综合岗位实习报告

综合岗位实习报告（精选11篇）

1.综合岗位实习报告 篇一

见习岗位综合实习

近年来，随着数控加工技术的迅猛发展，数控机床在机械制造企业得到了广泛的使用，其选择、使用与维护工作也就显得越来越重要

一、数控机床的使用

怎样才能做到正确、合理地使用数控机床？我想我们应做好以下几方面：

1要了解所使用数控机床的结构和工艺范围

要用好数控机床则首先要了解它的结构和工艺范围。由于数控机床是集电子技术、计算机技术、信息检测技术、自动控制技术、精密机械制造技术等于一体的、高效的机械加工设备。所以，数控机床主要适用于单件、中小批量生产，尤其适用于形状比较复杂、精度要求较高的零件的加工，以及产品更新频繁、生产周期要求短的零件加工。2 确定所要加工的典型工件

数控机床并不是万能机床，在了解了它的结构和工艺范围后，需要具体确定所要加工的典型工件。在确定典型工件时，一方面要依据所加工产品的所有零件的结构和形状特征；另一方面则需要依据现有数控机床的结构和技术性能参数，最终确定哪些零件的哪些工序需要数控机床来完成，并将零件归类成组。一般来讲，加工内外回转体工件表面和自由曲线形成的回转体表面，可以选择数控车床来完成；加工箱体类零件可选用卧室加工中心或者数控镗铣床；加工板类零件可选用立式加工中心或者数控铣床。3确定机床的规格和加工精度

数控机床的规格应根据所确定的典型工件的总体尺寸进行选择。一般情况下，工件的轮廓尺寸应在机床的加工空间范围之内。机床的精度等级则应根据典型加工零件重要表面的精度和表面粗糙度等要求来确定。

4考虑选择合适的主轴电机功率并注意机床的刚性

使用数控机床时，除了考虑机床的规格和精度外，还要考虑选择合适的主轴电机功率和刚性问题。主轴电机功率反映了数控机床的切削能力和效率；机床在切削时的刚性也是反映机床的切削能力和效率的重要因素。

5考虑数控系统与所需机床相匹配

数控系统是数控机床的核心，数控系统应与所需机床相匹配，根据数控机床的类型、设计指标、性能选择数控系统。数控系统的种类不要太多，这是因为：

（1）需要更多的维修配件，增加库存资金；

（2）增加维修人员和技术人员的复杂度。选择数控机床附件时应全面配置，长远综合考虑，切勿因小失大。6 制定配套的操作规程，并严格遵守

正确的操作规程既是保证操作人员安全的重要措施之一，也是保证设备安全、产品质量等的重要措施，所以，必须制定并严格遵守操作规程，以确保机床的安全正常运行。数控机床的通用操作规程归纳如下：（1）实行定人、定机、定岗的“三定”制度，凭操作证上岗。多人操 作大型数控设备时，则须配备主操作工专门负责组织指挥。（2）操作前，操作者首先要熟悉所使用设备的主要技术性能、结构、保养内容和完好标准；并且检查设备是否完好，加好润滑油，按照规定时间开动机床低速空运转。

（3）工作中要精力集中，正确操作，并注意观察加工过程；如果有异常现象或者发生故障，则要及时停车，要注意保留现场，待维修人员来后如实说明故障前后的情况，并参与共同分析问题，尽早排除故障。

（4）工作后做好设备的保养和整理好工作现场。文明生产，注意环保。

不同的数控机床其具体的操作规程也不相同，这里不再阐述。二 数控机床的维护与保养

数控机床能否达到加工精度高、产品质量稳定、提高生产效率的目标,这不仅取决于机床本身的精度和性能，在很大程度上也与操作者在生产中能否正确地对数控机床进行维护保养和使用密切相关。为此，我们必须重视和加强对数控机床的日常维护和保养。

要提高操作人员的综合素质因为数控机床是典型的机电一体化产品，其操作使用比普通机床的难度要大得多，因此对操作人员提出：应掌握数控机床的结构、加工的基本工艺及其加工设备的基本知识；熟悉机床的性能和特点；具有独立使用和操作数控机床的能力；能够排除数控机床使用过程中出现的简单故障；并有强烈的责任心和爱岗敬业精神等要求。总之，数控机床的选择、使用、维护与保养是一项较复杂的系统工程。我们只有在实际使用操作过程中不断地探索、学习和总结，才能更深一层地了解它和使用它，也才能真正发挥数控机床在现代机械制造企业中的作用。

2.综合岗位实习报告 篇二

1 护理岗位能力综合实训课程的开设

1.1 开设目的

护理岗位能力综合实训课程是将护生已学的基础护理、健康评估、内科护理、外科护理、妇产科护理、儿科护理、急救护理所有单项技能操作, 根据临床不同护理岗位进行整合, 将“以人的健康为中心”的护理理念与单项护理操作结合起来, 调动护生学习的积极性和主动性, 培养护生运用护理程序完成整体护理的能力, 让护生实习后能更快更好地适应临床护理岗位。

1.2 开课时间

护理岗位能力综合实训课程开设在第4学期 (1~10周) 、护生实习之前, 共60学时。

2 对象与方法

2.1 对象

随机选择我校2009级护理1、2班护生 (102人) 为实验组, 2009级护理4、7班护生 (100人) 为对照组。两组护生均为高中毕业的统招生, 均为女生, 年龄19~21岁, 学制3年。两组护生入校时成绩、已修课程、年龄比较, 差异无统计学意义 (P>0.05) 。

2.2 方法

2.2.1 准备阶段

(1) 教材编写。组织骨干教师和临床资深带教教师精心编写教材, 共选取临床护理岗位28个, 每个岗位内容包括: (1) 情境导入; (2) 岗位简介; (3) 主要工作任务及护士必备的知识、能力、素质; (4) 常见疾病; (5) 基于工作过程的相关知识和技能 (健康评估、常见护理问题、重点实训项目及职业标准和安全事项) ; (6) 典型案例实训 (包括工作任务) ; (7) 本站实训日志; (8) 综合评价表。

(2) 教师集体备课。分析即将进入临床实习护生的知识结构, 进行集体备课, 统一教学目标、教学内容和教学方法, 并统一各项护理技术操作, 注重评判性思维及创新能力的培养。

(3) 护生准备。学期初将护理岗位能力综合实训课程的授课计划分发到实验组, 要求护生按照授课计划提前预习并查阅相关资料。布置学习任务:将实验组护生分为若干学习小组, 以学习小组为单位, 组长负责, 结合教材上各岗位的典型案例, 通过多种方法完成相应的工作任务, 如情景模拟、角色扮演、拍摄一段视频 (可以是临床真实的工作视频, 亦可是本组自己创作的视频) 、PPT展示等。

2.2.2 实施阶段

(1) 实训物品准备。护生是实验教学的主体, 是实验室的主要使用者, 让护生参与实验物品的准备与管理势在必行[3]。课前, 每组安排3名护生参与实训物品的准备工作, 培养护生独立思考的能力。

(2) 综合实训项目开展。在护理综合实训室, 按照教材上的典型案例及工作任务, 坚持以护生为主体, 教师为主导的教学方式展开练习。在实训中, 教师采取启发式、探究式的教学方法, 引导护生积极思考, 激励护生主动学习;护生采取情景模拟、角色扮演、自制PPT、视频展示等多种方式完成工作任务, 使护生在愉快的学习情境中主动学习、乐于学习、学会学习。护生通过参与教学的全过程, 可以提前适应护士角色, 了解临床工作过程, 培养护生的评判性思维及创新意识, 提高护生分析问题、解决问题的综合能力。

2.3 考核评价

综合实训课的考核评价包括: (1) 预习准备情况; (2) 任务完成情况:方法是否多样、新颖, 任务完成的质量及效率; (3) 工作能力:分析解决问题的能力、沟通能力、创新能力、团队能力; (4) 工作态度:学习态度、个人品格 (仪表、举止、表情、应变能力) 。对学生进行全面考核, 评价其综合能力。

3 评价

3.1 评价方法

实习前 (第13周) 由4名专职教师负责对护生进行综合技能考核, 两组采用相同考卷并统一考核标准, 最后将两组成绩进行比较。此外, 采用自行设计的调查问卷对实验组护生、实习医院带教教师进行调查。对护生共发放问卷102份, 收回102份;对实习医院带教教师共发放问卷60份, 收回60份, 有效回收率均为100%。

3.2 统计学方法

采用SPSS10.0进行t检验, 检验水准α=0.05。

4 结果

4.1 两组护生综合技能考核成绩评价

实验组护生综合技能考核成绩明显高于对照组 (P<0.01) , 差异有统计学意义, 见表1。

4.2 实验组护生对教学效果的评价

(见表2)

4.3 实习医院带教教师对护生的评价

(见表3)

5 讨论

5.1 激发了护生的学习兴趣

护理岗位能力综合实训课程改变了传统的单学科教学, 按临床护理岗位, 基于工作过程科学设计工作任务, 让护生在学校的仿真医院中亲身体验了护理工作的过程, 并且鼓励护生用多种方法完成工作任务, 激发了护生的学习兴趣, 调动了学习积极性, 让护生在快乐中学习, 提高了学习效果。

5.2 以护生为主体, 变被动学习为主动学习

授课过程中以护生为主体, 教师为主导, 把课堂还给学生。例如在“入院待产妇的评估”中, 课前护生分配角色、编写脚本、拍摄视频等, 课堂展示任务完成的过程, 教师最后点评总结。护生在自行设计任务的过程中, 可以激发其质疑、探索创新的能力, 变被动学习为主动学习。教师在综合实训教学中注意培养护生的创新能力, 鼓励护生在不违反原则的情况下提出自己的见解, 体现了专科护生思维活跃、善于思考的特点[4]。

5.3 提高了护生的临床综合能力

通过开设护理岗位能力综合实训课程, 将基础护理技术与专科护理技术有机融合, 将专业知识、专业技能与临床有效对接, 培养了护生的临床综合能力, 缩短了护生对临床护理工作的适应时间, 使护生能尽快适应护士角色、胜任护理工作, 为实习奠定了扎实的基础。

5.4 提高了教师的自身素质

护理岗位能力综合实训教学以护理实训内容为基础, 融合临床专业课程知识, 基于工作过程科学设计工作任务, 课程间的知识交叉十分显著。授课教师必须具备较高的业务水平和综合素质, 不仅要有扎实的专业知识, 还要有熟练的操作技能和较强的知识联系能力, 同时要具备最前沿的知识、最新的护理理念。因此, 授课教师必须具备“双师素质”, 并利用业余时间去临床进修学习, 不断丰富自身内涵。

参考文献

[1]卢玉仙, 高薇, 徐益荣.同理心在高职护理技能教学中的应用[J].护理研究, 2010, 24 (1) :173-174.

[2]熊杰平, 陈晓, 黄建安, 等.基于工作过程的综合实训法在儿科护理教学中的应用[J].中国实用护理杂志, 2011, 27 (1) :5-7.

[3]刘莺.护理专业实验教学管理中存在的问题分析与对策[J].护理实践与研究, 2009, 6 (20) :82-84.

3.综合岗位实习报告 篇三

岗位综合能力是指完成服装各岗位工作任务所必须的专业知识、专业技能、职业素养基于特定工作情景的能力体现。岗位综合能力评价是基于职业岗位工作任务顺利完成能力需要的满足程度和学生全面、自由发展能力提升需要的满足程度的裁定。

目前，许多中职学校对学生岗位综合能力的考核与评价仅以通过考试给予定量（即分数）进行定性（即及格、不及格）来评价。考试内容和方法与培养目标严重脱节，重知识考查、轻技能能力和素质考核。考试的内容和形式也较为单一，考核的结果过于强调甄别和选拔功能，即以成绩的多少来判定学生综合能力的高低和优良，忽略了考核与评价的激励、调控、改进、发展等功能。整个评价只注重活动评价的结果，不注重学生活动过程的评价，学生处于被检查、被评判的被动地位，自尊心和自信得不到较好的保护，学生的学习积极性和主动性容易受挫，这对学生的个性发展极为不利。同时，在对学生进行考核和评价时，单一的考试模式往往采用统一的、机械性的评价标准，对学生的活动结果进行“一刀切式”的评价，忽略了学生个体间知识结构的差异性。此外，评价主体的单一性，也将导致对学生综合能力的评价有失全面和客观性。这违背了职业教育“发现学生价值、发掘学生潜能、发展学生个性”的宗旨。

所以，岗位综合能力的考核与评价必须以“行动”为导向，基于不同的工作情景和工作过程系统化的原则，以执行具体工作任务为载体，对学生的专业知识、专业技能、职业素养进行动态化的评估和评价。

二、正确的岗位综合能力考核观与评价观

学生岗位综合能力的考核与评价，对学生而言，是为了发现自己活动行为的方式方法和岗位知识、技能、素养所存在的缺陷，以更好地认清自己、提升自己、发展自己，其目的不在于能力高低的判定，而在于发现自己所存在的优缺点，更好地提升自己、发展自己，为未来择业、就业做好充分的准备。对于专业教师而言，可以通过学生参与实践的活动过程，了解学生的认知规律、行为方式，发现学生的潜能，以更好地培养学生，发展学生的个性。同时，通过对学生的思维方式和操作行为进行教学性的评价与反思，发现教学过程中所存在的不足，以及时调整教学方法、改进教学模式。对于企业师傅而言，可以发现“学徒”身上的潜质和操作方法、操作程序、操作规范等方面所存在的不足，以更好地引导“学徒”，从而使“学徒”更快地进入正常的工作状态。对于企业管理人员而言，通过对学生岗位综合能力的考核与评价，然后参考企业各工作岗位综合能力的要求，发现学生身上的特质，确立人才培养目标和培养方法，从而确保把每一个高素质劳动者和专门人才放到正确的位置，为企业做好人才储备奠定坚实的基础。对于学生家长而言，通过了解学生岗位综合能力考核及评价的基本情况，可以更好地了解学生的喜好、个性、潜质，为以后从家庭的角度尊重学生意愿、支持学生个性发展奠定基础。

综上所述，对学生岗位综合能力进行考核与评价，目的不是甄别学生学业成绩优劣、选拔优秀学生，而是为了从不同的角度、不同的层面发现学生的潜质和个性、了解学生在岗位实践过程中所存在的不足，以更好地引导学生认识自己，帮助学生打开未来职业道路的成功之门。简言之，考核与评价的目的不是为了学生学业优劣的静态裁定，而是为了帮助学生树立自信，更好更快地成长。

三、岗位综合能力考核与评价主体的多元性

传统岗位综合能力考核与评价的主体为教师，教师根据教学大纲既定标准或以往经验对学生的学业成果进行终结性的评价，以学生考核最终成绩对学生的综合能力进行定性评价，即好、中、差或优、中、良进行等级性裁定，并以此检验教学成果或办学成果的好坏。考核与评价的过程以学科知识的积累程度为导向，重理论知识积累，轻技能和职业素养提升，评价的内容是知识，而不是能力，这与以能力为本位职业教育本质要求相违背。学生因知识结构、个体发展需求的差异性，在综合能力方面会体现出不同的属性（即个性），以教师为单一主体的评价模式难免会犯“管中窥豹”的错误。

就字面意思而言，“评”即“评说”，“价”即“价值”，“评价”就是评说价值的简称。无论是汉字的字面意思，还是英语的词源考察，“评价”内涵的理解都涉及“价值与判断”问题。价值是主客体关系的反映，体现的是人与需要之间的关系，所谓价值判断，就是关于价值的判断，是客体与主体之间需求关系的判断，是“关于一定客体对一定主体有无价值、有什么价值、有多大价值的判断。”中职生因其学生的特殊身份，对于学生自身岗位综合能力成长而言，既是价值的主体，同时又是价值的客体。对于学生岗位技能满足社会发展的需要而言，则是价值的客体。故此，从考核与评价的价值判断的视阈出发进行思考，学生综合能力考核与评价的主体应该是多元的，除教师评价之外，应该还包括学生自评和社会评价，社会评价可以定义为企业评价，因为职业教育的社会功能是直接为企业培养生产、管理、服务一线的专门人才和高素质劳动者。

鉴于此，中职生岗位综合能力的考核与评价的主体应该是多元的，包括学生自评、教师评价、企业评价，只有从不同的视角和层面对学生的岗位综合能力进行动态化的全方位评价，才能发现学生价值、发掘学生潜能、发展学生个性，这正是职业教育的价值取向。

四、岗位综合能力考核与评价内容的职业导向性

职业教育以就业为导向，学生未来就业直接面向企业，因而学生岗位综合能力考核与评价的内容必须满足企业的用人需求，以职业为导向，通过对职业工作岗位工作职责、工作内容、能力要求进行综合分析，确定岗位综合能力考核与评价的内容。笼统地讲，岗位综合能力包括专业理论知识、专业操作技能、职业基本素养三个模块的内容。

专业理论知识并不是涵盖某一专业领域所有的学科理论知识，职业教育以工作过程系统化为指导思想，以职业行动体系为导向，主张学生在“做中学、学中做”，专业理论知识以适度够用为原则。基于职业教育以行动体系而非学科体系为导向的哲学思想，我们可以把专业理论知识定义为职业特定工作情境下，关于工作原理、方法、规范、标准、效率等方面的理性认知。不同的职业、工作岗位对专业理论知识的要求不同。故此，对学生专业理论知识进行考核与评价，不能以学科体系为导向的教材作为参考对象，而应以职业行动体系为导向的工作内容作为参照系，把工作过程中的相关原理、概念、规律、标准、规范等内容作为考核与评价的专业理论知识。

专业操作技能的考核与评价实际上是行为评价，即基于特定职业工作情境下，对学生在工作过程中的行为动作进行动态化的评价，考核与评价的内容包括动作规范性、动作熟练程度、动作技巧性、动作效率等，注重实操过程的考核与评价。

职业基本素养涵盖的内容较广，它包括团队合作意识、责任意识、成本意识、吃苦耐劳精神、奉献精神、协作能力、沟通能力、组织能力、协调能力等，职业基本素养也称之为职业通用能力，即跨岗位能力，当职业和工作内容发生变更时，这种能力仍然能发挥较大的作用。有时候，我们把职业基本素养作为人品判断的标准，可见它的重要性。职业基本素养是职业工作态度的综合表现，它不能通过笔试的方式来进行考核与评价，也不能通过某一现象进行主观静态裁决，而必须首先对其工作行为进行长时间的观察，然后组织相关的人员从不同的角度和层面展开讨论进行客观判定性评价，否则容易导致因主观臆断出现偏差而挫伤学生的自信心和积极性。

五、岗位综合能力考核与评价工具的多样性

考核和评价工具的正确使用直接关系到评价的客观真实性和评价的公信度。常用的评价工具包括笔试、口述、实操、绩效考核等。对学生岗位综合能力进行考核和评价，应该根据不同的考核内容和侧重点选择合理的工具和方法。笔试适合对岗位工作内容中的相关概念、原理、规律、方法、规范、准则等方面理论知识进行量化考核，以分数的多少来判断学生掌握与工作过程相关的理论知识的基本情况。口述性考核与评价的侧重点强调理论知识的具体应用，比如对方案设计、案例分析、难题突破、技术攻关等方面的问题进行现场口述性考核与评价，可以反映出学生的洞察力、思维方式、创新意识，以及发现问题、分析问题、解决问题的能力。实操考核与评价考查的重点在于检验学生专业技能实际应用的规范性、合理性、熟练程度、创新程度、效率情况等，考核与评价注重动作演示的过程。绩效考核属于终结性考核与评价，考核与评价的结果通过薪资级别和奖金数额来反映，一般以产出作为评价标准对学生的工作结果进行价值评估。绩效考核与评价是企业常用的考核评价工具和手段。

六、岗位综合能力考核与评价的原则坚持公开性、民主性、客观性、激励性

公开性是指考核与评价的规则、标准、组织形式、方法、结果认定对外公布，接受监督和反馈性意见，以确保考核与评价的结果公平公正。民主性是指多元评价主体共同参与，采纳多方意见和建议，从不同的角度和层面对学生岗位能力进行综合性考核与评价。客观性是指评价的态度认真谨慎，秉承实事求是、反复求证的原则，对考核与评价方式方法的合理性进行讨论，并对考核与评价的结果进反复验证，确保考核评价的结果客观真实，有信服力。激励性原则是指考核评价的方式方法重在引导学生认识不足、树立信息、激励学生不断提高，考核与评价注重过程，淡化结果。

4.染整技术岗位综合实践实习总结 篇四

我是南通纺织职业技术学校染整技术专业08助剂班实习学生，于2010年

12月6日至2011年5月15日在吴江三联印染有限公司进行岗位综合实践实习

工作。曾在定型车间及贸易部等岗位实习，在厂、车间领导、技术人员和工人师

傅的帮助下，圆满的完成了本阶段的学习工作任务，特作如下总结汇报。

按照学校岗位综合实践实习要求,在企业领导的安排下，我在印染厂的贸易

部工作和学习。在贸易部的工作主要是先帮助跟单完成一些工作同时自己了解厂

里的一些情况，一段时间后做贸易部经理的助理做理单工作了解了如何接单报

价。在此期间得到了厂、车间、贸易部领导的帮助和指导，并拜吴明娟等师傅为

师，完成了企业交付的岗位工作任务和学校布置的染整技术专业岗位综合实践实

习的学习任务。

在此期间，主要完成的的岗位工作任务是助理工作，负责在市场找样等，同

时还常在车间里学习一些织物加工流程。

在此期间，我的收获是：（1）知道了厂里生产的主要产品；（2）认识大部分

涤纶梭织物并能鉴别一些织物的原料，了解一些产品的规格和价格，学会成品价

格核算；（3）在校外指导老师、校内指导老师的精心指导下完成了毕业设计开题

报告，对毕业设计奠定了基础。

通过岗位综合实践，我不仅学到了专业技术，还学到了工人的爱岗敬业的工

作作风，团结互助的团队精神，领导者的组织协调能力，公司整体的运作流程等。

通过岗位综合实践，体会到吴江三联印染有限公司企业的企业文化。我喜欢

这个企业，希望继续工作下去，并请领导给予及时指导，我一定努力学习和工作，为企业发展贡献力量。

在岗位综合实践期间，认真填写了学校要求的学习记录表格等材料，并及时

发送给我的指导老师。

以上是我熟悉企业及岗位实习期间的工作小结，内容不是很全面，请领导

给予批评指正，填写我的岗位综合实践鉴定表。

08助剂班实习学生：徐月月

5.综合管理岗位岗位说明书 篇五

岗位名称：综合管理岗位

岗位等级：主管科员

岗位人数：1人

工作项目：

1、做好党办内部的综合管理工作，

2、做好对外来信来访接待工作。

3、完成领导交办的其它工作。

工作概述：

本职位在院党办主任和副主任的领导下开展工作。

1、按要求做好党办文件的.收发、传阅和有关文书档案的整理、保管和归档。

2、经常深入一线，调查研究，收集、整理、分析党务工作的信息资料，起到参谋作用。

3、按照信息管理要求，做好党员、老干部、统战等数据库的管理和报表统计工作。

4、按有关规定和程序接待外调人员和来信来访，上报反馈信息，协调处理有关问题。

5、协助党办领导制定年度计划、工作总结，做好考勤等内部管理工作，

6、认真完成领导交办的其它工作。

工作标准：

1、文书档案的整理、保管和归档，及时准确。

2、作风深入，信息准确，较好地发挥参谋作用。

3、起草文件规范化。

4、对来信来访人员态度和蔼，热情接待，处理结果反馈及时。

5、统计报表准确、及时，无差错。

6、认真及时完成领导交办的其它工作。

所需知识和技能：

1、具有大学本科以上学历，熟悉文秘等专业知识，有一定的政治理论基础知识。

2、具有二年以上综合管理和党务工作经验。熟悉党的路线方针政策。

3、具有较强的调研分析和较好的文字综合和计算机应用能力。

6.综合文秘岗位职责 篇六

一、协助办公室主管做好日常行政事务;

二、负责文书工作，包括各类文件的起草、打印、收发、传阅和归档工作;

三、协助做好企业文化建设工作，搞好对外宣传和公共关系;

四、做好公司会议记录，及时整理并分发至相关部门;

五、接听办公室电话，做好记录。负责公司办公设备、耗材的购买、保管、使用登记;

六、负责人员的档案的建立和管理工作，及时将有关资料归档;

七、统计制作部门人员的考勤表;

八、负责员工福利、办公用品等的发放工作;

7.综合岗位实习报告 篇七

关键词：高职商务英语,就业岗位,综合实践能力,调研

一、调研背景

高职教育肩负着培养生产、建设、服务和管理第一线高素质技能型专门人才的重要使命, 对于我国经济发展有独特的贡献。高职教育改革和发展要坚持以服务为宗旨、以就业为导向, 优化专业设置结构。在国家大力发展职业教育的背景下, 为进一步了解用人企业对商务英语专业学生的要求, 深化商务英语专业改革, 提升人才培养效果, 课题组对多行业企业进行了问卷调查。此项调查旨在通过深入了解行业企业用人需求, 使高职商务英语测试能及时调整和改进, 不断与时俱进, 提高人才培养质量, 为社会经济发展服务。

本次调研采取问卷调查方式。课题组设计“高职商务英语综合能力与岗位能力调查问卷”, 为高职商务英语综合能力测试体系的研究提供实践基础。调查对象主要涉及天津市及外埠93家企事业单位、教育机构和公司, 调查的主题是“高职商务英语专业人才培养调查”, 共发出150份问卷, 回收问卷137份, 有效问卷137份。

问卷内容涉及:受访企业基本情况;受访企业对高职商务英语专业毕业生的岗位需求情况;新入职的高职商务英语专业毕业生的专业素质情况和通用素质情况;校企合作方面的调研。

二、调研结果

在回收的137份有效问卷中, 经过详细整理与分析, 能够基本了解相关行业对高职商务英语专业毕业生的岗位需求情况, 明确了毕业生必备的专业知识技能和综合素质, 反映出进一步深化校企合作的必要性与迫切性。

1.商务英语专业人才任职岗位群分析。在参与问卷调查的各行业企业中, 有48.7%是外贸公司, 33%属旅游服务行业, 12.5%为物流类企业, 其他各行业机构占比5.8%。这些企业中, 需要英语技能的岗位占到总岗位设置的比例较高, 半数以上受访企业表示该此类岗位占80%以上, 大约30%的受访企业认为有50%左右的岗位需要英语技能, 这说明了英语技能在岗位中的重要性, 同时也体现出高职商务英语专业在高职教育中的不可或缺性。

此外, 问卷调查也明显地反映出高职商务英语毕业生任职范围有其鲜明的特点。调查显示, 在接受问卷的各类企业或机构中, 分别有31.2%和44.6%提供给毕业生的岗位是助理和文员, 是占比最大的两个岗位, 排在之后的是业务员、销售及客服。

2.行业企业对毕业生知识技能和综合素质要求分析。尽管调查岗位涉及的行业领域各不相同, 但对毕业生的要求有一定的共性。调查结果显示行业企业对毕业生的技能应用和综合素质的要求不断提高, 进一步呈现重实际操作和职场素养的趋势。首先, 在专业知识和技能方面, 良好的英语交流能力和熟练的计算机操作能力是大多数企业对员工的基本要求。用人单位要求商务英语专业毕业生要在熟悉掌握通用的英语听说读写译的基础上, 不断扩展语言应用技能, 实现语言知识与相应行业企业背景知识的结合。问卷结果表明通过学校的专业教育, 除了要学习扎实的商务英语专业语言基础知识和专业知识外, 还应了解商务知识的实际应用背景和主要应用领域, 要求学生掌握相关行业领域的专业知识, 例如诸如旅游、会展和物流等行业背景知识, 这样才能够在将来的岗位上发挥出更好的作用。企业除了要求高职商务英语毕业生拥有体现其语言运用能力的证书外, 还要拥有相关专业行业资格证, 以达到入职基本需求。同时也验证了高职毕业生双证书制度的实施是实际的需要。其次, 在综合素质方面, 企业对于人才的综合素质, 即专业素质和通用素质的要求不断提升。企业认为商务英语专业学生不仅应掌握现代商务英语听、说、读、写、译专业知识和实践操作技能, 还应具备较强的服务意识和团队精神, 能够对于所分配的任务有独立思考的能力, 并能够在一般的外事工作中熟练运用跨文化交际技巧, 实现有效沟通。几乎所有受访企业对学生的非智力因素都有较高要求, 他们都要求学生具有较强的环境适应能力, 敬业与拼搏精神, 团队合作精神, 甚至要具备抗挫折能力。

3.校企合作已经成为专业人才培养的趋势。综合分析调研数据后可以得知, 企业看重商务英语专业毕业生的专业实操能力。这就要求高职教育要以就业为导向, 走产、学相结合的职业教育办学方针, 为社会培养熟悉商务岗位群知识和技能, 具有动手和动口能力, 以及较强的就业竞争力的商务英语实用型人才。受访企业中有32.8%已经成为高职商务英语专业的实习实训基地, 也有25.5%企业在未来两年有与高职院校该专业建立实习实训基地的意向。此数据除了反映出企业对于高职教育的信心, 也让商务英语专业体会到校企结合的必要性和趋势性。作为高职商务英语专业实习实训基地的企业, 较深度地参与了本专业的课程体系开发与建设, 实训室建设, 并且促进了该专业双师师资队伍建设。同时, 企业在参与建设的过程中, 通过对学校教育的了解, 也加深了其对所需人才的培养意识和规划, 为其人才储备提供了良好的支持。

三、现状与展望

通过问卷中对企业针对现有毕业生职场表现满意度的分析, 不难看出高职商务英语专业学生在就业市场上具有很强的竞争力, 但是我们无法回避普遍存在的一些问题, 这些问题值得高职教育工作者深入思考研究, 并及时科学地找到解决之路。

1.商务英语专业人才培养目标定位需要进一步调整。问卷结果显示, 高职商务英语毕业生语言应用能力尚不够理想, 商务环境下的口语交际技能不够娴熟, 专业流程和专业知识运用能力不足。调研中有不少企业认为总体专业教育的面偏窄, 需要进一步拓宽。企业需要上手快、后劲足、专业操作技能熟练的专业人才。针对高职商务英语专业学生的专业素质培养, 问卷结果显示高职学生虽然能够熟练应用计算机并通过了外语等级考试, 但在工作岗位上表现出归纳总结能力差、对事件或具体状况表述不清, 甚至词不达意等语言应用能力的欠缺, 缺乏商务环境下的应变能力。

商务英语专业的人才培养目标的定位, 首先要符合职业教育的规定性, 培养出来的人才应具备从业的基本素质和能力;其次要适应各类企业开展商务活动对专业人才的要求, 注重培养学生“外语精、素质高、技能强”既能直接用英语开展各类商务活动, 又能运用所学国际商务知识和技能的复合型人才。此外, 对于调查结果显示有涉外业务的企业占比较高, 高职商务英语专业毕业生多任职于助理和文员岗位。因此, 在制定此专业人才培养目标时, 要充分考虑这种现状和需求, 重视商务英语岗位化要求, 有针对性地修正人才培养方案。

2.高职商务英语专业应加强学生非智力因素培养。问卷也显示出企业对学生非智力因素方面的要求有着更高的期待。职场中毕业生暴露出了一系列问题, 如专业知识的实践能力差, 沟通能力欠缺, 责任心不足, 甚至礼仪举止不够得体等问题。此外, 理论与实际结合能力、社交能力、独立思考能力等方面也有欠缺。这与本调研报告中企业对毕业生综合素质调研中所体现的问题相吻合, 也进一步验证了这方面能力与素质应该在高职教育过程中得到重视与改善。

3.进一步将“校企合作”融入商务英语人才培养。在“工学结合”商务英语人才培养中, 还必须重视人才培养的岗位化要求, 要尽可能地实现商务英语学生能力培养的专业化, 教学内容职业化, 教学环境企业化。为了极大满足企业对于高职商务英语专业毕业生的要求, 探索订单式培养模式, 针对市场需求, 高职院校与用人单位共同制定人才培养计划, 分别在学校和用人单位进行教学, 学生毕业后直接到用人单位就业。如旅游、酒店等企业就可以参照这种方式, 让学生在实际工作环境中实践技能。

此外, 还可以探索理论实际一体化模式, 即在实训室通过师生双方共同协作, 达到教-学-做的全过程, 已完成商务英语专业课程的教学目标和教学任务。将理论教学与实践教学有效的合理分配, 校企共同开发课程, 共建实习实训室, 针对职业岗位进行专业顶岗训练, 突出商务英语专业实践教学特质, 达到校企共同育人的目标。

参考文献

8.综合岗位实习报告 篇八

关键词：会计综合实训；情景岗位教学法；课程运用一、课程特点及教学现状分析

情景岗位教学法，是指通过学生对事件或事物发生与发展的环境、过程的模拟或虚拟再现，让学生在所设情景或模拟的岗位中去发现问题解决问题，从而理解教学内容，进而在短时间内提高能力的一种认知方法。该教学方法主要让学生围绕某个探究的中心问题，来模拟表演某个场景，然后讨论表演，并以此来引导学生共同探求对人、事、物的情感、态度、价值取向和问题解决策略，帮助学生形成处理问题的恰当方法与技巧。情景岗位教学法在《会计综合实训》教学中，以会计理论为教学依据，以会计实践活动为背景，学生通过岗位角色扮演，增加对企业经济业务岗位化处理的实际感受，积累一定实践经验，从而提高分析、解决实际业务的操作的能力。

《会计综合实训》是财会专业的一门重要技能实训课程，通过建立模拟公司，进行财务会计综合模拟实训，使每个学生都有一个独立的会计岗位，所有工作由他们完成的，让学生在特定背景下身临其境地去思考问题、发现问题和解决问题。而作为中职学生，在学习《会计综合实训》这类课程时，对业务流程理解和掌握的好坏，直接影响到今后与未来会计岗位工作是否实现零距离。针对技能型人才培养的需要，在讲解每一类核算业务时，应尽量采用简单明了、形象的方式。如：利用多媒体、自制模拟凭证、各种形象道具及情景演绎等方式，让学生明白核算的全过程；同时通过学生亲自传递凭证、操作模拟企业会计岗位核算的某阶段或全过程，来加强学生对动态业务的理解，并能在头脑中形象的、清晰的呈现出业务操作的全过程。

二、情景岗位教学法的具体实施过程：以料到付款业务为例

笔者以《会计综合实训》中的“料到付款业务”这一内容为例子，谈情景模拟岗位教学法在《会计综合实训》教学中的应用。

（一）利用教具创设业务发生所需的情景。

教师需要根据学生的理解能力和教学内容来设计教学情景。而制作教具（如：销售单位、采购单位及其所属的采购部门、材料仓库和财务部的挂牌，仿真模拟业务涉及所需的支票、收料单和购料发票等原始凭证）则能帮助我很好地创设业务发生所需的情景。如：以“料到付款业务”为例。我们可以设计采购和销售两个单位，企业采购单位挂牌颜色（教学上习惯称为“本企业”）设计为红色，而对方企业即销售单位的挂牌设计为蓝色，给学生能明显区分两个企业，避免学习上由于角色定错位造成知识理解混乱。同时为了更细致的讲清楚企业的业务具体流程，采购单位又再细设为采购部门、材料仓库、财务部等，达到教学设计的需要。

（二）选择岗位角色扮演者。

教师要根据企业业务发生所需，确定角色扮演适合的人选，并给角色扮演的学生安排好扮演的任务。例如，料料到付款业务中，需要确定采购方的采购员、仓库管理员、出纳、会计主管、总经理和销货方的会计人员等重要角色的扮演者。同时要提前在课前安排好这些扮演者的扮演的任务，让他们首先熟悉业务处理流程及所用到的凭证、单据。

（三）剧情演绎。

教学内容通过小品剧情的演绎，能充分地吸引学生的学习兴趣。在料到付款流程的演绎中，要求参与演绎的学生要学会合作，注重扮演角色的特征显示、口头表达能力、应变和反应能力。整个扮演过程中要突出教学内容的重点，即：如何理解料到付款的业务流程和各岗位职责与权限。演出过程中，在事先设计的停顿处或突发的停顿处向学生提出相关问题，提醒学生对重要情节的关注。

（四）教学重点的提出及讨论。

演绎结束，教师提出需要讨论的问题，让学生通过观看剧情的演绎解决教学的内容。例如，在材料采购过程中，对于采购材料业务处理流程，应该是教学的一个重点，而业务发生涉及的凭证单据的填制和分析又是难点。剧情的演绎最终要解决的就是这些问题。如何提出问题呢？最好的方法是由易到难。

（五）小结并考核评价。

在整个演出结束后，角色扮演者和观众都可以对本次演出过程进行小结，并由教师对在角色执行任务的过程中解决了的问题进行总的结论，所有参与者共同来分享这些结论。同时制定学生实训反馈表，及时反馈教学效果。

三、情景岗位教学法在会计综合实训课程教学中应用的启示

情景岗位教学法能使学生由“被动应付”转变为“主动参与”，不仅可以使课堂气氛变得活跃起来，还可以激发学生的学习兴趣和大大提高学生的实践动手能力及感知认识。但是，通过笔者多年来从事《会计综合实训》课程的教学实践，为了提高该教学法的有效性，应注意教师角色定位、加强教学过程的设计、科学合理地安排教学进度和营造良好的情景教学氛围。

（一）注重教师角色定位。

在《会计综合实训》课程的情景模拟教学中，教师不再停留于把自己知道的书本知识传授给学员，只要教材熟悉，教案确当，逻辑结构清晰，语言表述通达，就算尽到了教师的责任。情景模拟教学中，教师承担着组织准备、课堂引导、总结提炼、评估反思的责任，扮演着指导者、导演、催化剂、备用信息库的角色，教师既是反应者、支持者，又是组织者、指导者和推动者，其组织引导作用要贯穿于情景模拟教学的各个环节（华洪珍，2004）。

（二）加强教学过程的设计。

在情景岗位教学法的教学过程设计中，应注意以下几个方面：一是情景岗位教学法的生命力在于逼真，因此选题总的要求是尽可能地接近于实际，所用的情景案例必须来源于现实生活；二是教师施教前的准备要充分，同时，作为情景模拟教学的组织者，教师要充分考虑在实际培训过程中可能遇到的困难、学员可能提出的问题、自己应当采取的应变措施；三是业务内容的安排要适中，根据学生的学习基础定好合适的业务内容。四是确定的业务内容要适合采用情景模拟岗位教学法，如果用项目教学法或任务教学法，就很快体现出教学的效果。

（三）科学合理地安排教学进度。

情景模拟是教学过程中的“生活小品”，它要求在一个不长的时间段内尽可能充分地展现现实生活的冲突内容。为此，时间的安排和控制非常重要。尽管教师事先已课前培训演练过全部过程，但进度仍不易控制。可能由于学生多属表演锻炼的机会不够，难免紧张，时快时慢，甚至有时在预演时，教师已经提醒应予强调或更正的部分，到时仍然有让人大跌眼镜的演出。作为“导演”的教师必须在事先作出详细的规划，计划好每一段落的用时，并在具体实施过程中进行灵活的调剂和控制，一切以现场气氛和效果为转移来安排和控制时间，使情景模拟的整个过程紧凑而充分。

（四）营造良好的情景教学氛围。

在《会计综合实训》的课堂教学中，由于是分组讨论或同组学生之间，易有部分学生讨论声音过大造成喧闹。首先，教师通过发挥导演的作用，努力营造起良好的课堂心理气候，采用多种手段和方法，因时因地制宜地从多个途径入手去激趣、激疑、激问、激思，使学员产生巨大的自信力，推动他们在情景模拟角色扮演中作出应有的表现。其次，教师通过发挥导演的作用，尽力创设起正常的演练秩序。教师通过发挥导演的作用，处理好个体与整体、表演者与观众的关系。

四、总结

综上所述，情景模拟岗位教学法突破了传统的教学方式，通过情景创设、角色选定、剧情演绎、讨论及总结提炼、考核评价五个步骤实现了课堂与社会、学与用、理论与实践的紧密结合，更好地适应社会对技能型人才的需求。在实践中，要注意把案例教学同启发式、讲授式、研究式等多种教学方式结合起来，才能确保取得理想的教学效果。

（作者单位：中山市第一中等职业技术学校）

参考文献：

[1]陈秀波.任务驱动法在中职会计模拟实习教学中的应用[J].中等职业教育，2012，（11）.

[2]尹子民，孙辉，魏颖辉.情景岗位教学法的初探[J].辽宁工业大学学报（社会科学版），2009，（6）.

[3]华洪珍.论情景模拟教学中教师的责任与角色定位[J].广西教育学院学报，2004，（5）.

9.煤矿岗位责任制(综合) 篇九

一、在科管理人员的领导下，按照ISO9001质量管理体系的要求，负责全矿综机设备的租赁管理控制。

二、根据矿井生产接续情况，协助有关领导做好设备选型及配套工作，及时编制综机设备租赁计划，报集团公司设备管理中心组织落实，并及时向主任或矿分管领导汇报落实情况。

三、按照《**集团公司租赁设备管理规定》和《**矿设备管理办法》的有关规定，严格招待租赁设备的入矿交接、验收、发放、使用工作，按照设备的型号、编号、数量、使用地点、使用日期建帐管理，并及时输入微机。

四、深入生产现场检查监督设备的使用情况，对不合理使用设备的现象要及时加以制止，对损坏设备的行为按矿有关设备管理规定处罚。

五、深入厂点严把上井设备的交接、验收、鉴定、修复质量关，严格按照《蒋庄煤矿内部劳务价格表》的规定，考核承修材料及劳务投入，及时向集团公司回报并结算有关费用。

六、工作面结束时，及时办理有关的停租手续，并严格做好使用单位与撤除单位、撤除单位与车间及集团公司设备管理中心的各方面的交接工作，严格交接手续，凡出现设备损坏、丢失等情况，按矿有关设备管理规定进行处罚。

七、每月按照规定时间做好有关统计工作，及时上报各种资料和租赁费用考核情况。

班长岗位责任制

采煤队班长是当班在施工现场的安全生产第一责任者，负责本班的安全管理工作，采煤队班长必须掌握煤矿安全生产专业知识并依法经过培训、取得安全资格证，采煤队班长必须合理组织本班的生产，保证安全生产。

1、严格遵守有关矿山安全法律、法规、煤炭行业安全规章、规程和企业的规章制度，不

得违章指挥和强令工人冒险作业。

2、全面负责本班的安全、生产、质量标准化以及其他各项工作，检查本班执行“三大规程”和区队制定的各项规章制度的落实情况，督促本班积极完成各项任务。

3、负责检查现场是否具备安全生产条件，对本班生产中出的问题，根据具体情况制定相应措施，及时进行处理，发现不安全隐患应及时进行处理。

4、深入现场，作风扎实，跟上下，休班提前向队长请示，不得出现空岗现象，每月下井不少于20个。

5、对当班副班长长、特殊工种和工人实行生产全过程的安全管理和监督。

6、要尊重当班安监员意见，教育当班工人，支持安监员工作。

7、掌握采煤基础理论知识，具备一定的安全专业知识，具有指挥安全生产和处理现场事故的能力，熟悉所有机电设备，使用和维修知识，具有一定的操作技术和管理水平。

机电技术员岗位责任制

机电技术员是工区机电设备正常运转的第一责任者，作为工区的机电负责人，主要职责是配合协调工区区长，保证设备的正常运转。

机电技术员必须熟练掌握煤矿常用机电设备的专业知识并依法经过培训，取得安全资格证。

1、严格遵守有关矿山安全法律、法规、煤炭行业安全规章、规程和企业的规章制度，不得违章指挥和强令工人冒险作业。

2、全面负责本工区的机电设备的排查，维修。

3、积极深入现场，排查现场机电的运行状况。确保正常生产，严禁生产过程中出现影响生产的机电事故。

4、深入现场，作风扎实，跟上下，休班提前向队长请示，不得出现空岗现象，每月下井不少于20个。

5、对当检修班班组长、特殊工种和工人实行生产全过程的安全管理和监督。

6、检修班班长休班时，应做好检修班的跟班工作，并做好现场工作的组织实施。

7、掌握采煤基础理论知识，具备一定的安全专业知识，具有指挥安全生产和处理现场事故的能力，熟悉所有机电设备，使用和维修知识，具有一定的操作技术和管理水平。

质量验收员岗位责任制

1、严格遵守有关矿山安全法律、法规，煤炭行业安全规章、规程和企业的规章制度。

2、验收员必须严格按照工程质量验收表和工程质量验收标准进行验收。

3、验收员必要严格执行到点现场交接班制度，在现场交接，把存在问题、材料消耗等交接清楚，双方验收员签字，验收单方可生效。

4、验收员对本班出现问题、上班存在问题、本班整改情况、材料消耗、奖罚数额等项目按要求填写清楚。

5、验收员在现场代表队长行使权力，有权对现场存在问题向当班提出整改，对重大隐患，可责令其停产整改。

6、验收员要公不、公正、合理验收，不得徇私舞弊，对现场存在问题，必须立即安排整改。

7、验收员上井后，必须向工区值班人员汇报当班工作情况和存在问题，并及时上交验收单，上墙公布验收及奖罚情况。

8、验收员体班必须向队长请假，不得空岗。验收员休班由当班副队长履行验收员职责，严格按验收制度执行。

9、验收员必须认真完成对跟班管理人员的考核、计分和其他临时性工作。

10、副队长必须帮助、协调验收员搞好工作。

采煤机司机岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施，必面及时汇报、处理设备存在的问题和不安全隐患。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评，检举和控告。

4、熟练掌握操作规程，熟悉采煤机设备工作原理及使用保养，严格按操作规程操作。

5、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

6、开机时要发出开机信号，开机前要检查各部螺栓是否齐全紧固，内外喷雾是否良好，截齿是否齐全，滚筒部位有无人员作业，确认无误后方可开机，严禁无水割煤。

7、采煤机运转时，司机不得离岗处理其他事情，有故障必须停机处理，非采煤机司机不得擅自开机。

8、采煤机与面溜必须有良好闭锁，煤机停止运转时，面溜必面同时联锁停机，否则不得作业。

9、割煤时控制好煤机牵引速度，采高符合规程要求，不留顶炭、伞檐，工作面做到“三直两平”。

10、停机后将开关打到零位，拉下离合手把，关闭内外喷雾，将煤机窝处的机道顶板及时维护好。

11、严格执行现场交接班制度，上井后如实、认真填写设备转日志。

支架工岗位责任制

1、支架工必须持证上岗，严格执行作业规程、操作规程和交接班制度。

2、非支架工不得擅自操作支架，未获得合格证的支架工不准独立操作支架。

3、支架工要熟练掌握支架的全部液压系统及工作原理，准确、迅速、无误地操作各种动作。

4、支架工上岗后，必须集中精力，对支架的各部位每班都要认真检查，当班出现的问题当班处理，处理不了及时汇报。

5、要及时清理支架内和面溜电缆槽内的浮煤、矸石、杂物，保持清洁。

6、精心维护保养支架液压系统，做到管路系统及阀组无漏、串液现象。

7、经常检查支架的支护状况，对咬架、倒架、失稳、前后错落、磴空或压死应及时处理。

8、降、移架时应先放警告再操作，按规定距离随采煤机作业及时移架，发现支架带病及时处理。

9、认真填写设备记录。

面溜及转载机司机岗位责任制

1、熟练掌握操作规程及机械各部结构，考试合格后持证上岗。

2、开机前检查机头、机尾各部螺丝是否坚固齐全，信号及操作按钮是否灵敏、可靠。

3、度运转一周，检查刮板及螺丝有无缺少及严重变形，刮板链张紧是否合适、有无卡链、拧链现象。

4、运转过程中，发现有大块煤、矸石时，要停机处理，不得强行启动和频繁启动，发现断链、搭链、打链轮牙时，应及时处理，找清原因。

5、不得在溜槽内运木料、支柱等物，停机前将溜槽内的煤运干净，清理好机头范围内的卫生，将开关打到零位，并闭锁。

6、上井后，填写好设备运转记录。

综采工作面皮带司机岗位责任制

1、熟练掌握操作规程及机械各部结构，考试合格后持证上岗。

2、开机前检查皮带松紧是否合适，接头是否完好，各部螺丝、托辊是否齐全。

3、试运转一周，检查各传动部位有无异常声响，皮带是否跑偏，信号和操作按钮是否灵敏可靠。

4、运转过程中，如有大块煤、矸通过时应及时处理，防止损坏皮带或卡堵漏斗。

5、清理好机头及周围卫生，离岗前皮带上的煤运净，将开关打到零位，并闭锁。

6、上井后，填写好当班的运转记录。

泵站司机岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施，必面及时汇报、处理设备存在的问题和不安全隐患。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、熟练掌握操作规程，熟悉设备的工作原理及使用保养，严格按操作规程操作。

5、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

6、开泵前，检查各部件是否完好，乳化液配比是否符合要求，工作面管路和注液枪是否损坏和缺少，泵头是否有充足的润滑油，管路有无漏液现象。

7、正常启动后泵站压力要符合要求，严禁带负荷启动，经常观察泵站运转情况和温度、主副油箱的油位及压力表读数。

8、管路吊挂好，做到不压不埋，将损坏的高压胶管及注液枪及时回撤上井。

9、保持卫生清洁，离岗时，将卸载手把打到卸载位置，切断电源，开关闭锁。

10、经常清洗乳化液箱，及时更换各过滤器，打扫泵站上的积垢和脏物。

11、上井后，认真填写泵站的运转日志。

采煤机维修工岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业的规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

5、检查各部位螺丝是否齐全紧固，是否有漏油现象。

6、各部位油池油位是否在规定的范围内，定期加油或更换牵引部、截割部油脂。

7、严格执行“四检”内容，上井后及时填写检修和加油记录。

运输机维修工岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业的规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

5、检查各部件螺丝是否齐全紧固，刮板、分链器、固定架及销子有无变形或损坏，链轮

托辊磨损是否严重皮带接头是否完好。

6、定期进行加油或更换变速箱、液力联轴器及盲轴的油脂，定期更换刮煤器、分煤器，并检查易熔塞是否符合要求。

7、运输机严格按照设备注油润滑，按规定定期对运输机进行加油。

8、检查链条的松紧情况，及时更换变形及损坏的刮板，及时紧固刮板螺丝，及时处理皮带坏接头。

9、机头及变速箱保持卫生清洁，上井后及时填写检修记录和加油记录。

10、严格执行“四检”内容，上井后及时填写检修记录。

泵站维修工岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业的规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

5、检查各部螺丝是否齐全紧固，运转声音是否正常，油温油位是否在规定范围内。

6、检查液压系统有无漏液串液现象。

7、定期加油或更换泵箱内的润滑油、清洗乳化液箱及吸液过滤和回液过滤器。

8、定期进行蓄能器充氮压力试验，检查氮气压力是否在规定的范围内。

9、及时调整卸载阀、安全阀的压力在规定的范围内。

10、检查泵站事故，先作卸载处理，再进行拆卸修理。

11、备品、配件充足，更换及时。

12、严格执行“四检”内容，上井后及时填写检修记录和加油记录。

电工岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施，必须及时汇报、处理设备存在的问题和不安全隐患。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

5、必须严格执行电气操作规程和设备维修制度，使各种电气设备始终保持完好状态，保证做到安全供电，机电设备达到“90.5.1”标准。

6、对所有的电器设备和线路进行巡回检查，特别是对移动变电站和线路加强维护，防止在运动过程中，砸碰、挤压电气设备和电缆。做好预防性检查工作，防患于未然。

7、每月检查一次各种电气设备的防爆性能，经常注意检查电气设备的绝缘性能及各种电气仪表，各种电气保护装置的动作是否灵敏可靠，杜绝失爆。

8、随时吊挂和整理线路、电缆，不准坠地运行，电缆的悬挂要符合规程规定。

9、判断事故准确无误，处理事故安全迅速。

10、严格执行交接班制度，认真填写电气设备运行日志和检查检修记录。

电气维修工岗位责任制

一、持证上岗，严格执行电气操作规程和有关规定。

二、严格按“四检”内容，对电气设备进行维护和保养，确保机电设备达到90.5.1。

三、三大保护齐全，电气仪表动作灵敏可靠，经常吊挂整理电缆，达到规定标准

四、搞好电气及电缆的清洁卫生，严格遵守停送电制度，挂牌停送电制度。

五、严格执行交接班制度，认真填写电气设备运行日志和检修记录。

下料工岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全法律、法规，煤炭行业安全规章、规程和企业的规章制度，维护矿山企业的生产设备、设备。

2、下料人员根据单位安排，物料要下放到指定位置，按时按量地完成。

3、负责沿途使用绞车的稳固及安全设施的管理。

4、卸料场必须清洁、砂、石子、水泥不准混放，木料要分类码放。

5、所下物料装车长宽高要符合规定，封车符合规定要求，做到装封车稳固可靠。

6、运料时推车注意安全距离、安全地点、木料、水泥、铁器等不得存放有水或潮湿地方。

小绞车司机岗位责任制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施，必须及时汇报、处理设备存在的问题和不安全隐患。

2、必须依法接受专门培训，经考试合格后取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权昨，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

5、开车前首先检查安全设施是否齐全、灵敏可靠。绞车各部位部件是否齐全、完好，信号是否畅通，钢丝绳是否打结、断丝超限，是否排列整齐，是否有使用许可证，如存在问题，立即整改，否则严禁开车。

6、扒钩工多挂车，严禁开车，严禁不带电松车。

7、工作中要精力集中，听准开、停车信号，做到操作及时无误，绞车运行中，不得擅离工作岗位。

8、矿车在坡道上运行时，掌握好行车速度，防止咬绳抖绳，严禁闸皮内放其他物品，不准拉掉道车。

9、必须与把钩、信号工配合好，使用好“一坡三挡”，确保运输安全。

10、处理事故时，绞车必须停电闭锁。

扒钩信号工岗位责作制

1、必须遵守有关矿山安全的法律、法规和企业规章制度，维护矿山企业的生产设备、设施，必须及时汇报、处理设备存在的问题和不安全隐患。

2、必须依法接受专门培训，经考核合格取得操作资格证书，方可上岗作业。

3、依法行使职工安全生产十项权利，有权对危害安全的行为提出批评、检举和控告。

4、坚持持证上岗、按章作业，搞好互保保联保和自主保安，严禁违章、冒险作业。

5、提升物料的轨道上下山，必须有醒目的标志牌和声光报警信号装置，否则严禁作业。

6、逐项检查安全设施是否齐全，且灵敏可靠，如有问题，严禁作业。

7、信号要灵敏畅通，发送信号要清晰，外人不准进入信号室，信号有故障不准行车。

8、严禁按规程操作，必须做到“五不挂”：即安全设施不齐全不挂；信号联系不通不挂；装车装的不标准不挂;超车数不挂；绞车道有行人不挂。

9、绞车运行中，扒钩工不能擅自离岗，严格执行“行车不行人”制度，严禁人员随意上下。

10、对上下扒钩的卫生区域要清理干净，提升运输结束后，钩头要挂在巷帮上，防止落地。

材料员岗位责任制

1、严格建立出入库台帐。

2、领料员与发料员工作必须协调一致，严格根据工作实际进行领用及发放，严禁出现物品过剩闲置及空缺。

3、入库物品必须与发料员及时交接清，共同在每日入库物品台帐签字生效，然后对各类物品对号入座，上架码放整齐，挂牌管理，做到帐、卡、物相符，现根据生产所需进行发放，发料员及时填写每日发放台帐，然后交到队长处签字，最后由核算员进行审核，做到日清日结，严格控制材料费用的使用。

4、严格执行队长一支笔制度。当材料出现外借或借入时，必须经队长签字同意后再进行

操作，否则不予执行。需经专业协调时，应及时经专业办理转帐手续。

5、材料员领用单必须队长签字。根据工作实际情况，及时将各班组领用及材料费支出情况反馈给队长，以便作下一步的工作调整。

油脂工岗位责任制

1、所有存放油脂的容器必须清洁密封，随时盖业盖子，严禁敞口。

2、油抽子必须专用，用完后不能乱放，要放在特制的桶内，防止落上灰尘。

3、要按照设备润滑卡片及说明书，对每个注油点定期添油换油，并做好记录。

4、不同油品、不同生产厂或不同牌号的油不准混用，更换不同牌号的油时，必须对设备进行彻底清洗。

5、向工作面设备送油应采用密封塑料桶，桶让应有明显的标记并写明油号，油桶应统一编号，油脂工装油时应办理借桶手续，用完后交回。

6、设备加换油应带过滤器的手摇泵向设备内加油，应特别注意保持油液清洁，工作面不得存放抗磨液压油。

7、要定期检查和清洗油过滤器，损坏的要及时更换。

8、要节约用油，发现设备漏油，应及时提醒或催促领导维护处理。所换下来的旧油应全部回收，并妥善保管，不得混入其他油品中。

6、搞好节约挖潜工作。严格执行修旧利废，做到物尽其用，杜绝浪费及外流。

7、坚持物品以旧换新制度。

8、每日除保证正常生产及临性工作的物品供应外，还必须保持仓库内的清洁卫生。

9、坚持做好每月的领取计划。

10、坚持遵守工区的各项规章制度。

井下仓库管理员岗位责任制

1、严格建立出入库台帐。

2、根据工作实际进行领用及发放，严禁出现物品过剩闲置及空缺。

3、入库物品必须与下料工及时交接清，共同在每日入库物品台帐签字生效，然后对各类物品对号入座，上架码放整齐，挂牌管理，做到帐、卡、物相符，现根据生产所需进行发放，仓库管理员及时填写每日发放台帐，做到日清日结，严格控制材料费用的使用。

4、根据工作实际情况，及时将各班组领用及材料费支出情况反馈给队长，以便作下一步的工作调整。

5、搞好节约挖潜工作。严格执行修旧利废，做到物尽其用，杜绝浪费及外流。

6、坚持物品以旧换新制度和工具的发放和管理。

7、每日除保证正常生产及临性工作的物品供应外，还必须保持仓库内的清洁卫生。

10.综合管理岗位职责 篇十

一、目的：

明确岗位职责，细化岗位操作标准，提升管理及服务质量，树立公司良好形象。

二、适用范围：

东区综合班岗

三、职责：

班长负责园区公共区域的环境标准的维护，规范园区商家的经营范围，依照园区管理要求严格管理。对园区现场产生的不规范行为做出决断和处置。

四、要求：

1、秩序维护部主管不定时对各个岗位及本班工作进行检查与指导。

2、综合班班长负责合理安排本班的各项工作，处理本班日常事物，制定工作质

量标准、培训计划、日常工作的统筹安排，规范班前检查、班后讲评、带队接班、周例会以及定期抽查考核制度。责任落实到人为原则提升礼仪形象和管理标准。

3、队员要令行禁止，服从领导安排，做好自己的本职工作

五、管理要求：

1、统一着装，服从管理，听从指挥，文明服务，文明执勤，礼貌待人。

2、仪容仪表要求：上岗前检查着装，制服干净整洁，皮鞋需光亮，头发前不过眉，左右不得过耳，衣袋和裤袋切勿胀起，领带需端正，手套需干净洁白，仪容仪表不符合规定不得上岗。

3，岗位上要求令行禁止，军人作风，站姿标准，抬头挺胸收腹，立正姿势，4、在岗期间严禁吃东西、玩手机、抽烟、嬉笑、打闹、脱岗聚岗、等做与工作无关的事。

5、岗位人员在岗期间必须带耳机，并将对讲机统一挂置外腰带右侧，严格遵守对讲机管理制度。

6、工作各司其职，执行谁管谁负责的原则。

六、职责：

1、值班时需精神饱满、姿态端正，对公司领导及领导车牌号熟知，当领导或领导车辆经过岗位时统一行举手礼或问好。

2、在岗期间要对自己管辖区域的范围、管理与服务内容清晰，对岗位周边卫生、设施设备、绿化进行监管，发现不文明的现象上前立即制止，文明用语，指挥车辆、给游客指路手势需规范。

3、交接班严格遵守“三步一岗”制度，查阅交接班记录内容是否清晰，记录本是否整洁，物品是否交接齐全，做好遗留问题交接，同时做好上传下达工作，落实“上不清，下不接”制度，4、工作中加强执行力度的培养，要做到四勤“眼勤、嘴勤、手勤、腿勤”要做痕迹工作。

5、遇到重大突发事件，应立即逐级上报，发现有消防、安全隐患的苗头及时排除。

6、要服务于商家也要管理于商家，服务要做到，主动服务、微笑服务、一次到位服务，管理：对商家外摆、区域卫生、门前植物、黑板报、海报、应聘栏进行规范管理，严格按照全园区管理规章制度监管。

7、各岗位要熟知自己区域就近以及整个园区消防设施设备的点位。

8、控制好路口车辆（非机动车），严禁进入园区，反应要灵活，确保路口道路畅通，避免造成道路堵塞.未经上级领导同意的车辆坚决不能放入园区。

9、严禁控制小商小贩、收废品及派发传单、租售、保险推销等人员进入服务区域。

10、物品需要搬出服务区域时必须有物业公司开具的放行条（运营方开具证明）或商户亲临确认后方可放行。

11、发现形迹可疑人员，必须及时通知控制中心并密切监视、进行跟踪，如其有违法、犯罪活动要设法制止，并及时报告上级处理。

12、严防易燃易爆、剧毒物品进入服务区域，特殊情况报告上级处理。

13、若岗位区域内有装修施工方施工，要及时对接园区管理班组进行装修施工规范管理，随时做到对施工方的监管（装修许可证、明火动火许可证是否完善、噪音、异味、施工时间、工人操作中的安全是否符合园区管理规定，打围是否规范美观。施工结束后卫生是否清理到位。）

11.综合岗位实习报告 篇十一

本研究创建了融学生主体性学习与社会实践教学一体化的德育课堂实践范式。

1.编制问卷,开展调研,发展典型问题,撰写调研报告

组织学生开展《校外实习生在实习岗位中实习情况问卷调查》,对学生在校外实习岗位中发生意外伤害事故等主要问题进行梳理、统计、分析,撰写调研报告。回收问卷726份,有31%的学生在实习过程中受到不同程度的伤害,而在这部分受到伤害的学生中,有29%的学生都未得到相关赔付。其中发生在学校建筑工程技术专业的05级实习生费腾同学在实习岗位中从事焊接工作烫伤事件无人问津之事便是典型案例。

2.小组分工合作,选择和确定研究主题

将班级学生分成4组,每组推选组长一名。以小组为单位将自己所获得的实习生比较关注的问题在组上进行交流,小组投票表决,确定学生在校外实习岗位中发生意外伤害事故处理问题为研究主题。通过学生走访、调查、电话采访学校、用人单位、劳动与教育等部门结果发现由于学生在校外实习岗位中发生意外伤害事故,实习生在法律上不是劳动者,不是正式员工、离开学校等原因,学校、用人单位相互推诿,教育和劳动部门缺乏法律依据处理很尴尬,结果往往是问题得不到妥善解决,实习生的权益不能得到保障。

3.收集、积累资料、分析梳理政策

组织指导学生通过图书馆、网络、报刊资料等途径收集资料、查找相关政策并进行分析,梳理出四类政策的优缺点。

政策一:《普通高等学校学生安全教育及管理暂行规定》和《学生伤害事故处理办法》。优点:两个文件是教育部门专门针对学生伤害事故的处理办法,体现了国家对学生安全的重视。缺点:第一,这些规定对学校的责任只是原则性限制,对实习单位不具备法律约束力,所以操作难度较大。第二,这两部文件的性质是政府规章,在行政诉讼程序阶段只能作为参考,而不能作为法律依据。

政策二:《劳动法》《工伤保险条例》和《南京市工伤保险实施办法》。优点:劳动者因工受伤后,医疗费用及其他相关费用由企业或工伤保险支付,很好地维护了劳动者的权益。缺点:学生的劳动者地位不明确,学生在实习期间因工受伤,没有明确的处理办法。

政策三:《民法通则》和《最高人民法院关于审理人身损害赔偿案件适用法律若干问题的解释》。优点:目前在校实习生的人身损害,是按一般侵权损害纠纷处理,在一定程度上维护了实习生的权益。缺点:按一般侵权损害赔偿责任来处理,相比于《劳动法》及《工伤保险条例》的相关规定,不利于保护受害学生的人身赔偿请求权。第一,必须符合侵权的构成要件,学生才有可能得到赔偿;第二,实习生对实习单位来说,属于弱势群体,举证难度大;第三,学生打官司,对即将走上就业岗位的自己将会带来更大的精神压力。

政策四:《江苏省大学生参加城镇居民基本医疗保险暂行办法》。优点:该办法很好地解决了在校大学生的一般就医问题。缺点:实习生因工作问题而发生的严重伤害如致残等,将导致学生将来的工作、生活都受到影响,医疗保险对此也无能为力。

4.集思广益、编制方案

方案一:建议立法部门完善《劳动法》相关政策,明确在校实习生的法律地位。

方案二:建议教育和劳动部门出台实习生意外伤害强制保险等有关保障制度,加强对学校和用人单位的的监管力度。

方案三:建议学校和用人单位严格岗前培训制度与宣传教育制度,签订实习协议,对意外伤害进行事先约定,坚决落实政府相关规定。

方案四:希望我们所有的实习生进一步增强自我保护意识,加强学习,严格按章操作。

5.采取有效措施,积极行动

行动一:给市人大递交建议,希望通过他们帮助形成议案提交人大,维护实习生合法权益。

行动二:给江苏省教育厅职社处和江苏省劳动人力资源和社会保障厅相关部门写信并递交,希望得到相关部门的关注、关心与支持,推动、完善实习生保障制度。

行动三:在校内通过宣传学习、实践操练、课堂主题活动交流、网络互助维权平台等方式开展实习生权益保护专题教育活动。

行动四:在校企合作单位试点、推行。给校企合作单位江苏地质矿产调查研究所,书面呈送了我们的计划书,希望得到他们关注。

6.举办听证会,展示成果,得到学院、劳动、市人大代表和人大立法部门领导高度评价

2009年10月12日,举办项目研究听证活动。江苏联合职业技术学院金友鹏副院长,南京市人大教科文卫委员会张家骥副主任,江苏省劳动厅监察大队李吉云主任,南京市人大代表、汤山街道办事处人大工委主任主任叶永胜、学院教科处徐伟主任、专家姜振鹏教授及学校领导、相关部门负责人以及公民教育实践活动实施小组师生120名师生出席了听证会。4组学生分对“我们的问题、现有政策、我们的方案、我们的行动”研究成果进行汇报并回答了听证员的提问,向市人大代表递交建议,听证活动取得了很好效果。

学院金友鹏院长高度肯定了项目研究,目前每年有三百万职业院校学生在校外实习,人身伤害事件经常发生,学校开展这一研究选题非常好,调查广泛,可以说代表了广大五年制高职学生的利益,通过听证会体现公民意志,提出建议现实可行,采取行动积极有效,具有很强有现实意义,体现了贯彻落实科学发展观,职业教育坚持以人为本的办学理念。如何解决好这一问题对我们全国的职业教育有着非常重要的现实意义和指导作用。他还代表江苏联合职业技术学院50多个五年制高职校及20多万在校生呼吁人大代表关注保障校外实习生在岗位中发生意外伤害事故处理问题的建议,这一问题一旦得到有效解决,将有利于推进校企合作、工学结合、顶岗实习形成良性循环,推动职业教育大发展。

南京市人大教科文卫委员会副主任张家骥高度赞扬了现代学生很强的维权意识和法律意识,确定这一主题很有价值,在提出方案和采取行动的过程中能够开展各方调研,广泛收集资料、运用现有法律法规,提出4个建议为市人大形成提案提供很有价值的素材。他表示,现在我们国家在处理这个问题上法律法规非常缺乏,对职业院校学生在校外实习岗位中遭受意外伤害事故的问题,南京市人大教科文卫委员会领导非常关注与重视,下一步还要做详细的调查研究,然后确定方案,向省人大提案,保障广大校外实习生在实习岗位中的合法权益。

7.学生活动总结(反思)过程

激发了学生维护自身权益的公民意识和公民责任感,具有时代意义;提高了学生民主意识和法律意识。进一步增强了同学们小组合作团队意识、沟通、交流技巧和协调能力;提高学生收集资料、整理分析能力;提高了学生综合职业能力和就业竞争力,展示了新时代五年制高职学生深入探究的团队精神和不畏困难的求实精神。

研究成果

项目研究形成了项目研究报告;项目研究文本资料汇编(研究范式资料);项目成果校级展示《学生在校外实习岗位中发生意外伤害事故处理问题研究》听证会光盘㈠;项目成果省级展示《学生在校外实习岗位中发生意外伤害事故处理问题研究》听证会光盘㈡;项目研究宣传彩页。对后续研究提供了支撑,对模式研究推广与应用起到了很好指导作用。

项目创新之处

1.选题贴近实际、内涵深刻,意义深远

从内容上看,专门开展五年制高职学生在工学结合校外实习岗位中发生意外伤害事故处理问题专题研究在国内外尚无查证,开展此项研究具有鲜明的时代意义,当前,学生在校外实习岗位中意外伤害事故问题频繁发生,一方面造成对广大实习生的人身伤害,另一方面,劳动法明文规定实习生不是劳动者,制约了实习生与用人单位并无劳务关系,法律上的空白使得用人单位不敢多用实习生,学生原本利用实习岗位增加工作经验几率减少,因此,开展专题研究,对维护广大职校生在实习岗位中的合法权益具有重大的战略意义。

2.项目研究内容详实,方案具体,可操作性强,对教育部门、劳动部门和人大立法机构具有很强的参考价值

通过走访调查、发现问题,确定主题,查阅资料,收集政策,形成了4个方案,开展有效行动,过程完整,论证合理、充分,比较系统,可操作性强,为立法机关、教育和劳动部门提供了参考。得到了地方人大工委、南京市人大代表、南京市人大教科文卫委员会、江苏联合职业技术学院、江苏省人力资源和劳动社会保障厅、江苏省教育厅、南京市教育局等部门领导的高度评价,得到了各方支持。

3.增强学生公民责任感,维护了实习生的合法权益,增强学生创新能力

项目实践研究培养了学生小组合作团队意识,提高学生收集资料、整理分析能力、交流沟通能力、策划设计能力和创新能力。通过查阅现行政策,分析优点和缺点,提出合理方案,开展听证会,采取行动,这是学生集体维权意志的体现,提高学生公民意识和学生综合职业能力。

4.创建了五年制高职德育课程改革的新模式

项目研究可操作性强,经过一年多实践研究,有效地改变了灌输式德育教学模式,德育主题活动课模式得到广泛应用。引进美国公民教育听证会模式,进一步推进课程改革,突出学生主体地位,以职业实践活动为载体,内容鲜活,针对性强,具有现实意义。组织学生参加德育实践活动,开展主题调研,调动了学生参与学习的积极性,提高了德育课堂教学的实效性,提高了教师的研究和创新能力,极大地发挥了教师组织、指导、协调、督导功能,推动了德育课程改革与建设步伐,更新了德育教学内容,改进了德育教学方法、推进了五年制高职工学结合人才培养模式,促进学生创新能力和综合职业能力的发展,对提高德育教师教学水平和教育质量,有现实指导借鉴意义和示范作用,对学生的成长主动发展和培养高素质技能专门型人才具有创新意义。

项目应用之处

(1)项目成果应邀参加省级国际交流展示,达到国内外宣传效应。

本项目研究得到江苏省教育厅的认可,邀请本项目成果参加2009年10月28日江苏国际公民教育项目展示会,美国、泰国、印尼、新加坡等8个国家和上海、浙江等13个省市专家领导现场观摩,给予了高度评价,学生现场向国内外专家发放了《维护实习生合法权益》倡议书,得到国内外专家的响应。

(2)南京电视台和现代快报记者专题采访学生、学校领导和教师以及人大代表,并在2009年10月28日的标点新闻和报纸上专题播放,得到社会广泛支持。

(3)项目成果得到南京市人大代表和南京市人大教科文卫委员会高度重视,计划将本项目研究成果的提议形成提案并送交江苏省人大常委会。

(4)项目成果作为省级德育骨干教师培训班培训重点内容,得到广泛推广与应用。11月23日,项目研究成果作为江苏省德育骨干教师培训班的重点内容,在全省70多家职业院校德育教师来校学习,起到了很好的引领作用,成果得到广泛推广与应用,具有很强的指导价值。

项目研究主要效果

通过此次项目研究推动了校外实习生安全保障法律的进程,填补了法律上实习生主体地位权益实践研究的一项空白,引起了省教育厅、劳动厅及南京市人大、南京市教育局及汤山街道人大工委人大代表及南京电视台、现代快报等政府与媒体的高度重视、关注与参加,达到了初步效果。

从德育课程改革角度,有效地促进了五年制高职德育课程改革,改变灌输式德育课堂教学模式,创建一套集德育主题活动课和美国公民教育听证会教学模式,将现实问题与课题研究融为一体,贴近社会、贴近学生、贴近生活,增强德育课程教育教学的针对性和时代感,提高德育教学的实效性。2009年11月23日,江苏省70多个职业院校德育骨干教师培训班来学校现场学习与观摩还将在全省各职业广泛推广。

从学生角度,激发了学生维护自身权益的公民意识和公民责任感,提高了学生民主意识和法律意识。以问题为中心,发挥学生主体效能,引发学生积极参与意识,通过自身的过程参与和实践活动,培养了学生收集资料、整理分析能力;增强了同学们小组合作团队意识、沟通、交流技巧和协调能力。

从教师角度,发挥了教师组织、指导、策划和促进者功能,提高了教师的研发能力,培养教师团队合作精神和创新能力。

从学校层面,项目研究让社会机构进入课堂,特别是劳动部门、教育部门、市人大常委会等部门参与,将社会问题研究与德育工作紧密结合,丰富了德育内容,拓展德育的内涵,创新了教学方法,学习方法,推进德育课程社会化,进一步提高了学生综合职业能力和就业竞争力,展示了新时代五年制高职教师和学生深入探究的团队精神和不畏困难的求实精神。

后续研究计划

通过反思、总结,我们感觉责任重大,作为德育教师,尤其是就业指导教师,如何帮助实习生维护合法权益,是我们教师的责任和义务。这项工作将为我们深入研究拉开序幕,奠定基础,通过初步研究,领导的重视与肯定,增强了我们的信心,我们正将听证会光盘、倡议书送交教育部、劳动部、省人大等部门及早促成实习生合法权益相关政策。

下一步我们依托学院分院分布广的优势,依托学院重点课题指导,依托学校重点课题经费支撑,在金院长和杨书记等领导的具体指导下,组建新的团队,邀请市级人大代表和立法机关代表共同继续开展全省范围内五年制高职校外实习生意外伤害事故问题调研,力争来年举办邀请省人大等立法机关代表参加的听证会,争取更广泛的支持,推进实习生合法权益进程。