云计算学习心得

云计算学习心得（精选8篇）

1.云计算学习心得 篇一

学习《云计算》心得体会

说实话，刚接触这门课，我对《云计算》的认识比较狭隘，只是知道它是一种商业服务计算技术和存储技术，对其他不甚了解。但是通过十几周的不断深入学习，我从跟班上改变对《云计算》的认识。可能作为一名非计算机网络专业学员，我还没有能力在短短十几周内学会弄懂教员所传授的Vmware云计算和Hadoop使用，并进行编程计算。但是我深刻认识到这不仅是一门高科技技术知识课程，更是我军在未来军事战场上的杀手锏。

一、云计算的正确理解。

通过学习，我知道云计算是在2007年诞生的新词。虽然它产生的较晚。但并不能掩盖它的火热程度。仅仅过了半年多，受到关注程度就超过网格计算，而且关注度至今一直高居不下。

云计算普遍认为是一种商业计算模型。它将计算任务分布在大量计算机构成的资源池上，使用能够按需获取计算存储空间和信息服务。

这里所说的“云”不是我们通常所理解的云。它

是一些可以自我维护和管理的虚拟计算资源。通常是一些大型服务器集群，包括计算服务器、存储服务器和宽带资源等。

从研究现状上看，云计算有以下特点。

1、超大规模。“云”具有相当的规模。它需要有几十万台服务器同时工作。因此它能赋予用户前所未有的计算能力。

2、虚拟化。云计算支持用户在任意位置使用各种终端获取服务。随着我国信息技术产业突飞猛进，3G技术不断发展，越来越多人通过各种通信电子产品使用云计算服务。例如我们平时使用3G手机上网淘宝或用云存储将自己手机上的资源备份到网盘上等等。

3、高可靠性。“云”使用了数据多副本容错。计算节点同构可互换等措施来保障服务的高可靠性，使用云计算比使用本地计算机更加可靠。

4、通用性。云计算不针对特定的应用。云计算应用非常广泛，可以涵盖整个网络计算，它并不拘泥于某一项功能而是围绕3G、4G等新型高速运算网络展开的多功能多领域的应用。

5、高可伸缩性。“云”的规模可以动态伸缩。这一点与传统固态存储有本质区别。因为传统存储介质有存储容量限制而“云计算”它的边界是模糊的。它

能满足应用和用户规模增长的需要，使用户不必因为空间不够而烦恼。

6、按需服务。“云”是一个庞大的资源池，用户按需购买。例如有人喜欢听歌、看电影，有人喜欢看财经消息，我们都能按自己的意愿去获取相关消息资源。

7、极其廉价。云计算有更低的硬件和网络成本，更低的管理成本和电力成本，以及更高的资源利用率，两个乘起来就能够将成本节省30倍以上，因此云计算是划时代的技术。作为我国经济发展现状来说，既要保持GDP增长速度有必须最大限度节约能源消耗。解决好发展与稳定的关系刻不容缓。所以研究“云计算”技术是我国当前和今后时期的重中之重。

二、云计算的发展现状。

云计算是多种技术混合演进的结果，其成熟度较高，又有大公司推动，发展极为迅速。Google、Amazon、IBM、微软、Yahoo、Apple等大公司相继研发出云计算技术。

在我国，云计算发展也非常迅猛。2008年，IBM先后在无锡和北京建立了两个云计算中心；世纪互联推出了CloudEX产品线，提供会联网主机服务、在线存储虚拟化服务等；中国移动研究院已建立起102

4个CPU的云计算试验中心，并于2010年5月发布“BigCloud”；解放军理工大学研制了云存储系统Mass Cloud，并以它支撑基于3G的大规模视频监控应用和数字地球系统；Alibaba集团也成立了专注于与技术领域研究和研发的阿里云公司，启动大淘宝战略，研制了淘宝的分布式文件系统（TFS）；中国电信与EMC公司合作推出面向家庭和个人用户的运营商级的云信息服务-“E云”，并在第二届中国云计算大会的展台上展示其云端产品。

三、云计算的未来展望。

云计算的规模可以动态扩展，处理能力超强，存储空间海量，高可靠性，资源利用率很高，通用性很强而且成本极低。这些特性决定了云计算正在以前所未有的速度迅速扩张使得传统工厂企业纷纷转型。云计算与网格技术之间是互补关系，而不是取代关系。网格技术主要解决分布在不同机构的各种信息，资源的共享问题，而云计算主要解决计算力和存储空间的集中共享使用问题。可以预见，云计算与网格技术终将融为一体。这就是云计算的明天-云格（Gloud）。云计算和网格技术结合的基准将是面向服务的体系结构SOA。在SOA框架下，无论是网格服务还是云计算服务，或其他的Web Serives服务，都将能够非

常容易的共存、公用、互操作。在这样的环境中，用户不必清楚那些部分是传统的Web Serives，哪些是云计算，哪些是网格技术，只要关心自己需要哪些服务，如何获取服务即可。

云计算作为一种高新技术，需要在我军信息化建设中起到主心骨作用。通过它的高可靠性，我军能够在第一时间能掌握敌方情报可以做好下部决策部署兵力。它的通用性可以装备到各个武器系统上，甚至在单兵方面，装备PDA不断提高单兵作战能力和各军种联合协作。它的极其廉价能够为我军最大可能节省军费开支，能够去研发更多武器装备。总之，云计算技术对于我军战斗力提升具有极大推动力和极高战略性。我们必须立足眼下，加紧研究，使其早日为我军现代化服务。

以上便是我学习《云计算》这门课程的心得体会，有不当之处，请教员批评指正。

2.云计算学习心得 篇二

网络时代由Web1.0时代, 到强调互动、参与的Web2.0时代, 再到以服务为主要内容, 强调主动性 (Initiative) 、多维化 (Multi-dimension) 的第三代互联网系统。教育也紧随时代的变化, 由20世纪90年代的计算机辅助教学 (CAI) 倡导的“计算机与基础教育相结合, 是国际教育改革发展的趋势”, 到后来的“建网, 建库, 建队伍”, 再到当前新兴的以云计算为特征的社会化网络学习。网络学习也从关注内容到关注个体到关注群体学习一步步演变。

●云计算概述

1. 云计算的含义

所谓云计算, 是指把大量的计算机应用迁移到互联网上, 通过服务提供商的大规模服务器集群的海量存储和处理能力, 来存储用户数据和运行应用程序, 而用户端只需通过浏览器随时随地访问这些应用服务。从用户的角度来说, 云计算是一种以服务方式提供给用户的计算机能力, 允许用户在不了解提供服务的技术、没有相关知识以及设备管理能力的情况下, 通过因特网获取需要的服务。譬如, 目前经常使用的信息搜索、收发E-mail、使用网络硬盘、上传并在线编辑照片、编写在线文档等, 人们可以在任何时间、任何地点在可以上网的计算机上使用这些服务, 无需软件或平台的下载、安装、维护、升级。

2.云计算的特点

(1) 价格优势。不论是普通个人用户还是企业机构, 无需为购买软件、服务器而耗费资金, 极大缩减了用户的成本。例如, Google公司的一系列云计算服务 (Google文档、Google协作平台、Google论坛等) 为学校提供了费用低廉的办公系统, 为教师提供了免费软件。

(2) 时、空、机优势。所有的网络服务几乎都不受时空限制, 但云计算较以往的网络服务还有个优势:在任何时间、任何计算机上使用是无差异性的, 不会因为计算机硬件条件或所装软件的差异导致不能使用;而且所有资源都可以存储在“云端”, 可以进行随时更新, 无需携带优盘等移动存储工具。云计算对用户端的设备硬件要求很低, 经济欠发达地区的人们可以同经济发达地区人们享受同样的服务, 消减了地区差异。可以说, 云计算是不受时间、空间、机器影响的新一代服务。

(3) 简单易用。云计算为用户提供了安全、可靠、经济、方便的数据存储中心。用户不用再担心数据丢失、病毒入侵等麻烦。目前而言, 众多云计算平台提供的服务, 技术操作简便, 并且不需要下载安装任何软件就可享用最新的服务, 对有技术障碍的普通用户来说无疑解决了大难题。

●云计算对教育的影响及其应用现状

云计算在国内发展十分迅速。在商家点燃云计算应用的火焰之后, 其他领域也将目光聚集到了新型网络时代的发展上。云计算对教育领域也产生了深远的影响, 主要体现在以下几个方面。

1. 云计算有助于降低数字校园建设的成本

鉴于云计算的种种优势以及越来越多的IT服务提供商向用户提供云服务, 正在开展数字校园建设的学校可以积极采用云服务, 以减少购买服务器、防火墙、存储设备等硬件的高额费用;减少对这些硬件产品的日常维护费用。同时, 大型的云服务提供商还可以为学校提供企业级的优质软件环境, 所以学校也可以直接定制这些软件系统, 而不用自己重新提出需求, 进而完成相关系统的设计、开发、维护。这些举措将大大降低学校建设数字校园的人力、财力、物力投入。而且学校无需担心软件系统的维护问题, 因为供应商通常都有优秀的团队去维护产品品质, 并且不断增加相应业务模块以满足用户不断增加的需求。虽然云服务对大型用户不完全是免费服务, 不过在同样费用的情况下, 云计算服务将为学校提供最合适的性价比。

2. 云计算为远程教育提供高质量的技术支持

云计算通常会依托大型高速计算机集群、大容量存储设备、高速带宽等硬件设备的支持, 这些设备远远高于一般学校的硬件设备。因此, 如果将远程教育系统部署在云服务环境上, 将最大限度利用远程教育系统的并发性和交互性, 使师生之间的交互更加实时、流媒体播放更加流畅、访问速度更加快捷。云服务完全部署在互联网上, 用户只要能够访问到Internet就能够完全访问远程教育系统, 因此可以在某种程度上增加远程教育的物理距离, 简化远程教育的获取方式, 提高远程教育的传输质量。

3. 云计算有助于学生开展移动学习

云计算无需用户拥有较高的客户端配置, 就能够获得很强的多媒体能力。这一特点使得学生通过手机、PDA、便携上网本等设备就能够访问网络, 进入相应的应用系统, 进而获得想要了解的知识或技能。云计算提供的云服务降低了移动学习的费用, 增加了移动学习的多样性, 为学生进行移动非正式学习奠定了技术基础。

4.云计算有助于教师创建在线群体协作学习环境

基于网络的协作学习并不陌生, 然而过去由于网络环境的限制, 无法充分调动学习者积极性, 技术实现的难关也阻碍了教师创建良好的学习环境。云计算低技术、低设备要求、低消费的特点使这些问题迎刃而解。一线教师可以利用云服务提供商提供的免费平台或者软件, 建立在线协作平台, 为学生创建资源丰富、协作互动的学习空间。例如, Google协作平台、百会笔记本等, 教师不仅可以在平台上呈现资料, 还可以邀请学生参与讨论互动, 甚至共同建设学习环境, 充分体现群体协作学习特点。而且平台的创建不再是复杂的代码编写, 而是简单易懂的窗口编辑形式。

云计算的影响推动着一线教师在教育教学领域的应用探索。2008年12月, 在中国教育技术协会年会上, 上海师范大学黎加厚教授首次提出“云计算辅助教学” (CCAI) 及“云计算辅助教育” (CCBE) 概念, 其含义是指学校和教师使用“云计算”提供的服务辅助教育教学。随着专家学者在各地的应用推广, 全国掀起了云计算辅助教学热潮。云计算在教学应用中的众多优势深受教师欢迎, 尤其是中西部城市的教师, 普遍认为云计算将为当地信息化教学的改善做出贡献。

目前, 国内已经有很多教师在尝试云计算辅助教学。2009年年末, 中国教育技术协会面向全国一线教师及教研人员征集“云计算辅助教学”案例, 提倡在教育技术“云服务”迅速发展的时代背景中, 教师根据本地教学的实际情况, 充分利用云计算提供的软件、存储、安全等要素, 构建个性化教学的信息化环境, 支持教师的有效教学和学生的主动学习, 培养学生高级思维能力和群体智慧发展, 提高教育质量。

●基于云计算的群体协作学习环境的应用实例

云计算辅助教学 (CCAI) 重视学习的协作性。开展基于云计算的群体协作学习旨在通过协作发展“群体智慧”, 而不仅是提升个体智慧。充分发挥云计算的优势和特点创建群体协作学习环境, 促使教师从关注内容转而关注学习者, 从关注个体转而关注群体协作。下面是面向实习生学习而创建的云计算群体协作学习环境案例, 供一线教师参考。

1.背景介绍

上海师范大学教育技术系大四本科生将进行为期2个月的实习。按照区域划分为不同的小组, 每个小组配备一个实习老师, 每个学生在实习学校有一名实习指导老师。学生与学生之间是分散状态, 学生和实习老师是单线联系。由于实习老师工作原因, 并不能全程跟踪学生实习过程, 给实习老师对学生情况的掌握和学生之间的协作交流带来了极大的不便。于是研究小组计划利用云计算平台, 创建协作学习环境, 解决交流协作的障碍。

2.环境构建

根据对成本及技术门槛考虑, 研究小组决定使用Google提供的免费的云服务——Google论坛, (Google Group) 、Google在线文档 (Google Docs) 、设计实习论坛, 名称为“上师大06教育技术实习论坛” (https://groups.google.com/group/06shnu) 。Google论坛的一个突出优点就是论坛的最新更新会以邮件的形式发送给论坛中的所有成员, 成员只需要查收自己的邮件并在邮箱内回复即可, 所有回复自动发送到论坛。这极大提高了论坛的互动性。Google在线文档的突出优点是一份文档可以支持十人左右同时在线编辑, 并且是即改即存, 还可以恢复到以前版本, 非常有利于小组协作学习 (如图1) 。

该学习环境支持任何学生、任何地点、使用任何计算机都可以进行无差别的学习, 如学生只需要一个账号就可以在任何机器上完成工作;支持多人在线协作, 如几个人可以同时修改教案, 并能给予及时的反馈;支持完全的共享和独立, 也就是一个人的资源可以共享成所有人的资源或者小组的资源。

3. 栏目设置

在论坛中, 研究者设置了“实习最新公告”, 用于给学生发出最新的通知;“实习简报”由小组共同协作创建, 每周一期由小组轮流完成, 充分体现了小组成员的在线协作能力;“实习新闻”是共享大家在实习单位发生的最新的事件, 由学生自己发表, 这是一个学生之间互相了解的信息之窗;“常见问题答疑”由教师及管理者就学生常见的问题进行及时的汇总和更新, 不断为学生答疑解惑;“实习评价标准”是根据当前高校师范实习存在问题和本校实习中在评价方面遇到的困惑制定的一个多元化的评价标准, 该标准得到了专家及领导的认可。

在Google在线文档中的栏目主要有实习周记、实习成果、实习科研论文 (如图2) 。所有这些都是在线完成且全部共享的, 在论坛中都有链接通道实现Google文档和论文的连接。

4. 成果分析

上海师范大学06级教育技术实习从2009年10月9号~12月9号, 共八周。在实习结束后, 对本次教育实习项目进行了问卷调查。问卷共发放38份, 有效问卷35份。

在论坛对学生合作与交流的作用方面, 有8位学生认为论坛和邮件绑定回复形式提高了参与程度;17位学生认为一个账号集成了所有服务方便学习;20位学生认为只需要一个账号就可以随时随地进行学习交流, 具有简便快捷性;5位学生有其他意见。

在论坛是否促进同伴合作和学习交流方面, 77%的学生认为本次教育实习所采用的论坛有效促进了同伴合作和学习交流;23%的学生认为没有促进。

本次教育实习论坛中共发帖1513篇, 约合每天200条帖子及回复。学生在使用过程中表现了极高的热情, 从上面的数据我们也可以看出学生对该种形式的交流学习比较满意。

5. 案例小结

学生通过Google云平台达到了很好的协作效果, 并且真正做到了在任何时间、任何地点进行学习、工作, 也解决了学生分散、不容易管理的难题。指导教师通过这个平台不仅了解了学生平时的工作学习情况, 还能在第一时间内了解学生的反思和动态。平台为学生创建了一个群体协作环境, 初步满足了教师的需求, 但是如何促进学生群体协作的机制策略还需要进一步研究。技术始终是为人服务的, 使用的成效如何不在于技术的高低, 而在于如何应用。

●小结

上述的研究案例在云计算支持的群体协作学习环境上做了初步的探索。鉴于云计算辅助教学的多方面优势, 教师可以根据实际教学情况采用合适的平台。譬如, 利用Google的文档、Gtalk通讯工具、Google论坛组合创建协作交流环境, 延伸课堂教学, 开展丰富的课外学习;使用“百会项目”平台设计学生基于项目的学习活动, 指导学生自行管理项目进程;利用好看簿的图片共享平台, 发起师生间、校际间的活动, 充分交流共享, 共建资源库等。

3.云计算学习心得 篇三

关键词:云计算高校自主学习系统应用

中图分类号:TP399文献标识码:A文章编号:1674-098X(2011)03(a)-0016-02

1 引言

当前,以学习者为中心的个人学习环境将是网络学习的发展趋势,非正式学习将在学习者的学习活动中占据越来越大的比重。我国的高校教育基本上是传授知识这种教育模式为主,对学生的系统性、持续性的自主学习没有很好的解决方法。随着云计算模式的逐渐发展和普及,学校、教育机构和个人的信息处理会逐渐迁移到“云”上,这对网络学习带来积极的影响。云计算这种模式下使个人计算机的性能最小化,功能最大化,将一切的信息和资源均封装成“云服务“,以使用“云服务“的形式在任何时间、任何地点,通过手机、PDA(Personal Digital Assistant,个人数字助理)或者笔记本电脑,在线查看“云端”的电子教案、教学视频、各种电子图书资源,随时进入模拟实验环境进行模拟实验等。这种对资源的分配和管理方式正是高校教学资源整合所需要的。本文的研究内容就是将云计算这种计算模式应用到构建高校学生自主学习系统,并且提出一种实施方案,为高校学生的自主学习提供一个良好的平台。

2 云计算的概念及特点

2.1 云计算的概念

对于云计算的定义,目前尚未形成统一的结论。Google认为,云计算就是以公开的标准和服务为基础,以互联网为中心,提供安全、快速、便捷的数据存储和网络计算服务。让互联网这片云成为每一个网民的数据中心和计算中心。IBM认为,云计算是一个虚拟化的计算机资源池,一种新的IT资源提供模式。虽然大家对云计算的定义不同,但认识较一致的地方是:云计算即“计算服务“(Computing as a Service,CaaS),将数据资源作为“服务”可以通过互联网来获取[1]。

云计算的基本原理是,通过使计算分布在大量的分布式计算机上,而非本地计算机或远程服务器中,企业数据中心的运行将更与互联网相似。这使得企业能够将资源切换到需要的应用上,根据需求访问计算机和存储系统。

云计算将IT相关的能力以服务的方式提供给用户,允许用户在不了解提供服务的技术、没有相关知识以及设备操作能力的情况下,通过Internet获取需要的服务。文献[2]认为云是一个包含大量可用虚拟资源(例如硬件、开发平台以及I／O服务)的资源池。这些虚拟资源可以根据不同的负载动态地重新配置,以达到更优化的资源利用率。

2.2 云计算的特点

云计算的核心思想就是服务,因此通过云计算来实现的服务即可以称为”云服务“。”云服务“的特点和其优势可以表现在一下几点:[3]

(1)云端存储数据,数据不必再存于用户自己的电脑中,只需在云计算提供的海量存储空间中存放即可,这样不仅节约成本,合理利用资源,而且在保证可靠安全存储的同时可以根据权限进行资源的整合共享。

(2)云端提供软件服务,无数的软件程序均置于云端的服务器中,而且软件架构在各种标准和协议之上,不必下载即可使用,而且可以多人网络协作使用。

(3)随时随地提供服务,云计算提供的服务简化了终端用户的硬件配置,只要用户的硬件设备能接入网络并且登陆他所使用的”云服务“平台的账号,就可以享受”云服务“。

(4)充分满足用户需求的服务,由于云计算整合了网络资源,因此它能够根据用户的不同需求为用户提供个性化的服务,而且随着用户数量的不断增加,资源的整合以及服务的提供将更加人性化和便于获得。

3 云计算与教育领域的结合

在国外,美国北卡罗来纳州,西蒙公司在格雷汉姆小学首先开展了云计算项目的尝试,该项目为西蒙教育春雷项目。为了满足师生日益增长的数字化学习的需求,西蒙公司为学校600名师生带来虚拟电脑桌面,终端通过连接“通用云计算服务”来获取虚拟电脑桌面,同时为学生提供丰富的学习材料。学生不管是在教室、图书馆还是在家．都可以访问到同一桌面。而无需额外的电脑。

在国内,Google宣布在中国大陆启动云计算学术合作计划(Academic Cloud Computing initiative),与中国大学建立学术合作项目,共同推动云计算在中国的普及。北京师范大学庄秀丽博士创建的“教育大发现”网站就是一个“云—地”中介的实例(http://sociall-earnlab.org)。它利用Google code、Google group、好看簿、wiki、SVN、Everydo等免费的”云服务“工具,将关注教育技术的教师、专家和现有资源连接起来,形成了一个学习和研究的社区,以项目带动了教育工作者的实践和社区的发展”[4]。

在教育领域,云计算的廉价和方便会使越来越多的学校和个人把自己的信息处理迁移到“云”上。这将促使人们在考虑教育信息化的发展策略时要有前瞻性眼光,眼前的硬件和软件建设“够用就好”,要提前着手探索“云计算”时代对教育资源建设、教学方式变化的影响,研究教育信息化的“云”机制,研究学校的网络中心、教育技术机构的重新定位[5]。

云计算应用于教学领域还有很多优势,比如:

(1)可以大大降低学校教育资源建设中的软硬件成本。云计算对用户端的设备要求很低,只要拥有可以上网的终端设备、一个浏览器,将终端设备接入Internet且可实现想做的任何事情。因此各大中小学不用频繁的对计算机设备进行更新换代。

(2)随时随地可以进行教学活动,有了云计算,就可以更好地促进移动学习,随时随地进行教学活动。学生在任何时间、任何地点,想学习教师讲过的知识,就可以打开手机、PDA或者笔记本电脑,在线查看教师的电子教案或视频教学;教师也可以将教学任务带回家做,只要打开可以上网的终端设备即可。因为所有的数据都存储在“云端“,用户可以随时随地利用这些想要的资源。

(3)保证学校师生的数据安全。云计算服务将数据储存在“云端“,由云计算服务提供商提供专业、高效和安全的数据存储。因此,学校使用云计算,大大保证师生的数据安全,师生无需再担心病毒和黑客的侵袭以及由硬件损坏所导致的数据丢失问题。

(4)更有利于实现教育信息资源的共享和共建目前我国各级教育行政机构、学校和教育企业已经建设大量的教育信息资源,并且还在建设更多的教育信息资源。将云计算应用于教育,可以将教育信息资源存储在“云”上,这样更有利于实现教育信息资源的共享。各个教育机构或信息资源建设人员也可以利用云计算所提供的强大的协同工作能力实现教育信息资源的共建。云计算扩展性非常强,多个学校将现有的教育信息资源共同加入到一个“云”中,就可以减少单个院校的资金和时间上的投入,并实现真正意义上的资源共享。

4 基于云计算的高校学生自主学习系统应用

将云计算技术应用到高校学生自主学习系统中,实际上是对高校学生教育形式的一个探索,利用云计算这种计算模式,可以有限地利用、整合现有的硬件资源,降低软件的采购成本,云计算扩展性非常强,多个院校可以将现有的硬件资源共同加入到一个“云”中。减少单个院校的资金和时间上的投入,并实现真正意义上的资源共享。目前云计算主要由几个大公司倡导和实施,并且大部分用于商业目的,教育领域还没有建立成熟的云计算环境,高校建立”云服务“可以选择租用商用云环境,由于云环境短期成本低、实施简单,在现有的教育网络上部署”云服务“也是一个可行的选择。

4.1 自主学习系统云架构

云服务的设计与开发是自主学习系统开发这必须掌握的技术。在云计算环境下,将自主学习系统封装成”云服务“,该系统的所依赖的学习资源,如:模拟实验环境、课程教学录像、电子图书资源、电子课件等各种学习资源。这些资源同样可以封装成”云服务“,既可以提供给学生自主学习系统调用,也可以为其它教育信息系统提供服务,提高教学资源的利用率。如图1是自主学习系统云的架构,基本服务由服务商提供,主要包括:自主学习系统、信息安全、系统管理、元数据、学习资源等。

4.2 自主学习系统功能开发

学生自主学习系统云服务和数据将由学习系统设计者和系统开发者共同研究、设计和开发。学生自主学习系统可设置以下几个模块:个人学习资料库、学习计划管理、学习交流、专业规划学习、模拟实验接口、学习资源搜索以及系统管理模块等。个人学习资料库模块主要是完成学习者个人学习资料的存储功能,学习者可以将经常使用或有长期保存意义的资源存储到自己的存储空间中,便于学习。学习计划管理模块主要是设定学习计划,可以设定短期计划和长期计划,使学习者的学习更具有目的性。学习交流模块主要为学习者交流学习中遇到的问题以及学习心得体会。专业规划学习模块主要针对学习者所学专业进行规划,有学习者自主规划和系统推荐规划。模拟实验接口模块主要功能是为学习者提供进入模拟实验环境的一个接口,这些接口由系统构建或租用模拟实验云服务。学习资源搜索模块主要功能是提供学习者在网络中或其它云服务提供的学习资料。系统管理模块主要完成系统的基础信息、专业规划推荐、学生学习状态跟踪、系统参数、系统维护、系统权限等。

“云服务“的开发过程中,开发人员使用特定的语言和框架,利用“松散耦合模式”开发学生自主学习系统各个模块,使各模块易于交互和扩展,并按照云计算开发的约定标准封装成”云服务“,然后发布的云计算环境中,使用户可以通过web浏览器或手机等移动设备很方便的进行自主学习,使各高校的资源最大范围内实现共享,避免重复开发。

至今为止,云计算还没有出台一个正式的开放的公共标准,如何有效用基于云计算的学生自主学习系统还存在很多困难和问题:如各高校已有一部分重复的资源,如何有效的分类、管理和利用,由于数据都发布在“云端”如何保证安全性,以及”云服务“使用的资费问题。尽管有各种各样的困难,但云计算是大势所趋,必然对高校的信息化建设产生深远影响。

5 结语

利用云计算的技术运用到自主学习系统中是对新时期高校教学模式的一个探索,不但能是学生的学习具有系统性和持续性,而且能对学生的学习状态进行跟踪和指导。高校学生自主学习系统只是高校网络教学的一部分,怎样设计完善、可行的基于云计算的网络教学系统,并将自主学习系统无缝的嵌入到网络教学系统中,这将是进一步研究的重点。

参考文献

[1]饶少阳．向云计算靠拢们．信息网络,2008(8):5-9.

[2]VAQUERO L M,RODERO-MERINO L．CACERES J,al.A break in the clouds:Towards a cloud definition[J]．ACM SIGCOMM Computer Communication Review,2009,39(I):50-55．

[3]张智威．信息以人为本-云计算时代的社交网络平台和技术[EB/OL]．

[4]庄秀丽．教育大发现·社区小手册[EB/OL]．

[5]黎加厚．走向信息化教育“云”服务南宁报告2.0[EB/OL]．

4.云计算及其安全技术学习心得 篇四

作为一个云计算技术研究的工作人员，通过本课程的学习加深了我对云计算及其安全技术的认识。主要的心得体会如下：

随着科学技术的迅速发展，现代信息化建设对信息量的要求越来越高，传统IT技术已不能满足要求，高效率、低成本地对海量数据进行存储和处理的云计算技术就应运而生。云计算[1]是基于互联网的相关服务的增加、使用和交付模式，通过互联网来提供动态易扩展虚拟化的资源。云计算将赋予互联网更大的内涵，更多应用能以互联网服务的方式交付和运行；同时也扩大了IT软硬件产品应用的外延和改变了软硬件产品的应用模式。云计算是一种新的商业模式，带动IT产业格局的变化，为全球信息技术产业带来全新的发展机遇，同时也深刻影响世界经济的发展。

我国政府高度重视对云计算的发展，把云计算列为重点发展的战略性新兴产业。2012年9月，为了加快推进云计算技术创新和产业发展，科技部发布了《中国云科技发展“十二五”专项规划》。权威机构预测，未来三年中国云计算产业链的产值规模将达到2000亿元。《2013-2017年中国云计算产业发展前景与投资战略规划分析报告》指出，近年来企业在不断增加其云服务资产，并已经准备好开始集成工作；调查发现超过74%的企业客户计划用服务提供商来实现系统集成。同时，随着我国智慧城市建设的铺开，以及各地方的公有云和大型企业私有云建设的快速开展，中国云计算市场规模将进一步增大。

云计算技术的快速发展，用户对其可靠性和安全性有了越来越多的需求。根据美国研究公司Gartner发布的《云计算安全风险评估》的报告称云计算服务存在着如下七大潜在的安全风险[8]，安全问题依然不容忽视：可审查性、特权用户的接入、数据隔离和加密、数据恢复、数据位置、长期生存性以及调查支持持特定的调查。

云计算安全技术主要表现在身份的保护、基础设施的保护和信息数据的保护三个方面。第一个方面就是身份的保护。对于身份安全来说，用户需要强认证机制，一般考虑ID和密码的保护。在云环境中需要身份认证技术，才能实现云服务和应用的安全迁移；第二个方面是基础架构的安全保护。基础架构主要包括软硬件、网络设备、操作系统和应用环境等。对基础架构安全来说，要确保基础架构的安全是一项非常大的挑战。这就需要非常强的可信链条，这个可信链条不仅包括硬件安全，还有因特网、操作系统、虚拟化等，整个链条都要有非常强的可信性；第三个方面就是数据和信息的安全保护。对于数据和信息的安全保护也有两个方面，既数据的完整性和信息的保密性。数据的完整性主要指数据在被访问的时候，不应该被随意篡改、增加或删减。信息的保密性指信息只能是有权限的人才能阅读。这方面的技术主要有分布式的密钥管理技术、密钥的加密技术以及DLP技术等。

5.平凡英雄荣誉云盛典学习心得 篇五

“全国都在抗击疫情，我是一名入党积极分子，同样也是队里的年轻同志，疫情防控中的基础工作就请组织放心交给我吧!”呼伦贝尔市城建档案馆赵健秀---一名94年的女孩子虔诚地说。除了和其他队员一起到社区值守，她还主动承担起第四小分队最繁琐的排班和值班统计工作。第四小分队共计25名队员，每名队员的情况都不同，为了保证大家都能得到适当休息，尽量减少队员超负荷工作，她充分考虑每名队员的家庭情况、身体状况、个人需求等，合理调整排班，确保每名队员都能够有更高的积极性和工作热情投入到疫情防控工作中去。执勤回到家，不管有多疲惫，她都能够及时统计、汇总各类资料、数据和台账等，经常加班到深夜，全力做好突击队的各项信息保障工作。

上海医疗救治专家组组长张文宏曾说：“共产党员宣誓的时候说过要把人民的利益放在第一位，迎着困难上，这个时候不管平时入党你是什么样的想法，这个时候不管怎样你都得上去，为了信仰上去也好，为了党的约束上去也好，没有讨价还价。”赵健秀说她对这段话感触颇深，这就是党组织的考验，她深深地体会到入党不只是喊喊口号那么简单，不只是宣誓的时候的信誓旦旦，是真的在遇到困难的时刻，在党和国家需要的时刻，愿意坚定的冲在最前面，为党和国家、为人民贡献力量。她认为这是她要扛起的责任，她要用实际行动来证明想要加入党组织的坚强决心。在值守期间，她认真做好来往人员和车辆登记，对未佩戴口罩的居民进行耐心劝导，说服成功后的小小成就感让她倍感喜悦。

她说，劝说成功一人戴上口罩，就会有成百上千的人得到安全，防控疫情就少一份风险。为了方便登记没有办法戴手套，手被冻僵，在喝到热心群众送来的热水时，她的心里暖暖的、甜甜的。在这场防疫阻击战中，赵健秀看到了责任，看到了温暖，用勇气叩问初心，贡献着年轻的力量，和所有奋斗在一线的同志们并肩作战，坚决打赢这场防疫总体战、阻击战。

6.教学云平台学习心得体会(李琪) 篇六

教学云平台学习心得体会（李琪）......................................................2 教学云平台学习心得体会（韩晓华）..................................................5 教学云平台学习心得体会（刘景昌）..................................................7 教学云平台学习心得体会（杨立燕）..................................................9 教学云平台学习心得体会（刘焕焕）................................................12 教学云平台学习心得体会（陈春梅）................................................14 教学云平台学习心得体会（焦蕾）....................................................16 教学云平台学习心得体会（罗琳）....................................................18 教学云平台学习心得体会（赵建芬）................................................21 教学云平台学习心得体会（赵莹）....................................................24 教学云平台学习心得体会（张利军）................................................27

教学云平台学习心得体会

通过教学云平台的学习，我的思想观念有了很大的转变，无论是从个人还是工作的层面，都受益匪浅。

教学云平台的学习使我深刻反省了教学中存在的问题，给了我很大的启发。

平时我在课堂教学方面的信息化工作，虽然在资源共享与交流、提高教学效率等方面取得了很好的成效，但是在促进课堂教学改革方面还没有取得令人振奋的效果，没有实现所期望的深度融合。通过教学云平台的学习，我知道了绝大多数学校在教学信息化上主要是应用信息技术支持已有的教学思路和方法,这样做只能是更好地完成原有教育教学活动，不可能给教育带来实质性变革。如果教育教学模型存在问题，应用再好的技术也不可能解决教育的核心问题。

孩子们在同一个知识点上选择不同的适合自己的方式学习，尽可能以归纳方式学，有教无类、因材施教，这在常规条件下是做不到的。所以，通过信息化来实现智慧教育是解决教育根本问题的必然趋势。

智慧校园的建设与应用思路是：通过信息化，更多的为学生的学习活动提供各种可能的、可行的个性化学习之路和帮助学生走个性化学习之路的工具和导引，工具就是有效的学习资源和支撑软件，导引就是将优秀教师和学生的教学和学习智慧物化出来的微视频等。因此，智慧校园的建设就是为了给学生提供个性化学习之路，让学生能够发自内心认同学习，根据自己情况选择合适方式学习，尽可能以归纳方式学习。只有信息技术有效支撑了这样的教育模型，才有可能真正实现改造教育、改造学习，才有可能让每个学生通过信息化有好学上、有好老师教，让学生更聪明、更智慧、更有尊严的活着，实现真正的智慧教育。

通过对教学云平台的学习，对我平时的科学教学也有很大的启发。小学科学中介绍的一些知识连接着广阔的自然界，室外观察和考查是科学教学常用的方法。比如说三年级的《植物的一生》这一课，让学生自己去种植，体验植物的生长过程，但是当学生带着问题回到课堂上互相交流时，这时仅仅靠教师的语言或各类图片是无法完整的展示植物生长的全过程，如果利用教学云平台中的“实验园”就可以让学生再次看到种子发芽，生长，开花，结果的全过程。并且利用实验园中的放大和透视功能，可以让学生很容易就记住了植物各部分的名称，理解了植物各部分的功能。

关于动物的研究也是如此，当我们不能够做到跟踪调查某种动物的一生，也不太容易见到动物繁殖后代的过程的时候，我们就可以通过教学云平台中的动画来解决这个问题。

《科学课程标准》中强调：“提倡引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习。”网络上承载着大量的科学资源，但是由于学生年龄小，很难从网络上有针对性地选择适合自己学习的资源，即使找到了资源，也不能保证资源的质量。科学是一门非常严谨的学科，教学云平台中所上传的资源都是经过各学校教师，各方面专家精心挑选，由专业团队制作的，这就解决了学生在运用网络资源中的一大难题。

通过教学云平台的学习，我深刻地体会到这个平台是有益于学生，有益于教师，有益于教育的，这个平台能够让学生、老师、家长人人会学，处处能学，时时能学，这个平台是值得我们去用心使用并大力推广的。

格球山农场学校 实验教师：李琪 2017年5月

教学云平台学习心得体会

我校举行了“十三五”教育科研规划立项重点课题《学校教学云平台建设与应用的研究》的开题报告会。开题仪式使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。在学习中，我学到了不少有价值的知识，我充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。也使我接收了新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野。在云平台学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习云空间。

以前在学校学习的是用ppt上课，而这次教育云培训为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。

我深深地觉得运用教学云空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，能够更好地服务学生和满足学生需要。教学云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，更有利于以人为本，人人能学，处处能学。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。

格球山农场学校 实验教师：韩晓华 2017年5月

教学云平台学习心得体会

2017年的6月11日上午，我校在多功能会议室举行了“十三五”教育科研规划立项重点课题《学校教学云平台建设与应用的研究》（编号：XHZ135-197）的开题报告会。会议先由学校副校长白振伦简要介绍学校和本单位基本情况及课题组成员有关情况，叶建勋主任宣读了课题的立项通知书。课题负责人详细汇报了课题的背景、研究意义、研究内容、研究目标、研究解决的问题和研究步骤，课题组成员张宝华做了补充发言，教研室杨主任在认真听取了汇报后，肯定了课题选题新颖、贴近当前正在推进的教育信息化建设的热潮、有很高的研究价值。

今天的开题仪式真让我获益匪浅，领导的指导使我明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。通过这次开题会报告会使我进一步理清了研究思路，明确了研究的内容，为今后课题研究工作的正常开展指明了方向。知道教学云平台遵循以人为本的核心理念，进行学习环境和知识框架的建构，对于解决传统教学的“工具式教育”问题有很大益助。“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，实现教育公平、实现“人人能学、时时能学、处处能学”。

通过这次会议我将不断加强自主研修，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络培训、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参与课题研究的理论支撑。我将积极投身课堂实践，依据课程标准理念，大胆探索、大胆创新，在实践中不断将课题向纵深方向发展。将重视教学反思，坚持定期反思自己的不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体实践中，实现个人专业成长，促进课题研究的推广。将弘扬积极互赖的团队精神。在课题研究中积极发挥各自在理论探索和课题实践等诸多方面的专长，一起学习，一起研究，切实达成“技术点亮课堂”目标。作为格球山教育人，决不辜负上级领导对我们教育的期望。利用好数字教学云平台，打造高效课堂教学。

我相信，在学校领导和教研人员的支持下，通过我们全体课题研究人员的共同努力下，定会圆满地完成课题研究的各项任务，实现预期研究目标为格球山教育发光发热贡献自己的力量。

格球山农场学校 实验教师：刘景昌 2017年5月

教学云平台学习心得体会

2017年的6月11日上午，我校在多功能会议室举行了“十三五”教育科研规划立项重点课题《学校教学云平台建设与应用的研究》（编号：XHZ135-197）的开题报告会。今天开题仪式使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。“云平台”是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在，学校云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。我明晰了课题研究的思路，领导的要求让我们感受到肩上的责任任重而道远。通过这次开题会报告会使我进一步理清了研究思路，明确了研究的内容，为今后课题研究工作的正常开展指明了方向。知道教学云平台遵循以人为本的核心理念，进行学习环境和知识框架的建构，对于解决传统教学的“工具式教育”问题有很大益助。“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，实现教育公平、实现“人人能学、时时能学、处处能学”。

通过这次会议我将不断加强自主研修，通过读书、做摘记、教育教学期刊搜索、网络培训、向优秀教师请教等途径，努力夯实自身参与课题研究的理论支撑。教育云为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。

我将积极投身课堂实践，依据课程标准理念，大胆探索、大胆创新，在实践中不断将课题向纵深方向发展。将重视教学反思，坚持定期反思自己的不足，积极客观面对，将反思的成果落实到具体实践中，实现个人专业成长，促进课题研究的推广。将弘扬积极互赖的团队精神。在课题研究中积极发挥各自在理论探索和课题实践等诸多方面的专长，一起学习，一起研究，切实达成“技术点亮课堂”目标。作为格球山教育人，决不辜负上级领导对我们教育的期望。利用好数字教学云平台，打造高效课堂教学。

格球山农场学校 实验教师：杨立燕 2017年5月

教学云平台学习心得体会

作为一名年轻教师，有幸和同事们一起参与了《学校教学云平台建设与应用的研究》开题会，我很高兴，也有很多收获。通过参加本次开体会和培训会，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识，我充分认识到了现代教育教学媒体的特点和重要性。眼界开阔了、思考问题的角度改变了，许多疑问得到了解决或者启发。也使我接收了新的教育教学理念，更新了观念，开阔了教学研究的视野。在云平台学习中，使我受益匪浅。下面是这次学习的收获和体会。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习云空间。

以前在学校学习的是用ppt上课，而这次教育云培训为我打开了一扇通往新世界的大门，让我真真正正的感受到新时代的教学方式和网络时代带来的巨大变化和好处。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。我们可以运用教育云备课，甚至上课，从课本到课件，从布置作业到与家长沟通，一应俱全。更值得一提的是，教育云还为我们提供了教师业务发展学习的各种应用软件，为我们提供了极大的便利。教育云让所有的教师有了学习和交流的平台，有了展示学校，班级和自己的机会。

在之前的教学中，我在利用信息技术教学中总感觉不顺手，现在才知道，关键是自己懂得太少，通过这次培训，我对信息技术究竟该如何在课堂教学中使用有了一定的思路，尤其是电子白板的直观性和易操作性，为以后多媒体的教学进一步奠定了基础。我深深地觉得运用教学云空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，能够更好地服务学生和满足学生需要。教学云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过PC电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动，更有利于以人为本，人人能学，处处能学。

通过这次教师网络人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。

格球山农场学校 实验教师：刘焕焕

2017年5月 教学云平台学习心得体会

通过参加教育云平台教学培训，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。现在，学校教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门“三通二平台”建设的综合服务平台，并逐步融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过教师教育云平台教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。要树立“人人能学、时时能学、处处能学”的理念，学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。

格球山农场学校 实验教师：陈春梅 2017年5月

教学云平台学习心得体会

通过参加教学云平台学习学培训，我深刻认识到教育信息化的深远意义，更加明白了信息化建设的重要性，也初步了解云空间的一些功能，其将给我们的教育教学带来很大的便捷和沟通上的畅通便利。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。“有教无类、因材施教、终身学习、人人成才”，实现教育公平、实现“人人能学、时时能学、处处能学”。解放教学生产力。

云空间是一个全新的理论，之前听媒体介绍过，但究竟什么是云空间，这个概念一直比较模糊。但通过学校的培训，我对云空间有了一个基本的了解。现在对云空间理论有了一些个人的理解。

运用教学空间与教育、教学、管理，顺应了当今互联网最新发展趋势，是以信息化为驱动推进教育改革发展，更好地服务经济社会发展和满足人们群众需要的有效途径。教师在空间里建设课程，把教案等教育资源放到空间里让学生学习，学生在空间做作业、写新的，广泛收集学习资料，师生在空间里互动、教学相长，这不仅有利于优质教育资源的广泛共享，还有利于师生跨越课堂的教学互动。

随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。通过教育云平台教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。只有不断学习，才能适应社会的发展。云平台拉近了老师们与专家的距离，拉近了老师与老师的距离，拉近了老师和学生的距离，增进了师生、家长之间的感情，学生的学习进步了，在今后的工作中会不断加强自己空间的建设，以空间为基础努力汲取所需，将最好的教给学生，教出最好的学生。

格球山农场学校 实验教师：焦蕾 2017年5月

教学云平台学习心得体会

经过学习，我认识到每一位教师都应积极参与到课程改革中去，不做旁观者，做一个课改的积极实施者。经过学习，也让我更加深刻地体会到学习的重要性，只有不断的学习，才能有不断的提升。

过去对云的概念一直不了解，总感觉云就是云山雾罩、雾里看花，而且对云还存在着某些方面的疑惑和误解。通过这次继的学习，才了解到，原来云计算的理论已经落地生根，并且得到了实际应用的成果。云计算作为在原来IT技术基础上发展起来的一门新技术，必将引领IT技术的发展方向。因此，学习和了解云计算的理论并付诸实践都是非常必要的。意识到这一点，也是非常必要的，而这恰恰是学习的最大收获。

一、教师方面

1、优质资源共享。老师们规范建立了个人展示、课程以及个性化等栏目，对平时的教学设计、课件、作业等资料上传，老师们可以进入好友的空间，特别是同年级同学科的老师互相学习借鉴。

2、认识了解更多的朋友

云空间只限于我们教育，老师们每人一个账号，都是实名，通过加为好友，通过看个人的简介资料，打招呼、发信等方式让大家虽然没有见面却成了无话不谈的朋友。（好友）

3、建群邀请朋友加入，发表主题，在讨论组里交流教育教学上的困惑，大家想办法。（交流群）

二、学校方面

1、学校有云平台，点击首页进入学校，老师、家长、学生及时了解学校动态，并可以对其中的内容进行评论。（学校）

2、学校发表文章，教师学习。学校领导，教研主任建立交流群，对近阶段开展的活动、学校的情况进行反馈，老师们观看、回复评论，发表看法，学校领导及时调整、改进实施的方案。（教研群）

3、加强了兄弟学校之间的交流与沟通。

三、学生方面

1、与老师和同学加为好友，可以师生互相交流。

可以进入教师的课堂魔方，对老师发表的主题、作业进行回复，学生有疑难问题可以发表主题，也可以给老师发信或留言。

2、记录成长足迹，展示个性特点。

学生一天天长大，每天都在进步，在自己的空间记录自己的成长中的点滴，布置装扮自己的小空间，张扬个性。

3、了解学生，融洽师生关系

主页建立了（孩子们的云空间）的模块，点击就可以进入，方便快捷。老师可以针对某一学生最近的表现给他留言，给他鼓励。虽短短的一句话，孩子们也开心。

四、家长方面

1、家长可以使用孩子的账号进入，到学校、老师和其他孩子的空间去看一看，对学校的教育教学活动、教育局、国家教育部等部门的新闻、通知及时的了解和掌握。

2、家校互动

家长可以到老师的交流群或课堂魔方观看主题进行回复评论，也可以自己发表主题，对学校教育管理提出建议，家庭教育方面讨论交流。

要做新时代的创新型教师。我们不仅要有驾驭课本教材的能力，也要有推陈出新的创新意识，要有宽阔的眼界和敏锐的洞察力，这就要求教师多学习、多交流、多尝试、多质疑。要有不满足现状的、奋发向上的精神，能不断激发自己的创新意识去开展教学活动。

格球山农场学校 实验教师；罗琳 2017年5月

教学云平台学习心得体会

通过参加本次人人通云教学培训，使我在思想上有了进一步的提升。在学习中，我认真聆听了专家讲座，从这个人人能学、时时能学、处处能学，教学平台我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。

通过培训，我了解到云空间这个平台对教育产生了很大的影响，起到传统教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。云平台有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。

通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的 管理、学习、交流、分享网络。

人人通移动教育云平台是立足教育互联网平台，主要使用对象是教育主管部门、学校、老师、学生、家长，支持文字、图片、视频、文档等多种格式，可以通过pc电脑、手机客户端、平板电脑等多种方式上网使用，极大地降低了信息化应用门槛，使得网络学习空间建设 与应用快速普及，促进教与学、教与教、学与学的全面互动。现在，人人通移动教育云平台通集过成教育行政管理、教学互动、学校教学教务管理、学生日常管理、成长管理、安全管理、教育垂直社区、个性化空间、优质教学资源、家校沟通等信息化应用于一体，已成为各级教育主管部门三通二平台建设的综合服务平台，并逐步 融入到每个教师的日常教学活动之中，学生的学习活动之中，家长的协同教育工作之中。

通过这次人人通云教学培训，使我更进一步了解和掌握了教育教学的发展方向和目标，对自己今后的教学工作指明了方向。在学习的过程中，我深深地体会到，感到自己知道得太少。学习应该成为一个人的一生目标。人应该是活到老学到老。越是这样就越有一种急迫感，一种压力，驱使自己更加自觉地学习。

通过培训，我了解到云空间这个平台对教育产生了很大的影响，起到传统教学模式和使用传统教学媒体所不能实现的作用。云平台有助于构建新型的教学模式，真正对教育教学起到全方位的变革作用。首先，云空间在资源储备方面的巨大优势。云空间的有效运用可避免硬盘等设置对于存储空间的限制，将自己的教学资料及教学经验传到云空间，并学会学习、分享其他同行的教 学资源，能够有效的帮助我们的教学。

云空间在教学、学习的互动交流方面的功能。云空间的有效运用可有效利用自己及各位同行的教学资源，用于教育者的经验交流。学生也可观看教师的云空间，查阅有关的学习资料，让老师在线解疑答惑。

课堂魔方板块对于教学的帮助。在这一板块收藏分享其他教育同行的教学资源，用于自己的教学，省时、有效。努力以最快的速度接收外界最新的应用技术，同时努力以最快的速度将所学直接应用到实际的教学过程中！在今后的工作中我们会积极改进，努力更新，不断利用云空间，努力提高教育教学质量，开创学校信息化教育的新局面。

我要尽自己最大的努力，时刻将学生的学习放在心上，用好云空间，从而改善和提高我的教学水平，成为一名好教师。

格球山农场学校 实验教师：赵建芬 2017年5月

教学云平台学习心得体会

最近我参加了格球山农场学校小学部举办的《教学云平台》开题报告会和培训，这个教学平台是一套为各学科教师的教学活动以及学生的学习活动提供全方位数字化支撑的系列教学软件，它为教师利用信息化手段备课、授课、辅导与教研提供系统的支撑工具，为学生在课上及课后开展自主与协作学习、探究学习、研究性学习、训练与测试提供支撑工具。在课堂教学中可极大地提高学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，从而突出了教与学过程中学生的主体地位;并利用动态演示可以帮助教师讲解、学生掌握那些难以用言语表达的知识点，极大提高教学效果。

本人现将在培训中得到的心得体会总结如下：

一、东师理想教学平台的网络学习空间建设方案：

它构建人人教、人人学、人人管的网络学习空间，集备课、授课、学习、教研、培训、办公、管理、家校互动、信息发布等功能于一体，满足教育机构或个人业务开展、交流与分享、文件存储与管理、通知、喜好等方面的需要。

二、东师理想教学平台的区域教育公共（云）服务平台整体解决方案：

它通过顶层设计，建立系统、完整的区域综合教育信息网，为教育局各部门之间、中小学校之间进行数据交互以及区域内教育资源的共享提供服务，为教育管理人员、教学人员、学生家长、学生提供全方位的信息化应用服务，真正实现全区范围内的宽带网络校校通、网络资源班班通、学习空间人人通。

三、数字校园整体解决方案

此方案为中小学校构建一个教育数字空间，拓展现实校园的时间和空间维度，达到“教学教研智慧化”、“教学管理智慧化”、“学生学习智慧化”、“校园综合管理智慧化”及“与社会沟通智慧化”；帮助管理者及时了解、掌握学校运行状况，优化业务流程、合理调配资源；帮助教师及时了解学生状况，动态调整教学方式，有效引领学生学习，培养智慧型人才；让家长及社会大众及时了解学校运行状态，增加透明度，真正通过信息化提升学校的运行效率，扩展学校的业务功能，优化学校的管理模式，从而达到全面提高学校办学水平的目的。

四、班班通多媒体课堂建设方案

东师理想班班通多媒体课堂建设方案为中小学校设计、建设一套支撑教师备课、引导学生学习、组织课堂教学活动、管理教学过程的多媒体教室环境。将电脑、电子白板、投影仪、触控电视等多媒体教学设备与备课平台、学科教学软件、虚拟仿真实验软件、教学资源库、学生探究学习的平台等资源和工具软件集成在一起，帮助教师方便快捷地准备出有针对性的课堂教学软件，为学生构建轻松、愉快、高效课堂，给学习带来革命性的变化。

通过学习我可以将系统内设置的各种各样编辑用连接符号，按照知识体系或自己设计的结构体系，对相关的知识点或知识内容进行排列、组合、连接。并可以根据自己的意愿，通过超级连接---给任意的知识点选配、添加、删除讲解素材(如:文字、动画、图片、影视等)达到直观形象、图文并茂；并且可以自行组题、组卷、传卷、下载等。

在学习过程中，所有老师坐在一起畅所欲言，互相讨论、交流，把自己不理解、不明白的地方提出来，让老师来帮助解决，这样使得相互之间都得到了学习、巩固知识的机会，提高了学习的效率。只有不断地学习，才能掌握最新的知识，把教学工作做得更好。

格球山农场学校 实验教师：赵莹 2017年5月

教学云平台学习心得体会

通过参加教育云平台教学培训，使我在思想上有了进一步的认识。在学习中，我学到了不少有价值的知识。在人人通云教学学习中，使我受益匪浅。下面是学习的收获和体会。通过云平台支撑的教育云空间可以快速搭建学校空间、班级空间、教师空间、学生空间、家长空间、教研机构空间，为各级教育主管部门及学校、机构轻松建设实名制网络学习空间人人通。随着网络时代的到来，我们的生活和学习、工作都发生了变化。教师已不再是传递信息的工具，教师更需要更高层次的教育教学能力，掌握现代教育技术、研究教学的各个环节，适应未来教育的需要。通过人人通教育云空间的应用，为学校、老师、学生、家长构筑了一个以学生成长记录为核心，以校园、班级文化建设为纽带，以教、学资源共建共享为驱动的管理、学习、交流、分享网络。

过去对云的概念一直不了解，总感觉云就是云山雾罩、雾里看花，而且对云还存在着某些方面的疑惑和误解。通过这次继的学习，才了解到，原来云计算的理论已经落地生根，并且得到了实际应用的成果。云计算作为在原来IT技术基础上发展起来的一门新技术，必将引领IT技术的发展方向。因此，学习和了解云计算的理论并付诸实践都是非常必要的。意识到这一点，也是非常必要的，而这恰恰是学习的最大收获。

一、教师方面

1、优质资源共享。老师们规范建立了个人展示、课程以及个性化等栏目，对平时的教学设计、课件、作业等资料上传，老师们可以进入好友的空间，特别是同年级同学科的老师互相学习借鉴。

2、认识了解更多的朋友

云空间只限于我们教育，老师们每人一个账号，都是实名，通过加为好友，通过看个人的简介资料，打招呼、发信等方式让大家虽然没有见面却成了无话不谈的朋友。（好友）

3、建群邀请朋友加入，发表主题，在讨论组里交流教育教学上的困惑，大家想办法。（交流群）

二、学校方面

1、学校有云平台，点击首页进入学校，老师、家长、学生及时了解学校动态，并可以对其中的内容进行评论。（学校）

2、学校发表文章，教师学习。学校领导，教研主任建立交流群，对近阶段开展的活动、学校的情况进行反馈，老师们观看、回复评论，发表看法，学校领导及时调整、改进实施的方案。（教研群）

3、加强了兄弟学校之间的交流与沟通。

7.云计算学习心得 篇七

关键词：云计算,外语移动学习,情景感知计算,学习平台

随着智能手机、平板电脑、电子阅读器等个人电子设备的普及,移动学习(m-learning,mobile learning)开始流行全球[1],使得外语学习将变得更加灵活多样。《大学英语课程教学要求》明确提出,各高等学校应充分利用现代信息技术,改进以教师讲授为主的单一教学模式,使外语的教与学可以在一定程度上不受时间和地点的限制,朝着个性化和自主学习的方向发展。注重培养语言实际应用能力和自主学习能力,向以培养学生终身学习能力为导向的终身教育的转变[2]。外语学习环境需要通过网络将学校、图书馆、家庭、博物馆、等多个场所连接起来形成外语学习生态系统。

1 云计算概念

云计算是网格计算、分布式处理、并行处理、网络存储等技术发展的产物,是一种新型的计算方式[3],它运用了虚拟化、数据存储、数据管理、编程模型等技术。通过网络把多个较低成本的计算实体整合为具有超强计算能力的系统。云计算将计算分布于大量分布式计算机上,而不是本地机或远程服务器,用户可以使用智能手机、电脑、PDA等设备终端接入互联网,获取所需的信息及服务,将信息存储和数据计算都放在“云”端。云计算改变传统的以个人计算机为核心,,将设备聚合并集合信息,提供全新Web服务,根本上改变人们的信息获取方式。

云计算的应用模式主要有三类:软件即服务 (Saa S, Software-as-a-Service ) 是指用户通过标准的Web浏览器使用Internet上的软件,它是云计算主流的商业模式之一;平台即服务 (Paa S, Platform-as-a-Service)是将基础设施平台作为服务提供给用户的商业模式,用户通过服务引擎创建该类服务,如:互联网应用程序接口和运行平台;基础设施即服务(Iaa S,Infrastructure-as-a-Service)将基础设施,包括存储设备、虚拟主机、网络设备等资源作为服务进行提供的商业模式。

2 外语学习特点

外语语言学习需要语言交际而习得,外语学习语境是学习者理解所学语言言辞意义的必要条件,需要通过语言与外部环境的相互依存和作用进行分析研究语言。语言交际过程中,话语传播的意义不仅凭借具体词语,还需要具体的话语结构来表达某种特定意义时的言辞上下文,即概述后语;还包括非语言性语境,即交流过程中表达某种特定意义的主客观因素:时间、地点、场合、话题、交际者身份、文化与心理背景,此外,还包括语气、表情、手势等情态语言的显露进行补充即时言语的实在含意,从而,完成全部语义的准确表达和理解。因此,要根据学习个体的目标建构语言学习知识结构,要求互动性,包括学习协作及整体社会情景的互动。从广义的角度看,外语学习的情景语境实际是感知外语语言意义的外部条件总和,因此,它必须是人习惯的、自然交互的生态情景。外语语言学习要具有方便学习的时空条件,能满足“随时随地”实现个性化学习的需要。由于习得外语语言是为不断发展的社会需求服务,因此,知识信息动态化与时俱进需要满足当今“终身学习”的社会发展需要。

外语移动学习需要在任何时间、任何地点进行学习,必须基于目前较成熟的无线通信网络、互联网、各种多媒体技术的环境,建立双向交流的平台,有效呈现学习内容[4]。移动学习包括三个要素:情景、社会交互和内容交互、使用个人电子设备。强调在传统情景外学习,并将其与传统情景下的学习相结合。学习活动开始于课堂,由老师引导,在课外持续,最后,再回到课堂总结。

3 情景感知计算

情景感知(Context Awareness)计算源于普适计算的研究,其处理对象是环境中的情景信息[5]。情景感知是指通过传感器等技术设备使计算机能够“认识”使用者当前所处的环境有,并根据不同环境做出不同的响应。情景感知计算的研究目前还处于起步阶段,主要侧重于情景感知信号的获取、情景感知计算的应用和情景感知建模等方面。外语移动学习具有数据复杂性,不同学习者对同一学习过程反馈的信息不同,如学习地点和学习评价等。如何从底层的情景信息有效提取有意义的信息,要求对情景信息进行有效组织和表达。情景信息的建模可以分为两个层面,一是形式上的统一,即不同的情景信息采用相同的表示方式,如关键值模型,其主要目的是解决信息的高效存储和查询等问题,并不涉及语义;二是支持语义上的统一,通过统一的语义表达解决情景信息语义互操作[6]。

4 一种云计算下情景感知的外语移动学习体系结构

根据情景感知的技术与方法,结合外语移动学习的特点,在广东外语外贸大学云平台的基础上,提出一种基于情景感知的外语移动学习平台体系结构,该体系结构包括虚拟空间、情景感知、数据资源和学习内容等四个部分,如图1所示。

1) 虚拟空间。包括学习资源、学习者,还包含当前情景信息和历史情景信息。在云计算下,所有应用和资源都在“云”上,学习者可以利用这些应用及资源自由创建虚拟社区,搭建适合自己的虚拟学习环境,与其他学习者进行协作学习。由于这些虚拟空间由学习者自主进行创建,没有老师引导,大家拥有共同的学习目标,能够约束学习者秩序,因此,学习者能够发挥其特长,展现个性,自由进行交流。基于网络的学习者虚拟团体构成不收空间范围限制,世界各地不同国家、不同文化背景的学习者都能够进入空间进行共同学习和讨论,相互借鉴学习经验及丰富学习内容,实现多元化文化知识交流。

2) 情景感知是该系统的核心,学习环境中的各类物体都装有传感器及微处理器,学习者无论走在什么位置,都可以通过与环境中的物体进行交互获得所需的学习内容及其相关帮助。当学习者靠近并与某个物体交互时,邻近的传感器能够发现学习者,并把这个物体的相关数据发送至学习者的学习终端。此时,服务器模块与物体进行联系,并获取与学习者相关的信息:学习者以前接触过的相关学习内容,支持该学习者的最佳形式,提供个性化学习服务。将学习者的情景、情景间关系及情景推理规则定义为相应的属性和约束关系,实现对情景的推理。由前面情景信息模型中定义的概念及关系,分析学习者在学习过程中的学习状态。

3) 数据资源。所有数据的存储及处理都在“云”中进行,情景信息数据的获取可以分为:通过传感器采集、用户输入及情景提取等方式。在情景感知数据需要借助计算机的日志及用户日程以获取学习者个性化的情景信息:学习习惯、兴趣爱好及日程表等。通过云计算强大的计算能力,使数据处理速度比个人计算机快很多,此外,可以完成个人计算机无法应对的数据处理任务。所有的数据处理都在“云”中,学习者通过浏览器就能够进行一切操作。

4) 学习内容,为学习者提供各种学习资源服务。实现移动学习环境下的适应性与个性化学习的服务,能够实现在合适的时间、地点以最适合的方式向学习者呈现最合适的学习信息。学习内容有显性知识及隐形知识,学习者通过移动、自主学习可以获得所需的语言知识,此外,与他人交流时,也能够获得其他方面有意义的信息数据。移动学习环境中的学习内容具有无缝互换的特性,学习者学习过程中,更换学习终端,其所用的学习内容可以自适应进行调整呈现,以保证学习连续性。系统通过感知、分析及理解各类情景信息,为学习者提供个性化的学习内容及学习方式,以更好的满足学习者的需求。

5 结束语

8.浅析云计算及云计算安全 篇八

【关键词】云计算；云安全；可信云计算

【中图分类号】TP393

【文献标识码】A

【文章编号】1672-5158（2012）10-0014-02

云计算是当前信息技术领域的热门话题之一，是产业界、学术界、政府等各界均十分关注的焦点。它体现了“网络就是计算机”的思想，将大量计算资源、存储资源与软件资源链接在一起，形成巨大规模的共享虚拟IT资源池。正因为它吸引了越来越多的企业的目光，它的安全性问题也逐步成为人们关注并研究的课题。本文通过阐述云计算的相关概念，分析云计算所面临的安全问题，总结了云安全问题解决的几点思路，最后指出了云安全领域的主要研究方向，云计算与可信计算技术的融合研究将成为云安全领域的重要方向。

1　云计算的概念

1.1　云计算的定义

目前云计算并没有统一的标准定义，不同的企业和专家有自己的定义，比如中国电子学会云计算专家委员会对云计算的定义为：云计算是一种基于互联网的、大众参与的计算模式，其计算资源（计算能力、存储能力、交互能力）是动态的、可伸缩的且被虚拟化的，以服务的方式提供。从总体上看，云计算的定义可以分为狭义和广义两种。狭义云计算是指IT基础设施的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的资源（硬件、平台、软件）；广义云计算是指服务的交付和使用模式，指通过网络以按需、易扩展的方式获得所需的服务，这种服务可以是IT和软件、互联网相关的，也可以是任意其他的服务。

1.2　云计算规范核心

1.2.1　云计算五个本质特征

按需的自我服务、广泛的网络访问、资源池、快速的弹性能力、可度量的服务。

1.2.2　云计算服务模型

（1）　软件即服务（SaaS）：客户所使用的服务商提供的这些应用程序运行在云基础设施上。这些应用程序可以通过各种各样的客户端设备所访问，通过瘦客户端界面像WEB浏览器（例如，基于WEB的电子邮件）。客户不管理或者控制底层的云基础架构，包括网络、服务器、操作系统、存储设备，甚至独立的应用程序机能，在可能异常的情况下，限制用户可配置的应用程序设置。

（2）　平台即服务（PaaS）：客户使用云供应商支持的开发语言和工具，开发出应用程序，发布到云基础架构上。客户不管理或者控制底层的云基础架构，包括网络、服务器、操作系统或者存储设备，但是能控制发布应用程序和可能的应用程序运行环境配置。

（3）　基础设施即服务（IaaS）：向客户提供处理、存储、网络以及其他基础计算资源，客户可以在上运行任意软件，包括操作系统和应用程序。用户不管理或者控制底层的云基础架构，但是可以控制操作系统、存储、发布应用程序，以及可能限度地控制选择的网络组件。

1.2.3　云计算发布模型

（1）　私有云：云基础架构被一个组织独立地操作，可能被这个组织或者第三方机构所管理，可能存在于某种条件下或者无条件存在。

（2）　社区云：云基础架构被几个组织所共享，并且支持一个互相分享概念的特别的社区。可能被这些组织或者第三方机构所管理，可能存在于某种条件下或者无条件存在。

（3）　公有云：云基础架构被做成一般公共或者一个大的工业群体所使用，被某个组织所拥有，并出售云服务。

（4）　混合云：云基础架构是由两个或者两个以上的云组成，这些云保持着唯一的实体但是通过标准或者特有的技术结合在一起。这些技术使得数据或者应用程序具有可移植性。

2　云计算的发展现状及发展趋势

2.1　云计算发展现状

目前，云计算主要是由Google、Amazon、微软、IBM等ICT巨头在积极推动研究和部署，比较成熟的云计算业务和应用包括Google的App　Engine，Anlazon的弹性计算云EC2和简单存储服务s3，微软的Azure云平台，IBM的“蓝云”等。

2.2　云计算发展趋势

云计算将推动IT领域的产业细分：云服务商通过购买服务的方式减少对非核心业务的投入，从而强化自己核心领域的竞争优势。最终，各种类型的云服务商之间形成强强联合、协作共生关系，推动信息技术领域加速实现全球化，并最终形成真正意义上的全球性的“云”。

未来云计算将形成一个以云基础设施为核心、涵盖云基础软件与平台服务与云应用服务等多个层次的巨型全球化IT服务化网络，如果以人体作为比喻，那么处于核心层的云基础设施平台将是未来信息世界的神经中枢，其数量虽然有限但规模庞大，具有互联网级的强大分析处理能力；云基础软件与平台服务层提供基础性、通用性服务，例如，云操作系统、云数据管理、云搜索、云开发平台等，是这个巨人的骨骼与内脏；而外层云应用服务则包括与人们日常工作与生活相关的大量各类应用，例如，电子邮件服务、云地图服务、云电子商务服务、云文档服务等等，这些丰富的应用构成这个巨型网络的血肉发肤。各个层次的服务之间既彼此独立又相互依存，形成一个动态稳定结构。越靠近体系核心的服务，其在整个体系中的权重也就越大。因此，未来谁掌握了云计算的核心技术主动权以及核心云服务的控制权，谁就将在信息技术领域全球化竞争格局中处于优势地。

3　云计算面临的安全问题

云计算在极大地方便用户和企业廉价使用存储资源、软件资源、计算资源的同时，面临的最大挑战或者说存在的问题来自安全方面。云计算的十大问题与机会，如表1所示。

概括来讲，云计算主要存在以下安全问题。

3.1　安全边界难以定义

在传统网络中通过物理上和逻辑上的安全域定义，可以清楚地定义边界和保护设备用户，但云计算由于其用户数量庞大，数据存放分散，很难充分为用户提供安全保障。

3.2　数据安全

使用云计算服务，用户并不是清楚自己的数据具体的托管服务器的位置以及具体是哪个服务器管理。基于此云用户和云服务商为避免数据丢失和窃取都非常重要，以下从数据隐私和数据隔离两个方面对云计算的安全进行阐述。

（1）数据隐私。数据在云服务中的存储是共享的，即没有为用户开辟独立存储区。由此数据具有潜在危险。和传统软件相比，云计算在数据方面的最大不同是所有的数据由第三方来负责维护，并且由于云计算架构的特点，这些数据可能存储在分散的地方，并且都以明文的形式存储。防火墙虽然能够对恶意的外来攻击提供一定程度的保护，但这种架构使得一些关键陛的数据可能被泄露。

（2）数据隔离。目前在网络中用户基本采用数据加密方式共享数据，但在云计算环境下，如果能够将自己的数据与其他用户的数据隔离开可以更加有效地保证数据安全。因为所有客户数据将被共同保存在唯一一个软件系统实例内，所以需要开发额外的数据隔离机制来保证各个客户之间的数据的保密性并提供相应的灾备方案。

3.3　应用安全

（1）终端安全：用户终端的安全始终是网络环境下信息安全的关键点，用户终端合理部署安全软件是保障云计算环境下信息安全的第一道屏障。

（2）SaaS应用安全：SaaS模式使用户使用服务商提供的在云基础设施之上的应用，对于底层的云基础设施如：网络、操作系统、存储等。因此在此模式下，服务商将提供整套服务包括基础设施的维护。服务商最大限度地为用户提供应用程序和组件安全，而用户只需关注操作层的安全。由此可SaaS服务提供商的选择在云计算信息安全问题中非常重要。

（3）PaaS应用安全：PaaS云使用户能够在云基础设施之上创建用户和购买行为，用户同样并不管理和控制底层的基础设施，但可以控制基于基础设施之上的应用。PaaS提供商通常会保障平台软件包安全，因此用户需要对服务提供商有一个清楚的认识，比如对服务提供商做风险评估。同时，PaaS还面临配置不当的问题，默认配置下的安全系数几乎为零，因此，用户需要改变默认安装配置，对安全配置流程有一定的熟悉度。

（4）IaaS应用安全：用户对于IaaS云提供商来讲是完全不透明的，云提供商并不关注用户在云内的任何操作，因此，用户需要对自己在云内的所有安全负全责，IaaS并不为用户提供任何安全帮助。

4　云安全的解决思路

4.1　云计算安全的研究现状

云计算在美国和欧洲等国得到政府的大力支持和推广，云计算安全和风险问题也得到各国政府的广泛重视。2010年11月，美国政府CIO委员会发布关于政府机构采用云计算的政府文件，阐述了云计算带来的挑战以及针对云计算的安全防护，要求政府及各机构评估云计算相关的安全风险并与自己的安全需求进行比对分析。同时指出，由政府授权机构对云计算服务商进行统一的风险评估和授权认定，可加速云计算的评估和采用，并能降低风险评估的费用。

2010年3月，参加欧洲议会讨论的欧洲各国网络法律专家和领导人呼吁制定一个关于数据保护的全球协议，以解决云计算的数据安全弱点。欧洲网络和信息安全局（ENISA）表示，将推动管理部门要求云计算提供商通知客户有关安全攻击状况。

日本政府也启动了官民合作项目，组织信息技术企业与有关部门对于云计算的实际应用开展计算安全性测试，以提高日本使用云计算的安全水平，向中小企业普及云计算，并确保企业和个人数据的安全性。

在我国，2010年5月，工信部副部长娄勤俭在第2届中国云计算大会上表示，我国应加强云计算信息安全研究，解决共性技术问题，保证云计算产业健康、可持续地发展。

4.2　数据的保密性问题

就云计算的3种参考模型来说，IaaS一般以Web服务的接口形式提供，SaaS务常通过Web浏览器访问，PaaS服务则用上述两种技术的结合来实现。采用安全文件存储服务的文件系统框架，利用目前安全的客户端跨域（Client　Cross-domain）通信机制的研究成果，给Web服务提供一个独立的文件系统服务，将用户数据的控制权返还给用户，提高了数据的可控性，降低了应用服务器管理用户数据的访问控制策略的压力。

上述的这些方法在云计算环境中有效提高数据块保密性和完整性，减少了数据块完整性认证时证书所需的存储空间，是未来云计算数据完整性验证研究的重要方向。除了使用传统方法以外，一种趋势就是利用用户的数字身份完成数据加密和身份认证功能。基于身份的加密和签名系统能够弥补用户身份及对应的密钥难以管理的问题。在该系统中，使用用户身份相关信息作为公钥，而用户的私钥由一个公开可信的PKG（Private　Key　Generator）结合用户身份来生成并安全传输给用户。并通过联邦身份管理机制来控制密钥集中于PKG的管理问题。

4.3　数据的隐私性问题

用户数据存放在云端，一方面要求云服务商能够根据他们的查询提供正确的查询结果，另一方面又不希望云服务商知晓用户数据的实际内容，也即希望在加密的数据上实现数据查询等计算功能。隐私保护的关键字查询方法，利用带有关键字查询的公钥加密方法，允许服务提供商部分参与内容解密并进行相关内容的查询，但不能由此得到全部明文，这可以再隐私保持的条件下减少用户端信息处理的压力。

云的特殊存储结构使得隐私保持成为一个关键的安全问题。目前应用最多的方法就是对上传到云端的数据进行混淆和加密。同时，还应当有有效的查询和用户验证机制，在云服务器不能获知具体数据内容的条件下，获得云服务的数据处理结果。并且，这种隐私保持机制应当是用户可控的。

4.4　数据的验证性问题

云计算中用户数据不再被用户本地拥有，因此需要有方法让用户确信他们的数据被正确的存储和处理，即进行完整性验证；另外，从涉及到数据安全和使用的法律和网络监管角度，也需要一种机制能够远程、公开地对数据进行审计。并且，这种审计必须以不泄漏用户隐私信息为前提。

可利用第三方审计完成隐私保持的数据完整性验证。这种方法不需要云用户的实时参与，其避免用户隐私的泄露。还可以建立一个可扩展的运行时完整性验证框架，以保证在云基础设施上数据流处理结果的完整性，并当检测出不一致结果时，能明确定位恶意服务提供商。

5　可信云计算

将可信计算技术融入云计算环境，以可信赖方式提供云服务已成为云安全研究领域的一大热点。相关研究人员提出了一种可信云计算平台TCCP，基于此平台，IaaS服务商可以向其用户提供一个密闭的箱式执行环境，保证客户虚拟机运行的机密性。另外，它允许用户在启动虚拟机前检验Iaas服务商的服务是否安全。并且可信计算技术提供了可信的软件和硬件以及证明自身行为可信的机制，可以被用来解决外包数据的机密性和完整性问题。同时设计了一种可信软件令牌，将其与一个安全功能验证模块相互绑定，以求在不泄露任何信息的前提条件下，对外包的敏感数据执行各种功能操作。

6　小结

云计算使得软件、硬件、平台等资源通过互联网自由流通成为可能，具有宽带接入、按需服务、资源整合、弹性架构、可计量等特点。云计算虽然出现的时间很短，但却给整个IT界带来了翻天覆地的变化。

但是，云计算给人们带来创新和变革的同时，对安全问题也提出了更高的要求。无论是云计算服务的提供商还是使用者，对云计算技术背后的安全性问题都必须有足够的认识，只有深刻认识到云计算的优点和风险，才能更好地在现实生活中科学合理的利用云计算，充分发挥其带来的巨大效益和优势。

参考文献

[1]吴涛，浅谈云计算及云安全，信息安全与通信保密，2012（2）：63-65

[2]张慧，邢培振，云计算环境下信息安全分析，计算机技术与发展，2011（12）：164-166

[3]冯登国，张敏，张妍等，云计算安全研究，软件学报，2011（1）：72-80

[4]杨健，汪海航，王剑等，云计算安全问题研究综述，小型微型计算机系统，2012（3）：473-476

[5]吴吉义，沈千里，章剑林等，云计算：从云安全到可信云，计算机研究与发展，2011（48增刊）：230-231