中考英语之告示:学生阅读室守则(精选6篇)
1.中考英语之告示:学生阅读室守则 篇一
新小学生守则之歌歌词
小朋友们起得早 背起书包去学校
讲卫生来懂礼貌 见到老师要问好
碰到同学说声早 排路队时快静齐
升国旗时领巾飘 大家一定要站好
上课听讲要发言 下课不要追跑闹
不说粗话不打架 不去网吧不吸毒
放学按时回到家 不在外面到处跑
别人作业不能抄 做个文明小君豪
小学生常规要记牢!要记牢!
升国旗 要敬礼 唱国歌 要肃立
尊长辈 爱幼小 孝父母 遵教导
会使用 文明语 遇外宾 要知礼
帮残疾 乐助人 不打架 不骂人
要诚实 不说谎 损公物 要赔偿
捡东西 要上交 借东西 要归还
不挑吃 不挑穿 惜粮物 节水电
爱整洁 常洗澡 勤刷牙习惯好
不旷课 不迟到 对老师 有礼貌
上课时 用品齐 敢发言 多动脑
做作业 写工整 按时完 卷面净
广播操 要做好 炼身体 争达标
保视力 做眼操 三个一 要做到
集合时 快静齐 做值日 要积极
个人事 应自理 家务活 要学习
衣和物 放整齐 学做饭 会洗衣
过马路 走横道 乘车船 要买票
买东西 按顺序 看影剧 不吵闹
保古迹 爱益鸟 护庄稼 爱花草
迷信事 要反对 坏书刊 不去瞧
烟酒赌 不能沾 不玩火 防危险
好与坏 要分清 坏行为 敢斗争
好习惯 早养成 有教养 益终生
2.中考英语之告示:学生阅读室守则 篇二
一、我国中小学生守则的内容传承性分析
教育部在1981年颁布施行的中小学生守则。
中学生守则
1. 热爱祖国, 热爱人民, 拥护中国共产党。努力学习, 准备为社会主义现代化贡献力量。2.按时到校, 不迟到, 不早退, 不旷课。3.专心听讲, 勤于思考, 认真完成作业。4.坚持锻炼身体, 积极参加有益的文娱活动。5.积极参加劳动, 爱惜劳动成果。6.生活俭朴, 讲究卫生, 不吸烟, 不喝酒, 不随地吐痰。7.遵守学校纪律, 遵守公共秩序, 遵守国家法令。8.尊敬师长, 团结同学, 对人有礼貌, 不骂人, 不打架。9.热爱集体, 爱护公物, 不做对人民有害的事。10.诚实谦虚, 有错就改。
小学生守则
1.热爱祖国, 热爱人民, 热爱中国共产党。好好学习, 天天向上。2.按时上学, 不随便缺课。专心听讲, 认真完成作业。3.坚持锻炼身体, 积极参加课外活动。4.讲究卫生, 服装整洁, 不随地吐痰。5.热爱劳动, 自己能做的事自己做。6.生活俭朴, 爱惜粮食, 不挑吃穿, 不乱花钱。7.遵守学校纪律, 遵守公共秩序。8.尊敬师长, 团结同学, 对人有礼貌, 不骂人, 不打架。9.关心集体, 爱护公物, 拾到东西要交公。10.诚实勇敢, 不说谎话, 有错就改。
2004年教育部颁布施行的《中小学生守则》。
中国中小学生守则
1.热爱祖国, 热爱人民, 热爱中国共产党。2.遵守法律法规, 增强法律意识。遵守校规校纪, 遵守社会公德。3.热爱科学, 努力学习, 勤思好问, 乐于探究, 积极参加社会实践和有益的活动。4. 珍爱生命, 注意安全, 锻炼身体, 讲究卫生。5. 自尊自爱, 自信自强, 生活习惯文明健康。6.积极参加劳动, 勤俭朴素, 自己能做的事自己做。7.孝敬父母, 尊敬师长, 礼貌待人。8.热爱集体, 团结同学, 互相帮助, 关心他人。9.诚实守信, 言行一致, 知错就改, 有责任心。10.热爱大自然, 爱护生活环境。从以上守则的内容, 我们可看出, 守则的制定明显存在中国传统文化精神和传统教育理念的继承发展。如爱国爱党教育、集体主义教育、礼义教育、孝悌教育、品格教育等。守则在内容上侧重于对学生的道德教育, 整个内容大体上是以社会性为基调, 涉及到中小学生与社会接触的方方面面。
二、对中小学生守则中的传统文化含义分析
1. 社会本位的教育文化背景
“个人本位论”和“社会本位论”, 是围绕着如何看待个人与社会在教育中的关系而形成的两种教育理论。“社会本位论”是一种主张以社会为本位, 强调根据社会发展需要来制定教育目的和建构教育活动的教育理论。即社会发展进步需要怎样的人才, 教育就必须把受教育者培养成怎样的人才。这一教育目的, 自古代起就一直为国家政治所用, 并由此而形成了我国深厚的“政教合一”的教育传统, 以及“学而优则仕”的这一读书目的。《学记》开篇即说:“是故古之王者, 建国君民, 教学为先。”意即教育教化的目的是为了巩固君王的政治统治。这样的社会本位的传统, 也培养出了一大批诸如张载怀抱“为天地立心, 为生民立命, 为往圣继绝学, 为万世开太平”的有巨大政治抱负的读书人。
在我国的学生守则中, 以社会发展进步作为原动力对中小学生的要求, 占据了大部分, 如爱国教育, 爱党教育, 法律法规教育, 社会公德教育, 集体主义教育等。这表明了社会本位教育观念仍在发挥着一定的作用。同时我国的教育也一直在发挥着政治社会化的职能。比如1981年和2004年版的学生守则第一条, 都以“热爱祖国”作为规则的开头, 可以看出来爱国教育的突出重要性。
2. 伦理本位的教育观念
中国传统文化是一种“内陆型, 农耕型, 宗法型文化”, 这就意味着它必须以家族血缘关系为基础, 把伦理教育放在首位, 同时又要建立健全严格的宗法等级制度。因此, 儒家精神中的仁爱、礼义、诚信、孝悌、气节等伦理纲常, 就为中国历代统治者所一直提倡。故中国传统教育中教育的任务就是“明人伦”, 学生的任务就是“学人伦”了。自古至今德育所共有的本质也即是要按理想的人格、理想的规范来教育培养人, 使人趋向于善, 乃至铸造至善的理想人格, 也就是要培养具有理想人格的道德高尚而又知识渊博, 能为国效力的栋梁之才。
在我国现行的175个字、共10条的学生守则里, 一个“爱”字出现了9次, 足以说明仁爱也是现代中国人进行道德教育的首要内容, “仁者爱人”的思想, 仍然对当今读书人道德品质的培养, 起着不可替代的作用。同时, 从学生守则里我们也可以看到, 孝顺, 尊老, 对他人礼仪、守信等这些人伦, 仍然是我们教育不可或缺的一个方面。
3.“德”高于“知”的传统教育目标
在中国传统教育里面, 完善道德一直比学习知识显得更为重要。《大学》开宗明义便说:“大学之道, 在明明德, 在亲民, 在止于至善。”学习知识是为了对自己道德有所完善。孔子对其弟子的行为要求是“入则孝, 出则弟, 谨而信, 泛爱众, 而亲仁。行有余力, 则以学文。” (《论语·学而》) 即要求学生首先要践行道德准则, 然后学习文化知识。因此, 中国教育历来强调德育为先, 教育学生如何做人, 然后是孝敬父母, 忠于国家。完善的道德精神是先秦儒家首推的教育目标, 这一教育目标, 也深深地影响到了后来教育目标的制定。从现行的中小学生守则中也可以看出:守则有10条, 涉及到学生知识学习观的规范只有1条:“热爱科学, 努力学习, 勤思好问, 乐于探究”, 其余几乎都是与怎样养成良好道德品质有关的。
三、今天我国文化影响下的教育应注意的几个方面
1. 我国教育须重视个人
我国文化中的集体主义是以血缘关系为基调的, 它不可能产生群体必须满足个人, 让个人自由发展的观念。个人只有克制自己, 服从群体和社会, 并以群体和社会的需要为需要, 才能与群体中的其他人相处融洽。因此, 中国传统文化虽然说也是“以人为本”, 讲的人却是群体的人而非个体的人。中国的伦理体系中有一个重要的特点是重家族轻个人, 重群体轻个体, 重义务轻权利。学生从小就得接受“热爱祖国, 热爱社会主义”的熏陶, 尽管他们并不清楚祖国是什么, 如何去热爱社会主义。在这种宏大理想和信念的引领下, 学生要逐渐学会如何隐藏、忘记和放弃自我。“作为生命存在的‘人’淹没在‘仁’之中”, 以“仁”来说明取代“人”。
今天的教育提倡“以人为本”, 这样的“人”, 应该是具有自我独立人格的人。只有当人们把自身的发展作为目的本身时, 人类真正主体性才开始形成。教育也只有在真正以具有独特自我意识、自我判断能力的个人为本的基调下, 才谈得上体现“为了每一个学生的发展”。因此以人为本位的道德教育是一种赋予人自身以发展动力的教育, 而不是使人只是受动于社会、受制于客体。在我国的现代化进程中, 只有个人的聪明才智得到最大的挖掘和发挥, 才能更好地为国家为社会服务。
2. 道德教育与知识教育之间关系须均衡
虽然我国的教育理念是方方面面体现了道德教育要高于知识传授, 但是在教育过程中, 由于考试的压力和其他比如功利价值观的引导等因素, 实际情况却是以知识传授为主, 道德教育只是一种应付。如果我们的教育还是这样功利的话, 很难说我们的学生以后能真正像守则所要求的那样, 那么我们的教育就偏离了轨道。
在处理道德教育与知识教育两者的关系上, 应该考虑一个长期目标和短期目标的划分, 具体放到教育实践当中就是要以道德培养作为长期目标, 而且不宜将之作为知识教育的对立面, 两者须进行一种结合教育。道德教育也要摆脱说教这一层面, 更多的是放到生活中来进行点滴的道德细节教育。同时, 在知识教育上, 也要适时地关注文本外面的道德世界, 将二者统一起来, 力求在均衡中发展。
3. 守则的制定须符合对象的年龄和心理特征
品德教育必须有相应的生活基础, 必须与个人的生活史建立必要关联, 必须考虑到学生的可接受性。对小学生而言, 品德体现在他的家庭生活、学校生活、社区生活等具体的日常生活场景中。他最需具备的是能在这些日常生活场景中自然而然地表现出礼节、关爱、尊重、诚信、正义、勤俭、守法等道德人格。至于属于意识形态的, 对特定的意识形态忠诚不忠诚、对特定的社会制度热爱不热爱、对特定的政党感情深厚不深厚, 既不能成为判断小学生“思想素质”的标准, 更不能成为判断小学生“道德品质”的标准。
因此, 学生守则必须进一步凸显品德教育完善学生人格的职能, 淡化其政治社会化职能。在道德教育上, 我们更应该注重实效性, 尽量细化德育目标, 让德育生活化。在制定守则时, 应该更加注重对象的年龄和心理特征。
3.中考考生守则 篇三
二、外语考试开考后不准进入考场,其他各科开考15分钟后不准进入考场,考试期间不得离开考场;
三、考生入场除2B铅笔、书写黑色字迹的签字笔,直尺、圆规、三角板、橡皮外(考试科目中有特殊规定的除外),其他任何物品不准带入考场。考场内不得自行传递文具、用品等。
必须将规定以外的物品如书包,通讯工具(关闭)、文具盒、眼镜盒、涂改液、修正带等放置在指定地点;
四、考生入场后,对号入座,将自己的《准考证》放在桌子左上角。考生领到试卷和答题卡后,应在指定位置和规定的时间内准确清楚地填图姓名、准考证号、考试科目等栏目。凡漏填、填错或字迹不清的.答卷,答题卡无效。
遇试卷分发错误及试题字迹不清等问题,可举手询问;涉及试题内容的疑问,不得向监考人员询问;
五、开考信号发出后方可开始答题;
六、在试卷的密封线外或答题卡规定的地方答题,不准用规定以外的笔和纸答题,不准在答卷、答题卡上做任何标记;
七、在考场内须保持安静,不准吸烟,不准喧哗,不准交头接耳、左顾右盼、打手势、做暗号,不准夹带、旁窥、抄袭或有意让他人抄袭,不准传抄答案或交换试卷、答题卡,不准将试卷、答卷、答题卡和草稿纸带出考场;
八、考试结束信号发出后,考生须立即停笔,将答卷、答题卡按规定的顺序整理好,放在桌子上,两臂下垂将手置于桌下,待监考人员将答卷、答题卡、草稿纸收齐后,起立,依次退出考场,不准在考场内逗留;
4.中考专题之记叙文阅读 篇四
一、方法指导:
(一)什么是记叙文:以叙述和描写为主要表达方式,用生动形象的语言写人叙事写景状物的一种文体。记叙文的特点是以情感人。
(二)阅读记叙文的方法 :
1.通读全文了解记叙文的主要内容
提示:主要内容:写了什么人、什么事;什么景、什么物。
2、思想感情:作者写作意图(褒贬、赞成、反对„„)
格式:此文记叙了(描写了、说明了)„„,表现了(赞美了、揭示了)„„。
3、把握记叙的要素、人称、顺序、详略
(1)四要素:时间、地点、人物、事件(2)人称:第一人称、第二人称、第三人称
(3)顺叙 插叙 倒叙 补叙(4)详写 略写
4、把握文章线索:(1)人线(2)物线(3)事线(4)时线(5)地线(6)情线
5、环境描写:(1)自然环境(2)社会环境作用:交代背景、衬托人物、发展情节、渲染气氛。
6、把握人物描写方法(1)正面描写 :外貌描写、语言(对话)描写、动作描写、神态描写、细节描写等(2)侧面描写
7、表达方式 :(1)记叙(2)描写(3)说明(4)抒情(5)议论
8、语言的形象、生动
二、经典范例
清 明郭学荣
冬至这天特别阴冷,太阳在中午时分勉强露了一下脸,如同病人应酬时挤出的苦笑。就在这天,望龙的父母跌入了悲喜交集的泥淖。望龙的父亲被确诊为肝癌,而且是晚期,而望龙在省中学生奥数竞赛中获奖,而且是一等奖。透心的悲凉与由衷的喜悦如冰炭同炉,如火烧水浇。手术前,望龙的父亲斜躺在病床上,带着与家人诀别的庄严沉重,召集至亲好友商量交待有关事宜。提起儿子,望龙父亲的眼中闪出了神采。儿子望龙正在一所寄宿制的省属重点中学读高三,学习成绩在班上名列前茅。望龙的妈妈、舅舅、叔叔几乎一致主张,这件事要瞒住望龙。孩子明年就要参加高考,扒扒算算只有六个月了,不能有一丝一毫影响孩子的学习。每周日一如既往地由望龙的妈妈送饭送菜。望龙的妈妈要高高兴兴,不能露出一丝破绽。孩子放假,就说爸爸出差了。总之,要瞒得严严实实,瞒得滴水不漏。
望龙的父亲虽然没有下不了手术台,但发现已经大面积扩散了。医生预言只有三五个月。在医院住到年根岁底,还是回了家。实际上只放了十天寒假的望龙天天埋头做作业,忙得连油瓶倒下来都不扶。望龙的妈妈告诉望龙说爸爸得了甲肝,是传染病,最好不要接近。一心只忙学习而又十分听话的望龙只知道爸爸生病了,也没有在意。开学时,望龙跟爸爸招呼都没有打,就在妈妈的催促声中离家返校了。
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春天万物生长,生机蓬勃,望龙的父亲却日薄西山,气息奄奄。“逃过大冬,逃不过清明”。望龙的父亲终于在临近清明时被无常带走了。
清明这天也特别阴冷。“好日不现中。”太阳偏偏在中午时分勉勉强强露了下脸,显得有气无力。就在这时,望龙的班主任张老师接到了望龙叔叔打来的电话。望龙的叔叔告诉了张老师,望龙的父亲因患癌症,医治无效,不幸去世。打算今天下午四点钟破孝。破孝、火化、下葬等丧仪非儿子不可。这些环节本来需要三天,考虑到望龙学习紧张,准备在二十四小时之内完成,特向老师请假二十四小时,明天晚上一准送孩子返校上晚自习。张老师迟迟疑疑吞吞吐吐地说,本来是可以多请两天假的,可是明天下午安排了语文模拟考试。望龙的叔叔思谋了一下说,那不耽误考试。望龙的叔叔恳请张老师做一下望龙的思想工作。
张老师随即到学生宿舍找到了望龙,把他带到办公室。张老师首先肯定了望龙的学习态度和学习成绩,接着指出当前这一阶段的战略地位和不可估量的战略意义。张老师诚恳地说,这个时候,人要排除一切干扰,全身心地冲刺。然后,张老师才告诉望龙父亲去世的消息。望龙一愣,头脑一片空白,夺眶而出的泪水在脸上奔流。稍事停顿后,张老师有情有致地朗诵起“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤”的古训,有声有色地评述起司马迁为了完成《史记》受腐刑之辱而隐忍苟活,克服个人感情的大丈夫气慨。张老师补充说,生老病死是自然规律,有生必有死,不足为怪。张老师希望望龙节哀顺变。张老师不希望望龙沉溺于悲痛之中,从而对不起自己,辜负家长和学校的厚望。
望龙踏进家门,看见穿好老衣放在铺上的父亲,放声大哭。望龙的外公外婆、舅舅姨娘、叔叔婶婶连忙劝止。他们不约而同地说,人死不能复生,你还有个把月就要高考了,千万别哭伤了身体,哭坏了脑子。孩子!听话!不准哭了!第二天中午,叔叔安排好车,叫他上车返校时,望龙抱住骨灰盒不肯离去。叔叔用手机又接通了张老师的电话。张老师既诚恳又沉痛地说,望龙同学,你要化悲痛为力量,以实际行动告慰你父亲的在天之灵,模拟考试在急,学习比什么都重要,你不能感情用事,以小失大!
走进考场的望龙又投入了紧张的考试之中。第四大题是阅读一篇题为《奔丧》的散文,然后回答问题。看完《奔丧》,望龙又泪流满面了。平静以后,面对第一个问题什么叫奔丧,望龙左思右想,绞尽脑汁怎么也不明其意,最后只得留下空白,付之阙如。
1.根据语境,写出句中加点词的含义。(4分)
(1)提起儿子,望龙父亲的眼中闪出了神采。
(2)望龙一愣,头脑一片空白,夺眶而出的泪水在脸上奔流。
2.小说以“清明”为题,为什么?(3分)
3.结合上文具体内容,说说你对张老师这一人物形象的理解。(4分)
4.文章结尾处,写到刚参加完父亲丧礼的望龙却写不出“奔丧”一词的意思,“只得留下空白,付之阙如”。你认为此处的空白仅仅只是试卷上的一处空白吗?你还想到了什么呢?请你谈谈自己的感受。(3分)
三、阅读练习
默爱如山
我怕父亲,他打我是真打。看着他瞪圆了眼,一步一步逼近,还不敢躲,绷紧了肌肉等着,于是一巴掌扇过来,于是脑袋嗡了一声„„
有时却是另一副样子,比如去下地,他在前边头也不回地说:“唱一个我听听。”我在后边就模仿着戏台上的花脸呜呜哇哇地唱起来。他说:“瞎胡唱,别唱了。”我说:“你唱一个。”他唱起来:“我不该,咳咳咳咳,老王爷,咳咳咳咳„„”也是随唱随编,瞎胡唱,越唱越带劲儿。
我家有个大宜兴壶,下地回来,泡上茶壶,父亲高兴了,还逼我们喝。说:“逼”,是因为我们喜欢喝凉水,不喜欢喝茶。“过来,喝!多清香,又解暑,你喝不喝?想挨揍啊!”
我们俩常常一起去看庙。“看庙”二字,说句文词,是父亲杜撰的。看庙就是去看庙里的壁画,是让我开阔眼界,是培养我画画的一种方式,这很有点像现在的参观美术展览馆或画廊。我父亲本是老农民,竟与文人想到了一起。
吃过早饭,父亲将粪筐往肩上一背,抄起粪叉说:“走,看庙去。”母亲说:“今天不拉土了?”父亲说:“回来再说。”我们就在这“回来再说”的空当里看了许多庙。庙有大有小,有远有近。近则三五里,远则十几里。一去一回就是几十里。全堂邑县境内的庙我们几乎都看遍了。
父亲对庙里的壁画还加以评论。他指着《八仙过海》的海水说:“你看这水,涟涟地像是在颤动。”又用手摸着墙说:“这墙是平的,你再远看,不是坑坑洼洼地凸起来了吗?”其实现在看来,稀松得很,无非是靠了反复重叠的弧形线条引起的错觉。父亲最佩服的是《八破图》,破扇子、破信封、破书本、破眼镜盒„„他像在集市上买粮食时将粮食粒捻来捻去还嚼一嚼那样仔细,猫着腰将那画上的破信封的一角又摸又抠,远瞧瞧,近瞅瞅,长叹一口气说:“像真烧焦了一样。”他一指点,我也惊叹起来。最后,总是照例的一句话:“使劲儿看,好好记住。”
我12岁那年考上初中,学校在聊城,离家15公里多。过了正月十五,要开学了。吃过早饭上路,父亲背上粪筐跟我走了出来,虽没说话,我知道他是送我。一直走出10公里开外看见聊城
古楼了,他说:“快了,你走吧。”这时旷野无人,惟有寒风积雪,一抹虚白的阳光和远处的几声鸡啼。望着逐渐远去的、背着粪筐的父亲的身影,我只想反身向他追去。
再以后,我参加了工作,按家乡人的看法,凡是吃公家饭的人就是“干部”。我很少回家了,一晃就是十几年,大约是1960年,父亲到天津看我来了。我说:“今天咱们上街吃一顿狗不理包子,再领你去看看美术展览。”他问什么是美术展览,我觉得一两句话说不清,我提起以前的事:“我小时候你不是常领我去看庙吗?和看庙差不多。”
刚走过劝业场,我一回头,见他正弯腰从地上捡烟头,我嚷了一声:“扔了!你也不嫌脏。”他赶紧扔了烟头,眼神带有惶惑和惧意。这眼神使我凄然,是什么使父亲对我有了怯意?我反而愿意再看到小时候父亲扇我巴掌时那瞪圆了的眼。
1、内容概括—文中选取了感人肺腑的细节来写“父亲”在“我”成长的道路上烙下的深刻印迹,请用最简洁的语句概括作者主要描写了儿时哪几个生活片断。(3分)
①__________________________________________________________________
②__________________________________________________________________
③__________________________________________________________________
2、线索的把握—请你说说文中“我”与“父亲”之间的感情有什么变化。(4分)
“我”对“父亲”的感情从___________,到___________,再到___________。
“父亲”对“我”的感情从___________,到___________,再到___________。
3、人物分析—父亲”是一个性格复杂的人,请从一个方面举例说说他具有怎样的性格特征。(3分)
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4、环境描写—请说说文中的画线句有什么作用?(2分)
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5、语言品味—这篇文章语言质朴、传神,感情深邃、绵长。请你就感触最深的一点谈谈。(40字以内)(3分)
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参考答案:
二、经典范例《清明》 ..................
1.(1)说明儿子是病重中的(1分)父亲唯一的骄傲和强有力的精神支柱,表现出儿子在父.................亲心中的分量之重,父亲对儿子寄予的希望之大。(1分)(2)表现出望龙在突然得知父亲病逝的............
噩耗(1分)之后无法抑制的悲伤和愧疚之情。(1分)
2.答案要点:(1)望龙父亲在临近清明时去世,葬礼在清明举行,主要事件发生在清明这天。(1分)(2)“清明”是我国最重要的传统节日之一,是民间祭祖、扫墓的日子,(1分)这里以“清明”为题,营造了一种阴冷悲凉的气氛,切合作品内容和主题。(1分)
3.文章有三处写到了张老师:(1)当望龙叔叔向张老师请假时,他迟迟疑疑吞吞吐吐地说:“本来是可以多请几天假的,可是明天下午安排了语文模拟考试„„”(2)他告诉望龙父亲病故的消息时,首先强调学习的重要,并把望龙父亲的死看成是一种“干扰”,面对悲伤的望龙,还平静地朗诵古训,说生老病死是自然规律,不足为怪。(3)当望龙沉浸在悲痛之中不愿返校时,张老师劝慰他:学习比什么都重要,不能感情用事,因小失大。由此可见,张老师对工作兢兢业业、认真负责,视学生分数高于一切,视学生前途高于一切,同时,他又是一个严重忽视人伦亲情,忽视学生情感培养和价值观引导,在应试教育体制下人格被扭曲了的典型人物形象。(能联系某一处内容具体分析2分,能辩证看待张老师形象2分)
4.此处的空白显然不仅仅是试卷上的空白,它还喻示了另外两个方面的空白。(1)亲情的空白。所有亲人的关心只是为了望龙能考出好成绩,这不是一种完整的和真正意义上的亲情,而是一种畸形的亲情。孩子在这样的亲情包围中,会逐渐失去那份纯朴的也是最可宝贵的情感。(2)教育的空白。应试教育导致教育者和受教育者都视分数为命根,却迷失了教育的终极价值,不明白教育的根本目标是要培养个性健康、情感丰富、人格完善的真正意义上的人。(能选择某一方面谈感受即可给3分)
三、阅读训练《默爱如山》
1、(3分)①要我唱歌(或唱戏曲);②要我喝茶;③带我看庙画(意思对即可)
2、(分)害怕、理解、怜惜 严厉、期盼、敬畏(意思对即可,每小题2分,答错一处扣0.5分)
3、(3分)答题要点:严厉,慈爱,望子成龙心切,对文化很神往(所举的例子能说明父亲的性格即可;语句不通顺扣1分)
4、(2分)用寒冷、寂静的晨境,渲染一种父子离别时凄清的情景,表达了“我”对“父亲,的依恋之情。(意思对即可)
5.中考记叙文阅读指导之线索 篇五
【阅读目标】
1.把握记叙文的线索及其种类。2.理解线索在一篇文章中所起的作用。
【概念阐释】
线索是贯串文章始终的脉络,是记叙文布局的重要手段。作者通过线索使文章的人物、事件、场面、环境、细节等有机地组织在一起,使文章条理清楚,层次清晰。
【阅读指导】
记叙文的线索多种多样。人物、事件、感情变化、地点的转换等都可成为文章的线索。下面就介绍几种常见的记叙文的线索。
一、以人物为线索。文中人物可以是文章的主人公,也可以是整个事件的见证人或经历者。这个人物是作者特意安排的一条眼线,是连缀故事情节的必要人物。如《最后一课》一文,就是以小弗郎士的见闻和感受为线索。以人物为线索的作品往往具有较强的真实感,给人以身临其境之感。
二、以事件为线索。全文紧紧扣住某一事件,逐层深入。如《羚羊木雕》一文,文章以羚羊木雕为线索,由开始父母对羚羊木雕下落的追问,引出羚羊木雕来历的不平凡及其珍贵,从而回忆和万芳友谊的真挚并互赠礼物的经过,引起读者的思考:两代人应该怎样相处?友谊与金钱孰重孰轻?
三、以情感为线索。全文围绕某种情感组织文章,完成对主题的表达。如《春》一文,就是以作者的感情发展为线索,即“盼春—绘春—赞春”。文章开头“盼望着,盼望着”写出了作者对春天的盼望之情;中间的段落则是对春天美景的具体描绘;结尾“春天像小姑娘„„领着我们上前去”表达的是作者对春天的赞美之情。
四、以时间为线索。如《走一步,再走一步》一文,“那是费城七月里一个闷热的日子”“时间一分一秒地过去,暮色开始四合”“暮色苍茫,天上出现了星星”等,文章用时间脉络串联起了整个故事的起因、经过和结果,最后从事件中感悟出深刻的人生哲理。
五、以中心事件为线索。如《皇帝的新装》一文,文中的线索是:皇帝“爱新装—做新装—看新装—穿新装—展新装”这一中心事件。
【即学即练】
阅读下文,回答文后各题。
一次温暖贴心的流浪
马 德
那年,他坐上南下的火车。车过黄河的时候,已近黄昏。他从车窗望去,在夕阳的照耀下,黄河波光黯淡,弥散着无边的落寞。他有些伤心,颓然坐在那里,一言不发。
“小伙子,你去哪里?”对面座上,一个中年男人,白净的衬衫,白净的面庞,就连这笑眯眯的问话,也泛着动人的白净。“我哪里也不去。”他冷淡而不合逻辑地应了一声。男人笑笑,说:“你要是出来玩的话,我们不妨结伴走。”他苦笑了一下,没有说什么。是的,这次从家里跑出来,他也不知道要到哪里去。按说,高三了,也快高考了,他不该这样。可是,那个家,他实在不愿待下去了。父母离异后,他跟着父亲。父亲喝醉后,不是骂他就是打他。父亲说,看到他,就想起了他的母亲,于是,父亲就把所有的气都撒在了他身上。
他出来,就不想回去了。去哪里,他不知道;能到哪里,他也不知道。买完车票后,他的口袋里已经没剩多少钱了。按照他的想法,他就这样流浪下去,哪怕沦为一个乞丐。因为,他对生活已经不抱任何希望了。对面的男人并没有因为他的无礼而生气,男人拿出面包和火腿肠,说:“吃吧,我带了不少呢。”说完,不由分说塞给了他。他没有推却,他知道,既然流浪了,没必要那么客气。
“兄弟,”男人突然神色有些暗淡,说,“这段日子,我的心情很不好,和单位的领导吵了一架,就跑出来了。我也不知道要到哪里去。如果你也是出来玩的话,我想和你结个伴„„”
男人的话一下子拉近了与他的距离。“大哥,我也是从家里跑出来的。我和你一起走。”两个落难的人,一下子走到了一起。之后他们游览了西湖、钱塘江、黄山。十多天的相处,他敞开了心扉,把所有不幸遭遇都告诉了男人。男人很同情他,同时也抚慰他,鼓励他,让他重新燃起了对生活和人生的希望。
如果后来他没有考上大学,如果他没有到那所高校任教。也许,男人只是他生命中的一个过客。他到那所学校后,惊奇地发现,男人竟然也在那儿任教,姓王,是中文系的教授。
久别重逢,他们又聊起几年前的事。原来,他从家跑出来的那天,王教授正好去北京出差回来。“当时,我发现你有些不对劲,就决定帮帮你。至于我的故事,那是临时编的,只是想让你相信我。”他吃惊地说:“你是怎么看出我的情况来的?”“从你凌乱的衣着、黯然的神色、恍惚的眼神中,最主要的是靠我的直觉。”王教授又是一笑,就像几年前他们初次见面时那样,纯净、恬淡,充满着人性的善与美。
“你的直觉?”“是的,我的直觉。因为,我年轻的时候,也有过和你一样的遭遇。在路上,一位婆婆收留了我,给了我爱与温暖,才使我走到了今天。所以,当我试探出你果真是从家里跑出来之后,就决心把你从人生的困境中拉出来。”
那次离家,实在是一次危险的流浪。然而,正是这次流浪,让他遇到了王教授,(选自《做人与处世》2009年第5期)
1.请写出本文的行文线索。
2.作者为什么称那次流浪为“一次温暖贴心的流浪”?
3.你认为王教授是一个怎样的人?
6.中考英语之告示:学生阅读室守则 篇六
1 延伸课堂阅读, 丰富主题学习
课本文本学习是课堂教学的主体部分, 也是学生学习词汇、语法的重要途径。学生通过教师的教学, 能够抓住教材中的词汇、重点句型、语法、文化知识等。同时能够理解课文的主旨内容, 为随后的课外读物阅读作好铺垫。在进行延伸课堂阅读之前, 笔者设计环节进行故事阅读教学, 以训练阅读技能和扩大语言输入。这样的文本学习, 和课外读物学习有机结合, 可以大大提高学生的阅读水平。
在新授上海牛津英语5AM3U3 The Emperor’s New Clothes时, 笔者先在课堂上设计了一系列的教学环节, 对教材中的新词汇、语法等知识进行教学。同时, 笔者又介绍了中外历史上几位有名的皇帝, 培养了学生的跨文化意识。为了让学生对课内文本有一个更详细的了解, 带学生观察每一副书本插图, 理解图画与文本的相互关系, 学生通过观察, 会有更多层次的理解, 丰富他们的想象。同时根据图片和文字对学生提出问题, 便于他们对课文的理解。当学生对文章有了整体理解时, 笔者又开始把学生的目光拉到文本外。学生对中文故事“皇帝的新装”并不陌生。“The writer of this story is Andersen.He comes from Denmark.”当读完这两句的时候, 学生几乎异口同声地喊出来, “丹麦的安徒生”。配合故事的封面图片, 笔者又介绍了The Little Match Girl, The Ugly Duckling等, 学生们都说出了中文名字, 这些故事对他们来说都不陌生, 单词也都是认识的, 他们缺少的只是一次认识的机会。这样就激发了他们继续阅读的欲望。
由于书本的故事比较简短, 为了满足学生阅读的欲望, 笔者在网上找了“皇帝的新装”的故事视频, 学生看得非常开心, 有了课内文章的基础, 在观看过程中学生显得非常轻松。
孩子天生就是表演家, 要保护好这种天分, 并有意识地利用和挖掘这种天分。因此, 为了让孩子们对课文有更深更细的理解, 笔者又尝试把视频中的对话进行改编, 让学生在小组里演一演。给孩子创设一个表演的平台, 既还原了儿童表演的天性, 又使他们巩固了课文内容, 对故事的延伸也有了更深刻的理解。
2 整合阅读内容, 拓展知识层面
不管是译林版牛津还是上海版牛津教材, 从年级的主题安排来看, 整个小学到初中阶段的英语学习都是围绕着几个大的主题。同一个主题的内容几乎在每一个年级都会涉及到, 学习的内容逐年增加。
以“holiday”这一大主题为例, 从小学中年级就开始接触Halloween, Spring Festival等节日。从刚开始的认识节日名称逐渐到认知When’s Halloweenl?What do people usually do at…?等拓展性的问题。对于这些节日的学习。如果我们仅仅以本为本, 为了应付考试而抓住几个语言点进行反复的操练, 势必会打消学生学习的积极性。笔者在各个年级的节日教学时, 都会适时补充一些相关的文本阅读。以Halloween为例, 在中年级最初接触这个单词的时候, 补充高年级的相关学习内容作为文本阅读。E.g.It’s on Oct.31st.Children make pumpkin lanterns.They usually have a party.Children like to wear costumes.虽然会有几个生词出现, 但这些基本不会影响中年级学生的阅读。学生对这样一个西方节日就有更深刻的印象了。到了高年级, 课本中会再次出现Halloween这一节日, 学生对这个节日已经不再陌生, 这时的课堂上, 再加入了7A的一篇文章内容作为补充阅读材料。E.g.Halloween is a holidayin western countries.People usually have a party on the evening of Oct.31st.Children dress up in costumes and knock at their neighbours’doors.They say“Trick or treat.Trick or treat, give me something to eat.”If they get some candies, they go away.If they don’t, they will play a trick on their neighbours.到了七年级, 再选择更适合年级段的其他材料。
这些提前准备的课堂阅读, 无疑扩大了学生的知识层面, 围绕同一个主题的教学活动把多年教学中的零碎的知识点进行整合, 提高了学生的整体知识水平。但这对教师的要求比较高, 要求教师能够熟悉整个义务教育阶段各年级的教材, 充分做到教材知识的整合, 从而拓展学生的知识层面。这也比较适合九年一贯制学校的英语教学。
3 聚焦主题精神, 形散而神不散
张必隐教授在《阅读心理学》中指出:“阅读是读者从书面材料中提取意义并影响其非智力因素的过程。”在每一次阅读过程中, 除了对文字的精确理解之外, 最终都会上升到情感体验。可见“情感”是贯穿阅读的灵魂。因此, 教师在选择课外阅读材料时, 也可根据每一个Module的主题选择适当的材料, 做到在文中挖掘情感的一切因素, 让孩子能够体验、感受情感。
上海版牛津英语在每个年级都会有这个大模块me, my family and friends.虽然在每个年级段的内容都有所不同, 但大致也不会离开这样一个大主题, I love my family and friends.因此, 笔者在六年级上了一堂与课文主题相关的绘本阅读课, 选择的绘本是“A runaway bunny”
课堂上带着这几个问题去阅读绘本, What does the little bunny want to be/do?What does the mother bunny want to be/do?随后再和孩子们精读Why does the little bunny want to be a…?Why does the mother bunny want to be a…?逐渐引导学生得出结论Because mother loves the little bunny.Mother’s love is like a circle, no beginning, no ending.由于绘本中句式比较单一, 只要认识一个句型, 配上图片, 学生基本都能读懂文章。读后以小组为单位, 各个小组成员从不同的学习能力出发, 提出相应的汇报要求:能力一般的, 以朗读的形式汇报;擅长模仿的, 以小组表演的形式汇报;英语能力突出的学生则可以故事演讲汇报。不同的学生个体, 体验了同样的阅读快乐, 阅读给我们带来了真切的情感体验。唯一的不足就是原版的英文绘本书很贵, 我们不能与学生人手一本, 进行全班阅读。
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