青年教师教学基本功大赛总结范文

2025-03-07

青年教师教学基本功大赛总结范文（精选13篇）

1.青年教师教学基本功大赛总结范文篇一

青年教师教学基本功大赛总结

冯景辉

为了进一步加强教师队伍建设，提高我校青年教师的整体素质，增强课堂教学的实效性，学校经过精心组织和安排，在5月份举行了青年教师基本功大赛。

这次大赛我校近三年20多名教师参加，涉及9个学科，活动共分三个阶段：制定大赛实施方案、青年教师积极备赛、基本技能大赛、教学能力大赛。这次大赛为青年教师搭建了展示自我的平台，极大地提高了青年教师的专业化水平和业务素质。

在这次活动中表现出这样三个特点：

第一：思想上高度重视：此次参赛的六位老师非常重视这场比赛，在比赛前投入了大量的精力、时间作准备。每位青年教师，都带着一份责任和压力。那段时间每天都能看到他们苦练粉笔字的身影，演讲稿反复修改到背诵，从说课稿的设计到课件的精心制作，让我们真切的感受到了宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。

第二：基本技能的提高：

从这次活动中我们看到青年教师的基本素质有了明显的提升，尤其是在演讲和说课以及上课几个环节中彰显了教师扎实的功底，在这里我说两点

语言——老辈人形容教师，是“两年胳膊三年腿，十年难磨一张嘴”，这不无道理。教师的语言功底就像话剧演员一样，用语言表达情感，在这次活动中无论是演讲还是课堂教学语言，可以说老师们的声音自然，语速适度；感情充沛，打动了我们每一位教师。给我印象较深的是孙秋菊老师的演讲《与学生做朋友》，讲了她做教师的第一次成就感，她和学生之间的“信任和尊重”的故事，感受着教师发自于内心的呼喊：我希望和他们能够成为朋友，看着他们那发亮的眼神我很欣慰。这些都源于教师真实的教学生活，语言朴实，真挚而感人！

自信——参加竞赛的自信青年教师在充分准备的基础上，有着充足的把握，在每个环节都看不出丝毫的紧张，每一位教师都有一份淡定和从容，课堂上李明达、沙天宝老师的亲自做示范动作，庞哲老师亲自范唱，都带着年轻人的蓬勃朝气。

他们做教师的自信。张凌云的<<宽容孩子吧，你将收获更多>>里说,我下决心：一定会尽自己的全力把他们雕琢成世界上最美丽的钻石。孙老师在她的叙事里说：“我不能说自己有多么优秀，但是我会努力成为一个具有独特人格魅力的老师！” 庞哲老师的感言《赞美的话我最爱》青年教师的这份真诚与执着让我们感动和震撼！

第三：课堂效果的改进：可以毫不夸张地说，每一位老师的课堂教学都有了很大的进步，都有让评委眼前一亮、耳目一新的感觉：比如说课这一环节：青年教师在说课这一环节做到了以下几方面的要求

（一）教材分析“透”

（三）目标阐释“清”

（四）教学流程“简”

（五）教学设计“新”

教师在说课的时候能够明确自己的教学设计意图，阐释自己教材处理的方法和目的，将备课的全部思维过程表达出来，然后又根据说课内容进行了课堂教学，每位教师都有自己的风格，自己的特点，像曹阳老师的地理课，整节课行云流水般，非常紧凑，中心重点突出；，课堂扎实，方法多样、灵活，符合孩子年龄特点和成长规律，达到润物无声的效果；当天校领导来听课得到了很好的评价。赵金娜老师良好的语音面貌吸引着学生，重难点的巧妙落实，每位教师都在充分的展现了自己教学思想和教学能力。

二、本次比赛活动，其意义不仅是一种提升，更是一种回味，一种反思。

所以我们在饱尝喜悦的同时，也要正视不足：

1、教师的基础知识有待进一步加强。作为新时期的教师，应具备足够的知识储备，应对千变万化的教学内容的更新。但通过这次竞赛反映出教师的信息储备还不够充足，比较集中在自己任教的年级，知识的外延和扩展不够丰富。

2、理论学习不够深入，教师对课标中的基本理念理解较片面。比如误认为学习要面向全体学生，指的就是教师在课上力争为每一位学生提供回答问题的机会等等

3、教师专业技能有待提高。比如粉笔字、钢笔字等应坚持长期练习。

4、不断提高课堂的应变能力，积淀教学智慧。

可以肯定的说，这次活动我们达到了预期的目的，收到了较好的实效。在这里送给青年教师几句话以共勉，“没有最好，只用更好”，让我们一起祝愿每位青年教师在今后的教学生涯中能够再上一层楼，有更大的发展空间！

2.青年教师教学基本功大赛总结范文篇二

在本次比赛中, 低段抽中的课题是苏教版第一册第八课《拼拼插插》, 赛后, 笔者感受颇多, 总结了以下几点与大家分享。

一、教材与教法

1. 教材分析———快

在限时的比赛中, 教材分析需要做到快速准确。在短时间内, 笔者确定了以下的教材分析:这是一堂低年级的纸手工课, 通过对试一试、玩一玩的导入环节让学生初步了解插接的方法和做法, 然后在讲授环节中通过听一听、想一想进一步掌握插接的技法, 并且在示范环节中, 充分让孩子们发挥学习的主动性, 看一看、说一说插接的步骤, 让孩子通过亲身经历揭示制作的过程, 初步学习草图设计的方法。

2. 学情分析———真

一年级的学生对手工课有着浓厚的兴趣, 处在这一年龄阶段的孩子的造型能力和动手能力还比较弱, 要把自己心里想的内容直接通过剪和拼插的方法完成作业还有一定的难度。所以, 要加上一个构思及画草图的过程。

3. 教学目标———实

教学目标的三维设定是为了课堂服务的, 所以设定的主旨一定要实, 努力做到心中有数, 言简意赅。把授课内容中该达到的目的通过模拟课堂的展示真切的体现出来。

二、亮点与细节

要营造课的亮点, 抓住课的细节, 让听课的人对执教者的课过目不忘, 是参加赛课必须要考虑的问题。

1. 教学设计模块化

教学设计模块化可以轻松地把握住课的大体走向, 省时而有效。这节课我就设定了试一试玩一玩、看一看想一想、听一听说一说、画一画做一做、评一评比一比这五个模块。设定好模块后再一一丰富教学的内容与实施方法。

2. 教学模拟现实化

当从机房出来的那一刻, 就预示了十五分钟后在通中的直播间用自己的课件和设计开始课堂模拟教学, 整个教学设计和课件都还刚刚在脑子里形成, 要把课成功的上下来是有困难的, 而且模拟课堂是没有学生的, 不仅要把教学环节实施好, 还要通过教师的嘴反映学生的课堂生成, 那个关键的课前十五分钟, 参赛者必须把教学实施的大环节记牢, 着重想好导入和最后的评价拓展环节。这时只有把模拟课堂当做是现实的课堂才能完整地去演绎好这堂课。

3. 激趣导入亮点化

有了模块化的教学环节做基础, 笔者用了一个小时的时间充分地搭建了这堂课比较严密的教学框架, 在每一个模块中都有意识的融入了一些“料”。导入时, 笔者用了纸片鸡蛋的站立让学生们试试玩玩, 通过鸡蛋站起来了, 鸡蛋歪了, 鸡蛋倒了, 让孩子通过成功与想成功激发他们进一步了解插接法的兴趣。

4. 示范环节细节化

在示范环节, 用图片和粉笔画演示了画草图、找切口的细节。通过让躺在手心的郁金香花苏醒的方式, 采取直接演示, 互动演示等方法结合示范动作和肢体语言把技法讲透讲实。

5. 评价环节多元化

在巡回指导环节和评价环节, 笔者运用了激励性和改进性的有效评价方式, 从各个方面进行多元评价。此外, 还在评价环节中设计到对本课重、难点的突破的内容, 并在模拟课堂中进行讲解。

每个参赛者都会想把课件做的精致, 完美。所以时间就显得更为窘迫了, 在这次课件的制作中, 笔者选用了简洁活泼的排版风格。每一张幻灯片都是为教学内容服务而设定的, 因此在模拟课堂实施中也起到了一些清晰思路的作用。

三、过程与感受

3.青年教师教学基本功大赛的思考篇三

王小雪

(大连职业技术学院，辽宁大连116035)

摘要：青年教师是高职院校的新生力量，如何促进他们教学质量的提高，是我校面临的一个重要课题。青年教师教学基本功大赛对进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量有着重要的作用。

关键词：高职教育;教学基本功;教学研究

作者简介：王小雪(1984-)，女(汉族)，全日制教育学硕士学位，研究生学历，任职于大连职业技术学院，助理研究员，从事教学研究工作。

青年教师教学基本功竞赛近年来已经逐渐成为培养优秀教师、为高校选拔教师人才的一项重要举措，这项举措对于高职课程教学改革以及今后教师发展是一个重要的方向标。到底，全国已经有北京、辽宁等超过8个省市的高职院校将举办青年教师教学基本功大赛的方法来作为考核教师职业能力的一项重要内容。高职院校举办青年教师教学基本功大赛，首先，是对教师个人职业能力提升的考验;其次，成功举办青年教师教学基本功大赛对于高职院校的意义非常重大而深远，因为青年教师是高职院校未来的希望，只有注重青年教师的教学能力，为他们提供良好的展示平台，才有可能提升高职院校整体的教学改革质量，进而提高全国高职院校整体教学水平。

大连职业技术学院分别在、20举办过两次青年教师基本功大赛，这两次大赛的成功举办为我校教师在竞赛中互相交换教学方法、扬长避短、借他山之石攻玉、找出自己在教学中存在的不足以及促进各学院教师无学院的泾渭分明的前提下互相学习起到了举足轻重的作用。

青年教师教学基本功大赛的定义是需要教师在把握教材知识和内容的基础上，采用合理、生动的教学方法和手段，以进行教学的一种能力。[1]高职院校的青年教师没有教学经历，教学方法不足。那么，举办青年教师教学基本功竞赛，目的在于检验青年教师的教学水平，促进教师队伍的高素质建设。

为进一步培养我校青年教师严谨笃学、爱岗敬业精神，提升青年教师的执教水平，提高课堂教学质量，经研究，学校决定举办第二届青年教师课堂教学基本功比赛。比赛拟分为两个阶段进行。

第一阶段是选拔。各教学单位组织选拔出代表本部门参赛的选手，形式不限。第二阶段是竞赛。竞赛分预赛和决赛两部分进行。大赛历时5个月时间，终于圆满结束。

闯入决赛的12位教师，分别在多媒体教室、实训室和公共机房进行了精彩的教学演示。以校领导为组长的25位评委，从教学基本素质、教学内容、教学方法和手段等方面逐一给参加决赛的教师打分。参赛教师基本素质过硬、课件精美、教态端庄、教学内容和教学方法设计精细、教学风格突出，深厚的教学基本功赢得观摩领导、评委和观摩教师的一致好评。

本次基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是我校“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，推动了我校教育教学改革。

笔者作为陪伴选手全程比赛的教务处工作人员，对大赛有一些思考，在此愿与大家共同探讨。

一、推动教学改革

青年教师教学基本功大赛是按照高职院校教学大纲以及人才培养方案所制定的相关比赛内容，目的`是为了推动高职院校教学改革进而提高学校的整体教学水平。

(一)青年教师教学基本功大赛更新了教学理念

由于传统教育观念根深蒂固，使得职业教育改革的脚步缓慢，年轻的教师刚刚从学校毕业进入高职院校的时候，人事处会让教师参加本省教育厅举办的教师岗前培训，然而一般的岗前培训都只是利用一个月中的4个周末，由专家照本宣科地念读教育学、心理学等有关内容，最后的考试也是由专家通过书本的知识来划定重点，考试的时候采取开卷的形式，然后青年教师不论上课听讲与否都会非常轻松，在考试中游刃有余地“发挥”奋笔疾书的长处，最后99.9%的教师都会以优异的成绩通过岗前培训进入工作岗位，但是熟不知这种硬性的、重在形式的培训对于青年教师的职业能力的提高有何意义?青年教师教学基本功竞赛，既可为青年教师互相认识、相处、交流经验的良好方式，又可以为他们提供一座能使他们提高自己作为一名人民教师自豪感和荣誉感的桥梁，更新了高职教学理念。

(二)青年教师教学基本功大赛推进了教学方法的改革

青年教师教学基本功大赛是老师教学方法之间交流、提高的平台，高手云集，教师通过这个平台展示自己的教学教改成果，在青年教师教学基本功大赛中，各位参赛教师都积极向专家和同行教师们展示自己的教学特点，参加比赛的教师和工作人员都深受鼓舞，这些教学新秀的表现让人眼前一亮。()教学基本功竞赛，既是青年教师教学基本功的展示平台，也是“后示范”建设中课程和教学改革成果的展示。项目导向、情境教学、能力目标、教学做一体等职业教育理念在青年教师的课堂上展现得淋漓尽致，进一步促进了青年教师的成长，改变教学方法，推动了我校教育教学改革。

二、青年教师课堂教学中存在的问题

青年教师的教学基本功，对于教学质量和教学效果有着深刻的影响，在一定程度上也反映出一名教师的基本素质，通过大连职业技术学院此次成功举办的青年教师教学基本功大赛的结果可以看出，平时注重自己职业素养提升的青年教师都会非常出色地完成比赛，但是即使他们表现得出色，仍然会出现一些教学方法的问题，总结如下。

(一)教学姿态

教学姿态是一种无声的语言，对于学生集中精力听讲有着重要的作用，如果一位教师的教态不好，则会分散学生的注意力，再加上如果教师平时不注重克服自己的小动作，习惯成自然地懒散，导致在参加比赛的过程中，教态非常不好，主要表现为：全身不间断地晃动，普通话吐字不清，眼神不跟学生进行直接的交流而是来回四处张望，精神萎靡不振，让听课的人觉得非常不舒服。[2]因此，出现这些问题的青年教师上课的时候，必须努力克服这些小动作和缺点，努力为人师表。

(二)书面语普通话和口语的表达

语言是重要的交际工具，也是教学工作的主要表达方式，普通话表达清晰，语言柔和、语速适中会使教学更加生动。反观本次的教学基本功大赛，一些青年教师普通话表达不清楚，语速过快、口头语较多、语言重复、乡音浓重、语音语调缺乏投入的激情，整堂课都是一个语速下来，容易造成听课者的疲劳。[3]因此，教师在讲课的过程中，最好的、生动的表达方式是运用忽高忽低的变化性的语音以及清晰的普通话集中学生的注意，所以，讲课过程中所使用的口头和书面语言需要教师在备课的过程中仔细、努力地严谨斟酌。自己说出去的每一句话都要对自己和学生负责。

(三)忽略学生的兴趣

在高职院校的课堂教学中，相关督导室和教务处的教学管理人员检查课堂教学秩序的时候竟然看见学生在玩手机、吃便当、说话、聊天、睡觉，几乎没有认真和教师互动的，导致课堂秩序一片散漫，甚至还出现混乱的状态，高职院校的学生本身的基本素质比照其他本科院校的学生就会有一些差距，想要集中学生的注意力对于教师来讲更加困难，学生自顾自、教师照本宣科、课堂如市场一般了无生气，学生也会不愿意学习。

三、青年教师教学基本功大赛的思考和建议

(一)发挥教学基本功大赛对教学改革的带动作用

在大连职业技术学院此次举办的青年教师教学基本功大赛中，不仅展示了教师教学教改成果和技能水平，还推进了教育改革，推进了青年教师之间的合作与交流，意义重大。此次进入决赛的教学基本功大赛涉及的专业课程如下所示。

从表中可以看出，这些课程占学校总课程的极少部分，对课程改革的推动面积不大，今后的课堂教学基本功大赛应该让更多的课程参与进来，使得比赛对于整体的课程教学有全面的推动作用。

(二)青年教师教学基本功大赛对高职院校教师积极性的带动作用

此次青年教师教学基本功大赛对于获奖的选手学校都给予了一定的奖励，而且不论是否进入决赛都给予了一定的表扬或是奖励，从一个侧面反映了学校对于青年教师教学基本功大赛和激发教师教学热情的重视。

参考文献：

[1]熊志勇。讲课比赛对提升青年教师教学能力的作用[J].重庆科技学院学报(社会科学版)，，(3 )：170-172.

[2]赵菊珊，马建离。高校青年教师教学能力培养与教学竞赛[J].中国大学教学，，(1 )：58-61.

4.青年教师教学基本功大赛总结范文篇四

李灶小学举行青年教师语文教学基本功大赛

为了进一步加强学校教师队伍建设、推动教师的专业化发展，努力打造出教学基本功扎实、综合素质过硬的教师队伍，促进青年教师成长与发展，尽快使他们成为学校的中坚力量。12月12日李灶小学为期两周的青年教师语文教学基本功大赛拉开了帷幕。

倪同辉校长说要通过此项活动的开展，彰显学校教师扎实的基本功，以及全新的教育教学理念，为教师在今后的课堂教学中进一步强化内功、提高素质、促进专业化发展奠定基础；这次比赛在展示学校教师基本功的同时也为教师搭建了学习、交流、展示、提升的平台。

5.青年教师教学基本功大赛总结范文篇五

第四届“知方杯”青年教师课堂教学大赛表彰通报为了更好地推动我校青年教师队伍建设，激励青年教师努力探索教学规律，创新教学方法，调动青年教师从事教学工作的积极性和创造性，不断提高青年教师教学素养和教学水平。我校于2015年4月28日-30日，举办第四届“知方杯”青年教师课堂教学大赛。参赛选手经过激烈角逐，经过评委认真评定，表彰如下：

课模最佳设计奖孙艳丽张阳阳

课模最佳激励奖李敏李文博张越

课模最佳指导奖滕金宇沈淳时晶莹

课模最佳探究奖魏冬敏殷月圆

大庆市育才中学

6.青年教师教学基本功大赛总结范文篇六

1. 信仰坚定,是马克思主义和中国特色社会主义理论的忠实传播者

高校思想政治理论课是我国思想政治教育工作的主渠道,它以马克思列宁主义、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系为指导,以社会主义核心价值体系为导向,引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观,树立中国特色社会主义的共同理想,增强抵制错误思潮和腐朽思想侵蚀的能力。高校思想政治理论课青年教师必须是马克思主义的坚定信仰者,具有对马克思主义的执着追求,把大学生思想政治教育作为终身追求的事业,做马克思主义和中国特色社会主义理论的忠实传播者。马克思主义的坚定信仰是思想政治理论课教师首要的基本功,只有这样,才能成为马克思主义理论体系知识的传播者,成为党的理论、路线、方针、政策的宣讲者,成为大学生健康成长的指导者和引路人。

2. 读懂学生,因材施教

高校思想政治理论课的目标主要是通过教学来实现的,因此,要想使学生接受教师所讲授的理论,认同教师的价值判断,从而内化为自身的自觉行为,教师必须对学生的情况有全面的把握。而思想政治理论课教师除了要掌握学生的一般情况外,还要掌握学生对思想政治理论课的态度和看法,因为在很多高校,特别是一些专业性强的高校,学生已经主观地认为思想政治理论课枯燥、无用、可有可无,因此,教师要了解学生对所讲授内容的态度和看法,以及产生这些态度和看法的原因,才能对症下药,从而增强教学的针对性和实效性。

3. 读懂教材,实现教材体系向教学体系的转化

目前,高校思想政治理论课使用的是国家统编教材,没有区分不同高校的具体情况,而且教材内容主要是理论阐释,没有相应的案例。教材的这种情况对思想政治理论课青年教师的教学提出了较高的要求,如何实现教材体系向教学体系的转化,考验着思想政治理论课青年教师的基本功。要实现这一目标,要求教师一要熟练掌握教材的基本内容和基本观点,二要完成教材的转化升华,结合生动鲜活的教学案例,用自己的方式和语言把教材的内容组织起来,为教学的有效进行搭建良好的平台。

4. 善于把握学生思想动态,解决学生思想问题

思想政治理论教师不同于一般的专业课教师,在承担教学任务的同时,还承担着做学生思想政治教育工作的重任。因此,在工作中,善于把握学生思想动态,解决学生的思想问题成为思想政治理论课青年教师必备的基本功之一。思想政治理论教师要经常走到学生中间,了解学生,在日常工作中言传身教,可以通过QQ群、微博、微信等多种方式密切和学生的联系,帮助他们解决学习、生活和思想上的难题,比如考研、就业等人生选择问题,用自己的人生经历鼓励学生,做学生的良师益友。

7.青年教师基本功大赛篇七

--------“两字”比赛程序

序言：

各位领导、老师下午好：

在这鲜花竟放的季节，在这阳光明媚的下午，让我们揩着夏的炎热，携着夏的蓬勃，相约在夏天，相聚在这里，共同来迎接我校教育教学的第一个盛夏----首届“乔木杯”青年教师教学基本功比赛。今天，小学部、初中部分别将有、位青年教师在这里书写青春、张扬个性。这里，展示着他们行云流水之间的书法艺术，这里，映射着他们对教学严谨的态度、感悟，这里，积淀着他们多年教学基本功的底蕴。我们相信，同样的追求，一定会收获同样的惊喜。我宣布：盐城市鞍湖实验学校青年教师基本功大赛---“两字”比赛现在开始。首先，我公布本次比赛相关人员名单：

（1）公布本次评委会名单：

（2）公布计分小组名单：

（3）公布本次计时裁判员名单：

（4）公布参赛选手名单：

宣布各项规则：

参赛选手规则：

（1）参赛选手抽签确定比赛序号；

（2）规定在5分钟内完成粉笔字内容，10分钟内完成钢笔字内容；评选规则：

（1）本次评选本着公平、公正、公开的原则按中小学组分别进行评比。

（2）评委及教师在仔细阅读评分标准后，严格按照评分标准进行打分。请教师根据评选情况把评分表中的最下面一栏的个人总成绩处大分；评委打出每位选手的分项得分和总分。

（3）计分小组统计应准确无误，计时裁判员时间到应举牌示意。

比赛结束后：

刚才，各位老师大显身手，给这缤纷的季节又增添了一道绚丽的色彩。到现在为止，我校青年教师---两字、说课、微型课、多媒体课件制作四项基本功比赛已全部结束。本次活动虽然即将落下帷幕，但我们的课堂教学没有结束，我们对教育教学的探索、研究、反思没有停止，真诚希望通过本次活动，教师在今后的课堂教学中能进一步强化内功、提高素质，把我校的教育教学推向一个新的台阶。在这里，我再次感谢学校领导的支持、指导，感谢各评委的辛苦评选，感谢大家的积极参与，也感谢各位选手精彩的展示，在本月月底前我们将公布各单项及总分获奖名单。

8.青年教师基本功大赛参赛感言篇八

下午好！

受学校指派，今天在这里汇报参赛感言，内心深感不安，因为我没有信心能够让大家感到我的发言有意义，不过我有信心让大家感到我说的是内心的真实。

枯藤——老树——昏鸦，小桥——流水——人家，古道——西风——瘦马，这是元代作家马致远在《天净沙·秋思》中蒙太奇式的景物罗列，今天我也这样罗列一下参加省作文教学参赛的经历：

赛前，市教研员张xx老师当面和电话指导——郑校长多次鼓励——张校长和晓萌科组长安排借班上课，组织科组听课评课——汤主任安排我把班级工作转交江艺艺老师代管——周末，李主任电话分析讲课近一个小时——林欢老师两次给学生上作文讲评课模拟赛况——赖xx刘xx老师提供班级上课——冯级长亲自帮忙打印学生作文稿纸——语文科全组老师献言献策——12月6日到8日广东省公安厅礼堂四个省级专家14各市教研员评课——21个市的22名老师为广州市17中11个班的学生讲11节作文讲评课和11节作文指导课——全省600多位初中语文老师观摩。

在此，我对比赛前后，各位领导、各位同事的支持、鼓励再次表示感谢。

下面我把自己参赛前后的一些感受谈一谈。

一、集体的支持创造自己的奇迹

市教研室确定我参加省赛时，我倍感有压力。备课过程中，自己付出了好多：电脑充电器不通电，买了三次，影响了近一周时间；好多天晚上熬到深夜；找不到好方案曾经有过放弃的念头；仔细做出来的方案，试讲后又推翻重来；查资料、看网络上名家讲课视频、咨询有经验的老师、和同课题参赛老师交流，频繁修改方案……任何一种因素都可能动摇自己。但大家的鼓励和帮助才真正给了我动力，使我创造了自己的奇迹。

二、发挥优势出奇效，经验不足留遗憾

赛前，刘xx老师没有评论过具体的教学内容和环节，只是提醒我能否把自己的幽默风格再用一次，教案总共换过四种导入方式，比赛前一天晚上，又临时改为自我介绍，终于充分用上了我曾有的风格，产生了奇效，使学生的兴趣和课堂积极性被调动到理想状态。

万体学老师提醒我，什么时间讲到什么内容，要心中有数，合理安排和控制各个环节的时间，不能脚踩西瓜皮。但是，由于大赛经验少，加上最后定稿没有演练过，还是造成后半部分环节时间不足，留下了深深的遗憾。

三、教学的天地值得探索，讲课的舞台大有可为

这次比赛中有两个教学题目是参赛老师甚至评委公认难教的，一个是我执教的《写观察日记》，另一个是《写一则消息》，但是，这两个课题得到一等奖的反而比其它常见题目要多。值得一提是写消息这个参赛题目，谁都认为很难上好。但恰恰被深圳一位年轻的老师上得精彩绝伦，震惊了全场。看得出，比赛中一些课堂效果不好，不是学生的错，而是老师还没有把课设计好。看着那位老师在舞台上把压力变成一种享受，我终于明白：要想在课堂上不忙乱，就要在课前繁忙；要想使课堂出高效，就要研究透所教内容，明白学生需要什么，用什么方式艺术化地呈现知识，组织教学。

“兴趣是打开知识大门的钥匙”，我对要教的知识没兴趣，又怎么奢望学生能很好的掌握知识？

“要想教给学生一杯水，老师先有一桶水”，我对知识都不能透彻理解，又何谈让学生能透彻理解我讲授的知识？

“亲其师，信其道”，我连自己的能力都不能让学生信任，又如何让他们积极主动地接受我的课堂？

从这个意义上说，“师傅领进门，修行在个人”这句俗语，除了在强调学生应该发挥主观能动性上有意义外，就只能是我自己在教学上没兴趣、没知识、没能力的借口了。

有一首歌中唱道：小时候我以为你很神秘，让所有的难题成了乐趣。看了比我年轻得多的老师在舞台上把这句歌词变成眼前的真实的时候，我不禁扪心自问：我在讲课前查过多少资料，研究过多少学生情况，制定过多少教学思路，修改过几次方案。我教学的内容学生感兴趣吗？怎么让学生感兴趣？我发挥自己的长处了吗？重点应该是什么？突出重点了吗？教学的难点是什么？能解决难点吗？教学流程是什么？有无用、无效的环节吗？能换用更好的知识呈现方式吗？环节衔接自然吗？各环节的时间是多少？45分钟能恰到好处吗？我提出的问题是什么？提的科学吗？

什么时候，当我把自己的课堂变得神秘，让学生的难题化为乐趣时，我也就找到了最大的精神安慰。

四、抱怨的心态麻痹自己，积极的心态成就自己

我难免自私，常因为抱怨学生难教，却回避自己的不努力。教学工作，有可为与不可为之处，却往往苦闷于不可为之处，而丢弃了可为之处。静而思之，与其不可为地抱怨学生难教，不如反思自己，在可为之处帮助学生解决问题。这样，少了不可为地抱怨学生，抱怨环境，抱怨待遇，抱怨命运，麻痹自己，消耗自己；多了可为地寻找优势，寻找方法，寻找乐趣，寻找机遇，成就自己，快乐自己。

作家柳青曾说：人生的道路虽然漫长，但紧要处只有几步，特别是年轻的时候。我暗自反思自己，我抓住人生紧要处了吗？读大学时，有个学长的演讲题目我记忆犹新：趁着年轻快赶路。现在，蓦然回首，我不禁惊出一身冷汗：从教这么多年，我的从事的事业还没有起步。

9.青年教师教学基本功大赛总结范文篇九

一、精彩语文亮点之一：厚实的专业知识素养

苏霍姆林斯基说过：“只有教师的知识视野比教学大纲宽广得无可比拟了，教师才能成为教学过程中的真正能手。”现代社会要人们终身学习，作为走在教育前沿的教师，更应不断学习，丰富知识，以学促教。语文专业知识素养应涵盖“语”和“文”两个方面：一是扎实的语言学、修辞学、乃至逻辑学方面的素养，二是文学素养，二者缺一不可，这是由语文学科的工具性和人文性特点决定的。语言学素养好比是根，只有根深，才能使语文课堂之树叶茂，才能在阅读教学与训练中紧扣文本，披文入理，披文入情，处理好语言学习与人文教育的关系，也才能真正抓住语文课的“灵魂”（钱梦龙语），回归语文教学的本体。文学素养是花，花硕才能绽放美丽与精彩。教师充沛的情感、丰厚的学识、幽默的语言、诗意的解读，能让学生感受到语文的唐风余韵，泉水淙淙，获得语言的浸润与文化的陶冶，从而化解日常学习中的焦灼与倦怠。当学生从语文课中获得享受的时候，就会自然地喜欢，甚至热爱了。当然，文学素养不能表现为课堂的华而不实，花里胡哨，表演式的，应是内在素养的自然展示。在第二届“中语杯”中青年教师课堂教学大赛上，我们充分领略了不少参赛老师所具备的这种素养。其中，一等奖第一名、来自上海建平中学的郑朝晖老师在执教《老王》一文时，没有使用任何多媒体课件，课堂没有任何华丽的包装，只凭借自身厚实的专业文化素养，对文本独到而深刻的理解，引领学生一步步地兴趣盎然地跟随他咀嚼文本，揣摩重点语句，体会作者复杂情感，探究课文深刻主旨，看似一堂朴实的常态课，却极具语文味。为课堂教学比赛吹进一股自然清新之风，赢得一致好评，收获了巨大成功。

二、精彩语文亮点之二：现代的教学艺术素养

组织实施教学是一门艺术，只有精通这门艺术的人，才能步入教学艺术的殿堂，享受到成功的喜悦和快乐。语文课内容丰富，题材广泛，体裁不一，形式多样，具有多元的综合性，有些课文生动形象，趣味性强，有些课文则思维缜密，逻辑性强。如何让语文课都能具有语文味，让学生产生浓厚兴趣呢？笔者认为教师要具备三方面的素养。一是驾驭教材的能力，能挖掘出教材中的语文“味道”。在课堂上与学生共同研讨，比如挖掘出课文中准确鲜明深刻形象的词句，挖掘出课文在章法、结构、写法、文风等方面的精彩之处，挖掘出作者通过语言表达的丰富情感、深邃认识、独特见解以及对真善美的赞扬和对假恶丑的鞭挞等人文精神，与学生一起品味，一起感悟，长期坚持，不仅教师会感到教起来有味，学生也会感到学起来有味道。二是驾驭文体、因文施教的能力，教出不同文体的不同味道。比如小说要“聊”出故事味，散文要“品”出文学味，诗歌要揣摩、涵咏，议论文要梳理、分析，绝不能一律只用“讲读”的方法来教学，这样，才能让语文课充满语文味，充满新鲜感。三是驾控课堂的能力。课堂上，无论是引导学生质疑问难，还是组织学生讨论探究，在教学活动展开时，教师应始终处于主导位置，放得开，收得拢，能够牵引课堂活动的走向，让学生朝着既定的教育教学目际“行走”。四是有良好的教育机智，会冷静灵活处理课堂上的突发事件，会通过学生的言语和非言语信息，“读取”课堂正在发生的事情，并迅速找到解决的办法。湖南长沙十五中的满浩英老师在执教《湘夫人》时，就充满了这样的教学艺术，首先表现在课堂构思独特、角度奇巧，她能充分利用学生的预习成果，引导学生主动探究，发挥想象，去品味感悟古典诗歌的魅力。其次是教学目标明确，思路清晰，语言典雅，教出了楚辞的“味道”。再次是激情投入，平等对话，利用“湘妹子”的独特身份，拉近了老师和教材、老师和学生的距离，虽是借班上课，但老师的激情激发了学生的热情，一篇深奥难懂的《湘夫人》，竟然让学生个个兴趣盎然，跃跃欲试，争着表达自己的理解与思考，课堂和谐轻松又丰富饱满，让所有与会者感受到了语文课的精彩魅力。爱因斯坦说：“把学生的热情激发起来，那么，学校所规定的课程会当礼物来接受。”

三、精彩语文的亮点之三：内在的精神素养

教育的最终目的是培养人，语文课承担着传道育人的重要职责，语文教师更应该加强内在精神素养的修炼。具有高尚的师德精神、独特的人格魅力、健康的心理素质、平等的教育意识的老师，更能赢得学生的尊敬爱戴，使学生“亲其师”而“信其道”，实现语文课的精彩。前两点论述很多，不再赘述。其一，健康的心理素质，快乐的人生态度，宁静的心灵空间。教师工作固然充满生机与乐趣，同时也充满竞争与艰辛，特别是在充斥着浮躁与浮华、物欲与诱惑、急功近利的社会环境中，语文学科被忽视，语文教师被冷落已成不争的事实。因此，作为一名语文教师，尤其要加强自己的内在修养，始终保持一种健康的心理、对生活的乐观态度、保持心灵空间的纯洁宁静。教师的心中充满阳光才能驱散学生心中的阴霾，带来健康的心理；教师对事业对未来充满热爱，对社会对生活充满热爱，这种乐观向上的激情也一定会飞扬在他的课堂中，熏陶影响着学生，使他们产生热爱生活、热爱学习的激情。教师也是社会人，也有物质需求，但是教师又必须脱离庸俗，超脱功利，保持一片纯净的心灵空间，净化自我，完善自我；进而净化学生，完善学生。其二，有平等的教育意识，懂得爱与尊重。现在的高中生独立意识自主精神都很强，师道尊严的概念不复存在，课堂上高高在上严肃刻板的老师只能让学生反感抵触，甚至会因此而拒绝学习语文。正如大教育家夸美纽斯所说：“学生要求的是扶持而不是压迫。”因此，必须构建和谐平等的课堂氛围，重新为教师角色定位，用平等对话的态度，做学生学习的引领者、合作探究的组织者，虚心倾听学生的声音，帮助学生释疑解难。此外，还要懂得爱学生，现代教师的爱，内涵是丰富的，它要求教师有爱心，有耐心，有童心，能走进学生心灵，要让学生享受到爱，还要让学生学会去爱；它更要求教师懂得尊重学生，要尊重其人格，尊重其权利，尊重其情感，尊重其意见，尊重其爱好，甚至尊重其幼稚，并能理解、包容他们。著名特级教师陈钟樑说过：“尊重学生的发展，就其本质而言，也是一种生命的关爱。”尊重学生，也是他从教半个世纪最成功的经验。

10.东大街小学青年教师基本功大赛篇十

一构一思展技能

为进一步推进教育手段现代化、深度研究信息技术与学科教学“整合”，强化各位青年教师研究教材、学习新课标标准的能力，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，开展青年教师

教案编写及课件制作比赛。

9月15日开始，每天下午放学前向各位参赛的青年老师公布参赛的课题。各位参赛老师精心编写一份完整的教学设计，教学设计能从学情分析、教学目标、教学重难点、教学设计理念、教学过程、板书设计等几方面进行编写。从各位老师所做的教学设计中，看到了先进的理念，丰富的经验，有实用价值。各位参赛老并能根据所编写的教案制作一份教学课件。这些课件内容充实、设计新颖、图文并茂、交互性强，能有效提高教学效果。

青年教师教学基本功大赛系列活动之粉笔字比赛

一横一撇书风采

为扎实教师的教学基本功训练，提高教师的粉笔字书写水平，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，3月5日下午，青年教师齐聚阶梯教室参加粉笔字比赛。

各位参赛老师自备小黑板和粉笔在指定的座位落座后，个个摩拳擦掌、跃跃欲试。本次粉笔字比赛要求参赛者在规定时间内书写古诗《泊船瓜洲》，以笔画匀称、字体端正、布局合理、行笔流畅等作为评分标准。现场，参赛老师们都拿出看家的本领，只见大家各个专注认真，一笔一划地写着，还不时的端详一下整体效果„„10分钟后，一幅幅笔画匀称、章法自然的作品呈现在评委老师的面前。

青年教师教学基本功大赛系列活动之即兴演讲比赛

一言一语话教育

为进一步提高我校青年教师的自身素质，让青年教师更好地得到锻炼，根据学校青年教师教学基本功大赛安排，3月6日下午放学后，青年教师齐聚阶梯教室参加即兴演讲比赛。

参赛的青年老师们在演讲前五分钟，采用“抽签”的方式选出自己的演讲题目。“怎样做一个幸福的教师？”、“面对繁杂的教学工作，你如何调整心态？”、“过一种完整的幸福教育生活”、“感受书籍的魅力”、“不让一个学生掉队”、“心底无私天地宽”“让学生感受到老师的爱”„„参赛的老师们个个精神饱满，神采奕奕，他们字正腔圆、激情洋溢的表现赢得了评委们的阵阵掌声。老师们或引经据典，慷慨激昂，力证自己的观点；或意味深长，畅谈从教以来的点滴收获；或娓娓道来，忆想与学生们一起度过的快乐时光„„青年教师们纷纷以过硬的基本功底尽显各自的风采，更展现了学校教师群体优秀的个人素养。

青年教师教学基本功大赛系列活动之课堂教学展评

一姿一态显魅力

11.语文教师基本功教学大赛活动总结篇十一

语文教师基本功教学大赛活动总结及小结

独立解读文本。语文课，不应该再是千篇一律、千人一面的了。不同教师不能互相重复，同一位教师也不应该重复自己。文本解读，应该是因人而异、常解常新的。语文教师，应该把绝大部分精力放在文本解读上。教师独立解读文本，再把心得与学生共享。这也是我们语文教师接下来要尽全力做的事。

让语文课堂更加素朴。不用哗众取宠的方式讲语文，要用语文味道十足、十分质朴、素朴的方式讲授语文。让语文课堂使用更多语言手段而不是非语言手段。

设计教学活动。在每一节课上都尽可能富有实效、富有创意地进行学生活动的设计。力争做到教学活动化，活动语文化。把教学的关注点放在学生身上，每一节课后，教师都要进行自我反思：在这一节课上，学生是不是真有收获、大有收获的。

外出参赛的经历一波三折，过程中间有思考、有成长，这一份收获和成长应该做到资源共享。

一线语文教师，应该在脚踏实地的同时，仰望星空。

专家的培训，语文高手们的说课、讲课，就是我们仰望星空的支点。

过程中间，收获多多。每一样收获，都应该是接下来语文实践中应该好好实践和用心思考的问题。

深入实践，才能让培训和竞赛的收获价值最大化。

延伸阅读：

如何提高初中语文教师的教学能力

大家都知道，初中阶段的学习是非常重要的，初中的学习不仅是对小学和高中的衔接，也是我国九年义务教育的最后一个阶段，初中教育对培养学生的自学能力和素养方面也是比较重要的。在初中教育中，语文教育是基础课也是比较重要的一门课程，但是，在现阶段的初中语文教育中，出现一些问题，导致初中语文的教学成绩不是很理想。那么，如何提高初中语文教师的教学能力呢?

1.要提高老师自身的专业发展意识。

一个老师的专业基础和自身的素养对学生的教学来说是非常重要的，老师只有不断的提高自己的专业基础，提高自身的素养，才能在教学的过程中，从容不迫，对各种疑难问题，才能信手解决。教师的职业发展规划对教师来说也是比较重要的，初中语文老师，只有对自己教师的职业进行全面规划，才能充分认识自己，确立专业发展的方向，才能从实际出发，对自己的未来做合理的调整，这样，也有利于对学生的培养。

2.加大培训力度。

要想提高初中语文老师的教学能力，培训是一个非常重要而且快捷的手段。通过培训，老师不仅可以对新的教学方法和新课改有一定的了解，还可以激发教师的责任意识，并且能根据自己的特长和学生的特性来制定教学规划。所以，培训是提高和转变初中语文老师的转折点

3.以高等师范教育改革引领提高初中语文教师的教学能力。

要想真正的提高初中语文老师的教学能力，提升高等师范学生的学习水平是非常关键，因为，大多数老师的专业基础和掌握的教学方法都来自于大学的专业教育，因此，全面的提成大学教育的课程改革时非常有必要的。

阅读拓展：

初高中全体语文教师大会讲话稿

20xx年x月国务院颁布了《关于深化考试招生制度改革的实施意见》，除了招生制度和考试形式方面的改革，在考试内容方面特别提出了注重学生的社会责任感的培养，注重对学生的创新精神和实践能力的考查，提出科学设计命题内容，增强基础性和综合性，着重考查学生的独立思考和运用知识分析问题、解决问题的能力。

创新精神和实践能力从哪儿来？

独立思考和分析解决问题的能力从哪儿来？

基础性和综合性从哪儿来？

这些对学生能力的考查要求，不能等到高三才培养，到高三才发现有漏洞和缺陷已经补不过来了，必须从初中从平时就抓起，新高考统考科目最后就剩下语文和数学了，对语文和数学的以上三个方面的能力要求会更高，以前我们到高三急抓语文，应付高考还有些成效，高考制度改革后，如果等到高三急抓语文恐怕就难以应对。因为新高考对创新精神和实践能力，对独立思考和解决问题的能力，对基础性和综合性的要求更高。

如果我们还只是盯着几本教材，不进行大语文观的构建，提高学生的综合人文素养，就无法应对高考，对学生未来的发展也不利。

新高考对语文的要求我们已经明确了，要提高学生人文素养，必须构建大语文观。

构建大语文观，既是新高考对语文教学的要求，又是学生未来成长的需要。

我连年带高三语文，发现同学们的语文学科思维水平、思想理论水平、人生经验和对社会、对世界、对自然的了解，甚至包括语文学科的基础知识、基本能力都与新课标对高三学生应该达到水平的要求、标准相差甚远。

比如在小说阅读中，我们让同学们从小说主人公的语言描写、行为描写等分析出人物的性格特点。我们教给同学们科学的分析方法，要联系上下文情节分析，一个人在某种情况下，他说了什么，做了什么，想了什么，就一定能分析这个人物有什么性格特点，结果同学们分析不出来。方法有了，方法对了，已经找出人物的语言描写、行为描写、心理描写等作为研究分析对象了，又让同学反复联系上下文背景，怎么就抽象分析不出人物的性格特点呢？原因不在于是否掌握了科学的分析方法，也不在于练习次数的多少，也不在于分析能力的强弱，而是同学们人生经验严重缺乏。一个人在什么情况下，说了什么话，做了什么事，有人生经验的人，会很快分析出这个人有什么性格特点，我们同学缺的是人生经验。

又如在高三新材料作文命题的审题训练过程中，我们有针对四大类不同材料作文命题的科学的有效的方法，让同学们从具体的材料抽象出一些人生教训、人生经验、人生智慧或者做人的优良品质等等，可是有了这些好的审题方法，同学们还得不出结论来。原因是那些结论是一些抽象的人生教训、人生经验和人生智慧，如“要充分利用名人效应来引导社会理性消费”，什么是名人效应，什么是理性消费，二者有什么联系，同学们全然不熟悉，要从材料得出这么一个抽象结论，就难了。又如“上善若水”，水可以因物象形，给我们的人生启迪有：“改变自己以适应环境”，“水滴石穿”给我们的人生启迪又是“用自己的坚持去改变环境”。关于“水”的比喻类材料作文题，同学们都读了，但是同学们就是得不出这两个结论来，原因不是审题方法不科学，也不是题目没看清楚，也不是练习不到位，真正的原因是同学们的人生经验不足，必要的理论水平不够，读懂材料的文字，却找不到与材料意思相对应的准确的人生结论。因为我们同学们从来就没有接触过这些人生经验、人生哲理，从来就没有思考过这些人生道理。所以审题时，只有一些朦胧的含糊的意识，却找不到“改变自己以适应环境

”“用自己的坚持去改变环境”这样的明确的人生道理。你头脑中没有这些人生道理的积累，你练习审题的次数再多，收效也不大。

所以说学习语文不能狭隘，记住几个字音、字形、成语等的基础知识就够了，当然首先要有这些基础知识的积累，更重要的还要有大语文观，等到高三再构建大语文观就来不及了，在初中，在高一、二时我们还有些时间和精力，可以按大语文观的要求去不断构建，到高三学习语文就会轻松许多，同学们语文学习也才能达到更高的档次，同学们的思维水平和思维能力才能达到更高的位置。

那么在初中，在高一、二时，我们怎么引导同学们按照大语文观的要求来学习语文呢？

我们给老师们介绍四个方面的做法供老师们参考，老师们在平时可以有意识、有计划地带领同学们去尝试去实践。

第一方面，是课内与课外相结合，语文学习是课内得法，课内得益，课外拓展，课外延伸，课外提高能力。

通过初中语文教材的学习，通过高中必修课和选修课课内阅读资源的学习，主要是学习各类文体的阅读方法，如散文怎么读，进一步分为写人的散文怎么读，咏物的散文怎么读，写景的散文怎么读，叙事的散文怎么读，议论的散文怎么读；小说怎么说，怎么欣赏，怎么积累；诗歌怎么读，怎么欣赏，有哪些必备的手法要积累？文言文怎么读，怎么积累？重点在哪里？

但课内阅读某种文体的数量非常有限，小说不过10多篇，诗歌不过几十首，文言文不过一二十篇，仅靠这几篇诗文，只能获得阅读方法、有限的积累、基本的阅读能力，而要拥有小说、散文、诗歌和文言文的阅读能力，仅学习这几篇阅读例文是远远不够的。课内这几篇例文，只能给我们提供各种文体的阅读方法和有限的人生经验，能力要想进一步提升，要想获得丰富的人生经验，阅读必须向课外延伸、拓展。

如初中新课标开列出来的初中生课外阅读清单：有《水浒传》

《西游记》

《骆驼祥子》《钢铁是怎样炼成的》等中外长篇小说，《朝花夕拾》等散文，《伊索寓言》《安徒生童话》等童话、寓言故事，《名人传》等小说传记作品，《繁星•春水》等诗歌作品，《昆虫记》等科普读物，还有现当代中外短篇小说也要有所涉猎，初中高年级还要看《水浒传》《西游记》等作品的解读文章、评议文章，还要加进自己的思考。

再如古代诗歌阅读，必须在课外一首诗一首诗的阅读、理解、背诵，对十大类古代诗歌都有足够的积累，对诗歌的各种表现手法都有感性的认识，还要读一读唐诗、宋词等的鉴赏文章，看名家怎么解析评论古代诗歌的。

《高中语文课程标准》对阅读和鉴赏的要求是“在阅读和鉴赏活动中，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家、个人与社会、个人与自然关系的思考和认识。”

其中的第十条对高中学生课外阅读规定了具体的要求：具有广泛的阅读兴趣，努力扩大阅读视野。学会正确、自主地选择阅读材料，读好书，读整本书，丰富自己的精神世界，提高文化品位。课外自读文学名著（五部以上）及其他读物，总量不少于150万字。

这样才能不断提升自己的文学欣赏能力，才能使自己变成一个有高雅的艺术情趣的人，当然也才能丰富同学们的人生阅历，丰富同学们的人生经验，提高同学们的理论思维水平。

1987年诺贝尔文学奖得主美国人约瑟夫•布罗茨基曾说过：“鄙视书、不读书是一种罪过。”20xx年克林顿政府针对美国学生阅读能力普遍下降的严峻情况，拿出15亿美元在全美动员100万中小学生参加阅读挑战活动。一个把不进行课外阅读上升到一种罪过，一个把课外阅读搞成政府行为，可见课外阅读对一个人的成长作用有多大。

构建大语文观，全面提高我们同学的人文素养，第二个方面的做法是引导学生把“研究自己与研究他人相结合”。

我们语文老师要引导和帮助、教会同学们研究自己，研究青春期成长中的学生自己，进而研究身边的人，研究身边的亲人，研究身边的同学，研究社会上的人，还要研究中外历史名人，研究中外当代名人。

同学们每个自我个体，都是人生经验、人生教训、人生智慧的巨大宝库，同学们平时把这个宝库给忘了，没有充分重视，非常可惜。特别是青春期的同学，每个独立的个体，都是一个鲜活的研究对象。我与他人发生矛盾了，是因为我的恰当的解决方法成功化解了这个矛盾，还是因为我不当的解决办法加深了这个矛盾，从中我收获到了什么人生经验或人生教训。这样的矛盾每天都发生在我们同学们身上，学生们经历了，学生们所缺乏的是进一步把自己作为研究对象，认真研究，反思总结，上升到自己的直接的人生经验或教训。非常可惜，这些直接的人生经验可是我们接受其他所有间接人生经验的基础啊！

又如我因为人生有了小挫折而痛苦，又因为人生顺利而喜悦，同学们每天都在经历着这种喜怒哀乐，可是大多数同学把这些宝贵的人生经历放过去了。我们应该引导学生从旁观者的角度对自己的人生经历加以冷静的反思、研究，从中提取丰富的宝贵的直接的人生经验或人生教训，总结出宝贵的人生智慧。老师们可以通过个别谈话、主题班会等多种方法引导学生把自己当成一部书来读。让学生通过研读自己获得丰富的直接的人生经验，这些鲜活的直接的人生经验是最可贵的，直接的人生经验越丰厚，才能更好地从别人那里接受更多的间接的人生经验。

20xx年上海高考作文题，是一则哲理类材料“人们对自己心灵中闪过的微光，往往会将它舍弃，只因为这是自己的东西。而从天才的作品中，人们却认出了曾被自己舍弃的微光”

。这“微光”就是你对社会人生的感悟、你经历的情感、你头脑中的一闪即逝的思想灵感。捕捉它，咀嚼它，就会积淀丰厚的直接的人生经验；如果还能将它表达出来，你就是天才，你表达出来的东西，就是天才的作品。这样看来，其实我们人人都有机会成为天才。成为天才的条件我们人人具备

──研究自己。

接着我们还要把身边的人作为研究对象，研究父母，研究同学，研究朋友，研究邻居等的人生经历，从中获得间接的人生智慧，引导和帮助同学们养成观察和研究别人的习惯，也就是把父母等人也当成一部部书来读。

我们还要引导学生读名人传记。中外历史名人传记，如读项羽的故事、刘邦的故事等等，读不懂文言文，我们让同学们读白话文改写的故事，研究项羽的性格、人生经历、失天下的原因；研究思考刘邦一个市井无赖的性格、人生经历、最终得天下的原因，从而获得间接的丰富的人生阅历，获得宝贵的人生经验、人生智慧和人生教训项羽失天下的原因是有勇无谋，自矜功伐，不善用人，这就是人生教训啊；刘邦一个市井无赖，后代的人都看不起他，晋代的阮籍就说了“世无英雄，遂使竖子成名”，骂他是竖子小人。骂归骂，人家刘邦还是最终打败项羽得了天下，刘邦身上就有长处，刘邦自己总结自己的长处和得天下的原因时说：“夫运筹帷幄之中，决胜千里之外，吾不如子房；镇国家，抚百姓，给馈饷，不绝粮道，吾不如萧何；连百万之军，战必胜，攻必取，吾不如韩信。此三人，皆人杰也，吾能用之，此吾所以取天下也。项羽有一范增而不能用，此所以为我擒也。”刘邦最大的长处是善于用人，项羽最大的缺点是不善用人，这些人生经验和教训，不必我们同学们将来亲身体验，付出惨重的人生失败的代价才获得，我们通过阅读中外历史名人传记，就可以获得，何乐而不为？我们给七年级学生编的校本教材

──圣泉中学人文素养读本《跟史上最伟大的诗人交朋友》，也是出于这个初衷，让学生读李白、杜甫、白居易等古代大诗人的传记故事，可以了解他们取得人生伟大成就靠的是什么，学习他们的人品，激发同学们树立远大的理想抱负。

还要读中外当代名人传记，《钱学森传》

《马云传记》

《比尔•盖茨传》

《乔布斯传》等，研究这些中外当代成功人士的人生经历，创业历程，人物性格，从中总结出许多宝贵的人生经验、教训，人生智慧，丰富我们学生自己的人生。

《高中语文课程标准》第四条：阅读古今中外的人物传记、回忆录等作品，能把握基本事实，了解传主的人生轨迹，从中获得有益的人生启示，并形成有一定深度的思考和判断。能够从正反两个方面接受经验和教训，形成自我设计人生的意识和能力。

我们说读古今中外名人传记，有的老师担心影响学生的阶段考试成绩，同学们也说我们有那么多的各科作业，我哪有时间读这些。没有时间是借口，只要我们愿意去做，有一种提高学生人文素养的使命感和责任感，对学生的未来负责，我们就会争取时间让学生去读这些书。一本《比尔•盖茨传》，一本《乔布斯传》，一两个周末，两三天时间就可以读完。学生利用一个周末，每天读好几小时，速度很快，然后利用平时的零散时间思考、总结他们的人生经验、人生智慧就行了。磨刀不误砍柴工，学生从某位名人身上学到一种优秀品质，也许就能深深地影响学生的一生，这会增加学生学习的内驱力，学习更有动力了，更自觉了，这才获得了学生人生道路上最重要的东西。名人的一言一行，一件不起眼的小事，有时会影响学生的一生，成为学生未来人生取之不尽、用之不竭的力量源泉。

构建大语文观，全面提高我们同学们的人文素养，第三个方面的做法就是“处理好校内与校外的关系”，校内是学习，校外是去亲近大自然，关注社会的发展，是另一种学习。

我们眼睛不能只盯着课本，只盯着文化课的学习，那样学习成绩上到一定高度就再也上不去了，因为我们只有学习，我们缺少厚重的人文素养积淀作为强大的人生基础。衡水中学原校长李金池说：“应试教育提高学生的成绩是有限的，素质教育更能提高学生的成绩。”那些考上清华、北大的高考状元都不是死读书读出来的，他们都是人文素养高、全面发展的人。你看电视台采访他们，他们热爱运动，热爱音乐，喜欢读书，口才很好，对人生、对社会有自己独到的见解。回答记者的问题，也都是一套一套的，从容应对，很有分寸感，情商很高。

所以我们在学习课本的同时，还要亲近大自然，观察春、夏、秋、冬四季变化，研究花草树木的生长规律，观察农作物的生长过程，观察研究飞鸟虫鱼，游览名山大川，名胜古迹等等。让自然万物充实我们的心灵，陶冶我们的情操，把自己变成一个有高雅情趣的人；同时自然万物的生命活动，生命规律，跟我们的人生也是相通的，我们从自然万物，斗转星移中得到人生的启迪，获得人生的智慧。星云大师说的“赵州茶”“云门饼”等的“无情说法”，就是自然万物给我们的人生启示。“仁者乐山，智者乐水”。开头我们提到了有关水的作文材料，给我们的人生启迪，从水的因物象形，获得的人生启迪是“改变自己以适应环境”；从“水滴石穿”，我们获得的人生启迪是“以自己的坚持改变环境”。上善若水，柔中有刚，以柔克刚，把两方面结合起来，又是一种人生智慧“做人要能屈能伸”。如果我们平时对山、水、自然万物就有所观察，有所研究，有所思考，有所启迪，审这样的作文材料，就会很容易了。我们亲近自然并不是为了作文审题，作文审题只不过是我们亲近自然、获得人生启迪的一个副产品。

我们还要在校内课本学习的同时，走出校门，去参加必要的社会实践活动，进工厂，下车间，到农村，进农家；走进大商场，走进菜市场等等，研究社会。

还要关注社会热点，关注社会变革，关注国际关系。全面了解中国的政治、经济、科技、军事、改革、民生等发展情况。让同学们知道钓鱼岛的历史，台湾蓝绿两党不同的政治主张，美国政府为什么会停摆，中东宗教派别纷争的深刻历史原因，你要知道歼-10战机是四代机，歼-20战机是五代机，各有什么特点，有时不是停留在一般的知识了解，还要查找相关资料，进行深入的专题研究。最后形成自己对某一个社会热点的独到的见解。

老师和同学们会说，这些东西与中考、高考无关，了解研究这些干什么。中考、高考不是我们人生的最终目标，我们同学们人生的终极目标是要成为一个健全的人，全面发展的人，将来成为优秀的杰出的人，成为一个会独立思考，有独立见解，有思想的人，成为一个会学习的人。这就要求我们必须了解社会，关注社会热点。引导学生关注这些东西了，长期关注这些东西就会有兴趣，有了兴趣，就不会觉得没时间，就不会觉得是负担，学生们的视野也会为之一开阔，学生们的思想境界也会为之一提升，学生们未来的人生高度也会迈上更高的台阶。

陶行知先生说的好，“社会即学校”“生活即教育”。从课内到课外，从研究自己到研究他人，从校内到校外，学生将会成为一个有高雅艺术情趣的人，将会成为一个有思想会思想的人，成为一个人生阅历丰富的人，将会成为视野开阔境界很高的人，将会成为一个会学习乐学习的人。学生们一旦成为这样的人，语文学习还是问题吗？中考、高考成绩还是问题吗？未来人生还是问题吗？

最后一个方面，在构建大语文观的整个过程中，还要处理好“老师与学生”的关系，在构建学生大语文观的整个过程中，我们语文老师的作用非常大，举足轻重。

这要求我们语文老师首先要更新观念。要培养学生有大语文观，首先我们语文老师要有大语文观，不能把眼光只盯着语文课本上那有限的知识，反复机械训练，靠那几篇文章，靠反复机械训练是练不出学生的阅读能力的，也练不出学生的思维水平，更练不出学生的丰富的人生经验。我们上面讲的三个方面的做法，就是为了更新老师的观念。一个孩子从初一交给我们到高三结束，这六年正是他们人生观、世界观形成的关键时期，我们采用什么样的教育会影响其一生的。

其次我们语文老师要加强学习。学习语文专业知识提高我们语文老师自身的文学理解力，增加我们老师自身的文学修养和文学功底；学习教育学心理学的知识和理论，提高我们育人的科学性；还要不断学习，提高我们的课堂艺术：这三个方面的学习事关我们语文老师的专业素养的提升，是作为一个语文老师分内之事。

还不是我们大语文观背景下要求语文老师学习的最主要的内容，当然这三个方面的专业知识是必备的，需要不断充实和提高的。

我们说的大语文观背景下老师学习的最主要的内容首先是课外阅读。要求初高中学生读的那些中外名著，我们语文老师要先读，先熟读。有的作品老师们在大学里或以前读过了，那时你是作为学生身份在读，现在要以老师的身份去读，还要带着研究的眼光去读，还要找一些关于这些名著的文学评论来仔细研读，只有这样，我们语文老师才能有效指导学生去阅读。才能帮助学生制定某部名著的合理的阅读指导计划。

在学生阅读名著前能用名著中的精彩片段激发其阅读兴趣，在学生阅读名著过程中我们能跟学生一起讨论名著中的相关问题，在学生阅读名著后我们还能够从众多的关于这部名著的文学评论中筛选出有代表性的评论、观点，帮助同学深入理解名著，帮助同学深入思考作品，必要时开个某部名著的主题讨论交流会，你才能指导、评判学生讨论交流观点的质量高低。

读中外历史名人、当代名人传记也一样，老师要先读，先熟悉这个名人的人生经历、名言、故事，在课堂上，在平时与学生们的交流中不时的利用某位名人的名言，不时地穿插名人的著名的诗文作品，不断酝酿激发同学们对某位名人的阅读兴趣，这样到一定火候，再安排指导学生去阅读某位名人的传记，学生们就会喜欢，有兴趣。兴趣是最好的老师，有了阅读兴趣，以下的工作就好办了。

同样，对大自然，对社会热点，对流行音乐，对歌星、影星、篮球足球明星，我们语文老师都要关注学习，一方面为了跟同学们有共同语言，让学生觉得你很潮，另一方面也是为了引导学生去更多地关注大自然，关注社会热点。

大语文观下我们语文老师要学习的东西是很多的，如果我们语文老师就几本教科书，几本教参，再也不去进行课外阅读，不去关注大自然，关注社会热点，那么无论如何也不能带动指导你的学生去进行课外阅读的。

第三、我们要充分利用好课本上的阅读例文。一方面通过学习阅读例文让同学获得进一步进行课外阅读文学作品的基本的方法、基本的能力；另一方面，是更主要的方面，我们用好、学习这些课文，激发同学们的阅读兴趣。我们语文老师要在平时的课堂教学中深入挖掘教材文本中包含的艺术美感，让同学们深切地感受到课本中经典诗文的无穷的艺术美感，从而产生对文学艺术的兴趣，有了这个兴趣，才愿意去进行课外阅读，随着课外阅读的展开，学生们的阅读兴趣会越来越浓，从而形成良性循环，直到养成良好的阅读习惯

这种大语文观，对我们语文老师的课堂的要求就更高了。

我们不仅要让学生通过课文学习掌握必备的阅读知识，阅读方法，形成基本的阅读能力，我们还要利用课本上的经典例文，让学生感受到文学艺术的美感，培养同学们课外阅读活动的浓厚的兴趣。

第四、我们语文老师还要利用周末、假期和旅游节等安排学生一些社会实践活动。

如利用旅游节去亲近大自然。这得有个活动计划，不能就是玩玩，要在去之前就从网上找到这次旅游目的地，了解自然景观特点，了解人文历史风貌；去之后引导学生深入观察、体验，进一步了解，印证收集材料；回来后在搜集、交流、整理相关资料，或让同学们整理成文，或开个主题交流会，将旅游节获得零散的材料，获得的感悟，去粗去精，去伪存真，上升为理性的思考。

还可以利用我们班学生家长的资源，让同学们参加一些必要的社会实践活动，如到家长所开的工厂去参观体验；请学生家长是医生的来讲讲生命的诞生过程；可以去农村了解春种、夏耘、秋收的学问和辛苦等等等等。

《红楼梦》中有句对联能够准确地概括大语文观背景下语文学习的要求：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”

大语文观构建内容我们也明确了，剩下的工作就是我们在平时语文课堂教学中课外指导中怎么办的问题，怎么落实的问题了，怎么将以上各种能力的培养落到实处的问题了。

一、要培养学生良好的语文学习习惯

①要培养学生课外阅读的兴趣和习惯

除了周一至周五在校有固定的阅读时间，固定的阅读计划，固定的必读的新课标要求的阅读内容，还要让同学们在节假日、周末有浓厚的阅读兴趣，喜欢阅读名著和名人传记，养成手不释卷的阅读习惯，要培养同学的阅读兴趣和习惯，离不开老师的引导、指导。离不开语文老师以身作则，语文老师自己要是一个充满激情的人，是一个喜欢阅读的人，是一个善于跟学生交流阅读经验的人，还要举办生动活泼、形式多样化的活动，展示同学们的阅读收获，交流同学们的阅读成果，如黑板报、手抄报、主题班会、辩论会、交流会、朗诵会、专题阅读指导会等各种各样的形式，不断推动同学们的阅读走向深入，走向高潮。从而让同学们读有所获，读有成就感，读有骄傲感，读有光荣感，不断增强同学们的阅读兴趣，进而形成阅读习惯。这对语文老师的要求很高，语文老师要站得高，看得远，提导得法，适合学生认知水平，准确把握学生的兴趣点，随时创新做法，总是将本班学生的阅读引向良性发展的轨道。

胡适先生说“无目的读书是散步而不是学习。”

课外阅读必须有目标、有计划、有指导、有交流。这样的课外阅读才能高效，才能持久。

②培养学生写日记的习惯

写日记不是设有训练目标，没有训练计划，没有规定内容的松散的训练，那样学生就只知道记流水帐，久而久之，写日记就成为学生的负担，写日记在初中1-2年级、高一年级要有整体的训练计划，明确学生的训练目标，有规定的几大块训练内容，如可以写观察日记：分成观察人物、观察景物、观察事物的日记，又如写观察人物日记要也有训练的步骤和目标，肖像描写、动作描写、心理描写、语言描写、环境描写，各有哪些种类和方法，这些描写的根本目的是什么，突出人、景、物的特点，借以表达感情。每种训练目标还要列出课文中学过的，新课改名著中有的精彩的片断描写数段给学生定向阅读，学习、模仿、迁移写观察日记。有明确的训练目标，有精到的写作指导，有定向的阅读材料，有充分的写作准备，有写日记后的讲评，分小专题，逐项推进。也可以写评论日记，对社会热点，对阅读的名著，对校园、班级的现象，对自己的思想行为发表评论，也要有明确的训续目标，有规定的内容，有素材收集准备，有写作指导，有例文引导，有作后反馈、交流、评价，不断推进。我们将初中高中语文的所有规定的学习内容，形成一个一个具体系统的训练点，这样的观察日记，评论日记，又叫微点作文，既培养了同学们实践能力：包括培养同学们的动手能力，包括培养同学们的观察能力，又培养同学们的阅读能力，你要在写作前，定向阅读相关内容，还培养了同学们独立思考的能力，质疑批叛等创新能力，一举多得，当然，这项工作对我们语文老师的要求很高。

以上讲的是要培养同学们的阅读兴趣和习惯，培养同学们写日记的习惯，这是提高学生人文素养的两个行之有效的抓手。

关于定向阅读，本学期我在xx级宏志班做了一些尝试，效果很好。简单介绍一下。本学期我已经进行了10个话题的定向阅读和课前三分钟演讲。我发现宏志班成绩很好的同学大部分存在三个问题：你布置他们去读名著，他们不去读，主要是读不下去，不愿意去读，宏志班完整读完《红楼梦》《三国演义》的每班就三两个人；第二，你让他们课堂上回答问题，表达自己的观点，总是不自信，要么声音很小，要么吞吞吐吐，要么说不出完整的句子；第三，视野狭窄，思想贫乏，理论水平不高。针对这种情况，本学期我给他们每两周发一个围绕一个大约三万字左右的定向阅读材料，让他们带着问题去读，带着写作演讲稿的任务去读。如配合选修课名著阅读我选了

“你怎么看历史上的曹操和小说中的曹操”“红楼梦诗词歌赋的作用”两个定向阅读材料，让他们写作演讲稿，选择优秀的同学在课前三分钟演讲；如我选择“甲午战争失败的原因，给我们哪些启示”“从北大和哈佛谈我心目中理想的大学是什么样的，未来精英人才应具备哪些特质？”两个话题，各给他们三至四万字的定向阅读材料，带着问题去读，带着写作演讲稿的任务去读；又如配合小说选修课《呼兰河传》教学我选择了“中国国民的劣根性产生的原因、危害、如何改造”“中华民族的传统美德”两个话题，各给三至四万字的定向阅读材料，也让学生带着问题去读，带着写作演讲稿的任务去读；选择两个热点话题“反腐”“创新”，各给学生三至四万字的定向阅读材料，带着任务去读，带着写作演讲稿的任务去读；配合古代诗文选修课教学内容我选择了“从儒家及孔子、孟子那里我们能学到哪些人生智慧”“从道家及老子庄子那里我们能学到哪些人生智慧”“从苏格拉底等西方哲人那里我们能学到哪些人生智慧”，各精选三至四万字的定向阅读材料，让学生带着任务去读，带着写作演讲稿的任务去读；我还准备选择这样几个有安徽地域特征的定向阅读话题“合肥大建设”“徽商及徽文化”“李鸿章悲剧是个人悲剧还是时代悲剧”“怎么看以包拯为代表的清官情结”。

二、培养学生的创新精神

如何培养初中1-2年级高一高二学生的创新精神，创新精神讲起来很玄乎，其实操作起来，也很具体，也有抓手。

①我们语文老师要利用课本上的阅读例文，巧妙设置带有争议的、可以有不同理解、答案不是唯一的问题让同学们联系课文讨论，各有自己的观点，各自为自己的观点从文中找论据，初中的课文我不太熟悉，我举高中的几篇文章为例说说，例如戏剧《雷雨》、高中选文，语文老师要善于捕捉到课文中就有的探究的问题点，我们就可以有意识捕捉和设置这样的讨论探究题：

周朴园对鲁侍萍到底是真情还是假意？

主张有真情的同学能从文中找到充足的论据：三十年了，还保留着侍萍当初的家具，还保留着侍萍坐月子怕风关窗的习惯，还保留着袖口上当初侍萍绣着的梅花“梅”字的旧衬衣，还记得侍萍的生日是x月xx大日，这没有真情能做到吗？

主张周朴园对鲁侍萍是假意的同学也从文中找到充足的论据：发现站在自己面前的就是三十年前的鲁侍萍时，他连问三问：“你来干什么？”“谁指使你来的？”“三十年的功夫你还是找到这儿来了？”，这能说他对鲁徐萍有真情吗？非常冷酷，非常无情。

最后引导同学们深入理解周朴园的形象，人是复杂的动物，文学作品中的人物要想真实，就要跟社会现实中的人物相似，是一个有多个性格侧面的圆形人物，而不是性格单一的概念化类型化的扁平人物

培养同学独立思考，有自己的观点和见解，而不能满足于接受标准答案，统一答案，这就是培养同学们的创新精神的抓手。

只要老师改变观念，有了培养同学创新精神的意识，你就会从一篇看似平常没有任何探究价值的文章中找到引发学生思考探究的点，来培养学生的创新能力。

如高中课本中的小说《祥林嫂》，萧红的长篇小说《呼兰河传》选文《小团圆媳妇之死》我们都可以设置探究题，培养同学们的独立思考的创新精神。

祥林嫂之死，到底是谁之罪？

小团圆媳妇之死，到底谁是凶手？等等。

每个问题都有五至六个答案，而且都能够从课文中找到充足的论据。

②利用名家名篇培养同学们发现问题，质疑批叛的创新精神，这又是一个抓手。

名家名篇都是名家在特定的时代背景下，发表的观点和抒发的情感，离开了特定时代背景，名家所发表的观点和抒发的情感就不一定正确了，就有了例外，我们要鼓励同学们从名家名篇中发现不足，敢于质疑，敢于批判，培养同学不迷信权威的创新精神。

从名家作品中的用词造句的语病，到谋篇布局的技法，到观点，到情感，在完整准确理解的前提下，都可以质疑。

如余秋雨在散文《我的家乡》中就用“鬼斧神工”这个成语来描写大自然，明显该成语的对象用错了。

巴金的散文《灯》中，有同学找出很多不合语法的病句。

如《雷雨》中，鲁大海形象的简单，概念化，单薄，这种不足产生的原因是什么？

如《窦娥冤》中窦娥发下三桩誓愿都是靠天地来证明自己的冤屈，与前面“天也，你错勘贤愚枉为天！地也，你不分好歹何为地？”的强烈的反抗精神何其矛盾？作品中的这种不足和矛盾应该怎么看待？

如苏轼《念奴娇•赤壁怀古》中表达的感情就相当矛盾，一方面对周公瑾“小乔初嫁了”就能立下“樯橹灰飞烟灭”的奇功，赞赏羡慕不已。一方面又说“人生如梦”、“

一尊还酹江月”，人生虚无，建功立业都没有用，在一篇词作中情感有如此大的矛盾怎么看待？怎么理解？怎么统一全词的思想感情？

这要求我们语文老师有一双慧眼，善于捕捉名家名篇中的矛盾和不足，引导学生质疑讨论、批叛，最后学生们在课外阅读时也带着这样一双慧眼，敢于质疑，敢于批叛，且言之有理，持之有据，我们同学们的创新精神就这样一点一滴培养起来了。

必须培养学生联想想象、质疑批判、辩证思维等多种思维能力，20xx年全国18套高考语文作文题有15套从不同的角度考查学生的各种思维能力。这是一个强烈的信号。美国高考连续四年作文题都是考查学生的多种思维能力。

三、培养学生的语文自学能力

①课内通过预习来培养同学们的初步自学能力

每篇讲读课文上新课前，必须出示预习思考题，先引导同学们自学课文，独立回答预习思考题，课堂上要检查预习情况，回答预习思考题，这是培养同学们语文自学能力的最基础最有效方法。

②课内通过对散文、小说、诗歌、议论文、说明文等不同文体的学习，教会学生根据不同文体的不同特征、不同要求去阅读各类文体的正确方法，通过教材上基本篇目的学习，熟练掌握了散文的阅读方法，阅读重点，小说的阅读方法，阅读重点，才能在课外阅读同类作品的时候，有方法可用，知道怎么欣赏，有重点可抓，知道重点在哪里。学生自学能力，是要从课内得法，课外加强提高的。

有了这种初步自学能力，学生就知道名著阅读，我去干什么，我怎么干，这样他课外阅读就会有实在的收获，就会有兴趣读下去，就会养成喜欢阅读的习惯，语文自学能力也会不断提高。

如果不懂阅读方法，没有一点初步的自学能力，你让他课外阅读，他读了，他不知怎么发析，重点在哪里？方法在哪里？他就为读而读，为完成任务而读，久而久之，兴趣没有了，习惯也无法养成。语文自学能力的提高更无从谈起。

举个例子，如根据文体特征，教给学生阅读小说的方法，五个环节：一梳理情节，读了一个章节就概括“什么人做了什么事

”，把几千字的一个章节，一句话两个内容浓缩成：“什么人做了什么事”。完全一点的用五个“w”概括，培养学生的概括能力，这是同学们读小说每个章节最基础的工作，就是概括内容，就这么做，自学就有抓手了，坚持下去，概括能力就会不断提高。

第二个环节分析人物性格，从每一章节的人物描写中，从人物的语言描写、心理描写、动作描写、肖像描写中，抽象分析人物的性格特点，培养学生的抽象分析能力，这是我们读小说必做的分析工作。

分析的方法是“三个联系”，联系人物描写的具体内容，联系上下文情节背景，联系自己的人生经验。不断地进行复杂的思维活动，这样抽象分析能力就会不断提高；自学有抓手──分析描写，抽象性格，坚持下去，鉴赏分析能力就会不断提升。

第三步是抽象主题，看似很困难，教给学生自学方法，也就不那么困难了，如小说主题不外三种，你根据小说塑造的主人公的性格，主人公的命运可以看出作者是肯定赞扬，还是否定批叛，还是感情复杂？这是从人物性格得出第一种主题，抒发作者的什么感情；第二种主题，从主人公人物命运是自己造成的，可以得出人生智慧，人生的经验，人生的教训；第三种主题从主人公人物命运是社会造成的，可以得出小说主题是揭示批叛社会的某种本质。培养同学们的逻辑分析能力，自学有抓手，从性格出发，进一步抽象主题，坚持下去，抽象分析能力就会不断提升。

第四步读小说自学方法，回头总结，作者为了塑造人物性格，为了增强表达效果，都用了哪些艺术手法？找出来体会表达效果。提高同学的艺术鉴赏能力和审美情趣，培养同学高雅的艺术品位。

最后一步，在完整理解一部小说的基础上，可联系自己的人生经验，联系当今的社会现实，参考一些名家的评论资料，质疑批叛小说中的种种不足，培养同学的独立思考的创新精神。

以上五步中的每一步都可以随手在书上加批注，三言两语，写在书的空白处，批注的种类很多：可以在优美的句子下划波浪线，可以在重要的句子下划横线，可以在不理解的句子边打？号等等，可以进行注释式批注，质疑式批注，理解式批注，感想式批注，发现式批注，评价式批注，联想整理式批注，补充式批注等等。

养成不动笔墨不读书的习惯，养成随时分析总结，随时联想想象，随时思考比较，随时留下批注的习惯，这是培养同学们语文自学能力的最重要的抓手。

我这里只是讲解了小说自学的方法，其他文体都可以总结出一整套简明的，行之有效的方法，供同学们课外自学时使用。

课外阅读，学生自学能力的培养，必须有老师的指导，否则就会成为一句空话。

这里的每个环节对我们的语文老师的自身素养，要求都很高，我们自己没有任何自学经验，对各种文体阅读方法都不清楚，以己昏昏，使人昭昭，那是不行的。

所以我们的语文老师要不断（关于国际幼儿园万圣节活动计划及安排）提高自己的专业化水平，适应新时代新高考人才培养对我们提出的高要求。

12.青年教师教学基本功大赛总结范文篇十二

在汇报之前，先感谢校领导和区进修学校的领导给了我这次机会，再感谢全校老师对我这次比赛给予的帮助和关心。

在参加这次比赛之前，进修学校的林主任就已经和我们参赛的人说了，她非常看重这次比赛，希望我们能努力，那到好成绩，最少是二等奖，非常庆幸，我们3人都那到了二等奖，算是完成了林主任的要求，没有给下关教育丢脸。

下面我就说说参加比赛这将近1个月的体会，与大家分享。

先说选拔期，下关区可谓浩浩荡荡地进行了3次区内比赛，号召符合年龄要求的所有老师参加，阵势浩大，我算是比较认真对待这件事情的人，其实一开始的想法是随大流，无所谓，但比到最后也就是把会的，懂的都展示出来，好好完成。最后一项赛课的时候就感觉有点紧张，毕竟一看去比赛的人，都是熟脸，狠角色，有的老师带着各种彩纸标题、板书，我就一个人和几块黑板，幸好课堂把握不错，加上校领导的大力支持，我被选上参加市青基本功比赛。

下面就是令人痛苦的准备期了，第一次集中，我正在南京市科技馆参加市科技辅导员培训，上午10点林主任电话我，1点到进修学校，带上12册教师用书，我就立刻从雨花台赶回学校，拿好材料去了进修学校，之后发现，这是最幸福的一次，虽然很赶。林主任第一次集中，就给我们介绍了3本数学教师参考用书，然后给我们布置了要求

1、整理12册教材的《你知道吗？》

2、整理12册教材的教学内容和教学目标。

3、整理12册教材所有教学内容第一课时的例题，分析每个例题的意义。重点在3-5年级。然后给我们讲解了比赛的要求，开始给我们准备上课的题目。（这是最恐怖的）20分钟的课，要求是新授+练习。之后我和天小窦艳，就开始了上课训练。过程就是每天晚上林主任7点给我们发教学目标，没有教学内容，第二天早晨上课，一边一次，接到通知我们除了自己要做课件以外，地主学校还要安排教室上课。一个晚上的时间，要完成教学内容的设计，教学过程的设计，和教学课件的制作，第二天一早还要有饱满的精神去上课，这样的上课训练我们一共训练了三次。之后就是第二次集中，请来了市教研室的朱宇辉老师，结果就发生了一次大地震，我们训练的课，有问题。这次比赛不是新授+练习了，而是练习+新授，而且新授的内容来自于“你知道吗？”和教师用书后的“数学知识”，这是个全新的模式和内容，我们和林主任都吃了一惊，当时离比赛还有3天，林主任立刻就自己编的3个教学目标，要我们下关区3个人都上一次，在上课的过程中，问题是很好的都暴露了出来，林主任也在帮我们解决着。经过5节课的磨练，我自己感觉对于这种突然拿到教学目标，而没有教学内容需要自己去设计内容的课，有了一定的把握。最后知道星期一比赛的时候，心里突然就放松了，星期六晚上开始发烧，星期天晚上烧到39度，晚上挂了水，第二天去比赛。比赛内容是三年级，给了3个教学目标：

1、复习两位数乘法的计算，要每个学生人人会演算。

2、了解古代铺地锦的计算方法。

3、会用铺地锦的计算方法计算乘法。上课时间是18分钟。我是下午第一个比，1点上课，9点进机房。整整4个小时。这节计算内容已经是我们所猜到内容中最简单的了，我们一致认为计算课最简单，图形课最难。我们3个的教学设计基本一样，先复习两位数乘法的口算、估算和笔算，每个学生进行验算，口述铺地锦的方法，学生尝试做1题。我们3个基本都拿到了最高分，只有1人高过我们，这个人也是最后的第一名。通过这次上课的训练过程，我感觉到课程中几个比较重要的地方，第一：学生是不可能一遍就学会的，所以例题完了以后，要有2个与例题近似的题目进行巩固，这个巩固不是练习，之后要对3个题目进行观察和总结，然后开始针对性练习。第二：练习课要对前面的新授课的辅助练习要速度快，质量高的完成，重点要进行比较练习和拓展练习。比较练习就是要有题组，练习完，学生要能明显得找到题组的区别，并能找到每题正确的解法。拓展练习就是改变题目的条件，提高难度。第三：课本中的每个细节，都值得我们去挖掘。特别是我们经常忽视的“你知道吗？”我们应该动动脑筋，这里是拓展学生思路和教学数学史的地方。第四：千万不要把课和学生分开。老师自己上自己的，学生自己玩自己的，再好的课也没有意义了。

比完赛课，我就去住院了，大家也知道了。等我出院就开始比赛其他项目：课件制作和课例分析，演讲。这论比赛我就感觉自己很不在状态，比赛课件制作，这本应该是我的强项，结果却很糟糕，之前我还特地找了一个电脑flash培训中心的老师，给我们进行了简单的旋转、翻转的培训，结果我们失误了。课件制作也是3个教学目标：

1、讲解正四面体有几个顶点、几条棱、几个面。

2、演示出多少个小四面体可以拼成一个大四面体。

3、这样的大四面体一共有多少个面，多少个顶点，多少条棱。我们是完成懵了，允许1个小时上网找资料，但找了也找不知道多少个小四面体可以拼成一个大四面体。最后，我和武昆讨论了下，就用了8个，制作没什么问题。可最后我们都只有17分，我想问题就是我们答案是错的。通过课件制作比赛我感觉2点：

1、自己专业知识还有很多缺乏的地方，虽然小学的知识可能问题不大，但要想把知识全部教对教好，还有需要学习的内容。

2、对于PPT的使用，还需要去细化，去摸索一些特殊的功能。

课例分析比赛，就是对于一个课例分析，我感觉，老师们不需要对教学中每个细节都能很详细的描述，只要对1-2点进行分析，就可以了，那就要求我们平时在教学中，就把这1-2点进行使用，找到使用的好处和方法。我在进行区和市里的2次课例分析中，重点就谈构建教学，这也是林主任和朱老师现在谈到最多的地方，那我平时上课时，就采用构建教学，和其他同年级老师在一起备课时，也会谈谈，这样评析时就写的出来。

演讲比赛，就是对数学教学目标的理解和分析，我发现对于教学目标中的一些很细微很细微的地方，特别是新教学目标中比旧教学目标中的变化地方，多出来的部分，是我们去研究和学习的主要方向。比如过去的教学目标是2基，现在的教学目标是4基，那这多出来的2基——基本数学活动经验和基本数学思想，就值得我们去好好学习和研究。这也是现在的数学趋势，大家写论文往这方面去写，基本能获奖，而且奖项肯定不低。

最后进行了笔试，一项是数学老师基本解题能力，一项是数学老师基本专业知识。基本专业知识就是心理学、教育学、教学目标，这些大家平时都在用，都能说说写写。基本解题能力的悬殊就比较大了，不过我感到自豪的是我们下关三个人都是很高的分数，不过时间上还需要加强训练，比赛中都使用初中题和小学奥数竞赛题，1个小时完成20道题，还是比较困难的，平均1题3分钟，我就有2题写了过程，没有算出答案，还有1题都没有想，时间就到了，以后去比赛的老师可以掌握技巧，最后去做填空题。

这些就是我参加这次比赛的心得体会，在比赛中我还碰到以前的一个大学同学，可惜的是，他是一等奖，比我高了5分。如果我们下关3人组都能把课件制作中的哪个几个正四面体拼成一个大四面体做对，我们也都是一等奖了。虽然林主任对我们都很满意，但我还是觉得通过这次比赛收获非常多，但最重要的还是懂了一点，学习是武装自己的唯一方法。

汇报人：吴磊