浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施

浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施（15篇）

1.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇一

浅谈如何在幼儿识字教学中选择游戏

河南省陕县第二实验幼儿园/程素珍

论文摘要：

游戏是幼儿园的基本活动，识字游戏是幼儿科学识字教学方法的“灵魂”。由于幼儿自主选择游戏的能力较弱，所以教师在幼儿识字教学过程中应根据幼儿自身认知特点及及识字步骤，选择适宜幼儿自身水平的识字游戏，是幼儿识字教学中的一个关键环节。本文就教师如何在识字教学中选择游戏做了论述。

一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择。

二、幼儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择。

三、幼儿在识字过程中“难字”的游戏选择。

四、幼儿在听读识字过程中朗读游戏的选择。

主题词：

兴趣、选择游戏、灵活多变、面向全体

兴趣是幼儿学习的强大动力，处在幼儿期的幼儿最感兴趣的活动是游戏。好的游戏在教学中能使幼儿积极主动地与汉字发生相互作用，进而激发幼儿对汉字的学习兴趣。在轻松愉快的游戏中学习识字。因此。选择好的游戏在“听读识字”教学中起着非常重要的作用，也是提高“听读识字”教学质量的关键。

一、幼儿在生字确认阶段游戏的选择

⑴幼儿识字游戏指的是幼儿生字确认阶段的游戏，幼儿经过反复看、听读后，对新接触的汉字的音与形已有较模糊的认识，接下来，便是幼儿生字确认的过程。在确认的过程中，运用游戏的形式进行是幼儿乐于接受的。这一阶段游戏的选择首先应体现趣味性，即幼儿应在始终保持愉快的情绪下学习识字。而且，在识字游戏过程中，使幼儿积极参与与充分表现情绪达到最高点，使幼儿在玩中学，学中玩。例如“谁帮字宝宝过桥找妈妈”这个游戏。教师先在黑板上画一座桥，桥下有小溪流水。桥的右边画几间房子，房子门上贴有大字卡（字妈妈），小桥右边有几个与大字卡字相同的小字卡在草地上玩。游戏开始，老师用讲故事的口吻告诉幼儿“今天，有几个贪玩的字宝宝过桥去玩，天黑了，字宝宝胆子小，不敢过桥回家找妈妈。小朋友们谁最勇敢帮字宝宝过桥回家找妈妈？”老师先与幼儿一起猜认出哪些字宝宝贪玩回不了家了。教师逐一指黑板右边小字卡上的“字宝宝”。请幼儿猜认字宝宝“名字”（幼儿有了反复看、听读的基础，顺着句子可以说出字宝宝的读音）字宝宝“名字”逐一说完后，老师可请一名幼儿上台到黑板前扶着一个“字宝宝”（小字卡）边过桥边说；“X字宝宝你别怕，我帮你过桥找妈妈”。幼儿帮字宝宝找妈妈（大字卡），老师引导幼儿看字宝宝和房子里的字妈妈（大字卡），哪个长的一样，便将字宝宝（小字卡）贴入相应大字卡的房子里，并说“Ⅹ字妈妈，我把你的字宝宝送回来了。”此游戏可反复进行，幼儿始终处于兴奋的状态中，在玩中不知不觉认识了汉字，又满足了幼儿玩的愿望，同时助人为乐的良好品德也在幼儿的心灵上播下了种子。

⑵识字确认阶段。识字游戏的选择还要体现易用性和反复性，选择再好的游戏，倘若需花费很多钱去购买教具，或者需教师付出太多的时间和精力去准备，或者游戏过程非常烦琐，它就不是一个好游戏。好的游戏即操作材料简单，且易于教师使用，效果还好。例如；“字宝宝换新衣”这个游戏。教师在游戏前准备几个字卡，字卡上字相同，字体颜色不一样。教师在幼儿确认生字后，抽一张字卡，请幼儿说出字宝宝名字，并提问，字宝宝的衣服颜色。请幼儿“关灯”（即闭眼），教师再抽一张字卡，再次请幼儿说出字宝宝的名字，并提问它换了什么颜色的衣服，依次类推，幼儿在猜想和猜测中将汉字反复记入了大脑，而且积极性很高。

二、幼儿在汉字再认，复习阶段游戏的选择

幼儿的记忆，俗话说就是“反复记忆”。幼儿认识的汉字要经常认读，再认复习巩固才能在幼儿脑子里形成根深蒂固的印象。复习汉字游戏的选择是在幼儿确认了部分汉字准备再认，复习的基础上进行选择的。

⑴在此阶段选择游戏时，不但要考虑游戏快乐有趣且要体现难易相当，动静结合，手脚并用。例如“小白兔采蘑菇”这一游戏。在游戏的过程中，幼儿分为两组，一组幼儿手拿蘑菇状字卡在草地上，一组幼儿扮小白兔边跳边采蘑菇卡。采蘑菇的幼儿必须动脑筋将“字宝宝”名字说出来，即认读蘑菇卡上的生字。玩一遍结束，两组幼儿可交换角色，反复进行游戏。这个游戏选择不是很复杂，但效果好，幼儿都喜欢扮演其中的角色。在游戏中，幼儿没有任何压力和负担，能力强的幼儿尽可能多的认读些汉字，能力弱的幼儿也能在最大限度上得到进一步提高。而且，两组幼儿交换角色进行游戏，也体现了动静结合，劳逸结合的原则。

⑵再认，复习识字游戏选择时，教师应考虑面向全体，照顾个别。汉字的再认过程，教师在教学过程中，一定对幼儿的识字掌握情况做到心中有数。在复习游戏过程中，教师不仅应当将幼儿记忆不太牢固的字出现频率高些，而且在游戏过程中，教师不要怕幼儿出错，出错不是件坏事，而是一次掌握该字的好机会。例如“送信”这个游戏。教师将幼儿学过的汉字组成若干句话分别装进信封，请一名幼儿扮邮递员给其他幼儿送信，收信者为大家读信，识字能力强的幼儿读的流利通畅。但若是能力稍弱的幼儿在读信时被个别不认识的字“卡”住了。教师可引导幼儿请你的朋友来帮忙。这时出现错的幼儿可随意请另一位幼儿帮其读信。这样，在没有任何挫伤出错幼儿自尊心和情绪的举动表示下，巧妙地让出错幼儿再认汉字，在这种特殊情况下，幼儿往往将此汉字记忆深刻，起到事半功倍的效果。

三、幼儿识字过程中“难字”的游戏选择

教师在进行“听读识字”教学过场中，常会出现这种现象，有些字宝宝，幼儿在教师利用各种游戏引导下对其进行了确认，再认，复习巩固三步骤后，部分幼儿对这些字宝宝还是认读不清。这些汉字便是我们识字教学中所谓的“难字”。例如：有些虚字词，在课文中字频高，有是常用字，但由于其身份“特殊”在汉字中“地位不高”，幼儿不太注意，不容易认识。比如，的，得，地，都，各，很，越，就，在，再等等。对于这些特殊的“难字”，我们教师进行游戏选择时要体现灵活多变性。例如游戏“实词带虚词”中“和”字，实词教师应选择幼儿熟悉的词与“和”组句，像“爸爸和妈妈”，“小狗和小猫”，“奶奶和爷爷”将组成的句子写成字条。字条中“和”字用特殊的颜色写，重点突出虚词。幼儿在认读实词的过程中，将虚词也同时认读了。又如游戏“天天都见面”，教师提前将带有虚词的句子写成字条贴在教室墙上，位置与幼儿平视。将句子的虚词的句子用彩纸挡住藏起来，称其为字宝宝的门帘。要求幼儿每天自由选择字条进行读句。如“雪越下越大”“天气越来越冷”“小朋友们都快乐”。幼儿每天读句都必须将藏着的字宝宝找出。幼儿在好奇心和猜测中逐渐将门帘后藏着的“难字”逐一掌握。此游戏进行几天，教师可根据幼儿掌握“难字”的情况，灵活，机动地更换字条内容，换另一些“难字”在字条中出现。幼儿在每天读一读，见见面的游戏中，句字读熟了，“难字”自然也就认识了。

四、幼儿听读识字中朗读游戏的选择

幼儿听读识字过程中，幼儿识字和朗读两环节是相互促进，相互结合的。幼儿对朗读活动兴趣的浓厚，直接影响幼儿对汉字认读的兴趣，所以朗读游戏的选择，教师也应多动脑，激发幼儿的积极性，使其积极、主动地参与到朗读游戏中，从而提高幼儿认读汉字的速度。我认为，在朗读游戏选择时，教师可以从以下几方面入手。

⑴分角色游戏，例如《爷爷和孙子》一文，教师可以让男孩扮演爷爷，女孩扮演孙子，进行对话朗读。又如《春雨的色彩》一文，教师可选几名幼儿分别扮演小白鸽，小燕子，麻雀，小黄莺等进行朗读对话。孩子在以上游戏中，可以随意根据自己对文章内容的理解，口气高低轻重不同，参与积极性很高，效果很好。朗读时，由于幼儿注意力集中，所以对课文中出现的字宝宝也进行了一次复习巩固。

⑵对读游戏：如《对答歌》一文，教师将将幼儿分成一对一对，进行对读比赛，幼儿在有节奏、且一问一答的形式下快乐有趣地进行朗读游戏。

⑶配乐游戏，如〈〈绿蜻蜓〉〉，〈〈春天来了〉〉两篇课文内容意境非常优美，教师选配上优美、好听的轻音乐，幼儿在朗读文章时，既体验到了朗读的快乐，也受到了美好音乐的熏陶。同时在感受美的过程中与字宝宝进行了自由地交流。

⑷〈〈小小播音员〉〉游戏，教师在教室一角设制个“播音室”，每天选两名幼儿当“小小播音员”，选中幼儿可选播自己朗读最好的作品进行播音。游戏每一周进行完后，选出一名“最佳播音员”授予“金话筒”奖。这一游戏，由于具有竟争、比赛性，幼儿玩的乐此不彼，都想争当“最佳播音员”。朗读游戏的选择，教师需注意一定要面向全体，给每个幼儿参与朗读活动的机会，尤其那些胆小幼儿更要给予机会，鼓励他们大胆朗读，使每位幼儿都能在自身原有水平上得到提高。

总之，选择好的各种游戏，不但使幼儿对汉字产生浓厚的兴趣，同时，通过游戏也培养了幼儿的观察力、注意力、记忆力、语言表达能力等。在好的游戏中，幼儿的品德行为、社会交往等方面都得到了全面发展。游戏的选择要从趣味性、简易型、灵活性、难易相当、面向全体、照顾个别等原则入手，按照幼儿识字的三个步骤：生字的确认、再认、复习巩固来选择与之相适应的游戏，而且教师选择游戏一定要符合幼儿各个年龄阶段的发展水平，灵活多变让幼儿在好的游戏中汲取更多的汉字精髓，这才是我们在选择游戏时所追求的目的。

参考文献:

石井博士《早期识字开发》

中国优生优育协会婴幼儿汉字教育工作委会《幼儿识字听读参考》

2.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇二

一 民间体育游戏的特点

(一) 民间体育游戏的浅显性

民间体育游戏的浅显性容易被幼儿所理解, 极适宜在幼儿园使用。如“蒙眼摸人”和“捉迷藏”, 不需要专门学习, 场地、时间无太多限制。民间游戏简单易玩, 有的游戏儿童只要动手或脚就可以玩, 如“拍手背”、“炒豆豆”、“剪刀、石头、布”等。游戏玩具以废旧物代替即可, 如用鸡毛、钢板制作毽子。有的游戏可以就地取材, 如“勒树叶”, “跳房子”等, 幼儿随时随地就可以进行游戏。

(二) 民间体育游戏的趣味性

民间体育游戏能够代代流传还因为它有浓厚的趣味性, 符合幼儿好动、好奇的特点。如“老鹰捉小鸡”, “老母鸡”为了保护她的“孩子们”要与老鹰“血战到底”, 而“老鹰”为了抓到“小鸡”, 绞尽脑汁地越过“老母鸡”, 小鸡们则在后面兴奋地尖叫、跑动, 千万不要被“老鹰”抓住——民间体育游戏本身的趣性给孩子们带来了极大地愉悦感。

(三) 民间体育游戏具有形式多样、灵活多变性

如踢毽子, 不论大小都可以玩, 年龄小的幼儿在毽子上系一根绳子, 用手拎着踢;年龄大的幼儿则可以直接踢, 还能踢出许多花样来。一根跳绳, 可以玩出许多花样:单人跳;双人跳;几根绳连起来大家一起跳;再把绳子放到地上, 大家走“钢丝”;每个人都扯着绳子玩“开火车”……乐趣无穷。

二 民间体育游戏的教育价值

(一) 民间体育游戏促进幼儿动作发展, 增强体质

幼儿在民间体育游戏中进行奔跑、跳跃等活动, 可加强中枢神经系统的支配活动, 以及心脏、血液循环、呼吸系统的活动, 各个器官的生理机能也会得到锻炼和改善, 对加强幼儿体质起着重要作用。

民间体育游戏多在户外进行, 是幼儿能充分接触新鲜空气和阳光, 可以提高幼儿对外界环境变化的适应能力, 增强身体的抵抗能力, 促进新陈代谢, 促进幼儿生长发育, 增强幼儿的体质。

(二) 民间体育游戏促进幼儿社会性的发展

心理学家马斯洛认为:“当儿童生理的、安全的需要得到满足时, 儿童就渴望自己有所归属, 成为团员中的一员, 渴望在团体中与他人间建立深厚的感情。”

首先, 民间游戏一般需要若干幼儿共同协作才能进行, 如“炒黄豆”、“跳皮筋”等, 幼儿在游戏中与同伴建立良好的伙伴关系, 满足与人交往的心理需要;其次, 民间体育游戏所独具公平、公正的特点, 促使幼儿形成合作、谦让、分享、助人等亲社会行为。如“瞎子摸人”。大家商量着来玩, 轮流当“瞎子”, 如果不轮流玩, 谁也玩不成。还有些游戏需分组进行并有一定的游戏规则, 如“跳皮筋”, 大家必须按照要求跳, 如果违反规则就会受到相应的惩罚, 使幼儿在游戏中克服任性、自私、娇惯等不良习性, 学会宽容、帮助、合作等, 提高合作能力, 形成责任感和集体意识, 才能更好的融入集体、参与游戏。

(三) 有助于幼儿积极情感的发展和良好性格的形成

民间游戏带有竞争性, 这使幼儿在游戏中面临着成功与失败。当幼儿获胜, 他们会欢呼雀跃, 体会成功带来的喜悦和满足感, 增加了自信心;当他们失败, 就容易产生挫败感, 不过有趣的民间游戏吸引着幼儿, 他们汲取教训, 振奋精神, 争取反败为胜。同时幼儿的分析能力、观察力、判断力会在游戏中逐渐增强, 形成良好的情绪和不怕失败的坚强意志, 身心进一步和谐发展。

三 民间体育游戏在幼儿活动中的实施

(一) .提供充足的材料、空间, 为幼儿户外活动创造便利条件

我们想尽办法扩大户外活动空间, 利用走廊、操场轮流安排活动。如:在走廊上画上各种格子, 让幼儿自由地跳格子;在走廊上画上各种几何图形相互交叉的曲线, 让幼儿沿着图形找方向。

我们还发动家长和孩子共同收集废旧物品制作器械, 如用较硬的饮料瓶子做成“梅花桩”, 玩“梅花桩”的游戏;用废旧床单编成跳绳, 既耐磨又环保;收集旧油桶, 拎油桶过“小桥”;用旧尼龙袋、圆环铁片, 做成毽子;用碎布头、棉花、水果套袋、旧床单等制成的大、小沙包。

(二) 根据幼儿的年龄选择民间体育游戏

小班幼儿由于年龄较小的, 以培养幼儿兴趣为主, 选择一些技能简单、规则单一、形象具体、趣味性强的民间体育游戏。幼儿边说唱童谣边做动作, 如“虫虫飞, 虫虫飞, 飞到南山吃露水……”锻炼幼儿手口一致协调地、有节奏地唱儿歌, 增强小肌肉的灵活性, 发展平衡、跳跃等基本动作。

中、大班则选择一些动作难度稍大, 规则较严格的民间游戏, 如“跳房子”、“跳绳”、“踢毽子”、“贴膏药”等体育游戏, 增加幼儿的户外活动量, 锻炼他们的各项运动技能和技巧, 进一步增强幼儿的体能。

(三) 改编、创新游戏内容, 赋予民间游戏新活力

我们注意取其精华部分, 并通过实践验证、完善。如玩“老鹰捉小鸡”时, 由于幼儿的年龄小身体控制能力差, 很容易摔到或受伤, 我们就把幼儿分成几个小组, 每组不超过6人, 既让幼儿的身心得到发展, 又减少了活动中的危险性。传统的民间游戏如:“丢手绢”“贴膏药”等在游戏中等待时间较长, 我们就控制每组参加游戏的人数, 尽量减少等待时间, 来加强活动强度和密度。

民间体育游戏是宝贵的资源, 更是幼儿健康快乐发展的重要手段之一。因此, 只要我们教师为幼儿提供充分的游戏空间, 孩子们一定能在有趣的民间体育游戏中得到充分的锻炼。愿所有幼儿都健康快乐成长, 愿民间体育游戏源远流长!

摘要：根据民间体育游戏的特点, 阐述了民间体育游戏的特点及在增强幼儿体质、促进幼儿社会性发展、有助于良好品质的发展、促进亲子间的交流等方面的作用和教育价值;并进一步阐述如何将民间体育游戏在幼儿活动之中实施。

3.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇三

【关键词】游戏 ； 体育课的结构 ； 游戏的选择

【中图分类号】G623.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2015）2-0158-01

如今，素质教育是基础教育改革的主旋律，学校体育是实施素质教育的重要手段，体育教学是学校体育的主渠道。快乐体育已成为体育教学发展的趋势。快乐体育的内容很多，体育游戏是快乐体育的内容之一，它在快乐体育的教学过程中占有一定的地位。体育游戏又要根据教材内容、课堂结构、年级的高低等等不同而有所选择。

一、游戏在小学体育课中的地位

游戏，是小学生们喜闻乐见、并易于参加的一种综合性很强的体育活动。体育教材里和实际生活中有很多游戏，它们内容丰富多彩，思想健康向上，形式生动活泼。它是让学生认识社会，了解自然与事物，增进同学之间的友谊，培养学生的协作精神的重要手段。学生身心健康的发展，兴趣的激发与培养，特长的发现与发挥，都离不开体育游戏这一活动。

游戏在体育课中的地位是重要的，是举足轻重的、缺一不可的，游戏的教学效果决不可以等闲视之。体育教师，更不能轻视体育课中游戏的使用。上体育课时，千万不能只注重新知识部分的教学，而忽略了游戏部分的教学。重视新授部分的教学，这是教师做到了重点突出，主次分明，本来无可厚非，但是，一味地置游戏于不顾，不组织学生进行各种游戏，那就是片面的、极端的、错误的，这是与快乐体育，提高学生素质，促进学生全面发展的原则相违背的。

在体育课中，结合所学知识，适当地组织学生做一些有意义的游戏，是很有必要的。如引导学生做一些“巧过岗哨”、“支援前线”、“快速找伙伴”等丰富多彩的游戏，这样就极大地调动了学生的积极性和主动性。

体育游戏可以培养学生上体育课的兴趣，可以有效的培养学生的各种能力与素质，还可以培养学生机智、勇敢、顽强、团结互助的品质，树立较高的集体主义观念。通过体育游戏，还可以了解每个学生的兴趣爱好及缺点，挖掘学生的潜能，以便今后对学生因材施教。在体育游戏中，儿童们能在快乐中成长，在快乐中发展。

二、小学体育游戏的选择

1.根据教材内容进行游戏选择

体育游戏是实现体育目的所采用的一种重要的教学手段，应服从于教学，以教材内容为依据，进行游戏选择。对于学习新技术，巩固动作及运用于实践的能力培养是一个推动。如学习蹲踞式跳远技术随时可结合游戏“踏石过河”或“单脚跳接力”等，这样既发展了腿部力量和跳跃能力，又提高了学习蹲踞式跳远的兴趣。只有把教学内容与游戏相结合，才能给课堂教学注入活力。

2.根据体育课的结构进行分类选择

对体育游戏进行分类，可使教师全面、系统地掌握它的性质内容、重难点、器材场地及规则，便于教师根据教学任务、学生实际情况及教学条件进行针对性选择，学生的体质得以增强，身心得以和谐发展，以便更好完成教学任务。根据体育课的结构，依据游戏的目的及运动量大小，将体育游戏归为三类：准备部分游戏、基本部分游戏和结束部分游戏。

①准备部分游戏

在体育课的准备部分，队形队列练习是其中的一个教学内容，学生练习起来较枯燥乏味。选择带有游戏的活动方式进行练习，效果就好得多。如“一切行动听指挥”，既练习动作，又达到集中注意力的目的，同时也活跃了课堂气氛。准备部分的游戏包括集中注意力和提高兴奋性游戏以及队列游戏。

②基本部分游戏

基本部分游戏包括各种与教材配套、兴奋性高、运动量大、竞争性较强的游戏。在学习短跑时所采用的游戏应为“奔跑游戏”，如“跑过独木桥”、“点将短跑赛”等。

③结束部分游戏

结束部分游戏主要包括各种情趣活泼、运动量较小的游戏，使学生在轻松愉快的气氛中结束。如“放鞭炮”、“猜猜看是谁”等游戏。

3.按年级高低进行游戏选择

不同年级对不同的游戏，有不同的兴趣。教学中，我们应考虑到这一因素，按年级高低进行游戏选择。

①低年级学生对游戏的兴趣很浓，对情节游戏更加偏爱。如果在教学中多选用这样的游戏，并在游戏讲解过程中抓住这一心理特点，进行情境创造“以体育德、以体促智、以体陶美、以体培劳”，就能促进学生素质的全面发展。

②高年级学生对游戏的喜爱发生转移降温，对体育游戏有了个人选择，他们所进行的体育游戏，多以分队的竞赛性游戏为主。如“黄河、长江”、“冲过战壕”等游戏。这也正是吸引学生，稳定体育动机的重要方法。

4.室内游戏的选择

在雷雨天气时，我们要进行室内活动。在室内活动中，游戏的选择具有重要意义。有些游戏过于激烈、吵闹，直接影响到相邻班级的正常教学，同时也受到教室的条件限制。根据这些特点，教师应选择生动活泼，趣味性强的游戏，既可以使学生得到一定的身体锻炼，发展协调能力，又可以提高學生的思维能力和反应能力。如“叫号起立”、“报球名”等游戏。

体育游戏在小学体育教学中具有重要的作用，它既能帮助学生充分活动身体，又能提高学习的积极性。在选择游戏教材时要充分考虑到学生的身心发展状况，同时还要跟其它教材能形成紧密结合。实施游戏时要注意趣味性与教育性相结合、竞争性与安全性相结合、真实性与鼓动性相结合，使学生身心得到全面发展，达到教学的真正目的。

总之，体育游戏的选择要根据学生的实际情况，根据不同的教学内容，结合教学需要进行选择。这样才能收到最佳的教学效果。

参考文献

[1]朱小菱.情感教育论纲[M].南京：南京出版社，1993.

[2]刘绍曾.体育教学改革不应忽视的一个问题[J].体育教学，1999（3）：78-79.

[3]丽萍.加强情感教育，提高学生素质[J].教育理论实践，1998.

4.浅谈小学英语中的游戏教学 篇四

1.快速操练性游戏：教师出示已学过的单词图片或卡片,学生一个接一个的快速拼读单词并说出汉语意思。就是课堂上常说的“开火车”。如：出示“music”的词卡，学生快速拼出m-u-s-i-c music 音乐。这类游戏一般用在课前，为了让学生快速的回忆单词、复习旧知。

2.操练单词：找卡片。教师选出一张卡片教会单词的发音后，请一名学生A蒙上眼睛后，教师把卡片任意藏在一个学生的书本，然后学生A根据全班同学读此卡片单词的声音来找，声音越大证明就越接近卡片。此游戏在二年级非常受欢迎，小朋友的很喜欢，操练效果也很好，两轮下来，就基本能解决单词的发音了。

3.角色表演。教师可以把要掌握的重点句子写在黑板上，引导学生根据这些习句创设情境。然后在小组内根据具体情况进一步加工，合作表演。合作是把知识转化为能力的环节，是学生最兴奋的时刻，也是训练学生运用英语进行交际的机会。学生此时可以尽情发挥自己的交际能力。教师应抓住这一契机，努力营造英语表演气氛。教师还可以准备一些简单的道具和头饰，让表演更加有趣。

4.作品展示。小组合作制作出一些英语小作品，展示给大家看。如在教学四年级Unit5Do you like science?时，就可以让学生小组合作出一张自己理想的并认为合理的英语课程表，然后展示并讨论怎样才是最合理的。此活动能激发学生自主学习的兴趣，让学生在英语活动中体验到成功的快乐。

5.游戏的开展应有一定的目的性。游戏是为教学服务的，必须与教学密切相关。如在学习表示颜色的英语单词时，还可以设计成“幸运转盘”的游戏：做一个活动的转盘，上面有七种颜色，教师问：What color is it? Can you guess?学生纷纷举手回答，有的猜红的，有的猜黑的，有的猜蓝色等。最后教师转动转盘，猜对的学生可以加分。这种游戏目的性很强，学生的参与面也很广。

6.游戏应有一定的启发性。开展游戏是为了学习和巩固所学的知识，活跃课堂气氛，但也应在游戏中注意学生智力的开发和能力的培养。我们可以设计一些富有创造性和挑战性的游戏。如在幻灯机上显示几个抽象的图形让学生猜，T:What`s this in English?学生有的把圆形猜成一个球、一个苹果、一个橘子、一座钟等；有的把方形猜成一本书、一张照片、一幅地图、一扇窗子等。学生可以充分发挥自己的想象力，运用所学的词语来表达。这样的游戏学生最喜欢玩，而且可以常玩常新、常玩常乐，学生在玩中学，收到良好的教学效果。

5.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇五

将学生的兴趣和教学效能最大化一直是体育教师教学上追求的目标。而游戏是启发学生心智与兴趣，达到身心愉悦的最佳方式。大家都知道游戏在体育教学中，以它丰富多采的内容、生动活泼、有趣的组织形式，深受广大学生欢迎。因此，体育教师往往把教材用游戏的方式组织起来进行教学，收到了显著的效果。体育游戏在体育教学中的运用旨在寓教于乐，在体育教学中以学生为主体，以“玩”为主线，营造轻松愉快的学习环境，达到人人参与，全体发展，主动探索为目的的游戏化教学，让学生在“玩中学，学中玩”的过程中获取知识，掌握技能，学会学习。

一、体育游戏的特点

1、体育游戏是一个有目的有意识的活动

任何一种体育游戏总是具有一定的目的，或是为了传授生活和劳动的技能，或是为了发展游戏者的体力和智力，或是为了身体教育和身体娱乐。由于体育游戏是人类有意识的活动，因而在游戏活动过程中，人们可以创造性发展游戏内容，制定游戏的规则，传授游戏的规则以及不断地创造出新的游戏。

2、体育游戏的另一种特点是有虚构和假想成分及非生产性

在游戏时人们可以扮演各种不同的社会角色，这些角色可以与个人在现实生活中的角色毫无联系。所谓游戏的非生产性，主要是指游戏是非功利的，它并不产生游戏本身目的以外的其它使用价值。正因为游戏的假想成分和非生产性的特点，在游戏之前，无须做更多系统训练的准备。

3、体育游戏具有竞赛的因素和一定的情节，这就增加了它的趣味性和吸引力

游戏总是受一定规则和要求的制约，规则本身有一定的教育意义，可以调节游戏者之间的关系，是游戏得以公正、安全顺利进行的保证，有助于游戏的发展。

二、体育游戏的作用

体育游戏可以开发参与者的智力和体能，有效地提高参与者的学习、生活、劳动能力，提高身体素质。体育游戏有一定的竞赛规则，可以培养参与者的竞争意识，增强参与者坚强的意志品质。所以体育游戏对青少年的现代人生观的教育和培养吃苦耐劳精神有很大的促进作用。体育游戏结合各种动作技能的练习，可以改善和提高田径、球类等项目的运动水平，掌握基本的生活活动技能和运动技能，增进健康，促进青少年身体全面发展。在室外开展体育游戏，游戏环境的时刻变化使参与者不断地采取迅速准确的判断并做出反

应，从而发展了青少年的判断力，增强了记忆力。

1、体育游戏是达到教育目标的有效手段

单纯地教学如何走，如何跑等，使得教学过程乏味，学生易产生厌学情绪，从而降低了教学效率。而体育游戏的运用对提高学生基本活动能力，发展速度、灵敏等身体素质都有促进作用。它不仅能让学生学会正确的技术动作，更为将来学习较复杂的动作和技能打好基础。

在低年级的体育课堂上一提到游戏这个词，学生无不欢呼雀跃，运动热情立即高涨，可见学生对游戏的喜爱度。根据这个特点，可以将教的内容编进游戏里，以游戏的方式开展学习，进行锻炼。这样既活跃了课堂气氛，提高了学生的上课兴趣，又能培养学生自觉锻炼的习惯，收到良好的锻炼效果。例如：（1）25M×2往返跑可以用“跨过障碍物”的方式进行，往返途中防治一些凳子，小旗等，或越过或绕过。（2）立定跳远用“青蛙跳远赛”的比赛方式进行，同一起点排列一小组，3—5人，连续跳，到终点看谁跳的次数少。（3）持轻物投远可以用投塑料瓶、投纸球等方式进行，且材料也易获得。这些趣味运动项目赢得了小朋友们的激烈的加油声和积极的参与热情。

2、体育游戏穿插德育教育效果显著

体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力，对学生的意志品质具有很好的锻炼作用。在游戏的过程中，能激发学生的求胜欲望，使之积极思考，顽强拼搏，勇于胜利。

在游戏时，学生的各种品德行为、作风，优点、缺点表现得更加充分，更加彻底，这就是教师对学生进行德育教育的一个十分有利的时机。因此在游戏活动中渗透德育，寓德育于身体活动中，潜移默化地使学生在活动中得到教育，可以收到显著的效果。例如：在竞赛性的体育游戏中，往往会求胜心切，忘乎所以，将课堂纪律抛在脑后，急于表现自己。此时，老师不仅要制止，还要根据学生的不同表现，因势利导，指导他们以集体利益为重，顾大局识大体，互帮互助，胜不骄败不馁。让学生通过游戏，感受到获得集体荣誉的幸福感，培养学生的集体荣誉意识，因为集体荣誉感是团队建设中，事关成败的重要环节。

体育游戏在培养学生集体荣誉感和勇敢、顽强等优良品质的同时，也是进行爱国主义教育的有效途径。体育游戏可以根据教材内容和教学目标，选择一定的故事情节，创设一种或多种情境，让学

生身临其境，不仅锻炼了身体，也受到了教育。例如游戏“长征”：由五个立定跳远（翻过高山）、四个前滚翻(走过草地)、钻过三个栏架（躲过敌人的火力区）、20米绕竿蛇形跑（穿过树林）等组成，用战争背景音乐创设游戏情景。在进行“长征”游戏前，我先向学生讲解红军“长征”的背景、过程和历史意义，激起学生的爱国热情，发扬革命传统。在练习中，要求学生勇敢果断、团结合作，让学生充分体验“长征”，从而锻炼了身体，得到了爱国主义思想教育。

3、体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力

游戏的竞赛性很强，在游戏中为了取胜，学生需要克服困难，处理各种不断变化的情况，促使他们开动脑筋，利用已有知识进行发散性思维处理问题，游戏不仅是锻炼身体的过程，也是开发智力的过程。这样的游戏，往往是善于思考的那些学生获得胜利。例如游戏“二人三足”，在游戏时，教师要求学生们开动脑筋，想出最简便有效的方法使自己小组进行的既快又好，谁的方法最好，谁就能取得胜利。再如游戏“冲过火力线”，练习时，要求学生各自想出各种合理的方法躲过飞来的子弹，谁脑筋动得快，就能顺利冲过火力线。这样的游戏不仅带给学生乐趣，也增加了学生面对问题思考问题解决问题的机会。所以体育游戏结合智力游戏更能开发学生智力。

4、体育游戏可以培养学生正确的审美观

体育游戏中布置各种活动场景，创设生动的故事情节，播放美妙动听的背景音乐，结合多种韵律活动展示和练习，不仅可以使学生心情愉悦，陶冶学生的思想感情，带给学生带来美的熏陶，还能培养学生的节奏感，从而给学生带来美的享受，建立起正确是审美观。因此体育游戏是进行美育的有效途径。

三、体育游戏在教学中的运用

1、体育游戏在准备活动中的运用

一般准备活动有慢跑、徒手操、原地三面转法，但这些都是以往陈旧的准备活动内容，刚接触的话可能很新鲜，反复使用会使学生感到枯燥、厌倦；长此以往，课堂气就会氛呆板沉闷，积极性不高，教师没说做什么准备活动学生就知道做什么了。那么，如果在准备活动中适当安排一些体育游戏，学生的积极性就可想而知了。同时，体育游戏也可不断变换。例如准备活动中采用慢跑，跑上两三圈，虽说起到了热身效果，但学生的积极性却降低了；这样的话，我们可以采用一些奔跑类的游戏，如：图形跑、螺旋跑、跑动中的“听数变换方向”、“拉网捕鱼”，或者用跳绳、跳橡皮筋、“听号抱球”、“传球触入”等方法，这些活动同样也能取得热身的效果。有些游戏既起到活动肢体、提高兴奋性、集中注意力的效果，同时还锻炼学生其它素质，如上述游戏中“听数变换方向”，不但

起到热身效果，还锻炼了学生的灵敏素质，有能有利于组织教学，还有“听口令做相反动作”、“猴子摘桃”、“集体过障碍”、“胜利归来”等等。这些游戏形式多样、新颖，既是游戏内容又是组织教学的手段。

针对本堂课教学内容，设置专门性准备活动，如短跑教学课，可在准备活动中采用训练反应速度和动作速度的体育游戏，如：“滚雪球”、“喊号追人”等。在篮球课的准备部分，可采用“运球接力”、“行进间传球比赛”、“传球比快”等游戏使学生熟悉球性，练习球感。运用体育游戏进行准备活动的目的是使学生从身体上和心理上为本部教学内容做准备，在活动中表现出良好机能状态和心理状况，让学生的积极性达到最高点，使教师也比较有效的控制本堂课的节奏。

2、体育游戏在技术技能教学中的运用

在传授体育教学内容时，如果正确的运用体育游戏法，可以改变单一枯燥常规的练习形式，提高学生的对教学内容学习的积极的兴趣。在不断变化的情况下强化了整个动作技能，促进动作动力定型的形成。例如：篮球教学中“一人运两球”、“活动篮筐”、“投篮晋级”等游戏将对篮球的基本技术游戏化，灵活了教学方法，增加了练习的趣味性，吸引学生全身心投入这样更有利于掌握动作技能。

中长跑是一项有效发展学生心肺功能，培养学生意志品质的活动。但如果一味地按中长跑竞技比赛的要求，逼着学生饶着田径场一圈圈的跑，使学生跑出恐惧，跑出厌恶，也不利于学生的身心健康。如果采用一些追逐、越野跑，或者给长跑赋予一定的情景、情节，如“奔向二十一世纪”、“突破包围圈”等等一系列的趣味游戏，既起到了教学效果，又锻炼学生身心使学生在快乐的气氛中和丰富的想象中达到教学目的。在球类教学中，可根据学生的身体素质、技术水平降低球架高度、缩小教学场地，对规则进行一些改动，使形学生充分体验到体育教学中的乐趣，树立了信心，从而提高学习积极性。

四、总结

6.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇六

摘要：体育教育是小学教育的重要组成部分，对小学生的身体健康、事物认识、体育技能等方面的发展具有重要作用。本文针对体育游戏教学的特点与作用，结合笔者教学经验，浅要分析了体育游戏在小学体育教学中的运用策略，以期提供借鉴作用。

关键词：体育游戏 小学体育教学 作用 运用策略

体育游戏教学是小学体育教学的常用教学方法，也是培养小学生运动兴趣与习惯的重要手段。《体育与健康课程标准》也指出，“运动兴趣和习惯是促进学生自主学习的前提”，也是实现体育与健康课程目标和价值的保证。因此，探讨小学体育教学中如何正确运用游戏教学方法，对提高教学效率、培养小学生健康体魄和运动习惯具有积极作用。

一、体育游戏的概念和特征

（一）体育游戏的概念

体育游戏是体育运动与游戏相结合的产物，即在体育运动的基础之上，以锻炼身体为基本目的，受体育规则和体育制度约束之下的娱乐活动。体育游戏既是一项运动，同时也是一项游戏，其目的是为了增强游戏参与者的身体素质，同时达到娱乐身心、陶冶情操的目的。简单地说，体育游戏就是以游戏的形式表现的体育活动。根据体育游戏的概念，我们可以看出，体育游戏同时具有娱乐性、教育性和竞赛性的特点。

（二）体育游戏的特征

一是具有趣味性特征。体育游戏是一种游戏，而非正规的体育训练，因此，其天然具有较强的趣味性和娱乐姓。尤其是对小学生阶段的体育游戏而言，如扔沙包、跳绳、老鹰捉小鸡等，都是具有较强的娱乐氛围的，同时也融合了竞争性和技巧性，使得传统体育教学中的枯燥性得以极大缓解，也更受小学生的欢迎。在体育游戏中，小学生会非常快乐地与同学进行互动，并从中得到快乐和锻炼。更为重要的是，通过游戏，能够使小学生对体育课产生深厚的兴趣和期待，有利于培养小学生的参与欲望。

二是具有形式多样的特征。小学阶段的体育游戏相对来讲多比较简单，对场地、器械的要求也不高，往往拥有一块操场、一件道具即可进行，这就大大提高了体育游戏的普及性，使得更多的学生可以参与。小学体育游戏既可作为准备活动，也可作为体育课的正式内容，通过开展形式多样的体育游戏，有利于放松学生的学习压力，提高小学生的学习兴趣。

三是具有竞赛性的特征。体育游戏与其他体育项目一样，大多数都带有胜负的规则，如扔沙包要求替换被击中的学生，跳绳有数量和技巧的要求等。不论游戏主体是个人还是小组，最终都会有胜负之分。这就有利于促进小学生在体育游戏中互相配合与竞赛意识的形成，使小学生在参与中得到快乐，在胜负中获得荣誉感和团队协作精神。

此外，体育游戏还具有明显的规则性和教化性特征。体育游戏并非是随意的游戏行为，而是在体育运动基础上进行明确规则约束的游戏，游戏参与者必须遵守相关规则，才能在玩耍中取得胜利，这就有利于小学生在游戏中自觉遵守规则。因此体育游戏也具有教化作用。

二、体育游戏在小学体育教学中的重要作用

基于体育游戏的概念及特征，可以看出体育游戏在小学体育教学中具有以下几方面的重要作用：

（一）可以增强小学生对体育课的兴趣

教育理论指出，兴趣是最好的老师。在小学阶段，体育课中引入体育游戏教学，可以大大增强体育课的趣味性，能有效地把体育教学内容与小学生的兴趣结合在一起，使学生在教学过程中体会到快乐，也更契合小学生活泼好动的特点，从而提高体育课对学生的吸引力。

（二）可以提高体育课的教学质量

在小学体育课中，体育游戏可以贯穿于教学过程的全部环节，从而有效提升小学生的参与热情和完成质量，提高教学质量。比如，在课程的课前热身与导入环节，用老鹰捉小鸡的游戏代替追逐赛跑教学，搭配教师对赛跑的理论讲解，既能达到热身效果，还能活跃课堂气氛，调动学生的情绪，加深学生的理解。在体育教学中，也可以以小组比赛的方式，代替学生个体进行项目学习，以集体成绩和荣誉感激发学生的学习热情，避免个体学习中的枯燥乏味和心理压力。同样，在体育课结束的课后放松环节，也可以根据课堂教学内容，组织学生进行相应的游戏环节，使学生身心得到放松，还巩固了教学内容。

（三）能够促进小学生的心理健康与道德规范养成

小学生受年龄和体质发展的限制，对体育课的部分项目会怀有反感、害怕等负面心理和心理负担。针对这些因素，有效利用体育游戏进行教学，如“三人两足”“接力赛跑”等，把个体需要承担的长距离、重负担体育项目化解为团队行为，就有利于减少学生的恐惧感，使学生互相鼓励、互相帮助，既完成了教学任务，也促进小学生了解团队合作的作用。同时，也有利于促进小学生对游戏规则的理解和遵守，培养小学生的纪律意识。

此外，由于小学生身心发育阶段的限制，小学生的注意力较为容易分散和转移，而采用体育游戏的方式进行教学，有利于集中小学生的注意力，保持对体育课的新鲜感和好奇心，提高小学体育教学的有效性。

三、体育游戏在小学体育教学中的运用策略

需要注意的是，虽然体育游戏在教学中具有积极作用，但也要看到其存在的不利影响，如在小学体育教学中游戏所占份额过多，将弱化体育教学的知识性、技能性要求，使小学生产生体育课就是“玩闹娱乐”的课程的想法，降低体育课的教学程度。又如，如果体育游戏与体育课教学内容不符、游戏组织结构不严谨等，都会对教学目标的实现起到负面作用。因此，在小学体育教学中运用体育游戏方式进行教学，必须科学选择、严谨安排、灵活运用。

（一）必须结合教学任务选择体育游戏

体育游戏的运用是为了更好地完成教学任务，因此，在进行课堂设计时，首先要结合当前的教学要求和教学任务，而非盲目地选择体育游戏。体育教师在备课时，要先参考教材的内容，将体育教学课程目标与教学实践相结合，在教学过程序中加入有针对性的体育游戏，或者设计出既能实现教学目标又受学生欢迎的体育游戏，从而提高学生的积极性，提高体育教学质量。

（二）科学选择与应用体育游戏

在运用体育游戏教学时，要充分考虑小学生的具体情况。如小学阶段分为高中低三个阶段，每个阶段的小学生心理生理特点各有不同，与他们相适应的体育游戏也各不相同。教师在选择时要因人而异，比如针对低年级小学生，要选择一些动作简单、活动量小、技巧要求不高的游戏，像“老鹰捉小鸡”“丢手绢”等游戏，避免学生运动量过大，或在游戏中发生意外身体伤害等。而针对高年级小学生，可以选择拔河比赛、青蛙跳水等，既完成了教学目标，又激发了学生的积极性。

（三）体育游戏的内容要有科学性

体育游戏作为一种教学手段，并非是简单的玩耍，而是要服务于体育教学，因此，体育游戏的教育功能是最为关键的。在选择体育游戏时，要充分考虑到体育游戏的教育意义和教学内容，教师必须进行规范的组织、正确的示范和有效的指挥，还要维持游戏纪律。只有这样，才能在体育活动中营造快乐的氛围，增强学生的体质和体育精神。在良好的身体和状态之下，学生自觉地投入到学习中去，这样的教学很容易就会达到事半功倍的教学效果。而在教学结束后，教师应根据游戏进行的情况予以公平的总结与点评，引导学生把体育游戏的娱乐性、竞赛性、规则性融入学习和生活中。

此外，在体育游戏教学中，还必须注意学生的安全。教师要避免小学生进行超出身体负荷的剧烈运动，真正实现寓教于乐的目的。

四、结语

綜上所述，体育游戏作为一种有效的体育教学手段，需要体育教师根据教学目标和学生具体情况，采用多种教学方法，创新课堂教学，在促进小学生体质发育的同时，提升学习兴趣，实现团队合作、荣誉感和思想品德的同步成长。

参考文献：

7.浅谈游戏在小学体育教学中的应用 篇七

体育对学生身体素质的发展有着重要的促进作用, 学生身体素质的提高可以为其他学科的学习和今后的生活打好基础。因此, 作为体育教师, 我们一定要认识到体育教学在学生发展过程中的重要作用。小学生活泼好动, 他们热衷于参加各项运动, 对于游戏活动更是情有独钟。作为小学体育教师, 我们要根据小学生的兴趣爱好以及性格特点组织体育教学, 在体育教学活动中和游戏相结合, 通过游戏教学激发小学生体育学习的兴趣, 让小学生在游戏活动中得到发展和锻炼。

一、游戏在小学体育教学中的作用

首先, 在游戏活动当中, 小学生的参与性较高, 他们在参与体育运动时, 会让自己身体的各个器官都参与到活动当中, 在承受一定的运动负荷的同时, 促进学生身体的发展。通过在体育课上参与游戏运动, 可以让学生在游戏中掌握体育运动的技能, 在提高学生活动能力的同时, 提高学生生活的适应能力。

其次, 在进行游戏时, 教师通常会采用分组竞赛的机制, 有些体育游戏甚至需要同学之间的协作完成。小学生的好胜心较强, 他们都希望在游戏中能够胜出, 为了让本组获胜, 他们都积极表现, 互相配合和帮助。这样不仅促使学生能够按质按量地完成教学任务, 而且对于学生合作意识和团队精神的培养也有着重要作用。

再次, 在传统的体育教学中, 教师进行课堂教学只是单纯地采用跑、跳的方式, 让学生感到体育课堂教学枯燥乏味, 对体育课堂教学兴趣不高, 学生在进行体育学习时产生厌学的情绪, 降低了课堂教学的效率。在体育教学中进行游戏教学, 可以激发学生的学习兴趣, 调动学生的求知欲, 让学生在玩中学, 能够快速地掌握运动的技巧和方法, 使课堂教学达到事半功倍的效果。

二、在小学体育教学中运用游戏教学的原则

游戏教学是一种有效的教学方法, 在小学体育教学中运用游戏教学法也要讲究一定的原则和方法, 只有按照一定的原则组织游戏教学, 才能够激发学生的参与性, 发挥出游戏教学法在体育教学中的优势地位。

(一) 根据小学生的特点进行游戏教学

小学生年龄小, 活泼好动, 不喜欢被拘束, 缺乏纪律性。尤其是在体育课上, 如果教师只是一味地进行说教, 对他们的效果不大, 如果根据他们的兴趣爱好选择适当的游戏, 让他们在游戏中进行运动, 就会取得不同的教学效果。

例如, 在百米跑中, 如果教师只是让学生从起点跑到终点, 学生必然会感到枯燥无味, 并且感到体育会让人疲惫。如果教师在百米跑运动中, 融入球类游戏, 就会对学生产生冲击, 让学生对百米跑产生兴趣。

(二) 根据教学内容选择适当的游戏

在体育教学中进行游戏教学是为了让学生更好地进行体育学习, 提高体育课堂教学的质量。如果教师只是为了活跃课堂教学的气氛, 对游戏的选择不加考虑, 就不能达到教学的目的。因此, 在进行游戏的选择时, 教师还要和教学内容相结合, 保证课堂教学内容的顺利进行。

三、在小学体育教学中运用游戏教学的方法

虽然游戏教学法是一种有效的教学方法, 但是在运用时也会出现一些问题。尤其是现在的孩子多为独生子女, 他们以自我为中心, 责任心不强, 对体育运动不感兴趣。为了调动学生体育课堂的参与性, 帮学生形成正确的价值观念, 教师一定要合理选择游戏教学的方法。

(一) 任务教学法

在游戏活动当中, 教师要让每一位学生都明确自己的责任, 认识到自己的重要性, 促使学生努力去完成自己的任务。在学生完成教师布置的教学任务时, 教师给予学生鼓励和表扬, 让学生在得到肯定的同时, 增强自信心, 获得成就观。经过长时期的锻炼, 学生变得更加自信, 性格更加开朗, 对体育活动的兴趣更高, 参与性更强。

(二) 趣味性教学法

要调动小学生的体育参与性, 就需要教师选择趣味性强的游戏, 让学生感到游戏内容生动有趣, 对游戏活动充满好奇, 这样学生乐于进行自身的体验。只有教师不断变换游戏的形式, 让学生感到新奇, 学生才会保持对体育学习的兴趣, 才会在无形中获得发展。例如, “推小车”“三条腿走路”等游戏都是不错的体育运动。

(三) 情境式游戏教学法

情境教学是现代教学中一种有效的教学方法, 通过情境教学法可以让学生有一种身临其境之感, 极大地激发学生的参与热情。在体育教学中, 为学生创设情境教学时, 教师可以事先为学生布置好场地, 并且为学生播放适当的音乐。

(四) 启发引导式教学

在游戏教学过程中, 教师要充分发挥出学生的主体地位, 让学生通过自主思考和参与获得成功的体育教育。小学生想象力丰富, 在进行游戏教学时, 教师可以为小学生布置任务, 让小学生通过自己的思考以及合作探讨想出解决问题的办法, 教师进行适当的引导, 以提高学生自己的想象能力以及解决问题的能力。

游戏教学法是小学体育教学的一种重要方法, 在体育教学中合理运用游戏教学法可以激发学生的学习热情, 调动学生的参与性, 让学生的身心得到发展的同时, 提高学生的综合素质。

摘要：体育是学校教学的重要内容。但是, 体育在学校教育中没有得到重视。作为小学体育教师, 我们要认识到体育在学生发展中的重要性, 根据小学生的特点和教学内容, 选择正确的游戏教学方法, 通过游戏教学提高课堂教学的效率。

8.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇八

摘要：目前，幼儿教育关于外国文化内容的渗透比较普遍。流行过洋节，说洋话。同时，也缺乏对幼儿人格方面的培养，只注重单一知识的传授。所以把我国优秀传统文化根植到幼儿教育之中，并让幼儿形成良好的生活习惯和基本道德意识，是十分有必要的。

关键词：国学经典； 学前教育； 人文教育

一 传统优秀文化对于当今我国幼儿园建设的重要意义

教育是民族之本，是实现中国梦的必然要求。实现中国梦，就必须在坚持社会主义核心价值体系下积极融入中华民族历久弥新的精神世界，把长期以来我们历史发展之中的优秀文化充分继承和发扬。所以在幼儿园之中进行传统文化教育，就是对中华民族文化的继承和实现中国梦的必由之路。

二 传统优秀文化中适合幼儿园教育的内容

我国传统文化内容庞杂，如何进行选择便显得非常重要。

（一）传统蒙学教材

鉴于幼儿的语言水平，教材应当选择句子短、节奏强、朗朗上口、便于诵读的读物。而我国传统蒙学教材“三百千”的部分内容恰恰符合这一要求。所以笔者个人认为教材应当选择这些近似“三百千”的读物。但对于“三百千”还要进行一些重新的编排和选择，要选择那些最适合幼儿特点的教育内容。对于远离社会现实的内容要进行一些删减或改编，以最大程度发挥这些传统启蒙读物对幼儿教育的积极作用，坚决避免一些消极影响。

（二）传统民间游戏

游戏是幼儿课程和生活中的最重要形式。我国的传统玩具游戏能使儿童在潜移默化中获得哲理性、道德性启迪。如拼七巧板、走华容道、孔明锁、九连环、翻花绳都能够训练儿童的智力，并受到知识的洗礼。通过传统游戏的方式，完全能够培养儿童勤劳、勇敢、坚定、吃苦的精神和品德。这样既丰富了幼儿园的课程安排和内容的创新，又满足了我国现代教育应当培养中国式人才的要求。

（三）传统民俗节日

有研究表示，我国传统节日活动的开展具有持续发展潜力的作用。无论是对幼儿还是对于整体教育而言，只有沉浸在传统文化的精髓，即民俗节日上才是真正有机的把优秀传统文化融入到幼儿园的课程之中。才能使幼儿耳濡目染，浸润于中国独有的文化情怀。这对于人的个体成长、群体塑造、社会发展，民族文化的传承与更新，都是十分必要和有益的。

三 幼儿园进行优秀传统文化教育的途径和方法

（一）传统蒙学教材的教学

诵读是国学启蒙教育中最传统却也是不可或缺的一个方法。首先教师要通过自己朗读带领幼儿跟读，这次朗读一定是全篇朗读，不停顿、不教学，从而达到识字的目的，并产生初步记忆；之后，教师便在朗读的基础上对所读内容进行一些讲解，结合图画、视频、游戏等方法增强幼儿的情境感，在情境中理解所读内容；最后便是带领学生再次进行反复朗读，直至背诵。这看起来是一个死记硬背的过程。但是基于幼儿在这一阶段以机械记忆为主的记忆方式。同时也不单纯地只是死记硬背，而是要让学生积极参与进来，在一定的情境中去理解、背诵。所以，可以采用游戏法，情景法，对比法等等教学方法。方法有很多，但目的都是将道德形象化，从而更好地对幼儿进行传统文化道德的教育。

（二）传统游戏的教育设置

1.把民间游戏引进户外体育锻炼

民间游戏内容广泛丰富，大部分游戏能都发展跑、跳、钻、平衡等身体动作，发展动作的协调性与灵活性。在游戏过程中，教师应充分发挥民间游戏以幼儿为主的特点，尤其是可以培养大班的幼儿自己寻找游戏玩伴，制定规则或改变玩法的行为。这能充分培养幼儿交往、合作的能力。对于幼儿社会能力的发展具有重要意义。

2.在日常生活的零散间隙中进行渗透

其实在幼儿园的一日活动各个环节过渡中，有许多零散时间可以利用。在各个环节的过渡时，要掌握动静结合的原则。此时，就是传统游戏大展身手的时候了。教师可以在这一段时间里开展一些发展幼儿手眼协调和锻炼手指的“翻绳”“捉猴”游戏。既可以调动幼儿积极的情绪，也可以让幼儿以轻松、愉快的心情进行一天的学习与活动。也是幼儿一日活动的各个环节过渡自然，同时减少了幼儿排队和等待的时间，体现了动静交替的原则。

（三）举办传统民俗文化活动

1.寓传统节日教育于幼儿园一日活动之中

幼儿园一日活动形式多样，传统节日教育要在幼儿园各个环节活动中进行渗透和结合。比如让幼儿感受春节，可以互相说一些吉祥话，作揖打躬。对于孩子而言，这实在是极其有趣的。同时除了将传统民俗教育与课程教育相结合，还可以结合节日，组织开展一些专题性的庆祝活动。如端午包粽子，重阳登山插菊活动等。通过集体庆祝活动，体验过传统节日所带来的喜悦心情，还可以培养孩子们互相的交往能力。

2.寓传统节日教育于环境创设及利用之中

社会生态系统理论说明：儿童是社会生态环境中的一份子，爱主动探索周围环境，而非被动的学习者。所以，在传统民俗教育中，教师应积极创设节日的氛围、情景，通过利用环境的创设充分调动幼儿的情感和意志。并且鼓励幼儿积极主动的参与到布置具有节日特点的环境中去。也要充分利用家庭、社区节日环境对幼儿进行教育。

3.寓传统节日教育于亲子活动之中。

中国的传统节日时间明确以学期划分有一些问题：从庆祝形式上看，有的节日国家统一放假。在幼儿园是没有办法组织这些节日活动的；从节日延伸上看，除春节的时间稍可延伸，其他一般为一日。所以更多情况下的传统节日，孩子都是在家度过的。因此，要发挥节日的教育价值，幼儿园应该与家长有妥善的沟通，双方共同努力一起进行传统民俗教育。

总而言之，传统文化的重新重视是国家和社会发展的趋势。由此也可以看出传统文化的复兴在教育领域里是顺应历史潮流的，所以我们在学前教育中的传统文化教育应当更深刻的进行。谨慎地选取传统文化启蒙教育材料，恰当地选择传统文化教育的方式，就显得尤为重要，从而最终使传统文化教育在提高幼儿道德水平、促进幼儿健康成长等方面发挥巨大作用。

参考文献：

[1]肖川.教育的理想与信念[M].岳麓书社，2002，6：17.

[2]《浅谈幼儿园开展民间游戏的教育价值及运用》2015.2.12

[3]《开放式教育：家园合作的深度》新课程综合 2012.5.26

[4]《幼儿园中国传统节日课程记录研究》学前教育研究 2004.8.12

9.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇九

摘 要：游戏是儿童非常喜爱的一种活动方式。把学生们喜爱的游戏引入数学教学之中不仅可以活跃课堂气氛，还能提高学生的学习兴趣，激发学生的观察力、想象力、创造力，启迪学生智慧、培养学生个性，增强学生团结合作的意识，让学生在玩中学，在学中获取知识。我们可以通过游戏的形式和内容，合理组织教学来发挥出游戏在教学中的作用。关键词：游戏 教学 兴趣

游戏教学法，是以游戏的形式教学，让学生在生动活泼的气氛中、在欢乐愉快的活动中、在激烈的竞赛中、甚至是在刺激和上瘾中，不知不觉地就学到了教材中的内容，或者学到了学生们必须掌握的课外科学知识。“游戏教学法”是“游戏”和“教学”二者巧妙的结合体，是一种全新的且收效显著的教学方法。在数学教学领域中是否可以运用游戏来进行教学呢？有一位数学家曾说过：“数学是如此的严肃，最好不要失去机会把它弄得略为趣味化。”数学游戏正是将数学知识“弄得略为趣味化”的一个不错的手段，这种手段可以作为小学数学尤其是低段数学教学中常用的教学方式。如何让学生从刚开始接触数学时便深深爱上这门学科？从看似枯燥的数字中获得学习的乐趣？这些都是小学数学教师正在积极探求的课题。

一、将游戏融入数学课堂

在小学数学教学中，数学游戏可以被用来创设情境，教师可以设计一个与教材相关有具有新颖性，学生十分感兴趣的游戏来把教学内容通过游戏显示出来，使学生更清晰形象地理解数学知识，它既有体现教师人格魅力的作用，又激发了学生的求知欲，启迪了智慧的火花，也帮助他们理解了教学的内容，起到了活跃思维的作用。

1、游戏导入，提高学生情趣。

刚刚开始上课，学生的精神状态处于高度兴奋阶段，人虽进了课堂，但心中还想着课间的玩乐。此时教师可根据教材内容，通过游戏的方式导入新课。这样可以给学生一个清冽的刺激，引导他们兴奋中心的转移，发挥教师引导者的作用，从而进入最佳的学习状态。而且这样可以使学生在欢乐、愉快、乐学的气氛中学习，对于激发他们的学习动机，调动学习的积极性会收到较好的效果。比如，在教学“能被3整除的数的特征”时，老师先写出一个数“321”，问学生这个数能不能被“3”整除，经过计算后，学生回答：“能！”接着老师让每个学生自己准备一个多位数，先自己计算一下能不能被3整除，然后来考考老师，每个同学报一个数，看老师不用计算，能不能迅速判断出哪些数能被3整除，哪些数不能被

3整除。这时，教室里气氛十分活跃，大家似乎都想来难住老师。但老师对学生所报的多位数都能快速准确地判断能否被3整除，学生们感到十分惊讶。接着，老师进一步质疑：“你们自己不用计算，能准确地一眼就看出一个数能否被3整除吗？”学生们一个个摇摇头，都被难住了。此时，掌握新知便成了学生们最大的愿望。

又如，在教学《可能性》时，设计这样的导入：“老师这儿有一个袋，看一看猜一猜，老师的袋里装的是什么？”学生猜了后，又让学生上台来摸一摸，再来猜一猜。以此导入新课的教学中。这样学生为了解开悬念，自然而然地就会投入到新知的学习中去。

2、创设竞争性游戏，升华学生兴趣。

有一位教育家曾说：“应用一切可能的方式把孩子们的求知欲望激发起来。”小学生年龄小，数学知识中单调的符号，繁复的公式，抽象的原理使小学生难以理解，学起来就常会感到枯燥无味，根据小学生好奇、好胜、好动的特点，在教学中采取游戏、竞赛教学方式，把一些枯燥无味的知识设置为游戏，能激发学生们学习的兴趣，充分调动起他们自身的积极性和主动性，使他们不知不觉中参与到教学过程中去，变被动学习为主动地去探索、学习。另外，在游戏中，很多时候需要儿童彼此间的合作、协调，因此，游戏教学法还可以成为培养小学生合作精神和竞争精神的重要手段。

在教学实践中，创造和设计新颖有趣的游戏与竞赛活动，让学生动起来，让课堂活起来，是每位教师应该思考的问题。把枯燥乏味的计算练习变成丰富多彩的游戏与竞赛活动，学生兴趣浓、情绪高、思维活、反应快，在“玩”、“乐”中获取知识，增长智慧。

长期以来，人们创造了多种多样的游戏、竞赛教学形式，其中比较适合小学数学教学的较多，如：形式活泼又有竞争性的“数学扑克”；“争上游”、“拍大数”；富于思考启发性的“猜谜”、“问号旅游”；富有情趣的“小猫钓鱼”、“摘苹果”、“帮白兔收萝卜”等游戏一一展示在学生面前，学生们都喜形于色，跃跃欲试，迫不及待地要参加，并自觉地遵守游戏规则，努力争取正确、迅速地完成游戏中的学习任务，提高了学习效率，培养了学生良好的学习习惯和组织纪律性。另外，我们既然身在一个大的竞争环境中，不妨也在我们的小课堂中设置一个竞争的情境，教师在课堂上引入竞争机会。例如，在讲授“乘法的估算”时，教师可设计一个找朋友的游戏，让几个同学拿出算式卡片去找它们的得数，看谁找得快，这样学生就能很快进入教学情境中，兴趣一下子就引发出来了。

3、新知教学中穿插游戏，加深知识的理解。

小学生注意的特点是无意注意占优势，且有意注意不易持久。因此学生学习一段时间后，就容易注意力分散、思维松懈，有时还要玩一会儿与学习无关的东西。所以在教学中间，把教学内容转化为一些游戏活动，这样可以使学生在玩中悟理益智，形成积极思维的心向。

另外，教师还可以利用一些直观形象的数学游戏为学生在“具体形象的思维”与“抽象概念的数学知识”之间架起一座桥梁，帮助学生理解掌握概念、法则等知识，引导学生由具体形象思维向抽象思维过渡。如：形象地表演“数的组成”、“数的分解”、“数字歌”、“找邻居”、“送信”、“争当优秀售货员”等游戏都是借助学生的表演动作和生活常识来理解数学知识。在游戏中，为学习有关的应用题做了铺垫。在生动的课堂教学之中，教师们还可设计“小擂台”、“点将台”等游戏，以激励学生互帮互学。有效地提高了学生的学习兴趣。通过借助游戏辅助教学，充分调动学生的学习激情，把被动式的教学变为直观式的兴趣教学，让学生在游戏中获得知识，运用知识，从而增强自己的动手动脑能力，拓宽思维空间，丰富想象力。

4、游戏融入练习，加深知识记忆。

练习是学生获取知识，形成技能，发展智力的重要手段。如果把练习内容融于游戏之中，就能唤起他们主动参与练习的激情，受到事半功倍的效果，并从中体验成功的喜悦，唤起学生兴味盎然地再一次追求成功的欲望。

例如教学《有余数的除法》一课时，我在练习中设计了“老狼和小红帽的”的游戏。游戏规则是：老狼要吃小红帽，小红帽们必需团结起来，合力对付老狼。请8人上台表演“小红帽”，其余的学生一起说：“老狼老狼几点了？”我就说“3点了。”8个学生，每3人抱在一起，请其余的学生列出除法算式，8÷3＝2（组）„„2（人）。如上不断变换“小红帽”的人数和点数进行游戏，其余的学生列出不同的有余数的除法算式。这样教室立刻活跃起来了，课堂活了，精神振奋了，思维积极了，学生不仅巩固了有余数的除法知识，而且提高了学习的积极性，培养了思维的灵活性与敏捷性。

二、游戏在数学教学中的应注重的原则

任何事物都有其两面性，游戏教学也是如此，用好了教学效果事半功倍，反之事倍功半。因此，作为小学数学教师，在运用游戏教学时，一定要坚持以下原则：

1、使游戏内容与教学内容应保持一致。

游戏内容与教学内容必须坚持一致性，教师运用游戏的内容如果与教学内容严重脱离实际，有的甚至风马牛不相及，教学游戏便成了一般的娱乐游戏，其结果只是给孩子们带来一阵欢笑。如一位教师在教学“加减乘除混合运算”时，组织学生做“按个子高矮顺序排队”的游戏，其游戏内容与教学内容无任何关联。这种为游戏而游戏的做法，完全失去了游戏在教学中的意义的价值。

2、游戏形式坚持创新性、思维性。

运用游戏教学，可让学生活跃气氛，增添学习兴趣。然而陈旧单一的游戏形式，也会给学生带来厌倦感受。如许多教师上课时经常运用“找朋友”、“对口令”游戏。起初，同学们还有新鲜感，后来运用多了，便觉得腻味，有时甚至还产生

反感情绪，给教学带来一定的消极影响。因此，游戏形式必须坚持创新性、思维性。

3、游戏过程要有严格的组织性。

运用游戏教学，游戏过程要有严格的组织性，如果课堂游戏组织无力，学生活动的秩序较差，就会收效甚微。如一位教师为调动学生做计算题又快又准的积极性而组织“争红旗”游戏，把8 名学生分成两组，出示8道计算题，以老师所发粉笔为“接力棒”，一个接一个做题，看哪一组做得又快又准，获胜方将可争到“红旗”，其余学生做啦啦队。这样的游戏表面上很热闹，然而真正参与计算比赛的只有8名学生。其余学生只是在座位上逍遥自在，打闹起哄，营造了一个看似热闹，实则混乱的氛围。这样的游戏其意义究竟又有多大呢？

10.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇十

快乐的英语课-浅谈小学英语课堂中的游戏教学

使用英语游戏,可以优化课堂教学,帮助学生轻松容易接受教学内容,学生由于亲身的.参与,感情的投入与思维的活动,其心理素质得到更多的训练与提高.

作 者：刘海伶 作者单位：江苏省连云港市东海县牛山镇官庄小学,江苏,连云港,222300刊 名：海外英语英文刊名：OVERSEAS ENGLISH年，卷(期)：“”(6)分类号：G424关键词：英语学习教学手段 英语教学 英语游戏

11.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇十一

关键字：小学；英语课堂；游戏教学；困境；建议

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1671-864X（2016）02-0073-01

一、引言

游戏教学是指学生在教师的领导下通过游戏的形式进行的语言操练和语言交际活动。在课前运用游戏，可以鼓舞热情；在课中运用游戏，可以促进新知识的吸收；在课后运用游戏，让同学们觉得乐学不倦。

二、游戏教学在小学英语教学实施中的原则

（一）游戏教学参与性原则。游戏教学应该让每个学生都能参与到其中来。游戏设计时要注意不同学生的个性特点与差异，顾及每个同学的兴趣，让每个学生都能够积极参与。

（二）游戏教学目的性原则。游戏的设计是为了课堂教学而存在的，游戏要服务于教学，因此每一个游戏都有他的目的，而这些目的就是教师所要完成的教学目标。

（三）游戏教学趣味性原则。教育心理学表明，当教学能引起学生的兴趣时，就可使学生在学习中集中注意，更好地感知、记忆、思维和想象，从而获得较多的、较牢固的知识和技能，并表现出喜悦和求知欲望。

三、游戏教学在小学英语教学实施中的重要性

（一）游戏教学可以培养良好的师生情感。教学是师生间的双边活动，课堂教学过程不仅是师生在知识技能上的传递， 也是师生在情感心理上的相互沟通。英语课堂游戏拉近了师生间的距离， 建立了和谐、融洽的师生关系，自然就可以培养师生情感。

（二）教学可以提高学生的学习兴趣。所谓游戏教学法，就是要在课堂中尽可能地将枯燥的语言知识转变为学生乐于接受的、生动有趣的游戏形式，为学生创造出丰富的语言交际情景，使学生乐中学、学中乐，达到寓教于乐的目的。

（三）游戏教学还能充分发挥每个学生学习英语的潜力。通过游戏教学法，能充分挖掘出每个学生的内在潜力。采用游戏教学，不仅可以令每一个学生在轻松心态的驱使下，能无拘无束地发挥各自的潜在能力。而且由于游戏能立见其结果，也同样便于学生感知个人能力，品尝成功的喜悦。

四、游戏教学在小学英语教学中的困境分析

游戏教学在小学英语中的实施是提升教师教学效果的最佳手段，但是，在实际教学中还是存在一些困境。

（一）年龄特征与个性差异。不同的学生有着不同的年龄特征，个性差异，身心发展特点。教师精心设计的游戏有时并不能满足所有儿童的需要，在此基础上，游戏就很难让所有的儿童都积极的参与，有些学生就必然要当旁观者。

（二）游戏时心不在焉。在游戏的过程中，学生没有分清主次，注意力没有放在游戏上，而是关注一些与游戏无关的东西。原因有两方面，一为游戏的设计不合理，不吸引学生，直接导致游戏的参与度低；二为桌上的小玩意过多就是问题的关键，这时教师应该提醒同学把桌面整理干净。

（三）游戏时嘲笑他人。在游戏的过程中，当一些同学在讲台上进行游戏的时候，有时会因某些小状况而发生起哄，使参加者有恐惧游戏的心理，这不利用以后课堂游戏的开展。

（四）对于游戏教学认识不足。我国传统的教学形式是教师只管教，学生只管受教，一切都是围绕着知识灌输，对于游戏教学存在着很大的误区，认为游戏不仅是浪费时间而且会影响学生的学习态度，学习成绩。

（五）游戏教学没有遵循游戏教学原则。游戏教学需要遵循游戏教学原则，只有这样，学生既能够在游戏中激发学习动机，引起求知欲，获取真知，又能够快乐的学习，身心健康的发展并保持着这种求知的欲望。但是在实际教学中，老师却没有很好的遵循游戏教学原则以至于出现所谓的游戏还是如同枯燥的讲课或是游戏过后，学生什么都没学到的情况。

（六）游戏完成之后，教师不善于总结。游戏结束后，教师应该要做一个小结，告诉同学们为什么要做这个游戏，目的是什么，要让学生从游戏中学到什么东西。使学生从更深的角度看待已完成的游戏。

五、如何充分发挥游戏在小学英语教学中的作用

（一）根据学校教学目标正确选择游戏。教学的主要目的是完成教学目标，游戏只是一种更好实现教学目标的工具，因此，游戏要服务于教学，当然也就要根据学校教学目标正确选择游戏。

（二）游戏要适合学生年龄特点和身心发展规律。游戏不能过于困难也不能过于容易，游戏设计要适合学生年龄特点和身心发展规律，只有这样才能激发学生的兴趣，从而引起学生求知欲，间接的在游戏中获取知识。

（三）游戏的设计要富于创造性，启发性，趣味性。游戏不只是让学生在一起快乐的玩耍，游戏有一定的目的，要让学生在游戏中掌握知识，发展智力，所以游戏在设计时就要富于创造性，启发性，趣味性。

（四）正确运用奖励和惩罚。游戏胜利的一方应当给予奖励，希望在下次游戏中再接再厉，失败的一方应当给予适当的惩罚，希望他们能吸取教训，在下次游戏中反败为胜。只有正确运用奖励和惩罚，同学们才会更有动力争取成功避免失败，当然，惩罚不能过重，要尊重学生的自尊心。

（五）游戏过后，善于总结。游戏结束后，教师应注意总结。总结往往只需要几句话，但是总结的作用却不容忽视。首先，它可以对刚才的游戏起总括的作用；其次，游戏的总结可以承上启下，对上面的游戏内容进行总结，对接下来的新授内容进行开启；最后，总结可以将小学生的思绪拉回课堂现实中，从而有效的避免游戏后遗症情况的发生。

六、结论

游戏教学是一种手段，是一门艺术，也是实现教师更轻松教，学生更快乐的受教的一种教学方式。在日常的教学中，老师可将游戏贯穿在教学过程中，改变传统的枯燥，单调，机械的教学模式。老师在设计游戏时尤其要注意结合学生的年龄，性格等自身因素，在进行游戏时要遵循游戏原则，游戏过程要在自己的掌控之中，在游戏结束后及时总结，让学生明白游戏的意义。

参考文献：

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[2]曹莹燕.小学英语课堂游戏教学中的问题及对策[D].华东师范大学.2011

[3]黄晓莉.浅析幼儿英语课堂游戏教学法[J].中国校外教育中旬刊.2010（03）

[4]伍新春，管琳.合作学习与课堂教学[M].北京：人民教育出版社.2010

[5]李东，李丽.基于小学生心理特点的英语课堂教学实践[J].山东师范大学外国语学院报（基础英语教育）2012（03）

[6]白琳.浅析课堂游戏在英语教学上的效用[J].经济研究导刊.2009（29）

12.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇十二

一、更新观念，提高认识，广泛收集、整理民间体育游戏

我们组织家长们一起通过民间采风，网上查询等方式搜集了像踢毽子 跳绳 沙包 滚铁环打弹珠老鹰捉小鸡 丢手绢 吹泡泡 钻山洞等一系列民间体育游戏。活动的开展也拉近了老师与家长的关系，促进了孩子与家长之间的沟通交流，推广了幼儿园的教育教学活动，形成了教育的合力。

二、科学地开展民间体育游戏，有效促进幼儿健康发展

1.开展民间体育游戏，促进幼儿体能发展

科学地开展民间体育游戏，能够增强幼儿体能，开发幼儿智力，增进友谊，丰富幼儿生活，还能培养幼儿的机智、勇敢、坚韧、顽强的性格。例如：“拍球”就能训练幼儿全身运动，“贴人”训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力，扯皮条游戏训练幼儿钻跳能力，培养幼儿团结合作精神等，这些民间体育游戏不仅保进了幼儿骨骼肌肉的发育，而且也锻炼了他们的运动技巧。

2.促进儿童团结、友爱、和谐、调合等社会性的发展

民间儿童游戏一般需要多名儿童共同合作才能进行，满足儿童合群的需要。儿童在游戏中通过材料等结成伙伴关系，有利于培养儿童的合作精神。我们在不同年龄班开展民间游戏，大帮小、小学大，相互协调、模仿，学会与别人友好相处。如在“过家家”游戏中，儿童分担不同的角色，充分培养幼儿的责任感和组织能力，促进幼儿交往能力的发展，同时在这种愉快的活动中，孩子自己动手动脑，协调能力得到了提高。

3.促进儿童的综合感知能力的发展

如“丢手绢”，在这个游戏中，為防止让被丢的儿童发现，丢手绢的儿童必须动作敏捷、不露声色，而其他儿童要一边拍手唱歌，还要一边及时发现“隐患”。这就更需要集中注意力，警觉，反应快。另外，有的儿童游戏还配有顺口溜、说唱等，如：“小皮球，小小来，麦子开花二十一，二五六，二五七，二八二九三十一，三五六……”这种《数字歌》，发展了儿童的语言、记忆、思维、想象、创造等各种能力。

三、加强民间体育游戏的组织与指导，充分发挥民间体育游戏的作用

1.做好游戏前的准备工作

游戏前要全面了解幼儿的情况，包括体质、动作、能力等，有针对性地选编游戏，然后熟悉游戏内容及教育作用，掌握游戏的玩法，明确游戏的规则等，考虑到游戏中要向孩子提出哪些能提升幼儿能力的问题，以及要预涉回应孩子哪些生成化的主题内容。如“风火轮”的游戏活动中，如何才边滚纸轮边绕过障碍物，孩子们纷纷想出自己喜欢的玩法，培养幼儿创造力、想象力。再如，走梅花桩中让幼儿在训练的过程中思考，如何不掉下“梅花桩”，并依次根据数字的顺序来行走。既实现了训练目标，又激发了幼儿的创新意识。

2.增添有趣情节，灵活掌握幼儿的活动量

在组织幼儿游戏时发现，像“老狼老狼几点了”等类似游戏能训练幼儿奔跑能力以及躲闪的能力。游戏的过程中为了不断增强孩子的兴趣，可以增添新的游戏情节，如给扮演“狼”角色的孩子佩戴不同的动物头饰，让小朋友自己自发的进行讨论争执，调动幼儿对游戏的参与性、竞争性、学习思考问题、解决疑问。当看见每一次扑上来的动物不一样时，孩子们又惊又喜，边跑边叫，玩的越加开心。玩一段时间后，排头与排尾幼儿的活动量相差较大，在下次游戏时老师注意及时调换位置，让幼儿的活动量及时得到调整。

3.严格遵守规则，增强幼儿的责任意识

遵守游戏规则，一方面可保证游戏的顺利开展，达到预期目的；另一方面，也可以培养幼儿自觉遵守纪律的良好习惯。教师应在幼儿游戏前，让幼儿明确游戏规则和要求。例如，孵小鸡游戏，充当鸡妈妈的孩子坐在小方凳上，可自由转动身体来保护凳子下面充当鸡蛋的沙包，但不能离开凳子。充当小老鼠的孩子要边绕圈边伸手取蛋，而鸡妈妈要迅速拍小老鼠的手臂。被拍到的老鼠要主动退出游戏。游戏可玩到鸡蛋取完为止。

4.发挥教师的指导作用培养幼儿探索精神

为培养幼儿探索精神，在开展民间体育游戏活动过程中，应有目的地组织幼儿进行探索一物多玩的活动，让幼儿充分尝试各种不同的玩法，例如，利用废旧纸盒来进行的穿大鞋走游戏中，幼儿不断尝试，积极思考、探索纸盒的不同玩法，从而在原有水平上获得发展。有的幼儿左右脚踩在两个纸盒里，有的将纸盒顶起来，有的两两合作穿大鞋走、跑、走S型等这些都是孩子探索的结果，是幼儿自身经验的获得和总结，增强了游戏的兴趣。

13.浅谈小学体育教学中游戏的选择和实施 篇十三

【摘要】在新课改要求中提出，教师应不断完善教学方法、教学内容和教学模式，以此来提升课堂教学质量。其中数学科目一直以来都是学生学习的重点、难点，因此更应加强数学科目教学方法和教学模式的完善，促使学生数学知识水平不断提升。本文旨在对小组合作这一教学方法，在小学数学课堂教学中的应用进行简要探析。【关键词】小学数学；教学方法；小组合作 前言

小组合作是指将学生分为若干个学习合作小组，让学生以小组的形式进行知识学习，以使各小组学生之间相互督促、相互学习和相互促进，从而不断增强学生学习能力和知识水平的教学方法[1-2]。通过以下几点对小组合作教学方法在小学数学课堂教学中的应用进行分析。

1.增强学生小组合作学习主体地位

在传统的教学模式中主要强调教师的主导作用，而忽视了学生作为课堂学习的主体地位，从而使得课堂教学效率不高，甚至使课堂教学效果下降。因此，在小学数学课堂教学过程中，要想有效开展小组合作教学方法，首先需要教师对学生在小组合作教学方法中的主体地位加以高度重视，充分发挥学生在课堂学习中的主体作用，从而促使学生学习积极性和主动性不断增强，进而增强课堂教学效果。

例如，在教“两位数乘两位数”这一节内容时，教师可首先将学生分为若干个学习小组，通常分为4～6个一组，之后列出如12×13、24×25、36×48等两位数乘法算式，让学生以小组的形式对这些算式的运算规律和运算方法，通过翻课本、查询资料等方法进行讨论和分析，并算出所有算式的正确结果。在这期间，教师不加以指导和纠正，给予学生充分的自主探索、自主学习的时间和空间。最后，教师再对学生们给出的答案进行错误纠正和指导，以使学生意识到在没有教师指导的情况下存在的错误，并进行有效的改正和完善。如此，不仅可充分体现学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用，还可有效增强课堂教学效果。2.扩展教学方法增强小组合作教学方法效果

在新时代背景下，单

一、刻板的教学方法已难以满足现代化的教学要求，不仅使教学质量降低，还使学生学习兴趣和热情不断退却。在小组合作教学方法中，若形式、方法过于单一和传统，也会使得学生学习积极性下降。对此，教师应积极探索更多的小组合作教学方法，不断扩展课堂教学手段，从而使学生获得更多有效教学，促使其学习效率得到提升。

例如，在教“长方形和正方形”这一节内容时，教师可将教学模式设置为课前、课中和

[3]课后三个部分。在课前，要求学生以自由组合小组的形式对次日所要学习的知识内容进行预习，提示学生可通过观察生活中各种图形面积或是查找资料等方法，来对图形面积大小测量方法和计算方法进行分析。在课中，则应要求学生推选出一名代表对小组内的探索结果进行汇报，并且要求其他学生对此进行点评；之后提出相关的问题，如：水族馆需要安装一面宽1米、长2米的玻璃，问：如果玻璃每平米需要12元，那么安装这面玻璃费用使多少？让学生以小组的形式对此进行探讨，同时要求学生将本小组课前探究内容与此进行对比，从中找出异同点。最后，教师再对学生的比较情况进行总结，以使学生明确学习过程中存在的错误，并使其深入掌握图形面积知识内容。在课后，教师还应要求学生对这一知识内容进行扩展和巩固，从而使学生印象更为深刻。3.科学分组开展有效的合作学习

分组的合理性会对合作学习的效果产生直接影响，因此教师在开展小组合作教学时，应充分考虑到差生、中等生与优等生之间存在的差异性，以及学生个体性格特征之间存在的差异性，将学生进行合理分组，使每个小组内包含性格互补、能力互补的学生，每组分为3～6名学生，并且推选出一名组长，使其负责组织小组成员开展合作与讨论；而其他成员则承担汇报员、记录员、操作员等职务，从而使每个小组成员各尽其责，相互敦促与促进，完成共同的学习任务。

例如，在教“图形的认识”这一节内容时，教师可首先给各个小组发放不同大小的圆形、三角形、长方形等纸片，要求学生通过三角板、直尺等工具研究这些图形的特点，并评出最佳合作学习小组。在此过程中，教师还应要求每个小组的优等生帮助差生与中等生学习，要求开朗的学生帮助内向学生学习，使组内不同能力、不同性格的学生均能够积极参与小组讨论、交流与辩论等。最后，由每个小组汇报员对本小组的讨论交流结果进行汇报，其他小组成员进行评分，从而选出最佳合作小组进行嘉奖。通过科学分组和奖励机制，可促进学生之间的学习积极性，使其学生效率不断提升。结语

总之，小组合作学习是一项行之有效的教学方法，小学数学教师应积极研究小组合作教学模式，为学生创造更多有效的小组合作教学方法，从而不断提升课堂教学质量和学生学习效率。【参考文献】

[1]字绍祥.微探小学数学小组合作教学模式[J].速读（上旬），2015（11）：101.[2]刘成春.以小组合作促进小学数学教学水平的提升[J].新课程学习·上旬，2014（03）：

14.浅谈体育游戏的选择 篇十四

那么，选择体育游戏要重视哪些因素呢？

首先，选择体育游戏要符合幼儿的年龄特点。游戏的“玩法”必须符合幼儿的年龄特点。游戏的“玩法”必须适合幼儿的生理、心理特点和动作发展规律，使幼儿乐意接受并通过努力可以胜任。如小班“老猫睡觉醒不了”游戏，情节比较贴近生活，易被幼儿接受，幼儿玩时趣味浓厚。另外像“拔河”，表面似乎很精彩，但实际上是一项强度很大的对抗性力量练习，不符合幼儿年龄特点，不宜开展。

其次，选择体育游戏要考虑活动量和练习密度的要求。体育游戏不同于结构游戏、角色游戏，突出的在于通过游戏，幼儿要承受一定的生理负荷，从而有利于“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质”。因此，尽量选择每个幼儿都有参与机会的游戏。如“揪尾巴”游戏，游戏者人人身后有条“尾巴”，玩时既要揪对方“尾巴”，又要保护自己的“尾巴”，幼儿看得见、摸得到，注意力集中，能激发幼儿参加活动的兴趣。但像大班“切西瓜”游戏，玩时直接参与活动的人数很少（一次仅两人），多数人站着当“观众”，达不到一定的运动量和练习的密度，效果就差多了。加上幼儿在奔跑时，缺乏改变方向、速度的能力，而该玩法正是两人迎面快速奔跑，往往会彼此相撞，收效就更适得其反了。可以说，没有适量的联系密度的体育游戏，是不可能达到“促进每个幼儿在不同水平上的发展”要求的。教师必须明确：活动量和练习密度的大小直接影响着孩子的身体健康，如果活动量太小，做练习的时间又少，幼儿身体各部分器官就得不到充分活动，就达不到锻炼的目的。目前，很多幼儿园活动量普遍偏低，这应引起我们的注意。

再次，选择体育游戏要考虑客观因素。客观因素是指气候、场地条件、幼儿体质状况、环境等各方面的影响。如冬天气温低时应选择需要较大活动量的追逐跑、跳跃等游戏。气候炎热时应选择活动量较小的游戏，这样可提高活动的效果。由于各幼儿园的情况不尽一致，必须考虑本园的场地条件、环境因素，不能盲目仿照，机械照搬。有位老师看了其它园幼儿玩“青蛙捉害虫”游戏，感到效果很好，她就照样模仿，但由于场地狭小，无法施展幼儿跳的本领，就在幼儿彼此碰撞的情况下，草草结束。当然，“他山之石，可以攻玉”，对游戏进行改编，使之适合本园的情况，才能提高质量。有位教师看了“小猴摘桃”游戏后，感到运动量不足，经她修改后，增加了情节，加大了运动量，使单一的“摘桃”变为“种桃”“松土”浇水”“收获”等多内容活动，激发了幼儿的兴趣，提高了活动的质量。

我们切忌随意选个游戏，一做了事，这不可能完成幼儿体育活动的任务。

在选择体育游戏过程中，当然更应考虑游戏的明确目的、钻研教材，使其内容、形式，都紧扣培养目标，促进幼儿全面发展。体育游戏要与智育、德育、美育诸方面的教育互相渗透，有机结合。有位老师在组织孩子进行“捕小鱼”的游戏时，寓教于游戏之中，既提高了幼儿四散躲闪跑的能力，发展了灵活性，培养了活泼开朗的性格，又使幼儿了解小鱼不能离开水的生活习性，还实践了同伴之间无意碰撞时，会用“对不起”“没关系”等礼貌用语，收效显著。

15.浅谈小学英语教学游戏的设计 篇十五

【摘要】游戏教学在小学英语教学中已得到很广泛的运用，游戏的设计是教学的关键。游戏设计有助于游戏教学的顺利开展、提高教学效果、激发学生学习的主动性以及有助于教师不断地进行自我提高；游戏的设计应遵循服务性、针对性、实效性的原则；根据教学的不同内容来设计“听做”“玩演”“说唱”“读写”类的游戏设计和课堂教学其他的游戏设计。【关键词】 英语； 教学游戏；

设计

游戏是一种“玩”的方式，往往可以激发起小学生学习的兴趣，英语做为一种非本土文化的课程，是作为第二语言在学校中进行学习的课程。对于第二语言毫无语感的小学生来说，死板讲授式的课堂显然很难让他们有快乐的体验以及产生有效的学习效果的。所以研究者提出了小学英语游戏教学，游戏让小学生在英语课堂中有快乐的体验，轻松地学习英语，利用游戏可以激起小学生兴趣的作用来服务于英语教学，让小学英语课堂更具活力。在游戏教学中，游戏设计是关键，好的游戏设计可以提高教学效果，达到真正激发小学生学习英语兴趣的作用。反之没有好的设计，游戏就不可能发挥出作用来，不切合实际情况的游戏反倒会影响到教学。

所以，在小学英语教学中英语游戏的设计将直接影响到教师的教学与学生的学习。下面笔者就根据一些具体的小学英语教学实践经验，对小学英语教学游戏的设计进行相关的论述。

一、教学游戏设计的意义 1.有助于游戏教学的顺利开展

教学的顺利开展，少不了教师对教学进行设计，进行一定的计划，而教学游戏的设计可以为教师顺利地实施教学提供一个良好的前提。教师可以根据本节课所教授的知识内容、性质；另外还有本班学生的具体情况来进行游戏的设计，对所教授的课有了充分的准备，这样教师就可以更加顺利地进行教学。但是在一些实际的小学英语教学中，教师并没有很好地发挥出游戏的作用来，缺乏对游戏的服务性、针对性和实效性的考虑，设计的游戏不合乎本班级或者是本课时的教学，这样一来游戏就不能为教学内容实效地服务，从而影响了整个课堂的学习效果。而课前进行了认真设计，合乎实际的游戏，让小学英语课堂焕发活力，充分发挥出了游戏在教学中的纽带作用。

2.有助于提高教学效果 根据实际的教学内容，进行针对性的游戏设计，可以为教学的顺利开展提供一个前提，而教学的顺利开展就可以提高教学效果。小学英语教学重在培养学生产生对英语学习的兴趣，而其中通过游戏的设计，可以使教师对本课时的教学更加熟悉，让教学氛围更加轻松，让学生在轻松愉快的氛围中最高效地完成学习任务，从而提高教学效果。

3.有助于激发学生学习的主动性

评定一节课是否是成功的，不仅要看教师是否备好了课，还要从学生的角度来看。新课程标准中指出，教学要面向全体学生，注重素质教育；采用多样的活动途径，倡导体验和参与。在小学英语教学中，让学生在学习过程中不仅能建构知识、提高语言能力，而且通过感知、体验、实践、参与和合作探究等活动形式，完成任务和实现目标。一个好的教学游戏的设计，可以充分地发挥出学生学习的主动性，让学生积极地参与到活跃的课堂教学当中来，让小学生轻松地学习英语。

4、有助于教师不断地进行自我提高

要设计每一个合乎实际、切实有效的游戏，都要求教师对教材，对学生的学习情况进行一定的分析；另外，一成不变的游戏是不可能激起小学生永久的注意力，教师必须根据自身的教学方式，在游戏的形式及内容上进行不断地创新；这样就要求教师不断地进行自我提高、适应课堂、适应教学，充分发挥教师课堂中的主导作用。

二、教学游戏设计的原则 1.服务性

游戏是教学的一种手段，是为教学而服务的，游戏的设计应该符合教学内容，为教 学内容服务。这是游戏设计的前提，脱离了教学内容的游戏，对课堂教学就失去了作用。所以，游戏的设计应该具有服务性。但是在实际的教学过程中，有些教师在设计游戏时就忽略了游戏的服务性，设计的游戏脱离了教学内容，因此并没有达到很好的教学效果，达到教学目标。在游戏设计时，要把握好游戏的服务性这一原则。

2.针对性

教学应该遵循学生的个体差异性，面向全体学生。每个班级学生的情况都不尽相同，班级学生接受新知识的能力也会有所差别，因此在设计教学游戏时应该充分考虑到班级学生的特点，针对不同的学习特点设计合适的游戏。有针对性的游戏设计可以更好地提高教学效率。而现在，在小学英语教学中，有些教师在设计游戏时往往欠缺对针对性的考虑，设计起来的游戏没有进行一些适当的调整，忽略了不同班级学生的不同学习特点，在实际课堂教学中，游戏的实施就没有完全发挥出它提高教学质量的作用来。所以，在 小学英语课堂教学过程中应该针对本班级学生的特点及他们学习的规律来进行教学游戏的设计。

3.实效性

实效性是指游戏在课堂教学具有实用性和效率性；在这里是指游戏在固定的英语课堂教学时间里所能达到的最大的教学效果。教学中提高教学质量，激发小学生学习英语的兴趣是关键所在，但是同时我们不能舍本逐末，要考虑到游戏在施教过程中的实效性，而不能一味地追求让学生快乐，要考虑到游戏教学时学生能否真正学到和掌握英语知识。在实际的教学过程中，很多的教师在设计游戏时，只注意到游戏的形式而没有去考虑游戏的实效性。小学生在进行了游戏之后，并没有真正学到或掌握英语知识，这样的游戏设计就缺乏对实效性的考虑。实效性就是要求游戏的设计合乎服务性与针对性，让游戏在教学中发挥出提高教学质量的作用。

三、教学游戏的设计

设计是在正式做某项工作之前，根据一定的目的要求，预先制定方法等。在英语教学中，游戏的设计亦是根据一定的教学目标、要求，来预先制定服务于教学内容的游戏。听、说、读、写语言技能是综合语言运用能力的重要基础，通过对小学英语教材的整合，我们将教材大致分为：“听做”、“说唱”、“玩演”、“读写”四大教学模块，为了提高教学效果，教师可以根据不同的教学模块来设计切实可行的教学游戏。

另外，根据活动对象的数量，笔者简单地将游戏的类型划分为四类。第一，班级中个体进行的游戏角色分配式游戏。第二，汇报表演式游戏。第三，小组和小组之间可以进行小组竞赛式的游戏。第四，组织全班性参与式的游戏。

根据相关的教学模块和教学游戏的形式，教师可以根据相关的教学内容来进行游戏的设计。将游戏的类型进行了大致的分类了之后，根据教学实际，根据游戏类型将游戏的形式进行以下的归类：

1.“听做”“玩演”类学习内容的游戏设计

在“听做”类的教学内容中，小学生以听为主，以听带动做。针对这一性质的教学，教师可设计这样形式的游戏：角色分配式游戏。听做类的教学中包括了短对话、小故事的教学。在短对话的教学中，教师可让学生扮演不同的角色来进行短对话的操练，也就是上面笔者所提到的角色分配式游戏，指导学生根据角色特点来模仿应有的语音语调，增强趣味性。短对话的趣味学习以角色分配式游戏为主要游戏手段，通过对不同角色的 3 扮演，加深学生对角色的理解、对短对话的理解，对不同角色的扮演是符合学生模仿的天性，可以激起学生的学习兴趣。

另外，在英语教材当中，高段的课文中短对话是以小短文的形式出现的，小短文的学习，教师就可以设计汇报表演式的游戏来进行教学。教师在教授了学生短文之后，为了让学生更好地掌握文章，就可以请学生以表演的形式来进行汇报，教师就可以知道，学生掌握文章的情况了。同时，通过角色的分配、表演，教师的及时鼓励，可以培养学生的自信心，培养学生的表现能力。

英语教材中的小故事，具有趣味性，同时也很简短，往往包含在故事当中只是要求学生掌握一个句型的使用，所以在进行故事的学习时，也可采用角色分配式的游戏形式，让更多的学生参与。另外，为了增强游戏效果，可以根据教学内容中的角色，根据本班级小学生的学习特点，教师制作一些相关的教具（如：小头饰），让学生扮演。如，在教授故事“拔萝卜”一课时，教师就可将学生进行角色的分配，戴上相应的头饰来进行“拔萝卜”，这样角色分明的游戏，小学生会认真模仿，努力掌握句型，这样学生在快乐中来学习，在游戏开展的同时也进行了学习。通过这样形式的游戏，不仅可以培养学生对英语学习的兴趣，更能培养学生的表现能力，为今后的学习、生活打下良好的基础。

2.“说唱”类内容的游戏设计

在英语教材中，说唱类的内容主要包括歌曲韵律诗的教学。以说唱为主的教学，可以设计汇报表演式的游戏。在初步地教授了English songs、let’s play a chant中的内容时，教师可以让学生进行汇报式的表演，可以是个人的，也可以是小组的，根据之前所学的内容来进行表演，这样教师就可以知道学生是否已经掌握了先前所学的知识。另外，教师应当设置一定的赏罚制度，根据表演的情况进行适当的评价。汇报表演也可以是小组竞争式，根据表演的情况给相应的小组加分，这样既可以锻炼学生的自我表现能力，也可以培养他们的竞争意识。

另外，教师也可设计全班性参与的游戏，学生可以根据教师所播放的音乐，或者是动作的示范，全班进行一次汇演，大家一起跟着“说唱”；这样的游戏中，教师同样可看到学生的掌握情况。而且也可照顾到全体同学，即使是一些还不够熟练掌握的学生，也可以在进行这个游戏时，跟着周边的同学一起来完成，这样既是一次学习的过程，也是一次复习巩固的过程。

3.“读写”类内容的游戏设计

在读写类内容的教学中，最主要的词汇的学习。游戏教学不能只把目光锁定在让学生“乐”上，在设计的时候，教师应该考虑到学生竞争意识的培养，因此在游戏的设计时可采用小组竞争式的游戏，让游戏更有意义。竞争性质的游戏可以让学生更加集中注意力来进行英语的学习。

在设计游戏时，教师可以根据班级具体情况，将全班进行分组。游戏的开展，就是一次竞争的过程。小组竞争式的游戏设计适合单词学习，在教授单词时，教师可以将学生根据情况分成四组或者是两组，在黑板上展示相应的分数（如，单词抢答比赛等）。符合比赛规则而又在竞争中获胜的小组就可以得到相应的分数。

小学生有着不服输的精神，在这样竞争氛围浓烈的游戏中，为了让自己方面获胜 利，小学生会让自己更好地集中精力，更加积极地来应对每一次的“竞争”。但需要注 意的是，学生对竞赛的结果，尤其是胜与负的评判极为关注，在实施竞争式的游戏时，教师应当在游戏前就讲明游戏的规则、奖罚制度，在游戏中做到公平、公正，也就是说 在评判时必须实事求是地做出准确的裁决，这样可以为小学生营造一个更好的学习、竞 争氛围。否则就会挫伤学生的积极性，甚至影响学生对教师的信任。

4.课堂教学其他游戏的设计

新课标中指出，教学活动中应当以学生为学习的主体，教师起到引导者的作用，教师要努力营造一个开放而又活力的课堂。所以师生互动是一种很好的游戏形式。在小学生眼中，教师往往处在一种高高在上的位置，从某方面来讲这不利于师生之间和谐关系的建立，所以师生互动式的教学游戏可以让课堂活跃，师生之间关系更为融洽。

上述提到角色分配形式的游戏，在这种游戏的形式中，教师参与其中，并和学生进行互动，如在短对话的学习中，教师就可以扮演其中的一个角色和学生展开对话的操练。在教授歌曲韵律诗的时候也可以采取师生互动式的游戏教学，教师可以做一部分的动作姿势，让学生集中注意接着教师的动作来进行。另外，游戏也可以达到管理课堂的作用，如，在课堂教学中，教师为了让学生将注意力集中到课堂中可设计这样的互动游戏：教师说“one，two，three”，学生听到之后必须马上说“four”然后将自己的双手放在自己的膝盖上，教师可以变换说“one，two，three”的语速和语调，有变化的游戏更能引起学生的注意和专注，以此来组织课堂纪律。

四、教学游戏设计的注意点

游戏设计是为了让小学生更好地学习英语，对英语学习产生浓厚的兴趣，提高教学质量，但在游戏设计时教师也应该根据实际的教学情况和学生的学习情况。根据小学生学习的特点，游戏设计的原则，教师在设计教学游戏时应当注意以下几点：

1.教学游戏简单易操作

对于刚接触英语的小学生来说，还没能积累很多的英语单词和英语用句，所以在设计游戏的时候，要尽量设计简单，小学生容易理解接受的游戏形式，这样能使班级小学生都能参与到游戏当中，而不会遇难而退。

英语教学游戏的设计不必追求复杂、繁琐、高要求、简单、易操作的游戏同样能达到教学效果。过于繁琐、大型的游戏，教师在实施过程中讲解游戏规则会耗费一定的时间，而且学生的理解接受能力水平会有所差异，有时候会弄巧成拙，反倒达不到预期的教学效果。要求过高，会让学生失去对英语学习的更对兴趣。

2.教学游戏的设计要重实效性

英语课堂教学过程中游戏的设计，应该以实现教学目标，掌握教学内容为轴线，不能因为游戏而游戏。新课标中指出基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心。在英语教学过程中，教师往往不会深刻去考虑游戏的作用，而一味只追求游戏给学生带来快乐的体验，表面上看来，学生是在“乐中学识”，但脱离教学内容的游戏往往只是做表面功夫，达不到真正的教学效果。

3.教学游戏形式多样

小学生对新鲜的事物总是会充满好奇心，而对同一种反复操作的游戏自然久而久之就会缺乏热情，因此，在进行教学游戏的设计时教师应该考虑到游戏的吸引力，针对不同性质的教学设计相应的游戏形式，对游戏进行不断地改进，优化教学。更为持久地吸引学生的注意力，让学生百“玩”不厌，“玩”中学英语。

小学英语教学既要遵循语言学习的规律，在进行小学英语教学游戏的设计时，要不断地进行思考和改进，把握好小学英语教学游戏的设计，让课堂充满更多的快乐，让学生在愉快的学习氛围中掌握知识，达到教学的最优化。总之，游戏教学是小学英语教学的重要环节之一，如何在课堂教学中设计合适的教学游戏仍需要学者、教学者们去探索。