英语口语大赛报道

英语口语大赛报道（14篇）

1.英语口语大赛报道 篇一

关键词：英语口语大赛,高职英语教学法

随着我国素质教育改革的推进,高职英语教学应与之新教育理念相契合,教师在口语教学过程中积极转变教学理念,为学生创设良好的口语学习环境,结合不同训练法,全面提升学生口语表达能力。英语口语大赛作为高职院校学生学习英语口语的重要平台,教师在教学时应该要充分利用这一资源,让更多学生参与到口语知识学习中来。

一、英语口语大赛在口语课堂中的应用

1.明确大赛导向,完善教学目标。高职英语教师在进行口语教学时,要明确英语口语大赛的导向,制定出更加完善的教学目标,以提升学生口语表达能力,让课堂教学任务更明确。高职学生英语口语大赛在不同时期有不同的导向,当前其英语口语大赛的宗旨为“提升高职学生英语口语在职场上的运用水平,同时为高职院校学生提供良好的口语学习、交流平台”。以此掌握更多的口语发展动向,了解大赛的最终目的,并依照大赛的相关要求来调整英语口语教学方案,充分调动学生参与英语口语学习的积极性和主动性,让他们在比赛过程中学习到更多知识,以满足学生今后英语口语学习的要求。教师在课堂上还要注重职业英语口语教学,结合学生的不同专业给予不同的口语指导,提高学生口语专业性,增强其今后职场交际能力。

2.结合大赛理念,转变教学方式。高职英语口语大赛理念与高职英语口语课堂教学紧密相连,教师在教学时需要结合大赛理念,转变原有的教学方式,从而达到口语课堂教学目标。传统口语课堂上,学生主动参与课堂学习的机会比较少,大部分只能被动接受教师传授的知识,再加课下口语学习环境较差,导致高职学生口语表达能力不高。结合英语口语大赛理念,模拟大赛情景,为学生创建职业性口语环境,让学生逐渐掌握相关口语表达技巧,提高英语交流水平。此外将学生放在课堂主体地位,加强与学生的沟通交流,强化口语实战化练习,才能进一步激发学生参与口语学习的热情。

3.衡量大赛标准,提升教学质量。每一届口语大赛都有一定的评价标准,教师在教学时可以按照口语大赛的标准进行,借助比赛的等级的提升逐渐提高学生口语表达水平,增强学生的职业英语口语能力,继而满足高职学生今后发展需求。高职院校一般比较重视对学生应用型技能的培养,希望学生可以更好的参与社会实践,从而提高其就业率。英语作为当前我国对外交流的重要语言之一,高职院校在教学时应该要重视对学生口语能力的培养,结合英语口语大赛标准来衡量学生的学习状况,让教师与学生对自身口语教学和学习情况有深刻认识。

4.做好大赛反思,总结教学经验。英语教师在口语教学过程中还要及时做好大赛反思工作,认识到自身教学中的不足,总结教学经验,为今后构建高效口语提供帮助。比如教师在创设“interview”场景时,就可以结合英语口语大赛情节进行,针对不同专业学生来设置不同的应聘问题,让学生掌握更多本专业英语口语;然后结合学生的口语状况给予其不同的评价,总结本次教学中的问题,最终找到更科学的教学方式,从不同角度分析、研究提高口语水平的方法路径。

二、口语大赛在教学中的作用

英语口语大赛与实际情景练习紧密,它能够在高职英语口语课堂上发挥重要的作用。首先,它可以提升教师的教学能力。在传统的课堂上,英语教师都是采用填鸭式的教学方式,学生无法发挥主观能动性,将口语大赛应用到高职英语口语教学课堂上来,可以转变教师教学理念,刺激教师去学习新的教学方法,以提高课堂教学质量。其次,口语大赛的应用可以提高教师口语水平。教师将口语大赛融入到课堂上,就要对大赛流程非常熟悉,同时还要具备较高的口语素质,这样才能在课堂上为学生创建良好的学习环境,引导学生掌握更多的口语表达技巧,最终达到口语课堂教学目标。最后,口语大赛可以消除学生心理障碍。对于大多数高职学生来说,英语口语学习难度较大,在长期的英语学习中已经形成较大的心理障碍。将口语大赛融入教学中,能够让学生对英语口语有着更深刻的认识,端正学习态度,降低学习难度,从而提高口语学习效率。

2.英语口语大赛报道 篇二

关键词：高职院校 英语口语技能大赛 英语教学改革

当前，英语口语技能大赛的成绩已经成为了高职院校英语教学的一个风向标，在相当大的程度上能够衡量一所高职学院英语的综合教学水平以及专业领先的程度。同时职教行业及全社会都已经坚信“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”的理念，它能够有效指导高职院校在英语教学中的改革方向。

1.英语口语技能大赛反映的问题

1.1学生学习英语时的问题

英语口语技能大赛能够有效地反映出一部分学生在学习英语的过程中，出现当众自信心不足，缺乏交际能力，英语思辨缺席以及知识面比较狭窄的问题。

1.2高职院校在英语教学中的问题

部分院校仍然采用落后的“填鸭式”教学模式，学生在这种模式中无法学会主动地思考问题，只会被动地接收，在英语课堂教学上，师生之间、学生之间互动较为缺乏；评价英语教学水平和学生英语水平的标准仍然采用英语等级考试的成绩，甚至忽视在大赛中获奖的学生及其指导老师；另外还有只注重“教”不注重“学”以及任教的英语老师口语水平较差等其他问题。这些问题在英语口语技能大赛中都会得到侧面的反映。

2.大赛对英语教学改革的影响

2.1英语演讲能带来多种益处

学生在英语演讲中能获得六大益处：①掌握公共演讲的相关技能及知识；②提高自信心；③掌握写作的技能；④提高英语听、写能力；⑤掌握思辨的技能；⑥综合英语的学习成绩。在英语口语技能大赛重点演讲，学生就像是要摸着石头过河一样，随着大赛的进一步开展，他们将会逐渐掌握各种相关的技能和知识。千万不要把当众演讲仅仅当成是是演讲而已。甚至在西方，培养领导人必须要结合当众演讲的学习。英语口语大赛时演讲出色可以增加学生的个人魅力，高职院校在英语教学中因此可以更多地提供展现出一些学生激情四射、字正腔圆、语调优美等优秀一面的机会。

2.2加大语言的输入与输出

在英语口语技能大赛的培训中，学生通过指导老师的指导自主加大英语的输入与输出，着是一种相对开放的训练。为了在大赛中取得良好的成绩，指导教师往往会对参赛的学生进行一系列有效的培训，甚至为此开设英语演讲的相关课程，这些形形色色的培训都基于一个原理，在指导老师的指导下，学生需要接收大量语言的输入，同时努力把握住语言的输出机会。在这种教师指导，学生自主进行最大限度的加大语言的有效输入与输出的培训模式，学生的英语综合水平能够得到有效提高。学生无论多得最后的大赛中的大奖，都能够在这过程中受益良多。学习两种语言的人有必增加接触略比自己的现有水平稍高一些的能够理解的语言输入，但这还并不一定能满足语言的习得；学生必须充分地利用现有的语言资源，思考将要输出的语言，从而可理解的语言，使其更加流利，乃至达到如同母语一般的水平。

2.3情景语境真实度高

在英语口语技能大赛中的职场陈述环节，是让参赛的学生抽取欢迎辞、答谢辞和主持人讲话以及导游辞等具有应用性的文字，并要脱稿进行复述；图表描述环节是让选手对图表进行口头的描述与观点的阐述；情景交流环节则是和外籍主试官现场一对一地进行问答式的交流。可以看出，在整个英语演讲中情景语境都是贯穿始末的。情景语言交际中互动是至关重要的。这种互动不仅仅是在两人之间进行，也在每个人的大脑中进行。事实上人们在说话和写作的时候，有两个相互平行的系统在工作，一个是语言文字的输出系统，另一个则是进行编辑和修正以及监控的系统，它们之间也会产生为人不知的互动。大脑内部的这种隐秘互动使人们能够有效地分析自身语言的不足。在高职院校的英语教学中，教师如果只是单纯地讲授英语知识，往往难以保证学生在比赛中能够圆满地完成英语演讲，因此英语教学改革应该注重情景语境的创设。

3.结语

在英语口语技能大赛中，不仅仅是学生在赛场进行竞技和角逐，他们的英语指导老师同样也在进行教学上的交流和博弈，乃至各个高职院校都在进行英语教学的相互较量和切磋。英语教学其实是一门艺术，我们应该以英语口语技能大赛作为一项重要参照，根据具体情况，探索出一种具有自我特色的英语教学改革途径。

[本文系广西教育科学规划立项课题《全国职业院校技能大赛英语口语赛项对英语教育改革的影响研究》研究成果，项目编号：GXSLXM-15-22，课题负责人：戴敏]

3.英语口语大赛主持词 篇三

On such a mild autumn afternoon, having such joyful feelings, we are welcoming the first English Speech Contest of wan jiaSchool.在这阳光灿烂的初秋下午，我们怀着喜悦的心情，迎来了万佳小学第一届“英语演讲比赛”。Today, our contestants will not only express their youthful energy, but also show the fruits of quality education in our school.今天，同学们不但将在这里展示青春风采，更将展示我校素质教育的成果。

Now, let’s welcome them with our hot applause!

现在，让我们以最热烈的掌声欢迎他们的到来。

男：下面有请一号选手三一班的刘雪婷给大家带来《daddy mommy i love you》,二号选手王鑫做好准备。

女Let’s welcome.男：感谢一号选手的精彩表演，下面请来二号选手自三二班的王鑫带来拉丁舞，三号选手靳方睿做好准备。

女Let’s welcome.男：感谢二号选手精彩火辣的拉丁下面请来自三一班的三号选手靳方睿带来《hello》。四号选手王策煦做好准备。

女：Let’ enjoy.男：感谢三号选手下面有请来自三二班的四号选手王策煦带来《I like》,五号选手高啸哲做好准备。

女：let’s welcome.男：感谢四号选手的演讲，下面有请来自三二班的五号选手高啸哲带来《colour song》, 六号选手刘家碧做好准备。

女：let’s enjoy.男：感谢五号选手清新雅致的颜色歌，下面请请欣赏来自三二班的六号选手刘家碧的二胡曲，请七号选手魏嘉慧做好准备

女:let’swelcome.男：在优雅的二胡声后，下面请欣赏来自三二班七号选手魏嘉慧带来歌曲《》请八号选手贾天凯等人做好准备。

女：let’s enjoy.男：在优雅的歌声之后，让我们来欣赏来自三一、三三、三四班姐妹班的石玉杰等人带来的课本剧《a day in the park》.请九号选手郭展昊做好准备。

女：let’s enjoy.男：感谢八号选手精彩表演，下面请来自三五班的九号选手郭展昊带来歌曲《how are you》,请十号选手张冉宜做好准备。

女：let’s enjoy

男：感谢九号选手的动听的歌声，下面请来自三六班的十号张冉宜带来《三个朋友的故事》，下面请李弈涵做好准备。

女：let’s welcome.男：最后我们来欣赏来十一号选手的《铃儿响叮当》

男：下面有请一号选手四一班的贺淑钰给大家带来诗歌朗诵《a rose in the wind》,二号选手懈怡馨做好准备。

女Let’s welcome.男：感谢一号选手的真切表演，下面请来四一班的二号选手自懈怡馨带来《my friend》，三号选手周妍彤做好准备。

女Let’s welcome.男：感谢二号选手动听的歌声下面请来自四一班的三号选手周妍彤带来《hello》。四号选手曹宇、高鑫蕊做好准备。

女：Let’ enjoy.男：感谢三号选手下面有请来自四二班的四号选手高新蕊、曹宇带来课本剧《pulling the rabbi sh》,五号选手魏佳仪做好准备。

女：let’s welcome.男：感谢四号选手的精彩故事剧，下面有请来自四二班的五号选手魏佳仪带来歌曲《tell me why》, 六号选手吕佳玲做好准备。

女：let’s enjoy.男：感谢五号选手魏佳仪，下面请请欣赏来自四三班的六号选手吕佳玲的《myfamily》，请七号选手代旭科做好准备

女:let’swelcome.男：感谢六号选手，下面请欣赏来自四三班七号选手代旭科带来故事《birthday》请八号选手刘浩楠做好准备。

女：let’s enjoy.男：感谢七号选手，下面让我们来欣赏四三班刘浩楠故事《a bad day》.请九号选手贺建龙做好准备。

女：let’s enjoy.男：感谢八号选手精彩表演，下面请来自四四班班的九号选手贺建龙带来诗歌《hold fast to dreams》,请十号选手曹晓宇做好准备。

女：let’s enjoy

男：感谢九号选手的动听的诗歌，下面请来自四四班班的十号曹晓宇带来《my classroom》，下面请范雨青做好准备。

女：let’s welcome.男：感谢曹晓宇的精彩演讲，下面请范雨青带来优雅的笛声。袁舒婷等人做好准备

4.英语口语大赛自我介绍 篇四

英语口语大赛自我介绍

Good afternoon, teachers!Today, I`m very happy to make a speech here.Now, let me introduce myself.My name is.My English name is Molly.I`m 13.I come from Class1 Grade 8 of MOHUE R middle School.I`m an outgoing girl.I like playing basketball.Because I think it`s very interesting.My favorite animal is elephant ,because they are friendly.I`d like to eat dumplings.They`re yummy.My favourite colour is purple.And I like math best.It`s fun.On weekends, I like reading books in my room.I have a happy family.My father is tall and strong.My mother is hard-working and tall, too.My sister is very lovely and smart.And I`m a good student.My dream is to be a doctor, because I want to help the poor children in the future.Thanks for listening!Please remember me!

5.“雅思杯”英语口语大赛方案 篇五

“雅思杯”英语口语大赛方案

一、大赛宗旨：

为了英语角活动开展地更加丰富多彩，提高同学们英语口语能力，在全校形成学英语、讲英语的热潮，同时也为了给同学们提供英语学习、交流和展现自我的平台，我校特举办“雅思杯”英语口语大赛。

二、大赛名称：万荣中学“雅思杯”英语口语大赛

三、参赛人员：高一、二年级学生

四、参赛地点：学校大礼堂

五、大赛原则：公正、公平、公开

六、主办单位：万荣中学

协办单位：运城雅思学校

七、大赛安排：分为三个阶段

初赛（3、4月）：通过每周六英语角活动，选拔出15 预赛（4月）：通过预赛选拔出6名学生进入决赛。由英语组教师及外教组成评委团进行选拔。决赛（5月）：通过决赛评出一、二、三等奖学生。由校领导、英语组教师及外教组成评委团进行选拔。名学生进入预赛，由外教和助教进行选拔。

八、演讲主题及步骤

1、演讲主题：(teamworkordependent)团队合作还是独立完成辩论〃 理想〃团队合作〃人际交往〃孝敬父母〃学会学习〃坚强毅力〃 追求梦想〃终身学习〃感恩父母老师〃低碳生活从我做起〃友谊天长地久〃保护环境〃 师生情，友情、亲情〃生活感悟〃家乡美〃兴趣，爱好与理想〃爱护环境〃关注社会、关注他人等积极向上的主题

2、步骤：

a、由参赛选手自我介绍并进行演讲（不超过3分钟）。b、由外教根据演讲内容或抽签内容进行提问，学生阐述。c、学生自我才能展示。

九、评分标准（10分）

（1）语言（3分）

要求：发音准确清晰、语调圆润流畅、语速适中。

（2）内容（4分）

要求：内容详实、立意较高、语法正确、用词恰当。

（3）临场表现（2分）

要求：着装整洁、仪态端庄、表情自然、声情并茂。

（4）现场问答（1分）

a、能准确理解题意

b、反应敏捷

c、回答流畅准确

d、具有创造性

十、奖项：一等奖一名二等奖二名三等奖三名优秀奖

6.英语口语大赛报道 篇六

关键词：英语技能大赛,语言应用能力,英语课程体系,高职英语教学改革

1 大赛研究现状分析

目前在我国举行的英语口语大赛有“全国高职高专实用英语口语大赛”, “全国青少年英语技能大赛”“CCTV杯全国英语演讲大赛”“21世纪杯全国大学生英语演讲比赛”, 还有自治区举行的英语口语大赛等。这些大赛已经成为全国各地积极参与的英语教育界的盛会。既是全国高职学生切磋职业英语技能, 展示职业风采的舞台, 同时也是总览我国高等职业院校英语教育教学水平的一个窗口。口语大赛是面向全国在校大学生进行选拔, 其中“全国高职高专实用英语口语大赛”则更是专注于提高当前大学生的实际英语水平和应用能力以及职场交往能力, 它话题所涉及的范围面之广和对当今大学生的影响力是其他比赛所远远不能比的。

英语技能大赛根据2000 年教育部颁发的《高职高专教育英语课程教学基本要求 (试行) 》 (本文简称《基本要求》) 出发, 切合高职高专英语课程的教学目的, 认为经过180~220学时的教学, 学生会较好地掌握英语基础知识和技能, 具有一定的听、说、读、写、译的能力, 并能借助词典阅读和翻译有关英语业务资料, 在涉外交际的日常活动和业务活动中进行简单的口头和书面交流, 从而为今后继续提高英语交际能力打下基础。

总之, 英语口语技能大赛不仅激发了广大高职学生学习英语的积极性, 而且展示了职业院校英语教学的成果, 尤其是英语口语教学成果。英语口语技能赛项为展示职业院校学生英语口语才能搭建了一个良好的平台, 突出了“职场实用口语”的特色, 通过竞赛所考查的能力培养与日常英语教学相结合, 探索如何更好地转化大赛相关资源以服务于高职英语教学, 这些对于进一步推动高职英语教学模式改革, 提高人才培养质量有着非常重要的现实意义。

2 大赛题型和内容

现以2014年“全国高职高专实用英语口语大赛”的决赛内容为例, 内容由脱稿发言、现场描述、情景交流和辩论等四部分构成, 脱稿发言内容包括欢迎欢送辞、会议主持、导游辞等;现场描述部分要求选手抽取一幅表现某情景的表格、图画或广告等, 并根据所给的内容 (如环境问题、社会现象等) 进行口头描述;情景交流的内容涉及一般日常交际, 如欢迎接送的日程安排、企业产品介绍或外贸业务, 比如合同的签订或客户投诉等。而辩论部分则要求选手能熟练地运用英语对所呈现的某一观点或社会现象进行比较全面的口头阐述和分析并进行辩论。

因此, “尊重人”和“满足现代职场对人才的能力和素质的要求”是大赛的特点。“全国高职高专 (非英语专业) 实用英语口语大赛”是高职英语口语技能大赛的代表之一, 符合高职高专英语课堂教学的目的。将“人的发展、人的能力和人的风采”成功融为一体, 真正对培养学生的语言应用能力和优良的职业素养起到了支持和内化作用。而对于参加英语技能大赛的学院来说, 参加大赛能了解目前行业要求, 提升教师业务能力, 培养一批优秀学生, 大赛的指挥棒则代表了目前高职英语教育教学发展的方向。

3 英语技能大赛促进了高职英语教学改革

3.1促进教学理念的转变

先进的教学理念是办学的主题思想和“指挥棒”。高职英语技能的比赛题目采取了图表、图画、广告的方式, 要求学生发挥其听、说、读、写等实际应用能力, 并以真实的工作任务和现实的实际问题来设计竞赛内容, 充分体现了“以任务为引领, 以项目为载体, 以行动为导向”的教学理念。这使得高职院校在英语教学过程中必须以真实的工作场景为任务, 优化教学内容, 创新教学方法, 从而使高职英语教育管理工作者们尤其重视英语教学理论和实践的学习, 不断采用先进的教学方法, 吸收国内外最先进的英语教学研究成果, 以采用适合不同高职学生的英语教学方法, 改变“满堂灌”的教学方式, “以教师为中心”的教学模式转变为“以学生为中心”, 充分调动所有学生的情感因素, 培养学生的英语学习兴趣, 引导学生从不想学英语走到边学英语边思考的道路上来。

3.2促进教学设计的完善

教学设计的重要性犹如大楼的蓝图, 没有设计师事先完美的规划, 哪有今天的高楼林立, 所以说教法大于内容, 优秀的教师肯定是教学法的专家。高职英语口语大赛内容从脱稿发言到情景交流, 其比赛的主题都与高职学生将来面临的职业息息相关。这就要求英语教师在进行教学设计的时候, 要以职业能力为杠杆设计职业标准, 并以职业标准为准则编写英语教学计划和课程教学大纲, 从而打破传统的以语言知识内容为基础的课程设计模式。例如:在讲旅游这一话题时, 旅游专业的学生, 可以让他们分饰不同的角色如导游和游客, 充分体验在旅游的过程中出现的问题, 并解决这一问题;客运服务专业的学生, 可以让学生模拟乘务人员和旅客, 在欣赏沿途风景的同时, 处理列车上所发生的事情。

3.3更新教材内容

以英语口语技能大赛的内容来讲, 其主题与行业之间存在着密切的关系, 例如产业情况、人口变化、社会环境和校园文化等, 这说明了高职高专英语教学不能仅仅将语言点作为学习内容, 更要以其专业作为教学背景。所以选择什么样的教材就显得尤其重要。高品质的教材对于事实的把握、语言的学习, 文化的运用都起到至关重要的作用, 所以具有实践性和综合性, 突出行业特征并具有时代特色的教材才会对我们的教学有所帮助。教育部对高职高专的规划教材有一定指导性作用。如果需要, 可根据当地学院的情况选用更合适的教材。 另外, 我们也可以根据需要编写适合本院学习而又具有专业特色的教材作为本学院的公共英语教材。通过学术委员会的审查客观公正地评价, 配合高职教材用于教学, 并及时更新欠佳的部分。

3.4完善教学评价模式

随着社会的发展, 传统的评价模式, 以考试作为高职学生英语教学的单一评价模式目前是应该得到根本性的改变了, 英语课不一定非要坐在教室里上, 可以到相关的企业去实践, 建立一系列形成性评价机制与终结性评价相结合的评价体系, 形成技能大赛与日常教学相结合。随着高等教育改革的快速推进, 以英语能力测试A/B级为标尺来衡量英语教学水平的高低显得非常地单一。而加强与优秀教育平台和教育专家的交流与互动, 积极与企业合作开展实训课堂都可以作为教学评价机制。

3.5培养学生自主学习的能力

英语口语技能大赛主要是强调培养学生的语言运用能力和整体素质, 增强其职业竞争力。但是由于在当前非常有限的英语教学课堂中, 如此有限的课时不可能保证每一个学生都得到充分的练习。除了课堂的学习之外, 学生还可以发挥自主学习的能力, 促使英语教学向着“个性化学习、自主式学习方向发展”学生可以利用计算机上的各种学习软件, 比如聊天室, 和英文学习网站, 并学习英文歌曲, 观看海外大片, 这样不仅可以培养学生阅读理解、听力和表达能力, 还可以了解到最新的语言词汇发展动态并欣赏国外的风土人情, 文化背景以及语言习惯等。老师在布置作业时, 可以向学生推荐一些比较好的英文学习网站, 练习听力, 并收集网络聊天用语, 学院可以免费向学生开放学校的网络, 如果条件允许可以要求学生每周与英语为母语的网友聊天若干时间等, 这些都可以成为高职学生自主学习的内容与方式。

4 目前高职英语教学改革面临的困难

英语口语技能大赛的确启发了高职英语教学改革和创新, 但要真正行之有效地实施这些措施, 目前仍然面临着很多困难。首先教学管理部门还存在一些陈旧腐朽的观念。其次高职学院目前仍然普遍实行英语大班授课, 这在一定程度上限制了课堂语言交际的有效开展, 也不能充分调动学生的积极性和创造性, 并且层次不齐的学生在一起上课, 不利于发挥人人参与的教学要求, 分层教学还未全面实现。再次, 很多学生借自主学习的理由沉迷于网络, 交友不慎等所引起的突发事件屡出不穷。所以如何把大赛所考查的能力培养与日常英语教学相结合, 如何更好地转化大赛相关资源以服务于高职英语教学, 这些对于进一步推动高职英语教学模式改革, 提高人才培养质量都有着非常重要的现实意义。

参考文献

[1]胡贵勇.“情境教育”理论的操作特点[J].遵义师范高等专科学校学报, 2000 (3) .

[2]周成海.教师教育范式论[M].东北师范大学出版社, 2008:111.

[3]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M].高等教育出版社, 2004.

[4]刘百玲, 阎涛.英语专业学生综合技能培养的实践模式初探[J].齐齐哈尔大学学报, 2007 (4) .

7.英语口语大赛报道 篇七

【关键词】英语口语 技能大赛 高职英语 教学改革

【中图分类号】 G 【文献标识码】 A

【文章编号】0450-9889（2014）12C-0034-02

随着社会经济的快速发展，高职教育已占据高等教育的半壁江山，高职毕业生对外交流的范围也日益扩大，各行各业及社会就业岗位群对高职毕业生英语口语能力的要求正在逐渐提高。全国高职英语口语技能大赛就成了高职英语教学的风向标，大赛成绩在很大程度上衡量学院的英语综合教学水平和专业领先程度。同时“普通教育有高考，职业教育有技能大赛”这一理念已深入人心，成为职教行业和社会的共识，对高职英语教学起着积极的启示和指导作用。

一、大赛背景简介

全国职业院校技能大赛“高教社”杯英语口语赛项的前身是“全国高职高专实用英语口语大赛”，2004年在高等教育出版社首次举行，2011年被正式纳入全国职业院校技能大赛，大赛每年举办一次，到2014年，已经成功举办了十届。每年吸引全国数以百万计的师生参与，现已成为全国高职高专教育领域的品牌赛事，也是全国职业院校技能大赛高职组唯一的语言类赛项。大赛坚持高职高专英语教育“以实用为主，以应用为目的”的主导方向，以“我学、我说、我成功（I Learn， I Speak， I Succeed）”为竞赛口号，重点强调选手用英语解决实际业务问题的综合能力，展现当代高职高专学生勤奋、阳光、团结、进取的精神面貌。同时，大赛为各省、自治区、直辖市高职高专院校的学生提供一个自我展示、交流学习的宝贵机会，并为全国高职高专英语教育领域的专家和教师搭建了一个探索口语教学改革的广阔平台。

二、大赛的题型设计分析

大赛的题型设计目的是把学生运用英语解决实际涉外交际问题作为竞赛的核心内容，竞赛题设计全面地反映了实用口语交际的特点，不仅考察参赛选手的语音语调、听力理解、遣词造句，更侧重检验参赛选手实际使用英语口语去应对和处理日常业务交际的能力，突出了实用性和交际性。大赛的题型分为：半决赛包括“职场描述”、“情景交流”和“职场考验”三部分，决赛包括“职场描述”、“情景交流”和“即席辩论”三部分。每部分的要求如下：

第一，“职场描述”，要求参赛选手抽取一副反映行业/企业发展或社会、经济热点问题的统计图表或图片，根据给出的说明，在充分理解图表或图片内容的基础上对其进行口头描述和观点阐述。训练选手描述图片或图表的能力，在短时间内能迅速洞悉图表或图片的真正含义，提出自己的观点或看法并对其进行阐述。时间为3分钟。

第二，“情景交流”，训练选手根据赛题给出的内容扮演一个角色，与主试官进行连贯性的即兴对话。这部分主要训练选手听力理解和快速反应能力以及职场应变能力，同时还需要选手在很短的时间内找出能回答主试官问题的正确答案并对答案进行适当的扩充。这一部分最能体现选手的口语交际的能力，不但要求参赛选手要具备良好的口语交际能力和快速反应能力，还要求他们具有一定的专业知识和职业素养，这样才能在实际交流中从容不迫，得心应手。时间为3分钟。

第三，“职场考验”是2014年新增环节，参赛选手通过抽签方式组成团队并按照抽取的题目要进行组内合作，针对某一生活或职场场景内可能发生的各种情况进行充分的情景设计。团队中的每个成员根据既定情景和所扮演的角色进行从内容到形式的自由发挥，并以短剧的形式展示给评委及观众。这部分考验参赛选手的综合口语能力以及临场应变能力，还有团队的协作能力，选手们在很短的时间内要合作设计情景，写好剧本，再进行排练，并且要有很强的合作意识，确保团队里的每一位成员都能最大程度的把自己的优点展现给观众评委。时间约为10分钟。

第四，“即席辩论”是进入到全国四强的参赛选手进行的两两对决。参赛者根据抽签结果分正、反两方，就某一职业领域和社会热点问题进行现场即兴辩论。先由正方陈述1分钟，然后再由反方陈述1分钟，最后正反两方再进行3分钟的辩论。这一部分对参赛选手提出了更高的要求，不但要求选手要有较好的听力理解能力、词汇扩展能力、语言组织能力，还要求选手思维敏捷，知识面广，能迅速抓住对方陈述的“漏洞”进行犀利的辩论，并在尽量保证不给辩方留下“把柄”的前提下不断强化和完善自己的论证。

三、大赛背景下的高职英语教学改革措施

（一）面向全体，选优拔尖，提高学生参与竞赛的积极性

要想在竞赛中取得好成绩，赛前的选拔是非常重要的，要筛选出英语口语基础好、领悟能力强以及有强烈的表现欲望的好苗子是很不容易的。这就要求一线教师在平时的英语课堂上，独具慧眼，善于发现这样的人才。笔者所在学院每年都举办一次院级的英语演讲比赛，比赛都是借助技能大赛的内容和形式，吸引了大部分学生参赛，并在教师的指导下，积极备赛，通过层层选拔，最后脱颖而出的几位选手才能进入全国英语口语技能大赛的集训。在参赛的过程中，有一部分学生得到了英语口语方面的技能训练，在口语交际和专业素养方面有了很大的提高，对学生参赛的积极性起到了很大的促进作用。在学生中形成积极向上、人人争先的良好氛围。

（二）赛、教、学结合，培养高素质技能人才

应重视对学生技能方面的培养，始终坚持“以服务为宗旨，以就业为导向，以培养高素质技能型人才为中心，坚持校企合作、工学结合”的办学指导思想，以人才培养为根本开展各种人才培养模式，举办和参加各类大型的职业技能大赛，培养学生的职业技能。全国高职英语口语技能大赛是全国广大学生学习和交流的平台，教师也可以通过这个平台达到一定的教学果，因此，赛、教、学结合也是我们在英语教学上的重要改革。学是教的基础，赛是学的目标，教是学和赛的融合剂。学生要想在竞赛中取得理想的成绩，教师就要在具体的教学过程中重视口语课程的设计与开发，把课本内容按照职业工作过程进行重组和编排，做到教学内容与工作过程相统一，基础口语与职场口语相衔接，教学和比赛相结合。这样，可以让学生尽快的融入到未来的职业中，教师的口语教学技能也在不断的提高，实现了教、学双赢的局面。

（三）更新教学观念，听说训练有机结合

通过对英语口语技能大赛几个比赛环节的分析，教师更新了教学观念，按照职场和岗位所需求的英语口语职业能力，改以前“以教师为中心”的教学为现在“以学生为中心”，注重学生的主体地位和作用，采用多种教学方法，鼓励学生多开口练习口语。根据大赛的比赛内容设计一些与学生生活和未来工作相关，让他们既感兴趣又有话说的话题练习，刺激他们表达的欲望和参与的热情，这样就给学生提供了开口说英语的机会，激发了学生学习英语口语的兴趣，并在此基础上我们还注重了听力课程的建设，因为听力课程是信息的输入，口语就是信息的产出，只有两者有机结合，“以听带说、以说促听，”最终达到“能听会说，听说合一”的目标。

（四）以赛促评，改革原有的英语口语评价体系

以赛促评主要体现在促进教学质量提高，检验技能教学水平等方面。教师在参与指导的过程中与学生一起成长，并把大赛的内容和形式引进课堂，进一步加强学生实际运用英语语言的能力。教师在对学生口语的综合评价方面也进行了适当的调整。原来对学生的口语评价是：学生读一篇课文或一则对话，教师根据学生的语音语调做出评价，口语成绩的50%作为段考成绩。这种评价体系不能真正评价学生的口语能力，有很大的局限性。现在以口语技能大赛为背景，对学生的口语评价体系进行了全面的改革，更与职场的岗位要求的相关标准保持一致。首先把口语测试划分为五个不同的层次，再对评分标准进行细化，每个层次的要求和起评分都有所区别，从内容到形式的要求也不尽相同，学生可以根据自己所掌握的英语口语技能，自由选择。这样的评价体系对学生学习英语口语起到了很大的促进作用，对学生的口语技能做出了较为正确的评价。

综上所述，全国高职英语口语技能大赛作为全国职业院校技能大赛赛项之一，体现了职业技能大赛的根本目的：“以赛促教，以赛促学，以赛促建，以赛促改”，让更多的学生都参与到大赛中，使他们的英语口语能力得到了大幅度的提升，指导和影响着高职英语教学改革，更好的顺应了高职人才培养的目标，全面提升了高职英语的教学质量。

【参考文献】

[1]杨存喜.高职高专实用英语口语大赛对英语专业建设的启示和导向作用[J].兰州石化职业技术学院学报，2009（12）

[2]于臻臻.以大赛为契机，培养学生口语技能，实现教学相长[J].天津职业院校联合学报，2009（7）

[3]教育部高等教育司. 高职高专英语课程教学基本要求（试行）[M].北京： 高等教育出版社，2006

8.英语口语大赛演讲稿 篇八

今天就是你可以做改进的极好的一天。无论你在做什么，找一个方法去做一点点的改进。不用做太大的改变，只要一点点——你现在可以做到的一点点。

If you called just one additional customer each day，over the course of thenext month you would talk to about 20 new people. If you learnedjust one more new word each day，in the next year you would increase yourvocabulary by more than 300 words.

如果你每天多给一个顾客打电话的话，一个月下来你会发现你又多认识了差不多二十个人。如果每天多学会一个新词，过一年，你的词汇量将会增加300多个。

Small improvements can add up over time into big accomplishments. Lookaround you. Consider the work you do each day. Think about how youcould do it just a little bit better.

小小的改进能够逐步积累成大的成就。观察你的周围。思考你每天所做的工作。想一下你怎么能做得更好一点。

In a marathon race，each step the winner takes is just a little bit longerand a little bit faster than each stride taken by the 100th place finisher. Yetover the course of the race，that small difference adds up in a big way.

在马拉松比赛中，冠军的每一步都只比第一百名的选手的步伐大一点点、快一点点。但是在比赛过程中，那些小小的不同积累成了巨大的区别。

Do just a little bit more today，and tomorrow too，and each day after that.Anyone can make just a small improvement，and that can make a big，bigdifference.

9.英语口语大赛报道 篇九

各学院：

“外研社杯”全国英语演讲大赛（原 “CCTV杯全国英语演讲大赛”）和“外研社杯”全国英语写作大赛是由外语教学与研究出版社主办、教育部高等学校大学外语教学指导委员会合办的全国性公益赛事，“‘外研社杯’全国英语阅读大赛”于 2015 年全新举办。为推动英语教学，提高学生英语实际运用能力，同时为2016年“‘外研社杯’全国英语演讲大赛、写作大赛、阅读大赛”江西省复赛和全国决赛选拔优秀参赛选手，决定分别举办2016“外研社杯”全国英语演讲大赛、写作大赛、阅读大赛南昌大学选拔赛。现将赛事的有关具体事宜通知如下：

一、2016年“外研社杯”全国英语演讲大赛南昌大学选拔赛

凡报名学生均获得初赛资格，并按照以下方式进行比赛准备，时间和地点如有变动将另行通知，比赛的具体分组在报名的微信公众号上会有通知，或在10月15日7:45之前直接前往外经楼大厅查看张贴的名单。

比赛时间：预赛10月15日（周六）上午8：00—11：30 复赛10月15日（周六）下午2：00--5：00 比赛地点：预赛初定于前湖校区外经楼六个教室。

复赛初定于前湖校区外经楼其中一个教室。

比赛内容：定题演讲Communication is wonderful

演讲的定题题目请上大赛官网看视频，网址为： http://uchallenge.unipus.cn/2016/notice/433413.shtml），大赛官网为http:///公布的考场安排。

2.演讲比赛当日赛前还可以在外经楼大厅，写作与阅读比赛当日在教学楼门口查看张贴的考场安排（考务点设在教学楼202）。选手凭校园卡或身份证入赛场。

3.写作和阅读比赛的分数请在比赛后一周上微信公众号或南昌大学外国语学院网站http://wgyxy.ncu.edu.cn/ 和网络教学综合平台http://online.ncu.edu.cn 上的大学英语资源通知里查询。

教务处

10.英语口语大赛报道 篇十

关键词：英语技能大赛；中职英语教学；融合从中职英语教学现状可以看出，中职英语教学存在很多问题，致使英语课堂教学效率低下，无法满足学生的学习需求，甚至会阻碍学生的成长和发展。英语技能大赛的开展可以让学生参与到英语教学中，充分发挥学生的学习主动性，从而提高中职英语教学质量。

一、中职英语教学现状分析

如今，中职院校的主要生源是中考考试成绩不是很理想的学生，这部分学生的英语基础比较薄弱，缺乏良好的学习习惯，而且学习英语的热情和积极性较低，未认识到学习英语的重要性，更不愿意配合教师教学。即便是中职院校举办英语技能大赛，很多学生也不愿意参加，对英语学习存在畏惧心理。

二、英语技能大赛对中职英语教学的影响

1.对教学理念的影响

目前，专业人士会根据英语技能大赛的主题判断中职英语教学的发展趋势，如在职场应用比赛中，可以锻炼学生的听说读写能力。英语技能大赛的开展改变了中职院校英语教学传统的教学理念和教学模式，教师更加注重学生综合能力的培养，鼓励学生积极参与到英语技能大赛中，增强学生学习英语和应用英语的信心，促进学生的成长和发展。中职英语教学必须坚持“以学生为本”的教学理念，结合学生的特点和实际情况合理制订教学方案，创新教学模式，优化教学体系。

2.对英语教学设计的影响

在开展英语教学之前，教师必须做好充分的教学准备，合理开展教学设计。英语教师不仅要把教材知识传授给学生，还需要把教学方法传授给学生，帮助学生养成良好的学习习惯。中职英语技能大赛需要把英语教学与学生就业联系在一起，培养学生的就业能力。很多中职院校会组织分组对抗形式的英语技能大赛，增强学生的竞争意识和团队合作意识。在很长一段时间内，我国中职院校英语教材都是直接照搬西方国家的英语教材，但是教学内容过于陈旧，无法适应时代发展需求。对此，相关部门必须定期更新中职英语教材，及时补充新知识，不断添加主流职业教学内容。

三、英语技能大赛与中职英语教学的融合对策

1.有效开展教学设计

在新课标下，中职英语教学所使用的教材是高等教育出版社出版的教学用书，该教材的设计完全符合职业教学理念，把英语教学与学生的实际生活联系在一起，教材文字和图像生动形象，能够更好地提高学生的综合能力。随着社会的快速发展，多媒体技术得到迅猛发展，英语教师可以利用多媒体把教材知识通过影像或者声音的形式表现出来，吸引学生的注意力。教学评價是中职英语教学中不可或缺的环节，英语教学评价不仅是针对学生的考试成绩展开评价，更要对学生在英语技能大赛中的表现展开评价，进而提高英语课堂教学效率。

2.营造英语学习氛围

要想提高学生学习英语的热情和积极性，教师必须为学生营造良好的学习氛围。教师可以在班级内组织英语技能大赛，让学生担任大赛的主持人，不定期更换主持人，主持人必须使用英语与其他人进行交流，通过这种方式让学生认识到学习英语的重要性。

3.加强教师培训

中职教学体制的改革对于英语教师的专业水平和综合素质提出了更高要求。从中职现有教师结构来看，中职院校缺乏专业的英语教师，现有的英语教师很多都不是专业教师，缺乏英语实践教学经验。要想提高英语教学质量，中职院校必须提高对英语教师培训的重视，定期派遣英语教师外出参加专业化培训，丰富教师的知识储备，提高英语教师的专业水平和综合素质。

综上所述，英语技能大赛的开展改变了中职院校英语教师传统的教学理念和教学模式，教师更加注重学生综合能力的培养。在开展英语教学之前，教师必须做好充分的教学准备，合理制订教学设计。英语教师不仅要把教材内的知识传授给学生，还需要把教学方法传授给学生，并为学生营造良好的学习氛围。此外，相关部门必须定期更新中职英语教材。

参考文献：

[1]尚娉婷.英语技能大赛对中职英语教学的影响[J].求知导刊，2015（22）：113.

[2]邱晓娟，王秀君，张艳菊，姚泉芳.论英语技能大赛与中职英语教学的有效融合[J].宁波教育学院学报，2015（6）：123-127.

11.英语口语大赛报道 篇十一

一、现状分析

截止到2011年第七届“全国高职高专实用英语口语大赛”, 我院选手一共参加了五届大赛, 然而每次都在“现场描述”阶段即被淘汰。通过参与大赛, 我们发现我院英语教学中存在着较大问题, 主要表现在以下四个方面: (1) 英语技能考核体系轻视口语考核。英语作为一门职业基础课是为专业服务的。长期以来, 我院各专业都把通过高等学校英语应用能力考试 (AB级) 作为英语职业技能考核要求, 而AB级考试并不考核口语能力, 这导致我院英语教学中轻视对学生口语技能的培养。 (2) 学生基础薄弱, 口语锻炼积极性不高。大部分学生入学时对英语口语技能练习有畏惧心理、信心不足、积极性不高。 (3) 英语教学资源严重不足。我院现有英语学习资源为教材《新编实用英语》 (天津版) 。教材主要介绍生活口语和中西方文化知识, 与英语口语大赛所考核的职场英语知识有较大脱节。与此同时, 相关的职场英语教学资源开发不足, 也没能建立历年竞赛优秀视频资源库。另外, 我院学生英语词汇量小、英语语音语调较差, 但缺少适合我院学生实际学情的单词学习资源与发音练习资源。 (4) 教学模式单一。英语课堂教学模式以教师为中心, 没有充分考虑学生学习特征与个体差异性, 不能有效激发学生的英语学习积极性与自信心。口语技能锻炼方法以朗读及简单对话为主, 形式单调, 学生严重缺乏台前历练的机会, 导致在赛场上心理素质欠佳, 容易因为紧张而出现各种失误。

二、教学改革探索实践

我院英语教学改革以满足企业需求促进就业为目标积极锻炼学生英语口语技能, 以英语口语大赛考核内容为导向补充完善英语教学资源, 以教师为主导利用信息化手段改进英语教学模式与方法, 以学生为主体结合学生实际学情循序渐进。 (1) 优化英语技能考核体系。 (1) 调整英语技能考核方法。强化口语技能在英语教学中的地位, 调整现有英语技能考核办法, 将口语能力考核融入到过程考核中, 在平时成绩中加入英语口语阶段性考核成绩, 在期末考核成绩中增加口语考核成绩。 (2) 丰富口语技能考核手段。从课文、工作情境、个人才艺以及竞赛技能四个角度设置不同层次的考核手段, 各考核手段没有严格的使用顺序, 可以结合实际情况穿插使用。总体上按照由易到难、由短到长、由模仿到创新的递进原则逐渐调整口语考核手段, 以考促练, 全方位锻炼英语口语技能、培养社交礼仪以及提升综合心理素质。 (3) 明确口语考核评分细则。结合不同的口语活动形式, 制定相应的口语评分细则, 使学生锻炼英语口语技能时有章可循。制订评分细则时应结合英语口语大赛要求综合考虑内容、条理、语言、举止等方面。 (2) 加强英语学习资源建设。 (1) 制作单词自学软件夯实语言基础。使用VB编程语言制作“单词自主学习软件”。软件采用连连看的游戏形式, 有学习模式和测验模式。学习模式中以模块为单位学习单词意思或发音, 测验模式中以过关形式考验学生对单词意思或发音的掌握程度。 (2) 编写英语语法及写作自主学习教程。良好的口语表达能力离不开良好的语法知识与逻辑思维能力, 要提高英语口语技能就需要同时学习语法知识以并增强写作能力。因此针对我院学生学情编写《致用高职英语测试教程》帮助学生自主学习语法知识、锻炼写作技能, 为提高口语技能打下坚实基础。 (3) 开发美语发音自主学习音频资源。将American Accent Training一书中所介绍的美语发音技巧创造性地与我院英语教材中的课文结合起来, 制作了美音自主学习音频资源。主要特点有:以教材课文为基础, 学生练习发音没有单词障碍;语速适中, 适合我院学生听力基础;美语发音技巧全覆盖, 能全面改善语音语调;音频文件可以在电脑或手机上随时随地播放, 方便学生自主学习。 (4) 建设英语口语案例视频网络资源。学生初次准备难度较高的口语活动时, 例如演讲、辩论等, 会觉得无所适从, 这时适当的案例视频会给他们以启发和鼓励。因此, 针对各种口语锻炼形式, 选择历届学生的优秀作品制作成案例视频作为网络学习资源, 每个案例视频要有配套的文本资料、教师点评及合理化建议等, 以供学生参考并改进。 (3) 改进英语教学模式。 (1) 翻转课堂模式。传统课堂教学模式不能充分照顾学生的个体差异性, 而翻转课堂模式可以保证每个学生都有充分的课前学习时间来了解并掌握相关知识与技能, 然后通过课上答疑、复习或者练习来巩固这些知识与技能。翻转课堂模式用于按照教师制订的学习进度, 在课前:结合单词自主学习软件掌握文章中单词的意思及读音;结合美语发音自主学习音频文件练习课文朗读时的发音技巧;结合案例视频网络资源来完成情境小品等口语任务。 (2) 自主学习模式。自主学习模式可以实现因材施教, 学生结合自身的弱点或者兴趣点从英语学习资源中选择所需的学习材料按照自设进度学习。自主学习模式用于按照自己的喜好, 随时利用单词自主学习软件掌握词汇及发音;利用《致用高职英语测试教程》巩固语法知识、提高写作技能;利用英语口语大赛自主学习资源扩展职场英语知识、提升竞赛技能。 (3) 合作学习模式。合作学习模式是指以小组为单位, 成员间互帮互助, 为了同一个目标做出自己的贡献, 达到所有学生共同发展的目的。合作学习模式用于借助团队力量帮助大多数同学克服恐惧或难为情心理, 勇敢练习口语;创设工作情境练习职场英语, 合理分工完成口语任务;互相取长补短, 在辩论等活动中, 通过交流锻炼语言技能、提高逻辑分析能力。 (4) 构建英语学习激励机制。 (1) 期望激励。期望激励是指用实现学习目标所能带来的价值去鼓励学生积极进取。在使用期望激励时要注意因人而异。 (2) 信任激励。信任激励是指教师用自己对学生的尊重与信任来激发学生在困难面前的信心和进取意识。例如, 在演讲活动中, 背诵是令高职学生极为头痛的事情, 此时教师决不能降低要求, 而是要坚定地告诉学生“你这么聪明, 绝对没有问题”。 (3) 成就激励。成就激励是指通过达成目标来激发学生的成就感并刺激其对更高成就的欲望。例如, 借助信息化手段, 将优秀的情境小品或者演讲作品制作成案例视频, 来激发学生们的成就感并鼓励其向着下一个目标继续努力。

三、教学改革效果

自从2012年在我院实施英语教学改革后, 英语口语的教学效果得到明显改善。新的英语技能考核体系使学生充分重视英语口语技能学习, 在各种英语活动的带动下逐渐将英语口语学习作为一种日常生活习惯予以接受并坚持下来。在丰富的自主学习资源的支持下, 学生通过自主学习夯实了自己的语言基础, 在单词、语法、口语表达等各方面都取得了很大的提高。学生口语锻炼积极性明显提高, 无论是参与课上口语活动还是完成课下口语任务都更加积极并富于创造性。很多同学都主动提高自己的训练难度与强度以更好地锻炼口语技能。以演讲为例, 绝大多数同学都能完成160词左右的个人演讲, 部分优秀同学可以进行300词左右的演讲。学生的口语表达能力整体提高, 在语音语调方面得到很大改善。同时, 同学们经历了各种形式口语活动的磨炼, 赛场综合素质得到显著提升, 在各种口语锻炼场合都表现得举止大方、彬彬有礼。在教学改革后的两年内, 尽管我院的生源素质在天津市依然处于明显的劣势, 但是参与“全国高职高专实用英语口语大赛”的成绩明显提升, 连续两年在市级口语大赛上连续取得突破, 先后获得三等奖和市级二等奖。

四、结束语

在“全国高职高专实用英语口语大赛”引领下, 我院的英语口语教学改革以就业为导向, 以培养职业英语口语技能为目标, 通过改革英语考核办法、建设英语学习资源、改进教学模式并构建积极的学习激励机制, 使教学效果明显改善, 同学们的职场英语口语技能和综合素质都得到了全面提升, 满足了企业对新就职毕业生的英语技能要求。

摘要：文章结合企业对我院毕业生英语口语技能的需求, 从全国高职高专实用英语口语大赛的角度, 分析我院英语教学中现存的问题, 以考核体系、知识体系、教学模式及激励机制为改革落脚点, 提出我院英语教学改革的具体措施, 并在教学实践中印证改革的合理性与有效性。

关键词：高职英语,教学改革,考核体系,学习模式,资源建设,学习激励

参考文献

[1]蔡季愚.英语口语教学在高职非英语专业教育中的困境及对策[J].成人教育, 2011, (3) .

[2]陈丽.英语口语技能大赛背景下的高职英语教学改革探析[J].教育与职业, 2013, (27) .

12.校园英语口语风采大赛秩序册 篇十二

秩序册

为进一步加强校园文化建设，活跃校园文化生活，提高我校学生学习英语的兴趣，丰富学生的英语口语活动，全面提高学生的综合语言运用能力，经学校研究决定，兹定于12月25日下午举行我校2012年“校园英语口语风采大赛（决赛）”，大赛由英语组主办，校团委、校广播室协办，现将大赛具体事宜安排如下：

一、参赛对象：高

一、高二年级学生（高三级自愿）；

二、参赛形式：以英语演讲为主，其他如英语小品、英语情景剧、英语会话、英文歌曲等；

三、竞赛办法：大赛分初赛（彩排）和决赛两个阶段。

1、初赛（彩排）定于2012年12月19日晚19:30举行，决出前26名入围决赛；

2、决赛定于12月25日下午15:00举行，比赛顺序抽签决定；

四、大赛地点：学校多功能厅一楼阶梯教室；

五、奖项设置：大赛设一等奖2名，二等奖6名、三等奖8名，其余入围决赛的为优秀奖。

“校园英语口语风采大赛”组委会

2012年12月18日

“校园英语口语风采大赛”组委会成员

组委会主任：秦旭

组委会副主任：安建辉、王宝录、林岚、化明阳、曹澜涛、季更生 组委会委员：魏根子、陈志平、王利民、王静、张爱丽、邵品霞

大赛评委：

林岚、魏根子、王静、王利民、张雪华、曹晓红、邵品霞、许文婷、李桂琴、张爱丽、沈云霞、熊雪萍、张莉莉、缑红梅、刘淑云、刘立红、张斌、吴小兵、刘玉芳、赵丽君

主持人：尹婷、王佳宁、汤俊林、南希、唐婉琦

大赛总协调：魏根子、王利民

节目指导：王利民

计分组：张斌老师及学生6人

摄影摄像：徐亚光、毛江涛

影像视频：陈志平

电脑操控：夏养信

“校园英语口语风采大赛”组委会

2012年12月18日

“校园英语口语风采大赛”（决赛）节目单1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24、25、26、高二（1）班，节目：（演讲）《TheLoveOfTheAngel》,参赛者：孙彧； 高三（6）班，节目：（演讲）《ThereIsAGirl 》,参赛者：王佳宁； 高三（8）班，节目：（演讲）《EdwardScissorhands》(剪刀手爱德华),参赛者：霍慕菁； 高一（9）班，节目：（演讲）《WhatShouldWeDo》,参赛者：王惠圆、苏燕、吕壮壮、余浩、郑钗钰、高扬、陈凯； 高三（5）班，节目：（话剧）《Titanic》,参赛者：黄亚玺、张德旺、张梅、徐欢、尚嫚、王利芳、王腊强； 高一（12）班，节目：（歌曲）《Firework》,参赛者：王静、孙琪； 高一（4）班，节目：（演讲）《ILoveMyFamily》,参赛者：陈司琪； 高三（2）班，节目：（歌曲）《YouAreNotAlone》,参赛者：刘政、任芳琴； 高二（9）班，节目：（演讲）《MyDream》,参赛者：李雅荃； 高一（2）班，节目：（演讲）《MotherLoveStory》,参赛者：王雪艺； 高一（10）班，节目：（演讲）《IHaveAGoodAndGreatFather》,参赛者：王意茹； 高二（3）班，节目：（演讲）《TheMostDistantWayInTheWorld》,参赛者：吴莎莎； 高二（6）班，节目：（演讲）《DramRaiseMeUp》,参赛者：尹婷； 高一（3）班，节目：（演讲）《WhomDoTheCulturalRelicsBelongTo》,参赛者：赵润秋、赵鹏飞、梁帆、奚伯伦； 高一（8）班，节目：（演讲）《EnglishIsImportant》,参赛者：宓魁宇； 高一（6）班，节目：（话剧）《BeWhatYouWannaBe》,参赛者：张瑞、刘琪、吕丽璠； 高一（7）班，节目：（话剧）《花木兰》，参赛者：王若涵、郭剑涛、丁承志、许亚亚、刘晓钰、庞露； 高一（6）班，节目：（话剧）《新版梁祝》，参赛者：刘琪、吕丽璠；、陈媛、张瑞； 高二（4）班，节目：（演讲）《MyEnglishDream》,参赛者：余丽丽； 高二（5）班，节目：（集体朗诵）《IHaveADream》,参赛者：杨柳、陈云萍等32人； 高一（1）班，节目：（演讲）《TheGiftOfTheMaGI》,参赛者：郭小慧、高爱国、李靖、蒋瑞佳； 高二（4）班，节目：（演讲）《YouAreMyLife》,参赛者：于琦； 高一（2）班，节目：（歌曲）《ALittleLove》,参赛者：张何欢、李欣怡、王雪艺、胡文婷、曲梅、王钰； 高一（5）班，节目：（演讲）《NeverSayNever》,参赛者：韩玮； 高二（2）班，节目：（演讲）《ILoveEnglish》,参赛者：张瑜； 高一（11）班，节目：（演讲）《ILoveEnglish》，参赛者：吴紫薇。

“校园英语口语风采大赛”组委会

13.小学生英语口语大赛自我介绍 篇十三

Goodafternoon, teachers!Today, I`m very happy to make a speech here.Now, let me introduce myself.My name is ZhuRuijie.My English name is Molly.I`m 12.I come from Class1 Grade 6 of TongPu No.2 Primary School.I`m an active girl.I like playing basketball.Because I think it`s very interesting.I`d like to eat potatoes.They`re tasty.My favourite colour is green.And I like math best.It`s fun.On strong.My mother is hard-working and tall, too.My brother is smart.And I`m a good student.My

dream is to be a teacher, because I want to help the poor children in the future.Thank you for listening!Please remember me!

孙紫荆

Good afternoon, teachers!I`m very happy to introduce myself here.I`m Scott.My Chinese name is SunZijing.I`m 13.I`m from Class1 Grade 6 of TongPu No.2 Primary School.I have many hobbies, such as playing ping-pong, playing badminton, listening to music, reading magazines and so on.My favourite food is chicken.It`s tasty and yummy.So I`m very strong.I`m a naughty boy.I always play tricks.And I just like staying in my room and reading books.But I have a dream, I want to be a

car-designer.Because I`m a car fan.This is me.Please remember SunZijing!Thank you very much!

杨晓丹

Good afternoon, teachers!My name is YangXiaodan.I`m 11 now.I`m from Class2 Grade 5 of TongPu No.2 Primary School.My English teacher is Miss Sun.She`s quiet and kind.She`s short and young.My good friend is ZhangBingbing.She`s 12.She`s tall and pretty.We`re in the same class.We both like English very much.I like painting , listening to music, playing computer games and reading books.My favourite food is chicken.It`s tasty and yummy.I often do my homework and read books on Saturdays.This is me.Please remember YangXiaodan.Thank you very much!

徐璐璐

Gooda fternoon, teachers!My name is XuLulu.I`m 11.I come from Class1 Grade 5 of TongPu No.2 Primary School.There are 4 people in my family.My father is tall.My mother is pretty.My sister has a long hair.And I`m a good student.However, my home is near the school, I often get up early.Because I must work hard.after school, I like playing computer games and reading books.I`d

like to eat apples.They are sweet and healthy.And I like Tuesday best.We have English, music, computer and P.E.on Tuesdays.My math teacher is Miss Huang.Her class is so much fun.So my favourite class is math.And I like Chinese and English, too.This is me.An active girl.Please remember XuLulu.Thank you very much!

小学生英语自我介绍

Hello, my name is_______.I am_______years old.Now I am studying in_______Primary School.I am in Grade _______, Class_______.I live in_______.There are _______ members in my family—father, mother and me.My father is a_______ but my mother is working in _______.I love both of them.In my spare time, I like_______, and my favorite colour is_______.Also I love__________very much, such as ________________.I hope I can learn English well, because I think it very important.But_______ is favorite subject, because it is very interesting.I wish I can become a_______in the future.小学生英语演讲稿

14.英语口语大赛报道 篇十四

打开百度搜索引擎，输入“全国高职高专英语写作大赛”，便能看到有近300万条相关信息;2012年全国共有610所高职院校参加该大赛。该比赛已经成为高职外语界最有影响力和关注度的赛事之一。它是由教育部高等学校高职高专英语类专业教学指导委员会和深圳职业技术学院联合主办、外语教学与研究出版社协办的国家级竞赛。其目的是加强高职院校间外语教学的交流，展示各高职院校英语教学水平和改革成果，带动全国高职院校重视对学生英语写作能力的培养，从而深化高职高专英语教学改革，推动全国高职英语教学的总体发展。全国高职高专英语专业写作大赛是2010年创办的，已经成功举办四届。常州信息学院积极响应教育部的号召，每年都认真组织学生参赛，并以比赛为契机，促进教学改革，力争做到“寓教于赛，以赛促教;赛教结合，以赛促改;寓学于赛，以赛促学”。从班级比赛到学院初赛，从宣传、动员到出题、选拔，任课教师认真做好每一个环节，将比赛精神融入日常教学。由于学院的重视，建立了相关的奖励机制，一定程度上提高了广大任课教师的积极性，取得了较好的成绩，每届都有选手获得省级复赛一等奖、国家决赛二等奖和三等奖。比赛成绩固然重要，教师感触更深的是参加比赛对高职英语教学产生的引领作用。

二、大赛题型分析

全国总决赛要求选手们在120分钟内完成总字数不少于650词的三篇不同题型的作文，分别是应用文(便条、邀请函及回函、通知、简短私人和业务信函、简短传真和电子邮件、简短广告、简短产品与厂家介绍、简短产品使用说明等)不少于100词;图表作文(柱形图、线形图、饼图、表格)不少于350词;关键词写作，不少于200词。应用文、图表作文、关键词写作所占分值分别是20%、50%和30%。赛题内容充分体现高职特色，既贴近当代大学生的学习和生活，又反映未来工作岗位对英语写作能力的要求和个人职业发展的需求。

三、引领作用

1. 高职英语教学定位：职业英语。

中国高职英语处于初级阶段，从教材、教师到课程建设、评价都很不成熟。在课堂教学的实施过程中有很大的盲目性，有的沿袭了传统的中学英语教学模式(师生都很熟悉)，有的则是压缩了的本科教学(国家英语4、6级影响巨大)。虽然近年来上级主管部门强调职业英语概念，但如何贯彻实施到日常教学中，由于缺乏相关支撑，多数教师不知所措。从上文分析的高职高专写作大赛题型，不难看出高职英语教育的职业特色：突出培养学生写应用文和说明文(初级技术写作)的能力。通过组织学生参赛，出选拔赛试题，辅导学生参赛，笔者感到收获很大，切实体会到了高职英语教学与普通本科教学的差异，即培养学生的语言应用能力，突出实用性。

2. 高职英语课程建设。

查看目前各高职院校的英语课程建设网站或总结报告，不难发现“大而空”现象比比皆是，都是“目标、原则、理念、改革”等空洞的内容，而没有实际操作，特别是量化标准。这是高职英语课程建设的瓶颈问题。高职高专写作大赛的比赛题型对高职英语课程建设中写作部分的建设有示范性作用。应用文和图表作文可以量化范围和评价指标。应用文范围包括便条、邀请函及回函、通知、简短私人和业务信函、简短传真和电子邮件、备忘录、简短广告、简短产品与厂家介绍、简短产品使用说明等;图表则主要有饼图、柱状图、线图、产品介绍图和表格。

3. 教学设计。

中国实在太大，各地区发展也不均衡，各个高职院校的生源、管理制度、教学环境也大不相同。如果任课教师仅局限于教材，则课堂教学完全受控于教材。任何一套教材都会有一些不适用的地方，优秀的教师应当具备驾驭教材，完成本土化设计的能力。课堂教学效果很大程度取决于任课教师的教学设计。笔者在多年的高职英语教学中始终坚持本土化教学设计，一直将应用文写作训练纳入教学设计。笔者的写作设计受高职高专写作大赛的启发，完全脱离所选用的教材，按比赛题型，精心编排，主要包括简历、求职信、通知、邀请函、备忘录、电子邮件、建立业务函、询价报价函、投诉信、公司或产品简介及各类图表。

4. 教学评价。

英语写作一直以来是令师生很头疼的问题，学生怕写，觉得实在太难，毕竟语言输出比输入要难很多;老师怕改，一方面学生写得很糟，改起来无从下手，另一方面工作量实在太大，特别对于大班教学的老师来说。因此，虽然知道写作部分对于培养高职学生的语言实用能力至关重要，但多数老师都选择回避。即使是期末考试，这一部分也通常省略了。如此实践，导致学生写作能力日益萎缩，其结果是严重的。幸运的是，现在有不少公司开发了写作软件，可以实现网上提交作文和自动批改功能。该类软件毁誉参半，但笔者相信这在一定范围内和一定程度上是有意义的，能起到一定的教学辅助作用。笔者近年来一直用“批改网”给学生布置作文，其作业完成情况在学科评价中占一定比例。

四、结语

全国高职高专英语写作大赛的举办理念和比赛内容就很好地体现了高职英语写作的特点。它促使广大教学工作者研究与高职英语写作相关的理论，促进了课程建设、教学设计及教学评价的优化。

摘要：高职高专英语写作大赛为全国各个高职院校间的外语交流、教改成果的展示提供了平台, 无论是参赛学生还是辅导老师都从大赛中受益匪浅。教师普遍感觉高职写作大赛对高职英语教学起到了引领作用。

关键词：高职高专院校,英语教学,写作大赛

参考文献

[1]教育部高等教育司.高职高专英语课程教学基本要求 (试行) [M].北京:高等教育出版社, 2006.

[2]江晗.高职高专英语写作大赛对职业写作课程建设的作用[J].广州番禺职业技术学院学报, 2011 (6) .

[3]胡丽纯, 杨丹.从高职英语写作大赛的试题取材看高职英语写作的教学[J].浙江工商职业技术学院学报, 2011 (3) .