小学一年级语文学科工作计划（精选18篇）
1.小学一年级语文学科工作计划 篇一
小学一年级语文上学期学科教学工作总结大全
白石岩完小2010－2011学年上学期一年级语文 教学工作总结 ――张云华
（一）、执行教学计划情况、开展教学改革情况。
本学期，我的语文教学工作能以上级精神为指导，以改革课堂教学，培养创新精神、实现素质教育为目标，以学校语文教研课题为中心，突出六年级教材特点，并结合本班实际情况，严格按照期初工作方案顺利开展。
课前，能认真学习教学大纲，钻研教材，根据本班学生的特点，备好每一节课。课后布置作业力求少而精，努力做到既减轻负担，又提高质量。教学时，能尽量采用最好的方法，提高课堂效率。主要体现在以下几个方面：
首先，培养良好的学习习惯。如教会学生预习的方法（读课本、想想讲了一件什么事情、找问题、思考课后题），坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励，并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、前后桌讨论、小组讨论或全班争论，我当引导者，最后还由个别同学上来做总结。这样，就为学生创设了一个民主平等和谐的学习氛围，排除学生作消极听客的现象，而让他们成为积极的求知者和主动的参与者，成为学生的主人，既体现了学生的主体性，又发挥了教师的引导作用，既符合了教改特点，又提高了课堂效率。
其次，为符合儿童形象思维的特点，在教学中尽量利用直观教具，如挂图、插图、幻灯片、多媒体等进行教学。并让学生动手实践，既锻炼了胆量，又训练了说话能力，还充分调动了学生学习的积极性。
第三、教学时能面向全体学生，注意发现学生的闪光点，多表扬和鼓励，让每个学生在轻松、愉快的气氛中充分表达自己的疑问和观点。
第四、在教学过程中，能渗透德育。
（二）、考试质量分析
1、试卷分析
（1）、考查知识点分项细目表题号
知识与能力考查点
大纲（课标）要求 出处
考查形式
试题分值了解(认识)（√）
理解(√)
掌握(√)
灵活应用(√)一
字音
√
课本上
字音
5二 写字
√
教材
写字
5三
写词语
√
书本知识
写词语
24四
组词
√
教材 组词
16五
连线
√
教材
连线
8六
标点符号
√
教材
标点符号
6七
按课文填空
√
教材
按课文填空
15八
口语交际
√
教材
口语交际
3九
阅读填空
√
教材
阅读填空
6十
看图写话
√
教材
看图写话
2.小学一年级语文学科工作计划 篇二
(一) 现状和问题
在小学语文学科的学生作业中, 字词抄写是一项最为常见的作业。字词抄写一般又分成两项作业, 一项是生字词抄写, 即一篇课文中的生字以及生字组成的新词的抄写;另一项为熟词抄写, 所谓熟词, 即学生在以前的课文中已经学过的词语, 教师在课文中挑选出一些让学生抄写。无论是生字词抄写还是熟词抄写, 一般学校都要求学生抄写4遍, 这是小学生语文学习的常规作业。以上海的小学语文中年级教材为例, 学生学习一篇课文平均的抄写量如表1所示:
如果以抄写一个词语用时15秒计算 (暂且忽略学生抄写词语间停顿看书的时间、写错擦去重写的时间不计) , 完成一课的生字、熟词抄写作业至少需要40分钟。抄写是为了帮助学生记忆, 这些抄写的词语还需要经过复习并且默写一遍的过程。这样算来, 为了记住这些词语, 学生约花了60分钟的时间。当然, 这还不是语文作业的全部, 更不是学生一天所有学科回家作业的全部。
众所周知, 激发学习的兴趣能够激发学生学习的潜能。激发学生学习兴趣的方法很多, 但是如果学生过重的学业负担问题没有真正得到解决, 培养学习兴趣乃是一句空话。对学生而言, 学业负担减不轻的一个重要原因正是来自作业, 语文作业中的字词抄写作业耗时过多, 对学生而言无疑是一种负担。因此, 本实验拟从字词抄写的作业改革入手, 尝试寻找切实减轻学生过重的学习负担, 激发学生学习兴趣和学习潜能的途径。
(二) 思考与假设
好记性不如烂笔头, 字词抄写作业是为了帮助学生记忆, 因此一直以来, 字词抄写都是传统的语文作业之一, 也是我们小学语文教师布置给学生的常规作业。但是我们似乎并没有更进一步地思考:是否抄得越多就能记忆得越牢固?学生在抄写作业中所用的时间是否有效?字词抄写是不是学生感兴趣的作业?……这些都是值得思考和研究的问题。
2010年下半年, 笔者在美国南加州两所小学实地学习八周, 重点观察和研究美国小学语言类学科作业的设计。其中我了解到加州几乎所有的小学都没有抄写单词这一项作业, 对于应掌握的单词只要求学生默写的做法引起了我的思考。美国的小学生没有经过抄写单词的过程也能默写, 我们中国的小学生是否也可以作类似的尝试呢?
据此思考, 我拟在小学中高年级 (3至5年级) 学生中进行熟词免抄的实验, 假设通过实验可以证明免去熟词抄写并不影响学生的有效记忆, 那么学生的字词抄写作业量就将减少约3/4, 这样就可以大大减轻学生的作业负担。该实验假设依据如下:
1.中国的汉字与英文单词的结构是不同的, 汉字的读音由音节组成, 字形则由偏旁部首和基本笔画组成, 而英文本身就是是拼音文字, 所有单词都是由26个字母组成。两种文字的结构不同决定了学生记忆的途径也存在差异, 完全仿照美国加州小学的做法免去所有的抄写是不可行的, 故免去抄写的部分是有选择的。
2.低年级 (1至2年级) 学生初学汉字, 从拼音、笔画、部首学起, 可以适当地通过一些描摹和抄写来记忆和巩固。因此低年级学生不在此项实验对象之列。中高年级的学生已经学习了一部分常用字, 对造字的方法也有了一定的了解, 因此将实验的对象确定为中高年级学生。
3.生字的学习可以通过适量的抄写来记忆, 相对熟词, 生字词抄写更有必要, 因此对生字抄写作业的研究暂不属于本实验研究内容。本实验拟免去教师从课文中划给学生的熟词部分的抄写作业, 但仍要求学生通过默写复习这部分熟词, 研究这一新的做法是否会影响学生对这些熟词的记忆。
二、实验的目标
通过实验组与对照组的实证数据, 比较熟词抄写与熟词免抄两种方法分别对学生记忆熟词产生的影响和作用, 分析和判断哪一种方法更为有效。通过实验, 选择并实施对学生掌握字词更有效、学生更喜欢的作业设计, 以提高学生学习语文的兴趣和效率, 减轻学生过重的作业负担。
三、实验的方法与时间
(一) 实验的方法
1.问卷调查法:通过问卷调查, 了解中高年级小学生对熟词抄写的接受程度及相关原因。
2.实验研究法:通过实验组与对照组的实证数据, 比较与分析熟词抄写和熟词免抄两种做法与学生熟词记忆的之间的关系。
(二) 实验的时间:2011年4月至12月
四、实验的过程
(一) 第一阶段:问卷调查学生对熟词抄写作业的接受程度和原因
熟词抄写的作业是否受学生欢迎呢?我们在学校3～5年级年级的125名学生中做了一次问卷调查。
问卷分两个部分, 第一部分调查在各种类型的语文作业中, 学生最喜欢的作业和最不喜欢的作业分别是什么。统计结果 (如表2所示) 表明学生喜欢阅读, 喜欢能够有较大自由创新空间的作业, 不喜欢记忆类的作业和写作, 熟词抄写作业在“最不喜欢的语文作业”中排名第三, 仅次于背诵课文和写作, 属于学生不喜欢的作业之一。
第二部分仅针对熟词抄写这一作业的接受程度以及相关的原因进行问卷调查。数据分析如表3所示, 在没有其他类型的语文作业作比较的情况下, 熟词抄写依然不是学生喜欢的作业, 原因是重复机械的劳动过程无法让学生感受到犹如数学解题时获得的茅塞顿开的喜悦, 不少学生认为熟词抄写作业很单调、浪费时间。即使选择喜欢熟词抄写的学生大多选择“抄写简单, 无需思考”等理由, 数据表明绝大多数学生对该作业没有积极的情感。
(二) 第二阶段:分组实验比较熟词抄写与免抄对学生记忆熟词的影响
1. 随机分组
(1) 在黄浦区蓬莱路第二小学3—5年级中, 根据教师自愿报名情况随机选择6个班级为实验班, 分别为三 (1) 班、三 (5) 班、四 (3) 班、四 (5) 班、五 (1) 班和五 (5) 班, 共计216名学生。这六个班级的语文教师参与实验和数据统计。
(2) 根据各班学生学号, 每班分实验组与对照组两个小组。其中单号学生为实验组, 双号学生为对照组。
2. 分组实验
步骤一:同年级两个实验班的老师统一教学进度, 选择一个单元的教材 (包括5篇课文) 进行实验, 并且统一在课文中划抄熟词的数量。每学习一篇课文后, 实验班教师都会分别给两组学生布置作业———实验组学生免去熟词抄写作业, 但是仍然布置该组学生默写熟词的作业;对照组学生要求抄写熟词并复习默写。次日, 实验班教师给全班同学听写这些熟词, 并分别对两组学生的默写情况进行批改、统计正确率。正确率统计的步骤为:
(1) 统计个人默写得分率。如某生25个熟词默写中有20个词语默写正确, 该生默写得分率为80%。
(2) 统计两组平均得分率。即分别计算两组所有学生得分率的平均数。
(3) 一个单元的五篇课文学习结束后, 分别统计两组五课平均得分率, 即计算五课默写平均得分率的平均数。
依据上述统计的步骤, 6个实验班的统计结果如表四所示。
步骤二:进入第二个单元 (五篇课文) 学习, 各实验班将实验组和对照组对换, 即实验组须抄写熟词, 对照组免抄。实验班教师以同样的方法对默写情况进行统计, 统计程序同“步骤一”。第二个单元实验默写正确率统计见表5。
步骤三:一个月后, 在6个实验班的学生没有复习准备的情况下, 进行两次听写词语测试。第一次听写测试的词语在第一个单元的熟词中抽取, 第二次听写测试的词语在第二个单元的熟词中抽取。同年级的实验班学生同时听写, 听写的词语和数量都相同。根据学生默写的情况, 实验班教师再次统计默写的正确率。
(三) 第三阶段:数据分析比较熟词抄写和免抄与学生识记的相关性
根据实验所得的各组数据, 比较分析熟词抄写和免抄与学生识记这些熟词的相关性, 具体分析如下:
1.表2表3问卷调查的数据表明, 74.2%的学生对熟词抄写作业不喜欢, 其中41.6%的学生认为熟词抄写作业单调, 43.8%的学生认为熟词抄写作业占用比较多的时间。作业形式单调重复, 占用时间长, 作业内容没有留给学生创造性学习的思维空间等原因导致熟词抄写不受学生欢迎, 属学生不喜欢的作业。
2.表4表5实验所得数据显示, 第一单元实验组 (免抄) 与对照组 (抄写) 的默写正确率是91.68%:92.33%, 免抄的实验组正确率略低了0.65%;第二单元实验组 (抄写) 与对照组 (免抄) 的默写正确率是92.93%:93.63%, 免抄的对照组正确率略高了0.7%。实验数据表明, 无论学生抄写熟词还是免抄熟词, 两组学生默写的正确率的差距小于±1%, 也就是说熟词的抄写或者免抄, 与默写的正确率之间不存在显著的正相关或者负相关。
3.表6实验所得数据显示, 学习课文一个月后, 学生在没有复习准备的情况下参加了复测, 第一单元实验组 (免抄) 与对照组 (抄写) 的默写正确率是87.7%%∶87.92%, 免抄的实验组正确率仅略低了0.22%;第二单元实验组 (抄写) 与对照组免抄) 的默写正确率是89.5%∶88.92%, 免抄的对照组正确率略高了0.58%。实验数据表明, 一段时间后, 两组正确率的差距进一步缩小, 进一步证明熟词的抄写或者免抄, 与默写的正确率之间不存在显著的正相关或者负相关。
4.综合分析表5和表6的数据, 学生在学习课文一个月后, 在没有复习的情况下, 无论实验组还是对照组, 默写正确率都出现了下降。数据说明, 学生对熟词的记忆与默写前是否经过复习有密切关系。
五、实验的结论
(一) 实验结论:小学中高年级语文学科可以免去学生熟词抄写的作业
(二) 理由陈述
1.小学中高年级熟词抄写作业耗时多, 作业形式学生不喜欢, 与默写正确率之间无明显正负相关性, 是可以免去的作业。
2.在小学中高年级实行熟词免抄, 仅要求默写的做法, 受到学生和家长普遍欢迎。减少了作业量和作业时间, 学生作业负担减轻, 学生复习记忆熟词的积极性增加, 默写正确率没有受到影响, 相反还有小幅的提升。
3.德国著名心理学家艾宾浩斯认为:输入的信息会成为人的短时记忆, 如果不经过及时的复习, 这些记住过的东西就会遗忘, 而经过了及时的复习, 这些短时的记忆就会成为人的一种长时的记忆。因此保持记忆与是否复习有关, 对于已经学习过的熟词, 教师应该指导学生如何通过复习和默写的方法记忆, 而不是再一次抄写。
4.免去熟词抄写作业, 为学生节省大量时间, 教师可以指导学生利用这一段时间阅读自己感兴趣的书籍, 制作读书札记或者参与其它语文学习活动。学生同样可以在这样的学习活动过程中, 不知不觉地重温曾经学习的熟词。
3.浅析小学一年级语文写字教学 篇三
关键词：一年级；语文；写字教学
教师在开展一年级语文写字教学的活动时，必须不断加深自身對习字教学的重视程度，充分结合切实有效的教学方法，进一步强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。
一、教师需要对写字教学给予重视
在课堂教学中，教师起的是主导作用。教师教学理念中对于写字教学的重视程度深浅直接决定于学生书写衡量的标准。为此，教师必须对于写字教学予以高度的重视。从学生刚刚进入学校的第一天，教师就需要教育学生：“字如其人。”在学生逐渐意识到写字的重要性时教师需要教育学生：“字就像人一样，笔画是支撑它的一部分，只有打好写字的基础，字才可以写得非常漂亮等。”教师合理恰当的运用语言来对学生进行写字重要性意识的培养，促使学生产生“我必须要把字写好”这一学习理念。
二、侧重培养学生良好的写字习惯
教师在开展写字教学之前，需要侧重培养学生准确的写字姿势和良好的写字习惯。准确无误的写字姿势，有利于学生将汉字写得规范，还极大地保证了学生身体的正常成长，进一步保护了学生的视力。习惯是一种原动力，学生在一年级养成良好的写字习惯，可以受益一生。学生开始写字活动前，教师应要求学生调整自己的坐姿，用准确无误的执笔方法。教师需要经常巡视，时刻提醒学生的坐姿，纠正学生错误的姿势。时刻告知学生每一笔画在田字格中的位置、执笔手法，还需要考虑整个字的总体结构框架。
总而言之，小学教育阶段中的一年级语文写字教学是学生学习生涯中写字的开端，同时也是学生学习生活的开始。为此，教师必须要意识到写字教学的重要性。在学生认知并理解汉字的前提条件下，教师需要进一步教学生准确地掌握书写的正确手法，不断强化学生的书写能力，培养学生良好的写字习惯。
参考文献：
[1]马淑花.浅谈小学一年级语文写字教学[J].中国校外教育，2015（24）：53.
[2]冯艳梅.浅析小学语文写字教学[J].课程教育研究，2014（35）：80.
4.一年级上册语文学科教学工作总结 篇四
本学期我担任一年级语文学科教育教学工作，期初时本班学生75人，分班后55人。初入学时，孩子们那种对陌生环境的畏缩心理以及迟缓的适应能力给我留下了深刻的印象，让我心生怜惜之情。通过与孩子们一周的学习生活，我了解到75个孩子中，大部分的学生跟随爷爷奶奶、亲戚生活，父母长期在外打工、生活没有规律。针对学生的年龄特征与心理特点，结合一年级语文的学科特点，本学期本着以课堂为主渠道、课余训练积累为辅，以培养学生良好的学习习惯和学习语文的兴趣为主要目标，具体做法如下：
一、充分发挥语文教材图文并茂的作用
低年级语文教材针对学生的年龄特征与心理特点，采用了丰富多彩的画面激发学生学习兴趣，辅助学生理解相应的文字内容，再现学生的学习生活，对学生有着明确的指导作用。我在课堂教学中，充分发挥语文教材的插图作用，指导学生在看图中联系文字内容，理解文字的意思，指导学生思维。如：入学教育，书中采用了“欢迎新同学”“上语文课”“怎样读书”“写字”四幅画面向同学们展示了学习中该养成哪些好的学习习惯。我在执教时，先指导学生看图说话，在师生对话中了解应该怎么做；然后指导学生现场模仿，现场演练，老师随时指出长处和不足，督促学生及时纠正。
二、把儿歌引入课堂
儿歌富有童真童趣，形象生动，易教易懂易记，富有音乐感、节奏明朗、生动活泼的儿歌语言可以引起幼儿的美感、愉悦感，使教得生动，学得有趣。如在汉语拼音教学中，采用儿歌“J q X真调皮，从不和ü做游戏；要是和ü在一起，总要把鱼眼挖去。”通过教唱儿歌，学生在趣味中快乐地掌握了汉语拼音的拼写规则。
三、让爱洋溢课堂
教师不仅仅是知识的传播者，更是爱的倡导者，爱的传播者。教师要通过有限的课堂，把对知识的热爱、对生活的热爱、对学生的热爱传递。让学生在爱的感染中快乐地学习，快乐地感受。做到这点，教师一是自身要充满激情；二是要善于在课堂中捕捉孩子的闪光点，及时给予真实、准确的赞赏语言；三是要善于给后进生递进步的台阶，注意激发他们学习的兴趣和自信；四是善于借用教材引导学生积累爱的感受。
四、把培养学生良好的学习习惯贯穿始终
好习惯，益终身。一年级的良好习惯的养成教育是十分重要的。本学期，我结合语文学科的特点，把听课、读书、写字等良好的学习习惯常规编写成儿歌，采用儿歌的方式促进学生的养成教育，强化学生的养成意识。如：“读书时，背要直，两臂开，书平放。”“写字做到三个一，胸离课桌一拳，眼离桌面一尺，手离笔尖一寸。”课前学生背诵，课中以儿歌的形式提示，坚持不懈地抓学生的良好学习习惯的养成教育。
五、渗透法制教育
1、在教学过程中渗透《中华人民共和国消费者权益保护法》和《中华人民共和国国旗法》。
2、在教学《小熊住山洞》时渗透《中华人民共和国环境保护法》。
六、注重课内方法课外延伸
在学生学习汉语拼音时，给学生介绍好的注拼音的课外读物，并利用中午的休息时间，指导学生拼读。这样一是巩固了汉语拼音的拼读方法，二是扩展了学生的阅读面，增长了学生的见识；激发了学生学习语文的兴趣。
总而言之，积沙成塔，非一日之功。通过一学期的努力，学生从各方面有了很大的进步。每次检测优秀人数逐渐上升，不及格的人数从六个逐步减少到二个。拼读熟练的由二十几个增加到了三十八个，书写工整的从十五个增加到了三十六个。这些成绩相对优秀的学生来说，不算什么，但对于这个班的孩子来说，来之不易，是孩子们努力得来的结果。对于那些迟开的花朵，我只能给予爱心和耐心，在不懈地关爱中，等待他们花开的时候。
在今后的工作中，我将更加努力，进一步探究科学的教育教学方法，探索调动学生家长配合学校教育的途径，让孩子在更好的环境中健康成才。
5.小学四年级语文学科教学计划 篇五
为了落实课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念，加强教学规范，优化教学环节，提高学习效率，减轻学生课业负担，促进学生语文学习能力及良好习惯的养成。结合学校整体作业规划，本册教材内容，学生的年龄特点，现对四年级语文作业进行整体规划。
二、作业设计理念：
1、优化设计思路。学生通过前三年的学习，已经具有一定的语文学习能力，本册教材的内容要求是：
(1)识字写字：识字主要靠学生自学自查，写字要做到规范、端正、整洁。
(2)阅读：要注意引导学生练习朗读和默读，理解课文主要内容，体会表达的感情，领悟表达的方法，积累语言，向课外拓展延伸。
(3)口语交际：要注意培养学生倾听、表达和应对的能力。
(4)习作：注意激发学生兴趣，让学生不拘形式地表达。
(5)综合性学习：逐步放手，培养学生独立活动的能力。依据学材的内容要求，设计作业时应紧密结合课程标准，体现课时目标的针对性，体现认知水平的层次性，同时关注学生的个体差异和发展需要，设计作业有梯度，重视基础性，增加能力性，实行分类推进。使作业与学习目标，学习内容保持高度的一致性。
2、丰富作业形式。为了切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式，要针对作业的目的编制作业，认真落实新课程的要求，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。
3、明确作业要求。针对本册语文学科特点，课内完成的语文作业，有对作业内容方面提出的具体要求，同时就书写质量、格式规范、完成过程方面也提出具体的要求。
三、作业的布置：
1、作业布置要有针对性：
首先要熟悉学生的情况，了解各个学生的学习层次和思想状况，严格按照《课程标准》要求，针对本册教材每单元的专题，每课的知识点，学生的实际接受情况，精选习题。题型多样，方式新颖，内容有创造性。让学生感受到作业内容和形式的丰富多彩，使之情绪高昂，乐于思考，从而感受到作业的乐趣。
2、作业布置要有科学性：
根据学生的年龄特点，学生在学习上的差异，为了能够使每个学生有所提高，给学生以选择的权利。提倡“基本作业+弹性作业”模式。对于优等生要在有全面基本作业的基础上，布置更深层次的、有拓展性的作业内容，激发他们力争上游的自信心。对于学困生来说要布置一些基础性的知识内容，要求高质量完成，只要求做对，不要求做多，这样他们就会变得乐意接受老师的安排，主动学习。凡是布置学生完成的作业，教师要先做，以把握作业的难度与完成时间，使作业布置科学合理。
3、作业布置要有实效性：
对于基础知识，能在课堂上完成的，就不要留在课下，做到当堂及时抽查学生对基础知识的掌握情况，以便为课下作业的设置做好铺垫。作业的布置要针对教学目标，做到少而精，对于节假日的作业，可以布置亲子交流活动或课外阅读，如：听妈妈讲成长故事，我给妈妈讲童话故事，读自己喜欢的一本书等。注重学生的作业质量和能力发展，而不能只注重作业量的多少。
4、建立《作业日志》，规范作业布置形式。
《作业日志》不仅呈现日期、学科、作业内容，还呈现学生完成作业时间、学生对作业的评价，以及家长留言和教师评价等内容。让学生能看到自己在老师家长关爱下成长的脚步，给自己“我要做得更好”以动力!
四、具体作业布置：
1、师生每天共读5页《狼王梦》，并做记号。
为了提高学生的阅读水平，并逐渐培养学生读书要做记号的好习惯，我们制定“师生共读一本书”的计划，并结合学生的爱好和家长、老师的推荐，选取了《狼王梦》这本书。
2、每天背诵国学经典《大学》(节选)。
6.小学一年级语文学科工作计划 篇六
一、计划背景
1.部编教材推行：
本学年开始，小学语文全部更换为“部编版”新教材，教材的容量增加，文本解读和课堂教学的难度极大提升。同时，部编版新语文教材对于学生的语文知识积累、语文能力提升、语文素养培育提出了更加全面和深入的要求。这次教材的更新，对于我校语文教研组全体教师来说，既是一次挑战，也是一次进行深度学习、提升自我的机遇。
2.市区研训风向：
市区教研室针对全面启用统编教材的重难点，制订了丰富立体、切实可行的研修方案，并拟采取多种方式引导教师加深对统编教材有关内容的理解，提升教师用好新教材的能力。在精心落实常规教学的基础上，聚焦课外阅读和统编教材相融合的教学研究，鼓励学校开展课外阅读课程体系和课程基地的建设，开发课外阅读教学新范式，落实核心素养培养理念，尝试拓宽课外阅读教学的空间。市区教研室还将开展多种形式的课堂教学研讨和观摩活动，推进学科信息化建设，加强对数字化学习的研究。
3.我校师生现状：
在日常课堂教学中，我校语文教师重视课堂转型实践，积极开展草根研究，以每日课堂教学实践为锤炼教学的主阵地；以每周定期开展的学科教研活动、青年教师成长团活动为互相启迪、共同进步的练兵场，积极参与市区各类教研培训，取得了较为明显的进步。
但部分教师还较为缺乏对教材文本的专业、深度的解读意识和能力，往往存在过度依赖教参，没有有效挖掘出语文训练的因子，没有清晰指向于学科关键能力的培育等现象。部分教师还存在着不清楚课标年段要求的情况，导致在课堂教学时易忽视学生关键能力增长点，课堂有时过于封闭，缺乏和单元内其它文本以及课外文本或整本书的联系和迁移，造成学生的语文学习成果呈点状散布，没有能够架构成为语文知识网络和语文能力体系。
我校各年级学生均依托教研组书册阅读课题的研究与实践，坚持开展整本书阅读活动，已初步形成了班班有读、热爱阅读的书香校园氛围。在学校品格提升工程的开展过程中，语文教研组充分发挥学科优势，通过朗诵经典古诗词、创编咏梅诗词等趣味文化活动，激起了学生诵读经典、文学创作的兴趣与热情。
二、活动内容
（一）学科专题研训：
我校语文学科组在日常教研时的活动形式主要为各年级教师代表执教教研课，组内开展评课研讨，教研手段和途径还较为单一。教研过程中较少有专题引领，导致部分教师较少关注本学科的前沿理论、热点话题及研究动向，缺少课堂转型的意识和主动性。
在面对本校语文学科教研过程中出现的关键问题时，还没有实施更多元和有效的研训方式。在省级课题《基于校园文化建设的小学书册阅读教学的实践研究》》的研究实践布局上还需加强顶层布局和路径设计，以便寻找书册阅读和日常教学实践过程中更多可以深挖的研究点，并加强各年段书册阅读案例之间内在的逻辑关联。
1.关注学科理论学习，拓展理论视野。
加强语文学科理论、特别是学科基础性理论的学习和研究，有助于更好地指导和帮助日常教学实践。本学期我校全体语文组青年教师将围绕区教研室的指导开展集体阅读沙龙活动，分小组阅读语文教学理论书刊，撰写读书笔记，并在教研组范围内定期开展读书交流、沙龙分享活动。
在日常语文教学的过程中，我校也鼓励每位语文教师以学校、年级教研组为依托，开展语文课堂转型的实践和尝试，探索和组织整本书阅读主题研究课、类文阅读课、名著赏析课等多样的语文课堂实践活动，以日常教学实践促课堂转型，以理论学习后的新思路、新理念来引领语文课堂教学，让理论学习落到实处，产生实效。
2.合理规划本学期教学研究的路径和着力点。
本学期我校语文学科组将在开展常规课堂教研的同时，继续深化书册阅读课题研究的实践与探索，以年级为单位，开展围绕整本书阅读的活动方案设计、阅读节点课研讨、案例撰写等多路径的研究活动。
有研究兴趣的老师也可根据学校学科教研组、年级组研究现状，选择部编教材教学实践中的重点难点，书册阅读过程中感兴趣、可作为的研究点，积极孵育出自己的子课题。
（二）青年教师培养：
我校语文青年教师在全体语文老师中占比重大，全校25名语文教师中，有11名青年教师，有9名至少参加过一次区基本功比赛，其中2名获得一等奖，1名获得二等奖。近两年，我校青年教师已经形成了良好的教学科研氛围：在校领导的关心下，青年教师组建成了青年教师成长团，围绕区、市基本功赛制抱团学习，并定期进行常规性训练。在学习与比赛过程中，每位青年教师尤其关注自身弱项进行强化学习。
本学期，我校青年教师成长团将继续保持优良传统，利用每周四上午第三、四节课开展多种类型的学习活动，关注区、市、省基本功比赛动向与思路，有计划地进行分项学习与实践，并将从以下几条路径不断进行自我提升：
1.借力市区教研平台，追求自身快速成长
鼓励青年教师积极参加市区组织的各类专题研修活动，借助多方资源，提高我校青年教师的理论素养和实践自信。学校也鼓励、引导青年教师积极参加各级各类名师工作室或乡村教师培育站，借助这样的平台实现个人专业上的快速成长。
2.立足日常课堂实践，提升教学研究水平
课堂是真正考验青年教师知识沉淀与教学把控的阵地，青年教师应锤炼课堂，使课堂教学反思常态化。本学期，在青年团及学校大教研组的课堂研讨基础上，青年教师将进一步通过观看视频课、外出听课学习等途径进行看课、思课、评课。不仅向本校其他老师学习，更向名师学习，不仅要学习他人课堂，更学会反思自己的课堂，不断提高自身的教学和研究水平。
3.围绕教研教学实际，开发自我研究路径
在关注课堂实践、理论学习的基础上，我校也大力提倡青年教师发挥有活力、有想法、有干劲的自身优势，能围绕教学实践、学科前沿理论及热点话题，找准切入点，开发出自我语文教学研究的新路径，创设属于自己的新研究课题。
周次
日期
内容
（准备）工作
9.5
期初活动计划
学期学习安排
9.12
暑假学习分享
结合暑假阅读，分享理论书籍阅读收获。
9.19
沙龙研讨一：部编教材教学研讨
结合区市培训，讨论分析各年级部编版教材重难点。
9.26
青年团磨课（一）
低段青年教师团内磨课，团内青年教师听课研讨。
10.10
专项训练一：教材文本解读
围绕部编教材中的课文案例，进行有针对性的文本解读训练。
10.17
专题训练二：教学设计训练
团内青年教师全封闭式实战训练，限时进行一篇完整的、有亮点的教学设计。
10.24
青年团磨课（二）
低段青年教师进行重构教学，团内教师研讨。
10.31
专题训练三：教学案例分析
围绕基本功比赛要求，分低、中、高年段进行教学案例分析训练。
11.7
专题训练四：论文写作指导
邀请专家和论文撰写经验丰富的教师对团内青年教师进行论文写作培训。
11.14
青年团磨课（三）
中段青年教师团内磨课，团内青年教师听课研讨。
11.21
专题训练五：写作
团内青年教师进行写作专题训练。
11.28
专题训练六：朗读
团内青年教师进行朗读专题训练。
12.5
青年团磨课（四）
中段青年教师进行重构教学，团内教师研讨。
12.12
专题训练七：说课
团内青年教师进行说课专题训练。
12.19
专题训练八：粉笔字
团内青年教师进行粉笔字专题训练。
12.26
青年团磨课（五）
高段青年教师团内磨课，团内青年教师听课研讨。
1.2
青年团磨课（六）
高段青年教师进行重构教学，团内教师研讨。
1.9
实战演练
按照基本功赛制，进行实战演练。
（三）学业质量监控：
1.围绕学科关键问题，改进日常课堂教学
本学期，我校语文组教师将围绕学科关键能力的提升，探讨适合不同孩子的教学方式和学习任务形式，努力提高学科教学质量。通过参加区域和全市学业质量监测试、统编教材和苏教版教材课后习题分析研讨会、基于课标的各年段语文要素分析，提升日常教学的针对性、有效性，进一步优化日常课堂的教学内容和结构。
2.结合区市质量监测，提升科研命题能力
我校将在参加区市质量检测的基础上，通过校本研训和区域集中研训两种方式，学习先进经验，提升语文教师有针对性的作业设计能力和节点性的形成性测试试题编制、自主命题能力。在日常教学中养成关注课标、关注课后练习设计、关注语文学科关键能力培养的意识，立足课堂，准确选择教学内容，改善课堂教学行为，提升学生的学业水平。
3.开展主题研讨交流，建构关键能力链条
我校语文教研组将在参加区内一系列主题研训活动的基础上，通过校内的充分研讨和交流，进一步明确各年段教学中应该关注的学科关键能力，并逐步建构学科关键能力的结构链，为指向核心素养发展的课堂转型奠定基础。
三、日程安排
八月份
1．组织全体教师参加统编新教材培训一（各年级期初教材培训以及线上培训）
2.准备开学各项工作、资料
九月份
1.组织教师参加市小语统编新教材培训二（三年级）
2.参加区期初语文学科责任人会议
3.组织教师观摩区信息化能手（小语低段）课堂教学比赛
4.组织学生参加区小学生作文比赛
5.教研组开展期初会议，讨论本学期教研重点
6.每周二上午三、四节课开展常规教研活动
7.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动
十月份
1．组织教师参加市小语统编新教材培训三
（四年级）
2.组织学生参加**市小学生作文比赛
3.组织教师参加区低段教学现场会暨拼音教学研讨活动
4.组织各班开展梅花诗词吟诵活动
5.每周二上午三、四节课开展常规教研活动
6.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动
十一月份
1.组织教师参加市小语统编新教材培训四（六年级）
2.组织教师观摩**省小语基本功比赛
3.每周二上午三、四节课开展常规教研活动
4.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动
十二月份
1.组织教师代表参加市青语年会
2.组织教师参加市统编新教材培训五（五年级）
3.组织教师参加区小语评优课比赛（详见比赛方案）
4.每周二上午三、四节课开展常规教研活动
5.每周四上午三、四节课开展青年教师成长团活动
一月份
1.组织各年级进行期末考试
7.小学一年级语文学科工作计划 篇七
小学一年级语文下册第一单元是围绕“多彩的春天”这个主题进行教学的。我在教学这一单元时, 将多媒体课件引入课堂, 向孩子们展示一幅幅春天的美丽图画, 让孩子们欣赏。在展示的过程中, 孩子们被春天那五彩缤纷的美景深深地吸引着, 孩子们的学习兴趣被调动起来了, 他们在课堂上的表现自然而然地活跃了起来。
爱动是孩子的天性, 游戏是孩子的最爱。我想, 能不能让我们的课堂也充满情趣, 让我们的教学也变成一种游戏呢?记得在教学《柳树醒了》和《春雨的色彩》这两篇课文时, 我采用了课堂表演的教学方法。当时孩子们非常踊跃, 被请到台上来的孩子, 利用一些适当的动作和语言进行表演, 比如在表演《柳树醒了》这首儿歌时, 扮演春雷的孩子, 一边用手做着动作, 一边还用嘴发出“轰隆隆, 轰隆隆”的声音;而扮演柳树的孩子开始是闭着眼睛的, 后来经过春雷的呼唤, 才伸了一个懒腰, 将眼睛睁开, 孩子们表演得那么认真、那么可爱。我在让孩子们表演时, 不仅是要表演课文里面有的角色, 还让他们表演课文里没有的角色, 比如在教学《春雨的色彩》这篇课文时, 我让孩子既可以表演课文里的角色, 也可以表演课文以外的角色, 于是, 孩子们争先恐后地举起手来, 参与表演。有些孩子扮演的是课文里有的角色——小燕子、麻雀、小黄莺, 他们按照课文内容进行表演;有些孩子扮演的是课文以外的角色——猫头鹰、小鸽子、布谷鸟、啄木鸟, 他们有的说春雨是黑色的, 有的说春雨是紫色的, 有的说春雨是白色的, 有的说春雨是无色的, 并且也都说出了自己的理由。就这样, 孩子们在轻松、愉悦的学习氛围中明白了, 春雨本身是无色的, 但它滋润着万物, 给我们带来了五彩缤纷的世界。
在这个单元的教学中, 我还注重培养孩子们动手和动口的实践能力, 让孩子们利用课余时间, 去学唱关于春天的歌曲;利用周末的时间, 和爸妈一起到公园、到大自然中去寻找春天的足迹;同时还通过细心的观察, 用笔去画一画春天的图画。孩子们准备了之后, 就让他们在小组内交流自己在大自然中的发现, 以及自己唱会了的歌曲、画的图画, 表现得比较出色的孩子, 就让他们走到讲台上来展示, 这样一来, 孩子们对春天的认识和体会就加深了一步。
8.小学一年级语文汉语拼音教学初探 篇八
关键词：一年级；拼音教学；教学方法
在小学教育中，语文教学首先应该抓好拼音的教学，不单因为拼音是小学生学习语言文字的基础，也因为拼音是帮助学生之间交流、沟通的一种方法。对于新入学的一年级新生而言，在教学过程中，如何激发学生的学习兴趣，是教师长期的研究课题，激发学生的兴趣，则需要教师在教学过程中灵活变通，合理有效地分配课堂时间，利用多变的教学手段启发学生思维，做到事半功倍。这是小学教师在拼音教学过程中的一大难点。
一、从学生的的认知规律和学习心理特点出发，提升学生的学习兴趣
在小学教育中，教师应当重点考虑学生在年龄和学习心理等方面的特点。新入学的小学生年龄尚小，心智以及各方面的思维能力还不太完善。因此，教师在拼音教学中，应当充分考虑到小学生的这些特点。一年级的学生天性好奇、好动，非常乐于模仿新鲜事物，在教学中，如果让他们充分地动起来，吸引他们的注意力，调动他们学习的积极性，教学效果就会大大提高。
二、多采用趣味性强的教学方法
一年级的学生因为年龄和心理的特点，上课时注意力很难长时间集中在一个事物上。因此，趣味性强的教学方法能够在很大程度上帮助教师集中学生的注意力，调动学生学习拼音的积极性。例如儿歌教学法的运用。
儿歌是儿童最喜爱的一种文学体裁，它浅显易记，朗朗上口，十分符合儿童的语言特点和记忆特点。将一些难懂的音节以儿歌的形式呈现出来，学生不仅可以快速地理解汉语拼音字母的音、形，方便学生的记忆，而且还营造了一种生动活泼的学习氛围。
三、加强拼音学习和实际生活的联系
在拼音教学的中，教师应当赋予拼音以实际生活的含义。让学生通过想象，将拼音与生活中的具体事物相联系，让学生更便于记忆。
课内课外相结合，让学生进行实践，将儿童的无意识记忆逐渐向有意识记忆发展，让学生在实践活动中逐渐掌握汉语拼音方面的知识和技能。
总之，对于一年级学生而言，注意力不易集中，加之汉语拼音作为一种抽象符号显得尤为枯燥、无趣，学生无法快速高效地完成学习任务。因此，笔者根据多年教学经验，总结出关于汉语拼音的教学方法，旨在与广大同仁分享与共勉，共同研习教学方法，从而提高教学质量。
参考文献：
宋洪英.小学语文拼音教学方法探析[J].语文学刊，2012（19）：143，145.
9.小学一年级语文学科工作计划 篇九
——2016年秋季万安学校一年级3班语文教学工作总结
本学期我担任的是一（3）班的语文教学工作。作为一名从教经验尚浅的教师，我对于自己所从事的事业从不敢有半点懈怠。本着一切为了学生的发展为前提，尽自己最大的努力较好地完成了本学期的教学任务。下面将我的教学工作做如下总结：
一、班级基本情况
一年级（3）班共有57个学生，大部分学生头脑聪明灵活，求知欲强，好问个为什么，模仿性强，对语文学习充满了浓厚的兴趣。但从这个学期的情况看，本班的小孩活泼可爱，聪明好动，有个别的孩子年龄偏小，跟不上学习进度，从而进行了对这些学生的对个别辅导。这些孩子刚从幼儿园进入小学阶段，没有养成良好的行为习惯和学习习惯，这也是整个学期教学中的棘手问题。
二、学生竞赛获奖情况
本学期语文科组开展了丰富多彩的学科竞赛，让一（3）班的学生们收获较大。学生硬笔书法比赛中：莫雨慧、谭樱姿同学分别荣获年级三等奖。“弟子规”朗诵比赛中：胡煌政、郑嘉波、潘凯等同学的组合取得年级三等奖的好名次。手抄报比赛中：龙丹同学的作品荣获年级组的二等奖，我始终坚信一分耕耘一分收获，看到学生们获奖成长，更加要求自己要不断提升教学能力鞭策指引孩子们取得更优越的成绩。
三、教研活动情况
本学期学校组织了一系列的教研活动，每周三上午第四节课专题讲座，下午第二节公开课。每周五上午第四节课，教研工作例会总结上周存在的问题，及改进措施并布置下周工作。我和老师们经常一起交流教学问题，每周按时参与学科的教学活动。及时落实教学，及时反思，明确教育是为学生今后的发展服务的。思考培养学生创新意识、实践能力的方法和途径。同时不断地提高自己的教学水平。
四、主要成绩
（一）学好汉语拼音知识。汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使能让学生学得轻松、学得扎实。我针对学生因材施教，每天鼓励生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、“摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。发动学生家长与学生一起，利用各种方式和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方式来激发孩子学习拼音的兴趣。
（二）抓好写字训练写字教学是一年级语文教学工作的重点。
要让每一个学生写一手好字，所谓字如其人，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注重自己在课堂板书给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有良好的写字习惯。
（三）做好培优补差的工作，提高教学质量。
一个班级的每个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以良好的心态接纳他们，给他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。
五、具体做法
（一）注重学生学习习惯的养成
一年级是基础教育中的基础。不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯，好的学习方法就形成于其中了。我通过多种途径培养学生各种能力与习惯，促进学生的全面发展。每个孩子都渴望着别人用赞赏的眼光来对待自己，当老师一句“嗯，读得极为流利，如果他读得慢一些，加上些动作，那就更棒了！”在同学们的一片热烈的掌声，会让他觉得上课是一件愉快的事情。
（二）激发学生学习兴趣
一年级内容多，知识面广，但又是打基础和培养良好习惯的关键，可孩子们活动好动，自控能力较差劲，对大量枯燥的练习不感兴趣，容易产生厌倦心理。所以，我想方设法带领学生轻松学习让学生感觉学习是一种快乐。“兴趣是最好的老师”。在教学中，我很注重培养和激发学生的学习兴趣。从导入新课，到课中游戏，到课后练习都采用不同的方式，激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（三）注重课内外结合有一位著名的教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、有趣、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生课外进行阅读，通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。此外，注意学科间的整合。让孩子们从不同角度，采用不同的途径获得知识，培养能力。
六、存在问题
同学们的作业，个别书写质量太差，作业本保护的不够好，个别同学对字的笔顺、笔画掌握的不好，错别字比较多，还没有养成认真书写的好习惯；在教学过程中，对新教材理解、运用不够深刻。对教材内容把握不够，教学方法不够灵活，没能充分提高学生学习的积极性；教学中，有时候没有把学生放在学习的主体地位；个别学生学习语文的积极性不高，还没有养成良好的课外阅读习惯；学生学习情况两极分化严重。
七、改进措施
（一）激发学生学习语文的兴趣。
俗话说“兴趣是最好的老师”，我打算通过与学生谈话等方式，使学生认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的学生都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高学生学习的积极性。
（二）要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。
实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领学生走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使学生在生活中学语文、用语文。
（三）充分利用现代化的教学手段。
对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的同学受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。
总之，本学期以来，我尽力做好自己的教学工作，努力汲取他人的长处，不断更新自己的教学理念，运用到自己的教学实践中，使每个孩子都能真正提高自己的语文素养，学到知识。
10.一年级语文学科总结 篇十
赵厍小学 闻莉莉
相信教学过一年级语文的老师都会有这样的感叹：一年级的孩子，特别不好管。教一年级啊，又费声音又费精神。一年级的孩子，学习不好辅导啊，不懂的就不懂，再简单也不懂......当我接触到一年级的孩子的时候，的确有这样的茫然。
刚拿到一年级的教材的时候，我在肚子里暗笑：天啊，这么简单的知识该怎么教啊，我真难想象，拼音“a,o,e”就需要讲一节课，是一种什么样的概念。天，如果我十分钟就上完了新课，那课堂上多那么多时间做什么呢。”我这样天真而幼稚的想法在第一天上课的时候就彻底没有了。为了强调纪律，为了培养良好的习惯，为了认识孩子，我一节课也没有把自己开始认为十几分钟就能上完的课上完。同时，我也真正地感受到，教一年级的孩子，真麻烦。他们似乎什么都不懂，上课的时候自由自在，有时候下位子去扔垃圾，有时候又上厕所，不举手就开始发言......有点旁若无人的味道，简直让人哭笑不得。
这样下去可怎么得了，怎么办呢？我得学做一个会“偷懒”的教师，既让孩子们学习起来快乐，也能让自己轻松快乐。
一、寻找学生的兴趣点
家里有个读小学的女儿，为了让自己能和班里的孩子更加地融合，我经常在上课之前拿女儿做一下“实验”，女儿对什么样的课件感兴趣，女儿对什么样的奖励更喜欢，什么样的提问对学生最有吸引力等等。因女儿和班里的孩子年龄比较接近，所以，这样的实验还真有效果呢。毕竟我们是成人，思维局限。只有孩子认同的东西，他们才有兴趣。
二、儿童化教学语言
我先看一些名师上课的VCD，学习他们的一些课堂语言。同时，我也在课堂上随时提醒自己，面对的是小娃娃，注意自己面部表情的和蔼可亲。最开始，自己都感觉有些别扭，可是，时间一长，也就习惯了。在课堂上的语言，不用刻意去模仿，也能说得自然了。
三、课前先吃透教材
别看一年级的知识很简单，但是，对于我这样一个从没有接触过一年级教材的人来说，一点马虎不得。教孩子们读拼音，必须非常标准；教他们写字，每一笔画所在田字格的位置必须弄清楚；每一个简单的汉字的笔顺必须准确无误......如果上课之前不把教材“吃透”，就会出现错误。比如，自己小时候学的一些偏旁的名称，在一年级的教材上已经改变了；比如在写“火”字，自己是先写长撇，再写短撇，而正确的笔顺是先写短撇再写长撇等等，很多简单的知识，和我原来的读写习惯有差距。因此，上课之前我都充分地学习课本，像一个一年级的孩子一样，自己先把所有的拼音和字读读，写写，生怕有一点纰漏。说来好笑，我原来教学的是英语，所以，写的拼音不规范，有时候就像写英语一样。所以我总要在课前好好练习上几遍，等到了课堂上的时候，写起来就顺手多了。
四、趣味穿插在课堂教学中
一年级的孩子有意识注意力的时间很短，为了解决这个问题，提高课堂上的学习效率，我采取了多种方法。
一是充分利用课件。每一课，我都会在网上寻找恰当的课件，资源共享。一学期下来，老师轻松了，学生也愉悦了。
二是课间活动方式多种多样。为了让孩子们在上课20分钟的时候轻松一下，更好地进行下一个环节的学习，我有时候让孩子们看有趣的FLASH动画，有时候给他们讲故事，有时候一起跳舞，有时候来个小竞赛。例如在刚学习写字时，我在教学完生字后，就和学生一起来做手指健美操，既有趣，有锻炼了孩子们的手指，虽然时间不多，但是孩子们的疲倦感基本都没有了。
三是采用不同的奖励方式，让孩子的积极性得到提高。每一节课上的表现，每一天的表现，每一周的表现，每一月的表现......奖励的都不一样，过一段时间换一种花样。因为同一种奖励久了，学生也会产生审美疲劳的。
五、平等对待“学”和“玩”
为了在一年级打下扎实的基础，我对孩子们的要求非常严格。每一课的作业，每一天该完成的任务，都必须人人过关。孩子们玩的时间，我一般从不打扰，但是，在课堂需要养成什么样的习惯，作业需要达到什么样的要求，背诵需要背到怎样熟练的程度，都不会放低要求。我经常对孩子们说的话是：玩的时候尽情玩，不会玩的孩子绝对学不好知识。但是学的时候要聚精会神地学。
六、鼓励不同的答案
在知识掌握和技能的训练上，我对学生要求的是灵活。只要符合逻辑，只要不违背科学的，我都认同。因此，不管是连线题的训练，还是课堂上小问题的讨论，还是说话课上的表达......我更支持孩子们都自己独特的思维，绝对不会有固定不变的答案。如在教学《北风和小鱼》这一课，问学生想和谁做好朋友时，大多数学生回答想和小鱼做朋友，因为小鱼很勇敢。但是也有学生提出要和北风交朋友，此时我没有否定孩子的答案，而是认真听取了这个孩子的回答。原来他的回答是要帮助北风改正骄傲自大的坏习惯。
七、注重教学中的情感教育
我也十分注重对孩子的情感教育。可能有人会问，教拼音也能进行情感教育吗？我的回答是：那是当然。课堂上学习的任何一点知识，都有情感的教育在里面，都是和生活息息相通的。哪怕是一个拼音，一个汉字，只有富有人情化的教育才能对孩子的主动学习产生积极的作用，才能让他们在课堂上不仅学习知识，还学习怎么样生活，怎样做人。在学习拼音“j,q,x”时，课本上有一幅图是宝宝帮妈妈洗衣服，在教学拼音“j,q,x”的同时，我也教育学生要体谅妈妈的辛苦，在家要力所能及的帮助妈妈做一些小家务，尤其是我班的一些男生，平时就比较自我为中心，所以我特别要求他们回家帮妈妈做一件事。孩子们能认真的回去的完成，有好几个妈妈都向我反映孩子读书以来懂事多了。
11.小学一年级语文学科工作计划 篇十一
关键词：一年级；沟通；兴趣；语言
一年级语文教学的主要任务是拼音和识字教学。由于受一年级学生生理、心理发展规律的限制，要想把这些教学任务很好地完成，面对的困难很多；加之一年级的识字量大，传统的拼音和识字教学弊端明显，这些都要求我们创新一年级的课堂教学，讲究课堂教学的有效性，使我们的课堂教学更活跃，学生更喜欢，知识性、趣味性更强，更好地完成教学任务。
一、要使课堂教学策略有效，首先要做到两点
1.教师要认真阅读、钻研教材，合理取舍。教师上课前就应该做到熟悉教材体系，明确教学重点、难点，还要精心设计教学过程，有步骤、有目的、有计划地上好每节课，向四十分钟要质量。人教版义务教育一年级语文教材以其综合性、科学性、时代性、趣味性、适用性引领新的课程改革。现在的教材越来越适合学生的口味，但不一定老师就熟悉，老师往往按照自己的思维方式和知识结构向学生传递，结果是学生喊苦，老师叫累，效果不好。
2.教师要与家长积极沟通，了解每一个学生的个性特点，要注重深入了解学生的心理，特别是学习心理。一年级学生刚刚走出幼儿园，对时间和空间、对自己和他人的区别还很模糊，这是幼儿的心理特点，也叫做未分化的心理状态。一年级学生的思维还没有脱离幼儿期的范围，特别是在第一学期，还是幼儿思维方式的延续。教学中要努力抓住孩子自身的特点，因势利导，因材施教，发扬他们的长处，用适合他们的方法来教育他们。
二、一年级语文课堂教学有效策略要根据一年级学生的特点，不断创新，采取有个性的教学策略
1.随时随地，采用多种方式激发学生兴趣，通过吸引学生注意力组织教学。“兴趣是最好的老师”，只有学生对所学的知识有兴趣了，他们的注意力才会集中，教师的教学才会有效。一年级的学生刚刚踏入校园进行正规化的学习，注意力不容易集中。要使教学有效，一方面，老师要从学生的实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。比如，我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花等奖给表现好、守纪律的学生，利用学生争强好胜的心理调动他们的积极性。另一方面，教师要先制订规矩，赏罚要分明，做好前半节课与后半节课的衔接，不要把教学内容安排得过多，以免学生不仅没学到你意想中的知识，还使他们在下一节课中降低学习的积极性。
2.采用灵活多变的课堂组织形式，营造轻松、愉快的学习环境。课堂形式单一，很容易造成学生身心疲劳，从而转移注意力。针对这一现象，我们要想方设法设计灵活多变的教学活动。
3.针对不同的训练目标，采用有效的教学策略。在识字教学中可进行形式多样的识字比赛。如：同桌之间比、组与组之间比、男生与女生之间比等。朗读有利于提高学生的识字能力，要让学生借助拼音自己读通课文。如采取同桌之间、组与组之间、男生与女生之间进行比赛朗读的方式。这样可以激发学生的朗读兴趣，提高学生的识字能力。在学生学会生字的基础上，让他们用生字练习组词，鼓励学生用一个字组多个词，同时，挑选出自己喜欢的词语练习说一句话，并写下来。这样的教学可以为提高学生的写作能力奠定基础。
4.一年级语文课堂中要尽量用直观的方式呈现教学内容。一年级课本都有插图，很多字词都可以利用插图引出教学，不仅“看图学词学句”“看图学文”如此，“课文”也可以如此。教师一定要充分利用这些条件，变抽象教学为直观教学。也可运用一些新颖的方式开展教学。如：“擂台赛”“闯关赛”和“课本剧场”等。利用一年级学生的表演欲，把课堂变成展示台，让学生进行表演。
5.一年级语文课堂教学策略还应包括有效的语言策略。儿童化的语言可以更好地吸引学生的注意力。同时，幽默风趣、表扬鼓励性的语言也会受到孩子们的欢迎！教师应尽量用生动、有趣的课堂语言，使教学内容、教学过程也变得生动有趣起来。这样不仅可以调节教学节奏，活跃课堂气氛，也有利于集中学生注意力和加强对知识的理解。此外，学生都希望自己在老师眼中是最好的，一年级的孩子也不例外，最喜欢听老师的表扬。在课堂中，教师要及时表扬表现好的学生，使其他同学受到感染。如老师可以说“你真棒！”“你真聪明！”“还有谁能像他那样说？”“你坐下再想想，下次你一定能行。”等语言来鼓励他们，让每一位学生都感受到成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，增强学习的自信和勇气，提高课堂效率。
总之，教师只有不断实践，在教学中不断提高自己的教学素养，才能更好地驾驭课堂，达到最优最佳的教学效果，使学生学有所得，使一年级的语文教学质量得到提高。
参考文献：
[1]周香.小学一年级语文课堂教学中幼小衔接的策略[J].当代教育论坛：教学研究，2011（09）.
[2]吴代新.基础教育课程改革呼唤新型的师生关系[J].教育探索，2004.
12.小学一年级语文学科工作计划 篇十二
小学初入学的新生正处于从幼儿园游戏型教学到课堂型教学的过渡阶段。在这个时期儿童受到怎样的教育, 便会形成怎样习惯。叶圣陶曾说过:“教育就是培养习惯”。一年级是基础教育中的基础, 作为一年级的老师不可忽视一个良好习惯的养成对一个人今后学习或生活的重要影响。一旦学生养成了良好的学习习惯, 好的学习方法就形成于其中了。
一、培养良好的阅读习惯—加
在《语文课程标准》中指出:小学各年级的阅读教学都要重视朗读, 要让学生充分地读, 在读中整体感知, 有所感悟, 培养语感, 受到情感的熏陶。《语文课程标准》准确地指出了朗读的重要性。因此, 在教学中要着重培养学生良好的朗读习惯。对于一年级新生来说, 他们已有一定的拼读能力, 一开始就养成认真读书的习惯至关重要。在借助拼音读物朗读时注意强调一个“准”字, 要求学生发音准, 不念错, 不任意添字、丢字;每一个字的发音要响亮、清楚, 要注意不可唱读。还让学生养成边读边看标点的习惯。朗读还得根据课文的思想感情, 读准课文的语调。
(1) 养成“多读法”习惯。为学生创设宽松、自主、独立的阅读的机会。特别是对口语表达吃力的学生, 要创设多讲普通话的氛围。多运用、多锻炼, 形成用普通话交流的习惯。古人云:读书百遍, 其义自现。就阐明了“多读”的道理。
(2) 养成“互读法”习惯。通过师生之间, 同学之间你读我听, 我读你听的读书活动, 使读、听有机结合, 创设有效的课堂阅读环境, 让学生在交流合作中取人之长、补己之短。
(3) 养成“比读法”习惯。在阅读之后, 有意识的让孩子们以讲故事的方式与大家交流, 而不是看过之后就忘了。如:演讲、朗诵、故事会等形式, 在同学之间开展读书竞赛。激发阅读兴趣, 形成“好读书, 读好书”的阅读氛围。
(4) 养成“评读法”习惯。即学生、老师读后互评价的活动。有利于帮学生总结经验, 纠正不足, 肯定成绩, 同时也会起到激励学生阅读习惯的养成。
二、培养正确的写字习惯—加减
写字教学是小学语文教学的重要组成部分, 教育界专家指出:写好汉字, 是学好科学文化知识的基础, 也是加强学生情感、意志、心理品质培养以及身体机能训练的有效手段。
一年级学生刚开始接触写字, 他们的可塑性大, 我们可以从这些方面来训练:
(1) 教师的示范作用。教师教各种基本笔画时, 尽可能先进行示范指导, 并手把手辅导学生写好每种笔画。还要善于用“田字格”、帮助学生认识整字各个偏旁的比例大小, 书写位置和结构组合规律。从而纠正学生写字时的很多不良习惯。
(2) 自我心理准备。书写前, 学生边背写字歌诀 (头正、身直、肩放平, 臂张、胸开、足踏稳, 笔尖斜向左前方, 三指拿笔留一寸) , 边调整姿势, 做好心理准备, 用正确的书写姿势进行书写。
(3) 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励, 教师鼓励安抚。书写时, 教师不断巡视。对写字能力强的或因自信心不足而写不好字的孩子及时用赞赏的语气给予表扬与鼓励:“看这位小朋友的写字姿势多漂亮!”“啊, 今天那位小朋友的进步真大呀!老师相信你的字会越写越好的。”然后再将他们的作业展示出来, 让大家一起欣赏。对那些做事急躁, 动不动就用橡皮或注意力不集中的学生, 教师则轻抚他们的头, 温和轻声地提醒他们不要急躁。
李瑞环同志指出:“教孩子们写好规范汉字, 促进素质教育是崇高的事业┉┉”。不少教师也深有感触地认为:写字的功效已经超出了写字本身, 实际上这就是写字经过内化成为素质提升的重要标志, 也是我们养成良好写字习惯所追求的一种境界。
三、培养创新思维的习惯—连加
刚入学的新生稚气且富于幻想, 童言无忌的他们敢于异想天开。这时是培养他们创造力、想象力的最好起步阶段, 让学生敢想、敢问、敢说、敢争辩、敢探索。建立一种平等、和谐、民主、亲切的课堂氛围。鼓励学生去怀疑, 不能盲从教师和教材。允许在课堂中插话, 鼓励学生大胆探索, 善于发现问题并敢于提出新的见解。让课堂真正成为孕育想象力的摇篮。
(1) 逐渐训练刚入学的儿童习惯在教室里上课。但根据学生自身特点, 最初每堂课的时间不宜过长, 使得学生对于课堂教学不感到疲劳, 喜欢这种学习方式。
(2) 教学内容的丰富性和教学形式的多样化。开学初汉语拼音的教学常常会让学生与教师都感觉枯燥, 既然孩子们把字母都学会了, 就可用多种多样的积极活动方式训练他们的阅读技巧。或者在学生感到累时, 变换作业形式。
(3) 去观察周围世界的事物和现象, 到大自然中去活动。学习应当跟多方面的智力和体力活动密切结合起来, 使这些活动能激发儿童的鲜明的情感, 使周围世界像一部有趣的书, 在读这本书时形成重要的智慧品质:好奇心、钻研精神、思考的灵活性、鲜明的想象力等。
13.一年级学生语文学科评语 篇十三
2. 知识不经过自己的发掘犹如一潭死水。想把知识变成甘泉，全靠你去发掘。”每个人都有自己的优点，也有自己的不足之处，真希望你能注意发掘自己的优势，发挥自己的特长，为自己的将来设计一个美好的前景。
3. 登高山的人体会不到一览众山小的乐趣，不泛舟大海的人享受不到战胜风浪的自豪。在新学期里，我衷心的祝愿你能登上学习的高山，享受战胜难题的乐趣与自豪。
4. 在学校里，你尊敬老师，团结同学，自觉遵守纪律，按时完成作业。老师很喜欢你的。希望你在学习上多动脑筋思考，做到不懂就问，你会进步更快的。
5. 的大脑就如同一片荒地，只要勤于开垦，荒地就会成为沃土。老师真诚的希望你能时刻提醒、约束自己，不断提高自身认识，希望在不久的将来能够看到你的进步。
6. 活中的你热情开朗，特长突出，进取心特强，是一名让同学羡慕的好学生。尤其是体育方面的特长，更是为你赢得了观众的喝彩，也会班级争得了不少荣誉。但也有一段时间，你的思想起伏较大，对待学习不再有以前的热情，对有些科目变得疲于应付，导致你的成绩下滑，这一点很是让老师和家长痛心。
7. 你思维敏捷，积极思考问题，大胆举手发言，认真完成作业，学习成绩拔尖。同时，在纪律上你做得也很好了。老师只想对你说,粗心是你最大的敌人，希望你能把他消灭掉，争取更好的成绩。
8. 活中你时而沉着、稳重，时而风趣、幽默，时而妙语连珠，能为周围的同学带来无尽的欢乐。同样你也有着自己独特的一套学习方法和思维方式。你拥有较好的学习基础，只需合理安排时间，并适当注意提高学习效率，相信你会在沉默中爆发的。
9. 活中你温文尔雅、待人和善，但并不保守，平静中透射出一种坚韧;学习刻苦认真。课堂上你专心听讲，积极回答问题，作业认真完成，书写工整，字迹整洁;另外在尊师爱友方面你也做得也很好。总之，你是一名较让老师放心的好学生。
10. 与其仰视高山，为它的磅礴险峻的气势而慨叹不已，不如登临顶极目大地更广阔的风光，真诚的希望你在以后的学习中能持之以恒，保持稳定的成绩。
11. 跃、灵巧、好动的你在班级颇有一定的影响，课堂纪律因为有了你的积极工作得到了极大的转变，应该说在这方面你是功不可没的，但与此同时也产生了一些问题，如果能够改进一下工作方法，相信效果会更好一些。对于学习，这一学期，你也提高了认识，对一些课程也抓得紧多了，但仍存在许多不如意的地方。
12. 课堂上，你专心听讲，积极思考，认真完成作业。课后你自觉遵守纪律，独立完成各种学习任务，学习成绩优秀。希望你继续努力学习，争取更好的成绩!
13. 默寡言的你总是默默无闻，聪明灵活，为人诚实正直，言行一致，在同学、老师不经意间透出了你的灵气。数学方面的成绩真实的体现了你的能力。生活中，你能很好的做到尊敬师长，遵守校规校纪，有集体荣誉感。学习上，你能充分认识到学习的重要性，在数学方面你具有较大的优势，这也是老师之所以称你为聪明的一个原因，但有时的你却不能很好的利用这一长处，对有些学科的学习缺乏主动性。
14.习中的你自觉主动，没有老师的三令五申，你一样能做得很好，这一点很是让老师放心。就性格而言，你是一个比较内向的女孩，经过一学期的培养，你的性格有了较大的转变，能够与同学很好的交流，和睦相处，这也是你最大的进步。
15. 脑灵活、思维敏捷是你给老师留下的最深刻的印象。课堂上很高兴能听到你那响亮而准确的回答，课下的你能及时完成作业，并能尽所能帮助学习有困难的同学。在你的交际圈内，你也是侃侃而谈，颇有幽默感的一员。如课下能多注意锻炼一下口头表达能力，你将成为一名更加优秀的学生。
16. 要知道，人生的真正含义在于能够毫不犹豫地为理想而付诸行动。我希望在新的一学年里，你能在此基础上，更加严格要求自己，取长补短，多听取别人的意见，相信你会做得更好。
17. 话说：没有穿越沙漠，怎能知道里面没有绿洲?没有亲自尝试，又怎知不会成功?要对自己有信心。敢于勇往直前的人，肯定会拥有一个美好的未来!让我们一起努力为以后的学习打下坚实的基础，好吗?
18. 坦诚直爽，男孩子的特点在你这儿都有较鲜明的体现，但这不能算是缺点，是吧?但凡事心中要有一把尺，时刻提醒自己要注意把握一个度，在纪律管理方面你为班级出了不了力，也取得了不少成绩，我们已经看到了你的进步，但学习积极性还有待提高。只要对自己有信心，严于律己，你会取得令人满意的成绩的。
19. 知道，世界上最慷慨的是时间，它可以源源不断地给予;但最吝啬的也是时间，它不会因为你浪费一分钟而多给你一秒钟。老师希望你能注意培养自己积极进取的精神，珍惜时间，发挥自身潜力，在各方面取得更大的进步。
14.小学一年级语文工作计划 篇十四
小学一年级语文工作计划一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主，教师要注重年龄差异，慎重选择教学方法，便于学生的学。经过一学期学习习惯的培养，学生已渡过了从幼儿园到小学的学习的过渡期，已开始渐渐习惯于小学的学习生活，针对这一特点，教师要对教学内容加以控制，使其更加合理，以利于在减轻学生过重负担的同时，提高教学质量。
二、全册教材简析(含知识结构和教学要求)
1、关于识字
全册共安排生字483个，其中要求写的为298个，另外的185个生字只要求认识，不作书写要求。全册生字分两个途径安排：一是随课文分散识字，每课安排生字9-18个，其中要求写的8-10个;二是集中在“识字”中安排，每课安排生字10-18个，其中要求写的为8-10个。
2、关于课文
全册教材安排课文26篇，分为6个单元。各单元内容相对集中。本册课文的篇幅都比较短小，适合一年级小学生阅读。课文语言规范，易读易背，易于进行复述和说话训练。课文后面的练习重点突出，一目了然。对于一些人文性内涵较深的课文，设计了利于学生进行自学、探究和综合性学习的习题。
3、关于练习
全册教材共安排综合练习8个，每单元后面安排1个。练习以综合性为主，内容包括字词句练习、写字、成语和古今诗文的朗读背诵、口语交际等，既相对独立，又各自形成系列。字词句方面，将汉语拼音、识字写字及词语句式等内容，通过综合设练，既能让学生学得生动有趣，激发他们热爱祖国语文的情感。
三、教学目标：
1、学习习惯
(1)继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。
(2)培养专心倾听、勇于发言的良好习惯。
(3)继续掌握正确的.写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。
2、汉语拼音。
(1)巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字和学习普通话。
(2)能正确抄写声母、韵母和音节，在四线格上写得正确、工整。
3、识字写字。
(1)准确认读475个生字。
(2)掌握本册课本安排的76个常用偏旁。
(3)能按笔顺正确书写、默写生字298个，做到书写正确、远东、姿势端正，卷面整洁。
4、口语交际。
(1)能听懂别人说的一段话和一件简单的事。能听懂老师提问和同学的回答。
(2)能看图说一句完整的话或几句连贯的话。
(3)能按照要求用几句连贯的话讲一件简单的事情。
5、阅读。
(1)能联系课文和生活实际理解常用词语和句子的意思。
(2)认识句号、问号、感叹号，能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气。能正确读出长句子中的停顿。
(3)朗读、背诵指定的课文。会分角色朗读对话。
(4)正确地复述课文，语句连贯。
(5)能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
四、注意事项
1、要十分重视学生的用眼卫生和身心健康发展。要认真教好《培养良好的学习习惯(2)》。
在教学过程中，应继续坚持指导学生保持正确的写字姿势，务必使学生做到人人注意用眼卫生，个个读写姿势正确。要常抓不懈，不要虎头蛇尾。
2、要让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
在教学时，应以读为主，保证学生有充分的时间读书，一定要指导学生先把课文读正确、读连贯，然后再作必要的讲解。
3、要使用好配套的教辅用书、教具、学具以及凤凰语文网站上的有关资料。
总之，教师一定要事先熟悉各种教辅用书、教具、学具，根据教学的需要和本班学生的实际，恰当地使用，并注意使用网上的有关资料。
4、要妥善安排教学时间。
这学期与以往相比，时间格外紧，但教学任务很重。既要减轻学生过重的课业负担，又要保证教学质量，这就必须转变教学思想，改进教学方法，提高课堂教学效率。
五、教学具准备：
为了帮助教师提高教学效率，除课本和教学参考书外，我们还编制了以下教辅材料，供学生使用：(1)教学光碟;(3)习字册;(4)语文练习册和补充习题。
六、教学措施：
(一)、汉语拼音部分：学生自学巩固拼音。
(二)、识字教学：
1、充分利用“四言韵语”押韵的特点，通过多次反复而有趣的诵读去整体把握。(击节而诵)
2、充分利用教材优势，通过暗示或点拨，让学生自己去发现实物图画和音节、文字之间的联系，利用他们已有的认知实物的“前期经验”启发学生自主识字。
3、充分利用课本第146页的“生字表”，通过经常对该“生字表”的“溜读”、诵读，将前面分散认读的汉字进行整合、复习、强化、巩固学习效果。
4、要充分利用学生已有的知识和经验。
5、要坚持“字不离词、词不离句”的原则。
6、要坚持“寓识于读”、“以识促读”、“识写结合”的原则。
7、要坚持用好每篇课文后面的“写字教材”
8、利用原由经验自主识字。
(三)课文部分：1、多读精讲，注重积累。我们的目的是增加学生的语言积累，一定要避免烦琐的分析和空洞的说教。
2、讲究方法，提高质量。在识字的过程中重视写字的指导，把识字和写字结合起来。
3、保证时间，严格训练。在课堂教学中要给学生充足的听说读写的时间。课堂作业一定要当堂完成。
(四)口语交际部分：要从培养学生观察、思维、想象、表达、和人际交往等能力的木的出发。
七、作业类型及要求：
田字格本(能正确书写拼音与生字，写3个生字空一格。)
习字册(能认真指导学生对每课的生字进行描红、仿写，批改认真)
语文练习册(能做到认真完成并批改每课练习)
15.小学一年级语文学科工作计划 篇十五
现行人教版小学数学教材在编排时没有注意到学生也正开始识字并且识字数量有限, 跟本还不认识“前”“后”“左”“右”这也反映出与语文学科脱离联系, 因而给教师教学这部分知识带来更多困难。现行人教版小学数学教材在编排与学科之间脱离联系还在语文教学也有反映, 比如语文教学查字典就没考虑到学生数学才学到100以内的数, 这让学生很快找到页码是比较困难的。
这就要求教师在教学前深入了解学生, 抓住学生年龄特点, 掌握学生已有知识程度, 做好课前准备。在课堂教学中, 教师要加强生活化教学的开展, 通过将教学与学生的日常生活紧密联系, 引导学生在探究、合作、交流中体验到数学学习的乐趣, 获得积极的情感体验。教师要为学生营造自主学习的氛围, 搭建学生合作探究学习的平台, 充分发挥学生的主体作用, 让学生在自主发现、探索中学习新知识, 同时在这一过程中, 教师要积极做好引导, 发挥出教师在学习中的组织者、合作者的作用。
通过学生日常的经验积累, 学生对左右手能够有一个基本的认知, 但是在区分左右的时候, 有时还是比较模糊, 分不清, 要加深学生的印象就必须通过更加具体形象的认知。在实际的操作活动中, 教师要引导学生积极思考, 要鼓励学生敢于发表自己的不同见解, 选择其中具有代表性和探讨性的问题让学生讨论、交流, 最终找到问题的答案。在引导学生质疑的过程中, 促进了学生的探讨, 钻研能力的发展, 使学生养成了良好的合作意识。
在教学十几减9、十几减8的巩固练习时, 我最深的一点感受就是:教师必须注重对学生预设方面进行加强, 教师要深入地研究、吃透教材, 要从容应对学生的很多新奇答案, 要准确把握教材的整体思路和数学教材编排与学生获取知识及学科之间的联系。在教学十几减7之前, 引导学生在学习中有效迁移运用方法, 掌握十几减7、8这些知识点是没有难度的。大部分学生都知道15-8=7, 但是在互相交流谈论方法的时候却没有表现出很活跃的氛围。有学生提出了运用“破十法”, 但是很多学生对于“破十法”的概念和运用很模糊, 不知道该减几、加几;用“想加算减”的方法时, 由于没有熟练掌握7、8加几这一知识点, 运算起来也速度很慢, 准确率也十分低。由此开来, 学生的只是迁移能力和口算能力没有达到我的预期水平。对于“破十法”, 我们应当结合学生的生活实际加深学生对这一方法的理解运用, 而不是只单纯的灌输给学生这一方法。就比如“十几减9”, 有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1, 然而他们仅仅是根据自己已经掌握的知识和积累的经验想到的, 对于“破十法”的原理和作用学生是不明白的。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这样做”, 也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在学生中很多同学没有想到利用迁移, 即使有同学想到了但是也不知道该如何用。因此教师要注重在生活中引导学生加强对“破十法”的应用, 不仅要让学生知其然, 更要知其所以然。就十几减6、5、4、3、2的计算方法而言, 学生已经能够顺利迁移, 绝大多数学生不仅能自主迁移、正确解答, 就连平时不太会表达、思维较慢的几个学生也能顺利地说出自己的想法, 只是速度稍慢。在课堂上教师要运筹帷幄。要提供给学生充足的时间和空间让学生自主探索、理解、运用, 不能因为担心让学生太自由从而禁锢了学生的思维。
教师在教学“认识图形”时把握好教材编排与学生获取知识及学科之间的联系应该注:
1.在上课之前, 教师引导孩子们回忆联想之前所遇到过的平面图形, 让孩子们说出他们的名称, 这样既调动了孩子们的学习兴趣与积极性, 同时也将这节课要学习的知识点引了出来, 可谓一举两得。
2.通过大胆创新和对学生学情的准确把握, 重新调整组合教材, 在最后的综合运用环节加上“做风车”这一环节。在我和孩子一起“做风尘”的过程中, 拉近了我和学生之间的距离, 构建了一个融洽的师生合作学习氛围, 使我和学生都从中受到了极大的益处。对教材的重组可谓“英明”。
3.在课件运用的过程中, 我深刻体会到了多媒体技术对于当前课堂教学深深的推动作用, 在多媒体的课堂中, 孩子们学习兴趣得到了大大的提升, 视听结合, 图文并茂的教学方式使学生们在课堂中学习得清清楚楚、明明白白。
教学数的顺序和比较大小, 教师要重点引导学生善于观察, 总结出100以内数目表的规律性, 让学生在数的含义、数位、数的读与写等重要知识点上面得到巩固加强;难点在于引导学生认识了解到数的顺序, 掌握排列规律。依据教材编排的思路和学生的年龄特征, 为了引导学生清楚地认识100以内数字的排列顺序, 更加明确地掌握每个数在数目表中的位置及与其相邻数的关系。在教学多一些、少一些时, 教师出示金鱼的鱼缸图让学生估一估, 有多少条金鱼?在学生估测的基础上告诉学生估测的一般方法:先在鱼缸中圈出10条金鱼, 再让学生观察、目测鱼缸中大概存在着几个这样的10条, 最终学生估算出金鱼数目大概有50条左右。接着出示两幅鱼缸图, 一幅里面有10条黑金鱼, 另外一幅里面有15条花金鱼, 让学生根据这三幅图用“多一些、少一些、多得多、少得多”说一句话。
教学整十数加一位数和相应的减法。教师应该注重引导学生通过对不同角度计算过程的理解, 从而总结、发现不同的计算方法。在数据不大的情况下, 利用数的前后组成来计算, 是一个比较好的计算方法。后面的“摆一摆”“数一数”数学实践活动课, 基于学生喜欢动手操作的年龄特点, 创设一些有层次性、操作性和实践性的问题:尝试摆、探究摆、运用摆、模仿写, 通过这些活动, 加强学生对100以内数的相关知识的理解、掌握、运用。在这样学习、体验知识的过程中, 不仅增强了学生的知识能力, 而且有效培养了学生强烈的数学意识和检验意识。
16.小学一年级语文学科工作计划 篇十六
关键词：识字教学；编儿歌；讲练结合
近年来，随着新课程改革的不断深化，人教版小语教材要求的识字量非常大，两年时间内需要认大约1600～1800个常用汉字，而且要会写其中的800～1000个汉字，并了解字词在语言应用中的意思，能够独立做到口头、书面表达。
一、激发小学生的学习兴趣和积极性
著名教育家苏霍姆林斯基曾言，小学生的思维主要是基于色彩、形象和声音。因此，在小学一年级语文识字教学实践中，教师可先利用实物、图片以及幻灯片等多元化的形式，直接将汉字导入课堂，将孩子们引入到识字情景之中。
在此过程中，可通过看图片、实物等教学导入方式进行识字教学。比如，在学习“蛋”字教学过程中，先给孩子们展示一个鸡蛋，引导孩子们将自己认为的形状或者名称大胆说出来，再出示生字卡，让孩子们能够结合实物，认识“蛋”字，以此来增强孩子们的印象。在此过程中，还可以采用听音导入教学方法，即在实际识字教学过程中，特别是“呱、哗”等声音字教学时，建议利用现代计算机多媒体技术设备和手段，引导学生通过听音辨识实物（动物）的方法感知、体会，此时出示生字卡，将动物的叫声与生字结合起来，可以促进学生牢固记忆。同时，通过这种方法也可以丰富教学内容，有效地激发小学生的学习兴趣和积极性，以此来提高识字教学的质量和效率。
二、通过编儿歌的方式促进学生识字
对于小学一年学生而言，学儿歌是孩子们最容易接受的一种教学模式，很多儿歌背起来朗朗上口，而且很容易记忆。所以，我们在小学一年级识字教学实践中，应当根据教学内容编一些儿
歌，将生字根据组成关系合理地编成孩子们的喜闻乐见的儿歌或者顺口溜，以此来促进孩子们形象记忆。比如，“范”字教学过程中，可以编儿歌，即草字头，三点水，撅着尾巴还张着嘴；再如，“确”字教学过程中，顺口溜：羊角长在石头旁等等。除了自己编儿歌，还要引导和鼓励孩子们参与其中，共同编儿歌，这样可以使他们记得更牢靠。
三、通过讲练结合的方式巩固识字教学成果
对于一年级的孩子而言，他们具有好动与好奇的心理，因此在识字教学实践中，应当结合实际情况，为孩子们创造更多的学习机会和表现自己的机会，引导孩子们自己动手、参与活动和表演，变被动识字为主动，自主地进行识字和学习。在此过程中，我们更为孩子们创造愉快的学习环境，培养他们的意识和能力，并在此过程中使孩子们享受到识字的快乐以及成功带来的喜悦。在一年级小学语文识字教学的过程中，应当引导和要求学生及时地进行复习和巩固已学的生词。实践中，可通过猜字谜的识字教学方式，比如远看像头牛，近看不是牛，是牛却没头，问是什么字；上村十一口，下村二十口，两村合一起，欢乐不发愁。同时，还可以采取游戏教学法，游戏形式非常多，根据内容上的区别，采用多样化的形式。根据小学生的好胜心、好奇心强等特点，可将各种识字练习通过竞赛的方式来充分调动孩子们的识字积极性，有效巩固教学成果。
四、通过合作学习来提高识字教学质量
在当前新课程改革背景下，应当积极倡导小组合作、自主探究的学习模式。教师在教学过程中应当充分发挥组织者、引导者的角色，充分尊重和体现学生的课堂教学主体地位；引导学生自主学习，及时发现实践中的问题。在识字教学过程中，应当鼓励和引导学生之间加强合作，通过小组合作学习的方式，强化识字；通过引导学生多读、多听以及多问和多学实践活动来培养学生的自主学习意识和能力。
总而言之，小学一年级识字教学过程中没有固定的万金油式的教学方法，只有結合实际情况和学生特点，不断创新教学模式，才能有效提高识字教学质量和效率。
参考文献：
[1]陈泽娟.小学语文识字教学的探索[J].新课程学习：下，2014（3）.
[2]柴亚萍.小学语文识字有效教学策略[J].都市家教：上半月，2014（6）.
[3]刘伟.让小学语文识字教学充满乐趣[J].学周刊：中旬，2014（5）.
17.小学一年级语文学科工作计划 篇十七
结
转眼，我担任一年级(3)班的语文教学工作一个学期了,本学期，我坚决落实学校的有关教育教学计划，严格执行学校的各项教育教学制度和要求，认真完成各项任务，小学语文一年级上学期教学工作总结。互相听课，认真听取同年段老师的意见，改进教学方式。定期做好工作总结，总结教学经验，把经验点滴投入教学中，充分发挥学生学习的主体作用。让学生在观察、猜测、探究、讨论、交流等过程中，获得所应掌握的
语文知识，使语文学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。在情感、态度、价值观和一般能力等方面都能获得充分的发展，为学生的终身学习奠定优良的基础。
一、自身素质的提高
主动学习教育教学理论，把新课标的理念渗透到教学中，教学注重以培养学生的合作交流认识和实践创新能力为主，平时，利用各种机会不断向其他老师学习，遇到不够明白的地方虚心向组内老师请教。
二、具体教学工作
一年级作为学生走进学校的第一步，正如修筑高楼大厦一样，必须要为学生的成长打下坚实的基础。本学期，我主要在注重学生的汉语拼音知识的掌握、写字、读书、课外阅读等方面作了努力。
1、打好汉语拼音知识的基础
汉语拼音知识既是学生学好语文的基础，又是学好语文的重点。如何让
学生能把这看似枯燥的知识学得生动有趣，又能很好地掌握，我与年级里、科组里的老师经常交流，并向她们学习教学经验，以使自己能让学生学得轻松、学得扎实。同时，在开学前一个半月教学拼音的时间里，我针对学生因材施教，每天鼓励学生读课外书，并经常引导学生对已学拼音知识活学活用，通过学儿歌、”摘苹果”游戏等形式激发学生学习的兴趣。
发动学生父母与学生一起，利用各种方法和途径，如和孩子用卡片做读拼音的练习，给孩子每天听拼音磁带或看光碟，用各种方法来激发孩子学习拼音的兴趣。
2、抓好写字训练
写字教学是一年级语文教学工作的难点。要让每一个学生写一手好字，所谓”字如其人”，看字就能看出一个人。所以，在平时的教学工作中，我特别注意对学生写字的要求。首先，要让学生写好字，作为他们的语文老师，我更注
重自己在教室板书、给学生的留言等方面给学生做一个很好的示范。其次，引导学生学会读帖、描红，既从技能方面要求学生，又从习惯方面的要求学生。特别是习惯方面的要求，如怎样握笔，保持怎样的写字姿势，这些往往容易忽略，而恰恰正是这影响了学生的写字质量的提高，甚至影响到用眼卫生和骨胳发育。因此，在抓好学生写好字的同时，我更注重学生有优良的写字习惯。所以在教室上常常提醒学生”注意做到三个一。一拳、一尺、一寸。”
3、培养学生的朗读
我自己是很喜欢读书的人，朗读也是我的强项，所以我希望我的学生在朗读方面有所收获。而书读出感情了，也就说明把握了文章。这也可以有利于建立我们的教室风格。所以在平时的教学中我特别注意学生读书的指导。
首先，调动学生读书的主动性是最为重要的，在教室上，我经常设立各种各样的读书比赛，小组读、男女读、抽
生范读、教读等形式在一定程度上激发了学生读书的兴趣;其次，我注重在阅读教学的过程中，尽量引发学生能打开想象的翅膀，读出自己的感受出来。第三，注重自己的示范性。一年级语文教学总结由于一年级的学生模仿性较强，所以在教学生读课文之前，我都要特别注意这篇课文的字音、语速、语调、语感等方面，尽可能地为学生作出很好的示范。有感情地读书也是我的乐趣，与孩子们一同感受读书带来的快乐，使我的教室丰富而生动。
4、做好培优补差的工作，提高教学质量
一个教室49个孩子，49个孩子都不一样，接受能力也有不同，面对孩子们的个别差异性，我努力抓好培优补差工作。坚持不放弃每一个后进生，都以优良的心态接纳他们，他们以更多的关心和爱护，相信每一个学生都能学到自己适合的知识，让他们在学习上有所进步。特别是班上一个小男孩，开始时还
很不适应学校的学习、生活，我和副教室领导找来他的爸爸妈妈，通过个方面的努力，他的学习进步是各位科任老师有目共睹的。
5、存在的问题与不足：
18.小学一年级语文学科工作计划 篇十八
时光飞逝，岁月如流，六年级一年的教学一晃而过。作为六（1）班的语文教师，在学生毕业之后，静下心来，收拾一下一年的忙乱，反思一下一年工作的得失，几多感慨几多欣慰，又有几多遗憾在心头 现将本期语文教学作一下总结：
一、重视夯实基础知识。
“教学质量是学校教育的出发点和归宿”。只有夯实基础，学生的语文成绩才能得到充分的体现。虽然已经是六年级的学生了，语文的基础知识和基本技能依旧不能忽视。这个学期，我要求学生从把字写认真、清楚开始做起，明确了学生学习目的，端正了学习态度，平时加强了生字和新词的默写，从源头上堵住了出错的概率。其次，分阶段、分内容注重了对语文基础的回顾和复习，如：结构相同找词语，修辞手法、改病句、缩句的操练，名言警句的积累、重点句的理解、把握课内外阅读、加强了写日记和听记作文等。此外，对于语文的作业，要求上课专心，不懂多问，力求掌握于课内。在充分了解、分析学生的基础上，因材施教，精讲精练不断提高学生的基础知识和基本技能。
二、重视学习方法指导
优生为什么经常有玩的时间，可成绩却不错，这是为什么呢？我想：学习最重要的莫过于是学习方法的革命。俗话说：“磨刀不误砍柴功”。老师重视了学法指导，学习效率将会大面积提高。首先，我要求优生小结一下自己的学习方法，在班队课中介绍给大家，其次，学生要做好课前预习，专心听课，及时作业，认真复习，平时要学会思考找规律学习。最后临睡前好好回顾当天所学，到礼拜天再重新温固知识。老师只有经常督促，学生才能坚持，一旦学生养成了好的学习方法，这将终身受益。
3、重视营造教学氛围
我国自古以来就讲究“师道尊严”、“一日为师，终身为父”。老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。
①创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。②倡导平等参与课堂教学的双边活动。课堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。
③教法设计尽量做到灵活多样。我通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望.三、不足、遗憾
当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是。比如，像这一届的石志勇、龙明童。杨培等同学的学习习惯不好，可以多加引导，加以改进。学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。子在川上曰：“逝者如斯夫，不舍昼夜。”时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。
时光飞逝，岁月如流，六年级的教学一晃而过。作为六年级的语文教师，在学生毕业之后，静下心来，收拾一下一年的忙乱，反思一下一年工作的得失，几多感慨几多欣慰，又有几多遗憾在心头。本次语文考试涉及的层面和内容很多，知识点也分布到方方面面。现对本学期六年级期末试卷及考试情况做如下分析：
一、试卷基本情况
六年级语文试卷共四道大题，第一大题是基础知识；第二大题是积累运用；第三大题是阅读理解；第四大题是作文，总分100分。题量不大，难易适中，覆盖面较广。试卷命题以新课程标准为依据，面向全体学生，综合考察了六年级学生所学的知识，试卷注重对知识和能力的考查，侧重考查学生理解语言、运用语言的能力，在基础知识全面考查的基础上又有所拓展，综合性较强，难度适中。
二、学生完成情况
从整个卷面来看，基础知识部分学生掌握较好，阅读部分次之，习作部分失分较多。大多数学生基础知识掌握的较好，只有个别学生出现错误，对所学知识掌握不够牢固。实践能力比较差，尤其阅读题，可以看出一部分学生的实践能力较差、对短文没有深入的理解和认识，不能很好的用心去读短文，所以问题答的不够准确，失分严重。
从答卷情况可以反映出学生答题不够认真，不能仔细阅读题目要求。基础知识中第二小题大部分学生审题不够清楚，导致失分；第四小题中个别同学把匪字的声调标在I上；第五小题仿写句子时部分学生没有用修辞手法。积累运用题部分学生写了错别字，答题不够准确。阅读题部分，学生阅读态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。作文没有跑题，但是写的质量不高。
面对试题，审视学生的状况，挖掘出现如此状况的根源，教学中的纰漏在反思中暴露出来：今后一定要加强学生自我学习，独立学习的能力，审题的能力，学以致用的能力，阅读理解的能力。
三、今后努力方向
当恋恋不舍地送走这一届的学生时，心中总有几分遗憾和愧疚，总觉得还有许多同学应比现在更好一些才对；有些工作应该能做的更好一点才是；学生的学习能力还可以从更多的方面去培养等等。随着时间地流逝，六年级的教学任务也告一段落，当我想我在这一年的工作中，教了不少，也学了不少，它们一定会为我以后的工作打下扎实的基础。在以后的教学中我会继续做到：
（1）继续重视学生的书写能力的培养；（2）继续重视学生的识字和积累；
（3）培养学生良好的阅读习惯，注意审题，书写工整；（4）习作教学要在文从字顺上下功夫，重点写好记事文，同时鼓励学生平时积累好词好句，写出生动的语句。
一学期的时光转瞬即逝，为不断总结工作中的经验教训，推进教育工作的进展，下面我将本学期的教育教学情况作以总结。
本学期我因重病请假两个月，五月份正式上班，续接六年级语文。因中途接班且初代语文，深感肩上的重担，但我并未因此泄气，我愿竭尽全力把好毕业班复习这最后一关。本学期工作情况主要从以下几个方面作以总结：
一、加强政治学习，提高政治思想觉悟。
政治思想乃先导、乃方向，它使我们能时刻了解国家重大政策、方针、任务等，是我们始终与党的先进性保持一致，高瞻远瞩，激发我们的工作热情，以改革发展的眼光对待本职工作，推动工作蓬勃发展。
本学期政治方面主要学习了：今年发展改革工作的六项任务、组织工作要抓的九项重点以及落实科学发展观，加快社会经济发展等方面的内容。通过以上方面内容的政治学习，使我知道了当前国家的一些重大工作任务及决策等，从而提高了思想认识，坚定了我作为一名共产党员的党性，促使我努力跟上时代步伐，尽我所能干好自己的本职工作，为我们社会主义建设事业尽自己微薄之力。
二、加强业务学习，努力搞好教育教学工作。
为搞好教育教学工作，我坚持订阅教学杂志，并时常翻阅，进行深入的学习。对于业务知识，我将努力学习与具体的工作实践相结合，将书本上学到的知识运用于具体的工作实践，再从实践中不断总结反思，摸索适合本班学生教学的切实可行的方法。
本学期由于所代课时毕业班已进入复习阶段，所以我要谈谈这一学习阶段所做工作。为把好复习这一关，我主要做了:以下几点：
1、钻研教学大纲，弄清六年级语文的教学要求。近十年来，教育改革突飞猛进，小学语文教学也摈弃了许多旧的教学方法，提出了适合素质教育的新的要求，教材也有了较大变化。为此，我首先认真阅读了《语文课程标准》及其如何解读的书，彻底弄清了新时期语文教学的要求。
2、通过本册教材及参考书，弄清本册教材要求及重难点。
由于本学期我并未代六年级语文，对本册教材可以说知之甚少，要搞好复习工作，必然要对教材了如指掌。为弄清本册教材，我将教科书及参考书都进行了较为细致的阅读和了解。明确了本册教材的内容、重难点等，基本做到心中有数。
3、进行归类复习。
为使复习尽量做到全面、有条理。我按《语文课程》的要求，将知识进行了归类，哪些知识主要属于背诵、记忆，哪些知识主要指导练习等我都做了细致的安排。属于背诵记忆的知识我主要安排在早自习背诵，并且布置为家庭作业抄写强化记忆。对于指导练习的内容主要在课堂上讲解，对于这样的知识我也不是平均分配时间及气力，而是根据知识的难易程度及学生掌握的情况进行复习。对于复习题，我根据学生掌握情况精心设计，尽量做到典型、有效。在复习偏于能力方面的题型时，我尽量鼓励学生自己动脑思考，提高学生独立分析问题和解决问题的能力，开启学生思维，使学生的思维向广度和深度发展。
4、对后进生进行耐心辅导。
对于后进生，我将严格与慈爱相结合，我对他们严格要求，培养他们良好的学习习惯，多鼓励他们，扬起他们自信的风帆。对后进生，我除了在课堂上多让他们发言，还在课外进行辅导，强化他们的学习意识，提高他们的学习兴趣。
通过我复习阶段的努力，最后成绩虽然不太理想，但比我刚代时所考的期中成绩仍有较大进步。我觉得复习阶段的付出 还是有一定的成效。
一学期的工作已结束，但摆在我们面前的是永无止境的教育工作的探索与追求，为使教育工作再上台阶，我将永保青春与活力，甘洒热血于教坛，愿奉青春于教育。
本学期我班共有学生34人，其中男生23人，女生11人，少数民族学生4人，成绩80—100分的有18人，60—79分的占多数，60分以下3人以上。从上面可以看出，优秀率较低，中下人数较多。另外经过一学期的上课观察学生的基本知识和基本技能普遍较低，有2名学生智力反应低下，1名学生什么都不知到，学生发言不够积极，思维不活跃，语言表达能力欠佳；特别是作文水平过低，无话可说，无话可写；学生懒惰思想严重，没有自觉、主动学习的意识。兼于以上原因，严重影响了全班的教学质量，也对今后的教学工作的顺利进行带来诸多困难。但本人决没有不退缩，以爱心、恒心努力开展工作，争完成了教育教学任务。
二、教学德育方面：“在语文教学上，主要的任务应该是培养学生的良好习惯”（包括：继续掌握正确的读写姿势，并养成习惯；养成爱惜学习用品的习惯。培养积极发言、专心倾听、勤于朗读、乐于课外阅读、继续培养勤查字典、主动识字的习惯。继续学习写钢笔字和毛笔字的正确姿势和方法，并养成认真写钢笔字和毛笔字的习惯。继续培养自主预习、复习，认真完成作业的习惯。能够有选择地阅读课外书籍；继续培养读书做记号和留心观察事物的习惯。培养坚持写日记和爱护图书的习惯。培养读书做笔记和随时使用工具书的习惯。培养自主修改习作和通过多种渠道学习语文的习惯。培养不懂就问和勤于搜集资料的习惯。切实完成本册“习惯篇”的教学任务。懂得“读万卷书，行万里路”和“在实践中学会运用”。教育学生走出课本，走出课堂，丰富生活，开阔视野，逐步养成了深入社会亲近自然学习语文以及在实践中运用语文的习惯。
因此在语文教学中我始终重视这部分内容的教学，把良好习惯的培养放在重要位置，做到了抓反复，反复抓，一丝不苟，持之以恒，想方设法形成家庭与学校齐抓共管的局面从而抓紧、抓实确保了预定目标的实现。本学期在进行语言文字训练的同时，我继续引导学生了解祖国的秀美山川、建设成绩，了解科技事业的飞速发展。增强民族自信心和自豪感，增强振兴中华的责任感。了解老一辈革命家和革命先烈献身革命，一心为国家、为人民的可贵精神；了解人民群众在平凡的工作岗位上勤奋工作，艰苦创业，热爱生活的品格；通过学习，进一步感受了祖国语言文字的精美，使学生受到了美的熏陶。教育学生热爱科学，善于发现，从小树立科学探索精神。教育学生树立远大的志向，坚定的信念，持之以恒的毅力，战胜困难的精神。懂得了勤学好问“有志者事竟成”的道理。教育学生热爱自然，保护环境。总之通过语文学习，使学生受到了各个方面的教育。
三、知识能力方面：继续复习汉语拼音，利用汉语拼音学习普通话，掌握本册147个生字，其中125个生字要求读准字音，认清字形，正确书写，作到了端正、整洁。理解字义。能辨析学过的形近字，同音字，多音字，继续培养了学生查字典的能力。鼓励学生多读多背，积累古诗警句，丽词佳句。继续练习正确、流利、有感情地朗读课文，学生能背诵指定的课文。能在老师的指导下理解课文，把握课文的主要内容和表达的情感，进一步提高了联系上下文和联系生活实际理解词句的能力。继续培养了学生勤学好问，勤于搜集资料的良好习惯，修改作文的习惯，多渠道学语文的习惯。培养学生的口语交际能力，做到语句比较通顺，态度大方，有礼貌。乐意参加讨论，能充分发表自己的看法和见解。学生会写一些简单的记叙文，看图作文，想象作文，读后感等应运文。基本做到想象合理，内容具体，能表达真情实感。
四、完成计划的具体措施
为了较好的完成教学任务，我做了一下几个方面的工作。
1、强化思想教育:学生思想的好坏，直接影响着学生的学习成绩，没有一个端正的思想态度，就没有一个好的成绩。因此要利用各种有利时机，对学生进行说服教育，明白学习的重要性。其次，注意对学生学习兴趣的培养，它是学习积极性中最活跃的因素，捷克教育家夸美纽斯曾经指出：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”小学生的学习兴趣是在学习活动中逐渐产生和发展起来的，因此，本人从学生一点一滴的进步抓起，鼓励学生继续努力，从而激发学生的学习兴趣。此外，教育学生取得好成绩，就必须专心，集中注意于学习上，要养成良好的学习习惯，要有自控能力，才能战胜自我。
2、紧跟班级：由于我们面对的是小学生，学习的自觉性还是比较差，本人要作到每天早读跟班，在带领学生学习的同时，教给学生学习方法，培养学生自学能力。
3、钻研教材，认真备课：本人认真学习《新课程标准》明确学科的教学目的、重点、难点，在此基础上，深入钻研教材，在备课中力求作到备教材，备学生，备教法，备学法。
4、注重课堂教学与课后指导：在课堂教学活动中注重学生自学能力的培养，倡导学生自主学习，合作探讨，鼓励学生发现问题，解决问题，要打破以往老师教什么学生学什么的陈旧方法。在教学中，坚持“以读为主，以讲助读，以各种教辅手段促读”指导学生把书读好。注重感受领悟、积累、运用，从而提高语文水平。另外在阅读教学中引导学生积累、运用范文的语言，学习范文的写作方法，迁移运用到习作中来。
5、开展课外读书活动，要求学生读好书，好读书，提高语文素养。
6、对学生的作业做到认真批阅，发现问题及时订正，做好培优补差工作，全面提高平均分、及格率、优秀率。
五、取得的成绩
在本次毕业测试中其中80分以上的有20人，60-79分的有13人，60分一下的有1人，平均分为86.4分，优秀率为72%，及格率为97%。平均分，及格率都完成了下达的指标，其中，平均分超12.4分。及格率超4%.学生成绩整体有所提高，因为在这两年的测评中本班的平均分，及格率都刚完成或未完成下达的指标。这些成绩和老师平时的教育教学是分不开的，六、今后努力的方向
1.要继续重视识字和积累
2.要立足于课堂培养阅读能力 3.大量阅读课外书籍，提高写作水平。
4．要充分发挥学生学习的积极性和主动性。
5．重视学习习惯的培养。
转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，我们六（3）班全体师生在学校领导的大力支持和直接领导下，在各科任老师和家长的积极配合和耐心帮助下，圆满地完成了教育教学工作任务，并取得了一定的成绩，现将具体工作总结如下：
一、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新能力，已成为教师关注的热点，讨论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）注意导入的新颖。
“兴趣是最好的老师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，让学生一上课就能置身于一种轻松和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不同的课型，设计不同的导入方式。可以用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）培养积极探究习惯，发展求异思维能力。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识能力、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，能够根据已有的经验，知识的积累等发表不同的见解，对有分歧的问题进行辩论。通过辩论，让学生进一步认识，懂得了知识是无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习的空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自己对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习提供了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
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