中职应用电子技术专业实践教学的创新探析

中职应用电子技术专业实践教学的创新探析（共17篇）

1.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇一

信息化技术在中职数学教学中的应用探析

摘要：中职数学教学中应用信息化技术，有效提高了数学教学水平，提高了学生综合素质。但是在数学课程中，信息技术的使用还存在一定的问题，本文针对这些问题，提出信息技术的应用措施，希望对大家有所帮助。

关键词：信息化技术；数学教学；教育信息化

中职数学教学中应用信息技术顺应了教育信息化的发展趋势。《中等职业学校数学教学大纲》中明确数学课堂信息化的目标：教师应更新观念，优化传统教学方法，充分发挥信息网络优势，努力推进现代教育技术在职业教育教学中的合理应用。将信息技术充分应用到中职数学教育中，可以优化教学环境，丰富教学方式，激发学生的学习热情，拓宽学生学习的空间，从而提高数学教学质量，促进中等职业教育事业快速发展，促进学生全面发展。

一、中职数学教学中应用信息化技术的优势

1.有效提高数学教学水平，提高人才质量：由于学生成绩、家庭原因、教育体制等多方面原因，很多学生在中考、高考结束后不能接受高等教育，选择了中等职业学校学习职业技术，期望获得一技之长立足于社会。其中一部分学生在中考、高考成绩不太理想，本身基础知识掌握就比较薄弱，对于数学课程学习起来感觉比较吃力。科技的发展使得教学手段的创新成为可能，中等职业学校通过利用现代化教育技术改进教学方法，才能满足社会对人才的需求。教师采用多媒体课件、微课、动画等声情并茂的教学形式，让学生更直观、更清晰地理解抽象的数学知识，为自己将来走向社会打下坚实的基础。信息技术应用于数学教学，在教学方式、教学资源等方面都得到前所未有的突破，有力地促进了教学水平的提升。

2.激发学生学习兴趣，提高学习主动性：传统教学模式中教师占据主导地位，学生只需要认真听讲，学生在课堂中被动接受知识，主动性被压制，容易走神、失去学习兴趣。在数学课程中应用信息化教学，借助图片、声音、视频、动画等丰富有趣的教学课件，帮助学生理解，吸引学生注意力，激发他们主动思考、积极发言。在课前预习阶段，也可以指导学生利用网络自己搜集学习资料提前了解学习内容，学生在课后练习遇到困难，可以通过信息网络自主查找资料尝试解决问题。信息技术的应用，使得学生与老师、学生与学生、学生与网络等方面的互动增多，学生的自学能力、探究精神、合作意识、数学思维等方面都得到锻炼和提高。

二、中职数学信息化教学中存在的问题

目前中职数学教学方法仍然比较单一，教师机械照搬教材的情况屡见不鲜。在授课过程中，教师并没有把课堂真正还给学生，学生被动思考，其实并未真正将教学难点消化，更不可能灵活运用。许多数学教师制作多媒体课件不认真，过于粗糙，课件不符合学生的心理发展水平和认知水平，也毫无美感。有些教师为了应付学校的检查，制作多媒体课件没有根据实际需要，对课程的重点、难点针对性差，学生觉得更加迷茫，不知道教师穿插播放多媒体课件的目的是什么，增加了理解难度，教学质量反而因为信息化技术的应用而降低了。

三、信息化技术在中职教学中的应用措施

1.教师要转变教学观念：教师首先要客观认识信息化教学的作用，认真学习信息化基本教学理论。信息化教学作为一种形式新颖的辅助教学手段，在应用时必须跟学生的学习过程有机结合起来，如果脱离了教学实际需要，那信息技术的应用就不是锦上添花而沦落为“无本之木、无水之源”。学生的逻辑思维、创新思维、数学思维要得到启发和提高，教师就要花更多心思设计教学内容，制作科学实用的多媒体课件，帮助学生理解数学难点知识。课堂教学的主体应是学生，教师利用信息化技术的目的也是引导学生发现问题、探究思考问题、解决问题，这样才能发挥信息化技术的积极作用。

2.提高教师的信息技术水平：信息化教育对教师提出了新的要求和挑战，尤其是年龄偏大的教师，由于以前没接触过计算机，信息网络技术知识掌握很少，在教学中就无法游刃有余的进行课件设计。因此，教师要不断学习信息技术及网络知识，提高自身业务水平。比如制作多媒体课件需要用到的软件PowerPoint、Flash等，教师都需要不断虚心学习，还要关注网络最新发展趋势，积极利用网络软件与学生进行沟通、互动。将信息化教育融入日常数学课程中，教会学生自己动手尝试利用计算机网络去获取相关知识，扩大知识面。

3.尊重、突出学生在课堂的主体地位：信息技术在使用时，要注意发挥学生的课堂主体性，不能因为信息化的使用忽略了学生动脑、动手、动口的环节，也不能让信息技术代替师生互动。信息技术的利用应是促进学生自主学习、自主探究，减少师生沟通障碍，提高教学效率。中职专业课程对学生实际操作能力要求较高，学生的动手操作能力也普遍较强。因此，在数学课堂上，教师可以利用信息技术创设情境，增加数学学习趣味性，鼓励学生动手、动脑、动嘴，调动多种感官把抽象的数学知识内化为自身的数学能力。

例如，讲授圆锥的体积这一课，教师可以布置课前预习，让学生通过网络查找圆锥的相关知识、怎么用纸做圆锥体并动手操作。上课时，让学生动手量一量自己做的圆锥体，这样学生获得了对圆锥初步的感性认识。然后利用信息技术创设情境，将学生熟悉的事物与课程知识建立联系，学习内容便更加生动、形象、有趣，感性认识也进一步升华为对圆锥的理性认识。信息技术搭建起认知的桥梁，学生不再觉得数学枯燥无味，学习自信心、主动性都大大提高，课堂学习效率也有了保障。

信息化教学是一种辅助教学手段，它的出现让数学课堂充满趣味和惊喜，也收获了累累硕果。但数学教师也应清醒地看到，技术同时也是一把“双刃剑”，如果使用不当，也会给教学带?聿槐匾?的困扰。因此，中职数学教师应该认真研究信息化技术的特点，挖掘信息化教学的优势，将信息技术与数学教学有机结合起来，让数学知识更加形象化、多样化、直观化，从而促进中职教育事业科学发展。

参考文献：

[1]薛春玲.浅谈信息技术与中职数学课程的整合[J].中国职业技术教育，2011年第11期.[2]赵琴琛.优化预设精彩生成――谈信息技术在中职数学教学中的有效应用与展望[J].当代职业教育，2014年第5期.作者简介：

张爱斌，甘肃省白银市，会宁县职业技术教育中心学校。

2.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇二

关键词：中职电子技术专业,教学创新

引言

在现代社会发展对人才要求不断提高的背景下, 传统教学模式已经难以满足社会发展的需要了, 教学改革已经迫在眉睫。对于中职院校而言, 作为人才培养的地方, 在电子技术专业教学中, 要想培养出更多的人才, 就必须加大教学改革、项目教学作为一种全新的教学方法, 它充分体现了学生的主体地位, 让学生成为了教学的主体, 可以更好地激发学生的学习积极性和主动性, 提高学生的专业能力。

1. 中职电子技术专业教学创新的意义

中职作为人才培养的摇篮, 在中职电子技术专业教学中, 教学方法的好坏关系到了人才培养效果。就目前来看, 中职电子技术专业教学依然没有摆脱传统教学模式的束缚, 在教学过程中还存在重教轻学的现象, 没有结合电子技术专业的特点来开展教学, 忽视实践, 进而造成了学生实践能力与理论脱节。电子技术专业是一门研究电子信息技术的学科, 在电子技术专业中一味的强化理论教育是很难培养出社会发展所需要的人才。为此, 要想培养出专业的电子化技术人才, 就必须对教学进行创新, 要彻底摆脱传统教学模式的束缚, 在强化理论教育的同时, 要注重实践教学, 要重视学生的主体地位, 不断激发学生的主动性和积极性, 进而更好地培养学生的能力, 促进学生的全面发展。

2. 中职电子技术专业教学创新及实践策略

2.1 教学观念的创新。

传统教学模式下, 教师占据着课堂的主导地位, 学生一直处于被动的接受知识, 很显然, 这种观念下, 学生的学习积极性会下降, 进而影响到教学质量。教育体制改革背景下, 要求教学注重学生的主体作用, 而中职电子技术专业教学要想取得好的效果, 就必须创新教学观念, 要重视学生的主体作用, 将“要学生学”转变为“学生要学”, 让学生成为教学的主体, 进而更好地培养学生的自主学习能力, 促进学生的成长[1]。

2.2 创设情境。

让学生置身于一定的情境中可以更好激发学生的学习主动性, 集中学生的注意力, 探索知识, 主动的去寻求问题的答案。为了提高电工电子技术课程教学的有效性, 教师应当结合电工电子技术课程, 创设科学、合理的情境来激发学生的学习主动性[2]。如, 在学习电压、电流的测量的时候, 我将班上的48名学生分成8组, 给每组学生发一块MF—47型万用表, 让学生进行电流、电压的测量, 我先将相关要注意的事项向说声说明, 然而让学生进行操作。在学生测量完成后, 我将万用表进行拆卸, 让学生观察万用表的内部结构, 在学生了解之后, 再进行组装。为了更好地方便学生掌握万用表的拆卸与组装, 我利用多媒体技术, 向学生进行万用表的拆卸与组装演示;在演示完毕后, 让学生进行操作, 我则在学生操作过程中给与指导, 为学生解疑答惑。通过这样的方式既可以提高学生的专业应用能力, 同时还能激发学生对知识的探究兴趣, 让学生更好地投入到教学中来, 提高教学的有效性。同时, 通过多媒体技术, 实现了图文并茂, 声色兼备的效果, 让学生掌握了专业的知识, 让学生感受电工电子专业知识的好处。

2.3 开启校企合作。

校企合作是一种有效的教学方法, 通过校企合作这个平台, 学校可以安排学生深入到企业进行实践学习, 让学生了解自己所学的专业的就业形势, 进而培养出社会发展所需要的人才。同时企业可以利用学生的理论知识来更好地指导企业, 为企业带来更好的效益。在中职电子技术专业教学中, 要想提高教学的有效性, 为社会培养出更多的人才, 学校就应当重视校企合作。学校要根据电子技术专业来选择适合学生实践的企业, 与企业建立联盟的关系, 让企业去企业中实践学习, 锻炼学生的实践能力和应用能力, 让学生了解一些先进的电子技术设备, 让学生熟练的操作电子设备。同时企业也可以通过校企合作这个平台, 在学校选取优秀的人才深入企业, 为企业服务, 实现双向发展[3]。

2.4 加强专业教师的培养。

在教育改革背景下, 尽管学生的主体地位得到了高度重视, 但是教师的作用也是非常的重要。专业的教师可以更好地引导学生学习, 让学生掌握专业的能力。故此, 在中职电子技术专业教学中, 必须注重专业教师的培养。首先, 对现有教师必须进行专业教育, 提高教师的专业教学水平和能力, 强化教师的教学责任, 进而更好地开展教学工作;其次, 要对象引进有教学经验的教师, 为电子技术专业教学提供保障。另外, 学校还可以向企业聘请那些专家向教师进行专业教育, 从而提高教师专业水平, 拓展教师的眼界, 进而更好地开展教学。作为教师自身, 更要不断学习, 提高自身的水平, 为学生提供专业的解答, 要以学生的发展为己任, 进而培养出更多的人才[4]。

结语

综上所述, 加强电子技术专业教学有助于培养专业的电子技术人才, 推动我国社会的更好发展。而人才培养效果与教学方法有着直接的关联。故此, 在中职电子技术专业教学中, 必须加大教学改革, 重视实践, 教学要体现学生的主体地位, 让学生成为教学的主体, 要积极地开展校企合作, 以此来提高学生的实践能力, 进而为我国现代社会培养更多的人才。

参考文献

[1]敬桂蓉.浅谈中职应用电子技术专业实践教学的创新[J].现代职业教育, 2016, 02:52.

[2]黄依珍.创新中职学校电子商务专业实践教学的探索[J].电子商务, 2011, 10:71-72.

[3]邵扣宗.中职电子电工专业教学的创新路径探讨[J].电子制作, 2015, 04:210-211.

3.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇三

【关键词】中职 机械制造专业 创新

一、中职机械制造专业教学存在的问题

1.机械制造专业教学理念比较落后

传统的教育理念根深蒂固，对中职教师教学水平的提升有很大的不利影响，在当前的教育过程中，很多教师对新技术、新设备的接受程度不高，在一定程度上没有积极掌握机械制造专业教学的要点以及重要性，导致中职在机械制造专业教学过程中对各种现代化的设备和资源的利用率不高。

2.机械制造专业教学经费不足

随着素质教育不断普及，机械制造专业教学受到的重视程度越来越高。加强中职机械制造专业教学过程中的计算机技术以及各种计算机设备的应用，是中职机械制造专业教育改革的一条必经之路。但是在实际的应用过程中，很多中职院校对机械制造专业教学设施以及各种资源的投入不足，使得很多中职院校在教学过程中存在教学资源缺乏、教学失衡的现象。在中职教学过程中虽然十分鼓励利用计算机设备以及资源进行教学，但是由于设备比较昂贵，经费投入不足，因此很容易出现教学过程中计算机设备配备不足的现象。

3.教师综合能力素养不高，机械制造专业资源缺乏有效整合

在中职机械制造专业教学过程中，加强机械制造专业资源的整合，有助于对传统的教育理念以及教育方法进行改进，提高教学效率。但是当前很多中职机械制造专业教育过程中教师对机械制造专业资源的整合能力不够，不能对图片、文字等资源进行有效整合，对各种电子教学资源的利用程度也不够高，因此导致学生在学习的过程中依旧是采用比较传统的方式进行学习，不能提高学习效率。

二、中职机械制造专业教学过程中应用机械制造专业资源进行教学的策略

1.更新传统的教育教学理念

长期以来，中职的教育教学模式都比较传统老旧。数字化和信息化逐渐成为一种发展趋势，因此在教育教学过程中，要不断更新传统教育理念。要加强教师思想观念的培养，改变传统的教育教学和管理理念，加强教师对各种现代化教育技术的认识，了解机械制造专业教学的意义，使得教师能够意识到机械制造专业教育的重要性，从而在教育教学过程中积极应用先进的教学手段。要定期对教育教学人员宣传各种先进的教育教学知识和理念，对机械制造专业教学的优势以及特点进行宣传，从而在潜移默化中促进教职人员思想的转变，促进中职教职人员能够加强对机械制造专业教学设备以及教学技术的应用，从而为现代化、信息化教育奠定坚实的基础。

2.加强机械制造专业教学的经费投入

中职机械制造专业教学过程中的实践教育需要大量的经费，教学的投入水平是影响机械制造专业教学效率的重要因素。随着中职机械制造专业实践教学过程中对各种计算机设备、机械设备、机械制造专业教学资源的需求逐渐增大，在教育过程中要加大对这部分的经费投入。加强对机械制造专业教学的投入可以从以下几个方面着手：第一，提高学校领导对机械制造专业教学的重视，只有在此基础上才能促使学校拨出更多的经费用于各种教学设备以及教学资源的配备等，从而提高中职机械制造专业的教学水平。第二，根据教学需求加强各种计算机设备以及机械制造专业资源的配置，促进中职教学过程中所需的各种设备以及资源能够得到合理配置，为中职机械制造专业教学效率的提升奠定坚实的基础。第三，在计算机设备以及机械制造专业资源的管理方面加强投入，比如加强人工投入、经费投入等，不断丰富和完善教学过程中所需的实践教学设施、设备等，保证机械制造专业教学能够顺利进行。

3.加强机械制造专业资源的整合

在中职机械制造专业教学过程中加强机械制造专业资源的有效配置，可以有效地提高对各种机械制造专业资源的利用效率。在中职机械制造专业教学管理中，应该要做好各种资源的有效配置，比如对幻灯设备、学习资源等进行共享，对机械制造专业信息资源等进行处理，对计算机、投影仪等各种计算机设备都要加强整合，同时利用多种计算机设备进行教学，以提高教学效率，调动学生的积极性。比如对中职机械制造专业课程进行教学时，可以利用机械制造专业资源丰富的特性，加强图片、文字、音乐等形式的应用，从而活跃课堂氛围，使得学生可以提高学习兴趣。在机械制造专业教学资源的配置和整合过程中要根据课程以及教师的个体差异，根据机械制造专业课程的特点，促进机械制造专业教学资源的平衡。

三、结语

中职教学过程中，机械制造专业是一门重要的学科，在中职机械制造专业教学过程中应该要积极加强对各种先进的教学手段、教学设备以及教学资源的应用，从而不断提高机械制造专业教育的质量，促进学生实践能力的提升。

【参考文献】

[1]胡金星.中职机械类专业实践教学探讨[J].中国科教创新导刊，2009（14）.

[2] 蒋文阳.浅谈中职学校机械制造专业教学的改革与创新[J].学周刊（c版），2014（08）.

4.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇四

中职体育教学改革要从各学校的实际情况出发，深入研究中职学生的特点。

1.1中职学生的生理特点

中职学生多数是在15~18岁这个年龄段，青少年在这个时期逐渐走向成熟，也是他们长身体、长智慧的关键时期。在这个阶段，青少年的人生观、世界观初步形成，身体的各个器官也基本接近成人水平，同时其神经系统、呼吸系统等迅速发育，身体的3大性征开始出现。

1.2中职学生的心理特点

中职学生正处于精力充沛、朝气蓬勃的人生黄金时期，其生理特点和心理特点都趋于成熟，并逐渐走向社会、走向生活。部分国外的心理学家将这一时期称为心理性“断乳期”，青少年逐渐摆脱对父母的依赖，自己对自己负责，独立自主活动，是将自己的个体社会化的时期。中职学生正处于心理逐渐向成熟发展的时期，同时还面临着继续在学校深造还是选择就业的问题，这些问题通常会给他们的心理造成困惑，甚至影响自我认知、社会交往、学习及就业方面等各种问题。在整个中职教育时期，中职学生与社会之间的联系更紧密，与社会人群的交往更频繁，这种复杂的人际关系和社会现象也影响中职学生的心理发展，导致中职学生出现心理障碍。研究表明，目前中职学生出现心理问题占大多数，主要存在厌学情绪、自信心较差、适应力较差等心理问题。

1.3中职学生的生源特点

据笔者了解，中职学生的生源较不稳定，学生来自于普通家庭的较多，家长在孩子的成长过程中互动较少，只是在物质上满足孩子，忽视了心理上的了解和关心，缺乏相关教育知识，使得中职学生出现心理问题。另外，随着近几年大学扩招和职业教育的兴起，多数优秀学生选择进入高中或者高职院校，导致中职学校的生源质量较差，整体水平较低。中职院校为了竞争优秀生源，保证生源数量，大多采用免试入学的方法，不但没有保证生源的稳定，反而造成了中职学生文化基础薄弱、质量较差、整体水平较低的现象。

2中职体育教学的现状及问题

随着我国改革开放的深入和经济的迅速发展，学校教育也发生着深刻变化，新课程标准改革的深入使得中职学校体育教学也进行不断改革。然而，中职体育教学仍然沿袭传统的教学模式，很难迅速适应新课程标准改革的发展，因此，中职体育教学改革非常缓慢且成效不大，且存在着诸多问题。

2.1教学观念滞后

由于传统的教学观念深入人心，很难对中职体育教学做深层次的改革。现行中职体育教学仍采用“满堂灌”“填鸭式”的教学方式，教师只是单纯地向学生传授知识，为完成教学目标和教学任务而开展教学活动，课堂上主要是以教师为中心，这种滞后的教学观念和教学方法制约着中职体育教学的发展。中职院校要想进行深化体育教学改革，需要相应的教学部门建立和完善激励机制和淘汰机制，刺激教师不断提高自我完善和自我更新意识，提高对体育教学的敬业精神。但是很多中职院校体育教学目标和任务只是注重学生的体育成绩和体育效果，忽视了培养学生“终身体育”意识，将体育教学限制在体育课堂上，使得体育教学难以发挥其重要性和效能。此外，中职院校领导以及师生的传统观念根深蒂固，只注重专业技术的学习，认为体育技能的学习可有可无，甚至体育教学允许中职学生去自由活动，阻碍了中职体育的发展。

2.2教学目的模糊

目前的中职体育教学多数是遵循职业体育培养的技术特点，单纯向学生教授体育技能，体育教学的目的较模糊。大多数体育教师不知道体育教学的真正目的是什么，有些教师将学生掌握常用的体育技能作为教学目标，达到健身的效果即可;有些教师将学生掌握较新、较难的动作作为教学的中心。这两种教学目的都脱离了现实，教学目的不明确，既轻视了运动技能的应用，又忽视了中职学生身体素质的培养，将中职学生体育教学向职业化方向培养，更是教学目的不明确的表现。

2.3教学资源紧缺，教师的整体素质较低

众所周知，中职院校在社会上的整体地位较低，社会群体对中职院校的认可度也不高，中职院校得到的资金支持较少，对体育教学资源的投入有限。这样一来，体育教材也就相对滞后，甚至有些中职院校没有体育教材，即使有体育教材，其内容也是枯燥无味的，使得学生体育学习的积极性不高。此外，中职院校的体育教师整体素质较差，教师的认识和能力有限，很难在教学手段和方法上进行创新，不能满足学生的发展要求。体育教师应该努力提高自身素质，提高体育教学质量，深化体育教学改革。

2.4与社会需求不符

5.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇五

析

【摘要】本文通过阐述中职学校高星级饭店运营与管理专业的社会需求和人才培养特点；以该专业的专业课程《客房服务管理》为例，主要通过课程地位与作用、学情分析、课改思路、建设情况、教学环节设计、教学组织及实施、建设方向与目标等进行，推进教学资源开发创新，提高学生的学习兴趣、动手能力、学习理论知识的能力。

【关键词】一体化课程教学 教学资源开发创新 客房服务与管理

近年来，由于中等收入阶层的崛起，我国旅游经济从大众旅游的初级阶段逐渐向度假的阶段过渡，给酒店市场带来了良好的发展机遇。截止2015年1月1日，我国有限服务酒店总数已达到16375家，其中中端酒店936家，经济型酒店15439家，同比共增加了3648家，客房总数为1525471间，同比增加了289638间，增长幅度为23.44%。这将给酒店客房服务带来新的机遇和压力。一方面，酒店业可以借此机遇得到快速发展；另一方从业人员必须学习和掌握服务技能，以适应时代的要求。

因此，如何通过培养高素质的酒店业技能型人才，提高我国酒店业从业人员的专业水平，显得越来越迫切。研究和探索以技能操作为主，着重培养学生的动手能力，使学生掌握常用的、实际的知识和技能，是我院高星级饭店运营与管理专业实施人才培养模式和“一体”课程教学改革的重点方向和热点课题，《客房服务与管理》“一体化”课程教学资源开发创新及校本实施就是着眼于培养学生的创新能力，突破了学科体系的框架，把工作过程知识作为职业教育的核心，把典型的工作任务作为工作过程知识的载体。

一、专业调研分析与定位

高星级饭店运营与管理专业是我院重点建设专业，学院瞄准国内酒店行业快速发展的社会需求，在教学团队、专业指导委员会及课程建设专家的大量调研与多次研讨论证的基础上，构建了高星级饭店运营与管理专业“五个一体化”人才培养模式，着力推行专业核心课程《客房服务与管理》“一体化”教学改革，推进教学资源开发创新及校本实施。

《客房服务与管理》课程的“一体化”教学改革在职业能力分析的基础上，根据岗位能力、素质结构，校企联合开发、设计和整合课程。针对职业素养、基础能力、核心能力、综合能力四大岗位能力模块，设计整合课程，使能力模块与课程设置一一对应。针对以前专业核心能力所需的知识和技能分散在多门课程里的现象，对课程进行整合，使核心课程对应核心技能，引进酒店行业标准，特别是与国际人才标准接轨，以《客房服务与管理》为核心，建设了一批融理论知识、实践操作一体的适合工学结合的专业核心课程。

二、《客房服务与管理》教学资源开发创新与五个“一体化”工学结合人才培训模式建设相结合我院高星级饭店运营与管理专业工学结合课程体系建设思路是教学计划与课程内容体现职业岗位能力要求，注重课程的建设与社会与行业企业不断更新与变化的人才需求相适应，确保人才培养目标的实现。《客房服务与管理》教学资源开发创新按照实践教学与理论教学学时2∶1的原则，基于工作过程构建课程体系。

首先，根据三大核心能力模块，对课程进行整合，使核心课程对应核心能力，建设“一体化”核心课程《客房服务与管理》。课程的设置突出应用性和实践性；坚持以学生能力培养为核心，以工作任务为中心，采用项目教学、分组工作、案例教学、仿真教学，利用现代教育技术、网络技术、仿真技术，不断创新教学方法与改革教学手段，以现场模拟与实际操作为载体组织课堂教学，在实训中对学生进行动手能力培养。其次，以高星级饭店运营与管理专业建设为基础，推进《客房服务与管理》专业课程教学开发创新，构建了以教学资源为主要内容的共享型资源网络教学与服务平台，满足了全校5000余名师生日常学习工作的数字化管理需要。

三、实行“校企联动，校企共赢”的运行机制

检验《客房服务与管理》教学资源开发创新是否可行的关键因素是学生掌握的技能是否学以致用，因此，我院近年来加大了校企合作力度，高星级饭店运营与管理专业拥有一批运行良好的高质量校外实习基地，如江西锦都皇冠酒店、北京江西大饭店、法莱德白金酒店等。在教学安排上实行“2+1”模式（即学校理论学习2年，校外顶岗实习1年）。

我们以“订单班”为抓手，该专业采取学生自愿报名，企业选择的方式组建由企业冠名“订单班”。学生在第一学期陆续接受一些与酒店岗位相关的课程，并且酒店高层管理人员亲自参与授课，帮助学生们进行职业生涯规划和岗位设计选择。通过酒店管理人员对企业文化、企业管理等方面信息的讲解与渗透，以及把学生带到酒店前厅、客房及餐饮部进行实地考察，增强了学生们对专业的认同，对企业的认同。订单班学生在二年级第二学期安排一个月的见习期，学生利用见习期的见习，熟悉企业的各个对客服务部门及相关岗位要求。此外，学生在顶岗实习期间，享受与企业员工同工同酬的待遇。实习期满，考核合格后，企业优先安排学生就业。见习+实习的岗位锻炼，把酒店变成“我的课堂”，为培养酒店实用型技能人才开辟出一条新路径。

四、建立和完善以《客房服务与管理》课程为核心的专业课程考核评价体系

我院高星级饭店运营与管理专业五个一体化工学结合人才培养模式和课程体系的建立，对考核标准和方式提出了新的要求。我们建立和完善了“一体化课程考核评价”体系。即把课程理论考核与实训操作考核结合起来。在《客房服务与管理》考核中，我们主要以实训操作成绩为主，同时结合学生平时表现、理论考核成绩三项最终评定学生期终成绩。校内老师评价与企业评价相结合，发展性评价与综合性评价相结合等方式。

五、结论

我们通过《客房服务与管理》课程教学资源的开发创新及校本教材的实施，使学生在浓厚的兴趣中获得知识和技能，并在不断的调查、研究分析与实践基础，适时调整人才培养目标和培养模式，建立和完善了符合职业能力要求的、具有我校特色的课程体系，为酒店业培养输送实用型技能人才开辟出一条新路径，并为其他职业学校同类专业建设和发展提供全面而生动的示范。

参考文献：

6.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇六

论文关键词:教育理念；创新；中职计算机；教学改革

论文摘要:当今社会，计算机已经深入到生活的方方面面，而信息时代下进行教育理念的创新也势在必行，以便跟得上时代的步伐。在此主要针对中职计算机专业的教学改革进行了探索，以期为同行业工作者提供借鉴。

随着我国进入信息化社会，计算机的应用范围也越来越广。中职计算机专业教学既要适应科技的发展和社会的需求，也要顾及现阶段中职生自身的计算机知识基础和素质，必须与时俱进，进行教学改革。在创新教育理念的指导下，建立适应社会发展的新教学模式，从而实现教学的目标、计划和课程及模式的改革。

1.中职计算机专业教学改革的背景与现状

近几年，计算机软件行业人才需求量高速增长。从招聘网站前程无忧所做的统计数据中可以看出，该年度it人才需求占五大热门行业的首位。分析内在的原因不难发现，外资it企业入驻国内市场，而国内it企业也瞄准了海外市场，政府对于该产业也非常重视，提供了很大的支持，在这种情况之下，it业得到了飞快的发展，同时也造成了大量it人才紧缺的局面。据统计，我国计算机应用专业人才的需求为每年增100万，可国内仅能提供5～6万的学历教育毕业生。由于我国的计算机应用水平普遍处于初级阶段，因此，软件人才随着软件业规模的不断扩大呈现结构性矛盾。其中不仅对于高层次的系统分析员和项目总设计师需求量巨大，同样，对于从事基础性软件开发和计算机基础应用的工作人员也需求旺盛。

2.计算机专业中职生的特点

2.1凡进入中职学校的学生，无论是自觉还是不自觉，每位学生都是以最后达到谋取职业这目标而进行学习活动的。这就要求在教学改革的过程中，一定要注重教学内容的实用性与当前的.社会实践相结合，千万不能脱离社会实践而搞形式主义的教学。

2.2实践中职的课程是根据培养目标来进行安排的，既要让中职生打好文化基础，更要让中职生的专业理论知识具有一定的实践指导性，从而达到适应社会主义经济建设的需要，让学生尽快掌握好所需要的专业技能，从而走向社会之后，具有一定的生存能力。

3.创新教育理念下中职计算机专业的教学改革

3.1注重抓好新课的导入，激发中职生对学习的兴趣。在中职生的教学工作中，一定要注重结合中职学生的心理和年龄特征，结合授课内容的特点，采取多种方法加强新课的导入效果。例如，上第一节《flash基础与应用》的时候，先不介绍flash的基本知识，而是播放时下最流行的动画短片。当学生都被吸引的时候，教师趁机介绍本课程相关知识，让学生认识到学好这门课，就能做出让人羡慕的视频。好奇心加上好胜心，适当利用中职学生的这种普遍的心理特点，就能激发他们的积极性，从而主动学习。现在的学生个性特点非常明显，并不喜欢任人摆布，因此，教师上课前要做好教学设计，多设想一些情景，善于使用引导教学。

3.2结合社会发展需要，注重实用技能的培养。随着电子设备在社会中广泛的应用，人民群众对视频处理和媒体编辑的需求不断增加，而网络的普及和信息资源的共享，更是让各大企业开始建立自己的信息系统、数据库管理系统等，让计算机的应用范围更加广泛。

由于中职教学要以就业为导向进行改革，因此教师要为每一个学生提供适应市场需要和有职业发展前景的学习资源，采用“大专业”和“小专门化”来进行课程组织的改革，确定一套灵活的符合市场需求的改革方式。从创新的角度来讲，可以先进行企业岗位调研，进行岗位技能分析，然后确定专业方向，再进行专业课程的设置，最后再制订教学计划开展教学活动，从而实现创新教育理念下中职学生计算机专业教学改革的目标。

参考文献：

［1］钟柏昌.任务驱动教学的反思与重塑［d］.南京师范大学，.

［2］李振娥.在中等职业学校开展协作学习的行动研究［d］.首都师范大学，.

［3］李斌.网络环境下研究性学习的研究与实践［d］.华中师范大学，2005.

7.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇七

一、中职电子信息专业教学现状

笔者在多年的实践教学中发现, 在中职电子专业的教学中教学缺乏实践, 教学模式较单一;学生存在自卑心理;电子信息专业的理论知识不够系统;教学手段相对较少;教师队伍在建设上不够完善;没有系统完善的考评机制。

(一) 电子专业教学缺乏实践, 教学模式较单一

在电子专业的课堂教学中, 许多中职学校在课程上基本以理论知识为主, 缺少实践环节, 导致教学模式单一, 学生所学的知识仅局限于书本, 教师也忽略了对学生综合素质的培养。由于许多中职学生的基础知识存在不足, 对理论的理解也不够深刻, 再加上实践的不足就大大影响了教学质量, 让学生只会纸上谈兵, 学不到真正实用的东西。

(二) 学生存在着自卑的心理

很多中职学生由于学习基础较差, 分数相对不高, 就造成了中职学生的自卑心理, 认为自己头脑不够灵活, 对未来没有自信心。在学习过程中存在着畏惧心理, 更有甚者会产生自暴自弃的心理, 这些负面的心理状态影响着学生的学习, 也影响着中职电子专业的教学效果。

(三) 电子专业的理论知识不够系统

一些中职学校在教材的选择上和理论知识的实际教学中, 存在着理论知识不够系统的情况, 在教材的选择上基本以高职教材为参考, 在内容上偏难, 学生接受达不到理想效果。同时, 随着科技的发展以及产品和技术的不断创新, 传统的教材无法包含新的知识和技术, 陈旧的教材也不太适合新时期的中职教学。

(四) 教学手段不够完善

大多数的中职学校中都安排了电子专业的实践课, 这些实践课课程相对单一, 并且设计不够完善, 教师的教学手段也相对陈旧, 没有体现学生的主体性, 并且教学手段也不够丰富、新颖, 这些因素都对学生的创造能力和实践能力造成了严重影响。

(五) 教师队伍在建设上存在不完善

随着教育的改革, 双师型教师成为大多数学校所推行的新型模式, 但在实际中, 很多学校的教师队伍建设存在着不完善情况, 电子专业的课堂教学因此受到了严重影响。

(六) 没有系统完善的考评机制

很多中职学校在电子专业教育中没有系统完善的考评机制, 教师没有站在学生的角度去为学生提供一个能提高学习水平、适合学生学习的考评机制, 这也是影响教学水平和教学效果的关键。

二、中职电子专业教学创新策略分析

针对前文所提到的中职电子专业教学中存在的问题, 笔者经过系统的研究, 并针对这些问题提出相应的对策, 从而更好地为中职电子专业教学提供理论指导。

(一) 教学计划的创新

在实际教学中, 中职电子专业教学的基础课程是非常重要的。如《计算机原理及应用》《电路原理》《单片机原理及应用》《模拟电子技术基础》《数字电子技术基础》等, 这些电子专业的基础课程是学生在以后的学习和工作中的关键, 也是电子专业的基础。因此, 中职学校在电子专业的实际教学中要增加基础课程的教学力度, 在教学方法上追求创新, 从根本上提高教学质量, 让学生能够真正地掌握和应用这些基础课程, 提高学生的专业能力和素养。

(二) 让学生树立自信心

中职电子专业的教师在平时的教育中要培养学生的自信心, 让学生明白“三百六十行, 行行出状元”的道理, 让学生重拾自信, 并教会学生增强自己的信心, 肯定自我、正视自我, 扬长避短, 发挥自己的长处, 取长补短, 让学生不再活在自卑的阴影下。同时, 教师在教学中要不断地鼓励、关心学生, 对学生的进步要及时表扬和赞赏, 营造一个积极向上、和谐健康的学习环境, 让学生在进步的同时树立自信。

(三) 创新教学方式

在中职电子专业教学中, 创新教学方式有利于提高学生的学习效率, 提高教学质量。教师在教学中要探究事物规律, 摸索各个事物之间的联系, 刨根问底, 善于总结, 将解决问题的一般规律进行深入探索, 形成自己的见解并进行总结。教师通过一系列的探究, 与学生一起探究问题, 并创造出一些“小发明”, 让学生在这一过程中获得成就感, 激发学生的兴趣, 帮助学生培养良好的学习习惯和对问题探索的兴趣, 经过长期的累积将有助于增加学生的知识储备量, 促进学生对知识结构和特性的认知。中职电子专业教学应该从实践出发, 注重培养学生的动手能力, 在实践中体现理论知识, 并运用理论知识去解决实际中的问题, 在这一过程中, 教师要指导学生如何探索, 让学生真正消化所学的知识, 与此同时也提高了学生的动手能力。

在中职电子专业的教学中, 教师要充分发挥实践教学的重要作用, 根据学生的实际情况和课程的安排, 将教学方法进行改革和创新。在电子专业的实践教学中, 笔者发现了几种较好的教学方法, 现列举案例教学法和任务驱动教学法两种教学方法。

1. 案例教学法

案例教学法可以充分调动学生的学习积极性, 让学生在实践课程中进行自我思考。这种教学方法摒弃了传统乏味枯燥的教学模式, 教师不再只讲解一些简单的操作流程和基础原理就让学生按部就班地逐条去做, 而是让学生积极探索实践, 将传统的被动学习转化为自主学习, 由枯燥发挥转化为活泼生动, 避免传统课堂讲授教学法的弊端。教师需要根据学生的性格、年龄、性别、特长等差异将学生分成小组, 小组按照互补原则以4至6人为佳, 教师不再手把手地指导学生去做, 而是为学生准备实践所需要的材料, 并提出经典的案例, 让学生参考案例自己去查阅资料, 并发挥团队力量和自我优势, 给予学生足够的思考和想象空间, 让学生自我完成。在实践过程中, 教师要以协调者和引导者的身份对学生进行适当点拨, 对学生的讨论采取不干涉的态度, 定位好教师的身份, 在学生遇到瓶颈时教师可以适当地提出引导。实践完成后, 教师听取实践小组的成员汇报, 并采取让每一个学生都上台发言的方式, 来发表自己对案例的看法和理解, 让学生自由地讨论, 并在诸多思维中寻求最优方案。例如, 教师可以将几段C语言的源程序代码交给学生, 并要求学生将源程序代码进行分析, 对其中的变量、函数以及程序结构进行探讨和研究, 找出源程序代码中的不合理之处和经典之处, 明白源程序代码的用途, 并针对这几段源程序代码进行重新编写, 将源程序代码重新优化。经过实践证明, 学生通过案例教学法, 可以将理论与实践相结合, 将书本上所学的知识转化为实践应用, 这样既加深了学生对知识的理解, 提高了学生的应用能力, 也增强了学生的综合素质。

2. 任务驱动教学法

在中职电子专业的教学中, 运用任务驱动教学法可以提高学生的学习效率。在电子专业的实践过程中, 教师可以根据学生的实际情况为学生制定一个任务目标, 该目标要具有合理性, 不能过高或过低, 要为学生营造一个接近于真实的环境, 让学生在合理的环境下进行实践。任务驱动教学法可以让学生在实践中回忆课堂上的理论知识, 并积累经验, 让学生独立完成任务, 从而提升学生的职业素质。教师在实施任务驱动教学法的过程中, 要做好引导学生的工作, 对学生适时给予鼓励, 以加强学生之间的合作与交流, 并在适宜的时机为学生提供相关线索。并鼓励学生面对困难要大胆尝试, 积极探索。最后, 教师要根据学生完成任务的程度给予系统、科学的评价, 增加学生的团队合作能力和主动学习能力。例如, 教师可以让学生设计一个住宅楼电子门铃对讲系统, 并指导学生选择集成电路、电阻和电容, 运用译码器、逻辑电路、数码管、编码器等相关知识, 达到预期的教学目的。实践证明, 任务驱动教学法可以大大提高学生的动手能力, 同时也能够调动学生学习的积极性和主动性, 锻炼学生在实践中发现问题和解决问题的能力, 提高学生的综合素质。

(四) 加强培养教师的综合素质

在教育系统中, 教师的综合素质都是十分关键的, 教师的专业能力和自身素养决定了教学的质量, 中职电子专业也同样如此。在电子专业的教学中, 扎实的理论基础知识是教师必备的条件, 同时还要求教师具有较高的动手能力。中职学校应该根据学校的师资情况, 制订科学、完善的培训计划, 根据实际情况让教师参加更多的培训和实践。学校应该将专业特点和学科相结合, 积极寻找和筹建稳定的实践基地, 寻找稳定的合作单位并研究培养计划, 签订培养协议, 在学校和合作单位之间建立“产、学、研”的长期合作关系。于此同时, 学校还可以聘请企业中一些经验丰富的技术人员给教师和学生进行技术实训, 让学生和教师共同成长, 提高教师的综合素质。

(五) 定期举办技能大赛, 提升教学质量

在中职电子专业的实际教学中, 定期举办技能大赛可以提高学生的动手能力和实践能力, 让学生将所学的知识融入实践中, 达到“知行合一”的效果, 为今后的工作打下基础。通过电子技能大赛, 可以加强教学管理, 对学生的教学评价标准起到规范作用。学校通过举办技能大赛, 可以充分考查学生的学习效果, 让教学评价体系和教学质量监控体系得到进一步完善。同时, 技能大赛可以挖掘学生的潜能, 让学生对所学习的知识和自我潜能相结合, 并通过学生之间的合作培养团队意识和团队精神。在电子专业的工作方面, 很多工作是需要一个团队来共同完成的, 培养学生的团队意识能够让学生在今后的工作中更快地入手, 达到最终的教学目的。

随着社会不断发展, 时代不断进步, 在中职电子专业的教学中, 作为教育工作者要紧跟时代发展的步伐, 做到不断创新思路, 提升教学质量, 寻找出一种更适合中职电子专业的教学方法, 加强教师与学生之间的有效沟通, 提高学生的自信心和能力, 将学生培养成具有较高专业能力和综合素质的新型技能人才, 让学生在今后的工作中得心应手, 增加学生的自身竞争能力, 为社会和国家培养出更多的电子技术人才。

摘要：在科技日新月异的今天, 社会每时每刻都在发生着变化, 社会对传统劳动力的需求正在不断减少, 很多工作对于毕业生能力和学历的要求越来越高。对于中职电子专业的学生来说, 要想在新时期拥有自己的一席之地, 就必须掌握多方面技能, 并拥有扎实的专业知识, 这样才能提高自身的竞争力。

关键词：电子专业,中职,教学方法

参考文献

[1]魏燕.中职电子专业课程教学生活化实践[J].科学大众:科学教育, 2012 (10) .

8.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇八

【摘 要】一体化教学是理论和实习教学的整合，它已近成为当前中职院校教学模式的新趋势，由于传统的教学模式阻碍了职校的改革和发展的脚步，目前的职校学生的综合素质情况更适合于一体化教学。本文针对一体化教学的特点，对我校数控专业课程实施一体化教学的关键问题进行了分析、探索。

【关键字】“理实一体化” 数控 中职

【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】1672-5158（2013）03-0311-01

我校数控专业目前正处于快速发展的阶段，数控实习场地的增加，数控专业师资力量的增强，在拥有这样良好的教学条件的前提下，如何保证教学质量，满足社会用人需求，是我校课程教学改革的首要任务。如何让数控专业的实习与专业理论课程无缝对接是当前课程体系改革的关键环节，近年来，我们主要在数控专业一体化教学的实施方面进行了一些分析、探索。

一、什么是一体化教学

一体化教学就是把理论和实习教学按照课程的实际需要按一定比例融合在一起。也就是打破理论课和实习课的界限，将某课程的理论和实习教学融为一体，师生双方的“教、学、做“理论和实践交替进行，理论中有实践，实践中有理论，提高学生的学习积极性，强化学生的动手能力。

教学形式有广义和狭义之分。广义上的一体化教学是将本专业的专业基础课和实习课融合到每个课题，每个模块中。如数控专业台阶轴的加工，那就包括识图、刀具选择、制订工艺、编程、上机加工、测量等全过程。狭义的一体化教学包括课程和教师一体化教学两种。课程一体化教学，就是理论性较强的教学和实习操作要求较高的教学分别由不同的教师分别承担。教师一体化教学，这就要求学校培养“双师型”的教师队伍，将理论与实习合二为一。

二、中职数控专业实施”理实一体化”教学的必要性

“理实一体化”教学是指在中职数控实习中根据学生实际、培养目标、课程设置、技能要求，将理论知识与实习操作相融合的一种教学方法。就是通过每个实习模块将理论知识与实习操作紧密联系起来，既解决了原来理论知识与实习操作脱节的弊端，又激发了学生的学习积极性，学习兴趣；提高了教学效率，实际动手能力。

1、从学生的现状分析

中职生大多是中考落榜生，不仅文化基础薄弱，思想道德素质也不高，学生基础较差，厌学情绪严重。由于传统的教法是重理论轻实践，重分数轻品德，加上大部分学生的认知特点是形象思维大于逻辑思维，实践操作大于理论学习，动手大于动脑的情况下，中职数控专业的实习课就要从学生实际出发，寻找符合学生认知规律的教学方法。帮助中职生树立学习信心，使他们乐于动手、动脑，提高学习效率。

2、从现有的教学安排分析

理论与实践教学相脱节，有的理论知识的学习与相关实习内容相差—个学期，到实习操作时，原来学过的理论知识大部分早已忘记；有的理论知识远远地落后于现代化生产要求，理论与实际生产是相矛盾的。现有的教学安排无法使理论与实习有机结合，如果在专业课教学，继续沿用传统的的安排与教法，已很难适应现阶段数控实习的教学要求，也很难实现职业教育的教学目标。

三、中职数控实习如何实施”理实一体化”教学

1、实施”理实一体化”教学，有效提高实习课的教学质量

在”理实一体化”教学中，学生是主体，教师只起引导作用，让学生参与教学有利于提高教学质量。作为实习指导教师，尤其要做到理论与实践紧密结合，因为只有这样，才能加深学生的感性和理性认识。学生对于从没有触过的零件，毫无感性认识的内容是很难接受的，这就要求教师使用具体的实物、挂图、多媒体、上机操作演示等方式，使学生对所学的内容获得感性认识。

例如：实习课讲外圆车削固定循环指令G90时，就可以实施”理实一体化”教学并进行加工演示，边演示边讲解，在数控机床上采用单段模式进行加工，使G90指令的运动轨迹在机床上能准确地显示出来；讲螺纹复合循环指令G76时，首先教师要先做演示，将G76的加工操作过程演示给学生看，分析G76指令中的各个参数的含义，明白刀具的运动轨迹。然后请几名同学分别进行试切削，再分别让学生们总结，分析这几名同学的操作过程是否正确？指令参数是否合理？操作时应注意哪方面的问题？只有这样，学生才能根据自己的操作过程及编程，对错误加以纠正。当然，其他同学出现的问题也能引起自己的注意，在编程和操作时才能避免发生同样的错误。这样的教学方式，使直观教学的感染力增强，从而能收到很好的教学效果。

教师在”理实一体化”教学的过程中，应充分调动学生学习的积极性、主动性，激发学生的积极思维，使学生独立思考，从而真正掌握教师传授的知识，以获取实习教学的良好效果。实习指导教师不只是要教会学生基本的操作，还应培养学生的创新思维和意识，学生首先要识读图纸，然后根据图纸制定出零件的加工工艺。如果工艺制定不正确，加工出的工件，品质会大大降低，甚至报废，所以实习教师要提高学生基本能力的培养。让学生把理论课所学内容在实习课中灵活应用，并通过实习来巩固理论知识，真正做到”理实一体化”教学。”理实一体化”教学还有另一种含义，那就是紧密结合企业的实际生产，把企业的产品加工与校内实习相结合，真正做到教学的实习操作与企业的产品加工无缝对接。只有这样，才能进一步拓展和深化专业知识，使职业技能逐渐趋于熟练化。

2、”理实一体化”实习教学的关键是实习过程中的教学环节

学生的实习安全永远是第一位的，上机床操作的首要任务是必须强调安全操作规程的重要性，然后才是技能操作的学习。根据教学大纲的要求，实习教学的基本环节在任何时期都是有效的，它们是：

入门指导：新知识讲授及操作演示。这个过程是不可缺少的，特别是演示操作过程，一定要清晰、到位，要抓住学生的好奇心，让学生在第一时间内感兴趣。

巡回指导：巡回指导就是及时了解学生的技能掌握进度、及时发现问题、解决问题、及时纠正学生中的不正确姿势、及时帮助学生分析工件的误差所在，寻找减少和消除误差的方法。针对不同进度、不同技能掌握程度的学生教授他们不同的技能技巧和不同的操作方法。

结束指导：实习课结束后，组织学生进行分析、整理，找出实习中的问题并解决，对于共性问题集中讲解，个别问题单独讲解，总结成绩并巩固所学的知识。

四、结束语

中职学校是培养实践操作的人才基地，实习的任务是培养学生的创新精神和实践能力。”理实一体化”教学法和其它教学法没有绝对的对与错、优与劣之分，都有一定的适用性。

职业教育应不断地研究学生，分析市场，积极探素职业教育发展的规律，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，针对市场需求办学，深化办学模式和人才培养模式改革，总结出适应自身发展需求的教学方法，努力提高职业教育的教学水平和质量。实习指导教师也要不断学习、进取，教学方法和教学手段也要不断更新，抓好实习教学的各个环节，不断总结教学经验，提高教学质量，使实习教学再上一层楼。

参考文献：

[1] 宋毅. 中职数控实习实训教学探讨[J]. 商情，2011

9.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇九

【摘要】近年来，以学生为主体、教师为主导的项目教学法在专业课教学中得到广泛应用，在项目实施过程中，以合作学习的方式来引导和鼓励学生主动接受知识，从而有效提高中职学生的自主学习能力、团地合作能力等。中职汽车专业教学过程中，教师需要使课堂教学满足时代发展需求，并引入项目教学法，其倡导培养学生的核心能力，以更好地促进学生的全面发展。

【关键词】中职汽车专业;项目教学法;应用分析

前言

实际上，汽修专业具有非常强的实践性和操作性，并且毕业之后的学生主要从事汽修工作。在汽修专业课教学中要特别注意培养学生的专业技能，培养学生的动手能力，因此应当重视课程实训。项目教学法的实施不仅可以使学生了解和掌握汽车方面的专业知识和技能，而且还能够独立完成汽车专业项目，从而有效提高中职学生的综合能力水平。

1.项目教学法简介

学生在教师指导下独立完成整个工作项目的教学方式称为项目教学法，具有极大的创新意义。教师在具体分析学生个体差别后，以学生的学习目标为基础，以提升学生学生的专业技能为目标制定相应的教学项目。在完该工作项目的过程中，学生亲自动手进行操作，独自解决完成项目中遇到的困难，所学到的知识进行了深刻的巩固和利用。项目教学法与以往的教学法不同，它注重学生的动手能力，以学生为中心，把所学是知识应用于实践，锻炼学生的操作性，让学生自主探究，培养学生的创新能力。

2.项目教学法的特点

2.1教学内容方面的特点。单调、枯燥，形式单一且脱节与实际是汽车专业课程教材的教学内容的特点，项目教学的开展通常是以“项日”为线索进行的，在完成项目教学的同时，还可以有效提高中职学生的汽车专业理论知识和实践技能，有效的打破了传统学科的限制，根据工作流程来构建项目教学内容，使传统教学内容与实践脱离的问题得到有效改善。

2.2教学方法方面的特点。项目教学法打破了以教师为核心的教学方式，此时教师需要借助行动导向教学理论来进行课堂教学活动，该理论明确提出，知识并未完全来自于教师的传授，其一般需要学生在特定的情境下，通过对学习资料的学习，来更好的提高自身的专业水平。在项目教学法实施过程中，教师需要以学生为中心，并借助协作、会话、情境等学习环境来引导和鼓励学生进行交流和沟通，强调对学生自学能力的培养，并培养学生的思维和探索能力，然后根据项目需求来开展课堂教学活动，使学生从被动接受知识逐渐转变成主动寻求知识。

2.3教学成果方面的特点。项目教学法通过真实的职业情境充分发挥学生的潜能，逐步提升学生的职业能力，改变了学生机械累积知识的学习模式，并引导和鼓励学生对所学知识进行展示，这样既可以提高学生成功的喜悦，而且还可以提高学生的学习水平。实际上，教学成果既可以通过图画、语言文字的方式呈现出来，也可以通过实物模型、工件等方式呈现出来，以确保教学成果的真实性和可靠性。

3.在汽修专业教学中项目教学法的应用

3.1创新教学观念，激发学生潜能。教师讲，学生听，教师写，学生记是传统汽修专业教学中理论课的教学模式，实训课更是让学生重复教师的做法，这样会导致学生处于被动接受知识的学习状态，无法达到主动探索、主动学习的效果，不能有效的培养学生的创新能力与创新意识。实际上，汽车底盘构造与维修、汽车发动机构造与维修、汽车设备构造与维修是汽修专业课程的三大分类。在每一模块中均有相应的工作实践操作及明确的教学目标及要求，学生在学习中可以大展拳脚，充分结合理论与实践，做到学以致用。

3.2手段创新，让学生学有所获。营造宽松、民主的教学氛围。以学生为核心，注重小组合作学习的应用是项目教学法的内涵，其可以使每一位学生都积极的参与到课堂学习之中。心理学研究表明，为学生提供一个自由、愉快、轻松的课堂学习氛围，可以有效提升学生的想象力。因此，在开展项目教学过程中，就需要教师根据教学大纲要求和学生特点来为学生创设一个良好的课堂教学氛围，并加强与学生进行交流和沟通，这样既能够构建一个良好的师生关系，而且还可以有效激发学生的学习兴趣，提高学生的学习创造性与主动性。在汽修专业教学过程中，引入项目教学法还能够加深学生对课堂教学内容的了解和掌握，并通过项目方案的制定、项目实施、项目评价等方面来有效提高学生发现、分析和解决问题的能力。例如，在开展“气缸技术检测项目”的时候，其涉及到气缸的检测、量缸表的组装与调整等两个方面的内容，此时教师可以把项目实施计划的任务交由学生，在充分巩固学生对理论知识的.了解和掌握，使学生的思考能力得到有效提升。

3.3评价方法的创新，促进学生全面发展。在进行课堂教学过程中，教师需要对学生的个体差异给予关注，以此来激发学生的学习动力，并以学生的实践优势为基础，来对学生的项目实施任务和结果进行有效的评价，以更好的激发学生学习热情，推动学生的全面发展。同时，教师要需要对学生的自主性评价给予重视，并在项目成果展示阶段锻炼学生的团队协作精神。注重对学生实践过程的评价。创新型的教学评价应当改变学习评价唯结果论，转变为过程与结果并重。创新型课堂教学，以有效的切入口，重构相对崭新的课堂教学体系，并从项目教学法着手，来对现有的教学理念进行创新，从而为他们提供一个人性化、弹性化的发展空间。

4.结束语

项目教学法以调动学生的主动性为基础，使学生在项目实施过程中能够自主完成学习，从而有效提升他们的专业技能。项目教学法实施过程中，教师要巧妙的设定项目内容，提升学生学习兴趣，组织学生完成项目并做出评价。在整体实践中，学生的专业技能和问题解决能力得以提升，达到预期教学效果。

参考文献：

[1]白彩盛.项目教学法在中职汽车教学中的应用探讨[J].山东工业技术,2017,(14):221.

[2]黄如晖.浅谈项目教学法在中职汽车维护教学中的应用[J].教师,2016,(29):51-52.

10.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇十

一、采用项目教学模式，应该满足的基本条件

（一）根据学生需要选择教学项目

在教学中实施项目教学并不是盲目的，毫无根据的。教师在建立教学项目的时候，要学会根据学生的学习发展需要，选择适合学生的教学项目，这样学生在学习的时候，目标明确，也可以较快地掌握教师讲解的知识。

（二）合理地制定教学项目

中职学生进入中职学习的目的就是为了学习一门技术，以便在日后能够找到一份好工作，服务社会。因此，中职院校所开设的都是职业性强、实践较多的课程。项目教学模式是以项目为载体的一种学习方法，学生在完成项目的过程中，可以提升自己的专业技能，在设置项目的时候，必须充分考虑学生的发展需求，制定项目。

二、项目教学模式对中职服装设计专业教学的作用

（一）转变教学方式

项目教学模式与传统的教学模式不同，教师根据课程的内容设计出了相关的项目之后，需要学生自主地去完成这个项目，在学生完成项目的过程中，教师只是负责指导学生，帮助学生解决一些他们无法解决的难题，这种教学模式确定了学生在课堂上的主体地位，可以有效地激发学生的学习潜能，提升学生的专业技能水平。

（二）改变课程结构

中职院校里开设的课程多是以培养学生技能为主的，但是这些课程也会涉及较多的理论知识。服装设计专业的课程有实践也有理论，但是在过去，由于教师的教学方法传统，常常会将理论与实际相脱节，学生在进行实践的时候，无法将自己的实践与理论相结合，在学习理论知识的时候，也缺乏对实践的联想能力，二者始终无法得到有效的融合，这也使学生的专业技术无法得到提高。然而，使用了项目教学法后，学生在完成项目的时候必须自己探索，这样就实现了理论与实践的融合，改变了课程结构。

（三）改变教学评价的方式

传统的教学评价方式，是教师通过笔试或者是让学生完成与职业相关的实践任务来对学生进行评价的。这种评价方式简单直接，但是却有不少缺点，如，不能准确地评估出学生在学习上存在的不足，评价方式过于简单。而项目教学模式则是将学生学习的内容，分成一个个小的.项目，学生完成了一个教学项目之后，教师就可以对学生的学习效果进行评价，适时了解他们在学习中的不足和优点，使评价方式多样化。

三、项目教学模式在中职服装设计专业中的应用方法

（一）设置教学情境，模拟工作角色

中职生毕业之后，都需要走上不同的岗位，服装设计专业是一个比较大的专业，学生学习的内容多，在将来学生参加工作之后，可能由于自己擅长的内容不同，工作的岗位和内容也会有所不同。因此，教师在应用项目教学模式的时候可以根据服装设计专业的特点，设置一些教学情境，模拟工作角色。比如说，在企业里，服装设计可能包括有设计师、版样师、工艺师等，教师就可以模仿企业的形式将班上的学生分成若干个小组，让小组内的学生分别担任不同的角色，共同努力完成教师设计的教学项目，这样既可以让学生熟悉服装行业的流程，也可以有针对性地锻炼学生的能力。

（二）制订学习计划，完成教学任务

服装设计专业与生活的联系紧密，在生活中各式各样的服装随处可见，但是大部分学生可能只是分得清裤子和衬衫的区别，对于其他的一些服装知识，学生了解得十分有限。根据学生的学习现状，教师就可以制订相应的学习计划，设置一些课题项目，让学生去完成。比如说，模拟社会实践让学生给某服装品牌设计一批春夏女式衬衣。这个项目里涉及的内容很多，如品牌的定位分析、市场调研、服装面料选择、衬衣的设计主题和款式、成衣制作等，在完成项目的过程中，学生需要考虑到的东西十分多，但凡有一个环节出了问题，学生可能就难以有效地完成任务，但是这样的项目却可以使学生的专业技能快速地提高。

（三）协作学习，分工合作

“独木难成林”，服装设计专业学习的内容广，在实践的过程中，很多项目也不可能由学生一个人完成，这就需要较多的教学时间，也不利于学生学习其他知识。协作学习，分工合作，可以加强学生之间的交流和讨论，在讨论的过程中，可以学到其他人身上的长处，提升自己的专业技能，而且还可以提升项目完成效率。如前面所提到的为某品牌设计衬衫，这个项目需要做大量的工作，如果只有一个学生，完成这个项目的难度大不说，还需要较长的时间，而采取协作学习，分工合作的模式则可以规避掉这些问题，如安排一些学生去收集数据，另一些负责选择面料、设计衬衫主题、制作成衣，这样合理分配，既节约了时间，效率也提高了。总的来说，项目教学模式在中职专业教学中具有十分明显的优势，服装设计专业作为中职院校所开设的一项重点专业，在教学的时候，采用这种教学方法，发挥其教学优势，可以有效地提高学生的专业技能，为服装行业培养契合其发展需要的人才。

参考文献：

［1］王海燕.职服装设计项目教学的实施策略研究［J］.新课程学习（下），2013（11）.

11.中职应用电子技术专业教学初探 篇十一

关键词：“双师型”队伍； 可持续发展； 整合教学内容

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2012）09-110-001

教育部早在2004年就曾指出：中等职业学校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。中职学生求学的目的是为了能够找到合适的岗位工作。而当今世界正日益受新科技的冲击，科学技术的迅速发展对人才的要求更高。电子技术专业课程由于电子技术更新速度快，面临教学内容和知识结构的应用性、实践性、创新性及知识更新都跟不上新技术的发展和变化，缺乏对学生实践能力和创新能力的培养，仅能使学生完成低层次的教育的状况。本人从事电子专业的教学多年，鉴于以上所述实际情况，我校从以下几方面进行了改革，并取得了初步的成效。

一、培养双师型教师队伍，打造过硬教师团队

培养“双师型”教师是为了更好的培养企业需求的高素质人才。学生的职业能力主要取决于在校期间老师的实践能力。目前我校根据专业实际情况，通过各种方式引进人才，我们经常采取走出去和请进来的方法与同行交流。特别是企业一线工作的技术骨干来为学生讲课，让学生认识到工作期间会遇到哪些问题及处理文案，从而提高学生的实践能力；每年选派1人以上在校教师到企业参加实践锻炼进行培养，增强教师的实践教学能力，通过深造的方式提升教师的自我能力素质和教学经验，从而更好的服务学生，提高教学质量；另外我校通过学习兄弟学校的改革经验，来反思我们以往教学中的不足以及进行教学改革的方向，组织教师就如何实施教学进行讨论，在讨论中让教师清楚的了解到教学的方向，从而更好的提高教学效率，以满足课程改革的需要。

目前我校已跟多家企业合作，建立了多个职教师资培训基地和实习实训基地，同时也帮助企业培训技术人员。在此基础上，要加强与大型企业合作，建立起学校到企业实践的稳定渠道，通过与企业签订合约，为学生提供实习岗位提供良好条件。

二、加强非认知技能，培养学生的可持续发展

为了充分地了解电子信息产业的人才需求情况，我们深入基层、深入企业，进行全面、广泛的市场调研，以就业为导向，以此作为新专业开发和专业改造以及专业课程设置的重要依据，掌握市场动态，提高办学的针对性、准确性和适应性。调查显示，越来越多的用人单位认为，中职学生正确积极的工作态度和道德修养水平比专业技能更来得重要，较多的大型企业和外企在招聘学生时把正确积极的工作态度作为最重要的因素进行考虑，道德修养水平被用人单位认为是第二重要的因素。目前大学生在言行上存在较大差距，企业往往在培训方面花费大量的人力物力，用人单位认为学生在追求较高报酬的同时，往往忽略了多一点奉献和对等付出的思考，跳槽频繁，不安心工作，不辞而别的现象越来越多。所以培养学生专业技能跟社会适应能力很重要，专业基本技能是中职学生在市场上获取工作岗位的基本生存能力，这一能力强调专业的应用性和针对性，是属于第一层次的能力，只有具备了这种能力，才能够真正地在企业“留得下”。社会适应能力是指中职学生与他人交往、合作、共同生活和工作中的人际交流、劳动组织能力、群体意识和社会责任心等，强调积极的人生态度、对社会的适应性和行为的规范性，它应包括积极的工作态度、思想道德水平、团队合作精神、人际交往能力、心理素质等，社会适应能力是企业考察中职毕业生是否“用得上”的重要指标。新的就业形势要求中职学生在多样性、多变性的职业生涯中具备专业发展能力，它包括学习能力、创新能力及分析和解决问题的能力。具备专业发展能力的学生，在进入用人单位后逐渐表现出其优越性。

三、整合教学内容，优化教学手段

跟院校本科生比起来，中职学生文化素质相对低点，理解能力弱。而电子技术应用专业课程教材内容比较抽象，理论性又强，与过去学习的联系不大，学生领会教材感到十分吃力，因此在教学方法上必须做出适当的调整。中职学生毕业后主要从事操作性工作，在组织教学时，理论要求应适当降低，避繁就简；多讲宏观的东西，少涉及微观的分析；鼓励教师整合课程的教学内容，开发多媒体教学课件。目前多媒体教学已广泛应用于电子技术专业课程教学之中，直观性强、形象生动，更容易让学生从课堂中获取专业知识，易于被接受。

课堂上经常利用讨论引导学生正确认识当前的就业形势，准确定位，鼓励学生学习的积极性和主动性，利用丰富的网络资源，提高学生对学习电子专业的兴趣，我向学生推荐“通信人家园”网上栏目，网络平台的信息量大，在上面可以进行有关技术方面的交流与讨论，提高了学生的学习兴趣，同时也扩大了学生的知识面。

12.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇十二

构建以职业能力培养为目标的实践教学体系

以职业能力为核心, 构建实践教学目标体系实践教学的目标体系是实践教学体系构建的基础。我们根据企业调查和毕业生跟踪调查确定了电子技术应用专业毕业生的职业岗位群, 对岗位群所需职业能力进行分析, 采用倒置法确定了电子技术应用专业人才培养目标、人才培养规格和所应具备的职业能力, 以职业能力为核心, 构建实践教学的目标体系, 其中职业能力由专业能力和关键能力两个子目标系组成 (见下表) 。

以能力培养规律为准则, 构建实践教学体系实践教学体系的开发需要以实践教学目标体系为依据, 我们以综合职业能力为主线, 根据职业能力培养的一般规律和专业特点, 按专业基本能力、专业专项能力、专业综合能力与关键能力三个层次, 将各实践教学环节进行整体设计, 将职业能力需求转化为实践内容, 建立相对独立的实践教学体系 (见下图) 。

专业基本能力主要是指职业岗位群所需具备的最基本操作能力;专业专项能力是指适应岗位要求, 所应具备的专业核心能力;专业综合能力是综合运用各专项能力解决实际问题的能力;关键能力由方法能力和社交能力两部分组成。根据宽基础加专门化培养方向 (活模块) 的专业课程体系模式和专业岗位群的特点, 电子技术应用专业设置了家用电子产品生产和维修、制冷设备生产与维修、通讯产品制造与维修三个专业化培养方向, 实践教学体系也设置了家用电子产品维修实训模块、制冷设备维修实训模块、通讯设备维修实训模块, 使实践教学体系内容涵盖了相应的国家职业资格证的要求, 使能力培养目标具有较为明显的职业定向性和针对性, 使学生在取得学历证书的同时获得相应的资格证书, 实行“双证”制度, 提高学生的就业竞争力。

实践教学体系的实施

实践教学过程的组织职业能力的培养是一个由简单到复杂、由单一到综合、由生疏到熟练再到自如的训练过程。我们根据职业能力形成的特点, 在实践教学中合理安排各实践环节, 坚持“早实践, 多实践, 三年实践不断线”的原则, 让实践教学贯穿整个教学过程。在各实践教学中, 按模块组织教学, 每个模块按能力的特点, 设计若干项任务 (项目) 和综合任务 (项目) 。如在第一学期开设了电子技能训练和电工技能训练, 电子技能训练开设了电子元器件识别与检测、常用电子仪表的使用、焊接技术、印制电路板的手工制作、电子小产品的安装五个模块。在每个教学模块根据能力形成的规律, 按单项技能训练到综合技能训练思路进行教学设计, 按简单任务 (项目) 到综合任务 (项目) 的形式组织教学。在电工技能训练的电气照明和内线工程的安装模块中, 学生完成了导线的连接、白炽灯安装、日光灯安装等单项技能训练后, 安排一个综合设计和安装项目, 要求学生设计一个能适用于学校教学楼 (两层楼) 或一般家庭的用电及照明电路 (要求包含有日光灯和白炽灯照明电路、风扇电路、配电板和常用的插座) 。通过这样循序渐进的实践教学过程和序列型任务的完成, 培养学生的职业综合能力, 使实践教学体系符合从低级到高级、逐步积累和深化认识规律。

改革教学方法, 提高教学质量教学方法是完成教学任务、实现教学目标和提高教学质量的关键。在实验教学中, 我们主要采用探究性实验教学法。对验证性实验采取逆向教学方式, 把验证性实验设计为探究性实验;对综合性和设计研究型实验采用计算机仿真设计软件 (EWB) 和实际操作教学相结合的方式, 学生掌握了仿真软件的基本操作后, 便可以自行在计算机上进行综合性实验和设计研究性实验, 通过利用计算机虚拟技术进行电路的分析和设计, 培养学生的动手能力、排除故障能力和创新能力, 克服了实验元器件品种、规格和数量上不足的限制, 避免了使用中仪器损坏现象发生。在其他实践教学中, 我们主要采用行为导向教学法, 单项技能训练主要采用任务驱动教学法, 综合训练项目主要采取项目教学法。通过教学方法的改革, 提高了学生的学习兴趣和自主学习的积极性, 突出学生的主体作用, 培养了学生的职业能力。对2005级电子技术应用专业的调查显示, 有85.5%的学生认为项目教学法下的学习效果与传统教学法相比明显提高;有87.3%的学生认同教师提供机会让学生自主学习, 有81.8%的学生提高了沟通、协调、合作能力;有58.2%的学生的创新能力得到了提高, 有85.4%的学生看到了自己的缺陷, 学习目标更加明确。

改革实践教学的考核方法建立科学、完整的实践教学考核评价体系是实施实践教学体系过程中的重要环节, 我校根据职业能力的要求和实践教学的特点, 建立了校内各实践课程的考核评价体系, 对能力培养模块 (单元) 和综合项目建立了学习考核评价表, 重点考核学生的实际操作能力和综合能力, 既注重结果, 也注重过程。学生学习成绩评定由学生自评、小组互评和教师评定三方面组成。学习考核评价表课前发给学生, 让学生明确学习目标和考核评价标准。考核评价表设置了加分项目, 鼓励学生主动学习, 让不同层次的学生都能得到提高。在对我校2005级的两个专业班的调查中, 有77.3%的学生认为这种考核、评价方式更加准确有效。

参考文献

[1]吴建设, 等.基于建构主义理论的高职实践教学体系的整体构建[J].中国高教研究, 2004, (11) .

13.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇十三

摘 要：本文基于德国先进的职业教育理念，借鉴胡格教学模式，通过分析目前中职物流专业英语教学中存在的问题，提出在胡格教学模式下改进物流专业英语教学的建议，以期为中职物流专业的教学提供一些借鉴和启示。

关键词：胡格教学模式 物流专业英语

职业教育的目标是培养技能型人才，而技能型人才最终是要走向企业，成为企业的一线操作员工。因此，中职学校培养的人才应具有较强的动手实操能力、解决生产中出现的各种问题的能力，以及较强的岗位针对性。随着社会经济的发展，物流人才的培养离不开物流专业的系统教学，物流的教学方法和教学模式也需要不断革新。物流专业英语作为中职物流专业必不可少的学习模块之一，要求教师能不断根据当前企业需要革新教学方法。

一、胡格教学模式的内涵

胡格教学模式是德国巴登符腾堡州著名的职业教育家托马斯?胡格教授所提出的一种先进教育模式，他独创的“能力模型+课程大纲+方法大纲”三位一体的课程和教学模式，以培养学生成为一名独立、负责，且能在团队中有效完成工作任务能力的人为主要目标。他认为：“职业教育的出发点是以学生为中心，能力不是教出来的，而是训练出来的”。因为在这种教学活动的过程中，培养了学生在以后职场中所需的两种能力，即专业能力和非专业能力。专业能力包括专业理论和实践能力；非专业能力包括社会能力和方法能力。职业教学不仅要培养学生的专业能力，更要注重学生非专业能力的培养。

二、中职物流专业英语教学的现状

1.学生基础差，缺乏学习兴趣

很多中职学生在初中阶段由于各种原因没有打好基础，从初中升到中职院校后，学习围绕专业为主，内容更为抽象，课堂信息量更大，学科跨度也更大。而有些教师又不注重学生的实际情况，不注意在现有专业知识的基础上与初中知识链进行衔接，使得学生一开始上课就听不懂，严重打击学生学习的积极性。在专业英语学习中，很多中职学生英语基础较差，语法基础薄弱，词汇量严重不足，而物流专业英语的学习又比平常的英语课程更复杂，专业性更强。随着学习中出现的问题越积越多，成功的体验越来越少，学生对物流专业英语的学习兴趣自然逐渐减弱。

2.教师能力水平不一，难以平衡

因为物流专业英语具有专业性强的特点，对于该课程的教学较一般课程要求更高。不仅要求任课教师英语基础好，同时还应具备物流的专业知识和实操技能。由于英语教师物流?Ｒ抵?识储备不足，一般都是按常规英语课程进行教学，没有结合物流大环境及岗位职责进行教学，缺乏专业实操与理论知识的结合。另一方面，如果该课程的教学由专业物流教师负责，由于他们没有经过系统英语教学培训，绝大多数物流教师自身英语口语水平有限，语音语调不标准，英语方面的教学经验也不如英语教师运用自如，自然教学效果也会不尽如人意。

3.教学方法单一，缺乏激发性

大部分时候，教师在物流专业英语教学中采用的方法较为机械简单，主要是让学生朗读、做题，或回答问题。学生在这种被动的教学环境下逐渐对专业英语学习失去兴趣，在课堂上各干各的现象比比皆是，而教师忽略学生的反应，按着既定的教学步骤教学，导致教师和学生的距离越拉越远，学生的物流专业英语更是越来越差。加上在教学过程中与物流专业知识脱离，学生不能学以致用，就算是学了也很快就忘记了，教学效果不理想。

三、中职物流专业英语采用胡格教学模式的建议

1.以学生为中心，提高学生学习兴趣

胡格教学模式非常注重以学生为中心的教育理念，提倡在教学过程中以“行动为导向”，以培养学生的能力为目标。因此，物流专业英语的教学过程，应该结合企业岗位的职责和能力要求，运用胡格教学方法，如小组出访、学习站、活动中心法等，将理论知识的讲授结合实操技能的教学，充分发挥学生的主动性。另一方面，胡格教授认为，通过眼光鼓励学生，调动他们的学习积极性，让他们自愿参与到学习任务当中，这样更有利于学生和教师的互动，拉近师生的感情，也促进了学生的学习。对于令教师头疼的“问题学生”，胡格教学模式可以让他们有机会展现自己的个性，表达自己对问题的不同看法，使教师对其印象改观，从而促进师生关系的转变。

2.对教师系统培训，组建专业教师队伍

学校可以在英语与物流专业教师中挑选出优秀教师，并采用胡格教学模式对他们进行系统培训。鼓励他们实行互帮互助模式，平衡英语教师与物流教师各自能力的不足。同时，提倡在物流专业英语的教学中积极采用胡格教学模式与理念，并根据本校教学情况结合胡格“能力模型+课程大纲+方法大纲”三位一体的模式，制订教学计划、教学大纲和授课计划等。为胡格教学模式的实施提供教学团队、课程开发、团队活动等有力保障，从而为物流专业英语的教学组建本校专业的教师队伍。

3.转变观念，革新教学方法

教师应改变过去以教材为中心的上课方式，以学生为中心，关注学生的需要，而不再是把自己当成课堂上的权威。积极吸收先进的教育理念和方法，不断革新适合物流专业英语的教学模式，逐步把以学生为中心的教学理念落实到课堂教学上，实现有效教学。胡格教学模式注重学生个体的行动性、教学过程的完整性、学习行动的合作性。并且充分利用专业知识作为载体，以培养学生专业能力和非专业能力为目标，因此非常适合中职物流专业英语的教学。

另一方面，胡格教学模式的教学方法是多样化的，在整个教学过程中倡导以学生为中心，教师只是起到引导的作用。学生可个人学习、团队学习或小组学习，教学内容通过任务驱动方式完成，学生在课堂上根据教师布置的任务，可以采用多种学习方式完成。个人学习的方法有精读处理文字（标注、概括）法、关键词、魔术盒法等。团队学习可采用逻辑思维导图、海报制作等。小组学习的方法有小组完成―小组讨论法、小组拼图法、小组动态行为游戏、小组出访等；小组间共同完成的―旋转木马法、学习站等。任务结束后还需要学生进行成果展示，很好地锻炼了学生的团队协作能力和口头表达能力。并且在整个教学过程中，学生有事可做，不会走神发呆，必要时还可以穿插一些互动游戏，不仅可以提高学生的学习热情，还能使学生在快乐中学习，在学习中体验快乐。

四、小结

相较于传统“填鸭式”教学，胡格教学模式有其独到与先进之处，在吸收其独到与先进的方法同时也必须意识到它存在的不足。并且在教学过程中注意以下几个问题：第一，明确职业教育的目标是培养技能型人才；第二，明确职业教育培养的模式，对接企业需求；第三，关注学生、教师、教学方法等影响因素，积极革新教学模式。虽然将国外先进教育模式与理念引入物流专业英语的教学，实现胡格教学模式的“本土化”，任重道远，但以此为契机推动教学的改革，为中职物流专业的教学提供一些借鉴和启示却非常有必要。

参考文献：

14.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇十四

近年来,信息产业不断发展，电子商务开始走进人们的生活，网店运营已经成为企业营销管理中的一个重要环节。为了满足社会对电子商务专业学生的需求，大部分中职院校电子商务专业开设了网店运营课程,但是这门课程的教学主要偏向于理论教学，缺乏实践教学，因此学生不能够灵活的#理论知识运用到实践运营中。本文结合t职学校电子商务专业网店运营课程教学改革的必要性，详细的阐述了网店运营课程教学改革的具体措施。

一、网店运营课程教学改革的必要性

第一，随着互联网技术的不断发展，互联网应用逐渐深入到社会生产和人们的日常生活中，这导致人们的消费观念和消费结构不断发生变化，因此，人们开始热衷于网络购物。网络购物的兴起，导致电子商务及其相关配套产业得以迅猛发展，网店运营、网店美工、网店推广、网店客服等新兴岗位受到越来越多人的k注和加入。

第二，电子商务主要是一种集金融电子化、商贸网络化和管理信息化为一体的新型贸易方式，主要依托现代信息网络技术。网店运营则是在互联网的基础上，突破传统的时空观念，将生产、流通、分配、消费之间的距离大大缩短，从而能够更好的满足销售者、消费者以及制造者的需要。

第三,我国“十二五”规划纲要中明确提出要鼓励和支持电.子商务的发展。我国电子商务目前还处于快速发展的时期，网店是电子商务运营的一种形式,但是目前缺乏大量的网店运营专业型人才，因此必须要加大培养两店运营专业型人才，以满足社会市场的需要。

二、网店运营课程教学改革的具体措施

目前各中职学校都设置了网店运营的`相关课程，但是就目前的教育教学实际情况来看，其教学体系和教学理论都很不完善,因此必须要对网店运营课程教学进行相应的改革,具体措施如下。

1.中职学校要加强师资队伍的建设，提高师资水平.

中职学校网店运营课程师资匮乏现象严重,很多学校的网店运营课程教师都是来自于不同专业的老师，对其进行简单培训就直接上岗了，这根本不能够满足教学与实践的需要。因此，必须要加强师资队伍的建设，提高教师的专业水平。具体措施如下：首先，中职学校要专门聘用专业的网店运营课程老师，最好有一些网店运营实际操作经验，或者直接聘请一些网店中的资深专业人士进行教学，以保证在教学时学生真正掌握到网店运营课程的精髄。其次，学校要定期或者不定期的对网店运营课程教师进行专业技能培训，以提高教师的专业素养。最后,针对一些没有实际网店运营经验的教师，可以鼓励教师深入网店进杆学习，从而真正熟悉网店运营过程中各个岗位工作的实际情况，从而能够在教学过程中将其与教材知识相结合。

2.合理设置网店运营课程

网店运营课程按照岗位的实际需求可以分为网店运营、网.店美工、网店推广和网店客服等课程。教师在进行教学时，要对其课程进行合理设置。例如在教学网店运营课程时，要重点讲解淘宝网店运营规则、网店日常管理、电子商务物流与配送等知识，以保证#生能衫通过学习掌握网店运营管理的基本内容，了解淘宝网制定的交易规则和各种推广工具。

3.创新教学方法，加强实验教学环节

首先，教师在网店运營教学中要摒弃传统的教学方法,不断创新教学方法。例如可以采用演示教学法，充分的利用多媒体教学，将网店运营课程中一些比较抽象的概念等，可以通过多媒体结合一些视频资料及音频等进行实例演示，从而给学生留下深刻的印象，以促进学生对抽象概念的理解。其次,在教学过程中要加强实验教学环节。网店运营是一门实践性较强的课程，只靠理论讲解完全不够，必须要学生杀自体验才能够真正领会网店运营的精髄，因此，教师在教学过程中除了要进行必要的理论讲解之外,还要加强实验教学的环节，以提高学生的实践能力。

15.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇十五

关键词：现代教育技术,染整技术,专业教学

0 引言

随着现代教育技术的不断发展和应用范围的不断拓展, 现代教育技术已从单一的多媒体教学拓展到以幻灯、投影和录像等为主的现代教育媒体整合使用。染整技术专业课程工艺流程长、大型生产设备多, 现代教育技术以其形象直观、信息量大的特点在中等职业学校的染整技术专业教学中的应用日益增加, 不仅激发了中职学生的学习兴趣, 提高了专业课堂教学的效果, 同时也促进了教师应用现代教育技术的自觉性及成效性。然而, 在中等职业学校中推广应用现代教育技术仍受到多媒体制作技术普遍较差、媒体应用不当的瓶颈的制约。因此, 必须加强现代信息技术培训, 提高现代信息技术与课程整合能力, 充分利用现代信息技术于染整技术专业课堂教学中。

1 现代教育技术在染整技术专业课程教学中应用优点

1.1 创设教学情景, 激发学生学习兴趣

一节成功的专业课, 创设教学情景是前提, 是基础。染整技术专业课堂的情景创设, 用传统的讲授法难以进行圆满地表述。运用多媒体教学, 创设与专业教学内容有关的生动的情景, 形成一种缤纷多彩、引人入胜的教学环境和氛围, 给学生多种刺激, 可充分调动中职学生的学习兴趣, 激发学生的学习主动性和求知欲。

1.2 设备动画运行演示, 化抽象为直观

染整工艺流程长, 染整设备类型多样, 结构复杂多变, 单靠参阅教材上的平面图和结构图是难以理解的。利用精心制作的设备运行动画运行演示, 不仅可以静态展示染色设备的结构图、剖面图, 还可以动态演示染色过程, 化抽象为直观, 大大提高中职学生对工艺流程、染色过程的了解。

1.3 教师操作演示视频与现场操作结合, 事半功倍

染整技术专业课程教学的难点是设备操作。教师可在课前收集设备的操作视频, 最好能预先拍摄设备的操作示范过程, 让学生对基本操作一目了然。在教学过程中, 播放染色或印花操作示范过程视频, 便于学生全方位、多角度观察, 让学生先有形象的了解, 再学习工艺处方、工艺条件。实训条件好的中职学校, 有同型号的中、小型设备, 教师可以在播放操作视频之后, 再进行现场的设备操作示范, 会起到事半功倍的效果。

1.4 创设虚拟仿真情境, 增强学生实践能力

在校内实训基地的课堂上, 只能操作中、小型的染整设备, 大型设备学校不可能有, 学生往往要到企业才能从头学习操作。运用现代教育技术, 可以制作仿真设备模拟运行操作, 使学生在课堂就能“操作”大生产设备, 或者创设一个实践所需要的仿真实境, 让学生模拟操作, 增强学生实践能力。

2 现代教育技术在染整技术专业课程教学中应用的瓶颈

2.1 多媒体课件制作技术水平低

染整技术专业教师作为专业课程教学的承担者, 必然是多媒体课件的制作者, 也是现代信息技术与染整技术专业课程的整合者。但是, 专业课程教师制作多媒体课件的水平有限, 大多数教师在制作课件时, 只是进行简单的文字、图像或视频的拼合。例如, 有的专业课教师在做PPT时, 都会照搬大段的文字, 并不做加工处理, 仅做一些简单的视频超链接, 加上一些毫无联系的图片, 简直就是把黑板搬到了投影上, 减少了教师的现场书写而已。因此, 必须引导和督促老师精心自作课件, 将无关、重复的内容剔除, 真正选用恰当、精致的内容来制作课件。

当然, 也可由媒体设计及软件设计专业人员制作课件及仿真软件, 但他们对染整技术专业不太了解, 难以开发出适合的多媒体课件及仿真软件。

2.2 专业素材少, 信息化含量少

由于染整技术专业不是普通的“大众化”专业, 网上相关图片、视频较少, 制约了课件的信息化含量。专业素材来源于印染企业, 但许多企业以“技术保密”为由, 不允许拍照和拍摄, 给染整技术专业课程的课件制作带来了障碍和困难。

2.3 忽视了教师的主导作用和学生的主体地位

很多专业教师在应用现代教育技术过程中, 过度追求多媒体课件在形式上的华丽和吸引力, 而不注重课件内容的实用性, 这就容易分散学生的注意力, 偏离课堂教学的预期目标。因此, 多媒体课件的制作要更加突出应用效果, 尽量避免“重形式、轻内容”等问题的出现。有的专业教师对现代教育技术理解片面, 对现代教育技术应用认识存在误区, 认为只要使用了现代教学设备, 就是进行了现代媒体教学。过分强调现代教育技术的应用, 忽视了教师的主导作用, 形成了过度依赖多媒体技术, 技术应用僵化, 教师与学生参与程度降低等问题, 这与课堂教学的目标显然是不相适应的。因为它限制了教师引导性作用的发挥, 不利于保证学生的主体地位, 降低了课堂教学效果。

3 提高现代教育技术应用于中职染整技术专业教学的措施

3.1 提高现代信息技术与课程整合能力

专业教师要熟练、科学、合理地应用现代信息技术, 必须通过系统学习和培训, 掌握制作多媒体课件的基本技能, 提高现代信息技术与课程整合能力。为提高专业教师的多媒体教学水平, 为更好地了解多媒体技术的特性, 自学和培训都是必不可少的。幻灯片课件制作是基础, 动画制作是基本, 它们是整合各种信息资源的根本。

由于现代信息技术化技术不断发展, 学无止境, 染整技术专业教师平时忙于应对教学及学生教育管理工作, 精力有限, 需要与专业的媒体制作人员进行合作开发课件、仿真软件等。

3.2 建设现代教育信息化软、硬教学环境

3.2.1 建设现代信息硬环境

专业教学中要充分应用现代信息技术, 必须建设现代信息硬环境, 才能使专业教学更具有信息化。首先, 必须要有播放多媒体的设备, 如多媒体投影仪、实物投影仪或智能化电视机等;其次, 如果有条件, 还可以安装数学化现场直播系统, 通过直播系统, 直播教师的操作示范, 学生在实际操作时可以反复回放, 模仿教师操作完成布置的学习性工作任务。而学生操作时, 也可通过直播系统, 投入屏幕中, 教师也可以监控学生的操作过程。

3.2.2“校企司”三方合作开发现代信息技术建设仿真教学系统

学校一方面要与印染企业合作, 拍摄生产过程视频资料, 以便于教学过程播放, 使学生了解印染企业的生产现场和生产过程;另一方面, 还要与现代信息技术公司合作, 开发生产设备和操作的仿真软件, 使学生在仿真系统上就能学会操作那些学校无法购买的大型生产设备。这有别于原来校企合作只囿于学校与企业单向的合作模式, 而是“学校———印染企业———现代信息化公司”三方的紧密合作, 故简称之为“校企司”三方合作。

3.2.3 充分利用现代信息技术运用于课堂教学中

实践出真知。有了现代信息化的硬环境和仿真系统, 专业教师必须根据专业课程内容和课程特点, 选择合适的教学环境, 采用多种现代化的信息技术手段, 运用于专业教学中。仍有些教师比较喜欢传统的讲授法, 不想学更多的现代信息技术, 也不会主动将所学的信息化技术应用于专业教学中, 信息化教学的比例偏低。因此呼吁专业教师大胆尝试, 多应用现代信息化技术于多媒体教学及仿真教学, 通过仿岗培养, 使学生在课堂所学知识与技能与企业的要求相适应。

3.3 提高专业教师信息化水平

专业教师要迅速、高效地提高现代信息技术, 必须通过参加校级、省级甚至国家级现代信息技术大赛。平时课堂上使用的课件, 基本上是“自己的地盘自己作主”, 故制作水平不高。但如果参加比赛, 参赛作品是要给评审专家“评头品足”的, 绝不会应付了事, 肯定要全身心地投入制作, 加大自学力度, 大量观摩往届优秀作品, 运用信息化技术水平肯定会迅速、高效地提高, 这无疑会大大地提高专业教师的现代教育信息化水平, 从而提高染整技术专业教学质量。

4 结语

染整技术专业教学需要提高现代教育技术的制作水平和应用水平, 加强现代信息技术培训, 积极参加信息技术竞赛, 通过建设现代教育信息化软、硬环境, 充分利用现代信息技术于专业教学中, 提高专业教师的现代教育信息化水平, 从而提高染整技术专业的教学质量。

参考文献

[1]朱俊霞.现代教育技术在高职教育中的应用探索[J].现代企业教育, 2012, (6) :43-44.

[2]吴晓梅.运用多媒体, 提高教学质量[J].素质教育论坛, 2012, (19) :106.

[3]刘卫立.现代教育技术与教学应用[J].产业与科技论坛, 2012, (11) :151-152.

16.中职应用电子专业教学之我见 篇十六

【关键词】中职；应用电子；教学

教育部早在2004年就曾指出：中等职业学校要主动适应经济和社会发展需要，以就业为导向确定办学目标，找准学校在区域经济和行业发展中的位置，加大人才培养模式的改革力度，坚持培养面向生产、建设、管理、服务第一线需要的“下得去、留得住、用得上”，实践能力强、具有良好职业道德的高技能人才。中职学生求学的目的是为了能够找到合适的岗位工作。而当今世界正日益受新科技的冲击，科学技术的迅速发展对人才的要求更高。下面本人结合从事中职电子专业的多年教学经验，谈谈自己的教学体会。

一、激发学生学习兴趣，重塑学生对应用电子的认识

提高学生的学习兴趣，让学生喜欢这门课这是所有老师的愿望。但在实际操作过程中，不同的课程情况是有不同的，一些同学在进入大学翻看应用电子教材的时候会认为，这就是初中高中的物理嘛，就是电方面的知识。哎，好像还更难了，我就是成绩差才来读中职的，现在又要学这些。所以教师要利用任务驱动教学法，将复杂的公式推导、电路分析直接简化为实际实验中的结果，只要先会用就可以，等同学们熟练掌握之后再反过来学习理论知识。近现代的发明家发明的东西都需要有应用电子技术的支持。学生看到很多民间发明家不需要多高的学历，通过自学都能掌握实用技术，从而在任务驱动的过程中提高学习兴趣。

二、提高实验课时比重，在实验中继续提高学习兴趣

高职院校培养的学生将来主要从事实践工作，动手能力比理论知识来得更实际。理论知识学习得再多，将来到了工作岗位上也不能转化为动手能力，所以在应用电子中要注意引导学生提高自己的动手能力。成绩差的同学可能设计不出电路图，但这并不意味着照着现成的电路图，用电烙铁和电子元器件他也做不出东西来。著名的诺贝尔物理学奖华裔科学家杨振宁通过分析别人做实验留下的报告，研究发现了连做实验的人也没有发现的新理论。提高应用电子课程的实验课时比重，在实验课程中进行分组竞赛，看谁做好。在简单的电路焊接实验中，让学生知道小小的电烙铁加松香，同样的图纸大家做出的东西怎么差距这么大，让学生知道即使是基本功，练就起来也是要下大工夫的。将实验课中要动手的环节分解，让同学们认真练习，让同学们有成就感。让他们知道即使是高科技的实现也离不开技工人才动手能力；让他们知道即使是我们国家的火箭、卫星、载人飞船的制造也离不开技工人才。只有让同学们明确将来的就业定位，他们才有学习动力，才能保持学习兴趣。

三、注重以“市场同步”为导向的实践教学设计

应用电子技术专业是职教系统的老牌专业，实践教学设计紧跟市场发展，市场需要什么，就开设相应的实践项目；从早期的电器专业，家电维修技术逐渐演变到自动化控制技术。要求我们不断调整专业课程，增删实习内容，及时更新实训基地、实验室的教学内容。

1.基本技能训练实践教学环节设计

基本技能训练是对学生胜任岗位的基本能力的训练，通过电路分析、小电子产品制作、数/模电子等实验进行基本技能训练，让学生认识电子元器件，掌握仪表仪器的使用，学会判别元件的好坏和性能，掌握元件的焊接方法，掌握电子产品制作技能。同时要学会计算机操作及相应的常用软件，为专业技能训练作好铺垫。

2.应用及创新训练实践教学环节设计

应用及创新训练是指学生毕业后在岗位上从事工作直接需要的技能，即为完成某项工作任务所需的全部内容。这就要求根据市场的需求，侧重培养、培养学生的技术应用能力和解决实际问题的能力。这就要求在实践中开设：电力拖动、单片机应用设计、电子电路设计、PLC及变频器等实验。

四、加强非认知技能，培养学生的可持续发展

17.中职应用电子技术专业实践教学的创新探析 篇十七

中职教师只有突破传统教学的束缚，勇于创新，才能更好地培养技术人才。在教学过程中，要根据学生实际情况进行相应调整，使教育体系适应于学生，学生才能得到更好的教育，为今后就业打好基础。在此基础上学生不仅拥有丰富的理论知识，还能将其运用于生活中。所以在教学过程中要以培养知识为中心，向实践方向扩展，时间是检验真理的唯一标准。丰富的实践操作以提高现场的动手能力，在教学过程中仔细留意学生的问题，及时进行更正，保障学生正确掌握技巧。

中职院只有对所需电气自动化技术的就业岗位进行透彻的分析与了解，才能创办与之相对应的教学课程，制定准确无误的`培养该专业的技术人才的方案，使其专业的学生具有该职业所需求的技能条件。

随着网络的发展，学生可以从网络上查询，了解所学知识。因此学校开展网络教育的需求越来越迫切。学生可以在网络教育平台进行学习，课下进行课程的学习与巩固，虽然网络教育平台需要更多的精力和资源，但是带来的教育效果远远超出所付出的精力与资源。扩展大学生学习途径至关重要，例如，将一些关于专业性的讲座，公开课放在网站上，便于没有到现场听的学生在网络上学习，保障了每位大学生都有学习的机会，从而巩固所学知识。

3.2 制定合理的教学体系

在模块化教学中，若以专项能力为基础来分开教学，并且每个分区制定详细的课程教学计划，同学对学生课程学习成果的反馈记录，进行探讨与后续改动。这样做的话，有利于帮助学生更好的理解专业知识，使之很好的与实践相结合，培养实践的动手能力。教师只有制定完整的教学体系，坚持以理论与实践相结合的方式进行教学，才能使学生以高完成度完成学业，进而达到教学目的，增强教学质量。

4 结论