三国演义草船借箭（10篇）
1.三国演义草船借箭 篇一
《三国演义》之《草船借箭》读后感
今年暑假，我读了我国四大名着之一的《三国演义》，这本书的作者是明朝的罗贯中。其中令我感兴趣的是《孔明用计草船借箭》这一回。
这一回主要讲了周瑜嫉妒诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造十万支箭，以此陷害他。但诸葛亮同周瑜斗智，用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。结果是箭按时交给了周瑜，让周瑜输得心服口服。
在这一回里，在同周瑜的斗智斗勇中表现出了诸葛亮有胆有识，才智过人。其实，诸葛亮的聪明不是一时的，而是平时日积月累的结果。他懂天文和地理，才能算出天气；又算准了那天有大风，借助大风势顺水推舟，可以很快把他们送回来；他懂人心，打心理仗，也算好了人，知道鲁肃忠厚守信，特向鲁肃借船，知道曹操生性多疑，所以假装攻打曹营。几方面综合因素让诸葛亮的借箭计划得以成功。诸葛亮的成功是经过长期的苦读，潜心研究才能得到的。
四年级:噬月武神2013
2.三国演义草船借箭 篇二
人教版五年级下册第19课《草船借箭》是根据我国古典名著《三国演义》改写而成的一篇历史智谋故事, 主要写周瑜妒忌诸葛亮的才干, 要诸葛亮在十天内造好十万支箭, 想以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”, 挫败了周瑜的暗算, 表现了诸葛亮有胆有识, 才智过人。而曹操的大败而归却在学生的心中留下了曹操生性多疑、很无能的印象。
学生们提出疑问:既然曹操这么无能, 为什么能在三国中占得一席之地, 能被称为“治世之能臣, 乱世之奸雄”呢?有学生认为光凭一两件事去判定曹操是个怎样的人是不全面的, 只看一方面就对他作出评价也是不全面的。
问题提出来了, 可上课时间有所限制, 不可能完全给他们解答, 怎样才能既满足学生对知识的渴求, 又让学生了解更多知识, 提高课堂的效率呢?笔者灵机一动, 启发学生可不可以把这一内容作为一项活动来进行?学生们的热情非常高涨, 于是, 在学习《草船借箭》后, 我们做了这样的设计:围绕“曹操到底是怎样的一个人”展开一系列活动:同学们可以在课后读一读《三国演义》原著或其他有关著作, 记下对曹操的了解, 写一个人物评价, 然后谈一谈。一段时间后, 根据学生的阅读情况笔者专门安排了一节语文课, 用来进行曹操人物专评。
【活动目标】
1.知识目标:通过阅读《三国演义》, 拓宽学生的知识面, 丰富文化积累。
2.情感目标:在活动中, 培养学生亲近古典名著、喜爱古典名著的情感, 领略中华民族文化的悠久和灿烂, 受到中国优秀传统文化的熏陶和感染, 在实践中传承中华文化。
3.能力目标:通过评析人物, 敢于提出自己的看法, 发表自己的见解, 发展学生的个性, 提高口语表达能力和思辨能力, 并学会全面认识人物。培养学生课外阅读的兴趣, 提高合作能力、参与能力、搜集和处理信息的能力和学习历史的兴趣。
【活动准备】
1.教师准备。
(1) 有关曹操著名诗句的PPT。
(2) 课前做好活动表格 (见附件中的小组分工记录表和活动记录表)
(3) 奖励给评选出的“最佳合作奖、最佳创新奖、最佳表现奖、最佳智慧奖”的奖状、奖品。
2.学生准备。
(1) 成立合作小组。学生集体讨论, 根据自己的兴趣, 成立四个活动组:阅读原著组、查阅资料组、网络调查组、请教专家组, 每组推选出组长, 由组长根据每位组员的特点对组内成员进行分工。
(2) 外出探究。各小组成员在老师或家长的指导和组长的带领下, 利用双休日, 开始实施查阅、学习, 根据活动过程, 边活动, 边整理记录, 并填写活动记录表。
【活动过程】
一、读曹操著名诗句
1.教师PPT出示曹操著名诗句, 学生诵读积累。
2.小结:“老骥伏枥, 志在千里;烈士暮年, 壮心不已”。历史上的曹操不但是位杰出的文学家, 还是位军事家、政治家。在你眼中曹操又是个怎样的人呢?
二、交流资料
各合作小组依次汇报本小组选择的主题, 与全班一起分享“曹操人物专评”。
1.阅读原著组交流
阅读原著组的主要任务是根据原著中的描写来分析曹操的性格特点, 感受曹操是一个怎样的人。在课堂上, 阅读原著组的同学出示了自己组的活动记录表, 并且给同学进行介绍 (见表1) 。
2.查阅资料组交流
查阅资料组的主要任务是到阅览室、图书馆、新华书店等地方, 搜查翻阅有关曹操的资料。在课堂上, 查阅资料组的同学出示了自己组的活动记录表, 并且给同学进行介绍 (见表2) 。
3.网络调查组交流
网络调查组的主要任务是通过上网的方式, 搜集大量关于曹操的资料, 在课上组长出示了他们整理的活动记录表, 组员们认真地讲解。让同学们对于曹操是个怎样的人有了更深刻的认识 (见表3) 。
4.请教专家组交流
请教专家组的主要任务是请教自己的老师与对此较有研究的学者等。他们根据活动记录表, 设计了一系列的问题, 如: (1) 您认为曹操到底是个怎样的人? (2) 为什么在《三国演义》中曹操是个阴险、狡诈、多疑、残忍的人呢?……在课堂上, 采访组的同学出示了自己组的活动记录表, 并且给同学进行介绍, 让同学们对曹操有个更全面的认识 (见表4) 。
三、教师总结
曹操聪明透顶, 又愚不可及;奸诈狡猾, 又坦率真诚;豁达大度, 又疑神疑鬼;宽宏大量, 又心胸狭窄。可以说是大家风范, 小人嘴脸;英雄气派, 儿女情怀;阎王脾气, 菩萨心肠———这是易中天眼中的曹操。
《三国演义》还有很多深入人心的精彩故事———张飞的猛、诸葛亮的智、关羽的义……都表现得淋漓尽致。希望同学们通过这次读书活动, 能够爱上古典名著, 多去阅读这些优秀的作品, 把我们祖国宝贵的文化遗产继续传承下去。
四、全班交流
同学之间相互提出改进意见, 并填写活动评价表, 通过自评、互评、师评、家长评的结果, 评选出“最佳合作奖、最佳创新奖、最佳表现奖、最佳智慧奖”。
【成果展示活动】
同学们将各种资料进行了统一的整理, 通过展示资料图片、制作书签, 在校园内展览;通过“三国风云人物———曹操”手抄报的形式, 将活动成果进行公开展示, 大大加深了本次活动的影响力和辐射范围。
【评价和反思】
在指导这次语文活动课的过程中, 笔者有以下体会。
一、整合课内外资源
阅读能使学生走近伟大的灵魂, 使文化得以传承, 使心灵得以解放, 使精神得以传递。一个人的阅读史就是他的精神发育史。阅读如果真正进入学生的生命, 成为一种自然而然的需要后, 就会使生活变得丰富鲜活。
在活动之前, 笔者引导学生明确学习任务;接着指导学生设计方案, 让学生根据兴趣的不同进行有效的小组分工;然后, 各小组分头展开探究。在活动过程中, 指导学生落实活动计划, 将学生引向课外, 让学生通过阅读原著、查阅资料、网络调查、请教专家等多种渠道搜集了更多关于曹操的资料, 更深入地了解了曹操是个怎样的人。在活动结束时, 用各种方式展示活动成果, 和大家分享活动的快乐。整个活动过程秩序井然, 学生有效地参与合作, 受益匪浅。
二、充分发挥学生的主观能动性
3.新三国之草船借箭作文450字 篇三
话说诸葛亮答应了周瑜，三天之内造出十万只火箭弹。
诸葛亮就跑到了他自己的研究室，开始研究起可以防火箭弹的草船，经过了1天多2个时辰，诸葛亮终于把防火箭弹的`草船做好了，还请鲁肃把他的发明专利――超级万能胶放到了草船上。
第二天，诸葛亮为了能让草船借好箭后尽快的逃离曹操的魔爪，诸葛亮还给草船装上了高功率马达，还有30只木牛流马，这样没有船夫也不用担心了。
第三天早上，诸葛亮因为鲁肃帮过他的忙，就请鲁肃吃饭，还说晚上到河边还要请鲁肃吃饭。
一切都已经准备好了，诸葛亮和鲁肃就去借箭了，很快，他们就到了曹操营地，曹操命令士兵用51机枪打，可是一枪也没中。
后来，曹操就起用了自己最自豪的火箭弹。打了半天，曹操的火箭弹快没有了，可是那火箭弹一个也没有爆炸。
很快，所有的船上都是火箭弹了，诸葛亮就发动了十万马力的马达逃走了，曹操怎么也追不上，只好回大本营了。
4.草船借箭 篇四
周瑜嫉妒诸葛亮，于是提出让诸葛亮在十日之内赶制十万支箭的要求，熟不知诸葛亮却出人意外地说：“曹操大军即日将至，若候十日，必误大事。”他表示：“只须三天的时间，就可以办完复命。”并且当面立下了军令状。
过程
周瑜就让鲁肃到诸葛亮处查看动静，打探虚实。
诸葛亮见到鲁肃便诉苦并向鲁肃求救，成功借到二十只船及每船配置的三十名军士，还让鲁肃在借船这件事情上对周瑜保密。
鲁肃答应了诸葛亮的请求，但并不明白诸葛亮的意思。他见到周瑜后，不谈借船之事，只说诸葛亮并不准备造箭用的竹、翎毛、胶漆等物品。周瑜听罢也大惑不解。
诸葛亮向鲁肃借得船只、兵卒以后，按计划准备停当。第一天，不见诸葛亮有什么动静!第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静!直到第三天夜里四更时分，他才秘密地将鲁肃请到船上，并告诉鲁肃要去取箭。
曹操闻报后，果然担心重雾迷江，遭到埋伏，不肯轻易出战。他急调旱寨的六千多人赶到江边，会同水军射手，共约一万多人，一齐向江中乱射，企图以此阻止击鼓叫阵的“孙刘联军”。一时间，箭如飞蝗，纷纷射在江心船上的草把和布幔之上。过些时间，诸葛亮又命令船队头东尾西，靠近水寨，并嘱加劲擂鼓呐喊。等到日出雾散，船上草把排满密密麻麻的箭枝。此时，诸葛亮才下令船队返回。
结果
船队返营后，共得箭十几万枝，为时不过三天。
历史意义
草船借箭的成功为赤壁之战的胜利奠定了一定的基础，从而促成了三国鼎立局面的形成。
历史真相
草船借箭，历史上确有其事，但主要人物并非诸葛亮，而是孙权，不过有两个版本的。据《三国志・吴主传》裴松之引注《吴历》，孙权屡屡向曹操军挑战，曹操坚守不出。孙权就亲自乘了一艘轻船，从濡须口进入曹操军水寨前。曹操一看，就知道孙权来了，是孙权要亲自来看看曹军的阵势(欲身见吾军部伍也)，下令严加戒备，箭弩不得妄发。孙权再曹操面前走了五六里路，才返回。走的时候还向曹军击鼓奏乐。所有这些都被曹操看在眼里叹息说：”生子当如孙仲谋。”
5.《草船借箭》续写 篇五
话说，诸葛亮瞒天过海向曹操“借”到了十万余支箭，曹操气得暴跳如雷，两眼气得冒火，大骂道：“你这该死的诸葛村夫，竟然骗走了我那么多的箭，实属可恶，我一定要你加倍奉还！”这时候，曹操手下的一员大将提议道：“既然诸葛亮用草船借箭之计骗走了我们的箭，那我们就‘以其人之道还治其人身’，主公您看行不行？”曹操一听，连连叫好，便命令手下人连夜赶制稻草人，并将船只铺上稻草，一场代号为“复仇者1号“的计划即将展开。
第二天黎明时分，江上雾气缭绕，能见度很低。曹操的“借箭舰队”借助大雾天气，浩浩荡荡地向周瑜的水寨进发。到离周瑜水寨只有十几里地时，曹操命令手下人擂鼓，因为他确信周瑜比较多疑，他是绝不会贸然出击的，到时候肯定会向船队放箭，将自己逼走，而自己就可以既能夺回箭，又能报当时的“借箭之仇”了。曹操想到这里喜上眉梢，他一边喝着美酒一边乐滋滋地想着箭如飞蝗般的场景。可敲了半天鼓，并没有一支箭射来。曹操很纳闷，便伸出头去一看，真是不看不知道一看吓一跳，远处周瑜和诸葛亮正率领水军乘风向自己杀来。曹操慌忙下令撤退，可是已经来不及了，周瑜诸葛亮的水军已经开始朝自己这边放“火箭”了，“火箭”纷纷落到甲板上，稻草人一个接着一个被烧着，曹操还想凭借着船只数量上的优势扭转败局，但是东吴的水军已经拿着武器登上船了。北方人本就不服水性，再加上船只还着了火，战斗力锐减，被东吴军队快刀斩乱麻似的一个个被砍翻在地。曹操被逼无奈被迫下了弃船跳水的命令，只见一名名士兵
向下饺子似的，往江里跳，曹操在几名将士的保护下，夹着尾巴逃跑了。
6.《草船借箭》教案 篇六
作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，借助教案可以更好地组织教学活动。那么应当如何写教案呢？下面是小编精心整理的《草船借箭》教案3篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《草船借箭》教案 篇1【教学目标】
1、学会本课生字、新词。
2、理清文章的叙述顺序，在理解课文内容的基础上弄清借箭的经过，认识借箭成功的原因，领悟诸葛亮的神机妙算。
3、能试着评论历史人物。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
理清文章的叙述顺序，弄清借箭的经过。
【教学难点】
认识借箭成功的原因，体会诸葛亮的神机妙算。
【教学过程】
师：暑假中，曾上演了大型连续剧《三国演义》，谁知道三国指的是哪三国?
生：三国指的是魏国、蜀国、吴国。
师：魏、蜀、吴三国并立，形成了三国鼎立的局面。为什么是三国鼎立?看老师画图。(师边画边讲)
刘备 联合 孙权
师：曹操刚打败刘备，又要进攻孙权。因此，孙刘两家联手要抗击曹兵。刘备的军师诸葛亮奉命来东吴帮助作战，遇到大将周瑜。周瑜对诸葛亮是什么态度呢?谁知道?
生：周瑜妒忌诸葛亮。
师：周瑜让他几天之间造多少箭?
生：让他三天之内造十万支箭。
师：这可能吗?
生：不可能。
师：诸葛亮草船借箭(板书课题)挫败了周瑜的暗算，显示了他的聪明才智，那么诸葛亮找谁借箭?怎么借箭?结果如何呢?请大家打开课本。
(生用较快的速度阅读全文，自学生字、新词，了解大意。)
1、指名读1、2自然段：
师：哪一段写周瑜妒忌诸葛亮?
生：第1自然段。
师：周瑜为什么要妒忌诸葛亮?
生：因诸葛亮挺有才干。
师：齐读这一段，注意挺和很这两个词要读得语气重一些。(生齐读)
师：周瑜是怎样提出十天造十万支箭的事的?诸葛亮是怎样做的?默读第2自然段。
(周瑜借公事陷害诸葛亮，要他十天造十万支箭，诸葛亮满口答应，并立下军令状。)
师：诸葛亮立下军令状，周瑜为什么很高兴?
(他以为他的阴谋已得逞了。)
师：这部分写商议军事，接受任务几乎全写的是周瑜和诸葛亮的对话，除了一处写周瑜很高兴外，没有再对他俩的神态、语气作任何细致的描写，该怎样读才好呢?
(先请生自由读，发表意见，再指名分角色读。)
小结：1、2自然段写周瑜妒忌诸葛亮的才干。用十天造箭十万支陷害诸葛亮，这是草船借箭的原因。
2、细读第3～5自然段：
师：当诸葛亮接受任务后，周瑜、诸葛亮各自是怎么做的?
(生默读思考找到答案，并回答。)
师：你从中看出什么?
生：我看出周瑜是个奸诈、阴险的人。
生：我看出诸葛亮胸有成竹。
师：回答得很好，你是怎样看出来的?
生：从他们的语言和做法看出来的。
(指名分角争读3、4自然段，注意读出感情)
3、默读6～9自然段，用划出出发时间，草船借箭的有关语句：
师：诸葛亮为什么选在第三天四更行动?行动的目标是什么?经过怎样?结果怎样?
请看老师给同学们放电影。
(师出示电脑动画，配合录音范读，让学生观看诸葛亮是怎样在大雾漫天的环境中成功地和曹操借箭的经过。)
师：借箭成功了吗?读出书上有关语句。
(生读出船两边的草把上都插满了箭等语句。)
师：诸葛亮借箭成功主要依靠江面上的大雾，而他选择这一天行动恰好江面上有大雾，这是巧合吗?
(生联系上下文讨论出：这一切都是诸葛亮预料到的。)
师：从中你对诸葛亮有什么认识?
生：诸葛亮的才智过人，我真佩服他。
生：诸葛亮晓天文、懂地理，我应向他学习。
4、齐读第10自然段：
师：诸葛亮一共借了多少支箭?
生：十万多支。
师：这一天恰好是周瑜给他任务期限的第几天?
生：第3天。
师：周瑜看到诸葛亮完成了任务，他的阴谋失败，他是怎样表现的?
生：长叹：诸葛亮神机妙算，我真不如他!
小结：诸葛亮用自己的聪明才智成功地借箭十万，挫败了周瑜的阴谋。
1、理清文章层次，给课文分段。
2、准备复述草船借箭的故事。
【板书设计】
曹操
刘备 联合 孙权
(诸葛亮)(周瑜)
才 干 妒 忌
因：十天造箭十万
果：三天借箭十万
《草船借箭》教案 篇2【指导思想】
其一，导读即教师引导指路，学生阅读为主。教师的谈话、讲授、板书等均应着眼于更好地“导”着学生去“读”，使其尽可能地“自求得之”。
其二，导读必须定向。导向何方？导致学生达到何种程度的听说读写学习能力？这至关重要。因此，导读须在教学目标（目的、要求）相当明确具体的情况下进行。
其三，教者“导”的思路应与学生“学”的思路有机地结合起来，使导读教学过程 既体现学生学为主体，又不失教师主导作用。
其四，阅读教学中的字词教学，是跨阅读教学和识字教学两个范畴的`内容，在导读过程中应遵循阅读理解和识字教学的规律灵活处理。
一、教学目标
1.学生能按大纲和教材要求掌握本课一、二类生字、新字；能结合课文，说明关键性词语的意思；能运用“妒忌”、“必然”、“虚实”、“私自”造句。
2.学生能简要复述这个故事；能在老师的启发下正确给课文分段、概括段落大意。
3.学生能口头回答课后习题1中三个问题；能分清草船借箭的前因后果，培养由表及里的逻辑思维能力。
4.学生能理解“妒忌”的危害，知道对比自己强的人，只应虚心学习，努力赶超，而不应妒忌；能联系实际，为诸葛亮的杰出才能和宽广胸怀所感动，并产生崇敬、向往的感情。
二、主要教法
课题导读；复述导读；问题导读；谈话法。
课前预习要求：1.读通课文，说出课文大意。2.能熟练读出一、二类生字及其在课文中的组词。3.联系课文结合解释词语：妒忌、甘受惩罚、推却、呐喊。
第一课时
本课时教学目标 ：了解故事背景和课文大意。能简要复述故事的起因和开始部分（借船）。理解“妒忌”、“推却”、“军令状”、“甘受惩罚”、“自有妙用”等关键性词语。渗透总目标4和1的内容。
教学过程 要点：
1.抽查字词预习情况。着重该课时目标中所列词语和少数重要的二类生字词的认读。
2.导入 ：引导回忆第九册中《赤壁之战》的时代背景及其中周瑜这个人物；联系讲授本课背景（见小黑板板书设计）；引出并板书新课课题。
3.引导就课题质疑：见此课题，可能或应该想到些什么问题？（见板书设计）
4.带着上述问题听读（或自读）课文。着重考虑“为什么借箭”这个问题；经过和结果如答不理想，作存疑处理。
5.反馈课文大意后，着重以问题导读，弄清“为什么借箭”的问题。
教师引导看课后习题1（1）（2），联系课文开头一段，默读、思考、圈划，然后展开讨论。在反馈过程中，教师注意引导由表及里地认识借箭的真正原因，注意抓住关键性词语理解。这一教学过程，教师要给学生较充分的时间读书、思考和讨论。
6.引导运用板书提示，默读课文，每人自练复述故事起因，教师巡视，辅导后进生。反馈。
7.请学生找出“诸葛亮为借箭所做准备工作”这一内容所涉及的课文段落，并用一个词语概括主要意思（借船）。再引导学生读书，弄清借船方式（秘密）、数量、其它要求。
8.复述“借船”这一部分内容。练习方式：个别学生示范与群体操练相结合。
9.小结：以承上启下式终结该课时。课外作业 ：练习复述故事；给课文试分段。
板书设计 ：
△小黑板板书设计 ：
东汉末年三国状况：
第二课时
本课时目标：学生能分清事情的前因后果，能复述故事中“借箭”和“结果”的主要内容。在教师启发下，学生能正确地给课文分段、概括段意，更清楚地把握全文。渗透总目标4和1的内容。
教学过程 要点：
1.引导学生说一说一类生字字形记忆及书写时须注意之点，如“忌”（上声下形），“督”（字形上宽下窄）等。当堂练习难写易错的几个字3～4遍，组词写一遍。
2.以上课时“就课题质疑”中已解决的问题“起因”与“借船”导入 新课。
3.以复述为手段，重点引导读懂“借箭”这部分课文。
（1）找出这部分课文的起讫处（6～9自然段）。提出读的要求：看谁能以概括各自然段主要内容的方式，复述这部分内容。引导督促每个学生认真看懂课文后再练习复述。组织交流。教师巡视辅导。
（2）教师根据复述反馈情况，引导学生更准确地掌握各自然段要点（用谈话法）。注意理解关键性词语“虚实”、“顺风顺水”等。引导看课文插图，在课文中用～画出与图意相应的语句；讨论：这幅图着重表现了什么意思？
（3）根据板书，再次自读课文，练习复述，（巩固性练习）中、优两位学生反馈复述，组织评议。
4.默读课文最后一节，讨论“草船借箭的结果”。（教师注意引导学生由表及里地理解：课文结尾与开头有无联系？怎样联系起来的？）
5.引导学生给课文分段，概括段意。启发性问题：（1）课文写了几件事？我们该按怎样的思路（顺序）给课文分段？（2）我们以前学过的分段技中，比较适合这课分段的是什么？（先找出事情的经过部分，再看事情经过可分几段）。学生分段，写段意，交流。反馈。
6.结合分段及段意概括，练习简要复述整个故事。创设情境，鼓励学生上讲台复述。
7.引导学生小结，简要复述课文故事的方法，预告下节课内容：评论周瑜和诸葛亮这两个人。请学生给这两个人分别写一段评语，就如老师给学生下评语（课外作业）。
第三课时
本课时目标：做口头笔头练习，着重完成书面造句。在教师引导下，学生能正确评价周瑜、诸葛亮这两个人物，以完成总目标4的内容。
教学过程 要点：
1.出示书面造句词语，先进一步引导准确理解词义、运用范围，后完成书面造句。教师巡回，搜集“妒忌”一词的好造句备用。
2.以这些问题引出对诸葛亮的评价：
（1）诸葛亮约鲁肃上船取箭，为什么只管饮酒取乐？（杰出才干：准确预计天气和曹军反应）（2）诸葛亮会不会不知道周瑜是故意刁难或陷害他？既然知道，诸葛亮为什么不气愤、不与周瑜论争？（胸怀宽广，以大局为重）请学生修改给诸葛亮下的评语。
3.请学生说说对周瑜的评价。教师相机引起讨论：妒忌的害处？
（1）从东汉末年的三国形势来看，瑜妒忌亮的才干有何危害？（削弱蜀、吴联合抗曹的力量，与己有害）。（2）推论一般：如我们对学习等方面比自己强的人采取妒忌的态度会怎样？因此我们应当怎样做才对？最后拿学生有关“妒忌”的造句，联系实际进行教育。
4.布置本周内完成的小作文练习，略加指导：（1）我曾经妒忌他（她）……（记叙文）；（2）妒忌——无能的表现（读《草船借箭》的感想）。任选一题。
5.启发、教育、鼓励性结尾，终结该课。
《草船借箭》教案 篇3一、教学要求
1.了解本课故事，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识，有肚量，有胆略。
2.能从课文中具体了解人物的性格，体会首尾呼应的写法。
3.学会本课生字新词。
二、教学时间：
两课时。
第一课时
教学要点：
介绍时代背景。解题，学习生字，给课文分段。
教学过程：
（从略）
第二课时
教学要点：
讲读课文。先突破重点段“借箭经过”（6—9节），再突破重点“借箭起因”（1—2节）。
教学过程：
（一）直奔重点段“借箭经过”。
1.导入性设问：课文分成几段？诸葛亮为什么要借箭？哪一段写他借箭？
学生回答后，教师板书：起因准备经过结果
2.让学生解释“妒忌”的词义。教师板书：妒忌
（二）学习重点段“借箭经过”。
1.掌握内容。
①自由读课文，读前出示投影片，按以下问题边读边找：
诸葛亮在什么时间什么天气去借箭？草船借箭后是怎么回来的？和谁同去？向谁借箭？
学生回答后，教师按问题的顺序在黑板上写出：第三天四更大雾漫天顺水顺风鲁肃曹操
②由一名学生朗读课文，其他学生带着“诸葛亮怎么借箭”这一问题边听边找答案。
学生回答后，教师板书：绳索连船一字儿排开擂鼓呐喊头←尾→头
③让学生按板书顺序简单复述“借箭经过”。
2.理解内容。
①让学生从板书的逐项内容分析中，了解诸葛亮是一个什么样的人。
A.从“第三天四更大雾漫天”了解诸葛亮（时间选得好，天象算得准）是“知天文”的人；教师板书：知天文
B.从“顺水顺风”了解诸葛亮（想得周密，知水知风）是“晓地理”的人；教师板书：晓地理
C.从“鲁肃同去”了解诸葛亮（知鲁肃联合抗曹心诚，能够帮助做准备，并且不向周瑜吐真情）是“善知人”的人；教师板书：善知人
D.从“向曹操借箭”了解诸葛亮（知曹操用兵谨慎，只用箭射决不出兵）是“善知人”。
②引导学生理解诸葛亮“谈笑”的“笑”字的含义。（“笑”是对鲁肃的安慰；“笑”是对曹操80万大军的蔑视；“笑”是对借箭成功充满了信心。）
③出示投影片，让学生从以下板书内容的分析中，了解诸葛亮“巧筹划”的本领。学生逐项分析后，教师板书：巧筹划
“绳索连船”（便于指挥，不会走散）
“一字儿排开”（受箭面大）
“擂鼓呐喊”（虚张声势，增多弓*手）
头←尾→头（两面受箭）
④小结：让学生从“知天文”、“晓地理”中了解诸葛亮是一个“料事如神”的人；从“善知人”、“巧筹划”中了解诸葛亮是一个“足智多谋”的人。
（三）使学生从“料事如神”、“足智多谋”两词中，领悟出诸葛亮是一个“神机妙算”的人，自然导入“借箭结果”（10—11节）这一段。
引导学生理解：
1.诸葛亮：按期如数得箭，巧把造箭变借箭表现出他的智与谋已达到炉火纯青、左右逢源的地步。
2.周瑜：“长叹”、“不如”等词语说明他不得不服，自愧不如，自己的智与谋在诸葛亮的眼中不过是雕虫小技而已。
（四）学生理解以上内容之后，教师再引导学生突破难点：“借箭起因”（1—2节）。
学习方法：分角色朗读，其他学生做人物心理分析。
周瑜：表面客气设下圈套→步步相逼话里藏刀→置人死地而后快。
诸葛亮：表面糊涂早已察觉→立下军令状胸有成竹→置于死地而后生。
（五）总结全文
借箭起因—置于死地→捏把冷汗
借箭结果—死里求生→拍案叫绝
7.草船借箭教案 篇七
1.学习课文按事情发展顺序安排材料的方法。
2.学会本课生字10个;理解16个词语的意思。
3.会用“要是……就……”、“果然”、“神机妙算”各写一句话。
4.感受诸葛亮的神机妙弊，知道诸葛亮借箭成功的主要原因是知天时、懂地利、识人心。
教学时间 3课时
第一课时
教学要点
初读课文，自学生字新词，了解课文大意，给课文分段。
教学过程
—、揭题激趣。
1.启发入题，了解出处。
《草船借箭》这篇课文是根据《三国演义》中的部分内容改写而成的，是—篇历史题材的课文。学习本文时，首先要弄清故事发生的历史背景，还要弄清故事中写了哪几个历史人物，人物之间的关系怎么样。
2.简介背景，了解人物。
(1)东汉末年，正值孙刘联合抗曹之时，诸葛亮奉刘备之命到孙权那里帮助作战，《草船借箭》的故事，就发生在这一历史阶段，也就是我们以前学过的《赤壁之战》之前。
(2)了解曹操、周瑜、诸葛亮、鲁肃各是怎样的人，之间关系如何? (曹操是汉室的丞相，周瑜是孙权手下的大将，诸葛亮是刘备手下的军师，鲁肃是协助周瑜统率三军的。渚葛亮和鲁肃都是主张孙刘两家联合抗曹的人。课文通过草船借箭一事，赞扬了诸葛亮的聪明才智。)
二、自学课文。
1.读通课文。
2.自学生字新词(划出生字新词，借助拼音读准字音，联系上下文或理解词义)。
3.填空练习，了解大意。
( )要( )三天赶造( )。( )向( )借船，然后用草船向( )借到了箭。
三、检查自学情况。
1.认读生字词。(理解多音字及部分词语的意思)
2.初步理解课文意思。
3.指名逐节朗读课文。(正音、评读)
四、再读课文，了解课文大意，给课文分段。
1.轻声读课文，说说课文讲了一件什么事?
2.默读课文，根据事情的发展顺序，结合课文第2题的提示，把课文分成4段：
①接受任务
8.续写草船借箭 篇八
一天，周瑜对诸葛亮说：“先生，最近几日对岸的曹兵总是来骚扰我们，使我们损失惨重，究竟有什么办法来对付呢？”“都督大可放心，我愿意带兵前去攻打。”诸葛亮说。“你，一个文文静静的军师，也带兵打仗？”周瑜问。“不信，我愿立下军立下军令状，如果失败了，甘愿受罚。”诸葛亮说。周瑜说：“笔墨伺候。”诸葛亮立下军令状后，说：“请都督三天后，到江边观战。”说完，诸葛亮扇着扇子笑着走了。周瑜心想：“你这个诸葛亮，这回看你还能耍出什么花样。”
诸葛亮刚走出周瑜大帐，鲁肃就急忙跑过来对诸葛亮说：“你又想出了什么花招？”诸葛亮说：“这回还得请你帮我的忙。”“帮什么忙？”鲁肃说。“请你为我准备六千名弓箭手，五十条船，把上次借的十万支箭造成火箭，我自有妙用，不过这件事不能让都督知道，不然我的计划就完了。”
鲁肃私自拨了五十条战船，每条船上配一百二十名弓箭手，照诸葛亮说的，把上次借的十万支箭造成火箭，等诸葛亮调度。第一天，不见诸葛亮有什么动静；第二天，仍然不见诸葛亮有什么动静；直到第三天四更时候，诸葛亮把周瑜请到岸边观战，自己就坐在战船中指挥作战。
这时候江面上大雾漫天，六千名弓箭手乘五十条战船全副武装向北岸驶去。船靠近曹军水寨的时候，诸葛亮下令叫士兵擂鼓大声呐喊，对岸的曹军听到呐喊声，急忙向曹操报告：“诸葛亮带兵杀过来了！”“有多少人？”曹操问。士兵回答：“江上雾太大，看不清。”曹操一听，心想：“你这个诸葛亮，又想骗我放箭，我不会再上当了。”便下令：“敌军叫得越大声，我们就越不理，不要再上当。”诸葛亮见曹军没有动静，便抓住机会，下令叫弓箭手射火箭，火箭不仅射中曹军士兵，还点燃了曹军的粮仓，火光冲天。这时，又刮起了大风，火势迅速蔓延开来。曹操这才知道上当了，但为时已晚，只好狼狈地逃跑了。可是他的大军死的死，伤的伤，剩下不到一万。
诸葛亮站在战船上，扇着鹅毛扇，哈哈大笑起来。
周瑜看到诸葛亮把曹军打得狼狈不堪，心里暗暗佩服诸葛亮的神机妙算。从这以后，周瑜不敢不尊重诸葛亮了。
9.缩写《草船借箭》 篇九
第一天，没有行动，第二天，也没有行动，直到第三天四更时。诸葛亮请鲁肃一起去取箭。船靠近了曹军的水寨，诸葛亮下令：把船头朝西，船尾朝东，一字排开，并让军士们一边擂鼓，一边呐喊。曹操听到擂鼓呐喊声后，下令：“敌人忽然来攻，我们看不清虚实，不要让他们近前。”诸葛亮下令：“船头朝东船尾朝西。”天渐渐亮了，而船两边也插满了箭，诸葛亮让军士们齐声高喊：“谢谢曹丞相的箭。”曹操知道上了当，可是要追也来不及了。
诸葛亮回来后，周瑜看到满船的箭，自叹不如。
河北省保定市博野县兴华小学五年级：刘佳伟
10.《草船借箭》剧本 篇十
时间：东汉末年（距今约1700年）
道具：一张无靠背椅和两张靠背椅，一个水壶（里面有水），一把扇子，评分表，书，笔，扫把 地点：赤壁
人物：周瑜（朱忱雨）、鲁肃（徐俊达）、诸葛亮（曾子尧），曹操（林振昊），蔡瑁（何灼煊）初始位置：周瑜：在讲台的位子上（看奏折）
鲁肃：班级门口
诸葛亮：教室左边的水池（朝窗外看风景）
曹操，蔡瑁：班级门口，在鲁肃后面一点。（曹操在看书，蔡瑁在边上站着）
剧本内容：
（突然鲁肃从班级门口冲上了讲台）
鲁肃（气喘吁吁）：都督，蜀国，蜀国„„（一个劲喘气）周瑜（扶下了鲁肃）：鲁肃，不急不急，慢慢说。（疑惑不解）鲁肃（平静了下来，拱着手）：都督，蜀国诸葛亮要来我国了。
周瑜（大吃一惊，用手撑了下脸袋，皱着眉头）：鲁肃，此人何时来呀？（拖长了音）鲁肃：今日就来！
周瑜（露出牙齿，微笑着）：呵呵，这下你诸葛亮完了，鲁肃，赶快准备酒席，我今天要会会他。（鲁肃去准备酒席，过了一会儿）鲁肃（扯着喉咙）：诸葛亮到！
（诸葛亮从教室左边的水池慢悠悠地走到讲台中间）周瑜（迈着步子走上前双手作揖）：先生，好久不见，请。诸葛亮（双手作揖，上了酒席的坐位）
周瑜（抚了抚胡子，笑着）：久闻先生大名啊！诸葛亮（笑着说）：哪里，哪里。
周瑜（严肃地把手放在腿上）：今日有请先生到营中，是为了和先生商议军事。我们就要跟曹军交战，敢问先生水上交战，用什么兵器最好？
诸葛亮：（将左手举起来，对着周瑜）吴国是水战大国，而先生又是贵国的大都督，先生应该比我清楚。周瑜：（心中咯噔了一下）先生且说。
诸葛亮：（摇了摇扇子，不假思索）我认为用弓箭最好。（慢悠悠）
周瑜：（心中窃喜，伸出大拇指）对，先生之言，正合我意，真是英雄所见略同。但今军中缺箭，敢烦先生负责赶造十万支。这是公事，希望先生不要推却。（说完，双手作揖）
诸葛亮：（好你个公瑾，又想陷害于我，不如我顺水推舟，将计就计）都督委托，当然照办。不知这十万支箭何时候用？
周瑜：（哼，亏你机智过人，上当了吧！）十天造得好吗？
诸葛亮：（假装皱了皱眉头，挥挥手中的羽扇）既然就要交战，十天造好，必然误了大事。周瑜：（看了诸葛亮一眼，嘴角微微上扬，笑里藏刀、故作玄虚）先生预计几天可以造好？ 诸葛亮：（信心十足，毫不犹豫地伸出三个手指头）只要三天。
周瑜（心中窃笑，好你个诸葛孔明，痴人说大话，给你十天你不要，非要三天，真是自讨苦吃，故作严肃）军情紧急，可不能开玩笑。
诸葛亮：（哈哈，以为我诸葛孔明上当了吧！咱们骑驴看唱本——走着瞧。胸有成竹）怎么敢跟都督开玩笑？我愿意立下军令状，三天造不好，甘受处罚。
周瑜：（内心高兴得不得了，诸葛亮，你敬酒不吃吃罚酒，三天后不能如期交箭，就别怪周瑜我心狠手辣了）鲁肃，笔墨侍候。
（鲁肃端着笔墨走了进来，诸葛亮大笔一挥，立下军令状）
周瑜：（看了看军令状，满意地点点头，收好军令状。按耐不住内心的喜悦）来人，上上好的酒菜。（鲁肃退下，后拿着一杯水走进来）
诸葛亮：（手执一水杯，一饮而尽，故意掐掐手指）今天来不及了。从明天起，到第三天，请派五百个军士到江边搬箭。我先告辞（双手作揖，退下）周瑜：（疑惑不解）为什么要来江边搬箭？
诸葛亮：（发生了意料之外的事，思索了一下）厄，这你就不要管了。反正我能造好就是了。周瑜：（满脸笑意，双手作揖）恕不远送。（诸葛亮扇着扇子离开了讲台，走到窗边看风景）
鲁肃：（充满了疑问）十万支箭，三天怎么造的成呢？诸葛亮说的是假话吧？
周瑜：（轻蔑地笑）是他自己说的，我可没逼他。我得吩咐军匠们，叫他们故意迟延，造箭用的材料，不给他准备齐全，到时候造不成，定他的罪，他就没话可说了。你去探听探听，看他怎么打算，回来报告我。
鲁肃：（严肃的回答）是！
（鲁肃离开了，来到了诸葛亮身边）
诸葛亮：（摇摇扇子笑着）三天之内要造十万支箭，得请你帮帮我的忙。鲁肃：（无能为力的样子）是你自己找的，我怎么帮得了你的忙？
诸葛亮：你借给我二十条船，每条船上要三十名军士。船用青布幔子遮起来，还要一千多个草把子，排在船的两边。我自有妙用。第三天保管有十万支箭。鲁肃：（犹豫了一会儿）好吧。（准备走。）
诸葛亮：（突然想起什么，拉住鲁肃）不过不能让都督知道了，他要是知道了，我的计划就完了！（鲁肃点点头答应了）
诸葛亮：（突然又想起什么，再次拉住鲁肃）对了，听说周瑜的反间计被识破了。你可要小心点，别被他们的间谍发现了。
鲁肃：（点了一下头）一定会小心的。（鲁肃来到周瑜那儿）鲁肃：（急急忙忙冲进来）报！诸葛亮说他不用竹子、翎毛、胶漆这些材料，就能造好十万支箭。周瑜：（疑惑起来）嗯？到了第三天，看他怎么办!（鲁肃准备好了诸葛亮所说的东西，到了第三天四更）注：船就用讲台上的一张无靠背椅和两张靠背椅拼成。
诸葛亮：（望望天，自言自语）都已经第三天了，是时候去找鲁肃了。（诸葛亮小心翼翼地走到了鲁肃身边）
鲁肃：（看到了诸葛亮，小声并好奇地问）你来这里做什么？ 诸葛亮：（笑笑）请你一起去取箭。鲁肃：（很疑惑）那里去取？
诸葛亮：（扇扇子）不用问，去了就知道。（诸葛亮和鲁肃上了船，诸葛亮坐前面，鲁肃坐后面，两人面对面坐）（过了一会儿）
鲁肃：（急忙）先生，江上起雾了。
诸葛亮：（高兴）正和我意。来人，用绳索把二十条船连接起来，开向曹军水寨。鲁肃：（疑惑）先生要干嘛？ 诸葛亮：（干净利落）取箭。（这时曹操正在看书。）
蔡瑁：丞相，东吴战船逼近水寨。曹操：哦，有多少只船？
蔡瑁：大雾中，只见灯光闪闪，敌船不计其数。曹操:速率水军迎敌。蔡瑁:是！
曹操:（突然）慢！大雾？（想了一会儿）江上雾很大，敌人突然来攻，我们探不清虚实，不要轻易出动。只叫弓弩手朝他们射箭，不让他们近前。蔡瑁:是。蔡瑁：放！放箭！
曹操：（突然觉悟）吴军不退反进，其中必有缘故。来人，派水军迎战，以退敌船。蔡瑁：（连忙制止）此乃周瑜小儿的诱敌之计，水军勿动，速派弓弩手六千朝他们射箭。曹操：（笑了笑）好！蔡瑁！蔡瑁：在！
曹操：你去旱寨调六千弓弩手朝他们放箭。蔡瑁：是！
（这时他们在船中饮酒取乐）
鲁肃：（突然往后看）孔明啊，怎么船离曹军水寨越来越近了？ 诸葛亮：（起身）有多远？
鲁肃：大概有一箭之遥。孔明啊，你不会要去向曹军投降吧？
诸葛亮：怎么会？来人，让船头朝西，船尾朝东，一字摆开。并叫军士一边擂鼓，一边大声呐喊。鲁肃：（吃惊）如果曹兵出来，怎么办？
诸葛亮：（笑笑）雾这样大，曹操这人疑心很重，看到我们突然来袭，一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，天亮了就回去。
鲁肃：（开窍了）哦，先生真是神机妙算啊。（这时，蔡瑁已经把六千弓弩手带来了）曹操：蔡瑁，快，向他们射箭。
蔡瑁：是。快，射箭。（拿起扫把当弓箭射）诸葛亮：差不多了，下令掉转船身。
鲁肃：不可，如果箭从空隙中飞进来，我们会有生命危险地。（这时，我把一支笔假装射过来，鲁肃目瞪口呆）
诸葛亮：（笑笑）别担心，有草人兄帮你挡着呢。来人，掉头。（我们把船转过来）
（曹军一直射箭，过了一会儿）鲁肃：先生，外面天明雾散了。诸葛亮（笑道）收船回航。鲁肃：好的！
（两人一起喊：谢谢曹丞相的箭！谢谢曹丞相的箭！）鲁肃：（站起来一看，吃惊）真是奇迹呀，这么多箭。诸葛亮：（笑笑）立即返航。
（这时一艘小船（椅子）“飘”到了曹军那里）鲁肃：咦，那艘船跑了。回来，回来！诸葛亮：算了，它又不是人，跑不回来的。
鲁肃：先生，每条船约有五六千支，总共有十万余支。（曹操看见了江面上的小船，便把它拉了回来）
曹操：（看了一会儿，生气的拍了自己一下）唉，中了奸计！（气愤）蔡瑁小人，你真是罪该万死。蔡瑁：丞相饶命啊！丞相饶命啊！
（曹操拿着扫把假装吧蔡瑁给斩了，蔡瑁倒在了椅子上）
诸葛亮：（笑着）子敬，这十万余之箭可否向公瑾交差？（鲁肃点点头）（到了岸上，周瑜见到了十万只箭。）鲁肃：诸葛亮太聪明了！