小学教师理论学习资料

小学教师理论学习资料（共10篇）（共10篇）

1.小学教师理论学习资料 篇一

川口中心小学教师理论学习制度

为适应素质教育的需要，任课教师必须不断更新教育理念和专业理论知识，不断充实和完善自我。为此，结合我校现有学习制度，重新制订完善我校任课教师业务学习制度。

一、要正确认识继续教育的重要性,加强现代教育理论的学习与研究，不断更新教育理念。要按照学校的要求，积极学习现代教育理论的有关书籍，撰写业务笔记。

二、理论学习笔记每学期不少于5000字，学习内容要广泛，如教育理论专著、教育教学期刊、各科课程标准、教学常规、“教师上课十不准”等。记录形式要多样，可摘要、摘录、索引、写体会等，记录要用蓝黑钢笔书写，字迹工整、规范。笔记中一定要有自己学习的体会与感想。

三、每位教师按照学校要求将自己理论学习体会、教学心得、教案设计、课件等在教师间相互交流共同学习、共同成长。

四、教师的业务学习，以自学为主，每周集中学习两小时。集中学习的时间安排应相对固定，无特殊情况不得变动。

五、教师必须按学校规定的时间参加集体学习，不迟到、不早退、不无故缺席，因病因事不能参加学习的要履行请假手续。

六、集体学习时必须严格遵守学习纪律，聚精会神，不看与学习无关的书报，不做与学习无关的事，要备好有关学习的资料，认真讨论，积极发言，做好学习记录。

七、根据部署完成自学任务，写好学习心得，学校要定期组织交流。

八、每个教师要在教学改革中不断探索，不断创新，不断总结经验，每学期要完成一篇或几篇教学专题总结或教研论文。

九、教师的业务学习，要结合学科特点，选择有关的学习材料，每学期要完成一篇业务学习心得。

十、青年教师要通过进修学习等方式，提高自己的学历层次,以适应新形势下教育教学工作的需要。

十一、建立教育理论学习考核制度，保证学习活动正常进行

建立自学时间保证和学习笔记检查制度，教导处进行层层检查的方式搞好督促检查，检查结果列入学期考核内容。

十二、开展学习活动，激发学习兴趣，提高学习成效

1、学校每学年举行一次学习教育理论心得体会交流活动；

2、每学期举行一次教育改革热点的专题研讨活动；

3、学校每学年举行一次学习教育理论心得体会交流活动，优秀成果，供大家交流、学习。

教导处

2013年3月1日

2.小学教师理论学习资料 篇二

一、班杜拉的观察学习理论

班杜拉认为“如果知识只能通过个体自身的体验来获得的话,那么认知和社会化发展过程将会大大被延迟”。观察活动是获取知识的有效途径。组织和实施观察学习对于激发学生学习兴趣、强化学习效果、培养能力有非常重要的作用。

1. 观察学习的过程

班杜拉是著名的心理学家,是社会学习理论的开创者。班杜拉将观察学习分为四个过程,即注意过程、保持过程、生成过程及动机过程。在小学的课程体系中,有大量的内容可以进行观察,因此,教师应该运用多种方式引导学生进行细致观察,获取相应的信息,建构起心理层面上的符号转化,继而形成头脑中的心理图像,再让学生复述和保持这一过程。最后让学生将这一心理运动图转化成相应的行为。

2. 影响观察学习的因素分析

观察学习有注意、保持、生成及动机四个过程,而每个过程都有不同的影响因素。注意过程,受演示和示范活动是否显著、是否可辨别以及是否复杂的影响,这就要求教师应当根据具体的教学内容做适当处理,选择那些容易观察的内容进行观察学习。学生观察时会注意哪些信息,忽视哪些注意到的信息,这些都是教师应该思考的问题。教师应在教学过程中对影响观察学习的因素加以剔除,促进学生开展积极的观察活动,以此优化学生观察学习的效果。

二、运用观察学习理论,提升小学生学习的策略

1. 引导学生有效观察,提取有用的信息

在学习过程中,学生通过观察活动学习知识的效果程度,首先取决于注意过程。如果学生对熟悉的事物中被引导到观察到了不一样的收获,学生就会思考为什么自己在观察中没有注意到那些关键的信息,如在学习小学语文人教版四年级上册的古诗《题西林壁》中,由于课本的安排是在整副图画中有文字的古诗,教师可以利用先去除古诗中的文字,直接给学生呈现画面,让学生自己观察,教师在进行引导,最后呈现文字,相信可以使学生更好的观察图幅,然后诗歌和文字结合起来,这样可以更好的促进学生的观察学习效果。经过教师的有效指导和学生有意的观察,对理解古诗词也是大有益处的。

2. 符号转化、认知复述,有效保持观察的信息

制约观察学习的第二个主要因素就是对所观察到的信息的表述与保持。因此教师在指导学生通过观察活动获取信息后,应该设计一些环节对这一信息进行保持。如在学生观察老师对图片和内容的演示活动后,可以指导学生以自己画,自己思考的方式对所学习的学习内容加以巩固,以此帮助学生理解和所观察到的信息和知识,这样既可以帮助学生增强学习效果,又可以让学生获得观察学习的感悟,从而进一步掌握进行观察学习的一些方法。

3. 深化补充,方法指导,帮助学生掌握观察的方法

观察学习的第三个子过程是把符号性表征即观察到的信息转换成适当的行为。小学生能否用行为的方式表现观察学习的内容,部分取决于他们是否具备再现演示或示范行为所必需的一些相关条件。如在《题西林壁》的教学中,学生要将这一部分知识通过想象,背诵以及展示的方式展示出来,引导学生通过想象所观察到的图像,获取信息、表述信息、通过想象感悟进一步提升运用信息解决问题的方法与技能。

4. 凸显价值,激发动机,促进观察学习的迁移应用

一般而言,学生如果发现或者感悟到所学到的知识有价值,则会极大的提升学习的兴趣。如教师可以通过《题西林壁》的观察与体验,让学生自己尝试观察写景的方法。因此教师在课堂教学过程中完成观察信息的提取、观察信息的保持、观察方法的教授三步以后,需要及时给呈现迁移应用的观察素材,从而激发学生的动机,在学生直接的心理需求(即学生学到知识后想要表达的愿望)的激发下,学生会有一种想要做好并展示自己成果的想法,在这种情况下教师把握时机将提前准备好的帮助学生迁移应用的素材呈现出来,学生会不竭余力地争取去完成,这样的观察学习效果会事半功倍。

三、观察学习理论在小学教学中应用的启示

观察学习理论虽然属于社会学习理论,但是该理论对中学生学习有重要的指导意义。该理论认为人的思想、情感和行为也会像受直接经验影响一样显著地受观察活动的影响,人类有应用符号去处理心理内部和外部事件的能力。所以,在组织和实施教学过程中,学生也可以通过观察学习获取相关的信息,教师则需要认真细致地分析学生观察学习的过程,其次是对影理观察学习的因素加以分析,在教学中通过剔除影响观察学习的因素,从而激发学生学习兴趣,提高学生学习效率,帮助教师突破某些教学中的疑难杂症。

摘要：观察是人类认识事物的重要方式,观察学习能力培养是小学教学的重要任务之一。运用观察学习理论指导小学生的学习,一方面可以帮助学生培养学习的兴趣和积极性,另一方面也可以使学生更好的理解教学内容,同时促进学生思维的发展和能力的提升。

关键词：观察学习,小学教学,应用研究

参考文献

[1](美)班杜拉.思想和行动的社会基础[M].华东师范大学出版社,2001

3.小学教师理论学习资料 篇三

【关键词】高校；青年教师；政治理论；体制机制

进入21世纪以后，我国高等教育招生人数逐年提高，高校师资队伍规模也随之成比例不断扩大。由于高校师资队伍扩充主要是靠新增青年教师，导致高校青年教师的比例更是显著地不断增加。来自教育部的统计数据显示，截止2013年底，4O岁以下的青年教师已占我国高校专任教师总数的65%以上。在我国高校的教学、科研中，青年教师显然已成为主力军。青年教师学历层次高、个性鲜明、思维活跃，具有海外留学或工作的经历的人也越来越多。因为加强高校青年教师政治思想工作决定了高等教育是否能坚持社会主义办学方向，是否能培养合格的社会主义建设者和接班人，是否能落实科教兴国战略、实现中华民族伟大复兴，所以加强高校青年教师政治思想工作对于人才培养和社会主义建设具有重要战略意义。

一、我国现阶段高校青年教师思想政治工作的状况及主要问题

我国现阶段高校青年教师思想政治状况具有鲜明的特点。有很多积极的方面，也存在许多不足之处。积极方面主要表现在：第一具有个性鲜明的特点。现阶段高校青年教师基本上是70后、80后，他们是伴随着改革开放脚步，接受着国内外各种思想交相融合成长起来的，思维活跃开放。第二具有政治意识强的特点。现阶段高校青年教师基本上是在党的改革开放英明政策下成长起来的一代，他们对党的政策和建设中国特色社会主义充满信心，十分关注国内外政治经济形式走势。第三是能够熟练运用现代各种信息技术。现阶段高校青年教师大都是伴随着我国互联网发展繁荣而成长起来的一代，他们习惯于通过论坛、微薄、微信、QQ等各种现代互联网社交方式沟通交流或者发表自己的观点。从而使他们的观点能迅速而广泛地传播出去，达到事半功倍的宣传效果。

目前高校青年教师的政治思想状况总体是好的，绝大多数高校青年教师能够默默耕耘，献身党的教育事业。但同时也清醒地看到，现阶段高校青年教师身处经济市场化、文化多元化时代，置身追求物质享受、急功近利、金钱至上的社会环境，部分青年教师的思想状况存在着一些不容乐观的问题。主要在以下几个方面：

（一）缺乏崇高理想信念。伴随着市场经济发展和经济全球化，我们在借鉴学习资本主义发展先进生产力的同时，一些资产阶级腐朽思想也乘虚而入，使可塑性强的高校青年教师产生了许多迷茫，部分高校青年教师思想信念开始变得淡薄，甚至动摇了马克思主义的理想信念。

（二）缺少集体主义观念。现阶段高校青年教师工作能力强且思想独立，敢于发表自己的观点和见解。而且因为他们大多是独生子女出生，且受改革开放过程中社会上出现的功利主义思潮影响，以自我为中心的个人主义思想迅速膨胀。正如有学者所言：“高校一部分青年教师强调以自我为中心，对思想政治教育中所弘扬的集体主义精神、奉献精神不以为然。”[1]

二、我国现阶段高校青年教师思想政治问题的成因

（一）高校对青年教师思想政治教育工作的重视程度有待加强

目前高校普遍存在思想政治工作中重学生，轻教师的做法。同时，高校青年教师的思想政治教育被看作党群部门的务虚工作，而行政管理部门不参合的问题比较突出。高校管理者不够重视对青年教师的思想政治工作，直接导致青年教师个人也不够重视自身思想政治教育。

（二）高校对青年教师思想政治教育激励考核机制不够

现阶段，很多高校的工作重点都放在加强学科建设上，对青年教师的考核评价只注重教学科研成果。在人才引进时，学历层次高、科研论文数量与质量、是否具有海外背景成为聘用的主要条件，而对其政治思想素质的高低仅作参考。尤其是一些高校在制定人才奖励机制时，只注重科研成果，更使得青年教师一心重业务、科研的发展，而普遍存在轻视自身政治教育的现象。[2]

（三）高校青年教师自身价值观不够成熟

高校青年教师基本是改革开放时期社会主义市场经济体制中成长起来的新一代知识分子，他们追求自我价值的实现。现代社会激烈的竞争，讲究投入和回报的市场原则，以及求学期间的高投入与高校相对较低的待遇使他们心理上产生了落差。同时，青年教师价值观具有很强的可塑性和易变性，容易被社会朝流所左右。

三、现阶段提高我国高校青年教师思想政治教育的措施

（一）学校党政管理部门应高度重视，加强领导，明确职责，形成党政联动、齐抓共管的管理体制。

提高高校青年教师的思想政治教育，首先要提高认识，把青年教师思想政治教育工作放在高等院校工作的重要位置，这就要求在学校党委的统一领导下，党、政各级部门要共同配合，形成党政联动、齐抓共管的管理体制机制。学校党委尤其要高度重视学校青年教师的思想政治教育，根据党的教育方针政策，对青年教师思想政治教育工作进行全面部署和统筹安排。同时要指导和协调学校各级行政管理部门将青年教师思想政治教育工作落到实处。行政管理部门要制定和实施思想政治教育工作考核机制，将青年教师思想道德素质作为人才引进、考核的重要指标。

（二）增强实践，提高高校青年教师思想政治工作实效性

青年教师大都是刚出校门有进校门，不同程度地存在着对社会了解不深的问题，青年教师思想政治教育中存在的问题很多也同他们社会阅历浅、不了解国情所致。所以，高校应因人制宜，有计划地组织青年教师走进基层，通过实践的方式对青年教师的思想和政治素质进行教育培养。同时应该充分发挥基层党组织的桥梁和堡垒作用，不断增强青年教师队伍中党的凝聚力和影响力。

（三）健全激励机制，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力

针对目前高校中普遍存在的激励机制重业务科研，轻思想教育的现状，高校要围绕青年教师思想政治教育目标，形成一系列政治培养和业务提高、物质奖励和精神奖励相结合的激励机制。对于政治素质过硬、业绩突出的优秀青年教师要给予一定的物质和精神鼓励，为他们创造更多的发展平台。同时，应以人为本，大力宣传优秀青年教师典范，不断提高青年教师思想政治教育的凝聚力，使广大青年教师真正具有持久从事教育事业的精神支柱和动力。

参考文献：

[1]秦琴.浅析新时期高校青年教师的思想政治教育[J].社科纵横，2011，（3）.

4.教师理论学习内容 篇四

一、教育专著有哪些？

1、《评课议课》

2、《陶行知教育名篇》, 方明主编, 教育科学出版

3、《当代教育学》, 袁振国主编, 教育科学出版社

4、《中国教育史》（修订本）, 孙培青主编, 华东师范大学出版社

5、《有效教学方法》,(美D•鲍里奇著，易东平译, 江苏教育出版社

6、《教师专业化的理论与实践》, 教育部师范司编, 人民教育出版社 7,《教师角色与教师发展新探》, 叶澜, 教育科学出版社

8, 《教师的情感与智慧》, 《教师博览》编辑部, 江西教育出版社9, 《中国著名班主任德育思想录》, 窦桂梅等, 江苏教育出版社 10, 《中国著名特级教师教学思想录》, 于漪等, 江苏教育出版社

二、教学理论和刊物

<山东教育><.小学数学教育><小学语文教师><小学数学教师><小学数学教学设计><小学语文教学设计><小学英语教学设计><><><>

5.小学教师教育理论学习笔记 篇五

好教师的品质美们心目中喜欢怎样的教师的想法之后，归纳出的“好教师”的12种品质：

1.友善的态度——他的课堂犹如一个大家庭，我再也不怕上学了。

2.尊重课堂上每一个人——他绝不会把你在他人面前像猴子般戏弄。

3.耐性——他绝不会放弃要求，直至你会做为止。

4.兴趣广泛——他带我们到课堂以外，并帮助我们去把所学习的知识用于生活。

5.良好的仪表——他的语调和笑容令我感到舒畅。

6.公正——他会给予你应该得到的，没有丝毫偏差。

7.幽默感——他每天会带来少许的欢乐，使课堂不致于单调。

8.良好的品行——我相信他与别人一样也会发脾气，不过我从未见过。

9.对个人的关注——他会帮助我去认识自己，我的进步依赖于他，使我得到松弛。

10.伸缩性——当他发觉自己有错，他会说出来，并会尝试其他方法。

11.宽容——他假装不知我的愚蠢，将来也是这样。

12.颇有方法——忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为他的指导。

课堂中知识结构的变化

在课堂教学活动中，新课程的知识将在以下三个方面均衡分布：教科书及教学参考书提供的知识；教师个人的知识；师生互动产生的新知识。新课程将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，师生互动产生的新知识的比重将大大增加。按新课程标准编写的教科书所提供的知识也将为激活教师个人知识及师生互动产生新知识留下充分的余地。课堂知识的变化，将改变传统的课堂面貌。

课堂控制方式的变化

课程知识的变化，决定了教师课堂控制方式的变化。传统课堂教学中的教师往往倾向于“结构化”、“封闭式”控制方式，强调学生对教科书内容的记忆与内化，因而，这种控制方式是维持式的，教科书知识占绝对优势，很少有教师个人知识的发挥，几乎没有师生互动知识的产生。在新课程中，教师将更多地采取“非结构”。“开放式”的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展的。

课堂常规经验的变化

当教师以知识传授为重点的时候，他的做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。教师让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学 生关于他

当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。

教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

由知识的传授者转化为学生发展的促进者

在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知的控制方式，特别注重学生的憎感体验和创新品质的境况，因而，教科书知识的比例相对较少，教师个人知识和师生互动产生新知识的比例较大。这样一种“控制方式”是对传统教学方式的挑战，是生成式。可持续发展的。

课堂常规经验的变化

当教师以知识传授为重点的时候，他的做法是：将知识、技能分解，并从部分到整体、有组织地加以呈现，学生通过倾听、练习和背诵，再现由教师所传授的知识。教师让学生回答教科书中的问题，记课堂笔记。国时代周刊曾刊登了保罗?韦地博士在收集了九万名学 生关于他

当教师以学生发展为中心的时候，他的做法是：通过相互矛盾的事物引起学生认知的不平衡，引导学生完成解决问题的活动，监测他们发现后的反思。教师参与学生开放式的探究，引导学生掌握真正的研究方法和步骤。

教师在课堂的位置，将不再是知识传授者的固定位置——讲台，而在教室里流动起来，将参与到学生活动之中，与学生分享知识并获得情感体验。

由知识的传授者转化为学生发展的促进者

在新课程实施中，学生的学习方式正由传统的接受式学习向探究式学习转变，这就要求教师必须从传授知识的角色向学生发展的促进者转变，教师要有更大的适应性和灵活性来面对他们的工作。作为知

教师业务学习材料

（一）教师角色新思考

提到教师的角色，从古自今有过很多的经典的描述，既有“蜡烛、春蚕、园丁、人梯”等传统美誉，也有“导师、母亲、朋友、合作者”等崭新形象。最近，因为一些意外的事件，让我对教师的角色又有了新的思考。

一、教师要是一位出色的语言大师。前不久，就因为教师与家长沟通的不好，使得家长对教师的工作产生了误会，生发出了一些不必要的麻烦；在平时课堂上，就因为有一些教师语言表述的不清楚、不贴切、不到位，使得教育教学工作质量不尽人意，带来了一些不应该有的缺憾；在教育学生的过程中，就因为部分教师说话不把握尺度、不注意分寸，使得学生心灵受到很大的伤害，造成了很多无法挽回的悲剧等等一些事例，都表明了教师的语言表述能力是何等的重要。教师要完成职业使命，必须成为一位出色的语言大师！

二、教师要是一位优秀的心理医生。现在的孩子心理问题越来越多，要想把学生培养成合格的有用之人，就必须正视孩子们的心理问题，因为心理问题不解决，根本就无法实施正常的教育。影响心理健康的因素有许多，心理问题产生的原因也相当地复杂，作为一名新时期的教师，就要通过学习多掌握一些心理知识，对有心理问题的孩子进行必要的开解和辅导，使之走出不健康的心理阴影，健康快乐地学习、生活。所以说，新时期的教师要是一位优秀的心理医生！

三、教师要是一位细心的保健医师。前日，一名学生在课堂上突然抽搐倒地，老师吓得惊慌失措，找来的学校领导比较有经验，掐了孩子的人中，孩子慢慢恢复，原来孩子有癫痫的家史。由此联想随时可能发生的其他的一些意外，比如一个淘小子在课间不小心把脚崴了、一位同学突然出了鼻血等等，作为临场教师应该做哪些工作？随着季节的改变、天气的突变、传染病的来临等，教师又要给学生提醒些什么？这些都是每个教师在平时的工作中都要经常面对的一些问题，为了不让意外变成遗憾，做教师的还真要补上医疗保健这一课，要了解一些易发生的常见性的“意外”事故的防范知

识和处理办法，要掌握一些突发疾病或伤害的应急常识。因此，新时期的教师要是一位细心的保健医师！

为了完成教育使命，我们的教师角色越来越多，为了把教育做好，教师到底要扮好哪些角色，还真不好一下子说清楚，也许教师应该成为一名魔法师——能解决很多问题的魔法师！

教师业务学习材料

（二）40年教学的20条经验

弗莱尼

一、备课的经验

1.备课时要对三套不同的教材来回比较，从而选择确定一种较适合学生的教学内容和方法。70%左右要紧扣正在使用的教材，30%左右要纵横渗透，综合整合，作相关发挥。

2.在假期中把新学期的课完全备好，要有一个整体的备课框架，然后才上课。最好的教学策略是按照“整体→部分→整体”进行教学。

3．备课要掌握教材的整体结构，要深入了解学生的现状与需求。广泛搜集相关资料，合理取舍讲课的内容。只能讲授学生可能懂的内容，不能讲授学生无法理解的内容。

二、上课的经验

4．上课怎样开头，怎样结束，要反复推敲。开头要激发兴趣，结束要让人回味。开头结束都力求短小精干，切忌拖泥带水。板书演示要清楚明了，重点关键要突出鲜明。坚决守时，决不压堂。

5．上课要关心每位学生。要使绝大多数都能真懂。在让学生思考、操作、讨论时，优秀生和后进生应有所区别，体现出“因材施教”。要使优秀生感到一定困难，要使后进生感到在进步。

6．要善于提出恰当的问题，要让学生有独立思考和独立操作的时间。一堂课要有动有静，有张有弛，有严肃有笑声。每一节课的最精华之处，一定要放慢速度，让学生能铭刻在心。

7.教学过程的关键是“交流——互动”。要依据教学内容和学生实际，尽可能让学生自己活动。学生的听、说、读、写、议、辩、练、评要交替进行。

8.每次上课后，要及时记下自己成功之处和不足的地方。要作“教学日记”，随时总结经验，自觉进行反思。要及时将教学经验上升到模式建构，从个别上升到一般。

三、考试的经验

9.千方百计要让成绩差的同学考出好成绩。一定要增强每位学生的自信心，激发学生的学习兴趣。因材施教地改进学生的学习方法。让学生能建构的、主动的、体验的、合作的进行学习。

10.要从“逻辑”、“操作”、“艺术”、“交往”这些不同的思维方式进行考试。让每一位学生在一学年中都曾有获得前三名的经历，对你的教学留下美好的回忆。

11．对成绩优秀的学生，真正有效的促进方法，是让他们深切地知道：“不进则退”。考试要让他们感受到一定压力，保持必要的张力。避免他们盲目自满，但不能伤害他们的自信与自尊。

12.考试后，应立刻将正确答案公布或发给每位学生。要学生“趁热打铁”，修正错误，巩固正确，打好基础。当天知道作业正确与否，对于有效的学习是十分必要的。

四、提问的经验

13.设计教案的核心是设计问题。问题要深浅适度，利于启发学生；问题要有生活背景，能激发兴趣；问题要有实际意义，为今后学习奠基；问题解答要及时反馈，真正巩固。

14．提问与思维。“选择思维”的问题是：“这是唯一的解决办法吗？还有其它解决办法吗？”，增加思路。“前瞻思维”的问题是：“如果那样做，会出现什么情况呢？”要有预见。

15．“情感思维”的问题是：“出现这样的结果满意吗？我的情感上能接受吗？”尝试体验；“换位思维”的问题是：“别人怎样看这个问题？别人会有怎样的感受？”设身处地。

16.要鼓励学生提问题。要将学生的问题集中起来，进行系统研究。努力做到针对性强，切实帮助解决学生提出的问题。从问题到问题，学无止境。

6.教师政治理论学习计划 篇六

2017～2018学第二学期

政治理论学习计划

宋丽敏

二0一八年二月二十五日

我作为一名小学教师，为了提高本人的政治业务素质和教育教学能力，根据学校政治学习计划，特拟定个人学习计划：

一、加强政治学习，充实自己的思想政治知识以提高职业道德素质。

二、集体学习内容

1.学习总书记系列重要讲话精神。

2.学习全国“两会”精神，结合学校党政工作要点，把“两会”精神贯穿到教学、教研、管理等各项工作之中。

3.学习王岐山在十八届中央纪委五次全会上的工作报告：《依法治国 依规治党坚定不移推进党风廉政建设和反腐败斗争》。

4.进一步深入学习《中小学教师职业道德规范》，把社会主义核心价值观作为崇德修身的基本遵循，加强师德教育，推进师德建设，提升师德水平，推动落实立德树人根本任务。

5.深入学习《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》，进一步明确社会主义核心价值观的概念内涵、发展历程、价值意义、基本原则、践行路径，深刻把握广泛深入开展宣传教育、实践活动的各项要求。

三、个人学习内容

1.认真学习新课程改革相关知识，提高对新课程改革的认识，认真参与新课程的改革，提高教育理念，并进一步提高自己的教学

湾甸子镇中心小学

2017～2018学第二学期

水平。

2.学习先进个人及优秀教师的事迹，使自己在思想上有所提高。

3.认真学习教育法律法规，如：《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》等，提高自己的法律意识，做到依法执教。

4.关心国内外时事政治，学习各级行政部门颁发的有关文件资料和宣传材料,不断提高教师的法制观念。

5.进一步巩固教师职业道德，在教育教学岗位上自觉加强师德修养，认真学习教师行为规范十要十不准，对照自身的情况，有则改之无则加勉。

6.认真学习教育基本理论、教学基本知识，树立正确的教育观，不断完善自己的知识、能力结构，提高其实施教育教学的能力。

四、学习安排

1.集体学习

按照学校《政治学习计划》，准时参加学校组织的集中学习，认真做好学习笔记。学习后，及时进行反思，对于自己的不足之处及时改正。

2.个人学习

利用空闲时间自学，认真做好笔录，主要运用现代科技（网络、微博、教育平台等）进行多方面知识的学习。

五、达到的目标

湾甸子镇中心小学

2017～2018学第二学期

1、努力完成学习任务，提高本人的政治业务素质及教育教学能力。

7.小学教师理论学习资料 篇七

从对孩子的影响主体来区分, 教育可分为家庭教育、社会教育以及学校教育三类。当代教育研究的发展趋势已经从关注学校质量转变为关注教师质量。大量的研究和实践证明, 没有教师质量的提升, 就很难有教育质量的提高;没有教师的主动发展, 就很难有学生的主动发展;没有教师的教育创造, 就很难有学生的创造精神。教师的成长与发展直接决定着教育的质量。本文仅在学校教育的领域, 重点阐述运用学习型组织理论来建设教师队伍这一问题。因此, 如何促进教师成长、提升教师素质, 已成为教育实践的呼唤及学校发展的需求。

经过多年的实践探索, 深刻地认识到:教师素质的提高绝不是单一地通过组织培训就可以实现的;而且随着社会的发展, 社会对教师素质的要求还在不断地提升和变化。因此, 有必要寻找和建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段, 从而有效地促进教师的素质获得持续发展和稳步提高, 切实有效地帮助教师适应社会不断发展的变化和要求。

“学习型组织”是当前全球管理理论的热点和核心名词, 是当今最前沿的组织管理理论之一。通过学习和思考, 借鉴和吸收了这一最新的企业管理理论的合理内核, 将其与学校管理的理念和具体实际相结合, 以此为突破口, 探索促进学校教师全方位成长的有效管理策略, 取得了可喜的效果。

一、学习型组织建设的基本前提:建设民主、开放、和谐的团队氛围

一个良好的团队氛围, 在人才培养过程中, 可以实现对人的思想观念、思维方式、精神状态、道德情操、理想抱负、价值取向、心理素质和行为方式的塑造。因此, 注重氛围建设, 强调情感的交流和民主的沟通, 从而给予教师成长的良好环境应是一个基本的做法。

创设学习型组织的基本前提就是良好的团队氛围。而团队氛围主要来源于人际交往, 对于教师而言, 与管理者之间的交往和与同事之间的交往是学校教师团队氛围的两大主要构成。为此, 在平时的工作中, 应主要从以下两方面抓起:

1、与管理者之间:鼓励平等对话, 强调教师参与

淡化管理者的角色和地位, 强调建立平等民主的对话模式, 鼓励教师在各种公开或非公开、正式或非正式的场合中与管理者大胆互动、平等交流, 在各个方面强调教师的参与。贵在坚持。

2、与同事之间:强调团队意识, 在合作与互助中倡导教师的自主发展

学习型组织的一大特点即开放性。在学习型组织中, 不仅需要自上而下的专家培训和理论指导, 更重要的是建立同事之间横向的平级交流与分享, 这也是促进教师自主发展的有效策略。积极互助、相互依赖的团队为建设学习型组织提供了好的平台, 民主开放、积极向上的氛围, 极大地促进了教师心智模式的改善。

二、学习型组织建设的必要条件:将学校的办学理念转化为全校教职员工的共识

只有将学校的办学理念转化为全体教职员工的共同信念和追求, 学校的办学思路才能真正得以实现。此理念转变为教师正确的奋斗目标, 当个人对集体的目标有认同感以后, 就会产生肯定的、积极的态度, 就能自觉担负起责任, 发挥积极性和创造性。使人人都有一种责任感、紧迫感和使命感, 有一种在职业中寻求事业的奉献精神。形成了教师间相互配合、协调一致这样一支统一的教育力量。这既是构建学习型组织的基础, 也是学习型组织的重要特征。

以行动研究的方法, 引导教师将学校的各种理念转化并落实到自己的教育教学等工作实践中去。鼓励教师用自己所学和领悟到的理念大胆实践, 不断积淀, 并逐步改进自己的教育教学行为。经历一个“学习—实践—反思—再实践”的过程。

同时, 还要注意到必须持续不断地鼓励每位教师发展自己的个人愿景。如果人们没有自己的愿景, 那么他们所能做的就仅仅是附和别人的愿景, 缺乏主动性, 结果就只是顺从, 而绝不是发自内心的意愿。

三、学习型组织建设的关键环节:重视学习指导, 构建学习网络

随着社会的发展, 教师由传统的个体劳动走向多方协作, 由封闭的教学走向开放的教学。培养全方面的人才以及教育的连续性和一致性对教师的团队学习提出了迫切的要求。重视学习指导, 构建学习网络是学习型组织建设的关键环节。学习型组织的建设, 其意正是形成一种真正的团队学习, 使团队力量超乎个人力量之和。把学校的科研活动变成一个动态发展的过程, 重视教师学习的指导。

在这个过程中, 体现出学习型组织的根本特点:实现全员学习、终身学习, 构建全员学习的网络。在指导教师如何开展学习时, 要注意做到结合实际问题, 坚持结合改革过程学习;坚持结合大家的热点话题学习;坚持结合实际案例学习;坚持结合出现的问题学习;坚持同事之间相互交流学习。做到这五个坚持, 可以帮助教师提高解决教育教学的实际问题的能力。

只有构建起全员的学习网络才能形成真正意义上的学习型组织, 一般学校学习网络的构成主要包括“学校—教研组—个人”三级的学习。在这一网络的建设中, 组长是关键人物。组长应该是学习型组织中的中坚力量, 是广大教师学习最直接的组织者、管理者、指导者、示范者。一定要重视抓好组长队伍的建设, 加强对组长的培养。

四、学习型组织建设的核心目标:建立发展性培训机制, 鼓励教师自我超越

可持续发展是当今世界的共同课题, 是我国实现社会主义现代化的新的战略选择, 教育现代化是其中的重要内容之一, 所以要实现教育的现代化, 唯一的选择就是可持续发展。落实到实现途径来讲, 就是要为担当教育教学工作的教师们构建发展性校本培训机制, 为教师的自我超越提供合适的机会和土壤。以便使教师不断进德修业、提升自己, 不断完善自身专业修养。

激发员工的创新能力和自主发展的能力, 鼓励员工不断自我超越, 同时也是学习型组织建设的核心目标。一个组织只有当其成员都具有不断自我超越的意识和能力, 整个组织才会凝聚在共同愿景下获得共同的发展, 使组织获得前进的不竭动力。学习型组织的建设要通过五项修炼:系统思考、改善心智模式、形成共同愿景、构建团队学习和引领自我超越。具体关系见下图:

五、学习型组织建设的根本追求:关注教师的生命价值和职业价值的内在统一, 帮助每一位教师拥有成功的人生

作为学校工作管理者, 就要善于发现每位教师的特点, 注意发现蕴藏在每位教师身上的优势与长处, 并帮助教师认识到自己适合做什么, 周密适当的安排工作以及对其开展相应的培训, 也力求做到因材施教, 使每一位置身于集体中的成员满意的找到自己的位置, 在注重各有所长的管理策略中获得成功, 快乐的成长。

充分认识到教师是有差异的, 学校管理的重心就不是对教师的优劣进行甄别和选拔, 而是在承认差异的基础上帮助各成员认识自己, 找准位置, 最优化的实现自己的人生价值。这是建设学习型组织的重要目的, 也是学习型组织管理的根本追求。

六、学习型组织建设的根本保证:转变管理者的角色与行为, 为建设学习型组织提供有效保障

学习型组织包括几个要素:共享的信息、有头脑的领导、新兴的战略、授权的雇员、强势的文化和横向的组织结构。前面五点已经涉及到了其中五个要素, 关于有头脑的领导这一点, 在学校教师队伍的建设中主要指的是校长所承担的角色和任务发生转变。在新型的管理角色中, 校长要对整个学校的共同学习负责。

校长应对学校的发展具有明确的目标和清晰的思路, 并具有促使这一目标转化为全体教职员工共识的能力。校长还应该有亲和力, 要严于律己, 宽容大度。必须要做到“三容”, 即容人、容言、容事。校长应具有较好的沟通技能, 提倡“扬人之长, 念人之功, 谅人之难, 帮人之过”。面对新时期的挑战, 校长应注意在学校管理中融入新时期管理的新特点, 增加一些具有开放性、人文特点的非规范化管理策略。

在建设学习型组织, 促进教师主动发展的过程中, 有效的激发了教师们的工作热情和创造才能, 无论是教师的工作状态还是生存状态都发生了显著的变化。有了一支充满热情、活力和生命力的教师队伍, 才能提高学校教育的质量, 改善学校教育的现状。

摘要：如何促进教师成长、提升教师素质, 已成为教育实践的呼唤及学校发展的需求。教师素质的提高绝不是单一地通过组织培训就可以实现的;而且随着社会的发展, 社会对教师素质的要求还在不断地提升和变化。因此, 有必要寻找和建立一种能够不断激发教师内在发展动力的机制和手段。“学习型组织”是当前全球管理理论的热点和核心名词, 是当今最前沿的组织管理理论之一。通过学习和思考, 借鉴和吸收了这一最新的企业管理理论的合理内核, 将其与学校管理的理念和具体实际相结合, 以此为突破口, 探索促进学校教师全方位成长的有效管理策略

关键词：学习型组织,教师,发展

参考文献

[1]李秉德:《教学论》, 人民教育出版社, 2001年。

[2]李宝元:《现代公共人力资源开发与管理通论》, 经济科学出版社, 2003年。

8.小学教师理论学习资料 篇八

学习型组织 教师专业发展 五项修炼

一、学习型组织理论与教师专业发展的内涵及关系

1.学习型组织理论的内涵

1990年麻省理工学院斯隆管理学院彼得·圣吉（PeterSenge）教授出版了《第五项修炼——学习型组织的艺术与实务》一书，提出了学习型组织及其五项修炼，即：自我超越（Personal mastery）、改善心智模式（Improving mental models）、建立共同愿景（Building share dvision）、团体学习（team learning）以及系统思考（systems thinking）。学习型组织是能够获取、创造、传递知识的组织，是具有创造力、持续发展能力的开放性组织。在这个组织中，其成员能够运用系统的思考方式，通过团体学习相互交流沟通，勇于超越自我，以实现共同抱负。五项修炼是学习型组织的重要要素：“自我超越”是指突破极限的自我实现或技巧的精熟，是学习型组织的精神基础；“改善心智模式”就是改变自己的认知方式，以一种全新的眼光来看待世界；“团体学习”就是激发群体智慧，促进成员迅速发展的学习方式；“共同愿景”是组织中人民所共同持有的景象，是组织奋斗的目标和方向；“系统思考”是核心，它促进了各项修炼间的强化和互动，有效地整合了各项修炼，使其作用发挥到最大化。

2.教师专业发展的内涵

对于教师专业发展的内涵，不同的教育学者有不同的理解。钟海清认为教师专业发展是一个发展的概念，既是一种状态，也是一个不断深化的过程。它是一个不断发展的过程，通过持续的专业学习，提高专业水平，养成专业素养，逐渐趋于专业成熟。教育专家叶澜教授则指出，教师专业发展是从非专业人员通过各种途径成长为专业人员的过程，它是教师个体的、内在的专业性提高，是教师专业结构不断更新、演进和丰富的过程。综合而言，笔者认为教师专业发展可以理解为教师作为专业的教育工作者，通过专业的培训学习，掌握专业学科知识和教育技能，拥有专业的职业道德和职业规划，逐渐提升专业素养和改进专业实践的过程。

对于教师专业发展的内容，不同学者也有不同认识。叶澜教授认为教师专业结构由专业理念、专业知识、专业能力、专业态度及自我专业发展和意识等五方面构成。傅春道认为教师专业发展结构由专业知识、职业能力、教师教育理念等三部分构成。教育理念统领教师的职业知识和能力，而教师工作的需要、动机、态度则是教师个体成长的内在条件，是教师专业活动和行为的动力系统。李瑾瑜认为，教师专业从其本质内容结构上看包括教育理念、专业知能、专业道德及专业精神等四个方面，且这四个方面在教师专业构成中缺一不可。笔者在此基础上综合认为教师专业发展包括了专业知识、专业技能和专业情意三方面的内容，教师的专业知识、技能是教师专业发展的基石，专业情意包括专业理想和信念则是教师专业发展的精神支柱。

3.学习型组织之于教师专业发展

学习型组织理论作为当前最为前沿的管理理论之一，其在教育领域的影响也是非常重大的。学习型组织提出的五项修炼内容，对于促进教师专业发展有着极其现实的指导价值，主要从以下两方面体现。

一方面，学习型组织理论对教师专业发展有重要的意义和作用。首先，五项修炼可以促进教师专业知识和专业技能的发展。教师通过五项修炼将有利于突破自己的能力上限，培养全新的开阔的认知方式，重新整合教师的专业知识结构，全面提升教师专业素养和能力。其次，五项修炼可以促进教师专业情意的发展。教师通过五项修炼有利于重塑自己的人生观、价值观，形成积极主动的专业态度和动机，有利于树立教育责任心和敬业精神，坚定教育信念，为实现教育理想而奋斗。

另一方面，教师专业发展需要学习型理论这一重要理论支撑。首先，教师专业知识和专业技能的发展就是一个“改善心智模式”和“团体学习”的过程。教师知识结构的重构，专业技能的提升都是心智模式的改善过程；而团体学习正是教师知识交流、互相学习的重要途径。其次，教师专业理想和信念的发展，就是一个实现“自我超越”和“共同愿景”的过程。教师专业理想的发展体现了教师一次次的自我超越，是教师对自己生命意义的创造；而教师的专业信念，正是共同愿景形成的重要基础。

二、运用学习型组织理论，促进教师专业发展

学习型组织理论最为重要的一个内容就是五项修炼的提出，通过精熟五项修炼可以促进组织成员的不断提升与发展，同时只有成员的不断学习与提高才会达到组织的发展与强大，才能真正发挥学习型组织的作用。所以，本文以“五项修炼”的内容为基础，提出教师专业发展的五项措施。

1.制定个人职业规划，注重教育培养，实现自我超越

“五项修炼”中的第一项修炼是自我超越，它是学习型组织的精神基础，是指突破极限的自我实现或技巧的精熟，也就是在专业上达到一定水准的熟练程度。学习型组织理论最大的特点在于它更加关注个人的成长与需求，自我超越就是个人成长的修炼。自我超越并不是指掌握了某种本领，它是一个终身学习和思考的过程，在这个过程中，需要不断理清并加深个人的真正愿望，培养毅力耐心以及不断的努力与学习。

如何才能实现自我超越？对于教师来说，首先，要认清自己内心的真实需求，制定符合自己需要的个人职业发展规划，并且这一规划要成为个人追求奋斗的目标，它能够带来能动的推动力和内心的愉悦与满足。由于自我超越本就是一个不断努力发展的过程，所以这一规划本身应该是具有较高的价值，是相对长远的目标计划。在制定规划的过程中，教师需要认清自己的价值观、人生观，要明白自己内在真实的追求和理想。其次，在制定了职业规划后，需要理清目标与现实的差距，并设法缩短差距以实现规划目标。这个过程中需要教师积极主动地接受新的教育培训，需要有顽强的毅力和耐心去克服重重困难，才能最终实现自我超越。endprint

2.更新教育观念，加强教学反思，改善心智模式

“五项修炼”中的第二项修炼是改善心智模式，就是人的思想方法、思维习惯、思维风格和心理素质的综合反映，它会影响我们对于事情的看法、态度等。改善心智模式就是打破根深蒂固的认知方式，敢于发掘和表达自己的想法并且能容纳别人的想法。

对于教师而言，要改变心智模式，就需要不断更新自己的教育观念，加强教学反思。首先，当前社会发展极其迅速，无论是教育的内容、教育的手段、学生观、师生关系等都在随着社会的发展而不停地演变，要想适应现在的教育就必须更新自己的教育观念。教育观念的更新是教师专业发展的前提，通过理论学习和实时的培训，在实践的基础上，重新认识当代的教师、学生、课程、教育理念等，建立新的教学观念，培养新的专业认同感。其次，必须加强教学反思，以更新知识结构，提升专业素养。教育并不是纯理论的内容，它必须与教育实践相结合才具有其价值，而教学反思正是教育理论与实践结合的重要方式。教学反思就是教师对其教育教学实践的再审视、再思考、再评价，并以此来总结经验教训，改进自身的教学行为，从而实现自身专业发展的过程。教学反思的过程就是教师在教学过程中不断发现问题、解决问题的过程，在这个批判反思的过程中，教师能够不断完善自身的专业知识结构，吸收学科最新成果，推动专业知识更新，提高专业道德素养。教学反思的方法很多，主要包括教学反思日记、教育叙事、实际讨论、行动研究等。

3.强化沟通交流，明确组织目标，建立共同愿景

“五项修炼”中的第三项修炼是建立共同愿景，就是要建立一个全体成员共同的目标、价值观与使命感并且大家愿意为之努力学习、追求卓越。共同愿景对学习型组织至关重要，因为它为其提供了焦点与能量，它是组织成员为之努力奋斗的长期目标。

共同愿景是建立在个人愿景的基础上的，只有汇集了个人愿景的共同愿景，才能获得能量。如何建立共同愿景，主要从两方面入手。第一，充分重视教师个人愿景，强化与教师的沟通交流。教师的个人愿景是有效地激发其不断学习和进取的动力，所以领导者在建立共同愿景时，应更多地采用民主式管理方式，与教师进行平等的沟通交流，充分了解教师的愿景。第二，每个人都会有自己的愿景，个人愿景的集合并不等同于共同愿景。所以作为领导者，应该明确组织的发展目标，在个人愿景的基础上构建组织的共同愿景，达到组织与个人的某种平衡。这样的共同愿景建立之后，教师通过自己的不断学习，逐渐实现个人愿景并充分理解共同愿景后，将会甘愿奉献于学校事业，在学校的发展中促进自身的发展。

4.加强团体学习，促进整体搭配，实现共同目标

“五项修炼”中的第四项修炼是团体学习，是发展团体成员整体搭配与实现共同目标能力的过程。它是通过讨论和深度会谈，让每个成员自由交流，克服有碍学习的自我防卫，达到有效的学习目的，从而提高团体力量。团体学习是影响整个组织发展的重要因素，团体学习更具有洞察力、创造性和影响力。

教师群体一直以来都被认为是一个孤独的职业，由于传统文化和自身专业的限制，教师群体更多存在的是竞争，同事间相互防范，缺少沟通合作，缺少同事间的情谊，教师很难有机会开展团体学习。如何加强教师的团体学习，促进教师整体搭配，提升教师群体的影响力呢？

第一，教师要主动改变封闭的心理状态。要开展团体学习，教师的个人意愿是前提，教师必须放下心理防卫，敢于打破传统封闭的思想，要视同事为工作伙伴，学会分享生活的体验，愿意与别人进行交流，能够以开放的心态去接纳别人的想法。

第二，交互运用深度汇谈和讨论，开展有效的团体学习。深度汇谈是团体的所有成员说出个人心中的假设，自由交换想法，共同思考，汇集更多有意义的想法，以获得个人无法达到的见解。通过深度汇谈，人们可以相互帮助，觉察彼此思维中不一致的地方，弥补个人思维的局限性，充分发挥集体思维的威力。如果说深度汇谈是对复杂而重要议题的自由和有创造性的探究，那么讨论就是在探究的基础上，衡量各种可能的想法，做出事情的决议。所以，要切实有效地开展团体学习，对于深度汇谈和讨论两种方式的交互运用是很有必要的。

第三，学校应该开展丰富的教学活动，促进教师间的交流合作。学习可以有组织、有计划开展形式多样的教育专题活动，加强教师间的学术交流与合作。在相同的或者不同的专业领域实现相互开放、相互借鉴、共同研究、共享成果。

第四，注重校园文化的建设，促进教师团队的成长。教师的专业发展离不开外在的校园环境，只有营造相互尊重、相互支持的和谐的团体学习氛围，才能在学校的整体搭配中有效激发教师的潜能，提升组织的效能，实现共同目标。

5.学会系统思考，培养专业素养，提升综合能力

“五项修炼”中的第五项修炼是系统思考，就是引导人们运用整体的观念，抓住事物的本质结构，从静态认识各种因素的相互影响，进而寻找一种动态的平衡。这是五项修炼的核心，它可以整合其他各项修炼。学会系统思考是最难以完成的一项修炼，它是对教师专业素养和综合能力的全面要求。系统思考是一种思维方式，要学会并能运用它不是一朝一夕就可以办到的，只有通过加强教师的自我学习，积极主动参与各项专业培训，重新认识自己的教学工作，转变被动的教学态度，在不断学习与反思的过程中培养全面的专业素养，提升综合能力。

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参考文献

[1] 彼得·圣吉.第五项修练——学习型组织的艺术与实务.上海：三联书店，2003.

[2] 叶澜，等.教师角色与教师发展新探.北京：教育科学出版社，2001.

[3] 傅道春.教师的成长与发展.北京：教育科学出版社，2003.

[4] 李瑾瑜.新课程与教师志业发展.北京：首都师范大学出版社，2003.

[5] 钟海清.发展中的广西教师教育.北京：高等科学出版社，2009.

[6] 张耘，王金凤，姜燕.以学习型组织为取向的教师专业发展.北京城市学院学报，2012（4）.

[7] 卫中旗.建设学习型组织途径探析.中共银川市委党校学报，2011（4）.

[8] 张晟.构建学习型组织，搞好教师队伍建设.山西财经大学学报，2011（1）.

[作者：叶珊（1980-），女，四川成都人，成都广播电视大学讲师，硕士。]

9.学校教师理论学习总结 篇九

1.我们要重视结论与过程的统一。文章指出“对一门学科而言，过程表征该学科的探究过程和探究方法，结论表征该学科的探究结果，两者是相互作用、相互依存、相互转化的关系。什么样的探究过程和方法论必然对应着什么样的探究结论或结果，概念原理体系的获得依赖于特定的探究过程与方法论。任何学科原理体系，不论暂时看起来多么完备，它总是一种过程性、生成性、开放性的存在，总是一种需要进一步检验的假设体系，总是需要进一步发展为更完善、合理的概念框架。另一方面，探究过程和方法论又内在于概念原理体系之中，并随着概念原理体系的发展而不断变化。”，“从教学角度讲，重结论、轻过程的教学只是一种形式上走捷径的教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，它从源头上剥离了知识与智力的内在联系。重结论、轻过程的教学排斥了学生的思考和个性，把教学过程庸俗化到无需智慧努力只需听讲和记忆就能掌握知识的那种程度，于是便有了掌握知识却不思考知识、诘问知识、评判知识、创新知识的所谓好学生。这实际上是对学生智慧的扼杀和个性的摧残。”以上理论告诉我们教学过程中我们不仅要重视学生探究的结论，让学生掌握概念理论，更要重视研究的过程，让学生理解概念的真正内涵，从而达到学生知识和能力的共同发展和提高。

2.强调认识与情意的统一。该书指出：“学习过程是以人的整体的心理活动为基础的认知和情意活动相统一的过程。认知因素和情意因素在学习过程中是同时发生、交互作用的，它们共同组成学生学习心理的两个不同方面，从不同角度对学习活动施予重大影响。如果没有认知因素的参与，学习任务不可能完成;同样如果没有情意因素的参与，学习活动既不能发生也不能维持。”我们知道“新课程强调情感、态度、价值观三个要素，不仅强调科学的价值，更强调科学价值与人文价值的统一;不仅强调人类的价值，更强调人的价值与自然价值的统一，从而使学生从内心确立起对真、善、美的价值追求以及人与自然和谐可持续性发展的理念。”该书还指出“任何学科的教学都必须以人为教育对象，致力于培养学生丰富的情感、积极的态度和正确的价值观。情感、态度、价值观必须有机地渗透到课堂教学内容中去，并有意识地贯穿于教学过程之中，使其成为课程教学内容的血肉，成为教学过程的灵魂。”由此我们的小学语文教学，必须做到认知和情感的和谐统一，必须强调情感态度和价值观的有机结合，在教育教学过程中，在学生的口语交际中必须体现学生的情感取向，认知态度和正确上网价值观。这样我们的小学教学，特别口语教学才会体现出新课标以素质教育为目标的思想。

10.教师理论学习心得体会 篇十

教师：龙普伟 在学习了《教师法》后,让我更明确了,作为一名人民教师我该履行的任务和遵守的行为范例。在事情中,严酷范例自己的头脑和行为,一心一意为门生办事,让门生得意,让家长放心,让社会承认,不体罚和变相体罚门生,时候以教师的品德行为范例来要求自己,尊重每一个门生的特点,因材施教。

同时我也认识到作为一名教育前线的教师所应尽的责任和任务,《教师法》不但资助教师失掉她们的所得,也让教师有了行为上的准则,只要学习好它才能包管教师享有自己的权益。教师法学习心得教书和学习的生存,使我感悟到:教师的人生,还应该有创新精力。而幼儿亦是如此,因为人与人之间存在差异,以是教育既要面向全体幼儿,又要尊重每个幼儿的本性特点,让幼儿自动地、活泼地发展。客气向门生学习,做到讲授相长教师法学习心得 “一日为师,终身为父”是门生对教师的尊重之言。对付教师则不行以“家长”自居,应该与学平生等相待,客气向门生学习,做到讲授相长。爱门生就要尊重他们的人格和创造精力,与他们平等相处,用自己的信托与关切激发他们的求知欲和创造欲。在讲授过程中,教师是主导,门生是主体,教与学,互为关联,互为依存。“门生不用不如师,师不用贤于门生”。一个好教师会将门生放在平等地位,信托他们,尊重他们,视他们为自己的朋友和配合探求真理的同伴。教师法学习心得 没有爱就没有教育。门生正处于人生观和天下观形成的紧张时候,在成长的道路上,难免会遇到种种困扰和问题,必要我们去帮忙引导。那么如何用爱心去翻开门生心灵的窗户?起首就要了解他们。了解门生的喜好和才能,了解他们的本性特点,了解他们的精力天下。只要了解了每个门生的特点,了解他们的精力天下,才能引导他们成为有本性、有志向、有伶俐的完备的人。苏霍姆休斯基说得好,不了解门生,不了解他的智力发展,他的头脑、兴味、喜好、才能, 学习《教师法》的体会

记得江泽民总书记在全国宣传工作会议上指出，我们在建设有中国特色社会主义，发展社会主义市场经济的过程中，要坚持不懈地加强社会主义法制建设，依法治国，同时也要坚持不懈地加强社会主义道德建设，以德治国。要把依法治国与以德治国紧密结合起来。这是江泽民同志在新的世纪，提出的具有中国特色的社会主义的治国方略，是马克思主义政权学说与我国社会主义政权建设的具体实践相结合的产物，对推进我国社会主义民主法制建设、精神文明建设都具有深远的意义。法律是反映统治阶级意志的，由国家制定或认可并以国家强制力保证实施的行为规范的总和。在我国，实行依法治国，就是党领导的国家权力机关、行政机关、司法机关和其他社会组织，要按照体现人民意志和利益的法律和制度来治理国家。它既需要完备的有中国特色的社会主义法律体系和完善的行政执法、司法、监督体系，又需要人们的法律意识、法制观念的逐步提高。

我们作为教师，知法是重要的权利义务，学法是重要的必修课程，守法是重要的师德内容，用法是重要的基本功架，护法是重要的基本职责。我国于１９９３年１０月３１日第八届全国人民代表大会常务委员会第四次会议通过了《中华人民共和国教师法》。然而作为人民教师的我们，在这支队伍当中对教师法的认识可以说是盲人摸象的。以前，我国的教师长期处于无法可依可依的境地，因而许多侵犯教师合法权益的事情时有发生。例如殴打教师、拖欠教师工资、无故开除教师等。然而许多教师不懂教师法，所以即使有自己的权益受到侵犯，也不懂利用这些法律武器来维护自己，故有法等于无法。教师作为一支具有很高文化素质的社会队伍，学好法律是一件重要的事情。尤其是教师法更是一门必修的科目。

此外，我们还明白到我们一直以来所谈及的权利，其实可以分为两大类：一类是公权，一类是私权。后者是一种可放弃的权利，而前者则不可放弃。或者换句话说公权是一种同时夹带着义务。合理行使公权和私权也是我们当教师的一种重要的素质。

我们中国一直以来都被西方国家批评为人治的国家。现在国家政论既然下决心要从原来的人治改革为法治，于是每一个公民自然而然肩负起知法、学法，守法、用法和护法的重责。

长期以来，《教师法》虽然存在着，但是每当教师的合法权益被侵害时，能够主动利用这件法律武器去捍卫自己的人却不多，这说明教师只是知法、守法还是不够的，因为用法也是我们基本的权利。所以我认为给予我们这些新教师上一节用法的课更有实际的必要。教师法学习心得

张 丽 娅

学习了《中华人民共和国教师法》，通过这次学习让我对教师这个职业有了更深一步的认识。作为教师，不仅仅是对于所学知识的传授，更要知法、学法、守法，还要学习如何用法，用自己的言行去保护法律的威严。近期对于教师法的学习，进一步提高了我的认识，更加详尽的理解了教师的责任与义务。

一、要有强烈的责任感。

随着社会的发展，时代的变迁，作为一名光荣的人民教师，我们就应该具有高度的责任感。因为教育工作的根本意义在于通过培养合格的社会公民去优化和推动社会的发展。而拥有这种强烈的责任感是我们的责任，更是我们的义务。如果一个教师不能够时刻认识到这一点，那么他的工作状态就是一种浅层次的存在，他的工作就会缺乏激情，当然也就缺少幸福的工作体验。只有具备了良好的责任感、使命感，才能更好地“教书育人、管理育人、服务育人”。一个教师有了高度的责任感，也就有了他特有的个性魅力。让我们做一个责任感的教师，用自己对教师和教育的理解，明确自己的责任，在特定的教育情境中尽心、尽力、尽责。

二、要甘于平凡。

三、要有丰厚的学养。

教师，顾名思义是知识的传授者。要想真正地启迪学生的心灵，就必须要有丰厚的学养作为基础。教师是学生学习的引路人，你对于学科的钟爱，你面对书本时陶醉的眼神，你对学科知识的熟稔和游刃有余的驾驭，你身上所散发的自信，都会潜移默化地影响学生，是他们看到科学文化知识对人精神的滋养，对人境界的提升，从而心向往之，投入到积极主动的学习中。作为教师，要尽可能全面深入地学习掌握本专业的知识，同时还应该阅读古今中外的教育理论著作，了解和掌握教育规律，站在前人的肩膀上，可以少走弯路，快速成长。

四、要有以身作则的原则。学校是培养教育下一代和建设社会主义精神文明的主要阵地，保护少年儿童健康成长是教育工作者的神圣职责。对学生坚持正面教育，是所有教育工作者必须遵循的一条重要原则。教师要面向学生，对全体学生负责，不要偏爱一部分人，歧视另一部分人。教师除了知识的传授外，还要为学生树立良好的学习榜样。教师在孩子们的心目中是伟大的，他们对教师的言行举止，观察最细，感受最强，而且不加选择地模仿教师的言行。教师成为了学生模仿的对象，教师的一言一行深深地影响着孩子们。因此，教师时时处处都要严格要求自己，用自己良好的行为习惯，为孩子树立正确榜样，在积极的师生的互动中促进学生行为习惯的养成。为了不给孩子们树立不正确的形象，就更要注重小事、注重细节、注重无处不在的“小眼睛”。

学习《教师法》心得体会

教师：孙畅 作为一名教师，必须自觉地加强自身的职业道德修养，既要以学问教人，又要以道德范人。学高为师，学是师之骨。我认为，21世纪的教师应该是高师能的人。

1、我们要做终身学习的楷模。知识社会的显著特征就是知识像滚雪球一样急剧膨胀并快速陈旧。面对“生有涯，而知无涯”的现实，教师必须不断地学习方能胜任教师工作。一个好的学习者首先要具有批判性和选择力，学习对自己有用的知识。21世纪的教师应该是终身学习的示范者，是学生终身学习的楷模。

2、我们要做学生的心理辅导者。由于家庭问题、社会问题的共同作用产生了许多问题儿童，表现为行为异常，心理上有障碍。教师需要了解孩子们异常行为背后的原因，运用巧妙的方法予以疏导解决。3.我们教师应该加强团队合作。教师职业的一个特点就是集体性，要求教师彼此协调，相互宽容，发挥集体的教育力量。教师还要面对学生团体，因为这种团体的活动指导可以提高教师的工作效率。但是众多个性鲜明的孩子组成的团体必然产生摩擦，所以教师必须是团队工作的专家，必须具备处理团体工作的能力和方法。另外，未来社会的劳动分工将更加细致，生产过程的技术含量更高，人与人之间的联系途径日趋多样。教师必须教学生学会宽容，发现别人的长处，学会与别人一起工作。

作为一名教育工作者，我们要学习和努力的地方还有很多。只有在思想上不断地严格要求自己，在工作中不断地提升自己，以饱满的热情和和蔼的工作态度对待每一个学生，时刻关爱学生的健康成长，言传身教、为人师表，为让每一位学生适应时代的发展作出自己应有贡献！2013 年5月10篇二：教育理论学习心得体会

教育理论学习心得体会

刘梅菊

素质一词，自从倡导素质教育以来，与我们生活的联系越来越密切了，我们的教育每时每刻都在为提高人的素质而存在着。人微言轻提高人的素质的教育者――教师来说，做一个高素质的人应该是题中应有之义。我认为，提高教师的素质有几条主要途径：

一、树立终身学习的观念，建立健全终身教育体系

在当今时代背景下，教师的任务更多地由“传授知识”转变为“教会学习”，立足于激发和培育高昂而持久的学习热情，引导学生终身学习，随时随地学习。而教师需要率先接受终身教育，这也是新世界教师职业的基本条件。建立和完善终身教育体系是提高教师素质的重要途径，我国《国民经济和社会发展第十个五年计划纲要》中提出：“大力发展职业教育和职业培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。”终身教育是个复杂的系统工程，教师的积极参与必将推动终身教育的发展，而终身教育的发展也将为教师提高素质提供更广阔的空间和更为坚实的保证。

二、加强教师的教学研究

科研能力是教师素质的一个重要组成部分。教育是一种有目的有计划的培养人才的社会活动。现代教育必须以思维教育代替记忆教育。因此，教师的教育科研能力在教学活动中显得特别重要。教师只有主动接触新事物，积极探索善于观察和总结，积极开展教育科研活动，教学工作才能不断有新的进展，才能有所创新。

三、学习国外师资培训的先进经验

根据教育“三个面向”的战略指导方针，教育要面向世界，着眼未来，就必须学习发达国家在师资培训方面行之有效的先进理念和做法。不仅要请进来，搞智力引进，还要走出去；不仅要派教育科研人员走出国门，还要支持和选派教育第一线的教师走出国门，进行考察进修，掌握第一手的先进教育教学此文转自斐斐课件园资料，了解教育的前沿动态，研究国外教师的素质现状及提高教师素质的方法和途径。振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。只有不断努力提高教师的综合素质，才能增强实施教育的能力，教师才不愧为“人类灵魂工程师”的光荣称号。篇三：2015年教师政治学习心得体会 2015年教师政治学习心得体会 通过参加学校组织的政治学习，使我更深刻地认识到作为一名教师，解放思想、不断学习、更新知识、与时俱进的重要性。随着时代的发展和社会的需求，如何做一名合格的教师？这将是我今后必须思考和面对的问题。因为，合格教师不是终身的，昨天的合格教师，今天不一定合格。自己只有不断学习，更新观念，与时俱进，努力提高自己的业务水平和理论知识，才始终是一名合格的教师。

一、更新观念，终身学习

二、勇于探索，与时俱进

时代的日新月异就是对教师的挑战，因此，教师要勇于摈弃旧事物、接受新事物，要敏锐地了解新思想，认真地研究新理论，主动地、迫 切地学习新知识，开拓进取，更新观念，始终站在时代的潮头，才能“百尺竿头，更进一步”！

三、爱岗敬业，加强师德修养。

由于教师的职业，是育人、塑造心灵的事业，因此教师的世界观、人生观和价值观，甚至一言一行，都会对学生产生潜移默化的深远的影响。因此，教师要时刻注意自身道德情操的修养，通过言传身教，在传授知识的同时渗透为人的道理，帮助学生塑造健康人格，为他们今后美满人生铸造坚实的基石。

三、立足本职，做好工作

既然选择了“教师”这一职业，就要无怨无悔！为了使自己的教育教学工作水平不断提高，要坚持经常学习时事政治、专业理论等；要多听课，虚心请教。

教育是一个长期的又是环环相扣的过程，一个环节出现缺陷就会影响其它环节，从而影响学生的正常成长。因此，教师要立足当今，放眼未来，以苦为乐，甘于寂寞，充当人梯，为家长负责，为学生负责，为社会负责，为我们伟大祖国的千秋大业负责。2015年学习教师职业道德的心得体会 教师是教育活动的组织者、领导者，在教育活动中起主导作用。教师要想有效的从事教育活动，就必须具备一定的职业素养。也就是我们说的职业道德。

教师的职业道德就是指在共产主义道德的指引下，通过教育劳动过程逐步形成并必须遵循的道德规范和行为准则的总和。

通过学习教师职业道德，使我更加忠于人民的教育事业。忠于人民的教育事业不仅要求我们教师发扬蜡烛的精神，还要求教师自觉服从党和人民的安排，到祖国最需要的地方去，甘为人梯，做辛勤的园丁。只有这样才能一心扑在教育事业上，终生献身教育，并用自己智慧的钥匙，打开学业生踏入科学知识的大门。用自己崇高的品德和健全的人格，塑造学生美好的心灵。

通过学习教师职业道德，让我更加热爱学生。热爱学生是教师做好教育工作的力量源泉和精神动力，一个教师只有具备了这种道德情感，才能产生做好教育工作的强烈愿望。千方百计的去教好学生，孔子说的：“爱之，能勿劳乎？言之，能勿诲乎？”就是这个道理。

能过学习教师职业道德，使我明白了凡事都要以身作则。教师从事的是培养人的工作，教师劳动最有影响力的就是“言传身教”，也就是说教师是用自己的学识、思想品质和人格魅力来对学生进行教育的，无论哪一层的学生都自觉或不自觉的把教师当成自己的榜样。教

师是学生学习做人的参照对象，所以人们常说“教师是镜子，学生是教师的影子。”以身做则要求了教师做事要言行一致，表里如一，还要求我们仪表端庄，大方得体。否则就会在不知不觉中给学生造成不良的影响。

学习教师的职业道德不仅可以促进我们去实现自己的理想，帮助我们不断的提高自己的教育教学水平，而且是建立民主、平等的新型师生关系的基础。因此，教师的职业道德是贯穿教育全过程的精神支柱。学习教师职业道德让我受益非浅，我会用它时刻的鞭策我自己，让它成为我教育事业中的一盏明灯！篇四：教育理论学习心得

教育理论学习心得 育华学校 袁 海 教师应是终身学习者，通过学习让自己不断“充电”，使自己成为不息的“源头水”和“长流水”，并要使自己快速成长，务必要结合教学实践，多学习多研究。要从教学的实践中发现和思考问题，善于把教学中产生的见解、主张提出来和写出来，让人家讨论，倾听别人的意见，吸收人家的经验，促进自己的提高，从而形成自己的教学特色和教研能力。关于素质教育，通过学习，我有以下心得。

教育是民族振兴的基石。党的十七大从全面建设小康社会的全局出发，做出了“优先发展教育、建设人力资源强国”的战略部署，明确提出了“全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育”的要求。贯彻落实十七大精神，必须把全面实施素质教育作为教育改革发展的核心任务，作为教育工作的主题，着力培养学生的创新精神和实践能力，重视学生锻炼强健的体魄。素质教育是按照社会和人的发展的需要，遵循教育教学规律，面向全体学生，以全面提高学生素质为核心的教育。面向二十一世纪，基础教育的紧迫任务是走向素质教育。

通过学习教育理论，我充分认识到全面实施素质教育，促进内涵发展是当前基础教育改革与发展的核心任务，是一个影响深远，任务艰巨的系统工程。特别是增强深化课程改革是教育改革的核心内容，是素质教育由外延到核心突破的关键环节。课程改革的深入进行，加强学校管理、规范办学行为是全面实施素质教育的重要措施是依法治教的必然要求，是坚持面向现代化面向世界面向未来以人为本，遵循教育规律和学生成长规律，面向全体学生，为学生全面健康发展和谐发展奠定基础。教育是一岗双责，既教书又育人，形成全员育人、全程育人的德育工作机制，把德育渗透到学校工作的各个领域和各个环节。学校教育的根本，是人的能力培养，既教书又育人。德育为首：道德思想、民族精神、理想信念、法治观念、心理健康成就一个人的心理素质。在技术、艺术、体育与健康、综合实践四个领域开阔了学生能力发展的天地。促进学生的心理素质与技术能力相结合，得到和谐发展。我作为一个信息科技课的教师，应该身体力行贯彻我省推进素质教育新政精神，努力尽自己的力量为学生营造平安、文明、和谐的校园氛围，努力培养学生成为弘扬正气，团结友爱，生动活泼，全面发展的人才。

教师在既定的课程标准、教材内容、评价体系等现实的内外条件下，该如何充分发挥自己的主力军作用？教学对象应面向全体学生，而不只是照顾少数能升学的尖子；教学内容应是教给学生对明天有用、能适应未来社会发展需要的东西，而不能只限于课本与应试的知识与技能；教学关系应是以学生为主体、教师为主导的双边互动，而不是教师“一唱到底”、学生被动接受的单向传授；教学手段应是现代多媒体与传统手段的整合，而不是仅靠一支粉笔一张嘴“战斗”一节课；教学方法应以启发式手段引导学生主动探究，而不是“填鸭式”的一味灌输；教学重点应着眼于学生创新精神和实践能力的培养，而不是考试方法与能力的反复训练。强化学生的个体参与，不仅要调动他们动耳动脑的心智投入，还要促使学生动眼、动嘴和动手等多方面的身心投入；教学过程目标的达成不仅需要引导学生自主获得知识，而且还要促进学生的情感、态度、审美等心理以及价值观、人生观等思想品德的成长。要实现对传统课堂教学的扬弃。

第一，突出创新精神和实践能力的培养。传统的课堂教学，“师道尊严”的气氛太过厚重，培养出来的相当一部分学生只是考试的“高手”，而缺乏独立分析与解决问题的能力。我们应该着眼于学生的创新精神和实践能力的培养，抢占这个素质教育的制高点。应极力创造让学生敢想善想、敢问善问、敢做善做、敢说善说的课堂教学环境。学会尝试。真正变要我学为我要学、我会学。真正把打开知识宝库的“金钥匙”交给学生，学会持久发展。

第二，注意非智力素质的培养。非智力因素在智力开发、人才培养方面具有十分重要的作用。培养学生的非智力因素应贯彻到教学的整个过程。其中，教师的个性、教学艺术，学生的人文修养，教学手段与课程设置的更新，教育环境的改善，专门的心理健康教育与培养，都与学生非智力因素的养成关系密切。培养学生的非智力因素已成为学校实施素质教育不可缺少的核心内容之一。实施素质教育，必须重视学生整体素质的提高，彻底改变应试教育中重视学生智能提高而忽视学生非智力因素培养的传统教育观念，要树立素质教育的新观念，加强对非智力因素的培养，为社会培养更多的、合格的、全面发展的高素质创新人才。用非智力因素的培养来促进智力水平的提升，用智力水平的提升来促进非智力水平的发展，把智力开发和非智力因素培养结合起来，使学生智力活动水平与非智力因素水平协调发展，把素质教育落到实处。第三，要把因材施教落到实处。传统的课堂教学，教师往往只关注中等及以上学生的学习，忽视少数“差生”的发展。在大力推进素质教育的过程中，己经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能干篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。要培养全面发展的学生，教师要采取课内与课外相结合，理论与实践相结合，学校、家庭相结合的多种多样的相互交叉配合的教学方式和方法，从而丰富教学材料，提高学生的综合能力，取得良好的教学效果。

强调课堂教学在素质教育实践中的重要地位，就不能忽视课堂教学应有的魅力，失去吸引力的课堂显然无法承担素质教育的重担。教学要有独创性，须知教学并非机械化、千篇一律地演习教材，而应是一种创造性的活动，要不断探索新的教学方法和途径，以创造性地“教”引导学生创造性地“学”。教学要有预见性，每一门课、每个章节、每一堂课，都须经周密的思考，对整个教学过程要有基本的估量。教学要突出学生的主体地位，教学并不只是传经布道，要让学生主动参与教学，不“授人以鱼”而“授人以渔”。要重视教学效果。在实施素质教育时，要提高教学效率，及时了解教学效果，通过效果的反馈，随时调整教学的动态过程。全面实施素质教育是时代赋予我们的一份厚重责任，我们没有推脱的遁词，也没有回避的理由。我一定会投入更大的精力和时间，在研究课堂教学，改进教学方法，提高课堂教学效益上多下功夫，提高单位时间的教学效益，明确自己的责任和任务，积极研究落实的各项措施上来。树立起实施素质教育人人有责，从我做起的观念，积极投身到当前的各项实际工作中去。2008.12.1篇五：教师业务理论学习心得

教师业务理论学习心得一

《教师是用教材，不是教教材》

教师完全可以而且应该根据学生的情况来处理教材，教材只是书面的东西，所载的信息是有限的，而且现在新课程强调要引导学生学会观察，学会思考，学会如何学习，培养学生终身学习的能力，因此，教师要创造性的使用教材，并要融入自己的科学精神和智慧，对教材知识进行教学重组和整合，选取更好的内容对教材深加工，设计出活生生的，丰富多彩的课来。充分有效地将教材的知识激活，形成有教师教学个性的教材知识。

课程不等于教材，教材只是课程的一部分，课程不再是特定的知识载体，而是教师和学生共同探求新知识的过程，教师和学生也都是课程，通过学习改变了以往把课程等同于教材的观点，教材不等于教学内容，教学内容大于教材，教学内容的范围也是灵活的，广泛的，可以是课内的也可以是课外的，只要适合学生的认识规律，从学生的实际出发，所有有关的人与自然，与社会，与自我的任何方面的材料都可以作为学习内容，今天的教学环境发生了很大的变革，教师应根据学生的实际有目的的对教材内容进行改编和加工，使教材变得生动活泼，更贴近生活的实际，所以教学内容大于教材。

教材是对每一个学生的具体情况都适应的，因为教材是教

师和学生实施课程标准的重要凭借，学科标准中没有规定重点、难点，没有课时分配，没有具体内容，这说明对学生的要求是有弹性的，因人而异的，教材为教师使用教材留了创造的空间。

总之，教师必须深入理解学生是如何学习的，他们的智慧是如何建构的，学生头脑中的知识不应该是灌进去的，而应该是通过活跃的探究与学习过程建构起来的。

教师业务理论学习心得二：

《课堂行为要变化》

传统教学中重视知识的传授，忽视了人的发展。通过学习新课程了解了课程改革就是要求教师以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要有重知识传授向重学生发展转变，要让学生全面发展，通过改变教学方式等途径，让每一个孩子选择到适合自己的教育，传统教学中的讲是教师牵着学生走，学生围绕教师转，长此以往使学生的主动性渐渐丧失，新课程提倡，教是为了学生的学，教学评价标准也应以关注学生的学习状况为主，教师要根据学情施教。

教学要由“重结果”向“重结果更重过程”转变，重过程就是教师在教学中把教学的重点放在过程、放在揭示知识形成的规律上，让学生通过感知、概括、应用的思维过程去发

现真理，掌握规律，在这个过程中学生既掌握了知识，又增长了才干，教学过程中最活跃的是师生之间的关系，教师与学生都是有情感，有思维的教学统一体，教学中教师要充分尊重学生的人格，师生在教学中情感交融，气氛和谐，才能达到师生情感上的共鸣，才能建立新型的、平等和谐的师生关系。

现代教学要求教师树立特色意识，形成个性化教学，教学方法的大忌是单一化、模式化、公式化，这就要求教师不能墨守陈规，而是勇于创新，积累、总结、提高。教学时一种创造性活动，要明确这个问题，从而准确分析和判断课是否有个性，是否有助于培养有智慧，有创造性的一代新人。教师业务理论学习心得三：

《教学源于生活》 数学来源于生活，同时作用与生活，数学课程是由科学世界回归到生活世界理论的一大飞跃，如何培养学生在应用题中的实践能力，我认为应该从以下几个方面做起：

一、面向学生，面向生活，使教学的内容贴近学生的现实生活。

在应用题教学中，一方面要激发学生学习的兴趣，使学生

爱学、乐学，兴趣是最好的老师，学生只要对学习内容产生极大的学习兴趣，学习过程对他们来说就不是一种负担，而是一种享受，学生会越来越想学，越学越爱学，所以，课程内容要贴近学生的生活实际。

二、面向社会，课程内容要反映社会，科技的发展水平。学生生活在社会之中，并最终走向社会，让他们了解社会的发展状况，了解科技的发展状况，对他们的现在和将来都是极其重要的。