校本培训管理制度1

校本培训管理制度1（共13篇）

1.校本培训管理制度1 篇一

学校2011学年校本培训总结

为切实做好我校教师素质能力的提升培训，根据市、区教育局的相关文件精神，我们以提高实效性为重点，以教、研、训一体为平台，以促进教师专业发展目的，现总结如下：

一、确立目标，促进校本培训的纵深发展

根据学校实际，提出了以更新教育观念为根本，以提高教师教学能力为重点，以学生综合素质提升为目的的校本培训总目标。围绕这个总体目标，我们健全校本培训机制，做到“四个到位”。

1.组织机构落实到位，确保培训顺利实施。学校成立了由校长为组长的校本培训领导小组，主要负责制定培训方案、落实培训过程管理与评价。同时整合教研组、教科组和研训组，统一由一名行政负责领导、考核。

2.培训方案落实到位，确保培训有序进行。严谨科学的方案是培训顺利进行的保障，每次出台培训计划之前，我们先向教研组长征求意见，明确教师中最渴望培训的内容，然后提交到行政会议决策，今年我们全校启动小班化教学，初中部的对此许多老师缺少了解，于是在全面调查和分析的基础上，确定了小班化教学中先学后教课堂有效性的校本培训内容。

4.培训内容落实到位，确保培训质量提高。培训内容落实上，在教研组层面，主要做到四定：定时间、定地点、定内容、定主题、定发言人。在教师层面，培训内容上分为必修课程和选修课程，必修课要求每位教师每学期做好“四个一”即：一次区级以上培训，一次教研组培训的主持，写一篇论文（课题），阅读一本教育教学书籍。

二、构建培训模式，促进教师个性化发展

如何构建和谐宽松的培训模式，使“要我培训”转变为“我要培训”。我们增强培训内容的针对性和实效性，发挥教师在培训中的主体作用。

1.学习内容上注重实效性

由于农村学校缺少专家引领，因此我们提出从书本、网络、博客、视频中获得新知。要求各教研组要有自己学科网站论坛，学校也定期推荐优秀论坛、博客，用好五个网站（省教育资源网、省教研网、区教育资源网、区进修学校网站、学校网站）。学校购买了一批教育教学书籍，同时由每个教研组订阅一本适合自己

1的教学杂志，我们要求每个教师不一定抄写很多，但一定要看完一本书，读好一本刊物，并有自己的体会和感悟。今年，全体教师先后阅读了《课堂在转型》一书。三是开发学校内部的资源，学校利用现有的市级学科带头人、区优秀班主任等资源，分别给教师作培训。

2.实践参与过程中注重实效性

教师将所得的理论和方法，最终要运用到实践工作中去，我们在自主实践中增强教师实践能力，使教育理念与教学实践有机结合。

（1）组织形式的实效性，我们学校属于偏小的学校，特别是初中部，一个教研组，多的也就5个，少的只有3个，缺少人气。在实践中认为有些活动的开展在年级段里也许更有实效，因此我们组织一月一次的年级组校本培训工作，主要内容包括：学科成绩研讨与分析、学生思想品德的摸索与会诊、相关的通识培训等，本学年安排6次年级组内的培训。

（2）主题落实的实效性。每学年根据学校实际安排一个主题，在此基础上，我们鼓励各教研组根据自己组的特点，确定组内主题。如小语组的“提高单元复习的课堂效率”，小数组的“以错题研究”，初中语文组的“在反思性教学”，初中英语、数学、自然主题是以限制性分层教育为重点。

（3）培训方式注重实效性。除了常规的教研组，学科组培训外，其他还有论坛、沙龙、教研大讲堂、区域培训，本学期学校组织了2次小班化论坛，一次全区性的小班化教学研讨活动。

（4）“走出去，请进来”努力开拓广大老师的知识视野。我校积极参加省、市、区组织的教研活动、培训，2011学年外出教师达400余人次。每次学习后，在学科组进行汇报交流，达到一人学习，全组受益的目的。同时聘请市、区教育专家、教研人员来校做教学、科研专题报告。

（5）以课题为载体，积极开展“教、研、训”一体化的校本培训，本学年利用一个市级课题，一个省级课题开展针对性地培训研训活动。

三、积极作好培训的服务工作

1．加强研训组的队伍建设。加大对研训组长的管理力度，实施学校星级教研（研训）组评选办法，一学年评选一次。每月召开一次教研（研训）组长例会，检查校本培训落实情况，并布置相关内容，培训相关知识。为保障教研组校本培训工

作的开展，我们实施了行政成员结对教研组活动，全校12个教研组都有行政协助。

2、建立相应的平台：

（1）信息平台。建设一支专业和业余相结合的信息收集和交流的教师队伍，着力建设基于网络的教育宣传和科研平台，建设具有较强选择性、实用性的教育教学资源库，为教育教学提供优质服务，促进教师之间互动交流、经验共享，提高资源使用效度。

（2）展示平台。一年一度的定期的全校性的教学展示活动；

（3）交流平台。邀请名家名师到我区讲学，聘请专家跟进指导，本学年共邀请23位专家或教师来我校交流探讨。

（4）建立个性化的专业发展手册。内容包括：个人发展计划、知识与技能鉴定、进修学习记录、成果记录及其它个性化内容等。

四、取得的成效

通过校本培训我校取得了较大的实绩，教师观念转变了，树立了持久培训学习意识并付诸于行动，今年我校有二个课题列为省、市规划课题，近30篇论文被评为市一、二等奖或发表，有4节课在省、市获一二奖，同时教师教学水平也有大幅提高。

几点反思：

1、在现有模式下如何减轻教师负担，提高培训实效性

2、如何提高教师的自主培训，个性化培训

2.校本培训管理制度1 篇二

一、运行程序

第一步, 在教师大会上讲清行动方法和目的, 制定校本培训的相关规定。

第二步, 召开科任教师及教务处人员会议。

1.分析被培训教师存在的问题

2.分析存在问题的根本原因

3.制定出解决问题的办法

第三步, 召开骨干教师、教务处领导会, 要求骨干教师及教务处领导做到以下几方面的工作:

1.总结自己的教育教学特色或优点, 寻找自身长处, 形成文字材料交给学校;

2.接纳被培训教师作为自己的培养对象, 不推诿, 不怕麻烦, 而且要认识到帮扶教师的过程, 也是促进自己成长的过程;

3.骨干教师结合自身及被培训教师实际拟定培养目标;

4.制定出操作流程

第四步, 骨干教师召开培训对象会, 协商拟订任务书并上交存档。双方根据条件和自身起点确定其基本任务和经过努力可能实现的发展性任务。

第五步, 由学校帮助他们建立个人跟踪档案, 设计活动、提出任务、创造机会、开展校本培训行动。

二、归类编组

被培训教师从教学设计、课堂激情、教学反思、论文撰写、教育科研, 与学生沟通、与家长沟通等方面, 选择了不同的骨干教师作为自己的指导教师, 有一人选择一人的, 也有一人选择多人的。为使这一行动更具生气和活力, 也便于开展各类活动, 学校根据登记情况进行分析、归类, 最后编成三个“结对帮扶组”, 每组分别有处室联系人, 并负责设计组织落实各类活动, 督促个人目标的达成。

三、内容活动

“校本培训”活动分规定动作和自选动作两类, 其规定动作有审核教案、集体备课、送课还课、听课评课、学生工作等;自选动作则是百花齐放、实效性强, 效果显著。无论是骨干教师还是被培训教师都反映, 虽然苦点累点, 但收获却不少。

1.“规定动作”

这是学校的常规性活动, 要写入教学工作计划, 提前准备, 认真落实。规定动作主要包括以下三个方面的内容:

(1) 审核教案。被培训教师先把要上课内容的教案写好, 交给骨干教师检查修改后才可以按照教案上课。

(2) 集体备课。年级备课组确定教学内容, 被培训教师作为执教者, 每个组员都独立钻研教材, 先行备课, 第一次讨论由执教者说课, 组内成员发表意见, 提出建议。第一次上课全组听课, 听课后进行第二次研讨, 讨论修改教学方案后再上课。组内研讨气氛浓烈, 大家对课不对人, 实话实说。有的老师对第二次课还不满意, 主动要求上第三次课。最后执教教师结合研讨情况整理成一篇教学案例。通过这样的实践、反思, 再实践活动使被培训教师得到了磨炼, 加速了成长。

(3) 送课还课。每个月骨干教师至少要为被培训教师送一节观摩课, 提供研究素材, 通过“说课—上课—评课”, 引领被培训教师理论联系实际, 强化其研究意识。之后, 由被培训教师还课。每位被培训教师每月要向骨干教师还一节课, 本组骨干教师听课, 还可邀请其他组教师听课。通过课前、课后的教材研究、教法设计、说课、评课、撰写教学后记等活动, 每一位教师的教学能力、教研能力得到了提高。

(4) 听课评课。以教务处领导牵头带领4名以上教师进行听课, 每周至少2节课以上, 并且每个听课教师都带有任务, 如教师教学内容、学生学习状态、学生练习情况、本节课效果等;课后每个教师都要指出对被培训教师本节课中的优缺点, 要改进的地方。被培训教师据此精心准备每一堂课, 每月至少听骨干教师4节课以上, 吸取骨干教师的教学精华, 使专业知识逐渐得到提高。

(5) 学生工作。教学工作是双向的, 所以教师必须与学生达成一致的意向, 教师必须充分了解一些学困生的思想动态, 要做好学生的思想工作, 要不定期进行家访, 每月向学生处汇报一次。

2.“自选动作”

各结对组或指导教师根据本组或培养对象个体实际, 自行设计安排开展结对帮扶活动。

(1) 问题探究。有问题有困惑, 才会思考研究解决的策略。结对帮扶组随时注意挖掘被培训教师心中的困惑, 提出日常教学实践中迫切需要解决的问题, 交给骨干教师提前准备, 再由一名骨干教师抛砖引玉, 全体成员各抒己见, 贡献各自点滴的教育教学智慧, 答疑解惑, 引导被培训教师成长。

(2) 行动研究。各结对帮扶组遵循“问题———设计———行动———总结”的基本流程, 根据教学实际, 从小角度入手, 提炼出教学中具体实在、急需解决的问题, 同伴互助, 开展行动研究。该行动研究选题小, 时间短, 见效快。

(3) 举办讲座。各组每学期举行一至二次专题讲座, 由骨干教师轮流主持, 对青年教师采用“头脑风暴”法, 激发青年教师们学习现代教育理论、走课程改革新路的热情。

(4) 备课交流。各结对帮扶组自行组织备课和教学后记活动, 包括听课笔记、读书笔记的展览, 让全体教师参观。开展自查互评、交流学习, 从而促使被培训教师在钻研教材、预设教学、拟写教案、反思教学、撰写后记、听课评课、理论学习等方面的能力提高。学校不仅要督促各项帮扶活动的落实, 还加强考评, 以充分激发每一位被培训教师和骨干教师的积极性, 促进其专业化水平的全面提高。

另外, 骨干教师也充分利用空余时间与被培训教师一起交流学习体会, 向被培训教师推荐教育教学期刊、论文论著以及重点文章或段落, 讨论教育教学新观点。无论是被培训教师还是骨干教师外出观摩学习返校后, 都主动找结对教师交流见闻和感受, 共同感悟, 一同发展。

四、绩效考评

学校不仅要督促各项帮扶活动的落实, 还要加强考评, 以充分激发每一位被培训教师和骨干教师的积极性, 促进其专业化水平的全面提高。主要包括:

1.行政参与。联系教务处的行政人员既是督促者, 又是参与者。主要是观其活动严肃开展, 查其成员参与程度。

2.文字资料。每次活动都要求有相关的文字资料, 并上交教科室审查。

3.成长档案。要把活动资料、考评结果存入个人档案袋中。

3.校本培训管理制度1 篇三

一、立项研究，确立校本培训的实施载体

教研教改是学校教育改革的永恒动力。为进一步推进课程改革，我校克服了师资薄弱，科研教师少，经验不足等困难，以国家级子课题《校本科研中的教师备课探索》为依托，摸索实践，把二次备课，教材整合作为研究的重点，有条不紊地开展了校本培训。

1.明确责任分工，建立科研制度

成立了以校长为负责人、业务校长、教导主任及教研组长为成员的科研小组。认真按照设计方案拟定计划，制定了教科研、会议、学习、检查等一系列相关制度，用严格的规章制度来规范实验研究行为，保证了整个课题研究的正常展开。

2.推行二次备课

我校教师的专业化水平良莠不齐，部分教师对备课的重要性、目的性缺乏认识。为此，我们明确了备课的内涵、目的、意义及方式方法。把钻研教材、查阅资料、搜集信息、研究学生、思考教法视为备课的隐性付出，写教案应是显性付出。为了切实保证教师的备课质量，使其在业务上真正提高，我们建立了新的备课模式——二次备课。备课分为一次备课和二次备课两种方式。一次备课是指平时针对教学内容进行的超前备课。书写的教案称为一次教案。该教案可进行软设计，留有足够的空间在二次备课中调整、更改、补充。但基本环节要具备。二次备课就是针对一次备课后距离上课时间较长，教师有必要在正式授课前重新备课，再次进行教案预设、调整、补充。为了让教师在二次备课中有所依循，我们设计了二次备课教案供教师撰写。教案分课前再设、课中调整、课后反思三个板块。通过摸索实践，教师积累了大量材料，发表了数十篇论文。

3.进行教材整合

针对传统课程结构过于强调学科本位、科目过多，新一轮基础教育改革提出了“整合”理念。受此启发，鉴于同一版本教材，因地域和学生的素质不同，最终出现了不同的学习效果。为此我们提出此项研究。教材整合可以是宏观整合也可是微观整合，宏观整合即在内容设计上注重研究和把握学科之间的知识、技能的迁移和横向联系，增强教材的整体性，注重学科间的整合。使教材内容跨越原“学科”间的道道鸿沟，实现跨学科领域的学习。同时把三维目标有机地统一起来，实现目标的整合。微观整合就是学科内的整合，最大限度地回归和体现知识的整体面目，实现综合性学习。教师在整合中体会到了教者的快乐，每人都有厚厚的一本整合笔记，教学质量也逐年提高了。

二、强化管理，夯实校本培训的具体环节

课程改革的成功与否，关键取决于实验教师的素质能否适应改革的要求，取决于实验教师的教育思想、教育理念能否顺应改革的要求。我校以教师为主体，强化各方面的管理，为推动校本培训打下了较为坚实的基础。

1.狠抓继续教育的培训工作

充分利用业务学习有计划、有针对性地组织教师自主学习课改理论，建立了学校领导业务讲座制度。每学期由校长、副校长、教导主任针对教师需求进行讲座。同时，还通过请进来、走出去的形式加强教师学习。通过学习，我校教师对课改的认识理解都有了质的提高，并能把先进的教育理念和技术手段应用到实际教学中去。

2.开展丰富多彩的教学活动

为了让教师积极参与、深入研究，开展了教学研讨会、教学展示、二次教案展评等活动。在二次备课不变的基础上，充分利用集体备课在教研组内自主形成的优势，采用了个人与集备相结合的备课方式，开展了科研优质课评比活动。开展活动虽然费时耗力，但能极大地调动教师的课改热情，提高教师的课改能力。

3.加强校本培训的考核和管理

制定严格的领导听、评、导课制度和教师的培训考核制度。指导教师采用“放、引、创”的教学思路组织教学，实行民主教学，使每一个学生愉快地参与到教学之中。在对教师的培训考核中，采用了查培训记录、书面调查、经验交流、竞赛评比等方式，对培训结果进一步综合，推动工作深入开展。采用多种评价方式，实施质与量的综合考核评价，并将结果纳入年终考核中。

基础教育改革是一个不断探索、创新和深化的过程，改革任重而道远，虽然经历了十年的课改实验，但还有很多的问题和不足需要进一步探索和研究，我校将求真、创新地完成基础教育改革的历史使命！

（作者单位 吉林省白城市洮北区保平中学）

4.校本培训管理制度1 篇四

为进一步提高我学区中小学教师的业务素质和教育创新能力，增强教师科研意识及科研水平，促进教师专业化成长，根据县教育体育局相关文件及砀山县2010—2011学师训工作会议精神，结合我学区的工作实际，特制定2010—2011学中小学教师“评好课”专题校本培训工作计划。

一、组织领导

在学区统一领导下，成立了继续教育“校本培训”领导组及业务指导组。具体安排如下：

领导组：

组长：汤凤亭

副组长：陈成英

成 员：张会兵李建超甘志勇黄世鹏王迎丽 李正进

李玉印胡宜振范忠宝冯安全刘志民

业务指导组：

组长：陈成英

成员：杨宁刘勇李洪龙李振斗苗则英王大妨

二、培训方式

根据学校实际，采取灵活多样的培训形式，注重集体学习与岗位自学相结合，提高培训效果。

三、实施步骤

（一）第一阶段：准备工作（2010年8月—2010年9月）

1、根据相关文件精神，拟定红旗学区2010—2011学中小学教师“评好课”专题“校本培训”计划实施方案，2、成立领导组及业务指导组。

3、制定校本培训行事历。

（二）第二阶段：组织实施

第一学期（2010年9月—2011年12月）

岗位自学

1、小学教师。结合学校实际，安排时间让教师自学《有效评课—观课议课的研究与实施》、《评好课应知应会》等培训教材。自学要有目标、有重点、有心得（每一个专题要写一篇心得笔记），坚持边学习、边实践、边解决问题。检查重点是教师个人自学计划、学习心得笔记以及提交真实问题的情况。

2、初中教师。本学期主要培训方式是集体学习，分学科教研组（教研组长负责）观看“国培”光盘，按光盘上的讨论题进行研讨。在学习过程中要有考勤记录、学习笔记，参与研讨时的发言稿，边学习、边研讨、边解决问题。检查重点是教师个人学习笔记、研讨时发言记录以及提交真实问题的情况。

个人练兵

参训教师要在集中辅导和岗位自学基础上，每人每学期至少要上两节公开课并参加不少于六节公开课后的评课、议课活动。检查的重点是公开课教案、听课教师到自己公开课的评课、议课记录和自己对其他教师公开课的评课、议课记录。

问题研讨

适时开展集体学习与问题研讨活动（每月一次）。检查重点是校本培训活动记录、参训教师的学习笔记。

专业引领

在这一学年里，中心校“校本培训”业务指导团队将不定期深入我校，通过

推门听课、同课异上、参与教研活动等形式帮助教师解决在教学、评课、议课方面难以解决的问题。检查重点是各项活动记录、专家讲稿、教师学习笔记及心得体会。

以上各检查重点所提到的材料，是2010—2011学学时认定时学校和教师个人必备的材料。

单元考查

对第一学期集中理论学习、岗位自学和校本实践研修的效果，中心校将进行必要的考查。考查形式包括试卷测试、业务检查、问卷调查、座谈等。相关考查结果，及时上交教师进修学校备案。

校本培训过程中，教师要认真填写好继续教育报告册中的相关内容。第二学期（2011年1月—2011年5月）

岗位自学

1、小学教师。本学期主要培训方式是集体学习，分学科观看“国培”光盘，按光盘上的讨论题进行研讨。在学习过程中要有考勤记录、学习笔记，参与研讨时的发言稿，边学习、边研讨、边解决问题。检查重点是教师个人学习笔记、研讨时发言记录以及提交真实问题的情况。

2、初中教师。本学期主要培训方式是岗位自学。结合学校实际，安排时间让教师自学《有效评课—观课议课的研究与实施》、《评好课应知应会》等培训教材。自学要有目标、有重点、有心得（每一个专题要写一篇心得笔记），坚持边学习、边实践、边解决问题。检查重点是教师个人自学计划、学习心得笔记以及提交真实问题的情况。

校本训练

以新课程课堂教学评价学技能、新方法和课堂教学评价反思方法专题学习资

源为主要内容，重点开展新课程课堂教学评价学技能、新方法和课堂教学评价反思方法的全员训练活动。

教师个人校本培训资料：（所有资料要有年月日）

1、教师个人自学计划、学习心得笔记（10篇）以及提交真实问题的情况。

2、观看“国培”光盘的笔记（18讲），研讨时的发言记录以及提交真实问题的情况。

3、公开课教案（2篇）、听课教师对自己公开课的评课、议课记录（2篇）和自己对其他教师公开课的评课、议课记录（6篇）。

4、师德学习体会（2篇）。

5、校本培训报告册。

附行事历：

2010年

八月份

制定《红旗学区2010—2011学中小学教师“评好课”专题“校本培训”实施计划》和《红旗学区2010—2011学中小学教师全员培训“评好课”专题学习指导方案》。

九月份

部署2010—2011学继续教育校本培训工作，提出要求，狠抓落实。十月份

分教研组观看“国培”光盘。

十一月份

进行集中学习，观看“国培”光盘。（11月20日全学区教师集体学习）十二月份

学区进行单元考查。

2011年

一月份

继续教育工作总结。

二月份

安排教师假期的各种培训及自学工作。安排新学期的继续教育工作。三月份

组织小学教师进行集体学习，观看“国培”光盘。

四月份

全学区校本培训工作初评工作。

全学区教师集体学习（4月9日）

五月份

5.校本教研及校本培训制度 篇五

一、教研及培训目标

1、不断更新教育观念，改变教学方法，能设计符合学生能力及特点的有层次

的导学案，能够胜任年级组内及教研组内的集体备课需要，更新知识结构和能力结构，使之具有综合教育的能力和锐意创新的能力。

2、进一步发展自己的个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创出自己的教育、教学风格和特色。

3、进一步拓宽科学文化视野，掌握现代教育技术，提高课堂教学效益，进一步提高理论功底和科研能力，使之成为学科骨干，为教师的成长和成功铺设方便之路。培训以抓师德、抓教改、抓科研为主要途径，引导青年教师拔尖，促进青年教师成名。同时逐步构建校本培训模式，形成校本培训体系，建立校本培训机制，使校本培训逐步科学化、规范化、系列化。

二、成立校本培训工作领导小组

目的是加强对校本培训工作的组织和领导，做好培训相关的组织、考勤、考

核工作。

三、校本教研及培训的主要内容

1、内部挖潜，择本校之能人，训本校之教师。结合开学初的课改实际，较系统地进行“导学案写法”和“教师在导学案课堂模式下的角色及其职责” 的培训。

2、年级组内集体备课培训（各备课组长）

3、教研组内学科教研：《新课标的学习》、《考试大纲》

4、建立教师成长档案相关事宜的培训

5、学校微机教师继续对教师进行信息技术教育培训，继续对教师进行简单的幻灯片的制作、课件的制作、网页的制作及有效课堂模式教学等培训，创新教师的教学手段，提高课堂教学效果。

6、利用政治学习时间进行师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1、单人讲授 学校领导或学科骨干对某项内容的细致解析。

2、以学代培 大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

3、以结对代培 充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培 组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培 要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

五、校本培训管理办法

1、加强校本培训的过程管理，专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。（由年级主任专门负责）

2、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

6.校本培训制度 篇六

为了全面落实素质教育和新课程改革的精神，培养和造就一批政治和业务素质过硬的教师队伍，促进学校的可持续发展，不断提高教育教学质量。根据省、市、县关于教师校本培训的有关精神，加强对校本培训工作的管理，特制定如下制度：

一、培训目标：

二、职责分工：

1、领导小组职责

1）制订本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。

2）定期检查指导培训教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。3）期末总结师训情况、评估考核。

4）经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人的项目，确保教师的培训时间，学校不得以任何理由阻碍教师参加各式培训。

2、骨干教师职责

根据骨干教师的具体情况，骨干教师要协助学校，承担教师培训任务。并能上好示范课、专题讲座，做好分工，承担教师的传帮带工作。

3、教师职责

1）积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师每次目标管理考核之中。

2）认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。

3）新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践，反思提高，探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。4）整理自己的业务档案。

三、培训内容：

1、学习《基础教育课程改革》，探索、研究新课改下的课堂有效教学途径。

2、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。

3、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。

4、对教师心理健康、现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育教学理论和现代化教育信息技术。

四、培训形式：

1、集中学习和分散学习相结合，点面相结合。

每学期开学初的教师会上，由教科处布置本学期培训的重点内容要求、方法。以教研组为单位组织学习；通过集体备课、教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。

2、专家指导

在校本培训过程中，应切实避免闭门造车现象，主动邀请知名专家、优秀教师来校指导。

3、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。

教师可以通过专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。

4、开展师徒结对子活动。

通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。

五、培训制度：

1、业务进修制度：要求教师每周利用业余时间到阅览室或网络系统进行自培自练；同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。内容包括：政策法规的学习，专业理论 的进修，职业技能的训练，文化素质的提升等，学期结束时，由教研处根据自学笔记、心得体会等书面材料评定等级，给予相应学分。

3、活动考勤制度：在开展校本教研和校本培训的过程中，将设置考勤登记表或手册，对全体参加教师进行严格的考勤，无故旷缺者作为旷课处理。

4、学分登记制度：参加校本培训和校本教研的教师，教研处和教研组共同根据教师参加培训的数量和质量进行整理评定，上报县教育局和教师进修学校按校本培训规范性学分登记办法申请相应的学分。

5、过程督查制度：学校对校本教研和培训工作实行动态管理，定期或不定期进行抽查。强化六种工作态度：积极主动参与态度；一切为了学生态度；团队合作态度；勤于研习态度；善于反思态度；合理利用业余时间丰富自己专业的态度。坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。

6、资料建档制度：学校对开展的校本教研和校本培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观的认识和变化、收获和感悟记录下来，做好教师个人专业成长过程资料的积累。

7、考核奖惩制度：学校将教师参加校本培训，校本教研和其它的进修培训，以及教学案例与论文，课题研究等纳入教师教学工作评价体系中，作为教师考核、职称评聘的一项重要内容。每学期进行一次考核，对校本教研和培训工作中成绩突出的个人和教研组进行表彰和激励，对不认真参与教研与培训的教师给予批评、教育，并在学期考核中作降等处理。

六、检查评估

具体要求以《临夏市中小学校本培训管理细则》为准。

临夏市永红小学

二0一一年九月篇二：学校校本培训制度

内容提要：学校校本培训制度

一、指导思想

全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

二、培训目

学校校本培训制度

一、指导思想

全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和水平为重点，按需施教，学用结合，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

二、培训目标

1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

2、继续进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。

3、继续实施名师工程，进行骨干教师评比，使我校各级骨干教师增

加到教师总数的20%，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。

4、全校教师普遍接受计算机应用能力培训,大部分教师能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。

5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高教师的实际动手能力和教育创新能力，促进教师自主成长和提高。提高教师的思想道德素质和业务素质，实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

三、校本培训的主要内容

1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。

2、及时进行新课程培训，解决实践中的问题。

3、与时俱进地进行新教育理念培训

4、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

5、进行教科研基本知识、方法培训。

6、进行德育工作和班主任工作的培训。

7、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1、以学代培 大力倡导和鼓励全校教师以自主学习为主，通过自学不断更新观念，强化内在，更新自己的教育教学方法，自觉学习掌握现代教育教学技术。学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

2、以课代培 学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、评课等活动促使教师快速成长。

3、以结对代培充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培 组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培 要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

6、以考察代培 学校要有计划有目的分期分批组织教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。通过学习、比较，在各个方面为教师提供可借鉴的东西，激发教师自觉学习、研究及实

践的积极性。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

五、校本培训管理办法

1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照城区教育局的要求，规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于15学时，将学时数分解到每个培训项目上，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。（由教科室主任专门负责）

3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括“各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。

4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

5、建立健全校本培训考核制度。学期末校本培训考核小组对教师进行考核。

具体考核办法如下：

（1）检查校本培训教师个人档案，内容不全或不符要求扣2—5分。

（2）各学科每月整理一份教学反思、一份教学案例。每少一次扣2分。

（3）35岁以下的青年教师每学期上一次公开课（同上一节课），考核小组依据江南学校课堂评分标准进行评估。计入期末考评。

（4）每位教师每学期培训学时不少于15学时（30分），每少一学时扣2分。

（5）对各种培训，不迟到，不缺勤，培训成绩优秀者加2分，不合格者扣5分。

（6）对学校批准的外出学习的教师，学校按每次会议的具体要求以及“超支不补、违章则罚”的原则，报销参加科研活动必需的费用（包括车费、住宿费、会议材料费）。外出学习的教师回校当天及时上报。

（7）严格外出学习汇报制度。外出教师学习完后要及时向领导做好外出学习汇报，交学习心得以及学习材料，有必要将在全体教师会上进行交流（或讲课）。

（8）完善校本培训评价机制。学校要重视直接激励。每年召开一次教育科研交流大会。

六、校本培训的保障措施

（一）校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

（二）校本培训工作在“学校领导、教科室、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各教研组要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训篇三：小学校本培训制度

小学校本培训制度 为了提高校本培训的实效性，特制定学校校本培训制度:

一、参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按时、按规定完成相应的培训内容。

二、学校成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和 培训计划。培训计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

三、校本培训组织者和实施者必须按校本培训方案规定的内容组织 培训活动，并记好笔记，做好培训记录。

四、学校每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核结果分 合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。考核不 合格的教师，在教师年终考核中扣 5 分。并将考核情况纳入教师评优、职务 聘任、晋升。

五、教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场。对不同层次教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实 现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转 化的奋斗目标。

六、做好校本培训的考核与总结工作。考核要坚持严格、全面的原 则；总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出 改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。

七、经费保障。学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校 本培训提供必要的物质基础。

八、后勤支持：后勤为培训服务，主动、及时提供物质保障。中心小学校本培训的实施、考核与管理

一、本学期工作的指导思想。以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想；党的十六届会议精神和中共中央、国务院《关于中小学关于 实施素质教育的决定》为指导思想。坚持德、智、体、美、劳全面发展的办学方向，开足开全课程，面向全体学生，发展学生的特长，培养 学生的创新精神。积极搞好新课程改革，加强课题研究，搞好教研教改。认真落实校本培训，领导班子带头，全体教师积极参与，为提高教 育教学工作打好基础。

二、具体做法。

1、学校根据本校实际，制定本校的校本培训计划，保证计划的事实，确保每周 1 小时以上的学习时间。

2、领导班子带头，确定领导机构，主要领导带头，分管领导具体抓，保证全员参与。

3、学校将校本培训和校本研究纳入对教师的考核。队无故不参与校本培训的教师，考核视为不合格。

4、每位教师对校本培训和校本学习情况，要认真的记笔记，每次不少于 1000 字。每学期结束要写出 10000 字以上的校本培训 和研究性的论文或总结。

5、每学期结束，学校要写出阶段性总结，总结本学期的

学期情况，总结教师的出勤情况，找出存在的不足，制定整改措施。

6、对教师的校本培训和学习情况，作为期末的业务内容的一部分，占 40 分。

7、学校对校本培训的资金投入情况。（1）对教师的外出参加培训，学校保证教师的车旅费和食宿。（2）对参加校本培训工作成绩比较突出的教师，学校参照对教师的考核奖励给予适当的物质奖励。（3）学校保证教师的培训教材等资料，需要购置影像资料时，学校大力支持。（4）学校为全体教师的校本培训提供资金保障，确保校本培训的正常实施。

三、学校校本培训领导小组。组长：顾廷胜 副组长：陈文田 组员：吴玉成 陈田圣

四、本学校本培训的依据。

1、上学期：当代教育新理念。

2、下学期：中小学校本课程开发的理论和实践。

五、具体组织：

1、校长具体分工。

2、分管教学的副校长具体抓。

3、教导处人员组织实施。逸夫小学校本培训制度[日期： 2005-5-10] 来源： 作者： [字体：大 中 小]为了贯彻落实国家《基础教育课程改革纲要》的精神，探索教师继续教 育校本培训模式，发挥校本培训的功能和优势，促进教师专业化发展，努力营造教师终身教育和可持续发展的良好格局。特制定本制度。

一、加强领导，明确职责 加强领导，加强领导学校领导要正确认识校本培训的作用，要向教师大力宣传校本培训的积 极意义，引导教师正确了解校本培训的性质特征，努力营造终身学习，终身教育的良好氛围，把学校建成学习化组织。保证经费，二、保证经费，创造条件学校应为校本培训的开展给予一定的经费保证，要想方设法解决校本培 训的经费。在设备设施、图书资料建设上加大投入，为校本培训创造必 要的物质条件。建立机构，三、建立机构，落实措施学校要形成校长为“第一责任人”，分管领导具体抓，职能科室协助抓 的管理系统，成立校本培训工作小组，为校本培训的顺利开展起到重要 的组织保证作用。学校应根据本校实际及发展战略，制定校本培训整体 计划和实施方案，明确校本培训的目标、原则、机构、内容、形式、课程、专题、措施，确保培训优质高效。加强管理，四、加强管理，完善制度建设把校本培训纳入校长的办学目标管理，把教师参加校本培训与评职晋 级、评优、评骨干教师结合起来，对教师的校本培训学分未达到规定标 准的实行“一票否决”。注重过程管理，五、注重过程管理，建立教师继续教育档案资料建立教师继续教育档案资料可以强化学校的管理工作，促进教学、教育 科研工作的开展，为教师考核提供依据

7.让校本培训“活”起来 篇七

目前, 在校本培训过程中, 培训模式、途径、手段、管理以及评价等方面还存在着许多问题, 有的形同虚设, 有的走过场应付检查, 有的违背教师的需求、背叛教师的意愿搞“以我为中心”的校本培训, 结果培训者累, 教师们不买帐, 怎么办?就此笔者在实践中进行了一些探索。

一、建立校本培训机构, 完善培训制度

1. 建立校本培训机构

目前, 多数中小学仅有一名教师兼管校本培训工作, 校本培训无组织机构。有的学校只重视对校本培训意义的宣传, 忽视对校本培训的管理和研究。如何使校本培训真正促进学校与教师的发展, 建立培训的组织管理机构与培训指导机构是必须解决的首要问题。以笔者所在学校为例, 我们成立了以校长为组长的领导小组, 领导小组下设校本培训指导中心, 负责校本培训的组织、协调和管理, 保证校本培训时间、地点、人员和培训内容的落实。校本培训管理包括调查教师需求、确定培训内容、选择培训方式、制定计划及培训制度、进行成果汇报、评估培训效果等一系列复杂工作。

2. 建立考核评价体系

建立切实可行、能激励教师主动参与的考核评价体系, 是确保校本培训质量和水准的关键。学校制定的教师校本培训评价标准, 应从评价培训效果出发, 着重对教师专业发展进行全面评价, 针对教师发展阶段进行全程评价。要注意通过评价促进教师的发展, 评价中要强调教师的主动参与, 发挥教师的积极性, 尊重教师的个性和专业价值。在一种富有人情味的、温馨的氛围中, 充分调动教师持续学习、主动提高的积极性, 将教师参与校本培训的表现及成绩作为个人晋升、评优和选派人员外出学习的参考条件。使教师既是评价的客体, 又是评价的主体;既是评价的接受者, 又是评价的参与者。

二、制定校本培训计划

首先, 根据当前社会对教师素质的需求和教育主管部门的要求, 以全面育人、张扬个性为主导, 设置相应培训内容, 采取切实可行的培训形式。其次, 立足教师队伍现状, 根据教师队伍的年龄、学历、职称、所教学科等情况制定培训计划。再次, 根据教师个人培训需求来制定培训计划。教师对自己需要什么最清楚, 所以应以教师为主体, 制定培训计划, 设计培训方案。鉴于学科内容不同及教师个人情况和需求的差异, 制定培训计划要坚持与教师的培训要求相结合, 考虑他们原有的特色、教育水平、能力和实绩, 想方设法为他们创造条件, 以解决本校教师专业中存在的问题, 促进学校的发展。

三、采取多种培训形式, 使校本培训充满生机和活力

学校的发展需要多样化的教师, 其所拥有的优秀教师不可能千人一面, 他们身上应既体现出学校的共性, 又体现出自己有别于他人的个性。多元化、个性化及学科不同性质要求决定了培训形式的多样化。

1. 集中培训

此形式适用于通用性知识的学习, 如新理念、当前教育改革发展的趋势、教育理论以及学校教育教学过程中所出现的问题。可请专家做报告, 与专家对话, 帮助教师明确教育发展趋势, 树立创新意识, 增强教育改革创新的使命感, 激励教师主动参与培训。学校每学期可举办1～2次全校性的专题报告会。

2. 课堂观摩

所谓课堂观摩, 是指通过课堂教学实况, 让教师亲临现场观看、学习、交流、借鉴, 以开阔教师的眼界, 使之更新教育观念, 提高教学技能。这是校本培训一种常见的培训方式。可以在以下两种情况下使用:一是教师外出学习后进行课堂观摩教学;二是围绕每学期教研的重点推出课堂观摩教学。[1]开观摩课之前, 学校要确定观摩问题, 向执教者讲清楚观摩课的意图, 要求并参与执教者的教学设计活动。听课过程中, 做好听课记录, 记录内容包括教学过程、听后启示、不同观点、反思等。课后, 执教者与教师们共同对观摩课进行求真务实的讨论交流, 自由争鸣, 沟通观点, 相互切磋。同时教师还可对他人的实际教育行为、教育观念进行深入细致的分析和研讨, 在交流中发现问题, 学会研究方法。

3. 师徒结对

学校专门为青年教师指定教学业务精良、指导经验丰富的教师为“导师”, 按就近、方便、学科对口的原则, 采取导师带徒、全程指导的方法, 由一位导师带2～3名徒弟重点帮教, 注重对学徒的教材、教法、备课、上课、评课、说课、学生管理等各方面进行全方位的辅导。学校规定师与徒各自的权利和义务, 定期进行检查总结。对于认真履行师徒义务的指导教师, 学校要给予表彰、奖励;对于认真学习、善于反思、快速成长并在教育教学上形成特色的青年教师, 学校要大张旗鼓地表扬, 并尽可能多地提供展示平台。

4. 专家引领教育科研

针对教师教学中的问题, 对教师进行相关教育理论、科研方法的培训。组织教师将教育教学中的问题和困难收集起来, 分类整理, 然后逐一进行讨论, 筛选出共性的问题, 转入课题研究。在课题的选择、设计、研究等一系列过程中, 教师要主动参与并接受相应的培训和指导, 从而不断提高在教育教学中开展科研活动的兴趣和能力, 促进理论与实践的结合。对于校本培训中与专门研究人员的合作问题, 应特别注意。教师要增强自主和批判意识, 积极主动探索和思考, 大胆提出自己的疑问, 通过大量的实践反思和专家的指导、点拨, 提高科研能力, 提升教育教学能力。这样既能以教师的学习和培训促进教科研的深入发展, 又能以教科研的开展推动教师主动参加继续教育学习, 接受培训。

5. 教育会诊

教育会诊是一种针对教师在教育教学过程中存在的问题, 通过审议或共同“诊断”, 帮助教师解决问题、提升教育智慧的培训方式。教育会诊最常用的是案例会诊和现场会诊两种形式。案例会诊将教师培训内容以教学案例的形式呈现出来, 经过教师或培训者讲述在教育教学过程中对自己触动较大的典型事件, 然后培训者和教师一起对鲜活的实例进行分析、讨论、评价, 最后筛选出最佳的解决方案。现场会诊就是培训者以教师所在的班级为课堂, 通过听课、参观或观察等方式深入教育现场, 并在此基础上开展讨论、做出判断。[2]培训者要针对具体情况对教师的发言进行及时点评。由于每位教师的背景、个性特点、知识结构不同, 看问题的角度不一, 自然会碰撞出思维的火花, 展示出他们的亮点, 这些亮点汇集起来就形成了灿烂的教育教学之花。

6. 以赛促培

开展多种多样的教学技能比赛活动是促进教师成长的有效途径, 如针对教师教学中存在的问题, 举行教案设计、说课评课、编制试卷或教学技能竞赛, 组织青年教师教学基本功大比武等;根据教学需要, 进行“三笔一画”、演讲等比赛。通过比赛, 促进教师的学、练、思, 形成比、学、赶、帮、超的学习氛围, 由要我培训变我要培训。

7. 网络信息交流

教师通过搜集网络信息资源, 进行自主学习与交流, 促进自己的专业成长。学校通过校园网定期发布教育教学改革的前沿信息, 发布本校的优质资源, 教师通过网络搜集整理信息、评价加工信息, 并将自己的学习体会以信息形式发布, 实现教师间的网络信息交流。网络信息交流培训, 可使教师教育教学理念具有前瞻性。[3]培训中遇到的问题, 也可到其他网站去检索资料, 在教师间进行交流, 实现资源共享。

8. 派教师进修学习

通过了解发现, 教师们普遍希望走出校门, 开阔视野、增长见识、启迪自我。虽说是校本培训, 也不必完全限于本校, 也该走出去, 向外校取经。虽然活动场所延伸到了校外, 但校本培训的性质并未发生改变。目前, 我国教师队伍整体素质有待于提高, 科研型名优师数量尤其不足, 仅靠本校教师来指导新教师往往会遇到不少困难, 同时还会出现“近亲繁殖”发育不良的现象, 因此, 外出培训、交流学习是必要的。

9. 校际合作交流

校际合作交流培训是学校与学校之间开展的有目的、有计划、有组织的一种互学互助的教师培训活动。校际合作的对象既有当地学校之间的校际合作, 又有不同地域之间的校际合作。主要采用以下培训方式。第一, 送教代培。通过开展送教下乡活动, 培养锻炼骨干教师, 同时也为合作学校送去新理念、新方法。第二, 借岗锻炼。主要采用派学校行政领导、教研组长到合作培训学校支教的办法, 借合作学校的岗位来锻炼学校的教师。第三, 专题研讨。与合作培训学校就某一专题共同进行研讨, 以达到提高教师教育教学水平的目的。第四, 合作开展课题研究。学校与合作培训学校合作申报各级课题, 开展研究, 以课题研究形式带动学校教师专业发展。校际交流可以让学校与学校之间互通有无, 取长补短, 共享学习资源。

当然, 以上校本培训的形式仅是举例, 随着培训实践活动的不断深入与研究, 还会发现更多更好的培训形式供培训者采用。为保证校本培训的可持续发展, 使校本培训“活”起来, 提升教师的教学智慧, 我们还要不断探索和进取。

参考文献

[1]黄宪友.论校本培训方式的发展与创新[J].教育科学论坛.2006 (6) .

[2]刘玉凤.教师实践性智慧提升的校本培训模式探讨[J].理论观察.2006 (3) .

8.校本培训制度 篇八

2015-2016学年度

为了全面落实素质教育和新课程改革的精神，培养和造就一批政治和业务素质过硬的教师队伍，促进学校的可持续发展，不断提高教育教学质量。根据省、市、县关于教师校本培训的有关精神，加强对校本培训工作的管理，特制定如下制度：

一、培训目标：

努力建设一支“爱岗敬业、务实勤业、博深精业、开拓创新”的符合我校教育事业发展需要，家长学生满意，具有一定知名度的高素质的教师队伍。

二、职责分工：

1、领导小组职责

1）制订本校教师培训计划、建立评估考核措施、建立参培教师业务档案。

2）定期检查指导培训教师的学习与教学、帮助教师解决学习与教学中的疑惑困难。

3）期末总结师训情况、评估考核。

4）经费和时间保证。积极投入资金，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础；开展培训时，领导要大力支持各个负责人的项目，确保教师的培训时间，学校不得以任何理由阻碍教师参加各式培训。

2、骨干教师职责

根据骨干教师的具体情况，骨干教师要协助学校，承担教师培训任务。并能上好示范课、专题讲座，做好分工，承担教师的传帮带工作。

3、教师职责

1）积极参加学校组织的培训活动。不得无故缺席和迟到、早退，活动考勤纳入教师每次目标管理考核之中。

2）认真学习新课程的有关理念，提高自己理论水平，做到读书有笔记，学习有体会，教研有案例，研究有论文，课题有成果。

3）新理念要与教学实践研究反思相结合，学习实践，反思提高，探索新课程理念，并把新课程理念从课堂教学中体现出来。

4）整理自己的业务档案。

三、培训内容：

1、学习《基础教育课程改革》，探索、研究新课改下的课堂有效教学途径。

2、有关课程改革的教育教学能力、教研科研能力的培训。

3、师德培训。通过各种形式加强教师的师德培训，培养造就一支品德高尚的教师队伍。

4、对教师心理健康、现代教育技术知识的培训，要求教师普遍掌握现代教育教学理论和现代化教育信息技术。

四、培训形式：

1、集中学习和分散学习相结合，点面相结合。

每学期开学初的教师会上，由教导处布置本学期培训的重点内容要求、方法。以教研组为单位组织学习；通过集体备课、教研活动，专题讲座等方式组织教师集中学习。把握好“点”与“面”的关系，将培训的主要内容合理科学地化解为若干部分，组织教师分块学习。

2、专家指导

在校本培训过程中，应切实避免闭门造车现象，主动邀请“手牵手”兄弟学校的优秀教师来校指导。

3、充分利用现代教育信息技术，开展校本培训。教师可以通过专家讲座，上网查阅教改信息等各种现代信息技术方式参加校本培训。

4、开展师徒结对子活动。

通过以老带新，师徒结队的方式，提高青年教师的师德素质、业务水平和科研能力。

五、培训制度：

1、业务进修制度：要求教师每周利用业余时间到阅览室或网络系统进行自培自练；同时，积极鼓励教师参加各种学历和非学历的教育和培训。内容包括：政策法规的学习，专业理论 的进修，职业技能的训练，文化素质的提升等，学期结束时，由教研处根据自学笔记、心得体会等书面材料评定等级，给予相应学分。

2、校本教研培训制度：教研组每学期至少进行两次专题讲座，确定主题，由专人主讲，学习教育教学理论，最新教改动态，探讨教育教学体会；组织全组成员按照学校工作要求有序组织集体备课，技能培训，公开课、研究课、示范课，活动和课题研究等，有目标地促成教科研成果的产生并付诸于教学实践；制定教研组培训计划，及时做好活动记录；对教师参加培训的学习态度、出勤情况和效果进行总结，并将此纳入教研组成员量化评估内容，并确定相应学习。

3、活动考勤制度：在开展校本教研和校本培训的过程中，将利用签到机及会议点名册，对全体参加教师进行严格的考勤，无故旷缺者作为旷课处理。

4、学分登记制度：参加校本培训和校本教研的教师，教研处和教研组共同根据教师参加培训的数量和质量进行整理评定，上报县教育局和教师进修学校按校本培训规范性学分登记办法申请相应的学分。

5、过程督查制度：学校对校本教研和培训工作实行动态管理，定期或不定期进行抽查。强化六种工作态度：积极主动参与态度；一切为了学生态度；团队合作态度；勤于研习态度；善于反思态度；合理利用业余时间丰富自己专业的态度。坚持做到勤学习、勤钻研、勤反思。

6、资料建档制度：学校对开展的校本教研和校本培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观的认识和变化、收获和感悟记录下来，做好教师个人专业成长过程资料的积累。

7、考核奖惩制度：学校将教师参加校本培训，校本教研和其它的进修培训，以及教学案例与论文，课题研究等纳入教师教学工作评价体系中，作为教师年度考核、职称评聘的一项重要内容。每学期进行一次考核，对校本教研和培训工作中成绩突出的个人和教研组进行表彰和激励，对不认真参与教研与培训的教师给予批评、教育，并在学期考核中作降等处理。

六、检查评估

具体要求以《兴仁学校校本培训管理细则》为准。

校本培训制度

2016-2017学年度

一、指导思想

为了全面贯彻基础教育课程改革，把校本培训作为教师综合素质培训的主阵地，面向全体教师，以提高教师的整体素质为目的，以提高实施素质教育的能力和科研水平为重点，注重质量与实效，努力造就一支师德高尚、业务精良、善于从事素质教育的新型教师队伍。

二、培训目标

1、逐步完善校本培训制度，形成有利于教师岗位成长的“培养、培训、管理”一体化的有效运行机制，构建学习化组织。

2、进行新课程的培训，通过培训，使全体教师具有现代理念，具有较高的教育教学专业水平和驾驭课堂的能力，掌握自主、合作、探究的课堂教学模式。

3、培养骨干教师，使我校各级骨干教师增加到教师总数的20%，做到学科、年龄、知识结构分布合理，使他们成为我校课堂教学、科研教改的学科带头人。

4、全校教师普遍接受计算机应用能力培训,大部分教师能够利用校园网开展计算机辅助教学和网络教学，并且充分利用网络自主学习，提升自我。

5、通过理论学习和实践研究，把新的发展性评价理念贯穿在日常教育教学行为中去，探索发展性评价模式。

6、进行校本课程开发的理论研究和实践，使每位教师真正树立课程开发意识，既是课程的实施者也是开发者。

7、引导教师树立终身学习观念，指导教师学会学习，提高思想道德素质和业务素质和教育创新能力。实现学科教学创新、德育工作创新和管理工作创新，适应新课程改革和发展的需要。

三、主要内容

1、结合学校实际，较系统地进行学习教育教学基本理论的培训。

2、与时俱进地进行新教育理念培训，解决教学实践中的问题。

3、加强对教师现代教育技术知识的培训，研究学科课程整合问题。

4、进行教科研基本知识、方法培训，德育工作和班主任工作的培训。

5、师德培训，通过各种形式加强教师的师德培训，培养一支受学生喜欢、家长放心、品德高尚的师资队伍。

四、培训方式

1、以学代培，学校要广泛地通过教师自学、学历达标培训学习以及其他有专业特长培训学习等促进教师素质的不断提高。

2、以课代培，学校教育教学的主阵地是课堂，让学校教师通过课堂教学实践，锻炼和提高自身素质是十分重要的。抓好新老教师的同上一节课、评课等活动促使教师快速成长。

3、以结对代培，充分发挥新老教师的特点，达到老带新、新促老、互帮互学、各得其所的目的。对教师新老结对，学校要有明确的目标、要求，要监督结对培训的过程，年终进行检查评估验收和奖励。

4、以研代培，组织教师参加各种教学研究活动。促使教师不断提高反思、学习、研究的自觉性。要求教师自主自立积极参加课题研究，人人有奋斗的目标。

5、以会代培，要有计划有层次地组织教师参加校内外各级各类学术研讨会、专题报告会、经验交流会、教学观摩展示会等，促进教师继续学习。在校内要组织教师教学经验交流、课堂教育教学技术展示会等，让教师在交流实践经验、探索方法、交流成果、学习借鉴的基础上进一步激发积极性和创造精神。

6、以考察代培，学校要有计划有目的分期分批组织教师外出学习、考察，使教师们眼界开阔、思想解放、观念转变。有利于教师结合本人的实际，提出教育教学改革与发展的意见、建议、思路和方法。

五、管理办法

1、为使校本培训逐渐走上规范化、制度化，按照要求规定每学年每位教师参加校本培训时间不得少于24学时，根据出勤率、考核成绩等实际情况评定最终成绩。

2、加强校本培训的过程管理，有专人负责管理教师参训的考勤、记录、考核、总结等，促进学习和研究的良性互动。

3、建立校本培训档案。校本培训档案资料包括：各级领导职责、各项规章制度、培训计划和实施方案、培训教材、培训记录、考核成绩、科研成果、培训总结等有关材料。

4、建立健全校本培训教师个人档案，内容涵盖学校集体培训、学科培训、情况记录、个人反思、自学笔记、有关材料、听课记录、优秀教案、参与课题研究情况、论文获奖证书复印件等。

5、建立健全校本培训考核制度，学期末校本培训考核小组对教师进行考核。

六、保障措施

1、校长是校本培训的第一责任人。学校成立校本培训领导小组，建立健全校本培训制度，包括考勤、考核、奖惩等。各学科要管理到位，保证校本培训的学习研究有序而高效地开展，提高培训的整体质量。

2、校本培训工作在“学校领导、教务室、教研组长”指导下开展。各部门要加强协作，各教研组要按照学校的统一部署和要求，结合本学科实际，制定计划和实施意见，认真抓好学科典型，确保校本培训工作的顺利开展。

3、校本培训领导小组成员要帮助各教研组制定切实可行的校本培训方案，建立行之有效的培训模式，并指导组织实施。通过培养校本培训的骨干力量，发挥他们在校本培训中的骨干、带头和辐射作用。

4、要加强对校本培训工作的评估检查和督导力度，学校要把此项工作列入教师教学工作专项考核。开展“校本培训先进教研组、个人评选活动”。对评选出的先进教研组、先进个人，予以表彰、奖励。

5、对校本培训工作要做到人人重视，确保实效性。学校为校本培训设培训经费，确保校本培训年度经费的落实。

校本培训领导小组 组 长：王艳波

副组长：贾德全 陈万峰 组 员：各年级学年组长

校本培训制度

2017-2018学年度

为了进一步规范校本培训工作，提高针对性和实效性，有效促进教师职业发展，培养造就一支品德高尚、观念新颖、业务精湛的师资队伍，深化教育改革，全面推进学校素质教育，培养创新人才，并且参加校本培训是每个教师的权利和义务，全体教师必须按规定完成相应的培训任务。根据明水县教育局《关于进一步推进校本培训工作的通知》及县有关文件、会议精神，结合本校实际。特制定以下培训制度：

一、培训目标

1、不断更新全校教师的教育观念，优化教师的知识结构和能力结构，提高教师的理论素养和实际教育教学能力。

2、进一步发展教师个性特长，使之具有鲜明的教育、教学个性，并创造出自己的教育教学风格特色。

3、掌握现代教育技术，提高课堂教学效益。

4、提高教师对新课改的研究，探索能力，提高全体教师的科研水平。

二、培训组织：成立领导小组，负责制定、组织实施校本培训方案和年度培训计划。计划要有针对性、系统性、可操作性和实效性。

三、培训管理：学校对校本教研和培训工作实行动态管理，通过定期或随机等形式，对全体教师的校本教研和培训工作进行过程督查。强化六种工作态度：积极参与的态度；一切为了学生的态度；团队合作的态度；勤于研究学习的态度；善于反思的态度；合理应用业余时间的态度。坚持做到勤学习，勤钻研，勤反思。

四、培训方式：教师培训的方式要灵活多样，切实可行，不搞形式，不走过场，可与校本教研相结合。对不同层次的教师提出不同的培训要求，但都应在原有基础上提高。使教师逐步实现由初任向胜任转化，由胜任向骨干转化，由骨干向知名转化，由知名向专家转化的奋斗目标。

五、培训考核：校本培训组织者和实施者必须根据校本培训方案规定的内容组织培训活动，并记好笔记，每次有出勤统计，有过程记载。每学年对教师参加校本培训的情况进行考核，考核要坚持严格、全面的原则；考核结果分合格、不合格两个等次，无故不参加校本集中培训三次以上视作不合格。校本培训的考核情况将作为教师年度考核评优，职务聘任、晋升的必备条件。

六、培训总结：总结中要肯定成绩，发现问题，对培训工作进行全面分析，总结经验，提出改进措施，保证培训工作沿着正确的轨道健康发展。

七、资料建档：学校对开展的校本教研和培训活动以及教师参加该活动的各种资料，做好建档工作，将课程理念、教学观、学生观方面的认识和变化、收获与感悟等记录下来，做好教师成长过程中的资料积累。

八、经费保障：学校积极筹措资金，加大投入，为顺利开展校本培训提供必要的物质基础。

9.洛龙小学校本培训管理制度 篇九

依据上级文件精神及《洛龙中心学校教师继续教育校本培训管理办法》、《洛龙小学校本培训实施方案》，特制定以下制度：

一、机构设立

1、成立以校长为组长，教导主任为副组长，教研组长为成员和领导工作小组。

2、学校教导处作为校本培训的组织机构，具体负责校本培训的日常组织、管理工作

3、学校其他各部门应配合校本培训。

4、校本培训的档案有专门收集、整理和归类存档。

二、考勤制度

1、每次集中培训各位教师应签到。

2、在校本培训期间，如有事需提前请假。

3、按要求做好培训记录。

三、考核制度

1、校长办公室做好教师校本培训出勤记录，作为认定学时依据。

2、教师培训结束后上交相关记录表、册、学习心得、成果以及其他作业认定培训学时。

3、每学年末进行继续教育校本培训先进教师的评选。

10.校本培训的有效方式 篇十

无论是哪种培训方式它的内容都是在这几个方面对教师进行培训, 一是思想政治和师德修养的培训;二是对教师进行专业知识及更新与扩展的培训;三是教育科学研究的培训;四是教育教学技能训练和现代教育技术的培训;五是现代科技与社会科学知识的培训。我个人认为在学校开展的培训就有两种方式最有实际意义, 那就是以教研活动为主的培训和以培训为主来促进教研活动, 这是我市多年来的实际经验所得。

由于教师进修学校和基层学校把教师的教育科研和教师的培训分成两个系统来进行管理的。各个系统部门为了完成自己每年度的任务, 就按照自己的计划进行着“研”和“培”的工作, 造成研培分家, 教师在接受着“研”的同时还进行着“培”的双重培训。无形中增大了教师的负担, 让教师学习和研究的热情受到打击。考虑到这种副作用, 我们教师进修学校调整了工作思路, 早在多年前就开始引导和推行基层学校进行有必要的研培整合。

研培整合解决了“研”和“培”分家的格局, 同时也减轻了受训教师的不必要重复性的负担;研培结合与新课改形式相顺应;研培结合有利于有效利用资源。

以下是在多年的研培整合的道路上, 实践证明比较合理的两种方式。

一、研培整合, “研”为主, “研”促“培”

我们有几所学校用这种方式进行教师培训, 这种方式主要是以教研活动为主线, 学校大力开展教研活动, 在活动中培训教师的科研能力、教育教学技能等。这种模式的实效性强。如我们市的开发区小学实施研培整合, 开展自主合作, 打造高效率的课堂教学活动。他们的研促培方式是: (1) 对参培的教师跟踪听课, 发现问题了面对面指导。 (2) 学校的领导针对老师应当解决的教学问题, 有针对性地准备一节高质量的示范课, 进行展示。 (3) 然后骨干教师再为老师们做相应的示范课。 (4) 开展教师组内教研, 校内研讨课, 中青年教师参与汇报课。 (5) 听名师课, 谈感受。把教学光碟发给他们自己找时间看, 学校再组织教师听名师课, 要求教师写500字的评课意见, 同时进行反思总结自己的不足。教师在名师课堂上学到了教学本领, 从而达到培训的效果。 (6) 带领年轻教师外出听课学习, 更进一步提高他们的课堂教学水平。

我们市的头道小学用主题教研的研培方式。以“校际交流, 双向互动”为主题, 通过听课、检测、分析、座谈、评议、答疑的形式实施培训效果也是不错的。

二、培研整合, “培”为主线, “培”带“研”

我们市还有好多所学校采用培研整合的模式, 对教师进行培训, 这种模式的好处是培训的目的明显, 针对性很强。如我市的大路学校, 它是一所九年一贯制学校, 针对他们的特点, 学校领导就以本校的实际情况开展用“培”为主线, “培”带“研”。首先确定本学期的培训目标———激发教师的学习热情。其次制订培训措施, 实施步骤是:调查分析本学校在教育教学方面存在的问题, 经过领导汇总提炼, 列出要解决的几项, 下发到教研组, 针对这些问题老师们开始学习相关的教材资料, 分别写出解决性的论文。学校创办了校本论文集、校本尖尖角 (季刊) 等刊物。被选在刊物上的论文作为晋级的论文加分的条件。这项奖励机制大大地鼓舞了老师的学习热情。培训效果非常好。

还如我们的麻线小学为了提高教师的现代教育技术能力和相互学习的氛围。采用的是:建立本学校网站, 其中设有师生园地、教师博客、学习论坛, 培训教师的上网学习、发文章、建立博客等能力, 从而达到在网上相互学习, 相互交流, 展示自我, 提升自我的目的。

总之, 培训模式之所以千姿百态, 主要是因为培训的形式和途径不同所致。中小学教师继续教育培训的对象是具有一定教育教学理论、学科专业知识和一定教学经验的人, 这就更加要求在培训中必须贯彻人本思想, “因材施教”, “教无定法”, 哪种形式和途径培训效果好, 哪种形式和途径便是值得加以肯定的。更何况, 各地的外部环境有很大差异, 这就更加注定了培训模式种类的丰富性。从我市几年来教师培训摸索的实践经验看, 这两种方式还是比较有实效性的。

摘要：教师继续教育培训是教师专业化发展的必由之路, 在职教师的培训最合理最有实效的模式是校本培训模式, 校本培训的方式还有好多种, 实践经验证明比较实际的是教学研究和教师培训相结合。就是以“研”促“培”和以“培”带“研”的有效整合方式。

11.05校本培训奖惩制度 篇十一

校本培训奖惩制度

一、为确保校本培训工作顺利开展，并达到预期目标，特制定本制度。

二、校本培训的对象为全体在职教师，全体教师必须自觉、积极参加校本培训。

三、学校校本培训实行点名制度，出勤情况纳入定量考核，并纳入学期综合考

评。

四、学校根据教师上交材料情况评定其态度、表现、作业等成绩。

五、学校对

教师的师德师风、教育能力、教学水平、治学态度、工作表现、科研意识、继续教育和培养教师等方面进行发展进行评价。

六、定量考核：培训态度10分、学习表现15分、作业成绩25分、出勤25分、培训成效25分，总分100分。

七、教师参加校本培训或主动承担培训任务，成绩突出者学校给予奖励。培训

12.校本培训管理制度1 篇十二

依据市教育局《关于进一步推进校本培训的若干意见》和永嘉教师进修学校关于《中小学教师继续教育校本培训管理办法》，特制定以下规定：

一、机构设立

1、成立以校长为第一负责人，校本培训组织机构和专人负责，相关科室主任成员的校本培训领导小组负责总体领导、协调工作。

2、学校科研处作为校本培训的组织机构，具体负责校本培训的日常组织、管理工作

3、学校其他科室应配合校本培训。

4、校本培训的档案有专门收集、整理和归类存档。

二、考勤制度

1、每次集中培训各位教师应签到。

2、在校本培训期间，如有事需提前请假。

3、按要求做好培训记录。

三、考核制度

1、校长办公室做好教师校本培训出勤记录，作为认定学时依据。

2、教师培训结束后上交相关记录表、册、学习心得、成果集以及其他作业认定培训学时。

3、每学年末进行继续教育校本培训先进教师的评选。

13.立足校本培训提高教师素质 篇十三

一、为青年教师提供成长的舞台

青年教师是学校发展的主力军, 一个学校如果忽视了青年教师的培养和队伍建设, 就会失去学校发展的后劲。但是, 尽管青年教师有其优势, 他们思想活跃、知识新颖, 精力充沛、引领时尚, 对新事物有较强的敏感度和接受力。但不可否认的是, 他们的教学经验不足, 无论是教育理念、教学方法, 还是教学手段, 与老教师相比都有一定的距离, 如果得不到行之有效的学习和指导, 那么在实践中就会处于一种盲目或者说实效性不高的自我探索、彷徨状态, 长时间没有走出骨干 (特色) 发展之路, 就会把自己的职业作为一种普普通通的谋生方式来对待, 缺乏进取精神和动力, 产生职业厌倦。

1.全员读书, 提高素养

实施高效课堂, 教师较高的文化素养和丰富、广博的知识是不可或缺的重要素质。但有相当一部分教师知识面过窄、文化素养不高, 与当前课堂教学改革的要求不相适应。究其原因, 一方面是由于多数教师工作量较大, 空闲时间少, 很难抽出时间系统学习, 对教育教学方面的新理论、新教法也知之甚少, 更不用说那些看起来似乎与教学关系不是很大的新的科学文化动态及丰富多彩的人文知识;另一方面是由于受应试教育的影响, 教师们不管是八小时之内还是八小时以外, 几乎把所有精力都盯在了所任学科的书本、教案、习题上。教师们不断学习新知识, 用丰富、广博的知识充实自我的意识淡薄, 致使出现了这样一种现象:教师在所任教学科方面可称其为师, 所任教学科之外, 学生反而成了教师的老师, 导致教师在学生心目中的威信下降, 影响了教育效果, 对此, 校长一是要加强图书室和阅览室的建设, 保证教师精读书目及泛读书目配足、配齐, 每学期统一购买一批教师专业成长书籍, 拿出专项资金给教师报销一定数额的购书款, 鼓励教师多读专业书籍。二是开展经常性的群众读书竞赛活动, 分阶段、有计划地开展主题读书活动, 依据主题确定读书范围, 列出读书篇目, 通过演讲、写读后感、检查读书笔记等手段检验读书效果。开展读书活动务求扎实, 要做到有主题、有要求、有检查, 要让教师尝到读书的甜头, 感受到读书的乐趣, 认识到读书的必要性, 始终保持对新知识的敏感和渴求。三是与每次的读书活动主题相配合, 定期举行读书笔记展评, 一方面可以检验教师读书的效果, 另一方面让教师共享知识资源, 使大家能在较短的时间内汲取知识精华。四是学校要为教师创造条件, 鼓励教师上网, 在互联网上获取新知识, 使教师在教育理论、教育观点、教学方法及知识层次上与时代同步。

2.观摩学习, 广采博取

提高教师素质, 仅凭本校的力量是不够的, 还要善于利用名“家”、名校、名师资源, 具体可采取以下方法:一听名“家”讲“理”, 一些先进的教育理论, 由于受各种因素的制约, 我们理解的程度可能达不到应有的层次, 甚至会存在偏差, 学习起来只能是照本宣科。但名“家”往往能结合实例, 生动有趣、深入浅出地将理论讲得透彻明白, 让教师易于掌握, 并能有效地运用于实践之中。在校本培训中, 我们充分利用远程教育资源, 每周开展一次利用远程教育资源的教研活动, 观看远程教育名师的教学录像, 观摩课例、开阔视野, 分析名师的教学思想、教学艺术。二是由于农村教师知的识结构和教学能力不足, 教学方法相对落后, 科学、综合实践、信息技术、音体美等学科教师紧缺, 是制约教育质量提高的瓶颈, 校长要尽可能多地派教师参加层次较高又有实质内容的培训, 让他们有机会开阔视野、更新教育理念。

3.以“赛”代训, 全员提高

“赛”就是各种形式的竞赛活动, 如讲课比赛、教案比赛、论文比赛等。绝大多数教师都是追求进步并渴望得到他人承认的, 因此, “赛”对他们来说是压力, 更是动力, 通过“赛”可以激发他们的学习热情, 促使他们主动钻研业务, 在“赛”中提高素质。同时, 通过“赛”, 还可以产生导向和激励作用, 引导教师把精力用在教学上、用在业务水平的提高上。通过以“赛”代训, 既扎实了青年教师的教学基本功, 又锤炼了骨干教师的教学策略, 更使一些年轻教师在各级比赛中频频获奖。

二、发挥骨干教师的辐射作用

骨干教师是先锋, 是模范, 他们在教育教学中的作用是引领示范, 只有发挥他们的作用, 才能使教育教学收到预期的效果, 才能真正提高教育教学质量。明确任务, 给骨干教师压担子, 是促进骨干教师成长的得力措施。

1.岗位锻炼, 增负加压

学校对青年骨干教师采取压担子的方法, 强化岗位职责。让青年骨干教师承担重要的教育教学任务, 示范课、观摩课、推门课、验收课、导师带教、说课指导等, 使他们有压力, 从而产生动力。让骨干教师担当科研课题负责人, 承担省市级课题, 帮助骨干教师选择研究题目, 落实研究方向, 提供研究条件。

2.骨干引领共同发展

为使骨干教师迅速成长, 根据“信任、重用、加压”原则, 大胆起用青年教师挑大梁。要求骨干教师每学期举办一次专题讲座, 及时把先进的教育教学理念、科学的教育教学方法, 引入学校、引入课堂, 营造一种“东风夜放花千树”的氛围;为了充分发挥骨干教师的引领作用, 要求每学期每位市、区级骨干教师上两节示范课、镇级骨干教师上一节示范课。为加强教师间的协调合作, 共同提高, 我们进行了帮扶结对, 以优带新。要求每位骨干教师帮扶一名教师, 从“分析教材—指导备课—组织教学—课后反思”入手, 全程指导, 周听一节课, 交流一次心得。

3.立足实际, 拓展思路

把校本培训和课堂教学改革结合起来。教师在开学初均根据各科组工作计划安排个人的教学教改计划, 而个人的教学教研除自己的独立研修外, 还要和学校的教研、集体备课紧密结合起来, 形成“个人、教研组、学校”不同层次的课题研究。通过不同层次的课题研究, 让每一位教师都参与科研, 确定自己在科研中的适当位置。每一位教师根据课堂教学改革要求围绕本册教材特点结合本班学生学习实际, 自设子课题作为教研活动主题, 教研活动针对各组实际情况, 以听课、评课、说课以及理论学习为主, 创造性地开展工作, 使教研活动真正成为广大教师学习业务、探究教学、传递信息、提高能力的重要阵地。学校领导、教师要经常开展教学沙龙活动, 对我校课堂教学改革出现的热点、难点问题进行“会诊”, 展开研讨, 达成共识, 指导教学实践, 解决本校的教育教学实际存在的问题。课堂教学改革要做到六落实:方案制订、活动开展、过程检查、阶段总结、资料积累、成果总结落实。

三、调动中老年教师的工作热情

当前, 在很多学校, 中老年教师都不同程度地存在着教师职业倦怠, 这不仅直接影响教师教书育人的积极性, 更制约了学校教育教学质量的进一步提高。如何激发起教师的工作热情, 让每位教师的潜能最大限度地发挥出来, 应是学校校长应长期探究思考的重要课题。

1.身先士卒, 率先垂范

一所学校要有一位无私奉献、德才兼备的好校长, 才能带出一支优秀的教师队伍。作为校长, 一定要深入教学第一线, 要走进课堂, 适当兼课, 经常听课, 积极参加教研活动, 掌握第一手资料, 获得领导教学工作的主动权, 才能及时合理地解决教育教学中存在的各种问题, 同时, 提高自己的领导威信, 促进教师钻研业务的积极性, 提高教学质量。因此, 平时除了外出开会, 在学校的日子里, 校长就应该一心埋在教育教学中, 引导教师们深入钻研教材、研究学生。还要经常亲自带领学校教师外出听课, 以获取最新的教学方法, 明确教学动向。“喊破嗓子, 不如做出样子”, 要求教师做到的, 领导首先做到。

2.理解关爱, 激活内驱

人本主义心理学认为, 人是有着丰富需要的个体, 有着实现自我价值的需求, 不断发展的潜在动力。这些动力、需求, 就是教师专业发展的内在动力或潜在动力, 是影响校本培训成效的根本。但处于不同阶段的教师, 心理需求是不同的, 俗话说:“老牛已知夕阳晚, 不用扬鞭自奋蹄。”中老年教师对待工作虽说有些是消极的, 但大多都勤恳踏实, 尽心尽力, 他们需要同事特别是领导的尊重和肯定, 更需要得到大家的理解和关爱。常听一些中老年教师自嘲“老脸皮厚的, 不在乎……”其实不然, 他们内心最脆弱, 来自领导的一句重话, 孩子的一句戏言都可能使他们丧失信心和勇气, 使他们没有幸福感 (因为他们尽力了) 。校长要善于把握中老年教师心理需求的差异, 激活其专业发展的内驱力, 对学校工作的开展很有帮助。

3.感人心者, 莫过于情