小学英语六年级试卷分析

小学英语六年级试卷分析（13篇）

1.小学英语六年级试卷分析 篇一

本次质量检测，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求，是一份质量不错的试卷。

一、试卷分析：

（一）、注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如：听力题的二题、三、五题；笔试题的二、三、五、六题等，因为这些基础知识的掌握能更好地为今后的英语学习打下坚实的基础。

（二）、渗透了能力考查的要求。

小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听、说、读、写能力的培养为主要目标。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次测试在试卷的问题设计上，不仅突出了对学生听、读、写、能力的考察，而且增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。如：听力题部分；笔试题的第七题等。

（三）、融英语教学与学生的生活实际，且体现了考查的全面性。小学英语的教学内容贴近学生生活，本次测试试题内容同样体现了贴近学生生活的原则，侧重用已学过的英语知识解决实际问题，既源于课本，又高于课本，充分体现了素质教育的内涵。同时，本次测试在全面考查学生基础知识及基本技能的基础上，重视对学生运用所学知识分析、解决实际问题的能力，对学生应具备的基本文化素质和能力进行了全面考查。总之，整个试题的布局合理，题量适中，对教师的教学及学生的后续学习都有一定的导向作用。

二、学生答题情况分析：

本次测试，从我所任班级来看，一班平均分85、1分，二三班都是83、6分，一班略好，成绩不是太理想。

（一）、听力部分。

听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力，听力部分失分较多。失分的主要原因是学生听力练习少，录音中的语音语调与平时的练习有一定的差距，导致学生听不清楚录音中的问题，还有个别学生粗心，没有很好地领会题意。如听力第一题的have/has/had,学生答对的很少。再就是听力第六大题We took photos of the mountains.很多学生写不出took.（二）、笔试部分。

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共七大块内容，分别为：

（一）选出发音不同的单词，语音一直是重点也是难点，此题失分较多。特别是第三小题A.think B.sing C.thin.第一大题的第二小部分五个单选比较简单。

（二）词性转换，共十小题，基本上是我们平时经常练习的，此题失分较少。只有个别同学粗心，miss第三人称单数形式写错。

（三）用动词的适当形式填空，学生对时态掌握不好，导致失分较多。

（四）句型转换，大部分同学做的非常好。但是第三小题也有个别学生出错。

（五）完成句子，主要考察课本重点句型，学生课本复习比较好，答得较好。

（六）原文填空，这篇课文是第八模块第二单元，是我们平时重点强调的，学生答的非常好。

（七）阅读短文判断，此题比较简单，大部分学生基本能读懂文章的大体意思然后做出正确判断，但也有个别同学失分较高，主要是没能很好的读通短文，出现判断错误。

从整个笔试部分的分析来看，学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差。以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

五、个人教学中的几点做法。

如何进一步加强小学英语教学，提高小学英语教学质量，是我一直思考的问题，也是我一直努力的方向，下面就我个人在教学中的一点儿做法跟大家谈谈，不足之处还望领导及各位老师批评指正：

1、努力更新语言教学观念。为了更好地搞好教学，利用课余时间我努力学习英语《新课标》中的教学理念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力，同时营造宽松愉快的学习氛围，提高学生学习的兴趣和积极性。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、歌曲、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，抓好学生的读写训练。

4．建立和谐的师生关系不忽视身边的每一个学生。

对学生要做到：细心，关注每个学生的进步及变化；有心，从心底里在乎他们；用心，用实际行动去教育感化他们；耐心，不急噪，不忽视。学生会喜欢这样的老师，这样才能使他们喜欢上这门课，自己也能教学相长，得到无穷的乐趣，从而无愧于心，做一个快乐的教育者。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好。也希望每一位老师都能做一个快乐教育者，虽然我自己做的不够多不够好，但我会继续努力认真学习，使自己越来越快乐… …

六年级英语试卷分析

洛城街道中心小学

刘 美 霞 2013年1月

2.小学英语六年级试卷分析 篇二

一、成绩统计一览表及其分析

分析：差生率为零，有两人没有及格，优秀率近80%，满分一人。由此可知，本试题难度不是很大，所以，应面向全体

二、各题通过率一览表（难易度比例为17∶1∶0)

同学采取针对性的措施，共同提高。

三、知识覆盖率及相关知识内容比（见右表）

四、统计情况分析

1. 得分率最低5道题目状况分析。

第8题是听力题，考查学生的交际运用能力（客套话）。好多学生先通过排除法把C选项去掉，因为首字母没有大写。可是，通过上下句只能选择此项。该题本身有误。

第9题是听力题，考查学生交际运用能力（电话用语）。本试卷25题和此题类似，只是答语不同，但得分率却大大降低，远不如第25题。原因在于学生平时听力练习过少。

第35题是重音题。学生对于音节的划分还是不能准确把握，语音知识部分欠佳。

第50题得分率最低。此题为阅读理解，旨在考查学生的理解能力。该题在短文最后一句设置了一个生词，想让通过对全文的理解去猜该词的意思。显然，大多数学生对全文的中心判断有误。而得分的学生也有可能知道该词的意思。

第75题是关于how old特殊疑问句的回答，其实很简单，答语用年龄即可。可大部分学生只知道在原文中直接找答案，而忽略了原文中给的是间接答案（序数词），需要变序数词为基数词。可见，学生不善于动脑筋，灵活运用。

2. 最有创新价值的两个题目的详细评价。

第34题单项选择：

此单项选择题并不同于其他试题，只考查学生对英语词汇，语法或句型掌握的程度。而是联系实际，根据英语句子的提示去考查学生的生活能力。

第50题阅读理解：

A.与……一起B.不吃C.没有

此题为阅读理解题。题中加引号的单词在本学期教学计划中并没有出现，这就要求学生通过对短文的整体理解去判断该词的意思。从该题中，学生能体会到，用已有的知识可以踏进未知的领域，变不知为知之。

3.前10名和后10名学生状况分析及相应的教学对策。

对前10名学生的教学对策:

(1）扩大学生视野。

(2) 多做能力题, 提高英语水平。

对后10名学生的教学对策:

(1）激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习自信心。

(2）每天要求他们背诵课文中的对话和短文。

(3）每天记5个生词、2个常用句子或习语。利用“互测及教师抽查”及时检查，保证效果并坚持下去。

五、测试题目分析表

●关于试题的编制与设计

一、试题设计的指导思想

1.根据“英语课程标准”之“内容标准”中的五级目标的内容命制，同时参考“英语课程标准”中三级、四级的内容和要求。

2.试题内容设置重点突出，贴近学生的生活，注意课内与课外联系、知识和技能、学校和社会的统一。

3.本套试题既注重知识考查, 又兼顾了综合能力应用。

二、编制试题的理念

1．按照“课程标准”，以基础知识为理念。

本次命题突出了学科的基础性，以利于全面考查考生的学习成果，帮助他们总结学习经验，树立进一步学习的信心。

2．对“知识与能力”的考查注重理解和应用。

编制注意向其他科目延伸，让所编的英语题目有实际意义。通过听力、阅读理解、完形填空、任务型阅读等题型，注重考查学生的能力。

3．以本学科的发展为目标，加强对“过程与方法”的考查。

联系生活，让学生总结生活中的乐趣。通过书面表达，考查学生信息收集能力和语言表达能力。

4. 编制每套试题要注重科学性、基础性、综合性、区分性和适切性。

(1）科学性：依据客观事实，用生活中实际的现象来编制试题。

(2）基础性：以课本为基础，利用好基础知识。

(3) 综合性:加强学科之间的综合, 知识与技能的统一。

(4) 区分性:以基础为主, 加深难度为辅, 平中见优。

(5）适切性：不出怪题、难题、没有实际意义的题。以生活中的现象作为编题的依据。

三、试题的基本形态

1.题型与分值。

英语试卷共八道大题。试题类型及分值具体分布如下：

第一题：听力，分值为30分；第二题：单项选择，分值为15分；第三题：完形填空，分值为10分；第四题：阅读理解，分值20分；第五题：任务型阅读，分值10分；第六题：交际英语，分值10分；第七题：阅读表达，分值10分；第八题：书面表达，分值为15分。

2.各块知识所占比例。

四、试卷蓝图

1．强调基本知识和基本技能仍是考查主流。

英语学科和其他学科一样，有严谨的系统性和连贯性。学生在七年级所获得的语言技能能否在八年级继续得到发展是防止分化的又一个问题。这就给教师提出了更高的要求，力求把教学搞“实”。所谓“实”，就是讲究实际效果，把“课程标准”化为具体的要求，落实到教和学上，逐项落实每课时的教学计划。不仅要为八年级打下基础，更要为中考打下坚实的基础。因此，考查基本知识和基本技能更为重要。

2．注重听力的考查。

英语学习中四项基本技能是听、说、读、写。在这四者中，听是排在第一位的。据统计，人们在语言交际中45%的时间用于听。因而要想学好一门外语，更要重视听说能力的培养。所以，考试中更要注重听力的考查。

例1：听短文，根据短文内容选出短文中画线部分的同义词或同义短语，每题读两遍。（共10分，每小题2分）

注：此题不仅考查了学生的基础知识（同义句），也重点考查了听力的能力。

3．突出实际应用的能力仍是命题的基本思路。

英语写作能有效促进语言知识的内化，有助于学习者检验语法结构和词语的使用，促进语言运用的自动化，有效地达到了语言习得的目的。因此英语语言思维能力在英语写作中作用非凡。对于我国学生而言，发展其英语语言思维能力尤为重要。要注重学生英语语言思维的广阔性、深刻性、发散性和创造性；要让学生会用英语思考问题。

例2：根据以下Li Mei的个人信息和一天的作息时间表 (空缺部分，可以发挥你的想象) ，请用60～80字对她的一天做一简要介绍，题目自拟，要求两种时态。

注：学生可以任意发挥想象的空间完成短文。

五、编制试题的技术和能力

1.探究性试题。

倡导多样的学习方式，帮助学生形成主动学习、乐于探究、交流合作的学习方式，是课程改革的具体目标之一。要引导学生在真实的情境中发现问题，运用有关知识提出探究思路，资料搜集，分析、归纳和推理，或提出解决问题的方法，或阐述自己的看法，或得到问题的答案。重在考查学生发现问题、运用所学技能和方法收集证据的能力，培养学生运用所学知识进行分析、推理的思维。

例3:Kangkang is a Chinese boy, He and his three friends go to the zoo.Kangkang’s favorite animals are monkeys.He thinks they are so clever.Michael is from the U.S.A, he likes pandas very much, he thinks they are cute.Jane is a girl from Canada, her favorite animals are elephants, they are kind and they have long noses.Maria is from Cuba, she likes tigers, she thinks they are very strong.They are very happy.

根据短文内容，判断正（A）误（B)

注：此题考查学生的分析、归纳和推理能力，培养学生的探究能力。

2.综合性试题。

根据“英语课程标准”，语言技能包括听、说、读、写以及这四种技能的综合运用能力。从认知角度看，听和读是话语理解和信息输入能力，说和写是表达思想，是信息输出技能。听、说的东西要用读写来巩固，听过的东西要用说和写表达出来，使听觉、视觉和动觉都发动起来，感觉和思维一同起作用，才能有效地养成英语的综合运用能力。因此，从这点出发来命题以提高学生的综合运用能力。

3.开放性试题。

从内容上讲，如书写表达，学生有了极大的自由度，有了发挥个性的空间；从题材上讲，应丰富多彩，如阅读理解题可提供多种类型的文章，如人物传记、记叙推理文、自然地理、广告等，要求根据所提供的信息完成一系列的任务。其特点是：命题灵活，题型多变。命题人可以通过一篇短文设计出多种题型，从而考查学生多方面的能力。可难可易，可控性强，可以设置考查学生基础知识的低档题，如单词拼写；也可以设置考查兼带知识和能力的中挡题，如同义句转换；还可以设置考查思维能力的高档题，如逻辑推理题。

Jane is my good friend.She 66 from Canada.She speaks67.We are in the same class.Many 68 in our class likeEnglish a lot, but I don’t like it at all.My English is 69, so she often helps me 70 it.And I help her study Chinese.We help each other.

(B)

Hi!My name is Jhonson.You can call me John.I’m thirteen.I’m an English boy.I’m in Class One, Grade Seven, San Ming No.2 High School.

We have 23 girls and 28 boys in our class.Our English teacher is Mr Chen.He is from Longyan.He is 32.He is a good teacher.He can speak English and Chinese very well.I can’t speak Chinese very well.I can speak only a little Chinese.He often helps me with my Chinese.We like him very much.

I have a good friend here.His name is Jiang Maoji.He comes from Taining.He’s 13, too.The classmates are very kind (友好的) to me.We help each other.

任务1：用方框里所给单词的适当形式填空，使文章通顺，连贯，合理。（每次限用一次。）

任务2：根据英文释义及首字母提示，拼写单词。

任务3：同义句转换，每空一词。

任务4：根据短文内容回答问题。

注：最后一小题就通过推理而得出的。

4.实践应用性试题.

书面表达的考查给学生提供了用英语表达自己观点和愿望的空间。既考查学生的语言基本功，又考查学生综合运用语言的能力。

例5：（同例2)

3.六年级英语试卷分析 篇三

董慧

一、试卷情况分析

本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。试题结构稳定。本次试卷同往年一样，从听力25分和笔试75分两方面进行考察；题量、分值设置合理，难易程度适当。本次试卷卷面设计合理，排版科学，图文并茂。

我校均分在72分。其中优秀率在百分之四十，及格率在百分之七十，但是低分率特别的高。

二、学生答题情况分析。

（一）学生答题得分情况

听力部分共五种题型：

一、听句子，排序；

二、听对话，判断；

三、听录音，选择正确答案；

四、听录音，根据对话判断；五，听录音，填单词。着重检查学生听录音解决问题的能力，学生在听力部分失分较少，约有80%以上的学生掌握较好。笔试三、四、五大题分别为英汉词组互译、单项选择和选择适当的词或词组填空，主要考察学生对四会词汇和基本句型的掌握情况。学生完成得非常好，错误比较少，约有80%以上的学生得分较高。说明绝大部分学生的基础知识掌握得比较扎实和牢固。

（二）学生答题失分情况

学生答题失分主要集中在以下几处地方：

1、听力部分的第三大题中2345小题不能根据录音作出正确的选择，而这五题考的正是日常用语；第四大题考的是学生对一篇完整的对话理解，很多学生在听的时候，没有注意到文中出现的时间变化tomorrow,所以本题失分率是非常的高；第五大项考的是单词的拼写,误率出现在exciting个单词。

笔试六、七、八题根据图片和首字母提示完成对话、按要求改写下列句子和根据汉语提示，完成下列句子。主要考察学生对语法知识的掌握。其中第六大项中的aren’t/visit/lots,我校学生在这几个空中错误率相当的高，原因在于学生平时只注重对于课文和句型的简单理解，而对于英语的实际运用学生掌握的较差，同时学生在做题时，很不细心，没有认真地看题；第七大项失分率是整张试卷最高的，共有五道题包括了五种不同的题型。第二小题，很多学生认为在一般疑问句中some要变成any,所以想当然的就填了any而忘记了这是 would句型，它的搭配形式就是would you like some。第三小题考的是学生对于助动词的理解，部分学生在第二个空中仍然填has。第五小题是失分最多的，说明学生对于知识的掌握不扎实。第八题除了考学生对于单词的填写，重要的是在做题时还要注意语法的变化，学生在做题时哇，往往注重单词的拼写，而忘记了对整个句型的理解，如现在进行时的构成，过去时的构成。

6、笔试九要考察学生观察能力、理解能力及活用语言的能力，体现了对学生综合运用语言能力的关注。学生总体情况较好。笔试十是作文。学生理解题目，但是在写的时候不能够分析文章的主次，只是一味的鞋，同时在写作文时过去时的运用很差，但平时老师在此方面的训练较少，使学生不会写作文跟别说写的好。

这张卷子，再仔细分析一下学生的得分失分情况，今年六年级学生的学习情况分析如下：

1、值得肯定的地方：老师强化了对学生听说能力的训练，学生的听说能力有了较理想的发展，在听音选择、听音填空、听音补全内容等题目中，学生的得分较高；学生对于重点词汇、句型的掌握较为扎实；大部分学生都较好地掌握了现阶段出现的语法知识；多数学生已经形成了一定的观察、理解和综合运用语言的能力；多数学生具备了一定的答题解题的能力和技巧。

2、存在的问题：学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺乏一定的根据上下文猜测理解词汇的能力；学生思维呈现出单一性和僵化性的状态；学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了；学生审题解题的过程中不够细心、耐心。

三、改进措施。

1、在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力；

2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，精讲精练，使学生牢固掌握而非似懂非懂；

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、注重培养学生仔细审题、细心答题的良好习惯。

4.六年级英语试卷分析 篇四

人数80-89分

人数70-79分

人数60-69分

人数60分以下

人数最高分最低分平均分04752597.53676优秀人数优秀率良好及以上人数良好率合格及以上人数合格率1141%521%28%学生失分情况分析(每一小题都要举例典型错误类型，可附学生作答图片，并分析)第一大题失分情况分析及改进教学建议

听力理解：失分较多的为第7和10

第七小题的听力选项应该是train，选c，但是个别学生选B，轮船。

第十小题听力选项应该是turn left，选A，学生选C，turn right。

改进措施：多读多听多说多认。在教学中可以多做一些图文匹配题，使学生即掌握词汇的发音和含义还要懂得其意思。

第二大题失分情况分析及改进教学建议

16小题，第12 个生日应该用序数词;17小题，原因因素开头的单词用an;23小题，并列的用and，表示转折的或是选择的用or;24小题，for后面用人称代词的宾格形式。25小题，通读全文，应该用gift的复数形式。

改进建议：在平常教学中让学生多读多说，增强学生的语感。

加强对知识点的讲解和练习，尤其是以前学习过的知识点，遇到就讲就练习。

学生失分情况分析(每一小题都要举例典型错误类型，可附学生作答图片，并分析)第三大题失分情况分析及改进教学建议阅读理解出现错误的较多。27小题，当快要下雨时，BC两个选项看似与文章内容相似，但是确实文章内容的否定，所以BC选项错误。

28小题，当暴风雨来的时候为什么昆虫飞得离地面很低?因为暴风雨来临空气会变得潮湿沉重。

29小题，文章中提到几种判断天气的方法?文章中提到可以通过听收音机、看电视和观察自然界的现象判断，而文章中列举了四个例子来告诉读者哪些自然界的现象代表天气的变化。所以总结一下就是三种判断天气的方法。

33小题，哪种颜色可以让人感到兴奋?文章中提到三种颜色可以让人兴奋：red 、yellow、orange。

所给的选项中符合的只有A选项orange。

34小题，The songs makes blue.中blue代表什么意思?文章中有一句话提到：Blue songs are often sad.可以判断blue代表sad。

36小题，村镇的学生怎么去上学?通过文章第一段后三行尤其是最后一句：So these student go on a ropeway to cross the river to school.可以得到答案是ropeway。

37小题，问为什么学生一这样的方式上学?可以从第一段后三行判断出有一条河，河上没有桥这两个原因，所以是AB两个选项。

38小题，村民的梦想是什么?文章最后一句话提到，他们的梦想是有一座桥。所以选A。

改进建议：

阅读理解错误较多，主要原因分析：

学生不知道找关键信息。

学生不理解文章讲的内容。

学生看到文章有难度，产生畏惧心理影响发挥。

缺乏做题技巧。

改进措施：

多做阅读理解力，从易到难。一方面复习以前学习过的单词和句型，一方面通过难度的增加，慢慢提高学生的单词量和交给学生一些阅读技巧。随着难度的增加，慢慢降低学生的畏难心理。第四大题失分情况分析及改进教学建议41/42/43三个小题错误较多。错误原因分析1.学生不知道句子使用的情景。

2.受下文的干扰。

改进措施：在平常教学中让学生多读多说，增强学生的语感。在教学中多进行情景对话练习，让学生懂得句子所用的场景。

学生失分情况分析(每一小题都要举例典型错误类型，可附学生作答图片，并分析)第五大题失分情况分析及改进教学建议适当的句子描述图片。

扣分原因：

语法错误，第三人称出现时不知道动词用单三形式，如，He likes写成He like。

单词拼写错误。

句子书写错误。

找不到图片描述的正确信息。

不会用英语表达。

改进措施：针对看图写话，老师对本册书上出现的图片分类整理，比如职业类、建筑物类、行为动作类、交通类和心情类。面对不同的类型的图片，不同程度的学生用不同难度的句子书写。给学生示范不同类型图片的描述方法，达到每个学生都能正确的描述出关键信息。

写作：问题：

1.单词拼写错误。

2.句子时态错误。

3.不会写，空白卷。

4.没按要求写完整。

改进措施：

1.注重对基础知识的掌握和检查。(单词必须会读会说会默写、对话会背会默写)

2.多关注中等生，提高他们学习的积极性。

3.形成学习小组互帮互助。

4.对学生的要求分层次，提高学生的自信心。多给学生一些作文参考背诵，然后多给学生提供一些写作模板，让学生仿写。在仿写的基础上添加自己的内容，使学生知道面对不同的写作要求，知道写作内容方向。

第六大题失分情况分析及改进教学建议本大题有7位学生排错顺序。错误分析：

1.看不懂句子。

2.不懂句子的含义。

3.不知道句子的使用情景及说话的顺序。

改进措施：

在教学中，多进行情景对话，提高学生英语的输出能力。

多度多说多练，使学生明白每句话的含义及使用情景。

试卷评价及建议

5.六年级英语期末试卷分析 篇五

小学六年级测试已经完毕，根据学生的考试评卷情况，作了一下分析，以便改进。

一、试卷情况分析

试卷贯彻了《英语课程标准》的指导思想，渗透了英语能力考查的要求。学习语言是为了交际，小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。本次试卷题型比较灵活，覆盖广，重点考察了学生灵活运用英语知识的综合能力。试题结构稳定。本次试卷同往年一样，从听力40分和笔试60分两方面进行考察；本次试卷卷面设计合理，排版科学，图文并茂。

二、学生答题情况分析。

三、（一）学生答题得分情况

听力部分共三种题型：

一、听录音，选出你所听到的内容；

二、听录音，根据对话内容选择正确的答案；

三、听录音，填入所缺的单词。着重检查学生听录音解决问题的能力，学生在听力部分失分较少，约有93%以上的学生掌握较好。笔试四、五、八大题分别为按要求写出下列单词的相应形式、词组英汉互译和情景匹配，主要考察学生对单词变化、重要词汇和基本句型的掌握情况。

（二）学生答题失分情况

第三大题because的拼写错误较多；主要是因为英语教材中没有出现过这样的词组，学生对这样的短语表达不熟悉，同时也反映出学生根据上下文猜测单词的能力不强。笔试四、五、八大题分别为按要求写出下列单词的相应形式、词组英汉互译和情景匹配，主要考察学生对单词变化、重要词汇和基本句型的掌握情况。学生完成得非常好，错误比较少，说明绝大部分学生的基础知识掌握得比较扎实和牢固。

大部分学生都较好地掌握了小学阶段出现的语法知识；多数学生已经形成了一定的观察、理解和综合运用语言的能力；多数学生具备了一定的答题解题的能力和技巧。

2、存在的问题：学生对单词的拼写掌握不够牢固；学生缺乏一定的根据上下文猜测理解词汇的能力；学生思维呈现出单一性和僵化性的状态；学生对于某些语言知识的掌握不够清晰和明了；学生审题解题的过程中不够细心、耐心。

三、改进措施。

1、在我们今后的英语教学过程中，老师们不仅要加强英语基础知识的训练，更要重视学生的思维训练，注意培养学生良好的思维品质，提高学生实际解决问题的能力；

2、重视基本语法教学。有必要对语法进行梳理学习，精讲精练，使学生牢固掌握而非似懂非懂；

3、教给学生一定的字母组合的发音规则以提高学生记忆背诵单词的能力；

4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

6.小学英语六年级试卷分析 篇六

鉴于青春前期对个体青春期乃至成年期的深远影响以及儿童自身可塑性,在研究儿童的发展问题时,学校教育和卫生工作者应将更多的注意力聚焦在儿童的积极心理品质的开发与培养方面。心理资本是个体积极心理品质的核心要素,是一种可测量、可开发、可管理的能够促进人类更高效工作和学习的类心理状态［3］。本研究拟就小学生心理资本总体水平现状及其影响因素展开研究,为进一步研制心理资本的开发方案提供依据。

1 对象与方法

1. 1对象2014 年11 月,采用方便抽样的方法,从北京昌平区抽取5 所公办小学,采用随机整群抽样的方法,从每所学校四~ 六年级分别抽取2 个班级,每所学校共抽取6 个班级,被抽中班级的所有学生均参与本次调查,共1 008 名学生,回收有效问卷984 份,有效回收率为97. 6% 。其中城市学生649 名,农村学生318 名,信息缺失17 名; 男生510 名,女生474 名; 四年级学生362 名,五年级学生360 名,六年级学生262名; 独生子女620 名,非独生子女354 名。

1. 2 方法采用自编问卷测量人口学变量,主要包括城乡、性别、年级、独生子女、青少年夏令营、父母对子女期望、学生自感家庭收入水平、父母亲受教育水平等。

心理资本问卷共26 个条目,分为乐观、希望、自我效能、韧性4 个维度。采用李克特1 ~ 5 分评分法,心理资本总分为各条目得分的均值,分值越高,说明心理资本水平越高。问卷的内部一致性Cronbach α 系数为0. 90,说明该问卷信度良好［4］。在小学生群体中验证性因素分析的结果显示各维度及总分内部一致性Cronbach α 系数为0. 705 ~ 0. 936,说明此问卷在小学生群体中信度良好。

1. 3统计分析利用SPSS 19. 0 软件对数据进行分析,定量资料两组比较采用独立样本t检验,多组间比较采用单因素方差分析,以P < 0. 05 为差异有统计学意义。

2 结果

2. 1 不同特征小学生心理资本得分比较小学生心理资本平均得分为( 3. 95 ± 0. 63) 分。表1 显示,城乡小学生的心理资本得分差异有统计学意义( t = 5. 42,P < 0. 01) ; 不同性别、是否独生子小学生心理资本得分差异均无统计学意义( P值均> 0. 05) ; 是否参加过青少年夏令营、父母对子女期望“高”与“中”的小学生心理资本得分差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) 。

不同年级小学生心理资本得分差异无统计学意义( F =1. 03,P >0. 05) 。不同父亲受教育水平、母亲受教育水平、自感家庭收入小学生心理资本得分差异均有统计学意义( P值均< 0. 01) ,事后两两比较发现,两两组间差异亦均有统计学意义( P值均<0. 01) 。

2. 2 小学生心理资本得分的影响因素分析以小学生心理资本总分作为因变量,以单因素分析中有统计学意义的因素( 城乡、是否参加夏令营、父母受教育水平、学生自感家庭收入) 作为自变量,进行多元线性回归方程分析,结果显示城乡、自感家庭收入、是否参加过夏令营、父母对子女期望均是影响小学生心理资本得分的主要影响因素( P值均< 0. 01) 。见表2。

注: 自变量赋值为农村= 0,城市= 1; 父母文化程度初中及以下= 0,高中/中专= 1,大专及以上= 2; 收入低= 0,中等= 1,高= 2。

3 讨论

WHO从积极心理学的视角,对心理健康的内涵重新给出界定,即心理健康是一种幸福的状态,在这种状态下,个体能够最大程度实现他的潜能,能够应对生活中日常的压力,能够富有成效的工作,能够为他所在的社区做出应有的贡献［5］。美国疾病预防控制中心对家有9 ~ 11 岁儿童的父母的育儿策略的建议中,非常重要的指导思想就是要培养和积蓄儿童的积极心理品质,为他们更顺利、更健康地完成青春期的成长,提供充足的积极心理资源。心理资本属于个体积极心理力量的核心要素,较高的心理资本水平有助于个体生活得更充实、实现更大的潜能。本研究结果显示,小学生的心理资本得分为3. 95 分,高于中间值3 分,接近最高值5 分,说明小学生的心理资本比较丰富,处于较高水平,为即将到来的青春期“剧变”提供良好的心理基础。与尚未进入青春期的小学生朝气蓬勃、活力四射的形象相吻合。

研究结果显示,城市学生心理资本水平高于农村学生,与国内有关大学生心理资本现状研究的结果一致［6］。可能的原因主要有随着家庭教育培训市场的兴起,城市父母开始接触并学习到科学的育儿方法,尤其是如何培养健全的心理、避免心理问题的发生,也开始有意识注重孩子个性化的发展,而农村父母缺乏科学育儿的意识,所以城市父母培养出的孩子的积极心理品质可能会更多一些; 相比于农村学生,城市学生更容易以主人翁的心态参与日常的学习生活、更容易进入办学理念先进的学校,学生的积极心理品质也更容易在这样的学校环境下培养出来［7］。而农村学生多进入打工子弟学校,这样的学校本身就在暗示学生他们并没有被这个城市的主流所接纳,他们的移民状态导致他们不能与城市的同龄人一起享受优质的教育资源,对于他们心理资本的积累也有明显的负向影响。城市的学生有更多的机会参与各种兴趣班、夏令营,能有利于学生更深入的了解自我、发掘潜力、培育优势能力; 而农村学生更多的课外时间可能会用于帮父母干家务、做生意等维持生计方面的事,所以他们也缺乏培育发掘自我和培育优势能力的机会。

本研究显示,参加过青少年夏令营活动的小学生心理资本水平高于没有参加过者。国外关于夏令营对青少年心理健康和心智发展的影响研究结果显示,好的夏令营的确能够促进青少年的自我认识、增强与同伴相处交流的能力等［8 － 9］,参加过夏令营的青少年也更有可能把在营期的良好体验带入到日常的家庭和学校学习生活中,如更加友好、有效地与父母、教师、同伴相处,并从中获得成长所需的宝贵支持。因此,夏令营活动能够促进小学生心理资本的发展和积累。

研究结果显示,父母受教育水平越高,小学生的心理资本水平也越高。相比于受教育程度较低的父母,受教育程度较高的父母能为子女提供更好的环境和更多的支持［10］,促进子女积累更多的心理资本; 受教育程度较高的父母科学育儿的意识和能力会更强、对家庭在孩子发展过程中所起重要所用的认识也会更深,会更加注重营造适宜孩子健康成长的家庭氛围,花更多时间与孩子一起互动、陪伴孩子的成长,促进孩子在家庭环境中的积极发展［11 － 12］; 同时,也会更善于和更愿意与学校的教师保持紧密的联系、及时了解孩子在校情况,有助于促进子女在学校环境中的积极发展; 受教育程度较高的父母也会更愿意支持孩子与同伴的相处,更积极参与社区组织的各种活动,促进子女在同伴群体中的积极发展［13］。多因素分析显示,父母受教育程度并不是小学生心理资本得分的主要影响因素。

本研究中,变量“家庭收入”没有采用客观数据测量法,而是采用学生主观感受法,这种感受是反映“客观的家庭收入水平”在个体“主观心理层面的反映”,可能同样的收入水平,不同的个体感受到的富足程度不同。结果显示,自感家庭收入水平高的小学生心理资本水平高于自感收入低者。可能的原因是: 家庭收入较低的学生首要问题可能是解决温饱问题,本研究中自感收入低者多来自外来务工家庭,这些孩子放学后大多不能无忧无虑地去玩耍、探索自我发展之道,而更可能是帮助家里做家务、做生意等,相比于家庭条件好的同龄人,他们缺乏培养对自己未来道路的思考,更无从谈起对未来保持乐观希望和建立较强的自我效能感,相反他们对于未来的信念也许还会受到父母消极、悲观态度的影响［11 － 14］。

父母对子女期望的高低很大程度上也决定了父母对于子女教育的投入,通常期望高的父母更加注重创造适宜孩子健康成长的条件,比如营造积极、开放的家庭氛围等,同时也会更加积极地参与孩子的日常学习生活,比如一起参加社区活动、参加学校组织的活动、积极与学校老师保持联系、及时了解孩子在校状况以便更加有效地开展家校合作等,有这样正向的父母支持,孩子心理资本和社会资本也会积累得更多、更优质。

摘要：目的 了解小学生心理资本现状及其影响因素,为学生心理资本能力发展相关的干预研究及政策制定提供依据。方法 方便整群抽取北京市昌平区5所公立小学四六年级1 008名学生进行心理资本问卷调查。结果 小学生心理资本平均得分为(3.95±0.63)分。其中城市学生高于农村学生(t=5.42,P<0.01);参加过青少年夏令营的学生得分高于没有参加过者(t=5.30,P<0.01);父、母亲受教育水平越高小学生心理资本得分越高(F值分别为16.91,14.88,P值均<0.01);学生自我感知家庭收入水平越高心理资本得分越高(F=26.48,P<0.01);父母对小学生的期望越高小学生心理资本得分越高(t=9.04,P<0.01)。多因素分析显示城乡、自感家庭收入、是否参加过夏令营、父母对子女期望均是影响小学生心理资本得分的主要影响因素(P值均<0.01)。结论 小学生心理资本总体水平良好,不同特征小学生心理资本得分存在一定差异,在开展小学生心理资本能力发展相关的干预研究和政策制定工作时,需要综合考虑各因素的影响。

7.小学六年级语文试卷分析 篇七

学科：

小学六年级语文

阅卷人： 试卷分析时间：

2015 年 月

日 提纲：

1.试题分析。（依据课标、难易程度、知识覆盖面、偏怪题等）

本次试题紧扣课标，难易程度适中，没有偏怪题，知识覆盖面广，涵盖了：拼音、写字、词语、句子、积累运用、口语交际、阅读。特别是写作题设计了大小两个作文，小作文是模仿写一首诗，特别符合本学期教材编写的两组诗歌教学；大作文的命题极为广泛，梳理命题要求可以写：《一件难忘那个的事》、《一个印象最深刻的人》、《….我想对你说》、《……的美景》、《我的发现》拓展了学生选择的空间，放开了学生思维的束缚。2.命题建议。

阅读题可以安排两道，一个是本学期教材重点课文；一个可以选择语文课外阅读篇目；本次如果选择《语文课外阅读》上的就好了。3.答卷分析。

考试人数：52人；总分：4268.5、平均分：82.08、优秀率：25%、合格率：94%，平均分与上学年统考持平，但优秀率没达到预期目标。4.教学反思（存在问题、不足缺憾、改进措施）。

对文言文加点字的解释不够细致，学生还没找对方法；句子变换特别是转述句的变换学生还没掌握；作文的选材还要加强训练。

8.小学六年级英语期末考试试卷分析 篇八

刘贻立

六年级的考试内容都以基础性知识为主，关注全体学生，重在考查他们的综合语言运用能力。通过考试，对教师的“教”和学生的“学”起到导向作用，即：要继续激发学生的学习兴趣，提高学生的英语听力、阅读、理解、交际能力。本次考试及格率是99%，优秀率是83%。

（一）、听力部分。听力测试旨在考查学生听音、辨音及听力理解和快速反应能力。共五大块内容，分别为：1)听音，选出听到的单词，选正确答语；此题内容较简单，但读音容易混淆，扣分较多。2）听音判断句子和图片是否相符；3)听音，选出所听到句子的答语；4)听音填单词，得分率80%以上，此题失分较多，失分的主要原因是个别学生疏忽用法，混淆发音，没有很好地领会句意。5)听短文，选出答案，将其序号写在提前的括号内（每空1分，满分8分）。这种题型对所有学生来说都是一个难点，要求学生具有较高的听说能力才能很好的给与回答。对于六年级大部分学生来说，他们拥有一定的单词量，也具备一定的听说能力，所以做起来问题也不是太大，但基础差的学生失分较多。

（二）、笔试部分。笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括词、句的正确运用和读写能力的考查。共五大块内容，分别为：1）第一题判断画线发音（共8题，每题1分，满分8分）。A类题较多学生扣分，容易出错，音标发音未掌握。按要求写出单词的正确形式，此题的得分率为80%。第二题（每题1分，满分18分）从提示写出正确词这一时题容易，但有一部个别学生还是失了分。第三题按要求选择单词短语意思（共12小题，每空1分，共12分）。这样的题目由于平时练得较多，出错率较低。第四题根据给出的单词提示，将句子补充完整（每句1分，共10分）。这一题着重考察学生记忆运用能力，题目虽不难，学生得分较高。第五题阅读短文，根据短文内容 选择正确答案；此题得分率为90%，失分原因是，个别学生没能很好的读通短文，个别小题出现判断错误。

从整个笔试部分的分析来看，学生的基础知识与运用部分比往年要好，但普遍还存在着以下几方面的问题。1)学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用。2)知识面狭窄，缺乏一定的生活常识和理解能力。3)语言综合运用能力较差。

9.小学英语六年级试卷分析 篇九

一、在小学六年级英语教学中采用分层教学法的意义

分层教学法不仅可以帮助学生实现健康的发展,还可以提高学生的学习效果,培养学生的学习习惯。作为学生的第二语言,一些学生在学习英语的过程中往往会存在一定的困难,所以教师在开展英语教学的过程中采用分层教学法不仅可以帮助学生理解好英语知识,还可以激发学生的学习热情,促使学生养成良好的行为习惯,提高学生的学习能力,使学生更好的发展。

二、在教学中进行分层备课

教师在开展课堂教学以前要做好备课工作,而这也是实施分层教学法的基础。而且教师在备课的过程中可以针对学生的不同情况进行备课,并掌握好学生的实际英语水平。同时,教师还要对教学大纲以及内容等进行分析,做好备课工作,这样才能有效提高课堂教学的质量。

另外,教师在备课的过程中还要找出教学内容中的重点与难点知识,这主要是因为对于一些基础知识较差的学生来说,想要完全掌握好重点与难点知识会存在一定的困难。因此,教师在分析重点与难点知识的过程中要做好区别工作,在发现学生存在困难时,要及时引导学生,帮助学生掌握好这一知识。在学生可以灵活运用以后,教师还可以对学生进行扩展教学,以此引导学生完成学习目标,提高学习的效率。

三、做好分层授课教学工作

课堂一直是教师开展教学活动的主要战场,同时也是开展分层教学活动的主要场所。因此,在实际教学中,教师可以针对学生的不同层次设计不同的教学任务与目标,并调整好教学内容,保证每一个层次的学生都有所收获。如,教师在开展课堂教学以前,可以先对学生按照不同的层次进行分组,让基础知识较好的学生搜集一些资料,并在课堂中讨论,对于一些基础知识不足的学生,教师可以让其对教学内容进行分析,并针对其他学生提供的资料进行学习,以此让学生掌握好英语知识。

如,学生在学习新路径英语六年级上册Uint 2 lesson 1 What a nice room的课文时,教师可以根据不同层次的教学要求为学生安排不同的教学内容,并与学生进行有效的沟通,从而设计有针对性的教学计划。对于基础较弱的学生,要求其先掌握好本课的单词及句型。同时可以让一些基础较好的学生搜集相关的资料,罗列以前已经学习过的关于家里各房间的英语表达以及方位情况的表达,这样,在教学中,教师就可以让学生将自己所查阅的资源分享给其他同学,从而进行有效的讨论,并向一些没有搜集到资料的学生进行提问。根据学生的不同学习情况为学生安排不同的教学任务,可以让学生体验学习的乐趣,从而实现有效的学习。

四、布置分层作业

想要巩固课堂教学内容,教师就要为学生布置作业,且作业的分层也是实现分层教学的重要内容之一。因此,在实际教学中,首先,教师可以设计一些必做题,让全班学生进行练习。其次,教师可以设计一些拔高题型,让英语基础知识相对较好的学生进行练习。而对于英语基础知识掌握不好的学生来说,教师可以引导他们进行选择性练习,以此提高学生的英语水平。最后,教师可以设计一些挑战题,通过引导学生练习,提高那些优等生的学习水平。

如,教师在引导学生进行阅读复习的过程中,就可以引入作业分层的教学方法,这样也就可以实现有针对性的练习,从而让学生在阅读的过程中提高自身的阅读能力与阅读技巧,同时还可以增加学生的词汇量,让学生在潜移默化的影响下提高自身的成绩。

综上所述,在小学六年级英语教学中采用分层教学法不仅可以提高学生的学习兴趣,还可以让学生主动参与到学习中,养成良好的学习习惯,实现高效教学。所以,教师要认识到在小学六年级英语教学中采取分层教学的重要性,这样才能从学生的实际出发,让学生更好地学习英语知识。

摘要：对于小学六年级的学生来说,由于受到多方面因素的影响,其自身的英语水平也呈现出不同的层次。所以,因材施教也就应运而生。通过对不同层次的学生采用不同的教学方法,进而真正提高学生的学习效果与成绩。基于此,针对小学六年级英语分层教学进行了简要阐述,并提出几点看法,仅供参考。

关键词：小学六年级英语,分层教学,教学方法

参考文献

[1]夏蓓.小学六年级英语分层教学研究[J].新课程:小学,2015(11):13-14.

10.六年级英语下册期中试卷分析 篇十

董志鹏

一、基本情况

六年级共有学生19人，实考学生19人。

二、学生答题情况分析

参加考试的学生中优秀生14名，优秀率73%，及格生18名，及格率95%

三、试卷的总体情况分析

本套试题注重语言运用能力的培养，培养学生的书写习惯，语言交际能力，词汇的运用能力。突出学生的兴趣的发展，重视双向交流，激发学生学习英语的兴趣，使学生树立起学习英语的自信心。试题内容丰富，侧重对语言基础知识的考查，同时也充分考查了学生运用语言的能力，题目所占比例搭配合理，层次性较好，适合小学六年级学生的特点。

四、试卷整体情况

1、第一题，辨音，此题主要考查学生的语音知识同学们得分情况并不理想，满分的较少，可见我们的语音环节是薄弱的。

2、第二题选出不同类词及连线题，出错较少，得分情况较好。

3、第三题看图写短语，出错较多的为第一小题和第五小题，主要原因是审题不清，导致所填短语与图片不匹配。

4、第五题选择填空。此题考查了学生对动词第三人称单数、固定词组的搭配、介词等的用法的掌握情况，失分较多地的为第六、七小题，主要原因是同学们对固定词组的掌握不牢固。

5、连词成句，排序，选择正确答句题 这三道题比较简单，出错情况较少，答题情况良好。

6、、阅读理解，此题考查学生对文章的理解程度，题目比较简单，大部分同学们都能顺利找到正确答案。

五、对今后教学的几点思考及改进措施

1、教师更新观念，认真钻研新课标与教材，全面了解学生。

2、教学中注重对学生基础知识的培养和能力的提高，培养学生学习英语的兴趣。

3、重视学生答题技巧的训练，指导教学方法。

4、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

5、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

11.小学六年级科学上册试卷分析 篇十一

河西小学

一、试卷命题基本情况：

试卷能尽可能反映出学生的学习情况，试卷通过各种试题的形式让学生通过对知识的再忆与再现，或者对试题进行辨析能反映学生所学知识的情况，如选择题、填空题、实验与探究、简答题，这些题型基本都能反映学生平时所学习的基础知识掌握与否，而且题量与比分都占有较大的比例，所以通过本试卷的检测能考查出学生对本学期知识所掌握的情况，但总体来看试卷难道较高，题量较多、试卷的题型虽然还保持原来传统题型，试卷共分为四个题型，分别为选择题、填空题、实验与探究、简答题。但试题非常灵活，特别是选择题。

试卷的综合包括它的知识综合与技能的综合，知识的综合体现在试卷的题目型上，如对知识的再现，体现在填空题、简答题上，能力的综合是我们科学考试的一个重要组成部分，如实验与探究，就体现了学生对所学知识的综合性。

二、学生答题情况说明

（一）、考试成绩的基本情况

本年级参加考试人数141人，及格人数140人，及格率99.3％。基本达到本次考试的预期目标。

（二）、这次考试反映出的问题（原因）

（1）选择题：选择题是学生测量学生对科学概念掌握的正确与否及科学在生活中的运用，选择题它给学生选择的答案更多，而且又伴有许多抗干扰的因素，增加了学生对客观事物正确选择的难度，更具有思考性，而且本次试卷的选择题比较灵活，所以错误较高。

错误率最高的是第18题，学生对于支点的判断出现失误，导致失分。第17题，也有部分学生出现错误。由此可见学生对杠杆的只是掌握的并不好。

12题也是错误率较高的一题，有些学生选择了c。

（2）填空题：全年级学生对基础知识掌握较好，大多数学生能够正确填空，错误出现在31题，学生对水能和页岩油是否可再生的判断出现问题。

（3）实验与探究：这一题部分学生出现错误，32题第一小题，有部分学生轮和轴的位置出现错误。34题第二小题，学生审题不清，部分学生都写了转子会转动。（4）简答题：这次的简答题较简单，学生掌握较好，除了部分学生37题把滑轮组当成轮轴，其他学生都能正确完成。

三、努力方向

从以上试卷分析中，在今后的教学中从以下几个方面努力: ⒈ 认真钻研教材

课前能认真备课，认真地阅读教材，仔细地阅读教参，理解教材的编写意图，掌握每一课教材的教学内容和科学的概念，了解教材的重点与难点。⒉ 做好每一次的实验

科学教学与其它学科最大的差别就是本学科有实验活动，实验是综合性的，它能让学生从认识器材、猜测、实验设计、实验操作、得出结论等一个系统地活动，如果学生能从中学到方法，并能独立或者与同学合作完成，他的科学素养会得到很好的发展。⒊ 千万别遗漏教学的知识点

从本次考试中能反应出在教学对某一知识点的遗漏，存在把教学中的重点知识淡化，造成学生科学知识的缺省。⒋ 认真地阅读教参

科学由于它的知识面比较广阔，新教材提倡对小学生的科学教学的知识面是“要一英里宽”，对知识的学习是“一英里深”，意思对科学内容涉及要少一些，对知识的学习有深一些。如果老师自己没有弄懂教材的内容，又不去看教学参考，怎么能上好科学课呢？教师从中能学到许多知识，弄清科学概念，提高自身素质。5.促进后进生的转化

12.2017小学六年级美术试卷分析 篇十二

本学期的期末测试工作已经结束，现将这次美术检测情况做如下分析:

一、试题分析

本试卷有选择题和绘画试题两大题型，7道题目，满分50分。美术教材中要求学生应掌握的知识在试卷中基本能体现出来。

二、答题分析

学生对美术知识、美术技能的的掌握运用情况都相对较为扎实，扣分情况很少。六年级学生有较高的造型能力，能准确的表现生活中的事物，个别学生对绘画技能掌握不好。从整体上看，学生的考试成绩相对较好，但也有个别学生考试态度不够认真，卷面简单潦草，不整洁美观。

三、改进措施

1.平时加强学生多画、多练，扎扎实实抓好基础教学。在培养兴趣的同时传授学生掌握基本技能和方法；

2.创设情景，把教材教活，让学生学活；

3、多鼓励多表扬，培养学生自信心。

13.六年级英语期末试卷分析 篇十三

(2016至2017学第一学期)

一．试题特点

1.试题形式多样，难易适中（听力八题，笔试七题）2.注重基础知识和书本知识的考查 3.渗透了能力考查的要求 二.成绩与分析

从卷面看,学生整体答题情况良好,大部分同学能够认真审题, 按题目要求仔细答卷,书写较工整,取得较好的成绩。尤其是优秀人数和高分层次的学生人数较多，落后面较小，学生之间的差距不是很大。对比期中考试，各个层次的学生成绩都有很大的提高。

三．好的方面

1.听力第一，二，三，四，五，六题，笔试第十，十一题完成得较好。

四.存在问题

学习习惯方面： 1.没有认真地审题再做题。如第二题，题目要求学生对的打√，错的 ×。而有个别学生标序号1，2，3，4,5。2.书写不规范或书写不够清晰。有的学生先是打√，然后发现错了就直接把√改为×，弄得模糊不清。3.有漏做题的现象。

知识方面：

听力部分：

1.课本单词没掌握好，听短文理解能力有待提高。

第七题听写单词失分较多，stories没有用复数形式，always漏写s。第八题听短文判断对错学生失分也比较大。

笔试部分：

1.基础知

识

不

牢

固，单

词

没

掌

握好。

笔试第九题是选择题，考查学生对课本知识的理解和运用。共10道题，学生普遍都失分。第十二题看图完成句子，填写所缺的单词。共五道题，扣分也比较多。第十五题看图完成短文，每空一词。是对知识综合运用能力和词汇的考查，失分较大。2.语言实践能力有待提高

第十四题短文阅读理解是考查学生综合语言能力的运用，部分学生失分较多，阅读理解能力有待提高。

四.改进方法和建议

1.加强学生对基础知识的掌握。注重学生听、说、读、写等各种能力的培养，强化音、形、义相近单词的认读,对黑体单词（四会单词）的读写要加强训练，平时要多听写，多抽查，尤其要抓好中下生。2.加强学生听说模仿能力的训练。课堂上教师要做到精讲多练，让学生多听原版课文录音，课后也要跟着录音多听多读多练多背，充分掌握课文单词和对话内容。