年轻的翅膀想飞翔作文

年轻的翅膀想飞翔作文（精选15篇）

1.年轻的翅膀想飞翔作文 篇一

年轻的翅膀想飞翔

敬的各位领导、各位老师：

你们好！非常高兴和大家一起来感受我们——青年教师的豪迈情怀，谢谢大家给我一个展示的机会。我很平凡，没有优美的文采，没有魅力的演讲艺术，但我的宗旨是参与，我演讲的题目是《年轻的翅膀想飞翔》。

很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的行列。在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的教师。可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，在2001—2003年我参加远程教育以求专业知识之水，自己掏钱购买名家教法之精点以求创新教学之水。其实，我不渴求自己成为教师群体中课改的领头兵，只求自己是一位忠实的课改实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领四十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生明天的思维，所以在我的教学中，我是“宁为玉碎，不为瓦全”，宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在学习中得到快乐。

我要飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”，这是我想的。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的“蜂子”，学生会对你有好印象吗？结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管问卷，对我最满意率超过90%，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然还有几票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。“走进学生，走进学生的心灵吧！”

飞向先进的行列、飞向课改的前沿、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽！

在演讲的最后，我借此机会感谢各位领导对我关怀与帮助，就让我以马克思的话结束我的演讲吧：“后悔过去，不如奋斗将来”。

2.年轻的翅膀想飞翔作文 篇二

1 搜集资源, 积累素材

1.1 网络提供丰富的素材资源

网络以信息量大、内容丰富的特点, 可以满足学生的不同需求, 得到了广大师生的认可;它以不受时空限制、内容自主选择赢得了中学生的青睐;它为学生写作提供了丰富的活水源头。

笔者曾经给学生布置过一篇作文《我最敬佩的人》, 阅读课上学生利用网络充分搜集素材进行整理, 作文课上, 学生写起来得心应手, 言之有物。作文中涌现出物理学家霍金、“最美司机”吴斌、“最美教师”张丽莉、战斗英雄朱彦夫等人物, 就连周杰伦、吴莫愁都粉墨登场, 改变了以往一提到敬佩的人就想到雷锋、黄继光等英雄人物的情况。

1.2 网络提供系统的写作资源

网络可以使相隔千里的名师和学生面对面, 学生学到的不只是写作方法, 还有对生活、对社会的深入思考。每次作文前, 学生可以利用课余时间上网查找有关的作文范例, 广泛地搜集资料, 学习文章谋篇布局、深刻的立意等方面的知识。然后利用一节课的时间完成作文写作。如果学生能提前系统地学习、构思, 写作时便有章可循、有内容可写, 既节省了时间, 又提高了写作兴趣和文章质量。

2 网络写作, 激发兴趣

传统作文课是教师给出命题, 简单指导, 然后学生进行写作。写作前要先进行构思, 想好开头、结尾、文章结构等方可下笔。一旦开始写作, 必须一气呵成, 否则划掉再写, 既浪费了时间, 也影响了美观。传统作文写作是纸和笔的碰撞, 书写尤为重要。对于书写不好的学生而言, 每次作文就是一次考验。

网络作文是键盘的敲击, 掩盖了书写的弊端。现在的学生对计算机很感兴趣, 只要是计算机操作, 大多数学生都乐此不疲。写作时, 学生可以从感受最深的地方写起, 或从最容易入手的地方动笔, 最后根据文章格式的需要进行整理、完善文章结构, 需要修改的地方鼠标一点, 轻松解决, 不必再为修改影响书写卷面而发愁。

写作期间教师可以对学生进行分层指导, 写作水平较高的学生, 教师可以放手让他们自由写作, 张扬个性;对于水平稍差的学生, 可帮助他们确定主题、构思文章, 甚至给出写作模式让其模仿, 在熟练运用以后再自由发挥。这种分层教学, 使得因材施教得以真正地实现。

3 网络互动, 整体提高

古今中外的好文章大都是作者经过多次修改、锤炼得来的精华, 而不是出口成章或一次性完成的。叶圣陶指出:“‘改’与‘作’关系密切, ‘改’的优先权应该属于作文的本人。”他认为“学生养成了自己改的能力, 这是终身受用的”。这说明好文章是改出来的, 而不是写出来的。所以重视自改作文, 是写好作文的必要条件。

传统作文不重视文章的修改, 学生写完后往往如释重负, 不愿意多看一眼, 不愿多读一遍, 这恰恰是错误的。即使教师批改前要求同桌互批, 修改面也是非常窄的。

网络作文的优点在于学生写好作文后, 不急于上交, 经过几天的沉淀、修改, 把作文发至网络信息化平台的“班级论坛”里。在这里, 全班同学的文章可以共享, 在每一篇文章下面都可以发表自己的修改意见, 教师、学生之间可以互相切磋。经过这样的修改, 学生的作文基本成型, 教师批改时也不会为问题百出而无从下手了。教师利用工作平台可对每位学生的文章从不同角度进行点评, 个性化的评语更能激发学生的写作兴趣。

一篇文章经过几轮修改后, 修改方法和技巧学生都会有所了解, 几篇文章下来, 自己修改文章成型就不是空谈了。

4 网络成果, 激发信心

在传统作文教学中, 一般由教师评改后就结束了, 学生作文很少投稿, 即使自己投稿, 也往往是“石沉大海”。所以学生的付出得不到认可, 创作的积极性就不高, 甚至逐步厌恶作文、害怕作文。在网络环境下, 学生作文实现了快速成果化, 经过反复修改后的文章通过电子邮件就可以发到报刊杂志的邮箱, 方便快捷, 成功率高。

2013年“母亲节”前夕, 某大型超市为了促进消费, 向社会征集“献给母亲的歌”征文比赛, 有的学生自己写作并投了稿。直到几位学生获奖要请假去参加颁奖典礼, 笔者才知晓这件事情的始末, 不禁为他们的成长感到自豪。

现在, 学生在“作文网”上发表作品已经成了时尚, 笔者已不用鼓动学生去写作、投稿了, 每位学生都以自己发表几篇文章为荣。学生作文水平提高了, 笔者也真正“减负”了。

一年来的探讨, 喜忧参半。喜的是网络作为教学手段进入作文课堂, 突破了作文教学的瓶颈, 给学生带来了创作的激情和动力。忧的是网络操作中也出现学生过于依赖网络, 忽视自主学习等问题, 还需教师进一步去引导和改进。笔者坚信, 网络技术一定会为作文课堂插上飞翔的翅膀, 让学生飞得更高、更远。

摘要：作文教学一直以来是语文教师教学的重要方面, 传统作文教学取得了一定成绩, 但部分学生写作积极性仍不高。网络作文的兴起, 大大激发了学生的创作欲望, 本文就网络写作的优势提出自己的几点看法。

3.年经的翅膀想飞翔教师演讲稿 篇三

我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。

很久以前，人类就幻想拥有翅膀能像鸟儿一样飞越高山，飞越大海去追寻心中的梦想。今天，人类仍无翅膀，但我们每一个人的心中都有翅膀，都在不知疲惫地飞向自己理想的家园，我心中的翅膀正在教育的领空展翅飞翔。

因为年轻，便有好多好多离奇的思绪，因为年轻，便有好多好多美妙的幻想。年轻的翅膀好绚丽，年轻的翅膀想飞翔。

我要飞向先进的`行列。在这里，我可以坦诚地对各位说：初进讲坛，我后悔过，我徘徊过，但我一次又一次说服我自己：既来之，则安之。我一次又一次警醒我自己：不要做时代的淘汰者。俗话说：“不想做将军的士兵不是好士兵。”既然在这片教育的土地上耕耘，就一定要有收获。永远忘不了实习指导教师给我的评语：你将来一定是一位优秀的语文教师。可以说这句成了我工作的动力，成了我事业前进的灯塔。今天，虽然，我离优秀教师还很远，但只要心中的灯亮着，就有希望。

我要飞向课改的前沿。勤奋好学，学而不厌是教师的美德，特别是要改革有今天，特别又是我们这些教育祖国下一代的年轻教师，一日不学，犹如落队之雁。捷克教育家夸美纽斯比喻不学无术的教师是无雨之云、无源之水、无光之灯。我时常担心将来某一天，我会成为一个无源之水的教师，所以我如一只口渴的乌鸦，四处找水喝，在20××年我参加远程教育以求专业知识之水，自己掏钱跑邮局购名家教法之精点以求创新教学之水。其实，我不渴求自己成为教师群体中课改的领头兵，只求自己是一位忠实的课改实践者，我只知道我走进教室，站在讲台前，我是一只引领五十只雏鹰起飞的领头雁，我只知我今天的教法将影响到学生—08—05 的思维，所以在我的语文教学中，我是“宁为玉碎，不为瓦全”，宁可学生分数考低点，也不能扼杀学生的创新思维，也要使他们在语文学习中得到快乐。

我要飞进学生的心灵。“不热爱学生的教师不是好教师”，这是我想的。无数优秀教师的实践证明：教师对学生的爱能使师生在心理上接近起来，能在师生间架起一座互相信任的桥梁。自从当上教师，我就想当一位新型的教师，一位学生喜爱的教师，但到目前不止，我没有做到，上周，我们学校进行了一次学生评老师的活动，在开展活动前，我就在想：对于我这样的一个在校内四处叮人的“蜂子”，学生会对你有好印象吗？结果出来了，心里有说不出的滋味，尽管274份问卷，对我最满意率超过90，尽管我是竭力用一颗真爱去感化学生，但出乎我意料之外的是居然有3票对我不满意，这就说明我还未飞进每一位学生的心灵，同时好使我悟出：老师应用尊重、真诚、理解的心去热爱每一片绿叶，让每一片绿叶上都撒满阳光，让每一片绿叶上都有跳跃的音符。“走进学生，走进学生的心灵吧！”

飞向先进的行列、飞向课改的前沿、飞进学生的心灵，年轻的翅膀承负着一份份厚重与博大，因为年轻的翅膀只有飞翔才能寻求平衡的支撑，不飞，翅膀就会退化，不飞，生命就会枯萎。

翅膀不能停止飞翔，生命更不能停止飞翔。教育的领空为我们这些年轻的教师提供了广阔的天空。让我们飞出蓝天白云的空间，飞出海阔天空的舞台，我们的生命将永远年轻而美丽。

4.飞翔的翅膀作文 篇四

情节大致是这样的：小小说中，老师口口声声喊的“浩浩“，其实就是我们班的同学：文浩。上奥班的时候，老师给每人发了一个月饼和两颗糖。文浩觉得不好吃，就丢进了垃圾桶里．那一刻．老师心酸了。

老师的女儿，也就是她说的香香。穿的衣服很旧，还说：“没关系，妈妈．我们比的是成绩，不是穿着。“孙老师也是这样．他的梦想就是能穿上一双好皮鞋，一看价格：380元。于是，她扭头走了；她女儿也只有5毛的.零花钱。听到了这里，我心里有种说不出的难受，浓浓的糊在心头。文浩得病倒下的时候，老师毫不犹豫地拿钱买药；没试卷的时候，老师毫不犹豫地拿钱喊我们去复印；有同学没吃早饭的时候，老师毫不犹豫地掏钱喊他们去吃；同学们取得好成绩的时候，她毫不犹豫地拿钱给我们买奖。每天考试完，改试卷到半夜的是为了谁？无私地掏钱是为了谁？准备课件到12点是为了谁？就是为了我们啊。

5.没有翅膀的飞翔初中作文 篇五

谁说只有翅膀才能飞翔?没有翅膀亦能飞翔。

――题记

从前，有这样一只小鸟。很不幸的是，它一出生，就没有翅膀。

从此，小鸟的`世界不见天日，它开始对自己失去了信心，甚至对生活失去了信心。

它很自卑，它觉得自己不该来到这个世界。

每天，当别人都在快乐的玩耍时，它都在默默的流泪。

它问妈妈：“妈妈，为什么只有我没有翅膀?”

妈妈总是很无奈的摇摇头，从不回答它。

妈妈也总是很痛苦的流泪。

就这样，小鸟在阴影中生活了很多年，很多年。

终于有一天，堕落的小鸟清醒了!

它开始觉得自己不应该再继续堕落。

于是，在这股信念的支撑下，小鸟开始对生活重新充满希望。

后来，小鸟在生活、事业上都有很大的成功。

6.双栖诗人飞翔的翅膀 篇六

一、活着:叩问生命

诗人的使命是“摈弃世俗世界的一切羁绊,揭开外部表面的覆盖,掘进精神的深处。”身为一名社会公务人员,面对许多世俗的诱惑,李辉并没有心智迷乱,随波逐流,而是始终坚守着诗人的使命,以一颗诗人之心检视自身和周围世界。他踏入诗坛近二十年,从懵懂的少年走到沉稳的中年,时光荏苒,从未放弃过自己的诗歌理想。他的诗歌站在吸纳现代意识的制高点上,执着表现对人生、时代和现代文明的追问与省思,关注人们的精神状况,探索生命存在的意义与价值。诗人以“诗的形式”探究生命和生存的哲学,他并不厌弃世俗生活,却始终以一颗敏锐警醒之心关注社会时代现场,体悟生命的本质。

李辉的生命历经磨难,少年时期几番遭遇意外事故,与死神擦肩而过,人及中年又做过两次大手术,濒临死的边缘,个人的特殊经历使他从浮躁的现实中沉下心来,冷峻审视当下世俗秩序,思索生命的真相,从而使他的诗歌具有沉潜的品格。他的很多诗歌运用象征、隐喻等手法,想象丰富、奇特,并大量使用反复、排比等句式,形成华丽大气的表层结构。诗歌深层上,叙述主基调却是冷的,内核包裹着欲喷发而出的情感火焰,这种外冷内热的建构使诗歌氤氲巨大的张力,形成丰盈的多维审美空间。

《活着》这首诗表达了个体生命一种悬浮的社会生存状态,是诗人对现实生活的认识和反思。衣服隐喻摈弃思考的现代人,只剩下一具可怜的空壳。个体生命无法摆脱各种困境,或被驱赶,或被算计,或灵魂挣扎的苦痛,生活像一堵无法逾越的黑夜之墙,个体人不能按照自己的内心生活,没有自主性,内心也会逐渐失去热情和动力。诗歌中出现了很多灰色的意象,譬如追赶的足球、陷阱、鞭子、风、蛇、黑夜之墙,增加了审美内涵的蕴藉性,给人带来极大的情感冲击力。

《雪崩》是一首登山者的生命之歌。登山者为了心中的梦想,用生命向雪山宣战,当遭遇雪崩时,他慷慨赴死,向死而生,以死亡这种形式诠释生命的意义。这首诗的语言简约、峻拔、坚实,动感十足,阳光、空气、积雪、铁器、绳索、血液等词汇因为特殊情境则生成了无限的意味,而有条不紊的叙述产生了延宕效应,强化期待了诗歌的结尾高潮。

二、发现:与日常生活相遇

“诗,正来自于人与世界的相遇。”优秀的诗人就是要在与日常生活的相遇中,唤起内在的感知力,超越现实生活,发现诗意的存在,从而发掘生存与生命的意义。诗人李辉一直保持对生活的高度敏感与好奇,把诗歌的触须伸向生活的各个领域,善于“无中生有”,从不起眼的角落和事物中发现诗歌的宝藏。他没有躺倒在世俗的生活中,而是把世俗生活提升到精神生活的境界,他不仅把日常生活的细节、场景甚至碎片化作诗歌,还展开想象的翅膀,通过对生活的抽象,抵达诗性的彼岸,让诗歌的光芒照亮日常生活。所以,世界万物都会进入他的视野,如月光、窗子、云、雪花、梅雨、鸡尾酒、楼梯、拐杖、电话号码、棋、拐杖、蚊子、名片、花朵、麻雀、野猫、树枝、酒店、书店等在李辉的眼中都有了灵魂和生命,而生活中平常的人与事件,譬如楼梯上相遇的女孩、医院的餐车女孩、环卫工、停车场保安、锅炉工、堵车、午夜来电、吃药、散会、吃早餐等在李辉的眼里也可以提炼出诗意,升华为诗歌,他通过这种方式实现对人生和生活的终极关怀。

《在秋天》这首诗用最简单干净的语言叙述了一个童话故事,诗中有画,画中有诗,呈现了一幅童话画面,童话又开启了新的联想。秋天的街头落叶飘飞,徒留光秃秃的树枝,这本是最寻常不过的事情,但诗人的眼睛却看见了常人见不到的东西,他发现“所有的枝头都挂满泪滴”,这是谁的泪滴?是树枝思念落叶的眼泪?还是一个女孩的心事?惊鸿一现的想象使此句诗成为“诗眼”,也使整首诗闪耀着睿智的浪漫主义光芒。

《楼梯》这首诗依然以耐人寻味的“发现”而取胜。“楼梯”在诗人眼里绝不仅仅是没有知觉的枯木,而是有故事的生命。诗人张开想象的翅膀描述“楼梯”的前生,他们以前可能生长在葱郁茂密的森林,欢乐地歌唱,然后被砍伐,离开家乡,最后被做成沉默的楼梯。诗歌结尾,突然峰回路转,视角发生转换,切入点由楼梯变为踏着楼梯回来的主人。我们从主人孤寂的脚步声里听见了她孤寂的心声,原来人的生命状态比楼梯更糟糕。“人”的出场发掘了诗歌的蕴含,深化了诗歌的主旨,给这首诗镶嵌进了鲜活的灵魂。

诗人努力避开世俗的喧闹,喜欢一个人安静地独处,省察自我与周围的生活,以诗歌守住自己清明的灵魂。这样他才能保持内心的沉静,才能透视平淡的生活,发现“诗”的存在。他能从鸡尾酒里品尝出浪漫、冷静、理智、忧伤的滋味,也可以从一张张或普通、或高档、或卑微、或尊贵、或简单、或繁琐、或大方等的名片里看到人生百态。

三、返乡:游子寻觅精神的栖居

一个人不能没有自己的精神家园,而物欲日益膨胀的现代都市文明却使人们逐渐逝去自己的精神原乡。所以,探寻人们的精神栖所,使人们“诗意地栖居在大地上”(德国诗人荷尔德林语)成为很多诗人的诗歌理想和诉求。侨居城市的诗人常常回望与自己有着血脉联系的故乡,把记忆中朴素、清贫、真诚的乡村作为自己的心灵栖息地。当然,这种情感记忆已经被诗人无意识地过滤掉了乡村文明的一些粗陋之处,经过诗人的审美再造过程,被灌注了一种特别的诗性精神。

诗人李辉生于黄河岸边的小村庄,贫穷朴拙的乡村把他哺育成人,少年时代的乡村生活给他留下刻骨铭心的记忆,乡村是他永远的根。成年后,他虽然居住城市,农家孩子华丽蜕变,成为城市的中产阶层,但他与乡村的联系却从来不曾割断过,骨子里还是一个乡村人。所以他虽然身在城市,内心却对城市文明有一种根深蒂固的排斥心理,对现代都市文明的迷茫和失望逐渐唤醒了他遥远的乡村记忆,从而转化为一种游子寻找精神栖所的返乡情结。这绝不仅仅是诗人单纯个人情感的精神回望,而是以童年的乡土生活记忆为背景,追溯民间传统的精髓文化精神,并注入对自然、历史、生命神秘底蕴的深切叩问。

《大平原》这首诗蕴含丰富,有多维解读的可能性。“大平原”象征着诗人心中的精神故乡,“火焰”象征着父辈坚韧的生命之光,执着的理想之光,并统摄全诗。诗人对父辈先人的追思充满诗意,先辈像一粒被啄木鸟衔来的种子在大平原落地生根,得以生存下来,年轻的父亲推着独轮车去远方开垦自己的梦想,年轻的母亲摇着纺车,哼着歌谣,憧憬着自己未来的爱情,正是这种朴素简单却充满韧性的生命精神才使父辈在大平原得以安身立业,繁衍生息。

《渴望草原》这首诗画面感极强,腾格尔的歌声像一支妙笔,勾勒出草原、太阳、雄鹰、炊烟、马头琴声、成吉思汗的铁骑、蒙古老人等一幅幅壮美悲怆的画面,产生强烈的蒙太奇效果。诗人渴望草原,怀想英雄的成吉思汗时代,表达了一种精神意义的望乡情怀。草原是诞生勇敢和力量的地方,象征着铁血男儿奔腾不息的生命图腾,而在人性日渐沉沦的城市,坚韧、果敢、蓬勃等品格正在消亡,因此草原成为诗人向往的灵魂梦乡。

诗人衷情于祖国的大西北,也许那片苍茫辽阔的原野才会撞击他的灵魂,产生来自性灵的诗歌。他曾在新疆的布尔津留下足迹,也曾面对浩瀚沙漠,凭吊逝去的罗布泊;他远行呼伦贝尔草原,欣赏额尔古纳河的壮丽;他来到青海,与青海进行最亲密的心灵交流;他静默于山海关的铁轨边,倾听诗人海子来自天堂的呢喃。

李辉诗歌的创作内容涉猎极广,他以自己的写作方式,从自己的诗歌出发,传达着对生活的体悟。正像他自己所说,诗歌永远是他心灵的母港,精神的高地,在这样一个充斥物欲的时代,他始终坚守着诗歌精神,以诗人的眼睛和心灵记录下对世界的理解,揭示生命的真相。我们有理由相信,这样一个用灵魂谱写诗歌的人,不远的将来,一定能登上中国新时代诗坛的精神高地。

参考文献

[1]勃洛克.诗人的使命[A].潞潞.准则与尺度[C].北京出版社,2003.

7.飞翔的翅膀作文600字 篇七

我是一只鹰，“有一天，你会挥舞你有力的双翅，在天空中骄傲的飞翔。”妈妈抚摸着我的羽毛，爱怜的说，我仿佛听到远古的风穿过飒飒的树林，传来一声遥远的叹息，“啊，你!”妈妈的叫声撕裂夏日的苍穹，我看着耷拉的翅膀，因为幼时蛇的袭击，我虽然活着，但是却丧失了飞翔的能力，可是我依然会在树丛中嬉戏，看蝴蝶蹁跹，燕语呢喃，妈妈，祝福我吧，我是一只快乐的鹰。

我是一只梅花鹿，“有一天，你会施展你矫健的身姿，在森林里徜徉奔跑。”爸爸微笑着对我说，我仿佛听到雨打在芭蕉上，点滴都是天荒地老的忧伤，“啊，你!”爸爸的目光如同浇熄的火炬，我看着身上一条长长的伤痕，幼时的一次意外剥夺了我的美丽，可是我依然会在树丛下看着阳光洒落林间，将空气晕染成淡淡的金黄，看着落叶跳着一首首圆舞曲，爸爸，祝福我吧，我是一只快乐的梅花鹿。

8.没有翅膀的飞翔作文700字 篇八

飞蛾的扑火，只为生命精彩的瞬间。落红的有意，只为衬托流水的无情。你是否发现昨天枝繁叶茂的森林，转眼间变成了一片废墟。只留枯枝在狂风中吱呀作响。

细数生命的年轮，你是否留意它圈圈点点之间充满着对生命的诉说，对明天美好的向往，地缝中的小草，不愿做黑暗殿堂的哭诉者，所以它才会蓬勃向上，只为黎明的那一抹曙光。

正是这么顽强不屈的意志力，才造就了古今中外的历史名人，才有司马迁忍辱负重《史记》撰写的勇气。也有海伦凯勒在黑暗中寻找天使的旅途。他们也都是被命运折断翅膀的天使和雄鹰。但是他们不但没有被命运打败，而且书写了自己传奇的一生。

然而在我平凡的生活中，也有这样一位同命运与魔鬼抗争的天使，他原本是家庭的`希望和他爸爸妈妈的骄傲，可就是在一次意外中，他的双腿被无情的夺去，他也随之埋葬了他的人生，可是从那之后，爸爸妈妈对它越来越冷漠，也越来越不关心他的存在，并把一切希望寄托在他妹妹的身上。

我那天路过他家门前时，和他聊了几句，在和他的聊天当中，我得之他非常喜欢踢足球，他说“他每天当他看见小伙伴在草地上欢快的踢足球时，他都非常羡慕，他也渴望和他们一样”但当他把这个不可能实现的梦告诉妈妈时，他妈妈却说：“都这样了还不在家老老实实的待着，不要瞎折腾。”尽管听到这样的话，他也没有放弃，他还是每天坚持着自己的梦想。

尽管很多年后，他没有实现人生的梦想，但他至少不会因为没有努力过而留下遗憾。

翱翔天空的雄鹰，是在班风雨中浴火重生，是在黑暗中光明的领导者，他们何不是被命运玩弄的天使。

9.让“词串”乘着情境的翅膀飞翔 篇九

作为一种全新的集中识字教材, 怎样才能发挥好语文教学中的情境效应, 激活课堂, 营造出生动活泼的教学氛围呢?

一、在情境中认读识记

《语文课程标准》中提出:“识字教学要运用多种形象直观的教学手段, 创设丰富多彩的教学情境, 激发学生主动参与学习的愿望。”我们要根据学生的年龄、心理和语言发展的阶段性特征, 结合教学实际, 精心创设体验识字情境, 让学生在情境中激发识字兴趣, 自主参与到识字活动中去体验和感悟, 使汉字融入学生的生命活动中, 因而获得对学习汉字的持久兴趣。

如在执教第一册的《识字3》时, 老师为孩子创设了愉快而充满童趣的情境, 从上课一开始就设计米奇导游这么一个可爱的卡通人物带领孩子们走进公园, 自然地引导孩子进入课文的情境中, 来到美丽的公园。通过出示红花、绿树等美丽的景色和转椅等构成的公园图, 让孩子们在情境中识字、认字。接着, 让学生边在头脑中想象美景边读词串:公园绿树红花, 小桥流水宝塔, 慢慢进入“以我观物, 物皆著入我之色彩”的境界。

二、在情境中诵读感悟

“书读百遍, 其义自见。”在教学中, 老师不必有过多的分析、讲解, 而是充分创设情境, 以情感为纽带, 以读为主线, 让学生在初读中识字, 在范读中激趣, 在精读中感悟, 在赛读中表演, 在表演中体验。如指导读第二册《识字7》的第一行“沙滩、贝壳、脚丫”:

师:大海美吗?好玩吗?让我们一起去看一看、玩一玩吧!捧好书, 读第一行词。读一个词就要在头脑中想象一个画面。

学生自由朗读第一行。

师:这处景点谁喜欢?来读读。

学生朗读。

师:“沙滩”能读得再大一点吗?“贝壳”能读得再美一些吗?

生:能! (生再读)

当发现学生读得不到位时, 就借机指导。

师:怎样才能读出画面来呢?老师是这样边读边想的, 读“沙滩”这个词时, 我就想沙滩多大呀, 沙子软软的, 踩在上面可舒服啦!读“贝壳”这个词时, 我又想沙滩上贝壳真多呀, 千奇百怪, 五颜六色。读“脚丫”这个词时, 我眼前就看到一个个活泼可爱的小朋友光着脚丫在沙滩上拣贝壳, 玩得可高兴了!就这样, 我由词想到了图画, 又由图画想到了词。来, 听老师读, 跟老师一起想。

引导学生诵读词串, 激发学生边读边想象, 不仅可以加深学生对词语的理解和体验, 而且能让学生享受到审美的乐趣。

三、在情境中运用积累

教育家乌申斯基说过:儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。要想引导学生进行积累, 首先要创设适合积累的情境, 激起学生强烈的积累愿望。

在学习《识字2》时, 我联系学生生活, 让孩子回忆国庆六十周年阅兵大典的壮观场面, 从而为学生创设运用语言的生活情境。

如我设计了这样一些口语训练:

1.我来到天安门城楼下, 看见 () , 听见 () 。

2.阅兵大典开始啦!一列列整齐的方阵从天安门城楼走过。有 () , 有 () , 有 () 。看到威武的解放军, 我不由自主地想: () 。

3.夜晚降临了, 天空绽开了美丽的礼花。有的像 () , 有的像 () , 还有的像 () , 真是人间奇观哪!

四、在情境中想象创造

李吉林老师曾说:“言语的发源地是具体的情境, 在一定的情境中产生语言的动机, 提供语言的材料, 从而促进语言的发展。”我们在教学时应充分挖掘教材, 不仅只教会学生读词识字, 还要将儿童熟识的语言因素作为主要材料, 同时充分利用儿童的生活经验, 识用结合, 放飞学生想象的翅膀, 通过想想、说说、写写, 让词串教学灵动起来, 使识字教学更加生动、活泼、有效。

如《识字2》中的“碧水、秀峰、倒影”提供的并非是完整的信息, 而正是这些空白, 给了学生想象的空间。教学时, 我补充了《桂林山水》的录像、图片……在优美的音乐声中学生对词串有了感性的认识, 从而将这些并不完整的信息整合起来, 形成一幅自己头脑中的画面。再通过反复诵读、体会、想象, 桂林的山和漓江的水就像一幅展不完的画卷在学生的脑海中不断展开、延伸……

最后, 我创设情境告诉孩子们一个好消息:桂林旅游公司为了吸引世界各地的游客到桂林观光游玩, 特向全国小朋友征集广告词。

同学们兴致盎然, 热烈讨论。有的说:“坐竹筏, 游漓江, 唱山歌, 看奇峰, 不看不知道, 世界真奇妙!”有的说:“今年过年不旅游, 旅游就到桂林来。”有的说:“桂林山水甲天下, 不来桂林非好汉。”有的说:“桂林的山, 桂林的水, 桂林的山水甲天下。”……

10.我有一双飞翔的翅膀作文 篇十

日飞月驰，“电脑”渐由耳闻目睹而普及开来。年轻一族使用电脑像骑自行车一样“溜”;城里老师作示范课巧用多媒体，效果引人入胜。我好生艳羡，好想

年初，我从收音机听到一篇通讯，报道一位老人58岁离休后开始学驾车、英语和电脑，历经10余年，陆续考取了驾驶执照、通过了四级英语考试并已能熟练操作电脑!老前辈的

寒假期间，我买来影碟机，以一台退休的黑白电视机作显示器，跟着光盘学起了电脑，

 

20暑假期间，市教育局举办教育技术能力培训班，我欣然报名前往。网络平台支持下的培训活动多姿多彩，如同沙漠中的旅人找到了渴盼已久的绿洲，我如饥似渴般地汲取着知识技能的养分。电脑房晚上不开放，我就到网吧巩固学业。网吧通常是网络游戏“瘾君子”们的乐园，而我有着属于自己的快乐。我庆幸这里不同于吸烟场所，不会给我吸“二手烟”一般的危害。

秋季开学后，我在课堂上倾情奉献所学，学生喜爱有加。不久，学校推荐我参加县级优质课大赛。几经琢磨，几番推敲，我的课颇受好评，获得一等奖。

11.母亲你是我飞翔的翅膀作文 篇十一

生命就像一条不平静的溪流，交织着浓浓的爱恋和牵挂，就只是这样。

——席慕容

时光如梭般飞逝，当别人仍在忙不迭地追逐理想之时，我亦一样，但却不忘将那一份份厚重的母爱，放进我那小小的行囊。

很小的时候，总是由妈妈洗头，她让我坐在小椅子上，一只手托着我的头，而另一只手拎着水壶给我冲洗，有时洗发水迷了我的眼，我会大声哭喊责备母亲大意。但她从不恼怒，只是利索地拿来毛巾帮我擦拭干净。

再大了一些，母亲一手托不住我的头了，只好端来一盆水，让我把头伸到盆里给我清洗。洗过后，她会累的头上渗出密密的汗珠，我也疼得够呛，只好将长发剪去，决心“自立门户”，再也不让母亲帮我洗。那时的我已经10岁了。时至前几日，母亲突然对我说：“让我给你洗头吧?我好久没给你洗头了，手都痒痒的了。”语气竟有几分央求。此时我懒懒的合了书本，缓缓地点点头。见我同意，母亲似乎很高兴，平时混浊的眼神也洋溢出几抹神采。

“烫吗?”母亲边冲洗边问。她总是很小心，一半冷水一半热水，既不会太冷也不会太热。

“正好!”

母亲的`力道刚好，大手在我的头上抚过，让我平日里疲惫的神经立刻放松下来，同时也回想起儿时的情景，不免心生些许怅然。此时我感觉母爱正如同清水抚过发丝般，绵长舒适……

清洗完毕，母亲已经累的直不起腰来，汗珠如同珍珠散落，她眼神微眯，恐是院内强烈的阳光刺灼了她的眼，她大口大口的呼吸着，汗水将她的白衬衣分割成一块又一块。母亲双手握拳轻轻的捶着背后的酸痛，头上几根银丝在阳光的照射下兀自闪着光亮。我不由鼻子一酸，母亲见我在注视她，对我释然一笑：“现在什么都电气化啦!想给闺女洗个头都很难啊。”我再也抑制不住内心的伤感，泪也就落了下来。

12.年轻的翅膀想飞翔作文 篇十二

一跟学生谈比喻的作用

1. 运用比喻能化无形为有形, 突出形象美

以文字形式出现的比喻句, 本体常是抽象的或无法作用于人的视觉感官, 那么喻体则应是具体形象的。因为审美感受只涉及对象的外观。用形象的具有审美性的具体事物来描绘无形的对象, 能有效地突出其形象美。如“问君能有几多愁, 恰似一江春水向东流”, 就是典型的化无形为有形。此诗句将无形的“愁”化作有形的“春水”, 突出形象美!

2. 运用比喻能化有形为无形, 突出朦胧美

读一首诗, 大家都觉得它美, 但对它的美说出确定的“所以然”来, 是难以办到的, “可以意会, 不可言传”。在比喻修辞中, 用无形的喻体比喻有形的本体, 也可达到这种效果。如徐志摩的诗句“那榆阴下的一潭/不是清泉/是天上的虹/揉碎在浮藻间/沉淀着彩虹似的梦!”有形的“清潭”化作无形的“虹”“梦”, 突出朦胧美!

3. 以多喻一, 突出动态美

对同一事物, 用多个形象来比喻。由于喻体形象的丰富性和多层面, 造成句式的连贯、思维的跳跃、情感的跨越, 从而形成一气呵成、飞流直下的动态美, 如果说理, 则可以把一个相当复杂的意思阐述得通俗透彻, 层次分明。如朱自清的《春》在描写春雨时:“看, 像牛毛, 像花针, 像细丝, 密密的斜织着, 人家屋顶上全笼罩着一层薄烟。”以牛毛、花针、细丝喻春雨, 突出春雨动态美!

二要掌握比喻的两种用法

1. 从形象入手, 运用想象思维, 发挥想象找出相似点

运用比喻要抓住比喻事物和被比喻事物的特征, 从以下几方面入手:可从形象入手, “弯弯的月亮像小船”;从颜色入手, “野草它们是一个个流浪的绿色精灵”;从环境描写入手, 如七年级下册的《鹤群》这样写道:“上百只鹤恰似飘摇于飓风中的鸿毛, 轻盈飞扬;又如, 海中的巨大漩涡, 缓缓升腾。乍一看, 鹤群排成圆形队飞旋, 似在游戏;细一看, 每一只鹤都一点一点冉冉高飞。”圆形队飞旋而上, 比一字形横队难写得多, 作者运用比喻, 生动地再现了这难以形容的景象。只要认真观察, 深入联想, 作文时比喻得形象、生动是不难做到的。

2. 运用发散思维, 转化相似点

写作运用比喻时, 我们难于找到相似点时就要转换角度。如, “吹面不寒杨柳风, 不错的, 像母亲的手抚摸着你。”春风像什么呢?很难找到相似点?但作者通过事物转换并加一个动作, 就找到相似点了。此句把“春风”转换成“母亲的手”加上一个动作“抚摸”形象的比喻, 突出春风“温柔暖和”的特点。又如“她温柔的话语像一只小手轻轻拂去他心中的忧伤”, 此句把“话语”转换“小手”加上动作“拂去”就形成一个生动的比喻句, 这种发散思维方式的比喻句在写作中的运用比比皆是, 也是相对较难的一种。我们大脑的发散思维又可以从多向、侧向、逆向角度思考, 下面以“剪刀”为例运用比喻, 从多向思维:“不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀”, 此处剪刀裁剪出婀娜的柳叶!侧向思维:“老师是一把剪刀, 剪去我们的缺点, 剪去我们的迷茫, 为我们补上理想的风帆”, 此处的剪刀是对学生的人格修养裁剪!逆向思维:高考这把无情的剪刀, 剪掉的是我们的个性!裁剪出来的是高分低能!在写作中学生只要敢于积极运用发散思维, 就能不断创新。如一个学生在写“早恋”问题时, 就这样写道“早恋是朵罂粟花, 我们千万不要种下早恋的罂粟花!早恋是一口温柔的陷阱, 在中学生涯的路上要绕过早恋的温柔陷阱!”又如一个学生在写“对家的思念”时这样写道“住在手机里, 电话成了家, 删掉电话没了家!”感悟生活的同时通过发散思维又进行了创新。

三引导学生正确认识在作文里运用比喻与作文内容的关系, 即技巧形式与内容的关系

诚然, 好的内容, 如果没有优美的技巧和形式, 会影响作文的效果和社会效益;好的技巧和形式对内容的点缀会使学生作文更添摇曳的姿彩。但是, 过分地在文中堆砌“比喻”的技巧和形式就是单纯地追求辞藻的华丽, 给人哗众取宠的印象, 所以写文章应注意技巧形式与内容的和谐统一。

以上三点是鄙人对比喻在作文教学中的浅见, 我们在作文教学中要尽量用“比喻”这朵奇葩去“点缀”写作的大花园。在写作的蓝天里, 放飞学生“比喻”的翅膀, 驾驭着“想象”的风, 尽情地飞翔于写作的蓝天!

摘要：在写作的大花园里, 比喻是一朵奇葩!我们要了解比喻的作用能化无形为有形, 突出形象美;能化有形为无形, 突出朦胧美;能以多喻一, 突出动态美。要掌握比喻的两种用法:从形象入手, 运用想象思维, 发挥想象找出相似点;运用发散思维, 转化相似点。运用比喻时要注意技巧形式与内容的和谐统一。让“比喻”的翅膀飞翔于写作的蓝天!

关键词：比喻,想象思维,发散思维

参考文献

[1]贾中鑫.浅谈比喻的作用[J].江西金融职工大学, 2006 (52) [1]贾中鑫.浅谈比喻的作用[J].江西金融职工大学, 2006 (52)

[2]蒋瑾媛.比喻义与比喻用法[J].四川教育学院学报, 2003 (3) [2]蒋瑾媛.比喻义与比喻用法[J].四川教育学院学报, 2003 (3)

13.折断翅膀只为更好的飞翔初中作文 篇十三

鹰是世界上一种翱翔的鸟，我们仰望着它们，向他们投向羡慕的眼光，却不知他背后的痛苦与汗水。它们却经历种种魔鬼地训练才能成功地飞向天空，飞向它的梦想。鹰妈妈是动物中最伟大的母亲，它承受着所有伤心和打击。忍着一种母亲的慈爱，对自己的儿女痛下心来。

阳光明媚，鹰妈妈生下了鹰宝宝，可爱的鹰宝宝在巢穴里翻滚着，发出一种信息的欢叫声，仿佛在表示什么。鹰妈妈从远方飞回来了，走到巢穴边把蚕虫放在里面，鹰宝宝急忙地跑过来。看着自己最喜欢的食物，津津有味的吃着，而鹰妈妈在一旁看着，肚子空空的仿佛看到自己孩子吃饭的样子肚子一下子饱了似的，而这一切小鹰都不知晓。这几个月鹰妈妈细心地照料着鹰宝宝，害怕有任何闪失怕失去这个依靠，鹰妈妈心里已经开始产生训练鹰宝宝的念头了。如果鹰宝宝没有成功飞向天空，不仅会成为鹰族的失败者，而且还会失去生命。这个原因让鹰妈妈持久没有下定决心。但是鹰族的祖先开始就给每一只做母亲鹰一个重要的任务，这个任务十分考验每个母亲，如果没有完成则会成为族中的罪人。鹰妈妈不得不把鹰宝宝的翅膀咬断，因为鹰的翅膀必须是轻盈的.而鹰家族丽翔膀则是无限地长，会成为飞翔的障碍，鹰宝宝的声音嘶哑着像针一样刺进鹰妈妈心上。这个月鹰妈妈给鹰宝宝做了初步的训练。鹰宝宝呆呆地望着这片蓝天，似平渴望，在这一个月它有多少次摔倒，多少次疼痛，多少次失败。鹰宝宝心里十分悲伤，突然一只老鹰飞过，小鹰惊奇地看着它，它在似无漫天地飞翔着，小鹰心里一震，决定再来一次。

14.飞翔的翅膀作文700字 篇十四

在当今社会中，也有不少人如这片树叶一样，对自己的人生毫无打算，将自己的未来交给他人掌控。

不少的富家子弟仗着父母的权财地位，整日游手好闲，期盼用自己父母的名望为自己“买”个未来。然而他们却不知，父母的权利、金钱也会随着时间消逝，当父母不再是昨日那个风光的父母时，自己的那点“本事”又怎能在那个“买”来的岗位上坐得心安理得呢？

在官场上，贪官污吏们整日在“上官”面前阿谀奉承，自己的人生乃至家人的生命都为了那一个人，将为百姓解忧抛之脑后，整日收取民脂民肓进贡“朝廷”，虽然得到了一时的荣耀，却也最终落下个遗臭万年。

每个人都应该有自己的理想与目标，不能将自己的前途交由他人掌握。如果像那片树叶一样，当西风吹时，跟着西风飘，当东风吹时，追着东风跑。这样，自己的人生永远不会精彩。

当纳粹的铁蹄踏遍波兰领土时，当日寇的枪声响荡中国上空时。有不少人为了一时的锦衣玉食而出卖灵魂，当了法西斯的走狗，而最后不是死在法西斯的刀口下，便是淹死在人民的口水中。仰望历史，也有许多人，为了自己的理想和信念，拿起了刀枪，与法西斯对抗，也许他们牺牲了，可他们是为了自己的理想而流血，在胜利的旗帜上染着的是他们的鲜血。那“砍头不要紧，只要主义真，杀了夏明翰，自有后来人”的慷慨激昂自然会流芳百世。

也许，我们每人都有一双理想的翅膀。有人为了一时的欲望，将它砍掉，随着他人起舞。然而，他们却不知，正是因为这双翅膀带着我们飞翔，我们才不会在物欲横流的社会中迷失自我，才不会在茫茫人海中失去方向。

15.年轻的翅膀想飞翔作文 篇十五

一、激发情趣，让课堂更生动

传统的语文课堂教学相对枯燥，是学生学习兴趣不高的重要原因，而学习兴趣是学习主动性的重要因素。学生有学习兴趣，想学，就达到了教学成功的一半。电子白板能够提供文本、图形图像、音频、动画、视频，创设各种情景让学生有如身临其境，激发学生的学习兴趣，唤醒学生学习语文的热情，提高学习效率，有利于学生自主、探究学习。如在教学《海底世界》一课时，我制作了“海底观光游”白板课件。当播放海底里奇形怪状、色彩鲜艳、瑰丽无比的珊瑚和形态各异的鱼儿时，“哇，好漂亮呀!”学生不由自主地发出惊叹之声。一下子，学生全被吸引住了，眼睛亮亮的，精神异常振奋。视频的播放，情景的创设，景色奇异，变化多端的海底世界展现在了学生面前，学生对神秘的海底有了一个全方位的了解，自然对揭开海底世界的奥秘更加有兴趣。

又如，在教学古诗《泊船瓜洲》“春风又绿江南岸”一句时，为了使学生更好地领悟“绿”字的精妙，我通过录像展示江南春日美景，那一幅幅花红柳绿，草长莺飞的江南春色画面将学生带入特定的语言环境中，细细地品味了诗中的语言美，他们很快领悟到了“绿”字的神韵。“绿”字既涵盖了“满”、“入”、“过”的意思，又突出了东风催春势不可挡的盎然生机。实践证明在古诗教学中，电子白板发挥了它独特的优势，学生接受信息的过程由眼一耳一脑多种感官协同进行思维加工，加深了对词语的理解。合理地运用，不仅有助于激发学生学习兴趣，发展学生想象能力，促进学生对古诗的学习理解，还能有效地培养学生的审美情趣。

二、化抽象为形象，让课堂更真实

人的形象思维在前，抽象思维在后。特别是小学生，他们对一些直观的事物比较感兴趣。交互式电子白板可以使学生学习的内容图、文、声并茂，动感逼真，形象直观地展现，快速调动学生的多种感官接受信息。

在小学语文课本中有许多插图，可帮助学生理解课文内容，但篇幅有限，立体感不强。教师可以充分发挥交互式电子白板的作用，化静为动，变抽象为形象，生动悟意。在教学《燕子》时，第三段中讲到“还有几只横掠湖面，剪尾式翼尖偶尔沾了一下水面，那小圆晕便一圈圈地荡漾开去。”学生很难理解“横掠”的意思，于是我适时地放了燕子“横掠”飞行的课件，很好地展现了燕子飞行的动态，降低了学生理解的难度，这样既刺激了学生的多种感官，同时又有效地突破了教学的难点。

三、搭建互动平台，让课堂更灵活

课堂教学是师生之间、生生之间交往互动与共同发展的过程。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，教学时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中。在课堂中，教师和学生只要在白板边就可用电磁笔在白板上操作电脑，还可用电磁笔自由书写，直接点击板擦，随便修改，这样为师生互动、生生互动提供了一个最好的平台。电子白板另一个显著的优点便是可以随时在原有课件上批注、写字和画画。课堂教学极具灵活性，信息技术在以学生为中心的课堂中起到了强大的支持作用。教学《北风和小鱼》时，体会北风的得意时，为了帮助学生更好地读出北风得意的语气，我让一名学生点击白板中的画笔，调好颜色、笔的粗细，在原有的北风图上，加上了一个大笑的嘴巴。北风得意的表情立刻跃然纸上，直观地帮助了学生理解得意，有助于学生读出得意的语气。

现代的课堂教学提出要有效的提高学生的课堂效率。语文教学必须重视学生的笔头练习。学生不仅要会说，而且更要会写。课堂上要留给学生一定的时间来动笔写，课堂上能有一个及时的反馈。交互式白板为这一教学的实施提供了平台。在上《第一朵杏花》这课时，课文中一段话特别精彩：“时间像飞箭，转眼又是一年。春风吹绿了小草……”这段话中的“吹绿”，用的特别精确而且生动。学了课文后，我要求学生们对这一小节进行了仿写。学生发现自己也能像老师那样用神奇的笔在白板上写字，顿时兴趣大增。我依次分别请了三个学生到白板上，拿着感应笔，直接在白板上进行仿写练习，其他的孩子在下面写。片刻后，学生的仿写练习很快在白板上得以体现，及时地反映了仿写的情况，之后我又组织学生对同学仿写的内容进行评价。一位同学针对白板上同学写的“秋风吹开了菊花”一句进行评价，认为句中“开”字如果换成“艳”字，将会让句子更具有色彩美，其他同学也纷纷表示改得好，于是我当即就将黑板上的“开”改为“艳”。由此可见，有了白板这一互动性很强的教学工具，老师能迅速掌握学生的学习情况，从而有效地提高整堂课的学习效率。

利用电子白板教学能使学生始终处于最佳的学习状态中，好多同学跃跃欲试要在白板上亲自操作。这样，真正地把课堂还给了学生，学生在民主、宽松地氛围中敢于表达、敢于质疑，大胆动手。

四、拓展思维，让课堂更具吸引力

1. 放飞想象

在语文教学中，电子白板作为一种认知工具，将学生的思维过程与动画演示有机结合，运用求异思维，培养观察力和想象力，使学生表达出与众不同的带有个性的答案来。如教学《云房子》时，在交互式电子白板中出示小鸟造的云房子：很大的楼房，很宽的礼堂，有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿一样美美地开着……这时我提问：“如果你是一只小鸟，你会造出什么样的房子呢?”学生心中的云房子真是多姿多彩：有的是“餐厅型”的、有的是“超市型”的、有的是“医院型”的、有的是“飞机型”的、有的是“汽车型”的……学生的创新能力、想象能力被充分挖掘。

2. 开阔视野

刘国正先生说过：“课内和课外是语文教学的双翼，只张开一翼，自然飞行无力，只有双翼并举，才能自由飞翔。”我们的教材，只是帮助学生学会学习的拐杖，我们不应只停留在教材中的一个例子和有限的知识内容，而应让学生跳出课本，走到校园外去学习更多的知识。所以，我们以教材的“例子”为引子，指导学生课前要进行观察、资料收集，课后进行学习的拓展和信息的整理、汇总。例如在教《雾凇》时，我课前让学生收集了有关各地“雾凇”的一些文字和图片资料，然后保存到交互电子白板资源库中。上课时，由学生打开电子白板中的资源库，调用他们搜集的资料进行汇报。通过展示，同学对于“雾凇”这一奇观有了更深一层的了解，同时通过听其他同学的介绍，积累了语言，丰富了知识，开阔了眼界，更加拓展了知识面。如此一举而多得的效果，怎能不令教者欣喜呢?

五、评词析句，提升语文素养

一堂好的语文课，应该是工具性和人文性的有效体现。语文的工具性主要体现在揣摩语言文字运用的精妙，从而使学生养成良好的语感。品评词句是引导学生感悟的有效手段。在语文教学中融入白板技术后，能让教师实实在在地帮助学生读通、读顺，读出画面，读出情感，形成良好的语感。如教学《槐乡五月》一文的的第三自然段时，我先出示文字课件，将其中的“俊俏”“飘”等设计了活动式文字。在理解句子时，让学生根据自己对文章的理解，将“俊俏”“飘”换成近义词，再在旁边添上相应的词语，之后用板擦将“俊俏”“飘”擦掉再与原文进行比较，看两者在表达内容上有什么不同，通过比较分析，学生发现“俊俏”更写出了农村孩子的朴实美，而“飘”字恰当地表现了槐乡小姑娘轻盈的身姿，在槐花盛开时雀跃的心情，对于槐乡五月的美好，学生有了更深层的体会。他们恨不得插上翅膀飞到槐乡，赏美丽槐花，品喷香的槐花饭，体会槐乡孩子的自在无忧!可见，运用电子白板，品评词句，激发学生情感的效果比传统的教学手段要丰富、有效得多。

如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么交互式电子白板就是一片有效衬托的绿叶，二者相得益彰，互为一体。它给语文教学带来了新鲜的气息，鲜艳的色彩、动听的声音以及多变的图像，能够创设各种愉悦有趣的教学情境，唤起学生的情感活动。学习成了学生主动快乐的事情，课堂处处洋溢着热烈的气氛。学生成了学习的真正小主人，语文课堂因此而充满了生命活力。

摘要：现代化的教学设施越来越多地走进了课堂, 交互式电子白板可以说是一枝独秀。它综合了传统的教学与当前的信息技术, 把传统教学与计算机、网络、软件等教学结合起来, 实现了真正意义上的电子教学, 为课堂互动、师生互动、生生互动提供了技术可能和方便, 为建立以学生学习为中心的语文课堂教学奠定了技术基础, 对学生主体性的发挥, 创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。