简述教育现代化的内容

简述教育现代化的内容（共12篇）

1.简述教育现代化的内容 篇一

简述西餐礼仪的相关内容

简述西餐礼仪的相关内容1

1、刀叉：手握叉子时不要像握大提琴那样，或像握麦克佩斯夫人的匕首那样。另外，不要手握刀叉在空中飞来舞去用以强调说话的某一点，也不要将刀叉的一头搭在盘子上，一头放在餐桌上。刀叉一旦拿起使用，就不能再放回原处。刀子放在盘子上时，刀刃朝里，头在盘子里，刀把放在盘子边缘上。

2、餐巾：不要拿餐巾去用力擦脸的下部，要轻轻地沾擦。不要抖开餐巾再去折叠，不要在空中像挥动旗子那样挥动餐巾。餐巾应放在大腿上，如果离开餐桌，要将餐巾放在椅子上，并把椅子推近餐桌。注意动作要轻。用餐结束时不要折叠餐巾;否则，不了解情况的服务生可能会再给别的客人使用。用餐结束时要将餐巾从中间拿起，轻轻地放在餐桌上盘子的左侧。

3、咀嚼：嚼东西时嘴要闭紧，无论你有什么惊人的妙语，时机多么恰到好处，只要嘴里有食物，绝不能开口说话。不能为了着急说话而马上将食物吞下，要保持细嚼慢咽的姿势，将食物咽下后会意地露出笑容，以转达你内心的活动：刚才完全可以有妙语出口，只是口中有食物。

4、坐姿：坐立要直，不要将胳膊肘支在餐桌上。如果手放在什么位置都不自在，放在大腿上。

5、面包：面包上抹黄油尤其要注意，将面包掰成可以一口吃下的小块，临吃前在小块上抹黄油，不要图方便将整个面包上都抹上黄油。

6、速度：切忌速度过快，大口吞咽食物不仅有害健康，而且也不雅观，尤其是和他人共同进餐时，这么做会显得失礼。共同进餐时大家的.量应该一样，并保持同时开始同时结束的速度，别人都开始品味甜食了而你还在喝汤是不可取的。

7、剔牙：如果塞了牙，切忌在餐桌上剔牙，如果的确忍受不住，找个借口去洗手间。

8、口红：将口红留在餐具上是不可取的，工作用餐尤其如此。如果没有随身携带纸手帕，进酒店时可以顺便到洗手间去一趟，或到吧台去取块纸餐巾。

9、吸烟：即使在吸烟区用餐，用餐期间吸烟也不可取，吸烟会影响他人的食欲，而且和整个气氛也不和谐，应该等到用餐结束后再吸烟，还应记住：不要用盘子当烟灰缸。

10、物品：女用手提包及男用手提箱这类东西不要放在餐桌上，钥匙、帽子、手套、眼镜、眼镜盒、香烟等物品都不要放在餐桌上。总之，凡是和用餐无关的东西都不能放在餐桌上。

简述西餐礼仪的相关内容2

1、最得体的入座方式是从左侧入座。当椅子被拉开后，身体在几乎要碰到桌子的距离站直，领位者会把椅子推进来，腿弯碰到后面的椅子时，就可以坐下来了。就座时，身体要端正，手肘不要放在桌面上，不可跷足，与餐桌的距离以便于使用餐具为佳。餐台上已摆好的餐具不要随意摆弄。将餐巾对折轻轻放在膝上。

2、使用刀叉进餐时，从外侧往内侧取用刀叉，要左手持叉，右手持刀;切东西时左手拿叉按住食物，右手执刀将其切成小块，用叉子送入口中。使用刀时，刀刃不可向外。进餐中放下刀叉时应摆成“八”字型，分别放在餐盘边上。刀刃朝向自身，表示还要继续吃。每吃完一道菜，将刀叉并拢放在盘中。如果是谈话，可以拿着刀叉，无需放下。不用刀时，可用右手持叉，但若需要作手势时，就应放下刀叉，千万不可手执刀叉在空中挥舞摇晃，也不要一手拿刀或叉，而另一只手拿餐巾擦嘴，也不可一手拿酒杯，另一只手拿叉取菜。要记住，任何时候，都不可将刀叉的一端放在盘上，另一端放在桌上。

用餐时，上臂和背部要靠到椅背，腹部和桌子保持约一个拳头的距离。两脚交叉的坐姿最好避免。

3、喝汤时不要啜，吃东西时要闭嘴咀嚼。不要舔嘴唇或咂嘴发出声音。如汤菜过热，可待稍凉后再吃，不要用嘴吹。喝汤时，用汤勺从里向外舀，汤盘中的汤快喝完时，用左手将汤盘的外侧稍稍翘起，用汤勺舀净即可。吃完汤菜时，将汤匙留在汤盘(碗)中，匙把指向自己。

4、吃鱼、肉等带刺或骨的菜肴时，不要直接外吐，可用餐巾捂嘴轻轻吐在叉上放入盘内。如盘内剩余少量菜肴时，不要用叉子刮盘底，更不要用手指相助食用，应以小块面包或叉子相助食用。吃面条时要用叉子先将面条卷起，然后送入口中。

5、面包一般掰成小块送入口中，不要拿着整块面包去咬。抹黄油和果酱时也要先将面包掰成小块再抹。

6、吃鸡时，欧美人多以鸡胸脯肉为贵。吃鸡腿时应先用力将骨去掉，不要用手拿着吃。吃鱼时不要将鱼翻身，要吃完上层后用刀叉将鱼骨剔掉后再吃下层吃肉时，要切一块吃一块，块不能切得过大，或一次将肉都切成块。

7、喝咖啡时如愿意添加牛奶或糖，添加后要用小勺搅拌均匀，将小勺放在咖啡的垫碟上。喝时应右手拿杯把，左手端垫碟，直接用嘴喝，不要用小勺一勺一勺地舀着喝。吃水果时，不要拿着水果整个去咬，应先用水果刀切成四瓣再用刀去掉皮、核、用叉子叉着吃。

8、吃面包不可蘸调味汁吃到连调味汁都不剩，这是对厨师的礼貌。注意不要把面包盘子“舔”得很干净，而要用叉子叉住已撕成小片的面包，再蘸一点调味汁来吃，这才是雅观的做法。

9:喝汤也不能吸着喝。先用汤匙由后往前将汤舀起，汤匙的底部放在下唇的位置将汤送入口中。汤匙与嘴部呈45°角较好。身体上的半部略 微前倾。碗中的汤剩下不多时，可用手指将碗略微抬高。如果汤用有握环的碗装，可直接拿住握环端起来喝。

10:面包的吃法。先用两手撕成小块，再用左手拿来吃的原则。吃硬面包时，用手撕不但费力而且面包屑会掉满地，此时可用刀先切成两半，再用手撕成块来吃。避免像用锯子似割面包，应先把刀刺入另一半。切时可用手将面包固定，避免发出声响。

11:如何使用刀叉。基本原则是右手持刀或汤匙，左手拿叉。若有两把以上，应由最外面的一把依次向内取用。刀叉的拿法是轻握尾端，食指按在柄上。汤匙则用握笔的方式拿即可。如果感觉不方便，可以换右手拿叉，但更换频繁则显得粗野。吃体积较大的蔬菜时，可用刀叉来折叠、分切。较软的食物可放在叉子平面上，用刀子整理一下。

12:略事休息时，如果吃到一半想放下刀叉略作休息，应把刀叉以八字形状摆在盘子中央。若刀叉突出到盘子外面，不安全也不 好看。边说话边挥舞刀叉是失礼举动。用餐后，将刀叉摆成四点钟方向即可。

2.简述教育现代化的内容 篇二

所谓现代教育, 就是建立在先进科学技术基础上的, 与生产劳动相结合的, 能够满足全民学习需要的教育活动。现代教育是现代生产的产物, 教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律。现代教育有如下特征:

1.受教育者的广泛性和平等性。

工业社会由于大工业机器生产要求工人有一定科学文化知识, 普及义务教育的思想得以形成为国家的法律和制度。义务教育最重要的意义是使全社会成员不分民族、种族、性别、家庭状况、财产和文化背景、宗教信仰, 都享有受教育的权利, 从而在相当的程度上实现了受教育者的广泛性和平等性。这种广泛性和平等性的程度, 是随着现代社会的发展而不断扩大的。包括义务教育年限的延长和高等教育向大众化的发展等。实现教育现代化, 首先要建立一个满足广大人民群众需要的教育体系。

2.教育的终身性和全时空性。

科学技术的迅猛发展及其在社会生产和社会生活方面的广泛应用, 以及由此而带来的巨大变革, 使得一个人在学校学习的知识和能力已远远不能满足这种变革的需要。人们必须不断学习, 终身学习。终身教育的思想在20世纪60年代应运而生。所谓终身教育, 俗话说就是活到老、学到老。郎格朗所说的“把人生分为两半——前半生用于受教育, 后半生用于劳动”的概念, 是毫无科学根据的, 教育要为社会每个成员在他们需要的时候给他们提供学习的机会。

所谓教育的全时空性, 是指教育已经不限于学校, 而且来自家庭和社会。特别是现代传播技术的发展, 使得人们可以从多种渠道获得信息 (知识) 。因此, 需要全时空的大教育观, 把学校教育与家庭教育、社会教育有机地结合起来。

3.教育的生产性和社会性。

教育与生产劳动相结合是现代教育的普遍规律。工业生产要求与科学技术相结合, 要求教育为它培养掌握科学技术的人才, 信息社会尤其如此。因此, 现代教育只有走出象牙之塔, 为经济发展服务, 为社会发展服务, 才能适应社会的需要, 同时教育本身也才能得到发展。近些年来, 教育与生产劳动相结合普遍受到各国的重视。1981年联合国教科文组织在日内瓦召开的第38届教育大会, 就是以教育与生产劳动相结合为主题。作为教育与生产劳动相结合的形式, 教学、科研、生产一体化, 合作教育等在各国有了较大的发展。

4.教育的个性性。

人的发展既有共性又有个性。它们都受到社会各种因素的制约。但共性更多地体现社会的要求, 而个性则较多地体现个体的要求。工业社会比起农业封建社会来说, 虽然人身得到了自由和解放, 但他受到社会分工的束缚。而且工业社会强调的是标准化、统一化, 个性并不能得到充分的发展。信息社会强调个性化、多样化, 多媒体技术的广泛应用也为个别学习提供了可能, 为个性发展提供了条件。

5.教育的多样性。

教育的个性性必然要求教育的多样性。教育的多样性表现在教育目标的复杂性和多样性。农业社会的教育目标是很单纯的, 只是传授知识, 教书育人, 培养统治阶级的官吏。工业社会的学校教育不仅要培养统治人才, 而且要培养发展社会生产的科学技术人才和有文化、懂技术的劳动者。学校要为社会发展服务。信息社会要求学校成为信息的策源地。高等学校不仅要开展科学研究, 创造新的知识和科研成果, 而且要创造新的价值观和思维方法。

教育的多样性表现在教育机构的多样化。学校教育由过去单一的普通教育发展到普通教育、职业教育、技术教育等多种教育;高等教育由单一的长期学术性教育发展到多层次、多类型的教育。同时教育突破了学校教育的框框, 正规教育与非正规教育、正式教育与非正式教育多种形式并存。教育的多样性还表现在教育内容和教育方法的多样化。

6.教育的变革性。

现代社会的一个基本特征就是不断变革。现代工业生产的变革造成社会的不断变革, 与之相适应, 教育也必须不断革新, 才能适应社会不断变革的需要。教育技术在教育中的应用必将引起教育的革命。它改变了某些过去认为亘古不变的教育原则, 改变了教育内容以文字教材作为唯一的载体, 改变了教学的形式和方法。有人说, 人类的知识载体由无纸载体变为有纸载体, 今天又在向无纸载体转化。此种说法不太确切, 应该说是向多种载体转化。

7.教育的国际性和开放性。

现代教育本身就是一种国际现象, 它是互相学习、互相交流的结果。随着科学技术的发展, 国际间的交通越来越便捷, 信息的交流越来越快捷。教育的国际性和开放性表现在国际间的人员交流、财力支援、信息交换 (包括教育内容和教育观念) 和教育机构的国际合作、跨国的教育活动和研究活动等方面。

教育国际性的另一个重要内容是培养具有国际视野, 关心和了解国际形势及其发展, 具有国际交往能力的人才。

8.教育的科学性, 即教育对教育科学研究的依赖性。

现代教育不是凭经验, 而是更多地依赖科学的决策, 教育行为的理性加强了。科学决策的失误往往会影响整个教育的发展、甚至社会经济的发展。大到教育的发展战略, 小到课堂教学的改革, 都要在调查研究、科学实验的基础上进行。

教育的科学性还包含着教育的法制性。法律不等同于科学。但现代社会的法制需要建立在科学基础上, 一旦教育规范经过科学论证, 形成法律, 它就具有法律的规定性。现代教育是法制的教育, 教育行为都有国家的立法来规范。这种法制化的教育是高度理性化的。

二、现代教育的基本内容

教育现代化的内容很广泛, 包括教育思想的现代化、教育制度的现代化、教育内容的现代化、教育设备和手段的现代化、教育方法的现代化、教育管理的现代化等。

教育现代化的内容错综复杂, 但它们是互相制约、互相促进的。教育思想是主导, 教育内容是核心, 教育制度、设备、方法、管理是保证。教育的现代化, 最重要的是教育思想的现代化, 即教育思想的现代转化, 使它适应现代社会的需求。

教育思想的现代转化, 包括人才观、教育价值观、教学观、师生观等。现代教育思想具有如下特征:

1.教育价值的全面性。

教育与社会的关系是一个古老的话题, 历史上曾经有两种对立的观点。一种是教育万能论, 认为教育可以改变社会的一切;另一种是教育无能论, 认为环境决定一切, 或者遗传决定一切, 教育无能为力。马克思主义认为, 教育与社会的关系是相互制约、互为因果的, 而社会发展的决定因素是生产力的发展。人是社会环境的产物, 而社会环境需要人去改造, 人又是生产力中最主要、最活跃的因素。科学技术是第一生产力, 人的培养和科学技术的创造都需要教育。

教育具有多种功能, 既有政治功能、经济功能, 又有文化功能。教育既具有促进社会发展的功能, 又具有促进人 (个体) 发展的功能。教育是通过培养人来为社会服务的。教育为社会服务与为人的发展需要服务是不矛盾的, 全面理解教育的功能, 树立全面的、正确的教育价值观, 才能真正认识到教育的重要性, 把教育放到优先发展的地位。

2.教育观念的开放性。

传统的教育观念是封闭的, 它把教育局限于学校、课堂。现代教育观念是开放的, 教育不仅在学校, 而且在家庭、在社会。它以学校教育为主导, 把学校教育、家庭教育、社会教育联系起来。传统的教育观念是狭窄的, 把教育局限于青少年时代的正规教育。现代教育观念是广泛的, 教育延续到人的一生, 包括正规教育、非正规教育, 正式教育、非正式教育。现代教育观念具有全时空性。

3.教育观念的民主性。

传统的教育观念认为教育是教师的事, 学生只是被动地接受教育;教师是权威, 神圣不可侵犯, 即所谓的“师道尊严”。现代教育观念是民主的, 认为师生是平等的, 在教育过程中要充分发挥学生的主体性、主动性;教师的主导作用在于启发、引导、帮助学生, 并且设计有利于学生学习的环境。传统的教育观念只重视严格管理和训练, 养成学生死记硬背、唯书唯上的思维定式。现代教育观念强调学生的自主性、创造性, 有利于学生养成积极思考、敢于向权威挑战的思想品质。

4.教育观念的未来性。

传统的教育观念总是向后看, 留恋于以往的经验。现代教育观念总是向前看, 看到新的情况和发展趋势, 研究新的问题。当然过去的经验是宝贵的, 是创造的基础, 离开过去的经验积累就没有创造。但现代教育更重视在新的形势下的创造。传统的教育观念倾向于被动地等待变革, 现代教育观念是主动适应社会变革, 对教育建设具有超前意识。

摘要：现代教育的基本特性及其基本内容, 反映了教育现代化内容的错综复杂性。它们是互相制约、互相促进的。教育思想是主导, 教育内容是核心, 教育制度、设备、方法、管理是保证。教育的现代化, 最重要的是教育思想的现代化, 即教育思想的现代转化, 使它适应现代社会的需求。但现代教育更重视在新的形势下的创造。传统的教育观念倾向于被动地等待变革, 现代教育观念是主动适应社会变革, 对教育建设具有超前意识。

3.简述现代信息技术与教育改革 篇三

关键词：现代信息技术；教育；改革

一、现代信息技术的概述

随着信息化时代的到来，信息技术得到了越来越多的关注和重视。在新课标推崇的素质教育中，信息技术在教育教学中起到了很重要的辅助作用，不但给教育增添了生机和活力，还在一定意义上改变了传统的教育模式，不断推动着教育教学向着良好的方向进步和改革。

二、信息技术在教育改革中的运用

1.教学结构的信息化

建立创新性的教学结构是推行素质教育的主要目的，因为教学结构的改革是教育改革的前提条件。在建立创新性教学结构的过程中，信息技术作为一种辅助工具的同时，还是创设良好教学环境的有效方法。

（1）创设合适的教学情境。在教学过程中，利用多媒体图文并茂、生动具体的特点，为学生创设一个直观、形象的教学情境，不仅可以激发学生的学习兴趣和学习的积极性，还能大大提高学生的课堂参与度，从而提高课堂效率。

（2）教学方式的多样化。在课堂教学的过程中，教师可以科学地利用网络教学的平台，根据学生的不同情况，选择不同的、适合学生的教学方式，从而真正发挥教師的引导作用。

（3）合作式的学习方法。在教学过程中，教师可以充分利用多媒体方便、快捷的特点，让学生自主组织小组学习模式，让学生在网络小组中进行独立的思考和团队的合作，这样既能培养学生的团队协作能力，又能有效促进学习效率的提高。

2.教师素质的创新化

在素质教育的不断深化下，促进学生的全面发展已成为教育改革的主要目标，这也就对教师的自身素质提出了更高的要求。在信息技术得到广泛使用的同时，对教师的技能培训也上升到了一定的层面。利用信息技术对教师的教学理念、教学方式以及教学内容进行改革创新，这样在提高教学质量的同时还能促进教师自身素质的不断提高。

3.教育资源的整合

学校可以合理利用信息技术共享性、开放性的特点，建立动态、有效的资源库，这样不仅能够整合教师的教学资源，还能对学校的教学信息资源进行合理的利用。在信息技术的帮助下，既节约了学校资源又实现了素质教育下高质量教学的目的。

参考文献：

王岗.多媒体信息技术的应用在现代教育改革中的意义[J].新疆广播电视大学学报，2008（03）.

（作者单位 辽宁省本溪市教育信息化管理中心）

4.简述教育现代化的内容 篇四

教育部于2005年颁布并实施了《普通高等学校学生管理规定》（教育部第21号令，以下简称《规定》），对我国高校学生申诉制度所涉及的申诉主体、申诉范围、申诉处理机构、申诉程序等作了规定。我校结合实际情况，根据《规定》于2005年制定了《首都医科大学学生违纪处理程序及申诉管理办法(试行)》并实施至今，其适用范围包括在我校接受普通高等学历教育的研究生、长学制学生、本科生、专科生、高职生。其中对我校学生申诉制度做出了详细的规定，总结其整个程序如下：

一、当学生受到处分后，如学生对学校做出的处分决定不服，须在收到决定或公告之日起5个工作日内向学校提出书面申诉，除个人信息外，应详细说明申诉事项、理由及要求。

二、学生处与研究生院负责接收学生的申诉，校学生申诉处理工作小组负责处理申诉工作。我校的学生申诉处理工作小组由校学生工作委员会学生事务协调工作小组的成员和教师代表、学生代表组成。

三、对学生提出的申诉，学生处应当在接到申诉书之日起3个工作日内，区别不同情况做出两种处理：

1、予以受理，同时告知申诉人。

2、申诉材料不齐备，限期补正。

3、过期不补正的视为不再申诉。

四、对决定予以受理的申诉，学校学生申诉处理工作小组在决定受理申诉的5个工作日内，启动申诉的处理程序，由学生申诉处理工作小组对涉及学生申诉的事项，进行查询和调查，根据实际情况也可采取书面审查或开听证会。并在自接到申诉申请后的15个工作日内做出对申诉的处理决定。

五、学生申诉处理工作小组要根据实际情况提出处理意见，区别不同情况，做出如下处理：

1、原处理决定正确的，做出维持原处理决定的建议。

2、原处理决定依据不当或者处理明显不当的，做出变更原处理决定的建议。学生申诉处理工作小组将建议提交学校，由校长办公会研究决定。学生申诉处理工作小组将申诉处理决定书及时送达申诉人。

六、如学生对复查决定有异议的，可以在接到学校复查决定书之日起15个工作日内，向北京市教育委员会提出书面申诉。

七、在未做出申诉处理决定前，学生可以撤回申诉。要求撤回申诉的，必须以书面形式提出。受理申诉的机关在接到关于撤回申诉的申请书后，可以停止受理工作。

此外，在申诉期间，原处理决定不停止执行。关于召开听证会，我校亦做出了相应的规定：被开除学籍的学生可以在提出申诉的同时提出听证申请，学校学生申诉处理工作小组视情况决定是否举办听证会。当事人超过期限未提出听证要求，或当事人未按时参加听证均视为放弃听证权利，不得再次提出听证要求。学校在举行听证前，将听证的时间、地点、主持人等有关事项书面通知当事人，由当事人在通知书送达回证上签字。参加听证会的人员应由以下组成：主持人、当事人、记录人、调查人员、学院学生工作负责人、学生辅导员、相关部处负责人、教师代表、学生代表。听证会的人数由学生申诉处理工作小组决定。如当事人认为主持人与本事件有直接利害关系的，有权申请回避。听证主持人是否回避，由学校决定。除涉及个人隐私外，听证公开举行。

由此可见，我校关于学生申诉的规定还是存在以下问题的：

1、申诉范围狭窄，对学校处分不服的有权申诉。

2、申诉机构人员来源有失中立，其人数、组成均由校方一方决定。

3、申诉处理小组权限过小，当申诉处理小组作出判断更改原处分时，只能提交到学校，由学校再次决定。

5.简述教育现代化的内容 篇五

关键词：现代化,园林苗圃,组织方式,排灌系统,控温,容器育苗

1 园林苗圃的选址

园林苗圃的选址是组织营建一个苗圃的最根本问题, 合理的选址决定这个苗圃的经济效益。主要因素包括交通、劳动力、水源、土壤、气候、地形等。首先, 交通便利的地理位置不仅方便苗木的运输, 而且还可以方便附近甚至全市范围内的居民前来休闲娱乐。选择在水源附近建圃可以最大程度地降低成本, 同时节约水资源。大多植物适宜生长在肥沃的砂质壤土、轻壤土和壤土之中, 过于砂质或过于粘重的土壤均不利于植物生长。北京市大东流苗圃位于北京市昌平区小汤山镇大东流村南, 六环公路横穿苗圃而过, 满足了交通便利这一要求。同时苗圃位于温榆河生态走廊昌平段, 排水和供水便利, 地势整体呈南高北低, 利于排水。因为地处村镇附近, 保证了工作人员的日常生活和劳动力的供应。苗圃土壤的质地不同, 大东流苗圃合理利用土壤, 土壤质地较差的地方进行基础设施建设, 土质较好的地方用作种植, 解决了一些不可避免的问题, 同时节约了资源。

2 生产用地组织要点

对于北方园林苗圃, 温室区是尤为重要的一个部分。温室所需注意的几点为保温、降温、灌溉等, 保温和降温的方法在一定程度上影响了建立苗圃的成本。温室可以采用遮荫网外遮阳和内遮阳的方式进行降温, 这种方法比较简便易行, 可以按照需要通过改变遮阴网覆盖面积, 随时调节温度。同时温室内还可利用水帘和风机进行降温, 增加一定的湿度。这几种降温方式可使夏天温室内的温度控制在30℃以内。增温则可采用加膜保温等方法, 同样也比较节约资源。北方冬季保温常采用地热取暖, 可在附近打地热井, 这种方法要比燃烧燃料更加绿色。灌溉方面, 温室内常采用滴灌的方法。大棚内部通风不易生虫, 所以南北距离不能超过40m, 另外一般采用物理方法防治蚜虫。组培区的温室相对封闭, 温室间距应适宜, 不挡光、利于散热, 施肥浇水一体化。另外, 温室内部采用可移动培养床提高利用率和工作效率。

3 非生产用地

3.1 灌溉系统

灌溉系统包括水源、提水设备、引水设施3部分。现代园林苗圃中面积不是特别大的种植区域可采用全光扦插喷雾, 常位于管理区附近, 便于定期检查, 夏天顶部置遮荫网, 防止日晒过度。利用定时器控制喷水时间间隔以保正湿度, 减弱蒸腾作用, 这样有利于植株生根。插床窄一些便于操作, 最好站在一个陇上一伸手就可以碰到两陇中间。

温室的灌溉常常需要泵房加压来提供足量的水。

在面积较大的大田处常采用节水灌溉, 利用小管滴流, 定时控制, 春季灌溉3天, 漫灌用大约300m3/667m2。种苗第1次灌溉进行漫灌, 之后可采用节水滴灌。节水滴灌用水是原来的1/4~1/5, 一般可用5~7年。需要注意的是, 大苗区每1块地均需要设1个出水口接管子。另外播种———移栽要分级, 在地面覆盖尼龙布可控制杂草的生长。

现代园林苗圃中也常常采用雨水收集利用的方法, 发挥节约资源并灌溉的同时, 可以起到景观的作用。比如可以在管理区附近设1个水池, 结合地形, 水池最好呈自然曲线形或其它有观赏作用的外形, 岸边土堆堆微地形, 设花木成景, 即为景观工程。水池根据深浅分为不同区域, 浅水区种植芦苇可以吸附苗圃施肥产生的氮离子, 避免其影响水系。水池应设有1个水闸, 雨水小时放下来将水引入浅水池, 过滤, 沉淀, 再进入深水池沉淀汇集, 利用泵房加压, 供所需区域灌溉。

3.2 排水系统

排水沟一般分为一、二、三级, 排水过程为一级排水沟———二级排水沟———三级排水沟———河或市政管网。排水沟处的土若为黏土则排水沟间距小一些, 若为沙土则间距大一些。排水沟与路相接处要设涵洞。

4 其它经营方式

6.社会实践活动内容简述 篇六

对此，溧阳市委专门出台了《关于实施天目湖水源地生态环境保护工作的行动方案》。

文件内容确立了保护工作的知道思想和总体目标，遵循”统筹协调，突出重点，综合治理”的原则，坚持”政府主导，市场运作，群众参与，社会监督”的方针，成立了由市长韩立明为组长的领导小组;层层落实了《天目湖水源地生态环境保护动作任务》;制定了《天目湖水源地生态环境保护专项资金筹集管理办法》……

在科学的方案和扎实的措施推动下，天目湖正给八方游客展示更好的形象。

我们小分队利用暑期长假在国家 4A级风景区——天目湖旅游度假区从事社会实践活动。这次活动多亏了高喆和伏海龙两位同学的组织和策划才得以圆满完成。

按照原定计划，我们提前准备好了塑料袋，手套等工具，字备好食物及溧阳市委印发的《关于实施天目湖水源地生态环境保护工作的行动方案》。有关内容，开始了我们的暑期实践生活。

清晨的湖畔，空气清新，鸟语花香。此时的游人较少，湖畔的垃圾也较少，多是以前积累下来的，零散的分布在草丛里。借者清晨的凉爽，我们有说有笑，高兴的拾着垃圾。有的塑料袋部分埋在土里，我们便自制”木钳”，像筷子一样夹起它们。

早餐我们自备，干了一会儿，饿了累了，便找到一个干净的地方休息，吃点东西。可以想象，在这样一个环境下休憩是多么惬意的事。

十点钟左右游人越来越多，四处的树阴下坐满了避暑的游人。

我们此时也累得满头大汗，腰酸口渴。趁着游人多，且多在休息，我们便散发传单，让大家都自觉维护天目湖的生态环境。有的游人随地仍东西，我们不给他们直接讲明，当着他们的面很严肃的检起他们仍的垃圾，可以看出，我们这种做法比直接讲明更凑效。

他们当时大多觉得难为情，有的还道歉，主动拾起自己仍的垃圾。向我们报以歉意的微笑。真的希望他们以后的环保意识回增强。

傍晚散步的人也挺多，此时高温渐退，湖边微风习习，环境怡人，此时干活最适宜。一天下来，湖畔四处积下了不少垃圾，我们加紧进度，很快就处理得差不多。

7.简述教育现代化的内容 篇七

⒏简述内容分析发的信度分析基本过程

内容分析法是对文献内容作系统客观的量化分析法它的一般过程是先建立研究目标然后依据研究目标确定研究的总体.选择分析单元,按照可以测量和量化的原则设计能将分析单元的资料内容分解为一系列项目的分析维度.并抽取有代表性的资料样本.再按照分析维度对样本进行量化处理.最后运用统计方法进行处理.2简述科学与技术的区别与联系

答：科学与技术既有区别又有联系科学与技术不同技术是为了同一目的而共同协作所形成的各种工具和规则的体系技术的根本职能在于对客观世界的控制和作用即在于设计和制定用于生产通讯科研及生活等方面的工具和手段它着重解决做什么和怎么做的实际任务而科学是系统知识理论是发现目前早已有存在的事物或现象的规律科学提供它用理论而即使则是创造发明世界上从来没有过的东西之手段或规则是将理论变成现实

8.简述我国现代林业发展的内涵 篇八

所谓林业, 是为进行森林经营组织起来的, 以进行木材、林产品生产和保护性资源经营并以后者为基础的基础产业和公益事业。森林经营包括森林的采伐与更新、森林保护 (含病虫害防治与防火) 、森林再造、森林抚育和城市森林的建立、管理等一系列林事活动。

我国的林业发展经历了三个发展时期, 第一个阶段是林业的初期发展阶段, (1949~1978) , 即传统林业发展阶段。这是为国家工业化提供积累, 大量采伐原始林的过程。第二阶段是林业发展的探索阶段 (1978~1992) , 这一时期的核心活动是在集体林区和其它非国有林区进行“林业三定”:稳定山权、林权, 划定自留山, 确定林业生产责任制。但由于对改革的目标认识不足, 林业改革的进展, 远远落后于其它部门, 迄今未走出一条可行之路。第三阶段始于1992年, 受世界环发大会和国际林业转轨的发展态势以及我国环境恶化的现状的影响, 我国的林业迈向新的发展之路, 但这一过程很漫长。特别是我国地区经济发展不平衡, 一般说林区多在山区, 而这些地区也是经济上最贫困的地区。因此, 基于经济的诱惑, 各地破坏性掠夺式采伐利用仍时常发生。这一时期的林业的发展必须落实到林业的科学经营上。否则, 再像过去几十年只知道造林、采伐而不知道森林经营, 最终将葬送林业的发展。这也就提出了兼顾生态效益和经济效益相结合的可持续发展的林业经营模式。

2 世界各国林业建设观念的转变

现代世界各国林业经营思想都发生了巨大变化, 在具体的经营目标和重点上, 虽然千差万别, 但总体思路和发展方向基本一致, 都在不断重视生态环境作用, 兼顾生态与经济的协调。其中比较有代表意义的有奥地利的“森林经营新模式”, 其目的是实现不破坏生态平衡的环境保护与经营;瑞典的“立地特点林业”, 认为“合理林业可与小规模自然保护和景观并存”;德国的“正确林业”, 采取“与健全的科学知识和经验证明的实践准则一致的经营方法, 同时, 保证林地的经济与生态生产率, 从而实现物质与非物质机能的永续”;加拿大的“模式森林计划”, 以森林生态经营思想为基本原则, 大力倡导公众参与, 积极引入科学技术和生态技术, 持证经营, 充分实现森林多种价值;修正的热带“近自然森林经营”, 要求从整体出发, 经营森林生态系统, 以保证生态系统的生产率与稳定性;日本的“森林·林业流域管理系统”, 则从日本国情出发, 把森林作为“绿色和水”的源泉, 按照流域来进行经营管理。

林业不再只是一个经济部门, 而是环境建设的主体, 是人类社会健康和谐发展的基础产业———这已是大家的共识。

3“现代林业”的定义

国内较早的现代林业定义是:现代林业即在现代科学认识基础上, 用现代技术装备武装和现代工艺方法生产以及用现代科学方法管理的, 并可持续发展的林业。后来, 进一步发展, 定义为:现代林业是充分利用现代科学技术和手段, 全社会广泛参与保护和培育森林资源, 高效发挥森林的多种功能和多重价值, 以满足人类日益增长的生态、经济和社会需求的林业。

第一个概念一连使用了四个“现代”, 关于“林业”之前, 就其观点的实质而言, 不过是“现代化”“林业”的定义。后一个概念, 具有较强的可操作性, 其实, 这个定义的实质并未超越可持续林业的范围。

林学自创立以来, 各国对于林学、森林、林业的认识发生了很大变化, 在深度和广度上都有了许多新的发展。林学经历了传统林学的各个阶段 (从“大木头”林业到“永续利用”林业) , 向现代林学转变。“现代林学”成了以森林生态系统的营建、经理为研究对象, 以发挥森林生态系统的生态环境功能为核心, 全面发挥森林生态系统的多种效益和多种功能为目的的学科。对森林的认识也由单株树木、树木群体到森林生态系统的转变。由于人们对森林和林学认识的变化, 是人们对林业的认识也发生了变化, 从“木头”林业向“生态”林业转变, 从“伐木”行业转变为以生态环境建设为中心, 全面发挥森林生态系统的生态、经济和社会功能作为林业建设的指导思想和目标, 从而实现林业的可持续发展。

基于上述转变, 以及当前生态危机和社会危机的日益突出, 使人们又认识到, “社会”与“生态”是一个复杂的复合大系统, 人类活动必须遵守其竞争、共生、自生三大原则, 实行“资源共享、适时协同、按需生产、和谐共荣”, 实现“人地共荣”, 社会———生态系统的竞争、共生和自生机制的完善结合, 环境合理、经济高效、社会文明、系统健康地发展。

因此, 现代林业可以归纳表述为“和谐林业”:充分利用现代科学技术和手段, 研究并协调社会———生态系统中的社会关系和生态关系, 实现社会高度文明, 生物圈永久稳定和繁荣, 人类共同幸福与进步。

只有通过科学高效的手段, 协调人与人、人与自然之间的关系, 使这些关系和谐协调, 才能迅速克服日益突出的生态危机和社会危机。显然, 这种定义克服了传统的割裂“社会”与“生态”的观点的弊端, 强调了“关系”的重要性, 突出了“关系协调与和谐”在人类社会发展中的重要性。

4“现代林业”的内涵

基于上述分析, 我们应该从以下几个方面来理解现代林业:a.以森林生态系统为经营对象;b.和谐地协调人与人 (包括组织与组织、人与组织) 、人与环境的关系 (即:竞争、共生、自生) ;c.“人地共荣”为最高目标。

因此, 现代林业的内涵可以理解为:以和谐发展理论为指导, 以现代科学技术为手段, 全社会协调参与社会--生态系统的研究与管理, 协调人与人的社会关系和人与自然的生态关系, 实现人与自然的和谐共荣。

显然, 现代林业产业体系具有复杂系统所具有的网络性、多区域性、开放性、动态性、耗散性、作用过程多样性、多维数、非线性等特性, 我们应该运用整体复杂性研究方法、3d方法 (全社会共同参与系统诊断、参与方案设计、参与推广与实施) , 对以现代林业进行研究, 对人地系统进行模拟分析, 寻求系统和谐发展的新途径。

5 结束语

9.简述教育现代化的内容 篇九

大凉山，位于四川省西南部川滇交界处，海拔2,000∼3,500米。

2012，年当中国开始向全面建成小康社会奋进的时候，绵延的崇山峭壁阻隔了大凉山通向富裕、通向现代化的进程。作为中国最贫困地区的缩影，这里的居住环境恶劣，教育资源匮乏，医疗水平低下。

党的十八大后，世界上最大规模的脱贫攻坚在中国展开，大凉山和中国所有贫困地区的命运迎来了新的转机。

习近平：“全面建成小康社会，一个也不能少;共同富裕路上，一个也不能掉队。”

消除贫困、实现共同富裕，让所有贫困人口摆脱贫困、奔向小康，共享祖国发展的成果，这是社会主义的

本质要求，是中国共产党矢志不渝的奋斗目标。

久困于穷，冀以小康。新中国成立70年来，特别是改革开放以来，中国共产党带领人民，持续向贫困宣战，走出了一条中国特色扶贫开发道路，超过8亿贫困人口先后摆脱了贫困，率先完成了联合国千年发展目标。在人类与贫困斗争的历史上，刻下了一座里程碑。

国际经验表明，当一国贫困发生率降到3%左右时，减贫就进入“最艰难阶段”。

到2012年，中国还有9000多万贫困人口。这些还没有攻下来的贫困，都是贫中之贫，困中之困，是最难啃的“硬骨头”。

“小康不小康，关键看老乡”。打赢脱贫攻坚战，是2020年全面建成小康社会的标志性指标，是化解新时代我国社会主要矛盾、解决发展不平衡不充分问题的关键之举。

2015年10月16日，一场以“携手消除贫困、实现共同发展”为主题的国际高层论坛在北京举行。中国共产党向人民、向世界作出了庄严承诺。

习近平：“未来5年，我们将使中国现有标准下7000多万贫困人口全部脱贫。”

2020年，这比联合国确定的全球消除绝对贫困的目标，整整提前了10年。

这是一场人类历史上前所未有的脱贫攻坚战。它的核心指标就是到2020年，稳定实现扶贫对象不愁吃、不愁穿，义务教育、基本医疗、住房安全有保障。

这是习近平总书记40多年前插队时的照片，在陕西延安梁家河村的七年时间，他尝遍贫苦，感受至深，走上领导岗位后，始终不忘为劳苦大众谋幸福。

《摆脱贫困》，这是习近平在福建宁德工作期间的重要讲话和文章，“因地制宜，弱鸟先飞，精准发力，滴水穿石”，处处都透露着习近平在实践中就如何摆脱贫困的深入思考。

1997年4月，时任福建省委副书记的习近平到宁夏对口扶贫，提出了建设闽宁村的设想，开始了吊庄移民。

习近平：“吊庄是宁夏的词，福建就叫移民，就是把一个村从这儿吊到这儿来，就叫吊庄。当时那个时候，东部地区当时拿很多钱来搞这个也不可能，但是当时也是上千万，做了这个闽宁村。”

谢兴昌：“刚搬来的时候，是什么都没有，我是第一个建房的。我自言自语说了这么四句话，天空无飞鸟，地面不长草，十里无人烟，风吹沙子跑。”

从1997年至今，闽宁镇陆续接纳了西海固地区六个国家级贫困县的4万多移民，从地上不长草，风吹石头跑的荒芜之地，发展成为常住居民6万多人的特色小镇，也成为中国东西协作和易地搬迁扶贫的样本。

习近平：“新年之际，我最牵挂的还是困难群众。 他们吃的怎么样，住的怎么样，能不能过好新年。”

就任国家主席以来，每年的新年问候，习近平主席都惦念和牵挂着困难群众。

这是一个国家领袖人民情怀的真情流露，也是一个伟大政党民惟邦本的具体体现。

党的十八大以来，习近平总书记亲自挂帅，亲自出征，亲自督战， 从黄土高坡到雪域高原，从革命老区到民族地区，从地震灾区到祖国边陲，在一个又一个扶贫攻坚的主战场，在14个集中连片特困地区，都留下了习近平总书记走访调研的足迹。

习近平：“吃得饱，穿得暖，这都达到了吧”

老百姓：“都达到了”

国务院扶贫办主任：“党的十八大以来，总书记先后40多次到贫困地区考察扶贫工作，走遍了我们国家所有，各种类型的贫困地区，2015年，我们全面打响了扶贫攻坚战，总书记连续五年，召开了六次跨省区的座谈会，请省委书记，市委书记，县委书记，村里支部书记，一起共同分析脱贫攻坚的形势，研究解决存在的问题，使我们的脱贫攻坚，始终保持了正确的方向。”

一大早，湖南湘西十八洞村的村民施全友就接到了游客订餐的电话，他和妻子孔铭英急忙进行菜式搭配，为游客准备午餐。

孔铭英：“有一双手在，只要肯做，就不怕没吃的没穿的。”

过去，夫妻俩二十多年来都靠外出打工来维持家里的生活。穷日子啥时候才能过出头儿?是他们做梦都在想的问题。

2013年11月3日，习近平总书记来到这里，走进农家院坝和乡亲们一起聊脱贫致富。

正是在十八洞村，习近平总书记首次提出“精准扶贫”。他希望干部和村民一起探索出可复制、可推广的”精准扶贫”模式。

2014年年初，县里派出的精准扶贫工作队来到十八洞村，与村民同吃同住同劳动。他们给每一个贫困户都建档立卡，从精准入手为贫困山村寻找脱贫路。

龙先兰：“一开始我在浙江那边打工，从没想过自己的家乡会变成这样。”

在十八洞村，扶贫工作队首先是攻破“等靠要”的思想，调动群众致富的内生动力，然后因户施策，甚至因人施策。在他们的帮助下，有一技之长的龙先兰养起了蜜蜂。并注册了自己的蜂蜜品牌。能说会道的韩凤娇，做起了旅游。会苗绣的石顺莲农闲时靠自己的绝活，一个月能多收入1500元。

石顺莲：“以前我们要钱要跟老公要，现在我们自己也可以赚钱了，要想赶集买个零食给孙子，不用和老公伸手要钱了。”

几年来，十八洞村通过改善基础设施、发展猕猴桃种植、加工工艺品、开办农家乐，集体经济蒸蒸日上。如今，施全友两口子的农家乐常常爆满，日子过得红红火火。2018年，十八洞村人均纯收入超过12000元，130户512名建档立卡贫困人口实现稳定脱贫，成为全国践行“精准扶贫”理念，脱真贫、真脱贫的一个成功范例。

扶贫对象精准、措施到户精准、项目安排精准、资金使用精准、因村派人精准、脱贫成效精准。这是习近平总书记对“精准扶贫”、精准脱贫的基本要求。

从大水漫灌到精准滴灌，国家实施了“五个一批”工程：发展生产脱贫一批，易地搬迁脱贫一批，生态补偿脱贫一批，发展教育脱贫一批，社会保障兜底一批。精准施策，对症下药，一项项“精准扶贫”措施开始落地见效。

江西瑞金凤岗村，有一位87岁的网红奶奶，她和蔼的笑脸被印在很多纸箱上，每天通过快递员和不同的电商平台，出现在全国各地的粉丝面前。

廖奶奶是凤岗村腌制咸鸭蛋的行家，三年前，江西省邮政电商扶贫队的队员告诉廖奶奶，现在网上也可以卖鸭蛋，还可以卖到全国各地。在他们的帮助下，廖奶奶成立了合作社，注册了自己的咸鸭蛋品牌。

电商扶贫队队员 谢辉：“订单量多了，就把我们凤岗村32户贫困户，纳入到我们合作社来。养鸭子的你就可以去养鸭子，不想养鸭子的可以到合作社来，帮忙腌鸭蛋，洗蛋，装箱。”

张云：“随着合作社的第一次分红，大家兴趣就起来了，原来这个东西真的可以脱贫致富，原来真的可以通过一根网线，去把农村山沟沟里的东西卖到全国各地去。”

扶贫产业不在大小。各个贫困地区向群众问办法，向市场要效益，培育了一批贫困人口参与度高、能带动贫困户长期稳定增收的特色产业。

在河南兰考，当年焦裕禄带领兰考人种下的泡桐树，如今成了当地古琴产业重要的原材料。徐场村有1200多人从事古琴制售行业，年产值1.6亿元。

在福建武平，充分利用生态资源优势，大力发展林下经济;

在四川壤塘，将非遗文化产品转化为商品推向市场，助推农牧民群众增收致富…

湖北郧阳青龙泉社区。全国最大的易地扶贫搬迁集中安置点之一。依托1000多亩香菇产业基地和大型织袜扶贫车间，15000多个移民将在这里开启美好的新生活。

截至2018年底，中国有870万贫困人口实现扶贫易地搬迁，相当于一个南京城的人口实施了整体迁移。千万移民，这是人类文明史上的奇迹。

教育扶贫是阻断贫困代际传递的根本之策。

2019年4月，习近平总书记到重庆考察时强调，两不愁三保障，很重要的一条，就是义务教育要有保障，再苦不能苦孩子，再穷不能穷教育。要保证贫困山区的孩子，上学受教育，有一个幸福快乐的童年。

济南职业技术学院，白雪正在这里无忧无虑地完成学业，尽管不是免费的义务教育阶段，她的学费仍然得到了减免。白雪所在的济南实行从学前教育到高等教育的全链条学生资助制度。对建档立卡家庭经济困难学生,实现从小学到大学全程免学费。今天的中国，因贫辍学的现象已经变得罕见。

湖北 巴东县 扶贫表彰大会现场：“幸福的生活是靠我们奋斗出来的。”

好日子不会从天而降，幸福是奋斗出来的。

提高脱贫质量，最关键的就是增强贫困群众的自我发展能力，加强扶贫同扶志扶智相结合，激发他们脱贫致富的内生动力。

扶贫既要富口袋，也要富脑袋，既要扶志气，也要扶智慧。起源于贵州毕节的新时代农民讲习所如今已遍布中国的广大农村，成为农村政策宣讲、技术培训、文明教育的窗口。

2015年12月，国家启动实施了贫困地区百县万村综合文化服务中心工程，以文化人，助力脱贫攻坚。

产业扶贫、教育扶贫、健康扶贫、生态扶贫、文化扶贫等一系列措施构建起了政府、社会、市场协同推进的大扶贫格局，跨地区、跨部门、跨单位、全社会共同参与的多元主体的社会扶贫体系逐步形成。

习近平：“全面建成小康社会是我们对全国人民的庄严承诺，一诺千金。”

2015年底，全面建成小康社会即将进入决胜阶段，习近平总书记向全党发出了脱贫攻坚战的冲锋号。号召全党“要立下愚公移山志，咬定目标、苦干实干，坚决打赢脱贫攻坚战。

这是中西部22个省的省委书记、省长向中央签署的脱贫攻坚责任书，脱贫攻坚是十八大以来唯一的由党政一把手向中央立军令状的工作。

五级书记抓扶贫，全党动员齐攻坚。千千万万党员干部迅速进驻贫困地区，察民情、汇民意、解民忧、助民富。

扶贫干部 雷玉龙：“搬迁扶贫，送走一穷二白。”

尽锐出战，众志成城。

从2015年开始，全国共有24.2万个扶贫工作队，300多万人轮流驻扎在贫困村，与广大农民群众并肩作战。

驻村干部 张凌：“我们就是做给百姓看、带着百姓干、帮着百姓办。”

这段视频的拍摄者是广西百色百坭村第一书记黄文秀，2019年6月的一个雨夜，她在返回扶贫点的途中遭遇山洪，在拍摄这段视频后不久，她年仅三十岁的生命就在洪水当中戛然而止。

黄文秀是一位来自广西百色农村的壮族姑娘，从北京师范大学研究生毕业后，毅然回到家乡工作，将自己的美好青春挥洒在脱贫攻坚第一线。

石山林立的百坭村是一个深度贫困村，为了方便和村民交流，习惯于说普通话的她自学了当地的桂柳话，为了脱贫，她帮村里引进了砂糖橘种植技术，给了更了解村里的情况，她绘制了村里的贫困户分布图…

2019年3月26日，黄文秀担任第一书记刚满一年，她的汽车仪表盘里程数正好增加了25000公里。

她在朋友圈写道:“扶贫之路，对我而言更像是心中的长征。”

扶贫攻坚同心勠力，脱贫致富不胜不休。“小康路上一个都不能少”，为了这句重若千钧的承诺，全党全社会的力量都行动了起来。

2018年，先富起来的浙江省安吉县黄杜村饮水思源，为党分忧，将1500万株安吉白茶扶贫苗，送往湖南，四川，贵州的脱贫攻坚的第一线。

从2015年开始，中央层面有310个单位帮扶592个贫困县。全国党政机关、企事业单位结对帮扶的对象，覆盖全国所有的贫困村。

军队定点帮扶4100多个贫困村。

先富帮后富，东部帮西部，经济较发达县(市、区)与西部573个贫困县“携手奔小康”。

西南山区，穿梭在云贵高原的6061慢速绿皮列车每天都准时将沿线百姓的农货、牲畜运出大山。

老百姓：“这火车是贴钱跑的，就是为我们老百姓服务。”

列车长：“以前我们这个公益性慢火车没有开的时候，马龙的老百姓都是采用包车的形式去曲靖，他们一般包车每个人就是20元15元，现在做我们的火车最低票价只要4元。”

高铁时代、越来越多的人感受飞速奔驰的时候，全国仍保留了81对这样的扶贫列车每天在全国的贫困地区穿行。

阿西阿呷列车长：“我们现在这个车厢拆了两排位子，专门供沿途彝族老百姓，堆放农副产品和蔬菜水果。”

这些暖心列车，打通了农民的脱贫路、孩子的上学路、病人的求医路。

除了中央企业牵手248个国家扶贫开发重点县以外，民营企业也通过“万企帮万村”行动也加入了扶贫大军。

到2018年底，全国累计有76000多个民营企业结对帮扶了近5万个建档立卡贫困村，数以百万的贫困人口从中受益。

全国一盘棋，亿万人民战贫困，集中力量办大事，这是中国的制度优势，也是共产党人的初心和决心。

要想富，先修路。

党的十八大以来，国家把公共基础设施建设的重点放在农村，推动农村基础设施建设的提档升级，让脱贫攻坚行稳致远。

云南镇雄，距地面150米左右的天坑深处，有8户人家32口人居住。用村民们自己的话说，他们坐井观天，但视野开阔。

云南省镇雄县新寨村 村民：“我们的学生在外县读书，想跟他们什么时候聊就什么时候聊，哪时候开视频就哪时候开视频。”

中国共建立了637万个通信基站，其中4G基站300多万，超过全世界所有国家4G基站的总和，畅达的手机信号覆盖到所有偏远地区。

2015年12月23日，中国最后9614户、3.98万无电人口用电问题彻底解决。中国真正实现了村村通电，而当时全球还有11亿无电人口。

到2018年，全国已建成1100多万处供水工程，自来水普及率达到81%，农村人口饮水困难和饮水安全已得到解决。

这是新中国成立后，人们在贵州省黔西县境内的鸭池河上修建的第一座桥梁，随后的几十年里，这一河段的桥梁经过了五次升级。贵州是中国唯一没有平原的省份，如今，2万多座桥梁让这里县县通高速，村村通公路。截至2018年年底，全国农村公路总里程达到405万公里，6亿农民硬化路，抬脚上客车的梦想正在成为现实。

这些连着田间地头、串起千家万户的农村公路，带动了各地特色农业、乡镇工业、旅游服务业的蓬勃发展。

陕西农民：“别看我们的樱桃今天还在树上，明天就可以到北京上海。”

铺下的是路，树起的是碑，通达的是富，连接的是心。

人心齐，泰山移。14个集中连片特困地区频频传来捷报。

2018年，居住在云南省贡山县独龙江乡的独龙族群众给习近平总书记写信，汇报了独龙族实现整族脱贫的喜讯。

2019年4月10日，习近平给乡亲们回信，祝贺独龙族实现整族脱贫，勉励乡亲们为过上更加幸福美好的生活继续团结奋斗。

独龙族是我国56个民族中人口最少的民族之一，全国只有6900多人。

独龙族同胞以及全国所有少民族地区的脱贫攻坚，一直是习近平总书记心头的牵挂。2014年以来，习近平总书记曾两次给独龙族群众回信，并在考察时会见独龙族代表。

习近平：“一个民族都不能少，都要全面地实现小康。”

独龙族的主要聚居地独龙江乡山峻谷深，峭壁叠嶂，每年有半年大雪封山，与世隔绝，曾经是云南乃至全国最为贫穷的地区之一。

2014年，一条穿过高黎贡山的隧道打通了，独龙江乡终于实现了全年通车，与大山外面的交往不断提速。

马库村党支部书记 江仕明：“以前从乡里到县里，需要走三天，在半路上要住在住树洞或者是岩洞里面，现在只要三个小时。”

脱贫后的独龙江乡日新月异，种植业、养殖业、旅游业等发展迅速，田间地头到处能看到火热的生产场面。精准扶贫，精准脱贫，独龙族又一次迈出了跨越发展的步伐。

扶贫干部 高德荣：“脱贫只是第一步，好日子还在后头，我们继续奋斗，奋斗就是幸福。”

作为三大攻坚战之一，精准脱贫一步一个脚印，攻城拔寨，扎实推进。

这是2019年四川大凉山的彝族火把节，脱贫攻坚的五年，大凉山97万贫困人口已减少到了17万。

从2012年末到2018年末，全国农村贫困人口从9899万人减少至1660万人，累计减少8239万人;相当于欧洲大国德国的人口总数。截至2019年7月，全国已有436个贫困县摘帽，超过10万个贫困村脱贫。

不愁吃不愁穿，义务教育、基本医疗、住房安全有保障，每年都有1000多万群众跨过贫困线，每分钟就有20多人过上“两不愁三保障”的好日子。

中国梦，是追求幸福的梦。

谋民生之利、解民生之优、让人民过上好日子是中国共产党初心不改、前赴后继的百年拼搏。以人民为中心，正是脱贫攻坚攻城拔寨的伟力所在。

今天，幼有所育、学有所教、劳有所得，病有所医、老有所养、住有所居、弱有所扶不断取得新进展，人民的获得感、幸福感、安全感更加完善、更有保障、更可持续。

作为世界上最大的发展中国家，中国一直是世界减贫事业的积极倡导者和有力支持者，过去的三十多年间，世界极端贫困人口从40%下降至现在的10%，大多数的贡献来自于中国，在致力于自身消除贫困的同时，还力所能及地向其他发展中国家提供不附加任何政治条件地援助，70年来，中国共向160多个国家和国际组织提供了近四千亿人民币的援助，中国为全球减贫事业提供的中国智慧和中国方案赢得了国际社会的高度赞誉。

联合国秘书长 古特雷斯：“中国在‘消除贫困’中最重要的贡献，是中国自身取得的成就，事实上中国的发展已经让数亿人口远离贫困，而且中国正致力于在2020年彻底消除国内的极端贫困，所以这是中国对世界减贫事业最大的贡献。”

古今中外，除了中国共产党领导下的中国政府，还没有一个政府敢为自己定下限期实现全体国民消灭绝对贫困、建成全面小康的艰巨目标，而且一诺千金，说到做到。

不获全胜不收兵。

打赢脱贫攻坚战，中华民族千百年来存在的绝对贫困问题，正在今天历史性地得到解决。

这一伟大的壮举,足以载入人类社会发展的史册,也足以向世界证明中国共产党领导和中国特色社会主义制度的优越性。

【大事记】

2013年11月，习近平在湖南湘西考察，首次提出“精准扶贫”理念。

2013年12月，习近平在中央经济工作会议上讲话，指出，扶贫工作要科学规划、因地制宜、抓住重点，提高精准性、有效性、持续性。

2014年3月，习近平参加两会代表团审议时强调，要实施“精准扶贫”，瞄准扶贫对象，进行重点施策。进一步阐释了“精准扶贫”理念 。

2014年4月，独龙江隧道贯通通车。

2014年8月，设立扶贫日。

2015年1月，习近平在云南调研时强调，坚决打好扶贫开发攻坚战，加快民族地区经济社会发展。

2015年4月，推行驻村帮扶工作机制。

2015年6月，习近平在贵州考察时，提出了扶贫开发工作“六个精准”，即扶持对象精准、项目安排精准、资金使用精准、措施到户精准、因村派人精准、脱贫成效精准。“

2015年10月，习近平在减贫与发展高层论坛上首次提出”五个一批"的脱贫措施。

2015年11月，作出《坚决打赢脱贫攻坚战的决定》。

2015年12月，最后3.98万无电人口所在地区通电。

2015年12月，启动宽带电信普遍服务试点，支持农村偏远地区宽带网络建设。

2016年4月，建立贫困退出机制。

2017年10月，习近平对脱贫攻坚工作作出指示强调，社会主义是干出来的。脱贫攻坚是硬仗中的硬仗，必须付出百倍努力。

2018年6月，印发《关于打赢脱贫攻坚战三年行动的指导意见》。

2019年4月，习近平给独龙江乡回信祝贺实现整族脱贫。

10.简述教育现代化的内容 篇十

（1）社会主义发展道路问题：建设中国特色的社会主义。（2）社会主义发展阶段问题：社会主义初级阶段论。

（3）在社会主义本质、根本任务问题：社会主义本质的科学论断；科学技术是第一生产力。

（4）社会主义发展动力问题：改革也是一场革命；建立社会主义市场经济体制；改革政治体制，发展社会主义民主；培养四有新人。

（5）社会主义建设外部条件问题：和平与发展两大主题；坚持独立自主的和平外交政策、实行对外开放。

（6）社会主义建设政治保证问题：坚持四项基本原则。（7）社会主义建设战略步骤问题：“三步走”战略。

（8）社会主义事业领导力量和依靠力量问题：中国共产党是领导核心；改善和加强党的领导与自身建设；必须依靠最广泛的爱国统一战线；人民军队是祖国的保卫者和建设社会主义的重要力量。

（9）祖国统一问题：“一个国家、两种制度”的构想。解放思想，实事求是是邓小平建设有中国特色社会主义理论的精髓。他贯穿于建设有中国特色社会主义理论形成和发展的全过程，贯穿于这一理论的各个方面，是这一理论的思想基础

二、“三个代表”重要思想的主要内容：

“三个代表”即中国共产党要始终代表中国先进生产力的发展要求，始终代表中国先进文化的前进方向，始终代表中国最广大人民的根本利益

科学发展观的内涵是非常丰富的，是涉及到政治、经济、文化社会发展各个方面，对科学发展观的内涵可以做一个简明、扼要的概括。就是科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续发展

三、科学发展观牢牢把握发展这个毛泽东思想邓小平理论三个代表重要思想共同的主题，坚持发展是党执政兴国的第一要务，坚持以经济建设为中心和改革开放，坚持用发展的办法解决前进当中的问题。

邓小平理论主要包括：经济理论、政治理论、军队建设理论、文化建设理论； 三个代表：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求、代表中国先进文化的前进方向、代表中国最广大人民的根本利益；

科学发展观：第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续性，根本方法是统筹兼顾

11.简述现代美术早期特征 篇十一

1 艺术思潮的变革逐渐与传统决裂

文艺复兴时期以透视、解剖、明暗等科学法则的建立和完善, 使模仿客观对象确立为绘画不可动摇的基础, 一直延续了几百年。它是西方工业社会到来之前的特定历史时期的产物。19世纪下半叶, 随着科学技术的迅猛发展, 传统艺术观念受到了前所未有的挑战, 照相术的发明对写实的艺术构成了强烈的冲击, 画家感到震撼和危机, 纷纷寻找新的出路;印象主义的探索就处在这一时期。1874年, 莫奈的作品《印象·日出》在巴黎展出, 批评家用“印象派”这一名称潮讽这批画家, 印象派由此而得名。印象主义的探索得益于光学和色彩学研究成果的问世, 他们尝试着纯粹的“外光”描绘, 并把这种自然科学的法则和他们的艺术观点结合起来进行创作, 印象派画家认为自然界的一切物体都是光的照射作用;而一切物象又是不同色彩的结合, 如果离开了光和色彩便没有了这个世界, 任何具体的物象只是传达光和色彩的媒介罢了。印象派最明显的特点则是;力图客观地描绘视觉现实中的瞬息片刻, 主要是表现纯粹光的关系。这种审美观念成为他们的主导思想, 进而支配他们的创作活动。因此, 印象派所描绘的是主观化了的客观事物, 它的产生打破了自古希腊到意大利文艺复兴所形成的艺术传统, 给西方艺术带来了全新的面貌。这标志着与传统艺术观念、艺术表现方法和艺术效果的决裂。

进入20世纪以后, 在一系列的现代绘画探索中, 俄国画家马列维奇尝试消除作为具象艺术根基的形式与内容之间的对立, 以及孤立“纯粹”的符号。马列维奇倾向于选择最简单的形式, 不断探索着形体、色彩与空间的关系, 最终创立“至上主义”画派。彻底抛弃了绘画的语义性及描述性成份, 也抛弃了画面对于三度空间的呈现。代表作品《黑色正方形》成为了绝对抽象的油画作品, 是马列维奇自己视为艺术中纯粹创造的第一步, 这是一幅对客观世界进行否定的作品, 标志着传统绘画时代的终结。

2 美术的探索由写实的再现转变为抽象

现代抽象艺术运动整体上是对写实传统的反叛, 共同的特征都在于尝试打破绘画必须模仿自然的传统观念。现代抽象艺术运动又分别朝着抒情抽象和几何抽象两个方向发展;以塞尚的理论为出发点, 青年画家布拉克和毕加索继承了塞尚的造形法则, 将自然物象分解成几何块面, 从根本上挣脱传统绘画的视觉规律和空间概念, 促成了立体主义的形成。构成主义以反艺术的立场, 吸收了绝对主义的几何抽象理念, 接受了立体派的拼裱和浮雕技法, 艺术家的作品经常被视为系统的简化或者抽象化, 由传统雕塑的加和减, 变成组构和结合, 透过结合不同的元素以构筑新的现实。最纯粹的抽象运动是荷兰的风格派, 它在观念意识上最强调精神, 风格派完全拒绝使用任何的具象元素, 主张用纯粹几何形的抽象来表现纯粹的精神, 避免用曲线和斜线, 仅用垂直线和水平线, 从而使立体主义风格迈向抽象, 蒙德里安则是把客观的抽象艺术理论发展到极至的画家。代表作《百老汇的爵士乐》, 画面布满了水平、垂直的线条和跳跃闪烁的小色块, 没有一点具象的图形, 已完全摆脱了客观物象形体对画家创作思维的束缚。因此, 人们将这种探索称为几何抽象或冷抽象。

野兽派绘画则以高更的艺术实践为出发点, 把欧洲从传统的色彩概念中解放了出来。随后, 后印象主义大师凡高追求更为主观和强烈的艺术表现, 运用简练的线条和夸张的颜色来实现色彩在画面中的完全释放和独立。表现主义社团的康定斯基, 被认为是抽象主义的鼻祖, 康定斯基在1910年创作了第一幅抽象水彩画作品, 此画被认为是抽象表现主义形式的开端, 标志着抽象绘画的诞生。在这幅画中, 我们看不到可以辨认的具体物象, 所表现的完全是纯抽象符号的确立与变奏, 画家摒弃了绘画中一切描绘性的因素, 纯粹以抽象的色彩和线条来表达内心的精神, 被后人称为抒情抽象或热的抽象。

3 绘画由自然主义发展为主观的表现

印象派努力探索外光和色彩的结合, 目的就是对光与色的表现。新印象主义在作品中诠释了现代光学的色彩与理论, 强化科学的表现因素。后印象派画家塞尚所探究的是形态在有限的空间中重新构建。从后印象派开始, 画家强调主观精神的表现, 凡高则是一个完全表现主观情感的大师, 他在画面中毫无保留的精神渲泄被后人称为“表现主义之父”。

19世纪末, 出现了象征主义的影响和现代风格混在一起的第一个表现主义运动, 先驱代表画家是荷兰人凡高、法国人劳特累克、奥地利人克里姆特和挪威人蒙克, 他们通过一些情爱的和悲剧性的题材表现出自己的主观主义, 突破事物的外在表象, 表现内在世界, 用“表现”取代“再现”。到了20世纪这种观念得到进一步的发展, 起源于德国的表现主义具有鲜明的理论主张和美学特征, 继承了中古以来德国艺术中着重情感、主观表现的特点, 提出艺术“不是现实, 而是精神”、“是表现, 不是再现”的口号。受康德哲学、柏格森的直觉主义和弗洛伊德精神分析学的影响, 表现主义要求进而表现事物的内在实质;要求突破对人的行为和人所处的环境的描绘而揭示人的灵魂。表现主义由于强调主观感情和自我感受, 在造型上极力主张表现内在体验和心灵激情, 因而导致对客观形态的夸张、变形乃至怪诞处理。表现主义反对印象主义的单纯模仿和拍照式的对外部世界的客观再现, 要求表现比日常生活所见到的更多的真实。表现主义、超现实主义等艺术流派的出现, 他们或者着力于表现强烈的自我心灵感受, 或者强调于潜意识的客观描绘, 充分表明了现代艺术表现心灵真实的特征。

4 现代艺术对现代设计运动的启迪

俄国十月革命后萌发的构成主义, 提出“所有的艺术家都该到工厂里去, 在工厂里才可能造就真实的生命个体”。构成主义者希望建立新的社会与政治秩序, 将艺术家与大量生产、工业联系起来。艺术被置于“服务、构成”的一个新社会位置, 构成主义者把结构当成是建筑设计的起点, 以此作为建筑表现的中心, 这个立场成为世界现代建筑的基本原则。德意志制造联盟的成立、包豪斯的建立与发展、各国专职工业设计师的出现等, 表明现代主义设计形态已趋成熟。

荷兰风格派作为一个运动, 通过建筑、家具、产品、企图创造一个新的秩序和新的世界, 而这个新世界的形式是与“风格派”的平面设计与绘画紧密相连, 甚至是从平面中发展出来的。风格派广泛涉及到绘画、雕塑、设计、建筑等诸多领域, 并对包豪斯产生难以估量的影响。风格派的艺术实践是多方面的。除蒙德里安在绘画领域取得的无以伦比的成就外, 里特维尔德在建筑方面也获得了令人瞩目的进展。他所设计的席勒住宅展示了风格派建筑的典型特征。一战结束后, 以工业设计为主的现代设计运动席卷欧美, 包豪斯提出了功能主义的设计原则, 提倡科学的理性设计并创立了新时代的设计美学“机械美学”。确立了现代主义设计的形式与风格。格罗皮乌斯对美学风格的看法作过极具哲理性的阐述:“美的观念随着思想和技术的进步而改变。谁要是以为自己发现了永恒的美, 他就一定会陷于模仿和停滞不前”。科布西耶是机械美学的创立者, 他赞赏飞机、汽车、轮船的设计, 因为这些设计没有受到任何传统的束缚, 完全是按照功能与技术的要求设计的。他主张设计应表现简洁、秩序、逻辑的理性美, 应表现出对象本身的直线、比例、空间、体量的美。密斯则强调时代风格, 主张采用机械化、批量化的生产方式。赖特注重功能, 认为建筑设计应考虑其与环境的和谐、对建筑空间的有机安排与调度、自然材料与工业材料的不同表现力及两者的协调性等。现代美术的探索奠定了现代主义设计的实践和理论基础, 对推动世界的现代设计具有重要意义。

在西方现代社会发展进程中, 现代文化思潮的变革促使了西方现代艺术不断地被创新、不断地被超越。尼采、弗洛伊德对人的精神领域又作了全面的分析和揭示, 成为现代艺术创造的源泉。柏格森“非理性主义哲学”是对现代工业文明带来的负面和传统价值观的彻底否定和背叛, 从此艺术的目的就发生了根本性的变化;不再是客观世界的反映, 而是主观世界的表现。是表现艺术家们对客观世界的感受, 这种表现, 体现在从客观的外部世界转向了艺术的内部和艺术本体, 艺术家也毫无顾忌地在探索和尝试着多种不同于传统的艺术语言和造型语汇。所谓“新”的崇拜也就成了现代艺术的主体, 而探索实验性的艺术就成了西方20世纪现代艺术的主流。早期的现代艺术在探索表现的方面尤为强烈, 画家们尝试用自己的画笔触及到生命的各个领域, 一切在尝试中进行, 一切又都在进行中实验。没有任何审美的法则;没有终极目标;有的只是不断的创新和实验。因此, 实验性也就成了西方现代艺术的总的特征。

参考文献

[1]崔庆忠.现代派美术史话.北京;人民美术出版社, 2004.

12.浅谈中师化学教材内容的现代化 篇十二

教育现代化的一个重要方面，是要实现教学内容的现代化。化学作为中等师范学校的一门必修课，应该具 有怎样的现代化教学内容呢？由人民教育出版社化学室主编的中师化学教材（上册1993年11月版，下册1994年 11月版）从吸收新知识、注意与其他学科的联系与配合、具体确定各项能力训练的要点等方面来体现了教材内 容的现代化，从而为加速中师化学教学改革，提高教学质量创造了条件。

一、结合现代科技发展，重视吸收新的知识

化学的发展除了对物质世界的认识具有重要的理论意义外，还与国民经济、人类生活及社会的进展有着非 常密切的关系。在面向21世纪的今天，现代化学正在帮助人类更好地解决能源、农业、衣着、环保、医疗、交 通等生产和生活的重大问题。这种发展趋势决定了化学在新的科学技术革命中具有十分重要的地位，其中突出 的是化学与材料科学、能源、环保科学、生命科学、农业生产等的联系。所以化学教育要跟上现代化的步伐， 就应该结合化学学科的特点，把这些新的知识引进教材，纳入教学体系。

材料是人类、社会进步的重要标志，新材料的发明和利用与技术进步的关系非常重大。如果没有半导体材 料的工业化生产就不可能有目前的计算机技术，没有现代化的高温、高强度结构材料就没有今天的宇航工业， 没有低损耗的光导纤维就没有当前正在快速发展的光通讯……凡此种种说明新材料是新兴技术的基础，是高新 技术的突破口。新教材用一定的篇幅以必学、选学、阅读或资料的形式编入了这方面的有关知识。如在“硅” （第二册第七章）中增加了“新型无机非金属材料”，向我们展示了高温结构陶瓷、半导体陶瓷、光导纤维等 材料的性能和它们在现代原子能工业、半导体工业、激光、电子、航天等科技领域里所发挥的独特作用以及今 后的研制方向。随着材料科学的不断发展，金属材料已从传统的钢铁材料、有色金属材料及合金材料发展为包 括稀土金属、贮氢金属、金属结构材料等在内的金属材料体系。为使中师生了解这一发展，教材在“几种重要 的金属”（第二册第九章）中编入了“新型的金属材料”作为选学内容。原有教材对有机高分子材料的介绍只 限于传统的塑料、合成橡胶、合成纤维三大类，而事实上高分子材料种类的增多和产量的增长远远超过无机材 料。所以对新型的有机高分子材料进行适当介绍，对于开阔学生视野、扩大知识面是很有必要的。教材在第二 册第十二章中选编了光敏性、导电性、生物活性等高分子材料。为体现化学学科特点，对这些功能高分子材料 的性能和用途的叙述主要突出了与化学的关系，如用感光树脂印刷制版来实现印刷工业的完全自动化，利用高 分子膜淡化海水等。

能源是维持人类生存和发展的物质条件，发展工业、农业、国防、科学技术以及提高人民生活水平都需要 有充足的能源。面对新技术革命的挑战，常规能源已无法满足需要，人类面临的迫切问题是一方面要想方设法 提高常规能源的使用效率，另外要积极探索和开发新型能源。在开发新能源的过程中，化学学科发挥了巨大的 优势。教材在“烃”（第二册第十章）中编入了“新能源的开发和展望”简要介绍了太阳能、核能、生物能、海洋能、氢能等几种新型能源的基本知识及其发展情况。配合“原电池及其应用”教材在阅读中介绍了几种新 型化学电池的构造、工作原理及主要用途。

在世界人口日益增长，生产不断发展、人类生活水平持续提高的过程中，环境保护已成为当前和未来一项 全球性的重大课题，保护和改善生产与生态环境，防治环境污染和其它公害是我国的一项重要国策。化学与环 境有着密切联系，在大多数情况下，环境污染主要是由化学污染造成的。教材在元素化合物知识的介绍中有机 地渗透了有关环境知识。如在氧族元素中增加了臭氧层的作用、臭氧层减少和恶化对人类、对环境的危害等内 容；结合硫的氧化物的性质，教材叙述了酸雨的形成及危害；在氮族元素中，分析了氮氧化物作为大气的主要 污染物的来源、危害及其防治；在石油和煤一节中教材指出了燃煤造成的污染、“三废”对大气、土壤、水域 的污染方式，对生态的破坏和对人类健康造成的危害。在“环境保护”（第一册第四章）一节中，教材比较全 面地介绍了环境污染的主要方面：大气污染、土壤污染、水碱污染、食品污染、固体废物、放射性、噪声等污 染及其防治的重要措施。以使学生了解环境和社会发展的关系，使学生认识到环境污染的严重性，环境保护和 环境改造的迫切性和可能性，进一步增强了学生的环保意识。

此外，教材还充分挖掘当今科学前沿新研究项目所包含着的基本知识和基本理论，使中师生逐步学会用已 经掌握的知识和概念去接近和理解前沿科学的新发现。如教材在叙述碳的同素异形体时引进了C[,60]，教材还 在选学中编入了化学元素与人体的关系、8 千万年以前的琥珀化石中的空气成份与现代空气成分的区别等知识 ，以期使中师化学教材更具时代感。

二、适应培养现代人才 注意学科间的联系渗透

自然界本身是一个相互联系着的整体，我们所遇到的一些问题如能源、材料、生态环境等很难把它们绝对 归属于某一学科领域，因为它们都是综合性问题。各传统的分科课程，长期以来已形成了体系的完整性和逻辑 的严密性，有它们不少的优点。但由于课程之间缺乏必要的横向联系故不易使学生从知识整体与联系中来理解 和掌握知识，而易与现实脱节，不利于学生把学习与认识世界和改造世界的实际需要结合起来。

为适应培养现代化人才的需要，教材在叙述新增加的材料、能源。环境等知识时，注意了与其它学科的.交 叉。在介绍半导体陶瓷、光导纤维、超导材料的性能和应用时结合了一些物理学知识，在彩色摄影中用到了加 色法成色原理和减色法成色原理；在石英晶体的重要用途中提到了压电效应等；在叙述呼吸作用、固氮、酶以 及三大营养物质时联系了有关生物学知识。

中师化学教材在保持自身的知识结构的相对完整性和系统性的基础上，还注意了与初中化学和小学自然的 纵向联系。如初中化学是中师化学教学的基础，小学自然中的很多知识如空气、氧气、二氧化碳、溶液等都是 初中化学的内容。但仅靠初中化学的学习，学生将来难以胜任小学自然的教学，特别困难的是不能独立完成有 关实验的教学任务。所以教材通过有关实验习题和选做实验与初中化学合理衔接。在系统元素化合物知识的某 些章节中，通过选学、阅读、资料以及讨论题对小学自然的有关教学进行深入学习和研究，使中师化学教学内 容和教学方法能适应小学自然教学改革的需要。

三、着眼提高全面素质 落实各项能力训练

中师化学教学对学生能力的培养要考虑适应学生未来职业的需要和培养高层次小学教师的需要，为了体现 师范教育的这一特点，新教材具体确定了以下能力训练的要点。

1.培养学生的观察能力

观察力是指善于全面、深入、正确地认识事物的能力。细致、正确的观察可以使学生获得完整、全面的感 性知识，它是记忆、表达的基础和前提。

中师化学教材注意培养学生浓厚的观察兴趣，使学生养成乐于观察、自觉观察的习惯。如教材的序言从一 开始就教育学生把今天的学习与明天的需要结合起来，要研究小学生可能提出哪些与化学有关的问题？要重视 激发小学生学习自然的兴趣。在全书中，配合教学内容的一些演示实验不少饶有趣味，如“焰色反应”、“蔗 糖碳化”、“彩色喷泉”、“点火成蛇”、“火箭”等这对于深化教学内容，激发学生的观察兴趣是十分必要 的。

研究化学是以实验为基础的，教材共安排了87个演示实验，25个学生实验，18个课外实验与制作。在这些 实验教学的过程中，有着丰富的内容和广泛的途径适用于引导学生熟悉观察的原则、掌握观察的方法。如对于 气体的制取实验，教材注意了教会学生观察的顺序；对于某些比较复杂的有机反应实验，教材指出了观察的重 点；对于诸如“钠和水反应”，“氨气易溶于水的反应”等实验，教材要求学生全面观察现象；对于浓、硫酸 与铜的反应，浓、稀硝酸与铜的反应等实验，教材引导学生对现象进行对比观察。

教材还通过习题要求学生对周围生活和自然现象进行广泛的观察，如要求学生课后观察家庭中养金鱼的水 是如何进行简易处理的？生活中常见的金属制品有哪些腐蚀现象及常用于钢铁制品的防腐蚀方法。

在观察知识条目中出现了“空白”，这些“空白”主要是让学生通过观察实验现象后归纳填写的。

2.培养学生的思维能力

思维能力是智力活动的核心，良好的思维能力有助于发展学生的联想能力和知识迁移能力，开拓学生的思 路，加深学生对所学知识的理解和记忆。

中师化学教材中包含了辩证唯物主义观点的丰富内容和我国化学化工的伟大成就，这就要求我们对学生进 行辩证唯物主义世界观和热爱社会主义祖国的思想政治教育，培养学生为社会主义现代化的献身精神，培养他 们在顽强、自觉的学习中形成积极思维的意识。

在有限的教学课时中，中师化学教材保持了相对完整、独立的知识结构体系。如在元素化合物知识的安排 上，保持了适当的知识面，侧重于介绍各族中的重要元素及其化合物的知识，突出了物质结构、元素周期律、化学平衡、电离、氧化还原等基础理论对学习元素化合物知识的指导作用，引导学生理解物质的性质与结构的 关系以及元素在周期表中的位置三者的关系，从周期律的角度介绍相关的物质的共性及其变化规律。对某一具 体物质，教材是以该物质的化学性质为重点，以此带动物质的制取、用途等知识的介绍。这样学生可以从各种 元素，各族元素的各个方面、各个层次，通过分析、综合、比较、概括、判断、推理等过程发展思维能力。

教材适时介绍了化学理论和概念的发展改革，以使学生在充分理解它们的正确性和绝对意义的内涵的同时 ，认识到化学理论和概念的发展及其相对意义，进而诱发学生的科学思维能力。如在原子结构中，教材简介了 从汤姆逊的“葡萄干蛋糕”原子结构模型→卢瑟福的原子有核模型→玻尔的旧量子化原子结构模型→电子云模 型的发展这一系列人类对原子结构的探索历程。

教材还在每章小结中引导学生对一章的知识联线成网归纳知识链，通过精编与各类知识联系较密切的习题 训练学生思维的逻辑性和灵活性。

3.培养学生的动手能力

根据大纲规定，中师生不仅要会作实验还要求会自制简易教具和利用代用品，会指导小学生开展科技活动 ，这就必须要求具备较强的动手能力。对学生动手能力的培养和提高教材是从以下几方面落实到实处的：

一是增加动手实验的机会。化学实验和制作具有很强的技能性，没有反复多次，认认真真的严格训练是难 以达到要求的。所以教材在确定必修课教学内容时，充分注意了实验的比例。如讲授课时与演示实验个数之比 为3∶1.84，大于现行高中化学教材中的3∶1.02；学生分组实验的课时占总课时的19.2％，大于原中师化学教 材中的17.9％，更大于现行高中化学教材中的12.5％。

二是确保实验内容的多样性。仅以学生实验为例，教材中安排了基本操作训练；元素化合物知识的验证性 实验；与小学自然教学内容有关的实验习题；体现实验教学灵活性的选做实验；旨在进一步培养动手能力，鼓 励课外研究和提高的课外实验与制作。

三是强调实验和制作设计的应用性。教材中的实验内容具有明显的应用性，特别是在小学自然教学和课外 活动中的应用（如粗盐的提纯、空气成分的测定、氧气的制取和性质，自制蒸馏水，自制教具），在生活中的 应用（如配制消毒液，自制甜酒酿、化学刻字、自制雪花膏等）。

为了使学生动手能力的培养取得良好的效果，大纲强调了实验考查的必要性，教材中编排的有关实验习题 可供教师在实验考查时选用。

4.培养学生的表达能力

培养语言表达能力是素质教育的任务之一，提高全民族的口语素质是现代化社会的重要组成部分，良好的 语言表达能力是合格教师能力结构中最基本的组成部分。大量事实说明，在掌握了一定的学科知识，一定的教 育理论水平的条件下，教育、教学效果在很大程度是取决于教师的语言表达能力和技巧，为此提高和培养师范 生的语言表达能力是中师各科教学的共同任务。

教材上、下册设置了多处讨论、资料、选学等栏目，教师可以通过提问、练习、组织讨论、讲述化学史料 等方式和途径培养、训练学生的表达能力。

5.培养学生的自学能力

自学能力是学生综合能力的体现，在知识不断更新的时代，文盲不再是指那些目不识丁的人，而是没有自 学能力的人。由于学习时间有限，学习门类偏多，所以中师生在校学到的知识是有限的，有了较强的自学能力 可以使他们在未来的工作中继续学习提高，以便创造性地完成教学任务。

为落实培养自学能力的训练，教材在内容的编辑上重视了知识的逻辑顺序与学生生理、心理发展状况及认 知规律的有机结合，使教材本身具有利于学生自学的特点。教材的编写形式生动活泼、图文并茂，设置的学生 学习活动栏目多样，这些均为学生创设了强烈的自学条件。教材编配的习题也考虑到有利于培养学生的自学能 力，如向学生推荐科普读物，要求学生通过学习收集有关资料，练习编写小学自然课教案等等。

师范教育不仅要形成学力，也要塑造现代化的人格促进学生个性全面和谐地发展。为此化学教材在强化政 治思想教育，对师范生进行科学意识、科学精神、科学态度方面的教育也作了探讨。