新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见

新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见（共15篇）（共15篇）

1.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇一

农村小学教师如何开展新课程改革之我见

作为一名工作在教育最底层的工作者，面对新课程改革，我们并没有坐等观望，止步不前，而是立足实际，根据农村小学的现实条件，扎实有效地开展新课程改革，但如何更好的在农村小学开展新课程改革，我有以下几点感受，与同行交流。

一、构建新型的课堂教学观

教学不是消极地完成教学任务，而是以学生的实际出发，为了使学生学得更好，改变自己“自觉或不自觉的沿袭”、“精心设计，滴水不漏”的教学模式，不为完成教学任务所困，做到胸中有学生，真正为了学生的发展而教。但也要处理好以下几点之间的关系。

1、师生关系

美国的建构主义理论提出“现在的教师已不在是教师，而学生亦不在是学生，教师和学生都是学习者，而教师和学生的关系也是一种相互学习、相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，共同发展的关系”。这是一种不可逆转，也是必然的教学趋势。

2、教师教色的定位

（1）、教师由知识的传授者转变为学生发展的促进者。（2）、教师由学生的管理者转变为学生发展的引导者、帮助者。

(3)、教师由“教书匠”转变为教学的研究者。

3、以学生为本

“以学生为主体”是新课程的基本理念，而我们面对的学生正处在求新求变的阶段，渴求丰富多彩，欣赏标新立异，不愿意迎合他人，逆来顺受，因此我们要认识他们，了解他们的需求，尊重他们个性化的学习权利，培养他们的创新意识和实践能力，善待生命的自主性和独自面对困难、解决问题的独立性。要知道学生是学习的主体。

二、构建新型的课程观

课程是一个有计划地安排学生学习机会的过程，并使学生获得知识、参与活动，增加体验；也是一种动态的过程生成性的，而不是僵化不变的，是与学生经验相关的，而不是分离学生生活的。

在农村小学的教学过程中，教师不应只是照本宣科，而要积极挖掘教材的思想价值，综合学生的知识背景，生活经验，进行教材的“二次开发”。同时积极寻找生活课程资源，利用自身的现实条件，引领学生进行积极的体验和知识的应用，使学生学得成功。在做中学，在经验中不断地发展和成长，它强调课程从人的本性出发，关注活动在教育过程中的重要性，重视学生在经验中的体会。在这种课程观的关照下，学校教育中的课程形态主要是以活动的形式存在，应让学生走出课堂，走进自然，细心观察，发现一些课本上没有的内容。

1、“灌输式”教学与“对话式”教学的利弊

巴西教育学家保罗·弗莱雪说：“我们的教育变成了一个储蓄行为，学生是保管人，教师是储户，教师不是去交流，而是发表公报，让学生耐心地教受、记忆和重复存储材料”。在这种教育下学生的情感态度和价值观受到冷漠和忽视，过程和方法遭受遗忘。学生的学习动机和方法遭受遗忘，学生学习兴趣普遍不高，逃学和厌学现象极为严重。这在我们农村小学课堂上是一种常用教学方法，但在新课程的改革下的农村小学课堂上应出现另一种新的教学方法——“对话式”教学。

克林伯格说“教学本来就是形形色色的对话，具有对话的性格”。“对话式”教学追求的是平等、自由和公正地交流和沟通，对话者彼此尊重个性、观点，形成信任和友谊，教师和学生在民主、平等和宽松的课堂氛围中，以对话的方式进行教与学的实践，教师和学生相互启发、相互促进。教师的专业水平得到提高，学生的学习活动更加丰富，学生的学习经验更加深刻。没有对话，就没有了交流，没有了交流，也就没有了教育。应让这种教学方法走进我们的课堂，让我们的农村教学在这种轻松愉快的氛围中进行。

2、传统课程观的两个误区（1）仅仅把课程等同于学生将要学习的教材知识内容，未能把学生从特定的教学活动方式中实际获得的学习经验也看成是课程的有机要素。

（2）仅仅把课程看作先于教学过程预先已经编制好的，现成的知识体系，不能从动态生动的角度看待课程的存在形式。

这种错误的人是在我们农村小学尤为严重，我们要把课程当做动词来使用，当成一种活动的方式。那么，很明显，有些课程并不是预成的，而是在教学过程中逐渐生成建构起来的。让学习者与周围环境、与指导教师、与合作伙伴之间的交互过程中接受新的知识。

三、建构新型的学生发展观

学生发展观是课程改革的中心理念，也是素质教育的基本理念，就是一切以学生发展为本，培养学生的创新精神的实践能力。而我们进行教学改革的理念是一切为了学生的发展，为了学生的一切发展，促进学生实现可持续发展，要培养学生的实践能力、好奇心、兴趣爱好，促进学生要有自尊、自信，有良好的人生观、价值观、责任心等。而这些都是在我们农村小学教学过程中所忽视的，而我们努力地方向是要把我们的学生培养成符合时代发展的全面的高素质的人才。

1、学生是发展的人

“一切为了每一位学生的发展”是新课程的最高宗旨和核心理念，不能将一个固定的目标加在每一个学生的头上，学生有着巨大的发展潜能，要充分尊重个体，努力体现主体发展过程中人文主义思想，面对“我会了”的挑战，应首先想到一个学习者主体地位得不到保证的反叛，拒绝把学生被当作一个客观的容器输入。

2、学生是学习的主体

每个学生都有自己的躯体、自己的感官、自己的头脑、自己的性格、自己的意愿、自己的知识和思想基础、自己的思想和行动规律。这些都是教师不可能代替的。教师只能让学生自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考，从而使他们自己明白事理，自己掌握事物发展变化的规律。

传统课程观，对学生的主体性关注不够，学生只是教导和塑造的材料，课程缺少人性化，淡漠了学生的个性与经验的发展。要反映先前的知识体系，但重要的是产生有意义的学习，否则只能死记硬背，让课程回归学生的经验世界，关照学生的存在，让学生首先先是生活着，然后才谈得上接受教育。如果课程远离现实生活，不能跟学生的生活经验产生有机联系，就会使学生感到枯燥乏味，学习成了一件苦差使，很多学生因而产生厌学情绪，坚持学习也只不过是为了老师，为了家长。

如果农村小学的教学活动能注意以上几点，农村教育将会上一个新的台阶，农村小学的教育也将出现一个新的局面，但还需广大教师积极地在以后的教学活动中多加研究。

赵改芳

善杰辉

2011年12月18日

农村小学教师如何开展新课程改革之我见

赵改芳

善杰辉

2011年12月18日

2.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇二

一、学会创造性地使用教材

新课程标准下的小学《品德与社会》教材是非常有创意的。考察新教材, 比较旧教材, 我们不难发现, 本套教材图文并茂, 不仅在呈现形式上更活泼、更生动, 还在于它是引导学生认知发展、生活学习和人格建构的一种示范, 更在于它为我们的教学提供了示范和开阔思路的样榜。因此, 我们一方面要从小学生的生活实际出发, 按照小学生身心特征和认知规律, 依据教材各单元的主题, 引导学生认真解读和品味教材, 使教材编写者的意图得到充分的体现, 另一方面要学会创造性地使用教材。也就是说, 在《品德与生活》课教学中, 教学活动在内容上既依据教材又不拘泥于教材, 要充分开发和利用课程资源, 及时地把社会中的新信息、儿童生活中的新问题和新现象吸收到课程内容中来, 改变传统的“教教材”为“用教材”, 以提升品德教育的教学效果。例如, 在教学《美好生活靠劳动创造》一课时, 我根据教材内容, 先让学生学习“穷山恶石头”的小村庄如今变成了“陕北第一文明富裕村”的故事, 使学生认识到这是人们辛勤劳动得来的, 总结出“劳动是人类幸福生活的源泉”这一观点。我的教学活动并没有止于此, 而是让学生从中总结出“劳动创造财富”的道理, 然后进一步举出人们的衣、食、住、行都懂得应该珍惜劳动果实, 尊敬劳动者。

二、充分发挥学生主体作用

《品德与生活》课程所呈现形态主要是儿童直接参与的主题活动、游戏和其他实践活动, 教师的主要作用是指导儿童的活动, 而非单纯地只讲教科书。所以, 在教学中教师要通过活动, 使道德认知在多层面的体验活动中无痕地内化为道德行为。活动化教学就是为了更加凸显学生的主体地位。在教学中, 教师应改变以往一成不变的教学格局, 引导学生开展各种活动, 组织讨论、辩论、演讲、竞赛等, 适当运用以小组为单位的研究性、探索性、实践性的学习模式, 解决一些“德育问题”, 提高学生的主体意识。活动让学生自主选择、自由结合、自主交流, 教师只作适时调控、引导, 把活动的主动权交给学生, 由学生自己去体验、思索、探讨。当然, 这并不意味着教师无事可做, 当“甩手掌柜”, 而是要求教师将舞台还给学生, 当学生学习活动的对话者、合作者、促进者。

例如, 《爱护花草树木》一课要求学生知道花草树木的作用及如何去爱护。教学中, 教师可让学生搜集这方面的资料, 认识绿化的好处和有关知识;可带领学生在校园实地考察调查, 了解绿化现状;可让学生发现某些不良行为, 如意采花、在树上刻字等, 让学生明白其害处。这样可以让学生真正在活动中学习知识, 积极参与社会。此外, 教师要引导学生用他们独有的心理、眼光去观察生活中的问题, 引导他们以自己认可的方式去解决生活中出现的问题, 引导他们用自己的语言去表达生活的感受, 引发他们真实而非虚假的道德体验和道德认知。这样才能真正从心灵去感染学生, 熏陶学生。

三、利用媒体课件激活课堂

布鲁纳曾经说过:“最好的学习动因是学生对所学教材有内在的兴趣。”教师把握学生的学习动机, 激发学生的学习兴趣是提高课堂教学效果的关键。多媒体教学能将抽象的道德观点形象化, 能将枯燥的定义、理论化为生动的形象。电教媒体能以它得天独厚的优越条件, 为选用典型事例声、像结合, 为学生进行情感教育提供很大的方便条件, 充分发挥思想品德课陶冶学生情操、培养学生高尚行为的育人作用。

如在教学《我的家乡》一课时, 由于小学生年龄小、知识面窄, 对那些抽象的知识难以产生兴趣, 多媒体课件帮助我解决了这个问题。为了让学生真切地感受祖国的变化、家乡的变化, 我从网上或音像资料中收集各种有关老张掖的图片、画面, 如破旧的房屋、狭窄的街道……经过制作, 再配以音乐、解说, 使学生在声情并茂的画面中感受到了祖国的变化, 家乡的变化。同时, 我还利用不同时期的照片、图片、录像片等, 进行对比教育, 让学生真实地看到了改革开放的成果。在潜移默化中, 爱国主义的种子已深深埋入学生心中。利用现代媒体教学手段把复杂的理论简洁地展现出来, 很好地激发了学生学习品德知识的兴趣, 而且加深了知识的理解和记忆, 突破了教学难点。

四、通过活动拓展延伸课堂

品德课教学的落脚点是培养学生从小养成良好的道德品德和行为习惯、热爱生活、健康成长, 因此, 课堂教学过程要注重开放的活动空间和开放的活动形式, 由课内向课外延伸、向生活延伸。教师应该开发和利用地方和本校的各种资源, 以满足学生不同学习方式的需要, 从学生的生活经验和已有知识出发, 引导学生开展观察、体验、操作、交流等活动, 让学生置身于五彩缤纷的世界, 把学生推到各种境界中。教师要引导学生从丰富多彩的学习实践活动中掌握知识和技能, 学会从不同的角度观察事物、思考问题并能创造性地解决问题, 从而使自己的思想情感得到升华, 也进一步学会认识社会, 学会参与社会、适应社会的能力。如教学《我自己会整理》一课, 在开展“我能做好”的活动后, 我让学生把会整理的事儿做个列表, 列出自己每天准备做的事情, 如收拾自己的书包、整理书桌和抽屉, 整理玩具、用过的东西放回原处等, 并留出给家长写评价意见的地方。这样, 既锻炼了学生料理自己生活的能力, 同时又养成自己能做的事自己做的好习惯, 形成良好的道德品质, 从而深化道德意识, 内化道德情感, 起到事半功倍的效果。

农村小学《品德与社会》课的教学目前还存在许多不足, 但只要严格把握其教学目标, 坚持以学生为本, 主动了解和掌握教材的特点和编排体系, 不断更新教育观念, 不断创新教学方法和提升教学手段, 立足课内外结合, 使《品德与社会》课回归生活, 促进学生知、情、意、行的统一, 农村小学的《品德与社会》课必将达到新课程标准的目的和要求。

摘要：新课程标准下的小学《品德与社会》教材是非常有创意的, 学会创造性地使用教材, 发挥学生主体作用, 利用媒体课件激活课堂, 通过活动拓展延伸课堂, 才能使农村小学的《品德与社会》课达到新课程标准的目的和要求。

3.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇三

关键词：创新能力 学习兴趣

新课程理念改革的核心是实施素质教育，数学作为一门基础自然学科，如何在数学教学中实施素质教育正是当前广大数学教师非常关注的新课题。要提高学生的数学能力和水平，必须全面培养和发展学生的思维能力。实践表明：在数学教学活动中，教师重视和加强多样化问题方式的设计与训练，重视和加强学生的语言训练和操作活动，就能把学生的单向思维活动转变为全方位的思维活动，形成一种综合的、立体的整体活动，从而充分地挖掘学生的潜力，促进学生全面发展。教师还应该结合相关的教学内容，培养学生分析、综合、比较、抽象、概括、判断、推理能力，使学生逐步学会有条理、有根据地思考问题，同时注意培养学生善于发现、敢于创新的精神，在实践中不断获取新的知识，从而改变传统的数学教学。

一、要有正确的教师观和良好的师德

在小学低年级数学教学中，学生年龄偏小，教师是教学活动的主导，教师要注重知识的科学性和趣味性，以唤起学生情感的共鸣。教师的一言一行、一举一动乃至服装衣帽都会对学生的行为产生潜移默化的影响。因此，教师必须把最好的精神状态展示给学生，满腔热情地投入到教学活动中。教师要同学生建立浓厚的师生感情，使其“亲其师，信其道”，促进教学良性发展。

在日常教学中，教师要有更广泛的发挥空间，应该注重吸引学生的注意力，培养学生良好的学习习惯和学习兴趣，使学生能用数学的方法去解决日常生活中所遇到的一些问题，也要兼顾学生独立性、互动性和创造性等方面的培养。

二、教学要与实践紧密结合

教师要能从生活中引入数学教学实例，一位优秀的小学数学教师应有一双敏锐的眼睛，去发现生活中存在的与数学教学有关的问题，并经过自己的思考，从数学教学的视角，提出其中蕴含的数学问题，激起学生学习数学的兴趣，不断引导学生乐于观察生活中的数学，并会用所学知识解决问题，从而提高学习数学的兴趣并更加热爱生活，热爱数学。

教师还要会巧妙地提出数学问题，也就是从学生的生活中想到与所授新课有关的数学问题，让学生能亲自体验，根据自己的直接经验来理解问题情境中的数学问题，让数学问题实际化、生活化。这样学生才会感到数学不再是空洞的数学，而是和生活息息相关的，数学是来源于生活并服务于生活的。学生从小学就有这样的数学理念，那么他所理解的数学将不再干瘪，而是饱满的，学生将会从生活中感觉到数学的无穷魅力，从而提高学习数学的乐趣，并体会学习数学的价值。比如在进行减法运算的教学过程中，我们可以组织学生进行一些实物分发的实际操作，给学生实践的机会。比如在课间餐点的分发时，教师可让学生自己去分发并在分发过程中不断地进行询问，这样在分发的物品不断减少的过程中他们不仅能够掌握基本的减法运算，而且在不知不觉中掌握了连减算式的运算顺序。同时，这又让学生比较出像6-1与6-1-1这样两个算式的区别，使学生明确了连减算式的计算方法，这样就使学生体会到数学来源于生活，并且还可以把它运用于生活。

三、关注学生的好奇心，培养学生的学习兴趣和创新意识

在课堂教学中，教师要借助学生的好奇心进行教学，使其成为激发学生思维、增强学生有意注意力、提升学生自主学习意识、鼓励学生质疑问难、培养学生敢于质疑问难的勇气、培养学生的创新意识的动力。

众所周知，兴趣是学习最重要的动力，学生没有兴趣就不能学好数学。课堂教学是教与学有机协调的系统，重教轻学会使学生缺乏积极性、主动性，不能收到好的效果；反之，重学轻教，片面强调学生的主体性，忽视或轻视教师的主导性，也不可能有好的教学质量。课堂教学改革的实践证明，教师的主导作用与学生的主体作用有机统一，才能获得最佳教学效果。在整个课堂教学中，教师与学生之间的关系是平等、民主的。在融洽的课堂氛围中，学生的心灵、思维得到充分的解放，从而唤醒了学生的自我意识，促进了学生的自主学习，激发他们的学习兴趣。

四、更新数学教学理念，不断采用新的教学方法和教学手段

“课程改革是一次全面的教育创新，课程改革的全过程都需要教师不断地更新教育观念，只有设计新的课型，才能适应教法改革的需要。”过去惯用的新授课、练习课、复习课等课型比较单调，一般都偏重于知识的教学，教师包办得多，学生的思维活动少，不能完全适应新课改下培养学生能力，提高学生综合素质的要求。所以数学教育工作者应积极探索一种合理而又科学的教育模式，出色地完成学校交给的教学任务，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用。

为了体现学生是学习主体的原则，教师可通过创设问题情景，激发学生的学习兴趣，引导学生动脑、动手、动口，积极思维，以提高课堂教学效率。我通过学习和不断地摸索，运用了一些新的课型，如“思维训练课”“技能培训课”“趣味练习课”“智力竞赛课”“解题方法创新课”“速度检查课”“疑难问题解答课”“重点习题辅导课”“实验启发课”“操作表演课”“说理训练课”“实践活动课”等。我根据不同情况、不同的教学目的，选用不同的课型进行教学。实践证明，这对于开发学生智力、培养学生的创新意识和创新能力是十分有效、十分必要的。

总之，在“以学生发展为本”的新观念下，农村小学数学教学不仅要使学生掌握数学知识、形成数学技能、获得数学经验，而且还要使学生树立数学意识、发展数学能力，形成正确的数学态度、培养良好的个性，激发学生的学习兴趣。要使我们的学生得到更好的发展，首先要求教师从教学理念到教学方式进行质的转变，这任务是长期的，艰巨的，需要我们教师共同的艰苦努力。

参考文献：

[1]朱慕菊.走进新课程.北京师范大学出版社.

[2]郑强.小学数学新课程教学法.开明出版社.

4.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇四

晓澳中学 鄢行银 ***

就农村普通中学而言，在应试教育与传统观念的背景下，语文阅读教学并不乐观，存在着许多的不足，阅读教学往往忽略了阅读的本质，分析教学，肢解教学，表演教学，而忽视了学生的主体体验与感受。在当前的教学中，我们的教师用统一的教材和单一的思维方式，用讲授和训练的方法向学生传播语文知识、培养学生的语文技能和语文智力，关注的只是学生对语文知识的掌握程度、技能训练达到的水平等客观因素，忽略了学生的个性的发展。新课标课堂教学设计最核心的一点是把教师“教”的过程变为学生“学”的课程，重视学生全面而有个性的发展，重视学生学习兴趣和学习后劲的发展，从而达到提高学生语文素养渐进式发展的目的。在这样的学习过程中，学生是自觉主动的学习者，而教师是倾听者、欣赏者、引导者、调节者、引燃思维火花者。要做到这些，我个人认为需从以下几点着手。

一、激发学生阅读兴趣

古人说得好：“未见意趣，必不乐学。”苏霍姆林斯基也认为教师应在学生心灵中激起求知欲望和点燃热爱知识的火花，这“欲望”与“火花”就是学习兴趣与动机的激发。在阅读教学中，要让学生明确读书是每一个人心灵内在的需求，也是心与心的交汇，更是灵魂的畅游。教师应向学生展示宽阔的读书视野，向学生展示文本和书籍的思想和艺术精华，还应该揭示作品中的艺术技巧；用高品位的书籍和文章，以崇高的人生境界来震撼学生的心灵，从而引起学生阅读经典著作的强烈兴趣。

只要有兴趣，学生在阅读时，即使遭遇一定的困难，也往往自然生发出克服困难的勇气和毅力，从而不断地提高自身的阅读能力。培养学生的阅读兴趣，我们应做到：

1、鼓励阅读。坚持阅读的无错原则，鼓励学生阅读自己感兴趣的材料。

2、启发引导。激发学生的阅读兴趣，教师应要用适当的方法启发引导而不是蛮横地规定阅读任务。

3、自由的阅读。给予学生选择合理的时间、恰当的书籍、可行的阅读方式和自己表达阅读效果的自由。

4、坚持多样化。坚持阅读材料的选择、阅读观点的表达等多样化，允许学生在阅读内容和方法上有较大的选择余地和自由度，改变语文统一答案的弊端。

二、创设自主阅读课堂

自主阅读最终是教会学生自己能读。学生在平日的自由阅读中，是直觉性实践阅读，而整体俯瞰、探究赏析性的阅读，学生做得不足。阅读教学就是要缩小自然阅读和理性阅读的差距，使学生的自主阅读提到更高水平。正如鲁迅先生所言，作品的一些紧要、极精彩处往往不易看出，能看出，就是能力。阅读教学就是要培养学生于无声处听惊雷，于平淡处见奇妙的能力。自主阅读教学最需功夫的就在引导学生发现作品的独特之处。在发现这一教学情景中，教师的讲授、引导与主持作用，就应该凸现出层次与节奏，透过学生的发言，窥出学生思维路径，带学生深入文本最绝妙处，领学生触摸作品最精彩处。

首先，课堂上留给学生充裕时间，不做任何目标的要求，让学生沉入书中浑然不觉，完全迷醉于作品内在蕴涵之中，让他们在文本提供的精神殿堂里徜徉，心灵得以舒展升华。使学生拥有纯属于自己独立的阅读空间，尽情体验。只有在这样阅读气氛中，才会除去心中的浮躁，切身感到阅读是美丽的，从而涌起阅读的渴望；也只有在无拘束的阅读氛围里，学生才能为自己的心灵做主，任自由的联想和想象在作品中翱翔，从而产生独特的审美体验，或是疑窦丛生，或是豁然开朗。还给学生充分的初读时间，提高原始初读的质量。

学习《阿长与山海经》一文，为了让学生能在课堂上感受凝神静读的美妙气氛，我给了学生10分钟时间，学生们选择最适合自己的阅读方式，逐字逐句地接触文本，或小声读或静读，自由感受作品中所呈现的一切，并在课文空白处记录 自己粗浅的理解。很快，教室里形成了一个安静的阅读场，从他们阅读时凝神微笑的表情里可以看出，学生完全被文字材料所吸引；从他们零散的评点中可以看出，学生已经初步触及到作品中人物有趣的语言与神态，纯真幽默的笔调，以及对长妈妈的深切怀念与感激等。

其次，创设互动交流的和谐平台，燃起学生的表达欲望，才能让这一珍贵的初读熠熠生辉。尊重学生自由的阅读心和表现欲，要在交流中从容而大度地聆听，精细而智慧地甄别，坦诚而热情地参与。

《小石潭记》是一篇经典美文，其中第二段的描写更令人难忘。学生初读后都能感受到，并且能对此欣赏一番；从第四段的描写中也能感到作者的忧伤与孤寂，学生基本理解了作者“乐”与“忧”的两种情感。但是作者在全文中的情感究竟是“乐”的还是“忧”的？当我提出这个疑问时，学生是“乐”“忧”参半。我先引导学生思考，如果你们到了小石潭会写它凄清幽邃吗？学生摇头，为什么柳宗元要写？学生一下就想到了“一切景语皆情语”，是作者内心情感在景物的投射。这一过程，学生就运用了理性分析方法，找准了作者的情感。我接着引入：乐与忧矛盾吗？学生依然用刚才的方法思考，讨论讲解之后，大家形成共识：既然写了鱼儿的自由，作者当时心里一定是快乐的，但是他的“乐”是表面的，是寄情山水之后暂时的缓解，而“忧”是内在的，当他从潭中鱼的欢乐回到现实，抑郁仍然侵蚀着他。作者的“乐”表现了更深层的“忧”。

三、培养学生拓展阅读能力

课外阅读是语文学习的重要组成部分，对学生知识的积累、文学素养的形成，道德情操的提升，意志品质的锻炼等都是很重要的。

1、调动学生拓展阅读的积极性

新《课标》特别提出：要充分利用现实生活中的语文教育资源，优化语文学习环境，努力构建课内外联系、校内外沟通的桥梁，开展丰富多彩的语文实践活动，拓宽语文学习的内容、形式与渠道。故事是学生最喜爱的一种文学形式，是学生认识世界的门户。学生的课外阅读就应从他们最感兴趣的故事入手，从听故事、读故事，说故事开始，逐渐培养他们的阅读能力、理解能力和表达能力。比如，语文课开始，教师可安排一定的时间，让学生以课外阅读中收集的趣事奇闻、动物知识、自然景观介绍以及他们感兴趣的事情为内容，以讲故事的形式组织他们进行交流；班里可每周组织一次故事会，让学生人人准备故事，准备多个故事，带有表情、动作声情并茂地讲故事或复述故事等等，千方百计调动学生课外阅读的积极性。

2、引导学生掌握拓展阅读的方法

学生是语文阅读教学的对象和主体，他们不仅是受教育者，更应该是参与者。我时常对学生们讲，课本中的文章只是个例子，犹如数学课中的例题一样。我们学习一篇文章，首先要充分地读，用心地读，带着感情读，俗话说，“书读百遍，其义自见”；其次，要领会作者布局谋篇的方法，并应用到自己的习作中去，因为我们学习语文的目的在于应用。最后，要注重积累一些自己认为精彩的片断或章节。初中语文教材中有许多课文都出自名家，千锤百炼，文质兼美。让学生把它们记下来，通过多读多记，积累大量的佳词妙句，精美篇章，不断充实自己的语言储存库。同时领悟作者布局谋篇、遣词造句的绝妙之处和恰如其分的表达方法，这必将会对提高学生的语文素养发挥不可估量的作用，使之终身受益。

5.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇五

蔡行勇

张丽梅

欧阳淑

【摘要】传统文化是中华民族的宝贵资源，是维系中华民族的精神力量。作为一名语文教师，有责任在语文教学过程中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，有义务在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。我们应把传统文化教育渗透在语文教学的每个环节，只有加强语文教育中的传统文化教育，推进文化传承，才能真正实现教育的目标。

【关键词】诵读古典诗文

拓展古典诗文

学习成语典故、民间文化

在社会实践中渗透传统文化

传统文化是中华民族的宝贵资源，是维系中华民族的精神力量。然而近年来，由于网络文化、快餐文化和西方文化盛行，现在的少年儿童对米老鼠、奥特曼耳熟能详，对传统文化却了解甚少，中华民族的优良传统和优秀品质渐渐淡忘，民族传统文化的传承出现了危机。他们屡屡表现出以自我为中心、自理能力差、不懂礼貌等劣习；艰苦朴素、刻苦耐劳等优良传统踪迹不见，为自己想得多，为他人想得少，讲索取多，讲奉献少，缺乏社会公德，道德意识差，文化传承的现实危机日益加剧。因此，作为一名语文教师，有责任 在语文教学过程中让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，有义务在学生的灵魂深处夯筑起民族文化殿堂的基础。

一、诵读古典诗文，强化学生对传统文化的认同

古典诗文是典型的传统文化，是中华民族传统文化的精华。优秀的古典诗文不但情、理、趣兼备，易于诵记，而且能启迪人的心智，真正让学生受益终生。人们常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”，可见传统的古典诗文对学生学习语文的帮助很大。因此，在语文教学中，作为语文教师要加强学生古典诗文的学习，让诗歌陪伴学生的成长，强化学生对传统文化的认同。那么古典诗文教学如何传承我国优秀传统文化呢？

首先要让学生读通读懂。如一年级的古诗《山村》“一去二三里，烟村四五家，门前六七村，八九十枝花”这首极富诗情画意的传统古诗文化对学生的想像能力，数字概念是一个多么大的帮助，同时这首古诗朗朗上口，韵味十足，可以激发学生学习语文的兴趣，也可以借此提高学生的朗读能力。

其次要引导学生反复品读语言，细嚼慢咽。可从表达方式、修辞方法等入手品读赏析。如李白的《赠汪伦》，我在教学时先指导学生分析诗人用了什么修辞方法来写别离之情的？再引导学生思考诗人为什么要用夸张，有什么特别的 表达效果？学生讨论后说：“桃花潭水深千尺”，本来就够深了，但还是比不上汪伦送李白的情谊，借此来说明他们的情谊很深。再如教学唐代诗人孟郊的《游子吟》、王维的《九月九日忆山东兄弟》这些诗，只有让学生反复品读，才能领会到诗人亲人的关爱之情。在教学古诗时，教师要引导学生深入感知，领会诗中所表达的思想感情，对他们进行热爱家乡的教育，亲情教育，友情教育等，使之受到感染，进而对学生进行中华文化传统教育，让古诗这一颗璀璨的历史明珠放射出更加耀眼夺目的光芒。

再次开展古典诗文专题的研究性学习。从古典诗歌中挖掘民俗、探究历史、领略风光。如从《敕勒歌》中引出对草原过去与现在的探究，从王维的《九月九日忆山东兄弟》引出对中国传统节日的研究，从曹植的《七步诗》引出对三国历史的专题研究。还有，研究自己感兴趣的文化名人，研究富有哲理的名言警句等。这种专题的研究学习，易激发学生的兴趣，从而积极主动地参与，切身感受到中华文化独特的魅力。此外，应通过不定期开展“赛诗会”、“小诗人”等实践活动来激发学生学习古典诗文的兴趣，还可教会学生对诗文进行分类整理，为运用诗词打下扎实的基础，从而锻炼学语文、用语文的能力。

二、拓展古典诗文，让传统文化与学生同行

教育家陶行知说过：“学生的语文水平能否提高，归根结 底取决于他们看了多少书，看了什么书和怎样看书，取决于他们写了多少文章、写了什么文章和怎样写文章；语文教师的职责就在于帮助学生去完成这些工作。”中华民族的传统文化，是我国人民宝贵的精神财富，值得我们世代相传。而这些传统文化的精髓大多散布于以“四书五经”为代表的经典篇目中。因此在语文教学中，加强学生古代经典的诵读，让他们在这些充满智慧的传统文化读物中，向千古圣贤讨教，这也是必要的立身之本。

作为语文教师，要有在传统文化中发现美的素养，不但能够把古代文化中美的东西讲出来，而且要开掘其美质，把美的东西传给学生，引发学生对传统文化的热爱。在语文教学中，要多给孩子挖掘一些文化中的闪光点。比如讲到有关《离骚》中的句子时，就可讲讲屈原，可以结合我们的生活，聊聊端午节的故事，夸夸屈原的爱国情怀。让学生在学习古代文化经典的潜移默化中养成醇厚的道德人格，提高自身运用语言的能力。

三、学习成语典故、民间文化等，加深学生对传统文化的了解

成语是我国独特的文化，它的出现常常和一个个精彩故事相生相连，极易引发学生学习的兴趣，是学生喜闻乐见的东西。语文教师除了要充分挖掘课本内的成语之外，更要延伸学生课外成语的学习。比如在学习到凿壁偷光、囊萤映雪 等成语时，就可对学生进行勤奋学习的教育；在学习到三顾茅庐、草船借箭等成语时，就可借机鼓励学生去读四大名著。这样因势利导，对学生才会起到润物无声的作用。此外，教师还要教会学生自觉去积累，积极开展一些诸如“讲成语故事”、“成语接龙”等活动，让学生在活动中学习成语，引导学生在生活中处处留心，积累影视、日常用语中的成语。

中华民族的传统文化丰富多彩，它们不但传承在各类的文化书籍中，更与民间文化相伴相息。像春节时张贴的春联，日常生活中的顺口溜、歇后语、俗语等都各有特点，都是我们一笔笔宝贵的文化财富。作为一名语文教师一定要积极挖掘语文教学和生活的结合点，让学生在生活中学习，在学习中发现。比如可让学生在春节时搜集积累春联，让学生通过这样的实践活动，自然地感受语言、记忆语言、积累语言，让他们知道传统文化就在生活的每一个角落，进而激发学生对传统文化的热爱，提高学生的文化素养和语言能力。

四、读写结合，在社会实践中渗透对传统文化的学习

中华民族的传统文化有着五千多年的历史，其中不少都是语言材料中的精华，是学生阅读最好的材料之一。我们要鼓励学生理解记诵名段名句，并在习作中运用，收到较好的效果。此外，我们还引导鼓励学生阅读《新城资兴》、《绚丽东江》、《兜率岩神话传说》、《资兴革命故事选》等有关家乡的乡土教材，通过各种渠道了解家乡特有的东江湖文化、资 兴风俗礼仪、资兴红色文化等，使学生从小了解家乡传统文化，汲取民族文化的精髓。

与此同时，通过各种形式的习作训练，使学生深入理解传统文化，与传统文化共成长。读完古典名作后，鼓励学生写心得体会，孩子们总会有独到的见解、精彩的论断，以他们独特的思维赋予古典文学新的光辉；每年国庆节前夕，我们要求学生写赞美祖国、赞美家乡的作文，加上平时对祖国传统文化和本土文化的了解，孩子们总能发自内心表达对祖国的爱，对家乡的爱；在开展《发掘东江湖文化资源,增进德育有效性的策略研究》课题研究的过程中，我们让学生开展丰富多彩的语文实践活动，如：资兴旅游资源讲座、家乡特产新闻发布会、东江湖环境调查、撰写“家乡巨变”调查报告、采访家乡种养能手、举行革命烈士故事会、举行以“绚丽资兴,幸福家园”为主题的手抄报、征文比赛等。这样，既加深对东江湖文化的了解，又对学生适时进行环保教育，热爱家乡的教育；每当传统佳节或地方传统节日时，我们都会让学生了解相关资料，积极参加相关活动，用自己喜欢的习作方式表达独特的感受，总会有意外的收获。

6.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇六

一、问题的提出

我国拥有世界人数最多、规模最大的农村教师队伍，农村教师在建设社会主义新农村中发挥着不可替代的重要作用。小学教师是实施九年义务教育的一支重要力量，其质量如何，直接关系到义务教育的质量.当前，教育改革正向纵深发展，建设一支高素质的农村小学教师队伍，是学校发展之基、竞争之本、提高之源，是关系学校发展进程、发展水平、综合实力和竞争能力的决定因素，不仅对促进农村教育的可持续发展具有重大意义，而且对提高全民族素质、加速有中国特色的社会主义现代化进程以及中国教育的可持续发展也具有重大意义。

但是，我国农村教师的现状不容乐观，农村教师生存能力和可持续发展能力都非常脆弱，主要表现为农村小学教师队伍整体水平提高缓慢,农村教师条件艰苦，工作压力大，自我发展空间狭小,农村新教师补充途径受阻；城市教师资源相对过剩，但向农村辐射与交流的机制脆弱。这些问题，已经成为巩固“普九”，提高教育教学质量的“瓶颈”,与构建社会主义和谐社会和建设社会主义新农村需要，以及苏北蒸蒸日上的经济发展极不适应。正是基于此背景，为了进一步提高教师队伍的整体，在盐城师范学院与盐城市教育科学研究院的指导下，我校开展了《新课程背景下苏北农村小学教师队伍建设研究》的专项课题研究，希望以此为重点，带动区域内小学教师队伍建设工作。

二、研究目标

本课题是关于农村小学教师队伍建设的运用型研究。针对农村小学教师整体素质薄弱这一现实问题，试图通过文献研究、政策研究、理论研究、教师个案研究，揭示农村小学教师队伍在教师特征、能力结构、培养模式等方面区别于城市小学教师队伍建设的特殊性和成长规律。通过调查研究，分析农村小学教师中存在的问题，并提出解决问题的对策。通过典型学校的培养个案研究从实践层面探索和总结农村小学教师的建设模式、方法和途径，为农村小学师资队伍建设，为上级教育执政部门和有关教育科研部门的调查和研究提供第一手研究材料。

三、课题研究的主要内容

A、农村小学教师队伍的现状分析； B、农村小学教师的自我培养和提高研究；

C、农村小学的校本教研、研究型和反思型教师的培养和成长研究； D、学校在教师队伍建设方面的创造性工作目标和策略研究。

四、研究步骤

1、准备阶段（2007.09-2007.12）申请课题，建立组织，明确分工；四个子课题负责人形成各子课题研究方案；设计调查方案，深入调查研究，掌握第一手资料；各子课题形成文献资料目录，完成资料分类整理工作，并形成文献研究综述若干篇。

2、实验研究阶段（2008.01-2008.07）：各子课题深化第一阶段形成的研究论文、案例和调查报告；开展校本培训，四个子课题形成实验报告或总结1篇；完成中期研究报告1篇；各子课题形成3－5篇论文；集中交流，继续探讨研究；整理实验研究的资料汇编1册；整理教师成长案例研究汇编；形成课题研究论文汇编1册。

3、总结阶段（2008.11-2008.12）完成课题结题报告；请专家对课题成果进行鉴定。

五、研究依据

1、理论依据：（1）政策法规依据。《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》明确指出：加强农村中小学教师培训和加快农村中小学人事制度改革，大力提高教师队伍素质。《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》指出：实施农村教师培训计划，加大城镇教师服务农村教育工作的力度，推进师范生到农村学校顶岗实习支教，使之成为经常性制度。（2）基础教育改革理论的指导。《中国教育改革与课程改革纲要》指出：建设一支具有良好素质、结构合理、相对稳定的教师队伍是教育改革和发展的根本大计，是推进素质教育的根本保证。基础教育课程改革的实施，向教师素质提出了新的挑战和要求。保证学生全面、均衡、富有个性地发展，要求教师全面更新自身素质，培养多方面的能力。（3）马克思关于人的全面发展学说的引导。教育领域也如同其他领域一样，教师只有不断充实自我、更新自我，才能适应教育的改革和发展的需要。提高教师队伍整体素质，就是促使教师不断提高自身的教育素质和能力，以适应教育改革和发展的需要。这是符合马克思关于人的全面发展学说的。（4）教育学依据。教师的教学，是对教学内容的一种再创造的过程。他需要把凝聚在教材中的智能、情感，乃至世界观，内化为自己的智能、情感、世界观。并通过自己的知识、才能，运用自身的德性、人格、情感、意志、世界观等去感染学生，创造性地组织教学活动。因此，本研究意在提升教师专业化水平，发展和提升教师的教育教学能力，是符合教育学基本原理的。（5）系统论的依据。提高教师队伍的整体素质，是一项系统工程。本课题的研究，就是通过以优化教师素质结构，提升教师专业化程度，促进教师教育教学能力提高为目标，实施管理网络优化构建，以及教育手段的多样化，实现系统进入良好的运作状态，以优化整个系统的功能，促使整个系统处于良性运作状态。这对提高师训工作的实效性，有着十分重要的作用。

2、实践依据：我校对教师队伍的建设一直非常关注，对科研素质的培养十分重视。从2000年以来，先后参加了省、市、区多个立项课题的研究，取得了一些科研成果。通过多种形式的科研活动，教师也受到了一定的培训。学校领导特别重视教育科研工作，这为教师们科研素质的提高创造了一个良好的内部环境。加上有盐城师范学院农村教育研究所和科技处的专家的指导和帮助，为课题研究解决了理论上的难题。

六、主要研究方法和手段

本课题的主要研究方法为行动研究法，即作为研究的实施者，在调查研究的基础上，学习分析，在行动过程中研究，在研究状态下行动，注重实践与科研的有机结合，加强实践后的反思，以提高自身的教学水平，组织管理水平。此外还有文献资料法、调查法、案例研究法、经验总结法。

（1）文献资料法：运用这一方法搜集国内外有关农村小学教师队伍研究的资料，经汇集筛选后，选取适合校本特点的理论或经验，为实施课题研究提供指导。

（2）调查法：用问卷、谈话等手段了解分析农村小学教师的困惑和需要。

（3）系统研究法。以教育哲学、系统论、协同论等现代科学方法论为指导，突出培训目标，整体构建运作体系，综合协调各方面的力量，构建提高教师队伍整体素质的运作体系。

（4）案例研究法：结合农村小学教师在教学过程中的实践体会和形成的个案，选取富有典型性的事例，进行客观、深入的研究和分析，不断提高小学教师教育技能。

（5）经验总结法：适时适度到外地参观学习，不断总结借鉴他人经验。同时，也要特别注意总结自己培训、管理、研究工作中成功的经验，不断锤炼和推介，探求促进小学教师专业成长措施和方法。

七、课题研究的原则

1、理论研究与行动研究相结合原则。研究课题来自实际工作者的需要，研究在实际工作中进行，研究由实际工作者和研究者共同参与完成，研究成果为实际工作者理解、掌握和实施，研究对象是教师自身的“行动”，所以，行动研究为教师提高“专业能力”搭建了平台。在行动中研究，在研究中反思，在反思中学习，在学习中成长。

2、方向性与科学性相统一的原则。在教育科研活动中自觉地运用马克思主义的立场、观点、方法去观察、分析和解决教育发展与改革的重大理论问题与重大实际问题。在教育科研中采取实事求是的科学态度和勇于探索真理的科学精神。尊重客观事实，深入实际调查，掌握大量有事实根据的材料，总结分析而发现规律、验证规律。

3、继承与创造相结合原则。教育科研只有在继承的基础上进行不断的探索创造，才能使认识深化，使理论完善和发展。要不迷信本本，不迷信权威，敢干冲破守旧势力和传统观念的束缚，要不断锻炼自己创造性的思维品质，克服习惯性思维的障碍，善于在挫折和失败中总结经验与教训，树立百折不回的恒心。

4、群体研究与个案研究相结合原则。我们应当在当前实施新课程和农村教育的背景上去分析教师队伍建设问题,要从行动原则出发分析教师群体问题，同时结合某教研组或学校教师进行个案研究,并作全面、深入的考察和分析，从而得出研究结论.八、研究的实践成效

1、农村小学教师队伍的现状分析。（1）教师队伍结构性矛盾突出。调查表明，被调查教师平均年龄41.2岁，平均教龄20.2年。这反映出教师平均年龄偏大，从教时间较长，进入了职业高原期，应继续进行能力提高培训。乡镇中心校、村小的教师由于受环境和条件的限制，整体素质偏低。表现在学科专业知识不扎实，知识更新速度缓慢，教育教学观念陈旧，教学方法和手段落后，职业技能薄弱，不能针对教育现象中的某些问题进行选题，开展相应的教育科学研究活动。有的甚至连传统教育中的如何分析教材，如何备课，如何上课，如何指导学生学习，如何使用多种教学媒体进行教学等等，还没有做正确、规范，实施新课程改革的成效可想而知。而且，学科分布极不均匀，语数教师较多（就村小而言，绝大多数是原来的民办教师），英语、计算机和其它一些技能科教师普遍较少，在一些村小，一台录音机上音乐课的现象较多。（2）教师质量下降，数量上超编与缺额共存，人才溢流问题严重。自1985年全国中小学师资工作会议之后，我国就开始有计划地对中小学教师进行大规模的学历补偿教育，十几年来取得了巨大的成就：教师学历达标率已经有了明显的提高。然而，我们同时也应看到目前学历不合格的教师比率仍然不小，并且达标率的上升比较缓慢，尤其是广大农村小学教师由于各种原因所致，学历的达标率并未从根本上扭转不合格的局面。而且从另一方面说，这种形式上的达标并不代表教师实际教学水平的提高，有些农村小学教师的学历仍然是有名无实。很多农村小学教师由于时间和精力方面原因在高压面前，纷纷“剑走偏锋”，采取其它的非常规措施来达到主管部门对于教师学历的要求，比如，买文凭、换文凭等，利用这种方式获得的学历合格率并不能从实质上提升农村小学教师的教学素养，根本不能从综合素质上为其自身的专业发展奠定基础。因此，就现有情形来看，农村小学教师的实质学历层次、文化素养还远远达不到专业发展对其提出的各种要求。乡镇中心小学许多优秀教师千方百计要求调出，造成农村小学的人才危机。中青年骨干教师和学科带头人紧缺；高学位、高学历、高职称、高知名度的教师奇缺，新老交替任务紧迫。由于受地方政府财政困难的制约，在农村中小学核定教师编制时都压缩了人员数额。按照江苏省中小学教职工编制标准，小学师生比为城市1：19，县镇1：21，农村1：24.5，在农村由于教学条件差、师资队伍弱，加之大量农民工进城子女随读，生源急剧下降，致使二三十人、十几人的班级比比皆是，更有甚者，还有几人的班级，一位教师带五六门课甚至八九门课的现象，应付正常教学尚且力不从心，谈什么进修研究呢？所以很有必要根据实际情况重新修订编制比例，或者重新规划布局调整，整合教学资源。（3）生活状态。应该说，近年来农村教师的工资能够正常发放，教师的生活待遇普遍提高，但是，农村教师在住房等待遇上与驻城教师仍有一定的差别。岗位设置比例要针对实际情况，农村教师老龄化现象严重，按照现有比例许多教师难以兑现，教育和人事部门对村小要适当倾斜职称聘任指标，以消除不稳定因素。在发达国家，义务教育的师资是流动的，但流向却与我们的单向集中流动相反，城市的老师往往要到乡镇、农村学校去上课，但是他们的薪酬待遇并不会因为到乡镇、农村而降低，反而会有所提高，由于师资力量的均衡，保证了义务教育资源的相对均衡，从而给予每个公民平等的教育机会。（4）专业发展。相当一部分小学教师并没有把教师职业当成是促进社会与个体发展的神圣的社会职业，而仅把教师职业当做是一种谋生的手段，并且还因为当前教师待遇的不高而满腹怨言。他们把教书更多地看作是“混日子”，每天上完规定的课程，剩下的时间一般会帮助家人做些小生意，还有些就是与麻将和扑克为伍。教师职业道德危机潜伏，这种消极的工作态度和人生态度也制约着农村小学教师的专业发展。“教非所学”现象普遍，相当一部分学校、教师不配套，尤其是音、体、美等学科教师不足，课程是按上级规定开设的，但教师不能保证，一个专业毕业生教两个不相关学科的现象在一些学校十分普遍。农村小学教师的创新意识薄弱，科研能力欠缺在一定程度上阻碍了其自身专业化的发展。要积极促进城镇学校教师向农村学校流动，鼓励和支持城镇办学水平高的学校与农村学校建立办学共同体，促进优质教育资源共享。建立和完善农村教师培训机制，进一步关注农村教师教育理念与教学能力的提升。充分发挥远程教育的优势，利用远程教育网组织农村教师观看优秀教师的课堂教学，开展城乡教师的教学经验交流活动等，以提高农村教师的整体素质和教学水平。，2、农村小学教师的自我培养和提高研究；（1）自觉融入科研管理网络。每个学校都具有一定的科研网络，具有一定的科研氛围，作为教师应该积极置身于这个网络之中，成为这个网络中一辆不断前进的“列车”，能认识并理解新课程改革的指导思想、教育观念即改革的具体目标、相关政策，树立起全新的教育理念，能理解并掌握新课程改革的核心思想、基本内容、框架结构、评价办法、管理体制等，转变其教学行为和教育方式，能掌握并应用各学科课程标准的解读、各学科改革的突破点及教学实施建议，更新教学技能，改变教学策略。（2）自觉寻求发展提高平台。每学期学校都会进行一系列的活动，如集中培训、公开课、示范课、教案评比、课例研究、读书活动、技能达标等，这些活动开展的目的是为了促使教师把教育教学工作和教科研工作一体化，所以每个教师都应该自觉参与，同时还应该利用网络平台、外出学习等多种渠道寻求提升自我的空间，只要一心求学，锲而不舍，就会一步步地脱颖而出。（3）自觉反思改善教学行为。新课程的实施将改变学生的学习生活，这首先要改变教师的教学生活，用教师焕发出的新生命活力，来影响学生的学习，实现教师与学生共同成长。在这一过程中教师要“自我更新”，通过反思、研究，更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平。从教师个体来看，在行动研究中采用叙事研究的方法有利于教师研究和审视自己，使教师在叙说教育故事的过程中审视自己，在反思某个具体教育事件的同时发现自己内隐的教育观念，进而为能够更好地实行专业发展的自控和调节奠定基础。同时教师要尽可能充分发掘、利用各种可利用的有助于自我专业发展的资源，敢于承认自己在专业发展过程中所存在的问题，寻求与同事的合作与帮助。

3、农村小学的校本教研、研究型和反思型教师的培养和成长研究。（1）统一思想，提高认识，将参与教研转化为日常规范。首先要让教育反思成为习惯。教师在每课后要完成教学后记，反思自己教学的成功与否，每学期要结合自己的优质竞赛课，或结合本学期内给自己重大影响的教育实践中的成功之处、经验教训等，至少完成一篇专题反思论文、课例反思论文或教育随笔等。其次要让学习成为自觉行为。每位教师每学年必须至少订阅一本教育教学杂志，必须读一本教育专著或经典教育故事，必须完成一定字数的读书笔记，每期举办一次学习汇报会，每年至少请一位专家到校讲学，让每位青年教师外出学习一次已经成为制度。再次让让教改研究成为职业生活方式。每位教师每学期初要确定自己的研究题目，拟订研究计划，然后按照计划阅读理论书籍，深入开展研究改进实践，期末填写“研究进展情况表”并撰写研究论文，每学年评选教改先进个人并于下学期初召开其个人研究成果报告会。（2）联系实践，发展为本，促进教师的发展性素质显著提升。教科研是一项极富挑战性和创造性的劳动，在教科研课题的研究过程中，教师必然会遇到很多疑惑不解和具有挑战性的问题。这些疑难和问题，促使教师自觉接受学习和培训，以提高自己对问题的分析和解决能力。同时教科研又是教师展示主体性的最好方式，可以让教师在教育科学研究和实践过程中增强发现问题的意识，提高反思能力，养成理论思维的习惯，增加才干。另外，教科研所获得的成果，也是教师自身价值的体现，它激励教师不断完善自我，超越自我，向更高的目标攀登。校本培训的关键是提高教师的自我教育能力。我们分析了我校几位优秀教师，发现他们几乎都有一个共同的特点，就是善于反思和寻找自己的不足，然后努力改进提高。所以我们要求每位教师每月必须在组内上一堂汇报课，每学期必须选其一节面向全校进行优质课竞赛，中老年教师每学期必须上一节示范课，在课后进行说课、评课活动。（3）营造成长发展的文化氛围，提升教师学科文化素养，全力打造适合研究型教师的发展环境。刚实施新课改时，教师是形式摹仿。就拿语文教学来讲，听人说要建立开放而又充满活力的课堂，就在课堂上一味追求热闹。显然，要形成正确的价值判断能力，教师必须提升自己的学科文化素养。一年来我们认真组织教师从事学科性的学习活动，组织教师系统地钻研教材，更重要的是组织教师认真研讨新课程标准的实质，即以学论教，来引领教师学科文化素养的提升，并开展丰富的培养实践活动，由此造就了一大批脱颖而出的优秀教师，无形之中一种全员竞争、比学赶帮的良好氛围得以生成，在全体教师中形成了学习之风、研究之风、发展之风，培养工作常常事半功倍。教师们越发自觉地学习、借鉴、琢磨与改进，每个项目就成了教师发展性素质培养的有效习练所。（4）建立网络平台，实现资源共享，进一步提高利于教师专业发展的交流空间和学习领域。随着教育信息化的发展，建立一个面向学科各个成员的教育资源系统势在必行。建立教研网，在网上创立科组主页，具体分设五个大类：集体备课、教研活动、外出培训、学习心得和教学反思。教师还可以将优秀的课件放在网上，实现网上资源共享，教师利用网络资源获取信息，可以方便地查阅自己在教学中所需的学习资料和参考资料，必要时还可以进行下载，这样能大大地拓宽获取知识的空间，扩展信息来源。

4、学校在教师队伍建设方面的创造性工作目标和策略研究。（1）以师德建设为先导规范教师的职业道德行为。队伍建设的核心是教师的师德，教师的师德决定了教师的素质。所以教师不仅在理论修养上有一定的教育理论水平，做到有思想、有观点、有方法、有能力，而且在实践能力上做到教育教学操作能力强，有一定的科研能力。为此我们学校开展的“文明教职工”“优秀教师”“科研工作先进个人”“学校突出贡献个人”等任何一项活动使广大教师意识到，不能把教师当成一种谋生的职业，而应把它当成一项事业，用一生的精力做好。农村小学教师由于客观环境的限制，要他们自主地更新观念、自觉走进新课程是很难的，因此，学校应该积极创设条件，选择符合教师实际需要，并能被大部分教师认可的培训专题，广泛开展跟新课程有关的教学活动，引导教师逐步树立“走进新课程、体验新课程、实践新课程、与新课程一同成长”的理念，重新审视自己的教学组织、教学管理、教学方式和教学过程，深入思考课堂教学设计和案例，借助新一轮课改实施的契机和空间，为自身的发展寻求最大的空间。只有当教师达到“不用扬鞭自奋蹄”的境界时，整个教师队伍才有生命和活力。（2）以学历培训型向以能力和素质提高为核心的创新型培训转变。农村小学教师的日常工作比较繁忙，要使他们静下心来读书并非易事，需要学校采取措施来激发教师读书学习的热情，开展形式多样的教研活动。如教研组在一学期里按照新课标的内容进行集体备课，并搜集与模块解读相关的文章，组织学习交流，探讨新课程理念与教学实践的结合；学校应积极创设条件组织关于新课程理念的各种报告会；组织骨干教师和新教师参加新课程背景下教学的座谈会；开辟黑板报专栏定期刊发教师学习理论的心得体会等，营造浓厚的学习氛围。积极鼓励教师参加新课程的各类师资培训，充实教师教育教学理论知识，更新教师的教育理念，因为理念不仅影响其教学行为，而且对教师自己的学习和成长也有重大影响。学校教研部门在开学之初，就应制定一学期的教研计划，利用形式多样的教研活动，营造浓厚的学校教科研氛围，以竞赛活动促进教师教学水平和创新能力的提高。（3）以人才成长规律来规划教师的成长之路。为了提高教师的课程意识和课程开发能力，促进教师专业化发展，学校可以采取“课题牵动”的实施策略。说实在话，农村小学的师资、设备、资源经费等，对于课题研究来说，还有待完善，某种程度上还有一定束缚。但我们根据学校实际情况，提出了“立足学校发展，推行行动研究，提升课改理念，促进教师成长”的研究宗旨，切实把课题研究抓起来。我们要求教师将教学实践中的问题转化为课题，把课题研究融于日常教学之中，推进课题研究与教学实践的互动。课题研究以教学案例为切入口，构建一个以课例为载体的、强调专业引领和行为跟进的教研模式，在此基础上把这些问题上升为课题进行立项研究。我们凭借教育科研的凝聚力、提升力，把课题研究的担子重点压在青年教师身上，让他们围绕“仿——悟——创”的研究方法，按“细、小、实”的研究思路，不断研究，不断提升，引导他们在教育科研中不断成长起来。仅今年，我校就有二十多篇设计、反思等文章在市级评比中获奖或在市级以上刊物发表。

7.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇七

一、新课程改革背景下思想政治课的教学理念

传统的教育是一种应试教育, 它仅仅把教材视为传授学科知识的工具, 整个课程内容的设置是按德育理论系统的序列展开的。考什么就教什么, 教什么就学什么, 实际上一种“满堂灌”教学模式, 造成了学生被动的学习状态, 普遍存在高分低能现象。在新课改下, 立足于学生当前成长过程中存在的问题, 着眼于学生未来的发展, 采用分年级组织教材, 强调营造以人为本、自主发展的课堂模式, 尊重学生的人格, 实现课堂上的教学民主, 给学生自由发展的空间, 积极创设问题情景, 鼓励学生大胆探索, 尽可能地发挥思维能力。既要重视考查学生道德、心理健康、法律和国情教育等方面基本知识的掌握情况, 又要考查学生在具体情景中运用知识分析和解决问题的能力, 更要关注学生在运用知识分析和解决问题过程中体现出的情感、态度、价值观, 要注重与社会实际和学生生活的联系, 体现时代性, 符合学生的年龄特征和认知水平。要求政治教师转变观念, 实现以教为主向以学为主转变, 确立以人为本的思想, 注重学生个性的发展, 培养学生的创新意识、创新观念, 为学生的终身发展打下基础。

二、培养学习兴趣, 树立创新意识

孔子说:“知之者不如好之者, 好之者不如乐之者”。浓厚的兴趣是促进学生学习的一种巨大推动力, 兴趣是人们力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向, 能吸引学生注意力、思考力和想象力, 驱使学生积极思考、观察和研究。教学中学生对政治课感兴趣与否, 将直接影响着思维的积极性。如果教学总是老一套, 教条条、背条条, “一言堂”式的灌输, 只会使学生感到厌烦, 丧失对思想政治课学习的兴趣, 这样的教学由于没有发挥学生的主体作用, 学生不能积极主动地参与教学过程, 因而难以达到培养学生素质的目的。因此, 教师在教学中首先应富有创新意识, 设计形象生动的教学情景, 激发强烈的探索欲望, 使学生处于一种积极的思维状态, 这样才能有利于培养学生的创新思维能力。对于教材中比较抽象的概念和原理, 在教学中就要遵循个别到一般, 具体到抽象, 感性到理性的认识事物的规律, 深入浅出, 用形象生动的比喻去帮助学生进行分析理解, 提高学习兴趣, 激发学习激情。在教学过程中应多运用录音、录像、多媒体等直观手段, 充分调动学生的感官, 使教学更生动、形象, 学生的积极性也会大大增加。

三、优化教法、学法, 营造创新氛围

教学方法是将教材的知识结构变为学生大脑中的知识结构, 培养学生能力, 发展学生智力, 进行品格教育的主要手段。选择最有效的教学方法是教学成败的关键。但在教学实践中, 对某节课的教法缺少优选或简单套用某种教学模式, 以不变应万变的做法屡见不鲜。因此, 在课堂教学中, 教师对各种教学方法要进行优化设计, 重视培养学生的发现、创新、交流表达、沟通的意识和能力, 鼓励学生开动脑筋, 充分表达自己的想法。使用有效的教学方法将使学生从“背诵—储存—考试”的传统学习过程中解放出来, 并转化为“探索—研究—创造”的开放性学习。政治课堂要以研究性学习为主, 通过学生的动手、动脑、动口及各项实践活动, 把自主学习的空间留给学生, 多方位为学生营造一个良好的研究和创新的环境, 让学生从自己研究的成功和失败中, 认识规律, 悟出道理, 培养技能, 综合培养自觉思维、发散思维和分析思维的能力, 逐步培养创新意识和创新能力。

四、突破课本课堂的束缚, 拓展学生知识面

教师要敢于突破课本课堂的束缚, 树立“大政治”观念, 不仅要指导学生学好教材, 更要鼓励学生多读政治课外书籍, 关注国内、国际时事、社会焦点、热点, 努力拓展学生的知识面;教师不仅要搞好课堂教学, 还要组织学生开展各种活动, 培养学生的实践能力、合作精神和自主精神;不仅“传道、授业、解惑”, 还要鼓励学生大胆质疑好问, 指导学生学会学习。新中考强调不拘泥于教学标准, 试题源于教材又高于教材。满足于课本知识的精耕细作显然是不够的, 应该对教材内容、结构作大胆的拓展和调整, 不要完全对课本内容作具体详尽的讲解, 一些知识内容放手学生自学, 腾出时间补充相关的知识或选取有价值的能力型的热点问题展开讨论, 启迪思维。加强学科与社会、生活的联系, 让学生关心生存环境, 关注社会, 体会知识的应用价值, 提高分析、解决实际问题的能力, 从而培养学生的实践应用能力。把握时代的脉搏, 紧跟时代的步伐, 是思想政治课教学的生命力所在。

五、突破试题答案的单一性, 探索开放型试题

长期以来, 政治试题的答案“条条化”、“框框化”, 阅题教师更是教条, 几乎严格按答案的“条款”。这样教条的老师把学生思想也训练僵化了。探索开放型试题, 一般以某个实际问题为切入点, 在答题要求和答题设计上增加多样性和灵活性, 以鼓励学生创新意识和创新精神。要求学生积极置疑, 大胆想象, 独立思考。各抒己见, 寻求解决问题的多种方案。构筑学生的综合思维模型, 树立多学科, 多角度, 多侧面的思维方式。开放型试题要求教师进行开放型教学, 拓展学生的思维空间, 培养学生的创新能力, 不拘泥于书本上的答案, 而要去尝试、发现有与书本不同的东西。也就是说, 要鼓励和指导学生敢于标新立异, 对学生独树一帜, 独创一说的想法和做法, 要给予肯定与支持。

8.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇八

关键词:新课程改革 图书管理 管理素质

在全国推行教育课程改革中，中学图书馆应尽快适应新课改、适应新角色，发挥教学辅助新功能，优化服务体系，为学校、教师、学生在新课改中搭建一个良好的服务平台。

一、强化图书管理人员形象意识是提高图书管理工作的前提

读者进馆，最先接触的是为其提供服务的管理人员，因此，图书管理人员的文化素养、技术水平、职业道德、服务态度、仪表服饰最易在读者中产生印象。图书管理人员是图书馆信息开发与利用计划的直接实施者，他们处在读者服务的最前沿，又是图书馆管理中的最活跃的因素。图书管理人员形象是图书馆形象的一个根本因素。在充分分析图书管理人员的心理与精神需求基础之上，采取有效措施，激励图书管理人员发挥主观能动性，对图书管理人员进行文化素养、技术水平、职业道德等方面的教育，督促图书管理人员端正服务态度、注重仪表服饰，是图书馆管理工作的一个重要方面，也是提高其综合素质的一项基本要求。

二、充分发挥学校图书馆的作用，加强对学生的读书活动进行有针对性的指导

1.培养学生看书兴趣

在中学开设图书课，引导学生利用图书增长知识，扩展视野。美国、日本等经济发达国家都很重视学生对信息获取能力的培养，中国的中小学中对孩子如何使用图书馆并没有系统的方式和方法。图书管理员和班主任不仅要了解书，更要了解学生对书的需求和爱好，进而培养学生的兴趣。

2.培养学生的阅读习惯

会使用图书馆的前提是让学生爱上图书馆。班主任通过组织故事会、演讲会、诗歌朗诵会、知识竞赛等各项活动来激发学生的读书热情，吸引他们到图书馆里查找资料，培养他们主动读书、用书的意识。阅读能力的培养，一定要针对学生的兴趣，寻找他们的兴奋点。

3.图书馆的服务不仅仅是简单的“借借还还”，应把信息素质教育放在首位

把“以学生发展为本”的新课程理念引入图书馆，贯穿到学校图书馆工作的各个环节中。图书管理员主动向学生讲图书馆里文明的读书习惯；图书的分类方式；抄录、剪辑、旁批等图书信息的搜集整理方式；在老师和家长指导下，让学生通过撰写书评、图书介绍等活动来提高他们的阅读能力和写作能力，使学生不但会看书，更会高效率地使用图书。阅读指导要针对不同年级给予不同层次的指导，使学生在循序渐进中感受学习的阅读的乐趣。组织读书活动写读书体会，以文会友，让学生在相互交流中分享读书的快乐，增进彼此间的情感。新课程还要求进行研究性学习，图书馆可以提供学习资料及场所，参与并帮助学生。图书馆还可以每学期评选优秀小读者，让学生们都以爱读书、会读书为荣，从而在全校范围里营造浓厚地读书氛围。

三、优化图书馆的作用，加强与教师的有效合作

课改的实施，使教学模式和教学方法发生了很大的改变。在新课改的形势下，中学图书馆充当着教育教学活动的信息资料中心和研究中心的角色。首先，要结合新课程改革，深入到教育教学一线，了解本校新课程改革情况，及时调整藏书结构，增加购买有利于各学科教学创新的图书、教学法研究与课例丛书、实践操作类图书；及时补订优秀的教育教学理论期刊，为教师的继续教育和开展研究性教学提供完备的参考资料。其次，要有计划地开发二、三次文献，形成新的信息资源，以保障新课程改革的需要。最后，在新课程改革背景下，加强教师的有效合作。当前，中学生综合实践活动的开设，研究性学习的开展，都要求教师和学生开发教学资源。在新课程改革中，教师不单是知识的传授者，同时还是学生自主学习的促进者、引导者和指导者。教学活动中教师由“居高临下”转向“平等互动”，以引领者的方式帮助学生将知识转化成能力。这就意味着广大教师要改善自己的知识结构，对以往的知识和经验进行重组，使自己具有更广阔的教学视野。所以教师除了自己的专业范围之外，其知识触角还应该广泛涉及其他领域。图书馆只有与教师有效合作，加强互相交流，才能及时了解和满足教师对图书馆资源的新需求，充分发挥教辅作用。为此，中学图书馆应与各教师加强联系，建立有效的合作机制。建立图书馆与教师的新型关系，共同解决教学问题，合作开发课程资源，为新任务下的教师和新学习形式下的学生提供丰富的教学和学习资料。

全面实施新课程是我国中小学教育的一场深刻的变革，是一项涉及社会各方面的系统工程。新课程改革使教育观念、教育形式与学习方式发生了改变，同时为中学图书馆的发展增添了新活力。中学图书馆为师生提供自主学习的场所，帮助师生养成终身学习的习惯，为新课改顺利实施发挥更大的作用。

参考文献：

1.李健.中小学图书馆建设现状之我见.[J].

2.颜燕.高图书管理人员素质的方法.[J].2008（12）.

3.孙锐，成军.图书管理人员的素质发展研究.[J].2009（3）.

4.顾燕萍.浅谈中小学图书馆如何适应新课程改革.[J].2006（6）.

9.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇九

目前，我国农村教育取得了令人瞩目的成绩，这不仅改善了基础教育的实施环境，而且使农村教学条件得到了前所未有的发展，农村学生的素质获得了明显的提高。然而，较于城市教育教学环境，还有着很大的差距。语文作为重要的人文学科，对学生的提升人文素养具有重要作用。然而，农村初中语文教学还存在很多不尽如人意的地方，亟待得到有效改善，这应当引起广大语文教师的关注与思考。

一、建构有效的合作学习模式

在农村语文教学中开展合作学习，对学生的认知和个性发展，以及互动学习模式的完善都有重要意义。合作学习倡导互启、互学的状态，注重个体与集体智慧的结合，通过合作模式能有效地加强学生主动学习意识，同时获得与他人合作的优势互补效应，从而取得意想不到的教学效果。在课堂中，教师应引导学生进行有效的合作学习。例如学习古诗《渡荆门送别》时，由于初中生的诗歌思维想象能力与鉴赏能力都相对较弱，不容易体验到诗中的美与情感，所以可将全班学生分为四人小组进行合作学习，通过小组讨论来理解古诗，然后根据学生的特长选择小画家、朗读家、翻译家等小组，分别以特有的形式表达对诗的感悟。在此期间，小组成员之间要互相给予评价指导，然后再汇报学习成果，教师在关键处点拨和调控。这样，学生在轻松愉悦的氛围能够更好地学习语文。

二、激发学生语文学习的兴趣

“兴趣是最好的老师”，语文学习离不开兴趣的培养，只有在学生感兴趣的前提下，学习才能被学生轻松接受。学生在乐趣中学习，就会把学习看成是自己内在的一种需要，而不是一种负担，当学生有了学习的兴趣和愉快的体验，就能促进他们更加积极地投入到语文学习中去，主动进行知识探索。如教学《沁园春·雪》时，首先教师用幻灯片展现气势磅礴的北国雪景图，再让学生从视、听等多角度进入情境，感受雪景带给人们的深远意境，从而使学生在脑际中的图像得到充实和深化，进入诗中描绘的意境，最后教师导入。这样艺术性的导入可以引起学生心理上的愉悦，促使学生对诗词产生兴趣。因此，在教学过程中，教师要激发学生的好奇心和求知欲望，使他们尽可能地参与语文教学。

三、积极倡导游戏化教学模式

通过一定的游戏化教学形式，可以激发农村初中生对于语文学科的学习兴趣，使其在主动参与的过程中提升语文素养。由于这样能够使学生与课文中人物交流和沟通，不仅使语文学习内容快速有效地形成表象，而且能深入理解作品人物心理。学生通过角色扮演进入情境，将自我角色对象化，从而获得主观感知的愉悦，更好地体会作者的心理。根据初中语文课本改编而成的课本剧，能够促使学生扩展思维想象力，使学生更好地把握所学内容。

如在《孔乙己》的教学中，教师可以安排学生扮演“我”“孔乙己”“客人”，要求他们根据课文内容发挥自己的想象，通过表演，学生迅速进入情境，深刻地体验课文的思想内涵，有利于激发学生的学习兴趣，提高学生的学习能力。

四、打造“质疑”、“问题”课堂

培养学生敢于质疑和提出问题的意识，使学生走出只答不问的误区，这有利于学生学习语文。语文教师要激发学生大胆质疑的.热情，让思维随着疑问的产生而活跃起来，使之产生强大的学习动力。语文课堂应该是充满质疑的声音，“百家争鸣”的现象是语文学习的良好方式。例如在讲完《曹刿论战》之后，教师引导学生：长勺之战中，曹刿为什么能够指挥鲁国这个弱国打赢这场战役?你觉得取胜的主要原因是什么?这样一来学生会带着问题进行思考，久而久之，面对课文内容时，就会自觉形成问题意识。教师要十分注意不善于提问的学生，要多给予他们机会，对于他们所提出问题，要多加肯定和表扬，而对于经常不能提出有效问题的学生，要做到耐心引导，鼓励其探索和尝试。

五、营造和谐的师生关系

在初中语文课堂上，建立一种和谐的师生关系，可以充分培养学生的学习兴趣，调动学生主动学习的积极性，发挥出学生的聪明才智和潜能。师生之间需要互相尊重，而不是去强迫、指责和嘲讽学生，教师应给予学生一种心理安全感，消除学生的紧张、自卑等思想和行为，只有在和谐的师生关系下，学生才会没有心理负担，做到畅所欲言，自由地表达自己的发现和见解。在课堂教学中，务必使师生双方平等对话，这样学生才感到心情舒畅、思维活跃。课堂是师生情感交流的场所，教学中教学应以学生为主体，给学生营造平等和谐的教学氛围。教师应努力给予学生积极的鼓励和引导，帮助他们树立起自主学习的信心和勇气，这样才能更好地发挥学生的主观能动性，积极引导学生参与教学过程。

六、拓展语文课外教学活动形式

农村初中语文教学，教师要树立大语文观念，以社会生活为内容，开展丰富多彩的课外活动。

1、开展朗诵会。为了激发学生的阅读热情，要举办朗读比赛等活动，让学生交流喜欢的篇章，培养学生朗读兴趣，加深对语文作品的理解。

2、举办读书交流会。初中语文教学可适当地组织学生举办读书交流会。采用分组形式交流心得体会、读书笔记等，这样能够激发学生的参与热情。

3、举办辩论会。辩论可以综合锻炼学生的思维和表达能力。可以通过教师引导，就班级、学校、社会生活中学生感兴趣的问题来组织辩论会。如《理想和现实哪个更重要》《合作与竞争》等辩题，这样能够激活思维，锻炼语言的运用能力。

10.新课程背景下小学语文教学 篇十

【摘要】在小学语文教学中，最为紧迫的任务就是采取各类措施，从而使小学语文教学工作可以得到改进，并全面地提高语文教学工作，营造一个较好的教学环境。本文主要是对新课改背景下的小学语文教学困境进行分析，以摆脱以往的教学手段。

【关键词】小学 语文 教学

在教学中，我们应该尊重每个学生个性，倡导自主合作探究的学习方法，善于创新的去研究学生，理解学生，而后才能更好的去引导学生，培养学生。该文指出了小学语文教学改变的关键点。

一、新课程理念下小学语文教学的转变

1、教学观念的转变

在新课程背景下，教师要转变教学观念以及自身角色的调整。首先，教师要认真学习素质教育、基础教育改革等理论知识，转变传统的教学理念。传统的教育观、考试观、人才观等都要重新认识和进行反思。其次，教师要调整自己的角色，课堂教学要以学生为主，要有传统意义上的知识的传授者以及学生的管理者转变为学生发展的促进者及指导者。

2、教学策略的转变

在新课改背景下，教学策略的转变就是改变被动接受式学习为主导探究式学习，转变学生的学习方式，可分为七个重点：（1）重感悟。小学语文教学要重视让学生对课文的感受、体会，揣摩语境，训练语感。（2）重读书。小学语文教师要重视朗读指导，适量齐读，调动学生的情绪以及快速把握课文的内容，提高学生的朗读能力。（3）重积累。对于语文教学来说，不但要重视课内积累，还要重视课外积累。通过对佳词妙句、古诗、儿歌、精彩片段的积累，学生会内化成自己的语言，掌握语言学习的规律。（4）重情感培养。语文课文蕴含着丰富的情感，教师要注重对语文课文情感的把握，引导学生与作者产生共鸣。（5）重探究。在小学语文教学中，教师要注重引导学生的合作探究学习，培养学生的探究精神。（6）重合作。合作教育理念强调的是师生之间、学生之间的信息交流和沟通互补，培养学生的合作能力。（7）重方法。小学语文教学应注意选择切合学生实际的方法，让学生探索语文学习规律。

3、教学结构的转变

教学结构包括学习资源的合理配置以及教学策略的正确选择运用。由于教学内容、教学目标及学生实际需要的不同，课堂结构具有多样性。新课程背景下，教师要注重教学结构的大胆尝试和创新，在加强基础知识教学的培养学生创新思维及探究合作能力。

二、新课程背景下小学语文教学转变的关键点

1、创新教学方式和手段，注重学生学习兴趣的培养

教师要充分利用小学生好奇、好问、好动、好胜的心理特点，通过巧设问题、实践活动等培养学生的学习兴趣。小学语文课本内容的故事性比较强，教师可以通过层层铺设的启发式教学引导学生对问题的思考，培养学生的思维能力，也可以通过丰富多彩的实践活动，例如课本剧表演、讲故事等来培养学生的学习兴趣。另外，教师还可以借助电教化设备来直观、形象的展示课本内容，来诱发学生的求知欲，或利用讲故事来让学生体验成就感和自豪感，不但取得了良好的教学效果，还激发了学生的学习兴趣。

2、注重平时积累，培养学生的理解能力

新课标发生变化后，教师的任务也发生了很大转变，从以往的简单传授到如今的启发、引导学生对知识的理解与感悟。对于学生而言，唯有掌握正确的学习方法，摒除以往的死记硬背，通过平时积累来加深对知识的理解，进而获得更深人、更丰富的情感体验，才能获得事半功倍的学习效果。而教师如能在平时积极倡导学生注意知识积累，在课堂上注重对学生理解能力的启发，双管齐下，定能够帮助学生达到上述目标。例如，在学习《身边的科学》这篇说明性课文时，教师应在讲授文章内容的基础上，帮助学生理清说明文的文体特点，抨顺写法上的脉络，并引导学生加强对说明文知识的积累与感悟，以获得更好的学习效果。

3、丰富教学模式，开展情境式教学

在小学语文的教学中，情境式教学不仅是丰富教学模式的有效手段，还是实现新课程标准的重要途径，语文教师如将情境式教学运用得当，将会收到意想不到的效果。比如，在学习《看浪花》这篇课文时，教师可以采用多媒体教学的方式，用多媒体设备为学生播放有关浪花的视频，通过风景再现让学生更加直观地感受到大海恢弘的气势与壮丽的风光，从而激发学生对这篇课文浓厚的学习兴趣。再如，学习《四季》这篇课文时，教师可以把学生带出课堂，带人大自然，从大自然中选取某一典型植物作为学生观察的客体，让书本上的知识鲜活地呈现在学生面前，这样既陶冶了学生的情操又很好地完成了教学任务。

4、开展合作探究性学习，培养学生的合作探究精神和自学能力

新课程的合作探究学习目的是培养学生的创新能力和实践能力，激发学生学习的能动性。通过合作探究性学习，教师给予相应的指导和启发，发挥学生的课堂主体作用，还有利于教学知识点的掌握。在小学语文教学课堂中，教师要提出探究课题，让学生组建学习小组，对问题进行讨论，并对讨论结果进行总结，教师要设置丰富多彩的展示平台，让学生汇报探究成果，不但发挥了学生的潜能，还培养了学生的合作探究精神和自学能力。

5、以情动人，注重情感教育

语文教师要不断提高自身的职业情感，并融情感于教学，在授课过程中做到以情动人。如在讲解《小蟒鲜找妈妈入《爱迪生救妈妈》这类蕴含深厚情感的课文时，要感情充沛、以心感人，让学生联想到父母对自己的爱，获得“亲情无价”的情感共鸣，以获得更好的教学效果。此外，对于语文学习来说没有答案的正误之分，因此要充分尊重学生的创造性和学习成果，对于与标准答案不符但独具一格的回答要在适当的场合下给予认可，避免全盘否定甚至当堂呵斥，以维护学生的内心感受。另外还要加强与学生之间的互动，并倡导积极、合作、自主的学习方式，使学生个人情感与他人的互动中得到升华，能够在体会语文的魅力中快乐成长。

6、探索开放式学习，关注学生的个性发展

小学语文的开放性学习，是指扩大教学资源的范围和学生的学习视角，充分开发社会、学校等对学生有益的教学资源。小学语文的开放式学习可分为故事式学习、辩论式学习以及“导游”式学习，注重学生个性化的创造表现，为学生发展创造良好的条件。

结语

新课程标准并非放松了对学生的要求，放宽了对老师课堂教学模式，反而它是是对老师的课堂教学提出了更高的要求，因此更多的小学语文教育工作者应该潜心贯彻新课标精神，与时俱进教学模式，为祖国的未来培养新型人才。

【参考文献】

[1]刘雪凌。新课程下的小学语文教学[J]。中华少年，2011

11.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇十一

关键词：新课程 高中体育 三维教学目标 体育素养 合作学习

在新课程改革的背景下，很多现代化的课程理念得到了很好的落实。这使高中体育教学在学科教学中的地位得到了很大幅度的提高，教学评价机制得到了有效完善，高中二年级的体育水平测试就是很好的例证。新课程背景下的高中体育教师，应认清这一课程改革趋势，利用现代的、先进的体育理念武装自己的头脑，在施教过程中，充分落实学生学习体育的主体地位，丰富体育课程资源，利用多种教学媒体手段，优化体育课堂教学结构和方法，科学解决教学难点，打造高效的体育课堂教学模式，为学生的终身学习和发展奠定基础，全面落实三维教学目标。下面，笔者结合具体的教学课例，例谈新课程背景下的高中体育教学的几点做法。

一、转变教学理念，落实学生主体地位，贯彻新课程理念下的三维教学目标

高中体育新课程标准将体育教学分为三个维度。其中，知识与技能目标的学习，过程与方法的学习均可以实现自主学习。尤其是体育理论课的学习和体育过程性知识的学习，均可以实现自主合作式學习。这种教学方式，在落实学生主体地位的同时，提高了学生的自主合作学习能力，使学生很好地掌握了体育知识，综合提升了体育学科素养，为将来的进一步学习和走向社会奠定了坚实基础。

比如，在进行“单杠、篮球、足球、羽毛球、乒乓球”等专业知识的教学时，教师可以放手将课堂交给学生，让学生通过自学的方式掌握体育常识。由于教材上知识面有限，很多知识在教材上没有介绍完整或者不彻底，所以可以让学生利用学校图书馆资源或者是网络资源进行查询，通过查询弥补教材上知识的不足，丰富知识视野。同时，教师要教给学生一种科学的学习方法，使学生能够走出学习的困境。如在进行羽毛球的教学时，学生可以通过网络查询有关羽毛球的发展史，羽毛球的打法和比赛的要求等。通过上网查询，有效增加了学生的知识面，提高了学生自主学习效果。

二、利用多媒体进行直观教学展示，突破体育教学难点，提高教学实效性

新课程背景下的体育课堂教学，要求教师利用多种教学媒体手段辅助教学，打造高效的教学模式。高中体育教材很多知识是过程性的，体育概念、体育训练的技巧都是在体育活动的过程中体现出来的。但体育知识由于过程时间较短，动作连续性强，节奏感快，学生很难通过一两次的学习就能够理解到位，能够运用自如。为突破这一教学难点，教师可以利用多媒体进行视频课件展示，对需要特殊强调的过程进行视频回放或者是暂停处理，将连贯的动作分解开，逐层突破，给学生理解和感悟的时间，或者是给学生训练、反思的机会，通过自己的训练和对视频的理解，突破学习难点，提高学习实效性。

比如，在进行“篮球：运球急停跳起单手肩上投篮”的教学时，教师先通过多媒体播放教学视频课件，进行“原地单手肩上投篮”“原地跳起单手肩上投篮”的回顾，让学生进行动作演练。由于本节课的教材是在原来的基础上进行的，很多学生都觉得运球急停跳起单手肩上投篮比原地跳起的不难，但实际做起来学生的动作丑态百出，几乎没几个学生能规范地、完整地做下来。这时，教师应抓住多媒体使用的切入点，为学生播放“运球急停跳起单手肩上投篮”视频课件，让学生自己发现自己的问题。当发现问题时，教师暂停课件的播放，给学生自我思考和感悟的时间，还可以在户外进行反复训练体会动作的技巧，起到很好的矫正作用。对个别学生的动作，教师还可以利用DV进行拍摄，在多媒体上进行回放，让学生看看自己的动作，以便进行有效矫正，提高学习的实效性，真正打造高效的体育课堂教学。

三、通过国际赛事激发学生学习体育的热情，使学生树立科学的体育价值观，全面落实三维教学目标

高中学生的体育教学不能仅仅局限于知识的教学。由于学生即将走向社会，因此，教师在体育教学时，要帮助学生树立正确的体育价值观，要教给学生传承体育文化的方法。教师应结合教材实际和教学需要，为学生提供优质的教学资源，刺激学生的求知欲望，积极宣扬体育正能量，全面落实体育三维教学目标。

比如，在进行“乒乓球”的教学时，教师可多次为学生播放我国乒乓球健儿在国际赛事上获得金牌的视频，播放我国乒乓球健儿训练的视频，让学生从这些视频中，深刻感悟我国乒乓球事业的蓬勃发展，感悟乒乓球健儿刻苦训练的精神，感悟团结合作的力量。这些感悟有利于帮助学生形成科学的体育价值观，有利于提高学生的乒乓球训练成绩，为“国球”的发展注入新能量。

总之，高中体育教学应立足学生的长足发展，立足体育教学落实“三维教学目标”。我们体育教师应革新教学理念，运用科学的教学方法，降低教学的难度，提高教学的实效性，提升学生的身体机能和体育素质，培养学生的感悟能力和实践技能，全面落实体育教学目标，综合提高学生的体育学科素养。

参考文献：

[1]高中体育课程标准.

[2]王样娟.新课程理念下高中体育与健康课程教学之我见.跨世纪，2008（10）.

12.新课程背景下高考生物试题之我见 篇十二

一、强调科学方法和科学史

直接考查研究方法, 是新课程中学生物教学要求在高考中的反映。广东生物单科卷第9题, 考查艾弗里等人的肺炎双球菌转化实验和赫尔希与蔡斯的噬菌体浸染细菌实验在设计思路上的共同点, 即设法把DNA与蛋白质分开, 研究各自的效应;海南理综卷第14题通过不同的实验组合考查了“对照实验”的原理和方法。

关注生物科学发展史上的重要事件是中学生物教学中的重要内容。广东生物单科卷第26题考查了达尔文自然选择学说与现代生物进化理论的关系。江苏卷第7题考查了有关孟德尔豌豆杂交实验的有关知识。天津理综卷第2题涉及著名科学家包括虎克 (R.Hooke) 、坎农 (W.B.Cannon) 、摩尔根 (T.H.Morgan) 和韦尔穆特 (I.Wilmut) 等的研究成果。

二、强调理论联系实际

将考纲中要求掌握的各类基础知识融入具体实例中加以考查, 这是新课程高考生物学试题的重要特征和命题趋势之一。安徽理综卷第4题和广东理基卷第45题, 都引用了2008年诺贝尔化学奖有关“水母绿色荧光蛋白”这一内容。前者考查了绿色荧光蛋白在该研究中的主要作用, 而后者则是结合此背景材料, 考查了对基因表达的检测。广东生物单科卷第4题考查了呼吸作用的原理在地窖贮藏种子、果蔬中的应用;第32题关于珠江流域某城市构建的人工湿地问题等, 体现生物知识与生活实际的联系。

三、强调人类健康和环境的关系

使考生关注人体健康和生态环境的关系, 这是课标的整体要求, 理应在高考得到体现。广东生物单科卷第28题借助甲型H1N1流感病毒与H5N1禽流感病毒的有关比较, 考查基因突变和免疫的有关知识;第13题, 结合气象预报中有“紫外线指数”方面的内容考查造成地面紫外线照射增强的直接原因, 即臭氧层破坏。山东理综卷第5题借助重症肌无力患者的正确治疗措施考查考生的推理能力。广东生物单科卷第32题联系人工湿地考查了重金属污染问题。天津理综卷第8题涉及到水华等内容。

四、强调图文转换能力

能用文字、图表以及数学方式等多种表达形式准确地描述生物学方面的内容, 以图表方式呈现实验结果, 要求解释、推理、做出合理的判断或得出正确的结论, 这是新课程高考卷的重要特点。今年广东生物单科卷的必做题 (140分) 中涉及图表类的题占75分, 江苏卷 (120分) 中有80分的题目涉及图表。宁夏卷必做的4道非选择题中, 每道题都涉及图。

五、强调实验方法和探究能力

13.新课程背景下的小学语文阅读教学 篇十三

北宋著名的文学家汪洙的《神通诗》里有这样一句话：“万般皆下品，惟有读书高。”可见，古人心目中读书是多么高尚、多么重要的事啊。因此，在新课程背景下，作为语文教师，一定要把阅读教学作为语文教学的关键环节，只要抓住阅读教学这一环节，就占领了语文教学的主阵地。小学语文阅读教学承载着知识、思想、情感等多项教学目标，所以，阅读教学不可能是机械地、独立地灌输，只能是自然地渗透。阅读教学应注重培养学生的感受、理解、欣赏和评价的能力。以下是我对小学阅读教学的几点看法。

一、以“读”为主，抓住阅读教学的生命线。

我国古代就有“书读百遍，其义自现。”的说法，因此，“读”是阅读教学的精髓；“读”是阅读教学的生命线。课堂上教师要根据文本内容，因材施教，采用不同形式的阅读方法。比如在学习《长城》、《颐和园》等写景散文时应该让学生有感情地读；在学习《巨人花园》、《小摄影师》等记叙性的文章时可以选择分角色读；在学习《蟋蟀的住宅》《雅鲁藏布大峡谷》等说明文时可以用抓住重点语句读等形式。还可以采用个人读、小组读、齐读、对比读、默读、小声读、大声读、诵读、表演地读等。读的过程中要让学生读出韵味，读出感情，从读中真正体会到祖国语言文字的优美。另外，还要重视培养学生的阅读兴趣，扩大阅读量。《语文课程标准》中指出了：“提倡少做题，多读书，好读书，读好书。”的理念，因此，要让学生通过大量的阅读，提高他们的评价和鉴别能力，鼓励他们自主地选择优秀的阅读资源,提高阅读的品味。要定期进行一些，如：故事演讲、读书笔记展览、课外阅读汇报会等活动提供交流与展示的机会，营造人人爱读书的良好氛围。

二、围绕理解课文，随文学习必要的语文知识。《语文课程标准》明确指出，“在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识”。因此,在阅读教学中要重视语文知识的教学,给语文知识教学以恰当的地位。一般说来,语文知识包括“文字知识”、“标点符号”、“基本的语法知识”、“常用的修辞方法”、“作家作品知识”、“文体知识”、“文化常识”、“写作知识”等等。小学语文教学中的语文知识基本涉及以上内容,语文课程标准没有将这些知识集中列在一起,也没有把这些知识分解为若干个知识点,而是渗透于阅读教学与写作教学之中,体现随文学习、学以致用的原则。这就要求教师在阅读教学中要围绕理解课文内容，随文学习那些必要的语文知识。要抓住课文中那些最能揭示意蕴,最富表现力的语句,反复推敲,融会贯通，从具体的语境中学习必要的语文知识。

三、自读自悟与集体讨论相结合，突出阅读教学的实效性。《语文课程标准》中提出，“要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止集体讨论来代替个人阅读。”这一理念充分说明阅读教学中既要发扬小组合作的团队意识，又要突出每一位学生的个体特征（即课标中所说的：“阅读是学生的个性化行为。”）。因此，阅读教学不能单纯地停留在集体讨论或者自读自悟的层面上，而要根据不同的文本采用不同的形式。如：在学习《鸟的天堂》一文时，有这样一个问题：“课文中五次提到鸟的天堂，为什么有的加引号，有的没加引号？”相对与四年级的学生来讲这个问题有一定的难度，应该在教师指导下全体同学集体讨论解决，而有些简单的问题可以让学生自读自悟，以个体的形式去加以解决。总之，在具体的阅读教学实践中我们要把握好“自读自悟与集体讨论”之间的关系，实现互利共赢而不越俎代庖。

四、以学生为主体，营造充满活力的“对话”课堂。在阅读教学中，存在着多种对话关系，《语文课程标准》提出“阅读教学是学生、教师、文本对话的过程”这一全新的阅读教学理念以来，沉寂的课堂因为“对话”赋予学生“言说权”而显露出勃勃生机，出现了令人欣喜的局面。课堂上，生本对话、师生互动、生生互动，思维碰撞、心灵交流、情感互动、意义感悟。这些都为学生的阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生个人。必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读、自己会阅读。所以要从各方面来培养学生的阅读能力。

14.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇十四

山东省利津县陈庄镇薄家小学 毕义静

摘要：有效教学是教育工作开展所追求的方向，不仅是课程改革下对教学的基本要求，同时也关系到学生日后的发展和成长，因此必须要重视起来。本文首先简单介绍了有效教学的概念，然后对当前小学数学教学中存在的问题及原因进行了分析，最后阐述了新课程背景下小学数学有效教学的几点策略，希望能对我国小学数学教学工作的开展提供一些有价值的帮助。关键词：新课程；小学数学；有效教学

小学教育作为孩子启蒙的重要时期，教育是否成功关系到学生日后的发展状态，所以必须要保证教育的有效性，但是就目前来看，我国小学数学教学还存在很多需要完善的地方，如教学模式陈旧、学生缺乏兴趣等。因此，在新课程的大背景下，必须要采取有效的教学策略来提高数学教学的有效性，只有这样，才能为学生的发展打下良好的基础。

一、有效教学的概念

有效教学这一概念起源于上世纪的西方，目前受到大量教育者的追捧。有效教学所涉及的方面包括很多，例如行为学、心理学等，其最终目的就在于提高教学的质量，将枯燥的学习转变为一个积极探索的过程，使学生在这一过程中能够保持着极大的兴趣和积极性。有效教学的概念就是将学生的潜能充分地激发出来，促使学生更好地进步和发展。作为教学活动中的引导人，教师更要不断创新教学方法和模式，优化教学行为。

二、当前小学数学教学中存在的问题及原因

（一）当前小学数学教学中存在的问题

由于受到传统教学的影响和制约，目前小学数学教学还存在很多需要完善的地方，很多地方的教学过程仍然为老师教、学生听，这种灌输式的教学模式不仅导致学生的兴趣大大降低，并且教学质量也不高，学生各方面的能力都不能得到有效的提高。另外，有些教师缺乏教学经验，在教学时没有结合学生的实际情况

来开展，只是一味地重视成绩，需要改进的地方还包括很多方面。

（二）出现以上问题的原因

对于小学数学教育来讲，兴趣和能力的培养是远高于成绩的，但几乎所有人都只重视成绩，虽然我国出台了很多相关的政策和方针，但是真正的落实情况并不乐观。教师自身存在的问题占据了一定的比例，很多教师没有认识到教育的最终意义，教学内容死板、枯燥，只是常规性地开展教学工作。因此，如何提高教学的有效性，还需进一步研究。

三、新课程背景下小学数学有效教学策略探讨

（一）创设联系生活的教学情境

数学是一门来源于生活的学科，因此数学的教育也必须要与生活联系到一起，尤其是要与学生的班级和校园生活结合到一起，要使数学教育活动具有生动、灵活的特点。教师可以在授课之前让学生进行课程预习，在生活中搜集与之相关的实例，设计出符合大多数学生实际生活的情境，这时再引导学生应用实例来解决数学问题，以此来调动学生的兴趣和主动性，使学生热爱数学，形成完善的数学思维框架。

例如：在学习《统计的初步知识》这部分内容时，教师可以创设一个选举班长的例子，将班级管理问题同统计知识结合到一起，在全体同学投票、唱票的过程中，学生的兴趣和主体地位都被激发出来，对统计的知识也理解得更加深刻。

（二）关注学生的学习过程

目前，普遍的教育活动只是重视学生最终对知识的掌握情况，而没有重视学生掌握知识的过程，没有体现出“以学生发展为本”的理念，教师在授课时只是灌输知识；相反，如果教师结合学生的实际情况来加工教材中的知识，将抽象的概念转变为可以让学生参与的活动，使学生主动参与到教学活动中来，这样学生对知识的掌握才能更加扎实，进而有效地提高教学效果。

例如：在学习《长方形面积计算》这部分知识时，教师可以先让学生思考面积同长方形的哪些要素有关，然后让学生用6个12cm的正方形组成长方形，分析长、宽与面积之间的关系。学生通过思考则很容易计算出它们的关系，进而加强了对知识的掌握。

（三）培养学生说和做的能力

其一，语言是表达思维的工具，通过“说”不仅能够培养学生的表达能力，同时也培养了学生的思维能力。因此，教师在授课的时候，要为学生创造更多的“说”的机会。例如：在学习《口算整十数加减法》这部分知识时，计算30+40，教师就可以给学生创建“说”出思路的机会，有的学生会说：“因为3+4等于7”；“因为3个10加4个10等于7个10”等，不仅课堂的氛围更加活跃，学生的积极性也大大增加。

其二，“做”是知识的来源，只有亲自动手，才能更好地掌握知识。例如：在学习《三角形》中三角形两边之和大于第三边这个概念时，教师可以让学生在课后准备几根长短不一的小棒，然后通过组合、记录数据来分析三角形的特征。在这一过程中，学生的思维获得了极大的突破与发展。

（四）强化教材的使用率

其一，充分利用教材。教师要将学生的角度作为基础，结合学生的特征、认知能力，将教材的内容妥善地呈现出来；同时，还要注意开放性。例如：在学习《分类概念》这部分知识时，教师可以以商店货物的摆设作为引入，使数学知识富有现实感，学生也就能更加深入地理解相关知识。

其二，优化教材的呈现方式。教材中只能通过文字呈现知识概念，学生的思维不能够得到有效的发散。因此，要优化教材的呈现方式，可以利用多媒体将静止的画面转变为动态的，以此来激发学生的兴趣。

其三，开发教材资源。这样能够使教学的内容更加突出趣味性和挑战性，能够提高学生对于数学的热爱，从而获得更好的发展。结语：

通过上述分析能够看出，如何提高小学数学教学的有效性是当前急需思考的重要问题。在当前新课改的大背景下，教师必须要积极地优化教学模式、创新教学方法，结合学生的心理特点和生理特点灵活地应用教学策略，创设最合适的教学情境，只有这样，才能将学生学习数学的主动性充分地激发出来，提高数学教学的有效性，使学生都能健康、稳定地发展。参考文献：

15.新课程背景下边远农村小学作文教学改革之我见 篇十五

一、注重实践,在生活中积累写作素材

新 《义务教育语文课程标准》 指出: “写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”这是对小学语文作文教学的要求,也是对作文教学策略的指导。生活是孩子学习知识的大舞台,生活中蕴含着丰富的写作素材,所以作文教学应从生活中来到生活中去。要解决学生在写作时没有材料可写这一难题,教师可以帮助学生从广阔的生活中获取写作素材。农村的孩子放学写完作业后有许多可自由支配的时间。因此,教师可以建议学生在家多帮父母做饭、打扫卫生、喂鸡喂羊;农忙时节,还可让学生帮家长干一些力所能及的农活,切实体验生活的酸甜苦乐。另外,在学校生活中,我根据学校开展的各项活动,有目的地对学生进行习作训练。如 “田径运动会” “乒乓球比赛” “歌咏比赛” “演讲比赛”等活动,我事先让学生细致观察活动的过程和场面,鼓励学生写出活动的真实场景和自己的感受。通过反复训练,使学生清楚地认识生活与语文的关系、生活与作文的关系,从而使学生更加自觉地关注现实生活,积累丰富而真实的写作素材,为写作打好坚实的基础。

二、潜入书海,在阅读中积累语言材料

读是写的基础,写以读为前提,学生只有读得多了,写作时才能思如泉涌。在小学作文教学中,广泛阅读,积累语言是解决学生 “有话道不出” 的有效方法。新 《义务教育语文课程标准》明确规定小学生阅读总量不少于100 万字,这是十分必要的。除了要求学生读新课标推荐的书以外,教师还要推荐适合小学生读的文章、小说、大家名著或有利于积淀语言的报刊等,使学生在读中感悟如何运用语言。要使学生写作文有话可说,而且做到语言生动形象,在平时阅读中摘录积累大量的好词佳句就显得尤为重要。这要求学生学会积累语言,把自己平时在阅读书报中喜欢的精彩段落、优美词句摘抄下来,熟读成诵,作文时活学活用,可使作文锦上添花。对于高年级学生,还可以要求他们把优美的段落、词句制作成手抄报展示给大家; 同学之间经常交流阅读心得,更有利于学生学习、吸收语言。学生读得多了,积淀的语言自然会丰富起来,写作时才会运用自如。

三、自由作文,让学生在写作中自由呼吸

敞开心扉,让学生有话可说,根据学生的思想和生活实际,让学生表达心中所想。教师应根据课标加强学生自主拟题作文的练习,指导学生以生活为题材,自由选题,想自己感兴趣的事,说自己想说的话。在教学中,我放手让学生写他们自己感兴趣的东西,有的学生对动画片中的角色进行分析; 有的学生写自己想对父母说的话,朴实而真切还有的学生放飞自己的梦想,梦想着自己的未来……另外,必要的小练笔也是必不可少的,如写日记、续写、仿写、写读后感等,让学生随时表达自己,抒发自己的真情实感,这大大激发了学生的写作兴趣,让学生在习作的天空中“自由呼吸”。鼓励学生大胆写出自己的所见所思所感,彻底摆脱条条框框的束缚,其感情才能得到更好的流露,真正做到 “我手写我口,我手写我心”。

四、多样评改,在评价激励中提高写作能力

学生辛辛苦苦写好作文后,总是想得到老师的称赞和表扬。因此,教师对学生习作,要给予积极的鼓励,要根据不同水平的学生给予不同的评价。对作文好的学生要有较高的要求,要激发他们的竞争意识; 对写作文有困难的学生哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬,肯定他们的点滴进步,让他们体验到成功的快乐; 中等生我们可以给他们提出努力的方向。另外,教师要把传统、单一的 “教师改、学生看”的作文评改方式转变为让学生自评自改、小组合作评改、集体评改等多样化的评改方法。