留守儿童论文

留守儿童论文（共17篇）

1.留守儿童论文 篇一

关爱留守儿童教育

古往今来，家长对孩子最殷切的期望莫过于“望子成龙”，然而，对于怎样去培养和教育孩子，每个做家长的往往感到困惑，不知道该何从入手。有些家长自身经济受条件限制，在外经商、务工，无法将孩子接到自己身边一起生活，只能留在家里由老人或亲戚照看，造成了事实上的“单亲教育”、“隔代教育”、“寄养教育”的现象屡见不鲜，使学生成为留守儿童。

一、留守儿童的四大症状

1.心理问题。父母不在身边,缺乏及时沟通,学生放学回家面对的是花甲之年的爷爷奶奶、外公外婆。然而,祖父辈的隔代教育,要么产生极度溺爱现象,要么就是有深不见底的代沟。孩子们感到寂寞,产生强烈的孤独感,甚至对周围的人和事物滋生怨恨情绪。遇到失败挫折,没有人在第一时间给予及时的引导,孩子们要么继续享受外婆的溺爱,要么就把心灵之门紧紧闭合,自信心逐渐消磨殆尽。

2.学习成绩差。留守儿童能够完全自觉地努力学习,并取得中上游成绩,十中难出一二。心理问题影响到学习心态,若是儿童养成了不良的学习习惯,那成绩怎么可能提高?

3.认知偏差导致行为偏差。学生的思想就像海绵没有分辨能力。无论是对他人、对事、对物、对金钱、对自我,这些学生都无法形成正确的价值观。家庭、学校、校外,构成影响学生认知的三大因素。其中任何一项缺位,都将导致孩子的价值认知观念走向误区,并最终传导到行为,犯下令人痛心的错误。

4.道德缺失。人生是0,道德是1,无论你有多少钱,多少学识,多大权势,没有道德这个1,那有再多的0都是枉然。然而现在的学生,由于社会大环境的浸染,小小年纪便开始产生拜金、暴力等负面情绪,衍生出偷盗、斗殴、沉迷网络等诸多道德问题。如果说成绩差影响成才,那么道德败坏将直接上升到“做人”的高度。这是四大症状中影响最为恶劣的一个。

二、寻找对症的药方

1、密切关注儿童、增强情感投资。学校是留守儿童的第二个家，老师就是他们全权负责的“父母”。学校和教师密切关注留守儿童的学习、生活和思想变化情况。首先让班主任做本班留守儿童的“爱心妈妈”，让全班留守儿童结对子。

2、加强家长与留守儿童的联系。虽然我们都爱这些孩子,但是我们必须清晰地认识到,亲子教育是任何其他形式教育都无法取代的。在这一点上,学校和老师应当为他们搭建沟通的桥梁,起到积极的作用。我们需要注意的是,这种家长与子女间的联系是双向的。父母和子女,不管是哪一方的主动沟通多了,亲情也就温暖直达了。

3、营造适合孩子健康成长的学习环境。如果说学生回到家之后的环境,是教育工作者难以影响的,那至少在学校、在班级、在学校周边,我们是可以影响和正确引导的。

4、定期组织班集体活动。以班级为单位,定期组织班集体活动,形式可以多种多样,并在形式方面建议契合当前学生关注的热点和潮流,不必拘泥于常规,活动只需要把握方向,是往有益的方向引导就可以了。

5、代理家长制。争当“代理家长”,自愿与留守儿童组成代理家庭,与留守儿童结成一对一的管护对子,做孩子们的成长保护人。

6、提升教师自身修养。老师的一言一行,都可能被学生模仿，因此除学校一直强调的专业水平提升外,不仅是班主任,而且各科老师都必须普遍重视提升自身道德品行和个人修养。

关心关爱留守学生，不单是学校的事，应成为全社会的共同责任。总之，为留守儿童创设良好的教育环境，是学校、家庭、社会义不容辞的责任和义务，应提高认识，协调一致，为此做出积极努力，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。

2.留守儿童论文 篇二

从家庭、社会和学校多方发力, 构建精神家园、提供人文关怀是解决当下留守儿童问题的通心密钥。西南师范大学出版社精心策划出版的《留守岁月, 阳光成长——留守儿童心理励志丛书》 (以下简称《丛书》) , 由国内著名儿童心理学专家李红教授等担当主编, 是国内第一套走进留守孩子心理世界的励志读物, 是送给留守孩子最好的成长礼物, 也是家长和教师理解留守孩子们烦恼困惑的心灵读本。

首先, 《丛书》以孩子自我阅读、自我教育的方式, 弥补了留守儿童家庭教育的不足。《丛书》包含了《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》《留守儿童阳光情绪手册》《留守儿童安全成长手册》《留守儿童个性完善手册》《留守儿童行为习惯养成手册》《留守儿童高效学习手册》《留守的童年不孤独·小学版》《留守的少年不烦恼·初中版》《留守的青春不迷茫·高中版》9册图书。《丛书》从留守儿童的常见问题出发, 涵盖了留守孩子安全成长、生活学习、个性完善、困惑应对等方方面面, 字里行间无不体现出编著者对留守儿童的殷殷关爱, 这些积极的教育与引导, 从问题出发, 针对性强、指导性强, 在一定程度上弥补了当前家庭教育的缺位状态, 不光适合留守的孩子们自我阅读和自我教育, 对于留守孩子的家长和老师来说, 也有非常重要的启发和参考价值。

其次, 《丛书》为留守儿童量身订制了独特的叙事视角和话语方式。笔者认为, 这套丛书最具魅力和人性光芒之处就根植于此。《丛书》采用留守儿童的叙事视角, 从留守孩子们的生活经历和心理感受出发, 字里行间投射出浓浓的人文情怀, 让孩子们倍感亲切, 比如《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》就以丫丫、豆包、江哥、娜娜和他们的伙伴们的成长故事为线索构成长篇故事集, 而每篇设有“心路迷程”、“通心密钥”、“攻心秘典”、“阳关心语”等板块, 形成相对独立完整的案例分析。《丛书》图文并茂, 以生动鲜活的故事走进留守孩子的内心世界、感悟留守儿童的成长烦恼, 循序渐进、循循善诱, 融审美性、可读性和励志性于一体。

第三, 《丛书》为留守儿童的健康成长提供了系统的关怀和指引。《丛书》从留守儿童面临的常见问题出发, 以引领留守儿童人格、个性和智力全面发展系统构建主题。系列图书主题涵盖了留守儿童安全成长、学习提升、个性完善、情绪调节、行为习惯、人际交往等等。每册图书主题既是留守儿童成长中面临的主要困惑所在, 也是个人健康成长所必备的重要心理品质, 整套丛书构成了一个系统的留守儿童自助成长体系, 无论是处于小学、初中、高中阶段的留守孩子, 还是在学习、交往、青春期等方面面临困惑与烦恼的孩子, 都能够从中获得系统的自我教育与引导。

第四, 《丛书》用心与留守孩子交流, 彰显了教育引导的润物无声。《丛书》精心设计, 处处体现出为留守儿童自助成长提供知识体系的实用性和教育引导的潜移默化。每册图书在开篇设计的“给孩子们的信”是套书的亮点之一, 如《留守儿童个性完善手册》中写到:“只要我们擦亮眼睛, 拭去心灵的尘埃, 找到自己与众不同的特点, 认识自己, 接纳自己, 拥抱真实的自己, 就可以让自己的小宇宙散发七彩光芒。”《留守的心事——留守儿童烦恼自助手册》中写到:“要自我警醒:阳光洒在每个人身上, 却不一定照进每个人心里。冷, 可以取暖;尘, 可以拂去;你, 要尽可能在别人的世界里留下明朗。”对于留守儿童而言, 本套丛书无疑是理解自己成长烦恼的心灵读本, 是陪伴自己成长的最好礼物。

第五, 《丛书》开启了一扇了解留守儿童内心世界的窗口。心理问题是留守孩子们成长中面临的主要问题, 心灵的空虚迷茫比物质条件的简单匮乏更为可怕, 留守儿童成长中出现的心理危机是涉及家庭、学校、社会及儿童自身等多因素共同作用的结果, 只有走进他们的内心世界, 分享他们的烦恼与困惑, 与他们感同身受, 教育才能有的放矢。《丛书》给家长、教师和社会打开了一扇了解留守儿童生存境况特别是心理世界的窗口, 为更好地整合家庭、学校和社会多方的关爱力量, 形成合力, 着眼于留守孩子们真正所需、提高教育帮扶的有效性, 提供了很有意义的参考价值。

苏联教育学家苏霍姆林斯基说:“教育的核心, 就其本质来说, 就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”我们相信, 依靠全社会的群策群力和留守儿童的自立自强、自助成长, 留守儿童一定能在充满人文关爱的教育环境下获得尊严, 拥有健康、自信和快乐的人生。

参考文献

[1]海飞.让农村儿童与城市儿童站在同一阅读起跑线上——我国少儿出版与农村儿童阅读现状分析及发展对策研究[J].中国出版.2011 (12) .

3.让留守儿童“不留守” 篇三

一、走進留守儿童的心灵

苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“一个好教师意味着什么？首先意味着他是这样的人，……善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾是个孩子。”只有这样的老师才能称之为好老师，也只有这样的老师才能用心灵赢得孩子们的心灵。 在农村，学生家长外出打工，把子女托付给别人三很普遍的，甚至还有独门守户的现象。家长认为只要保证他们有钱用就行了，而忽视了子女成长过程中所需要的爱，部分学生在家长外出打工之前学习成绩优异，一旦缺少了父母的关爱、照顾和日常生活与学习的监督，就出现了学习松懈，不完成作业，厌学、逃学的现象，更有甚者违反校纪校规、社会公德。家长外出打工挣钱在所难免，学生出现这些现象也是肯定的。那么，我们教师，特别是班主任应该怎么办呢？

首先要了解学生的一切。了解他住在哪，家里有些什么人，家里有哪些人外出打工了，哪些人留在家，现在跟谁住在一起，生活上有什么困难，课外时间做些什么，行为有没有异常等等。只有这样全方面地对他们进行了解，才可能恰到好处且有针对性地进行解决和帮助，这样学生也会感受到老师在意他、关心他。

其次，分析这些学生的思想动态。在对学生日常生活进行观察和了解后，要进一步分析他们的思想动态，分析学生在想些什么，为什么有这些不良原因。只有这样，我们才能走进他们的心灵，更好地帮助这些学生。

二、谈心交谈

现在的学生物质生活宽裕了，但他们有可能会很孤独，因为他们缺少沟通，这是由于家庭亲情和家庭教育缺失所导致。父母不在身边，给他们的成长带来了很大的困惑，心理失衡成为了他们最大的问题。由于长期与父母分离，缺少联系，缺乏正常的家庭生活氛围，缺少正常的亲自交流和亲情关照，孩子性格极易变得内向、孤僻与冷漠。另外，大多数留守孩子由爷爷奶奶抚养、监护。他们无法尽到对孩子全面教育的责任，且爷爷奶奶对孩子溺爱、娇惯、纵容，使其养成了很多坏习惯。作为一名教师看着那些迷惑、自我放弃、自我堕落的学生，让我无限惋惜、痛心。如何打开他们的心锁，如何重树他们的人生观，如何挽救一朵朵含苞欲放的花朵，就看自己是否与他们倾心交谈，准确地讲，你能否让他愿意与你交谈。在交谈中解决他们的疑难问题，在交谈中了解他们的思想动态，在交谈中为他们指引前进方向。

三、架起家长与孩子沟通的桥梁

孩子的健康成长，健全人格的发展，离不开父母的关心与呵护。外出的父母要经常与孩子沟通，帮助解决孩子成长过程中遇到的问题。作为一名教育工作者，一定要了解自己班上的留守学生，联系他们的父母，使孩子的父母能通过电话、书信等方式与孩子沟通，加强情感交流，使孩子离父母不离温暖、不离关爱。

4.留守儿童论文 篇四

调查地点：安徽省

调查对象：安徽省城乡149个居民

调查目的：

1、了解人们对于留守儿童及留守儿童之家的关注程度

2、了解人们对于留守儿童之家建设的建议

调查人员：计算机学院赴安徽社会实践队

调查方式：问卷调查，实地考察

调查过程：

院暑期社会实践队在安徽省芜湖市区及无为县的一个小镇分别对不同人群，不同年龄段的人群进行了问卷调查。

调查成果：

凭借暑假的机会，计算机学院赴安徽社会实践队针对安徽的留守儿童问题及留守儿童之家的建设进行了社会调查。留守儿童问题在安徽农村地区已十分普遍，但在我们对不同年龄段的居民的调查过程中，共有7.4%的居民表示对农村留守儿童问题不了解。在对留守儿童的安全，教育等方面，约有25.5%的人觉得留守儿童的临时监护人并不能很好的履行他们的管教职责。而其中约有81.2%和83.2%的人认为这些留守儿童主要在学习教育和亲情温暖上缺少关怀。针对这一问题有关部门特地为留守儿童设立了留守儿童之家。经过我们的调查，约有14.1%的人觉得建立留守儿童之家对于留守儿童的帮助并不是很大，而46.3%的人觉得建立留守儿童之家虽然对留守儿童有点帮

助，但更多的是流于形式。持有此观点的人觉得留守儿童之家的建设过程中存在着一些问题，约有1/3的认为留守儿童之家对留守儿童重养轻教，在精神和道德上关注、引导的少，学习上也无法给予有效的督促、帮助和辅导。同时也有少部分人认为留守儿童的安全缺“护”，儿童事故发生的几率高于普通家庭儿童。

针对留守儿童之家的问题，我们去了安徽省芜湖市无为县的一个留守儿童之家进行了实地考察。发现在留守儿童之家拥有电脑，适量的书籍，体育器材等硬件设施，虽然不多，但也满足了当地留守儿童的一些需要。同时，在我们的调查过程中，我们也对留守儿童之家必须要有的设施进行了调查。约有79.9%的人认为应当在留守儿童之家开通亲情电话，架设视频交流平台，为留守儿童与在外务工经商的父母之间的沟通交流提供方便。此外，还有少部分的人觉得可以在当地妇联的支持下建立“爱心妈妈”队伍，给予留守儿童一定的关怀。然而有了这些是否能够真正意义上的帮助到那些留守儿童呢？又是否需要一些其他的活动使之能真正意义上的帮助到留守儿童呢？针对这个问题，我们也进行了调查，调查中我们发现，有大约41.6%的人觉得留守儿童之家应该建立留守儿童情况登记制度，及时掌握留守儿童的基本情况，做到“三个一”，每个学期进行一次家访，每个月与家长通一次电话，每周与留守儿童之家里的留守儿童交流一次。我们希望能够有更多的人参与到留守儿童之家的建设上来，同时能够有更多的人来关注留守儿童。所以在此过程中我们也就大家是否愿意利用双休日定期帮助留守儿童进行了一个调查，调查显示约有89.3%的人

愿意献出自己的一份力量。

建议：

当地留守儿童及留守儿童之家的建设大致存在以上问题，当然还有许多问题需要我们用心的去发现。这些看似简单的问题却不容我们忽视，留守儿童问题已不是一个教育问题，它已逐步演变为一个社会问题。这一问题的解决需要家庭，学校，社会，政府的共同努力，协调合作。

在教育方面，要树立“子不教，父之过”的教育责任观，明确教育子女是自己应尽之责，家长自身文化的高低并不影响对子女的教育，即使在外打工也要把教育孩子的那份责任承担起来。应主动地与孩子的老师进行沟通，及时了解孩子的现状，共同商讨教育孩子的策略。同时，家长还应加强与“临时监护人”的沟通和亲子间的交流。在学校方面，建立健全的留守儿童档案，及时向监护人和外出务工家长通报其成长情况，形成家庭。学校共同教育的局面。同时可以为留守儿童的沟通提供方便，可开通亲情电话，为外出务工家长与子女沟通提供方便。

5.关于我县农村留守老人和留守儿童 篇五

生活情况的调研报告

根据县政协常委会2011年工作安排，5月24日至27日，县政协社会发展委牵头，组织相关界别委员一行6人就我县农村留守老人和留守儿童生活情况进行调研。调研组分别深入田蓬镇、归朝镇、那能乡等三个乡（镇），听取工作情况介绍。实地走访部分村委会、村小组和农户了解情况，听取意见和建议。并在县民政局、教育局分别听取关于我县农村留守老人、农村留守儿童生活情况汇报。现将调研情况报告如下：

一、基本情况

（一）留守老人基本情况

我县共辖13个乡镇，145个村（居、社区）委会，2615个村小组，截止2010年底，全县总人口40.17万人，其中60岁以上有4.5万人，占总人口的11.25%。据统计，属于留守老人（子女不在身边）共计18538人，占60岁以上人口的41.2%。其中留守老人最多的是木央镇，该镇总人口51103人，其中60岁以上有5698人，占11.2%，留守老人有2878人，占60岁以上人口的50.5％；其次是洞波乡、谷拉乡和那能乡，留守老人所占比例分别为49%、48.2%和48%。

（二）留守儿童基本情况 全县2010学年义务教育阶段在校生64202人，其中小学在校生45347人，初中在校生18855人，适龄儿童入学率99.61%，适龄少年毛入学率102.53%。截止2010年秋季学期，全县7-15周岁适龄儿童58782人，属于留守儿童24063人。其中小学18126人，占在校学生总数的39.97%；初中5937人，占在校学生总数的31.49%。留守儿童占在校学生数较大的是板仑乡和田蓬镇，分别达到60.35%和52.74%。

二、存在的困难和问题

（一）留守老人生活存在的困难和问题

1.经济收入低，生活条件差。随着农村劳务输出的开展，子女外出务工使农村家庭经济条件有所改善，一定程度上改善了农村留守老人生活、医疗方面的不足，但是只靠外出打工子女的支持还不能给予父母充足的经济支撑。目前绝大部分农村老年人没有社会养老保障，农村留守老人的经济来源主要依靠自己劳动所得和子女提供。据调查，老人的劳动主要是种植、养殖，但因子女不在身边，许多农活要请人，成本高，收入低，劳动强度大。随着孝道观念的不断淡化及子女在外务工压力增大，农村老人的经济收入更是少得可怜。因此，老年人生活相当困难。

2.担负起抚养教育孙辈的重任，心理负担重。从目前看，大多数外出务工人员都将子女留在农村父母身边，由父母看护小孩，带子女上学。从照顾孙辈的生活起居方面而言，是增加老人的生活压力，增加劳动强度；从对小孩教育方面而言是心理负担重，因为农村老年人大多数识字不多，无法辅导小孩学习，担心学习成绩差。其次目前农村交通、通讯得到迅速改善，电视、网吧到处有，孩子在外的时间长，担心发生一些意想不到的事情。老年人总觉得管理小孩力不从心，增加了留守老人的生活负担和精神负担。

3.家庭氛围缺失、精神生活单调。家庭养老是当前农村的养老方式。由于子女都外出务工，家庭出现“空巢”后，家庭养老功能就被弱化。老年人需要亲情的安慰和生活照料，在这方面子女在老年人心目中有不可替代的位置。农村留守老人，尤其是“空巢老人”大多数过的是“出门一把锁，进门一盏灯”的寂寞生活。精神文化生活比较单调，老人在家庭之外也很难找到精神寄托。

4.生活缺乏照料，安全隐患多。由于子女不在身边，日常生活小事，诸如理发、换电灯泡等都成为难题。尤其是老人生病，子女不在身边，更显得孤独无助，感到很失落。山区农户居住分散，老人在遇到意外时，更是束手无策。

5.看病问题较突出，健康难保障。在调查中发现，多数农村留守老人常年患病，甚至多病缠身，虽然子女外出务工带来的收入有所提高，加之新农合的实施，留守老人就医条件有所改善，但仍然处于较低水平。

（二）留守儿童生活存在的困难和问题

1.家庭教育存在欠缺。绝大多数的留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起。在隔代监护的问题上，大多数家庭只能保证孩子吃饱穿暖，缺少心理、学业、思想道德上的管束与教育。

2.情感需求难以满足。有部分父母半年以上才与孩子联系一次，相当一部分父母一年才回家探亲一次，甚至有的父母常年在外，孩子与父母之间相处的时间很少，亲子之间缺乏沟通交流的机会，感情淡漠。

3.心理问题逐步显现。留守儿童长期与父母分离，生理和心理得不到健康成长，留守儿童中性格内向的比例要明显高于非留守儿童，他们通常表现出焦虑、紧张、软弱等性格特征。当遇到问题时多数会自己解决，这虽然在一定程度上锻炼了孩子的自理能力和解决实际问题的能力，但是由于孩子正处在人生观和价值观形成的关键时期，没有家长的正确引导，会引起留守儿童感情脆弱、自暴自弃、缺乏自信、悲观消极、抑郁、恐惧等心理问题。

4.学习状况不容乐观。一方面缺少父母的关爱，而同属留守的祖辈需承担繁重的家务和农活，无法对留守儿童学习情况进行监督；另一方面，随着“新课改”的深入，实践性内容增加，需要家长适当辅导，爷爷奶奶由于文化水平较低，心有余而力不足。从作业的完成情况来看，留守儿童没有父母的监督和指导，学习的自觉性和主动性显然不够，学习状况很不理想。

5.思想道德出现滑坡。由于缺乏及时有效的约束管教，部分留守儿童纪律散漫，存在行为偏差。特别是部分父母长期在外务工，因无法照顾孩子产生负疚感，于是采取物质的方式进行补偿，使得留守儿童拥有零花钱的数量增加，使用自由度高，极易使孩子养成好逸恶劳、乱花钱等不良习气。许多留守孩子在家里不听祖辈教导，在学校不遵守规章制度，常有迟到、旷课、逃学、说谎、打架、偷盗等行为，有的甚至与社会上一些有不良习气的成人混在一起。

6.安全隐患较多。由于学校、家庭之间存在安全衔接上的“真空”，监护人普遍缺乏安全保护意识和防范能力，留守儿童伤害他人或被人伤害等安全隐患较多。

四、建议与对策

（一）对留守老人工作的建议与对策

1.建立农村老年人组织，为留守老人筑“新巢”。引导有条件的村委会提供场所，政府适当扶持，成立老年人互助会等组织，让老年人重新找到归属感，组织留守老人互相帮助，克服一些个人解决不了的问题。

2.强化家庭养老功能，为留守老人搭起亲情沟通“桥梁”。在农村社会化养老机制尚未形成之前，传统式家庭养老仍是农村养老的有效形式。尊老爱老是中华民族的传统美德，加强农村年轻人的孝道教育，对在尊老爱老方面做得好的年轻人应予以大力表彰，对歧视、排斥老人等行为给予曝光、批评。架起亲情时时沟通的桥梁，在外子女要经常与自己父母保持联系，按时给老人寄钱送物。加强彼此之间的沟通与联系。3.逐步建立农村养老制度，为农村留守老人提供生活保障。首先是争取政策扩大农村低保范围，让农村60岁以上的老年人都享受最低生活保障，从经济上保证老年人达到基本生活水平。其次是开展农村养老保险试点，筹集农村社会养老保险基金。

4.兴办农村养老福利事业，走家庭化养老与社会化养老相结合之路。有条件的地方，由乡、村组织牵头，通过招商引资等多种渠道兴办养老院、托老所等，并逐步将农村老年人福利事业引向市场，对于年龄较大的留守老人、“空巢老人”，可以考虑由其子女出部分钱，搬进托老所，进行社会化养老。

5.完善农村医疗保险制度。留守老人大多体弱多病，门诊费用大。按照目前我县农村医疗保险规定，只有住院才能得到较多的费用报销，而村级的门诊费报销比例低，因此要在逐步提高住院费报销比例的同时，提高60岁以上的农村参保老人村级门诊费的报销比例，切实解决他们看病贵的问题。

（二）对留守儿童工作的建议与对策

1.实施“产业兴县”战略，加快推进经济发展。目前，我县经济总量偏小，缺乏新兴产业，缺少大型企业，工业支撑作用不强，产业优势尚未真正形成，无法给富余农村劳动力提供更多的岗位。因此，加快发展二、三产业，加速工业化和城镇化进程，让农民就近务工，增加农民本地就业机会，是从根本上减少留守儿童的有效措施。建议出台各项优惠措施，动员条件成熟的有志青年返乡创业，大力开展家庭创业工程、信贷助推妇女创业行动、青年创业小老板行动等，同时大力开展农民工技能培训，让更多的农民掌握一技之长，能够就近就业。

2.逐步解决进城务工农民子女进城就学问题。农民外出打工将是今后较长时期的必然趋势，政府及有关部门应制定合理的政策，给进城务工人员同等享受市民待遇，改善他们的生存条件，使尽可能多的留守儿童能够随父母进城就学。

3.充分发挥学校在留守儿童教育中的主导作用。把留守儿童工作情况作为学校教育考核内容之一，各农村学校幼儿园要成立留守儿童管理组织机构，建立档案，分类管理，采取有效措施加强留守儿童管教。一是教师要从生活上和心理上给予留守儿童更多关心和关爱；二是建立留守儿童成长记录档案，将留守儿童成长记录档案与学生素质综合评价材料结合起来管理；三是为方便留守群体与亲人沟通联系，在各村委会建立“打工家庭亲情联络站”；四是建立留守儿童心理咨询疏导体系。

4.净化优化社会环境。文化、工商等部门要经常性开展清理音像、图书市场及游戏室、网吧和校园周边经营食品小店等场所，对出售影响儿童健康成长的图书、游戏、食品等行为要予以坚决打击。5.兴办农村家长学校，加强家庭教育指导。教育、妇联、关心下一代工作委员会等部门要加大农村家庭教育工作力度，加强对留守儿童父母和临时监护人的家庭教育指导。向家长宣传正确的教育观念，亲子沟通方式，促进家庭教育与学校教育、社会教育和谐发展。家长学校要适应形势的发展，开办临时监护人培训班。

6.留守儿童六一儿童节活动 篇六

目的：值此六一儿童节之日，让小朋友们过节不忘灾区的小朋友，和他们共庆节日。

有很多的父母要坚守在工作岗位上，没有时间陪自己的子女欢度儿童节。为了圆大家的心愿，村团委组织留守儿童共同来参加集体游乐活动。

意义： 让儿童度过一个有意义的、愉快的儿童节，结识新的小朋友，增强沟通交流。让小朋友们懂得感激父母，热爱生活，热爱大自然，热爱祖国。

参与对象：全体留守儿童及儿童全体代理家长。要求：

1、水杯、书包、本子、书、相机等

2、可以带上自己喜欢的玩具

3、听从老师、叔叔阿姨的安排 活动方案：

一、六一小朋友画笔绘爱心活动 2013年5月31日上午

在中心校教师会议室，分发绘画纸，让小朋友们绘画，写祝福，表演。共庆六一节。

二、观看影片活动 2013年5月31日下午 1、14：30-16：00 利用中心校会议室观看影片《葫芦兄弟》 2、16:15-18：00 趣味运动会 3、18:00 散会 人员配备：

1、工作人员3名（学校后勤人员、办公室人员）

2、校长、副校长各1名 物品准备：

1、矿泉水（小瓶）

2、小礼物

3、画笔

4、动画片的光碟

7.留守儿童论文 篇七

关键词：留守儿童,少儿图书馆

公共图书馆为保障公民基本文化权利而存在, 是社会的一个开放阅读场所。公共图书馆的职能是为读者提供文献服务和为所有读者提供平等服务, 这就决定了它是当今社会促进阅读的主要力量。少儿图书馆为儿童提供阅读服务必须不分年龄、身份、地位、贫富等。图书馆在提供公共阅读服务时, 留守儿童不仅不能成为一个被遗忘的角落, 而且要提供更多的关心和支持。

留守儿童的父母大多因忙于生计, 外出谋生, 不在孩子身边, 由隔代 (如爷爷奶奶、外公外婆等) 照顾, 老人们只能照顾到其衣食住行, 没有时间也没有能力帮助孩子在空闲时间阅读书籍。其中部分孩子还要利用课余时间帮助家里干活, 如洗衣、做饭等, 很少有时间阅读。另外, 留守儿童的阅读场所、阅读资源相对较少, 不能和其他孩子一样平等地享受阅读权利。

针对留守儿童的生存现状, 合肥市少年儿童图书馆采用“走出去+请进来”的模式, 进行了一些有益的探索, 收到了良好的效果。

一、“走出去”服务纪实

(一) 针对留守儿童相对集中地区成立固定分馆。

1.2009年成立全省首家民办留守儿童寄宿制小学图书馆。2009年1月, 合肥市少年儿童图书馆肥东县陈集乡阳光小学分馆正式挂牌成立并开放, 这是安徽省首家专为留守儿童建立的少儿图书馆, 目前该分馆拥有藏书1000册, 阳光小学的留守儿童均可免费借阅馆藏图书。该馆图书每季度更新1次, 每次更新200册, 孩子们还可根据自己的喜好和需要向市少儿图书馆中心馆预约借阅图书。肥东县陈集乡小魏村, 是该县最偏僻落后的地区, 这里很多农民外出打工, 孩子上学远非常不方便。2006年8月, 一位叫陈万霞的民办教师在这里创办了全国首家民办留守儿童寄宿制学校阳光小学。目前, 该校有在校学生300余名, 其中留守儿童200多人, 有100多名学生在学校寄宿, 最小的幼稚班寄宿孩子只有3岁多, 最大的12岁。由于学校位置偏僻, 阅读资源十分匮乏, 虽然孩子们热爱读书, 但受条件限制学校无法满足, 该馆在报纸上了解到这一情况后, 主动与阳光小校方面联系, 双方共同建立这样一个图书馆, 让这些留守儿童能有书可读, 健康快乐地成长。2.2015年合肥市烔炀镇凤凰小学分馆开放。2015年6月合肥市少年儿童图书馆凤凰小学分馆开放, 该分馆位于巢湖市烔炀镇凤凰小学校园内。分馆面积50平方米, 有3900册图书 (其中学校自有2900册, 该馆提供1000册) 。凤凰小学现有学生110名, 大多数是农村留守儿童, 该校从2010年起设立了图书室, 但由于该校经费有限, 5年来只更新过200本图书。为满足该校学生不断增长的精神食粮需求, 2015年6月, 合肥市少年儿童图书馆与凤凰小学签订合作协议, 设立了凤凰小学分馆, 送去了1000本崭新的图书, 今后还将定期更新, 以丰富孩子们的课余文化生活。

(二) 针对留守儿童分布特点成立汽车图书馆流动服务站。

该馆拥有全省首家汽车图书馆, 根据留守儿童分布特点, 该馆与街道、社区合作建设汽车图书馆流动服务站, 为辖区留守儿童送去了书香, 有力地保障了留守儿童阅读的权利。这种由专业图书馆负责业务指导、书刊供给, 街道、社区提供必要的场所和事前宣传的模式, 在留守儿童的服务工作中取得了良好的效果。

流动服务站机动灵活, 方便儿童就近阅读, 拓宽了图书馆服务范围。汽车图书馆采用定期送书上门服务的方式, 2周一次, 每次半天, 停泊在相对固定位置为读者服务。汽车图书馆载有图书1000册左右, 图书主要为适合少年儿童阅读的儿童文学、童话、科幻、百科等类别。

为扩大汽车图书馆的影响力, 该馆不定期联合主管单位和媒体开展活动。其曾与合肥市文明办、江淮晨报社开展“流动的书香——少儿图书馆送书进社区”主题活动, 以爱国主义教育图书、优秀图书为载体, 弘扬爱国主义精神, 营造良好的文化氛围, 促进阅读、传播知识, 把城市文明传递到千家万户, 关心弱势群体, 保障人民群众的文化权益。

(三) 联合多方力量, 为偏远地区留守儿童捐书。

阅读成就未来, 知识改变命运, 对于贫困山区留守儿童来说, 书籍是他们认识世界的工具, 一本本城市孩子唾手可得的课外书, 对于他们而言都是那么的弥足珍贵。

针对这一情况, 该馆利用开办的“道德讲堂”向馆里小读者们发起倡议, 号召小读者将家中闲置不用的书籍捐献出来, 让书籍得以分享、知识得以传播, 用爱心去照亮贫困山区孩子前行的道路, 活动得到了小读者及家长们的热情参与和踊跃捐献。同时, 众多社会爱心人士还向山区孩子捐献了学习用品、书架、衣物、现金等。

此次活动捐书对象之一的金寨县黄畈中心小学是一所位处大山之中的希望小学, 这所学校80%的孩子是留守儿童, 平时都是吃住在学校, 只有周末才由爷爷奶奶或外公外婆接回家。山区孩子们了解外面世界的渠道少, 除了教科书和老师们的教导, 只有通过阅读课外书籍来获得, 但该校课外读物一直以来都极为馈乏, 这批捐赠的课外读物是送给他们最好的礼物, 也让山区留守儿童感受到了来自社会的浓浓关爱和温暖。

二、“请进来”服务纪实

(一) 留守儿童“图书采购”活动。合肥市少年儿童图书馆每年寒暑假都会举办小读者图书采购团活动, 在活动中该馆都会邀请一部分想读书爱读书的留守儿童参加, 让留守儿童和其它的小馆员一起到图书卖场挑选自己喜爱的图书。

在活动中, 每个小馆员都可自主选购自己喜爱的图书, 活动结束三天后, 孩子们即可到图书馆借阅自己所购图书, 这些图书还回后, 图书馆将进行加工并及时上架流通, 届时, 其他小读者也可借阅到这些由读者自行挑选的图书。

(二) 留守儿童“电影放映”活动。

为了让留守儿童享受到平等的图书馆公共文化服务, 该馆不定期邀请留守儿童到该馆的少图小影院观影, 以丰富孩子们的课外娱乐生活。

合肥市少年儿童图书馆少图小影院成立于2007年7月, 在节假日和周末免费为小读者放映儿童电影、科教片和英文原声影片, 8年来共上映影片约500场, 接待观众超过5万人次。除了开展馆内放映, 小影院还利用移动电影放映设备, 不定期开赴各分馆或地处偏远、人口密集的郊区开展电影放映活动, 丰富了当地孩子们的课余文化生活, 受到了群众的热烈欢迎。

(三) 留守儿童“夏令营”活动。

为了让孩子们在暑假里远离网吧, 健康快乐地学习, 该馆不定期举办“学习+实践夏令营”, 每期夏令营来自留守儿童分馆、城市社区、郊区偏远农村的留守儿童人数都占到一半左右, 让他们同其他孩子一道在图书馆里度过一个伴着浓浓的书香的假期。

夏令营中该馆为孩子们准备了一系列精彩的活动, 有读书指导讲座、读书报告会、读书讨论会、新书专架、网络课堂等, 其中的“我当两天小图书馆员”“与儿童文学作家面对面”“开展两天探索型学习”等活动受到了广大读者及其家长的追捧。

8.“留守儿童”的安全由谁留守？ 篇八

前不久,聯合国儿童基金会和中国妇女报对600名留守儿童开展的一项专项调查显示,在6岁至16岁的留守儿童中,父母外出务工的占91.5%,其中外出务工3年以上的占58.1%;42.9%的留守儿童从来没有随父母在城里生活过,66.3%的与爷爷奶奶或外公外婆生活在一起;31%的留守儿童父母每年才回家一次,74.6%的父母仅仅通过打电话了解孩子的情况。

调查数据反映,大量留守儿童不仅要承担家务和农活,而且由于父母不在身边,缺乏家庭在思想认识及价值观念方面的引导和教育,“情感空巢”、“教育空巢”、“安全空巢”等问题日益突出。今年年初,新华社记者采访得出的数据更是令人触目惊心:在东南沿海某省份,每年有近千名孩子发生意外,其中近一半是留守儿童。

留守儿童的安全困境,是社会转型期的特殊产物,将在很长一段时间内存在,这一问题如果不能很好地重视并加以解决,会导致更严重的社会问题。面对5个如花生命的逝去,各级政府、社会组织、学校家庭难道不该彻底反思一下,是什么让孩子走向了那条吞噬生命的水塘?是什么导致了留守儿童的悲剧?自己为留守儿童的安全尽到责任没有?

笔者注意到,就在2011年年底,宜春市政府启动“十大幸福工程”,将帮扶留守儿童工作纳入其中,提出了建立留守儿童之家,开展卫生保健、免费体检、普法宣传、安全宣传,发展结对留守儿童爱心家长等一系列举措,还明确了有关部门的职责范围。据了解,不少地方也有类似的做法。现在回过头看,面对留守儿童的安全,我们缺的不是资金,而是推己及人的爱心;缺的不是制度,而是不折不扣的落实;缺的不是职责,而是方方面面的合力;缺的不是办法,而是重于泰山的责任。

9.关注留守儿童 篇九

———金鹏留守儿童阳光服务站

“留守儿童”是指由于父母一方或双方外出打工而被留在农村老家，并且需要其他亲人或委托人照顾的处于义务教育阶段的儿童(一般指6～16岁)。

我国有近1.5亿的农民在外务工,打工者数量还在以每年超过500万的速度增长,他们的子女处在义务教育年龄段的约为2000万，其中超过1000万留在家乡,成为“留守儿童”。他们在生存发展中面临着教育、生活、心理、安全等突出问题，妥善解决农村留守儿童问题已经刻不容缓。而且关系到新农村的建设和社会的和谐稳定。为此，2007年7月19日在北京成立了由国务院农民工工作联席会议办公室、全国妇联等12个部门共同组成的农村留守儿童专题工作组。以逐步建立和完善保护留守儿童合法权益的法律法规体系和政策措施；促进农村留守流动儿童问题的有效解决。作为得胜“金鹏留守儿童阳光服务站”的创办人，我生在农村、长在农村，亲身经历了“留守生活”；也亲眼目睹了身边众多留守儿童的艰难困苦以及存在的严重的教育问题，促发我下定了成立留守儿童服务阳光服务站的决心。用我的绵薄之力来尽可能的去解决这日益突出的社会问题，为众多留守儿童创造好的生活学习环境。同时大学生自主创业也是国家所提倡的。

目前我们的场所是租借的一套250平方米的房屋，其中包括男生寝室、女生寝室、洗浴室、厨房、心理辅导室、教室、活动室等，仅能容纳30位学生。这还不能满足得胜的留守儿童。在管理方面，我们采取组织化、封闭式管理；不断的完善管理制度和激励制度，为学生营造良性竞争环境，激励他们不断超越、不断进步！，我们有信心把金鹏留守儿童阳光服务站打造成全县、全市乃至全省最具规模的留守儿童服务中心。但万事开头难，我们从策划到进入实际准备阶段遇到了很多的困难：

首先，金鹏留守儿童阳光服务站主要由我和我女朋友一起管理，我们在社会经验、管理经验等方面的能力都很欠缺，这需要我们不断的学习以充实自己、提升自己。另外由于刚出社会不久，创业资金更是紧张，全部都是由家里支援的，所以导致了在硬件设施方面还很落后，希望政府由关部门和单位能给予支持和援助。

其次，在我们下乡宣传的过程中发现很多家长对“留守儿童”这个概念都很陌生，就算是经过我们的讲解他们也觉得一年花一千多块钱有点不划算，他们对小孩的教育观念还很淡薄，觉得放在老家由爷爷奶奶照顾照样也能吃的饱穿的暖。由于这种思维定式给我们的宣传工作带来了很大阻力，所以我们真诚的希望政府在宣传方面能给我们一些舆论支持。

选择大于努力，我坚信天道酬勤！

目前农村留守儿童数量庞大，但留守儿童服务部门还很少，这是一个政府支持、人民需要的服务机构，我有信心把得胜这个示范点做大、在此基础上把面做广。可以向留守儿童较多的村发展，也可以向其他乡镇发展，我们的目标就是让所以的留守儿童都能走进留守儿童阳光服务站，得到更好的照顾和教育。

10.关爱留守儿童总结 篇十

王洪先

留守儿童的教育是在社会发展形势下，学校教育面临的新课题，留守儿童已经成为社会关注的焦点，更是我们代理家长的重点。作为老师，深知责任的重大，在日常教育工作中，做到了以下几个方面：

一、要有爱心、耐心。

许多教育家都指出，没有对学生的爱，就不会有真正的教育，爱是教育学生前提，在工作中应把爱放在重中之重的位置。对留守儿童来说，他们更缺少爱，更渴望得到老师、同学、社会的关注。因此，要努力从生活上、学习上给他们无微不至的爱，从小事上细节上多关心他们。时刻关注他们的思想变化，及时沟通。

二、关注留守儿童的心理健康

心理健康问题是“留守儿童”最容易出现的问题。外出务工父母无暇顾及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正确的引导和帮助，缺少父母的温暖和教育，这对学生心理产生极大影响。留守儿童一般内向、自卑、敏感，性格比较脆弱。另一部分学生是父母在外打工，经常往家里寄钱，有的甚至给孩子买了手机，加上监护人的娇宠溺爱，导致孩子养成大把花钱等不良行为，这样的学生往往自私、孤僻、暴躁、蛮横。针对这一特点，我利用课余时间讲节俭的重要性，放一些民工在外打工的片，让他们养成节俭的生活习惯，体会父母的不易，让他们感到父母出去不是不爱他们，而是为了使他们生活更好。并举办丰富多彩的课外活动，丰富学生的课余生活。另外，开展心理质询活动，及时解答他们的疑惑。帮他们少走弯路。鼓励、组织留守儿童们多参加业余活动，以填补父母不在身边的空虚。由于父母不在身边，留守儿童们不能在父母

身边撒娇，和父母一起享受天伦之乐，所以他们的思想上难免会出现空虚，又由于他们有比别人多出来的大量的时间无所事事，如果不能正确引导，他们很容易养成自闭的性格或是迷上打游戏等不良的嗜好。针对这种情况，我在平时多引导他们多读书等进行有益的业余活动。

三、加强对留守学生思想品德教育，增强学生法制观念

大多数留守儿童由于缺少父母的监管，自制力差，脾气暴躁，往往因为一点小事与同学打架，严重影响了其他学生的安全，造成极坏影响。我利用课余时间，对学生进行法制教育，讲如何自我保护。从电视上、网络上、多搜集一些实际例子，对学生进行教育。

四、多进行家访，及时了解情况

对于这些孩子，要多进行家访，及时了解他们的情况，与他们现有监护人进行交流，授予他们家教的方法，让这些没有父母在身边的儿童，能够享受到良好的家庭教育，有问题及时和学校沟通，并能与学校教育同步，从而达到很好的教育效果，这样既能让儿童们劳逸结合，又能让他们形成一定的生活规律，要善于和儿童交流沟通，让他们从监护人身上感到亲情，进而对监护人产生依赖性和信任感。

11.留守儿童的烦恼 篇十一

我父母去外地打工了，我和爷爷奶奶在老家生活，我今年上四年级，虽然父母经常会打电话来问我的情况，但我的成绩还是不太好。我觉得很孤独，对学习也没有兴趣，也不愿和同学交往。这样下去，我会不会得“自闭症”啊？

德安 张家乐

家乐同学：

近年来由于大量农民进城打工，于是农民工的子女出现了两种生活学习方式：一种是像你一样被留在老家的“留守儿童”，另一种是跟随父母在外就学的“漂流儿童”。

由于父母长期在外务工，造成亲情的长期缺失，对留守儿童的心理健康、人格发育都非常不利。但是我们也要体谅父母的做法，他们并不希望一家人分开，只是因为生活的缘故，不得不暂时这样做。我们也要学会调节自己，发展自己，努力融入到集体当中去，主动参与班级的各项活动，不要躲到一边自怨自艾。

老师在这里教你几招：

1．学会自我表扬。在做完一件事后，自己先表扬和鼓励一下自己。即使没有获得成功，也要为干的过程中一些突出表现而夸奖自己。

2．只与自己比。参加各种活动时，不要只跟别人比，而要跟自己的过去比，让今天的成绩比昨天的好，明天的成绩比今天的好。

3．主动与他人交往。虚心向别人学习，主动听取别人的意见。只有取长补短，才能不断进步。

4. 不说泄气话。永远不要对自己说“我不行”“我干不好”，而要经常给自己积极的心理暗示：“这事我能干，我一定能成功。”

5．不要太计较别人的贬低。人无法讨得所有人的喜欢。因此，对那些无聊的讽刺和贬低不必在意。自己想做又能做的事就大胆去做。

6. 努力学习，刻苦锻炼。要得到大家的认可，就要把压力变成动力，不断充实和完善自己，成绩上去了，自信心会更足。

另外，爷爷奶奶在家照顾你也不容易，你平时要适当帮老人家做点力所能及的活儿，多跟他们沟通。相信你是个懂事的好孩子！

12.留守儿童与城市儿童文化融合研究 篇十二

一、留守儿童与城市儿童文化存在的差异

1.生活环境的文化差异

农村的留守儿童大部分生活在条件比较艰苦的偏僻乡村, 交通和通讯设施都比较落后。相对城市儿童, 大部分的留守儿童接触不到最新的信息和现代化的通讯工具。例如, 城市里的儿童可以较早的接触到电视、电脑以及各种电子学习设备。留守儿童接触到的时间相对较晚, 甚至接触不到。城市里的儿童家庭条件相对优越, 从小就可以接触到美术、文学、体育、语言等方面的启蒙教育, 如城市儿童早在三四岁就可以接触专业的钢琴、书法、绘画等培训。这些对于儿童的启蒙教育有着非常重要的意义, 对于今后的素养培养起到了基础作用。而很多偏远山区的留守儿童甚至没有看到过钢琴, 不认识绘画的涂料。留守儿童平日里的日常起居等生活用品更是遥遥不及城市儿童用的现代、多样。

2.心理活动的文化差异

城市儿童每天在父母的关爱下成长, 大多性格开朗、活泼, 愿意与人为友, 与留守儿童心理状态大相径庭。在我国90%以上的留守儿童长期处于三种监护方式下成长:无人监护、隔代监护、委托监护。在这样的监护方式下, 孩子心理健康受到了严重的影响。主要表现在:自卑、性格孤僻, 沉默寡言。研究发现, 绝大多数的留守儿童由于生活中缺少大人的陪伴, 常产生落寞、不愿意与人亲近的现象。他们在日常生活和学习中遇到的烦恼无处倾诉, 又不愿意向外人吐露, 更不愿意参加集体娱乐活动, 这些都造成了他们的失落、自闭和抑郁的不健康的心理状态。

3.家庭教育的文化差异

城市的家庭大都注重对孩子的关心和培养。从未出生的胎教, 到出生后的婴幼儿教育, 成长中的性格、品质教育都尤为重视。留守儿童的父母大都生活的农村, 受教育程度普遍很低, 这就造成了很多家长忽视了留守儿童的早期教育和性格品质教育。孩子从小就受到父母言行的影响, 不重视教育, 很多都为了帮助家里赚钱而舍弃学业。特别是农村当中传统的“重男轻女”的思想, 导致很多女孩早早出嫁或务工, 没有得到继续教育的机会。

4.学校教育的文化差异

留守儿童只能在当地的学校学习, 学校的教学设施和师资力量明显比不上城市里的学校。农村的学校规模较小, 只负责刻板的传授书本上的知识, 教育过程中大都不懂得去争取让学生亲身实践的机会。许多与考试无关的教学都被认为是无用的教学, 学生们学不到音乐、美术、体育等学科的良好教育, 并不能够向城市儿童那样“德、智、体”全面发展。学校对学生的管理也不科学, 留守儿童厌学、逃课现象普遍存在。

二、加强留守儿童与城市儿童文化融合的重要意义

针对上述留守儿童与城市儿童在生活环境、心理健康、家庭教育以及学校教育等的文化差异, 我们必须要缜密观察留守儿童的成长状态, 认真分析, 为他们的健康成长做出必要的行动。因此, 加强留守儿童与城市儿童文化的融合已经成为全社会刻不容缓亟待解决的问题。只有加强了这两种文化的融合, 才能够让留守儿童摆脱不健康的心理状态, 积极的应对成长中的烦恼;才能让他们受到良好的教育, 在良好的社会环境下健康茁壮的成长, 成为新社会合格的接班人!

三、留守儿童与城市儿童文化融合的重要措施

1.尊重差异, 积极帮助

全社会包括学校、政府、各个家庭要尊重留守儿童, 积极帮助他们克服困难。学校和家庭要积极推动留守儿童与城市儿童的互动, 让他们与城市儿童多沟通, 一起参加集体活动。摆脱长期以来积压在心底的自卑、怯懦的心理。鼓励他们说出自己的烦恼和困难, 并极力帮助解决。此外, 还要加强学校教育上的协作, 让留守儿童多贴近城市教育, 引进城市儿童教育方法和思想, 从小培养留守儿童乐观、坚强、积极的生活态度。

2.政府和社会要重视留守儿童管理机制

政府和社会要积极宣传对留守儿童的尊重意识, 加强留守儿童管理机制。各级政府要组织相关部门建立完整的留守儿童档案资料, 了解每个留守儿童的监护人的基本信息, 并及时地与监护人对留守儿童的生活和学习进行有效的沟通。相关部门要抓好“希望工程”“春蕾计划”以及其它的民政扶持资助基金工作, 做到专款专用, 基金一定要切实用在帮助留守儿童的生活和教育上面。社会各界要重视各项学生实践活动, 欢迎留守儿童的加入。各大媒体要积极宣传, 关注留守儿童的命运, 尽最大限度的让留守儿童得到来自社会各界的帮助。此外, 政府还要积极加强农村剩余劳动力的就业问题, 积极引进各大项目深入农村, 解决当地的就业问题, 尽量安排留守儿童的家长在当地就业。

3.加强父母的监护责任

父母是孩子的第一任老师, 各级政府可以对留守儿童的家长定期的展开素质教育, 帮助他们提高自身素质。家长自身也要打破重男轻女的陈腐观念, 让子女接受良好的教育。同时, 相关的村委会也要定期督促留守儿童的家长增加与孩子的沟通, 远在外地, 可以通过多打电话, 多写信等方式与孩子加强交流, 让孩子了解父母对他们的关爱。外地务工有能力的家庭可以带孩子在身边就读, 条件艰苦的家庭, 也要做到尽量留下父母一方在孩子身边照料。

4.学校要重视对留守儿童的教育

学校是最正式的教育机构, 也是可以每天对儿童实施正面教育的组织。各级教育部门一定要制定完善的教育管理体制, 教学过程中考虑到留守儿童的存在。课程安排上要纳入一些心理健康、行为规范、生活常识等针对留守儿童的课程, 让他们尽早摆脱自卑的心理, 弥补缺失的常识性知识。学校还要建立一系列住宿儿童的管理制度, 保证他们的正常休息时间, 对他们的行为加强管理, 杜绝少年儿童犯罪行为的产生。留守儿童一般厌学心理比较严重, 教师一定要耐心引导, 及时进行心理疏通, 培养留守儿童的学习兴趣, 提高学习成绩。

四、结语

今天, 农民工到城里务工、经商已经不足为奇。无疑, 这样的变化加快了城市发展的速度, 也带动了农村经济的发展。但是, 我们千万不要忘了那些留守儿童, 关注他们的健康成长。只有加强政府办事力度、尊重差异、重视家庭、学校教育, 才能为留守儿童创造良好的社会环境, 让留守儿童与城市儿童文化得到融合, 健康茁壮地成长!

摘要：自20世纪80年代改革开放以来, 中国加快了经济腾飞的步伐。城市人口结构不再单一, 发生了巨大的转变, 巨大的农村人口浪潮涌向城市。那些农村留守儿童的生活和教育问题也就值得我们整个社会去关注。让留守儿童融入城市文化, 得到更好的教育和培养, 已经成为家长、学校甚至整个社会急切解决的问题。分析了留守儿童与城市儿童的文化差别, 对如何让留守儿童与城市儿童文化相互融合做出了深入研究。

关键词：留守儿童,城市儿童,农民工,务工,文化融合

参考文献

[1]范方.留守儿童家庭教育策略[M].中南大学出版社, 2008.

[2]庄明.农村留守儿童安全教育[M].天地出版社, 2008.

[3]谭中长, 谭长林.留守儿童教育石柱模式[M].吉林大学出版社.

13.留守儿童 篇十三

解决留守儿童问题，说到底还是要真正树立以人为本的理念。已经在城里稳定就业的农民工，城市要帮助其子弟顺利就学；农民工家乡的政府部门，也要为他们就近就业创造条件……

2300万。

这是目前我国农村五周岁以下双亲外出留守儿童的数量。据有关部门负责人说，这个数字已经占到留守儿童总数的40.19%，四川、安徽、河南、湖南、江西、贵州、广东7省0—5周岁留守幼儿均超过百万人。面对如此大量幼儿的亲情缺失，该部门呼吁父母外出打工时将子女带在身边。

近些年来，随着我国城乡人口流动性的增强，留守人群的数量逐渐增加，留守儿童是其中一个备受关注的群体。留守，带着无奈，透着心酸。每次看到那些眼巴巴盼着父母回家的孩子，听到那一声声渴望亲情的呼喊，我们心底最柔软的部分似乎总会被触碰到。

谁不希望这些离散的家庭能够团聚，谁不希望这些各自守望的亲人能够共享天伦，但是，带在身边就是解决之道吗？带在身边，抑或留在家乡，这是简单的选择吗？

把孩子留在家乡的问题显而易见。安全问题缺乏保障——某地发生一场校车事故，受伤的大部分是留守儿童。心理伤痕难以抚慰——由爷爷奶奶监护日常生活，吃饱穿暖已是最重要的目标，情感空巢造成孩子性格孤僻不是少数。行为习惯缺乏监管——北方某省的一项调查显示，在青少年犯罪中留守儿童所占比例已高达20%。虽然问题不少，但很多外出务工的父母仍做如此选择，因为他们向往着用短暂分离换取家庭的未来。

相比留下来的无奈，带在身边似乎更不容易。不少农民工在城市常常处于漂泊状态，工作、住所、收入都不稳定。当住房、医疗、保险、子女就学等方面政策依然存在诸多不完善，这些外出打工的父母有时候连自己的生活都在勉强维持，即便把孩子带在身边，也很难给孩子创造更好的生活和学习条件。我们对这样的场景并不陌生吧，在农贸市场菜摊边玩耍的幼儿，坐在三轮车上跟父母一起收废品的孩子……面对城市的繁华，很难说这样不会给他们幼小的心灵带来伤害。事实上，很多农民工也尝试过带着孩子进城打工，但后来，一些人还是无可奈何地将孩子送回了老家。

14.留守儿童调查问卷 篇十四

亲爱的同学：

您好！这是一份有关留守儿童的目前状况的问卷调查．你的意见相当宝贵，就你的个人情况和感受如实填答．此问卷不记姓名，调查结果仅供学术研究使用，绝对保密，谢谢参与!

1、父母外出打工,你和谁生活在一起?()

A(外)祖父母B 亲戚C 其他人D 自己住

2、和他们生活在一起,平时是否和他们有矛盾?()

A 经常有B 偶尔有C 几乎没有D 没有

3、平时和他们有矛盾时,你怎样处理?()

A 吵架B 闷不吭声C 向父母诉苦D 采取某种行为发泄

4、是否明白父母外出打工的原因?()

A 明白B 不明白

5、父母外出打工,你想不想和他们住在一起?()

A 想B 不想

6、你多久和父母联系一次?()

A平均一周一次B平均每月一次 C 不定时的经常联系 D 很少联系

7、你是否担心父母在外打工的人生安全?()

A很担心B有点担心C不担心

8、你父母在外打工,多久回来一次?()

A 一个月B半年C一年D.一年以上

9、平时学习上是否有困难?()

A 有B 没有

10、如果遇到困难,你会采取什么方式解决?()

A 求助老师B 求助同学C 求助亲戚D 自己解决

11、如果考试没考好,大多情况下,你认为是什么原因造成的?()A自己平时不够努力B没有老师或家长指导

C客观原因D自己本来就不行

12、如果因为做错一点小事而被老师和家长批评,你会怎么做?()A承认错误,下次不再犯B有点气愤,但只在心里想

C无所谓,听完就算D当面顶撞,对着干

13、你在学校里,和你玩得好的同学多不多?()

A 很多B 一般C 很少D 没有

14、你平时做家务吗？()

A 经常做B 偶尔做C 不做

15、会做饭,洗衣服吗？()

A 会做饭，不会洗衣服B 会洗衣服，不会做饭

C 两个都会D 两个都不会

16、你觉得身边的人关心你吗？()

A 很关心B 很少关心C 不关心

17、你觉得学校，社会对你的关心程度如何？()

A很关心B很少关心C不关心

谢谢您的参与，如有疑问，欢迎您的提问。

西安工程大学

15.留守儿童论文 篇十五

关键词：学习习惯,养成教育,留守儿童,成长成才

城镇化进程推进, 山区校点撤并, 导致大量农民托付爷爷奶奶或外公外婆照看孩子。监护人大多远离家乡外出务工, 对孩子的教育全部寄托在学校和托付人身上。而托付人大多没有文化、缺乏对孩子教养的知识, 因而这些孩子或多或少出现一些问题行为, 给学校教育带来新的问题。所谓问题行为, 是指那些阻碍青少年身心健康、影响其智能发展, 或是给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。我国学者左其沛等把问题行为分为过失型、攻击型、压抑型和品德不良型四类。在现实生活中, 这些留守儿童表现出来的问题行为有些是品行性的, 有些是心理性的, 而绝大多数是二者兼而有之, 本文主要就社会品德方面问题行为中的厌学、逃学的成因、矫治谈几点看法。

一、留守儿童不良学习行为的诊断

(1) 心理方面的因素。现在的初等义务教育基本上还是以应试教育为主。大多数教师只把着眼点放在少数学习表现突出的学生上, 让学生死读书, 做“快餐作业”。学校教育没有灵魂, 孩子身心畸形发展, 一些富有创造性的学生则被另眼看待, 打入“冷宫”。部分功课不好的孩子, 常受到老师的批评, 同学的歧视, 家长的训斥, 孩子处在一种压抑和纠结中, 久而久之, 自我意识可能比较消极, 在他们心中, 自卑感和失落感也会加重。有的同学, 可能为了一时的心理满足, 在不良的诱因下, 做出一些不好的事。而且, 有的教师在看待学生时, 有时可能爱用放大镜, 批评那些学习成绩不好的孩子。这会在学生心灵深处种下“仇恨”的种子, 阻碍师生关系健康发展。有些学生, 慢慢会由害怕过渡到对抗, 有的甚至失去前进的动力, 不再积极上进而自暴自弃。没有良好的师生关系, 部分差生可能会结成“同辈团伙”, 学校正常的教学和社会秩序, 也影响他们的成长成才。

(2) 家庭、社会方面的因素。孩子是在家庭中成长起来的, 家庭是他们飞翔的起点, 父母是孩子的第一任老师, 是孩子人生观、世界观、审美观形成的重要力量。父母的言行, 对孩子的影响非常深刻, 有时甚至影响其一生。纵观现在的留守儿童的家庭状况, 不容乐观。一些家长因受社会的影响变得浮躁, 在家长的不良思想的示范与影响下, 孩子的心理状态也在潜移默化中扭曲。此外, 大吃大喝、奢侈浪费、拉关系、走后门等社会不良风气, 也会给敏感的学生带来影响, 使学生心中的价值观出现失衡, 有时会形成错误的认识, 染上一些恶习, 危害其自身的成长。

二、学习不良行为的“医治”

(1) 双管齐下下“猛药”, 培养留守儿童的良好学习习惯。教师心里只要装着春天, 孩子才会“竞相开放”, 教师也才会陶醉在美丽景色的幸福中。因此, 教师一定要在孩子面前展示一张笑脸, 给予激励的语言, 师生之间才能形成良好的人际氛围。无论是课堂教学中, 还是在课外活动开展中, 教师唯有尊重学生的人格和个性, 真正做到心与心的交流, 才能发挥出学生的自主性、创造性, 而学生的自我管理能力也会得到提高。平时, 学校要加强集体主义的价值导向, 营造一个温馨、平等、自由、积极、亲切、团结、向上的大家庭, 让学校、班集体成为学生的精神乐园, 使每个学生都愉快地生活、学习和发展自己。我校近年来开展的“五欣教育”就是一个很好的例证。教育留守儿童学会欣赏学校、欣赏班级、欣赏自己、欣赏老师、欣赏父母, 他们在夸奖自己、团队、老师长辈的过程中, 增强了信心, 心里充满了阳光, 自然就会形成积极的心理, 对孩子的良好学习习惯的形成起着十分重要的作用。

众所周知, 家庭是社会细胞, 和谐协调的家庭生活环境是幸福的象征。寻求家长的配合, 改变教育的方法, 是成功教育者所不可缺少的手段。只有父母对子女深切的爱, 共同为孩子创造一个和谐、愉快的生活和学习环境, 才能使他们的聪明才智得到发挥, 优良个性得以形成。我校开展的别开生面的“心与心的交流”家长会, 让家长或托付人在听到孩子的声音, 学到育人的正确方法。从目前的留守儿童行为习惯的调查情况来看, 没有厌学的现象, 留守儿童基本养成了预习习惯, 学会了听讲。

(2) 方法作“药引”, 熬制“心灵鸡汤”, 培养留守儿童的学习习惯。习惯, 是较稳定的一种行为。良好的习惯, 对于一个人的成长成才至关重要。如果缺少良好的学习习惯, 则学生会白白浪费自己的时间, 浪费自己的黄金时代。作为一位负责任的老师, 要千方百计, 使出浑身解数, 让孩子爱上学习, 把学习变成一件快乐的事情。优秀的学习成绩, 来自于良好的学习习惯。经过我们几年探索, 帮助孩子形成良好的学习习惯可以用以下几个“方子”:

(1) 激发孩子“读书乐”的兴趣。教师若想培养孩子爱读书的习惯, 一个最简单的方法是教师自己要读书。什么样的教师教出什么样的学生就是这个理, “润物细无声”, 教师爱读书会示范感召孩子也爱读书, 这叫“于无声处听惊雷”。我校四年级二班有十个留守儿童, 家庭教育环境差。能按时完成作业的太少。该班开展了“师生读书乐”的活动, 教师满腹经纶, 孩子们佩服得五体投地。再加之教师重点对那些留守儿童进行点拨启发, 一些孩子自觉地加入到了读书的行列。在这样的环境影响下, 爱读书的孩子慢慢多起来。其中一位叫范莉的孩子, 家里只有他爷爷一人照顾她的生活起居, 至于学习辅导的事不用提。但现在真的变了, 她爱读书, 成绩提高幅度很大。

(2) 为孩子设计“读书乐”的氛围。教室里有读书名言的激励, 有读书比拼过程的展示, 有图书的陈设, 有读书活动结果的评价, 有经常和孩子讨论读书的问题的情景等。课余时间, 可以与孩子一起玩耍, 沟通感情, 在此基础上, 一起朋友式地谈论人生理想, 谈论学习与读书。一开始, 可以讨论一些简单的人物形象、故事情节, 慢慢拓展到更深的层次。讨论的书籍, 可以从孩子们平时爱看的动画书、动画电影、玩具切入, 逐渐引导学生爱上名著, 爱上那些营养丰富的读物, 让学生感到读书的乐趣。

(3) 给孩子“读书乐”的示范。我们所处的时代是一个多元文化的时代, 正如老子所言“五色令人目盲, 五音令人耳聋”。孩子生活在这样丰富多彩的世界, 诱惑非常之多, 即使大人有时也会控制不住自己的言行, 何况自制力不强的孩子。他们往往很难静下心来读书。时间是有限的, 同样的时间, 若不用来学习或读书, 则自然会被一些其他的因素如网络游戏侵占。我的观点:首先是带着孩子经常逛书店, 这是一个好的举措。其次, 教师特别需要把读书的魅力展现开来, 比方我们讲到一个人物的案例, 给孩子讲得特别动人, 给孩子说这是哪本书里的案例。教师要充分利用活动课, 给孩子讲优美、动人、有引导性的案例, 但是不用讲完, 给孩子留下悬念, 让孩子主动地去探究案例的后半部分, 勾着孩子的魂, 引领他们主动地去看书。

(4) 给孩子一个“读书乐”的理儿。现在我们有些家庭, 特别是像我们“边、穷、少”农村地区, 大多留守儿童的管护人还是文盲, 教师要充分利用这些生成性的资源, 有的放失地开展一些班队主题活动, 让孩子在活动中明白他们不要像老一辈那样生活, 不要完全依靠父母, 得靠自己, 要用知识来改变自己的命运。

(5) 给孩子一个“读书乐”的情。罗森塔尔效应告诉我们:教师对学生的信心、期望和热爱, 会使学生更加自尊、自信、自爱和自强, 一种受到老师爱护、重视的体验, 激发学生们努力学习, 报答老师的爱护和期望;同时, 学生的进步和成绩又会进一步影响教师的期望, 使学生在充满爱的气氛中迅速健康成长, 厌学、逃学的现象就很难在学生身上产生。因此教师一定要与留守儿童建立融洽的师生关系。

(6) 给孩子一个展示的机会。真诚关心留守儿童, 提供表现的机会, 教师要善于发现他们的才能, 创造机会, 安排他们做一些擅长的工作。课堂上不要眼睛光盯着尖子生, 有意识地提一些比较简单的问题, 让留守儿童回答, 善于发现他们身上的闪光点和细微的进步, 及时给予肯定、鼓励、赞扬, 老师不要吝啬鼓励的眼神和表扬的话语, 就是那一句不经意的语言激起了他们创新的火花, 这种鼓励和表扬对增强他们的自信心有十分重要的作用。

(3) 教法改革作抓手, 培养留守儿童良好的学习习惯。创造良好的课堂气氛, 新课的引入力求“新”“趣”“巧”“新”就是新颖别致, 不落俗套;“趣”就是妙趣横生, 寓教于乐;“巧”就是巧设计、巧安排、巧设题。让学生在动手、动脑、动口的学习氛围中体验到学习的乐趣, 成功的愉悦。为此, 我校进行了“打造诗意课堂”的研究。研究表明, 有效的教学改革会助推孩子的良好学习习惯的养成。

16.农村留守儿童调查 篇十六

关键词：经济发展；城乡流动；留守儿童

随着中国社会经济的高速发展，但是由于地理和历史等各方面的原因，我国南北之间、内陆与沿海之间的区域经济发展还很不均衡，这就致使大量的农村剩余劳动力为了提高生活水平改善生活而走进城市务工，导致农村留守儿童问题越来越突出。青少年时代是人类成长发展的关键时期，可是留守儿童在这一时期由于大多数是祖辈照顾父母无法履行监护角色，农村留守儿童无法得到父母在思想、生活等多方面的帮助和指导。在成长的重要时期缺少了父母亲的关心和爱护，留守儿童是非常容易产生认识、价值上的偏失和个性、心理发展的异常，有些也许还会走上青少年犯罪的道路。

因此，2012年暑假，外国语学院暑期实践团队一行人来到了陕西周至县对当地的留守儿童情况进行调研。在调研期间我们与当地的留守儿童同吃同住，发挥自己的专业特长帮助他们提高英语水平，增强他们学习英语的积极性；再者就是了解他们的日常生活，在一定范围内挨家挨户走访，发放调查问卷，并与当地留守儿童家庭面对面交谈，以周至县为例调查研究当今留守儿童的现状。

据调查显示，父母外出打工后，与留守儿童聚少离多，很少有时间同他们沟通交流，父母远远达不到其作为监护人的要求，并且占比例较大的隔代教育往往都不尽如人意，从而容易导致留守儿童亲情缺失，心理健康、性格等方面出现一些问题，学习生活都受到一定的影响。这些问题在留守儿童身上都有一定的集中体现。留守儿童在很小的时候父母就离开他们外出打工，虽然有爷爷奶奶或其他亲戚监管，但肯定同父母的监管有一定的不同，这就使留守儿童遇到麻烦时会感到柔弱无助，在心理上就会使他们内心封闭，性格柔弱内向。大多数儿童都具有攀比的心理，父母不在身边会使他们觉得自己好像缺少额坚强的后盾，同父母在身边的孩子比较的话就容易产生自卑的心理障碍。在学习上也因为缺少了父母的监督和指导导致他们荒废学业，上网成瘾，学习成绩较差，更有的留守儿童甚至无法正常完成义务教育的学业就开始流落社会了。同时，父母不在身边，也会使留守儿童独自在农村时感到空落，感到寂寞，进而产生心理骚动和抑郁等问题，产生寂寞无聊心理。更为严重的是有一定数量的孩子很难理解父母的行为，认为父母没有能力导致家里贫穷从而产生怨恨情绪，产生盲目反抗和逆反心理。在父母回家后疏远父母，和父母产生情感隔膜，甚至怨恨父母无情。父母与孩子之间的感情缺失同样也会影响到父母的工作状态，孩子无法理解父母的艰辛造成父母无法专心工作，影响工作效率。这也会产生新的社会问题。

从调研的结果中我们可以看出，留守儿童问题涉及社会各界各个方面，关系到社会的和谐可持续发展。所以，我们需要全社会各界的共同努力来一起想办法解决留守儿童这个现阶段越来越严重的社会问题。

通过调研我认为，社会各界可以从以下几个方面共同努力解决留守儿童问题。

首先，在政策层面上应该对流动人口子女的义务教育问题创造一些优惠便利的条件。解决流动人口子女在流入地接受义务教育的问题，是流入地政府的责任。明确当地政府和教育部门的责任，重视流动人口子女的义务教育问题。同时也应该打破户籍制度，实行部分地区适龄儿童无条件接受义务教育制度。政府相关部门应该建立统一的城乡户口登记制度，为城乡人口特别是人才的跨区流动创造更加宽松的环境。义务教育体制相应的得到一定的调整，建立健全外来务工农民工子女接受义务教育制度。教育管理部门重视外来务工子女的入学问题的解决，为其解决提供可能的便利条件。具体来讲就是流人地城市教育部门应该将外来务工子女教育问题纳入流入地城市义务教育管理的范围之内，同时应由专人负责。再者，各级教育部门应与有关部门为外来务工子女的入学提供一定的优待。在自己能力所及的范围内之内，为外来务工子女的入学提供可能的便利，才能够更好地促进这方面的发展。

其次，家长应加强对子女的关心。工作挣钱养家虽然重要，但是也不能忽视子女的成长发展。在外打工虽然艰难，但也要尽量定期同子女进行沟通，关心他们的学习生活。毕竟，爷爷奶奶以及其他亲戚与父母相比对孩子的影响还是有一定的差距的。父母在孩子的成长期间扮演着至关重要的角色。

17.留守儿童——论文 篇十七

04秋教管

仇传红

话说父母是孩子最好的人文老师，让孩子成长快乐何其容易。留守儿童问题是近年来一个突出的社会问题，随着我国社会政治经济的快速发展，越来越多的青壮年走进城市，在广大农村也就随之产生了一个特殊的未成年人群体——农村留守儿童。面对留守儿童的问题我们很是揪心。这归根到底问题出在什么地方呢？“劳动力过剩”“城市经济快速发展的吸引力”“为生计奔波”“九年义务实施不完善”“家长的教育意识”“农村的学习风气”等等。这些都是产生这种现象的致命点。

首先，这种监护在儿童成长过程中，有着很难克服的问题。第一，父母为给孩子更舒适的环境，才双双外出打工，用勤劳和智慧解决生计问题。把孩子留给上年纪的老人，而老人多是对孩子溺爱，不停的给予生活物质上的满足，精神上过多的放纵，万事顺着孩子心，也就造成孩子自由散漫，目中无人，无视老人的管教。第二，祖孙辈的年纪相差较大，有不可逾越的代沟，孩子正巧处于叛逆时期，老人思想保守，墨守成规这样就更不合孩子口味。现在的孩子大胆开放，见多识广，追求新潮，寻求刺激的创新，和老辈教育思想格格不入。通常，每个家庭内部都有一定的角色分工。在培养孩子的过程中，父亲和母亲常常担负不同的角色。这些家庭中，父亲和母亲的角色由一个人承担起来了，难免会对孩子的成长产生一些负面的影响。在对我镇小学的留守儿童调查中发现，有25%的留守儿童成绩很差，各班倒数几名的几乎都是留守儿童。大多数教师也认为留守儿童大都“双差生”、“问题儿”。

根据权威调查我国留守儿童超过了5800万人，57.2%的留守儿童是父母一方外出，42.8%是父母同时外出，留守儿童中更有79.7%是有爷爷奶奶等抚养，13%是托付给亲朋好友，7.3%为不确定或是无人监护。多么庞大的数字，多么令人寒心的数字，父母外出打工，和孩子聚少离多，沟通少之又少，对孩子教育照成很不理想的状况。如何让留守儿童能像其他孩子一样，在同一片蓝天下快乐地成长、成人、成才，既是我们义不容辞的责任，也是我们作为农村教育工作研究的课题。本文就留守儿童的群体特点及个性特征作深入调查和分析，提出 加强留守儿童教育与管理的对策。这种状况给留守儿童的身体发育、知识学习、性格培养等带来了诸多不利的影响。因此，如何让留守儿童能像向日葵般对着阳光，对着鲜艳地红旗快乐成

长，是对我们的一种挑战。我们教育者希望每个孩子都能插上梦想的翅膀，脸上露出天使般的笑脸。让他们也听听乐声的婉转，听听林中的鸟语花香。

一、留守儿童表现的突出问题

当前，随着市场经济的健康运行，外出务工人员收入的增加，孩子的教育投入已不再是问题，即使是祖父母、外祖父母帮助照看的孩子，生活上都很殷实，但由于缺少父母的关爱，他们有的对学习和生活缺乏热情，进取心、自觉性不强，有厌学倾向，学习状况令人担忧；有的留守儿童由于长期和父母分离，使他们在心理和生理上的需要得不到满足，情绪消极，孤僻任性，自私冷漠；还有的留守儿童的行为习惯较差，说谎打架，小偷小摸，花钱大手大脚，沉迷于录像、游戏，对其他学生具有很大的负面影响；有的留守儿童品德差，甚至敲诈勒索，结帮打群架，对社会构成了危害。具体现象有：

1、生理发育超前，心理素质滞后

社会发展的前卫，儿童身理发育明显提前，加上一些食品内含一些激素，儿童经常食用也会不同程度的引起身体过早的发育。但是，心理发育却没有跟上，另外，网络媒体也有许多负面的影响。因为孩子的模仿能力极强，加之好奇心的驱使，往往过早的误入了早恋。在暗访中，我们发现五、六年级学生对男女问题讨论的较多，留守儿童谈恋爱的也不乏其人。我镇一个六年级女学生因为父母外出打工，父母忽略了对孩子的教育和监督，结果孩子早恋了，在班级无心听课，本来成绩很好的，后来成绩一落千丈，不得不中途退学。像这样的现象，在初中生中存在较多。留守儿童由于缺乏父母关爱，容易形成诸如性格孤僻、内向、不善言辞、对社会缺乏信任等一些不良的心理疾病，更有甚者可能会对社会产生仇视心理，认为社会是不公平的。这些学生的心理脆弱、不健康，很容易走向极端和歧途。

2、缺乏自信心，学习没有兴趣

父母也许工作不顺心，境况不好，而且是常年在外，家长自己的心态、性格也不开朗，很少给孩子细致地关爱，孩子缺少亲情的呵护。在这样的学生情感易陷入忧郁、沮丧、悲观和苦闷状态，没有活力，认为自己比别人差，对学习产生不了浓厚的兴趣，常常自暴自弃，成绩会越来越差。虽然平时也会和要好的同学朋友开心在玩笑、聊天，但是一想到烦恼的家事，便比一般的学生更易陷入忧伤低沉的境地。这类型的学生自卑感强烈，自信心弱。不愿意同学和老师问他的家事，不愿意家长来开家长会，而对老师的批评一般不会当面顶撞，也不会主动诉说自己的苦恼。这种类型的学生有一定的生活自理能力，独立性强，不过多依赖别人。但感情上

渴望亲情、温情。二年级学生朱某，在他母亲在家时，活泼开朗，学习成绩不错，结果等母亲去上海打工后像变了一个人似的，整天少言寡语，跟他的奶奶、同学、老师很少讲话，作业也不做，有时到学校就要跑出去，成绩越来越差。几次不吃饭把自己反锁在房间里，他奶奶在门外哭，求他把门放开也不理，最后，他奶奶只好到学校请领导和老师去，好话歹说他才把门放开。这样的情况一连发生了几次。从学生的言语中明显感觉到他是想母亲能陪着他。

3、消费意识强，节约意识淡薄

产生这种状况的主要原因来自于留守儿童的父母。他们外出务工的时间较长，总觉得对孩子有一种歉疚！于是总在经济上或物质上给予满足或补偿。主要体现在每次的寒暑假，或者每次回家这些时间里，他们会给孩子买许多好吃的好穿的，再给上一些零花钱；有的家长还经常汇款给孩子，可以说是孩子有求必应。长期下来，孩子学会了不正当地消费，学会了攀比，不知道钱是来之不易的，养成了爱花钱，不珍惜劳动成果的坏习惯。上一学期我班一学生带来了一个“随身听”，结果在两周时间里，我班有23个“随身听”出现，其中留守儿童占了七成。他们不知道父母挣钱的艰辛，不懂父母劳累是为了什么？节约观念淡薄，这种现象很是严重。

4、享受意识强，劳动品质差

这部分学生因为长期的在祖父母身边带大，由于隔代教育存在或多或少的溺爱，养成了孩子的一种惰性，养成了贪图享受的思想，缺少艰苦奋斗的思想意识，平时很少参加劳动锻炼，常常以自我为核心，没有服务他人的品德，缺少集体观念和社会责任感，形成饭来张口、衣来伸手的坏习惯。如每学期的开学初，总有学生姗姗来迟，走访学生才知道，学生是怕来早了老师会叫劳动。结果只能像温室里的鲜花一样，经不起风吹雨打。一次，我们学校在操场上举行教学楼奠基仪式，30分钟时间里，有几个学生因为身体素质差而晕倒被送进医院。在初中生军训时这样的现象更是屡见不鲜。

5、盲目模仿强，遵纪守法差

由于受到一些影视、书刊以及社会不良现象的影响，暴力、色情、盗窃往往刺激着这一留守群体，这种类型的学生家长常年不在身边，对孩子缺乏有效地管教。特别在孩子节假日的时间里，常常无法在家陪伴和监督孩子。这样，学生在冷清的家里感受不到家庭的温情关爱，对家毫不留恋，觉得外面的世界是比家里更有吸引力，外面的朋友比父亲和母亲更令自己感受到“人情”味，更能关照自己。放学后就会直奔“更精彩的世界”，与“朋友们”浪迹在网吧、游戏机室，深夜都不愿归家。偶尔的责问，也是容易被孩子的花言巧语和谎话蒙住。有时不愿

相信自己的孩子正处于危险边缘。这种类型的学生在“精彩的世界”里逐渐产生对道德规范的错误认识，无视学校的规章制度。

二、留守儿童的教育与管理对策

今年的“两会”期间，部分代表们就留守儿童问题做了分析，他们认为，留守儿童从小得不到父母的关爱，家庭教育处于空白，就会引发一系列的社会问题，如失学、犯罪等，不仅影响农村人口的质量，也将影响社会主义新农村的建设。目前，一些地方的留守儿童人数占到在校学生总数的七成，是一个需要高度重视的群体。只有发挥各方力量，在全社会形成一张覆盖到边、监护到底、关爱到位的立体的教育网络，才有利于留守儿童的健康成长。所以现在很多社会人士很关注留守儿童问题，加强社会支持，降低收费标准，改善民工子弟就学条件，降低民工子弟就学的门槛。把民工子弟的入学纳入当地的各类教育管理中去。一些城市应改变按户籍入学的政策，让更多的农村留守儿童能在父母打工地入学。新闻媒体要帮助关爱留守儿童的社会动态，建立亲子网站、开设心理咨询热线，以便利留守儿童与父母经常沟通，让留守儿童更多地去体验亲情的温暖。要所有的中国人相信世间自有真情在。

根据我们几老师研究综合这几决策。⑴、建立青少年工作的领导小组。要像重视农业生产、计划生育一样关心起留守儿童的生活，建立一支热心于儿童工作社会团体，破除儿童教育就是学校责任的陈旧观念，切实把留守儿童工作作为重中之重责任到户，落实到每个孩子身上。⑵、增加经济投入，兴建少儿活动场所，如社区儿童娱乐园、少儿图书馆、体育馆等。要多给孩子亲情的关爱，因为最好的教育就是爱的教育。为了孩子的健康成长，父母最好与孩子生活在一起。实际证明，长期的亲情和监护的缺失，对孩子的影响不仅表现在学习成绩上，还表现在心理和人格的养成上。⑶、开展寓教于乐的活动，让孩子感受到家乡的美好，培养孩子热爱家乡、建设家乡的情感。要为留守儿童送温暖、献爱心，给以亲人般的关怀，从而让他们感受到社会大家庭的温暖与美好！因此，外出务的父母别只把眼睛盯在“钱”上，在挣钱的时候，别忘了尽到抚养小孩的责任。多与孩子沟通，加深亲情的培养；多与老师联系，即时了解孩子的情况，发现问题立即配合学校解决处理。这样，对于孩子的心理和身体健康是很有益处的。

同时还要注意家庭教育方式，不要溺爱孩子，溺爱是温柔的陷阱。孩子不正当的要求不能答应，以养成孩子自我克制的习惯。要控制孩子的零花钱，要求孩子用钱时留有记录，以便让孩子从小养成勤俭节约的好习惯。要教育孩子做力所能及的家务事情，教育孩子自己的事情要自己去做，培养其热爱劳动、不怕吃苦的品德，养成独力自主的本领。当孩子做错了事要及

时管教，要注意教育的方式，不能简单粗暴，切忌动不动就打骂孩子。要建立民主平等的家庭关系。是孩子的父母，更要做孩子的朋友，要让孩子敢于说话、敢于争辩。要信任孩子、相信孩子，千万别伤害孩子的自尊心。因为自尊心是个人的智慧、品格、成绩受到合理的正当的尊重而产生的一种情感，它是激发人积极向上的内在的动力，是人积极进取的源泉。不要总拿自己的孩子跟别人的孩子去比，不要认为别人的孩子就是天才，自己的孩子就是蠢才，不要认为别人的孩子是金子，自己的孩子是沙子。每一个孩子都要自己的个性，都应该在他自己的基础上发展，而不是做别的孩子的复制品，更不能把自己没有实现的理想转嫁到孩子的身上。只要孩子今天比昨天进步了，你就要去祝贺他、肯定他、鼓励他。父母要做孝敬老人、不赌博、讲文明、遵纪守法的榜样，因为父母是孩子的第一位老师，对孩子的成长和影响最大。

学校理应成为留守儿童教育的主阵地。要着重对有问题苗头的留守儿童进行对口帮助；1，要把留守儿童作为一个特殊的群体，列入学校的日常管理。留守儿童更应该得到学校和老师更多的关心和爱护。

⑵常与家长取得联系，汇报孩子的学习、生活状况，询问学生的喜好和特长。⑶扎实搞好德育教育，开展丰富多彩的活动，让他们感受生活的美好。学校要借助一些重要的节日，举行晚会、队会、晨会等活动，利用板报、广播，校电视台宣讲尊老爱幼的光荣传统，多表扬一些留守儿童孝亲敬长的典型事迹，树好正面形象。让学生养成良好的思想品德，培养多方面的兴趣爱好。德育教育要注重体验，避免空头说教，要从生活出发，从实际出发，从细节着手，搞好生命教育、生活教育、养成教育。

⑷开展法制教育活动。定期开展法制宣传活动，观看法规宣传片。要动之以情，晓之以理，我们不要用成人的眼光去看待孩子。苏霍姆林斯基说过：“学生犯错误是偶然中的必然，更多的学生在犯错误中找到前进的动力。”要有宽容心，要相信孩子都是会开花的幼苗，只要等待就会绽放美丽的。老师要特别有耐心、恒心。有时用非一般传统的方法会特别有效。如果在办公室，有许多的老师，学生站着，老师坐着，这种场合和方式方法的谈话可能效果不好。学生有可能就不说话，更不肯说心里话。因为他们觉得这样的谈话摆明是教训人，加上还有别的老师也帮助一起批评他。最好的谈话场合不要在办公室，就老师和学生两人，面对面地坐着。老师不要用教育者的口吻来说话，而是和蔼可亲的态度，跟学生像拉家常一样，这样一来，学生就会放松警戒、放下敌意，很多真实的话就会说出来，老师就可以了解很多学生的活。

比如说孩子对父母的依恋程度常较小、独立性强、思维开阔、自信、记忆力好、解决问题能力强，同时孩子就越快乐无比。当然，生活是变化的，孩子更是发展的，我们要用发展的、积极的视角去审视这些学生，去面对将承担祖国未来建设重任的这些留守儿童。解决农村留守儿童问题是一个社会系统工程，需要各级党委、政府的高度重视，需要教育、文化、宣传、农业、公安、民政等各个部门的有力推动，需要妇联、共青团等社会组织的积极配合和参与，共同来关心和帮助他们健康成长。学校对留守儿童教育的责任义不容辞，学校要加强与留守儿童监护人的联系，针对学生成长中的问题，从教育教学、日常生活习惯和安全保护意识等方面给予具体指导。