《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》教学设计（精选2篇）
1.《槐花几时开》《太阳出来喜洋洋》教学设计 篇一
南通高等师范学校毕业教学设计
《太阳出来喜洋洋》教学设计
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一、基本信息
课题：苏少版小学音乐四年级下册第七单元《大山，你好》唱歌课《太阳出来喜洋洋》 作者：谢雨波
班级：07级音乐教育班 毕业学校：南通高等师范学校
二、教材分析
《太阳出来喜洋洋》是首四川民歌，描写了旧时代人们上山砍柴的劳动生活。高亢明快的旋律，表达了他们对生活的乐观情绪。因歌词出现“罗儿”的衬词，当地人又叫“罗儿调”。
民歌采用了上、下两句式的乐段结构，其调式为五声商调式。歌中运用了模拟锣鼓音调节奏的形声衬词“郎郎扯光扯”具有地方特色的衬词，流露出歌者的愉悦自得的心情，也使这首歌更加的生动形象，具有强烈的艺术效果。
同时，由于衬词的的增加使下句扩充为两小节，从而使民歌成为不等长的两句式乐段，打破了对称的两句式乐段结构，显得更加活跃。
三、学情分析
⑴学生认识起点
《太阳出来喜洋洋》是以四川民歌。⑵学生学习障碍
演唱时的上波音、休止符和连音线。
《太阳出来喜洋洋》教学设计
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⑶学生学习难度
主要是解决上波音的演唱问题，而休止符和连音线的演唱方式在之前音乐课教学中都有接触，学生较容易接受。
⑷学生学习策略
由老师用钢琴示范演唱，用比较对比的方式，并进行反复的练习，来解决学生学习中的障碍。
四、教学目标
1、通过对四川民歌《太阳出来喜洋洋》的演唱，让学生明确歌曲演唱是一种创作活动，通过自身的创作参与，使音乐发生奇妙的变化，从而培养学生创新意识。
2、通过聆听、感受、品味各个地区的山歌，使学生感受歌曲内在的美，培养学生对民族音乐的兴趣，了解“山歌”的风格特点。
3、学唱简谱，掌握歌曲中的“波音”和“连音线”等乐理知识。
五、教学重难点
重点：感受歌曲的民歌风格，体会其中的真挚感情。难点：
1、用欢快、热烈的情绪表现歌曲。
2、歌曲中的衬词演唱，把握演唱歌曲的韵味。
3、上波音记号和连音线的准确把握。
六、教学策略与手段
通过感受与鉴赏部分民歌作品了解山歌的特点。通过歌曲《太阳出来喜洋洋》的演唱感受山歌给我们带来的激动、喜悦与豪迈。通过对山歌的分析与对比感受不同山歌所表达的不同情感。
《太阳出来喜洋洋》教学设计
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针对学生年龄特征，本课采用情景教学法和问题解决为主教学策略，运用生活中与教学内容相关的情景，设计问题，组织教学内容，提出有启发性的引申问题，激发学生的学习兴趣，积极地参与到音乐活动中来，从而提高课堂教学效率与效果。
七、课前准备
钢琴、多媒体课件、打击乐器
八、教学过程
（一）导入
1、视听歌曲
师：今天，老师给你们带来了几首歌曲，咱们一起来欣赏欣赏吧！在欣赏时注意这几首歌曲演唱的声音有什么共同点？
音乐片断一：《放马山歌》云南民歌 音乐片断二：《信天游》陕北民歌 音乐片断三：《牧歌》内蒙民歌 师：三首歌曲的声音有什么共同点？ 生：高亢、嘹亮、拉长声„„
2、欣赏图片
师：老师在去年暑假去了位于我国四川省北部的风景旅游胜地——九寨沟，哎呀，当一踏进九寨沟时，我的心都醉了：那里风光旖旎，草木青葱，千峰竞秀，万壑争流，到处都是迷人的景象。让我们一起来看看九寨沟的风景吧。
《太阳出来喜洋洋》教学设计
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[设计意图：上课前，通过视听民歌，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。通过多媒体课件，为学生提供了逼真的听觉和视觉效果，使学生有身临其境之感，激发了学生学习的兴趣。] 师：要说吸引我的可不光是这些，更有那高亢、激昂的四川民歌。
（二）学唱歌曲
1、教师范唱《太阳出来喜洋洋》。
2、学生用“la”跟着钢琴哼唱。
3、歌谱教学。
（1）教师唱歌谱，学生思考：这首歌曲用了哪些音？ 生：do、re、mi、sol、la。
师：民歌通常都是由这五个音构成音调的。《太阳出来喜洋洋》这首歌曲中开头是“re”，结尾也是“re”，中间还出现一些“re”，这种调式叫“re”调式。让咱们再来欣赏一首“re”调式歌曲吧！
[设计意图：通过找这首歌曲中用了哪些音，进而学习了民歌调式，并拓展欣赏了一首“re”调式歌曲。]（2）师：请同学们看下列两条旋律，你有什么发现？ 旋律变化一：
旋律变化二：
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生：两条旋律都是歌曲《太阳出来喜洋洋》的曲谱„„ 师：听老师唱这两条曲谱，请同学们思考这两条旋律变化了什么？
生：变化了音的长短，音的强弱„„ 师：音的长短，音乐中我们称为什么？ 生：节奏
师：音的强弱，音乐中我们称为什么？ 生：力度
师：演唱时有时连贯，有时跳跃是什么在变化？ 生：声音在变化。
师：演唱歌曲是一种创作活动，以上两条旋律通过用延长记号、断音记号、等音乐记号使音乐中的节奏、力度、声音发生变化，从而使人产生不同的感受，塑出不同的音乐形象。
4、学习难点（1）波音
师：请同学们看大屏幕，这个记号象什么？ 生：象字母、象弹簧
师：你们表达得挺形象的，这叫“波音”记号，属于装饰音的一种。
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师：当某个音符上面标有波音记号时，先唱这个音，再唱这个音的上方音，最后再迅速地唱这个音。如：“re”上面有波音时，就唱成“re-mi-re”。
师：老师分别用有无波音两种方法演唱“喜洋洋欧郎罗”这句歌词，你们听听，说说它们有区别吗？（师弹琴范唱）生：加上波音能感觉出心在颤动；加上波音有得意的感觉；加上波音能感觉出歌声在山谷里回荡；加上波音有喜气洋洋的感觉„„
[设计意图：教师通过讲解唱法，并对比演唱有无波音，使学生理解了波音在这首歌曲中的作用。]（2）衬词
师：在民歌中，有一些词没有实在意思，但在歌曲中具有烘托气氛，突出民歌风格的作用，如我们三年级下学期学过的北京民歌《对鲜花》里的“呀格呀根唷”，这样的词叫“衬词”。衬词来源于生活，如：“罗儿”是呼牛吆喝声；“郎郎扯光扯”是锣鼓声；“欧郎罗”是四川地方语。这些衬词很有特色，具有浓郁的地域特色，唱起来朗朗上口。
5、学生齐唱歌曲。
（三）表现歌曲
1、以小组为单位，合作讨论五段的表现形式。
第一段：第一组合作讨论由一男生大声喊“太阳出来啦”作为歌曲的引子，再演唱第一段。
《太阳出来喜洋洋》教学设计
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第二段：第二组合作讨论由男生齐唱第二段，因为由男生齐唱更能表现出山里人“不怕虎豹和豺狼”的英勇气概。
第三段：第三组讨论用歌伴舞形式表现歌曲。由一女生舞蹈，其余人齐唱。开始时舞蹈动作慢些，然后还原成先前的速度，表现出“悬崖陡坎”很难走，所以要小心的慢慢走，后面的还原成先前的速度，表现出山里人乐观向上的精神。
第四段：第四组合作讨论用自由的速度演唱。第五段
师：教师提供了独唱和齐唱两种演唱形式来演唱第五段，你们觉得哪种形式更好些？为什么？
生：齐唱的形式更好些。因为此段是结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式更能表现出热闹的气氛。
[设计意图：教师适时的引导，学生积极的合作讨论，根据歌曲及歌词的意蕴，表现创作了五段的演唱形式，掀起了本节音乐课的高潮。]
2、用打击乐器伴奏。
师：咱们来听听，这是什么声音？ 生：“锣”的声音。
（师依次点击“鼓”、“镲”的声音和图片。）师：歌曲中的“郎郎扯光扯”象什么声音？ 生：象打击乐器锣、鼓、镲的声音。
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师：对的！下面请三位同学用打击乐器锣、鼓、镲在歌曲的“郎郎扯光扯”处敲打节奏，其余同学在此处双手拍节奏。师：你们觉得加上打击乐器好不好？为什么？ 生1：好！因为加上打击乐器会更激动些。生2：因为加上打击乐器会更兴奋些。生3：因为加上打击乐器更有喜气洋洋的感觉。
[设计意图：通过提问，以及用打击乐器为歌曲伴奏，让学生明白添加打击乐器在这首歌曲中的作用。]
（四）归纳评价
1、总结山歌特点
师：四川是个多山的地区，人们在山野间的交流，会用怎样的声音？
生：声音连贯的、高亢的、悠长的„„ 师：演唱歌曲时的节奏通常是怎样的？ 生：节奏舒展的、自由的„„
师：衬词的特点我们也总结过了：具有浓郁的地域特色。师：通过演唱、听赏同学们对四川民歌《太阳出来喜洋洋》已耳熟能详了。这种人们在山野间劳动时演唱的民歌，称为“山歌”，其实山歌只是民歌中的一种，民歌按体裁分为：山歌、劳动号子和小调。我们将在以后的学习中学习劳动号子和小调。
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[设计意图：依据上面的铺垫，让学生既顺理成章地总结出山歌的特点，又加深他们的印象。]
2、拓展延伸
（1）媒体播放各种体裁的民歌。
师：老师给同学们带来了些歌曲，咱们来听听，哪些是山歌？哪些不是山歌？请注意一定要根据山歌的特点来辨别。《放马山歌》云南民歌 《牧歌》内蒙民歌 《绣荷包》云南民歌 《沂蒙山小调》山东民歌 《信天游》陕北民歌 《茉莉花》江苏民歌 师：刚才听的歌曲是不是山歌，依据是什么？ 生：（略）
师：他的回答对吗？下面我们就请他上来用鼠标点击答案吧。学生逐一分别予以回答与点击答案。
[设计意图：教师用媒体播放民歌，让学生先回答，再自己上电脑操作，示现预设答案，学生主动参与的热情异常高涨，掀起了本节音乐课的又一次高潮，收到了很好的教学效果。]（2）温故知新
师：《放马山歌》、《信天游》、《牧歌》三首都是“山歌”，可表现的内容、情绪、音乐形象怎么会各不相同呢？ 生：这是音乐中的节奏、声音、衬词等在起作用。
师：除以上三种要素在变化外，还有许多表现音乐的手法，如：旋律、力度等等的变化。
《太阳出来喜洋洋》教学设计
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[设计意图：营造意犹未尽的氛围，因为艺术教学的成功之处在于：课上生动活泼，妙趣横生；课下余音袅袅，回味无穷。]
（五）课堂小节
师：太阳出来喜洋洋，在此时这首歌已经成为他们情感的载体，给予他们勇气、希望和力量，同学们希望这首歌在今后成为你努力学习的动力，最后让我们唱响这首充满力量的歌曲《太阳出来喜洋洋》。
九、教学反思
在本次的教学过程中，我从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三方面设置了教学目标。上课前通过视听民歌片段，使学生迅速进入音乐学习的氛围，同时为下一步总结山歌的特点作了铺垫。向学生展示迷人的九寨沟风景，意在创设良好的教学情境，营造愉悦的学习氛围，进而顺其自然地进入了歌曲教学。在学唱歌曲的过程中，通过师生、生生间的合作交流，使学生在体验、探究、合作的过程中学会表现歌曲，探索出表现音乐的各种手段。最后，在拓展练习环节，通过六首山歌地欣赏，让学生根据归纳出的山歌特点，辨别出了其中的三首是山歌。
在本课的表现歌曲的过程中，让男生齐读第二段歌词：“手里拿把开山斧，不怕虎豹和豺狼。”要求读出当地人勇敢无畏的性格，先给学生以倾泻激情的语言表达示范，再引导学生用“铿锵有力”的声音演唱此段；在第五段的处理上，我提供了独唱和齐唱两种演唱形式给学生选择，并要求学生说出理由，学生选择了齐唱，因为此段是《太阳出来喜洋洋》教学设计
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结束段，要热热闹闹的，用齐唱的形式才更能表现出这种气氛。在演唱过程中，同学们能忘情地表演和歌唱，抒发自己的独特感悟，整个课堂成了孩子们的精神乐园，大家沉浸在一片欢乐的音乐海洋中。这样的过程与方法，对学生情感态度与价值观的形成是大有裨益的。
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2.太阳出来喜洋洋教案 篇二
唱《太阳出来喜洋洋》
【教材分析】
《太阳出来喜洋洋》是重庆(四川)的山民们砍柴时唱的山歌，形式朴实简洁，情绪乐观爽朗，表达了山民们热爱劳动、热爱山区生活的情感。音乐清新质朴，旋律比较自由，全曲音调高亢，音域只有六度。全曲10小节，以二二三三分逗。节奏明快，大多一字一音;句中与结尾用自由延长音抒发情感，使音乐悠扬舒展。跨小节的切分与颤音的结合别具特色。衬词“罗儿”“郎郎扯光扯”等，来自对唤牛的吆喝声和锣鼓声的模仿，流露出歌者悠然自得的情绪，使这首山歌更加生动形象，具有强烈的艺术效果。
【教学目的】
1、情感态度与价值观：让学生感受山歌独特的魅力。
2、过程与方法：透过乐句连接的练习，让学生体验音乐的流动与终止。能准确演唱《太阳出来喜洋洋》的乐谱和歌词。
3、知识与技能：进一步提高民歌演唱潜力。
【教学重点】
用清晰明亮的声音，富有表情的演唱这首歌曲。
【教学难点】
以旋律中的波音、夸小节切分节奏及衬词等元素为切入点，感受歌曲浓烈的民歌风味。
【教学过程】
一、组织教学，发声练习
1=C2/4
5342123453421—
ninoninoninoni
二、乐句连接
1.认唱旋律短句
二、乐句连接
1、认唱旋律短句
(1)请学生打好拍子，注意附点音符的节奏。
(2)自己练唱，想一想如何连接比较好听。
学生以小组为单位进行演唱。
(3)把排列好的乐句来唱一唱。
三、新授课
1.导入新课：
师：我们已听过了各种民歌，也学唱过一些民歌，大家都明白民歌分为山歌、小调、劳动号子。我们听过的《落水天》、《对鸟》都属于山歌。这天老师又带来了一首山歌，请你们听一听，想一想，这首山歌是人们在什么时候演唱的?
2.听音乐：先感受黑鸭子版本的演唱，说说演唱形式，再跟着一齐边律动边演唱吧!
指导学生边听边轻声哼唱
3.讨论分析歌曲
生：是人们上山打柴时唱的。
师：是啊，你听出这首歌曲的情绪是怎样样的?
生：很神气，很高兴的(乐观的)
再次听音乐，注意旋律
师：你发现什么?
生：有“”记号。
老师解释“波音”：从本音出发向上波动一个音再回到本音。
举例：2——2学生唱一唱;老师指出跨小节切分音，请学生来想一想这个音唱几拍?并划拍唱一唱
4.学唱乐谱
1)根据音高来模唱旋律。
2)齐声划拍轻声唱旋律。
3)师生接口唱乐谱;注意：波音的演唱，跨小节切分音的节奏
学生按照老师的要求准确演唱乐谱。
4)分小组来演唱歌谱，比一比赛一赛，看哪一组唱得最好!
5.学唱歌词
1)先听音乐
2)再跟琴轻声演唱歌词。注意：衬词的演唱。
3)学生来排练这首乐曲，能够用什么样的演唱形式来演唱。
提示：可采用齐唱、领唱、分组唱、轮唱等形式。
4)请学生自己选取演唱形式来试一试，看看表演效果如何。
5)再在歌曲前加上引子：“23212—”太阳出来罗
学生自己进行排练，并进行表演。
四、巩固练习。
教师说明要求
1、请学生自己选取演唱形式来试一试，看看表演效果如何。
2、再在歌曲前加上引子：“23212—”太阳出来罗。小结