农村中小学现代远程教育教学工作计划

农村中小学现代远程教育教学工作计划（共15篇）

1.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇一

明光市城西小学省级立项课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》开题准备工作汇报明光市城西小学 贺建伟首先，感谢安徽省现代教育技术实验学校领导小组和省电教馆教研室的领导对我们的信任和支持，我们申报的课题《农村小学现代远程教育教学方法的研究》被批准立项为省级课题，《农村小学现代远程教育教学方法的研究》开题准备工作汇报。现将我们课题开题前的准备工作汇报如下：

一、成立组织，加强领导学校成立了课题领导小组，校长任组长，主要负责课题组的学习、研讨、交流、保障。并邀请省、市、县专家成立课题指导组，主要是帮助我们解决困惑，引领我们顺利完成实验工作，达到预期实验成果。

二、制订制度，狠抓管理为了保证课题的顺利实施，我们讨论制订了《明光市城西小学课题研究管理制度》以及课题研究考核奖励制度，对实验过程进行具体的要求和规定。实验教师学习笔记、研究记录人手一份，使实验研究工作规范有效地进行。

三、培训学习，修改方案一方面，我们组织培训，包括教育理念、信息技术、科研方法等，利用每周二下午放学后的1个小时，对课题的相关问题进行学习、研讨，工作汇报《《农村小学现代远程教育教学方法的研究》开题准备工作汇报》。同时，采取“请进来，走出去”的办法，邀请专家到校指导讲座（铜陵师范附小、明光市教研室），组织教师到合肥少儿艺术学校等学习取经，让静态的理论学习与动态的参观观摩相结合，近年来，南京、铜陵、合肥等著名学校都留下了我校教师学习的身影。我们这样做的目的是想尽力地为实验教师创设一个良好的立体化的学习研讨的环境，引导他们认清教育发展形势，解放思想，强化科研意识。另一方面，对课题方案进行修订，我们在学习讨论的基础上，多次听取专家的意见，先后6次修改了我们的课题研究方案。今天还需再次听取各位专家的论证。

四、实施研究，归纳整理一是进行研究前的问卷调查，按照“设计——调查——分析”的流程，三个子课题组共发放学生问卷650多份，教师问卷30多份，并及时回收进行分析，为课题研究形成基础性资料。二是上好实验课，我们以我校特有的“一人两节课”校本教研活动为基础，开展了课题研讨活动，即课题组出通知——授课教师进行教学设计——撰写说课稿——发布到个人博客上——课题组教师进行评议——课堂教学——课后集中评议——另一个班再实践——梳理总结实验经验，即整理农村小学现代远程教育下的课堂教学的教学方法。三是注重实验过程，归纳、收集、整理、分析研究资料并总结，待请专家进行指导。主要是书面材料和学校网站、教师博客等信息资料。

五、专家引领，喜获开题目前，我们主要精力集中在上研讨课、总结反思、收集资料和学校网站教师交流平台（主要是教师博客）的搭建上，进展顺利，效果良好。并多次向明光市教育局、滁州市电教馆、省电教馆教研室等汇报开题工作，争取获得专家亲临指导和引领，以便我们下一步工作的开展。各位专家、各位领导，以上是我们课题开题前所做的一些工作，我校在教科研工作上投入较多的精力，尽了很大的努力，我相信，这种投入和努力必将能使我校构建较好的教科研氛围，打造一支精良的教师队伍。我校虽然在教科研工作上做了一些事情，取得了一点成绩，但与兄弟学校相比，我们也还有不足之处，敬请各位专家、各位领导和兄弟学校的同仁们批评指教。最后再一次向莅临指导的专家和领导表示深深的谢意。谢谢大家！二〇〇七年四月二十八日

2.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇二

一、农村远程工程的建立

2003年，经国务院同意，教育部、国家发展与改革委员会、财政部共同启动了“农村中小学现代远程教育工程”(以下简称为“农远工程”)试点工作。目前，农远工程已在全国大面积展开，在实现优质资源共享、促进城乡教育均衡发展、提升农村师生信息技术素养、提高农村中小学办学质量和水平等方面均取得了明显的效果。河北省截止到2007年12月，农远工程已经顺利完成。河北省11个市172个县(市、区)的19317所农村中小学和教学点装备了现代远程教育设备，其中教学光盘播放点5372个、卫星教学收视点10273个、计算机教室3672个，该工程的实施标志着河北农远工程基本覆盖了全省农村中小学，使全省680万农村中小学生都享受到了优质的教育教学资源，也使河北省农村教育有了一个新的发展平台。[1]

我市农村中小学现代远程教育工程也不例外，2008年12月23日至26日按《衡水市农村中小学现代远程教育工程管理应用考核标准》，考核管理和应用情况，了解全市各项目学校在组织管理、教育教学、资源建设、教师培训、设备的运行和维护等方面的工作现状，以便总结经验，找出问题，改进工作，进一步推进我市农村中小学现代远程教育工程应用工作的开展，推动我市农村中小学现代远程教育工程应用工作走向规范化、制度化、科学化。[3]在这次考核中，有18所学校被评为衡水市2008年远程教育工程应用先进学校。这标志着我市教育信息化迈上一个新的台阶，并会带动我市教育信息化的发展。

二、问题

1. 硬件设施。

目前，农远工程的硬件设施已经到位，但利用情况却很不理想。学校教师电脑配备情况：1人1台15.4%，2-3人1台16.5%，4-5人1台11.5%，6人以上1台14.3%，没有42.3%;学校机房的开放情况随时开放(正常工作时间)20.9%，经常开放31.3%，很少开放23.6%，不开放24.2%;学校使用最多的教学光盘播放室10.4%，多媒体教室67.1%，计算机教室22.5%。目前农村教师一人一台电脑的比例只有15.4%，4人以上一台电脑或没有电脑的比例竟达68.1%;学校机房很少开放或不开放的比例达到47.8%，这说明现在的城乡差距确实很大，也是制约农远工程资源有效利用的主要原因之一。

在给项目学校配置的教学光盘播放室、多媒体教室、计算机教室中，使用频率最高的是多媒体教室，占67.1%，说明多数农村教师具有基本的信息技术素养，能自己制作简单的课件，并将其运用到教学中;计算机教室的利用率不高，占22.5%，这和部分学校目前还没有联网或上网费用太高有关;DVD播放机操作简单、投资少、见效快，是比较适合农村学校使用的一种媒体，但目前的利用率只有10.4%，这说明视频资源开发还存在着诸多问题，不方便教师使用。

2. 软件资源。

河北省为每一所项目学校都配置了必要的教学资源，如为模式一项目学校配备了600元以上的教学光盘;为模式二项目学校配备了40G以上的教育教学资源;为模式三项目学校配备了80G以上的教育教学资源。虽然给项目学校配备了一定的资源，每天也都可以从卫星上下载大量的资源，但还是有65.4%的教师认为现在农远工程资源一般，说明还不能适应教学所需。

3. 教师培训。

农远工程能否顺利实施关键在于全体学科教师的信息技术水平，而学科教师信息技术应用能力的提高关键在于提高培训质量。目前在大多数的农村中小学开展的培训，无论从培训力度还是培训广度都是远远不够的，统一的培训课程忽视了学科教师的学习需求，使得学科教师只能被动接受，没有主动选择学习内容的权利，培训过程中忽略了各个学科教师自身的学习特点，只是一味的“满堂灌”，缺乏一定的互动性与交流性，单调枯燥的培训课程不能够调动学科教师的学习积极性。有相当一部分教师对农远工程的实施有抵触心理，不愿意使用农远工程为学校配置的硬件设施和软件资源。

4. 技术支持。

目前在农远工程项目学校中大多数管理人员是跨学科、跨专业的兼职教师，经过短期培训就匆匆走上管理岗位，对设备的维护运用能力和新技术的学习能力普遍较差，信息技术技能不够全面，缺乏专业化管理和应用能力，不少农村中小学由于受管理人员数量和能力水平等的限制，不能有效地调整管理机构，完善管理制度，影响了农远工程设备的正常使用。另外，在很多学校中，信息技术教师的工作量大，分工不明确，甚至“身兼数职” (除了讲授信息技术课程，还要负责学校机房的设备维护、局域网组建以及多媒体教室中的设备调试、学生考试成绩的录入及统计分析甚至学校文件的打印等) ，这些繁琐的工作使得信息技术教师无法全身心地投入到专业技能知识的学习中，进而无法向其他学科教师提供技术上的答疑，最终将影响到整个学校的信息技术整体水平的提高。

5. 管理层面。

农远工程的实施和管理是21世纪的基础教育教学改革的发展关键，在农远工程的实施过程中，领导的重视，技术人员的精心管理和维护是服务教育教学的重中之重。其主要工作是将学校教学信息化落到实处，为学校教学提供有力的支持和高效的服务。教师是否利用农远工程资源，与农远工程的成败息息相关。有的项目学校领导不重视，没有对教师给予积极的引导，部分学校设备损坏，得不到及时维修，给教师的正常使用造成了障碍。

综上所述，在农远工程的实施过程中，应加强多方合作交流，大力开展校本培训，既可以解决经费不足、学工矛盾等弊端，又可以加快教育现代化的进程，发挥地方、高校和学校三级力量，切实提高教师信息化教学能力，推进教育信息化持续不断深入。

三、提高农村远程工程资源应用效益的途径

针对农远工程资源中存在的一些问题，可从以下几个方面来探求提高农远工程资源应用效益的途径。

1. 采取多种措施。

激发教师使用农远工程资源的热情和动力。教师使用农远工程资源的热情和动力很大程度上源于领导的观念和态度，领导要对有使用农远工程资源需求的教师给以各方面的支持和鼓励，如设备的优先使用，技术人员的帮助等，并通过制定相应的政策，将其与教师职称评定、年终考核及晋职等联系起来，引导教师积极使用农远工程资源。其次，学校要通过校园文化建设营造出农远工程实施的氛围，让所有的老师都能感受到农远工程实施的效果，以及使用农远工程资源给教学带来的变化。再者可以树立典型，发挥榜样的作用，通过对优秀教师的宣传，带动其他教师参与到利用农远工程资源进行教育教学的活动中来。

2. 以受训教师为本，制定培训方案。

了解教师最需要哪方面的培训，另外，一般老师对技术从了解到应用自如有四个阶段：[2]

挣扎阶段，教师心理上抵制技术，在技术面前挣扎，被各种技术问题所困扰;

掌握阶段，教师学会了应付的策略，提高了技术，对新的课堂结构和新的交互形式有了经验和信心;冲击阶段，不再对技术心存畏惧了，出现了新的教学关系和结构;创新阶段，技术整合到学习活动中，由此，课程和学习活动被重新组织，学习环境也被改变了。

能针对教师的个体差异制定不同的培训方案，以使每个受训教师在原有水平上都有一个新的提升，在时间安排上以受训教师为本，采取不同时间段集中学习与零散时间全程辅导的办法。对教师进行培训不会发生因为培训而影响正常工作，或因为怕耽误工作而消极对待培训的现象，教师学习的积极性会大大提高。

3. 注重培训效果，学以致用。

农远工程项目培训的目标就是要让农远工程项目学校的教师学会农远软硬件资源的使用，因此在内容上与其他信息技术培训有所不同，笔者将其分为理论模块、硬件操作模块、软件使用模块和实战演练模块，要求受训教师在培训结束后，能了解现代教育思想、教育理论，以及实施农远工程的意义、学会与电视机的配接的播放与音视频的调整、学会如何正确操作多媒体控制设备、学会计算机基本操作及常用软件的使用、学会如何快速查找所需资源的技巧和方法、学会利用相关工具对农远工程资源进行二次开发和整合、学会如何有效利用农远工程资源进行信息化教学设计等，让受训教师接受培训后就能学以致用。

4. 建立长效培训机制，探索培训新模式。

教育技术是一个进行时，它会随着技术的发展不断发展，因此培训工作应常抓不懈，为了使农村教师及时掌握新技术、新观念、新方法、新模式，各地区可因地制宜。通过多种途径建立长效培训机制，如与高校建立长期的合作关系，通过扶持样板学校，定期召开现场会的方式，展开相互观摩和交流，建立以教师培训为主题内容的教育网站进行网络远程培训，开发农村教师培训类卫星教育电视节目供老师免费下载学习等，积极探索农远工程资源利用培训新模式，使教师农远工程资源利用的理念、技术和水平得到不断更新和提高。

5. 政府应继续加大对农村中小学的投入力度，也可把城市学校更新换代下来的电脑无偿捐献给农村学校，可借“电子产品下乡”之机为农村学校投入，解决硬件短缺现象。

总之，农远工程资源应用工作任重道远，应时刻考虑如何将农远工程资源用出特色，用出水平，发挥地方、高校和学校三级力量，切实提高教师信息化教学能力，推进教育信息化进程不断深入。从而实现优质资源共享、促进城乡教育均衡发展、提升农村师生信息技术素养，推动基础教育信息化进程持续不断深入发展。

参考文献

[1]王润兰, 贾莲芝, 杨彦锡.河北省农远工程资源利用情况探查[J].中国电化教育, 2009, (1) :60-63.

[2]张晓红, 张军征.农村远程教育条件下中小学教师的信息化教学能力培训的探讨现代教育技术, 2009, (10) :62-65.

3.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇三

一、利用电子白板提升课堂教学效益

西部地区由于地区和历史原因，长期以来都处于欠发达状态，经济落后，交通闭塞，缺少电力，信息渠道阻塞，严重制约了农村教育事业的发展，严重制约了西部人才的培养，使得西部地区人才缺乏，制约了社会经济的快速发展。近年来，国家加大了对西部地区的经济投入，各地方政府也加大力度，改善了交通条件，保障了电力供应，安装了通信设备，配备了现代教育技术装备，为提升农村小学教学效益创造了有利条件。

在西部地区农村，也开始逐步告别传统的粉笔和黑板，越来越多地用上了电子白板，用上了信息设备。这些设备的引进和使用，对广大农村教师来说，既是一种机遇，也是一种挑战。这是一种机遇，不再用枯燥乏味的讲解，单一的书写，向学生讲授丰富的知识内容，使得教学更加轻松，内容更加丰富。这是一种挑战，对广大农村教师来说，电子白板完全一種新生事物，不仅学生不知道，教师也很陌生。教师如果不尽快地了解电子白板的性能，不掌握电子白板的使用技巧，那么电子白板也是形同虚设，甚至还没有传统的粉笔和黑板那么便于操作和使用。

因此广大教师，要与时俱进，树立终生学习的理念，尽快也了解电子白板的性能，掌握电子白板的操作技巧，根据各科课程设置要求，结合各地学生实际，科学有效地使用电子白板，把电子白板功能用好用活。把相关的各科教学内容，生动形象地展示出来，通过声音和图像，拓宽视野和空间，使教学内容变得更加生动有趣，轻松易学，提高学生学习兴趣，减轻学生学习负担，减轻教师工作负担，不断提升各科教学效益，不断提升各科教学质量。

二、充分利用设备做好科学实验

在西部地区，由于资金的短缺，绝大多数学校长期以来，一直都无法购置教育技术装备，缺乏相关科学仪器，无法开展相关的科学实验课程。近来来不少地区，虽然都开设了科学实验课程，但是教师在教学过程中，由于无法带领学生开展相关实验，大都是照本宣科，口头讲解，单纯要求学生死记硬背，掌握相关知识，严重违背相关课程设置的根本宗旨，严重制约学生科学素质的提高，严重阻碍了学生动手动脑能力的提高，严重阻碍了学生对相关科学知识的正确理解和掌握。

现在配备了现代教育技术装备，配备了相关科学仪器设备，配备了相关实验材料，为各校开展科学实验具备了相关条件。但是相关科学仪器设备，相关实验材料，对绝大多数农村教师来说，也是非常陌生的事物。因此广大农村教师要知难而上，积极主动地了解相关仪器设备，熟悉各种实验材料，不断学习和掌握实验操作技能，积极主动地带领学生进行实验操作，不断提高学生的动手动脑能力，让学生真正掌握实验操作技能技巧，真正理解相关科学知识，不断提升学生科学素质，培养科技人才，促进科技进步和社会发展。

三、利用网络资源开阔学生知识视野

西部地区由于地区辽阔，交通闭塞，经济滞后，许多地区信息渠道阻塞，信息条件落后，学生的知识视野非常狭窄。现在配备了现代教育技术装备，许多农村学校也配备了数量不等的图书，配备数量不等的电脑设备，连接上了互联网络，开通了网络资源。这就为打开信息资源窗口，丰富学生文化科学知识，开阔学生视野创造了有利的条件。

因此广大教师在教育教学工作中，要充分利用现代教育技术装备，充分利用图书报刊资源，充分利用电脑网络设备，不断开展相关科技文化活动，丰富学生科技文化生活，开阔学生知识视野，促进学生智力开发，不断提高学生的科学文化素质。各地农村学生要管好用好图书报刊，面向学生广泛借阅，充分发挥图书报刊的效益，不断提高学生阅读兴趣，引导学生正确阅读，不断提升学生的科学文化水平。

教师在信息技术教学中，要不断学习新技术新技巧，全面掌握互联网知识，熟练掌握网络技能，引导学生了解网络信息资源，利用网络信息资源，了解现代科学技术发展动态。各农村小学在信息技术教育教学中，要利用丰富的信息资源，不断提升农村学生的现代信息技术技能，促进西部地区农村现代教育的发展。按照相关课程设置要求，信息科学技术从孩子抓起，让学生真正掌握信息技术技能，适应现代信息技术发展的需要，适应时代发展的需要。

4.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇四

教育工作计划

在国家教育部，对西部教育的大力关心支持下，我校实施了现代远程教育工程项目，为进一步推动远程教育工作顺利开展，使我校的教学质量再上台阶，特制定本年度工作计划：

一、指导思想

坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，坚持科学发展观，进一步完善远程教育“管、学、用”相结合长效机制，全面提升现代远程教育工作水平，充分发挥远程教育工程项目在教育教学中的效益，全面推进我校素质教育。

二、加大宣传力度，提高认识

远程教育主要通过中国教育卫星宽带传输网，快速接收大量的优质教育资源，使我们能够及时地结合教育教学实际，充分利用卫星传输的优质教育教学资源，提高教育教学质量。同时卫星教学收视点也是教师进行不间断学习的一个平台，教师教育教学工作的能力可在此得到提炼和升华。因此，我们将加大这方面的宣传力度，让老师们尽快了解远程教育的相关内容，明白只有不断加强学习，才能适应日益更新的教育教学改革发展的需要。

三、成立远程教育工作领导小组

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组 长：杨培东（校长）副组长：杨善荣（教导主任）组 员：

杨艳萍 赵菊秋 马群龙 杨善荣 黄佐芝 谷从能等

1、加强领导。

从学校领导到每位教师都要高度重视现代远程教育，学校成立的相应领导机构来从事现代远程教育的规划与实施，并做到任务、分工明确，做一些扎实的工作，为提高教育教学质量夯实基础。

2、明确分工。

远程教育工作领导小组组长，对远程教育工作做整体统筹安排；副组长主要抓好远程教育工作计划的制订与实施;各组员负责该项目学校远程教育工作的具体实施。

四、主要工作目标

1、力求通过培训、研讨等主题活动，各位教师能以现代远程教育技术为主，常规电教手段为辅，充分利用远程教育资源，用现代教育手段促进我校教育教学质量的提高。

2、进一步学习使用现代远程教育设备，熟悉设备的操作方法；学习远程教育资源的选择、利用和二次开发；学习常用的课件制作方法;做好教师培训工作，要求每位教师都能熟练使用远程教育设备开展教育教学活动。

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3、开展与远程教育有关的教研活动,以提高远程教育设备的使用效益。

五、主要措施

因地制宜，采取多种模式，逐步推进现代远程教育技术。

1、做好年度工作计划

做好2010-2011年度远程教育工作计划，计划应目标明确，措施有力，实效性和可操作性要强。

2、组建技术服务支撑体系

为使远程教育工程项目更好地为教育教学服务，提高教育教学质量，成立校长任组长的技术服务小组。

3、做好学校技术管理员培训工作

要运用好远程教育资源，首先学校技术管理员必须掌握设备维护的基本方法，熟练计算机的基本操作，学会管理资源和应用资源。为此，在本年度要抓好远程教育技术管理员的培训，让每位教师都能在原有操作技能的基础上，提高操作应用水平，逐步熟悉远程教育资源各板块的内容、特点及运用技巧,为我校培训和提高教育教学质量奠定基础。

4、加大远程教育资源的课堂应用率

确保远教设备的正常使用，IP资源实时接收、使用、刻录和保存，及时将接收的有用资源应用于我校培训和教育教学，并做好相关记录。进一步做好教学资源库管理、应用工

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作，充分发挥教学资源库资源在教育教学中的作用，在课堂教学中积极探索创新。

5、抓好远程教育资源的二次开发

加强现代远程教育资源二次开发的研究和推广工作，提高教师多媒体教学水平，学习常用的课件制作方法。

六、主要工作安排

9月：对远教设备进行维护,使远程教育工程项目正常投入教育教学使用中。

10月：利用远程教育设备及资源开展教育教学活动和学校培训工作。

11月：组织骨干教师上一节利用远程教育设备资源进行课堂教学的研讨课；开展教研活动，探讨远程教育相关问题充分发挥教学资源库资源在教育教学中的作用。

12月：培训如何下载卫星资源并运用远教资源优质课堂。1月：做远程教育学期工作总结。

3月：检查远程教育工作开展情况，通过反馈信息，使远程教育工作顺利有序开展。

4月：组织教师进行课件制作学习。

5月：组织开展远程教育工作自评自查工作。

6月：收集教师的电教论文、工作总结、和优秀课件。

镇安镇邦别完全小学

2010年9月1日

5.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇五

工作总结

一年来，我校在国家实施的农村中小学现代远程教育工程中，为了加强对现代远程教育工作的管理和现代远程教育资源，充分利用现代远程教育资源，与学科教学进行有机整合，有力促进了学校教学质量的显著提高。我校做了大量的工作，进一步推进了远教工作的迅速发展，现就我校远程教育工作总结如下：

一、加强意识，健全保障机制

学校领导和全体教师充分认识到，利用现代远程教育资源，会迅速拓展农村教育的时空界限，可以迅速了解国际国内的教育信息，理解和掌握先进的教育思想，可以促进教学质量的提高。

1、教师意识到位

学校努力提升教师现代教育意识，通过学习、参观、培训让教师充分感受信息化给教学带来的重大变革，着力提高自身信息素养。

2、认真组织、精心安排

为了加强学校信息化工作，学校成立了由校长组长，以及其他任课教师为组员的信息化工作领导小组。

3、经费投入有保障

本学年来，学校投入了一定资金用于信息化建设确保学校信息化建设的硬件设施到位。学校还保证信息化软件的投入，每年用于购置软件、教师信息化培训、教育教研等方面的经费逐年递增。

4、健全各种管理制度

为了使远程教育项目工作常规化，从起步就有一个良好的开端，学校依据县教体局及学区安排，结合本校实际制定出各项规章制度，如：设备设施管理制度、教师培训制度、资源使用登记制度、远程教育资源的接收、管理、收集制度及网络的维护等。

二、加强软件建设，提高信息化应用水平

1、加强信息资源的整合

现代远程教育实施后，学校的资源十分丰富，有教学教育光盘，《师资培训》、《学科教学》等；有卫星数字、视频资源：即空中课堂电视节目、优秀案例、课件制作等；由远教ip接收系统接收的资源。

三、注重培训，提高了教师运用远程教育资源的能力

有了优质的资源，不等于就有了高质量的教学，关键还在于能够把优质资源有效地用于课堂教学中。我校对全体教师进行有关远程教育知识的培训，学校专门召开了远程教育动员会，从思想上让广大教师了解远程教育，重视远程教育，认识到利用现代远程教育资源的必要性、现实性及长远性，在使用中体会远程教育实际意义，逐步达到人人爱远程教育、管远程教育，在教育教育工作中离不开远程教育。

我校建立了一套有效的培训机制，以校本培训为主要途径，落实培训计划，完成培训任务。学校组织多次大规模的培训，根据学校发展实际，培训内容尽量选择一些短、平、快的实用技术，让大家尽快进入角色，尽快适应环境，在实践中提高、在应用中精练、在回味中反思。培训内容如计算机基础应用、课件制作、internet网、远程教育资源应用、数字校园使用等，从而不断提高全员素质。目前，我校所有老师均能运用远教资源辅助教学，中青年教师大多具有信息的获取、分析、处理、应用能力和编制课件的能力。

五、加强资源应用的广度和深度，营造运用远程教育资源的良好氛围

1、以校本教研为依托，深化远程教育资源应用

随着基础教育课程改革的全面推进，我校利用远程教育资源，拓宽了校本教研的渠道。一方面利用光盘播放让老师观看课堂实录，优秀课例，专家点评，让老师们从中了解到新课标的精神，学习先进的课改经验。另一方面采用边学边练，练中提高的形式，即“上课—听课—议课—观优秀课例—写体会”和“观课例—上课—再观课例—再上课—写体会”既希望每位教师积极参与，可是，在大家惊叹资源富多彩的同时，却不知该如何将它们应用自己的实践工作中。学校出台了一系列具有可操作性的办法来强化应用。

2、重视资源的收集，实行科学分类保存

6.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇六

一年来，我校的远程教育工作在上级主管部门的领导下，全体教师团结奋进，努力工作，我们克服各种困难，大力推进素质教育，深化教育体制改革，不断创新，开拓前进，圆满地完成了各项工作任务。为了更好地利用农村远程教育项目资源，使该项目资源得到更充分的利用，现将本的远程教育工作总结如下：

一、加强领导，提高认识

“农村中小学现代远程教育工程”项目为教育的超常发展带来了不可多得的机遇。我校从本校实际出发，把整合利用项目资源，作为开展现代教育技术实验，全面提高教师业务能力，提高教育教学质量的一个新的切入点，不失时机地推动教育信息化进程。学校成立了由校长任组长的远程教育点领导小组，负责项目日常管理和项目的运行，组织项目的执行情况，评估和交流，负责项目设备的正常运行，对相关的数据建立档案。

二、抓住机遇，积极开展工作

1、健全制度，规范管理

为了有效地利用远程教育资源，我校建立健全了《远程教育接收机房管理制度》、《远程教育设备使用制度》、《远程教育点设备使用记录》等，这些制度都装订成册，有些已装框、上墙。并且为了保证制度的落实，为了提高设备使用率和使用效果，开始组织学生和老师收看自治区“双语”课堂教学示范远程直播师范课，为了鼓励教师积极利用网络资源，我校规定每位教师必须有上至少3节课多媒体课，每位教师必须制作三节课的多媒体课件。

2、做好节目的接收、整理工作

每周星期一到星期三是远程资源的接收时间，管理人员克服重重困难，准确及时的做好资源的下载与整理工作，接收完毕马上进行归类整理，及时地编写目录，并于次日发送到各办公室，以使老师能尽快地将资源应用于教学中。接收的节目主要内容有：学生学堂、教学资源、教育综合、示范课等信息，并且对示范课、同步课堂等与课堂教学密切相关的节目进行了刻录保存。编印学生学堂、教学资源、教育综合、示范课、空中课堂等资源目录。同时，也对刻录的光盘及时编印目录，方便教师借用。

3、利用资源加强校本培训

（1）、学校加强了对教师网络资源应用的培训。

首先，学校对教学骨干、骨干教师进行培训。其次，对一线教师进行培训。培训的主要内容有：局域网应用，如何下载有关网络资源资料。如何利用WORD2

003、EXCEL2003编辑文档、制作电子表格，在自己教学工作中快速准确的发挥作用，撰写论文和心得体会多篇，并且各科任教师能熟练利用POWERPIONT2003制作教学课件。

（2）、充分利用网络资源进行业务提高培训

本学期学校积极地鼓励老师利用远程项目资源，在课堂上绝大多数教师将该项目资源能充分地利用到自己的教学当中。

（3）学校加强了对于学生的信息技术课外活动。

4、充分发挥项目设备作用，提高使用效果

项目的实施关键在运用，在运用时我们首先采取集中与分散相结合的办法，让教师使用，在每周业务学习时间，由远教管理人员组织共同收看“示范课例”、“同步课堂”，并要求教师对收看过程做详细的记录，其余时间由教师根据自己的时间自主收看节目、查询资料。在每周的教研活动中，积极组织教师收看优秀示范课、课堂实录等，并且定期进行教学上的交流。为此专门以教研组为单位制定了远程教育项目资源使用的周活动安排，做到了学习及时、到位。

5、让网络资源进入课堂

为了能使网络资源真正进入课堂，有针对性地组织学生收看“实时课堂”和“同步课堂”“示范课”等节目，激发学生的学习兴趣。教师利用该项目资源积极性很高，通过一个学期的努力，广大教师都使该项目资源进入了课堂，并且取得了很好的课堂实效。

三、努力耕耘，初见成效

本学期校特别重视农村远程教育项目资源利用工作，建立完善了各种资料档案，购买空白光盘100多张，三，四年级数学光盘，使该项目资源得到了充分的利用，师生在利用远程教育项目资源上更加得心应手，同时，为了弥补远程教育网络资源的不足，我校又定购了教学光盘，有力的支持了我校的教育教学工作，取得了很好的效果。

1、通过培训及教师辛勤努力，广大教师都能熟练地应用WORD2003进行文档编辑，能在POWERPOINT2003中熟练地制作课件，运用EXCEL2003熟练地制作电子表格，能用电子表格的统计和自动计算功能统计计算各种数据，极大地提高了工作效率和数据的准确率，使用效果很好。

2、能下载相关的论文、优秀教案、示范课、同步课堂及相关的教育教学信息。

3、本学年学校组织广大教师利用多功能教室上好1节多媒体交流课。通过此项活动的开展我们得出：

（1）现代教育技术在课堂教学中的运用是提高课堂教学质量的一个重要组成部分，优点在于其形象、具体，学生注意力比较集中，能充分调动学生学习的积极性。

（2）现代信息技术教育在课堂中的应用，能充分调动起学生的主观能动性，又由于老师的精心组织和引导，学生变被动为主动，因而使整个课堂教学气氛感到活跃、愉快，教师更加得心应手。

（3）现代信息技术的应用，为学困学生创设了良好的学习氛围，使之积极参与教学活动，因而，使他们的各种能力得到提高。教师也普遍觉得教学过程轻松、自然、生动、有趣。

（4）合理、有效地利用现代信息技术教育，可以为教学节约一定时间，为教师组织多形式、多层次的课堂练习创设条件，为完成教学任务打下基础。

（5）远程教育项目为新课程的顺利实施，提高了资源保证。

四、存在的问题

虽然利用项目资源取得了一定的成绩，但还存在一些问题主要是：

1、有部分教师不能很好地利用该项目资源，不能使该项目资源发挥应有的作用，有的课程不一样，有待进一步提高。

2、受客观条件地限制，如硬件条件的相对溃泛、落后和陈旧，班额过大，影响了工作的积极开展，也影响了老师们使用现代信息技术热情和积极性，这种情况还有待进一步解决。

3、学校管理人员只有一个且还承担一定的教学任务，管理还存在一些缺陷。

总之，本学期我们利用该项目资源取得了一些成绩，但我们清楚的认识到，与其他学校比较，我校还有一定的差距，所以应该凝聚我们全体教师的智慧，劲往一处使，心往一处想，团结协作，积极进取，努力使我校的远程教育项目工作再上新台阶。

英吾斯塘小学远程教育室

2010年1月

英吾斯塘乡小学2009-2010学年第二学期现代远程教育工作总结

英吾斯塘小学远程教育室

2010年1月

亚克普江.巴依孜：负责对教师应用远程资源教学考核的监督和总体安排。成员：

海日古丽.亚森：负责对教师应用远程资源教学考核的组织与实施工作。

李念奎，艾尔肯.喀吾力，图尔逊.艾力：负责对教师应用远程资源教学考核评定工作。

7.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇七

关键词：农村中小学远程教育,教师,阻抗

一、提出问题

教师在“农远”中的角色很重要。首先, 他们是“农远”的直接实施者, 主要表现在:“农远”资源的接收、管理和应用;设备的使用和管理。其次, 他们是“农远”的直接受益者, 教师使用“农远”的资源, 不仅能提高卫星电视、计算机和网络等操作水平, 还可以拓宽学科教学的知识面, 改进教学方法, 提高教学水平。第三, 他们是“农远”资源应用问题的发现者和探索者, 教师发现其中存在的问题并探究问题解决的方法策略。农村学校教师在“农远”的实施过程中, 会遇到了各种各样的困难和阻抗, 本文就农村中小学远程教育中的教师阻抗展开分析、讨论并提出相应的解决策略。

二、农村中小学远程教育教师存在的阻抗

(一) 教师的卫星电视和计算机操作水平低

1.计算机基本操作水平偏低。

计算机基本操作包括鼠标、键盘的操作、计算机系统的操作、图文声编辑处理和软件应用等操作。农村教师的计算机基本操作水平普遍偏低, 其原因很多, 如当地农村的经济不够发达、重视不够, 教师收入不高等。而计算机基本操作水平直接影响教师对“农远”资源的下载、管理和应用。

2.缺少有效的培训和操作机会。

农村中小学远程教育各县市管理部门 (一般由教育局) 定期对农村学校教师进行卫星电视、计算机和网络技能的培训, 如开展计算机基本软件的使用、卫星接收与下载、卫星参数的设置、计算机网络基本操作技能等培训。但是这些技能培训并不完全适应和满足教师的需求, 教师也并不完全掌握, 导致他们在下载使用“农远”资源中遇到软件或设备问题就不知所措, 而又因技术人员缺少, 要解决面临的问题需要的时间很长, 与此同时, 由于卫星接收设备、计算机的配备少, 大多数教师得到计算机操作和熟练的机会甚少, 缺乏操作机会的教师就无法“熟能生巧”, 教师无法操作计算机和网络, “农远”资源使用受阻, 久而久之这些设备就闲置不用, 造成“农远”资源的浪费。

3.“农远”教师培训的广度不够。

农村中小学远程教育对教师的培训政策一般是从各个中小学抽调一些教师特别是年轻教师进行相关技能的培训, 但是这些教师培训回到学校后并不是每个教师都能将学到的操作知识技能传授给其他教师, 其他教师无法获得全面有效培训, 就无法掌握卫星电视、计算机和网络的使用技能, 更谈不上下载使用“农远”资源应用于教学实践了。

4.缺乏相关软件理论的学习和指导。

农村中小学远程教育资源相关的软件有好几种, 如光盘视频课件、卫星接收软件安装、网络软件安装等, 教师在有限的时间里无法掌握这些软件的使用方法, 且很少相关的书籍、资料和文献可供参考, 这些都是教师使用“农远”资源难以逾越的种种障碍。

(二) 教师对“农远”资源重视不够

“农远”集中全国最优秀的教育教学资源, 通过光盘、卫星电视和网络传输到各地农村中小学校。但部分教师认识不到“农远”资源的重要性, 在参加培训时不认真, 敷衍了事, 很多教师参加培训后也不使用“农远”资源辅助教学, 这表明他们对“农远”资源重视不够。

(三) 教师的教学理论知识不足

在农村中小学教师队伍中, 年纪偏大的教师占的比例较高, 他们缺乏教学理论的学习与更新。一些教师虽然参加培训或者通过函授教育等渠道提高了教学理论水平, 但由于受农村学校教学环境和学生素质的影响, 新的教学理论在农村学校的教学实践中难以得到应用和实施。

(四) 教师使用“农远”资源的自信心不足

自信是一个人相信自己能力的心理状态。自信心作为一种重要的个人品质, 是对教师的基本要求。①信息时代的到来, 特别是计算机和网络的普及, 越来越多的信息技术被应用到教育教学中, 对教育带来了巨大的变革, 同时也给教师提出了更严峻的挑战。计算机和网络的知识对于教师来说显得越来越重要, 但农村学校教师在教育信息化中一直处于劣势地位, 没有良好的信息化环境, 使他们自己感到很无奈, 并产生自卑心理, 这部分教师对“农远”产生消极的情绪, 甚至产生对抗的心理, 这也是阻碍农村中小学远程教育工程实施的重要因素。

三、解决农村中小学远程教育教师阻抗的策略

(一) 开展有针对性的“农远”资源应用的培训

对农村学校教师开展有针对性的“农远”资源应用培训是必不可少的。大部分农村中小学教师任务繁重, 如有的老师承担几门课的教学任务, 在边远的农村山区, 存在着几师一校甚至一师一校的情况, 这就要求培训机构在有限的时间内进行有效的培训, 这涉及培训内容的合理选择、设计和实施。培训部门应该对参加培训的农村学校教师进行详细的摸底分析, 然后选取适合和有针对性的内容和培训方式, 开展有针对性的培训, 尽可能让每位教师学会掌握所培训的内容和技能。

如开展有针对性的软件操作培训。与“农远”资源应用相关的软件有Office中的PPT、word、Excel、卫星电视管理和网络应用等软件。每一款软件的使用都有一定的困难, 必须采用分期对每一款软件的基本使用技能进行培训, 提供教师上机操作的机会。对于操作性较强的技能学习需要充足的时间, 特别是对于计算机操作水平较低的教师来说增加上机操作时间更为重要。首先, 合理安排教师利用课余时间上机操作。其次, 条件允许的学校可以增加计算机数量的配置, 让更多的教师能有机会上机操作。当教师的基本操作水平达到一定的熟练程度后再开展将这些软件应用于教学的培训, 同时提供给教师相配套的文献材料、教学案例或视频材料, 以便他们在实践中需要时得到帮助和指导。

(二) 重视教学理论的更新和“农远”资源应用的经验交流

1.重视教学理论的更新。

教学理论更新的一个重要体现就是在“农远”资源环境下对教学设计的关注与实施, 这涉及教师对“农远”资源的认识以及如何提高教师对教学内容、教学策略和“农远”资源相结合的设计与应用能力, 并将其恰当合理地应用到教学过程中, 使“农远”资源与教学有效地整合, 提高农村学校的教学质量。

2.开展“农远”资源应用经验交流。

交流可以取长补短和相互促进, 因此在学校之间和教师之间应开展“农远”资源应用经验的交流。学校之间交流, 可以跨越市县区域的学校之间进行交流, 教师之间的交流也不局限于本学校之内, 通过学校之间、教师之间的交流, 吸收“农远”资源应用经验。交流的内容范围包括卫星电视、计算机、网络等操作的技巧和“农远”资源应用的心得和管理经验等。有效的交流可以使教师吸取更好的经验和教训, 少走弯路, 克服教师在进行“农远”实施过程中的各种阻抗。

(三) 加强“农远”教师队伍的建设

1.引进具有高水平的卫星电视、计算机和网络技术的年轻教师。

为了提高农村学校教师队伍的“农远”应用水平, 需引进教育技术学专业和计算机专业的老师或者接收具有相应“农远”技术的西部志愿者, 他们有着先进的教育理念和较高的信息技术素养, 发挥他们在“农远”中的引领和指导作用。

2.提高农村学校教师的“农远”的可持续发展观。

“农远”的可持续发展是指既要满足当前农村学校教育为“三农”服务的需要, 也要适应未来农村社会政治、经济、文化等各项事业发展的需求。②农村中小学远程教育可持续发展是以人为本的系统价值观。让农村学校教师意识到要“发展”, 就必须重视农村中小学远程教育, 重视农村中小学远程教育资源的利用。

(四) 重视教师“农远”资源应用的教学评价

教学评价是根据一定的教育目标, 运用可行的科学手段, 对教学现象及其效果进行价值判断, 从而为教育决策提供依据, 以改进教育服务的过程。③学校应该重视教师对“农远”资源利用的评价, 教学评价一般可以分为诊断性评价、形成性评价和总结性评价。通过成立“农远”资源应用的评价小组, 根据所在学校的具体情况采取相应的评价方式。评价完成后, 评价小组和教师一起讨论评价的结果, 对教师在利用“农远”资源应用存在的问题进行诊断, 分析出现问题的原因, 并根据本校具体的情况探讨解决问题的可行方案。

注释

1徐晓娟.教师教学自信心的培养[J].职教通讯, 2007, (3) :79.

2杨晓宏, 吴长城, 贾巍.农村中小学现代远程教育若干理论问题探[J].电化教育研究, 2008, (1) :36-39.

8.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇八

一、 提高认识 , 加强领导,确保项目顺利实施

为确保项目顺利实施,2006年9月我县成立了现代远程教育项目工作领导小组,领导小组下设办公室和专家小组,办公地点设在教育局,负责远程教育工程实施的协调、指导、监督和前期准备、设备安装、调试、维护、使用等工作。各项目学校也成立了相应的组织机构,负责本学校的设备管理和应用工作。县里召开了嫩江县农村中小学现代远程教育二期工程准备工作会议,会上传达了省农村中小学现代远程教育二期工程工作会议精神,主管县长全面安排了我县项目实施工作,印发了项目实施方案,保证了项目的顺利实施。

二、筹措配套资金,确保前期准备工作如期完成

为了做好项目前期准备工作,奠定项目设备安装的良好基础,嫩江县教育局印发了《嫩江县农村中小学现代远程教育二期工程前期准备工作实施方案》,对项目学校前期准备工作提出了明确的要求。县政府在财政十分困难的情况下,挤出资金140.6万元,作为县级配套资金一次性划拨到省项目办指定资金专户;县教育局筹措96万元作为前期准备工程资金,并从各学校抽调6名专业教师组成前期准备工程施工小组,小组同志在教育局信息站的带领下,每天早晨7点出发,晚上11点回家,披星戴月,安装到哪里,就吃住在哪里,马不停蹄地工作。施工组的全体同志仅用了28天的时间,就完成全县121所项目学校的前期准备工程施工工作,保证了工期和工程质量。为各项目学校统一制作了“农村中小学现代远程教育工程光盘播放室、卫星接收室、多媒体教室、计算机网络教室”门牌;统一制发了光盘播放室管理制度、多媒体教室管理制度、卫星接收站管理制度、计算机网络教室管理制度、现代远程教育项目管理服务制度、现代远程教育资源使用登记制度、现代远程教育设备管理制度。各项制度和职责的确立为农村中小学现代远程教育工程的顺利实施提供了制度保障。

三、精心实施,认真完成设备安装

为保证设备安装、验收工作顺利实施,县委、县政府领导和教育局负责同志多次亲临现场,具体指导设备安装工作。2006年11月,项目设备陆续到货后,县教育局及时组织专业技术人员逐项验收设备。设备验收完毕后,县教育局信息站组织人员,及时将设备发放到各项目学校,县教育局采取领导包片、干部包乡镇的办法派员下乡督查指导模式一设备安装工作。

四、强化培训,努力提高师资水平

我县特别重视对各项目学校的校长、业务校长、技术员和骨干教师的培训。一是采取以会代训的方式对各项目的校长进行培训,使他们明晰农村中小学现代远程教育工程的含义、国家实施农村中小学现代远程教育工程的目的和意义、学校应该如何重视和开展此项工作;二是对各项目学校的业务校长开展专题培训,培训的内容是如何做好校本资源库建设工作、如何开展远程教育资源与学科教学整合、如何在校内开展校本培训、如何利用远程教育资源开展教研活动;三是对技术管理员培训,使他们掌握远程教育设备的使用、维护和维修方法,保证设备的正常运行;四是对学科骨干教师进行培训,让他们了解远程教育资源的种类及各类资源的使用方法。农村小学现代远程教育工程设备安装后,我县先后组织各级各类培训7次,培训人数达839人次。为推动远程教育资源应用工作的开展,教师进修学校曾在海江镇举办嫩江县首届中小学应用农远工程资源教学推进会,全县所有项目学校的业务校长和部分骨干教师参加了此次会议,效果显著。

五、建章立制,全面加强项目管理

为切实加强项目管理,我们一是建章立制,规范管理。县教育局在深入调研、广泛征求各方意见的基础上,先后制定了嫩江县中小学现代远程教育工程项目《教学改革及应用研究实施方案》、《师资培训实施方案》,并积极和县委组织部、县农业局等部门联系,制定了《嫩江县农村党员干部现代远程教育工作实施方案》、《嫩江县农村现代远程教育农业科技培训工程建设管理实施方案》等,对项目实施各个方面的工作进行了整体规划。同时,制定并印发了《农村中小学现代远程教育工程设备管理员职责》等一系列规章制度,从项目管理、设备维护、资源应用、人员培训、安全工作等各个方面提出了明确的工作标准和要求,使整个项目实施工作有规可依,有章可循。各项目学校也紧密结合各自实际,制定了一系列切实可行的项目管理制度,全面加强了项目管理。二是确立了远程教育项目工作专项考评制度。县教育局规定:教师进修学校每学期对各项目学校的工作进行一次专项考评,并将考评结果纳入校区工作综合考评和校长任期目标责任制考核中,有效地加大了项目管理力度,提高了项目管理水平。

六、积极整合资源,充分发挥项目效益

从2007年开始,县教育局及时从服务教学、师资培训、党员干部教育、为农服务工作等不同层面对项目资源应用工作进行整体规划和部署,各项目学校也紧密结合各自实际制定了相应的工作计划和实施方案,并狠抓落实工作。一是各项目学校积极利用学校原有教学光盘和项目设备,开展教学应用和岗位练兵活动。二是各校区普遍重视了远程教育资源应用,将有关课改资料、优秀课例、扶贫技术、党员干部教育等资源下载刻录,制成VCD光盘,为学校开展教学、农民文化技术培训和党员电化教育提供了资源,实现资源共享,扩大了资源使用范围。

今后,我们将进一步强化措施,严格管理,注重农村中小学现代远程教育工程资源的应用,积极整合相关资源,不断加强不同项目学校之间的交流与合作,努力实现优质教育资源共享,全面提高项目资源使用效益,为促进我县经济和社会发展做出更大的贡献。

9.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇九

动方案

县农村中小学现代远程教育工程教学应用年活动方案

20xx年是我县农村中小学现代远程教育工程教学应用的第二年，也是农远工程发挥效益的关键之年，为充分发挥农远工程设备和资源的使用效益，深入开展全县农远工程的教学应用工作，快速提高农村中小学的教育教学质量，根据上级有关部门的精神和要求，科教局决定开展农村中小学现代远程教育工程教学应用年（以下简称“农远教学应用年”）活动，为此，特制定“农远教学应用年”活动方案。

一、指导思想

“农远教学应用年”活动以科学发展观为统领，把远程教育学科资源应用作为农村学校教育改革和发展的突破口，与全面推进素质教育、实施课程改革和日常教育教学活动紧密结合起来，推进现代远程教育资源在农村中小学的广泛应用。

二、总体目标

以普遍提升农村教师信息技术能力为根本，以远程教育工程网络为依托，以信息技术与课堂教学整合为重点，以活动为载体，以典型为引领，以全面提高农村中小学教育教学质量为目标，大力推进信息技术应用活动，实现优质教育资源共享，促进我县基础教育公平、均衡发展。

三、工作重点

农远工程“三种模式”的教学应用按照“面向学生、走进课堂、用于教学”的要求，把教学应用工作真正落到实处。

1、紧紧围绕20xx年教育工作会的精神，“突出一个中心，开好两个会议，搞好三项活动”，将普及和提升教学应用作为全年远教工作的重中之重，狠下功夫，务求实效。

2、按照“重在应用，贵在坚持，意在普及，旨在提高”的要求，以典型引领和校本研训为依托，加大工作力度，逐步形成“班班通、堂堂用、人人会”的“农远”三种模式教学应用新局面。

3、构建完善的教学应用评价体系，以评估促应用，确保远教工程教学应用工作的深入开展。

四、实施步骤

农村中小学现代远程教育工程教学应用年活动以“教学应用”为中心，从3月开始，到12月结束。活动共分为宣传发动、组织实施、总结评估三个步骤。

（一）宣传发动（3月）：全面部署此项工作，落实各项任务，层层制定应用年活动实施方案。

（二）组织实施（3月---10月）：

农远工程，建设是基础，管理是手段，应用是目的，活动是平台，效益是归宿。总体要求是：设备天天用、教师人人会、学生个个学、人人努力、个个过关。二期工程班班通常常用，人人会。实行五个一要求：每周至少上一节多媒体课，至少上一节光盘资源课，至少做一个课件，至少观看一次课堂实录，至少观看一次培训资料。

1、召开全县教学应用推进会。

3月下旬，召开全县远教工程教学应用推进会，全面推广在管理、应用、培训、考核等方面取得的好的经验和做法，安排部署下一阶段的教学应用工作。

2、开展农远工程课堂教学团体赛活动

本着“校校动、村村动、乡乡动”的原则，各校4月份开展农远工程初中组和小学组的课堂教学团体赛活动。初中组以校为一个参赛队，经过学校赛讲后，参加县级赛讲活动；小学组以每个乡镇联校为一个参赛队，每个联校参赛选手必须是在各村小学经过竞赛选拔出的优胜者中产生，经过乡镇赛讲后组队参加县级赛讲活动。初中段参赛学科：语文、数学、英语、信息技术、物理、历史、地理、生物、思想品德。小学段参赛学科：语文、数学、英语、科学、思想品德、音乐、美术。各县赛讲活动结束后，推荐本校各学段各学科一名选手代表本校参加全县农远工程课堂教学团体赛活动。

3、开展讲师团巡回教学活动。

9月份由县教研室和电教馆组织开展农远工程教学应用讲师团巡回教学活动，活动在全县各校轮流开展，参加巡回教学的名师将在团体赛的优胜者中产生。活动以示范课、专题报告、听课、评课、交流互动等形式进行。

4、开展示范学校（基地校）创建活动

3月—11月，开展10所示范校（基地校）创建工作，（模式一1所，模式二5所，模式三4所；（其中城区模式二 3所，模式三2所；），科教局将于11月底进行评估验收。

5、本开好两次现场观摩会议，真正实行“观摩引动、培训拉动、典型带动、政策策动、表彰推动”。

6、举办第三期多媒体课件制作培训班。今年向省市报送优秀信息技术论文30篇，观摩课10节，课件30件，电脑作品10件，学科网页5个，电子备课教案10篇。加强信息技术与学科课程整合，选拔县级能手50名并积极争取机会向上级报送推荐。使全县教育走上一个良性循环的道路，达到一个教师带动一部分教师；一部分教师带动全体教师；全体教师带动整所学校。

7、学校所有各项工作要有档案记载、记录，有内容可查。

（三）总结评估（11月—12月）：县科教局将组织电教、教研和师训等相关科

室在11月底对各县教学应用年活动情况进行评估，年终科教局将召开教学应用年总结会议，并举办成果展示活动，对应用效果显著的单位和个人予以表彰。

四、组织保障

1、加强组织领导

继续强化领导，增强责任意识、服务意识，进一步确立第一责任人的位置，强化行政推动力量。对一些责任意识不强，工作应付漂浮的要强制运行，并严明奖惩。县科教局成立“农远教学应用年”领导组和维修领导组，由教育局主要领导、相关科室负责人组成。（见附件）各校也要成立相应的机构，以保证农远教学应用工作有组织有计划地进行。

2、加强教研力度

各校要加大教学研究的力度，依托局、校两级教研机构，广泛开展形式多样的教研活动。各级教研人员定期深入基层，深入课堂，了解和掌握远程教育的使用情况，要善于把使用中的问题梳理成课题，围绕课题和一线教育工作者共同开展研究，探索显得教学模式和学习方式，探索教学资源应用方法，以研促教、以研促学、以研促用。

3、加强部门协调合作

局各科室要积极配合“农远教学应用年”的各项工作。电教、教研、师训协同配合，一手抓管理，一手抓应用，一手抓培训，三者合一，广泛开展送教下乡活动，把远教工程的重心下移自学校，及时督促指导学校搞好此项工作。电教部门负责农远工程的日常管理、设备运行和维护工作，提供技术支持服务等；教研负责教学应用指导、应用年活动的过程指导等；师训结合教师考核配合电教做好教师队伍技术的培训。电教、教研、师训三部门要加强协作，对学校活动年开展情况，定期检查，及时帮助解决应用工作中出现的困难和问题。电教馆在进一步完善技术支持服务体系的基础上，加强技术人员培训、提高维护手段，结合远教技术交流群和各类教育信息网的平台开展网上技术交流，建立长效的运行维护机制，提高技术支持服务的水平。

4、强化管理、加强督导评估

a、加强县乡骨干队伍建设。强化专业技术人员的培训，确保人员稳定，小毛病不出校，一般毛病不出县。

b、设备要按照标准要求安置摆放，不得随意摆放，要保持清洁整齐，不得丢失、不得挪作他用。

c、继续实施“一帐一目三册”管理，远教工程设备台帐管理、校本资源目录、校本资源下载登记册、教学应用登记册、设备维修报告册要内容齐全，记录完整。

d、为了加强农远工程设备的使用和管理，出成果，见成效，严明奖惩，科教局制订了《五寨县农村中小学现代远程教育工程项目学校评估考核细则》。

10.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇十

盘播放点（模式一）管理制度

一、教学光盘播放点（模式一）设备为：电视机、DVD播放机、教学光盘。

二、教学光盘播放点功能：在教学点进行光盘上课、教师辅导，或教师上课、光盘辅助，提高教育教学质量。

三、设备要建立学校固定资产管理档案，并定期清点，做到帐物相符。

四、教学光盘要本着科学分类，合理存放，取用方便的原则进行管理。

五、教学光盘播放点设备要安装在专用教室，方便教学使用。

六、教学光盘播放点设备有专人进行管理、维护。

七、教学光盘播放教室要求每周使用不少于20个学时。

八、要利用设备认真开展教学教研工作，要建立光盘借阅和使用制度，做好使用记录，每学期装订成册保存。

九、设备发生故障要按照沧源县农村中小学现代远程教育工程服务流程进行维护。

十、设备定期维护，做好防尘、防潮、防雷、防火、防盗等防护工作。

永正小学

二零一二年二月

国家农村中小学现代远程教育工程项目教学光

盘播放点（模式一）管理制度

永

正

小

11.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇十一

摘 要：关于学习支持服务所包含的要素目前还没有定论。由于远程教育系统种类繁多，特点各异，远程教育的学习者也各有其特点，不同的教育系统和学习者所需要的学习支持大相径庭。云南农村中小学现代远程教育学习支持服务模式是一个省级平台，其构成要素也比院校级平台复杂多样。本文结合云南多民族、多文化的特点详细讨论了该平台的构成要素及模型。

关键词：农村中小学；现代远程教育；学习支持服务

中图分类号：G434 文献标志码：A 文章编号：1673-8454（2016）07-0064-05

一、引言

学习支持服务系统概念的提出始于1978年英国开放大学西沃特的《远程学习系统对学生的连续关注》。1982年鲁姆波尔和凯伊将其写入《远程高等教育》。1983年西沃特、基更等人将其写入了《普通高校远程教育国际展望》，并在这本书中对学习支持服务进行了分类[1]。此后，关于学习支持服务的理论研究也陆续开展起来，譬如1997年丁兴富在其博士论文《中澳远程教育系统的比较研究》中明确提出，学习支持服务是远程教学院校及其代表教师等为远程学习提供的以师生或学生之间的人机面授和基于技术媒体的双向通信交流为主的各种信息的、资源的、人员的和设施的支持服务的总和。周蔚认为，远程教育学习支持服务是囊括了资源服务、学习过程服务、技术设施支持、管理服务四部分的支持体系，并遵循着学生中心原则、综合性原则和服务性原则[2]。国内院校机构在学习支持服务方面也有诸多实践，譬如国内多所大学开办的网络学院、奥鹏公共服务体系以及2003年我国农村中小学现代远程教育工程开展之后陆续兴起的学习支持服务体系，也为我国远程教育中学习支持服务的发展及完善进行了尝试。

关于学习支持服务所包含的要素，目前尚无定论。由于远程教育系统种类繁多，远程教育的学习者也各有其特点，不同的教育系统和学习者所需要的学习支持大相径庭。丁兴富认为，严格意义上的学习支持服务包括师生之间或学生之间的人际面授交流活动，学生在远程学习时接收到的各种信息的、资源的、人员的和设施的支助服务的总和，还包括实践性教学、学生课程作业、学业评价等环节。广泛意义上的学习支持服务除了以上三部分，还有远程教育机构的行政管理服务，包括课程注册、学籍管理、学分认定和学位证书颁发、财政资助等方面，如图1所示。

陈丽认为，学习支持服务主要包括了信息服务、资源服务、人员服务、设施服务、对远程学习者的评价、协助组织和开展实践性教学等六方面的内容。其如图2所示。

二、云南农远教学习支持服务体系建设概况

现代远程教育学习支持服务体系不能一概而论，不同规模、不同层次的系统具体情况是不同的。云南省地处我国中国西南边陲，地形复杂、少数民族众多，使得云南基础教育水平在西部12个省区中也不占优势，地区间基础教育发展水平极不平衡，素质教育进展缓慢，一定程度上不能满足人民群众接受教育的迫切希望和社会经济发展的需求[3]。这意味着云南省农村中小学现代远程教育学习支持服务系统建设存在复杂性和多样性。为此，云南省各级党委、政府做了大量的工作，主要表现如下：

1.政策支持方面

2011年，云南教育厅发布了《云南省中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）》。“加快教育信息化进程”成为教育改革发展首当其冲的目标，要“有效整合现有资源，搭建教育管理公共服务平台”。2012年3月，教育部颁布了《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》文件。该文件提出，农村地区、偏远贫困地区以及民族地区的学校要积极进行教育信息化及公共服务体系建设，缩小地区间数字化差距。2013年5月，云南教育厅发布了《云南基础教育信息化三年行动计划（2013年-2015年）》。该文件结合了云南基础教育信息化现状，制定了云南基础教育信息化三年间的行动计划。

2.资源建设方面

在资源建设方面，云南电教馆推出云南基础教育资源网。该平台集成了小学及初中各学科不同版本教材所对应的电子资源，拥有资源检索、下载、资源应用和经验交流等功能。针对高中选修课，云南教育厅推出了“云南普通高中选修课网络课堂”，目前已开设课程27门。同时推进“网络学习空间人人通”和“优秀资源班班通”项目，其中“网络学习空间人人通”项目结合国家教育资源公共服务平台进行规模化试点，推进试点区域教育网络学习空间人人通的建设和利用，使每位教师充分利用优质教育资源进行教学；“优秀资源班班通”主要是基于“云南农村义务教育薄弱学校改造计划”对设备进行安装、试用，并组织相关教师进行教育技术能力的培训。

3.设备建设方面

2011年11月，云南教育厅启动了“云南农村义务教育薄弱学校改造计划”。该项目在农远教原有的三种模式的基础上进行建设，计划用五年的时间，在农村义务教育学校的每个班建成远程多媒体教室。同期，云南教育厅继续推进“宽带网络校校通”项目，提高连片特困地区互联网覆盖率，逐步解决义务教育学校、普通高中的宽带网络接入。同时继续扩大乡镇中心学校以上宽带接入覆盖面，新增2000所中小学宽带接入互联网。

4.队伍建设方面

自2009年起，云南省电教馆加大了教师信息技术能力培训的力度，至今一共培训了近20万名中小学教师。在2014年的教师培训中，云南电教馆采用远程培训、研讨会等方式开展教师队伍信息技术能力的培训，包括“教育部——中国电信中小学校长信息技术能力提升项目”远程培训、“国培计划”及电子白板教学应用培训研讨会、中小学幼儿园教师信息技术应用能力提升工程县区管理者和骨干培训者研修班等。

5.平台建设方面

在平台建设方面，主要是云南基础教育资源平台、云南远程教育网以及云南普通高中选修课网络课程平台。同时链接了国家教育资源公共服务平台，有部分资源可以得到有效应用。但云南普通高中选修课网络课程平台以及国家教育资源公共服务平台的资源没有得到及时更新，已有资源陈旧并显得系统性不足。

三、云南农远教学习支持服务体系建设存在的问题

西北师范大学的李建珍[4]等人曾于2007年借助“田家炳‘两岸三地教育技术西部行”活动，对云南省农远教进行系统考察。考察组通过在云南电教馆、大理白族自治州、楚雄彝族自治州相关领导及项目学校的交流，总结出云南农远教发展还存在着教育水平发展不均衡、学习支持服务不完善等一系列问题。笔者也对云南农远教发展现状进行了系统调研，对所搜集到的材料整理如下：

1.政策建设方面

目前云南所出台的政策都是对云南教育信息化宏观上的要求和规划，并未针对农远教学习支持服务体系建设方面进行统一规划。而农村中小学现代远程学习教育服务体系是一个面向云南基础教育的庞大体系，比如现代远程教育工程所投入设备的绩效管理、农远教管理者与教师的具体培训及考核、农远教工程配备设备过程中所涉及的经费保障等等。正因为目前农远教工程所出台的制度不够完善，导致了很多资源零散化、碎片化，没有很好地发挥应有的作用。

2.资源建设方面

云南基础教育资源网所提供的电子资源比较全面，该平台提供的电子资源利用频度较高。云南教育厅所推出的“云南普通高中选修网络课堂”已开设了选修课程27门，通过该网络课堂的用户体验来看，该网站并没有真正起到辅助学生学习的作用，平台的维护和更新处于停摆状态，选修课资源也没有得到及时更新。

3.设备建设方面

自云南教育厅启动“薄改项目”以来，农村义务教育学校的硬件方面得到很大提高。云南电教馆也对各地区设备安装使用情况进行定期的反馈搜集，基本上使设备的配备告别了粗放型黑板加粉笔时代。但设备下放以后，由于农村教师教育技术能力参差不齐，与多媒体教学环境融合不够，而且设备的配套、完善、培训、更新也没有完全配套，使用率还有待提高。

4.农远教平台建设方面

云南基础教育资源平台等系统提供很多资源，主要有文本、视频、动画、PPT课件等多种形式，资源种类繁多且形式多样化，但更新较慢。这些平台所呈现的仍是单向式教学，学生并不能通过这些平台进行使用反馈及课后练习，存在着功能单一、互动性差、利用率低等诸多缺陷。

5.队伍建设方面

包括师资队伍和技术支持队伍、管理队伍三个方面。自2009年以来云南先后培训中小学教师累计20万人次，多是采用远程培训及研修班等方式。但在培训过程中，培训的内容单一，并未根据各地州实际进行有区别的培训。

四、云南农远教学习支持服务模式的功能分析

1.教学支持服务功能

云南农远教学习支持服务体系不仅要提供一般远程教育的教学支持服务，同时还要针对云南具体特点因地制宜地讨论。针对远程教育这一特质，应提供以下教学支持：政策层面的规范、完善与反馈支持；学习资源的整理、分类、更新支持；教学设施的配备、升级及维护支持；农远教环节中管理人员及教师的培训及考核支持；学习平台的维护、更新、升级支持等。针对云南具体情况，还需要提供以下方面的支持：针对不同民族不同语言的多语言教学资源支持；以民族文化为主题的学习材料支持；以云南农远教典型案例为启发的典型模式推广支持等。[5]

2.自主学习服务功能

远程学习需要学生充分发挥主观能动性。针对云南农村中小学生群体多年龄层次、计算机能力参差不齐等特点，应提供以下支持：

（1）不同年级信息技术能力的培训支持。邹艳丽认为[6]，农村小学生各年级信息技术能力差异显著、各有特点。

（2）针对不同年级学习特点提供多媒体学习资料支持。

（3）提供学生与辅导老师进行联系的技术服务以确保学生在远程学习中遇到的困难能及时得到反馈。

（4）每个能力阶段成立学习小组，方便学生进行交流讨论，培养合作精神。

（5）提供选修课程以培养学生的综合能力，拓展知识面。

3.学习过程管理功能

西沃特等人认为，学习是个连续不断的过程，应对学生的学习状况进行持续性关注，以培养和发展学生的学习能力、对信息的选择能力以及自控力。对学习过程的支持集中在以下几方面：

（1）对学生远程学习的咨询支持。学习支持服务体系应提供学生对远程学习资料或平台的咨询支持，包括课程内容、对应教材、课时、学习目标等方面的咨询。

（2）对学生学习过程的监督支持。包括学生学习过程中的疑难问题记载和解答、学习进度的指导等。

（3）对学生学习结果的反馈支持。主要是对学生学习结果的考察与反馈，检验学生是否达到预期学习目标以及如何进一步巩固。

五、云南农远教学习支持服务体系的要素分析

1.政策要素

政策要素主要是指云南及各地州所出台的对现代远程教育各方面进行的规划、规范及要求。目前在政策方面主要体现在《云南基础教育信息化三年行动计划（2013年-2015年）》，该规划主要是针对2013-2015三年间云南现代远程教育中资源、人员培训、教学改革、信息素养及平台建设等方面做出的发展要求。薛伟[7]认为，现代远程教育学习支持服务体系的建设仅仅有未来规划是不够的，政策法规及市场准入制度也是其重要组成部分。同时，现代远程教育除了政府、远程教育相管理部门、教学机构及学生的参与以外，企业也应该参与到现代远程教育的建设中来，利用社会力量有利于在设备、资源等各方面为学习者进行远程学习提供更完善的保障，因此需要建立市场准入制度以保证企业参与及招投标过程的规范化。

2.信息要素

信息要素是指反映远程教育各个环节质量的信息，具体内容包括了：各种学习资源使用频次信息；学习平台的注册人数、日（月）登录人数信息；学习模块所占用学生的学习时间信息；学生对学习资源的求助、咨询信息以及反馈答复信息；学生利用远程教育资源学习的进度信息等。这些信息的搜集与整理一方面对学生学习过程进行监控，以反映学生远程学习的学习能用性、不同学习模块的难易程度、学生使用远程教学资源的学习习惯；另一方面反映学习资源、平台等的利用情况，以便对学习资源和平台进行更好的改进。

3.资源要素

通过对农远教工程“三种模式”及云南农村中小学现代远程教育“薄改计划”实施进度的研究，可以发现云南各地州已基本安装了计算机、投影仪、有源音箱等电教设备，曲靖市、临沧市等地区除此之外还安装了投影机和电子白板，已有的设备可以支持文本、图片、音频、课件、Flash等多种媒体格式的放映。除此之外，学习支持服务体系还可提供与多媒体材料相配套的印刷材料，以便于学生课后自主学习。

同时，云南省多民族的背景决定了农远工程在云南省的推广必须考虑到多民族语言这一情况。

在我国很多少数民族地区，双语教学模式得到推行。双语教学是指在少数民族地区不同层次的教学中开展民族语课程和汉语课程，学校可以自主选择一种作为主要的教学用语，另一种作为辅助的教学用语开展教学活动。王妍莉认为，双语资源建设可以从以下几方面入手：一是建立民族语言多媒体素材库；二是建立优质民族语讲授课程实录；三是建立民族语言版本的试题文献库；四是制作双语教学课件。在民族语言学习资源建设同时，也要注重对已有资源的有效整合和利用。[8]

4.人员要素

自2009年以来，云南教育厅采取远程培训、研讨会等方式开展教师队伍信息技术能力的培训。然而云南各地州农村中小学教师起点能力、年龄、所使用的教材差别很大。根据于沛东[9]对部分乡村教师做出的调查显示，要进行切实有效的培训，应从以下几方面做出改善：发展农村中小学教师远程研修系统平台，让农村教师根据自己的起点能力和工作需要进行自主学习和个性化学习；所提供的教学资源应针对农村教师所在地州的教育发展情况和教学现状进行本土化调整；建立农村教师电教能力考核制度，激发农村教师自我提高的主观能动性，使教师培训达到实际效果；定期举行农村中小学教师教育技术能力比赛，将荣誉和日常的教师考核及晋升挂钩。[9]

5.设备要素

2003年进行农村中小学现代远程教育工程建设以来，云南大部分地州已经完成了“三种模式”基础设施的配备，部分学校在此基础上配备了更先进的教学器材，如投影仪、电子白板等。吴宇璐[10]认为，学习支持服务的设施支持部分应先为电教设施配备使用指南或者学习教程视频，只有在农村教师中普及电教设施的使用方法，才能真正提高设备使用率。云南电教馆于2011年发布了《云南电化教育馆关于云南农村义务教育薄弱学校改造计划》，在设备的管理和人员的配备及培训方面提出了以下要求：建立健全设备管理制度；管理人员要掌握相应的设备维护保养知识，定期对设施进行保养；发现设备故障及时登记与修理，做好设备折旧、淘汰等方面的登记；各项目覆盖的单位需配备一名技术人员，每校培训一名校领导和一名骨干教师。

6.平台要素

平台上的学习资源更新、平台的升级与维护、资源的呈现方式等对学习者的学习过程有着直接的影响。云南农远教学习平台目前虽然学习资源繁多，但学习平台更新慢且知识呈现方式还集中在传统的图片、文字与课件等形式。韦玲云[11]认为，一个合格的远程教育学习平台应提供优质的多媒体资源，且不同类型学习资源的传递应以学习者的认知情况为前提，比如学习者接收录像学习超过4～8分钟会产生学习倦怠。一个完善的网上平台除了提供优质学习资源以外，还要具有以下功能：提供学习者与辅导老师的互动功能；建立记录学生学习情况和学习进度的电子档案；学生在练习和答题之后提供用户使用意见；收集学生最常用、最喜欢和最关心的功能，为平台改进提供参考。[12]

六、结束语

笔者根据以上云南农村中小学现代远程教育学习支持服务的六大要素基础上提出相对应的六个服务项目如下：

（1）政策服务。主要包括：农远发展宏观政策；工程绩效管理政策；经费保障政策；学习资源管理政策；教师培训考核政策；企业准入政策。

（2）信息服务。主要包括：学习者学习习惯信息；学习者学习反馈信息。

（3）资源服务。主要包括：主要课程学习材料；选修课程学习材料；特色课程学习材料。

（4）人员服务。主要包括：教师远程研修学习平台；各地州市农村教师学习本土化调整；各地州市农村教师学习积极性培养；农村中小学教师教育技术能力大赛。

（5）设施要素。主要包括：电教设施使用说明；电教设施使用、保养、维护、淘汰细则；设备使用技能培训。

（6）平台要素。主要包括：平台的运行与维护；平台大数据整理与改进；学习者利用平台进行的远程提问及答疑。其如图3所示。

综上所述，云南农远教学习支持服务体系的服务项目不是一成不变的，在运行过程中要针对地州学习具体情况以及学习者学习特征分析设计不同的服务项目。基本的设计策略是：要以远程教育的学习者为中心，从学习者学习过程分析入手，分析出学习者及学习过程参与者在学生不同学习阶段的需求，再列出满足需求的具体支持方式。

参考文献：

[1]吴若菡，任翔.我国农村中小学现代远程教育公共服务体系研究述评[J]. 软件导刊（教育技术），2014（9）：43-45.

[2]周蔚.远程网络教育学习支持服务体系构建的研究[J].江苏广播电视大学学报，2007（4）：21-25.

[3]任翔，吴若菡.我国农村中小学现代远程教育学习支持服务研究述评[J].云南大学学报自然科学版，2014（下）.

[4]李建珍.西部多元文化地域的现代远程教育问题研究[D].甘肃：西北师范大学，2008.

[5]吴永和.现代远程教育支持服务环境的构建[J].开放教育研究，2006（2）：80-83.

[6]邹艳丽.西部农村小学生信息技术素养的影响因素研究[D].重庆：西南大学，2012.

[7]薛伟.现代远程教育5S学习支持模式研究[D].上海：华东师范大学，2009.

[8]王妍莉.农远工程环境下民族地区双语教学资源建设与应用策略研究[D].甘肃：西北师范大学，2010.

[9]于沛东.农村教师培训中远程学习支持服务系统的应用研究[D].上海：上海大学，2010.

[10]吴宇璐.远程开放教育“学习支持服务”中存在的问题和对策研究：个案研究的视角[D].江西：江西师范大学，2012.

[11]韦玲云.香港公开大学远程教育学习过程支持服务及其启示[J].广西广播电视大学学报，2010（9）：32-35.

[12]杨兴波，任翔.基于Internet的小组协作学习平台比较研究[J].曲靖师范学院学报，2010（6）：56-59.

12.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇十二

一、存在问题分析

1. 从教学应用来看

首先, 大多数教师总体上还处于刚刚会用的阶段, 主观上如何解决教师持续的想用;客观上如何能使设备和资源更加好用;如何能使教师们用得好、用得精, 真正实现有效教学, 大幅度提高教育教学质量等。在这些方面, 我们还有很多事要做。其次, 我们目前所普遍重视的以及实际能做到的, 还主要集中在教师“教”的一方, 如何利用“三种模式”改进学生的“学”, 在改进接受式学习的基础上, 运用现代信息技术手段组织学生开展体验式、探究式、合作式学习, 大多数学校都还没有顾及, 而这与新课程的理念是不相符合的。最后, 虽然在工程实施中, 也配发了不少学科教学资源, 但因班级和学生太多, 或因校长和教师不了解学科教学资源, 这些资源还没有真正用起来。

2. 从资源建设看

首先, 缺乏对不同地区、不同教师和学生资源需求的深入调查和分析, 资源的开发建设与各类需求之间还存在一定距离。其次, 鉴于资源严重短缺是目前的主要矛盾, 我们现阶段所关注的主要还是资源的“量”, 对资源的内容、形式、针对性以及与新课程理念的衔接等, 都还关注得远远不够。在新课程全面实施的环境下, 要求各个版本都应当有相应的多媒体资源, 但目前的实际情况是, 各版本的多媒体配套资源建设情况极不平衡。再次, 我们的资源建设更多考虑的还是课堂教学, 对于学生全面发展、主动发展相关的, 多方面的课外、校外活动资源需求则考虑得很少。最后, 目前的资源不论是项目配发的还是市场上能够看到的, 适应农村学校教师教学和学生学习的资源还少, 如何适应量大面广的农村中小学的特殊需求, 仍是需要重点考虑的问题。

3. 从设备设施看

农村中小学计算机数量少, 无规范的多媒体教室, 大大影响了设备作用的充分发挥。而在学校教学管理、学籍管理、教育教学研究管理、师资管理、财务管理以及教育行政系统的办公自动化等方面, 我们还没有起步。这对提高教学应用水平实际上已经形成一种约束。此外, 按照要求, “模式二”的项目学校应能接入互联网, 但由于经费等多方面原因, 加之不少学校尚未搭建起网络平台, 一方面使大量的优质资源无法利用, 另一方面, 计算机的诸多功能也只能处于闲置状态。

4. 从制度和机制保障看

首先, 现代教育技术应用能力培训、“农远工程”应用能力培训等与教师的切身利益不直接联系, 使得培训工作缺乏应用的利益驱动, 实质性地全面推进的难度很大。其次, 信息技术费在一些学校仍然难以完全落实。最后, “农远工程”应用情况还缺乏各方认可的评价指标, 特别是使用情况、保障情况没有纳入地方政府、教育行政部门以及学校的考核体系之中, 也影响到有关工作的落实。

二、应用工作对策研究

1. 健全保障体系, 保证设备的正常运行

首先, 要逐步健全经费保障机制。在农村义务教育经费保障机制逐步健全的新形势下, 学校应从实际出发, 确保“农远工程”正常运转的基本费用。在此基础上, 学校必须细化管理, 在保证最大限度有效应用的前提下, 努力节约每一环节的经费支出。硬件更新、软件升级、系统扩容、资源购进, 争取相关部门给予一定的人财物支持。其次, 整合专业技术力量。工程的软硬件项目多, 所以, 会不时出现各种各样的问题和故障, 而这又涉及许多专业技术知识。在教育教学资源的接收上, 目前, 远程教育接收平台有四个:通视DVB文件接收系统、以泰文件接收系统、远教IP数据接收系统、中国教育卫星宽带传输网。通视DVB, 应每天定时接收, 天天更新;以泰文件有选择地接收相关内容;远教IP数据按照其公告信息提示的时间准时接收, 由于接收的远教IP数据内容对教育教学的帮助很大, 又具有连贯性和系统性, 所以, 接收内容不能遗漏。同时, 由于远程教育接收开机时间长, 运行负荷重, 硬件容易损坏, 为了不丢失已下载的资源, 我们应当将下载的资源进行分类整理, 刻盘保存。这就要求学校派专人管理, 及时接收管理资源, 这样才能保证教育教学资源的充足、合理、最新。

2. 加强对教师的宣传和培训

大多数教师对信息技术下的教育教学在思想和技能上都准备不足, 而对于贫困、边远的山区农村学校的教师来说, 问题就更为突出。所以, 学校应通过宣传和培训让教师熟悉、会用农远设备, 那么怎样才能达到目的呢?远程教育网中有“同步课堂、示范课、信息技术、教育资源、教育动态、课程改革、精品推荐、古诗词欣赏”等资源, 极其丰富、新颖且贴近实际。教学资源栏目内容涉及各科, 主要提供的是开展教学活动的各种良好素材, 包括视频、动画、演示文稿等媒体资料、教学示例、习题精选等内容, 为教师组织教学活动和制作课件做了教学资源上的良好补充。为了广泛应用资源, 一方面采取座谈、演示等多种方式, 向教师主动介绍远程教育资源所提供的丰富素材, 定期分发节目预告, 让学科教师熟悉远教资源。另一方面是培训, 但是培训的当务之急不是去教教师学习如何打字和进行文字编辑, 而是要进行IE操作和具体利用远程教育资源的系列实际应用程序的应用培训工作, 如演示文稿的操作, FLASH动画的操作, 媒体播放程序的操作。在培训中充分利用中国教育卫星宽带传输网上的资源, 积极推进教师信息化建设步伐, 凭借以泰接收系统下载的《信息技术教育与培训》、《计算机基本操作》、《即学即用FLASH》、《个人网页的制作》、《演示文稿制作》等对全体学科教师进行继续教育培训。开展教师综合运用计算机的培训工作, 改变过去低水平重复培训的现象, 普及与提高并重, 从根本上提高教师对现代教育技术多媒体和教育教学资源的运用能力。使教师利用远教资源开展教学活动成为教师的基本技能。

3. 以校本教研为基础, 以课题研究为导向, 提高人与工程的结合

校本教研作为新课程实施中的一种方法性支持系统, 贯穿于其它各种校本形式之中。无论是校本课程、校本培训, 还是校本管理都必须通过校本教研才能得以实现。实践证明, 开展农村中小学现代远程教育科研课题研究, 是建立应用现代远程教育资源长效机制的好办法。如:我们可以充分发挥现代远程教育优势, 认真开展“每周一看, 每周一课, 每周一议”专题教研活动。其具体做法是:“每周一看”即单周为语文教研组活动时间, 双周为数学教研组活动时间, 坚持每周二下午第四节课观看利用远程教育设备下载的优质课例教学。“每周一课”即每周四在45岁以下教师中开展应用远程教育资源“说、上、评、改”活动, 推选教师上公开课、研究课。“每周一议”坚持做到上公开课的教师必须提前一周说课, 说课后全体教师展开讨论, 提出利用远程教育资源实时切入课堂的最佳运用方案;公开课上完后, 人人参与评课, 各抒己见, 共同提高。通过看课、说课、上课、评课, 这样才能快速提高远教资源与学科教学的整合。对于应用中较为普遍的共性问题, 我们层层梳理, 形成课题, 由教育行政部门组织课程专家、教研人员、电教技术人员、优秀教师进行深入研究。教育部门的管理人员直接参与课题研究, 对于从应用需要出发确定研究课题, 协调解决研究过程中的各类实际问题, 以及课题研究成果的采纳应用都发挥了重要作用。这样既促进了应用, 又培养了教师, 还对学校的课题研究和校本研究工作产生了示范带动作用。

4. 健全任务与考核机制, 不断提升远程教育应用水平

制定教师应用远教资源的具体要求, 完善教师应用远教资源的评估考核制度, 是驱动教师应用远教资源的强大动力。项目学校定时检查或随机抽查教师利用网上资料辅助教学情况, 每两周对任课教师检查一次, 做好记录, 评价结果记入任课教师年度考核成绩。任课教师借用资料并用于教学面达到100%, 用远程教育资料教学达到总课时的15%以上。每学期有计划地组织教师收看CETV和IP数据广播节目40小时以上。任课教师每学期网上观摩优质课10节以上, 各学科每学期上优质课2节以上。以农村贫困山区现代远程教育模式研究、现代远程教育与学科教学整合研究等为主题, 积极开展课题申报、立项、研究工作。以研促用, 以研促教, 采取强推硬逼的措施, 规范管理, 促进远程资源的应用。

三、农村中小学远教工作努力方向

1. 项目教师做好资源的管理, 为教师使用提供方便

为了让教师能主动、更多地使用资源, 项目教师做了卓有成效的工作。比如远程IP资源, 只要教师打开IP浏览器, 就可以打开网页, 通过网页访问自己需要的资源主页, 既方便又快捷。由于项目教师的努力, 为资源的广泛使用提供了方便。

2. 加强使用研究, 让现代教育资源更好地为教学工作服务

教师对资源的合理利用, 能使课堂充满生机, 课堂教学效率得到大幅度提高, 教师对资源的使用兴趣也更高。只要资源有的内容, 教师都会想法合理利用, 有的教师甚至在互联网上搜索更好的资源用于课堂教学。“教师发展”专栏成为我校校本培训的重要内容, 教师不断学习新的教育理论和先进的教育经验是必须的, 特别是我们进行新课程改革的山区学校。而教育资源中“教师发展”栏目中提供的专题报告、培训教程、教学案例、经验交流等内容, 正是我们所需要的、解决教师培训的好材料。观看专家对新教材的解析、优秀教学案例、课堂教学实录等, 对学校教师教育水平提高起到了极大的推动作用, 对新课程在我校的顺利实施起到理论指导和实践指导的作用。我们通过教研活动时间集体组织观看, 组织学习讨论和个别教师自己观看, 相互研讨等方式, 发挥了教师培训材料的真正作用。

3. 利用现代教育技术对学生进行思想教育、安全教育等

对学生进行思想教育, 往往是空洞的说教、耐心的讲解, 但收效甚微, 对学生的影响也小, 时间长了, 学生还会产生抵触情绪。远教资源中的专题教育内容图文并茂、讲解清楚详细, 而且针对性强, 有一定的实例来说明问题。于是, 我们根据资源的内容开展了《小学生日常行为规范》教育、《远离毒品, 珍爱生命》等专题教育。还通过广播电视系统, 利用电教馆下发的光盘进行安全教育, 组织疾病预防知识讲座等都取得了很好的效果。在防火、防溺水、防止交通事故等教育方面, 学校充分利用安全教育光盘统一播放, 安全课教师在组织观看后实时进行强调, 有的让学生写出观后感, 使教育内容深刻于学生心中。由于教育措施得力, 在我校周围交通环境复杂的条件下, 未发生过安全事故。我们还利用学校的广播系统, 办好红领巾广播台, 在家长会时, 通过广播系统给家长宣传教育方针、政策, 指导家长如何做好家庭教育等, 都取得了明显的效果。

4. 充分利用好省、市教育资源网, 力争让优质的教育资源到达每一所农村学校

同时努力做好为农服务工作:做好为农服务资源下载、农村党员干部频道接收, 及时印发一些为农服务资料, 为帮助农民致富奔小康提供信息。

13.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇十三

集中学习教学计划

一、教学目的和要求

以中国特色社会主义理论为指导，深入贯彻落实科学发展观，系统学习党的十七大、十七届三中全会精神和省委十次党代会精神。通过远程教育培训，提高广大党员干部思想政治水平，较好地了解和掌握中国特色社会主义理论体系特别是科学发展观等基本理论知识；进一步加强党的基层组织建设，巩固党在农村的执政基础；进一步增强广大党员干部群众的政策观念和法律意识，增进对党和国家一系列重大方针政策的了解，更好地把握和运用好各项政策法规；进一步帮助党员干部和群众掌握一定的市场经济知识和经营管理知识，掌握所需的实用技术；进一步培养有觉悟、懂科技、善管理、会经营的新型劳动者和管理者。

二、培训对象

乡镇党员干部、村党支部书记和村委会主任；村两委干部、党员和入党积极分子、致富能手、科技示范户和农民群众；外出务工人员和村流动党员。

三、学习时间

每月集中学习2次，每次2课时，4个学习专题；全年总计24次，48课时，96个专题。其中，必学专题72个，选学专题24个。

四、考核

将执行本《计划》情况纳入农村党的基层组织建设目标和《贵州省农村党员干部现代远程教育工作考核实施办法(试行)》(黔组通〔2007〕10号)进行考核。

五、学习资料

学习资料可在《贵州希望网》农村党员干部现代远程教育集中学习培训资料专栏调阅。未通互联网的站点，可在乡镇中心站点和已通互联网的站点下载。贵州希望网网址：

http://

六、组织领导

远程教育教学是远程教育工作的中心。各市（州、地）、县（市、区、特区）党委组织部、远程办要牵头协调各成员单位组织教育培训工作。各乡（镇）、村要承担好本地站点的组织、指导及监督等职责，站点党组织负责人是远程教育教学的第一负责人。各站点要根据教学计划认真组织实施。

省远程办

14.农村中小学现代远程教育论文 篇十四

一、选题意义与研究价值

本课题以农村中小学现代远程教育效益研究与参与式教学的有效整合为切入点，以一线的骨干教师为主要参研力量，从实用的课型、课例、实践活动入手，理论上能够弥补远程教育模式和参与式教学整合研究方面的不足，实践上能够指导农村，特别是边远贫困山区、少数民族地区及林区中小学的教学工作，对发展农村基础教育和提高农村教育教学质量意义重大，是改变农村教育教学现状的一种方向和手段。本课题研究的价值性主要有三方面的特点：首先，农村现代远程教育虽然具有巨大的规模效益，但其高投入和高运行成本决定了必须注重效益，走一条可持续发展的高效益道路。其次，对效益进行研究与分析有助于全面了解农村远教工程的实施情况，更重要的是研究成本效益问题将会为农村中小学现代远程教育的未来发展提供方向和指南，向着综合效益最大化的目标发展。再者，农村中小学现代远程教育还兼负着农村党员培训及农业信息服务的使命，对其效益的研究无疑有助于农村信息化建设与农业现代化发展。

二、研究目标与内容

(一)研究目标

1.综合学科教学和网络信息教学，运用现代教育理论和教学手段，结合国家农村中小学现代远程教育工程项目实施，探索发挥农村远程教育效益的有效途径和方法。

2.通过课题论证，制定课题方案，组织科学实施，初步探索发挥农村远程教育效益的有效途径和方法。走一条可持续发展的高效益道路。

3.通过课题实践，探索并总结发挥农村远程教育效益的`有效途径。为农村中小学现代远程教育的未来发展提供方向和指南，向着综合效益最大化的目标发展。

4.课题研究深入进行，在省级以上刊物发表系列论文，在省内外产生较大影响，涌现出一批相关课题的研究型与服务型教师，学生学习成绩明显提高，学校服务“三农”意识明显增强。

(二)研究内容

，国家农村中小学现代远程教育项目为我们学校配备了三种模式，学校自筹资金建立了校园网，每位教师一台笔记本。但是，由于认识不足，部分教师的观念仍然滞后，对于资源的使用还停留在初级阶段。三种模式与学科教学的整合进展缓慢，参与式教学也仅在尝试。农远项目服务“三农”更是流于形式。如何把农村中小学现代远程教育的三种模式与参与式教学进行合理有效的整合，摸索出一条适合当地实际、实用的教学模式便成为当务之急。这是本课题试图解决的问题，也就是本课题研究的基本内容。

三、课题思路和研究方法

(一)课题思路

以学校高效课堂“五环节”落实为载体，合理利用信息技术环境建立自主式、合作式、研究式的课堂模式;应用信息技术创设信息化教学环境，优化教学过程，改进学习方式。

(二)研究方法

本课题将主要采用行动研究法。教师要将行动与研究结合起来，参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情况，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践、成果与应用有机统一起来。同时与文献研究法、经验总结法、调查研究法等相结合。

四、实施步骤第一阶段：(.4—2013.8)研究准备阶段

1.成立课题研究组。

2.设计和发放问卷，调查分析我校五年来在农远项目实施中存在的主要问题。3.制订课题实施计划，拟订课题实验方案，使实验教师了解课题的指导思想、具体内容、重要意义、研究内容和实验步骤。第二阶段：(2013.9—.8)课题启动阶段

1.9月-月：秋季开学开课后，通过问卷法、访谈法等抽样调查多所农村中小学农远项目实施状况及存在的困惑等。2.1月-205月：课题组全体成员全面收集研究资料、整理调查数据、分析归纳，作比较性研究，筛选出有效的教学经验为本课题借鉴。

3.2014年6月-2014年8月：实验教师运用行为研究法通过个案研究、专家咨询、走访座谈、文献分析、合作交流等等方法总结发挥远程教育效益的有效途径和方法。第三阶段：(2014.9—.4)实验成果总结推广阶段1.2014年9月-2014年11月：课题组成员交付撰写的优秀论文。2.2014年11月-2014年12月：总结推广研究经验。

3.1月-204月：汇总课题研究成果，形成终结研究报告，申请课题鉴定。

五、课题成果

1.教师的职业态度与专业素质有较大改变，新课程实施能力有较大提高。课题方面，刘忠老师申报的甘肃省“十二五”规划规划课题《农村义务教育阶段德育实效性问题探究》确定立项为省级规划课题并于2014年10月通过鉴定。在论文方面，实验教师有20余篇论文在省级刊物发表，有一篇在国家级论文征集活动中获奖。学生辅导奖方面，课题负责人郭亚丽辅导的学生刘尕桃创作的作品《珍惜水资源》获“第十五届全国中小学电脑制作活动”甘肃赛区三等奖，景彦龙老师荣获第十八届中华圣陶杯作文大赛指导三等奖。

15.农村中小学现代远程教育教学工作计划 篇十五

一、“分层实施、交流推动”的整体发展思路

因历史原因或地域分布的不同, 我区农村各小学应用远程教育资源的能力也千差万别, 所以, 我们摸索出了“分层实施、交流推动”的整体发展思路。

(一) 分层实施

结合各校教师应用计算机操作水平的高低, 采取“分层实施”的办法进行, 即:计算机操作基础薄弱学校的教师可以“拿来主义”;应用能力水平高的学校教师必需“随心所欲”, 这种灵活实施的方式, 既使教师有效运用了远程教育资源, 又能更好地为教学服务。

1. 拿来主义

计算机应用水平较低、年龄偏大、面对键盘和鼠标茫然无措, 这是“拿来主义”所适用的教师。我们采取的做法是:事先找到适合他们学科的优秀课例播放, 让他们组织课堂, 从中指导学生学习。对计算机有些基础的教师, 是半“拿来主义”的适用教师, 我们鼓励他们上远程教育平台搜寻适合自己的课件资料, 把其中与自己想法吻合、适合学生的东西截取出来, “镶进”自己的课里。这种做法, 既省去了做课件的时间, 又起到了事半功倍的作用。

2. 随心所欲

“随心所欲”是一个很高的层次, 适用于对计算机非常熟悉、对课件制作有很丰富经验的教师。他们将远程教育资源的课件加进自己的想法进行修改, 或者找到课件素材自己加工, 制作成全新的与自己教学设计更相适合的课件, 以更好地完成教学。

通过“分层实施”让全区教师都能利用远程教育资源进行教学, 科学、合理地推动了远程资源的应用, 促进了全区教育教学整体水平的提高。

(二) 交流推动

几年来, 我们通过召开现场会, 组织教研活动, 召开经验交流会等形式, 让农村学校的领导与教师进行交流、互动, 让好的经验在交流中得到传播, 让应用中的误区在互动中相互借鉴, 用交流推动远程资源的应用效果, 让交流促进全区整体应用水平的不断提升。

二、“四提一建”农村小学远程教育资源应用模式

“四提”, 即提高现代远程教育设备的利用率;提高教育资源的应用效果;提高教师应用远教资源的能力;提升整体教育教学质量。“一建”, 即完善技术支持服务体系建设。

(一) 加强领导, 增加投入, 完善技术支持服务体系建设

自“远教”落户我区以来, 我们便成立了“双阳区农村远教工作”领导小组, 由主管局长为组长, 教师进修学校校长为副组长, 主管主任为组员, 组内成员分工明确, 各负其责。制定了“农远”工作的长期规划、培训计划、教学应用计划等, 建立并完善了各项规章制度, 逐步形成了一套完善的管理机制。

为了更好地让“农远资源”服务于教学, 我区先后投入了近120万元用于农远工程建设, 基层学校设置了独立的电教室和计算机房, 要求重新装修并配备了崭新的桌椅、遮阳的窗帘。从2007年至今, 为了满足不断发展的教学需要, 一些学校又先后购买了激光打印一体机、投影仪、磁力黑板、摄录机等。特别是摄录机的购进, 方便了校本教研针对某一教学环节的研究回放。为了更有利于教学, 各校先后新购置700余台配置较高的计算机, 这些为提高远教资源的应用打好了基础。

(二) 加大培训, 优化管理, 提高现代远程教育设备的利用率

每学期我区都进行远教培训, 目的是加强教师对各种设备的使用、维护, 特别是创造性使用网络课件及自作课件能力的培训, 要求外出培训教师回校后必须为其他教师做详细的辅导, 使其他人不出家门也能够得到培训提高。

为保证农远工作有序开展并真正发挥作用, 我们在基层学校采用校长、组长、微机员相互沟通, 相互约束的办法, 随时关注资源的应用情况。他们经常查看每位教师资源库的增加情况, 看谁的库存增加了, 增加了什么, 增加了多少。为节省时间, 微机员专门负责资源的编选, 提前熟悉各学科、各年级教材的内容和进度, 按教学进度做到对新发资源和往年可用资源有目的的编选, 并及时通知相关教师, 教师有选择地在教案中体现出来, 并实施到课堂教学中。

因为农村学校教学班多、微机室、电教室少, 我们在使用安排上做了周密的考虑, 即要求基层学校每周安排一个机动课表, 教师提前一周填写自己到微机室或电教室上课的时间, 并在每周五上交一节标注详细的远教教学教案卡, 以供大家相互学习和借鉴。这样的编排能基本上保证各校每周使用资源教学在20节左右, 从而使农远资源真正有效地服务于课堂教学。

(三) 培养能力, 搭建平台, 提高教师应用远教资源的能力与效果

为使应用农远资源进课堂的意识更深入教师的头脑, 我们把教师的信息技术与应用能力培训作为教师培训的一个重点, 具体做法:

1. 激发兴趣, 培养能力

我区有许多教师家里有计算机, 他们对计算机都比较感兴趣。根据这一特点, 首先鼓励教师再进一步学习, 把已有的信息技术运用于教学, 每天利用课余时间或学生离校后的时间让他们彼此交流在信息技术方面的收获, 在“农远”信息员的帮助下几名年轻的教师开始试课, 经过几次研讨修正, 已经完成了且满足上课需要的课件, 比较熟练地运用“远教”资源进行上课。在初获成功后, 我们选出优秀教师做了示范课。在感受别人成功喜悦后, 大家纷纷行动起来, 积极设计自己的“远教课”, 同时, 我们不失时机地开展“利用远程资源进行教学的竞赛”, 比赛实行当场打分制, 按分值排序, 评出等级, 并给与适当奖励。通过活动的开展, 教师们更加重视“远教资源”的利用, 兴致更高。如今, 全区85%专任教师都能上比较标准的农远学科整合课了。

2. 搞好校本教研

在资金有限的情况下, 组织各校远教管理员参加各种培训, 通过各级各类的培训, 他们操作管理的能力更熟练, 也能把学到的知识及时讲给同校其他教师听。通过校本教研这种形式, 在每周的教师例会上, 管理员对教师应用农远资源情况进行总结, 并结合实际进行相关知识的讲解。同时在每节农远专题课后, 管理员也要和教师交流, 及时解决教学中出现的问题或困惑。这样, 教师逐渐系统地学到了农远资源应用的知识, 并把所学知识应用于课堂教学中。

在以管理员为主要辅导员的同时, 我们还在教师之间采用“教练式”、“少扶老”、“集中与分散”、“个别指导与集中培训相结合”等形式, 提高了培训效果。

我们抓校本教研, 但并不局限于技术培训上, 结合开展教科研活动, 从不同角度和层面开阔了教师的视野让教师接受了现代教育的新理念, 为全面提升教育教学质量发挥了重要作用。

3. 以评价促应用

在利用农远资源教学活动中, 在表扬鼓励的同时, 把教师业绩纳入对教师整体评比中, 按成绩分成3-5等, 在岗位责任制中加上不同的分值。这样做, 既巩固了成绩, 又提高了整体水平。

(四) 全面应用, 学科整合, 提升整体教育教学质量

1. 多数教师采用“模式四”进行教学, 少数教教师用模式一进行全程播放

模式一:以光盘播放为主。在远教管理员的帮助下, 老教师选择优质光盘直接运用于课堂教学。这里, 他们是组织者、引导者, 重点是组织学生收看, 保证课堂纪律, 看后对学生进行强化, 全面发挥教学光盘的作用。

模式四:信息技术与学科课程的整合。

采用此模式的原因有三:一是有些教师创新意识很强, 想把自己的教学设计应用于课堂教学中;二是现有的教材和远教资源不太配套, 可以直接利用的不多;三是部分教师已经具备了自制课件、创造性使用“远教资源”的能力。

由于教材版本不同, 好多精品的“远教资源”与现行的教材不符, 不能直接应用于课堂教学。我区教师就根据学生基础、学科特点、自身优势, 把筛选出来的“远教资源”进行二次创编创造性地利用, 形成新的满足教师个性需求、学生学习特点的有特色的教学设计, 运用于课堂, 使其真正发挥实效。

2. 开展课件制作评比竞赛

我们还组织教师观看相关的下载资源, 结合实际设计制作适合现用教材、学生的课件, 然后抽签决定参赛人员及讲课顺序, 在讲课中必须应用自己下载创新的课件教学, 教者要根据课堂实效进行反思, 听者要发表自己的见解。这样, 无论是讲课人还是听课人都能从这节课中寻找差距, 总结经验, 发现不足, 从而明确自己今后努力的方向。教者在此基础上重新设计教案。

3. 存精品, 刻光盘

近两年, 我区特别注重远教精品资源和精品课的储存。接收资源现存储量达到173.5G。我们购买了200余张空白的光碟, 把下载的精品及时地刻录下来, 并做好记录, 已备教师随时使用。另外, 每学期的教研课、利用“农远资源”的评优课我们都要随堂摄录及时刻碟。这样做使教师有时间、有机会回看自己和他人的教学实录, 以更好地吸纳经验, 改进不足。同时也避免了资源“流失过快”的遗憾。

通过几年的全面应用, 全区教师教育教学能力大大提高, 教育教学水平也有了整体的提升。

三、存在的不足

在农远工作中, 虽然取得了一些成绩, 但也发现了自身的不足:

一是各校掌握与应用信息技术整合农远资源的水平还不均衡, 部分学校对现代教育技术的掌握还不够熟练, 教师独立制作课件的能力还欠缺, 对信息技术的相关理论掌握较少。