关于幸福的作文六年级

关于幸福的作文六年级（共15篇）

1.关于幸福的作文六年级 篇一

幸福的家

镇明中心实验校区 王晏如

小时候，家是一盏不灭的灯，我在这头，家在那头。

每当宁静的夜晚，家都会亮起门口那小小的灯，只要一打开那一盏灯，我的心也亮了起那盏灯，照着我们一家三口的脸，也照着桌子上那一盘棋子。妈妈爸爸经常问我：“我们一家三口是什么颜色的?”我想了想，指着桌上的飞行棋对他们说：“妈妈是红色的，是一朵美丽的花朵，爸爸是蓝色的，是沉默的天空，我是``````”“哈，我是黄色的，是一只小黄鸭!”妈妈和爸爸笑了，他们指着我的鼻子说：“你这么一说，我们是彩色家庭了?”我听了，不禁笑了起来。

早晨，我们一家三口一起去公园，那淡淡的花香，使我的心情明朗了许多。

我对他们说：“你们有多爱我?”“嗯，像公园的小草那么多。”他们指着草地，笑着跟我说道。我心想：“这么多，那我要爱他们多少呢?我左思右想，终于想出来了，小声告诉他们：“我爱你们，有花瓣那么多。”“噢，这么多!”爸爸和妈妈很惊奇。我大声叫：“你们爱我吗?”“爱!”他们异口同声地说。

不知不觉，已经到了中午。

家，是幸福的，是温暖的，这里有欢笑，有悲伤，无论怎么说，在家就是最开心的时候。

作者|王晏如

公众号：阳光小语工作室

2.关于幸福的作文六年级 篇二

一、语文习作评价的现状及存在的问题

在绝大多数的学校中,尽管部分教师采取学生互评的习作评价办法,但是“学生写作,教师批改”的传统评价模式仍占主要地位。这种评价模式的弊端在课改的进程中慢慢显现,一方面增加了教师的负担,另一方面是学生对作文习作停留在完成写作的层面,忽视了学生的自主学习能力。具体来讲,现阶段的语文习作评价体系存在有以下几方面的问题:

1.评价主体

通过与全年级老师座谈,发现有85%以上的教师采取“学生写作,教师批改”的传统评价模式;13%的教师会采取学生互评或是学生自评的办法;仅有2%的教师会要求家长参与到学生写作的评价工作中。这一结果说明教师仍是作文评价的主体,说明教师能够充分认识到写作的重要性,而且是相当重视的;但是却没有充分调动起学生的自我学习与自我修正的热情,使学生对写作的重要性认识还不够深刻,同时学生也失去了提高写作能力最有效的办法;家长也应该发挥其监督与督促学生作文学习的作用,只有三方通力合作才能发挥最大的作用。这种评价模式无形中增加了教师的工作量,长此下去可能会使教师疲惫,进而影响教师对批改作文的热情。

2.评价内容

对小学作文的评价主要有字体是否漂亮、句子是否通顺、是否使用多种写作手法、谋篇布局是否合理、中心思想是否明确等等。学生在自评或是互评时,关注最多的是是否有错别字、语句是否通顺、使用多种修辞手法等,都是最基本的写作要求;由于家长不具备有专业的素质,因此,在辅导孩子过程中的侧重点也停留在细节处,对孩子文章的整体把握、思想情感的传达等方面欠缺;教师在进行作文评价时首先关注的是中心思想是否明确,其次是文章层次、写作亮点、知识运用等整体性的东西,虽然也关注错别字、语句等,但是由于工作量大,很少能够做到细致地修改,而且教师对学生作文知识能力运用的关注度要远大于文章所要传达的情感,这一点是尤其需要注意的。

3.评价方法

评价方法主要有面批、书面批改、速批等,其中应用最多的是书面批改,其次是面批,只有少数教师会使用速批的办法,由此可以看出评价方式比较单一和固定。书面批改可以在学生的作文本上留下痕迹,学生可以通过老师评语来主观地了解到自己写作的优点与缺憾,以便在以后的写作中注意起来。但是,书面批改所起的作用只是暂时的,学生可能会在几天后就忘记老师的评语,并不能真正起到提高能力的作用。面批的方式虽然耗时比较长,但是这种一对一的形式不仅让学生感受到老师对自己的关怀,而且能让他们有针对性地找到自己在写作中存在的问题,因此,所起到的效果是最好的。速批在教学中是很少有老师用到的,要求学生在较短的时间之内进行写作,虽然只是一小段话,但是这种训练对学生也是至关重要的。

4.评价形式

首先,分数评价法。教师对学生习作的评价形式是通过考试成绩来反映的,得分较高的学生意味着写作能力稍强些,得分低的学生意味着写作能力稍差些。通过成绩评定这一形式可以直观地反映出处于高分和低分的人数都不是太多,处于中等水平的学生人数较多。其次,等级评价法。笔者认为等级评价法在某些时候与分数评价法是相似的,然而等级评价法对学生习作能力的细分不太严格。但是,等级评级法在维护学生自尊心方面是有积极意义的。最后,成就评价法。绝大部分教师会注意到学生参加征文活动的获奖情况,是对学生习作能力的肯定,同时也会激励那些没有成就的学生加油,从而提高学生能力。

二、语文习作评价的改进措施

既然语文习作在培养学生能力方面发挥着积极的作用,鉴于新课改阶段还存在有诸多的问题,这就需要我们针对现存的问题进行改进或纠正,使习作评价体系更规范、更科学,更能促进学生能力的提高。

1.激发学生写作兴趣

“兴趣是最好的老师。”有了兴趣才会有动力。首先,加强读、写能力。写作的技巧、语言文字来源于课堂,认真学习与理解课堂中的写作技巧与结构,并仿照课文写一段相类似的话语。这样的练习可以让学生更好地理解课堂内容,并灵活地应用到写作中。其次,加强课外阅读。增强课外阅读可以帮助学生积累优美词汇,提高文章的美感。最后,加强实践活动,积累写作素材。素材是学生写作过程中遇到的最大的问题,往往学生的素材比较单一,作文中所用的例子都是重复出现的,造成这一问题的原因在于学生的阅读面窄、社会实践少。因此,大量的学校活动与社会实践活动是促进学生丰富题材的有效途径。

2.培养学生修改的习惯

学生在写作过程中往往会忽视掉修改这一环节,因此,这就要求教师在平常的教学过程中要对学生进行较多的修改练习,慢慢培养他们的修改意识和修改习惯,同时向学生讲明白作文修改的关键点都有哪几方面。修改方式是多种多样的,其中最有效的办法是自改与互改。完成写作之后要进行自我修改,修改错别字、病句、文章结构等;之后主动与其他同学进行交换,同学之间进行再修改,通过发现别人的问题来警戒自己不可以犯同样的错误,并对同学作文进行评价,写出评语。这一办法是促进学生进步的最好办法。

3.实施多样化的评价方法

现阶段作文评价的方法以书面评价为主,其他评价方法为辅。为了能够让学生在写作方面真正获得提高,教师就应该采取多样化的评价方法,发掘学生的潜在能力。在教学中要尽可能多地使用“面评”这一方法,虽然有些耗时,但是采取一对一的辅导形式,可以有针对性地指出学生在语句或是文章布局或是中心思想把握等方面存在的问题,让学生牢牢地记住自己的问题,更有助于学生有针对性地进行改正与提高。与此同时“速评”这一方法也是值得提倡的。就本节课所讲的词汇或是写作技巧进行联系,让学生在短暂的时间内写出一段话,并进行点评,这对训练学生的思维、活跃课堂气氛是很好的。

3.关于六年级语文阅读教学的分析 篇三

【关键词】六年级 语文阅读 教学

1 引言

阅读技能作为当前小学语文教学的一个重要组成部分，是学生写作能力、理解能力的根基。作为一种基础技能教学的小学语文教学，它在培养小学生阅读技能和基础语文素养的过程中扮演着重要角色。笔者结合湘教版教材，就小学六年级语文阅读教学中存在的问题及对策展开分析与探讨。

2 小学六年级语文阅读教学中存在的问题

2.1授课方式过于传统单一，课堂氛围略过沉闷

六年级的学生活泼好动，偏向于生动多姿的授课方式。但是从现今的小学语文阅读教学来看，基本上离不开粉笔、黑板、课本，往往会影响到学生的学习积极性。与此同时，课堂上老师和学生之间缺少互动，经常出现老师提问，而底下的学生鸦雀无声，课堂氛围显得十分沉闷。

2.2传统的方式与教学理念不利于学生阅读能力的提高

在现有的小学语文阅读教学中，授课教师在整个教学过程中仍是处于核心位置，着重于强调学生在学习过程中刻苦勤奋。在日常的课堂教学过程中，通常是授课教师在三尺讲台上娓娓道来、侃侃而谈，几乎很少关注讲台底下坐着的学生是不是想听，是不是爱听。与此同时，在课程安排上存在一个问题，语文课作为小学教学的一个重要学科，经常都是两三节课连着上，授课教师在讲课过程中很辛苦，学生们在课堂上注意力不集中，听得昏昏欲睡，影响了授课质量，是学生阅读技能提高的一大障碍。

2.3思维被局限在教材的框框条条之中

和其他语文教学相对比，阅读教学更加具有灵活性和不确定性。阅读教学的意义在于全面提高学生对文本的理解能力和分析能力，并非通过死记硬背让学生把文本记住，因此小学语文教材上的文本对于小学阅读教学来说，仅仅可作为引导的载体。但是在许多现实的小学语文教学案例中，授课教师以教材的文本为授课内容，教材有什么就讲什么，对于比较有教学意义的文本则让学生们大段篇幅地记忆与背诵，死记硬背，缺少了对丰富的阅读资源的开拓和创新。

3 六年级语文阅读教学的措施分析

3.1充分地体现学生的阅读主体性

在小学语文阅读教学中，教师应当引导和启发学生，推动教材文本、学生、教师间的互动。阅读教学的目的是为了启发学生掌握阅读的技巧，从而实现学生阅读水平的提升。为此，阅读教学务必体现学生的学习主体性。六年级学生的自主学习能力比较强，教师应当有效地体现学生的学习自主性，让学生变成阅读教学的主体。首先，教师应当尊重学生和相信学生，为学生提供广阔的阅读空间。其次，教师需要树立服务于学生的意识，对学生的学习状态、心理、能力、知识等进行分析，实现学生的发展要求。再次，创建和谐、平等、民主的师生关系，教师需要尊重学生，并有效地辅导学生。第四，教师应当尊重学生的爱好，发展学生的个性特长，从而实现不同学生的学习要求，激励学生发挥自身的优势，获得更好的发展。最后，教师应当有效地培养学生的阅读学习兴趣，让学生学会阅读的技巧与方法，启发学生自主阅读，在潜移默化中增强学生的学习主体观念。

3.2阅读量积累

阅读是一个日积月累的过程，大量的阅读积累可以提高学生的词汇量和语言利用能力，背诵、抄写等提高学生记忆力的练习过程，应该给学生相当的自主权，因为课本文章较少，所以需要大量课外读物补充，学生因个体差异原因对阅读有着不同喜好和习惯，所以不能强行要求学生阅读某一类型的文章。另外，注意帮助学生把积累的阅读量转化为写作能力，如可以根据学生近期阅读的内容随机设计一些相关题目，或者在学生写作时引导他们尝试借用相关句型和写法，如排比句等。

3.3渗透德育，关注学生全面发展

针对学生的回答，教师都恰到好处地作了小结。这既是教学任务的延续，又是思想教育的渗透，而教师匠心独运的设计也是可见一斑。通过前两个问题，学生明白了从小应该守时、讲究礼仪；第三个问题，学生明白了，后妈不是坏人，只是她们还不能够像爱自己的孩子一样去爱其它的孩子；第四个问题，学生明白了无论走到哪里，都离不开朋友的帮助；第五个问题，学生懂得了没有一个人可以阻止你爱自己，如果你觉得别人不够爱你，你要加倍地爱自己，如果别人没有给你机会，你应该加倍地给自己机会，如果你们真的爱自己，就会为自己找到自己需要的东西；第六个问题，学生懂得了伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。一切都是那么自然，而这又是学生真真实实的收获。想想自己平时的教学，无非是到总结全文的时候，告诉学生要像文中的主人公学习，学习他们的高贵品质和崇高精神，这样灌输式的思想教育真的有用吗？

3.4真诚激励，树立学生的自信心

在阅读教学过程中，教师对学生没有大声的呵斥和严厉的批语，更多的是出自内心的真诚的激励和赏识。教师充满真情的激励语言，激发了学生的学习积极性，树立了他们的自信心。尤其是学生回答完最后一个问题后，教师这样评价他们“天哪，你们太棒了！你们看，就是伟大的作家也有出错的时候，所以，出错不是什么可怕的事情。我担保，如果你们当中谁将来要当作家，一定比这个作家更棒！你们相信吗？”孩子们是一片欢呼雀跃。的确，教师真诚的一句评价也许会让学生自信地面对学习和生活，从而改变他的一生。想想自己平时的教学，虽然也不乏对学生的赞扬和鼓励，可有时听起来，自己也觉得少了点真诚。

3.6 和谐氛围，学生学得愉快

在阅读课中，课堂气氛活跃，师生关系融洽，学生始终积极、快乐地学习。教师的问题就像是一块块强力的磁铁，深深地吸引着孩子们。真所谓是“亲其师，信其道”了。孩子们在教师的引导下，自由、真实地表达着内心的想法。在学习中，他们更多的是被关注、被尊重、被赞赏。毫无疑问地说，他们是快乐的，不仅能体会到学习的乐趣，而且能真切地感受到成功的喜悦。想想自己平时的教学，想想平时学生的学习，他们学得开心吗？

3.7阅读结合课后思考练习

关注文章内涵，体会文章表达的思想感情是学习语文的基本任务之一。但更重要的是精读课文，回答课后习题，从而加强学生的语文综合能力，这也是阅读教学的根本教学目的。

3.7.1阅读训练

阅读教学的目的在于培养学生理解课文内容、体会思想感情、增强语感。阅读训练是为了培养学生阅读能力，教师通过安排阅读训练，加强学生边读边思考和快速默读理解大意的能力。默读比朗读的速度快，所以更适合训练思维。学生在快速默读的过程中思考和理解，并在默读后有一个大概感受，才能对课文中不理解的地方提出问题，才能增强阅读效果。所以在课堂中教师应该多组织相应的讨论活动。

3.7.2把握主要内容，体会思考感情

阅读的下一阶段就是把握主要内容，体会文章表达的情感和感想。这一阶段不但需要教师解惑，还需要学生联系实际生活深入思考，把自己的情感带入到课文情节中，从而进一步了解文章人物的命运和喜怒哀乐，更深刻地体会文章表达的中心思想。在这一过程中，可以分为两个步骤，第一是引导学生找出课文中联系生活的相关内容，进行联想和想象，表达自己的意见和看法，或者说出课文与实际生活不一样的地方，加深阅读体会。第二是读后感写作，要求学生写出阅读文章后的感想，不要求深刻，但一定是自己独到的感想，这样一方面加深文章理解，另一方面锻炼学生的写作能力。

4结束语

“授之以鱼不如授之以渔”。在实现基础教学目标的基础上，舍弃一些与时代格格不入的教学方法，勇于创新，让学生们对文本内容产生兴趣并感同身受，将学生的“要我学”的被动学习方式转变为“我要學”的主动学习方式，让小学语文阅读教学更上一层楼，迈向更高的台阶。

【参考文献】

[1]张云岚.提高低年级学生识字效率之我见[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

[2]胡荣裕.挖掘语文教材中的艺术素材培养学生的想象力[J].现代阅读：教育版，2013（03）.

4.六年级：幸福的定义作文 篇四

当夜幕悄悄笼罩大地时，天使向小伙子显现，问他：

“勤劳的人，你为什么烦恼呢?”

小伙子一看是天使降临，便倾情地倾诉。

“天使，我是个不幸的人!我的房子破旧得不成样子，连自行车都修了无数次。尽管我已经很卖命地工作，可我每月拿的工资还是只有那点，所以，我和母亲每餐饭都吃不饱。”

天使听了并不同情，而是笑着问他：

“那么，你觉得什么才是幸福的定义呢?”

“我觉得，只要有了气派的车，豪华的房，丰盛的食物，工资高的工作我就幸福了。”

“是吗?那我给你三天

天使说完就消失了，小伙子也感到困倦，渐渐地睡着了，

“可我当初是怎么产生觉得自己不幸的念头呢?”

“因为你当初忽略了自己的幸福，还不知足，于是，产生了欲望，可是你的欲望得不到满足，你就误以为自己不幸。小伙子，一不留神，幸福就会离你而去，所以，抓紧你所有的幸福吧!”

5.幸福的家六年级作文 篇五

我的爸爸是一个心肠非常好的人，认识他的人都知道，我爸爸友善，厚道，从不欺骗别人，他们都好欣赏我爸爸，我也为有这样一为好爸爸而感到骄傲，然而，我爸爸又是最疼爱女儿的，我在我家是个独生子，但是毕竟生活在农村，生活条件不是非常好，但我爸爸为了让我好好读书，将来有所成就，不惜要到国外去打工，为家里挣钱，以便解决上学困难的意境。我爸爸现在去国外已经两年多了，我十分的想念他，我爱我的爸爸，我是我爸爸的宝贝，老爸非常宠我非常惯我。但这并没有使我养成一些不良的.坏习惯。我不想辜负我的爸爸，因此我要好好读书，不管对不对得起谁，首先要对得起我的爸爸，因为他为我付出的实在太多太多了!

我的妈妈是一位慈母，妈妈以前当过一段时间的老师，虽然二十多年过去了，但是教学生的那种严厉始终没有消失，妈妈对我非常严格，不想爸爸那样，当然妈妈这样做也是为我好，这我是知道的。我的妈妈也非常爱我，怕我受到一点伤害，有一次我得了重感冒，在医院住院，妈妈没日没夜的守护着我，一直到夜里十一点也不休息，直到看到我打完点滴之后才上床休息!我非常感激我的妈妈，因为没有妈妈就不会有我，当然妈妈对我严厉是应该的，我一点儿也不反对我妈妈对我严厉，因为那是希望我成才才那样做的!我也非常爱我的妈妈!

我的家虽然不是富裕的家庭，但是却充满着温馨，即使过的再苦我也乐意。因为我有爱我的爸爸妈妈。有一个别人都盼望得到的一个温馨的家。

6.六年级幸福作文 篇六

狼再怎样扮演慈祥的外婆，就算是发誓，也难改吃羊的本性，老虎在凶猛，也有退还成病猫的时候，把对手看做朋友，它是最高的境界的宽容，也是一种磨砺的幸福。

在我们之间，都是有着一些不可磨灭的点点滴滴，在回忆的篇章里，有喜、有悲、有爱，也有恨!

不要以为朋友之间是没有看不惯的，也不要以为朋友之间都是高高兴兴的，有的时候还是会吵架，拌拌嘴什么的，在这之间总有一些不平衡，也有一些不顺心，而恨朋友但更多的是高兴。那我来说吧!我和朋友之间就有一些不多不少的矛盾，但是最终会像没有发生过的一样，我敢这样说我们每个人都在宽容每个人，因为我们不想让这一张窗户纸捅破，每次吵架之后都会隔不了多久就和好了，最多也就隔个一天，这也是我们冷战最久的时间，而在这一天之中有着的是磨练。

我在每次犯错后，总听到她们说一句话：“莫的事，我们都是朋友家，有啥子事都要互相体谅哈，要学会宽容嘛，要给个机会啊!”这句话音在我的脑子里，刻在我的骨子里，我无时不在念叨这句话，也无时不在被这句话的打动而感到自责，就因为这句话，朋友之间的信任多了，对朋友的了解也多了，这句话让我们深深体会到古人说过的一句话：“忍一时风平浪静，退一步还阔天空。”

我们在这种心情下慢慢的成长，也慢慢地懂得了跟多的道理，在生活之中，谁没有一点摩擦呢?如果你只是想如何才能还回来，如何才能让他(她)也有这样的心情，或是在想这件事情如何才会发生在他们的身上，我们如果都是抱有这样的想法，那么世界上又怎样才能体现出宽容呢?

7.做一个幸福的人（六） 篇七

常言道：幸福是一种感觉。所以能够引起这种感觉的事物我们都应该追求，只有这样我们才能找到幸福，从而做个幸福的人。

要做一个幸福的人，亲情、友情、爱情一个也不能少。但我们如何赢得更多人间真情呢?唯一的方法就是付出真情，以爱换得爱，以心换得心。常言说：要想获得别人的尊重先要尊重别人，这句话同样适用于幸福。实际上，如果你不付出爱，即使处在幸福中你也不会感觉到幸福，因为，你对幸福的感觉已经迟钝。很多时候“爱”就在我们身边而我们却不知道，主要因为我们缺少一颗感恩的心，以致把“爱”当成了理所当然。所以要想做一个幸福的人，必须对爱有敏锐的觉察力并积极付出爱。

金钱地位能引起幸福这种感觉，所以我们要追求。但是我们不能为了追求金钱和地位而不择手段，否则，得到的也会失去，这样我们不但与幸福无缘，还会与痛苦结缘。我们爱金钱，但君子爱财，取之有道；我们爱地位，但我们不是为自己才爱地位，而是怕高位被坏人占据危害人民。我们不高唱“君子固穷”，因为穷不会幸福，我们追求地位、金钱，但不是只为自己，而是为自己更为天下苍生。

马克思说：“为别人谋利益的人他本身就是幸福的。”为了做一个幸福的人，我们要积极增强自己的本领，以便能更好地为人民服务。高尔基说“‘给永远比‘拿愉快。”人生的价值在于自己付出了什么而不在于获得了什么。我们不是造粪的机器，我们是有思想有意识的人，所以我们要使更多的人因为我们的存在而生活得更好，否则我们就是无价值，我们的生命就是无意义的。我们感到的“幸福”并不是真正的幸福。

我们每个人都想做一个幸福的人，相信如果按照我说的去做，大家都会实现自己的梦想。

[带队老师点评]

8.六年级幸福作文 篇八

导航了一下，居然是沿着我们回乡下的路，再往北一点就能到达。过了自家门口后，我们用上了导航。等导航显示快到的时候，路边已是满树的樱花，粉粉地铺满枝头，微风一吹，纷纷扬扬，下起了粉色的樱花雨。

在“樱花大道”拐个弯，来到田间，再在田间的水泥小路行驶4到5分钟，就到达了吴家湾。停车场位于大树林立的树林中，很是特别。我们到的比较早，所以先跟着爸爸妈妈随处逛逛。

三月底的天气，花海的鲜花还没有完全盛开，但慢慢地走走停停，田间小路上还是有很多盛开的小花的，东一簇，西一簇，也有一番别致的美。再走几步，是条小河，小河上有座上下两层的小屋子，木质的结构，鲜艳的颜色和别致的形状，都有点像西方的小城堡，有几个人正坐在那边悠闲地垂钓。

右手边的两个树间，挂着一个彩色的吊床，正好挂在紫色的小花丛中。试着踮起脚，扭坐上吊床，躺在绿树和花海中的感觉，真是别样的美。

这时，小记者们的车到了，我依依不舍地告别的惬意的吊床，开始植树去了。有很多大小不一的树卧在一个个小小的坑旁边。我们一家先领了一把铁锹。爸爸帮我示范了下怎么种树，先是怎么用铁锹把树边的小坑一点一点的挖挖深，挖挖大，再让我和妈妈把树扶好了，慢慢地把熟转到刚挖大的坑里，然后一点一点地把泥填上，用脚踩踩结实，一棵树就这么种好了。

我还没等爸爸讲完，就迫不及待地把铁锹拿了过来，虽然是第一次用铁锹，但我是男子汉，我的力气还是足够的。可是，用蛮力挖了几铲子，就感觉手上的力气消耗了大半，坑里的泥也没挖掉多少。爸爸看不下去了，一边帮我扶着铁锹，一边在身后说：“看好，先把铁锹放在你想要挖的泥上，略微侧一点，60度左右方便用脚踩，然后用脚轻轻一踩，一抄……”爸爸一边和我一起握着铁锹示范着，一边帮我强调着每个步骤。终于，在和爸爸的合力下，我的坑也挖好了，一起种上树，也是很不错的。

突然，我看小河边需要种的是开花的桃树，我赶紧跑过去，“爸爸妈妈快过来，这边的漂亮。”桃树反而比刚才的树木小些，更容易种，因为在河边，我们又用铁锹捞了点水上来，帮它浇上了水。妈妈说，这么美的树，我们合个影吧……到现在翻开妈妈的手机，看看那天的合影，看着看自己亲手种的美美的小树，心里还是美滋滋的。

9.幸福六年级作文 篇九

一、实现免费义务教育。以前上学要交许多费用：课本费、杂费、文具费、校服费……城里的孩子，家庭富裕能交上这些费用，而许多农村的贫困家庭，东拼西凑也拿不出那么多的费用，只好让孩子辍学。孩子没有知识，就不能改变命运，就得在农村呆一辈子。而他们的孩子还是上不起学。1986年，国家颁布了新的政策，实现了九年义务教育，让许多上不起学的孩子，背上了书包，踏入了校门，实现了广大农民子弟上学的梦想。

二、共享发展成果。这些年来，下岗人群的就业问题一直困扰着人们。“下了岗，就没有希望 了，就很难在就业了。”这是摆在许多下岗人员面前的现实。还有很多低收入人群，所挣的工资根本不够养活一家老小。只能艰难度日。现在政府给下岗人员、低收入人群发放补贴，增加他们的收入，让他们生活得更好。

三、提高基本医疗保障。改革开放以来，人们基本都有了社会医疗保障。可是一些病的治疗费用太高，人们根本承担不起，而假药更是给人们带来了极大地危害，为了减轻人们的负担，保证药品的安全，国家采取各种措施降低药价，给药品安上了“电子眼”，保证了药品的安全。

四、健全社会保障体系。人们虽然有了社会保障，但并不完善。政府又实行了低保政策，并在农村实行养老保险。这样一来，许多，农村老人，特别是困难家庭的生活就有了保障。低保金、养老费再加上儿女的赡养能保证老人有一个幸福的晚年。

五、困难家庭住上新房。住房是人民生活的一件大事。住不上房就没有温暖。现在政府给一些困难群众发放住房补贴，建设经济适用房、廉租房，让群众都住上房子，有一个温暖的家，过上幸福生活。

六、提供公共文化服务。人民的生活好了，文化精神方面也要提升，现在通过各种文化活动，居民们不但乐起来了，还提高了文化素养，真实一举两得。

10.江阴：五好六同步创幸福之城 篇十

2006年6月，江阴又正式提出了建设“幸福江阴”的目标，要真正把江阴建成为一座幸福之城。

一年以后，一份对全市各类人群、各个行业、各个年龄段的1200名市民抽样调查中，有97.23％的人为自己是一个江阴人感到自豪和幸福，对自己“幸福感”的打分平均达到86.29分，这说明江阴已经成为一座名副其实的“幸福之城”。

从关注物质财富增长，到更加注重人精神层面的发展，这是江阴在长期的经济发展过程中体悟到的，也是它一直以来努力实践的，而这也为县域经济的新发展提供了一个思路。

幸福的含义

江阴市政府提出，发展经济，不仅要关注物质财富增长，更要注重人的全面发展，更加注重人民福祉的不断提升，更加注重人民群众幸福指数的不断增长。 要力求让江阴人个个都有好工作、家家都有好收入、处处都有好环境、天天都有好心情、人人都有好身体，让江阴人民群众感到幸福、感到自豪、感到希望、感到力量、感到信心。此谓“五好”。

“五民”是指第一以民生为本，力求个个都有好工作。在经济发展的基础上，使人各展其长、各得其所、各尽所能，实现充分就业、多路置业和自主创业，努力降低失业率。第二以民富为纲，力求家家都有好收入。努力增加城乡居民收入，进一步缩小城乡居民收入差距、低收入者占比，完善社会保障体系，提高人民生活质量。第三以民享为先，力求处处都有好环境。更加注重社会的和谐稳定，更加注重生态环境的改善提升，更加注重人居环境的不断优化，全力打造宜人宜居宜商宜游的生态城市。第四以民安为基，力求天天都有好心情。突出以人为本，协调好社会各种利益关系，进一步加强精神文明建设和民主法制建设，着力提高人的素质，使人与人之间团结友爱、和睦共处、安居乐业。第五以民强为重，力求人人都有好身体。形成比较完善的医疗保障体系、国民教育体系和全民健身体系，科教文卫体各项社会事业相对发达，能满足人的需求，使人身心健康、全面发展。

“幸福江阴建设也得到了老百姓的认同和各级领导的认可。”江阴副市长袁秋中说。

一位上级领导对幸福江阴建设作出了重要批示，指出：幸福江阴的建设思路很好。“两个率先”、科学发展，最重要的是提高人民群众的幸福指数。我赞成制定“人民幸福指数”指标体系，作为幸福江阴建设指导目标和评价标准。

六个同步的成果

论成果，幸福江阴的建设成效集中体现在“六个同步”上。

第一步，着力优化经济结构，实现发展效益与发展质量同步提升。包括三点工作，第一是以创新促提升，第二是以调整促提升，第三是以开放促提升。

这三点工作，使得江阴2007年实施省以上科技创新项目128项，与国家30所著名高校、科研院所建立了区域产学研联盟，专利申请量达1210件；使得2007年全市服务业完成增加值422亿元、社会消费品零售总额236亿元、投入100亿元，主要指标继续在全省同类城市中保持领先；使得江阴2007年外贸出口结构持续优化，完成进出口总额110亿美元，其中出口64亿美元，同比分别增长31.1％和40.8％。

第二步，着力推进富民工程，实现生活与生产同步提升。通过坚持就业富民，2007年，城镇居民人均可支配收入和农民人均纯收入分别达到21013元和10641元，均增长12％以上，其中人均家庭经营性收入、人均财产性收入分别增长15％和14％。

据了解，目前，全市劳动合同签订率、月薪制实施率已达90%以上。2007年，全市新增民营企业2166家、个体工商户10336个，新增注册资金42.6亿元。坚持保障惠民。全面实施“五四三”工程，即不断健全以社会养老保险、医疗保险、失业保险、被征地农民基本生活保障、最低生活保障为主的“五道保障线”。

第三步，江阴始终坚持‘环境污染就是政府和企业的负债’的理念，坚持把生态环境看作是现实的竞争力，看作是未来的生产力，既要“金山银山”，也要“绿水青山”。2007年，共否决33个重污染项目，并停污染企业或项目216个。

第四步，着力发展社会事业，实现经济与社会同步提升。“增长未必增收，平均数并不代表大多数”，幸福江阴的词典里要彻底抹去这样的现象。

以下的目标让我们看到了它的决心：不断缩小贫富差距、城乡差别和主观感受，努力建设人民群众感知和认同的高质量小康，努力建设一个不含水分的全面的小康。

第五步，城乡统筹发展是实现城市和农村之间的综合平衡、协调发展、共同进步的基础所在。一是突出城乡规划，着力构建现代化滨江城市的新格局。二是突出学习华西经验，加快探索新农村建设。以“农民高兴、企业愿意、政府认可”为原则，加大以工促农、以工补农、以工建农、以工惠农力度，努力走出一条有江阴特色的工业反哺农业的新农村建设之路。

第六步，着力加强精神文明建设和民主政治建设，实现“四大文明”同步提升。据有关调查显示，江阴人民群众对法治建设、社会治安的满意度分别达到95％和98.3％。

幸福愿景

“幸福江阴”的生动实践，给我们勾勒出一幅美好的县域经济发展新蓝图。

据介绍，下一步目标将努力把江阴建设成为：具有持久竞争力的现代化滨江城市、充满活力的学习创新型城市、适宜投资创业的工商城市、适宜人居的山水文化城市，打造经济国际化的先导区、高新技术产业的集聚区、现代化新农村的样板区、可持续发展的示范区，在全省率先基本实现现代化。

既要敢于发展，更要善于发展。在科学发展面前不分心、不争论、不松劲；在发展模式的探索上、发展路径的选择上、发展瓶颈的突破上，适时调整、灵活变通，谋捷径、使巧劲。

江阴要求它的企业要有全球视野，不能仅满足于在江阴称“王”，而是要跳出江阴看发展，面向全球谋发展；还要求它的政府要有全球视野，按照“政府服务国际化、行政行为法制化”的要求，全面提高服务专业化、社会化、市场化程度，不断推动产业与城市接轨、城市与国际接轨、环境与国际接轨。

在发展中，突出以人为本，统筹把握好经济与民生、经济与社会事业、人与自然、政府与企业之间的关系，以闯出一条新路的勇气开创新一轮发展的新局面。

在改革开放中增强城市发展的动力，增强体制机制的活力，增强外向发展的能力，这是实现幸福江阴的关键助推力。

全面、协调和可持续是目标，科学发展是持久动力。江阴将立足优化产业结构，加快发展现代高效农业，实现农业由少变好；加快提升工业企业素质，实现工业由大变强；加快发展服务业，实现服务业比重由小变大，使经济增长由主要依靠第二产业带动向依靠一二三产业全面带动转变。

只有农村现代化才有城市的现代化。将坚持工业反哺农业，继续把工作重点、资金投入重点向农村倾斜，促进城市优势生产要素向农村扩散，城市基础设施向农村延伸，城市公共服务向农村覆盖，城市现代文明向农村辐射，加快实现城市与农村的互动交融、共同繁荣。同时，在环境建设中更加突出生态文明，坚守生态不达标就是幸福江阴不达标的“底线”。

要真正做到在共建中共享、在共享中共建并不是一件容易的事情，但是江阴却把它作为了一个发展的目标。

一直以来，江阴始终尊重群众的主体地位和首创精神，最大限度地实现好、维护好、发展好广大人民群众的根本利益，让老百姓的口袋更饱满，而在未来，这个力度会更大。

11.幸福六年级作文 篇十一

那段日子里，每天 ：一杯茶，一本诗选，一台收音机。早上，当太阳的第一抹光辉洒入窗棂时，我便开始了这种简单而又寂寞的生活。我关闭了手机、拔掉了座机的电话线，拉上了厚厚的窗帘，关上门窗，静静地坐在小屋中，享受着自己一个人的世界。擦拭着沾满浮躁灰尘的心灵，看着阳光静静地铺在土黄色的窗帘上、地板上、草黄色的衣柜上、犹如一幅染熏的水墨画，一切都是那么的和谐与沉静。

手捧一本诗选，重新打开尘封已久的记忆，静静地沉浸在墨香中，看着那跳跃灵动的文字，我旁若无人的大声诵读着。在诵读中，我仿佛跟随着诗人的足迹在踏山寻水，看春花、赏秋月、听夏虫、品冬雪;在诵读中和他们一起领略着人生的欣喜若狂，感叹着仕途未酬的悲伤;享受着大自然中阳光、雨露的恩赐。口干了、舌燥了，便拿起案几上的香茗，轻轻地呷上一口。顿时那茶的清香与诗的古味古香一同侵入心脾，可谓是心旷神怡。

12.幸福的校园生活六年级作文 篇十二

众所周知，学校饭堂的食物是相当“独特”呀，我们常常抱怨饭菜不可口，但是在那一天的中午，食堂来了个“华丽”的逆转，让我们大“吃”一斤。

幸福的校园太阳还是那个太阳，校园还是那个校园。我与朋友漫步在操场上，拖着沉重的.脚步，缓缓走向食堂。

“今天的午饭吃什么呢?”我无精打采地抖抖手，问道。

朋友打了个哈欠，死气沉沉地回答：“还能吃什么呢?你认为我们的厨师会“弃暗投明”，然后弄一桌满汉全席?荒唐!”她话音刚落，就甩给我一双白眼，向食堂奔去。

我掀开门帘，一股香喷喷的气味扑鼻而来，我瞬间焕然一新，精神百倍!为什么我会有那么大的动力?因为——美食!没错!同学们的餐盘里摆着一个个金黄色的大鸡腿，所有人的脸上都挂着一个甜美满足的笑容。

我立马奔向我的餐桌。瞧!我的朋友已经在享用这“突袭”美餐了，我也不甘落后，一屁股坐在凳子上，狼吞虎咽地吃起来。我撕咬着美食上的那层油炸鸡皮，小心翼翼地裹在舌头里，油腻腻的香味充满了我的口腔。我喝了一口清淡的菜汤，又接着向鸡腿大将发动攻击。“卡滋卡兹——”我有节奏地咀嚼着大餐，口水在舌边淌过，故意做出一个回味享受的表情：我眯缝着眼睛，眉毛微微向上扬，嘴唇蜷缩成一团，伸长脖子，翘起下巴，发出夸张的“砸吧咂吧”声。吃的间隙，还哼上一两句欢快的曲儿，开心尽在我的眉宇神色间。

三下五除二，我就吃得干干净净。原本“丰满”的大鸡腿，被我啃得七零八散的，我美滋滋地抹了抹嘴角的油珠儿，心满意足地走了。

13.关于幸福的种种偏见 篇十三

近年来，随着中国经济的不断发展，随着政府对和谐社会的倡导，学术界、媒体、政界以及广大百姓对幸福追求的热情空前高涨。当我们还不够富裕的时候，我们很清楚贫穷是追求幸福道路上必须首先铲除的障碍，而当我们渐渐富裕起来的时候，我们又该怎样将富有变为真正的幸福呢?

幸福是测量主观感受

幸福的定义和测量应当反映人们的主观体验，而不能由他人强加或包办。要看人们是否喜欢吃水煮鱼，就应该直接问他们吃的感受，而不应该用主、配料的重量来测定。同样的道理，要测量人的主观感受，就应该直接问人们的主观感受，而不应该由客观因素来间接定义。

当然，测量人们是否喜欢水煮鱼，还可以看他们吃水煮鱼的速度多快(行为法)，或者见到水煮鱼时流多少口水(生理法)。在测量幸福感时也可以用行为法和生理法，但上述方法的代价高，操作灵便性差。

提到幸福指数，有人会想起不丹王国。不丹王国是世界上第一个以增加国民幸福总值(GNH)作为国策的国家。由此，又很可能会将其GNH作为幸福指数的榜样。虽然我欣赏不丹政府对于国民幸福的重视，但是GNH内容的确定不一定完善。

不丹王国的GNH的定义建立在四个方面，即促进平等和可持续的社会经济发展、保护和促进文化价值、保护自然环境以及创建善治。这些被幸福指数所囊括的因素是由学者或政府所决定的，它们可能会与那些真正影响国民幸福的因素不同，正如水煮鱼的受宠程度并不一定任凭鱼、辣、麻、油这些调料摆布。

要反映感受

想到“幸福”，人们往往会联想到“安逸”或“吃喝玩乐”。我们讲的幸福，不应当局限于这些，幸福是指整体的主观感受，包括正的，也包括负的。产生正感受的形式是多样的：吟诵优美的诗句，体验刺激的性生活，欣赏瑰丽的落日，帮助盲人过马路，在鏖战中奋勇杀敌等等。虽然这些体验的原因和环境截然不同，但它们都是正的感觉。同样，产生负感受的形式也是多样的。

幸福测量就要以最简单的方法来反映这种正或负的主观感受。严格讲，幸福指数不应叫幸福指数，应叫感受指数。

关于幸福，人们还有一种偏见，认为幸福难以捉摸——同样是金榜题名，有的人欣喜若狂，也有的人一笑而过，即便是同一个人，也时而欢呼雀跃，时而郁闷低落，难以预测。因此，幸福是无法准确测量的。

这种观点也不正确。让我们把人们的幸福和气温来做个比较。地方不同，气温也不尽相同，就算是同一地方，今天的气温和明天的气温也会不同。这是由于气温受到许多因素的影响，比如季节、海拔、周边地貌、城市建筑、绿化面积等。但这是否意味着气温就不能测量，不能研究呢?当然不是。对幸福的测量和研究也是同样的。

要循序渐进

目前，完全用幸福指数代替经济指标来考核政绩或制定政策还为时过早。

比如，不同人对于同一幸福量表的使用可能不同。如果用传统的心理量表，农民所报告的幸福水平可能比城市居民高。这是否就意味着前者就真的要比后者幸福?不一定。农民和市民使用的幸福尺度可能不同。

有研究表明，如果用传统的心理量表来分别测量人们对“9”和“221”这两个数字的大小的感受，发现人们对9打的分要比“221”打的分更高，似乎人们觉得9比221更大。但这是否就意味着人们真的认为9比221大呢?

另一个是有关测量的范围。幸福测量可以测人对生活总的感受，也可以追踪人们每时每刻的幸福度。然而，采用这两种测量方式往往会得出不同的结果。

一个为人妇且初为人母的女性可能会说，相夫教子甜蜜无忧，自己觉得整体上要比没有孩子的单身女性更加幸福。但是，如果我们每小时对其幸福水平进行测量就会发现，这位年轻的母亲淹没在各种烦人的琐事之中，孩子声嘶力竭地哭泣在等她温牛奶、换尿布，丈夫下班回家要备好喷香可口的晚饭，而她自己很可能连基本的睡眠时间都无法保证，因此她所报告的平均即时幸福水平可能并不高。

相比之下，单身女性在工作之余可以逛街购物，或者派对狂欢，或者K歌泡吧，尽情享受无拘无束的生活，她报告的平均即时幸福水平可能会更高。那么，到底是整体测量还是基于时刻的测量更为可靠呢?目前也没有找到令人满意的答案。

目前世界上没有一个公认幸福指数，在近期的未来也不会有。我们所能做的就是投石问路，不断收集数据，检验各种不同的测量方法，进而渐渐地用幸福测量来补充而不是替代经济指标，并且引导政策的制定。

尽管测量幸福面临诸多挑战，但我认为，主要挑战不在于如何制定幸福指数。找到决定幸福的因素，才是真正的挑战。

不要奢望一夜之间就能把所有与幸福相关的因素跃然纸上，并因此摘得下一年的诺贝尔桂冠。要知道，如果你能够真正了解其中一个因素(比如婚姻状况、通勤路程)与幸福的关系，那就已经是一个巨大贡献了。

14.感受幸福六年级作文 篇十四

去年的六月，在外公来到我们家接受治疗的那段时间，外公每天拖着一张消瘦的脸，缓缓地走到椅子前，静静地坐了下来。他的表情，有如一张放置到发黄的白纸，一点点的表情都没有，我试着去关心外公，是一种幸福，但剎那间，外公却突然关心起我的生活，我被外公突如其来的关心感动到了，那真的是奢华的幸福。

幸福可以很小，小到不为人知。就算只是一件不起眼的小事，但如果对你意义重大，那就是幸福。我们只是市井小民，但外公给了我不一样的观感，每天放学，外公都会跟我打招呼，虽然只是一声：“你回来啦!”已经足够我三天两夜不用睡觉，这就是幸福。它无所不在，或许我还未发现更大的幸福，有可能是事业、感情或其它地方，但我想，我已经找寻到离我最近的幸福!而当外公最后一次对我微笑的时候，那是全天下最美的画面，因为，那一刻，真美!我看见了爱，感受到了幸福!

15.六年级幸福作文 篇十五

我喜欢伏在爸爸的背上玩耍。我总喜欢用小辫子在他的脖子上扫来扫去，弄得他痒痒的，每到这时，爸爸就会扭过头来，用他那硬邦邦的胡子砸我的小脸蛋，那尖尖的胡子扎得我的脸痛痛的，但这疼痛里，也带有一种温暖的爱和幸福。

爷爷、奶奶的爱就像源源不断的长江水激励着我勇往直前，陪伴我在人生道路上踏出成功的足迹。我喜欢跟爸爸交流，每天放学回家时，我都会把爸爸拉到自己的小房间里说一些悄悄话，谈到高兴处爸爸还敲敲我的鼻子，我毫不示弱地还他一个搔搔痒，然后我们都得意地笑了。得意地笑声，有时还引起爷爷、奶奶的妒忌。这时爸爸就把手指放在嘴边做“嘘——”故弄玄虚地说：“照顾一下你奶奶、爷爷的情绪，不要太忘形得意了。

不幸的是妈妈和爸爸在我很小的时候就离婚了。有时候，近邻惹我、也有班里有的同学说我没有妈妈，得不到妈妈的关爱。我不这么认为，因为妈妈经常给我打电话，要我好好学习，做一个好学生。再加上教我的班主任、科任教师都无微不至的关心我的成长和学习。我是幸福的。

在家里有一个温暖和谐的家，有善解人意的爷爷，有严厉又无私关爱我的奶奶，体贴我的爸爸。在校有和蔼可亲，平易近人的老师，对我耐心地教育和培养，我的学习不断地进步。没有妈妈在我的身边，我依然觉得过得很开心、很幸福。