小学英语教师自我鉴定

小学英语教师自我鉴定（12篇）

1.小学英语教师自我鉴定 篇一

小学英语教师考核自我鉴定

自我鉴定即为自我总结，自我鉴定可以使我们锻炼语言组织能力，因此我们是时候回头做好总结。那么你真的懂得怎么写自我鉴定吗？以下是小编为大家收集的小学英语教师考核自我鉴定，仅供参考，大家一起来看看吧。

一年的教学工作已经过去了，作为一名英语教师我认为我是有非常多的进步，在工作方面我一会都是端正好自己的态度，认真的去执行好自己的教学任务，搞好学习，在这一点上面这是非常关键的，有些事情真的应该去认真的思考才是，在工作当我始终贯彻落实好自己的本职，要做好相关的准备就一定要保持好心态，对于这一年来的学习的我也是需要做一番客观鉴定。

在工作方面我一直都在落实好教育部门的相关指示，努力的搞好学习，在学习方面一直都是在端正好自己的心态，我能够清楚的意识到这一点，这是对自身能力一个好的证明，也是需要做好相关的规划的，我在工作当中也是比较努力的，一年来也把教学工作做的不错，也是受到过学校领导的点名表扬，这一阶段的学习当中也是做好了非常多的准备，这非常关键，教学当中好好的去思考怎么去调整好自己各个方面，这非常关键的，我也是想过很多，在这一方面自己要朝着什么样的方向发展，在下一阶段的工作当中需要进一步的提高，对于自己的学习情况我也是非常的熟悉，我能够端正好自己的心态，进一步的去做好这些细节，一年的工作已经结束，我也是非常习惯能够持续去发挥好状态，相信在这个过程当中是能够做得更加到位的。

在能力方面我不是最优秀的，但是一直以来我都能够让自己的持续发挥一个好的心态，过去很长的一段时间都是这么过来的，我是坚定的认为我可以一点点的`去激烈的，有些事情是要让自己持续的去发挥一个好的状态，在能力方面我是在加紧提高，我知道有些时候学习是一定要去端正好态度的，不管是做什么工作都应该持续去发挥一个好的状态，这一点是非常关键的，有些事情应该要认真的一点去落实到位的，教学能力是不能够忽视的，这一点毋庸置疑，我始终都是能够深刻的明白这一点，认真的去思考在工作方面要怎么去做好自己本职工作，我能够持续去发挥一个好的心态，一年来的工作到现在结束了，我认为我是有在慢慢的提高自己，对这份工作也是有了一个全新的了解，对自身也有了一个全面的了解，我一定会努力去提高自己的，也会保持好初衷，我真的是希望能够给自己的多一点的时间，多一点精力，以后我会更加努力的。

2.小学英语教师自我鉴定 篇二

刘黛琳通过对深圳职业技术学院2005年和2007年的两次对全国高职院校英语专业教师问卷调查的分析,总结出了我国高职院校英语专业教师的九个特征:1)性别比例:女多男少;2)年龄结构:年轻教师偏多;3)教师最后毕业院校:多来自非师范院校;4)入现职前的工作经验:教学经验丰富,实践经验较欠缺;5)学历结构:本科为主;6)职称结构:不够合理;7)进修和培训情况:经费不足;8)教学工作量:过重;9)科研情况:偏弱。(刘黛林,2009:110-120)刘老师的调查总结有一定的代表性,基本反映了我国现今高职院校英语专业教师的基本情况。

面对高职院校内涵发展的现实要求,这样的教师队伍很难满足发展需要。高等教育大众化和社会对应用型人才的需求,必然导致我国高等职业技术教育的快速增长,高职院校英语类专业也将会高速发展。伴随着英语类专业招生规模的进一步扩大,师资队伍建设问题也日益突出。另一方面,高职院校在经过数量扩张后,已转入内涵发展阶段。各高职院校纷纷进行教学改革和教学模式创新,在这过程中,教师作为课程改革的主体和具体实施者,他们的专业能力和专业品质将决定教学改革的成败。面对紧迫的现实要求,各高职院校在引进高水平师资的同时,加强现有英语师资队伍建设,尽快提高他们的专业水平以及实践能力,使他们快速适应职业技术类英语教育的需要和教学要求,显然是当务之急。

2 高职英语专业教师自我专业发展缘由

教师的专业发展就其途径和方式而言,包括两个大的方面:一是外在的影响,指对教师进行有计划的有组织的培训和提高,它源于社会进步和教育发展对教师角色与行为改善的要求和期望。这是我国现行促进教师的专业发展的主要选择形式。二是教师内在因素的影响,指教师的自我完善,自我发展,它源于教师自我角色愿望需求、实践和追求,受到教师生涯发展阶段和生活经验的影响。从某种程度上说,教师自我专业发展对于教师专业发展起着更为关键的作用。叶澜曾指出:“只有当教育者自觉地完善自己时,才能更有利于学生的完善与发展;在职业实践中对完美职业角色形象的探究和实践、思考与行动,则对教育质量和教师生命质量都具有决定性意义。”(叶澜,2001:3)教师自我专业发展意味着教师对自己的专业发展负责,强调教师不仅是专业发展的对象,更是自身专业的主人,是一种自我更新、专业自主的发展。具体到高职英语专业教师,追求自我专业发展的缘由最少有以下几点:

1)特殊学习个体的必然选择

说高职英语教师是“特殊的学习个体”是因为他们的专业—英语语言的特殊性决定的。在我国,英语教学是一种典型的外语教学;每位英语教师不同的英语学习背景和英语教育经历深深地影响着他们职后的教育活动;高职院校每位英语教师的专业能力显现出强烈的个性特征。影响教师专业发展的因素十分复杂,除了学校等环境因素外,教师自身的专业知识能力、

个人和专业经历、情感和心理因素等个人因素也会对之产生影响。面对高职英语教师专业能力显著的差异性,传统的专业培训只是涉表而未触本。教师专业发展的诸因素中,只有专业知识是可授的,其它像教育信念、能力、专业态度和动机等都需要教师个人因人而异孜孜不倦的追求和培养。

2)新型教师形象的要求

随着对教师教育和发展问题的深入研究,产生了一种全新的教师观。这种教师观认为,在传统教师专业特性—掌握必须的学科知识和一定的教学技能技巧之外,教师还必须具备自我专业发展能力,即有能力通过系统的自我研究,通过在课堂研究中对有关理论进行个人自我检验来实现专业上的自我发展。因此,“教师即研究者”、“教师即学习者”、教师即“反思型实践者”以及“反思性教学”、“行动研究”等理念应运而生。教师以个人的教育实践活动为思考对象,对自己的教学行为、教学决策以及由此所产生的结果进行认真的审视和分析。通过教师的各项自我省察活动,促进教师的专业成长和完善。我国的高职英语类专业尽管在近几年得到了快速的发展,但各个地区于地区之间、学校与学校之间存在着巨大的差异,新的教师观要求高职英语专业教师在学习借鉴的同时更要注重自我规划、自我研究、自我发展。

3)“隐性知识”理论的影响

“隐性知识”理论告诉我们,已被教育专家发现、归纳和格式化的教育科学知识只是教育领域的专业知识和能力的冰山一角,我们每一个教师的教学和教育经验中蕴含着更丰富的知识和才能,而这些具有个性化和缄默特征的教师个人实践知识往往难于形式化和通过他人的直接教学来获得。20世纪90年代以来,越来越多的教师教育中,特别重视教师的专业反省能力的培养和教师专业经验的总结,要求教师不仅学习已经归纳系统化的教育理论和方法,而且要求教师探索和总结处于隐性状态的教师个人实践知识,促进教师个人隐性知识的显性化,从而实现教师终身的专业成长。对教师个人隐形实践知识的探究,就要求教师重视自我,积极主动,自我发展。

4)终身学习理念的使然

二十一世纪,每个人在大学毕业时,在校期间实际学到今后若干年所需知识的比例不足十分之一,而近九成的知识要在今后社会中学习获得。面对竞争日益激烈的社会,任何人要想拥有竞争优势,必须不断学习,自觉地做一个终身学习的人。为此,二十一世纪高职院校专业教师的素质结构除了职业理想、知识水平、教育观念及教学行为与策略以外,还特别强调教师的自我专业发展能力,它是教师素质的核心。而实质上自我专业发展能力就是教师对自己教学活动的反思与调节,是教师对自己教学活动的自我完善。

3 高职英语专业教师如何实现自我专业发展

1)树立发展理念,培养自我发展意识

自我专业发展意识是教师自觉的职业规划意识,是社会发展的客观要求在个体心理的反映,是个体基于现实的需要对照专业发展的要求而形成的对自己未来发展目标的系统化、理论化的认识。国内外的研究成果表明,自我发展意识是教师成长的起点。高职英语专业教师的自我专业发展同样也需从树立发展理念、培养发展意识开始。反思是教师成长的重要条件和基本途径,而教学反思根植于教师的自我发展意识。比较一般教师与优秀教师来看,强烈的自我发展意识是优秀教师的一项重要特质,即对教育教学具有高度的自我调节和完善能力。高职英语专业教师应把发展理念和意识的培养作为自我专业发展的第一步。

2)自测专业发展起点,自我规划专业发展

教师的职业生涯一般分为生存适应、稳定发展和自我完善三个阶段,每个阶段表现出不同的特征。教师应经常化循环性地进行自我认识,了解自己专业发展的起点。教师检测自己的专业发展起点手段有多种,可以进行自我批判,以学生或同事为“镜子”反思自己,或运用专业量表进行专业结构和自我发展意识的检测。

了解专业发展起点的同时,高职英语专业教师应进行科学有效地规划和设计,努力做专业发展的主人。在专业发展目标的设定上,既符合自己个人的实际情况,又能和系部和学院的发展相一致。既有每学期的发展计划,也有每年、几年的长期规划。在专业发展的具体行动中,要确保每项目标的按时完成;在专业发展的过程中,要通过回顾和反思自己的专业发展之路,不断调整和改进专业发展目标与行动计划。

3)将反思作为专业生活方式

反思是教师成长的重要条件之一。教师的反思是指教师对个人的教学行为表现及其行为之缘由的探索、解析和修正,反思是教师专业发展的基础,教师通过不断的反思,提高自我专业发展能力和水平。一方面,教师应保持反思的经常化,每天安排固定时间进行自我反思;另一方面,教师可以把个人教学的全过程作为反思对象,深入剖析教学中的点点滴滴,多比较,多思考,找出其中的差距和不足。还有,教师应坚持写反思日记,建立起自我剖析档案,并定期绘制自我专业发展剖析图,以便有针对性地采取改进措施,更好地认识自我。

4)终身学习,自主学习

不学习的教师不是合格的教师,不会学习的教师教不出会学习的学生。高等职业教育尽管在我国得到了快速地发展,但毕竟发展时间有限。高职学生的多变性、发展性以及高职教育任务和形势的复杂性,都要求教师在专业领域必须不断探索、终身学习。另一方面,作为专业人员,高职教师有着无限的专业发展空间,其个人成熟只是阶段性的,而发展是终生的。因此,每一位高职教师都应成为热爱学习的典范,自主学习,终身学习。

5)转变角色,投身教育教学改革

高职英语专业教师要积极投身当前的教育教学改革中,做好角色转变,提高专业发展的适应能力。首先,作为新世纪的教育工作者,高职教师不再是绝对的知识权威,而是与学生平等的学习者和探究者。要让学生感受到学习是一种交流,一种成长的享受。在这种师生合作关系中,高职教师在帮助学生成长的同时自己也在进步。其次,高职院校内涵发展的过程中,强调教学过程是师生共同开发课程、丰富课程的过程。教师即是课程的执行者,又是课程的生产者和开发者。最后,随着高职院校教学改革的逐步展开,高职专业教师仅仅作为知识传授者的角色越来越难以满足新形势的需要,现实要求高职专业教师做好教学工作的同时还要搞研究、搞创新,成为研究者。

6)培养后续专业发展能力

首先,教师要定期检测,保持对专业发展的关注。教师自我专业发展的本质就是教师全方位、全过程的关注自己的专业发展进程。从自我专业发展意识的提高,到日常专业生活中关键事件的捕捉,教师必须经常性地保持自我专业发展对话,以便能正确抉择自我职业形象和自我职业认同。

其次,教师要坚持阅读教育名著。高职教育在我国是高等教育的新形式,有着其独特发展规律的同时还有着所有教育形式共有的特性。一方面,高职专业教师要了解新政策,学习新理论,另一方面,高职专业教师坚持阅读教育名著。教育名著积淀着深邃的思想精华,蕴涵着先进的教育思想和育人观念,有利于教师们全面理解教育问题,提升个人理论修养,更好地指导日常的教学活动。

3.小学教师自我发展策略初探 篇三

【关键词】小学教师；自我发展；策略

引言

二十一世纪是知识发展的时代，国家的发展的取决于人才的发展，未来社会对人才的需求不仅要求技能上的熟练度、精细化，对综合素质的培养更为关注。人才的培养离不开教育，教育事业要发展，关键在于教师的发展。作为教育事业发展的第一资源，教师自身素质的高低直接影响到培养人才的质量。教师队伍的专业化成为适应经济社会发展新要求的迫切需要。

一、小学教师专业发展的内涵

“教师专业发展”（teachersprofessional development）是当今国内外教育领域一个出现频率较高的词汇，从构词角度分析即“教师专业”的发展与教师的“专业发展”。就广义而言，这两个概念是相通的，都可以用来指加强教师专业性的过程，但也存在着一定的区别：前者旨意在教师职业与教师教育形态整体的历史演变，后者则强调教师由非专业人员不断演进转变为符合专业标准、具有专业特质并获取相应的专业地位的完备成熟的专业人员的全部成长过程。也就是说，一个较侧重宏观的、外在的，涉及制度和体系的研究；另一个则较侧重教师，立足教师内在专业素质结构及职业专门化规范和意识的养成与完善的研究。本文主要涉及第二种理解。

二、影响小学教师专业发展的因素

作为个体社会化过程一个重要组成部分的专业发展，总要受所处时代科技文化与生活方式等大环境的影响，同时也要受其工作的学校环境和生活的家庭等小环境的制约。教师专业发展过程本身就是教师个体的专业结构因素回应各种环境，随之此消彼长、循环互动的过程。由于个体间专业发展的影响因素不同，教师专业发展状态也大相径庭。本文涉及以下几种个人影响因素：

1.教育工作信念。它是指教师在对教育工作本质理解基础上形成的关于教育的观念和理性信念，它是指导教育行为的思想观念和精神追求。一项实证研究表明，教师观和学生观在教龄五年以上的教师身上是相对稳定的，不会随着教龄和职称的改变而改变；教师对自我在新时期的重新定位是影响其学生观的一个关键因素；无论教师观还是学生观都体现着教师对人性的看法，而积极的人性观是现代教师观和学生观的重要预测变量；当前我国中小学教师积极的人性观使他们把新时期的教师角色定位在学生学习的促进者、合作者和引导者上，并形成积极的学生观，对学生在品德、智能、个性及特长等方面的发展都充满了期望。

2.从业动机与态度。如果说知识和技能是从事某一职业活动的决定因素，那么，从业动机则决定了个人是否愿意发挥潜力从事该类活动的问题。动机是满足需要而追求特定目标实现的意识，引起动机的内在条件主要是需求、兴趣、价值观念等。从小学开始我们就经常听到“态度决定一切”这句话，一个人的态度影响着他做人做事的努力程度。动机与态度的最高度概括是理想，教育理想会影响教师的动机体系沿着努力追求较大价值目标的方向变化。

3.个人专业知识结构与能力素养。专业知识是教师职业区别于其他职业的理论体系与经验系统。教师专业发展过程体现在其知识结构从广度、深度及创造性等方面不断拓展，知识的拓展水平和程度影响并标志着教师专业发展的水平与状态。教师的能力应包括智力和教师专业特殊能力两方面。按照加德纳的多元智能理论对智力的解释，教师的一般智力结构应该存在着较大的个别差异，是由其先天资质、个人成长经历和个体生存的历史文化背景以及各种智力开启与关闭的转折性经历等综合作用的结果，形成了各不相同的思维与表达模式及其品质。

三、小学教师自我发展策略

1.职业意识唤醒策略。当代教育家陶西平老先生曾说，教师在展现和提升智慧过程中得到发展，实现自我价值。过去，有一个观点就是教师是红烛，燃尽了自己照亮了别人，我们感到仅仅是一种奉献精神，当然这是值得赞扬的，但把教师都说成是燃尽自己照亮别人，也有点悲壮，实际上教师是在发展自己和过程中发展别人，而不是在发展别人过程中燃尽了自己，这是一个教师和学生共同发展的过程。教师要发展，很重要一点就是在提升自己的智慧上，教师提升自己的智慧，也就实现了自我的价值，教师应该提升自己的智慧来求得自身的发展。因此，要正确对待教师这一职业称谓，“既来之，则安之”，既然来到了这一伟大的岗位，就应该尽心尽责，以最大的努力实现职业价值及自我价值。

2.自我“反思”策略。自我“反思”应贯穿于小学新入职教师实现自我发展的全过程。自我反思是个体以自己的活动为思考对象，对自己所做的行为、决策及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进其能力发展的途径。小学教师应以对专业知识技能的反思为基础，以教育教学活动的反思为立足点，以对自身人格素养的反思为助动力，三者合力促进教师的自我反思。对当初的从业态度与动机要不断进行思考与总结，唤醒自己的专业自觉，产生自主发展的内在需求和动力，从而不断进取，自觉超越自己，实现可持续发展。

3.自我“行动”策略。自我行动策略就包括很多方面，如教师个人发挥自己的主观能动性，积极主动地通过各种途径发展自己的专业素养与教育教学科研素养，请教领域内的专家学者，实在自我的提升与持续发展。

（一）自我拓展

拓展自己的专业知识水平：教师既要学有所长，又要广泛涉猎；既要精通，又要博览，使自己成为一个通才型、通识型人才。利用空闲时间重回学校深造；参观我国一流大学，访问各地有特色的中小学校；积极开展教育名著选读活动，在掌握教育学、心理学、教学法等理论的基础上，使自己的工作经验上升为理性认识，更具有自觉性、开放性，避免盲目性。有条件的可攻读教育硕士、博士学位。拓展专业活动领域：积极参与校本课程研发和课题申报；充分利用学校教研组的平台，发挥专业活动的潜能；积极与其他不同学科教师在学科内容、思维模式、研究方法和手段等方面展开全方位、立体化的交流。叶澜教授认为，只有用创造的态度去对待工作的人，才能在完整意义上懂得工作的意义和享受工作的快乐。

（二）自我提升

教育教学能力的提升：不能忘记现代教育理念的重塑，使教师教学技能建立在丰富的教育素养上，建构浓厚的教育底蕴，真正做到敬业、精业、爱业、勤业。教师还应经常观看优秀教师的课堂教学实录；形成“多听、多看、多学、多实践”的良好习惯，从“备课、教课、评课”等方面人手，实现由新手到熟手再到专家型教师的不断发展。科研能力的提升：时代呼唤科研型教师，校本课程的开发、教学设计的展开、研究性学习的有效进行、德育工作的实效性探索，都离不开广大教师参与的教育科研。积极申报各级各类的课题立项；其次，可根据自己的研究兴趣确定自己的研究意向，撰写研究报告；再次，与大学建立伙伴关系，听取专家讲座，多与专家讨论、交流，加强理论学习，掌握最新的科研资讯，积极实践，以期实现科研能力的提升。

（三）自我改变

改变应对方式：多与同事和领导进行心理交流和人际互动，寻求精神上的支持和帮助，加强自我情感控制和管理，培养良好的自我效能感，形成与其能力相

当的人际沟通交往能力。改变专业发展观念：众所周知，魏书生是著名教育改革家、教育家，但其实他是一个很平凡的人，他是用自觉的不懈努力、执著的追求和近于残酷的苦学、苦干、苦熬、苦修、苦行等，通过“把平凡的事情做得不平凡”从而实现了自我。在自我改变和不断提升中，他从只有初中学历的农村中学教师成为全国闻名的教育改革家，提出“自主创新+民主科学”的教育思想，走出了一条“自我发展、追求卓越”的成功之路。

结语

总之，小学教师的成长与发展是一个曲折复杂多变的过程，要想真正实现小学教师的自我发展，就必须结合教育教学实践，不断去发现问题、解决问题，在成长的道路上不断反思总结，利用一切有效的物质资源与人际资源，实现从“教书匠”到“教育专家”的转变。

【参考文献】

[1]刘洁.试析影响教师专业发展的基本因素[J].东北师范大学报，2004.

[2]王子学，闫慧明，李转华.反思型教师成长的行动研究[J].山西师

大学报（社会科学版），2012.

[3]叶澜.教师角色与教师发展新探[M].北京：教育科学出版社，2006.

[4]朱小曼，笪佐.新世纪教师教育的专业化走向[M].南京：南京师范大学出版社，2003.

4.小学新教师自我鉴定 篇四

这转眼间，我工作的第一学期在紧张而又繁忙的生活中行将结束。这学期，我继续担负一(X)班的语文教学工作，愈来愈体会到课改的优越性。

教师课前都要做备课的预备工作，它是教师充分地学习，研究教学大纲教材和了解学生，弄清教甚么、怎样教和学生怎样学，设计出目的明确，方法适当的教学方案。教师的天职就是教书育人，育人则是一项具有情感色采的非常复杂的工作，给予学生的则更多的是师爱，它是一种高尚的情感，凝聚着教师忘我奉献的精神。这类爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这类爱却有一种巨大的气力。

在课堂上，没有师生的界限，师生同等，人人同等。在教师眼里，没有优中差的区别对待。每一个学生都有不同的特点，不同的个性，他们都是优秀的，有发展前程的。关键在于我多给于他们鼓励，期待，这是一种很重要的教育资源。我在班上，历来不给学生戴上优、中、差的级别。对有些在考试中分数较低学生，我会给予知识上的补救和思想上的教育。由于每一个学生都有各自的特长。假如他改正了不足的地方，可发现他的创造光芒。实际上，在老师的教育和引导下，他也在茁壮成长，不断进步自己。

和一年级的孩子呆在一起，我重新熟悉了甚么是天真、活泼。他们那没有修饰，没有粉饰过的情感不由自主的言溢于表。对小学老师来讲，更应当尊重和善待孩子的天真。所以，我觉得我班上的每一个学生都是可爱的，优秀的。我冲破分数的禁锢，在传授知识，关注成绩的同时，我更留意教育学生，学会生活，学会做人，这才是教育的真理。

这学期，我在积极参加教育局组织的新教材培训的同时，虚心向有经验的教师及兄弟学校的同行讨教经验。在教学中，认真研究新大纲、吃透教材，积极开辟教学思路，把一些先进的教学理论、科学的教学方法及先进现代教学手段灵活应用于课堂教学中，努力培养学生的合作交换、自主探究、勇于创新的等能力。另外，我在弄好教学工作的同时，还很重视教学经验的积累。

严格遵守学校的各项规章制度，不迟到、不早退、有事主动请假。在工作中，尊敬领导、团结同事，能正确处理好与领导同事之间的关系。平时，节约勤俭、任劳任怨、对人真诚、人际关系***和谐。

总之，一番耕耘一番收获，我继续学习着，思考着，努力着，相信在小语的道路上也会前进着。在下一学期也会继续吸取经验，坚持自我反思，自我提升，尽快向优秀教师靠拢。

小学新教师自我鉴定范文（2）

从20xx年7月份进进正中工作至今已近一年，经过这一年的努力工作和不断学习，我收获颇丰。在这里我总结一下近一年的得与失，发扬好的地方改进不足的地方，回顾走过的路可以更好的看清前面的路。

道德是决定一个人价值的先决条件。教师作为人类灵魂的工程师，更需要有良好的师德。因此这一年来我坚持学习党的各种先进理论，进步本身的思想觉悟，构成本身正确的人生观价值观。同时也积极参加学校组织的各种学习政治活动，自学过很多社会哲学，这一些都对我很有帮助，我本身也崇拜有巨大人格魅力的人，并一直努力自己能做到。所有没有论在甚么情况下，我都没忘政治学习，并以品德至上来要求自己。平时一直怀着谦虚恳切的态度待人做事，能和同事和睦相处。经常不忘帮助他人，乐于助人不但能铸造高尚的品德，而且本身也会得到很多利益，帮助他人的同时也是在帮助自己。在与学生的接触中，我留意方法方式，耐心仔细地进行教学工作，深受家长欢迎。

学高为师，德高为范。作为一位新老师，在如今信息技术日新月异，发展很快的年代，本身的学知趣当重要。所以工作以来，我不断学习，丝绝不敢松懈，继续学习成为我工作学习中重要的一部份。除参加新教师培训，我还继续自学计算机各方面知识，一有空闲时间，我便潜心研究教学方法，学习教学技术，将所学的教学理论与教学实践相结合。固然在这一年的工作中，我的教学方法还不是很成熟，但我已学到了很多并将继续学习。在这一年里，我担负十个班级的信息技术教学，工作充实而不乏挑战。随风潜进夜，润物细无声，我在不断反思中积累宝贵的经验。教学是一项细致的工作，也是重视技能的工作，因而我经常想把教学当做一门艺术来研究。不但在平时的教学工作中认真备课，精心设计符合学情的教学预案，在课堂教学中根据学生学习的情况，即便反思并调剂教学设计，尽可能让学生发挥学习的自主性，让学生快乐学习并学有所获。我还积极往听各位老教师的课堂，吸取先辈的经验完善自己的不足。在一年的教学中，我所任教的班级学生学习都很积极，这既是对我的肯定也是对我的一种鼓励。固然，这一些是远远不够的，学海无涯，今后我将花更多的时间在课堂教学方法、策略的研究上。

既然已走上了教师路，路漫漫其修远兮，吾将上下而探索，相信在今后的工作学习中，我定能改善不足，发扬优点，在教育的路上越走越好，全面而不失风格!

小学新教师自我鉴定范文（3）

我是某某小学的一位人民教师，任职以来我用一直我的心往教诲我的学生，我用我的情往培养我的学生，我无愧于我心，我无悔于我的事业。以下是我对自己工作所做的自我鉴定。

一、师德表现

关心集体，以校为家。响应学校号召，积极参加学校组织的各项活动，重视政治理论的学习，积极向党组织靠拢。配合组里弄好教研活动，捉住每个学习的机会进步自己的业务水平。每周按时参加升旗仪式，从不缺勤。服从学校安排，人际关系和谐。本学全勤。

关心、酷爱学生，做孩子们的好朋友。记得曾有人对我们说过：固然你面对的是几十个学生，他们的能力水平高低不等，但在家长的眼中他们却是唯一的，是完善的，我们不要在心里就给孩子划分出等级，那样做对孩子是不公平的。说我们教师这个职业神圣是由于我们的工作完全是良知活，没有办法往正确地衡量!我认同这个人的话，所以我用爱心浇灌稚嫩的花朵，课堂上严格要求，课下每个孩子都是我的朋友，一年的努力换来的是孩子们开心的笑脸。

二、教学方面

1、备课

开学初，积极参加教研室组织的教研活动，根据要求，提早两周备好课，写好教案。备课时认真研究教材、教参，学习好大纲，虚心向同年组老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。为了上好一节课，我查资料，集中他人的优点确定自己的教学思路，经常把工作带到家里。为了学生能更直观地感受所学的知识内容。

2、上课

上好课的条件是做好课前预备，不打无预备之仗。上课时认真讲课，力求捉住重点，突破难点，精讲精练。应用多种教学方法，从学生的实际动身，留意调动学生学习的积极性和创造性思惟，使学生有举一反三的能力。培养学困生的学习爱好，有难度的题目找优等生;一般题目找中等生;简单些的总是找学困生回答。桌间巡查时，留意对学困生进行面对面的辅导，课后及时做课后记，找出不足。

3、辅导

我利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲授，不会写字就手把手地教，及时查缺补漏。并与家长联系，及时沟通情况，使家长了解情况，以便在家里对孩子进行辅导。

4、作业

根据减负的要求，我把天天的作业经过精心肠挑选，适当地留一些有益于学生能力发展的、发挥主动性和创造性的作业。

三、德育工作

德育是学校工作中的重中之重，而班主任德育工作的秘诀就是爱。师爱是伟大的、神圣的。师爱是人类复杂情感中最高尚的情感，它凝聚着教师忘我奉献的精神。师爱是超凡脱俗的爱。这类爱没有血源和亲情，没有私利与目的，然而这类爱却有一种巨大的气力。

1、爱就是关怀。

师爱是教育的润滑剂，是进行教育的必要条件。当教师全身心肠爱惜、关心、帮助学生，做学生的贴心人时，师爱就成了一种巨大的教育气力。正由于有了师爱，教师才能赢得学生的信赖，学生才乐于接受教育，教育才能收到良好的效果。师爱要全面、公平。全面公平的爱是指教师要酷爱每个学生。学习好的要爱，学习一般的要爱，学习差的也要爱;活泼的要爱，文静踏实的要爱，内向拘束的更要爱;金凤凰要爱，丑小鸭一样也要爱。

2、爱就是尊重。

尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生固然处在教育教学进程中的不同的地位，但在人格上应当是同等的，这就是要请教师不能盛气凌人，更不能利用教师的地位和权利污辱学生;理解学生要从青少年的心理发展特点动身，理解他们的要求和想法，理解他们幼稚和天真;信任学生要信任他们的潜伏能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩谨慎理间隔，学生才会对教师产生依靠感。

3、爱就是责任。

爱学生要深进地爱，爱学生要理智地爱。就是要严格要求学生，对学生不娇惯、不溺爱。对其缺点错误，不纵容、不迁就、不放任。师爱既包含着强烈的情感色采，又表现出深入的理智，不但着眼于学生目前的得失和苦乐，更重视学生未来的发展和前程。

四、努力方向

1、加强本身基本功的练习，课堂上做到精讲精练，重视对学生能力的培养，知识上做到课课清、段为了段清。

2、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

3、加强守纪方面的教育，使学生不但在课堂上集中留意力学习，课下也要按校纪班规严格束缚自己。

4、教育学生要留意保持环境卫生，增强主人翁意识和责任感。

5、利用各种方法，练习学生进步、集中留意力。

6、在教学上下工夫，努力使班级学生的成绩在原本的基础上有更大的进步。我是一个对集体布满了热忱的人，勤勤奋恳、脚踏实地是我的工作作风，助人为乐是我的快乐之本，只要是对学校订大家有好处的事情我都会不计较个人得失，把他完成好。我把一生矢志教育的心愿化为酷爱学生的一团火，将自己最珍贵的爱奉献给孩子们，相信本日含苞欲放的花蕾，明日一定能盛开绚丽的花朵。

5.小学教师自我鉴定 篇五

一、加强思想建设，不断完善自我。

一年来，本人在工作中，始终以事业为重，以大局为重，时刻把学校的发展放在心上。同时，本人还自觉遵守国家的法律法规，尤其在大是大非问题上时刻坚持清醒的头脑，做教师、学生和家长利益的忠实维护者。在市场经济体制下，本人还不断加强自我世界观和人生观的改造，努力增强防腐拒变的本事，认真学习《党风党纪》刊物，自觉遵守党风廉政建设的有关规定，其主要表此刻:一是本人时刻坚持廉洁自律原则，未发生任何违法违纪事件，并严格管理了家属及亲属;二是认真执行了上级的有关规定和收费标准，没有擅自为学生代购学习用品和资料而从中谋利;三是能正确对待评职晋级，评先选优等热点问题，不投机取巧，弄虚作假获得名利等等。总之，本人一向坚持用共产党员的标准严格要求自我，做到了廉洁奉公，求真务实，立足本职，搞好自我的本职工。

二、加强理论学习，不断提高自我的业务水平

一年来，为了把学校办成一所“让社会满意，让家长放心，让学生成才”的学校，使我校的课堂教学改革取得成功，使我校走式发展的道路，本人不断学习教育教学理论，学习国家的教育方针、政策和法规，学习科学文化知识，学习学校管理科学;了解自我主角的权利、义务，掌握学校管理工作的一般规律性，增强自我依法治校的本事，使自我在工作中减少盲目，少走弯路，提高自我的工作效率。

另外，我作为一名教师，更加深知学习的重要性，所以，我抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中提高自我的教育教学水平及教学管理水平。同时，我还抓住外出学习的机会，虚心学习外校、外地的经验教训，在教学中不断实践，不断鉴定，不断提高。平时，向书本学习，向身边有经验的教师学习，提高自我的课堂教学水平，努力构成自我的课堂教学风格。

三、加强学校管理，提高育人质量

1、注重思想引领，提高思想素质。

本人借“学习实践科学发展观活动”、“创农村学校党风廉政建设示范学校”和“创先争优活动”加强对教师的思想引导。要求全体干部要清清白白做人、老老实实做事。要求全体党员教师做到五带头:

1.带头转变观念，争当解放思想标兵

2.带头探索创新，争当教育改革标兵

3.带头遵纪守法，争当师德师风标兵

4.带头无私奉献，争当关爱学生的标兵

5.带头树好形象，争当为人师表的标兵。

要求全体教师要全力推行素质教育，弄清科学发展观的含义，弄清科学发展观与教育的关系，转变观念，立即行动。异常是要求全体教师要树立过程比结果更重要，方法比知识更重要的理念。并提出了“八给”理念以指导教师为学生供给服务，为学生终身发展奠基:给学生一个空间，让他们自我往前走;给学生一个条件，让他们自我去锻炼;给学生一个时间，让他们自我去安排;给学生一个问题，让他们自我去找答案;给学生一个机遇，让他们自我去抓住;给学生一个冲突，让他们自我去讨论;给学生一个权力，让他们自我去选择;给学生一个题目，让他们自我去创造。

2、注重教师培训，提升业务水平。

本人极为重视教师培训工作，进取鼓励、推荐教师参加上级组织的各种培训和学习，尽可能地为教师的专业成长创造条件。如:采取走出去、请进来的方式，让教师参加各种方式的教学研究活动和学习活动，使教师开阔眼界，拓展思路，到达提高其教育教学水平的目的。本人还十分重视骨干教师队伍建设，在工作中，本人针对我校骨干教师相对缺乏的局面，分阶段有重点地开展青年教师和各类教师的培养工作，一年来，分别开展了送课、献课、交流和课堂教学展示等活动，经过科学练兵、教学基本功比武活动，使教师迅速熟悉教育教学的各个环节，及时适应我校课堂教学改革要求运用“自学互帮导学法”教学的要求。并且也发挥了他们在教书育人和教育科研中的示范、幅射作用。

3、注重德育管理，净化育人环境。

本人要求大家充分挖掘学校人文资源，以学校文化活动为载体，以学生发展为根本，推动学校文化建设。力求让每位学生在学校文化的浸润下，激发学生爱校、爱国情感，增强学生的光荣感和职责感。为了培养学生尤其是留守学生的卫生意识和卫生习惯，我们对校门口道路两边进行了绿化整治工作，设立了“礼貌一条路”。继续深化“五爱教育”体验活动，经过活动陶冶学生情操。继续坚持国际国内时势报道教育，让学生树立从小知天下、关心国际国内形势的意识。继续开展社会主义荣辱观教育，熟知并理解“八荣八耻”资料，使其从小知荣辱，做事讲规范。开展“感恩教育”，让学生从小明白感恩父母、感恩教师、感恩社会。此外，学校还坚持每周一次的国旗下讲话制度，每一个讲话者根据学期初确定的讲话主题开展德育教育，已经收到了较好的德育效果。

4、狠抓常规管理，提高教育教学质量。

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校工作的生命线。所以，本人在工作中历来奉行的就是抓教学质量首先从常规教学抓起，坚持随时听推门课，本年度比上年度本人多听课节数达近20节。要求教导处组织人员定期与不定期检查教案。组织人员每月上堂研究课。在课堂教学方面倡导大胆创新和探索，把以培养创新和思维本事为主的教学方法贯穿于教学过程的`各个环节中，同时本人还对不认真负责的教师采取组织措施，使其转变工作作风。要求教民导处加大检查指导的力度。经过一系列的措施探索课堂结构改革，优化课堂质量，鉴定改革经验，提高师生素质，从而提高课堂效益。

5、注重教研教改，供给科学保障。

狠抓教研教改，培养创新意识，全面提高教学质量。当今学校要生存、要发展，离不开教育科研，教育科研是一个学校的生命力所在。我校本着向科研要质量、以科研促发展的理念，进取鼓励教师投身课题研究工作。一学期来，学校在教育科研方面取得了令人满意的成绩。学校课题《小语课堂营造良好氛围的研究》、《激发学生学习动机的研究》在广安市获奖、《学校安全教育制度建设的研究与实践》在广安市立项，《小学4—6年级地方安全教材编写与实践的研究》在华蓥市立项。另有多人次撰写的文章在华蓥或广安市获奖。

“自学互帮导学法”教学改革成果明显。学校成立了“自学互帮导学法”领导小组，加强对学校教师的培训与管理，并提出了五个关键词——观念是前提，方法是基础，鉴定是核心，检查是手段，投入是保障，经过这五个关键词来保证我校“自学互帮导学法”的开展。学校采取了“走出去，请进来”的办法提升教师素质。

1:采取“走出去”的办法加强对教师的培训工作:两名领导到江苏参加观摩学习，两名教师到成都参加学习，多名教师到广安、华蓥等地参加学习培训。还鼓励教师参加市“自学互帮导学法”宣讲团。

2:学校还采取“请进来”的办法加强对教师的培训工作，邀请教育局领导到学校听课并作“自学互帮导学法”专题培训，提高教师业务素质。学校还经过举办专题讲座、上研究课等方式全力推选“自学互帮导学法”课堂教学改革。经过各种措施，目前我校对这一课改革理念中“三阶段八环节”已掌握得比较好，并得到了市教育局的表扬。

6、注重素质教育，开展丰富多彩的课外活动，充分调动学生的学习进取性。

一年来，我校教师不仅仅数量不足，并且学科也不配套，即便如此，我们还是开齐开足了各学科，并且继续坚持送英语课到村小。在此基础上学校还开展了一系列课外活动，如“美术活动小组”、“音乐舞蹈兴趣小组”、“体育兴趣小组”等兴趣小组开展的活动为学校培养了一大批有特长的学生，丰富了学生学校生活，把学生剩余的精力引导到了有意义的事情上来，培养了学生良好的情趣。

7、注重团结同志:

本人历来重视团结，首先注重搞好班子的团结，再是注重搞好教职工间的团结，并注重与相邻单位的团结。为了使学校各项工作有条不紊地开展，自我总是注重团结班子成员，尽最大努力团结全体教职工。定期召开支委会议、校务会议，研究落实各项工作，认真召开民主生活会，充分发挥批评与自我批评的作用，异常是利用学习实践科学发展观活动让广大教职工都进取参与学校的管理。为进一步搞好学校工作，我校又增设了纪检员、妇女委员会主任等职，来加强对中层领导的指导和培养。本年度，经过团结广大教职工，使广大干部职工心往一处想劲往一处使，从而保证了学校工作正常开展。

四、需要正视的问题和今后努力的方向。

一年来，本人在工作上虽然取得了不少成绩，但也还有很多不足，如:本人素质还有待提高，本人工作作风还需进一步改善;在德育工作上，过程不是十分具体，检查流于形式，对少部分教师对德育工作有片面认识、落实不够，班级管理不到位，教师师德建设未能适应加强青少年思想道德的需要等管理教育不够;在教学工作上，常规管理有些细节待加强，教研专题研究不够，部分教师缺乏教改意识，有些教师不愿走出去“展示”自我，;学校教师学科不配套、部分教师敬业精神不强，部分学科教学质量离学校和上级要求相差甚远等等。

6.参评小学高级教师自我鉴定 篇六

【篇一】

本人XX年参加工作，XX年毕业于XX院校，于XX年进入教育行业并且加入中国共产党。且任教以来担任多年班主任。

在学习上，我认真学习邓小平理论和党的路线，方针政策，努力提高政治思想素质，不断坚持专业理论知识的学习，积极学习新课程标准和教育改革有关文件、精神。作到“博学之，审问之，慎思之，明辩之，笃行之”。

在工作上，我以《中小学教师职业道德》标准严格要求自己，忠诚党的教育事业，爱岗敬业，无私奉献，具有良好的师德。具有较强的责任心和工作责任感，严以律己，以身作则，勤政廉洁，努力做好本职工作。积极参加进修、培训、教研活动，努力提高自身素质，真心、真诚地对待每一位老师、学生。

在教学上，我勤勤恳恳，兢兢业业，运用新的教育理念，领会教学大纲实质，钻研教材，根据学生的实际教学，备课备人，教学语言准确生动，并注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。

我带领班级和学生多次是省市级以及国家级评比中获奖（突出班级学生的成就），教学取得了较优异的效果。我多次参与学校、省市以及国家级的工作评比，获得了XXX“优秀工作者”称号；XX年被XX评为“优秀辅导员”；XX年撰写的论文《XXX》获得了论文评比一等奖（突出自己获得的成就），并多年来因为教学成绩突出被评为学校优秀指导老师。

综合上述各项情况，据自己的思想、文化、业务水平和工作管理能力以及良好的教学效果，我认为自己能够胜任从低年级到高年级的循环教学工作，并且会交出更优异的成绩。

【篇二】

本人自参加工作以来，连任15年的班主任。我热爱祖国，热爱本职工作，遵纪守法，时时处处做到为人师表，在文化与业务上，加强业余学习和业余进修，不断提高自身的文化水平和业务素养，扎实做好本职工作，以校为家，任劳任怨，为人谦虚好学，从各方面严格要求自己。在教学上，我勤勤恳恳，兢兢业业，运用新的教育理念，领会教学大纲实质，钻研教材，根据学生的实际教学，备课备人，教学语言准确生动，并注意了学生能力的培养，把传授知识、技能和发展智力、能力结合起来，在知识层面上注入了思想情感教育的因素，发挥学生的创新意识和创新能力。让学生的各种素质都得到有效的发展和培养。教学取得了良好的效果。多次上公开课均获得学校领导、老师的好评。2001年被自治区小学语文教学专业委员会评为优秀工作者，2004年被县教科局评为优秀辅导员。在辅导学生参加全县举行的各种语文竞赛中,因工作突出2005、2007、2008年被评为优秀指导教师。2002年撰写的论文《浅谈教师情感与课堂教学气氛》获自治区论文评比三等奖，2008年的《小学生作文三重奏》获市教学论文评比二等奖。.在课外辅导学生制作的科技作品和科技论文获得3个县一等奖，1个市一等奖，2个市三等奖。2007年8月被市电教站评为优秀学员。

综合上述各项情况，据自己的思想、文化、业务水平和工作管理能力以及良好的教学效果，完全可以胜任从低年级到高年级的循环教学工作。

【篇三】

晋升小学高级教师资格以来，我从各个方面严格要求自己，工作兢兢业业、勤勤恳恳、与时俱进、不断创新，教书育人，为人师表，在德、能、勤、绩等方面表现优异，圆满地完成了教育教学任务。

现将我的工作表现总结如下：

一、爱岗敬业，努力学习，提高自己的政治思想素质。

认真学习党的路线、方针和政策，热爱党的教育事业，热爱本职工作。为适应新时期教学工作的要求，我认真学习党中央关于教育教学工作的文件和指示，认真学习党的基本理论和重要著作，不断提高自己的思想道德修养。不断的学习和实际的教育教学工作使我更深刻地认识到：作为人民教师，关乎国家兴亡。忠诚党的教

育事业，教书育人，培养学生，干好本职工作，就是爱国的表现，就是在尽一个合格公民的职责。

二、钻研教学，探索课改，努力做到“学高为师”。

我坚持“脚踏实地、积极进取”的工作作风，恪守“学高为师、德高为范”的教育理念，扎扎实实地备课、上课、复习、巩固，营造轻松、活泼、上进的学习氛围，用学生乐于接受的方法来教书育人，全面提高学生的学习能力。

备课时，我不但备学生，而且备教材、备教法，根据教材内容和学生的实际，设计课的类型，拟定适用的教学方法，并对教学过程的程序、时间安排等都作了详细的记录。认真写好教案，每一课都做到“有备而来”，每堂课都做好充分的准备，课后及时对该课作出总结，写好教学后记。

授课时，努力使讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。充分考虑每一个层次学生的学习需求和学习能力，让各个层次的学生都得到提高。

此外，我十分重视学困生的转化工作。我从学习思想、学习态度入手，通过各种途径激发学困生的求知欲和上进心，首先解决他们的畏难情绪或厌学情绪。而后，再从学习方法与学习勤苦的角度来引导他们一点一点地求得进步，并一再地强化他们成功的喜悦，真正使学生乐学，爱学。

三、率先垂范，以德服人，努力做到“德高为范”。

在班主任工作中，我注重用文明的行为影响学生，用高尚的思想引导学生。我坚持德育为首的原则，耐心而细致地为学生摆事实讲道理，做到以情动人，以理服人。对学生出现的各种问题，我尽可能做到及时预见，妥善解决。榜样的力量是无穷的，渐渐地，班级就形成了和谐向上的风气和良好的竞争氛围。

在教研组内，我工作也是任劳任怨，宽以待人，热情关心每一位同事，乐于把自己探索出的语文教学的新方法、新体会与全组老师共享，共同研讨，共同提高，促进了教育教学工作的不断提高。

四、勤学勤问，主动充电，多种途径提高自身素质

成功的语文教育源于执教者先进的教学理念、深厚的人文底蕴、丰富的学科专业知识和过硬的教学基本功。所以在工作之余，我不断通过各种方式为自身充电。平时博览群书，吸取新鲜血液，做了大量教学笔记与课后感悟，积极参加各级培训和研讨活动，参加各级公开课、观摩课活动。长期的积累，使我总结出不少教育教学的心得体会，撰写的多篇论文先后获奖并发表。

7.小学英语教师自我鉴定 篇七

一、自我效能感及教师自我效能感

自我效能感是班杜拉社会学习理论中的一个核心概念, 它是指一个人对于其是否能够成功地完成某一特定任务所具有的信念, 是个体行为改变和自我调节的重要机制。自我效能感可以影响一个人的行为动机。低效能感的人倾向于选择较容易的任务, 在工作时常常怀疑自己的能力, 常常设想失败的后果。这就导致过度的心理压力和不良的情绪反应, 影响问题的解决, 不良的结果又进一步降低自己的自我效能感;高效能感的人在解决问题的过程中会逐步提高自我效能感。教师自我效能感是教师对自己的教育能力的一种主观判断和感受, 它是促进教师发展的重要因素。

二、自我效能感对教师专业发展的影响

1.影响教师的教学质量。教师自我效能感的高低与其教学行为和教学效果密切相关, 这是造成教师教学效果差异的重要原因。高效能感的教师对教学活动更投人, 更易采取民主、对话的方式进行教学, 把自己沉浸于教学技巧之中, 激发学生的学习热情。教师的行为直接影响学生, 学生可从教师那里习得有效的解决问题的策略, 从而影响学生对学习行为的自我管理、自我控制和自我强化, 从而学会学习。

2.影响教师的专业发展。人是在与环境的互动中获得发展的, 自我效能感可直接影响一个人的行为选择、思维模式和情感反应模式, 最终决定自己能否获得进一步的发展和对环境的适应。高自我效能感的教师对自己的能力有信心, 对生活的自控感强, 常常设置较高层次的目标, 尝试高难度的工作, 并表现出较强的目标承诺, 从而加快教师的专业发展, 而低自我效能感的教师恰恰相反。

3.教师自我效能感是影响教师心理健康的重要因素之一。健康的心理对教师专业发展具有十分重要的作用。教师自我效能感越高, 他们的心理健康程度越高, 心理调节能力越强。自我效能感较低或者无效能感的个体, 常常在工作中引发其焦虑和恐惧。相反, 自我效能感较高的教师, 面对工作信心十足, 表现出极大的热情, 一旦遇到挫折, 也能够游刃有余处理所处的环境, 具有战胜困难的自信和较强的心理调节能力, 常常会感受到一种胜任感、成就感和战胜困难的满足感。健康的心理是人们从事一切活动的前提, 是确保教师专业发展的基础。所以, 学校应采取切实有效的措施, 提高教师的自我效能感, 促进教师的心理健康, 使其成为促进教师专业持续发展的动力和保障。

三、提高教师自我效能感的策略

1.构建终身学习的理念, 注重专业能力的自我培养。高职院校英语的教学随着教学改革的进程, 教学理念和教学模式都发生了改变, 传统的教学思路已经不能满足教学需求, 英语教师应该在教学实践中与时俱进, 更重要的是高职英语教师要有意识的将自身的专业化发展融入到英语教学过程中去, 不断丰富自己的专业知识之外, 同时获取其他学科的知识, 构建多领域的知识体系。

2.将科研融入到英语教学中, 实施研究型教学。从整体来看, 由于高职教育的特殊性, 高职院校的英语教师的专业水平相对来说比较低, 师资力量不足, 抑制了学校的发展。开展研究型教学为教师提供了多种培训和学习的机会, 能够促进教师成长。高职英语教师通过彼此之间的交流和研究, 反思自己的教学活动, 评估教学效果, 在合作交流中增强自身的专业素质和研究能力。

3.探索建立完善的评价体系, 激励教师的专业发展。著名知识管理专家玛汉?坦姆认为, 教师的工作过程难以观察, 工作成果不易衡量, 工作的顺利程度有赖于其自主性的发挥。由于教师的这些工作特点, 如何激励教师就显得特别重要。因此, 学校要统一规划, 不断完善教师的评价体系, 从多方面评价教师的工作, 为教师创设公平的评价环境。同时, 利用短期激励机制教学竞赛, 提高教学质量, 以教学竞赛为契机, 推动教学改革, 尝试建立合理的高校教学质量评价机制, 不断的增强英语教师的自我效能感。

4.形成科学民主的管理模式, 构建和谐校园气氛。学校是教师工作的场所, 教师在学校工作中起着重要作用, 学校应当为教师提供充足的发展机会, 来体现教师的价值。学校管理对教师发展有着重要的影响作用, 也直接关系到教师的自我效能感。宽松民主的学校氛围能够给与教师充足的发展空间。管理者要时刻关心和信任教师, 使学校形成积极向上的健康的具有文化特色的氛围。

参考文献

[1]Bandura A Self-efficacy:Toward unifying theory of behavioral change[J].Psychological Review, 1977 (84) .

[2]花蓉.教师教学效能感研究综述[J].江西教育科研, 2006, (7) .

8.小学英语教师自我鉴定 篇八

【关键词】教师 自我效能感 教师专业发展

随着教育改革的不断深化，加强师资队伍建设，教师专业发展已成为人们研究和关注的焦点。教师专业发展强调教育教学工作是一种专门职业，教师是履行教育教学工作的专业人员，他们需要经过长期的培养，具有特定的行为规则和高度的自主性。影响教师专业发展的因素很多，既有内部因素，也有外部因素。其中，自我效能感是重要内部因素，对教师专业发展具有促进作用。

一、自我效能感及教师自我效能感

自我效能感是班杜拉社会学习理论中的一个核心概念，它是指一个人对于其是否能够成功地完成某一特定任务所具有的信念，是个体行为改变和自我调节的重要机制。自我效能感可以影响一个人的行为动机。低效能感的人倾向于选择较容易的任务，在工作时常常怀疑自己的能力，常常设想失败的后果。这就导致过度的心理压力和不良的情绪反应，影响问题的解决，不良的结果又进一步降低自己的自我效能感；高效能感的人在解决问题的过程中会逐步提高自我效能感。教师自我效能感是教师对自己的教育能力的一种主观判断和感受，它是促进教师发展的重要因素。

二、自我效能感对教师专业发展的影响

1.影响教师的教学质量。教师自我效能感的高低与其教学行为和教学效果密切相关，这是造成教师教学效果差异的重要原因。高效能感的教师对教学活动更投人，更易采取民主、对话的方式进行教学，把自己沉浸于教学技巧之中，激发学生的学习热情。教师的行为直接影响学生，学生可从教师那里习得有效的解决问题的策略，从而影响学生对学习行为的自我管理、自我控制和自我强化，从而学会学习。

2.影响教师的专业发展。人是在与环境的互动中获得发展的，自我效能感可直接影响一个人的行为选择、思维模式和情感反应模式，最终决定自己能否获得进一步的发展和对环境的适应。高自我效能感的教师对自己的能力有信心，对生活的自控感强，常常设置较高层次的目标，尝试高难度的工作，并表现出较强的目标承诺，从而加快教师的专业发展，而低自我效能感的教师恰恰相反。

3.教师自我效能感是影响教师心理健康的重要因素之一。健康的心理对教师专业发展具有十分重要的作用。教师自我效能感越高，他们的心理健康程度越高，心理调节能力越强。自我效能感较低或者无效能感的个体，常常在工作中引发其焦虑和恐惧。相反，自我效能感较高的教师，面对工作信心十足，表现出极大的热情，一旦遇到挫折，也能够游刃有余处理所处的环境，具有战胜困难的自信和较强的心理调节能力，常常会感受到一种胜任感、成就感和战胜困难的满足感。健康的心理是人们从事一切活动的前提，是确保教师专业发展的基础。所以，学校应采取切实有效的措施，提高教师的自我效能感，促进教师的心理健康，使其成为促进教师专业持续发展的动力和保障。

三、提高教师自我效能感的策略

1.构建终身学习的理念，注重专业能力的自我培养。高职院校英语的教学随着教学改革的进程，教学理念和教学模式都发生了改变，传统的教学思路已经不能满足教学需求，英语教师应该在教学实践中与时俱进，更重要的是高职英语教师要有意识的将自身的专业化发展融入到英语教学过程中去，不断丰富自己的专业知识之外，同时获取其他学科的知识，构建多领域的知识体系。

2.将科研融入到英语教学中，实施研究型教学。从整体来看，由于高职教育的特殊性，高职院校的英语教师的专业水平相对来说比较低，师资力量不足，抑制了学校的发展。开展研究型教学为教师提供了多种培训和学习的机会，能够促进教师成长。高职英语教师通过彼此之间的交流和研究，反思自己的教学活动，评估教学效果，在合作交流中增强自身的专业素质和研究能力。

3.探索建立完善的评价体系，激励教师的专业发展。著名知识管理专家玛汉·坦姆认为，教师的工作过程难以观察，工作成果不易衡量，工作的顺利程度有赖于其自主性的发挥。由于教师的这些工作特点，如何激励教师就显得特别重要。因此，学校要统一规划，不断完善教师的评价体系，从多方面评价教师的工作，为教师创设公平的评价环境。同时，利用短期激励机制教学竞赛，提高教学质量，以教学竞赛为契机，推动教学改革，尝试建立合理的高校教学质量评价机制，不断的增强英语教师的自我效能感。

4.形成科学民主的管理模式，构建和谐校园气氛。学校是教师工作的场所，教师在学校工作中起着重要作用，学校应当为教师提供充足的发展机会，来体现教师的价值。学校管理对教师发展有着重要的影响作用，也直接关系到教师的自我效能感。宽松民主的学校氛围能够给与教师充足的发展空间。管理者要时刻关心和信任教师，使学校形成积极向上的健康的具有文化特色的氛围。

参考文献：

[1]Bandura A Self-efficacy： Toward unifying theory of behavioral change[J].Psychological Review，1977（84）.

[2]花蓉.教师教学效能感研究综述[J].江西教育科研，2006，（7）.

[3]肖丽萍.国内外教师专业发展述评[J].中国教育学刊，2002（5）.

9.小学体育教师考核自我鉴定 篇九

发布时间:2014-07-23 11:35:00 来源:自我鉴定

一个学年已过去,新的学期即将来临。在这一年里，我深刻体会到了做体育老师的艰辛和快乐，我把自己的青春倾注于我所钟爱的教育事业上，倾注于每一个学生身上。回顾这一学期的工作，忙碌伴随着充实，汗水伴随着收获，默默的耕耘在这片“圣”地上，现结合自己一学期来的工作情况做以下汇报。

一、课堂教学

本学期我所教的是一年级的1—4班，每周16节课，再加上校本课(模拟飞行)一节，一周共17节课。要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。认真钻研教材，对教材的基本思想、基本概念，每句话、每个字都弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。

(2)了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。

(3)考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

(4)组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性。

同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生的兴趣，课堂上讲练结合全面贯彻有效教学思想方针，强实推进落实有效教学，科学合理的安排教学进度计划和教学内容，按照由易到难，由简到繁，负荷由小到大的原则，实行多次重复练习，在整个体育教学，突出了实用性和趣味性的原则，极大限度地发挥学生主体的主观能动性，满足不同类型学生的要求。在游戏中锻炼、在锻炼中嬉戏。使学生在生动、活泼中有效的完成一节课的内容训练。增强了学生的体质，挖掘出有体育特长的学生，使他们能正确的认识自己，审视自己，使他们养成了良好的行为习惯和正确的课堂常规。培养了学生的组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、不怕脏、勇敢顽强的进取精神。促进德、智，体等方面的全面发展。

二、小专题研究

本学期，我们体育组申报的课题是“在体育教学中如何培养学生的学习兴趣”。针对这一课题，我制定了行之有效的工作计划，和实施方案。采用多种形式的教学方法，以及不同情境的教学。吸引小学生学习的兴趣。

1、激发学生的学习兴趣

(1)增强学习体育的吸引力，举办一些学科知识的小型展览，让孩子多接触一些运动器材，多在课堂上弄一些小比赛，这样可以很好的激发和培养学生的运动兴趣。

(2)不断改进教学方法，教师讲课要尽可能用儿童语言，做到生动、有趣，富于感染力，易于接受。

2、体育教学中培养学生主动思考

(1)帮助学习上有困难的学生消除心理障碍，并在学习方法上给予具体指导。

(2给儿童讲清楚参加该项活动的意义，要让他们亲自动手，通过他们自己积极活动，看到自己活动的成果，通过实践活动培养小学生有效能的兴趣。

(3)组织小学生参观、访问，使他们明白自己学到的知识在实际运用中的作用。

(4)经常向学生介绍奥运冠军的故事，不断鼓励和表彰学生的好学精神等。

3、充分利用有效的手段

体育教学中，我多做示范，采用动态的图片进行教学。和学生动手制作一些可爱的小动物头饰，多采用情景教学。教学内容多用学生喜爱的小动物来命名，让他们学得轻松，学得快乐。

三、教研活动和个人成长

本学期，我们组的老师每人都上了一节研讨课，全体老师都积极参加听课。课备好后，全组的体育老师都要互相进行议课、修改，指出不足，加以指导。上完课后，全体老师集体进行评课。大家畅所欲言，共同进步。

我上的研讨课是一年级的《立定跳远》。爱玩、爱活动是孩子的天性，根据小学生小心思维较弱，直观模仿能力较强的特点，本课我采用游戏主导，使教材游戏化，既能着学生智力的发展，又能帮助学生培养手脑并用能力，满足学生好玩、好动的心理和生理要求，使学生在充满欢乐而热烈的气氛中，学会了双脚向前跳起和轻巧落地的跳跃动作。另外再以游戏为主的同时，我还引进了音乐和舞蹈，来提高学生学习体育的兴趣。

四、学生活动

为促进阳光体育活动的发展，其实增强学生的体质，营造寓教于乐、趣味健身、陶冶情操的校园氛围。根据学生年龄段的特征，认真组织、积极实施、开展了丰富多彩的校园阳光体育活动。本学期，我们开展了以下体育活动：

一、二年级的跳绳比赛，三、四年级是跳大绳比赛，五年级是乒乓球比赛，六年级是小篮球比赛。

本学期，我申请的校本课《模拟飞行》。每周二下午第七节，我和学生们一起进行飞行练习，学生有当时的不会起飞、降落，到现在的平稳起飞、钻过障碍、降落。能熟练操控遥控器，和在不同的模拟飞行环境，都能飞的有模有样。

五、反思与不足

在教育教学中，有时自己的教学方法、工作方法还不是很成熟，教学工作经验积累匮乏。所以今后更要积极参与每次的教研活动，吸取前辈的指导和教训，及时总结自己、完善自己，提升自己，不断的再学习。

10.2016小学音乐教师自我鉴定 篇十

小学音乐教师自我鉴定要怎么写？音乐是一门生动而又活泼的科目，要教好音乐，要做一个好的音乐教师的自我鉴定不一定能反映出全部的自己，却能反映出最佳的自己，想要写出好的音乐教师自我鉴定，可以参考下面小编为您整理的小学音乐教师自我鉴定范文两篇，以下由资料站提供。小学音乐教师自我鉴定范文一

我叫xx，xxxx年7月毕业于xx工业学校音师专业，9月份被分配到大好故事小学担任语文教学工作xxxx年7月加入中国共产党。xxxx年取得专科学历。xxxx年被聘为学区中心校语文兼职教研员。2016年8月调到镇小工作，现担任教科研副主任职务，主要负责学区中心校时事报道工作，至今在教育网上发表了7篇基层速递。

我能坚持四项基本原则，拥护中国共产党的领导，热爱党的教育事业，坚持贯彻落实党的教育路线和方针政策，以身作则，为人师表，敬业爱岗，乐于奉献，深受校领导及师生的好评。xxxx年5月被评为旗级教学能手，7月代表八仙筒教办参加镇政府组织的党知识问答比赛，获团体第一名，9月被镇政府评为“优秀教师”。2016年所带班级被评为旗级先进班集体，xxxx年8月在八仙筒镇保持共产党员先进性教育活动“我为党旗添光彩”演讲比赛中获一等奖，之后代表镇政府参加旗委组织的演讲比赛获优胜奖。xxxx年6月参加旗教育局组织的庆祝建党八十五周年“知荣辱，树新风”演讲比赛获得二等奖。xxxx年9月被镇政府评为优秀教育工作者，本人担任的四年级语文教学在全镇质量检测中获得第一名。

我爱好文艺，曾参与过八仙筒孟家段那达慕大会，与40人一起为大会起舞助兴，参与过奈曼广场文化周活动，并和两位老师演唱了歌曲《为内蒙古喝彩》。

我就是这样一个普普通通的教师,我的内在就像我的外表一样，敦厚和实在是我对自己最好的概括。我不飘，不浮，不躁，不懒。我内心充实，物质享乐和精神刺激都不是我的嗜好。我待人诚实，从没有花言巧语，但真诚和厚道使我总能赢得朋友的信赖。我专业扎实，做事踏实，再小的事情我也要一丝不苟地完成。我希望我能默默无闻地、悄无声息地给我的团队装一点点绿色。

请您相信我,给我一个机会,我一定用我的实际能力给你带来惊喜。小学音乐教师自我鉴定范文二

毕业于xxxx师范音乐班。从教以来一直担任小学音乐学科教学，曾获得“xx省优秀辅导员”称号、xx市小学音乐学科教学能手、无锡市小学音乐课比赛一等奖、参加省七市八郊区汇课比赛获得一致好评。

在多年的教育教学中，积极参加校“情知教学”与“学生道德情感的培养”教改课题实验。形成了“情知互动，寓教寓乐”的教学风格，依托共鸣的师生情感，利用音乐艺术的独特魅力和特性吸引、感染学生自觉自愿、主动积极并富有创造性地在无拘无束、轻松愉快的氛围中参与音乐活动。自我介绍

在音乐活动中鼓励学生张扬个性，发挥潜能，培养引导学生终身喜爱音乐的兴趣。

11.浅谈中小学教师自我意识的培养 篇十一

一、正确认识自己

认识自己可以“以人为镜”和“以己为镜”。以人为镜，一方面可以在与他人的比较中找出自己的不足与差距，尤其是以优秀教师的行为作为参照。比较的方式有三种：和比自己出色的同事或朋友比较，激励自己向他们看齐；和地位或才智不如自己的同事、朋友比较，提升自己的自信心；与同自己资质或地位等相当的同事、朋友比较，这是最常见的比较方式，也最能影响教师对自己的看法。

以人为镜，还可以通过别人的评价来认识自己。这里的评价，并不是指某个人对自己的某一次评价，而主要是指从周围人一系列评价中概括出来的某些基础的、稳定的认知与评价。

以己为镜，就是要通过自我观察认识自己，包括三个方面：自身外表和体质状况的观察，包括外貌、风度和健康状况等方面；自我形象的观察，即自己在集体中的位置和作用、公共生活中的举止表现及社会适应能力等的观察；自己精神世界的观察，包括对自己政治态度、道德水平、智力水平、能力、性格、兴趣、爱好、特长等方面的观察。

怎样做最好的老师

成都市武侯实验中学的李镇西校长在他的“做最好的老师”讲座中说道：所谓最好的老师，不是与我敬仰的于漪、钱梦龙、魏书生等老师相比，他们的人格、学识、能力乃至天赋，我是永远无法企及的，比也白比；但我可以和自己比呀！也就是用今天的李镇西与昨天的李镇西相比，我今天备课是不是比昨天更认真？我今天上课是不是比昨天更精彩？我今天找学生谈心是不是比昨天更有趣？我今天处理突发事件是不是比昨天更细心？我今天所积累的教育智慧是不是比昨天更丰富？我今天所进行的教育反思是不是比昨天更虚心？我今天听到各种“不理解”后是不是比昨天更冷静？每天都不是最好，甚至每天都有遗憾，但每天都这样自己和自己比，坚持不懈，我就不断地向“最好的老师”的境界靠近。

如果我们老师都可以做到这一点，相信我们离优秀老师越来越近。

二、愉快接纳自己

1.相信自己的价值，表现独特的自我

在一次讨论会上，一位著名的演说家手里高举着一张20美元的钞票，面对会议室里的200个人，问：“谁要这20美元？”一只只手举了起来。他接着把钞票揉成一团，然后问：“谁还要？”仍有人举起手来。他又说：“那么，假如我这样做又会怎么样呢？”他把钞票扔到地上，又用脚碾它。然后他拾起钞票，钞票已变得又脏又皱。“现在谁还要？”还是有人举起手来。

这是演说家上的一堂很有意义的课。无论如何对待那张钞票，它依旧值20美元。作为每个人也是，无论出于逆境、顺境，在上帝眼里，永远不会丧失价值。每个人都是独一无二的。正所谓“金无足赤，人无完人”。尽管你不是最优秀的，但你是独特的。

2.悦纳自己的职业，表现爱岗乐业的自我

马克思曾经说过：“热情是人强烈追求自己的对象的本质力量。”对职业的热爱更能激发教师的主动性、积极性和创造性，让教师怀着满腔的热情投入工作。

一位教师这样写道：“可能终其一生，作为教师的我也无法成为千万富翁，百万富翁，但我的心灵又是富裕的。每天，当我沐浴着暖融融的阳光向课堂走去时，我就会在心里默默地想：这又将是一段充满了挑战和快乐的旅程，在这段旅程中，只要我用阳光般的情怀去拨动孩子们的心弦，一定会有智慧之光如诗歌般生生不息地闪现，一定会有动人的旋律响彻我和孩子们明丽的心空。徜徉于诗意的憧憬之中，我的心中便充满了快乐，课堂上，我用这种纯粹的快乐润泽我的学生们，他们也就总能回报我更多的阳光和激情。”

爱岗敬业是一个人重要的精神品质，做好自己的本职工作，在自己的领域内做一个名副其实的专家，是一件非常幸福的事情。

三、主动提升自己

1.做创新型教师

（1）思想观念的创新

这是小学的一堂语文课，教师正带领学生学习《雪地上的小画家》。教师在完成教学任务以后，向学生提了一个问题：为什么青蛙和蛇没有出来？有一个学生站起来回答说：“老师，因为青蛙和蛇没有毛衣服，怕冷，所以待在家里没有出来。”老师听了以后很不高兴，用非常严厉的口吻说：“不知道就不要乱说！”在让这个学生坐下以后，老师又问全班学生：“谁知道？谁能告诉大家正确的答案？”教室里静极了，再也没有人站起来回答。看到这个情形，老师说：“我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要‘冬眠’，所以不可能出来，这个道理等你们上初中以后就明白了。”

遇到这样的情况，不同的老师会有不同的处理方式，这里体现的是教师不同的“学生观”。教师的任务不是让学生的体验趋于一致，而应该尊重学生思考和感受的独特方式，鼓励学生形成有个性的情感体验和独创性见解。

（2）教学方法的创新

有一个渔夫，具有一流的捕鱼技术，被称为“渔王”。然而，“渔王”年老的时候非常苦恼，因为他三个儿子的渔技都很平庸。他经常向人诉说：真不明白，从儿子懂事起我就教他们捕鱼的技术，告诉他们如何去识海潮、辨渔汛……为了让他们少走弯路，我把所有的捕鱼技术和经验都传授给了他们，可他们的渔技竟然比不上一般渔民的儿子。

“渔王”渔技一流，也真心实意教自己的儿子，为什么效果不佳呢？关键原因在于缺乏实践。教学亦是如此。如果教师不管学生喜欢什么、需要什么，只是不断地储存和提取知识，很少放手让学生自由自主地去探索和体验，培养出来的学生很难说是一个生命意义上的完整人。

2.做反思型教师

一天深夜，新西兰现代原子物理学奠基人卢瑟福偶然发现一位学生还在埋头实验，便好奇地问：“上午你在干什么？”学生回答：“我在做实验。”“下午呢？”“做实验。”卢瑟福不禁皱起了眉头，继续追问：“那晚上呢？”“也在做实验。”勤奋的学生本以为能够得到导师的一番夸奖，没想到卢瑟福非常生气，厉声斥责：“你一天到晚都在做实验，什么时间用于思考？”

老师在干什么？回答基本上都是“上课”“备课”“看作业”等等，没有几个人说自己“在思考”“在反思”。叶澜教授曾说过：“一个教师写一辈子教案，不一定成为名师；如果一个教师写三年反思，有可能成为名师。”

12.英语教师对负性情绪的自我疏导 篇十二

在教育领域, 人们在关注课堂学习中的负性情绪时, 大多把研究目光定位在学生身上, 因为学生是学习的主体, 是课堂效率的体现者和学习结果的承担者。对于教师, 人们的研究定位多在职业技能和职业操守方面, 很多时候往往忽略教师作为一个活生生的社会人也受七情六欲的调控, 也容易产生各种各样的负性情绪, 而这些负性情绪在一定程度上影响着课堂教学效率的提高。特别是广大初中英语教师, 女性占多数, 她们既有一般教师群体的共性特点, 又有自身在负性情绪上的表现, 值得每一位研究者关注。

由于初中英语教师接触的教育对象并不处在英语学习的起始阶段, 尤其是初一年级面对的学生群体往往在英语成绩上参差不齐、分化严重。最差的孩子虽然经过小学阶段四年的学习, 但最终升上初一的时候, 甚至连26个字母都念不全。这种现象在农村中学比较普遍, 所以给教师在教学上带来了很大压力。如果从头补起, 其他学生等不起, 进度也拖不起;如果放弃, 那放弃的就是一个家庭的希望, 当然也是对班级整体成绩的放弃。所以在面对这样一种尴尬境况时, 教师的负性情绪在日常教学中往往更容易滋长和爆发, 影响教学情绪的把控、孩子的学习欲望和师生的身心健康。

一、英语教师负性情绪的表现

英语教师尤其是初中英语教师的负性情绪主要表现在如下四个方面。

1. 对学生发展不平衡的焦虑

随着人口流动的加剧, 初一新生中外来务工人员子女的比例不断提高, 由于各地使用的教材不同、教学进度不同等原因, 不少外来人员的子女在转学过程中出现了明显的学习链断裂现象。特别是英语学习, 一旦换了新的教材、新的环境, 一部分学业本来就不够扎实的孩子, 英语成绩更是直线下降, 甚至是从此一蹶不振。升入初中, 班级英语成绩不平衡会令英语教师颇感焦虑:优生人数不少, 但困难生比例也较高, 尤其是困难的程度令人沮丧。

2. 对处理英语困难生的纠结

培优补差一直就是基础教育类学校提升教学质量的常用手段, 而英语学科更是首当其冲。导致目前初一年级英语教师容易产生负性情绪的原因之一就是不知补差该如何入手。困为有些学生的英语成绩差到了不知从何处着手的地步, 不做作业、自暴自弃等现象已令英语教师束手无策, 补差就更难实施了。纠结于严峻的现实是农村初中英语教师的普遍心态。

3. 工作业绩和自我追求的双重压力

客观地说, 在有升学压力的年级段, 教师的工作业绩还是与学生成绩、升学率挂钩的。所以, 在对教师的评价考核和教师自我成长追求的共同作用下, 教师群体面临的工作压力还是相当大的。个人心理调节能力差的老师甚至会为一个学生的考试成绩而辗转反侧、彻夜难眠, 由此产生的焦灼、精神不振等负性情绪难免不会影响到第二天的教学工作。

4. 学科组内不和谐因素的影响

不少学校都有一个类似现象, 就是英语学科组内的人际关系不是很和谐, 这可能与英语教师多为女性有关。从组内交流情况看, 表面往往表现出无关痛痒的热闹, 但在团队协作中往往大打折扣。这种现象的后果不是人际关系的紧张, 而是竞争的无序。这些也是英语教师负性情绪的诱因之一。

二、英语教师对负性情绪的自我疏导方法

作为一个社会人, 教师需要有积极乐观的情绪面对每一天的生活。作为一个教育者, 教师更需要有较强的自我疏导能力来调节自己的情绪, 感染学生和学生的学习。笔者以为, 英语教师的自我疏导可以从四个“合理”的层面入手。

1. 定位合理, 采用分层教学和结对帮扶的策略

初中英语教师, 在基础教育大循环体系中, 始终担任着“中间人”的角色, 义务教育的孩子必须全盘接受, 同时又要受中考升学率的制约。因此, 只有在定位合理的情况下才能在面对困难时及时调整心态, 并能找到合理的教学策略力争扭转局面。在自我定位时, 需要提醒自己应有更多的耐心和爱心, 因为英语困难生的形成不是一日之功, 孩子也不是一无是处。他们是英语学习上的困难生, 但并不意味着他们的人生也一直困难。选择有效的教学策略是缓解负性情绪的手段之一, 特别是分层教学, 因为不管是坐在船头还是船尾, 都能保证每一个人准时驶向同一个港湾。结对帮扶是很受初中生欢迎的英语学习策略, 英语教师利用好, 可以省不少气力, 特别是在记单词背后课文方面的效果相当明显。

2. 期待合理, 不苛求自己、同仁和学生

初中英语教师的负性情绪产生的诱因无非与自己、同仁和学生有关。学生单词默不出, 课文背不会要生气;补差效果不明显会生气;家长配合不积极会生气;学科组同仁配合不默契, 背后吃独食会生气;有时自己还莫名地生自己的气。这些负性情绪带入课堂, 很可能会影响整堂课很多学生的学习心境。所以, 我们的期待要合理, 不苛求自己一定要做到最好, 成为那个最受欢迎的人, 只要努力、尽力、不放弃就行;也别苛求同仁, 团队的协作精神是需要每个人去维护的, 但别人可能会给他们自己更高的定位, 毕竟竞争的结果还是要独自承担的;更别苛求学生, 每个孩子都有上进心, 都会努力, 都在努力, 给他们时间, 给自己等待。

3. 认知合理, 科学把握初中英语的评价标准

关于教育评价, 人们正趋于理性。而教师的负性情绪的产生有一部分正是由于对教学评价把握不准引起的。在义务教育阶段, 一旦人们把目光只聚焦于考试成绩, 英语学科的其他教育功能就都被忽略, 甚至抹杀了。初中英语教材生动的界面、丰富的素材, 实际上并不是只为分数而设的。初中英语课程标准指出:课程特别强调要关注每个学生的情感, 激发他们学习英语的兴趣, 帮助他们建立学习的成就感和自信心, 使他们在学习过程中发展综合语言运用能力, 提高人文素养, 增强实践能力, 培养创新精神。所以, 英语教师的焦虑不应是分数而是如何带领孩子们去生动地学习英语。

4. 处理合理, 不压抑也不沉迷于负性情绪

从心理学角度来看, 情绪永远不是问题, 而如何处理情绪才是问题。对负性情绪的处理一不能压抑, 二不能放任。作为教师, 可以寻找多种途径来进行自我疏导。比如, 找一个合适的倾听者讲出自己的心理压力, 因为倾诉是最有效的方法之一, 在诉说的过程中可以得到更多的情感支持和理解, 并能获得认识问题和解决问题的新启示, 增加克服困难的勇气。也可培养自己多方面的兴趣爱好, 在需要的时候能够跳出来, 转移自己的关注点, 以期短暂的休息后能够以轻松的状态投入到崭新的英语教学环境中去。