幼儿园评价方法

2025-02-14

幼儿园评价方法（精选10篇）

1.幼儿园评价方法篇一

组内讲座稿

时间：2014年5月8日讲座人：唐晓燕参加人员：大班组教师讲座内容：

引导大班幼儿参与区角游戏评价的有效方法

【摘要】：《幼儿园教育指导纲要》指出：教育评价是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的重要手段。《纲要》中也提到：管理人员、教师、幼儿、家长均是教育评价的参与者。教师将如何引导幼儿参与到游戏评价中？通过实践研究，总结出教师可通过赏识法、采访法、讨论法、作品展示法等方法引导幼儿参与游戏的评价，不管我们采用何种方法，目的是让幼儿参与到游戏中，让幼儿参与到游戏评价中，成为游戏评价的主体。【关键词】：引导

区角游戏评价

有效方法

游戏是在某一固定时空中进行的自发、自愿的活动，它伴有愉悦的情绪并有别于日常生活，是遵从一定规则的游戏活动。幼儿园区角游戏是教师利用游戏特征创设环境，让幼儿以个别或小组的方式，自主选择、操作、探索、学习，从而在和环境的相互作用中，利用和积累、修正和表达自己的经验与感受。在获得游戏般体验的同时，获得身体、情感、认知及社会性等各方面发展的一种教育组织形式。而在区角游戏后，教师常常会运用自身的专业知识对幼儿的活动进行教育评价。

在幼儿教育阶段，教育评价作为一种直接的教育手段具有十分重要的教育功能，但要使它的功能得到有效的发挥，必须依赖于合理的评价。教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育适宜性、有效性，调整和改进工作，促进每一个幼儿发展，提高教育质量的重要手段。《纲要》中提到：管理人员、教师、幼儿、家长均是教育评价的参与者。在实际的工作中，发现大班幼儿也有参与评价的积极性及表达的欲望，特别是在他们感兴趣的游戏活动结束后。

幼儿参与游戏评价是指教师在观察了解幼儿游戏的基础上，引导幼儿就开展的游戏进行评价、讨论、分析，帮助幼儿整理获得的零散经验，引导幼儿纠正错误的经验，让幼儿分享成功的经验，并找出存在的问题，从而为下一次游戏的开展做好材料、经验等方面的准备。通过实践研究，总结出引导幼儿参与游戏评价的的方法有以下几种，一、赏识法；

二、采访法；

三、讨论法；

四、作品展示法；

一、赏识法

赏识法包括教师利用口头语言、肢体语言、身体语言对幼儿的各种肯定和赞赏。如一个赞赏的眼神，一个肯定的微笑，一个竖起的大拇指，一句激励的言语等。《纲要》中提到，教师要尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异，因人施教，努力使每一个幼儿都能获得满足和成功。在大班的区角游戏活动中，教师可利用赏识法引导平时比较胆小、不爱表现的幼儿积极地参与到游戏活动的评价中，让每个幼儿都有参与游戏评价的机会，满足幼儿的发展需要。教师及时的赞赏与肯定，能有效地引导幼儿参与到游戏活动的评价中，增强幼儿的自信心。同时对幼儿的情商教育也起到了一定的作用，引导了幼儿从小学会欣赏别人，学习别人的长处。

二、采访法

顾名思义，就是教师充当记者，以记者的身份引导幼儿围绕游戏进行简单的问答及评价。以这种角色身份带入，拉近了与幼儿间的距离，满足了幼儿的好奇心。如在区角游戏前，教师针对昨天幼儿遇到的问题进行了一次采访，采访的内容如下：教师说到：“欢迎收看我班的新闻在线节目，又到了我们的游戏时间，今天由记者××老师为大家做一个报道：昨天有一个小朋友在建构区修建大门时，遇到了一点小小的困难。现在请××小朋友说说昨天你在建构区修大门时遇到了什么样的困难？”幼儿答到：“昨天我在建构区修建《国色天乡》的大门时，大门太高太重，无法固定，我想了一个好办法。”教师接着请这名幼儿进行了现场示范，并追问其他幼儿：“这个方法好不好？为什么？”一名幼儿评价到：“这个方法好，因为这个东西太高太重时，用东西将下面垒高固定好，它就不会倒了。”这种一问一答的采访方式，有利于教师在引导幼儿参与游戏评价的过程中，帮助幼儿有序地整理、讲述游戏过程，交流游戏经验，提升幼儿的游戏水平。

三、讨论法

5—6岁幼儿注意的广度提高了，交往的能力也增强了。在相互交往中，该年龄段的幼儿开始有了合作意识。他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。他们逐渐明白公平的原则和需要服从集体约定的意见，也能向其他伙伴介绍、解释游戏规则。结合大班幼儿的年龄特点，在区角游戏活动中，教师可利用讨论法引导幼儿与幼儿间对某一话题进行相互讨论后，参与游戏评价。如：在区角游戏活动后，教师引导幼儿与同伴讨论到：“你的好朋友今天玩的是哪个区？遇到了什么问题？他是怎么解决的？这个办法好吗？”通过几分钟的讨论，幼儿积极地参与到了评价中，个个都想把自己好友的壮举和朋友们一起分享，于是教师请一名幼儿回答到：“我的好朋友××在建构区修建栅栏时，那个栅栏老是立不稳。后来他想到把栅栏轻轻的放在桶上试试，结果就站稳了。这是他自己动脑筋想的办法。非常棒！” 在引导幼儿参与游戏活动的评价中，讨论法能让幼儿在宽松的氛围中，愉快的参与到游戏评价中，增进了幼儿与同伴间的感情，提高了幼儿的倾听能力及表达能力。

四、作品展示法

将幼儿制作的作品或是幼儿共同完成的工作进行有针对性的展示。如：在区角游戏结束后，教师展示了一名幼儿在美工区制作的垃圾桶，并说到：“这是××小朋友利用果冻盒制作的垃圾桶，在他制作的时候，遇到了一个问题，就是这个果冻盒不能很好的固定上，猜猜他是怎么做的。”一名幼儿说到：“可以把桶盖剪掉，然后把果冻盒塞进去就可以了。”另一名幼儿说到：“找一圆的东西，再把果冻盒放进去圆的上面就可以了。可以是瓶子之类的。”最后教师请这名制作的幼儿来分享了自己的制作过程。在区角游戏活动中，教师利用作品展示法引导幼儿参与游戏评价，不仅给幼儿提供了乐意与人分享、与人交流经验的评价平台，还提高了幼儿的游戏水平。

在区角游戏活动中，教师可通过赏识法、采访法、讨论法、作品展示法等方法引导幼儿参与游戏的评价，在引导幼儿参与游戏的评价的过程中，要注意看活动的具体情况来决定使用哪种方法引导幼儿参与游戏评价，也可根据情况把多种方法结合使用，但不管我们采用何种方法，目的是让幼儿参与到游戏中，让幼儿参与到游戏评价中，成为游戏评价的主体。幼儿在游戏中是主动的参与者、展示者。也正如《纲要》指出，“应该支持幼儿富有个性和创造性的表达，应当绝对尊重幼儿的意愿，不用成人的建议去左右他们的想法。”对于大班的幼儿，我们可引导他们对自己和同伴在一段时间中的表现进行评价，可采用以上方法引导幼儿大胆参与游戏评价，丰富幼儿的评价经验，提升幼儿的评价能力。这种自评和互评有助于幼儿学习客观地认识自我，并学会吸取他人的建议。

参考文献：

1.邵瑞珍主编：《教育心理学》，上海教育出版社1997年版。

2.教育部基础教育司组织编写《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读，江苏教育出版社2002年版。3.北京市教育科学研究所编：《陈鹤琴全集》，江苏教育出版社1989年出版 4.《幼儿园教育指导纲要（试行）》解读《学前教育》 5.林茂主编:《幼儿游戏》，华东师范大学出版社出版

2.幼儿园评价方法篇二

关键词：幼儿园管理,教育评价,意义,方法

评价是判断选择的重要手段。目前, 教育评价在幼儿园管理中的地位越来越高。人们认识到, 只有通过系统的教育评价, 才能为幼儿园管理决策作出正确的价值判断和选择。

一教育评价的概念界定

教育评价是幼儿园管理工作的重要组成部分, 通过教育评价, 可以了解教育活动的适宜性和有效性, 以便及时调整和改进工作方向, 采取措施来提高教育质量, 促进每个孩子身心全面发展。

传统的教育评价, 目的在于找寻评价结果, 即或否定或肯定的论断, 而忽略评价主体和过程。在幼儿园里主要表现为, 从教师中选出教学尖子, 在孩子中选出学习苗子, 这是一种偏颇的评价定位。

现代教育评价的理念, 既不在于评判和选拔, 也不在于督促和警示, 而在于检查教育效果和管理效果的达成情况。通过获得有效的信息反馈, 及时调整幼儿园的管理方式和保教过程, 针对出现的问题和不足进行完善和修正, 是一种客观公正、面向全体、不带任何褒贬色彩、能促进幼儿园可持续发展的评估手段。

二教育评价在幼儿园管理中的重要意义

实施教育评价, 幼儿园园长可以及时获得关于教育状况的反馈信息, 形成全面、系统的认识, 为正确决策提供可靠的依据。

1. 教育评价的根本意义在于形成价值判断, 为幼儿园管理决策服务

幼儿园的各项教育活动及管理活动, 都是有目的、有计划进行的。而预定的目标是否正确, 各种举措是否有力, 方法步骤是否切合实际, 获得的效果是否达到了预期目的, 都需要作出价值判断。教育评价过程, 就是按照评价标准进行动态与静态、定量与定性的系统分析, 全面考察, 从而形成价值判断的过程。只有获得客观的价值判断, 才能真正为管理者作出选择与决策服务。

2. 教育评价有利于幼儿园实施目标管理

幼儿园实施目标管理, 不能搞短期行为, 需要通过循序渐进、螺旋上升的管理过程来逐渐实现。遇到新情况、新问题时, 管理要素也会发生有序或无序的变化。通过教育评价, 对各种反馈信息进行综合分析、系统论证, 可从中找到问题的症结。然后提出有的放矢的解决措施, 可以减少偏差、避免走弯路, 使幼儿园的教育活动和管理活动朝着目标管理的方向前进。

3. 教育评价有助于幼儿园优化管理模式

通过定期的、全面的教育评价, 既能看到幼儿园的成果和进步, 也能发现幼儿园教育活动和管理过程存在的薄弱环节, 促使园长进行分析研究, 寻找症结所在, 作出新的决策。不断地评价总结, 有利于幼儿园管理模式的优化。高质量的教育效果和管理水平, 存在于不断通过教育评价来促进管理模式优化的过程之中。

4. 教育评价有利于提高园长的科学管理能力

管理是艺术, 同时也是科学。幼儿园实施科学管理, 要求园长具备科学的管理方法、高超的领导艺术、系统综合辩证的思维方式和善于总结工作规律。通过教育评价, 可以提升园长的管理素质。同时教育评价对管理活动起导向作用, 有利于提高园长对管理活动的驾驭能力。

5. 教育评价有助于激励教师积极进取, 打造积极向上的教师队伍

教育评价的对象之一是教师。教师的思想状况、职业道德、业务水平、教育能力、工作才干和心理品格等素质要素, 是评价的主要内容;而对幼儿身心发展状况的评价, 实际上也是对教师实施教育活动的评价。通过评价活动, 可以促使教师主动反思、寻找差距, 确立努力方向。

三教育评价在幼儿园的实施方法

正确的教育评价方法是完成幼儿园管理评价任务、实现幼儿园管理目标的手段, 需要遵循正确的评价途径和程序。教育评价方法包括思想评价方法和实践评价方法两大类。思想评价方法是实践评价方法的方法论指导, 而实践评价方法是思想评价方法的具体应用。

1. 思想评价方法

第一, 坚持尊重客观实际的原则。不仅要看到事物的正面, 也要看到反面, 应意识到正反两面在一定条件下可以相互转化。坚决克服教育评价过程中容易出现的“首因效应”“晕轮效应”“思维定势偏差”“感情投射偏差”以及“中心化偏差”等主观偏见。

第二, 坚持事物发展的观点。不能用形而上学、静止僵化的消极眼光, 对某个教师、某个幼儿的行为或状态, 下最终结论或贴上标签。教师一时的轻率或疏忽、孩子一时的愚钝或顽劣, 或许背后存在一定的客观原因。如果及时找到问题根源, 及时帮助解决, 疏导出教师和孩子主动发展的内部驱动力, 又将是另外一个天地。所以, 在幼儿园管理和教育评价中, 要支持积极评价、杜绝消极评价, 支持发展评价、杜绝静止评价, 支持过程评价、杜绝终结评价。

2. 实践评价方法

第一, 找准教育评价的维度和切入点。幼儿园服务于教师、幼儿和家长, 因此幼儿园应关注教师、幼儿和家长当前及未来的需要, 满足这些需要并争取超越他们的期望。针对幼儿, 分阶段评价身心发展情况和专项能力水平。针对保教活动, 评价班上教师的教学状态、幼儿游戏活动的参与情况等, 促进教育活动计划性和有效性的提升。对教师, 评价政治思想、师德修养、工作态度、教育观念、业务水平等多个方面;对班集体, 评价组织水平、风格特色、纪律水平和精神面貌等, 这对于塑造良好师生情感和优质园本文化等都起到导向作用。对教育环境, 评价幼儿园趋利避害的方法、与社区互动的效果等。

第二, 精心构建评价指标和评价标准。正确的教育评价, 为幼儿园科学管理提供了可靠依据和客观标准。幼儿园管理的主要职能就是计划、组织、协调和控制, 园长的主要职责是引导和带领, 只有抓好教育管理, 才能提升幼儿园的品牌和声誉, 保持幼儿园的可持续发展。制订评价指标和评价标准, 不能仅靠园长个人的经验, 需要吸收全园教职工的集体智慧, 实行民主集中制, 先让教职工提出各种建议, 然后从中汇总提炼出精华。由于做到了全园参与, 对于讨论结果的认可度有了保证, 执行起来也会容易得多。一位成功的园长, 应及时听取教师意见, 不断地寻找机会改进幼儿园的管理和服务水平。如果教师有了建议或意见, 这正是改进的良机。

第三, 通过PDCA法来保证教育评价质量。幼儿园科学管理过程, 就是将相互联系的各环节, 有目的、有秩序地进行系统控制的过程。幼儿园教育的科学管理, 需要通过系统的评价制度, 将各环节有序连接起来。采用PDCA法即解决这个问题, 将幼儿园管理工作分为计划 (Plan) 、执行 (Do) 、检查 (Check) 、处理 (Action) 四个节点, 这四个节点形成一个循环, 成为实施幼儿园教育评价的工作流程, 便于解决问题和改进工作。

四教育评价与幼儿园管理的关系反思

教育评价和幼儿园管理之间存在千丝万缕的联系。幼儿园实现科学管理的重要标志之一, 就是实现教育管理科学化。正确的教育评价, 是指导幼儿园进行长远规划的有效工具, 是实现幼儿园科学管理的正确途径。所以, 教育评价是实现幼儿园管理科学化的重要保障。

参考文献

[1]陈玉琨.教育评价学[M].北京:人民教育出版社, 1999

[2]谭厚国.现代教育评价应渗透以人为本的理念[J].遵义师范学院学报, 2006 (1)

[3]赵伟.教育评价的功能、途径及特点[J].南阳师范学院学报 (社会科学版) , 2006 (8)

[4]陈珏.我国教育评价存在的问题[J].安顺师范高等专科学校学报, 2005 (1)

[5]吴培生.教育评价在学校管理中的地位与作用[J].内蒙古教育学院学报, 1996 (1)

3.构造新评价方法、转化评价功能篇三

【关键词】体育课改评价反馈突破思路

一、体育教学评价与反馈的开展状况分析

教学评价是教师针对学生的学习状况所进行的客观评判，结合对学生学习状况的实质性检验，从而完成整个教学活动。而教学反馈则是学生在体育教学课堂上对教师所讲述的内容及时有效地予以反馈的过程。事实上，教学评价是全面开展教学活动的重要内容与环节。当前体育教学评价与反馈的开展状况为：

（一）评价主体不全面，忽略了学生的直观感受

客观地讲，以往的体育教学过程中，整个评价主体只有教师，通常是由教师来评价教学效果，没有重视学生的参与，更忽略了学生的直观感受，学生是可有可无的，没有构建多元评价体系。虽然有一些教师象征性地听取学生的反馈，但在整个教学活动中并没有考虑学生的意见。由于教学评价主体不全面、互动性不足，导致教学效果并不理想。

（二）评价内容单调，忽略对学生综合素质的评价

在评价内容上，教师更多关注的是学生对体育运动项目的具体掌握情况，只关注学生对体育项目的熟练应用度，忽视了学生心理素养、参与积极性、社会实践能力等一系列综合素养的评价。这样，整个评价内容过于单调，大大制约了体育教学的效果。

（三）评价方法陈旧，忽略了学生的成长

评价方法是影响评价效果的最重要的要素。科学的评价方法有利于推动体育教学的顺利开展。但是当前的体育教学评价更多关注的是学生的学习成绩，忽视了学生健康习惯的养成；同时，整个评价方法未能与时代发展相融合，评价理念较为落后，评价过程也更为封闭。现在的教学理念强调以学生为核心，学生的成长、进步是一个动态变化的过程，决定了教学评价也必须是动态的。

二、以“评价”为主要切入点的体育课改转变突破新思路分析

衡量体育教学效果的唯一依据就是学生的掌握情况，也可以说，教学质量的高低主要取决于学生掌握的好坏。体育教学评价具体是指结合体育教学开展状况所做出的价值判断，即教学效果的衡量，而评价也就是体育教改思路转变的突破点。

（一）融入全新教学理念，优化评价机制

以往的教学观念比较落后，体育教学评价机制很难满足人才培养要求，因此必须从根本上转变教学观念，优化体育教学评价机制。随着教学改革的不断深入，如今的教学理念更加成熟、完善。在此前提下，必须充分优化体育教学评价机制，完善评价内容，从而实现体育教学改革的目的。整个教学评价中，评价主体必须涵盖学生与教师，在充分发挥教师引导作用的同时，也要充分发挥学生的主体作用。整个评价内容应该包含学生的直观感受和兴趣、心理素养、知识技能等各个方面。

（二）结合学生兴趣，淡化对成绩数据的依赖度

以往的教学评价集中反映了对学生成绩数据的重视，而忽略了体育实际上是一门以技能教学和健康习惯培养为主的课程。传统体育教学评价更多的是以量化的方式来检验教学结果，这并不利于体育教学活动的开展。因此，在体育教学改革中，必须充分融入学生的爱好，以学生的兴趣为切入点，淡化对成绩数据的评价，转移评价重点，这样可以更好地促进学生的发展。

（三）理性对待评价结果，重视教学互动

针对以往评价结果单一，忽略教学评价的互动性这一问题，我们应该认识到评价结果只是一种检验教学方法的客观依据，但并不是唯一依据。因此，要理性对待教学评价的结果，创新教学评价互动的形式和内容，从实质上体现学生对教学活动的反馈。

三、结语

体育是一门实践性较强的科目，正是这种特性，决定了必须通过相应的反馈，实现对教学过程、教学内容的有效评估，从而及时有效地开展体育教学。然而以往的体育教学评价只是通过成绩数据来衡量体育教学效果，这不仅与体育学科的特点不符，也无法有效激发学生参与的积极性，可以说从根本上限制了体育教学效果的提高。随着体育教学改革的不断推进，如何突破教学难点，实现教学改革目标，就需要从评价方法与功能上寻找突破点。

【参考文献】

[1]韩雪峰.体育教学评价体系现状及发展趋势研究[J].当代体育科技，2014（34）：58-59.

4.幼儿园课程评价篇四

为全面贯彻《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）、《3～6 岁儿童学习与发

展指南》（以下简称《指南》）和《北京市贯彻<幼儿园教育指导纲要>实施细则》（以下简称《细

则》）三个文件的精神，进一步加强幼教工作者对幼儿园课程的科学认知，优化教师的教育行

为，促进教师专业发展，提升教育质量，促进幼儿全面、和谐发展，北京教育科学研究院早期

教育研究所受北京市教育委员会学前教育处委托，完成“北京市幼儿园课程综合评价标准”项

目，特制定本课程综合评价标准。

课程综合评价是评价者了解被评价对象的课程方案及实施过程适宜性、有效性的必要手段，是调整和改进教育工作的重要依据。

教育部“九五”教育科学规划重点课题“中国幼儿园课程政策研究”课题组将幼儿园课程定义为： “幼儿园课程是实现幼儿园教育目的的手段，是帮助幼儿获得有益的学习经验，促进

其身心全面和谐发展的各种活动的总和。” [注] 它与《纲要》所提倡的“寓教育于生活、游戏

之中”、《细则》要求的“寓教育于一日生活之中”前后呼应、相互契合。

我们将“寓教育于生活、游戏之中”具体化，把教师带班时组织幼儿的一日生活若干环节归纳为四类活动，即生活活动、活动区活动、教育活动和户外活动。通过对这四类活动的评价，引导教师充分重视它们在幼儿发展中的重要作用，从而有助于扭转“重上课、轻游戏”的小学

化倾向。

本课程评价标准是对幼儿园课程的综合评价。评价可以采取他评（如评价者为园长、业务园长、保教主任或行政、教研人员等），也可以是自评（评价者为教师本人）。

使用本评价方案时，通过现场观察对“第一部分课程实施评价”和“第二部分教师与幼儿 1 评价”打分，通过阅读被评价对象 1 个月执行过的相关文字材料（包括周计划、日计划、教案

等）对“第三部分课程方案评价”打分。

此评价标准是在反复研究及讨论的基础上提炼、总结而成，由于水平有限，还有诸多待完善之处。希望广大幼教工作者在实践中多提宝贵意见和建议。北京教育科学研究院早期教育研究所 2015 年 2 月 2 北京市幼儿园课程综合评价标准及计分表（试行）区县幼儿园园所性质年龄班日期评价者评价标准

第一部分课程实施评价

1.教育环境

A B C D E 本项分数 1.1 教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷18= 1.2 班级环境安全、卫生、整洁

1.3 班级整体环境符合本班幼儿的年龄特点

1.4 班级整体环境符合本班幼儿实际情况

1.5 班级有 5～8 个活动区

1.6 班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏

1.7 玩具、材料可玩性强

1.8 玩具、材料数量充足

1.9 玩具、材料种类多样

1.10 玩具、材料具有适度挑战性

1.11 各种玩具、材料方便幼儿取用

1.12 操作材料中有一定数量的自然物、废旧物

1.13 环境、材料注重环保、节约

1.14 教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境

1.15 环境、材料体现幼儿的意愿和想法

1.16 环境、材料体现本班近期教育目标、教育内容

1.17 环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整

1.18 墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用频次

2.生活活动

A B C D E 本项分数

2.1 生活活动计划符合本班幼儿实际情况

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷7= 2.2 在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合2.3 在生活活动中注重个别指导

2.4 幼儿生活、卫生习惯良好

2.5 幼儿有与年龄相符合的自理能力

2.6 幼儿自主

2.7 幼儿有序

频次

3.活动区活动

A B C D E 本项分数

3.1 活动区计划符合本班幼儿实际情况

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 3.2 活动区创设能体现本班近期教育目标

3.3 活动区创设能尊重幼儿的想法、意愿

3.4 活动区活动能满足幼儿的兴趣和需要

3.5 教师注重观察、了解孩子3.6 教师支持幼儿自主游戏

× D_____)÷12= 3.7 幼儿能自主选择活动区活动

3.8 幼儿能自主决定活动的内容

3.9 幼儿能自主选择、使用玩具和材料

3.10 幼儿专注、投入

3.11 幼儿自主、愉快

3.12 为幼儿提供分享与交流的机会和条件

频次

4.教育活动

A B C D E 本项分数

4.1 教师能认真准备教育活动计划，对教育过程有充分思考

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷20= 4.2 教育活动目标符合本班幼儿的年龄特点和实际水平

4.3 教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作

4.4 教育活动内容符合本班幼儿的年龄特点和实际水平

4.5 教育活动内容贴近幼儿生活

4.6 教育活动内容符合幼儿兴趣

4.7 教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性

4.8 物质准备能满足教育活动需要

4.9 幼儿有充分的与活动内容相关的经验准备

4.10 教育活动过程认真落实教育目标

4.11 教育活动过程思路清晰、层次清楚

4.12 教育活动过程体现《纲要》、《指南》所倡导的精神

4.13 教育活动过程能兼顾不同发展水平的幼儿

4.14 教育活动组织形式适合教育内容

4.15 教育方法与本班幼儿年龄特点相适宜

4.16 教育活动过程具有启发性

4.17 教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动

4.18 教师能用适宜的方法突出重点，突破难点

4.19 幼儿在学习过程中积极、主动，思维活跃

4.20 幼儿在学习过程中有进步、有收获

频次 5.户外活动

A B C D E 本项分数

5.1 每天户外活动时间不少于两小时

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷16= 5.2 户外活动计划符合本班幼儿年龄特点和实际水平

5.3 户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理

5.4 幼儿操节及活动安排符合季节特点

5.5 幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理

5.6 户外集体游戏难度适宜，并有适度挑战性

5.7 户外活动器械和材料种类多样

5.8 户外活动器械和材料数量充足

5.9 户外活动器械和材料适合幼儿发展水平

5.10 教师在户外活动中渗透性实施教育目标

5.11 教师以多种方式引导幼儿活动

5.12 教师关注幼儿需要，并予以个别指导

5.13 幼儿充分使用户外活动器械和材料5.14 幼儿活动量适度

5.15 幼儿体质强健，动作协调

5.16 幼儿喜欢参加体育活动，情绪愉快

频次

第二部分教师与幼儿评价

6.教师

A B C D E 本项分数

6.1 教师仪表、言行符合职业规范，注重言传身教

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷15= 6.2 教师态度和蔼，幼儿亲近教师

6.3 教师有安全意识和相应措施

6.4 教师坚持正面教育

6.5 教师重视幼儿心理健康

6.6 教师在工作中做到保教结合6.7 教师关注和尊重幼儿的个体差异

6.8 教师的活动组织方式适合本班幼儿年龄特点

6.9 教师科学、合理地安排和组织一日活动

6.10 教师注重观察、了解和分析幼儿，并将其作为开展保教工作的依据 6.11 教师具备保育、幼儿发展、教育教学、五大领域等相关知识和技能

6.12 教师具备良好的沟通能力

6.13 教师具备反思意识和能力，注重提高自身专业素养

6.14 教师尊重幼儿的主体地位，创设适宜的条件和机会，引导幼儿深度参与班级活动

6.15 教师能有效地开展家长工作

频次

7.幼儿

A B C D E 本项分数 7.1 幼儿身体健康，出勤率高

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷6= 7.2 幼儿情绪安定、愉快

7.3 幼儿积极、主动地参与活动

7.4 幼儿自主、自信

7.5 幼儿有良好的学习品质

7.6 幼儿有良好习惯

频次

第三部分课程方案评价（以 1 个月执行过的相关文字材料为依据）项分数

8.1 每天幼儿自由游戏时间不少于 3 小时

(100 × A_____+75 × B_____+ 50 × C_____+ 25 × D_____)÷13= 8.2 教育目标涵盖五大领域，引导幼儿全面发展

8.3 教育目标符合本班幼儿年龄特点

8.4 教育目标符合本班幼儿实际水平

8.5 教育目标在各项计划中层层落实

8.6 教育目标在各类活动中有效落实

8.7 教育活动内容注重利用园内及周边资源

8.8 以幼儿的已有经验为基础组织教育活动内容

8.9 教育活动内容兼顾“预成”和“生成”，灵活把握教育契机

8.10 教育活动内容有利于培养幼儿后续学习所需心理能力

8.11 教育活动兼顾五大领域的平衡

8.12 教育活动的形式多样化8.13 一日生活中各类活动安排科学合理

频次

A B C D E 本

总分（八个部分之和×0.125）北京市幼儿园课程综合评价标准细则第一部分课程实施评价 1 ．教育环境

1.1 教师为幼儿营造尊重、接纳、关爱的精神氛围

教师尊重幼儿应从三个维度出发：尊重幼儿的人格和权利、尊重幼儿身心发展规律和学习特点、尊重幼儿的个体差异，接纳幼儿因年龄特点而表现出来的想法和做法，让每一名幼儿感

受到被关心和爱护。

1.4 班级整体环境符合本班幼儿实际情况

本班幼儿实际情况是指本班幼儿发展水平、现状、学习兴趣等有别于其他班级的情况，如针对班级中学习兴趣有偏好的幼儿，班级环境怎样支持其学习；混龄班的班级环境应与同龄班

不同；在一个学期的不同时段，班级环境怎样呼应幼儿的学习；班级环境怎样为有特殊需要的

幼儿提供方便等。

1.6 班级活动区空间安排合理，有利于幼儿游戏

班级活动区的空间安排要考虑活动区本身的特点（如语言区开设在采光比较好且相对安静的地方，自然角开设在能照射到阳光的地方）；安静的活动区和比较嘈杂的活动区应分隔开，互不干扰；还要注意尽可能留出空间，方便幼儿在活动室内行走等。1.10 玩具、材料具有适度挑战性

玩具、材料要符合该年龄段幼儿普遍的认知水平和游戏经验，所隐含的目标或任务对于幼儿来说具有探索的空间，应是幼儿通过自己的思考和努力能够逐步达到的。1.14 教师和幼儿共同参与准备玩具、材料和布置班级环境

教师在布置班级环境和准备玩具材料时，要从幼儿的角度考虑，了解幼儿的意愿和想法，支持、鼓励幼儿通过提出建议、收集、制作、布置等多种形式参与这一过程。1.17 环境、材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整

环境和材料能随着幼儿的发展和游戏需要不断丰富和调整，如当班级中的部分玩具、材料滞后于幼儿的发展水平，幼儿失去兴趣时，教师应更新这些玩具、材料；当幼儿有新的发现、想法或新的发展需要时，教师应添加一些辅助性的材料，支持、鼓励幼儿进行新的游戏和尝试。

1.18 墙面环境与幼儿互动性强，对幼儿的活动能起到引领、提示等支持作用 7 墙面环境可以多种形式对幼儿的活动起支持作用，如提示操作步骤、操作方法，展示幼儿作品，展示幼儿活动计划及活动进展，记录幼儿的发现、想法、打算解决的问题及尝试办法，帮助幼儿梳理和总结相关学习经验、回顾自己的学习历程等；设置玩具式的墙面环境等。2.生活活动

2.1 生活活动计划符合本班幼儿实际情况

生活活动计划要针对本班幼儿实际情况制定，按照需要可以体现在月计划、周计划或日计划中。

2.2 在生活活动中自然而然地实施有关教育目标，注重保教结合

教师在生活活动中渗透生活与卫生习惯、自理能力、安全、规则意识等教育目标。如盥洗、入厕、喝水时排队，渗透遵守规则、序数的教育；上、下楼梯靠右行走等，渗透安全、有序、分辨左右的教育；主动喝白开水、吃饭细嚼慢咽等，渗透良好生活习惯的教育等。3.活动区活动

3.3 活动区创设能尊重幼儿的想法、意愿

班级中开设什么活动区不是只由教师说了算，而是充分从幼儿的角度考虑，其内容应契合幼儿的意愿，贴近幼儿生活经验，是幼儿感兴趣、爱玩的，同时又与其发展需要相一致。3.6 教师支持幼儿自主游戏

教师支持幼儿自主游戏的方式有：运用表情、动作和语言；提供适宜的物品；参与幼儿游戏等。

3.7 幼儿能自主选择活动区活动

幼儿能按着自己的兴趣和愿望选择活动区，教师不安排幼儿去某个活动区。4.教育活动

4.1 教师能认真准备教育活动计划，对教育过程有充分思考

教师的备课环节是优选内容、确定目标、思考教法、推敲活动细节的全过程。教育活动内容要建立在幼儿兴趣和已有经验的基础上，符合幼儿当前需要和发展需要,活动设计层次清楚，结构合理，问题设计具有启发性和开放的空间，对活动的重点、难点有思考并有突破和落实的方法。

4.3 教育活动目标表述清晰，具体明确，可操作 8 目标表述清晰：指目标表述从文字角度看清楚、准确；

具体明确，可操作：指教育活动目标的表述结合教育活动内容，而不是宏观的领域目标。4.7 教育活动内容幼儿能够理解，并有一定的挑战性

教育活动内容应是幼儿在活动中需通过努力能够完成的内容，但要避免过难，造成幼儿因无法达到要求而失去信心。

4.9 幼儿有充分的与活动内容相关的经验准备

经验准备包括：知识方面、情感方面、能力方面等。

幼儿有充足的与活动内容相关的经验准备是教育活动有效进行的基本保证之一。如果幼儿缺乏与教育内容相关的知识准备，需要教师在课前创造条件引导幼儿进行相应的感知。情感、能力方面的准备亦如此。

4.14 教育活动组织形式适合教育内容

不同的教育内容适合采用不同的组织形式，如讲故事、教唱歌曲等内容多以集体活动为主；做小实验、观察等活动可以采用小组活动等。4.16 教育活动过程具有启发性

教育活动过程的组织及教师语言能调动幼儿主动学习的积极性，多提问开放式问题，引发幼儿思考。

4.17 教师能根据幼儿的反应适时调整教育活动

教育活动中教师注重观察幼儿的行为表现，及时发现问题，能够适时增减教育内容，变化组织形式，调整教育、教学速度，把握内容的难易程度等。5.户外活动

5.3 户外活动中做操、集体游戏、自由游戏时间安排合理

（1）户外活动中要兼顾做操、集体游戏、自由游戏三项活动，不能有缺失。（2）三项活动的时间安排大致为 1：1：2。5.4 幼儿操节及活动安排符合季节特点

教师应根据不同季节特点科学、合理安排幼儿操节及活动。如夏天天气炎热，活动时间可相对少，或安排幼儿在阴凉处活动；冬季天气寒冷，操节动作编排幅度大些，活动量大一些，或安排跑步等活动，起到暖身作用。

5.5 幼儿操节符合幼儿年龄特点，编排合理

（1）操节编排小班以模仿操、徒手操为主；中、大班多为徒手操和轻器械操。9（2）操节编排应兼顾上肢、下肢、躯干等各个部位的运动，动作的方向要有向前、向后、向左、向右的，使幼儿身体各部位都能得到锻炼，促进幼儿全面发展。

（3）注意合理安排运动量，需遵循人体运动生理变化规律，动作要由小到大、由易到难、由慢到快，逐渐增加运动量，最后有放松、整理运动。

（4）做操时播放的音乐，其节奏要与幼儿感知能力、动作发展水平相一致。5.7 户外活动器械和材料种类多样

户外活动器械和材料兼顾幼儿多方面动作发展需要，如有发展上肢和下肢的，有锻炼幼儿走、跑、跳、钻、爬、攀登、平衡等能力的。5.14 幼儿活动量适度

指幼儿活动中呈现面色潮红或微微出汗的状态。第二部分教师和幼儿评价 6.教师

6.1 教师仪表、言行符合职业规范，注重言传身教

教师衣着得体，穿着没有过多暴露，不化浓妆。语言文明、和蔼，行为是幼儿学习的榜样。

6.3 教师有安全意识和相应措施

教师对一日生活各环节的安全隐患做到心中有数并有效防范，如确保班级中的所有物品对幼儿来说均是安全的（幼儿所及之处的设施、用品、玩具、材料等应安全、环保；暖水瓶、消

毒液等危及幼儿安全的物品放在幼儿拿不到的地方）；对地震、火灾、意外伤害事件等有预案，有保护幼儿生命安全的责任感等。6.4 教师坚持正面教育

教师树立良好榜样，循循善诱，鼓励幼儿的积极行为，使用鼓励性的、符合幼儿思维水平、语言理解能力的语言，不使用嘲笑、讽刺性语言，不说反话。6.5 教师重视幼儿心理健康

教师关注每名幼儿的心理需求及情绪变化，尤其关注和了解幼儿的负面情绪，从心灵上呵护幼儿。

6.7 教师关注和尊重幼儿的个体差异

教师关注和尊重幼儿因遗传因素、生活环境、家庭教育不同，而造成幼儿在发展水平、发展速度和发展倾向等方面的不同，鼓励幼儿在原有水平上有提高。6.9 教师科学、合理地安排和组织一日活动 10 教师组织半日活动既要充分考虑本班幼儿的年龄特点，又要做到动静交替，兼顾室内外活动的平衡等。7.幼儿状态

7.5 幼儿具有良好的学习品质

良好的学习品质：指积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等品质。

第三部分课程方案评价

“1 个月执行过的相关文字材料”

包括班级中所有带班教师写的 1 个月已经执行过的各类计划、教案等文字材料。8.1 每天幼儿自由游戏时间不少于 3 小时自由游戏时间：包括活动区游戏、户外活动中幼儿分散游戏以及过渡环节游戏中幼儿自由、自主游戏等累加起来的时间。

8.7 教育活动内容注重利用园内及周边资源

园内资源包括幼儿园的工作人员、场所、植物或动物等，如和保健医生配合开展健康教育；

利用园内植物、动物开展系列活动等。

周边资源包括小区内的商店、菜市场、养老院、自然环境等，如到菜市场认识蔬菜、到商店体验购物、到养老院慰问老人、到小区里结合季节开展活动等。8.9 教育活动内容兼顾“预成”和“生成”，灵活把握教育契机

“预成”的教育活动内容是指教育计划中已有的内容； “生成”的教育活动内容是指在教育计划中没有，但结合幼儿兴趣、生活经验产生的教育活动内容。教师不应呆板地执行教育计

划，而应能根据幼儿的学习兴趣、生活经验等适时调整计划，开展相关活动。8.10 教育活动内容有利于培养幼儿后续学习所需心理能力

后续学习所需心理能力：注意、观察、记忆、理解、想像、表达、比较、概括、判断、推理等能力。

8.11 教育活动兼顾五大领域的平衡

指在一段时间内教育活动能相对均衡地统筹安排五大领域，不能缺失某一个领域或几个领域的教育活动。11 说明：

1.评分等级：

A：很好，计 100 分；B：比较好，计 75 分；C：一般，计 50 分；D：不太好，计 25 分；E：

很不好，计 0 分。

计分小数点保留至 0.01。

2．本方案可以用于评价幼儿园某班级课程的总体情况，也可以用于评价某个幼儿园的课程总体情况（用各班总分之和/班级数=分数），或者用于评价某个幼儿园课程中某分项情况（用

各班分项总分之和/班级数=分数），还可以用于评价某个区域内几所幼儿园的课程总体情况（用

各园总分之和/园所数=分数）、课程分项情况等。注释：

5.幼儿园教师自我评价篇五

四年来，我曾在两所不同的幼儿园工作过，虽然不是很稳定，但也提高了自己尽快适应新环境的能力。从环境布置到各种教学活动展示，每个幼儿园的风格都有所不同。我看在眼里，记在心里，努力把学到的知识内化为自己的东西。在各幼儿园，从教研活动、展示、评比等一系列活动中，我看到了每位教师的风采与特色，深知自己与她们有着一定的差距，于是我虚心地向经验丰富的老教师请教问题。在幼儿园的领导安排下，我非常有幸地与幼儿园的骨干教师拜师结对。从每位师傅身上，我学到了很多，前辈们的业务知识及为人师表的品德修养，都是我的学习榜样。

“努力成为孩子们喜欢的老师”，是我的工作目标。有这样一句名言：“教育者没有情感，没有爱，如同池塘里没有水一样。”没有水不能称之为池塘，而没有爱，也就不能成为教育者。实际工作中，我努力为孩子们创设一个充满爱的“池塘”，我以大姐姐的身份与孩子们建立了伙伴、朋友的关系，用爱去滋润孩子们的心田。孩子们不小心撞到了别人，我耐心地告诉他今后要当心；孩子抢玩具，我就给他讲个故事，让孩子明白要团结友爱；孩子午睡捣乱，我就陪着他，拍着哄他进入梦乡。在欢乐平和的氛围之中，孩子们特别开心，常常带给我意想不到的快乐。孩子的想法是天真的，充满童趣的，我努力保护着他们的这种发散性思维。在这四年里，我带过小、中、大班的孩子，对于不同年龄阶段的孩子，其表现出的特点也是不同的。设计教学活动时，我注意做到有针对性。设计活动目标时，以孩子为主体，以孩子的终身发展为前提，让孩子能跳一跳摘到属于自己的那颗果实。

要成为一位优秀教师，必须有刻苦钻研的精神，只有这样，业务技能、科研能力才会不断地提升。本着这个信念，刚参加工作不久，我就报名参加了华师大的大专班，刻苦钻研业务知识，提高自己的业务素质。我知道，要让学生有一斗水，自己必须要有一桶水。为此我屏弃了平时的双休日休息，坚持上课。

虽然辛苦，但是学到知识的喜悦是只有自己才能体会的。在学习的过程中，除了业务知识外，我还收获了很多。大专阶段的学习极大程度地提高了我的自学能力；同时懂得了运用及注重独立思考。随着学习的进步，我不仅学到了上小学前教育的专业知识，心智也有了一个质的飞跃，能更快地掌握新的技术知识，我认为这在当前知识爆炸的年代是极其重要的。在这段充电时刻里，我与老师们建立了浓厚的师生情谊。老师们的谆谆教导，使我体会了学习的乐趣。我与身边许多同学也建立了优良的学习关系，大家互帮互助，共同提高。

这几年来，在上级部门的统一部署下，各幼儿园都在实施二期课改。我也认真学习二期课改的新理念，不断吸取教学经验，改进教学方式，不断地钻研业务。在各位老师的帮助下，我学到了许多，成长了起来，对二期课改有了深层次的认识。二期课改的观念比以往有了很大改变，教育目标加强了、教育的学科性开始淡化，更多地关注孩子们的主体作用，注意调动孩子们的主动性，初步有了一日活动课程等理念。教育的着重点放在改变孩子的学习方式上，使孩子学会学习。在预设活动的内容和要求上，我注重选择那些贴近自己教室孩子实际情况的，将近阶段主题与本班幼儿现有知识水平、生活经验互相衔接，选择确定适合本班孩子发展的内容与形式。在活动中我注重个别引导，实施有差异教育。每个孩子都有不同的发展特点和水平，在活动中，我尽可能为孩子们提供丰富而有层次的材料，提出不同要求。

幼儿园教师自我评价2

1、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。

2、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。

3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。

4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。

5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。

6、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。

7、首创性和独立性：有丰富的创造力和想象力，经常想出机智巧妙的办法解决问题，有很好的见解和较系统的计划，不依赖领导、同事，能自己寻找解决困难的办法。

8、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。

9、总结、表达能力：有较强的口述和笔述技巧，能有效地向同事和领导提出建议，对孩子讲话时能使用富有哲理且生动形象的语言，内容丰富，有吸引力。

10、理论学习和研究能力：刻苦钻研、不断学习，有较强的理论学习和研究能力，努力进取，认真研究，能写出较高水平的论文。

幼儿园教师自我评价3

在本学期内，我能严格遵守幼儿园各项规章制度、热爱本职工作，有较强的事业心、责任感和良好的师德。服从领导的安排，认真完成各项教学、教研工作。并发挥自己的特长、学以至用，为幼儿园创设一个良好的环境。为幼儿园的建设出一份力。

工作中，以教师道德规范要求自己，以身作则，言传身教，细心、耐心、关心、爱心地公平对待每一个幼儿，以促使幼儿在自身水平上得到发展。积极学习和钻研新的教学方法，以《规程》与《刚要》为指导，尝试开展小班化教学。在学习、实践、总结中不断完善教学，也进步自身的专业素质。

由于本班幼儿年龄小，年龄差距又大，使得各方面工作开展有一定难度。但是，通过班上老师共同努力，并及时做好家园的联系工作，做到与家长多沟通，多商量。通过家访、早接、离园、电话联系、家园手册、校讯通等途径及时了解幼儿情况，同一对幼儿的要求。使幼儿通过一学期的学习、生活，在各个方面有了一定进步，受到家长的肯定与支持。

一个学期结束了，让我深有体会的是无论哪一方面的工作，都要努力、专心往做。下了苦功才能出成效。要有好的收获，就要辛勤地耕耘。幼儿教育工作更应如此。

幼儿园教师自我评价4

转眼间，来幼儿园已经四个月了，这段时间对我来说是一次非常有益的磨练和尝试现在，我的实习生活即将结束，但是这一段时间所带给我的，却能终身受益，我将珍惜剩下的每一天！这次实习中我第一次懂得了理解、喜欢孩子，要有很多很多的耐心、细心和爱心，这正是我们学习和努力的方向，回顾这些日子，我学到了许多幼儿园的实际操作经验，这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我珍视的宝贵财富在这段时间里，我尝试了许多人生的不同际遇，它教会了我执着，坚持，奋斗，理解和珍惜这是我在学校里学不到的刚刚进入幼儿园，才知道原来在学校里学到的知识一些理论的东西，缺乏实践经验来到了幼儿园，面对新的环境，遇到新的挑战，我只能一切从头开始失落感向我不断地涌来，我暗暗下决心：一定要让每个孩子都喜欢我！

每天我都会早早的来到学校等在教室门口等待孩子们的到来，我用最快的速度记住全班孩子的名字，就为了能够在早上与他们问好，每天早上亲切的问候成了我和孩子们第一座友谊的桥梁，在区域活动时我会以玩伴的角色与孩子玩耍；玩游戏时还会像孩子一样的耍赖；做错事情了我也会道歉；与孩子们平起平坐，我利用一切时间与孩子相处，聊天，尽可能地走进孩子的心灵，了解他们的内心世界。

渐渐地孩子们记住了我的名字；跟前跟后地缠着我问东问西；放学时他们记得和我道一声再见我的努力有了收获，看着孩子们天真烂漫的笑脸我会心的笑了幼儿的心灵是纯洁无暇的，当他们接受了你就会真心的喜欢你、崇拜你、信任你孩子的爱是最真实、最纯真的当我看着孩子们一张张天真烂漫的笑脸时我的内心充满了幸福，我愿意弯下腰走进孩子、倾听孩子内心的声音了解孩子，关心孩子我觉得一名好的教师不仅要关心孩子照顾孩子还要与孩子的家长保持良好的关系家长与教师的沟通很重要，“家园共育”的方式能让幼儿得到更全面更好的发展在实习期间我尝试与每个家长打交道，一起分享孩子在园在家的表现可喜的是孩子一天一天在进步，家长也对我这个实习老师日渐放心幼儿的天性是好模仿、好奇、好问的，但又由于他们自身的生活经验和知识经验的局限性，只有靠老师给予，提供和引导作为一个幼儿园老师，如果自己的学习兴趣不广，求知欲不强，不勤于思考，又怎么教出身心全面发展的幼儿呢？

我在实习中增长了见识，我才知道，做老师难，做幼儿教师更难；也知道了自己的不足我们要回到学校来充实知识，弥补缺口每个孩子都有自己的内心世界，他们好比一把把锁，老师就是开启那把锁的主人真正走进孩子的世界，去发现他们，改变他们，教育他们，这个世界就是天才的世界跟孩子们在一起挺有意思的，还真想他们咱也当了一回张老师呢！经过实习，我才发现，要想当一名真正合格的幼儿教师还真不容易，光靠现在学的知识是远远不够的和孩子们在一起的喜怒哀乐，现在回想起来就象一串串冰糖葫芦，紧紧的串在一起，甜甜的我愿用我的热心，换取孩子们的安心；我愿用我的真心，换取孩子们的开心；我愿用我的实心，换取所有人的认同只有不好的老师，没有不好的孩子幼教本来就是一门需要具有爱心的专业面对一个个天真的孩子，我们更应该用母亲般的心去呵护他们短暂的实习，我更加坚定了自己的选择。

幼儿园教师自我评价5

时光飞逝，不知不觉我已在幼教岗位上奋斗了五年，从走出学校校门，踏上工作岗位，我在各位老师的帮助和支持下，在园领导的信任和鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。五年里我与教师们团结协作，共同努力，送走又迎来了一批批可爱的孩子。总结过去，展望未来，以下是我的工作总结：

一、师德修养方面：

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面：

我毕业于幼儿师范学校，三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。

在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友。五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。

做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。这一切都很值得，因为我的付出，得到的将是一个美丽的童年。

幼儿园教师自我评价6

这一年期间，我分别担任大班老师工作，我根据本班幼儿的年龄特点和个别差异制定教养工作计划，协调班级工作，管理好班级财务，作好家长的联导沟通工作，担任各科教学时，以幼儿为主体，不断提高教学能力积极开展主题探究活动，创造适合幼儿操作与主题活动相适应的环境，在教学活动中根据幼儿的年龄特点，选择适合幼儿并为他们所喜欢的学习内容，注重幼儿个性与语言的发展，积极参加教研活动，认真观察、学习和借鉴好的教学形式，逐渐改变老的教学模式，注重师生互动、生生互动及幼儿良好学习习惯的培养，以幼儿为主体，给幼儿自由发展与想象的空间。我以新《纲要》为指导，认真完成教学活动，坚持超周备课，写好效果检查，认真总结工作中的得失。

作为一名幼儿教师，我能做到言传身教，作孩子的楷模，做他们的知心朋友，在课堂上传授他们知识，在生活中关心他们饮食起居，在日常生活我注观察每一个幼儿的特点，做到对每一个幼儿的情况心中有数，特别是对相对较差、性格特殊或比较调皮的幼儿，更是倾注了更多的爱心和耐心，余鹏飞小朋友刚转入我班，由于到了一个陌生的环境，陌生的老师，陌生的小朋友，他变沉默了，对老师和小朋友表现得不亲近，象一个长满刺的小刺猬，谁碰他他就扎谁，爱期负小朋友。

面对这样的孩子我首先亲近他，消除他的陌生感，鼓励小朋友主动与他交往，对他爱犯的小毛病批评时也要讲究方式方法，多表扬，活动时尽量鼓励他多发言，如他不愿意也不强求，慢慢地他开始转变了，对待老师和小朋友不再拒绝，现在他已逐渐地融入班级这个大集体中，健康快乐地成长。徐天益小朋友不爱说话，我就经常找她谈心，聊她感兴趣的话题，鼓励她大胆与小朋友交往，现在她进步多了，能主动找老师说话，与小朋友交流了。要对幼儿实施完整的教育，家长的配合是分不开的，也更需要老师和家长之间的交流与沟通。

开学时，我们召开家长会，向家长汇报计划及要求。家访中，及时反馈幼儿在园内的生活情况，共同商讨育儿方法，有针对性的密切配合。家长开放活动中，认真准备教育活动，让家长看到幼儿的情况，了解幼儿园的教学水平，对家长提出有益建议我积极采纳，家长提出意见我虚心的接受，家长对我们的工作非常支持和满意，为此，在本次家园联系表问卷调查中，家长对我们工作满意率达100%，徐天益小朋友的家长说：“我们对幼儿园的老师表示感谢，她们教会了徐天益许多知识，帮助徐天益培养好习惯”潘宋义小朋友的家长说：“自从把潘宋义转到钟家村幼儿园，我们觉得他的性格变得开朗多了，在家里爱说爱笑，也爱找小朋友玩了”付哲小朋友的家长说：“小孩交给你们幼儿园的老师，我们家长十分放心，感谢老师对小孩的培养”家长们的话言句句都倾注了对我的信任，同时也给了我极大的鼓励。

（1）我园领导始终把安全防护工作放在重中之重的位置，落实在幼儿园园务管理工作中，有幼儿园安全检查领导检查组织机构，幼儿园各部门安全组织机构。

做到责任分解到具体的人，不断增强保教人员的安全意识。坚持每周一小查，每月一大查，做到有布置、有检查、有记录，班级做好每周两次教育及记录，园级做好每周一次教育与记录并每月五号前上报学区一份综治汇报表。此外通过国旗下讲话、社会与健康活动教育、谈话活动及教职工大会经常性地对师生进行安全教育，不断增强师生的安全意识。同时发现问题及时整顿，把可能引发事故的因素消灭在萌芽状态中。

（2）我园重视卫生保健工作。

因它是增强幼儿体质，提高保教质量重要组成部分。本学期，经验丰富的蔡延茹兼职保健员负责下，期初制定保健计划，重新建立各种表、册、卡，如：建立新生免疫内卡、晨检记录和全日观察册等。组织幼儿配合保健站做好体检和龋齿保健工作。对全园幼儿测身长、体重及对中、大班测视力并进行评价。每月保持与保健站联系，汇报幼儿的疾病情况。

为了更好的投身于幼教改革中去，我认真学习新《纲要》，写好读书笔记，学习幼儿教育新观念，结合我国十五科研课题，认真开展课题研究，在活动中我还注意面向全体，注意个别差异，因材施教，使每个孩子都得到良好学习习惯和兴趣的培养，为培养幼儿自信开朗，愿意交往合作的性格，我尝试开展各种主题活动，在活动中我以集体的形式让每个幼儿都参加，让每个孩子都能尽情展示自己的才能，让每个孩子都能在原有水平上得到发展，满足他们自信心的需要，活动得到家长和老师的一致好评。

为了提高自己的教学研究水平，参加了市教研活动及金华地区的教研活动，学到了不少的知识，对我受益非浅。

在工作实践中，我越来越感觉知识的不足，于是我克服工作繁忙、家庭负担重的困难，利用休息时间参加大专的学习，已期提高自己的专业知识和文化水平更好的工作。2004年来，在领导和各位老师的帮助下，在自己的努力下，我取得了一定的成绩，设计的教学活动“美丽的树叶”获市三等奖，主题活动“玩纸板”获市区域活动优质课评比三等奖，美术作品“国粹”获市校园文化艺术节教师绘画比赛二等奖。在指导的幼儿当中，蔡诗思小朋友在市讲故事比赛中获三等奖，朱紫忆小朋友获市艺术节幼儿现场做画评比二等奖。指导的七名幼儿参加全国“素质杯”幼儿绘画比赛银杯奖四名、铜杯奖三名的好成绩。

作为一名幼儿教育工作者，我热爱自己的职业，始终以踏实的工作态度，对待每一天，虽然没有轰轰烈烈的业绩却在幼教这块广阔的土地上以一个主人翁的精神默默的耕耘着，在今后的工作中我将扬长避短，为幼儿教育事业贡献自己的光和热。

6.幼儿园园长自我评价篇六

德高为师，身正是范。师德是一个教师的灵魂，作为一名幼儿教师要以德治身，培养良好的师德。爱岗敬业，以满腔热情投入幼儿教育，要从“德”中体会到献身幼儿教育事业的无比快乐和自豪。我从事幼教工作已有五年，回顾自己的经历，对师德认识有一个由浅到深，由片面到全面的过程。

经过各种学习，可以说在师德认识上有了提高，更重要的是，在理论上使我对爱岗敬业有了具体内容和明确目标，我对自己所担负的幼儿教育工作，又有了新的认识。

勇于解剖自己，分析自己，正视自己，认真查找自己的缺点和不足，从而不断提高自身的素质和修养。工作中从不迟到和早退，坚持100%出勤，准时参加园长组织的各项会议，认真领会会议精神，虚心向有经验的教师请教和学习。培养跨时代所需要的高素质人才，其基础就是从良好的幼儿教育开始，幼儿教师的一言一行及教育质量，将直接影响到今后小学、中学及大学的学习质量和综合素质能力的提高。人们形容育人职业是“园丁”那是很贴切的，尤其幼儿教育，从事启蒙教育更加显得重要，可以这样说，什么样的教师就培养什么样的学生，育人之本，关键在于师德。

二、教育教学方面：

三年的师范生活炼就了我扎实的基本功，进入工作岗位后，成为一名真正的幼教老师，理论和实践的有机结合，不断在教学中积累总结教育教学经验，与同事们交流、探索研究新方法，新方案；生活中，我和孩子们打成一片，成为孩子们的好朋友。在教学中，对自己的工作表现也有满意与不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。作为教学经验尚浅的我，经常向其他老师请教，并观摩她们的教学活动来学以致用，取长补短。

为做好教学工作，我认真制定教案，做好每次教师汇报课的工作，并根据孩子们的特点设计教学活动。在教法上，不断反思与总结，努力实践。我每一次的汇报课，园长和各位老师的点评和鼓励，成为我对以后上课的渴望与成功。只有在不断的批评与好评中使我不断进步。在幼教的工作中，我非常热爱幼教事业，热爱本职工作，热爱每一位幼儿，用爱心、耐心让幼儿喜欢我，愿意和我交朋友，五年的幼教工作，使我自身的素质和政治觉悟都提高了。

在教学上，我结合《纲要》，不断探索、研究、领会其中的精神，树立了新的教育观念，尊重每一个孩子，能根据幼儿发展的需要，努力为幼儿提供一个可发展、可探索的环境，并不断将新的理念与教育形式融入到我的实际行为中。

三、自我完善与发展方面：

我积极学习各种教育理论阅读有关书籍，以充实自己，以便在工中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。

四、反思和总结：

教育是一门博大精深的学问，而且学无定法，面对如雪花分飞般的教材以及网络带给我们丰富的信息经验，我们必须把握一点：让孩子们真正做到快乐中学习，在快乐中得到发展。做教师的难，做幼儿教师更难，但是我觉得在辛苦中，能感受到别人感受不到的乐趣——那就是童年的乐趣。

幼儿园园长自我评价二

自入学以来，在学校的关怀和老师的帮助下，在父母的疼爱和自身的努力下，我成绩优秀，思想端正，在校表现突出。各个学年，都有获得学校优秀学生干部的荣誉，曾获得了“区三好”的光荣称号。

在校遵守纪律，严守《中学生行为规范》，从来没有过迟到、早退、旷课的不良行为，是一个严于律己的优秀学生。

在平时的生活中我待人友善，尊敬师长，与同学老师关系融洽，行为习惯得到了师生的一致肯定。在校期间曾被评为“文明学生”。在课余生活中热心于国家大事，拥护国家的领导。对于学校组织的校运会、“校园文化艺术节”等活动中，积极对待，并且表现不俗，在校运会的男子实心球比赛中获得年级第二的良好成绩。

在平日的学习中，保持自觉而严谨的学习态度。对于学过的例题，能举一反三。而对于做错的题目，能牢记在心，避免再犯。在历次的年级测试中，名次总是位于前列。曾代表学校到南宁参加全国高中数学联赛并获得广西区三等奖，还在在全国中学生物理竞赛中获得桂林市一等奖。

学习态度端正，进取向上，在班级内任职学习委员，登记各项事宜，考勤，认真负责此项工作。德育成绩名列名茅，带动班级同学的积极性，努力争取德育分。

幼儿园园长自我评价三

1、责任感：热爱幼教事业，对工作表现出浓厚的兴趣，有强烈的求知欲和进取心，积极主动、一丝不苟地做好各项工作。

2、和幼儿相处的能力：尊重、理解、信任幼儿，善于发挥幼儿的积极性、创造性，热情活泼，能歌善舞，深受幼儿的喜爱和尊敬。

3、教育艺术：以细致的观察，敏锐的感受，准确的判断和丰富的经验为基础，灵活地运用教育的方法、技巧进行新颖、独特、有效的教育。

4、业务知识：掌握幼儿教育学、心理学的理论，能在实践中灵活地运用。有广阔的知识视野、较强的表达能力、丰富的工作经验、熟练的工作能力。

5、工作能力：能熟练地引导幼儿开展活动，活动有计划、有条理。

6、工作效率：能迅速完成工作，突出表现在以很快的速度完成某些活动上。

8、人际关系：具有组织、应变、协调和交往的能力，和领导、同事的关系融洽，待人有技巧，善于交朋友，能广泛地争取社会各界对幼教工作的支持。

7.明确评价目标整合评价方法篇七

一、把握评价目标

新课程标准确定了信息科技课程的总体目标,对义务教育阶段学生的信息素养提出了四个方面的具体要求,包括信息科技基础知识、信息技术基本技能、解决问题能力、科技社会与个人。另外,每一个学生都是有差异的,对学生信息能力的培养应突出学生的个性,对学生信息能力掌握情况的评价也应体现出学生的个性化,即评价模式的个性化。我具体从以下几方面着手。

1. 评价的内容

在信息科技教学中,为了发展学生的能力,教师已逐渐把考试和素质教育联系了起来,不再纯粹地考技能,而是将考试与生活、与其他学科的学习融合在了一起。如在FrontPage2000的学习与评价中,我让学生根据自己的学习和生活为主题,制作自己的个人网站来展示自已真我风采。通过网站的设计制作,使学生熟悉网站设计的流程:构思、设计、制作、评价等,既考查了学生对网站制作的掌握程度,又增强了学生的知识迁移能力,加强了他们团结合作精神和知识产权的保护意识,提高了学生表达、分析、归纳的能力,让他们体验到了成功的喜悦。

2. 评价的量规

在评价学生的学习时,应用量规可以有效降低评价的主观随意性。我不但采用教师评的方法,还让学生自评或同伴互评。我在网页制作前把评价的标准告知学生,使学生对制作要求有一个全面的了解,知道自己要努力的方向,使学生在制作过程中有据可依,对学生的学习起到导向作用。我们把这个评价量规分为:技术评价,评价重点在于技术使用的正确程度,其所占比例约40%,毕竟是信息科技课,技术的运用是极为重要的;内容评价,评价重点集中在表述信息的质量上,主要指包括对信息的采集、选择,运用的准确性、针对性、时效性、专业性,所占比例为5%;形式评价,其主要指标有合理性、美观性、新奇性,所占比例约10%。

二、整合评价的方法

评价的形式要灵活多样,针对不同的评价内容、目标或场景,选择最优的评价方法。我具体注意以下几个“结合”。

1. 定量评价和定性评价相结合

定量评价可以采用百分制、等级制等方式。定性评价可以采用等级加评语的方式进行,客观、公正、全面描述学生的学习状况,充分肯定学生的进步和发展,更多地关注学生已经掌握了什么、获得了哪些进步、在哪些方面具有潜能,并帮助学生明确自己的不足和努力方向。

2. 过程评价和终结评价相结合

过程评价一般不直接涉及教学的结果,而尤其重视问题的诊断,依据所得的反馈信息来改进“教”和“学”,推动学生发展。终结性评价是一种鉴定性评价,它一般不涉及教学的活动,而着重对教学的结果进行鉴定和等级划分,以供优劣筛选。

3. 横向评价与纵向评价相结合

评价主要以学生各自的起点为参照,强化纵向比较,弱化横向比较,认可每一位学生在原有基础上通过努力有了提高就是成功,就应该受到表扬。

对信息技术基本技能方面的评价,我更多地是采用过程评价,在学生学习过程和解决问题的过程中进行考查评价。情感与态度方面的评价,我也主要是通过在教学过程中对学生的参与与投入等方面来进行考查评价。

8.幼儿园教师自我评价与专业发展篇八

关键词：幼儿园教师；自我评价；专业发展

中图分类号：G610 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2015）06-172-002

一、引言

幼儿园教师自我评价是指幼儿园教师通过自我认识，进行自我分析，从而达到自我提高的过程。幼儿园教师的自我评价是一项十分复杂而重要的活动，它关系到幼儿园教师如何认识自我，提高自身专业素质，适应教育发展的需要。

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育评价是幼儿园教育工作的重要组成部分，是了解教育的适宜性、有效性，调整和改进工作，提高教育质量的必要手段。”幼儿园教育工作评价主要以幼儿园教师自评为主，旨在提高教师专业素质水平和专业发展。

二、幼儿园教师自我评价对专业发展的作用

教师自我评价对于教师专业素养的提高意义重大，幼儿园教师通过自我评价，能认识到自己的优势与不足，进而针对不足进行反思，从而促进幼儿园教师专业发展。

1.有利于提升幼儿园教师的教育信念

幼儿园教师的教育信念是在幼儿教育科学认识的基础上，日益积淀成的关于幼儿及其学习等教育内容的较稳定、持久的态度、情感和益智的综合体。但单纯的外在的培训和学习对信念的培养是有限的，还需通过幼儿园教师自我评价来配合提升，使得不断反思，不断完善。因此自我评价作为幼儿园教师的一个认识自己、教育自己，从而提高自己的过程，是提升自己教育信念有益的途径。

2.有利于促进幼儿园教师专业知识的增长

专业知识是幼儿园教师进行幼儿教育的知识和技能性保障，幼儿园教师的专业发展要求具备普通的文化知识、学科的专业知识、教育教学知识以及实践性知识。而对幼儿园教师的教学实践而言，实践性知识更重要。但是实践性知识无法通过书本、培训或其他外在方式获得，它是存在于幼儿园教师的头脑中，因此最有效的途径就是幼儿园教师之间的交流以及幼儿园教师的自我评价。

3.有利于提高幼儿园教师的专业能力

幼儿园教师专业能力是指幼儿园教师在从事教学活动中所表现出来的个性心理特征。尽管幼儿园教师的专业能力可通过外在学习获得一定程度的发展，但如若得到提高，则更多的是通过“做中学”来达到。因此，幼儿园教师的自我评价，有助于促进年轻幼儿园教师的成长，提高幼儿园教师的综合素质和能力，使其逐步发展成为研究型幼儿园教师，从而提高其专业能力。

4.有利于增强幼儿园教师的自我专业发展意识

幼儿园教师自我专业发展强调幼儿园教师不仅是专业发展的对象，更是自身专业发展的主人，是一种自我更新、专业自主的发展。幼儿园教师专业活动有多种形式，如与专家交流、与同事合作、与家长接触等，但最基本的专业活动形式是教育教学。因此，自我反思教学过程、保持与幼儿和同行间的对话交流等，均可以有效促进其专业发展，因此强调自我评价正是培养幼儿园教师自我专业发展意识的最佳途径之一。

三、促进幼儿园教师进行自我评价的有效途径

（一）幼儿园层面

1.创设促进幼儿园教师自我评价的氛围

良好的沟通交流氛围对促进幼儿园教师自我评价的开展非常重要。首先，幼儿园要营造一种良好的文化氛围，为教师学习发展创造机会。可以组织一些经验交流会、课题教研会等活动，使幼儿园教师之间相互沟通交流、自我反思。其次，幼儿园可以树立模范榜样，推出自我专业发展比较优秀的幼儿园教师，起到示范和激励作用。

2.建立幼儿园教师专业发展的档案

建立幼儿园教师专业发展的档案，关注幼儿园教师发展过程，促进幼儿园教师专业成长。从分析幼儿园教师现状到评价活动的每一环节和程序的设计与安排，都要着眼于是否有利于帮助和促进幼儿园教师的发展，突出评价在学习与工作中的反馈与矫正作用，把幼儿园教师评价真正变成促进幼儿园教师专业成长的有效途径。

（二）幼儿园教师层面

1.做好教学反思

做好教学反思，可以考虑“教”和“学”两个方面。“教”的角度即幼儿园教师要不断反省自己，分析教学效果如何，目标是否达到。“学”的角度即注意幼儿在活动过程中的表现，知识、情感和技能所达到的效果。具体来说，可以通过四方面进行反思，即教学心得、教学的不足之处、幼儿学习情况以及今后需改进和提高的地方。曾有著名教育家指出：“教师本人对自己的经验的分析会带来很大的收获。”幼儿园教师对自己的教学过程、方法以及效果等及时分析并反思，便于积累经验、总结教训，从而调整和弥补不足。许多优秀的幼儿园教师之所以积累了丰富的教学经验，这与他们不断地进行自我反思是分不开的。

2.通过幼儿的反馈进行自我评价