集体奖（精选11篇）
1.集体奖 篇一
全县教师节表彰大会召开，我校获先进集体奖
在这金风送爽、丹桂飘香的收获季节里，9月9日上午，在古浪一中举行了古浪县庆祝教师节大会。古浪县委书记张延保及县长朱星海、副县长王晖、县教育局局长刘昌盛等出席了庆祝大会。大会上，古浪六中喜获佳绩，获得“教育工作先进单位”的光荣称号，校长任立勇获得“先进教育工作者”的光荣称号，古浪六中龙德华老师和陈玉亭老师分别获得“优秀教师”的光荣称号。
在大会上，县委书记张延保代表县委及县政府向全县教育工作者致以节日的祝贺，在讲话中，肯定了古浪近几年来教育发展取得的成绩，希望古浪教育在新的历史面前有新的突破。县长朱星海在会上对古浪教育提出新的要求，希望古浪教育与时俱进，创出新的业绩。副县长王晖热情洋溢地在讲话中对获奖单位及个人表示热烈祝贺，同时在讲话中说：近几年来学校不断发展壮大，各类教育质量的不断提高，无一不浸透着全体师生的努力和汗水，无一不浸透着全体师生的负重拼搏、不懈追求。并希望与会代表在工作岗位上要再接再厉，起好带头人作用。最后，县教育局局长刘昌盛在大会上对上述领导的讲话给予肯定，他真诚的希望全体教师在自己的工作岗位上，用职业魅力、师德风范、人格光辉、学识榜样，去真爱学生、感动家长、感染社会、影响时代，在自己的岗位上创造出教书育人的新成绩，贡献和谐社会，不负重托无悔时代。在喜庆的气氛与热烈的掌声中校长任立勇代表古浪六中领取了“教育工作先进集体”的奖牌，同时获得“先进教育工作者”的光荣称号，我校教师龙德华与陈玉亭分别获得了“优秀教师”的光荣称号。
奏一曲催人奋进歌，谱一首桃李争艳曲，在县委及县政府领导的关怀与鼓舞下，鲜花的攒动，声声的祝福，将这个教师节变得温馨而动人，而庆祝活动也这在热情洋溢的气氛中结束。
会后我校召开了庆祝教师节及优秀教师表彰大会。会上校长任立勇强调，搬迁之即，我校面临着新的机遇与挑战，我们要决心发扬六中精神，汲取大家智慧，迎接挑战，再创佳绩。
2.集体奖 篇二
真正的集体备课,不仅要备教材,备教法,更要备学生。学生是学习的主体,要让学生发挥其主观能动性,就应充分地备学生。在备课过程中,要站在学生的角度去设想教学环节和步骤安排,并且要不断地预设学生在听课过程中会有什么样的情感、精神、表情、反应,要把课备到点子上,备到学生的心里。学生是一个个鲜活的生命体,他们带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学活动,从而使课堂呈现出丰富性、多变性和复杂性。因此,在备课过程中,我们还应根据学生的认知水平和学习能力,对不同的学生提出不同的要求,选择不同的教学方法,安排不同的练习,确定不同的教学重点,要想方设法激发各个层次各种班级学生学习的兴趣和求知欲,调动他们的学习积极性,进而使各类学生都尽可能地得到充分发展。
真正的集体备课,不仅要备教材、备教法、备学生,还要备自己。备好教材是基础,备好教法是指导,备好学生是互动,备好自己是个性。一个教师应该要有自己的教学个性,我们不能处处“拿来主义”,如果教者只是“拿来”别人的教案,别人怎么说,“我”也就怎么说,“我”的舌头被人操纵着,不能说自己的话,做自己的事,那就是人生的不幸,教育的悲哀。每一名教师都是一个独立的个体,都应有自己的性格和风格。作为塑造人类灵魂工程师的教师,更没有理由用同一标准去衡量自己的教学,没有理由将学生造成一个模式的清一色的产品。为了尽情挥洒自己的教育人生,为了千千万万学生的个性,教师在备课过程中,应该结合自己的生活阅历、性格气质、兴趣爱好,将教案个性化,并在课堂教学中,充分彰显自己的个性,形成自己的教学风格。
3.集体与非集体的钟摆 篇三
当西方观众看到鸟巢、水立方及五环路两边的造型大楼时，脑中的旧中国印象被彻底挑战了。有报纸的报道最能说明问题，丹麦一位教练的儿子步出宏伟的第三航站楼时说：斗笠和三轮车都到哪去了？
另一方面，当西方观众看到开幕式上令人叹为观止的千人整齐划一，动作衔接精密无比的一场又一场表演时，他们脑中那些20年前北京街头数千辆自行车一字排开等待红绿灯的场面又被唤醒了。
有关集体产生奇迹的争议，事实上在国内也在悄悄地进行。张五常教授看完开幕式后即在博客中盛赞伟大，他表示这种场面只有在中国才可能，那么多人，那么多工种，做集体长时间的训练，若在美国，工会就把你卡死了。张艺谋总导演在面对某些批评时说，集体是中国的特色，为什么不发挥呢？西方也想做这种前无古人的大型制作，只是做不到罢了。国家体育总局在面对某些赞成西方体育俱乐部体制的声浪时说，“举国制”（举全国力量训练运动员）有它的历史因素及长处，没有什么不好的。
集体，还是不集体？不集体，现实吗？不集体，还有其他做法吗？不集体，对中国更好吗？
兹事体大。这是一个历史发展观下的问题，没有绝对的答案。改革开放30年之间，中国的经济体制由100%的集体制，走到35%的股份制或私有制，今天恐怕很少人会完全否认非集体的益处。另一方面，若不是因为集体主义，汶川大地震的救灾及善后能做到如此好吗？非集体主义的美国，就无法举全国之力应对卡特琳娜飓风对新奥尔良造成的灾难！
在企业层面也可看到集体主义和非集体主义作用的呈现。许多原本属地方的企业，在领导人的集体主义精神，或当地政府的集体主义政策下欣欣向荣，甚至演化成为国际大型公司，但又有些中大型国有企业受累于组织内的集体主义文化，而含恨衰退甚至消亡。浙江人的集体购房、集资经商创下了迅速致富的奇迹，但一旦遇上全面资金流转压力时，其连带担保的集体精神却又成为倒闭的骨牌链条。
由种种集体与非集体的矛盾看来，虽然改革开放已有30年的经验，在可预见的将来，“摸着石头过河”、“具体问题具体分析”还依然是最高的智慧原则。只是，今天的我们可以凭借着知识和辨析能力，把这两条原则进一步细化为“摸到什么样的石头就怎样过河”，以及“什么样的具体问题就怎样具体解决”。
有些任务是只有集体主义才能完成的，有些任务则是愈集体愈糟糕；有些困难是集体主义才能克服的，另有些困难是愈集体愈离题的。
例如，大型体操表演需要集体才能精彩，个人项目需要举国培养制度才能夺冠；而篮球、足球，若集体就得输球，倾举国之力也难以突破。首先，我们得确定竞争形态，究竟是集体划一式竞争，还是多人协作式竞争？北京奥运一场篮球直播赛中，电视评论员情绪到位后脱口而出：人家打球是一人打四人配，而中国队是一人打四人看。
篮球、足球靠的不是集体划一，也不是举全国之力的密集训练，而靠的是队员之间的开放心态和角色互补的意愿和默契。这是一个具体问题，需要具体解决。
改革开放头30年靠的是劳动力密集、资本密集、政策密集的划一动作，而政府当前号召的增值型经济、服务型经济靠的是个人创新力及多人协作力。换句话说，中国经济今天面临的挑战已经从体操式竞争转向篮球式、足球式竞争了。摸到了这块石头，过河的下一步该踏向哪边就很清楚了。但与此同时，面对城乡差距等宏观结构性挑战，又必须发挥出集体主义的优势才可能扭转乾坤。■
［编辑 胡 浩］
4.集体领导下集体分工负责制 篇四
一、深刻理解党委统一集体领导下的首长分工负责制的科学内涵
党委统一集体领导下的首长分工负责制，是党委统一领导、集体领导和首长分工负责的有机结合。它规定了部队内部根本性的领导关系和党在部队中的领导方式，实行这一制度，既能保证党委的统一领导，保证部队的高度集中统一，又能充分发挥军政首长的职能作用，保证政令警令和党委决策的贯彻落实。
（一）深刻领会“统一领导”的科学内涵。“统一领导”是指党委的领导范围，即所属单位一切工作、一切组织、一切人员，必须置于党委的统一领导之下。党委对所辖部队的组织、人事、业务等重要工作实行全面领导，并具有最终的决定权和处置权。全体干部和官兵都必须无条件的服从于党委的领导，不能与党委并列，更不允许凌驾于党委之上；所有的组织活动，也必须紧紧围绕党委确定的中心任务来进行，并自觉接受党委的领导和监督，一切重大问题都要由党委讨论决定，其他任何组织和个人均不得超越职权、自行其是，对党委的决议和决定都必须认真贯彻执行。
（二）深刻领会“集体领导”的科学内涵。“集体领导”是党委领导的最高原则，即一切重大问题必须由党委集体讨论决定，个人或少数人不能决定重大问题。党委实行共同负责，委员之间地位平等，对于部队重大事项，按照少数服从多数的原则进行表决和落实。各级班子必须严格按照规定，严守十六字方针，正副书记要努力创造能言、会言的良好风气，要做班长不做家长，高人一筹不高人一等，努力创造民主风气，同时党委要理论联系实际、密切联系群众，倡导政务公开，阳光运作，对于重大事项切实按照民主程序，深入研究和调查，科学决策，提高决策质量。
（三）深刻领会“首长分工负责”的科学内涵。“首长分工负责”是党委决策的执行原则，即党委作出决定后由军政首长分工执行，属于军事业务工作方面的由军事主官负责组织实施，属于政治工作方面的由政治主官负责组织实施。党委作出决议后，主官向党委负责，副职协助主官工作并向主官负责。党委要按照要求，通视全局，抓大议大，抓好对军政主官和委员落实决议的质量和进程的监督和检查职能，同时要明确各自分工和责任，完善责任追究制度，切实强化决策落实。
二、正确处理党委统一集体领导与首长分工负责之间的辩证关系
（一）要正确处理好“党委集体与首长个人”的关系，做到党委抓决策、首长抓落实。要处理好这一关系，必须抓好两个方面：一是在理论上要弄清党委统一集体领导与首长分工负责的关系。党委统一集体领导与首长分工负责的关系是：领导与被领导、决策与实施、集体与个人、党和行政的关系，他们是相辅相成的有机整体，互相不能混淆，不可偏废。二是在实践上要自觉。在实际工作中，党委包揽一切或行政领导代替党委集体领导的现象还不同程度的存在。从党委角度看，包揽太多，就会出现会多、会长、会杂等情况，甚至办了机关部门该办的事情；从首长角度看，管的太细，变成了上级做小事、下级想大事，就会影响上下级关系和下级工作积极性的发挥。同时，还要防止出现以行政领导代替集体领导的现象。要真正处理好党委统一集体领导与首长分工负责的关系，就必须按照“大权独揽，小权分散，党委决定，各自去办，不离原则，工作检查，党委有责”的方针去认真落实。
（二）要正确处理好“军事主官与政治主官”的关系，做到补台不拆台、合力又合拍。《政工条例》指出：军政主官同为所在部队的首长，在同级党的委员会领导下，对所属部队的各项工作共同负责。既然军政主官同为单位首长，就不存在你高我低的问题，那么彼此之间在思想上互相帮助，工作上互相支持，生活上互相关心，彼此补台不拆台。切不可把个人尊严、威信放在工作和部队建设全局之上，争谁高谁低、谁当家、谁说了算。如果军政主官都强调各自工作重要，各抓各的，互不通气，即使个人素质很好，也会由于内耗而难以发挥整体力量，影响部队的工作顺利开展。反之，则会形成优势互补，工作效率就会由低变高，由弱变强，整个部队则会出现比、帮、赶、超的良好氛围。
（三）要正确处理好“军政主官与副职部门”的关系，做到分工不分家、放手不撒手。军政主官按照各自分工，组织实施党委的决议，并非事事都要亲自去组织，亲自去处理。这既无必要，也无可能。按照内务条令规定，副职领导是协助主官工作的助手。副职分管的工作是由主官赋予并向主官负责的，属于行政分工而不是党内分工，也可以说是主官职能的延伸和补充；机关是党委的工作机构，也是军政首长组织指挥部队完成各项任务的智囊、办事机构。所以，军政主官落实党委决议，必须通过组织副职和机关部门领导人共同努力才能完成。军政主官应充分尊重和支持副职和机关部门领导人的工作，发挥其作用，调动其积极性和创造性，鼓励他们大胆负责地开展工作。总之，只有通过主官、副职和部门领导人的通力合作，才能把党委决议真正落到实处。
三、正确把握党委统一集体领导下的首长分工负责制的基本原则
（一）深化民主。坚持和健全民主集中制是我们党适应形势任务发展变化，确保党对人民军队绝对领导的重要保证。要坚决落实党委统一集体领导下的首长分工负责制，军政主官要带头发挥好党员民主权利，要强民主之“责”，当“班长”不当“班主”；要倡民主之“风”，“领唱”不能“独唱”；要得民主之“法”，“弹好钢琴”不搞“一锤定音”；要守民主之“规”，“一把手”不要成了“一霸手”。研究议事一起听、一起议、一起定，敢于讲真话、讲实话、讲心理话，不搞“家长制”“一言堂”，最大限度地凝聚集体智慧，积极营造和谐团结统一的政治氛围，确保各项重大事项的正确决策。
（二）加强团结。民主集中制的质量制约着班子团结水平，班子团结的水平又直接影响着民主集中制的落实。当前，党委班子团结状况总体向好，但也存在一些“隐型化”，党内生活“庸俗化”现象，有时表面“风平浪静”，实则“暗流涌动”。团结质量的高低，军政主官有着极强的示范力和牵动力，要作表率、当模范，以满腔热情帮助和激励同志，以豁达胸襟容人容事，以公道正派的作风催人奋进，营造融洽和谐的内部关系。客观讲就是要做到“四聚”“三量”即：靠共同事业追求聚心、靠积极的思想斗争聚合、靠感情纽带聚气、靠军政主官带头聚力；要有容人容事的肚量、与人为善的雅量、成就他人的气量。
（三）狠抓落实。再好的思路、再好的决策，没有落实到位，没有见诸行动，就不可能有效果。当前，在各项工作任务愈加繁重的情况下，要切实将贯彻部署、督促检查和跟踪问效作为抓落实的重要手段，凡是上级部署的任务、地方党委政府指示的工作和本级党委议定的事项，军政主官都必须坚决执行、坚决落实，形成“人按职责干、事按制度办”、“干一件成一件”的良好状态，维护政令警令畅通，真正做到雷厉风行抓落实、深入一线抓落实、盯着问题抓落实、振奋精神抓落实
”。在工作实践中贯彻落实好上述要求，切实增强领导干部日常监督的有效性，国组织系统和组工干部带头加强党性修养，大力树立和弘扬优良作风。而如何加强对领导干部特别是主要领导干部的监督，应着力抓好以下几方面工作：
一，加强对领导干部的监督管理要通过教育引导，不断提高领导干部特别是主要领导干部的思想政治素质，增强他们自我监督和接受监督的自觉性，提高拒腐防变能力，要着力加强马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和党的路线、方针、政策的学习教育，不断提高领导干部的思想理论水平，增强政治判别力、政治敏锐性，坚定政治立场、党性观念和理想信念；
二、加强对领导干部的监督管理，必须建立严密有效的监督体系，形成监督合力。上级党组织要切实担负起对下级领导班子和领导干部监督的重要职责，通过开展考核、定期分析干部队伍建设状况等多种途径，及时准确地掌握干部的情况，有针对性地解决存在的问题。要充分发挥有关职能部门的作用，及时通报反映干部廉政建设等方面问题的重要举报情况、违纪违法立案审查及治安处罚的情况等。组织部门要把干部管理监督工作纳入干部教育培训、考察考核、选拔任用和日常管理之中，贯穿于干部工作的全过程。要进一步强化群众监督，畅通群众反映问题的渠道，推进党务、政务公开，增强监督合力。
三、加强对领导干部的监督，必须把握重点，抓住关键。在监督内容上，要重点加强对领导干部贯彻党的路线方针政策、执行民主集中制、依法行政、选人用人、联系群众、廉洁自律等方面情况的监督。认真贯彻执行《中共中央纪委关于严格禁止利用职务上的便利谋取不正当利益的若干规定》，确保领导干部正确行使权力。在监督对象上，要加大对一把手监督的力度。上级党委要加强对一把手履职情况的监督检查，全面、深入地掌握一把手在政治纪律、选人用人、工作作风、廉洁从政等方面的情况，严格规范一把手的从政行为。同时，认真抓好对掌管人、财、物等关键部门、关键岗位的领导干部的监督。
党的十八大着眼于加强党的执政能力建设，也把加强干部日常监督管理工作作为推进政治体制改革的一项重要任务进行了部署，意味着我们党的反腐方向从事后惩治转向事前、事中的制约和制衡，对于从根本上提高党内监督工作水平，全面推进党的建设新的伟大工程，进一步提高领导水平和执政水平、增强拒腐防变和抵御风险能力具有重要的现实意义和深远的历史意义。
一、加强干部日常管理监督工作的重要意义
(一)加强干部日常管理监督，是永葆党的先进性的内在要求。党的先进性是党的生命所系、力量所在。加强干部日常监督管理工作，就是利用各种行之有效的措施，引导和要求广大党员干部始终做到立党为公、执政为民，保持干部队伍的先进性和纯洁性。国际形势的复杂变化，导致我们有些党员理想信念动摇；市场经济的负面影响，导致有些党员的人生观、价值观发生扭曲，一些党员忽视政治理论学习，思想滑坡。这些问题，妨碍党的路线方针政策和决策部署的贯彻执行，损害党同人民群众的血肉联系，削弱党的创造力、凝聚力和战斗力，迫切地要求我们不断加强干部日常监督管理工作，通过预防教育、提醒诫勉、严肃查处选人用人上的不正之风等多种手段，切实解决干部队伍中存在的突出问题，纯洁干部队伍，不断提高干部队伍的战斗力，为加强党的先进性建设提供坚强有力的保障。
(二)加强干部日常管理监督，是构建社会主义和谐社会的重要内容。社会主义和谐社会是民主法治、公平正义、诚信友爱、充满活力、安定有序、人与自然和谐相处的社会。构建社会主义和谐社会，需要社会各界方方面面力量的参与和共同努力。干部队伍是构建社会主义和谐社会的重要力量。能不能顺利实现构建和谐社会的目标，与我们干部队伍战斗力的强弱有着十分重要的关系。加强干部日常管理监督，就是要通过建立各种机制，运用各种手段，加强管理，严肃纪律，约束行为，确保广大干部遵纪守法，依法办事，依法行政，保持旺盛的战斗力，强大的亲和力，在构建社会主义和谐社会的实践中发挥积极作用，用实际行动创造政通人和、欣欣向荣的繁荣局面，以政治和谐带动经济和谐、文化和谐及整个社会和谐。
(三)加强干部日常管理监督，是建设高素质干部队伍的客观需要。建设一支高素质的干部队伍，是实现全面建设小康社会宏伟目标的关键,也是建设高州“七路一桥一中心”发展战略的客观需要。该市广大党员干部牢记党的宗旨，勇于开拓、大胆创新，求真务实、无私奉献，涌现出了一大批优秀干部，充分展现了当代共产党人的精神风貌，赢得了人民群众的拥戴和赞誉。但也要清醒地看到，还是有个别干部出现了廉洁方面的问题。虽然这些干部只占极少数，但对干部队伍的形象有着不容低估的负面影响。个别干部出现这样的问题，有其自身思想上的原因，也有组织上管理监督不力等方面的因素，迫切地要求我们进一步加大干部监督管理工作的力度，提高干部队伍拒腐防变和抵御风险的能力，为全面建设高州小康社会提供坚强的组织保障。
二、干部日常管理监督存在的突出问题
（一）干部自我监督认识不足。谁会自我监督？少数干部认为，“只要不违纪违法，组织部门怎么样也管不了我”；“年龄大了，不图升官了，诫勉就诫勉吧”；甚至个别同志认为，如果监督管理力度大了，容易阻碍改革开放，影响发展，容易打击一些干部的积极性，不利于优秀人才的脱颖而出等等。
（二）干部审计监督不够健全。目前的干部审计主要是届中审计和离任审计，届终审计和任前审计的相关制度尚未建立健全，尤其是任前审计少之又少，大部分都是任命文件到位后，或者组织部门已到单位宣布某某任命文件后，工作一段时间后再派出审计组进行离任审计，其实，这样审计有什么作用呢？尽管离任审计能够有效防止有经济问题的干部，在新的岗位上继续犯错，但不能有效地对干部进行定期监督和事前监督，其监督和震慑作用是有限的。
（三）干部互相监督管理不力。少数单位负责人花钱“一支笔”、用人“一句话”、决策“一拍板”，加上单位的班子成员是组织任命的，并不是自己“组阁”的，班子成员之间，附和的多，监督的少；个别班子成员利用职务之便，乱批乱报、私买公报、插手工程招投标等敏感问题，任意越权包揽，大家相安无事，谁也不愿揭发，相互监督管理落空。从近年来披露的干部违纪违法案件看，领导干部尤其是“一把手”违纪违法仍然占较高的比例。
三、干部日常监督管理问题的原因分析
（一）干部日常监督管理手段相对软化。干部日常监督管理的基本手段主要是谈话诫勉、函询回复、收入申报、重大事项报告、经济责任审计、专项督查等，但对一些领导干部每年的真实收入及其家庭财产情况、配偶和子女是否经商办企业情况、是否利用职权提供便利情况、“八小时”以外的生活情况等，大家都不知道。比如重大事项报告，表格是领导干部本人填报的，笨蛋就会向组织部门报告自己有几套房！由于缺乏有效的监督手段，导致监督工作缺乏预见性和针对性，难以与干部监督工作的重大责任相适应。
（二）干部日常监督管理方式较为单一。随着干部人事制度改革的不断深化，多种形式的干部选拔任用机制不断探索出台，现行“出了腐败案后纪委或检察院监督”这单一型的干部监督方式去监督，很难起到有效作用；加之，一些责任追究的政策还不够明朗，比如用人失察、失误界定的标准和责任追究的办法等尚不明晰，任用错误也没有承担责任，从而造成对一些单位用人中出现的偏差和问题，难于认定和追究具体人的责任，造成“集体决策、都不负责”。
（三）干部日常监督管理机制不够完善。对干部贯彻执行党的路线、方针、政策、依法履行职责、在公务和社会活动中遵守社会道德的情况进行综合型的监督和检查，由于没有相应的法律法规和规章制度作保障，给实际操作带来困难，导致监督不力。同时，制度之间配套性、互补性也不强，未形成完整体系，比如《党政领导干部选拔任用工作责任追究办法（试行）》、《党政领导干部选拔任用工作有关事项报告办法（试行）》、《地方党委常委会向全委会报告干部选拔任用工作并接受民主评议办法（试行）》、《市县党委书记履行干部选拔任用工作职责离任检查办法（试行）》等监督制度，条款大多是“不准”、“不许”和“严格遵守”等措词，而对违反了应如何处置等问题，还缺乏明确、具体、量化的强制性规定。
四、强化干部日常管理监督的对策思考
（一）强化教育机制，切实增强干部日常监督管理意识。一是开展现场教育。组织党员干部到监狱参观，进行现成的廉政教育，特别是组织领导干部到抓捕入监狱的老领导、老上司监狱中，让监狱者现身说法，教育现任领导干部或将要提拔的干部，时刻警醒，廉洁从政。二是实行廉政倒逼。组织领导干部进行廉政承诺、发送廉政手机短信、到“红色”基地重温入党誓词等形式，使党员干部自觉构筑拒腐防变的思想防线。三是推行激励约谈。主要领导或组织部长，在干部“受到表彰时勉励谈话、得到提拔时任前廉政谈话、有举报反映时警示谈话、遇到困难挫折时鼓励谈话、干部考察后反馈谈话、存在问题尚未构成违纪时诫勉谈话”，通过“六个必谈”，以经常性的沟通交流对干部“敲警钟”。
（二）完善监督机制，从严规范干部廉洁从政行为。一是建立“先审后任”制度。对提拔、调任、转任、轮岗的镇级主要负责人，先进行离任经济责任审计，再进行综合考察，查核无经济问题后再下发提调等通知书予以任命。二是完善日常监管制度。修订领导干部“八小时外”监督管理、重大事项报告制度等制度，如重大事项报告之房产报告制度，要对每一个单位主职或班子成员的房地产进行实地调查，不能任其自我填报就算了事，当前出现的“房叔”、“房婶”、“房嫂”等腐败案件，正是流于形式报告制度造成的。三是建立群众参与机制。定期开展群众满意度测评，充分利用现代通讯工具，通过公布网络举报信箱、开通监督电话等方式，畅通民意反馈渠道。如干部提拔，要将提拔干部的经历情况公布到电视台、新闻媒体，让群众参与监督，看提拔干部是否有修改年龄、计划生育等欺上瞒下情况，如有的不能提拔。
5.集体奖 篇五
广州骏才人力资源有限公司以经营广州户口，广州入户条件，办理广州市户口，毕业生接收，广州户口挂靠，广州户口迁移，公司集团户等专业业务。
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为解决广州人才市场集体户成员婚育问题，我司可提供旗下企业集体户挂靠。
一、适合人员：
1、原集体户挂靠在各大人才市场，因婚育问题（不能办理结婚、即使可以办理结婚也不能办理计生证准生证、小孩也不能落户广州）而需要迁移的，我公司集体户可办理登记结婚以及办理计生准生证。
2、户口挂靠在原工作单位集体户，但由于辞职等原因被强制要求迁出的（未婚或已婚人员），需要重新找地方挂靠户口和档案的。
户口挂靠在亲戚或朋友家，因亲戚或朋友变卖房屋或户口整体迁移而需要迁出的。
想去外地工作，但是又想保留广州户口的；
二、需要材料：（先到我司领取户口同意迁入证明）
1、原户籍管理方的同意迁出证明;
2、原户籍所在地居委会计生部门开具的计生证明（需加盖原居委会公章及街道公章）；
3、本人户口卡原件（用铅笔表明身高、血型）；
4、集体户首页复印件（加盖公章）；
5、身份证复印件2份，正反面复印在同一A4纸上）；
6、彩色小一寸照片（2张）；
7、已婚的还需提供双方的结婚证复印件；
8、离异的还需提供离婚证，离婚协议书复印件。
办理流程：
1、准备齐全搭户所需材料，交到我公司；
6.集体奖 篇六
一、实施依据：
1、《中华人民共和国土地管理法》（中华人民共和国主席令第28号）；
2、《中华人民共和国土地管理法实施条例》（国务院令第256号）；
3、《城市房地产开发经营管理条例》（国务院令第248号）；
4、《国务院关于加强国有土地资产管理的通知》（国发［2002］15号）；
5、土地利用现状分类标准(GB/T 21010-2007)
6、《广西壮族自治区实施<中华人民共和国土地管理法>办法》（自治区九届人大常委会公告第37号）；
7、《广西壮族自治区具体建设项目供地审批办法》（桂国土资发〔2001〕60号）；
二、实施对象：申请用地的集体经济组织或者企业。
三、受理部门：由市行政审批大厅或者各分局窗口受理。
四、实施主体：由南宁市国土资源局审查，报南宁市人民政府批准。
五、实施条件：经南宁市规划管理局批准，乡（镇）村公共设施、公益事业建设需要使用土地的，申请前须经用地所在地的乡（镇）人民政府审核同意。
六、应提交的资料清单：
1、申请用地报告（原件1份）；
2、有批准立项权利的部门出具的批文(复印件1份)；
3、规划许可证及审批单(复印件各3份)；
4、规划定点红线图或路网图(复印件3份，整幅复印)；
5、申请者为企业的，营业执照、组织机构代码证、法人代表证及法定代表人身份证(复印件各1份)；
6、经办人授权委托书(原件1份)；
7、经办人身份证(复印件1份)；
8、南宁市交通图，标注用地方位(原件1份)；
9、农村经济组织申请用地的报告及有关证明（复印件1份）；
10、如属入股、联营的，需提供双方签订的协议书（复印件1份）；
11、总平图(复印件2份，整幅复印)；
12、集体土地使用证(原件1份，复印件3份)；
13、银行资信证明(原件1份)；
14、乡（镇）人民政府的审核意见（原件1份）；
15、经受理审查需提供的其他材料。特别说明：
农村集体经济组织使用乡（镇）土地利用总体规划确定建设用地兴办企业或者与其他单位、个人以土地使用权入股、联营等形式共同举办企业的审批应提供1～12项材料。0.3－3公顷以下乡镇企业、乡（镇）村公共设施、公益事业使用集体建设用地审批应提供1～8、13、14项材料。申请人必须提供真实有效的材料，凡是要求提供复印件的，须同时提供原件核对，如特殊情况无法提供原件核对的，须加盖原件存放单位的公章，图纸必须按原件比例复印，不能缩印。
七、行政收费及其依据 ：
（一）收费项目
测绘费和图纸费：由南宁市国土资源信息中心根据实际工作量计收，属于服务性收费，标准按物价部门核定标准收取。
（二）依据
1、《自治区财政厅自治区物价局关于公布广西壮族自治区行政事业性收费清理整顿结果的通知》（桂财综〔2007〕55号）
2、《关于下达全区土地系统行政事业性收费项目和标准的通知》（桂价涉字〔1994〕210号）
3、南宁市物价局关于市土地管理信息中心测绘和计算机应用项目收费标准的批复（南价复〔1997〕35号）
八、法定办结时限：20个工作日。
九、承诺办结时限：20个工作日。
7.集体奖 篇七
一、对班集体精神文化的认识
1. 班集体精神文化的内涵。
班集体精神文化是一个班在学生长期的学习、生活以及日常活动中凝结而成的氛围、精神、理念, 以及体现在全班学生身上的共有的价值观念、道德规范、行为方式、理想追求等。班集体精神文化是一个班最本质的个性和精神风貌的集中反映。
过去, 人们普遍认为班训、班集体奋斗目标就是班集体精神文化, 其实不然, 只有将班训、班集体奋斗目标等元素内化为精神、外化为行为, 使全班学生受到感染进而自觉地认同与融入, 才能称为班集体精神文化。
2. 班集体精神文化的作用。
导向作用。班集体精神文化具有鲜明的导向性, 它能为班集体的发展指明正确的方向, 让学生发现和感受责任。
凝聚作用。班集体精神文化能够凝聚全班学生的价值取向、行为规范等, 使学生对班集体产生认同感和归属感。
激励作用。班集体精神文化是师生共同创造的, 是一种稳定、持久的激励力量, 激励学生积极向上。
约束作用。班集体精神文化能发挥一种“软约束”作用, 提高学生对各种不良倾向的“免疫力”, 激发学生自我管理的积极性和主动性。
二、建设班集体精神文化的策略
担任班主任以来, 我逐步确立了“以情治班, 自主管理”的治班理念, 特别注重班集体精神文化的建设, 让学生在收获知识、学会学习的同时体验到成长中的关键词:“责任、感恩、梦想”。
1. 培养学生的集体荣誉感。
苏霍姆林斯基说:“集体是教育的工具。”班集体凝聚力的形成是一股强大的力量, 会对学生的发展起着巨大的潜移默化的教育、激励作用。
2010年秋季, 我担任了高三 (17) 班的班主任。开学初, 我发给每个学生一份调查表, 上面罗列了如“你最崇拜的人是谁”、“你最爱读的书是什么”、“你希望咱们班是一个怎样的集体”等问题。我和班干部先归纳出大家普遍认同的观点, 然后形成本班的理念, 如集体观———“高三 (17) 班, 我们的家”;班训———“犯其至难, 图其致远”;核心理念———“共享智慧, 和谐发展”;价值观———“人品和学识同等重要”;拼搏观———“爱拼才会赢”。我和学生一起将这些内容设计成艺术字并打印出来, 又一起利用班会课和课余时间逐字剪、贴, 创作出一幅幅精美的作品张贴在教室墙壁上, 使整个教室熠熠生辉。通过这一过程使学生体验劳动带来的快乐, 更增强了班集体的凝聚力。
2. 培养学生如何做人。
培养学生的责任感和使命感。良好的环境是对学生的无声教育。班集体精神文化环境能够对全班学生产生约束力, 这是一种具有自觉性和主动性的内在动力。为保持室内卫生, 我让每个学生准备一个垃圾袋, 开始有的学生不习惯, 随地扔废纸, 但有了值日生和卫生班长的督促以及周围同学的提醒, 他们终于改掉了坏习惯。用他们自己的话说:现在, 每当走进教室, 会时时受到警示和激励。
培养学生爱的情感。陶行知先生说:“真的教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能打到心的深处。”从先生的话中, 我深深领会到:我们从事的是以心育心、以德育德、以人格育人格的精神劳动, 只要我们用“心”执著地去爱, 学生也会真诚地回报我们, 从而也会更加热爱生活, 热爱集体, 热爱周遭美好的一切。
当我了解到班里一个学生因家庭遭遇不幸而痛苦消沉时, 我下决心一定尽己所能去帮助他、关爱他, 让他享受到与同龄人同等的幸福。以后的日子里, 我在思想上帮助他、生活上关心他, 在他生日那天, 我送给他一件红色T恤衫, 一向腼腆的他虽然什么话也没说, 但我已感到他心中充满感激。从此, 他学习更加刻苦, 成绩逐渐提升, 最终, 他如愿考取了清华大学!记得去大学报到的前一天, 他来到我家道别, 临走时, 他说:“董老师, 以后每次放假我都会来这儿, 这儿是我第二个家。”
培养学生的创新精神。我始终相信:每一个学生都有潜能, 只是程度不同。我很重视学生个性的健康发展, 注重发展学生的兴趣爱好, 从而最大限度地挖掘学生的潜能。每天晚饭后, 我给学生“加餐”, 在班里放他们喜爱的歌曲, 组织收看《新闻联播》节目。我还鼓励学生参加学校的社团活动, 支持学生创办了班刊和班集体精神文化手册。
在关注学生点滴进步的同时, 我们更要用“心”去帮助学生发现自己、肯定自己。不做“班妈妈”, 而是事事放心大胆地让学生去做, 从而培养他们学会观察、学会思考, 能够独立面对困境。如平时的集体活动特别是班会课, 让学生自己策划、自己组织, 使学生的兴趣和特长得到充分的培养和发挥。
8.集体奖 篇八
关键词：农村;三资;交易平台
中图分类号： F284 文献标识码： A DOI编号： 10.14025/j.cnki.jlny.2015.18.021
1 完善农村集体资产交易平台建设
1.1 规范制度建设
为规范农村集体资产交易行为，保证农村集体资产交易过程“公开、公平、公正”，实现农村集体“每一平方资产、每一寸土地”都能在“阳光”下公开交易，维护农村基层社会的和谐稳定。结合上级有关文件要求，经充分调研和论证，出台建立规章制度、办法等，以明确相关单位的工作职责、资产交易规则、交易评标守则以及一系列交易流程。
1.2 健全工作机构，完善网络平台建设
为加强对农村集体资产交易的指导和监管，需要经镇党委、政府批准，在镇农业和农村工作局内设立农村经管站，具体负责集体资产交易活动日常组织管理和监督指导工作。在信息化如此发达的当下，可以搭建农村集体资产交易平台系统，通过专用光纤与全镇所有村（居）委会实现联网。
1.3 强化监督管理，确保全过程“阳光”操作
建设交易平台，可以有效将部门监督、群众监督与社会监督结合起来，实现从事后静态监管向实时、全程、立体式的动态监管转变。为确保集体资产公平交易，需要取消村级自行交易的权限，规定所有交易不论交易标的多少均需在镇经管站监督下进行。镇农村经管站對每项交易从立项到交易进行全程的跟踪，每次交易现场，农村经管站工作人员必须临场监督交易，并进行录像和照相。对一些重大交易，须邀请镇纪检、镇人大代表等进行指导监督。为使交易“阳光”操作，除在镇政府网站、社区公布栏发布交易信息外，还需要建立农村综合信息发布平台，可以为每个村配备一台液晶显示器，安装在政务大厅显眼处，通过镇的操作平台专门用于发布农村集体资产公开招标交易综合信息，主动接受群众的监督。
1.4 强化科技手段对农村集体“三资”交易实行网络监管和掌控
一是结合农村集体资产管理的实际情况，对交易平台系统进行特殊设置，将村级集体对平台数据的修改权限进行限制，一经录入不得随意修改。如需修改，必须向经管站提出申请，经审批后由镇经管站来完成修改操作。同时，新出租资产完成公开交易流程，签订经济合同后须报送经管站进行资料归档备案，合同数据由村级录入，但合同确认由经管站核实后操作;二是为进一步强化农村集体经济组织财务管理，要求软件公司经常对各村（居）的财务管理系统进行升级完善;三是完善农村经管、财政等部门沟通机制，强化协作联动。交易平台系统通过网络实现与镇财政结算中心数据共享，通过与结算中心的合作，进一步加强对农村集体资产的监督管理，通过双方服务器的互访，对集体资产合同数据和财务收支数据进行相互核查，尤其是对于应收未收款的统计跟踪，保证对集体收益及时足额入账;四是实行农业、规划、国土和林业等部门联批制度。对于新开发的资产交易项目，尤其是涉及到用地出租的，应将立项资料呈交给相关部门进行可行性咨询，确保交易项目符合相关的法律、法规;五是加强与镇司法所协作，确保依法办理交易。镇集体资产公开交易所涉及到的合同样式均经过司法所多次审查修改。在完成交易后须将草拟好的合同再次送到司法所进行审定，出具法律意见书，核实无误后方可签订，并进行司法备案。通过以上措施，确保合同有效、合法，避免为村集体留下合同纠纷隐患。
2 亟需解决的问题
2.1 加强交流
加强与各村（居）委会的沟通，认真听取农民反映的问题和建议，不断完善相关的交易程序和办法。
2.2 做好宣传工作
采取各种宣传措施，进行大力宣传，让更多群众了解农村集体资产实现“阳光”交易的重要意义，从行动上进一步支持做好农村集体资产的监管工作。
2.3 集体资产监管和交易平台需进一步优化及完善相关功能
交易平台建立起来后，随着业务量的不断增加，交易平台运行速度有所减缓，部分功能操作不方便，需要进一步优化;系统部分的查询功能、统计功能需要进一步扩展。
2.4 运用科技手段，对农村集体资产进行科学化管理
农村集体资产交易平台的建立，能够让集体资产在阳光下“公平、公正、公开”交易，同时也能使农村社会更加和谐，长期以来农村基层的主要矛盾集中在集体利益受损或者利益分配不均上，村“两委”干部往往成为质疑、指责的对象，农村集体资产交易平台的建立富有成效地解决了这一问题。将集体资产、资源的出租经营放置在“阳光”下进行，引入竞争机制，通过公开举牌价高者得的方式确定承租方，同时接受广大群众以及相关部门的双重监督，一方面使得集体资产得到保值、增值;另一方面使群众明白，干部清白，提升了农村干部在村务工作中的威信，从而有效地维护了农村社会大局的稳定。因此，我们要努力做好农村集体资产交易平台建设，为建设和谐农村共同努力。
9.集体奖 篇九
首先，给大家讲个小故事。
曾经有一个记者在家里写稿时，他四岁的儿子吵着要他陪。记者很烦，就将一本杂志的封底撕碎，对他儿子说：“你先将这上面的世界地图拼完整，爸爸就陪你玩。”
过了不到5分钟，儿子来拖他的手说：“爸爸，我拼好了，陪我玩！”
记者很生气：“小孩子要玩是可以理解的，但如果说谎话就不好了。怎么可能这么快就拼好世界地图！”
儿子非常委屈：“可是我真的拼好了啊！”
记者一看，果然如此。不会吧，家里出现了神童？他非常好奇，问：“你是怎么做到的？”
儿子说：“世界地图的背面是一个人的头像。我反过来拼，只要这个人好了，世界就完整了。”
别看孩子年纪小，他的举动却无意中参透了一个道理---做事先做人。做人做好了，他的世界也就是好的。
对于学生来讲，就是“为学先为人，做好学问为做人”。我能够容忍分数有问题的人，并且愿意提供帮助，但绝对不能容忍品行有问题的人。也就是说，无论成绩怎么样，你首先必须是个好人，是一个让人们感到幸福的人。请大家记住苏联卫国战争时期的英雄马特洛索夫的名言：“让人们因我的存在而感到幸福”。
正式分班了，是一个新的开始，我们将朝夕相处三年。这三年，对于人一辈子的发展，有决定性的作用，而一个人的发展，离不开他所在的集体是否优秀。只有优秀的集体，才能成就、甚至是批量地成就优秀的个人。而一个集体要想优秀，则一个都不能少，这与军训的会操，是一个道理，咱们班62人，62减1等于零不等于61。优秀的集体才有良好的环境，我们不能小看环境的力量：不同的环境，不能将猪变成人，但一定可以将人变成猪！所以，我给今天的讲话取名为：让集体优秀，让自己在优秀的集体中成长。
围绕这个标题，讲三句话，因为时间关系，每句话都不可能讲得太深入，希望引起大家的思考，有心动，更有行动。
一是学习。
此前的一个月，先是考虑分班，后是军训，大抵没有真正静下心来读书。现在稳定了，是一个真正的起点，也是一个崭新的起点。良好的开端，等于成功的一半，所以，务必请大家抓住这个新的开局，一定要主动适应新老师的上课风格，不要抱怨。如果一开始就将功课落下，则你的高中三年，除了“混吃等死”，还能有什么？这里重点提醒几点。
首先是数学。这个不能速成，只能循序渐进，厚积薄发。必修一就讲了两件事：集合与函数，这是高中数学的心脏，肯定很多人没学懂，一定要花大力气攻克这两个难关，除了中午，我愿意一天22小时帮你：鞠躬尽瘁！
其次是英语。好多同学英语基础不好，原因只有一个：汗水流得太少。因为英语是对人类智商要求最低的学科，这话可能有点过激，请大家别告诉英语老师。
再次是物理、化学、生物。这些是非高考科目，但水平测试是高考的入场券。水平测试的难度不大，只要态度好，早准备，是没有问题的。
请记住：在三年后的高考当中，分数才是硬道理，其他都是扯淡。
二是纪律。
这个方面主要是配合好学生会、德育处、门卫室的检查，力争达到“零失误”。班上通过操行分进行量化，操行分的基本分都是100分（德育处的规定好像是70分），再给大家一个星期的适应期，以下扣分细则，下周开始实施：
1、仪表：不就是校牌纽扣头发指甲等举手之劳的问题吗（横向修改了的校服千万别穿出来丢人啊），班上5倍扣分；
2、出勤：迟到人员被门卫登记每人次3倍扣分；
3、卫生（含宿舍）：责任人2倍扣分；注意丢垃圾的三个（早、中、晚）时间。这里重点提醒一下保持问题：将校园当家园，除了照片，什么都不要带走，除了脚印，什么都不要留下！如果人人都做到了这一点，还用得着一日三扫吗？提升自己，等于解放自己。校园太大，我们先在自己的教室做好！
分数扣到什么程度，有哪些相应的处分，书上有。这个由德育处实施。我们的基分之所以定为100，是为了对大家表示宽容。在如此宽容的条件下，你如果还让德育处通过操行分数找到你，纯属“自杀”行为，怨不得别人。
三是班规。
我们8班的班规简单得很，就是三条：
第一，学习不迟到，卫生不偷懒。违者自由作文一篇，不少于500字，并利用休息时间录入电脑，电脑由本人免费提供；
第二，按时（最好是20:30之前）完成各科作业，上课不讲小话（讲小话以任课老师点名批评为准），上课（含晚修）不趴桌子。违者自由作文一篇，不少于800字，并录入电脑，电脑同样由本人免费提供；
第三，让人们因我的存在而感到幸福，做最好的自己，尊重别人的权利（我们崇尚自由，自由，就是在不影响别人的前提下做自己想做的任何事）。
我知道，你们当中肯定有人不喜欢我这样又是扣分又是处罚的，有人甚至后悔来到八班。我可以很负责地告诉你：校园不是净土。教育不是远离尘俗的世外桃源，校园也不是滔天洪水中的诺亚方舟。班级是一个浓缩了的社会。如果，学生可以迟到早退，可以不交作业，可以上课随意讲小话、趴桌子，可以不劳而获，可以不做好自己该做的，可以只享受权利而不尽义务，那么，将来一旦走向社会，你觉得自己会成为一个什么样的人？到时候谁为你的不懂规矩、肆意妄为买单，是你自己，还是你的父母、你的爱人、你的儿女！体罚，已经在万民声讨中奄奄一息；批评，也已经被冠以“精神施暴”的恶名而披上了温柔的外衣；我的学生，我拿什么来让你明白，你必须为你自己的行为负责！难道，就凭我的语重心长，就凭我的苦口婆心，就凭我的人格魅力感天动地？如果我竟这样想，竟以为我的三寸不烂之舌有如此奇效，那是我竟很傻很天真，那是我竟幼稚得无可救药！
所以，我坚持认为：没有惩罚与批评的教育，不是完整的教育。我相信大家已经认可了这个观点。那么，这里我想说的是：对于老师来讲，惩罚与批评，都是被动的，不是主动的，从来没有哪个老师会千方百计去惩罚与批评学生。学生以前叫弟子，就是兄弟子女的意思，有谁愿意与自己的兄弟子女过不去？所以，老师对学生的惩罚与批评，都是被逼无奈，因而首先不舒服的一定是老师自己。但老师再不舒服，该罚还得罚，该批还得批，是责任，更是使命。只有理解了老师的惩罚与批评，你才能悦纳老师的批评，才能在雕刻中完善自己，让青春美丽，让人生无悔。
最后，祝愿大家在这里有快乐、有收获、有故事，有成长。
谢谢大家！2012-10-08
尊重差异 个性发展 多元发展 多元成才 这几年来，听到很多家长关于自身孩子的教育故事，也目睹了身边很多的教育故事，深刻理解到一个人在成长的道路上只有不断被激励和赞赏，才能拥有自信和希望，而在这个用学业成绩衡量学生优劣的时期，许多家长不顾孩子的优势和特长，一味的认为只有孩子考出高分，学生将来考上名校才有幸福，才算成功。很多家长还以为孩子的成绩不好而自卑，孩子在训斥和责骂中逐渐对学习失去兴趣，逐渐产生厌学情绪，还有家长采取棍棒教育殴打孩子，致使孩子离家出走的餐具出现。
作为一名教育工作者，我曾深深的沉思，想起注明教育家蔡元培先生对教育这一事业的阐述：“教育者，养成人性之事业也。”我们的教育不应该仅仅是为了提高学生的学业成绩，更重要的是为了培养人的个性，不应该扼杀孩子的天性和优势潜能，不应该一味地让孩子在分数的桎梏下成为失败者，我认为教育最成功的标志应该是让孩子真正成为他自己，真正让他有幸福的生活和人生，我们应该尊重孩子的个性差异和成长规律，激发每个孩子的潜能，激励孩子多元发展，个性发展，多元成长，让每个孩子都能成才，为他们的个性发展提供良好的空间，努力把学校构建成孩子成长的乐园，让我们更多的孩子，根据社会发展的需求和本身自己的优势特点，来寻求自己的成功之路。如何才能实现“尊重差异，开发潜能，个性发展，多元发展”呢？ 树立“以人为本 个性发展 多元发展 全面发展”的办学理念
美国哈佛大学教育研究院的心理发展学家加德纳在1983年提出的“多元智能理论”他在《心智的架构》一书里提出，人类的智能至少可分为七个范畴（后来增加至8个）第一 音乐智能 ；第二 身体运动智能；第三 数学逻辑智能；第
四 语言智能；第五 空间智能 第六 人际关系智能；第七 自我认识智能 不同的人有不同的智能组合，因此，我们就能理解那些“短板现象”的学生，更不会对那些基础不好的学生失去信心，我们借助多元智能理论从学生的智能分布去了解学生，利用多元智能理论来提升资优学生，发觉普通学生的优势，并为他们提供合适的发展机会，使他们茁壮成长，让他们人人都能实现理想目标。
新课程标准是我校确立办学理念的理论核心。“促进学生全面而有个性的发展”是新课程的根本理念。它要求我们这些基础教育者要有这样的信念：学生人人都有成才的权利，人人也都有成才的可能。因此，学校就要为每个学生编织成才的梦想，要为每个学生的明天积蓄成才的力量，要为每个学生开辟多条成才的道路，要为每个学生提供最适合他们发展的教育。我们要求全体教师能够改变作为教育者的思维定势，转换教育视角，以敏锐的眼光发现学生的闪光点，促使学生个性发展，并以此来带动学生其它方面的发展，达到全面发展。我们要想方设法创造条件，努力为学生的终身发展奠定基础。
基于上述认识，要确立 “以学生发展为本，以教师发展为根、以学校发展为源”的办学思想，树立 “以人为本、个性发展、多元发展、全面发展”的办学理念，确立 “成就学生未来 打造特色学校”的办学目标，确立 “面向每一位学生、尊重每一位学生、提升每一位学生、成就每一位学生”的办学原则，坚持“内涵发展”的办学思路，弘扬“挑战自我 勇攀高峰”的学校精神，在传承学校文化传统的基础上，结合当今教育发展趋势，提炼出一套较为科学先进的 办学思想。
二 办学理念的基本内涵
“以人为本”。就是在教育教学活动中，把人放在第一位，坚持一切从人出发，从实际出发，从人的本质出发，顺应人的禀赋，提升人的潜能，研究人的需要，譬如尊重的、认可的、求知的、发展的需要等，以调动人的积极性和创造性为手段，达到使人个性发展、全面发展。同时，正确处理学生与知识、学生与教师的关系，使教育回归人的生活世界，关注人的生存境遇，关注人的生命价值。“个性发展”。这是教育的根本目的——实现个体社会化，实现社会成员个性的充分和谐发展。鼓励学校的每个人，都能通过个性特长的尽情发挥而发现自己的潜能，而使他们的个性获得健康和谐的发展。
多元发展。根据美国哈佛大学发展心理学家加德纳提出的多元智能理论人的智能包括语言智能、数理逻辑智能、音乐智能、空间智能、身体运动智能、人际交往智能、自然观擦智能和存在智能等。每个学生都不同程度的拥有上述九种基本智能，只是这九种智能在每一个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使得每个人的智能都具有特色。因此，我们认为世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题，人与人之间没有智力上的好坏高低之分，只有各种智力不同组合形成的差异。我们提出“学校无差生，每个学生都是独特的”。
“全面发展”。是指使学生的身心得到全面、协调、自由的发展，即教育既要促进学生心理的健康发展，又要促进学生生理的健康发展，不能偏颇一方，不能因为发展学生的智力而以牺牲学生的身体健康为代价；即教育要促进学生智力和情感的全面、协调、自由发展，成为智力健全、人格完整的人，譬如教育要通过培养、保护学生的好奇心，培养学生的兴趣爱好，并培养学生的创造力、想象力及综合分析的思维能力等。“全面发展”就是让学生的身心得到全面的、均衡的、协调的、自由的发展，使其拥有健壮的体魄和健康的人格，成为一个有个性特长的人，一个全面发展的人。
尊重差异就是指立足于学生个性的差异，但又不消极适应学生差异，而是努力创造各种教育环境和条件，采用多样化的教育策略和方法，让每位学生的潜能在原有基础上得到充分发展。
我们学校要做的就是为学生创造多种多样的展现各种智能的情景，给每个学生以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人潜在的智能，为不同层次、不同特长、不同需要的学生提供个性化的服务，除了重视课堂教学外，还要积极拓展空间，为学生搭建多样化的发展平台，让孩子能够多元成才，让学生能够在这里梦想起航、心灵高飞。为学生的幸福人生奠基。
三、为学生提供平台 促进学生多元发展
我校的学生总能发现许多大展才华的机会。每学年第一学期全校师生会迎来激动人心的体育节、运动会，热爱运动的孩子可以在这个赛场上挥洒汗水、释放活力；第二学期又会迎来科技节、读书节，热爱文学和科学的孩子可以借此大放异彩、尽显睿智。在多姿多彩的艺术节上，爱好艺术的孩子可以一展所长、绽放美丽；
四、创设尊重多元、张扬个性的校园文化氛围，激发学生潜能。
创设激励性的校园文化环境。在我校校园的每一处都竖立着富有激励教育作用的中英文标语牌。如“每个人都是自己命运的建筑师”“展示才华、张扬个性、让生命更精彩”诸如此类激励警句时刻激励师生积极进取，奋发有为。学校网站、校报的“群星璀璨”和“优秀团队、卓越风采”栏目坚持展示师生个人和团队风 采。
打造激励性的班级特色文化。我校各班的教室门墙壁外有一块醒目的班级文化墙，上面有全家福合影、班主任寄语，班风、班训、班徽设计及阐释、班歌、学生才艺展示等，激励着良好班风、学风的形成。
营建激励性的教室环境文化。每个教室都张挂着公示栏，上面写着当天表现“最好的同学”“最好的小组”每个同学都在课桌上贴着自己的“学习目标”和“座右铭”，时时激励自己；教室后面的黑板报上有同学们精心设计的“书法栏”、“优秀作文展览”、“同学寄语”、“班级明星风采”、“英语角”。
五、用多元评价机制挖掘学生的个性潜能。
李白有诗云：“天生我才必有用”。每个学生都有自己的特长，都有自己的个性，都有自己的强势智慧。改变过程评价，尊重学生特长。学校特意把每周一的国旗下演讲改为“特长生的骄傲”主题活动，让特长生在国旗下说出自己的特长和发展特长的心路历程，说出他们在这一方面的收获和好处，鼓励那些特长生树立自信，鼓励更多的学生培养自己的特长。
学校开展“星光大道”活动，展现学生风采，使其体验成功。学校全方位关注学生，评选出各类校园之星，选树优秀典型，为他们举行隆重的颁奖典礼。我校表彰的项目有才艺之星、创新之星、智慧之星、礼仪之星、科技之星、读书之星等，校园设置“星光栏”“群英墙”激励平台，展示优秀学生风采，学校网站、校报的“群星璀璨”和“优秀团队、卓越风采”栏目要坚持展示师生个人和团队风采。激励他们自信、自强。
通过努力，学校成了一方孕育希望的净土，成了陶冶情操的家园。在这里，创新的火花绚丽灿烂，个性和风采尽情彰显。
我们面对的是学生的今天，我们更要着眼于学生的明天；我们要努力挖掘每一个学生的潜能，努力做好我们应该做和能做的事情，创造条件，让学生沿着强势智慧充分发展，成就每一个学生，为学生的幸福人生奠基，为更多的家庭带来成功和幸福！
今年11月，上海市第五十四中学迎来了建校六十周年校庆。在六十年的办学历程中，该校逐渐形成了“弘爱求实，人人发展”的办学理念。
近年来，该校着力于培育“品行高雅，多元发展”的学生，并从课程建设、文化建设等方面做了诸多有益的探索，对于促进学生的多元发展、学生素质的全面提高，起到了关键作用。以多元发展形成学校特色
我校在“弘爱求实，人人发展”办学理念的引领下，坚持多元发展，提出以课程实施来促进学生的多元发展，以校园文化来培育学生多元发展这两大方向，并在多年的实践基础上提炼出了我校的办学特色。一以课程实施来促进学生的多元发展
学校课程是学校教育思想、教学理念的集中体现，也是实现教育目标、支撑办学行为、促进学生全面发展的重要载体。而课程则是创建学校特色、提高教师专业化水平、提升学校管理的主要平台，能够彰显学校的文化底蕴。在多元发展的教育理念指导下，我校积极拓展学生学习和实践领域，发掘潜质、发展个性、发挥特长，助其体验自身发展和获得成功的乐趣。
1.积极推进多学科主题整合课程，促进学生多元发展
我校多学科主题整合校本课程以多学科、多教研组、多位教师围绕同一主题内容，整合学校不同的课程类型，设计结合“主题”和“学科”的全校师生参与的课程。它着眼于对基础学科横向拓宽、纵向延伸，使学生在同一主题中了解不同学科的丰富多彩的知识资源，增强学生学习科学、了解社会的兴趣和探求欲望，促使每个学生都能在原有的基础上得到发展。
我校多门学科以主题开展整合性的教育发挥了教师群体的团队效益，促进团队研究、团队攻关、团队协作的整体效应，以整体或群体的集体力量带动起教师个体的不断成长、成熟、成功。
“主题”的教育素材来源于社会热点、身边新闻、学生活动，以激发学生求知探求的欲望和学以致用的兴趣，学生学习积极性、班级凝聚力大大增强。多学科主题整合校本课程是培养学生研究、关注自然科学奥秘、人文社会现象和民族传统文化，营造求知、探索的教育活动。2.主动实验“STEM+”课程，促进学生多元发展
20世纪90年代初，美国国家科学基金会提出STEM概念，其中STEM分别代表科学、技术、工程、数学。STEM教育就是指包含科学、技术、工程、数学的教育，但它的教学并不是简单地将科学与工程组合起来，而是要把学生学习到的零碎的知识与机械过程，转变成一个探究世界的相互联系的不同侧面的过程。
2014年，上海市教委委托百辉教育成立上海史坦默国际科学教育研究中心（STEM+研究中心），开展STEM教育本土化研究，并将徐汇区定为全市首个实验区。STEM+徐汇实验区采用自愿参加、合作共建的形式，我校积极主动参与，已经成为高中首批实验校。
我校在高一年级开设了STEM+实验班，每周安排两课时教学，由四位教师组成教学团队，整体设计和推进STEM+课程。
我校认为，科学、技术、工程、数学之间存在着一种相互支撑、相互补充、共同发展的关系。如果要了解它们，尤其是它们之间的关系，就不能独立其中任何一个部分，只有在交互中才能实现深层次的理解性的学习，也才能真正培养学生各个方面的技能和认识。
教学中，学生被要求使用技术搜集、分析数据，并设计、测试和改进一个解决方案，然后与其他同伴交流研究成果。一个STEM+课题可能涉及物理、化学、生物、环境等知识，多角度、多学科的学习情境对学生的设计能力和问题解决能力提出考验，也会给现有的学科分类的课程设置和教学带来变革。
特别是“+”号，代表了学生科学精神和综合能力的延伸，强调了社会价值、人文艺术、信息技术与STEM的融合，学生智力因素和非智力因素的融合。二以校园文化来培育学生多元发展
丰富多彩的校园文化生活，为学生提供展现自我的舞台，促进他们全面而又有个性地发展，最终达到提高综合素质的目的。
1.学校特色项目：培育学生多元发展 我校初中和高中篮球队是上海市体育传统项目、区学生篮球重点团队之一，曾参加市、区各项比赛并屡获佳绩。我校民乐团也是徐汇区艺术特色团队之一，在市、区各项艺术比赛和展演活动中多次获奖，具有一定的知名度。我们从特色项目出发，让学校浸润特色文化，让特色充分发挥育人功能，为促进学生多元发展提供保障。我校以篮球、民乐等特色项目作为载体，引导学生健身强体，培养学生团队精神、集体主义、组织观念，提高学生审美及艺术欣赏能力，促进全体学生人文精神的发展。
我校体育节传统项目高中投篮接力、初中不定点投篮都大受学生欢迎，结合篮球传统特色的篮球操比赛也获得学生喜爱。每年“南模—五十四杯”中学生篮球比赛都吸引着区内众多学校学生的参与。
在我校艺术节“班班有歌声”的比赛中，各班学生全员参加“唐诗宋词演唱和吟诵”、昆歌演唱等活动，民乐表演更是我校艺术节必演节目。我校还经常组织民族传统文化讲座，民族器乐介绍、唐诗宋词吟唱报告会、昆曲介绍等讲座，受到学生们的欢迎。2.校园社团文化：助推学生多元发展
学生社团是校园文化中的一项重要内容，也是开展校园文化的一个重要阵地。近年来，我校社团蓬勃发展，目前有动漫、AVI、红领巾广播、话剧、朗诵、音乐制作、民乐、合唱、篮球、文学社、心理社等多个体育、艺术、科技等社团。
因此，我校团委、学生会制订了详细的社团活动要求和活动细则，规范管理社团。我校为社团配备指导教师，利用活动课开展社团活动，学生参与率高。
我校AVI社为学校艺术节、体育节、科技节拍摄了多部视频，篮球社组织了校内班级篮球比赛，辩论社获得了上海市中学生辩论赛冠军，朗诵社《我宣誓》获得了全国第四届中小学生艺术展演二等奖。
我校社团活动以学生为主体，让学生自主管理。有着共同爱好的学生走到一起，同探讨，共学习。学生在这个过程中得到了多方面的锻炼，包括领导能力、团队协作能力、独立思考能力。我校丰富多样的社团活动开拓了学生视野，发展了学生个性，培养了学生特长，提高了学生的实践能力。3.主题教育：促使学生多元发展
我校以民族精神为核心，结合爱的教育的弘爱；以生命教育为核心，结合心理教育的怡情；以行为规范养成教育为主线，结合仪式教育的尚礼，并融合学校安全、心理健康、国防教育等内容，从学生的身心需求出发整体设计，开展了丰富多彩的主题教育，旨在塑造学生美好的心灵，促进其人格的完善，为学生的终身发展打下基础。例如，我校“天平30分钟公共德育圈”活动，以学校为中心覆盖了天平街道21个居委。由我校学生组成54个寻访队，前期查找资料、联系场馆及各个居委，中期实地走访、了解历史意义，后期活动反馈和地图绘制，历时约三个月，范围达方圆2.69平方公里，可以称得上是一次规模较大的实践活动。
特别是该寻访活动让学生越过网络、电视的影像，从切身体验的寻访再到系统深入的地图制作，都让学生对身边的环境有了更多的了解，同时也激发了他们对发掘身边历史印记的兴趣，提醒他们要有一双善于发现的眼睛和一个勤于思考的大脑，多学习、多思考。又如，我校“魅力徐汇进校园”活动，以移动终端作为沟通平台，通过学生实名刷卡认证，进行徐汇场馆活动的预约、签到以及完成相应的问卷调查。
活动前，我校向学生宣传介绍参观点的人物、历史、传记。在暑假期间，学生根据预约时间，自主开展参观学习活动，并做好活动记录，撰写参观学习感悟。参观活动把徐汇学生与徐汇文化有效地对接起来，激发了学生的活动兴趣，拓宽了学生的知识面。
再如，在我校“爱心服务，情暖社会”志愿者活动中，在教师的指导下，学生走出教室，参与社区和社会服务活动，以获得直接经验，发展实践能力，增强社会责任感，目前学校定点的服务点有十多个。
10.集体奖 篇十
我们二年级(1)班是一个温暖、和谐的大家庭，是一个由怀着同样梦想的28个孩子组成的优秀班集体。团结、进取、活泼是我们的最大特点。
1、积极营造健康向上的班风。我们班充分发挥孩子们的爱班激情，先后制定了一系列管理制度，在班级工作中，力求做到制度化、规范化、科学化，将我们班凝聚成团结向上的集体，让学生通过集体并在集体中”到教育。另外，健康的舆论氛围能对集体成员会产生一种催人向上的风气，我们班建立了班级日志，记录班级的好人好事；布置了评比制度，评选出助人、劳动、学习、纪律等标兵；在班内形成了好人好事有人夸，不良现象有人管的讲学习、讲正气、讲文明的好风气，形成了良好的班风。
2、形成朴实浓厚的学风。有良好的学风做基础，才会有优秀的成绩得以呈现。我们班的孩子学习兴趣高、学风浓厚、好学努力。每到下课，讲台上总会围上一圈找老师提问的同学，甚至放学、午休，也有同学去老师家里寻求解答。大部分同学对作业练习毫不含糊，按时按量按质地完成各科作业，对学习不肯放松。学风浓厚还表现在同学们在学习中的互助上，互相之间取长补短，共同提高，同时增进友谊，促进了班级团结。我班还提出“一帮
一、共进步”的口号，不歧视后进生，建立了良好的学习环境。
3、注重培养干部，以榜样示范。俗话说：“群雁高飞头雁领。”要把班级建设成一个团结友爱、积极向上的班集体，必须有一个坚强的班级核心、一支团结在班主任周围的得力的班干部队伍。我班注重激发班干部的工作热情，让班干部愿管、乐管；能够精心培育班干部，让班干部会管、善管。
4、积极开展多姿多彩的活动丰富学校生活。我班坚持以少先队为核心精心设计和开展丰富多彩的班队活动。如：主题班会、学习竞赛、小组竞争、故事会、朗诵比赛、词语接龙等活动，让每位学生在实践中多锻炼，发挥自己的才能。学生在集体活动中互相帮助，共同切磋，相互鼓励，提高了学习成绩，形成了良好的学风，也增强了班集体的凝聚力。
5、重视个性发展，百花齐放。没有共性的班级是一盘散沙，没有个性的班级一潭死水。我班十分注重引导启发学生展现个性，促进学生个性发展。大家互相切磋，取长补短，互相促进，共同提高，使个性特长充分得到发展。
11.集体奖 篇十一
关键词：工会；集体协商；集体合同；三方协商机制
由于劳动关系法律体系的不健全，使得劳动就业、劳动报酬、劳动卫生等方面的矛盾日趋严重，严重影响社会的稳定。劳动权的实现仅仅依靠劳动者个人争取是不够的，必须形成集体劳动权，才能有效形成双方均势与对等的劳动关系。因此，工会、集体协商和三方协商机制在立法中被视为调整劳动关系的重要机制之一。
一、工会的职能
工会是工人阶级的群众组织，是1992年《工会法》对工会本质属性所做的概括，具有阶级性、群众性和自愿性。
工会是社会经济矛盾下，特别是劳动关系矛盾下的产物，具有维护职工权益的基本职责。2001年10月，第9届全国人大常委会第24次会议通过《关于修改〈中华人民共和国工会法〉的决定》，重申工会对劳动者的维权职能及相对独立的法律地位。修改后的《工会法》在一定程度上对劳动关系的影响具有深刻的改变。
市场经济的条件下，工会是劳动关系一方之代表，并维护劳动者的权益，其职能首先体现在维护劳动者的就业权，按《劳动法》第27条第一款规定，用人单位濒临破产进行法定整顿期间或生产经营状况发生严重困难，确需裁减人员的，应当提前三十日向工会或全体职工说明情况，听取工会或者职工的意见，经向劳动行政部门报告后，可以裁减人员。同法第三十条规定，用人单位解除劳动合同，工会认为不适当时，有权提出意见；若用人单位违反法律、法规或劳动合同时，工会有权要求重新处理。
另外，《工会法》第21条第二款规定，企业单方面解除职工劳动合同时，应当事先将理由通知工会，工会认为企业违反法律、法规和有关合同规定，要求重新研究处理时，企业应当研究工会的意见，并将处理结果书面通知工会。同法第22条规定，企业严重侵犯职工劳动权益时，工会得要求改善；拒不改正的，工会得请求当地人民政府依法处理。同法第25条，工会有权对企业侵犯职工合法权益的问题进行调查。这些规定显示出工会对用人单位的监督，以保障劳动者的权益，对维护劳动关系上有一定程度的效用。
其次，工会代表职工与企业平等协商和签订集体合同，以维护劳动者整体的权益，调整劳动关系的发展。《劳动法》第33条规定，企业职工一方与企业可以就劳动报酬、工作时间、休息休假；劳动安全卫生、保险福利等事项，签订集体合同。集体合同草案应当提交职工代表大会或全体职工讨论通过。又《工会法》第6条第二款规定，工会通过平等协商和集体合同制度，协调劳动关系，维护企业职工劳动权益。第20条第二款前段，工会代表职工与企业以及实行企业化管理的事业单位进行平等协商，签订集体合同。依据这些规定，对于劳动者的工资、工时、休息、培训、经济补偿等项目，工会亦能发挥一定的效用。
值得注意的一点，在民主参与方面，工会维护劳动者此项政治参与的权利。依《工会法》第十九条规定，企业、事业单位违反职工代表大会制度和其他民主管理制度，工会有权要求纠正，保障职工依法行使民主管理的权利。
在此次《劳动合同法》制订中，对工会之职权功能亦予以规定。第4条规定，工会得与用人单位协商涉及重大劳动者权益的规章制度，并有权在规章制度实施中要求改善。第五条规定，为三方协商机制的代表。第6条规定，工会应当帮助、指导劳动者与用人单位依法订立和履行劳动合同，并与用人单位建立集体协商机制，维护劳动者的合法权益。此外，本法对于工会职权另订有关于裁员、解除劳动合同、签订集体合同及监督用人单位对劳动合同履行状况等规定。
二、集体谈判与集体合同
集体谈判是指资方与劳动者代表透过谈判，达成一定的协议，以决定争议的待决问题，协调劳动关系的一种方法。1981年国际劳工组织第154号公约《关于促进集体谈判的公约》，对集体谈判的定义，指包括在以一个雇主、一个雇主团体或一个以上的雇主组织为一方，以一个或一个以上的工人组织为另一方进行的所有谈判。
集体谈判的决策功能，反映在《劳动合同法》第四条第二款规定，用人单位在制定、修改或决定有关劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利、职工培训、劳动纪律以及劳动定额管理等直接涉及劳动者切身利益的规章制度或重大事项时，应当经职工代表大会或全体职工讨论，提出方案和意见，与工会或职工代表平等协商确定。本条文规定之意旨，职工有权向公司的规章制度提出协商意见的民主程序，即职工的民主管理制度，表现了集体谈判的决策功能，认为劳资双方应透过集体协商谈判，使冲突的解决机制产生制度化。
又同条第一款所称的“完善”，应指劳动合同双方当事人对于争议之协商有所共识，并达成协议。而第三款规定，在规章制度和重大事项决定实施过程中，工会或职工认为不适当的，有权向用人单位提出，通过协商予以修改完善。本法承认工人有权透过工会或职工代表参与工作场所规章制度的制定，工会或职工代表可以与企业共同就劳动问题进行协商。并按本法第八十条规定，用人单位直接涉及劳动者切身利益的规章制度违反实体法或程序法时，由劳动行政部门责令改正，给予警告；对劳动者造成损害的，负损害赔偿责任。
集体谈判和集体合同是市场经济条件下维护劳动者权益、协调和规范劳动关系最有效的方法之一，也是国际上普遍采用的法律制度。由于集体劳动关系的出现，使得劳动者得以与用人单位在社会经济地位上取得平衡，也导致集体劳动合同的出现。集体劳动合同是由劳动者组织如工会，或劳动者代表与用人单位就双方的劳动权利与义务所达成协议而签订的合同，有助于克服个别劳动者力量薄弱而无法与用人单位对等的不利地位，有助于平衡劳资双方的劳动关系。
按《劳动合同法》第51条至第53条规定，集体劳动合同可分为一般集体合同、专项集体合同、行业性或区域性集体合同。在县以下之区域，因行业或区域之危险性、特殊性，用工问题较多，劳动关系复杂，因此本法特别规定可制订行业性或区域性集体劳动合同，并对当地同行业或该区域内之用人单位及劳动者生拘束力。
一般集体合同，即劳动者集体与用人单位透过平等协商，就劳动报酬、工作时间、休息休假、劳动安全卫生、保险福利等事项订立的集体合同。集体合同草案应当提交职工代表大会或全体职工讨论通过。专项集体合同，指由职工与用人单位就劳动安全卫生、女职工权益保护、工资调整机制等专项，专门订立一集体合同。所谓行业性或区域性集体合同，指在县级以下的区域内，建筑业、采矿业、餐饮服务业等行业，由工会与企业方面代表订立行业性集体合同或区域性集体合同。
在订立集体合同前，应透过集体协商程序，由用人单位代表与工会或职工代表进行签订集体合同的协商。用人单位代表由其法定代理人担任或委派；工会由工会主席代表协商或委托代表。职工一方未建立工会时，由职工民主推荐代表。职工代表不得同时担任用人单位代表。协商有一致性的结果后，草案再提交由职工代表大会或全体职工讨论通过。
集体合同订立后，需送劳动行政部门审查批准。劳动部门自收到文本后十五天内未提出异议者，集体合同才能生效。此为本法第54条之规定，为集体合同之生效要件。
另外，本法定有法律责任，按本法第56条之规定，用人单位违反集体合同，侵犯职工劳动权益的，工会可以依法要求用人单位承担责任；因履行集体合同发生争议，经协商解决不成的，工会可以依法申请仲裁、提起诉讼。按此规定，赋予工会权力为劳动者维护权利。
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三、三方协商机制协调劳动关系
市场转型期下的劳动政策出现了严重的失衡，而此种失衡乃是因“劳动者”、“资本”、“国家”三方力量失衡的结果，是我国经济转型后典型的劳动关系问题，也是“强资本、弱劳工”的劳动关系的格局。劳动者采取集体行动的权利得不到保障，劳动政策自然会偏离保护劳动者权益的宗旨。
“三方协商机制”即是由政府、工会和用人单位组织，透过一定的方式和程序规则，享有平等的发言权和表决权，就劳动报酬、劳动安全卫生、培训、保险福利等有关劳动关系之调整的重大问题进行协商沟通，共商对策的过程。是市场经济体制国家所流行的一种机制，大大节省社会成本，协调、平衡不同利益主体之间各自不同利益之需求，更体现出当事人的意志及其协调。
我国于1990年9月由全国人大常委会批准了国际劳工组织的第144号公约，对三方协商原则作出承诺。1996年5月公布《关于逐步实行集体协商和集体合同制度的通知》中指出，将定期对劳动关系有关之重大问题进行三方协商。2001年10月，修正《工会法》第三十四条，规定各级人民政府劳动行政部门应当会同同级工会和企业方面代表，建立劳动关系三方协商机制，共同研究解决劳动关系方面的重大问题。此乃我国第一次确立规范三方协商机制的法律依据。而现行的《工会法》、《集体合同规定》、《劳动合同法》、《工资协商办法》、《劳动争议调解仲裁法》等，则逐步形成三方协商机制的立法架构，并将建立和谐劳动关系为目的，制订一系列的劳动法律，及相关配套措施。透过集体谈判来达成三方协商机制，从而确立劳动力市场的水平，并形成一系列规范劳动关系的程序性规则，如建立劳动争议的协商、调解及仲裁机制，弱化劳动关系的对抗性，有助于协调劳动关系的和谐。
劳资双方间的权益失衡，可以说是我国转型期劳动关系的典型特征。资方可以按照市场经济的规律运作，可以组织各种商会，影响公共政策，并谋求最大利润；但劳工却不能像其他市场经济体制国家一般，自由地任意组织工会团体，并以集体力量进行协商谈判，劳动者的集会结社权、组织工会的权利受到严重的干预。
我国实行社会主义市场经济体制，劳动政策与理论着重于进行宏观控制体系，来克服市场上某些自发性、盲目性与延迟性等不利因素，以保持宏观的经济总体平衡和结构优势。本法制定后，强调经由工会、集体谈判和三方协商机制的一套健全的劳动体系，以调整劳动关系等重大劳动问题的机制，经由《劳动法》、《劳动合同法》、《工会法》等劳动法律的规定，以期望能解决劳资双方权益的失衡，协调劳动关系的和谐。
我国的工会在调整劳动关系的作用上仍有不足之处：
（1）经济政策超前与劳动法律的滞后，使劳动者的切身利益无法得到完整有系统的保护。自改革开放，在“政左经右”的有限制性为前提的发展下，法律往往因涉及政治层面问题，无法顺应时势而立即修正，致使法令、政策落后于现实经济发展下所带来的问题。
（2）用人单位与劳动者之间尚未形成市场经济中良好的契约关系，双方依然习惯用计划经济体制下传统的观念和管理方式，将劳动关系定位于从属关系，又集体合同并未能有效为劳动者凝聚力量，与资方对抗、协商或谈判。
（3）工会与用人单位是签订集体合同的主体、当事人，而劳动者仅为关系人，集体合同对于工会、劳动者和用人单位都具有约束力。然而，集体合同双方当事人所应负的责任并非对等，倘若劳动者违反集体合同时，合同当事人一方的工会不需承担法律责任，而用人单位违反时，负有法律责任。工会在集体合同主体和法律责任的认识上，既希望成为职工的法定唯一代表，并要求集体劳动合同具有高于个别劳动合同的效力，却又不愿承认自己是集体劳动合同的当事人，也不愿承担违约的相应责任，使得集体合同制度仅流于形式。
（4）在工会的性质上，是职工群众的组织，但劳动者自主性组织的发展仍受到很多限制，并非由工人自由组织而成，难以完全代表工人的意志，进而表达工人的利益需求，工会仍是行政机关的一部分，而基层工会的经费来源需由企业赞助，在经济上与企业连结在一起，在运作上又需受党和上级工会的指挥与监督，实行民主集中制。
参考文献：
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