在班级管理中的几点做法

在班级管理中的几点做法（精选16篇）

1.在班级管理中的几点做法 篇一

班级管理的“刚”与 “柔”

-------栾湾学校

赵连生

班级管理是一门艺术，需要班主任用心揣摩。我从事班主任二十四年来，最大的感受是既要“刚”又要 “柔”，刚柔相济，才能致胜。

一、培养学生的制度和规范意识。俗话说无以规矩，不成方圆。我接手一个新班级之后，首先利用1-2周的班会、晨会，学习《中学生行为规范》、《中学生守则》以及我校关于上课、作业、上操等方方面面的要求和标准，还有我班的班规和班约，让学生明确什么时间，什么地点，做什么，怎样做以及违反以后接受什么程度的教育和惩戒。经过大约一个月的时间，制度和规范就成为学生的自觉行为。为此，我校开发了校本课程，作为初一新生的必修课。

二、建立班级量化制度。这样做的目的是达到人人有事做，事事有人管的理想状态。第一步先把学校和班级规定进行细化和量化，然后分配到每个学生的肩上，从校服穿着，卫生扫除，花草浇灌，课堂纪律到上操秩序，住宿午休，板报规划，无一空白，全由专人负责。第二步建立以班委为骨架的巡查小组，根据分工，进行每天、每周的检查，根据班规和班约进行加减分的量化。量化结果登在班级展示栏中，一周一小结，一月一大结作为三好学生，优团优干评比的依据，并且记录在学生成长记录册上。实施这制度以后，班主任就从繁杂的日常事务中摆脱出来，做到管是为了不管，学生自主管理能力逐步提升，良好行为习惯逐步形成。在此，我举两个例子：周一学校大扫除时，我只说“开始”，全班同学齐动手，各奔自己的岗位，在短短的20分钟之内，一切就绪。第二例子收取生活费。我规定学生带正好的钱，大

额的用铅笔写上自己的姓名，在三分钟内，生活委员按照座次一一收交完毕。

以上这些做法，在某种程度上说，是比较钢性的，但对于培育一个良好的班集体而言，还需要一些有人情味的软性措施。

一、营造爱的氛围，构建交流的平台。爱是教育的出发点和落脚点，它使班级管理有了温度。只要从关心学生成长出发，用点滴的关爱赢得学生，教育就不在话下。为此，我不仅身体力行，还在班中成立爱心互助小组，同学在学习上，在生病时，在有烦恼时互相帮助，每学期评比爱心大使。其次，在班内建立爱心基金，学生生病，有急需时，随时支取，过后补上。在每个学生生日时，送上全班学生和教师的签名贺卡，表示祝福。后来我又建立了班级QQ群，这些活动在网上随时随地的进行。在群里，可以群聊讨论，也可以和班主任单聊，说说心里话，解决成长的烦恼。每学期我固定地两次和学生谈心，指出闪光点和不足，帮助制定学期目标或者排解心理症结。现在虽然联系方式多样便捷，但有时也不能代替家访，通过家访，可以了解学生的家庭，生长环境和家长脾性，从而为教育掌握第一手材料，捕捉教育的契机。

二、发挥家长委员会的作用。我在深入了解每个学生家长的基础上，成立了委员会，每个学期实施五进三评活动，即进校园，进课堂，进宿舍，进餐厅，进自习，评课堂，评备课，评作业。此项活动激发了学生的自尊，家长了解学生的欲望，效果显著。

三、班主任角色的定位。我认为班主任在班级管理中不仅仅是任务传达者，监督者和教育者，更应该是参与者和引领者。班主任在某一方面可能不是专家，但在各个方面可以成为万金油，必要时在绘画，唱歌，书法等方面不显山漏水地展示一下，就会赢得学生的小小崇拜，教育也就顺理成章。在工作中，以积极乐观的精神风貌感染学生，积极参与班级活动中去，学生对你刮目相看，当班级获得成绩时，与学生共享成功的欢乐。

以上是我在班级管理中的几点做法，我相信在座的班主任在这方面都有自己独特的措施。教育大家的成长启示我们，不管什么方法，只要坚持下来，必有成效。愿我们成为普通但不平凡的班主任。

2.在班级管理中的几点做法 篇二

在中学化学教科书中, 有一部分抽象难懂, 理论较深而又难于直观的基本概念和基础理论, 它们是学会其他知识的基础和关键。我在讲授这部分知识时, 充分利用学生已掌握的知识, 并和日常生活、生产实际紧密联系, 在教法上采取启发式等各种教学方法, 灵活运用实验、模型、图幻灯等各种教学手段, 互相配合, 穿插使用, 讲解时, 尽量做到语言形象直观, 联系学生已学过的知识, 选择日常生活中接触到的事物, 进行启发比喻、深入浅出的讲述, 使学生一听就懂。

例如, 在讲述《核外电子运动状态》时, 这是本章重点教材之一, 也是化学重点之一, 教材中概念多、理论深, 而又高度抽象。学生最大的困难是“电子云”概念的建立。我利用学生物理课中已学过的关于物体运动的这是和节日放爆竹、点香玩的生活实际, 进行启发比喻, 引起联想, 归纳出概念, 为此, 设计如下问答:

问 (教师问, 下同) :晚上手拿一支燃着的香, 晃动一下, 看见什么现象?

答 (学生答, 下同) :一条火线。

问:火点只有一个, 为什么会看见火线?

答:火点运动速度快。

问:假定使这个火点以更高的速度绕一球面运动, 将会看见什么现象?

答:会看到一个火球。

问:这个火球是空心的还是实心的?

答:空心的。

问:再假定这个火点在球内空间离球心距离不时变动, 并以极大速度绕球心运动, 将可看见什么现象?

答:看见一个实心火球。

紧接着提出如下问题:

问:氢原子核外只有一个电子, 它在核外空间一定范围内, 离核距离不时变动, 以每秒2200公里的速度绕核旋转, 将会“看见”什么现象? (请学生联想议论, 师生共同归纳)

答:那一个是个“电子是实心球体”。像云雾一样笼罩在原子核的周围, (推断:电子带负电, 这个“电子球体”也一定带负电) 我们形象地称这种“云雾”为“电子云”。

再引导学生阅读课本的文字理论, 自己归纳出“电子云”的概念。

教师再强调指出电子运动与宏观物体运动的不同, 加深对“电子云”的理解。

在解决“电子云”概念后, 教师马上提出:原子里如果含有多个电子, 那电子又是怎样运动的呢?它们运动的区域离核远近, 电子云的现状和它们在原子核外空间所处的方位 (即伸展方向) , 是否都与氢原子核外那个电子一样呢?此时, 学生急于要知道, 思维处在活跃而又积极的状态, 教师则适时地利用这种已经激发出来的学习兴趣和求知欲望, 将电子层、电子亚层和电子云形状、电子云伸展方向及电子自旋等问题, 一个接一个地抛出, 依次解决这些概念的建立和理解问题。讲解时, 还可引出许多启发性的比喻, 并充分利用课本上的图表, 制成复合幻灯片或模型, 使之更有利于这些概念的建立和理解。

教材中其他许多概念的讲述, 都可采用类似的方法。在启发谈话中, 如教师既注意讲授的传情入神, 又注意神态的表情, 如赞赏的微笑、信任的眼神等。学生在这样的气氛中, 难点就不难, 学习兴趣也就自然得到提高。

学生在学习过程中, 还存在一个较大困难, 就是对一些复杂的概念, 理解不透或抓不住中心, 在练习中遇到一些复杂综合性强的习题时理不清思路, 找不到入手的方法。遇到这种情况, 就要着重培养学生分析问题和解决问题的能力。复杂问题常由简单问题组成, 充分运用学生已学过的知识, 将复杂问题分成若干层次若干小题, 理清思路, 抓住关键一个一个加以解决。

例如, 初三化学中溶解液的概念, 由于学生化学知识浅薄, 又刚刚接触溶解的问题, 对概念中的三个要点“一定温度、溶剂用量、饱和状态的溶质克数”理解不深, 只知其然, 不知其所以然, 难以用自己的语言科学地加以表述, 解题时容易忽视某点。为加深学生对概念的理解, 举出泡糖开水的例子。从开水温度、用量与食糖溶解限度的关系, 分三个层次设计一些浅显问答, 让学生理解“食糖溶解是有限度的”。为了解这个“限度”的大小, 必须: (1) 指明温度; (2) 确定开水用量; (3) 溶解必须达到饱和。再推断:其他物质的溶解, 在确定的温度下, 溶剂用量一定, 溶质溶解的数量 (直到饱和时) 也是有“限度的”, 由此引出溶解度的概念, 再让学生阅读课本里的溶解度定义, 指出溶剂水用量规定为“100克”是为了计算和比较各种物质溶解度的大小。这样, 学生对溶解度的理解就比较清楚了。

在教学中, 常常听到学生反映:化学这门课“理论部分难懂, 物质部分难记”, “学起来枯燥”, 因而产生畏难情绪, 甚至厌学;也有同学认为化学不如数学、物理重要, 因而不感兴趣。因此, 教师在传授知识的同时, 除了注意开发智力外, 还要注意非智力因素的开发, 特别是培养学习兴趣、启迪学习动机、激发学生的求知欲望。

培养学习兴趣的方法很多, 但最主要的还是充分利用教材内在的因素, 根据教材内容, “因材利导”, 去激发兴趣, 并不断把它转化为学习的动力。

例如, 充分利用绪言课及学期初的第一堂课 (讲学习内容、方法和要求) 和各章节的概论部分时, 着重讲述化学及其某一具体这是或物质在国民经济中的重要地位或在今后学习中的重要作用, 使学生具有明确的学习目的和动机。实践证明, 学生的“第一次感知”和“第一次行动”对学习动机的教法和学习兴趣的培养, 有着十分重要的“首因效应”, 重视第一次, 可以大大减少以后学习中的难题。在讲述那些科学性或逻辑性强的基本概念和基础理论时, 要用严密的逻辑推理 (教材本身许多地方, 逻辑推理非常严密) , 简练的科学语言, 把学生的心情引向认识事物之间的因果关系和本质联系, 进一步探讨产生这些现象的原因和内在规律, 使认识产生一个飞跃, 并可形成概括性的认识性兴趣。在讲述那些目前尚有争议的科学问题或某一科学发展方向时, 要充分利用青少年学生对知识的“猎奇”心理和敢于超过前人的雄心大志, 鼓励他们努力去探索科学的奥秘, 攀登科学的高峰。使之成为他们求知成材, 探求人生价值和真谛的激励力量。在讲述我国科学家在某一领域的成就或我国的丰富资源时, 要适时是对他们进行爱国主义教育, 增强他们的民族自豪感和自信心, 树立为国争光的志向。

3.班级管理的几点做法 篇三

一、培养班级脊梁

班级工作的有效开展，要有一个优秀的“领导”团队，他们是班主任的得力助手，也是班级的脊梁。班级的“领导”挑选不是一件易事，这就要求教师在工作中要细致观察每个学生，发现每个学生的优点，组建一个优秀班级领导集体，以他们的优势带动整个班集体的发展。如，在班级“领导”选拔中，可以由学生自由选举，还可以由教师根据班级的现状发掘有能力的学生直接任命。多数情况下，学生的自由选举都是班里成绩较好的学生，大多数都是被全班同学认可的，但是，并不是每个被选出来的学生都能胜任班级的“领导”重任。有的学生成绩虽好，但没有管理能力；有的学生还很腼腆，尤其是女孩子。教师只有选好用好这些“领导”，才能更好地实现班级目标。我所带的班级，一般在高段班级，学生的学习压力相对较大，但是认知程度高，我会选出两套班委采取班干轮任制，一周一换，这样不仅活跃了班级气氛，又推动了班级发展，也培养了班干的管理能力。另外设以特长为名的“领导”，例如，体育委员、卫生委员、美术委员等。让每个孩子都发挥自己的优势，让每个孩子都互相学习，都成为班级的脊梁。

二、树立目标意识

一个人如果没有目标那是非常可怕的事。在班级管理中，教师要善于帮助学生确立目标，让学生形成较强的责任感，这样，学生才会奋进，才会你追我赶。为此，在班上我时不时晒晒学生的作业，挑选出优秀的作业本进行展示，再用激励的语言去激发别的学生竞争的心理，从而提高学生的作业效果。还可以树立一些榜样目标，例如，文明礼仪之星、环保卫士、学科标兵等，真正让一人或几人带动一个小集体，让他们有羡慕、崇拜的对象，从而激发学生求知的欲望，最终带动整个班级积极向上发展。当然目标确立不能是盲目的，教师要善于抓好典型，让学生自愿，感觉到这就是自己要追求的目标，有目标才能让学生发展、班级发展。

三、奖惩激励制度

激励是行为的科学，可以让学生的潜能得以发挥。激励方法很多，我认为，奖惩是最直接的方法，在班级管理中也需奖励先进，鞭策后进。教师可以结合《小学生守则》和本班实际情况确立奖惩制度，制度建立不能以教师为中心，教师可以拟定框架，再结合班组小讨论，最终班级全体成员会议通过。制度要有效落实，这样才可以公平，才能发挥制度的作用。如，我班规定每天值日生放学必须把卫生打扫干净，且检查班级门窗，电器开关是否关闭，后由值日组长检查，校卫生巡查。每周班会进行评议，对做得好的小组进行奖励，奖品可以是一个本子、一个奖状等，对做得差的则惩罚三天卫生责区打扫，由班委登记造册，期末进行总评。通过这些奖惩制度建立实施，调皮捣蛋的学生犯错误的少了，每个同学之间也更加团结友爱了，学生班级荣誉感、向心力也不断增强。

四、听取不同心声

学生是班级的主体，学生的声音是班主任实施决策的重要依据。每个孩子有不同的思维方式，我们会听到他们不同的声音，这些声音的提出不能一棍子打死，要以辩证的思想去分析。在班级管理中我们要关注这些不同的声音，从不同的角度去了解学生的心声，尤其是有利于班级发展的好声音，可以在班上开设“班主任信箱”“班级每日评价簿”等。这样班级才会和睦、团结。在一次分发作业本时，我让学习委员每人发一本作业本，后来多出来一本，学习委员向我报告，我说：“这个本子就给你了。”此时，一个带有怨言的声音发了出来“偏心”。我的目光不由地转向“活泼”的董晓鹏身上，班上同学也都目光射向了他。我说：“数本子时，老师可能数错，多了一本就奖给学习委员吧，平时帮我们收发作业本也辛苦。”没想到小鹏低着头嘟哝着补了一句：“你是数学老师，数本子还会数错，就是偏心。”……反思自己，其实我的内心对这帮孩子的爱都是一样的，但我的一个不经意的举动，却有了不同的声音，是我没有顾及到班级所有孩子的心情，这也让我在以后班级事物的处理上多了一点思考。班级的管理需要不同的声音去支撑，去进一步完善，这样的班集体才会团结，才会有凝聚力。

班级管理是学校教育的基层管理，是对学生直接教育的重要环节，也直接影响到学生的个性心理发展。建立一个优秀的班集体，能够全面促进孩子的身心健康发展，也可以改变后进生。在班级管理的方式上无论采取什么形式，都需要教师对学生有一个深刻的了解和分析，只要教师用心、用爱去管理，相信孩子会是快乐的，教师也是成功且幸福的。

4.班级管理中的几点思路 篇四

1、时时留心“班级成败，我的责任” 班级是由学生个体组成的，学校又是以班级为单位构成，班级管理成败就是学校管理成败，可以说，班兴校兴，班荣校荣。班主任作为一班之首要管理者，是直接参与班级管理的第一责任人，就如军队之统帅，肩负着制定全军作战的战术、战略的职责，如果在行军作战中出现战术、战略上的错误，就负有不可推卸的责任；而我们教育管理的对象，是一个个活生生的、在人生之途中不成熟的人，如果一旦出现教学班级管理的真空，我们的教学理念“为学生的终生发展和幸福奠基”就有可能落空，致使教育对象偏离人生轨迹，造成不可挽回的局面。古人云“学之错，师之过。”因此，我要说，“班 成败，我的责任。”

2、时时留心“言必行，行必果。” 从小学到中学，在大多数学生的眼中，老师，尤其班主任的一言一行、一举一动，都 是神圣、正确无疑的，无怪乎很多学生在家长面前争辩说“这事儿肯定正确，因为我们的老师说的”，久而久之，我们的言行在学生的心中起到了潜移默化的效应。因此，“言必行，行必果”应是班主任时时留心的。

现在学校要求培养学生讲究卫生的好习惯，比如内务整理、不随地吐痰、不乱扔东西及佩带红领巾等正在严格执行，如果我们不带红领巾而在班中强调学生必须佩带校微，就有可能把我们的教育效果给中和抵消了。

我们在制定班级计划和管理措施时，应根据学生的个性特点，适可而止，应使学生“摔倒了”能够感觉到“疼”，而不是爬不起来的教育效果。个别学生“大行不顾细谨”，比如宿舍务了草从事，打扫卫生马马虎虎，这些不良习惯不但影响到自身的学习，而且对整个班集体的正常运转带来负面的作用；因此班规明确规定，凡是给班集体的脸面带来污点的，除了本人想办法把班集体的污点洗去，还必须为班级做一件有益的事儿，比如为每个同学整理一下书籍，为班集体提几天水，想办法美化一下教室等，使个人真正融入集体中并且形成习惯。

3、时时留心“树立榜样，鼓励竞争” 适时地树立学习的榜样，对于优良班风的形成具有很强的导向作用。榜样一经树立便成了大家学习、竞争和赶超的对象。在榜样的带动下，大家竞争意识觉醒，学习兴趣剧增，钻研深入，效率提高，这就是榜样作用的体现。

没有竞争机制，集体便没有活力，个人便没有危机感，更没有创造的火花闪耀。要打破这种相对平衡的状态，创造出一种充满活力的竞争局面，就必须鼓励竞争，用竞争激发学生高昂的斗志，发掘学生巨大的潜能。班主任鼓励竞争的办法，让学生结为竞争伙伴，这个竞争伙伴也不是一成不变的，可以不断更替，当他们达到自己的目标后，又要重新选择一个有实力的竞争伙伴，所以他们在超越他人的基础上，不断地超越自我，这样形成一个良性循环的态势，俗话说的好，“要想跑得快，全靠车头带”，因此我所带的班级，无论是个体还是集体，在年级中总是名列前茅。

4、时时留心“班级文化建设及班委会的建设”。

班级的文化建设和班委会是班集体的重要组成部分，特别班委会是班主任开展工作的得力助手，因此班主任应注重留心班级的文化建设和班委会建设。

班级的文化建设大致包括：班级精神，班级名言，班级黑板报，班级舆论导向，班级精神面貌等；它是班集体前进的动力。比如，从入校以来，我就为学生旗帜先明地提出了具有深刻内涵的班级精神：“为了母亲的微笑”，并给出诠释：我们每个人都有两位母亲，生身母亲和祖**亲；母亲和微笑就如两双眼睛在注视着我们每位同学，我们没有理由不努力为母亲的微笑而努力学习。现在我们的班报也办得很有特色，划分了5-6个栏目，每个学习小组可竞争承办任何一个栏目，目的调动每位同学积极参与，培养集体的荣誉感和创造性的审美感。我特别留心班委会成员的组成，必须品质第一，班委会都 是在民主的前提下产生的，因而开展工作更容易被同学们接受，并能接受班集体的监督，在同学们的共同参与下，我班的每周班会大都是学生自主筹备的，并且在期中考试后还举行主题班会。

5、时时留心“激励”与“批评”两种教育手段的运用。

“激励”与“批评”是我们教育工作者惯用的教育手段，我时常思考如何运用“激励”与“批评”呢？而“激励”与“批评”使用的度如何控制呢？

在治班中，我的观点是：“激励的语言和事迹”决不能对学生有所吝啬，因为学生在学习过程中，并不总是处在兴奋的状态，应时时学会调动学生的情绪，让学生处处感到动力的存在。比如，我时常 教给学生采取积极的自我暗示，说“我一定做到”“我能行，我一定胜利”而不说“试试看”“希望胜利＂＂我不能”类似的话语。

对于“批评”，我的观点是适时而止，节约而用之，使用的科学有效。特别，批评个别同学时，一定要与整个班集体联系在一起，不但容易说服教育，而且使其深刻理解个体与集的关系，个人决不能超越集体之上；有时我在走廊内批评个别同学时，为了兼顾教育全体同学的效果，我特意地打开教室的门，让教室内的同学也间接地听到严格的说教，起到了良好的教育效果。

6、时时留心“ 树立正确的舆论导向”。

在集体中占优势并为多数人所赞同的言论和意见就是舆论，它可以议论等形式肯定或否定集体中个别成员的言行乃至集体的动向。对于班级舆论，班主任必须加以引导。错误的舆论对于班风建设的不良影响是巨大的，学生毕竟思想还不成熟，容易附和盲从，组织学生讨论《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，在此基础上，订出切实可行的、为绝大部分所能遵守的《班级公约》，这更贴近学生的生活，更容易为学生接受。

7、时时牢记“团结老师，精诚合作”这一法宝

教师的治学作风极大地影响着班级学风建设。为此，班主任有责任团结任课教师参与班级建设。

（1）、自我严格要求，做学生的表率。

自我严格要求从大处说，表现为积极进取的精神风貌，精益求精、严谨缜密的科学态度，勤勉务实的工作作风，不断追求新知识，富有创新的激情；从小处说，表现为分析问题思维清 晰，逻辑严密，书面表达规范整洁，作业批改细致入微。（2）、严格要求学生，培养好习惯。

严格要求当从点滴做起：督促学生落实学习环节；课堂积极思考，记好必要的笔记；作业一丝不苟，规范整洁，有错必改等等。只有老师一以贯之，学生良好的学习习惯便可养成。（3）、会同各学科教师，进行集体会商，讨论每一位学生的情况。

这种方法可以促进各学科教师进行联系，从总体上把握每一个学生的学习情况，从而做的具有针对性，更好的进行因材施教。还能够解决学生的偏科现象，使学生更好的做到全面发展.班 级 管 理 论 文

∣

王

永

5.在班级管理中的几点做法 篇五

把住源头活水来--中铁三局内昆指挥部在物资管理上的几点做法

如何适应铁道部对铁路建设项目实行投资包干制的新形势,努力降低项目工程成本,发挥管理的.乘数效应,有许多文章可做.按一般规律,工程物资消耗占总投资的60%～70%.因而,物资管理工作已成为工程局控制工程总成本的重要措施之一.在内昆线施工中我们就在充分发挥物资管理工作职能作用,向管理要效益方面进行了有效的尝试.

作 者：郭争鸣 梁玉海 宋桂莲  作者单位：中铁三局 刊 名：铁道物资科学管理 英文刊名：RAILWAY MATERIALS MANAGEMENT 年，卷(期)：2001 19(2) 分类号：F2 关键词： 

6.在班级管理中的几点做法 篇六

1 思想统一是行动的指引

“干军工光荣,保装备神圣”是我们的愿景,把工厂的愿景,汽运队目标和员工的日常工作紧密联系起来,使员工感觉到自己的工作的意义和价值,从而激发员工的成就感和使命感,并转化为实际行动,只有思想上有为装备事业奉献的决心,在行动中才会不计个人得失,舍小家顾大家。汽运队是个服务型组织,做的是实事,讲的是奉献,只有思想上达到一定的境界、高度,才会早出晚归,披星戴月,风雨兼程。

汽运队在传承企业文化的同时,结合装备服务保障特点,通过自我创新,梳理、总结形成汽运队文化。在服务保障过程中,汽运队通过“强化使命意识,确保服务高效;强化安全理念,确保服务优质;强化保障打赢,确保服务过硬;强化安全行驶,确保服务贴心”来满足为顾客提供安全、优质、快速、高效的服务要求,践行“爱车、守纪、安全、节约”的核心价值观。同时制定了“以一线两翼为牵引,以运输保障为中心,以顾客需求为焦点,以安全行驶为目标、持续提升服务质量”的工作方针,从思想上充分认识到装备保障的使命感,以思想促行动。

2 规范管理是保障的支撑

“治军之道,得之于严,失之于宽”。只有铁的纪律,才会打造出一只战无不胜的队伍。完善制度体系,严明的管理制度,创造出有序的工作环境,构建和谐的装备保障。充分结合装备保障的自身特点和规律,切实做到用制度来规范汽运队员工的行为。

汽运队在进行服务过程中,始终以顾客需求为关注焦点,把顾客需求转化为监控指标。在服务保障过程中,注重服务质量,将质量控制融入服务设计的每一个环节。根据装备保障的需要,结合汽运队人员和服务车辆情况,汽运队制定了包括装备运输、演习抢修、接送班车、公务用车等方面的各项服务规范,供现场员工学习,规范员工行为,优质服务顾客。

3 设备维护是保障的基础

只有车辆状况良好,才能保证及时有效地进行保障。根据工厂有关设备管理的各项规章制度,实行预防维护为主、故障维修为辅的管理模式,建立设备管理流程,按流程进行车辆维护。

汽运队积极落实工厂有关设备管理的各项规章制度,以全员生产维护理论(TPM)为依据,建立预防维护为主、故障维修为辅的管理模式。汽运队结合车辆和设备型号、人员技能、专业特点,将各型车辆和设备分配到人,明确其职责,开展维护保养工作。指派设备员主管车辆和设备,班长分管,责任人具体负责使用、维护、登记、统计、分析,提出修理的时机、项目和要求,确保车辆和设备始终处于受控状态。

同时,成立了由设备员、班长、队长共同组成的设备检查、监督小组,定期检查、全面考核,绩效挂钩。

另外,汽运队建立了车辆日常点检制度,任务司机出车前或每周对车辆进行点检并记录,便于掌握车辆状况,及时维护和修理。点检按五步法进行:(1)明确检查车辆;(2)确定外观检查内容,包括检查外观机件、车内设施、轮胎压力、底盘机件、行驶参数等;(3)确定启动检查内容;(4)记录检查情况;(5)上报检查结果,并提出维护建议。

汽运队对车辆行驶里程、行驶时间及时统计,并动态显示,依据车辆保养规定,编制保养计划,确保车辆不带隐患上路。此外,还对车辆的保险、检测时间进行统计,按时续保,定期检测,通过综合性的预防措施,保证了车辆的完好率。

除此之外,建立车辆档案,对车辆出现的典型故障,分析故障原因,总结故障规律,寻找薄弱部件,制定改进措施,建立故障分析系统,编制故障手册,并将维修情况详细记录,供维修人员查询和培训,有效预防了同类故障的发生。

4 人员素质是保障的手段

汽运队建立了完善的新员工上岗培训体系。对新上岗员工进行系统的岗前培训和安全保密教育,签订师带徒协议,经考核合格后持证上岗。根据部队和地方法律法规、岗位任职要求以及各相关方需求,制定合理的培训计划并组织实施。

针对服务项目多、服务对象广、时间要求急、应急保障多等特点,要求必须在规定的时间内完成任务。汽运队制定《应急保障预案》,组建应急保障小分队,提高了应急保障效率和员工的综合技能,保证了服务质量。

汽运队每月组织一次全员录像教学活动,内容包括:典型事故分析、安全警示教育等,使员工警钟长鸣于耳,安全牢记于心,优质服务顾客。定期组织驾驶心得分享活动,让驾驶员在交流中提高驾驶技能,掌握节油窍门,更好地做好车辆的日常维护。每年组织一次技术大比武,项目包括驾驶技能、应急排故、理论交规等基本功,有效提升了整体业务水平。

定期组织车辆修理技能培训,要求人人会保养排故,人人会固定捆扎,复合化的机制,为工厂节约了人力、物力。

经过各项培训,不仅提高了驾驶技能,增加了保障车型,而且提高了应急处置能力。目前,汽运队每人均可保障多种车型,为各项任务的高效完成奠定了基础。

5 安全行车是保障的根本

作为装备运输服务部门,装备运输的安全和保密,是汽运队装备保障的关键和根本,安全事故和失泄密事件不仅关系到企业的生死,更是关乎国家装备安全的大事。

汽运队响应工厂管理,将安全指标分解至班组,并对班组进行安全检查。营造了人人抓安全,安全为人人的良好氛围。投入了大量人力、物力,改善现场工作环境,使现场达到了人因工效学的要求。

汽运队与工厂签订的安全生产责任书和防范重大安全问题责任书,提高我们全员的安全责任意识,另外,针对识别出的一般危险源和环境因素,我们还制定了行之有效的控制措施,主要有以下几点:

(1)加强车辆本身的车相关安全措施,包括年检、限速器、静电带、灭火器、反光板、北斗卫星和三桥运输车。

(2)定期参加安全、消防、高空坠落等安全培训演习,定期进行安全事故分析,将安全警示、安全现场处理上墙,上级机关定期对我们进行安全相关检查,有效预防了安全事故的发生。

6 及时有效是保障的目标

汽运队是服务型组织,宗旨就是为顾客提供快速优质的服务。根据不同的保障需求,针对服务现场和过程中可能发生的风险事件进行识别,制定相关的保障计划和相应措施。成立应急保障小分队,设置应急保障车辆,并联合部队和车间进行演练。当接到应急保障需求时,根据预案规定,驾驶组立即组织应急保障小分队,根据具体保障需求,制订详细的保障计划,并依计划实施应急保障任务。

汽运队识别了服务现场和过程中可能发生的风险事件,制定了一系列应急预案,做好了应急准备和相应措施,并定期组织员工进行演练,配置了医药箱、千斤顶、灭火器、应急工具箱等资源,提升了员工应对各种突发事件的处置能力。为提高事故处置的科学化水平,防患于未然、沉着应对,汽运队定期开展应急演练,演练包括轻微交通事故、责任交通事故等内容,重点突出发生事故后,报告、指挥、处置等环节的有序衔接,提升处置能力。

7 结论

汽运队是工厂对外的一个窗口,其服务工作质量直接影响到工厂的形象。汽运队通过采取一系列行之有效的措施,不断提升服务质量,提高装备运输的安全性、及时性和可靠性。在不断探索、不断创新的过程中,逐步摸索出了适合装备运输特点的管理模式,在工厂装备保障中发挥了不可替代的作用。

摘要：随着海军转型建设的日益深化,特别是海军多样化军事活动的日益拓展,对装备保障提出了更高的要求。对于军工企业而言,装备运输尤为重要。通过长期的摸索、不懈的努力,工厂基本构建了具有自身特色并行之有效的保障体系。文章旨在结合军械修理厂的实际,分析如何发挥军工企业汽运队在装备保障中的作用。

关键词：装备保障运输,汽运队,海军转型建设

参考文献

[1]候淑霞,刘宝学,张迪,提升物流运输企业车队服务能力策略研究,河北企业,2015(10).

[2]王泽.物流车队管理心得[J].驾驶园,2009(3).

[3]刘艳红.谈企业运输车队的管理[J].中国经贸,2009(20).

7.浅谈班级管理的几点做法 篇七

中图分类号：G635 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）24-0107-01

学生的学习、生活有绝大部分时间是在学校里度过的。班级是学生的一个大家庭。营造良好的和谐健康的环境，对提高学生的综合素质，起了决定性的作用。这就要求班主任要成为知识的宝库，智慧的源泉，成为一位睿智的决策者，成为一个热情、和蔼的朋友，成为一个强有力的助手，成为一个引路人，从而达到较好的教育效果。

一、对学生的爱应是正直、公正、坦荡、无私的

不同的师生关系往往导致不同的教育结果。今天的学生需要有一个安静、和谐、健康的学习环境。班主任应真正对学生有颗赤诚热爱之心，并理解学生、尊重学生，班主任要有和蔼可亲的形象，热爱本职工作，以身作则，对学生动之以情、晓之以理、导之以行，以自己的人格力量去影响教育学生。学生一般分为三种：1.是心理或身体存在缺陷。我们要精心呵护他们的一切，让他们感受到温暖，培养他们的自强不息和坚韧不拔的性格。2.失去家庭关爱的群体。他们的成绩差，很少有人关心他们内心的伤痛。我对这类学生要奉献“母爱”，让他们感受到班集体的温暖，给予“教师爱”，尊重并理解学生，对他们获得的进步和成绩综合给予表扬和肯定。3.是优秀的学生。他们是家长、老师的骄傲，可是他们要承受多方面的心理压力：由于成绩好容易拉大与其他同学的关系，对成绩的追求减少了参与各种活动的时间，与同学的交往越来越少，家长和老师期望，让他们的心灵容易受到伤害。于是，我培养他们树立平等意识和集体精神，鼓励他们参加丰富多彩的活动、与同学之间多进行交往，实现协调发展。

二、班主任要凡事身体力行，表里如一，言行一致

本人在平时与学生的接触中，遇事尽量以商量的口气，不用命令的口气或责备的语气说话。尽量在学生中间创造一种和谐的气氛与情感。每个学生都有自己独特的个性，有自尊心，学生犯一些错误应该是正常的，要正确引导，不要大惊小怪、小题大做，更不要为此去处罚他们。平时对学生多一分关怀少一分训斥；多一点鼓励少一些批评。学生许佳佳以前常常和同学打架甚至还和英语老师打过几次架。平时在家刁横不讲理，同学对他都怕，老师对他无奈。我接初三班主任后，对他一改平时的教育，我从建立和培养感情入手，亲近他、关心他、了解他，努力发现他身上的闪光点，发现他的闪光处和优点马上表扬，发现他下课主动帮助身体有缺陷的同学，迅速给予表扬。许佳佳不但改掉了自身的毛病，学习成绩也显著提高.慢慢地学生对老师有了好感，老师就会像磁铁一样把学生牢牢地吸引在自己的周围，师生和谐、共创优化教学。学生的健康成长离不开班级，组织班集体活动有利于学生群体意识的形成和良好个性的发展。通过班集体活动和学生群体间的交往，学生不仅积累集体生活的经验，发展自己的志趣和爱好，而且学会合作、学会交往、学习做人之道，从而促进学生良好思想品德和个性品质的形成。班集体有利于培养学生的自我教育能力。班集体是学生自己的集体，有它的组织机构，每个学生在所归属的班级中都能找到适合于自己的活动、工作和角色。在班集体中，有共同的目标，明确的职责分工，有统一的规章制度、权利和义务。要求班级中的每一个成员学会自己管理自己、教育自己，自主地制定集体活动计划，积极地开展各项工作和活动，锻炼学生的自我教育能力。全班同学有共同的奋斗目标。班集体的目标由班长和全班同学一起讨论确立，可分为短目标、长目标。目标的提出应由易到难，循序渐进，让班集体这列充满希望的火车带着学生奔向理想的境界。

三、发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习上的转化

学生的主要任务是学习，而学习成绩的优劣，除了个人主观努力，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。当代中学生思维活跃，接触社会的途径多、知识面广，充分利用学生的这一特点，将一个学生的知识变成全体学生的知识，既能让学生取人之长、补己之短.激发全体学生相互切磋、相互启发、取长补短、共同提高。鼓励、指导学生采用多种方式互帮互学，除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励、互帮互学。为了搞好学习上的合作，根据自愿结合的原则，成立课余“学习互助小组”，相互质疑问难、答疑解惑、共同探讨。使班内形成浓厚学习氛围，创造—个良好的学习环境或在优生和后进生之间开展“—帮一”活动，发挥优生的传、帮、带作用，促进后进生学习上的转化。在班会课上举行学习经验交流会等措施。增强学生的合作意识，强化合作行为，促使学生普遍提高学习水平，不以统一的尺度衡量学生，但以统一的标准要求学生。只要是同龄人都能做到的，也要求他们努力做到；同龄人办不到的也要求他们努力学会，争取办到，向高标准迈进，从最基础的做起。不求每个学生都能成功，但求每个学生都来尝试。

8.在班级管理中的几点做法 篇八

提要：小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。读写教学原本相辅相成，相互促进，二者关系密不可分。阅读教学中，首先应以课本为范例，向学生传授写作知识，帮助学生积累写作素材；其次引导学生从范文中学习借鉴写作技巧，提高写作能力；此外，在阅读教学中，把学生习作与教材范文作比较，随作随评。

关键词：阅读教学

作文教学

积累素材

提高写作能力

小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读、写作能力。可见培养阅读能力是极其重要的。语文教学包括阅读教学和作文教学两大内容，其中二者相辅相成，相互促进具有密不可分的关系。可是在现行的教学体制下，不少语文教师将阅读教学和作文教学认为的割裂，孤立施教。阅读可只对课文进行讲授，而作文课则分析只让学生因文而文。似乎阅读教学与作为教学之间没有必然的联系，有的学生因此错误的认为，不上语文课照样写好作文。其实这种将读写分离的现象本不该出现，因为早在上世纪五六十年代著名语文教育家叶圣陶先生就曾言及两者的关系：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐是否合于度，显然与吸收有密切的联系”，“阅读与写作是一贯的，阅读得其法，阅读程度提高了，写作程度没有不提高的。”由此可见阅读和写作结合起来教学，在阅读教学中培养学生的作文能力是必须而可行的。

正是基于这一认识，近年来我一直尝试着在语文教学实践中将阅

读教学与作文教学相结合的方法，除结合常见的改写、缩写、扩写、补写、写读后感等单项作文训练和综合训练之外，还经常在阅读教学中运用多种方式以突出对学生之外能力的培养，收到了良好的效果。

首先，“阅读是吸收”要培养学生的阅读能力，就要加强词句的学习与训练。学习课文要理解其中的词语和句子，才能更好地了解文章的主要内容和基本思想；学会自觉地使用学过的词语和组织出所需要的句子，才能更好地准确地表达出真情实感。掌握一定的词语知识和句子知识，是发展阅读和写作的重要基础。因此，引导学生理解词语、积累词语和引导学生运用词语十分重要，既要重视理解又要重视运用，把学和用结合起来；同时还要与阅读课文与理解文章结合起来。一些常用的词语，要引导学生在说话和作文中学习使用。一些基本句子形式，要引导学生加深认识，并让他们口头或书面造句子，学会使用。教学的重点放在引导学生说，也就是口头运用。有时还可以让学生把课文中词语、句式变换说法。以便于学生更好地理解运用祖国丰富的语言文字。

其次，“写作是倾吐” 以课本为范例，想学生传授写作知识，帮助学生积累写作素材。根据新课标要求编入教材的范文，大都是古今中外的优秀典范文章，运用这些典范之作课想学生传授写作知识，帮助学生积累写作素材。

1、针对学生在写作中因无话可说而不得不胡编乱造的现象，我采取了从课文中挖掘素材来丰富对学生的写作训练，每学完一篇课文后，就有针对性的布置小作文，如教了《去年的树》后，针对“唱完了歌，鸟儿又对着灯火看了一会儿，就飞走了。”让学生写一段鸟儿的心理描写。这样做巩固升华课文主题的同时也为学生提供了写作素材。不仅如此，我还利用文中已写的内容指导学生模仿他得写法去写作隐写得内容，往往收到很好的效果。如《白鹅》中“描写白鹅吃饭的部分，动词运用很贴切，让学生找出并细细品味，然后仿照白鹅吃饭运用一些贴切的动词写一种小动物吃饭时的具体情境；假如某篇课文学生学后往往感觉意犹未尽，这是就要用续写点燃学生的创作欲望，如教了《皇帝的新装》后，让学生续写《皇帝回宫后》；这种吧读与写有机结合起来的训练不仅能巩固对课文的理解，而且还能有目的的进行写作训练。

我认为利用阅读教学有意识地向学生提供写作材料，不仅提高了学生牢固掌握知识和灵活运用知识的能力，而且还开发了学生的智力，激发了他们学语文 搞创作的兴趣，更重要的是解决了学生写作的“源”的问题，这种以读导写、读写结合的课堂模式，提高了语文教学水平。

2、引导学生从范文中学习借鉴写作技巧，提高写作能力。在阅读教学中，许多教师经常才鉴赏的角度向学生介绍一些优秀作品的写作特色，教师讲得头头是道，口若悬河，学生却不知所措，如坠五里云中。在学生眼里他们感觉课文里那些写作技巧是作家才能用好的，是自己可望而不可即的，他们只能望之兴叹因而没有兴趣。要改变这种状况，就要求把理解阅读课文的写作技巧同引导学生的学习和运用这种技巧巧妙地结合起来，让学生从阅读过程中感受这种写作技巧的妙处，有意识的加以学习借鉴，然后逐渐的将它运用到自己的写作中，如此循序渐进的培养他们的写作兴趣。例如我在教学叶圣陶先生的《爬山虎的脚》时特别强调动词的准确 “一顺儿朝下，铺，均匀，一点儿空隙，漾起。”启发学生学习抓住事物的特征描写；在教学鲁迅的《社戏》是着重引导学生体会动词的准确运用“我们已点开船，在桥石上一磕，退后几步，即又上前出了桥，”鼓励学生写一个自己曾经参加的活动过程，在时，则关注人物外貌描写的个性特征，细微区别，引导学生作文时力求写出人物的个性，写出真实，让人一看就知道是他。以此培养学生的观察生活、社会的能力。这样坚持下来，就避免了习作的笼统首相和概念化，习作的内容、形式就越来越丰富多样、异彩纷呈了。

3、我认为提高阅读能力写作能力，光靠课堂教学几十篇课文是远远不够的。我们必须通过阅读教学，激发学生在课外主动找读物看的兴趣。在教学中，有时会遇到这样的情况：学生提出的问题，教师也一时难于解答，可是发动学生又能把疑难解决了。有位教师教了《蜘蛛的网》后，有个学生提出问题：“蜘蛛的网能粘住小飞虫，甲虫等等，它自己却不会粘住，是什么原因？”教师想不到学生会提出这个问题。教师随机应变，发动学生，说：“你们想想吧！看谁能想出来？”有个学生回答说：“因为蜘蛛身上有油，所以粘不住。”教师接着问：“你是怎么知道的呢？”学生答：“我在《动脑筋爷爷》那本书上看到的。”由于学生多看课外书，既提高了阅读能力又增加了科学知识。在教学中，我们常常发现有的学生在回答问题时能恰当地用上许多是在教材没学过的词语，可见，学生是在课外阅读获得的知识。学生广

泛阅读，不仅能丰富知识，开拓思路，还为习作提供了更多的素材。

9.寄宿制学校学生管理的几点做法 篇九

寄宿制学校；存在的问题；解决的办法

随着农村计划生育政策的不断落实，农村适龄儿童人数逐年呈现下降的趋势，农民更加注重对子女的教育问题，对优质教育的需求愿望越来越强烈；按照以人为本的办学思想，促进义务教育均衡发展，推进素质教育和教育改革的不断深化，各地开始进行学校布局调整，将优质教育资源进行合理化配置和整合，逐步形成了规模化办学的格局；不同规模的寄宿制学校越来越多，规模化办学的优势也逐步凸显出来，学生的生活自理能力、自我管理能力、自主学习能力得以提高。但寄宿制学校也存在许多问题，下面就寄宿制学校管理过程中存在的问题以及我们的一些做法进行探讨。

一、存在的问题及成因

1、最初入学时，学生缺乏良好的生活习惯，卫生意识比较差，如：早晨起来不整理内务，不会正确刷牙，不会摆放洗漱用具，饭前便后不洗手，不及时洗刷餐具，不及时打扫宿舍卫生等。这些问题的存在主要是学生大多数来自于边远山区，受家庭环境影响所致，从小就没有养成良好的卫生习惯，当然也与学校及教师的管理有关。

2、部分学生行为习惯差，文明礼貌意识差，合作意识差，如：出口脏话，随地乱扔纸屑果核，不讲普通话，不写规范字，容易和同学为一点小事发生冲突，不能互相谅解、互相帮助，甚至打架等。独生子女的出现是一方面的原因，造成以自我为中心，没有谦让和合作意识；受家庭教育影响是主要原因，家长自身素质差，对子女的行为起到了潜移默化的作用；学校的常规教育没有根据学生的实

际情况去有效的矫正和引导，家长学校的作用没有真正发挥出来，家长的教育观念有待于提高。

3、没有养成良好的学习习惯，学习目的不够明确、态度不够端正、主动性不够强，方法不够科学，不能科学合理的安排学习、休息、活动之间的时间关系，学习盲目性、随意性大，没有计划和目标。这与学校及教师的教育理念和管理方法有关，学习常规落实不好，重智力因素的培养，轻非智力因素的培养，课下和学生接触少，对学生的实际情况了解不够，课堂上引导不够，讲的知识多、培养良好的学习习惯和方法少，学生被动接受知识，缺乏对学生主体意识的培养。

二、寄宿制学校学生管理的几点做法

我校在对寄宿学生管理的过程中，以学生的发展为本，从学生的生活细节入手，培养学生的生活自理能力；抓养成教育，培养非智力因素，促进学生全面健康和谐发展。

1、紧紧围绕学校指导思想，营造良好学风校风，创建高品位学校。

学校坚持以人为本，育人为先，提高质量，和谐发展的原则，走质量立校，特色兴校的路子，以教育改革为中心；以课堂教学改革为重点；以服务学生，服务社会为工作态度；始终坚持一切为了学生，为了学生的一切的教育教学理念。学风上努力形成遵守纪律、勤奋好学、善于合作、勇于探索、创新发展的良好校风，加强养成教育，严格行为规范，营造良好的学习氛围，培养学生热爱祖国，坚定信念的激情，培育自强不息，不怕困难，坚毅乐观的意志和精神。从整体上形成了良好的寄宿制学校的内外部环境，有力的推动了学校的健康发展。

2、学生养成教育是寄宿制学校的首要工作

现代教育家叶圣陶先生说：教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是要养成良好的习惯。《中国教育改革和发展纲要》中指出：要重视对学生进行中国优秀文化传统教育，对中小学生还要注意进行文明行为的养成教育。养成教育是对学生行为指导与良好习惯养成的一种教育模式。因此，养成教育是各级学

校必须重视的一个课题。对于我们寄宿制学校，狠抓学生的养成教育，加强养成教育也是学生成长规律的内在要求。寄宿制学校学生在校时间多，学生生活在学校，学习在学校，活动在学校，学校应给学生提供一个自主生活实践的空间。但如果寄宿生的吃、住、行、生活得不到一个妥善的合理的管理，学校的教育教学工作就无从谈起。我校学生日常行为规范养成教育的具体实践针对上述调查及分析,对学生的养成教育采取一系列的措施，月月抓，天天抓，时时抓。上下形成合力，常抓不懈。根据学校实际，我们制订了《小学生日常行为规范30条》、《宿舍管理制度》，并通过文明学生，文明班级，文明宿舍的评比活动来着重从学生生活自理能力、良好卫生习惯的养成方面作了的探索和实践。寄宿制本身就是对学生生活自理能力的训练，学生在家里大都过着衣来伸手，饭来张口的生活，现在到学校后一切都得自己料理，刷牙、洗脸、叠被、系鞋带、清理房间、洗餐具、洗澡、洗衣服，妥善保管自己的东西，要合理安排好自己一周的零花钱，还要适应学校的膳食。在长达五六年的寄宿生活中所养成的生活自理能力为未来走向生产劳动打下坚实的基础。寄宿制学校中师生在一起学习生活，犹如一个小社区，拓宽了小学生的群体交往，通过班级组织、寝室小集体及兴趣小组等多层次多形式的交往，使学生在交往中学会做事，学会共同生活，学会关爱他人，学会与他人合作，加速社会化的进程。

3、开展丰富多彩的课余活动。

活动

一、把每周三定为我校的篮球和乒乓球比赛日。人闲想怪方，学生闲暇时间一久不是易出现安全事故就是逃学，这是大家头痛的问题。为了学生能进得来稳得住，必须得让学生玩，玩是孩子的天性，因此组织学生开展丰富多彩的体育运动。通过体育活动的开展，既增强了学生的身体素质，同时也培养了他们坚毅的品质。

活动

二、每周组织学生观看二次电视节目。除了上边两次活动的时间，我们就组织学生观看农业节目、科技节目，还有其它的爱国故事片。观看电视节目

既充实了学生的课余时间，而且更重要的是丰富了学生的课外知识，同时也渗透了爱国主义教育。

4、让学生参与管理既锻炼学生的生活能力、工作能力，有减轻了教师的工作负担。学生是教育的主体也是管理的主体，只有发挥学生的主体作用才能使整个秩序有条不紊。在学习和生活中培养自尊自信、自我控制、独立判断、自立自理、辨别是非等独立的人格，学会与他人合作协调发展。做法是在每个寝室中选拔宿舍长，在全校学生中抽出精兵强将组成监督岗，让学生参与管理他们的日常卫生、午休、活动、行为规范等，从自理能力上升为锻炼学生的生活能力、工作能力。

10.在班级管理中的几点做法 篇十

一、用制度管理班级

班主任是班级管理的灵魂。“无规矩不成方圆”，我们每接过一个班级，总要根据该班的实际情况设计和规划班级管理工作的蓝图。

班主任首先要谋构思。班主任应该以总编导的姿态，要会“出点子，搭台子”，主动与班干部一起商量，制定制班方略。班主任的首要工作是以治班，以德治班，制度的制定，必须与班干部甚至全体学生商量。开学初，健全班班组织，建立各级班干部的工作职责，建立十佳学生的评比制度、进步之星评比制度、以及相关的评比标准，可以使人人有事做，事事有人做。由于职责清楚，奖惩分明，班级管理就会逐渐纳入科学化、规范化、有序化的轨道。

二、在班级管理中要充分发扬民主

从学生中来，到学生中去，发扬民主是班级管理的基础，没有民主的班级，难以形成生动活泼的局面。班主任的重任就是营造一种让学生全员参与、全程参与的氛围，调动每个学生的情绪和积极性。这样，学生的聪明才智，、创新潜能才能得到最大限度的发挥。因此，班级中班班干部、十佳学生等评比、选拔，我都举行全体学生大会，听取大家的意见，尊重大家的选择，使学生感到非常公正。班班干部经讨论制定了一些班规，经常是试行一周，听取广大同学的意见，然后再正式实行。这样，这些班规得到了大家的赞同，执行的时候就会畅通无阻。班级风气、面貌就会不断改善。

俗话说：“知人才能善任，善教须先知人。”现代班主任要会运用中医师的“望、闻、问、切”等手段对学生展开多方面的调查，开出“方子”，制定出最佳教育方案，班主任不能仅会“开方子”，还应会“拔罐子”，“治病救人”才是教育的目的。一个班六十多名学生，各有各的特点，成绩优秀的，品德不好的，个性懒惰的……异彩纷呈。作为班主任的我，，就要有“举世皆嫌良马瘦，唯君不弃卧龙贫”的胸怀和慧眼，以“知人”为前提，了解每位学生的特长优点，思想状况、家庭情况、学习态度、工作能力，贯彻公正、公平、公开、公认的原则，对有能力、有威信的学生委以重用，对能力差、有明显缺点的学生注意培养，给他们信心。

三、在班级管理中要体现以人为本的理念

“教育，这首先是人学”这是苏霍姆林斯基对教育独特的定义。在苏霍姆林斯基眼中，学生不是学习的机器，不是考试的机器，不是成绩单，不是录取通知书，而是一个精神的宇宙。每一位学生都需要教师的“爱”，就像万物生长需要阳光一样……

班主任要设身处地地从学生的角度、位置、环境去看待、理解和处理事情，领悟学生的所思所感所为，给予学生同等的关注。要用欣赏的眼光去看待学生的每一个想法、每一次的发现，发现他们的可爱之处和闪光点，尽量给予鼓励和热切的期待。用真诚和鼓励唤起学生的自信，让学生在活动中体验成长、感受进步，走出自卑的阴影，去体会自身价值得以实现的愉悦和幸福。

四、通过沟通交流发现问题、解决问题

师爱是教育的灵魂。师生之间以兄弟姐妹、新朋故友式地交流沟通，往往产生意想不到的效果，特别是在淘气孩子身上，更能创造奇迹。

“严”而有“爱”，我觉得这应该是我这种类型的班主任追求的境界。我的学生年龄还小，他们也许对前一个字感受颇深，但对我的“爱”有多少感觉呢?我做了一次民意调查，请学生用“敬”、“爱”、“怕”、“恨”四个字来形容评价自己的老师。结果有四分之三的学生对我的评价是“怕”，甚至还有几个选了“恨”。此时的我忽然惊醒了过来，也许我缺少了与学生的沟通与交流，还没有走进他们的心灵深处。在以后的日子里，我几乎每天都会找五名以上的同学谈心，嘘寒问暖，一句鼓励，一个微笑也许都能点亮他们暂时黑暗而孤寂的心灵。经常与学生交流，让他们真正明确严是爱、松是害的道理。走进学生的宿舍，走近学生的活动，和他们打乒乓球、下棋、唱歌，融洽了师生关系，有助于工作的开展。

11.在班级管理中的几点做法 篇十一

素质教育要求我们要面向全体学生，使学生的思想道德、文化科学、劳动技能、身体心理素质得到全面和谐地发展，个性特长得到充分的培育。这是一项长期的、具有划时代意义的改革。学校教育是我国主要的教学形式，班级作为学校教学活动的基础单位，其管理水平的高低，对学生健康全面的发展，对完成教育和教学的各项任务起着举足轻重的作用。

在多年的班主任工作实践中，我觉得要做好班级工作，就应该做好以下几个方面。

首先，班主任要尽快赢得学生的尊重与喜爱。

我根据低年级学生感性认识强于理性认识的年龄特点，在课余时间里尽量多深入到学生中去，与他们一起交谈、游戏、活动，使他们与我无拘无束地相处；在课堂上，我以新颖、活泼的教学风格，在由浅入深、循序渐进的教学中深得孩子们的喜爱和尊重；在处理班级事务时，尤其是奖惩方面，对好学生和后进生应使用同一个标准。通常好学生容易得到老师的偏爱，而后进生常令老师对他产生偏见，所以班主任处理班级事务时，一定要公允，要一碗水端平。如果处理有偏颇，则会助长好学生的坏习惯，压抑后进生的上进心。因为我对好学生和后进生的错误和缺点一视同仁，赢得学生的尊敬和信任，形成了良好的班风。他们自然就对我敬而爱之，由此而产生一种“爱屋及乌”的效应。

其次，要以师爱来激励学生进步。

一个班级肯定既有好生，又有后进生，作为班级管理的主要成员——班主任，千万不能因为后进生学习不好或行为习惯不好而放弃对他们的培养与转化，这些后进生真的无药可救吗？或许班主任的冷眼相看，是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们：对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体，教育者必须正确认识他们，研究他们，了解他们，将融融的师爱洒向他们，让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露，健康成长。

在班级管理中，我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体，我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让后进生能够感受到集体温暖，感受到自己在班上有一席之地。

怎样让后进生感受到班主任与大家的关心呢？

安排座位，我坚持好中差的搭配，要求好生帮助后进生；课堂提问时，我激励后进生踊跃发言，使他们把注意力集中到老师教课中，减少后进生开小差、做小动作的机会；班级活动中，我不忘留给他们一展身手，表现自我的机会。对父母离异的学生，经常与他们交谈，解开他们思想中的困惑，把单亲家庭带给孩子的亲情缺失、心理障碍尽量化解。对于屡教不改的不良行为，我则寓爱于严，严中有爱。

与好生相比，后进生的自尊心更强。因为学习成绩不好或纪律差，长期受到一些大人或同龄人的冷落、歧视和嘲笑，使他们容易产生自卑、叛逆的心理，缺乏自信，对外界极易敏感，外表又套有一层硬壳，各个方面表现得满不在乎。其实在他们的内心深处，有一颗渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任的心。因此，一旦他们表现不好，我一定是做到心平气和，以诚相待，切忌当众批评、挖苦，或者变相体罚，否则必定会刺伤他们的自尊心，增加转化工作的难度。

教师的爱心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然，我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动，让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动的过程中克服自身不良的行为习惯，为他们提供展示自我价值、树立自身形象的舞台。比如：班级的卫生保持工作很让班主任头疼，我采取的方法是：在班级的三个大组中，分别选取一位卫生行为习惯不好的学生担任卫生组长，对他委以“重”任，负责监督提醒这个组里的每一位同学保持他位置周围的卫生，如果地面脏了，卫生组长督促他收拾干净。实践证明，这种委以任务的方法不但让班级卫生有了很大的改善，同时也不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值，容易产生“老师相信我，我一定要好好表现”的想法。

后进生意志薄弱，自控力差，行为极易反复无常，所以做后进生的思想工作不要简单地认为通过一次谈心他们就能彻底改好。遇到后进生不良行为出现反复，班主任一定要耐心客观的分析不良行为反复出现的原因，要及时发现、及时抓住、及时引导，做到防微杜渐。

当然，这里所指的耐心教育并不是消极等待，而是要做有心人，为后进心的转化积极创造条件，古人云：“教也者，长善而救其失才也。”后进生虽然有很多不足之处，但即使再差的学生也总有某方面的特长或优势，比如学习差的，有可能他在体育方面很好，或在音乐、美术方面有特长，还有可能劳动能力很强，甚至力气大都是闪光点。班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，发掘其身上的潜能，充分肯定，千万不要吝惜“好话”，积极的评价能使学生的进取之火燃得更旺，使后进生

重新找回自我，获取克服缺点的勇气和信心。

曾听年长的教师说过，毕业后的学生往往是当时成绩差的或者表现不好的更有礼貌，毕业后仍会回母校探望老师。为什么会这样呢？我想，因为前者在学生时代属于“与众不同”者，在对他们的教育问题上，教师以爱心、耐心、诚心相待，以浓浓的师爱激励他们成长，老师的这份爱心永远藏于他们心中，他们理解了教师对他们的关心、教育和爱护而心存感激。

再次，选拔、培养能干的班干部

一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着“以点带面”和“以面带面”的作用，他们是“班主任的左右手。”所以唯有慎重地选拔和培养班干部队伍，班主任工作才能逐渐从繁重走向简单与轻松。那么，组成一支良好的班干部队伍就是一个最好的解决办法。

其一，要大力表扬班干部优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；

其二，在鼓励班干部大胆工作，指导他们工作方法的同时，更要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”；

其三，培养干部团结协作的精神，要能够通过干部这个小集体建立正确、健全的舆论，带动整个班集体开展批评与自我批评，形成集体的组织性、纪律性和进取心，亦即“以面带面”。

四、实施自我管理，培养学生自我管理能力。

班级常规管理是一项整体的育人工程。把学生的积极因素调动起来，才能形成合力，共同构筑学生自我管理机制。因此，我想方设法构建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每个学生都有机会上岗“施政”，提供锻炼自己、表现自己、提高自己的机会。（班主任工作）当然，班规的具体内容每学期都根据班级的实际和学校的要求，及时地作出适当的调整，使班规跟上适时变化，不断提高要求，引导学生的行为和品德向更高的层次发展，促使学生通过自我教育、自我调整而不断成长。

1、建立值日轮流制。

建立值日轮流制，班中的事由值日班长全权负责，常务班长协助工作。值日班长、卫生组长负责检查当天的卫生、纪律，督促每一位同学做好自己的份内事，记载班务杂志，检查班干部的工作情况。这样极大地激发了学生的主动性，培养了他们的管理能力，班组的自我管理得到了加强，班集体内部也日趋团结。

2、民主改选班干部。

为了使更多的学生有当班干部的机会，让每一个学生都相信“我能行”。同时也能时时督促班干部把事情做好。我采取班干部定期轮换制的方法。班干部从同学中间选举产生。由学生自我推荐作竞选演讲，再由学生民主选举，班主任优化组建班委会。这样既可以给更多的学生提供锻炼的机会，又有利于班干部摆正个人和集体的位置，正确处理个人与集体的关系。班干部的职责是协助值日班长管理班级，负责文体、劳动、学纪律等各方面的工作，并记录工作情况。

3、事事落实到个人。

明确每位学生在班级中的位置和责任，使学生体会到自身的价值和尊严。为调动每一个学生的积极性，就要使每一位学生都可以在班级中找到一个适合自己的位置，担负一项具体的工作，人人都为集体作贡献，人人都意识到自己是班集体中不可缺少的一员。我在班级管理中建立起了一套“事事有人干，人人有事干”的制度。它包括班干部管理制度、值日生管理制度和以好带差责任制度。比如，在我班制定的卫生值日表中，使打扫卫生的责任更加细化：扫地拖地、擦窗摆桌椅等等这些劳动细节都责任到个人，让学生知道自己要干什么、怎么干，打扫起来又快又干净。在这种广泛的参与过程中，使学生在集体中找到自己的“位置”，体验成功的喜悦，从而形成责任意识。

五、寓教于乐的主题班会

儿童心理学专家朱智贤说过：“学生在学习上出现的问题常与行为品德有关。”不从根本上去抓品德教育，就不能促使他们健康诚长。我班采取讲故事、表演、演讲等多种形式的班队会，以及有针对性的主题会来加强师生间的思想交流，在实践中证明是行之有效的。

学校的教育职能是毋庸置疑的，家庭的教育作用也是显而易见的。学生除了寒暑假，平时的生活基本是学校和家庭两部分的衔接。经常与家长联系，尤其是借助于电电脑这些快捷的通讯工具，可以及时交换学生的有关信息，让学生家长积极参与对学生的教育和管理，支持班级工作，已成为我不可忽视的重要的教育手段。

12.在班级管理中的几点做法 篇十二

班主任需要“七心”班主任的“雅号”谈班级凝聚力的形成班主任的文化素质我是一个不成功的班主任班级量化管理之弊班级管理“三步曲”班级管理小记班主任的语言艺术班主任是班级建设的设计者、组织者，是良好班风的倡导者，是学生健康成长的引路人。要想使全班学生生气勃勃、富有个性，班主任在工作过程中就应该有创新精神，激励学生天天向上，形成班级特色。在这方面，我做了如下几点尝试：

一、实行小干部竞选制，努力培养学生现代意识

俗话说：“群雁高飞头雁领。”小干部的素质与能力，对班级工作的成败起着举足轻重的作用。为了培养学生的现代意识，使学生能够积极进取，勇于拼搏，我把竞争机制引入班级，实行小干部竞选制，为学生创造一个平等竞争的机会。小干部竞选采取自荐、讲演、选票三结合的方式进行。对竞选产生的班干部，同学们心服口服。小干部们朝气蓬勃地进行工作，把班级管理得井井有条，人人有岗，个个有责，既协助了班主任做好班级管理工作，又锻炼了学生的才干。

二、给学生以广泛的空间，让其获得成功感

在班级为学生的发展创造一个良好的环境，要尊重理解他们，宽厚真诚对待他们，鼓励他们独立思考，敢想敢说，质疑问难，有自己的见地。在教学活动中，要求学生做到三个“大”，即发言大胆，说话大声，态度大方；四个“于”，即乐于读说，勤于思考，善于质疑，长于评论。让学生在恬静而紧张、宽松而热烈的课堂气氛中学习。在活动中，尊重学生的意愿，按自由选择活动的形式，让每个学生都能得到充分的表现和积极的发展。如：开展班队主题活动，引导学生根据自己的特长来表现主题，能画的布置黑板报，能唱的唱一首歌，能跳的跳一个舞，能讲的讲一个故事，让每个学生都有机会表现和发展自己的才能。

三、改革评估标准，增强评语的情感性

小学生的操行评定是德育工作的一部分，写好操行评语又是操行评定的关键性环节。准确、恰当地操行评语是激励学生奋发向上的有力杠杆。从年龄特征上说，小学生处于自我意识的朦胧期，尚不能把自己作为认识对象，更缺乏自我评价能力。他们判断是非、好坏，多以“教师说的”为准，并且特别看重、敏锐地感受教师对自己的态度与评价，甚至以此决定自己的行为。因此，写好操行评语，对小学生来说就显得特别重要。我在写操行评语时遵循客观性的原则，力求一个“真”字；遵循直观性的原则，本着一个“实”字。比如，我给生活委员的评语是：“你是一个明白事理，非常懂事的好孩子，在80名同学中你的责任心最强，一串班级的钥匙你整整挂了半个学期，每天早来晚走，累计起来你已经是个走在时间前面的人了……。”该同学看了评语之后，对班级工作更加尽职尽责；此外我还力求一个“新”字，避开套话，切忌千篇一律，或面面俱到，而是几笔勾勒出它的主要特征，使学生能正确地认识自己的长处，发扬光大。如对苗红兵同学的评语是这样的：“数学课上，你那双带有求知欲的眼睛总是紧紧地盯着教师。偶尔一次课堂发言，总是恰到好处，有时甚至很精采。数学竞赛你取得了第一名的好成绩，你是一个有恒心、有理想、有毅力的孩子，每当别人超过自己，你都会暗中猛追。你的聪明才智博得了大家的好评，两次竞赛你在教师心中占有了地位，在学校也小有名气，教师希望你能再上一层楼。”这样的评语，既打动了学生的心弦，又赢得了家长的信赖。

13.在班级管理中的几点做法 篇十三

关键词：技校班主任 学习氛围 学习动力 学习习惯

班级管理水平的高低直接影响着学校教育教学质量的好坏。班主任是班级教育管理工作的组织者和领导者，其工作对教学质量、班风和学风建设非常重要。技校学生自制力和约束力较差，学习积极性不高，班主任在班级管理尤其是调动学生的学习积极性上要付出很多的努力，下面是笔者在抓班级学习方面的几点做法。

一、营造学习氛围

环境对人的成长很重要，正处在成长阶段的技校学生尤其容易受到所处环境文化的影响，班级文化在学生成长中发挥着重要作用。构建富有特色的班级文化，营造积极、健康、向上的班集体，是班主任有效提高班级管理水平的重要举措。班主任可充分利用板报制作勤学苦练榜、教室张贴班级特色标语、摆放学生实习作品、设立读书角等方法来营造良好的学习氛围。

二、激发学生学习动力，明确学习目标

学习动力不足是技校学生普遍存在的问题，也是阻碍学生顺利完成学业及进一步提高自身综合素质的一大障碍。有了明确的学习目的，才能产生学习动力。大多数学生从初中到技校后感到无所适从，不知如何学习、如何走好技校之路。虽已选择了专业，但并不一定了解或喜欢所选专业，不知道学了所选专业对自己的人生有什么影响。为此，笔者广泛收集材料，专门召开几次主题班会，如在笔者担任数控班班主任时，通过介绍数控专业的知识结构，以及在实际社会中的地位、作用，举例说明就业前景，尤其以学校毕业的优秀学生的工作情况为例鼓舞学生，引导学生以优秀毕业生为榜样，自尊自立并产生学习动力，学生在班会上逐渐被所学专业的美好前景所吸引。班级有两名曾经有过辍学打工经历的同学，甚至以自己失败的打工经验，生动地告诉大家自己对职业的体会和社会对技能人才的需求，表达了自己对一技之长的渴望，引起了全班同学的共鸣。

三、帮助学生树立自信心

能否树立自信心，思想问题是关键。多年做班主任和任课教师的工作经历，使笔者认识到，我们的第一项任务必须是改善学生的思想状况。为解决这个问题，笔者通过开展“明天会很美”“我的未来不是梦”“职业生涯规划”等典型主题班会进行学生思想教育工作，增强学生对所学专业及对应职业的了解和热爱，树立“三百六十行，行行出状元”的观念，增强学生自信，让学生正确评价自己，坚信通过自己的努力可以创造美好的明天。

四、给学生施加适当的压力

学生学习动力不足，和压力不足有很大关系。技校学生没有升学的压力，对学习就容易产生懒惰行为和放松情绪。为此，笔者从施以适当压力入手，促其积极学习。如，大造舆论，“今天学习不努力，明天工作努力找”；让学生意识到面对严峻的就业压力，将来生存靠技能，技能高低决定以后生活的质量。

五、鼓励后进生

后进生绝大多数在智力上并不见得比别人差，可他们往往会对自己失去信心，自暴自弃。有一句话说得好：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生”。作为班主任，在工作中应尊重、信任他们，不应该在公开场合让他们感到难堪。班主任要善于发现他们的闪光点，鼓励他们前进，充分肯定他们的每点进步。许多后进生都有很大的发展潜力，他们的闪光点也同样会带动学习的进步。

六、帮助学生养成良好的学习习惯

学生的学习仅靠学习目标和动力所激发出一时的热情是不够的，必须通过监督检查让学生养成良好的学习习惯。习惯的培养可从小事抓起，教师向学生提出明确的要求，并安排专人检查，如要求学生早晨或中午进教室第一件事就是整理自己的书桌；按时上课、按时完成作业；实习课时工作服要整齐，并提前排队；实习课无特殊原因，一律不准在教室。同时对已经养成的坏习惯，教师尽力帮他们纠正，刚开始时要不定时检查督促，时间一长学生就会习惯成自然。

七、努力配合任课老师，齐抓共管出成效

一个聪明的班主任要善于凝聚任课教师的力量，在班级管理中充分发挥他们的作用。通过与任课老师的交流，了解本班学生的思想、学习、纪律、完成作业等情况，这样班主任才能全面、彻底了解学生。虽说课堂45分钟由任课教师负责，但对上课纪律不管不问的班主任是不合格的。技校学生自控力差，上课易发生违纪现象，班主任应辅助任课老师进行处理。

抓好了班级的学习，班级工作就会得心应手，班主任也会真正体验到班主任的工作是“累并快乐着”，也就真正做到了一切为了学生，成为一名合格的班主任。

14.在班级管理中的几点做法 篇十四

作者：柯小强 更新时间：2012-5-16

2011年，石泉县道路交通安全管理工作紧紧围绕“降事故、保畅通、保安全”核心，建立健全了“政府牵头、部门协作、全社会共同参与”的道路交通安全管理机制，采取五项举措，狠抓道路交通安全管理工作，力促交通秩序持续好转，道路交通安全管理四项指数稳中有降，死亡人数控制在下达指标之内，全县广大人民群众道路交通安全指数和满意率不断上升，为全县经济社会跨越发展提供了良好的交通环境。

一、抓机制完善，促进齐抓共管。县委、政府高度重视道路交通安全管理工作，成立了县长任主任，两名副县长、公安局局长担任副主任，相关部门主要负责人为成员的道路交通安全委员会，委员会下设办公室，由交警队队长任办公室主任。各镇也成立了相应机构，明确了分管领导和工作人员。县委常委会、县政府常务会议先后专题研究解决全县道路交通安全管理问题，县人大、县政协组织对全县道路交通安全管理工作进行调研，县政府出台了《进一步加强道路交通安全工作的实施意见》，进一步明确了各单位的工作职责。通过全县几大家领导及县道路交通安全委员成员单位的共同努力，在全县营造了齐抓共管道路交通全工作的良好局面。

二、抓基础建设，提升监管能力。一是强化交警部门经费保障。2011年该县财政一次性追加交警大队预算60万元，按照在职在岗人数全额保障交警大队人头工资，并按照每人不低于2万元的标准解决交警大队的公用经费，按照标准核发交通民警执勤津贴和高温补贴，同时按照收支两条线的原则，将交警大队罚没款100%返还大队，用于加强装备和基础建设，使交警大队彻底告别了靠罚款度日的困境。二是切实解决警力短缺问题。2011年分配9名退伍军人、选调5名文职人员充实到交警大队各科所队，从县公安局调整2名具有一定办案经验的民警充实到执法办案科队，从退伍待安置军人中选调10名交通协管员充实到各执勤中队，目前大队正式在编民警人数已达到46人，交通协管员达到了35人，基本解决了大队警力紧张的状况。三是着力推进基础建设问题。通过积极衔接争取，在县城新堰片区由政府划拨15亩土地用于交警大队办公楼、车辆管理服务中心、事故处理中心及附属设施建设，交警大队现有资产拍卖后所得资金全部用于交警大队基础建设，目前此项工作正在有序推进。

三、抓网络延伸，增强管控实效。一是创新镇村道路交通安全管理。石泉县积极探索全县农村道路交通安全管理的新路子，建立了“镇政府领导、专管员协调、村委会具体负责、专职协管员监管”的镇村道路安全管理机制。制定出台了工作制度、专（协）管员工作职责，管理、奖惩办法，安排专项资金30万，在全县11个镇、202个行政村选配了11名镇专管员和202名村协管员，全面推行了镇村道路交通协（专）管员制度，在全市率先建立覆盖全县各镇村的农村道路交通安全管理网络。镇专管员和村协管员充分发挥优势，以身作则、言传身教积极开展道路交通安全法律法规的宣传、机动车和驾驶员摸底登记工作、劝阻各类违法行为，在事故纠纷调处工作中积极配合、协助交警部门稳妥处置，消化矛盾，使全县农村道路交通安全得到了有效管控，农村道路交通违法行为发生率大幅度下降，农村道路未发生一起重大交通事故，农村机动车上牌率大幅度上升，得到了上级部门的肯定和推广。二是实施了城区停车泊位收费管理。针对近年来城区机动车骤增、车辆乱停乱放、交通拥堵的实际，在详细调查论证的基础上，制定了城区停车泊位管理办法、收费标准，通过公开竞标方式对城区停车泊位实行了收费管理，进一步规范了城区车辆停放秩序，提高了停车泊位的使用率，有效地解决了城区交通秩序乱、堵的现状。三是率先建立了“三调合一”的交通事故纠纷调处机制。多方努力筹集资金5万余元，在全市率先成立了道路交通事故纠纷人民调解中心，并在实际工作中发挥了较大作用，此项工作在全市进行推广，先后有8个交警大队到前来交流学习，也受到了省交警总队和省司法厅、市政法委、市公安局、市交警支队等领导的肯定。

四、抓执法监管，维护良好秩序。紧紧围绕“降事故、保安全、保畅通”目标，结合道路通行情况、季节特点，县交安委适时召开道路交通安全联席会议，多次组织开展遏制重特大交通安全事故专项行动、农村交通秩序整治行动、治理超速超载专项整治行动、治理规范营运市场专项行动、酒后驾驶违法行为专项整治行动等系列专项行动，对交通违法行为进行集中整治，各执法部门紧密配合，联合执法，实行全天候路面执勤和联勤制度，严查严惩交通违法行为。2011年共检查各类车辆147148辆，查处各类交通违法行为18849起。其中暂扣车辆142台、证照54本，行政拘留12人。特别是5月1日，全国“两法”修正案实施，醉酒驾驶入刑后，交警大队加大宣传和查处力度，共查处酒后驾驶违法行为32起，醉酒驾驶的3起，都按照法律规定追究了违法行为人的行政和刑事责任。通过强化执法监管，全县城乡道路交通违法行为发生率明显下降，广大人民群众满意率上升。

15.新街小学安全管理的几点做法 篇十五

在学校管理中，学校始终把安全管理放在首位，在老师中始终坚持安全第一的观点。主要有以下几点做法：

1.安全隐患排查常态化：

学校以校长为组长，处理排查领导小组，每周五是必查时间，对学校各种设施进行一次排查，有问题利用双休时间处理。每周还不定期的进行排查，把安全隐患消化在萌芽之中。

2.路段管理制度化；

几年来，学校一直把路段管理制度化，对学校所服务的区域进行细化，分为10个路段，每个路段有1名包保教师值日，对所管辖的路段进行处理，把学校的安全问题及时处理。每个路段有2名路队长。对所管的学生的问题及时报告给包保教师。学校一周一汇总，一周召开问题学生开会，及时处理问题。

3.校车的规范管理

16.班级管理中的几点技巧 篇十六

关键词：班干部；班规；纪律；成绩；互相帮助

一、班干部的委任

高一开学两个月后，通常在期中考试结束后，可根据学生的综合情况，选定两名重要班干部（班长、团支书），然后由他们“组阁”形成自己的班委会，轮流值日，相互取长补短相互竞争，同时，由学生定期对他们的管理进行测评，分值高的班干部给予奖励，这样可极大调动班干部的积极性，提高效率。

二、学生自定班规

针对常见的情况：学生带手机上学、上课说闲话、迟到等问题。可以由初次犯此类错误的同学在征求其他同学意见的基础上，自行制订，然后大家共同签字，张榜公示。这样的班规，学生易于接受，也愿意遵守。如果班主任制订班规，学生大多数有抵触情绪，不愿主动接受和遵守。如：我班学生高××和高×两位同学带手机被我发现后，我让他们制订该条班规，他们征求其他同学的意见后在后面黑板写道：“再带手机进学校者，男生罚搬水两周，女生打扫教师两周。”

三、座位安排

基本按大小个安排，为鼓励学生学习，进步幅度大（年级名次进步五十名者可自选），对个别说闲话者，可与其订“君子协定”——下次再被选为“说话过分者”可安排为单独位置。在考虑上述两方面情况后，其他学生按优中差搭配，优生在中间，中差生向两边排开，这样便于优生带动周围学习气氛。

四、纪律管理

该问题一直是难以解决的问题，我通常采取班干部监督、组内监督和秘密监督结合的方法、基本可解决此问题。

班干部轮流记班级日志，一个组内有玩手机、睡觉、看小说等问题。成员被发现时该组多值日一周，班主任秘密指定临时监督员（一周两人），专门监督严重违纪行为，对不承认有问题的学生，可在班内进行无记名投票，有三分之二的同学指认时，反对无效，这样基本可以杜绝班内严重违纪情况！

五、成绩考核

学生最反感唯成绩论，在公布成绩时，可以把最后十名同学的成绩撕掉，只张贴其他人的成绩。一是保护差生的尊严；二是调动其积极性。同时，充分肯定中差生在考试中的表现，让其产生“受关注”“没有被遗忘”的感觉。对多数学生，要让其装订一本“错题集”，因为只有多补漏洞，才能提高分数，而不是多做题。

六、小导师制度

学生评选10名品学兼优的“小导师”。然后自由组合，一名小导师带4～5名中差生，职责是：检查作业、查单词、解答疑惑、做思想工作等。核心职能是给中差生补课，“生教生”制度，效率远高于‘师教生’。每次考试出来后，学生评定算总分，奖优不罚劣，有利于推动整体效率的提高。

上述做法是本人担任多年班主任的心得，也是历届班训“做人为先，求知为本”的真实写照。让学生在自我管理的过程中，提高自我的创造力，增强自我的责任感和使命感。作为管理者，必须学习做到‘以人为本’，让学生更多地体验到被关注、被爱护的快乐与幸福，更多地体验到自由探索与成功的快乐和自信，感受到人性的光明与和煦，感受到仁慈、宽容與敬业的力量。因为真正良好的教育一定是最具有服务精神的教育。