my favorite movie英语小作文

my favorite movie英语小作文（共10篇）

1.my favorite movie英语小作文 篇一

一、激发兴趣,层层推进

1. 让三年级学生学说句子

语篇是由句子构成的,造句能力直接影响着写作能力。所以在学生初学英语时加强造句训练尤为重要。三年级是英语学习的起始年级。三年级教材上半学期就出现了介绍自己、朋友、家人的话题,这样的话题容易引起学生的共鸣。在学习英语的起始年级,教师要保护好学生学习英语的兴趣和信心,培养他们敢于开口说英语的好习惯。

教师在课内外要有意识地让学生结合所学句型,联系自己的生活实际进行口头或书面造句。例如在学习《My friends》后 ,可以让学 生用“He’s my friend.”、“She’s my friend.”来介绍自己的好朋友,同时巩固了he和she的区别以及正确用法;在学习《My family》后,带来家人照片,用“This is”来介绍自己的家人:“Thisis my father / mother / brother / sister...”。

2. 让四年级学生仿写句子

三年级到四年级是一个跨越。从单词到句子的书写,对于很多刚上四年级的学生来说是很不适应的。四年级是一个需要规范的年级——规范地书写一句话:首字母大写、单词间的空格、字母占格正确、标点符号的正确使用等。

学生到了四年级时,教师在教授的过程中,可以要求学生进行仿写。例如四年级上册Unit 1 I like dogs的重点就是用“I like”来表达自己的喜好。三年级学过类似的内容,但要求不同。当时只要求学生会说。现在教师就可以在教授的过程中让学生进行仿写训练,用这句话表达自己的爱好,可以是动物,也可以是食物、水果、颜色、玩具等。把这些句子组合在一起,就可以成为一篇小作文了。

3. 让五年级学生进行对话改编

经历了三、四年级的句子训练,五年级时就可以要求学生对语篇或句子进行改编练习。在Story time学完后,让学生根据所学内容进行改编。

这样的改编作业设计可以分层次进行:对于基础薄弱的学生,可以完成按课文内容填空,这样相对来说降低了难度;对于语言掌握扎实的学生,可以在课文的基础上进行改编。例如在教学完五年级上册Unit 4 Hob-bies一课后,可以让学生完成Draw and write,先画出自己和好朋友的爱好,然后再在每个人爱好的图片下用英语进行描述。

4. 让六年级学生综合运用

到了六年级,学生相对来说词汇比较丰富了,学过的话题也比较多。这时教师可以结合每个单元的主题,有针对性地设计一些作文练习,例如利用六年级新教材部分单元后的Think and write环节引导学生认真完成。

以笔者的教学实践为例。在教学完Unit 1 Theking’s new clothes后,鼓励学生自编童话,可以用英文加中文的形式表达。在教学完Unit 2 What a day!后,指导学生写日记,有的学生写得相当生动,不仅将本学期的一般过去时句型运用其中,更能综合以前所学内容,如“I usually do... on Sundays.”、“I like...”等。在教学完Unit 3 Holiday fun,指导学生写《My holiday》时,有的学生写出了篇幅很长的小作文,最后还使用感叹句抒发了感情:“How happy we were on this holiday!”

在这些训练中,学生的语言水平提升很快,并且能够更好地投入到英语学习中来。而对于一些原本英语水平就比较高的学生来说,也得到了提升的空间。

二、多种途径,扎实训练

1. 加强阅读,促进学生的写作能力。

首先,阅读可以为写作储备丰富的语言知识。扎实的语言基本功是学生学习英语的必备条件,包括词汇、语法、固定句式、固定搭配、习惯用语等方面的基本知识。阅读可以扩大学生的词汇量,加深对已学单词的理解、记忆和运用。其次,可以培养学生的语感。语感是人们直接感觉和领悟语言的一种能力。英语语感的形成来源于大量的语言实践。最后,阅读可以提供广泛的写作素材。英语阅读是学生积累写作素材的最重要途径之一。

2. 贴近生活,让学生有话可说、可写。

对小学生来讲,语法并不是作文最重要的地方,一切以看明白为主。最令他们头疼的是“无话可说”。老师在设计英语写作任务时,应该选取一些学生比较感兴趣又贴近他们生活的内容,这样学生会比较容易接受,又有话可说、可写,写作效果会好很多。

3. 创设情境,激发学生的写作热情。

英语的情境教学就是“让学生融入到英语教学中,让学生在开心、快乐的氛围里学习英语,在学习英语的过程中,不知不觉地得到乐趣。”那么在写作教学中,教师可以通过创设生动有趣的情境,激发学生的表达欲望和写作热情,让学生在快乐的氛围里学习写作。

2.my favorite movie英语小作文 篇二

In the morning, the cock calls,then people get up. Open the window and open the door, greet the new day. In the morning, the air is very fresh. Go out and have a happy bike ride! In the morning, taking exercise is good for us. We can have good health and a fresh mind. Please get up early in the morning, and enjoy this happy time!

广州市越秀区署前路小学五(1)班陈凯乾

指导老师:谢倩韫

It’s snowy! It’s snowy! All the children were very happy. The snow flakes flew in the sky. They were pure and nice.

They fell and piled up on the ground, like making a warm coat for the world. Everything was white with snow. Winter, winter, I love you. Though you make me feel cold. Snow, snow, please don’t go. We can play with you!

江苏省南京市浦口区浦珠北路139号张云博

指导老师:钟君原

At school, I am a good pupil. My favorite subject is English. I study English hard because it is very useful and important. I am also fond of Mathematics. It can makes you become more and more clever. Though I can write poems, I am not good at Chinese. Chinese often troubles me a lot.

At home, I am not a lazy boy. I am my grandmother’s right hand. I can help her do a lot of things, such as washing the dishes, mopping the floor. My grandmother loves me and I love her, too.

上海市海宁路一小 四(1)班 韩正

指导老师:韩志英

If I’m a beautiful little fairy, I will do many things that I have long been dreaming of. I will fly to every corner of the world and make people’s wish come true. I will give poor people money, food, and clothes. I will help the children in “the Hope Project”. I will give them books, pencils, and newspapers. I will help old people, too. I will make them healthier and happier. If I’m a fairy, I will try my best to make people’s lifes much better.

上海市营口路866弄36号张琳程

I have a naughty little brother. He always makes troubles. Listen! He is crying loudly. What’s up? Oh, he puts his toys in the washing machine. The toys are now out of use. He is unhappy. I help him repair his toys. But where is he now? Oh, he is in my bedroom. What is he doing now? Oh, my god! He is drawing on my homework. I feel angry. But he has already run away. What’s the noise? Is he crying again? Yes. Look, he slips because of the banana peel on the ground. It was he himself who threw it.

上海市吴泾三小四(4)班 李亚南

指导老师:陈露珏

3.小创意激活英语大课堂 篇三

一、兴趣是前提———别样的课前5分钟

作为一名从教十多年的英语老师, 深知在英语教学中, “兴趣”对孩子起着多么重要的作用!如果在刚上课的5分钟里, 能迅速抓到学生学习的兴奋点, 使学生处在对英语的渴望感知状态, 这样便能较好地激发学生学习英语的兴趣, 充分调动其学习英语的积极性。于是在这5分钟内, 我和我的学生尝试了以下做法:一, Act Show。即自编小对话。对话主要以学过的内容为主, 意在巩固所学的旧知识, 通过活动可以让学生把所学知识运用于实际, 增强学生的自信心, 增添学习英语的兴趣, 从“要我学”进而发展为“我要学”;二, Who is the best?即让学生每人每天准备3个课本以外的单词, 课前写到黑板上, 每天一小学生走向讲台, 这样他们既体验了一把做老师的感觉, 又能较好地扩充了课外知识。随着学生能力的增加, 就可以让学生用英文讲一个小故事、一个小笑话或朗诵一篇美文等等。努力想在比赛中获胜的学生就会做足课前准备, 因为阅读了大量的课外小故事, 阅读面增大了, 英语语感自然也就增强了。同时敢于走向讲台对学生自身的心理素质也有较好的强化作用。

二、激励是关键———时效生动的授课45分钟

我们都知道学生知识的来源主要是上课的45分钟。如何高质量、高效率地把握这45分钟, 是学生学习好的关键。那么作为一名英语老师, 如何让学生在这45分钟内都能全神贯注的学习呢?

首先, 我认为风趣、幽默的课堂语言十分的重要。学生都喜欢诙谐、幽默的老师。所以, 我认为初中的英语课堂没必要45分钟全用英语。在授课的过程中, 能夹杂点有趣的汉语, 则能更好地调剂课堂气氛, 更好地找到学生的兴奋点。同时, 正确使用教师用语也很重要, 也就是说教师要恰到好处地使用激励语言。例如, 一个成绩很差的学生在老师的鼓励下回答对问题了, 老师要不遗余力地带动学生给他鼓励, 这样可以让孩子重拾信心。作为英语老师, 我常用的日常用语有:Well done!Excellent!Good boy!I am proud of you!Thank you!等等。学生得到表扬后都很高兴, 上课的精神气也就更足了。

其次, 在英语教学中可以巧用小组合作。下面就以一个我在教学中常用的例子来加以说明。当我在检查学生的词汇时, 运用了组内help和小组PK激励等策略。每组有四名学生, 分别编上一至四号。老师将需要回答的问题提前展示给大家, 四人组可以合作讨论, 会回答问题的学生能起到组内小老师的作用, 提前教会组内其他不会的同学。当然, 最后由老师指定任意一号学生来作答。 (在我没有指定由哪一号学生来回答问题之前, 组内的任何学生都有可能被提问, 这就要求所有学生都必须认真准备作答) 。同时我也对学生回答问题提出了统一的要求, 要求学生回答又快又准。免除当天作业是对表现最佳小组的奖励。而组内PK, 更是热闹非凡, 大部分学生都激动万分, 为了免除作业, 为了小组荣誉, 学生们积极主动, 认真备战!当然如果在规定时间内回答错误, 那么本组同学可以自救, 自救成功可以不扣分。这样不仅可以使小组同学共同进步, 还可以培养他们团结协作的精神。

三、背诵抓实效———花样背诵

检查单词的方法是充分利用发散性思维, 将单词—词组—句子很好地穿在一条线上。也就是说, 背单词不能只是简单的拼写, 要将所学单词放在特定的语言环境中, 一个单词至少要用两到三句话来完成。例如复习traffic这一单词时, 学生给出的句子是这样的:Last week I went to Beijing with my parents.There was a lot of traffic on the way.It was boring.这样既很好地复习了单词, 又体现了对单词的运用, 同时还能训练学生的口语表达。以点带面, 让学生在句子中领悟单词意思和用法, 比简单拼写单词的效果要好得多。

检查词组、句子的方法可以充分挖掘学生的联想能力。也就是说, 如果要检查词组, 则要求学生能快速背出文中含有这一词组的句子。这样既训练了学生的听力, 又较好地检查了学生的背诵。当然在实际教学中我还尝试了许多其他的方法, 例如即时背诵, 即刚学完一句比较重要的句子, 立刻让学生尝试复述。这样既可以训练学生的短时记忆力, 又可以杜绝学生上课走神的现象。跳跃背诵能较好地检查学生掌握文章的流利度, 分层背诵则能很好地体现分层教学、因材施教的科学性和重要性。

针对一整个单元的检查要充分抓住学生少做作业的心理。初中英语的学习, 关键是要多说。我个人认为, 学生只有在脑海里存有大量地道的英文句子, 需要的时候才能信手拈来。因此, 每个单元我都规定学生要背诵五个版块的内容 (即:comic stripwelcome to the unit中的小对话、readingspeak uptask中的范文) 。这五个版块的背诵内容要求学生学完一部分就要背完一部分, 如果在周末能将这五个部分很出色地背完, 就可以免做周末作业。

总之, 作为一线教师, 新的教学理念要求我们在实际教学中要不断地创新、不断地总结, 努力寻找更能适应现在学生和当代教学改革的新的教学方法。

摘要：当今社会发展日新月异, 要求我们教师要具备与时俱进的创新精神。作为一位奋战在一线的初中英语教师, 我们要不断提升自己, 在实际的教学过程中创新教学方法, 提高课堂教学效率。

4.英语小幽默 篇四

A science teacher was appointed to a remote village． On his first day he talked about modern science and how it helps human progress．He told about spacecraft and how man had walked on the moon. When he finished his lecture， he asked if there were any questions．

“Sir，”one student asked，“Could you please tell us when they will start a bus service through our village?”

现实

一位理科教师被分配到一个偏远的山村学校工作。第一课，他给学生讲了什么是现代科学以及它如何促进了人类的进步。他还谈到宇宙飞船及人类如何登上月球等。课结束时，他问学生有什么问题。

“先生，”一位学生问道，“您能否告诉我们，我们村什么时候能通公共汽车?”

NOUNS

Teacher：A noun is the name of a thing．Who can give me a noun?

First boy：A cow．

Teacher：Very good． Another noun?

Second boy：Another cow．

名词

教师：名词是一个东西的名称。谁能说出一个名词?

第一个男孩：一头母牛。

教师：很好。谁再说一个名词？

5.英语小笑话 篇五

On the way home after watching a ballet performance， the kindergarten teacher asked her students what they thought of it. The smallest girl in the class said she wished the dancers were taller so that they would not have to stand on their toes all the time.

在觀看完芭蕾舞表演回家的路上，幼儿园老师问学生的观后感。班上最小的女孩说，她希望舞蹈演员可以长得更高一点儿，那么他们就不用整天踮着脚尖了。

和上帝对话

A man goes to church and starts talking to God.

一男子进入教堂和上帝对话。

He says： “God， what is a million dollars to you？” And God says：“A penny.” Then the man says：“God， what is a million years to you？” And God says：“A second.” Then the man says：“God， can I have a penny？” And God says：“In a second.”

他问：“主啊，一百万美元对你意味着多少？”上帝回答：“一便士。”男子又问：“那一百万年呢？”上帝说：“一秒钟。”最后男子请求道：”上帝，我能得到一便士吗？“上帝回答：“过一秒钟。”

6.运用小情境,构建初中英语大课堂 篇六

一、创设问题情境,带动学生积极思考

英语课堂教学活动中,教师提出的问题能够直接吸引学生的注意力,带动学生积极思考,调整课堂节奏,让学生头脑处于一种高速运转的活跃状态,培养学生的思维,实现学习的高效。

例如,牛津英语九年级上册Unit 6 TV programmes关于语法的学习:if引导时间状语从句的用法———关键在于从句用一般现在时,主句用一般将来时。如果教师只是简单的口头传述,学生理解得就不够透彻,不会有深刻的印象。教师可以结合生活实际情况引导学生体会其含义,让学生们通过思考和小组合作来发现问题,弄清原因。教师可以给例句,If it doesn’t rain tomorrow,we will go to the park.如果明天不下雨,我们将去公园。字面意思好理解,但是学生们却发现了问题:明天下不下雨,去不去公园都是明天的事情,时态应该都用一般将来时,而从句却用了一般现在时,是不是老师犯了一个严重的常识问题?由于学生们自己发现了问题,会很投入地动脑筋分析,急着弄清道理,解决他们的困惑。教师创设的问题引起了学生们的困惑,带动了他们对问题的思考。

创设问题情境,能够直接提高学生对课堂活动的参与度,有助于调动学生的积极思考,锻炼学生的思维能力。学生从思考问题中得到启发,获得成功的学习体验,从而激发学生学习英语的动力。

二、创设生活情境,增强学生学习体验

初中的英语学习内容比小学的要复杂,加大了知识层面,加深了知识难度。比如,单词复杂了———字母多不好记,语法内容抽象了———不易理解掌握。面对这样的英语教学,要想到达理想的教学效果,就需要教师动脑筋添加生活元素,结合生活体验来设计教学情境,以便实现课堂的高效。

例如,牛津英语七年级上册Unit 6 Food and lifestyle在Welcome to the unit的导入中,教师可以创设一种学生们感兴趣的,有关生活常识的问题情境。Boys and girls,I would like to have a party this Saturday for my birthday.What would you like to eat or drink?老师要举行生日聚会,征求大家的意见,按照大家的意见来准备食物、水果、蔬菜。学生们听到此,会乐此不疲的用英语说出他们喜欢的食物:hamburger,eggs,apples,tomatoes,lemons,beef,chocolate,milk,birthday cake,carrots,watermelon,juice,pork,chicken,potatoes等。然后教师说,为了方便我够买,大家帮我按照food,fruit,vegetable归类:Would you like to help me put the food into the correct groups?听到要帮老师一个忙,每个同学都不甘心落后,非常踊跃的把这些食物进行归类。教师创设了有趣的情境,带动了学生结合生活常识的思考,在玩乐中轻松愉快地完成了教学任务。

在教学活动中,教师设置的任务是引领学生把知识学会,将复杂问题简单化,抽象知识具体化。在这一过程中,生活元素的添加,即生活情境的创设,能够把学生直接带入到生活体验中,结合生活体验就容易掌握比较复杂、抽象的知识,使学生们成为快乐的学习者。

三、创设游戏情境,强化学生参与意识

任何一个学习者在接触新知识的时候,都会感到迷茫,感觉无从下手,再加上没有兴趣,学习活动就很难开展下去。反过来,如果对新事物感兴趣,对学习活动的参与度就会高,学生对新知识的学习不再有心理负担,而是获得了增长知识的心理体验。所以,初中英语教学活动中依然要通过创设趣味游戏活动,来调动学生参与学习的积极性。

例如,牛津英语八年级下册Unit 4 A good read词汇教学中,教师可以组织学生们参加游戏活动“单词连连看”,或者是“消灭星星”的游戏,关于“连连看”和“消灭星星”的游戏是初中生玩过的游戏,在课堂上做该游戏,学生们乐此不疲,兴味盎然,课堂气氛热烈。

创设游戏情境,必须兴趣牵头,趣味游戏活动能够调整课堂节奏,活跃课堂气氛,提高学生的参与度,从而调动学生学习的动力,提升教学效果,帮助学生把英语学好。

总之,在初中英语教学中采用情境教学法可以使学生长时间的保持学习兴趣,带动学生学习的热情,结合生活情境把问题简单化处理,融情于教学之中,带动学生思考,逐步构建和谐的英语大课堂。创设情境的教学方法有很多,但终极目标是为教学服务,帮助学生学习英语,实现运用小情境,构建初中英语大课堂,提高英语课堂的教学效率。

摘要：鲜活生动的情境,灵活多样的教学方式,可以为学生提供活色生香的语言学习氛围,让英语学习告别枯燥乏味,还英语课堂以灵动多姿。本文就初中英语教学中运用情境教学,构建初中英语高效课堂作粗浅的探讨。

关键词：初中英语,情境,优化

参考文献

[1]徐建国,王辉.浅议提高初中英语教学课堂小组合作实效性的做法[J].中学生英语:教师版,2013(23):24-25

7.my favorite movie英语小作文 篇七

在日常英语教学中, 教师要善于发现和培养有优势和特长的学生。在学习上关心他们, 在方法上指导他们, 在思想上引导他们, 使其成为英语学习的骨干、教师的好帮手和同学们英语学习的领头雁。小助手主要有以下几种。

一、早读自修领诵员

教师选几位听、说、读、写能力全面发展的学生担任领诵员, 轮流值日。领诵员领读教师规定的内容, 布置同学们朗诵、背诵已学的语言知识。在自修过程中, 检查同学们的学习情况, 课后把自修情况及时反馈给教师。

二、不同角色演示员

在介绍新语言项目时, 有些需要变化音调、服饰、体态等表明不同角色的表演可让小助手来协助完成, 甚至全部由他们来演示。

教师首先对所学内容进行精心改编, 让小助手熟悉改编的情节, 共同设计表演程序, 然后让他们去排练。在表演过程中, 语言、语调要准确, 动作要协调、自然、入情入理, 表情要丰富, 表演要尽可能风趣, 富有幽默感。上课前可进行必要的彩排。学生们观看表演时, 一定会有一种亲切感。他们就不会再因单一的语言介绍而感到枯燥无味。同时, 小助手也得到了锻炼。小助手真实形象、生动活泼的表演, 给学生们留下了较深刻的印象, 有助于加深他们对课堂内容的理解, 加强记忆, 活跃课堂教学气氛。

三、记忆操练监控员

在记忆操练过程中, 教师充当总监控员, 记忆操练小组的组长是各组的监控员。这些监控员负责组织和指导本组同学按教师的教学要求开展扎实有效、形式多样的记忆操练。在操练过程中, 对所存在的问题进行必要的纠正, 根据小组成员的活动情况进行适当评分。这些成绩可作为教师记载学生平时口试成绩的依据。教师再根据各小组活动后的操练表演情况, 评出优秀表演情况, 评出优秀表演小组和优秀操练监控员, 给予适当的奖励。这样在小组之内、各小组之间就会掀起“比学赶帮超”的热潮。

四、直观教具制作员

为使演示直观形象, 增强视听效果, 教师常常需要借助于直观教具。直观教具的制作, 可以在绘画制作能力较强的教具制作员的协助下完成。

首先, 师生共同熟悉教学内容, 设计教具, 然后确定具体制作任务, 让他们精心准备。这样, 一方面加强了小助手的预习工作, 另一方面也加强了他们的动手动脑的能力, 增强了他们参与课堂教学的意识。

五、课外作业检查员

大学英语教学内容多、课时少, 在课堂上检查学生的课外作业, 这无疑浪费了宝贵的课堂教学时间。我们不妨让那些成绩优秀、责任心强的学生担任课外作业检查员。在课前预先协助课代表检查口、笔头作业, 检查结束后报告作业完成的总体情况、各题的准确率以及存在的具体问题等等。教师在此基础上, 有代表性地抽查部分学生的作业, 然后结合检查情况, 有的放矢地对所存在问题进行重点评析。这样做不但减轻了教师的负担, 而且能使小助手更加熟练地掌握所学知识。

六、课外活动组织员

课外活动的正常开展, 可以弥补课堂教学的不足。我们可以放手让那些组织能力强的学生担任课外活动组织员。他们主要做以下几个方面的工作。

1. 根据学生们的具体情况成立若干交际小组, 在课间、课外开展活动, 模拟所学对话、课文情景或自编情景进行交流。

一方面避免了学生在闲谈中浪费宝贵光阴, 另一方面加深其对已学语言的记忆, 提高了运用所学语言知识进行交际的熟练程度。

2. 建立英语角定期活动, 畅谈学习、生活、家庭、理想等。在活动中, 学生们会开阔视野, 增长知识。

3. 主持英语晚会。

晚会可让学生自己主持, 教师以普通参与者身份出席。这样学生自然就减轻了约束, 他们就有可能大胆积极地投入到活动中来。在晚会上, 可进行朗诵、歌咏、书法、猜谜、演短剧讲故事、做游戏等一系列活动。

4. 建立3分钟演讲制度。

每天下午两节课后或中午自修期间, 组织同学们即兴演讲, 自选话题, 畅所欲言, 并评出最佳演讲能手。这种制度的正常开展, 可以练就他们的胆识, 锻炼学生们的口才, 养成他们勤动口的良好习惯。

总之, 教师在英语教学中要善于发挥学生特长, 灵活地用好小助手。在对学生大胆放手的同时, 我们也要在各方面对小助手提出较高的要求, 使得他们在协助教师搞好教学的过程中能健康地成长, 在听、说、读、写诸方面得到全面发展。我相信, 在他们的带动下, 全班同学的英语水平将会不断地提高, 逐渐达到理想的效果。

摘要：在英语教学中, 教师应充分发挥学生的主观能动性, 坚持师生密切配合, 培养他们的集体荣誉感。密切师生合作的重要一条就是精心培养教师的得力助手。小助手培养好了, 就可以带动其他学生共同学习, 进一步提高教学效果。

关键词：英语,小助手,提高,教学效果

参考文献

[1]张正东.高师英语教学法教程, 四川:成都科技大学出版社, 1990.

8.英语词汇教学小经验 篇八

一、词汇学习中存在的问题

英语词汇教学本身是比较枯燥的，教学中有相当大的难度。而大部分学生好玩、好动，不愿将过多的时间花在单词记忆上，很多学生由于没有科学、有效的学习和记忆方法，词汇学习的热情自然不高，效果可想而知。这就要求我们老师采用有效的教学方法，寓单词教学于娱乐中，来增强学习的趣味性，使学生学起来不感到枯燥、乏味，最重要的是可以让学生的学习主动性得以充分发挥，从而提高单词教学的效率。

二、帮助学生掌握词汇的几种方法

1.让学生在真正做题之前，仔细阅读练习。他们可以把不认识的单词划出来，或者划出那些他们认识的知道的。

2.当学生问老师一个词的意思时，先不要告诉他。如果其他学生都可以解释它，就让他询问其他学生。

3.你可以把学生分成两人一组或小团体，让他们互相解释对方不知道的词。

4.让学生尽量从上下文中猜词的含义是一个很好的主意，可以加强学生对词汇的理解。

5.看单词时多使用词典，发挥词典功能，帮助学生理解同根词汇的意义和来源。

2.需要注意这些事项：（1）老师应经常看词典，并且将其作为重要的资料使用，而不是长期不去查看词典。（2）教学的方法不同，会产生不同的效果。填鸭式教学方式会使学生处于被动状态，使他们习惯于让老师做所有的工作，而自己不费心去尝试记住任何一个事情。而采用积极交互式的教学方式能使学生主动学习，练习新的技能，并建立自信，增强他们的能力。（3）学生终究要独自面对广阔的世界，假如他们遇到不认识的单词时会做什么？他们将依靠你在课堂上教他们用的技能。解释新词汇是一种很有效的方法，让学生用英语解释新单词或短语，另外，还可以举出带有新单词的例句，使他们可以看到如何使用新单词，让他们理解单词的用法，以增强记忆。您可能会发现它很有用，以证明或模拟这个词来表达它的意思会很有用。或者，使用同义词（e.g. wealthy = rich）或反义词（e.g. wealthy = the opposite of poor）来加强理解能力。

如果学生仍然认为你应该解释所有的新词，那一定要拒绝，并这样解释的：如果你给一个饥饿的人一条鱼，你可以喂他一天。如果你教他如何钓鱼，他可以养活自己的生活。在这种情况下，'fish'这个词的解释仅仅是鱼，而在“how to fish'则是从上下文猜字的能力，是向其他同學请教的勇气，是使用字典获取知识的能力。

英语词汇教学中还有其他多种行之有效的方法，无论采用哪种方法，都要紧紧围绕教学目标，做到内容真实，形式多样，使学生积极参与到教学活动中来，感受到词汇学习的魅力，从而提升学生学习英语词汇的兴趣。

（作者单位 安徽省五河县新集中学）

9.my favorite movie英语小作文 篇九

一、Language teaching should be concerned with reallife, but, it would be a pity if we forgot that reality forchildren includes imagination and fantasy

小学英语是一门讲求实际应用的课程, 应用训练主要在情境教学中进行。因此, 教师必须以学生的生活经验和兴趣为出发点, 根据教材创设出让学生大胆开口, 与学生生活息息相关的场景。如在学习家具的时候, 可以采用“Describe andarrange”activity。操作的方法是, 两个学生面对面坐下, 中间用隔板挡住使他们看不清对方在做什么。然后学生A问学生B:Where is the chair?对于学优生, 可稍微提高一点难度提问:Is the chair next to the door?让学生在互猜的过程中产生真正的信息交流。这一类的活动也正点燃了学生想象的火花, 他们可以说出很多新奇的句子。

二、Make sure that the desire to talk is working forlearning, not against learning. To know which activities“stir”a class and which“settle”them, which activitiesengage children’s minds and which keep them physicallyoccupied

课堂教学活动要围绕目标, 设计要有助于学生知识学习, 而不是干扰学习, 并且这些活动要是学生自觉、自愿、乐于去做的事情。在这些活动中, 有让学生热身的oral work、competitions、doing plays;也有让学生安静集中的copying、coloring、listening等。这些我在平时的教学中并没有很仔细的区分, 但教学完毕之后突然清晰明了很多, 相信对以后的课堂管理将会有很大的帮助。

三、Increasing the real interaction and communicationoffered by a course book

在课堂教学中, 教师要能够挖掘课本的信息, 在充分掌握教材内容的基础上, 融合各门学科知识, 增加学生用英语进行实际交流的机会。如学习句型Do you like…?时, 第一阶段可以问学生Do you like carrots?之后让学生挑一张自己喜欢的图片, 进行Guess which picture I am thinking of的游戏。

T:Do you like onions?

C:No, I don’t.

T:Do you like cheese?

C:No, I don’t.

让学生通过问问题帮忙猜, 再到学生互相提问练习句型。接下来用Do you like carrots?Yes, I do. / No, I don’t.进行一个班级调查, 让学生离开座位去调查班上的同学。这样的haunted, 学生就一次次地重复练习问句和答句, 而在这个过程中学生之间也相互交换了信息, 增进了彼此的感情。

四、Integrated language work and other subjects

英语教学同时也要融合各个学科的学习, 如数字的学习可以用上数学的计算和手工的游戏。 (如下图所示) 在复习0~100的数字时, 我出示了以下题目:把1~9的数字填入方格内, 使每条直线上三数相加的和为15。这样能在英语学习的过程中增加趣味性, 给学生一个思维的平台。在教授表示颜色的单词时, 我在课前特意准备了好一阵。在课上做了好些实验:把试纸相继变成红色、蓝色, 又用调色板直白地呈现 :white+red=pink, black+white=grey, yellow+blue=green, blue+red=purple。这一系列的化学反应在学生的眼中就如《哈利波特》中的神奇巫术, 不仅激发了他们的学习兴趣, 也增强了他们的求知欲。

10.有关英语语法的一些小口诀 篇十

口诀一：不以s结尾的集体名词做主语，即主语是不以s结尾的集体名词时，谓语动词的单复数问题。关于此我们口诀比较多，但是容易理解。

主要分为三类：

1.集体名词做主语，谓语动词必须用复数的情况：口诀是“3p cmv”。

“3p”指的是单词people， police， poultry；“cmv”指的是cattle， militia， vermin。

2.集体名词做主语，谓语动词必须用单数的情况：口诀是“机械设备生产家具和商品，+foliage”。

这里面的几个词是machinery， equipment， furniture， merchandise， foliage（机械，设备，家具，商品，树叶）。

3.集体名词做主语，谓语动词可单可复的情况：口诀是“家庭组成班级做听众，协同机组人员做公众，听取政府委员报告”。

这里面的词是family， class， audience， crew， public， government， committee，当这些词做主语时，谓语动词的单复数根据这些词词意的单复来决定。如The family is a happy one. The family are enjoying themselves on Christmas.

口诀二：名词前形容词的排序问题相信让很多英语学习者感到无从下手吧，这里有两个我在平常的学习过程中从老师那里和一些杂志上积累的口诀，记哪一个都行。

1.一个英语里没有的单词“opshacom“

op—opinion（表示对物体看法的词，如charming， beautiful， magic， important等）， sh—shape（指描述物体的形状，如large， small， vast， tiny， round， long， short等）， a—age（表示与年龄、时间有关的词，如old， young， new， elder等）， c—color（指表示颜色的名词）， o—origin（指表示事物来源的词）， m—material（指表示组成物体所需材料的词，如wooden， silk等），比如这句话，The beautiful round red Chinese vase draws many people’s attention in the exhibition.

2.一句话，一个典型列子：All his three charming small round old brown French oak writing desks in the room upstairs have been sold out yesterday.

需要补充一点是，所有的限定词位于形容词之前，限定词包括冠词（a， an， the），形容词性物主代词（my， his， your等），指示代词（this， that等）等等。

口诀三：名词变单复数也有很多细小的规则，一般情况下是在名词后面加上s即可，但特殊情况包括：

1.以s， x ，z， sh， ch结尾的名词变复数时，在词尾加es；

2.以y结尾的名词变复数时，“两变两不变”。“两变”：以辅音结尾时，变y为i再加es，如parties；以quy结尾时，变y为i再加es，如soliloquies。“两不变”：以元音结尾时，只加s即可，如boys；专有名词以y结尾只加s，如Marys，Germanys。

3.以o结尾的名词，一般加s，但“黑人英雄在西红柿地里吃土豆，禁运鱼雷遭到回声拒绝”时，名词变复数要加es，这里面的词包括negro， hero， tomato， potato， embargo， torpedo， echo， veto。

4.以f/fe结尾的名词变复数时，一般在名词末尾加s，但名词为“狼在书架上偷面包，主人在树叶上小试牛刀，各自生命均为一半”时，要变f/fe为ves，这里面的词包括wolf， shelf， thief， loaf， leaf， knife， calf， self， life， half。

以上就是，英语语法中的一些口诀，细心发现，细心总结，语法慢慢地就会融汇到我们的英语素养里，让我们一起好好学英语吧！