百科知识个人总结

百科知识个人总结（12篇）

1.百科知识个人总结 篇一

总 结

为了巩固学习成果，增强党章意识，提高学习的自觉性、主动性和普遍性，促进农经党支部的先进性发展，五月二十八日，作为入党积极分子非常荣幸能够参加由我们农经党支部开展的以“学‘党章’知识，树‘农经’新风”为主题的党章知识竞赛活动。

作为入党积极分子这一小组的组长，我一直积极参与由党支部书记带领着手的准备工作之中。从活动策划书的精心设计与一改再改，我看到了党员对待工作的精益求精与负责态度；从人员分配中的公平公正与层层覆盖，我看到了党员考虑事情的认真仔细与全面周到。从党支部书记的监督工作中，我看到的不是随便，是责任；从各个党员做事的积极性中，我看到的不是任务，而是义务。出题组为了知识竞赛的问题，翻阅党章，时政，热点民生问题，经济问题等等，是为了全面考察我们的知识，拓展我们的能力；后勤组为了会场布置就再三讨论；知识竞赛的流程支持人的台词更是日赶夜赶。作为入党积极分子，只能感受到工作原来应该如此细致的准备，明白了为一份工作准备了多少就会收获多少。

比赛过程更是让我体会到了百舸争流、谁与争锋的气势。整场比赛跌宕起伏，悬念重生，引人入胜。竞赛过程中的风险题，更加点燃了参赛小组组员的热情，踊跃参与，答对率也很高，把现场的活跃气氛推向高潮。作为入党积极分子的第五小组，我们开始在必答题与抢答题是是落后的一组，的确从这两项也就可以看出受过思想政治觉悟

教育的党员是不同的，他们精通党章。不过我们没有气馁，因为我们知道，作为立志要成为中国共产党员的我们必须坚持走下去，在我们眼里没有放弃也不能有放弃。终于，风险题阶段，在几个星期的早读晚背的基础上，在主攻时政的战略上，我们冲上来了，冲到了第二名。当时我们是何等的兴奋，因为我们收获到了付出的果实，我们看到了吴书记的微笑，看到了农经党支部书记的微笑，看到了大家的微笑。

这次党章知识竞赛，让党员和我们入党积极分子重温了党章知识；让我们能够学习党章知识，又树自身形象、增强党性修养；有助于我们学习党章、遵守党章、贯彻党章、维护党章进一步落实到具体行动中去；对于我们入党积极分子进一步增强学习贯彻党章的自觉性、增强党的组织纪律观念和党员意识具有非常积极的意义。通过这次党章知识竞赛，使我们入党积极分子更加坚定了我们要早日成为一名中共党员的决心，加快了我们希望早日成为一名中共党员的步伐！

2.百科知识个人总结 篇二

一、知识管理与个人知识管理

根据研究对象的不同, 知识管理分为“组织知识管理”和“个人知识管理”, “个人知识管理”是“知识管理”在个人方面的应用。

从组织知识管理的层面来说, “知识管理就是组织为实现其管理目标, 运用现代管理理论和技术, 对组织内部和外部知识资源进行发现、挖掘、整理、整合、存储、并实施科学的管理和维护, 在最恰当的时候, 把最恰当的知识, 传送给最需要的人, 保持组织的竞争力、创新力和可持续发展的能力。”

组织是由个人组成的, 个人知识管理与组织的知识管理有许多共通之处。“个人知识管理是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效的管理飞速增长的信息, 是把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合的框架, 它为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用和可扩展的个人知识提供了一种策略。”

可见, 知识管理的过程就是帮助组织和个人有效地获取知识、管理知识、整合知识、利用知识以提升工作效率, 提高竞争力的过程。

二、知识型员工的特点

美国著名的管理学家彼德.德鲁克 (P.Druker) 提出了知识工作者的概念:知识型员工是指:“那些掌握、运用符号和概念, 利用知识和信息工作的人。”知识型员工用脑多于用手, 他们通过自己的创意、判断、综合、设计给产品带来附加价值。管理人员、专业技术人员、以及营销人员都属于知识型员工。

1. 自身的特点

知识型员工受过良好的教育, 具有较强的自主性、独立性, 渴望成就, 渴望自我价值的实现, 他们本身具备较强的学习知识和创新知识的能力, 能充分利用现代科学技术知识提高自身能力和工作效率。

2. 工作性质

知识型员工的工作主要是一种思维活动, 而知识的更新和发展往往随着环境条件的变化而变化, 需要创新, 具有很大的灵活性。知识型员工工作目标导向明确, 他们到企业工作, 并不仅仅是为了挣得工资, 而是为了发挥自己的专长, 成就事业的追求, 他们不满足于被动的完成一般性事务, 而是追求创造性的发挥自己的能力, 不断的在学习和实践之间转化。

三、实施个人知识管理的必要性

知识经济时代, 实施个人知识管理是知识型员工自身工作性质、个人的可持续发展、组织知识管理的要求。

1. 工作性质的要求

知识型员工一般都术有专攻, 工作有很强的专业性, 或研究、或设计、或管理等等, 以管理人员为例:管理人员的工作要求他们既要随时把握外界环境的变化, 市场的需求, 还要顾及组织自身的情况进行综合考虑, 需要对大量来自组织内外的资讯进行分析和整理, 定位自己的需要, 并在此基础上综合判断而应用的, 通过个人知识管理能提升这些工作的效率。

2. 避免重复工作的要求

IDC的研究报告显示, 知识工作者90%的所谓“创新工作”是重复工作。这是因为获取现有的知识要费一些周折, 大部分的知识工作者更倾向于重新开始而造成的。知识工作者经常会遇到:对工作中出现的问题缺乏及时的反思和系统整理, 再次遇到问题时, 不知如何应对;一些有价值的文章和资料有印象, 实际使用时却难以找到;以前撰写过的文章和报告, 面对类似的新文档, 与其查找还不如重写等。这些都说明了知识工作者缺乏对个人知识的有效管理。

3. 提升自身竞争力的要求

知识型员工都接受了多年的系统教育, 平时仍需要持续的学习, 其积累的显性知识的质和量都达到了一定程度, 隐性知识也随着工作的开展而不断增加, 这就需要通过个人知识管理促进两者之间的相互转化和创新, 实现价值增值, 提升自身竞争力与可持续发展的能力。

4. 组织知识管理的要求

知识经济环境下, 组织知识管理是组织发展的必然要求。知识型员工是组织的核心员工, 是组织知识管理系统的应用者, 也是组织知识管理系统的贡献者, 只有管理好自己的知识, 才能为组织知识系统提供有价值的知识, 也能明确自己的需要, 有效的从组织知识系统中获取知识。

四、个人知识管理的实施方法

实施个人知识管理, 要有计划地、有针对性进行, 才能真正有效地建立个人知识管理动态体系, 并且在知识收集与管理过程中提升自己的信息素养, 提高知识的利用率创造更多的附加价值。具体地说, 个人知识管理的实施可以分为以下几个步骤:

1. 分析个人对知识资源的需求

知识型员工专业工作方面的知识需求可能是其主要的知识需求, 同时个人的兴趣、爱好、社会经历、人际关系对个人的知识需求也有影响。在进行需求分析时, 可以根据自身应用的特点, 给知识定位, 立足现在, 放眼未来, 并且要与时具进, 不断综合各方面情况及时调整完善自己的知识需求体系。

2. 获取个人知识

个人知识的获取, 是个人学习知识、积累经验的过程。个人获取知识的来源很多, 一般有实践经验的积累、专业知识的学习、外部信息的获取及对旧知识的改造创新等。

通过培训、期刊杂志、互联网等, 知识型员工可以获取许多显性知识。而通过个人的人际交流, 知识型员工可以从同事、朋友等处获取许多隐性知识。一般地说, 隐性知识比显性知识更能创造价值, 而隐性知识的获取需要长期实践经验的积累, 所以, 知识型员工要更注重实践, 注重交流。

3. 选择合适个人知识管理软件

个人知识管理软件能帮助知识型员工获取、组织、交流共享个人知识以及协同工作等。针对不同的信息可以采用不同的管理软件, 只要简单易用, 适合自己就行。目前, 已经出现了很多专门的个人知识管理工具, 如:i Space Desktop、Mybase等;另外还有一些辅助小工具, 如邮件管理工具、即时通讯工具、BBS、blog、wiki等, 都很简单, 使用非常方便。

4. 建立个人知识管理准则及体系

目前还没有公认的个人知识管理准则, 知识型员工在知识管理过程中应逐步建立适合自己的一套个人知识管理准则, 方便自己日后查询获取已存储的知识。知识管理准则的内容应该包括知识分类、命名及编码标准。根据知识的分类、命名及编码准则, 将个人搜集的大量信息资源分批分类的纳入个人知识管理体系中。

5. 维护和更新个人知识管理系统

信息不是一成不变的, 知识也在不断的流动。知识型员工会随着不断地工作和学习, 个人的知识水平在提高, 能力在增强, 个人知识系统也要随之变化。个人应做好以下维护工作:增添新的学习资源和知识类别;删除、修改和更新部分资源;进一步完善个人知识管理准则;在工作中协作以及交流和共享知识;在知识管理的实践过程中, 逐步完善个人知识结构。

6. 应用和创新个人知识

建立个人知识管理体系的目的, 主要是为了利用已有的资源, 获取新的学习资源, 与他人共享知识, 以便提高学习成效, 提升能力, 促进知识创新。

掌握了知识后, 最重要的工作就是知识的利用和在知识的利用中创造新知识, 这种能力才是组织和个人的核心竞争力所在。

知识型员工可以分析大量的利用已有的知识, 在此基础上进行归纳, 找出事物间的规律, 应用于实践, 从而对这种归纳结果进行检验, 然后再从实践中修正归纳出的知识。

知识型员工也可以通过交流进行知识创造。在知识交流过程中, 知识型员工获得的信息与原有的知识结合就是一个创新过程。知识交流中, 提出自己的观点、得到反馈, 修正自己的观点理论, 反复这个过程, 新知识就创造出来了;同样, 听到别人的观点, 去粗取精, 融入自己的知识结构, 得出新的理论, 通过实践, 如得到验证, 就形成新知识, 这也是一个知识创新的过程。

知识型员工的个人知识管理过程伴随着工作生涯, 是循环进行, 不断进步的, 只有这样, 个人知识管理能力才能真正形成。

五、结束语

作为一种全新的管理理念, 个人知识管理在培养个人素质、增强个人能力、提升竞争力方面有很重要的作用。知识型员工在个人知识管理过程中会逐渐发现:自己可以用很短的时间在知识的海洋中找到自己所需要的知识, 可以用更有效的方法表达自己的知识与人交流, 自己在工作中效率更高了, 有了更多的创新成果, 这正是个人知识管理的成效。

摘要：针对知识型员工的特点, 分析了个人知识管理的必要性, 并在个人需求分析、获取个人知识、知识管理软件的选择、个人知识管理体系的建立及个人知识的使用和创新等方面提出具体的建议。

关键词：知识型员工,个人知识管理,实施方法

参考文献

[1]苏新宁等:组织的知识管理[M].北京:国防工业出版社, 2004

[2]韩大勇:知识型员工激励策略[M].北京:中国经济出版社, 2007

[3]钟靓:终身学习视野下的个人知识管理[J].教学研究, 2007, 3

3.个人防护用品知识 篇三

眼面部防护用品的使用和维护

眼部受伤是工业中发生频率比较高的一种工伤，急救包常见的有碎屑飞溅造成的外伤，化学物灼伤，电弧眼等等。不管是企业还是个人，忽视防护而导致伤害，是得不偿失的。

对于眼部的防护，首先应从设备改进着手，例如改变工艺，从源头上控制危害；在危害产生设备上安装保护罩等防护设施，如密封操作的数控机床等等。在工程控制无法完全消除风险的情况下，眼面部防护用品就是员工的最后一道防线。

与呼吸或听力的防护相比，眼面部的防护并不需要一个严格的量化的评估，更强调的是根据危害的种类来选择防护用品。有效的眼面部防护可以按照以下三个步骤进行：

第一步：识别工作场所中的眼面部危害种类 要识别工作场所中的眼面部危害，可以通过现场巡查来实现。巡查时可参考以下问题帮助识别：

(1)可能造成危害的是固体颗粒物还是液体?

(2)颗粒物是高速运动的吗?

(3)颗粒物的粒径是多少?

(4)对眼部可能造成危害的物质是不是由某一个设备发出的，或工作环境中会不会有碎片产生?

(5)液态的物质是高溫的吗?

(6)液态的飞溅物是化学物吗?

(7)工作场所中有有害光辐射源吗?

急救包可产生眼部危害的源头作业是很多的，急救包要发现这些危害，急救包需要在工作现场进行识别。在现场巡查的过程中，应留意以下7点内容，帮助识别危害：

①机械运动。例如一些有移动的工具或有移动部件的设备，或操作者的移动而导致与固定的设施的碰撞，如打磨、切割、开凿等。 ②可引起面部灼伤、眼部伤害或使防护用品着火燃烧的高温设备，如浇注、熔融金属飞溅、飞溅火花等。 ③各类的化学物暴露作业，如使用液体或粉料化学物，。 ④粉尘作业，如打磨、粉枓装卸包装等。 ⑤有害光辐射源，如焊接、铜焊、切割、熔炉、热处理，强光源和紫外光灯等等。 ⑥工作场所的规划，和其他人员的工作位置，如危害是否被隔离，是否会影响本作业区以外人员。 ⑦用电安全，如用电设备有没有产生电弧的可能性。 一千全面的风险评估是危害控制的关键。在车间的布局发生变化、工艺改造、设备改造等等情况下，应再次进行风险评估。在没有任何变化的情况下，也应该定期进行，以确保评估结果的准确性和全面性。

第二步，选择适合的眼面部防护用品

在选择一种防护用品时，首先要了解防护用品的种类，功能及其使用限制。

(1)眼面防护用品的种类。常见的眼面部防护用品可以大致分成以下几类： ①防冲击眼镜。 ②防护跟罩。(在眼部周围与面部密合以保护眼睛的防护用品) ③防护面屏。(必须与防护眼镜一起使用) ④防日光紫外线护目镜。 (5)焊接用眼面防护用品。 ⑥带眼面部防护的呼吸防护用品。 除此以外，还有一些特殊用途的眼面部防护用品，如防激光、防微波和防射线等等。根据形状或形式不同，还有杯形的防护眼罩，间接通风的防护眼罩和可更换镜片的防护眼镜等等。

(2)眼部防护用品的选用。

我国的V工厂安全卫生规程)中等75和77条中都提到，对于在有危害健康的气体、蒸气、粉尘、噪音、强光、辐射热和飞溅火花、碎片、刨屑的场所操作的工人应配备防护眼镜。而在<劳动防护用品选用规则)中，则规定了需要配备眼面部防护用品的一些岗位。每一种防护用品都有其使用限制，在选用时，需要根据不同的危害选择具有相应功能的眼部防护用品。

在ISEA (Jntemstionsj SafetvEqu＼pment ASsoc{at，on)国际安全装备协会2004年的《选择和使用指南——眼面部防护》以及美国国家标准ANSIZ87.1－2003中，对各种危害的防护用品给出了很详细的指引。

除了按照危害的种类选择眼面部防护用品外，同时还应该考虑以下的内容： ①与员工的实际情况相配合，例如戴近视镜的员工，需要选择专为戴眼镜人士设计的防护眼镜，如可罩在近视镜外的防护眼镜：脸特别窄小的员工戴有镜腿的防护眼镜容易滑落，等等。 ②焊接防护眼罩从单纯的眼部防护来说，在选择适当的遮光号的前提下，是可以起到保护眼睛的作用。但是焊接弧光中紫外线同时会对面部及颈部的皮肤造成危害，例如灼伤皮肤或导致皮肤癌，所以不应单独使用焊接防护眼罩。

③与作业中使用的其他防护用品及工具匹配性。例如同时佩戴防护跟镜和耳罩，插入耳罩的眼镜腿会影响耳罩的降噪效果(3M建议扣除5分贝)，如果改戴用头带固定的防护眼罩，这种干扰可以忽略。

④防护材料对作业条件的适用性。如某些工作场所要求不含硅胶，某些防护眼罩则有可能含有硅胶成份。

⑤防护用品的多功能性，如与安全帽组合的焊接头盔或防护面屏。

⑥在特殊作业环境下使用的安全性。例如在有电击危害存在的场所使用金属材料的防护眼镜，染色镜片在室内使用可使光线减弱而导致危险。

⑦急救包。当工作场所中同时存在多种危害因素时，应将所有的因素考虑在内，进行综合评估，再考虑防护用品的功能，选择合适的防护用品。例如在熔融金属灌注的操作中，潜在的眼面部的危害是熔融金属飞溅，除此以外，熔融金属在空气中凝结而成的金属烟，对呼吸系统会造成危害，应同时配绐呼吸防护用品，另外高温，手部和身体皮肤烫伤等风险也不容忽视，也需要进行防护。 ⑧如果没有防雾涂层，无通风口的防护眼罩会起雾。 ⑨对于同一场所，在可使用的护品中的选用，需要从多方面进行考虑，包括防护水平、综合防护、操作方便，舒适性和成本等等。 第三步，正确地使用和维护眼面部防护用品

选择了适用的防护用品，需要正确地去使用，才可以有效防护。使用前，应参照制造商的使用说明书，了解其佩戴方法及注意事项，例如是否易碎等。佩戴前先检查防护用品是否完好，在佩戴好防护用品后应检查是否稳固，在做弯腰、低头等与工作相关的动作时是否会脱落。在有眼面部危害存在的场所中，应坚持佩戴防护用品，主管或访客等人员进入到有危害的场所，应当遵从相同的安全条例，在工作场所内始终佩戴防护用品。对于选用带眼面防护的呼吸防护用品时，可参照《呼吸防护用品的选择、使用与维护》GB／718664-2002中的相关建议进行适合性检验及适当的维护。

良好的维护可以延长防护用品的寿命，降低企业的成本。维护保养的方法可

参照制造商提供的信息对防护用品进行清洗，多人共用或在有眼疾传染的可能，或在传染病的工作场所中等情况下使用应根据相关的指引对防护用品进行消毒。为防止镜片刮花，存放时应将镜片朝上放置，避免与粗糙表面接触，不要使用粗糙的纸或布擦拭镜片，不要使用有机溶剂擦拭镜片，不要用刀或其它工具刮擦镜片表面，也不要与零件、工具等硬物一起堆放。为了防止眼镜变形，不要在眼镜上放置重物或过度挤压眼镜。

安全带的正确使用

1

应当检查安全带是否经质检部门检验合格，在使用前应检查各部分构件有无破损。

2

安全带上的任何部件都不得私自拆换。 3

在使用过程中，安全带应高挂低闲，并防止摆动、碰撞，避免尖刺，不得接独明火，不能将钩直接挂在安全绳上，应陸在连接环上。 4

严禁使用打结和续接的安全绳，以防坠落时腰部受到较大冲力伤害。 5

作业时应将安全带的钩、环挂在系留点上，各卡接扣紧，以防脱落。 6

在温度较低的环境中使用安全带时，要注意防止安全绳的硬化割裂。 7

使用后，将安全带、绳卷成盘放在无化学试剂、避光处，切不可折叠。在金属配件上涂些机油，以防生锈。

安全鞋的使用和保养

正确的使用和保养方法，才能确保安全鞋发挥应有效能及维持使用者的足部健康，因此下列事项应多加注意： 1

不得擅自修改安全鞋的构造。 2

穿着合适尺码的安全鞋，有助维持穿者的足部健康及鞋具的耐用期。 3

注意个人卫生，使用者应维持脚部及鞋履清洁干爽。 4

定期清理安全鞋，但不应采用溶剂作清洁剂。此外，鞋底亦须经常清扫，避免积聚污垢物，因鞋底的导电性或防静电效能会受粘附污垢物多少和曲情况而影响。

5

贮存安全鞋于阴凉、干爽和通风良好的地方。

最后，再提提大家“个人防护用品”的守则：

1

不应被用作取代工程或行政的控制方法来处理危害。

2

使用的个人防护用品，须符合标准设计及适用工作需要。

3

除合适的选择外，正确的使用和保养对功能的发挥亦同样重要。

4.个人所得税知识点总结 篇四

(1)劳务报酬所得，根据不同劳务项目的特点，分别规定为：

只有一次性收入的，以取得该项收入为一次。

属于同一事项连续取得收入的，以1个月内取得的收入为一次。

(2)稿酬所得，以每次出版、发表取得的收入为一次。具体又可细分为：

①同一作品再版取得的所得，应视作另一次稿酬所得计征个人所得税。

②同一作品先在报刊上连载，然后再出版，或先出版，再在报刊上连载的，应视为两次稿酬所得征税。即连载作为一次，出版作为另一次。

③同一作品在报刊上连载取得收入的，以连载完成后取得的所有收入合并为一次，计征个人所得税。

④同一作品在出版和发表时，以预付稿酬或分次支付稿酬等形式取得的稿酬收入，应合并计算为一次。

⑤同一作品出版、发表后，因添加印数而追加稿酬的，应与以前出版、发表时取得的稿酬合并计算为一次，计征个人所得税。

(3)特许权使用费所得，以某项使用权的一次转让所取得的收入为一次。一个纳税义务人，可能不仅拥有一项特许权利，每一项特许权的使用权也可能不止一次地向他人提供。因此，对特许权使用费所得的.“次”的界定，明确为每一项使用权的每次转让所取得的收入为一次。如果该次转让取得的收入是分笔支付的，则应将各笔收入相加为一次的收入，计征个人所得税。

(4)财产租赁所得，以1个月内取得的收入为一次。

(5)利息、股息、红利所得，以支付利息、股息、红利时取得的收入为一次。

(6)偶然所得，以每次收入为一次。

5.党的基础知识培训个人总结 篇五

结合工作需要，始终自觉主动地加强经济、法律、金融等各方面知识的学习，注重自身素养。认真学习各类政策理论，学习有关管理方法、领导艺术、应急处置等方面的经验，立足本职岗位，学用结合，坚持在实践中学习、在实践中改进、在实践中磨炼，多积累，勤思考，确保自己的理论知识、各方面经验和能力完全适应和满足工作需要。

二、勤奋敬业，高标准、严要求，全方位抓好分管工作

近年来，根据区委办领导的安排部署，先期分管秘书科工作，为区委主要领导提供文字服务;后又承担区委副书记的配套政务服务;目前协助办公室主任抓办公室常务工作，分管秘书科、信息科、督查室等工作。始终保持了勤奋敬业精神，雷厉风行、高质高效、精益求精的工作作风，紧紧围绕区委中心工作，贴紧领导思路，坚持突破创新，积极负责，统筹协调，确保各项工作达到应有的标准，取得不断进步。

(一)紧跟领导思路，搞好政务服务。坚持高水平组织起草好区委主要领导、区委副书记的讲话以及区委的各类综合汇报材料、各类文件、报告。分管秘书科工作期间，带领科内同志加强理论知识学习，对为区委主要领导撰写的每一篇讲话，以及为区委及区委办公室起草的每一份报告、文件，都能积极牵头、全力组织、亲自参与、严格把关、反复修改，确保达到领导满意。在为区委副书记配套服务期间，积极熟悉区委副书记所分管的工作，了解区情实际和领导思路，既能够认真组织撰写好区委副书记的讲话及其所分管有关工作领域的有关政策文件，也能够全力当好参谋助手，搞好工作协调，抓好督促落实，推进相关工作。担任区委办副主任以来，既要协助主任抓好办公室常务管理，又要负责为区委主要领导提供文字和政务服务，工作压力成倍增加，仍能把主要精力放到综合文字材料工作上，悉心领会和把握区委主要领导的工作思路，努力做到每一篇文字材料都能达到较高水准，为此一如既往地不断加班加点、历经一个个不眠之夜，兢兢业业，任劳任怨，一次次展现了吃苦耐劳、敢打硬仗的工作风貌。

(二)敢抓敢管，搞好其它分管工作。对于分管的调研工作，能够从全局出发，围绕区委、区政府的重大决策和重要工作部署，以及各类热点难点问题，组织区委办公室自身及全区各部门、各街道开展广泛的调查研究，先后有一批重要调研成果进入领导决策，一批调研文章被各级党报党刊或经济类刊物采用推广，多篇调研报告获各类奖励。信息科工作，能够保持高度敏锐，确保应掌握的信息尽可能掌握，应报的信息必报，及时反馈上级及区委的重大决策、重要工作落实情况，及时上报重大紧急信息、突发性事件信息，从未发生迟报、漏报、瞒报现象。对于督查工作，能够立足创新、实效，顺应工作实际调整督查方式方法，加大督查频率和力度，确保区委领导的每一件批示批办件都能得到及时办理，确保区委决策和每一次重要会议精神及其工作部署能够得到落实。机要、保密工作也都取得了较好成绩，工作中未出现任何疏忽和纰漏。

(三)高度负责地做好临时性工作。在做好本职工作的同时，能够适应各种安排，一方面积极搞好各类领导安排临时性工作的协调，全力以赴，尽职尽责，确保如期、圆满完成;另一方面，对于组织上的临时抽调，能够完全服从，积极参与，全身心投入。在XX年开展的全区先进性教育活动中，承担了文字组组长的重任，和四位同事克服各种困难，圆满完成了全区先进性教育活动的所有文字工作任务。

三、严格自律，改进作风，保持良好形象

认真遵守国家的法律和法规，严格执行廉洁自律的各项规定，自觉抵制和克服拜金主义、享乐主义和个人主义的影响。工作中率先垂范，注意在各方面搞好“传、帮、带”，搞好对年轻同志的培养和锻炼。始终坚持正直诚实的做人原则，时刻注重维护团结，尊重领导，带头维护办公室内部团结向上、和谐融洽的良好风气，增强了办公室的凝聚力和进取心。

6.知识产权宣传周个人总结报告 篇六

本次活动通过快板表演、微课堂、集体宣誓、签名承诺等形式，加强知识产权宣传，普及知识产权知识，营造尊重知识、尊重创造、尊重版权的良好氛围。

原创快板，妙趣横生

“保护知识我先行，崇尚创新讲文明。认识知识不忘权，商标专利和版权……”由学校4名学生演绎的知识产权主题快板声在现场响起，快板内容武侯区市场监管局（武侯区知识产权局）和武侯区教育局围绕知识产权保护工作量身打造。主题突出，朗朗上口的快板表演赢得了现场师生阵阵热烈的掌声。

深入浅出，寓教于乐

此次活动兼顾趣味性、实用性，武侯区市场监管局（武侯区知识产权局）工作人员借助知识卡片、音频等多种表现形式，通过知识产权微课堂，将一个个难懂、枯燥的商标专利知识娓娓道来，深入浅出地讲解商标的内涵、构成要素、专利的起源和类型等知识，让师生们在愉悦的氛围中了解尊重知识产权、保护知识产权的重要意义。

家校联动，共筑基石

提升青少年的知识产权保护意识，需要学校、家庭、社会等各方力量的共同参与。活动尾声，在家长代表、教师代表、学生代表的带领下，全体师生庄重宣誓，并在宣传横幅上签名承诺，真正把维护法律尊严、推动创新创造、保护知识产权、促进社会发展的理念种在心间。

实施知识产权战略要从青少年抓起，武侯区市场监管局（武侯区知识产权局）知识产权监督管理科负责人表示，青少年是未来科技的发展、技术的创新、社会的发展的希望所在，从青少年时期起开展知识产权保护教育具有十分重要的意义，让他们从小就树立起崇尚创新、尊重知识产权、保护知识产权的意识。

7.个人知识管理论略 篇七

一、基本理论概念

1. 知识的概念

伴随着知识经济的到来, 知识再一次引起了人们的高度重视和关注, 而且被赋予了新的内涵。迄今为止, 人们对知识都没有作出一个统一、明确的定义。不同的人, 不同领域的研究者, 对知识的理解和定义都不同。

纵观国内外对知识的定义, 我们虽给不出明确的定义, 但却可以总结出, 知识是人们在社会实践活动的过程中所获得的对事物的认识和经验 (包括技能) 的总和。从信息的层面来看, 它是一种能改变人的行为方式、被人所利用的信息;换句话说, 知识只是信息中的一部分, 是对特定对象的人类个体有用的信息。尽管知识来源于信息, 但不完全等同于信息。它可分为“显性知识”和“隐性知识”两种, 而显性知识与隐性知识之间的互相转化, 是组织新知识产生的最大的源泉。

2. 知识管理的概念

知识管理是一个发展中的概念, 知识管理活动不仅涉及对知识本身的管理, 而且包含越来越广的外延。只是到目前为止, 这个词还没有一个定义明确而取得共识的概念。不同的领域、人们的研究目的、角度的不同, 对知识管理强调的侧重点也各不相同, 至今对于知识管理这一概念还没有形成统一的认识。

目前, 基于人们对知识应用的水平, 在知识管理认识上, 存在两种理解:一种认为知识管理是以信息管理为基础, 用信息管理的模式建构知识管理的对象和内容, 作为信息管理的延伸和发展。

关于知识管理目前还没有一个标准的定义, 但从上面这些不同的定义来看, 有一点却是达成了共识的, 那就是知识管理不是任何传统意义上的对人的管理, 也不是真正的对知识的管理, 而是强调了以知识为核心和充分发挥知识的作用, 更加倾向于知识的共享, 知识的创新。

3. 个人知识管理 (PKM) 的概念

关于个人知识管理的概念目前还没有一个具体的明确的定义, 我总结认为个人知识管理 (Personal Kowledge Management, PKM) 是用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息, 实质上就是知识管理的理念和方法在个人层面上更加深入的应用, 它是个人在明确自己的信息需求的基础上, 将个人随机地或者有意识地从不同的渠道获得的各种不同的信息经过个人深层次的筛选、分析、加工、组织和评价, 从而转化成可系统利用和可扩展的个人知识, 侧面地辅助个人将隐性知识适当地、有效地转换成显性知识, 构建起趋于完整的个人知识库, 然后进行知识的共享和交流, 持续性地进行知识的更新, 最终达到知识的利用和创新, 更加完善个人知识体系的一个过程, 其目的就是充分利用现代网络信息资源解决问题, 提升个人学习及工作效率, 整合个人的信息资源, 增强个人的创新力和竞争力。

因此, 个人知识管理将日益成为学习者日常工作、生活的一部分, 是完善个人知识体系从而达到知识创新的一个过程, 是适应信息时代网络远程教育学习和完善终身学习的重要能力。

二、个人知识管理的必要性

随着信息技术、网络技术和计算机通讯技术的迅速发展, 知识经济以一种前所未有的迅猛之态带领着人类进入了一个崭新的时代, 在这个以知识为主导的时代里, 人类获得信息的渠道变得更加广泛, 如报刊、广播电视媒体、互联网、人际交流、工作实践等。信息和知识的产出呈指数级增长, 但同时也存在一些问题, 那就是信息资源分散, 数量庞大, 表现形式越来越复杂, 内容与价值的相关性不如何迎接这一挑战, 并采取适当的方法处理信息获取知识具有重要意义, 这就需要我们采取适当的方法来管理这些信息, 因为只有有效地管理好个人自身的知识, 才能真正拥有这些知识, 结构化这些知识, 使得这些知识为个人的工作和生活服务, 更加充分地发挥个人潜能。

三、个人知识管理与组织知识管理的关系

个人知识管理和组织知识管理既有区别又有联系。有人认为个人知识管理本身反对共享, 从而推导出了个人知识管理不应该倡导的结论。但我认为个人知识管理绝对不是反对共享的。事实上, 现在很火的blog (博客) 就是作为一种个人知识管理中知识共享的工具出现的。组织知识管理就是捕获组织内外有价值的知识与信息, 并将这些知识和信息进行最大效能的利用用, 以提高组织的竞争力, 同时实现组织目标的过程。组织更多的是要求知识的共享, 使整个组织的竞争合力达到最高。因此, 我认为个人知识管理注重自身素质的提高, 而组织知识管理则更加关注组织的创新能力的提高, 以增强社会竞争力。

四、个人知识管理的意义

比尔·盖茨认为:“收集、管理和使用信息的方式, 决定了你的输赢。”因此, 个人对知识的寻找、发现、筛选、获取、加工、存储、利用、评价、交流、创新的能力决定了自身的竞争能力。

个人知识管理的目的通常是增强个人竞争力。这是因为在现在已经到来的信息时代和知识经济时代, 知识已经成为核心能力和竞争优势的主要源泉, 它作为这个时代的第一生产力存在着, 彰显着它独特并且不可取代的作用。个人知识管理帮助个人对知识进行的高效动作, 就意味着个人竞争力的提高。而个人知识管理的现实意义在于, 它是个人专业知识和实践能力不断提高的基石, 深入地挖掘个人需要的各种知识, 将隐性知识最大化地显性化, 同时吸收外界的显性知识进入自己的知识体系, 创新出新知识, 从而为个人的创新能力和今后的事业打下坚实的基础。

在知识经济时代, 个人更加明显地成为知识的消费者。个人追求知识的最大意义, 在于能将知识转化为行动的力量, 进而发展个人与组织的能力。此外, 个人除了不断追求新知识外, 也应积极创新, 努力成为知识的生产者。而处在这样的一个时代, 人们要顺应时代的变化, 就必须学会对个人知识进行有效甚至最优的管理。

参考文献

[1]甘永成.e-Learnig环境下的个人知识管理[J].中国电化教育, 2003, 6.

[2]孔德超.论个人知识管理[J].图书馆建设, 2003, (3) .

[3]赖纯胜, 卢泽辉.个人知识管理方法的初探[J].锦州医学院学报, 2000, (5) .

8.信息技术教师个人知识的管理探析 篇八

【关键词】个人知识管理 Evernote印象笔记 教师专业成长 信息技术教学

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2015）08B-0057-03

在技术进步日新月异的信息时代，信息和知识的产出呈指数级增长，知识的更新周期变短。Internet带给我们海量的信息，但也让我们面临严峻的事实：很难在有限的时间内获取相关有用的信息与知识，“我们生活在信息的海洋中，但却忍受着知识的饥渴”。信息是免费的，但毫无目标的获取信息，我们就无法将信息转化为知识。作为一名从教多年的信息技术教师，深刻体会到，现代网络学习，如果用有限的时间去学无限的知识，将会被知识“淹没”，我们应该有目标地去学习那些给自己带来最大提升的知识，这就要求我们重视对个人知识的管理。个人知识管理（Personal Knowledge Management），一般是指个人通过工具建立知识体系并不断完善，进行知识的收集、消化吸收和创新的过程。简单地讲，个人知识管理可以分为三部分：知识的学习、知识的保存 、知识的分享。

一、知识的学习

信息通信技术带来了人类知识更新速度的加速，知识更新的周期也越来越短。作为一名信息技术教师，不单要熟练掌握自己的专业知识，更要广泛地涉猎其他知识领域，丰富自己的知识面，加深自己的内涵。更重要的是要不断加强学习，努力提升自己知识更新的速度，充实自己的教学知识。

随着信息时代的发展，人们知识的载体和学习的方式也都已经发生了巨大的改变，交互网站、App、富媒体（Rich Media）等形式已越来越多，随着这些媒介方式的蓬勃发展，书本不再是知识唯一的载体，纸质书的阅读不再是唯一的学习方式，更多类型的学习手段和更容易被大脑接受的学习方式更值得我们去尝试。学习是一种对知识的追求，其学习的方式不应该喧宾夺主，它最终只是一种手段，我们需要学习的只是知识载体所承载的知识。

作为一名信息技术教师，笔者乐于尝试和接受新的学习方法，充分运用学习工具，以更快更好地学习新知识。如今，Google被学者广泛地用作做学术的利器，WIKI维基百科、百度百科被作为电子版的大百科全书进行专业检索，使用CNKI中国知网查阅文献，探索和挖掘信息技术相关的信息。书籍是人类进步的阶梯，电子书是人类进步的电梯，各种电子形式书籍的涌现，极大丰富了人们阅读方式的多样化，用豆瓣书评作参考，用Kindle阅读器 、多看等下载电子书进行碎片化阅读，假期里沉浸式阅读，适时地做笔记，并整理导出到Evernote印象笔记中，形成自己的“知识体系”。

此外，Coursera、edX、udacity、学堂在线等MOOC（慕课） 的蓬勃发展，在线学习已成为知识学习的一种新趋势。在线课堂一般指无人物教学，录制电脑画面教授编程、设计类知识，重点在于实战，可边看边操作，同时提供多种交互。在线课堂整合多种社交网络工具和多种形式的数字化资源，突破传统课程时间、空间的限制，使人们能随时、随地进行学习，极大地促进了人们知识的提高。通过浏览TED（TED：http：//www.ted.com/）某一观点的阐述，可以给人以启迪；大学公开课（如网易公开课：http：//open.163.com/）包含一系列的专业性大学课程，集数多，细致深入地介绍这门课程，在線课堂不仅是技术类的，还有哈佛幸福公开课之类的，能给人们带来生活方面的启示。

二、知识的保存

知识的学习，对个人知识管理来说，只是开始的第一步。很长时间以来，笔者也只做了这一步，即已形成了常态的知识学习，可是，为什么感觉没有进步？整体上没有提高，在教学上没有突破？原来我们忽视了知识的保存与分享。

月光老师说：“保存知识的目的是为了在使用的时候能够以快速和准确地查询到相关内容。”信息技术老师由于工作的特殊性，所使用的机器设备因场所不同而变换，上课、办公、在家所使用计算机各不相同，知识的学习变得分散、零乱，极不利于保存与查阅。而目前云端服务的兴起为用户带来了便捷，使知识的集中保存与学习成为现实，因工作生活的使用习惯，笔者选择了Evernote印象笔记，作为知识保存和查找的工具。Evernote是一款笔记软件，拥有简洁的操作界面和稳定的远程存储功能，支持多平台使用，支持微信，微博的转存，运用印象笔记，让我们的课堂鲜活起来，笔者尝试了以下的做法：

（一）保存信息技术相关资讯

信息技术是一门实践性较强的学科，为学生奠定在今后工作与生活中能够有效解决问题的基础的学科。在信息技术课上，为学生展示最新的信息技术与相关资讯，能够拓宽学生的视野，是对教材内容的最好补充。学生能因此了解到信息技术的发展前沿，增加学习的动力，激发创新灵感。笔者将平时知识学习看到的优秀的Flash 动画、TED视频，学生比赛现场录像，等等，随时保存在印象笔记中，在信息课开始前的几分钟，从印象笔记中找出来，给学生播放，最大程度地实现知识的分享。当学生看得兴致勃勃，觉得“好厉害”、“好酷”的时候，告诉他们这是同龄人的作品，只要他们愿意尝试和努力也可以做到，将极大地激发他们有意识地去开动自己的脑筋并动手实践。

（二）随时记录课堂上的闪光点，应激事件，及时反思

课堂上，老师若只满足于完成教学任务，而对课堂中出现的各种不同情况，学生的反应等及时记录，进行反思，那么昙花一现的教学机智可能转瞬即逝，同时，原有的旧理念和不适当的行为也很难改变，其结果将有可能长期维持在原来的水平而止步不前。同时，也难与其他教师共享。因为没有反思，即使工作了20年，也只是一年经验的20次重复。因此，教师在专业成长过程中应该要有意识地去分析自己的得失，对课堂环境和学生听课情况进行分析反思，对教学情境产生的直觉进行深思，才能不断提高自己的教学水平。比如，同样的编程题，1班的学生反应就是不懂，不明白。反复讲两次，很多学生还是一脸迷茫。于是在上课的间隙，随手在印象笔记中记下：1班学生对1+3+5+7+……+99=0中，s=s+（2i-1），i的取值范围不理解，下节课前用其他方式再进行解释。课后备课时，翻看笔记，按照笔记的记录去思考问题，并解决问题，将能极大地提高教学效果与质量。

（三）多平台同步使用，及时反馈课堂情况

多平台同步使用，更能及时反馈课堂情况。某次，一学生放学时找到笔者，说班主任要班里上午信息课的旷课名单，电脑已经关机，门也锁了，只能叫该学生明天来拿。本学科平时的考勤，用的是南软教师端的“点名”，以电子表格的形式存在电脑里，教师很少去翻看统计，而且有时因为输入法切换不了，某些学生是签到不了的，甚至个别学生上课几分钟才到，错过了签到时间，使得考勤数据不准确。于是笔者思考，可不可以换一种方式完善和保存？结合印象笔记的截剪+标记（如图1），在每班签到时截个图，标注上由于某些原因不能正常签到但已到的学生，余下就是缺课的。划上下划线，存起来。在课后，通过电脑或手机，发送到班主任的QQ、微信，与班主任进行及时有效的沟通，及时反馈了课堂情况。

（四）记录软件使用体验，逐步挖掘，深入运用

信息时代，各新技术层出不穷，各种软件如雨后春笋般涌现。记录软件的使用体验，有助于逐步挖掘、深入运用该软件。而善用小软件，可以提高我们课堂的上课效率。信息技术老师上的班数多，不能记下每个学生是常有的事。新课程标准要求对学生进行过程性评价，如何去体现？带着对问题的思考，笔者寻找并使用了倪明的点名器（如图2）。使用印象笔记，记录使用体验：1）优点。可以分班级进行统计，每节课程分别设置，课堂上随机点名，按回答的情况进行相应的打分，软件即时生成记录，可作为对学生的过程性评价的一种依据。2）不足。如设置了课程后，未点、已点，从未作用不明显，还是会出现点过了又点的情况。通过逐步摸索软件使用和改善的方法。最后，还可以根据体验情况与开发者进行联系，为改进软件出一点微薄之力。

三、知识的分享

个人知识分为显性知识和隐性知识，知识在线公司的首席执行官荣扬认为“显性知识可以说只是冰山的一角。而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。隐性知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实。”教师的隐性知识对教师专业成长至关重要，必须挖掘出教师的隐性知识，让教师的实践知识得到显性化。个人知识管理能帮助我们作好归纳和总结，但还无法上升到一个更高的高度。当有了这些显性和隐性知识的共同积累后才谈得上质变，质变的结果就是我们经常需要的创新思维和系统观。

个人知识的管理，不但要关注知识积累，更要注重知识能量的释放。知识学习和积累的出发点就是对知识的使用，并在知识的利用、交流中创造新的知识。即最关键是进行知识的分享，在显性知识的分享、共享中，通过使用和交流，让隐性知识的显性化，从而显性知识和隐性知识实现螺旋式上升，进而不断提高学习能力、创新能力。

对信息进行获取和保存后，对其进行一定的处理，判断，然后系统的整理和学习、思考、最后或者告诉别人或者写成文字，完成这一完整的过程，这些信息才是我们的，会为我们所用。如果不懂得分享，知识永远只是我们自己的，知识不能流动，就像地上的一滩水，面积永远只有这么大，流动的知识才能被注入更多的活力。分享知识不只是分享，也完善了你的知识。重视个人知识的管理，做好知识的分享，能够以综合的方式利用隐性和显性知识，鲜活教师的课堂，提高教师个人的核心竞争力。

知识共享的渠道很多，其中Evernote印象笔记自带有笔记分享的功能；另外，简书，知乎，微博、博客等是很好的知识共享、交流反馈的网络平台。把我们收集积累的知识，通过保存，整理，编辑后，上传到网络平台，既可以利用平台的存储功能代为保存，也能让更多的教师、学生共享，让知识在分享过程中得到增值。还可以通过各种网络学习平台（如广西南宁市教师研修社区http：//nnjs.yanxiu.com/）与同行教师进行教学交流，突破时空、身份的限制与隔阂，以不同的角度看待同一事物，激起彼此之间的思想震荡，实现教学经验的传播，在重新组织自己的理解和思路时，将分散的、零碎的个人隐性知识显性化、组织化，将理论知识内化成个人知识，逐步形成个人的知识体系，实现教师的专业成长。

新时代的信息技术教师必须加强自己的信息素养，积极主动掌握各种先进的现代教育技术手段，重视个人知识的管理，真正把各种新型信息技术互相结合，进行知识的学习，知识的保存，知识的分享；恰当地运用于信息技术教学的各个环节，鲜活我们的课堂，最终实现教师的专业化发展。

【参考文献】

[1]沈俊慧. 教师个人知识管理在教师专业成长中的应用研究[D]. 江西师范大学，2006

[2]黄娟. 信息时代的個人知识管理探微[J].现代教育技术，2005（3）

[3]林晗. 课堂五个细节有效提高学生的创新能力[J].中小学电教，2014（3）

[4]张红太. 浅谈隐性知识与显性知识的相互转换[J].重庆科技学院学报， 2011（7）

9.百科知识个人总结 篇九

10.行政诉讼法：在证据可能灭失...11.王某擅自：2日内...2日内

12.营业税暂行条例：金融经济

13.事业单位：...资产转让的14.财政直接支付：财政部门零余额账户

15.企业进行净利润：弥补，10%，任意，投资者

16.行政机关行使行政职权：按国家 上年 职工 日平均工资

17.某个体工商户：400元

18.企业所得税：0.0

219.赔偿义务机关：受行政机关委托

20.不属于行政许可法：北京某大学

21.车船税法：300-540元

22.船舶吨税：非机动驳船

23.国库业务：收入缴库凭证

24.行政单位财务管理：固定资产应当计提折旧

25.政府采购法，竞争性谈判：招标后没有...26.行政许可法：地方性法规

27.国家出资企业：《企业国有资产法》..28.负责对部门规章：国务院

29.增值税法律制度：单位聘用

30.政府信息公开：公民、法人...31.下级行政机关：批准机关

32.有关行政机关...答复时间：...当场予以答复

33.事业单位财务管理：实行固定资产

34.财政部门监督办法：一律对外公开

35.企业重组：未分配、盈余、资本、实收

1.2.3.4.5.6.7.8.9.国家赔偿法：-监狱管理 国家赔偿费用：1234 注册会计师出具：1234 注册会计师违法：1234 行政单位..资产评估：-无偿转让 不属于事业单位：对外投资，担保 属于事业单位：-事业单位租用的资产 彩票管理条例：不得，彩票资金构成 政府采购..废标：-部分投标人

10.有关政府采购质疑投诉：-采购人

11.一般性转移支付：1234

12.国家金库法：1234

13.国库现金管理：1234

14.应当主动公开：-财政专项资金

15.国有资本经营预算：1234

16.有权批准设立：财政部，国务院

17.国家出资企业改制：1234

18.只能指定法律：1234

19.金融企业经营者：-决定聘用

20.金融企业须向主管：-国有资本出资

21.行政复议期间：申请人要求撤回，作为申请人的法人3

22.行政诉讼法：-对限制人身自由

23.行政许可法：-违反法定程序

24.凭证式国债：-更名和流通转让

25.应当计入企业：-对外发行

26.行政处罚法：违法行为，精神病

27.规范性文件：制定，合法性审查

28.行政制裁：处分，教养，处罚

29.检察机关在调查：-对涉嫌严重违反

30.财政违法行为处罚处分：-违反规定扩大

31.增值税暂行条例：-购进农产品

32.营业税法律：300-500 , 5000-20000

33.资源税：石油，天然气

34.车船税法：-挂车

35.进出口关税：-运往境外加工的货物

1.各单位记账：√ 7.预算执行中：√

2.从事商业银行业务：√ 8.上级政府不得：√

3.对当事人的同一个：√ 9.企业国有资产转让：√

4.财政部负责制定：√ 10.赔偿请求人：√

5.车辆购置税：√ 11.行政复议机关在申请人：

10.个人征信报告知识 篇十

个人征信报告的形成主要依据中国人民银行征信中心记录、存储的相关数据，而其数据的根本来源主要是通过银行、保险公司、小贷公司、汽车金融公司等金融公司上报的客户信息，其作用主要体现在四个方面：

1、帮助商业银行核实客户身份，杜绝信贷欺诈、保证信贷交易的合法性；

2、其次是全面反映企业和个人的信用状况，通过获得信贷的难易程度、金额大小、利率高低等因素的不同，奖励守信者，惩戒失信者；

3、利用企业和个人征信系统遍布全国各地的网络及其对企业和个人信贷交易等重大经济活动的影响，提高法院、环保、税务、工商等政府部门的行政执法力度；

4、通过企业和个人征信系统的约束性和影响力，培养和提高企业和个人遵守法律、尊重规则、尊重合同、恪守信用的意识，提高社会诚信水平。了解了个人征信报告的形成和作用，接着我们看看个人征信报告全包括哪些内容。依据人行征信报告的固定版式，征信报告的内容分为个人基本信息、信息概要、信贷交易信息明细、查询记录四大项目，而每个大项下面都是一栏小表格，列写了一些关键信息。

一、个人基本信息

个人基本信息是对征信人的年龄、性别、职业、家庭等信息的汇总记录，一般分四大项，身份信息、配偶信息、居住信息、职业信息。

1、身份信息

身份信息主要反应个人基本信息，这一项目在征信报告中有显示的内容有性别、出生日期、婚姻状况、手机号码、单位电话、住宅电话、学历、学位、通讯地址、住宅地址共十个小项目，涵盖了征信人基本的信息内容。

2、配偶信息

配偶信息反应征信人的婚姻状况，这一项目只有已婚人士才有显示，未婚的没有这一项，也不显示。值得注意的是，有些征信人虽然已婚，但因为其本人在征信查询日前已办理的金融业务中未报送过配偶信息，就会在配偶信息这一项中显示空白。

3、居住信息

居住信息会显示近5年内征信人在金融系统留下过记录的地址，有些人因为出差或者是外出务工等可能会显示有2个以上地址，这都是正常的。因为按人行征信的规定，只要在征信报告规定的5年内留下过的地址，这一项目都会把它们汇总其中。而为了便于更好联系到征信人，征信报告会按照地址更新时间的先后进行排列，最近更新的放到第一行，其他依次向下列写。

该项目有居住地址、居住状况、更新日期3个小项，地址大部分可以具体到门牌号，居住状况一般分按揭、其他、自置、未知4种。每个地址行的最后会显示该地址更新日期。

4、职业信息

职业信息反应的是近5年内征信人的职业情况，有些人未报送过，征信系统就显示不出，没有次项目。该项目具体包括工作单位、单位地址、职业、行业、职称、进入本单位年份、更新日期7个小项。有些信息没有记录的，会用“--”表示此小项空白。

二、信息概要

此项目下分信用提示、逾期及违约信息概要、授信及负债信息概要三部分，每个部分都是几栏表格，主要记录、反应征信人当前贷款、信用卡的使用情况。

1、信用提示，如下图，主要反应征信人当前负债情况，起提示作用。

2、逾期及违约信息概要，如下图。

3、授信及负债信息概要，如下图，主要反映客户贷款、贷记卡、准贷记卡的持有数量、额度、使用额度。

三、信贷交易信息明细

这部分会把五年内的每一笔贷款、每一张贷记卡或准贷记卡的使用情况都详细陈列，该部分下再分成三个段落，第一段是贷款明细，第二段是贷记卡明细，第三段是准贷记卡明细。

1、贷款

该段会记录5年内征信人所有使用过的贷款信息，每1项记明该笔贷款何时发放、发放额度、贷款到期日、现贷款状态。

其中贷款状态分几种显示，各自代表不同的意思，“/”未开立账户未开立账户，“*”上个月余额为0本月又没有透支，“N”透支后还清当月的最低还款额已被全部还清或透支后处于免息期，“1”透支1-30天未还最低还款额1次，“2”透支31-60天连续未还最低还款额2次，“3”透支61-90天连续未还最低还款额3次，“4”透支91-120天连续未还最低还款额4次，“5”透支121-150天连续未还最低还款额5次，“6”透支151-180天连续未还最低还款额6次，“7”透支181天以上连续未还最低还款额7次以上，“C”销户销户，“G”核销核销，“#”暂时表示还款状态未知暂时表示还款状态未知.2、贷记卡

该段会记录5年内征信人所有持有的贷记卡信息，该卡何时发放、信用额度、共享额度、已用额度、近6个月日均使用额度、本月应还款，状态显示同贷款。下图的1即指当期违约。

3、准贷记卡

与贷记卡相似，只不过卡种是准贷记卡，也是记录透支信息。

四、查询记录

11.百科知识个人总结 篇十一

[关键词]Web20;个人知识管理;知识管理

[中图分类号]F0623 [文献标识码]C [文章编号]1008-0821(2010)05-0170-04

Research of Personal Knowledge Management Based on Web20Wei Bailian Zheng Jianming

(Department of Information Management,Nanjing University,Nanjing 210093,China)

[Abstract]As a new generation of the Internet,Web20 has been widely used with its technical superiority.The operation mechanism of personal knowledge management has been discussed in this article.Technical support for personal knowledge management of Web20 platform has been summarized in this paper from the knowledge acquisition,knowledge processing,knowledge exchange and sharing aspects.A personal knowledge management process has been proposed and demonstrated,the superiority of personal knowledge management based on Web20 and the attention which needs to be paid to three issues of personal knowledge management in Web20 era have also been discussed.

[Keywords]Web20;personal knowledge management;knowledge management

1 Web20与个人知识管理的关系概述

11 个人知识管理内涵

丹麦图书与信息科学皇家学院的Trine Schreiber教授指出,个人知识管理是创建信息结构的过程,这个过程支持个体的学习。个人知识管理还是一种方法,这种方法减少信息过载带来的不便,同时又不减少个体学习的机会[1]。简单来讲,个人知识管理是以人为中心,以信息为基础,以知识创新为目标,将知识看做一种可开发资源的管理思想。它用计算机技术、通讯技术和网络技术帮助个人有效地管理飞速增长的信息,把个人认为最重要的且将成为个人知识库的信息进行整合,为那些零散的、随机的信息转换成可系统利用的以及可扩展的个人知识提供了一种策略[2]。

个人知识管理包括三层含义:其一,对个人已经获得的知识进行管理;其二,通过各种途径学习新知识,吸取和借鉴别人的经验、优点和长处,弥补自身思维和知识缺陷,不断建构自己的知识特色;其三,利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华,去伪存真,实现隐性知识的显性化,激发创新出新的知识[3]。

12 Web20与个人知识管理

Web20最大的特征是以个人为中心注重用户参与,更具开放性、去中心化,信息传播以微内容为基础,它为个人知识管理提供了一系列有效的技术与平台:通过RSS信息推送服务、网络书签的信息推荐服务、网络标签的定制、博客专业搜索引擎等手段来实现个人知识的获取;通过互动标签TAG来进行知识组织;通过博客、WIKI等实现知识的创新与交流;通过简易信息聚合、社会性网络软件以及网摘等技术与平台实现知识的共享。Web20这个新的互联网模式与个人知识管理相融合,可以使得Web20的优势充分发挥,个人知识管理发挥最大的效益。

13 知识分类

个人知识以显性和隐性两种形式存在。隐性知识根植于个人的内心世界,它源于个人的经历,体现在其行为、世界观、价值观和情感之中,它是知识创新中最为基础性的,它具有很强的抽象性和个性特征,并且往往很难被以某种方式表达出来,因此这种形态的知识很难被交流和传递。显性知识是在对待某个具体问题上所采用和体现出来的知识[4]。个人显性知识是指个人可以有效利用的外在知识,包括因特网上的各种信息、个人所在组织的知识库、书籍报刊等包含的信息等等,相对于个人来说,这些显性知识属于社会知识。本文重点研究个人显性知识的管理。

2010年5月第30卷第5期基于Web20的个人知识管理研究May,2010Vol30 No52 个人知识管理的运行机制

个人知识管理可分为4个部分:知识获取、知识存储、知识共享和知识利用。其具体运行可以描述为:明确自己的信息需求,制定一个知识获取战略;搜集信息并对其进行整理加工;管理个人已有的显性知识,使其条理化、系统化;将获得的信息进行筛选、梳理,并与自己原有知识体系进行融合,重新建构知识体系;评估/评价所存储信息和目录的价值,与他人交流共享;知识创新,知识利用。用下图1表示如下:图1 个人知识管理运行机制图

个人知识管理是个人与社会不断交互的过程,个人为了满足自身的信息需求,需要不断的从社会环境中获取信息完善重构自身知识体系;个人提高了自身知识水平,在解决实际问题的同时也在不断地给社会贡献新知识,两者相互依存。我们可以从个人和社会两个角度来研究个人知识管理,从个人角度来看,个人进行知识管理是个人为了满足自身信息需求而进行学习、获取知识,其结果是个人不断满足自身的信息需求并创造新知识;从社会角度来看,个人进行知识管理使得社会知识不断被利用,从而实现知识的价值,同时,社会总知识在不断的增加。

21 知识获取机制

知识有显性知识和隐性知识两种,对于不同的知识类别,其获取机制不同。隐性知识深藏于个人的头脑、经验中,难以用与语言表达、传播,管理学大师彼得•德鲁克曾经说过:隐性知识只能被演示、证明它的存在,学习这种知识的惟一方法是领悟和练习。因此,可以通过与他人进行沟通交流并学习从而获取其隐性知识。显性知识根据记录方式、记录载体的不同而分为不同的类别。对于网络上的知识资源,可以通过访问站点、搜索引擎搜索等方式获取;对于个人所在组织知识库的信息,可以通过查找知识数据库获取所需知识信息;对于发表在书刊、报纸上的文章,可以通过购买图书、订阅报纸而获取相关知识。

22 知识共享机制

知识共享要通过一定的平台进行。对于个人已成系统的知识,可以以论文、著作等学术性成果公开发行的方式供他人参阅,将个人知识与他人、社会分享;对于一些个人经验、价值观之类的隐形知识,可以通过召开座谈会或者写博客等方式与他人沟通交流,将经验与他人分享从而促进知识的转移和学习。Web20为知识共享提供了丰富的平台,比如Blog、SNS、P2P、Wiki等,这些技术平台加速了知识共享的进行。

3 基于Web20的个人知识管理

31 Web20为个人知识管理提供技术支持

311 知识获取

Web20平台下的RSS、BLOG、WIKI等为个人知识获取提供了便利的渠道。RSS,也叫简易信息聚合,是快速获取信息的一种有效方式。它可以根据用户的需求自动浏览和监控某些指定网站的内容,将预定的内容推送给用户并自动更新。有了RSS,用户再也不用一个网站一个网站,一个网页一个网页去搜集信息,只要将所需要的内容订阅在一个RSS阅读器中,一旦有了更新,RSS阅读器会自动更新,给用户节省了很多时间。BLOG是个人或群体以时间为顺序所作的各种纪录,并且不断更新。BLOG有很多种,比如个人博客、企业博客、产品博客、知识库博客、公共社区博客等等,个人可以根据自己学习或者生活的需要,针对某一特定类型或者综合几种博客类型搜集自己所需的信息。WIKI站点一般都围绕一个严格的主题进行写作,站点的内容要求着高度相关性,问题讨论得很充分、深入。每个主题的信息充分、完整、权威。维基是个人知识管理的一个关键工具,易于使用,它的协作式写作方式节省个人的时间和成本[6]。

312 知识加工

Web20为个人知识加工提供的工具有TAG、网摘等。TAG是Web20环境下形成的一种新的分类方法,其对象是日益丰富的网络信息,其功能是以关键字的形式进行内容分类。互联网上的信息海量繁杂,只有对其进行归类整理才能为自己所用。TAG提供的关键词分类与以往的关键词有所不同,用户可以按照自己的理解选定关键词,而不需一定用文中某个词作为关键词,这一特征有利于个人对自身知识进行个性管理。各个TAG之间形成平行的关系,个人可以对TAG进行相关性分析,产生相关性的分类,可以有效管理关联信息。网摘是一种互联网服务,提供收藏、分类、排序、分享互联网信息资源的方式,它可以提供很多本地收藏夹所不具有的功能,它的核心价值已经从保存浏览的网页,发展成为新的信息共享中心,能够真正做到“共享中收藏,收藏中分享”。网摘对网址的汇集、索引功能,为个人进行知识管理提供了重要手段。

313 知识交流与共享

Web20汇集了大量支持交流的平台,人们利用这些平台,可以进行畅通的交流与探讨。博客以其知识性与互动性的特征,可以促进具有相同兴趣爱好或者具有相同专业背景的人及时地进行沟通与交流,实现知识的共享[7]。除此之外,IM、P2P等也是信息交流共享工具。IM是一种可以让使用者在网络上建立聊天联系的实时通讯服务,目前在互联网上受欢迎的实时通讯软件包括QQ、MSN Messenger、Yahoo!Messenger、NET Messenger Service、ICQ等。利用P2P技术,个人可以直接连接到其他用户的计算机进行文件交换,而不用像过去那样连接到服务器去浏览与下载,P2P让个人与个人之间直接联系起来,交流与共享更加方便与快捷。

32 基于Web20个人知识管理的流程

321 知识获取——个体知识更新——个人发展

获取知识是个人进行知识管理的第一步,Web20环境下,知识来源更加丰富、知识获取途径更加快捷。网络上大量的BLOG为个人知识获取提供丰富的知识来源,个人只需去BLOG站点访问即可获取所需知识。一般,BLOG都提供RSS服务,更加节省个人知识获取时间。WIKI以提供专业、权威的知识被广泛关注,个人可以从WIKI站点获取所需的专业知识。Web20环境下的知识提供形式,大大提高了个人获取知识的效率,为个人知识管理提供了优质平台。

322 知识发布——社会总知识增加——社会发展

知识发布是与知识交流共享同步的过程,个人通过BLOG、BBS等平台与他人交流、共享知识,在这个过程中,个人发布了自己的认识与经验,其他人通过交流平台可以共享其知识成果。社会总知识的增加由所有个体共同贡献,每个人都是推动社会发展的主体。人人参与是Web20的一大特色。

323 知识循环——相互促进——共同发展

个人知识管理的过程是促进社会知识不断循环的过程,个人知识与社会知识相互转化,社会知识为个人知识的更新提供知识源,个人为社会总知识增加贡献力量,两者相互促进、共同发展。

33 基于Web20个人知识管理的优势

331 统一的管理平台

Web20为个人知识管理提供了统一的管理平台,个人可以随时随地获取信息、交流经验、发表观点,有利于知识的共享与传递,以及新知识的创新。用图2来表示个人在Web20平台下如何管理自身知识,从图中可以看出,Web20平台让个人与社会联系起来,通过这个集中统一的管理平台,个人可以顺畅的获取外界信息,并将其有效的内化为自身知识,最终创造出新的知识并发布出去,为社会知识的创造贡献力量,Web20环境下,每个人都是知识的贡献者。

332 高效的信息获取能力

Web20环境下,个人获取信息不再需要一个个网站、一张张网页去搜集,RSS的信息推送使得用户只要被动接收,各种博客也包含大量的高质信息。Web20平台有一系列组织、加工网络信息资源的软件,这些软件的存在使得纷繁芜杂的网络信息变得有序、可控,个人可以高效、快捷、精确地获取所需信息,大大节省了个人的时间。

333 加速了隐性知识和显性知识的相互转化

Web20为用户提供了丰富的交流平台,通过知识的交图2 基于Web20个人知识管理流程图

流与共享,个人可以获取到他人的隐性知识并内化为自身隐性知识,最终个人将自己的感想或所得通过共享平台发布,实现了他人隐性知识——个人显性知识的转化。个人将自己的经验等隐性知识记录在博客上,也是隐性知识的显性化。通过阅读他人的博客,去伪存真,学习消化,最终内化为自身的隐性知识,从而又达到了显性知识隐性化[8]。

334 专家级协助

博客是Web20时代的一大主流产品,很多领域专家都有个人博客,他们在博客上会发布对专业问题的见解,通过阅读专家们的博文,我们间接的获得了专家级帮助。博客除了发布信息的功能以外,还支持留言/评论,我们可以通过博客的留言栏与专家进行互动,在专业问题上寻求他们的帮助。

34 Web20时代个人知识管理需要注意的几个问题

341 个人隐私保护问题

Web20为个人知识的存储提供了平台,比如个人在微博上记录生活经历,对于个人而言,是一种知识的存储,同时,这些记录里难免会包含一些个人隐私知识,他人通过访问微博主页可以获取这些隐私知识。因此,Web20网络模式下,个人需要注意隐私保护问题。

342 知识正确性问题

Web20提供给用户的是自由的信息交互空间,基本或者很少有内容的审核和控制。因此个人进行知识管理时需要注意知识的正确性,以确保个人知识管理的有效进行。

343 知识产权保护与知识共享问题

Web20的一些应用及技术,典型的如p2p软件等,因为缺乏监控的人员和机制,无法有效的控制盗版软件、书籍、音乐、电影等的发布及下载,因此,Web20在为知识共享提供便利的时候知识产权保护问题也随即凸显出来。

4 结束语

Web20以其丰富的技术与平台为个人知识管理提供支持,在Web20环境下,个人知识管理更加高效、快捷,个人知识与社会知识不断循环更新,个人与社会不断发展进步。

参考文献

[1]Schreiber,T,& Harbo,K.Information literacy and personal knowledge management.the Nord I&D,Knowledge and Change,12th Nordic Conference on Information and Documentation,2004.

[2]史新伟.个人门户30下的个人知识管理[J].情报资料工作,2009,(2):61-62.

[3]孔德超.论个人知识管理[J].图书馆建设,2003,(19):17-18.

[4]邱均平.论知识管理与知识创新[J].中国图书馆学报,1999,(3):5-11.

[5]Jones,Rachel.Personal Knowledge Management through communicating[J].Online Information Review,2009,(33):225-236.

[6]Lyn Grace,Tay Pei.Wikis as a Knowledge Management Tool[J].Journal of Knowledge Management,2009,(13):64-74.

[7]Ward,Ruth.Blogs and wikis:a personal journey[J].Business Information Review,2006,(23):235-240.

12.体育教师个人知识管理研究 篇十二

一、教师知识的特点

教师作为一个特定的专业, 与其他职业既有联系又有区别。知识在教师的专业生命中具有非常重要的地位, 教师知识是教师从事教育教学工作的前提条件。概括而言, 教师知识主要有以下一些特点。

1. 目的性。

人与动物的最重要区别是人的活动具有目的性, 教师所从事的教育教学当然是一种有目的的活动, 教师知识的获得与形成要与教学工作的目的和目标密切相连, 要与自身的专业发展要求相一致。教师知识的量与质、深与宽具有明显的目的性, 是因为人类生有涯而知无涯, 知识宝库是博大精深的, 但人的生命是有限的。教师不可能也没有必要掌握所有的知识, 由此人们要按照某种目标, 即社会对人才与职业的要求来确定相应的知识结构。教师作为既育人又育己的人才, 应以此形成教师知识, 为社会编织人才之网。而且知识是能力、品格、方法的凝结物, 是能力、品格、方法的基础, 教师知识不仅要有利于形成合理的知识结构, 而且要有利于形成合理的能力结构、品格结构、方法结构, 以保证教学价值、目标全面地充分实现。

2. 复合性。当今知识发展的一个重要趋势是知识

筅广东商学院郭子坚

的一体化, 自然科学、社会科学和人文科学在高度分化的基础上走向高度统一。随着知识经济时代的到来, 随着知识社会化和社会知识化程度的日益提高, 上述趋势将越来越明显, 教育改革不能不顺应这种趋势。教师知识的复合性是指知识结构的横向拓宽与纵向深化。从横向知识的广泛程度来讲, 教师知识不仅仅包括所授学科专业知识 (远远超出相关的教学知识) 、教与学方面的知识。因为丰富的知识能有效地扩展学生的信息圈, 决定教学效果, 影响学生的发展。教师知识的横向广泛性对引导学生在各个领域全面发展、因材施教更是必需的。从纵向知识的深入程度来讲, 教师知识要在一二个以上专业学科达到或接近前沿, 这是居高临下地开展教学所必需的。离开知识结构的纵向性, 知识横向结构的构建必然如一盘散沙而产生盲目性;离开知识结构的横向性, 知识纵向结构的构建则孤掌难鸣。

3. 超前性。

教育是面向未来的事业, 而且为未来的社会培养人才的, 这就要求教师必须拥有能适应未来需要的知识与素质。教师的知识和观念应在一定程度上超越今天时空的局限, 把握学生在未来的社会舞台上将面临的挑战。教学知识不仅需要而且有可能成为具有超前性的知识结构体系, 但遗憾的是, 与日新月异的科技相比, 学科内容 (教学知识) 的严重滞后性已是不争的事实, 这就是我们更强调教师知识超前性的一个重要原因, 教师知识的超前性在很大程度上可以弥补教学知识滞后性的欠缺。教师需要及时搜集与教学知识密切相关、又具有超前性的资料, 以补充教学内容的不足。适量适时介绍一些重大科技的突破性成果, 也能提高学生的学习兴趣, 甚至能在学生的心田中埋下一颗理想的种子。

4. 差异性。

教师知识的差异性的表现是有多方面的, 不同时代教师知识不同;同一时代在不同制度、国情下, 人才培养目标不同也会引起教师教学知识的差异, 也制约着教师知识的取舍;不同学科教师知识的差异;同一学科教师知识的差异等。这些差异随着社会发展、科学与教育理论的发展和个人实践经验的积累而发生变化。一般教师与优秀教师, 教书匠型教师还是专家型教师, 与其拥有知识的质与量成较高程度的正相关。因此, 不同教师之间的知识具有差异性是客观存在的, 关键是对他们要加以合理的诱导, 使教师由不合理的知识结构优化为合理的知识结构。

5. 动态性。

新的教师知识结构总是在旧的基础上产生, 吸收了教师知识旧结构中若干合理的成分, 又在超前性和动态性指导下加入新内容。目前, 科技迅猛发展, 教师知识结构的寿命明显缩短, 一纸文凭用一生的时代一去不复返了, 这也是终身教育思想之所以形成、发展的背景。另外, 任何知识系统都有两种形态:学术形态和教育形态, 一般行业的人才只要掌握知识的学术形态就可以了, 但是, 教师要在了解知识的学术形态之后, 还必须掌握知识的教育形态, 也只有这样的知识, 才能正式纳入教师知识的结构中来。

二、体育教师个人知识管理的内容

体育教师个人知识管理就是指体育教师有计划地建立自己的专业知识体系, 高效地获取和利用知识, 实现知识的积累和创新, 提高教学绩效和创造性, 提升体育教师专业化发展能力和创新能力, 使体育教学和体育科研具有创造性, 进而提高体育教师个人和学校核心竞争力。依据上述目标, 体育教师个人知识管理应包括以下两个方面的内容。

1. 对个人显性知识的日常管理。

体育教师的显性知识包括学校和教师的个人藏书、著作、重要会议资料、工作计划、年底总结、各类文件、个人通讯录、邮件、收藏夹等硬件的管理, 将这部分显性知识进行整理、分类、储存使之条理化。例如:通过构建体育教学知识地图、设计体育教学知识库和设立体育教学网站等途径, 对个人的显性知识进行分类存储, 这部分个人知识的管理接近于信息管理, 是体育教师个人知识管理的基本内容。

2. 对专业知识及实践知识的有效获取和积累。

一方面体育教师要培养学习知识的强烈愿望, 树立终身学习的观念, 不断丰富专业知识, 学习本专业最前沿的知识, 并对其加以筛选、梳理, 使其系统化、有序化。另一方面, 体育教师要重视从同事、学生那里挖掘和积累隐性知识, 总结教学实践中的经验与教训, 提高教师教学与科研的水平。体育教师知识的动态性要求教师必须不断地去更新、充实自己的知识, 这就使得学校必须把帮助和支持教师更新和充实自身的知识, 把实现教师对知识的有效获取和积累当作教师知识管理的重要任务。实现对体育教师知识的有效获取和积累, 既要重视对既存的理论性显性知识的接受性学习, 要从外界环境中摄取准确、及时、有效的信息, 包括查阅最新出版的相关书刊资料和因特网上发布的最新消息等, 然后把所得到的初级信息加以筛选、梳理使之系统化、有序化, 再结合自己在这方面已拥有的知识和经验做进一步的分析, 使新旧知识自然地结合在一起;同时更要注意在学校文化环境下, 在教学实践中, 在与学生及其他教师的互动中, 主动建构自己的信息知识体系。

三、体育教师知识建构的方法与途径

1. 发展体育学科教学知识。

体育学科教学知识是教师对教育学、心理学、体育学科知识、学生特征和学习背景的综合理解。体育学科教学知识就是把体育教学内容和体育教学糅合在一起, 针对学生不同的兴趣与能力, 把教师自己的学科知识予以组织、表达和调整, 从而进行教学。教师所要考虑的不仅仅是学科本身, 还要考虑到怎样把学科教育化和心理化。因此, 体育教师一定要加强体育学科教学知识内容的学习, 这样在教学实践中就不仅能建立一般的体育教学知识, 还能发展体育学科教学知识。

2. 加强对体育课教学设计能力的学习与研究。

教师在教学过程中要明确教学目的和任务, 不能过度强调运动技能的掌握, 应以遵循人文、教育、人体为主。教学目标是一所学校在确定体育课程的实施方案并制定单元为基础的全年教学计划以后, 由任课教师制定的, 它是教师制定单元计划和课时计划的根据。不仅注重一堂课的目标设计更应该重视单元计划的构建和单元目标的设计。教师把教学过程设计好以后在教学过程中要因时、因地、因情境而有所变化。教学是教师与学生不断发现和创新的过程。教学设计、教学目标只是揣在心中, 作为一种意识形态而存在, 在实际的教学过程中, 教师在与学生的交流中, 总会由于实际情况的不断变化而修正预定的计划。再者, 要上好体育课首先要备好课, 编写教案是备课的最终结果, 教师要在钻研教材、了解学生、规划教法的基础上编写教案。编写高质量的教案有助于教师整体素质的提高, 有助于充分发挥体育教师的主导作用和学生的积极性。同时应该对每次、每一个单元进行教学设计;对每次、每一个单元教学结束后都有小结, 适当反思, 及时地记录教学中出现的问题与经验。

3. 加强教育科学理论知识的学习。

教育科学知识是教师知识体系的重要组成部分。体育教师要把学科知识最有效、最大限度地转化为学生的知识经验, 取得最佳的教学效果, 就必须在教育科学理论方面有较深的造诣。

参考文献

[1]黄爱峰.体育教师教育专业化研究.南京:南京师范大学出版社, 2005.