六年级英语期末质量分析

六年级英语期末质量分析（共11篇）

1.六年级英语期末质量分析 篇一

小学六年级上册英语期末考试试卷质量分析

呈贡区江尾小学

张思燕

一．总体分析

本次检测六年级参考人数为25人，总分1853分，平均74.12 分；优秀率为20%;及格率为80%;最高分：96分，最低分：26分。从以上数据可以看出，各方面有待进一步提高。

二、学生答题情况分析。

（一）学生答题得分情况

听力部分：

共三种题型：

1、听音，把听到的单词归到相关的音标后；

2、听音，勾出与你听到句子相符合的图；

3、听音，标号，连线。着重检查学生听录音解决问题的能力，学生在听力部分失分较多，尤其第一部分音标题失分较多是导致总分较低的关键因素。

笔试部分：笔试4、6、7题考察的都是学生对单词的默写、词组英汉互译、图文互译的掌握情况，5题是选词填空，学生完成得非常差，错误比较多，失分较重。说明绝大部分学生的基础知识掌握得不扎实不牢固；

8、9题是阅读短文题，失分较多。

（二）学生答题失分情况

学生答题失分主要集中在以下几处地方：

1、听力部分的第1题把听到的单词归到相关的音标后。单纯的音标学生知道，但具体到单词中每个字母的发音他们就不会了，做下来错误率较大。听力部分的第3题第一图由于图意不清晰故有的学生失分。

2、笔试部分的第4题根据图片选择正确的短语：crosswalk学生不知道其意思，原因是单词背的不牢

3、笔试第5题为选择单词的正确形式填空。学生错误率较高，原因是学生做题灵活度较差，掌握了知识但不会正确运用。

4.笔试第6题英汉互译，学生完成得不好，错误比较多，说明绝大部分学生的基础知识掌握得不扎实和牢固，单词拼写错误率较高。

5、笔试8题阅读短文的第5小题失分多，原因是学生没有理解短文的含义；笔试9题阅读短文回答问题失分的原因是学生回答不够简洁准确。

纵观这张卷子，再仔细分析一下学生的得分失分情况，今年六年级学生的学习情况分析如下：

1、值得肯定的地方：老师强化了对学生听说能力的训练，学生的听说能力有了较理想的发展，在听音选择、听音填空，学生的得分较高；学生对于重点词汇、句型的掌握较为扎实；大部分学生都较好地掌握了小学阶段出现的语法知识；多数学生已经形成了一定的观察、理解和综合运用语言的能力；多数学生具备了一定的答题解题的能力和技巧。

2、存在的问题：学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺乏一定的根据上下文理解词汇的能力；学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了；学生审题解题的过程中不够细心、耐心。

三、改进措施。

1、在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力；

2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，精讲精练，使学生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力；

4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

5、注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯。

2.六年级英语期末质量分析 篇二

一、研究背景

(一) 研究课题的设立

自2003年以来, 北京教育科学研究院基础教育教学研究中心开始进行北京市义务教育教学质量监控与评价研究。为了更好地在我区推进此项工作的开展, 并探索具有东城特色的监控与评价体系, 我们在初步实践和多次调查、听取多方意见的基础上决定开展东城区教育教学质量监控与评价的课题研究。

(二) 推进课改的实施

我区小学英语从2004年9月开始实施课改, 一至三年级按不同进度同时使用人教新版教材。为了更科学地诊断新课程改革中课堂教与学的现状, 总结课改成绩、发现问题, 落实课堂教学实效性提高教学质量, 更好地发挥评价的导向功能, 我们通过监控与评价掌握教学基本情况, 总结提高教学质量的经验, 针对问题提出改进意见。

(三) 面对挑战, 积极行动

《全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) 》在新课程与评价改革中指出建立促进学生发展的评价体系。[1]伴随着课程改革的不断深入, 教学内容、教学要求、课堂教学模式等方面面临着新挑战。因此, 建立科学的学科课程评价体系迫在眉睫。我们期望在课题研究的带动下, 推动我区小学英语课程改革, 全面促进我区英语教师教育教学水平和学生学习水平的提高。

二、研究目标

全面贯彻教育方针和素质教育的要求, 通过质量监控与评价, 科学、客观地监控东城区六年级英语学科常态下的教学质量, 充分发挥评价所具有的诊断、反馈、导向和促进发展的功能;促进学生在英语学习过程中不断认识自己, 提高综合语言运用能力;帮助学校和教师及时获得教学反馈信息, 调整执行策略;帮助我们全面了解课改以来学生的学习状况, 进一步有针对性地开展教研工作;同时, 也为了东城区教育行政部门及教研部门实施高质量、均衡的义务教育提供科学的决策依据;为完善监控与评价过程的管理, 探索科学有效的评价方法。

三、研究内容与方法

根据北京市义务教育阶段教育教学的要求、基础教育阶段小学英语学科的课程标准, 把教学观念、教学过程及学习效果作为监控与评价的主要内容, 重点测试六年级学生的学业水平。主要研究手段如下:

1.组建六年级英语课题核心组完成方案的设计。

2.制订学科测试标准、编制测试框架及命题蓝图。

3.命制学科学生测试题。

4.学生学业水平测试。

5.日常下校听课视导, 跟踪试验情况, 定期对实验进行检查和研究。

6.借助教研活动, 培训实验教师 (理论学习、讨论、交流、专家指导等形式) 。

7.评价学生学业水平。

8.撰写学科质量分析报告, 评价课堂教学分析影响教学质量的因素。

9.向东城区各相关部门及学校汇报和反馈。

四、研究结果与分析

(一) 基本思路

英语质量检测依据英语课程标准二级的要求, 依据“北京市义务教育教学质量监控与评价”[2]英语学科学生水平测试框架, 围绕教学内容、学科能力和学科素养这三个领域设计蓝图, 从语音、词汇、语法、功能、话题等基础知识和听说读写基本技能等方面进行全面考查。同时渗透对学生情感态度、学习策略和文化意识的评价。

本着这样的思想, 试卷从教学要求和学生的实际水平出发, 检测内容覆盖了人教新版六上教材所有的章节, 与教学大纲和考核说明的要求基本一致。注重加强检测题目与学生生活实际的联系, 着重考查学生听力、理解、运用语言的能力, 试题难易适度, 题型灵活多样, 符合课标的要求。

以2008～2009学年度第一学期六年级英语测试题目为例:本学期期末全试卷共6页, 由14道大题, 81道小题组成。各大题所占分值比例及题目要求如下。

通过对话、独白和短文的形式, 重点考查学生听音辨图、听音辨词的能力, 考查学生对句型、短文的理解, 同时考查学生在听力过程中捕捉信息, 进行判断, 并记录关键信息的能力。

笔试重点考查学生对词语、语篇、语段的认读、书写、理解能力, 并通过阅读、写作等形式考查学生综合运用语言的能力。

本试卷特点如下。

1. 注重对基础知识的考查。

试卷中能充分体现出以考查学生基础知识为主要目标的命题原则, 既依据课本, 又避免机械地使用知识, 对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如:听力题的一、二、四、六题及笔试题的一、二、三题等。因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2. 渗透对能力的考查。

英语作为语言, 是一种交际的工具。小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习规律, 确立以培养听、说、读、写能力为主要目标。小学英语教学不仅要传授学生一些最基本的语言知识, 而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上, 不仅突出了对学生听、读、写能力的考查, 而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。如:笔试题的四、五、六、七题等。

3. 着重对学以致用的全面考查。

小学英语的教学内容贴近学生生活, 本次测试试题内容同样体现了这一原则, 侧重用已学过的英语知识解决实际问题, 既源于课本, 又高于课本, 充分体现了课标的思想, 特别是笔试部分情景对话、阅读短文及写作等更是与学生的生活息息相关。除了发挥测试的作用外, 对考生今后学习及运用英语也有一定的启示作用。同时, 本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上, 对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力及基本文化素质进行了全面考查。总之, 整个试题覆盖了新版六上所有的教学内容, 题量适中, 对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

(二) 主要成绩

1. 全区教学质量在稳步、整体提高, 各校差距正在减小

各校更加重视英语教学, 在教学管理和教学指导上的力度不断加强。多数学校的成绩较为稳定, 一些中等或办学规模较小学校的成绩有所提升。全区学生的整体成绩与本届五年级时的区调研成绩和往届六年级的区调研成绩比较都有稳步提高。

2. 注重全面落实课标精神, 达到我区小学各学段目标整体要求

从测试与调研上可以反映出学生能够在情境中比较正确、灵活地运用语言达成目标。能够通过对文字信息的处理, 获得相应的信息, 已具备了初步的阅读能力。同时, 在语言学习方面, 掌握了一定的学习方法, 读写能力有显著提高并有意识地运用语言。教师从多途径着手, 落实各级目标, 激发学生学习兴趣, 提高学生自信心, 帮助他们养成良好的语言学习习惯。

3. 基本技能和基本知识点落实得比较到位

每次测试无论是听力部分还是笔试部分, 都侧重于对学生基础知识和基本技能的测查。能力高于基础, 但必须依托基础。考查能力, 并不意味着削弱对基础知识的要求, 而是要联系实际强调情景及应用。从卷面分析中可以看出, 学生对基本的词、句、篇知识掌握比较好。各校学生整体的基础知识掌握比较牢固, 基本技能有所提高, 在听力理解能力保持进步的同时, 认读、阅读理解、简单的书面表达能力都有提高。特别是对词汇和基本句式的把握, 对短文中具体信息的理解、判断能力都有提高。反映出日常教学扎实、工作细致有实效。

以2007～2008学年六年级英语期末测试失分率较低的题目为例:

(1) 听力试题中, 考查学生对单词、图片、句型的认读等基础知识。如:听句子, 选择正确的单词;听短文, 给图片编号;根据对话内容, 选择合适的句子;听短文, 补全所缺内容等题目, 不仅考查了学生单词的认读和基本语音知识的掌握情况, 还考查了学生听力理解及捕捉关键词进行正确书写的能力。教师坚持词不离句的原则, 在教学中加强对单词、短语和句型的认知和拼写能力的训练, 为以上成绩的取得作出了很大的贡献。

(2) 笔试试题中涉及基本的词、句、篇知识的考查题型有:读短语, 选择意思相符的图片;读句子, 根据所给情景选择答案;读句子, 根据意思选择答案和阅读并填写表格。从失分情况可以看出学生对短语的中文含义的理解恰到好处, 失分率只有2.7%。此外, 学生对课文重点句型的理解也是不错的。这一成绩反映在读句子选择正确答案一题中, 尤其在阅读并填写表格一题中体现明显。以往, 我们的学生只会做选择、判断等客观题, 这次的测试中我们有意识将主、客观题相结合。例如:阅读中, 我们要求孩子捕捉重点句来填写表格。从卷面分析看, 学生已初步具备了提取信息完成阅读任务的能力。

4. 良好的学习习惯已初步养成

六年级是小学的出口年级, 我们的达标任务不仅要培养学生具有听说读写四项基本能力, 而且要培养学生良好的学习习惯。规范书写及引导学生学会学习是要大家共同重视的问题。从本次试卷情况看, 在教师有意识地培养下, 大部分学生养成了正确规范书写的习惯。例如:听, 补全所缺单词一题, 有的学校的学生很好地利用了第三线;连词组句题, 学生将大写、标点、第三线等容易忽视的问题写在卷面上提示自己, 以免出错;在阅读题中, 我们看到有些学校的教师要求学生画出重点句标注题号, 方便完成阅读任务。这些方法都是很好的, 这些习惯的培养也是必要的。

5. 学生的语用能力初步形成

笔试部分的考查主要分两部分:语言知识和综合运用。在综合运用测试题中, 可以明显看出学生在情景表达、读句子选答案、阅读理解等综合能力较强的测试题中失分率不高。课标中明确指出学生学习英语的最终目标是综合使用语言进行交流。因此此次测试中, 我们有意识地设计了考查学生灵活运用语言的题目。从测试数据分析来看, 大多数学生对教材的重点句型掌握情况较好, 并能运用自如。

四、主要问题

通过数据分析, 我们可以看出, 各个分数段学生分布比例比较正常。参加测试的六年级学生大部分能够达到优秀程度。但同时, 还有个别学生没有达到及格线。

1.四项基本技能的发展不够均衡和全面

外语学习的过程, 是听说读写四个技能综合发展的过程。我们在小学的起始阶段, 着重进行了大量的听说训练, 但是读写的训练没有均衡开展。课标中要求高年级学生养成按意群阅读的习惯。读, 包括有声的朗读和理解性的阅读。我们大都注意了有声的朗读, 但是对理解性的阅读训练不够。学生特别惧怕有生词的句子和短文。写, 关注规范书写还应涉及单词、词组和简单句的书写。词汇是最基础的考核点, 教学中要注意阶段性提高对书写单词及记忆单词的要求, 达到三会或四会的标准。

2.学生书面表达能力有待提高

写作是小学英语教学中的一个弱点, 必须从低年级时就抓起, 从课上的口头说话抓起, 比如经常做一些造句练习, 如:连词成句及模仿造句等。

3.学生综合运用能力有待加强

从试卷中我们清晰地看到还存在着以下几方面的问题。

(1) 重背默, 轻活学活用, 语言综合运用能力有待进一步提高

听力试题中听对话判断句子正误, 是往年考试中错误率较高的题目, 这次也不例外。这表明, 学生掌握了基础知识, 但不能灵活运用。只靠背书是无法解决问题的。教师应该加强学生听力输入的训练来提高判断的准确度, 以排除听力素材中诸如词汇、人物关系等干扰。

笔试中的选择填空题失分率高达28.2分。这说明学生对固定搭配、介词用法、频率副词、序数词、简单的语法现象还存有疑问。建议教师平时教学中加强语言点的联系与对比, 使学生灵活掌握知识。

本次测试涉及语法知识的题目有选词填空和写作题, 失分率都在20%以上, 这充分说明语言点的问题应引起教师的足够重视。

小学英语提倡语言的整体输入, 不讲句子结构, 不讲解语法概念。但这并不等于不讲语言规律。语法代表着语言的规律。如果学生对语法知识一无所知, 将会严重影响其英语技能和语言运用能力的发展。我们要充分认识到语法在英语学习中的重要性。在语法教学中, 教师要善于为学生创设相对真实的语言情景, 让学生通过情景体验语言, 通过对语言的交际性运用, 归纳总结出语言规则, 引导学生进行实践, 培养学生一种正确的语言意识和思维模式, 从而进一步提高语言综合运用能力。

(2) 知识面狭窄, 缺乏一定的生活常识

试题“Summer comes after spring.”的失分率较高。其实学生只需理解春夏和前后两组词便能答题。此外, 九月的天气现象是白天越来越短, 夜间越来越长, 这道题也是考查常识问题的题型。

写作题分为两部分:阅读一篇国外孩子描写季节的文章, 然后仿写一篇。有一部分孩子由于写作能力低, 采取照抄样文的做法。这样不是不可以, 抄写也是学习的途径。然而, 我们的学生连国籍都抄, 硬把自己写成是生活在加拿大, 显然是没有理解题目, 运用不够灵活。

五、思考与建议

(一) 深入备课, 充实课堂, 加强制订教学目标的准确性, 关注教学过程

课堂教学是学校教学活动的主要形式, 也是提高教学质量的主渠道。教师应该首先认真研读教材, 吃透教材, 了解教材的整体结构, 才能引导学生进行观察、比较、学习、讨论和归纳总结等。做到每上一节课都要用教学目标来衡量自己的教学, 检查目标的落实情况。各年级的教学要突出环节设计与活动的目的性, 不要流于形式, 要注重培养学生的学习习惯, 加强对学生学习策略的指导, 提高课堂教学的实效性。争取以各种形式让学生天天读, 天天练, 常抓不懈。还要及时针对教学中出现的不同问题及时滚动梳理, 查缺补漏。

(二) 努力改革课堂教学模式, 扎实训练并注重培养学生语言实践能力

1. 在课堂教学中, 尽量多给学生一些听、读和说的机

会, 让学生围绕所学内容, 并结合自己生活实际进行对话练习, 少一些机械记忆, 多一些灵活运用。同时, 课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围, 利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣, 使学生感到学习英语既容易又有趣。

2. 狠抓基础。

在平时的教学中, 要提高学生的各种能力, 必须在扎实和活用方面下工夫, 因此在听、说的基础上, 要注意抓好学生的读写训练。六年级学生面临升学, 帮助孩子梳理知识是我们的责任。因此, 建议教师组织学生写英语小短文。内容可根据每单元所学内容制订题目, 也可以让学生自拟题目, 根据自己的实际, 选择自己喜欢的题目来写。还可以让学生摘抄自己喜欢的作文或诗歌, 经过不断的练笔, 不仅促进学生写作能力的提高, 而且学生的听、说、读、画等各种能力也能够不断得到提高。

3. 适当增加语言的输入量, 联系实际来拓展学生的知识面。

在教学中, 不仅要让学生学好书本知识, 还要适当增加一些听、读等语言材料。目前, 中高年级试题突出了检测语篇功能和综合运用能力。英语阅读理解水平的高低至关重要。我们在平时的教学中要根据教材切实搞好语篇教学, 并有意识、有计划地增加英语阅读量, 题材、体裁要尽量多样化, 通过大量的阅读, 扩大学生的知识面, 使学生提高驾驭语篇的能力。选材要尽量贴近学生的生活实际, 注意时代性、生活性和社会性。语篇难度适当, 在平时要通过阅读、口头表达和书面表达等多种形式培养学生综合运用语言的能力。在训练中要注意方法的多样化和灵活性, 同时关注学生运用英语进行直接思维意识能力和习惯的培养, 启发他们学会运用多种方法来表达同样的思想, 提高用英语进行思维的能力, 逐步培养良好的英语语感, 提高语用能力并注重综合能力的培养。

4. 不断加强学习方法的指导。

教学中还要不断加强培养学生书写能力、口语表达能力、记笔记能力、深层思考能力的意识, 为孩子将来更好地学习英语奠定基础。“文化意识”方面在试题中也有所体现, 学生完成的也比较好, 这说明教师在运用教学材料的同时比较注意文化意识的对比和挖掘。但在学习策略方面, 学生还处于浅层次, 需要教师在教学中进一步引导。

(三) 把握教材特点, 合理使用教材, 加强对学生阅读能力的培养

在日常教学中, 教师要充分运用教材, 挖掘教材, 认真研读各个板块, 全面落实各项教学要求, 促进课堂教学质量的有效提高。尤其关注学生阅读能力的提高, 帮助学生养成良好的阅读习惯。从低年级开始, 分年级段培养学生的阅读能力。如1～2年级培养学生观察图片、认读单词和句子的能力;3～4年级逐渐培养读句子和配图小短文的能力;5～6年级能够阅读较长的配图故事或文章。阅读教学中要重视对学生阅读技巧的培养。如根据插图推测文章大意, 根据上下文猜词, 根据关键词理解文章大意以及提取特定信息等阅读技巧。教师也可以结合学习内容和生活实际, 有意识地、尽可能地以各种形式增添一些阅读训练, 拓宽学习资源, 提高学生的阅读技巧和灵活运用的能力。同时, 教师在课上要加强板书, 做好写的示范, 在培养学生良好的书写习惯的同时, 鼓励学生多读文章、多背诵好的短文, 开展课文和范文背诵的小竞赛。语言只有积淀到一定程度, 才可能谈及灵活性和创造性。

(四) 进一步关注基础薄弱校及学困生, 均衡教育资源

无论是学校管理还是在关注学困生方面已经取得了很大进步。但是, 从全区层面看, 部分学校还存在差距, 毕竟未达标的学生还占有一定比例, 因此进一步关注学困生还是当前英语学科整体提高质量的重中之重。对于未达标的那部分学生, 教师教学中应给予特别的关注。在日常教学中, 应采取具体措施激发他们学习英语的兴趣, 提高课堂教学的实效性。另外, 学校要做好各年级的英语教学。我们不提倡集中优势力量搞好某年级教学的方法, 要树立各个年级的英语学习都是打基础的理念。学生从一年级开始就应充分注意这个问题, 应当以课堂教学为切入点, 在课堂教学中强调以学生为主体, 了解及分析学生实际情况, 因材施教, 做到培优转差。基础越牢, 学生在英语学习的道路上就会走得越快、越远。

六、对今后质量监控的思考

(一) 重在日常, 调控评价

作为研究主体的教师, 研究工作必须与具体的教育教学实践相结合, 发现并解决实践中出现的问题。让教师真正领悟“问题即课题, 教学即研究”的本质内涵, 引导教师提炼有意义的教学问题, 科学确定研究课题。之后, 教师带着问题, 通过小组学习、集体备课、互动研讨、自我反思、专题研讨等形式进行细致研究和分析, 并通过独自思考或同本组教师合作探讨, 逐步形成“问题—设想—尝试—总结与反思”的教研途径。课题的研究我们更关注的是师生日常在校生活与表现。我们经常下校调研, 通过听课与教师交流、与学生交流, 对试验情况进行跟踪、调查和研究, 以保障评价项目的试验朝着既定目标发展。教育家指出“不可能把人的发展目标完全精细的量化, 智慧是不能被测量的”。我们提出:走近每一位教师, 走进每一位教师的课堂。把研究和评价的焦点和力量聚集在每一节课、每一次课堂活动上。新课程的改革宏愿也需要在课堂教学中逐步转化为现实。所以, 课程评价在学校层面应更多地表现为教学评价, 这样才不会脱离教师、学生在校的日常生活。

(二) 完善监控, 推进评价

由于评价项目的试验是一项系统的工程。我们着重在两方面开展工作。一是过程性评价的探索, 二是终结性评价的探索。终结性评价是对学生学期或学年学习成果的检验, 通常采用期末考试形式, 考试内容能反映特定教学所覆盖的内容, 考试形式应有利于检测学生听说读写各项语言技能。我区学生除参加市区组织的相关期末考试笔试外, 近两年, 我们又增设了对学生口语的监控与评价。每学期由教研员带领骨干教师走进各校进行抽样考查, 并结合调研情况向学校提出合理化建议。口试成绩也逐渐纳入到英语期末考试总成绩中。有的参与试验教师还利用一些成长记录的方法关注学生发展的过程。

通过开展教育质量监控与评价的试验与研究, 有效提升我区英语教师的教育学术根底、教育学术视野、教育科研水平, 促进了教师的专业成长。教研员在试验中指导了教师, 同时也提升了自己;教师开始把监控与评价作为课程、教学的有机构成环节, 既做实践者, 又当研究者。我们在试验研究中取得的点滴成果, 只是一个小小的开端, 研究之路漫长而无止境, 还有更进一步的问题等待我们去探索。

摘要：英语课程标准指出, 评价是英语课程的重要组成部分, 科学的评价体系是实现课程目标的重要保证。伴随着课程改革的不断深入, 教学内容、教学要求、课堂教学模式等方面面临着新挑战。因此, 建立科学的学科课程评价体系迫在眉睫。我区将“教育质量监控与评价”作为研究的突破口和切入点, 我们期望在课题研究的带动下, 推动我区小学阶段的英语课程改革, 探索通过监控与评价促进学生全面发展的有效途径, 全面促进我区英语教师教育教学水平和学生学习水平的提高。

关键词：六年级,英语教学质量,监控与评价,试验研究

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准 (实验稿) .北京:北京师范大学出版社, 2001.

3.六年级上册数学期末测试质量分析 篇三

六年级数学期末检测质量分析

一、基本情况分析 本次测试最高分100分，最低分9分。本次测试题共有六个大题，分为填空、选择、计算、看图列式或列方程、解决问题等等几部分。

二、命题情况 本次期末检测试卷,命题立足课本，题目全面，题目均是学生所学过的内容；注重基础知识和基础技能的考查，彻底地对学生的基础知识掌握情况，做较全面的摸底；注意联系学生的生活实际，设置一些与生活实际相关的、能体现综合应用的和创新思维的内容，有与生活相关的题，也有个别是能力提升题，做到“基础题、生活运用题、有一定难度的灵活题”各种不同层次的题目同时出现，既能考查学生的“双基”，又能有利于准确地查测出学生的能力水平层次，使学有余力的学生思维能力得到充分的发挥，调动其较深层次的思维；从题型上看,试题都是学生常见的。

三、学生卷面分析：

１、大部分学生掌握知识牢固。

２、典型错误及分析：

(1)填空的第1题, 单位换算，许多学生粗心算错。

（2）填空的第3题,计算长方体和正方体的表面积和体积，有的学生算对了，但是把单位写错，这是粗心造成的，以后要多训练学生做题细心。

（3）选择的第1小题,学生失分较多,这一题是用去的带单位和不带单位的计算，不带单位的用去的是单位“1”的3/4，先算出具体的数量，再进行比较，许多学生不能区分做错了。

3、选择的第3小题,这一题要找准单位“1”的量，找出桃树和梨树的数量关系，再进行选择，许多学生就做错了。

4、计算题有部分学生粗心了，先约分再计算，有的学生没有先约分，并且约分没有约到最简，这个地方老师要多训练，做题一定要细心。

5、第五题，看图列式或列方程，有些班级的学生不会看图，不会理解图的意思，这里老师要多讲解。

6、解决问题这组题目中能充分考查出学生的分析、判断、综合、推理能力，本张试卷涵盖了分数乘除法应用题，答题情况总体来说很好，错误的原因主要是没有找到正确的数量关系，盲目计算导致。如：解决问题第5题，这个题是分数连乘的问题，要算货车的速度就要先算出客车的速度，有部分学生不理解题意弄题了。解决问题第7题，用方程解，要设科技书的本数为X本，故事书的本数用含X的式子表示列方程解出科技书的本数，再求故事书的本数。

四、总结得失，努力方向

总之，卷面基本上反映了学生的真实水平，体现了优、良、中、差四个层次学生的综合能力，说明试卷出得比较客观合理。

通过试卷分析，我们也看到了自己教学过程中成功与不足，弄清了今后改进与提高的方向。

首先，在扎实基础的前提下，要拓展学生的知识面；

其次，要注重学生双向思维及移向思维的培养，以提高学生思维的灵活性与创造性；

第三，要注意知识间的联系与区别，培养学生举一反三，闻一知十的能力，使学生做到活学活用。

4.六年级期末数学教学质量分析 篇四

从试卷内容来看，本次期末测试重在考查学生对本册各单元基本概念、基本内容、基本方法的掌握情况。根据检测情况，现在进行全面分析。

一、试题分析

本次试题以人教版实验教材五年级上册各单元内容为依据，试卷内试符合《数学新课程标准》。具有以下特点：

（一）试题考查全面，覆盖面广。

本试卷共有七个大题，涵盖了教材中的所有内容，比较全面地考查了学生的学习情况。本试卷在注重考查学生的基础知识和基本能力的同时，适当考查了教学过程，较好地体现了新课程的目标体系。其中计算题和运算定律与简便运算约占31％，解方程占12％，运用所学知识解决实际问题约占25％。其他占32％。试题又较好地体现了层次性，其中基础题约占85%，稍难题约占15%。

（二）注重联系生活实际，让学生感受数学的生活价值。

《课程标准》认为 ：“学习素材应尽量来源于自然、社会和生活，让学生学有价值的数学。”考试试题更应是这一观念的航向标。本卷试题从学生熟悉的现实情境和知识经验出发，选取来源于现实社会、生活，发生在学生身边的，可以直接接触到的事和物，让学生切实体会数学和生活的联系，感受数学的生活价值。

二、质量分析

从本次检测的所有试卷看：最高分97分，最低分7分，学生的及格率为64.3％；80分以上的有9人，约占32.1％；优秀率为14.3％；有10人不及格，最高分与最低分分值相差巨大。

现将试卷情况具体分析如下：

（一）填空（19分）

该题内容的正确率为45%。差的方面及成因分析：

1.在三个连续的自然数中，如果把最小的表示为a,那么最大的那个数就可表示为（）。学生没有认真读题，没有真正理解连续的自然数，导致答案错误。

2.一个高是4 cm的三角形与边长为4 cm 的正方形面积相等，三角形的底是（）cm，学生把三角形的面积公式和正方形面积公式相混淆，造成错误。

3.单位互化这道题失分比较高，主要原因是学生没有记住相邻的两个时间单位之间的进率是60，而是按进率是10来互化的。

4.把循环小数3.045用四舍五入法保留三位小数是（）。部分学生没有把循环小数的简单表示法改写成一般表示法，导致答案错误。

5.其他题出现错误的原因是学生没有熟练掌握最基础的基本知识和基本技能。

（二）判断（5分）

正确率为80%。差的方面及成因分析：

1.0.25×0.4 ÷0.25×0.4出现的错误是学生没有按从左到右的顺序计算，而是先算乘法后算除法。

2.a÷0.1=a×10出现的错误原因是学生没有分别算出等号两边的答案，只是凭直观感觉来进行判断。

3.第5题出现错误的主要原因是学生没有正确理解小数的性质。

（三）选择（8分）

差的方面及成因分析：

从学生答的试卷中可以看出，学生没有认真读题是主要原因，其次是学生运用乘法运算律的灵活性掌握的不够，对循环节的意义没有正确理解，没有分清两位数与两位小数的真正含义。

（四）计算（31分）

正确率约为32%。差的方面及成因分析：首先是学生计算不过关；其次是学生灵活运用知识和综合运用知识的能力特别差；再次是学生粗心，在计算过程中把数字或运算符号抄错。现将试卷中出现错误最多的试题进行分析。

1.在直接写出得数里面错的较多的是0.88÷0.44和99×0.25，在做0.88÷0.44时，学生没有将被除数和除数的小数点同时移动，在做99×0.25时学生没有将99分成100-1，利用简便运算进行计算，而是直接乘在一起，又因计算不过关导致出错。

2.怎样算简便就怎样算1÷2.5+2.5×0.4，应该是先算1÷2.5后，再算乘法、最后算加法。而学生是先算1÷2.5后，就直接算加法，最后算乘法。还有6.71×0.52+4.8×0.671这题可以用简便方法，但在用简便方法时学生没有处理好6.71与 0.671，4.8与0.52，之间的转换关系。正确为：6.71×0.52+0.48×6.71=6.71×（0.52+0.48）或者是 0.671×5.2+4.8×0.671=0.671×（5.2+4.8）。

3.解方程（12分）

里面错的较多是4.2x+2.7×4=6，学生没有先算2.7×4，而是先在方程两边都除以4，导致方程解错。总之学生解方程不熟练。

（五）解决问题。（25分）

这道题失分最多，约有一半学生的试卷都是空白，尤其是3题、4题和5

题，第3题是稍复杂方程3的典型题目，由于学生习惯于以前的算术方法，导致解错了，其实这道题目只要想到运用稍复杂方程3就可以很好解决的。第4题由于学生不仔细，问题是这块地共收小麦多少千克？合多少吨？学生没有将算出千克转化为吨，有的是在计算1200×600×0.56时算错了，还有的学生根本没有认真读题，对题意不理解。第5小题是生活中的数学问题（5分），是有关铺地的问题，本题是失分最多的题目，几乎大部分学生没得分。主要是学生不能很好的运用数学知识解决生活中的实际问题。纵观第七大题，主要原因是学生分析问题和解决问题的能力比较弱。

三、对今后教学工作的建议

1.继续加强学生学习习惯和主动学习能力的培养。本班大部分学生学习习惯很差，平时有十人几乎不交作业，抄袭作业的现象特别严重。从这次试卷看，很多学生的学习习惯不是很好，拿到题后不是经过大脑认真思考后完成，而是胡做乱写。在今后的教学中，特别是在培养学生学习数学兴趣上多想办法、多下功夫，努力完善自己的教学方法，提高自己的教学水平。

2.强化“双基”训练，加大加强计算题的练习。

3.加强数学知识与现实生活的联系，注重知识形成过程与能力发展并重。5.加强学生利用所学的知识来解决实际问题的训练，要注意学生实践能力的培养。

6.从学生答题中出现的有些错误，可以窥见到学生的学习水平、学习方式、思维的灵活性、深刻性，数学的表达能力等方面存在很大差距，所以我在今后的教学中要面向全体学生，承认差别，因材施教，分层教学，设计的提问和练习要满足不同层次学生的求知欲望。

7.教学中重视知识理解与形成过程，重视动手操作，培养学生会量、会画

等动手能力，逐步培养学生综合应用知识和灵活运用知识的能力。

四、反思

从学生做题中失分情况来看，我今后要从以下几个方面，训练学生的各项能力。

1.学生的学习习惯要加强训练，培养学生良好的学习习惯。

2.计算马虎，准确率偏低是试卷中反映出的最大问题之一，所以要培养学生的计算能力，每天坚持10——15分钟的计算训练。

3.解决问题中学生的灵活应变能力差。要注重引导学生学会分析问题的能力，在今后的教学中，多引导，多让学生说说自己的思路。

五、存在问题

1.计算失误较多，特别是学困生。

2.大部分学生对一些解决问题的分析和理解比较缺乏，不能有效灵活应用。

六、改进措施

课堂教学中还要努力做到以下几点： 1.继续加强基础知识的掌握，要抓实、抓牢。

2.培养学生认真看题、审题、倾听、细心等一些良好学习习惯。3.课堂上多关注学困生，知识重难点都不能轻易放过，加大培优辅差力度。4.让学生在愉悦和谐的环境中积极主动地学习、全面发展。5.让学生快乐地学习，自信地说话！让学生多“说”。6.把探究的空间留给学生； 重视学生的“质疑”。7.让学生通过做数学知道数学源于生活、用于生活。8.注重培养学生学数学的良好习惯。

9.自己要在今后的教育教学中多一分宽容，少一分埋怨 ；多一分爱心，少一分责备。

七、在作业方面要注重练习与评价反馈

作业和练习是学生运用知识解决问题，锻炼能力的实践活动，是学生牢固掌握所学知识和技能的必要手段，是对教学工作的检验。所以在作业方面要注重练习与评价反馈。

1.练习前做好复习工作，练习后及时讲评，做好阶段性练习反馈。2.重视平时成绩练习检查。既要重视书面练习检查，又要重视口试和实际操作能力的练习检查。通过课堂提问、板演、作业等手段，深入了解学生学习情况。

3.对突出问题，拿出改进措施，对关键性、普遍性的问题要反馈及时，仔细讲评。

5.六年级英语期末质量分析 篇五

李晓静

打开语文试卷，一股清新的气息扑面而来，字里行间透着浓浓的人文关怀气氛，鼓励性语言开卷可见，答题要求设计清楚明了。学生还未动笔便有了成功的信心，本应该紧张的升学考试却能让人轻松愉悦的开始。所以我认为：这次试卷出得妙。为了进一步推进我校语文课程改革，更新办学理念，解放教师的教学思想，扩大学校的教学成果，现就本次语文检测情况作如下分析：

优生：张雅雯 尹可可 王锐 张文轩 刘瑾怡 潜能生：李威 付嘉琪 王志强 吕真 王孝权

一、对试卷总的印象

“语文是工具性与人文性的统一。”试卷中这两点得到充分体现，难易、分量适中，具有一定的指向性，试卷题目给以后的语文教学指明了方向。

试卷设计，凸现双基要求，强调积累运用，关注学生的能力发展。着力引导教师在教学中打牢“双基”，提高学生理解和运用语言文字的能力，引导学生养成良好习惯，提高语文素养的目的。

①体现重点：要求掌握的基础知识和基本技能。“拼音”“字”“词语”是语文学习的基础。“语文大厦”的构建离不开这一砖一瓦。在试卷第二题“填得好”题中就直接检测了学生基础知识掌握程度，读，写也能影射出学生的写作基础是不是很扎实，没有扎实的语文功底，怎能写出象样的作文来？没有砖瓦怎能建成辉煌的大厦？

②体现实践性，考查学生理解和运用语言文字的能力，体现了学以致用的原则。

③试题体现开放性。习作题开放了选择材料的空间，照顾了不同层次学生的习作能力。如：提出问题，补充积累成语、任写词语等题目。考虑了学困生，对他们施以人文关怀。

二、我班答卷情况分析 第一大题：拼得准（5分）

主要考查学生良好的拼的习惯，准确率这较高。从准确率看出，大部分学生试卷书写工整、卷面整洁，还有少部分试卷不是很漂亮，要长抓不懈。第二大题：填得好（48分）

1题，主要考查学生汉语拼音知识。从试卷看，失分的原因是学生字词不分。

2题，辨字组词。主要考查学生音近字、形近字、多音字的辨别能力，估计学生掌握情况较好。

3题，考察学生对成语的积累。准确率比较低。

4题，补充句子。都是出自课本中要求背诵的句子，得分率较高。5题，改写句子。出现的问题是表述不够流畅。7题，考察学生对课文内容的理解。

8题，考查学生对简单的语基文体了解情况。第三大题：考查课文内容（17分）

此题重在考查学生对教材掌握和理解的程度。看学生是不是读通读懂。一边读，一边想，能联系上下文理解词语。从试卷看学生理解能力比较强，并能灵活运用。第四大题：课外阅读

考察学生能否阅读程度适合的读物。我想：学生能够通过自己的努力完成试卷阅读要求。但对具体的句子不能根据语言环境判断其意思，回答问题的条理不强，语言概括能力相对差些。

第五，写得妙。

此题考查学生的写作能力。就作文题目看，较容易。从学生写作情况来看，能围绕一件事来具体叙述，突出中心，能运用一些名言警句，从平常生活中搜集作文素材。记录自己以及身边真实的人、事和感受。

三、在新学年里学校努力的方向：

1、培养学生良好的书写、检查习惯。

新课程首次将学生良好习惯的养成作为目标之一，这是为了学生的全面发展和终身发展。我们在试卷中发现不少学生书写不够认真，学生没有写好字的意识。我们应特别重视学生的书写习惯和态度，坚持长抓不懈。有一句古话“字如人面”，我们培养学生良好的书写习惯，就是培养学生良好的学习态度，也是培养学生严谨认真的人生态度。有些题目其实是考查学生学习语文的态度、方法、习惯，所以我们要教学生学会学习，在良好习惯的引领下，为其终身发展服务。

2、培养学生良好的阅读习惯。“情感朗读”、“阅读”是语文学习的灵魂。“阅读短文”历来失分严重，本次考试也不例外。这次考试卷中的阅读题目都很灵活，需要静下心来，读两到三遍方能知道出题者的用意。如短文分析

（二）中写“好梦成真”的意思以及造句，只有多读几遍，才能写出精彩的语句来。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，同时要培养学生良好的阅读习惯。例如“不动笔墨不读书”的习惯，应当结合各年段的阅读要求进行。教师教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成动笔的习惯。好的阅读习惯，有助于阅读能力的提高。在平常的教学中，一定要注重习惯的培养和引导。

3、诵读古诗文，为人生奠基。

认真读好古诗文读本。1—6年级都分阶段进行古诗文的背诵，要让每个学生达到滚雪球式的过关。在学期结束时，对进行口语测试的班级要严格把好古诗关。平时多让学生进行诵读，达到自动化程度，而且在此基础上多引导学生进行相关灵活运用的练习，多开展一些丰富多彩的古诗文实践活动，让学生不仅会背，关键在于要会用。

4、增加阅读量，提高写作能力。

众所周知，要真正提高学生的语文素养，就必须让学生多读书。学生没有足够的阅读实践，就无法真正做到能独立读懂一篇文章，也不可能积累丰富的语言材料，更不可能学到关于写作的一些方法技巧。可以说大量阅读是提高学生分析理解能力、概括能力、表达能力的关键。我们还应努力培养学生的阅读兴趣，结合新课程标准，推荐书目引导、督促学生每天读一些经典、优秀的课外书籍。“有纳能吐”，学生的知识丰富了，老师指导得当，还愁写不出好作品来吗？

6.六年级英语期末试卷分析 篇六

小学六年级测试已经完毕，根据学生的考试评卷情况，作了一下分析，以便改进。

一、试卷情况分析

试卷贯彻了《英语课程标准》的指导思想，渗透了英语能力考查的要求。学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。试题结构稳定。本次试卷同往年一样，从听力40分和笔试60分两方面进行考察；本次试卷卷面设计合理，排版科学，图文并茂。

二、学生答题情况分析。

三、（一）学生答题得分情况

听力部分共三种题型：

一、听录音，选出你所听到的内容；

二、听录音，根据对话内容选择正确的答案；

三、听录音，填入所缺的单词。着重检查学生听录音解决问题的能力，学生在听力部分失分较少，约有93%以上的学生掌握较好。笔试四、五、八大题分别为按要求写出下列单词的相应形式、词组英汉互译和情景匹配，主要考察学生对单词变化、重要词汇和基本句型的掌握情况。

（二）学生答题失分情况

第三大题because的拼写错误较多；主要是因为英语教材中没有出现过这样的词组，学生对这样的短语表达不熟悉，同时也反映出学生根据上下文猜测单词的能力不强。笔试四、五、八大题分别为按要求写出下列单词的相应形式、词组英汉互译和情景匹配，主要考察学生对单词变化、重要词汇和基本句型的掌握情况。学生完成得非常好，错误比较少，说明绝大部分学生的基础知识掌握得比较扎实和牢固。

大部分学生都较好地掌握了小学阶段出现的语法知识；多数学生已经形成了一定的观察、理解和综合运用语言的能力；多数学生具备了一定的答题解题的能力和技巧。

2、存在的问题：学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺乏一定的根据上下文猜测理解词汇的能力；学生思维呈现出单一性和僵化性的状态；学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了；学生审题解题的过程中不够细心、耐心。

三、改进措施。

1、在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力；

2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，精讲精练，使学生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力；

4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

7.六年级英语期末质量分析 篇七

一、试题的总体评价：

1、立足教材，重视基础。

2、题型多样，积累与应用相结合。

3、贴近生活，让学生易于动笔。

本次检测的试题立足教材，以多样的题型重视学生基础的反复训练，凸显学习的重点。推敲揣摩文字，让学生在理解词语的基础上加以应用，已达到学以致用的教学目的。习作内容关注生活，贴近学生的实际，让学生容易下笔，易于表达出自己的真情实感。这是对试题的总体评价。

二、卷面分析及教学建议：

基础知识

阅读理解

习作表达

第一、识字写字方面：

优点：大部分学生能做到卷面清洁，字迹工整，笔画清晰。

不足：字迹潦草，字形不挺。学生生字回生率很高。（出示样卷）

错误的类型：

（出示课件）

1、形近字混淆。如“抹”写成“沫”或右边部分写成“未”字。

2、同音字误用。如“妆”误用“装”。“肆”更是写成四、似、死等。

“涩”写成“色”、“涉”等。

3、多笔少画。如“释” 右下部多加一横，“涩”右上部刃多一点。

4、部件颠倒。如“虐”字里面下半部分方向相反。

纵观整个卷面，学生书写的清洁工整有待加强。第一题抄写句子得满分的不到70%，大部分学生书写态度随便，没注意字的间架结构，笔画潦草。认为高年级了，没必要像低年级那样一笔一划工工整整地书写。还有一小部分学生书写格式不正确，没注意到行款的整齐。（出示样卷。）

《新课标》指出：识字与写字：

1、有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

2、硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

3、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。教学建议：

1、常抓不懈，促良好书写习惯的养成。

书写姿势端正，在课堂中落实写字训练，并渗透写字的方法。写字的保底应是让学生注意基本笔画的要求：如横平竖直；结构 通常情况下要注意左窄右宽，上小下大等。

2、重视预习，自主识字，以学定教。

生字预习，教师应定期关注。

做到课前及时监控，课上给予扶持，课后反复见面。

3、用好、用实《写字本》。

我们去县里面听质量分析的时候，可能每个年级都会听到这样的消息：就是我们以后考试的卷面分值会提高，不再是2分，可能会提到5分。可以看出上面领导已经意识到写好字的重要性。俗话说：字如其人，人如其字。现在电脑的大量普及，人们太过于依赖电脑，以致出现大学生短短100多字的简历中竟有10几个错别字的笑话。这不得不令我们深思，我们学生今天的写字状况。苏教版的教材也凸显写字训练这一块。我们每一篇课文的后面都有写字训练，单元练习中也出现。包括我们配套练习《写字本》，都应该利用起来，将写字训练扎实有效地贯穿在每一篇课文的教学中。长此以往，我们就能期待学生端正工整，干净匀称的书写，这也给我们的批改作业带来了方便。

4、字理教学，形义结合。

何为字理教学？包括字理识字、字理析解、字理教学、字理教育

我们高年级的学生生字回生率很高，问题就出现在识字教学这个环节上。（出示课件）字理识字：

根据汉字构字的表意性特点，从汉字构字的原理上，对字的音、形、义之间的联系进行字理分析。

染

浓妆淡抹

采、踩、睬、菜、彩

生字教学的方法应多样化，避免反复机械的重复记忆，我们可以从汉字的构字规律入手，运用字理进行生字教学，让学生通过对汉字本意的理解，加深对字形的记忆。字词教学可用以下几种方法：示课件

1、比如这一组形近字，就可以用顺口溜来识记：用手便是“采”，抬脚就是“踩”，眼看即时“睬”，见到草头就是“菜”，颜色丰富当然“彩”。这相当于低年级的生字转盘的学习，但这样学起来有趣多了。

2、“染”可以用顺口溜，也可以用讲故事的方法。这就看教师本身的汉字功底了。这个故事就是《染坊里卖药丸》：挺有趣的，就是讲从前有个读书人，看到镇上有家染坊的招牌上把“染”字写错了，但又不方便指出。于是，他假装买东西，来到那家染坊，对店老板说：“我想买一味药丸。”燃放老板听了，很不高兴的说：亏你还是读书人，我们这是染坊，哪来的药丸卖啊？读书人听了，指着商店的招牌说：既然不卖药丸，为什么上面有个“丸”字？老板听了，无言以对。

3、词语也是一样，比如“浓妆淡抹”，我们课前就可预设学生可能会将“抹”、“妆”写错。再将这个词时，我们便将这些容易写错的字抽出来讲。这两个都是形声字，抹右边是末尾的末，这是声旁，形旁“提手旁”表示意思，然后再给学生动作演示，摸一摸脸。“妆”是形声兼会意字，即将字旁横放就上床，也有的说是梳妆台，意思就是妇女起床后进行梳妆打扮。逐个分析之后，再结合上下文理解它的文中义，这样通过析解汉字的溯源来加深对字义的理解，才能让真正摆脱生字教学的机械反复、枯燥记忆的模式，实现汉字“因形索义，因义记形”的教学效果。

第二、积累运用方面：

不足：死记硬背功夫深，灵活运用功夫浅。

1、添字、漏字、错字、别字现象频繁。（出示课件）

第二小题仅“抹”字就有50%左右的学生写错，“妆”、“装”同音字混用的有近40%。

2、改正错误处出错率较高。

源于学生对于自己平时写的写的病句，尤其是习作中的病句习以为常，这是造成这题失分较多的原因。

3、不会正确使用基本的标点符号。

第四小题在课题上没写上书名号的占63.75%。由此看出，学生对于基本的标点符号的使用概念是模糊的，语文基本功有待加强。

教学建议：

1、加强课内积累，凸现层次性。

注重课内优美句、段的积累，积累的程度应年段的递增而拔高要求。除了背诵，可以听写，甚至默写。让学生在不断积累中，逐渐将段式、篇式的结构内化为自己的知识，潜移默化地服务于自己的习作当中。

2、抓住文中重点词及易错的字，采用“分解---组合”法进行字理析解。

3、课堂教学要加强指导学生对文章的整体把握，体会文本的主旨。

还是回到第四大题第4小题，学生没有整体把握好文章，对课文中人物的精神品质没有很好的理解，因而不能灵活运用，答非所问。以致第三个空出现《青海高原一株柳》、《给家乡孩子的信》、《船长》、《霍金》这样牛头不对马嘴的答案来。

第三、阅读理解方面：

不足：理解、概括能力不强。

1、理解、运用词语的能力有待加强。

阅读

（一）中不能正确写出词语近义词的就有30%左右，大部分学生没能用“回味”比较合理的造句，出现无主句和不通顺现象。

2、学生书写基本汉字出错率很高。

如“晴”写成“睛”，“晰”写成“淅”或写成目字旁等等。

3、对于概括文章大意，教师忽略方法的指导。

（出示典型错例）

比如第二个阅读的第5小题，我们来看看它的得分率：这小题2分，得分在1.5--2分的占40%，得分在0.5分以下的占43.7%，这0.5分以下的还有一小部分是0分，足见这接近一半的学生对于概括主要内容是无从下手。

原因：

一是学生没有掌握概括文章大意的方法。这关键是教师在课堂上没有处理好“鱼”与“渔”的关系。阅读教学仍重在分析理解课文内容，没有渗透学习方法的指导，让学生的阅读学习不能得法于课内，得益于课外。

二是学生的独立阅读能力差。平时过多的依赖参考书、工具书，没有养成独立思考的习惯。

教学建议：

1、概括文章大意，注重渗透学法的指导。

（1）抓课题、抓中心句、抓重点词句

（2）据不同的文体渗透相应的方法。

写人：讲清什么时间，什么地点，什么人发生了什么事。

写事：讲清事情的三要素：起因、经过、结果。

写景状物与记事类文章相似。

2、加强独立默读能力的培养。

①留给学生足够读的时间，不动笔墨不读书。

②课堂提问要删繁就简，面向全体学生。

3、唱好课前预习“五步”法。

初读--

第四：习作表达方面：

优点：大多数学生的习作能做到文从字顺，感情真挚。

不足：

1、没有养成认真审题的习作习惯。

有小部分学生没按照题目要求先将题目补充完整，再写习作。

2、描写简单，重点不突出。（出示样卷）

在听大埔一小李清华校长对我们五年级教材进行解读时，谈到习作教学解读时谈到，现在我们学生写作最难做到的就是“具体记事”，不会将习作写具体，一个精彩的场面也寥寥数语便写完了。

3、字数过少，表达不流畅。

习作字数在100至200字之间，我们全乡就有17个人。

教学建议：

1、养成良好的习作习惯。

一审题、二构思、三下笔

拿到一篇习作，先认真审题，然后再构思列提纲，最后再下笔，快速成文，一气呵成，养成良好的习作习惯，提高学生的习作能力。

2、重视评议，提高习作兴趣。

学生习作的批阅方式需多样化，以鼓励为主，切实从学生的角度出发，以学生的眼光看万物，以学生的耳朵听世界，以学生的心灵想问题。

3、注重引导，读写结合。

读写结合，就是阅读与习作相结合。善于习作指导的优秀教师通常都会在课文中找到读写结合的训练点：（1）、给插图配上一段话；古诗改编成小故事；围绕中心句写一段话：模仿场面描写；方位描写，外貌描写等。这大多是段式训练。（2）、高年级甚至可以模仿篇章训练，比如说明文就很容易进行这方面的迁移训练，学习它的说明方法以及表达顺序。学生只有在不断地仿写中，才会习得写作遣词造句，谋篇布局的方式方法。

4、联系生活，拓宽习作素材。

让学生细心观察生活，养成写日记的习惯，学会积累习作素材，在学校或班级开展各项实践活动后写活动作文等，写读书心得，形式多样，拓宽学生的习作思路。

只有养成善于观察、留心生活的良好习惯，才会练就出一双独到的慧眼，才会有源源不断的习作素材。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”学生的细心，加上我们习作指导的用心，还担心学生会没米下锅，无从下笔吗？

8.六年级英语期末质量分析 篇八

数学期末试卷质量分析

本次六年级期末考试，全县集中统一命卷，卷面分100分，从题型来看符合小学数学考试命题的基本要求和基本形式，在考察数学基础知识、基本技能、基本思想和方法，考察基本运算能力、思维能力、注重考查学生运用数学知识分析和解决简单实际问题的能力。

从学生的答题情况看，基础性题目，正确率较高，部分学生答题思路清晰，书写规范整洁。基础知识和基本技能丢分较少，学生有一定的分析问题和解决问题的能力，部分学生思维独特，分析到位。现将答题的具体情况及存在的具体问题分析如下：

(一)填空题

本题共10小题，总分20分，主要考查学生对分数乘除法、比与分数、除法之间的关系、圆的周长、比的应用等基础知识和基本技能的掌握情况，学生答题情况整体良好。

第2小题中，个别学生16分之（）括号中的数忘填，第4小题中的π没有看到，只将前面的3个数进行比较，以上是由于学生不认真审题、马虎大意造成的；第4小题中也反映出学生对小数大小的比较还掌握得不太扎实；第5小题中，由于学生对便宜部分、现价、原价之间所占的百分比情况分析不够到位，导致思路错误或找不出解决方法；第10小题与第5小题存在类似的情况，学生对甲乙两数的份数以及甲乙两数总份数的分析不明确，并且比和分数之间的关系不明确，从而造成错解。

（二）判断题

本题共6个小题，共6分，主要考察百分数、倒数、比、圆的周长、分数乘法等基础知识，反映学生对基本概念的理解能力，第1小题失分人数较多，学生只注重结果，忽略了前提条件“从学校各自回家”的重要性；第5小题“圆的周长是直径的3.14倍”中的3.14是一个近似数，由于平时求圆的周长和面积通常使用3.14进行计算，因此学生逐渐淡忘了准确数π。

（三）选择题

本题共6小题，共6分，主要考察位置、比的应用、圆、百分数、统计、轴对称图形等知识点，总体完成得比较好。第1小题是有关位置的内容，比较简单，正确率非常高；第2、5、6小题，由于学生已经在课堂上总结得出了结论，所以判断上问题不大。

（四）计算题

本题共5小题，分别有直接写得数、能简算要简算、求比值、化简比、解方程等题型。第1小题中，1/2×1/3÷1/2×1/3不少学生结果得1，主要是忽略运算顺序的原因；第2小题，学生在分数四则运算及运算定律的运用上还存在一定的困难，不少学生计算能力较差；第3、4小题中，部分学生对求比值和化简比的方法及结果的表示上产生混淆是错解的主要原因；第5小题的解方程也掌握得不太好。

（五）动手操作题

本题共第2小题，共7分，主要考察学生的动手操作能力及对位置、圆单元空间与几何知识的掌握情况。第1小题中，学生按规定画圆基本没什么问题，主要是在圆里面画一个最大的正方形在定位方法上有一定的困难；第2小题在三角形点的位置上基本没什么问题，在作图画出三角形平移5格后的图形时，出现了移位错误并出现了镜像图的情况。

（六）解决问题 本题共6小题，共30分，学生解决问题的方法基本掌握，但由于一部分同学审题不认真，分析题的能力差，所以部分题目完成不太理想。第1小题中，部分学生表格忘记填写，求“伙食支出所占的百分比”计算错误率高；第2小题中，求半圆的周长和面积不少学生忘记除以2；第3小题中，由于审题不清，单位“1”是否已知判断错误，造成错解；第4小题，主要存在的问题有两个，一个是计算银行取出的钱时，忽略了本金，还有就是计算错误率比较高；第5小题中，部分学生解题能力差，无从下手，还有学生则把长方形的宽80厘米当作周长看待；第6小题，难度较高，不少学生无法理解，找不出解决的方法，错解和空题的情况比较普遍。

从本次学生的答题情况反映出以下几个问题：（1）基础知识不扎实，基本概念没有掌握。

（2）学生思维灵活性较差，对稍有变式的题目解答不了。

（3）做题习惯培养与教育不到位，所以在时间紧张的情况下出错较多。（4）平时缺乏培养能力题和综合性分析题的训练。

9.六年级英语期末质量分析 篇九

二、试题分析

1．试题结构

本套试题共六个大题，第一题填空题（20分），第二题判断（20分），第三题选择（20分）

第四题连线题（14分），第五题问答题（9分），第六题实践题（17分）。各大题的小题数量较适中，分值分配较合理。

2．答题情况及归因分析

第一题判断共10个小题，侧重考查学生对基础知识和基本技能的掌握与理解。出错较多的是第4、8题，可以看出学生对实事方面的知识了解较少，总的来看，此题正确率仅为60%；第二题判断，试题围绕学生身边最近的实事与最基本的知识呈现，学生完成效果较好，只有第5小题错误较多，正确率为80%；第三题选择学生对有参照性的题目把握较好，但第2、6、7、8、10题与历史、实事相关的小题较容易出错；第四题连线，学生能够全部作对的寥寥无几，学生的积累较贫乏，对奥运五环、世界组织的性质和节日的了解都很不理想，正确率仅为50%；第五题问答题中第一小题“五城联创”的内容

学生比较了解，完成效果较好，但第二小题没有做的学生很多，除了题目较长，不便学生理解外，学生对“四大工程”确实不清楚，此题的正确率为60%；第六题实践活动第一小题完成情况不容乐观，学生分不清谚语、名言名句、俗语，第二小题大多数学生写得比较好，但不少孩子没有认真审题的习惯，题目要求给母校、老师、同学各写一句美好的、感谢的话，学生只对其中一个对象说话，失分较严重。

三、今后教学建议

10.六年级英语期末质量分析 篇十

一、整体来看。

本次命题，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。

二、试题的特点。

（一）、注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。

（二）、渗透了能力考查的要求。

小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

三、各大题的做题情况分析与探究。

（一）、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。失分的主要原因是个别学生粗心，没有很好地领会题意。

（二）、笔试部分。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共五大块内容，分别为：

（一）选出不同类的一项，较简单，做题情况较好。

（二）选择填空，共十道，有一大半的题目在期末单元试题或导学案上做过，除个别学生外，做的基本较好。

（三）连词成句，出现的单词与句子全部都是课本上的，答题情况较好，失分较少。

（四）按要求写单词，出现的都是基本的单词语词组，但是个别基础差的学生记不住或写不出，失分较高。

（五）阅读短文判断句子正误，大部分学生基本能读懂文章的大体意思然后判断出“A””B”，个别同学失分较高，失分原因是，个别学生没能很好的读通短文，个别小题出现判断错误。

从整个笔试部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差；从笔试第八大题就可以看出。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

四、个人教学中的几点做法。

如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我一直思考的问题，也是我一直努力的方向，下面就我个人在教学中的一点儿做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正：

1、在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

2、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。

3．建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生。

关注每个学生的进步及变化；从心底里在乎他们；用实际行动去教育感化他们。

11.六年级英语期末质量分析 篇十一

（2011—2012学年第一学期）

巴庙镇小河小学

陆永林 一学期的教学工作已圆满结束，为进一步落实新课程改革精神，培养学生良好的思想品德与行为习惯，现对本次六年级品德与社会期末检测考试情况予以总结分析。

一、试题分析

本次检测试卷共分四个大题：成长中的新问题，我和祖国一起成长，外面的世界很精彩，我们的生活不一样。题型新颖，突出教材重点，贴近学生的实际生活，知识含盖面广。既考查了学生对品德和社会知识的了解，又考查了学生在生活中的实践应用能力，在情感态度价值观上也有较好的体现。其中第一大题主要考察学生良好行为习惯和生活习惯的养成情况，让学生认清身边那些事物对自己是有危害的，学会远离不良嗜好。第二大题考察了学生对祖国的进步与发展的了解及对祖国大好河山的认识。第三大题检测了同学们对世界文明古国灿烂的历史文化和历史伟人的了解。第四大题考查同学们对世界各国人民不同的生活习俗和幅员辽阔的祖国不同地区不同的气候特征的了解情况。试题处处告诉我们当今世界已不能只读死书死读书了，要回顾历史，放眼世界，展望未来。总之，本次检测考试为教师今后进行小学品德教育指引了方向，有利于引导教师重视学生平时的行为教育，爱国教育，使其养成良好的生活、行为、道德习惯。

二、答卷分析 本次期末检测考试学生表现非常出色，大部分学生能掌握课本里的基础知识，达到了预期的教学目标，基本上能够独立地完成答卷。现对巴庙镇小河小学35份答卷进行抽样分析：

1、得分情况：在参试的35人中及格率达100%，最高分100分，最低分70分，90分以上占23人，人均分达88.7分，优秀率为77.1%。

2、答题情况如下：

（1）一至二大题正确率达100%，说明同学们课余生活较丰富，对生活小常识了解较多。知道身边的哪些事物对自己的健康成长有益，哪些活动有害自己的成长。同时，同学们清楚地了解祖国的进步与发展历程，懂得我们今天幸福生活的来之不易。

（2）第三大题是此次检测考试中失分最大的一题，个别学生甚至得了零分，同学们对几大世界文明古国的灿烂历史文化了解不透彻，混淆不清。如部分学生把古代印度和古代埃及最著名的河流张冠李戴，还有一半的学生把希腊和古印度的代表建筑、发明创造乱选一气，更有甚者把埃及的象征——金字塔强加给古代印度，各国的诗人、哲学家等名人更填得乱七八糟，仅有一人能准确选填。这部分知识是应该在教学中让同学们自己动手收集资料进行了解，从这里我们发现老师在平时的教学中没有注重训练学生对课外资料、信息的收集及整理。

（3）“我们的生活不一样”一题，同学们对世界不同国度人民的生活习俗比较清楚，因此在第一小题中，不同国度的人所崇拜的动物，同学们都能做出正确的选择。但是部分同学不知道我国的四大高原，不了解我国温度带的划分。最后一个填空题：“我们的家乡镇巴县处

在 带”绝大部分同学不知道，可见同学们根本不能学以致用。

（4）纵观整个试卷，书写也成为影响得分的重要因素，字迹潦草、多笔少画、谐音字等，应有尽有，在第四大题的填空题中表现得尤为突出。如：我国最热的地方是新疆的“吐鲁翻”，最冷的地方是黑龙江的“墨河”让人啼笑皆非，同时我们也应该认真反思，我们在教学中还该做些什么……

三、几点建议

从上面的试题和答卷情况来看，我们虽取得了一定的成绩，但还存在着太多的忧虑。我们的科任教师今后如何开展《品德与社会》的课堂教学，应注重学生的哪些方面的培养？结合本次期末检测考试，我有以下几点建议:

1、学生学习习惯的养成上需进一步加强，尤其是认真审题的习惯，认真书写的习惯，有的失分不是学生不会而是审题不认真所致，有时也因书写不规范导致不必要的失分。因此，在教学中要让同学们多多动手。