体育课堂常用的教学方法

体育课堂常用的教学方法（共19篇）

1.体育课堂常用的教学方法 篇一

体育教学常用手段

一、导入技巧

导入技巧是指体育教师在一个新的教学内容或上课开始时，引导学生进入学习状态的行为方式。其作用在于集中学生的注意力，激发学习兴趣，明确学习目的、要求，使学生在学习新课的一开始就有一个良好的学习境界，为整个教学过程创造良好的开端。体育教学没有固定的形式，一堂课如何开头也没有固定的方法，但体育教学多采用以下几种导入形式：

1.直接导入。这是体育教学中常用的一种导入方式。即上课后，教师开门见山地宣布课的教学内容、教学任务和基本要求，让学生直接进入学习状态。

2.示范或直观演示导入。教师首先让学生观察教师做示范或技术动作挂图，引起学生学习的兴趣，教师从学生的观察中及时恰如其分地提出问题，为授课内容做好准备。

3.提问式导入。教师结合教学内容，根据学生掌握的体育知识或技术动作的情况，先向学生提出有关问题，通过提问或回答导入新课。

二、讲解技巧

教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意以下问题：首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;其次，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察;第三，示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用;第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

三、动作示范技巧

教师要提高动作示范的质量，提高动作示范技巧，使其起到积极的教学效果，就一定要注意以下问题：首先，动作示范要正确、规范、优美，通过示范帮助学生建立正确的动作概念;其次，示范动作的目的要明确，重点突出，要让学生明确示范的是什么，如何观察、怎样观察;第三，示范的时机要适当，教师要根据教材内容和学生学习情况选择适当的示范时机，充分发挥动作示范的直观作用;第四，示范的位置和距离要便于学生观察，教师要根据所授技术动作结构，选择适当的示范位置和距离，或是面对学生，或是侧对学生;第五，教师要依据学生的实际水平和动作的难易程度，注意示范动作的速度和节奏;第六，示范与讲解要统一，教师在示范的同时进行必要的讲解，使学生视听结合地接受知识，对于提高他们的观察力和理解力有重要作用。

四、教学组织技巧

体育教师要熟练地掌握教学组织技巧，提高教学组织能力，就必须注意以下问题：首先，教师要建立行之有效的教学常规。教学常规是为了保障体育课正常进行，对师生提出的基本要求。其次，教师要熟练掌握口令技巧。第三，教师要根据教材内容、场地器材和学生的实际情况合理地分组教学;第四，分组教学时，教师应把主要力量放在新授教材的小组，适当照顾复习旧教材的小组，安排教材转换顺序时，应照顾体弱组和女子组;第五，教师要选政治思想好，又有一定体育基础和组织能力的学生担任组长，让他在课中起到助手作用。

五、人体语言组织

人体语言指人的动作、姿势、表情、举止等，它是一种非文字符号的通讯手段。体育教学中常用的人体语言类型有以下几种：

1.身体的移动或位置的变化。在体育教学中，教师要经常移动自己的身体或变换自己的位置，以便及时观察学生练习的情况。

2.肢体局部动作变化。教师要经常运用手、臂、头、腿等局部动作，引起学生注意，提示、评价动作，组织教学，演示动作等。

3.面部表情。课堂上师生之间情感的交流是创造和谐的课堂气氛，良好智力环境的重要因素，在情感交流中眼神的交流很重要，只要注视对方的眼睛，彼此的沟通就会建立起来。要与学生建立良好的默契，应用60%-70%的时间注视学生，这会使学生喜欢听你讲话。

六、诊断纠正错误技巧

诊断纠正错误技巧是指体育教师根据学生掌握的基本技术情况，及时发现问题，指出不足，进行评价，提出纠正方法，使学生尽快掌握正确技术的行为方式。

七、结束技巧

结束技巧是指体育教师完成教学任务或活动时，使学生身体机能逐渐过渡为正常状态，并对授课内容进行归纳总结，使学生所学知识形成系统所采用的一系列行为方式。体育课如何结束，主要取决于教学内容、学生练习方式和运动负荷等，一般常采用以下结束类型：

1.调整呼吸、恢复机能。如授课内容是发展学生速度素质或耐力素质，学生机体负荷量大，课结束时一定要调整呼吸，使心肺机能尽快恢复正常。

2.放松肢体、按摩肌肉。当授课内容是发展力量素质，学生肌肉较疲劳时，课结束时要采用按摩等手段恢复肌肉疲劳。

3.通过游戏、调节身心。当课的运动负荷较大时，教师可通过游戏来调节学生的疲劳状态，使学生紧张的心情逐渐放松恢复正常。

4.简短回忆、提示重点。对整个教学内容进行简单回顾，整理学生认识的思想，同时指出内容重点、难点，进行巩固和强化。

体育教学运用以语言传递信息为主的方法时要遵循以下几点基本要求：

(1)科学地组织教学内容。学生的知识来自于教材知识结构，教师用语言的方法使学生掌握知识，并发展他们运动能力，最为重要的是要对教学内容进行一番必要的加工，包括使教学内容具有逻辑意义和把处于静止状态的知识信息变为输出状态的信息。因此，体育教师要在课前认真钻研教材，重新组织教学内容，做到系统性强、概念明确、条理清楚、重点突出、难易适度等。

(2)教师的语言要清晰、简练、准确、生动，并富有感染力。这要求教师有很好的语言素养和较高的语言表达能力。语言表达能力的提高有先天的因素，也有后天训练的因素。在体育教学中要求教师“精讲多练”，这就更要求体育教师善于用清晰、简练、准确、生动的语言来表达教学内容。在教学中语言还要有启发性和感染力，在体育教学中就更是如此。体育教师还要注意语言表达时的举止与神态，善于利用无声的语言。

(3)要多用设问和解疑。无论是体育教学中的讲解还是指导，都需要有一些教师精心设计的问题，最好是用“问题串”来串联，以组织和引导学生解决疑难，使学生思维活动不断处于积极状态。体育教师要根据教学的需要和教材内容的特点，精心设计富有启发性和思考价值的问题。

但要注意：①问题要符合学生知识与能力水平，难易适度;②问题要明确具体;③要善于鼓励和引导学生充分发表自己的见解;④要敏感地抓住学生认识中模糊不清的地方或错误之处，及时地加以纠正。

(4)结合黑板、挂图等进行讲授和讨论。这种方法会提高体育教学的效果，提高讲解和讨论的质量，应该予以重视并加强对教学挂图和板书内容的开发。

2.体育课堂常用的教学方法 篇二

1. 设置悬疑进行过渡

设置悬疑进行过渡是指教师围绕课堂教学的主要目标，事先酿成一个悬而待解、富有吸引力的问题，从而牢牢抓住学生的期待心理增强课堂学习的目的性，充分调动学生学习的主动性和积极性。另外，教学任务完成之后再把这个问题拿出来让学生解决，既学以致用又有前后照应之效。例如，在讲解《大规模海水运动》一节时，预先设置悬疑：“日本大地震引发核泄漏之后，美国公民非常担心受到影响，他们的担心是否多余?”从而激发学生学习的兴趣却又悬而不决转入课堂教学，等“世界洋流分布规律”学习之后再回过头来分析这个问题，最后又可通过这个问题的解决自然而然地过渡到“洋流对地理环境的影响”部分的教学。

2. 利用知识本身的逻辑关系实现自然过渡

在高中地理教材中，许多教学内容之间本身就有很密切的联系，只要充分利用知识本身的逻辑关系完全可以达到过渡目的。这种方法将知识本身的逻辑关系呈现在学生面前，讲解和过渡浑然一体，可以保持知识结构的完整性。这种过渡方法对于条理性较强的知识内容较为适用，特别是必修一自然地理部分的教学。例如，在讲解《河流地貌的发育》一节时，完成“河流侵蚀地貌与堆积地貌”的教学后，我提出：“河流地貌对人类活动有什么影响呢?”然后直接过渡到“河流地貌对聚落分布的影响”内容的教学。

3. 通过对比进行过渡

当两个教学内容之间相似时，可以通过对比进行过渡。例如，在讲解《地球的运动》一节时，学习“地球自转特征及其地理意义”后，教师可提出“地球在自转同时还在绕日公转，下面我们来分析地球公转特征及其地理意义”，然后出示表格通过对比完成“地球公转特征及其地理意义”的教学。

4. 转折过渡

当两部分教学内容有较大差别时，可以采用“但是……”“然而……”“却……”等词语达到过渡的目的。例如，进行《气压带和风带》教学时，完成“理想状况下赤道与极地间的热力环流”活动后，我提出：“这是一种理想状况，而实际情况是地球在运动、地表性质并不均匀。”从而过渡到“地球上的气压带和风带及其季节移动”和“北半球冬夏季气压中心”的教学。

5. 对上一环节进行小结实现过渡

这种过渡方法一般用于教学环节之间或课堂教学环节之末。教师在上环节教学内容结束后，用简明扼要的语言，对教学的重点作一小结，然后过渡到下一环节。例如，进行《常见天气系统》一节教学时，讲完“锋与天气”后我小结道：“冷锋、暖锋、准静止锋等锋面活动形成不同的天气现象，这是冷暖气团的相互运动造成的。其实，一个地区大气的水平涡旋也可以形成天气系统，影响天气现象，下面我们一起来分析气旋、反气旋与天气。”这种过渡方法的特点是，能把教学的重点再现出来，给学生加深印象，增强教学效果。

6. 通过拓展延伸来完成过渡

这种方法是指教师在教学内容基本完成后，通过引导学生向课外扩展，将具有某种内在联系的知识进行关联，在新旧知识之间搭建桥梁，实现内容或环节的过渡。例如，在进行《自然地理环境的差异性》教学时，讲完“地域分析规律”之后我引导学生“读世界自然带分布图”并思考：“我们分析的地域分析规律，有没有不吻合的情况?如果有请在图上找出，并思考原因是什么?”以此引导学生考虑“非地带性规律”并展开教学。

7. 结合对上一环节或内容的评论来实现过渡

这种过渡方法是教师对上一环节或以前所学知识的优劣、利弊进行精要的简评，从而提出新授知识的一种过渡方式。其特点主要包括：一是让学生进一步认识上环节知识的特点和作用，二是暗示学生学习下环节内容的方法，以便把上环节知识与下环节施教知识进行比较教学。例如，在进行《以畜牧业为主的农业地域类型》的教学时，完成“大牧场放牧业”的教学后，我这样评价：“刚才我们通过表格分析归纳了大牧场放牧业的分布、特点并结合案例‘潘帕斯草原的大牧场放牧业’很好地理解了形成这种农业类型的区位条件。”

以上是我在地理课堂教学中常用的几种过渡方法，具体运用什么方法实现过渡，还要依据教学内容的特点、课堂教学目标，以及所教班级学生情况有针对性地进行选择和设计。

总之，课堂教学的过渡环节对于有效地达到教学目标，实现高效课堂有很大的促进作用。在此，我只是简要地谈谈这一环节的重要性和基本方法，更为精妙的方法和运用技巧还需要我们在地理教学实践中不断探索。

摘要：在地理教学中, 教师巧妙的过渡语言, 对于实现地理高效课堂起着举足轻重的作用。课堂教学中的过渡既能引导学生从一个方面的学习顺利地通向下一个方面的学习, 又可以把一节课的教学内容衔接成一个整体, 给学生以层次感、系统感。本文就地理课堂教学中常用的过渡方法进行了论述。

关键词：地理教学,过渡方法,高效课堂

参考文献

[1]赵建林.信息技术与地理教学整合刍议[J].地理教学, 2010-10.

[2]涂晔.浅谈网络环境下的地理教学[J].四川教育, 2009-12.

3.体育课堂常用的教学方法 篇三

1.语言教学法。指体育教学中运用各种形式的语言指导学生学习，达到教学要求的方法。

我主要在讲解动作要领时以及纠正错误动作时采用语言教学法进行教学。

2.直观教学法。是体育教学中通过一定的直观方式，作用于人体感觉器官、引起感知的一种教学方法。

在教授技术技能动作时，我让学生观看视频、挂图，给学生做完整的动作示范、分解动作示范以引起学生的直接感知。

3.示范教学法。示范教学可以让学生直观看到教学的内容动作。可分为正面示范，背面示范，侧面示范等。

教授五步拳武术动作时，我通过镜面示范、侧面示范以及背面示范向学生教授五步拳武术动作，让学生在各个角度都能清晰地看清所做示范的动作。

4.完整教学法。是从动作的开始到结束，不分部分和段落，完整、连续地进行教学和练习的方法。

在五步拳教学过程中为了让学生能够获得直接感知，由我先做整套五步拳的完整动作示范，在学生练习需要各个动作衔接时，我再带着学生做完整的动作练习。

二、练习法

1.游戏练习教学法。是以游戏的方式组织学生进行练习的方法。

2.比赛练习教学法。是在比赛的条件下组织学生进行练习的方法。

3.综合练习教学法。是根据练习任务的需要，综合运用某些练习法的特点而组成的一类练习方法。

4.循环练习教学法。是根据练习任务的需要选定若干练习手段，设置若干个相应的练习站（点），学生按规定顺序、路线和练习要求，逐站依次循环练习的方法。

5.重复练习教学法。是根据练习任务的需要，在相对固定的条件下反复进行练习的方法。

6.变换练习教学法。是根据练习任务的需要，在变换条件下进行练习的方法。

7.分组教学法。就是按学生的能力或学习成绩把学生分成水平不同的小组进行教学。

在体育教学过程中，我根据教学内容要达到的教学目标，选择适宜的分组教学并结合几种分组教学形式来开展教学。用报数的方法将学生进行随机分组，根据学生的体能和运动能力大致相同的情况下对学生进行同质分组。

在进行接力跑游戏中，我把跑得快的学生和跑得慢的学生合理分配在各个小组里，以使各小组之间实力差距不大，对学生进行异质分组。

我在韵律操教学中把动作做得好的学生均匀地分配到各组，让其进行指导和帮助动作做得不标准的学生。

五步拳动作分为并步抱拳、楼手弓步冲拳、弹踢冲拳、马步架打、歇步盖掌、歇步冲拳、提膝穿掌、仆步穿掌、虚步挑掌、并步抱拳收势等动作。本节课教学实例向学生传授预备式并步抱拳、楼手弓步冲拳、弹踢冲拳、马步架打这四个五步拳武术动作。我在教学中首先用完整示范动作教学法打完五步拳整套武术动作，目的是让学生能够直观形象地观察五步拳整套动作，培养学生对武术五步拳学习的兴趣，然后采用分解动作教学法分招式讲解示范教学。

预备式：并步抱拳。

采用语言教学法、分解动作教学法从并步到抱拳从下肢到到上肢做分解和完整动作示范。

（1）搂手弓步冲拳。搂手左弓步冲拳成做弓步，左手向左平搂收回腰間抱拳，冲右拳，目视前方。

采用语言教学法、分解动作教学法和单个动作完整动作教学法从上肢搂手收回腰间抱拳，到下肢成做左弓步进行分解动作教学和单个动作完整动作教学结合。

（2）弹踢冲拳。重心前移，右腿向前弹踢，同时冲左拳，收右拳，目视前方。

采用语言教学法、分解动作教学法和单个动作完整动作教学法从下肢弹踢包括脚面绷直到冲左拳，收右拳进行分解动作教学和弹踢冲拳单个动作完整动作教学结合。

（3）马步架打。右腿落地，向左转体90度，下蹲成马步，同时左拳变掌，屈臂上架，冲右拳，目视右方。

采用语言教学法、分解动作和单个动作完整动作教学从下肢的弓步下蹲成马步做马步分解动作教学到左拳变掌，屈臂上架，冲右拳上肢的分解动作教学和马步架打单个动作完整动作教学结合。

前三个动作由学生进行系统练习，采用的教学方法是单个动作分解，两个动作连贯做完整动作练习；第三个动作分解，第二、第三个动作做连贯完整动作练习；然后三个动作在一起做完整动作练习；最后连预备式在一起四个动作做完整动作练习。两人一组对练，同伴之间相互纠正，相互鼓励，采用的是预防和纠正错误动作教学法。

本节课是武术课，上节课学生已经掌握了五步拳的基本步型和手型，本节课学习的是五步拳的几个基本动作的学练，学生能够独立完成动作练习，各个动作之间能够衔接、连贯。本节课教学中开始采用学生集体的方式进行练习，后采用两人一对一对练进行帮教并纠正动作，大多数学生都掌握了动作的变化路线，但学生在做动作过程中没有表现出武术特别强调的“精、气、神”，而是将五步拳动作简单打出来，失去了武术运动的精髓。在教学中，应让学生多观察我打五步拳动作时的气质以及教学视频，了解武术的内涵，加强对学生武术意识的培养，使学生真正了解什么是武术的精髓。在教学策略上，学生是学习的主体，但教师的引导也不能少，对学生练习方法的设计还有待改进。

4.英语课堂常用导入方法 篇四

一、充分利用各种教学媒体进行导入

1.直观导入法。直观导入法是通过具体的实物、图片、简笔画、照片、录音、录像、VCD等多媒体课件导入手段导入教学，它能直接引起学生的兴趣，将学生的注意力集中起来，直观的手段要比言语描述更为清晰明了，更容易激起学生的好奇心，加深学生的感性认识。

2.歌曲、音乐导入法。大部分学生都喜欢听英文歌、唱英文歌，在听力训练时可以先播放一首优美易懂的英文歌曲，并让学生填写歌词，用学生们喜欢的歌曲导入课文，可以消除对教学内容的畏惧心理，使他们带着轻松愉悦的心情去学习。教师也可以根据课文的需要，直接让学生欣赏相关的音乐、歌曲，因势利导地组织学生讨论音乐的作者、作品的主题等，让学生将欣赏英文歌曲和读诗结合起来，使学生感性认识课文的话题。

3.背景知识导入法。对于一些历史、文学题材，生态环境保护和生物科技题材的课文，教师可事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，或以关键词出现，或以时间为序，或以图片形式展示。教师采用以介绍作者、讨论课文背景为切入口，把学生引入到真实的语境中去，将语言的习得与语言的应用紧密地联系起来，开扩学生的知识面。

二、以“教师提问、学生回答”的方式进行导入

教师在教学过程中起着主导的作用，除了借助于各种教学媒体外，更多的时候需要教师的语言导入。教师可以进行提问，使用问题导入法；也可以通过复习，以旧带新进行导入；也可以对课文标题进行讨论，还可以通过重要的语言点进行导入。

三、以学生的言谈、表演作为导入

1.自由谈话式。教师可让值日班长提出话题，也可分组自由发表看法，或以竞赛的方式组织全班同学进行，内容不限。这种随意交谈使学生们感到很亲切、自然，熟悉话题能够引起学生们极大的兴趣，能把学生从无意注意引向有意注意，加深学生对新课的印象，而且有目的地训练学生的口头交际能力。

2.情景剧表演。新编高中英语教材中有许多内容都可以编成即兴情景剧。上课时进行表演导入，既可训练学生的语言表达能力，又能满足学生的表演欲，使学生在不知不觉中陶醉于英语学习之中。

5.小学数学课堂教学常用语 篇五

◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学常用语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学常用语一：启发性常用语

1、看到这个课题你想到什么? 你想提出哪些数学问题? 你想探究什么问题?

2、预习后，你了解了什么?有什么疑问? 汇报一下你们收集来的数据、信息、资料。从这道题(统计图、表)中，你可以看出什么? 你获取了哪些信息? 出门旅游、卖东西等要考虑哪些问题? 根据所给的信息，谁愿意帮他想一个好办法／请同学们帮他设计一个可行方案(如旅行、乘车、铺地砖、设计图形等)根据数的整除关系、约数倍数的知识说一句话。谁敢试一试?／谁能试一试，自己来解决? 你说的办法很好，还有其他办法(解法)吗?／能不能想出更好的解法?／你能想出几种?／看谁想出的解法多? 请把你的想法与同伴交流一下，好吗? 谁还想来说一说?／谁还能再举一些例? 仔细观察(或听)，你同意他的想法吗?／你觉得他们写得(说得、思考得)怎么样?谈谈你们的看法?

第 1 页 这是什么?／为什么?／问题在哪儿?／怎么办? 二：赏识性常用语

对！／很好！／不错！／OK！／你真行!／你真棒!／你是最棒的!／你真聪明！／你真了不起！／你真会动脑筋!／你头脑真灵活!／你接受力真强！／你真有胆量，不简单!／这位同学思维真敏捷、思路也很清晰!／真是巧思妙想！／这位同学真是勤奋好学，值得大家学习！你与众不同的见解真是让人耳目一新!你的设计(方案、方法、观点、点子)太富有想象力，太具有创造性了。

说得真好，太好了，了不起!我非常赞成(欣赏)你的想法，说说你是怎样想的，好吗? 这么难的题，居然还做对了一题，太好了!你们的发现非常重要!观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察思考！大家说得好，特别是x x同学，更是难能可贵，值得大家学习。

对，你能用转化(迁移、简算、列表、组合、推理、联想)的方法，得出正确的答案，不简单：你将来有可能成为一名数学家。

x x同学的这种方法很有创新，很有新意，能把思考范围延伸到题外。

第 2 页 你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，又有新的发现，如果能说出其中的道理，那就更了不起了。同学们的问题提得很有水平，同学们的回答更精彩。看来，你们想知道的东西真不少。

没想到这节课我们的收获真不小，看来，学好数学能让我们生活更丰富、更精彩。

哇!你们真是好样的，对学习真有耐心，也很有毅力!老师佩服你，为你感到骄傲！

让我们一起为x x喝彩!人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造!三：激励性用语 不错，学习就得认真。

你真棒!能有这么大的进步，老师感到非常高兴。大有进步，再加油。／希望你再接再励！／不骄不燥，继续努力!功到自然成！／你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取更优异的成绩。

你试一试，相信你一定能成功1／老师和同学们相信你一定能进步!／老师相信你能自己想出来!／相信你能做得更好!没有用心尝试，不要轻易说不!只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你。

第 3 页 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢试试吗? 只要全心全意地投入进去，什么事都难不倒你!你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好!你是如此聪明，做的不理想也没关系，尽你的全力做!好好努力，你知道关键就在这里!答题时，要先易后难，有时不会答，也是很正常的!请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理！希望你能与粗心告别，与细心交朋友!增强自我约束力，作业要讲究正确率!要想有所作为，做事必须善始善终！

能战胜自我的人，才能战胜一切困难!／了解自己，就是真正的进步!／管住自己，天下无人匹敌广／相信自己，战胜自我是成功的金钥匙。

请记住居里夫人的一句话：人要有毅力，否则一事无成！不经历风雨，怎能见彩虹!有一份耕耘，就有一份收获。

踏实苦干，成功一半！/敢于拼搏，方能成功！◆您现在正在阅读的小学数学课堂教学常用语文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!小学数学课堂教学常用语

只有孜孜不倦地求索，才有源源不断的收获广 不懈奋斗，生命才辉煌广

第 4 页 成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登!为别人点燃生命之灯，你的生命更加辉煌!一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大！四：反思性常用语

你觉得这节课，你的表现怎样?你有什么收获? 通过研究，你有什么体会?或有什么启发? 通过分析，你发现了什么规律?／你能概括出什么计算法则?／推导出什么公式? 今天这节课，我们学习了?回忆一下我们是怎么学的?／谁能介绍一下自己的学法? 谁能给大家提出一个值得继续探究的问题? 请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天学的知识有关? 这是个很有价值的问题，其中包含着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多?

二、赏识用语

人的内心深处都有一种被肯定，被尊重，被赏识的需要，每个人仿佛都是为赏识而生存，为此，作为人类灵魂工程师的教师，应该尊重孩子，赏识孩子，用赏识的眼光和心态，去寻找每一个可以欣赏的对象，不要等他们已经将最优秀的一面表现出来后，才去欣赏他们。而是要抓住师生的心灵在赏识中得到舒展，让他们变得越来越优秀，越来越有信心，例

第 5 页 如，在学生对问题做出不同层次的回答后，应给予一定的评价，而且应该用赏识性的评价，有很多带感情色彩的用语可以信手拈来，如：

对/很好/不错/OK/你真行/你真棒/你是最棒的/你真聪明/你真会动脑筋/你头脑真灵活/你的接受能力真强/你真有胆量，不简单/这位同学思维真敏捷，思路也很清晰/真是巧思妙香/这位同学真是勤奋好学，值得大家学习/ 你与众不同的见解真是让人耳目一新

你的设计(方案，方法，观点，点子)太富有想象力，太具有创造性了

说得真好，太好了，了不起

我非常赞成（欣赏）你的想法，说说你是怎样想的，好吗？ 你们的发现非常重要！

观察真仔细，同学们真能干，能从不同的角度观察 大家说得好，特别是某某同学，更是难能可贵，使得大家学习的方法得出正确的答案，不简单，你将来说不定成为一名数学家

某某同学的这种方法很有新意，能把思考范围延伸到题外。你真行，对刚才的问题，不满足于找到结果，而是观察思考，知道的东西还不少呢。

没想到这节课我们的收获真不少，看来，学好数学能让我们生活得更丰富，更精彩

第 6 页 哇！你们真是好样的，对学习真是耐心，也很有毅力。老师佩服你，为你感骄傲

让我们一起为某某喝彩，人类历史上许多重大发现最初都源于人们的猜想，之后才渐渐被验证，同学们在学习过程中，也要敢于猜想，善于猜想，这样才能有所发现，有所创造。

三、激励性用语

有人说：教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里，在学生的表现有明显进步时，应及时运用肯定性，激励性用语，并适当给予方法上的指导，这样有利于提高学生学习的积极性和动性，从而产生强大的内驱力。不错，学习就的认真

你真棒，能有这么大的进步，老师感到非常高兴

大有进步，再加油/希望你再接再励/不骄不躁，继续努力/ 功到自然成/你瞧，你比以前进步多了，望继续努力，争取进步，老师相信你能自己想出来/相信你能做得更好/ 没有用心尝试，不要轻易说，不

只要你有一颗上进的心，胜利总会属于你 只要你坚定信心，就一定能成功，你敢尝试吗 ？ 只要全心全意的投入进去，什么事都难不倒你 你是一个很棒的孩子，知道怎样去做才好

你是如此聪明，做得不理想也没关系，尽你的全力做，好好

第 7 页 努力，你知道关键就在这里。

答题时，要先易后难，有时不会答，也很正常的 请复查一遍，不能有丝毫侥幸心理 增强自我约束力，作业要讲究正确率 要想有所作为，做事必须善始善终

能战胜自我的人，才能战胜一切困难/了解自己，就是真正的进步/管住自己，天下无人匹敌/相信自己，战胜自我是成功的金钥匙

请记住居里夫人的一句话，人要有毅力，否则一事无成 不经历风雨，怎能见彩虹 有一分耕耘，就有一分收获

踏实苦干，成功一半/敢于拼搏，方能成功 只有孜孜不倦的求索，才有源源不断的收获 不懈奋斗，生命才辉煌

成功是一座山峰，双手插在衣袋里的人永远无法攀登 为别人点燃生命之灯；你的生命更加辉煌

一个人因为理想而完美，因为奋斗而精彩，因为成功而伟大。

四、反思性常用语

反思是创造性学习的一个重要组成部分，但它却是目前数学教学中最薄弱的环节之一，运用反思性语言有效引导学生进行反思性活动呢，例如: 你觉得这节课，你的表现怎样？你有什么收获？

第 8 页 通过研究，你有什么体会？或有什么启发？

通过分析，你发现了什么规律？/你能概括出什么计算法则？/推导出什么公式/ 今天这节课，我们学习了 回忆一下我们是怎么样学的？/谁能介绍一下自己的 学法？

谁能给大家提出一个值得继续探究的问题？

请你课后到周围找一找，有哪些地方与今天教学知识有关？ 这是个有价值的问题，其中包括着许多丰富有趣的知识，有兴趣的同学课后可以到图书馆或通过网络自己去寻找资料，看谁收获最多？

课堂上教师对学生的评价是非常重要的，学生可以从老师鼓励的话语中找到自尊和自信，获得前进的动力和勇气。多一把尺子，就多一批好学生。许多的好学生都是教师评价的结果。

6.常用城市体育场馆租赁合同 篇六

承租方(简称乙方)：

根据《中华人民共和国合同法》及国家相关规定，按照平等互利的原则，经双方友好协商，就施工升降机(以下简称电梯)租赁达成如下协议：

第—条 租用电梯的工程名称及地点：

(一) 工程名称：

(二) 工程地点：

第二条 租用电梯的数量及安装情况：

(一)租用数量： 壹 台;

(二)安装总高度： 80 米;

(三)安装附墙： 8 道;

(四)电梯附墙拉杆 2.9-3.6 米(超过3.6米的，因此而所产生的费用由乙方承担)。

第三条 租用电梯的概况：

(一)电梯的厂牌： 南宁市工建厂、广西建机厂 电梯;

(二)规格型号：SC200/200 型; (三)安装形式：预埋螺栓式;

(四)主要参数：

1. 最大提升高度150米;

2. 双吊笼，笼宽1.5米;

3. 额定载重量2×20_公斤(2×8人)。

第四条 租用期限及约定：

(一)租赁期限：

(1)预计租期为 7 个月。租期不足 7个月的，乙方按 7 个月向甲方支付租金，超过 7 个月则按实际租期计算租金。

(2)电梯安装完毕经甲方自检合格，乙方因工程需要立即投入使用的，实际使用日即为起租日，租金从使用日起计算。

(3)电梯安装完毕经特种设备检验单位检测后，由于乙方原因而暂时没有使用的，从特种设备检验单位提供《电梯起重机验收检验报告》中“合格”检验结论签发日的第二天为起租日，租金从即日起计算。

(4)电梯安装完毕经甲方自检合格后，如因乙方不能提供检测电梯所需条件(电梯用电或相关资料等)致使特种设备检验单位不能对电梯进行检验的，则在电梯安装完毕经甲方自检合格后第8天视为乙方起租，租金按正常月租金计收。

(二)停用时间：按电梯停止使用书面通知日止。实际停止使用日期晚于停租通知所注日期的，以实际停止使用日为准。如需延期使用，乙方必须提前15天书面通知甲方，未书面通知甲方的，则由甲方自主安排租赁物。

第五条 租赁的费用及付款方式：

(一)租赁费用：

1.电梯进退场费及拆装费：每台计人民币叁万贰仟元整(32,000.00元)，未含税，以现金支付，乙方不需要甲方出具税金发票，如乙方需要开具发票，则税费由乙方自行负担，税率6.65%。该项费用包括安拆人员人工费、装车费、吊车费、运输费及报装报检费等。

2.电梯租金：每台每月(含节假日)为人民币玖仟元整(￥9,000.00元)，未含税，以现金支付，乙方不需甲方出具税金发票，如乙方需要开具发票，则税费由乙方自行负担，税率6.65%。租金从电梯自检验收合格且甲方交付乙方使用之日起开始计算，不足一个月的租金按实际租用天数计算。

3.操作人员配置：

(1)人员配备：电梯司机根据乙方工作需要由乙方配备;

4.电梯地脚螺栓由 甲 方负责并承担费用。

(二)付款方式：

电梯进退场及拆装费于电梯安装完毕，交乙方使用10天内一次性付清，电梯租金按月于次月10日内支付，逾期支付的每天按欠款总额的5‰支付违约金。经出租方与承租方协商一致，承租方同意以下方式支付本合同内约定的款项：

租金存入该帐户：

户名：周海德

帐号：6227 0033 7526 0099 722

开户行：中国建设银行南宁青山路支行(南宁市以外请填写： 异地电汇费由承租方承担)

以上帐号如有变更，以出租方签字盖章的书面通知为准。

第六条 出租方与承租方的变更约定：

(一)租赁期间，甲方如将电梯所有权转让给第三方，不必征求乙方同意，但须告知乙方。取得该电梯所有权的第三方即成为本合同的甲方，享有原甲方的权利，承担原甲方的责任，本合同继续生效。

(二)租赁期间，乙方如因工作需要将电梯使用权转让给第三方，必须事先得到甲方的书面同意。取得该电梯使用权的第三方即成为本合同的乙方，享有原乙方的权利，承担原乙方的责任，本合同在取得甲方书面同意之日起继续生效。

7.体育课堂常用的教学方法 篇七

一、运用问题教学法, 诱发学生主动探究动机

“学起于思, 思源于疑。”疑问是思维的开端、智慧的窗口, 是开启科学大门的钥匙。疑问可以引发学生的认知冲突, 使学生对面前所呈现的知识表现出极大的关注, 引发学生强烈的好奇心与内部学习动机, 从而使学生产生强烈的学习欲望与学习行为。在教学中我们要学会创设问题, 以问题为主线, 来贯穿教学, 使整个教学处于不断地发现问题、分析问题与解决问题的良性循环中。在设计问题时要充分考虑到学生的学情与具体的教学内容, 考虑到问题本身的思考价值。只有有效的问题才能延伸学生的认知活动, 取得事半功倍的效果。那么什么样的问题才是最有价值的呢?

(一) 针对性

提问的目的是为了达成预定的教学目标, 因此在设计问题时要深入研究教学内容, 要明确本节课所要达到的具体教学目标。这样才能紧紧围绕具体的教学内容与教学目标提出问题, 提高问题的针对性, 更好地体现教学内容, 为教学服务。

(二) 趣味性

简单的问答是枯燥的, 可能会引起学生的反感与厌恶, 因此在设计问题时要充分考虑到学生的生理特点与心理特征, 以幽默的语言、丰富的形式来增强问题的趣味性, 以激起学生浓厚的学习兴趣, 调动学生参与学习的主动性与积极性。

(三) 探索性

过于简单和过于复杂的问题都不利于学生的主动思考与自主探究, 无法达到预期的效果, 只会白白地浪费时间与精力, 而最终会让学生对问题失去探究的热情与动力。因此, 在设计问题时要充分考虑到学生自身的知识基础, 设计出富有探索性的问题, 解放学生的双手与大脑, 让学生展开积极的探究, 让学生的潜能得以充分挖掘。

(四) 层次性

学生因先天遗传与后天环境等的影响而表现出一定的差异性, 这是客观存在的事实。这不是教育最大的“瓶颈”, 而是宝贵的资源。素质教育提出要尊重学生的个性, 促进学生个性的发展, 提出因材施教、因人而异的教学理念。在设计问题时我们也要考虑到问题本身的层次性, 以满足各层次学生的不同学习需求, 调动全体学生参与学习的积极性, 促进全体学生的全面发展。

二、运用互动教学法, 实现教学积极有效互动

教学是教与学的统一, 是师生双方共同参与的教学活动。在政治学科教学中我们也要构建以学生为主体、教师为主导的新型教学模式, 使学生与教师一起积极主动地参与到教学活动中来, 在学生之间、师生之间展开积极有效的互动, 使整个教学处于不断的动态生成中。为了更好地开展互动教学, 我们既要做好课前预设, 同时也要做好动态生成。

(一) 有效预设

“凡事预则立, 不预则废。”现代课堂教学同样需要精心预设。预设是对教学行为的整体规划, 是教学的蓝本, 在具体的执行中不要过于强调预设, 而是要学会根据随堂反应来调整预设。在进行备课时, 要更多地站在学生的角度上来看待学习, 避免教师的主观臆断, 要能够提前预想到学生可能会出现的学习行为, 不要将教学挤得满满的, 而要预留一定的教学空白。

(二) 动态生成

在具体的教学中不要机械执行预设, 被教案牵着鼻子走, 而是要引导学生展开积极探究, 让学生拥有更多思考的时间与探究的空间。让学生与教师一起展开互动探究, 改变知识由教师单向地传递给学生的现状, 实现知识的有效互动与情感的有效沟通, 在学生之间、师生之间进行思维的碰撞, 使整个课堂教学处于不断的动态生成中。让学生真正成为探究的主人, 享受探究的乐趣, 促进学生创新能力的提高。

三、运用多媒体教学, 整体提高课堂教学效益

多媒体具有其他教学手段所不可比拟的优势, 主要体现在:第一, 创设有效情境, 激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师。以往的政治教学过于重视理论的讲授, 教学枯燥无味, 造成学生厌学情绪滋生。多媒体集图文声像于一体, 具有很强的视听效果, 可以将学生带入图文并茂、声像俱全、亦动亦静的教学情境中, 促使学生由无意注意转为有意注意, 能够激起学生浓厚的学习兴趣, 使学生以最佳的学习状态进入新知的学习中。第二, 积极丰富表象, 帮助学生强化理解。政治理论是枯燥而抽象的, 学生在学习时难免会存在一定的困难。运用多媒体辅助教学, 可以将抽象深奥的理论与形象具体的事物结合起来, 为学生提供丰富的表象积累, 帮助学生获取更多的感性认识, 这对于学生深入理解抽象的知识更有帮助。第三, 增大教学密度, 扩大课堂教学容量。传统教学中教师往往需要进行大量的板书, 教师教得异常辛苦, 而学生学得更是劳累, 而且知识密度低, 课堂教学容量小。采用多媒体辅助教学可以使教师从大量繁重的板书中解脱出来, 教师在课上只需进行相应的操作, 便可以将教学内容直观形象地展现在学生面前, 这大大节约了教学时间, 为教师的教与学生的学赢得了更多的教学时间与空间, 大大提高了有限的课堂教学时间的利用率, 增大了知识密度, 扩大了课堂教学容量。这对于课堂教学效益的整体提高有着重要作用。

四、开展合作学习, 让学生真正成为学习的主人

合作学习以小组为单位展开, 可以发挥小组的共同优势, 实现优生带中差生, 更利于拓宽学生的学习空间, 扩展学生思维的深度与广度, 因此, 合作学习逐渐成为现代三大流行方法之一。

新课程倡导自主合作探究式学习方法。在政治学科的教学中我们也要为学生创造更多的开展合作学习的机会, 让学生在组内展开积极的交流与激烈的讨论, 以此来开阔学生的视野, 丰富学生的见闻, 让学生理清思路, 以全新的角度来分析问题。在合作的过程中要鼓励学生独立思考、勇于发表、学会表达、学会倾听, 这样才能让学生的看法更有见地。当然合作学习的开展并不能仅停留在口号与形式上, 而是要更多地落实到具体的教学过程中, 加强指导与启发, 给予学生更多的时间与空间, 以使合作学习取得实质性的进展, 让学生在合作学习中锻炼思维能力, 开发智力, 挖掘潜力, 让学生的创新意识、创新能力得到增强与提高, 让学生的政治素养与能力得到全面提升。

8.浅谈课堂教学中常用的激励方法 篇八

课堂教学激励是指教师在教学活动中根据学生的内在需求诱发其学习动机和兴趣，激发其内在潜能，促使学生为追寻的目标持续努力奋斗的过程，有着独特的育人价值。在具体的教学实践中，我们既需要熟练掌握一些常用的激励方法，更需要基于课堂教学激励原理发挥自己的创造性，促使学生不断达到目标，发挥课堂教学激励的最佳效果。

一、表扬激励法

著名特级教王兰说：“不是聪明的孩子常受表扬，而是表扬会使孩子变聪明”。教师的表扬就像一缕阳光，让学生心花怒放。表扬依据出现形式不同可分为物质表扬和精神表扬，两者既有共性又有差异性。著名心理学家雷珀曾做过这样一个实验：挑选出一批喜欢绘画的孩子分为两组，对第一组说：“如果画得好，就给奖品”；对第二组说：“我想看看你的画。”两个组的孩子都很高兴的画了起来。结果，第一组孩子得到了奖品，第二组孩子得到了点评。三周后，雷珀发现，第一组孩子的绘画兴趣明显降低，大多不愿再画。由此可以看出，二者都能够激发学生热情，促进学生奋发向上。差异性在于兴趣持续时间长短不同，物质奖励在短期内能激发、维持学生兴趣，但精神激励的效果更持久。教师在教学中要把物质奖励和精神奖励相结合，根据学生的年龄特征进行表扬，前期以物质激励为主，逐步转化为以精神奖励为主，让学生爱上学习。

二、鼓励激励法

学生在学习的过程中会遇到一些困难、挫折或者不自信的情况，依据归因理论，人们常常将失败归因于自己不够努力、能力低下、运气不佳等，由此产生情绪低落、积极性不高的状况。鼓励犹如夏季的一股清泉沁人心脾，让我们重振士气、奋发图强。课堂中教师的角色呈现多样化，不仅仅是指导者、讲解者、引导者，还需要是一个很好的倾听者、鼓励者。一位语文老师的做法充分体现了鼓励激励法的力量。

一次语文课，学习完新知识后，进行巩固训练，老师点名找同学板书。当老师点到一个平时成绩不好的同学时，她站起来说：“老师，我不会。”老师笑着说：“我不信，没试试就说不会吗？大胆试试看。”于是这个学生便走了上去，过了七八分钟她竟然做出来了，虽然做得有些问题，但是方法很对，同学们包括她自己都很惊讶。老师笑着说：“同学们，任何时候都不要怀疑自己的能力，相信自己能行，你就能行。”

教师通过对学生进行鼓励，带来了可喜的结果，鼓舞了全班的士气。教师的鼓励能增强学生的自信。教师一个关注的眼神、一个温柔的微笑、一句和蔼的问候都让学生感受到一丝丝的温暖，进而产生战胜困难的斗志。

三、竞争激励法

竞争激励法就是采取让成员比赛的方式来激发斗志、激情的方式方法。一般而言，小学生的生理、心里特征决定了他们具有争强好胜、力争上游的心理特点，教师可抓住这种心理，设置一些具有竞争性的课堂活动来调动学生的积极性，活跃课堂气氛，让学生在竞争中形成你追我赶、争相前进的氛围。竞争激励给予学生参与学习的机会，充分调动学习积极性，激发学生内在潜能，使学生在生活中精力高度集中，快速开动脑筋、思考问题。同时，竞争激励法具有简单易操作的特征，在小学中受到师生的一致喜爱，彰显了竞争激烈的独特魅力。

四、示范激励法

示范法又称榜样法，是利用模范人物的事迹来激励学生学习的一种方式方法。榜样人物具备典型性、号召力和影响力的特征，动员学生向他们学习具有信服力。教师可通过组织学生学习伟人事迹、参观博物馆、观看视频等形式，让学生学习榜样行为，激发其向榜样学习的热情。同时，身边的榜样人物也是十分重要的，正所谓“近朱者赤，近墨者黑”。首先，教师要严于律己，从人格魅力、学识、能力等方面严格要求自身，正如孔子所说，“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。其次，树立部分学生作为榜样，比如认真的学生、有爱心的学生、按时完成作业的学生等等，号召学生向榜样看齐。榜样激励注重借助优秀人物的良好行为，感化、熏陶学生，让学生在潜移默化中受到良好的行为感染，形成良好的行为习惯。

课堂教学激励的具体方法很多，教师仍需结合课堂的实际情况和学生的特点，发挥自己的创造性，找到适合自己的课堂教学激励方式，激发学生的主动性，刺激内驱力，使其以饱满的热情投入学习。

9.体育课堂常用的教学方法 篇九

体育大国/强国 sporting/sports power

与...有关系，加入 be affiliated to/with

落后 lag behind

武术 martial arts

五禽戏 five-animal exercises

体育运动 physical culture and sports

增强体质 to strengthen one’s physique

可喜的.，令人满意的 gratifying

称号，绰号 label

涌现出来 to come to the fore

源源不断 a steady flow of

队伍 contingent

又红又专/思想好，业务精 to be both socialist-minded and vocationally proficient

体育界 sports circle(s)

承担义务 to undertake obligation

黑马 dark horse

冷门 an unexpected winner; dark horse

10.课堂常用英语 篇十

*I wonder if the prof took attendance already.

prof=professor，take attendance 点名。

*God， I only missed two classes and I'm already out of it.

be out of it 是跟不上的`意思，所以得 catch up with them ASAP

*Hey， I got the whole info from the upperclassman.

info=information， upperclassman 学长，也可能学长为seniors或 older guys

*That guy is a tough nut. I guess this class is a bear!

难缠的老师称为 tough nut，bear表示很难的科目。

* I struggle for words when asked a sudden question.

11.体育课堂常用的教学方法 篇十一

【关键词】初中数学；教学导入

数学课的导入设计，除了要体现数学这门学科特点外，还要遵循学生学习数学的心理规律。有效的导入，能促使学生积极主动地投入到数学学习中来，为本节课新知识做好鼓动和铺垫，为新旧知识搭好桥梁，顺利的牵引整个教学过程。下面结合本人的教学实践，谈谈初中数学课堂教学几种常用的导入方法，供大家参考。

一、复习导入法

数学知识之间有着紧密的联系，旧知识是新知识的前提和基础，新知识是旧知识的延续和发展。因此，教师通过对旧知识的复习，使学生不会感到新知识与旧知识之间脱节，在新旧知识之间形成紧密的链接。但是，要想使学生通过复习导入，感到新知识“不新”，难又“不难”，这就要求教师在导入时要找准新旧知识之间的结合点，以学生已有知识为基础，引导学生温故知新。

例如：在学习《有理数加法法则》的导入环节，可以这样进行：

先让学生计算：①3+2=②（+3）+（+2）=然后再让学生计算：③（-3）+（-2）=④（+3）+（-2）=⑤（-3）+（-2）=最后教师让学生比较①题与②③④⑤题的相同点和不同点，从而引出学习的内容《有理数的加法》。通过复习小学的加法运算，调动学生学习的需要，在学习新知的过程中，通过比较、分析的过程来发展学生思维。

再例如：学习矩形、菱形、正方形的定义时，可引导学生复习平行四边形的定义，在平行四边形前加“有一个角是直角”的条件即可导入矩形定义；在平行四边形前加“有一组邻边相等”的条件即可导入菱形定义；在平行四边形前加“有一组邻边相等且有一个角是直角”即可导入正方形定义。

二、悬疑导入法

教师提出带有悬疑性的问题，能引起学生的积极思考，在激起学生强烈的求知欲后，教师点题，导入新课。但是，这里一定要注意：教师提出的问题如果不悬疑，不能激起学生的学习兴趣；如果太悬疑，学生百思不得其解，就会打消学生的学习积极性，所以教师设置的问题要从学生的实际出发，恰当适度，并善于引导，使学生由“要我学”转变为“我要学”。

例如：在学习《有理数乘方》第二课时时，为了让学生进一步感受乘方的意义，我们可以这样导入：教师提出问题：“如果你有一张厚度为0.1毫米的纸，先对折一次，然后再对折一次，按着这样的方法进行下去，对折20次后，厚度就比30层楼房还高，你相信吗？”这时候有的同学半信半疑，更有同学已经开始动手操作，但是同学的纸张在进行几次折叠之后，很难再进行下去了，这时教师引导同学利用式子计算：

对折1次纸的厚度为：0.1×2=0.2毫米

对折2次纸的厚度为：0.1×22=0.4毫米

对折3次纸的厚度为：0.1×23=0.8毫米

……

对折20次纸的厚度为：0.1×220≈105米

经过计算解开了学生心中的疑团，从而为本节的学习重点“底数大于1的乘方的运算结果增长的很快”做了铺垫。

三、诗歌导入法

中华民族有着丰富的文化底蕴，很多流传的优秀诗词、歌曲、童谣等对于激发学生积极情感，提高教学效率有着不可低估的作用，教学时只要根据教学内容适当引入，有时可以起到很好的效果。

例如：学习《从三个方向看物体的形状》一课时，我们可以引入苏东坡的《题西林壁》这首诗，要求同学朗诵一遍：“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。不识庐山真面目，只缘身在此山中。”然后教师提出问题：“在诗中你知道作者是从哪几个角度对庐山进行观察的吗？”从而引出本节课的课题，使学生在增强人文意识的同时也体会到了数学中的“美”。

四、典故导入法

根据学生的年龄特征，教师可以结合数学学科的特点，导入一些历史典故，名人轶事，从而加强教师与学生之间的密切交流，引发学生浓厚的学习兴趣，甚至还可以给学生树立良好的学习榜样，促进学生的健康发展。

例如：在学习《平面儿直角坐标系》时，我们可以先讲数学家欧拉发明坐标系的过程：一天，欧拉静静地躺在床上思考如何能准确地表示事物的位置？这时，他发现了一只苍蝇被粘在了一张蜘蛛网上，蜘蛛迅速地爬了过去把它捉住，欧拉恍然大悟，啊！可以用网格来准确地确定事物的位置呀！教师此时可以引入课题，这时学生的学习兴趣调动了起来。

五、实验导入法

用实验导入新课的方法效果直观，有利于学生把抽象的问题具体化，提高学生的感性认识，使学生以最快的速度进入良好的学习状态。

例如：在讲授《轴对称现象》时，可以让学生拿出一张纸，先对折，再打开，在折线的一侧滴上一滴墨水，再沿折痕合上，压平，再打开观察，就会得到一些漂亮的图案，这时学生惊喜万分，教师此时引入课题，学生学习兴趣得到增强。

12.体育课堂常用的教学方法 篇十二

关键词：体育教学,自主创新,开放式

《义务教育体育与健康课程标准》特别强调体现学生的学习主体地位,发挥学生的学习积极性,提高学生的体育学习能力。传统的体育教学模式:准备活动→教师讲解示范→学生在教师的指挥下进行练习→下课讲评。整个教学过程都是教师主宰着课堂,许多课外生机勃勃的学生在课上都变得死气沉沉,学生参与的积极性不高,出现了喜欢体育却不喜欢体育课的怪现象,如何把真实的体育课堂还给学生,促进学生自主学习呢?下面我就结合这节跳跃课,与专家及教师一起做一个交流。

一、构建开放型的体育教学课堂环境,让学生在自主中学习

说到体育课上的“开放”,人们往往会把它和“一个哨子,几个球,老师、学生都自由”的“放羊式”教学等同起来,认为体育课“开放”就是教师不负责、不认真的表现,所以体育教师不敢“放”,唯恐沾上“放羊式”教学之嫌。在教学过程中的“放”,是指要充分发挥学生的主体作用,让他们自主的锻炼,减少教师无谓的干扰与约束。比如,我的这节“跑几步,单脚起跳双脚落地”一课中,不拘于以往在教师统一指挥下,用口令式的“1、2、3”跳的形式进行练习,这样的练习学生显得十分被动、练习密度较小,学生的个性也得不到发展。因此,我把课堂充分还给学生,让学生自由分组,充分体会“单起双落”的动作要领,教师巡回指导、点拨。在练习的过程中,教师应及时地进行讲评和表扬,其目的是为了确定更为有效与合理的跳跃方法。然后请学生进行展示,自己说出如何可以更好地做到“单起双落”的动作要领,接着根据学生自主发现,教师加以总结,然后让学生再进行分散练习,最终达到对“跑几步,单脚起跳双脚落地”动作的掌握和锻炼能力的效果。体育教师在课堂教学中敢于放手,让学生在课堂的舞台上唱主角,在“放”中提高学生的锻炼能力。

二、增强了自主学习的信心,提高学生口头表达的能力

在传统的体育教学课堂上,我们往往可以看到,举手发言的面不够广,常常是只有几个学生在跟教师“唱戏”,不可能人人都有机会来表达。长此以往,课堂就成了优等生的天下。同时,有些学生本来就较内向胆小,不敢发表自己的意见,唯恐说错,因而慢慢地也束缚了自己的思维。那些学困生更是对自己的学习失去了信心。我们的老师也常常在埋怨学生表达能力的不足。小组合作学习形式的出现,彻底扭转了这种局面。现在你走进我们的体育课堂,常常会看到这样的情景:几个小脑袋凑在一起,眼睛里都放出兴奋的光彩,每个人都在各抒己见……课堂上再也没有人会被晾在一旁了,你再也不能轻易地给他们戴上“优等生”“学困生”的帽子,只觉得我们的学生原来都那么爱表达。如,在今天上的这一课里,我采用了让学生自己组成小组进行练习,在练习的过程中,让学生在小组内进行交流,相互帮助,教师则以伙伴的身份参与教学,要自觉地“忘记”自己“教师”的角色,看到学生成功完成动作时,则以和学生击掌的形式祝贺他,使学生产生向心力,从而对体育课产生兴趣。另外,小组合作意识的强化还表现在教师在教学过程中多使用“合作语言”,如:“请你当助手!”“请你协助!”“请你保护!”“请你想想办法。”等。

三、创设体验成功的机会,激发学生自主学习的热情

在学习中取得成功是学生精神力量的唯一源泉,让学生不断体验成功的乐趣,是充分发挥学生自主学习的重要保障。在评价过程中,以往偏重于评价学生学习结果,而忽视了评价学生学习的过程,偏重于评价学生学习的水平,而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。我在教学中,通过学生自我评价和互相评价等方法来帮助学生认识自我,不仅评价动作的正确与否,更要评出学生的自信,让学生体验成功,产生激励效应,进而使学生更加积极主动地参与学习活动中。例如,我在讲到“跑几步,单脚起跳,双脚落地”的时候,并不像传统式的教学,直接告诉学生课题,而是让学生根据我所做的动作自己说出课题。再如,在教学中,我多次请学生进行示范,在示范的过程中请学生当评委,让学生自己说出好在哪里,不足之处又在哪里,若一个学生的动作没有得到其他学生的肯定时,教师要进行鼓励性评价。如“你的进步很大!”“如果落地再轻点那就更好了。”在整个评价活动中,不仅对学习结果进行评价,而更加注意对学习过程中的评价,同时加强了师生间、生生间的互动,让每一个学生在顺境中体验快乐,在逆境探索中体验成功,使学生始终保持积极向上的自主学习热情,充分体验到成功的喜悦,从而产生强大的内部动力以争取新的更大的成功。

总之,在教学实践中,只有培养学生的主体性,充分发挥学生的主观能动性,培养他们自主、合作、创新的习惯,才能真正让体育课堂充满活力。

参考文献

[1]张洪潭.体育教学模式之研究.体育科学,1996(02).

[2]毛振明.对十种体育教学模式的分析.学科专家,2010.

13.体育课堂常用的教学方法 篇十三

单位：西夏区第十小学

浅谈小学体育课堂中的快乐体育教学

摘 要：随着体育新课程改革的深入，传统的教学模式已不再适应时代的要求。以学生为本，优化课堂教学成为新课程改革的核心，要求教师能够激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主观能动性。作为小学体育教师，应转变教学观念，以“快乐”作为主导开展教学活动。体育课中运用快乐体育教学，能激发学生的学习兴趣，发挥学生的主观能动性，提高体育锻炼的效果，并且有助于学生形成终身体育锻炼的观念，促进学生的身心健康地发展。

关键词： 快乐体育

激发兴趣

创新教学

个 正文字数：2915体育课是所有学科中与学生身体生长发育最为密切的一个学科，它以坚持“健康第一” 为指导思想，“以学生发展为本”，要求教师不仅要重视学生对知识、技能的掌握，更要关注学生在40分钟内的课堂表现。而传统的体育教学模式，限制了学生的活动空间，阻障了学生之间的交流，致使许多学生都对体育课丧失了兴趣。高尔基曾经说过：“快乐，是人生最伟大的事！”而小学生的童年特别需要快乐，体育课恰恰是他们体验快乐的重要方式。如果能把“快乐”融入体育课堂，让我们的孩子们充分参与到体育活动中来，让他们在阳光下尽情奔跑，挥洒汗水，这样不仅能够顺利地完成教学目标，而且能够让孩子们体验到体育学习的乐趣。可见在小学体育课堂中实施快乐体育教学是体育教师义不容辞的责任。

一、快乐体育的内涵

快乐体育指的是深层的心理快感或成功感，是让学生在体育运动中体验到参与、理解、掌握以及创新运动的乐趣，从而激发学生参加运动的自觉性和主动性。快乐体育的产生是对传统教学观、师生观的变革。

1、学生进行有效学习

快乐体育是一个有着快乐体验的学习过程。传统的体育教学过分强调教师的主体地位，导致了学生主体地位的丧失，自觉性、积极性的泯灭。失去兴趣的学习，不能激发与维持学生学习的动机，不能体验到满足需要的乐趣，学生也不会进行有效的学习，想干什么就干什么。快乐体育教学，教师重视学生的主体地位，激发和维持学生的学习兴趣，通过智慧而艺术性的教学让学生在快乐情绪的体验中进行学习，教师只有最大限度适应学生的需要，因材施教，积极地鼓励、引导学生，才能取得良好的教学效果。

2、学生个性的和谐发展

传统的学校体育理论认为，体育教学的主要目标是追求运动技能的规范，提高和增强体力。快乐体育认为促进学生个性的和谐发展是快乐体育思想的根本精神所在。在快乐体育的思想指导下，培养学生的独立性、自主性、创造性以及热爱美、鉴赏美、表现美的情感和能力，丰富精神生活，促使学生个性的和谐发展。

3、进行思想品德教育

体育教学不仅要育体，而且还要育心。社会越向前发展，对人的道德情操和适宜社会生活能力的要求也越高。体育教学可以培养学生具有一定的适应社会生活要求的个人行为和社会行为，具有符合时代精神的思想品德、文明修养、道德情操等。快乐体育在注重学生的主体地位和发展个性的同时，也要求运动技能在积极参与下的提高，培养终身体育的能力和习惯。

二、快乐体育教学策略

快乐体育是一种对于任何学段的学生都适用的教学策略，但是由于各学段学生的身理和心理特点不同，随之针对个学段的具体教学策略也不同。根据小学生的身理和心理特点，快乐体育特别适用于小学生。就对于小学课堂而言，快乐体育可以采用以下教学方法：

1、情境引导法

小学生的运动学习内容主要是一些基本身体运动动作，但是由于这些动作相对于比较单调、枯燥，不易引起学生的兴趣。小学生尤其是低年级级学生的注意，在很大程度上会被教学的直观性、形象性和教师创设的教学环境所吸引，情感易受具体情境的影响，易受别人情感的感染而产生共鸣。因此，我们可以通过创设一定的情境或 者设置一定的故事情节，让学生在情境中体验参加体育活动的乐趣。

例如：在《立定跳远》教学中，让学生模仿小兔子跳，给他们带上兔子头饰，为他们创设一个小兔子采蘑菇的情境，来练习立定跳远。学生争先恐后模仿小兔的跳法进行练习。这种方式会让学生在不知不学中学会立定跳远，同时也让学生体验到学习的快乐。

2、体育竞赛法

在体育课中，用竞赛的方法可以调动学生的学习积极性，还能发挥学生的潜能，使学生更好地掌握体育技能，培养学生的团队合作精神。

例如：在练习快速启动时，可以把学生分成几组，采用听口令直线距离一对一互相抓捕的方法来进行练习。学生在练习时积极性很高，并且能在老师的指导下进行相互交流经验。这样不仅提高了学生的快速启动和快速的反应的能力，而且也培养学生在练习中快速掌握运动技巧的能力。

体育课中经常正确合理地运用竞赛的方法能激发学生的拼搏进取的精神和学习的积极性，有利于提高体育教学的实效性。

3、赏识鼓励法

小学生的身心发展不完善，在学习中的抗挫能力较差，自我认识程度较低，因此当遇到学习困难时，特别需要别人的鼓励，从而建立信心战胜困难。

例 如：在学生练习爬杆时，就特别需要教师的鼓励。当学生不敢爬上去，在原地停滞不前的时候，教师就要不断地去鼓励他，为他加油打气：其实这个对你来说是很简单的，稍微用点力你就能过去了。当他真的过不去的时候，我就这样对他说，其实你已经做得很好了。这个学生在以后的学习中表现得特别认真、努力。

经常对一些身体素质较差的学生进行赏识和鼓励，往往会出现意想不到的效果，学生因为这些鼓励和赏识，从而增强了自信心，克服恐惧，顺利地完成任务。

4、固有乐趣法

任何运动都有其固有的乐趣，教师要充分挖掘这些运动的乐趣，来激发学生的学习兴趣。例 如：跨栏这一项运动的乐趣就是来自于跨越障碍的竞争感。在课堂上，应让学生先体会这种来自跨越障碍的快乐，而不是学习跨栏动作。先让学生在原有水平上充分体验跨越障碍的快乐，然后再适当提升高度，让他们产生技术学习的需要，随后进行技术教学，并在整个过程中都始终体现这个固有乐趣，学生就会不知不觉地跟着乐趣走，从乐趣产生学习的需要，从学习需要获得良好的学习效果。

5、创造乐趣法

在体育教学中，除了挖掘运动教材的固有乐趣外，教师还应该结合学生的年龄特点，使本来枯燥的教材变得生动有趣。如利用音乐激发学生的兴趣。

例如：在《立定跳远》这一课中，在准备活动时，改变那种单调的广播操的方式，采用小学生喜欢的兔子舞形式，配上音乐，和学生一起热身。这样牢牢地吸引住了学生，既在课堂中起到了放松肢体、陶冶情操的作用，又提高了教学效果。

利用游戏来激发学生的学习兴趣。在体操分腿腾越教学中，有意识地在准备活动中安排了“跳人马接力”游戏，学生顿时情绪高涨，跃跃欲试，并在游戏中掌握了技术动作。这样既调动了学生学习的积极性，又活跃了课堂气氛。

但是，对于快乐体育这种教学方式，教师要把握得当。避免形成“放羊式”的教育。教师应采用灵活的教学方法，丰富教学内容，把体育教学的目的融入到体育教学活动中，激发学生自主锻炼的积极性，培养学生终身锻炼的态度和能力，让学生在吃苦耐劳中体验成功的快乐。

总之，体育就是运动，运动的最终目的是为了得到一个健康的身体，运动应该是一个让学生感到快乐的过程，只有把体育教学和快乐更好地融为一体，才能成为真正的快乐体育。

14.英语课堂评价常用语 篇十四

1． Good!

2、Very good!

3、Great！

好 很好 棒 4．Well done!} 5.Good job!} 6.Excellent!}

很好，好极了！

7.Very clever 很聪明！8．Come on!加油！

9．Come on ,boys!10．Come on, girls!男生加油！女生加油！

11、You are very clever!12．You are right 你真聪明！你很正确！

13．Don`t be nervous！14．I`m glad you studied well！

别紧张。我很高兴，你们学得很好。

15．I hope you`ll persist in your efforts.16．You have a flash of wit.我希望你再接再厉。你很机灵。17．Your handwriting is very becautiful！/good.你的书法真漂亮/（好）18．You have a good head for English(Chinese)你在英语（语文、数学）方面特别聪明。

19．You work hard enough!你学习够努力！

20、Congratulations,you`re good at English(Chinese,math)keep it up.祝贺你，你英语（语文、数学）很好，请保持下去。

21.You must work harder.22very gifted.你必须努力些。23.Don`t give up!24it!别放弃！25.First class!26.You`re doing fine!真是一流！好！

27.I`m sure you`ll do better this time.我相信你这一次会做得更好！

15.体育课堂中情境教学的魅力 篇十五

那么, 创设怎样的情境教学才能使体育课魅力四射呢!

一、创设“故事”情境, 诱发体育魅力

小学生活泼好动, 喜欢在一起做游戏。为此, 教师根据学生的年龄特征和心理特征, 在游戏活动中诱发体育魅力, 培养学生的创造力, 将玩与乐, 乐与学融为一体。如将“障碍接力游戏”改编为“送情报”这一情景主题, 将游戏内容故事化。这样的情境教学, 既充分发挥学生自主学习的积极性, 又使学生学会了动作, 增强了体质, 增添了乐趣。“春雨润物细无声”, 此时, 体育课诱人的魅力在“和风细雨中”中慢慢地滋润着每一个学生的心。

二、创设"练习"情境, 激发体育魅力

在体育教学中, 要增强学生的身体素质, 就要提高学生上课的兴趣, 以激发学生主动地, 积极地参加活动。因此, 课堂上应根据体育课的特点和小学生好动、好新、好奇、好胜的特点, 通过创设练习情境, 把新知识寓于游戏之中, 最大限度地发挥学生的身心潜能, 让学生在游戏练习中学到知识、锻炼身体、增强体质。例如:在锻炼学生的身体协调能力和提高平衡能力时, 我就结合学生平时喜欢玩的游戏“跳橡皮筋”, 引导学生发散思维、展开想象创设别具一格, 富有个性的花样跳。如此另类的练习, 迎合了学生的心理爱好, 学生在欢快的气氛中顺利完成“任务”, 并在乐趣中掌握了运动技能, 愉悦了身心和锻炼了身体, 逐渐养成终身参加体育锻炼的志向和习惯。与此同时, 体育的魅力已不知不觉地扎根在学生的心田里。

三、创设“问题”情境, 展现体育魅力

“兴趣是学生最好的老师, 是开启知识大门的金钥匙”。而打开一切科学的钥匙毫无异议的是问号。教师恰当的设“障”布“疑”, 让学生在困难中运用已知知识技能, 从多种角度思考, 并在教师的帮助下通过自己的能力功克难关, 获取新知。如:在学习前滚翻时, 教师给每组提供一张大垫子, 然后让各组同学讨论, 交流如何“滚”才能更好、更快地“滚”过去。在教师的主导下, 同学们各抒己见。就这样, 在这一问一答的轻松环境下, 个个过关, 教学质量收到了事半功倍的效果。实践证明, 如此的情境教学, 不但能让学生在轻松愉快的气氛下练习, 还能激发学生的好胜, 好学之心, 激发创造力。使体育的魅力展现无遗, 同时, 体育之花在温暖的春风中, 灿烂的阳光下慢慢绽开。

四、创设“游戏”情境, 分享体育魅力

在体育课教学中, 能充分发挥学生的主体作用, 培养和提高学生实践能力和创新精神的最直接、最有效的途经是游戏活动。在活动中, 教师放手让学生尝试自导自编游戏内容。我做过此类的尝试, 结果显示, 学生们的思考、讨论、演练, 令人捧腹大笑的、“酷毙”的立体图形展现在面前。

在这个活动中, 充分地让学生自行活动, 发挥了学生自主练习的积极性, 激发学习的热情, 培养了创造性思维能力, 提高了学生学习的积极性。让学生在“玩耍”中陶冶了情操, 分享了体育独特的魅力。而此时此刻, 魅力之果、果实已累累、醇香之情、四处飘香。

16.体育课堂常用的教学方法 篇十六

关键词：数学；教学；课堂小结；方法

一、引言

好的开始是成功的一半，完美的结局则蕴含了成功的精髓，课堂小结作为初中，数学课堂教学中必不可少的部分，不仅总结和归纳所学知识，而且启迪新知识，具有承前启后，画龙点睛的作用，提升了学生的思维能力、开拓了学生的视野，本文总结了初中数学教学中课堂小结的常用方法，以期为提高数学教学水平的目的 。

二、课堂小结概述

课堂小结其本质是对一节课或一章课的概括性的说明，时间控制5-10 min，既要全面概述本节课内容，又要言简意赅，同时要遵循以下原则：（1）明确目的；（2）言语精炼；（3）启迪性；（4）思想性。

三、开展课堂小结的必要性

1.完善课堂信息

随着学生认知能力的提高，初中数学课堂的知识点增加，知识的难点增多，在正常教学结束后，学生接受的信息多而杂，很难做到层次分明、结构条理。在每节课结束的时候，采用简明扼要的语言、文字或图表对本节所学内容进行总结归纳，是对课堂信息的完善，不仅协助学生理清知识的结构层次，而且有利于学生知识体系的形成。

2.教学效果反馈

通过课堂小结教师不仅可以了解课堂的教学效果，而且可以了解学生的学习效果。数学教学的课堂小结是教学发现问题，解决问题的重要手段，通过学生的反馈信息，教师可以发现自己教学中存在的不足和缺陷，以便日后的改进；也可以发现学生学习过程中的疑点和难点，以便再次的讲解和示范，加深印象的同时，提高教学效果。

3.承前启后

初中数学知识前后联系紧密，具有系统性、连贯性，新知识作为旧知识的延续和扩展，新知识的学习需要旧知识作支撑，在初中数学学习中，学生往往忽略了新旧知识的联系，教师通过课堂小结，在巩固、归纳旧知识的同时，启迪新知识。

四、课堂小结的方法

1.归纳总结法。归纳总结法作为初中数学课堂教学中最常见的一种方法，一般是在课堂结束的五到十分钟内，教师将本节课的重点内容、教学思想进行总的概括，以图表、阐释、视图的方式展示给学生，学生在学习的过程中，发现自身的问题，教师再次的授业解惑。归纳总结法，为学生展示了整节课的内容，在突出教学中心的同时，也突出了重点。例如，在证明三角形全等的过程中，教师通过列举三角形全等的所有证明条件，学生通过选择的方式回答哪些条件可以证明三角形全等，哪些条件不可以；也可以延伸扩展到等腰三角形、等边三角形的全等条件。这样不仅有助于学生系统、全面的学习，而且有助于提高学生思维能力，促进教学效果的提高。

2.延伸拓展法。延伸拓展法具有激发学生兴趣、提高学生思维力的作用，是初中数学课堂教师必不可少的环节之一。通过问答的形式，教师启迪性提问，学生试探性回答的方式，在增加学生学习兴趣的同时，可以扩展学生对新知识的探究，在一定程度上开阔了学生视野。一节完整的课堂，应该以引导性问题开启，以启迪性问题结束，使学生在追逐中进步。例如，在学习有理数时，教师通过提问：大家这节课收获了什么，什么样的数属于有理数。有同学可能回答整数和分数统称为有理数。教师根据学生的理解，再进行深层次的提问：小数是否属于有理数。不断的通过提问，学生温习知识的同时，不断的激发学生的求知欲。

3.比较异同法。初中数学中有许多相似的概念，相近的结构，通过比较异同的方法，不仅帮助学生温习知识，而且有助于学生建立异同观念，寻找不同事物之间的差别和联系。把新知识和旧知识中的相似概念、原理、结构等放在一起，对比不同概念、结构、原理等之间的差异，不仅可以帮助学生发现不同概念、原理、结构之间的异同，避免混淆，而且可以发现彼此之间的联系，加深对知识的理解，有助于记忆。例如， 在学习《认识圆》时，学生容易混淆圆周角和圆心角的概念，教师可以分别列出圆心角和圆周角的概念，进行两者之间的比较，然后利用图示分别在圆中找出圆心角和圆周角，这样圆周角和圆心角的异同就清晰可见，以便于日后的灵活应用。

4.实践法。中学生正处于青春期，具有很强的动手能力，在初中数学教学的课堂小结中，可以预留一定的时间，作为学生实践操作的时间，学生在实践中，对知识的认识更加全面，更加深刻，而且可以增加学生学生的乐趣。例如在学习立方体时，可以通过指认生活中不同的物体，来总结不同立方体的结构特点。在学习对称图形时，可以指认生活中的实物，来总结对称图形的特点。学生在实践中学习，加深知识，体验快乐，提高教学效果。

5.学生自立法。由学生自己完成课堂小结，教师在上课前，指出由哪位同学完成课堂小结，或者以自荐的形式完成课题小结，这种简单易行的方法，有利于提高学生学习的自觉性和主动性。以学生为中心的课堂小结，学生还可以发现，自己学习中的不足，提高学生的积极性。

五、结语

课堂小结作为初中课堂教学中必不可少的一部分，具有完善课堂信息、检验教学效果、启发学生的作用。本文结合自己多年的教学经验，分别概述了当下初中数学课堂教学过程中常用的课堂小结的方法，以期为教学效果的最优化提供理论指导。

参考文献：

[1]李佑武.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法[J].吉首大学学报，2013.

[2]朱书梅.初中数学课堂小结常用的几种方法[J].课堂艺术，2014，08：41.

[3]陈建芳.初中数学教学中课堂小结常用的几种方法探究[J].创新教育.2011.

[4]张萍.初中数学教学课堂小结常用的方法浅析[J].课堂，2015（3）.

17.追求真实有效的体育课堂教学 篇十七

课堂是学校进行教育活动不可或缺的重要场所，学校的教学任务主要是通过课堂教学来完成的，课堂生活的质量直接关系减学生生活的质量和学校教育的成败。真实、有效是课堂的生命，常规课如此，公开课亦应如此。

案例一：《梦幻篮球》的教学设计与构思：本课的开始部分，我加强了课堂常规教学，用“一切行动听指挥”进行队列练习，培养学生遵守纪律的良好品质。接着，教师通过语言导入，情景展示，引导学生大胆想象，让学生在“篮球锻炼超市”中进行“争当未来之星”自我锻炼。紧接着，让学生在“训练场”通过“顶牛”“传球”等篮球游戏，学会与他人合作；引领学生“激情重扣”，充分展示自我。在“竞赛场”鼓励学生大胆“投篮”，学习技术；创设“龙在行动”的游戏，培养学生团队合作精神。在课的结束部分，引导学生在大自然中音乐背景的渲染下带领学生学会意念放松。

本课是一节全市公开课。为了能较好地向教研行政领导、全市体育教师汇报我校的新课程实施情况，同时也能将我向全市推出，学校一把手校长对此次展示活动十分重视。首先是体育课的教学设计，它既要体现新课程标准的理念，又要充分发挥学校自身体育特色优势。我首先将教材内容定格在篮球教学上，因为我校是苏州市级篮球传统项目学校，先在体育教研组内开展集体备课，进行教案设计，完成了初稿。定格之后，我又有些疑虑了，总觉得不尽意。因为篮球教学是一个常规项目，可谓老生常谈，如何不落入俗套，让旧貌换新颜，老教材上出新花样？我不禁陷入了深思。正当我迷茫时，学校邀请了体育专家来校进行指导。专家的一番话使我茅塞顿开，“假如你是小学生上篮球课，最喜欢做什么？”“当然是扣篮！”我不假思索地回答。于是一篇题为《梦幻篮球》的教案初具雏型，之后体育专家还帮我一起设计了“健身房：争当未来之星；训练场：激情重扣；竞赛场：投篮比赛，龙在行动；休闲场。”等教学情节，以吸引学生积极参与，充分调动他们的学习积极性。

反思：本课在处理、安排教材内容，运用教学方法，实施激励性策略以及调动学生学习积极性等方面都进行了较为深入地研究，较好地体现了《新课程标准》的理念。由于课上大量采用了小组学习，制作了运动员模拟像，自行设计篮球框，降低技术要求，将呼拉圈代替篮圈，用绳将一排排呼拉圈固定在不同高度的空中，以此来满足不同学生的需求。用录音机播放时而活泼、时而轻松的音乐，紧紧扣住教学内容，吸引学生的注意力。学生在课堂上情绪也较为高涨。前来听课的领导、专家和同行们进行了点评。他们大加赞赏：符合新课程的要求，体现了学生学习方式的转变；学生的思维活跃，体现了学生的学习自主性，实施成效显著„„若在从前，我会飘飘然，然而，今天我却怎么也笑不出来了。这节课到底是成功了，还是失败了？如果成功了，为什么我却感觉不到一点成功的快乐？教研员在对我肯定成绩之后也坦然地说，“你没有将你的亮点展示出来，发挥出你的优势。”我苦笑着点头，真是愧对领导了。当一个个学生带着获得知识后的“满足”表情从我身边走过时，我突然感到他们身上缺少了什么。

到底是什么呢？于是，我静下心来，好好地思考着。同行们在私下里的议论对我的课一语道破：“这样的课好是好，就是不能学。”言外之意，课已进行了“操练”。其实当初也想放开手来上，但出于对示范课的考虑，为了保证展示课不出差错，在课前已强调一番。先将各单元“操练”一遍，基本熟练后，再将各单元串连起来，确保万无一失。有时，为了“赶”进度，有时便草草收场，进入下一单元。这样的课，表面上看起来学生非常积极，甚至于有些亢奋，场面气氛也十分热闹，动静结合高潮迭起，但细细回味后就会发现，这种活动和游戏只是表面上的“繁荣”，只是外在形式上的活跃。

怎么样的课才是好课呢？在学习了许多专业杂志，聆听了专家讲座后，我逐渐对心中的好课有了标准：让学生在原生态下的自然生成，鲜活灵动；让听课的教师有所启发，有着借鉴作用，而且人人都能“学以致用”。要符合《新课程标准》，追求自然朴实，真实有效，这样的课应该算是好课，成功的课。于是，在实践中，我不断地思考着、摸索着。

案例二：《玩报纸》教学案例与反思。

这同样是一堂公开展示课、评优课。为了吸取以往的经验和教训，我采用借班上课的形式，在课前才与同学打招呼。在教材方面，我采用日常生活中最常用的报纸来进行活动。通过创设情景，引导学生大胆想象，创造性地用各种方式来玩报纸。整个教学过程集中与分散相结合，练习中给学生选择的权利，让学生自由结合，最大限度地调动学生的积极性。教学中，教师以启发为主，让学生带着问题去学习，学会在学习过程中寻找答案，实现从学会到会学的转变。

在常规之后，教师向同学出示 “蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”

的头饰队，发给每一组的小组长，希望同学像蓝猫、淘气那样聪明机智，像神龙、猛虎那样勇敢顽强。头饰的出现，别出心裁的开场，很快将二年级学生的注意力一下子吸引过来了。之后，教师出示报纸并询问学生它有什么用途时，学生思维活跃，争先抢答：可以了解国家大事，增长知识；可以用来包东西；还可以用来折纸炮、做纸飞机„„教师让同学们开动脑筋，大胆想象玩报纸，引导学生可以一个人想想做做，也可以两三人自由合作。学生自由散开，有的将报纸贴在胸前跑，有的拉着跑，有的贴在手掌里跑„„小学生的思维一下子被打开，各种玩法应运而生，有的甚至于超出了教师的想象。教师肯定了学生，并让小朋友“顶报纸”培养协调能力；让学生“拉着报纸去赛跑”体验风的感觉。小朋友边跑边唱，玩得很高兴、很快乐。在进行“贴报纸”跑比赛中，教师引导学生“思考如何不让报纸掉下来”来锻炼奔跑能力。

接着，教师通过语言描述，带学生进入“下冰雹”（自由抛接纸团）的游戏情景中。学生自由散开，自由组合，开动脑筋，大胆想象，用各种方法抛接。有两人互抛互接，有的学生胯下抛接，有单手接的，„„教师让学生采用自由分散的教学形式，学生自由发挥，用各种形式进行抛接练习，充分体现学生主体地位。教师巡回指导练习，并参与其中进行练习，运用激励性语言，不断鼓励学生。在

“打雪仗”（掷纸团）的游戏中，我让学生分成两大组，分别站于场地两边，把纸团散放在地上，发令后，两边学生分别将纸团掷向对方场地。“打雪仗”是小朋友喜闻乐见的游戏，玩的时候，同学们情绪高涨，练习得相当开心。在玩“堆雪球”（接龙游戏）游戏时，教师并不急着让学生掌握其中要领，先让学生摸索、探究，再示范。

在合作完成了堆雪球的游戏后，我组织学生进行“雪地乘车”（小组合作）的游戏。在进行游戏时，教师并没有教学生如何合作，而是让学生自己开动脑筋，在组长的带领下，既快又安全集合到报纸上，在探究中学会合作，学会相互帮助。

本课对照《课程标准》，重点在以下三方面进行了尝试。

一、开发体育课程资源。新课程积极倡导“利用废旧物、生活物品等解决器材的短缺问题，改善教学条件”。于是我“因陋就简”，采用一张旧报纸作为教（学）具，做到一纸多用，引导学生进行各种游戏活动。

二、改革教学方式。a、设计上巧作安排。我在本课的教学设计上，注意到学生的情感体验与价值观的培养，围绕“比一比谁的本领大”、“哪一组最优秀”这一主线，安排各种游戏活动引导学生自主学习，主要表现在：“首先是为学生提供机会，培养学生积极进取的态度，让他们体验成功。”在跑的练习中，我没有按传统的教学方法，向学生讲解要领，然后分成几组，比谁先到达终点，分出谁快谁慢，而是先以一张旧报纸为学具，引导学生顶在头（肩）上，拉着报纸去兜风，再将报纸紧贴胸前快速向前跑，谁到达终点时报纸没有掉下来，谁的本领就大。这样的活动符合小学生长心理需求，因为不管是速度快的学生，还是速度慢的学生，都可能成为成功者，都有成功体验的机会。b、手段上不断优化。“寓教于乐，情景创设”，本课以游戏活动为主，促进学生学习能力的提高。在教学中，我能通过语言描述精心创设多种游戏活动情景，并做到情景为教学服务。大胆鼓励，积极引导，激发学生的学习兴趣，唤起学生的参与意识，促使学生投入到“顶报纸”、“拉报纸”“贴报纸跑”、“下冰雹”、“打雪仗”、“堆雪球”、“雪地乘车”等一个个教学活动中，在活动中体验快乐。c、情感上注意沟通。传统的体育教学方法重视教师的教，忽视了学生的情感体 验和价值观的培养，《课程标准》倡导体育教师要注重激发学生的体育学习兴趣，使学生在有趣的气氛和愉快的体验中获得更多的知识和技能。因此，要求教师能有较强的亲和力,考虑到上课对象为二年级小学生，我力求多用协商、激励的语气，与学生平等交流与对话，参与其中，做他们的朋友，确立师生平等地位。

三、抓住一切有利时机，对学生进行思想教育。在课的开始部分，通过出示“蓝猫”、“淘气”、“神龙”、“猛虎”头饰，让学生学习“蓝猫、淘气”的聪明机智，“神龙、猛虎”那样的勇敢顽强，从小培养学生良好的意志品质。在学生“顶报纸”、“拉报纸”走以及“贴报纸”跑时，教师及时提醒学生学会相互谦让，遵守交通法规。在比赛过程中，我对于优秀学生给予肯定，但及时提醒他，再接再厉，更上一层楼；对于暂时落后的学生多多激励，为他鼓劲加油，让学生从小懂得“胜不骄，败不馁”的道理。“环境保护，从我做起”，对小学生进行环保教育。

因为是借班上课，所以在教学中难免会出现一些问题，有时“磕磕碰碰”，但也属情理之中。例如，当教师提问可以利用报纸有哪几中玩法时，学生的回答有很多，这说明学生的发散性思维很强，有时甚至于超出了教师的思考范围，这时教师却没有很好地让学生上来进行展示。因此，作为教师在备（借班）课时，应多备学生，多考虑学生可能会出现的问题以及如何应对。再者，在四人一组进行团队堆雪球时，有一小组获得了比赛优胜，教师让他们上来进行示范。（目的是让大家看清他们是如何很好地进行团队合作，并取得胜利的）这一小组上来示范时，却没有料到他们的表现不令人满意，并没有很好地起到示范的作用，当然也没有达到教师当初预定的教学目的，这是教师和学生所不曾料到的。因此，在教学中，任何情况都可能发生，教师要善于学会应变。最后，当乘车游戏邀请获胜小组上前来介绍时，其他小组的部分学生不能集中注意力。作为教师要关注全体学生，关注每一个角落。

由于我在本课教案设计时能渗透新课程理念，合理的选用和创设适合学生的学习内容，在教学中做到“以学生为主体”，所有的教学形式都要为教学目标所服务，以及教态亲切、自然、和蔼，面带微笑，语气适合儿童，更重要的是我在执教时丝毫没有心理负担，执教起来激情投入，上起来也得心应手。学生学得兴味盎然。本堂课得到了现场听课领导、老师的充分肯定，摄成录像后送苏州参加体育课评比，得到了专家组的一致好评，荣获一等奖。教学案例在全国知名网站《教育在线》刊登后，得到了很多体育教师的响应，本省一些学校的体育教师得知后，纷纷向我借阅光盘观摩学习。

两堂公开课教学活动，对我触动很大。通过教学反思，使我深刻地认识到，课堂是学生发展的天地，是学生成长的乐土，教学的过程也是学生享受教师服务的过程，需要我们体育教师在课堂上教给学生鲜活有用的体育。

真实的课堂教学摒弃演练和作假。正像华东师范大学课程研究中心吴刚平教授所言，“真实的教学情景是具体的、动态生成的和不确定的，需要在教学过程中才能呈现出来，不是为了观赏。”真实的课堂教学应该面对学生真实的认知起点，展现学生真实的学习过程，让每个学生都有所发展。真实的体育课堂教学不能死抱着教案，一问一答，牵着学生鼻子走，不敢越雷池半步；真实的体育课堂教学更不能课前操练，课中表演，少数参与，多数旁观。

有效的体育课堂教学，应该追求简单和实用。“应该让学生学简单的体育，学有趣的体育，学有用的体育。”

因为是学生的体育课堂教学，追求真实，更要让学生学得有效。在《梦幻篮球》一课的结束部分时我让学生分成四个小组围成“ZQXX”的拼音字母，再坐下游戏，存在着“华而不实”的现象。如果让学生围成一个大圆圈，席地而坐，同样也能起到放松效果的，“经济实惠”。而篮球作为我校的体育特色项目，在这堂展示课中，共用到40多个小篮球，4个小篮球架，2付大篮球架。这对于一所一般的农村小学来说，有相当大的难度，因此，“借鉴”起来是有困难的。这就是有些同行所说的“想学，学不了”，“可望不可及”

。而《玩报纸》一课之所以能上得如成功，我想因为这是一堂实用又实在的体育课。让学生学得有效，让学生在上课时能充满激动与激情，让学生学会思考、质疑、欣赏，让学生成为课堂学习的主人。当然，有效的体育课堂教学，应该让体育姓“体”，体现体育学科的特征，不能让体育偏离了方向，不能将体育课上成了“拼图课”、“画画课”，甚至于 “休闲课” ,忽视了体育技能。

《中国体育教师网站》曾经抛出这样的话题：我们的体育课上给谁看？答案当然是各种各样的，真是仁者见仁，智者见智。然而我要说，我们的体育课要给领导专家看，让领导看看执教者是否转变教育教学观念，是否符合《新课标》理念？我们的体育课也要给体育教师看，看执教者的教学手段和方法如何，对其他教师是否有借鉴作用？我们的体育课更是上给学生的，因为学生才是体育课堂真正的主人。

18.体育课堂教学中的体育游戏教学 篇十八

体育是一种来自游戏，发展于游戏的学科。而内容丰富、形式活泼、符合小学生年龄特点的体育游戏，是小学体育教学中促进学生体力、智力发展的重要手段，同时能培养学生机智勇敢、团结负责等优良品质。目前，我国小学生的体质不断降低，超重与肥胖数量持续增加、肺活量水平持续下降。因此，在体育课中抓住学生的特点，运用好体育游戏显得尤为重要。小学体育教师要不断学习、设计、编排出更多体育游戏，让更多更好更符合中小学生生理、心理特点的体育游戏走进课堂。

一、游戏在体育教学中的重要作用

体育游戏是体育课的重要组成部分，它不是单纯地为玩而玩，而是有目的、有组织的。它可以让学生从消极变为主动，改乏味为兴趣，发散学生思维，培养学生创新能力，促进学生身心全面发展，教师和学生都收到意想不到的效果。我把它重点归纳成以下几点。

（一）激发学生兴趣。兴趣是入门的向导，也是学习和锻炼的动力，兴趣越浓，学习效果越好。做菜需要放调味料，体育课也是学校生活的一道美味的佳肴，其中体育游戏就是不可或缺的调味料。如果没有体育游戏，单纯地跑、跳、投练习，久而久之，相信再喜欢的人也会觉得枯燥无味。体育游戏中蕴含趣味、竞争、合作、挑战等元素，它能使单一的练习多元化。小学生大多具有较强的好胜心理，恰恰有些游戏中的胜负之分就能激发学生的求胜欲望，既培养学生的智力、毅力及团队协作精神，又达到锻炼效果。潜移默化中学生就会被这些游戏的内在因素吸引，从而主动积极地参与游戏，这样就使得课堂“活”起来。

（二）促进身心全面发展。教育的宗旨在于育人，若是忽视品德的培养，便失去教育的意义。小学生的思想可塑性较大，是品德教育的最佳时期，可以把德育贯穿游戏之中，使学生边玩边学健康成长。在游戏过程中，学生要与同伴交流合作共同完成，相互之间要监督、评价，严格遵守游戏规则，还要学会淡化自我中心，逐步形成集体荣誉感，逐渐建立友谊、公正、负责的观念。由此可见，趣味游戏不但能让学生全身心投入，而且游戏本身具有的竞争性、合作性和挑战性能增强学生的自我竞争意识，增进同学之间的相互沟通、相互合作，培养学生团结互助、机智勇敢的优良品质

（三）培养学生创新能力。体育游戏的内容丰富、形式多样、变化多端。学生在游戏过程中，思维处于活跃状态，要赢得胜利，就要和同伴密切配合，同时必须遵守游戏规则，这些同一时刻发生的积极思维对学生的创新能力将会产生很大的影响。可以说游戏是学生创新意识的发源地，当今世界的很多体育比赛项目都是由游戏演化而成的。就像中国古代的“蹴鞠游戏”，当时谁能想到它能发展成为当今风靡全球的足球运动。所以我们不能小看学生私下里的一些小游戏，即便是用跳绳新编成的一些简单游戏，也是孩子创新能力的表现。或许在多年后，他们的这些游戏会演变成为体育比赛项目。所以教师在活动中要给孩子们更多的思考空间，提出疑问，实践探索，让孩子们思考、创造。

二、合理设计游戏，精心组织课堂

体育游戏作为体育教学的一种重要的手段，它使体育课堂更丰满。而要使体育游戏达到预定的效果，必须从多角度钻研教材、结合学生实际，制定出符合现状并具有特色的游戏项目。

（一）确定体育游戏内容与安排。教师先要认真分析教材，分清教学重难点，从而确定游戏目的、游戏内容。游戏是为体育训练项目服务的，游戏内容必须服务于教学目标，在此基础上，充分利用现有的教具与学具资源，通过趣味性的编排最大限度地激发学生的兴趣。游戏设计的目的是让学生主动更积极主动地投入练习，时代在发展，学生的认知也在深化，所以游戏的内容设计必须敢于创新，与时俱进。游戏的编排要有层次，注意随着学习掌握情况逐步提高游戏的难度。当然，体育场地和器材的选择一点不能马虎，一切以保证孩子的安全为前提，在此基础上根据游戏的需要选择场地与器材。

（二）严格实行游戏规则。体育游戏规则是游戏正常进行，获得预期效果的保证，一场好的体育游戏必须是遵守游戏规则的。在上课时要把思想教育贯穿游戏的全过程，有组织、有纪律地进行游戏，强调执行规则的自觉性，一旦破坏规则就要自觉失去当次游戏资格。具体可如下操作：规则宣读时要确保在全班都安静时进行，分组时人数和搭配都要尽量合理公平，游戏规则大家一起相互监督落实等，因为规则一经破坏就很容易在游戏中造成混乱和意外伤害。当然，在此期间教师无论作为指导都还是参与者，自己本身都应该严格遵守这个规范、公平、公正的游戏规则，这是思想品德教育的一个重要方面，潜移默化地让孩子们清楚不管在学习、生活还是游戏中遵守规则的重要性。

（三）认真组织体育游戏。游戏中，教师的科学组织与指导是确保游戏有效进行的关键。先要让学生明确游戏的名称、过程、规则、评价、要求等，特别是新游戏，可以先由教师示范，再找学生演示，一定要让每一位学生都明确游戏是怎么做的，哪些是不符合规则的，怎样避免一些典型的错误。在整个游戏过程中，教师要时时观察每组学生的游戏进程、学生的身体变化和情绪变化，发现问题时及时处理和说明，并相应地调整游戏的练习强度与难度，适当地透露一些小窍门以便学生更好地完成游戏。游戏结束后可采访学生，让他们说说自己的感觉、心得，总结游戏的重难点，也可提出一些更高层次的要求。教师要因人、因时、因地制宜地选择游戏项目，从而使学生思维更活跃，学习热情更高涨，身心更健康。

由此可见，体育游戏在体育课堂教学中有举足轻重的作用。要更好地促进体育教育事业的发展和学生的身心健康，发挥体育游戏的作用，必须不断提高自身的综合素质。每位体育教师都应认真思考，刻苦钻研，不断创新，设计出适合当前实际情况的、新颖的、科学合理性的游戏，以适应学生身心发展的需要。我们要共同努力，认真组织好体育游戏，为体育课堂增添一份欢乐、一份责任和一份爱，努力营造轻松、快乐、安全、有效的体育教学课堂环境。

参考文献：

19.体育课堂教学语言的探究 篇十九

一、条理清晰的语言是主料

体育是一门具有科学性的学科，每个口令都要求十分准确。如果把一堂体育课的教学语言比作是烹饪大师烹制一道美味佳肴的话，那么条理清晰、逻辑严密的语言就应该是这道菜中的主料。体育语言的条理清晰、逻辑严密主要应表现在：一是语言本身要准确、简练；二是语言条理清晰，前后一致，层次清楚。许多人认为教学语言应尽可能浅显，这样学生才容易理解。其实不然，凡事都有一个“度”的问题，过于浅显的语言往往会缺乏严谨性和逻辑性，只适用于解决极抽象的疑难问题。对于体育这样一门学科来讲，其课堂教学语言的总体要求应当是精确简练，逻辑性强。体育语言的内在逻辑性，可以增强说服力和论证性。一些优秀体育教师的语言都是非常准确简练、逻辑性强的，这就要求体育教师能够熟练掌握教材，紧扣教学重点，有针对性地进行讲解。讲话时要避免词不达意的废话、不着边际的空话，少一些反复叮咛和唠叨。注意语调的抑扬顿挫，语速的快慢适中，节奏的高低起伏，尽量不出现“这个、那个、接下来、也就是、噢、啊”等口头语。

二、优美得当的无声语言是精盐

体育课堂中的无声语言包括教师的表情语言、手势语言和体态语言等。这些无声语言可辅助有声语言实现教学目的，对有声语言起支持和加强作用。宛如佳肴烹饪中的精盐，是不可缺少的部分。作为一名体育教师，在上课时不可能没有无声语言的运用，不善于运用无声语言的人就不能做一名好的体育教师。一名体育教师只有在他学会在眼神、表情、姿势和声音等各方面做出不同的表达时，才能成为一名真正的好老师。教师的无声语言是“此时无声胜有声”，对于与之朝夕相处的学生来说是“心有灵犀一点通”。当学生在课堂上回答不出问题窘迫地站在那里时，教师和蔼慈祥的表情是一缕和煦的春风，使之心情放松；当学生在课堂上注意力不集中时，教师严肃的目光犹如一道缰绳，将学生“脱缰”的思维拉回课堂，认真听讲；当学生提出了自己独特的创意时，教师赞许的一个眼神，使学生如浴春雨，信心倍增。课堂上，尤其是在上室外课时，学生比较分散，体育教师应用亲切的目光去捕捉学生的视线，让每一个学生感受到教师的关注；应在看似不经意间，以表情语言、手势语言和体态语言给学生传递丰富的信息。无声语言的得当使用将给课堂增添一份独特的魅力。

三、踏雪无痕的纠错语言是味精

味精是烹调中必备的佐料，而踏雪无痕的纠错语言则可谓是体育课堂教学语言这道艺术“佳肴”中的味精，少之则不鲜。学习体育新技能是学生在教师的指引下模仿、练习的过程。模仿、练习的经历意味着学生要面临很多的困惑、挫折，甚至失败。学生也可能花了很长的时间和精力之后结果却并不理想，但这些恰恰是学生生存、成长、发展、创造所必须经历的过程。教学中，教师若能巧妙地加以引导和纠正，即能变废为宝，使之成为下一段活动的起点、导向和动力。例如，在学生前滚翻时，教师发现学生中有做错的，说：“大家做得都不错！但是也有个别同学动作做得不标准了。请你相互看一看同学做的，可能哪儿出问题了？”学生根据对同学的观察，一一列举出现的问题。然后教师作简单的总结：“这些就是做前滚翻的注意点”。纠错不露痕迹！在学生出现错误时，以“相互看”这一方法，给学生以足够的时间和机会去发现错误、纠正错误，宽容学生的错误，给学生自我纠错的机会。有几种意见时，可以说“这个动作要领是同学们可以动脑筋想出来的或体悟出来的，我们是不是再比较一下，看谁做的更正确些”；有些动作练习时不太正确，可以说“再想想，如果这么练习会怎样”，让学生自觉纠错于无痕之间，凸现宽容，体现人文的关怀，这就是踏雪无痕的纠错语言的魅力之所在！

四、幽默风趣的调节性语言是葱花

全国著名特级教师魏书生明确提出：“每堂课都要让学生有笑声。”他在课堂上一向力求使用幽默风趣的教学语言，不仅使优秀的学生因成功而微笑，也能使后进生在愉悦、和谐的气氛中受到触动。幽默，是一种用俏皮、含蓄、机智的方法，使人感到有趣、可笑、意味深长，启迪心智。在体育教学中巧妙地运用幽默，可使教师的讲课变得风趣、诙谐、睿智，具有一定的艺术魅力，有助于学生理解、接受和学会新的动作要领。在一些重点、难点、关键点采用幽默风趣的调节性语言往往能突破难点，使学生对知识、技能的掌握比较牢固，印象比较深刻。讲话幽默的体育教师，不但会给学生增添快乐，在谈笑风生中领略体育知识和体育技能的真谛，而且也会使自己的语言具有诱人的魅力。因此，学生十分喜欢具有幽默感的体育老师。当然，不是所有引人发笑的都是幽默，教学语言幽默应具有深刻智慧，能使学生在笑声中领悟教师语言中所蕴含的丰富知识。语言的幽默风趣一定要恰如其分。如果只是为了追求笑声，而牵强附会、胡乱联系，那就把幽默庸俗化了，只能是哗众取宠，得不到应有的教学效果。