数学教研组成果展示

数学教研组成果展示（精选13篇）

1.数学教研组成果展示 篇一

数学教师应该具有教研成果意识

成果是一个人综合素质的具体展现，作为数学教师的成果通常展现在两个方面：第一，教育教学方面的成果，第二，教研方面的成果，对于教育教学方面的成果，普遍的教师都很关注。从当教师的第一天起只要是他立志终生在讲坛上耕耘，他都会认真思考如何把书教好，如何把学生教育好，力争在教育教学方面取得好的成果。但是，有不少的教师忽略了教研方面的成果，尤其是青年教师。这些教师缺乏教研成果意识。一天只埋头教书，很少思考教学理论的学习与研究，教学方法的改革与创新，数学问题的研究与探索，因此他们很少思考如何将经验上升为理论，又如何用理论来指导教学实践，他们不愿意拿起手中的笔将成功的经验撰写成文，让大家共享。他们不知道将经验撰写成文的过程是一个理论升华的过程，是一个思维训练的过程，是一个成果转化的过程。长期坚持，必有好处。有很多教师不愿意写文章，认为写文章是一件痛苦的事。有句话叫做“万事开头难”。的确，当你第一次拿起笔写文章时，确实感觉有些困难，但是你只要有恒心，有毅力，坚持写下去，到一定的时候功到自然成，你就不会再感觉困难了，此时你将会感觉到是一件愉快的事，要想支持下去必须要具有成果意识，要意识到：一个教师不仅要会把书教好，把人育好，而且还要会写文章，会搞教育科研，这样，才算是一名合格的全面发展新时代的数学教师。只会教书，不会搞教育科研的教师只能算做一个教书匠，不能算做一名优秀教师，事实上，众多的教育家都是靠教育科研，写专著，写好文章而出人头地的，单凭教好书是不能成为名家的，有很多教师由于平时不注重教学研究，缺乏教研成果意识，没有教研成果，没有文章发表，当评定职称时，他们感觉吃亏了。事实上，功夫是从平时练起的。从平时做起，从身边发生事想起，从教学中的方方面面抓起，这样支持下去，文章是会写出来的，教研成果是会产生的，下面谈谈具体应从哪几个方面抓起。

第一． 从写教案开始。

我认为，一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着设计者的思维过程。它展现示了设计者认识问题的水平和处理问题的能力,它反映了设计者的教学方法和新的教学理念。因此，要设计一篇好教案是要花时间的，也是很不容易的，我们应从平时练起，认真写每一堂课的教案。写教案的过程就是一个练习写作的过程，训练思维的过程，培养能力的过程，在设计教案时要用生动的语言，形象的例了，将深奥的，形式化的数学知识。这一转化过程体现着语言的锤炼与组合，体现着数学知识与人文修养的融合。因此，写一篇好教案就相当于写一篇好的文章，天天支持写好教案，就相当于天天练习写好文章，特别是一些研究课，公开课，优质课的教案我们更要精心设计，我听了不少优质课的决赛课，有很多教师的课上得很好，表演很成功。但是一看他们教案，让人遗憾，整个教案二三百个字，教学过程就是那么几个标题，好一点的附有几句说明，差一点的就是标题一，二，三，根本不像一个教案，缺乏教案的基本格调。这种教师不是没有认真备课，否则他不会上好优质课，他备课的思维过程在头脑中进行，没有将思维过程写在教案地过程中，这确实是一个遗憾，因为一个教师上好优质课，要花很多时间去查阅资料，收集资料，筛选资料，整理资料，形成教案，然后登台表演，一般地，要备好一堂优质课，所花用的时间至少也得一天时间，十来个小时，或者更多一些，常常要通过反复推敲，反复思考深思熟虑，通过如此精心的准备和策划，一定有很多好的感想，好的例了，好的构思，还有一些巧妙的组合，精彩的点评，引人入胜的悬念，你为何不将这些劳动的成果跃然纸上，写在教案之中？这些成果凝聚着你的心血，是你智慧的结晶，你让它白白地从你的身边溜走，你不感到可惜吗？如果将它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，将它寄往杂志社公开发表，让同行共享，你的研究成果就会得到大家的公认，你的知名度也就提高了。事实上，一篇优质教案公开发表之后，所产生的影响远大于你那一堂优质课所产生的影响，因为一堂优质课的影响只局限于你那一个学校，你那一个地区，而优质课教案公开发表之后所产生的影响是全疆，乃至全国，因些我奉劝年轻朋友们，当你在上优质课，公开课，研究课时，别忘了优质教案的作用和价值。

第二． 留心身边发生的事。

俗话说：“事怕有心人，处处留心有学问”。每一天在我们身边都会发生很多事件，只要我们带着成果意识的眼光去观察这些事件，我们就会从中发现很多有价值的教研素材，比如某学生问你几个数学问题也许有些问题你一时不能解答，你就将这些问题记载下来，在整理地过程中往往就会发现一些有价值的成果，你就将这些有价值的成果整理成文，寄给杂志社，也许成功就会到来。

在教学中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题将会引起老师们的讨论与争议，在争议的过程中各种观点将会发生碰撞，有正确的观点，也有错误的观点为，此时，你不要回避，应积极参与讨论之中，发表你的见解，让人家反驳，通过一番辩论之后，有时候观点得到了统一，但有很多时候观点不能得到统一，这表明所讨论的问题很有价值，你千万不要放弃对这个问题的研究，你应该静心下来全方位地分析各种观点的依据是否充分，推理是否符合逻辑，然后带着问题去阅读一些相关的杂志，再综合众家之观点，形成自己的见解，得出一个符合事实，理由充足的结论，并给出合理论证，最后整理成文，寄给相关的杂志社，这种在价值的文章最容易发表，于是，你的研究成果就产生了。

一个人的语言能够反映了一个人的内心境界，尤其是中学生，因此当我们在和学生交谈时，只要我们留心去观察学生的表情，去分析他们的语言内涵，就可以探索出他们的一些心理特征，在和学生交谈中，只要我们留心去观察，去分析，就会发现一些好的科研素材，然后专心致志去研究，就会得出一些有价值的科研成果。

第三． 多读书，多学习。

大文豪高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯”，多读书使人聪明，读好书能走捷径，如读教育类杂志，读了上面文章，可以帮助我们思考很多有价值的问题，读书有两种。一种是泛读，广泛地读，在带具体目的地读。但是我们要带着成果意识去读当读到自己感觉有价值的文章时，要作好记载，对文章中的典型方法，重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考材料，另一种读法是带着问题去读，有目的地读，当自己在研究某一个问题是感觉到论句不充分，或者缺乏理论依据时有目的地阅读一些相关名著，名杂志，从中查找相关的依据，相关的理论，为自己研究提供充足的素材，这种读法目的性很明确，可以收到很好的效果借用别人的研究成果来充实自己的研究素材既省事又有高观点。著名的物理学家牛顿曾经说过：“如果我比旁人看得远一些那是因为我站在巨人的肩膀上“ 一个人认识问题的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去发现新的问题往往是很困难的，如果我们借用别人的研究思路或者研究成果进行创新，一般地说要比自己的独立创新容易得多。因此我们应该多读一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得启迪。无论是哪一种阅读方法，在阅读别人的文章时要敢于置疑，要有独立见解的能力，不要过分地迷信权威人物和杂志，发现问题时研究，在研究过程中往往就有新的成果产生，事实上任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理，因此在阅读别人的文章时只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。

由以上的讨论我们可以得出如下结论：作为一个数学教师应该具有教研成果意识，这样才能真正成为一名合格的数学教师。要想获得好的教研成果应该从写好教案开始，因为只有站在巨人的肩膀上才能看得更远一些，做任何事必须要有恒心，有毅力，才能获得成功，从事教育科研一样只有长期支持，才能见成效，只有沿着崎岖小路勇于攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。

2.数学教研组成果展示 篇二

办刊宗旨贯彻教育方针, 推动教学研究, 交流教研成果, 促进教学改革, 推动教育教学科研成果转化, 提高教学质量主要栏目教研专题、教改新论、学术争鸣、课程与教学、信息技术教育与课程整合、现代学校领导与管理、班主任工作、教师发展论坛、自然科学、思品教育、外语教学、职教幼教、体育美育、阅读写作、检测评价、比较教育。欢迎各类大中专院校和科研院所、中小学教学专家、学者、教师、教育科学研究人员和管理人员踊跃投稿。联系电话:0451—539108570451—51852826:Iancong201312@163.com ddjylc@188.com欢迎赐稿《从M说C》是由黑龙江省哈尔滨市教肓研究院主办的教学研究学术期刊。大16幵本, 月刊, 每册定价:20元, 刊号:CN23-1586/G4, ISSN2095-6517, 邮发代号:14一352, 公幵发行, 欢

3.青年教师应该树立教研成果意识 篇三

本文谈谈具体应从哪几个方面做起。

坚持写好教案

其实，一篇好的教案就是一个教研成果，因为它记载着设计者的思维过程，它展示了设计者认识问题的水平和处理问题的能力，它反映了设计者的教学方法和新的教育理念。写教案的过程就是一个练习写作的过程，培养能力的过程。写一篇好的教案就相当于写一篇好的文章，天天坚持写好教案，就相当于天天练习写好文章。特别是一些研究课、公开课、优质课的教案，我们更要精心设计，认真书写。要备好一堂优质课，教师要花费很多时间去查阅资料，收集资料，筛选资料，整理资料，且要反复推敲，决定取舍，深思熟虑，形成教案，然后才能登台执教。通过如此精心的准备和策划，一定有很多好的感想，好的例子，好的构思，好的点评，好的效果。你为何不将这些劳动的成果跃然纸上，写在教案之中呢?这些成果凝聚着你的心血，是你智慧的结晶，你让它白白地从你的身边溜走，你不感到可惜吗?如果将它精心地整理在教案之中，就是一份很好的教研成果，将它寄往杂志社公开发表，让同行共享，你的研究成果就会得到大家的公认，你的知名度也就提高了。

事实上，一篇优质教案公开发表之后，所产生的影响远大于你那一堂优质课所产生的影响，因为一堂优质课的影响只局限在你那一个学校，你那一个地区，而优质教案公开发表之后所产生的影响是全国，乃至世界。因此，我奉劝年轻的朋友们，花开得漂亮，别忘了收获果实。当你在上优质课、公开课、研究课时，别忘了优质教案的作用和价值。在全面实施新课程的过程中，教师面对新情况、新问题的出现，要认真总结，及时提炼成果。

注意身边事件

古人曰：“处处留心有学问。”每一天在我们的身边都会发生很多事件，我的问题、我的疑惑、我的经验、我的思想、我的智慧、我的感受、我的追求……，只要我们带着成果意识的眼光去观察这些事件，我们就会从中发现很多有价值的教研素材。比如学生提出的问题，也许你一时不能解答，你就将这些问题记录下来，事后进行专题研究，然后将研究的结果进行整理，在整理的过程中往往就会发现一些有价值的成果，你就将这些有价值的成果整理成文，寄给杂志社，也许成功就会到来。

在教学中，常常会遇到一些疑难问题，这些问题将会引起老师们的讨论与争议，在争议的过程中各种观点将会发生碰撞，有正确的观点，也有错误的观点，此时，你不要回避，应积极参与到讨论之中，发表你的见解，让人家品评，让人家反驳，通过一番辩论之后，有时候观点得到了统一，但有很多时候观点并不能得到统一，这表明所讨论的问题很有价值，你千万不要放弃对这个问题的研究，你应该静下心来全方位地分析：这是什么事件、原因是什么、结果怎么样；有哪些利弊、有什么规律和特点、可以做什么样的改进和完善；如何选择最优化的方法、途径；学理上有什么新的启示；各种观点的依据是否充分，推理是否符合逻辑。然后带着问题去阅读一些相关的文章，再综合众家之观点，形成自己的见解，得出一个符合事实、理由充足的结论，并给出合理的论证。最后整理成文，寄给相关的杂志社，这种有价值的文章最容易发表，于是，你的研究成果就产生了。

养成读书习惯

高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”中国古人也有句名言：“读书破万卷，下笔如有神。”多读书能开阔视野，使人聪明，读好书启迪智慧，能走捷径。读书有两种读法：一种是泛读，广泛地读，不带具体目的地读。但是，我们要带着成果意识去读。当读到自己感觉有价值的文章时，要作好记载，对文章中的典型方法、重要观点摘抄下来，作为自己研究问题时的参考素材。另一种读法是带着问题去读，有目的地读。当自己在研究某一个问题时，感觉到论据不充分，或者缺乏理论依据时，有目的地阅读一些相关的名著、权威杂志，从中查找相关的依据、相关的理论，为自己的研究提供充足的素材。这种读法目的性很强，可以收到立竿见影的效果，借用别人的研究成果来充实自己的研究素材，既省事又有高观点，何乐而不为呢?著名物理大师牛顿曾经说过：“如果说我比旁人看得远一些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”一个人认识问题的能力是有限的，孤立地靠自己的智慧去发现新的问题，往往是很困难的。如果我们借用别人的研究思路或者研究成果进行创新，一般地说要比自己独立创新容易得多。因此，我们应该多读一些名著，多订一些有代表性的权威杂志，多看一些别人的研究文章，从中学习别人的研究方法和思路，从别人的研究思路和方法中得到启迪。

无论是哪一种阅读方法，在阅读别人的文章时，要敢于置疑，要有独立见解，不要过分地迷信权威人物和权威杂志，发现问题及时研究，在研究的过程中往往就有新的成果产生。事实上，任何一个人在思考问题时都会有疏漏，都会出现一些偏差，都不是百分之百的真理，因此，在阅读别人的文章时，只有带着敢于置疑，敢于向名人挑战的精神去学习别人的观点，才能真正学到有价值的东西，才能真正获得创新的成果。

在平时的读书过程中注重收集资料，在暑假、寒假比较空闲的时间里，进行系统的整理，做成剪报贴片、复印胶片等。利用网络资源积累各类资料，把它分为课件资料类、课题研究类、教学案例类、试题信息类等素材存在硬盘中，这将十分有利于教学工作。

教师教育科研成果的形成，在很大程度上依赖和体现于教育科研论文的写作。一项教育科研课题的研究工作按计划完成后，需要对整个过程及其结果进行分析、总结，用文字记载下来，即形成一份课题研究的书面材料。这种对教育科研成果进行文字加工的过程，是教育科研的重要环节，也是显示教育科研成果的重要形式。许多同志在教育教学工作中边实践、边研究，积累了不少经验，或者承担了科研课题，在操作上做了大量工作，并取得了一定实效，但最终却没有形成科研成果，这是为什么呢?很大程度上就是因为他们没有重视科研论文的写作。

4.数学教研组成果展示 篇四

极分子”获奖名单

一、优秀教研成果

中学优秀教研成果（5个）

学 校教研成果

南安一中《化学新教材的研究与教学实践》

新侨中学《高中历史校本课程的开发与实施》

延平中学《夯实课题研究，提升学校教研水平》 华侨中学《中学生良好行为习惯养成教育——文明礼仪教育探究》 国光初级中学 《综合实践活动（走进南音）研究》

小学优秀教研成果（6个）

学 校教研成果

第一实验小学《小学习作教学整体优化研究》

厚德中心小学《小学语文课外阅读实践活动的探索与研究》 翔云中心小学《新课程环境下农村习作教学研究》

第一小学《心理健康教育教学中渗透生命教育理念的方法与途径》

官桥中心小学《综合实践活动常态化建设研究》

特殊教育学校《纵横信息教学数学化学习在听障教育群体

学习中的应用研究》

幼儿园优秀教研成果（2个）

南安一幼《儿童早期阅读实践研究》

国专一幼《以案例研究为载体，促进师幼共同成长的实践研究》

二、先进教研组

中学先进教研组（22个）

实验中学语文教研组实验中学英语教研组 延平中学政治教研组新营中学数学教研组

南安六中政治教研组翔云中学综合实践活动教研组 侨光中学美术教研组南安二中化学教研组 南安一中体育教研组延平中学英语教研组 龙泉中学体育教研组新侨中学历史教研组 英都中学数学教研组新侨中学数学教研组 五星中学政治教研组南安二中数学教研组 华侨中学物理教研组诗山中学英语教研组 南安三中数学教研组仁絤中学语文教研组 福玲中学语文教研组毓元中学政治教研组

小学先进教研组（11个）

诗山中心小学语文教研组洪濑中心小学语文教研组 官桥中心小学语文教研组国专中心小学语文教研组 乐峰中心小学数学教研组翔云中心小学语文教研组 丰州中心小学语文教研组水头奎峰小学语文教研组

柳城小学英语教研组罗东中心小学综合实践活动教研组 第三实验小学非语数学科教研组

幼儿园先进教研组（1个）

实验幼儿园大段教研组

三、先进备课组

中学先进备课组（15个）

南安一中高三英语备课组南安一中高一信息技术备课组 国光中学高一语文备课组华侨中学高一信息技术备课组 国光中学高一数学备课组实验中学初三政治备课组 实验中学初二数学备课组国光初级中学艺术备课组 柳城中学高中体育备课组仑苍中学政治备课组

金桥中学初中地理备课组侨光中学高一信息技术备课组 康美中学美术备课组南光中学初三数学备课组 新侨中学高二英语备课组

小学先进备课组（6个）

溪美中心小学数学备课组柳城小学三年级数学备课组 金淘中心小学语文备课组洪梅新联小学语文备课组 柳城中心小学语文备课组石井中心小学语文备课组

四、教学研究积极分子

中学教学研究积极分子（67名）

南安一中 黄东姐

实验中学 陈柳蓉

溪美中学 林胜定

东方学校 石清香

柳城中学 黄燃灯 西溪中学 黄莉玲 霞溪中学 陈长春 东溪中学 陈越娥 柳城中学 侯德阳 鹏峰中学 郑荣亮 南安六中 戴良灿 毓元中学 洪月清

金光中学 尤明忠

仑苍中学 梁耀胜

恩惠中学 池柳萍

侨光中学 林 贵

温成中学 黄小波

诗山中学 郑志雄

梅镜中学 王波金

乐峰中学 潘注兴

罗新中学 黄晓波

国光二中 黄心娴

芦塘中学 刘景厚

仁絤中学 黄福珍

福玲中学 苏加声

石砻中学 李永丰

五星中学 傅进杰

内厝学校 黄阿琼

新营中学 黄文宪

厚德中学 吴国标

南安职专 林巧柳

东田中学 黄文交 南安三中 洪金坚 天山中学 陈桂森 侨光中学 唐 洁 金淘中学 黄东瑜 联星中学 许江华 成功中学 戴阿玉 南安二中 潘明芬 国光中学 徐祖德 国光初中 黄华南 洪濑中学 傅荣协 玲苏中学 苏世元 华侨中学 洪佳宾 宝莲中学 林羽良 金桥中学 蔡宗荣 南星中学 吴巧颜 延平中学 洪松森 淗江中学 李玲喜龙泉中学 洪猛超 南安三中 黄灿晖 翔云中学 卓添水 南光中学 叶峥嵘 诗山中学 黄景毅 南阳中学 陈铭强 成功初中 吴小中 罗东中学 潘伟山 国光中学 黄文兴 蓝园中学 刘晓林 洪梅中学 陈蜜燕 康美中学 戴水生 华侨中学 黄衍州 柳南中学 陈向前 五峰中学 吴荣鑫 南星中学 兰春梅 奎霞中学 李婷婷 溪东中学 李木传

小学教学研究积极分子（64名）

向阳中心小学 施幼魄官桥中心小学 苏春玲官桥中心小学 王丽宽官桥中心小学 陈倩倩 金淘中心小学 吴小琼金淘中心小学 林雪莹

特殊教育学校 王明花蓬华中心小学 郭奇峰

溪美中心小学 蔡文萍溪美中心小学 郑锦丽 洪梅中心小学 陈韩英洪梅中心小学 黄小红

丰州中心小学 郑桂兰丰州中心小学 叶雅芬九都中心小学 陈国水第三实验小学 蔡怨婷柳城中心小学 陈秀红柳城中心小学 曾志强

美林中心小学 黄燕萍美林中心小学 陈丽萍美林中心小学 黄玉琴省新中心小学 陈小燕 省新中心小学 尤燎原东田中心小学 魏秀医

东田中心小学 陈清湖罗东中心小学 潘静雪罗东中心小学 黄艳阳霞美中心小学 陈燕治 霞美中心小学 陈玉娥梅山中心小学 陈春红

梅山中心小学 黄丽萍洪濑中心小学 林粉棉洪濑中心小学 林碧云洪濑中心小学 苏星蓝 第二实验小学 张爱竹南师一附余亚娜

码头中心小学 陈锦治码头中心小学 陈小辉近思小学侯素碧乐峰中心小学 潘铁军 翔云中心小学 梁亚凤柳城小学刘雅斌

康美中心小学 苏华玲康美中心小学 苏小崇诗山中心小学 梁文文诗山中心小学 黄小婷诗山中心小学 程 琳水头中心小学 李惠琴

水头中心小学 姚吉水水头中心小学 黄岩花水头中心小学 林岁莹国专中心小学 黄顺美眉山中心小学 叶贻裕第一实验小学 洪燕玲

第一实验小学 洪小黎鹏峰小学陈丽芬南师二附黄邹辛第一小学陈景发

仑苍中心小学 吴梅李英都中心小学 洪淑芳

英都中心小学 洪天雪石井中心小学 李东海石井中心小学 林玉珊石井中心小学 李萍萍

幼儿园教学研究积极分子（4名）

5.语文校本教研展示课总结 篇五

交流一下我个人的看法：

一：对展示课的点评

一年级凌颖老师主讲的《ai ei ui》是一节扎实和常规的拼音教学课。亮点如下：

1、创设了乐学的情境。老师用直观形象的图片、用扳手腕的游戏、用儿歌、用图片、用富有亲和力的语言和激励性的话语，为学生创设了乐学的情境，注重了学生情感的激发。

2、三个拼音的出现方式，老师颇具匠心、自然巧妙。

3、注重指导学生一年级拼音书写的规范性。稍显不足的是，由于是回头课，孩子们熟知了所学内容，因此，我们没能更好地看到学生由不会到学会的过程。

二年级汪伟老师主讲的讲读课《从现在开始》。亮点如下：

1、充分表现了学生的主体性。整节课看到了学生自己读、自己说、自己评、自己做的环节，课堂气氛活跃，学生发言积极。

2、注重了学法的迁移和指导，运用了不同的教学方法，来处理大致相同的“猫头鹰”、“袋鼠”、“猴子”争当大王的教学内容。启发了学生的思维，提升了学生学习的能力。

3、体现了快乐的课堂。每个学生戴的头饰，学生分角色地表演，老师充满感染力的语调，多媒体适当的运用，为课堂增添了不少趣味和快乐。本节课美中不足的是：（1）老师要进一步加强普通话的练习；（2）老师要更加关注学生的发言；（3）随文识字要继续加强。

三年级张慧老师《找骆驼》，整个教学设计环环相扣、循序渐进，尤其对三年级学生：（1）由出示主要内容的提纲来提高学生概括课文主要内容的能力；（2）由回顾文前编者的问题来培养学生带着问题去读书去思考的习惯；（3）由文中词语，到相关的扩词的联系，由文中的语句到相关句式的练习培养了学生迁移、灵活运用知识的能力；（4）由文中的结论到引导学生追根溯源的思考和分析等这些方面，说明了张老师在教学中把握住了三年级词、句、段的教学重点。但由于多媒体课件出现了一些问题打乱了老师的思路，让老师有些紧张，影响了课堂教学的发挥。学生精彩的朗读反衬得老师的点评有些平淡；一些富有趣味性的教学环节却被老师单

一、缺少感染力的语调所掩盖；整个课堂氛围显得沉闷了些，缺少生机和活力。建议：

1、多磨砺自己，多增加面临实际教学事件时需要的教育机智，多一些驾驭课堂的能力；

2、进一步丰富语言，要想感染别人，首先要感染自己。

四年级周蓟榕老师主讲的《巨人的花园》，前半部分讲的是美丽的花园，后半部分讲荒凉的花园，前半部分老师的情感很平淡，给我们的印象也不深刻，后半部分老师的感情、语言渐入情境，所以，老师的配乐范读、引导学生读都很煽情，在老师的带动下，学生的读书也入情入境了许多，这一点是周蓟榕老师最大的进步。本节课，从教学设计上，老师采用了中年级段以读促学的教学模式：初读整体感知，细读合作探究，品读品味想像，研读体会感情。值得商榷的是：（1）还是没能看到学生更加精彩的品读（2）学生回答问题时稍显雕琢过多的痕迹。

五年级王雪老师主讲的《桂花雨》，这节课让人印象最深的是停电后，王雪老师仍不慌不忙、有条不紊继续进行的那份从容和镇定，尤其是老师对桂花雨的那段范读，即使没有音乐的渲染，也让整间教室浸润在桂花雨的芬芳里，让人陶醉，所以课文还需美读才能焕发出“美的辐射力量”。从教学设计上，王雪老师以八次“香”字统领全文，以“摇花乐”来体会儿时趣、思乡情，由景及事到抒情，关注了高年级段对写作方法的领悟和赏析。在“摇花乐”这一教学环节中，老师通过让学生联系生活情境唤起情感体验，用不同的方式去读文本、去想像，逐层深入，读书的效果一次比一次好。但也还有以下几处值得商榷：（1）就全文而言，读的还不够，尤其是对“香”字的品读不到位，课堂上读书的高潮还没出现（2）文本蕴含的思乡情体现还不浓郁，因此学生上台的表演显得有些嬉戏，缺少了质朴的真情实感。所以王老师还要多深入教材，潜心备课，方可抓住脉络，这样，教学艺术才能更上一层楼。

五年级王灿老师主讲的《跨越海峡的生命桥》，我们有感于王老师标准、流畅的普通话；有感于王老师能用自己充满感染力的语言与范读为大家创设了一个丰富的情境；有感于王老师对文本教材整体的把握和驾驭的能力。所以，课堂上洋溢着激情，洋溢着感动和欢欣的情愫。本节课在教学设计上以姚明回答记者的话，“还有什么比生命更重要呢？”导入课文，以板书启发学生概括文章的主要内容，以“小钱是不幸的，有是幸运的”为切入口，浓墨挥洒，以学生个性化品读的方式，以联系上下文体会词语意思的方式；以“大地震图片”唤起学生情感体验的方式；以合作、探究、研读等方式，一步步引领学生走进文本，最后学生的齐读取得了良好的效果。本节课老师还需思考是：

1、如何把老师的讲更多得变成引，如何把老师精彩的语言变成学生精彩的回答，如何更好地体现以学定教，以学生为主体？教学需要反思，才能更加精益求精！

六年级王孝彬老师主讲的《穷人》，亮点如下：

1、导语幽默风趣，给大家留下了深刻的印象，让课堂充满了平和、宽松、愉悦的氛围。

2、本节课王老师以“5+2”为切入点，以主人公忐忑不安的心理描写为重点，又以“5+2”为升华点来设计教学过程，结构新颖、耐人寻味。尤其是采用了多种方式引导学生去领会桑娜忐忑不安的心情：打乱顺序的5句话，相关动作、神态的描，拆字理解，标点符号的体会等。这节课较之前而言，王老师有了很大的进步，很多问题引导的多，而不是直接告知学生，学生参与多了、自主学习多了、思考的空间多了。但也还有以下几处值得商榷：（1）本文是讲读文，在整体性的把握上略显不够（2）齐读方式略显多，重点句段可再加强品读（3）以穷人为题可让学生找找主人公生活的窘境，以更能理解主人公复杂的心情（4）结尾处可以以歌曲《好人一生平安》来升华、渲染！

张德方老师和汪蕊老师为我们展示了两节国学课，让我们也大开眼界，浸润着经典作品的芬芳，感受着传统文化的魅力。张老师《念奴娇·赤壁怀古》一课中，张老师浑厚、响亮、富有磁性的声音及鼓励学生读书、回答问题时富有亲和力和启发性的语言给大家留下了深刻的印象。其次，张老师广博的知识面，对相关知识的拓展也让我们耳濡目染，同时，张老师在介绍不同的词牌时，能化难为易为生活中的歌曲时，让我们也听到了张老师的歌声，看见了他刚劲有力的粉笔字。这些都展示了张老师很好的语文素养与潜质。值得商榷的是：本节课在教学结构的设计上还需进一步调整，建议为：第一环节导入时可让学生介绍一下对赤壁之战的了解；第二环节读书的教学安排可按张老师的设计进行，适当时老师也展示一下范读；第三环节理解意思，可让学生对照注释，先理解这首词的意思，同位间说一说，疑难处老师帮助讲一讲，通过检查要达到学生都能理解这首词的意思，第四环节体会感情和相关的拓展。

汪蕊老师主讲的《弟子规》这节课，就教学结构安排而言，针对二年级孩子来说，很合理。做到了深入浅出，环环相扣，寓教于乐，达到了一定的思想教育作用。尤其是用“孔融让梨、孟母三迁、程门立雪”三个小故事引入国学，让人耳目一新。其次，汪老师的教读也让人印象深刻。同时，课堂上的拼音读、开火车读、争小红旗读、学生拿卡片找朋友齐背等形式很好，让整个课堂读书的氛围非常热烈。第四个特色，为帮助学生理解每句话的意思，老师穿插了一些小故事和动画视频，丰富了文本内容，让学生感到通俗易懂，容易受到启迪。稍显不足的是：在理解作品时，稍感整体性欠佳，老师一句句牵着学生去理解，生怕学生不会。可让学生对照注释再结合译文让学生说一说，尽可能地让学生说出每句的意思，看学生理解的怎么样，然后让学生联系自己的生活，举例说明自己的理解，然后再穿插老师的小故事，效果会更好一些。

这两节各有特色，但对译文理解的重视程度还要加强。语文课玉国学课的共同点：都加强对文本的朗读，都注重对文本内涵的把握，都渗透对文本情感的体会，都有相关的拓展点，但语文课更侧重于字、词、句、段、篇等语言文字工具性与人文性统一的训练，而国学课则倾向于朗读、理解、背诵，更侧重于文本的内容和思想性统一的体会，更需要以诵读、以理解为基石唤起学生内心深处的情感体验，更让学生明白：哦，国学中的经典作品与我们的生活息息相关，是航向标，是指示灯，进而能够引导学生引起思想上、行为上的一些改变。国学课也是让我们学校开设的单一的“周学一语、“日行一善”的理念贯穿在丰富的国学课堂中。所以，国学课要“倡简”、“务本、“求实”、“有度”。国学课首先要解决的是：1会背原文2会背译文。国学课堂可以体现“五个一”：读一读、看一看、说一说、背一背、谈一谈。

二、给老师们的建议：

1、对一、二年级老师的建议：

1、识字是首要任务，阅读教学是识字的基本途径，要在语言环境中识字。

2、识字方法很多，要让学生用自己最习惯最喜欢的方法识记汉子，激发兴趣。

2、对三、四年级老师的建议：

1、三年级承担了写段的教学任务，所以教学文本时要分析写作特色，初步掌握写作方法；

2、三、四年级承上启下，不能忽视生字词的教学，识字、写字、联系上下文理解词意仍然是需要关注和把握的重点。

3、对五、六年级老师的建议：

1、加强品读，注重效果

2、以学定教，充分体现学生的主体性和老师主导性

3、在领悟词句表情达意的作用及写作方法上还需加强

4、作为语文和国学老师都要进一步“三个加强”：（1）、加强普通话练习；（2）、加强语言的感染力；（3）加强有感情地范读课文及必要时教师要养成教学生读书的习惯。三、一点感受：

展示课前后，我欣喜地看到了有些教研组同志间的团队精神和合作意识，比如：教研组长徐丽萍、陈久云、张德方，老师熊慧琳、王申辉，这些同志都能为本教研组有展示课的老师忙前忙后，给予热情的支持、配合和帮助，希望这种团结友爱的精神在以后的工作、学习和生活中继续发扬光大！同时我也感受到了有些老师能听从学校安排的大局意识，比如王灿老师，在家里有极特殊的情况下，也能听从学校安排作了加课展示，比如李迎春老师，能克服长期以来有人听课就紧张、怯场的特点，给同教研组的新手进行了扎实的课堂教学展示。

6.优秀英语教研团队展示发言稿 篇六

一．研究背景

几年来我校以伙伴互助为核心建构学习共同体，针对课堂中、教学中出现的问题，集体确定研修主题，制定研修计划并解决问题，成果喜人。去年我校又提出“导学提练”这一课堂模式，在此基础上我们英语组进行了认真细致的研究，结合教材中的语言单位都以绘本故事形式呈现的特点，语言学习特点以及学生认知水平确立了适合外语教学的“基于教材的绘本故事教学模式”即“导思听模演”课堂教学模式。

二.什么是 “导思听模演”课堂教学模式？

顾名思义，基于教材的绘本故事教学模式有五个主要环节。导：教师引导学生通过提问复述表演等方式复习上一节故事内容，利用情节的衔接导入新课。思：教师针对故事内容提出问题，学生通过观察图片，小组讨论等方式思考问题，了解故事梗概和细节。听：通过反复听音大量输入，检测问题答案，并熟悉故事。模：引导学生体会故事人物语气情绪和语言使用情境，模仿使用故事语言。演：与伙伴一起将所学故事表演出来，使语言内化。三．导思听环节研究

近年来我们主要针对 “导思听”三个环节，紧紧抓住贯穿其中的有效提问开展了大量的研究活动。有针对性的提问，可以帮助学生层层深入地理解故事的主要内容，深刻地理解英语句子的含义及在具体语境中的应用。同时有效问题设计能激发学生自主参与，主动学习的兴趣。帮助学生理解整个故事的梗概与细节，为最后的故事表演奠定基础。

四．模演环节研究

通过对故事教学中问题的研究和合理设计使学生更愿意主动积极的去思考问题了，也使教师理顺了“导思听”环节。此时我们发现学生的表达欲望较以往更强，在大量的故事输入前提下，如何输出，怎么输出就成为我们研究的第二个主要内容。英语课不是单纯的知识课，而应该是语言实践课，学生要表演，就要使用语言，就要脱离课本，要把书本上的死知识变为活语言。教师的任务就是做好学生的导演，让学生充分体验使用语言进行交流的乐趣。因此引导学生模仿故事中的语言单位，并进行表演就成为将知识内化并输出应用进而变为自己的语言的重要手段。也就是我们团队接下来重点研究的模仿和表演环节，简称“模演”环节。

那么大家认为在模演环节主要存在哪些问题？大家都是怎么做的呢？

（戴丽娜）1.我认为很多时候模演往往只重视了形式，而忽略情境的真实性和故事完整性；这也正是我们为什么不是单纯的研究绘本故事教学模式，而是基于教材的绘本故事教学，教材为我们创设了完整真实的语言应用情境，因此我们的课堂教学要建立在合理运用这些教材资源基础上，例如在进行季节话题教学时，教材为我们设计了正在经历不同星球不同天气的好朋友们打电话聊天这一情境，学生只要扮演故事中的人物就能自然而然的使用季节话题语言单位，而不会因为情境不真实感觉牵强。除了季节，中西方节日，食物，聚会，身体部位等小学英语新课程标准中出现的话题，教材中都通过真实故事情境呈现，我们应该充分利用。

（王琳）我认为模演的真实性还体现在正确理解故事人物情绪语气，也就是在正确情境用正确的语气说正确的话，比如Happy Birthday一课，以往在模演环节，学生只要正确使用所学语言进行对话就可以了，可是大家看看教材中的图片，体会一下Jack的情绪，今天是他的生日，那他看起来怎么样呢？很惊讶，因为朋友们给了他一个大大的惊喜，那么Jack应该用什么语气来表演？（示范）只有正确体会故事人物的情绪才能做到在正确的情境用正确的情绪说正确的话。

(马丽佳)我也有同感，以五年级上第七课为例，教师应在保证足够输入量的基础上，引导学生体会故事人物情绪，假如我们在课堂上（示范教学环节），Boys and girls, Sandy can’t find Billy now, how does she feel? Yes, she’s worry about Billy.Who can try her sentence? And how about the policeman? Now I am the policeman, listen, which one is better?大家看在学生充分体会理解了故事人物情绪语气后，再进行小组操练,事半功倍，此外引导学生像故事人物一样行走坐卧，也会增加模演情境的真实性。比如扮演妈妈的小演员要在厨房炒菜，在看电视的小演员手拿遥控器目不转睛，游泳的小演员真的好像在水中遨游等等，这些都能很好的帮助学生体会语言使用情境，加深印象，激情引趣。

（戴丽娜）没错，而且我想提醒大家，想要做到完整真实的进行模仿和表演首先应保证足够输入量，才能支持流畅输出，也就是我们在导思听环节一直强调的反复听音输入的积累。

（刘佰玲）2.我很同意戴老师的看法，此外我觉得学生机械背诵故事，忽视辅助语言应用也是模演环节常出现的问题，学习语言的最终目的是为了使用语言进行交流，交流就不可能只应用到核心语言单位，也就是我们所说每课的教学重点，很多故事中辅助语言在日常交际中更加常用，它们和核心语言一起构成了故事，也构成了真实的语言情境，应同样注意模仿和表演。比如五年级上最后一课中，核心语言为What’s he wearing? He’s wearing red jacket, blue pants and yellow boots.如果只是操练这两句话学生就只是讨论穿了什么服装，没有任何语言使用情境，即使硬是记住了句型结构，也不知道在什么情境下使用，可如果我们结合课文中辅助语言，故事就生动起来，Sandy找不到弟弟Billy了，她首先找到了警察，在这个情境中警察说了什么？是什么语气？Sandy又怎么描述Billy的服装穿着？她又是什么样的情绪？最后找到Billy应该说什么？这不仅包括核心语言，更包括日常交际用语，是个完整的故事情境，学生以后再碰到类似的情境时自然而然的就能调动语言进行交流。

（侯萌萌）3.谢谢刘老师的分享，我觉得除了刚才提到的两点，评价手段不恰当，纠错时机不准确也是模演环节容易出现的问题，先说评价手段不恰当，以往在模演环节，教师评价是评价主要手段，而评价多为千篇一律，good，you are good at acting等等，表现好的学生得不到更多认可，而还有待进步的学生也不知道怎样改进，此外教师打断学生表演进行纠错也让学生无所适从，破坏了故事的整体性。

（戴丽娜）我非常认可侯老师的观点，模演环节应多种评价手段相结合，及时鼓励；其实除了教师评价以外，生生互评也是非常重要的评价手段，甚至是学生更在乎的评价手段，我的做法是这样的，可以在一组小演员们模演结束后，请其他小导演们评一评，好在哪里？还有哪里需要改进? 下面我想给大家展示我的学生是怎么评价小演员的。（学生评价视频）导演们看的认真，演员们演的卖力，提高了模演环节实效性，也为接下来进行模演的小演员们提供了参考。

（王琳）4.学生们观察的真仔细，说明他们真的用心看用心体会了，相信下一次他自己来模演的时候一定会更好。我再补充一点，我认为教师的示范也是重要因素；如果教师只是将模演任务简单布置下去，而不进行明确示范，学生会很茫然。

(马丽佳)我的做法是这样的，在布置模演任务时，首先请班级里语言表达能力比较强的学生来配合老师进行示范，在这个过程中肯定会出现很多问题，例如语言不流畅，语气情绪体会不到位，衔接不紧凑等，这都是正常的，其他学生通过观察示范表演，了解自己应该做什么，哪里容易犯错并有意识的避免，明确怎样才能做的更好。（刘佰玲）5.我认为在模演时还可以适当鼓励学有余力的学生进行故事创编，有时候是简单的日常交际用语，有时候是已有知识的替换，在故事情境中自然而然的扩展内容，温故知新。

(马丽佳)几位老师说的都很好，总结下来在模演环节我们应做到1.保证输入量，支持流畅输出；2.尊重故事真实性、完整性；3.重视体会故事人物情绪语气动作；4.多种评价手段相结合，适时纠错；5.教师示范到位；6.鼓励学有余力学生进行扩展创编；

其实我认为无论是引导学生体会故事人物情绪和语气进行模演，还是进行对话创编，都要求教师要首先提高自身对于教材故事理解和模演能力，这不仅有助于我们更好的指导学生进行模演活动，更是教师综合素养，教学基本功提高的过程，接下来我们英语团队就为大家带来五年级上第六课故事模演和创编表演。

7.展示数学过程,培养学生能力 篇七

一、加深理解

在初中数学教学中, 有相当一部分知识具有抽象性和概括性, 较难理解。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 反比例函数的定义 (形如函数y=k/x, 叫做反比例函数, k为常数且k≠0;其中, k叫做比例系数, x是自变量, y是自变量x的函数, x的取值范围是不等于0的一切实数) 具有较强的抽象性和概括性, 较难理解。其实, 在数学定义中, 常常用字母表示变量, 要让学生掌握这些定义, 就要使他们明白相关字母的含义, 并注意定义中特别强调的内容 (例如, k为常数且k≠0) 。基于此, 教师应通过定性、定量分析等直观的方法, 抽象、概括出相关的数学定义, 以帮助学生理清思路, 加深理解。具体策略有三个。

1.参照、对比

由于数学教材的编写具有一定的关联, 因此, 教师可利用已学知识引入崭新知识。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 教师可利用学生已学的“一次函数”“正比例函数”的相关知识引入“反比例函数”的相关知识:“在前面的学习中, 我们既掌握了一次函数的表达式y=kx+b, k和b为常数且k≠0, 又掌握了正比例函数的表达式y=kx, k为常数且k≠0。那么, 同学们能不能参照和对比“一次函数”“正比例函数”的定义, 给“反比例函数”下一个定义呢?”总之, 通过参照、对比, 不仅培养学生独立思考和学以致用的能力, 更提高课堂教学实效。

2.创设情景

在初中数学教学中, 问题情景的创设不仅能巧妙引入将要学习的知识, 更能紧紧抓住课堂主题。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 教师可通过创设问题情景, 引入“反比例函数”的定义:“从A地到B地的路程为1600k m, 某人开车从A地到B地, 当汽车的速度为160 (km/h) 时, 需要行驶多长时间?请写出具体的计算过程。当汽车的速度为v (km/h) 时, 需要行驶多长时间?请用含有t的代数式表示v。”这样, 教师由定量分析过渡到定性分析, 既帮助学生由直观思维向抽象思维过渡, 又加深他们对知识的理解。

3.观察、实验

由于数学是一门具有很强实践性和应用性的学科, 所以观察和实验是探究数学知识的有效途径。通过观察和实验, 学生往往能透彻地理解抽象、概括的数学知识。例如, 在教学“反比例函数”这一内容时, 教师可提出这样的问题引领学生进行观察和实验: “从A地到B地的路程为1600k m, 某人开车从A地到B地, 当汽车的速度为v (km/h) 时, 需要行驶多长时间? 请用含有t的代数式表示v。当t分别为20、40、60、80和100时, v分别为多少?请用图像表示。当t越来越大时, v会怎样变化?当t越来越小时, v会怎样变化?通过以上的推测和猜想, 你认为反比例函数具有怎样的性质?”这样, 学生根据提问进行观察和实验, 从而通过已学知识学习崭新知识, 不仅加深了对崭新知识的理解, 更增强了观察能力和实验能力。

二、强化探究

学生是数学学习的主体, 要让他们掌握数学知识, 就要让他们理解数学知识, 因此, 在初中数学教学中, 必须强化学生学习的自主性与探究性, 从而提升他们的数学综合素养。

1.重视实践教学

数学是一门理论与实践相结合的学科, 因此, 教师在教学过程中不仅要注重理论教学, 更要重视实践教学。例如, 在教学“投影视图”这一内容时, 教师就应侧重实践教学。具体有三点。其一, 教师可列举日常生活中的常见事物, 请学生猜测它们的投影。其二, 请学生利用投影仪观看日常生活中的常见事物的投影, 以检验实践与猜想是否一致, 从而引入“投影视图”的相关知识。其三, 教师可组织学生进行“小组合作学习”, 并要求学生课后互相合作, 利用太阳光观察日常生活中常见事物的投影, 最终以表格形式进行总结。

2.注重师生互动

在初中数学教材中, “探究”思考“和”数学活动“等板块的内容对加强师生互动具有重要意义, 因此, 教师应充分整合教材中颇具价值的教学内容, 不仅为学生的探究性学习提供条件, 更为师生的互动奠定基础。例如, 在”数学活动“这一板块中, 涉及二元一次方程的解的图像, 据此, 教师可借助相关问题, 让学生自主探究。在自主探究的过程中, 学生发现:二元一次方程的解是两条直线的交点。接下来, 在教师的引导下, 学生将函数转化为图形, 从而实现“数形结合”。这样, 在师生的互动中, 学生的抽象思维得以完善。

3.探究不同方法

就数学问题而言, 只要条件稍有变化, 解题方法就会不同, 因此, 在教学过程中, 教师可将题目稍作变化, 以考查学生运用知识的能力。

在Rt△ABC中, ∠CBA=90°, AB=BC。在Rt△ADE中, ∠EDA=90°, AD=DE, 连接CE, 取CE中点M, 连接DM和BM。当点D在AC上、点E在AB上 (与点B不重合) 时, 线段BM和DM是什么关系?请证明。当将△ADE绕点A顺时针旋转90°时, 线段BM和DM是什么关系?请证明。

通过仔细研读题目, 我们发现:相对而言, 第二个问题难度略高, 需要学生深入思考。其实, 这两个问题不是孤立的, 而是相关的, 因此, 在解题过程中, 教师应引导学生通过问题之间的联系进行有针对性的探究。

三、注重应用

应用既是数学学习的根本目的, 又是检验学生数学学习能力的最好方法, 因此, 教师要引导学生应用所学知识。例如, 在教学“二元一次方程”这一内容时, 当学生掌握了基础知识后, 教师可引入相关习题, 以深化所学知识, 最终培养学生应用知识的能力。

如:小红到邮局给远在农村的爷爷寄挂号信, 需要邮资3元8角。小红有面额为6角和8角的邮票若干张, 问各需要多少张这两种面额的邮票?说说你的方案。

针对这道习题, 教师至少应有三个教学步骤。其一, 给学生留出充足的时间, 让他们认真思考, 并要求他们就解题思路进行讨论。其二, 教师可让学生走上讲台, 展示解题过程, 讲述解题思路。其三, 当学生有不同解题方法时, 教师要及时点评和总结。

8.小学语文展示课教研活动方案 篇八

学校成功的内在机制，在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动，把教师的教学实践与教学研究，培训有机地融为一体，是提升学校的教研水平，促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来，我校提出了校本教研的新思路，探寻理论与实践的结合点即结合课例开展校本教研。引导教师对自己的教学实践和周围发生的教学现象进行反思，使校本教研植根于教师和学生日常教学活动。又服务于教师和学生的日常教学活动。形成自我发展、自我提升、自我创新的内在机制，使学校真正成为学习型组织。

一、成立校本培训组织机构

组长：

副组长：

组员：

二、加强教研组建设，发挥教师群体智慧。

结合教研活动进行相关理论学习、教学案例研究、教学模式的探讨、课堂教学改革的具体措施的制订和交流等。以日常教学为出发点，发挥教研组教师群体智慧，重新审视教师在课堂中的教师行为。逢单周进行语文教研组活动，双周数学教研组活动。每月举行一次的业务理论学习。强调教研的行动研究，注重教师个体和群体的反思，促进教师的专业发展。在二期课改背景下，我们明确了教学上的努力目标，加强学习，理念领先，加强对现代教育信息技术的运用，追求教学情感化，充分体现人文精神，加强教学方法的创新，注重对学生情感、态度、价值观的引导和培养，追求课堂教学高校优质。

三、着力培养教师教学行为的反思意识，提高教学反思能力。

加强反思性教学是优化教师日常教学行为的重要手段。我们溪口中心小学从开始课后教学反思，要求每位教师坚持每周写一篇关于自己在教育教学实践中的反思文章，记录自己教学中的得失与分析，每周一上午统一上交教导处，由教导处负责批阅检查，并且在教师会议上进行点评。一年多来的实践，养成了教师能及时进行课后教学反思的良好习惯，取得了良好的效果。

四、立足课堂教学落实课改理念。

立足课堂教学实践，把新的教学理念体现在日常教学的每一堂上，逐渐成为教师的一种自觉行为，从而提高课堂教学的质量。我校从04学年开始实行教师上教学实践课制度，每位教师每学期必须上一堂教学实践课，围绕自己期初制定的教学研究目标进行研究和探索，并在实践课上展示自己的研究成果。每一次实践课预先公示，邀请教师听课，课后进行评析。要求客观地评出优点，也要评出问题，评出改进措施，评出努力方向。两年多来的实践，使教师们的课堂教学水平得到了不同程度的提高。

五、以优质课探究为突破点，实施行动研究。

校本教学研究只有完全落实于课堂，使之成为天然的实验室，才能获得新的生命力。从而焕发蓬勃的教研生机。我校十分重视教师在“做中学”，以优质课探究为突破课，搞课例研究，以课例展示理念，让理念回归课堂。基本形成了研究课中“教师个人反思十交互式评课”的模式。学校开展自荐录象课、亮相课、展示课、汇报课、示范课等模式，开展优质课探究，实现行动跟进，为教师架设战士自我的舞台。使校本教研渗透在活动的过程中，成为教师提升自身业务素质的大熔炉。

因为我们认为，只有高校优质的课堂教学，才能给教师和学生留下较大的发展空间，是减轻学生过重学习负担，实施素质教育的必要条件。

六、校际联动，利用优势资源，提高教师整体水平。

9.数学教研组成果展示 篇九

——（2004、9——2005、1）课改工作总结

西峰寺小学 张仲燕

一、教育理论是教研的基础

教研促教学，教研的基础是教育理论的积累。为了是自己能自如的投入到教研活动中去，本人认真参加业务学习，及时整理笔记，通读了《新课程中课堂行为的变化》和《新课程中教师行为的变化》以及《小学数学教学法》等新课程理论专著，并结合本人教学实际和理解程度反思教学行为参与问题回答，为教研储备了充足的理论，积累了大量的教改信息。我还搜集了《课堂实录》认真观看随时作笔记，细心品味专家点评。同时积极参加各类教研活动，大量听课评课找到了实施新课程的感觉。本学期在教育教学过程中及时写总结、案例、小论文共8 篇。其中一篇荣获全区优秀教育教学论文、案例评选三等奖。

二、经验是课改的成果

作为一线教师教育教学中的经验总结、教学论文就是教研成果的再现。本学期我根据自己对新课程理论的理解，结合自己的教学实践。在教育教学过程中总结出了如下经验：

1、用 评 语 激 励 学 生 进 步

学生的作业是教师检查教学效果的一种途径，也是教师了解学生的学习情况的一种措施，教师在批改学生的作业中使用科学的评价方法，有利于促进学生的发展。

学生的作业在有条件的情况下尽量采用面批的方法。除此之外，要象批改作文那样该眉批的地方眉批，该总批的地方总批，通过一些鼓励赞赏性的评语，发掘学生的潜力。

（一）、用评语激励学生求异创新

批改作业不仅是为了帮助学生改正错误，更重要的是开发学生智力，挖掘解题的思维价值，让学生体验学习的成就感，激励学生积极向上。如：在一次批改作业时我发现全班其他学生解答“某校二年级学生参加作文竞赛，一班选出5人，二班选出5人，三班选出6人，二年级一共选出多少人？”一题时都用5+5+6=16（人）或2x5+6=16（人）的方法，只有一位学生用3x5+1=16（人）和3x6-2=16（人）两种方法解答。我郑重地写下评语：“你的解题方法真妙！长期求异创新你会成为发明家。”作业评讲时同学们知道了老师给他的评语，纷纷投去羡慕的眼光，此后作业中一题异解、一题多解的现象不断出现。又如：学生在解答根据题意列出多个算式的题目时，有些学生只写出了一种方法。我根据学生的特点在此题旁边写上“聪明的你一定能找到更多的方法！”“老师相信，更多的方法一定会出自你手。”等。由于评语的激励，学生一般都愿意主动寻找其他方法。

（二）、用评语鼓励学生不断进步

在作业批阅中，除了判对、错外，还应付上鼓励学生不断进步的语句。学习成绩优秀的学生要更上一层楼提出更高的要求。如：“你的准确率真高，你能长期保持吗？”“今天你真棒！你会成为本周最棒的。”“本周你真棒！你会成为本月最棒的。”„„

在批改学困生的作业时，要充分发挥“眉批”“总批”的作用，耐心寻找学生的“闪光点”，帮助学生在作业中感受乐趣、体验成功。如：“你的书写很棒！多动脑想一想会更好。”“今天作业进步很大，你要长期保持下去。”“今天作业很认真，看得出你下了很大功夫！”„„

低年级学生特别重视教师和同伴给他们的评价。因此在如此评语地激励下他们对作业的要求更高，他们渴望得到教师的赞许；同伴的羡慕。

为了使评语能持久地发挥激励作用。我坚持开展作业月评比活动，每月评出“最佳奖”“上进奖”若干个，这样不同水平的学生都有获奖的机会，一般每个学生都会为这个近期目标而积极上进。

2、创新能力培养渗透于课堂训练

（一）、内容富想象性

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力则概括着世界上的一切，推动着世界的进步。”世界上许多发明和创造，都是从“想”开始的。所以教师在设计课堂训练时，要避免单一重复的题海训练，精心设计一些有利于培养学生创新思维与能力的“想象性”训练内容。如：找一找——找出生活中能用“6的乘法口诀”计算的问题；画一画——画出能用有关“8的乘法式题”计算的看图列式题；编一遍——遍出含有简单数学问题的故事情节等。

（二）、形式求活而新

兴趣是创新的动力，所以，教师在训练时形式要做到活而新，以激发学生的兴趣，让学生积极主动的进入创新能力训练状态。如：做游戏——对号入座、对口令、找搭档：模拟生活情境——你买我卖、你帮我算等。扮演某种角色——为某厂设计24瓶饮料的包装方法等。

（三）、过程看求异性。

人的创新能力主要依靠求异思维。所以教师设计的问题要有思考性、趣味性、开放性。如：“你能想出多少种计算3×7=？的方法。”这一趣味性的问题使学生产生了探究的动力，有些方法令你惊叹：

1、用口决“三七二十一”。

2、7+7+7=21

3、摆一摆、数一数。

4、画一画、数一数。

5、2×7+7=21。

6、4×7-7=21。7、3×6+3=21。8、3×8-3=21。„„

在评价学生解决问题的思维过程时，对学生的解题过程不能强求一律，而要看求异性。对于那些在解题过程中从多方面、多角度创造性地解决问题的学生，要极力给予表扬，以激发学生创新的积极性，培养其创新能力。

10.数学教研组成果展示 篇十

位老师下午好！

首先，我谨代表空压学校语文组全体教师向各位表示热烈的欢迎和衷心的感谢，感谢大家参与、指导我们的语文教学教研活动。今天教研活动的主题是“语文教师的基本功之朗读展示”。在这个“读”占鳌头的语文世界里，朗读是阅读的起点，教师声情并茂的范读更能让语文学习充满生机。让我们用耳朵来享受，用心灵来聆听。今天的活动分为三个板块，第一，我声飞扬，从低年级开始是我校每位语文老师的朗读展示；第二，心有灵犀，是从高年级开始对第一轮的展示做共鸣点评或者提出建议；第三，由兄弟学校的老师们选出你们认为的三名朗读能手。

首先第一板块我声飞扬：请一年级张亚静老师朗诵童话故事《这儿真好》！

孩童的故事，孩童的语言，孩童的世界，别以为一年级老师只擅长童话，下面这位一年级老师将带给我们俄国文学家高尔基的一首散文诗，这首散文诗虽然历经百年，依然传诵不衰，请听史亚辉朗诵《海燕》。

史老师的朗读伴随着激昂的音乐，让我们进入海燕的世界，海燕的呐喊，喊出了春天的旋律、时代的前奏曲、革命的宣言书，面对大海、乌云、闪感受着海燕给我们带来的生命之美。

经典就是这样，历久弥新，美美朗读都别有不同的滋味，请听二年级郭春霞老师朗诵朱自清的经典之作《匆匆》。

花开花谢，四季轮回，聪明的，请你告诉我，时间怎么就这样匆匆而过呢?让我们抓住她，赶紧来听李亚茹老师朗读的儿童诗歌《真想变成大大的荷叶》。[莲山课~件 ]

我也想变成大大的荷叶站在李老师的课堂里。现在，进入中段教师朗读时间，请听曹迎燕老师朗诵《庐山的云雾》。

刚朗读完的老师大学的专业是信息电子，三年教学是数学，到了这里，她开始学做语文老师，进步的速度和步伐都是无与伦比的，相信她一定也会在语文的世界里流连忘返。

有请我的朗读指导老师王佩朗诵《我爱这土地》。日军侵华，河山沦陷，当王佩在诵读的时候，你会觉得所有的字都站了起来，因为她不是用技巧，而是用的心，心投入其中，朗读就仿佛有了灵魂。请听朱雯雯的《蒲公英》音色甜美、清新自然。请听气势磅礴，汹涌澎湃的《长江之歌》。评委投票评选出三名朗读能手，王佩毫无悬念地拔得头筹，雯文、郭春霞、史亚辉、冯宁宁不相上下。

11.初中数学研修成果 篇十一

通过培训的学习，感受到了作为一名初中数学教师，不仅要有牢 固的专业知识，而且更重要的是要有较强的教学技能。而作为一名刚毕业的缺乏经验的教师，通过国培的学习，学到了自己教学技能上不足点和存在的缺陷。例如，在新教材人教版数学中倡导学生主动参与、自主探究、主动动手，培养学生分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。那么作为新教师，感觉自己没有较强的组织学生的能力，而且课堂教学情境或活动设计不够创意，导致无法提高学生的学习兴趣。再者课堂教学的方法上过于单调，导致在课堂中对于学习数学没有新鲜感。下面是通过国培学习后，我对于上述问题的几点解决方法的思考。

一、情景设计，激发探究欲望

（1）学生在数学学习过程中，要为其提供丰富多彩的生活背景，让学生充分感受，真正体现书本数学向生活数学的转变。在教学中，教师应宽松的学习环境为前提，努力创设贴近学生生活、适合学生自主探索的问题情境，激发学生学习数学的兴趣。而作为引导者，教师为了创设的情景够新鲜，可以向有经验的教师，或通过网络媒体，通过自己的生活经验做为借鉴。（2）在课堂教学中，我们应给与学生足够的时间和空间，凡是学生能看懂的内容就放手让他们自学；凡是学生动手操作能得出的就放手让他们去完成；凡是学生能独立解决的问题，就放手让学生去解决。

教研专区全新登场教学设计 教学方法 课题研究 教育论文 日常工作

二、总结教学方法，提高课堂效率：

我们知道一般的教学方法有（1）讲授法；（2）讨论法；（3）直观演示法；（4）反馈练习法；（5）读书指导法；(6)小组活动法；（7）多媒体教学法。

而在这些中，我发现自己平时较多的使用讲授法和反馈练习法，较少或基本不用别的方法。这样就导致了教学方法单调，死气沉沉。从而自己总结出：

（一）、自己有能力学习的，尽可能上学生动手或讨论，或者小组形式讨论。这样不仅可以提高学生的自主学习能力，而且培养学生的交流与合作的精神。

（二）、利用多媒体，作为一名新课改下的教师，有必要学好多媒体使用方法，那么在数学教学中，多媒体起着非常良好的作用。像学习圆的知识，如果利用多媒体来教学，不仅直观，而且易懂，很多繁琐的地方多可以通过多媒体呈现后可以简化。从而提高课堂教学效果。再者初中学生对于多媒体的教学感到很新鲜，所以多媒体的教学方法很有效。当然，也不能过多的使用多媒体。

12.数学教师教学技能展示 篇十二

1、请阐述圆面积公式推导过程。

2、长方形面积公式推导过程。

3、请画出长10厘米、宽8厘米、高5厘米的长方体。

4、什么叫面积，在小学的面积有哪些？

5、对于比例尺你将采取哪些步骤教学？

6、在教学比例尺（成正比例的量）中如何渗透德育知识？

7、请阐述图上距离、实际距离、比例尺之间的关系。

8、我们判断两种量是否成反比例关系，依据是什么？

9、请用字母表示出正反比例的关系式。

10、学生说：老师，你把公式写错了。你如何处理这种尴尬场面？

11、在数学教学中，你对后进生转化有何良策？

12、案例，王丹同学因生病请假耽误了一个单元的新知学习，你将采取什么办法弥补王丹同学的学习？

13、案例，上课时，甲同学报告老师乙同学在玩橡皮泥，你将如何处理这样的问题？

14、课堂上你如何处理闲散学生？

15、在新课程的课堂上教师应该做什么？

13.07年上学期教研成果汇总 篇十三

2007年金华市小学写字教学论文评比获奖名单

市一等奖

我手写我心

磐安县实验小学

张萍萍

陈新根 导之有方，体验成功

磐安县实验小学

傅耿英

夏士华

市二等奖

放飞童心，快乐写字

磐安县实验小学

马秀兰 达其性情，表其哀乐

磐安县实验小学

羊海洋 走进那一片荒地

磐安县实验小学

杨礼卿

市三等奖

习惯，写好字的基石

磐安县实验小学

吕银芳 用心写字，秒在其中

磐安县实验小学

胡巧芳 坚守那一方源远流长的天地

磐安县实验小学

孔梅芳 没有最好，只有更好

磐安县实验小学

吕慧丽 写字教学中的几点尝试

磐安县实验小学

胡海燕 让写字教学充满活力

磐安县实验小学

杨前翠 养其习与童蒙

磐安县实验小学

陈

莹

2007年金华市小学写字教学案例评比获奖名单

市一等奖

教学生情，辅导激趣

——软笔书法“提字旁”的教学案例

磐安县实验小学

羊海洋

市二等奖

让新课改的理念走进写字课堂

——义务教育小学第十册“吃”“马”一课教学案例

磐安县实验小学

杨礼卿

市三等奖

一年级下册《独体字

（三）》教学案例

磐安县实验小学

杨前翠

2007年金华市小学语文教学论文评比获奖名单

市一等奖

“烧烤”烤热了生活作文

磐安县安文镇校

孔爱玉 删繁就简三秋树，领异标新二月花

磐安县实验小学

陈红光

市二等奖

语文因读而精彩

——小学语文美读指导策略点滴谈

磐安县冷水镇校

朱光荣 激情入境

放飞体验

——小学语文感悟体验型阅读教学刍议

磐安县实验小学

傅耿英 生成之美：成就智慧课堂

磐安县安文镇校

陈燕飞

三等奖

执着信念

花开无声

——培养低年级学生课外阅读的实践与探索

磐安县实验小学

羊红叶 动感地带——“后”作文教学

磐安县安文镇校

朱文彪 把握阳光评价

营造生命课堂

磐安县实验小学

吕慧丽 表达：一种深入阅读的“超链接”

磐安县新渥镇校

卢旭青

金华市2007年度小学教师教育教学论文评比获奖名单

一等奖（4名）

开发课程资源，创设生命课堂 磐安县胡宅中心校 周栽良 清风进校园，润物细无声 磐安县仁川镇校 周卫红 让问题探究演绎科学的精彩 磐安县尚湖镇校 王建军 一问激起千层浪，问得云开见日月 磐安县玉山镇校 胡黎明

二等奖（7名）

理想的课堂——众里寻你千百度 磐安县安文镇校 卢卫芳 融入精彩，SHOW出和谐 磐安县安文镇校 潘灿群 徜徉诗词国度，领略经典魅力 磐安县大盘镇中心小学 吕海燕 课堂动态生成的有效性思考 磐安县尖山镇中心小学 胡寒芳 陈利良 让美住进语文课堂 磐安县实验小学 付珍贞 以文化引领管理 磐安县玉山教办 张志辉 熟则能悟，悟则能化 磐安县玉山镇校 张雅珍

三等奖（10名）

强化三种意识，营造和谐课堂 磐安县尖山镇中心小学 胡文馨 美，荡漾在我心 磐安县安文镇校 施文菊 花开“错”落 磐安县安文镇校 陈丽燕 生活——思想品德教育的不竭源泉 磐安县安文镇校 史旭芳 浅谈阅读教学中人文性和工具性的统一 磐安县安文镇校 马友芳 农村幼儿园体育活动的现状与对策 磐安县教研室 周超英 赏识教育如同阳光育苗 磐安县仁川镇校 胡忠德 体现教学为主，营造磁性课堂环境 磐安县万苍中心小学 周玲明 唱游——其乐融融 磐安县万苍中心小学 厉 鹏 小学数学复习课教学的策略与方法 磐安县玉峰小学 张 锋

2007年县小学语文（人教版）四年级上册教学设计评比结果

一等奖

20.古诗两首——送元二使安西（教学设计）

实验小学

陈

晓 让美处处流淌——21课 《搭石》教学设计

安文镇校

陈燕飞 7.《蟋蟀的住宅》教学设计

实验小学

吕银芳

二等奖

18课

颐和园

双峰小学

马文友 美的欣赏 美的实践——《3 鸟的天堂》教学设计

大盘镇校

吕海燕 10.幸福是什么

高二小学

李多爱 第七课 《蟋蟀的住宅》教学设计

胡宅小学

周栽良 9.巨人的花园

冷水镇校

朱光荣 9.巨人的花园

尚湖镇校

张华平

三等奖

第三课《鸟的天堂》教学设计

新渥镇校

卢志英 1.观潮

安文镇校

胡琳琳 15.《猫》

尚湖镇校

郑正堂 《巨人的花园》教学设计

尖山镇校

胡寒芳 《火烧云》第二课时

盘峰小学

洪裕萍 入情入境 多元体验——《幸福是什么》教学设计

实验小学

羊海洋 9 古诗两首——早发白帝城

万苍小学 张佩亚 张巧芳 周玲明 《颐和园》教学设计

实验小学

胡巧芳 11 去年的树

尖山镇校

陈利良 《鸟的天堂》第一课时教学设计

九和小学

陈银路

2007年县小学语文教学论文评比结果

一等奖

“烧烤” 烤热了生活作文 安文镇校 删繁就简三秋树，领异标新二月花 实验小学 语文因美读而精彩——小学语文美读指导策略点滴谈 冷水镇校 执着信念 花开无声

——培养低年级学生课外阅读兴趣的实践与探索 实验小学 激情入境 放飞体验

——小学语文感悟体验型阅读教学刍议 实验小学 “动感”作文评改 安文镇校 搭建“信息”舞台 唱好“课堂”新戏 尚湖镇校 自从有了生成，课堂变得更美丽 安文镇校 《融入智慧评价 营造生命课堂》 实验小学 一沙一世界，一花一天堂 深泽小学 二等奖

生活驱动 写实作文 尚湖镇校 学生言多必失“插嘴”亦可成资源

——课堂教学中学生“插嘴”现象的分析与对策 玉峰小学 表达：一种深入阅读的“超链接” 新渥镇校 放眼课内外，俯首皆资源 深泽小学 培养识字兴趣 使识字成为一种习惯 安文镇校 奏响学生评改作文的乐章 新渥镇校 注重有效引领 调控动态生成 尖山镇校 春风化“语”，彩笔生“话” 新渥镇校 童心倾听喜怒哀乐真语表达成长体验 安文镇校 拨动诗弦 读出“三味” 实验小学

孔爱玉 陈红光 朱光荣 羊红叶 傅耿英 朱文彪 蔡玉仙 陈燕飞 吕慧丽 王桂妹

张华平胡小珍 卢旭青 郑海英 郑梅红 付丽君 陈利良 陈璨璨 胡琳琳 吕银芳 《有一种美丽无须动人只悦心》 实验小学 付珍贞 感悟：小心前面带剌的陷阱

——浅谈感悟在课堂教学中的操作误区 玉山镇校 胡黎明 让学生在古诗意境中灵动 冷水镇校 羊冬飞 让学生“爱”上语文作业 大盘镇校 陈百花 让每一堂课充满情趣 新渥镇校 潜杜鹃 定“改革”调 奏“创新”曲 尚湖镇校 胡佩民 潘兰燕 顺势而导 别有洞天 语文课，给学生留点什么？ 让儿歌的原野绽放个性的花朵 读写结合 创设实践 三等奖

让朗读与语文课堂同行——低年级朗读训练策略例谈 “聊”开作文畏难心结 朗读也能“声声入耳”？一二年级朗读训练之我见 《让童心徜徉在诗意里》 精彩在课外绽放 学生“动”起来 课堂“活”起来 走出遗憾 演绎精彩

——多媒体在小学语文教学中存在的现象及对策探讨未雨绸缪：事先体验思维，实现自我建构

——浅谈新课程背景下的备课策略 清音流韵 品味童声——例谈当前阅读教学中的朗读训练精彩原于诗意——浅谈语文的诗意教学 为农村寄宿制小学生“找米下锅” 化“教”为“导” “导”“学”互动 浅谈小学语文课堂评价语 浓浓乡土味 绵绵家乡

——如何使农村小学生写出富有乡土气息的作文 让语文课堂成为童心飞扬的乐园 让语文课堂教学与学生生活双赢 诗词诵读——一道独特的风景 智慧与情感的美丽碰撞——小学语文体验式阅读教学浅谈重拾文本的美丽

深泽小学 尚湖镇校 安文镇校 深泽小学 方前镇校 万苍小学 新渥镇校 实验小学 实验小学 深泽小学 尖山镇校 实验小学 玉山镇校 尖山镇校 尖山镇校 尖山镇校 万苍小学 冷水镇校 胡宅小学 方前镇校 大盘镇校 实验小学 方前镇校 施秀杨 王万福 梅林芬 周 斌

陈晓玲 王丹平陈丽青 马秀兰 陈 晓 陈莺莺 胡黎华 卢红榴 张雅珍 胡文馨 韦俊贞 倪佳科 陈钰萍 应 旭 张红丹 张 敏 吕海燕 胡珊珊 施娟华

开放作业 收获精彩 安文镇校 陈菊仙 让学生把自己做“亮”

——如何让学生在语文课堂上充分展示自己 玉山镇校 胡金娅 聚焦语言 注重情感 开拓资源 尚湖镇校 吴宝成 “趣”字当先 “味”随其后

——小学生课外阅读的研究与探索 实验小学 羊海洋 小学语文探究性学习初探 仁川镇校 杨 芳 求实——阅读教学的本质 深泽小学 陈旭光

“积累＋随笔” 作文绿洲路 冷水镇校 应金香 作文因生活而精彩 玉山镇校 胡芬兰 以情引趣话阅读 玉山镇校 李航天 让思维之花在课堂讨论中绽放 新渥镇校 卢志英 引读入境，以读促悟 仁川镇校 马艳丽 运用多种手段优化阅读理解—浅谈如何教学《坐井观天》 新渥镇校 卢兰卿 激活学生的快乐因子 胡宅小学 陈庆南

2007年金华市小学数学教学论文评比结果

一等奖

另类的作业 别样的精彩

——浅谈小学数学作业设计的几种策略 安文镇校 卢卫芳 化原·建模·拓思 ——新课标下小学数学解决问题教学浅谈 实验小学 吕 琴

二等奖

走在数学阅读之路 安文镇校 马旭燕 构建训练序列 丰富练习素材 探索渗透方法 玉峰小学 张 锋

三等奖

浅谈数学课堂教学的“留白美” 双峰小学 陈湘芬 保持平衡千万别“过”了

——教师课堂评价语言现象分析及对策 安文镇校 陈 操 预设出轨 生成精彩 ——例谈小学数学课堂意外及应对策略 方前镇校 蒋海浪 体现课改理念 展现计算教学魅力 尚湖镇校 张雪兰 落红不是无情物 化作春泥更护花 新渥镇校 羊雪姣 2007年磐安县小学数学教学论文评比结果

一等奖

另类的作业 别样的精彩

——浅谈小学数学作业设计的几种策略 安文镇校 卢卫芳 走在数学阅读之路 安文镇校 马旭燕 别让精彩与课堂擦肩而过

——小学数学课堂“动态”驾驭初探 深泽小学 马华芳 浅谈数学课堂教学的“留白美” 双峰小学 保持平衡千万别“过”了

——教师课堂评价语言现象分析及对策 安文镇校 化原·建模·拓思 ——新课标下小学数学解决问题教学浅谈 实验小学 预设出轨 生成精彩 ——例谈小学数学课堂意外及应对策略 方前镇校 体现课改理念 展现计算教学魅力 尚湖镇校 二等奖

品尝“错误”的甜滋味——谈数学课中错误资源的利用 安文镇校 开放的课堂 快乐的课堂——和谐课堂构建初探 安文镇校 落红不是无情物 化作春泥更护花 新渥镇校 预设——生成 演绎精彩课堂 方前镇校 构建训练序列 丰富练习素材 探索渗透方法 玉峰小学 为节外生“枝”喝彩

——浅谈对课堂中节外生“枝”的策略及应用 新渥镇校走进生活，数学教学异彩纷呈 仁川镇校 小学数学学生课堂作业评价的探索与研究 尚湖镇校 低年级学生数感培养教育策略例谈 实验小学 小学低年级学生数学学习习惯的培养 盘峰小学 合理使用学具 提高数学课堂教学效率 安文镇校 从一堂数学活动课感悟：探究活动的有效组织与实施 尖山镇校 培养问题意识 拓展数学空间 万苍小学 如何培养低段学生数感——情境教学中的几点做法与思考 深泽小学 让提问引领课堂教学——数学课堂提问存在的问题及对策探讨 玉山镇校 一朵跨学科的奇葩——数学日记 实验小学

陈湘芬 陈 操 吕 琴 蒋海浪 张雪兰

陈丽燕 蔡春芳 羊雪姣 蒋桂华 张 锋 俞旭芳 郑平芳 陈彩林 周苏丹 孔春丹 周春芳 周金文 徐一跃 周华英 傅凤仙 卢红花

三等奖

画展数学课堂 绽放绚丽色彩——美术与数学学科的有机整合 尚湖镇校 汤登芳 学生倾听习惯培养之我见 新渥镇校 陈双菊 内化三部曲——第十册第一单元教学反思 玉山镇校 周利亚 合作，是否见效了？

——小学数学教学中合作学习的现象及对策探讨

玉山镇校 周黎旦 让数学作业焕发生命的色彩 仁川镇校 厉向阳 小学数学课堂讨论的现状分析及对策 浅谈教师在数学课堂中提问的有效预设与动态生成 关注生活资源 培养应用能力

——浅谈数学课程资源的开发与利用

让学生带着问题走进生活，在生活中发现数学

——小学数学课后作业设计研究 让“错误”也能浇出一路花香

——浅谈小学数学教学中“错误资源”的利用 浅议小学数学如何运用多媒体课件创设有效教学情境 让情境教学成为“算用”结合的需要 课堂，在活动中呈现精彩——浅谈数学活动设计的有效性 新课程，教师如何把握课堂教学的“度” “错”出的精彩——谈“学习错误”的有效开发和利用 让学习材料具有“生命力”——数学课学习材料的有效组建 精彩，不需预约——小议动态生成的课堂有效性教学 数学课堂教学因“动”而精彩

——数学实践活动课探究性学习策略的探索与实践 把握开放的“度” 加强数学学习意识的培养 提高小学生自主学习的能力 巧设“问题过程”的开放 培养学生创新的能力 让课堂因“错误”而更精彩 小学数学学科中培养学生自主研究性学习的探索 创设良好情境 提高教学实效

万苍小学 张佩亚 新渥镇校 付向群 九和小学 陈银路 实验小学 孔新伟 尖山镇校 周霞丹 深泽小学 羊玉玲 实验小学 韦超群 程 燕深泽小学 陈 莉 新渥镇校 张月珍 胡宅小学 张红丹 尖山镇校 厉婉瑢 尚湖镇校 赵丽珍 实验小学 赵 菁 方前镇校 孔金芳 冷水镇校 陈 晓 大盘镇校 林燕子 实验小学 吴爱君 方前镇校 施逢倩 大盘镇校 施红梅

2007年市小学英语教学论文评比获奖名单

市二等奖

享用一生的财富——小学英语学习习惯培养的反思与对策 实验小学

杨 芳 删繁就简 有效教与学——小学英语教学中传统教具的使用 方前镇校

沈巧燕

市三等奖

共谱和谐乐章—谈小学英语与其它学科的融合 安文镇校

潘灿群 让美丽在课堂中涌动 ——谈小学英语课堂教学的艺术性 安文镇校

胡培芳

2007年县小学英语论文评比结果

一等奖

唱响和谐之歌--谈小学英语与其他学科的融合 安文镇校 潘灿群 疯狂英语疯狂学 实验小学 张美光 删繁就简，有效教与学---小学英语教学中传统教具的使用 方前镇校 沈巧燕

二等奖

美丽的花束，异彩纷呈--谈小学英语课堂教学的艺术性 安文镇校 胡培芳 课堂，因活动而精彩---小学英语课堂教学活动有效性的探讨 尚湖小学 赵丽珍 享用一生的财富--小学英语学习习惯培养的反思与对策 实验小学 杨 芳 创设英语情境，“撬开”学生的嘴 高二小学 张肖锋 “和谐”铸就辉煌--浅谈小学英语课堂中的平等对话 尚湖小学 汤登芳 作业也可以如此精彩 实验小学 郭慧君

三等奖

乐于学 喜于学--激发学生学习兴趣 方前镇校 孔俊英 让“迟开”的花儿也绚烂--浅谈对小学英语学习后进生的指导 安文镇校 张慧敏 创设生活化的英语课堂 盘峰小学 洪裕萍 故事引路 快乐学习大盘镇校 谢彬斌 我型我秀---秀出板书美 双峰小学 潘梅梅 结合学生实际，趣味学英语 胡宅小学 祝小燕 一桶水的容量--浅谈小学英语教师的基本功 仁川镇校 羊晓珍 英语课堂教学语言的分类及应用 玉峰小学 胡瑞庭 让母语成为外语教学的帮手 万苍小学 张平兰

2007年小学英语教师素质竞赛获奖名单

一等奖 潘灿群（安文镇校）陈圆圆（实验小学）胡培芳（安文镇校）陈丽鹃（仁川镇校）

二等奖

厉婉瑢（尖山镇校）陈妙芳（新渥镇校）陈宇菊（新渥镇校）谢彬斌（大盘镇校）沈巧燕（方前镇校）潘 艳（冷水镇校）羊晓珍（仁川镇校）张平兰（万苍小学）

三等奖

赵丽珍（尚湖镇校）

周绿娅（九和小学）

祝小燕（胡宅小学）郑佳佳（深泽小学）

周敏（方前镇校）张美光（实验小学）张

玲（实验小学）潘梅梅（双峰小学）

杨

芳（实验小学）陈美志（新渥镇校）卢丽霞（大盘镇校）

郭慧君（实验小学）

2007年县小学科学教学论文评比结果

一等奖

创设情境化课堂 提升科学课堂品味 实验小学

陈明亮 谈小学科学教学中学生意识问题的培养 尚湖镇校

王建军 回归生活 主动求知 深泽小学

陈 玲 挖掘本地资源 盘活“用教材教” 方前镇校

陈连星 科学探究因生成而绚丽多彩 安文镇校

施晓月 构建理想课堂 展现科学魅力 安文镇校

卢卫芳

二等奖

小学科学教学中学生自主实验能力的培养 双溪小学 陈正弟 小学科学教学中学生质疑意识培养初探 大盘镇校 陈红旗 科学探究中的“猜想与假设” 大盘镇校 李菊凤 感悟生命的真谛 实验小学 孔德志 让学生快乐思维 尚湖镇校 张雪兰 小学科学课中几个环节的反思 高二小学 李多爱 新理念下实验有效性教学的探索 尚湖镇校 蔡玉仙 浅谈如何培养小学生科学素养 方前镇校 吕春苏 科学探究 探究科学 万苍小学 胡钟鸣 张巧芳 科学教学中学具的有效选择 玉山镇校 胡国平科学教育，从知识传授到人格的引领 玉峰小学 张华良 一堂有效科学课的初浅思考 双峰小学 马文友

三等奖

实验室――学生科学创造的乐园 高二小学 施泽华 爱护祖国资源 培养节约意识 玉山镇校 厉兆炉 把握课堂生成，提高课堂效率 实验小学 马杭斐 挖掘课程德育要素 培养学生优良品格 玉山镇校 胡日进 用科学教育理念指导探究学习玉峰小学 张 锋 从探究活动中学到真科学 万苍小学 张浩哉 培养小学生科学探究活动过程意识的体会 盘峰小学 陈志祥 心理健康教育在小学科学教学中的渗透 尚湖镇校 楼梅芳 转变观念，有效组织操作活动 方前镇校 施善庆 浅谈科学教学中的演示实验 大盘镇校 施红梅 让科学课堂常开德育之花 尖山镇校 胡寒芳 谈科学探究的体会 仁川镇校 陈双珠 “做”科学，让学生真正享受科学探究乐趣 维新小学 周伟强 科学课中的创新能力的培养 玉山镇校 周德芳 搞好实验教学 提高科学素养 尚湖镇校 陈金文 让想象力在科学课中展翅飞翔 尚湖镇校 厉玉仙 浅谈农村科学教学之现状 仁川镇校 何定明

2007年县小学品德教学论文评比结果

一等奖

问渠哪得清如许

为有源头活水来 窈川小学 陈玉燕 整合课程资源让品德教学鲜活起来 安文镇校 施妙英 合理有效地开发“儿童化”的课程资源 大盘镇校 周晓珍 重组 丰富 开放 激活 安文镇校 张红兰

二等奖

关注课程资源 赋予课堂生命活力 深泽小学 陈旭光 品德学习无处不在 实验小学 孔梅芳 在师生互动中生成课程资源 深泽小学 陈海珍 张开慧眼“材源”广进

让课堂精彩无限 实验小学 马丽春 结合农村实际

提高品德教学 玉山镇校 蔡益辉 巧用课程资源 提高品德教学实效 尖山镇校 周霞丹 拥抱生活

演绎精彩 九和小学 陈银路 孩子，我拿什么打动你 方前镇校 蒋桂华

三等奖

开发利用品德课程资源，激活品德新课堂 方前镇校 施善庆 开发课程资源 创设生命课堂 胡宅小学 周栽良 浅谈如何开发利用身边的课程资源 新渥镇校 陈 英 精彩源于生活 实验小学 杨前翠 挖掘 整合 促成 创造 胡宅小学 胡芳玉 激活体验 促使内化 尚湖镇校 蒋静芳 有效开发和利用课程资源 新渥镇校 卢志英 让品德课堂多一点实效 安文镇校 史旭芳 唯独透过发现自我 才能找到永恒的成功 仁川镇校 胡忠德 信手拈来宝中宝 尖山镇校 张美芳 活动中感悟

活动中发展 尚湖镇校 陈茂威 品德与社会课中开发学生多元智能 玉山镇校 胡日进

2007年市小学劳技教学论文评比结果

一等奖

寻找快乐之源

唤起动手之乐

实验小学

杨礼卿 二等奖

构建六步教学

促进技能发展

方前镇校

施爱莲 趣中启智

培养技能

九和小学

陈银路 提高劳技课堂教学实效的实践探究

教研室

张月花

三等奖

增强荣辱观

体验劳动之快乐

万苍小学

厉

鹏 扬起创造的风帆

尚湖镇校

陈建平

2007年县小学劳技论文评比结果

一等奖

寻找快乐之源,唤起动手之乐 实验小学 杨礼卿 构建六步教学 促进技能发展 方前镇校 施爱莲

二等奖

趣中启智 培养技能 九和小学 陈银路 走出困惑,将精彩进行到底 安文镇校 杨陈仙 扬起创造的风帆 尚湖镇校 陈建平参与劳动 感悟生活 安文镇校 曹丽丽 增强荣辱观 体验劳动之快乐 万苍小学 厉 鹏

三等奖

在兴趣 体验 操作中培养技能 尖山镇校 张美芳 在自主中探究,在合作中创新 胡宅小学 周载良 小学劳技课教学中自主探究能力培养 玉山镇校 胡日进 心灵了,手巧了 大盘镇校 施红梅 劳技教学中小组合作竞争学习模式的运用 双峰小学 李海林 兴趣导向 体验感悟 内化创新 新渥镇校 程群仙

2007年度幼儿园教育论文、案例评比结果

一、论文

一等奖

主题背景下的班级环境创设

安文镇校幼儿园

王

燕 农村民办幼儿教育现状调查及对策思考

玉山教办

张志辉 培养幼儿美术表达力的实践与探索 机关幼儿园

陈丽华 贯彻《纲要》，我们在行动

机关幼儿园

王慧燕 让幼儿学会自护自救

尚湖镇校

蒋静芳 浅析家长在教育改革实践活动中 的潜主角地位

开展园本教研的实践和思考

《通过对话提高幼儿早期阅读水平的实验研究》结题报告

二等奖

培养幼儿的创造性思维

浅谈幼儿自理能力和意识的培养

从小教会孩子生活——交往

浅谈小班数学生活化，游戏化

让家长参与活动

浅谈手工活动中幼儿创造力的培养

教学活动中如何促进师幼互动

让爱心在感恩中传递

农村学前教育的现状及对策浅析

爱的驿站 ——帮助新入园宝宝度过困难期

幼儿教师体态语在幼儿教育中的运用

探索幼儿园游戏的开展

引导幼儿在模仿中造就健康人格

探索培养教育幼儿良好品质的途径

谈孩子的创新意识与能力的培养

小班幼儿的常规教育

新蕾幼儿园

陈春鸣 深泽中心幼儿园 虞芝香 安文镇校幼儿园

羊妙卿

海螺幼儿园

傅健婷 机关幼儿园

赵瑞英 新蕾幼儿园

陈来来 机关幼儿园

王慧芳 尖山镇校

张瑶生 安文镇校幼儿园

郑梅翠 新蕾幼儿园

倪苏燕 机关幼儿园

潘新艳 万苍小学

胡钟鸣 机关幼儿园

张水华

仁川镇幼儿园

杨爱丽 新渥镇幼儿园

胡红燕 深泽中心幼儿园

葛嫦娥 新渥镇幼儿园

卢美谦 新渥镇幼儿园

陈连娇 尖山中心幼儿园

张钰芳

三等奖

浅谈幼儿的个性教育

新蕾幼儿园

黄苏芳 培养幼儿自信心责任心 让幼儿快乐成长

机关幼儿园

陈妙凤 幼儿自信心培养的研究与对策

深泽中心幼儿园

应秀芳 浅谈如何为幼儿创造良好的语言环境

窈川中心幼儿园

陈珍珍 托班教育心得

深泽中心幼儿园

陈妙琴 充分利用农村资源

发展幼儿动手能力

教师的支持行为对幼儿园美术教育的影响

如何培养农村幼儿的安全意识

浅议幼教阶段的幼儿独立性的培养

幼儿园实施生态教育的粗浅看法

谈农村幼儿园运用自然材料开展打击乐活动

农村幼儿园教研工作初探

在计算教学活动中发展幼儿的思维能力

争吵引出的话题

谈幼儿分享品质培养的策略

幼儿园安全教育工作的思考与实践

把握儿童观，走进幼儿的心灵

幼儿园小班数学教学生活化之初探

在歌表演中培养幼儿的创新意识和能力

提问在角色游戏指导中的作用

提高家长对幼儿园信任度浅探

关于建立教师成长档案的实践探索

让幼儿在游戏中学习，发展

幼儿自主学习能力的发展

幼儿环保意识的发现与培养

二、案例

尖山小精灵幼儿园

张淑贞 深泽中心幼儿园

马桂芳 尖山小精灵幼儿园

厉春芳 胡宅欢乐幼儿园

袁爱红 盘峰小学

孔令福 安文镇校幼儿园

郑晓萍 大盘中心幼儿园

孔爱芳 安文镇校幼儿园

蔡秋娥 大盘中心幼儿园

孔桂芳 大盘中心幼儿园

陈

英 大盘中心幼儿园

孔桂丹 小聪聪幼儿园

马欢笑 安文镇校幼儿园

金巧芳 安文镇校幼儿园

羊肖晴 方前中心幼儿园

朱菊英 文明幼儿园

陈雪萍 艺术幼儿园

施美萍 文明幼儿园

陈雪飞 万苍小太阳幼儿园

张巍巍 春蕾幼儿园

胡春菊

一等奖

如何发动幼儿和家长参与环境布置

新蕾幼儿园

倪苏燕 春天的声音

安文镇校幼儿园 王

燕 关爱每位幼儿

深泽中心幼儿园

应秀芳 如何培养让孩子在独立中成长

新渥幼儿园

卢美谦 关注健康，该如何对待孩子吃零食

深泽中心幼儿园

葛嫦娥 让幼儿在自主探索中发展

二等奖

让孩子快乐地绘画

如何引导幼儿在科学活动中发挥主动探索精神

游戏化的数学活动

让爱延续

师幼之间的有效互动

让幼儿在适宜的环境中主动发展

美丽的迎春花

受伤后的小鸟

老师，他（她）打我 让每颗童心都闪光

小刚的心愿

我们的冬季晨练

大班打击乐活动《担鲜藕》案例分析

三等奖

培养幼儿独立能力——我虽小，但我想“自己来”

让阅读活动成为整合其他领域的有效途径

让孩子在环境中学习

师幼冲突的探讨

幼儿园亲子激园活动案例分析

孩子错了以后 ——浅谈如何提高幼儿分享能力

深泽中心幼儿园 安文镇校幼儿园 新渥幼儿园

大盘中心幼儿园 新渥幼儿园

深泽中心幼儿园 仁川幼儿园

安文镇校幼儿园 冷水幼儿园

机关幼儿园

新渥幼儿园

机关幼儿园

安文镇校幼儿园 安文镇校幼儿园 机关幼儿园

机关幼儿园

仁川中心幼儿园 机关幼儿园

仁川中心幼儿园 冷水幼儿园

陈美群

郑梅翠 吕晓红 孔爱芳 金玉双 虞芝香 羊丽娜 金巧芳 卢月云 周学芳 卢秀珍 陈丽华 陈玲玲 张妙妙

周女珺 洪安平杨爱丽 周良芳 羊晓霞 陈慧春

我真的放手了吗

仁川中心幼儿园

陈娟娟 你喜欢当“乞丐”吗

冷水幼儿园

曹爱卿 购物

尚湖新世纪幼儿园

胡波霞 尝试快乐折纸

大盘中心幼儿园

孔桂芳 如何对待小班幼儿园在体育活动中的畏缩行为

方前中心幼儿园

朱菊英

“隔代溺爱”影响孩子自理能力

大盘中心幼儿园

孔桂丹 关爱孩子，使孩子爱上幼儿园

文明幼儿园

关注幼儿知多少

方前陈岙幼儿园

解读童心

方前中心幼儿园

性格——成就美好未来

方前中心幼儿园

老师，我自己来

艺术幼儿园

2007年上学期县中小学综合实践活动论文、案例评比结果

一、论文

一等奖

立足餐厅，体验生活，享受快乐

深泽小学

陈旭光

梦里寻它千百度

就在灯火阑珊处

大盘镇校

陈百花

二等奖

谈我校综合实践活动的资源建设

磐安二中

黄无违 活动，因愉悦而生效

尚湖镇校

张伦新 牵手综合实践活动，充实语文学习资源

玉山镇校 胡黎明 张雅珍 动中体验，收获真知

深泽小学

卢

燕

三等奖

四结合让综合实践活动“动”起来

双峰小学

陈湘芬 开放的课堂，灵性的飞扬

深泽小学

郑海英 开放农村资源综合实践活动

冷水中心校

黄向星 给孩子一个支点

冷水中心校

羊晓琴 农村学生成长的乐园

玉山镇校

蔡益辉

二、案例

一等奖

陈

英 施赛君 袁银燕 施笑蓉 陈秀珍

学生药材村

新渥镇校

俞爱玲 我是小当家

新渥镇校

陈

英 鸡蛋碰石头

磐安二中

黄无违 名字揭密

万苍小学

张巧芳

二等奖

在环保中成长，在成长中环保

双峰小学

马文友 给生活抹上美丽的色彩

深泽小学

陈旭光 因地制宜，立足创新

新渥镇中

曹昌连 卢兰卿 小小双手，美化教室

深泽小学

卢

燕 走，带你游大盘山

大盘镇校

陈百花 能说会道话节日

新渥镇校

陈丽青 在生活中体验，在体验中感悟

万苍小学

张平兰

三等奖

出校门，进茶园，回课堂

尖山镇校

张美芬 送垃圾回家

新渥镇校

卢旭青 知识因生活而精彩

玉峰小学

周惠芳 制小报的快乐

深泽小学

王桂妹 话说春节

双溪小学

陈旭华 祖国兴亡，我的责任

冷水中心校

黄向星 零食

健康

卫生

深泽小学

陈侃侃 演绎生活，美妙瞬间

窈川小学

胡灵美 让绿色在生活中绽放光彩

尚湖镇校

王建军 引领创新

实践拓展

尚湖镇校

陈建平

2007年中小学音乐教学论文、案例评比结果

一、论文

一等奖

教学无痕

精彩有痕 实验小学 吕宝翠 动态生成――让音乐课堂的生命流光溢彩 大盘镇校 施丽娟 关注学生心理健康优化音乐课堂教 实验小学 卢淑燕 关注音乐教学中的学生心理健康教育 实验小学 胡瑞霞

二等奖 飞扬个性 让创新在音乐教学中闪光 新渥镇校 陈 英 一堂音乐优质课后的感想 盘山中学 周晓红 在音乐教学中塑造健康价格 深泽初中 吕秀英 让美在小学音乐课堂中起舞 万苍小学 陈敏忠 让音乐在童心里飞扬 玉山镇校 张雅珍 扎根基础 保持音乐学科的底蕴 新渥镇中 陈奇花 不要在一扇窗口看孩子 小学音乐欣赏教学与美育心理的培养

三等奖

在音乐教学是要渗透音乐要素 音乐教学中教学方法的探讨 哲学的眼光年音乐教学 小学教师如何选择儿童舞蹈题材 中小学音乐教师角色定位中必须超出的几个误区怎样使新课改中的音乐课更具吸引力 音乐教学中如何开展有效的即兴创编活动 流行音乐进入课堂的实践与反思 用音乐叩开孩子的心扉 让学生爱上音乐课 让我悄悄的走进你―也谈流行音乐进入课堂 有效合作学习是快乐音乐的源泉

二、案例

一等奖

动态生成――舞动生命灵性的教学 《唱脸谱》教学案例 情感――音乐教学的“金钥匙”

二等奖

情景交融 唱出心声-《桔梗谣》案例

安文镇中 冷水镇校 胡宅小学 双峰小学 玉峰小学 九和小学 安文镇中 磐安三中 方前镇校 安文镇校 深泽小学 冷水镇中 尖山镇中 尖山镇校 新渥镇校 盘山中学 实验小学 万苍小学 周晓园 应金香 陈瑜英 李海林 胡红英 周绿娅 胡江平陈君旭 施娟华 周 前 羊玉玲 羊晓琴 张裕强 倪佳科 陈 英 周晓红 张 玲 张佩亚

悠悠山谷怎能飘入课堂 新渥镇校 陈飞燕 突然响起的口哨声 实验小学 吕宝翠 《让世界充满爱》教学案例及反思 尖山镇中 张裕强 捕捉意外生成 创设课堂精彩 安文镇校 周 前

三等奖

“唱跳”交融深化音乐体验 大盘镇校 吕海燕 《剪羊毛》案例 冷水镇校 羊晓琴 小插曲 大收获 方前镇校 陈晓玲 音乐课需要怎样的创新 实验小学 胡瑞霞 音乐课堂中的预设和生成 尚湖镇校 袁金兰 飞扬学生的个性 安文镇中 周晓园 一节音乐复习课的教学 玉山镇中 单梅女

2007年上学期中小学美术教学论文评比结果

一等奖

和谐共振“交响”辉映

——浅谈新课标引领下的小学课节奏美

实验小学

陈新根 走进生活与美交融

实验小学

赵晓雅 美术课堂教学生活化的几点做法

实验小学

张觉甜

二等奖

学生美术学习的崭新空间

玉山镇校

汤淑芳 山区美术教学应因地制宜

胡宅初中

周学军 让美术课充满家乡文化

安文镇校

陈

苗 随心所欲 挥洒个性

——让每位孩子画出自己心中的画

冷水镇校

应

旭 动起来

静下来

秀出来

——美术新课程课堂教学感悟

新渥镇中

陈奇花 让时光停滞在这片土地上 ——谈农村小学美术乡土文化的教学

尚湖镇校

倪雄群

三等奖

感受水墨情韵

体验国画魅力

——论新课程小学美术国画教学

尚湖镇校

韦学忠 为乐画铺路 给成功加油

尖山镇校

赵刚明 适材 适时 适地 适度

——引导儿童对美术语言的认识与创新运用的探究

深泽小学

卢

燕 E环境下的小学美术欣赏课教学

万苍小学

厉

鹏 美来之生活

——谈美术课堂教学中如何开展生活化教学

窈川小学

胡灵美 远离喧嚣

走进自然

安文镇校

郑伟钦 探究学习是美术新课程魅力所在 方前镇校

马秀珍 独乐不如众乐——初中美术快乐教学初探

仁川镇中

羊美鸥

2007年磐安县高中语文教师参加金华市论文、案例评比结果

一、教学论文

一等奖

《魅力课堂，给学生更多的评议权力》 磐安中学

郑群英

二等奖

《让文学课堂充满“文学味”》 磐安中学 马正顺 《对话：拓展了阅读教学的新空间》 磐安中学 郑远华 《阅读教学如何提高学生的探索能力》 磐安二中 吕秀敏 《一道题引出对两难问题的探讨》 盘山中学 卢红星

三等奖

《窥一斑而知全貌》 磐安二中 周飞骏 《与新课程合拍，提高语文课堂艺术》 盘山中学 董兰芳 《要关注学生的听课情绪》 磐安中学 马丽萍 《情理知识与鉴赏》 磐安三中 汪公治 《语文教学的德育功能》 磐安三中 周喜林

二、教学案例（设计）

一等奖

《祖国山川颂》教学设计 磐安中学 马丽萍 《相信未来》教学设计 磐安中学 韦玲珍 《品质》教学设计 磐安中学 周海兰

二等奖

《不自由，毋宁死》教学设计 磐安二中 施锦蔚 《青年在选择职业时的考虑》教学设计 磐安二中 吕秀敏 《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 磐安中学 郑群英

三等奖

《假如给我三天光明》教学设计 磐安中学 周爱菊

2007年磐安县初中语文教师参加金华市论文评选获奖结果

一等奖

《学会感恩

拥抱幸福》

万苍初中

蒋万宇

二等奖

《振本而木从

知一而万毕》

磐安二中

曹英姣 《让语文教育撑起大写的“人”字》 磐安二中

施双玲

三等奖

《想象——思维的翅膀》 磐安二中 陈中芳 《“人文”潜入“语”》 尖山镇中 周 嘉 《让作文教学“活”起来》

磐安二中 胡波良

2007年县初中语文教师论文评比结果

一等奖 《阅读教学的互文性解读》

冷水镇中 黄春梅 《独辟蹊径，让阅读与写作比翼双飞》 尖山镇中 吴淑芝 《为有源头活水来》 尚湖镇中 周波兰 《小议初中语文基础知识的理解与应用》

磐安二中

范丽莉

二等奖

《新课标指导下高效率课堂教学的达成策略》 玉山镇中 胡肖虎 《情境教学法——让学生享受语文》

深泽初中 陈华珍

《风很年轻

水很活泼》

磐安二中 蔡碧云

《个性化作文呼唤个性化阅读》 玉山镇中 陈永芳

《浅谈作文创新思维课堂训练》 玉山镇中 王平《是探究，还是传授》

深泽初中 应兰兰

三等奖

《激发作文兴趣，提高教学效益》

深泽初中 陈根弟 《在语文教学中提高学生人格素养》

玉山镇中 周鹏飞

《古为今用 弘扬国粹》 尚湖镇中 胡理华

《谈如何增强语文的魅力》 玉山镇中 胡晓炜 《让全体学生都成为“合作学习”的主体》

磐安二中 羊世洪

《让“民俗”之花开满语文课堂》 尚湖镇中 厉 晖 《说说语文教学中的“导”》 玉山镇中 周中良 《谈新课改下的中学作文教学》 胡宅初中 陈明锋 《品味·解读·汲取》

磐安二中 张丹娅

《风景这边也好》 胡宅初中 周凑良

2007年市中学数学教学论文、教学设计评比结果

高中数学教学论文

市一等奖

正视现实 让每个学生都得到发展 磐安二中 马国栋

市二等奖 浅谈新时期中学数学教学中的德育教育 教研室 杨龙江

市三等奖

创设教学情境 重在主体参与 磐安二中 项成天 运用延时评价策略 构建和谐数学课堂 磐安中学 羊健康

高中数学教学设计

市一等奖

人教版二年级“等比数列的前n项和”教学设计 磐安中学 卢章洪

市二等奖

《简单的线性规划》第2课时教学设计 磐安中学 羊健康

市三等奖

等比数列性质教学设计 磐安中学 胡爱芬 指数函数的图象及性质 磐安中学 陈 虹

初中数学教学论文

市一等奖

数学课堂教学活动“五要” 安文镇中 陈 瑛 新课程数学课堂教学策略初探 磐安二中 胡爱宝

市二等奖

新课程视野下农村初中“数学教学实效性”探索 尖山镇中 陈永平走进新课程中的数学创新教育 盘山中学 袁继青

市三等奖

新课程教学中学生创新精神的培养 磐安二中 杨喜爱 在数学教学中培养学生的创新能力 磐安二中 陈贞祥

2007年县中学数学教学论文评比结果

县一等奖

新课程理念下高中数学“合作学习”的探究 磐安中学 卢章洪 让数学课堂教学活动“实”起来 安文镇中 陈 瑛 在数学教学中培养学生的创新能力 磐安二中 陈贞祥 创造学习激情,享受快乐数学 磐安三中 何红斌 延时评价策略在中学数学教学中的运用 磐安中学 羊健康 创设教学情境 重在主体参与 磐安二中 项成天 让数学课“活”起来 安文镇中 虞慧芬 张芳姣 谈谈我对初中数学课堂教学的认识 玉山镇中 胡海洋 新课程中数学课堂教学活动中缺少什么 尖山镇中 潘灵敏 利用数学变式，培养学生的创新精神 新课程教学中学生创新精神的培养 县二等奖

优化课堂教学 转变学习方式 新课程标准下学生问题意识的培养 综合高中数学教学模式的探究和尝试 在新课标下初中数学课堂教学有效性探索 新课程理念下谈导数教学的有效性 新课程环境下数学教学方式的转变 新课标下对课堂教学“情境”的创设的思考 浅谈怎样提高数学课堂教学的实践性 浅谈新课程课堂教学中的数学教学 数学课堂教学活动与能力培养 新课程数学课堂教学初探 试论数学课堂教学中学生问题意识的培养 通过有效提问 创设和谐课堂 向学生学习--浅谈初中数学课堂教学的“二度设计”试论数学教学中“导入”的形式与意义 初中数学分层次教学探索 新课程数学课堂有效性教学初探 县三等奖

从高中数学新课导入浅谈数学素质教育

磐安中学 陈 虹 磐安二中 杨喜爱

尖山镇中 胡 炜 陆益新 磐安中学 元丹珍 磐安三中 江国民 尖山镇中 陈 彬 磐安二中 徐兴成 磐安三中 卢杨妃 尚湖镇中 陈卓琦 磐安三中 唐美林 玉山镇中 王孟郊 玉山镇中 潘中平玉山镇中 王 信 安文镇中 张芳姣 磐安二中 施向荣 方前镇中 包利苹 磐安二中 施小洋 安文镇中 陈秀杰 磐安二中 陈向阳

磐安三中 陈 刚

学中思 思中探 探中学 玉山镇中 厉兆云 探讨如何在数列教学中提高实践性 盘山中学 曹桂菊 郭荣杰 和谐教学在数学课中的应用 尚湖镇中 陈宏良 引导学生主动参与学习冷水镇中 郑阳芳 新课标下中学数学教学方式的转变策略 尚湖镇中 陈斌桃 课堂45分钟 胡宅初中 林振华 多媒体技术在数学课堂教学中的运用 仁川镇中 程丽艳 新课程下如何有效进行数学课堂教学活动初探 尖山镇中 周江波 张红丹 让学生真正“动”起来 方前镇中 包利苹 陈新中 新课标下数学创新能力培养的点滴体会 尚湖镇中 厉爱红 对数学教学方法改革的几点认识 新渥镇中 周桂星 顾月华 中学生创新意识的培养 深泽初中 张海裳 数学中的探究性学习与接受性学习磐安三中 万小梅 “韦达定理”、“点差法”在解析几何题中的应用 盘山中学 蔡兴兴 信息技术在数学教学中的运用 磐安三中 韦婷霞 让学生在体验中学数学 盘山中学 陈瑞兰 浅谈新课改下的教材利用--数学课堂教学中“读书”的思考 新渥镇中 杨国荣 在数学课堂教学中激发学习兴趣 深泽初中 黄美芬 对数学课堂教学互动的几点反思 玉山镇中 周春良 新课程下学生主体地位的再认识 磐安三中 徐一民 浅谈阅读材料在课堂教学中的作用 尚湖镇中 俞勤华 走出数学教学中的四大误区 磐安三中 朱江平数学学习最佳心态的构成 磐安三中 杨俊卿 加快信息反馈向课堂要效率 磐安三中 周良忠 谈谈如何调动初一学生的学习数学的积极性 万苍初中 楼新平数学学困生的教学与探究 磐安二中 陈向明

2007县初中数学教学案例、高中数学教学设计获奖结果

县一等奖

“平面直角坐标系”案例 安文镇中 虞慧芬 《简单的线性规划》第1课时教学设计 磐安中学 羊健康 新课标人教A版高一年级“指数函数的图象及性质”教学设计 磐安中学 陈 虹 从“一道新课程例题”的演变引发的争议 尖山镇中 陈永平

县二等奖

节外生枝花满枝--探索多边形的内角和 尖山镇中 人教版高二年级等差数列性质教学设计 磐安中学 无心插柳柳成荫--解二元一次方程组的一个教学片段 尖山镇中 美丽的角邂逅 安文镇中 多表扬 少批评--“用字母表示数”教学案例 冷水镇中 由一件课堂“意外”事件引发的思考 尖山镇中 口袋中有多少个球 玉山镇中 县三等奖

《认知事件的可能性》教学片段 玉山镇中 课堂上面对学生的“突击” 玉山镇中 常量与变量教学案例（浙教版）玉山镇中 全等三角形教学案例 玉山镇中 停电带来的意外收获--抓住生活中的数学课程资源 方前镇中 《用公式法解一元二次方程》--探索“求根公式”的导出案例 安文镇中 实际问题--“一次方程(组)的应用”教学案例 尖山镇中 4.1 二元一次方程 安文镇中 是射线长，还是直线长？--尊重学生，让学生充分感悟教学 方前镇中 投针实验 胡宅初中 作三角形教学案例 玉山镇中

2007年县初中数学教师解题能力竞赛获奖名单

潘灵敏 胡爱芬 陈 彬 陈 瑛 郑阳芳 周江波 潘中平

周春良 胡海洋 厉兆云 王 信 包利苹 陈秀杰 张红丹 陈文魁 陈新中 林振华 王孟效 A组(35周岁以下):

一等奖

曹杨方(磐安二中)陈秀杰(安文镇中)陈 瑛(安文镇中)施向荣(磐安二中)

二等奖

郑阳芳(冷水镇中)周江波(尖山镇中)胡 炜(尖山镇中)林振华(胡宅初中)施小洋(磐安二中)

三等奖

贾 俊(深泽初中)胡卫燕(深泽初中)陈向阳(磐安二中)张芳姣(安文镇中)潘灵敏(尖山镇中)包利苹(方前镇中)程丽艳(仁川镇中)金展昭(新渥镇中)陈娅军(新渥镇中)杨国荣(冷水镇中)

B组(35周岁以上):

一等奖

赵俊秀(安文镇中)胡爱宝(磐安二中)戴育民(安文镇中)【后两位分数相同】

二等奖

付一跃(仁川镇中)顾月华(新渥镇中)

三等奖

陈新中(方前镇中)程纪洪(仁川镇中)

2007年全国初中数学竞赛磐安赛区获奖

全国三等奖、市二等奖 羊健勇（磐安二中）

市三等奖

陈 显（安文镇中）潘浙南（磐安二中）郭晓宇（安文镇中）陈 帆（安文镇中）周 彬（磐安二中）王盛强（磐安二中）

2007年浙江省高中数学竞赛磐安赛区省市级获奖结果 A卷省二等奖

蒋岳峰(磐安中学 高二)袁强斌(磐安中学 高二)A卷省三等奖

周威杰(磐安中学 高二)A卷市一等奖

孔惠东(磐安中学 高二)A卷市二等奖

陈金强(磐安中学 高二)陈 健(磐安中学 高二)张钢林(磐安中学 高二)张江鸿(磐安中学 高二)A卷市三等奖

张斌圣(磐安中学 高一)羊冰超(磐安中学 高一)郑利强(磐安中学 高一)B卷市三等奖

倪珊珊(磐安二中 高二)朱永嘉(磐安二中 高二)郑晓刚(磐安二中 高二)张衢飞(磐安二中 高二)陈淼仙(磐安二中 高二)应 俊(磐安二中 高二)卢燕平(磐安三中 高二)郑江红(盘山中学 高二)羊 喜(磐安二中 高一)郑华华(磐安二中 高一)

2007年省高中数学竞赛县级获奖名单

重点中学高二组：（均为磐安中学学生）

县一等奖

蒋岳峰 袁强斌 周威杰 孔惠东 陈金强 陈 健 张江鸿 黄河啸 陈 栋 张诗聪

县二等奖

叶高飞 厉丰华 厉权岗 陈 翀 郑 蕾 楼万翔 金乾敏 韦挺挺 马 笑 陈剑鹏 陈世杰 卢 娲

张钢林王梦芸杨惠琴

黄 斌 孔菲菲 葛康平王 宗

县三等奖

郑雄鑫 厉薛平陈 斌 王扬波 王南斌 陈康鹏 赵征宇 蔡逸飞 陈 韬 黄欢欢 陈一帆 陈 珊 张佳平羊丹娜 袁雄飞 曹晶晶 陈 睿 施周扬 葛国栋 陈望航 周天宇 张 权 潘骎骎 蒋晨曦 胡 爽 轩 健 潘利钢 张宇强 傅杨清 马 啸

重点中学高一组:（均为磐安中学学生）

县一等奖

张斌圣 羊冰超 郑利强 韦新成 卢 航郑清杰 陈泽凡 葛佳丽 杜梦婷 李青青

县二等奖

陈 笑 张 涵 楼威强 潘瑾睿 陈沈峰张娟娟 陈佳佳 程俊男 胡碧莹 应杭君卢 斌 林丽泉 陈联辉 韦培俊

县三等奖

金跃峰 徐晨汀 陈玉玲 胡航滨 张巧丹胡利江 张宝钢 曹耀升 蒋雅萍 施 旸郭晓明 韦俊安 程 辉 羊 伟 周丹辉陈彬灵 厉 鹏 陈浩冰 潘晓飞 陈 婷普通中学高二组：

县一等奖

倪珊珊(磐安二中)朱永嘉(磐安二中)县二等奖

张衢飞(磐安二中)陈淼仙(磐安二中)卢燕平(磐安三中)郑江红(盘山中学)

张晖晖 张丽波 陈宇政 陈家骅 陈巧琳 陈 骁 周竹婷 王刚强 陈绵绵 付国扬 施帮辉 吕琳琳 杨 阳 郑晓刚(磐安二中)

应 俊(磐安二中)陈志平(盘山中学)

胡鹤峰(磐安二中)

县三等奖

刘荣华(磐安二中)郑淼鑫(磐安二中)杨王平(磐安二中)陈西明(盘山中学)徐丽强(磐安二中)朱英英(盘山中学)周孝钢(磐安二中)卢周意(磐安二中)周祝安(磐安三中)赵座成(磐安二中)

普通中学高一组：

县一等奖

羊 喜(磐安二中)陈鑫枫(磐安三中)郑华华(磐安二中)县二等奖

周一新(磐安二中)陈国强(磐安二中)羊 刚(磐安二中)孔君兰(磐安二中)陈杨杰(磐安二中)梅益平(磐安二中)方 兴(磐安二中)傅跃兰(磐安三中)

县三等奖

陈华彬(磐安二中)张 强(磐安二中)吕 强(磐安二中)陈益平(磐安二中)吕卓航(磐安二中)金巧丽(磐安二中)张丽君(磐安二中)陆秀峰(磐安二中)潘天峰(磐安二中)孔 丽(磐安二中)胡磊相(磐安二中)倪云潮(磐安二中)张超锋(磐安二中)2007年省初中数学竞赛初赛县级获奖名单

一等奖

羊健勇(磐安二中)陈 显(安文镇中)潘浙南(磐安二中)郭晓宇(安文镇中)陈 帆(安文镇中)周 彬(磐安二中)王盛强(磐安二中)陈学恒(磐安二中)黄锋锋(尖山镇中)赵益强(磐安二中)黄鹰飞(磐安二中)厉侣宏(玉山镇中)

陈熠婧(磐安二中)蒋跃光(安文镇中)王贝贝(尚湖镇中)

二等奖

陈寒冰(磐安二中)孔怡遥(磐安二中)陈坚强(磐安二中)朱慧杰(磐安二中)陈 静(安文镇中)陈相君(磐安二中)王相成(磐安二中)陈欣欣(磐安二中)胡方磊(磐安二中)孔超群(磐安二中)胡志健(安文镇中)张源凯(尖山镇中)胡茁苗(磐安二中)卢 巍(安文镇中)马晗笑(安文镇中)厉晓伟(尖山镇中)陈 磊(安文镇中)杨 媚(磐安二中)金 鑫(安文镇中)张魏禾(安文镇中)杨良俊(安文镇中)吴杨军(尚湖镇中)张裕坚(尖山镇中)羊丽瑶(磐安二中)陈君诚(安文镇中)孙辉辉(尖山镇中)陈 侃(磐安二中)周星宇(安文镇中)马 超(磐安二中)陈云鹏(磐安二中)施露安(方前镇中)张 瑜(磐安二中)黄 佳(安文镇中)陈佳耀(尚湖镇中)厉膑栋(尖山镇中)李巧军(方前镇中)韦珊红(尚湖镇中)周邦权(磐安二中)章凯帆(磐安二中)梅叶挺(安文镇中)邵 倩(磐安二中)付旭鹏(安文镇中)杨云超(安文镇中)蔡俊杰(安文镇中)郭靓骅(磐安二中)陈 萍(安文镇中)戴乐乐(安文镇中)胡薇蕾(安文镇中)

三等奖

陈丽君(磐安二中)王鹏飞(磐安二中)陈海姣(磐安二中)陈天丰(磐安二中)陈黎东(安文镇中)吴华珍(磐安二中)胡梦倩(安文镇中)厉惠娜(尖山镇中)陈 宇(磐安二中)郑 阳(磐安二中)陈知方(磐安二中)郑启军(安文镇中)陈丽妃(深泽初中)陈夏初(磐安二中)陈含超(磐安二中)孔娟俊(磐安二中)陈荣斌(安文镇中)沈飞帆(安文镇中)张凯捷(磐安二中)卢舒敏(磐安二中)

陆 锦(磐安二中)蒋永辉(磐安二中)陈海安(安文镇中)厉 杰(尖山镇中)杨俊杰(仁川镇中)卢耀晔(仁川镇中)曹扬妃(新渥镇中)周露楠(胡宅初中)李相余(玉山镇中)刘呈呈(仁川镇中)吕明桀(玉山镇中)陈远威(深泽初中)陈碧珍(方前镇中)孔玉玲(盘山中学)施坪锋(方前镇中)陶 陶(冷水镇中)刘菲菲(冷水镇中)陈俊炜(新渥镇中)陈志强(新渥镇中)付婷婷(盘山中学)

2007年金华市初中思想品德教学论文评比磐安县获奖情况

市一等奖

九年级思品课堂活动教学的尝试

胡东平

尖山镇中

市二等奖

以情优教 范淑莲 安文镇中 感人心者

莫先于情

——初中思想品德课情感教学策略初探 王 镇 安文镇中

市三等奖

青山遮不住 毕竟东流去

——新课程理念下的《思想品德》教学之体验 陈大才 应法林 安文镇中 初中思想品德课程资源开发之我见 金苏珍 安文镇中 构建和谐情感课堂 提高课堂教学实效性 厉奇志 万苍初中 思想品德课教学的鲜活化初探

——浅谈思想品德教学的实效性

周彩良 磐安二中 曲径通幽

别有一番风景

——思想品德课中的新型教学法初探

杨兆锋

安文镇中

金华市高中政治教学论文、教学设计评比磐安获奖情况

教学论文

市二等奖

创设情境

调控情绪

激发情感

韦仙玉

磐安中学

市三等奖

思想政治课教学中“引导自学”教学法初探

陈正洪

磐安二中

教学设计

市一等奖

权利的行使需要监督

周琴皎

胡芝芳

磐安中学 市三等奖

政府的职能：管理与服务

陈扬民

磐安二中

2007年县中学政治（思品）学生小论文评比结果

初中组

县一等奖

论文题目

学

生

指导师

勿忘勤俭

陈凯文

金苏珍

正视历史

展望未来——我眼中的中日关系

曹

静

王

镇

给台湾中学生朋友的一封信

陈文翰

王

镇

科技创造未来

胡南旦

黄

君

“恶搞”只是开玩笑吗

周备备

范淑莲

激情和理性的爱国热情

厉

军

范淑莲

对男女生综合能力的比较分析

马晗笑

金苏珍

论新节俭主义

陈

磊

金苏珍

反“台独”之我见

谢鹏飞

陈大才

浅谈礼貌

蒋胜男

马宝红

学会感恩

卢晓爱

杨美玲

节约应从我做起

卢建军

陈德星

县二等奖

我们怎样看韩剧

杨美玲

应对水短缺

建设节水型社会

杨巧英

陈德星

和为贵

陈

江

范淑莲

“长征精神”我传承

杨俊杰

陈德星

学

校 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 安文镇中 仁川镇中 仁川镇中

仁川镇中 仁川镇中 安文镇中 仁川镇中

反对“四要一没有”

盼望祖国统一

方飞飞

陈德星

仁川镇中

从“和平统一

一国两制”到

“一国两制

和平统一”

孔

微

陈大才

安文镇中 我国腐败现象之探析

周钰菲

陈大才

安文镇中 中学生心理健康现状分析

陈湘越

金苏珍

安文镇中 畅谈中学生上网

陈珊珊

金苏珍

安文镇中 克服盲从

努力创新

归来吧

宝岛台湾

莫让亲情受伤

宽容使你如此美丽

珍惜今天

践行荣辱观从“小”做起

小议诚信

艰苦奋斗精神不能丢

科学技术是第一生产力

环境系着你我他

节约是美德

小议“走后门”

由一滴水想到的细节与成败

节约

你我同参与

我想对地球人如是说

艰苦奋斗是一种美德

千里寄相思

回来吧

台湾

我们最需要什么

关注农村“空巢老人”

县三等奖

杨良俊

张庭瑜

郑蓓蓓

张莉萍

胡增铭

陈媛媛

陈

旭

曹晓晓

孔文文

葛晓莉

卢耀晔

陈

健

张庭瑜

付宇扬

王哓华

杨菲菲

杨莹萍

卢

欢

胡志健

吴丹倩

陈荣斌

葛俊旭

金苏珍

安文镇中 范淑莲

安文镇中 范淑莲

安文镇中 范淑莲

安文镇中 范淑莲

安文镇中 王

镇

安文镇中 马宝红

安文镇中 黄

君

安文镇中 黄

君

安文镇中 陈晓东

仁川镇中

黄

君

安文镇中 范淑莲

安文镇中 范淑莲

安文镇中 范淑莲

安文镇中 陈德星

仁川镇中

陈丽君

仁川镇中

陈晓东

仁川镇中

应法林

安文镇中 应法林

安文镇中 陈大才

安文镇中 陈大才

安文镇中

中学生的人生价值追求

谢鹏飞

陈大才

安文镇中 反对形式主义

赵师师

金苏珍

安文镇中 一个中学生眼中的诚信

陈丁渲

王

镇

安文镇中

“美与丑”的对立统一

陈晓君

王

镇

安文镇中 中学生沉迷网络游戏之我见

陈卿卿

王

镇

安文镇中 发展源于创新

陈磊鑫

王

镇

安文镇中 浅谈自由

终身学习是时代发展的要求

实现祖国的完全统一是两岸同胞的共同愿望

勤劳是立身之本

创新是社会发展的不竭动力

诚信是本

崇尚团结

学会合作

生命因磨练而精彩

一个中学生眼中的诚信

小议宽容

依法纳税人人有责

独木难成林

让挫折丰富我们的人生

艰苦奋斗永不过时

高中组

县一等奖

对农村河水污染情况的思考

让赌博真正远离中学生

县二等奖

创建“绿色网站”

倡导“绿色上网”

——青少年上网情况调查及反思

吕

俊

陈罗澜

陈美蓉

陈

杰

陈阳迪

陈恺雯

陈筱雷

杨梅丹

陈丁渲

孔苏珍

付建男

陈宏鸿

郑云英

卢华根 蔡群群

董君亚

陈

超

马宝红

黄

君

黄

君

黄

君

黄

君

黄

君

范淑莲

范淑莲

王

镇

马宝红

黄

君

黄

君

黄

君

范淑莲 周琴皎

周琴皎

韦仙玉

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中

安文镇中 磐安中学 磐安中学

磐安中学

对中学生名牌消费情况的调查与思考

施晓芬

周琴皎

磐安中学 垃圾邮件——好想好想对你说再见

陈 宁

胡晓倩

周琴皎

磐安中学

县三等奖

“土”“洋”结合相得益彰

王

越

韦仙玉

磐安中学 变了味的“压岁钱”

陈梦茜

韦仙玉

磐安中学 网络

一把双刃剑

张雅男

韦仙玉

磐安中学 当红名人PK千古名人

王

源

韦仙玉

磐安中学 让节约成为举手之劳

陈丽娟

周琴皎

磐安中学

金华市中学政治学科说课评比磐安获奖结果

初中组

市二等奖

陈爱珍

磐安二中 高中组

市二等奖

周琴皎

磐安中学

2007年金华市高中学生英语口语大赛获奖名单

姓

名

等

第 单

位

指 导 教 师 黄河啸

一等奖

磐安中学

陈良富

潘小斌 罗红英 陈雨田

二等奖

磐安中学

陈良富

潘小斌 罗红英

2007年金华市高中英语教学论文获奖

一等奖

深度挖掘教材内涵 加强语言运用训练 磐安中学 潘小斌

二等奖

开展“词汇 句型 语篇 创作”立体化教学 磐安中学 陈斌菊

三等奖

优化教学设计 提高英语课堂教学效益 磐安中学 罗红英 谈新课标背景下的备课与教学效率的提高 磐安中学 胡红霞 高中英语课堂教学的反思及合作学习策略的运用 磐安二中 陈彩芬

2007年金华市初中英语教学论文评比结果

一等奖

论新课程理念下的初中英语词汇教学

磐安二中

傅倩倩

二等奖

合作学习的有效性探索

磐安二中

陈梅芳 以学生为中心，以兴趣为主线

磐安二中

潘苏芳

三等奖

英语学习的动力源泉——作业批语

冷水镇中

黄章良 多媒体技术----英语课堂教学的法宝

安文镇中

傅建辉

2007年县高中英语教学论文评比结果

一等奖

深度挖掘教材内涵 加强语言运用训练 磐安中学 潘小斌 “词汇 句型 语篇”单元复习教学心得 磐安中学 陈斌菊 只有理解听力 才能听力理解 磐安二中 周萍芳 优化教学设计 提高普通班英语课堂教学效率 磐安中学 罗红英 谈新课标背景下的备课与教学效率的提高 磐安中学 胡红霞 高中英语课堂教学的反思及合作学习策略的运用 磐安二中 陈彩芬

二等奖

浅谈语境在英语阅读中的作用 盘山中学 韦学斌 在新课标背景下重视阅读教学 提高课堂教学效率 磐安中学 姚 纯 英语教学中语感的培养与语言的运用 磐安中学 陈爱玲 新课程标准在高中英语教学中的运用 磐安中学 周荣法 英语课堂提问的激励方式 磐安二中 陈冠英 课堂教学中的几点思考 磐安二中 周益光 运用“积极学习”策略 提高课堂教学有效性 盘山中学 郑加茂

高职学生英语学习情感态度的培养及探究 磐安三中 王占鹰

三等奖

阅读教学的一点体会 磐安二中 张扬辉 张开嘴巴读出来－浅谈读在英语教与学中所扮演的角色 盘山中学 杨 琴 培养中学生英语写作能力的一点体会 磐安二中 韦月光 相互倾听 促进教学互动 盘山中学 刘 珍 当前职业中学英语教学存在的问题分析及防治策略 磐安三中 陈文卿 因材施教 提高教学效率 盘山中学 单阳芳 高中英语写作教学的实践与探索 盘山中学 陈培珍 高中英语课文综合法教学 磐安二中 洪灵燕 如何激活英语课堂教学 磐安三中 刘丽萍 浅谈英语教学中的文化教育 磐安三中 陈益伟 学生在英语学习中的一大弱项－词汇记忆 磐安三中 陈 燕 提高中学生英语口语水平磐安三中 倪夏芳 高中英语教学中良好师生关系的培养 磐安三中 曹明群

2007年县初中英语教学论文评比结果

一等奖

以学生为中心，以兴趣为主线 磐安二中 潘苏芳 论新课程理念下的初中英语词汇教学 磐安二中 傅倩倩 英语学习的动力源泉——作业批语 冷水镇中 黄章良 多媒体技术——英语课堂教学的法宝 安文镇中 傅健辉 合作学习的有效性探索 磐安二中 陈梅芳 初一英语教学的三要素——兴趣、参与、展示 尖山镇中 胡玉屏 信息技术在新教材教学中的魅力 磐安二中 陈美芳

二等奖

让心灵不再疲惫 使学习充满快乐 玉山镇中 袁雪萍 优化课堂教学 提高课堂效率 磐安二中 曹秀华

英语教学中小组合作活动的设计和实施 磐安二中 陈美花 初中英语课堂提问技巧浅谈 磐安二中 徐巧燕 构建反思性教学 提高英语课堂效率 安文镇中 付军英 如何让初中英语课堂教学充满创新活力 新渥初中 陈宝珍 简笔画——英语教学中简单高效的教学手段 安文镇中 朱芸芸 浅谈初一英语教学中的学科渗透 磐安二中 陈旭珍 生活化的农村初中英语教学 如何培养学生用英语思维和表达 新课程 新教师 摆正英语课堂教学中多媒体的辅助作用 创立以学生为中心的英语教学 刍议提高初中英语课堂教学效益的策略 初一英语教学中的两个开门红 三等奖

立足实际课堂 创造交际条件 小组活动语言的合理运用 怎样提高阅读教学中课堂提问的效率 浅谈初中英语写作教学的策略与实践 在教学中尝试探究式教学 立根基

重方法

讲成效 促发展 如何让学生积极大胆地说英语学英语 英语课堂中的提问技巧 谈英语教学中文化的导入 浅析农村初中学生英语学科差的原因及对策 怎样在英语教学中贯彻文化教学 英语写作训练的教学方法和活动 初中英语活动课形式探讨 发挥学生的主体作用

培养他们的创新意识 40

胡宅初中玉山镇中盘山中学 深泽初中安文镇中安文镇中安文镇中盘山中学 尖山镇中 安文镇中深泽初中 玉山镇中 仁川镇中 尖山镇中玉山镇中 玉山镇中 方前镇中盘山中学仁川镇中深泽初中 磐安二中周学军 周云女 厉卫平陈妙英 陈定霞 吴素英 陈一梅

甘永康 张惠林 王敏芳 陈惠琴 吴志土 曹旭珍 李佩佩 胡丰兰 张梦娜 孔苏光 孔晓菁 马玉叶 倪仁光 马瑞珍

英语教学中如何转化后进生 胡宅初中 刘

胜 如何做一个充满激情的英语老师 尖山镇中 楼英莺 浅谈如何做好英语书面表达题 仁川镇中 周丽雅 初中学生英语日记教学法 仁川镇中 陈素玉 分组教学

抑制分化 尖山镇中 马明朗 趣味性英语教学与强化记忆——英语教学的点滴感悟 仁川镇中 陈兰芳 寓教于乐

寓教于美 仁川镇中 周香兰 “交际法”英语教学 深泽初中 张宾雅 让初中英语课堂生动起来 冷水镇中 陈路芸 英语教学中如何进行词汇教学

万苍初中

陆青英

2007年市农村初中英语教师基本功比赛结果

市二等奖：甘永康（盘山中学）

市三等奖：黄章良（冷水初中）卢惠芬（新渥初中）

2007年县农村初中英语教师基本功比赛结果

一等奖

黄章良（冷水初中）卢惠芬（新渥初中）甘永康（盘山中学）陈萍兰（万苍初中）

二等奖

马明朗（尖山镇中）张初萍（万苍初中）陈路芸（冷水初中）楼英莺（尖山镇中）胡玉屏（尖山镇中）陈彩燕（新渥初中）张宾雅（深泽初中）陈金彬（双溪初中）施丽君（新渥初中）

三等奖

陈惠琴（深泽初中）陈兰芳（仁川初中）张梦娜（玉山镇中）张华丽（新渥初中）袁雪萍（玉山镇中）陆青英（万苍初中）潘艳玉（尚湖镇中）厉卫平（盘山中学）李佩佩（尖山镇中）

孔晓菁（盘山中学）曹旭珍（仁川镇中）胡丰兰（玉山镇中）孔苏光（方前镇中）刘 胜（胡宅初中）

2007年市高中地理教学论文获奖

一等奖

有效地理信息材料的实践与探索

磐安中学

周红星

二等奖

寻找传统地理教学与现代多媒体教学的平衡点

磐安中学

吕施政

地理新课程教学中学生发散思维能力培养初探

磐安二中

朱梅光

2007年市初中历史与社会教学论文获奖

一等奖

用心用情

因实施教

安文镇中

范淑莲

二等奖

历史与社会课堂教学依标施教浅见

仁川镇中

陈德星

三等奖

历史与社会教学中“引导自学”化学法初探

磐安二中

朱梅光

2007年市高中历史教学设计获奖名单

三等奖

太平天国运动

磐安中学

沈三芬 儒学的兴起

磐安中学

卢洪波

2007年市高中历史教学论文获奖名单

三等奖

论新课程下历史教学的创新意识

磐安二中

范

斌

2007年市高中物理教学论文评比结果

一等奖

高中学生物理学习思维障碍的心理分析及教学策略

磐安中学

楼晓明

2007年市高中物理教学设计评比结果

三等奖

人教版

曲线运动内容的教学设计

盘山中学

孔瑾瑾 “自由落体运动”教学案例

磐安中学

楼晓明

2007年县中学物理、科学教学案例评比结果

县一等奖

《自由落体运动》

磐安中学

楼晓明 积极参与和有效参与课堂教学

尚湖镇中

周卫平以问题为中心的基本概念教学——升华与凝华

安文镇中

马进文 一次演示实验的失败得失

新渥镇中

陈志良

羊妙爱 合理利用教学中学生的意外答案

冷水中心校 黄向星

县二等奖

牛顿第二定律教案

磐安二中

周天生 曲线运动教案（教学设计）

盘山中学

孔瑾瑾 《升华和疑华》教学案例

安文镇中

王友芳 电阻串并联规律

安文镇中

张良芳 一堂被质疑“失控”的科学课

仁川镇中

羊妙爱 恰当穿插作业，有效提高科学课堂效率

新渥镇中

曹昌连 种子的教学

玉山镇中

谢尉民 “电生磁”教学案例

尖山镇中

周兴中 动物的生命周期

尖山镇中

陈汉龙 《光和颜色》教学案例

磐安二中

将兴无 “探究水污染对生物的影响”教学案例及反思

仁川镇中

卢秋枝

县三等奖

探究平抛运动的规律

磐安三中

王永良

实验课上的恐怖事件

新渥镇中

胡艳巧 意外插曲

盘山中学

孔

屏 哪儿更容易断

盘山中学

卢国平教学设计——电路图

尖山镇中

陈小平家乡的水

盘山中学

孔玉燕 植物的一生——种子的结构

安文镇中

卢素梅 牛顿第一运动定律

玉山镇中

傅丽丽 让学生多种方法测量物体密度

盘山中学

陈江兴 选用生活材料开展科学探究活动

玉山镇中

叶亚平溶液组成的表示方法

尖山镇中

潘时明 《常见的动物》教学案例

尖山镇中

陈瑛瑛 教学案例——地球上的水循环

尖山镇中

周江波 光合作用

尖山镇中

周梅女 氢氧化钠固体变质的实验探究

双溪初中

包岩方 做好课堂的领引者

磐安二中

黄华青

2007年磐安县中学物理、科学论文评比结果

县一等奖

试论高中学生物理学习思维障碍的心理分析

磐安中学

楼晓明 串联生活片段

构建中考复习新模式

安文镇中

王阳升 对科学“学困生”的心理调查及教学策略

磐安二中

张新浩 初中新课程《科学》实验设计与思考

安文镇中

马进文 浅谈科学教学中的情感因素

磐安二中

蒋兴无 关于科学实验设计的教学研究

安文镇中

张良芳 论科学课堂的语言艺术——幽默

仁川初中

羊妙爱 设计性实验试题命题趋势及教学策略

磐安二中

孔鹏飞 教学生“做、学、问”提高学生课堂参与度

尖山镇中

周兴中

县二等奖

优化初中科学课堂教学的尝试

新渥镇中

施蓓蕾 科学教学中学生创新能力的培养

尖山镇中

陈汉龙 花开错落——浅谈科学课中错误资源的利用

仁川初中

王光法 引导学生主动参与科学课堂教学的探究

安文镇中

王友芳 摆正科学课堂教学中多媒体的辅助作用

安文镇中

曹方应 老师，这算探究学习吗？

新渥镇中

陈志良 初中科学合作学习提高其有效性的探索与思考

初中科学“学案促学”教学的策略探究

物理模型在新教材教学中的应用

科学教学中注重学生创新能力的培养

实验教学激发学习兴趣的探讨

实验科学的魂

猜想——学习科学的翅膀

《科学》实验教学应注重培养学生的环境意识

县三等奖

浅谈初高中物理教学的衔接

如何让农村中学学生学好高中物理

引导学生进行科学探究的尝试

巧用网络进行生物教学

浅谈生物教学中的课堂提问

在科学教学中关于实验教学的几点认识

在新课标下初中科学实验创新与能力培养

新课程理念下转变学生学习方式的认识与思考

初中自然科学创新教学模式实践与研究

科学教学中人文教育的思考

学会科学探究

提高课堂实效

浅谈科学教学中环境意识的培养

科学作业布置的策略探讨

玉山镇中 新渥镇中 磐安三中 磐安二中 双溪初中 安文镇中 安文镇中 仁川初中 磐安三中 磐安三中 尖山镇中 深泽初中 盘山中学 盘山中学 尚湖镇中 玉山镇中 玉山镇中 玉山镇中 深泽初中 玉山镇中 方前镇中 谢蔚民 曹昌连 秦传骙 卢玉春 包岩方 陈

丹 卢素梅 卢秋枝

胡松灯 王永良 陈小平马海俊 孔 屏 陈江兴 张智慧 叶亚平李

佳 潘福朝 陈

胜 傅丽丽 韦琴琴

肢体语言在科学教学中作用

仁川初中

陈雪燕 培养初中学生学习生物兴趣的几点体会

冷水中心校

陈

俊 拨动学生心灵的琴弦

冷水中心校

黄向星 在科学教学中如何引导学生实验探究

尖山镇中

潘时明 也谈怎样提高学生学习科学的兴趣

尖山镇中

陈瑛瑛

周江波 液体压强教学设计——谈实验在教学中的作用

磐安二中

傅一平运用新课改理念在实验课中培养学生的思维能力

磐安二中

杨春花 浅谈初中自然科学的探究教学

磐安二中

倪立山 浅析课堂教学的提问技能

盘山中学

卢国平浅谈如何做好科学中的化学知识教学

盘山中学

孔玉燕

2007年浙江省初中科学竞赛省、市级获奖名单

省二等奖： 陈

显（安文镇中）市一等奖 ：陈

显（安文镇中）

市三等奖

陈鹏霖（磐安二中）葛海涛（磐安二中）吕季珮（安文镇中）郑旭强（磐安二中）卢

巍（安文镇中）陈知方（磐安二中）马茂昶（安文镇中）郑启军（安文镇中）陈哲超（磐安二中）马晗笑（安文镇中）陈晓婷（磐安二中）王相成（磐安二中）

2007年浙江省初中科学竞赛县级获奖名单

县一等奖

陈

显（安文镇中）陈鹏霖（磐安二中）葛海涛（磐安二中）吕季珮（安文镇中）郑旭强（磐安二中）卢

巍（安文镇中）陈知方（磐安二中）郑启军（安文镇中）陈哲超（磐安二中）马晗笑（安文镇中）马茂昶（安文镇中）

县二等奖

陈晓婷（磐安二中）陈

静（安文镇中）王相成（磐安二中）羊樟福（磐安二中）张

瑜（磐安二中）王盛强（磐安二中）曹

静（安文镇中）黄锋锋（尖山镇中）陈

磊（安文镇中）吕侣宏（玉山镇中）陈凯丽（安文镇中）陈坚强（磐安二中）陆俊霖（安文镇中）胡志健（安文镇中）羊丽瑶（磐安二中）陈嵩楠（安文镇中）章凯帆（磐安二中）陈

帆（安文镇中）杨

凌（磐安二中）张姣姣（安文镇中）黄晨珺（磐安二中）张巍禾（安文镇中）周彬（磐安二中）周星宇（安文镇中）

县三等奖

胡方磊（磐安二中）孔娟俊（磐安二中）胡伟成（玉山镇中）潘浙南（磐安二中）羊永平（磐安二中）马

超（磐安二中）厉晓伟（尖山镇中）陈栋栋（尚湖镇中）许思艺（磐安二中）孔晨蓓（磐安二中）胡微蕾（安文镇中）卢军军（冷水初中）张康康（磐安二中）陈含超（磐安二中）胡茁苗（磐安二中）郑鹏淋（安文镇中）厉膑栋（尖山镇中）羊健勇（磐安二中）陈熠婧（磐安二中）陈海安（安文镇中）蒋永辉（磐安二中）王焕烽（磐安二中）陈朕杨（磐安二中）吴华珍（磐安二中）张

聪（尖山镇中）厉鹏飞（尖山镇中）陈俊炜（新渥镇中）卢俊超（磐安二中）王晓娟（磐安二中）陈

旭（安文镇中）张刚平（尖山镇中）傅茜茜（安文镇中）陈黎东（安文镇中）倪晓刚（尚湖镇中）陈

斌（安文镇中）陈玲玲（安文镇中）张凯捷（磐安二中）曹贤康（冷水初中）黄

佳（安文镇中）张

挺（尖山镇中）张天峰（尖山镇中）潘康妮（安文镇中）郑俊杰（新渥镇中）曹建富（冷水初中）陈远威（深泽初中）曹伟杰（仁川镇中）胡竹斌（胡宅初中）潘露杰（盘山中学）

2007年市高中化学教学论文评比结果

一等奖

新课程理念下的化学教学方法

磐安中学

黄龙飞

张中人 新课程下化学创新教学三招术

磐安二中

周岚岚

二等奖

新课程背景下教教材和用教材的思考

磐安中学

胡炳云 谈新课程化学教学中学生角色的转变

磐安三中

胡良波 实验是探究是化学新课程的最亮点

磐安二中

郭文锋

三等奖

探究性学习情境素材的选择

磐安中学

陈梅珍 化学复习创新思维能力的培养

磐安二中

徐巧定 把提问权交还学生

磐安中学

孔华敏 如何将探究性学习渗透到化学教学之中

磐安三中

张陵陵

2007年市高中化学教学设计评比结果

一等奖

《乙醇》教学设计

磐安二中

郭文锋 同素异形现象

磐安中学

陈梅珍

二等奖

化学反应速率

磐安中学

胡炳云 课本实验的研读与创新

磐安二中

张琰珍 苏教版《化学能转化为电能》

磐安二中

羊黎明

三等奖

《化学能转化为电能》

磐安二中

徐巧定

2007年浙江省高中学生化学竞赛市、县级获奖名单

一、市级获奖名单

重点中学组：（均为磐安中学学生）

市二等奖：孔惠东 张江鸿 市三等奖：韦挺挺

其他中学组：

市三等奖：葛清萍（磐安二中）

二、县级获奖名单

重点中学组：（均为磐安中学学生）

孔惠东 张江鸿 陈一帆 张 权 陈 栋 张惠斌 卢 娲 厉丰华 杨惠琴 叶高飞 黄佳佳 金乾敏 黄河啸 陈照锋 孔菲菲 王扬波 陈世杰 王永楠 虞华梁

其他中学组：

葛清萍（磐安二中）张参星（磐安三中）陈海超（磐安二中）周素赟（磐安二中）陈 哲（磐安二中）县一等奖

韦挺挺 杨骏彪 周威杰 傅杨清

县二等奖

杨驿昉 徐鹏程 胡林英 陈康鹏 陈雨田 楼万翔 张钢林 吴柏旭

县三等奖

马 笑 王 宗 陈 斌 胡培康 羊笑笑 陈雅婷 厉权岗 蔡逸飞 陈金强 陈江波 陈姝姝 孔祥元 县一等奖

周市会（磐安二中）王杭军（磐安二中）县二等奖

胡鹤峰（磐安二中）陈益波（磐安二中）陈超良（磐安二中）朱永嘉（磐安二中）县三等奖

付大华（磐安二中）郑晓刚（磐安二中）陈江程（磐安二中）潘丽娜（磐安二中）叶志成（盘山中学）周祝安（磐安三中）

潘光臣（磐安三中）

2007年市高中生物教学论文评比结果

一等奖

浅谈通过生物课程教学培养学生科学素养的方法

磐安中学

倪喜中

二等奖

给学生更多的评议权

打造动态魅力课堂

磐安教研室

潘炉新

三等奖

让生物课堂“五味俱全”

磐安中学

郑妙阳 实施多重刺激

激发学习兴趣

磐安三中

胡晶晶 让生物课焕发出生命的活力

磐安中学

洪裕芳 从实验教学提高学生分析解决问题的能力

磐安二中

陈跃月 浅谈如何烹饪一堂“色香味”俱全的生物课

磐安三中

张佳晗

2007年市高中生物教学案例评比结果

一等奖

教学在哪里脱了节

磐安中学

郑妙阳

二等奖

光合作用的发现探究

磐安中学

洪裕芳

三等奖

“探索淀粉酶对淀粉蔗糖的作用”实验教学案例

磐安三中

张佳晗 《新陈代谢与酶》教学案例

磐安二中

陈跃月 生长素的发现

磐安二中

胡

晗

2007年市、县高中生物实验创新设计评比结果