说课的主要内容及要求

说课的主要内容及要求（精选7篇）

1.说课的主要内容及要求 篇一

教师资格考试说课要求和主要内容

①说教材。说本教材目的、联系、教学目标、重点、难点和课时安排。②说教法。说本课选择何种教学方法、教学手段及其教育理论依据。③说学法。说本课拟教给学生什么学习方法,培养哪些能力。④说教学程序。说本课 的教学思路课堂结构及板书设计等。

“ 说课 ” 有哪些基本要求呢?我们认为主要有以下六项:

1、说清本课内容在本学科教学中所处的地位及其作用。在教学过程中,每一课时教案 所包含的内容是不同的, 它们在每一学科的知识体系中的地位及其作用也是不同的, 有些课 时所含的教学内容极其重要, 与今后授课的内容关系十分密切, 是阶段性的关键点, 甚至是 本教材的重点内容, 起着承上启下的作用。因此, 说课者如何认识每一课时教案在学科教学 中的地位, 如何对学生进行学习指导是至关重要的。说课者就是要说清该课在学科知识体系 中的要点和关键, 说清每一课时教案内容在学科知识体系中的地位及其作用, 并抓住这些知 识关键点来指导学生,从而达到事半功倍的教育效果。

2、说清本课内容的重点、难点和要点。每一课时教学内容都有自己的重点、难点和要 点, 要让学生把握一节课的教学内容, 必须突出重点。在教学过程中, 每一课时又往往有一 些知识点学生难以明确, 难以掌握, 作为教师必须从学生的实际出发, 把握重点要点找出难 点, 化解难点以达到预期的教学目的。这些都需要 “ 说课 ” 者在说课过程中掌握并说清如何在 教学过程中体现。

3、说清本课的课时结构和目标。掌握课堂教学目标是教师的基本功, 在有限的 40分钟 内,实现课堂教学目标,是很有讲究的,如何突出重点、掌握要点,如何化解难点、巩固知 识,如何复习旧课、导入新课,如何演绎示范、归纳总结,如何提问设问、布置练习,都有 一个时间合理安排问题, 一节好的课离不开一个好的课时结构, 要使每一课时的各个教育环 节均能恰到好处, 合理分配课堂教学时间就尤为重要。

作为说课者, 必须紧紧围绕课堂教学 目标,在说课过程中,体现课时结构,反映各个教学环节的时间分配。

4、说清实施课堂教学目标的方法与手段。在课堂教学目标确定之后,用什么方法和手 段实现课堂教学目标, 极为重要, 它要求 “ 说课 ” 者根据教学要求和所教对象, 说清如何运用

相应的教学方法来完成教学任务, 并运用何种教学手段, 来强化教学目标的重点、要点, 化 解难点,使学生掌握所教知识。

5、说清教学过程状态的调节与信息的有效传递。教学过程中师生教学状态的调控,与 教和学信息的传递、反馈,实质上是一个很重要的,但往往又容易被 “ 说课 ” 者遗忘的环节, 在实际教学中教师的 “ 教 ” 与学生的 “ 学 ” 虽是相互联系的,但有主动和被动、先后快慢之分, 有时也许老师讲得快的地方恰恰正是学生一下子不能领悟到的地方;有时学生积极性很高、偏离教学目标, 这就需要教师通过信息传递、反馈来适当调控, 而教学状态的有机调控必须 注意提问、设问、练习等信息传递的精心设计和合理安排。在 “ 说课 ” 中说课者要充分说明。

6、说清对本节教学过程的预先评估。说课虽不是课堂展现,说课者对说课内容的教学 过程也应该有一个预先评估, 并将此作为说课的一项内容。预先评估中包括教学过程中可能 出现的问题,学生中可能 “ 冒出 ” 的个别代表性的错误、时间控制上的调整,以及补救措施、目标测试的答疑等。

说课者说完课后, 其他教师应围绕这课的教学怎样落实素质教育要求, 怎样提高深堂教学效 益, 各抒已见, 相互交流, 使说课者与参与者在理论与实践的结合上得到新的认识、新的提 高。说课一定要抓住重点、难点,突出教法的特点,说出与众不同的教学新意,这就是说课 的艺术。

2.数据库主要教学内容及要求 篇二

第一部分

数据库系统概述

1．数据库基本概念、数据库系统的组成和特点 2．数据库管理系统

（1）了解数据库管理系统的功能

（2）理解数据库管理系统在数据库系统中的地位 3.数据模型

（1）数据模型两个层次

（2）概念模型的基本术语及其描述工具E-R图

（3）数据模型的组成要素，常用的结构数据模型，数据库系统的类型与数据模型、数据结构的关系。

5．数据库系统的模式结构与数据独立性（1）数据库系统的三级模式和两层映射（2）数据的独立性及其与两层映射的关系

第二部分

关系数据库系统基础

1．关系模型三要素及术语

（1）基本概念：关系、元组、属性、域、关系的度，超码、候选码、主码、外码、主属性与非主属性、关系模式（2）基本关系的性质

（3）关系的三种完整性约束：实体完整性、参照完整性、用户定义完整性（4）关系操作的特点：集合操作

2．关系代数，包括：传统的集合运算、专门的关系运算，特别是投影、选择、连接（等值连接、自然连接和外连接）的含义和表达方式

第三部分 结构化查询语言SQL 1． 2． SQL概述，包括功能及其对应的命令动词、特点；

数据定义：包括表的创建，特别是三种完整性约束的表示及对数据操作/ 3

数据库系统及应用大纲 的影响；ORACLE中基本数据类型的表示（NUMBER、CHAR、VARCHAR2、DATE）

查询表的结构DESC，修改表的结构命令 索引的作用、创建与删除； 3． 数据查询，包括查询语句各子句的作用及聚合函数的功能，能够完成：简单查询、连接查询、子查询（WHERE 子句中：in、not in、带比较符的子查询）、分组查询、结果排序等。

各子句使用的注意事项，特别是GROUP BY子句。ORACLE中有关日期的常量：SYSDATE（当前日期）

日期和字符的转换函数：TO_DATE(转换对象，’模板’)

TO_CHAR(转换对象，’模板’)模板:yyyy 表示年,mm表示月，dd表示日。关系代数与SQL查询语句的对应关系

4． 数据更新，包括数据的插入、删除、修改，注意条件涉及其他表中的属性时where字句中应该用子查询。5． 视图，包括视图的特点、在数据库三级模式结构中的地位。视图的创建、使用和删除操作命令 6． 数据控制，包括权限的赋予和收回，角色的作用

第四部分

数据库设计与关系规范化理论

1．关系数据理论要解决的问题，“不好”的关系模式存在那些缺陷？ 2．数据依赖的含义和主要类型

函数依赖的类型：平凡函数依赖与不平凡函数依赖、部分函数依赖与完全函数依赖、直接函数依赖与传递函数依赖，什么类型的函数依赖是不合适的函数依赖？ 3．函数依赖的公理系统及其推理规则、属性集闭包的概念和求解方法。4．范式的概念和1NF到BCNF应满足的条件

5．能够画出函数依赖图，找出其候选码、判定关系模式满足的范式，并能将一个关系模式优化为满足3NF或BCNF的多个关系模式； 6.模式分解等价的两个标准。/ 3

数据库系统及应用大纲

7． 掌握数据库设计的基本步骤及每个步骤的主要工作。特别是E-R图、关系模式优化、建立索引等基本工作应该在什么阶段进行； 8.E-R图向关系模式转化的基本原则。

第五部分

数据库系统控制

1．事务的概念及其ACID特点，事务的两种结束方式及对应的SQL命令

事务是数据库系统并发控制和故障恢复的逻辑单位。

2．并发控制，包括：

交叉并行操作可能导致的三大问题

并发控制的技术：封锁机制：封锁类型及其特点、封锁协议 活锁与死锁及其解决方法 可串行化调度的目标和方法 3．数据库恢复，包括：（1）掌握数据库故障类型

（2）理解日志文件的作用、内容、登记日志文件的原则（3）了解事务故障、系统故障、介质故障的恢复策略

假定有下列关于商品的信息：

商品编号PNO、商品名称PNAME、商品价格PRICE、商品类别编号CNO、商品类别名称CNAME、仓库编号SNO、商品经销商SURPLIER 数据间满足以下函数依赖：

PNO→PNAME，PNO→PRICE，PNO→CNO，CNO→CNAME（PNO，SNO）→SURPLIER

一、划出E-R图

二、关系规范化

1． 如果将上述信息组成一个关系模式R，画出函数依赖图 2． R的候选码是什么？ 3． R最高满足第几范式？

3.说课的要求 篇三

说课时，说课教师应报告课题，说明本课题选自哪一版本的教材、在教材中处于哪一册、哪一课时。说课的主要内容按顺序介绍如下：

一、说教材：

1．教材分析（教材的地位和作用）：本节教学内容是在学生已学哪些知识基础上进行的，是前面所学哪些知识的应用，又是后面将要学习的哪些知识的基础，在整个知识系统中的地位如何。在学生的知识能力方面有哪些作用，对将来的学习有什么影响等。

2．教材处理：根据课堂教学需要，不盲目地依赖教材而循规蹈矩，创造性地对教材内容进行授课顺序调整和补充，以纵横知识联系，降低学生认知难度。把有关知识、技能、思想、方法、观点等用书画文字等形式加工整理，转化为导向式的教学活动。教材处理的目的是使学生容易接受、融会贯通，体现教师熟悉教材的程度，把握教材的能力。3．重点难点：指出本节的教学重点和难点以及确定重点和难点的依据。

4．教学目标：教学目标包括①知识目标、②能力目标、③德育目标。要阐述确定教学目标的依据。

二、说教法：“教学有法，教无定法，贵在得法”。常用的“教学方法有讲授法、谈话法、演示法、读书指导法、参观法、实验法、实习作业法、练习法等；近年来随着教学方法的改革，提出了情境教学法（发现法）、启发式教学法、程序教学法、多媒体教学法等”。

选择教学方法的基本依据是：①教学任务，②教学内容，③学生的年龄特征、学生的认识规律和发展水平。选择教学方法不要局限于某种方法，要灵活多样，对症下药，一把钥匙一把锁。使学生灵活地掌握知识、培养能力、发展智力。要说明通过什么途径有效地运用这些教学方法，要达到什么效果。如何发挥教师的主导作用。

三、说学法：阐述如何引导学生运用正确的学习方法完成本节课的教学活动，怎样让学生进入角色充当课堂教学的主体，怎样帮助学生自觉、生动地进行思维活动。使学生既学到了知识又掌握了学习方法，既培养了能力又发展了智力。

四、说教学程序：说教学程序是说课中最重要的环节。1．导入新课：导入新课的方法很多，温故知新式、提问式、谈话式等都是巧妙的方法。阐述采用什么方式导入新课，这样导入的好处是什么。

2．讲授新课：讲授新课是教师主导课堂教学的全过程。怎样引经据典、循循善诱、循序渐进、精心设疑，引导学生积极思维。怎样启发学生踊跃参与，进入角色充当主体。哪些答疑让个别学生独立完成，哪些答疑让群策群力来实现。要学生掌握哪些知识、培养哪些能力、达到什么目的。学生在课堂上有哪些思维定势，需要采取哪些克服措施。如果学生的活动脱离教师的思路轨道，怎样因势利导，采取哪些应变措施稳妥地引上正轨。如何诱导学生生动活泼地学习，不仅学会，而且会学；既学到知识，又掌握了学习方法，一举两得。

讲授新课是课堂的重中之重，是精彩之处、关键所在。要阐明怎样让课堂运作起来，体现教师的主导。怎样规范板书和口语表达，既设疑又答疑，既突出重点又分散难点，既注意教学程序又运用教学手段；既正常发挥又采取应变补救措施，既正确地叙述和分析教材又做到思想性和科学性的统一、观点和材料的统一。

3．例题示范：根据教学内容的需要，安排有针对性、实用性、有目的性的例题示范，以巩固和强化教学内容。要说明例题的出处、功能和目的，学生可能出现的思路反映等问题。4．反馈练习：分析学生在解题时可能出现的情况，针对学生暴露出的问题，用什么应变措施。做好练习反馈工作。5．归纳总结：教师说课时应着重综合归纳本节课教学目的，传授了哪些知识，并且将其纳入原有知识的体系之中。加强知识之间纵横联系的复习，培养各种能力，培养辩证唯物主义思想。同时提出一些思考性的问题，既激发学生的求知欲望，又为下一节课教学做准备。

五、展示板书：展示观摩课的完整板书设计。板书设计是用教师教学基本功中的规范“粉笔字”来体现的，要概括课文的全面性、准确性、工整性和美感性。

说课为上课提供了可靠的理论依据；说课是上课的升华；说课的最终目的是为了更好地上课。说课与上课不能有大的反差，怎样上课，就怎样说课，如出一辙。

但说课有别于上课。它要遵循说课的程序，怎样分析和处理教材、怎样选择教学方法、怎样运用教学手段、怎样设计教学程序，总体介绍这节课在哪些方面做出大胆的尝试和探索，为什么这样教，有什么理论依据。说课要体现真实性、科学性、逻辑性、系统性。说课不能变成上课，说课只画龙点睛，说课时间一般为15－20分钟。说课结束时，评委可以提出许多问题，说课教师应该胸有成竹地当场逐一答辩、对答如流，交出圆满的答卷。说课和答辩实际上了“即兴演讲”，进一步考核教师的口语表达能力。

总的来说，一是对教材要熟悉，再来要会写说课稿，多看几篇说课稿，自己尝试着写，多练几次就会了

小学数学说课规范及基本要求

整理/剑胆文心

一、说教材

1.教材简析。说教材就是说教什么。它是说课的基础内容。新课程倡导“用教材而不是教教材”，教师要有“课本就是范例”“大千世界才是学生的教科书”的课程资源意识，创造性将个人及学生的经验、文本知识、师生互动成果进行有机的融合，主要指教材内容的取舍和重点的选择以及这样处理的理由。在说教材这一环节中，一般要说清以下几点。

（1）说作用地位。要说清本节教材的内容在课程标准，整册教材；或整个单元中的作用、地位，说清它的重要性和特殊性，说清它对前后教材的承启和联系。

（2）说编排意图。要说清本节教材内容的编排意图或编排特点，说清与教材内容有紧密联系的附件（如插图、图册、注解、思考题及阅读材料等）及其作用。

（3）说前后联系。要说清本节教材内容的主要知识点与前后知识点的衔接和联系，把握新知识的生长点。

2.教学目标。教学目标是贯穿与统率全课的整体性目标，它一般分三层表述：(1)知识目标；(2)能力目标(包括学法目标)；(3)情感、态度、价值观目标。目标制定要具体明确，操作性强。说课时，一要说清教学目标的分类设置及教师对目标的深层次考虑；二要说清每一类教学目标中不同层次的具体要求；三要举例说明体现这些教学目标的具体的知识点、情感教育点和能力训练点。

3.教学重难点。所谓重点，就是联贯全局、带动全面的重要之点。它对学生的认知结构起着核心作用，并在进一步学习中起基础作用和纽带作用。所谓的难点，就是造成学习成绩有差距的分化点，它是由于学生的认知能力与知识要求之间存在较大的矛盾而造成的。重难点在表述上可重合，亦可分开，但要明确两点：其一，重点可能是难点，但难点不一定是重点；其二，教学重点确定后，必须围绕“重点训练项目”，在深钻教材的基础上，找准新旧知识的衔接点。例1：说教材。课题：分数的意义。

分数概念比较抽象，学生不易理解和掌握。根据学生的认识规律和接受能力，现行教材把分数分成两个阶段进行教学。第一阶段是分数的初步认识，只出示了一些具体的分数，指出它们的实际含义，不给出抽象的定义；第二阶段是在学习数的整除性后系统地学习分数的意义。本课时“分数的意义”的教学，就是在第一阶段学生已对分数获得一些感性认识的基础上进行的，使学生从感性认识上升到理性认识，概括出分数的意义，为系统学习分数的四则运算和应用题打下坚实的基础。同时还可为进一步理解和学习百分数起到积极的作用。

本课时是从分数的产生讲起，使学生明确分数的产生是实际生产和生活的需要，从而激发学生学习兴趣，并受到历史唯物主义的教育；然后借助各种图形的演示，列举众多实例，让学生认识一些分数的具体含义，获得丰富的感知，在此基础上，抽象概括出单位“1”、分数的意义及分子、分母的含义；最后运用形式多样的练习予以巩固和深化。针对如上简述的内容过程及要求，可确定本课时的教学目的是：

①正确理解单位“1”和分数的意义及分子、分母的含义，进一步掌握分数的读、写方法。

②了解分数的产生是实际生产和生活的需要，培养学生观察比较和抽象概括的能力。

③主动参与学习活动，感受分数与生活的联系，树立学好数学的信心。本课的教学重点是理解单位“1”和分数的意义，因为它是系统学习分数的开端及重要基础，在学生认识一个物体、一个计量单位作为一个整体的基础上，认识把许多物体也可以看作一个整体，可以用“1”来表示，这是教学的难点。

二、说教法

说教法是指说出教学方法，也就是说怎样教的问题。说课者应针对于对教学内容，灵活地选择有效的教法。要具体说出教学时采用哪种教学方法，采用什么样的教学手段，准备什么样的教具，同时说明采用这些教学方法、教学手段的理论依据。

在说教法的过程中，具体地要突出以下几点。

（1）要说清从总体上来用何种课堂教学模式，其理论与实践依据是什么。（2）要说清在某些特殊的教学内容或教学环节中准备采用何种特殊的教学方法。

（3）要说清所采用的教学方法与学生应用的学法之间的联系。

（4）要说清面对不同层次的学生，怎样体现发展个性、培养能力，因材施教，采用哪些不同的教法。

（5）要说清如何突出重点，分散难点。

（6）要说清准备使用哪些教学辅助手段及其使用的目的。

一般来讲，一课书或一节课应以一、二种教法为主，穿插渗透其他教法，即“一法为主，多法并用”。从小学数学说课稿范例中我们知道，说教法时不可笼统，要点出具体的方法，如“提问法”、“讨论法”、“比较法”、“情境教学法”等。在提出某种教法后应对其作以简要的解释，说出如何操作，不可长，三言两语即可。在说清楚所选择的教法后应另起一段，简短地说一说使用的教辅手段(如CAI课件、幻灯片、小黑板、实物等)及目的。特别要说清楚何时使用，有何作用。例2：说教法。课题：圆的认识。

本节课教学的基本思路和方法是：

①平面图形的认识，要体现从直观到抽象的思维过程，因此，采用课堂教学与小组合作学习相结合的形式。充分体现以教师为主导和学生在学习过程中的主体地位。

②学生能够自己学习的，要引导学生自己解决问题。如学习画圆，到底是由教师演示、讲授并总结步骤呢、还是让学生自己动手，自己总结？当然是后者为好。只有经过自己亲手实践，才能更确实地体验画圆的感受，进而总结出画圆的步骤、方法和要领，才能对圆的特征，直径与半径的关系等概念，有相对深刻的认识，这样做符合实践第一的唯物辩证法的观点。

③突出重点，分散难点。如演示圆的形成后，自然想到画圆，在画圆时，自然涉及到圆心与半径。在观察圆的特征时，似乎不深不透，待课堂练习完毕，才觉出教学到位。之所以这样安排，完全考虑到学生的认知规律。

三、说学法

说学法是指说学生学习知识的方法。它要求教师在掌握学习方法和理论的同时，通过了解学生的实际知识和学习心理状态，说出指导学生用什么方法学习，培养学生哪些能力，如何激发学生兴趣，调动学生学习积极性，同时说出学法指导的理论依据。可分三个层次简要说：

1.学生现状分析。学生目前的认识水平已达到什么层次?已经学习了或掌握了哪些方法或技能? 2.拟教学生何种学法。学生通过本课书或本节课的学习，真正掌握一种至两种切实有效的方法已经很不错了，切忌贪多。

3.如何激发学生思维，调动学生的积极性，设想学生可能出现的学习障碍以及帮助学生克服障碍的方法。

例3：说学法。课题：能被2、5整除的数的特征。

教学能被2整除的数的特征，在具体学习方法指导上分为以下几步：

①通过让学生说出一些能被2整除的数，训练学生学会收集有关信息的能力。

②引导学生观察能被2整除的数，培养学生探索、发现的能力。

③验证、归纳、总结学习方法。让学生细细地体会学习过程、掌握学习方法。

④运用学习方法的迁移，让学生自己去探索发现能被5整除的数的特征。以此实现让学生从学会到会学的转变。

四、说程序

这部分是小学数学说课稿的重点，从篇幅上说应占整篇说课稿的一半以上；从形式上说类似于教案，但不可照搬教案。在写作时可首先提炼出教案的总体框架(例如：目标定向—启发导入—读议讲练—反馈补授—评价小结等)，然后分别说清“为什么这样教”，特别是要说清学生在新课学习中突破重难点的主要环节的设计、时间的分配、问题的设置、化解教学难点的具体步骤。最后说板书设计及其依据。说教学程序应说清以下几点：

（1）要说清教学过程的总体结构及各个教学板块的时间分配。

（2）要说清主要教学环节的主要设计，特别是怎样设计有思维含量的问题来激活学生的思维，激发学生的学习兴趣。（3）要说清教学重点如何突破，教学难点如何化解以及所采用的教学手段、教学方法。

一般地说，小学数学课堂教学程序，由五个部分内容组成：

①基本训练，主要是做好新课的铺垫工作，包括学习新知的心理准备、知识准备。

②导入新课，要设计简明而有启发性的引入手段和方法。

③探究新知，这是全部程序的中心环节，要有精心的设计和安排。其中，板书设计要简洁、明了、美观，体现教学重点，便于学生整理、总结。

④综合应用，这也是重要的组成部分，要注意消化、理解、掌握，通过尝试练习使知识内化为数学思维和技能技巧，推动智力的发展、能力的提高。

⑤课堂小结，这是全课结束前对学习内容的整理、归纳，要突出教学重点，强调应注意的问题。

在阐述教学程序的设计时，要说清上述每个环节的安排意图，如何落实目标，采取什么措施突破重难点。

例4：说教学程序。课题：平行四边形面积计算

（一）创设情境，设疑引入（3分钟）

有一个不规则图形，怎样求它的面积？

这样设计，激起学生认知冲突，渗透转化的数学思想和方法。

（二）操作探索，推导公式（20分钟）

1、猜大小。出示两个图形，长方形和平行四边形（1分钟）

2、数方格（4分钟）

数方格法求面积（课件出示）

给上面的二块地的长、宽与底、高再加上网格，如上图，（不满一格按半格计算，每小格表示1平方厘米）数完后，你发现了什么？

这样设计，让学生掌握用数来计算平行四边形面积的方法，进一步证实自己的猜想是正确的，初步感知到了平行四边形的面积＝底×高。

3、动手实践（5—6分钟）

教师启发谈话，如果要求在实际生活中平行四边形的面积，经常用数方格这种方法方便吗？这就需要寻找一种更简单的方法。那么平行四边形的面积到底与什么有关？再通过课件出示：当平行四边形的高不变，它的面积随着底边的缩小而缩小，说明平行四边形的面积与底有关；当平行四边形的底不变，它的面积随着高的缩小而缩小，也说明了平行四边形的面积与高有关。我们已学过了长方形和正方形的面积计算公式，能不能根据已掌握的知识来解决新知，求出平行四边形的面积呢？然后让学生实践操作，想办法把平行四边形转化成长方形。要鼓励学生多角度思考问题，再通过合作交流，能想出各种方法将平行四边形转化成长方形。（课件出示）

让学生通过动手操作拓展了学生思维的空间，这样不仅强化平移转化方法在实际中的应用，也大大提高了学生运用已有知识解决实际问题的能力，注重了知识的获得过程。

4、推导公式（4分钟）

提问：剪拼后的长方形与原来的平行四边形有什么关系？平行四边形的面积怎样计算？为什么？用字母怎样表示？

在这个环节中主要采用了动手操作、自主探索和合作交流的学习方式，通过动手操作、探索，充分发挥学生学习的主体，培养学生探索精神，使学生获得战胜困难，探索成功的体验，从而产生学习数学的兴趣，建立学习数学的信心。这样做完全把学生当作学习的主体，体现了活动化的数学学习过程，有效地提高了课堂教学效率与质量。

5、自学课本，用字母表示公式（1分钟）

6、学习例题（3-4分钟）

例 一块平行四边形的草地，底是18米，高是10米。这块草地的面积是多少？

这道例题及时地巩固了所学知识。

（三）巩固练习，应用深化(14分钟)

1.基本练（题目略）

2.选择合适的底和高（略）

3.判断（略）4.同底等高平行四边形计算面积（略）

5、猜谜游戏：

有一个平行四边形，它的面积是22平方分米，请你猜一猜它的底和高各应是多少分米？看谁猜出的答案最多。

并说明等以后学习了分数，还会有更多的答案。

（四）全课总结，质疑问难（1分钟）

让学生说说本节课学到的知识，并说说是怎样学到的，还有什么问题要与教师或同学们商讨吗？目的是使学生对本节课所学的知识有一个系统的认识，培养学生整理知识的能力，和质疑问难的能力。

以上只是说课稿的基本写法，在行文时可灵活处理。如在说教法、写法时，可用小标题标示层次，亦可综合阐释；说程序时，可每说一步便进行理论说明，亦可整个程序介绍完后进行总的介绍。

小学数学说课的基本要求

1.定位准确

一是指教学目标的定位，二是指教学内容的正确定位 2.主次分明 说课时间一般为10-15分钟，几大方面的内容要合理安排。大方面以教材分析和教学程序为重点。教材分析中以教学目标、教学重点、难点为主。教学程序中以新课和练习设计为主。

3.思路清晰 4.说理得当

说课中一定要说出“理”来，用适当的理论阐释自己的教学行为。

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4.面试必看说课的基本要求说课稿 篇四

世界各个国家，针对２１世纪的激烈竞争，都十分关注的问题，并不是资源和资金问题，而是人的质量问题，即人的素质问题。对于基础教育来说，最主要的任务就是转变教育观念，实施素质教育，而要实施素质教育，关键是建立一支高素质的善于从事素质教育的教师队伍。为了提高教师的素质，我们曾进行过一系列的培训活动。例如：五项教学基本功培训、六项技能培训、普通话培训等等。通过培训，我们教师的教学技能（素质）确实有所提高，那么技能（素质）提高了，如何把这些技能转化成教学能力，不断优化课堂教学，提高教学质量，提高教学质量，才是提高教师素质的根本目的。

至从松哈合并后，我市参加了哈市组织的几项大型教学活动，如“百校达标”活动、素质教育活动月活动、“一课十讲”活动、“一题十课”活动等，都有“说课”这项内容。那么究竟什么是说课？说课的内容和要求是什么？

所谓“说课”就是教师在备课的基础上，依据教学大纲和教材，在教学理论的指导下，结合教师、学生实际和教学条件，向其他教师说明本单元或本节课的教学思想和教学设计。实际上说课和讲课一样，是教师把教学技能转化为教学能力、更好地优化课堂教学、提高教学质量的一种形式。其具体内容和基本要求如下：

１、依据教学大纲分析教材、分析学生

教材是教学的一个基本要素，深入细致地分析教材，把握教材是设计好每一节课的基础，是教师能够驾驭教学过程取得最佳教学效果的基本前提。因此教师必须钻研教学大纲，领会教材编写意图，分析教材逻辑系统，把握教材知识结构，并侧重分析本节课内容在教材知识体系中的地位和作用，分析教材的重点、难点、能力点和思想教育点。

学生是学习的主体。分析学生是教师实施教学行为的关键，是贯彻因材施教的前提。教师想要在教学过程中让学生增长主体意识，发挥他们的主体作用，教与学的和谐发展，就是要从学生的认知水平和结构、各种能力水平、思维品质、品德状况作以详细的分析，使教学真正做到有的放矢，达到预期目的。

２、说明教学目标的确立和实现教学目标的基本思路。

教学目标是指教学活动的主体在具体教学活动中所要达到的预期结果、标准。这里所说的教学目标，一般指课时目标。确立教学目标，要根据教学大纲和教材、学生学习的特点及发展，可以从以下三个方面来进行整体设计，建立目标体系：

（１）确立认知目标：也就是通过学习要使学生在基础知识和基本技能上达到一个什么标准，是掌握还是理解、知道等等。

（２）确立能力目标：也就是要求学生在身心发展上，即能力、情感、意志、性格、体力的发展上达到一个什么标准，一般能力是由观察、思维、记忆、想象能力构成，其中思维能力是核心。

用心爱心专心

1（３）确立德育目标：就是要通过学习培养学生的理想、思想道德、科学世界观和人生观，培养学生的审美观。

教学目标制约着教学设计的方向，对教学活动起着指导作用，因此教师要紧紧抓住教学目标，以充分的理论依据和实践经验说明实现教学目标的进程、步骤、组织以及教学目标向学习目标转化，目标实现程度的检测等方面的基本思路。

３、说明突出教学重点、突破教学难点的策略。

一般来说，教学重点是教材知识结构中带有共性的知识和概括性、理论性强的知识，教学重点除知识重点外，还包括能力和情感的重点。

教学难点，是那些比较抽象、离生活较远或过程比较复杂，使学生难以理解和掌握的知识。在教学实践中常见的教学难点有三种：一种是与教学重点相同的教学难点，即既是教学重点，又是教学难点；一种是教学难点并不是重点，但与重点有着直接关系的教学难点；一种是与重点无关或没有直接关系的教学难点。确定教学难点要依据教材知识体系和学生认识能力以及教学条件等，并要具体分析教学难点和教学重点之间的关系。

教师高超的教学技艺体现在突出重点，突破难点上，这是教师在教学活动中投入的精力最大，付出的劳动最多的方面，也是教师的教学深度和教学水平的标志，因此教师在说课时，必须有重点地说明突出教学重点，突破教学难点的基本策略。也就是要从知识结构、教学要素的优化、习题的选择和思维训练、教学方法和教学媒体的选用、反馈信息的处理和强化等方面去说明突出重点的步骤、方法和形式。

４、说明优化教学过程结构的设想

所谓教学过程，就是那些引起教学活动系统状态变化的诸因素之间的相互联系、相互作用的过程。在这里教师、学生、教材、教学条件是教学系统本身比较稳定的基本要素，而教学目标，教学内容，教学方法，教学组织形式，教学结果等是教学过程的基本要素。因此在说课时，首先要说明教学过程运行中怎样处理好教师、学生、教材的关系，在哪些关键性问题和环节上体现以教师为主导，学生为主体，做到教师的主导与学生的主动性的最佳结合，知识结构的内在规律和学生认识规律的最佳结合，掌握知识和发展思维能力的最佳结合，同时做到最佳状态的情感交流和情感调控等。其次，教师要说明怎样组织好教学过程，通过导入、反馈强化、组织教学、结束等控制手段和语言、提问、演示、讲解、板书等基本技能，促进教学过程有序的发展即按规律运动。

５、说明教学方法的选择和教学手段的使用

教学方法是师生为达到一定教学目标而采取的相互关联的动作体系。它有多样性、综合性、发展性、可补偿性等特点。教师在说课时要说明选择某种教学方法或综合运用几种教学方法的根据、作用、适用度等，阐明其价值性。因为教学过程是教与学的统一过程，这个过程必须是教法和学法同步的过程，因此教师在说课时还要说明怎样教会学生学习的方法和规律。

教学手段是师生教学相互传递信息的工具、媒体或设备。在当前新的科学技术不断涌入教学领域的情况下，传递信息的工具、媒体，从传统的手段发展到了电化教育。在教学手段上，由单一媒体的教学转变为采用现代化手段的多媒体教学。教师在说课时要从教学内容、教学环节、学生特点出发，说明使用教学媒体的有机性、适度性、以及电教软件编制的构想等基本想法和这些媒体的使用价值。

６、说明教学效果的预测

教学效果是教学目标的归宿和体现。教学效果的预测，既是教师实现教学目标的期望，又是实现教学目标的自我把握程度。教师在说课时，要对学生的认知、智力开发、能力发展、思想品德的养成、身心发展等方面作为具体的、可能的预测。

5.自传的主要内容和要求 篇五

自传的主要内容：

个人基本情况主要包括：姓名、曾用名（含乳名）、性别、出生年月、籍贯、现家庭住址、民族、华侨或侨眷、家庭出身、本人成份，文化程度、参加工作时间、何时何地经何人介绍入党入团入队、现在关系如何？

家庭成员及主要社会关系主要包括：家庭成员（包括亲生父母、养父养母、继父继母等）及其主要社会关系的姓名、出生年月、现在何单位任何职、文化程度、政治面貌、信仰何种宗教、参加过什么会道门、社团和军队（包括进步的反动的）？在历次政治运动中的表现如何？对本人有何影响？现在关系怎样？

华侨或侨眷应写明何时出国？现在侨居何国？何时由何地回国、国内外的社会关系及其姓名、职业、住址、对你有何影响、以及家庭和自己的经济来源如何？

个人历史包括个人经历（从小学写起，也可以从记事写起），何时何地在何部门学习或工作过、作何职、何人介绍；从出生到现在按时间地点分若干历史阶段（可分为小学、初中、高中、大学）分别详细叙述自己在各阶段的生活、学习、工作、思想情况、道德品质等方面的表现以及整个思想变化过程，特别是对能够说明自己思想变化的主要事件和经历要着重写，何时何地经何人介绍参加过何种反动党团（包括其外围组织），会道门、帮会组织与社会团体，担任何职？有何活动？现在脱离与否？有何认识？何时何地何故受过何种奖励或处分、本人对当时处理的意见，现在的认识如何？你认为还有哪些需要向组织说明的问题。

填写自传的要求：

填写自传，必须实事求是地如实地向组织写清楚，不得隐瞒，更不得欺骗组织，否则个人承担责任。

书写自传一律用签字笔自左向右横写，每页左边要留用两个字的空距、便于档案装订、字迹要清楚工整，不得用圆珠笔书写。

6.说课的主要内容及要求 篇六

毕业论文撰写的主要内容与基本要求

1、题目

题目应该简短、明确，要有概括性，让人看后能大致了解文章的确切内容、专业的特点和学科的范畴。题目的字数要适当，一般不宜超过20字。

2、中英文摘要

摘要也称内容提要，应当以浓缩的形式概括研究课题的主要内容、方法和观点，以及取得的主要成果和结论，应反映整个论文的精华。中文摘要约300字左右为宜，同时要求写出250个单词左右的英文摘要。

3、目录

论文编写完成后，为了醒目和便于读者阅读，可为论文编写一个目录。目录可分章节，每一章节之后就应编写页码。

4、前言

前言是全篇论文的开场白。它包括：

（1）选题的缘由。

（2）对本课题已有研究情况的评述。

（3）说明所要解决的问题和采用的手段、方法。

（4）概括成果及意义。

5、正文

正文是作者对自己研究工作的详细表述。它占全文的较多篇幅。主要内容包括研究工作的基本前提、假设和条件；模型的建立，实验方案的拟定；基本概念和理论基础；设计计算的主要方法和内容；实验方法、内容及其结果和意义的阐明；理论论证，理论在实际中的应用等等。根据课题的性质，论文正文允许包括上述部分内容。

6、结论

结论包括对整个研究工作进行归纳和综合而得出的总结；所得结果与已有结果的比较以及在本课题的研究中尚存在的问题；对进一步开展研究的见解与建议。它集中反映作者的研究成果，表达作者对所研究课题的见解和主张，是全文的思想精髓，是文章价值的体现。

7、注释

7.关于新课程理念下说课的基本要求 篇七

说课是指教师依据教学理论、课程标准，以语言为主要表述工具，在备课的基础上，面对同行、专家，系统而概括地解说自己执教某课题的教学设想、方法、策略以及组织教学的理论依据等。它不仅可以解决“教什么”和“怎样教”的问题，更重要的是解决“为什么这样教”的问题。说课因其研究性、群众性、交流性、灵活性、时效性等特点，成为教师教研活动和选聘新任教师广泛应用的有效形式，对促进教师专业化成长、推动课程改革、提升教学质量起到了积极的作用。鉴于传统说课形式的模式化和新课程改革理念，特制订如下指导意见：

一、说课的基本原则

（一）坚持突出过程教学原则。说课的主体是教学设计，解说教学过程是重中之重，不但要说怎样教，而且要说为什么这样教。

（二）坚持科学性原则。说课时不能出现理论性和知识性的错误。教学目标要符合课程标准和学生实际。教学方法要符合学生认知规律。

（三）坚持可操作性原则。说课是为课堂教学实践服务的，说课中的一招一式、各个环节都应具有可操作性，如果不能在实际教学中落实，那就是纸上谈兵、哗众取宠的“花架子”。

（四）坚持教育性原则。培养学生非智力因素是素质教育的重要组成部分，唤醒学生的灵性、培养学生的情感、健全学生的人格作为教育的终极目标应体现在说课的全过程。

（五）坚持演说式原则。说课应采取交流介绍式的演说方式，尽量脱稿，避免照本宣科似的朗读说课稿。说课语言应富有感染力。

二、说课的主要误区

（一）面面俱到，轻重不分。传统的说课内容一般包括说教材（含教材的地位和作用、教学目标、教学重点与难点等）、说教法、说学法、说教学过程、说板书设计等。说课已凝固成约定俗成的模板。说课人面面俱到，往往造成详略不当、轻重不分。

（二）前后脱节，油水分离。说课人往往依照传统的说课模板填充说课内容，忽略了各部分之间的互相衔接、互相印证，导致部分凌驾于主体之上，造成油水分离的疏离感。比如说教法部分列举了甲乙丙丁等现代化的教学方法，而在说教学过程时不能体现出来。

（三）复述教案，再现课堂。教案是教师备课结果的记录，是教师进行课堂教学的操作性方案。它重在设定教师在教学中的具体内容和行为，即体现了“教什么”、“怎么教”。说课稿侧重于有针对性的理论指导的阐述，它虽也包括教案中的精华部分，更重要的是要体现出执教者的教学思想、教学意图和理论依据，即思维内核。简单地说，说课稿不仅要精确地说出“教”与“学”的内容，而且更重要的是要从理论和实践的结合上具体阐述“我为什么要这样教”。说课的对象不是学生，不能像上课那样给听者“上课”。说课好比一项工程的可行性报告，而不是施工工程的本身。

三、说课的主要内容。

为了增强说课的实效性，提高说课质量，我们建议把说教学目标、说教学流程的设计作为说课的两大核心内容。

（一）说教学目标。遵照课程标准，从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度去阐述教学目标。教学目标的表述应相对具体，可从学习条件、学习行为、目标达成程度等方面详细说明。

（二）说教学设计。教学设计是为了实现一定的教学目标，依据教学内容、学生特征和教学环境，运用教与学的原理，为学生策划学习资源和学习活动的过程。包括教学内容分析、学情分析、教学过程、教学方法的运用、设计思路或意图、课堂小结等。

1、关于教学内容。准确把握教材资源，合理利用教材资源及其他课程资源。教学内容准确无误、容量适中、难度适宜，贴近和联系学生生活实际和社会现实生活。

2、关于教学结构、教学节奏。教学结构条理清晰、环环相扣、逐步深入；教学节奏流畅自然、缓急有致。

3、关于教法、学法。运用对话式、启发式等能有效调动学生学习的积极性的教学方法，面向全体兼顾个体，引导学生自主、合作、探究学习，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

4、关于教学思想。阐释重要教学活动的设计意图或所依据的教学理论，教学设计应体现出新课程理念和科学的教育思想。