小学生教师节黑板报设计图及内容

小学生教师节黑板报设计图及内容（精选6篇）

1.小学生教师节黑板报设计图及内容 篇一

关于礼仪的名言：

1.文明是一种运动而不是状态，它是一次航行而不是一个港口。

2.把理想运用到真实的事物上，便有了文明。------雨果 3.真正的文明是所有人种植幸福的结果。------丰田露伴 4.文明的建立靠的不是机器而是思想。-------诺曼•卡雷斯 5.一个人的礼貌，就是一面照出他的肖像的镜子。------歌德

6.和蔼可亲的态度是永远的介绍信。------培根 7.粗暴无礼，是内心空虚的人用来使自己显得貌似强大的手段。------埃里克•霍弗 8.偏见是无知的产物.------哈兹里特

9.礼貌像只气垫:里面可能什么都没有,却能奇妙地减轻我们的颠簸.------约翰逊 文明形象礼仪新童谣

升国旗，应敬礼，高唱国歌要肃立。遇外宾，要热情，举止文明衣得体。课余生活讲情趣，不良场所我不去。乘车购物讲秩序，文明用语记心里。公共场所语轻声，做个文明小学生。讲友善，懂宽容，明理诚信树新风。孝父母，敬师长，助人为乐讲真情。节水电，省资源，公共设施要爱护。垃圾废物不乱扔，共同营造好环境。行车走路守规则，看到红灯停一停。讲文明，遵礼仪，人人争做好儿童。好品行，一养成，终生得益受欢迎。

1、什么是礼仪？

礼仪是指人们在社会交往活动中形成的行为规范与准则。具体表现为礼貌、礼节、仪表、仪式等。

2、礼仪是由哪几项基本要素组成？

礼仪是由（1）礼仪的主体；（2）礼仪的客体；（3）礼仪的媒体；（4）礼仪的环境等四项基本要素所构成的。

3、什么是礼貌？

礼貌是指人们在相互交往过程中应具有的相互表示敬意、友好、得体的气度和风范。

4、什么是礼节？

礼节是指人们在社会交往过程中表示出的尊重、祝颂、致意、问候、哀悼等惯用的形式和规范。

5、什么是仪表？

仪表是指人的外表。如容貌、服饰、姿态等。

6、什么是仪式？

仪式是指在特定场合举行的、具有专门程序、规范化的活动。如发奖仪式、签字仪式、开幕式等。

7、礼仪的六个基本特征是什么？

共同性、继承性、统一性、差异性、阶级影响性、时代发展性。

8、礼仪的四个原则是什么？

（1）尊重的原则；（2）遵守的原则；（3）适度的原则；（4）自律的原则。

9、礼仪的功能有哪些？

（1）它有助于提高人们的自身修养；（2）它有助于人们美化自身，美化生活；（3）它有助于促进人们的社会交往，改善人们的人际关系；（4）它有助于净化社会风气，推进社会主义精神文明的建设。

10、为什么要讲究礼仪？

讲究礼仪并非是个人生活小节或小事，而是一个国家社会风气现实反映，是一个民族精神文明和进步的重要标志。

11、礼仪对社会的作用是什么？

对社会来说，礼仪能够改善人们的道德观念，净化社会风气，提高社会文化素质。

12、礼仪对个人的作用是什么？

对于个人来说，礼仪可以建立自尊、增强自重、自信、自爱、为社会的人际交往铺平道路，处理好各种关系。

2.小学生教师节黑板报设计图及内容 篇二

关键词 英国 教师标准 教学实践 教师专业化发展

作为评价教师的重要制度，教师标准在促进教师专业化发展过程中发挥着十分重要的作用。为了化解中小学教师评价过程中标准不统一的问题，2012年9月，英国政府正式出台了新《教师标准》。该标准的实施，化解了《合格教师资格标准》、《初级教师专业标准》、《注册教师行为实践守则》三个标准中对于教师标准规定不统一的问题，极大地提高了英国中小学教师发展的专业化程度。而在这方面，我国教师标准制定的步伐较为缓慢，2012年2月，我国虽然出台了《教师专业标准（试行）》，但其中的很多内容缺乏操作性和统一性，不利于我国中小学教师队伍的专业化建设。基于此，借鉴英国新《教师标准》的内容，完善我国的教师标准体系，对于促进我国中小学教师专业化发展大有裨益。

一、英国新《教师标准》出台的背景

其实早在20世纪80年代的时候，英国政府就开始重视教师资格标准的制定，将其作为促进教师专业化发展的重要途径之一。2007年9月，英国政府出台了《教师标准》。但仅仅过去了5年的时间，英国政府就再次对该标准进行了修订，重新出台和实施了新《教师标准》。英国政府之所以频繁出台教师标准方面的制度，与当时英国教育所面临的内外环境密切相关。

从外部环境来看，当时英国面临中小学教育质量下降和教师专业化程度偏低的问题。在中小学教育质量方面，进入21世纪之后，伴随着整个世界教育环境的变化，英国中小学教育质量面临着严重下滑的问题。对此，英国首相2010年在名为《The Importance of Teaching》的白皮书中说道：“英国基础教育质量呈现出明显的下降趋势，其中中小学中的科学成绩已经从世界的前列跌入了10名之外，我们必须重视这个问题，以保证我们的儿童可以接受世界一流的教育”。英国政府认为，教师队伍质量不高是中小学教育质量下降的重要原因，必须出台相应的教师评价标准，以督促中小学教师不断提高自己的专业素养，以保证其在课堂上的教学质量。事实上，在英国新《教师标准》实施以前，英国的中小学教师队伍的专业化要求是比较低的，比如其关于师范生的录取标准和新教师的学历标准，都远远低于美国、德国等国家。正是基于此，英国政府寄希望于出台新《教师标准》，以提高中小学教师的专业化程度，进而促进中小学教育的高质量发展。

在内部环境方面，旧《教师标准》存在的一系列问题是导致新《教师标准》出台的重要原因。据2010年英国教育研究基金会就《教师标准》所展开的一项调查显示，近半数的被访教师表示该标准无法正确评估教师的教学能力和专业能力。由此可以看出，旧《教师标准》是存在一定问题的。具体来看，旧《教师标准》主要存在着以下几个方面的问题：一是标准结构较为复杂，缺乏实际操作性。比如专任教师标准之间衔接不够紧密，导致在具体执行过程中面临诸多难题。二是标准内容繁琐。在旧《教师标准》中规定师范学校毕业的学生，必须符合33个标准，才能获得相应的教师资格证书。而在入职之后，其考核还必须符合41个标准，才能成为正式教师，如此多的内容往往导致旧《教师标准》的效力大打折扣，很多内容无法贯彻执行。三是对教师教学技能要求偏低。在旧《教师标准》中，只有2个与教师教学技能有关，在教师对学生行为管理标准、教师学科知识标准等方面都缺乏明确的规定，这不利于督促教师不断提高自身的专业技能。正是旧《教师标准》存在着一系列问题，促使英国政府考虑出台新的《教师标准》，以顺应英国中小学教育发展对于教师的需求。

二、英国新《教师标准》的主要内容及特点

1.英国新《教师标准》的主要内容

2011年，英国著名的教育学专家向英国政府就《教师标准》的内容、教师专业发展、教师教学技能和教师道德等方面提出了建议。新《教师标准》的制定在很大程度上参考了上述建议，其内容框架为四个层次，第一个层次为说明，第二个层次为序言，第三个层次为教师的教学标准，第四个层次为教师个人职业行为标准。下面就新《教师标准》四个层次的内容展开具体阐述。

（1）新《教师标准》说明部分

说明部分主要对新《教师标准》从起草、修订、完善到最后的颁布历程、适用群体、结构和内容、评价方法等进行概括性的介绍。

（2）新《教师标准》序言部分

序言部分着重对教师职业应具备的个人品行、职业道德、专业知识和技能、专业人际关系、以生为本等基本素质进行整体概括。其中明确指出：“教师要以学生为本，将学生工作作为工作的重中之重，在个体行为和职业道德上也要以高标准要求自己。教师在个人品格上要做到真诚待人，拥有过硬的学科知识，不断更新自我专业知识和技能，与同事之间建立良好的专业关系，加强与学生家长的合作与交流，确保学生的合法权益受到保护”。

（3）新《教师标准》教学标准部分

教师教学标准主要由八个部分构成：一是设置高预期目标，鼓舞、激励、鞭策学生。为学生建立一个安全且富有启发意味的课堂氛围，因材施教，以丰富他们的知识，鞭策他们学习；以身作则，始终如一地表现出学生所期望的积极态度、价值观和品行。二是促进学生进步，学有所成。对学生的学业、个人成长和发展负责，并积极引导学生反思自我。三是具备良好的学科知识和课程知识素养。牢固掌握所教学科、课程的相关知识，培养、维持学生对所学学科的兴趣，注意学生容易陷入的误区并及时加以纠正。四是能对结构化课程进行有效地组织和教学。提高课堂教学效率，增强学生理解能力。激发学生求知欲，并通过课外活动对所学知识加以巩固。五是立足学生优势和需要，因材施教。六是进行准确而有效的评估。掌握相关评价方式，对学生进行有效评价，并进行积极互动。七是有效管理学生行为，营造一个优质、安全的学习环境。八是承担更多的专业职责，积极建设健康、丰富的校园生活，保持良好的同事关系，合理安排后勤人员，与家长进行有效沟通。

（4）新《教师标准》教师个人职业行为标准部分

教师个人职业行为标准主要由三个部分构成：一是教师应严格自律，严守职业道德，维护教师职业的公信度；尊重学生，建立良好的师生关系；认同并维护国家基本价值观念。二是教师必须对所在学校的校园文化、方针政策和教学实践有一个准确而又专业的认识，并在个人出勤率和守时性方面有严格的要求。三是教师必须明晰应承担的法律责任和义务，并以此为依据来开展教育教学活动。

2.英国新《教师标准》的基本特点

与旧《教师标准》相比，英国新《教师标准》在内容上有较大的变化，基本化解了旧《教师标准》中所存在的问题，表现出了以下几个方面的特征。

（1）标准统一，指标适度量化

与旧《教师标准》相比，英国新《教师标准》一改之前分层次分阶段限定的标准制定方式，统一整合了五个层级的教师标准，为教师专业发展提供整体框架，强化了标准的“普适性”，精简整个标准体系，使教师评估更具宏观性和弹性；对教师专业发展评估指标并未严格限定，但指出评价教师发展，校长的专业评价起着举足轻重的作用，从而综合平衡了教师专业发展自由和教师评估专业性之间的关系。另一方面，英国新《教师标准》在统一标准、注重整体性的同时又兼顾对指标进行适当的量化阐述。如“教授早教阅读的教师，要掌握系统的语音学知识；教授早教数学的教师，则要掌握适当的教学方法”。这既是对上级指标内涵的补充和说明，也是将其适度量化，容易与实践相衔接，提高了该标准的可操作性。

（2）将教师教学实践作为核心目标，注重因材施教

近些年，提高教学质量成为英国教育改革的核心内容。以莎莉·科茨为首的专家小组在制定新教师标准时，也将课堂教学放在突出位置。英国新《教师标准》中从八个方面来具体阐述教师教学实践应具备的知识和能力，从教师应具备的专业知识来鼓舞、激励、鞭策学生，促进学生学习进步，确立教学目标并做好备课准备，到因材施教、及时有效地给予教学评价、营造学习环境、履行专业使命等教学的方方面面都有明确的规定和要求，体现出教师专业发展应扎根于教学。在新《教师标准》中规定，教师应为不同基础、不同能力和不同性格的学生制定相应的学习目标。

（3）鼓励学生积极回应教师评价

从英国新《教师标准》的教师教学标准中可以看出，教师应了解如何对相关学科和课程领域进行评价，掌握法定评估要求；运用形成性评价和总结性评价等方式促进学生进步；根据学生情况记录资料实时掌握学生发展情况，调整教学目标，做好备课工作；积极反馈学生诉求，并鼓励学生进行师生互动。引导学生对已取得的进步和新学习目标进行反思，培养学生主动学习、对学业认真负责的态度。新标准在反思方面既强调教师对自身的教学成果、教学方式进行系统反思，也突出教师应引导学生对学业上已取得的进步和不足进行反思。

（4）注重教师师德评价

英国新《教师标准》中“教师个体行为和职业道德”部分指出：在学校内外，教师都必须获得大众对自身专业的信任，严守道德规范，以身作则。尊重学生，建立良好的师生关系，时刻遵守职业道德，不做有辱师德之事；依法切实维护学生合法权益；尊重和包容他人的权益；不动摇英国民众普遍认可的民主、法治、自由等基本价值观念，尊重和包容宗教信仰和人生信念不同的人；对个人信仰的表达，切不可利用学生的弱点或是诱导他们犯罪。由此可以看出，英国新《教师标准》十分重视对教师师德的评价，将其作为了考核教师的重要标准之一。

三、英国新《教师标准》对我国教师专业化发展的启示

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》提出：“严格教师资质，提升教师素质，努力造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”[1]为落实教育规划纲领，跟上国际教师发展的步伐，改变我国教师队伍不合理、教师素质整体不高、教育质量难以保证的现状，我国在促进教师专业发展、加强高素质教师队伍建设方面进行了广泛的探索和研究，并取得了重大进展和积极成效。一方面，2012年2月10日，幼儿园、小学、中学《教师专业标准（试行）》的制定与实施，既对幼儿园、中小学教师开展教育活动提供了基本准则，也对合格教师的专业发展做了明确规定和要求，有利于提高教师队伍的整体素质，促进教师专业发展；另一方面，这三套标准是分别关于中小幼教师的通用标准，存在一定的不合理性。借鉴英国的新《教师标准》制度，立足于我国教师标准的实际状况，我国可以从以下几个方面着手完善我国的教师标准制度，以促进我国教师的专业化发展。

1.不断优化标准，既把握整体性，也注重量化指标

针对我国现有教师专业标准的不足，可进行以下方面的修订：首先，从整体性的角度，对现有三个标准中教师应具备的道德品质、专业知识和能力等维度进行整合，制定一个面广、精炼的教师专业标准“框架”，以代替多套标准“细则”，从而增强我国教师专业标准的“普适性”。其次，针对幼儿园、小学、中学不同教育阶段对教师的不同要求，采取具体问题具体分析的方法，制定相应的指标层次和结构并加以适度量化，以突显教师标准的阶段差异性，这也容易与实践相衔接，提高可操作性。

2.突出重点，将提高教师教学质量作为核心目标

虽然当今世界倡导学生的主体地位、以学生为本，但教师在教育教学活动中处于主导地位，优质有效地完成教学目标是其最本质的工作，而且教学是学生社会化和个性化、成人与成才最有效的活动，是进行全面发展教育的基本途径。我国一直都有重视教师教学的传统：孔子的“学而不思则罔，思而不学则殆”、“躬行”，体现了以学生为主的教学思想；《学记》中的“教学相长”、“长善救失”等都体现出注重教与学的双向互动，不仅重视论述如何学，并突出地阐明了如何教的原理与方法；朱熹强调学与思，王守仁倡导“知行合一”等等。故我国的教师标准应着重强调教学的重要地位，重视对教师教学知识和能力的界定、培养，同时也要重视学生的学以及学生的主体地位。在整个标准中增设“教学”向度，或是提出教学标准，对教师在教学过程中应当具备的相关素质做出明确规定，提高教师教学质量，增强教师的责任意识。

3.引导学生回应教师评价，加强教师的自我反思

我国《标准》中没有明确指出教师应积极鼓励学生对教师反馈作出积极回应，虽对反思与发展有所强调，但着重强调的是教师对自身教育教学工作实践的反思，并未提及引导学生对学业进行反思。教师与学生之间的反馈与回应过程实际上是教师与学生进行有效交流、积极互动的过程，有利于增进师生对彼此之间的了解，也有利于教师了解学生的真实想法和现实情况，进而改进教学方式或是改进与学生之间的沟通方式。只有将教师“教”的主导地位和学生“学”的主体地位结合起来，综合反思教师教学、学生学业学习，才能找出不足之处，教师才能更好地理解自己、理解自己的教学实践，实现自身的专业发展；学生也才能找出自己学习上的不足，积极改正，取得学业上的不断进步。所以应当重视教师与学生之间的反馈与回应以及学生自我反思的重要性，故在我国的教师专业标准中，可适当增添该方面的内容。

综上所述，“它山之石可以攻玉”，通过对英国新《教师标准》内容、特点的了解，对比我国教师专业标准，可以清楚我国在制定教师专业标准中的不足，从而借鉴英国新《教师标准》中的优秀之处，这对我国教师专业标准的改进有重要的借鉴价值。从对比之中我们也可看出，我国教师专业标准以学生为本，倡导师德优先的基本理念，是与世界其他国家的教师标准接轨的。因此我国教师专业标准应立足于我国的文化、教育、历史传统，应结合我国教师专业发展的实际，实事求是地把握教师专业标准的核心内容， 理性学习、择优引进，以促进我国教师专业标准不断完善和发展。

参考文献

[1] 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》. http：//www.china.com.cn.

[2] Roy Blatchford. The Teachers’ Standards in the Classroom[M].London： SAGE/Learning Matters， 2013.

[3] 高鹏，杨兆山. 2012年英国教师标准研究[J].外国教育研究，2014（1）.

[4] 许明. 英国教师专业新标准述评[J].福建师范大学学报：哲学社会科学版，2012（4）.

[5] Department for Education（DfE）.Teachers’Standards[R].London： DfE，2012.

[6] Department for Education （2010）The Importance of Teaching， The Schools White Paper 2010， p.25.http：//www.Ict literacy.Info/rf. Pdf/schools-White-paper 2010.pdf.

[7] Gove，M.Enhancing the status of teaching[EB/OL].www.conservatives.com/News/Speeches/2009/09/Michael_Gove_Enhancing the status of teaching.aspx.

3.小学生教师节黑板报设计图及内容 篇三

导语：教师节是一个感谢老师一年来教导的节日，旨在肯定教师为教育事业所做的贡献，不同国家的教师节时间不同。下面小编为您收集整理了教师节黑板报的资料内容，希望对您有帮助!

教师节的来历

1985年1月21日，第六届全国人大常委会第九次会 议作出决议，将每年的9月10日定为我国的教师节。尊师重教是中国的优良传统，早在公元前11世纪的西周时期，就提出“弟子事师，敬同于父”，古代大教育家孔子更是留下了“有教无类”、“温故而知新”、“学而时习

之”等一系列至理名言。传道授业解惑的教师，被中国人誉为人类灵魂的工程师。

其实早在1932年，民国政府曾规定6月6日为教师节，解放后废除了6月6日的教师节，改用“五一国际劳动节”为教师节，但教师节没有单独的活动，没有特点。1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，老师便有了自己的节日。

中国有悠久的尊师重道的传统，古代就有“人有三尊，君、父、师”的说法。教师节黑板报资料《吕氏春秋·尊师》云：“生则谨养，死则敬祭，此尊师之道也。”《师说》中：“师者，所以传道授业解惑也。”在中国几千年的灿烂历史中，“师”，总是受人尊敬，被人爱戴的。老师，是人类文化得以传承的功臣，他们做的贡献是极其巨大的。

教师节的宗旨就是提高人们对教师为教育事业所做贡献的认识和评价。1931年，教育家邰爽秋、程其保等在南京中央大学集会，发表要求“改善教师待

遇，保障教师工作和增进教师修养”的宣言，并议定6月6日为教师节，也称双六节。这个教师节没有被当时的国民 党政府承认，但在全国各地产生了一定影响。教师节黑板报资料1939年国民 党政府决定立孔子诞辰日8月27日为教师节，并颁发了《教师节纪念暂行办法》，但当时未能在全国推行。

1985年9月10日，是中国恢复建立第一个教师节，从此以后，教师们便有了自己的节日。

与大陆不同，1952年，台湾当局确定公历9月28日为孔子诞辰日及教师节。至今宝岛台湾的教师节时间一直是9月28日。

教师节的祝福语

1.匆匆的岁月从指间划去，斑白了您双鬓的青丝。桃李天下，是您最欣慰的表达，也是您最宏大的梦想。在这个属于您的日子里，我给您送上深深的祝福，也许您已把我忘却，而您的 形象却和岁月一样永恒。老师，节日快乐，您辛苦了。

2.当年恩师您到来，欢声笑语处处在;言传身教如父爱，教我做人清又白;不求回报宽胸海，学生如今仍感慨;当年恩情记脑海，殷殷敬意短信载。

3.桃李不言下自成蹊，默默耕耘功不可没。亲爱的老师，今天是您的节日。就让远方的学子给您捎上一份祝福，委托吉祥的信鸽，带到您身边，祝福老师身体安康，节日快乐!

4.园丁，那是辛勤者的心灵。牵挂，那是思念者的心话。祝福，那是祈祷者的倾注。又一年教师节，祝愿你在这个秋天幸福无比，快乐无边，教师节咱也乐乐。

5.伴着教师节的深情，把美好送给老师;迎着中秋节的来临，愿好运陪着你旅行;我对你的祝福不曾停，衷心祝愿你事业爱情双双赢，时时刻刻好心情!

6.不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残。种花容易树人难，幽谷飞香不一般诗满人间，画满人间。英才济济

笑开颜。祝全国教师节日愉快!

7.不说不表示不惦念，不见不表示不牵挂。不计辛勤一砚寒，桃熟流丹，李熟枝残，种花容易树人难。诗满人间，画满人间，英才济济笑开颜。教师节快乐!

8.曾经的你站在讲台上，欢迎我们的到来。如今的你还是一如既往地欢迎一批又一批的新生，亲爱的老师，在培养栋梁的时候也别忘了我们都挂念你的身体。老师们，教师节快乐!

9.成功源自您的栽培，优秀出自您的耕耘;为今天喝彩的同时，我们永远铭记您当初的教诲和箴言!祝福您，老师：愿您桃李满天下，春晖遍四方!

4.学生开学黑板报内容 篇四

学生开学黑板报

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学生开学黑板报

学生开学黑板报

新学期新气象

时光飞逝，转眼一个愉快的暑假又过去了，向咱们走来的是艰辛的六年级学习生活。

新学期，新气象；新打算，新挑战。升入六年级后，学习更加紧张了，我必须争分夺秒。六年级是小学生活的最后一年，也是最重要的一年了，起了一个总结小学的做用，六年艰辛的学习，直接关系着中学。我要更加努力为初中打好基石。

即使我以前的成绩还算优秀，但我不能骄傲自满，因为那已是过去，过去的事已成为历史，不代表现在，更不代表未来，“胜不骄，败不馁”才是成功的关键。我要再接再厉，背上行囊，再次登上探索知识的旅行。

“天才是百分之一的灵感和百分之九十九的汗水”，我要用自己的汗水夺走成功的胜利。要知道“世上无难事，只怕有心人”我相信只要我一直坚持着，一直努力着，我就可以看到山上美丽的景色。

让时间来证明一切，黎明的曙光只属于咱们！

开学典礼的来源

开学典礼term beginsceremony;celebration 新学期开始隆重地举行的仪式。为学生搭起展现自我的舞台，每学期的开学典礼是总结上学期成绩，回顾上学期，对本学期的工作进行展开，新的学期新的开始。

1.制度礼仪。《易·系辞上》：“圣人有以见天下之动，而观其会通，以行其典礼。”《后汉书·延笃传》：“朝则诵 羲文之《易》，虞夏之《书》，历公旦之典礼，览仲尼之《春秋》。” 宋·司马光 《稷下赋》：“修先王之典礼，践大圣之规模，德被品物，威加海隅。”《元典章·兵部三·铺马》：“为治之道必先信其赏罚之道，尤宜重其典礼。”

2.指某些隆重仪式。《清史稿·礼志八》：“二月，文华殿成，举行典礼。” 赵树理 《登记》四：“隔了一天，区公所通知村公所，说小晚和艾艾的婚姻是模范婚姻，要村里把结婚的日期报一下，到那时候区里的干部还要来参加他们的结婚典礼。”

3.掌管礼仪。《孔子家语·五帝德》：“[ 帝尧 ]富而不骄，贵而能降，伯夷典礼，夔龙典乐。”《史记·郑世家》：“夫齐，姜姓，伯夷之后也，伯夷佐尧典礼。”

5.小学迎接新学期黑板报内容 篇五

小学迎接新学期黑板报

1小学迎接新学期黑板报

2小学迎接新学期黑板报

3学生新学期寄语内容：

1、当早晨的第一缕阳光叫醒沉睡的大地，我们美丽的校园也被同学们稚嫩的童声唤醒！在不知不觉中，我们渡过了愉快的假期。带着希望，带着憧憬，我们迎来了新的学期。新学期，新起点，又是一个新的开始，我们面对的是崭新的一页。希望大家都能快快乐乐、健健康康，每天都拥有新的进步。

2、温暖的阳光照遍校园的每一个角落，小鸟的叫声传遍校园的每一个地方，它们仿佛在告诉我们新学期来了。在新学期里，我要把以前的“病”给治好，使自己成为一个“健康”的人。我要让自己学习并快乐着。

3、新学期，新气象，个个心情好舒畅．你学我赶上游，德智体美好榜样。

4、当一屡屡春风翩向我们的时候，新的一个学期又开始了，我长大了，老师，这都是您的功劳，只想对您说一句平淡的话：辛苦了！

5、九层之台，起于垒土，千里之行，始于足下，攀登理性之巅，没有一躇而蹴的捷径，只有奋斗拼搏，学好一门知识，不是只学懂，学会，还要学精、会做。力争做一个对社会有益的适用人才！

迎接新学期

“起床了！！”我的梦中似乎有人告诉我。我马上从床上一跃而起，赶快看了看钟：“凌晨3点！”我揉了揉眼睛一看，真的，才三点中，冷死我了，嗖的一下，钻进了被子里。

哎！下次再也不这么早起来了，冷死我了。

7点8点9点，太阳已经挂在了高高的天上多时了，还在梦乡遨游的我还不知道时间的流逝。我张开惺忪的睡眼，往窗外一看。太阳的光芒照的我刺眼，我心想，大概时间也不早了，我也该起床去看看同学去了。我懒洋洋地爬了起来，抬头一看钟：9点多点。不是吧，大概人都快走了。

冲啊！我不洗脸簌口了，穿好衣服，直接冲出了家门。妈妈连忙叫住我：“还没吃早饭啊！吃完再走把！”新学期第一天不能迟到，“算了，我回来吃！”于是我飞奔去了学校。

到了学校，果然，教室里只有张老师一个人默默的等待我们了。刚进来的时候我还是一脸惊讶，想不到一向最准时的我，最后一个到！

和张老师打了招呼后，张老师对我笑了笑说：“就只有8个人没到了。”我心中暗暗庆幸，原来我不是最后一个。

6.小学生教师节黑板报设计图及内容 篇六

【关键词】教学设计；存在的问题；原因

基础教育课一直受到社会的广泛关注，但在我国小学教师在教学过程中仍然存在一定的问题，教师的教学往往都出现空洞乏味，课堂效率很低。在课堂中都是以教师为教学主体，学生扮演的都是“旁听者”，而不是课堂的参与者，要想让小学课堂更好的适应新课改的要求，就必须正确分析教师在课堂教学中遇到的问题，并探索问题发生的原因。

一、小学教学的现状和存在的问题

1.教学方法不得当

在小学课堂教学中，老师只考虑怎样教，而忽略了学生怎样学。怎样的教学内容才是适合学生的，是教师一直思考的问题。由于学生在年龄上和心理上的差异。小学教师需要的抽象的问题形象化，仅仅靠老师的讲解，学生是不能完全理解的。而教师往往把经历都放在了课程的设计中，而忽略了学生的理解能力。这样一来学生对所学的内容越来越混乱。教师在教学要教会学生怎样去学。

2.知识传授方式单一

一份好的教学资料应该涵盖了很多信息，而小学的教材都是只停留在表面。而很多教师在教学过程中都只是对知识进行简单规划，教师的任务只是将课本上的内容传授给学生。对课外的内容很少关注，这种做法有很大的局限性，不利于学生进行全面发展。

3.缺少对教育内容的更新，导致课程理念有偏差

作为一个优秀的教师，要对学生的教学过程有一定的认识，这就要求教师对教育心理学有一定的了解，如小学生思维发展特点，现在有很多教师缺乏对这种知识的认识，他们对教学的理解，教学内容设计就是课前备课，教学设计就是对教师是很重要的，一些教师认为“小学数学就那么点知识，完全不用写教案。太严格的教学设计会限制到教师的思维，并不能保证课堂效果，在教学过程中教师并没有认识到教学设计和传统备课的区别，对教学设计存在一些误解。此外，还存在教学设计和教学理念相矛盾的情况。很多教师认识到了要对教学设计进行了改进，为学生的教学设计一个合理的目标。但是由于对教学设计的正确认识，就是新课改的教学理念不能贯彻在教学中。

4.缺乏有力的分析，导致对教学目标把握不准确

教学设计前期分析教学内容分析、学者分析等，教学设计只有找到起点和方向，才能保证教学设计有的放矢，以及对学生的情感态度也缺乏认识，缺乏对学生差异性进行分析，教学目标不确定，影响教学策略选择。

另外，还有一些教师对教学内容缺乏适应性处理，对教材的理解不够。仅仅注重了对知识的传授，忽略学生的学习过程。

二、教学设计存在的问题分析

造成教学设计出现问题原因有很多，主要有以下几点：

1.小学教师师资明显不足，尤其是在农村教学中，一个教师在带很多学生，同时还要进行跟班工作比较繁忙，很少有时间去进行教学设计，很多教师都是包班办学，班级的好坏完全取决于一位教师的素质，这就需要教师自身有很高的素质。在高年级的教学中，学生的课业负担比较繁重，另外对小学教师的要求越来越高。使教师很难有时间进行学习。

2.对教学评价只流于形式

学校对教学的教案的管理只流于形式，目前对教案的管理没有统一的标准，检查人员不固定，主要要求数量，质量没有统一的要求。不会给教师具体反馈。有教师反应学校的检查是了解教师的工作态度，教案每年都要进行检查，教师把旧的教案拿来这学期去，检查是通不过的。教师应该把时间花的写教案上，而不是超教案上。

3.教师过分依赖教案

每位教师都会提前备课，这是为了明确教学目的，把握课堂教学中重点。这样的教学才是有效的，教学目标不仅体现在教案上在教学的实际设计中最常见的问题把自己写的问题定下的目标置之度外，教师早备课是没有充分把握教材，没有把握教材的设计意图，要根据教学目标进行课堂设计，很难将教学目标和学生实际联系在一起，很少想为什么这样做。教师通常讲课是按照教参进行的，认为他们最权威。直接将教学目标应用在教学中。

4.教师的前途

作为教师，学生取得了什么成绩，他们在竞赛取得了什么成绩，都是教师晋升的方式。在新课改的形式下，学校一直要求老师给学生减负，但是在实际中教师并没有将减负落到实处。为了自己的晋升，教师不断给学生增加学习内容。在这样的形式下，使学生丢掉了自己的兴趣爱好。学生整天都围绕着“考试”转，长期这样下去使学生对学习失去了兴趣。

5.教育模式老化

刚刚进入校园的学生，对外界的感知只是依靠父母。自己毫无分辨能力，教师教他们什么，他们就学习什么，由于受传统教育模式的影响，学生学习只是为了应试，不得已而放弃了自己的兴趣爱好，只是考什么，学什么。教师在课堂中不断的讲解，学生只是被动的接受，学生在课堂上只是背、记，动脑的机会就会相应的减少。这与新课改的教学理念是相悖的，扼杀了学生的好奇心和创造力。

6.忽视学生的主体地位

教师在进行课堂教学时，小学教师主要是“以我为中心的思想”为了课堂的教学目标而忽视了学生的主体地位，教师通常采取灌输式教学，这种教学方式将学生变成了教学工具。完全不顾及学生在课堂中的主体地位。

7.缺少学习知识，缺乏教学理念更新

一个优秀的教师应该让学生了解学习过程，并且让学生参与其中。这就要求小学教师要掌握一定的教育心理学知识，要了解小学生的思维特点，不同知识的学习过程和特点。教师只有让学生发挥主体作用，才能提高学生的学习效率。

结束语：

教学的设计过程是创造性解决问题的过程，教师在教学中遇到的问题，首先要进行不定期的培训，系统的设计培训课程，培训教师的课程设计能力和技能，其次教师在以身作则，树立正确的教育观念，从而提高教学质量。

参考文献：

[1] 蒋靓. 小学数学教师教学设计存在的问题及原因解析[J].小学时代，2013（6）

[2] 李坤. 农村小学教学素质低的原因与对策[J].教育管理，2005（4）