计算机图形学课程设计

计算机图形学课程设计（精选13篇）

1.计算机图形学课程设计 篇一

电力系统分析课程设计

一、设计要求：

1、绘制原始网络接线图（可以打印）

2、变压器，线路选型

3、查阅工程手册，得到设备参数

4、标幺值参数计算（SB=1000MVA，UB=UAV）

5、等值网络(手画，标出元件参数值)

6、潮流结果图（图上标出各节点电压、各支路的始端和末端功率）

（通过软件计算得出结果并打印）

7、设计总结

二、计算要求：

1、每个节点的电压必须在额定电压值的±5%范围。

2、发电机的输出功率必须在60%以上。

三、上机说明：

（一）安装：

在Windows下安装。软盘中的setup文件为安装文件，密码为123456。

（二）使用：

1、在工具栏中用鼠标左键点击要画的元件的图标，即可在空白文档中画出接线图。画图中通过鼠标点击拖拉方向不同，可以画出不同方向的元件。

2、在画线路时，要注意点击鼠标的右键使线路结束，点击鼠标左键可以使线路方向改变。

3、每个元件的参数在元件属性中填写。注意：PV、PQ、平衡节点的选择在每一条母线上的属性框中选择。

发电机：其阻抗参数不需填写，只需要选择电压等级。如为PQ节点，需填写有功功率和无功功率；如为PV节点，需要填写有功功率，无功功率填写0；如为平衡节点，有功功率和无功功率都填写0。

变压器：需要填写各侧电压等级、变压器的变比、正序电阻、正序电抗。变比=高压/低压的标幺比。

线路：需要填写电压等级、正序电阻、正序电抗、1/2对地电纳

负荷：需要填写电压等级、有功功率、无功功率。

4、填写好参数后，在工具栏的“分析”菜单下先选择“自动连接”，以确保接线图的每个节点正确连接。

5、在工具栏的“分析”菜单下选择“潮流计算”，进行计算。

6、结果输出可以以文本形式，也可以直接标注在接线图中。

 当以文本形式输出时：

在工具栏中的“结果输出”的下拉菜单中选择“网络参数”进行网络参数的输出，选择“潮流结果”进行计算结果的输出。注意在文件名中写清楚路径，以免找不到文件。如：c:my documentscljg.txt

 当以图形文件输出时：

需要在接线图上进行标注。

如要标注变压器，先用鼠标点击要标注的变压器，在本元件为选中状态下，再用鼠标点击标注图标，然后再一次用鼠标点击本变压器元件，则出现对话框，其中标注信息用来标注你想要标注的任意中、英文信息，而关联变量用来标注本元件的有关计算结果。注意：变压器功率是以升压变为准，即降压变的功率与实际的功率方向相反。

 结果打印可采用全屏拷贝即“print screen”键，然后在画板中粘贴并剪切到word中打印。

（三）注意事项：

1、如果计算结果为不正确的乱码，或明显的错误，则表示计算不收敛。

2、不收敛的原因有可能是没有选定节点类型。

3、画图时最好是一次画完，中间不要删除，否则会出现错误。

4、每次计算完后在进行第二次计算前，需要对PV节点有功功率进行重新填写。

5、如果出现异常，请保存结果，退出程序，重新启动程序。

2.计算机图形学课程设计 篇二

教学辅助系统是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务,向学生传授知识和提供技能训练,直接为学生服务的应用软件。辅助教学是一种现代化教学手段,是一种教育观念与教育方式的结合。随着知识经济的发展而产生的教学辅助系统是一种新型有高科技含量的教学模式。为了实现特定教学目的而设计的图形化的多媒体辅助教学系统,不仅仅要顾及系统的教学作用,而且要兼顾各种图像媒体的合理使用,因此要汇同有经验的教师、计算机技术人员、教育心理学工作者和美术设计人员等协作完成。

2 辅助系统开发流程

计算机辅助教学,简称CAI,是英文Computer Assisted Instruction的缩写。一般情况下,多媒体辅助教学课件的实现过程如图1所示。

2.1 课件规划

在制作课件前,需要有个整体的设计思路,如想要达成什么样的效果,达到什么样的知识传递,对课件进行全局设计。有的课件需要课文的大部分内容,其主体部分应根据上课时教师讲解的实际流程来编排课件;而有的课件需要在主题基础上插播图片、视频等等课本中没有的。还有的课件需要专门针对习题。

2.2 收集资料素材

在制作课件之前,需要根据课件的内容,首先收集些课件用到的图片、视频、动画效果、文字等资料。也可以在搜集素材的同时,增加一些此课件没有用到以后课件中可能用到的素材,供以后课件的使用。可以建立一些数据库专门管理这些素材。

2.3 素材资料整理

收集了很多资料素材之后,需要建立一个数据库来管理这些资料素材。对资料素材进行分类整理,以便目前课件和今后课件的使用。以后遇到好的素材图片,还可以直接录入图片素材库,为制作课件做准备。

2.4 处理资料

收集到的原始资料很多都不能直接使用,需要针对课件的需要进行加工处理。比如说有些图片只需要设置成其他颜色效果比较好,而有些视频只需要一部分。这些都需要专门的图像处理工具和视频处理工具做后续处理。如PhotoShop,Adobe Premiere等等。

3 选择开发工具

在确知系统应具有的内容、特性、外观以及用户使用的检索和查询方法后,便可以确定用来生成该产品的工具和方法。多媒体软件成品主要用两种方法生成:用程序设计语言生成系统,或用多媒体创作工具生成系统。大多数情况下,所使用的制作工具会限制设计的范围,要设计一项产品,就必须知道所使用工具的局限性。但如果要创新一个产品,就不能将自己局限于这些限制之中,如表1所示。

4 教学辅助系统

下面主要介绍VB开发环境下开发课件的关键代码的实现:

4.1 声音处理

下面是利用MCI控件实现声音的播放,其关键代码为:

4.2 Flash动画的控制

4.2.1 Flash控制VB

使用shockwaveflash控件来加载Flash。这样就可以在控件的Fscommand事件中编写以下代码来用上述Flash按钮来控制VB程序,核心代码如下:

然后在Flash中添加一个按钮控件,并且响应这个按钮控件,响应的事件在flash_on事件中写如下语句:

4.2.2 用VB控制Flash

调用shockwaveflash控件的ActionScrip函数来实现,如下为关键代码:

Call ShockwaveFlash_control.LoadMovie(0,“文件路径名”)

4.2.3 视频控制

下面通过VB的MMControl控件来实现播放视频的功能,需要用到VB的非标准控件MMControl控件来实现。由于这个控件不是VB的标准控件,需要首先将其添加,在“Microsoft Multimedia Control 6.0”里找到该控件拖拽到工具箱中,这个控件就可以在VB程序中使用了。

在Form窗体中添加一个图片框控件Viedo,作为视频播放窗口。

在Form窗体中添加一个MMControl控件“CAI_Control”,将MMControl的Visible属性设置为“False”;再添加7个命令按钮,并将它们的Caption属性设置为“前进”、“后退”、“播放”、“暂停”、“停止”,分别对应MMControl的5个功能,其他功能可以类似添加。关键代码如下:

对5个命令按钮的Click()事件分别编写MCI动作命令。

CAI_Control.Command=“前进”

CAI_Control.Command=“后退”

CAI_Control.Command=“播放”

CAI_Control.Command=“暂停”

CAI_Control.Command=“停止”

5 结语

随着现代教育的快速发展,多媒体CAI课件的运用日渐普及,各种课件制作技术也是争齐斗艳,各展其长。人们越来越深刻地认识到现代信息技术对于教育改革与发展的重要性。为了进一步发挥信息技术在教学改革中的作用,人们提出了现代信息技术与学科教学整合的观点。现代信息技术与自然科学教学整合的一个重要方面,是与实验教学的整合,这也是实验教学的一个重要趋势。作为开发人员和CAI课件的设计人员,应该根据情况选择最便利最高效的开发工具,既可以提高教师的教学的效率,也可以极大地激发学生的学习兴趣。

摘要：计算机图形学教学实验辅助系统是一种基于多媒体网络的新的教学辅助工具,它给传统的教学方式注入了新的活力,避免教师在制作课件上浪费时间,大大激发了学生参与教学活动的积极性,从某种程度上,极大地提高了教学效率与学习兴趣。

关键词：计算机图形学,教学实验辅助系统

参考文献

[1]郑长龙,等.化学实验教学新视野[M].高等教育出版社,2004.

[2]李尧英.提高多媒体教学效果刍议[J].邢台职业技术学院学报,2003,(5):13-14.

[3]欧薇,黄君羡.CAI课件的智能化发展[J].广东交通职业技术学院学报,2004,(4):154-156.

[4]何克抗.现代教育技术和优质网络课程的设计与开发[J].中国大学教学,2005,(1):16-21.

[5]祝智庭,邓鹏,孙莅文.娱教技术:教育技术的新领地[J].中国电化教育,2005,(5):11-14.

[6]陈家齐.用Flash制作交互型课件[J].电脑知识与技术,2004,(23):94-96.

3.计算机图形学教学改革浅论 篇三

摘 要： 由于计算机图形学是一门交叉学科，对老师和学生的要求都比较高，但是这门课用途广，应用也广，对学生的益处大，所以不少学校开设这门课。作者结合教学经验总结了一些促进课堂教学改革的方法，学生课堂反应效果良好。

关键词： 计算机图形学 教学改革 案例教学

1.引言

经过几十年的发展，计算机图形学已经成为集多种学科于一体的教全面的学科。计算机图形学的主要研究内容就是怎么在计算机中表示图形、利用计算机进行图形的计算、处理和显示的相关原理与算法。

2.课程教学的现状与问题

本课程讲授计算机图形学的有关理论、方法及编程技术，内容包括二维图形的生成及变换，样条曲线，三维图形几何造型及真实感图形生成，二维及三维图形编程。通过本课程的学习使学生掌握各种主要的图形生成及处理的原理和算法，掌握基本的图形编程技术，为今后从事相关的软硬件开发工作提供基础，并培养学生在算法研究方面的基本素养，提高学生的程序设计能力。

计算机图形学这门课程是很难理解的，不仅需要相关的数学知识，还需要有算法的思路，要学过计算机的编程语言，是一门交叉课程。这门课对老师的要求比较高，对学生的能力要求比较高。这门课是老师难上得好，学生不容易听得懂。所以本课程总学时48课时，其中安排实验12课时，主要是在C++6.0中安装OpenGL，在此环境中进行代码验证一些计算机图形学的算法。一方面学习了C++代码在实践应用中代码的编写，另一方面进一步对计算机图形学的相关算法和理论进行了验证和理解。

3.教学方法改革

（1）基础内容重点反复讲：对实质引入该门课程的基础内容重点逐步反复讲，在数学上直线是点的集合.在几何学中直线被定义为两个点之间的最短距离。也就是说一条直线是指所有在它上面的点的集合，直线是一维的，即它们具有长度但没有维数。但是图形学中的直线的概念，其一条线段就是由一些连续可见的像素所组成的。一再强调是像素，并且讲像素的概念。这个直线的概念和学生以前在数学上学习的概念不同，不讲清楚直线和像素的关系，对于该课程的其他内容学生根本就没法理解。

（2）提高学生学习该门课程的兴趣：计算机图形学虽然比较难，课程难上，但是只要能讲明白，学生听懂了，就不容易忘记。但是由于比较枯燥，怎么引发学生学习和听课的兴趣则是一个关键。加强提问，讲一点新内容，提问一次，让学生复述出来。学生基础打牢了，逐渐发现这门课有意思了。

（3）大量举实际案例讲解：如增量算法中，对于该算法怎么算出来的，就举了个实例，如怎么划直线段P0（0，0）到P1（5，2），一讲实例，学生对于刚才讲的增量算法的算法过程就明白了。在讲每个算法后，都举一个到几个实例，慢慢分析，学生就听明白了，并且越来越感兴趣。

（4）加入板书：由于大量举实例，为了使学生明白每一步算法是怎么来的，要用板书讲解实例。只有经过这样一步步的计算，学生的思路才能跟上老师的讲解速度，如果全部都用PPT讲述，速度太快，学生就可能对案例分析的速度跟不上。

（5）PPT加入动画：由于计算机图形学课程比较枯燥，每张PPT都有动画，能够吸引学生的注意，符合当代大学生喜欢高科技喜欢新生事物的心理。

（6）加强课堂中与学生的交流：学生对老师要求比较高，师生在课程教学中要不断交流。这里主要有眼神的交流，在上这门课时不断留心学生对授课的反应，如果发现不明白，就在深化后讲一遍，同时可以让学习成绩比较好的同学讲讲理解，这样全班学生的注意力都全部集中在课堂上了。

（7）讲课时注意运用语言的魅力。讲课要抑扬顿挫，注意语气的运用，有舒有缓，有急有慢，充分利用声音和语言的魅力，将学生吸引到课堂上，这样一堂课不仅效率高，学生还记得很牢。

（8）讲解代码加深学生对算法的认识。大四学生已学习了两种以上的编程语言，通过讲解该课程的代码，不仅复习了编程语言，而且加深了对算法内容的认识，从不同角度分析了算法，学生如果以后工作中用到该算法，不仅理解并记得还可以写出代码，符合计算机专业培养的目标。

（9）改写代码训练学生的实践能力。通过书上给的现成代码进行演练后，在学生已经掌握的基础上，要求学生改写该算法或者理论代码，一般都不仅书上这一种代码可实现。通过一步步引领学生改写代码，学生的代码实践能力得到了迅速提高。

（10）复习相关的数学知识。在授课过程中发现学生在大学数学基础课中的数学知识理解得不透所以记得不牢靠，有必要对计算机图形学要运用较多的矩阵知识进行提高性的复习。如对矢量和矩阵的知识进行复习，特别是对矩阵乘法进行重点复习。

4.结语

通过对这门课程的认真研究，积极准备想尽办法，充分利用一切教学手段加上大量举例，使这门课上得生动易理解，学生爱上课，上课积极听课，并且能够积极回答课堂提问，补充回答问题的同学也很多，课堂气氛很好，学习气氛浓烈，达到了预期的教学目的。

参考文献：

[1]王振武.计算机图形学基础[M]北京：清华大学出版社，2011.

4.计算机图形学心得体会 篇四

姓

名:

学

号:

201203284

班

级:

计科11202

序

号:

院

系:

计算机科学学院

通过一个学期的学习，经过老师细心的讲解，我对图形学这门课有了基础的认识，从您的课上我学到了不少知识，基本上对图形学有了一个大体的认识。上课的时候，您的PPT做的栩栩如生，创意新颖的FLASH就吸引了我的眼球，再加上您那详细生动的讲解，就让我对这门课产生了浓厚的兴趣，随着一节一节课的教学，您的讲课更加深深地吸引了我，并且随着对这门课越来越深入的了解更促使我产生了学好这门的欲望。您教会了我们怎们做基本知识，还教了我们不少的算法。听您的课可以说是听得津津有味。以下就是我对计算机图形学这门课的认识。

一、图形通常由点、线、面、体等几何元素和灰度、色彩、线型、线宽等非几何属性组成。从处理技术上来看图形主要分为两类一类是基于线条信息表示的如工程图、等高线地图、曲面的线框图等另一类是明暗图也就是通常所说的真实感图形。计算机图形学一个主要的目的就是要利用计算机产生令人赏心悦目的真实感图形。为此必须建立图形所描述的场景的几何表示再用某种光照模型计算在假想的光源、纹理、材质属性下的光照明效果。所以计算机图形学与另一门学科计算机辅助几何设计有着密切的关系。事实上图形学也把可以表示几何场景的曲线曲面造型技术和实体造型技术作为其主要的研究内容。同时真实感图形计算的结果是以数字图像的方式提供的计算机图形学也就和图像处理有着密切的关系。

二、计算机图形学的研究内容非常广泛如图形硬件、图形标准、图形交互技术、光栅图形生成算法、曲线曲面造型、实体造型、真实感图形计算与显示算法、非真实感绘制以及科学计算可视化、计算机动画、自然景物仿真、虚拟现实等。1990年的第11届亚洲运动会上首次采用了计算机三维动画技术来制作有关的电视节目片头。继而以3D Studio 为代表的三维动画微机软什和以Photostyler、Photoshop等为代表的微机二维平面设计软件的普及对我国计算机动画技术的应用起到了推波助谰的作用。计算机动画的应用领域十分宽广 除了用来制作影视作品外 在科学研究、视觉模拟、电子游戏、工业设计、教学训练、写真仿真、过程控制、平面绘画、机械设计等许多方面都有重要应用如军事战术模拟。

三、科学计算可视化它将科学计算过程中及计算结果的数据转换为几何图形及图象信息在屏幕上显示出来并进行交互处理成为发现和理解科学计算过程中各种现象的有力工具。科学计算可视按其实现的功能来分可以分为三个档次1结果数据的后处理2结果数据的实时跟踪处理及显示3结果数据的实时显示及交互处理。利用虚 拟现实技术产生虚拟现实环境的软件需完成以下三个功能建立作用器Actors以及物体的外形和动力学模型建立物体之间以及周围环境之间接照牛顿运动定律所决定的相互作用描述周围环境的内容特性

四、发展趋势 计算机图形学主要是研究图形图像的计算机生成其研究方向众多。在图形基础研究方面可归纳为两个主要方向即建模modeling技术又称造型技术和绘制rendering技术。建模技术又可分为两大分支即计算机辅助几何设计和自然景物建模。计算机辅助几何设计追求建模的精确度、可靠性和建模的速度自然景物建模追求建模的逼真度和速度。计算机图形学中的绘制技术是指基于光栅图形显示技术的真实感图形绘制技术包括各种光照模型、明暗shading处理和纹理生成等内容。绘制技术追求的是真实感逼真度和绘制速度。综合上述两大研究方向的追求目标可以看出计算机图形学研究水平的高低就是反映在真实感和速度的高低以及两者的结合上也就是既要逼真地反映客观世界的对象又能高速地、通常又称实时地绘制它们。众所周知真实感与实时性是一对尖锐的矛盾如何解决这一矛盾是当代计算机图形学工作者奋斗的目标。计算机图形学的主攻方向不再是孤立地追求图形的真实感和绘制的实时性而是把重点转移到如何把两者结合在一起即向更高的目标迈进。体现这一重点转移的研究方向有以下方面:

1、基于图像的建模与绘制技术成为研究热点 基于图像的建模与绘制技术应用图像处理方法来加速图形学的建模和绘制的研究工作可追溯到早期的纹理映射工作。该方法是基于几何和基于图像两种建模方法的混合方法包括利用摄影测量学原理提取照片建筑的基本几何模型利用基于模型的立体视图方法提取建筑立面的细节利用视点无关的纹理映射方法绘制建筑的多种视图。

2、.PC机图形硬件的三维化及高档图形硬件结构与图像处理硬件相结合的趋向 图形硬件、图形软件及图形基础算法三者的有机结合和相互影响形成了计算机图形学辉煌的今天。从原理上讲当图形的绘制速度足够高使所绘制的多边形中仅含几个像素如3个的时候基于多边形的3D图形系统就失去了意义因为插值运算已没有意义。这时基于图像的建模和绘制就成为当然的选择。从上述介绍中已可明显感到图形 学与图像处理相结合的发展趋向。

3、细节的分层表示、层次化绘制以及小波理论在图形学中的应用继续成为热点

4、计算机动画和虚拟现实是当前计算机图形学的应用热点 在电视广播这一通常大量应用专用视频处理硬件的领域里如何应用通用图形工作站来生成高质量的实时动画以及特技图形效果的优点、难点和今后的发展方向。三维动作跟踪器3D-Trackers可提供32个关节传感器同时实时纪录两个人的全身动作并体现在屏幕卡通人物的形体动作上。游戏开发就得用到计算机图形学中的方方面面.5、分形理论及应用 形理论是当今世界十分活跃的新理论。作为前沿学科的分形理论认为大自然是分形构成的。大千世界对称、均衡的对象和状态是少数和暂时的而不对称、不均衡的对象和状态才是多数和长期的分形几何是描述大自然的几何学。作为人类探索复杂事物的新的认知方法分形对于一切涉及组织结构和形态发生的领域均有实际应用意义并在石油勘探、地震预测、城市建设、癌症研究、经济分析等方面取得了不少突破性的进展。

6、曲面造型技术 它是计算机图形学和计算机辅助几何设计Computer Aided Geometric Design的一项重要内容主要研究在计算机图象系统的环境下对曲面的表示、设计、显示和分析。经三十多年发展现在它已经形成了以Bezier和B样条方法为代表的参数化特征设计和隐式代数曲面表示这两类方法为主体以插值Interpolation、拟合Fitting、逼近Approximation这三种手段为骨架的几何理论体系。随着计算机图形显示对于真实性、实时性和交互性要求的日益增强随着几何设计对象向着多样性、特殊性和拓扑结构复杂性靠拢的趋势的日益明显随着图形工业和制造工业迈向一体化、集成化和网络化步伐的日益加快随着激光测距扫描等三维数据采样技术和硬件设备的日益完善曲面造型在近几年来得到了长足的发展。

五、对计算机图形学的认识 经过了一阶段计算机图形学的学习对于图形学中基本图形的生成算法有了一定的了解。深度研究图形学需要高深的数学知识且每一个细化的方向需要的知识也不一样。图形学是计算机科学与技术学科的活跃前沿学科被广泛的应用到生物学、物理学、化学、天文学、地球物理学、材料科学等领域。我深深感到这门学科涉及的领域之广是惊人的可以说博大精深。在这个计算机的时代什么都要用到，计算机技术图形也是我们生活中重要的部分所以我们得好好学好图形学。

5.计算机图形学课程设计 篇五

一、知识要点

在进行组合图形的面积计算时，要仔细观察，认真思考，看清组合图形是由几个基本单位组成的，还要找出图中的隐蔽条件与已知条件和要求的问题间的关系。

二、精讲精练

【例题1】求图中阴影部分的面积（单位：厘米）。

【思路导航】如图所示的特点，阴影部分的面积可以拼成 圆的面积。

62×3.14× ＝28.26（平方厘米）

答：阴影部分的面积是28.26平方厘米。

练习1：

1．求下面各个图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

2．求下面各个图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

3．求下面各个图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

【例题2】求图中阴影部分的面积（单位：厘米）。

【思路导航】阴影部分通过翻折移动位置后，构成了一个新的图形（如图所示）。

从图中可以看出阴影部分的面积等于大扇形的面积减去大三角形面积的一半。

3.14× －4×4÷2÷2＝8.56（平方厘米）

答：阴影部分的面积是8.56平方厘米。

练习2：

1．计算下面图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

2．计算下面图形中阴影部分的面积（单位：厘米，正方形边长4）。

3．计算下面图形中阴影部分的面积（单位：厘米，正方形边长4）。

【例题3】如图19－10所示，两圆半径都是1厘米，且图中两个阴影部分的面积相等。求长方形ABO1O的面积。

【思路导航】因为两圆的半径相等，所以两个扇形中的空白部分相等。又因为图中两个阴影部分的面积相等，所以扇形的面积等于长方形面积的一半（如图19－10右图所示）。所以3.14×12×1/4×2＝1.57（平方厘米）

答：长方形长方形ABO1O的面积是1.57平方厘米。

练习3：

1．如图所示，圆的周长为12.56厘米，AC两点把圆分成相等的两段弧，阴影部分（1）的面积与阴影部分（2）的面积相等，求平行四边形ABCD的面积。

2．如图所示，直径BC＝8厘米，AB＝AC，D为AC的中点，求阴影部分的面积。

3．如图所示，AB＝BC＝8厘米，求阴影部分的面积。

【例题4】如图19－14所示，求阴影部分的面积（单位：厘米）。

【思路导航】我们可以把三角形ABC看成是长方形的一部分，把它还原成长方形后（如图所示）。

I和II的面积相等。

因为原大三角形的面积与后加上的三角形面积相等，并且空白部分的两组三角形面积分别相等，所以

6×4＝24（平方厘米）

答：阴影部分的面积是24平方厘米。

练习4：

1．如图所示，求四边形ABCD的面积。

2．如图所示，BE长5厘米，长方形AEFD面积是38平方厘米。求CD的长度。

3．图是两个完全一样的直角三角形重叠在一起，按照图中的已知条件求阴影部分的面积（单位：厘米）。

【例题5】如图所示，图中圆的直径AB是4厘米，平行四边形ABCD的面积是7平方厘米，∠ABC＝30度，求阴影部分的面积（得数保留两位小数）。

【思路导航】阴影部分的面积等于平行四边形的面积减去扇形AOC的面积，再减去三角形BOC的面积。

半径：4÷2＝2（厘米）

扇形的圆心角：180－（180－30×2）＝60（度）

扇形的面积：2×2×3.14×60/360≈2.09（平方厘米）

三角形BOC的面积：7÷2÷2＝1.75（平方厘米）

7－（2.09+1.75）＝3.16（平方厘米）

答：阴影部分的面积是3.16平方厘米。

练习5：

1．如图所示，∠1＝15度，圆的周长位62.8厘米，平行四边形的面积为100平方厘米。求阴影部分的面积（得数保留两位小数）。

2．如图所示，三角形ABC的面积是31.2平方厘米，圆的直径AC＝6厘米，BD：DC＝3：1。求阴影部分的面积。

3．如图所示，求阴影部分的面积（单位：厘米。得数保留两位小数）。

4、如图所示，求阴影部分的面积（单位：厘米。得数保留两位小数）。

组合图形面积计算（二）

一、知识要点

对于一些比较复杂的组合图形，有时直接分解有一定的困难，这时，可以通过把其中的部分图形进行平移、翻折或旋转，化难为易。有些图形可以根据“容斥问题“的原理来解答。在圆的半径r用小学知识无法求出时，可以把“r2”整体地代入面积公式求面积。

二、精讲精练

【例题1】如图所示，求图中阴影部分的面积。

【思路导航】解法一：阴影部分的一半，可以看做是扇形中减去一个等腰直角三角形（如图），等腰直角三角形的斜边等于圆的半径，斜边上的高等于斜边的一半，圆的半径为20÷2＝10厘米

[3.14×102×1/4－10×（10÷2）]×2＝107（平方厘米）

答：阴影部分的面积是107平方厘米。

解法二：以等腰三角形底的中点为中心点。把图的右半部分向下旋转90度后，阴影部分的面积就变为从半径为10厘米的半圆面积中，减去两直角边为10厘米的等腰直角三角形的面积所得的差。

（20÷2）2×1/2－（20÷2）2×1/2＝107（平方厘米）

答：阴影部分的面积是107平方厘米。

练习1：

1．如图所示，求阴影部分的面积（单位：厘米）

2．如图所示，用一张斜边为29厘米的红色直角三角形纸片，一张斜边为49厘米的蓝色直角三角形纸片，一张黄色的正方形纸片，拼成一个直角三角形。求红蓝两张三角形纸片面积之和是多少？

【例题2】如图所示，求图中阴影部分的面积（单位：厘米）。

【思路导航】解法一：先用长方形的面积减去小扇形的面积，得空白部分（a）的面积，再用大扇形的面积减去空白部分（a）的面积。如图所示。

3.14×62×1/4－（6×4－3.14×42×1/4）＝16.82（平方厘米）

解法二：把阴影部分看作（1）和（2）两部分如图20－8所示。把大、小两个扇形面积相加，刚好多计算了空白部分和阴影（1）的面积，即长方形的面积。

3.14×42×1/4+3.14×62×1/4－4×6＝16.28（平方厘米）

答：阴影部分的面积是16.82平方厘米。

练习2：

1．如图所示，△ABC是等腰直角三角形，求阴影部分的面积（单位：厘米）。

2．如图所示，三角形ABC是直角三角形，AC长4厘米，BC长2厘米。以AC、BC为直径画半圆，两个半圆的交点在AB边上。求图中阴影部分的面积。

3．如图所示，图中平行四边形的一个角为600，两条边的长分别为6厘米和8厘米，高为5.2厘米。求图中阴影部分的面积。

【例题3】在图中，正方形的边长是10厘米，求图中阴影部分的面积。

【思路导航】解法一：先用正方形的面积减去一个整圆的面积，得空部分的一半（如图所示），再用正方形的面积减去全部空白部分。

空白部分的一半：10×10－（10÷2）2×3.14＝21.5（平方厘米）

阴影部分的面积：10×10－21.5×2＝57（平方厘米）

解法二：把图中8个扇形的面积加在一起，正好多算了一个正方形（如图所示），而8个扇形的面积又正好等于两个整圆的面积。

（10÷2）2×3.14×2－10×10＝57（平方厘米）

答：阴影部分的面积是57平方厘米。

练习3：

1．求下面各图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

2．求下面各图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

3．求下面各图形中阴影部分的面积（单位：厘米）。

【例题4】在正方形ABCD中，AC＝6厘米。求阴影部分的面积。

【思路导航】这道题的难点在于正方形的边长未知，这样扇形的半径也就不知道。但我们可以看出，AC是等腰直角三角形ACD的斜边。根据等腰直角三角形的对称性可知，斜边上的高等于斜边的一半（如图所示），我们可以求出等腰直角三角形ACD的面积，进而求出正方形ABCD的面积，即扇形半径的平方。这样虽然半径未求出，但可以求出半径的平方，也可以把半径的平方直接代入圆面积公式计算。

既是正方形的面积，又是半径的平方为：6×（6÷2）×2＝18（平方厘米）

阴影部分的面积为：18－18×3.14÷4＝3.87（平方厘米）

答：阴影部分的面积是3.87平方厘米。

练习4：

1．如图所示，图形中正方形的面积是50平方厘米，分别求出每个图形中阴影部分的面积。

2．如图所示，图形中正方形的面积是50平方厘米，分别求出每个图形中阴影部分的面积。

3．如图所示，正方形中对角线长10厘米，过正方形两个相对的顶点以其边长为半径分别做弧。求图形中阴影部分的面积（试一试，你能想出几种办法）。

【例题5】在图的扇形中，正方形的面积是30平方厘米。求阴影部分的面积。

【思路导航】阴影部分的面积等于扇形的面积减去正方形的面积。可是扇形的半径未知，又无法求出，所以我们寻求正方形的面积与扇形面积的半径之间的关系。我们以扇形的半径为边长做一个新的正方形（如图所示），从图中可以看出，新正方形的面积是30×2＝60平方厘米，即扇形半径的平方等于60。这样虽然半径未求出，但能求出半径的平方，再把半径的平等直接代入公式计算。

3.14×（30×2）×1/4－30＝17.1（平方厘米）

答：阴影部分的面积是17.1平方厘米。

练习5：

1．如图所示，平行四边形的面积是100平方厘米，求阴影部分的面积。

2．如图所示，O是小圆的圆心，CO垂直于AB,三角形ABC的面积是45平方厘米，求阴影部分的面积。

3．如图所示，半圆的面积是62.8平方厘米，求阴影部分的面积。

6.计算机图形学课程设计 篇六

1 计算机图形学

计算机图形学是一种使用数学算法将二维或三维图形转化为计算机显示器的栅格形式的科学。计算机图形学研究的主要内容包括在计算机中通过什么技术或手段进行图形的计算, 图形的处理最终现显示图形, 因此可以用于图形硬件、实物造型、虚拟现实等。计算机图形学主要用于完成真实感的图形, 那么就要求建立图形描述的场景的几何表示。在设计图形的过程中, 需要借助光照模型, 通过对光照强度、材质属性的合理想像形成良好的图形设计效果。所以计算机图形学与计算机辅助几何设计有着密切的关系。计算机设计的图形需要对图形再进行处理, 因此只有计算机图形学和计算机图形图象处理技术紧密结合才能产生良好的效果。

2 计算机图形图像处理技术

计算机的图形图像完善技术手段主要通过一定的概念和几何方式, 运用计算机软件完成相关操作的步骤, 由图形编制的二维技术和三维技术来实现。图形图像处理需要借助一定的图形处理系统, 比如计算机硬件设备像鼠标、键盘、图形处理器等, 还需要图形图像软件系统如CAD系统等。通过计算机图形处理的硬件和软件系统能实现对图像的几何形变, 把图像变成不同的形态;把图形进行数字化处理并进行图像的分割和复原等;对光线的明暗处理形成不同的光源效果;对色彩的处理能形成不同的色彩视觉效果。利用计算机图形图像处理技术通过上述操作能在计算机辅助教育CAI、计算机艺术设计、计算机动画和虚拟现实等领域发挥重要作用。

3 计算机图形学与图形图像处理技术的与应用

计算机图形学与图形图像处理技术由于技术先进在社会各个领域的应用和发挥的作用越来越大, 本文从计算机辅助设计与制造——工业领域、计算机动画——商业领域、计算机艺术——艺术领域、科学计算的可视化、在多媒体方面的应用这五个方面探讨其应用。

3.1 计算机辅助设计与制造——工业领域

CAD/CAM是CG在工业界最广泛、最活跃的应用领域。可用于飞机、汽车、船舶、机电、轻工、服装的外形设计;集成电路、印刷电路板的设计;建筑设计;基于工程图纸的三维形体重建。比如在飞机制造工业中, 法国空客飞机公司已经率先采用有关的CAD系统对空客飞机A300大型运输客机的整体进行设计和模拟, 具体包括飞机外型设计、内部各部位的组合和安装, 节省了大量时间并且使其设计制造成本下降30%以上。

3.2 计算机动画——商业领域

可用于广告设计、电脑游戏、卡通动画片、影视特技。比如通过计算机图形图像处理技术将书法艺术应用到现代设计中的作品随处可见, 例如, 黄玉老艺术家为酒鬼酒做的设计包装, 其字体行云流水, 让人琢磨不定, 甚是诡异, 配合棕色的坛子和一个醉鬼, 是传统书法艺术和现代设计的典范, 彰显了酒鬼酒的神韵, 使宣传效果深入人心。比如计算机动画技术还被广泛用于电影电视中的特技镜头的制作, 产生以假乱真而又惊险的特技效果, 如模拟大楼被炸、桥梁坍塌等。

3.3 计算机艺术——艺术领域

计算机艺术是科学与艺术相结合的一门新兴的交叉学科, 是计算机应用的一个崭新、富有时代气息的领域。计算机艺术是以计算机为工具, 可以完成多种艺术品的制作和设计, 如绘画 (平面图形) 、雕塑 (立体图形) 、音乐、平面构成、空间结构, 还有体操舞蹈设计等等。其中, 美术作品占比重最大因此, 计算机艺术由主要指计算机美术。比如计算机绘画 (Computer Painting) 主要指人们利用鼠标或数字压感光笔直接在屏幕或数字化板上进行的绘画。软件包括:Corel Painter或Adobe Photoshop等。该类绘画最接近于传统绘画, 其画风细腻、形象生动自然。但画幅一般较小, 要求绘画者有较高的美术功底。优势为:易于修改、效果丰富、成本较低、但对于电脑设备要求较高。

3.4 科学计算的可视化

科学计算的可视化是运用计算机图形学或者利用图形学处理的原理和方法, 将科学计算的结果中含有的大规模复杂数据转换为可视化的图形或图象, 能帮助人们以直观形象的形式显示出来。它涉及多个研究领域, 已成为当前计算机图形学研究的重要方向。可应用于气象预报、环境保护、分子生物学等许多领域。比如通过对天空的气象数据通过搜集、分析、整理形成可视化的卫星云图, 帮助人们进行科学的天气预报。

3.5 在多媒体方面的应用

在多媒体方面的应用是指在计算机控制下, 对多种媒体信息进行生成、操作、表现、存储、通信、或集成的信息系统。计算机图形图像处理技术通过对多媒体信息如图形、图像、语音、视频等的处理能增加多媒体的图形信息的多样性和操作的交互性、系统的集成性。

参考文献

[1]何援军.计算机图形学[M].北京:机械工业出版社, 2006.

[2]田蓉.关于计算机图形图像处理课程教学方法的点滴思考[J].成才之路, 2011 (32) :77-77.

[3]王朝晖.项目教学法在《计算机图形图像处理》中的应用[J].电脑知识与技术, 2010, 06 (35) .

[4]罗俊松, 唐云.计算机图形与图像处理[J].制造业自动化, 2010, 32 (11) .

7.计算机图形学课程设计 篇七

关键词：教学设计；自主学习；系统化过程

教学设计也是教学系统设计，教学设计是一门综合学科，综合了多种理论和技术，为更好地认识和提高对教学设计的运用和设计，笔者对教学设计进行学习和探讨，现对教学设计的认识和学习的效果进行一番探索。

教学设计有多种不同的定义，有很多研究人员给出不同的定义，各自的侧重点与内涵不同的理解，有的突出的是教学设计的系统特征，而有的侧重于学习经验与学习环境的设计与开发。

一、教学设计的模式

根据不同的学科、不同的教学设计定义，所教学科为计算机图形图像处理，在多种教学设计模式的分析下，以学为中心的教学设计模式非常适合于本学科的教学环境。以学生为中心的教学设计模式非常清晰地展现出三个环节，目标的分析让学生更明确本节课的学习内容，学习过程中比较真实的情境创设，并且进行自主和协作学习，非常好地体现教、学、做一体化教学的新课程理念，在计算机图形图像处理课程中是行之有效的教学设计模式。

（1）教学目标分析。在本学科中首先要明确本节课的主要知识点与操作要点，根据操作实例确立一个主题，让学生达到教学大纲和书本知识要点的要求。

（2）学习者特征分析。也就是学生的学情分析，学生学习的明显的特点，一般是情感目标、认知目标、和技能目标三维目标，对学生的实际情况进行具体的分析。

（3）学习情境创设。根据前面分析的各项目标，对本节课的课堂实例进行设计，对学习情境进行比较真实的创设。利用实例有效地激发学生的学习兴趣，从而使学生全身心的投入学习之中。

（4）自主学习设计。根据学生的实际情况对学生的自主学习进行设计，为突出教、学、做一体，以学生为主体、教学为主导，可以进行渗透教学法、交互教学法、演示与指导教学。

（5）协作学习设计。小组协同合作是本学科的主要方法，小组学生之间的合作与协作是培养学生的沟通能力行之有效的方法，教师进行积极的引导。

二、教学设计需要注意的事项

要设计一堂比较成功的课程，需要综合运用到非常多的理论与技巧，下面简单谈笔者的几点体会：

（1）教学需要扎实的基本功底。教学中只能有扎实的基本功才能有设计的理论和技巧，才能设计出成功的教学设计，学生才会学、爱学。一堂课的教学设计能容纳和反映出教师知识面是否开拓，教学理念是否新颖，在每一个时间段里自身知识的不断提高是非常重要的。

（2）提供多样的教学手段和方法。形式多样的教学手段和方法能非常好地激发学生的学习兴趣，在教学设计的自主、协同学习中能提高学生的合作能力和自我解决问题的能力，学习是不能单一的在课堂中进行，要将知识延伸和拓展到日常生活中。

（3）勤设计、勤制作充实教学资源。课堂上一个好的教学课件也能很好的提升课堂教学效果，多媒体教学手段也能更好提升学生的学习兴趣，多学习、多制作相关的课件是一个非常好的途径，校内教学资源的共享也是一个好的充实教学资源的方法。

参考文献：

[1]张华.教学设计研究：百年回顾与前瞻[J].教育科学，2000（4）.

[2]王丽华.2003年国内教学设计研究综述[J].宁波大学学报（教育科学版），2004（3）.

8.证券投资学课程设计报告 篇八

题 目：

证券投资基金追踪分析

组长： 孙佳佳

组员姓名： 陈圣龙

张晨阳 宋少闻 齐 龙

所在学院： 金融与数学学院 专业班级： 金融工程1301

《证券投资学》课程设计报告

班级：金融工程1301 组别：第一大组第3小组 成绩： 成员：陈圣龙

齐龙

宋少闻

孙佳佳

张晨阳 日期：

一、课程设计目标

证券投资基金是指通过发售基金份额，将众多投资者的资金集中起来，形成独立资产，由基金托管人托管，基金管理人管理，以投资组合的方法进行证券投资的一种利益共享、风险共担的集合投资方式。美国、欧洲等资本市场经验表明，证券投资基金是普通投资者的重要投资工具。

为了加强证券投资基金的考核评价，为广大基民提供决策参考依据。中国证监会委派十家专业机构对于市场上所有开放式基金进行定期评级，并向社会公布。美国晨星、北京济安金信科技有限公司是其中最具代表性、独立性、专业性的基金评价公司。

本次的课程设计我们组跟踪了晨星和济安金信从2012年到2015年以来70只基金的评级数据，通过关注这三年来每只基金每个季度的评级数据、基金经理、基金类型、资产规模、复合净值、阶段收益率的数据，在大量的数据统计分析前提下，通过图表的形式展现出证券投资基金的评级趋势，由此次课程设计了解并掌握证券投资基金的评价方法。

二、人员分工介绍

本次课程设计报告主要工作有4项，分别为收集数据与分析课程、设计报告撰写、PPT制作与汇报、回答评审老师问题，我们小组没有特别明确的分工，大家都亲身参与到每一个过程环节中来解决问题。

三、作业进度规划

此次课程设计报告需要在一周内完成，我们的进度规划如下：（1）数据准备（3天）：70只基金，每一只基金有两家公司——晨星和济安金信的评级；2012年到2015年共三年，数据要求季度性，总共是12个季度；每只基金要找到评级数据、基金经理、基金类型、资产规模、阶段收益率5项数据，所有的数据量是70*2*12*5=8400，数据量较庞大，只能通过网络搜索，人工输入，故需要大量的时间来做数据的前期准备工作。（2）图表制作及数据分析（1天）：将前期的数据汇总成excel表格，利用excel软件结合数据生成各项数据统计图表，运用所学的知识，对评级数据、基金经理等数据的变动进行深层分析。

（3）设计报告撰写/PPT制作与汇报（2天）:在前期数据准备和图表制作过程中，就可以完成部分设计报告的撰写，先列写一个大体的框架，后续的重要内容填补上去即可。PPT是为了答辩来用，主要用来简介我们本组的设计工作情况以及最后的成果展示。（4）内部讨论与完善（1天）：内部成员对工作的结果进行讨论，随机抽查部分数据，保证数据的准确性与代表性；对分析的结果进行总结，做到重点突出，逻辑清晰，表达清楚。各位小组成员要各自熟悉所有的基金追踪过程，明确最终的课程实验报告结果以便能够顺利的完成答辩。

四、数据来源介绍

此次课程设计报告，我们所用的所有数据均来自和讯网（和讯网是目前国内惟一一家同时拥有互联网新闻信息服务许可证、信息网络传播视听节目许可证及证券投资咨询资质的网站）以及东方财富网（中国访问量最大、影响力最大的财经证券门户网站之一）。所有的数据来自官方网站的统计，数据真实可靠，具有代表性；在数据查找和汇总时我们对数据都做了随机抽样，更加确保了数据的真实准确完整性。

五、假设

1假设我们所找的数据均是真实可靠的

2在样本容量较小的前提下，假设基金经理和基金规模对星级评价没有影响

六、数据统计图表

1数据列表（部分截图，具体见excel表格）

2基金评级趋势图/基金资产规模趋势图/阶段收益率折线图

上述三种三种图表的绘制和研究分析，我们是从两个大的角度的分析，第一个角度是晨星或济安两家公司对于所有70只基金在4年12个季度内的星级评级（是横向的对比），第二个角度是找出所有70只基金在12个季度内的两家公司所有评级，计算出每一个相对应的季度两家公司对于同一只基金的星级评价差值（是纵向的对比）

角度1:（1）用excel软件分别计算出晨星和济安两家公司对于所有70只基金在4年12个季度内的星级评价的标准差，将得出的标准差按降序排列，筛选出两家公司星级评价的各前10名，共计20只基金数据。在数据表中可以看出，基金代码为320007、360009、350007是重合的，说明这两家公司对这3只基金的星级评价趋向一致；另外的我们从剩下的17只基金中，按照一定的比例原则选择360008、253020、253021、373020、270021、260112、340006作为剩下的7只基金共同组成10只基金作为本次课程设计报告的实验数据。(说明：标准差越大，说明晨星和济安公司对于该只基金在12个季度内的星级评价有较大的差异，需要进一步进行检验，找到评级差异的原因；反之则说明星级评价差异不大，则该公司的评价标准变动不大)。

（2）挑选出来的10只基金，分别在总数据列表中找出来每一个季度晨星、济安的星级数，分别选中晨星、济安星级数、阶段收益率和资产规模做出折线图，从图中直观清晰的看出星级数与阶段收益率以及资产规模的相变化趋势，依据相应的趋势变化从中发现三者的关系，及阶段收益率、资产规模的变化是否会影响到当期甚至是下期的星级评价。（具体10只代表基金折线趋势图如下：）

（3）从图形看出来的关系具有一定的主观性和猜测性，为了验证我们的猜想，接下来我们利用统计学及数学的知识，分别计算晨星、济安星级数与阶段收益率、资产规模的相关度R值，我们容易知道，R的绝对值越大，越接近于1，说明变量之间线性关系越强；反之R的绝对值越小，越接近于0，说明变量之间线性关系越弱；R的绝对值等于1，则变量之间完全线性相关；R的绝对值等于0，则变量之间无线性相关。例如：如果某一基金星级数与资产规模的R绝对值为0.999，则说明对于这只基金来说，公司给予其星级评价的标准主要是依据资产规模的变化，这样的话从全面性角度来看是不合理的，该公司的星级评价具有片面性。（具体10只基金的各项R值计算以及说明如下：）

上图是基金代码为360008的光大保德信增利收益债券A

（1）由左图可以看出来，在季度6之前，晨星星级评价与其资产规模相符合，即资产规模扩大，星级数增加，评价上升；反之资产规模缩小，星级数减少，评价下降。而在季度6之后，虽然资产规模和阶段收益率有增有减，但是星级数一直处于不变的状态，说明后期晨星公司的评价标准是有变化的

（2）由右图可以看出来，济安星级评价与其阶段收益率大体相符合，即阶段收益率增加，星级数增加，评价上升；反之资产规模减小，星级数减少，评价下降

（3）再由excel中数据的分析功能算出星级与资产规模和阶段收益率的相关度R值，R的绝对值越大，越接近于1，说明变量之间线性关系越强；反之R的绝对值越小，越接近于0，说明变量之间线性关系越弱；R的绝对值等于1，则变量之间完全线性相关；R的绝对值等于0，则变量之间无线性相关。由分析数据可以知道，晨星星级与资产规模相关度的R值为-0.55201，说明两者之间显著相关；晨星星级与阶段收益率相关度的R值为-0.16496，说明两者之间微弱相关；济安星级与资产规模相关度的R值为-0.67795，说明两者之间显著相关；济安星级与阶段收益率相关度的R值为-0.10539，说明两者之间微弱相关

上图是基金代码为350007的天治趋势精选混合

（1）由于两家公司对于该只基金的星级评价趋向是一致的，所以两个图形大体上来说呈现一致的变化性，以9季度为分界点，前期的评价标准侧重于资产规模，后期的更加侧重于收益率，因为该公司后期的资产规模变动较大，而星级评价并没有呈现出相应的变化趋势。

（2）再从相关系数R来看，晨星星级、济安星级与资产规模相关度的R值分别为-0.4841、-0.4427，说明两者之间低度相关；晨星星级、济安星级与阶段收益率相关度的R值分别为-0.1711、-0.1487，说明两者之间微弱相关。

上图是基金代码为360009的光大保德信增利收益债券C

（1）两家公司对星级的评价及预测大体上来说具有一致性，且以5季度为分割点，前期星级波动主要随阶段收益率的变动而变动，而后期则与资产规模呈现出一定的相关性。

（2）从相关系数R来看，晨星星级、济安星级与资产规模相关度的R值分别为-0.6303、-0.4999，说明两者之间低度相关，且晨星的星级评价标准更倾向于资产规模；晨星星级、济安星级与阶段收益率相关度的R值分别为-0.0267、-0.1134，说明两者之间微弱相关，且济安的星级评价标准更倾向于阶段收益率。

上图是基金代码为320007的诺安成长股票

（1）两家公司对星级的评价及预测基本一致，由趋势图可以看出星级波动主要随资产规模的变动而变动，但是与阶段收益率也呈现出一定的相关性。（2）从相关系数R来看，晨星星级、济安星级与资产规模相关度的R值分别为于资产规模；晨星星级、济安星级与阶段收益率相关度的R值分别为-0.0504、-0.0722，说明两者之间微弱相关，星级评级几乎没有参考阶段收益率。

上图是基金代码为253020的国联安增利债券A，其方差为1.6525，说明两家公司评级差异较大；从图来看，晨星星级与济安星级的变动及参考了资产规模，也考虑到了阶段收益率，两者都有一定的影响。上图是基金为257010的国联安德盛小盘精选，方差为1.850即两者评级差异较大。观察及安评级变化图和资产规模变化图第1季度到第5季度资产规模变化较小，济安的评级在第6到第7季度无变化。再观察收益率和晨星两图变化，收益率第1季度到第3季度逐渐下降，极低点在第3季度，晨星的评级在第四季度足以反映预见性第3季度收益率上升晨星星级评价也上升。

上图是基金代码为340006的兴全全球视野股票，方差为1.888即两家公司评价差距较大。观察晨星评级和收益率两图，收益率第1到第3季度呈下降趋势且第三季度是极低点，晨星的评级在第4季度最低，第4季度到第6季度收益率较平稳。晨星的星级也无变化。由于该公司在第3季度重组导致济安对其评级变化较大。最终总结：

通过对上述所有数据的整合分析与处理，结合这10支基金的自身特点，我们得出以下结论：

（1）无论是晨星公司还是济安金信公司，对这 10支基金的星级评级结果与其基金资产规模相关性更高，与其阶段收益率相关性更低。我们推断在两家公司进行基金星级评级时，依据基金的资产规模来定评级的相对较多，而依据阶段收益率来定评级的相对较少，所以我们认为从横向的角度来看，两家公司在12季度内对于所有基金的评级具有一定的片面性，两家公司主要是根据资产规模来定义评级的，概括性较弱，其星级不能全面的反映出该只基金当前阶段的所有状况，对于投资人而言，单纯的追求高星级基金并不是投资的最佳选择。（2）从上述数据的部分，我们发现如果一家公司在12个季度内所有的星级评价是不变的，即12季度内标准差为0，那么我们从趋势图的角度则无法看出星级变动究竟受什么因素的影响，此时R值起到了至关重要的作用，R的绝对值越大，越接近于1，说明变量之间线性关系越强；反之R的绝对值越小，越接近于0，说明变量之间线性关系越弱。所以从投资者的角度来说，依据数据算出来的结果更加能说明问题，更具有代表性和真实性，投资者在投资时不要一昧的关注星级，依据星级和资产规模、阶段收益率所求出的R值更加具有参考性。

七、分析评论

1具体的基金分析在图表中已经给予了说明，纵观整个研究的阶段，我们发现了如下的问题：

（1）我们假设在样本容量小的前提下，基金类型和基金经理对星级评价没有任何影响，那么如果样本容量一旦增大，基金类型和基金经理对星级评价将会产生什么样的影响，各自之间又会呈现出什么样的关系？

（2）由最终的结论来看，我们总结出来无论是晨星公司还是济安公司，其星级评价标准都存在一定的片面性，其星级不能全面的反映出该只基金当前阶段的所有状况，所以如何构建一个全面完整的评价指标体系，构建一种什么样的评价指标体系是问题的关键，也是今后这一领域研究的重点。2分析依据

在数据方面，我们所有的分析都是基于真实有效的数据，从数据中总结出的规律，并把它运用到我们的图表制作以及研究分析中来；在理论知识方面，我们翻找了基金的相关知识，结合了指导老师的部分意见，较为全面的给出了我们自己的分析总结。3评论结果

9.图形变换的整理和复习学案 篇九

（二）学案

班级 姓名 小组 等级

【学习目标】

1.我能熟练的在方格纸上画出轴对称图形的对称轴。2.我能熟练的在方格纸上补全一个简单的轴对称图形。3.我能熟练的在方格纸上按水平或垂直方向将简单图形平移。4.我能熟练的在方格纸上将简单图形旋转90度。

【学习过程】

一、自主学习

（一）知识回顾，构建知识体系

想一想：轴对称图形、平移和旋转我们学习了哪一些知识？利用思维导图构建运算律知识网络。看谁梳理的知识全面，思维导图分支清晰。

（二）复习检测

过渡语：刚才同学们自学的非常认真，做的也很好，能不能用来做题呢？ 1.二、合作探究

内容：图形旋转90°的方法。学习指导：

1.按要求独立完成下列题目。

2.想一想是怎么旋转的，先在小组内交流汇报。3.组长总结旋转的方法。4.班内汇报。

三、当堂训练

1.操作题

（1）向（）平移了

（）格。

（2）把上面的小船图向上平移5 格

（3）画出的另一半，使它成为轴

对称图形。

2.从镜子中看到的左边图形的样子是什么？画“√” 3.接着往下画。

4.按要求画一画。（选做题）

（1）把平行四边形先向上平移3格，再向左平移6格，画出平移后的图形；

（2）将三角形围绕点o逆时针旋转90°，画出旋转后的图形；

（3）画出图形3的另一半，使它成为一个轴对称图形。

四、自我反思

10.计算机图形学课程设计 篇十

关键词：中职教育 图形设计 案例教学 应用

一、中职案例教学在计算机图形设计教学中的重要性

案例教学是由传统教学模式发展而来的，以学生为中心，以学生主体实践活动为形式，以培养学生创新精神和创新能力为基本价值取向的课堂教学方式.案例教学作为现代化教学的基本样式之一，精准地适应和吻合于现代化教学的客观需要，具有重要的现实意义.

笔者认为计算机图形设计教学非常符合案例教学的中心思想.案例教学有利于巩固图形设计系统的理论知识，有利于提高学生的图形设计动手能力和有利于培养学生图形设计创新意识.另外，在学生学习基础较差的中职学校，通过案例教学，对培养学生学习的积极性和主动性同样具有重要的现实意义.

二、案例教学法在计算机图形设计教学中的应用

图形设计案例教学的重点是以培养学生观察、分析和设计问题的能力为主.在案例教学的全过程中，教师通过组织学生开展研读案例，查找并分析背景资料、思考判断、设计制作、总结反思等环节，训练、培养学生的逻辑思维和综合分析问题的能力，培养学生的个人竞争和团队合作的精神以及批判精神.

相对于一般的课堂讲授，案例教学要求教师在知识的准备上、课堂的组织上、教学过程的控制上要花费更多的精力.因此，案例教学要达到较好的教学目的，必须进行周密的计划、准备和安排.否则，只能使这种有效的教学方法流于形式，达不到案例教学应有的效果.

从多年的计算机图形设计案例教学实践看，案例教学的课堂设计主要包括如下内容：

（一）明确教学目的

明确教学目的是组织案例教学的出发点与归宿.有了明确的目标，才能切实做好可行的课堂设计.通过一次案例教学，应当达到的目的应具体而明确.如掌握基本概念；或掌握一种设计技巧；熟悉一个具体命令方法；或通过较复杂的案例教学来提高综合分析设计问题的能力等等.总之，应当达到学生通过案例学习所应达到的能力水平以及知识点的掌握，并符合对其进行测验的手段和标准.教学目标规定得愈具体，意图愈清楚，愈具有教学的指导意义，案例教学就越能达到教学目的.

（二）准备案例

向学生提供高质量的案例，是保证计算机图形设计案例教学成功的关键，也是案例教学中需要教师花大力气去做的工作重点和难点.对于职校生而言，由于大多数在校学生没有多少社会工作经验，因此必须选择适合于他们通过学习能够理解和分析的案例.只有案例的难度与学生相适宜，才能实现教学目标.

教学中计算机图形设计案例教学分成两个层次.一是简单案例，即只包含一、二个知识点的案例.每次上课时，可以由教师提出一个简单案例，如“网页中的按钮是怎样设计的？”等，要求学生结合自己平时制作网页时的要求来设计.这种做法的目的在于增加学生对自己所熟悉的课程内容的认识.通过日积月累，有效地提高学生的网页制作能力.二是专题案例分析，即包含一个基本问题的案例.尽量选择学生在社会实践或生活中能够接触到的案例.这些案例的题目都十分具体，例如“如果你是学校的计算机协会会长，你如何设计自己协会的会标或会徽？”等，学生不但要对案例中提出的协会的特点进行分析，还要对非协会同学有一定的吸引力.这样，使学生能够结合所学知识，有内容可做，有问题可提.

以上二类案例分析难度依次提高，教学中要针对教学对象实际水平的高低来确定案例的难易，一般可以由易到难，逐步提高对学生独立分析问题能力的要求.

（三）课堂教学组织

1．预读案例

集体讨论、共同探讨的教学方式有利于活跃学生的思维，进而达到预期的教学效果.因此，在图形设计案例的课堂教学过程中，尤其是第二类案例，通常所采用的具体形式是课堂讨论，要做到有话可说，深度地分析问题.

2．课堂设计制作

课堂设计制作在整个教学进程中都可以采用，它的特点是自己设计，自由灵活.具体而言，可以选择个人设计、小组讨论共同设计制作等形式.课堂设计制作时应充分调动学生的积极性与创造性，鼓励多角度发散思维.先不论对错，只要有观点、有看法就可以自己设计制作出来.倡导批评和争论.同时，在讨论、设计、制作等过程中，引导学生尽量融入情境中以当事人的责任感看待案例中的问题.教师在整个课堂中要善于引导，在把主角让给学生的同时，应充分发挥配角作用，对学生设计制作予以提示，使案例的设计制作始终围绕题目中心顺利进行.教师应积极鼓励每个学生都参与思考，并尽量引导学生拓展思维，深入讨论，以促进学生深化对问题的认识和对知识的理解.

3．点评报告

在课堂设计制作中，案例的解决不能只有一个标准答案.对案例问题的解决应当提出多种解决方案，并对供选方案进行优劣评估，教师对案例不能只进行简单的好与坏的判断.制作结束时要求学生将设计的过程和方法写成书面报告，教师则通过阅读报告和制作的实例来组织点评，集思广益，使每个学生受到启发，并且有利于提高学生的书面表达能力.

4．成绩考核

由于多数案例没有标准或唯一的答案，因此考核时不能按标准“搞一刀切”，而应从学生分析步骤的恰当性和思维的创新性等方面检查评定其成绩.因此，重点考核学生的分析能力、制作能力和创新能力，鼓励学生开拓思维，勇于创新，对有创新的思维给予积极的肯定与鼓励.在他们的分数评判结构中，有新意的方案和别具一格的案例分析方法应占有较大的比例.同时适当注意考核学生的书面表达能力.

三、进行计算机图形设计案例教学应注意的几个问题

案例教学法具有针对性、实践性、启发性、研究性和实效性强的特点，现在已被广泛使用，尤其适合在职业学校积极开展，但在应用中应注意以下几点：

1．施案例教学要充分体现学生的主体地位.进行案例教学必须树立“以学生为主体”的教学理念，真正让学生自主地研究、学习和锻炼.教师在案例教学中应起主导作用，但绝不能包办代替.教师的角色应当是：介绍案例的背景材料，进行必要的引导，有时要和学生一起探讨，进行必要的小结等.教师要摆正自己的位置，走到学生中间，主动营造一种以学生为主体的教学氛围，引导学生独立思考、解释讨论，开拓他们的视野，克服学习上的依赖心理.

2．案例教学不同于举例说明.首先，案例在案例教学中占据中心地位，教学任务都是借助案例来展开的；而举例在一般教学活动中则处于次要地位.其次，案例是组织学生进行自我教育、锻炼能力的一种手段；举例则是辅助教师说明问题的一种手段.最后，案例教学与举例说明的指导思想不同，案例教学重点在于调动学习者的学习主动性；而举例说明一般以说明问题为目的.

3．教学案例的编选要以科研为先导.要使教学案例充分发挥其功能，取得良好的效果，不但要求教学案例本身质量要高，还要求教师具备相当的知识、能力和经验.[HJ1.5mm]教学案例是在实际调查的基础上，经过认真研究、上下求索、仔细筛选编写出来的，它具有高度的拟真性、灵活的启发性和鲜明的针对性.因此，教学案例的编选要以科研为先导，确保案例的质量.同时，编选教学案例要占用教师相当多的精力和时间，因此，学校要尽力为学生提供模拟仿真的案例教学环境，并给教师以积极支持，以发挥案例教学的最佳效果.

4．案例教学不能代替系统的理论学习和讲授.案例教学有许多优点，但应用案例教学不能排斥和取代其他的教学方法.案例教学是在具体的、孤立的情境中实施的，尽管教师试图将其所处的环境描述清楚，或者将环境设置得具高度的仿真性，以利于训练学生对“信息”的搜索、整理和加工，并通过研讨得出符合实际的“决策”，但是案例教学法仍不能代替系统的理论学习和讲授，学生需要的是多种教学方法的有机结合.

四、经验总结

课堂结束后，教师可根据案例教学的实践情况做必要的案例教学日志.主要是对案例教学的方法进行总结，并在不断摸索经验、不断尝试新的实践方法的基础上积极探索适应于职教教育的成功的案例教学经验，推动案例教学的运用与发展.

以上是笔者对有关案例教学理论的认识以及在计算机图形设计案例教学实践中的一些方法.为了掌握案例教学的效果，我们通过计算机图形设计案例教学反馈信息表明，案例教学受到了大多数学生的欢迎.学生认为通过案例教学，能提高自身的设计能力、理解理论知识的能力以及分析和解决问题的能力.这些充分说明了进行案例教学是非常必要且有效的.

因此，在职教教学实践中普及推广案例教学方法，并不断摸索适宜的案例教学方法具有现实的积极意义.自然，案例教学的普及与推广，并不是单纯的技术性、方法性问题，它还包括高质量丰富的、及时更新的案例供应源系统建设，对专业教师知识的再更新，案例教学专业训练以及有关的支持性政策等方面的因素.

参考文献：

［1］邓云洲.案例教育.一种教育学教学移植的范例［J］.教育发展研究，2001，（4）.

［2］翟文宪.案例教学初探［J］.课程.教材.教法，1999，（1）.

［3］郑金洲.案例教学指南［M］.华东师范大学出版社，2000，（6）.

［4］尤琦.案例教学的组织与方法［J］.成都教育学院学报，2001，（8）.

［5］尹子民.案例教学模式的探讨［J］.辽宁工学院学报，1999，（1）.

［6］陈欣，郑海涛.论高职专业实践性教学［J］.职教论坛，2003，（2）.

11.计算机图形学的若干问题解析 篇十一

计算机图形学是理论性很强的综合性学科, 其运用与涉及的范围都非常广。其包括了数学、物理学、计算机学等知识, 学科交集复杂, 而且是新型的学科。同时, 此课程对数学的要求非常高, 如高等数学等。所以, 要想将计算机图形学完全传授给学生是一件很困难的事, 需要各大教育者对教学的方法进行深入的分析才能达到一定的教学效果。

2 当前计算机图形教学所存在的问题

因为这一课程没有多少的参考资料, 在教学内容上, 需要根据上时间来对其进行高速。而且, 每个教师在教学过程中, 也是不一样的, 存在一定的差异性。所以, 遇到问题时也会不同的处理方法。一般来说, 主要存在以下几个问题。

2.1 目的不明确, 对课程没有兴趣

一些学生未有明确的学习目标, 对学习本身就没有多大的兴趣。而且, 计算机图形学本身就是计算机专业的一项选修的课程, 多数学生只是以敷衍的态度来对待这门课程。怎么才能通过课程进行教学工作并进行正确的引导来激发学生的兴趣, 帮助他们构建起明确的学习目标是需要解决的。

2.2 内容过多, 但课时过少

计算机图形学所内容是非常多的, 不单包括了最基础的图形显示设备, 二、三维图形的绘制, 还有图形建模、绘制、计算机动画生成等等。不同的内容又包括了许多的方法与技术, 还有最新的研究成果。所以, 如果全部都一一讲到位, 时间上根本无法适应, 同时也不利于学生对知识与学习的掌握。由此可见, 如何在有效的时候内让学生可以完整的了解图形学知识体系, 学会经典算法及主要思想是需要进行研究的。

2.3 实践与理论不平衡

一般情况下, 实践课的比例非常小, 而且相对来说很落后。计算机图形学也是实践性强的学科。实际操作是培养学生动手能力的一个重要方法, 更是学好此课的基础。但是, 因为上课时间的限制, 实践课少之又少, 让原来重要的活动成了摆设, 学生无法在实践中学到知识, 无法在未来就业环境下掌握相关原编程知识, 对上机没有兴趣, 慢慢地对学习失去了兴趣。

3 对计算机图形学教学的几点思考

3.1 做好课程导入, 最大限度激发学生的兴趣

在教学的过程中我们发现, 多数学生对计算机图形学的态度是中立的。他们会通过计算机图形学在广告等领域的运用感觉到其实用性, 对此具有热情。但是, 计算机所很多数学公式, 且内容不好理解, 所以又对此课抱有畏惧。因此, 教师一定要做好课程的导入, 并且以此作为突破口, 对相关资料进行收集, 结合当前图形滨发展情况, 根据所要教学宾内容利用各种教学方法, 把各种知识串联起来, 让学生可在不知觉中接受, 鼓动他们对计算机图形学的热情。

例如, 在介绍图形学的虚拟现实运用时可导入视频, 模拟人在虚拟的场景中走路, 这样学生更加容易接受。

3.2 对上课内容进行选择

因为课程过于复杂, 所以教师要对这些内容进行筛选, 选择核心经典的内容, 对部分知识可以省略。一般来说, 教学内容主要包括图形变换、光栅图形学、几何造型、图形裁剪、真实感图的绘制。其中, 前面二部是基础, 内容容易, 可以讲得深入。

例如, 在几何造型中, 特别是曲线、曲面造型的部分, 要根据学生的掌握情况来具体分析。简单来说, 一些涉及概念及算法的内容, 要求学生将重点入在基本的概念和算法上即可, 不能去强调他们掌握并实现算法的所有细节。只需掌握好经典的算法即达到了目的。

3.3 重视基础内容

强调根本原理、概念理解, 并且突出重点及运用。对一些经典算法要求学生掌握, 例如扫描线填充算法等等, 要重点讲授, 并且仔细分析, 强调根本原理与思想, 同时在学生理解掌握的基础上与实际例子有机结合, 告诉学生理论和实际运用的切入点, 激发学生兴趣。

3.4 加大可视化教学

计算机图形学有许多算法具有很强的理论性, 数学模型非常抽象, 如果只是用文本的方式描述或静态图片展示无法达到很好的效果。所以一定要充分运用当前流行的课件制作工具, 制作经典算法演示, 让那些不好理解的内容变成动态的图画, 让学生可以直观感觉, 提升课堂气氛, 增加学习的兴趣。

3.5 做好课前的复习工作

以当前课程开设时间以及学生的实际情况分析, 要求学生课后要复习、课前预习似乎不太现实。因此, 为了可以加强知识的可持续性, 巩固所学过的知识, 要在课前时拿出一定的时间, 对上一节的课程内容进行简单的复习, 之后再慢慢过渡至新的教学内容。

4 需要改进之处

原有计算机图形教学集中在图形基本原理, 很少有实践的操作。所以, 计算机图形教学一定要重视实践环境。而且当前计算机课程教学中存在一定的孤立性, 学生对计算机图形学有关课程学习不统一。因此为了可以保证计算机图形学就影响的教学质量, 其他课程一定要进行配套的高速, 这让各课程晨内容知识也更紧密。

加上现在招生规模的不断扩大, 学生知识水平与学习能力差异也有了扩大的形势。最近几年, IT就业形势也是比较严峻的, 这让很多学生都只顾找工作, 对学习不重视, 所以要在一定程度上加大教学的管理, 确保教学的顺利进行。

同时还要注意的是, 教师也是顺利进行一个重要的方面。教师除了完全掌握教好本课程知识之外, 最好可让从事和其教学内容有关科研工作。这种经历所积累经验是教学内容重要补充, 需要更加明确教学难、重点, 更好培养学生应用的开发能力。

5 结束语

综上, 计算机图形学是一个不断发展的综合性学科, 教学方法是要在不断实践当中不停探索。所有的教育工作者要要积极参与和教学内容有关的工作, 不断优化教学方法, 充实教学的内容。可以针对不同的学生开展教学, 最大限度激发学生对学习的兴趣。

参考文献

[1]赖平.论案例教学法在《计算机图形图形处理基础》课教学中的应用[J].长春理工大学学报高教版, 2009, (01) :182

[2]陈浩林.浅谈小组合作学习法在职高“计算机图形图像处理”课程中的应用[J].教师.2013 (32)

12.计算机图形学课程设计 篇十二

基于功能原理创新的《机械设计学》课程教学改革

功能原理设计是产品具有市场竞争力的关键性设计环节之一,其实质就是创新构思.<机械设计学>课程教育的`一大特色就是围绕功能原理设计进行创造性教育.对该课程的创新教育特色、教学内容、教学方法和考核方法等方面进行了探讨,在培养学生创新意识和创新能力方面进行了有益的尝试,取得了较好的效果.

作 者：张小明 陈东海 罗静 作者单位：河南理工大学机械与动力工程学院,河南,焦作,454000刊 名：长江大学学报(自然科学版)理工卷英文刊名：JOURNAL OF YANGTZE UNIVERSITY(NATURAL SCIENCE EDITION)年，卷(期)：7(1)分类号：N4关键词：机械设计学 创新教育 功能原理设计

13.计算机图形学课程设计 篇十三

一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）

1、体育教学设计

2、《体育与健康》课程的教学目标

3、兴趣

4、案例

5、案例教学基本环节

6、案例撰写格式

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、体育教学设计过程中的五大要素

2、选择教学内容的基本要求

3、案例的特征

4、案例教学的主要用途

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、传统的教育观与现代教育观是一样的

2、案例与其他教学材料是一样的

四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）

1、谈谈怎样才能激发学生兴趣，引导学生积极参与体育活动。

2、案例教学实施过程中，具体要经历哪几个阶段。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、小明是某校初二男生，平时很喜欢体育运动，但就是不喜欢上体育课。

问题：作为教师（1）针对这一现象，你如何解决？（2）结合体育新课程改革，你认为出现这一现象的原因是什么？

2、小王是一名初一女生，体型肥胖，平时不喜欢运动，对体育课不感兴趣。

问题：作为体育教师（1）对该学生你将采用什么方法进行教学？（2）结合新课程改革，对产生该现象的原因进行分析。

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题一

参考答案

一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）

1、答：体育教学设计是运用系统方法分析体育教学的问题，确定体育教学目标，建立解决体育教学问题的策略方法，试行解决方案，评价试行结果和对方案进行修改的过程。

2、答：运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标。

3、答：兴趣是激发和保持学生学习行为的内部动力，也是培养学生学习自觉性和积极性的重要因素。新体育课程在教学时应该将激发和保持学生的运动兴趣放在中心位置。

4、答：简单地说，一个案例就是一个实际情景的描述，在这个情景中，包含有一个或多个疑难问题，同时也可能包含有解决问题的方法。它一般是从学校管理者和教师的角度来描述，涉及学生是如何按照学校管理者或教师提出的解决问题的方案，一步一步向前运行的。

5、答：案例教学中有三个基本环节：即课前准备、课堂教学、教学评价。

6、答：案例撰写的格式有二种即：条列式、实录式。

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、答：体育教学的主体对象、体育教学内容、体育教学目标、体育教学策略、体育教学评价构成现代体育教学设计的五大要素。

2、答：根据各个学习领域的领域目标和水平目标，以及体育与健康课程的基本理念，教学内容的选择要符合以下要求：（1）符合学生身心发展水平；（2）激发学习兴趣，运动形式活

泼；（3）具有健身性、知识性和科学性；（4）对增强体能、增进健康有较强的实效性；（5）简单易行。

3、答：案例应该具备这样一些特征：（1）案例讲述的应该是一个故事，叙述的是一个事例；（2）叙述要有一个从开始到结束的完整的情节，并包含一些戏剧性的冲突；（3）案例的叙述要具体、特殊。（4）案例的叙述要把事件置于一个时空框架之中，要说明事件发生的时间、地点等；（5）案例对行动等的陈述，要能反映教师工作的复杂性，提示出人物的内心世界，如态度、动机、需要等；（6）案例的叙述要能反映出事件发生的特定的教育背景。

4、答：主要用途：理解并掌握某一理论的原理或基本概念；了解实践中有关的典型事例；领会某些理论观念及道德两难问题；掌握某些教学及管理策略，达成思维的某些技能和习惯；扩大学生的想象力和视野。

三、辨析题（每小题8分，共16分）

1、答：不同。主要表现在（1）“教育”的概念发生了根本性变化；（2）传统教育观念常常将学生分为三六九等，不承认、不尊重学生的个性，对学生的差异持消极态度，使教学效果停留在三个1/3上（即1/3学生达到优秀；1/3学生处于中等；另外1/3则位于下等。）而现代教育观念相信学生“人人都能学”，承认、尊重和鼓励发展学生的个性，并认识到学生自信心、创造性、决策能力、自我控制和约束能力等方面的提高对社会和自我发展都是至关重要的；（3）现代教育观念强调教与学的辩证统一，强调教师在教学中的主导作用和学生在教学中的主体作用的辩证统一。（4）传统的知识教学观改为现代的发展教学观。教学活动不再停留在封闭式的知识传授和技能水平上，而是强调在知识技能基础上开发学生智力。（5）现代教育观念打破了以往单一的、面对面的集体授课方式，而发展为小组交互教学、个体化教学与集体教学等各种教学组织形式的合理选择或结合使用。（6）现代教育观念强调信息社会的资源共享。（7）现代教育观念特别重视目标和评价。（8）现代教育观念认为教学过程是教师的行为、教学内容和学生行为的相互作用，是一种复杂的知识性、社会性和心理性的交互过程，但不是不可预测的，经过系统的科学分析是可以找出其规律和模式的。

2、答：案例同其他教学材料是不一样的：案例的来源、案例搜集的过程、案例的内容、案例的测评、案例必须适时等等。

四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）

1、答：教师可以在具体的教学过程中，充分运用多媒体手段、运动器具、故事、案例、游戏等来激发学生的学习兴趣（详细略）。

2、答：案例教学在具体的实施过程中总体上可以分为课前准备、案例讨论前的热身、案例讨论、结论几个过程。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、答：根据体育新课程改革，有目的地改变课堂教学内容，培养学生兴趣；改变传统的教学方法，从教学手段、教学内容、场地设施等全方位入手，以培养学生学习体育课的兴趣。（详细略）

2、答：针对肥胖学生，应制订科学合理的饮食习惯，量身定制运动处方。通过一段时间的训练，在看到减肥成功后，学生就会逐步对体育课感兴趣。平时在教学中，应以表扬鼓励为主，逐步增强其对体育学习的自信心等（略）。（2）主要是学生的心理在起作用，新课程改革是以学生发展为主体，鼓励培养学生终身锻炼的习惯。因此，作为体育教师重要的是减除她的心理障碍，通过一段时间的锻炼，在教学方法、教学手段、教学设施特别是教学内容上开设一些适合女生喜欢的项目，在课中应多用鼓励表扬的口语给予支持，相信她对体育课是会感兴趣的（详细略）。

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题二

一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）

1、体育课

2、课时计划

3、探究学习

4、自主学习

5、案例教学法

6、条例式案例格式

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、现代体育教学设计的一般特征

2、教学目标设置的具体要求

3、在课堂教学中如何体现学生的主体地位？

4、体育新课程对体育教学设计者的一般素质要求

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、学习目标与教学目标是相同的。

2、有人认为“中小学的体育课是落实‘健康第一’的指导思想，只要保证了必要的课时，就自然体现了‘健康第一’的指导思想，自然地能够达到促进学生健康成长的目标。”请谈谈你的看法。

四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）

1、教学中如何面向全体学生，关注个体的发展。

2、案例教学过程中教师扮演的角色。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、设计一份简单的案例，说明你是如何运用新的教学方法使学生愿学、乐学。

2、在日常教学训练中，如何增强学生的健康水平与体能状况？并设计一个简单的案例加以说明。

《新课程中（小）学体育教学设计与案例分析》试题二

参考答案

一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）

1、答：就是体育教师根据体育教学大纲要求，在规定时间内，对相对固定的学生所实施的课堂教学活动。

2、答：也称教案。它是根据学期教学工作计划的安排和要求，参照单元教学工作计划，并结合学生、场地、器材、组织教法、学法等实际情况制订的一节课的具体实施方案，它反映出教师对一节课的教学思想、业务水平、教学技巧和工作态度。课时计划是教师进行课堂教学的基本依据，是教师备课的主要组成部分和最终形式。

3、答：探究学习是一种学生主动研究的学习活动，是一种现代学习的理念、策略和方法。它强调学生可以按自己的兴趣选择和确定学习内容，通过个人及小组合作的方式进行适度的研究，以提高自己分析问题、解决问题的能力。

4、答：它是以学生作为学习的主体，通过学生独立的分析、探索、质疑、创造等方法来实现学习目标的。自主学习是在教学过程中充分发挥学生的主体作用，让学生有自主支配学习时间和空间的一种学习方式。

5、答：案例教学法从广义上来说，可界定为通过对一个具体教育情景的描述，引导学生对这些特殊情景进行讨论的一种教学方法。

6、答：条例式案例一般包括：案例名、编写目的、事件、背景、解决、评析、相关连接等几个部分组成。

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、答：（1）体育教学的设计、开发、传递和评价是建立在系统理论基础之上的。（2）体育教学目标的确定必须建立在对整个教学体系环境的分析上。（3）体育学习目标是用可观察的行为术语来描述的。（4）对体育学习者的了解是教学设计成功的必要因素。（5）体育教学设计研究和工作的重点放在教学策略计划和媒体材料的选择与开发上，即如何实施成功的教学。(6)评价是设计和修改过程的一部分。

2、答：（1）深刻理解课程性质，正确认识体育与健康课程的目标体系。（2）五个目标并重，充分体现身体练习为主的三维健康观。（3）目标制订要具体、明确、有层次和可操作性。（4）学校设置教学目标时，应考虑主体发展目标。

3、答：需要从两方面来考虑：第一自主性。课程标准突出强调学生的主体地位。作为学生的主体地位，它最主要、最明显的特征就是他的自主性。第二创造性。对于学生来说，他们的创造性主要是指在学习上能够灵活地运用知识，举一反三，具有丰富的想象力和表现力，善于利用所学知识解决日常生活中遇到的各种问题。

4、答：有以下几个方面：

（一）头脑机敏、善于学习、乐于进行细致的脑力劳动。

（二）有很好的逻辑思维和创造思维的能力、能分析复杂问题并能辩别关键因素。

（三）热爱体育教育事业，对工作有责任感，以至于做出决策并承担责任，具有排除困难、克服挫折的信心和能力。

（四）为人诚恳，关爱学生，并善于处理人际关系。

（五）勇于改革和创新，并能正视自己的不足。

（六）具有较强的时间观念，能掌握教学设计进程。

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、答：传统的课时教学计划频繁到使用“教学目标”这一概念，而《课程标准》中经常出现的则是学习目标。两个概念是否指的同一事件呢？回答是否定的，因为，教学目标是教师对教学的期望值，是教师期望通过教学达到的结果，而学习目标则是学生在课堂学习中的奋斗目标，是学生个人的期望值。由此看来，教学目标是一种整体性的期望，而学习目标则是每一个学生的期望。学生明确了这个学习目标后，可以根据自己的篮球基础，选择适合自己学习的基本技术进行练习。

2、答：“健康第一”是新课程改革以后十分强调的一点，当然除了体育课教学法以外，还应在早操、课外活动、课外训练等环节加以重视和强调的。体育教学除了体育场课以后，增进健康、增强体质是教学法的目的所在。“健康第一”除了在体育课及其他的体育教学过程中教师重视外，家庭及学生本人、社区、学校等也应引起重视。

四、观点论述题（2题，每小题8分，共16分）

1、答：（1）根据学生身体条件、兴趣爱好、运动技能等方面的个体差异，确定学习目标。（2）用爱心改变学困生自我心向。（3）根据学生差异，加强过程评价和激励性评价。

2、答：在案例教学过程中，教师往往扮演以下角色：联络员式的教师、教练员式教师、场上核心式教师、示范式教师。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、答：根据学校的实际情况，设计一份简单的案例。随着课改的深入，一些专家和教师引进和创造了许多新的课堂教学的方法，如主题教学法、情景教学法、分层教学法、竞赛激励法、创新教学法、游戏化教学法等，运用这些新的教学方法，不仅使学生愿学、乐学，而且收到很好的教学效果。

2、答：在日常教学中，体育教师应该从以下几个方面进行考虑：（1）引导学生理解体能的含义和作用。《课程标准》明确指出，体能是指人体各器官系统的机能在身体活动中表现出来的能力。体能包括与健康有关的体能和与运动相关的体能。前者包括心肺耐力、柔韧性、肌肉力量、肌肉耐力、身体成分等，后者包括从事运动所需要的速度、力量、灵敏性、协调性、平衡、反应等。（2）从思想上重视体能练习。教师应引导学生明确，只有经过长期科学的、艰苦的锻炼，才能达到增强体质，发展体能的目的。（3）引导学生利用节假日的时间进

行有计划的锻炼。（4）以学生为主设计教学目标和教学内容。教师在教学中要注意把强度大、体能消耗多的运动项目与技巧或游戏性项目有机地结合起来，以培养学生的兴趣，促进学生身心素质的协调发展，不断提高学生的体能水平。（5）采用多种学习方式和多样的教学方法。设计一个案例加以说明。

《新课程教学设计与案例分析》试题三

一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）

1、体育教学

2、水平计划

3、体育课时计划格式

4、合作学习

5、案例教学适用范围

6、实录式案例的格式

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、制定学期计划的要求

2、提高运动技能教学的途径、方法和要求

3、案例教学法的局限性

4、案例教学所需要的前提条件

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、案例教学跟平时教学一样，教师无须进行刻意的准备？

2、案例教学在小组讨论过程中，主要会出现时间控制不当的问题？

四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）

1、现代体育教学观念的变化。

2、如何创设师生平等的良好课堂环境。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、设计一份简单的案例，如何通过参与体育运动促进学生的心理健康。

2、请你设计一个运用新的学习方式进行教学的教案或教学片断。

《新课程教学设计与案例分析》试题三

参考答案

一、名词解释（6题，每小题4分，共24分）

1、答：是教师的“教”与学生的“学”的统一过程。它是由教师的“知”内化为学生的“知”，由学生掌握知识到转化为能力并形成良好品德的过程。

2、答：《课程标准》对学习学段的划分是以学生身心发展特征为依据的，表现形式是水平学段，因此，现在的水平计划实际上就是学段（三年）计划。

3、答：课时计划形式常用的有三种：表格式、笔记式（描述式）、表格与笔记结合式。目前还有采用画图式、卡片式等。

4、答：合作学习是现代教育所倡导的一种新型的学习方式，是通过参与者相互进行协作、交流、沟通、分享，达到互补、互动和双赢的目的的学习方式。

5、答：分为主要用途和次要用途。主要用途：即理解并掌握某一理论的原理或基本概念、了解实践中有关的典型事例、领会某些理论观念及道德两难问题、掌握某些教学及管理策略、扩大学生的想像力和视野；次要用途：激发或强化学生的学习动机。

6、答：具体内容实际上也涉及到背景、解决方法、评论。

二、简答题（4题，每小题6分，共24分）

1、答：预先确定各项教材的排列方法、每次课教材的安排要考虑学生身体的全面发展，学习负担和身体的承受能力、一学期教材的安排要处理好纵横关系、各项教材的安排应考虑季节性。

2、答：运用新的教学方法，使学生愿学、乐学;重视学生的主体地位;充分挖掘教学内容的多元功能。

3、答：第一：案例（特别是教育管理方面的案例）的形成过程往往花费较大，时间及精力消耗过多，并且需要进行现场核对。第二：案例教学对教师的需求较高，难以达到预期的教学效果。第三：案例教学的效率有时较低。第四：案例往往是以较短篇幅的材料来涵盖相当长的时间历程，很难在内容与时间之间保持协调一致，而案例教学一般既要让学生了解过程，更要让他们领会内容，这两者常常难以兼顾。第五：案例叙述的是某一事件，案例与答案之间在事件的叙述上常常是不连续的，没有什么严整的结构，这样学生所获得的知识、技能等，也就难以汇总一个整体的框架中。第六：案例可能也会使得学生形成一些不正确的概括化认识。

4、答：条件设施、熟悉学生、熟悉案例。

三、辨析题（2题，每小题8分，共16分）

1、答：不，体育教师在准备案例教学时，主要是这样三个方面着手进行准备的：内容的掌握、教学中的重点和难点、教学的组织。

2、答：还有缺乏准备、人际关系复杂、任务不明确等问题。

四、观点论述（2题，每小题8分，共16分）

1、答：强调促进学生健康而全面的发展、重视激发学生的运动兴趣、关注学生主体地位的确立、重视学生的个体差异和不同需求、从注重教学的结果转向注重教学过程。

2、答：一要确立学生的主体地位，尊重学生的感受和选择。二要给学生充分活动的时间和空间，在较大程度上给学生一定的学习自主权。三要注意谈话技巧，营造良好的教学氛围。只有教师真正转变观念，轻松、愉快、和谐、民主的课堂气氛才可能形成，学生的学习积极性才能被充分调动。

五、案例分析（2题，每小题10分，共20分）

1、答：根据平时的教学情况，设计一份简单的案例。说明体育活动对于促进人的心理健康具有积极的影响。作为学习领域的心理健康，《课程标准》将了解体育活动对心理健康的作用，认识身心发展的关系；正确理解体育活动与自尊、自信的关系；学会通过体育活动等方法调控情绪；形成克服困难的坚强意志品质等列为心理健康学习的重要内容。消除心理障碍，提高自尊自信;形成克服困难的坚强意志品质;在平时的体育教学中渗透教学。