摘要美术修养（精选3篇）
1.摘要美术修养 篇一
学位论文详细摘要（或小摘要）
乌拉特中旗苜蓿种植现状和效益研究
研究生姓名：毕力格指导教师：田青松
学位类别：农业推广硕士领域名称：农村与区域发展
（正文）****************在世界人口增长加速和粮食增产缓慢的背景下，无论从国际需求、国内粮食安全角度，还是从政策环境来分析，杂交稻在世界范围的推广应用已具备了一定的宏观环境基础。国内杂交稻的普及和大面积应用，为杂交稻种子业务提供了广阔的市场，世界上其它水稻主产国大力推广杂交稻，也给中国种子企业开展杂交稻出口业务提供了机会。
通过对国内外杂交稻种子市场分析，认为国内从短期需求来看，杂交稻用种量相对稳定，基本不受价格变化而变化，需求价格弹性几乎为零。从供给角度来看，杂交稻种子的供给潜力很大，供给价格弹性也大。另外，由于杂交稻种子还有一个特点，即产销不同期，导致生产计划具有一定的盲目性。种子生产和销售是在不同时间进行的，这就导致了在特定供种时间段的市场上价格杠杆调控失灵。由于供给价格弹性大，需求缺乏价格弹性，又存在产销又不同期，从而导致杂交稻种子年度之间价格差别很大，种子供大于求的年份，销售价格往往低于生产成本，种子供应紧张的年份，销售价格又大大
高于生产成本，存在着很多不确定性因素。国外继中国之后也开展杂交稻研究与推广，主要集中在亚洲一些国家，市场规模较小。虽然中国在杂交稻生产技术方面世界领先，这为我国杂交稻技术和种************************
……………………………….关键词：*************（3-5个）
排版说明：
论文题目用小四号宋体，加粗，居中，行距24磅
研究生姓名，指导教师，学位类别，领域名称（兽医硕士没有领域名称，此项为空）用小四号宋体加粗，对齐，行距24磅
正文用五号宋体，行距18磅
小摘要字数尽量不要超过1页，大摘要字数尽量不要超过2页 以上模版中文字内容仅为举例用，不具有实质文本意义。
2.摘要美术修养 篇二
美术教师在美术教学中, 最重要的角色是美术知识与技能的传授者。为使这一角色扮演得更为成功, 美术教师首先要对美术教育有一种事业责任感, 并力求具有浓厚的兴趣, 这是创造传授知识与技能的重要心理因素之一。美术教师在教学过程中表现出来的专业兴趣, 直接影响了学生对美术的学习, 有时还会让学生萌发出对美术专业的特殊偏爱性。此外, 美术教师为传授知识与技能, 还必须提高自己各方面能力, 诸如专业能力、文化能力、专业技能以及教育科学方面的能力。
美术教师要面向全体学生, 要热爱全体学生, 并且能公平地对待所有受教育的学生, 而不应该仅为那几个未来可能成为美术专门人才或偏爱在美术比赛中获奖的少数学生。在美术教学中对学生所“画”、所“做”、所“观”、所“读”的内容, 要进行富有感情的生动讲述, 努力使之形象化、生动化, 从而激发学生的情感体验, 使他们能更好地感受和理解学习内容。在教学中, 美术教师对待后进生, 如那些纪律差、兴趣抵、基础弱、成绩不好的学生和那些缺乏正常思维能力或有一定视觉障碍的学生, 都应关爱他们健康成长, 耐心帮助辅导他们, 针对他们不同的个性心理特征而因材施教, 真正做到“动之以情, 晓之以理”。
一个优秀的美术教师, 不但需要有利于美术教学的健康情感, 还要有表达内心的情感, 有效地去感染学生。美术教师还应树立自己的形象。作为学生的榜样, 美术教师对教育工作的事业心和责任感一直影响着学生, 使他们以后走上社会也有一种社会责任感和荣誉感。美术教师乐于无私奉献的精神, 也会在情感品质上感化学生。美术教师对知识的执著追求、追求人格的完美等都相应的感染他的学生。美术教师的这些榜样作用, 能激发起学生的认同和模仿的愿望。
美术教师既是一个知识与技能的传授者, 同时也必须是一个学习者。在学生的心目里, 教师一方面是一个无所不知的学者, 渊博的知识是满足学生求知欲望, 做好教育工作的基本条件, 很难想象一个从未在自己学习和教师工作上得到满足和快乐的美术教师能够激发起他们所教学生的求知欲, 美术教师的知识, 首先应表现在美术知识的广度和深度上;另一方面, 他又不能局限于美术这一学科范围内, 尤其在现代社会中, 美术教师要不断汲取新的信息, 拓宽自己的知识视野, 那种认为“教给学生一勺自己得有一桶”的现象是不够的, 美术教师应该使自己的知识如泉水一样源源不断。
美术教师要向学生传授美术知识与技能, 其自身应掌握美术的基础理论、基本知识和基本技能, 具备较为全面而扎实的美术鉴赏能力和美术表现能力。掌握科学的教育知识的教学方法, 具有教师的基本素质和基本能力, 了解国内外美术发展动向, 研究最新美术教育理论, 胜任学校美术教育和教学工作, 并能组织学生的活动。美术教师还应具备广博的文化知识素养能力。文化知识是起着支撑作用的, 没有各方面的文化素养作为基础, 很难再谈什么专业发展。因此, 美术教师具有精深广博的美术知识技能以及较高的文化教养, 是做好教学工作的前提条件。
美术教师作为美术课堂教学的领导者, 应尽可能运用民主式的领导方式。美术教师要重视学生的建议, 让学生参与教学目的和方法的制订。在与学生的关系上, 以信任为本, 辅导态度要和蔼可亲, 不可以势压人, 要多运用表扬、鼓励的方式来促进学生学习的提高。在情感上, 要顺应学生的心理变化;要在情绪上感染学生;要有慷慨的奉献知识技能和时间的奉献精神;要充满活力和热情来对待教学、对待学生;要利用多样化的授课, 教学进度的教材;要有良好的说和听的能力;要经常用切题的实例和例证把学习和生活联系起来;要做到理智上的和人格上的诚实与正直。只在这样, 美术教师才能在教学中最大限度地促进学生美术知识和技能的学习。
美术教师还应具备教育科研能力, 平时应收集与利用教学研究课题的能力, 开展教学实验、教学改革的能力, 承担美术教学研究课题的能力, 美术创作能力, 以及编写教材和撰写学术论文的能力。
3.浅谈小学美术审美修养与创作能力 篇三
关键词：美术欣赏；审美修养；美术创作能力
【中图分类号】 G623.75【文献标识码】 B 【文章编号】 1671-1297（2012）10-0228-01
小学美术教学大纲明确规定：小学美术以审美教育为核心，绘画、工艺、欣赏并重，着力培养小学生的审美情趣。欣赏课是小学美术教学中的一个重要组成部分，是提高学生美术素养、奠定美术创造的重要途径。如果说绘画课与手工课是培养学生审美情趣的基础，欣赏正是把平时所学的审美能力进行内化、升华的必须课程，在欣赏中，使学生在形象、感受、理解、发挥之中碰撞，从中升华出各种能力，让学生懂得更多的道理，培养和发展学生的创造性思维与想象能力，最终达到培养学生的审美情趣这一教学目标。
一 美术欣赏的特性
1.差异性与多样性。并不是每个艺术品都能被人们所接受，也并非所有的受教者都能获得相同的感受。受教者的生活经历、家庭背景、文化程度不同，接受能力、审美情趣、受教层面就不同。达芬奇的，《蒙娜丽莎的微笑》，它祥和、谐美的意境，神秘莫测的微笑，使人们静心自省，激发人们对真、善、美的热爱和追求。然而，性格禀赋的不同也会导致艺术接受的差异性。孔子曾言：“智者乐水，仁者乐山。”在受教者的欣赏过程中，流连险山奇峰的是性格雄奇勇敢者；驻足高山流水的是清纯天真者；畅怀大河广漠的是苍凉雄浑者。不同的艺术风格的作品使不同性格的受教者产生共鸣，受教者的接受出现不同的层次、差异性和多样性正是提升个性化的审美修养的内因，进而才会有不同的美术创新。
2.不确定性和含糊性。艺术品不是客观世界的精确对应物，它的形象体系和意义结构中具有不确定性以及空白点可以激发、召唤受教者根据自己的生活经验、审美趣味去补充、确定，进行想象性的再创造。因此，导致艺术教育的施教者所创造的艺术作品会以不同的方式在艺术接受过程中被解读，形成对同一艺术作品的不同审美结果。因为艺术作品所传达的不确定性和含糊性，即没有一个标准去欣赏某艺术品，完全可以根据自己内心的真实感受去解读艺术品，每个人找到自己的不同的共鸣点。
3.参与性和主观能动性。审美教育接受的发生需要欣赏者和艺术品的相互作用，意境丰富的艺术作品只是为审美创造提供可能性，而审美教育接受的实现，还有待于欣赏者参与和主观能动性的充分发挥。
4.共同性和一致性。上述三个特性设计的都是艺术欣赏的差异现象，但实际上艺术教育的接受也具有某种程度的共同性和一致性。受教者在接受相同的审美对象时，必然会产生对这部艺术作品以及其中相对确定的艺术形象或相似的观点、思考、启示。所以，欣赏艺术作品对于提高学生整体的审美修养是有共同作用的。
二 美术欣赏课的具体实施
1.专题欣赏课。专题欣赏课就是围绕某个欣赏课题进行整堂欣赏，是小学美术欣赏教学主要形式，它指的是整个课时内组织学生专门对某些作品进行欣赏的课业。在美术专题欣赏课欣赏中，教师往往让学生看着作品图片，便一讲到底，造成教师投入，而学生漠然的尴尬场面，可想而知，学习效率很低。学生的学习活动不是一个被动接受的过程，而是一个主动参与的过程，只有学生主体主动积极参与才能调动学生自身的创造潜能。美术欣赏更是主客体不可忽视，让学生学会自己造型。学生画画，开始往往是画小孩，他们总是先画一个圆圈，这是一个头，再画上嘴巴，嘴巴很重要，它能吃糖、唱歌、讲故事。又点上两小点是眼睛，它不象嘴巴那样重要。再刷刷几根头发。这就是他脑子里有的印象。对于学生的美术作品，教师首先要夸奖画得好，鼓励他们按照自己的想法大胆画下去。学生的幼小心灵总希望得到老师和家长的鼓励和支持。而学生认识形象，不会超出自己的理解能力。学生不能理解的东西，教育者不能操之过急，强迫接受，这样学生会感到画画是一种压力，减退画画的兴趣。
欣赏活动必须依赖学生主体的直接参与，才能激发学生欣赏的情意、获得深刻的体验。教师过多、过细的讲解，既不利于学生对作品的真切感受，又不利于学生欣赏能力的养成。为此，可采取的教学策略是：①课前给学生充分的时间预习，引导学生收集与欣赏内容相关的资料，让学生有备而“赏”，缩短学生与欣赏内容的距离，产生欣赏的直接兴趣。②在出示欣赏作品后，让学生仔细地"读画"几分钟，然后再请学生说说对作品初步的感觉。③用思考题的形式引导学生观察画面，可以从色彩、线条、给人的情绪上去细致地体味。④必要时，对于欣赏中出现的一些问题，可以采用小组合作的形式进行欣赏评议，以发挥学生的自主性，并为班级交流欣赏成果作准备。这样的欣赏则更多地体现了学生自主参与、自主发展。
2.随堂欣赏课。随堂欣赏课是指结合教学内容穿插进行的欣赏，也就是在进行绘画、工艺等教学的同时，插入有关大师或同龄人的作品进行欣赏，帮助学生更好地理解教学内容，提高教学效果。这种欣赏方法在教学过程中运用得很多，比如每一课都安排了范图及资料，教师指导学生观看讲解，指出作品美在哪里。