白杨 教学反思

白杨 教学反思（精选12篇）

1.白杨 教学反思 篇一

《白杨礼赞》教学反思

本文我采用析读课型进行教学，通过对《白杨礼赞》的朗读分析教学中，我获得几点启示：

（一）散文教学一定要让学生熟悉写作背景，茅盾同志赴延安是1940年6月于西安遇见朱德总司令，搭他的车到延安的。回重庆后于1943年写作《白杨礼赞》。写作背景的了解有助于学生理解文章的主题。当时重庆甚至全国范围内，国民党反动派势力消极抗日，茅盾同志去延安之行亲眼目睹了西北抗日军民在中国共产党的领导下团结一致，顽强抗战，多次粉粹日寇的“扫荡”。作者从根据地人民身上看到中华民族远大的前途，因此写了这篇文章，借白杨树这一形象热情地歌颂他们。这就可以让学生在讨论和分析课文的时候找到切入点和抓手。

（二）散文教学一定要紧扣“形散神不散”的特点。线索是结构的核心，线索抓不住，结构就理不清。作者一喟三叹，反复歌咏“不平凡”的白杨树，“不平凡”三字，是作者抒发赞美之情的基础，也是作者用来结构文章的线索，也就是散文的“神”，围绕“神”来写“形”，作者从三个不同侧面分别叙写白杨树的生长环境不平凡，外部形态不平凡，内在气质不平凡，这样散文“形散神不散”的特点完美呈现。线索抓住了，在朗读和分析课文的时候，对象征意义的理解更加深刻。

（三）散文教学一定要关注象征手法的运用。理解和掌握象征手法，是本文教学的主要目的，要达到这个目的，就要在分析中突破课文难点，抓住重点。文章的第2、3段是教学难点，分析写白杨树为什么先写高原的景象，这样写可以交代白杨树的生长环境，衬托白杨树的形象，欲扬先抑，为下文褒扬张本。文章的第5、7段是教学重点。第5段从白杨树的形象、气魄上描绘白杨树旺盛、坚强的风貌。第7段把白杨树人格化。白杨树伟岸、正直、质朴、严肃，这就肯定了白杨树是树中的伟丈夫。至此，学生便非常明确地分析出写白杨树的意义远不止是写“树”了，而是的是“人”，是“地方的抗日军民”，这种把意义寄托在所描写、称赞的事物的写法就叫“象征”。

2.白杨 教学反思 篇二

一、导入新课, 预习交流

1.导入新课, 板书课题。

师:今天, 我们学习第三课———白杨。 (板书课题)

【设计意图:导课是教学的需要。在学生充分预习的基础上开门见山导入新课, 能省时高效。】

2.指名读课文。提醒学生做到正确、流利, 努力读出自己的感受。

3.组织学生交流自己认为难写的生字, 教师有针对性地进行指导。

例字如:

晰:部首容易写成“目”字旁。可以这样解释:有了太阳的映照, 事物看得更清晰。

4.师:通过预习, 你读懂了什么, 还有哪些不明白的地方?

二、品读感悟, 有感情朗读

1.引导学生抓住关键词句体会白杨的特点。

师:白杨树有哪些特点呢?请把有关句子画出来, 认真读一读。

(出示爸爸介绍白杨树特点的句子)

句子一:“白杨树从来就这么直。”

引导学生抓住“从来”一词体会白杨树一直以来就这么“直”的特点。可以说, 它还是小白杨的时候就这样直。这样, 为下文体会“爸爸希望孩子从小也能像小白杨一样坚强不屈, 将来成为建设边疆的栋梁之材”做铺垫。

句子二:“哪儿需要它, 它就在哪儿很快地生根发芽, 长出粗壮的枝干。”

引导学生先抓住“哪儿……哪儿”和“很快”体会白杨树适应能力很强的特点。然后据词想象, 白杨树都会在哪些环境下生长。这样, 可以丰富学生的感受。

句子三:“不管遇到风沙还是雨雪, 不管遇到干旱还是洪水, 它总是那么直, 那么坚强, 不软弱, 也不动摇。”

引导学生抓住“不管……不管……总是……不……也不……”一组关联词体会白杨树顽强生存的特点。

2.联系第1—12自然段, 深入体会白杨树的精神。

师:刚才大家从爸爸介绍白杨树的句子中体会了白杨的特点, 现在请大家快速默读1—12自然段, 联系有关句子, 谈谈自己感受到的白杨精神。

(1) 联系第1—3自然段, 抓住“茫茫”、“大戈壁”和“高大挺秀”等词语深刻体会白杨树在恶劣环境中顽强生长的精神。

引读:

师:虽然这里是茫茫的大戈壁———

生:没有山, 没有水, 也没有人烟。放眼望去, 到处是浑黄一体。

师:但是, 面对如此恶劣的环境, 白杨依然长得———

生:高大挺秀。

师:这是多么顽强不屈啊!

(2) 联系第4自然段, 抓住“戈壁滩上的卫士”这一拟人修辞方法体会白杨的作用和奉献精神。

(3) 联系第5—12自然段, 抓住兄妹对话和爸爸介绍白杨的句子, 体会白杨顽强生长、不讲条件、无私奉献的精神。

【设计意图:新课标第三学段目标指出: (注意) 联系上下文和自己的积累, 推想课文有关词句的意思, 体会其表达效果。所以, 教学中, 教师引导学生紧紧抓住关键词句, 联系上下文和自己的积累感受白杨的特点, 体会作者对白杨顽强生长的赞美之情。】

3.背诵第12自然段。

(1) 请大家自由背诵这一自然段, 看看谁背得最快。

(2) 谁能展示一下自己的背诵, 并说说自己的方法?

(3) 请大家选择适合自己的背诵方法再次背诵, 一会儿咱们再来展示一下。

(4) 齐背。指名背。

【设计意图:背诵是为了加强语言的积累。但是如果只是一味地让学生背, 而没有科学的记忆方法, 学生不仅背得慢, 而且会降低了背诵兴趣。此环节不但为学生提供了背诵方法, 而且利用竞争机制激发学生的背诵热情。最后, 让学生在齐背环节自我检查背诵程度, 为展示做准备。】

4.小结:这节课, 我们通过抓住关键词句, 联系上下文和自己的积累理解了白杨的特点, 感悟了白杨的精神。那么作者赞美白杨的目的是什么呢?我们下节课接着学习。

第二课时

一、回顾旧知, 导入新课

1.听写生字词。

2.指名背诵课文第12自然段。

3.上节课, 我们通过走近“白杨”, 知道作者赞美了白杨树面对恶劣环境顽强不屈以及无私奉献的精神。那么作者仅仅是为了赞美白杨树吗?下面, 我们走近“爸爸”, 去深入体会爸爸的内心。

二、品读感悟, 有感情朗读

走近“爸爸”。

1.默读第13—15自然段。

2.引读设问。

师:爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗?

生:不是的, 他也在表白着自己的心。

师:而这———

生:孩子们现在还不能理解。

师:孩子们不理解, 你们理解文中“爸爸”的心吗?

3.出示填空:

(1) 他们只知道爸爸在新疆工作, 妈妈也在新疆工作。

他们不知道 (爸爸妈妈为什么要到新疆工作) 。

(2) 他们只知道爸爸这回到奶奶家来, 接他们到新疆去念小学, 将来再念中学。

他们不知道 (爸爸为什么要接他们到新疆去上学) 。

(3) 他们只知道新疆是个很远很远的地方, 要坐几天火车, 还要坐几天汽车。

他们不知道 (新疆是个怎样的地方) 。

4.请大家根据课前查到的资料, 谈谈爸爸妈妈为什么要到新疆工作, 当时的新疆条件怎样。

【设计意图:因文章所写的时代距离学生较远, 学生对文章人物的奉献精神难以理解, 所以课前让学生通过查阅有关资料丰富感知, 课中结合对课文的学习, 理解、体会爸爸妈妈的良苦用心, 以及他们服从祖国需要, 毅然到条件艰苦的边疆工作的无私奉献精神。】

5. (出示爸爸介绍白杨特点的句子) 让我们再次朗读这些句子。现在你还认为爸爸只是在向孩子介绍白杨树吗?其实, 他想对孩子们说什么呢?

【设计意图:在这里, 让学生通过想象说话, 体会爸爸希望孩子也能像白杨一样, 从小就要坚强, 要能经受住生活的磨练, 成为建设祖国的可用之才。】

三、领悟写法, 仿写练笔

1.领悟写法。

师:看起来, 爸爸并不只是为了向孩子们介绍白杨树, 而是借白杨树表达自己的心愿。像这样借一种景物来表达情感或志向的写作方法就是“借物抒情”, 也叫“托物言志”。

2.知识回顾, 建立联系。

师:请大家回忆五年级上册的《落花生》一课, 看看这两篇课文在表达方法上有哪些相同之处。

【设计意图:在学习新知的时候, 若能及时恰当地和旧知联系起来, 则能使学生不断地把所学知识纳入自己的知识系统, 最终实现主动建构。在这里, 让学生把本课和《落花生》一课进行比照, 使学生对“借物喻人”的写法更加清晰, 理解更为透彻。】

3.仿写练笔。

师:仿照课文的写作手法写一段话, 夸夸像课文中的爸爸那样的祖国建设者或保卫者, 可以用上“哪儿……哪儿……”“不管……不管……总是……”等词语。

【设计意图:叶圣陶先生曾经说过:“语文教材无非是个例子, 凭这个例子要使学生能举一反三, 练成阅读和写作的熟练技能。”所以, 语文教学中, 能适时引导学生运用学到的方法进行练笔, 对于学生写作能力的提高无疑是极有好处的。】

四、拓展阅读, 积累语言

3.《白杨礼赞》教学感悟 篇三

一、完善的构思夺走了学生自主的领悟

在这节课里，教师设置的问题可谓由浅入深，遵循了事物认识规律，却有违学生的认知规律。总体感觉，这位教师是在引导学生完成三道练习题，题型为填空。表面上讲，教师尊重了学生的自主阅读权利，让学生围绕精心设置的问题展开自主、合作、探究式阅读。实际上，这种自主变成了“资助”与“馈赠”，学生的合作与探究都是在教师画定的圈子里开展，他们都在教师的“善意”相助下，明晰了白杨与北方农民、守卫家乡的哨兵之间的内在关联，接受了作者意欲赞扬的白杨及其内蕴的精神。于是，学生接受了教师善意给予的“这一个”，至于“另一个”，自然难有自发、自主的深度阅读。

二、完美的活动限制了学生个性的展示

新课改虽然推行多年，但在不少教师的心目中，依然固守着一种习惯性思维，要扶着学生前行在语文教学园地里，要引导学生按照既设的方向前进，不愿他们走或多走一步弯路。这样的教师可谓用心良苦，但却犯了一个极大的错误：让学生一开始就走完美的路。其实，教学需要学生真实地展现内心的思考，允许和鼓励学生大胆地展示思维的过程，善于接受学生个性化的理解和阐释。就以这篇课文为例，教师设定的层次感强烈的问题，压缩了学生思维的空间，限制了他们个性的展示。最终，学生呈现出的答案惊人一致。是这节课非常成功吗？是学生阅读能力出众吗？两者都不可信。

三、善意的评价缩小了教师发展的空间

点评这节课，正如前文所述，评课教师纷纷给予好评。评价时，也引用了不少时髦的点评语，例如，“教学设计基于文本和学生的基础”，“课堂组织严密，构思精巧”，“学生活动充分”……实际上，在语文界，这样的现象不是个案，而这恰恰是语文教学乃至语文教师的危机所在。一致赞扬的不可信，一致批评的要反思。对于授课教师而言，他必须清楚众口一词的美誉背后定有不少教学瑕疵，必须遵循效益优先的准则，从教和学的层面分析存在的问题。例如，可在课中或课后与学生个别访谈，请他们讲课堂教学的得与失，听取来自课堂参与主体——学生的真实见解。如此教师才有可能反思自我，进而促进专业成长。即使对于评课教师而言，过多的溢美之词也会促使其懈怠于教学研究，固着于既有教学程式的延续。

文学创作有个经验——需要充分考虑读者的参与和融入，在文中巧于留白。在教学中，教师也必须充分考虑学生自身发展的需求，留足缺失的空间，让学生自主阅读、自主探究，逐渐达成教学目标和学生知识、能力的发展。

1在教师的主动隐退中，走向完美

笔者观摩过不少名优教师的课，它们具有一个共同的特点：教师主动隐身其后，更多地组织学生自主研读课文，教师主要负责课堂教学环节的串联。就以这篇课文为例，教师可以用问题串联课堂，但不应是像前文所述的暗示文章内涵式的提问。例如，开头设以“由课文标题同学们能获悉什么信息”的提问；接着提醒学生研读文本，寻找白杨的品质和揣摩作者的情感倾向；再问学生“文章中除了写白杨，还写到什么？他们之间有何关联”；最后，让学生体会文章的写作用意。这样的设问就起到了串联、突出学生自主阅读的作用。

2在学生的失败体验中，走向完美

学生的成长（包括语文知识和能力）不是一蹴而就的，一定会存有挫折和起伏。在课堂教学中，教师要不怕学生出错，甚至要希望学生出错，因为如果没有错误，要么是学生十分优秀，要么是课堂教学设计过于简单而低效。例如，在这节课的教学中，有位学生提出了一个看法：“我觉得我的母亲也有白杨这样的品质”。对此，教者没有给予肯定，只是简单地用文中的“它是树中的伟丈夫”予以解释。应该讲，这位学生的回答相对于教师预设的答案而言是有差距的，但可惜的是，教师并没有让学生讲述理由，更没有引导学生继续研读文本下面的内容。因为文章中认可白杨至少象征了北方的农民，更象征了“今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质、坚强，力求上进的精神”。实际上，在让学生有了失败的体验之后，让其努力寻求正确答案并获取成功，这样的学习将更加深刻和趋于完美。

3在教师的评课归位中，走向完美

教师的评课必须有所改进，走出奉承化、套路化的怪圈。为此，笔者呼吁广大教师真正回归评课的本义之中，善于发现闪光点，并敏于挖掘不足。更有甚者，还要创新评课方式，敢于让学生参与评课，让学生成为课堂教学效益的直接叙述人，让学生成为课堂教学优劣的评判人，让学生感知评课教师评价能力的高低。当这些成为现实后，教师的专业成长（无论是授课者，还是评课者）必然具有全新的动力，也必将逐步成为现实。

课堂教学是一项艺术，在大家都在刻意追求完美的时候，让教师主动缺失于教学过程中，接受并善于利用学生的失败体验，以学生为课堂教学效益评判的主体，这样的教学也将趋于完美。

4.白杨礼赞教学反思 篇四

学生动笔写得过程中，我穿梭于学生之中，和学生一起探讨怎样在原有的基础上改的更好，许多同学在师生、生生之间的互动中确实有所提高。接下来要做的是，让学生的这种成功感与全班同学一起分享，学生的发言确实很精彩，教师的点评镶嵌于其中，让学生确实有收获。

当小组代表的发言接近尾声时，一般情况下，学生的思维基本上都松懈了，因为片断的高潮基本上已经过去。但今天孙燕燕这一组的发言确让全班同学都情不自禁的鼓气了掌声。孙燕燕因为是一个女孩，她发言的声音相当小，当她读完本小组的杰作后，全班同学都没有听清楚，这时这个女孩显得很腼腆，也相当不好意思，于是我叫她再读一篇，可是全班同学依旧没有听清楚，这时我把她所写的在全班同学面前朗诵了一遍，顿时，所有的同学鸦雀无声，都把目光投向了我，于是我再次朗诵了一遍：“它不能像玫瑰那样留芳香于人间，却能留清白于教室”。全班顿时响起了雷鸣般的掌声。

5.白杨教学反思 篇五

在教学《白杨》这一课的时候，我主要抓住以下几方面进行教学：

一、在阅读过程中引导质疑

为了使学生深入理解句子含义，课前我布置学生查找资料，对白杨的生长环境有所了解。课上，我从课文中孩子们的童真对话引入，归纳出白杨的形体特点。再通过父亲表情的变化引发学生质疑、讨论、汇报，让学生有足够的时间与文本对话，和作者交流，与同伴商讨……总结出白杨的生长特点。并使学生懂得，父亲的话是托物言志。作者表面上是在写白杨，赞美白杨在任何环境中都能成长，能顶住任何自然灾害，实际上是在喻人，是通过对白杨树的赞美来歌颂扎根边疆、建设边疆的建设者，歌颂他们无论在怎样艰苦的条件下都能像白杨那样坚强不屈、尽职尽责。最后，在学生理解的基础上，让学生充分读，自由读，齐读，表演读，充分体验感悟。

“爸爸只是向孩子介绍白杨树吗?不是的，他也在表白自己的心”。 通过朗读学生知道爸爸、妈妈在新疆工作，而当时的社会情形与工作环境如何学生比较陌生，毕竟那个时代距离学生较远，这样就造成学生在与文本对话的过程中，对边疆建设者无怨无悔、奉献一切的精神的体会会遇到障碍。为此，我在课前搜集有关白杨树、西部建设的相关资料，与学生一起交流、学习，在头脑中形成认识。再加上对如今西部的介绍，学生达到对建设者精神的理解和认同。

二、抓住重点词句引导学生课文理解内容

对于课文最后一句话(父亲的嘴角露出一丝微笑……几棵小树正迎着风沙成长起来。)的理解，我没有直接提问学生这句话的含义，而是巧妙地联系上文“父亲又陷入了沉思”一句，让学生思考：此时此刻父亲看到了什么，他会想些什么?学生在思索的同时，也唤起了学生丰富的联想，从而为理解文章最后一句话的深刻含义打下基础。这样，通过联系上下文，不仅使学生掌握本课托物言志、借物喻人的写法，也使学生掌握了抓住重点词句理解内容的方法。

三、利用现代化教学手段突破难点

现代化教学手段的恰当运用，能收到事半功倍的教学效果。如，本节课中“白杨树象征着建设边疆、扎根边疆的建设者”，这一部分内容课文中没有直接描写，而这部分内容不仅是课文的重点，也是难点。教者设计了引导学生探求“孩子们所不知道的”，并用电教媒体介绍边疆建设者当年垦荒的场面，使学生从形象的直观中领悟到“白杨与建设者”之间的联系。同时，展现了今日新疆的繁荣景象。鲜明的对比，更富现实教育意义。另外，电教媒体使教学难点迎刃而解。

6.白杨教学反思 篇六

对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切机会尽量让学生去读，我发现我的担心是多余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住爸爸的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了一定的了解后再分小组讨论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向孩子们表白自己的心愿这一段中，我先跟学生一起分部分朗读，再让学生分小组讨论，学生在初步感知后，我让学生又讨论白杨和爸爸有哪些相似之处，从中进一步感受到爸爸自己服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并希望自己的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。在处理课文难点部分，我给学生充分的机会去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，文章难点慢慢地化解了。

学习文章的最后一个自然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础上很快能提出：

1、爸爸为什么又陷入沉思？

2、为什么他又露出了一丝微笑？

在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么爸爸的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我们可以发现学生在读书，在思考问题。通过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文章的内容，领会了文章的中心。

但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。

总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。

★ 白杨 教学反思

★ 五年级白杨教学反思

★ 3《白杨》教学反思

★ 白杨课后反思

★ 白杨教学设计

★ 白杨

★ 白杨礼赞教学设计

★ 白杨说课稿教学评价

★ 《白杨》教学设计 教案教学设计

7.《白杨》教学设计及反思 篇七

一、了解西部，导入新课。

同学们，想了解一下西部吗？（大屏幕出示西部范围图）图中用彩色标出的部分就是我国的西部。本课提到的新疆就在这里。我国西部地区疆域辽阔，人口稀少，由于气候条件比较恶劣及社会历史等原因，经济发展相对落后，那时的西部一片荒凉。（西部戈壁图）为改变这一现状，许许多多的人离开繁华的都市，毅然来到了祖国最需要的地方，建设边疆、保卫边疆。（西部建设者的图片）这些是当年西部建设者的一些图片。

今天，我们就来学习一篇和新疆建设者有关的文章。

齐读课题：19 白杨

二、检查预习，整体感知。

师：课前同学们预习了课文，谁愿意来朗读课文？

1、指生朗读课文，其他同学边读边想：课文主要写了什么？

2、学生交流。

三、重点段切入，感悟特点。

1、请大家默读课文，读后标出爸爸介绍白杨树的话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点？（可以用符号简单标记）

2、学生交流划出的爸爸介绍白杨的句子。

（大屏幕出示这段话）

生读这段话。交流：从这段话中你感受到白杨有哪些特点？

句1：“白杨树从来就这么直。”

句2：“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。” a “哪儿„„哪儿”可以看出白杨树的适应性强。（适应性强）

b “哪儿可以是哪些地方？换成地方说一说”（河边、高山、草原„„）c 课文中的白杨生长在什么地方？想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉？作者描写这些戈壁滩上的白杨用了一个什么词？（高大挺秀）

师：在这样荒无人烟、气候恶劣的地方，白杨树却长得这么直，这么粗壮，足以说明它的适应性强，你能把你的体会读出来吗？

句3：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

a “不管„„不管„„总是”“那么„„那么”（板书：坚强不屈）b 师：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）

你能这样说吗？

生：大雪纷飞，白杨（挺直腰杆，承受生生的雪压）

生：数月干旱，白杨（将根深深地扎进泥土，顽强地生长）

生：洪水袭来，白杨（还是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇）

c 指导朗读：多么坚强的白杨 啊！多么有生命力的白杨啊！你能用你的朗读表现出来吗？（指生读，评价）

从他的朗读中，你感受到了什么？

d 师激情：白杨树不择环境，不读条件，哪里需要就在哪里生根发芽。城市需要它，它们就舒展丰姿供人欣赏，农村需要它们，它们就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防风林墙。如今戈壁滩需要它，它就在这里生根了。难怪爸爸这样深情地赞美它。（请大家齐读这段话）

e 你能用知二人称，用自己的话来赞一赞白杨树吗？

四、理解心愿，深层体验。

1、师：爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？（不是的，他也在表白着自己的心）而这，孩子们现在还不能理解。

2、引读：他们只知道。他们只知道。他们只知道。

3、孩子们不知道什么？（留给学生思考的时间）

师：孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。

他们不知道爸爸借白杨勉励自己要像白杨一样扎根边疆、建设边疆，建设边疆，为边疆建设贡献自己的力量。（板书：扎根边疆、建设边疆）

他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。

他们不知道不知道爸爸接他们到新疆上学是希望孩子们将来能成为边疆的建设者，正所谓“献了青春献终身，献了终身献子孙”。（板书：无私奉献）

4、现在，相信你们已经读懂了爸爸的心，让我们带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话。（生齐读）

5、爸爸的心愿能实现吗？（结合文中的句子来谈一谈）

师：正是由于一代又一代边疆建设者辛勤汗水的浇灌，曾经荒凉的戈壁，如今已焕发出勃勃生机。（大屏幕出示西部今日图）相信西部的明天会更好！

五、总结写法，拓展阅读。

1、带着对建设者的赞美之情，有感情地朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》

生读。师生合作读。

2、总结写法，完成板书。（借物喻人）

3、师：《白杨》这篇课文是赞扬西部建设者的，今天老师给大家带来的是茅盾的《白杨礼赞》的部分内容，同样是借物喻人的文章，这篇文章借白杨歌颂了在中国共产党领导下坚持抗战的北方农民。大家还是一读为快吧！（可提示一下读书的方式）

4、课堂总结，推荐阅读杨朔的《荔枝蜜》。

板书设计

白杨

高大挺秀

白杨树 适应性强 借

坚强不屈 物

扎根边疆 喻

建设者 建设边疆 人

无私奉献

教学反思

《白杨》写的是在通往新疆的火车上，一位父亲和两个孩子，望着车窗外的白杨展开讨论的事。作家文笔清新流畅，人物描写生动。文章由树及人，从孩子关于白杨的争论开始，引出爸爸对白杨特点的介绍，托物言志，借物喻人；然后写爸爸借白杨表明了自己扎根边疆的志向，并希望孩子也能够成为边疆建设者的心愿。在作者的描写和叙述中，没有直接歌颂这些无私奉献的建设者，而是将戈壁上高大挺秀的白杨与扎根边疆的建设者形象逐步交融在一起。

鉴于以上对文本内容的分析，教学中，我选择了爸爸介绍白杨的一段话（第12自然段）作为课文学习的切入点和教学的重点，初读课文整体感知之后，让学生找出爸爸介绍白杨的那段话，反复地读一读，并想一想从爸爸的话中你感受到白杨有哪些特点，这是第一次初步感知白杨的特点；在全班交流，深入了解了白杨高大挺秀、适应性强、坚强不屈的特点后，让学生带着赞美之情感情读这段话，这是二读——理解读；在理解了爸爸的心愿，读懂了爸爸的心之后，让学生带着对白杨树的赞美、对像爸爸一样的边疆建设者的敬佩之情，再次朗读爸爸赞扬白杨树的话，这是三读——体验读。整堂课就是以此为轴进行教学，效果不错。

抓住文本中的“空白点”进行训练是本节课的一个亮点。“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”“哪儿”可以是哪些地方？让学生换成具体的地方说一说，在此基础上引导学生想象一下戈壁什么样子，给人以什么样的感觉，帮助学生理解了白杨适应性强的特点。教学“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”一句，我给学生如下示范：风沙四起，白杨树（挺起坚实的胸膛，挡住飞来的风沙）你能这样说吗？引导学生进行说话，体会白杨树坚强不屈的特点，既落实了语言的训练，又将学生对文本的理解引向了深入。为帮助学生理解爸爸的心愿，我设计了这样的问题：孩子们只知道什么，不知道什么？在课文的思维空白点，让学生进行积极思维(概括)活动，认识到“孩子们”“只知道”的都是具体的“行动”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。经过一连串的引疑读、思活动，学生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根边疆、建设边疆的决心、信心和希望孩子们也像白杨那样在边疆生根、成长的赤诚之心。

选择最佳时机、合理引入相关阅读资料，进行主题阅读是本节课的另一突出亮点。

本课教学所引入的资料分两大部分：一部分是根据单元教学的主题和教学内容的需要而引入的，包括本课导入新课环节引入的西部地区的范围图、西部地区的资料、西部戈壁图、当年西部建设者的一些图片资料，创设了良好的课堂氛围，课始就将学生带入了西部，为后面的理解做了铺垫，奠定了情感基础，这些资料交流的形式是借助多媒体，教师补充交流；由于时代的间隔，当今的学生对文中“爸爸的心愿”是很难作到设身处地心领神会的。针对这一难点，我补充引入了以下资料：“孩子们由于年龄小的缘故，他们不知道爸爸妈妈是边疆建设者，这些建设者们，作为新疆生产建设的重要力量，在天山南北、大沙漠边缘和自然环境恶劣的边境线上，兴修水利，开垦荒地、植树造林、防风固沙，坚持不懈地为新疆各族人民做好事。他们不知道新疆到底是个怎样的地方，那里的条件有多苦。当年像爸爸一样的建设者为了抵抗干旱，在冬天零下四十度的天气里挖水渠，手都冻到了锄头上；有的时候，为了不让水白白流失，他们就跳进水沟里，用自己的身体堵住洞穴。”这些资料的补充，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，更挖掘了语言包含的底蕴，理解了像爸爸一样的建设者的情怀。

第二部分是根据主题教学的需要和具体的教学内容结合教材，或引入课后的阅读链接，或引入相关的经典性的本外资源。本课在感悟了白杨的特点、理解了爸爸的心愿之后，让学生感情朗读课后的阅读链接——艾青的《帐篷》，学生进一步感受到了边疆建设者无私奉献的情怀，深化了学生对课文主题的理解。在学生学完本课，总结领悟课文写法（借物喻人）的基础上，引入了同样写白杨、同样运用借物喻人写法文章——《白杨礼赞》，让学生进行主题性拓展阅读，学生有了大量的时间与文本进行深层对话，大量阅读提升了学生生命的质量，这样的课堂因为这样的主题阅读而闪现光辉。

8.《白杨》教学反思和教育叙事故事 篇八

——《白杨》教学反思

《白杨》这一个课，我采用的教学方法仍然是让学生独立阅读，通过阅读独，解决《练习册》和《同步检测》中的问题。学生通过一边读，一边做的方法自己去发现问题。针对疑难问题，小组之间将进行讨论研究。如果解决不了的疑难，我在进行启发与点播。

运用这样的教学方法有效地提高了课堂教学时间，给学生大量的作业时间，使原本需要回家写的作业在学校都完成了，减轻了学生的课后负担。另外这种教学方法也充分地调动了学生思维，学生失去了老师这根“拐杖”，只好自己摸索着独立向前。在这种摸索中学生进步得更快，成长得更顺利。使他们的独立学习能力和合作探究的能力迅速提高起来。可以说这是一种高效省时的教学策略。但是，对于语文教学中的规范术语，我们必须准确教给学生，便于学生在阅读中、写作中以规范的、标准的、优美的、富有感染力的语言进行表达。

教学实践表明，这种“以练代讲”的教学方法是提高学生阅读与反思能力的捷径！

我希望我错了

——《白杨》教学叙事故事

学生通过自学《白杨》这一课后，基本能够比较顺利地完成作业。但是，我在批改学生的作业时，遇到这样一种情况。有一个孩子在给“虬”字注音时，写成了“qiǔ”，我问他：“这个音对吗？”孩子回答：“好像对！”语意含糊。我没有告诉他，我对他说：“我记得这个字好像读qiú。”接下来我说：“但是，我希望我错了，你对了，因为你对了，说明你在进步，说明青出于蓝而胜于蓝！”孩子带着作业走了。（在与孩子的交流中，孩子用“好像”这个词来表情达意，很显然存在着不确定因素；我也用“好像”这个词来回答他。孩子就明白了在对待学习这件事上，是不能含糊的的。）

不一会儿，孩子不好意思地回来说：“老师，我错了。你对了！”很显然，孩子去查字典了。

这个字一定在孩子的脑海中留下了深刻的印象。“我希望我错了，你对了！”是我对学生的一种期盼。用这样的温婉的语言去教育孩子养成严谨的学习态度，远比用强硬的批评更能激发学生的探知欲望！在与孩子的交流中，孩子用“好像”这个词来表情达意，很显然存在着不确定因素；我也用

9.白杨 教学反思 篇九

课题：《白杨》

年级：执教人：

集体备课活动记录

学科 语文 年级 主备人

备课组长 时间 地点

教学内容 《白杨》 材料整理

参与人员

备课中心问题

1、集体备课《白杨》一课。

2、按松山区教研室五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。

3、高年级朗读指导技巧。

过程描述

一、开会;

二、宣布本次集体备课的主要议题：

1、集体备课《白杨》一课。

2、按松山区教研室五四步教学法，更好地选择第二课时对话交流的话题。

3、高年级朗读指导技巧。

三、主备人说课

四、集体备课人讨论

五、形成上课方案

六、评课

七、讨论如何更好的进行中年级朗读指导。

讨论结果

1、形成上课方案

2、对话课题以课后题为主，但仍要注意涵盖全篇的大问题

反思 课堂上，小组合作气氛一般，放不开。

学生提出的问题，值得思考的内容较少，要加强训练

《白杨》说课稿

教学内容 《白杨》 教师 郑

主持人 时间 地点

参与人员

说课内容 《白杨》说课稿

各位老师：

您们好!

今天我要进行说课的是五年级下册语文教材中的《白杨》，现在，我对本课题按骤进行说课。

一、说教材

《白杨》是九年义务教育五年级小学语文教材中第一组课文中的一篇讲读课文，是一篇借物喻人的文章。写了一位在新疆工作的父亲回乡接两孩子上学，在往返的火车上，向孩子们介绍戈壁滩上的白杨，以树喻人，歌颂了扎根西部建设者博大的胸怀和无私奉献的崇高精神。

学习本课，可以激发学生对献身于西部建设者的崇敬之情，学习他们无私奉献的精神，从而感染自己;同时，还可以培养学生认真阅读、思考问题、解决问题的能力，为以后的学习扎好基础。

二、说教学目标

1.学会本文的生字新词，能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵从“爸爸的微笑消失了”到课文结束。(知识目标)

2.理解含义深刻的句子，能在理解的基础上说出自己的见解，学会借物喻人的写法。(技能目标)

3.让学生初步培养正确的人生观和价值观，以及献身祖国建设的崇高理想。(情感目标)

三、说教学重、难点

教学重点：了解白杨有哪些特点，理解含义深刻的句子与课文内容。

教学难点：体会爸爸借白杨表达了自己什么样的心，领悟借物喻人的写作方法。

四、说教法

围绕本课的教学目标，紧扣教学重、难点，体现以学生为主体，教师为主导的教学思想。通过师生、生生的双向互动，让学生带疑读书，在阅读时抓住人物的神态和对话描写来体会人物的不同个性特点。在教学中主要通过朗读促进理解(指名读、分组读、分角色朗读等)，并适当地结合课文内容设计幻灯片投影，放录像等方法帮助学生从视觉上感知理解。

本课主要以读为主，通过朗读-理解-再朗读来理解课文，调动学生的主动性、积极性。

五、说学法

教是为学服务的，教是为了不教，新课程理念中把由重“教”改为了重“学”;既要让学生逐步学会自己学习，又要调动学生学习的主动性。因此，根据本文特点，我主要采用置疑、讨论、交流、合作的方式来读懂全文，把握课文的价值取向。

六、教学过程

第一课时

(一)激活情趣引发猜想。

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

(二)放手自读整体感知。

1.出示自学思考题。学生自学。

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

2.老师检查自学效果。

(三)反复朗读确保正确连贯。

(四)强化生字词的认读。

(五)指导书写

第二课时

一复习引入，直奔情境

1、复习有关词语

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二围绕话题对话交流

1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?

白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?

2、小组内讨论一下。抓住表白一词进行理解。

3、全班交流

三熟读背诵形成积累

背诵爸爸介绍白杨的那段话。

四、体会写法课内练笔

多么令人敬佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。学生练笔后在全班交流。

七、说板书

白杨白杨：高大直立生命力强坚强不屈爸爸：扎根边疆无私奉献以物喻人八、教学反思教学中我采用朗读、置疑、讨论、交流、总结的方式来激发学生的学习兴趣，逐步理解课文内容是长处;不足点是：对个别学生的辅导，个别字词的巩固训练不到位。在以后的教学中，我会不断加以改正、完善，力求更好。

借物喻人

高大挺直扎根边疆

3白杨--生命力强爸爸--建设边疆

坚强不屈无私奉献

小白杨正在成长孩子

备注

《白杨》教学设计(初稿)及研课讨论记录

教学内容 《白杨》 主备人 郑慧

备课组长 崔春华 时间 地点 办公室

参与人员 全体语文组教师

教学设计

第一课时

(一)激活情趣引发猜想。

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

(二)放手自读整体感知。

1.出示自学思考题。学生自学。

1.借助字典学会本课生字、新词。

2.通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

2.老师检查自学效果。

(三)反复朗读确保正确连贯。

(四)强化生字词的认读。

(五)指导书写

第二课时

一复习引入，直奔情境

1、复习有关词语

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二围绕话题对话交流

1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?

白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?

2、小组内讨论一下。抓住表白一词进行理解。

3、全班交流

三熟读背诵形成积累

背诵爸爸介绍白杨的那段话。

四、体会写法课内练笔

多么令人敬佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。

借物喻人

高大挺直扎根边疆

3白杨--生命力强爸爸--建设边疆

坚强不屈无私奉献

小白杨正在成长孩子

研课讨论

要给学生充足的读书时间，抓住重点词语理解课文，领悟作者的表达方法，为习作积累词汇、方法。

《白杨》教学设计(形成稿)

教学内容 《白杨》 主备人 郑慧

备课组长 崔春华 时间 地点 办公室

参与人员 全体语文组教师

教学设计

第一课时

(一)激活情趣引发猜想。

当代著名作家茅盾曾写过一篇非常著名的散文《白杨礼赞》，文中赞美了白杨力争上游的品格，并借白杨歌颂了有着白杨一样品格的北方人民。今天，我们来学习另一位当代作家袁鹰的文章《白杨》。(板书课题)。大家打开书预习内容，看插图，认识白杨树。

(二)放手自读整体感知。

1.出示自学思考题。学生自学。

(1)借助字典学会本课生字、新词。

(2)通读课文：①联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的;②把爸爸向孩子们介绍白杨的话划下来，想想这些话的意思。

2.老师检查自学效果。

(三)反复朗读确保正确连贯。

1.自由朗读，同桌互读。

2.指名读。

(四)强化生字词的认读。

1.出示文中生字词认读

2.齐读

(五)指导书写

1.观察字形记忆字形

2.教师范写学生书空

3.学生练写师提醒写字姿势

第二课时

一复习引入，直奔情境

1、复习有关词语

2、指名背诵爸爸介绍白杨树的那一段话。

二围绕话题对话交流

1、默读第10至12自然段，理解爸爸的心声。

生思考：为什么说爸爸也是在表达自己的心呢?你是怎么理解的?

白杨树是在极其恶劣的环境中成长起来的绿色战士，那么，爸爸的生活环境又会怎样呢?

2、小组内讨论一下。抓住表白一词进行理解。

3、全班交流

三熟读背诵形成积累

背诵爸爸介绍白杨的那段话。

四、体会写法课内练笔

多么令人敬佩的边疆建设者们，让我们把心中赞美的话写下来吧。

借物喻人

高大挺直扎根边疆

3白杨--生命力强爸爸--建设边疆

坚强不屈无私奉献

小白杨正在成长孩子

《白杨》教学反思

教学内容 《白杨》 主备人 郑慧

备课组长 崔春华 时间 材料整理 郑慧

参与人员 全体语文组教师

教学反思内容

《白杨》是一篇思想性很强的课文，富有文学感召力。它饱含着作者对边疆建设者的崇高敬意，表达了作者对他们的无限真情。这篇课文是著名散文作家袁鹰的佳作，篇幅不长，构思巧妙，文字隽秀，感情丰富，确实是一篇好课文。它对于孩子们理想和道德情操的培养，对于激发孩子们热爱祖国语言文字的情感，都是极好的范例。

教学时如何指导学生通过语言文字理解体会文章的思想感情，懂得“借物喻人”的写作方法是本课的教学重点。要突出这一重点，我抓住了如下三点：

一、引导学生理解“爸爸”介绍白杨的话及课文最后一节的含义。

二、抓住课文中的联系点，即把白杨的品格和“爸爸”的心愿联系起来。

三、重视对语言文字的感悟，在指导学生理解词句上下了功夫。因为那种离开具体语言而空讲思想内容的做法是行不通的。只有引导学生把课文读熟，把词句弄懂，才能体会出作者的“心”，否则，学生的理解就没有了根基。

《白杨》评课记录

教学内容 《白杨》 主备人 郑慧

备课组长 崔春华 时间 10.11 材料整理 郑慧

参与人员 全体语文组教师

听课教师意见或建议

房校长：为了引导学生突破重点，导入时，通过复习词语，谈对白杨有了初步印象。第二课时围绕话题重点精读课文，让学生在朗读、讨论、交流中，在不停的设疑、释疑中，了解白杨的特点以及爸爸表白了什么样的心

崔春华：教学中，我重视朗读的训练，“以读为本，以读代讲”，学生在读中理解、在读中感悟，同时随机介绍相关的表达方法，如直抒胸臆、借景抒情、情景交融等。

王美艳：因为教是为学服务的，为了让学生学会自己学习，为了让学生能自己从阅读中提出问题和见解，为了激发学生学习兴趣，表达自己见解的欲望，我着重引导学生运用朗读、直观、自己提问题，大家共同研究等方法来读懂课文，体会西部建设者的博大胸襟。

解静伟：首先先说自己的感慨。你们的学生朗读水平很好，很有感情，对学生语言文字的训练，朗读的训练是很扎实，很到位的。教学时，在教师朗读课文时，要下载一段优美抒情的音乐作为背景。配乐朗诵，不仅让教师的范读更加有感染力，而且对学生来讲也是一种美的享受和熏陶。

徐会：整节课的思路很清晰。先是字词然后到段落。但与学生交流不够，不能表达对学生的关注很关切。有很多内容，学生已经说的很好了，但你仍然重复了。个人觉得，学生能说出来的话，就让学生去说，而不要老师代劳。

郑慧：结合几位老师的发言，我觉得课文的总体教学思路应该是：围绕本课的教学目标，紧扣课标的训练重点，体现以学生为主体、教师为主导、精心创设情境。通过师生、生生互动，让学生带疑读书。以文本为载体引导学生抓住关键词句、潜心会文、披文入情，既积累丰富的语言又感悟高尚的思想感情。

10.《白杨》教学设计 篇十

【教学目标】：

1、认识本课6个生字，正确、流利地朗读课文。

2、背诵爸爸介绍白杨的那段话。

3、能抓住课文的重点词句，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。

【教学重、难点】：

1.体会课文表达的深刻含义，学习边疆建设者无私奉献精神。

2.学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，歌颂了边疆建设者服从祖国需要，建设边疆的奉献精神。

第一课时

【教学过程：】

一、引入课文。

1.今天，我们来学习当代作家袁鹰的文章《白杨》。

（板书课题）

2.看插图，认识白杨树。你对白杨有哪些了解？

二、整体感知。

1、借助字典学会本课生字、新词。

注意：读准字音，记清字形，结合课文理解词义。

字音易错的：清晰

字形易错的：新疆。“疆”字不要丢“土”，与“僵”区别。

2、读课文，联系课文中语句，想想大戈壁是什么样子的？

3、检查自学情况。指名朗读课文，纠正读音。

三、默读课文，初步感知。

1、默读课文，说说大戈壁是什么样子的？

荒凉、寸草不生、贫瘠„„

2、用“——”画出爸爸向孩子们介绍白杨的话，读一读。说说白杨的特点。

3.指导朗读：

（1）、分角色朗读1-12段

小组内先自由练习。注意体会不同人物的语气。

（2）、大戈壁这么荒凉，环境这么恶劣，白杨却长得那么高大挺秀，像卫士一样守卫着铁路。读到这里，你觉得白杨怎样？应该用怎样的语气朗读爸爸说的话？

（赞美、骄傲的语气。）

4.指导学生有感情地朗读爸爸的话。

四、再次朗读，深入体会。

找自己最喜欢的句子，有感情地读一读、背一背爸爸介绍白杨的话。

五、练习。

1.抄写生字。

2.《学习辅导》的1.2.3题做完。

第二课时

教学过程：

一、引入新课。

1.看课后习题2

2.爸爸仅仅是在赞扬白杨吗？他的话中似乎还有更深的含义，这节课，我们就一起来研究研究吧。

二、整体感知。

1、听课文，看看在脑海中浮现了什么样的画面？

（板书并理解：高大挺秀）

2、为什么会感受到白杨是高大挺秀的？

（戈壁的荒凉，寸草不生，而白杨在那里是如此的挺拔，在满眼没有绿意的戈壁上，白杨越加显得高大挺秀了。）

3、爸爸看到白杨，有什么感受？

引读第一段。（体会“高大挺秀”）

4、当哥哥和妹妹在议论白杨时，什么问题使爸爸变得严肃起来（默读4—13节）？ 学生讨论回答。

三、深悟课文。

1、找到爸爸说的话，并想想这几句概括了白杨的什么特点？

枝干挺直

白杨哪儿需要就在哪儿生长

坚强

默读，把表现白杨生命力强的词语勾划出来，理解这三句话怎么表现白杨生命力顽强的。

2、换人称读：用爸爸的话来赞美白杨。把“它”换作“你”。

3、爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

（1）默读课文14、16段，爸爸要表达什么呢？他和白杨之间有什么相同的地方呢？

服从需要扎根边疆无私奉献

（2）孩子们和白杨之间有什么联系呢？

孩子----小白杨

4、指名读最后一段话，想想爸爸为什么开始沉默，后来又微笑？

（他相信自己的孩子一定能像白杨一样适应那里的艰苦的生活，一定能像白杨一样很顽强地生活下去。）

四、体会中心。

1、学完课文，我们感受了白杨的品质，那么现在你还体会到了什么呢？

爸爸不只是介绍白杨，他也在表白着自己的心愿，就是像白杨那样，服从需要，扎根边疆。

爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他们一样为边疆出力。

爸爸希望自己的孩子也能像白杨一样顽强。„„

2、有感情地分角色朗读课文。

五、布置作业：

1、摘录课文中含义深刻的句子。

2、用上“哪儿„„哪儿„„”“不管„„不管„„总是„„”写几句话。

六、板书。

3白杨

枝干挺直

白杨哪儿需要就在哪儿生长

11.《白杨》教学设计 篇十一

【教学目的要求】

1．教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。

2．学习本课生字新词；能用“哪儿„„哪儿„„”、“不管„„不管„„总

是„„”造句。

3．理解课文内容。领会文章的中心思想；有感情地朗读课文。

【教学重点、难点】

重点：理解白杨本质特性和爸爸的心愿。

难点：领悟爸爸的心愿。

【课时安排】

两课时。

【课前准备】

1．向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。

2．准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。

【教学步骤】

第一课时

（一）揭示课题、审题。

1．课文写了白杨的哪些特点呢？

2．课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

（二）老师范读课文。

（三）学生自学课文。

1．出示自学思考题。学生自学：

（1）查字典或根据上下文理解下列词语：

戈壁、茫茫、清晰、浑黄一体、高大挺秀、介绍、抚摸、表白、沉思

（2）课文主要写了什么内容？

（3）大戈壁是什么样的？白杨树是什么样的？

（4）爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的？

（5）试着给课文分段，归纳段意。

2．老师检查自学效果。

（四）学生质疑问难。

（五）课内练习：

1．写近义词：介绍（）抚摸（）分辨（2．写反义词：清晰（）动摇（）软弱（3．朗读课文，找出文章中的三个问句。））高大挺秀（））消失（第二课时

复习导入，找出三个问句。

上节课我们初步学习了课文，了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树，并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢？他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢？这是这节课学习重点。

先请同学们找出课文中的三个问句。

小黑板出示：

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②“为什么它这么直，长得这么大”？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。

（一）学习第一部分。

1．列车在哪儿前进呢？齐读第一小节，读后回答：大戈壁是什么样的情景？

2．出示大戈壁的挂图。教师描述。

茫茫的大戈壁上，没有山，没有水，也没有人烟，有的只是满地的黄沙。大风一起，飞沙走石，遮天蔽日，一片浑黄，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒凉呀！

3．在这样茫茫的大沙漠上行车。从哪儿看得出列车在前进呢？齐读第三小节，读后回答：大戈壁上的白杨树长得怎样呢？

（高大挺秀：又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高，相当于十层楼房那么高。）

4．老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。

5．看到这白杨树，爸爸的神情是怎样的？兄妹俩又是怎样的呢？分角色朗读4—13小节。

6．过渡：兄妹只知道白杨很高很直，不知道它为什么这么直，长得这么高，当哥哥提出这问题时，爸爸的脸色有什么变化？他是怎么回答这个问题的？

（二）学习第二部分。

1．指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话，然后逐句讲读。

第一句：“这白杨从来就这么直，这么高大。”

（1）“从来”是什么意思？这句话讲了白杨的什么特点？

（2）朗读比较，体会感情。

第二句：“哪儿需要它，它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。

（1）这句话讲出了白杨的什么特点？

（2）指导有感情朗读。

第三句：“不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇”。

（1）这句话赞扬了白杨什么特点？

（2）幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。

（3）老师描述：

在风沙面前，白杨像城墙一样巍然屹立；在雨雪面前，白杨像青松一样挺拔高洁；在干旱面前，白杨像骆驼一样耐旱耐渴；在洪水面前，白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格！

2．小结，指导有感情朗读。

（三）学习第三部分。

1．启发过渡：爸爸介绍白杨树时为什么脸色变得严肃起来了呢？他为什么要想一会儿才告诉儿子和女儿呢？

2．爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？你能不能从下面的一段话中看出？

3．引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。

（爸爸的心愿是：不仅自己要像白杨那样扎根边疆，还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题，又是在借白杨勉励自己，教育孩子。）

4．引读17小节。过渡：爸爸介绍的这一点白杨的知识和做人的知识就像一粒种子播在了孩子们幼小的心田里。这种子能不能生根、发芽、成长呢？

5．老师读18小节。读后讨论：

（1）爸爸为什么又陷入沉思？（2）为什么他又露出了一丝微笑？（3）“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。”作者仅仅就是写小白杨吗？

6．老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。

（四）总结课文

1．中心思想：

这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向，同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。

2．抓住三个问句，总结文章的结构特点。

3．交流感受、升华中心。

（五）布置作业

1．造句：

（1）哪儿„„哪儿„„

（2）不管„„不管„„总是„„

2．有感情地朗读课文。

12.白杨教学设计及反思 篇十二

1、认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。

2、能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

学生情况分析：《白杨》一课是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。学生对西部大开发的情况了解甚微，所以对体会文章所表达的思想感情是个难点。只有让学生体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。

教学重点：

通过理解重点词语和句子，体会边疆建设者的无私奉献精神。

教学难点：

理解课文最后一段：

爸爸看见几棵小白杨迎着风沙成长起来，嘴角浮起微笑，实际上是为建设边疆后继有人而感到欣慰。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的表现方法，体会课文借白杨的特点，来比喻支边者的高尚品格。

课时安排：2课时

课前准备 1.搜集有关白杨的图文资料。2.搜集有关新疆自然、经济、文化等方面的图文资料。

教学过程第一课时

一、导入新课

1.谈话导入：在祖国的西北，有一碧千里的草原，有昔日辉煌的丝绸古道，还有那茫茫的大戈壁。今天我们就来看看生长在茫茫戈壁滩上的白杨。

2.看课题激疑：课题是《白杨》，全文仅仅就是写白杨吗？

二、三读课文，整体感知

一读：自由朗读课文，把课文读通、读顺、读准，把生字新词标出，不理解的词用“？”划出，联系上下文想一想，自己解决不了的可提出来请教老师或同学。

二读：快速浏览课文，找一找文中所出现的三个问句并用“ ～～”标出。

（1）学生找出三个问句后全班交流。

（2）课件出示三个问句。

①从哪儿看得出列车在前进呢？

②为什么它这么直，长得这么大？

③爸爸只是在向孩子们介绍白杨树吗？

三读：默读课文，把找出的三个问句当成思考题，想一想，你能在文中找到答案吗？请边读书边思考边在文中做适当的批注，把解决不了的问题做个记号。

（1）学生按要求默读课文，巡视、点拨。

（2）以四人小组为单位交流自己的学习收获。

三、初步感知，交流体会

（1）对这三个问题的理解，能从课文的字面上大体知道意思就可以了。

（2）指导学生初步有感情地诵读课文。

四、指导写字，示范书写

（1）示范“疆”字，提醒学生注意相应笔画。“陷”的右下部不好写，注意与“滔、焰”区别。

（2）学生在写字本上抄写生字，教师巡视、指导。

第二课时

一、抓住“沉思”导入新课

今天，我们接着来学习《白杨》这篇课文。请同学们想想“沉思”是什么意思？快速浏览课文，请找一找“沉思”这个词在课文中出现了几次？用“Δ”号标出，想想“沉思”是什么意思？

二、抓“沉思”一词学习课文

（一）学习爸爸第一次沉思的内容。

1、默读1～4小节，想一想爸爸第一次是看到什么而陷入沉思。

2、课件展示，带学生入境。

出示课件：画面上展示茫茫的大戈壁荒无人烟、飞沙走石的情景，看！这就是车窗外茫茫的大戈壁，没有山，没有水，也没有人烟。天和地的界限并不那么清晰，都是浑黄一体。从哪儿看得出列车在前进呢！这就是铁路沿线的一行白杨树！（画面上出现一排挺直的白杨树）每隔几秒钟，窗外就飞快地闪过一个高大挺秀的身影。一位旅客正望着这些戈壁滩上的卫士出神。就在这时，兄妹俩的一番对话打断了他的沉思。

3.学习文章的5～13小节，分角色朗读，以读代讲。

（1）提出读书要求：请同学们分角色把兄妹俩的对话读一读。男同学扮演哥哥，女同学扮演妹妹，老师就读爸爸说的话和叙述部分。注意要把兄妹俩争论时那份天真、固执的语气读出来。

（2）学生分角色朗读。

4.学习文章第14小节，细细品读爸爸介绍白杨特点的三句话。

过渡:哥哥最后一个问话：为什么它这么直，长得这么大?引出爸爸一番意味深长的话。

出示课件：

白杨树从来就这么直。哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。不管遇到风沙还是雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。

（1）提出读书要求：自由轻声读一读这段话，运用“抓关键词品读”的方法想一想你从每一句话中读懂了什么?

（2）学生抓关键词品读这三句话。

①学生品读“白杨树从来就这么直”一句后，老师引导学生深入品读“从来”一词后，老师启发学生：你从中读出了白杨的什么特点？

指导练读：你能读出白杨高大挺秀的特点吗？

学生品读“哪儿需要它，它就在哪儿很快地生根发芽，长出粗壮的枝干。”一句后，更进一步引导理解，启发学生：从这一句话里你又能读懂白杨的什么特点？ 指导练读：你能把白杨生命力如此顽强的特点读出来吗？

③学生品读“不管遇到风沙还雨雪，不管遇到干旱还是洪水，它总是那么直，那么坚强，不软弱，也不动摇。”

◇启发学生：从这一句话里你还读懂了白杨的什么特点？

◇指导练读：你能读出白杨树坚强不屈的品格吗？

◇当堂完成课堂小练笔：为了让同学们更好地感悟白杨树坚强不屈的特点，咱们来做一个小练习。

风沙刮来，白杨树； 雨雪打来，白杨树； 面对干旱，白杨树； 面对洪水，白杨树；

（3）有感情朗读第14小节。

学习第15小节，抓三个“只知道”体会爸爸的心。

过渡:爸爸的这番话只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心。那爸爸的心到底是什么呢？（板书：画一颗心的图案。）孩子们现在还不能理解。（在心形图案上画一个“？”）

出示课件：

他们只知道爸爸在新疆工作，妈妈也在新疆工作。他们只知道爸爸这回到奶奶家来，接他们到新疆去念小学，将来再念中学。他们只知道新疆是个很远很远的地方，要坐几天火车，还要坐几天汽车。

（1）引读“他们只知道„„”后启发学生：可他们却不知道爸爸妈妈为什么到新疆去工作。你们知道吗？请把爸爸的经历和白杨联系起来考虑，谈谈自己的看法。

（2）引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道爸爸为什么把他们接到新疆去，你们知道吗？

（3）引读：“他们只知道„„”

可他们却不知道新疆是个偏远、艰苦的地方，爸爸为什么要把孩子带到艰苦的地方去呢？

（4）小结：看来，你们都知道了兄妹俩的三个“不知道”，那么，你们是不是已经明白了爸爸的心到底是什么呢？我们接着往下学。

（二）学习爸爸第二次沉思的内容。

出示课件：

爸爸搂着孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入沉思。突然，他的嘴角又浮起一丝微笑，那是加为他看见火车前进方向的右面，在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来。

1、鼓励学生针对这段话大胆质疑。

2、归纳学生的质疑难点并让学生自读自悟自解疑难。

设想学生可能会提的问题：

（1）爸爸望着窗外的白杨树又陷入沉思，爸爸会想些什么？

（2）为什么爸爸的嘴角又浮起一丝微笑？

3、学生交流讨论。

4、理解爸爸的心。

（1）出示“心”在字典里的两种解释：①指心脏。②指思想、感情等。

（2）请学生为文中“爸爸的心”选择正确的解释条后用“心”字来扩词，相机板书：心情、心思、心愿。

（3）学生用上“心情、心思、心愿”这三个词来领悟“爸爸的心”。

（4）老师小结：

爸爸的心首先指的是一种心情，他是怀着崇敬的心情向孩子们介绍白杨；爸爸的心还指的是一种心思，当他深情地向孩子们介绍白杨时他就怀着这份沉甸甸的心思，孩子们不知道，而你们已经从孩子们的三个“只知道”中知道更多的内含了；爸爸的心还指的是一种心愿，那就是──（学生回答：希望孩子也能和他一样建设边疆、扎根边疆。）同学们这回对爸爸的心还有什么不明白的地方吗？（指板书回答，并擦掉心中的“？”号。）

三、想象拓展，布置课后小练笔

1.大胆想象四十年后，当年的爸爸如今的爷爷的第三次沉思。

启发：学完《白杨》一课后，我们难忘当年在那趟西行的列车上，爸爸那番意味深长的话。四十多年过去了，如今，在一架西行的波音七四七客机上有不少来自国内外的志士仁人，他们正准备奔赴西部边疆。飞机内还坐着当年的爸爸，他已是白发苍苍的老人了，他带着两个在新疆出生的小孙孙刚从上海探亲归来，此时他搂着两个小孙孙，俯视着舷窗外的茫茫戈壁，又陷入了沉思。同学们想想，这位当年的爸爸如今的爷爷四十年后可能在沉思什么呢？这位爷爷和两个小孙孙之间又会有一段怎样的对话呢？

2.布置小练笔作业：同学们可根据以上的设想大胆展开想象，完成小练笔作业《第三次沉思》

板书设计

枝干挺直、坚强

白杨哪儿需要„„就在哪儿生长

教后反思：

《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。