在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究

在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究（共18篇）

1.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇一

通过数学实践活动提高学生的数学素养

所谓数学素养，是指学生对数学知识的理解、掌握与运用的程度，能在实践中自觉地将所学的数学知识用以解决实际问题的能力。

目前，在小学数学教学中，重分数轻能力，重计算轻实践的现象还普遍存在。从社会到学校，从家长到教师，这种“唯分数”的评价观，使得“一切为了考试，为了考试的一切”的应试教育观很难转变。在这种教育观的指导下，社会和家长所关注的只是学生表面的成绩，而相对忽视了学生内在能力的发展；教师过于注重对学生基础知识与基本技能的传授，而相对忽视了对学生基本态度与基本能力的培养，形成了封闭、灌输式的教学模式；学生只注重书本知识的习得，而相对忽视了数学知识的运用，以至于只会计算不会运用。因而，形成了学生、家长、学校围着考试转的怪圈，使学生缺乏数学素养。

如何提高学生的数学素养？方法很多。笔者经过自身的实践与探索，体会到：以数学实践活动为载体，加强学生在实践中运用数学知识，是提高学生数学素养的一条很重要的途径。

一、开展探究性学习，改革教学方法，指导学生在实践中学习数学知识。

传统的课堂教学以教师为中心，学生缺乏主体性和主动性，显然已不符合时代的要求。加强学生的数学实践活动，让学生在数学实践活动中去探究知识、发现知识、掌握知识，有利于培养学生的创新意识与实践能力。

加强学生的数学实践活动，需要教师有意识的在课堂教学过程中，结合教学内容，安排适当的实践探究环节。因此，改革传统课堂教学方法显得很有必要。数学知识的呈现形式，从某种角度来说，它决定了课堂教学的教学方法。同样的教学内容，以不同的方式呈现给学生，将产生不同的效果：如以结果形式呈现，往往容易使学生产生机械接受的学习方式，形成死记硬背；如以过程形式逐步呈现给学生，能引发学生自主参与学习过程的愿望，从而对知识具有比较深刻的印象；如以问题形式呈现给学生，则往往能引发学生探究的兴趣，激起学生求知的欲望，收到良好的教学效果。如在教学《圆的周长》一课时，如果教师直接出示圆周长＝圆周率×直径，学生就只能采用死记硬背的方法把公式记下来，而对于理解公式的含义则根本无从谈起；若教师能用实验演示的方法，把圆周长与直径的关系用动态的过程逐步演示出来，再引导学生推导出

圆周长的公式，那么学生对圆周长的公式的印象会更加深刻；如果教师能在课前为学生提供适当的学具，在课堂上引导学生自己动手操作，在实践中探究，得出圆周长与直径的关系，则将会使学生受益无穷。这是“授人以鱼”与“授人以渔”的关系。

心理学研究也表明：儿童富有好奇心、求知欲，对什么事都想亲自去探究、去发现。荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔倡导了“再创造”的数学教学方法，甚至他强调“再创造”是学生学习数学的唯一正确的方法。他告诉我们，数学教学应“作为一种活动来进行解释和分析。”因此，我们在课堂教学过程中，应多为学生设计一些能自主参与实践探究的活动，因为“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”（皮亚杰）

二、设计实践性作业，改革作业形式，培养学生运用数学的习惯与能力。

传统的作业形式是学生做教材或教师早已编制好的类似于例题的习题，学生可以不动脑筋的依样画葫芦的解答完所有的作业。这样的作业已部分地失去了其“生命”的价值，而只是成为考试的附庸，不利于学生数学素养的提高。

为此，我在给学生布置作业时，为弥补其不足，往往结合学生的实践活动，以活动为载体，不定期的为他们设计一些实践性作业。所谓实践性作业，是相对于课堂作业、回家作业等一些书面作业而言的，它需要学生经过一段时间的努力，通过实践活动才能完成的作业。这样，不仅有效地促进了学生对数学知识的进一步理解，而且能有效地培养学生应用数学的意识与能力。一次秋游，我组织六年级学生游公园。我改变了以往由教师组织的方式，而放手让学生自己去组织，让他们去了解公园门票的价格，团体优惠的措施等，而后要求他们具体算出每位同学在本次秋游活动中所需的钱数等等。这样，学生自觉地运用了百分数的知识，比老师出十道题的效果要好的多！不仅学生的主动性、积极性被充分地调动起来了，而且各方面的能力也得到了锻炼。

实践性作业把数学与生活紧密的联系在一起，从而使学生不再感到学习数学是一件枯燥乏味的事，相反使学生树立了数学来源于生活，生活中时时处处都要用到数学的思想，从而对数学产生亲切感。《九年义务教育全日制小学数学教学大纲(试用修订版)》在“教学内容的确立和安排”中明确指出“结合有关教学内容和学生生活实际，每学期至少安排一次数学实践活动。”以实践活动为载体，改革传统的作业形式，有利于学生数学意识的培养与运用能力的提高，需常抓不懈！

三、设计“生活数学”系列活动，养成学生自觉运用数学知识的习惯与能力。

数学知识与现实生活的脱节，是目前小学数学教学中普遍存在的问题。强调数学与现实生活的联系现已成为各发达国家课程内容改革的共同取向。国外一些专家提出“用数学于现实世界”的口号，对实用性的知识十分重视，力求学不在多，而在有用。为帮助学生了解数学知识应用于现实生活中的形态，掌握实践中常用的一些数学知识与方法，会用书本知识进行实践操作和初步具备把现实生活中的实际问题转化为数学问题，我为学生开设了“生活数学”系列活动，架起了理论与实践之间的桥梁，有效地促进了学生自觉运用数学知识的习惯和能力的培养。

书本知识运用于现实生活，往往以不同的活动形式为载体，在实践活动中完成的。所以，我总是配合教学进度，有意识、有目的、有计划地为学生设计一些“生活数学”的系列活动，让学生根据自身的知识水平与能力去完成，可以独立完成，也可以合作参与，完成其中的某一方面。比如六年级学生学习了百分数应用题后，我与生理卫生老师联系，让他们来配制酒精消毒液；与常识老师联系，让他们配制浸制动物标本的福尔马林溶液等。又如让他们通过观察、调查，学校食堂每天做饭用去多少米，学生吃剩倒掉的又有多少，并经过百分比计算，作出数据统计，在晨会课上向全校学生公布，教育学生要爱惜粮食等等。还可开展如“购物”、“租车”等生活数学活动。这样，通过从日常生活中寻找、发现数学问题，设计“生活数学”系列活动，为学生自觉运用数学知识于现实生活之中，为学生展示自己的聪明才智搭设一个舞台。不仅有效地培养了学生自觉运用数学知识的习惯与能力，更重要的是把数学知识与其他学科、生活情境有机地结合在了一起，让数学教学焕发出应有的生命活力。

综上所述，加强学生的数学实践活动，不仅有利于课内外的联系，校内外的沟通，学科间的融合，也有利于为学生的数学学习和正确应用创造更为广阔的时空场所，还有利于学生创新精神和实践能力的培养，更有利于促进学生整体素质的均衡发展。这是提高学生数学素养的必由之路，也是造就跨世纪人才的必由之路。

2.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇二

一、引导学生利用不同途径发现与收集信息

研究性学习需要占有较大量的信息。引导学生发现与收集同综合实践活动主题相关的信息是一个首要的环节，是问题研究必备条件。综合实践活动主题《娄氵港桥文化———双塔桥》确定后，就进入了采集信息的阶段。为能够在有限的时间里收集到最有价值、最丰富的资料，教师根据学生的兴趣特长将学生分成五个小组，分别研究桥的地理位置、桥的发展史、桥名的来历、桥的结构、桥的石雕桥楹。在小组长组织下，组员集体讨论活动计划，确定人员分工，并在教师指导下开始了实践活动。

1. 在书中查找信息

这是一种准确、快捷地获取信息的常用方法。活动中，关于桥的发展史、桥名的来历情况等，都是利用这种方法找到的。到图书馆查找信息，就会涉及到目录查寻、文件检索、信息摘录等问题。教师要指导学生使用检索性工具书，鼓励学生记笔记、做摘抄卡，引导学生围绕主题选择有价值的信息。学生在不断摸索的过程中，正经历从无知到有知、由陌生至熟练的过程。收集的信息也逐渐趋于准确、丰富、生动。例如，查找桥名的来历的小组，从书中查到了双塔桥的得名：双塔桥原名双石桥，据说，在造桥之初，桥的两端各有一座精巧的宝塔，所以称这座桥为“双塔桥”。正因为桥是一座历史悠久、仪态万千的古桥，便吸引了千万游客。乾隆皇帝曾经亲临双塔桥，使它蓬毕生辉。古装戏《杜十娘》也在这片阔土上拍摄过，这更给双塔桥留下了最光辉的一页。

2. 在网络中搜索信息

网络的飞速发展，为我们提供了丰富的信息资源。高年级的孩子，大部分已经拥有熟练上网搜索资料的能力，他们在家长或教师的帮助下，遨游网络世界，涉猎各种知识，享受着现代信息技术给学习带来的事半功倍的效率。例如，桥的发展史：学生从网上了解到双塔桥造于明代洪武年间，东面两桥都有三拱，桥两头各有一座石塔。万历七年，宗伯董洵阳重修。后两桥都损坏了。清雍正七年，里人盛宣令、邱美中筹资金重建，东桥仍然是3拱，西桥是石堍板桥。光绪二十七年又重修。西塔毁于抗日战争时期，东塔解放后还在，文革前自然崩塌。由于双塔桥所处航道运输繁忙，且大多超吨位通行，给古桥安全造成重大威胁。前几年，因为遭船舶撞击，桥的身体扭曲变形，中孔西桥墩北移了大约20厘米，成为危桥。事发后，市里及时采取限制航行的措施，组织抢修。网络把双塔桥的经历一幕幕地展现在了我们面前。

3. 利用数码设备捕捉信息

书籍和网络的信息毕竟是有限的，无论是从数量还是内容上都难以满足活动的需要。所以，综合实践活动中，教师还要引导学生关注生活中的信息，关注身边的信息，并想办法捕捉这些近距离的、活生生的信息，让它回归到我们的课堂，服务于我们的课堂。例如，教师带领学生参观了双塔桥，这是娄氵港桥中最为有名、保存最为完整的一座桥之一。学生零距离地接触了双塔桥，仔细观察了桥的结构、特点等每一个细节问题，用数码相机一一记录下来，针对桥楹上对联的含义、桥墩上小圆孔的作用等一些难以查询的资料，采访了周围的一些老人，并用摄像机拍摄下来，在教师的指教下制作成一张张图文并茂的幻灯片，加上采访录像，让全体学生对双塔桥有了比较全面的了解。

当然，获取信息的方式还有很多，如录像资料、报刊杂志，与人交流等。只有综合使用多种方式，才是获取信息的最佳途径。

二、引导学生通过合作方式加工与处理信息

无论运用哪一种获取信息的方法，学生依靠个人力量收集的信息难免存在这样或那样的问题，或是零乱无序，或是单薄片面，或是笼统单调，只有在小组内，通过集体智慧将各种信息进行加工、处理，才能最大限度地发挥这些信息资源的优势。

1. 信息的充实与删减

实践证明，信息量不足难以让人去认识去了解事物，更不足以引导自觉的行动；而信息量过大会造成视觉、听觉的负担而让人产生烦闷甚至排斥的情绪，更不能引导其行为。加上网络世界真实性，社会环境复杂性，令人眼花缭乱的信息混淆了学生的视听。因此，处理信息的第一步应从充实与删减信息入手。小组成员将各自收集的信息进行集中，然后通过阅读、观察、询问、交流等方式将信息进行甄别、筛选。例如，研究桥的石雕的成员通过书报杂志、网络等途径查找了大量文字图片。有的现在还清晰可见，有些已经在岁月中流失了，有些查找的石雕，并未在双塔桥上所能找到。这时候，小组成员请教师作指导，对收集的信息进行适当的删减，取其精华，去其糟粕，把那些能够体现双塔桥特色的石雕保留下来。学生将文字图片制作成了幻灯片，在播放图片的过程中，配上舒缓的音乐，加入主持人简洁生动的文字解说，这样就显得内容充实，形式生动。

2. 信息的整理与分类

小组合作加工处理信息过程中，有时可能出现资料重复、混乱的问题。因此，教师要对信息的分类、小组的分工等方面进行指导。如果是文本资料，可以用一块展板把它呈现出来；如果是电子资料，可以在电脑的屏幕上直接显示出来；如果是手工制作，可以直接放在讲台上让其他同学观赏。例如，调查桥的结构的同学找到了许多资料，这些知识以什么样的方式呈现给其他组的同学们呢？他们采用了分类的办法，有的将双塔桥的结构数据在电脑屏幕上显示出来，并配上双塔桥的图片；有的将各种贴画（有树叶贴画、蛋壳贴画、豆贴画……）制作成展板展示给学生看桥的特点，更有同学用橡皮泥、木板等制作成桥模展示出来。这样，不但信息呈现的方式变得生动活泼，而且也使学生在轻松活跃的氛围中了解了双塔桥。

三、引导学生利用互动平台交流与创造信息

在经历了教师指导、个人实践、小组合作等阶段后，活动进入了汇报阶段。小组间的交流放大了互动的面，涉及的信息更丰富，学生体验层次更深，其过程是小组间交流信息的过程，也是体现小组智慧的过程。通过这一互动平台，各组成员可达到信息优化、信息创新的目标。例如，研究桥的历史的小组，把收集到的有关双塔桥历史的资料在电脑中制作成了小报，将桥的历史一幕幕呈现在我们眼前；研究桥楹的同学，将双塔桥南北两侧雕刻的两副楹联用毛笔书写下来，以中国独有的书法形式展现给我们看，让我们看到了楹联文化的魅力……

创造信息是指在原有信息的基础上，通过独立思考或小组讨论，创造更具有个性化的新信息。创造新信息是信息能力中最重要的一项，也是信息素养培养的最终目标。这个过程并不是孤立的，它可以在收集信息、处理信息的过程中自发产生，也可以是汇报交流中有感而发，它不受实践过程中分组的局限，也不会指向一个既定目标，它是随机的，同时也是整个实践过程精心组织、认真参与的必然产物。

在同学们介绍完后，班上一些喜欢唱歌的同学想用音乐来歌颂双塔桥，他们突发奇想篡改了《送别》这首歌的歌词，歌名为《双塔桥颂》。

学生了解了双塔桥，感受着实践的快乐，把对娄氵港桥文化的体验与向往深深地刻在了脑海里。

3.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇三

关键词：民间音乐 音乐素养 大学生

引言

2002年9月召开了全国教育科学“十五”规划课题《民族文化传承与学校艺术教育研究》，呼吁高校的音乐教育工作者要重视民族文化的传承。高校音乐教育作为我国音乐传承、创新和人才培养的重要领域，理应担任此重任。笔者所在的浙江省丽水市的民间艺术具有浓厚地方色彩，形式丰富，历史悠久，有畲族歌舞、松阳高腔，庆元菇民戏、云和包山花鼓戏、、缙云婺剧等。因此，立足于丽水民间音乐的挖掘整理、传承与创新，将本土民间音乐的研究成果引入高校公共音乐课教学，以达到拓宽大学生音乐视野，提升大学生音乐素养，使民间艺术进一步发扬光大的目标。

一、阻碍大学生音乐素养提升的“瓶颈”问题

1.教学体系不规范

长期以来，由于我国对于音乐课程教学方式、教育体系建立的不够重视，导致我国部分院校的音乐课程教学始没有形成一种规范的教学体系，各院校的教材、开课方式、教学大纲、教学要求不尽相同，许多的院校的音乐课程教学依然没有很好地与时代的发展以及学生的需求同步，缺乏创新性与独立性，没有很好地结合现代艺术以及学生对于音乐欣赏的要求。

2.教育模式不合理

受制于音乐教学的多样化及教学难度等问题，从某种角度上限制了学生对音乐素养的提升。从我国目前音乐课程教学以及发展整体趋势而言，除了专业院校的学生有主修之外，其他学校尤其是综合类院校的学生更多的是选择在业余时间进行自我学习来培养自身的音乐素养，很少有机会接受专业的训练。

3.学科地位不高，学科属性不明确。

不少高等院校只把音乐课程当作附带学科，有些理工科学校甚至没有相关的音乐课程的开展。即便开设，也只是作为选修课或只面向别部分专业的学生。并且，多数教材缺乏本地区风格和特色的音乐作品，少有创新性和地域性。

二、民间音乐在提升大学生音乐素养中的途径

民间音乐作为我国独具特色的音乐，是传统中国元素与民间艺术的融合，根据我国目前在大学生音乐素养提升过程中所存在的瓶颈，笔者提出以下建议：

1.用音乐体验情感

音乐作为一门独特的艺术表现形式，需要学生自身融入其中，去品味作者要表达的情感与深邃的思想。将民间音乐引入课堂教学是培养学生理解多元文化的有效手段，这需要教师正确的引导。因此，在教学过程中教师要不断引导学生逐步去走进民间音乐的创作思想，通过循循善诱的方式去鼓励学生进行无边无际的想象，去摸索作曲家想要表达的情感以及其在作品中的流露。

2.营造融洽学习探究氛围

营造融洽的课堂氛围，学生才能探索创新和自主质疑。教师只有充分给予学生自主思考的自由，才可能真正让学生发挥天马行空的想象，用自身的乐理知识以及亲身实践，去体会不同音乐本身的美，而非传统的根据教师自身的理解去限制学生自我意识与探究精神。

在传授本地区民歌过程中，可以结合当地的民间生活，将歌曲与情景剧、表演相结合，利用唱演合一的方式展现民间音乐的魅力。如在教学生演唱与欣赏本地区《畲家谣》、《请到绿谷畲家来》等独具特色的畲族歌曲时，可将乐理知识以及创作方式共同融入其中，让学生更好地理解与接受这些新奇而又独具地方特色的民间音乐。使二者有机结合，不仅丰富了民间艺术的多样性，也提高了学生们的学习积极性，可谓一举多得。

三、民间音乐在提升大学生音乐素养中的意义

1.能培养学生丰富的情感

情感是人们对客观事物态度的体验，人们常常用音乐来表达自己的感情。在音乐教学中应启发学生用感情演唱、演奏，并投入丰富的情感活动。教师可让学生在课前进行有目的的预习，课堂中参与欣赏、演唱、表演，结合《丽水畲族歌曲选》《丽水地方音乐创作歌曲选编》《浙西南民间音乐视唱教材》等地方特色教材，把地方音乐巧妙地融入课堂的教学当中，让课堂教学内容更加丰富生动，使地方高校的音乐体系更加充实完善。

2.能拓宽学生情感与想象世界

亚里士多德指出：“想象力是发现、发明等一切创造活动的源泉。”创造性活动和掌握新没有想象就没有创造，善于创造必须善于想象。因此，我们在教学过程中，要善于捕捉音乐中可延伸、可拓展、又能升华和突出主题的地方，鼓励学生发散、变通，培养学生的创新意识激发学生自主、探究学习兴趣。如激发学生自主、探究学习。

3.能更好地传承民族民间音乐

作为一种中国传统音乐文化，本土民间音乐正在引起社会各方面的重视。在当今社会，重视本土音乐文化的传承，已成为当代音乐教育发展的必然趋势。匈牙利著名教育家柯伊达说：“如果一个民族不重视自己的民间音乐，不把本民族音乐文化建立在自己的民间音乐基础之上，就会像漂莲断梗一样地在世界文化中漂泊，或不可挽救地消失”由此可见，民间音乐具有重要的推广和传承的必要。

结束语

大学生音乐素养的培养对于提升大学生的整体素质有着十分重要的意义和作用。民间音乐作为我国音乐文化重要的组成部分，其本身具有通俗易懂容易传唱等特点，同时对于当代大学生而言又是比较新鲜的音乐形式，因此将其应用于现代大学课程教学中，不但能有效提升大学生音乐素养，同时也能够使我国现有的民间音乐更好的传承与发扬光大。

参考文献：

[1]胡艳.论当代大学生音乐素养的提升[J].安徽文学，2011，（08）.

[2]魏潇潇.论大学生音乐素养培养[J].成功，2010，（05）.

[3]李德隆.高师音乐教育学概论[M].上海：上海音乐学院出版社，2004

作者简介：

4.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇四

结题发言稿

息烽县三田小学教师：郑守琴

各位领导、各位老师：

大家好！

我是三田小学教师郑守琴，今天有幸在此向各位领导汇报两年来课题实施中的点滴所获。

2012年3月——2012年8月为准备阶段，我在三田小学蓬勃教学点任教。2012年9月——2014年7月为实施阶段。根据上级精神，这段时间我在镇内向阳小学交流，研究的对象是二年级、三年级学生。2014年9月——2014年12月是总结推广阶段，所带班级仍是原班学生。

在具体的实施过程中，首先是积极参加课题理论学习培训。有了吟诵书写的理论，为我的课题实施打下一定的基础。于是，我在课题前期对研究对象——二年级2班学生进行摸底问卷调查，做好问卷统计、分析：中等学生能背诵课本中的几首古诗，几个优秀学生受家长的影响，可以背诵古诗10首以上，也有少数学困生课本中要求背诵的古诗也不会背。对于二年级学生，书写方面多数孩子能写正确，但也有少数学生握笔姿势不对且粗心，照抄也会错。但他们有学的愿望。为此，我拟定了“吟诵书写古诗词提高小学生语文素养实践研究“三年研究计划。根据课题组提供吟诵书写的古诗词，结合学生年龄特点和自己的教学工作情况，认真写好每个学期的计划、总结课题研究中的得失，存在的问题及改进的方法。做好前后期的问卷调查分析统计。2012年9月——2013年6月，针对低段学生好动，注意力容易分散，记得快忘得快的特点。我本着“不求甚解，只求背诵，积累受益“的思想。用小黑板把每周读背的古诗词抄在上面，带着孩子们每天早读时间读2——5遍，语文课前读两遍，下午第一节课大预备铃向后读几遍。这样，一首古诗一天下来至少读了好几遍，遗忘相对减少了。可是，孩子们开始读古诗时，拖着腔调一字一拍的读。后来通过学习，把理论用于实践，慢慢的尝试指导学生哪些字重读，哪些字轻读，什么地方该停，第三声字在末尾怎么读？（读半上）诗题和人名时怎么读？（不能读足调）渐渐地学生对古诗词的诵读有了一点方法。对粗心易写错字的孩子，我采取激励机制表扬他们。如：贴上“书写认真”贴画，画上一个笑脸等方法鼓励学生写好字；握笔姿势不对的同学，发现了教师及时纠正做好示范。功夫不负有心人，2012年学校开展庆国庆”感受经典.相约圣贤“经典诵读活动，我班学生获低年级组第一名。

2013年9月——2014年6月，研究的对象是三年级原班学生。为了激发孩子们学习古诗的兴趣，利用学习园地，办好古诗文专刊；将活动课、美术课、写字课融为一体，学生做手抄报，给诗配画，书写古诗等。孩子们在写写、画画、涂涂中兴趣盎然，在轻松愉悦的活动中积累了古诗词。另外，每学期期末结束前，写好古诗诵读书写比赛、手抄报比赛活动方案，评出诵读小能手，书写进步小将，手抄报优秀奖同学占全班学生半数以上。

2014年3月——2014年12月，依然按计划指导学生利用每周一节地方课诵读书写古诗词，早读、语文课前等时间坚持读古诗，慢慢的学生在熟读成诵的基础上，我开始指导学生吟诵古诗。之前我对吟诵方法一无所知，可有幸的是2014年3月，学校安排我到贵阳孔学堂参加《贵阳市国学教育读本教材培 训》的学习，观看了古人吟诗唱诗视屏，听了吟诵专家徐建顺教授的讲座后，对吟诵的基本规则有所了解：可依字行腔，依义行调；入短韵长，平长仄短。后来指导学生吟诵《登鹳雀楼》一诗时，按徐教授讲的方法，师生先给每个字标上调号，告诉学生一声二声“—、/“平长，三声四声“V、”仄短。诗中的“山、河、流”是长音，“白、日、入”是短音。又如：《静夜思》中的“光、霜、乡”含“ang”韵，吟诵时声音响亮且拖长。再让学生看吟诵视屏，学古人吟诗，教师再示范。师生摸着石头慢慢地过河，如今基本掌握吟诵方法，按节奏感情诵读古诗，唱诗舞蹈。2013年春季，学校开展“红领巾相约中国梦”经典诵读比赛，我班学生“三字经诵读舞蹈，”古诗诵读三句半”得到同行好评；同年秋季“城市少年宫经典诵读”比赛活动中“金秋皓月”诵读名列前茅。

古诗词名句的运用也是课题实施的中期，孩子们由低段进入中段，书面表达由写一段通顺的话到篇章的过度。三年级的第一学期，我班学生只能写写简单的记叙文，对于名诗名句的运用不知放在何处恰当。是古诗词吟诵书写课题活动的开展，孩子们积累了一定的名诗名句，在教师的指导下学会运用诗句。如：一次口语交际课上，夏荟芸同学这样说：我放学回到家，吃了饭就开始写作业。写着写着，一道题难住了我。我趴在桌子上左思右想，愁眉苦脸，草稿纸写了好几篇，怎么也做不出这道题。这时，爸爸轻手轻脚走过来，小声对我说：“怎么了？什么题不会做，我帮你讲。”爸爸一指点，我恍然大悟，明白了解题方法，心中的谜团解开了，这真是“山穷水复疑无路，柳暗花明又一村”啊！学生唐廷霞，在介绍传统节日中秋节时，这样开头：“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。......”读着读着，我不禁想起一年一度的中秋节吃月饼，赏月的情景来。她还在结尾处这样写：我们是小学生，是 中国的一个小公民，一定要把经典传承下去。同样是写中秋节赏月，熊涛同学在文中这样写道：听了妈妈说中秋节的月亮为什么这么圆这么大时，我一边看着夜空中又大又圆的月亮，一边诵读着“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”

5.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇五

“语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求我们在今后的教学中充分体现学生的主体地位，尊重学生的独特的感受、体验和理解。

其一、在教学中体现民主性。

在过去的教学中，虽然我也时时想着充分发挥学生的主动性和创造性，在一些公开课中也尝试过，尝试着放下手中指挥棒，放手让学生大胆创造。但说到平时的课堂上，真正做到家的却很少。

《新课程标准》中讲到“语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”“学生是语文学习的主人。”这就要求我们教师在教学实践中体现民主。首先教师的角色要发生改变，由教学的中心和主宰变为服务于学生发展的角色，成为学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。交往意味着人人参与，意味着平等对话，教学变成一种动态的、发展的、富有创造性的人际交往活动。因此，教学应创设丰富的教学环境，建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛。其次要突出学生的主体地位。教师的作用在于指导学生形成良好的学习习惯，激发学生的学习动机。教学中要给学生研究、发现、合作交流的时间和空间，重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果。要注意开启学生的内心世界，课堂上不要有这样或那样的清规戒律，让学生自主选择学习的形式和内容，善于发表自己的独特见解和体验，愉快地投入到学习活动中去。

其二、在教学中体现探究性

探究是创新能力的一种体现，学生具有强烈的好奇心、求知欲。为了造就一批创新人才，满足学生的好奇心和求知欲。《新课程标准》中还积极倡导“探究的学习方式” 语文教学中探究的领域十分广泛，可以是文章的思想、内容，也可以是词句之美，景色之美，情感之美，意境之美，也可以是学生感悟学习方法的过程，获得内心体验的过程。“学起于思，思源于疑”，凡是学生产生疑问的，都可以作为探究的对象。儿童的思维和认知具有独特的视角，不同生活经历、个性特点的孩子有不同的理解和感悟。因此，教师对学生独特的感受和体验应加以鼓励，承认差异，不搞统一标准。另外，探究更重要的还不是结果，而是探究过程本身。要探究的不仅有思想内容，更有方法、情感、态度等;这些探究都可以是深层次的，是更有探究价值、也更容易激发学生探究兴趣的。因此，教学中的探究有利于学生知识和能力、方法和过程、情感态度和价值观三维目标的实现，是促进学生综合素质提高的主要方式。

其三，在教学中体现合作性

现在社会很讲究团队合作精神，而现在的独生子女从小生活在一个人的小圈子里，从而养成了自私自利的毛病。《新课程标准》针对这些问题，在语文实践中也“积极倡导合作的学习方式”。以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要--“倾听”：认真听取别人的意见;“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充;“协作”：用自己擅长的形式(如读、画、唱、演等)展示问题的解决过程;“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自已的学习行为。

其四、在教学中体现体验性

体验性学习应贯穿在语文教学的全过程，学生不仅要用脑子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去听，用嘴说话，用手操作--即用自己的身体去亲身经历，用自己的心灵去亲自感悟。学生学习的真谛在于“自悟”。语文教材的内容十分丰富，英雄人物故事，山川秀丽风光，自然科学常识，童话寓言故事等，不仅有生动故事的感染，优美语言的欣赏，而且有人文品质的熏陶。教师要在教学中为学生设计全程体验的程序，让学生在体验的过程中，促进知识的感知和内化，陶冶情感，开启智慧，积累良好的现状。

语文必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。只有让学生在充满活力和富有情趣的课堂主动学起来、“钻”起来，才能更好地促进学生语文素养的形成和发展。

6.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇六

【关键词】中学生；信息素养；对策

在这个多元化的社会，竞争变得越来越激烈，在评价中学生的综合素质指标中，“信息素养”已经成为一个重要的指标。进入21世纪后，有关“信息素养”的课题在国内越来越受关注，如设计图书馆学、教育技术信息学等多领域都有不同程度的研究与探讨。

一、信息素养的概念与内容

（一）信息素养的概念。信息素养就是人们从信息社会中搜集信息、使用信息、拓展信息方面的涵养和能力。综合国内外学者的研究成果，不难看出，信息素养是一个广义、与时俱进的整体性概念。一个人的信息素养除利用信息工具和信息资源的能力外，还应当含有搜集辨别信息、整合提升信息、传播制造信息的能力，在此过程中，具备批判精神、具备独立自主的获得信息的冲动和愿望、具备极强的社会使命感和参与认知都是极为重要的，除此之外，还需要将这些意识形态领域的东西付诸实践，以解决现实问题，提升整合信息的创造性思维能力，进而在信息社会中表现出更高的信息伦理道德水准。

（二）信息素养的内容。1.信息意识。所谓信息意识顾名思义就是指意识信息的能力。学生的信息意识是指学生对信息敏锐的感受力、判断能力和洞察力。也就是学生的信息敏感程度，是学生对自然界和社会的各种现象、行为、理论、观点等从信息的角度理解、感受和评价。通俗地讲，就是面对不懂的东西能积极主动地寻找答案，并知道到哪里、用什么办法去寻求答案。信息意识包括对信息的识别与获取能力，对信息的分析、判断以及对信息的利用和评价素养。2.信息能力。信息能力是指学生对信息的获取、处理、利用、管理、开发和创新的能力。包括信息技术应用能力、信息查询与获取能力、信息组织加工与存储能力、信息识别评价与筛选能力、信息生产交流与利用能力等。3.信息道德。信息道德是指在信息行为过程中，人们必须要遵守的社会法律、伦理和道德体系。信息意识对信息道德具有一定的规范作用，特别是信息政策的意识能够使信息利用者利用信息的行为在法律、政策的规范下进行。

二、中学图书馆在提升学生信息素养中的作用

（一）图书馆人文环境为学生信息素养的提高提供了文化氛围。图书馆优美的环境，浓重的文化氛围和积极向上的学习氛围，在无形中熏陶着学生提升信息素养，学生信息素养的提升会加快中学图书馆的基础信息网络建设和开放性信息化建设，使图书馆更好地为学生成为新时代合格信息素养人才服务。

（二）信息素养推进学生的创新能力。创新是破旧造新，创新精神已经渗透到社会的各个领域。创新也是推进社会进步、科技发展的关键。因循守旧就要落后挨打，只有不断创新才会有新的生机，但是创新不是凭空想象，创新是在现实基础上更进一步的创造。没有对现有事物的归纳总结，没有对现有资料的搜寻辨别、推理思索、综合分析就谈不上创新。而这些工作都与信息素养息息相关。可以说信息素养是创新能力的引擎。国家教育改革很大部分就是要把现在的应试教育转变为重素质、重能力、重创新的素质教育。

（三）信息素养关系到学生自学能力的提高。提高学生自主学习能力是我国教育一直追求的目标，也是素质教育的重要内容。随着知识的爆炸性增长和学科分类更加细密，人们现有的知识储备已经不能适应社会日新月异的变化和实际工作对知识的要求，于是自主学习和终生学习的理念为人们所提倡。国家提倡教师的启发式教育，注重培养学生独立思考的能力，鼓励他们由学习知识向创造知识转变，因此，提高学生的自主学习和独立学习的能力也得到了越来越多的重视。中学图书馆是学生的第二课堂，也是学生课余时间最好的“老师”，对学生自学能力的提高可以起到很好的促进作用。

三、中学图书馆在培养学生信息素养中存在的问题

（一）信息素养相关课程开设不足。当代部分学生虽然具备文献检索、计算机操作、网络搜索等基本信息检索技能的知识，能够通过简单的途径查找和收集信息，以满足自身对信息的需求，但是绝大部分的学生在查找和收集信息的时候，明显缺乏信息获取能力，大部分学生还存在信息需求表达不准确甚至表达不出来的问题，最终导致所搜集的信息要么不全面要么不是自己所需的。因此与信息素养有关的课程应列入信息素养的培养当中。

（二）信息道德和信息法律观念肤浅。目前，学生的信息道德程度不容乐观。不少学生缺乏信息安全意识和信息免疫能力，缺乏基本的网络道德意识，对相关的信息法律法规不了解，在虚拟的网络中原有的单薄的信息观遭到冲击，导致网络侵权、网络欺诈、网恋、散播谣言、不健康信息的散布及传播和网络色情、网络f谤、网络恐吓、网络、网络诈骗等一系列网络犯罪问题和现象的频频发生。

（三）信息素养相关知识普遍缺乏。以上出现的所有问题最主要的原因是由于学生对信息素养的相关知识掌握不足所致，各种理论知识的缺乏导致学生没有深层次的认识到信息素养的重要性，缺乏信息的搜集、处理、分析与解决问题的能力。再加上对信息法律道德的忽视最终表现出学生的信息道德法律观念肤浅。

四、完善图书馆培养学生信息素养的对策

（一）图书馆应积极开展导读工作。首先，要向学生推荐优秀图书，引导学生多读书，读好书。倡导学生在选择书籍时，打破自身的限制，开阔视野，提高自身综合素质。给学生讲解图书分类的基本方法以及图书馆排架知识，引导学生正确找到自己所需要的图书。其次，利用校园网络手段，开展导读工作，在校园网、图书馆网站设立新书通报、导读书目、书评等专栏，对丰富网络信息资源进行分类，链接建立信息导航库，引导学生正确检索网络信息。最后，图书馆还可利用校园网、宣传资料、公告栏、开办讲座等方式，按不同对象，分层次对学生进行培训。使学生加深对图书馆信息学习方面的认识，尽早养成独立的学习习惯，培养利用馆藏资源的能力。

（二）加强馆员自身建设，提升馆员信息化服务水平。图书馆馆员自身信息素养的高低直接影响着信息服务水平。优秀图书馆馆员是图书馆的重要资源和首要财富，是学生信息素养的培养者和引导者。图书馆馆员良好的职业道德和敬业精神、优质的服务和无私的奉献精神都对读者起着潜移默化的教育作用。在信息时代，图书馆馆员的服务内容涉及到各个学科、专业，必须具备图书馆学和情报学基本知识，熟悉图书馆各项业务和馆藏资源情况，掌握各种检索工具的使用方法，还应加强现代信息技术的培训，包括计算机基本技能、网络检索技能以及常用数据库结构、检索语言等。在信息环境下，图书馆馆员要与时俱进，勇于创新，自觉成为一名信息导航员而不是一般的服务人员。

（三）信息道德的培养。信息道德是指整个信息活动中的行为规范，是协调信息创造者、信息服务者、信息使用者之间相互关系的约束政策。对信息利用者来说，其主要内容包括：信息主体的活动目标应与社会整体目标一致，承担相应的社会责任与义务，遵循信息法律与法则，抵制违法信息行为，坚持公正、平等、真实原则，尊重他人知识产权，合法使用信息技术，保守群体信息秘密，尊重个人隐私等。图书馆应大力加强这方面工作。比如：1.开展“校园阳光绿色网络工程”。倡导绿色文明的网络行为，引导学生防止信息垃圾与信息污染，不制作、不传播、不使用不良信息，不借助网络进行人身攻击，不侵犯他人的知识产权、商业秘密、隐私权，不利用信息技术进行违法犯罪活动等。2.宣传网络安全。培养学生遵守信息行业的网络社交安全规则。预防网络欺诈、网络成瘾以及进入网恋误区等。五、结语中学图书馆是拥有先进的信息服务手段的机构，是学生获取知识、提高修养、陶冶情操的育人基地，是进行素质教育的重要课堂。随着人们对信息素养教育的重视，中学图书馆将成为学生信息素养提升的重要场所，图书馆在学生信息素养教育中的作用也将越来越重要。

【参考文献】

7.用实践活动提高学生的音乐素养 篇七

高大那极性

学第兴趣是音乐学习一喜爱音乐的必要前提。在教学中的根本动力, 要根据和终生生学生动活泼的教学形小学生身心发展规律, 式以, 激发学生对音乐的丰富的教学内容的

的兴趣。

音在音乐课堂上, 学生可以歌唱、可以欣赏、可以演奏、可以舞蹈、可以绘画傅白乐玉等, 在各环节中, 教师要调动学生参与素活动的积极性去感受音乐, 去, 创造音乐让孩子自。激发孩子的己去找音乐, 养乐中获取知识兴趣, 让孩子在。活动中感受快乐如在进行趣味性音, 乐欣在快

赏教学时, 教师可以让学生多欣赏一些

描写性音乐。带有情节性的描写性音乐, 因为有过程, 就能使学生感兴趣, 即所谓“此时、此地、此景、此人、此情”使学生产生设身处地地感受, 并创造性地有所“悟”。

二、鼓励自主性音乐实践活动

学生是学习和发展的主体, 音乐教师必须根据学生的身心发展和音乐学习的特点, 关注学生的个体差异和不同的学习需求, 爱护学生的好奇心、求知欲, 充分激发学生的主动意识和进取精神, 发挥学生在音乐课堂教学中的主体作用, 开展多元化的教学活动, 使学生真正成为自主学习的主人。

如低年级的“寻找生活中的音乐”中, 首先我引导学生在生活中寻找能够发出声音的物体, 接着引导他们观察自然界和生活中的声音现象。孩子们发现声源真是千奇百态。在探索的过程中, 他们有了疑问:怎样才能发出更好听的声音?我趁热打铁, 在此基础上, 引导他们利用常见的物品或废品, 制作小乐器。孩子们的积极性非常高, 他们收集废铁、铜酒杯、旧锅盖、各种塑料瓶, 甚至是旧报纸、硬纸板、旧碗等材料, 或是模仿、或是创造性地制作了小乐器, 有三角铁、碰铃、小镲, 小鼓、串铃、排琴、各式各样的沙锤, 还有一些叫不出名的乐器。款式各异, 琳琅满目。在整个活动中, 学生始终是活动的主体, 他们以自己喜欢的方式参与到音乐实践活动中, 自由自在地表现生活中的音乐, 拥有了丰富的、个性化的音乐体验。

三、加强合作性音乐实践活动

合作学习要求小组成员全员参与, 合理利用竞争机制, 扬长避短, 互相合作, 拓展思维的广度和深度, 增加信息交流量, 资源共享。

如三年级音乐童话剧《小猫钓鱼》。教学时教师会安排音乐童话剧表演, 这时就要合理安排分工合作。课本中给出了几个角色:小猫, 小蜻蜓, 蝴蝶, 大鱼。除了这几个角色, 教师还可以添加几个角色:小花猫, 小黑猫, 老猫, 红蜻蜓, 蜜蜂, 小鱼。也可以引导同学们说出自己的见解, 在情境表演中还需要演的角色。做到人人有活干, 组组有事做。小组分角色时, 要遵循“组间同质, 组内异质, 互补优势“的原则, 把学困生学优生合在一组, 让每位孩子在小组中都有发挥其所长的机会。在合作学习中相互支持、配合, 享受快乐, 感受温暖, 能更好地促进师生之间、生生之间的情感交流。

四、利用探究性音乐实践活动激发学生的学习热情

探究性学习是把学习的主动权还给学生, 更多的给学生学习的自由。教师在音乐教学中要善于引导, 让学生自主探究, 合作探究, 实践探究, 延伸探究。

如二年级《祖国祖国我们爱你》这首歌曲, 学生在自主学习歌词之后, 我向同学们提问:小朋友们最想以怎样的方式来表达对祖国的热爱呢?同学们各抒己见, 有的说以唱歌的方式, 有的说以跳舞的方式, 有的说以讲故事的方式......突然, 有一位同学站了起来, 直接走到黑板前拿起粉笔。这时, 全班同学的眼光“唰”地集中在他的身上, 只见他不慌不忙地快速画起中国地图简笔画。当这位同学画完转身时, 才发现自己的举动“冒昧”了, 站在讲台上等老师“训话”。我没有就此打住, 而是让这“冒昧举动”继续升温, 于是他有声有色地介绍:这是中国地图, 这里是北京天安门, 国旗每天都会在天安门广场上升起。这是曾发生8.0地震的汶川灾区, 全国人民在关心汶川, 小朋友也在为灾区献爱心, 我们住在海南的儋州, 我们的祖国地大物博, 我们的祖国美丽可爱。”接着入情地唱《我爱北京天安门》, 全班同学给予热烈的掌声。在他的“冒昧举动”的带动下, 这堂课的探究性音乐实践活动“靓”了起来。学生松开“束缚”, 放飞心灵, 演绎精彩。

五、通过创造性音乐实践活动发挥学生的想象力

8.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇八

关键词 写字教育 书法 审美情趣

随着社会和科技向信息时代的长足迈进，视觉艺术形象进入世界的各个角落，追踪普通人生活的每时每刻，所以感受和解读这些形象的写字能力就成为这个社会所需要的综合性人才不可或缺的重要素质。

从我校写字教育的现状看，学校和社会对写字教育在整个教育过程中的地位和作用有了充分的认识，以写字教育为切入口，提出“写工工整整中国字，做堂堂正正中国人”的教育发展的总体目标，促使我校写字教育取得长足的发展。

小学语文教学大纲明确指出：写字是一项重要的语文基本功训练。写好字，对学生识字，记忆字形，理解字义，掌握词汇，有着极大的促进作用。认真工整地书写，不但有利于扎实地学好写汉字，也有助于其它学科的学习。写字教学对学生情感的培养、意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成等方面，有重要的作用。

写字教育与审美素质有着密切的关系。写字过程，是培养和提高审美意识的过程。“审美欲望是人的基本欲望的升华。人的需求和欲望是审美的心理动因”，在审美过程中，主体的能动性、推敲和探索是鉴赏能力高低的重要表现。美育的范畴很广，学科众多，艺海无涯，但是，“艺术都是相通的”，写字教育能有效地提升学生整体的审美水平，提高学生的整体素质。

写字教育在通过书写的一系列活动中，能培养人们更深刻、更广阔的思维习惯，能达到如下几点特殊的教育效果：1.书写能力的获得；2.高尚情操的培养、情感内涵的再现；3.美感的升华；4.提高创造力、表现力。

因此在学生学习书法的过程中教师要加以引导要注重以下三点。

一、了解以文字的造型为主体的书法美，揭示汉字的美感

汉字是美的。它以结构疏密、点画的轻重、墨色的淡浓、行笔缓急来抒发感情，创造意境，被喻为纸上音乐舞蹈。写字教学过程即是美育的过程。通过老师的分析讲授，使学生感知到文字的形体美、意象美、点线美、结体美、空间美，他们一定会被汉字所具有的美感所吸引，从而由衷地产生学习的愿望。写字（书法）是一种重在形式美的艺术，真、草、隶、篆诸体或方或圆、或长或扁、或极尽变化，可谓形式多样，为我们展示了各种各样的外在形态美，并突出地表现在用笔美、结体美、章法美三方面。并且其美是因为有深度。自己喜爱的字，即使多次重复写也不满足，书法拥有的美可独树一帜，确切地说构成字形的线条的尝试给人以无穷的魅力。硬笔容易写，多写几次就乏味，其中原因就是硬笔没有线条质感的深度，向深度的探索发展是毛笔"奇怪生矣"的特点，应该写到有自己风格形态的境界为最高，在这城沉静的世界得以自然而然地展开，书法在表现个人风格的同时，内心世界亦得之表现，且内心状态被没有虚化的客观的表现出来了！是智慧、情感、思想中"情"的开拓部分，属艺术教育。与西洋画及一般绘画相比较，书法确实最具有抽象性，它将艺术家从色彩束缚中解放出来，尝试无色彩，即用笔墨表现了造型。因此，写字教育在通过书写的一系列活动中，能培养人们更深刻、更广阔的思维习惯。

二、从汉字形体构造入手引发兴趣

汉字形体从甲骨文发展到行书，是一个由复杂到简单易写的发展过程。汉字又是表意文字，东汉许慎在《说文解字》中提出了系统的“六书”汉字造字理论：象形.指事.会意 .形声.转注.假借。这中间出现了很多优秀书法作品，可以说一幅作品就是一种汉字的审美体现。从这些流传下来的优秀作品当中找出一些漂亮的字进入识字教学课堂，既可以培养学生的审美观，又可以拓展学生对书法历史和文字历史的了解，我们可以充分运用汉字的这些造字特点进行识字的情感教学，让学生联系实际生活中的事物学习汉字，学写汉字。从生活当中入手，如：指导学生观察现在我们的生活中到处都有漂亮的招牌.广告牌等，让他们在平时的逛街玩耍当中随意的欣赏，深入其中，去探讨里面的一些知识，培养一种兴趣。

三、确立学生学习的主体地位

《面向21世纪的教育》中明确指出教育的根本任务是“促进学生的发展”、“离开了学生主体性的发展，教育就失去了依托和生命力”。教师在写字教学中应激发学生学习兴趣，注重培养学生的喜爱书写的意识和习惯，为学生创设良好的书写学习情境和氛围，尊重学生的个性差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。转变学生的学习方式。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出要：“积极实行启发式和讨论式教学，激发学生独立思考和创新的意识，切实提高教学质量。要让学生感受、理解知识产生和发展的过程，培养学生的科学精神和思维创新习惯，重视培养学生动笔、动手的能力，获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、语言文字表达能力及团结协作和社会活动的能力。”《全日制语文课程标准》也向我们语文教育工作者倡导了适应时代要求和写字教学的一种行之有效的学习方法。这一切告诉我们，课堂是属于学生的，课堂中应选择适应学生的学习方式，鼓励学生从不同角度，不同侧面，去思考观察。

在指导书写中，改变了以前的教学方法，注意教会学生学会观察生字在田格中所占的位置、字的结构和运笔的变化。利用投影和板书，通过全班评、同桌互评的方法，使学生学会对自己和对他人进行客观的评价。这样，既培养了学生的观察评价能力，让写字的学生有了成就感。也让学生主动反思自己写的字，发现自己字的个性，对字的笔画和间架结构有了更深的理解。同时，又培养了学生主动学习的习惯。经过我们师生的共同努力，让班内大多数学生都能写出漂亮、工整的字来。使他们体会到了我们中华民族汉字的美。

学生书写水平的提高、艺术审美情趣的培养和综合文化素养的提高需要一个复杂和漫长的过程，需要我们坚持不懈、持之以恒的努力。写字艺术教育任重而道远，为传承我们中华民族优秀传统文化脚踏实地探索切实可行的教育教学方法。

9.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇九

高坝一中段淑丽编号：sjky20134273

一、本课题的提出

语文教学中，阅读是一个非常重要的分支。叶圣陶说过：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，倾吐与吸收有密切的关系。古人云：“读书破万卷，下笔如有神。”《课程标准》进一步明确强调了初中阶段应完成260万字的阅读量，每学年至少阅读二至三本名著，并且积极倡导“沟通课堂内外，充分利用学校和社区等教育资源，开展综合性学习活动，增加学生语言实践的机会。”所谓“得法于课内，得益于课外”，只有进行大量的课外阅读，才能使学生吸收和储备大量的优美语汇，拓宽知识面，提高阅读分析理解能力，从而具备较好的语文素养；也只有通过大量课外阅读，学生才能感知丰厚的感情语言材料，增强语言文化沉淀，提高读书能力。所以阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点。但是由于课外阅读受到到社会环境、学校环境以及家庭环境等多方面的影响，所以课外阅读普遍呈现出无序、低效、失衡的状态。如何有效地开展语文课外阅读实践活动，全面提高学生的语文素养，是当前一个亟待研究的重大课题。

目前我校虽然很多老师和部分家长也非常重视学生的课外阅读，但我校处在农村，家长的素质高低不一，所以学生的阅读习惯、阅读量、阅读的能力参差不齐，大部分学生视野不够开阔，知识面不广，没有阅读的习惯。但我们学校的硬件设施比较齐全，有一个藏书3万多册的图书室，有三间较大的阅览室。其次，老师们的素质也很高。再者，我们学校领导对阅读的重视，一直在开展丰富多彩的读书活动，如：经典诵读活动的开展，打造书香校园活动也开展得轰轰烈烈。综上所述，我们完全有条件也有必要改善目前学生阅读现状，开展好本课题的研究。

二、研究的背景及意义

1．在我国中小学教学中，由于多种因素的制约，忽视广泛阅读和智力背景的培养、单纯靠几册语文课本、单纯靠无尽无休的机械刻板的应试训练的现象普遍存在，这种做法已严重制约着学生的知识掌握和能力发展，同素质教育背道而驰，而语文素质提高的过程是学生诵读、涵咏、感悟、积累的过程，语文是学生自己学会的，应该是最大限度减少教师的讲授，语文在很大程度上要靠“广种博收”，仅仅几本教材难以完成教学任务，必须加大阅读量。所谓的课外阅读，是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。

2．综观当前中学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：(1)阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些书与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多先人富有哲理的思维火花，少了许多描述人性的闪光。(2)课外阅读的时间的比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围之下，孩子们的课余生活变得丰富多彩，孩子们有了更多活动选择；同时，在这些活动方式的冲击下，课外阅读的时间变得越来越少，越来越多的时间被无聊的电视节目占据着，学生变得不愿独立思考，特别依赖其他人。(3)学生独立思考能力、阅读能力正在退化：学生缺乏阅读课外读物的习惯，缺乏独立思考、独立阅读的能力。阅读的退化不仅会使人的思维迟钝，智力功能萎缩，导致学生品德弱化，人文精神失落，更会危及民族基础素质，造成民族文化的退化。

苏霍姆林斯基认为，许多学生之所以不能掌握知识，就是因为他们还没有学会流畅地、有理解地阅读，还没有学会在阅读的时候同时进行思考，这就是一种最可悲的能力和知识关系失调的表现，流利的有理解的阅读的技能，不单单是个基本的文化基础问题，这是学生在课堂上和在独立读书是进行完善的逻辑思维的最重要的条件之一。

本课题的研究，不仅局限在语文方面的课外阅读，而且希望通过语文阅读教学的开展，带动政史地生学科的课外阅读，从而全面提高学生的综合素质。

三、本课题的研究目标

在新课改背景下，充分开发和利用各种阅读课程资源，实现课内外阅读教育的衔接和整合，加强对学生课外阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，使学生在爱读书，感受到读书的乐趣的基础上学会多种读书方法，培养良好的阅读习惯，形成基本的阅读能力。促进教师深入探索初中阅读教学规律，探索提高学生阅读能力的方法和途径，提高教师教研能力。

四、本课题的研究内容

探索初中学生课外阅读实践活动的实施途径及策略，构建科学、规范、有效的初中语文阅读指导课的活动模式；提升学生课外阅读能力，全面提高学生综合素养。

1.调查本校学生课外阅读的书籍、每天的阅读时间和数量

2.根据不同年级提出相应的阅读要求，推荐阅读书籍

3.把阅读和写作结合起来，记录每次写作所用到的阅读收获。

五、课题研究的方法：

1．文献法

2．经验总结法：

（1）创设读书的环境，利用读书室，建立图书角，开辟自由读书时间。

（2）利用评价手段，积极鼓励学生爱读书，读好书。

（3）组织学生的读书活动，采用一定形式比一比，看谁爱读书，读书多。

（4）多实践，学写读书笔记，交流心得体会。

（5）选择学生感兴趣的书让他们阅读。

3．实验研究法

4．问卷调查法

5．师生访谈法

六、本课题研究步骤及研究成果：

第一阶段（2013.12—2014.3）准备阶段。

1．整理课题申报相关资料，完成课题申报、立项。

2．收集国内外有关课外阅读实践活动的探索与研究论文献及实践资料。

3．制定研究方案及研究计划，培训研究人员，做好实验准备。

第二阶段(2014.4—2014.9)实验阶段。

1．组织实验人员进一步加强理论学习，并深入实践研究。

2．收集优秀读书心得。

3．开展“阅读汇报课”、教学设计、撰写经验论文活动。

4．完成阶段研究报告，进行阶段成果评估。

第三阶段(2014.10)总结阶段。

1．完成课题研究报告。

10.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十

------黑龙江省大庆市林甸县花园镇中心小学 陈立志

《语文课程标准》明确的提出了“语文课程应该致力于学生素养的形成与发展”。语文素养是学生学好其他课程的基础，不仅体现在语文基础知识和基本技能上，而且是学生全面发展和终身发展的基础，也体现在学习方法、审美情趣，情感态度和价值观等方面，是个综合的有机体。

一、充分利用小学生兴趣的特点，营造语文氛围

小学生的特点就是兴趣化，兴趣是学习的原动力，所以小学语文活动教学更应更容易激发学生喜欢学、乐意学语文的兴趣。主要原因：1.语文活动形式多种多样，根据学生不同年龄段特点，迎合学生好动，好奇的心里。

2.语文活动自主性强，随时随地就可以搞活动，为学生提供了广阔的表演舞台和展示的空间，能调动和激发学生的参与意识，进而形成良好的活动氛围。

3.语文活动简单直观可以立竿见影看到效果，让学生有满足感、成功感，从而促进和增强学生的自信心。

4.语文活动范围广泛，不论是那一层次的学生，根据自己的实际都有参与的机会和展示的平台，只要学生愿意，从不同的层次或多或少都会有收获。几年来，我们利用板报、宣传窗、红领巾广播室、校园文化走廊、电子屏等阵地，宣传”说普通话、说文明话、做文明事、做文明人”的重要意义。并开展了杜绝说脏话，使用文明语言的教育 宣传。举办了故事会、诗歌朗诵会、国学经典诵读会、辩论演讲会等活动，并成立了学校小记者协会，小学生作文指导站，还组织了教师书法、学生书法大赛、学生教师成语接龙比赛、教师节征文、国庆节征文、中秋节征文、端午节征文等竞赛，都收到了良好的效果。如何真正的营造语文氛围呢？我认为，语文活动要精心设计科学安排是关键，力求做到科学、新颖、鲜活、巧妙、广泛、实用。一是设计要注重知识技能情感和学生的发展；二是设计的内容要新颖别致，不能总一味地朗读、阅读、写作，要有灵活性，伸缩性；三是设计鲜活有吸引力，活动能适合多个层次的学生的心理需要和个性爱好；四是设计要巧妙，有表演、游戏、擂台赛等，能充分激发兴趣，寓教于乐；五是设计广泛，活动要面向全体学生大家能参与进来，不能有场外观众；六是实际的应用，语文活动必须围绕教学，要落实完成语文教学任务，不能搞形式主义，要是实实在在地培养和提高学生的素养。

二、发挥语文学科特点学以致用，发展提高学生的语文能力 语文学科性质特点最基本的有两个：一个是基础性，另一个是工具性。基础性，一般是指语文基础知识的基础能力。工具性一般是指实际生活中的应用和交际功能力，具体说就是语言文字的实际应用。所以语文活动重点要突出学科性质的特点，活动设计中至少应包括,语文基础知识的学习和语文知识的实际应用这两个方面。学以致用就是通过语文活动，学到语文课堂上学不到的知识，开拓知识视野，延伸知识层面，在实际课堂教学中把所掌握的知识传授的更加精准透彻，让学生更加容易的接受和掌握；就是通过语文活动，让学生们能

把在课堂上所学的知识运用到实际生活中去，把课堂上所学的理论与实际生活紧密的联系起来，把所学的知识变成能力。所以，每搞一次语文活动活动时，都要选准一个知识点，都要以这个知识点为目标，围绕着课文知识范围开展，才能把语文活动和课堂教学有机的结合在一起，提高教学效果和学生运用知识的能力。活动前，教者一定要制定缜密的教学计划，明确的教学目标，详实的教学内容，科学合理的教学设计。在活动过程中一定要本着以学生为中心，充分发挥学生的主体地位。总之，搞多种多样的语文活动，都是为了更好地让学生们学到一些语文知识，掌握一些语文的基本技能，才能发展和提高语文的应用能力、交际能力，收到寓教于乐、启智于乐的良好效果，全面提高学生的语文素养。

三、遵循实践性原则，动口、动手、动脑三结合

语文活动必须要“三动”相结合，“三动”：既是动口、动手、动脑，1.动口，就是在语文活动中让学生学会说话，善于说话，提高口语表达能力。平时在教学中训练学生说话技能时，一定要注意语文活动的多样性、复杂性、实用性，能让学生在各种条件下应付自如，对答如流。比如说：发言汇报、回答教师提问、做即兴讲演、当主持人、当解说员、当辩论手。发言汇报是锻炼学生的语言组织能力和表达能力。答教师提问是锻炼学生对知识掌握应用和判断能力。即兴讲演是锻炼学生语言的灵活性、感召性。主持人和解说员是锻炼学生语言的生动性、流畅性、鼓动性、艺术性。辩论手可以锻炼学生语言的敏捷性、逻辑性、犀利性。还可以让学生之间进行作文点评，训练学生说话组 织能力和分析能力。还可以通过朗读训练学生对文中语句的语气语调感情色彩的掌握，了解课文内在的含义。

另外，训练学生的说话能力，要有目的性和渐进性。达到“顺畅、准确、简捷、巧妙、幽默”。

顺畅，就是说话要条理清晰，顺序恰当；准确，就是说话能切中要害，突出中心；简捷，就是说话要简洁明快，不拖泥带水，不重复啰嗦；巧妙，就是说话含蓄，留有余地，要适人、适事、适地；幽默，就是说话风趣诙谐，声情并茂，有余音绕梁之味。

2.动手，就是让学生动手翻翻找找写写画画。语文活动的动手，一般有写作文，查字典，办手抄报，出版报，听写、练书法等形式。写作文，可让学生表达思想情感，锻炼写字能力，训练标点符号的应用能力。通过查字典能熟练各种检字方法，懂得字典范例，探索出文字编排的规律，掌握正确的字音词义。办手抄报出版报，使学生逐渐明白如何使报头设计新颖，别致，图文并茂编排和谐美观。听写能训练学生书写的速度，掌握了解写错字的原因。练书法，让学生懂得中国汉字的优美,了解五千年的中国传统文化的历史，培养学生爱国主义情感。

3.动脑，就是让学生动脑想一想，在语文活动中训练学生动脑的方面面很广，比如：听写训练学生的反应判断能力，回答问题是训练学生的注意力，分析能力，只有注意力集中才能听好课，对老师提出的问题要进行仔细分析，才能回答正确。写作文是训练学生的思维能力、想象能力、语言组织能力的综合体现。没创造性的思维和想象力的学

生是写不出好作文的。阅读是理解的基础，通过阅读字词语句篇章才会思索产生疑问，最后要弄清缘由。在语文活动中，要多训练学生动脑思考，才能从中悟出规律与道理。只有把这三方面紧紧地结合起来，才能有助于小学语文素养的提高。

四、遵循口语交际为先导的原则

1.利用一些生活场景训练学生口语交际能力

平时注意观察学生所熟悉、所喜欢的话题，俗语说：有话则长，无话则短。教师选择口语交际话题时，要与学生的际生活紧密联系起来，最大限度的贴近学生，要让学生感兴趣。学生才会积极主动地去观察、思考、想象，这样他们的语言就会像涓涓细水流出心田。学生的话匣子一下子就打开了，比如说正月十五”元宵节”，有的学生说看到燃放烟花爆竹的壮观场面，有的说看到扭秧歌，有的会说看到耍龙灯，有的会说看元宵晚会的热闹场面。2.把口语交际与课堂教学融在一起

在教学中，我们可以利用课文的具体内容开展当“小导游”活动。既能让学生在深刻理解课文基础上，抓住课文中景物的特点，还能让学生运用课外查到的有关资料，结合自己的理解，自编解说词，或借助课件或教学挂图，向其他学生用自己的语言介绍文中的景点，并能回答其他同学对有关景点的提问，在有趣的“游览”活动中培养学生的口语交际能力。

五、遵循以学生为主体的原则

11.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十一

关键词 人文素养；语文素养；语文实践活动

中图分类号 G623

文献标识码 A

文章编号 2095-3712（2013）35-0060-02

作者简介 刘玉轩（1962—），男，吉林省舒兰人，吉林省舒兰市天德乡学校教师，中学一级。

人文素养是学习者通过长期学习文学、艺术、哲学等人文学科的知识而获得的精神上、思想上的修养积淀。它包括人文知识的修养和人文精神的修养。人文知识的修养是通过学习各种人文学科而获得的文学修养、艺术审美修养、哲学理论修养等。人文精神的修养是在获得人文知识的过程中所形成的人生观、世界观、道德观、价值观、审美观等。语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括：语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。一个人的语文素养的高低，关键在于个人对语文主动积淀的厚实程度。当语文积淀达到一定程度时，就会在人身上形成一种富有个性的文化底蕴。

“中学语文教育应该多一些人文教育。人文教育落实到中学语文教育中，就是指给人建立一种精神的基础。在青少年时期一定要为对真善美的追求打好基础，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。人若缺少这种基础是会有问题的，这是最可怕的事情。”这些话道出了人文精神之于中学语文教学的重要意义。语文实践是培养学生语文素养的重要途径，应让学生更多地直接接触语文材料，积极参与语文实践活动，充分发挥学生的主体作用，在反复实践中积累知识、探索规律、提高能力、培养情感。因此，教师必须采取多种方式方法，重视语文实践活动的开展，真正提高中学生的语文素养。

一、把握教材，引领学生直接体验教材中作品的人文内涵

教师要重视语文的熏陶感染作用，充分挖掘教材的人文内涵，注重用正确的价值观来引领学生。在人文精神的价值观中，“爱”是一个核心概念，爱人类伟大的生命，首先应该爱子女、爱父母。如果在一般的情况下连家庭中也缺少爱，那么，人文精神就可以免谈了。教材中这方面的材料不多，所以教师必须对此更加重视。教学中，教师应研读教材，挖掘人文内涵，重视情感体验，体验感悟人文精神，点拨引导、提升人文内涵，要充分地利用作品自身所蕴含的人文内涵，由浅入深，层层推进，在教师范读、学生朗读的过程中进行体验、感悟，让学生在不知不觉中受到感染和教育，给人以一种“润物细无声”的感触。

二、挖掘教材，教师要挖掘教材中所渗透的人文内涵

在教学过程中，教师要运用恰当的教学策略，挖掘作品中的人文精神，整合课程素材，熔铸自己的教学情感，营造良好的氛围，让学生更好地理解作品。教师在教学中，要深入研读教材，从中挖掘其所蕴含的丰富的人文精髓，认真审视那些既有知识又有思想内涵的人文瑰宝，让学生在语言的积累和感悟中领会深厚的人文内涵。

在课堂教学中，教师要根据不同的教学内容选择恰当的方式方法进行人文教育，比如：通过分析人物形象进行人文熏陶，设置品味语言的情景让学生领悟人文内涵，设计问题探究的环节提升学生人文思想等，从而培养和提升中学生的语文素养。

三、大量阅读，提高学生的语文素养

语文阅读教学的根本目的是帮助学生构建其充实而高尚的精神世界——塑造健全人格，净化心灵空间，丰富思想感情，培养科学精神，发展创造性思维。在阅读教学中，教师应注重教材的人文价值，领悟作品本身所包含的感情因素和文化内涵，担当起传播真善美的使命，促使学生形成高尚的情操和健全的人格，从而使他们具备未来发展所需要的人文情怀。

语文课在情感培养方面似乎更具有优势，而文学作品从来都是人文精神的最佳载体。教材中的许多文本蕴含着丰富的人文内涵，更具有得天独厚的人文教育的优势。实验证明，在教学过程中，师生不仅要对文章内容有理性的探究，而且要有师生情感的投入。只有这种思想与情感的交融才使得我们的语文阅读教学充满人文的魅力。这样，学生就能在阅读中体验和感悟人文精神，通过教师的点拨和引导提升人文素养。教师让学生情动于衷，要让学生结合语言环境和自己的生活积累，运用语言，表达审美情感，阐述审美见解，展示审美个性。

四、加强实践，培养学生的语文素养

语文实践活动是将已有的语文知识技能在实践中加以运用，又在运用中获得新知，提高能力的课程。它需要从课堂走向社会，走向现实。语文实践是课堂教学与社会生活的通道，是提高学生语文素养的主要途径。

在语文教学中开展语文实践活动，应该不能只是说说而已，而应该真正落实到实际行动中去。语文实践活动的开展，可以培养学生的学习兴趣，充分发挥学生的主动性与创造性，在活动中提高学生的语文素养。总而言之，开展语文实践活动是提高中学生语文素养的重要手段之一。语文实践活动可以帮助学生归纳重点，积累知识，扩大语文视野，提高对语文知识运用的能力，培养学生的创新思维和创造能力，等等。这是重中之重。在中学语文实践活动中，一定要针对中学语文教学现状，结合教学实践经验，从阅读、写作、口语交际三个方面对中学语文教学进行思考，注重以“情感态度和价值观”“过程和方法”“知识和能力”三个维度为落脚点。把语文实践活动开展成既能促进学生语文学习，又能提高学生的语文素养的活动，从而真正地提升学生语文素养，以达到中学语文教学的目的。

参考文献：

1 吴友智.教育：彰显学生“解放的智慧” J .教书育人，2002（11）.

2 黄磊.谈学生语文素养的建构 J .基础教育研究，2008（3）.

12.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十二

科学素养是核心素养的重要组成部分, 如何在探寻自然科学奥秘的活动中培养学生的科学素养呢?下面笔者就谈谈自己的感受。

一、一块苹果和一个苹果谁沉谁浮

一次, 一位科学教师在做物体沉浮的实验。问我, 一个苹果和一块苹果放在水中, 谁沉谁浮?我凭着生活经验认为一个苹果肯定沉入水底, 一块苹果会浮在水面。于是, 不假思索地说出了自己的想法, 实验结果却让我大跌眼镜:一块苹果和一个苹果都浮在了水面上。这个实验让我意外的同时更多的是给我敲响了警钟:很多时候, 我们都存在头脑里的知识和真实情景相脱离的现象, 课堂上如果仅凭我们已有的生活经验下结论将是误人子弟的做法。所谓身教重于言教, 任何一门学科的教师本身要具备基本的科学素养, 对学生科学素养的形成才能起到潜移默化的引导作用。

这个简单有趣又蕴含科学真谛的实验立刻被我作为活动资源, 引入到综合实践活动的实验课中。

课堂上, 我拿出一个苹果和一块苹果, 问:“你们先猜一猜, 一个苹果和一块苹果在水中, 哪个会沉下去哪个会浮上来?”班级中, 有90%的同学认为一个完整的苹果会沉下去, 一块苹果会浮上来。理由是根据生活经验, 大的、重的东西都会沉在水底, 小的、轻的东西会浮上水面, 而持相反意见的同学仅仅只是猜测, 说不出理由。此时, 同学们急切想知道答案, 探究事实真相的时机已经成熟。我立刻拿出事先准备好的实验器皿, 开始做演示实验, 结果让大多数同学惊讶, 但还有个别同学持怀疑态度。我再次请同学们自己分小组做实验, 自己动手、探寻事实真相。

“我看见了, 但我可能忘记了;我听到了, 就可能记住了;我做过了, 便真正理解了。”这才是获取知识的正确途径。而科学的本质是实事求是, 讲究实证。无论证实还是证伪, 都是为了还事实一个真相, 这个真相就是科学, 这个寻求真相的过程就是科学的过程。因此, 对待任何一个问题, 我们都应以事实为依据, 而不能仅凭已有的生活经验妄加断言。综合实践活动课程的教师更应该具有探究真知的精神, 为学生做出表率。

二、橡皮泥球和橡皮泥船谁沉谁浮

教育家第斯多惠有句名言:“一个坏的教师是奉送真理, 一个好的教师是教人发现真理。”综合实践活动课程的最大特点就是探究性学习永远在教学中, 教师永远在引领学生探索真知。

为了让同学们更多地了解物体沉浮的知识, 课堂上, 我先调动学生已有的生活经验, 请学生说说平时看到的浮在水面上的东西和沉在水底的东西。同学们争先恐后地说看见过树叶、救生圈、船等物体浮在水面上, 小石子、硬币等沉在水底……我不失时机地表扬同学们有一双会发现的眼睛。接着, 我又发问:“为什么有的东西会浮在水面上, 有的却沉在水底呢?”有学生脱口而出:“因为有的东西重, 有的东西轻。”这是学生凭借生活中的印象得出的结论。我立即问:“那一枚硬币、一颗小石子和一条小船比, 哪个轻哪个重?哪个会沉入水底?”学生被我问得面面相觑, 又感到很有趣, 充满好奇, 想等我说出答案。我继续启发同学们说:“你们都玩过橡皮泥。把橡皮泥搓成一个圆球放入水中, 它会怎样?”“沉入水底。”学生大声回答。“我如果把这块橡皮泥做成小船放入水中, 它又会怎样?”学生答:“浮在水面上。”

“用事实说话”环节到了。同学们分成合作小组, 大家分工合作, 开始实验操作, 并且将几次实验观察到的结果记录在表格中, 最后根据数据得出结论。事实证明橡皮泥船是浮在水面上的。此时, 我继续追问:“大家想想, 物体在水中沉或浮可能与什么有关呢?”一会儿, 几个机灵的孩子兴奋地叫道:“我知道了, 与它的形状有关。”此时, 水到渠成, 我和同学们一起总结出正确答案:“物体的沉浮与它的形状和在水中所占体积有关, 可能与轻重无关。”

将知识学习与生活密切联系在一起, 使学生在探究事实真相的过程中, 充分体验到学习的乐趣, 获得科学的知识, 领悟科学的本质, 才会形成尊重事实的科学态度, 逐步提升自己的科学素养。

三、生鸡蛋和熟鸡蛋谁沉谁浮

天文学家卡尔说:“每个孩子在他们幼年的时候都是科学家, 因为每个孩子都和科学家一样, 对自然界的奇观满怀好奇和敬畏。”其实, 学生们天生就有好奇心和求知欲, 只要引导得法, 学生们会发现科学无处不在。

分组实验结束了, 可同学们还在感叹着、议论着, 看着学生们意犹未尽的样子, 我又一次激发同学们的探究兴趣, 问:“你们说鸡蛋在水中会怎样?”猜测声不一, 这时, 一个“小调皮”问我:“老师, 你是说生鸡蛋还是熟鸡蛋?”我赞赏地看着他, 笑着说:“我也想知道生鸡蛋和熟鸡蛋在水中会有什么不同, 有谁能告诉我?”这时, 下课铃声响起, 我留下了悬念, 对同学们说:“老师留下实验题, 第一, 把生鸡蛋和熟鸡蛋放入水中, 结果是什么?第二, 在水中加盐, 又会出现什么情况?回家后去动手实验, 验证一下自己的猜测。”两周后, 同学们将自己做的实验情况在班级中交流, 根据大家记录的数据, 得出结论:生、熟鸡蛋在水中都会下沉, 在水中加入盐, 鸡蛋则慢慢上浮。实验结果让全班同学齐喊OK, 我则陷入了沉思:

大自然包罗万象, 奥秘无穷, 仅仅靠课堂是无法满足同学们的求知欲望的, 这就要求教师引导学生到课外去探究。“留下悬念”是把课堂教学向课外延伸, 使科学探究活动突破教学时间的限制和教学空间的束缚, 引导学生利用课堂上习得的方法在课外进行探究, 这样课堂内外有机结合, 才有利于促进学生科学素养的提升。

13.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十三

在有趣的活动中提高学生的口算能力

口算是计算的基础,口算能力的.高低直接影响学生解题的速度及准确率.单一的口算活动往往使学生感到乏味,因此我设计了丰富多彩的口算活动,让学生根据个人的爱好选择口算活动,通过这些活动来提高口算能力.

作 者：丁波  作者单位：辽宁大连市中山区白云小学 刊 名：小学青年教师 英文刊名：YOUNG TEACHER IN ELEMENTARY EDUCATION 年，卷(期)：2002 “”(9) 分类号： 关键词： 

14.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十四

徐州市风化街中心小学 宫朝君

该课题于2008年11月申报，2008年12月1日由市教育科学研究所批准立项，计划2009年11月结题。

一、课题的提出

“实践活动”课程是素质教育提出的培养学生的创新能力，综合素质，关注学生的全面发展在数学学科的具体集中表现。在“实践活动”中，学生的创造性，实践性，操作性得到了最大限度的发挥，同时也深刻体会到了数学知识的有用性，是对《课标》其他三大板块的应用与升华。书本只是一个范例，大千世界才是学生的教科书，而“实践活动”正是这两者的桥梁。但是在实际教学中却存在这样一些问题。低年级学生由于其自身的心理和生理特征，往往认为“实践活动”课就是在“玩”，老师设计的教学内容成了他们的“游戏”，而准备的学具则成了他们的“玩具”，课堂教学有效性大打折扣。另一方面“实践活动”课需要教师课前做好精心的设计并准备大量的教具和学具，课上一方面要组织好教学，还要解决学生在自主学习中出现的种种情况，这些都对教师的自身素质提出很高的要求。基于“实践活动”课程的重要性和不易操作性，所以我把“提高小学低年级数学实践活动课堂教学有效性的研究”定为自己研究的课题。

二、课题的界定

1、“实践活动”课程。在《数学课程标准》中，这部分内容总体要求是：帮助学生综合运用已有的知识和经验，经过自主探索和合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，以发展他们解决问题的能力，加深对“数与代数”、“空间与图形”、“统计与概率”内容的理解，体会各部分内容之间的联系。

2、课堂教学的有效性。指通过课堂教学活动，学生在学业上有收获、有提高、有进步。具体表现在学生在认识上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。即学生获得充分发展，内容包括知识技能，情感态度，价值观的和谐统一发展。

三、研究对象与方法： 研究对象：本校低年级学生

研究方法：本课题研究采用问卷调查法，对比实验法，文献资料法等方法相结合。

1、问卷调查法：前测问卷

2、对比实验法：实验班和参照班对比，找出影响低年级学生学具低效使用的原因。

3、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究。

四、研究内容

1、学具在小学低年级数学课堂教学中的有效利用。

2、加强学生运用数学知识解决实际问题的意识和能力。

3、教师对活动目标，活动内容，活动方式的设计和有效组织。五、一学期来研究的成果 2009年1月对学生进行前测调查，问卷及调查报告如下： 《提高小学低年级数学实践活动课堂教学有效性的研究》前期调查报告

为了进一步了解小学低年级学生数学实践活动课堂教学有效性的现状，课题研究者对本校二年级（１）班３２名学生和全校６位低年级数学教师进行了调查、访谈，以期了解小学低年级数学实践活动课堂教学的真实情况和学生对数学实践活动课的认识和应用数学的意识，以及教师对低年级数学实践活动课的认识和实际教学中存在的困难。

一、调查实况：

小学低年级数学实践活动课堂教学有效性的研究

学生调查问卷

1、你认为学习数学的目的是什么？

A、解决问题（２５人）B、做数学题（６人）C、考试（１人）

2、你认为学过的数学知识能解决生活中的一些问题吗？

A、能（２９人）B、不能（１人）C、说不上来（２人）

3、你喜欢上数学实践活动课吗？（也就是本册书里的《田园风光》《有趣的七巧板》《 量一量》《 算“24”点》）

A、喜欢（３２人）B、不喜欢（无）C、说不上来（无）

4、哪一课给你留下了深刻的印象？

A、《田园风光》（５人）B、《有趣的七巧板》（１６人）C、《 量一量》（２人）D、《 算“24”点》（９人）

5、你认为数学课可以到室外去上吗？如操场，街道等地方。A、可以（２８人）B、不可以（无）C、不知道（６人）

6、课上老师给你准备的学具会不会玩着玩着就忘了，现在要研究的问题是什么？ A、不会（２４人）B、会（１人）C、有时会（７人）

7、你会和小组里的其他同学配合使用学具吗？

A、会（３０人）B、不会（无）C、有时会（２人）

8、老师在进行下一个内容时，你还会想着刚才玩过的学具吗？ A、会（１人）B、不会（２５人）C、有时会（６人）

从对学生的调查中了解到：

１、有７８％的低年级学生听说过或真正认识到，学习数学的目的是为了解决生活中的实际问题。但还有２２％的学生对数学的认识仍停留在做练习和考试的层面。

２、有９１％的低年级学生认为数学知识能解决生活中的问题，但有９％的学生没有意识到可以运用已学过的数学知识去解决问题。３、本班的所有同学都喜欢上实践活动课，其中本册书里的《有趣的七巧板》喜欢的人数最多，达到了５０％，而喜欢《 量一量》的人数最少只有６％。

４、有７５％的低年级学生能控制好自己，做到“不把学具当玩具”，能把操作学具溶入到教师设计的环节里。但２５％的学生还不太能控制好自己，在进入下一内容时还会惦记刚才玩过的学具。

从对教师的访谈中了解到：

１、６７％的低年级数学教师认为实践活动课很重要，是在教师的引导下，学生充分感受数学在实际生活中的应用。３３％的老师认为实践活动课表面看起来很热闹实际意义不大，没必要拿出４０分钟去完成。

２、８３％的低年级数学教师认为实践活动课不好上，课前要准备很多教具，课上还有些学生把学具当玩具玩，而忽视了本节课真正要解决的问题，课堂上出现的随即状况也较多。

３、６７％的低年级数学教师迫切想要了解，怎样才能提高实践活动课堂教学的有效性，使学生在熟悉的生活场景中, 寓教于乐、启智于动。

４、６名教师以“五清”做为自己教学工作的标准，已初有成效，但还需进一步深人。对与课前准备67%的人做到准备良好，但只有2３%的人能做到准备充足。做好课前准备是提高课堂教学有效性的必备物质条件，67%的人还需进一步努力，将课前准备做到充足，为提高课堂教学有效性奠定物质基础。

５、６位教师都希望，课题研究者能具体到每一节实践活动课都作出详实、操作性强的设计，以共低年级数学教师达到课标对实践活动课程提出的要求，既培养学生的创新能力，综合素质，关注学生的全面发展。使学生认识到数学知识就在身边，生活中充满数学，感受到数学的趣味和价值，体验数学的魅力。因此，下一阶段，我将对每一节低年级数学实践活动课都进行详细记录，以求能准确把握教学目标，精心设计活动内容和方式，为学生创建生活化场景。

一学期以来，通过对我校的低年级数学实践活动课堂的调查和初步的分析，结合自身的教学实践经验，我谈几点自己的看法。１、创设熟悉的生活场景, 寓教于乐、启智于动.数学学科具有高度的抽象性和严密的逻辑性，但这对小学低年级学生学习数学知识是不利的。低年级学生由于其认知水平处于低级阶段，他们的形象思维仍占主导，逻辑思维很不发达，很难理解抽象的概念。因此开展实践活动可以将枯燥的数学以生动、活泼的生活场景来代替，将会最大限度地吸引学生的注意力，引发学生积极参与的愿望。

２、纸上得来终觉浅，需知此事要躬行。

３、在开放中关注生成性问题，把握师生互动闪光点，提高课堂教学有效性。

15.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十五

一、培养学生强烈的探究兴趣和问题意识

少年儿童由于自身认知基础的限制，对未知事物都有一种好奇心。教师要抓住这一认知规律创设情境，引导学生自主探究，大胆质疑。例如，学习人教课标版三年级语文下册第19课《七颗钻石》时，教师课前可引导学生回顾自己读过的童话故事，并从中选取自己最喜欢的作一下简单的介绍，引导学生想一想故事的内涵，感知童话丰富的想象力。教师还可以让学生用自己喜欢的方式了解一些关于“爱心”的故事，使学生保持思维活跃，带着问题学习，从小培养探究问题、周密思考的良好学习品质。

二、让学生学会观察周围的事物

教师要让学生学会观察周围的事物，包括自然、生活、社会等各方面，让他们在观察中亲身体验，做到有所感悟，有所发现。例如，在学习《凡卡》一课之前，教师可以安排学生互相采访，了解各自的童年生活和家庭情况，了解在社会主义大家庭中，中国少年儿童美满幸福的生活环境。让学生带着这些感性认识走进课文，走进凡卡的童年生活世界，可以唤起学生的同情心，激起他们对祖国、家庭和父母的无限热爱之情。在教学《电子计算机与多媒体》之前，教师可以先组织学生到微机室参观，实地了解一下多媒体的功能，让学生带着感性认识走进课文，就更容易理解这类科普性文章的内容。

三、培养学生强烈的参与意识和合作意识

在语文实践活动中，教师要精心策划，根据学生的不同兴趣爱好和个性心理特征，设置不同的活动，力争让每一个学生都积极主动地参与其中，学会与他人合作。我在教学《只有一个地球》一课时，先让学生自学课文内容，鼓励学生自主探究、合作交流、大胆质疑，用不同的方法扫清词句障碍，体会课文内容，然后根据课文内容和学生不同的志趣爱好，设置绘画、生态资源调查、数字神探、佳句评价、环保宣传等五个活动小组，让学生自由选择，自由组合，给每一个小组出示活动要求。

如生态资源调查组，我要求他们：（1）充分感悟课文内容，从客观叙述中获取有关自然资源与生态情况的信息；（2）能采用实物与文字结合的方法具体说明课文内容；（3）实地考察学校周围地质环境、矿产资源、植被破坏、水土流失、环境污染等现状，获得第一手资料来加深对课文的理解。环保宣传组要与前四组紧密配合，并集中他们的探索成果，结合水土流失给人民造成灾难的实际，办一期环保小报，并在遭受环境破坏的地方设计警示标语牌。

这下，学生可就热火朝天地忙开了，精读课文、查找资料、实地考察、参观访问、准备资料，一个个干劲十足，有条不紊。在接下来的成果展示课上，绘画组展示的一幅幅体现人们保护自然、保护地球的生动画面，体现了小画家们纯真的童心。生态资源调查组慷慨激昂的讲演描述了人们对环境的污染，对矿产资源无节制地开采所带来的地质灾害，植被破坏所导致的水土流失，非法猎捕导致生态失衡等，给学生幼小的心灵敲响了警钟。数学组以准确的数据计算告诉大家，人类除了地球，再也不可能奢望有第二个生存环境。佳句评析组列举了课文中精辟的句段，告诉大家要珍爱地球，保护地球。环保宣传组更是战果辉煌，用“你扔下的是垃圾，我拾起来的是美德”等标语唤起学生从小树立保护家园的环保意识。

这样的教学不但让每一个学生都有所收获，而且在多学科的交叉中体现了语文知识和能力的实际运用，促进了学生素质的全面提高。

语文综合性学习是一种新的学习方式，它重在学习过程，重在激发学生的创造潜能，能较好地整合知识和能力，并将之应用于实践。教师在教学中应积极大胆地创设语文实践活动，以加强语文课程与其他课程以及生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。

16.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十六

【摘要】学生参与实践活动很重要，教师应积极引导学生参与探索性、合作性、操作性、主体性、创造性的实践活动，从而使学生加深对知识的理解，培养学生自觉运用数学知识探索解决问题的能力，使学生的创新能力也得到提高。

【关键词】实践活动探索合作操作主体创造

“实践出真知”。加强实践活动，培养学生的数学意识及运用数学知识解决实际问题的能力，既是数学教学目标之一，又是素质教育的重要内容。那么，如何在实践活动中培养学生的数学能力呢？

一、关注探索性实践活动

心理学研究表明：小学阶段的儿童对自己感兴趣的事情会尽力去完成，且在遇到困难时，他们会主动地去探究，努力寻找方法，使问题得到解决。因此，在小学数学课堂教学中，教师应创设出具有问题和故事情境的实践活动环节，激发学生的学习兴趣，使学生产生一种强烈的求知欲，为学生进行自主探索创造良好的条件。如：教学“三角形面积”时，上课伊始，我就给学生呈现下列问题情境：王师傅给徒弟小李一张长42厘米、宽8厘米的长方形红纸，让他做一个直角边分别是10厘米和8厘米的直角三角形小旗。如果你是小李，你准备怎样做？由于这个问题比较贴近学生的生活实际，问题一经提出，学生就跃跃欲试，纷纷拿出纸片，动手量量、画画、剪剪，小组讨论，学生在实践操作中总结做法，先截取长10厘米的长方形纸片，然后沿剪下的长方形纸的一对角线剪开。这样，既感知三角形和平行四边形之间的面积关系，又唤起了学生主动参与实践的愿望。

二、重视相互合作的实践活动

数学实践活动，较课堂中数学学习有很大不同，更能体现小组合作的价值，在遇到富有挑战性、学生独立学习无法解决的问题时，往往需要合作，以提高活动的效率。但由于独生子女容易养成惟我独尊的`性格，不会倾听别人、欣赏别人。因此，实践活动中应关注学生间的人际交流、观点交锋及智慧的碰撞，为学生形成健康的合作意识奠定基础。教师应提供让学生积极参与的宽松环境，让每个学生都有表现自己的机会。在活动过程中，学生与学生之间的相互交流和竞争，能使他们认识到如何正确对待自己、对待别人，有利于学生心理的全面健康地发展。如：实践活动“测量男女生的脉搏”，在学生掌握脉博的检测方法后，需要通过互助合作完成，在活动前，要分成若干小组，分工协作，做到人人有事做，个个口、心、脑并用。同学之间增强了合作的意识，培养了合作能力，使不同的学生得到了不同的发展。

三、开展操作性实践活动

苏霍姆林斯基说过：手和脑之间有着千丝万缕的联系，手使脑得到发展，使它更明智；脑使手得到发展，使它变成思维的工具和镜子。动手操作是一种特殊的认知活动，操作实践活动就是把学生手的动作和脑的思维结合起来，以活动促思维，调动学生各种感官参与学习活动，改变了“耳听口说”的学习模式，加深了对知识的理解，学到了获取知识的方法。因此，在教学中要依据实践活动内容的特点，精心组织操作活动，让学生在自己动手操作的基础上，理解数学概念形成的过程，建立数学概念，并认识数学知识与生活实际的关系，使操作成为培养学生创新精神和实践能力的肥沃土壤。如教“梯形的面积”时，向学生提出能不能将梯形转化成以前的图形来推导梯形的面积公式这个问题。然后学生分小组动手操作学具。得出以下结论：①两个完全一样的梯形拼成平行四边形；②把一个梯形割补成三角形；③把一个梯形剪成两个三角形；④把一个梯形割补成长方形；⑤把一个梯形割补成平行四边形。 四、注重主体性实践活动

数学是从现实生活中抽象出来的。教学时，要依据教材的特点，充分考虑学生身心发展特点，结合他们的生活经验和已有的数学知识，设计富有情趣的活动，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，使他们体会到数学就在身边，从而进一步感受数学和现实生活的联系。如教学轴对称图形时，我先布置学生收集他们喜欢的图形，再带领学生走出校园，让学生去观察广告牌、建筑物、树叶等物体形状，引导学生发现许多物体的形状是轴对称图形。又如，我们在带领学生到我省著名景区铁山寺游玩时，除了对学生进行爱祖国、爱家乡教育外，我还要求学生多观察并收集有关信息运用数学思想、数学方法去思考景区的建设问题。学生观察很投入，收集信息十分认真，讨论数学问题非常活跃。有学生运用步测的方法，计算出了景区大门到吊桥的距离；有同学通过测量景区公路的长度、宽度、厚度，以及混凝土路面沙、石、水泥之间的重量比，计算出了修建景区公路水泥、黄沙各要多少吨；有的同学通过了解景区的山林面积，再通过测量、估算，得出了山林木材的蓄积量..这样大大丰富了学生的数学知识，提高了学生解决数学问题的能力，也使学生真正体验到数学就在我们生活中。

五、加强创造性实践活动

没有想象，就不可能有创造。教学中结合生活实际开展创造性实践活动，让学生动手动脑，既能激发想象的内驱力，又能发展学生的想象力和创造力。如一年级学生在初步认识了长方形、正方形、圆等几何图形之后，我们设计“拼出美丽的图画”操作性实践活动课，让学生利用自己准备的各种颜色的、大小不同的图形开展“折一折，拼一拼，剪一剪，画一画，说一说”活动，看谁拼得图案快而多。活动过程中，学生精神抖擞，思维活跃，表现意识特别强。拼得快的学生到台前展示时，稍有落后的学生急得直搔小脑袋，不甘落后地苦思冥想。这种活动的确培养了学生的操作意识和创新能力，他们有的拼出了房子、大树、小马，有的拼出了美丽的风景画，还有的拼出了奥特曼，虽然不太像，但的确有新意。可见，学生都在用心思考、探究创造。

17.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十七

该体系主要包括以下几个方面的内容:

（1）人文素质社会实践。通过入学教育、军事训练、社会实践、及各类社团活动等，扩大学生的知识面，培养学生的人文基本素质与能力。

（2）机械技术基础实践。通过机械类课程实验、课程设计、金工实习、机械制图测绘AutoCAD实训、机械制造加工实践、机械设备安装与维修、数控编程与操作实训等，让学生熟悉各门课程的基本实验原理、基本实验仪器、基本实践技能。同时，学院在原有实验、实训设施的基础上，还分期分批投资200余万元购进数控车床、数控铣、加工中心、线切割机床等先进设备，满足学生职业技能、能力训练的需要。

（3）电气技术应用能力实践。通过电工、电子技术实训、机床电气控制实训、工厂供配电技术实训、PLC实训、变频技术实训等。让学生掌握电气技术的基本技能。

（4）机电设备维修与管理综合实践。通过机床拆装及维修实习，生产实习、职业技能综合训练、毕业实习、顶岗实践、毕业设计等，对学生的专业综合能力进行强化训练，使学生掌握本专业的核心技能。

本专业先后选择了一批生产规模适度，技术装备先进，运行良好，管理科学规范的生产企业与之合作，共建校外实习实训基地。在管理和运行机制上制订了保障措施，与企业签订了稳定的互惠合作协议，保证学生在校外实训基地的技术指导和安全。利用其设施、设备等条件开展实践教学。近几年来，湘潭永恒机械制造有限公司、湘潭市电机集团、湘潭钢铁集团公司、华通模具有限公司、湘潭江麓精密机械有限公司、湘潭市政工程公司等十几家企业建立了产学合作关系。通过上述层层递进的实践教学环节，满足了学生的职业能力培养，使学生能更快的适应实际工作的需要。

表10 专业集中实践教学环节安排表（机械维修方向）

18.在课外活动中提高小学生艺术素养的实践研究 篇十八

一、改变教学模式，提高学生的人文素养

我们针对研究成果，向学生征集意见，孩子们说他们心中的音乐课就是欢乐愉快的唱歌和丰富多彩的艺术活动。那么课怎么上，才能达到孩子心中的要求，这就要我们接下来要做的，改革教学模式。

1.传统的音乐综合课的课堂内容一般都是把构成音乐的元素作为教学目标来完成的，这种教学方法只能停留在为了音乐教学而教学，停留在单纯的音乐技术学习上，这样的音乐课堂教学内容与方法，虽然有其模式可依，但学生很乏味，久而久之开始厌学。通过改革，我们在课堂教学中努力创设自由、民主的教学氛围，让学生积极而毫无拘束地参加教学活动；允许学生独立地对音乐作品的不同学习理解和思考，鼓励学生求异创新和形象的猜测等，使学生在和谐、宽松的气氛中愉快地学习，培养主动学习和自行运用所学音乐知识，感受实践创新学习音乐学科带给身心的快乐和音乐美的熏陶。

2.在改变教学模式中，我们要培养学生认真聆听音乐的习惯、思考问题的习惯、讨论的习惯，特别是很多学生由过去的被动强迫式学习，变成了主动的参与学习，使得音乐课堂教学丰富多彩，师生互动，课堂气氛活跃。

3.改变教学模式，使教师的教学行为由过去完成单一的教学内容为目标，上升到根据教学内容拓展更多的相关音乐素材开阔学生的音乐视野，深入挖掘音乐内涵潜移默化地渗透人文素养等，教学行为发生了质的飞跃。

那么课怎么上，才能达到孩子心中的要求，我们在音乐课的基础上，增加了音乐剧的内容，《皇帝的新装》《灰姑娘》都让学生伴着音乐走进话剧，角色的扮演，剧情的创新，都让学生体会了艺术带给大家的乐趣，达到了学生对好的音乐课的要求，就是欢乐愉快的唱歌和丰富多彩的艺术活动，培养了学生交流、传承、超越、互相合作、创新的能力。通过课题研究实验的开展，学生音乐学习兴趣浓厚，学习的积极性提高了。愿学乐学，愿唱也愿意实践、表现，音乐学习的能力有了较大的提高。

二、改变教学模式，提高学生的艺术气质，培养审美品味

身为教师，我们有责任通过音乐教学活动引导学生喜爱民族音乐，特别是热爱民歌，所以我们开展了《泥土的歌》民歌欣赏与试唱歌，欣赏了山歌、号子、小调等特色的民歌，让学生演唱了《脚夫调》《放马山歌》等，使学生感受了音乐的丰富情感和思想内涵。

在喜爱民族音乐的同时，我们让学生欣赏了《七色的管弦》一些西方管弦乐。例如《卡门序曲》《大刀进行曲》等。通过歌剧故事让学生感受音乐、感受管弦乐的魅力。

总之，让学生的审美趣味在纵向和横向两个方面扩展，以开阔学生的音乐视野。

培养学生对音乐作品内容的优势，情感的健康与否，具有鉴别的本领，这对于学生的健康成长和以后的艺术修养具有重要意义。

三、改变教学模式，开展多种多样的艺术活动

学校艺术活动是学生施展艺术才华的平台，通过艺术活动使学生在良好的氛围中增长艺术才能，丰富情感体验，增强合作意识和集体主义观念。我们通过开展每年一届的校园艺术节，将德育渗透于艺术节活动中，促进学生全面发展，增强了学生集体荣誉感和演出的成就感。我们还开展了学生励志歌曲大合唱。在平日的教学中，我们本着每班一首班歌，使励志歌曲深入学生心中。在展示中，每个班以方阵形式演唱了各班的班歌。例如《飞得更高》《我相信》《爱我中华》等已列入了我们的《校园合唱》校本教材，这些歌曲激发了学生的励志情绪，以及爱国主义情感、人文内涵等。我们除了以班为单位开展合唱团外，还举办了校民乐队，使学校中一些有民乐特长的学生集合在一起，让学生接受民族音乐文化的熏陶。悠扬的音韵使学生的心灵得以净化，古朴高雅的《彩云追月》感染着学生，让学生感受民族音乐风格的魅力。学生在观看中国民乐团维也纳金色大厅举办新年音乐会的盛况时，民族自豪感油然而生，对于中国民族音乐有了新的认识，更加热爱民族音乐艺术。在校艺术节上，我校的古筝乐队将现代的流行歌曲《荷塘月色》用古筝、笛子完美地展示出来，使学生通过流行音乐感悟了民族音乐的魅力。

四、音乐课堂由课内向课外延伸，使人文素养在音乐综合实践活动中更加丰富多彩，得到升华

在一些学校开展扇子舞、手语表演、武术旗阵表演、腰鼓、口琴、葫芦丝等技能表演教学的启发下，我校根据初中生的特点，完善开展了“校园集体舞”的教学，使每一个人每一个班都随音乐舞蹈起来。做到班班有特色，人人有特长，真正地面向全体学生。通过“校园华尔兹”“青春旋律”“校园秧歌”等集体舞的学习，学生在学习的基础上进行了舞蹈的改编，做到班班有新意，班班有主题。真正面向全体后，我们开展了“校园集体舞”展演活动。做到把学生放在主体位置上，尊重學生的自尊心，关注学生的需要，为每个学生创造参与锻炼及展示才能的机会，每个班展示了他们的集体舞蹈，增强了他们的集体荣誉感。学生跳着集体舞蹈魅力，每个学生以主人翁的姿态参与到教学活动中，增强了他们的成就意识。

通过改变教学模式，培养人文素养这一主题成果的升华，我们真正地做到了面向全体，人人会唱歌，人人会舞蹈，人人会乐器，音乐给我们力量，教会我们做人，我们会在培养人文素养上下工夫，努力探索，改变、创新教学模式，给孩子们更大、更多展示自己的平台。

参考文献：