中专班主任工作压力与心理问题

中专班主任工作压力与心理问题（14篇）

1.中专班主任工作压力与心理问题 篇一

当前职业中专班主任工作难点问题及解决策略的现状

职业中专班主任工作难点问题及解决策略是媒体少有触及的，大多数职业中专班主任也缺乏对这些难点问题及解决策略进行研究的热情和动力。但是，职业的使命感要求中专班主任必须就现实中存在的难点问题进行探讨和研究，必须找到解决这些问题的相关策略。为此笔者先进行了相关调查。

一、当前职业中专班主任工作难点问题现状的调查

1.调查方法与对象

（1）访谈法及对象：先将关系比较熟悉、亲密的本校及外校的班主任同事们作为对象进行试谈，以确定和检验设计的谈话及问卷的题目、提问次序等。

（2）问卷法及对象：向在校生千人以上规模的大连、沈阳、鞍山等地的计六所中专校（因顾及到各校声誉，本文不便列出各校名称）、具有班主任工作经历三年以上的在任班主任发放封闭、开放式的综合性问卷两次，各200份。

2.调查结果及分析讨论

（1）关于职业中专班主任工作难点问题的调查过程及结果第一次问卷（附录1）是为了征询职业中专班主任工作上普遍存在的难点问题，发放了200份，但却只收回了132份的有效答卷。仅从收回的无效答卷及数量来看，有很多班主任缺乏对该课题研究的配合和支持的热情，如有的回答只是：‚难啊难！‛‚一言难尽啊！‛、‚说也无用‛等问卷，甚至各校都有两、三份空白卷；从部分答卷内容可看出，有部分班主任概念不清，将中专生的诸多不良现象，如：‚学生素质太低了‛、‚双差生太多了‛、‚学生大多不学习‛、‚行为习惯差啊‛‚屡教不改啊‛等当作班主任工作的难点问题来回答。针对此状况，笔者将访谈和答卷中征询到的难点问题进行分析和综合后，将笔者经过分析和综合后的具有普遍和典型意义的班主任工作上的难点问题在问卷上列出，发放了第二次问卷（附录

2），请调查对象进行了确认。

依照班主任认同率的高低次序结果，依次成为急待解决的难点问题：‚后进生/问题生/差生转化教育工作‛；‚职业中专班级的日常管理工作‛；‚取得家长配合支持工作‛。

（2）调查结果的总结分析经过对答卷结果的总结分析，以上三个难点问题几乎涉及到了所有职业中专班主任工作上普遍存在的难点问题。

①‚后进生/问题生/差生（本文概称‚差生‛）转化教育工作‛这一难点问题在答卷中认同率占据首位，几乎所有的班主任都将其认定为首选难题。

如前文所述，降低录取标准，使分数才一百余分的、没经考试的，都进入了职业中专。学习差的增多了；品德差的增多了；学习、品德都差的所谓‚双差生‛也增多了。这些差生厌弃学习，大面积地违规违纪，其中特别顽劣、难以管教的更是扰乱班集体秩序、败坏班级风气的主要因素。不做好这些‚差生‛的转化教育工作，学校的教育教学管理工作无法正常进行，并且，就这样让他们进入社会的话，也会成为社会的负担。所以，有答卷特别忧虑地强调：‚转化一个‘问题生’，社会就少一个‘问题公民’啊！‛班主任们不约而同地认为：职业中专教育管理工作中最难，也是最苦的‚差事‛就是‚差生‛的转化教育工作。从答卷的答案中也可细分出它涵盖和涉及了太多的难点问题，如：如何解决同差生沟通

难的问题、如何改变差生不听话的现状、如何与差生建立健康和谐的师生关系、如何帮教差生、如何才能‚欣然‛接纳差生、如何化解差生的对抗情绪、如何消除差生的心理障碍、如何帮助差生纠正心理行为偏差、如何培养差生的自学的意识和习惯、如何消除差生的不良品质和不良的行为习惯、如何杜绝差生的违纪现象、如何培养差生的自我约束意识、如何对待屡教不改的差生、如何保持对差生教育的耐心和连续性等。

②因为职业中专学校班级内‚差生‛比率高、农村学生多、特困学生多、认知水平低的多、道德意识模糊的多、被逼读书的多、有心理负担的多、有松劲想法的多等特点，导致职业中专班级的日常管理工作特别难。这一难点问题涉及到：如何保证班级正常秩序、如何防止和杜绝干扰课堂秩序的问题行为、如何培育健康向上的良好班风、如何培养学生的自主管理意识和能力、如何才能建立起稳定、健康、积极向上的班集体、等。‚班级，看起来只是一个拥有几十人的小集体，但要管理好，却不是一件轻而易举的事情，必须高度重视。麻雀虽小，五脏俱全，班级事务也一样纷繁复杂，千头万绪。‛普通学校如是，何况是‚差生‛比率高的职业中专班的管理。

③在第一次的开放式问卷的答案中，职业中专的班主任们就普遍提到了学校教育效果被家长等因素所抵消的烦恼。因为以上所有难题的有效解决都离不开家长的理解、配合和支持，所以‚取得家长配合支持工作难‛也成了首选的难题之

一。分析总结可发现，中专生家庭成员普遍的学历低、收入低等诸多不利因素使班主任们普遍感到与家长的沟通难，取得家长的支持配合就更难了。其涉及到的类似问题：如何避免转化教育效果的被抵消和削弱；如何做好与家长的沟通工作；如何借助家长的力量；如何才能取得家长的密切配合；如何调动家长配合和支持的积极性等。

二、当前职业中专班主任工作难点问题解决策略的现状调查

既然存在上述诸多的难点问题，常年工作在教育管理工作第一线的职业中专班主任们应该具有相应的解决策略吧！为此笔者进行了第二次问卷和正式访谈调查。

1.调查方法与对象

（1）问卷法及对象：与上述问卷的发放对象及方式相同，发放了第二次问卷（附录2）200份，就班主任解决策略掌握的现状进行了调查。

（2）访谈法及对象：利用笔者工作的便利条件和一切可利用的（如，全市统考中的监考和批卷、教研和会议、在硕士班同各地从事职业中专班主任工作的同学一起上课等）机会，同职业中专班主任进行了约八十余人次的全面、细致的正式访谈；同职业中专在校生、毕业生进行过约百余人次的访问谈话；对家长进行了约四十余人次的访谈（访谈提纲见附录3）。

2.调查结果及分析讨论据第二次发放的200份中收回的159份有效答卷的统计结果：回答‚有‛相应解决策略的，只有19份；回答‚有一些‛的，也只有36份。两项合计占答卷总数不足30%。回答‚太少‛的却有66份；回答‚没有‛的也有38份。此两项合计竟高达70%多。由后两项的比率之高也可看出，策略的贫乏是答卷所总结难题成为班主任普遍难题的原因之一。

（1）班主任解决策略掌握的现状

在掌握‚有‛和‚有一些‛的答卷中，班主任们一致概述较多的有：‚动之以情、晓之以理‛、‚因人而异、因材施教‛、‚对症下药‛、‚善于运用表扬与批评的艺术‛、‚多鼓励少批评‛、‚多给一份真情、多付出一些努力‛、‚用自己的爱心和责任感去激励、感化、引导他们‛、‚言行合情合理，可以使‘敌人’‘真心归服’‛、‚将德、情、理、严运用到教育转化中‛、‚用真情去教育学生、用真心去关爱学生‛、‚多些宽容，多些理解‛、‚强化家庭教育功能‛、‚取得家长的配合支持‛等。个别概述精彩的如：‚对他们倾注爱心，尊重人格，民主、平等、和蔼对待他们‛、‚用爱心融化后进生冰冻的‘心理防线’，在师生间架起情感沟通的桥梁‛、‚要让整个过程充满真诚的爱，从大处着眼，小处入手，细心地呵护脆弱而敏感的心灵，具备水滴石穿的信念和坚忍不拔的毅力‛等。更精辟概述的如：‚需要用爱心露滋润学生的心田，用信心汤使学生扬眉吐气，用专心丸使学生聚精会神，用恒心丹激发学生的斗志‛。前两项中的大多数都强调了：‚必须要有责任心和爱心‛。遗憾的是，这样的答卷只占答卷总数的29%。

在余下的‚太少‛的答卷中，班主任多只提到：‚勤盯着点儿‛、‚给他一顶高帽子‛、‚恩威并施‛、‚找家长管教‛、‚批评加处罚‛、‚强制或疏远‛、‚只能强硬专制‛、‚罚！‛等。

（2）班主任解决策略的匮乏现状及问题表现

从‚太少‛和‚没有‛的原因回答中：‚单纯的教育已无奈‛、‚难在反复无常上‛、‚精力有限‛、‚蒸不熟、煮不烂，无药可救啊‛、‚难有成效‛、‚事与愿违‛、‚事倍功半，劳而无功‛等类似的答案占答卷总数的40%，甚至有不少答案是‚凑合着干吧‛、‚能糊弄就糊弄‛、‚惹不起还躲得起呀‛等类似的答卷占答卷总数的比率竟也高达30%之多。

在对十几所学校的八十余人次的正式访谈中，竟没有一个班主任表示在难点问题的解决策略方面真正拥有充足的自信；表露更多的是忧虑、烦恼和无奈的感叹。访谈中发现，现实中不但有许多职业中专学校的教师因为畏难而往往逃避和推辞班主任的工作，甚至有更多的教师不愿意再在职业中专学校任教，认为有可能的话，就尽早离开职业中专，如引用大连地区班主任的方言来说：‚无能为力！‛‚干得够儿够儿的！‛。

在问题表现上，超60%的中专在校生、毕业生及家长都在访谈中表露：‚班主任根本没招儿‛‚简单粗暴‛‚没责任感‛‚没水平‛‚管不住学生‛‚只会反复那些老套罗嗦，烦透了‛‚就知道训斥‛‚不讲理‛‚就知道骂人‛‚动不动还打人‛‚自己都做不好‛‚不愿意理学生‛‚不敢管学生‛‚不管学生‛‚只知道向家长告状‛‚甚至对家长也没好脸子‛‚孩子让班主任给耽误了‛等等。至于班主任在解决策略方面的其它相关问题的具体表现，为节约篇幅，将在本文随后的各解决策略中以提醒纠正的对照方式插入描述并进行刨析。

总之，职业中专班主任工作难点问题解决策略的贫乏现状及问题表现令人堪忧，应及时对确定的难点问题及解决策略进行研究，以解中专班主任工作上的燃眉之急。

附录1：关于职业中专班主任工作上的难点问题的征询问卷（A）

一、为研究探索有关职业中专班主任工作上难点问题的解决策略，诚祈能得到您热情的配合与支持。（注：可用本卷背面或另纸答写）

二、您认为职业中专生的生源质量有什么变化？

三、请据实回答下列问题：

1）您知道‚习得性失助现象‛吗？知道（）、不知道（）。

2）您知道‚罗森塔尔效应‛、‚皮格马利翁现象‛吗？知道（）、不知道（）。

3）您知道‚同理心‛吗？知道（）、不知道（）。

4）您知道‚我向信息‛吗？知道（）、不知道（）。

四、目前在职业中专班主任的工作上存在有哪些难点问题？

附录2：关于职业中专班主任工作上的难点问题的征询问卷（B）

为研究探索有关职业中专班主任工作上难点问题的解决策略，诚祈能得到您热情的配合与支持。

一、下列可能是您工作上的难点问题，如是，请您先通览后，再依据您的经验和判断，按需要解决的轻重缓急的程度，给下列难点问题排序（如，括号内填1，为最‚重、急‛。2以下渐次为‚较重、一般、轻、缓‛）。

‚与职业中专生，特别是与差生的沟通真难！‛（）

‚中专生的良好行为习惯培养难‛（）

‚如何解决中专生的厌学问题？怎么能让中专生都学习？‛（）

‚怎样对待和纠正中专生顶嘴、捣乱、打架等？如何杜绝违规违纪现象？‛（）

‚问题生/后进生/差生的转化教育工作难‛（）

‚如何对中专生进行德育教育？‛（）

‚如何做好职业中专班级的日常管理工作？‛（）

‚如何解决学生在校教育效果往往被其家庭环境所抵消的问题‛（）‚难取得家长的配合和支持工作难‛（）

‚取得课任教师的支持配合工作难‛（）

二、针对以上难点问题，您是否有什么有效的解决策略/方法？

1、有（）、有一些（）、太少（）、没有（）。

2、‚有‛或‚有一些‛的话，烦请您概述一下。

三、‚太少‛或‚没有‛的话，烦请您简述一下理由。（注：可用本卷背面或另纸答写）

附录3：对职业中专班主任、职业中专在校生和毕业生及其家长的访谈提纲

（1）对班主任的访谈：

您认为中专生的生源质量有什么变化？请谈谈班主任工作上的感受。您认为班主任工作上有那些难点？您认为当务之急需要要解决的难点问题是那些？

请您指教造成这些难点问题的主要原因是什么？对这些难题有什么有效的解决策略？

与中专生的沟通状况如何？在取得家长配合支持工作上有什么难处？家长方面存在那些问题？原因有那些？您认为学生的问题行为主要有那些？表现方式？造成这些问题行为的原因是那些？您认为班主任自身有那些问题？您及同事都知道‚皮氏效应‛、‚习得性失助‛‚同理心‛、‚你向信息‛理论及其工作上的应用吧？

（2）对中专在校生及毕业生的访谈提纲：

生活上有没有什么困难？家里可好？父母/代监护人状况如何？对你有和影响？你对中专班主任的印象如何？你喜欢什么样的班主任？不喜欢的班主任是什么样的？你认为中专班主任对学生问题行为的处理方式如何？方法有效吗？

（3）对家长的访谈：了解有关家庭背景状况、家长/代监护人对学生的看法、期望标准、教育态度和方式。共同探究孩子问题行为的主要成因。寻求家长对中专班主任的普遍看法、建议和要求。

2.中专班主任工作压力与心理问题 篇二

1 对学生要多关心、有爱心

真心的爱学生、真诚的付出情感我认为是做好班主任工作的第一法宝。列夫托尔斯泰曾说过:教师只有把对事业的爱和对学生的爱融为一体, 他才是一个完美的教师。

对学生的爱要从以下几个方面入手:

1.1 日常生活方面

班主任老师首先要关心学生的生活, 特别是那些住校生, 他们远离父母, 更需要老师的帮助。班主任应该在教学之余多走进学生, 走进寝室, 教给学生独立生活的能力, 让学生学会怎样与他人和睦相处, 学会团结协作, 当学生生病和遇到困难的时候, 老师更要担当起做父母的责任, 做好学生的思想工作, 帮助学生战胜病魔, 战胜困难。

另外通过各方面多了解学生的家庭状况, 职业学校的学生之所以综合素质较普通中学差, 在很大程度上还与家庭教育有关系。有些单亲家庭的孩子缺乏必要的父爱或母爱, 在某些性格方面有明显的弱点。这就需要老师及早发现这样的学生, 要多与这样的学生交流, 像父母一样关心他们, 使他们的心灵得到安慰, 从而朝着健康向上的方向发展。

1.2 思想状况方面

班主任要多和学生沟通, 了解学生的思想变化, 有些同学在一段时期内会出现厌学弃学的情绪, 班主任要及时发现、及时引导, 对于同学之间的一些小矛盾要及时引导学生正确认识和化解, 把一切不好的不积极向上的思想苗头控制住。另外, 现在的学生由于受到社会和媒体的影响, 思想比较复杂, 对社会上的不良风气不能正确的分析, 容易受到负面影响, 这就需要班主任要及时了解和掌握学生思想动向, 帮他们分析生活中遇到的问题, 让他们看到社会的主流与事情好的一面。

1.3 学习方面

班主任既要抓德育教育, 也要和课任老师一起担负起培养学生技能的重任。班主任要向课任老师了解学生, 并要求各科科代表经常向班主任汇报各科测试的成绩, 对成绩较好者和进步较大者提出表扬, 或者在班级里设光荣榜, 营造一种你追我赶的学习氛围, 帮助学生共同提高学习成绩。

2 对学生要爱中有严

过度的爱又势必发展成溺爱和纵容, 这都对学生的发展不利。既爱学生, 又要把握爱学生的度至关重要。在课堂上和学习上要严格要求, 中专生虽然多数不爱学习, 但是他们有一定的认知能力, 对什么是好老师有自己的看法。老师一味的纵容不但不会赢得学生的心, 还会让学生觉得老师没有能力、没有水平, 没有责任心。

因此想赢得学生的尊重并不容易。千万不能把对学生的爱变成纵容, 对学生要“恩威并重”, 让学生感觉在生活上遇到困难有依靠, 但犯了错误肯定会受到批评。

3 注重常规教育

“教育无小事”。班级常规管理是学校管理工作的重要组成部分, 班级的卫生、仪容仪表等每一件小事中都具有教育意义。班主任要管理与教育相结合, 通过管理促进教育, 又通过教育促进管理, 狠抓学生基本生活习惯, 文明语言、举止行为, 校内外学习行为、纪律道德, 使常规制度化。另外班主任可以依靠班委会的力量对学生进行监督管理, 并及时了解情况, 适当加以引导, 使学生在不知不觉中把常规管理落到实处, 使班级常规管理更具科学性。只有学生在学校的日常生活中养成了良好的行为习惯、懂得了遵守各项规章制度的重要性, 在学生实习、工作的过程中才不会出现无视单位规章制度情况, 学生会受用终生。

4 抓集体主义教育, 树立良好班风

实践证明, 一个有良好风气的班级, 其教育质量就能得到保证, 一个“差班”, 正常的教育教学秩序就会受到干扰, 教育质量必然受到影响。因此良好班风至关重要。

学校组织的各项活动是抓集体主义教育的最佳时机, 在集体活动中良好的引导会使学生间的关系融洽, 拧成一股绳, 让学生在成功中体会集体的力量, 在失利中学会宽容和理解。

5 公平看待和理性评价学生

每个学生都很在乎老师的评价, 并且在意老师是否公平公正、一视同仁, 所以班主任必须公平看待和理性评价学生。

在日常生活中, 有的班主任往往喜欢聪明听话的学生;对于笨拙或有小毛病的学生则轻视、冷淡。实际上, 后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神, 一句带鼓励性的话语, 都会使他们难以忘怀。而这类学生如果感受到班主任对他们的爱, 他们往往会更好地表现自己, 以更多的感情回报班主任, 既会帮助他们树立自信心, 又有利于班主任工作的开展。所以, 在班主任工作中, 有了这些学生的支持与拥戴, 才会使工作有基础, 威信有保障, 否则, 工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁, 平等相待”这一原则, 情感激励才能卓有成效。

另外不要吝惜表扬。班主任不要因为学生经常有小毛病、小问题而像对待敌人一样对待学生。要学会欣赏和鼓励学生, 尤其是中专生, 在初中的学习中经常是得不到肯定, 他们更需要被欣赏被表扬, 要学会在小事当中发现学生身上的闪光点, 及时地给予肯定和表扬, 老师的一句表扬的作用有时候胜过很多说教。

6 为人师表, 用自身魅力感染学生

在学校中班主任与学生接触最长、开展的教育最多, 对学生的影响最大, 对有些住校的同学而言, 班主任除了是老师还是家长, 所以班主任的一言一行都在潜移默化地感染学生。学生的可塑能力比较强, 一般来说, 学生学风的好坏, 素质能否全面提高, 关键在于班主任工作态度如何、教育艺术水平的高低、教育是否恰当等, 在学生的成长中, 班主任起着导航、摧发、定向的作用。因此班主任必须规范自己的行为, 全面提升自身素质, 在教学上要有造诣, 让他在学识上佩服你;在班级管理上要公平公正、说话算话, 做事掷地有声;在生活上要给同学们树立榜样, 用自身的魅力感染学生, 学生佩服你才会听你的话。

7 引导学生合理定位人生目标

班主任管住学生、管好学生的最终目的是指引学生树立正确的人生观、世界观, 教导学生做人的道理, 教授学生生存的技能。

中专生这个年龄对社会、对自己有了一定的认识, 但是这种认识又不全面, 所以班主任根据学生的不同情况帮助学生进行职业目标的定位, 分析自己的优缺点和兴趣爱好所在, 帮助学生树立学习目标, 设计自己的未来。

在日常教育教学中着重培养学生的职业素养、专业技能, 在此基础上加强自身特长培养, 养成良好的学习习惯, 形成严谨的生活作风, 把学校要求和毕业以后的企业要求相结合, 以此来要求学生, 为以后的工作打下良好的基础。

总之, 班主任工作是具体而繁杂的, 要做好班主任的工作, 需要我们的班主任付出许多心血, 更需要班主任老师认真钻研教育教学的有关理论, 在实践中不断学习他人经验, 不断总结, 不断探索, 把中等职业学校的班级管理的工作做得更好。

责任编辑:李光旭

摘要：作为中专生的班主任工作责任大、难度大, 需要扮演的角色也多, 需要班主任有很强的责任心、耐心去了解学生的内心, 时刻把握学生的动向, 还要有工作的技巧和方法, 从而找到教育的突破口。

3.中专班主任工作压力与心理问题 篇三

在物质发达、生活节奏加快、竞争加剧的现代社会，人们面临的是一个“压力的时代”。普遍存在的工作压力对个人、组织和社会都产生着深刻的影响，一方面，工作压力与个人的生理、心理、行为有着密切的关系，直接影响着人们的身心健康和生活质量;另一方面，工作压力还关系着个人的工作业绩和企业的绩效。因此，工作压力与工作绩效的关系受到人们的广泛关注。在研究过程中，人们发现仅仅依靠对物质资本、人力资本的运用是不够的，前美国心理学会主席Martin E. P. Sefigman 开创了积极心理学新领域，在此基础上，美国学者Luthans 发现了区别于人力资本和社会资本的积极心理资本(positive psychological capital)。组织中的员工在个体成长过程中可被开发的积极的心理特征或者表现出来的一种积极心理状态就是员工的心理资本。［1］心理资本是个体符合积极组织行为标准能力的集合体，结合社会化媒体方法来探究心理资本与个体所感知到的工作压力和个体绩效之间的关系，具有很强的理论和现实意义。

本文采用社会化媒体调查与MBA 学员问卷调查相结合的研究方法:基于我们的研究目的，首先对网络上相关网站进行数据挖掘，搜集以工作绩效与工作压力为主题词的相关词汇，然后进行一系列分析，筛选出重要高频词汇用于MBA 问卷设计;而后，通过对问卷的数据处理与分析，分别对工作压力、工作绩效、心理资本进行单个变量研究和相关性研究，从而得出研究结论并提出建议。

一、社会化媒体调查方法

社会化媒体也称社交媒体、社会性媒体，指允许人们撰写、分享、评价、讨论、相互沟通的网站和技术。社会化媒体以联系、沟通和分享为基础，是人们彼此之间用来分享意见、见解、经验和观点的工具和平台，其目的是为大众分享和交流信息。国内现阶段主要流行的社会化媒体包括博客、论坛等，诸如新浪微博、推特、人人网等。为了采集围绕“工作”这个核心构成的词汇，采用内容挖掘的方法，研究工作压力、工作绩效和心理资本三者的关系，本研究选择部分社会化媒体作为采集平台。考虑平台的社群结构和采集方便性，选择新浪微博作为研究对象。微博用户的发言内容呈现出强烈的EgoNET 特征，以“我”为主，关注身边琐事，贴近“我”的日常生活。新浪微博的用户具有行业全面、年龄性别涉及面广的特点，其语料更能代表大众的真实感受，其信息更具有真实性。以“工作压力”和“工作绩效”为采集关键词(心理资本作为一个学术性比较浓的字眼，出现在日常谈话中相对比较少，以它为关键词几乎采集不到任何语料)，采集样本截至2012 年12 月3日，语料样本90 281 条。

利用ROSTCM 内容分析工具(ROSTCM 6 是武汉大学沈阳教授研发编码的国内目前唯一的以辅助人文社会科学研究的大型免费社会计算平台)，结合原始语料样本对其进行字段抽取，然后对抽取字段进行分词。分词之后进行词频统计，得到以“工作”为主题的高频词集(频率最高290 个词汇)，对高频词集进行再归并，剔除无意义词汇，得到由114个词汇组成的新的高频词集，将之作为辅助词群抽取每一条语料的特征词汇，在此基础上进行共现分析，借助社会网络分析工具NetDraw 得到词汇网络的可视化图形(见图1)。

在采用社会化媒体方法研究过程中，我们发现心理资本是一个专业化的术语，很难出现在日常的谈话过程中，通过这种方法几乎采集不到任何有意义的语料。而在研究工作绩效与工作压力的相关词汇中，我们发现了与心理资本紧密联系的一些高频词汇，如“希望”、“自信”、“坚持”，因此有必要通过问卷调查进一步研究这三者之间的相关关系。由于社会化媒体方法针对的是大众社会群体，所得到的词汇具有普遍性意义，但为了增强研究结果的实践意义，我们再以MBA 群体为具体的研究对象来进行研究。

二、基于MBA 学员调查的实证研究

图1 工作关系、工作压力关系语义网络

本实证研究以正在接受MBA 教育的人群为特定的调查对象，他们来自于全国不同地区的各行各业，主要是郑州大学、河南工业大学及郑州轻工业学院的MBA 学员。此次调查是在2010 年12 月10 日至2012 年1 月6 日之间进行的，共发放问卷208份，收回问卷196 份，回收率为94.23%。剔除无效问卷11 份，有效问卷为185 份，有效率达到94.39%。笔者作为MBA 讲师和校际间相互学习成员，有机会亲自发放、回收问卷，因此问卷的回收率较高;同时向参与者强调问卷的重要性，从而保证了问卷调查的质量。

经过社会化媒体语料处理，得出30 个高频词汇，由调查者从中选择其认为与工作压力、工作绩效、心理资本相关的词汇。问卷词汇选择标准包括同义归并，如将“工资”、“收入”归并为“收入”;选择词频尽可能高的词汇，剔除了“活动”、“出身”等词频低的词汇。

1.描述性统计分析

根据MBA 学员的选词结果，分别得到了与工作压力、工作绩效及心理资本相对应的排名前10 位的词汇(见图2—图4)，本文称之为高度相关词汇。除此之外，我们还得到了以工作压力、工作绩效与心理资本为关键词的所有高度相关词汇的关系网络图(见图5)。表1 列出了与各个变量和多个变量相联系的高频词汇。

2.单个变量的研究

(1)工作压力

图2 与工作压力高度相关词汇

图3 与工作绩效高度相关词汇

“压力”本是一个物理名词，后逐渐运用于工作场所。综合国外文献相关内容，有学者认为工作压力是对个体需求的刺激性变量;也有学者认为工作压力是情景变量对组织中个体造成威胁时，情景需求超出个体所拥有的能力和资源;还有学者认为，是情景需求和组织中个体二者交互作用产生了压力。本研究采取我国学者徐长江对工作压力的定义:“在工作环境中，使个人目标受到威胁的压力源长期地、持续地作用于个体，在个性及应付行为的影响下，形成一系列生理、心理和行为的反应过程”。［2］工作压力源主要是指导致工作压力的刺激、事件或环境，它是改变个体心理和身体健康状态的主要原因。Robbins［3］认为压力源包括环境、组织和个人3个因素。

图4 与心理资本高度相关词汇

表1 与单个变量或多个变量相关的高频词汇

从本文实证调查所得到的工作压力高度相关词汇中可以发现，这些词汇集中在压力源与压力结果方面。家庭、毅力、事业等词汇表明压力源集中于个人因素，通常认为对事业的渴望会给员工带来积极的压力，组织中具有毅力的员工往往能够较好地处理压力，家庭和谐与否、家人身体状况等因素也会影响到工作压力。加班、完成任务、责任等词汇表明压力源集中于组织因素。过多的、超越其胜任力的任务会给员工带来较大的压力，员工承担的责任越多、越大，工作压力也会加大。工作环境如工作安全保障、工作进度、工作速度都会导致压力。从工作压力定义中发现，过大的工作压力往往会带来个人生理、心理等各方面问题。疲劳、健康等词汇表明工作压力给员工带来不利;情绪也会受到压力的影响，在高压力状况下，人的情绪往往会波动，并且表现出焦虑、没耐心等症状。这些词汇基本能验证以往的相关研究。

通常所认为的经济因素对工作压力的影响并不是很明显，在笔者对学员的访谈中发现，他们的工作压力更多地来自职位晋升，因为职位的升迁不仅与收入相关，还与个人的社会地位相联系，这是影响员工压力的一个重要方面。除此之外，老板、下属、朋友等人际关系方面的因素对员工工作压力的影响相对较低，这很有可能是由MBA 学员这一群体的特殊性决定的，他们在人际交往方面通常比普通员工把握得更好。

(2)工作绩效

所谓工作绩效，从管理学的角度看，是组织期望的结果，指人们在工作中为实现其目标而展现在不同层面上的有效输出。一般而言，工作绩效是衡量组织目标实现程度的核心标准，也是管理者进行人力资源决策的重要依据。在工作绩效构成上，Motowidlo 和Van Scotter 以实证方式将工作绩效区分为任务绩效和周边绩效。［4］影响工作绩效的因素也很多，在本文中，我们采用如下模型来分析研究，即个体的工作绩效大小受其个人能力、工作动机、环境条件共同影响:

工作绩效=f(能力×动机×环境)

实证调查所得到的数据大致验证了以往对工作绩效构成与影响因素的研究。66.67%的被调查者认为完成任务与工作绩效有关，任务绩效包括任务的熟练性与有效完成自己任务的动机，也就是说，完成任务是工作绩效的一部分内容。74.36%的被调查者认为能力与工作绩效是相关的，这与我们通常所认为的能力是影响工作绩效的决定性因素相吻合。收入、事业是影响工作绩效的动机性因素，高收入、成功的事业都能激励员工提升工作绩效。老板、下属、机遇、考核、加班可以看做是影响工作绩效的组织内部环境因素。老板是被认为与工作绩效最为相关的影响因素，老板可以制定任务、考核方案、薪酬方案，为员工创造机遇，这都是与绩效紧密相联的。同时，努力这一词汇表明员工的个人特质与绩效是相关的，这也验证了学者们普遍将人格与工作绩效联系起来进行分析的重要性。

图5 工作压力、工作绩效与心理资本问卷调查关系网络图

在调查中，我们发现只有20.51%的被试者认为协助他人与工作绩效相关，也就是说，大多数人只是认识到了任务绩效，而忽视了周边绩效的价值，这通常与员工之间的竞争关系有关，许多员工是不愿意与他人协作或是帮助他人完成任务的。

(3)心理资本

Luthans 等［1］将心理资本定义为:个体一般积极性的核心心理要素，具体表现为符合积极组织行为标准的心理状态，它超过了人力资本和社会资本，并能够通过有针对性的投资和开发而使个体获得竞争优势。在心理资本的构成要素上，学者们尚未达成一致。Luthans 指出，积极心理资本是指自信或自我效能感、希望、乐观和坚韧性4 种积极心理能力，它们都是可以测量、开发和管理的心理状态。然而目前有关心理资本影响因素的研究比较少，可能有以下几方面的原因:一是由于目前心理资本研究正处于起步阶段，研究者关注的焦点主要是心理资本的结构和影响效应;二是影响心理资本形成的因素非常多，如个体自身的生理与心理特征、家庭、同辈群体、组织、社区、文化，这些影响因素不仅存在类型上的差异，而且在影响程度上也有所不同。通过文献阅读发现，一些文献初步探讨了心理资本构成要素的影响因素，例如，研究证明能够不断自我强化的人表现出更高的回复力，Averill、Catlin 和Chon 认为，具有挑战性的工作也许对希望的加强有作用;培养型的环境包括环境的支持和同事的帮助也会提高希望状态。［5］

实证调查发现，自信、希望、毅力、未来都被认为是与心理资本相关的，这验证了心理资本的构成维度。朋友、协助他人、家庭被大多数人选择，通常认为这些词汇是与心理资本的影响因素相关的，培养型的环境能够提高个人的心理资本。除此之外，健康、幸福、成功这些词汇的出现则表明了人们通常认为心理资本是一种积极的心理状态，能够带来积极的效果;相反，担心、疲劳等消极词汇出现的概率较小，也反映了这个问题。

心理资本的4 个构成维度并没有完全凸显出来，这可能与人们对心理资本的认识还不深刻有关;人们也较少选择诸如老板、下属、加班等词汇，表明他们普遍认为心理资本受到组织环境的影响较小。

3.多个变量研究

在对工作压力、工作绩效与心理资本进行单变量研究分析之后，我们需要探讨这三者之间关系的相关性及相关程度。鉴于本文的研究方法与传统研究方法不同，我们在此不详细研究一个变量在多大程度上影响另一个变量或是证明变量之间的显著正相关或负相关，而是通过分析这些相关词汇来指导实践。

(1)工作压力与工作绩效

中西方管理学界和心理学界中的研究热点之一就是工作压力与工作绩效相关性问题。由于测量标准、方法以及分析的角度都存在一定的差异性，学者们对此存在许多不同的观点。经典的Yerkes-Dodson关系模型得到了多数学者的认同与支持，其在模型中指出工作压力与工作绩效呈倒U 型关系，即员工在组织工作中压力应该保持在适度水平。但在现实应用中，使用该模型的最大弊端在于难以弄清楚何为“适宜程度的压力”，因此该模型在实际操作中缺乏具体的指导意义。

在实证研究中发现，加班、老板、责任、完成任务这些影响工作压力组织层面的因素与工作绩效也显示出了紧密的关系，这可能与我们所研究的主题有关，即组织中工作压力与工作绩效的关系;能力是影响工作绩效的一个主要因素，能力强的员工能够比较轻松地完成工作任务，面临的压力也相对较小;而担心等词汇的出现则表明员工对工作压力、工作绩效的一个态度。

(2)工作压力与心理资本

心理资本是一个比较新的概念，就目前而言，对工作压力与心理资本之间的关系研究还比较少，笔者在翻阅历史文献中，发现两者之间的关系可以在Cooper、Sloan 和Wiiliams 设计的工作压力指标体系(Occupational Stress Indicator，OSI)中找到，即人格特质对工作压力具有一定程度的调节作用。［6］在学者对心理资本概念的探讨过程中，特质论者认为心理资本就是人格，是先天因素与后天因素共同作用的结果。Letcher 等甚至将心理资本归结为经验开放型、尽责型、外向型、亲和型、情绪不稳定型五大人格特征，认为心理资本就是人格特质［7］;Cole 也认为，心理资本是一种影响个体行为与产出的人格特质［8］。因此，工作压力与心理资本之间是存在关系的。

工作压力与心理资本联系在一起的共同词汇包括调整、健康、毅力与家庭。调整与毅力代表了心理资本的一种回复力或坚韧性，当个体面临工作压力时，有坚韧性的人可以在挫折和困难中茁壮成长，即心理资本高的人能够承担更大的压力;家庭是影响压力的个人因素，同时也会影响一个人的心理资本;人们把心理资本看做一种积极的心理状态，其对工作压力所带来的健康问题具有调节控制作用。

(3)工作绩效与心理资本

研究发现，除了知识、技能、能力之外，人格因素也会对绩效产生一定的影响。随着人格因素对绩效预测效度研究的逐步深入，特别是在“大五人格”模型提出之后，加之Borman 等又提出周边绩效的概念［4］，研究者们渐渐认识到人格是工作绩效(特别是周边绩效)和人—组织匹配方面的一个重要预测指标。自信作为一种积极心理资本与工作绩效有着很强的正相关关系，这一点已被证实。Luthans 等通过对422 位中国员工的实证研究，探讨了心理资本及希望、乐观和坚韧性与工作绩效的关系。结果表明，员工的心理资本及希望、乐观和坚韧性，都与他们的工作绩效显著正相关［1］。仲理峰［4］做了心理资本对员工的工作绩效、组织承诺及组织公民行为的影响研究，证实了员工的希望、乐观和坚韧性合成的心理资本对他们的工作绩效、组织承诺和组织公民行为有积极影响。

我们发现有大量词汇是同时与工作绩效和心理资本高度相关的，这表明两者之间的关系比较密切。自信、希望作为心理资本的构成维度，能够带来高的工作绩效，这一点已经得到验证;努力、动力、成功、幸福、美好的事物都能够反映出个体的积极心理状态，这些具有动机性的词汇通常通过作用于人的心理而直接或间接影响工作绩效。同时，研究发现，充足的组织资源、良好的教育、机遇和友好的同事关系，可以被认为是影响员工心理资本的环境因素，提供培养型的环境能够提高心理资本，带来绩效的提高。

在研究中发现，毅力作为心理资本的一个构成维度，与工作绩效之间没有显示出很强的关联性，我们认为毅力在长期的工作过程中才能表现出与工作绩效的高度相关，在企业家或是销售人员身上更能显示出两者之间的关系。

(4)工作压力、工作绩效与心理资本

在对工作压力与工作绩效关系研究过程中，Robbins 提出的“压力源—压力体验—压力结果”的压力模型，指出潜在压力来源于员工所处工作环境、员工所处组织特征、员工个人共同作用，而员工个体差异是能否将潜在压力转变成现实压力的关键。［8］以往的研究把工作压力作为自变量，工作绩效作为因变量，而心理资本则作为调节变量。在本研究中，情绪与事业是连接这三者的共同词汇。

情绪是人对客观事物的态度体验和相应的行为反映，它的产生伴随着复杂的积极或消极的主观心理体验。［9］积极情绪是一种乐观的心理状态，有利于克服过高工作压力带来的工作绩效下降。换句话说，由压力源所带来的工作压力会影响到个人的情绪，过高的压力会促使消极情绪增长，但是个体心理资本好会削弱压力对绩效的负影响，缓解消极情绪。事业可以看做压力源的动机性因素，对事业的需求会产生一定的压力，适度的压力会促使工作绩效的提升，绩效上升会提高个体的自信、乐观，带来心理资本的提高。当然，如果过高期望的事业追求带来了强大的心理压力，最终也会适得其反。

三、研究结果与建议

1.研究结果

本文通过采用社会网络调查与MBA 学员实证调查相结合的方法来研究工作压力、工作绩效与心理资本单个变量与多个变量之间的关系，结果发现，这两种方法所得到的结果能够基本验证传统研究结论，同时我们还能发现一些不同于以往的或者尚未开发的新领域。现将本文的研究结论概括如下:(1)对工作压力的单变量研究基本验证了压力源与压力结果的相关性，但个人经济因素与组织人际关系因素对工作压力影响较小;(2)对工作绩效的单变量研究基本验证了绩效构成与影响因素的相关性，但个体经常忽视周边绩效的重要性;(3)对心理资本的单变量研究基本验证了心理资本的构成及其一部分影响因素，但个体往往忽视组织环境对个体心理资本的影响;(4)对工作压力与工作绩效的相关性研究基本验证了工作压力对工作绩效的作用，同时发现组织层面的压力源对工作绩效有着显著的作用;(5)对工作压力与心理资本的相关性研究，发现心理资本作为一种人格特征，其回复力维度对工作压力有较大的调节作用;(6)对工作绩效与心理资本的相关性研究发现，两者之间关系甚密，积极的心理资本能够带来较高的组织绩效，并且培养型的组织环境对心理资本的作用凸显，而作为心理资本一个维度的毅力对工作绩效的影响作用不是很明显;(7)对工作压力、工作绩效与心理资本三者的相关性研究发现，心理资本会通过调节工作压力来作用于工作绩效。

2.建议

根据本文的研究结论，对企业与员工分别提出以下建议。

对企业的建议:(1)员工的工作压力来自于个人、组织与环境，企业应注重员工的压力管理，协调员工的组织生活与家庭生活，可以定期举办一些企业员工家庭生活派对，帮助员工家人理解员工与企业;(2)企业应关注员工晋升，给员工创造个人发展空间，这有利于提高员工积极性，减少因工作压力带来的问题;(3)调查发现，许多员工把工作绩效看做是单独的任务绩效，而忽视了周边绩效、协助他人所带来的绩效;企业在制定绩效考核指标的过程中，应重视周边绩效的指标设计，加强员工的团队协作能力培养;(4)来自组织层面的压力源很容易影响到员工的工作绩效，因此，企业应加强组织建设，创造良好的组织氛围，完善组织结构，关注员工的任务完成情况，做到人岗匹配、各司其职、各尽其能;(5)个体心理资本在很大程度上影响了员工的工作绩效，企业可以加大对员工心理资本培养与开发的投入，如进行员工人际技能培训、社会培训，为员工提供富有弹性的工资与福利模式，保障员工基本生活［10］;构建与员工的和谐关系，落实“五险一金”等国家基本政策，增强员工的安全感，实施EAP 员工帮助计划，这些制度的落实将有利于培养员工积极的心理资本。

对员工的建议:员工应正确对待工作压力，通过培养心理资本沉着冷静地应对;加强与其他成员的合作，由竞争观念向竞合观念转变，提高工作绩效;正确处理好家庭与工作的关系，通过沟通交流让家人理解自己的工作。

需要指出，本文研究的样本空间还不够大，地域跨度有一定局限，在今后的研究过程中，我们将加大样本容量，增加不同地域的样本，以取得进一步的成果。

［1］ Luthans F，Luthans K W，Luthans B C. Positive psychological capital:Beyond human and social capital［J］.Business Horizons，2004(6):45.

［2］ 徐长江.工作压力系统研究:机制、应付与管理［J］.浙江师范大学学报:社会科学版，1999(5):59.

［3］ Fred Luthans.The need for and meaning of positive organizational behavior［J］. Journal of Organizational Behavior，2002(4):695.

［4］ 仲理峰.心理资本对员工的工作绩效、组织承诺及组织公民行为的影响［J］.心理学报，2007，39(2):328.

［5］ Seligman MEP，Csikszentmihalyi M. Positive psychology［J］.American Psychologist，2000(55):5.

［6］ Masten AS.Ordinary magic:resilience processes in development［J］.American Psychologist，2001(56)，227.

［7］ 王雁飞，朱瑜.心理资本理论与相关研究进展［J］. 外国经济与管理，2007，29(5):32.

［8］ 舒晓兵.管理人员工作压力源及其影响——国有企业与私营企业的比较［J］.管理世界，2005(8):105.

［9］ 张辉华，李爱梅，凌文辁，等. 管理者情绪智力与绩效的关系:直接和中介效应研究［J］. 南开管理评论，2009(12):104.

4.中专班主任工作总结 篇四

竞争是一股巨大的、潜在的、其它任何外力都不可能到达或代替的动力。班主任应在班内掀起激烈的、持久的竞争活动。务必强调，这是“互助”、“友好”的竞争而不是“敌视”和“保守”的竞争，其目的是为了取得共同的、更大的进步。现在，就来看看以下三篇范文!

中专班主任工作总结(一)

担任**学校**班班主任距今已经有一年时间了，在这一年时间里面，亲身感受到作为一班之主的工作不但量大而且繁琐，涉及的范围非常广，而自己还要担任授课，所以感慨颇深，下面就是这段时间的工作总结：

首先是构建师生对话平台，在教学过程中师生交流是非常重要的，由极是班主任，更要深入了解学生的动态，想法。“严师出高徒”这话没错，但这还不够。班主任工作是以促进学生的健康发展为基本任务的。在伴随学生人生发展的过程中，班主任所担当的是引路人的工作，他所扮演的角色是良师益友的角色。因而，在班主任工作中，必须淡化教育者的角色痕迹，与学生平等对话。建立朋友般的师生关系，做到师生之间的相互悦纳。在学生人生成长阶段，自我意识的发展已成为发展过程中的一个核心。班主任则是学生自我发展的促进者。中专生即将走向社会，等待他们的是一个五彩的世界，他们脚下的路在哪里?他们将走向何方?班主任是他们走向理想之路的引路人。对中专生来说他们需要的不是声色俱厉的威严，不是喋喋不休的说教，他们需要的是能够理解、信任他，与他平等对话，伴他成长的引路者，解惑人。

其次是让学生自主管理。学生与学生是处于同一层面的人，对问题的理解会更接近，因而他们更容易沟通。作为班主任要善于把问题摆在学生面前，引导学生出主意，想办法，这样既增强学生的参与意识与解决问题的能力，又达到了理解、执行班主任意图的目的。班主任尽可能减政放权，尽可能把班级管理看做是学生们自己的事情，不是班主任的事情。从组织结构的设计到职责权限的划分，从活动的组织者到学生干部的教育，我们都应渗透这一思想。我们要通过班级管理这一活动，培养学生自主管理的能力。

再次关注每一位学生的差异性是绝对的，在任何时候、任何情况下学生总会有差别。这就决定了作为班主任，接受每一个学生是无条件的。学生在学校都希望得到班主任的尊重、关心、爱护、帮助和教育。班主任平等公正地对待学生是学生共同的心理需求，也是教师职业道德的基本要求。班主任的爱是博大的、精深的爱，它像阳光一样，洒向大地上每一个角落。喜爱优等生，歧视后进生，是班主任狭隘教育观的表现。西方有一位哲人曾说：一个人，爱自己的孩子是人;爱别人的孩子是神。我们不妨借过来说：一个班主任爱优等生是人;爱后进生是神。当然，对后进生的教育要付出更多的劳动，但是，只要班主任拿出真诚的爱心，就会发现，后进生也有许多可爱之处，也有许多闪光点，不失时机地进行教育指导，就能促使他们不断进步。

最后是让班级管理科学化

出了问题才去解决，这是“亡羊补牢”式的管理。要想把一个班级管好，随意是不行的，必须讲究科学，讲究方法，这样才能防患于未然。在科学管理上，许多班主任创造了不少行之有效的制度与方法，使自己不断地完善。如：班干部轮流坐庄，竞争上岗;师生共议，同树良好班风;制定切实可行的班规班纪;建立班级量化考核管理制度;开展“比、学、赶、帮、超”的竞赛活动;发挥典型示范作用，开展班级各类明星评比活动。另外，我们还可以选好主题，定期召开班会;正确使用表扬和批评这一武器，建立问题集体评议制度;按学生类型，召开教导会或个别谈话;建立家校联系制度等。

作为班主任，特别是中专生的班主任，他们毕竟没有大学的年龄，但又不是高中生的升学压力，他们要面对的是就业，所以管理方面更加讲究技巧，才能应对自如，做一名合格的班主任。

中专班主任工作总结(二)

虽然我刚成为班主任，但在这个学期制定自己的工作计划。这个学期的工作计划是：

一、提高知识，明确职责，加强责任感

班主任是学校教育计划的具体执行人，是校长、教务及学管的助手，又是学校和学生家庭的桥梁，各班工作的好坏，直接影响学校教育管理工作进行。

因此，必须提高认识，加强责任感，掌握班主任工作规律。

1、努力做好学生思想教育工作，很多学生生活习惯懒散，经常迟到旷课，早训迟到。要使他们形成一种早起习惯，思想教育十分重要。

2、引导学生努力学好功课，采取有效措施，提高学生学习成绩和学习效率。也就是在这一方面鼓励学生，增强他们的自信心，从而能够努力学习。

3、关心学生生活和健康，组织学生参加各种文体活动。

4、协调本班任课教师的教育教学工作，主动向他们了解本班学生课堂纪律，学习成绩情况，形成统一的教育力量。

5、建立与学生家长联系，协调对学生教育和管理。

二、热爱学生，深入了解学生情况

要想引导学生向好的方向发展，克服不好的方面，首先必须深入了解每个学生的身体、思想状况和原有知识水平，了解他们的兴趣爱好，性格特点和家庭情况，然后加以分析，综合。

三、实施班级管理，形成良好的班风

1、制订班主任工作计划，加强工作计划性

根据学校工作计划要求，联系本班实际，定好这一学期工作计划，然后每周要有具体的计划，计划必须做到方向、任务明确，措施具体、切实可以。

2、培养积极向上、勤奋好学，团结友爱的班集体。

班级的发展，一般由松散期、成长期、成熟期和完善期四个阶段组成，前两个阶段对班级建设至关重要，新生入学后第一学年，一定要抓住这一关键期，制订相应的班级目标。班级目标要符合本班实际，能为同学所接受，有一定鼓舞作用，而且学生经过一定努力可以实现的。

3、选好、用好干部。

班级能否成为奋发向上，团结友爱集体，形成良好的班风，很大程度上取决于班干的工作能力和模范带头作用。在上学期，同班同学彼此之间不熟悉，通过同学的主动竞争来选班干，但因部分班干能力不足，导致部分班务滞后。因此在这个学期以投票选举的方式来选择班干4、要组织和开展集体活动，培养集体主义精神和团结友爱等优良品质。

5、要形成正确舆论，树立良好班风，抓好班级规章制度建设。日常行为、道德行为在班级应有一个共同标准，形成一种舆论。不正确行为出现时，会受到批评，抵制，帮助，形成一种风气。班级应建立目标管理制度，如组织纪律，环境卫生，出勤记录，学习情况，轮值制度，日常事务等进行量化管理评比，在班内形成舆论监督，促进良好班风形成。

6、加强班级文化建设

班级文化作为校园文化的重要组成部分，包括班级环境的布置，班级活动的开展等。

(1)环境的潜移默化

(2)主题班会是统一班级目标的重要途径和方法。

总之做好一个中专职业学校的班主任不好当，但是我会努力的，这么多年的班主任工作经验给我提供了极大的帮助，让我如何辅导好学生和保持好和学生之间良好的关系，我为自己的成果感到骄傲。

在以后的工作中我一定会更加的努力工作，让学生在思想上有所进步，形成良好的习惯，也让他们学有所获。

我认为，班主任善于抓学习习惯的培养，有利于与各科教师形成教育合力，共同促进学习良好习惯的养成，从而也助于班风班貌的整体发展。

中专班主任工作总结(三)

一.班级整体情况大调查

本班为外地生源，接手时没有任何学生以前的档案材料，但在两份材料档案的调查和跟学生家长面对面或者电话联系了解下，很快地对每个同学的性格、成绩、爱好、特长等有了大概了解。在这基础上，班主任首要的任务是让他们学习中专学校的学生守则，了解学校的规章制度。在这里的学习将决定以后自己在学业和工作，让学生在中专学校有竞争的紧迫感，学习上有一定的压力。

从中学走到中专，很多同学在学习、生活、家庭等方面存在相当大的问题。体现在我们班主任工作中，难于管理主要表现在以下几个方面：

一)没有升学压力，没有学习动力，缺乏学习气氛。基础不好，没有学习目标，学习没有兴趣、没有积极性，所以慢慢造成不爱学习、懒散、兴趣向其它不好的方向转变。态度决定行动，如此态度必然导致班级的考勤、纪律、成绩难以跟上。对此问题，重新培养同学们的学习兴趣，订立学习目标，定好个人学习计划成为开学时班主任应该督促他们完成的任务。

二)、思想比较单纯，容易受不良社会风气的影响。很多中专学生穿着打扮好象很前卫很成熟。其实他们很多思想就是太单纯了，所以流行娱乐性的东西才容易入侵他们，他们才会没有选择性地模仿。看起来象小事情，小细节，其实可以很大程度上反应出同学们对学校规章制度学习不到位或者是班主任常规教育失效。

三)、没有树立正确的人生观、价值观。通过平时上课观察、下课调查，很多学生没有跟上老师上课的步骤，作业没有及时完成或者抄袭，上课讲话、昏昏欲睡，下课就生龙活虎，或者和异性同学传纸条，谈恋爱。说明这部分同学没有正确的人生态度，过一天算一天。纠正这部分同学的生活习惯显然是必要的。培养正确的人生态度，养成良好的生活习惯需要纪律的约束，最终能使学生收益终身。

二.树立积极向上，团结奋进的班风。

班集体是学生集体共同的学习活动的组织形式，在教育过程中班集体具有组织功能，对于集体中的个人来说，是一种巨大的教育力量，具有不可替代的独特、微妙的教育功能，具有在集体建设中培养和发展个性的功能。可见，良好的班级风气能促进学生的健康发展，反之，则助长学生的恶习。

树立良好的班风是新生开学之后班主任的重任之一。要让一盘散沙凝结为一股积极向上，团结奋进的力量并不容易。首先，制定一套约束同学不良习惯，改正不量风气的公约势在必行。“国有国法，班有班规”。将班级同学的常规情况进行量化评比，并将常规排名作为期末的操行等级、评优的依据之一。在所制定的班级公约约束下，大部分同学还是很在乎自己在班级里面常规分数的排名的，从而形成了一种你追我赶的风气。其次，充分利用每次班会课。班会课是整个班集体进行思想交流，优势互补的良好形式。我班同学经常在上班会课的时候很活跃。形式有个人或小组发言、辩论、竞赛、游戏等。内容则是围绕学校政教德育为主题，参考同学们平时的日常学习、生活中比较关心或者敏感的话题。如：快速适应环境的重要性和益处;重视小事情;开玩笑;中专生应该谈恋爱吗;人活着为了什么;善于时间管理;如何面对挑战;谁该被淘汰;做人要不要太爱面子;人际关系......这些问题跟他们的生活息息相关，能够引起他们的兴趣。同学们加以思考，进行交流，不但锻炼了自己的口才，而且让他们了解在班级里面有多少个观点跟自己相同的“知己”，多少个观点相反的“异己”。班主任可以通过这样的班会课了解个体学生的心理是否健康和主导班级主流的是否是良好的主流，对不好的主流应该加以遏制，并扭转为良好的主流。

态度端正了，学习跟上了，课外活动参加了，奖项获得了，同学们慢慢步上了积极向上，团结奋进，你追我赶之路，在学校学习成为一种享受。

三.培养“我的路我来走，我当自己的主人”的观念

班级是学生成长的地方，教育的核心是帮助学生成长。班主任作为管理班级的引导者，应从学生发展需求出发，研究、了解学生。班主任一方面要研究学生，另一方面要善于调动学生，让学生学会自我管理、自我发展。这就要求班主任善于观察、善于沟通、善于调动学生积极性。

我经常跟同学们说“你们的路怎么走，走直走弯掌握在你们的脚上。”同学们学习好不好，课外活动比赛能不能拿名次，靠自己的努力。最关键的是能否抓住机会，机会没了，连自己能成功或者失败都不知道。原04(13)班的同学们总体来说都比较热衷课外活动。如：吴昆江在新生中脱颖而出获得市级网页设计三等奖;春秋季校运会都取得20个班级里面团体总分第一和精神文明奖;职业生活演讲比赛的精心准备到获得二等奖和两个三等奖;文艺汇演中班级获得集体二等奖，任韧还获得了男主角特别奖;曾玲莉获得全国征文一等奖等等。这一个个奖项的取得，无不凝聚了同学们的汗水，当他们把奖状捧回来的时候，班级就像个温馨的家，为他们开庆功会。当失败了回来的时候，班集体还是欢迎他们回来，帮他们分析失败的原因，并鼓励他们“让自己的失败成为成功的妈妈。”

四.用宽容的心包容中差生。

受人尊重是人的基本心理需求，没有哪个学生甘心低人一等。成绩或纪律差的学生本身就得承担被老师忽视和被同学排斥的压力。跟一般同学相比较，他们更需要精神支持，心理上的鼓励。

班主任对学生尊重，能使学生产生满足，愉快的心理体验。公正、平等地对待差生，尊重他们的人格，理解他们的难处，从而对他们产生一种激励作用。

这也是班主任和差生拉近距离的第一步。

我在班会课曾经跟大家说，“昨天成为历史，今天是机会，明天你会进步和成功吗?”差生在成绩和纪律方面表现不好，但他们在某些课外活动方面有自己的优点(即积极因素)，对此班主任经常会忽视。如何争取他们的信任，让老师帮助他们勇敢地克服自己的缺点，发挥出优势，培养他们健康的人格，往良好的态势发展则是班主任的任务之一。爱中差生，难。但是，对待他们只有用发展的观点，相信他们会进步。班主任对他们的信任能给他们带来希望和力量。

五.及时和科任老师、生管沟通，密切联系家长。

学生在学校除了和班主任面对面之外，剩余的时间基本上都和科任老师学习度过。科任老师是班主任之外的监督者，可以从另一个侧面观察到学生在习惯，纪律和学习等方面存在的问题。班主任必须能够和各科任老师及时沟通，科任老师的反馈对班主任在班级管理方面有很大作用。在过去的一年里，04(13)班的课曾经由徐丽珠、柳林玲、许苑莹，邵惠芬等老师担任。向这部分老师了解学生情况，讨论学生的问题，使整个班级得以在一学年里面纪律和学习方面的问题得到及时解决。同学和科任老师没法沟通或者同学和班主任无法沟通的都可以通过第三方反馈并解决。

04(13)班有一半左右的同学住宿。住宿生的管理也是学校的重要任务之一。经常下访宿舍、和生管老师配合、在本班信息员的帮助下，大部分住宿的同学能够很好地遵守学校的住宿规定。其中有一个宿舍的同学经常拿流动红旗。

学生除了老师的指导，也需要家长的约束。“望子成龙，望女成凤”是每位家长的迫切心情。同学们也很在乎老师将自己在学校的表现反馈给父母。本班大部分同学的父母都在外地，打电话及时将学生在学校里面的表现情况向家长反馈，让家长经常给学生打电话、关心他们。班主任能够管理好整个班级离不开家长的积极配合。

5.中专班主任工作总结 篇五

东风迎新岁，瑞雪兆丰年。不经意间本学期的教学工作基本结束了，回顾本期来所做的各项工作感慨万千，有取得成绩的喜悦，也有工作失误带来的遗憾；有令人难忘的美好时刻，也有让人苦恼的短暂瞬间；有在工作中付出的艰辛和努力,也有取得成绩后得到的回报和谢意。总之，回顾一学期的工作使我想了很多，现将本期的各项工作总结如下，不足之处谨请各位领导批评指正。总结如下：中一6班48人，男生26人，女生22人，中二6班42人，女生18人，男生24人。

一、建设良好的班规班风

中专生在校学习、生活的环境主要是班集体，而班级的环境是否有利于青少年的健康成长，关键是班级的班规、班风建设是否良好。在班级管理中，我利用班会课，每周班会课对本班学生进行思想政治教育，制定张贴适合本班的班级规定、公约，培养学生自尊、自重、自强、自律的良好品德，增加学生的集体荣誉感。对学校的一切规章制度和班级公约让学生严格执行，反对自由散漫现象，对学生是一视同仁，不护短，对班干部从严要求，希望他们起模范带头作用，处处以身作则。我作为班主任，对班上发生的事情能及时处理解决，不拖沓，从不马马虎虎了事，更不会放任不管。发现问题先作深入细致的工作，对事不早下结论，处理问题尽量公正合理，不草率，更不偏听偏信，而确保学生心服口服。作为班主任我更注重说话算数，言而有信，绝不能失信于学生。这也是班主任在学生中有无威信的关键。在班上布置的事情要做到检查、落实、兑现，以便在学生中树立良好的威信，促进优良班风的形成。

二、尊重学生永远是唯一妙药

要尊重理解学生。如果做不到这一点，师生间就可能有隔膜，教育就无从下手。要理解他们的心理特征；尊重他们合理的心理要求；理解他们的思想、态度的转变有一个过程，有反复是正常的；尊重每个学生独特个性，尊重和保护学生的创新精神等。

“理解是心灵沟通的纽带”。班主任与学生之间应该进行心理换位，都从对方的角度考虑问题，这样才能真正了解对方的心理。只要能深入学生的内心，学生就会感受到自己被理解了，被关心了，从而增强对班主任的信任感，班主任讲道理学生就容易接受。正所谓“亲其师才能信其道”。只有尊重学生，才能使学生尊重自己。

要想开启学生心灵的大门，必须和学生多沟通、交流。教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，从心底产生与学生交友的愿望，而不能带有丝毫勉强，正所谓“良师益友”。只有这样，才能真正了解他们的所想、所愁、所疑、所盼，才能真正把握班级和学生的实际情况，才能有针对性地不断调整自己的教育工作，取得良好的教育效果。

三、培养骨干班委，形成班级内部多层次的干部队伍

在选拔、培养骨干班委的工作中，我一贯坚持“广开言路”，而反对独断专横；主张“全面评价学生”，反对“一点定论”。我所带班级的干部有两个层次。

1、班级管理的“核心力量”——团支部书记和班长，他们是班主任的主要助手,是全班的带头人,他们在前台可以大胆的进行工作,遇到难题时则协助班委解决,这样他们就可以放心大胆地开展班级管理,而不会瞻前顾后,有所顾忌。

2、班级的“中层干部”——团支委与全体班委，他们各司其职，各负其责，是班级各项制度落实的执行者。他们听从团支书和班长的安排领导，又指导着各块的同学落实好任务。

四、协助任课教师，齐抓共管课堂纪律

班级管理仅靠班主任抓是不够的，还须取得任课老师的配合和支持。所以我经常与任课老师交换意见，从不同侧面了解学生的思想动态和学习情况，以共同抓好本班同学的思想教育和提高学习质量。以求在班级建立一个浓厚的学习气氛。可是说起来容易，做起来困难，由于学生文化底子薄，缺少学习兴趣，上课不认真听讲，导致上课讲话现象时有存在，为此，我软硬兼施，课堂纪律时好时坏，有些学生竟然一副很委屈的样子跟我推心置腹：我们课堂上不是故意捣乱，也知道老师教学的辛苦，可是我们基础差，学不进，导致自控能力差才影响了课堂纪律。因此，这就更需要我们班主任多和学生沟通，了解课堂纪律情况，及时处理课堂违纪现象。并发挥班干部管理课堂纪律的作用，我在没课的情况下自己则多到教室门口转转，协助任课教师，齐抓共管，这对改善课堂纪律还是有很大的帮助的。

五、适度表扬后进生

每个学生的身上都有“闪光点”，而且他们都有一种强烈的希望自己被别人肯定的心理。因此，要抓住学生的这个特征，在对学生进行思想道德教育的过程中，及时捕捉学生身上的“闪光点”并予以表扬。这将会激发他们身上的潜能，取得事半功倍的教育效果，师生之间的关系必将得到很大的改善。

学生群体中，最令人头疼的莫过于那些学习和思想都比别人差一截的“中下生”。其实对他们作为班主任要有一个正确的认识：这些学生在某些方面的确比较差，但他们并不是无药可救，他们也想变好，也想上进，也希望自己被别人肯定。因此，教师首先要一视同仁地对待他们，信任他们；其次，老师要做一个有心人，不急躁、不恼火，在点点滴滴的生活小事中发现他们的优点，及时表扬，多方开导，一步一步地培养他们的自尊，使他们对自己和学习充满信心。我班有一个学生，行为习惯不好，学习成绩很差，迟到、上课讲话、不写作业、和老师顶撞等等，都是家常便饭。对此，同学们对他很反感，老师也没一个喜欢他。他也认为自己不可救药了，于是破罐破摔，自暴自弃。经多次批评，仍没有效果。但我并没有放弃对他的教育，不断寻找教育的时机。

表扬是鼓舞学生前进的明灯，信任是促进学生进步的动力。积极的表扬会激发学生美好的感情，真诚的信任会推动学生的巨大进步。我想她总有一天自己也会领悟的。

总之，中专生班级工作琐碎，班主任工作任务就是理清无数琐事，所以班主任工作任重而道远，这就需要我们不断的探索新方法、改进新措施，深入到学生当中，真正的关心、爱护学生。有位诗人说：“播种信任，你将收获真诚和善良；播种仇恨，你将收获虚伪与罪恶”。一名好的教师，必须永远相信自己的学生。”确实，也只有这份“永远的相信”才能教育出好的学生。

中一6班

中二6班

6.班主任中专工作总结 篇六

一、第一学期来的工作情况：

1、任用得力的班干，管理好班级。

对于本班的学生，我已经有了一年的了解，知道班上哪些同学做事比较认真负责，在学期初，我留任了之前所选出来的班长，她个子相对较小，但她用一年的时间在班上证明了自己的能力，也在同学们的心中树立起了认真负责的威信。另外一些班干也是通过自己挑选以及同学们的推荐，这一学期的班干队伍相对比一年级时的更为认真负责。他们学责任心强并且乐意为同学服务。对于班干们，我会定期开班干会议，即使与班干聊天，让他们写工作总结，会让他们组织一次班会。这样做一方面从他们身上了解到更多班的动态，又可以从他们的总结中让他们从中清楚每星期班级好、不好的方面及下星期要改进的方向。另一方面指导他们工作方法，帮助他们提高工作能力。

2、常与学生沟通，在多次去宿舍巡查后，我发现学生们是很喜欢老师去看他们的，也很喜欢和老师聊天。我们班有三个女生宿舍，一个男生宿舍，每个星期，我都会固定有一个晚上去男生宿舍，一个晚上去女生宿舍，还有一个晚上随机。每次到宿舍见到他们，都和在课室里见到的不一样，在宿舍里，他们畅所欲言。

3、加强与家长的沟通。

我很清楚，现在的学生、学生家长都有联系电话，同时，更换联系电话也是常有的事情，所以，学期初，我就打印好全班同学的联系电话表，让同学们核对。很多时候，学生们会发生一些突发状况，如本学期，蔡日新同学因为常常不吃早餐，导致常常在上课时闹肚子痛;杨春燕同学由于吃了不干净的东西，导致急性肠炎，要到小诊所打针;学生们在学校学习，偶尔会出现一些健康问题，偶尔会出现一些心理问题，为了更好地解决各种问题，我需要常常和同学们的家长沟通，让家长们一起帮忙解决，让家长放心，让学生安心的在学校学习。

4、认真开好每次班会。

在学期初，我就按照学校要求做好了班级班会计划表，计划着每个星期的班会内容。我会总结上个学期工作的不足，在本学期进行改进，我深知，职校的学生不同普高类学校的学生，他们的素质，学习能力等都不如那些学生，因此要加强他们的德育教育。我曾给他们开展文明班会、安全教育案例班会、消防班会、感恩班会、团结游戏班会……力图让他们提升个人情感素质，做个有礼貌讲文明的人。

二、心得体会：

1、班风的培养与建设

(1)培养班级氛围。班风的培养是一个班级的重中之重，班风是一个班集体的整体风貌，要形成一个良好的班风就要付出十倍的努力。为了让我们班形成一个团结一心，积极向上，坚强奋斗、民主和谐的班集体，在学期初，我就在学生们中挑选了一些积极有责任心的同学作为班干，认真培养他们，并要求他们以身作则，影响他人。我们班的班规一直都贴在课室里，让同学们共同遵守其中的规章制度。做到奖惩明确，每次有奖惩我都会当着同学们的面进行，让他们学会进步，知耻而后勇。

参加工作期初，我就听人说过，一个班级有什么样的班主任，就有什么样的班级。为了让我们11电子商务一班有良好的班风，我一直都严格要求自己，认真做事，从不迟到早退。努力给学生们树立一个良好的榜样。一年下来了，我改了自己赖床的坏毛病，同时也给学生们树立了良好的榜样，学生们由之前的散漫，不认真学习变得勤快起来了，学习氛围也比一年级的时候好多了。

(2)重视课外活动。一个班想要有凝聚力，就要利用不同的机会让他们做一致的事情，如篮球赛、班会课搞活动等，让他们通过活动彼此更合更团结。学校这个学期一如既往地举行了校运会，这次的校运会，我吸取了去年的经验教训，在报名期间，我先让学生们自愿报名参加各个项目，可是效果并不理想，结果，在班会上说了很多鼓动大家的话语，同时我采取了硬性的办法，我将班上仅有的9个男生的名字全报上了男生报名表，然后让男生们自己选择适合自己的项目，再对自己所选的运动项目进行加强训练，女生的名单也效仿地进行了，在这种有点强迫有点自愿的状态下，同学们都像打了鸡血一样认真对待。在田径比赛时，运动员与非运动员彼此合作，没有人是置身事外的，他们自己形成后勤小组，让每个运动员由小组的成员协助，帮他们处理事情，陪检录、拿水等一些需要，他们都能完成任务，每个班员都为在场上的运动员打气，我真为他们而感动。

又如我们的班活动，在第一学期管理这个班的时候，我给他们下了一个诺言“每个学期都会给他们举行一次班活动”。这个学期也不例外。为了避免部分同学不参加，在开学期初我就和大家预定了一个时间，让大家早早地空出了那一天进行班活动。这学期我们班11月30日在校园举行烧烤。还没到11月30日那天，学生们就已经开始蠢蠢欲动了。烧烤晚会那天，各个小组的同学都很勤快地干活，玩的也非常开心。

再如本学期的元旦晚会，虽然班里准备的节目并不是非常出众，但是，他们都非常努力地练习。对于这次元旦晚会，他们的一句话深深地打动了我：“老师，我们要么不参加，参加了就一定要拿奖。”

2.学生素质的提升

另外，班级里的各类活动，例如校运会、班级篮球赛、班级烧烤、班级晚会等活动都是我先给他们一个大体的思路，然后让学生们自己展开去组织，完成的。这么做目的在于培养他们自己思考，筹划一件事情的能力。

这个学期，学校电子商务专业的学生增加了一些技能培训，如ERP沙盘模拟比赛、电子商务技能竞赛、计算机技能竞赛……这些技能竞赛都让学生们开始更努力地学习专业知识了。我相信，学生们通过参加各种技能竞赛，将会掌握更多的专业知识。

7.教师的工作压力与心理健康研究 篇七

教师立足于三尺讲坛, 所面临交流对象是学生, 学生家长, 上下级领导及同事, 为了学生的考试, 升学, 尽管素质教育的口号喊得震天响, 而落实到实际教学中仍是应试教育, 校与校, 学生与学生, 教师与教师之间的竟争都不惜花大量时间进行“圈地运动”、“疲劳战术”, 教师与学生活动的大部分时间就是学校, 与整个社会的有机交流少得可怜, 教师成了教书的机器, 学生成了学习的机器。有限的活动空间, 狭小的视野, 超负荷的工作量, 应酬上下级的检查考核, 社会对教师的评价及过高的期望值, 学校内部的人事制度改革等都使教师处于疲于奔命的状态甚至出现忧虑症, 这无疑就是生活中教师的工作压力的表现。心理健康是什么呢?心理健康是一种良好而持续的心理状态与过程, 表现为个人具有生命的活力, 积极的内心体验, 良好的社会适应, 发挥个人的身心潜力和积极的社会功能。心理健康的人能不断学习有效的技巧以应付紧张状态。心理健康是教师素质的核心要素, 也是教师整体素质提高和教学质量提高的基础与保障。有专家前瞻性指出:“我们要关注教师的心理状态, 没有健康心理状态的教师, 教不出有健康人格的孩子。”因此必须研究教师的心理健康状况以提高教师的心理健康水平。

就教师工作压力所造成的心理健康状况不佳而言, 哪些方面是产生教师压力的根源?

首先与教师职业有密切的关系, 教师职业面临过重的社会期望, 多角色之间的冲突, 理想与现实的差距等;其次与工作环境有关, 日益复杂的学生管教问题和学校中复杂的人际关系及教师支持系统的缺乏是造成教师压力的重要环境因素。社会对教师的期望是教好每个学生, 但学生的兴趣行为、态度和价值观等方面的变化不仅缓慢, 难以评价, 而且往往与老师的付出不成正比, 大部分教师难以证明自己到底取得了什么成就。角色冲突也是教师心理压力的重要来源。角色冲突来源于: (1) 教师的社会、经济与经济地位、职业声望之间的矛盾; (2) 学生、家长和学校教师角色的不同期望以及教师自己的价值观之间的冲突; (3) 教师的社会角色与其真实人格和情绪体验之间的冲突。教师的角色过度负荷也是引起教师心理压力的重要原因。学生个体在需要、兴趣、动机和成就水平上差别很大, 而社会希望能够最大限度地满足学生、家长及学校的需要, 又不能表现出烦躁、沮丧等情绪。这就是造成教师角色的过度负荷。正是这些角色的模糊冲突和过度负荷引发了教师心理压力与紧张。齐学红在《考试压力下老师和学生———个案研究》中写道:“由于升学考试的压力, 学生和老师的负担越来越重, 特别是这种以考试成绩论成败的制度使大多数学生和教师的精力用在应付考试上, 这样教师的积极性的发挥受到限制, 学校的教学改革难以深化。”

如何解决教师压力这一问题呢?依个人之见, 可以从下面六个方面入手。

首先是社会、教育机构的上层领导要对教师实施人文关怀: (1) 提高教师的经济地位, 增强教师职业的吸引力; (2) 建立对教师的合理期望, 增进社会和家长对教师工作的理解与支持; (3) 减轻教师工作负担, 赋予教师专业发展的自由支配时间; (4) 改革教师评价制度, 建立发展性教师评价机制; (5) 完善学校人事制度, 建立科学公平的教师用人制度。其次教师个人意识应提高, 了解自身压力的个体根源, 学会调节个人的心理状态, 努力保持健康状态。

参考文献

[1]刘华山、程刚《高等教育心理学》。湖北人民出版社2006年。

8.中专班主任工作压力与心理问题 篇八

摘要：职业中专班主任教学面临的问题包括青少年学生身心发展不平衡；对素质教育的重视不够，管理机制不合理，专业化程度和职业化程度不高。针对这些问题，本文提出了建立良好的师生关系、讲究管理艺术、重视班主任队伍建设的解决对策。

关键词：职业中专 班主任教学 问题 对策

一、职业中专班主任教学面临的问题

1.青少年学生身心发展不平衡

职业中专生大多处于青春期，思想比较活跃，性格比较叛逆，他们明显的一个特征就是身心发展不平衡。职业中专生由于社会经验不足、涉世未深，所以他们的思想处于半成熟状态，他们渴望长大和独立，但是受自身限制，往往又实现不了真正的独立。在这种状态下，许多职业中专生的叛逆心理越来越严重，导致职业中专班主任教学难度加大。

2.对素质教育的重视不够

大多数职业中专学校将学生考试成绩作为衡量教育质量和学生学习效果的最高指标。因此在教学上，很多职业中专教师沿用“传道、授业、解惑”的传统教学，忽视了发挥学生的创造力和主动性。另外，大多数职业中专教师只重视课本知识和理论记忆，忽视了培养学生的实践能力和动手能力。

3.专业化程度和职业化程度不够高

在日常工作和生活中，班主任是与学生相处最多的人，班主任的一言一行都在潜移默化地影响着职业中专生。目前，在中职学校的班主任队伍建设中，有些班主任的职业道德素质和能力不高，在班级管理中出现了许多问题，如果班主任聘用和考核机制不成熟，且其管理体制不完善，就无法保证职业中专生德育管理工作的正常进行。

二、解决职业中专班主任教学问题的对策

1.建立良好的师生关系

学生都愿意在一个轻松、愉快的氛围中学习，良好的师生关系是激发学生学习兴趣的基础。只有建立一种良好的师生关系，学生在遇到了任何问题，才会积极地与班主任进行交流，也愿意向班主任寻求解决方法。因此，班主任要宽严并济，一方面，班主任要关心学生，与学生建立良好的师生关系；另一方面，班主任要把握好与学生的亲密程度，在学生面前要有威信。总而言之，班主任要在宽与严之间把握一个度，与学生建立良好的师生关系，同时也要树立威信，使学生敬佩自己。

在职业中专学校，许多教师认为自己在班级中处于领导地位，在教学中不注意方式、方法，甚至体罚学生，这不利于构建良好的师生关系。因此在教学过程中，职业中专班主任必须树立师生平等的观念，对所有学生一视同仁，不放弃任何一位学生。

2.讲究管理艺术

由于面对的学生群体不同，所以在教学过程中，职业中专班主任必须讲究效率和方法，不然会对学生的日常学习和生活造成负面影响，增加班级管理工作的难度。

首先，班主任要以身作则。教师的所作所为会起到榜样作用，所以班主任应注意自己的言行举止；其次，班主任要充分发挥班委、团委的作用。在进行班委選举时，班主任要仔细考虑人选问题，因为班委的工作能力往往会影响班级工作的开展。因此，班主任要经常与班委进行沟通和交流，了解班级状态，及时鼓励有进步的学生。

3.重视班主任队伍建设

随着素质教育的开展，对班主任的能力要求有了更加详细和明确的规定。如班主任必须明确自身的责任和义务，积极参与班主任业务知识培训、班主任知识竞赛、班主任微博展示等各项活动，全面提高自身的综合素养和管理服务水平。另外，职业中专学校还要重视班主任考评工作的成绩，构建好班主任工作队伍保障制度，拓宽班主任个人职业发展空间，为班主任的个人可持续发展创造良好的条件。

三、总结

职业中专班主任是班级典范，班主任在班级管理建设中发挥着重要作用。因此，班主任必须多学习，加强自身能力建设，提高教学和班级管理的质量和水平。另外，职业中专班主任必须处理好学生、教师与家长之间的关系，同时与学生建立良好的师生关系。这样，才有利于职业中专学生的成长和进步。

9.中专班主任期末工作总结 篇九

一晃一学期又结束了，转眼间，我又已经和他们朝夕相处了半个学期，本着诚心诚意对每位学生负责的态度，较圆满地完成了一个学的班主任教育教学工作。

一、思想工作是各项工作的根本

学生们正处于人生观世界观形成时期，每位同学对世界的认识，对人生价值认识各有不同看法，在班级中总会出现这样那样的问题。我做到及时了解班级情况和每位同学表现，注重说服教育，以理服人，让学生充分认识到老师的良苦用心，争取问题解决在萌芽状态，不能存在得过且过的心理，宁可自己辛苦点儿，也要处理好学生的思想波动，避免学生产生抵触情绪，影响学习。发掘学生的闪光点，提高学生的自信心，让每一位学生都能看到自己出色的一面。现在的学生自尊心很强，判逆的情绪时时产生，如果还是板起面孔说教，会因方法不当而得不到好的效果。我经常反思自己对学生的教育是否得法，是不是站在和学生平等的角度，象朋友那样去感染他们、感化他们。只要你付出真心，就会得到回报，可能是一份理解，可能是一个会心的微笑，更可能是向上的动力。

二、认真落实学校各项活动，在活动中增进班级凝聚力。

我班女生较多，为了让全体同学团结一致，经常配合学校举办各种活动，尽可能的让全体同学打成一片，拧成一股绳。所以不论是学校开学典礼，还是各项活动，我班都能认真的对待，取得优异的成绩。我觉得，这对于好多散漫，根本不参加班级活动的同学来说，是一个大进步，也是良好的班风带给他们的影响和力量。

三、认真组织教学，和任课教师及时沟通

我们班是毕业班级，有些同学厌学情绪严重，身在曹营心在汉。为了改变这种现状，一方面我从学生着手，另一方面就是及时和科任教师沟通，激发学生的学习热情，反过来激发科任教师的教学动力。这样互相促进，在本学期期末阶段班级学习氛围浓，许多同学互相督促，提醒，在期考试中有些同学的成绩明显提高。

四、规范管理，制度严明。

主动贯彻落实学校各个阶段和突发性的工作要求，做到坚决服从、部署到位、落实有策，经常性抓好班级管理中的组织、协调、督促、检查工作。与其他班主任一样，经常性加强对学生的早读、早操、卫生清洁、晚自习等督促检查并考核登记，经常性、随意性地观察其他课任教师上课时学生的学习和纪律状况，力求更多的感性掌握第一手材料，以便有的放矢地加强动态管理，在深入学生的学习、生活和活动中及时了解、关心、教育并且督促其良好习惯的养成，同时发挥教师的言传身教之示范效果。

五、需要改进的地方

尽管我班取得了一些成绩，但不可否认，需要改进的地方还有很多。比如部分学生的厌学情绪严重，听课状态不好，心不在蔫。有的在课上睡觉，玩手机，照镜子，吃东西。老师留了作业或是不做，或是跟好同学的作业抄。还有的同学和老师玩“猫和老鼠”的游戏，老师在一个样，老师不在就得过且过。在今后的班主任工作中，要更注重学生的思想动态，使班级更有凝聚力，把班级工作做的更上一层楼。

二、主动、大胆搞好对学生干部的发掘、使用、扶持、教育和培养工作，尽可能的发挥学生的自我管理、自我监督和自我教育能力，培养和提高学生的“五自”能力。该班“难得”的班干部从总体上说：“领头雁”几乎没有、表率网射作用差、胆小怕事常拖拉。针对本班学生干部胆小怕事、明哲保身而不能形成班集体的核心这一状况,深入学生生活,善于洞察和了解情况,。我更多的采取定期召开班干部会议或个别谈话，分析研究之根源、指出教育其不足、授之建议以方法；同时进行职责分工，做到人人有权、人人有责、互相监督、相互协调，实行民主管理，使班级管理有了良性的互动，状况在有了明显的改观。

三、主动联系和协调各课任教师,共同努力搞好教育教学研究,加强学生的思想教育、学习辅导和后进生的帮教,增进师生情谊，耐心的帮教与引导，配合家长。纪律差生首先得到了有效的抑制，转化效果明显。

五、经常性与家长取得联系,召开家长会,积极做好合力教育工作。邀请家长来校面对学生一起商讨教育对策。本学期第一次检测后及时召开了全体家长和任课教师的面对面座谈会；绝大多数家长都能依时到会，缺席家长后来通过电话也取得了联系，有力密切了学校和社会的联系，有力配合了对学生的及时教育。

六、积极、依时参加学校、年级（组）召开的各种会议，认真做好会议记录，及时上传下达，工作做到心中有数、有条不紊；依时完成学校、级组的各种材料汇报和上交事务。

总之,班级的管理需要抓好突破口,班主任要用细心、耐心、虚心、忍心和爱心、良心去竭力培育，功夫才会不负有心人。特别是对于像我这样的新班主任，我深刻体会到：做班主任之最主要、最关键之处即“勤”—―勤下班、勤巡视、勤“谈话”、勤“蹲点”、勤“陪读”„„总之，勤能补拙，多贴班，及时发现解决班级问题，班级才会发展的越来越好

戴彩丽

10.中专班主任工作压力与心理问题 篇十

（二）今年9月我通过努力走上了工作岗位，走上了三尺讲台，成为一名教师。并担任10物流中专班的班主任工作，我深知班主任工作对于班级的重要性，接受了一个全新班级，对于一个刚刚毕业的我来说是一个巨大的挑战，班主任工作对我来就是一张白纸，也没有做好班主任工作的思想准备。因此，我倍感肩上的压力，但我相信适度的压力就是成功的动力，所以我不断要求自己，尽可能不断成长和进步，尽快成为一名合格的班主任。通过自己做了快一年的班主任实践，谈一下做班主任的几点体会：

对我这个菜鸟来说，班主任工作毫无头绪可言，系里给我安排了带中专班经验丰富的优秀班主任潘老师，说来惭愧到现在也没学到潘老师带班经验的皮毛，但在班级管理方面潘老师给予我很大的帮助。

我们班是中专班，也是财经系仅有的两个中专班之一，大多数学生初中时的学习较差、行为习惯，遵守纪律方面做得不够好，基本上都是所谓的“差生”。有四分之一的学生来自离异家庭。这些学生有着不一般的叛逆心理，学习上不是很重视。

开学之初，召开班会让他们学习本校的学生管理手册，熟悉学校的管理规定，从思想上认识遵守纪律的重要性。在熟悉学生的过程中，我告诉他们，我对他们中的每一个人都抱有很大的希望，希望他们为班级争光。通过表达老师的感情期待，拉近了师生距离，为班主任工作的开展打下了坚实的基石。随后的几次班会、个别交谈、课前集体谈话时，我结合个人经历反复阐述一个观点：只要努力就会有收获，从现在确立学习的目标，继续读大专，找到更好的工作。

班级建设初始，百事待举，我采取全程、严密跟踪的方法：常去班级看看。在做眼保健操时进行检查和下午第三节课后到班上检查卫生情况，每天到班级走一走，看一看，不仅可以检查学生上课时的精神面貌和班级纪律，而且利用下课时间与同学可作一些简单的交流。坚持每个晚上自修时都下到班级，尤其是临下课时，目的是让学生养成认真自修的习惯。我坚持每周不定期下到宿舍三四次，不仅可以了解学生的宿舍生活和相关一些事，也可预防违纪现象的发生。有时也会发现一些人在做违纪的事，及时处理后做耐心的沟通交流并在班上通报批评，使其在全班面前检讨，达到了警示效果，使类似违纪现象尽量杜绝。

学生来自不同的地域不同的家庭不同的学校，很多的同学不懂得理解尊重别人，平时抄袭作业的现象较严重，通过班会和平时的教育，给学生灌输尊重和诚实的思想，教育他们“不管你成绩怎样，一定要学会做人，这点很重要，尊重和诚实是做人最基本的道理。通过小的事件逐渐使他们变成尊重他人并诚实的人。

遵守纪律是学生正常学习的前提，维护纪律方面，我充分发挥班主任的作用，经常教育学生要遵守学校规章制度，不迟到、不早退、不旷课。上课要认真听讲，遵守课堂纪律，按时完成学习任务，及时上交作业。（班主任）做违纪的学生进行教育并主动与家长联系，以达到学校教育与家庭教育，班主任与家长相互配合共同教育，达到教育好学生为目的教育。

班集体是通过活动逐渐形成的，本学期利用班会课开展了两次团体辅导活动和校运动会，通过两次的团体辅导活动和校运动让同学们认识到大家是一个班集体，班级同学之间应该充分了解，相互合作，建立友谊，形成集体主义精神和班级荣誉感。

通过一学年的班主任工作，我了解到班主任工作是艰辛而繁琐的，同时又是神圣和光荣的，这学期潘老师和顾老师及其他几位有经验的老教师传授我班主任工作的经验，同时帮我处理班级的大大小小的事件，在此向各位老师表示感谢。

同时我也发现了工作上的很多的不足：

1.现在学生自我意识很强，常常以自我为中心，有时对别人的尊重不够，没有顾及别人的感受，对老师也不够尊重服从，如何让他们融入集体，尊重别人，服从学校和老师安排？

2.班级中单亲家庭学生较多，可能跟家庭教育有关，有几个个性比较强的学生，看待事情的态度不太正常，对他们应该用什么方法让他们不影响班级秩序和同学，并尽量让他们靠近我让他们信服我？

3.如何去纠正班级中的不良风气，形成良好的学习氛围？班委在班中的作用很重要，如何培养他们成为班主任的左右手，并且带头给班里做工作，带动班级的正风正气。

下学期工作思路：

1.抓好班级日常管理工作，扭转不良班风，形成良好的学习风气，创造良好的学习环境。

2.为学生制定学习和奋斗的目标，让学生为目标去努力。

3.开展多次班级活动，增加班级凝聚力和集体主义精神，加强班级荣誉感和团队精神。

11.做好中专班主任工作的几点体会 篇十一

关键词：师生关系；集体活动；信息技术

中专学生和任何一所学校的学生都不同，做他们的班主任任务更加艰巨。但同时也会在这种工作中体会到别样的乐趣和成就感。做班主任工作以来，其中的酸甜苦辣，各味杂陈。感想很多、思考很多、体会也很多。总结一下自己的工作，有很多的体会愿意总结出来，供同行们在工作中借鉴，也是给自己未来的工作提供一些经验。

一、建立亲密的师生关系

亲其师，才能信其道，学生和老师之间的关系决定班主任工作的质量和效率。因此，我在教学工作中特别注意和学生保持良好融洽的关系。学生和老师亲密无间，才会将自己的心里话和心理诉求告诉老师，老师才能开展更有针对性的工作，进而收到更好的效果。首先要建立师生的信任，学生愿意将自己的所思所想告诉老师。老师还要树立其自身的良师形象，学生往往更加敬重具有高尚师德的老师，完善的人格和高尚的师德是老师赢得学生尊重的法宝。平时工作中要注意树立自身的形象，让学生发自内心地尊重和信任。

二、帮助学生树立学习的信心和目标

1.积极开展集体活动

学生离家在外，他们的思想和心理都经受着人生最重大的考验，接受一种新的学习生活，改变一种生活环境，这对他们来说都是比较大的改变，如果处理不好，会影响他们的成长和进步。以此来规范学生的习惯，提升他们的灵魂和品质，用这样的活动整治他们的不良风气和作风，从而促进学生的成长和发展。

2.关注学困生

在班级中会有一部分学生因为各种原因成为学习困难的学生，怎样提高这一部分学生的学习成绩，使他们具有很高的专业技术能力，毕业后能及时找到工作，这更是班主任工作的重点。教师要多和这部分学生沟通，多和他们谈话，多交流。通过语言接触改变学生的思维和行动，使他们热爱学习。不管是专业知识还是文化知识，这是后续人生之路的必备条件，在这个知识改变命运的时代，没有一定的知识，在社会上很难站住脚。学生提高了认识才能在行动上有所改变。

3.规范学生的日常行为

学生离家住校，他们的日常生活都要在学校度过，班主任老师就是他们在学校的家长，教师要做好学生日常生活起居以及学习生活的安排。这部分学生由于家庭教育的缺失以及学习习惯的缺乏，在遵守学校的规章制度方面显得很欠缺，老师要帮助学生认识到集体生活需要一定的秩序，这个秩序就是纪律。学生遵守纪律可以保证学校管理的正常进行，也可以保证学生的安全。教师要让学生明白遵守学校纪律和规章制度的重要性，然后在学习生活中严格约束他们，使他们明确在一个集体中生活，要遵守集体的秩序。保持和家长的联络，做到家校联合管理学生，保证学生健康成长。

另外，班主任要给学生做出表率，要求学生做到的自己首先做到，并且能以积极的热情来感染每一个学生，用鼓励和微笑来拉近学生的心理距离，和学生成为交心的朋友。师生之间有尊敬、有喜欢、有信任，这是班主任工作的最高境界。教师能够在工作中有效规范学生的行为，帮助他们树立正确的人生观和世界观，使他们掌握专业知识，具有一技之长，这样才可以实现他们自己的人生目标。

三、利用信息技术改变学生

在这个信息技术大爆炸的时代，学生的学习和生活都发生了翻天覆地的变化，尤其是年轻人，对新事物的好奇和向往，使他们成为信息技术和设备的最大受众群体。教师如何利用这一特点，改变和教育学生沿着正常的轨迹生活。学生的QQ、微信、微博、群、论坛等都是教师进行教育工作的载体，学生往往更喜欢这样的网络交流方式，也使教师的教育工作更加奏效。网络沟通的即时性和迅捷性也是其他方法无法比拟的，教师要有效利用网络手段，提高班主任工作的效率，以便保证教育工作的有效性和实效性。这也是信息技术时代赋予教师工作的特权，教师正好可以利用这样新颖、新奇的教学方式，和学生进行倾心沟通，提高班主任工作的质量。

班主任工作是一项复杂和浩繁的工作，尤其是做好中专学生的班主任工作更是不容易。要有事业心、爱心、慈心，教师既是老师也是家长，既是教育者也是学生最知心的朋友。同时教师也要积极学习各种教育理论、学习心理学知识，紧跟时代的步伐，保持和学生在一个水平线上，零距离沟通，实施最有效的教学和管理。这就是我在工作中积累的经验和体会，希望对同行的工作有所借鉴。

参考文献：

徐永波.“静、净、敬、竞”：浅谈中专班主任品德言行对班级管理的重要性[J].中等职业教育，2011（4）.

作者简介：濮国松，男，出生年月：1977年11月，学历：本科，江苏省扬州市江都区职业教育集团，研究方向：中专语文教學。

12.浅谈职业中专班主任工作的艺术性 篇十二

一“严”与“爱”的有机结合

严是爱的具体表现, 爱是严的最终目的。在班主任工作中一味严, 学生会反感, 甚至产生对立情绪;一味溺爱, 学生不但不会被感化, 反而使整个班级状况一团糟。只有把严与爱有机结合起来, 对学生既有较强的约束力, 又让他们感受到教师的关爱, 才能促使学生全面发展, 进而管理好班级。

1. 爱学生是教育学生的起点和基础

教育不能没有爱, 就像池塘不能没有水一样, 没有爱就没有教育。苏联教育家苏霍姆林斯基则把教师热爱学生作为“教育的奥秘”, 他的座右铭是“把整个心灵献给孩子们”。

有经验的班主任都有这样的体会, 当学生意识到班主任是真心爱护他、关心他、为他操心时, 无论你是耐心的帮助, 还是严肃的批评, 学生都会乐意接受, 这就是所谓的“亲其师、信其道”。相反, 如果班主任没有取得学生的信任, 那么即使你教育目标正确, 教育方法科学, 也无法达到期望的结果。所以, 教师要多与学生交心谈心, 使之觉得老师在乎他、关心他和信任他, 确立平等的师生关系, 变学生被动接受管理为主动自我管理。班主任对学生的教育培养, 集中体现了一个“爱”字。由于中专生的生源相对来说比较差, 部分学生有很强的自卑感, 怕别人看不起。由于长时间遭受冷落等不公正的待遇, 不少学生不同程度地患有心理障碍。这些心病不除, 学生的成长、生活、学习道路就会障碍重重, 刚建立起的自信心就会动摇。这些学生多数缺少师长、同学、家庭及社会之爱, 教师要熟练运用心理学知识, 用爱心去开启他们的心灵之门。只有爱学生, 才能教育学生, 要把爱给每一个学生。

2. 班主任对学生要严而有度

在育人实践上, 任何时候对学生严格要求都是正当且必要的。缺乏严格要求, 放任自流, 是对学生的不负责任。俗话说:“严师出高徒”。对学生当然应该严, 但是严格不等于严厉, 严厉意味着班主任态度的强硬、武断和偏执, 严厉会使学生产生惧怕、退缩心理。因此班主任对学生的要求严但不能超过一定范围, 严要有分寸。任何一个学校都有明确的规章制度和守则, 只有每个班级都认真执行学校管理的统一规定, 学校的各项工作才能有秩序、协调运作;学校大环境影响班级小环境, 班级的小环境也影响学生个人的操行和学习积极性, 对学生个人的成长起关键作用。班级管理效率的提高要依靠学校良好的整体环境, 所以在班主任管理工作中, 认真执行学校管理的统一规定, 共同营造一个整体环境是非常重要的。因此, 班主任对学生严格要求的尺度就是遵守学校的各项规章制度, 也就是众人皆知的“无规矩不成方圆”的道理。

二良好的班风建设

良好的班风是一个优秀班集体的重要标志, 它可以产生催人奋进的强化效应。而良好的班风如何建设, 笔者认为应该从以下两方面着手。

1. 培养班干部

一个优秀的班级不怕有后进生, 就怕没有得力的班干部, 一旦有了好的班委会, 班级就会形成一个团结、坚强的班集体。因此, 班主任要用心指导班干部开展班级工作, 让他们充分发挥小助手的作用。班主任要帮助班干部树立威信。当班级获得荣誉时, 在表扬全体同学时, 更要突出表扬班干部在其中发挥的作用, 要让同学们知道班干部为集体付出的辛劳, 让同学们对班干部的工作认可, 从而增强班干部的自信心和在同学们中的威信。但同时也要对班干部更加严格要求, 让他们成为表率和榜样, 让同学们从心里佩服, 才能很好地开展工作。在培养班干部时, 可以实行岗位轮换制, 给每个学生提供一次张扬个性、展示才华的机会, 培养学生竞争、合作、民主和创新的意识, 这样也增强了班级的凝聚力。

2. 开展多种活动, 增强班级活力

没有活动, 班级就没有活力。班级活动有助于实现班级教育目标, 培养学生的集体荣誉感和责任感, 从而促进班集体的发展与完善。只有在班级活动中, 学生才能正确认识个人与集体、个人与他人的关系, 培养集体主义精神和对集体的责任感、义务感。如果没有活动, 学生就不会感到集体的存在, 也就不会主动地关心集体, 为集体的利益而努力;有了活动, 学生则会精神焕发, 并促进学生间的交往、团结和班集体的巩固与发展。有趣的班级活动, 可以带给学生快乐、知识、经验和健康, 丰富他们的精神生活。一次难忘的班级活动会让学生受益终生。班主任在指导学生活动时要善于从多视角、多领域、多层面去捕捉、发现、挖掘, 可以从学科教学中选择, 从生活事件中提炼, 从休闲娱乐中捕捉。要与学生融为一体, 积极投身于活动之中, 与学生共享活动的乐趣。活动形式要多种多样、生动活泼, 要充满美的意境和欢乐的气氛, 使学生在美和乐的享受中接受教育。

13.二年级中专班主任工作计划 篇十三

一：班级情况分析

班主任工作实习班级——幼师77班是二年级的大专班，共有学生54人，都是女生。本班总体还是不错的，班风积极健康，学生团结向上，班干部的工作能力较强，责任心较强，能协助班主任处理班级大小事情，同学服从班干部管理，卫生工作做得较好，大部分学生已经逐渐养成良好的学习习惯和生活习惯；但是部分同学不爱集体劳动，作业存在抄袭现象，作业上交时间比较晚，自习课尚未养成自主学习的习惯，在正式晚自习后的五分钟后，班级才形成一个安静的学习氛围，本学期应进一步培养学生良好的学习习惯，争取引导个别学生有明显进水，大胆放手让学生自己干力所能及的事，并做好组织引导工作，最大限度的营造一个团结、积极、先进的班集体。

二、实习期间班主任工作目标：

1、引导学生进一步培养良好的行为习惯和学习习惯。培养学生热爱劳动，维护班集体荣誉的思想观念。

2、构建良好班风，完善班级管理制度，凝聚挖掘班级各方力量，提高班级整体水平。

3、加强学风建设，培养学习兴趣，明确学习重要性，注重学法指导，提高学习效率。

4、协助原班主任指导培养班级小干部。

5、与学生融洽相处，建立亦师亦友的新型师生关系。

三、针对以上目标与任务采取的主要措施和方法

（一）抓好学生的思想工作

（1）针对个别学生进行耐心的谈话，直到行之有效。

（2）多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好心理专家和引导者。

（3）利用空余时间到班里面与学生交流，经常与学生谈话，了解班中的发展趋势，及时与原班主任老师交流情况，统一思想，做好学生的思想工作。

（4）对一些要求上进的学生要充分调动他们的积极性，鼓励他们再上一个台阶。

（二）常规工作：

（1）坚持早读晚读课，中午静校时间，晚自习课下课后，以及自习课时间到教室跟班，向学生了解班情，观察学生自习情况，向学生了解学生。

（2）在纪律方面，鼓励学生遵守各方面的纪律，如食堂纪律、午睡纪律、课间纪律、自习和集会纪律等。

（3）在卫生方面，加大管理与指导力度，坚持每天早中晚三次到教室巡视值日生搞清洁情况。

（4）指导培养班级干部的组织管理能力，培养班干部团结协作的精神，提高他们在班级中威信，鼓励班干部大胆工作，指点他们工作方法，严格要求班干部在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用，亦即“以点带面”，使他们成为老师身边得力的左右手。

（三）学风建设

（1）、与各门学科的任课教师进行沟通，了解学生学习情况，做好协调工作。

（2）、针对特殊学生，开展特殊教育。对待学习成绩弱、行为习惯差、自控力差的学生，要与原班主任商量，了解学生的情况，通过观察、与学生谈心、听取各方意见，再根据学生本身的情况，制定培养计划，以一颗真诚的心，激励他们。

14.中专机电班班主任工作总结 篇十四

20中专机电班班主任工作总结

林 智

去年秋季，当我们美丽的校园沉醉着欢乐的氛围，迎来了12级新同学到来时，我很荣幸地接管了12级机电(2)班班主任的工作。于是，我理清思路，饱含着爱与责任，在班主任这个神圣的岗位上践行着“一个强化、二个深入、三个载体、四个善于、五个联系”，并从中享受着这不可复制的无穷乐趣。

一、强化理论，注重内涵建设，促进全面发展。

常言道：“要想温暖别人，心中要有阳光”，一直以来，我注重内涵建设，对此，我一是，不断地涉猎班主任艺术管理及有关哲文史教育类书籍、报刊来充实自身的文化内涵，以提高理论水平，提升执行能力，为开展各项工作提供强而有力的保障。二是，精心策划，上好每一堂班会课，尤其是在入学教育、军事训练前期的教育活动中，细化于每一个同学，强化于每一项任务，运作于每一个环节。三是，加大对同学们的思想政治、专业水平、技能领域、知识机构、理想未来的正面灌输力度，引领学生对人生观、价值观、世界观方向性的态度认识，促使每一个同学全面的发展。

二、深入群体，掌握学生动态，抓紧抓好各项常规管理工作。

当握着全班50名同学的信息资料，面对来自五湖四海、南腔北调调汇一起，带着不同的乡音，有着不一样的文化习俗的同学们，我深入群体，亲临其中，走进宿舍，走到面前，走进心灵世界，了解他们的个性特点、爱好特长、理想信念等，然而，一一进行梳理，出台一套行之有效的管理方略。一是制定班规(即一日常规化，早操晚修、纪律卫生、仪容仪表、迟到早退等)，并诸于遵循践行。二是建立健全团班干部，且不定期地开展培养、贴近指导、靠前指挥，以在运作班规之中起到表率、监督的作用。三是，创新机制，班级常规工作有条不紊地开展，在班里成立了早操钟鸣小组，负责叫醒出操，按时上课督促上组;课堂监督睡觉小组、义务劳动、文明礼仪强化小组来管理约束同学们的不良行为习惯，真正做到人人有事做，事事有人管。

三、以班级文化建设为载体，营造浓厚文化氛围，建立特色的品牌班级。

我认为，良好的班级文化品味，直接影响制约学生的整体精神风貌。开学以来，我始终一是，以教室文化建设为载体，在班里组织团班干部牵头制班联，班歌、拍手歌、文明公约、八荣八耻等班貌，先后通过国庆、元旦黑板报，张贴了十余份富有感染力的标语，张贴在教室内，形象地设计了浓厚的教室文化来笼罩着同学们无限地学习，无限地发展。二是，以宿舍文化建设为载体，保持整洁的宿舍内务、整齐的物品摆放并开展班际、宿舍间的联谊，引导宿舍之间建立好和谐和邻里关系。三是，以开展形式多样的文体活动为载体，充分动员同学们积极参与社团活动，参加学校各类晚会的表演，先后四次组织观看教育影片，还发挥个人的优势，每周至少一次组织练习搏击运动，克服懒惰、消极的情绪，增强团队合作意识，增进班级凝聚力。

四、做好四个“善于”，保持“五个联系”，促进班级管理工作走向良性的轨道。

(一)善于做好班级安全管理工作。通过主题班会，案例分析，事故信息图片收集来强调安全教育工作，并建立有安全信息员，及时反馈动态，从根本的源头上杜绝了安全事件的发生。(二)善于做好学生现状的.分析工作。在日常管理中要找准找出存在的迟到、旷课、学生吸烟、厌学等现象，及时采取有效措施，予以针对性的教育引导。(三)善于做好后进生的教育转化工作。(四)善于做好爱心施教工作，关心关爱同学们的学习生活情况，班上每逢同学生日，送上一个鸡蛋、一个苹果、点放一首歌、多份短信祝福，让大家感到心中有主流，学习有激情，生活得开心。

与此同时，保持五个联系工作。一是保持联系科室领导，汇报班级管理工作。二是保持联系科任老师，了解课堂纪律。三是保持联系生活辅导老师，掌握学生宿舍生活状况。四是保持联系学生家长，共同沟通交流学生的成长。五是保持联系学生干部，全面及时地掌握班级的常规信息状态等。