(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计

(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计（精选10篇）

1.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇一

《画》教学设计

学校：南村镇梅江小学 班级：一年2班 教师：邬嘉励

一、教学目标

1．通过偏旁字归类等方法，认识10个生字和2个偏旁，会写四个字。认识“辶、”两个偏旁。

2．联系生活实际，理解“远—近”、“有—无”、“来—去”3组反义词。3．正确、流利地朗读课文，背诵课文。

4.通过观察插图和学习课文，感受诗中所描绘的生机勃勃的景象，从而受到美的熏陶。

二、教学重难点 教学重点：

1．通过偏旁归类、反义词识字等方法，识记生字。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。教学难点：图文结合，感受诗中描绘的景象。

三、教学过程

（一）猜谜导入

1．出示谜语。让学生猜猜是什么，再说说是怎么猜出来的。

一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。（谜底“雪”）空山之中一亩田。（谜底：画）

2．教师再请学生猜谜语：远看山有色，近听水无声。春去花还在，人来鸟不惊。（谜底“画”）3．出示课题，学生齐读课题。

导语：刚才我们猜的谜语，就是一位古代诗人以画作为谜底写的一首诗。下面，就让我们来学习这首诗。

（二）初读正音，感知课文

1．出示插图，引导学生说说图上画了些什么，在插图的相应位置出示“山”、“水”、“花”、“鸟”4个字。

2.引导学生看插图，读古诗，圈出诗中描写的景物。看课文插图读古诗，想一想，每一行诗句主要说画了什么？ 教师总结：山、水、花、鸟。

请学生在古诗中找到这四个字并圈起来。3.多形式朗读，了解诗意：

男女赛读，小组读，同桌互读诗句，相互指出不正确的读音。（1）想象画面，了解第一、二行诗句的意思。一边看图想象画面，一边读第一、二行诗句。读后说一说山怎么样，水又怎么样？ 学生交流“山”和“水”的样子。

远远望去，一座座青山连绵起伏，一股清泉从山间流过。请同学们有感情地读一读这两行诗句。

请同学们把耳朵贴近书上的插图听一听，是否能听到流水的声音，感受画中的水像真的一样。（2）联系生活，了解第三、四行诗句的意思。

齐读第三行诗句，联系生活实际说一说，春天的花是什么样的，课文里是怎么说的。感受画上的花不论春秋冬夏，始终盛开。

指名读第四行诗句，说一说生活中的小鸟在树枝上休息，要是有人来到它的面前，小鸟会怎样。感受画中的小鸟不怕人。

（3）朗读并且背诵古诗。

根据提示有感情地朗读古诗。远看∕山∕有色，近听∕水∕无声。春去∕花∕还在，人来∕鸟∕不惊。按照“山、水、花、鸟”的顺序背诵古诗。

（三）认读生字，指导朗读 1.指导学生用加一加的方法识字。

（1）课件出示：“远、近、还”，引导学生寻找这3个字的相同点，认识“辶”。再用加一加的方法记这3个字。

（2）在具体情境中理解“远—近”。

引导学生观察后说说：在教室里，哪些同学离老师比较远？哪些同学离老师比较近？哪个同学离自己最近？哪个同学离自己最远？

（3）出示其余本课生字，引导学生用加一加的方法记忆。2.指导学生用换一换的方法识字。

出示：米—来、无—天、爸—色、近—听，指导学生找找每组字的不同。3.指导学生用反义词来识字。

（1）出示：远、无、来。让学生说说和这些字意思相反的字。（2）课件操：“说反话”。

4、复习巩固

（1）在语言情境中认字，学生认读：远山、白色、远近、听说、无声、还是、还有、走来、走去。

（2）出示字形相近的字，引导学生认读。（3）出示意思相反的字，引导学生认读。

5、出示没有拼音的课文，学生齐读。

（四）教师范写，学生练写

1、学生观察范字“水、去、来、不”，注意田字格的关键笔画。

2、教师示范“水、去、来、不”，提示书写要领，学生书空。

3、学生分别用“水、去、来、不”组词。

4、学生书写，写完反馈点评。

（五）课外延伸 朗读、背诵谜语诗。《雨》

千条线，万条线，落入水里看不见。

《兔子》

耳朵长，尾巴小。三瓣嘴，胡子翘。一动一动总在笑。

★识字游戏

游戏一：找朋友游戏。目的：巩固11个生字的认记，复习课文中出现的几组反义词。准备：生字卡片，音节卡片。

方法1：学生齐唱《找朋友》歌；老师把生字卡片与音节卡片随意发给小朋友；拿到卡片的学生出来边唱边跳，伴着歌声，拿着生字卡片或拼音卡片的同学跳到一起；大家齐读生字，并组词。

方法2：老师出示卡片“远、近”，说“你发现了什么？”请学生探究这一组词语的特点，然后把生字卡片“远、近、有、无、来、去、早、晚、高、低、黑、白、笑、哭”等发给学生，请他们继续做找朋友（找反义词）的游戏。

游戏二：敲敲门，认一认。

目的：巩固本课“色、听、声、春、还、人、惊”等生字的认记。

准备：教师事先在小黑板上画好房屋，用纸剪几扇小门贴在房子上，门后写要认的生字；若干小红星。方法：

先请一位学生上前开门认生字。生齐（做敲门动作）：“咚咚咚，咚咚咚，里面是个啥？”生1（打开一扇门）答：“里面是个‘色’。”全体同学齐读：“‘色’，‘色’，‘颜色’的‘色’！”（如果条件不允许，可以不给生字组词。）

学生认完所有的生字，奖给他1颗小红星，然后换一个学生继续游戏，但开门的顺序必须与前面的同学不一样。

★阅读游戏

游戏：小组朗读对抗赛。目的：提高朗读能力。准备：初读课文。

方法：老师把全班同学分为甲乙两队，两队同学相向而坐，形成两军对垒的阵势。活动开始，先由甲队第一名队员和队长打招呼，然后站起来：“我请乙队×××来对答！”乙队被叫到的同学则与他进行接读比赛。再由乙队的第一名队员和队长打招呼，站起来：“我来挑战甲队的×××同学。”甲队被叫到的同学同他进行接读比赛。如此按顺序进行游戏。挑战成功的小组（出错较少的小组）获得“勇敢星”。

2.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇二

一、创设情境，导入新课 1．播放学校里升国旗的视频。

师：同学们，仔细观察，想一想：这是什么时间？什么地方？小朋友们在干什么？(引导学生说话：早晨，在学校的操场上，小朋友们在升国旗，大家立正，向国旗敬礼。)2．小朋友们，我们学校升国旗的时候，你听到什么歌声？你是怎么做的？(指导学生说话：我们学校升国旗的时候，我听到了国歌声，我们排着整齐的队伍，立正向国旗敬礼。)3．小结：同学们，我们每周一早晨的时候，在我们学校操场上都要举行庄严的升旗仪式，你还记得升国旗的情景吗？今天我们就来学习《升国旗》。

4．板书课文题目。老师要在黑板上写课文题目了，请大家注意看：“升”是独体字；“国”，里面是个玉米的“玉”；“旗”是左右结构的字，它的笔画较多。让我们一起来读“升国旗”！5．理解课题。教师讲解“升国旗”就是把国旗高高地升上天空。在我国的首都北京，每天清晨太阳即将升起的时候，解放军叔叔都要在天安门广场上升起国旗，我们的国旗和太阳一同升起。6．齐读课题。

设计意图：兴趣是最好的老师，学生的兴趣一旦被激发，教学就起到了事半功倍的效果。引导学生回忆熟知的生活经验，创设生动的教学情境，激发学生获得新知欲望，提高学习兴趣，调动起他们表达的欲望，激活课堂的活跃气氛。通过诠释课题，引领学生初步感知诗歌的主要内容。

二、初读课文，整体感知

1．教师范读课文，学生一边看图一边听老师朗读，注意自己不认识的生字的读音。2．我们的课文是带着拼音的，读的时候请大家借助拼音仔细轻声读课文，要求：先读读拼音，再看看下面的字，遇到难读的字多读几次。3．同桌互相读一读课文，互相纠正字音。

4．指名分句开火车读课文，教师相机指导生字的读音：翘舌音“升、中”。5．自由读课文，读通句子，读出感情。

6．请同学当小老师带领大家读课文，注意要读准字音，适当停顿。

设计意图：通过范读、自读、同桌合作读、开火车读等多种形式，达到读准字音、读通句子的目的。教师相机纠正、强调生字读音，从学生的已有学情出发，这样既有针对性，又提高了课堂的教学效率。

三、随文识字，细品课文(一)学习第一句。

1．认真地读一读诗歌的第一句，思考：我们的国旗是什么样子呢？ 2．认识“国旗”。

(1)这就是我们中国的国旗，(出示词卡：国旗)请同学们一起读一读这个词。(课件出示五星红旗)同学们，请仔细观察我们的国旗，看看有什么发现。(2)说说自己是怎样记住“国”“旗”这两个字的。(3)学习新部首：口字框。3．学习“五星红旗”。

(1)师：其实呀，“国旗”还有另外一个好听的名字，你知道吗？(五星红旗)出示词卡：五星红旗。

(2)相机学习“五”“红”。

认识新偏旁“纟”，说说带有这个偏旁的生字。

4．小结：我们的国旗是红色的，上面有五颗黄色的五角星。红色象征革命，黄色象征光明。五星红旗上面大的五角星代表中国共产党，四颗小星向着一颗大星代表全国人民团结在中国共产党的周围。这样，我们的国家就越来越兴旺，越来越繁荣，越来越富强了。

5．创设情境，指导朗读。

师：下面，就让我们来看看奥运会上中国体育健儿获得金牌后升起国旗的情景吧！(播放视频)师：奥运会上，我国运动员获得金牌，看到五星红旗升起时，他们的心情是怎样的？你的心情又是怎样的？

小结：是呀！多么让人自豪啊！国旗代表着国家，它每一次升起，都让我们激动不已。谁能把这句话读一读？表达出自豪、激动的心情。(二)学习第二句。

师：升国旗的时候，我们还会听到什么？ 1．出示第二句：国歌声中，徐徐升起。学习生字：“升”“中”“歌”“起”。

升：翘舌音。可以用“数笔画”的方法来记“升”。

(师：我们一起来做做“升”这个动作，用手当作太阳，做一做太阳升起来的样子。做动作可以帮助我们识记生字。)歌：采用生活识字法。我们在电视中经常见到这个字，我喜欢唱的歌是我们都要唱歌。组词：唱歌、歌曲。中：“数笔画”或“加一加”的方法来记“中”。

起：可以用“加一加”的方法来识记“起”：“”＋“己”＝起。

2．播放国歌，全体起立跟唱国歌，引导学生感受国歌的雄壮与激昂。3．指导朗读。

(1)理解“徐徐”。同学们回忆下，国旗升起来时的速度是快是慢？

小结：是呀，国旗是慢慢地升起来的，用文中的一个词语来形容，是什么？(徐徐)(2)创设情境。

师：雄壮的国歌声中，国旗慢慢地升起，通过朗读让我们一起感受当时的情境吧！指名读，男女生赛读。4．齐读前两句。(三)学习第三句。

过渡：快看，国旗升起来了。齐读。

；音乐课中1．出示第三句：迎风飘扬，多么美丽。2．学习生字“么”“美”“丽”。么：用“数笔画”的方法来记“么”。

美：下面的“大”是个人形。在古代，人们为了狩猎，往往在头上戴上兽角或羽毛做成的装饰，以便接近禽兽。后来这种兽角或羽毛逐渐成为装饰品，戴在头上成为美的标志。后来引申为人的容貌等很美。

丽：古文字的丽是两鹿结伴而行的意思。后来引申为“美丽”。3．练习用“美丽”说一句话。4．指导朗读。5．说话训练。

(1)在一些词语的前面加上“多么”，表示程度更深。我们来读一读这些词语：(课件出示)美丽 多么美丽 好听 多么好听 高大 多么高大

(2)你能依照这样的形式说几个词语吗？(四)学习第四句。

1．引读：升国旗的时候，我们小朋友应该怎么做呢？(出示：向着国旗，我们立正。)2．学习生字“立”“正”。

立：强调“立”的笔顺。用“数笔画”的方法来记“立”。讲述字理：出示“立”的字理图，古文字的“立”像人站立在地上，第一笔“丶”像人头，第二笔“一”像人的肩，第三、第四笔像两条腿，最后一笔像大地。本义为站着不动。正：了解字义，组词。

3．老师下达“立正”的口令，全班做动作。4．指导朗读。

师：“立正”是一个很严肃的动作，升国旗，我们“立正”，表示对“国旗”的尊重。谁愿意来读一读这句话？ 指名读，齐读。(五)学习第五句。

师：我们望着鲜艳的五星红旗，为了表达心中的自豪与尊敬，我们还要——“望着国旗，我们敬礼”。

1．出示第五句：“望着国旗，我们敬礼。” 2．指导学生观察课文插图，理解“敬礼”。看看图中的小朋友在干什么。

小结方法：学会看课文插图，也可以帮助我们理解诗歌的内容。

3．升国旗时，我们少先队员应该怎么做呢？谁愿意把这个句子加上动作表演给大家看呢？

4．指导朗读第五句。

师：向国旗敬礼，表示小朋友们尊敬国旗、热爱祖国，带着这样的感受有感情地读一读第五句。

指名读，男女生分读，齐读。

(六)整体学习，诵读品悟，升华热爱国旗之情。

1．让我们怀着对国旗发自内心的尊敬、热爱之情来参观北京天安门前的升旗仪式。(多媒体演示北京天安门前升旗仪式。)2．引导学生有感情地朗读全文。指名读，分组读，齐读。

设计意图：“字不离词，词不离句。”识字是为了阅读，阅读又可以巩固更多的生字、词。学生在阅读过程中进行随文识字，对于阅读中出现的生字，要单独拿出来，让学生看准字形，读准字音的同时，也要将它放入到文中体会语义。学生在阅读课文、学习课文时，为了弄清文章的意思，会不由自主地把生字、词所在的句子联系上下文体会它的语义，加深对它的认识、理解，提高了识字的效率。

四、指导写字，规范书写 1．出示要求会写的字：中、五。2．指导书写“中”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。(3)教师示范，讲解书写要点：

中：“中”字的“”要写得扁一些，宽一些。“”的最后一笔横在横中线上，“中”的最后一笔竖写在竖中线上。

(4)学生描红、临写，教师巡回指导。(5)投影展示，师生评议。3．指导书写“五”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)教师示范，讲解书写要点：第二笔的“竖”略微向左倾斜，第三笔横折写到横中线上。(3)学生描红，临写。(4)同桌评议。

设计意图：引导学生认真揣摩生字在田字格中的位置，观察怎么写字才好看，培养学生自学的能力和良好习惯的养成。通过说关键笔画、教师示范、学生描红、在田字格中练习书写等活动，达到“能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构”的教学目标，从而初步感受汉字的形体美。

五、总结全文，拓展延伸

1．总结：国旗是我们国家的象征，今天的我们是幸福的一代，在国旗下茁壮成长，我们为此自豪。希望同学们爱护国旗，尊重国旗，为祖国的明天更加繁荣而努力。2．是啊，国旗如此美丽，难怪人们用歌声来赞美它，下面就让我们一起来学唱《国旗国旗真美丽》，来表达我们对祖国的热爱！

设计意图：在学生通过朗诵课文表达对国旗的热爱后，引导学生了解国旗的象征意义，从而产生尊重国旗、爱护国旗的意识，通过学唱歌曲，升华这种热爱、崇敬之情，达到教育教学的效果。第二课时

一、复习检查，引入新课 1．复习词语：

中国 五星红旗 国旗 国歌 升起 多么 美丽 立正

2．过渡：同学们对词语掌握得很扎实，这节课就让我们再一次走进课文。3．齐读课题。4．指名朗读课文。

设计意图：复习巩固词语，快速过渡到新课，搭建好新知与旧知的桥梁。

二、指导书写，练习写字

1．这节课我们先来学写本课的另外两个生字。(课件出示：立正)2．回顾写字的方法。

一看：看每一笔所在的位置，看老师的示范。二写：认真描红，临写，先描再写。

三对照：仔细与例字进行对照，与同桌互相评议。3．指导书写“立”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。(2)教师示范，讲解书写要点：

“立”的“丶”在竖中线上，第二笔横较短，第三笔和第四笔要写得匀称，第三笔为轻入笔、顿笔收的小点，而第四笔是顿笔撇出尖状的小撇，第五笔横比第二笔的横要长。(3)学生练习，教师巡视。(4)同桌互相评议。

(5)全班交流，教师相机评价最后一笔的横要拖得“稳稳”的。4．指导书写“正”。

(1)引导学生观察生字在田字格中的位置。

(2)学生说一说横、竖中线上的笔画，教师用红笔标出。

(3)教师示范，讲解书写要点：第一笔横要写得略微向上倾斜。第一笔稍短，第二笔在竖中线上，第三笔最短，在横中线上起笔，第五笔稍长，写得要平稳。不偏不歪斜才是“正”。

设计意图：继续完成书写任务，培养学生努力养成良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。重视学生的参与评价，激发学生写好字的热情。

三、指导背诵，深入理解 1．采用各种形式熟读课文。

(1)找出你最喜欢的一句，有感情地读一读，读给全班同学听。

(2)自由地轻声朗诵，同桌合作读一读，男女生合作读一读，指名分句读。2．方法引领，熟读成诵。(1)以问题提示法引领背诵。

师：我们在背诵时，可以想每一句都讲了什么内容，然后以回答问题的形式来背诵，我们一起合作来背一背。师：什么旗帜是我们的国旗？五星红旗怎样升起？五星红旗升起来是什么样子的？升国旗时，我们应该怎样做？ 师生合作背诵。

(2)结合课文插图，想象画面，引领背诵。

师：仔细观察课文的插图，这些插图都展现了课文的哪些内容？我们可以一边想象画面一边进行背诵，提高背诵的效果。

请同学看图轻声练习背诵，同桌互相背一背。根据课件展示的画面，全班齐声背诵。(3)深入情境，表演背诵。

想象你现在正在参加学校的升国旗仪式，此时此刻，你看到了什么？你听到了什么？你又是怎样做的？请你一边背诵一边表演。独立背诵，指名到前面来一边表演一边背诵。

(4)小结：通过不同形式的训练，同学们不仅能背诵诗歌，还掌握了背诵课文的方法，让我们一起总结一下。(课件出示)齐声读一读这些好方法。想问题，连词句；看插图，想画面；做动作，来表演。

设计意图：在语文教学过程中，不仅要注重听、说、读、写的技能训练，“背”也是一种技能。背诵不仅是一种好的教学方法，也是一种好的学习方法。在低年级的背诵指导中，要根据学生的年龄特点，激发他们背诵的兴趣。同时，认真钻研教材，根据课文内容和班级实际情况，采用适当的背诵指导方法，让学生在图画引路、情境表演、情境想象等方法轻松愉快地学好语文，提高他们的语文综合素养。

四、说话训练，拓展延伸 1．说一说。

同学们，学了这篇课文，面对庄严的五星红旗，你一定有许多话想对国旗说，那就说说吧！

(课件出示：五星红旗________)2．画一画。

3.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇三

————兴平秦岭小学 刘利利 教学目标: 1.认识“秋”“气”等10个生字和木字旁、口字旁、人字头3个偏旁；会写“了”“子”等4个字和横撇一个笔画。

2.正确朗读课文，注意“一”的不同读音。背诵课文。结合图片了解秋天的基本特征，知道秋天是一个美丽的季节。教学重点：正确朗读课文，背诵课文。

教学难点：读好“一”字的不同读音；认识首次出现的偏旁，并试着仿照《秋天》一文练习说话。

第一课时

一、谈话激趣，导入新课。

1.谁能知道一年当中有几个季节? 2.现在是什么季节？

3．秋天到了,我们周围都发生了哪些变化呢?比如教室里,同学们都穿了什么样的衣服?学校的院子里,树木有什么变化?学校旁边的市场里又有什么变化呢? 4.课件出示课题，引导学生读课题。先拼读，再齐读。

二、初读课文，认读生字。

1.引导学生借助拼音自读课文，要求读准字音，读通句子。

2．介绍自然段的特点，引导学生分清课文有几个自然段，并在每个自然段之前标上序号。要求学生按照自然段再读一读，并把课文中难度较大的字词画出来，借助拼音读一读。

3．指名分自然段检查学生课文朗读情况，并点评其中的得失，为下一步的阅读提供借鉴。4．齐读课文，力求做到不丢字、不添字、不重复。

5．课件出示带有拼音的生字，引导学生读准字音。

三、自主合作，识记生字.1.课件出示要求会认的生字，引导学生小组合作学习，用自己喜欢的方法识记这些生字.2．全班交流，引导学生说出自己如何记住这些生字的。教师相机讲解重点生字，引导学生采用多种方法识记以下生字：

秋 了 气 片 树 叶 大 飞 会 个（除“大”和“飞”为象形字之外的字均可用加一加或减一减的方法来记忆。）

3．游戏巩固生字。

(1)出示蘑菇形状的生字卡片，引导学生读蘑菇上不带拼音的生字，比一比谁采到的蘑菇多。

(2)读准生词。课件出示：

秋天 树叶 叶子 一片片 天气 一会儿 一群

4．引导学生找出带有“一”字的词语，用手指着读一读，体会其读音发生的变化。

5．引导学生自由读文，在读课文时能注意生字读音，读好带有生字的句子。

四、指导写字。

1.出示要求会写的四个生字。

了 子 人 大

2．讲解示范横撇、竖钩的写法。3．引导学生观察“了”每一笔在田字格中的位置，讲解示范。

4．学生练习书写“了”。

5．借鉴“了”的写法，独立书写“子”。

6．教师示范“人”的写法，强调撇和捺收笔处都要呈尖状。

7．学生练习书写“人”，教师巡视指导。

8．运用“人”的写法，独立书写“大”，注重笔顺。

9．投影展示，引导学生评议，提升。

五、布置作业，拓展延伸

1.识记本课要求会认的所有生字，会写本课的一类字，要求书写规范。

第二课时

一、复习导入.1.出示上节课学过的生字词，引导学生读准字音。

秋天 树叶 天气

飞来 一片片 一会儿

2．导入新课。

二、细品课文，积累背诵。

1.出示可见中关于秋天落叶的图片，让学生说一说自己在图中看到了哪些景物，让学生用心去感受秋天的美丽。

2．天气凉了，树叶黄了。一片片金黄的银杏树叶，像一把把金色的小扇子随着秋风纷纷落下。秋天美不美呀，谁能用自己的语言，真实地再现秋天的美丽呢？

3．引导学生将能反映秋天天气变化的字词圈一圈，指导朗读。4．引导学生结合大屏幕出示的画面想象，尝试背诵第1自然段。

5．自由读第2自然段，说一说：课文中描写了秋天的哪些景物？

6.出示天空的图片，引导学生观察图片，形象感受天空的高和蓝，直观领悟“那么”的含义。

7.并出示相关句子，指导朗读。

8.出示大雁飞行的图片，观察并体会大雁飞行的快乐，理解一会儿“„„一会儿„„”的含义，并试着用“一会儿„„一会儿„„”造句。

9．教师介绍资料：为什么大雁一会儿排成“人”字，一会儿排成“一”字？

10．指导朗读，鼓励孩子们做一只快乐的大雁。

11．引导学生结合大屏幕出示的画面，想象背诵。

12．提问：秋天美不美，你喜欢吗？

13．同学们能大声的告诉老师，自己是真的喜欢秋天吗？

14．指导学生有感情朗读第3自然段。

15．引导学生背诵全文。

三、总结全文。

1.指导学生有感情地朗读课文。

2．课件显示现实中的大自然，引导学生课后到大自然中感受秋天的美丽。可以把观察到的景物用几句话写下来，也可以画一画。

说话练习提示: 秋天到了,天气凉了,同学们穿的衣服渐渐变（）.学校旁边的市场里,摆满了各种各样的水果.金黄的(),紫色的(),又红又圆的()等,馋得人直流口水。啊!秋天真是一个()的季节。

提示: 市场里也可改为果园里和田野里等。课后反思: 由于秋天是孩子们第一次正式接触到课文,所以在导课环节中就出现了一个意想不到的戏剧性效果。导课本是为了激发孩子的学习兴趣,可谁知,当我问到第三个问题:“秋天到了,我们学校旁边的市场里与夏天相比又有什么不同？”时孩子们很是活跃，兴奋异常。先是举手回答，后来就完全沉浸在这个问题中了，同学之间交流异常热烈，似乎已经完全忘记讲台上还站着一个老师。后来仔细想想这个问题产生的原因主要存两个方面：

一、一年级学生入学时间太短，学生初步的课堂习惯还没有养成，导致自己在和学生的教学互动中，不能很快的按照课堂需求对学生的控制做到收放自如。

二、由于自己和学生接触时间太短，对学生没有深入的了解，对学生的实际情况估计不足。

4.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇四

教学目标：

1．认识“万、复、苏、柳”等13个生字。正确、整齐、规范书写“万、冬、齐、丁、百”5个生字。认识“欠字旁”。

2．正确、流利地朗读词语，感受语言的韵律美。3．引发学生识字的兴趣，使学生有主动识字的愿望。

教学重点： 1．“欠字旁”的认识。

2．“舞”“柳”两个笔画较多的字的识记。教学难点： “万”字的笔顺是“一”

课时安排： 1课时 教具准备： 词语卡片。

2．多媒体课件。

教学过程：

一、激发兴趣、导入新课。

1．师：孩子们，我们都知道一年有四季：春、夏、秋、冬，你们最喜欢哪个季节呢？为什么？

2．生自由畅谈，师给予肯定。当生谈到春天的时候，师引导学生多谈谈喜欢春天的理由。

ノ”。3．师：春姑娘来了，昨晚，她给我们一（1）班的小朋友寄来了一封邀请信，邀请我们班最聪明最细心的孩子一块去她的春天乐园里找春天，还有礼物呢！老师可想去亲眼看一看那美丽的春天，你们想去吗？

4．多媒体课件播放《春天在哪里》，让生在动画和歌曲中感受春天。

5．师：看了这么美的画面，听了这么动听的歌，你想用哪些词语来描述呢？

8．导入新课，板书课题。

师：小朋友能说这么多关于春天的词语，真棒。春姑娘给小朋友们准备的礼物也是一些描写春天的词语，看谁认得最多，谁得到的礼物就是最多的，让我们一起来看看吧。

板书课题。

二、看图学词，感受春天。

1．多媒体出示课文插图，学生观察。

2．师：在春天的乐园里你们看到了什么？听到了什么？你能用完整的句子告诉大家吗？

3．师：图中有什么鸟？它们各自在做什么？

师引导学生说出黄莺在唱歌，我们可以用“莺歌”来表示；燕子在跳舞，我们可以用“燕舞”来表示。师相机出示词卡──莺歌燕舞，并指导学生通过看图观察黄莺和燕子的表情来学会朗读这个词语。

4．师：细心的你还从图中看到了什么？ 根据生的回答，师相机教学“柳绿花红”、“冰雪融化”、“百花齐放”。出示词卡，并指导学生“柳绿花红”读出色彩美，“百”是重音。

5．师：聪明的你能从无声的图中听到些什么？

根据生回答，师相机出示“泉水丁冬”、“百鸟争鸣”。师提示“泉水丁冬”要读出流水声的清脆；“百鸟争鸣”要读出许多鸟儿都在啼叫，“百”是重音。

6．开火车读上述六个词语：“柳绿花红”、“莺歌燕舞”、“冰雪融化”、“泉水丁冬”、“百花齐放”、“百鸟争鸣”。

7．师：这些我们看到的、听到的，表示动物们、植物们都醒了，这便是──（师出示词卡“万物复苏”，让生齐读），这让我们感到─

─（师出示词卡“春回大地”，再让生齐读）。

生自然而然就明白了这两个词语的意思，不需师太多解释。

8．朗读词语，抒发情感。多媒体课件分别出示文中词语描绘的图画，生以四字词语抢答。

三、自主交流，识记生字。1．识生字。

（1）师：在这8个词语里有今天要学习的13个生字。课件呈现8个词语，让生找出13个要求会认的生字。你会认吗？生圈出生字，并尝试自我认读。

（2）同桌互读，交流认字方法；互考，互相辨音，看谁读得准。

a.你读我听，评价指导。b.你读我找（找词卡，找字卡）。（3）小组汇报。

师：你认识了哪个就读哪个。

（4）师：你要提醒小朋友注意哪些字的音，为什么？师引导生当小老师指导大家易读错的字并正音。如：“冰、丁、争、鸣”是后鼻音。“苏”是平舌音，“争”是翘舌音。

（5）游戏：小鸡啄米。

出示多媒体课件，随机出现刻在小米粒上的生字宝宝，让生帮助“小鸡”，只要正确读出生字，这些刻有生字宝宝的米粒就会掉进小鸡的嘴里。

2．记生字。

（1）师：你觉得哪些字笔画多很难记的，可以提出来。着重引导生提出“舞”“柳”二字。

a.动作记“舞”，“舞”就像一个在跳舞的人，最长的一横像伸展的手臂，下面的横撇像抬起的右脚，最后一竖像站立的左脚。

b.简笔画理解“柳”，相机扩词：柳树、柳枝、柳叶。（2）师：你还记住了哪些字?用的什么方法?（3）生谈自己记生字的方法，师指导。如：加一加：百(一+白)、歌(哥+欠)。减一减：万(方-｀)。

偏旁识记：“冰”、“泉”与水有关；“鸣”是叫的意思，与“口”有关。（4）当生说到“歌”字时，师重点指导生认识“欠”字旁。a.师：这是一个新的偏旁，你认识它吗？

b.师：你还认识哪个字是有“欠”字旁的？

c.生可以谈“吹”“饮”等字，师给予表扬，并让生感悟“欠”字旁一般位于字的右边。它和“夂”有点相似，要注意区别。（5）联系生活识字，这些生字你以前见过吗?在哪见过? 3．写生字。

（1）出示生字卡片，学生认读“百、万”。

师：这两个字都是数学中必不可少的单位，小朋友们可要好好学习写这两个字，还要写得漂漂亮亮的。

（2）多媒体课件出示这两个字，让生观察两个字的结构及在田字格中的占位，注意关键笔画。

师：你发现了什么？师引导学生汇报。

“百”字的横写得长一点。

的变化。

（3）男（4）多媒体课件出示“丁、冬、齐”三个字。师：你想先学写哪个字？

（5）生汇报，师按照生提出的顺序分别学写这三个字。

a.“丁”的“亅”要写在竖中线上。

b.“冬”和“齐”的点写在竖中线上，撇笔和捺笔要舒展开。注意“夂”头和“文”字头的区别。

c.师范写，生书空。

（6）学生在轻音乐中临写，教师巡视指导。（7）把优秀的学生作品用投影的方式在全班展示。

四、课外拓展。

1．师：今天，老师真是太高兴了，这次我们接受春姑娘的邀请在春天的乐园里游玩，可真是收获不少。这么多字宝宝，小朋友们不仅学会了认，还学会了写，你们已经得到了春姑娘最好的礼物。那在我们离开春天乐园的时候，你们有什么礼物想要送给春姑娘吗？ 2．生自由畅谈自己想送的礼物。

3．师：老师提议，可爱的孩子们，你们就把你们今天学会的生字宝宝做成各种各样的生字卡片，送给我们的春姑娘吧！她一定会很喜欢的。

4．生讨论自己想做什么样子，什么颜色的生字卡片送给春姑娘。

五、总结。

师：春天真是太棒了！所有的植物又重新开始生长，所有的动物都开始了新的生活，所有的孩子也都长大了。多神奇的春天呀！在这美丽的春天里，老师也想对你们说一句话：快快长大吧！亲爱的孩子们！

教学反思：

我设计在春姑娘的带领下，在《春天在哪里》的歌曲中，让学生满怀激情地走入课文。

因为是一堂识字写字课，所以，在学生视觉，听觉都感受到了春天的气息后，我就切入正题，通过8句话的学习，马上就把重点转到了13个字的认识及5个字的书写上。

学本课生字时，我没有急于教学生统一认读，而是问：“认识哪个就读哪个。”部分学生兴奋地跃跃欲试，纷纷起来读自己认识的字，并说出了自己的识记办法及提醒大家要注意的地方。这一环节的教学中，识字多的孩子充分展示了自己的能力，自豪、得意之情洋溢在脸上，识字少的孩子也不同程度受到触动。

我还设计了一个这样的环节：“这些生字你以前见过吗？在哪里见过？”我的话音刚落，学生就忍不住站起来举起了手，积极性特别高。这些常见的字，他们或多或少以前都接触过几个，让他们说出来，让他们了解在生活中识字的乐趣，让他们充满自豪感，这样教识字，学生学得轻松，愉快，不是把识字当作任务，而是一种乐趣，一种享受。

课的开始，我就告诉孩子们，春姑娘送给你们的礼物就是这些字宝宝，谁认得多谁得的礼物就最多。让孩子们知道，他们不是在学生字，而是在得到春姑娘的礼物。而课的结尾，我又引导孩子们制作生字卡片送给春姑娘，让孩子们课堂学的生字，课后又能在有趣的实践活动中得到巩固和消化。这样的设计首尾呼应，让整堂课流程更紧凑，更清晰。

5.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇五

教学目标：

1、认识“多、少”等12个生字，会写“小、少”等5个生字。学习“犭、鸟”2个偏旁和1种笔画。

2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。

3、激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

教学重点：

1、掌握本课生字，并能正确、美观书写。

2、朗读书写，背诵课文。教学难点：

激发学生在学习活动中，通过对具体事物的比较获得对大小、多少的感性认识。

教学时间： 一课时 教学过程：

一、举例导入，揭示课题

1、出示两张大小不同的纸张，请学生说说哪张纸大，哪张纸小。比一比男生和女生的数量。

2、揭示课题：通过两次比较，你知道了什么？

3、教师小结：由此可见，大小、多少都是通过比较才能得知的。这就是今天我们要学习的《大小多少》。

4、教师板书课题，学生齐读两遍。

二、图文结合，识字认字

1、课件出示第1小节（插图）。

（1）图上画的是什么？（一头黄牛、一只猫）认读“黄、牛、只、猫”。（2）指名读，自由识记字形。

提示：“黄”是后鼻音；“牛”是鼻音，声母是n；“只”是整体认读音节。

/ 3

2、课件出示第2～4小节（插图）（方法如上）（1）认读“边、多、少、鸭、苹、果、杏、桃”。（2）采取多种方式认读。（指名读，开火车读，齐读。）

3、学生自由认读生字，集体交流：你是怎样记住这些生字的？（学生说识字方法，教师点拨）

三、理解内容，学习反义词

1、师：再读儿歌，标出儿歌共有几个小节，看看是谁和谁比，比什么？（学生自由说，教师随机板书：大——小 多——少）

2、比大小。

（1）学习第1、3小节。

（2）师：哪个小节是比大小的？（第1、3小节）

（3）让学生自由举手读第1、3小节。（课件出示两组图片：一组是黄牛和猫，一组是苹果和枣。）

（4）指导学生观察，比一比，明白谁大谁小。（板书：黄牛——大猫——小；苹果——大枣——小）

（5）师拓展：在我们的生活中，还有哪些事物能比较大小？（学生讨论，交流。）

3、比多少。

（1）学习第2、4小节。

师：除了比大小，还比了什么？（多少）哪个小节是比多少的？（第2、4小节）

（2）让学生自由举手读第2、4小节。（课件出示两组图片：一组是一群鸭子和一只鸟，一组是一堆杏子和一个桃。）

（3）指导学生观察，比较，明白什么多，什么少。（板书：鸭子——多 鸟——少；杏子——多 桃——少）

（4）师拓展：在我们的生活中，你还见过哪些事物多，哪些事物少？（学生讨论，交流。）

4、认识反义词。

出示“大——小”“多——少”，认识反义词。引导学生联系生活实际说一说

/ 3

反义词。（如：远对近，来对去，白对黑，高对矮，有对无。）

教学反思

6.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇六

岳阳经济技术开发区通海路中学 秦枭娜

教学目标

1．准确理解文中词语含义，品析、积累生动而富有表现力的语言；

2．学会用默读、勾画、概括、质疑的方法来理清文章脉络，理解课文内容。

3、激发学生对鸟类，对大自然的热爱，增进对人与大自然关系的理解，形成尊重动物、善待生命的意识。教学重难点

1．理解作者在文中蕴含的感情。

2．培养学生个性化的阅读能力和感悟能力。课时安排：2课时

第一课时侧重品味语言，理解内涵。第二课时侧重鉴赏风格，联读写作。教学步骤：

一、导 上帝爱鱼

造了许多湖泊和小溪 人也爱鱼

造了许多网鱼的工具

谁能补充下面这句话呢？（配图）上帝爱鸟

人也爱鸟

过渡语：

是啊，人类爱鸟，却经常无视鸟的渴望与自由……现在我们就和梁实秋一起走进鸟的世界，倾听鸟语，感受鸟的悲喜。(板书课题)

二、读——内容概括、初悟情感

1、通过预习，了解了生字难词，现在请你们默读课文。

屏显：默读方法：不出声，不动唇，不指读，不回看，一气读完全文，以保证阅读感知的完整性和一定的阅读速度。

要求： 标清段号，圈点勾画中心句、过渡句、描写鸟的句子及表达作者情感的句子。

思考：文章写了什么？表达了什么情感？（我爱鸟）

屏显：用以下句式说话

我（作者）爱鸟，爱它的。（用文中语句作答）示例：

我爱鸟，爱它的声音清脆嘹亮、圆润和谐。

3、交流

4、小结：不管是在四川看到自由飞翔的鸟，临风顾盼的鸟，还是笼子里的鸟，寒风中枝头的鸟，豪横无情的鸟，作者开门见山就说（我爱鸟）

（过渡语：一个“爱”字，奠定了整篇文章的感情基调：文章就是围绕着“爱”的情感来展开的，其字里行间正饱含着“作者对日常生活和社会现象的透辟洞察”。）

三、品——品词赏句、探究情感

1、过渡语：那么，就让我们一起来聆听字里行间的爱吧！

2、范读第3段，屏显：听读，圈点勾画。学生点评

我最喜欢这一句：

有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

排比、比喻的运用，整散结合的句式，让我有身临其境之感。

3、接下来，你们大声朗读三、四段，请圈点勾画出你最喜欢的词语或句子，然后向全班推荐吧！（提示：从动词的运用、修辞手法的巧妙、句式的灵活等入手）

预设1：多少样不知名的小鸟，在枝头跳跃，有的曳着长长的尾巴，有的翘着尖尖的长喙，有的是胸襟上带着一块照眼的颜色，有的是飞起来的时候才闪露一下斑烂的花彩。

作者观察细致,运用排比修辞,显得鸟儿的种类繁多。预设2：“减一分则太瘦，增一分则太肥”写出鸟儿的身体比例匀称。作者生动地表现了鸟美妙的体形，字里行间透露着作者对鸟儿的喜爱之情。

预设3：好锐利的喜悦刺上我的心头。

“刺”字的运用，强烈地表现出的“我”的喜悦。比拟 预设4：不知是什么东西惊动它了，它倏的振翅飞去，它不回顾，它不悲哀，它像虹似的一下就消逝了，它留下的是无限的迷惘。

有时候稻田里伫立着一只白鹭，拳着一条脚，缩着颈子，有时候“一行白鹭上青天”，背后还衬着黛青的山色和釉绿的梯田。就是抓小鸡的鸢鹰，啾啾的叫着，在天空盘旋，也有令人喜悦的一种雄姿。

运用长短句结合，动静结合的方法向我们呈现出一幅美丽的图画 预设5：由远叫到近，由近叫到远，一声急似一声，竟是凄绝的哀乐。

顶真的修辞 预设6：有的一声长叫，包括着六七个音阶，有的只是一个声音，圆润而不觉其单调，有时是独奏，有时是合唱，简直是一派和谐的交响乐。

等到旭日高升，市声鼎沸，鸟就沉默了，不知到哪里去了。整散结合

4、小结：

同学们的发言太精彩了，梁实秋的语言太精致了，长短句结合，多种修辞手法的运用，词语的妙用，PPT形成了一种舒缓自如的韵味。接下来，我们一起舒缓自如地美读第四段，把文字中的爱传递出来吧。

5、配乐齐读第四段

四：悟——深化阅读、明晰情感

1、通过前面的语言品味，我们深深感受到作者对鸟的喜爱之情，但梁实秋是一位著名的散文大师，他可能想表达的远不止这一些？先一起来读读他的介绍。

梁实秋(1903--1987)，中国著名的散文家，学者，翻译家。他学贯中西，著作等身，其代表作《雅舍小品》风行全世界，既博且雅，一派从容，令人在最短时间内去体会人生、参悟智慧。

那我们一起想一想，作者在表达对鸟的喜爱的同时，是否另有深意。

2、刚刚默读时我们找出了作者表达情感的句子，（屏显）凸显：鸟并不永久地给人喜悦，有时也给人悲苦。先做个小练习请结合课文内容，用自己的语言来描绘鸟的悲苦。（小组合作）

要求：必须用到A组或B组的词语

A：羽翮不整

抟扶摇而直上 撞头碰壁 B：跼蹐缩缩

战栗抖擞

孤苦伶仃

预设1：让我听到了被囚笼中，绝望孤寂的鸟，预设2：我听到了一只跼蹐缩缩在冰雪中冻死的鸟、一只孤苦伶仃在寒风中觅食的鸟。

小结：对这三种鸟，作者为鸟的悲惨遭遇而悲苦，恰恰是出于对鸟的爱啊！

（板书：喜爱着鸟的可爱

悲苦着鸟的悲苦）

3、同样是爱鸟，别人是怎么做的？

小结：真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！

4、作者仅仅是在说“鸟”吗，他也是在说人吧？

读“立刻使人联想到那垃圾堆上的大群褴褛而臃肿的人，那形容是一模一样的”，悲鸟到悲人

小结：真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！

总结全文：

真正的爱是单纯的，喜爱着鸟的可爱，悲苦着鸟的悲苦。真正的爱应该给它自由，应该放飞它，给它自由翱翔的空间！

真正的爱是尊重鸟及动物、人乃至一切生命、善待一切生命！五：思——拓展联想，沉淀情感

作者爱鸟，爱其喜亦痛其悲，爱的真切，爱出自己的真性情。写鸟也是写现实人生的思索。同学们由生活中所爱的物的变化中是否也能用一段文字来表达自己独到的爱与思索呢？

7.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇七

春天是一个美丽的季节，古人对春天的吟咏和称赞的诗句很多，如“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”、“不知细叶谁裁出，二月春风是剪刀”。你还能说出描写春天的古诗句吗？（多媒体展示诗句）

古人对春天的描绘可谓是细致入微、形象生动，那么我们来欣赏“春天”的几幅画面，在畅游春景之后，我们来欣赏一下著名的文学家朱自清写的散文《春》

㈡ 检查字词、作者简介的预习情况。（多媒体展示字词、作者简介）

㈢ 朗读训练

1.听读：跟随多媒体播放的音乐《春江花月夜》，听老师范读来感受春天之美。

2.美读：伴随音乐的响起，学生用情品读，感受文章的内容美和语言美。

3.赛读：分四组，每组选出一人进行朗读比赛，激发学生的朗读兴趣。

㈣ 听着大家优美的朗读，老师眼前出现了一幅幅春意盎然的画面，那么本文分为那三部分？每一部分用两个字概括出来。再概括出文中的五幅画面。（学生回答，教师归纳，多媒体展示板书）

说明：以读促析，感受文章之美，对理解文章内容掌握结构有很大的帮助。

㈤学生自读逐图分析，用圈点勾画、旁批注释形式理解本分用词准确生动的语言特点，运用比喻、拟人等修辞手法和感官技巧写景的方法。（多媒体展示思考题）

1.春草图

⑴本文写小草突出了它的哪些特征？

⑵“钻”字用的好，好在哪里？

⑶此图运用了哪种感官技巧写景？

2.春花图

⑴作者从几个方面描绘出一幅五彩缤纷的春花图？

⑵运用了哪些修辞手法生动地写出了花争春的特点？

3.春风图

⑴“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你”此句运用了哪些修辞手法？

⑵找出运用感官描写春风的句子，并说明写出了春风的哪些特点？

4.春雨图

⑴作者从静景写到动景，从物写到人，由近及远，用比喻的修辞写出了春雨哪些特点？

⑵“斜织”“薄雾”这两个词好在哪里？

5.迎春图

⑴由什么景物引出人迎春?

⑵颂扬了一种什么精神？

教师归纳总结：词语的准确生动和比喻、拟人修辞手法的运用为本文增添了语言色彩。如：“偷偷”、“钻”把小草人格化了的同时，又写出了小草顽强生命力。比喻、拟人的修辞手法的运用使文章的语言富有诗意和美感，使学生感受到文章的“形象美”“绘画美”“音乐美”“含蓄美”。用视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉五种感官技巧，写出了春风的温柔、沉醉、和谐、动听，把春风写得有声有色、有情有感。所以本文无论是从内容还是写作方法上看，都是一篇美文佳作。

㈥ 教师归纳总结：学习了写景散文《春》，同学们学到了很多知识，首先了解到写景要善于观察，然后将零散的景物集中于一个特定的范围内，以一定事物为描写对象，抓住景物的特征，运用优美的语言、准确的词语和恰当的描写技巧来抒发感情，达到托物言志目的。

8.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇八

枞阳县第二中学

钱鹏

一、教学目标

1．体会本文融情于景、情景交融的表现手法，培养学生语言表达能力。2．通过朗读，培养学生观察自然、感悟自然的能力和热爱自然的情感。3．运用讨论形式，培养学生对语言的感悟能力，领悟作者的思想感情。4．培养学生关注生活，真情为文的写作观。

二、教学重点

培养学生对语言的感悟能力，品味文章的画面美源于对生活的细微体悟和语言的出色表达。

三、教学难点：

1．学习课文抓住景物特征进行描写的方法。2．通过品味语言体会文中蕴含的情感。

四、教学策略

1．朗读，对于散文教学来说，是走进文本的必由之路。对于七年级学生而言，养成良好的朗读习惯，培养正确的朗读方法，更是尤为必要，所以针对这个基本学情，本课教学要加强朗读指导与训练。

2．为了深入理解文本，对于七年级新生，必须强调学生自我阅读体验，以达到《义务教育语文课程标准（2011版）》指出的“让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣”的目的。

五、教学过程

一、导入新课

1．引导学生回忆学过的关于春天的诗歌，顺势导入。2．简介作者。

二、整体感知 1．朗读指导。2．听教师范读，学生对课文内容进行想象。

3．学生自读课文，思考文章从哪几个方面来表现之美？

4．从文中找出直接表现作者对春天“喜爱”与“赞美”之情的地方，并进行简要的概括。

学生自读后讨论交流，教师明确：

（1）文章分别从草、花、风、雨、人等方面来表现春之美。

（2）“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”（盼春──喜爱）

三、探究内容

1．再读课文，理出文章结构。

学生自行理出、交流，教师点拨、明确：

第一部分：（1）总写，盼春。

第二部分：（2－7）具体写，绘春。

第三部分：（8－10）总写，颂春。2．体会并学习文章精美的语言表达。

（1）精读课文，看看文章描写了几幅图画？你最喜欢哪幅画面？说说你喜欢的理由。

学生自读交流，教师评价，并以春花图、春风图为例进行引导：

文章描绘了六幅图画：春醒图、春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（2）思考：“春花图”写出了春花的什么特点？

学生交流，教师分析明确： 拟人，写出春花报春的气势。

比喻，写出春花色彩的艳丽。

通感，写出春花气味的香甜。

比喻，写出春花种类的繁多。

（3）讨论：在“春花图”中，哪些景物、哪些词语体现了作者与众不同地观察？

学生讨论交流，教师分析明确： 景物：流连花下的蜜蜂与蝴蝶。词语：“闹”。

“闹”，不仅把生机勃勃的大好春光全都渲染了出来，（如王国维在《人间词话》中说：“着一‘闹’字而境界全出”），而且运用侧面描写，写出了花的繁多、香甜。

景物：野花映衬的阳光与春风。词语：“眨”。

遍地都是的野花，在春天的阳光下晶莹发亮、轻轻摆动，格外招人喜爱；杂样的野花，“散在草丛里”，星星点点，在阳光下，在微风中不断地闪烁。野花的这些特点，和星星的闪烁、眼睛的眨动极为相似。

“像眼睛”“像星星”“眨呀眨的”，运用了比喻和拟人的修辞手法，写出了野花的动态美。“眨呀眨的”是因有了徐徐微风，野花才摇曳着曼妙的身姿，此处为下文写春风作铺垫。

（4）思考：朱自清散文有什么特点？

学生交流，教师点拨归纳：

①选取有代表性的景物观察其细微的不同，于人们忽略的地方，加倍地描写； ②抓住景物特点绘形、绘声、绘色、绘神，使景物能够逼真地再现于读者面前。

（5）花、草，都是可感易写易读的，风应该如何写？作者又是如何去写的呢？

学生精读讨论，教师分析明确：

①恰切运用修辞；②调动触觉、嗅觉、听觉，多角度写出了春风和暖、轻柔和清新的特点。

“母亲的手、鸟儿、繁花嫩叶、清风流水、牧童短笛”一系列清新婉约的意象，明媚了作者的心情；“高兴、卖弄”歌喉的有小小的鸟儿、有可爱的人儿、有绚烂的春光，把无形无色的春风写得如此有声有色有气息有温度，让人感受春风的神韵，画面美妙动人，秀雅温婉，意境清新明媚。

四、赏析风格

如此典范的作品，不仅需要善于发现的眼睛，也需要温柔的心灵，同时还需要优美典雅的语言积累，才能准确表达自己的情感，使自己和他人获得美的感悟。1．“以我观物，物皆着我之色彩”，在景物中融入自己强烈的情感，情景交融。2．准确地运用词语写出景物的特征。如“钻”“逼”，形象地写出了春草旺盛的生命力、和春雨沐浴后的“青”直送眼前的特点。

3．有层次的描写景物，运用动静交错、虚实结合、高低结合、正面与侧面描写相结合等方法写景。如，春花图，从树上写到地上、从实景写到想象等。

4．大量借助拟人、排比、比喻等修辞手法，使语言优美生动。

五、拓展阅读

赏析朱自清先生的另一篇散文《白马湖》，进一步揣摩体会朱自清散文优美的语言、真挚的情感及驾驭文字的高超能力。

六、布置作业

9.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇九

教学目标：

1、正确、流利的朗读课文。背诵课文。

2、针对学生胆小的心理，在亲近自然、热爱生活的教育中培养学生良好的心理品质。

3、正确认读本课十三个生字，会写六个生字。

教学重点：

1、认读本课十三个生字。

2、正确有感情的朗读课文，并使孩子们在亲近自然，热爱生活的教育中，培养良好的心理品质。

教学准备：生字词卡片、实物投影等

教学设计：

一、情境导入：

1、同学们，今天我们要学习一篇新课文，再学之前让我们一起唱一首既熟悉又好听的歌曲《小星星》好吗？

教师和学生一起表演一起唱。

2、师：你们喜欢这首歌吗？谁知道这首歌唱的是什么时候的景色？

老师想知道你们眼中的夜色是什么样的？

今天还有一位小朋友也想和我们一起谈谈自己眼中的夜色。你们想不想知道他眼中的夜色是什么样的？这节课我们就一起学习它。

板书课题：《夜色》

二、读通课文，识记生字

1、师：请同学们试着读课文把不认识的字圈出来，选择自己喜欢的方法记住它。（教师巡视，对平时识字能力差的孩子尤其关注）

2、小组内检查生字，谁全认对了，就是“识字大王”。

3、检查读文情况。

三、读读悟悟

1、教师配乐范读，提问：听了老师的朗读，你们都听懂了什么？

教师随机板书：害怕——不害怕。

2、师：你们理解的真好，知道了课文的大概意思后，下一步该怎么办？

教师追问：对于这篇课文，你们认为弄懂了什么，就把文章读明白了？

3、引导学生进行集体交流汇报。通过再读文，你读懂了什么？

教师抓住“原来花草都像白天一样微笑”进行体会。

4、师：小朋友在和爸爸散步时还可能看到什么美景？你们可以根据自己的生活经验说一说。

5、总结后投影“美丽的夜景”图片。

6、教师：在夜晚也能看见美丽的景色，从此（出示：再黑再黑的夜晚，我也能看见小鸟怎样在月光下睡觉。）引导学生体会意境。

7、教师指导感情朗读课文。

四、游戏背诵：

1、猜词游戏。

2、背诵课文。

五、作业：

1、美读课文。

2、搜集所学生字。

学生和教师一起表演一起唱。

（夜晚的景色）

学生根据自己的生活经验自由谈论眼中的夜色。

学生齐读课题

学生按自己的方法边读课文边识字。

组长利用生字卡片检查生字的识记情况，对全读对的同学奖励小红星。

以小组为单位选择自己喜欢的形式汇报读文情况。（可小组齐读，也可个别学生代表）

其他学生听后评议。

学生听教师范读，听后自由谈论自己收获。

要细读课文，把课文真正弄懂。

学生根据课文提出问题，把握主线：这个小朋友开始时怎样怕黑，后来为什么又不怕了？然后带着问题读文。

（1）学生根据课文内容体会孩子的胆小。在此基础上说出自己的读法并练习朗读。

（2）根据课文内容体会孩子不害怕的原因。

学生体会花草微笑的样子感受景色的美丽。

学生根据自己的生活经验想象小朋友看到的美丽的事物。

学生欣赏美丽的夜景图片。

学生体会后展开想象，自己在漆黑的夜晚可能会看到什么？练习用书上的句式说话。进一步体会夜晚的美丽。

学生练读后，各自展示。听者评议。

板书设计： 夜色

10.(部编)人教2011课标版一年级上册《大小多少》教学设计 篇十

主备人：叶双丽

课题：复韵母ai ei ui 教学目标： 知识与技能：

1、认识复韵母。

2、学会ai.ei.ui 三个复韵母的音和它们的四声，给音节正确的标调。方法与过程：示范法、讲授法。通过老师的讲授以及示范，让学生反复练习。情感态度与价值观：

1、让每一个学生在课堂互动的学习中感受学习的乐趣；

2、培养学生的学习兴趣和学习能力。教学重点、难点：

重点：学会复韵母ai ei ui，明确单韵母与复韵母之间的不同之处。

难点：复韵母既不能读成两个音，也不能不表示口型变化的过程。

教学准备：多媒体课件 卡片 教学过程：

一、复习导入

小朋友，你们好！就在刚才，我遇见了六位老朋友。听说我来上课，就嚷嚷着要一同来，你们欢迎吗？一起喊出他们的名字吧。

他们都有一个共同的名字你知道叫什么吗？（板书：单韵母）他们的本事可大了，都可以和声母组成音节，a o e 还可以自成音节，更有趣的是他们还可以两个组合在一起，挪动卡片，组合在一起之后他们有了一个新的名字，叫做复韵母。（板书：复韵母）今天我们就来学习复韵母。瞧，这几位老朋友还托我带了点礼物来，让我奖给学习认真、勤动脑发言的好孩子。你们愿意得到它吗？老师希望全班小朋友都能成为爱动脑的好孩子。

二、教学ai-ai ei ui教学设计教案

1、现在呀，老师想请一个小朋友跟我合作表演，其他小朋友猜猜，我俩在干什么？ 问：你们发现什么了？

（出示课件）你们看a和I也紧紧的挨在一起，组成我们今天学习的第一个复韵母，那么这个复韵母怎么读呢？有的小朋友已经认识了，请你读一读，说说你是怎么认识的？是的，我们的身边到处是老师，只要你大胆请教。

现在请一位小朋友上台来读读看，不会读的小朋友请你小耳朵认真听，小眼睛仔细看，看看你能发现什么？（生示范发ai的音）

2、师：你发现了什么?

3、生1：我发现他的嘴巴在动。

4、生2：我发现他的嘴巴开始是大的，后来变小了。

5、师：大大的是哪个单韵母的口型？小的是哪个单韵母的口型？

6、生：大的是“啊”的口型，小的是“一”的口型。师：你们真是神耳朵，亮眼睛。发现了读准复韵母的好方法（演示：a──i的变化。）发ai的时候，就是先张大嘴巴发第一个字母a的口型，马上滑向第二个字母i的口型，口型由大到小是有变化的，读得快一点儿，就是ai── ai ai。请跟老师一起读一读。

三、学习ei

（一）读准ei 小朋友，拔萝卜累不累？不累，我们这么多人一齐ei哟ei哟地拔萝卜，萝卜一定拔得又快又多。ei哟ei哟的ei就是我们今天要学的第二个复韵母。ei 出示课件：ei 谁能在图中找到ei(古树和斧头)指名读。请注意，读这个音，口型也要变化，而且要读得短一些。师示范 再指名读，齐读。

发音从e慢慢的滑到i，嘴型向两边。ei、ei、ei。现在速度稍微加快点速度，连读三遍，ei、ei、ei。谁有什么好办法记住ei 四、学习复韵母ui 同学们，之前我们学了两个复韵母，那你们根据之前老师教你们的发音以及看图自己所观察到的，来读一下。怎样发音的。围围巾ui。（出示课件）ui。齐读 2.你在图中找到ui了吗？ 3.指名读，分组读。

发音方法：；发音从u慢慢的滑到i，在读时先发u的音，再过渡到发i的音，中间气流不间断。

老师示范，学生跟着老师读，反复练习。全班同学读，分组读，指名读。

五、复习巩固：全班同学齐读三个复韵母，读准它的发音，三个韵母宝宝玩累了，想回家了，我们一起送他们回家吧！书写 ai ei ui

1、请你仔细观察三个复韵母，你们发现了什么？（都有i，并且都在后面，声调都不扛在i上）

2、看来小朋友都记住了ai ei ui的形状，那写起来就容易多了，下面老师在黑板上书写，请小朋友拿出课堂练习本学着老师的样在本子上每个写两个。

六、总结：今天的课我们就快结束了，小朋友学习很认真，认识了三个复韵母，下节课我们将学习这三个复韵母的四声调，以后我们还将学到其他的复韵母。板书设计