二年级铅笔有多长教学反思

二年级铅笔有多长教学反思（精选4篇）

1.二年级铅笔有多长教学反思 篇一

二年级下册数学《铅笔有多长》教学反思

《铅笔有多长》是本册教材第四单元第一课时。就本课时我有以下反思：

我认为数学教学要关注学生的发展，关注学生学习数学的过程，才能实现数学教学的最大价值。动手实践、自主探索和合作交流是小学生学习数学的重要方式。因此，教学时要努力创建有利于学生主动探索的学习环境，关注学生的自主探索和合作学习，使学生在获取作为一个现代公民所必需的基本数学知识和技能的同时，在情感、态度和价值观等方面得到充分发展。这方面做得还不错。但还有不足之处，本节课的教学中，由于我在使用多媒体演示格尺上的1分米、1毫米时，没有向学生强调说明屏幕上的1分米或1毫米是放大了的1分米或1毫米，容易使学生对1毫米和1分米的长度概念产生误解。因此，在今后的教学中要保证每一个环节的设计都尽量做到合理准确。

2.二年级铅笔有多长教学反思 篇二

教学目标：

1、通过测量铅笔长度的实践操作活动，知道1分米1毫米有多长,发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量,了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。通过“估一估”“量一量”等活动,发展学生的估算能力。

在小组合作交流的过程中，培养学生的合作探究意识。获得积极的情 感体验。

教学重点::：认识分米、毫米有多长。

教学难点:：了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教具学具：米尺、格尺。1厘米、1分米、1米长的绳子。教学过程：

一、创设情境

我们每天都使铅笔写字,你知道一支铅笔大约有多长吗?关于长度你还知道多少呢?

二、构建模型

(一)在测量的需要中认识长度单位分米、毫米。

1、认识毫米

出示一只铅笔，请同学们估计一下这支铅笔大约有多长？ 谁愿意到前面来拿着格尺实际测量铅笔的长度。

请全班同学拿出一支铅笔量一量有多长？几厘米多一些。谁能说出铅笔的准确长度？

看来在测量物体时，并不都是整厘米数，有时物体比1厘米还要短，需要一个比1厘米短的长度单位——毫米。

1cm中有10个小格，每个小格的长度就是1毫米，1毫米也可以写成1mm。由此可见，1cm=10mm。（板书）

你知道身边那些物体的长度大约是1mm吗？（1分硬币的厚度尺的厚度、多少纸的厚度1毫米当场量）用手比一下，降雨量用毫米作单位、钥匙的厚度酸奶盖的厚度 用手比一比1毫米大约有这么长。

2、认识分米。出示一只10厘米长的铅笔。请同学们估计一下这支铅笔有多长？ 请一名学生拿着格尺到实物投影仪下实际测量铅笔的长度。10厘米

10厘米也就是1分米。1分米也可以写成1dm。1分米=10厘米、1dm=10cm。小组合作探究1米等于多少分米？全班汇报并说明结论的理由。板书：1m=10dm 1分米可以用来测量比较长一点的物体的长度，生活中哪些物体的长度大约是1分米？（手掌的长度）

测量教师准备的教鞭。10厘米也可以叫做1分米。

三、理解与应用

(一)选择正确的长度单位进行测量。

1、先估计书包里的任意一样学习用品的长度、宽度或厚度，再用格 尺测量，用分米、厘米、毫米作单位记录下来。

2、在小组内互换物品测量并交流。

3、同桌两人合作测量教室里物体的长度，用米、分米、厘米、毫米 中的任意几个长度单位记录下来并全班交流。(二)用自己身体的一部分来表示四个长度单位 米

分米

厘米

毫米(三)练一练

1、书上1题：估计后再测量并交流怎样估计的准。（目测——有几 个1厘米那么长）

2、画线段：尺要放平稳、起点要定好、边画边数准、画到哪正好。

3、数学故事：看图后讲一个故事，你能帮助机灵狗解决这个问题吗？

4、课外拓展：估计家中物体的长度，再用尺子测量，并用适当的长度单位记录到活动记录本。

四、课后小结

说一说通过本节课的学习你有什么收获?你知道他们之间的关系吗?

五、板书设计 铅笔有多长

1分米=10厘米

1dm=10cm。1米=100厘米

1m=100cm。1厘米=10毫米

3.《铅笔有多长》教学反思 篇三

1、让数学与生活紧密结合。

教学设计要考虑学生已有的知识基础和现实的理解水平，在创设情境以及教学过中，要贴近学生的生活，注重学生已有的生活经验，同时还要注重引发学生的学习热情，引导学生去观察、操作、思考，从而获取知识。本节课的设计紧密联系生活实际，从学生熟悉的铅笔、橡皮、尺子、电话卡等实物入手，通过测量铅笔、橡皮的长度，以及在生活中找出1分米、1厘米长的物体，使学生充分感知1分米、1毫米的长度，从而建立1分米、1毫米的空间观念，让学生感觉到数学就在我们身边，数学源于生活，从而使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。

2、立足教材，活用教材。

《标准》指出，数学学习要打破课内与课外，校内与校外的壁垒，充分利用课本以外的数学资源，来引导学生投身数学实践，培养数学能力，促进主动发展。因此，这就要求教师能够以教材为本，活用教材，积极开发教材以外的资源。

本课的教学设计，我没有拘泥于教材，而是根据学生的特点和教学内容的要求进行了恰当的加工。例如，在教学毫米的认识时，我将教材中的量铅笔变为量橡皮，避免了形式上的重复。再如，教材中练一练的第1题估一估，量一量，我让学生在学具中任选两件自己喜欢的物品估一估，量一量，这样就很好的提高了学生的学习兴趣，学生完成的也很积极。

3、关注学生的学习过程及情感体验。

4.二年级铅笔有多长教学反思 篇四

教学内容：

北师大版数学二年级（下册）第五单元 学习目的：

1、通过测量铅笔长度的活动，直达1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。

2、通过实际测量，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。

3、通过估一估量一量等活动，发展估测能力和动手能力。教学重点：

感受 1分米和1毫米有多长，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：

根据具体的情景选择合适的长度单位 教具、学具准备：

多媒体课件、米尺、卡片、1分钱硬币、铅笔、直尺等 教学过程： 一.课题引入

师：同学们，今天这么多老师和我们一起来学习，开心吗？ 生：开心

师：能和这么多聪明的小朋友一起学习，老师们也很开心。他们特意带来了几个问题想考考大家，敢接受挑战吗？ 师：（出示幻灯片，填写米和厘米）师： 回想一下，这些都是表示什么的单位？ 生： 长度

师：真棒，想不想和老师一起去认识两个新朋友？ 生：想

师：在认识新朋友之前，我们一起来猜个谜语，怎么样？ 生：好

师：“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙”猜一猜它是什么？ 生：（齐）铅笔

师： 猜对了！铅笔是我们学习的好伙伴，陪伴同学们每天的学习生活，你知道吗？在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！让我们来比一比谁发现的知识最多。

师：这节课我们就一起来学习“铅笔有多长”（板书课题：铅笔有多长）二.探索新知 活动一：认识毫米

1、估一估

师：请你拿出一枝你最喜欢的铅笔让大家看一看。生：纷纷举起铅笔

师：估计一下你手中的铅笔有多长？

生1：我估计我的铅笔大约是15cm，因为我的一柞是14cm，铅笔比我的一柞多了一点，所以我的铅笔长约15cm。

生2：我知道了手指的宽差不多是1cm，比一比，铅笔有9个手指那么宽，所以大概是9cm长。

2、量一量

师：如果想知道铅笔到底有多长该怎么办呢？ 生：用尺量一量。

师：那就亲自动手量量你手中的铅笔有多长吧.生1：我的铅笔长16厘米多一点。生2：我的铅笔长7厘米多3个小格。

师：测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的单位来帮忙，知道它是谁吗？ 生：是毫米。

师：真棒，（板书：毫米）它是我们今天要认识的第一个新朋友，是一个比厘米还要小的长度单位，用字母mm来表示。

3、合作交流，探索新知

1毫米有多长，快在你的尺子上找一找吧？ 生1：尺子上一个小格就是1毫米。

师：关于毫米的知识，你还知道些什么？看着你的直尺说给小组内的同学听一听。

引导学生发现1厘米中间有10小格，每一小格的长度是1毫米，所以1厘米=10毫米。用字母表示，可以写成1cm=10mm。板书（1cm=10mm）

下面有几个思考题，看谁反应最快，做得最准。准备好了吗？（屏幕出示换算练习，指名回答）

4、感知1毫米的长度

师：这是一张卡，估计一下它的厚度。实际量一量，看估计的对不对？ 师：用拇指和食指捏住卡片。将卡慢慢抽出，拇指与食指之间的缝隙宽度大约是1毫米，做一下体验体验。

师：同学们，刚才你们都亲身感受了1毫米的大小，现在谁能在生活中找到1毫米呢？

生2：一分钱硬币的厚大约是1毫米。生3：电话卡的厚差不多1毫米。生4：我衣服上的扣差不多厚1毫米。师：真不错，不但善于观察，还能积极思考。

5、实际测量

师：认识了毫米朋友，再回过头来量一量自己的铅笔有多长吧！生1：我的铅笔长17厘米2毫米。生2：我的铅笔10厘米8毫米。

师：有了毫米的帮忙，我们的测量结果就更精确了。

（考眼力：估计数学书有多厚，实际测一测。课件出示用合适的单位填空。）

活动二：认识分米

1、揭示分米

师：老师这也有一枝铅笔，估一估它有多长？ 生1：我估计它有12厘米。生2：我估计它有8厘米5毫米。

师：我们一起来测量一下（幻灯片展示测量画面）这枝铅笔是10厘米。10厘米还可以用另一个长度单位表示，你们知道吗？ 生：1分米

师：非常正确，（板书：1分米=10厘米 1dm =10cm）分米是我们今天要认识的第二个新朋友，它是一个比毫米和厘米要大，比米又要小的单位，用字母dm来表示。从这幅图中（师指着幻灯片）我们可以得出，1分米等于多少厘米？ 生：10厘米（板书：1分米=10厘米，1dm = 10 cm）

2、感知1分米的长度

师：（出示一把尺子）你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？

师：请你上来用拇指和食指卡一卡，让同学们看看1分米到底有多长。师：还想找吗？和同桌一起在尺子上找一找，卡一卡吧！

请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。（估计数学书的长度和宽度）

师：同学们，在我们身边藏着许多1分米朋友，快找一找吧！生1：粉笔盒长大约是1分米。

生2：我衣服上两个扣之间差不多是1分米。生3：我的文具盒宽大约1分米。生4：椅背上这块木板差不多宽1分米。

师：只要你留心观察，你们就会发现身边其实藏着很多一分米朋友。

3、分米与米的关系

出示米尺，一起来找找米和分米之间的关系。同桌或四人小组相互讨论交流一下。生：（交流讨论）

师：哪位同学来说说你们讨论的结果？ 生1：1米=10分米 师： 你是怎么发现的？

生：因为1米里面有10个1分米（到讲台上展示）师：同意他的看法吗？

生：同意（师板书 1米=10分米，1m=10dm）

师：很好，通过观察，同学们已经认识了分米这个新朋友。现在老师想考考大家，敢接受挑战吗 ？ 生：（指名练习）

4、巩固练习

课件出示：用适当的单位填空 三、课堂小结

师：同学们，今天你有什么收获？

生1：我很高兴，因为我又认识了长度单位毫米和分米。生2：我收获很大，我发现我们身边有好多的数学问题。

师：收获让我们的学习充满快乐，生活中数学无处不在，只要你善于观察，善于实践，你就总能感受到数学带来的收获和快乐。

《铅笔有多长》教学反思

畅和街小学 姚倩

《铅笔有多长》这节课是新教材第四册第五单元《测量》的带头课，是在学生已经认识了米、厘米的基础上，认识分米和毫米。教材中，分米和毫米是两个同等重要的知识板块。整节课的设计，我遵循新课改理念，引导他们通过估、量、找的方法开展数学活动，注重学生们在活动中的体验、感受、反思及运用。一节课上下来，我颇有感触，有成功之处也有不足的地方。

成功之处：

1、让数学与生活紧密结合。《课程标准》指出：“有效的数学学习活动不能靠单纯的模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”，在数学教学过程中要“重视从学生的生活经验和已有知识中学习数学和理解数学”因此，在教学《铅笔有多长》这一课时，我注重把测量知识的学习与学生的实践活动紧密联系在一起，让学生在做中学。充分利用学生现有的知识经验和他们所熟悉的事物组织教学，让生活实际成为数学知识的源头，使学习数学真正成为学生生活中的需要；同时拓宽应用数学知识的渠道，培养学生分析和解决实际问题的能力。

本节课从动手测量铅笔的长度，测量铅笔盒的长度，还有测量1分钱硬币的厚度，课桌的长度等等，都为学生建立长度的观念打下了牢实的基础。让学生在生活中学习，本节课，不管是通过估测、测量产生出新的长度单位，还是在生活中、身边寻找1分米和1毫米长的东西，至始至终都让学生在生活中学习，让他们体会到数学就在身边。

2、灵活地去处理教材，创造性地使用教材，合理地安排教学层次、设计教学过程。《课标》指出：“教师是学生数学活动的组织者、引导者和合作者，要根据学生的具体情况，对教材进行加工，有创造性地设计教学过程。”遵照教材所提供的课题，适当地调整了教学内容的编排顺序，使教学环节衍接更合理、自然。在教学时我让学生先认识毫米，能与教材所提供课题结合的更巧妙和紧密。对学生的自主探究、合作、交流更有帮助。

3、精心设计教学活动。新的课程标准，十分强调学生的合作学习和自主探究，同时注重学生的活动体验。因为学生在活动中脑、手的结合能促进思维的发

展，合作、自主性的学习又能促进个性的发展。我让学生多次在合作中操作和探究，讨论和交流。如：观察、探究直尺厘米间的小格的长度、数量，测量铅笔长度、橡皮长度、课桌长度，一分钱硬币的厚度等等，学生在活动中体验、发现和理解，从而把握米、分米、厘米、毫米间的关系。

4、注重培养学生的估测意识，渗透估计方法的指导，发展学生的估测能力。在实际测量物体的长度之前，先安排学生进行估测，估测的活动贯穿于整个测量教学过程之中。

待发展之处：

1、在“如何有效地组织小组合作学习，提高学习效率”上要多下功夫，让课堂上的小组合作不流于形式，对学习更加有成效。