病理技术室管理初探

病理技术室管理初探（精选8篇）

1.病理技术室管理初探 篇一

驻马店市中心医院

病理技术人员资质与分级授权管理制度

2016.02修订

1.病理科技术人员进入技术工作岗位必须首先在技术室跟随上级技师学习，辅助上级技师进行日常工作。

2.每月参加科室技术知识学习，并参加科室每技术知识培训及考核，考试不合格者应参加再次培训和考核。

3.工作一年后考核合格，并获得病理技师初级资格，可具备常规病理制片、细胞学病理制片、冰冻制片资格。

4.具备资格人员，经本人申请，科主任、医务科批准，可获常规病理制片、术中快速冰冻制片等常规病理技术操作授权。

5.工作人员工作5年以上，取得病理技师中级资格，经过免疫组化、组织特殊染色、分子检测、尸体检验技术培训并通过培训考核，可具备免疫组化、特殊染色、分子检测及尸体检验等资格。

6.具备资格人员，经本人申请，科主任、医务科批准，可获得免疫组化、特殊染色、分子检测及尸体检验等技术操作授权。

7.每两年对技术人员进行技能考核并重新授权。8.未经授权人员不得独立或越级从事各项病理技术。

2.病理技术室管理初探 篇二

1 传统的实验教学模式

病理学是研究人体疾病的病因、发病机制、病理变化和转归的一门医学基础学科, 又是联系基础医学与临床医学的桥梁课程[1], 在医学教育中起着承上启下的作用。其学习必须以解剖学、组织胚胎学、生理学、生物化学、细胞生物学、分子生物学、微生物学、寄生虫学和免疫学为基础, 同时其本身又是以后学习临床医学各门课程的基础。长期以来, 教学中存在的主要问题是“两多两难”, 即学习内容多, 抽象概念及形态描述多, 理论知识记忆难, 显微病理形态复杂多样、掌握难[2]。学生在理论课学习时, 常常对显微形态学的改变难以理解, 易混淆不同疾病之间的病理变化。病理学实验教学目的是通过形态学的观察来理解和巩固理论知识, 并给学生提供一个理论与实践、基础与临床联系的机会。

病理学实验教学分为两部分:肉眼观察大体标本和光学显微镜下观察病理组织学切片。肉眼观察大体标本较为直观, 光学显微镜下观察病理标本是学生反映较难掌握的部分。传统的病理学实验教学模式为:先讲解疾病的大体标本, 再通过病理学挂图或幻灯片讲解显微镜下的病理组织学要点, 然后让学生自己观察病理组织学切片, 最后学生将自己在显微镜下观察到的病理组织结构特点描绘在实验报告册上。

这种教学模式有以下不足: (1) 由于病理学挂图及幻灯片数量有限, 不能完全与实验教学内容相匹配; (2) 挂图与实际显微镜下观察的组织存在一定差异, 仅能反映疾病某一部分典型的病理特点, 不能很好地指导学生实践; (3) 病理学挂图大多成了学生实验报告绘图的模板, 学生不能真实地描绘出其在显微镜下所观察到的病理组织学特点。综上所述, 在传统的教学模式下学生对实验内容只能被动接受, 对实验印象不深, 且很难真正理解所学知识, 不利于学生分析和解决实际问题能力的培养。

2 实验教学方法改革

2.1 师资队伍建设

师资力量是否雄厚直接影响病理学教学质量及教学效果, 但加强师资队伍建设并非一蹴而就, 因其起效慢, 极易被忽视。病理学作为一门医学桥梁学科, 要求病理学教师不仅熟悉人体解剖学、生理学、组织胚胎学等相关医学知识, 而且要深入了解内科、外科、妇产科、儿科、传染病等临床知识。所以病理学教师要不断加强学习, 可以通过跨学科听课, 承担医院病理诊断工作, 参加病理尸体解剖工作等方式, 扩大知识面, 增加临床经验, 使理论联系临床, 更好地开展病理学教学工作。

2.2 对比法

对比法就是对两种或两种以上互有联系而又有差异的知识进行分析、区别、归纳, 辨析异同, 把握主要特征的方法。此种方法简便易行, 效果显著, 能使学生更清楚地认识该知识的特征, 从而很好地把握知识内涵[3]。组织学实验显示的是人体正常组织结构, 病理学实验显示的是疾病的病理变化, 可以通过显微镜比较正常与异常组织的结构, 以使学生更好地理解且掌握病理学知识。在实验教学中应注意以下几点: (1) 先列出实验课的观察内容及目的, 在学生会辨认正常组织结构的前提下, 再观察疾病的病理变化, 遵循“先正常后异常, 先大体后切片, 先整体后局部”的原则; (2) 以学生观察为主, 教师指导为辅, 加强学生自主观察能力、逻辑推理能力及思维能力的培养; (3) 启发学生的创新意识, 对实验中病理切片的各种病理变化多思考, 提升学生的创新思维及综合分析问题能力[4]。运用对比法, 对照讲解正常组织学与显微镜下观察到的病理组织的异同点, 使学生加深对病理学理论知识的理解, 培养学生创新思维与能力, 以取得事半功倍的效果。

2.3 病例教学法

病例教学法是指通过教师的精心策划和引导, 运用典型病案, 将学生放在摸拟的临床环境中, 让学生通过对病案的讨论或分析, 表达自己的见解, 以达到高层次认知学习目标的教学方法。病例教学法是一种启发式教学方法, 在教学中占中心地位[5]。

在病理学实验教学中, 应引导和组织学生开展与所学内容相关的临床病例讨论。实验课前, 教师提供与所学实验内容相关的临床病例让学生自学讨论, 并在学校病理学网络课程网页上提供相关的案例资料和图片;学生可以利用课外时间在图书馆查阅相关书籍及参考文献, 也可开展小组讨论。实验课中, 教师引导学生学习和探讨机体局部组织病理变化与病因、临床表现及与疾病发展、转归之间的关系, 然后让学生在病例讨论中提出问题, 带着问题观察相应器官的大体观、镜下观, 同时要求学生结合案例的临床表现, 作出病理诊断, 找出诊断依据, 最后教师总结。

通过开展临床病例讨论, 让学生带着问题学习枯燥的理论知识, 提高了学生学习的主动性, 激发了学生的求知欲。通过先对临床资料的分析, 而后对相应疾病病理变化肉眼观、镜下观的实验观察, 使病理学知识更好地结合临床实践, 提高了学生的临床思维能力和解决实际问题能力。在临床案例讨论中, 通过学生间的讨论、向教师提问, 活跃了课堂气氛, 调动了学生的学习兴趣, 大大提高了教学效果。

3 实验教学设备的改进

随着现代科学技术的快速发展, 教学设备不断更新, 病理学实验设备也不再是简单的挂图、幻灯片和显微镜, 特别是“双向互动网络显微镜教学系统”的出现, 使传统的病理学实验教学有了颠覆性的改变。

“双向互动网络显微镜教学系统”是通过计算机网络技术和先进的视频流技术相结合, 组建成一个数字化的多媒体网络教室, 不仅能使学生与教师进行实时互动, 而且它利用先进的多媒体技术给学生呈现清晰的病理大体标本和镜下组织学图片, 目前已逐步应用于形态学教学中。该教学系统可以将学生操作的显微镜镜下观的细胞、组织结构直接且真实地呈现于电脑显示器上, 为学生绘图提供了便利;同时也可以实时传到教师控制的电脑屏幕上, 便于教师了解学生是否掌握了本次实验课的教学要点;教师也可以通过控制学生的电脑显示器, 对学生进行个别讲解和辅导。学生如果对镜下观有疑问, 也可以直接通过显微镜下的光标指针, 对图像中不能识别的某一细胞或组织进行标记, 通过语音直接向教师提问。“双向互动网络显微镜教学系统”增强了师生的互动性, 在优化教学资源的同时大大提高了教学效率, 弥补了传统病理学教学模式的不足。

4 增加学生实践机会

利用课外时间, 带领学生参观学校附属医院的病理科, 了解科室工作流程, 如:接收临床标本、取材、制片、病理诊断及签发报告。在遇到有临床病理尸体解剖时, 可组织学生分组观摩尸体解剖全过程, 然后给出死者的临床病历资料及各器官的大体观和镜下观, 让学生通过讨论作出疾病病理诊断和死亡原因分析。教师充当引导者角色, 引导学生从病史、脏器肉眼观和镜下观综合分析, 最后作出死因分析诊断。病理尸检能使学生对疾病和死亡有一定认识, 明确病理与临床疾病的关系, 促进学生进一步提高学习的主动性和积极性。

综上所述, 实验教学是高等医学教育的重要组成部分, 改革病理学实验教学方法, 可有效激发学生的学习兴趣, 提高其发现问题、解决问题能力, 为临床专业课学习打下坚实的基础。

摘要：在病理学实验教学中通过采用对比法、病例教学法, 增加课外实践等方法提高学生学习积极性, 培养学生综合素质, 提高病理学实验教学质量。

关键词：病理学,实验教学,教学方法

参考文献

[1]李玉林.病理学[M].7版.北京:人民卫生出版社, 2007.

[2]张文敏, 黄爱民, 晋雯, 等.病理学实验课中PBL教学模式的应用[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2005, 7 (3) :296-298.

[3]许丽, 范炳军, 谢远军.对比教学法在推拿手法教学中的应用[J].继续医学教育, 2010, 24 (4) :45.

[4]刘晔, 鲁映青, 汪青, 等.PBL教学模式在病理学CPC教学环节中的应用[J].中国高等医学教育, 2009 (2) :104-105.

3.留学生病理学全英文教学初探 篇三

[关键词]病理学;教学方法;全英文教学

[中图分类号] H319 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2016）11-0118-02

随着我国医学教育的发展，与世界各国之间医学教育的交流日益深入，医学人才的国际交流与合作日益增多。昆明医科大学自2011年开始面向印度、巴基斯坦等发展中国家招收高中起点的临床医学本科专业留学生，学制五年。这些留学生的课程设置、教学计划与国内五年制临床医学本科要求相同。昆明医科大学病理学教研室自从昆明医科大学招收医学留学生以来，已经承担了4届留学生的病理学课程的教学，教学采用全英教学模式授课。本文结合昆明医科大学病理学全英教学实践，对近几年教学的主要经验、存在问题等心得与经验总结如下。

一、课前准备

（一）师资队伍建设

全英的病理学教学，不仅教材是全英文教材，而且使用英语授课，用英文完成作业及考试。全英教育要求教师不仅要有良好和病理学专业基础，还要有良好和准确的英语表达能力。我校招收的留学生大多来自印度，官方语言为英语，这对授课教师的英语水平提出了较高的要求。此外，留学生或多或少带有不同程度的口音，这就要求我们在课前要与留学生积极地沟通，了解他们的发音特点和思维方式，并让他们也尽快熟悉我们的发音方式和思维方式，这对教师是一个全新的挑战。基于以上问题，为了保证教学质量，病理教研室挑选了最强的师资力量来承担留学生的全英教学任务，采取国外、国内和校内三级培训制度相结合，选送优秀青年教师到新加坡等国外知名高校参加语言和教学培训，通过参加天津医科大学举办的“来华留学生英语授课培训”和我校组织的双语教学培训项目，不断提高师资队伍整体英文水平。

教师的英语素养和教学能力在一定程度上影响了教学效果。[1] [2]为了提高任教教师的英语水平，除了采取“派出去”的方式，近年来教研室还采取了“请进来”的方式，邀请国内外知名教授进行示范性教学。如邀请印度医学教育委员会的Prof.Mitra进行示范教学，同时为我们介绍印度医科院校病理学理论课教学每个章节内容的选取及总的授课内容侧重点，还为我们介绍了实验课教学的模式等，对指导我们以后的全英教学工作十分有利。

（二）制定教学大纲，选择和编写合适的教材

为了保证教学质量，按照《本科医学教育国际标准》和《全球医学教育最基本要求》，根据我国临床医学专业本科教学大纲的要求，参照留学生来源国家对医学教育的要求，教研室制订了完整的教学大纲和教学计划。依据大纲和计划，在遵循英文教材选择的新颖性、适应性和辅助性[3]的基础上，同时结合中国的教学习惯，我们选用了北京大学医学出版社发行的《Text book of Pathology》作为教材。该教材依据《Robbins Basic Pathology》的最新版第8版进行改编，内容、章节符合中国的教学习惯，但保持了原书的风格。此外，教研室自主编写了留学生病理学实验教程——《A Practice Guide Book of Pathology》，根据教学效果和学生的反馈意见，经过近三轮的修改，该实验教程即将出版发行。

（三）充分备课，完善讲课内容

认真备课是保障教学顺利进行的前提。如何运用英语准确表达病理专业术语和进行一般交流是教师在教学中面临的重要问题;同时留学生思维敏捷，善于提问，不接受教师简单地背诵英文教材或教案。因此基于以上两点，教研室全体教师备课时认真钻研原版英文教材，对每一章节的重点、难点做到心中有数。并且教研室要求各位教师阅读大量相关的英文资料，扩大和熟悉相关专业的专业词汇，从而保证课堂教学质量。在充分备课的基础上，发挥多媒体的优势，结合病理学知识的特点，将知识形象化、简单化，使教学内容生动化、条理化。

二、课堂授课

我校病理学的教学有126学时，理论课72学时（其中自主学习10学时），实验课54学时。理论课采用大课理论授课和分组讨论，实验课则采用了学生为主教师指导的形式。教学过程中充分利用启发式、互动式等多种授课方式，充分调动了留学生的学习积极性。

（一）主题讨论为主，大课理论授课为辅

由于留学生与中国传统文化存在差异，对留学生的教学方式必须与中国学生的教学方式有所不同。以教师为主导的教学方式不太适合留学生的病理学教学。留学生很难遵守中国学生标准的课堂秩序，不习惯于中国的填鸭式教育，往往不能安静地听完教师授课，学生一旦听到不懂的地方就会打断教师主动提问，从而影响授课教师的授课思路。为了适应留学生的上课习惯，我们对以往中国学生的传统教学模式进行探索和创新，采取主题讨论为主，大课理论授课为辅，对留学生采取分组讨论教学方式。我们将各章的内容分成不同的小主题，每个主题结束后主动提问学生或让学生对该小主题主动提问，以动态掌握学生对教师所教授内容的掌握程度。

（二）实验授课

病理学知识以形态学为主，需要通过大量实验进行实际掌握，实验课教学在形态学互动实验室进行。根据留学生的特点，实验课采取学生为主，教师辅助指导的形式进行授课，使学生主动参与学习过程。实验课前，我们要求学生进行组合，分配每一个人在实验中的任务，有人主要负责分标本，有人负责协助和观察实验结果，还有人负责记录。在实验开始前，由授课教师简单介绍实验的主要内容、目的和要求，学生根据清单，结合理论基础进行有针对性的观察。教师对学生在观察过程中遇到的问题进行解答。在每次实验课结束前，每组学生推选一名学生代表进行汇报，介绍实验结果和主要发现。教师对每组的实验结果进行点评，以帮助每组学生了解每次实验的优势和不足之处。

（三）自主学习

此外，充分调动留学生的积极性，开展自主学习活动。在开学时会给学生布置自主学习内容，发布自主学习提纲，派发学习任务。学生按5～6人一组，自愿组合，推举一名组长。在组长的带领下，编制自学内容的学习目标清单，分配给小组成员，小组成员相互协作学习，查阅文献和资料，将自学内容及收获做成15～20分钟的PPT。在期中和期末，教研室会组织留学生进行自主学习汇报，要求每组推选一名学生代表进行PPT汇报，老师则对学生的汇报情况进行点评和答疑解惑，各小组还可相互评价。汇报结束后将小组之间的评价结果和教师的评价结果量化，计入形成性评价。这样的方式促进了学生对病理学知识学习的兴趣，加深了对所学知识的印象，并拓展了病理学的知识面。

三、课后交流

教师和学生在课余时间的交流和互动有助于提高教学质量。[4]留学生离开自己的祖国来到中国后生活和学习习惯都与原来有所不同，因此课余教师和学生的互动很有用，通过E-mail、QQ群以及微信群等方式进行师生间对生活和学习等内容进行交流。学生和教师通过QQ群和微信群进行交流，提出授课内容存在的问题，以及授课方式的意见和建议，教师也及时解答留学生学习过程中遇到的困难。通过QQ群和微信群，教师还可以向留学生传达一些中国的国情和文化，以增进师生间的理解和友谊。

四、教学效果评价

教研室积极开展教学效果评价，通过留学生、同行和专家三个层次，建立了评教制度及学生反馈渠道。教研室定期召开留学生代表座谈会，发放调查问卷，广泛听取留学生对各任课教师的教学能力、教学内容的意见和建议;组织教师相互听课，开展同行评教;并邀请学院督导专家听课反馈信息，综合评价教师教学效果，促进留学生教学质量的提高;将重要的评价结果反馈到教师本人，以提高教师的留学生教学水平。

经过近几年的教学实践，我教研室积累了一定的经验，但如何提高全英病理学授课质量仍需要我们在实践中不断探索，逐步总结出适合留学生的病理学全英教学模式，进一步促进我国留学生医学教育的发展。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 熊昌艳，郭书华，王永忠，等.留学生法医学全英教学初探[J].基础医学教育，2013（9）：885-886.

[2] 郭文平，边军辉，姜苏明.对人体解剖学全英教学的思考与探讨[J].解剖学研究，2012（4）：314-315.

[3] 谢应东.对金融专业课程全英教学的探讨[J].国际经贸探索，2005（z1）：32-35.

[4] 徐群渊，齐翔安，于书彦.对北京市高等医学教育发展的思考[J].中国高教研究，2000（2）：33-34.

4.病理技术试卷 篇四

一、名词解释（每题3分，共15分）1.固定2.染色3.分化4.蓝化5.免疫组化

二、填空题

（每空1分，共15分）1.普通切取的组织块厚约＿＿厘米。2.一般用于固定的甲醛液浓度为＿＿。3.浸蜡的温度应高于蜡熔点＿＿度。4.切片贴附于载玻片左侧＿＿与＿＿交界处。

5.切片前将包埋组织周围过多的石蜡切去的过程为＿＿。6.展片温度一般为＿，烤片温度一般为＿＿。7.我们常用的盐酸乙醇分化液浓度为＿＿。8.显示碱性磷酸酶常用＿＿和＿＿显示法。

9.免疫酶组化技术标记的酶中，最常用的标记抗体的酶为＿＿。10.在免疫组化染色过程中，使用＿＿去除大部分内源性酶。11.在免疫组化染色过程中，常用的抗原修复方法有＿＿、＿＿、＿＿。

三、选择题（每题2分，共20分）1.绝大多数酶组织化学技术属于（）

A.类化学方法

B.物理学方法

C.化学方法 D.显微烧灰法 2.大多数酶在下列（）温度时活性最强。A.35℃ B.8℃ C.27℃ D.48℃

＿ 3.大多数酶反应最适宜的PH值（）A.5.5 B.8.0 C.4.0 D.7.0 4.显示酶组织化学中，金属离子沉淀反应常用的底物有（）A．萘酚 B.甘油磷酸酯 C.吲哚酚酯 D.吲胺

5.显示酶组织化学中，（）酶用偶氮盐偶联反应法显示 A.酸性磷酸酶 B.ATP酶 C.糖苷酶

D.碱性磷酸酶 6.切片时蜡块切成的厚度为（）

A.0.2-0.3厘米

B.3-5厘米

C.3-5微米

D.2-3厘米 7.浸蜡时蜡温温度为（）

A.5-6℃ B.2-4℃ C.56-58℃ D.60-70℃ 8.常用的透明剂是（）

A.甲醛 B.酒精 C.二甲苯 D.汞

9.固定液的量不能少于组织块总体积的（）倍。A.4 B.2 C.6 D.1 10.脱蜡后我们将切片放入乙醇中，此时乙醇浓度由（）A.低到高 B.高到低 C.不变 D.无

四、简答题

（共50分）1.固定的目的（5分）

2.常规染色从切片到封固的过程（8分）3.固定的注意事项（8分）

5.病理技术室管理初探 篇五

易燃易爆罐区安全技术管理思路初探

随着石油化工向国际化、集约化发展，为保证正常的生产需要，易燃易爆罐区的罐组的总容量、单罐容量越来越大，且储存的物料多而杂，这些物料都是易燃易爆、有毒有害的，一旦发生火灾爆炸事故，就会酿成灾难性后果。

一、法规、标准和制度要求

原料罐区的日常生产、检修及扩改建中，必须严格执行国家、集团公司、本公司和产品部的有关安全规范、标准、规定及要求，主要有：

1．国家法规：《石油化工企业设计防火规范》(GB50160-92)、《液体石油产品静电安全规定》(GBl3348-92)；

2．石化集团公司规定：《石油化工企业罐区安全技术管理规定(试行)》、《液化石油气罐区安全技术管理暂行规定》、《边生产边施工安全管理规定》、《关键装置重点部位安全管理规定》；

3．石化行业的动火、进设备内作业等十大直接作业环节安全规定；

4．石化储运系统安全规范要求。

二、安全技术标准

1．平面布置

1)易燃易爆罐区要保证防火堤、事故池严密不漏，坚固可靠，其容积符合规范要求；

2)罐区内的罐间距不足、罐与工艺装置不足、罐组内贮存不同类别的可燃液体等不符合国家、集团公司现行有关安全规范、标准、规定的，要采取补救措施。

2．防火堤

1)砖砌的防火堤要用混凝土覆盖内表面和堤顶，应能承受液体静压且不渗漏；

2)管线穿堤处应采用非燃烧材料严密封堵；

3)防火堤内积水排出口应设在防火堤外，并用易于操作的非普通截止阀，其开关状态必须使远处易于辨认；

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4)罐区的水封井不能代替排水开关阀门。

3．消防设施

1)罐区的半固定式泡沫管线接口要引到防火堤外，且保证处于良好的使用状态；

2)易燃液体物料储罐的喷淋设施，在高温季节要能投用；

3)罐区内要配置一定数量的手提式、推车式小型灭火器材；

4)罐区防火堤内严禁绿化，应铺设卵石或水泥地坪；

5)罐区消防道路靠近罐区一侧严禁种植妨碍消防作业的树木；

6)罐区的环形消防道路要畅通，且能保证非常状态下消防车的通行。

4．贮罐及贮罐附件

1)可燃液体物料贮罐要均为浮顶罐，固定顶罐应设有呼吸阀和新式波纹板式阻火器；

2)贮罐采用二次脱水装置时，贮罐根部阀不能常开，脱水系统应有伴热线。

5．罐区仪表

1)可燃液体储罐应设液位计和高低液位报警系统；

2)液态烃球罐、液氨球罐要设液位计、压力表、安全阀及高液位报警；

3)可燃液体物料罐区、液态烃罐区及卸车泵房要设可燃气体检测报警器。

6．罐区防雷防静电

1)罐区及卸车站台必须设防雷防静电接地，贮罐接地点不少于2点，接地线应作可拆装连接，接地电阻不应大于10Ω；

2)罐区及站台的独立避雷针要符合规范要求；

3)贮存、输送可燃液体的贮罐及管道要有可靠的防静电接地，接地电阻应不大于100Ω。

三、安全技术要求

1．罐区应采用半封闭管理，罐区和铁路进站口处应设立门岗，硫铵仓库区与罐区之间应隔离开，严禁无关人员和车辆进入罐区及站台，严格禁火管理；

2．经允许进入站台区卸液氨、液碱等原料的车辆，要严格遵守原鹰山石化厂《危险物料槽车卸车安全规定》，站台岗位人员在卸车时加强现场的检查、监电话：027-85585636 传真027-85585939 网址：www.huxifa.net 武汉磐欣机械设备有限公司

督，严禁外来人员动用罐区内的管线、阀门、仪表等；

3．罐区扩、改建施工要严格遵守《边生产边施工安全管理规定》，制订安全措施，采取必要的安全隔离措施，严格动火、进设备内作业等十大直接作业环节安全监督和安全作业票证管理，落实施工主管部门、公用工程部及施工单位的安全职责；

4．完善罐区各岗位的安全生产“一岗一责制”，及时修订《安全技术规程》、《岗位操作法》、《事故预案》并严格执行，特别是要认真做好高温季节“防火防爆防超温防超压防超贮”和“五防”安全生产工作，以及冬季防冻防凝防滑工作，避免重大、特大事故的发生；

5．罐要有位号及所贮存物料名称标志，管线应标有管道位号、物料名称及走向；

6．制订具体的巡检要求，严格执行岗位巡检制度，规范检查项目；

7．对进出罐区物料的关键操作要实行看板管理，现场阀门开关的状况在控制室要有明显的标记或显示，避免误操作，并有防止误操作和防止超贮外溢的安全措施；

8．贮罐发生高低液位报警或可燃气体报警器报警时，必须到现场检查确认，采取措施，严禁随意消除报警。

9．雨季防火堤内积水，要及时排出，排出后立即关闭出水口；

10．罐区仪表及安全设施必须及时维护保养，确保完好。

四、安全作业要求

1．卸汽车物料要求

1)汽车槽车到达现场后，必须服从站台卸车人员的指挥，汽车押运员只负责车上软管的连接，不准操作卸车站台的设备、阀门和其它部件，罐区卸车人员负责管道的连接和阀门的开关操作；

2)卸料导管应支撑固定，卸料导管与阀门的联接要牢固，阀门应逐渐开启，若有泄漏，消除后才能恢复卸料；

3)易燃易爆物料的卸料速度不能太快，且要有静电导除设施；当贮罐液位达到安全高度以后，禁止往贮罐强行卸料；

4)在整个卸车过程中，司机、押运员不得擅自离开操作岗位，也不准在驾驶室内吸烟、喝酒、睡觉、闲谈等，押运员必须自始至终在现场参加安全监护；

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5)在雷击、暴风雨或附近发生火灾时，要停止易燃易爆物料卸车作业；

6)槽车内的物料必须卸净，然后关闭阀门，收好卸料导管和支撑架；

7)严禁在生产装置区、卸车站台清洗和处理剩余危险物料作业，也不准许乱动装置区内的消防水、生产用水冲洗车辆；

8)卸料完毕后、槽车应立即离开卸车站台。

2．卸火车槽车要求

1)铁路专用线

专用线人口处的钢轨绝缘接头要完好，防止杂散电流窜入作业线；

专用线的接地装置必须完好，接地电阻不大于30Ω；

罐车解体和对位后，必须有固定和防溜设备。

2)卸车栈桥和卸车操作台

鹤管转动灵活、轻便，能随意平衡；

阀门、法兰连接、旋转接头、套简或波纹补偿器、软管接口等均应严密无渗漏；

栈桥照明灯具、导线、信号联络装置应完好，无断落破损和短路现象；

栈桥上的走台、翻梯或伸缩梯应坚固，每月要检查一次发现破损、断裂应及时更换；

集料管组的跨线和接地应完好，接地电阻应小于30Ω，且不少于两组。3)卸、送料作业要求

作业人员应穿戴防静电工作服，不使用产生火花的工具，活动照明要采用防爆手电筒；

卸送易产生静电物料的卸车初始速度应小于lm／s，过后应小于4m／s；

卸车快要完毕时要严格监视，及时关闭阀门，即要避免残留物料过多，又要防止吸入气体；

气温过高，接近或超过物料的闪点时，采取降温措施，操作孔用浇水的石棉毯遮盖；

雷雨天禁止卸可燃物料作业；

卸送料过程中要经常检查卸料管道、阀门等系统是否有泄漏，若有物料泄漏，应穿戴必要的防护用品和气防器材进行处理，必要时停止卸料，进行处理；

卸、送料前要反复检查确认卸车流程，防止混料；

作业完毕，将各种卸料作业的设备归位，拆开作业线栈桥。

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五、安全管理要求

1、地坪

1)罐区防火堤内的水泥地坪不能有裂纹、凹坑，沉降缝要用石棉、水泥填实抹平，以防止渗水、渗料或物料积聚；

2)罐区防火堤外的场地，要定期拔除杂草，及时清除枯草干叶；

3)罐区内不准堆放可燃物料。

2．水封井及排水闸

1)水封井建在防火堤外，用来回收贮罐跑冒滴漏的物料，防止着火物料火势蔓延；

2)水封井应不渗不漏，水封层厚度宜不小于0.25m，沉淀层也不宜小于0.25m。经常检查水封井液面，发现浮料要查明原因，并及时回收运走；

3)排水闸要完好可靠，指定专人管理，下雨时开启，时关闭，并列入交接班内容。

3．防火堤

1)每月检查一次，发现裂缝、坍塌、枯草等应及时修理、清除；

2)堤上穿管的预留孔，要用不燃材料密封，经常检查密封完好情况；

3)要求排水孔无塞, 关闭无渗漏，发现掉砖、开裂，要及时修好。

4．贮罐基础

1)每年对贮罐基础的均匀沉降、不均匀沉降、总沉降量、锥面坡度集中检查1次，发现问题，及时处理；

2)护坡石松脱、出现裂纹时，应及时固定灌浆；

3)经常检查砂垫层下的渗液管有无物料渗出，一经发现，应立即采取措施，清罐修理。

5．罐体

1)贮罐定期清洗时，罐底要测厚，并对罐底的裂纹、砂眼等缺陷进行检测，发现问题，清罐返修；

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2)贮罐定期清洗时，罐壁要对腐蚀余厚进行检测，有问题要采取防护措施，或返修处理，必要时报废；

3)罐顶焊缝完好，无漏气现象。构架和“弱顶”连接处无开裂脱落，顶板不应凹凸变形积水；

4)内浮盘在任何位置都平衡，不倾不转，不卡不憋。浮盘无渗漏，环状密封无破损，无翻折、无脱落现象。

6．贮罐附件

1)呼吸阀低温季节每周检查一次，其它季节每月检查一次，大风、暴雨、骤冷时立即检查，发生堵塞或不畅时，及时疏通或更换；

2)安全阀每季检查1次，有泄漏时立即校验；

3)阻火器每季检查不少于1次，低温季节每月检查不小于1次，散热片间夹层的通道要清洁畅通，无尘土、无腐烂，并定期清洗。垫片密贴、安装牢固，螺栓无腐蚀；

4)消防泡沫产生器每月检查1次，玻璃无破坏，固定严密不漏气，密封垫完好未老化损坏；

5)排污管每季检查不少于1次，阀门要不渗不漏，启闭灵活；

6)加热盘管不使用时将水排尽，检查是否有漏料现象。冬季使用时要试压一次，检查有无裂纹穿孔现象。结合罐的检修或清洗，对加热管支架进行紧固，并将各阀门和疏水器进行检修，使其操作灵活，不渗不漏；

7)进出连接管处无裂纹、无变形，阀门严密，启闭灵活，支架牢固；

8)梯子、平台及栏杆安装牢固，不晃动，安全高度足够，冬季时要有防滑措施；

9)罐体采用阻燃材料防腐保温，雨水、喷淋水、地面水不能浸湿保温材料。

7．防雷防静电接地

1)每年雷雨季节来临之前，对接地系统进行一次检测，发现有不合格现象进行整改，且接地线无松动、无锈蚀现象；

2)从罐壁接地卡直接引入地的引下线，要检查螺栓与连接件的表面有无松脱锈蚀现象，如有应及时擦拭紧固；

3)每年检查1次外浮顶及内浮顶的浮盘和罐体之间的电位连接装置是否完好，软铜导线有无断裂和缠绕；

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4)地面或地下施工时，要加强对接地极的监护，如可能影响接地时，要进行检查测定。

8．安全监测设施

高低液位报警器、温度计、压力表、液位计、可燃气体报警器等定期进行检测、校验，确保其完好备用。

由于石油化工企业的易燃易爆物料储存量越来越多，物料种类越来越多，稍有疏忽就有可能发生火灾爆炸，危害极大。因此，工艺设计技术要求、安全管理要求、安全技术要求、罐区管理要求、装卸作业要求等各方面都应采取安全防范措施，加强对岗位操作人员的反事故演练，提高职工反事故操作能力。只要我们熟练掌握各种预防措施，严格执行各项安全操作技术规程及安全管理制度，就会预防或避免事故的发生，使事故灾害减少到最低程度。

6.病理技术室管理初探 篇六

提供利用、利用统计电脑化,大大提高了工作效率。黄委档案馆的“治黄档案信息计算机管理与服务网络系统”项目完成后,将在此基础上,应用先进的Intranet组网技术,充分利用委档案馆的馆藏资源,通过国际互联网(Internet)和虚拟专用网络,建立一个覆盖广泛的增值网络服务平台,建成一个虚拟的综合的数字档案馆和全河档案目录中心,为黄委领导及广大职工提供决策支持及信息服务。这样,既可以提高档案的利用水平,增加档案的馆藏量,实现资源共享,又能使档案管理信息化、自动化,提高工作效率。2 黄委计算机档案管理人员的状况黄委现有专职档案人员218人,兼职档案人员498人,专职档案人员中35岁以下的有73人。据了解,在众多的档案人员中至今还没有一名从事计算机的专业人员,只有部分人员参加了黄委系统内部举办的计算机操作技术培训班。他们经过学习,虽初步掌握了电脑的基本理论和一般的操作技能,但也只能完成基本的计算机管理工作,对工作中出现的电脑硬件或软件问题还不能排除。也有少部分同志通过实践和学习,积累了丰富的经验,能够胜任目前的工作。但是,随着计算机知识更新的加快,硬件设备更新换代的加快,黄委档案的计算机管理将会出现一个崭新的局面。实现档案的网络化管理是我们的目标,这就需要大批计算机管理技术人才,根据档案部门的现有条件,靠引进,因此培养计算机应用人才成为档案部门的当务之急。如何培养黄委档案计算机管理技术人才根据黄委档案的计算机管理发展的需要和档案干部的人员结构,培养计算机管理技术人才要实现长远规划和短期计划相结合,既要满足当前的急需,又要兼顾中长期发展的需求。

3.1 利用委信息中心的设备和技术力量,举办短期电脑培训班可计划在1~2年内举办三期初级班,让40岁以下的档案人员普遍接受一次电脑基础知识教育,初步掌握电脑基础知识和一般的操作技能,使他们能胜任一般的计算机管理工作。然后举办两期提高班,让有一定电脑基础知识和操作经验的档案人员参加学习,提高他们的电脑综合应用能力。初级班对象:40岁以下并且未参加过电脑培训的档案人员。教学目的:通过学习,使学员掌握电脑基本知识,掌握操作电脑的基本方法及简单软件的应用。教学内容:中文录入法、OFFICE办公软件、WINDOWS、电脑著录。提高班对象:参加过初级班学习并且经过一年以上的电脑实际应用的档案人员。教学目的:通过学习,提高学员电脑综合应用能力,使他们的操作技能得到进一步巩固和提高,掌握电脑维护的一般技能。教学内容:操作系统及常用软件的安装和使用、多媒体、硬件维护。3.2 委托高校代培档案计算机管理专门人才短期培训班,随着我委档案管理的现代化和计算机技术的广泛应用,档案部门对计算机技术人才需求会越来越迫切。培训档案的计算机管理专门人才,光靠档案部门的自身力量是不行的,要充分利用地方高校雄厚的师资力量和先进的技术设备,委托他们为档案部门培养专门的计算机技术人才。根据我委档案部门具体情况和对计算机人才的需求,有目的地挑选档案系统中那些德才兼备、又具备计算机基础知识的年轻干部参加学习,经过系统学习掌握计算机专业知识,将来成为档案的计算机管理专门人才。根据黄委档案计算机管理发展的需要,应尽快委托地方高校举办一个电脑应用技术高级培训班。可采取讲授和自学相结合的教学方式,每次集中进行半个月的学习,全部课程在一年半内完成。教学内容应包括:(1)数据库:数据库基本原理、Foxpro基本知识、运用Foxpro开发应用程序。(2)网络技术:计算机网络基本概念、局域网的构造、Internet & Intranet、网络综合布线。(3)主页制作:HTML简介、FrontPage。(4)计算机硬件;计算机基本组成原理及结构、计算机故障排除方法,(5)计算机安全防护:计算机病毒及防治,计算机网络的安全,计算机日常维护。3.3 利用有关部门的技术力量,采取“请进来,走出去”的办法培养本部门的技术人才。从档案部门目前所处的实际出发,解决计算机人才缺乏矛盾的另一可行做法是与委属有关单位及社会有关部,送出一批有潜力的档案人员参与到他们的某些技术工作之中,或请他们中的一些专家帮助我们解决某些应用技术问题。经过一个时期的传帮带,可以培养一批计算机专门人才。实践证明这一做法行之有效的。黄委档案馆“治黄档案信息计算机管理与服务网络系统”初建时期,不论是设备安装,还是软件安装,委档案馆的相关工作人员都积极参与到其中。除此之外,还积极地向软件开发商提出了有价值的意见和建议,积极地参与了档案管理软件的开发与调试,熟练地掌握了这套管理系统,不但进一步了解了档案的有关知识和网络知识,而且还从中掌握了相关的计算机知识。经过几年的工作实践和刻苦学习,目前,他们已能自己设计、自己制作黄委档案馆主页,将来的维护工作也要靠他们自己完成。

参考文献：

7.新模式下病理学教学改革初探 篇七

病理学是研究疾病原因、发病机制、机体形态与机能变化规律从而认识疾病本质的科学，是基础医学与临床医学之间的重要桥梁学科[2,3]。以课堂为中心，以教师为中心的传统教学模式，缺乏学生的主动参与机制。教师习惯拘泥于传统学科范畴，难以开拓创新。教学学时缩减、专业增多、学生人数增加等诸多问题，已严重影响了教学质量。因此，对病理学教学的改革势在必行。本教研室通过五年来的全方位、多层次的教学改革，通过改革促进学科建设，通过学科建设促进改革，建立适应新世纪现代医学教育模式的病理学教学体系，取得了良好的教学效果。

1 重新审定教学内容，符合各专业培养要求

随着学校的扩大发展，学生人数不断增加，专业设置趋向多元化、专业性、交叉性。目前我校本科教育公设17个专业，涉及医、理、工、管理、法等学科门类。各专业学时不同，课程设定也不尽相同，相同的教学大纲已不能适应。为了使病理学教学内容能适合培养不同层次、不同专业合格人才的要求，通过教研室集体备课，对现有教学大纲、教材及教学内容进行重新审定，在保证教学大纲对病理学教学基本要求的前提下，征求不同专业对病理学教学的特殊要求，并与相关学科做好相关内容、重复内容教学的商定，以五年制《病理学》（第7版）规划教材为基础，针对不同专业增加或删减不同的内容，编写可以适应不同层次、不同专业的《病理学》教材或讲义。比如，临床医学增加目前发病率逐年增加的淋巴造血系统疾病、免疫性疾病；非临床专业则以总论为重点，根据专业特点，适当选择某些与专业相关的系统疾病进行讲解。分专业制定不同的教学大纲，因材施教，使病理学教学计划、教学内容能更好的适应各专业、各层次的学生。在改革实践的过程中，课堂上加强基础理论、基本知识的学习掌握，并通过实验课的学习，掌握基本技能，巩固和丰富所学理论知识，培养学生主动学习、独立思考、不断探索的精神。教学效果明显提高，为更好地培养全面、高素质的医学专业人才服务。

2 教学手段多样化，教学效果明显提高

病理学是一门形态学为主的课程，教学方法应有其特点。但长期沿袭下来的教学方法与其他学科没有太大的区别，教师上课主要是一本教材、一支粉笔和数量有限的挂图，显然不利于形态学课程的教学，也不同程度影响了教学效果，随着招生规模的扩大、素质教育的要求、教学时数的减少、病理学科的发展及多媒体教学的普及，这一问题愈显突出。近几年来，本教研室在病理教学中使用多媒体教学方法、启发式教学方法及PBL教学方法等，使教学方法具有启发性、先进性、适用性，显著提高了教学效果。

2.1 多媒体教学方法的应用

按照教学大纲、教材及教学内容的要求，首先撰写精炼的文字内容，绘制模式图，拍摄、收集、挑选典型病变的大体和显微照片，然后汇总制作一套集文字、模式图、标本照片、动画、声音等一体的多媒体教学课件。与传统的病理学教学模式相比，具有以下优点： (1) 多媒体教学课件中典型的大体标本图片、组织图片、各种模式图以及其他资料丰富并且典型，可多方位展示相关知识。 (2) 通过一些动画可以观看疾病的整个过程及其病理变化，具有动态性和完整性的特点。 (3) 便于展示知识的互相交叉、前后联系。比如显示局部和整体的关系；病理变化、功能改变和临床表现的相互联系。 (4) 节省板书时间，增加信息量，并且可补充一些新理论、新机制，增加学生的知识面。 (5) 上传到精品课程网上，供学生课后复习。

2.2 启发式教学方法的应用

启发式教学就是把学生视为学习的主体，遵循教学规律，充分调动学生学习积极性、主动性的一种教学类型。启发式教学的本质是培养学生的独立思考和创新能力[4]。目前课时缩减，每节课也由原先50 min改为40 min，教学时间明显减少，而教学内容不能随之删减，因此合理地使用启发式教学，利用问题引导学生自学、思考可以解决以上问题。此外，启发式教学方法可突出“以学生学为中心”的教学理念，充分锻炼学生的独立思考、主动学习能力。教师在课堂上，只讲重点、难点，对一些基础理论进行简单指点。课前提出若干问题，带着问题学习，课后布置若干问题，让学生思考讨论，在讨论的过程中，对所学过的知识进行整合、思索，发现问题，甚至对一些知识有所怀疑，提出自己的新见解，教师对他们进行指导，鼓励他们通过网络或图书馆查阅资料，寻找问题的答案，从中学生提高了学习的主动性，培养了思考问题、解决问题的能力以及创新精神。

2.3 PBL教学方法的应用

PBL (problem-based learning）是近年来国际上受到广泛重视的一种教学模式，是一种以问题为基础的学习，在辅导教师的参与下，通过小组讨论的形式，围绕某一具体病例进行分析讨论的过程[5,6]，这种教学方法强调把学习设置于复杂的、有意义的问题情境中，通过让学习者合作解决真实性问题，来学习隐含于问题背后的科学知识，形成解决问题的技能，培养自主学习的能力。本教研室在教学过程中穿插进行PBL教学，采用临床病例分析，通过提出问题、建立假设、资料搜集、论证假设、最后总结五个步骤，不仅能将所学的病理知识融汇贯通，做到理论与实验相结合，总论与各论、局部与整体、静态与动态相联系，而且能将所学过的相关基础医学知识（如解剖学和组织胚胎学等）、病理知识以及临床知识有机地结合起来。通过病例分析，学生做到早期接触临床，不仅锻炼了分析问题、解决问题的能力，而且实践能力、表达能力、利用信息资源能力和团结协作能力也得到一定的提高。

3 改革实验教学方法，丰富实验教学内容

实验教学在病理教学中一直占有重要的地位，高质量的实验教学可以加强学生对基础理论知识的掌握和理解，融会贯通，做到理论与实际紧密联系，同时又能培养学生主动学习、独立思考、发现问题、解决问题以及创新的能力。传统的实验教学方法主要是通过观察大体标本和组织切片来复习和验证理论课内容，老师先讲，学生再看，课后作业，这种教学方式存在较多弊端： (1) 教学内容落后、陈旧，仅仅是对理论知识的重复和验证； (2) 教学手段单一，学生只是被动的接收病理基础知识，缺乏灵活性； (4) 缺乏互动性，课堂气氛不活跃，很难激发学生的学习及创造热情，忽视了学生学习的主动性和积极性。我们从修改实验教材、改变实验教学方法入手，在实验教材中增加与实验教学相关的大体标本和切片的彩色图片，在实验课中使用多媒体互动教学，增加标本、切片的演示，增加临床病例的讨论，辅助实验课的教学，提高了学生的学习兴趣，取得了良好的实验教学效果。

3.1 重新编写实验教材，贴近教学实际

根据实验教学大纲的要求，结合本教研室的实际情况及多年教学经验，对原实验内容进行修改，重新编写实验教材。首先对教学标本重新进行了整理、编号，添加、删除了部分内容，力求向学生介绍尽可能多的典型疾病的病变。在实习指导中插入典型病例标本、切片的彩色图片，这些是根据实验课内容（包括大体和切片）拍摄的，使学生将文字、图片和实际标本的观察结合在一起，更好的掌握各种疾病的特征性病变，同时课前和课后便于预习、复习。适当增加部分思考讨论题，促进学生对教学内容进行回顾思考，提高对病理形态变化的感性认识，培养了学生独立思考和综合分析的能力。目前，本实验教材是国内唯一一本集文字、彩色图片及思考讨论为一体的病理学实验教材，具有启发性、创新性、适用性。

3.2 多媒体互动教学，提高学生的学习兴趣

随着科技的不断发展，以“Motic数码互动教学”系统为主体的多媒体教学的出现为病理形态学实验教学的改革提供了一个崭新的手段[7]。我校在2006年建立了三个多媒体互动实验室，每个教室配备了学生用数码显微镜32台（内置数码相机），教师用数码显微镜1台（内置数码相机），以及投影仪、电动投影屏幕、语音系统、中央控制台、DELL工作站、Motic系统控制软件、图像处理软件。教师先动态演示教学内容，学生再独立观察，若有疑问，可随时与教师进行互动教与学，共同的问题再通过全室互动方式讲解。利用多媒体数码互动教学，将显微镜、计算机、数码摄像有机地结合起来，使教学手段更加灵活，教学内容更加生动，教学气氛更加活跃，教学效果明显改善[8]。

3.3 穿插临床病例讨论，培养学生思考、解决问题的能力

病理教学离不开思维联想，安排综合性临床病例分析必不可少。在实验课基本内容不变动的情况下，根据病理学教学大纲的要求，在实验课的教学当中插入与之有关的临床病例讨论，在一学期的实验教学中进行3次病例讨论，血液循环障碍、炎症、消化系统疾病各一个。具体方法为： (1) 印发病例； (2) 准备、思考：给学生一周时间准备，除了复习相关理论知识，还可查找相关资料，进行整理、综合分析，写出自己对临床病例分析的初步意见和思路； (3) 课堂讨论：在课堂上自由发言、讨论，为使问题集中提高理论深度，教师进行适当的引导和提示。 (4) 教师总结：最后教师公布正确答案，并将同学讨论的情况进行总结。在分析和研究病例的过程中，最大限度的激发学生学习病理学的兴趣，培养他们独立思考和解决问题的能力，同时在讨论中，课堂气氛非常活跃，改变了传统教学模式枯燥无味的缺点，给实验课教学方式注入新的活力。

4 针对职业医师考试，编写病理学习题集

我院的教学定位为教学为主型大学，针对这一特点，围绕职业医师考试，依托教材，在前期教学改革实践的基础上，我们从去年开始编写了一本符合病理学教学大纲要求，紧贴职业医师考试范围的习题集。该习题集具有重点明确、理论与实际紧密联系、题型多样等特点，帮助学生理解、巩固教学内容，拓展学生思维能力，这不但是我们教学改革的一项内容，更是落实科学发展观的具体体现。

5 建设专业题库，检验教学质量

考试是检验教师教学效果、衡量学生掌握程度的最直接的方式，只有建立适合不同层次、不同专业的病理学题库，才能保证考试水平的客观性和公平性，本教研室在病理习题集基础上，建立了一套自己的专业题库。题目的选定符合各层次、各专业病理学教学大纲、教材及教学内容的要求。题型包括不同类型的选择题、名词解释、问答题、临床病例讨论等形式。出题采取考教分离，保证科学、客观、公平、准确的考察学生学习情况，检测了学生对基础理论、基本知识、基本技能的掌握，也考核了学生分析问题和解决问题的能力。

通过四年的教学改革、教学研究和实践，病理学教学质量取得了明显的提高，学生对新教学内容、方法等非常欢迎，对病理学以及其他医学学科的学习有了明显的兴趣，学习的主动性大大提高，病理学成绩逐步提高，各方面能力也有了一定的锻炼提高。当然，我们只是在教学改革的道路上迈了一小步，在改革实践的过程中，仍然有不足的地方，比如如何使多种教学方法优化组合、灵活运用，针对现在大众化教育如何更好地做到因材施教等。我们将不断努力思考、探索，使病理学教学从教学内容、方法和手段上适应现代教育的发展，提高教学质量，培养出合格的、具有独立思考并解决问题的能力，具有创新精神的高素质的医学专业人才。

摘要：为适应现代医学教育新模式, 培养高质量的实用性医学人才, 对传统的病理学教学进行了全方位、多层次、综合性探索、改革。从改革教学内容、教学方法及手段等方面入手, 教学质量得到改善, 学生对病理知识的掌握和主动学习、独立思考能力都有明显提高。

关键词：病理学,教学,改革,探索

参考文献

[1]焉然, 袁长海.医学模式转变过程中我国卫生事业的发展[J].中国初级卫生保健, 2007, 21 (6) :3-4.

[2]卓丽娟.病理学教学初探[J].山西医科大学学报:基础医学教育版, 2006, 8 (2) :130-132.

[3]叶峰.病理教学方法的探索与体会[J].中国现代医生, 2010, 48 (14) :120-121.

[4]郝燕, 王鹏.启发式教学在《中医养生学》教学中的运用[J].中国当代医药, 2010, 17 (20) :131.

[5]高毅, 吴强.应用PBL教学模式改进病理学教学的探讨[J].淮海医药, 2010, 28 (6) :554-555.

[6]王迎松, 鲁宁, 刘路平, 等.PBL教学模式在骨科临床实习教学中的探索与应用[J].中国现代医生, 2010, 48 (32) :110-112.

[7]彭安, 郭冬生, 张维.生命科学创新教育模式一显微数码互动系统[J].现代教育技术, 2003, 13 (4) :56-57.

8.农村中学信息技术课堂管理初探 篇八

1 农村中学信息技术课堂现状

近几年来，随着国家和地方对信息技术教育的重视，并且不断加大信息技术教育的资金投入，信息技术教育条件得到了很大的改善。但农村中学信息技术教育的现状依然不容乐观，遇到了种种困难。

农村中学计算机配备不足 国家和地方虽然对农村中学加大了资金投入，使农村中学也拥有了自己的计算机机房，但是计算机的数量依然不能满足教学的要求，往往两三个学生一台计算机，上课时显得非常拥挤。学生为了争机器常常闹矛盾，致使计算机课堂显得非常乱，让教师非常被动。

计算机配置低，满足不了教学要求 大多数农村机房内机器配置低，运行速度慢，又加之计算机软硬件运行通常是不稳定的，几乎每次上课都会或多或少地有些问题出现，妨碍了课堂教学的正常进行。

教师的教学方法不当，课堂效率较低 信息技术课作为一门技术类课程，实践性特别强，需要教师在教学中采取恰当的教学方法，需要理论与实践相结合，更要注重学生的实际操作能力的培养。而当前很多信息技术教师不去钻研教法，根据个人经验想当然地安排课堂教学，使学生接受知识非常困难，课堂效率低下。

学生的计算机操作水平有差异 有些学生平时听课比较认真，而且接受能力比较强，这部分学生对于教师讲授的内容很容易就能接受，并且能够很快地完成教师布置的课堂任务。而有部分学生平时听课不认真，加之接受能力有限，他们学习起来就非常费劲，教师讲的内容很多就做不出来。

学生对信息技术课的认识偏见 在农村中学中有很大一部分学生认为信息技术课是一门无关紧要的课，对教师讲的内容根本不听，教师在上面讲，他们在下面打纸牌、画画等。一节课下来，有的学生竟然不知道这节课学的什么内容。

2 信息技术课堂难管理初探

信息技术课堂管理中出现的这些问题，原因有很多，有信息技术课程本身的原因，也有学生的主观因素，也有信息技术教师个人能力的原因。总结起来，笔者认为主要有以下几方面。

目前的信息技术课程评价方式导致师生重视不够 近年来，国家虽然很重视信息技术学科的发展，可是却将信息技术考试的成绩采取A、B、C、D四个等级评价，只是作为升学的一个参考，因此造成在一些学校、家长和学生心目中处于次要地位。用一些学生的话说，上信息技术课就是来放松的，这种现象使得信息技术课堂非常难管理，学生学习时很不用心。

机房内机器陈旧，影响课堂教学 农村中学的计算机配置低，机器陈旧，运行速度慢，容易出现故障，这是在信息技术课堂中一个比较突出的问题。学生遇到故障，有的不向教师报告，而是自己去解决，这使得机器更容易出现故障。有时一节课出现故障达五六次，教师忙于修理这些机器，一节课下来几乎没有时间去讲课，严重地影响了正常的课堂教学。

信息技术课在机房内上课不同于教室 信息技术课作为“技术课”，上课多在计算机房内进行，机房内的学习环境不同于教室，机房里有许多机器，比教室显得开阔，学生注意力多集中在机器上，教师一不注意，学生就开始操作计算机，所以比在教室内难于管理。另外，信息技术课一般一周一节课，学生在新的环境需要适应，分散了学生的注意力。

教师的专业技术水平不强 农村中学的信息技术教师往往是“半路出家”，专业技术知识相对比较匮乏。而且信息技术教师往往又身兼数职，教学以外的工作占了很大一部分，有的甚至以教学以外的工作为主。这就使得信息技术教师不能专注于课堂教学，不能静下心来进行专业知识的学习和探索信息技术课堂教学方法。长此下去，使得信息技术课堂很难完成教学任务，学生掌握的信息技术知识也达不到要求。

3 提高农村中学信息技术课堂管理水平的方法

保证信息技术课堂的上课环境 首先，努力争取学校领导的支持，做好软硬件的更新维护工作，尽最大可能地发挥机器的作用，为教学正常开展创造良好的前提条件。其次，上课前及时维护计算机，确保机器能正常稳定地运行，可以安装一些还原软件，减少机器故障的发生。如果确实因条件有限，不能保证每个学生都可以上机，可以采用轮流上机的方法，在机房内安装电子教学软件，以方便给学生授课，让学生看到教师的操作，使之更容易掌握。

精心设计教学，增强学生的学习兴趣 很多教师一直以为信息技术课很好上，打开电脑让学生玩就可以了。这说明他不懂信息技术课。既然是门课，就有它的课堂教学方法，有它的教学设计思路。信息技术课让学生玩就是一种非常错误的思想。信息技术课跟其他课一样，应该有详细的教案设计。如何把教材内容进行修改调整，要把枯燥的教学内容变得生动，激发学生的兴趣，需要教师精心地设计教学方案。

加大机房上课检查力度与上课制度规范化 针对机房上课难于教室上课的实际情况，可以采取以下措施。

1）健全机房制度。制定详细的机房上课制度，专门抽时间给学生进行解读并加以强调。如规定上课前和下课后学生应做哪些事；机器出现故障应如何处理；上机操作的一些注意事项；上下课时队列的规范化；等等。并在平时的上课过程中严格按此规章制度执行，避免制度成为摆设，造成机房上课混乱的局面。

2）班长检查制度。上课前给学生定好机位，大多数是两个学生一台机器，极个别的是一个学生一台机器，机器出现问题或者机器附近有卫生问题，可以直接找到是哪个学生。这个检查任务由班长完成，在每次上课前及下课后进行卫生检查，如有问题及时落实到相关学生，进行处理，避免以后再次发生。

3）采取有效方式激发学生上课的兴趣。上课时以多种方式来激发学生上课的兴趣，如采用设置情境法、任务驱动法、小组比赛法等方式，用情境激发学生的好奇心和探究兴趣，通过一个个任务的完成及比赛获胜的成功，让学生体会信息技术课的乐趣。

努力改变学生对信息技术课的认识 学生对信息技术课的认识的偏见，需要学校和教师的积极引导，多讲些有关信息技术教育方面的实例，使学生认识到信息技术课在现今社会是十分重要的一门课程，从而端正他们的学习态度，养成良好的信息技术学习氛围。

信息技术教师需要提高自身的专业技术水平 现在很多信息技术教师业务能力不强，对信息技术课的一些操作并不是那么熟练，又如何去教学生呢？笔者认为可以通过网上视频学习、向有专长的教师虚心请教等途径，不断地丰富自己的专业技术知识，做到“教给学生一滴水，自己要有一桶水”。另外还要针对信息技术课的特点，积极探索有效的适合自己的课堂教学模式，不断进行总结改进，使教学方法更适合学生，使学生更能容易接受课堂教学内容。