提高远程教育质量的思考

提高远程教育质量的思考（共12篇）

1.提高远程教育质量的思考 篇一

提高农村留守儿童教育质量的若干思考

摘要：近些年，随着农村外出务工人员的不断增多，农村留守儿童不断增加，留守儿童的教育问题已经引起社会各界的广泛关注。为了给农村留守儿童的发展营造良好的成长环境，提高他们的受教育质量，构建政府、学校、家庭、社会“四位一体”的教育帮扶体系至关重要。

关键词：农村；留守儿童；教育质量；思考

前言

改革开放后，尤其是1990年代以来，随着我国经济社会的快速发展和工业化、城镇化、现代化进程的推进，一些地方的农村青壮年劳动力为改善家庭经济状况、寻求更好的发展，走出家乡务工、创业。受居住环境、教育等很多客观条件的限制，有的选择将未成年子女留在家乡交由他人照顾，导致大量农村留守儿童的出现。这些不满十六周岁的未成年儿童正处于成长发育的关键时期，由于与父母长期分离，成长中缺少了父母情感上的关注、呵护和有效监护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常，一些人甚至会因此而走上违法犯罪的道路。

农村留守儿童问题是我国经济社会发展中的阶段性问题，是我国城乡发展不均衡、公共服务不均等、社会保障不完善等问题的深刻反映。农村留守儿童和其他儿童一样是祖国的未来和希望，需要全社会的共同关心。做好农村留守儿童的关爱保护工作，尤其是留守儿童的教育工作，关系到未成年人的健康成长，关系到家庭幸福与社会和谐，关系到全面建成小康社会的大局。

近些年，随着农村留守儿童队伍的日益庞大，农村留守儿童的教育问题受到社会各界的关注。然而，要解决农村留守儿童的发展与教育问题，仅靠单一的力量几乎是不可能实现的，需要政府、学校、家庭和社会四方面通力合作，构建一种“四位一体”的教育帮扶体系，形成合力，为改善农村留守儿童的教育环境、提高农村留守儿童的教育质量共同努力。1

一、发挥政府的主导作用是解决农村留守儿童教育问题的重要推力

留守儿童的教育问题虽然表现在农村，但根源还在城市。如何调整“以城市为中心”的发展战略，真正实现反哺农村是解决农村留守儿童及其教育问题的关键。首先要彻底打破“城乡二元分割”的经济和社会管体制。长期以来，我国工业化、城镇化的快速发展，是以农业反哺工业、农村服务城市、牺牲三农利益为代价的，国家在政策制定和制度安排上表现出明显的城市倾向。解除这种偏见，实现工业对农业的反哺、城市对农村的反哺是保持农村家庭的完整性、防止农村留守儿童再现的根本。另外，打破就业、医疗、住房等社会制度壁垒，打破维系多年的城乡“二元社会管理体制”，引导农村富余劳动力在城乡之间的有序流动，也是解决农村留守童问题的根本。[1]

其次是改革现行的户籍管理制度。目前我国城市的各种就业、医疗、住房和教育等政策与户籍制度息息相关，我国义务教育实行的是按户籍所在地就近入学的原则，适龄儿童只有在其户籍所在地才能享受国家所规定的义务教育。外出务工农民如果把孩子带到城里就读，必须向流入地学校交纳较高的借读费，大部分务工农民承受不起。因此，加快户籍制度的改革，不仅保障农民享有与城市居民同等的权利，也使得农民子女在教育方面享受与城市儿童同等的待遇。

最后是解决教育资源分配不公的现状。地方政府可以根据学校生源、师资、办学条件等情况，在兼顾公平的同时，优化重组教育资源，提升农村办学效益；改变农村教育的投资体制，多方筹集资金，积拔吸纳社会资本办学，弥补国家财政资金投入的不足；采取多种办学形式，为农村留守儿童提供更多更好的教育。

二、发挥学校的主体作用是解决留守儿童发展与教育问题的重要拉力

学校是学龄儿童最重要的受教育场所，对家庭教育缺失的留守儿童来说，学校教育更为重要。然而，受教育设施建设匮乏、师资队伍残缺及教学管理滞后等诸多因素的影响，农村的学校教育质量普遍较低。为了给农村留守儿童提供一个较好的教育环境，学校应发挥自身的主体作用，通过一些措施最大程度地承担起留守儿童的教育职责。

1 卢利亚.村留守儿童四维教育体系的建构.学前教育研究，2016（7）[1] 吴冤等课题组.农村留守儿童问题调研报告.教育研究，2004(10)

一是在“代家长制”、“寄宿制”、“保育制”等研究的指引下，进一步探索有利于留守儿童身心发展的教育模式。相关研究已经发现寄宿制、代家长制在减少父母外出对留守儿童产生的不利影响方面产生了积极的作用。2因此，我们应充分利用已有的成功经验，在有条件的地方推广寄宿制和代家长制，这样可以从一定程度上弥补家长缺失给孩子带来的“亲情饥渴”，也方便学校的统一管理。除此之外，我们还可以积极探索其它有效的教育管理模式，力争为留守儿童提供最人性化、最有效的教育。

二是学校要切实加强对留守儿童的关心和监护。一方面可以建立专门的留守学生档案，定期与其父母进行沟通，有条件的学校应开设心理健康课程或者设立心理健康咨询室，及时了解留守学生的心理变化，提高留守学生对自己心理的调节和控制能力，进而帮助他们健康成长。另一方面要鼓励教师与留守儿童的课堂外接触，注重对留守儿童生活的关心和心理素质的培养。现代教育理论认为心理素质比知识素质更为重要，良好的心理素质有利于留守儿童克服留守情境带来的 不利影响，使他们在困境中磨练自己的意志，提高生活自理能力。

三是学校要引导留守儿童辩证地看待留守情境，在困境中学会自尊、自强、自信。己经入学的留守儿童应该在老师和家长的引导下丰富自己的课余生活，在学习之余尽量多与同学朋友交往，在理解父母打工选择的基础上，发展自身的独立性，增强生活、学习自理能力和自我控制能力。

三、发挥家庭的特殊作用是解决留守儿童发展与教育问题的核心力

要让留守儿童健康成长，必须发挥好家庭监护的主体作用。很多外出打工的父母由于观念的偏差或现实生活所迫，都将孩子的教育责任推到学校身上，认为自己只要做好“后勤部长”就可以了，这是对子女成长的不负责任。家庭教育的形式和途径可以是多样化的，父母自身文化水平的缺憾以及外出打工的现状并不意味着可以放弃对子女的教育。亲子之间的天然亲情纽带，以及它所能起到 的教育功能是学校教育所不能替代的。所以即使在外务工，父母也要把教育孩子的那份责任承担起来，与学校、社会形成合力，把教育孩子的工作做好。

一是开展各类培训，提高留守儿童父母素质。有研究显示，留守儿童父母自身素质对留守子女的发展有显著影响。他们在外地的工作类型、和子女之间的交 2 ]莫良斌.对农村“留守学生”推行代管家长制的实践与思考.湖南教育，2005(20)往方式以及在外地所形成的多元教育观都会对留守子女的发展产生影响。1所以，可以有针对性地为留守儿童的家长开展各类培训，比如，亲子教育类的培训帮助他们树立正确的教育观，提升为人父母的能力；心理学知识的培训，尤其是对有处于青春期孩子的留守儿童家长，可以帮助他们更加了解孩子身心发展的特点；各项职业技能培训，改善留守儿童父母在城市中的生存状况，这也是解决留守儿童教育问题的另一项有效举措。

二是留守儿童的父母应该定期和子女的任课教师及班主任联系，了解子女的动态。留守儿童父母非常缺乏和教师沟通的意识，有关子女的教育、发展状况基本上停留在原先的印象或者仅仅来自于子女和监护人的报告，无法了解留守子女身心发展的真实现状以及各种问题产生的根源。因此，留守儿童的父母要及时向老师说明自己的情况，及时从老师那里了解子女的动态，共同商讨教育子女的策略和方法，从而避免出现家庭教育的盲区。

三是留守儿童父母应该加强与子女监护人的联系，积极引导其对留守子女的教育。如果条件允许，父母中最好有一方留在家照顾孩子的学习和生活，保持家庭教育气氛的完整性。如果夫妻双方都外出打工，就要注意和监护人之间的沟通交流。因为留在家庭里照料留守儿童的监护人，大部分文化程度较低，责任感不强，监护能力有限，存在着过于溺爱或放纵的现象，所以留守儿童父母要保持与监护人的联系，共同探讨留守子女的教育问题，积极引导其对留守子女的教育方 式和教育内容。

四是改善亲子沟通的方式，拓展亲子沟通的内容，全面、深入、动态地了解留守子女状况。父母外出时间、外出距离、回家频率以及联系频率都是影响留守儿童问题行为的重要因素。1因此，家长要通过各种方式对孩子的学习和生活进行指导，注意与孩子的沟通交流。沟通的频率越高越好，一方面加深孩子对父母打工现状以及家庭现状的理解，另一方面保证动态地熟悉孩子的生活、教育以及孩子的心理变化。沟通内容不要只是局限于孩子的学习和生活，尤其对处于青春期的子女，更要注意他们的心理发展和情感需求。在沟通方式上，除了电话交流和当面交流外，要注重书信等交流方式。这种书面的沟通方式更有利于孩子表达自己情感，提高他们语言文字表达能力，产生良好的沟通效果。

11 李庆丰.农村劳动力外出务工对“留守子女”发展的影响.上海教育科研，2002(9)

陈旭、谢玉兰.农村留守儿童的问题行为调查及家庭影响因素.内蒙古师范大学学报，2007（6）

四、发挥社会的协同作用是解决留守儿童发展与教育问题的重要支撑力

要确保留守儿童能够平等地享有受教育权，充分调动社会各方面的力量实施齐抓共管是十分必要的。2一是充分利用志愿者资源，提高留守儿童监护人的素质。目前农村家长和监护人的文化素质普遍较低，限制了他们对自身现状的改善以及对家庭教育知识的学习和内化。鉴于此，基层农村社区可以组织退休教师或志愿者开展各项教育，提高留守家庭监护人的文化素质。比如，可以开办家教知识学习班，教授教子的方法与艺术，提升教育孩子的责任心。还可以组织监护人之间的家教交流与分享，帮助监护人反思并改进自己在教育孩子中存在的问题。

二是在农村为留守儿童建立社区教育和监护体系，更好地保障他们的身心健康。这可以由基层学区、学校和共青团三家牵头，联合妇联、工会、村委会和派出所，共同构建农村中小学生健康发展的教育和监护体系，这必将对留守子女的成长产生深刻的影响。一方面可以利用基层党政机关人员有大量富余人员，中小学校有大量退休人员，调动他们参与留守儿童的监护、教育和生活料理等工作，另一方面可以发挥基层政府以及部分相对比较富裕的经商人员的作用，建立针对留守儿童的教育、休闲设施以及留守儿童的权益维护机构。比如针对农村留守儿童的合法权益遭到侵害的事件屡屡发生，尤其是农村留守女孩遭受性侵害的事件较多，可以在农村建立儿童权益维护中心等，从而更好地管理和监护留守儿童。

三是在农村建立较为完善的社会工作制度。社会工作作为一种专业在世界上已经存在了一个多世纪，它在为弱势群体服务、实现社会公平、推进社会进步等方面发挥了重要作用，成为西方发达国家社会生活中的一种重要制度安排。这也 为我们解决农村留守儿童的教育问题提供了一些启示。社会工作者可以对留守儿童进行生活辅导、学业辅导和心理与行为辅导，帮助他们解决生活中的困难、心理上的问题以及对其人生观、价值观的引导。另外，社会工作者还可以作为家长和学校的中介，实现家长与学校的良好沟通与互动。

总之，农村留守儿童的教育问题，是我国经济社会转型时期各种矛盾的集中体现。在当前的国情状况下，单靠学校或家庭某一方的力量是很难解决的。只有在政府的大力支持和引导下，同时调动学校、家庭和社会各界的力量，形成合力，才有可能为农村留守儿童营造一个良好的成长氛围，为他们提供较好的教育 2 范先佐.农村留守儿童教育面临的问题及对策.国家教育行政学院学报，2005，（7）服务。

2.提高远程教育质量的思考 篇二

1 中职教育分层教学的现状

随着知识经济的到来, 世界各国纷纷采取措施以提高教育水平。在我国制定的《国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) 》中也明确提出要大力发展职业教育。加之近年来国家对职业教育一系列的惠民政策更加说明职业教育改革的重要性和亟待性。很多中职学校已经纷纷加快教改步伐, 根据生源情况, 分层教学的模式也孕育而出, 此教学模式希望学生尽可能地开发自身潜能, 其出发点的好处是毋庸置疑的, 但目前中职教育的现状却使得分层教学质量不高、效果不好。其主要表现如下:

1.1 观念难转变

教育思想、教育观念决定教育发展的方向, 也决定教育的质量。中职分层教学这一新的职业教育模式需要有新的教育理念, 但老师们的教学观念却显出与分层教学的不适应。例如, 传统的知识结构观念、传统的教学模式观念、传统的教学效果评价观念等。

1.2 教管难结合

分层教学使班级学生经常根据学习效果进行调整, 学生的不稳定性导致教师在教学管理上极易出现一种无序状态。再则, 由于中职学生原本的一些因素, 故在分层时通常会因学生学习效果和日常纪律两方面表现来划分, 因此在同层次班级里也会出现明显的两极分化现象, 这让教师在教学设计、教学准备和教学实施等过程中出现被动。

1.3 实训操作资源匮乏

据了解, 大部分中职学校使用的教学仪器设备和实训资源都是那些已被企业所淘汰的陈旧的设备, 设备落伍使学生难学到最新操作方法, 有的甚至连这样的条件都不具备。学生的操作技能教学多数只停留在耳听口授或观看课堂上教师的演示, 对于实际动手操作甚少, 在这样的条件下分层教学的开展也只能是纸上谈兵。

1.4 学生对分层教学积极性不高

部分学生认识不到分层教学对后继发展的积极作用, 在学习过程中出现消极厌学情绪, 不愿到层次高的班级, 存在畏难思想。

2 中职教育分层教学存在的问题及原因

2.1 国家政策、体制和具体实施过程形成的矛盾

虽然国家一再提出大力发展职业教育, 将职业教育确定为推动经济发展、促进就业、改善民生、解决“三农”问题的重要途径, 是缓解劳动力供求结构矛盾的关键环节, 并推出一系列的中职教育优惠政策;但另一方面对于当前各用人单位不切合岗位实际盲目追求高学历人才的现象没有加以调控, 执业资格认证、执证上岗还未规范化, 从业体系也还未得到完善, 因此中职教育在实施分层教学后学生、企业均没有最终、最直接的效益评价, 导致学生体会不到分层教学的良好效果带来的现实利益。

教育资源匮乏与分层教学之间的矛盾。

2.2 这里的教育资源主要指师资力量和实训基地

在师资建设上, 国家每年对“双师型”教师、骨干教师、专业带头人培养名额极其有限, 导致大量的中职教师在适应市场新技术方面的能力弱, 大部分教师的知识结构与职业教育所要求的知识结构不相适应, 缺乏必要的工作实践能力和专业实践技能。另外, 国家政策引领不够, 学校也缺乏更深的探究, 没有合理的师资培养机制, 教师在分层教学的实施中时有感到“心有余而力不足”。再则, 当前很多中职学校只有少数的实训场地, 其规模和完整度远远比不上实训基地, 带来的教学效果也远不及实训基地的效果好。

2.3 传统的教育管理方法与新模式之间的矛盾

传统的教育管理是静态的, 学生一旦划分好班级就不再变动。从卢因的“群体动力理论”可知群体中人与人之间既有相互接触又是相互影响的, 集体学习也是如此, 动态的分层教学形式使“群体”处于一个动态的环境, 在一定程度上能调动学生更大的学习积极性, 但动态形式需要灵活的教育管理方法来维护。比如在同年级里进行专业内分层, 各班学生根据每一阶段的考核成绩分到相应层次的班级, 这在打破原有的班级范围上还需根据实际情况时常的进行动态调整, 由此带来的学生课堂出勤、学生成绩的统计、各层次考核的标准是否客观合理等等问题都需要更灵活的教育方法来解决。

3 提高中职教育分层教学质量的建议

3.1 解放思想、统一观念, 打消畏难情绪, 创新教师队伍培养模式

首先, 需继续解放思想、统一观念。职业教育要想发展必须以就业为导向, 当前中国发展形势及对技术型人才又有了新的要求。而分层教学是在结合当前市场需求下开始探讨的新模式。但是, 尽管很多中职教师意识到职教改革的重要性, 在改革路途中他们的思想和观念亟须进一步转变。另外, 通过进一步完善激励制度, 大力推进绩效改革, 能更有效的激发老师们主动学习、主动作为, 在教师队伍中营造良好的教学秩序和教学氛围。另一方面, 加强教师业务水平的提高。在实施中职教育分层教学时一直关注的是学生情况, 往往忽略了教师这一重要参与者, 其实, 中职教师的个体差异同样是实施分层教学的客观依据, 这些差异决定教师自身的条件能否真正达到分层教学的要求。基于很多因素, 目前中职学校的教师构成主要有两大类, 一类是从高校毕业的学生从事中职教育, 这类教师有激情、有想法, 但在当前高校普遍存在的“广理论、轻深度、轻实践”的教育缺陷下他们往往专业知识不够硬、实操能力也较弱, 在进入中职教育岗位后发现中职学校所开设的一些课程与大学课程是脱节的, 对他们来说, 不仅是学生新学习此课程, 他们自己也是新接触此课程。加之学校对新教师上岗前缺少相关课程的系统培训, 无形中造成年轻教师一种教学压力, 导致这部分教师尽管有热情、有计划, 但却因怕出错而在工作中畏畏缩缩, 心存犹豫, 这些畏难情绪也在一定程度上不利于其主动作为。另一类是中职学校从工厂企业引进的实际操作能力较强的技术人才, 这类教师在工厂积累了大量的实操经验, 教学中走的是经验传授途径, 能更好的培养学生动手能力。这两类教师各存在利弊, 因此亟需加强教师队伍的在职培训, 探索一条理论与实践并进的教学改革模式。但目前已有的“骨干教师培训”的指标名额极其有限, 要想将培训成果大范围的推广学习有一定的难度。除有限的国家组织的专门的理论培训以外, 中职学校也可内部实施岗位轮训及交流, 让同专业教师之间以共同合作的形式进行教学的开展。另外, 学校还可利用校企合作这一重要资源, 适时派遣相关教师到合作企业进行学生岗位实地培训学习。在提高教师岗位技能后更利于教育教学的实施, 对提高分层教学质量有很大促进作用。

3.2 改进中职分层教学方法, 形成灵活的人才培养模式

人才培养模式, 是在一定教育思想与教育观念指导下, 由教育对象、培养目标、教学内容、方法、途径、质量评价标准等要素构成并且集中为教育教学模式的相对稳定的教育教学组织过程的总称。中职教育以就业为导向, 这样的人才培养目标首先要考虑两个问题:一是当前就业;二是后续发展。为此, 职业学校应当着重以提高学生的职业能力和后续发展能力为目的, 加强专业技能能力、方法能力、社会能力的培养。就目前职业学校生源质量有问题是众所周知的事实, 一方面, 在很多中职生眼里读技术学校就是混日子的, 所以对于诸如课后还有家庭作业等等他们觉得是不可思议的事, 他们向往的是越轻松越好, 根本不屑去什么好的班级学更多的知识技能, 这些学生心中重要的是玩得舒服, 在这种前提下分层教学的开展发挥不了其激励作用;另一方面, 职业学校的分层教学大多还处于尝试初期, 具体的实施办法、情况反馈、分层教学效果对学生的直接效益都还处于探索时期, 各用工单位在招聘面试时也没有将学校的分层教学和学生顶岗实习岗位联系起来考虑, 导致学生思想里认识不到分层教学对自己今后职业发展的重要性, 所以即使实施分层教学也激发不了他们刻苦学习、积极竞争的精神。可见, 职业教育的分层教学需要与岗位技能、职业发展紧密结合。当前科技的迅速发展已经注定单一技能型工人迟早被淘汰, 社会需要的是能快速适应转岗需求的复合型技能人才, 而分层教学是构建灵活的人才培养的重要途径。通过分层教学的学习后, 让各层次的学生取得相应的技能知识, 在实际的就业岗位上获得分层教学带来的直接效益。在推行中职分层教学改革中, 采取工学结合、校企合作、顶岗实习等方式, 提升中职生就业竞争能力。

3.3 改进教师教学方法

绝大部分中职生是传统应试教育体制下的弱势群体, 但这并不说明他们动手能力就一定差, 而分层教学主要侧重的是实操技能, 通过分层教学的学习减少学生之间实操能力的差距, 这就需要教师对教学准备、教学方法等进行分层次设计, 形成科学的教学管理方法。

3.4 改进传统教育管理方式, 构建信息化管理系统

首先, 实行教学管理信息化, 通过大量真实的数据, 教师可以分析学生学习状况、教学水平, 调整教学管理办法。教学管理实现信息化, 还可以使教师快速掌握正确的信息, 信息处理也变得相对容易。例如, 某阶段分层考核结束后, 教师通过网络将成绩提交, 管理系统就可以分析成绩, 检测学生本阶段的学习水平, 教师教学质量, 为未来修改、制定教学计划提供数据。其次, 完善校园网站, 在校园网上增添一些专业知识、专业软件的下载和学习等等。这不仅对学校的长远发展能起到积极的促进作用, 并且通过学生反馈信息也可以指导教师教育教学。再次, 建立现代远程教育, 构建符合时代发展的终身教育体系, 形成具有特色的中职教育。

总之, 中职学校的发展须与市场对人才的需求相结合, 要在当前无法改变生源状况的前提下脱颖而出, 除了改革中职教育教学模式、进行分层教学的探索外, 还需加强改革后情况的反馈, 不断发现问题、解决问题、总结经验, 促进中职教育分层教学质量的提高。

参考文献

[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要 (2010-2020年) [S], 2010.

[2]王晓英, 潘相成.对当前职业教育若干问题的思考[J].中国培训, 2007 (8) .

[3]陈新宇, 滕鲁阳.中学教育学[M].重庆:重庆出版社, 2008.

[4]Sternberg R J, Williams W M.教育心理学[M].北京:轻工业出版社, 2003.

3.提高农村学校教育质量的思考 篇三

[关键词]农村学校；教学质量；提高思路

【分类号】G632.4

农村地区的教育问题一直是我国整体教育工作开展中的重要研究课题，同时也是当前教育工作开展中的一个关键点。提高农村教育质量是保证我国教育体系健康发展的关键，是现阶段农村学校发展的重点问题。针对于众多的农村学校的教育质量方面的不足，我们必须要找准问题的原因，有针对性地采取相应的解决思路，从多个角度入手，切实地推进和落实各项改进思路。

一、导致农村学校教育质量不佳的几点因素

第一，师资力量方面的不足。农村地区整体经济发展水平相对落后，整体教育水平还停留在一个初步的阶段。整体农村地区的师资队伍整体力量水平十分有限，其中很多教师停留在学校也缺乏长期发展的意识，其将农村学校作为资深的一个发展平台。长久以往，农村学校的整体教师的素质水平就难以得到有效的保证。整体教师队伍中，数量不足，教学任务缺乏一个有效的保障。一部分学校中的教师自身的教学任务较为繁重，其需要在白天进行教学，晚上进行备课和作业批改，教师自身面临较大的教学压力。过高的教学压力导致了教师本身缺乏足够的实践，对于自身的教学方法和内容进行进一步的研究和了解。在整体师资队伍中，教师队伍中也缺少一些音体美等课程的教师，很多音体美课程都不能正常的开展，这也对于农村地区学生的健康成长产生了一定的影响。

第二，教育环境方面的制约。很多城市地区的学校中，其基础教育设施相对完善，很多先进的多媒体技术和多种类型教学方式的应用，对于整个教学水平和质量都产生了很大的推动作用。相比传统的教学模式，多媒体教学技术本身可以更好地提高学生的学习兴趣，让整体课堂教学的范围得到进一步的拓宽，教师所讲授的和学生所学习的知识可以更好地突破课本的局限。在课堂教学中，通过多媒体音频和视频图像的播放，学生可以具体地对于一些抽象的知识进行学习，学生的学习理解效果可以得到更好地保障。而在一些农村地区，其学校内部的基础设施建设相对较差，整体教学基础投入存在很大的不足，一些先进的技术并没有得到应用，其整体教学质量和效果也就难以得到应有的保障。

第三，教育理念方面的缺失。造成农村地区学校教学质量不佳的另一个重要原因，就是学习理念方面存在一定的缺失和错误。在农村地区中，很多家庭的家长自身不具有较高的文化水平，对于孩子的教育方式不够正确，不能很好地尊重孩子自身的人格，这种教育方式很容易让孩子们产生对学习的畏惧和厌烦。在学校开展各项教学工作中，来自于家长方面的支持也存在着不足的情况。家长不关心孩子的学习情况，将所有教育问题都推还给学校，对于一些教师布置的内容和问题不能很好地进行配合。

二、提高农村学校教育质量的思路

第一，加强师资队伍的建设工作。在学校开展教学工作中，教师是各项工作开展的重要主体，同时也是和学生进行沟通的最直接对象。教学质量直接决定于教师自身的教学水平和专业素质。在相关师资队伍建设工作开展的过程中，我们要关注对优秀教师的培养，打造出一支优秀的师资队伍。学校内部要结合自身的实际情况，对于教师队伍的编制进行合理的调整，最大限度的吸引一些具有较高能力和较强素质的教师来进行加入，提高整体教师队伍水平。师资队伍构建的过程中，学校也要积极帮助教师解决一系列的后顾之后，减少教师自身所面临的压力，提高地方教育师资力量的平衡程度。学校内部也要为广大教师提供良好的培训空间，让教师可以自主的对教育技能进行学习。在培训教育的过程中，要制定出相应的考核标准，对于教师的能力成长水平进行定向的管理，让教师的进修热情得到提高。对于当前师资队伍群体，学校也要积极开始一些相关的音体美的课程，并且引进相关的专业教师进行教学。音体美课程的开展，对于提高学生的审美能力，促进学生身心全面发展来说是非常必要的。另外，学校也要通过不同的方式来提高教师队伍的稳定性，提高教师队伍的思想觉悟先进性和理论水平，培养正确的价值观，让教师可以对于农村地区教学工作开展有一个正确、客观的认识，可以更好地投入到农村地区的教学发展当中来，不断贡献自身的力量。

第二，对教学环境的完善和建设。农村地区学校开展教学工作中，很多教学效果和质量不能达标的一个重要原因，就是学校内部的教学设施不够完善。受限于经济水平的限制，农村地区学校内部要想在每个班级教室内部都设置相应的多媒体设备，这在现阶段是不够现实的。学校可以在教学楼中统一设置一个或者多个多媒体教室，教师结合自身的教学安排，自主的选择多媒体教学，设置合理的教学计划。这种模式可以有效地实现对多媒体技术的有效运用，提高学生的学习兴趣和学习效果。学校也要结合不同年级学生的需求，适当增加相应的教学辅助工具，给予学生更好地学习空间，凸显出学生的主体性学习地位。教师也要在教学过程中，通过不断的创新和改革，逐渐提高整体教学水平。

第三，对于教学理念进行端正。在农村地区，一些家庭的家长自身对于教育的认知上存在很大的不足，这对于学生的影响很大。学校教育的开展要和家庭教育进行良好的结合，通过相互补充和辅助，为学校的教育工作的开展提供良好的基础。学校要定期地与家长之间进行沟通和交流，让家长了解学校中学生的学习情况，教师对于学生的家庭情况和成长环境进行更加深入的了解，这也可以更好地提高教师教学工作的针对性，了解学生的学习情况。

三、结束语

总而言之，对于农村学校来说，教学质量的保证一直是整个学校教学工作开展的重点。农村地区的学校本身存在着一些天然的劣势，我们要站在客观的角度和立场上，结合自身的实际情况，从多个渠道入手，对于现阶段限制农村学校教学工作开展的诸多问题和因素进行逐一的解决，更好地推进农村地区教学水平的有效提高，为促进我國城乡教学质量平衡，保障整体教育水平健康成长奠定坚实的基础。

参考文献

[1]左凤毅.新课改下提升农村小学教师队伍建设的思考[J].现代阅读（教育版）.2013（21）

[2]刘小龙.农村教师创新性管理的策略探究[J].西部素质教育.2015（07）

[3]戴宝才.多民族地区农村小学教育现状以及发展[J].科教导刊（上旬刊）.2015（07）

4.提高远程教育质量的思考 篇四

关于“减轻课业负担提高教育质量”的几点思考**县**中学王元顺中小学生负担过重是长期以来困扰我们基础教育的顽症，一直是社会各界和广大群众十分关注的热点。近年来，我省各级教育行政部门以及中小学采取了一系列相应措施，减轻学生过重的负担，收到了一定成效。但学生负担过重的问题依然不同程度的普遍存在，有的地方还相当严重，已成为当前全面推进素质教育的障碍。因此，减轻中小学生过重的学习负担、心理负担、经济负担已刻不容缓，势在必行。

一、“减负”工作的必要性和紧迫性笔者认为，目前中小学生课余负担过重具体表现在“六个过”：（1）到校时间过早，在校时间过长。初中走读生一般来说，是6点30到校，下午5点30分甚至6点钟才放学。（2）白天上课过多，除了规定的课时外，午休时间、课外活动都由学校教师组织教学活动，甚至还占用了音、体、美、综合实践活动的时间。有的学校连学生午饭后这段时间也利用起来，不让学生参加室外活动，也不让学生午休，硬是把学生关在教室里，由教师轮流“辅导”。（3）使用资料过滥。几年来图书市场教辅读物练习名目繁多，生意十分火爆，通过各种渠道进入学生书箱的教辅一门学科就有两三种。（4）家庭作业做得过晚，尤其是初二初三学生。据了解，很多学校初二学生完成家庭作业的时间均在2.5小时以上，初三学生完成家庭作业的时间在3小时以上。

5.提高士官课堂教学质量的思考 篇五

内容 摘要

为了提高士官课堂教学的质量，分析了士官人才需求现状、学员知识结构、思想意识特点，结合课堂教学实践和专业课程教学特点，提出热爱学员、根据专业特点、作业讲评、自我形象育人等途径；在教学过程中采用问题式、类比式、发散式、讨论式、实践式、情景式等教学方法．教学实践表明这些教学方法是行之有效的．

随着新时期军队现代化建设的不断发展，我军士官人数的比例日益增大，士官已成为班长和技术骨干的主体，成为部队主战和复杂技术装备的主要操作使用者．士官作为部队战斗力生成的基础和主体具有不可忽视的作用[1-2] ．启发式教学思想既有各种教学法必须遵循的共同原则，同时也是各种教学方法的先导．本文分析士官学员的基本特点，结合实际教学探讨了教员进行教书育人的途径，提出在具体教学过程中运用多种启发式教学方法，以期提高士官学员的课堂教学质量．

（一）士官学员基本特点分析

（一）人才需求现状

在外军中，士官素有“兵头将尾”之称．在未来部队建设和作战中，新型武器装备主要由士官来操作，部队现代化建设的专业技术岗位主要由士官来担任，部队现代化建设的具体工作主要由士官去完成，军事斗争准备的每个环节、基层管理的每项工作，都离不开士官．因此，作为教员，要以提高士官装备操作能力和履职尽责能力为己任，要紧紧围绕“培养什么样的士官人才”和“怎样培养士官人才”这两个基本问题进行理论研究和实践创新，力争培养出更多会操作、会排故、能修理的士官人才．

（二）知识结构情况

由于种种原因，大部分士官学员，入学时实际文化基础水平较低，有的连初中都未毕业，文化基础普遍较差．虽经一年的文化基础强化训练，但相当一部分学员仍不具备学习专业课程所需要的基础知识，加上专业课程学时紧，专业性强，因而给学员的学习带来很多因难．为了适应士官特点，同时照顾到部队和后续课程的实际需要，作为教员需正视学员基础差的情况，改进自身的教学方法，加强针对性，兼顾系统性．

（三）思想意识特点

绝大多数士官学员都明白：应该珍惜在学校的学习时间，提高自己的学习能力，但缺乏应有的意志，惰性较大．许多学员有不良的学习习惯，如没有明确的计划、不会预习不会复习、不愿挤时间学习、得过且过等．在学习目的上，有的是为了拥有一份相对稳定的工作，有的学员只为混张文凭，也有很多学员是为了多学知识和技能，提升自己的综合能力．作为教员必须要正视士官学员的思想意识特点，需考虑在传授知识的同时，如何以学科知识为载体，正面引导学员，培养学员科学的思辨能力，为学员的终身学习服务．

（二）教员教书育人途径

探讨面对士官学员基础差和主观能动性弱的现状，教员应以教书育人[3-4] 为己任，努力培养优秀的士官人才，本文着重分析教员如何结合教学工作进行教书育人．

（一）爱学员是育人的动力

爱学员是育人的动力，教员只有真正爱学员才会从根本上端正育人的态度，关心爱护学员的成长进步．爱学员，平时要尽量多接触学员．主动了解学员的所思所求，尊重学员的兴趣爱好．看到学员的不足之处，首先要有颗包容的心，其次要及时和学员沟通，帮助他们找到解决问题的办法，督促其进步．爱学员，对学员要一视同仁．专业学习中总是有好和差的学员，教员对成绩差的学员要有爱心，不能对他们不管不问，要帮助他们分析原因，教给他们正确的学习方法，引导激励学员自觉要求进步．这样使学员感到大家庭的温暖，感到教员的亲切，学员就会自觉地刻苦学习．

（二）根据专业教学特点进行德育教育是育人的重要途径

教员对学员进行“育人”，主要是通过教学实践来实现的．专业教材有它的特殊性，不可能象政治教材那样直接进行教育．在雷达兵部队中热爱装备，精心维护保养装备而立功受奖的事例很多，这样可从教材的具体内容出发，例举正面事例对学员进行教育，让学员感到只要学好专业，热爱装备，管好装备，就能为部队作出贡献，实现自己的个人价值．这对学员既传授了知识，又进行了思想教育，促使他们优秀思想品质的形成．另一方面，也可以适当地将教学内容和负面的事故事例相结合，因为装备操作事故的发生，绝大多数是由于责任心不强，违反条令和操作规定而引起的．通过事故分析能促使学员吸取教训，增强责任心．当然，选择事故要适当，课前要做好精心策划，避免引起副作用．

（三）坚持作业讲评与育人工作相结合

进行作业讲评是教员的一项经常性工作，在作业讲评中要表扬好的，批评差的，纠正错的．这项活动本身不仅能增长学员的正气和知识，而且对教员本身也是一个促进和提高，这其中包含了毛泽东同志提倡的“官教兵、兵教官、兵教兵”的群众育人方式．进行作业讲评时，一定要倡导创新精神，不照抄书本，鼓励学员尽量用自己的语言去表达，拥有自己的见解．凡在这方面做得好的就在讲评中进行表扬，特别突出的可请他上讲台宣讲自己的创见．如在作业中发现学员有对自己要求不严的行为，就要在作业讲评中进行严肃的批评教育．如在作业中只写答案没有题目，作业字迹凌乱，画图信手拈来，教员都要责其改正，使其在平时就养成一个认认真真、严于律己的好习惯，为毕业后工作打下良好的基础．将育人工作与作业讲评结合，学员一般都能比较愉快地接受，效果较好．

（四）自我形象育人

自我形象是军校教员的思想觉悟、精神风貌和工作态度的直观体现，是日积月累而形成的历史积淀．常言道“言传不如身教”说的就是“自我形象”的作用．军校教员既要当传授军事知识的“老师”，更要做善于育人的“人师”；既注重言教，更注重身教；既体现真理的育人功能，更要突出人格的育人作用．因此，教员要率先垂范，言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格魅力给学员以潜移默化的影响；同时教员的一言一行处处所表现出军人的气质形象也能提高教学效果．所以，教员要在形象上“学为人师，行为示范”，以对事业的执著追求和“蜡烛风格”去感染学员，激发学员蓬勃向上的进取心．只有这样才能“亲其师、信其道、受其教”，取得形象育人的良好效果．

（三）6 种启发式教学方法的应用

教学中最重要的内容是传递知识．为了让士官学员更好理解教学内容，采用启发式教学方法可以增加学员的学习兴趣，调动他们的学习积极性.本文对 6 种启发式教学方法在士官教学中的应用进行了研究．

（一）问题式启发

古语道：学起于思，思源于疑．问题是思维的动力，有了问题，有了疑问，才能促进学员去进行积极的思维．问题式启发是教员最常用的一种启发形式，即依据教学的重点、难点提出富有启发性的问题．通常在教材的关键处、转折处和引申处提出“为什么”，提问要问到点子上．对于基础较差的士官学员，问题要有一定分量也要难易适度，有利于形成师生间的共鸣，同时要指给学员正确的思考方法．譬如雷达对抗技术专业课的教学中，在讲解测向交叉定位时，侦察设备根据不同位置的测向线交点来确定目标位置，此时教员可以从测向设备存在测向误差的客观事实，启发学员：目标的真实位置是不是交点位置？学员经过分析、思考，得出“交点位置不一定是目标的真实位置”，教员此时可以顺势引出“定位模糊区”概念，思路清晰，顺理成章．

（二）类比式启发

类比式启发是通过相互联系的事物进行比较，以激发学员积极思维的一种具体的启发方式，包括相似对比、正反对比、程度对比等．在教学过程中，常常会出现许多相似的或相反的概念，为了把2 个概念区分开来，就必须分析出两者之间的本质区别和联系，从而有助于对概念的理解和掌握．如雷达作用距离和侦察作用距离对比；信道化测频与比相法测频对比等等．通过对比启发教学，使学员从复杂单调的理论知识中找到正确的学习方法，提高学习效率．类比启发还可以将某些难以理解的重点概念，与生活中的常识问题进行类比，促使学员快速准确地把握知识的真谛．如雷达接收机灵敏度的概念，可以将其和耳朵的听力进行类比，耳朵能够听到的最小声音可称之为耳朵灵敏度；接收机灵敏度反应的就是接收机能够处理的最弱信号的能力．运用类比法，学员能够比较容易地接受较难理解的新概念．

（三）发散式启发

以某个问题为中心，多角度发问，让学员层层思考，重新组织知识，多方掌握知识，是一种有多种答案的思维启发形式．它可以培养学员的变通能力，同时也能激发学员的积极性和创造热情，在多门课程中均有应用．

（四）讨论式启发

这种模式通过问答与辩驳，使学员开动脑筋，积极思考，培养学员综合分析能力与口头表达能力，增强了学员主动参与课堂教学的意识．课堂讨论可采取多种讨论方式，如导向式讨论、自由式讨论、师生双向讨论[5]，具体运用需根据教学目标和教学内容的需要，尤其根据教学对象的特点来精心设计．譬如在士官装备课教学中，在每个分系统理论授课的最后都要讲到该分系统的故障检测和维修，此时可以采用导向式讨论．首先通过假设故障，让学员讨论可能给其他各模块带来的故障现象；接下来引导学员分析“排故”方法；最后由教员归纳正确的解决方案．讨论式启发一方面可以让学员表现自己，激发其学习兴趣和学习热情；另一方面，可以培养学员分析问题、解决问题的能力．

（五）实践式启发

实践出真知，如何让学员通过具体的实践过程与之前的理论知识结合起来，主要取决于教员在操作过程中的启发式教学设计．如在雷达干扰技术实验课中，学员一般能够顺利按干扰效果将对应的实验数据进行记录，此时作为教员需启发学员发现调频干扰信号中心频率、调幅干扰信号中心频率与被干扰雷达接收机中心频率存在相同频偏时干扰效果的差异性，同时需启发学员将这种差异性和之前理论课上的 2 种干扰信号的频谱图相联系；通过这样一个启发环节，既完成了教学目标，又培养学员理实一体的思维方式．

（六）情景式启发

情景式教学内容主要包括情景创设、教学实施和总结讲评[6] ．情景创设是情景模拟教学的首要环节，事关情景模拟教学的实效．其出发点应基于以下 3 点：①对学员认知结构的分析．在创设情景时，要突出学员的主体地位，一定把学员当作学习的主人，根据学员的文化基础和心理特点有针对性地组织教学．②对教学内容的把握．教员要吃透教学内容的重难点，着眼教学效果，合理设置教学情景．③借助信息技术．尽可能地运用信息技术手段进行模拟仿真，实现抽象教学内容的具体化、形象化．譬如在雷达对抗技术课程中讲到侦察作用距离时，创设这样一个情景：将侦察接收系统安装在一架飞机上，视频播放它和一部地面警戒雷达相对从远距离接近；同时给出问题“是雷达先发现飞机，还是侦察接收系统先发现雷达？”．通过这样一个情景创设，学员内在求知欲望将被充分调动．在具体教学实施过程中，要把启发和引导学员独立思考作为重点．根据教学任务和教学目标将情景步步分解，将解决情景问题转化为一个个小主题，步步设问置疑，以疑激思，以疑诱思，多方面启发，激发学员进行问题思维，努力提高学员的创新思维能力．同时，恰当地总结讲评，对增强情景教学效果至关重要．教员围绕教学目标，对整个情景教学内容进行梳理总结，尤其是要善于发现学员在整个参与过程中的闪光点和创新点，及时予以表扬和鼓励．同时，更要通过问答、启发、研讨等形式加强教学互动，对情景教学过程中出现的问题和不足加以分析，查找原因，给学员以启迪．

（四）结束语 为提高士官学员教学效果，教员首先要从心理上接纳学员，喜欢学员，坚持教书育人的本位思想；同时要基于士官的知识结构和思想意识特点，坚持启发式教学方法，共创师生双赢的教学效果．

参考文献：

6.提高质量管理的几点思考 篇六

试想想，如果我们制作出来的产品存在各式各样的问题，广安电厂又怎会指定我公司继续为其制作下一台锅炉钢构架？如果我们只是一味地追求速度，只顾满足交货工期，却不顾产品质量，在安装过程中出现各种问题，那安装单位只怕会到处宣扬我们的“事迹”了。返工、返厂、派人消缺、出钱“了难”，不仅会带来财力、物力、人力上的损失，更会严重影响我们公司的声誉，自然也就承接不到第二个制作合同了。

是产品的质量为我们企业铺平了道路，是产品的质量为我们企业赢得了信誉，是产品的质量为我们企业开拓了市场。

从1998年我们制作第一台锅炉钢架以来，我们制作过的钢架产品已有四、五十万吨，从省内到省外，从国内到国外，从亚洲到非洲，大大小小的锅炉项目达百余个，我们在钢结构领域已占据了一席之地，成为中南地区最大的钢结构生产企业。而且，在国际金融危机、市场经济疲软、国内电源建设项目锐减的恶劣环境下，我们依然拥有较充足的市场份额。在别的企业无事可干、纷纷倒闭的情况下，我们依然要开足马力，甚至还要加班加点。应该说，我们对钢架产品的制作流程已是相当熟悉了，技术工艺已相当成熟，对好不容易才争取来的合同项目应该格外珍惜才对。可是，为何我们的产品质量却呈下滑态势？为何我们制作的几何尺寸和产品外观存在诸多问题，安装单位和业主对我们也越来越不满意？究其原因，我觉得不外乎以下几点：

一是重视不够，两者相权往往成了牺牲品。因为不愁没活干，因为活多得做不赢，因为要赶工期，因为产品质量没有引起各级人员的足够重视，故，在进度与质量发生冲突的时候，自然是以牺牲质量为代价；在个别领导与质检人员或质量管理部门有意见分歧的时候，自然是以服从领导为上；在眼前利益与质量原则面前，通常是选择了眼前利益，对质量原则的坚持与执行则大打折扣。

二是认识不够，工艺文件缺乏执行力。认为自己长年做这项工作已是轻车熟路，按照过去的经验没发现什么问题，故不遵循施工工艺，不按作业指导书施工，甚至擅自改变工艺参数，留下质量隐患。或在制作中发现错误已形成，为了弥补过失，立即进行返工，甚至制作假相，蒙混过关。殊不知这些返工工艺并未得到技术部门的认可，如果是外部尺寸倒还好说，如果是内在质量发生变化，其影响力与破坏力是极其巨大的，后果也相当严重，必须引起我们每一位员工的高度重视。

东方锅炉公司的一个分承包方就曾发生过一起大板梁在锅炉运行过程中产生裂纹的大事故，给东锅公司造成了极大的经济损失和负面影响。因为这起事故，东锅公司取消了该公司的合格分供方资格。而我公司作为东锅公司的合格分承包方，东锅公司还特意安排相关人员到我公司开展质量宣讲活动，期间特别强调了大板梁的焊前预热和满足焊接工艺参数的科学性、重要性和必要性。这是有惨痛教训的，绝不是纸上谈兵。施工人员切不可偷一时之懒，更不可马虎了事、搪塞检查，这是板上钉钉、毫无条件可讲的。否则，后果难以想象，谁也承担不起！

三是“三级验收”做得不够，职责履行不到位。公司管理制度和质量文件中明确规定，生产人员必须为工序产品负责，自检合格后，方能流向下一道工序；下一道工序人员，应该对上一道工序产品进行复检，不合格产品不得往下转；专职质检人员负责最终产品的验收，对出厂产品质量负责。如果每一位员工都履行好自己的质量职责，就应该不会出现质量问题。而实际上呢，自检、复检与终检都没有做到位，导致质量问题不断。

我们每月都要生产数千吨钢架产品，大大小小那么多杆件，每根杆件上有那么多孔群，要一根一根地量，一个一个地看，确实会产生视力疲劳，难免会有疏忽的时候，就连老虎也会打盹嘛。只是，如果三只老虎一起打盹，那情况就不对头了。所以，产品的自检、复检与终检，都是保证产品质量的关键因素。只有认真做好“三级验收”，严格履行各自的职责，才能在制作过程中发现质量问题并予以及时纠正，保证产品出厂合格率达到百分之百。

四是沟通不够，对沟通的重要性及作用认识不足。通

常，因为质量问题业主、监理和安装单位向你投诉或抱怨的时候，也是化解矛盾、减少损失、消除影响的时候，良好的沟通可以将大事化小、小事化无，让事情有回旋的余地，甚至峰回路转。而沟通不好的话，容易产生误会，激化矛盾，扩大事态，造成不必要的负面影响。所以，对业主、监理和安装单位的意见和投诉绝不可置之不理，否则，一个芝麻大的事添油加醋可能就成了天大的事了，最终让事态发展到了无法挽回的地步，吃亏的还是自己。说不定，还要花更多的人力、财力、物力和数倍的精力去释疑、去善后，那是非常不值的。

我们制作的产品遍布全国，甚至冲出国门走向海外，即便是百分百验收合格的产品经过吊装、捆绑、长途运输后难免会产生一些变形，再加上安装时的累计偏差，安装过程肯定就没有那么顺畅。我们公司派出的售后人员、现场服务人员的差旅费、招待费，已是一笔不小的开支，如果再加上额外的消缺费用，你就会明白为什么我们的生产成本一直居高不下了。每次遇到安装单位的狮子大开口，我们却无讨价还价的余地，更无反驳之力，就像待宰的羔羊，抑或是砧板上的肉，任人宰割。那滋味，真的好难受！

人是情感动物，良好的沟通可以造就健康的人际关系，也可以带来、甚至创造良好的管理效益，这是现代企业极其重要的管理手段。千万别逞一时之气，让本来很简单的事情最终恶化成不可挽回的结局。那样，于公司不利，于个人也不利。

五是机器设备落后，给产品造成源头上的质量隐患。我们公司年生产能力虽说有5～6万吨，但我们公司场地狭小、厂房布置不够合理、机器设备落后，这是不争的事实。如轻钢车间的数控切割机切割出来的钢板存在锯齿现象；防腐车间的抛丸机抛头角度不合理、导致翼板与腹板上下部分位置抛丸不到位；冷焊车间厂房高度不够，风电塔筒产品吊装困难；工序产品吊装、转运频繁；油漆防腐露天作业等等，这些因素，或大或小都影响着我们的产品质量。虽然公司想方设法试图改变这种状况，采取了不少措施，也确实得到了一些改进，但我们不能避讳它的存在。讳疾忌医不是解决问题的办法，我们必须正视它，认识它，攻克它，这才是确保产品质量、提高生产效率的法宝。

面对繁重的生产任务，我们更多的是选择了加班加点这条最笨拙、最无奈的途径。劳动强度的增大，劳动时间的延长，劳动者的精神面貌欠佳，本已经埋下了质量隐患，再加上短暂的工期时限，追求生产进度也就成了忽视产品质量的最好的挡箭牌。

7.提高临床医学成人教育质量的思考 篇七

随着我国高等教育招生的不断扩大和社会各方面对学历的高要求, 高学历、高文凭成为拥有丰富知识的一种标志。在这种形式下, 以前我国培养的一批低学历的各阶层医务人员急需更新知识顺应社会对高学历的要求, 以适应社会对医学人才的要求。作为临床医学成人教育培养机构, 应深入研究影响临床医学成人教育质量的各种因素, 完善临床医学成人教育管理体制, 重视成教学生的人文素质及道德修养, 加强教师队伍建设, 努力提高临床医学成人教育的教学质量。

1 影响临床医学成人教育质量的因素

1.1 现行管理体制对教育质量的影响

在我国现行的高等教育体制中, 普通高校的临床医学成人教育始终处于从属地位。普通高校对临床医学成人教育的投入非常少, 大多数高校成人教育没有国家的投入, 临床医学成人教育所用教室及设施都依赖普通高校的教学资源, 临床医学成人教育只能使用普通高校的部分剩余资源来艰难地运行。在现有管理体制和机构设置上, 普通高校的临床医学成人教育主要采取二级管理的模式, 临床医学成人教育依据学校的整体目标制订自己的发展计划, 主要功能是教学管理功能, 没有直接决策临床医学成人教育管理制度和章程的权利。临床医学临床医学成人教育的管理体制及教学方式由于受现行制度的约束, 以及高校对临床医学成人教育的重视程度不够, 因而教学质量受到一定的影响。

随着科学技术的迅猛发展, 社会文化的不断进步, 终身学习的重要性已被越来越多的人所认识。继续教育需求的日益旺盛, 促进了高校继续教育和社会培训机构的迅速发展, 也加剧了培训业的激烈竞争。在以质量打造品牌、以品牌支撑企业已成为全球共识的今天, 教育质量管理体系的建立与完善成为教育培训机构在竞争激烈的培训市场中立于不败之地、保持可持续发展的关键。人们在教育质量管理中比较常用的手段还是评估、评价、考试、考核、控制等。

1.2 师资队伍建设对教育质量的影响

教师作为教学活动的主体, 是决定教学质量好坏的重要因素。由于临床医学成人教育依托于普通高校的教育资源, 相当一部分教师给临床医学成人教育学生带课不计工作量, 课时费低于普通高校, 教师完全利用业余时间完成。在高校扩大招生的情况下, 教师工作量已经很满, 而现行教师系列职称评审中, 对学历文凭、科研成果的要求很高, 使教师不得不把精力放在考研、考博、写论文、做课题上, 学校在评估和教学工作量的规范上却要求很少, 因而难以调动教师的教学积极性。就目前而言, 为了满足社会需求, 成人的招生专业相继增加, 许多新专业不断出现, 这就给聘请教师造成了较大的难度。在这种情况下, 临床医学成人教育的教学管理部门安排课程就非常困难。另外, 部分从事成教的教师由于受市场经济的影响, 觉得上课所获课时费远不如其他工作所获的收入, 不愿为成教学生上课, 使本来就紧缺的教师资源更显不足, 有些课程往往找不到上课的教师。即使请到教师给成教学生带课, 也很少有人为适合临床医学成人教育的教学要求去备课, 而是采用给普通高校本科生授课的方式和课件给成人学生授课。

1.3 生源对教学质量的影响

临床医学成人教育的生源主要有以下几部分:一是有工作单位的, 大都具有中专或相当于中专水平的人员, 这部分人员, 大多数从初中、高中或中专毕业, 他们的文化基础知识一般都比较差。二是一些高中毕业生, 由于近几年普通高校大量扩招, 再加上各成人高校扩招, 生源竟争日趋激烈, 从而使成人高校的生源文化素质有所降低, 学生进校以后的专业课学习, 在对知识的理解和掌握方面存在一定的困难。三是专升本生源, 他们已有专科文凭, 从事相关工作已很久, 需要提高知识层次, 补充新的知识。还有刚从学校毕业的大专、专科升本科的应届毕业生, 他们的来源不同, 要求也不同, 有的专业基础好, 理解能力强, 好学上进;有的工作经验丰富, 注重实践与理论结合, 解决问题的能力较强;有的则是只为获得一张文凭。

1.4 教材及实践环节对教学质量的影响

临床医学成人教育专业的教材基本使用的是国家普通高校编写的教材, 虽然出版了一些优秀的专用教材, 但没有系统性和规范的成人专用教材, 更没有形成系统性和规范性的成人专用教材体系。特别是成人专升本教材, 系统性和衔接性较差。有的专科知识的重复, 有的程度偏深, 与专科知识不能紧密衔接。由于教师所带的成教课程未列入本人的工作计划内, 很少有人认真钻研备课, 授课时往往不能根据教学大纲把握专升本教材的适度要求。另外, 由于近年来普通高校扩招, 使本来就薄弱的实践环节不堪重负, 由于实验室及实习单位的偏见, 对成人学生进入实践场所“设置障碍”, 许多实验把大动物换成了小动物, 给学生提供的实习场所简单、试验材料和原件极少, 把实践换成了看录像、参观等形式, 使学生的实践操作机会减少, 影响了教学质量和学员的整体素质培养。

2 对临床医学成人教学改革的思考与建议

2.1 完善成教管理体制, 保证临床医学成人教育的健康发展

对于非义务性的临床医学成人教育, 政府管理职能要转向对临床医学成人教育事业的统筹规划, 综合协调, 宏观调控。随着社会现代化水平的提高和学习化社会的形成, 临床医学成人教育必将更加多样化、个性化。普通高校的临床医学成人教育管理机构应将临床医学成人教育管理的各项工作纳入工作范畴, 统一规化、统一管理, 并在教学条件、政策制定等方面给予支持, 把临床医学成人教育真正看作高校教育的重要组成部分。政府对普通高校临床医学成人教育的管理要综合协作协调、宏观调控, 制定出适合成教特点的方针政策和法规, 指导、协调、监督临床医学成人教育方针政策、法规制度的落实以及发展规划的实施。成教学院要从内部完善管理体制, 增强活力, 努力促进临床医学成人教育的快速发展。

建立和完善质量管理体系的一个重要前提, 是建立一个严格而明确的质量管理体系组织结构。完善组织机构, 分配和落实质量管理职能, 为各层次的职能范围和各工作岗位上的质量责任和权限提供具体规定, 使各级各类人员都能明确自己承担的责任。通过完善的组织机构管理确保每一过程满足相应的规范和标准。从教育培训活动的特点来说, 质量保证包括学科专业、培训项目建设质量保证;教学质量保证;学习质量保证;管理质量保证;师资质量保证等。因此, 在组织机构的设计上, 要充分考虑上述特点, 设置各种专门的机构, 明确质量管理体系中各层次各组织之间的相互关系, 并树立管理者代表和质量管理部门在质量管理体系中的权威, 这样, 才能保障质量管理体系的顺利运行。

2.2 制定继续教育质量管理文件体系

为确保过程有效策划、运行和控制, 所需要的文件及质量记录文件包括培计划实现和质量体系运行两大类。这类文件可以是程序文件、支持性文件、受控质量记录表格等。如计划的制定与评审办法, 教学质量监控办法, 信息发布规定, 教学过程管理办法, 教学事故的处理办法, 考试、考核和发证办法, 任课教师聘任实施办法, 教学内容及教学方法设计规范, 班主任的聘任及工作规范及教室、教学设备使用办法, 学生手册, 学生考试成绩登记表, 学生学籍卡, 教学日历, 课程教学情况总结表, 教学质量评价表等。

2.3 强化过程管理, 规范过程流程, 确保继续教育质量体系的实施

教学内容应与培养目标相匹配。教学内容可以由若干模块或若干门课程组成, 应确保模块与模块之间内容编排合理, 逻辑层次清晰, 每一个模块支持不同的教学目标, 内容编排由浅入深。

教学方法应适用于目标群体, 充分考虑成人学习的规律;教学策略多样化, 反映教学和学习方式的多样性, 满足不同学习者的学习风格。应采取适当的方法使学习者有机会积极参与, 与教师、学习材料及学习者之间充分交互。

加强招生过程管理。招生过程包含招生信息发布, 招生宣传与咨询, 招生录取与报到入学流程。在招生信息发布和招生宣传与咨询过程中, 首先应遵循的原则是如实宣传, 其次是对学生尽事先告知义务。如实宣传、事先告知, 意味着学习者在学习前对课程的质量、效果有一个正确的期望, 有利于学习者对最终满意度的提高。

强化师资队伍建设, 是继续教育质量保证的关键。继续教育的性质决定了它的教师队伍不应仅由专职教师构成, 建设一支专、兼职教师相结合的队伍是国际上公认的成功的作法。办学机构应通过大量聘任质量合格、品质优秀的教师, 组成高质量的教师队伍, 提高继续教育的实用性, 针对性。

2.4 加强教师队伍建设

加强教师队伍建设, 是成人高校提高教学质量的关键。必须建立一支以专职教师为主、兼职教师为辅的教师队伍, 重点抓好专职的教育和培养工作, 以带动兼职教师形成良好的师德师风。对于专职教师, 要在政治思想上增强其责任感和事业心, 做到育人先育已, 只有教师自身“又红又专”, 才能真正做到“教书育人”。在组织纪律上, 要加强对教研室的领导, 制定教师守则, 严明教学纪律, 对于上课迟到、上课打手机、提前下课、随便调课、不按教学计划擅自停课的个别教师, 应当进行批评教育, 以至做出严肃处理。在教学业务上, 要加强质量管理, 要有相应的检查制度和鼓励措施, 如建立听课制度、教研室教学研究制度、学生评教制度等, 以促进教学质量的提高。要奖励优秀教师, 特别是在奖金和分配问题上, 要切实把教师的课时量与教学效果相结合, 实行按劳付酬、效率优先, 多劳多得。在教学方法上, 要强调根据临床医学成人的特点授课, 因人施教、因材施教。对于兼职教师, 要严格履行聘任手续, 认真审查教师资格, 从中选出有经验的教师任课;对个别水平低、教学效果差、不遵守教学纪律的兼职教师要立即解聘, 切实把教学质量和学校声誉放在第一位。

2.5 创新教学模式和教学方法, 提高临床医学成人教育质量

创新是人类文明的源泉, 是历史进步的动力。创新人才培养是我国教育的重要任务。临床医学成人教育, 既要进行教育制度的创新, 也要改变以前的学分制制度。以前的学分制是教学计划规定下的学分制, 没有脱离计划教学的固定模式。实行真正意义的学分制既要允许学生修完课程提前毕业, 也要允许适当延长学习时间, 这样才有利于优秀学员的快速成长。另外, 长期以来我国临床医学成人教育在计划经济模式下形成的人才培养体系, 教学内容陈旧, 教学方法呆板, 已影响到临床医学成人教育的教学质量。随着现代科学技术的发展特别是近几年计算机应用的普及, 多媒体技术的推广, 过去的教学设备和手段已远远跟不上现代人的学习要求。多媒体教学以及网络教育给古老的教学注入了新的活力。多媒体图文并茂, 生动活泼, 深得成人学员的喜爱, 网络教学的互动性和及时性特点为成人学员在学习上提供了很大的便利。将直接面授、多媒体教学、网络教育结合起来可以使教学更具主动性、开放性、灵活性和广泛性, 它能够使临床医学知识更迅速、更直观地展现在学生的面前, 从而提高临床医学成人教育的效率和质量。

3 结语

通过制定教学计划、设置课程、确定教学内容及教学实践, 使我们深深体会到教学体系是一个复杂的系统工程。首先, 要充分了解培养对象的文化基础;其次, 明确培养目标和要求, 再组织专业人员制定教学计划和教学内容。在教学的实施过程中需要教师的积极配合和管理人员的督导把关, 尤其是新计划、新课程体系还不够完善, 需要在实践中不断地总结、优化时, 教师和管理人员的相互配合更为重要, 双方积极配合方可及时了解教学过程中存在的问题。在教学实践过程中, 建立完善的教学评估体系、量化评价教学效果非常必要, 而现行的教学管理模式、管理机制不能完全满足新的课程设置的要求, 需要做适当的调整。另外, 通过该教学实践可以看到因材施教的重要性, 成人“专升本”是在专科的基础上接受本科再教育, 他们有专科的教育基础, 并有一定的临床经验, 但新知识和新技能较差, 人文知识欠缺。因此, 在该教学计划的制订过程中和课程设置和教学内容的确定上充分考虑成人学生的这些特点, 立足体现“专升本”教育的针对性、选择性和先进性, 在教学实践中取得了较为满意的效果, 为“专升本”教学积累了宝贵的经验。

参考文献

[1]教育部.关于加快发展继续教育的若干意见 (征求意见稿) [S].2012.

[2]阎桂芝, 王爱梅.继续教育质量保证体系的研究[J].清华大学教育研究, 2006 (S1) :73-78.

[3]龚爱云, 卿伟, 李洪富, 等.成人高等医学教育临床医学专业课程设置的比较分析[J].中国高等医学教育, 2001 (1) :20-21.

8.提高农村中学教育教学质量的思考 篇八

关键词：农村教育；教育教学；质量提升

【分类号】G632.4

前言：我国是农业大国，农村人口在我国总人口数量中占据着决定性的优势。只有农村人口的教育环境和教学质量得到提升，我国才能够获得真正的进步和发展。探索农村中学教育教学质量提高的方式方法，让农村中学生享受到与城镇学生一样的教学环境就显得非常重要。教师应当对其进行积极的研究和探索，改善农村中學教学情况。

一、提高农村中学教育教学的重要意义

提高农村中学教育教学有着非常重要的意义，其不仅对于学生个人意义重大，对于国家的教育建设同样具有深远的影响。首先，提高农村中学教育教学质量能够提高学生的综合素质。提高农村中学教学可以让学生学习到更好的知识，可以让学生们的学习质量得到提升，可以让学生们的视野得到扩展，能够提升学生们的思想层次，能够让学生们对于教育有全新的认识和见解，从而有效提升学生的综合素质，让学生们能够满足当前社会对于人才的需要。其次，提高农村中学教育教学质量能够让农村人口变成丰富的资源。依照我国当前的形势，农村人口人数众多，但是在人口资源转化方面还有很大不足，究其根本原因则在于其人口的文化程度偏低。提高农村中学教育教学可以让农村的人口得到高层次的教育条件，能够提升农村人口的整体教育水平，能够让农村为城镇建设和农村发展提供更多的人力资源需求，能够让人员输出符合社会需要，一方面可以让农村人口的输出为自身的经济条件带来一定的提升，为农村的建设带来更大的改变，另一方面也能够让农村人口的输出符合社会需要。第三，提高农村中学教育教学质量能够让我国的科教兴国战略得到尽快实现，能够让我国的教育整体水平得到提升。农村教育是“三农”问题的一部分，是从国富民强角度所进行的战略性考虑，只有让农村中学教育水平得到提高，才能够让农村的各种问题得到根本性的解决，才能够让国家的建设得到发展，才能够让国家的教育与国际相接轨。

二、农村中学教育教学中存在的问题

笔者作为新会华侨中学（该校是国家示范性普通高中，省一级学校）的教师，经过了多年的教育和教学工作。2015年9月，笔者被派开平市月山中学支教，该校地处农村，属半山区环境，是全镇唯一的初级中学。在将近一年的教学工作中窥探到一些农村中学教育教学中存在的不足。本节主要以月山中学作为讨论重点，以其为基础分析农村中学教育教学中存在的问题。

1.学生来源复杂

该校的地理环境决定了其学生来源的复杂性。因为该校是全镇唯一的中学，其所囊括的学生包括了周边多个地区的人员。一些位置较远的学生则必须选择住校生活。因此，该校有三分之一的学生属于住校生，并且分布在全校21个教学班中。对于住宿生学校组织了晚修的课业学习时间，而对于非住宿生则没有晚修要求。农村中学因为其财政款项较少，学校要节省出电费和教师坐班的支出，因此对于晚修学习往往是几个班的学生集中在一个班中学习，这就造成了晚修的课业学习期间难以管理，甚至偶尔出现混乱的现象，难以对学生的学习形成规范要求。

2.学校设施落后

农村中学因为财政补贴有限，在校园建设等方面往往得不到政府的足够重视与支持，这就造成农村中学的设施非常落后，很多功能室不齐全，电子教学工具更为少见，运动场无法得到及时的修葺和整理，学生无法通过设施的建设而获得更加高质量的教育教学水平。并且，进入农村中学学习的学生相对较少，对学生又实行全免费教育，学校公用经费难以支撑起学校庞大的开支，这也是学校设施落后一个非常重要的因素。

3.教师资源不足

农村中学的教学条件相对落后，教学环境也难以达到大部分教师的希望，这就造成进入农村中学教学的教师数量相对较少。就月山中学而言，全学校教师共计60人左右，临职教师2人，支教教师5人，教师的流动性很大。并且教学中的很多教师都达不到中学教师需要的学历，本科教师占据教师总数不到百分之四十。很多教师在市区居住，需要忍受长途奔波的辛苦，接受车马劳顿的艰辛，造成教师上班有时不准时，课堂授课拖沓，难以达到教学需要。

4.学生学习兴趣欠缺

农村中学教育教学往往采取的还是传统教学方式，其更加注重教师在教学过程中的地位，对于学生学习的主体性发挥没有引起重视。教学方法单一枯燥，更多注重的是理论教学，鲜少让学生参与到实践教学中，通过实践获得真知，这就引起学生的厌学情绪较为突出。农村中学教育教学其无论在教学设施还是教学方法上都与先进院校存在一定的差距，且落后面较广，造成学生的学习成绩较差。这种现状引发了恶性的循环，也造成很多学生因此而选择辍学。

5.教师素质偏低

农村中学教学的教师，其综合素质还有很大的上升空间，当前农村中学教学教师队伍建设还有很大的障碍。一方面，教师的学历较低，在后续教学中没有形成理论水平提升的概念和意识，很少有教师能够参加到继续教育学习中获得自我能力的提升；另一方面，教师在工作中欠缺团结协作精神，注重的往往是工作量的多少，薪酬水平的高低，这就造成了教学中“平均主义”的产生，难以让教师形成积极教学的工作态度。

6.政府重视程度不够

农村中学相比较城镇中学，能够为社会输送的人才较少，需求度较低，获得财政政策等方面不具有优势，政府对其重视度不够，教育局同样对其难以顾及。就月山中学而言，其在教师编制方面难以获得市级待遇，其编制并未向农村中学予以偏斜，加上其教学环境较差，福利不高，造成很多教师不愿意走进月山中学进行教学。这种情况在农村中学中非常常见。

三、提升农村中学教育教学质量的措施

1.优化学生管理

农村中学要加强对学生的管理，首先需要制定相应的管理规范，针对住宿生和非住宿生进行不同的管理要求。一方面，要优化住宿生和非住宿生的课程设置，合理安排住宿生的晚修课程，防止住宿生和非住宿生课程差异化。另一方面，要加强对住宿生的安全管理，让学生在安全管理的基础上提升课程学习水平。此外，还需要对学生的教室安排进行分级，让学生得到专业教师的专业教学。

2.改进学校设施

首先，政府要加大对农村中学教育的重视，对其给予政策倾斜，加大财政拨款，让学校能够进行相应设施的改进。其次，学校要优化设施建设，将财政拨款能够用于学校建设最需要的建设。第三，学校还要针对学生的基础情况，加强学生的实践教学工作，让学生能够将学习和生活联系在一起，从生活中探索教学设施的补充，让学生加入到学校设施改进的行业中。

3.加大教师资源建设

农村中学要注重教师资源的培养，结合政府的支持和学校自身的情况，为教师谋求更大的福利。首先，学校要在政府当前政策的基础上，给予教师尽可能多的福利待遇，提升教师工资水平，给予教师相应的生活保障。其次，学校还要加大自身的宣传，让教师能够有更多的机会和渠道认识农村中学，了解农村中学，从而积极投身到农村中学教育。

4.提升学生学习兴趣

教师要探索多种多样的教学方法提升学生的学习兴趣，让学生能够积极主动的加入到学习中去，提升学习质量。首先，教师要加强教学方法的学习，通过从城镇学校学习的创新方法在学校中的应用，观察学生的反应，了解学生的兴趣点，以此为契机提升学生的学习兴趣。其次，教师还要从生活中不断学习和探索，将生活中的小技巧运用到教学中，让学生感受到教学的乐趣，并将这种逻辑在生活中进行应用，从而提高学生的学习兴趣。

5.提升教师综合素养

首先，学校要将财政拨款用于教师能力提升的培养，让教师能够从网络或者培训机构中提升专业水平，加强理论学习。其次，学校还要积極开展教师思想教育，让教师能够树立全心全意为学生服务的思想，团结友爱，共同推进中学教学的发展进步。第三，学校还要加强与城镇学校的交流和合作，让教师能够从城镇学校教学中学习教学经验，并将其在教学中进行积极应用。

6.提升政府重视度

农村中学想要获得全面的发展离不开政府的重视，因此学校应当想尽办法引起政府对其发展的重视程度，让政府的相关政策能够对农村中学有所倾斜。一方面，学校要对自身的情况进行调查和总结，形成书面写文章或报告，对问题进行归纳，你对策略进行检验。另一方面，学校要加大农村中学教育现状的宣传，让更多的人了解当前农村的教育情况，寻求更多的政策支持。

结语：

农村中学教育教学的发展是一项长期的工程，提高农村中学教育教学质量需要全社会人民的关注，需要政府的重视，需要自身的发展。只有相关部门和人员积极探索相应的对策，才能够有效提高农村中学教育教学的质量，让农村学生获得更好的教育条件。

参考文献：

[1]张振相. 浅探提高农村中学教育管理质量的对策[J]. 广西广播电视大学学报，2011，01：68-70.

[2]李迎新. 浅谈农村中学的素质教育问题[J]. 赤子（上中旬），2014，10：135.

[3]何云峰. 对农村中学电化教育的深入思考[J]. 中国教育信息化，2015，06：24-26.

[4]戴文波. 农村中学教育面临的困境和对策[J]. 科教文汇（中旬刊），2015，04：116-117.

[5]陈从礼. 关于提高农村中学教育教学质量的思考[J]. 科学咨询（教育科研），2014，05：15.

9.提高法学本科毕业论文质量的思考 篇九

解玉娟

（海南大学法学院）

摘要；目前法学本科毕业论文的写作普遍存在选题不当，论文结构不合理，文献收集和整理不到位，格式不规范和内容缺乏创新性等问题。这些问题的出现即有客观方面的原因，也有学生和指导教师主观方面的原因。为此，应合理安排毕业论文的写作进程，加强对学生论文写作能力的培养，严格毕业论文指导工作的过程管理，强化毕业论文质量的监督机制，确保毕业论文的教学环节的高效有序地进行。

关键词：法学本科；毕业论文；质量问题；对策研究

法学本科学生撰写毕业论文，是本科教学计划的一个重要环节，是一项实践性和系统性很强的工作。它是对学生本科期间对法学基本理论和基本技能掌握情况、综合素质和教学效果的全面检验，同时也是本科生从事科学研究的最初尝试。当前，法学本科的毕业论文的质量下降，无法达到毕业论文工作的教学目标。本文结合笔者从事法学本科专业教学和毕业论文指导的经历，对法学本科毕业论文写作中存在的问题进行初步的分析和探讨，以有助于提高本科毕业论文的教学管理水平和教学质量。

一、法学本科毕业论文写作存在的主要问题

（一）选题不当

选题是毕业论文写作成功的关键一环，它直接决定着毕业论文的质量。目前法学本科学生毕业论文的选题存在以下问题：

1．选题偏大。比如“论民法的基本原则”，这个题目过大，而本科毕业论文的篇幅有限，不能充分的展开论述，面面俱到、蜻蜓点水，很难写出一篇好论文。

2．选题太过陈旧，缺乏新颖性。比如，“悬赏广告的性质探析”、“浅析监护权的性质”等。这些题目在学术界已形成了固定的观点，学生在写作过程中只是照搬他人的观点和结论，没有创新性，不能达到毕业论文写作的目的。

3．选题太过集中，缺乏挑战性。学生的选题总是集中在为数不多的常见问题，选择的视野不够开阔，对学术界正在热议的焦点问题却不够关注，缺乏挑战新课题的勇气。

（二）论文的结构不合理

在毕业论文的题目选定之后，学生应围绕论文的题目构思论文的结构。作为前期的准备工作，就要求学生阅读相关书籍，查阅相关文献资料，拟出论文的写作提纲。论文的提纲是保证论文较高质量的又一重要环节。有些学生不重视论文提纲的写作，或是忽视了这一环节，或是信手拈来，随意而为，导致论文的结构不合理，各部分内容缺乏关联性和逻辑性。应该论述的内容没有论述，与主题无关的内容却成了论文的重点。同时，论文的内容的篇幅也不均衡。

（三）文献资料的收集和整理不到位

撰写学术论文，首先要具备与题目有关的基础知识，这就需要通过文献资料的收集和整理来完成。充足的文献资料是写好一篇毕业论文的前提。而很多同学不重视这一环节的工作，导致论文质量下降。有些同学仅凭一两篇论文或一两本教材就完成了论文的写作，出现严重的抄袭、作假的现象也就不奇怪了。有些同学收集到了充足的资料，却不会整理利用，东拼西凑，毕业论文俨然成为他人论文的“拼盘”。有些同学面对堆积如山的资料不会取舍，良莠不分，引用了错误的观点和理论，影响了自己毕业论文的质量。

（四）论文的格式不规范

很多学生不重视毕业论文的写作规范，文章层次不清，标题混乱，引用的内容不加注释或者注释不规范，文章的末尾不列参考文献，甚至缺少目录、摘要、关键词等结构要素。这些直接反映出学生的毕业论文的写作态度不够认真端正。

（五）论文的内容缺乏创新性

论文内容的创新有两种途径：一是依据现有的研究成果，得出自己的新的结论；二是使用新的研究方法印证现有的结论。有些学生写作毕业论文只是在引用别人的文献，简单重复别人的观点，人云亦云，老生常谈，缺乏创新精神。

二、出现上述问题的原因分析

（一）就业压力分散了学生写作毕业论文的精力

本科毕业论文开题一般安排在第七学期期末，写作时间在第八学期，这与毕业生找工作形成很大的冲突。近年来，由于高校扩招，本科生的就业压力越来越大，学生投入了很多的时间和精力忙于找工作。经常出入人才交流市场，参加各类招聘会，应对各种资格考试和面试，无

暇顾及毕业论文的写作，这直接影响了毕业论文的进度和质量。

（二）学生主观方面的原因

1．学生理论储备不足，写作论文力不从心

许多同学平时学习不够认真，基础理论知识不扎实，对所学知识只是死记硬背、应付考试，没有深刻领会法学理论的内涵，缺乏深层次的独立思考。理论基础不深厚，论文的内容就很贫乏，论述起来就不会很深刻，也不会提出对本学科的发展具有推动作用的学术论题，毕业论文的独创性和学术价值就会大打折扣。

2．学生对写作毕业论文的重要性认识不足

许多学生认为，毕业论文只不过是获得学位的一种必经形式而已，加之用人单位在选聘毕业生时，也很少考察毕业论文的质量，学生由此认为毕业论文对就业影响不大，所以学生对协作毕业论文的重要性认识不足，甚至有少数学生抱着侥幸心理，抄袭、拼凑或在网上购买论文蒙混过关，无形之中放松了对毕业论文的要求。

（三）毕业论文的教学过程疏于管理

本科学生毕业论文的教学过程是一项循序渐进的系统工程，目前，我国高等学校对本科毕业论文教学的管理与规范还存在着较多问题，没有形成完备、有效的管理机制来确保毕业论文教学的质量。具体表现为：

1．指导教师责任心不强，疏于检查和监督。

毕业论文的写作过程的顺利进行，需要指导教师尽职尽责，加强监督和指导。但是，有的指导教师责任心不强，轻视毕业论文的教学环节，在论文指导过程中对学生采取放任自流的态度，师生互动交流少。没有从选题、收集资料、撰写文献综述、开题、撰写初稿、中期检查到修改定稿，层层把关。对学生交来的初稿，缺少反复修改过程，有的甚至直接定稿，导致毕业论文的质量无法达到教学要求。

2．毕业论文评阅与答辩流于形式

毕业论文的评阅与答辩是毕业论文教学过程的重要环节，也是提高毕业论文质量的重要举措。论文评阅的一般程序是，先由指导教师做出意见，然后再有相关学科的教师评阅，给出评阅意见。目前存在的问题是，有的指导教师的意见过于简单，千篇一律，没有针对性。评阅教师走过场，没有仔细阅读论文，评阅意见无的放矢，有的学校甚至省去了评阅的环节。至于答辩更是流于形式，答辩教师事先没有仔细阅读答辩学生的论文，答辩时提问存在随意性，对于学生的回答不置可否，甚至答辩时间也不能充分保证。

3．毕业论文的成绩评定过于宽松，缺乏质量评价体系，使学生几乎没有任何危机感和压力去认真撰写毕业论文，论文的质量可想而知。

三、提高本科毕业论文写作质量的对策建议

（一）提前启动学生毕业论文工作，尽量避免与学生找工作的时间冲突

为了解决毕业论文工作时间与学生就业时间的冲突，笔者建议将毕业论文的主要工作提前进行。具体做法是：第七学期开学初，完成毕业论文的选题定题；期中，完成文献综述的写作并正式开题；期末，完成毕业论文的初稿；第八学期主要是修改定稿与组织答辩。这样就有效地避开了毕业生找工作的时间。

（二）开设毕业论文写作的指导课程，提高学生毕业论文的写作技能

为了使学生了解毕业论文的工作程序，掌握毕业论文的写作要求，笔者建议为学生开设 “毕业论文写作指导课”，由资深教授主讲。主要内容包括：写作毕业论文的重要意义，论文选题和写作的方法与技巧，文献资料的收集和整理的方法、怎样撰写文献综述、怎样拟订写作提纲、以及如何组织论文的内容等。也可举例分析一些优秀论文的写作特点，解析一些反面教材的不足和缺陷。

（三）增强指导教师的责任心，严把毕业论文写作的各个环节的质量关

论文的指导教师在毕业论文的教学环节中发挥着非常重要的作用，指导教师应加强责任心，指导和督促学生按时完成毕业论文写作的各个步骤，保证毕业论文的写作质量。

1．精心选题。

毕业论文题目的选定，可以有两种方式：一是由教师先选好论文题目公布给学生，实行师生双向选择，一般题目数都大于参选学生数。确定题目后学生在指导教师指导下进行研究，撰写论文。因此,要提高毕业论文的质量，老师的选题工作就显得十分重要。一个好的选题应遵循以下几个原则：（1）有研究价值；（2）有重要的现实意义；（3）有创新性；（4）有深入研究的必要性；（5）符合自己擅长的法学专业；（6）题目大小适中。[1]对于本科毕业论文一般不能要求过高，本科毕业论文的重点是培养学生严肃的科研态度，严谨的科学作风，严密的逻辑思维，培养学生综合素质，适当注重创新能力的培养。二是鼓励学生自主选题。自主选题过程实际上也是毕业论文的一项内容，更有利于培养学生基本的科研素质和综合素质。学生可根据自己掌握的专业知识结构、研究兴趣和实际调研结果选题，指导教师协助把关，避免选题的盲目性、随意性和偶然性。

2．文献的收集和整理

充分占有丰富的材料是写出高质量的论文的雄厚基础，因此，指导教师应督促和引导学生广泛地收集资料，科学分类整理，并完成文献综述的写作。资料的收集和整理应遵循以下原则：

（1）竭泽而渔的原则，即收集的资料要全面、新颖。（2）层次分明的原则，即收集资料必须要抓住重点，注意取舍。（3）分类比较的原则，即对收集来的资料要进行分类整理，便于综合、比较、分析，以形成自己论文的观点。[2]

3．拟订写作提纲，完成论文初稿

在完成了文献资料的收集和整理之后，学生应根据论文的主题的需要设计论文的框架和体系，这就是拟订写作提纲的过程。指导教师应认真审阅提纲的逻辑性和合理性，给出完善和修改建议，帮助学生确定毕业论文的写作提纲，并指导学生按照提纲的框架完成论文的初稿。

4．修改定稿

在学生提交毕业论文初稿后，指导教师应从论文的结构、内容、格式、语言、注释各个方面，耐心细致地反复进行修改，最终达到文题契合，层次分明，结构严谨；论点明确，论据充分，论证有力；文字表达准确、格式规范的目标，可以给予定稿。

（四）加强与完善毕业论文的评阅与答辩环节

针对毕业论文评阅与答辩环节出现的问题，可以采取以下的改进措施：

1.制定毕业论文评阅的工作规范，对评语的字数、应涉及的内容等做出明确细化的规定。在检查中发现不符合要求的评语，限期整改。

2.制定规范的论文答辩程序，合理的评分标准。严格按照答辩程序组织答辩，客观公正地按照评分标准评定等级。

（五）实行三级目标责任制，强化毕业论文工作的监督机制

所谓的“三级目标责任制”是指：指导教师为第一责任人，对自己所指导的学生毕业论文从内容到形式具体负责，严格把关，杜绝抄袭，提高质量。各个教研室主任为第二目标责任人，管理与检查本教研室教师所指导的学生毕业论文，对本教研室指导教师所指导的所有毕业论文负责。院学生毕业论文工作领导组为第三级目标责任人，负责组织全院学生的毕业论文工作，对全院学生毕业论文工作进行过程管理与质量监控。这样，从下到上层层负责，从上到下层层监控，形成良性互动，[3] 保证毕业论文的质量符合教学目标的要求。

参考文献：

10.关于如何提高教学质量的几点思考 篇十

教学质量作为学校发展的生命线，是每个教师教育工作的重中之重。如何提高教学质量，结合我自己的教育教学实践，现总结如下：

一、研究好教材，用好教材

作为一名教师要想提高教学质量首先要研究好教材。尤其是在新课程改革的当下，小学语文学科全部换成了统编版教材。统编版教材和我们以前用的人教版教材的教材编排和教材特点是完全不一样的。这就要求教师第一步要研究好教材。

每学期的开学初区教研室和学校都会组织各种各样的教材培训，帮助我们熟悉教材内容，以更好地使用教材。我们教师还可以利用教参、网络资源、教辅资料、集体备课等多种途径来研究教材，用好教材。

统编版小学语文教材最大的一个变革就是增加了阅读策略单元和习作单元两个特殊单元，并增加了“快乐读书吧”这一阅读板块，如何用好这几个特殊的板块以全面提高学生的语文素养。是我们每个语文教师的必修课。

二、把控好课堂，提高课堂实效。

课堂是教学的主阵地。把控好了课堂就把控住了教学的生命线。我们要充分利用好课堂上的每一分钟，让每一分钟都有价值，有意义。每一分钟学生都能有收获。

俗话说无规矩不成方圆。很难想象在一个杂乱无序的课堂上学生能学到多少东西呢？所以我认为要想提高课堂效率，首先要让课堂变得有规矩。这需要教师在开学初就给学生定下上课规矩。明确早读课，自习课，讲课等不同的课型学生的课前准备、坐姿、状态、纪律等。比如：回答问题一定要举手；不接话，不插话，不讲与课堂无关的话；课堂庄严神圣，不讲笑话引得哄堂大笑等等。

《语文课程标准》强调要构建积极开放，有活力的课堂。学生在课堂上不仅要守规矩，还要积极参与到课堂活动中来。好的课堂教师应把控全局，收放自如。学生应静如处子，动如脱兔。

三、发动好学生，提高学生语文素养

《语文课程标准》提出“学生是学习的主体”，教师只是学生学习的组织者，引导者和促进者。传统的课堂都是老师在上面讲学生在下面听。老师虽然滔滔不绝地把自己毕生所学都教给了学生，但是学生的学习状况却不是十分理想。教师应把主动权交给学生，充分发挥学生的积极性和创造性，从而提高课堂效率。

要想提高学生学习的积极性，必须激发学生学习的兴趣。我是如何激发学生学习的兴趣呢？

首先我会认真的备好每一节课。用丰富多样的课堂形式和异彩纷呈的学习内容来吸引他们。让他们觉得语文学习并不难，还很有趣。

其次，提高教师自身人格魅力和文化底蕴，让孩子们爱上语文。亲其师，信其道。要想让学生爱上语文，首先得让他们爱上我。我会不停地给自己充电，阅读教育专著和学科名著，提高自身文化素养和学科积淀。积极参加学校组织的各种培训学习，开阔自己的眼界，拓宽自己的思路，丰富自己的教学手段，优化自己的课堂语言。使每个孩子都爱上语文，沉浸在语文的世界中流连忘返。

再次我会在班里定期开展一些丰富多彩的语文活动，在活动中提高他们对语文的热爱，增强他们语文学习的自信。比如学到综合性学习“与诗同行”的时候我在班里开展了“诗海拾贝”朗诵比赛、学完“革命岁月”这一单元的时候开展以“祖国在我心中”为主题的演讲比赛、快乐读书吧共读《中国民间故事》时，让学生每天课前分享一个故事、读完一本书后班级开展阅读交流大会、写作比赛等等。孩子的思维在交流中碰撞出了火花，不仅陶冶性情，而且收获多多。

四、扎实开展教研工作，凝聚集体智慧

有一句话我一直很赞同“一个人可以走的很快，但一群人可以走的很远”，一个人，不论你有多大本事，都不可能超越一群人。三个臭皮匠，还顶个诸葛亮呢！一个人再优秀，也只是一个人的优秀，一个班再好，也只是一个班好。如果是一个教研组优秀，一个学校厉害，那绝对是能让对手闻风丧胆，望风而逃的。而这就需要集体的智慧，教研的力量。

同个教研组的人集体商讨教学方法，集体攻克教学重难点，易错点，考点，集体开展有助于提高学生语文素养的各种语文活动，不同年级的语文教师集体教研，了解学生每阶段的心理特点，学习要求，做好衔接。

五、从事课题研究，助力学生发展

教师在教育教学过程中遇到的难题，很多可能一时都没办法解决。因此就需要把它作为一个课题来研究。经过不断的实践——研究——实践，形成暂时的理论成果，可以稍微缓解一下教学中的燃眉之急。把科研成果运用到实际教学中来，对于学生的发展大有裨益。当然，教科研之路漫漫，还需你我上下而求索。

11.提高远程教育质量的思考 篇十一

一、农村学校教育存在的问题

1.教师队伍整体素质欠佳,直接影响着教学质量。一是年龄结构不合理。农村学校教师队伍老化,后继乏人情形日益严峻。据调查,绝大多数教师都在40岁以上。二是文化水平较低。农村中小学教师好多老教师是中专文化、高中文化,有的甚至只是初中、小学文化,多年来只依据日常积累的教学经验在任教。三是专业教师严重不足。在许多农村学校,像英语、音乐、美术等方面的专业教师严重不足,我的专业是中文,在学校就教过英语、数学、音乐等课程。四是教师素质整体不高。农村学校中专生、高中生在教师队伍中占了绝大多数,他们的知识结构很不完善,又长期在农村工作,信息闭塞,无法掌握先进的教学技术,几乎无科研能力可言。五是教师热情不高。由于生活条件差、学校环境差、待遇差等因素影响,农村学校教师教学热情普遍不高。

2.应试教育的枷锁,师生不堪重负。长期来,农村学校教师一直无法走出应试教育的怪圈,究其原因是教育行政管理部门在学年末,拿毕业年级会考优秀率、合格率,非毕业年级凭调考成绩进行统一排位,排位的名次、学生成绩的好坏,直接关系到老师的晋级加薪。于是老师们也顾不了什么素质教育,一味抓成绩。

3.德育教育令人堪忧。重智育轻德育是农村学校教育教学中存在的普遍现象。部分学生家长在自己孩子和同龄孩子甚至与老师发生冲突时,竟然给予从容和支持,使教师不敢管,也管不了。造成一些农村学生法制观念淡薄,道德品质败坏的主要原因是学校、家庭、社会都没有对之引起足够的重视。让人更为忧虑的是,一些学校的品德教育课形同虚设,长期被挪作它用。

二、针对农村学校教育存在问题的解决方案

要提高农村中小学的教学质量,必须以科学发展观为指导,明确办学思路和工作方法,统筹安排,协调发展。

1.切实抓好德育工作,提升教育教学质量。中小学教育阶段是青少年长身体、长知识的重要时期,是他们树立科学的人生观、世界观和形成正确的政治态度的重要时期。因此,农村中小学,必须按照党的教育方针,把德育工作摆在素质教育的首要位置,贯穿于教育教学的各个环节,要把弘扬和培育民族精神作为思想道德建设极为重要的任务,纳入教育的全过程。同时,社会、学校、家庭等诸方面要紧密联系起来,努力营造出宽松、和谐、愉悦的德育教育环境,为培育德、智、体、美全面发展的学生创造条件。近年来,我校以科学发展观为指导,把德育工作放在首位,真抓实干,制定了学生德育量化考核办法,严格管理,惩罚分明,对学生行为规范起到积极促进作用。学生的良好行为得以养成,行为好了,纪律好了,学习兴趣也提高了,教学质量也相应地得到了一定的提高。

2.搞好校本教研,提高教师的教学水平。学校的发展,实际就是学生的发展,就是教学质量的提高。一个学校教学质量的好坏关键在教师,教师专业品质的提升必须通过积极有效的教研活动才能达到。近几年来,部分教师对新课程新课改的理解不够,对新教法的运用不熟悉,很难适应新课改下的教学需要。因此,要建立以校为本的促进教师专业发展的机制,创造有利于教师研究的氛围,使教师有机会对课改遇到的问题进行公开而自由的讨论,鼓励思维的独立性与创造性,提升教师的整体素质。教研组是校本教研的主要场所,大量的细致工作,研究成果的孕育均根植于这块土壤。教学中,整个过程我们感到实用,有实在意义,教师是最大的受益人,问题得以解决,设想得以验证。在解决困惑的同时增加积极参与的激情,使每一位教师成为校本教研的主角。

3.缩小学校差别,实现各个学校师资配备的基本均衡。由于城乡的差异,农村教师想方设法进城,现我校教师多为40岁以上的老教师,这样造成城乡学校之间师资质量恶化,导致一些农村学校进入恶性循环状态。而且师资配套严重失衡,其中英语、音乐、美术等科目特别突出,专业音乐、美术教师没有,英语老师也只剩下一个了。教师有专业知识无教学能力,是可以通过校本培训等方式提高的,无专业知识教学方法再好也上不好课,专业知识的获取不是短期行为,不是通过校本培训可以根本解决的。科学发展观是协调发展观,如果违背了科学,不把师资在学校之间进行有效的整合,注重师资均衡性,农村学校质量就上不去。

4.强化政府办学行为,营造良好办学氛围。教育的发展,特别是教育硬件设施的建设,更需要政府的统筹规划。统筹城乡教育发展,必须努力缩小城乡差异,特别是同级同类学校之间的差异,硬件设施也好,教师福利待遇也好,都要做到相對均衡。差异大了就会出现心态失衡,就会严重挫伤学校待遇较差的教师的工作积极性。政府要加大对教育的投入,改善教学设施,提高教师的福利待遇。教师的绩效工资,对提高教师待遇有了一定的作用,但绩效考核标准却没有统一的基本模式,考核标准由学校领导制定,这样就形成了领导既是球员又是裁判,其公正性难以保证,操作不好反而挫伤了教师的积极性,政府要出台操作性强的方案以确保其公平、公正。

5.彻底摆脱应试教育的桎梏,为师生“减负”。在我国大部分农村学校,广大农村教师为抓学生成绩,不惜起早贪黑长时间同学生泡在一起,致使应试教育愈演愈烈,一些学生由此产生厌学、逃学的现象。有的教师生怕下岗分流,便以透支身体健康为代价,长期自主加压,延长工作时间,更有甚者造成了严重的心理障碍。在农村中小学教师队伍中,有绝大部分是“两地分居户”,夫妻只有一人甚至没有一人能照顾家庭,自己是教师,而其儿女却没人管教。由于工作压力大,家庭负担重,个人收入有限,他们往往身心俱疲。

12.提高远程教育质量的思考 篇十二

1 现阶段高职艺术设计教学现状

高职艺术设计教学和传统艺术教学有所不同。前者倾向于艺术设计的实用型加工,后者则更注重艺术表现和培养。基于这种教育背景,在我国高等职业技术院校的艺术设计教学中,有一些问题需要引起广大教育工作者的关注。

1.1 高职教学设计要与时俱进

高等职业院校的教育目标是培养社会所需的实用人才。艺术设计的基础课程主要是、素描、速写、色彩、、中国美术史、外国美术史、和艺术设计专业概念类课程。这几点组成了高职艺术设计的基本架构。但是,艺术设计随时都在更新,如果高校设计教学的模式过于陈旧,并且与时代脱节,就很难达到教学效率的最大化。针对这种情况,在职业教育中,艺术设计教学方法的改良有待加强,学科专业课程的教材也需要升级换代。就现今社会发展速度来看,不管是教学方法还是参考教材,停滞的时间如果超过限度,就可能跟不上知识发展的趋势,继而变的落后与陈旧。

1.2 高职课程化教育需要发扬个性

面对国外一些先进的设计教学方式,我国很多艺术教育院校都纷纷开始效仿。西方艺术教学模式虽然有一定可取之处,但是由于中西方文化的差异,不是所有的课程都适合我国高教艺术教育系统,有些方法不但不能提高学生的学习质量,反而会使学生产生挫败的心理。现今,国内艺术院校盲目引进西方院校的课程,不能针对自身的情况进行理智的分析,从而做出合理的借鉴,很容易造成“邯郸学步”的效果。对教学课程的个性化设置有利于艺术知识的坚实基础,特色化办学方式需要加强。

1.3 高职艺术设计的实践经验需要加强

众所周知,“理论指导实践”,艺术设计的理论只有用于指导实践存在,才会产生教育的价值和意义。在制定改革方案的同时,应该按照专业教育特点,增加实践教学的机会。并且按照艺术设计专业教育本身的特点,进行专业课程教学、理论教学的实践和加强。例如,制定大型的就业基地,打造社会实践的真实平台。高职艺术设计实际经验匮乏是一个普遍的现象,如何将此消极方面逐渐改善是广大教育工作者应该着重关注的问题。

2 加强高职艺术设计教育的几项策略

对于艺术设计课程改革来说,无论是来自教育教学内部教学模式的改进还是来自外部的教学目标的要求,都促使艺术设计积极寻求更加正确的发展方向。

2.1 与时代接轨,激发学生创作欲望

艺术设计是一门与时尚接轨的设计学科。与时俱进是强调专业学科的更新。如果学生只注重物体形态的写生,对绘画物体的表达停留在表面,就很容易使画面变得呆板,丧失学生的个性表达。教师可以将现下流行的教学手法、教材、设计元素融入到课堂教学中。通过多媒体教学、影视剧欣赏、流行元素分析等手法向学生呈现艺术设计的美学价值。尤其是在中外美术史的讲解中,为了避免让学生产生枯燥无味的感觉,可以运用一些影视资料,例如《穿普拉达的女王》《法兰西大革命》等等,这些优秀的影视资料,都可以给予学生新鲜的时代感逐步激发学生的创作欲望。

2.2 计划教学,逐步完成各教学阶段的任务

为了提高艺术设计教育教学的质量,教师在课程的安排中,应该清晰、明确、有计划、分层次的进行教学目标的设定。例如,一年级学生所达到的专业水平,应该是基础课程的扎实巩固。二年级所要达到的专业课程的逐步入门。三年级则要加强专业深入刻画,同时教师还应该采取多种手段来辅助教学,进行资源共享、发挥现代信息技术的巨大作用。例如用Word、PS、PPT、Flash等软件进行设计作品的演示。通过对学生专业知识的渗透,职业教学达到教学质量的最大化。而经过职业教育下的学生,更要拥有综合的专业能力,经得起学校、家长、社会的层层考验。

在定制课程的过程中,教师要明确这一阶段学生要完成的任务。例如在艺术设计基础教学阶段,不能让学生感觉较为高深的设计作品,要达到“深入浅出”的教学效果,让学生在学习中感到身心的放松、愉悦和自然。人性化的教学方式是提高教学质量的必要手段。

2.3 切合实际,重视专业实践能力的培养

对于我国艺术设计现阶段的发展来说,教学质量的提高需要切合实际,注重专业实践能力的培养。教师要对课程设计进行合乎实际的调整,从而突出技术应用能力的充分培养。

高职艺术设计教学不同于普通艺术类教学,不应该停留在“纸上谈兵”的阶段,学生应该应对人体工程学、计算机辅助教学等相关学科投入充分的关注,做到各项知识面的全面强化。广大教育工作者应不断努力,打破原有的艺术设计教学格局,开发学生想象能力和创新能力,努力使学生适应社会对艺术人才的需求。

高职艺术设计,代表的不仅是新型教育产业的开拓,更代表了设计类教学科目的崛起。为了提高高职艺术的教学质量,教师要确立以学生为主体地位的教学模式,不断完善教学方法,创新教学模式,充分提高高职艺术设计的教育教学质量。

摘要：在高职艺术设计教学课程中,对学生的培养要从两个方面进行。首先要重视学生的基础造型能力,其次要对艺术设计理念进行深入的探析。高职艺术设计教育教学质量的提高,必须建立在学生“主导地位”的确立上。只有对艺术设计课程进行全面、科学的改革,高职职业教学的效率才能增强。笔者作为工作在教学一线的相关人员,对高职艺术设计教育教学质量的提高进行分析,力求结合实际,建立完善的艺术设计教学理论体系。