人教版语文单元测试

人教版语文单元测试（精选9篇）

1.人教版语文单元测试 篇一

学而思网校 人教版必修1第三单元检测

（二）（时间：90分钟

分值：100分）

一、基础知识（共18分，每小题3分）

1．下列各组词语中加点字的读音，与所给的注音全都相同的一组是

A．塞 sè 堵塞阻塞 敷衍塞责 闭目塞听

B．间 jiàn 间谍 间架 挑拨离间 亲密无间

C．舍 shè 施舍 宿舍 舍己救人恋恋不舍

D．恶 wù 憎恶厌恶 深恶痛疾 十恶不赦

2．下列各组词语中，没有错别字的一组是

A．撕破 厮打具乐部 具体而微

B．题纲 提携孵化器 腐化侵蚀

C．煎熬 剪裁葡萄藤 腾云驾雾

D．赋予 付与暴发户 山洪爆发

3．下列各句中，没有语病的一句是

A．必须指出，目前中小学生复习资料的泛滥成灾，不仅使教学走上了耗时多、效率低、质量差的恶性循环之路，而且严重干扰了正常的教学秩序，加重了学生的学业和经济负担。

B．挫败感、自卑感、失落感，对于这些不良的心理，只有通过很强的心理调节才能战胜它。

C．歌星、影星多是靓女俊男，中学生崇拜的偶像，他们将青春的热情乃至痴情恣意挥洒，甚至因此荒废了学业。

D．我们一方面要加大培养人才工作的力度，另一方面要把现有的人才用好，充分调动起他们的积极性。

4.下列各句标点符号运用正确的一项是

A 连我这个江南人也经常悬想：创建了“海内最富”奇迹的人们，你们究竟是何等样了，是怎么走进历史又从历史中消失的呢？

B 在“酒香也怕巷子深”的今天，产品的包装、商标、说明书的文字、图片等讲究精美，学而思网校 日夜为备。荆门有东西两山险要，方筑堡其上，增戍兵以遏其冲。金樊快明谋归宋，追兵至襄阳，方遣孟宗政、扈再兴以百骑邀之，杀千余人，金人遁去。金人围枣阳急，方遣宗政、再兴等援枣阳，仍增戍光化、信阳、均州，以联声势。已而枣阳守赵观败金人于城外，再兴、宗政至，与观夹击，又败之，枣阳围解。方申饬诸将，当遏于境上，不可使之入而后拒之于城下。时麦正熟，方遣兵护民刈之，令清野以俟。再疏力陈不可和者七，战议遂定。

方料金人数不得志于枣阳，必将同时并攻诸城，当先发以制之。命宗政出师向唐，再兴向邓，戒之曰：“毋深入，毋攻城，第溃其保甲，毁其城砦，空其赀粮而已。”宗政进破湖阳县，擒其千户赵兴儿；再兴破高头城，大败金兵，遂薄邓州。唐州兵来援，迎败之，降者踵至。已而金兵至樊城，方命再兴阵以待之，方视其师；金人三日不敢动，遂遁。

俄得疾，进徽猷阁学士、京湖制置大使。归还，力疾犒师，第其功上之。病革[注]，曰：“未死一日，当立一日纪纲。”引再兴卧内，勉以协心报国。贻书宰相，论疆场大计。寻卒。赠银青光禄大夫，累赠太师，谥忠肃。

（节选自《宋史·赵方传》）

[注]革：通“亟”，指病重。

7.对下列句子中加点词语的理解，不正确的一项是（）

A.方择可教者亲训诱之 诱：教导

B.增戍兵以遏其冲遏：扼守

C.扈再兴以百骑邀之 邀：邀请

D.方命再兴阵以待之，方视其师 视：检阅

8.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（）

A.已而枣阳守赵观败金人于城外

君子生非异也，善假于物也

B.时金逼于兵，计其必南徙

教吾子与汝子，幸其成

C.勉以协心报国

五亩之宅，树之以桑

D.与观夹击，又败之

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(1)于是余有叹焉。，往往有所得。(《游褒禅山记》)

(2)春风又绿江南岸。(王安石《泊船瓜洲》)

(3)盖将自其变者而观之，；自其不变者而观之，而又何羡乎！(苏轼《赤壁赋》)

13．阅读下面的一首词，回答后面的问题。（4分）

西江月

苏轼

世事一场大梦，人生几度新凉？夜来风叶已鸣廊，看取眉头鬓上。

酒贱常愁客少，月明多被云妨。中秋谁与共孤光，把盏凄然北望。

《古今词话》云：“东坡在黄州，中秋夜对月独酌，作《西江月》词。”词中“月明多被云妨”一句写的是眼前实景，但把贫寒更复杂的情感，谈谈你的理解。

四、阅读下面文字，然后回答14-17题。（14分）

一九六六年八月下旬红卫兵开始上街抄“四旧”的时候，包弟变成了我们家的一个大“包袱”，晚上附近的小孩时常打门大喊大嚷，说是要杀小狗。听见包弟尖声吠叫，我就胆战心惊，害怕这种叫声会把抄“四旧”的红卫兵引到我家里来。

当时我已经处于半靠边的状态，傍晚我们在院子里乘凉，孩子们都劝我把包弟送走，我请我的大妹妹设法。可是在这时节谁愿意接受这样的礼物呢？据说只好送给医院由科研人员拿来做实验用，我们不愿意。以前看见包弟作揖，我就想笑，这些天我在机关学习后回家，包弟向我作揖讨东西吃，我却暗暗地流泪。

形势越来越紧。我们隔壁住着一位年老的工商业者，原先是某工厂的老板，住屋是他自己修建的，同我的院子只隔了一道竹篱。有人到他家去抄“四旧”了。隔壁人家的，我们听得，从篱笆缝里也看得见一些情况。这个晚上附近小孩几次打门捉小狗，幸而包弟不曾出来乱叫，也没有给捉了去。这是我六十多年来第一次看见抄家，人们拿着东西进进出出，一些人在，有人坛坛罐罐。这情景实在可怕。十多天来我就睡不好觉，这一夜我想得更多，同萧珊谈起包弟的事情，我们最后决定把包弟送到医院去，交给我的大妹妹去办。

14．为引文的空格处选出最恰当的一项是（）（2分）

A．一动一静清清楚楚 大声叱骂 摔破

B．一动一静仔仔细细 大声吆喝 摔破

学而思网校 起这里的风俗，末了了最感兴趣的是这里的人。

“到山上走走吧，你们会得到答案的。”老人指着河对面的山上说。

走到山上，什么也没有，却是一片墓地。每一个墓前不论大小新旧，出奇地都立着一块石板——一面刻字的石板，形成一片石板林。近前看看，有死于战争时期的，有死于建设岁月的，每一块碑上，都有着生平。他们或许是个将领，或许是个士兵，或许是个农民，或许是个村孺，但他们的碑子却冲天而起，直指天空，那是性格的象征，力量的象征，不屈的象征。

18．在第二段中，作者说清涧的乡村是“神话的世界”。请根据该段内容，简要概括这个“神话的世界”的主要特点。（4分）

19．第五段中老人让“我们”到山上寻找“答案”。

⑴寻找什么问题的答案？（2分）

⑵这个问题的答案是什么？（3分）

20．⑴找出与第四段中画线句“他们不再是一种入了奇境的好奇”相照应的句子。（2分）

⑵为什么说“他们不再是一种入了奇境的好奇”？（3分）

21．下列对这篇文章的赏析，正确的两项是（4分）

A．文章写“那一切建筑，似乎从来没有砖和瓦的概念”，既表现了清涧的建筑特色，也暗示了这里的封闭落后。

B．文章较为详细地写了一位老石匠，他身上比较突出的体现了清涧人的性格，是清涧人的代表。

C．从文中老石匠的话里可以知道，清涧人之所以多用石板是“为了纪念这石板的功劳”。

D．文章写旅人觉得老人的话“像碑文一样刻在心上”，比喻新颖贴切，又十分切合当时的环境。

E．本文集优美的自然风光、奇特的人文景观与深邃的思想内涵为一体，堪称托物言志、情景交融的佳作。

六、（12分）

22．用平实、概括的文字改写下的句子。（不超过15个字）（4分）

如天界魔术师诡谲的表演，北极光一会儿射出幽幽的绿光，一会儿闪着森森的蓝光；一

8学而思网校 （2）明月何时照我还

（3）则天地曾不能以一瞬；则物与我皆无尽也

13．“月明”用以象征词人美好的理想和高洁的人格，“云”则借指奸佞小人。在明月与浮云的矛盾中，抒发了词人对群小当道、理想难以实现的愤懑。

四、14．A

15．在那个年代，养一只宠物狗本身就是一种奢侈，会引起很多人的注意。同时，小狗包弟的身份特殊，它是日本种的小狗，并且曾经有过瑞典旧主人的经历，因此，在文革时成为“包袱”就不能理解了。

16．一方面小狗包弟在文革中已经成为一个包袱，另一方面也反映当时那种人人自危，人人力求自保的社会现实，同时也注定了小狗包弟命运的悲剧性。

17．相同点：主人公都是写人与狗之间的故事。不同点：前一个故事写狗的忠诚，后一个故事写人的背弃。通过对比说明了作家自责的必然性和忏悔的必要性。

五、18．石板渗透清涧人生活的各个方面（或：清涧人的建筑、生活用品和学习娱乐用品都用到石板）（意思对即可）

19．⑴清涧人是怎样的人？（或：清涧人有怎样的性格？）（意思对即可）⑵他们朴实、坚韧、不屈。（意思对即可。但不能少要点。）

20．⑴到了乡村，几乎就要惊呼不已了，觉得到了一个神话的世界。⑵因为老石匠的一番话深深地打动了他们，使他们从对清石涧到处都是石板的“神话的世界”的“惊呼不已”，转而到对清石涧人的朴实、坚韧、不屈性格的赞美。

21．B D

六、22．北极光的颜色和形状变化很大。

23．图书目录是一种记录书名著者出版情况和收藏情况、按照一定的顺序编排、供人们查找图书时使用的工具书。（兼顾内容要点和逻辑顺序）

24．一群蚂蚁能抬走大骨头，那是在教我们团结！温柔的水珠能敌穿岩石，那是在教我们坚韧！蜜蜂在花丛中忙碌，那是在教我们勤劳！

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2.人教版语文单元测试 篇二

《小学语文课程标准》将习作分成三个学段,分别对习作教学的目标作出了相应的规定,其中第二学段即中年级习作教学目标有:1.留心周围事物,乐于书面表达,增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听,与他人分享习作的快乐。2.能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚[1]。笔者所在学校是一所农村小学,在作文教学实践中,发现部分学生习作表达欲不够、语言积累匮乏、缺乏个性和真情。为了让学生在作文起步时便对作文感兴趣,个性写作得以发挥,笔者结合学校全国教育信息技术研究“十二五”规划2014年度重点课题《一对一数字化环境下小学生课堂个性化学习策略研究》所搭建的一对一数字化平台,探索数字化环境下小学中年级习作个性化学习的策略。

二、现状分析

习作本是个性化的表达,习作教学也理当是迎合个性化的需求,但传统的习作指导难以满足个性化的需求,笔者结合实验班之前的教学情况进行分析,发现传统的习作教学问题主要表现为以下三方面:首先,习作指导课堂趋于统一,难以调动学生的主体参与;其次,学生习作水平参差,统一的指导难以各取所需;最后,传统的习作交流平台单一,难以增添学生习作的自豪感。

三、一对一数字化环境与实现习作个性化学习的关联点

一对一数字化学习是以学生为中心,在数字化设备达到生机比1:1的基础上,开展个性化学习的教与学模式[2]。与传统的由一个教师以同样方式向所有学生传播相同信息的课堂教学相比较,该模式让学生处于中心地位,使他们能通过几个方面提供的灵活性来控制自己的学习[3]。以下从两个方面阐述一对一数字化环境与实现习作个性化学习的关联点:

(一)数字化的学习环境

这个环境包括设施、资源、平台、通讯和工具等,这些为实现习作的个性化学习提供了硬件保障,起到重要的辅助作用。

(二)个性化学习资源

“互联网+”时代为个性化学习提供了足够的学习资源,包括视频、音频、多媒体软件、网络以及数据库等。个性化学习理论认为,学习过程既是个性的展现和养成过程,也是自我实现和追求个性化的过程[4]。数字化的学习资源,可以为参差不齐的学生提供个性化的学习资源,在自主选择学习资源、课前资料搜集、学情调查统计等方面都有着举足轻重的作用。

四、一对一数字化环境促成中年级习作个性化学习的策略

一对一数字化对习作教学辅助在很多方面比传统教学模式具有明显的优势。如何利用一对一数字化环境来促进习作的个性化教学,实现学生的个性化学习,笔者以人教版三四年级单元习作为例进行探究分析,从以下几方面来探讨一对一数字化环境下小学中年级习作个性化学习的策略。

(一)课前微课翻转,增强主体参与

数字化学习环境具有移动性,可以实现学生随时随地的学习,教师可以制作或者在网上搜集优质的微课视频,让学生课前学习,为习作课堂做好准备,课堂上就可以更好地表现和展示。建构主义学习理论认为,学习不是简单的知识由外到内的转移和传递,而是学习者主动地建构自己的知识经验的过程[5]。课前的微课自主学习,调动学生的主动探究意识,让学生实现有意义的主动构建知识,使学生在课堂中成为真正的主体。数字化的环境让学生轻松自如,也会提高学习的效率。

以四年级下册第四单元习作《一张照片》为例,习作要求学生仔细观察,把看到的和想到的写出来,内容要具体,语句要通顺,表达出自己真实的感情。本次习作照片(如下图)记录的是1937年8月28日,日本轰炸上海南站的真实历史事件,为了让学生更有效地掌握历史,教师课前搜集了相关资料,并且制作了微课,让学生课前自主学习,了解这张照片的历史资料,为习作做好准备,这样可以让学生更有针对性的学习,并且引发学生对照片中历史的探索欲。在课前任务单(如下表)的驱使下学生进行有目的的学习,提高了课堂效率,增强了学生的主体参与度。依据习作要求,笔者将习作指导的环节和一对一数字化环境进行整合,实现习作的个性化学习。

教学中笔者利用网络学习平台“作业100分”网站具备的作业数据统计,可以更好地了解学生的学情,教师根据学生的情况、用词表达的水平,可以有侧重地进行课堂的指导。课前微课自主学习,在一定意义上起到了翻转课堂的效果。

(二)课中巧设情境,点燃表达热情

管建刚老师在《我的作文教学革命》中提出写作教学的第一关键,是调动起学生的写作欲望,这是凌驾于一切作文教学策略之上的策略[6]。作文教学的根本目的并不是把所有学习语文的人变成作家,而是让学生学会表达自己的想法,实现我手写我心的目的。教学媒体既是辅助教师突破重点、难点的形象化教学工具,又是促进学生自主学习、主动探究、主动发现的认知工具、协作交流工具与情感激励工具[7]。小学生的情感和情绪是他们习作的内驱力,因此教师要创造条件,从激发情感和情绪入手进行作文训练。一对一数字化环境就可以巧妙地让学生迅速进入情境,激活内心的体验,产生写作的欲望,形成良好的写作状态。

以四年级下册第四单元习作《一张黑白照》看图作文为例,笔者在此次教学设计中以镜头式推进,以情贯穿,用《战争,请离孩子远点》黑白照片集音乐视频激情导入,震撼的画面和音乐,迅速将学生引进战火中,感受到受苦受难的孩子悲惨的命运。接着将视频画面定格到本次习作的照片,启发学生观察照片中可怜的孩子,学生的表达欲呼之即出。三年级下册第五单元的习作,记叙与父母之间的一件事,笔者也通过录制微课音乐视频,搜集班级学生与家长的一些日常照片,配上一些激情的文字,学生触景生情,表达之情即刻被点燃。

(三)提供资料辅助,满足差异需求

人本主义强调教学的目标在于促进学习,因此学习并非教师以填鸭式严格强迫学生无助地、顺从地学习枯燥乏味、琐碎呆板、现学现忘的教材,而是在好奇心的驱使下去吸收任何他自觉有趣和需要的知识[8]。一对一数字化环境就可以很好地实现差异化学生的需求,习作前,笔者会根据习作的不同要求和学生的不同需求,为学生量身定做个性化的学习资源:

1. 提供关键性习作资源。

针对学生习作中的重难点设计短小精悍的微课,视频播放的快慢和频率可以自主控制,让不同程度的学生根据自己的基础和接受程度进行自学。使平时反应慢、羞于发问的学生能够从容地反复观看,较好地解决了后进生的转化问题。例如,在设计四年级上册习作五《学写导游词》一课时,重点是掌握导游词的格式,在微课的选择方面,就以此为中心,让学生自主观看,突破重难点。

2. 提供选择性习作资源。

根据中年级习作特点和本班学生的习作学情,教师以习作中学生潜在的重难点为微课制作点,进行各个击破。例如,四年级下册第七单元的习作《我敬佩的一个人》是结合具体事例,突出人物的品质,突出人物的品质可以通过语言、动作、神态等不同描写来突出,教师就可以制作不同的描写技巧微课,读写结合,抽出例文中的具体描写,制作相关的课件,放在学生的个人资料袋中,让学生自主选择感兴趣或者写作需要的内容观看学习,掌握人物描写的技法,攻破习作的重难点。

3. 辅以在线E-learning资源。

例如,四年级上册习作五《学写导游词》要求写中国的文化遗产风景区导游词,但未必所有的学生都亲身去过,在选材方面也难以取舍,一对一的课堂在线E-learning就可以发挥其巨大的作用,满足不同学生资源搜索的需求,学生根据自己的需要进行互联网搜索相关景区的资料,从而突破习作的难点,而在选材取舍方面又可以有师生的交流,从而更好地写出具有吸引力的导游词。

4. 提供再现性习作资源。

学生智慧只有在具体的情境中生成,这在口语交际或者综合性学习活动性习作中最适用。三年级下册习作四《我学会了……》,教师课前布置任务,让学生把自己学会的本领,以照片的形式发给老师,教师根据真实素材录制微课,当学生看到自己的照片编制的微课视频时,学生的生活体验瞬间被激化,在微课中,一边出示照片,一边以提问形式引导学生回忆学习的过程:为什么要学这个本领?学习过程中遇到什么困难?如何克服的……精心准备的取材于学生真实生活的材料,再现的内容直接生成了本次的习作。

5. 提供参考性习作资源。

在学生的习作个人资料袋中,笔者会给学生整理一些适合该作文的好词好句,让学生可以自主地选择可用的语言,让学生对写作表达更有自信,也会提供一些范文参考,这对于表达存在困难的学生具有参考价值,教师也会适时地对学生进行个别的辅导。

(四)借助平台分享,增强习作自信

习作是一种创造性的富有个性情感的劳动,现代教学论认为:课堂教学除了知识传递这条主线外,还有一条情感交流的主线。积极的情感、和谐的氛围,可以刺激学生神经中枢,促进大脑细胞的活动,形成学生个体对知识强烈追求、积极思考、主动探索的良好学习状态[9]。一对一数字化环境为习作的交流与展评提供了一个优越的平台,让师生更好地分享习作的成果与欢乐。

1. 实现良好师生互动。

传统的习作展评和交流大部分都是老师点评,推荐读优秀的习作,而一对一数字化环境就为习作的展评和交流提供了更多可能。一对一数字化的网络交互功能,可以实现教师与个别学生的互动点评。

2. 方便同学点评修改。

语文课程标准也指出,重视引导学生在自我修改和互相修改的过程中提高写作能力[7]。当学生可以实现电脑打字写作时,还可以通过在班级群里发表,通过浏览,师生共同点赞评价学生的作品,既可以激发学生的兴趣,又可以在互评互赏的集体活动中,学会作文评析的方法,促进写作能力。

3. 数字平台,增强自豪。

美国哈佛大学校长艾略特曾经说过:很多学生功课不好,其原因在于他们开始没有在学习上获得成功的体验。如果孩子们写的东西被大家阅读并肯定,就是一种成功的体验,那么学生的自信也会增强。例如,三年级下册习作三《介绍自己》习作展评环节,就可以利用一对一数字化的环境,让学生自主浏览班级作文集并且点赞选出各种奖项,如:最像本人奖、最佳形象奖、最佳才艺奖……诸多的“头衔”也是一种肯定。积极合理地利用信息技术与网络的优势,可以丰富习作展示形式,实现个性化交流。

五、结束语

笔者在借助一对一数字化学习环境推进小学中年级习作的个性化学习尝试中,意在构建学生自主探究的学习课堂、满足分层差异化学生的学习需要、激发了学生的习作兴趣,使之语言表达也更趋于彰显个性。然而由于笔者的理论实践能力尚浅,学生的电脑使用不够娴熟,学校的硬件设备和技术也不够完善,值得探究的地方还有更多,以期逐步形成一套比较系统实用的个性化作文实施策略。

摘要：鉴于学生在习作中常见的问题,本文通过课堂实践、文献搜索、归纳总结的研究方法,以人教版三四年级单元习作为例,探究如何将信息技术融合到小学中年级习作教学中,提出了小学中年级习作个性化学习的策略。通过一对一数字化环境与习作教学的整合,使小学中年级习作个性化课堂教学初具雏形。

关键词：一对一数字化,习作教学,个性化学习

参考文献

[1]小学语文课程标准[M].人民教育出版社,2011.

[2]《英特尔未来教育核心课程》中文7.2版

[3]何克抗.关于《美国2010国家教育技术计划》的学习与思考[J].电化教育研究,2014,(4):8-23

[4]李广,姜英杰.个性化学习的理论建构与特征分析[J].东北师大学报(哲学社会科学版),2005,(215):152-156.

[5]陈琦,刘儒徳.当代教育心理学(修订版)[M].北京师范大学出版社,2007.

[6]管建刚.我的作文教学革命[M].福建教育出版社,2013.

[7]何克抗.信息技术与课程深层次整合理论[M].北京师范大学出版社,2008.

[8]马金凤.罗杰斯的人本主义学习理论对教育教学的启示[J].大众科技.2010,(3)153-154.

3.人教版语文单元测试 篇三

《语文课程标准》对文言文学习的具体要求是：“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”，“ 阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”。

单元解读

本单元为古诗文单元，所选课文除《诗五首》外，均为古代游记或名胜记。浏览山水名胜并记录所见所感，是古代文人追求的风雅韵事。

本单元的山水游记均系历来传诵的名家名篇。柳宗元的《小石潭记》把自己的身世遭遇、思想感情融入对小石潭自然风景的描绘中，借被遗弃于荒远僻地的美好风物寄喻自己的不幸遭遇，倾注怨愤抑郁的心情。范仲淹的《岳阳楼记》超越单纯写山水楼阁的狭小境界，将自然界的晦明变化、风雨阴晴和“迁客骚人”的“览物之情”结合起来，从而将全文重心放到纵议政治理想上，提升了文章的境界。欧阳修在《醉翁亭记》中则坦言“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”，在乎以宽和仁爱之心“乐民之乐”。而在《满井游记》中，作者袁宏道纵情山水，陶醉于郊野春朝的美景，既抒发了对大自然的热爱，又表达了对官场的厌倦。

单元目标

1.知识与能力

理解、积累文言词语和古诗文名句；理解、把握这个单元古诗文的思想内容，了解作者的思想感情；在反复诵读、整体感知的基础上品味诗文中的语言和意境。

2.方法与过程

能借助注释和工具书读懂文言文；能根据要求查找一般的资料，初步懂得利用资料帮助理解文章的思想内容；进一步掌握自主、合作、探究的学习方式。

3.情感、态度和价值观

感受中国古代文化的博大精深，提高欣赏品味和审美情趣，培养对传统文化的正确态度；培养关注生活、热爱自然的情操；体会作者对自然、人生、社会的深刻感悟和深入思考；感受作者对美好生活的追求和高尚的人格魅力。

单元导读示例

一、课前欣赏:

○韩 愈

天街小雨润如酥，草色遥看近却无。

最是一年春好处，绝胜烟柳满皇都。

【译文】

蒙蒙的细雨飘洒在静静的长安大街上。这轻柔细润、酥油一般的小雨悄悄地滋润着大地。不经意间，你放眼远眺，山坡上，原野间，到处是一抹抹新绿。当你兴冲冲地赶到近前，想好好观赏一番，那绿色却反而消失了，不见了——草儿虽然开始返青，但毕竟还太小、太嫩。是的，早春是春天的开始，大地转绿，生机勃勃，哪个时节能唤起这么多的希望呢？早春是一年中最美好的时节，是一年里春光最好的时节，远远胜过那烟柳满城的晚春！

【赏析】

这首小诗是韩愈写给张籍的。张籍在兄弟辈中排行十八，故称“张十八”。诗的风格清新自然，朗朗上口，表达新巧，感情纯真，充满对春天的热爱和赞美之情。

四句诗中，绝妙佳句便是“草色遥看近却无”了。我们可以想一想：早春二月，在北方，当树梢上、屋檐下都还挂着冰凌儿的时候，春在何处？连影儿也没见。不着急，一番小雨滋润后，第二天，你瞧吧，春来了。远远望去，朦朦胧胧，田间山野仿佛有一片极淡极淡的青青之色，那就是最初的春草芽儿冒出来的颜色。看着它，人们心里顿时燃起了希望。可是当你带着无限喜悦之情走近去看个仔细，地上却是稀疏的极为纤细的芽，看不清什么颜色了。诗人像一位高明的水墨画家，挥洒着他饱蘸水墨的妙笔，隐隐泛出的一抹青青之痕，便是早春的草色。远远望去，是一抹新绿，可走近了，反倒看不出。一句“草色遥看近却无”，真可谓兼摄远近，空处传神。

二、课文导读：

柳宗元在游记《小石潭记》中，寄情于山水之间，将自己政治上的失意融入寻访山水胜景的闲情雅趣之中，使情与景水乳交融，别具一格。因而，作者的游山玩水实则是烦闷的内心精神世界的表现，是借游山玩水来排遣内心的抑郁苦闷。“似与游者相乐”等句子，看似写潭中游鱼的自由、欢快，实际也折射出作者的孤寂与忧伤。

学习古诗词和文言文，最好的方式就是放声朗读，当然首先要借助注释和工具书理解字词，疏通课文大意。在诵读时，不妨放声朗读或是摇头晃脑唱读，读出节奏，读出感情，读出韵味。

（一）文题理解

“记”是古代的一种文体，主要是记载事物，往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情和见解，即景抒情，托物言志。

柳宗元曾被贬为永州司马，他结合自己的经历和遭遇，写下了有连续性的、精美的山水游记多篇，合称《永州八记》，《小石潭记》全名为《至小丘西小石潭记》，是其中最著名的一篇。《永州八记》为：《始得西山宴游记》《钴钅母潭记》《钴钅母潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》。

（二）作者简介

柳宗元（773～819），字子厚，唐代著名文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。他是河东人，世称“柳河东”，因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。他与韩愈共同倡导了唐代古文运动，并称“韩柳”，著有《柳河东集》。

（三）字词积累

1.生字字音

卷石（quán）参差（cēncī）寂寥（liáo）摇缀（zhuì）

悄怆（chuàng）俶尔（chù）佁然（yǐ） 嵁（kān）

翕忽（xī） 幽邃（suì）坻（chí）

2.文言词语积累

（1）古今异义：

去：（古）离开；（今）前往，到某处。

佁然：（古）静止不动的样子；（今）痴呆或深思的样子。

小生：（古）年轻人；（今）戏曲艺术中的一种角色。

（2）一词多义：

以：①全石以为底。（介词，用）

②卷石底以出。（表示承接，不译）

③以其境过清。（介词，表原因）

为：①全石以为底。（动词，当“作为”讲）

②为坻，为屿，为嵁，为岩。（动词，“成为”）

清：①下见小潭，水尤清洌。（形容词，清澈）

②以其境过清。（形容词，冷清）

可：①潭中鱼可百许头。（副词，大约）

②不可知其源。（助动词，能够）

差：①参差披拂。（形容词，长短不一）

②其岸势犬牙差互。（动词，交错）

（四）谋篇立意与结构内容

1.谋篇立意：

《小石潭记》是一篇充满诗情画意而又脍炙人口的山水游记。作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发自己在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。

2.结构层次：

第一部分（第1段）：交代小石潭的位置，描写其特点和潭边景色。

第二部分（第2~4段）：从三个方面写小石潭。①写潭中游鱼；②写潭水的来源；③写潭水四周景色给人的感觉。

第三部分（第5段）：交代同游者的姓名。

（五）《小石潭记》写作特色

《小石潭记》是一篇篇幅短小、文质精美、情景交融的山水游记。文章采用多种手法，有声、有形、有色地刻画了小石潭的动态美，写出了小石潭周围景物的幽美和宁静。

1.内容驳杂，题旨鲜明。文章以游踪为序，依次组织材料。写小石潭，先写“声”（如鸣佩环），后写“形”；写潭中景物又先写近观（水，清；石，怪；树，美；鱼，乐），后写远望（岸势，犬牙差互；水源，不可知）；最后写潭境的“凄神寒骨，悄怆幽邃”，从而抒发凄苦孤寂的心境。纵观全文，作者不是因景而写景，而是借景来抒情，主旨鲜明，可谓是“醉翁之意不在酒”。

2.手法灵活，结构井然。文章采用先声夺人、动静结合等手法，把景写得玲珑剔透、精美绝伦。无论写潭的出现，还是写游鱼、竹树、岩石、溪水都惟妙惟肖，形神毕现，富有诗情画意。写小潭出现时，先写隔竹林听到流水声，未见其形，先闻其声，有“犹抱琵琶半遮面”之妙。第二段用特写的方法，直接把镜头对准潭中的鱼，描写其动静状态，间接突出潭水的清澈透明，着重表现一种游赏的乐趣。此段以实写虚，以动写静，其中以写鱼为实，以写潭水和天气为虚；以写鱼在水中游为动，以写日光照映下的鱼影投在水底石上，历历在目，清晰可辨为静。鱼儿往来翕忽之动，名为写动，实则衬出潭之静。作者用一“乐”字，真实表达了自己的由衷欢乐。

全篇从发现小潭到概括石潭全貌，从写潭水到写气氛感受，由远到近，由总到分，由景到人，结构井然有序。

3.摹形言事，造语典雅。文章运用修辞手法，精巧传神。开篇形容水声清脆悦耳用“如鸣佩环”；第三段作者把镜头推向远方，描摹溪岸的曲折，用“斗折”为喻；描摹溪流的蜿蜒用“蛇行”为喻；用“犬牙差互”为喻来写小溪两岸高高低低，凹凸不平。用“亻台然”“俶尔”“翕忽”把鱼的情态描绘得惟妙惟肖；用“蒙络摇缀”四个字写出了潭边的景物。作者善于抓住景物的特征，根据自己的具体感受取喻，使得文章语言精当贴切，生动传神。

4.寓情于景，情景交融。本文虽把小石潭的景物描绘得栩栩如生，让人流连忘返，实际上渗透着作者惨遭不幸的感受和无比失落的情怀。这远离尘世的小石潭，虽充满了生机，却无人赏识；四周被竹环抱，清静幽美，却不被世人所闻，这正是柳宗元怀才不遇的内心写照。作者来到这过于清冷的环境，触景伤情，激起了他愤世嫉俗的情感，自然而然地“凄神寒骨，悄怆幽邃”。一句“不可久居”便真实地流露出作者无法摆脱现实的压抑心情，也含蓄地表露了他对现实的不满。

（六）问题探究

1.第二段对潭中游鱼的描写动静结合，惟妙惟肖，这里除了对鱼的刻画外，还有怎样的作用？

这一段正面描写游鱼，侧面表现水清。仅“皆若空游无所依”一句，便将水之至清若无的境界表达了出来，另外从“日光下彻，影布石上”等五句描写来看，或静或动尽显游鱼形态，也可见水之清。另外，“似与游者相乐”一句运用了拟人的修辞手法，表面看来是写鱼之乐，实际上是写人之乐，是作者观鱼时心情快乐的外化。

2.第四段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，表现了小石潭周围怎样的气氛？反映了作者怎样的心情？

第四段表现了小石潭周围幽深冷寂的气氛。作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，实际上透露出作者贬居期间孤凄悲凉的心境。这是作者被排挤、受迫害的身世遭遇的反映，我们可以从中体会到封建社会中不得志文人的痛苦心情。

3.文章前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难相容，该如何理解？

乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情；但这种欢乐毕竟是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的情感又会流露出来。

4.品味作者情景交融的写作手法。把自己的主观感受和情感渗透在景物描写中，就是寓情于景，情景交融。作者在描绘景物时，把自己的不幸遭遇融入观景的感受中：远离尘世的小石潭虽充满了生机，却无人赏识，被竹树环抱，幽清无闻，与自己的遭遇相同，作者触景伤情，寄情山水也是为了摆脱抑郁心境。然而，过于清冷的环境更容易激起他“凄神寒骨，悄怆幽邃”的情感，反衬出那种无法摆脱的压抑心情，也含蓄地表露了作者对冷酷现实的不满。

三、阅读精品屋

（一）阅读郑板桥的《靳秋田索画》，然后答题。

三间茅屋，十里春风，窗里幽兰，窗外修竹。此是何等雅趣，而安享之人不知也。懵懵懂懂，没没墨墨，绝不知乐在何处。惟劳苦贫病之人，忽得十日五日之暇，闭柴扉，扫竹径，对芳兰，啜苦茗，时有微风细雨，润泽于疏篱仄径之间，俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。凡吾画兰画竹画石，用以慰天下之劳人，非以供天下之安享人也。

1.解释下列加点的词语。

①窗外修竹②良朋辄至

③绝不知乐在何处④用以慰天下之劳人

2.文章描写的主要内容是________________________________

3.翻译下列句子。

①俗客不来，良朋辄至，亦适适然自惊为此日之难得也。

翻译： _____________________________________________

②非以供天下之安享人也。

翻译： _____________________________________________

4.读这篇文章，我们分明可以感觉到郑板桥与陶渊明在思想品格上是一类人，请你说说他们有哪些相同点。

________________________________________________________

5.从这段文章中你可以看出郑板桥擅长画______，其依据是 _______。

（二）阅读《小石城山记》，然后答题。

自西山道口径北，逾黄茅岭而下，有二道：其一西出，寻之无所得；其一少北而东，不过四十丈，土断而川分，有积石横当其垠。其上，为睥睨梁木丽之形；其旁，出堡坞，有若门焉，窥之正黑，投以小石，洞然有水声，其响之激越，良久乃已。环之可上，望甚远。无土壤而生嘉树美箭，益奇而坚，其疏数偃仰，类智者所施设也。

噫！吾疑造物者之有无久矣，及是，愈以为诚有。又怪其不为之中州而列是夷狄，更千百年不得一售其伎，是固劳而无用。神者倘不宜如是，则其果无乎？或曰：“以慰夫贤而辱于此者。”或曰：“其气之灵，不为伟人而独为是物，故楚之南少人而多石。”是二者，余未信之。（选自《柳河东集》）

6.这篇文章的作者是__________，他和韩愈倡导了__________，因而同被列入____________ 。

7.下列加点词语解释不正确的是（）。

A. 自西山道口径北（一直往北 ）

B. 其旁，出堡坞（从……出来）

C. 不得一售其伎（通“技”，技巧，这里指奇景）

D. 神者倘不宜如是（这样）

8.下列句中“而”字的用法不相同的一句是（）。

A. 土断而川分B. 又怪其不为之中州而列是夷

C. 无土壤而生嘉树美箭 D. 以慰夫贤而辱于此者

9.解释下列加点的字。

①益奇而坚②是二者③良久乃已 ④余未信之

10.翻译下列句子。

①其气之灵，不为伟人而独为此物，故楚之南少人而多石。

译：__________________________________________________

②以慰夫贤而辱于此者。

译：__________________________________________________

11.仔细阅读全文，用原文回答下列问题。

①小石城山上的石头有什么特点？

___________________________________________________________

②有山一定有水，水在什么地方？有什么特点？

___________________________________________________________

③小石城山也有树，树长在什么地方？有何特点？

___________________________________________________________

④在文章中，作者怀疑什么？责怪什么？

___________________________________________________________

⑤在结尾作者说“余未信之”，他不相信什么？

___________________________________________________________

参考答案

1.①长 ；②就；③断然，绝对(根本)；④宽慰。

2.描述作者清贫的生活，并表明作画是为给辛苦劳作的人欣赏的。

3.①没有那些俗气的客人，只有几位知己好友到访，于是内心无比欢喜，不禁惊叹这样的日子真是难得啊。 ②不是用来供那些贪图享受的人享用的。

4.都具有安贫乐道的高尚品质。居所简陋，一个是“环堵萧然，不蔽风日”，一个是“三间茅屋”，但他们一个“晏如也”，一个“绝不知乐在何处”。 在文中，他们都表达了归隐生活的欣喜之情，说明了他们都具有远离官场污浊，甘于退守清贫的超凡脱俗的思想品格。

5.兰、竹、石；画兰画竹画石。

6.柳宗元；古文运动；唐宋八大家。

7.B8.C9.①更； ②这； ③很； ④我。

10.①这个地方的灵秀之气，不创造伟大人物，而只创造这些景物，所以楚地的南部人才少而石头多。②来慰藉那些被贬在这个地方的贤人。

4.人教版语文单元测试 篇四

基础演练场(50分)

一、看拼音，写词语。(4分)

chú fánɡ

wǎn lián xiánɡ xì

kū shòu

shì shì

ké sou

（）（）（）（）（）()

二、给黑体字选择读音。(4分)

供（ɡōnɡ ɡònɡ）品

畜（xù chù）生

传（chuán zhuàn）记 ．．．冠（ɡuān ɡuàn）军

盗贼（zéi zhéi）

憎（zēnɡ zènɡ）恶 ．．．赫（hè chì）然

摧残（cán chán）

．．

三、比一比，组词。(5分)

扭()

详（）（）

悟（）纽()

祥（）（）

（）钮()

洋（）（）

（）

四、补充成语，然后选词填入下面的句中。(8分)

张（）李（）

（）经风()

好高（）远

名（）（）实

（）（）大悟

高（）远瞩

（）（）吞枣

长

（）目寸光

1.校长的这番话（），给了我们不少的启发啊！2.阅读名篇佳作一定要认认真真，千万不能（），一知半解。

3.上课时冬冬开了小差，老师让冬冬回答，可他（）乱说一通。

4.王老师被评为市级优秀教师真是（）啊！

五、给“光”字选择正确的解释。(3 分)

意（）（）

渭()

垮

谓()

跨

猬（）胯“光”的几种解释：A.灯光

B.光阴

C.光彩，荣誉

D.神采 E.只，单； F.露着

1.他把一生的时光完全交给了我们的民族。（）2.体育健儿多次在国际比赛中为国争光。

（）3.那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受到了父亲的抚爱。（）4.光说不做，自己的奋斗目标怎能实现呢？

（）5.天黑

了，路

灯

发

出

微

弱的光。

（）6.那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？()

六、选词填空。(4分)

爱惜

爱护 爱抚 爱戴

1.鲁迅先生是深受众人（）的著名作家。

2.不论是大人还是孩子大都养成了（）花草树木的习惯。3.小侄儿在家里得到了好多长辈的（）。

4.真正的读书人大都（）各种书籍，不会损坏玷污它。

因为……所以

不但……而且

虽然……但是

5.四年来我（）历尽了艰苦，受尽了虐待，（）咬紧了牙就不哼一声。

6.我在当时（）清楚地看见，（）现在也清楚地记得伯父当时的表情。

7.()小刚没有专心听讲，()难以回答老师提出的问题。

七、鲁迅名言记在心。（5分）

1.，俯首甘为孺子牛。2.，也便成了路。

3.时间就是性命，其实是无异于谋财害命的。

4.必须如蜜蜂一样。

5.我好像一只牛，，、。

6．别人夸鲁迅是天才，鲁迅却这样回答：

八、句子加工厂。(6分)

1.句子瘦身。

深蓝的天空中高高地挂着一轮金黄的圆月。

2.句子换新装。

(1)鲁迅先生走了，他给后人留下了深深的怀念和思考。改

(2)鲁迅先生对我说：“曹先生的书只收你一块钱本钱；我那一本，是送你的。”

改

为

转

述

为

反

问句：

句：

3.用“张冠李戴”造句，体现自己读书马虎、不认真。

九、体会句子课文或对联的含义。(7分)

1.闰土的心里有无穷无尽的希奇事，都是我往常的朋友所不知道的。他们不知道一些事，闰土在海边时，他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。“希

奇

事

”

指的是

；“他们”指的是

。这句话的含义是

2.伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。——这句话具有

的作用；“他为自己

想，“

得为

别

少人

想

”得

多

体”

体

现现在。

3．鲁迅逝世后，日本挚友写的挽联：“有名作，有群众，有青年，先生未死；不做官，不爱钱，不变节，是我导师。”

——三个

“

有

”，代

表

鲁

迅

所

拥

有在的

；三个“不”，表达了鲁迅的。

十、判断说法，对的打“√”，错的打“×”。（4分）

1．《少年闰土》节选自鲁迅的小说《故乡》，“我”是一位富家少年，闰土是一个穷苦农民的孩子。

（）2.鲁迅原名叫周树人，毛泽东评价他是我国伟大的文学家、思想家、革命家。（）3.臧克家在《有的人——纪念鲁迅有感》的诗中直接引用了鲁迅的诗句“情愿作野草，等着地下的火烧。”（）

4.《有的人》一诗用朴素精练的语言，对比的写作手法，塑造了典型鲜明的诗歌形象，歌颂了鲁迅的伟大精神。（）

阅读品味馆(20分)

鲁迅先生记 萧红

鲁迅先生家里的花瓶，好像画上所见的西洋女子用以取水的瓶子，灰蓝色，有点从瓷釉而自然堆起的纹痕，瓶口的两边，还有两个瓶耳，瓶里种的是几棵万年青。

我第一次看到这花的时候，我就问过：“这叫什么名字？屋里不生火炉，也不冻死？”

第一次，走进鲁迅家里去，那是近黄昏的时节，而且是个冬天，所以那楼下室稍微有一点暗，同时鲁迅先生的纸烟，当它离开嘴边而停在桌角的地方，那烟纹的疮痕一直升腾到他有一些白丝的发梢那么高。而且再升腾就看不见了。“这花，叫‘万年青’，永久这样！”他在花瓶旁边的烟灰盒中，抖掉了纸烟上的灰烬，那红的烟火，就越红了，好像一朵小红花似的和他的袖口相距离着。

“这花不怕冻？”以后，我又问过，记不得是在什么时候了。许先生说：“不怕的，最耐久！”而且她还拿着瓶口给我抓着。

我看到了那花瓶的底边是一些圆石子，以后，因为熟识了的缘故，我自己动手看过一两次，这花瓶是常常摆在客厅的黑色长桌上；加上自己是来自寒带的北方，对于这在四季里都不(凋零 凋谢)的植物，总带着一点(惊异 惊奇)。

而现在这“万年青”依旧活着，每次到许先生家去，看到那花，有时仍站在那黑色的长桌子上，有时站在鲁迅先生照像的前面。

花瓶是换了，用一个玻璃瓶装着，看得到淡黄色的须根，站在瓶底。有时候许先生一面和我们谈论着，一面(检查 视察)着房中所有的花草。看一看叶子是不是黄了？该剪掉的剪掉；该洒水的洒水，因为不停地动作是她的习惯。有时候就检查着这“万年青”，有时候就谈鲁迅先生，就在他的照像前面谈着，但那感觉，却像谈着古人那么悠远了。

至于那花瓶呢？站在墓地的青草上面去了，而且瓶底已经丢失，虽然丢失了也就让它空空地站在墓边。我所看到的是从春天一直站到秋天；它一直站到邻旁墓头的石榴树开了花而后结成了石榴。

从开炮以后，只有许先生绕道去过一次，别人就没有去过。当然那墓草是长得很高了，而且荒了，还说什么花瓶，(生怕 恐怕)鲁迅先生的瓷半身像也要被荒了的草埋没到他的胸口。

我们在这边，只能写纪念鲁迅先生的文章，而谁去努力剪齐墓上的荒草？我们是越去越远了，但无论多少远，那荒草是总要记在心上的。（选自《萧红文集》）

1.划去括号里不恰当的词语。(3分)

2.用波浪线勾画出介绍万年青的句子，并体会万年青有怎样的个性特点。(3分)

3．联系上下文解释句子的含义。(3分)

(1)但那感觉，却像谈着古人那么悠远了。

(2)我们是越去越远了，但无论多少远，那荒草是总要记在心上的。

4．文中画线的句子属于正面描写中的什么刻画？并说说它的作用。(3分)

5．作者在文中写了三个怀念鲁迅先生的情景，请用简洁的文字概括出来。(5分)

6．文题是“鲁迅先生记”，却以大量笔墨从侧面去写“万年青”，这是为什么？(3分)

习作比拼台(30分)

题目：×××的好伙伴

要求：首先填上体现伙伴个性特点的词语，在围绕特点选择典型事例，运用学到的刻画人物的方法，表现出好伙伴的个性风采，内容具体，语句生动。

第五单元测试参考答案

基础演练场

四、意味深长、囫囵吞枣、张冠李戴、名副其实。

五、B C D E A F

七、6．哪里有天才，我是把人喝咖啡的工夫都用在了写作上的。

八、1.天空中挂着圆月。

2.(2)鲁迅先生对我说，曹先生的书只收我一块钱本钱；他那一本，是送我的。

九、1.雪地捕鸟、海边拾贝、看爪刺猪、看跳鱼儿等；“我”往常的朋友；“我”以前的朋友眼界狭窄，见识太少，而闰土对农村生活十分熟悉，见多识广聪明能干，流露出“我”对丰富多彩的农村生活的向往。

2.总结全文，点明中心，照应开头；自己病得厉害，还三更半夜写文章；教育侄女认真读书，抨击旧社会，热情求助车夫，关儿女佣阿三。

3．成就和人格；志向和情操。

十、√ √ × √ 阅读品味馆

1.凋谢 惊异 视察 生怕

2.不畏严寒，四季常青，坚贞顽强。

3．（1）鲁迅先生已离我们远去，在没有了鲁迅先生的日子里，我们的生活充满了寂寞。（2）我们离鲁迅先生越来越远，但无论何时何地，都不会忘记鲁迅先生的精神。

4．细节描写；突出鲁迅先生永不停息的工作热情和奋斗不止的拼搏精神。5．(1)与许广平谈话：“一面和我们谈论着”，“就在他的照像前面谈着”。(2)墓上的荒草：“站在墓地的青草上去了”，“当然那墓草是长的很高”。(3)我在异地的思念：“我们在这边”，“我们是越去越远了”。

5.人教版语文单元测试 篇五

班级___________姓名___________得分__________

一、基础和识记

1．下列加点字注音有误的一项是()

A．稍逊(xùn)分外(fân)风骚（sāo）济慈(cí)

B．喑哑(ān)丝缕(1ǚ)襁褓（qiáng bǎo）折腰(zhã)

C．闪烁(shuî)颤抖(chàn)凝望（níng）留滞(zhì)

D．静谧(mì)遐想(xiá)栖息（qī）角落(jiǎo)

2．下列词语没有错别字的一项是()

A．有条不紊粗制烂造惊心动魄燥动不安

B．坦荡如砥慷慨解囊鹤立鸡群义愤填鹰

C．富丽堂皇忍俊不惊凶神恶煞南辕北澈

D．深恶痛绝与日俱增骇人听闻略胜一筹

3．对下列词语解释有误的一项是()

A．虔诚：恭敬而信任的意思。B．风流人物：指建功立业的英雄人物。

C．留滞：即滞留，停留不流通。D．喑哑：嗓子干涩发不出声音或发音低而不清楚。

4．指出下列句子运用的修辞。()

(1)山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。()()

(2)惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。()()

5．下列句子中没有语病的一项是()

A．我们没有理由不珍惜今天的幸福生活。

B．增加质量是语文教学改革的当务之急。

C．能否刻苦钻研是提高学习成绩的关键。

D．当外国友人来到长沙时，受到了长沙人民的热烈欢迎。

6．从上下文连贯的角度看，下面句子的横线处应填入的一项是()

我快乐，是因为喜欢幻想。所有的石头上都开满了花朵，幻想已如此丰茂，我有什么理由感到沉重和悲哀呢?

A．荒芜都长满了无数的植物B．无数的植物都长满在荒芜处

C．植物都长满在所有的荒芜处D．所有的荒芜处都长满了植物

7．下列表述错误的一项是()

A．《沁园春雪》通过对北国雪景的描绘，表达了诗人对祖国大好河山的热爱以及对历代封建统治者的批判和对他们缺少文采的惋惜这一主题思想。

B．《雨说》用“为生活在中国大地上的儿童而歌”为副标题，表明这是诗人为生活在中国大地上儿童唱出的一曲爱之歌。

C．《星星变奏曲》表达了经历过心灵劫难的人，对精神自由和安宁生活的执著追求。

D．《蝈蝈与蛐蛐》是英国浪漫主义诗人济慈的诗，诗人捕捉了两种极为平常的昆虫的叫声，发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。

8．填空题。

(1)唐代诗人杜甫描写春雨的名句是（）．

(2)请你再写出两句描写春雨的诗句（）．

(3)《雨说》一诗的作者是台湾诗人（），本诗采用（）的表现方法。

(4)写出《雨说》中你最欣赏的几句诗：（）。

(5)《沁园春雪》作者（），沁园春是（），雪是（）。

二、阅读和探究

(一)雨说：我来了，我来的地方很遥远

那儿山峰耸立，白云满天

我也曾是孩子和你们一样地爱玩

可是，我是幸运的我是在笑着长大的第一样事，我要教你们勇敢地笑啊

君不见，柳条儿见了我笑了腰啊

石狮子见了我了泪啊

小燕子见了我笑了翅膀啊

第二样事，我还要教你们勇敢地笑

那旗子见了我笑得哗啦啦地响

只要旗子笑，春天的声音就有了

只要你们笑，大地的希望就有了

雨说，我来了，我来了就不再回去

当你们自由地笑了，我就快乐地安息

有一天，你们吃着苹果擦着嘴

要记着，你们嘴里的那份甜呀，就是我祝福的心意

1．根据原诗的内容，在诗节中填空。

2．分别写出这四节诗所写的大概内容。

第一节：

第二节：

第三节：

第四节：

3．从这四节诗中，我们能领悟到“春雨”怎样的精神品质?

4．“第一件事；和”第二件事“所指的内容是相同的，都是“我要教你们勇敢地笑”，这样

写不重复吗?为什么?

5．根据下面句的结构特点和内容的深入，仿写一个句子。

只要旗子笑，春天的声音就有了。只要你们笑，大地的希望就有了。

只要

6．举例说明这四节诗使用的修辞手法，并结合语境，逐一说说它们的作用。

7．“第二样事，我还要教你们勇敢地笑”，这是一个祈使句。祈使句可用“。”和“!”这两

种点号，你认为此句更适合使用哪一种?为什么?

(二)秋雨声声

傅天琳

窗外的雨声，淅淅沥沥地说个不停。

窗内的语声，叽叽咕咕地说个不停。

窗外的说些什么?

问那树，那花，那小溪；

窗内的说些什么?

问这笑，这吻，这眼睛。

窗外和窗内都说了一夜，雨声和语声融合着梦境。

天边的霞光哟脸上的红晕，化一朵神女峰前飘飘的云„„

1．对这首诗的解说，不恰当的一项是()

A．第一节把窗外雨声和窗内语声加以对照，以此笼罩全篇，统率全诗。

B．第二节中，没明写说话的具体内容，实暗写说话内容。

C．第一节写雨声、语声的热闹，目的是以动衬静，以写出夜半恬静的气氛。

D．本诗的目的是写人与人之问的融洽感情。

2．对这首诗的赏析，不恰当的一项是()

A．诗题“秋雨声声”让人联想到秋雨中的人语，以秋雨的细腻连绵写出窗内人的甜蜜的情感。

B．第二节中，作者虽没有正面回答说些什么，但从树、花受到雨水的滋润中，可见笑、吻给对方心灵的慰藉。

C．诗句“天边的„„飘飘的云”把人和大自然融合在一起写，用大自然的美衬托人的美。

D．雨声和语声融合的梦境即指第二节中表示亲密感情的笑、吻、眼睛。

(三)一片槐树叶

纪弦

这是全世界最美的一片，最珍奇、最可宝贵的一片，而又是最使人伤心，最使人流泪的一片，薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶。

忘了是在江南、江北

是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了，被夹在一册古老的诗集里，多年来，竟没有些微损坏。

蝉翼般轻轻滑落的槐树叶。

细看时，还沾着些故国的泥土哪。

故国哟，呵呵，要到何年何月何日

才能让我再回到你的怀抱里

去享受一个世界上最愉快的飘着淡淡的槐花香的季节?„

1．从全诗看，诗人为什么说这片槐树叶是“最美的”、“最珍贵、最可宝贵的”?为什么又说它是“最使人伤心，最使人流泪的”?

2．对诗的第一节赏析不当的一项是()

A．开头两行落笔见情：赞美之情，欣喜之情，溢于言表，并以三个“最”字叠用，层层推进，增加了感情的强度和浓度。

B．第三行由“而”字急转，情感的流程由赞叹变为伤感，由欣喜变为悲泣。为了表现这种乐中之苦、喜极之悲，诗人以两个“最”字重叠加以强化，构成了全诗情感的基调。

C．第四行“薄薄的、干的、浅灰黄色的槐树叶”，初步展示全诗的中心意象，点明诗人感情的触发物，并由此引出下一节所要表达的更深情感。

D．这四句采用白描手法，从外形和意蕴两方面对“一片槐树叶”作了集中的描绘，突出了全诗的中心意象，加强了感情渲染。

3．“忘了是在江南、江北／是在哪一个城市，哪一个园子里捡来的了”两句，即是实写又是虚写，这样写有什么好处?

4．对第三节诗的赏析，不恰当的一项是()

A．第一句再次点明“槐树叶”，它“蝉翼般轻轻滑落”，既表现槐树叶轻而且薄，也抒写了主人公小心翼翼、倍加爱护的心态。

B．“沾着些故国泥的土”的槐树叶，使诗人感情激荡，禁不住用了“故国哟”的呼告语，再以 “呵呵”的叹词强调，从而把全诗的感情推向了高潮。

C．结尾一句和首句呼应，从视觉再一次写槐树叶，加强了诗的感染力，完成了全诗中心意象和整体构造，意味深长，给读者留下了充分的想像余地。

D．这一节，一个长句分四行来写，即是为了诗的外在形式的需要，也是为了表达主人公思乡之情的悠远深长。

5．在空格处填上恰当词语，分别从时间和诗人心理变化的角度概括全诗思路。

时间：□□――□□――□□

心理：□□――□□――□□

三、体验和作文

生活中，人人需要掌声。取得成绩和荣誉，掌声会给人以褒奖，给人以激励，给人以再创造的力；面对困难和考验，掌声会给人以信心，给人以奋进的动力。应该说，掌声就是一种肯定，是一鼓励，也是一种尊重。因此，我们要学会鼓掌：为别人鼓掌，为自己鼓掌，为丰富多彩的人生而鼓掌。

请围绕“掌声”这个话题，自选角度，写一篇文章，题目自拟，不少于600字。

第一单元参考答案

一、1．B2．D3．A4．(1)比喻夸张(2)对偶借代

5．A6．A7．A8．略

二、(一)1．(略)

2．春雨是怎样形成的春雨滋润着万物春雨是春天的使者，是大地的希望春雨孕育了秋天的收获

3．乐观的精神、无私奉献的品质。

4．不重复这样反复地写，意在强调“我要教你们勇敢地笑”这件事，更加激励人们去勇敢地面对、去努力工作。

5．大地人们的幸福

6．拟人：“雨说„„不再回去。”赋予雨以人的情感，既写出雨落下后不能回去的情景，又赞美了雨的奉献精神。排比：“柳条儿„„翅膀啊”。春雨润泽万物，强调春雨的作用，又增强了诗的节律感。

7．应该使用“!”，因为“第二样事”还是“我要教你们勇敢地笑”这件事，显然是强调。(二)1．c点拨：诗中并未点明“夜半”时间，也没 有写出“恬静”的目的和要求。

2．D点拨：人们用笑、吻、眼睛来表达感情，“梦境”应指诗中没写出的对幸福的追求、憧憬等。

(三)1．因为这片槐树叶来自“故国”，沾着故国的“泥土”，所以它是“最可宝贵”的一片；又因为离开了哺育它的“泥土”，离开了生长它的枝干，所以它又是“最使人伤心”的一片。

2．D只有第四行是白描手法。

3．虚实相生，大大拓展了思乡的幅度——大陆的每一个城市、每一个乡村、每一寸土地，都是值得怀念的。

4．c诗的第一节写的是视觉意象，而结尾“淡淡的槐花香”则是清香逸远的嗅觉意象、视嗅交感加强了诗的感染力。

5．现在过去将来；伤感回忆企望

6.人教版语文单元测试 篇六

一、看拼音，写词语。（10分）

yánɡ yì yǔn xǔ lóng dōnɡ nínɡ shì fù ài（）（）（）（）（）

xùn chì róng huà wéi qiánɡ

zēnɡ tiān lěnɡ kù（）（）（）

（）（）

二、比一比，再组词。（10分）

融（）代（）乘（）煤（）喻（）

隔（）伐（）剩（）某（）愉（）

三、给下面句中的“临”选择恰当的解释，序号标在括号里。(4分)临：①到，来；②靠近，面对；⑧将要，快要；④对着字画模仿。1．隆冬来临，刺骨的寒风呼呼地刮着。()2．小兰正在临摹柳公权的书法。

()3．临别时，好友紧紧地握住我的手。

()4．由村里的房子临溪而建，形成了一道亮丽的风景。()

四、我会在括号里填上合适的词语。（6分）

新奇的（）

漫长的（）

可怕的（）

（）的雨珠

（）的地毯

（）的桨果

五、选择关联词填空。（3分）

如果……就…… 哪怕……也…… 因为……所以…… 1．（）我的作业没做完，（）遭到老师的批评。2．（）基本动作没有学会，（）决不要急着学惊险动作。

3．（）雨再大，路再滑，我们（）要按时到达目的地。

六、按要求写句子。（4分）

1、伐木工人用斧子把大树砍到，拉到山谷里去了。（改被字句）

2、秋天的北京是一年中最美的季节。（修改病句）

3、中国人民举办奥运会的愿望终于实现了。（缩句）

4、春风吹遍大地。（扩句）

5、阳光是无形的，谁都不能把它装起来。

七、按课文内容填空并回答问题。（12分）

1、从前，一个小村子里有座漂亮的花园，那里春天（），夏天（），秋天（），冬天（）。“唤来寒冬的，是我那颗（），（）的心啊！” 这段话选自英国作家王尔德的《

》。学了它，我懂得了______________________________

2、《去年的树》中一共有四次对话。第一次是鸟与（）的对话，约定明年春天相见；第二次是鸟与（）的对话，鸟向它询问树到什么地方去了；第三次是鸟与（）的对话，打听树的去处；第四次是鸟与（）的对话。

八、课内阅读。鸟儿向村子飞去。

在一盏煤油灯旁,坐着个小女孩。鸟儿问女孩□□小姑娘□请告诉我□你知道火柴在哪儿吗□□

小女孩回答说□□火柴已经用光了□可是□火柴点燃的火□还在这盏灯里亮着□□

鸟儿睁大眼睛盯着灯火看了一会儿。接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。

唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。

1、我知道这篇童话根据 的《去年的树》改编。2分 A新美南吉 B埃林•彼林 C王尔德

2、我能给文中□里填上合适的标点。6分

3、我能体会下面的两个句子。（6分）

（1）鸟儿睁大眼睛，盯着灯火看了一会儿。

（2）唱完了歌，鸟儿又对灯火看了一会儿，就走了。

这两句话颇为传神，特别是其中的两个“看”字，让人产生无穷的遐想。

第一“看”，鸟儿睁大眼睛，仿佛在说：。第二个“看”，鸟儿实现了自己的诺言，仿佛在说：。

九、课外阅读： 刚学会飞的小燕子在追捕蜻蜓的时候，惊跑了一只刚睡醒的小白兔。小燕子以为小白兔怕它，便在伙伴们面前夸耀自己。

一天，它又在伙伴面前夸耀自己吓跑小白兔的事，一只大野猫偷偷地向它

走来。它的伙伴们发现了大野猫，便大声叫了起来：“ 快跑呀!当心大野猫吃 了你。”小燕子轻蔑地看了伙伴们一眼，说：“没出息的家伙，你们不知道连小 白兔都怕我吗 ？大野猫绝不会比小白兔的本领大，我只要一瞪眼，大野猫就会 吓跑的，你们等着瞧吧！“

小燕子真的瞪眼向大野猫扑去……

1、我读懂了短文，我会写出一个合适的题目。(2分)

2、我会联系上下文理解下面的词语。(2分)夸耀：。

轻蔑：。

3、我也会用“只要……就……”造一个句子。(2分)

4、小燕子向大野猫扑去结果会怎样？为什么会有这样的结果？4分

7.人教版语文单元测试 篇七

笔者在研读人教版小学数学三年级下册第8单元《问题解决》这部分教材时, 发现教材以学校生动活泼的内容为素材, 展示实际活动中的计算问题, 使学生产生亲切感;教材为学生运用数学知识解决问题提供了丰富的资源, 让学生了解生产、生活中有许许多多数学问题, 感受数学在现实世界中有着广泛的应用.但是在教材提供的丰富多彩的信息资源中, 发现存在下面两点不足之处:

1

.数据信息超出学生当前的计算能力, 影响学生的问题解决.

2.数据信息难以体现解决问题策略多样化的教材编排特点.

这两点具体体现在:

1.教材第102页的第7题 (图1) :

学生在解决这个问题的时候, 根据题目提供的信息, 要求一年要产生多少垃圾, 可以先求出我家三口人一个月产生多少千克垃圾, 根据一年有12个月, 再求出12个月一共可以产生垃圾多少千克?根据这样的想法列出算式是:37×3=111千克, 111×12=____千克.问题就出现在这里, 111与12相乘是三位数与两位数相乘, 根据人教版数学教材的编排, 三位数乘两位数是四年级上册第三单元才学习的内容, 因此, 这里提供的数据就稍微大一些, 超出了学生的知识储备, 给学生的解决问题带来一定的障碍.

当然, 有的老师也可能指出, 学生也可以不按照这样的思路进行解答, 学生可以先计算出一个人一年可以产生多少垃圾, 然后再计算三口人一年一共可以产生多少垃圾?按照这样的想法列出算式:37×12=444千克, 444×3=1332千克, 这样就可以了.

如果按照这样的想法, 当然也能够解决这个问题, 但是学生的知识经验难以和成人相比, 学生未必就能够想到还有另一种解决问题的方法.

2.

人教版小学数学三年级下册的教师教学用书的说明材料“第10, 14～16题, 是用除法两步计算解决的问题.同时, 这些问题也可以用乘法和除法两步计算来解决.教学时, 引导学生寻找不同的方法解决问题, 并注意适时组织交流.通过交流, 让学生清楚了解每种方法中先解决什么问题, 从而进一步熟悉用两步计算解决问题的过程, 提升对用两步计算解决问题过程的理解.”根据教师用书的说明, 课本习题安排所呈现的几个除法两步计算解决的问题, 也可以用乘法和除法两步计算来解决, 但是情况并不是这样的.例如第105页的15题 (见图2) , 如果学生先求出一共的层数, 然后用书的总本数除以3个书架的总层数, 就可以求出每层的本数, 根据这样的想法, 列出算式是3×6=18层, 126÷18=?本.问题同样出现了:126÷18的计算是三位数除以两位数, 而除数是两位数除法的学习是安排在四年级上册的第五单元, 这样也超出了学生的当前学力, 同样给学生的问题解决造成了困难和困惑, 认为这个问题只能用除法两步计算的一种策略来解决.第100页的例2和做一做, 如果想用乘法和除法两步计算解决的话, 也是不可以的, 同样存在这样一个问题.

学生因为没有学习过三位数乘两位数, 和除数是两位数的除法而不能顺利解决问题, 这样会给学生产生不好的心理暗示:是不是我解决问题的方法不对, 是不是这些问题没有多种解决方法, 等等.

针对上述出现的这些问题, 我想解决的方法很简单:调整教材中编者提供的信息数据, 把影响学生解决问题的这些数据改的稍微小一些, 这样, 不超出学生的当前学力, 不影响学生运用所学的乘法、除法两步计算去解决实际问题, 还可以培养学生用多种策略解决问题的意识, 更能够充分体现解决问题策略多样化的教材编排特点.

8.人教版语文单元测试 篇八

形象印象影响

这本书塑造了鲜明的人物（），给我留下了深刻的（）。妈妈说，一本好书能（）几代人。

惧怕害怕恐怕

这事我（）不能答应你，我（）被别人发现。

五、是非分明。判断对错。（5分）

1.“我”总是到书店里窃读，是因为窃读令人感到特别的刺激。（）

2.只要是书，看了就有好处，用不着选择。（）

3.作文练习，开始需要借鉴和模仿。（）

4.“文理贯通”，指的是要能文能理，不能偏科。（）

5.“我合上书，咽下一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了。”这句话的含义是指我的肚子饿得饥肠辘辘，差点都想吃书了。（）

六、课文传真。根据要求填空。（18分）

1.古今中外有成就的人，都喜欢和书交朋友。在本单元中，我们和林海音一起品尝了（）的滋味——很（），也很（）。从与季羡林教授的对话中，得到了读书的启示，要（），要（）；在和艾肯环绕世界旅游的时候，看到了她毫不犹豫地选择了（）为伴侣，一遍又一遍地读着，直至能（）；浙江的作家（）更是把书比作了“（）”，在醉心阅读中得到了（），迈进了文学的大门。

2.当我们遨游在书海的时候，总是看得（），看得（），看得（），看得（）。（用上合适的四字词语）

3.艾肯的读书方法很值得我们借鉴。她总是（）地读那本书。首先（），然后（），最后（）。（请用简练的语句概括）

七、改头换面。按要求写句子。（4分）

1.改成“把”字句和“被”字句。

我差不多借阅了这个小图书馆的所有的书籍。

_________________________________________

2.用带点的词语造句。

你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。

_________________________________________

八、阅读园地。阅读课文节选，完成练习。

（一）《窃读记》节选（7分）

我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。

1.读一读，按顺序排列作者细微的心理变化。（2分）

狂喜暗喜庆幸急切不灰心

（暗喜）→()→()→()→()

2.作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。请你用“·”标出一系列动词。想想这些动词表现了“我”怎样的感情？（2分）

___________________________________

3.用“||”点出最能体现“我”对书如饥似渴的词语。（1分）

（二）阅读短文，完成练习。（10分）

书是知识的宝库。人们常说：“开卷有益”。当你打开五彩缤纷的图书，你便在知识的海洋中遨游。动人的小说，美丽的诗歌，感人的童话……让你爱不释手，给你带来无穷的快乐。书不仅是知识的宝库，而且是我们的良师益友。一位大文豪说过：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”寂寞时，它会给我们以安慰；有疑难时，它会给我们解答；遇到挫折时，它会给我们鼓舞和力量；迷失方向时，它会指引我们向光明的前程迈进。

1.文中有不少成语，如：五彩缤纷、爱不释手、良师益友等，你能再写出你所熟悉的6个成语吗？（3分）

__________________________________________________

2.短文中有这么一句名言：“读一本好书就仿佛和一位高尚的人谈话。”你能再写出2条关于读书方面的名言或谚语吗？（2分）

豍 ______________________________

豎 _______________________________

3.用“││”在文中把这段话分成两层，并在下面的横线上写出每层的意思。（3分）

第一层： ____________________________

第二层： ____________________________

4.为什么说“书是我们的良师益友”？（2分）

____________________________

_____________________________

九、写作宫。（30分）

9.人教版语文单元测试 篇九

（六）班级

姓名

学号

得分

一、积累与运用（40分）

1．下面加点的字注音没有错误的一项是（）(3分)A．少．时（shào）

陈胜王．（wàng）

宁．有种乎（níng）

为天下唱．（chàng）B．跣．（xiǎn）

唐雎．（jū）

以头抢．地（qiǎng）

天下缟．素（gǎo）C．诣．（yì）

度．德量力（duï）帝室之胄．（zhîu）

又间．令吴广（jiàn）D．崩殂．（zǔ）

以遗．陛下（yí）

咨诹．善道（zhōu）妄自菲．薄(feǐ)2．下列句子中没有错别字的一项是（）(3分)A．嗟乎！燕雀安知鸿鹄之志哉！B．藉第令勿斩，而戍死者固十六七。C．由是感激，遂许先帝一驱弛。D．侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘生于外者。3．指出下列加点词古今义。(4分)(1)抑．亦人谋也 古义： 今义：(2)遂用猖蹶．． 古义： 今义：(3)先帝不以臣卑鄙．． 古义： 今义：(4)未尝不叹息痛恨．．于桓、灵也 古义： 今义： 4．下列说法不正确的一项是()(3分)A．《出师表》，作者诸葛亮，这是一篇传诵千古的表文，陆游慨叹诸葛亮未完成统一大业就先死——“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

B．《陈涉世家》作者司马迁，史学家、文学家，他用毕生精力著成了我国第一部纪传体通史，后人把这本书称作《史记》。

C．《隆中对》作者陈寿，西晋史学家，字承祚，东汉人。

D．《唐雎不辱使命》表现了唐雎凛然不可侵犯的独立人格和自尊自强的布衣精神。5．对下列的诗词表述错误的一项是（）(3分)A．《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》这首词题为“壮词”，的确是名副其实的，壮就壮在词中抗金部队的壮盛军容、豪迈意志；壮就壮在道出了词人的一颗壮心。B.《渔家傲·秋思》这首词感情悲观而消极，表达了鲜明的反战、厌战情绪。C.《望江南》表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。D.《武陵春》这首词是女词人在北宋败亡后，流亡到金华所写的，词中反映了女词人的处境的凄惨和内心的愁苦。

6．下面语段划线处都有语病，请改正过来。(4分)生命没有高低贵贱之分。①尽管我们很渺小，但应该必须让自己知道“我很重要”。对父母，我们是他们安事晚年的保障；②对朋友，我们是他们倾诉衷肠。任何时候都不要看轻自己，要敢于说“我很重要”，③这样，你的人生才全走进新的一页。让我们昂起头，④对着我们这颗无数的美丽星球上的生灵，响亮地宣布一一我很重要!

(1)第①处词语赘余，应删去的词语是(2)第②处成分残缺，应在句末添加(3)第③处搭配不当，应将 改为

(4)第④处语序不当，应调整为 7．仿写。（3分）

下面这个句子出自纪伯伦的《雨之歌》，其中的“我”是诗人描写的“雨”。请你仿照这种句式，写一段话，并注明你所描写的对象。

我哭，山河却在欢乐；我掉落下来，花草却昂起了头，挺起了腰，绽开了笑脸。

描写的对象是 8．古诗文默写。（7分）

⑴《陈涉世家》有陈胜两句豪言壮语：一句表达自己胸怀大志的原句 ；一句写男儿当自强的原句。⑵过尽千帆皆不是。

⑶八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。

⑷人们常把愁怨比作连绵不断的江水，比作斩尽还生的野草，而李清照在《武陵春》中创意出奇，以，的词句，物化了自己内心的哀愁。⑸鲁迅曾称誉我国古代名著《 》是“史家之绝唱，无韵之离骚”，该书作者是。

9．读《渔家傲·秋思》回答问题。（10分）

塞下秋来风景异,衡阳雁去无留意。四面边声连角起,千嶂里,长烟落日孤城闭。

浊酒一杯家万里,燕然未勒归无计。羌管悠悠霜满地,人不寐,将军白发征夫泪。⑴上片中“塞下秋来风景异”的“异”字表现了边陲之地的。（3分）⑵从“长烟落日”，你想到了哪两句诗？（3分）

⑶上下片分别以什么表达方式为主？全词表达了作者怎样的思想感情？（4分）

二、古文阅读（30分）

（一）《陈涉世家》选段（15分）

二世元年七月，发闾左适戍渔阳，九百人屯大泽乡。陈胜、吴广皆次当行，为屯长。会天大雨，道不通，度已失期。失期，法皆斩。陈胜、吴广乃谋曰：“今亡亦死，举大计亦死；等死，死国可乎？”陈胜曰：“天下苦秦久矣。吾闻二世少子也，不当立，当立者乃公子扶苏。扶苏以数谏故，上使外将兵。今或闻无罪，二世杀之。百姓多闻其贤，未知其死也。项燕为楚将，数有功，爱士卒，楚人怜之。或以为死，或以为亡。今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕，为天下唱，宜多应者。”吴广以为然。乃行卜。卜者知其指意，曰：“足下事皆成，有功。然足下卜之鬼乎！”陈胜、吴广喜，念鬼，曰：“此教我先威众耳。”乃丹书帛曰“陈胜王”，置人所罾鱼腹中。卒买鱼烹食，得鱼腹中书，固以怪之矣。又间令吴广之次所旁丛祠中，夜篝火，狐鸣呼曰“大楚兴，陈胜王”。卒皆夜惊恐。旦日，卒中往往语，皆指目陈胜。

吴广素爱人，士卒多为用者。将尉醉，广故数言欲亡，忿恚尉，令辱之，以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺，广起，夺而杀尉。陈胜佐之，并杀两尉。召令徒属曰：“公等遇雨，皆已失期，失期当斩。借第令毋斩，而戍死者固十六七。且壮士不死即已，死即举大名耳，王侯将相宁有种乎！”徒属皆曰：“敬受命。”乃诈称公子扶苏、项燕，从民欲也。袒右，称大楚。为坛而盟，祭以尉首。陈胜自立为将军，吴广为都尉。攻大泽乡，收而攻蕲。蕲下，乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东，攻铚、酂、苦、柘、谯皆下之。行收兵。比至陈，车六七百乘，骑千余，卒数万人。攻陈，陈守令皆不在，独守丞与战谯门中。弗胜，守丞死，乃入据陈。数日，号令召三老、豪杰与皆来会计事。三老、豪杰皆曰：“将军身披坚执锐，伐无道，诛暴秦，复立楚国之社稷，功宜为王。”陈涉乃立为王，号为张楚。当此时，诸郡县苦秦吏者，皆刑其长吏，杀之以应陈涉。10．解释加点的词语。(4分)⑴楚人怜．之 怜： ⑵忿恚．尉 恚： ⑶尉果笞．广。笞： ⑷从民欲．也。欲： 11．翻译下列句子。(4分)⑴藉第令毋斩，而戍死者固十六七。

⑵为坛而盟，祭以尉首。

12．吴广为什么要故意激怒将尉？(3分)13．如何评价陈胜的“王侯将相宁有种乎”这句话?请谈谈你的看法。(4分)

（二）唐雎不辱使命（15分）

秦王谓唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不听寡人，何也?且秦灭韩亡魏，而君以五十里之地存者，以君为长者，故不错意也。今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？”唐雎对曰：“否，非若是也。安陵君受地于先王而守之，虽千里不敢易也，岂直五百里哉？”

秦王怫然怒，谓唐雄日：“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰：“臣未尝闻也。”秦王曰：“天子之怒，伏尸百万，流血千里。”唐雎曰：“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰：“布衣之怒，亦免冠

徒跣，以头抢地耳。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。夫专诸之刺王僚也，彗星袭月；聂政之刺韩傀也，白虹贯日；要离之刺庆忌也，仓鹰击于殿上。此三子者，皆布衣之士也，怀怒未发，休浸降于天，与臣而将四矣。若士必怒，伏尸二人，流血五步，天下缟素，今日是也。”挺剑而起。

秦王色挠，长跪而谢之曰：“先生坐！何至于此！寡人谕矣：夫韩、魏灭亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。”

14．解释下面加点字在句中的意思（4分）

⑴请广．于君 ⑵以头抢．

地耳 ⑶休．浸降于天 ⑷长跪而谢．之曰 15．翻译下面句子（4分）

⑴而君逆寡人者，轻寡人与？ ⑵虽千里不敢易也，岂直五百里哉？ 16．外交辞令往往委婉含蓄，隐藏着“潜台词，”，听话者应仔细揣摩，才能灵活应付。请揣摩下列各句，说说其“潜台词”是什么！（2分）

⑴公亦尝闻天子之怒乎？ ⑵与臣而将四矣。

17．用自己的话简要回答：唐雎是怎样让秦王理屈词穷的？从中可以看出唐雎是个怎样的人？（3分）

18．列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才，分别用一句话概括他们的事迹。（2分）

三、作文(30分)

19．请从下面两题中任选一题作文。

如果有一种“时空转移心灵交流器”，能把你想说的话传递给古今中外任何一位名人，那么，你将选择哪一位向他（她）倾吐心声呢？

请以“名人，我想对你说道”为话题，写一篇文章。

要求：①话题中的“名人”可以是某位历史人物，也可以是文学作品中的某个艺术形象；②题目自拟；③文体不限，不少于600字。

参考答案

（六）1．C

2．A

3．(1)而且——压抑

(2)失败——凶猛而放肆

(3)身份低微——出身鄙野言行品德恶劣

(4)深感遗憾——极为憎恨

4．A

5．B

6．⑴必须

(2)的对象

(3)“走进”改为“翻开”(4)对着我们这颗美丽星球上无数的生灵

7．示例：我笑，大地却在呜咽；我奔跑起来，林木却低下了头，弯下了腰，露出了愁容。描写的对象是“狂风”。（评分意见：要符合复句关系，要求采用拟人和排比。）

8．⑴燕雀安知鸿鹄之志哉

王侯将相宁有种乎

⑵

斜晖脉脉水悠悠

⑶沙场秋点兵

⑷只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁

⑸史记

司马迁

9．⑴孤寂荒凉。⑵大漠孤烟直，长河落日圆。⑶上片侧重描写，下片侧重抒情。全词表达了边关将士建功立业的英雄气概和浓浓的思乡之情，侧面反映了边塞生活的艰苦。

10．⑴爱戴

⑵愤怒

⑶用鞭、杖或竹板打

⑷愿望

11、⑴就算侥幸不杀头，而戍守边塞的人十个中也得死去六七个。

⑵筑了一座高台，举行誓师仪式，用那两个军官的头祭天地。

12．要点：①以激怒其众；②以激怒众人，也为杀尉寻找理由；③杀尉

13．略（说出理想抱负信念，只要自圆其说即可。）14．⑴扩充

⑵撞

⑶吉祥

⑷道歉。

15．⑴但是他违背我的意愿，难道不是轻视我吗？

⑵即使是方圆千里的土地也不敢交换，何况仅仅五百里呢？

16．⑴你最好是将你们的土地奉送给我，不然的话我将发怒，那后果将不堪设想。

⑵我将效法他们三人，与你同归于尽。

17．首先，唐雎针锋相对，寸步不让，用“布衣之怒”来对抗“天子之怒。”其次，唐雎列举了三个布衣之士的例子来反驳秦王。并表示要效法这些有胆识的勇士，不畏强暴，刺杀秦王。最后，唐雎“挺剑而起”以死相拼，舍生取义，挫败秦王。唐雎是一个有勇有谋、不畏强暴、为国家敢于献身的人。