有关《第56号教室的奇迹》读后感

有关《第56号教室的奇迹》读后感（精选13篇）

1.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇一

恰逢考试季（刚刚结束的高考、中考，以及正在进行的各年级的期末考试），有幸读完了《第56号教室的奇迹》。

在阅读过程中，我就不断地惊叹，忍不住向朋友们推荐，特别是我的女儿要上小学了，我的朋友们也都行进在教育子女的过程中，这本书给了我极大的启示，这种启示不光针对孩子的教育，对于个人的自我完善与反省也息息相关。

开篇第一章，作者便指出了教育上的首要问题――这个问题也是我们做家长的最容易过犹不及甚至适得其反的地方――我给它起名叫：威信养成记！

作者雷夫・艾斯奎斯指出，第一，我们太习惯于用“害怕”来控制孩子了。第二，我们太习惯于“言而无信”了。我们列位可以反思，我们是否总是期望树立一个绝对权威的形象，以便能够有效的管教孩子呢？然后，我是不是又太容易脱口而出一些奖励的承诺或者随口答应一些孩子的要求，或是与孩子做某些交易，要么就是说些狠话吓唬孩子。而往往孩子做到了我们的要求，我们却早已经忘记了当初的承诺，又或者孩子违反了我们的要求，那些狠话也不可能实现。所以，当我们诚信欠费时，就更加依赖绝对权威进行压制了，而越是这样，越是可悲！

作者给了我们很好的建议：第一，严格要求自己，言传身教，建立信任；第二，惩罚得当并适度，作者表示“对不当行为最严厉的惩罚，就是不准参加发生不当行为时所进行的活动”；第三，不要乱发火，以统治者的姿态教育孩子，恐怕会白忙一场。

我想，开篇第一章，可以说作者给了我们很多人一个下马威，因为太多人会陷入这个威信养成记的迷局里――我们急于掌控局面，但往往摸不着头脑。作者以短短几页的篇幅，直指核心问题，我想说，他真的太懂孩子了，也因此，他的建议值得我们好好反思。

本书第二章内容阐述了一个“六阶段”观点，可以说这个“六阶段”不光针对孩子，细细的思索，它简直适用于所有人。我们每个人，面对任何境遇时，何尝不是先抱着“我不想惹麻烦”的心理呢？然后抱着“我想要奖赏”的心态，再到“我想取悦某人”的心思，这前三个阶段，几乎可以覆盖所有人。有时候，我会因为爱我的女儿而想成为更好的人，会因为爱我的家人而想证明我可以的，会因为没有足够的勇气而畏首畏尾，会因为没有足够的自信而瞻前顾后。作者雷夫・艾斯奎斯提出：你是为了我才刷牙吗？你是为了我才系鞋带吗？――道理显而易见，我之所以要成为更好的人，不该为了任何人而是应该就为了成为更好的人。这个浅显易懂的道理，引起了我的反省。

作者随后提出了第四阶段“我要遵守规则”、第五阶段“我能体贴别人”。这两条其实对于我们成年人来说不算大问题，我们基本可以做到也能够理解，但有时候，我们会打一些折扣，比如为了省时省事随意穿一下马路，或者随便停个车。我们有时候会做一些自认为无伤大雅的变通――毕竟一些细小的散漫已经形成了习惯。这两个阶段可以说，像针一样刺到了很多问题的核心之处，但我想真正能够正视并奉行不悖的少之又少。

所以作者才提出了第六阶段作为第五第四阶段的进阶版“我有自己的行为准则并奉行不悖”。我记得有句话讨论努力与天赋：人们现今的努力程度，还没到非让人拼天赋的地步。套用这句话，第四第五阶段的遵守程度还不足以达到晋升至第六阶段的程度。

作者的“六阶段”观点，可以说是一把尺子，任何人都可以量一量自己，看看自己的在那个阶段，然后自省和修正。

在教育方面作者雷夫・艾斯奎斯在《第二部分 方法》中做了大篇幅的经验传授。

首先，是培养孩子的终身阅读，这简直是说到了我的心里。雷夫说：“我要我的学生们爱上阅读。阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不彼的一项活动”。“要让孩子在长大后成为与众不同的成人――能考虑他人观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力――热爱阅读是一个必要的基础”。我极其赞同雷夫的观点。我认为，阅读是培养一个人健全人格的基础。而且，阅读极其便宜和方便――作为家长或者老师，我们为什么要拒绝它？

在此，雷夫提出了他的意见：阅读，需要大人的指导。我想，因为英语与汉语的先天区别，阅读对于我们国人来说，更加简单和便利，而且效率。因为英语是一种不断扩充词汇的语言，所以，阅读古典英文作品会涉及当时的语言与今天的语言有所区别的问题，所以英文阅读往往需要有人指导――但雷夫的意思绝不仅仅是此方面的指导，更多是选书的指导。

我们汉语的优势是，只要具备一定的识字量，我们可以无障碍阅读从古至今的所有作品。而且因为我们的文化源远流长且没有断代的特点，我们可以拿来主义，直接用优秀的国学经典熏陶我们的孩子，哪怕是三岁的孩子，我们也可以用《三字经》、《弟子规》以及大量的古诗来与孩子互动。且现在我们能够接触到大量的国内外的优秀绘本或者少儿、儿童的文学作品陪伴孩子阅读，以帮助孩子们养成阅读的习惯。可以说，即使我们学历不高，只需要普通的认字能力，只要我们想，就可以和孩子一起阅读，这简直是我们的母语送给我们的礼物。

所以，在阅读方面，我们有我们的优势――对于阅读，只有我们想不想，而没有能不能。我有幸在女儿出生后读到了一本《喂故事书长大的孩子》，该书是一位妈妈以自身的经验畅谈，每日给孩子们读书所对孩子起到的种种有利影响，并且根据年龄段列出了书单。于是我第一次知道了这世界上竟然有绘本这种书。然后在女儿八个月的时候，我开始给女儿读《抱抱》，我不厌其烦并且声情并茂的给女儿读，女儿真的可以理解并且喜欢。于是，我明白了，书之于孩子，并没有难度，真正的难度在于我们大人是否有具有给孩子读书的意愿和激情。随着女儿长大，她喜欢上了《我爸爸》、《我妈妈》、《好饿的毛毛虫》、《鳄鱼怕怕，牙医怕怕》、《妈妈买绿豆》等，大约女儿两岁的时候，她突然迷上一本绘本版的《坚定的小锡兵》，那本书字数还是非常多的，可是她竟然很喜欢。再后来的汤姆兔子系列，卡梅拉系列，到现在自己读完了全部的大中华寻宝记，等等。有些书女儿刚开始不喜欢，但某一天她像发现宝藏一样，发现它，读它，并且能读的笑出声来。

对于阅读，我们做大人的，真的只需要付出一点点耐心和激情，对于孩子的影响可能就是终身的了。如果一个人有终身阅读的习惯，我想这个人永远不会迷失自我或者停滞不前，他永远能够找到一个自我对话的方式，进行自省和自我修正。人格的不断健全就是在这种不断地自省与修正中获得的。

阅读之后，作者谈到了写作和数学。作者列举的诸如读书心得以及数学游戏与数学意识的培养，全部都可以归结为“好习惯的养成”。

我记得上学时，老师总是跟我们说：“好记性不如烂笔头”，《第56号教室的奇迹》一样非常重视“练习”或者叫――笔耕不辍。检验有效阅读的最简便方法便是写作，而且写作是越写越会写，写作本身作为一种自我表达方式，不是一上来就能够自如的，读好书，并且以读书笔记的形式多练习，简直是最简单有效的办法。

数学游戏可以说作者的一个小创意，充分利用时间，并且发觉数学的`乐趣，而不是仅仅枯燥的练习。数学需要充分的理解，理解了数字的魅力，它便是一个游戏，如果不能理解数字的真正含义，那么数学便是一场折磨了。

作者以多年的经验也传授了一套应试方法――识破陷阱和订正答案，当孩子们可以识破每个选项的意图，并且说出自己所选答案的理由，我想没有人会失分。但作者特意强调：“在一个课堂中强调‘测验分数就代表自己’的年代，身为大人的我们必须付出更多的努力，去让孩子们知道测验分数不过是他们人生中很小的一个部分，人格品性才是教育的本质”。这也是在提示我们做父母的：不忘初心！从孕育孩子的那一刻，我们大多心里期待的无非是孩子平安健康，随着孩子的成长，我们不断加码，却与孩子越来越远。

之后作者用大量的篇幅列举了历史、自然科学、经济、旅行、艺术、莎士比亚剧作。无一不是让孩子真正的参与其中：观察、感受、实践――结果不重要，过程才重要；失败不是结果失败，而是停止寻找解决问题的方式；完美的结果总是难以企及，但追寻的过程妙不可言，等等等等。孩子们在众多的实践中逐渐的理解着世界、感受着世界、表达着自己、追寻着真善美，力求做到自己的极致。

书的最后，作者竟然贴心的列出了二十五部电影、旅行安排范例、莎士比亚摇滚版。作者雷夫・艾斯奎斯真的是一名难得的老师，简直是学生和家长的福音，当然，我们不能苛求每个老师都能成为雷夫・艾斯奎斯，但我们做家长的首先可以先学习如何做家长，并且给孩子创造出好的教育氛围，毕竟雷夫特意说了，他作为四个孩子的父亲，还是觉得做一个言传身教的父亲，比做一名优秀的老师要容易。

 

2.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇二

ISBN:9787507420098

作者: (美) 雷夫·艾斯奎斯

卞娜娜译

出版社:中国城市出版社

定价:28.00元

开本:大32开

包装:平装

名人堂

雷夫·艾斯奎斯 (Rafe Espuith) , 美国洛杉矶市霍巴特小学的五年级教师。他从教20多年, 获得众多国内外大奖, 其中包括美国“总统国家艺术奖”、1992年“全美最佳教师奖”、1997年美国著名亲子杂志《父母》杂志年度“成长奖”、美国媒体天后欧普拉的“善待生命奖”, 并获英国女王颁发的不列颠帝国勋章等。他把奖金捐给了所在学校和学生, 并成立了“霍巴特莎士比亚”慈善基金。

深阅读

读《第56号教室的奇迹》是一个充满惊讶和感动的过程, 它真的是一本好书。它使我知道成功教育的背后, 除了丰富的经验外, 一定有一套成熟的理念或做法。的确, 从雷夫的描述中, 我被雷夫老师的做法深深折服。我们也常常抱怨孩子很难管, 无奈, 发脾气, 有的时候甚至会选择放弃, 我觉得那应该算是我们的败笔。雷夫·艾斯奎斯能创造教育的奇迹, 我认为还是源于他对教师的理解, 对孩子的理解, 对教育的理解。那么今后我们在自己的教学工作中也需要这份爱心与理解, 这样才能作为一名好老师而存在。我觉得我们应该多从自身查找问题和不足, 看看雷夫老师的做法, 我们应该明白对待不同的学生要有不同的应对机智, 要有恰当合理的处理方法, 要善于总结经验, 形成自己的方法和策略, 这样我们的工作就会轻松很多。

——山东省潍坊市奎文区孙家小学谭树梅

编辑推荐

3.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇三

一、独艳不春，百花盛开春满园

“老师可以带班级，但决定这个班级优秀或平庸的，是班上的学生。”《第56号教室的奇迹》给我的第一个启示就是：一支优秀的美术教师队伍得益于每个美术教师的优秀业绩。

多年来，我校坚持以“海纳百川”的胸怀，在教师队伍的结构上，大力引进优秀本科毕业生和硕士研究生，以新鲜的血液来充实邗中的教师队伍。陆续加入邗中的有艺术教学经验丰富的成熟教师；全国、省、市各级别教学大奖赛一等奖获得者；有书法、国画全国专业比赛金奖得主；有江苏省书协、美协会员等等。招贤纳士战略的持续实施使得我校的美术教师队伍起点高、素质好、实力强。通过引进人才，优化人才队伍结构，无疑为学校艺术教育注入了新鲜血液和艺术活力。

我校十分关心本土艺术教师的专业特长发展，采用请进来和走出去的办法，提高教师的专业水平和教育教学能力。有的美术教师在学术上有更高的追求，在学校提供方便的条件下，通过自身不懈的努力取得南京艺术学院艺术硕士的学位；还有的美术教师研习书法，经过长期的积累达到了一定的境界。我们创造条件鼓励并帮助他拜扬大教授为师，虚心求教，不断进步。

通过我们的努力，美术教师的队伍建设取得了显著的效果。邗江中学现有美术教师10人，主攻专业有书法、国画、油画、版画、雕塑、设计等，美术教师专业的门类比较齐全，师资力量比较雄厚，专业特长比较明显，涉及范围比较广泛，这在同类重点学校中是不多见的。

二、换位思考，遵循规律重管理

“……不管是教导学生还是子女，一定要时时从孩子的角度看事情，不要把害怕当作教育的捷径。”《第56号教室的奇迹》给我的第二个启示就是：教研室主任要从教师的角度看待问题，“换位思考”，树立以人为本的管理意识，把握教育规律，使教师与教学共同提高。

学科教研室主任在实施教学管理的过程中，必须注意到对教师严格的纪律要求与师德规范的约束，使他们按照管理者的意愿去完成工作任务，实现当期的教学任务。一次，在组织学生参加扬州市科幻绘画比赛的过程中，我详细制定了参赛的计划，将九位美术老师集中起来，为了体现公平，要求每位教师至少辅导10名学生参赛。可是距离上交作品时间还有两天，老师们才开始找学生布置任务，到截止日期总共收到48幅作品，其质量可想而知。在与教师交流中，我才知道由于这次比赛针对的是初中学生。任教高中的老师与学生接触的少，而辅导的学生又在初中老师任教的班上，因而难免不出问题。这就告诉我，不要在教师面前强势地推介自己的观点，要鼓励教师反馈意见。对你不同意的事项，要稳定情绪作出回应。

从教师的角度想问题，就会处在不同的角度。观察同一事物、现象，看到的结果不一样，得出的结论也不尽相同。完成工作的过程是教研室主任与教师之间的互动过程，教研室主任应以部门目标为己任，着眼于“大局”；教师会着眼于个体、局部的荣辱得失，因为所处的角度不同，所以教研室主任与教师间难免出现分歧、矛盾。因此，教研室主任不仅自己要善于换位思考，而且还要引导教师学会换位思考，站在不同的角度看问题。只有这样，对问题才能有完整、全面的认识，双方才能统一思想，形成较一致的意见，心往一处想劲往一处使，才能达到我们的目的。

三、无为而治，求索教育高境界

在《第56号教室的奇迹》一书中，雷夫老师经常提到一种现象：“跟着一位好老师的学生表现突出，但某日，老师因病或开会不能來上课，改由其他老师代课，原本运作良好的教室，竟然变成闹哄哄的宠物之家。”而在第56号教室雷夫老师因事请假一天回到学校时，代课老师留给他的纸条会称赞他的学生很棒。《第56号教室的奇迹》给我的第三个启示就是：美术教师队伍管理的最高境界就是“无为而治”。

雷夫老师运用了“道德发展六阶段”理论“我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖”。让每一个孩子懂得自治，他们谦逊有礼，体贴别人，变成爱学习的天使。“无为而治”的管理境界，是古今中外管理者所追求的最佳管理目标。无为而治并不是什么也不做，而是要靠教师的自治实现无治无不治。因此，我们应该把调动教师的积极性放在首位，建立以激励为核心，以满足教师不同层次需求为目标，促进教师生成积极的心理活动和精神力量，主动自觉地发挥自己的创造才能，为工作目标的实现而积极参与，积极创新，积极奉献，积极追求。

4.《第56号教室的奇迹》读后感 篇四

上学期放寒假前，贾老师为我们推荐了《第56号教室的奇迹》，我觉得自己很幸运，在刚工作的第一年就有幸阅读了这本书。第一学期我面临各种各样的挑战：对教育教学不了解，对学生及家长状态不了解，甚至有时还会发生一些突如其来的事件令我手足无措。好在各位老师给了我很多帮助，才让我平稳度过，由此也积累了一些经验。这本书我用了一个月认真阅读，看完之后引起我的一些思考。在此也想感谢之前分享的各位老师，你们的分享和观点给了我更多新的思路。

这本书给我最大的感触就是爱。

雷夫的教育之所以成功，首先是因为他对生活的热爱。一个不懂得热爱生活的人更谈不上爱自己的工作。做任何工作，热情都是首要的。众所周知，教师的工资其实不高，我们领着不高的工资却肩负祖国花朵的未来的大任，这是这份职业在社会中受人尊敬的原因，更是教师的价值和神圣之处所在。我相信选择做教师的人，都是发自内心对教育、对学生的爱，而不仅仅把它当作谋生的职业。

其次是善于发现。要善于发现孩子的变化并适当的给出表扬和鼓励。在日常生活中，大人也会更愿意听一些好听的`，小孩比大人单纯很多，他们更容易满足。而老师在他们内心的地位是很高的，你一个竖大拇指的手势、一个激励的眼神、一句赞扬的话语都会令他们感到光荣。如果他们不小心犯了错，尝试着压制自己的怒气换一种方式来和他们沟通。

第三个是陪伴，在我们班我就发现有些孩子特别急躁，作业潦草，在提出一个问题时张口就说......然后就想到在微博上看过一项说明。小孩子“特心急”是因为大人跟小孩的“时间”并不是一码事。影响生物感知的要素包括一条：体型越小、新陈代谢速率越高的生物，感觉时间流逝的慢。总而言之就是小孩的时间感知可能是成人的好几倍。你的一分钟，是他们的三分钟甚至更多。所以在对待孩子时要有耐心，用你的耐心陪伴、感染他们。

最后一个是信心，在看这本书时我时常回想起自己的小学时代，时常想起自己的老师，他们对我的教导，甚至延续到了今天。回过头来想到自己已经为人师表，教导着新一代祖国的花朵，我扪心自问：我能够成为他们的榜样吗？我对他们是否会有影响？影响是否能够长远？答案是未知的。但我相信，我还可以做得更好，我们可以做的更好。

5.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇五

李娇

当我翻看《第56号教室的奇迹》时，首先映入眼帘的是上面的这些文字，让人不由感到温馨而充满力量。我像看一部生动的纪录片一样开始翻阅这本书，跟随着作者，陆续找到了在“班风”建设、语文、数学、历史、自然等各个方面、各个学科的教育方法和诀窍。“这不是一本美国人写美国教育的书，这是一本杰出教师写正确教育的书，它适合美国人看，也同样适合美国人以外的中国人、韩国人、印度人看。”到底这是一本怎样的让人感动的写正确教育的书呢?

雷夫老师真是一位伟大的老师，他是那么的爱学生，能作为他的学生真是一件非常幸福的事情。这是一个多么勇敢的老师。雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。对于自己所犯过的错误，和自己的一些真实的感受和想法，他都能在书中毫不避讳的说出来。这是一个多么有爱心的老师。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上。这是一个多么有智慧的老师。最可贵的是，他在遇到问题时，绝对不是先从客观方面去找原因，找借口，而是进行积极思考，及时去纠正自己的观点和做法，用自己的大脑去解决问题，用自己的思考去摆脱困扰。让我重新审视自己的教学和儿童观，我将努力以“让学生变成爱学习的天使”为目标，重视学生学习兴趣的培养，重视学法指导，使学生不断地提高终身学习的能力，为学生的一生幸福奠基！

我觉得此书不仅适合老师看，作为家长，也应该看一看，因为，传道、授业、解惑不仅仅是老师的责任，也是父母的责任。这本书，好就好在能让我们反思：在日常教育中，我们是以利益引诱孩子，让他们认真学习，劳动?还是告诉他们认真学习是为了他们自己的将来，而劳动是他们应尽的义务?当我们期望孩子谦谦有礼的时候，我们有没有意识到，我们应当以身作责?当孩子不诚实的时候，我们有没有反省，自己是否言而有信?当孩子出现错误与失败的时候，我们是越俎代庖，还是放手让他们自己去发现?当孩子有了解决不了的问题的时候，我们是置之不理，还是耐心地与之讲解?而我们带孩子出游的时候，有没有让孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知识?当孩子想要参加某项活动时，我们是不是以学习紧张为借口而阻止他?我们是不是不管孩子有多么小的进步都会为之而喝彩?孩子的喜好与特长我们知道吗?我们关注孩子的心理健康吗?分数与想像力、创造力哪一个更重要?

6.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇六

在美国的众多名师中，很难有人如雷夫艾斯奎斯一般给人以震撼与惊叹――他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹……

第56号教室的孩子大多贫困，来自移民家庭，英语也不是他们的母语，这些似乎注定平凡的学生却在一个充满爱心与智慧的老师的培养下，全国测试成绩高居全美top5%，他们长大后纷纷就读于哈佛、斯坦福等顶尖大学并取得不凡成就。这一切奇迹的谛造者就是――雷夫艾斯奎斯老师。这位心灵导师，教给学生一生受用的技巧，以及人格、信念的培养。

他用简单而有效的教育方法，将理论和实践完美结合，“终身阅读”、“亲手劳作”、“以运动为本”等课程不仅可以在课堂上立刻实践，而且在家庭教育中也同样实用。

此外，与铁腕管理相反，他提倡的是“没有害怕的教育”和彼此信任；与“小红花”奖励不同，他则反复强调知识本身就是最好的奖品……优异的教学质量，孩子个个谦逊有礼、诚实善良。这样的成就，追溯其根源则是雷夫反复强调的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦――我想要奖赏――我想取悦某人――我要遵守规则――我能体贴别人――我有自己的行为准则并奉行不悖。近25年的教育实践，雷夫深信：着力孩子的品格培养激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。

7.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇七

一、雷夫的阅读课程

1.愿景系统

雷夫并未专门阐述这一内容, 这里主要根据新教育关于班级愿景的表述对雷夫这一课程的愿景系统试作一概括。

(1) 使命

综述——培养终身阅读的孩子。

细述——在一年的时间里, 让每一个学生在不断追求道德第六阶段的基础上, 学会并逐渐热爱上阅读, 能将阅读和“身旁的世界产生联系, 最后具备超越现阶段想象范围的思考能力”“在角色、情境和自我之间建立联系, 并且把它当作做决定时的参考”。树立终身阅读的目标, 并因此拥有更美好的人生。

(2) 愿景

让每一个学生成为热爱阅读的人, 在今后的生活中爱读书, 读好书。

让每一个学生通过阅读逐渐成为与众不同的人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力。

让每一个学生学会将阅读与世界联系起来。通过文学, 使学生们会用不同的眼光看世界, 敞开心扉接受新观念, 踏上光辉的大道去远行。

(3) 价值观

我们阅读, 因为我们喜欢这么做。

我们阅读, 因为它是生活的基石。

我们阅读, 因为我们相信通过阅读可以拥有更美好的人生。

(4) 阶段目标

由于雷夫的阅读课程持续的时间只有一年, 并未见其有明显的阶段目标, 但有些步骤是循序渐进的, 这里试作简单梳理。

第一阶段具体目标 (具体时间不确定) :通过双管齐下的策略, 使不同阅读程度的孩子均能体验到阅读的乐趣, 并进而培养阅读的兴趣。第二阶段具体目标:通过帮助孩子们选择图书并指导他们如何阅读, 引导他们树立正确的阅读价值观, 并引导他们将阅读和身边的世界联系起来, 以指导自己的行为, 进而树立终身阅读的伟大志向。

2.过程与方法 (没有严格的先后顺序)

(1) 向学生推荐好书。雷夫首先会向学生推荐他亲自阅读过的好书;其次, 他还会仔细研究历年得“纽伯瑞儿童文学奖”“凯迪克大奖”的好书, 以便向学生推荐;另外, 他还向图书管理员咨询好的书单。雷夫向学生推荐图书是因人而异的。他会针对不同阅读兴趣和不同阅读程度的个体推介更合适他们的图书。比如对喜欢哈利·波特的学生, 雷夫则会向他推荐其他奇幻文学作品, 对喜欢读《幻象天堂》的学生, 他则会建议他们借阅《纳尼亚传奇》的下一册。

(2) 针对班上学生阅读程度的不同, 雷夫采用双管齐下的策略。首先, “我会经常解释教材, 让落后的学生跟上进度, 还会事先帮阅读程度只有初级的学生准备特别简单的段落, 让他们在课程开始前便赢在起跑点上”;其次, “是让个别的学生阅读合乎自己程度的书籍”, 保证所有人都能在阅读中取得应有的提高。

(3) 课外阅读与课内教师助读相结合, 个人独立阅读与小组讨论相结合, 纸质图书阅读与有声图书阅读相结合。比如, 当他注意到学生们对由演员乔·莫顿朗读的《麦尔坎X自传》, 以及薇诺娜·赖德朗读的《安妮日记》反映特别好时, 他就组织学生听读。“并且会不时按暂停播放键, 确认孩子们都了解某个重点, 或是针对某个关键议题进行讨论”。

(4) 善于运用图书馆的环境、资源。他不但鼓励家长们也这样做, 还特别重视在图书馆对孩子们的引导。

(5) 通常在午餐时或放学后, 开办读书会。每读完一章, 就组织大家讨论一次。同时, 他还鼓励家长在家里如法炮制, 和孩子们一起读书、讨论, 做他们的榜样。

(6) 引导孩子将阅读的内容和身旁的世界联系起来。鼓励他们“在角色、情境和自我之间建立联系, 并且把它当作做决定时的参考”。 雷夫还引导学生去欣赏由他们读过的原著所改编成的电影或演出, 带着他们讨论原著和改编后的作品有何不同, 即将此课程与电影课程结合起来。这样做的结果是“孩子们的阅读热情和积极程度”大大提高。

(7) 将阅读课程与写作课程结合起来。在要求学生写读书心得时, 他会指定学生阅读难度较低的书籍, 比如纽伯瑞儿童文学奖的作品和其他易读且杰出的小说, 让每位学生自行选择, 阅读能力落后的孩子可以挑选由贝芙莉·克莱瑞所写的简单作品。所选的小说有一个共同点:它们都是趣味横生、深受儿童喜爱且引人入胜的作品。诸如《幻象天堂》《碧祝丝与雷梦拉》《波普先生的企鹅》等。“读书心得分为几个小单元, 每个单元都对应了小说中的某个元素, 包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局, 以及主题。”

(8) 借助网络资源帮助孩子做好阅读评估。

二、对雷夫阅读课程的解读

雷夫的教室是以信任为基础的。如何与孩子建立信任?他特别注重榜样的力量, “要他们做到的事情, 自己要先做到”, 雷夫自己就是个“善于阅读的人”。也正因为如此, 当他向学生们推荐他们没有接触过的好书时, 学生们都愿意接受。他除了在班上开办读书会外, 还鼓励家长在家里如法炮制, 并鼓励家长和孩子一起读书、讨论, 做他们的榜样。同时, 不管什么课程, 雷夫总是从促进学生的道德自律入手, 阅读课程也是这样。

在阅读课程中, 雷夫强调强大的目标引领。他要孩子们相信:我们阅读, 因为它是生活的基石, 通过阅读我们能逐渐成为与众不同的人——能考虑他人的观点、心胸开阔、拥有和他人讨论伟大想法的能力, 通过阅读可以拥有更美好的人生。在他的教室里, 孩子们在阅读时发出多少笑声和留下多少泪水, 成了他衡量学生阅读能力的唯一标准。

在雷夫的引导下, 学生们在阅读中具有了“个性的智力充满性和精神生活的丰富性”。他除了引导学生们在学校、在家里阅读外, 还鼓励家长带领孩子到将“知识、热忱, 以及阅读的喜悦”视为理所当然的图书馆, 使他们置身于热爱阅读的人群中。在这个阅读课程的穿越中, 雷夫注意到了班上那些阅读困难的学生, 为他们提供正面的引导, 他为那些只有初级阅读程度的学生准备了特别简单的段落, 在他的道德课程的引导下, 这些孩子大胆地在同学们面前朗读, 因为他们知道就算遇到困难也不会被同学耻笑。这样他们也能体验到阅读的成功, 这些孩子的阅读积极性被大大提高, “就连成就感最低的学生也开始建立自信”, 从而不断去追求卓越。

新教育认为“课程是包含着愿望、计划与结果在内的整个过程。或者是包含了愿望、计划与过程在内的一个结果。这就是说光有愿望、计划、书本, 这还不能说是一个课程” 。雷夫的学生之所以能够很好地穿越这个课程, 还在于他不是简单粗放地把好书推荐给学生, 给他们简单地组织个读书会或把他们往图书馆一放完事, 他还十分关注学生在课程中穿越的实际状况, 并加以指导。雷夫认为“怎么读要比读多少重要”。首先, 他会注重对学生所要阅读的作品的精心选择, 包括要做读书心得的书目。在阅读某本书之前, 他往往会解释相关的背景知识;在读书会上, 他会组织学生讨论;在组织收听专业的有声图书时, 他会在事先有所准备, 根据学生的反应不时按下暂停播放键, 确认孩子们是否都了解了某个重点或针对某个关键进行讨论, 以确保每个人都能听得懂。

需要注意的是, 雷夫这么做不是一味地为了降低学生阅读 (或听读) 的难度, 相反, 他在课堂上带读的书本的难度相对较高, 这样做是力求为学生塑造富有挑战性的环境, 并在这样的环境中敦促他们追求卓越。这么做, 不仅巧妙地在本课程中实践了他的道德课程, 更重要的是运用这样的难度在课程中培养超过学生所在年龄阶段的程度的“思考力”。 他鼓励学生们在角色、情境和自我之间建立联系, 并且把它当作做决策时的参考;在莎剧课程中培养他们通过阅读不断深入地理解自己所演的角色, 包括每月的读书心得的开展, 正是这一理念的实践。

雷夫的阅读课程的一大亮点就是善于运用各种资源。从开始的为孩子们选书, 到后来的阅读评估。他向学生和家长推荐相关网站上的“阅读指南”, 很好地解决了学生在阅读过程中的生字学习运用问题以及阅读后的理解问题, 促进了学生在阅读、写作、思考上的进步。

8.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇八

读着这本书，我的内心还是翻腾起不小的“浪花”：雷夫老师是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师。在《第五十六号教室的奇迹》一书封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。

雷夫也是在标准化测试的大环境中从事教育教学工作的，但他做到了“另辟蹊径”，即实现了“终身性”教育，也没有影响应试的效果。引起我心灵微震还有雷夫的自省和不断思考的态度。因为对工作的爱与专注，才会出现“头发着火了”也不自知;因为对孩子的爱，才会不自觉得要对孩子进行终身有益的教育。让我想到我走上教育工作岗位的初衷：“一切为了孩子，为了孩子一切。”只有爱自己选择的职业，才会让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”!

书中的雷夫是伟大的，他是真正理解了教育真谛的人，他表现出的师爱是那么纯真、那么美丽。开篇，他就告诉我们要用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律和公平，并且成为孩子的榜样。这就让我想到很多老师在开学时都会给孩子来个下马威，让孩子们畏惧老师，于是在接下去的日子里孩子们遵守纪律，在课上表现的很安静，这时老师就会暗自窃喜自己多么有威严，多么镇得住学生。但孩子在老师面前的听话并不一定代表他们懂得该怎么做个更好的人，只是不想被老师批评。这被雷夫老师称为“道德发展六阶段”中的第一阶段“我不想惹麻烦”。但作为老师，应该让孩子明白这么做是对的，而不是因为害怕批评才去做。雷夫老师也坦白早年他也是用“让孩子害怕自己”的方法来镇住学生，不过后来发现孩子除了害怕外什么都没学到。于是就不再对孩子灌输第一阶段的思维了。所以作为老师，更应该做的不是让孩子去害怕你，而是信任你，明白你让他们做的是对的。

9.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇九

雷夫老师很伟大，他创新的教育方式，让孩子变成学习的天使；他热情的教育态度，把教室变成温暖的家。雷夫老师也很平凡，他只是众多默默奉献的教育工作者之一，只是众多热爱教育事业的老师之一。

在看书的时候，我一直在想自己曾经的职业理想，就是用自己的言行，影响一些人，改变一些人。因为好的导师，是孩子一生的奇迹。这些孩子们遇上雷夫老师，是他们的幸运。我希望以后我的学生遇见我，也将成为他们的奇迹。

我想成为雷夫那样的老师，所以，我按照自己的理解分析了他成功的原因：

第一点也是最重要的一点，那就是对学生的爱，对教育的执着。他不是把教师只当一份职业在对待，而是当做一份事业在经营。书中有这样一个故事：一天在化学实验上，一个小女孩因为找不到灯芯而苦恼，眼里含着泪水。为了不让她掉队，雷夫老师决定停下来帮助她。由于灯芯太小，所以雷夫将头靠的离酒精灯很近，由于很专注，连头发烧着了都没有发觉…。

其实这样的事可能很多老师也都能够做到，我真正感动的是插图下面的那是几个字：“如果我能如此投入教学，甚至连头发着火了都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的！”是什么让雷夫老师能够几十年如一日的专注于教学，并且将这种专注视为是正确前进方向的指引，读后感《身体或心灵,总有一个在路上——《第56号教室的奇迹》读后感》。我想正是因为他对孩子的爱，对教育事业的爱。他想改变这些来自贫困，移民家庭孩子们的命运；他想为这些孩子们做点自己力所能及的事。

第二点，不得不说，雷夫老师是一位很有智慧的老师。当然智慧方式的呈现除了雷夫老师阅读你很多的书籍来积累外，还在于他善于总结和反思。他有勇气去承认自己的错误，并且去改正。

给我印象最深刻的是道德发展教育六阶段。要形成一个正确的行为习惯，有自己为人处世的方法，那么孩子们需要经历这几个阶段：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想要取悦人——我要遵循规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖。很多人都难以达到最后一个阶段，但是第56号教室的孩子却全都做到。我想，真是他们形成你这样的人格，才让第56号教室的孩子们在以后才能如此的成功。

雷夫老师在一次次的琢磨中逐渐摸索，在一次次的教育过程中逐渐积累经验。他通过卓越的书籍和电影，以及自己别出心裁的引导，让孩子们去探索，去找到自己的行为准则。

当然，他成功的原因还有很多，比如说把孩子当做平等的人去对待，比如说他对于版规不一样的看法等等。由于时间关系，就不一一再去论述了，而且这本书我还没看完。

10.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇十

上学期放假前，学校为每一位老师发了一本书——《第56号教室的奇迹》。假期里，我用了一点时间去阅读，不时的被书里的故事情节所感动。比如：自序章节——教室里的火；第二章——寻找第六阶段以及第二部分——方法——促进孩子进步的一些想法。美国一名普通的教师雷夫·艾斯奎特用他特殊的教育方式，凭借着自己二十多年的丰富教学经验，把孩子变成了爱学习的天使。把第56号教室变成学生温暖幸福的家园，即使毕业了仍不忘每周回到这个教室。

读着雷夫老师一个个看似平凡但却用心的教育教学过程，心中感慨万千，曾经我们之间的心情感受是如此的相像，我也有着二十多年的教学经历，我也是一个敢讲真话、有智慧、充满爱心的老师，我也有着一颗忠诚教育的心，不厌其烦的教育学生成人成才。在年复一年的教育教学过程中，面对着不同却又相似的学生，面对着学生不如意的表现和成绩，可以说我都使出了自己所有的耐心和智慧，与学生和谐相处、平等交流，也教育和挽救了部分学生，让他们顺利毕业走上工作岗位。

“让孩子变成爱学习的天使”，雷夫老师不断用他的智慧，用他的力量创造出奇迹。面对学校教育的大环境，上课死板的条条框框等等。要想学习他人的先进经验，首先要考虑具体的教育环境、教育对象，中西方教育的差异，教学手段的先进性和灵活性方面，以及教师自身素质是否具备能够在一个教室里进行那么多的课程活动，这都是我们思考的问题。曾几何时，我们也掀起过学洋思的热潮，一节课用5——10分钟授课，剩余的时间就由老师组织学生讨论，自主学习等等，结果根本就与我们职校学生的实际脱节。现在的56号教室的奇迹如果可能的话可以用在实训课堂当中去尝试，我在本学期的实训课堂中尝试，似乎也有效果，同学们都愿意动手操作，老师注重启发引导式教学，课堂教学过程也很愉快。二年级的实训课程是没有老师愿意上的，学生是调皮一些，但我觉得作为老师，应该不嫌弃学生，走在学生中间，跟学生交谈，关心他们的生活，包容但不纵容他们的坏习惯，其实去上了这个课，也是很开心，因为自己感觉到自己又努力承担了一份责任，并且做的成功，就找到了成功的喜悦，也有一点点成功感。也让自己的人生快乐而阳光，只有我们教育者充满了爱，才能“让孩子变成爱学习的天使”！

爱是教育的根本。教育者的教育教学水平有高有低，但是教师对学生要平等相待。没有爱，便没有教育。爱生如爱子，作为一名教师，要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生，学生心里才有你这个教师。我们发自内心的爱学生，学生才会爱老师，这是相互的。对于那些知识底子薄的学生，我们只有倾注深深的爱，才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情，才能使他们忘却自卑，大胆地寻找自信，才能使他们奔向健康发展的人生之路。

11.《第56号教室的奇迹》读书笔记 篇十一

阅读完美国优秀教师雷夫•艾斯奎斯的著作《第56号教室的奇迹》后有很大触动，同为教师的我从中学到了很多欠缺的急需提高的问题解决方法和创意。雷夫老师是美国洛杉矶市一个普通小学的教师，是第56号教室的班主任，他所教的学生都来自移民或平凡的家庭，生源质量很普通。但雷夫老师却用自己的教育热情和智慧打造出一间温暖、欢乐、有纪律、富有教育性的教室，他尽心精心地打造阅读、写作、数学、解决问题、自然、艺术、体育等课程，并悉心组织了经济学、看电影、游学、戏剧表演等活动，使学生充分利用好时间，学到了受用一生的习惯和思考方式。雷夫老师告诉我培养学生的目标是将其培养成有个有优良品质和生活能力的人，他在书中说到，我这个老师没有特别突出的创造力，于是，我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西——时间。正如他所说的，他用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。他组织孩子品味经典名著提高人生见地和阅读能力，通过旅游来学习历史，通过亲自动手实践去接触自然科学，通过体育运动了解团队合作的价值，艺术成为孩子们的课余爱好，他还设计了一个特别的经济体系。学生自愿每天提前两小时到校，放学后数小时内仍不愿离去，他们听摇滚乐，看经典电影，表演莎士比亚的戏剧，理解其中每句台词，这些归功于雷夫老师的安排和指导。雷夫老师所教的学生因为身上具备了出色的特质而收到了名校的青睐，成为一个个有礼貌，会思考，会生活的人，这些都说明了雷夫老师的成功。

雷夫老师将Lawrence Kohlberg的“道德发展六阶段”导入任教班级，引导学生学业和人格成长：“我不想惹麻烦”-“我想要奖赏”-“我想取悦某人”-“我要遵守规则”-“我能体贴别人”-“我有自己的行为准则并奉行不悖”。

雷夫老师为了培养终身阅读的孩子，善用图书馆、有效阅读有声书、挑选文学作品、开办读书会、阅读评估、与世界产生联系。为了提高学生写作能力，注重语法联系、每周作文、每月读书心得（包括主角、反派、冲突、故事背景、情节、高潮、结局、主题等固定的叙述内容）、少年创作计划。为了让学生了解数字威力，明白数学和生活息息相关，雷夫老师在班上开展了Buzz游戏、心算暖身、数字砖活动。为了让学生学好历史地理，雷夫老师开展了“小组积分拿奖金”、“看电影”等活动。为了让学生上好自然课，雷夫老师用合理方法够来实验器材，让学生自己探索，像科学家那样有“失败”的经历。为了让学生爱好擅长艺术，雷夫老师教学生吉他，帮学生学习其他乐器、让他们演奏、设置了多项不容错过的美术作业。为了让学生有健康的体魄，雷夫老师采用科学的顺序和方法教给学生棒球和排球，让学生看球时记录得分。雷夫老师在班级内设计了独特的经济制度，通过“拍卖”“所有权”等方式让学生学会了安排和组织、节省每一分钱、延迟享乐。

12.读《第56号教室的奇迹》有感 篇十二

——读《第五十六号教室的奇迹》有感

双桥小学：徐

念 读过《第五十六号教室的奇迹》的人都知道，在美国，有这样一位普通的教师，他在同一所学校的同一间教室，年复一年地教同一个年龄段的学生长达20多年，获得的荣誉不计其数，给他提供捐助的人也不计其数。他的事迹轰动整个美国，而且还被拍成纪录片，他的著作《第56号教室的奇迹》成为美国最热门的教育畅销书之一，但他仍然坚守在他的56号教室，证明着一个人能够在最小的空间里创造出最大的奇迹„„他就是雷夫·艾斯奎斯。在这本书里，雷夫的很多教育思想非常值得我学习。下面我就列举几点来谈谈我的感受。

一、雷夫说到：要以信任取代恐惧，要相信孩子一定能够做到，而不是让孩子生活在恐惧里。他在书中举了这样一个例子：三年级生艾力克斯的书包很乱，艾力克斯的老师原可以利用他的书包进行机会教育，但他却对着艾力克斯大吼大叫，把书包里的东西全都倒在桌上给同学看。还拿照相机把桌上的一片狼藉拍下来，并说会在家长返校夜向所有来宾展示这张照片，让大家知道他有多邋遢。最后，这位老师还做了一件事情：他对全班同学说，大家如果有垃圾要丢，不要丢到垃圾桶，直接丢到艾力克斯桌上就好了。

艾力克斯的父母就找到学校来了，说老师残忍地伤害了孩子的自尊，并要求学校一定要严惩这位老师。

其实，作为教师的我们又是何曾不是采用这样的粗暴的方法来处理类似的问题。结果呢，问题是解决了，但是师生之间的距离越来越远，师生之间的这种信任就没有了。有时候，我们何不对学生晓之以理、动之以情，让学生心甘情愿去改正错误。我们来看看雷夫是怎么做的。一次，一个名叫莉萨的女生没有带作业本，并且她一再强调自己是做了的。这时的雷夫说了这样一句话：我相信你。还给莉萨委婉的指出了出现这种情况是因为莉萨东西乱放。从那以后，莉萨每次不曾忘记带作业了。雷夫认为，我们要孩子们有良好行为表现的最终目的，是让他们相信这么做是对的，不是因为害怕惩罚而已。

二、培养终生阅读的孩子。现在的教育倡导学生读书，读的是教科书，是死读书，读死书。读书的目的也仅仅是为了提高他们的学习成绩，来为老师争光，为家长争光。雷夫却用长远的眼观来看待孩子的阅读，他认为阅读不是一门科目，它是生活的基石，是所有和世界接轨的人们乐此不疲的一项活动。可以让孩子在长大后成为与众不同的成人——能思考、考虑他人观点、心胸开放、拥有和他人讨论伟大想法的能力——热爱阅读是一个必要的基础。透过文学，孩子们会用不同的眼光看世界、开心门接受新观念、踏上卓越的大道去远行。如果孩子除了基础读本之外什么都不读，只会走入死胡同。他还推荐了怎样选择课外书：获纽伯瑞大奖、凯迪克大奖的作品都是适合孩子读的书目。并且要求孩子们每个月都写读后心得。不是因为要考试，他要让学生有精确表达思想的能力。他要他们善于写作，而是因为好的写作能力令他们终生受用；申请大学时派得上用场，找工作时也派得上用场。

三、绝对不可拿某个学生的测验分数跟另一个学生相比，一定要用学生自己过去的表现来衡量他现在的进步。我们老师、学生家长都很喜欢把孩子和优秀的孩子比，总是说孩子总是不如别人。试问这些老师、家长，你在把孩子和别的孩子比的同时，你也把你自己和比你优越的人比，你觉得还能比吗？你自己都不能比，为什么要把这种对比强加在孩子身上呢？在雷夫的眼中，有的孩子虽然成绩不好，但是他们会阅读、数学更强，或是棒球打得更好。教育的目的是开发每一位学生的特质，尽可能让他成为一个特别的个体。身兼教师和父亲角色的他，也一直在学习和改进当中，他用自己过去的行为作为标准来衡量他的成功或失败，从来不拿自己和另一个老师或其他父母相比。

四、人格品性才是教育本质。著名特级教师斯霞曾说过“人的智力有差异，受的教育更有差异，但经过教育都可以成为有用的人。智育不好是次品，次品不好看，粗笨一些，也有用处，不一定非是专家，当普通人只要努力都会对社会有贡献。身体不好是废品，道理更明白，我爱人是大学毕业生，也有才华，却因肺病毁了自己。德育不好是危险品，可以北京大学生冯大兴为例。冯大兴是高材生，出国深造之前，竟因偷窃而杀人被枪毙，这不是个危险品吗？可惜呀，我们的家庭与社会乃对教育界，并未真正吸取教育，重智轻德又轻体，一心只盯着考试分数，悲剧必然愈演愈烈。所以，三品之说值得三思，应试教育一定要转移到素质教育上来！”纵观中国的教育，都是把教学质量放在第一位。为了提高教学质量，教育工作者挖空心思，反复机械地让学生做练习，而家长呢，也是盯着分数不放。稍有不如意，便进行肉体惩罚。我孩子的一个同学（二年级学生）因为半期考试没有考到90分，她妈妈就揪他的脸，第二天去上学时脸上青一块紫一块的。而孩子人格的培养在教师和家长的心目中，似乎都没有分数重要。在雷夫第５６号教室所重视的议题：不是学生考了多少分，考得怎们样，而是注重学生品格、诚信、道德与胸襟的培养。

雷夫谈到：他和学生在旅行途中都会得到他人的称赞。是因为这些孩子的礼仪、倾听技巧，以及出于对他人尊重而压低说话音量的行为受到人们的关注。而现在教育制度下的学生，从小学到中学，再到大学，又有很多人是注意自己的言谈举止的呢？公交车上看到有特殊个体站着，自己仍然坐得稳稳当当，装着没看见；公共场所高声喧哗，说脏话，流话的，比比皆是。

13.有关《第56号教室的奇迹》读后感 篇十三

让上亿家长和老师感动落泪的教育奇书！

这本书的封面是如此写着的，在接到要上交一篇不少于2000字读后感的通知后，带着好奇，也带着任务，我偶尔闲暇开始了看这本书的历程。看着看着，书中字里行间的教育思想和教育智慧让我深思。回想自己九年的教师生涯，教育教学的实践中总是遇到这样那样的问题，如今阔然开朗。心里感触很多，一时却难以将其合成一起细细流诸于笔端，只好将自己最深的几点感受罗列如下。

一、教师要有渊博的知识

雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；其次他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；再次他擅长数学，所以才会帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中的到成功的快乐。还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。

王崧舟老师说过：“一个优秀的教师，必须有四大支柱，有丰厚的文化底蕴支撑起教师的人性，高超的教育智慧支撑起教师的灵性，宏阔的课程视野支撑起教师的活性，远大的职业境界支撑起教师的诗性。”是啊，一个没有丰厚的文化底蕴的教师，根本不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。

二、教师要以身作则。

以身作则是雷夫老师的基本规则。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人！做给他们看！”李岚清副总理也曾指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。”“无德无以为师”。真正优秀的教师，他一定是以身作则、率先垂范的人。他对祖国的爱，对学生的爱，对事业和未来的爱，都表现在他对自己的高标准要求的落实上。率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。

学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。以高尚的道德使学生高尚，以渊博的知识使学生聪明，以自己健康的心理去塑造学生心理的健康。教师只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的“学高为师，身正为范”，才能使受教育者“亲其师，信其道”，才能收到“不令而行”之效。江（jiang）泽民同志曾要求：“教师应成为学生的良师益友，应该当好学生健康成长的指导者和引路人，应该用自己的好思想、好道德、好作风为学生树立学习的榜样。”教师的根本任务是教书育人，教师要时刻以模范品行作榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。

三、教师要有爱岗敬业，无私奉献的精神。

雷夫老师说：老师要有一点儿牺牲精神的！具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。总是以“为了学生的一切，一切为了学生。以学生满意不满意，学生快乐不快乐。”作为教育教学工作的出发点和归宿点。反之，没有爱岗敬业、无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。