全国大学生思政课观后感

全国大学生思政课观后感（共20篇）（共20篇）

1.全国大学生思政课观后感 篇一

没有一个冬天会长期存在，没有一个春天会无花无暖。

2020从一开始就注定了是不平凡的一年，大规模疫情的爆发改变了很多人的生活，扰乱了本该平静的生活节奏，让中华民族又一次面临一场没有硝烟的战争。

回望历史我们经历了太多太多的磨难，从1959-1961三年的自然灾害到的非典，从20的特大地震到今年的新冠病毒。在各方团队的共同努力下，一次又一次的迎击，一次又一次的涅槃重生。都说一方有难，八方支援，中华民族一直以来就是一个团结奋进不畏艰难的民族，五千年的历史告诉我们没有什么困难是战胜不了的，也没有困难是永久的;过去中国人民可以战胜各种困难，如今也能战胜。在中国共产党的领导下，在全国各族人民的团结努力下，在各行各业人士的责任担当下一定能拨开云雾重见春光。

今年是不平凡的一年，今天更是特别的一天。受疫情影响，全国各地的学校都被迫延迟开学，每天关注新闻查看疫情动态。根据实际情况教育部组织全国的大学生一起听直播课，这应该是迄今为止听课人数最多的一堂课吧。本是一节普通的课，可上完课好久心里依旧是老师PPT上的画面，医护人员和各地方志愿者为了这场“战争”积极投身前线。他们的脸上是戴口罩和护目镜留下的红印，有的被磨出水泡甚至是直接磨破，短暂的休息又穿上闷热的防护服一间病房一间病房查看，一个患者一个患者的温侯。留给患者的是温暖，他们自己确实疲惫又不可松懈的重任。

都说新时代重任在我们肩上，只有不惧风雨，才会在困难中找到曙光。九零后都是温室中的花朵，是最幸福的一代，在亲友面前撒娇、卖萌、装嗲，但当祖国需要的那一刻，他们不再是孩子，穿上战袍成了一线的主力军。每一位青年人都胸有大志、心有大我、肩有大任、行有大德。一批批青年人在出征那天一夜长大，完成了人生的蜕变。

青年人有责任担当，延续着几千年的爱国情怀。

2.全国大学生思政课观后感 篇二

在大学中设置一门大学思想政治教育课程, 是有其一定的道理的, 因为, 大学阶段, 是学生的人生观、世界观和自己的想法有着很多相矛盾的地方的时候, 这时候, 就需要一门思想政治课程来约束学生的行为, 引导他们朝着正确的人生道路上前进的引导者, 他们是一个个合格的建设者、接班人, 这对于他们未来踏入社会, 也是非常重要的[1]。

二、大学思政课课堂教学中, 学生被动成因的分析

目前, 大学思政课教学中, 对于真正能够参与课堂教学的学生来说, 往往是几个人。之所以出现这样的情况, 是因为原因是存在很多方面的, 有的是学生本身的原因, 有的是教师本身的原因, 也有的是教学内容、教学方法, 以及结果测评的原因。不论从哪方面考虑, 都使得学生受到或多或少的影响。

1. 从教师的方面分析

对于教师, 根据其具有的知识、结构、储备, 这些和青年学生的需要未能一致。对于大学生来说, 他们在社会中, 属于一个敏感的、灵活的群体, 对于他们来说, 往往关注都是在国内、国际之间的大事, 而他们最渴望知道的是:对于自己的定位, 即在社会上的定位, 他们也希望得到老师的支持, 即根据时事, 老师给予他们好的点、分析。对于有些教师, 在知识结构方面是很简单, 在教学中, 只能按照课本去进行讲课, 面对学生提出的要求, 往往表现很无力。他们所上的思政课就成为普通的文化课, 对于这种纯理论的传授, 往往未能让学生在情感上达到一致, 相反, 造成部分学生的逆反心理[2]。

2. 从学生自身的原因考虑

对于学生来说, 尤其是有些大学生, 往往把自己作为核心, 带着自己的需求、意志来行为, 对思政课的学习很漠视, 有的学生甚至以为在思政课中就是景道理, 即随意的谈轮理论知识。在上课, 他们往往未能积极去投入, 对这些问题很冷漠。甚至有些大学生, 存在逆反倾向, 即莫视道德, 不赞成崇高, 诋毁理想, 甚至把没有责任心、没有社会责任感的人, 这就是违背道德的行为。像这样的思想, 最终造成学生在课堂上的各种行为是不积极、被动的。

3. 从教学方法、结果测评的原因分析

在我国, 对于传统的道德教育来说, 以社会为根本, 把教师作为中心, 以道德理论作为核心内容, 即通过硬灌、死记硬背的方法来进行道德方面的教育。为了能够对青少年进行从外向内的道德教育而进行, 对于他们来说, 处于没有条件的去识记、跟踪、仿效, 以及信从这些所谓的道德、规范。

三、大学思政课课堂教学中, 改变学生被动接受的措施

对于大学思政课来说, 大学生能够得到德育教育的作用。在课堂教学中, 教师和学生是一起受到熏陶的, 一个理想的课堂是学生能够积极加入, 与同学之间进行交流与合作的课堂, 一旦学生变得被动, 在学习态度、行为上, 就会阻碍课堂教学的效率。使得整个课堂处于一种消极的状态, 这是我们不希望看到的课堂模式。

1. 从学生方面考虑

为了激活学生的道德意识, 应该从大学道德教育开始, 不要把其认为是一门单一的传授知识和道德的理论, 也不要认为这与学生心理状态是没有关系的、强制性的、他律的一个过程。因为德育教育具有一定的效力, 其影响着大学生的心理, 即其是不是愿意接纳外在的、道德的影响, 以及是不是能够内化自己。为了学生的道德需求得到激活, 我们要让学生知道:

第一, 每个人都需要不断的自我完善, 实现一个人的全面发展, 这是一个必须的过程, 对于个人的各个方面来说, 是一个内在的、统一的过程, 而这一过程, 往往是在具体的社会生活中来完成的。没有任何人不经过自己的努力就能有所成就的。

第二, 对于人的本性来说, 是无私的, 是把各种社会的关系加起来的, 因此, 人们需要的能力是能够处理好在各种社会关系方面的道德、准则[3]。

第三, 人与人之间的关系是互利互惠的, 这种互利互惠的关系使得人们能够相互提出要求或同意某种社会的准则, 即一个人在社会中能够生存的道德。

2. 从教师的教学方面来说

教师要将课堂中的知识内容进行讲解的时候, 改变教学方式。

对于教学与学生来说, 往往注意的是热点问题, 与课堂而脱节, 与学生的生活实际而脱离。在课堂上, 学生要积极去参与、去学习、去讨论, 把学习的情况写下来, 这样的形成性评价是教学的依据。

3. 从教师方面考虑

为了优化教师队伍, 必须培养具有完整知识结构的、优秀的中青年教师, 通过不断提高他们的业务、素质、教学等能力, 来提高他们的人文、科学的素养, 最终优化其年龄的结构、知识结构、学历及学位的层次, 以及队伍的良性机制。

综上所述, 在大学中, 尤其是在上思想政治课的时候, 教师要设法使得学生的学习积极性提高, 使得他们主动的参与到课堂当中来, 发挥自己的主动作用, 认真的去思考问题, 这样, 才能更好地学好思想政治这门课程, 更好地体会思想政治这门课在自己未来的人生道路上的作用。

摘要：在大学思想政治课中, 特别是理论课对大学生来说很重要, 尤其是在德育方面的教育, 属于一个主要的地方。本文结合教学实践从以下几点来阐述, 即从学生的角度、教师的角度以及在教学的方式、学习的测评步骤等方面来分析, 并且对学生的学习被动状态从其成因来分析、思考, 在此基础上提出了积极的应对办法。

关键词：大学思政课,被动,成因,分析

参考文献

[1]盛湘鄂.高校思想政治理论课教学实效性及其评价[J].思想理论教育导刊, 2009, (1) .

[2]郑辉.高校“两课”教师创造性教学的理想模式[J].长春工业大学学报 (高教研究版) , 2004, (1) .

3.全国大学生思政课观后感 篇三

一、贴近生活，联系时政

要想让学生想学、乐学思想政治课并非易事，它既要求教材必须贴近生活，增强可操作性和可信度，又要求教师应具有深厚的知识底蕴，掌握课堂艺术，具备因势利导和驾驭理论联系实际的能力。如何使学生从不学到想学，从他主学习到自主学习的转变呢?

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最主要的，《礼记·学记》对此也有论述：“不兴其艺，不能乐学”。我们认为，把理论教学与时事政治热点问题有机地结合起来，不仅是思想政治课教学的重要任务。而且也有助于培养学生关注时事，喜欢时事，激发他们对思想政治课的爱恋之情，唤起他们对思想政治课的浓厚兴趣。思想政治课教师都有过这样的体会：在课下与学生聊天时，提起一国两制、改革开放、奥运会、世博会等，他们谈观点、谈认识，其兴致远远超过课上的其他内容。我们为什么不能把课下的事搬到课堂上来呢?抛开课本上的事例，利用鲜活的时事引发学生的兴趣是学习思想政治课的最佳途径。

教育家苏霍姆林斯基就说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”这就告诉我们：联系学生的生活实际，是学生获得情感体验的重要途径。

二、以丰富多彩的活动激发学生的兴趣

中学思想政治课程标准重视对学生分析问题、解决问题能力的培养，强调从教学方法上加强“活动”课教学环节，以有意识地提高学生的实践能力和创新能力，思想政治课程标准把原来“基本要求”中的“运用”内容改为“活动”内容，并规定“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的百分之二十”。这就要求教师转变教学观念，改变传统的教学方式，采用生动活泼，为学生所喜闻乐见的“活动”课形式，把实践活动作为教学过程不可缺少的重要环节。

活动课以多彩的课程内容，活泼的授课形式激发学生的学习兴趣，调动学生内在的学习动力，因此，思想政治课教师应该将形式多样的活动引入到课堂上来。学生们不喜欢反复出现的老面孔，我们为什么不可以使之不断更新呢?思想政治课教学中的实践活动形式多种多样，让学生动手查找报刊、图书等资料；让学生对有关问题展开讨论；让学生进行调查、访谈活动；让学生对典型事例进行归纳和分析；让学生发表意见和感想，对某些问题进行综合探讨或提出合理化建议。如我采用过“快乐竞答”、“挑战高手”等电视节目形式，也曾用过“圆桌会议”、“中学生辩论会”、“开心家庭组合”等比赛形式，还曾用过“小小法庭”、“知识银行”、“我来当老师”等模拟形式，还让学生根据内容表演小品、哑剧、相声、编排情景剧表演，这些都取得了很好的效果。在小品表演中，学生们分角色表演了日常生活中不尊重父母的种种表现；针对课本内容，我举行“圆桌会议”时，改变了原有的桌位排列方式，让学生围坐在一起，教师和学生一块儿活动，师生之间、学生之间相互交流，畅所欲言，为教师和学生搭建了零距离平台；在“模拟法庭”上。学生们用自己的理解审判了因无钱到网吧上网而勒索他人钱财的中学生；帮助学生初步形成了适应现代社会生活所必需的法律意识、自觉遵守宪法和法律的意识，依法规范了自己的行为。

三、教师在课堂上要充分运用幽默语言、表情姿态激发学生学习的兴趣

学生学习的兴趣要靠培养，也要靠感染，才能诱发出来。在这里起决定作用的是教师。

教师的语言是十分重要的，海茵兹·雷曼麦所说：“用幽默的方式说出严肃的真理比直截了当提出更能为人们所接受。”所以教师采用诙谐的故事，幽默的语言可以让课堂富有活力，让整个课堂充满快乐。苏霍姆林斯基也曾经深刻地指出：“如果你想使知识不变成僵死的静止的学问，就要把语言变成一种最重要的创造工具。”思想政治课的说服力、感召力、战斗力也来自教师的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师富有严谨、简洁、精炼、准确、抑扬顿挫的教学语言，就能拨动学生的心弦，促进记忆的持久，思维的活跃，想象的丰富。一个优秀教师的语言就像一个强大的磁场，紧紧地吸引着学生。气势浩瀚、激情高昂、豪壮奔放的语言让学生肃然起敬；措词优美、情意缠绵、韵味深长的语言使学生注目神往；绮丽洒脱、错落有致、轻松谐趣的语言让课堂色彩斑斓，让学生兴趣盎然。这对培养学生的学习兴趣，提高思想政治课的实效都有着积极的作用。

4.全国大学生思政课观后感 篇四

★ 全国大学生疫情防控思政课观后感

★ 全国大学生同上一堂防疫课思政课观后感200字

★ 思政课观后感450字

★ 思政课观后感200字

★ 防疫思政课观后感

★ 全国大学生疾控思政课心得体会优秀

★ 同上一堂思政课观后感

★ 同上一堂课思政课观后感

★ 《同上一堂思政课》观后感

5.全国大学生思政课观后感 篇五

精准施策、有的放矢，科学防控更到位。疫情防控关系到人民群众的生命安全和身体健康，必须紧而又紧。因地制宜，精准施策，分区分级精准防控，科学进行疫情评估，确定不同地域风险等级，制定不同区域疫情防控和经济活动措施，尽可能减少疫情防控对群众生产生活的影响，把科学防控做到位。比如，如今小区普遍实行“一户一卡，一卡一人”管理，可以通过手机扫描二维码，获得进出小区的电子通行证，既方便快捷，又降低外来人员进出风险。关键时刻要有勇有谋，各级干部要深入实地，了解实情，从民意中获得智慧，从好的典型中得到启迪，作出科学的决策，促进抗疫工作有条不紊的进行。

抓好复工复产，把危机化为转机。受疫情的影响不少企业遇到了不同的难题。帮助企业过难关，必须突出以问题导向，及时协调解决企业复工复产中的实际困难，持续推进企业降本减负，用足用好援企稳岗等政策，缓解企业经营困难，帮助企业渡过难关。要做到这一点，各级干部要把身子沉下去，深入到企业中，了解企业最需要什么，最缺什么，做到心中有底，综合分析，精准施策，为企业“解渴”、“输血”。在“输血”的同时更要“造血”，派出专门力量与企业结对子，撑腰鼓劲，帮助企业加大创新力度，加快转型升级，鼓励企业树立信心，不要被一时的困难所屈服，把困难当作机遇，把危机化为转机。与生产企业一道共克难关、共度时艰。

提振担当实干的精气神，经受“双重”考验。面对疫情防控和发展生产两大考，容不得半点的犹豫和分心，广大党员干部要勇于担当负责，坚持守土有责、守土担责、守土尽责，坚决把好自己该把的那道关口，顶起自己该顶的那片天，尽到自身应付的责任。各级领导干部要敢喊“跟我上”、“同我冲”，带领大家一起干，走在队伍的最前列，心无旁骛把每一项工作、每一个环节都做细做好。在大战中践行初心使命，在“双考”中交出合格答卷。

6.全国大学生思政课观后感 篇六

大学生疫情防控思政大课观后感1

2020年的开端，是一场没有硝烟的战争，是一场生命与疫情的抗争。如今针对新型冠状病毒感染的肺炎疫情，我们正举全国之力，打一场与时间赛跑、与疫情抗争的防疫狙击战。组建医疗救治队、支援医疗物资、建设雷神山火神山医院、各省源源不断的物资支援......我们正用中国速度，追赶疫情速度;用中国方案，打胜抗疫战争!“疫情就是命令，防控就是责任”。正月初一，习近平总书记主持中央政治局常委会会议，专门听取了新型冠状病毒感染的肺炎疫情防控工作汇报，对疫情防控特别是患者治疗工作进行再研究、再部署、再动员。全国上下一致的夜以继日地忙碌、千方百计的协调，这一切的众志成城，只为打赢这场没有硝烟的战“疫”。作为一名医学生，作为一名党员，我不忘入校时“健康所系、性命相托”的誓词、谨记入党时宣读的誓词。我将以自身之力，有序参与防控工作，为夺取防控战役的胜利贡献青春力量：一.不造谣、不传谣，提高政治站位。认真学习《关于加强党的领导、为打赢疫情防控狙击战提供坚强政治保证的统治》，贯彻习近平总书记重要指示精神，主动与党中央保持高度一致。密切关注疫情发展，保持理性与清醒，不造谣，不传谣，主动帮助家人、亲戚、朋友正确认识疫情防控。二.科学防护，做好带头模范。保持房屋整洁，定时开窗通风;勤洗手，多运动，合理搭配营养，提高身体免疫力;减少不必要的外出与聚会，不到人员密集、空气浑浊场所活动，尽量避免乘坐公共交通工具;如必须出门，需戴好口罩。三.带头做到不忘学业、不忘责任。只争朝夕、不负韶华。在全民抗疫的这段时间，应当合理安排时间，养成良好的作息习惯，制定学习计划，充分利用假期充实自己，提升自己。作为新时代学生党员，我充分认识到此次病毒狙击战的重要性和紧迫性，发扬不畏艰险、无私奉献的精神，不忘医者初心，牢记使命任务，为打赢疫情防控阻击战贡献积极作用!

大学生疫情防控思政大课观后感2

2020年新型冠状病毒肆虐武汉并逐渐蔓延至全国，各省分纷纷启动重大突发公共卫生事件一级响应，让本该欢度春节的中国人民陷入一场没有硝烟的战争中。在这场战争中，全国人民团结一心、众志成城，其中不乏勇赴一线的医务人员，慷慨捐赠的企业家，日夜奔忙的各级干部等等。

作为学生党员和未来的医务工作者，我对疫情密切关注。这是一场看不见硝烟的战争。逆行者们在前线上与病毒抗争。作为一名医学生，我为他们感到敬佩，也深刻明白自己身上的责任和使命。学生党员要起到党员的模范带头作用，我们要做到尽量不出门，减少交叉感染，积极配合当地政府以及学校工作，每天上报班级内情况，还要做到不信谣，不传谣，为身边的人科普正确的医疗健康知识，并敢于指出某些煽动舆论者的阴谋，稳定民心，稳定社会秩序。

我的家乡是河南，这次假期由于疫情的原因留在学校。不管是学校还是家乡，我也都感受到了政府以及学校对此次疫情的重视。有效的宣传措施以及严格的安全制度保证了我们的安全。每个人都应该相信，中国政府能领导好这场战役。作为学生党员，我们有信心、有决心，以实际行动坚决打赢打好疫情防控攻坚战。最后，向还奋斗在一线的医护人员、专用医院的建筑工人、捐助物资的社会各界表示敬意，中国加油!

大学生疫情防控思政大课观后感3

举国抗击新型冠状病毒肺炎的此刻，我刚成为一名正式党员不久，也是一名大四医学生，这两个身份赋予了我重大的使命。最然不能奔赴与病毒战斗的前线，但可以动员身边的群众勤洗手、多通风、少聚集、戴口罩。利用自身所学、结合官方信息，解答身边群众对此次病毒传播肺炎的疑惑，阻断一些容易引起恐慌的不实言论的传播，坚信党和政府的决策和执行效率。

在家“闭关”的时间里，除了关注官方发布的疫情相关信息，我也应该做更多有意义的事情，提升自己的专业水平，为今后服务人民打基础。

“疫情就是命令，防控就是责任。”习总书记对广大党员提出要在危难时刻挺身而出、英勇奋斗、扎实工作，经受住考验，紧紧依靠人民群众。如果此时我已经毕业走上工作岗位，即使面临感染的高风险和工作的高负荷，我也一定会坚守岗位，因为我是一名党员，因为我立志救死扶伤。

7.全国大学生思政课观后感 篇七

学生评教是学生对任课教师和课程教学质量的评价,其评价主体是学生,评价对象是教师的教学工作,一般是指学校组织学生对教师的课堂教学行为、教学态度、教学业务能力以及教学效果等方面进行评价,以达到某种目的(诸如教学质量监控、教学奖惩、职称晋升、聘用、教学方法改进以及专项业务研究等)的做法和过程[1],(当前我校教师课堂教学质量评价主要由教师自评、学生评教、同行评价、督导评价、专家评价五部分组成),是学校建立健全教学质量监控与保障机制的重要环节。评教结果在很大程度上反映了任课教师教学的实际状况[2]。如果学生评教的评价体系科学合理、工作态度严肃、组织过程严谨,学生评教的结果就具有较高的可信度。在实际教学质量评价工作中,只有在保证评教各环节的质量的前提下,评教结果才能真实有效,对反馈教学信息、总结教学经验、促进教师成长具有重要意义,才能够进一步提高教学质量。因此,如何保证评教工作的质量和效果,值得我们进一步研究和探索。

1 学生评教的意义

学生评教的主旨是通过学生的评价,了解教学质量的状况,为改进教学及提高教学质量提供依据。在课堂教学中,学生是教学活动的主体,教师的角色是进行教学活动的组织者和实施者,而学生作为学习知识的一方,教师作为传授知识的一方,二者在教学活动中的关系对教学效果的有着直接的影响[3]。

1.1 学生评教有利于教学质量的进一步提高

学生评教作为一种激励手段,对教学水平的提高有很好的促进作用,能够让教师根据学生的评教意见有针对性的改进教学方法,不断的对教学内容进行完善和改变,并提高教学效果。在学生的评教中,教师能够对自己的教学中的不足和优势更加心里有数,对于自身的优势继续的发展和完善,针对自身教学的不足之处则在学生评教的反馈下,了解学生对于知识需求的要求,并掌握学生的想法,适当调整教学方法、教学内容。积极的运用新的教学方式,以提高教学效果为最终目标,以自己的实际来提升课堂教学水平。

1.2 学生评教有利于教学质量监控的进一步加强

教学管理部门根据学生评教结果,能够最准确、最全面的了解到学校的教学情况,对于学生反映的问题能够及时的认识到,并且以最有效的方式进行改革。教学管理部门所制定的教学方针可以参照学生评教的结果作为依据,对于出现的问题,采取针对性的措施和方案。在全校内,以院系为单位,可以进行评教竞赛,有利于在竞争中全面提升教学水平。

1.3 学生评教有利于加强师生之间的互动

教学是师生之间的一种互动的活动,在教学中,不仅仅是教授知识的过程,更是一种互相了解,认识和交流感情的过程。在学生评教的过程中,教师和学生可能是持有不同的意见,但是大部分教师是会接受学生的建议的,教师往往很重视这种与学生进行信息和感情的交流,目的是为了双方的共同进步。

学生评教,将评价的主体地位给了学生,而不是传统的教师对学生的学习情况进行评价,这样一来,更有利于激发出学生的学习热情。可以说,学生评教真正的给教师和学生之间搭建了交流的桥梁,有利于双方互相交流和沟通,不仅促进了学生对于学习的思考,还帮助教师在评教中,认识自己的优势和不足,对于提高教师的教学水平有重要的作用,此外,学生评教的方法还让教师的责任感和危机感有所增加,并且对教师职业道德的提升也有很好的促进效果。

2 现行我校思政课“学生评教”的具体做法

2.1 评教指标体系的设计(结合《新疆农业大学思政部教师课堂教学质量评价表》)

首先,评教指标的设计主要是结合课堂教学的过程提到了常见的4个一级指标,即教学态度、教学内容、教学方法和教学效果,每个一级指标又分为若干个二级指标,并分别赋予权重,评价等级按A、B、C、D四级设定,赋予相应分值后合计总分,如我校的思政课教师课堂教学质量评价表(见表1所示)。

2.2 学生评教的实施方法

学生评教能否取得预期的效果,主要在学生这个主体地位能不能做好。学生对于评教的认识直接影响着他们对评教这个事物的态度,而他们对待评教的态度又能够直接影响着最终评教的结果,甚至未来学校教学方针的走向。因此,有必要在学校对“学生评教”进行广泛的宣传,让学生认识到学生评教对于教学工作的重要性,以及对于自身的好处。

另外,要保证学生评教能够在公开公正的环境下进行,保证学生评教的结果是真实而且有效的。在评教的时候学生采用不记名的方式进行,这样不仅能够让学生消除一些疑虑还能够取得客观的结果,对教学的未来方向有很好的指向作用。

此外,在进行评教的时候,样本的选取也非常重要,不仅要顾及到各个层面的学生,还要保证评教的真实性,因此,样本的人数越多,取得的结果越是接近真实有效的[4]。

3 提高学生评教工作质量的措施

3.1 加强评教工作的宣传、教育和指导

学生评教工作需要广大学生的密切配合,同时也需要广大任课教师的理解与支持。既要消除被评教师的思想顾虑,也要通过多种渠道加强对学生评教的动员和宣传,让学生认识到评教的意义、作用,要增强学生评教的认知感,努力使学生不从自己的好恶出发,实事求是地进行评教。学生评教不仅是学生学习的一项重要内容,也是教学环节中的一个不可缺少的部分,科学、客观、准确的评价能促进教学质量的提高。

3.2 采取多方式、多渠道的学生评教

为改进传统“学生评教”一次性的总结性评价周期长,实效性差的特点,应在学生评教中采取多方式、多渠道的评价方法。笔者建议从以下几个方面入手:

3.2.1 建立日常教学信息反馈制度

教学信息的反馈,对于学校教学管理部门来说非常重要,是实施和改进教学计划的重要依据。要定期的给学生发放阶段性的教学调查表,学生将教学中的一些意见和建议,通过调查表反馈给学校教学管理部门,作为学校下一步改进的重点。

3.2.2 建立学生座谈制度

学生座谈会的开展时间选在每个院系的平时教学过程中间或者在学校对教学进行质量检查的时期,学生座谈会的召开可以定期召开,也可以不定期的随时召开,总之,召开学生座谈会的目的是很明确的,就是为了将教学中的一些问题和建议,在会中反馈给教师,促进教学效果的改善。

3.3 建立科学、可行的学生评教指标体系

要想保证学生评教结果的真实有效,就必须要有科学合理的评教指标做保障。科学合理的评教指标的制定应该以学校的实际情况出发,并且要结合学生的实际需求。[5]

3.4 重视学生评教反馈,促进师生评教互动

学校教务管理部门要注意收集评价双方的反馈信息,及时分析,从而推动整个学生评教工作向更科学化、规范化方向发展,引导帮助教师改进教学方法,更新教学内容,提高教学水平,最终促进教学质量的提高。

重视学生评教信息反馈工作,加强师生互动是提高评教效果的重要手段,应把每一位教师的评教结果及时反馈给教师及其所在教研室,通过教研活动、集体备课等形式,帮助教师总结和促进教学工作;其次,要及时落实解决学生反映的问题,并向学生反馈结果,提高学生参与评教活动的积极性。

思政课学生评教对于促进教育教学改革,切实改革教学内容,改进教学方法,改善教学手段,提高教育质量和师资队伍建设起到了很大的作用,其研究的深度和广度均有待于进一步提高。

摘要：学生评教作为一种对教学质量进行监测和评价的手段,是教学管理过程中不可缺少的环节,被高校作为提高教学质量、效果的重要举措和方法。在本文中,笔者结合我校的思政课学生评教工作,对学生评教这种方式进行了详细的分析,并对以后的发展提出了个人建议。

关键词：学生评教,教学质量,做法,措施

参考文献

[1]汪芳.对高校学生若干问题思考[J].教育教学论坛,2010,(33):40.

[2]刘志军.对课堂教学质量评价标准的探讨[J].教育科学研究,2006,(4).

[3]赵东.高校学生评教的几个基本问题[J].中国成人教育,2012,(3).

[4]李倩茹,杨玉荣.浅谈学生如何在教学质量监控中发挥主体作用[J].科技创业月刊,2010,(1):127-128.

8.全国大学生思政课观后感 篇八

现代心理学的研究表明。当人的某种行为出现之后，如能得到相应的认可，就会产生某种心理满足感，形成愉悦的心境，并使同类行为向更高的层次发展。从这个意义上来说每个人都希望得到肯定、赏识和合理的评价。再看，新的课程纲要指出：“评价不仅仅是为了检查学生的学习情况，更是为了学生的学习服务，其目的是为了激发学生的学习动力和源泉，提高学生学习的效率，促进其不断发展。”也就是说，我们教师在教学过程中要注意学会对学生进行合理的评价才能激发学生的学习兴趣。增强学生的自信心，充分发挥学生的内在潜能。正因为如此，我们政治教师在教学过程中更要优化教学评价，以促进学生的探究学习和探究活动，培养学生自主学习的能力及创新思维能力。

那么如何做到优化教学评价呢?

一、加强鼓励性评价，激励学生探究学习的兴趣

法国的教育学家第斯多惠曾说过：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒和鼓舞。”教师准确、合理、富有鼓励性的评价更能调动学生的学习积极性，使学生处于兴奋、主动、积极的学习状态。而理解教学是政治教学的一个重点，也是一个难点，学生在探究学习过程中所出现的错误、弯路甚至失败是难免的，尤其是一些学习能力较弱的学生，他们每取得一点进步都是不容易的。因此，教师要努力让学生体验探究学习的乐趣，为自己的学习进步而感到自豪。在对学生进行评价时，要用发展的眼光看待学生，善于发现学生身上的闪光点，以鼓励为主进行评价，帮助学生容纳自己、拥有自信，更好地发挥自己的潜能。

二、重视形成性评价，促进学生的探究性学习的开展

形成性评价是对学生学习过程的评价，其目的是激发学生和培养学生的学习兴趣，帮助学生形成良好的学习习惯；同时帮助老师了解学生的学习情况和学习需要，随时调整教学内容与教法从而提高教学实效。在政治教学过程中，我们要重视形成性评价，全面关注学生的学习情感、学习态度、学习方法和价值观，使学生学得更主动，更具有探究能力，更富有创造性。例如，在课堂教学中，对学生在探究学习时的“学习热情的程度、质疑水平的高低、同伴合作交流的参与状态”等情况进行评论；课外收集、处理信息资料和完成拓展性作业的态度是否积极，方法是否可行，效果是否明显，是否较以前有进步。通过一系列的探究学习过程的评价，让学生有更高的热情，更端正的学习态度，更为有效的方法，在老师的评价中得到进一步的提高和发展。

三、进行延迟性评价，引发学生探究学习的深入

延迟性评价是指在教学中，教师对学生的表现不立即给予肯定和否定的评价，而是以鼓励的行为和语言让学生畅所欲言，然后，选择一个恰当的时机说出自己的见解和主张。延迟性评价能充分发扬民主教学，创设自由的学习环境，提高学生的理解深度，培养学生自信、灵活、深刻的品质。在学生的探究性学习中如何使他们敢于提出问题、善于探究学习，比较有效的一种方法就是延迟性评价，当学生对这一问题发表意见和观点时，暂不评价，既不肯定也不否定，而是引导学生回顾学习过程。可以这样问学生：“你是怎样得出这个结论的?”“你是通过哪个途径得出这个答案的?”“你是如何想的?谈谈你的看法。”这些提示能给学生留下思考余地和探究的空间，能引发学生回顾自己学习和思考的过程，说出形成答案的依据，老师和同学听后或许能发现错误的原因，或许他们的回答能打开大部分学生的思路，得到启发。

四、提倡反思性评价。提高学生探究学习的能力

新课程的发展性评价十分注重学生个体的参与，把活动的评价过程当作是为被评价者提供的一个自我展示的平台和机会。指导和鼓励学生积极参与自评和互评，让他们逐步形成自觉的反思、总结学习过程的习惯。当学生的探究学习取得成效时可让学生总结哪些方法比较好，有什么好的建议；当学生得出错误结论但并没有意识到这个结论有什么不妥时，为了让学生有一个在思考中求知，在探索中求知的过程，可以顺着他们的思路推论，采用归谬法，让学生否定自我，从而获得真知，让学生在这一过程中学会反思，在反思中学会探究，在探究中学会自我评价，在自我评价中提高探究能力。

9.全国大学生思政课观后感 篇九

一场疫情，悄无声息的蔓延中国大地，在这个举国欢庆的节日中爆发。冷清空旷的街道，惶惶不安的眼神，“负重前行”的医者，谣言四起的网络，雷厉风行的手腕，日益坚定的信念……短短几个月的时间，身为大学生的我们见到了疫情的可怕，群众的力量，国家的强大。

没有人是预言家，但是历史总会给我们提供经验教训。正如这次思政大课中强调的，身为大学生的我们，要做到胸有大志，心有大我，肩有大任，行有大德。这“四大”也正是一位有志青年的崇高追求。

此次“大考”结束后，我们将迎来崭新的篇章，我们切实的感受到中国特色社会主义制度的优势完全可以转化为治理效能，我们切实的感受到这个国家和人民多么值得被爱。未来一定是美好的，也一定是值得我们期待的。

10.全国大学生思政课观后感 篇十

全国大学生同上一堂疫情防控思政大课观后感一

“盖有非常之功，必待非常之人”，在新冠肺炎防控科研的各领域中，涌现了一批批优秀的科技工作者，他们争分夺秒与“瘟神”赛跑，用科技这把抗疫利器，披荆斩棘、降妖除魔。新时代的大学生们，更要学会从疫情中思考未来，只有扎实掌握专业知识，求得真学问，练好真本领，才能在非常时期以己之才学守护国家与社会的安全稳定。

于我而言，这堂思政大课，意义非凡。从时间上来看，在全国人民众志成城抗击疫情的关键节点展开这样一场青春盛会，对于激励我辈努力奋斗、坚定自信、奋发图强，发挥了重要作用;从空间上来看，各位青年“宅”在家，通过观看网络直播的形式与全国的大学生心连心，与武汉人民同呼吸、共命运，让我们殷切感受到了政府与国家的力量，体悟到了个体的责任与担当。

“青年成长的道路千万条，热爱祖国第一条”真实而有力量的话语，包含着国家对新一代青年的热切盼望。而我，作为一名思政专业学子，接受最多的教育就是关于思想成长方面的内容，这堂大课再一次让我的内心得到了极大的坚定，这种信念是平日里的课堂教学中无法领会的，疫情面前，青年就要担当起责任，就要献出自己的力量，帮助人民，帮助祖国，共渡难关。三月，武汉的樱花很美，但更美的是，奉献、战斗的你们!武汉加油，中国加油!

全国大学生同上一堂疫情防控思政大课观后感二

今天，不仅和全国2000多万大学生一起云上课，同时在父母的陪伴下观看了思政大课的直播。从疫情发生到今天，确诊人数和疫情一线的新闻是我和家人最关注的，也让我有了更多和父母相处的时间。而我的岁月静好，不过是因为有千千万万奋斗在一线的工作人员的负重前行而已。“苟利国家生死以，岂因祸福避趋之。”曾经在书本中的诗句，此刻才能理解得深刻、透彻。疫情面前，没有一个人的桃花源，唯有肩负起保家卫国的责任才能换来美好的明天。

前进的道路不可能一帆风顺，国家如此，个人亦是。中国从不缺少磨难，但同时更不缺少克服磨难的信心，中华民族正是在危难中成长起来的，多难兴邦。中国共产党的领导是中国特色社会主义制度的最大优势，我们坚持中国共产党的领导是正确的。此时此刻，中国共产党的领导能力更能突出。作为中国新青年，我们应该饱含忧患意识，心附家国情怀，立足当前，总结历史经验，练就过硬本领，争做优秀的社会主义建设者、社会主义接班人。这群带着稚气又最勇敢的中国保护人，在抗疫征途上一路成长。青年成长道路千万条，国家道义第一条，此生无悔入华夏，来世还在种花家。现在还未到举杯相庆的时刻，再坚持一下下，春暖花开，我们会摘下口罩，深情拥抱。

全国大学生同上一堂疫情防控思政大课观后感三

通过这次全国大学生疫情防控思政同一堂课的聆听，让我很有感触。我明白了疫情防控不仅是一场保卫战，一场阻击战，一场歼灭战，更是一场人民战，这对于中华民族伟大复兴来说，更是具有新的历史特点的伟大斗争。疫情期间，我们看到了中国人民团结一致，共同抗击疫情的决心和能力。这次危机虽然对我们造成了很大的危害，但是在中国共产党的领导下，以及基层党组织的党员的积极工作下，疫情防控工作已经有了一定的进展。

同时，全国人民都在用自己的方式去为国家做贡献。奋战一线的医务工作者，白衣天使们，她们舍弃家庭奔赴一线，无私奉献。基层党团员们主动请缨，为自己所坚守的地区少一些危险，日夜奔波劳碌，志愿者们更是自发组织起来，为社区老人提供帮助。各地区的企业都自发捐款，以及各个地区的物资的捐献，都体现了一方有难，八方支援。这次疫情，也让我更深切地体会到中国特色社会主义制度的优越性，中国共产党领导的强大力量，统筹全局，领导一切，超强的行动力，以及独有的优势。疫情防控工作的开展，不仅是中国的事情，更是世界的·事情。我国的做法，为全世界提供了宝贵的经验，我们的危机处理·能力相当强。

总之，我们一定可以打赢这场疫情防控的全民战。

全国大学生同上一堂疫情防控思政大课观后感四

庚子新春，疫情无情!在这场众志成城、同仇敌忾的战斗中，中国人民的团结信念和责任感令世界印象深刻，在今天下午的大学生防疫思想政治课中，我们深深体会到祖国在防疫抗疫战略中的英明领导和及时有效的应变措施，也明白了一直奋斗在防疫抗疫最前线的医护人员舍家保国的伟大情怀。

通过这堂疫情防控思政课，我更深刻地理解了中华民族伟大的民族精神。回望历史，中华民族几千年生生不息，历经了无数的艰难险阻，却从未被打垮，而是不断在磨难中奋起，这正是因为“我们的血液中流淌着中华民族的优秀基因，这是我们攻坚克难、走向复兴的底蕴和自信。”在这个抗击疫情的特殊时期，全国人民风雨同舟、万众一心，无数一线工作者舍小家顾大家，他们是最美的逆行者!作为青年一代，我们应该从战“疫”大考中认识中国，用责任与担当谱写青春篇章，为实现“国家富强，民族振兴”贡献力量!

我们应该致敬每一位在一线与病魔抗争的医护人员，中华民族正是因为有着无数敢于直面艰难险阻的英雄，才使得如今的社会主义制度朝气蓬勃，充分体现社会主义制度在应对突发的公共卫生事件调度有方，宏观协调得当，也让世界人民对中国社会主义现代化制度的高效率防控刮目相看，我们坚信:没有一个冬天不可逾越，没有一个春天不会到来，我们一起携手走向更加美好的未来!中国加油!武汉加油!

全国大学生同上一堂疫情防控思政大课观后感五

当前，新型冠状病毒感染导致的肺炎疫情牵动国人的心。朋友见面、微信聊天、朋友圈分享，几乎三句不离最新疫情的进展。讨论的背后是人们对疫情的关注，也是对自身、家人健康的担忧。自疫情发生以来，一些人为了个人利益，在网络上制造传播散布谣言营造恐怖氛围，利用消费者焦虑哄抬物价获取暴利，不仅加剧了人们的焦虑，更影响社会秩序。疫情面前任何人无法置身事外，所有人唯有放下私利才能打赢这场战役。

每一个人都应当成为谣言的止者。朋友间传递信息，相互提醒本无可非议，疫情面前相互提醒值得提倡，但故意造谣严重事态危言耸听，则超出应有的范围。这种为博取观众眼球而消费大众焦虑的行为，将对社会秩序带来严重危害。在互联网时代，谣言的危害会被成倍放大，尤其现在抗击疫情的紧急时刻，对社会的危害难以估量。因此，制止谣言的捏造，终止谣言的传播，是我们每一个人的责任。

疫情面前所有人应当承担起应有的社会责任。近日，专家呼吁，没有必要的事情不要去武汉，武汉人没有必要的事情也不要离开武汉。虽然每个人都拥有行动的自由，但疫情当前还应当以大局为重。

疫情的防治考验着我们，这不仅是一场医疗人员的战斗，更是一场全民的战斗。对抗疫情，我们不能心存侥幸，但必须清醒冷静。唯有众志成城，才能形成战胜疫情的合力。

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11.全国大学生思政课观后感 篇十一

在日益严峻的就业形势下，大学生的职业素质较低，与社会的实际发展要求并不适应，具体表现在以下几个方面：（1）工作态度不踏实，自认为自己高人一等，不愿在基层学习、工作锻炼，苦活、累活不干，拈轻怕重，没有吃苦耐劳的精神；（2）工作作风不正，缺乏主人翁精神，没有务实良好的工作状态，对工作缺少工作热情和敬业精神；（3）职业道德水平不高，缺少诚信意识，自身的综合素质水平还有待于提高，对工作不认真负责，马虎大意；（4）实际解决问题的能力较低，学习、工作过程中缺乏理论联系实际的精神，解决实际问题的能力较薄弱，动手实践能力水平还有待提升；（5）合作意识和创新意识不足，不屑与人沟通，合作意识较差，在工作中安于现状，不愿接受新事物，创新意识较薄弱。

一思政课在大学生职业素质培养中的优势

（一）思政课是大学生政治素质培养的直接源泉

思想政治理论课通过对学生进行马克思主义理论教育，帮助学生学习马克思主义的基本理论和基本知识，学会运用马克思主义的方法分析问题、解决问题，帮助学生树立正确的世界观、价值观和人生观，提高学生的思想政治理论修养和政治水平。它教导学生在生活中和工作中充分发挥主观能动性，在工作中树立高度的责任感和使命感，提高自身的政治修养和综合素质。

（二）思政课培养学生创新意识

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，创新意识也是大学生职业素养的重要内容。思政课中的马克思主义中国化进程就是一个不断创新的过程，这些理论创新来源于实践创新。从思政课中学生可以学到创新的本质和途径，创新立足于实践，大学生应当积极投身于工作实践中，探索前进，永不懈怠和满足，以发展的观点看待问题，结合实际情况，实事求是。只有这样，大学生才能永葆生机和活力，与时俱进，以较高的创新意识开拓自己的事业。

（三）思政课中的典型人物为大学生职业素质培养树立了很好的榜样

在任何时刻，典型人物的优秀品质都是一面旗帜，引导着我们探索前进的方向。思政课中的典型人物像列宁、毛泽东等老一辈无产阶级革命家，他们的优秀品质如：自强不息、不怕艰难、艰苦探索、不惧失败、勇往直前等，在现在的工作中，也是职业素质的重要部分，是大学生在工作中应当具备的优秀品质。这些典型人物的典型事迹为大学生培养良好的职业素养提供了很好的范例，这些鲜活的范例所传达的精神不断激励和鞭策着学生，这也是思政课在培养大学生的职业素质方面的一个优势。

（四）思政课中传达的精神引导学生把握时代的脉搏

思想政治理论课讲述的内容是从马克思主义的基本观点、基本方法，从马克思主义的发展史一步步发展到毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系。在马克思理论的发展过程中，始终紧密联系中国的社会主义建设。无论是马克思主义理论的发展过程，还是中国的社会主义现代化建设，都传达出时代在发展，时代在进步的信号。大学生通过思想政治理论课的教育和学习，能够深切感受到与时俱进的精神，能够很明确地把握时代发展的脉搏，抓住时代发展的主流。在工作中必须要把握时代发展的脉搏，掌握时代发展的趋势，这样在发展中，才能与时俱进，不会因为闭塞而落后。

（五）思政课注重学生联系自身实际

无论是课程教学要求，还是思政课传达出的精神，都要求学生在学习过程中要紧密联系自身的发展实际。学会运用思政课教授的方法处理自己生活中、学习中的问题，具体来说，就是要坚持马克思主义的方法论，一切从实际出发，实事求是，以正确的心态面对和解决生活和工作中出现的问题。在工作中这的确是我们需要具备的素质，正确认识和处理工作中的事情才能把工作做好。

（六）思政课对大学生的职业道德做出了明确的规定

虽然不同的工作岗位有着不同的职业道德要求，但是爱国守法，明礼诚信，团结友善，勤俭自强，敬业奉献是大学生应当具备的基本的职业素质。这也是思政课在大学生职业素质培养中的优势之一，不仅让大学生明确了基本的职业道德规范，同时，也对大学生进行了职业教育。一方面强化了他们的规则意识，明确了在市场经济条件下，应当遵循市场规律，按照市场经济的规则办事。另一方面，强化了他们的敬业精神，让他们深刻认识到，只有把自己融入到企业中、集体中，自己的价值才能发挥得更好，脱离了组织和集体，最终无法实现自己的人生价值。

二思政课在大学生职业素质培养中的实践

（一）制定合理的大学生职业素质培养教学目标

思政课在培养大学生职业素质方面的功能和作用并没有完全发挥出来，是因为职业素质的培养是需要通过教学目标一步步完成的，没有合理的教学目标，思政课的优势得不到很好的利用，教学工作也只能是盲目进行。因此，在思政课教学过程中应当制定合理的教学目标。老师在教学过程中，应当全方位认识思政课，充分挖掘其中的职业元素，与实际工作相结合，做好思政课和职业素质培养的接轨工作。通过设置教学目标，把思政课教学工作分为几个小的阶段，层层递进，最终完成大学生职业素质培养的终极目标。

比如：制定培养职业素质的教学目标，应当划分为几个小的步骤，第一个小目标可以设定为正确认识职业要求和职业现状，树立良好的求职心态；第二个目标可以设定为培养自己基本的职业素质；第三个目标是结合自己的实际情况，制定自己的职业规划；第四个目标设定为不断提升和拓展自己的职业素质；第五个目标是根据自己的发展情况，调整自己的职业发展规划。endprint

（二）指导学生参与社会实践活动

思政课中的马克思主义方法论一贯主张从实践中来，到实践中去，要求学生积极参与社会实践，在社会实践中培养学生的职业素质。

因此，在教学过程中，我们应当积极鼓励学生参与社会实践活动，走进社区，走进农村，走进企业，在工作实践中，更好地理解思政课的内容和精神，并积极运用思政课的方法论指导自己的实践行动，锻炼自己的创新意识。根据自己的切身感受，撰写社会调查报告，对自己的实践活动进行总结，着力提升自己的社会实践能力和创新能力。

（三）培养学生的团队合作意识，提高团队合作能力

团队合作是职业素质的重要组成部分，也是大学生走向社会的重要能力需求。在思政课教学过程中，老师可以采取小组合作学习的办法，通过相互的交流和合作，共同完成某一教学任务；也可以组织学生参与社会实践，将学生分成若干个小组，每一小组设置一个不同的课题，由小组学生进行分工，每位同学负责一部分内容，深入社会实践研究，互相帮助，协同推进，共同完成对某一课题的探索研究。通过这种学习方法，锻炼学生的团队合作能力，增强他们的团队合作意识，提高他们的职业素质。

（四）对大学生开展心理教育

心理素质也是大学生职业素质的一部分，良好的心理素质是大学生进入社会的必备要求。目前，大学生面临着越来越大的竞争压力，应对社会各方面压力的心理准备不足，一旦步入社会，很可能会承受着巨大的压力，这对学生的职业发展是非常不利的。因此，应当对大学生开展心理教育。

学校可以举办心理健康专题讲座，给学生一个与专家学者面对面交流的机会，让专家学者为学生答疑解惑；也可以组织学生观看心理健康宣传片或者是好的电影，帮助学生从中受到启发，看完后学生应当根据自己的实际情况，写一篇观后感；学校也可以聘请一些心理健康医生，为学生做心理辅导，帮助学生克服心理健康问题，培养健康的心理素质。

（五）充分尊重学生的主体地位

加强思政课在大学生职业素质培养中的实践工作，就要充分尊重学生的主体地位，以学生为中心开展职业素质教育，培养学生的职业素养。传统的灌输教学方法已经无法适应当前的教学工作，单纯的灌输并不能在受传者身上保留很长的时间，并且也不可能内化为学生的价值观念。加强思政课在大学生职业素质培养中的实践工作，就必须把重心放在学生的身上，尊重学生的个性和差异，了解他们的主观需求，有针对性的展开教育。

比如，有的学生不喜欢单纯的理论教育，老师就不妨找一些关于这方面的影视作品，在课堂上播放。通过这种方式，也许会使学生在观看故事的时候，潜移默化的接受这种价值观念，得到意想不到的效果。

（六）创新教学方法，增强学生的思想认识

在现实中，许多学生都不重视思政课的学习，认为思政课是一门理论课，离我们的生活和工作甚远。因此，在实际的教学过程中，我们就应当创新教学方法。在教学过程中，可以采用探究式的教学方法，让学生在探究的过程中，深刻领会思政课的重要作用，提升自己的职业素质。

比如，老师可以给学生安排任务，可以是中国农村的现状分析，把学生分为若干个小组，分别进行探究，在探究过程中，重点培养学生的理论联系实际，从实际出发，分析总结和合作的能力，这些能力都是思政课中的内容。通过这样的任务探究，初步培养学生的职业能力，加深学生对思政课的重视，引导学生积极学习思政课，为培养自己的职业素质打下坚实的理论基础。

总之，思想政治理论课是大学里的一门重要的公共必修课，这门课程所包含的内容和精神对培养大学生的职业素质有着不可替代的作用和优势。针对目前思政课与培养大学生的职业素质不完全接轨的情况和大学生的职业素质较低的情况，应当充分认识思政课在大学生职业素质培养中的优势，积极探索新的教学方法，根据实际情况制定大学生职业素质的培养目标，加强思政课的社会实践活动力度，培养学生的团队合作意识，提高团队合作能力。

参考文献

[1]刘蕴莲，谭娟环.关于在思政课教学中培养高职生职业素质的思考[J].教育与职业，2012（30）.

12.思政课教学中学生创新能力的培养 篇十二

一、思想政治课教师要树立创新教学理念

1. 以人为本的学生观。

在教学中, 教师要以学生为本, 树立起学习者为中心的教育主体观。即教学要以学生发展为出发点;在教学过程中要充分尊重和信任学生, 尊重和发挥学生的主体地位与作用, 使学生积极主动参加与教学, 得到生动活泼、创造性地发展;承认学生的差异;把学生的发展情况作为衡量教学成败的主要标准, 尤其是学生个性和创造力的培养, 以此为衡量教学的重点。

2. 开放性的课堂教学观。

构建开放性的课堂教学形态。开放式教学观表现为对教学方法进行开放, 即以探究式、合作式、研究性、发现法等多样性的教学方法引导学生学习;对教学时空进行开放, 即要求教师要尽可能地少占有时空, 而把更多的时空留给学生, 让学生有更多自主学习的机会;还要求教师要留给学生足够的思维时空, 努力开发学生的思维视野, 培养学生问题意识, 以使学生独立探索、自我发现、自我教育;对课堂权利进行开放, 即在开放性课堂里, 学生享有受到尊重的权利、自主学习的权利、自我发展的权利。课堂教学是一种师生双边参与的动态变化过程, 每一位学生都应成为课堂上主动求知、主动探索的主体。而教师是这一变化过程的设计者、组织者和合作者, 是为学生服务的。由于教科书已不是惟一的课程资源, 所以, 我在平时的教学中, 注意引导学生走出教材, 走出课堂。例如, 学习“投资的选择”时, 我就2009浙江卷27题来让同学们讨论:小张在2007年将30万资金全部用于投资股票, 年底赚了10万。而2008年同样的投资却亏损了16万。小王在这两年内将30资金中的5万投资股票, 6万投资国债, 18万存入银行, 1万购买保险, 共获利2万。上述事例从一个侧面说明。

(1) 盈亏取决于投资结构;

(2) 分散投资有利于规避风险;

(3) 风险与收益是对等的;

(4) 投资项目越多收益越大。

A、 (1) (2) B、 (3) (4) C、 (1) (4) D、 (2) (3) ……根据相关知识点设计调查报告, 分析社会上的形形色色的人们炒股票的情况、我们应如何规避风险, 采取哪些办法, 就成为衡量学生能力的重要标准。另外采取合作学习法的指导和运用。首先按座次确立四人小组, 并分担具体责任, 如主持人、记录人、发言人等。小组成员之间的合作, 组与组之间的竞争, 充分发挥了学习的主动性和积极性, 让学生在竞争中合作, 在合作中竞争。

3. 民主平等的师生观。

在创新教学的课堂里, 教师不再是课堂教学的主宰, 而是学生创新学习的设计师和引路人, 学生疑难问题的解答人;教师不再是课堂教学的唯一权威, 而是课堂讨论的平等参与者, 启发学生质疑问难的积极倡导者;教师对学生与众不同的疑问、见解以及异想天开的设想, 对学生挑战书本、挑战教师、挑战权威的勇气要表现出极大的耐心、宽容和尊重, 并投以赞许的目光和会心的微笑。

二、培养学生思维能力

教师具有良好的素质是成功教学的前提, 在此前提下要提高教学质量, 关键还在于如何去教学生, 从而全面提高他们的素质。苏霍姆林斯基说:“教会学生善于思考是学校的首要任务。”“教给学生能借助已有的知识去获取知识, 这是最高的教学技巧之所在。”在新课程标准下, 教师更要注重学生思维能力的培养, 教给学生学习的方法。但在思想政治课教学中, 由于长期受传统教学模式的束缚, 普遍存在着单纯传授知识、死记硬背和机械训练等弊端, 而忽视对学生思维能力的培养。

三、课堂变一人讲为大家讲

转变角色, 敢做学生的“学生”。新课改下, 教师不再仅仅去教, 而且也通过对话去教, 整个教学应形成一个真正的“学习共同体”。教师怎样做学生的“学生”呢?教师要相信现在的孩子知识面较宽, 有的方面比我们懂得多, 我们自己在某些领域也有不懂之处, 我们应与学生互学。“竖起拇指给学生奖赏”。教师要由课堂的裁判者变为课堂学生的激励者, 要变“牵着学生走”为“推着学生走”, 要变“给学生压力”为“给学生动力”。

四、诱导发散思维, 鼓励标新立异, 培养独创精神

发散性思维是创造性思维的主导成分和核心, 是人创造力的主要源泉。它是指从多种联系、多种角度、沿着不同的方向去思考可能存在的不同答案, 寻找解决问题的方法和途径。能否多角度思考, 变思维的单向性为多向性, 关键是看能否打破思维定势, 敏捷而又灵活的思考问题。因而教师要鼓励学生打破常规, 突破传统观念, 要让学生创设自由想象的空间, 让学生展开想象的翅膀, 在奔驰自由想象的过程中生成各种与众不同的构想, 要鼓励学生不怕失败, 学会从错误中学习, 从失败中获得经验, 在不断经历错误和总结经验的过程中, 勇于思考的学习品质, 从而培养学生勇于探索、敢于创造的独创精神。

13.大学生疫情防控思政课观后感 篇十三

疫情防控告诉，我们实现中华民族的伟大复兴，必须进行具有许多新的历史特点的伟大的斗争。多难兴邦，危机本身就包含着“危险”和“机遇”两成含义。中华民族就是在这样的磨难考验中坚难前行的，就是在应对一次又一次的灾难的伟大斗争中奋起，从而迎来了从站起来到富起来再到强起来的伟大的飞跃。

总的来说，实现中华民族的伟大复兴的宏伟目标他不会是轻轻松松的。前进的道路上也不可能是一帆风顺的，必须进行许多具有许多新的历史特点的伟大的斗争。过去中国人民有志气，有能力战胜各种困难险阻，铸就我们人民共和国的辉煌，今天的中国人民也一定能够战胜。

可以预见和难以预见的各种艰难险阻从而铸就更大的辉煌，实现中华民族的伟大复兴。

我国主要采取最全面最严格，最彻底的防控举措，付出了最大的努力、巨大的代价，这充分展现了中国开放的胸襟、人类的情怀，体现了负责任的大国担当，也因此获得国际社会的高度认可。

14.全国大学生思政课观后感 篇十四

复学前第一课为什麽选了疫情防控主题?习近平总书记反复强调，青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要。青年是人生成长的“灌浆期”，而大学生是青年群体的中坚力量。通过名师名课，把大学生熟悉的思政课程与时下疫情防控阻击战结合起来，用事实说话、让真情动人，这也是思政课立德树人的根本任务。对于肩负著重大历史使命的当代青年来说，既要精读有字之书，更要多读无字之书。14亿中国人万众一心、众志成城，书写的无数感人至深的战疫故事，就是最好的“无字书”。

复学前第一课为什麽选在现在?虽然疫情尚未结束，经济社会秩序完全恢复尚需时日，复课还没有提上日程，但利用互联网可以让疫情启示第一时间抵达青年大学生群体。过去一个多月，从医务工作者到人民子弟兵，从公安民警到基层干部，从志愿者到快递小哥，之江大地乃至全国上下涌现出太多值得让青年人听到看到的故事。滚烫的战疫决心、冒著热气的鲜活素材，利用好这些特殊时刻的特殊教材，能产生平时教学难以企及的感染力、感召力。引领青年学生，站在历史的高度，看待这场疫情大考带来的启示，汲取中华民族从磨难中奋起的经验和智慧，是一种必要沉淀，理应赶早不赶晚。

过去的一个多月，无数大学生志愿者进社区访农户把关卡，守住了一道道“门”﹔中国留学生们发挥自身优势，在海外寻找购买医用防护物资。许多“90后”创造了勇敢逆行的最美风景：医护人员主动请战，在救治一线冲锋陷阵﹔年轻的“程序猿”没日没夜地用代码搭建防控新工具……青年在成长、在担当，那些令人骄傲的优秀青年以及他们焕发的强大力量，也反过来让思政课内容更鲜活，激励更多后来者一同走在时代前列。

这不止是给青年人的课，也是给全社会的课。通过网络直播向社会同步开放资源，“同上一堂疫情防控思政大课”不仅把青春正能量凝聚到实现中华民族伟大复兴的中国梦中，也意在面向全社会，以所有人都能感同身受的经历和案例，确立新时代中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信。

15.全国大学生思政课观后感 篇十五

一、加强成人高等教育学生思想政治教育的重要性

“思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观念、道德规范, 对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响, 使他们形成符合一定社会要求的思想品德的社会实践活动”。思想政治教育属于意识形态范畴, 具有鲜明的阶级性。我国的社会主义制度决定了高职院校是有社会主义性质的。《中华人民共和国高等教育法》对我国高等教育的社会主义性质有明确的规定, 概括为坚持党的领导, 坚持社会主义方向, 坚持马克思主义在思想理论上的指导地位, 坚持以马克思主义思想体系教育学生, 为社会主义现代化建设服务, 与生产劳动相结合, 使受教育者成为德、智、体等全面发展的建设者和接班人。“思想政治教育, 是以马克思主义为理论基础的、研究人们社会主义、共产主义思想意识形成、发展规律和实施思想政治教育的规律的科学”。我们是社会主义国家, 在改革开放全面建成小康社会的进程中还面临以美国为首的西方资本主义国家的颠覆和和平演变图谋。近年来, 茉莉花革命、颜色革命、香港占中事件接连不断发生, 我国思想政治领域面临巨大挑战。《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》 (中发[2004]16号文) 指出:“加强和改进大学生思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务, 加强大学生德育教育, 把它作为社会主义精神文明建设的重要内容来抓。”党的十八大报告指出:“加强和改进思想政治工作, 注重人文关怀和心理疏导, 培养自尊自信、理性平和、积极向上的社会心态。”因此, 当前我们要加强思想政治理论的学习和宣传力度, 尤其要加强成人高等教育学生的思想政治教育, 就是要以马列主义、毛泽东思想、中国特色社会主义理论和习近平同志系列讲话精神武装头脑, 坚定理想信念。成人高等教育学生的年龄结构跨度大, 从业领域广泛, 社会接触面较宽。而成人高等教育学生相比普通高招学生底子薄, 素质相对较弱, 接受正规思想政治教育的比例较低, 按照管理学“木桶理论”原则, 这部分学生的思想政治教育对整个社会群体的思想政治教育的成功具有重大影响。目前, 成人高等教育学生总量较大, 社会接触面较宽, 流动性较强, 其思想政治动态对社会稳定性影响较大, 加强其思想政治教育在当前尤为重要。

二、加强成人高等教育学生思想政治教育教学改革的紧迫性

我国高等教育一直坚持对普通高招大学生开设道德修养课、形势政策课、举办各类社团活动等, 以培养大学生良好的思想政治素质。普通高等教育学生学制较长, 在校时间较长且稳定, 各类社团活动丰富多彩, 组织、领导及经费方面有充分保障。而成人高等教育从2007年国家禁止普通高校招收成人教育脱产学生后, 成人高等学历教育教学基本上就是函授和业余两种授课方式。在校时间短, 和教师接触相对较少, 学生管理人员的管理方式相对粗放, 很多高校的成人教育学生没有专职辅导员, 社团活动很难开展。成人高等教育学生的思想政治教育基本上就是“两课”, 由于成人教育学生工作和生活压力较大的原因, 因此上课效果并不理想。并且成人教育学生多来自社会中失学或在岗人员, 他们原有的文化基础较差, 年龄、身份、家庭环境、文化基础及所处的社会关系等方面存在很大差异。现今社会上一些错误的思想和文化本就在我国社会生活的不少领域时有反映, 并通过各种渠道直接、间接地影响青年学生。成人高等教育学生相较于其他的大学生, 处于更开放的教育环境, 与社会的接触面更大, 受到这些错误的思想和文化的不良影响的机会更大, 受个人主义、拜金主义、机会主义等思想的影响较多。经过调查发现, 成人高等教育学生的马克思主义理论水平普遍不高, 学习兴趣不高。因此, 我们应该加强成人高等教育学生思想政治教育教学改革, 激发学生学习兴趣, 增强教学效果。

三、以适应成人教育新常态的工作方法来推动成教学生思政课的教学改革

1. 成人高等教育的新常态

“新常态”是2014年5月份, 习近平总书记在河南考察时深化改革发挥优势创新思路统筹兼顾, 确保经济持续健康发展社会和谐稳定的讲话中第一次出现, 主要是指我国经济社会发展的新常态, 保持保持战略上的平常心态。同样, 经过30多年的发展, 我国的成人高等教育也进入新常态, 一是学生数量基本稳定, 近五年来, 我国的成人高等教育年毕业生一直在190万到200万人之间。二是教学方式和手段逐步稳定, 2009年以后, 我国的成人高等教育教学方式基本上就是函授和业余, 教学手段也从面授转向网络教学。三是成人高等教育学生的综合素质不是很高。目前, 由于普通高等教育由精英教育向大众教育发展, 提倡以素质教育为主, 普通高招录取线逐年降低, 随之成人高等教育录取线大幅下降。四是现代职业教育逐年兴起, 工学结合需求较高。

2. 用新思路、新方法来面对成人高等教育思想政治教学的新常态

思想政治教育的方法和手段应多元化。思想政治教育的基本方法包括理论教育法、实践教育法、批评与自我批评等, 目前大多数成人高等院校的思想政治教育注重理论教育, 忽视实践教育, 且实践教育法的相关制度不完善。思想政治教育主要的一般方法如说理疏导法、比较鉴别法、情感陶冶法等适用性不足, 典型示范法、自我教育法等的使用力度不够。传统“以学校和课程为中心”人才培养模式下, 思想政治教育以课堂教授、班级活动、教师谈心等为主要手段;成人教育培养模式下受在校时间等条件限制, 传统手段的效果有限。成人教育思想政治教育工作者应积极使用QQ、博客和微信等现代信息手段来搭建好平台, 开展思想政治教育。

思想政治教育教学内容应更切合成人教育学生的特点。根据成人高等教育学生培养模式的主体性、职业性、实践性和灵活性等特点, 在保证思想政治课大纲内容不变的前提下, 成教学生的思想政治教育的内容应调整传统思想政治教育内容的比例, 减少以教材为蓝本的课堂教学内容, 加强对学生职业理想、职业道德、职业纪律、职业行为等方面的培养与教育, 可以采用专家讲堂的模式吸引学生, 提高学生的学习兴趣。注意从身边发生的重大事件中挖掘爱国主义、集体主义等社会主义核心价值体系的本质和内涵。思想政治教育课程要善于将身边的事、最近发生的事作为对成人教育学生开展世界观、人生观和价值观教育的教材, 积极引导、展开讨论, 增强成人教育学生分析问题、判断问题和解决问题的能力。

改变传统的思想政治教育课授课方式, 可以通过网络教学和结合继续教育人员培训基地课程讲授传统的思想政治教育课程, 通过专家讲座和面授来增强沟通与交流, 以增强思想政治课的教学效果。

总之, 三十多年的成人高等教育发展取得较大的成功, 但是2014年以来, 成人高等教育面临较多困难, 黑龙江、吉林的高考、自考、成人高考舞弊严重, 屡次被央视曝光, 成人高等教育的办学质量和声誉受到质疑。如何提高成人高等教育的教学质量和声誉, 是全体成人高等教育工作者面临的挑战。我们应结合国家大力发展现代职业教育的理念, 深入进行工学结合人才培养模式改革, 探索新形势下成人高等教育的良性发展。相对应的, 成人高等教育学生的思想政治教育工作将是今后相当长一段时间内思想政治教育工作者应当予以重点关注和研究的焦点。只有不断转变成人高等思政教育观念、更新成人高等教育思政教育模块、创新成人思政教育手段, 积极适应新常态, 才能保证成人高等教育学生具有崇高的理想信念、高尚的人格魅力和持续的职业发展能力。

摘要：成人高等教育经过三十多年的快速发展, 取得巨大成就, 在促进国家经济社会发展方面发挥重要作用, 也是构建学习型社会的重大助力。从我国现阶段成人高等教育的发展看, 还存在一些问题和不足, 教学手段和教学模式急待提高, 尤其是成人教育学生的思想政治教育教学需要进一步改革, 增强思想政治课教学效果。作者就以适应成人高等教育“新常态”的工作方法推进成教学生思政课教学改革进行了分析。

关键词：新常态,成教学生,思想政治教育,教学改革

参考文献

[1]张耀灿, 郑永延等.现代思想政治教育学[M].北京:人民出版社, 2001.06.

[2]米展, 吉飞.论高校思想政治教育学的理论基础[J].南京化工大学学报 (社会科学版) , 200, (4) :103-105.

16.全国大学生思政课观后感 篇十六

关键词：技工院校 思政课 兴趣

技工院校的学生，大部分基础较差，底子较薄，没有良好的学习习惯。如何给技工院校的学生上好政治课，这是长期以来一直是困扰政治课教师的一大难题。在许多人看来，政治课是枯燥单调的，甚至有部分教师认为，思政课（以下简称思政课）原本就该是枯燥的。那么该如何上好技工院校的思想政治课？

俗话说，兴趣是最好的老师，不论什么学科，如果学生没有兴趣和主动性，都是学不好的。技工院校学生处在青春期，活泼好动，形象思维能力较强，但是缺乏持久的注意力。他们能掌握一些基本的抽象的概念，但是离不开具体形象的支持。这样的学生就是技工院校教师要面对的主体。学生是教学的对象和课堂的主体，老师要上好一堂思想政治课，首先要做到充分熟悉学生，了解学生对思想政治课的态度和兴趣，充分考虑学生的性格特征、学习习惯和现在的知识储备情况。很多学生读完了初中高中，知识水平仍处在小学阶段。他们对思想政治课的认知就是“洗脑课”。所以，在上课之前，一定要对学生有个大概的了解。这样才能知己知彼，百战百胜。

一、课堂导入先声夺人

良好的开始是成功的一半。导入直接影响到这一节课的教学效果和教学质量。在教学中，课堂导入要讲究艺术，联系生活实际导入新课，将学生身边的熟悉的人和事，将学生关注的时政热点巧妙地引入新课。著名特级教师于漪说：“在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢吸引住。”在思想政治课的教学中，教师要采用多种导入新课的不同方式，可以每节课用不同的导入方式，有时是讲故事，有时播放音乐，有时让学生演示小品，有时以辩论会开头……这样，一节课就有了很好的前奏，最大限度地激发了学生对本节课的学习兴趣，使学生很快进入该节课应有的状态，从而达到事半功倍的目的。

比如笔者在设计《永恒发展不变》中就从学生的生活实际，从自然界中植物动物的生长、人生的短暂漫长、社会的交替变革入手，学生能够从自己的身边切实感受到变化发展，从而引出学生自己的思考，变化与发展的关系。比如在《公民的权利义务》在教学中，笔者就引用全国道德模范的故事，激发学生的讨论，道德模范救起其他人，却没救起自己的妻子和两个孩子，值还是不值，进而引导学生在认识社会的事件活动中，感受理性思考的意義。

二、课堂讲授多姿多彩

1.课堂中把学生放在主角的位置

在教学中，学生是主体，教师是主导，所以要发挥学生的主体地位，这需要靠教师充分发挥教师的主导作用。比如“用发展的观点看问题”，在讲解运动与静止的关系时，给学生出示一幅图，这幅图的奥妙在于，当你看图时候，会感觉它在动，当你只盯住某一处看，这幅图就是静止的。请学生讨论，这幅图到底是运动还是静止。这幅图激起了学生的求知欲望，成功地把学生置于观察、思考、议论、表达的境地。

此外，在该课堂上，把学生分成三组讨论不同的内容，三个小组分别观看不同的视频。这样可以最大限度地利用有限的课堂时间，也保证了每位学生都有参与的机会，提高参与积极性。因为衡量一节课的成功与否，不是以老师有没有完成授课任务或有没有毫无保留地把知识传授给学生，而是以学生为标准，看学生的兴趣有没有被激发，看学生的状态有没有投入，看学生是不是有所感悟，看学生是不是有所触动和成长。

2.多运用现代化教学手段

多媒体教学图文并茂，形象生动，资源共享性好。政治课有些内容理论较强，要把抽象的知识向学生讲清楚，难度较大。在教学中，有效地利用多媒体教学手段，改变了传统说教式教学导致的沉闷空气，带给学生活泼、轻松的学习氛围。在讲哲学课程时，笔者从网上搜集了武林外传里吕秀才说死姬无命的视频片段，在视频中，秀才提出来一系列的哲学问题，“我生从何来，死往何处，宇宙是否有尽头，时间是否有长短，过去的时间在那里消失，未来的时间又在何处停止，笔者在这一刻提出的问题还是你刚才听到的问题吗”，最后引出了“我杀了我”的哲学命题。让学生在欢笑声中去思考，对于这些问题，他们自己的答案是什么。

有学生对笔者说：“原来哲学这么有意思啊！”这就是多媒体教学的优势。现在是信息化的社会。学生自己用手机电脑就可以看到很多资料信息，比教师单纯的讲课有吸引力多了。如何把学生的视线吸引过来，是每一位教师都该思考的。既然无法阻挡多媒体的冲击，不如充分加以利用。教师在教学过程，通过教学课件幻灯片的直观展示，能向学生提供丰富、生动的教学素材，促使学生对所学知识入眼、入脑、入心。音乐是一种高雅艺术，给人以美的享受，如果在课堂中适当地穿插一两首与教材内容相关的歌曲，既可以让学生放松心灵，又能给学生在音乐中思想驰骋的机会，音乐与课堂结合提高了教学效果。当讲到四德教育之孝德时，就播放王铮亮的《时间都去哪了》，在课堂上有学生当场落泪。在讲运动与静止时，在总结环节，播放了斯卡布罗集市的背景音乐，学生在音乐声中，感受了人生就像一次搭车旅行。

3.教师个人要功底深厚

思想品德课融合了很多其他学科的知识，不只融合了历史、地理、生物、甚至物理、化学等学科知识。这就要求政治老师不单单是政治老师，还要上知天文，下知地理，前知五百年，后知五百载。比如在讲中国特色社会主义制度时，就给学生介绍相关的历史知识。在讲运动与静止关系时，就讲解一些视错觉的生物学知识，增强学生对相关的文学、历史、地理等学科知识的掌握和理解。这对教师自身也就提出了更高的要求，要求教师自身要不断提高自己的能力与水平，学习学习再学习，才能真正把知识融入课堂，信手拈来，达到教学目的。此外，教师在上课时，也要注意个人形象。教师是太阳底下最光辉的职业，为人师表，不光要体现在课堂上，也要身体力行，自身做好表率，朴素得体。这样才能更有说服力和亲切感。同时充分运用体态语言来传达自己对这节课的理解，在语气上，通过轻重、缓急等变化来进行教学，同时能起到提醒学生的作用。一个幽默风趣的老师，带给学生来的是强烈的感召力、感染力和说服力，带给学生的是轻松的上课环境，是欢乐的体验。一个学究式的古板老师，即使讲课内容再精准，内容再丰富，学生也会昏昏欲睡，上课效果可想而知。

三、课后反思与总结

一节课的效果怎样，有没有达到预设的教学效果，课前准备的重点难点，学生把握得怎样，这些问题的答案只有在上过课后才能知道，所以，课后反思必不可少。通过反思本次课，可以知道哪些材料需要补充，哪些环节可以一带而过，哪些问题准备不充分，从而使下节课更具针对性。正因为有了这种不断求索的精神，教师才会和学生一起成长。

17.全国大学生思政课观后感 篇十七

4月20日下午，我参加了辽宁省高校大学生同上一堂网络思政课的在线学习，在收看思政课之后，结合当前的国际疫情形势，我为我是一名中国人感到骄傲自豪。面对疫情大考，一批批白衣天使、军队医护人员以“逆行者”姿态奔赴前线，包括我们辽宁省派出的2054名医护人员，他们用自己的生命与智慧奋战在第一线。虽然一堂思政课的学习时间很短，但让我明白了许多。作为一名新时代的大学生，一名基层团总支的干部，我更深刻地理解了“少年强则国强，少年独立则国独立”的含义，我愿为中华之崛起而读书，我愿挥洒青春与汗水，铺开祖国的繁荣富强之路。武汉加油!中国加油!世界加油!

18.全国大学生思政课观后感 篇十八

首先，是在面对此次COVID—19疫情时我国所体现的大国担当。

在以国家坚强领导下打赢这场疫情防控人民战争、总体战、阻击战的信心和决心，使得国内外深刻到了认识中国抗疫所彰显的中国共产党领导和中国特色社会主义制度的显著优势；也见识了中国的组织动员能力，十五天时间建成雷神山、火神山两个医院，共计2900个床位，“中国速度”令外国友人惊呼：奇迹！

早在疫情初期，主席就说：“这次疫情是一次危机，也是一场大考”。面对疫情，一位位医生护士拼尽全力的工作、一个个科研团队夜以继日的研究、一名名志愿者积极忘我的奉献、一支支队伍接二连三的奔赴、还有所有群众的自觉居家减少外出。磨难打不垮中国人民，我们只会更加坚强！因为我们有一个始终与人民血脉相连的执政党，因为我们有携手同行的14亿中国同胞，也因为我们有人类命运共同体的`意识。

另外一点，是党和国家在疫情前后的反思与计划。

课上我听到最多的一句话：中国正是从一次次磨难中发展至今，但一次次的磨难并没有击垮我们。如今我国疫情得到全面控制，反思疫情，国家计划设定相应法律法规，极力解决这一危害人民健康安全的习惯，全面取缔野味市场；并决心大力呼吁摒弃食用野生动物的陋习，倡导绿色健康的生活理念。

最后，我想说说关于冯教授对当代青年担当的讲解。看着冯教授讲述疫情期间一个个青年的感人故事，我更加坚定我们作为当代青年，有着强大的能量。未来的路还很长，而我们青年一代终将一步步接手这个国家，担起我们的责任，我们将继续热爱着这个美丽可爱的祖国，一次次回应时代的考验……

19.全国大学生思政课观后感 篇十九

(一) 被测试对象

被测试对象为某民办高校2011级、2012级和2013级全院本科和专科学生。

2011级16PF实测有效试卷人数3273人 (占总预测人数99.02%) , 在收录的有效试卷中:男性1531人 (占46.1%) , 女性1787人 (占53.9%) 。UPI实测有效试卷人数3236人 (占总预测人数96.57%) , 在收录的有效试卷中:男性1531人 (占47.3%) ;女性1705人 (占52.7%) 。

2012级16PF实测有效试卷人数3753人 (占总预测人数99.28%) , 在收录的有效试卷中:男性1631人 (占43.5%) , 女性2122人 (占56.5%) 。UPI实测有效试卷人数3657人 (占总预测人数96.75%) , 在收录的有效试卷中:男性1586人 (占43.37%) ;女性2071人 (占56.63%) 。

2013级16PF实测有效试卷人数3142人 (占总预测人数97.43%) , 在收录的有效试卷中:男性1517人 (占48.3%) , 女性1625人 (占51.7%) 。UPI实测有效试卷人数3045人 (占总预测人数94.4%) , 在收录的有效试卷中:男性1470人 (占48.3%) ;女性1575人 (占51.7%) 。

(二) 研究工具

一是采用卡特尔16项人格因素评定量表 (16PF:sixteen personality factor questionnaire) 作为新生心理建档的主要模型。从人格特征的角度来了解学生, 并为日常的心理咨询和对大学生的思想政治教育提供科学性的参考资料, 帮助学生更全面地了解自己。16PF的主要功能是为了早期发现、治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神健康调查表。

二是采用大学生人格问卷 (UPI:University Personality Inventory) 作为筛查量表。UPI是为了早期发现、治疗有心理问题的学生而编制的大学生精神卫生、人格健康调查表。

(三) 程序

采用计算机网络技术进行测试和数据采集, 代替了常用的纸笔方式, 使测试和数据采集工作一步到位。在操作流程上, 通过技术手段实现了普测复测一次性完成, 减轻了学生的心理压力, 降低了学校在组织上的工作量, 大大提高了项目操作的效率和准确性。

二、从测试情况分析民办高校大学生的人格特征状况

在16PF测量分析中, 高、低分比率排布是非常简单有效的实用分析手段之一。它能迅速直观地反映出被试人员的总体特性。另外, 利用UPI人格测试量表也能更清楚了解需要帮助的学生。从上面的测试结果可以得出如下结论:

(一) 民办高校学生既具有热情向上又有控制力差的人格特征

从三个年级的测试表可以得出一个共同结论:民办高校学生最为突出的特性是兴奋性因素即情绪的兴奋性、情绪活动的感染力, 具有热情、易交往和控制力差等特点。从测试结果看:2011级、2012级和2013级被测试者的兴奋性得分8分以上的比例分别是56.1%、54.5%和56.5%, 而被测试者们兴奋性得分3分以下的比例分别是2.2%、2.1%和2.3%, 超过一半的学生为兴奋性高分, 高分反映了一种积极、热情、活动性强和冲动、控制力差的特性。这是青少年普遍具有的特点, 在实际应用中主要把握对其“心理能量”的合理疏导, 如多举办积极健康的活动、竞赛。寓教于乐的同时, 增长了学生的技能, 也宣泄了多出的精力。

同时, 也有接近或超过三分之一的学生表现出敢为性因素高分、怀疑性因素低分、忧虑性因素低分的特性。敢为性因素高也是青少年固有群体特征之一, 需要注意的是那些敢为性因素高分、兴奋性高分, 同时稳定性因素又低分这三个条件都满足的个体学员。这些人往往做事易冲动, 当时不考虑后果, 以至于发生不可预测的行为, 给自己带来困扰。对于这些学生要加强日常管理, 引导其行为“三思而后行”。

(二) 民办高校学生既有积极接受教导, 又有怀疑性低的人格特征

怀疑性因素测量被测试对象是容易相信别人, 还是容易怀疑别人。2011级、2012级和2013级被测试者的忧虑性得分3分以下的比例分别是35.4%、32.3%和33.7%, 而被测试者忧虑性得分8分以上的比例分别是2.7%、3.3%和2.7%。怀疑性低反映的是一种认同师长、权威, 积极接受教导的特性。对于管理的难易来讲, 怀疑性低是一个好特性。但它同时也反映了一种固化的思维和保守的心态, 对于科学研究和新事物的探索、对于事物本质的探究是不利的。因此, 也需要我们适度地开发学生的“求知求实”意识, 培养“知其然, 知其所以然”的学习素养。

(三) 民办高校学生既有心理健康状况好, 又有安于现状的人格特征

忧虑性是检测心理健康状况的有效因素之一, 忧虑性越低, 即反映了越多的快乐和和谐、轻松与随遇而安的心境。忧虑性高分不是一个健康的标志, 但忧虑性分过低 (1分) 的个体往往也在生活工作中过于平淡, 事业发展不求更快更好。从测试结果看:11级、12级和13级被测试者的忧虑性得分3分以下的比例分别是33.3%、29.2%和28.8%。这说明被测试者中安于现状者占了被测试者的近三分之一;而被测试者忧虑性得分8分以上的比例分别是4.6%、4.5%和5.3%, 这说明被测试对象中偏忧虑性高分者占了被测试对象的5%左右, 这种学习环境不利于学生培养你追我赶的学习氛围。

(四) 民办高校学生既有男女生人格差异, 也有本、专科学生的人格差异性的人格特征

从测试结果上看, 男女生之间的区别还是很多的。较为突出的是, 女生在乐群性、兴奋性、敏感性、幻想性这些分量表上的得分均显著高于男生, 表现出了女生更为活跃的思维、活泼开朗的性格, 相较之下, 男生的稳定性、持强性、有恒性、怀疑性、独立性得分显著高, 表现出了更为内敛沉稳、坚持稳重的特点。

从测试结果上看, 三个年级测试本、专科学生在某些因子上还是反映出了差异, 较为明显的是与本科生相比, 专科生表现出更为活跃的群体活动性 (乐群性高) , 待人处事上也更为老练 (敏感性高、怀疑性高、世故性高) , 而本科学生则表现出聪敏好学、稳重听话、独立自主的特点 (聪慧性高、自律性高) 。这些特点都是可以理解和印证的, 教师在日常教育和培养中, 也可以根据不同的特点因材施教。

(五) 民办高校学生男女生团体与成人常模比较的总体特征

从三个年级测试结果比较我们可以看到, 无论男生还是女生, 与成人常模比较中都有不少的因子反映出差异, 同时, 男性与女性的总体变化趋势基本上是一致的。这说明大学生群体总体上表现出一种特定的特征模型, 即乐群性高、持强性高、兴奋性高、有恒性低、敢为性高、怀疑性低、忧虑性低和独立性低。在另外几个因子上, 开朗高、爱幻想高、无忧无虑高、喜欢依赖他人都是大学生在成年初期阶段的共同特征, 学校老师应予以理解并正确引导, 帮助大学生更好地过渡到成年期。

(六) 民办高校学生的心理健康问题不容忽视

笔者对4所民办高校的马克思主义大众化实效性教育状况进行调研。共发放问卷1000份, 回收有效问卷823份, 其中, 从家庭经济状况上看, 来自富有家庭占2.8%, 来自中等家庭占26.37%, 来自一般家庭占53.46%, 来自拮据家庭占16.65%;从学生对所就读大学的评价上看, 认为很理想占2.7%, 认为一般占60.02%, 认为不理想占20.66%, 认为很不理想占14.58%。这种现实会使许多高校的大学生自卑心很重。从UPI人格测试的结果也证实了这一点。全部被测试9938名学生, 测试规定, 总分56分, 得分25分 (包含25分) 以上, 就是需要被重点关注的对象, 结果是1211名学生得分超过25分 (包含25分) , 占被测试学生的12.18%。另外, 全部被测试学生高达18.25%的比例认为自己有健康或心理方面想咨询的问题;全部被测试学生中有10.24%认为自己的过去和家庭是不幸的。由于对自己过往境遇的不满意和目前现实的不认可, 导致学生已经出现认知和生理方面的不良反应。全部被测试学生中有8.17%回答自己对任何事都没有兴趣;全部被测试学生中有9.83%回答自己常常失眠;全部被测试学生中有6.56%的学生肯定回答入学前曾接受过心理咨询与治疗。

三、探索适应民办高校“90后”人格特征的教学法, 切实提高思政课的实效性

大学生健康人格塑造的思想政治教育方法之一就是开展民办高校思想政治理论课的学习, 帮助大学生树立正确的世界观、人生观和价值观。

(一) 侧重不同的教学内容是提高思政课实效性的核心问题

思政课授课内容要适合民办高校大学生的思想实际。目前, 在民办高校开设了“马克思主义基本原理概论”“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”“中国近现代史纲要”和“思想道德修养与法律基础”四门必修课。按照教育部规定, 既要认真落实思政课的开设、课时、学分和管理等方面要求, 切实抓好该思政课教育教学工作, 又要结合民办高校学生的人格特质测评得出的实际情况, 使思政课的教学内容要管用, 达到解决问题的目的。如针对学生对自己的过去和家庭感觉是不幸的和年轻人理性不足、冲动有余的认知和人格特征。“思想道德修养与法律基础”课重点加强“感恩”和法律篇方面的内容教学;“马克思主义基本原理概论”课要侧重对学生进行马克思主义唯物辩证思维方式的训练;“中国近现代史纲要”课要侧重对学生进行历史人物的介绍, 帮助学生形成健康向上的偶像崇拜模式;“毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论”侧重训练学生运用马克思主义唯物辩证思维方式认识和分析社会热点问题, 从而帮助学生形成正确的认识、分析和解决问题的能力。

(二) 创新教学模式是提高思政课实效性的切实路径

目前, 民办高校的大学生基本上都是“90后”, 特殊的成长环境造就了他们多以自我为中心的心理活动特点。这要求在理论宣传中, 教师应重视学生的主体性地位, 一切以学生为中心。但在传播马克思主义的过程中, 由于重视知识传授的系统性, 常常以说教者的身份出现, 教师的讲授是典型的以教师为中心的教学, 学生被动服从管理、接受知识。也就是说, 理论教育更习惯理论层面的灌输, 体现为一种灌输式或填鸭式的教育模式。在这种模式中, 师生之间的关系也就变成简单的传授和被动接受关系, 极大地束缚了学生学习的积极性, 学生的主体性地位没有受到重视。

只有运用“90后”大学生自己习惯的语言和乐于接受的形式, 才能体现出宣传普及马克思主义的感召力和亲和力, 激发学生学习理论的积极性、主动性和自觉性, 并使大学生逐渐产生对马克思主义和中国特色社会主义理论体系的理论兴趣和理论信仰, 增强应用中国特色社会主义理论体系的自觉性。例如, 要充分利用大学生对互联网的认可和偏爱以及互联网信息容量巨大、查询方便快捷的特点, 加深拓宽马克思主义教育力度。高校要充分利用网络, 有重点地突出建立一批宣传马克思主义的主流网站, 将马克思主义理论、党的方针政策及爱国主义教育通过网络提供大量图文并茂、生动活泼的资料, 创办网上电子刊物, 开办专题讲座, 针对现实中出现的热点问题, 利用网络交互性信息交流展开讨论, 力求把严肃的宣传主题编成生动形象的程序、软件, 融思想性、知识性、趣味性、生动性于一体, 以吸引大学生的兴趣, 从而达到情景交融、寓教于乐、润物细无声的效果。

只有以学生为本, 了解学生能够接受的方式, 才能使当代中国的马克思主义走进“90后”大学生, 使“90后”大学生走进当代中国的马克思主义, 从而实现马克思主义在大学生中的普及, 推动思政课马克思主义理论教育的针对性和实效性。

(三) 加强思政队伍建设是提高思政课实效性的重要保障

选拔民办高校思政课教师参加心理咨询的基本理论、方法和测试技术的培训, 让他们活跃在学生中, 把握学生的心理脉搏和人格变化, 及时发现学生中的各种心理不适, 进行必要的心理咨询和心理辅导, 帮助学生学会自我心理调整。另外, 高校大学生健康人格的塑造与培养, 离不开思想政治教育工作队伍的努力。民办思政教育工作队伍, 主要由教师和管理人员所组成, 包括学校党政干部、共青团干部、思想政治理论课教师和辅导员, 他们是大学生健康人格塑造的组织者和指导者, 是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证, 是培养德智体美劳等全面发展的社会主义事业建设者和接班人的一支不可缺少的重要力量。在这里, 特别是思政课教师, 在传授知识的同时, 以其完整的人格魅力和高尚的道德情操无形地引导和激励着学生。教师的人格力量是教育学生的基本保证, 为学生起到示范和榜样的作用。所以, 民办高校要采取切实措施, 不断优化和充实民办高校思想政治教育工作队伍, 培养理论功底扎实, 勇于开拓创新, 善于联系实际的教学队伍, 使他们在大学生健康人格塑造过程中发挥更大的作用。

(四) 适应学生人格特征授课是提高思政课实效性的根本要求

20.全国大学生思政课观后感 篇二十

关键词：思政课；学生能力；培养；作用

中图分类号： G71 文献标识码： A 文章编号： 1673-1069（2016）35-126-2

0 引言

思想政治理论课是对大学生进行思想政治教育的主阵地和主渠道，承担着大学生综合能力提升的重担。思政课能够帮助大学生树立正确的世界观、人生观与价值观，提高大学生思想政治素质与道德品质。显然，当前思政课所表现出的价值显著，表现出的作用也是其他课程无法替代的。

1 思政课在学生能力培养中的应用必要性

1.1 实现人才培养目标的现实需求

高等职业教育相对基础教育而言，是以培养学生能力为主要目标，这里所说的学生能力则是指学生素质，学生素质可分为基本素质与职业素质。基本素质是普遍内容，也是“社会人”所必需的素质，在该内容中包括身体素质、心理素质及文化素质、思想素质等，基本素质是职业素质的基础。职业素质指的是“职业人”所具备的素质，在从事与职业相关的工作时的内在品质与能力。职业素质内容主要包括职业认知、职业知识、职业技能、职业道德及职业心理素质等。在高职教育中，基本素养与职业素养的状况直接决定着学生的能力。思政课能使学生明辨是非、善恶、美丑，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，对学生能力培养方面作用与价值显著，思想课能够让学生正确认知基本素养与职业素养的辩证关系，做到知行合一，让学生走向全面发展[1]。

1.2 思政课功能展现的内在要求

思政课在学生能力培养中的应用必要性还表现在高等教育对思政课的内在要求上。一方面，高职教育对学生的培养主要集中在健全人格、端正品行，真正做到知荣辱、明是非、辨善恶、懂法纪，立足于当代大学生所需掌握的基本方法，为职业素质提升奠定坚实基础。事实上，高职教育人才培养要与社会形成良好的互动，为社会培养高素质人才，进入到工作环境与社会环境中可以更好地融入其中，完成渗透与延伸；另一方面，思政课教学内容中涉及大量的较为明确的职业素质培养针对性与目标性的内容，这样，在开展思政课教学过程中，一定程度上展现出思政课学生能力培养职能[2]。

1.3 学生成长与综合能力提升的迫切需要

高职教育的根本目的是向社会输送人才，而学生自身也是想要通过高职教育提高自身综合素质，为今后更好地就业打下坚实基础，能承担起对社会、对家庭方面的责任。从社会对人才的要求来看，不单单关注学历，更关注学生的综合能力。而从现阶段高职毕业生的现状来看并不乐观，部分学生在工作中拈轻怕重、讲享受、斤斤计较、急于求成、没有恒心、责任感不强等，这种现状已经影响了高职生的就业和发展，思政课恰恰能引领其树立正确的成功观念与幸福观念，促进其成长成才，不断提升人生境界。

2 思政课在学生能力培养中的作用

2.1 提高大学生抵御外部环境对其思想观念的不良影响

改革开放以来，随着我国经济环境的变迁，人们的思想观念也随之发生变化，网络的普及使人们获得各种信息更加便捷。大学生作为走在时代前沿的群体，容易受到多种思想的影响。如社会环境中普遍流行的功利主义、个人主义与拜金主义等观念，极易进入到校园环境中，对学生正确的人生观与价值观造成侵蚀。正是外部环境因素所发生的变化对大学生思想观念产生的影响，思政课在学生能力培养方面的作用表现在及时发现并纠正学生的不良思想，引导学生价值观走向正确方向[3]。

2.2 帮助大学生保持心理健康形成健全人格

思政课在学生能力培养方面的作用主要还表现在关注大学生心理健康与人格发展。大学阶段对于学生而言正是世界观、人生观、价值观的形成时期，高校思政课的开展担负着宣传与导向作用，帮助学生树立正确的价值观，找准发展目标，实现自我的准确定位。思政课教师在进行课程教学的过程中，密切联系社会生活实践和大学生自身的特点，通过帮助大学解决学业、感情、生活中遇到的困惑，及时发现学生认知方面有可能出现的偏差或问题，找准成因之后进行及时纠正。帮助大学生保持一种积极的、健康向上的心理，形成健全的人格。

3 思政课强化学生能力培养的途径

3.1 结合教学内容提高学生能力

高校思政课强化学生能力的培养需要充分结合教学内容，多角度切入。笔者认为结合教学内容可以从几个方面入手。第一，加强职业认知教育，即在进行思政课教学过程中开展职业理想教育、职业规划教学等，了解学生对于就业的认知与基本趋向，引导学生树立良好的就业观。第二，加强职业道德教育。在思政课教学内容上落实基本的素质目标，让学生具备良好的职业道德素养，理解诚实守信、吃苦耐劳、刻苦钻研等优秀品质。第三，强化职业心理素质。为促进就业，思政课教学内容上可培养学生职业心理素养，在工作中严于律己，在生活中积极向上。思政课教学内容的更新，对教学实践与思政课教学探索价值显著，也是思政课发挥出其本质作用的关键所在[4]。

3.2 组织实践教学提高学生能力

思政课实践教学，实际上是对思政课教学内容改革的一次拓展与延伸。通常从两个方面展开具体实践：一方面，以课内外实践为基础。思政课可以从丰富的课堂教学形态入手，例如在思政课教学中运用课堂讨论、课堂辩论及课堂演讲比赛等多种方式，让学生可以参与其中锻炼自我的口语表达能力，还可以让学生参与到社会调查当中，自我完成调查结果编辑逻辑性较强的调查报告。总之，将课内外内容完成结合，组织实践教学，对思政课拓展价值提升效用显著。另一方面，通过组织针对性较强的实践教学活动提升学生的职业素质，如带领学生去感受人才市场与企业单位一线工作环境，让学生理解工作竞争的激烈性，把握职场动向。通过这样的方式，学生可以树立正确的就业观念，不断丰富自我，展现出良好的思政课教学价值。

3.3 参与工学结合提高学生能力

思政课通过工学结合的教学方式，能够让其所表现出的价值满足最大化的发展目标。笔者认为思政课参与工学结合具体可以从以下方面入手：

其一，思政课教师带领学生走进企业，在企业中拓展视野，感受企业中一线工作环境与工作流程，让学生体验工作中应该具备何种品质；

其二，思政课教师深入了解与掌握学生的就业、实习情况，分析学生在工作中出现的思想问题及其成因，帮助学生树立职业意识，提高综合素质；

其三，教师通过引导工学结合学生正确认识工作，认识社会，认识个人与集体、个人与社会的关系，帮助学生树立正确的劳动观、价值观，从而提高学生适应社会的能力[5]。

4 结论

总而言之，思政课在学生能力培养方面发挥着重要作用，关系到学生的未来成长与就业。笔者结合自身的工作经验，对思政课对学生能力培养方面的价值充分挖掘，旨在更深层次地对其进行探索与实践，感受其中的魅力与内在价值，寻求新的思政课教学方式方法，探索新的思政课发展途径，希望本次研究可以为广大一线思政课教师提供参考借鉴。

参 考 文 献

[1] 姜志远.发挥思政课在大学生人才培养中的作用的教学探索[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），

2013，05：167-168.

[2] 赵后起.高职思政课在学生职业素质培养中的作用探析[J].学理论，2013，24：313-314.

[3] 李虹，杨立星，郭少卿，等.高职思想政治理论课对学生素质培养的新思路与实践探索[J].当代职业教育，

2014，04：96-98.

[4] 史菊红.思政课在高职学生综合素质培养方面的作用[J].内江科技，2014，06：135-136.

[5] 银锋.基于高素质应用型人才培养的思政课改革研究——以东莞理工学院为例[J].东莞理工学院学报，