人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录

人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录（共12篇）（共12篇）

1.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇一

课题：一分钟(二年级上册)

执教：钱瑾

第一课时

学习目标：

1、认识9个生字，会写2个生字。

2、从课文内容中体会元元因多睡1分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。

学习重点：自主识字、理解课文内容。

学习难点：体会元元因多睡1分钟而产生的一路上的叹息与后悔，从而体会时间的宝贵。

一、导入

1、板书：1=20

这个等式对吗?(……)可是你们相信吗，在特殊的时候，这1就与20，甚至比20还大呢?

不信，咱们打开书，翻到31页。今天我们学习一篇新课文《一分钟》，在文中你会找到答案。

2、请同学读学习要求一(……)

3、学生按学习要求边读边思考。

二、识字

1、大家看，这就是这节课我们要认识的生字，轻声念念，想想有什么好办法记住他们。

2、生字全都记住的请举手。学生交流识记方法，并口头组词。教师归纳：熟字加偏旁，熟字去偏旁，换偏旁……齐读生字。

3、和同桌一起小声读词语。相互纠正读错的地方。读准“丁零零”“哈欠”“闹钟”。

小组开火车读。

三、学文(1、5、6)

1、初读了课文，谁知道了“1”在文中是什么?(……)

结合学生回答板书：多睡1分钟=20

2、元元多睡1分钟时，他是怎么想的?谁来读读课文的第一自然段。(2人读)

“元元打了个哈欠，翻了个身”，同学们做做这两个动作，你体会到了什么?(他不想起床，还想睡，懒洋洋的)

谁能学着懒洋洋的样子，读读这段的第二句话。(指名读、齐读)

3、谁又知道了“20”在文中是什么?(……)

结合学生回答板书：多睡1分钟=迟到20分钟

4、课文的哪个自然段讲到了元元迟到了20分钟呢?谁能读读课文的5、6自然段。(……)

同学们看课文插图，看到元元了吗?他什么表情?元元为什么是这个表情?

元元一开始认为自己多睡1分钟是不会迟到的，结果呢?(结果他迟到了，而且是迟到了20分钟，都过去半堂课了。)

所以“元元红着脸，低着头。”他此时的心情是怎样的?(后悔)后悔什么?--后悔自己不该多睡那1分钟。

5、同学们，这句话中有2个坐，谁能说说他们的区别?(坐，是动词，表示坐下来的这个动作;座，是名词，表示我们坐的那个座椅。)齐读这句话，记住2个坐字的不同。

四、学文(2、3、4)

1、元元只多睡了1分钟，为什么却迟到了20分钟呢?原因就藏在课文中，我们在细细读读课文，帮元元把这20分钟找回来，好吗?

请同学读学习要求二(……)

2、学生按学习要求边读边思考。

3、元元迟到的这20分钟，最先是被什么耽误的?(……)

你能读读书上的句子吗?(读第二自然段)

(板书：红灯亮)红灯亮了，拦住了元元的脚步。元元说了什么?

请一位同学来演一演元元，读读元元说的话，师生演读：元元叹了口气，说--唉，要是早一分钟就好了。(这个元元叹气了吗?)(3、4轮)

从这声叹息中，我们感受到元元此时非常--后悔。

他会想什么呢?--如果不贪睡，早1分钟的话，就不会遇上红灯了。

这段中有个多音字，把它画下来。跟老师读，它还有一个音是什么?组词。

4、还有什么事情也耽误了元元的时间?

谁找到了文中的句子，读一读。(读第三自然段)

(板书：汽车走)公共汽车开走了，再一次停住了元元的脚步，他只能等下一班车。此时元元又说了什么?--唉，要是早一分钟就好了。(3、4轮)

他又会想什么呢?--

一个红灯也许只有数十秒，可是落下一班车至少要等上好几分钟，甚至更长。可以看出此时元元非常的后悔与自责。

5、他只能在车站--“他等啊等，一直不见汽车的影子”同学们小声读读这句。从“等啊等”“一直”这2个词语中，你感受到了什么?(等的时间很长……)谁能将你感受到的读出来?(2名)

你等的时间还不算长。听出来，你已经等了很久了。

元元等了很长时间，也没等来公共汽车，他着急吗?于是他决定--

(板书：走到学校)齐读第四自然段。

6、“当元元被第一个红灯拦住去路的时候，他几经开始后悔了，他叹了口气，说--;当元元跑向车站，汽车却开走时，他更后悔了，他又叹了口气，说--;当元元等了很久也没等来汽车，决定走到学校去，一路上他深深地后悔着，他不停地叹息，不停地说--;当元元红着脸，低着头，走进教室，老师说他迟到了20分钟时，他非常后悔，他在心里说--。”这句话在文中出现了几次?可是这句话在元元的心里出现过多少次?

是啊!元元多睡了1分钟，换来的却是20分钟的迟到，是一路焦急的等待和不停的叹息，是步行的辛苦和脸红的尴尬，是深深的后悔与自责。同学们，这1分钟多重要啊!从元元的身上，你们得到什么启示吗?(……)

是的，我们无论做什么事情，都要时时早，事事早。抓紧时间，珍惜每一分钟。(板书：珍惜每一分钟)

五、写字

1、同学们，今天我们这堂课里读的、说的全和时间有关，写字也不例外。这是我们马上要写的2个字。大声读读这2个字。

仔细观察，他们分别是什么结构的，在写的时候，哪些笔画要注意的?(……)

2、教师一边范写，一边指导。

3、说儿歌，规范姿势。学生在书上练写。

六、作业

同学们看大屏幕，这是作业，请一位同学读一读。

七、结束

在就要结束这节课的时候，老师有些东西想送给同学们。请看，对!就是这些名言警句。你们发现他们都是写什么的吗?(珍惜时间的名言警句)

老师将这些名言警句印在了贴纸上，你可以贴在书桌前或是笔盒里。让他时时提醒你--从小做一个珍惜时间的人。你们愿意接受老师的这份心意吗?

板书设计：

7、一分钟

红灯亮

汽车走

多睡1分钟======迟到20分钟

走到学校

(珍惜每一分钟)

[《一分钟》教学实录 (人教版二年级上册)]

2.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇二

在一次教研活动中,两位教师同课异构《称赞》一课,他们的风格迥然,解读不一,分别演绎了属于自己特色的语文课堂教学。(下面分别用A和B代表这两位教师)A教师的恬静传递着《称赞》一课暖暖的爱,让孩子们在赞美中一次又一次地朗读课文,理解谁赞美谁,赞美给人什么感受?然而,从三维目标的制定和课堂的落实上评价,A教师紧紧围绕着的是文本的内容与情感,课堂缺少扎实的识字教学和写字指导,不符合低段语文教学的特点。而B教师淡定而大气,更深层地挖掘了教材,真正实现了“用课文教语文”的思想,使课堂成为学生学习语文的天地,虽有所“拔高”,但凸显了“语文本位”的特征。综观这两堂课,有一个共同的亮点,就是都关注了文本语言,抓住了文本语言文字的特点及现象,实现用课文教语文的理念。

[案例1]抓住题眼——“赞”

课伊始,B教师就板书繁体“赞”字,从“赞”的字理上解读,让学生明白“赞”的本义是指进献“宝贝”(钱财),以求谒见。由此引申将精神财富和物质财富揽于一身,从而受人称道。因此,“赞”为夸奖、表扬之意,如“称赞”。课堂尾声,教师再次重温“称赞”之意,提升文本内涵。

[评析]B教师站在“赞”这个字理上来解读教材,理解称赞的含义,然而,面对二年级的孩子,这似乎有所拔高。依笔者之言,可以适当渗透字义,无须过深解读,故事传达给孩子的是称赞的魔力之大,它既能消除疲劳,又能增强自信,给人带来快乐。这样的解读,更适合7-8岁的孩子。

[案例2]关注时间诵一—“清雇”与“傍晚”

B教师引导学生看图,分辨“清晨”与“傍晚”,找出写“清晨”和“傍晚”的段落。

师:让我们先走进清晨的森林。(理解“清晨”)

师(出示清晨图片):在美丽的大森林里,清晨是怎么样的?你会看到什么?听到什么?太阳刚刚升起,第一缕阳光温暖地照射在森林里,早起的小鸟偶尔叫几声,森林里很安静,这就是清晨。

师:带着安静的感觉,带着阳光的味道,一起来读第一段。(生读)

师:真是个美好的早晨!小刺猬带着美好的心情上路了。

......

[评析]“清晨”与“傍晚”这两个词,对于二年级学生来说还不是特别清楚,B教师抓住了文本中的这一语言现象,利用图片让孩子知道了“清晨”和“傍晚”,帮助孩子更好地理解和运用时间词,并提示学生为课文分段,理清课文脉络。类似这样的语言现象,A教师的课堂上也出现多处,如利用图片区别“板凳”与“椅子”,比较“板”与“椅”的写法等等。

[例3]抓住窗语特点,进行言语训练——“一个比一个好”

在A教师的课上,教师先从图片入手,让学生看看小獾的小板凳做得怎么样,这是怎样的三个小板凳,找出课文中的一个词来说明。(粗糙)理解“粗糙”之后,教师又一次追问:“虽然粗糙,但是做得一个比一个()。”理解”一个比一个好”的意思。紧接着,教师出示句式:“一()比一()()。”孩子们在这样的言语训练下,一下子就掌握了“一个比一个好”这样的句式。

B教师的课上,教师带着孩子们整体感知课文后,让他们填空句式:“＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。”或“＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。”这两个句式训练,不仅丰富了孩子们对课文的理解,更锻炼了他们的言语能力,学会用不同方式表达同一种意思。

从以上案例中,我们可以看出两位教师对文本的语言现象非常关注,言语训练做得扎实到位。不足的是:B教师偏离低段语文课堂的特性,过度开发教材,拔高了学习要求,与孩子有一定的距离;课堂中缺少朗读,缺少低段语文课堂的童真、童趣。而A教师设计得过浅,孩子们在课堂上没有真正地得到提高,仅限于课文学习之中,语文方面的能力没有得到真正的训练。

鉴于两堂课的优缺点,联系自己的教学实践,笔者再次对这两堂课的设计进行了整合,重构了对《称赞》一课的教学设想。

[《称赞》教学重构]

一、教学目标

①认识10个生字,书写“板、椅”,理解“粗糙”“泄气”等词语的意思。

②正确、流利地朗读课文,有感情地朗读4次对话。

③学会由衷地称赞别人,体会称赞给我们带来的力量和快乐。

二、教学预设

(一)课前交流

●表扬学生上课前的好表现,说说听了老师的称赞有什么感受。

●让学生称赞老师,给老师带来快乐与自信。

(二)揭示课题

1.今天我们来学习一篇以“称赞”为题的课文,请同学们举起小手和老师一起书写“称赞”。

2.齐读课题,正音。

3.给“称赞”找近义词。

(三)初读感知,读准生字字音

1.课文讲了谁称赞谁呢?请同学们自由读课文,注意遇到不认识的字请树叶上的拼音宝宝帮忙,争取把它读正确、流利。

2.句式练习:＿＿＿＿＿＿称赞＿＿＿＿＿＿。/＿＿＿＿＿＿,得到了＿＿＿＿＿＿的称赞。(板贴刺猬和小獾图)

3.叫叫“刺猬”和“小獾”的名字,认识“刺、猜”两字。(课件出示生字)小刺猬和小獾给我们带来了很多新朋友,你们看看,都认识吗?

●指名学生读自己认识的字,并说说是怎么认识的。

●开火车读,及时正音;齐读。

●指导书写“椅、板”(都是左右结构的字,都是木字旁,看看它们在田字格的位置);师范写,生书空一次,再在本子上写一个;展示优秀的字。

师:小刺猬看到你们写得这么棒,给我们送来了大苹果呢!准备一下,看你能得到几个?

●摘苹果:刺猬板凳粗糙但是傍晚椅子瞧留下(课件出示)

指名读,齐谢看图,区别“板凳”和“椅子”)

(四)细读课文,体会“称赞”的魔力

1.分段朗读课文。(开火车读)

师:我们把苹果上的词语送回到课文中读一读,谁愿意试试?其余同学边听边画出小刺猬和小獾互相称赞的话。

●齐读句子。

●谁想来做小刺猬夸夸小獾?(生读第一句)

●听了她的朗读,你知道了什么?

●再请一名同学当小刺猬,其他同学当小獾。

●采访:小獾,你的心情怎么样?最想说什么?

引读第5、6自然段,过渡。

3.出示小獾的话。

师:是啊,小獾听了小刺猬的话高兴极了,他拉着小刺猬的手,说——

●读句子。

●理解“泄气”。

师:小獾在什么样的情况下想泄气了?

●学习第2自然段。

用上“虽然……但是……”说话,抓住生成,体会小刺猬真诚的称赞作用之大。

●理解“粗糙”。(他做的板凳可能是……可能是……非常粗糙)

师:就在这样的情况下,小刺猬还称赞了小獾,使小獾有勇气继续做下去,不泄气,不放弃。

●再读句子“在我最泄气的时候……”体会小獾受到称赞后的快乐、自信。

过渡:小刺猬不但没有嫌弃小獾的板凳做得粗糙,反而称赞他一个比一个做得好,善于发现别人的优点,给小獾带来了自信。(板书:带来自信)

4.体会小獾称赞小刺猬的真诚之情。

师:那么,小獾又是怎样称赞小刺猬的呢?谁再来读读这句话?

师:多么真心诚意的称赞啊!听了小獾的称赞,小刺猬也高兴极了——(出示)

师:小刺猬得到小獾的称赞,又收获了什么呢?

想象:清晨,小刺猬出门摘苹果,傍晚,小刺猬才背着苹果回家。整整一天,你看他有多疲劳啊!(随机理解“清晨”和“傍晚”。师板书:消除疲劳)

师:瞧,称赞多神奇啊!它不仅会使别人感到快乐,而且还能帮助别人建立自信、消除疲劳!

(五)拓展延伸,巩固识字

师:同学今天学得真好,希望在生活中,每个同学也能多多称赞别人,因为赞美能带给人神奇的力量!老师送你们一首小诗《赞美》。

赞美

小小刺猬心意诚,故事虽小启发大,

板凳粗糙赞美真。暖人的称赞嘴边挂,

小獾听了更自信,自信涌,疲劳除,

傍晚时分椅子成,小事大事都能成,

3.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇三

游戏规则：随机请一学生（女生）上前，让她请上自己要好的男生，上来手拉手。再由该男生请上要好的女生，继续拉手。以此类推，请上自己要好的异性同学。最后全班同学绕着桌椅外围，拉手围成一个大圆。

2. 师生问好后，请学生说说玩游戏的感受

生：有点不好意思，不过大家团结一致。

师：讲得非常好。

生：这个游戏让人玩得很害羞。（生笑）

师：第一次玩嘛，总有点害羞的。

生：我觉得不好意思，因为和男的手拉手，这样不太好。

师：没拉到过，下次多拉拉。

生：有点恶心，但为了玩游戏豁出去了。

师：豁出去就好了。

生：我觉得这个游戏很好玩，看到了大家的害羞。

师：这个游戏会有很多的启发，但是现在大家还没想到，学了今天这篇课文之后，我再请你们说一说，你们可能就会有不同的感受。

3. 直接入题

师：今天我们一起来学习一篇新的课文。（师出示课题：大自然的启示）

师：一起读。（生齐读课题）

师：谁来说一说“启示”是什么意思？

生：它的近义词是“启发”。

师：对。

生：通过某个事物使人们发明、创造些什么东西。

师：想到些什么东西，对不对？非常好。

师：再增加点难度，“启”是什么？

生：启发的意思。

师：“启”就是“启发”的意思？猜吧，我估计你们都不知道，那就猜吧。

生：“开始”的意思。

师：为什么这么说？（该生接不上）你是从哪个词语当中想到的？

生：启动。

师：“启动”就是开始的意思。

生：道理。

师：道理？不对。

生：事故。

师：不对。所以很多时候，一个词语的意思我们是知道的，但要去想一个字的意思就不知道了。“启”的意思，你们知道吗？

生：发现。

师：也不对。老师告诉你们，“启”的意思就是“打开”。喝酒的时候有一个“启瓶器”。“启示”连起来就是“启发”的意思。

4. 明确学习要求

师：怎么来学习这篇课文？我们来看要求，请一位同学读一读。（呈现略读提示语，请一生读要求）

师：学习这篇课文有两个要求，第1个要求是——

生：说一说其中的每篇短文主要讲了什么，你从中受到哪些启发。

师：对，这是第1个要求。第2个呢——（标画两个要求）

生：画出自己感受深的语句，如果有兴趣，还可以把它们抄下来。

师：你有一个字读错了。“画”，我们南方人都读“划出划出”，其实是错的，应该是——

生：画出。（生齐读）

5. 感知内容

师：请同学们打开书本。要求，在屏幕上。

（生先自学，然后教师引导概括课文主要内容，过程略）

6. 认读新词

师：了解了主要内容，再来看一看生字和词语。请一位同学读一读。

师：这里有个词语“遭殃”，“殃”是什么意思？又靠猜了。（生猜）

师：破坏，猜错了。

生：灾难。

师：猜对了。今后要多预习，特别关注每一个字是什么意思。

7. 理解课文

师：森林遭了什么殃？请同学们再次打开课本，把森林遭殃的这段话用笔画出来。你到前面来画。（呈现《“打扫”森林》的课文，请一位学生在白板上画，利于后面校对）

师：对不对？（该生画出了第3段）

生（齐答）：对。

师：我们一齐来读一读。（生齐读所画段落）

师：老师有两个问题，第1个问题，这段话中把什么比作扫帚？

生：把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师：讲得非常好。谁再来讲讲？

生：把干枯的橡树和菩提树比作扫帚。

师：第2个问题，为什么要把它们比作扫帚？（稍等待）来，这位同学。

生：因为橡树和菩提树的叶子越来越少了。

师：所以——

生：所以把橡树和菩提树比作光秃秃的扫帚。

生：这样更表现了森林遭了殃，菩提树和橡树的叶子越来越少了。

师：你是这样理解的。还有没有不同的理解？

生：我觉得这样才能体现害虫的破坏力大。

师：才能够体现出来，是这个意思对吗？还有没有？你说。

生：因为森林里没有了那些脏东西，像枯枝烂叶可以提高土壤的肥力，现在橡树和菩提树的叶子越来越少，所以作者把它们比作一把把扫帚。

师：好。我们来看一看这个课题，“打扫”森林，“打扫”为什么要加上引号？

生：它代表反义词。

师：反义词什么意思，就是不打扫？

生：破坏的意思。

师：你觉得是破坏森林。好的。

生：“打扫”有特殊含义，它不是真正的“打扫”森林。

生：加双引号含有贬义的意思。

师：就是不好的意思。现在再来想一想，为什么把它们比作“扫帚”？

生：因为林务官一打扫，那些树一片叶子也没有了，所以把光秃秃的树比作扫帚。

生：因为林务官已经破坏了生态平衡。

师：这究竟是怎么回事呢？请同学们再次打开课本，快速浏览第5、6自然段，找出这两段当中的一个总起句，把它画出来。（师出示要求）endprint

师（巡视，指点）：总起句，不要拿起笔就画，想一想。画出一句。

师：请一个同学读出来。

生：原来，大自然中的一切事物都是互相联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。

师：对不对？

生：对。

师：有些同学画到最后去了，老师提醒了之后就画对了。“总起句”是在前面的（白板中红线慢慢标出总起句），开始的时候写的这句话叫“总起句”。有的同学画到第6自然段去了，那个不叫“总起句”。今后一定要听清楚老师的问题。

师：我们来看这句话，“原来”（白板上红笔圈词），这个词语是针对哪句话来说的？联系上下文来思考一下。

生：第4自然段中的“这究竟是怎么回事呢”。

师：对，“原来”是针对上文的。

师：“互相联系” （红笔圈词）针对哪里？

生：针对下文。

师：很好。现在请同学们4人小组合作。合作要求，请看大屏幕。

师：比如说“枯枝败叶”，它和“土壤”之间有什么联系呢？（师边讲解边示范画法、写法）它是“土壤”的“肥力”。“枯枝败叶”还与什么有联系呢？“土壤”又与什么有联系呢？老师给大家发了一张纸，4人小组一起完成这个作业。写得越多越快越准确，越好。你们有5分钟的时间。开始。这条线（白板时间线）没了，就结束了。画好了，可以贴到黑板上。（生小组合作。组长张贴合作单）

师：我们叫下面的老师也来参与一下我们的学习，好不好？选一个老师上来，选一个小组汇报。（一位教师主动上台选了一张小组合作单）

师：来介绍一下你们的成果。

生1：我们小组认为“枯枝败叶”对“土壤”有肥力作用，它们也是有些动物的食物，动物也会为森林提供生态平衡。（学生对着思维导图讲解）

师：你们觉得这组怎么样？

生：很好。

师：鼓掌。请你选一组。

生2：我们组认为枯枝败叶可以让土壤增加肥力，土壤为大树提供养料，大树可以吸收二氧化碳，排出氧气，供养人类，又为小鸟、动物提供栖息地，小鸟为大树捉害虫。（学生对着思维导图讲解）

师：好不好？（生主动一齐鼓掌）再选一组。

师：（对生2）你觉得比较好的选一组。放投影上。

生3：我们组从灌木联想到害虫，从害虫联想到天敌，由害虫又联想到鸟类，由鸟类联想到树木，从树木联想到土壤，从枯枝败叶联想到肥力，从兽类联想到栖息的地方，从兽类还联想到隐蔽的场所，从栖息的地方联想到昆虫。

师：这个同学的表述有个问题，没有讲清楚，对不对？你们组有没有人能讲得更清楚？他就讲了一个词“联想”，关系没有讲清楚。你来，能不能讲清楚？

生4：由兽类联想到灌木。

师：又“联想”了。

生4：兽类在灌木丛里有隐蔽的场所，有栖息的地方。灌木丛里有害虫，就有鸟类来制服害虫，还给树木捕捉害虫。树木吸收土壤的肥力，给人类提供氧气，枯枝烂叶提供肥力给土壤。

师：先回去吧。这张图主要的问题出在哪里呢？为什么两个上来的同学都讲不清楚？

生：没写清楚。

师：对，他们把作用也写进去了，“鸟类”“昆虫”“栖息地”，“栖息地”应该写在横线上就非常清楚了。这张图虽然看起来很漂亮，但还需要修改。下课以后可以修改。

师：我们再来看看这句话，一起读一遍。

师：明白了这个道理，我们再来学习下一篇课文《人类的老师》。你自己先画出感受最深的句子，然后找最要好的同伴交流，这次不限男女。时间是3分钟。

（学生自学，找同伴交流。教师巡视、倾听，发现一个没有同伴的孩子）

师：你们一起好不好？

师：时间都去哪儿了？都花在学习上了。请一位同学来说一说，要求是说说你的同伴怎么说的。（引导互相倾听）

生：啊？（略显意外）

生：我的同伴是这么说的，“如果没有这些动物启示我们人类发明这些、创造这些，我们的生活不会这么多姿多彩”。（师示意自由传话筒）

生：我的同伴说：“人类要从大自然中学习，从大自然中发现。”

生：我的同伴说：“大自然中的奥秘是很多的，所以，我们要有所发现，有所发明。”

师：同学们都有很多的感受，很好。

师：我们再来读一读课题。（生齐读）

师：你自己说说学了这篇课文以后得到了哪些启发，结合课前的游戏，重新思考一下有哪些启发。

生：我知道了不能破坏生态平衡。

生：我们必须团结友爱。

生：我们认为的枯枝烂叶也有用处，不能随意清理。

师：我记得你刚才说“有点恶心”，现在觉得刚才的游戏有没有意思？

生：还是有点。

师：会不会比刚才好一点？

生：好一小点。

生：我知道了大自然中的一切事物是互相联系的，我们人类可以从中得到启示，发明一些东西。

师：大自然中的一切事物互相联系，我们同学之间是不是互相联系的呢？我们同学是不是应该联系在一起呢？

师：最后做一个作业，把老师提供的词语之间的关系图画出来。画好的就下课。

4.人教版二年级数学下册教学总结 篇四

工作总结

本学期,我主要任教二年级的数学，兼教二年级班主任工作，我忠于党的教育事业，爱岗敬业。在我校教育教学工作计划的指引下,主要以数学课堂教学质量为切入点,以促进学生能力的发展为主攻方向,努力提高数学课堂教学效率,切实提高教育教学质量。坚持以学生为本的宗旨，关心爱护学生，努力学习数学专业知识，认真反思本学期的教学工作,收获不少,感受很多。在新的教学模式的引领之下,在与学生一起相处和教学相长的过程中,我感受到学生的巨大潜力,也促使我不断地反思自己的数学课堂教学,不断地改进自己的数学课堂的教学方法。现在对本学期的教学工作情况做出总结,总结经验的教训,以促进数学教学工作再更上一层楼。

一、课堂教学

本学期初,根据本班数学教学的现状,我大胆提出了“精讲精练、当堂达标、当堂过关、单元过关”这一新理念。努力去学习、实践着、摸索着,并逐步看到了自己学生的一些欣喜的变化,感受到由此带来的课堂教学的轻松和愉悦。

1、指导预习,使学生学会学习。

2、精讲、引导,教给方法。

对于讨论中暴露出的问题,学生不懂的教师一定要精讲。关键要讲到学生需要之处,讲到学生困惑之时,讲到点子上。讲要突出重点、突破难点、解除疑点,强化弱点。不仅要讲知识,更重要的是讲方法,讲思想。这样才能举一反三,达到一节课的学习目标,提高学生的学习能力。另外,还可以将抽象、复杂的概念形象直观展示出来,让学生真正的会学习,掌握思考的方法。

3、合作交流,共同进步。

对于及学生的疑问,先让学生在小组内交流、讨论解决,对小组内解决不了的,再组织学生开展小组间的交流,全班学生都解决不了的问题教师就要及时搜集起来,统一在课堂上讲解。及时纠正偏见,消除误解,更要关注学习消极的学生。

二、课后辅导

1、关爱后进生。

真诚的接受和理解他们的做题过程中的各种心理表现和看法、想法。课堂上多给他们发言的机会,课后多和他们交流、谈心。

2、耐心辅导。

从“耐心”入手,去坚定学生的“恒心”。对后进生的辅导,并不限于学习知识性的辅导,更重要的是学习思想的辅导,要提高他们的成绩,首先要解决他们心病,让他们意识到学习的重要性和必要性,使之对学习有兴趣。从而自觉的把身心投放到学习中去。在此基础上,再教给他们学习的方法,提高他们的技能。

3、养成良好的学习习惯。

在教学过程中我注重让学生掌握科学的学习方法和培养学生的良好的学习习惯,让孩子们终生受益。首先要解决的是“听”的习惯,让他们学会倾听别人的发言,从中吸取经验和方法。其次是“说”的能力,要求学生不仅会做题,还能将思路和方法给大家有条理的讲出来,提高语言表达和思维能力。

三、存在问题

1、运用理论指导实践不够。

2、课题探索研究工作力度不够。

3、现在教学媒介运用得不足。

四、改进措施

1、今后继续加强理论学习,突出自己的教学艺术和风格。

2、强教学反思,积累经验,切实提高教学质量。

3、学习使用现代教育手段。

总之,在今后的工作中，要经常向有教学经验的教师学习,弥补自己教学工作中的不足,在课题研究方面要大胆探索,并不断创新、不断改进、不断提高教育教学效率。

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5.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇五

教学目标 第一课时：1、识字、积累词语。2、指导写字。3、朗读课文

第二课时：1、巩固生字。2、在读中品读词句，仿写课文中的好句，积累、丰富语言。3、有感情地朗读课文，体会笋芽儿对春光的向往和奋发向上

内容分析 这是一篇拟人体的童话散文，在作者笔下有稚嫩的笋芽儿，有温柔的春雨姑娘，有大嗓门的雷公公，还有慈爱的竹妈妈。课文形象生动，采用春雨姑娘对笋芽儿的引发力，竹妈妈对笋芽儿的束缚力，以及笋芽儿自身奋发力交错的形式，绘声绘色地叙述了笋芽儿的成长过程。

学情分析 学生通过前面一年多的学习，学生已经具有一定的识字、阅读能力，对于含义深刻的词语的理解已经掌握了一些方法，学生具有好奇，易感染的心理特点，对童话故事兴趣浓厚。所以在教学这一课时，要重视学生的个人阅读感受，在阅读过程中注意引发学生的情感体验。

教学重点

第一课时：识字、练习朗读。

第二课时：笋芽儿出土之前与竹妈妈的对话，出土以后与小草弟弟的对话，以及她自己的自白。

教学难点 第一课时：识字、积累词语。

第二课时：读出不同角色的不同语气，并从中体会到笋芽儿在成长过程中受到的关心和爱护，学习笋芽儿奋发向上的精神。

学生课前需要做的准备工作 生字卡片

课前积累：春天的诗句：《春晓》《春日》《春夜喜雨》

教学策略 运用形象、直观的教学手段，突破本课的重点和难点。倡导自主尝试，合作交流的学习方式，组织学生小组合作学习，在个体感悟的基础上，实现优质资源的共享。创设情境，开展多层次、多视角的读。

导入新课

同学们，我们国家的国宝是什么?(生答)大熊猫最爱吃什么?(生答)竹子长大了叫竹子，可它小时候不叫竹子，你知道它叫什么吗?(生答)出示笋芽儿图：这就是笋芽儿。出示竹子图：这就是竹子。小笋芽是怎样长成一株健壮的竹子的?今天，我们就来学习《笋芽儿》一课。

看多媒体展示的图片发学生的学习兴趣。

第一课时

一、板书课题，提醒学生“笋芽儿”的读法，学生练读课题。

二、初读课文，整体感知

1.学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。

2.开火车读课文，纠正字音，重点是：滋润唠漆在教学时，学生对撒这个字的读音有了疑惑撒(sā)撒手(s)撒种

三、检查自学生字

1、同偏旁识记生字。2、生活识字漆黑轰隆隆自豪用自豪说话3、动作识记，揉一揉，扭动、向上钻。4、多音字“和”、“撒”5、交流好的短语。

四、巩固识字

1.出示课文中出现的生词，小组认读，全班扩词练习。

2.再读课文，要求读正确、流利，读后小组说一说自己读懂了什么?

五、指导写字

指导写口字旁的字：“口”字位置要偏上，不宜写得太大。“唤”是新认识的字，可以重点指导，右边第六笔“撇”，要上下贯通。

第二课时

一、复习导入：

1听写生词：山冈世界轰隆笋芽呼喊呼唤。2指名开火车读课文，想笋芽儿是怎样长大的?

二、朗读感悟，启迪思考。.

1、观察插图，激发兴趣。

从图中认识笋芽儿是什么样儿的。笋芽是怎样长大的?

2教师范读，启迪思考。谁帮助了笋芽?笋芽是怎样长大的?想一想笋芽的生长过程是怎样的?

根据学生的回答，教师相机板书

3感情朗读，角色表演。

学习第一段

1)轻声自由读第一、二小节。想春雨姑娘是怎样帮助笋芽?

2)分角色朗读。

说说三个角色各要读出什么样的语气?“撒娇”、“央求”各是什么意思?

3)指导朗读。(练读、朗读)

学习第二段

3)还有谁来帮助笋芽儿(竹妈妈)

师当解说生做竹妈妈读竹妈妈的话说说三个角色各要读出什么样的语气?

“唠叨”是什么意思?平时，妈妈总爱唠叨说：“______。”老师总唠叨说

4)、分角色朗读。根据学生的回答出示课文中小笋芽儿真幸福的句子、春天真美的句子，让学生练习有感情朗读，采取个人练习、小组练读、全班朗读

四、总结全文，揭示意义。你喜欢笋芽儿吗?为什么?从它的成长过程你体会到了什么?启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢?写成一篇小练笔。”。 学生练读课题。

学生自由朗读课文，把拼音注在生字的上面。

开火车读课文，纠正字音

把生字读给同桌听，同桌检查字音

讨论交流识字方法，全班交流。

小组讨论、全班交流。

1)、轻声自由读第三、四小节。

笋芽怎样长大的?(雷公公呼唤)

2)、同桌一人一段读(雷公公粗重的急促、稍大)(笋芽可加上动作读：扭动、钻)

激发学生了解笋芽生长过程的愿望。

教学目标达标检测

1.笋芽儿的生长过程是：____、____、________、____。她的生长得到了____、________、____、____的帮助。

2.笋芽儿由“瑟缩着身子”到“____”可看出笋芽儿____的精神。

个性化教学说一说，写一写。

笋芽儿终于钻出了地面。

桃花红着脸对笋芽儿说：“------------。”

小柳树摇着辫子说：“------------。”

小燕子叽叽喳喳的叫着：“------------。

板书设计 3笋芽儿

春雨雷公公笋芽儿

撒娇扭动钻我不怕我要赶快长大自豪

教学反思

为了完成本课的教学目标，在教学过程中，我注重了以下两个方面。

一、注重学生的朗读能力培养，并努力做到评价准确到位。

培养学生正确、流利、有感情的朗读课文，一直是新课改所提倡的。在本课教学过程中，我仍然采用配乐朗读、自由读、齐读，默读、范读，分角色朗读课文等多种形式，引导学生有感情的朗读。如：为了让学生领会课文中各种“人物”的感情和心理变化过程。课前让学生听课文配乐朗读录音，让学生熟悉课文，并在富有感情色彩的课文朗读声中对课文出现的各种人物(春雨姑姑、笋芽儿、竹妈妈、雷公公、小草弟弟)在情感上有一个初步的了解和把握。同时，在学生朗读过程中，我及时激励，且努力做到评价语言到位，具有针对性。如：“读的很有感情，读出了可爱的语气，读的很认真，声音很轻柔，读出了雷公公的气势……”。这些话语有利的激发了学生积极朗读的愿望。

二、有效借助电教手段，培养学生的观察能力，启迪学生的情感。

为激发学生的学习兴趣，在教学中，我采用电教手段，让学生观看录像，投影片，并运用所学的观察方法，欣赏细雨蒙蒙，春雷轰轰，万物复苏的春景，观察笋芽儿破土而出，最后长成苍翠青竹的生动景象。使学生在了解笋芽儿的生长过程中，训练了观察能力，受到美的教育。在学文的过程中，体会和理解笋芽儿奋发进取的精神是本课教学的重点和难点。通过电教媒体的直观、形象的画面，配以优美的课件音乐，学生在笋芽儿前后的语言变化过程中，体会笋芽儿积极向上、努力进取的愿望。例如：“瑟缩着身子”与“一个劲儿地往上钻”，“央求”与“自豪”，“不住嘴地说”与“急得大叫”等。

总的来说，在教学过程中，本节课力求落实新课程标准的理念，着力于培养学生的语文综合素养。但也存在一些不尽之处，有待改进。

《笋芽儿》这篇童话散文采用拟人化的写法绘声绘色地描写了笋芽儿成长的过程。文章语言精美，角色鲜明，富有童趣。稚嫩的笋芽儿，温柔的春雨姑娘，大嗓门的雷公公和慈爱的竹妈妈，在作者的妙笔下活灵活现。由于孩子们对笋芽儿的知识了解不多，课前我搜集一些相关的音像和图片资料，以弥补学习资源的不足。兴趣是最好的老师。教学时，运用多媒体创境激趣，使学生学习融入到情景之中，激发了学习兴趣。

教学中我创设情境，以读带问，以情促思，利用情景表演，让学生都来当小笋芽，体会他的语言，动作，表情等等，从而体会到课文所描写的春景，事实证明，用这种办法可以达到很好的学习效果，尤其是在本课中，学生的积极性被充分调动起来，学习起来事半功倍。《语文课程标准》对低年级的识字要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”本节课识字方式多样化，注重识字方法的指导，还利用游戏识字，增强了识字兴趣。

阅读课文能以学定教，顺学而导。阅读形式多样化，以读为本，把读贯穿教学全过程。教学中的自由读、指名读、表演读等为学生创造了良好的读书氛围，调动了每一个学生的读书积极性。

6.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇六

同学们，我们知道这样一句话：一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴!这里的光阴你知道是什么吗?(学生：“时间”)那么，同学们，谁能告诉老师，你们早上什么时间从家里出来到校上课?晚上几点上床睡觉?晚上几点看动画片?你们是怎么知道的?

时间与我们的生活密切相关，要是学会了看钟表的方法，我们就能更准确地掌握时间，合理安排时间，做时间的小主人。

今天我们就来研究时间单位--时、分、秒。

二、简单认识时、分、秒

出示一个钟面

1.问：这是什么?(钟)

2.它有什么用呢?(能告诉我们时间)

对!钟表的作用是可以告诉我们时间。

这节课，我们就一起学习时间的有关知识。

(一).认识钟面

1.老师出示钟面并引导学生观察钟面，先看一看，数一数。

回答问题：

(1)钟面上一共有()个大格。

(2)每个大格分成()个小格。

(3)钟面上一共有()个小格。

(分针走1小格就是1分钟。分针走1大格就是5分钟。如果是5大格呢?9大格呢?分针走一圈呢?如果是两大格两小格呢?)

1.认识时、分、秒关系(进率)

演示：分针走一小格是1分，时针走一大格是1时。

问：分针走一圈是几格，即几分?(60小格，60分)

时针走几格，即几时?(1大格，1时)

得出结论：时针和分针是同时走动的，分针走得快，时针走慢，都是从某一点起向同一个方向走的。(顺时针方向)分针走一圈(60分)，时针刚好走了一大格(1时)，得：1时=60分

2.认识钟表上的时间

首先，把钟面时针指在4上，分针指在12，问学生时间是多少?

然后，把钟面时针指在2和3中间，分针指在6，问学生时间是多少?(看讲义例1)让学生试读出。同时贴出后两个钟面。请两位学生同时上前写出。

看整数点小结小结：

现在分针都指着什么?再看时针，1时是时针指着几，4时、6时、9时呢?也就是(分针指着12，时针指着数几，就是几时)

看几时几分小结分析：

现在钟面上的时刻是2时又几分呢?我们就要再看分针，分针从12走了几个小格就是几分。像现在，分针从12走到6是几个小格?就是30分，这时钟面上的时刻就是2时30分。(先看时针刚走过几就是几;再看分针，从12起走了几个小格就是几分几秒。)

贴出另外两个钟面，学生讨论回答，(练习1)

(二)提升练习

例1.填上合适的时间单位

(1)一节数学课上了40()

(2)小红上午在校时间为4()

(3)小芳跳绳用了15()

(4)课间休息了10()

(5)晚间新闻联播时间大约是30()

例2.时、分、秒的换算

1分=()秒

300分=()分

1分20秒=()秒

2时12分=()分

5分10秒=()秒

(引导学生掌握时、分、秒之间的进率，例题依照1分=60秒;1时=60分;1时=3600秒)

例3.比较大小

3时()180分

80秒()2分

8分10秒()500秒

400分()5时10分

(和例2一样，依据时、分、秒的换算进率)

(三)“做一做”

例5.奶奶今天早上6：30去活动中心锻炼身体，比昨天提前了10分钟，她昨天什么时间去锻炼身体的?

分析：题中告诉我们奶奶今天早上6:30到的，比昨天提前了10分钟，说明昨天比今天迟10分钟。则：昨天的时间为今天的时间加上10分钟。

解题过程：6时30分+10分=6时40分;

答：她昨天6时40分去锻炼身体的

例6.小高参加100米游泳比赛，前50米用时1分10秒，后50米用时110米。问：

(1)小高前50米和后50米哪段游的快?

(2)小高这100米一共用时多少秒?

分析：此题运用了分和秒的换算，看到这类型题，我们要想办法换成全部是分或全部是秒。1分=60秒，所以前50米用时1分10秒，实际上就是70秒。然后再将70秒和110秒比较久可以了。

解题过程：

(1)1分10秒=70秒

因为110秒大于70秒

所以小高后50米游的快。

(2)由题(1)知道前50米用了70秒

所以：70秒+110秒=180秒

答：小高这100米共用了180秒。

学以致用:

1.玩具厂的王师傅1小时可以做8个玩具，他从8时到11时共可以做几个玩具?

分析：掌握这道题关键在8时到11时，共是几个小时?

解题过程：8时到11时共是3个小时

已知每个小时做8个玩具，则3个小时共做：

8×3=24(个)

答：他从8时到11时共可以做几个玩具?

2.小李参加200米跑步比赛，前100米用时150秒，后100米用时1分50秒，请问：

(1)小李前100米和后100米哪段跑得快?

(2)小李这200米一共用时多少秒?

(我们大家会发现这个题和例6大同小异，会用到分和秒的换算，我们要知道分和秒的进率。1分=60秒，所以后100米用时1分50秒，实际上就是110秒。然后再将150秒和110秒比较就可以了。

解题过程：(1)1分50秒=110秒

因为150秒大于110秒

所以小李前100米跑的快。

(2)由题(1)知道后100米用了110秒

所以：150秒+110秒=260秒

答：小李这200米共用了260秒。

解答此类型题，审题要仔细。注意观察题中的分、秒、时。

挑战极限：把下面用错的时间单位圈出来，并改正：

卡莉娅早上7：00起床，用了3小时把衣服穿好，洗脸刷牙用了3秒钟，，拿起妈妈准备好的一杯牛奶，只用了15分钟就喝完了，然后她迅速背上书包，坐电梯从8楼到1楼用了30分钟，到楼下坐公交车，正好在7：50到达学校。

(引导学生读题，掌握时、分、秒的概念)

分析：3小时穿衣服

洗脸刷牙用了3秒钟

喝牛奶15分钟

坐电梯从8楼到1楼用了30分钟

(如何改：学生独立完成，再集体订正。)

四、谈收获

7.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇七

1．正确，流利，有感情地朗读课文。

2．继续学习课文，通过具体的事例感悟法布尔对昆虫的痴迷，对科学的执着追求。

3．让学生从法布尔的故事中受到启发，从小养成热爱自然，热爱科学的志趣。

教学重难点：

1．有感情地朗读课文。

2．体会法布尔对昆虫地痴迷。

教学准备：

多媒体课件

教学流程：

(一) 复习引入

师：上节课我们学习了课文的第一自然段，谁愿意来回忆一下上节课所学的内容。

生：通过上节课的学习，我知道法布尔从小对大自然有着浓厚的兴趣。

生：我知道了法布尔对昆虫充满了好奇心。

师：这种好奇心达到了一种什么程度？你能用课文里一个词语来形容吗？

生：迷恋。

师：找的真准？那课文通过几件事向我们证明了法布尔对昆虫的迷恋？

生：两件。

师：你能快速阅读课文，然后用一句话概括这分别是那两件事吗？（生阅读概括，师巡视了解情况）

师：有谁愿意用一句话来概括？

生：第一件事是法布尔找“纺织娘”。

生：第二件事是找甲虫被训斥。

师：你最想了解哪件事呢？

生：我想了解第一件事。生：我对第二件事感兴趣。

师：看来，同学们感兴趣的内容各不相同，那就赶快寻找自己的学习伙伴，一起学习课文吧，和你的同伴说说你认为哪些语句能体现法布尔对昆虫的迷恋？（学生在新的学习小组中进行自学、交流读书体会。）

师：哪个小组先来说说自己的读书感受？有请喜欢第一件事的小组汇报自己的成果。（教师出示课文2-3自然段，学习2-3自然段。）

师：这两段的哪些语句可以看出法布尔对昆虫的迷恋呢？

生：“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位‘歌唱家’。”我从这句话读懂了昆虫不好找，法布尔找昆虫找了很久。

生：我从“三天前”、“终于”可以看出法布尔三天前听到的声音，现在仍在寻找，可见他很有探究精神，不查个水落石出，决不放弃。

师：（指引学生看课本插图）看，法布尔就是这么专注地寻找了三天。

师：能用你们知道的词语来形容法布尔的这种精神吗？

生：坚持不懈。……

生：我认为法布尔觉得纺织娘的叫声很“动听”，称它是“歌唱家”，作者在这里用了拟人写法，也可以看出法布尔对昆虫的迷恋。

生：我从法布尔的话中体会到他找到纺织娘时心中的喜悦、激动的心情。

师：我们也请我们班的小歌唱家--刘沁瑶来把法布尔此时激动、喜悦的心情读出来好吗？

（学生朗读法布尔的话。）

师：读得太棒了，你是带着怎样的心情来读的？

生：我是带着高兴的心情来读的。

师：我们也学着他的样子，带着高兴的心情读一读这句话。

师：喜欢这一部分的同学一齐读读第3自然段。

师：这些小组的同学学得真好，其他小组的同学也要加油啊！

（教师出示课文4-6自然段，学习4-6自然段。）

师：这部分内容哪些语句可以看出法布尔对昆虫的喜爱呢？

生：“每到早晨，法布尔把鸭子赶进池塘后，就一动不动地趴在岸边，静静地观察奇妙的生物世界。”我从“每到早晨”看出法布尔天天坚持观察生物，每天都是这样做的。

生：我还从“一动不动”、“趴”、“静静地”看出法布尔观察得很仔细、以致于入迷了，也看出他很善于观察。

师：瞧，法布尔观察得多仔细呀。谁能把这句话读一读？（指导朗读这句话。）

师：法布尔趴在岸边，都看到了哪些有趣的昆虫？它们在干什么？

（播放昆虫图片，学生想象。）

生：蚂蚁搬家。

生：蜜蜂采蜜……

师：多可爱的小生灵呀！法布尔被吸引住了，他--

生续读：“他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进一个蜗牛壳里，打算回家好好欣赏这珍珠一般的‘宝贝’。”

师：从这句话中，你读懂了什么？

生：我从“小心翼翼”一词可以看出法布尔在抓虫子时十分小心，怕弄伤了虫子。

（教师出示句子对比：

他小心翼翼地把甲虫拾起来，放进蜗牛壳里。

他小心地把甲虫拾起来，放进蜗牛壳里。）

师：如果老师把“小心翼翼”换成“小心”好吗？

生：不好，“小心翼翼”是指行动很谨慎，丝毫不敢松懈，比“小心”程度更深。

师：为什么法布尔要如此小心翼翼地把虫子拾起来？

生：因为它喜爱昆虫，怕把小虫子弄伤了。

师：能告诉老师你做哪些事时也是小心翼翼的？用一句话说说。

生：我小心翼翼地帮妈妈洗碗。

生：写字课上我总是小心翼翼生怕写错一个字。

师：谁还有不同看法？

生：从“欣赏”一词也可以看出法布尔喜欢昆虫，“欣赏”是指观看美的事物，法布尔把观察昆虫当作欣赏美的作品。

生：我联系下文“这珍珠一般的‘宝贝’”，体会到法布尔十分迷恋这些昆虫，把它们当成了珍珠一样的宝贝。

师：谁还有补充？

生：“夕阳快下山时，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，欢欢喜喜地赶着鸭子回家了。”“欢欢喜喜”这个词说明法布尔拾到昆虫，心中特别高兴。

师：作者抓住法布尔的动作、神态写出了他对昆虫的迷恋之情。我们一齐读读上面的三句话。（指导朗读上面三句话。）

师：这三句话体现了法布尔对昆虫浓厚的兴趣，可爸爸是怎么认为的呢？

（指名读爸爸的话。）

师：你能说说你为什么要这样读？

生：因为爸爸是“怒气冲冲”的，证明爸爸很生气。

师：爸爸这么生气，那爸爸会怎么训斥法布尔呢？自己试试看。

师：我们一起来表演一下法布尔的父亲。我来当法布尔好吗？

生：读父亲训斥的句子。

师：法布尔的爱好遭到了爸爸的强烈反对，读到这儿，你最关心的是什么？

生：我最关心法布尔有没有放弃自己喜爱的昆虫？

师：老师心中也有这样的疑问，谁能解答呢？

（学生根据第7自然段的内容回答）

师：是什么原因使法布尔没有因为爸爸的训斥而放弃自己喜欢的昆虫呢？

生：他对昆虫有着浓厚的兴趣。

师：你能从课文中找出和“浓厚的兴趣”意思相近的词语吗？

生：强烈的兴趣，而且还种在了心里。

师：正是这种强烈的兴趣使法布尔最终成了世界著名的昆虫学家，引领人们去探索神奇的昆虫世界。后人为了纪念他，建造了一座富有创意的雕像，这座雕像是什么样的？

（学生读课文最后一句话）

师：法布尔的衣袋做的鼓鼓得，里面装着什么？

生：口袋里装满了昆虫。

师：同学们你们看，这句话刚好就是我们的题目，再看看课文，课文先说法布尔对昆虫感兴趣，接着通过两件事分说，最后总结法布尔的成就，这种总分总的写作结构值得我们以后在写作文时运用。

师：法布尔的口袋里确实装满了昆虫，你认为鼓鼓的衣裳还装着什么？能不能想深一些？（生凝神思索）

生：还有丰富多彩的昆虫世界的知识。

生：口袋里装的可能是法布尔对昆虫的兴趣、坚持科学研究的精神。

师：是啊！法布尔对昆虫的迷恋，对大自然强烈，浓厚的兴趣，使他用一生的时间了解昆虫的世界甚至了解昆虫的内心世界，法布尔一生为虫子写下十部《昆虫记》，这些书先后被翻译成五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，他取得的成就是仔细观察的结果，更是勤于总结的果实啊！想想如果此刻你站在法布尔的雕塑下，你会对他说什么呢？写写吧！

生：我想说，法布尔你真伟大！

生：我要学习你不放弃的精神！......

师：我想法布尔要是能听见你们的话一定会很高兴的，所以他今天也给你们带来了一份礼物，拿出你的课堂笔记本静静地收下它吧！（出示句子：兴趣是最好的老师,对某件事产生了兴趣,我们就会全身心地投入进去,做得那么有滋有味,兴趣盎然,忘记了周围的一切,甚至忘记了自己。）

板书设计：

装满昆虫的口袋

寻“纺织娘” 忘回家

浓厚的兴趣 成为昆虫学家

放鸭痴迷昆虫 受责骂

（善于观察、善于发现）

总 分 总

8.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇八

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民工作坊

所有小组名称： 甘肃第14小组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 孙双金老师上的《我和祖父的园子》，犹如一股扑面的春风，荡涤我的心灵。孙老师自然流畅的导入：你们的幸福是什么？然后引导学生说说作者萧红的幸福，教会学生把长文章读成一句话，读出一个关键词。这就是把文章读“薄”吧。学生在孙老师智慧高超的引领下，“幸福、快乐、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”这些词脱口而出，而后由关键词引入重点句段的学习，深入地探究课文内容，真正地引发我们思索幸福是什么？幸福在哪里？这就是把文章读“厚”，但孙老师还不满足于此，让学生再细读文章，找找第13小节中萧红写到了几个太阳，几个天？为什么萧红的想法一想就能想到天上呢？让学生明白天是无边无际的，萧红的心灵也是无边无际的，自由的、浩瀚的。继而让学生感悟是谁给了萧红如此的自由、幸福呢？回上文让学生阅读找到有关语句进行朗读。对着板书让学生通过阅读找到有趣的语句进行品读、感悟。整堂课孙老师紧紧抓住“自由、幸福”来贯穿全文，使整堂课显得大气、厚重，令人回味无穷。

课例是怎么教的： 从教学授课中，我们可以发现，专家老师将生字字音结合在片段朗读中一起解决。这种将生字无形渗透于朗读中来简化初读指导的方法，在略读课文的教学中也是一大特色。这么处理不仅使学生对生字字音掌握了，而且对于课文的朗读也通顺流利了。这么一举两得的方法，不愧专家们想得出。他把教学生字这一部分融入了课文朗读中，简化了教学步骤，但是效果却是可佳的。

其中的道理是什么： 目标单一而集中。教学目标简单到什么程度？简单到只有单一的一个目标。只有目标单一了，我们的训练点才能落实到位。略读课文少了识字、学词等许多头绪，教学目标应更为集中，教学重点应更为突出。所以教师要对教材进行一番整合、取舍，“甩开膀子教出语文味”，依托文本授之以法，循法而学，进行扎实的语言训练，以求一课一得。从片段二中也可以看出老师 就是紧紧咬住“作者在园中的心情是怎样的？你是从哪些地方感受到的？”这个目标不放松，在带领孩子研读全文。目标非常单一而集中，就是让孩子找自由自在。这个自由自在包括了两方面内容：园子里动植物的自由自在和我在园子里做的一些事情的自由自在。通过一些重点语句让学生谈体会，说自由自在。在找自由自在的时候，老师并没有斟词酌句的引导学生进行细细的品读，而是大气而不失味道的在带领孩子们品。让人感觉略读的美不逊于精读的秀

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 四年级上 目录: 4.火烧云 本次研修的重难点题目(知识点): 以读促悟，以读激情

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民小学语文工作室

所有小组名称： 甘肃小语15组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 阅读教学要以学生的朗读感悟为主。学生对文本的理解和感悟不是通过老师的讲，而是学生在反复的朗读中自己读出来的。窦桂梅老师在教学时抓住读，通过范读、指名读等形式，让学生体会到了本文感情，而且学生在读的过程中有了创作。课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用似人、排比，使语言整齐而优美。听了孙双金老师上的《我和祖父的园子》，犹如一股扑面的春风，荡涤我的心灵。孙老师自然流畅的导入：你们的幸福是什么？然后引导学生说说作者萧红的幸福，教会学生把长文章读成一句话，读出一个关键词。这就是把文章读“薄”吧。学生在孙老师智慧高超的引领下，“幸福、快乐、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”这些词脱口而出，而后由关键词引入重点句段的学习，深入地探究课文内容，真正地引发我们思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激发孩子心灵火花的作用！课例是怎么教的： 孙老师抓住“最感兴趣的段落是什么”这根主线，顺藤摸瓜，将自由与爱联结在一起，让学生在快乐的语言文字中品味萧红对住在呼兰河城中的祖父的怀念，通过反复朗读有关园子的语句，品味园子的生机勃勃。尤其在品读“园子里的一切都活了”那一段，孙老师下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

此外，在指导学生感情朗读上，孙老师你也做足了功夫，学生在老师的循循善诱中，在一次次的个性化朗读体验中，学生逐步体会到了“所有的东西都是自由的。”巧夺天工，浑然天成。

其中的道理是什么： 任何一种阅读都要贴近文本，切合孩子的实际。激发孩子的以读促悟，以读激情，让孩子真正在身心方面融入进去。《祖父的园子》一文通过对园中景物的回望，来阐述了我们应该养成留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的道理。也让我们感受到了萧红语言新鲜自然，率真执着之美，产生阅读其它作品的愿望。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 三年级上 目录: 4.秋天的雨 本次研修的重难点题目(知识点): 品味文中的语言，积累、运用语言

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民语文工作室

所有小组名称： 甘肃小语16组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 师生共同品读《秋天的雨》这篇课文的第二、三、四、五自然段，感知课文内容。教师重点通过让学生读文，揣摩秋天雨的特点。

课例是怎么教的： 本课例基本可以分以下五个环节：

一、复习回顾：听写生字词，检查学生的掌握情况。学生进行对答案、老师指正等活动来完成。

二、自读课文，感知内容：教师通过学生自读、指名读、比赛读等方式激发学生朗读，丰富想象。

三、交流感悟，丰富想象：在教师的指导下，通过小组交流、角色转换等活动对课文的第三、四、五自然段逐段品悟、想象感知课文，并且进行语言训练。

四、总体感知，拓展活动：联系全文内容，让学生思考回答：为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐的歌？然后进行拓展活动：美丽而又丰收的秋天他已经来到我们的身边，学了这篇课文后，此时同学们最想做的是什么事？（教师组织学生在课余开展观察活动）

五、布置作业。

其中的道理是什么： 体会作者对秋天的雨的喜爱和赞美之情，并且教导学生要善于观察身边的事物，要善于发现美。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 一年级上 目录: 10.小熊住山洞 本次研修的重难点题目(知识点): 阅读教学

所在省级工作坊名称： 甘肃省陇原王兴民小语工作室

所有小组名称： 王兴民小语工作室

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 我在网上听了窦桂梅老师的《我的爸爸叫焦尼》，感受颇深。

对于读书课《我的爸爸是焦尼》指导，更让人耳目一新，将课程整合

观念融于其中，对父爱的感受，或许快乐或许是伤感，又或许是心灵深处的感动。这样一小段简短的话语。老师有声声色地朗读，学生不自觉地进入了父亲的世界。然后窦老师边看课件边倾听，犹如心临其境，仿佛自己变成了小狄姆，感受着与爸爸的丝丝情意。接着，她指导学生把一本书读成两句话：这是我的爸爸他叫焦尼，这是我的儿子，他叫狄姆。从两句简单的表达中体会丰富的爱。4 最后让孩子出现这本书有什么特点？文字多还是图画多？运用色彩有什么特点？构图形状有什么变化？将书本与言语整合在一起。

课例是怎么教的： 在主堂课中，她引导学生解读出了父子依依不舍之情，整节课，平静而舒缓，没有快乐的言语，没有畅快的心情，满满承载的是深沉的文学，是充满真情的语言，是学生心灵最深刻的感悟。她的课忠实于文本，有超越文本，以心灵的最底层启发学生的心智，正如窦桂梅老师所说的“语文就是生活，生活就是语文。

从窦老师的课堂上，我们可以敏锐地发现，她的每一节课并不仅仅围绕着课文内容打转，她总会带领孩子们走近文本，最后再走出文本。

其中的道理是什么： 我喜欢她的教学智慧与教学理念——朗读。窦老师的课堂没有只言片语的讲析，只有字字有声，声声有情，这就是朗读的魅力！这样的读，给语文课增添了无穷的魅力；这样的读，让语文课承载了生命的涌动。在她的感染下，孩子们的朗读潜能也被充分调动起来，表现也越来越出色。比如文中出现最多的一句话：“这是我爸爸，他叫焦尼！” “这是我儿子，最好的儿子，他叫狄姆” 窦老师反复引导，反复让孩子们朗读这些句子，比较各种各样的语气语调，直到找到最切合当时情景的读法为止。这样的课堂绝不仅是活跃，也不仅仅是孩子们获得表达能力的培养，更重要的是孩子们在学习过程中得到真正的教育，感化。

“伟大的教师一定是有激情的教师”。正是窦老师“先声夺人”的激情演绎，唤醒了学生沉睡的心灵，在学生、教师、文本之间架起了一座情感的桥梁，为走进文本奠定了良好的情感基调，也预约了课堂教学的精彩。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 二年级下 目录: 2.葡萄沟 本次研修的重难点题目(知识点): 语文教学中学生自主学习能力的培养

所在省级工作坊名称： 示范性小学语文教师工作坊

所有小组名称： 王新民小语工作室

从优秀课例中学到了什么 课例教了什么： 这几个课例都重在培养学生的自主学习的能力，同时也体现了阅读在教学中的重要性。尤其是“祖父的园子”这一课例，把祖父的吃苦耐劳，勤俭节约，淳朴憨厚的优秀品格体现的淋漓尽致，让学生真正感受到了园子里的那种清香。园中的景物是自由的，„我‟也是自由的快乐的。

课例是怎么教的： 首先是谈话导入，走近萧红的《祖父的园子》，板书课题。其次，初读课文，整体感知。在此期间主要是让学生自读课文，让学生整体感知课文内容。再次，细读课文，仔细品味，体会文意。在此过程中先是走进园子，感受童年的趣事。然后是走近祖父，体会祖父的慈爱。最后是走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。课文最后师生进行回顾总结，拓展延伸，渗透园子的精神意义。

其中的道理是什么： 《祖父的园子》一文通过对园中景物的回望，来阐述了我们应该养成留心观察生活，用心感受生活，真实地表达自己感想的道理。也让我们感受到了萧红语言新鲜自然，率真执着之美，产生阅读其它作品的愿望。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 三年级上 目录: 3.玩出了名堂 本次研修的重难点题目(知识点): 怎样抓住重点段落来学习课文内容

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民小学语文工作室

所有小组名称： 甘肃小语10组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么：

1、实现了角色的转变。他彻底打破了传统教学中的“满堂灌”和教师在课堂上唱“独角戏”的格局，把课堂真正还给了学生，让学生成了学习的主体和主人

2、课堂上注重让学生自己总结、概括和归纳知识点。

3、薛老师引导学生说出什么是雾气（饱和的水汽遇冷凝结成小小的水滴飘浮在空中），什么是霜花，进而引出雾凇（树挂），并纠正凇的写法（薛老师在指导学生“雾凇”的“凇”为什么是两点时，确有独到之处）。目标定位在如何弄清雾凇的形成过程，关注语言文字的表达。课例是怎么教的：

1、从关注思想内容转变为关注语言的表达形式。在教学《雾凇》时先着眼于让学生理解雾凇形成的科学性的知识，再引导学生去发现。

2、从关注阅读转变为指导学生学会阅读。薛老师在执教《雾凇》这一课时，整节课就围绕第二自然段这一学习的难点来设计，带领学生深入文本，一层层地“剥开”。先默写四个词语：饱和的水汽、雾气、霜花、遇冷凝结。细细推敲薛老师要求听写的文中的四个词语正是这篇文章中学生感到困惑，容易混淆的几个概念，同时也是学生理解文本的关键点。老师准确抓住了这一难点，引导学生展开讨论，一步步进行梳理，教会学生学会阅读此类文章的方法，同时也突破了本课教学中的关键概念，整个过程是扎实的、有效的。

3、第二自然段是本文的重点，也是难点，如何把雾凇的形成过程理清楚呢？第二自然段总共八句话，薛老师让同学们来读，逐句逐句分析，逐句逐句朗读，通过不同形式的朗读让学生明白段落的总分结构，了解文章的层次性，孩子们在逐句的学习中明白了如何对一篇文章进行排篇布局，做到条理清晰。

其中的道理是什么：

1、课堂上，薛老师带给学生的是轻松与自由，让学生感受到学习不是一种负担，而是一种享受。

2、抓住重点词句理解文章，可以很好把握文章主要内容。

3、阅读教学的核心是培养学生的阅读能力，阅读能力的核心是言语结构，毫无关联的字组合成有意义的结构单位，就是结构化，有利于记忆。学生掌握了一定数量的语言结构，就能增强阅读能力。比如高年级的学生能够一段一段的理解，能够体会总分关系，承接关系，对比关系等等，而低年级往往只能一句一句的理解。

4、好的语文课，并非一定是行云流水式的，更多的是磕磕绊绊、跌跌撞撞样的。但正是在不顺畅、不好看的曲折过程中，我们的孩子渐渐长大了。犹如他们开始走路，时不时地会摔倒，但终究会独立行走了。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级下 目录: 5.祖父的园子 本次研修的重难点题目(知识点): 抓关键词体会文本，张开想象的翅膀感受经典的魅力。所在省级工作坊名称： “国培计划”2015小学语文示范性教师工作坊

所有小组名称： 甘肃小语5组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 以默读、快速浏览的方式自由阅读《祖父的园子》，体会园中一切的自由，感受萧红和祖父在一起时心中的自由和快乐。

张老师让学生结合课文的阅读提示，提出问题让同学们很快的阅读，找出自己的感受，让学生自主地、入情入境地读书，感受作者童年生活的自由和快乐，体会作者对童年生活的留恋，领悟这种感情是怎样表达出来的，并积累语言。

让我学到了：1教给学生快速阅读的方法，比如跳读，找重点句段读。2怎么教学生从中提炼出自己读到体会到的关键词。

3也让我学到了以课本为载体，将学生的思想拓展延伸至无限的想象空间。

课例是怎么教的： 课例分四个版块：

版块一：整体感知，鸟瞰园子。张老师先让同学们整体感知园子，找一找哪些段落描写了园子哦，在这里教给了学生读书的方法：扫读、跳读，一目五行、一目十行的读，让同学们快速的感知了课文。

版块二：眼中园，样样都有。让同学们找出作者写了什么，再让同学们思考作者为什么虽然没有写花，却让我们感受到了花的存在和美好，孩子们很快从“蜜蜂”“圆滚滚”等词语体会出来的。版块三：心中园，一切自由。让同学们找个词语来概括园子的特点，同学们找出了“自由“，并数了数共有11个”自由“出现，并从朗读中让孩子们体会那种心神放松的自由，老师的范读为孩子们理解课文起到了很好的作用。还练习孩子们的说话能，先一句一句地说，再把说过的话连起来就是一段话，积少成多，这样细节的处理，降低了说话的难度。版块四：梦中园，光芒四射。让孩子们闭上眼睛想象，老师配乐朗读课文内容，让孩子们感悟自己梦中的园子，节奏轻松愉快，将沉重的课堂诗意化。

其中的道理是什么： 这堂课充满了生命的气息。这里是自由的，花是自由的，鸟是自由的，虫子是自由的，菜是自由的，什么都是自由的，空气里弥漫着自由，学生心中也装满的了自由。课结束后，我懂得了：

1、充分体现学生的个性化自主阅读，可选择自己最觉得有趣的说。

2、更重要的是张老师教给学生们感受到梦中的园子，让学生们插上想象的翅膀，去感受作者的快乐，想象园子中生活的自由。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 六年级上 目录: 1.山中访友 本次研修的重难点题目(知识点): 山中访友

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民工作坊

所有小组名称： 甘肃小语16组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 课文《我和祖父的园子》节选自现代优秀发作家萧红的自传体小说《呼兰河传》。主要写了“我”幼时和祖父在园子里自由生活的情景，具体而又生动地表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚。字字、句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣。文中的语言非常有特色，平和、朴实、充满童趣，运用似人、排比，使语言整齐而优美。听了孙双金老师上的《我和祖父的园子》，犹如一股扑面的春风，荡涤我的心灵。孙老师自然流畅的导入：你们的幸福是什么？然后引导学生说说作者萧红的幸福，教会学生把长文章读成一句话，读出一个关键词。这就是把文章读“薄”吧。学生在孙老师智慧高超的引领下，“幸福、快乐、有趣、童趣、天真、多彩、自由、平凡、美好”这些词脱口而出，而后由关键词引入重点句段的学习，深入地探究课文内容，真正地引发我们思索幸福是什么？幸福在哪里？真正做到了激发孩子心灵火花的作用！

课例是怎么教的： 专家老师的课堂上精彩地展现了阅读的魅力所在，每一种形式的读都是为课文内容的学习展开的。孙老师将萧红笔下的祖父的园子活了起来，通过读，让学生在那个园子中也感到自由自在。从教学授课中，我们可以发现，专家老师将生字字音结合在片段朗读中一起解决。这种将生字无形渗透于朗读中来简化初读指导的方法，在略读课文的教学中也是一大特色。这么处理不仅使学生对生字字音掌握了，而且对于课文的朗读也通顺流利了。这么一举两得的方法，不愧专家们想得出。他把教学生字这一部分融入了课文朗读中，简化了教学步骤，但是效果却是可佳的。

其中的道理是什么： 任何一种阅读都要贴近文本，切合孩子的实际。激发孩子的以读促悟，以读激情，让孩子真正在身心方面融入进去。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 五年级下 目录: 5.祖父的园子 本次研修的重难点题目(知识点): 引导学生读懂文本

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民小学语文工作室

所有小组名称： 甘肃小语11组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么： 孙老师带领孩子一起在语文的世界里遨游，一起和孩子们入情入境，一起感受祖父园子里的快乐，悠闲和惬意。

课例是怎么教的： 语文教学首要任务是进行语言文字训练，而语言文字能力的掌握首先要通过读的训练，孙老师这节课至始至终地重视和落实了这一点。同时，孙老师对文本的解读很到位，也很独特，对语言文字训练的点抓得很准。只有教师读懂了文本，读懂了作者的心，做好了文本作者的知音，力求做作者的代言人，在课堂上才能游刃有余地引导学生读懂文本。

其中的道理是什么： 我们一定要坚定不移地让语文学科姓“语”，引导孩子在文本的解读中，达到语文学科的工具性和文学性的互融互进，凭借丰富动人的语言文字敲击孩子们的心灵，让语文的“语言”的魅力打动孩子们的心。学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 三年级上 目录: 4.美丽的小兴安岭 本次研修的重难点题目(知识点): 在品读中获取知识，提高语文素养

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民小学语文工作室

所有小组名称： 甘肃小语13组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么：

1、阅读课教学要找准切入点，如孙双金老师的《我和祖父的园子》教学时从“幸福”入手，巧妙引入，然后以文中关键词为切入点，关键词贯穿整节课教学，跳出文本束缚而又紧扣文本，使人耳目一新，教师教得轻松，学生学得愉快。窦桂梅老师的《我的爸爸叫焦尼》更是如此。

2、阅读教学要以学生的朗读感悟为主。学生对文本的理解和感悟不是通过老师的讲，而是学生在反复的朗读中自己读出来的。窦桂梅老师在教学时抓住读，通过范读、指名读等形式，让学生体会到了本文感情，而且学生在读的过程中有了创作（对文本的补充）。

3、教学中问题的设计要少而精。孙老师整节课教学只设计了三个问题“关键词有哪些”、“文中的精彩处有哪些”、“文中写的事物与园子有什么关系”，围绕这三个问题，学生轻松理解了课文，突破了重难点。

4、在教学中要学会“取舍”，面面俱到反而会弄巧成拙。

5、教学时导入很关键，“良好的开头是成功的一半”。

课例是怎么教的： 孙老师抓住“最感兴趣的段落是什么”这根主线，顺藤摸瓜，将自由与爱联结在一起，让学生在快乐的语言文字中品味萧红对住在呼兰河城中的祖父的怀念，通过反复朗读有关园子的语句，品味园子的生机勃勃。尤其在品读“园子里的一切都活了”那一段，孙老师下足了工夫，充分地体现了阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶。

此外，在指导学生感情朗读上，孙老师你也做足了功夫，学生在老师的循循善诱中，在一次次的个性化朗读体验中，学生逐步体会到了“所有的东西都是自由的。”巧夺天工，浑然天成。

其中的道理是什么： 求同、存异、探索、创新……这就是今天老师的课堂教学给予我的启示。在今后的课堂教学中，我要多向老师学习，不求能达到她的教学水平，哪怕是提高那么一点点课堂教学效率也就心满意足了。

学段: 小学学科: 语文教材版本: 人教版年级/册: 三年级上 目录: 4.美丽的小兴安岭 本次研修的重难点题目(知识点): 读中理解，读中悟情，提高语文素养。

所在省级工作坊名称： 甘肃陇原名师王新民小学语文工作室

所有小组名称： 甘肃小语10组

从优秀课例中学到了什么

课例教了什么：

1、激发兴趣，渗透情感。

2、让学生读，让学生说，让学生写。

3、加强学生与文本的对话，让学生深入文本。

4、培养学生感悟能力。

课例是怎么教的： 窦老师善于发现文本的内涵，引导学生从多角度来品读文本。同时，阅读文本注意观察图画的细节，从细节中理解文的意图。看似简单的表达，却给予了读者丰富的感受。

1、简单的导入 自然的感动

学生在课的开始，对父爱产生了别样的感动。在课之中，窦桂梅老师紧紧抓住了“这是我爸爸，我的爸爸叫焦尼！”“这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！”这两句简单的语言表达，让学生反复地体会其中所蕴涵的丰富情感，这份浓浓的父子情。真谓“简单的表达，丰富的感动”。

2、简单的图片 丰富的感动

窦桂梅老师在引导学生通过文本之中的简单语言，感受了深厚的父子之情后，引领学生转向书本简单的图片，去寻找丰富的感动。首先窦老师出示图片，让学生在图片之中寻找感动。并恰倒好处地12 提醒学生观察的方向。孩子们在窦桂梅老师的引导下从图片中发现了狄姆手中的书，从中体会到焦尼对狄姆深深的父爱……孩子们的回答因窦老师的启发、引导之精彩而精彩。

3、轻松的沟通，情感的延伸

窦老师还引领学生从文本走向生活，去真实地体会生活中的这份情感。语文的工具性在此处得到了真实地体现。孩子们在文本的欣赏之后，联系自己的生活实际，对生活作出了恰如其分地判断，这份爱得到了升华。正如窦老师所说“希望我们的读书课，能延伸到生活中，解决当下儿童的情感问题，”文中的荻姆在生活中会不断地坚强起来，不因父母的感情问题而自卑、孤僻，而会更加地坚强、乐观。现实中的孩子们也会在心与心的碰撞中更加珍惜这份爱，更加用心体悟这份爱。

9.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇九

以前的教具和学具，一些仍可继续使用，本册的教学需要一些新教具和学具，如：算盘学具盒。

七、教学措施

1.科学安排解决问题的教学，重视培养学生解决问题的能力，形成应用意识。

2.万以内数的认识和加、减法教学重视发展学生的数感。

3.改进表内除法教学的编排，体现知识的形成过程，加强教学过程的探索性。

4.提供关于空间与图形的丰富素材，促进学生空间观念的发展。

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5.提供丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维能力和创新意识。

八、课时安排

二年级下学期数学教学安排了58课时的教学内容。各部分教学内容教学根据本班具体情况课时大致安排如下：

一、数据收集整理(3课时)

二、表内除法(一)(10课时)

1. 除法的初步认识

平均分 2课时左右

除法 3课时左右

2. 用2～6的乘法口诀求商4课时左右

整理和复习1课时

三、图形的运动(一)(4课时)

四、表内除法(二)(5课时)

用7、8、9的乘法口诀求商 2课时左右

解决问题 2课时左右

整理和复习1课时

五、混合运算(7课时)

两步式题 4课时左右

解决问题 2课时左右

整理和复习1课时

六、有余数的除法(8课时)

有余数的除法 5课时左右

解决问题 3课时左右

小小设计师 1课时

七、万以内数的认识(12课时)

1000以内数的认识 3课时左右

10000以内数的认识7课时左右

整百整千数的加减法 2课时左右

八、克和千克(2课时)

九、数学广角(3课时)

十、总复习(4课时)

人教版二年级下册数学教学工作计划篇三

一、指导思想：

本学期，我组成员将本着“努力工作，愉快工作，享受工作”的工作态度，认真贯彻上级文件精神和学校办学理念，以教导处工作计划为指导，以高效减负、培养素质、提高质量为重点，积极开展教育教学的学习和研究，在教研和实践中，不断探索、不断创新、不断超越，全面提高教育教学水平以及业务能力。为学生提供广阔的数学学习空间，从而让学生形成一种积极的、生动的自主、合作、探究的学习方式，让学生感受到学习数学的价值和快乐。让每一位学生在新学期有更高的发展与提高。

二、教研组情况分析：

本组由5名数学教师组成，是个以老中青教师为主的强有力的教学实体，有三名教师都担任过一至六年级的大循环教学，对教材都有整体的把握。曲俊莲老师经验丰富、任劳任怨，经常为组内教学提供及时的帮助;王少华老师不仅教学精湛，更有着娴熟的电脑课件制作技能，在课件制作方面发挥着重要的作用，她虽然是年轻教师，却能在课堂上游刃有余，和学生打成一片。

三、工作目标：

1、认真学习《数学课程标准》领会实质与精神，树立科学的教育价值观、现代教育观，以先进的教学理念武装自己，指导我们的教学工作。进一步熟悉教材的特点和体系。做好教学计划。

2、进一步规范和落实教学常规管理，向35分钟要质量。在教学中“精备、精选、精构、精讲、精练”一节课，真正做到提高教学质量功在课上。给学生更多自主发展的空间，培养学生创新精神和实践能力，注重学生良好习惯的培养，提高学生数学素质。培养创新型的人才。

3、发挥教研组的作用，加强集体备课，把随机和固定的教研时间结合起来，解决教学中的疑难问题。教研组教师互相听课，评课、使教研组形成一个教学研究的氛围，努力探讨新课程理念指导下的课堂教学新模式。充分发挥二年级每一位数学教师的聪明才智，凝聚集体智慧，不断提升实施新课程的水平，提高自身驾御课堂的能力，为每一位老师搭建平台。和新课程一起成长。

4、开展形式多样、丰富多彩、生动有趣数学活动。激发学生学习数学的的兴趣，利用现代的教学方法和方法，提高学生的口算能力、计算能力、提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高学生的数学素养。

5、增强多媒体信息技术运用于现代课堂教学中的应用意识，能主动在教学中使用多媒体课件，稳步提高教学质量，从多方位、多角度对学生进行评价，让素质教育落到实处。

四、单元集备和单元过关安排：

单元集备安排：

三月份：集体备课1-3单元。

四月份：集体备课4-6单元。

五月份：集体备课7—9单元。

六月份：制定复习计划

单元过关安排：

每两周进行数学单项技能测试，每一单元结束后，进行单元检测，以查缺补。实施措施：

1、加强教师学习，进一步确立新课程标准的基本理念，本学期仍然要加强教师的培训学习，学习新课程教学法。

2、课堂始终是素质教育的主阵地，是学生焕发活力的地方。所以，一切教学活动都应以学生为主体，努力创设学生动手实践，自主探索、合作交流的学习氛围，让学生在观察、实验、猜测、验证、推理与交流中领会知识，感悟知识，经历过程，并注意培养学生的问题意识，充分发展其问题意识，解决问题的实践能力，探索意识与创新意识。

加强课堂教学后的反思，数学后记的撰写。教学后记的撰写可以从正反两方面分析教学中的得与失，原因分析、改进对策等。

3、完善评价体系，构建新的评价机制。

评价策略：注重过程，促进发展，强调多元。

4、加强教研组建设，切实提高教研效率。

10.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇十

1、会认出13个生字，会写出12个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会画家和牧童的优秀品质。

3、懂得要敢干挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学重难点：

1、学会本课生字、新词，通过朗读体会画家和牧童的优秀品质。

2、理解课文内容，懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。

教学准备：

多媒体课件

教学时间：

两课时

教学过程：

第二课时

一、比较发现，导入新课

师：今天老师带来了两位朋友，你们瞧，他们来了。(多媒体出示戴嵩和牧童的画像)谁认识他们呢?

生：画家、牧童。

(教师边板书：“画家”二字写得大一些，“牧童”二字写得小一些)

师：你发现了什么?能猜猜这是怎么回事吗?

生：老师把“画家”写的大，“牧童”写的小，我猜是因为牧童年龄小，画家年龄大。

生：我觉得是画家本领大，会画画，牧童只是会放牛，所以就写的小。

师：一个人人敬佩的大画家，(师板书：“和”)和一个小小年纪的牧童之间会发生怎样的故事呢?这就是我们今天要学的第21课，请大家齐读课题。

[兴趣是最好的老师，板书课题时，“画家”、“牧童”的字体一大一小，鼓励学生观察发现，并进行猜测，能很好地抓住学生的好奇心，引发阅读的兴趣。]

二、默读课文，边读边想

师：老师想了解一下，小朋友知道怎么默读课文吗?

生：不用手指着读，不出声音在心里读。

师：老师再给你一条建议，请小朋友一边读一边想：大画家戴嵩是怎么画这幅斗牛图的?

[在低年级阅读教学中渗透默读方法的教学，为中高年级的阅读打下良好的基础。]

三、以读代讲，体验情感

1.学习第二自然段。

(教师可结合学生读的有关大画家戴嵩画这幅斗牛图的语句，出示句子。教师边有意识的范读边点击鼠标，使“一会儿”、“很快”变红)

师：小朋友，这句话中“一会儿”说明什么?

生：“一会儿”说明画家动作很快。

生：“一会儿”还说明画家技艺高超。

师：“一会儿”在这句话中可以读得怎样?

生：读得稍快一些。

(学生自由练读这句话。)

(指名读，以评读的方式，引导学生感受画家的高超技艺。)

全班齐读。

师：“围观的人看了，纷纷夸赞”，小朋友，你们接着往下读一读吧。(学生自由朗读三、四自然段。)

[通过对关键词语“一会儿”的品读、感悟，了解大画家戴嵩画画的技艺高超，为下文故事的发展埋下伏笔。]

2.学习第三、四自然段。

师：谁来读读商人说的话?

(指名读。)

师：商人称赞戴嵩画得太像了!是绝妙之作!该怎么读?你再读一读。

师：听你一读，大家好像看见了这幅画，画得太像了!这样读才是称赞别人!(引导学生标画“称赞”)

师：谁来读读教书先生的话?

(指名读。)

师：你觉得他读得怎么样?

生：他读出了赞扬的语气。

师：听你读后，大家感觉到这幅画真的画活了一样，画得太棒了!这样读才是赞扬别人!(引导学生标画“赞扬”)

师：你从画下来的这两个词中发现了什么?

生：它们的意思很相近，都有赞扬的意思。

师：读读课文，你们还能找出和它们意思相近的词吗?

生：夸赞。

师：这三人词都是夸赞戴嵩画得好!全班齐读课文中这些夸赞戴嵩的话。

[在阅读教学中注重语言文字的训练，不但进行了近义词的练习，还通过感情朗读理解了三个近义词：称赞、赞扬、夸赞，进行了词语的积累。]

师：课文上说“纷纷夸赞”，都有哪些人在夸赞呢?

生：有戴嵩的朋友。

生：有戴嵩的家人。

生：还有很多过路的人。

……

师：想想你可能是其中的谁?当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢?

生：我是过路的人，我会说：好，好，真是好画呀!

生：我是戴嵩的家人，我会说：瞧我们家老爷的画，真是绝世之作呀!

生：我是戴嵩的朋友，我会说：这么好的画，我要花大价钱把它买下来。

……

师：现在请一个同学做商人，一个同学做教书先生来夸夸戴嵩。其他的同学都是围观的人，等他们夸完，我们接上去，想怎么夸就怎么夸，可以说给周围的同学听。准备好了吗?现在开始展示纷纷夸赞的画面吧。

师：原来这么多人都在夸赞戴嵩，才叫“纷纷夸赞”啊。看来这个画家还真了不起，这斗牛图画的还真像!(教师板书：了不起)

[对关键词语“纷纷夸赞”的理解不是进行简单的口头传授，而是设置一定的情境：想想你可能是其中的谁?当你看到戴嵩的绝世之作时，会怎么夸赞呢?让学生在模拟的情境中亲身体验，感知词语的意思。同时还训练了学生的想象能力。]

3.学习第五、六自然段。

师：可是就在这时，(出示插图)你看到了什么?想到了什么?

生：我看到一个小牧童挤进来了，大声喊：“画错啦!画错啦!”

师：你观察的真仔细!想象力真丰富!

师：是呀，就在人们纷纷夸赞的时候，一个牧童挤进来喊着“画错啦!”，这声音就好象炸雷一样，这说明什么?

生：说明声音很大。

生：还说明大家听到这样的声音感到很吃惊。

师：谁愿意学着牧童的样子喊一喊?

师：你真是个会读书的孩子。人们都在那儿夸赞他，你这样一喊，我们都惊呆了，真像炸雷一样!

师：再看看图，人们有什么表现?你看到了什么?

生：人们都呆住了。

师：你又想到了什么?

生：这个孩子真大胆，竟然敢向大画家提意见。

生：这个小牧童，小小年纪你懂得什么。

师：这时，戴嵩又是怎么说，怎么做的呢?

(同桌分角色练读戴嵩和牧童的对话，可边读边配上动作)

(指名分角色读对话。)

师：你想对大画家戴嵩说什么?

生：您真谦虚，一个大画家还虚心向一个牧童请教。

生：您以后可要仔细观察，不要再画错了。

师：这时，你想对牧童说什么?

生：你可真细心，连两牛相斗的情形都观察得这么清楚。

生：你可真大胆，敢向大画家提意见。

师：一个著名的大画家，却这么虚心接受别人的意见，多么令人敬佩啊!(教师板书：虚心)他真是个了不起的大画家。别看牧童年龄小，却敢在大画家面前提出自己的意见，又那么善于观察，多值得我们学习啊!(教师板书：敢提意见)从这儿我们也可以看出他也是一个了不起的小牧童!

[通过对画家和牧童语言的品读，体会人物的优秀品质，突出本课的重点。课堂问题设计精巧：你想对戴嵩说什么?你想对牧童说什么?代替了旧课堂中的直接发问：他们有哪些优秀品质?]

师：我们快来看看戴嵩的《斗牛图》，看看是不是像牧童说的那样，画错了。

(学生边看边发表意见。)

师：戴嵩虚心接受别人的意见，哪怕是一个小牧童的意见也是如此，再加上他刻苦练习，终于成为了我国古代一位著名的画家。

4、学习第一自然段

师：(出示第一自然段)谁来夸夸他?

(指名读第一自然段))

师：他的画一挂出来，就有那么多人欣赏呀，谁再来读读?

(指名读。)

师：我们一起夸夸他吧。

(齐读。)

[教师大胆打破按段教学的传统模式，在学生通过品读课文，充分认识了古代著名的大画家戴嵩之后，再来读读文中第一自然段对戴嵩的简介，就显得水到渠成了。]

四、回归整体，拓展延伸

师：现在你觉得课题这样写还合适吗?为什么?

生：应该把“牧童”写得大，“画家”写得小。因为牧童虽然是个孩子，也没读过多少书，却很善于观察，还敢当着那么多的人指出大画家的错误，非常了不起。

生：我觉得应该把“牧童”和“画家”写得一样大。因为他们都很了不起，一个很勇敢，一个很虚心。

师：现在有两种意见，我该听谁的呢?

生：老师，还是应该写一样大，因为他们真的很了不起，都值得我们学习。

师：谢谢你的建议，你们同意吗?

生：(齐说)同意。

(教师改写“牧童”，字的大小和“画家”一样大。)

师：今天我们这节课认识了两个了不起的人：画家和牧童，他们的勇敢、虚心都值得我们学习。戴嵩特别喜欢画牛，我国现代还有很多画家像他一样以画动物而闻名,我们一块来看看吧。

(配乐欣赏齐白石的《虾》、徐悲鸿的《马》、李苦禅的《鹰》)

师：同学们下课后，可以通过多种方法搜集资料，看看还有哪些像他们这样了不起的人，在他们身上又有哪些有趣的故事。

[充分尊重学生的阅读个性，是一个体现了民主、平等的课堂。当出现两种不同的意见时，没有老师的硬性评判，只有同学们认真品读后的真实感受，真实想法：他们都很了不起，应该写一样大。]

板书设计：

21、画家和牧童

虚心敢提意见

了不起

教学点评：

1、教师能够通过多种方法调动学生阅读的兴趣，从而让学生逐渐喜欢阅读。与众不同的课题的板书，一开始就制造了悬念，抓住了学生的好奇心。结尾处的改写真正听取学生的意见，充分尊重学生的阅读感悟。还能根据学生对课文的初步理解，设置一定的情境，让学生在模拟的情景中趣味盎然地进行阅读。

2、本堂课能较好地体现语文学科的工具性特点，教师能引导学生结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，让学生在阅读中积累词语，整堂课的语文味很浓。给大家留下深刻印象的就有两处：通过入情入境的感情朗读理解近义词“称赞”、“赞扬”、“夸赞”;通过再现情境理解“纷纷夸赞”。

3、课堂教学中，体现了以读为主的教学特色，符合低年级阅读教学的特点。朗读形式多样，教师没有特意强调朗读的技巧，而是通过多种方式引导学生入情入境地去读，培养了学生良好的语感。同时还注意了阅读方法的指导，教会学生如何默读。

4、充分关注了学生的阅读个性，不以教师的分析代替学生的阅读感受、体验和理解。

11.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇十一

本单元共有四篇课文和一个“语文园地一”。课文内容丰富，形式多样。反思本单元的教学活动，优缺点如下：

一、重视语言文字的训练

针对班级中一部分学生语言文字运用文字较差的现状，从开学初我就注重了这方面的训练，在教学活动中尽量突出这方面的训练，训练时做到词不离句，名不离篇。教学中，发现错误及时纠正，尤其是对一些易混淆的字，我主要采用比较法、归类法、重点突破法，使学生牢记在心。在作文指导教学中注重培养学生的联想能力。因为从以往的作文中我发现许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪，这与他们的联想能力薄弱有一定关系。许多事实证明，从不同角度、不同体裁、不同内容、不同主题，即变换角度指导作文，能使学生有更多发现和创新。多角度作文可以培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]多角度思考的能力，使学生全面观察事物，想象丰富。

二、体现了自主合作探究的学习方式

自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习的过程和方法，有得培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析解决问题的能力和交流合作能力。我在本单元的教学中尽量体现这种学习方式。如上课时的小组质疑解疑，小组内解决不了的问题集体解决。小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发现的问题，而且进一步体会了文章的中心，这样学生在学习中体验在合作探究中获得解

决问题的快乐，感受学习的乐趣，提高了学习效率。

三、朗读指导不到位

语文课的主要任务是学习语言，感受和积累。朗读就是对语言的直接感受。文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分的体现出来。在本单元的教学活动中，朗读指导有些少，在上课时的备课设计中朗读指导的设计较少。在以后的教学中要逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，是教师缺乏朗读技巧的指点。语文课的朗读目的之一是通过朗读体会作者所要表达的思想感情，如何通过朗读来体会，除了理解课文内容外，应该要有朗读技巧的运用问题。要重视朗读训练，同时自己也要不断学习，提高自己的教学能力。

二年级语文下册第二单元教学反思

１、本单元我注重朗读的指导，强化语文教学中的朗读教学，通过齐读、比读、自由读、分角色读等不同方式进行朗读，在加上教师有感情的范读，全面提高学生的朗读水平。

２、教学形式较为多样，教师和学生的合作意识得到鲜明的体现。通过共同完成板书等活动，让学生充分体现自我，有被重视感和成就感。

３、我在课堂上“故意出错”引起学生判断、纠正，这样的反思策略，引起学生的兴趣，增加了学习的信心。

４、在教学中，教师引导学生，通过查词语手册等活动理解词语意思，从而，正确完成了教学任务。真正体现了语文教学中从不懂到懂，从不会到会这一过程。

5、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

二年级语文下册第三单元教学反思

在教学本单元中，由于本人原因，因此，我对教学工作从不敢怠慢，认真学习新课程理念，深入研究教育教学此文转自斐斐课件园方法，虚心向同事们求教，因为我知道课程是一种实践，只要用心钻研、探索、反思、总结经验，就可以把语文融入到孩子们当中，变成孩子们的笑脸，变成学生愉快的学习，变成学生更真实的发展。新课程要通过我们共同的努力变成一种真实的、动态的、发展的现实。

一、学生在“玩” 中学语文，体验学习语文的快乐。

在识字方面，这一学期学生学习用部首查字法查字典，学习利用汉字的表意特点来分析字形，并对认字方法有比较系统的归纳整理，学生基本上都学会了运用不同的认字方法来独立识字。在教学中，我还注重将学生引领到生活当中去识字，激起学生识字的极大热情。鼓励学生从不同的角度去整体识记生字，提倡个性化的识字方法。让学生寻找出自己认为最有效的识字方法，通过不断的求异，激活学生思维，“玩” 出价值。如“闯”字的识字，有的学生说：“这是一只马跑进门了。”“不是，这是马儿被关住了失去了自由，想冲出门到外面呼吸新鲜的空气。”有的学生说：“这是“门”跟门有关系，就是冲进门或冲出门的意思“„„一个字有多种识记方法：看字形认字、跟据部首猜字义等等，学生在发散思维的“玩”中学得快乐。再如用画画的方法记一记会意字；将所学的字、词贴在家中的实物上“复现”；将课外识记的字剪一剪、贴一贴，制成“小报”；在班级中评选出“识

字大王”等方法、活动都为学生识字提供了丰富多彩的“玩"”法。

二、在写字方面，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生把字写得正确、工整、规范、漂亮。

二年级语文下册第四单元教学反思

新课程提倡“自主、合作”的学习方式，因此在教学本单元的生字时，我放手让学生自己自学，首先让学生自学生字，然后指名拿自己喜欢的生字读一读并领读。接着让小老师以考大家的方式来检查生字的掌握情况。最后从生字中挑出“四会字”让学生一自己喜欢的方式记一记（组词、造句、换偏旁等）如此面向全体学生，学生学习的积极性也提了起来，参与面就广了。但是不足的是小老师的作用发挥得不够理想，还需要老师的指导。

本单元的教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了能给人一启迪的故事，学生对故事兴趣浓厚，但认识事物还比较片面。因此在教学中，我们应引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会课文需要表达的意思，但在教学明理中，应该选择学生更感兴趣的话题或是切合学生生活实际来引入，而不是纯粹的说教。这样就更能从学生的角度悟出课文中的道理了，并能结合学生的实际，在学习知识和掌握技能的过程与方法的训练中，形成正确的价值观和积极的人生态度。

在本单元的教学中，作为引导者的我也存在许多的不足，如评价性的语言较少，给学生读的时间有时不够多，字词的复习巩固有些孩子没有过关等，这些都要在今后的课堂教学中不断改进。

二年级语文上册第五单元教学反思

本单元的主题是以传统文化为依托集中识字。主要安排了《俗语》、《有趣的成语》、《对联》和《诗词曲名家》四篇课文。让学生在识字、识词的同时积累丰富的语言和实践资料，初步感受祖国传统文化的生动、有趣，培养学生热爱祖国、热爱祖国传统文化的高尚情感。教学时我注重朗读，对课文内容如词语、典故等的理解不求全求深，先背诵下来，留待日后再去慢慢回味、消化。本单元仍以识字教学为主，我在教学中注意启发学生联系生活实际，运用所学过的识字方法积极主动地学习。充分调动学生积极学习、主动学习、合作学习的热情。

本单元综合性学习“字典老师”是要教会学生部首查字法，这是二年级训练的一个重点，目的是让学生在实践活动中掌握正确的查字典的方法，并调动学生主动运用字典识字的热情。培养动手能力，掌握基本技能。在教学中，我们把查字典的步骤给学生讲清楚，让每个孩子都掌握。但是查字典有个熟练的过程，这就需要练习。在每一课的预习时，我们都要求学生对生字的预习动手查字典，需要写清楚生字的部首、除部首外几画、在字典中的页码、字的读音、组两个词。一开始，学生十个生字查下来用时一个小时，孩子觉得作业时间长了，家长也不理解。我们及时给家长讲明这样做的目的，得到了家长的配合，每次作业给孩子看着时间，并签上时间。经过两周的训练，孩子查字典的步骤熟练了，用时由原来的一小时减少到30分钟，而且准

确率大幅提高。现在孩子们写作业，写周记的时候，遇到不会的字，都习惯拿起字典了，我感觉这是我们这单元做的最有成效的事情。

二年级语文下册第六单元教学反思

阅读本单元的课文，扑面而来的是求新的气息，是创造的渴望，是发现的生机。《玩出来的发明》告诉我们，发明的火花常常蕴藏在日常的生活之中，只要我们善观察、勤思考，就能捕捉到它。《地动仪》这一史无前例的伟大发明，闪耀着我国古代人民的智慧之光。《充气房子》让我们了解了现代建筑技术的新发展。《要是你在野外迷了路》向我们介绍了几种利用自然景物辨别方向的方法。《骑“白马”的苍耳》告诉了我们植物传播种子的有趣途径。课文感情浓厚、想象丰富、语言优美，显得亲切而生动。学习这一组课文，不仅要让学生了解一些自然科技知识，更重要的是激发他们亲近自然、关爱自然、关注现代科技发展的浓厚兴趣；培养他们热爱祖国、热爱生活、勤于

观察、乐于创新的好品质；在阅读中识字、学词、学句，增强语文能力。

在教学《要是你在野外迷了路》时，我拓展延伸到：“除了课文中所说的忠实的向导以外还可以说忠实的什么？”“北极星是盏指路灯”这句话还可以怎样说等。在学完四种辨别方向的方法后，让学生结合自己搜集的资料，仿照书上的形式，说说还有哪些可以辨别方向的方法。有的学生说可以根据树木的年轮辨别方向：“年轮宽的一面是南面，年轮窄的一面是北面”；有的学生说可以根据果子的颜色来辨别方向：“果子颜色深的一面是南面，果子颜色浅的一面是北面。”等等。然后再让学生像课文中所写的那样再说一段话。让学生在交流中实现资源共享，丰富知识。给学生充分的语言训练时间，提高了学生口语表达能力。

我还利用简笔画突破了课文的重、难点，使学生直观形象地理解了课文的内容。在理解第5小节“沟渠里的积雪哪边化的快哪边化得慢，化得快的那边是南面还是北面，为什么？”时，应该是沟渠里的积雪化得快的一面是朝着南面，化得慢的一面朝着北方。对此，学生不容易理解，因为按照常识，应该是南面照到的阳光多，积雪化得快。我就用简笔画在黑板上简单地画出沟渠，阳光从南面照过来，由于被沟渠的壁挡住了，所以阳光先照到沟渠中北面的积雪，所以沟渠中朝着南面的积雪先化，朝着北面的积雪反而化得慢。看了直观的简笔画，学生就一下子就理解了。

二年级语文下册第七单元教学反思

走下课堂，我深深地思考：阅读教学要树立“以读为本”的教育思想，让学生在“读中感知，读中感悟，读中积累，读中体验，在读中训练学生的语感，思维和表达能力。”在本单元的教学中，我基本以读为主线来组织教学。

1、整体感知、自主择读

阅读课文，应让学生从整体入手，了解课文主要写的什么，表达了怎样的思想感情，然后引导学生从自己的认知、经验、情感出发，抓住重点择读课文。这就把选择权留给了学生，充分发挥了学生阅读的积极性和主动性。在本单元的教学中，我让学生品读感悟描写景色美的句子时，我没有指令性的语言，而是充分尊重学生的选择，学生喜欢那句就读那句。教师在教学生读时注意倾听，抓住问题的关键，再点拨，引导。深化对课文内容的理解、感悟、体验。

2、读有所思，读有所悟

读书要做到“读进去，读出来”。“读进去”就是读中有思考，“读出来”就是读中感悟。学生对读书的思考和感悟还停留在表层，这就需要教师的引导和点拨，如在《清澈的湖水》教学中，我引导“面对这清澈的湖水”，你想到了什么?学生说：“湖水很美丽。”我反问：“假如你去游览时，你会往里乱扔垃圾吗？”等等，这些指向的语言，就是把学生的思维引向课文深层含义的钥匙。学生想不到的问题，教师要帮助想到，教师和学生要看成合作伙伴的关系，这才是有生命的语文教学。

3、读中生情，以情促读

学生在粗读课文时，对内容的感悟和情感的共鸣，对生活的联系有了一定的基础，但还没有达到出神入化的地步，教师要抓住时机，再次深入课文情境。如：“你已经划出了描写美丽景色的句子，能美美的读吗？”

4、读后互评，评后再读

学生读不出情感往往是忽略了评议的作用。评议就是相互启发、引导、指正、借鉴。评议是师生共同参与的过程。如：“能美美的读吗？”我指名学生读，后渗入评价信息。出尽师生之间、生生之间、学生与文本之间的交流，领略略学习的精彩与美妙。

12.人教版二年级下册《望庐山瀑布》教学实录 篇十二

教学目标：

1、结合生活实际，认识到生活中处处有角，体会数学与生活的联系。

2、通过“找一找”“摸一摸”“认一认”“摆一摆”“指一指”“做一做”等活动，直观认识角。

3、通过“比一比”活动体会角的大小与两边张开的大小有关，发展动手操作能力和思维能力。

教学重点：直观认识平面图形中的角。

教学难点：学会比较角的大小的方法。

教学过程：

一、猜物导入：

这个盒子里有一样东西，是什么呢？老师不告诉你。我请一位同学上来，请你用手摸一摸有什么感觉？然后告诉同学们，让大家猜猜看是什么东西？那你猜是什么东西？

（出示五角星）你知道它为什么叫做五角星呢？哪五个角？谁上来指一指？我们今天就要来认识一下角。（板书：认识角）

二、感受特征：

活动一：找一找

（出示红领巾）这是我们同学每天佩戴的红领巾，它上面有角吗？有几个角？谁上来指一指。（课件展示）

（出示钟）你能在这儿找到角吗？在哪里？（生说）你上来指一指。（课件展示）

（出示剪刀）这上面有角吗？在哪里？师示范指一指。跟老师一起指一指。

除了这些，你还能找到哪些地方有角呢？（生说）你能用手指给大家看一看吗？

我们找到了这么多角，那你能用小棒摆一个角吗？

老师把它画到黑板上，看老师是怎么画的？

活动二：认一认

（指着黑板上的角）我们把尖尖的这一点叫做角的顶点，从这个顶点出来的两条直直的线叫做角的边。（标出角的各部分名称）跟老师一起说一下。用手指一指你刚才摆的这个角的顶点在哪里？边在哪里？

一个角就是由一个顶点和两条边组成的。（同时在电脑中演示画角的过程）

请同学们拿出三角板。找到其中的一个角，用手摸一摸角的顶点和两条边，你有什么感觉？这两条边是（直直）的。

这两条边之间的部分就是这个角，我们可以用“）”标出角。角有个专门的符号：“∠”，同学们觉得这个“∠”的符号和我们以前学过的什么比较像？它们完全一样吗？有什么不同？

为了方便记录和说出这个角，我们可以用序号1来表示。记作：∠1。读作：角1。

都认识角了吗？

活动三：指一指

（尝试练习：判断下面图形是不是角，是角的说出角的各部分名称，不是角的说出为什么，如何使它变成角？）

下面各图中有很多角？请你用“︵”标出来。（实物投影）你可以把它标在书上67页的指一指。

三、比较大小：

看样子，同学们已经认识了角。

活动一：做一做

现在请同学们拿出学具袋，用里面的材料做出一个角。

慢慢转动角的两条边，看看角有什么变化？（角的两边张口越大，角越大。）

活动二：比一比

⑴比较下面两个角的大小，大的画“√”。

哪个大？同意吗？一眼就可以看出是红色的角大。除了用眼睛看，你还有别的方法比较角的大小吗？都认为这个角大吗？那你发现比两个角的大小，其实就是比这两个角哪个角的（张口大）。那现在呢？看样子，角的大小和边的长短无关。

那这两个角谁大呢？为什么？

⑵大小三角板比较

王老师手上有一块三角板，你手上也有一块三角板，你觉得老师手上三角板的这个角和你手上三角板的这个角比的话，谁大？为什么？

（3）同桌两人每人拨一个角，然后比一比两个角哪个大，哪个小？

四、动手实践

在发现角的这么多秘密后，你能用自己的身体创造一个角吗？

五、总结收获