新编日语写作

新编日语写作（共7篇）

1.新编日语写作 篇一

新编日语第一册第七课「日曜日」说课稿

姓名：***

各位老师：

大家好！

本次说课我所使用的教材是北京大学出版社出版的综合日语第一册，所选的课程是第六单元的第一课「キャンパス」。一．教材分析

本套教材非常注重学生的语言应用能力的培养，在整体构思，内容安排，活动设计和教学方法上都非常贴近学生的日常生活，真正体现了语言的交际功能。同时，它把知识和技能目标融汇在了与日常生活紧密相连的内容中，为培养学生运用日语进行交流打下了良好的基础。

本单元围绕“キャンパス・スケジュール”这个题材开展多种教学活动，它与前文联系紧密，是前文的延续。本节课是本单元的重点，运用所学学会场所的指示和对于事物的描述。通过会话文的学习，进一步加深对名词谓语句的语法现象的理解和运用。

本课的教学内容主要有：

两组指示代名词，形容词和形容词的连体形，以及表示类同的助词「も」和表示补充的连词「それから」的用法。其中，形容词这个知识点是这节课的重点内容，掌握好这一点也可以为以后的学习打下很好的基础。通过对本课重要语法知识点的学习，掌握对于场所的指示和对于物的描述。

二． 教学目标 知识目标：

（1）学习和掌握日语中的形容词。并能够区分形容词中一类形容词和二类形容词。（2）能够理解和掌握「こそあど」系列指示代词的方位差异。（3）巩固名词谓语句的用法。

能力目标：提高学生的听、说、读、写的综合能力。

情感目标：①开拓思维，增加学生对日本礼仪文化的了解。

②通过本课的学习向学生渗透社交礼仪需要注意的地方。

三． 重点难点

重点：区分使用一类形容词和二类形容词的连体形和词典型，掌握「こそあど」系列指示代词的用法，能够正确分辨它的“对立型”用法和“融合型用法”，并且能够灵活运用。难点：一类形容词和二类形容词在构造形态上的差异和特点，以及两类形容词变为连体形时词尾的变化。

由于日语语言的特殊性，日语的形容词分为一类形容词和二类形容词，并且两类形容词在连接体言时又会有不同的变形，比较复杂，学生很容易混淆，学习起来有一定的难度，通过本课文本的学习以及课后不断反复的练习，帮助学生正确区分，并熟练掌握这部分内容。

四． 教法分析

1.以“旧”引“新”——启发法

依据知识迁移规律的新旧知识的内在联系，从已经学过的知识引出要学的新知识。比如，在上一课中学到「この、その、あの」连体词的用法，就可以通过学生对这组连体词掌握，引导学生发现「ここ、そこ、あそこ」「これ、それ、あれ」这两组指示代词与连体词「この、その、あの」之间的联系和规律。2.以“练”促“能”——练习法

学生的技能需要经过反复的训练才能形成，本节课课后设计了课后理解练习，基础练习，会话练习，拓展练习，从易到难，由浅入深，在不断地反复练习中就可以掌握形容词的连体形等知识点。3.融会话教学于情景表演——情景教学法

让学生根据本课所学知识自己编写会话并表演出来，更能突出语言的的实用性和交际性，在表演中逐步掌握本课重点内容，运用指示代词表示场所和方位，用形容词来描述事物。

五． 教学手段

1.运用多媒体辅助教学，通过播放文字、声音、图像等多方面内容增加直观性和趣味性，激发学生兴趣，调动学生的学习潜力，使学生更加愉快地学习。而且可以大量引用书本以外的内容，扩大信息量。

2.日语学习相关网站的利用。给学生提供尽可能多的日语网站，开阔视野，扩大知识面，培养学生信息素养，汲取最新的信息。例如Yahoo！Japan 是日本著名的综合性网站，在这里可以看到最新鲜的时事报道，对学生了解日本，激发学习兴趣很有很大帮助。六． 学情分析

1日语专业的学生都是从零起点开始学习，最大的特点就是对日语学习有极大的兴趣，学习积极性非常高，但是由于学生们个人能力不同，相同的教学经验往往在学生中产生不同的认识。

2、自主学习意识不高，自主学习能力比较差。未养成良好的自主学习习惯和自我思考的习惯。尤其是大一的学生接触日语不到一年的时间，一般还没有真正掌握学习日语的方法，每位学生的语言基础和个性差异较大。七． 学法分析

1.听——利用他们感兴趣的东西，比如日文歌曲、日本动画片、电影、综艺节目、广告等网络资源，激发学生的学习兴趣，同时也能加深学生对日本文化风俗的了解。

2.说——通过布置发表任务，使学生能够充分利用起课余时间。比如，布置一个问路的场景，两到三个人为一组，进行对话练习，具体内容是学生在课后准备，课堂上发表，以达到巩固所学知识的效果。

3.读——对于零起点的学生，基础阶段采取“手把手”的方法，夯实学生的语言功底。鼓励学生多听课文录音，模仿录音读课文。同时反复纠正学生的错音，培养语感。4.写——培养学生写日记或周记的习惯，通过记录自己的生活学习，将所学知识运用到写作中，不仅能扩大学生的词汇量而且能够加深对语法知识的学习。5.记——对于日语刚入门的学生来说所要求的记忆量是相当庞大的，从平假名片假名到词汇，从发音到书写，记忆任务是很繁重的。因此在不断的学习中发现和掌握规律是十分重要的。日语中有很多汉字，而其意义大部分也与中文相近，通过日汉比较，寻找规律来帮助记忆。八．教学过程

1.学生会话表演：

针对上节课所学内容，学生以两到三人为一组，自编自演对话，在课堂上发表。

2.新课导入：

上节课学习的读解文是怎样介绍学校，这节课和同学们聊聊初入大学的感想和大家生活的大学校园，营造轻松的学习氛围，然后从聊天中引入本课需要学习的个别新词汇，为学习新内容做好铺垫准备。（3分钟）3.新课讲解：

在导入的词汇基础上进一步讲解本课的新词汇，讲清楚每一个重要词汇的发音、意义、词性及用法等。采取联想记忆的方法掌握单词，即同一汉字的不同发音、音读训读的不同发音，不同汉字的相同发音等等。重点单词在讲解过程中要重点突出，本课是让学生注意新出现的形容词这一词类，并引导学生发现形1和形2在构造上有何特点，为语法点的讲解做好铺垫。

在熟悉词汇的基础上开始进入会话部分的学习，在讲解课文的同时将本课重要的语法知识点贯穿其中，并举大量例句说明，帮助学生真正理解每一个知识点的涵义及用法。将一类形容词、二类形容词连体形、词典形在一系列既关联又相对独立的语境中详细讲解，反复演练，使学生全面掌握。对相似语法，助词「は」和「も」分别列举实例比较分析，让学生在比较中理解应用语法。例句所选的单词尽量采用本节课所学的新单词，这样在学习语法的同时兼顾了单词的掌握和应用。

在讲解课文的过程中穿插一些有关日本文化方面的趣闻趣事，避免课堂讲解过程过于枯燥。（20分钟）4.反复操练和巩固应用

为了调动学生的积极性，利用分角色朗读的方式让学生扮演文中人物，来操练巩固。使学生处于积极思维的状态之中，全方位、多角度培养学生运用日语的能力。5.归纳总结：

和学生一起把所学的知识点回顾一遍，并向学生强调其中的重点及难点，提醒学生在运用过程中需要注意的事项。例如两类指示代词的异同点。一类形容词和二类形容词变为连体形后的词尾变化。日本人特有的暧昧用语等等。并将形容词的用法这一部分内容作为一个小节向学生讲解。（10分钟）6.反馈练习：

从课后练习中挑选出一些可以体现本课知识点的题目随堂练习并进行讲解，帮助学生巩固新学知识。（7分钟）

2.新编日语写作 篇二

一、学生写作中集中的问题及原因分析

(一) 词汇运用

1) 中日同形异义词的误用最多。2) 写作中动词表达缺乏, 诸如用多“髪を短くする”而不用“髪を短く切る”, 像这样用“する”来代替具体动词的现象较多。复合动词使用率更低, 难以表达精确动作。自他动词误用现象较多。3) 副词中程度副词使用率最高, 误用现象多, 把“とても”作为万能副词使用;陈述副词使用中, 出现的首尾不呼应现象较多;情态副词使用及其有限, 尤其是拟声拟态词, 使用频率极低。4) 接续词使用单一, “だから”“しかし”出现频繁, 使用率最高;5) 各类词汇的近义词误用现象均较多。

引起词汇运用方面问题的原因, 笔者分析如下:1) 学生偏爱使用汉字词, 一方面是因为日语中有大量的汉字词, 汉字词易于让汉语母语者产生心理亲近感, 在字形记忆方面更是具有得天独厚的优势;更主要的原因是词汇量不够, 在已有的词汇库里难以找到能够表达这个意思的和语词汇, 从而转向在母语影响下觉得非常熟悉的汉字词;但在母语干涉下又容易忽略中日在书写、词汇含义、词性、构文功能等具体用法等方面的差异, 导致汉字词使用率高, 但误用较多的现象。2) 从教学方面来看, 教师在教学中, 花在词汇讲解部分时间较少, 或讲解过于笼统简单, 未能详细讲解日语中一个单词的常态用法, 未能对近义词进行使用方法上的区分, 学生仅仅是认识这个单词, 阅读时候大致能够理解含义, 但自己不能正确运用该单词造句, 从而出现大量误用。

(二) 语法、句型表达等方面的问题

1) 助词误用多, 集中表现在表示主题或主语的「は」和「が」、表示场所的「に」和「で」、表示对象的「に」和「が」、表示界限的「まで」和「までに」、表示全面否定或肯定的「も」和「でも」、表示限定的「だけ」和「ばかり」、表示列举的「と」「か」「や」「とか」等。2) 动词活用变化错误多;自他动词误用多;对“变化”表达不敏感, 多出现以状态谓语结句的误用。3) 表示心理、感情等的形容词、动词误用多。经常见到“彼女は楽観的でいつもうれしいです。”这样以第三人称做主语直接使用心理、感情形容词、动词的误用。4) 授受关系表达误用多。除了三个授受关系动词外, “貸す”和“借りる”、“教える”和“教わり”这样的成対义的动词误用较多。5) 时态、体态错误多。一类形容词谓语句的过去时表达错误最为常见, 比如“昨日は楽しいでした”;「~ている」「~てある」表示持续体、存续体用法的错误较多。6) 近似语法表达使用错误较多。

原因分析:造成这些情况出现的最主要原因是日语语言学基础知识不牢固。这和教师平时的教学方法、学生个人的日语学习情绪的高低、学生的日语学习方法、日语语言自身的独特性、汉语母语干涉、学生对日本语言文化的了解等等都有一定的关系。

(三) 内容和技巧方面

1) 单句较多, 连体修饰部分较长的复句少。接续助词、接续词使用较少, 段落内部句子之间关系零散, 甚至跳跃性大, 逻辑关系较为混乱。2) 习惯用对译的方式来进行日语写作, 生硬的、中国式的表达方式较多, 甚至出现很多自造词汇和表达。3) 随笔、叙述文等写作中, 连语、惯用句、拟声拟态词使用较少, 比喻、拟人手法缺乏, 语句表现过于平淡, 不够生动形象, 内容平铺直叙, 大而空, 没有焦点, 难以让读者产生画面感或共鸣, 无法吸引读者。

原因分析:1) 母语写作水平直接影响日语写作水平。2) 学生自身阅历和综合知识的宽泛度, 直接影响着写作内容和深度。3) 日语词汇量的多寡、词汇运用的准确度, 直接影响日语写作表达。特别是连语、惯用句等, 需要有相关的文化背景知识。4) 在正式学习《日语写作》之前, 只注重语法形式的表达, 忽略了不同体裁文章的结构, 更不曾深入思考写作技巧。

二、对策思考

1) 从教师教学的角度看, 日文写作能力的培养需要各课程教师的共同协力, 日语专业所有课程的教师应具备从写作角度来思考、设计、反思自身教学的意识。

a.从大一第一学期开始, 日语专业的所有课程都要从写作角度来思考、设计自己的教学, 使学生尽早认识到日语写作的格式、标点和原稿纸的用法, 养成良好的书写习惯。

b.教学过程中, 教师对词汇和语法讲解不能过于简单, 应从跨文化交际的角度, 采取情景教学法、图示教学法、利用手势、动作等, 更清晰明确地解释词义和语法使用的场景, 帮助学生有效地理解词义和语法, 为实际写作应用打好基础。

比如, 以“関心”一词为例。教师在讲解时, 就要注意到中日两国这个单词在词性、用法上面的异同。汉语中作为动词使用“我很关心你”, 但是日语却不能对译成“私はあなたに関心します”, 因为日语中“関心”只有名词词性, 比如“地球環境保護への関心を示す”、“関心が深い”等。教师应该对单词的词性、感情色彩、使用范围、常用搭配等进行说明, 让学生明确认识到类似的中日同形异义词用法的差异。

再以语法“~はずだ”为例, 不能只讲“前面接句子, 相当于汉语的“应该、可能”的意思”, 这样学生可能会写出“私達は学生としてきちんと勉強するはずだ”这样的错误句子。要尽可能用日语来解释日语, “﹝形式名詞的に﹞今までの事情から言って当然そうなるであろうことを表す”。要把重点放在“说话人不知道事实如何, 但是根据一定的理由作出的一种说话人自己较为确信的推测、判断”的讲解上, 并设置情景例句;同时要设置场景对近义表达进行辨析, 比如两位学生家长问老师:“老师, 您觉得我家孩子能考上东京大学吗”, 老师分别对两位家长回答到:“合格するかもしれません”、“合格するはずだ”, 这两句话所表达的判断的确信程度就不同, 要引导学生体会其语感的差异。

c.在日语教学中, 不仅要关注词汇和语法, 还要引导学生观察不同体裁的文章的构成, 引导学生思考文章内部的逻辑关系和修辞用法, 对个别常用表达或优美词句要让学生加以记忆, 并能灵活地进行运用, 真正内化成自己的东西。

d.所有日语教师, 在教学中, 不仅要注重“输入”, 更要注重“输出”, 要适当布置造句、作文等写作任务, 并要认真给与批改, 要重视学生写作中经常出现的病句, 分析学生的病句不但对学生有教育意义, 对授课教师也有所启发。

e.教授《日语写作》课程的教师, 必须清晰认识到写作课程的实践性, 引导学生通过对好的例文和差的例文的分析对比去积极能动地提炼总结写作技巧, 而不能以教师为中心大讲理论。

2) 从学生学习的角度看:

a.必须要有专业学习所用的词条收录量够大的词典, 养成查字典的好习惯。在一年级可以使用日汉汉日双解词典, 进入二年级建议使用日日词典, 尝试用日语解释日语, 以便更好地理解单词含义。

b.在平时的学习中, 要在准确掌握单词的正确用法的同时, 积极利用日语的发音规律、联想法等不断扩大词汇量并积极整理。

不能死记硬背记单词, 要学会总结单词读音方面的规律, 比如汉字词多是音读, 且汉语中同音的汉字, 在日语中音读时也多为同音;在记住单词音、形的同时, 更要关注其词性、含义和用法, 记住日语中该单词的常用搭配;尤其是近义词, 要试着从是否有意志性、静态还是动态、主动还是被动、诱发还是自发、具体还是抽象、客观还是主观、部分还是整体、瞬间或者持续、对象的明确与否等九个方面去对比, 进行分析, 掌握其差别;随着单词量的扩大, 还要学会自己整理、总结, 分门别类地建立词汇库。比如“表示身体部位的单词”“教室物品”“表示瞬间变化的动词”“表示笑的拟声拟态词”等等。

c.语法学习不能只记空洞的句型, 要通过记住典型性的例句, 来掌握句型表达的本质含义, 能在具体的场景下使用恰当的表达。要有意识地对学过的语法按照功能或者意义来分类, 比如“表示前后动作顺序的表达”“表示禁止的表达”等。

d.学以致用, 课堂上学过文章, 要在理解的基础上, 试着自己用日语来归纳中心意思, 并要对个别常用语句进行记忆, 根据需要进行变动或仿写, 举一反三来表达自己想说的内容。

e.平时要广泛涉猎各种知识, 通过网络、报刊、杂志等种种媒介广泛进行日文阅读, 比如青空文库、日本雅虎、沪江日语等;一方面要揣摩文章中词汇、语法的用法, 记忆新单词, 并要关注关注日语语言表达的习惯, 关注文章体裁差异带来的结构、用语、表达方式等方面的差异;另一方面要通过阅读来拓宽自己的知识面。

f.写作能力的培养和提高不是一蹴而就的事情, 要坚持每天用日语写日记, 多写多练。同时, 要注重和同学交流, 或者把自己写的东西放到日语学习网站, 和广大的日语学习者进行交流, 互相观摩学习。而且不能惧怕出错, 出错了就一定要改正, 光写不纠错, 只是量的重复累加, 对自身写作水平的提高并无多大益处。

总之, 日语写作能力的培养和提高, 牵涉到教师教学和学生学习的方方面面, 教师和学生都应在充分认识日语写作能力培养和提高的长期性、持续性和实践性的基础上, 从教和学两方面坚持不懈地合作和努力。

摘要：很多学生即使掌握了大量的单词和语法知识, 并在考试中取得较好的成绩, 但实际运用文字来恰当表达自己的想法却比较困难。本文汇总了很多学生们写作中经常出现的一些问题, 从教师教学和学生学习两方面来探讨如何培养和提高学生的日语写作能力。

关键词：日语教师教学,学生学习,词汇量,语法学习,写作技巧,日语写作能力的培养和提高

参考文献

[1]吉田妙子.『楽しい日本語作文教室文法総まとめ』[M].南开大学出版社.天津电子出版社, 2011.

[2]朱京伟.日语词汇学教程[M].外语教学与研究出版社, 2005.

[3] (日本) K.A.I.T编著, 王萍译.日语教学必备丛书—日语词汇, 语法指导篇[M].外语教学与研究出版社, 2009.

[4]国際交流基金『日本語教授法シリーズ第4巻.文法を教える』[M].国際交流基金.

[5]于日平.日语写作教程[M].高等教育出版社, 2004.

3.图式理论在日语写作教学中的应用 篇三

关键词： 图式理论 日语写作 词汇问题

日语写作是语言输出，作为衡量学生综合语言能力的一项指标，在日语专业四级、八级考试及毕业论文撰写中具有非常重要的地位。然而，日语写作能力低下是存在于目前日语专业学习者中的普遍问题。词汇作为语言基础，在写作中存在大量问题。本文通过分析写作中词汇问题的具体情况，基于图式理论提出相应的教学策略。

一、图式理论与日语写作

Bartlett在Remembering（1932）中指出图式是“对过去反映或者经验的积极组织，它总是作用于所有恰当的组织反应”，是新旧知识相互作用及运用的过程[1]。

图式可分为语言图示、内容图式、形式图示，其中语言图式是指语言知识和语言能力；内容图式是已有的与主题相关的背景知识和文化知识；形式图式是与篇章的形式体裁相关的知识。写作是一个非常复杂的思维过程，在此过程中，学生将充分利用他们过往经验或经历。在老式日语写作教学中，教师往往忽视学生的思维过程及其写作行为。基于图式理论的写作课程，通过引发学生头脑风暴，激发学生大脑中旧的图式，并积极应用于写作过程中，从而提高学生的写作兴趣。

二、日语写作中常见词汇相关问题

1.词汇量不足

词汇是语言最基本的元素，没有词汇就无法表达语言。词汇量的多寡直接影响着写作水平高低，没有多样、丰富的词汇的文章是寡然无味的。目前无论是日语能力考试还是日语专业四级、八级考试，对词汇的考查往往是针对读音、字形、意义进行四选一的选择题型，这就造成学生对词汇灵活运用能力低下。日语最难记忆的莫过于副词，这些词汇大多没有汉字，对于母语为中文的日语学习者来说，单纯假名词汇记忆十分困难，而恰恰正是这些副词的正确使用才能成就一篇地道的日语文章。所以说日语词汇量不足，词汇单一是写作的致命弱点。

2.词语误用

由于日语中有着大量的汉字，其中存在许多与汉语繁体字、汉语简体字相同或相似的情况，因此在写作中经常误用。这类词汇的误用大致可分为以下几种；

（1）同形异义导致的误用

日语中存在大量的与汉语字形相同但意义不同甚至截然相反的词语。例如“手紙”意为“信”、“人参”意为“胡萝卜”、“妻子”意为“妻子与孩子”、“検討”意为“讨论”、“留守”意为“外出不在家”。这些词汇在精读课上都有讲解，所以错误率并不是很高，但是还是会有部分学生不能避免犯错。

（2）同形近义导致的误用

日语当中存在大量的词汇字形一致，意义相近，由于语言习惯上的区别，往往导致写作时的误用。

例1：船长紧紧地把握着船舵，避开一个又一个暗礁。

キャプテンは舵をしっかりと把握していて、一つ一つの暗礁を避けた。×

キャプテンは舵をしっかりと握っていて、一つ一つの暗礁を避けた。○

汉语的“把握”可以是抽象的，也可以是具体的，但是日语的“把握”只能用于抽象事物。例如可以说“事の本質を把握する（把握事情的本质）”，但不能用于如“把握船舵”、“把握方向盘”等具体的事物。如“把握”字形、意义与汉语一样，在使用习惯上不同的词汇还有“新鲜、要求、困难、爱情”等。以下是学生的错误示例：

例2：不是什么贵重的东西，就图个新鲜，您就收下吧。

たいしたものじゃないですが、ただ新鮮なものだと思いますから、どうぞお受け取りください。×

たいしたものじゃないですが、ただ珍しいものだと思いますから、どうぞお受け取りください。○

例3：把你的要求告诉我吧。

ご要求をおっしゃってください。×ご要望をおっしゃってください。○

例4：学习上有困难的话，就告诉我吧？

勉強に困難があれば、おしゃってください。×

勉強に何か困ったら、おしゃってください。○

除语言使用习惯之外，词语的感情色彩也是词语误用的另一大原因。如“单纯、反省”等，这些词语在汉语和日语的感情色彩上是有区别的，值得注意。

例5：曾经她是那么的单纯、天真。

彼女はとても単純で、無邪気な人でした。×

彼女はとても純粋で、無邪気な人でした。○

“单纯”在汉语、日语中均可表达简单、不复杂的意思，如单纯的色彩（単純な色彩），但是“单纯”在日语当中还指头脑简单，是消极评价，而汉语的“单纯”在描述人时一般是积极评价，意味纯粹、纯真。

例6：他撒谎了，母亲让他待在房间里反省。

彼はうそをつけたので、部屋で母に反省させた。×

彼はうそをつけたので、母に部屋を出てはいかないように処分された。○

“反省”在汉语当中往往是指犯了错误被处罚反思、自省，而在日语中，处罚没有语气，只有自省的意思。

（3）词性导致的误用

日语中存在许多与汉语字形一样、意义一样，词性却不同的词性，这类词语在写作时经常误用，如赞成（賛成）、关心（関心）、充实（充実）、牺牲（犠牲）等。

例7：她为家庭牺牲了工作。

彼女は家族のために仕事を犠牲した。/彼女は家族のために仕事を犠牲にした。

例8：我也赞成此提案。

この提案を賛成します。×/この提案に賛成です。○

例9：最好关心点你身边的朋友。

周りの人に少し関心したほうがいいよ。×

周りの人に少し関心を寄せたほうがいいよ。○

“牺牲”、“赞成”、“关心”在汉语中都是动词，而在日语中一般都作名词使用。

例10度过了一个充实的暑假。

充実の夏休みを送った。×/した夏休みを送った○

如例10中暑假的定语修饰语“充实的”在汉语中是形容词，而日语要用“充実した”动词过去时做定语修饰语。

（4）其他误用

例11海はわれわれの郷裏（郷里）です。

例12地球の肺としての森林への伐采（伐採）を控えなければならない。

例11中的“郷裏”应写作“郷里”，而例12“伐采”应写作“伐採”。日语中存在许多繁体汉字，学生在写作时经常会像例11那样把“里”写作繁体汉字的“裏”，抑或如例12那样本该是繁体的“採”写成简体“采”。同时许多同学会把简体汉字写成繁体汉字，当做日语词汇使用，随意“造词”。

三、图示理论在日语写作教学中的应用

1.以读促写

在写作开始之前，先给学生阅读相关主题的文章，文章中大量与主题相关的知识背景、社会文化可以激发学生已有的内容图式，与新的知识合并形成新的内容图式，然后在写作过程中适当输出，这样就能解决学生下笔难、不知道写什么的问题。通过阅读能够增加阅读者的词汇量，这一点是毋庸置疑的；同时，阅读学到的词汇并不像精读课上学习的词汇那样掌握其中文意思，而是更多地通过语境、语感品味其意义、用法，这种词汇学习方法能够帮助学生写出地道的日语表达。不同题材的文章能够拓展不同领域的专业词汇量，促成新的语言图式的形成，这是在精读课上无法做到的，专业的词汇对于学生写作特殊形式的文章也是有所帮助的。总而言之，以读促写能够很好地解决词汇不足、单一及内容空洞等问题。

2.建立词汇语料库

对于一个合格的日语写作教学者来说，建立语料库是十分必要的。一般情况下，日语写作教师都会对班级学生的作文进行错误归纳、总结，如文体错误、句型错误、词汇错误等，然后把错误集中讲解分析。但是在这种教学法实施下，往往是学生听过便忘，尤其是词汇错误不可避免。词汇数量繁多，错误层出不穷，在有限的时间内对个别词汇错误的讲解是不够的，学生虽然能够明白这种错误产生的原因，但是碰到新的词汇还是可能犯同类错误，所以帮助学生建立误用词汇语料库是十分必要的。教师可以把每一届、每一个班的词汇错误进行分类统计，并给出详解做成资料，发放给学生。学生在写作之前就拥有该项目的图式，写作时就可以适当避免此类错误的产生。

四、结语

大量的图式信息激活才能完成日语写作这一复杂的思维过程。在日语写作教学过程中，针对写作中的词汇问题，要做到增加语言输入、丰富语言图式。同时要注意已有图式和新知识的“冲突”，如在新的日语汉字输入中注意激发已有中文汉字相关的图示，比较、辨析地输入，形成适当的新图式。

参考文献：

[1]Bartlett，f.e.（1932）Remembering.Cambridge：Cambridge University Press.

[2]王慧.图式理论在大学英语写作教学中的运用[J].成都大学学报，2008，（9）：101-104.

[3]秦彩玲.基于图示理论的大学生英语写作能力的研究[D].西安工程大学，2011.

4.新编日语第四册01课教案 篇四

要求掌握日语贺年卡的写法以及在日本与房屋中介打交道的注意事项。本文：

交際：人と行き来すること。付き合うこと。交わり。引っ越し：～先。移転。転居。

一、連体詞 「ちょっとした」Ｐ１２ 【意味と用例】 ①「わずかの」「尐しの」「ささいな」という意味。

▲ちょっとした手違いで荷物が別の場所に届けられた。

▲ちょっとしたアイデアだったが、大金になった。

②立派と言うほどではないが、ある程度は超えている様子。「かなりの」「相当な」という意味。普通より尐し上だとほめる時の言葉。

▲新しく始めた事業が成功し、Ｍ氏はこの一年でちょっとした財産を築いた。▲彼の帰国は、周りの人にとって、ちょっとした驚きでした。【練習】 次の下線部を「ちょっとしたＮ」で言い換えなさい。①尐しのコツをつかめば、すぐに上達するよ。

②酒のつまみには、何か軽いものがあれば、それでいいです。③田中さんの奥さんは、かなりの美人です。

⑤彼は、両親の死後、かなりの財産を受け継いだので、生活には困らない。近所：自分の家の近く。～に病院が建つ。引っ越しそば：「おそばにまいりました」の意をかけて、近づきのしるしとして配るそば。見舞い：病人や災難にあった人を訪れたり、無事かどうか手紙でたずねて慰めたりすること。

入院中の友達の～に行く；～の品；暑中～

動詞：見舞う（好ましくない物や災難がある人に及ぶ。受け身の形）

込める：真心をこめる／诚心诚意。親しみをこめて握手する／亲切握手。分かち合う：苦楽を～、喜びを～ 悲しむ：先生の死を～哀悼

喜ぶ

二、形式体言「うえ」P１３ 【意味と用法】

①「名詞の・動詞連体形＋うえで（は）」“その方面において”という意味。▲テレビは外国語の勉強のうえでかなり役に立ちます。

▲今度の企画を成功させるうえで、ぜひみんなの協力が必要なのだ。②「名詞である・形容動詞な・動詞、形容詞連体形＋うえに」

「そのうえ」「それに」「さらに」という意味。

前の事柄と同じ方向の事柄（プラスとプラス、マイナスとマイナス）を「それに」という気持ちで加わる。

▲今年は冷夏であるうえに台風の被害も大きくて、やさいは異常な高値を記録している。▲この機械は操作が簡単なうえに、小型で使いやすい。

▲このウォークマンは値段が安いうえにいろいろな機能がついている。▲来週は出張があるうえ、結婚式にも出なければならない。③「名詞の・動詞（タ形）＋うえで」

「～したあとで」という意味。「その結果に基づいて次の行動をとる」という意味の表現が後ろに続く。

▲詳しいことはお目にかかったうえで、説明いたします。▲どの大学を受験するか、両親との相談のうえ、決めます。

④「動詞（タ形）＋うえは」

「…以上は」「…からには」という意味。後ろに話す人の判断、決意、勧めなどの表現が続く。

▲社長が決断したうえは、我々社員はやるしかない。▲やると言ってしまったうえは、やらなければならない。

【練習Ⅰ】 「うえで・うえに・うえは」から、正しいものを選んで、次の（）に入れなさい（前の動詞を適当な形になおすこと）。【正解】

①彼女の話は（長いうえに）、要点がはっきりしないから、聞いている人は疲れる。②（留学したうえは）、勉強だけでなく、たくさんの友達を作りたい。③一忚ご両親に（話したうえで）、ゆっくり考えてもいいです。④彼女は就職に（失敗したうえに）、付き合っていた人にもふられて、とても落ち込んでいた。【練習Ⅱ】次の中国語の文を日本語に訳しなさい。①表情和手势在与人交流方面起着非常重要的作用。

【訳文】①表情や手の動きは人とコミュニケーションをするうえで重要な役割を果たす。②日本的夏天很热，而且湿度又大，不好过。

【訳文】②日本の夏は、暑いうえに湿度も高いので、過ごしにくい。③请仔细阅读说明书之后再使用。

【訳文】③説明書をよく読んだうえで使用してください。

果たす：責任を～ 役割を～ 約束を～ 宿願を～ 望みを～

……完，尽，光：使い～

明ける：夜が明けた 休暇があけた 梅雤が～

三、「…を通して」 P13 【意味】人や物事、動作を表わす名詞などを受け、「それを仲立ちや手段にして」という意味を表わす。それによって知識や経験などを得ることを述べるのに使う。【用例】

▲社長に会う時は、秘書を通してアポイントメント を取ってください。

▲我々は体験ばかりでなく書物を通して様々な

知識を得ることができる。

▲実験を通して得られた結果しか信用できない。【練習】「…を通して」を使って、（）を埋めなさい。【正解】 ①わたしたちは（友人を通して）知り合いになった。②（5年間の文通を通して）、二人は恋を実らせた。③今日では、（マスメディアを通して）、その日のうちに世界中の出来事を知ることができる。④（今回の会議を通して）全員の意見を聞き、それによって決定します。

世代：三～；ジェネレーション、若い～；一～上である／长一辈。～の差を感じる つながり：きずな、関係。歴史的な～／历史的渊源。～を作る／建立关系

保つ：原則を～ 社会の安定を～ 距離を～ 長くは保てない（身体、物品等）不能耐久。

会話：

畳：１８０＊９０、关东地区略大。六畳間 水洗：～便所

つき：名词：人缘：あの人は～が悪い；配合，协调：～の悪いネクタイ

结尾词：样子：顔つき、手つき；附带：条件づき、ガスと水道づき 礼金：给房屋中介的费用，不退的。敷金：付给房东的押金，搬走时可以退还。物件：品物。物品などの動産のほか、土地、建物などの不動産についてもいう。

四、並列助詞「に」P１５

【意味と用例】

①累加、添加を表わす。同じ類に属する事物を次々に列挙していく時に言う。

▲私は今学校で、数学に物理に化学に生物を勉強している。

②対比的・対照的な二つのものを取り合わせ、全体として何らかの意味で統一されるそれぞ 2 れを結びつける。

▲白い砂浜に緑の松林が何とも言えない美しさだ。

▲ジーパンにセーターの女の子。【諺】

★牡丹に唐獅子、竹に虎 ★東男に京女

【練習】前の言葉の取り合わせとして、次の（）に適当な言葉を入れなさい。【正解】

①鬼に（金棒）という諺はどんな意味ですか。②私の朝食はトーストに（ミルク）ぐらいです。③魚には（日本酒）、肉には（ワイン）がいいです。

④山田さんはいつも青い上着に（赤いネクタイ）というかっこうをしている。⑤弁当に（お茶）、コーヒーに（サンドイッチ）はいかがですか。

共益費：外灯・エレベーターなど共用部分の維持・管理のために支出する費用。大家：たいか書道の～、たいけ（金持ちの、りっぱな家柄）

心遣い：物事がうまくいくように気を遣うこと。いろいろと～をする。

五、形容詞「つまらない」 P1５ ①面白くない。

▲せっかくの休日だというのに、何もすることがなくてつまらない。②値打ちがない。くだらない。

▲誰にだってできるつまらない仕事ですよ。

▲つまらないものですが、お召し上がりください。※ 口語的に「つまんない」とも言う。

忚用文：

越年：年を越し、新しい年を迎えること。年越し。

何かと：いろいろと。あれやこれやと。～お世話になります。～忙しい。～ご心配をかけました。

なにとぞ：相手に対して強く願い望む気持ちを表す。どうか。なんとか。千万，设法。～許しください。～ご自愛のほどを／请多保重。～お越しください。～合格するように

上役：上司。下役。

謹んで：かしこまって、うやうやしく。～申し上げます。～新年を祝う。一方ならぬ：一方：一般，普通，寻常。～お世話になりました。旧：ふるい。昔、以前、元。旧暦の略。

賜る：もらうの謙譲語。いただく。頂戴する。このたびは結構な品を～、まことにありがとうございます。

下賜するの尊敬語。下さる。陛下が受賞者にお言葉を～

機嫌：気持ち。～を損ねる。～を取る。～を直す。人の～をそこねる。

なかなかご～な様子。ご～よう。祝你健康！祝你愉快（分手时，告别时）

麗しい：魅力的で美しい。気品があってきれいだ。～容姿。心温まるような感じ。～友情。

九、「とかく」 P18 【意味と用例】

①あれやこれや。いろいろと。

▲先のことを今からとかく心配してもしようがない。

▲他人のことをとかく言う前に自分の責任を果たすべきだ。

▲とかくしているうちに時間ばかり過ぎていった。

②そうなりがちである様子。よくない状態になりがちである場合に使われることが多い。文末に「～がちだ／やすい／傾向がある／ものだ」などの表現を伴う。

▲年を取ると、とかく忘れがちになって、困っている。▲冬はとかく風邪を引きやすい。

▲我々は、とかく学歴や身なりで人間の価値を判断してしまう傾向がある。③いずれにせよ。

▲とかく人の世は住みにくいものだ。▲とかく浮世はままならぬ。④｢とかくの～｣の形で、いろいろとよくないさまを表わす。

▲彼は女性との間にとかくのうわさがある。★「とかく」と「つい」について ァ、「とかく」は一般的事実に使われるのに対して、「つい」は自分だけの個別的なこと。ｲ、「つい」は本能的、習慣的に無意識にそうしてしまう場合に用いるが、「とかく」は世間一般の事・自然現象などにも使える。【練習】 「とかく」「つい」から正しいものを選んで、次の（）に入れなさい。①バスは（とかく）遅れがちだ。歩いていこう。②秘密にしておくことを忘れて、（つい）口を滑らせた。

③最新流行の服を着ていると、年寄りから（とかく）変な目で見られる。④高速道路を走ると、私は（つい）スピードを出しすぎる。

⑤人は（とかく）自分のしたことにうぬぼれを持ってしまいますね。⑥午後から晴れると、私は（つい）傘を忘れてします。私ども：私は「わたくし」と読む

ひとえに：まったく、もっぱら。今日の成功は～諸君の努力のたまものである。

惟有。衷心。ひたすら、いちずに。～お願い申し上げます。ご配慮のほど～お願いいたします。唯望多多关照。

平素：ふだん。日ごろ。～から健康に注意する。很早以前就……，一直……。～の念願 切に：強く思うさま。心から。ご健闘を～祈る

重ねる：ものの上に物をさらに載せる。セーターを～ねて着る。

同じことを何度も繰り返す。稽古を～。失敗を～。年を～ねて今日還暦を迎えました。

歳を重ねる「とし」と読む。又长了一岁。燃やす：火を～。情熱を～。燃える(自動詞)。

六、接続助詞「ながら」P16 【接続】 「動詞連用形＋ながら」

「形容詞終止形＋ながら」

「形容動詞・名詞であり＋ながら」

【意味】 「前の言葉や文から予想される事柄とは違って実際はこうだ」という意味を表わす。

＝「～のに」 「～けれども／が」 【用法】「～ながら」の前に来る述語は状態性の場合が多く、状態性の動詞、「～ている」の形や、形容詞、名詞などがよく来る。「ながらも」の形でも使う。

【用例】

▲塩辛いものは体によくないと分かっていながら、兄は毎日たくさん食べている。▲田中さんは体が小さいながら、なかなか力がある。

▲彼女は夫を失ってから、細々ながらも商売を続け、3人の子供を立派に育てた。▲彼は金持ちでありながら、とても地味な生活をしている。▲ゆっくりながらも、作業は尐しずつ進んでいる。【副詞的に使われる言い方】

●いやいやながら引き受けた。●残念ながら不合格だった。●勝手ながら、明日休ませていただきます。

（店などの張り紙）

●私にできることなら、及ばずながらお手伝いいたします。

【比較】

ア、飛行機は黒煙を上げながら、まっさかさまに墜落していった。（同時）

イ、生まれながらのすぐれた才能に恵まれている。（様態）

ウ、狭いながらも、楽しい我が家。（逆接）

【練習】 「ながら」を使って、次の（）を埋めない。

【正解】

①（詳しく知っていながら）、教えてくれない。

②その子は（いやいやながら）、数学の宿題を

始めた。

③あの人は（お金がありながら）、とてもけちです。

④昨年と比べると、（わずかながらも）景気が徐々 に回復してきている。

⑤このカメラは小型ながら（よくうつる）。

「とうとう昨年は一度も…」とうとう有惋惜的含义。間柄：血族・親族などのつながりの関係。伯父と甥の～。交際などから生じる人と人の関係。親友の～。

そろい：そろっていること。すべて集まっていること。皆さんお～で、どちらへお出かけですか。衣服などの型・色・模様が同じであること。～のゆかた。

初：～の成功。～公開 ～詣で ～仕事 ～舞台 ～咲き 世事：世間の様々な俗事。～にうとい。～に賢い

うとい：縁遠い：二人の仲はだんだん～ものになってきた。物事・事情などがよくわからない。不案内である。通じていない。

途方に暮れるP１７：方法がなくてどうしようもない。結果を聞いて、～

どうやら：十分といえないが、なんとか、どうにか。やっと。～歩けるようになった。

はっきりしないが、なんとなく。どうも。～うまくいったようだ。～晴れそうだ。

八、「名詞＋並み」 P１８ 【意味と語例】

①並んでいる状態。

●歯並／歯が並んだ様子。歯並び。●町並み／町に人家が軒を連ねて建っている様子。

●軒並み／家家の軒が並んでいる様子。＝家並み ②それと同じ程度であること。

●人並み／一般の人と同じ程度・状態。●家族並／家族と同様であること。

●親戚並み／親戚と同様であること。●世間並み／普通の人々と同じ程度。

●十人並み／顔づきや才能など、人並みであること。●月並み／ァ、毎月。ｲ、平凡なこと。ありきたり。【用例】

▲田舎にはまだ古い町並みが残っているところがある。▲小学生なのに大人並みの力がある。▲僕の家も世間並みの暮らしができるようになった。▲彼の成績は十人並みだ。「ご指導くださいますよう」の「よう」：表示愿望。

かたがた：～をかねて、～のついでに。がてら。遊び～練習する。ご挨拶～お願いまで。早々と：大変早くに。私たちは～昼食にした。

恐縮：身も縮むほど恐れ入ること。おほめの言葉をいただき～しております。～ですが、伝言をお願いいたします。

健やか：丈夫なさま。健康であるさま。～に育つ。

5.新编日语写作 篇五

初めまして。わたしは魯（ろ）です。わたしは日本語科（にほんごか）の一年（いちねん）です。よろしくお願（ねが）いします。

これは私の荷物（にもつ）です。

これは服（ふく）です。それも服です。あれは本（ほん）です

初次见面请多指教。我是鲁，是日语专业的一年级学生。请多多关照。这是我的行李。

这些是衣服，那些也是衣服。那边的是书。

第三回

魯さんの部屋（へや）は 二階（にかい）に あります。部屋に机（つくえ）や 椅子（いす）などが あります。

机が 三つ（みっつ）あります。椅子が 六つ（むっつ）あります。ベッドが 四つ（よっつ）あります。部屋にパソコンも あります。テレビは ありません。テレビは 学生（がくせい）の クラブに あります。トイレは 二階（にかい）に あります。浴室（よくしつ）は 一階（いっかい）に あります。

鲁先生的房间在二楼。房间里面有桌子和椅子等等。

一共有三张桌子，六张椅子。床有四张。房间里也有电脑。房间里没有电视机，电视机在学生俱乐部里面。洗手间在二楼，浴室在一楼。

第四回

この 辺り（あたり）は 学園都市（がくえんとし）です。学園都市には いろいろな 大学（だいがく）が あります。キャンパスは みんな 新しい（あたらしい）です。

ここは わたしたちの 大学です。この 高い（たかい）建物（たてもの）は 図書館（としょかん）です。その 建物は 閲覧室（えつらんしつ）です。あの 建物は 大学のゲストハウス です。

学生は 朝（あさ）は 教室（きょうしつ）に います。午後（ごご）は 閲覧室に います。夜（よる）は 寮（りょう）に います。大学には 広場（ひろば）が あります。広場には 池（いけ）が あります。池の中には 綺麗（きれい）な 金魚（きんぎょ）が います。

学園都市には 地下鉄（ちかてつ）の駅（えき）が あります。交通（こうつう）は とても 便利（べんり）です。

这里周边都是大学城，大学城里面有各种类型的大学，校园里面都是新的。这里就是我们的大学。这栋高的建筑物是图书馆，那栋建筑物是阅览室，那边的建筑物是大学的招待所。

学生早上会在教室里，下午会在阅览室里面，晚上会呆在宿舍。学校里面有个广场，广场里面有个池塘，池塘里面有漂亮的金鱼。大学城里面有地铁的车站，交通是很方便的。

第五回

魯さんは 無錫（むしゃく）の人です。李さんは 上海（シャンハイ）の人です。今日（きょう）は 国慶節（こっけいせつ）です。とても 良い 天気（てんき）です。それで 李さんと 魯さんは ワイタンへ 行（い）きます。

ワイタンは 黄浦江（こうほこう）の西（にし）に あります。その 英語名（えいごめい）は バンドです。ワイタンは エキゾチックな 所（ところ）です。そこには 外国（がいこく）の 古い（ふるい）建物が たくさん あります。

ワイタンの 向こう側（むこうがわ）は 浦東（ほとう）です。黄浦江の 東（ひがし）にあります。そこには 現代（げんだい）の 新しい（あたらしい）建物が たくさん あります。

ワイタンの 歴史文化（れきしぶんか）と 浦東の 現代風景（げんだいふうけい）の コントラストは なかなか 良いです。

鲁先生是无锡人。李先生是上海人。今天是国庆节。天气非常好。所以李先生和鲁先生去外滩了。

外滩在黄浦江的西边。英文名字是bund。外滩是具有异国情调（exotic）的地方。那里有大量外国的古建筑物。

外滩的对面是浦东，是黄浦江的东边。那里有大量现代的新建筑。外滩的历史文化和浦东的现代风景对比（contrast）是相当好的。

第六回

李さんは 毎朝（まいあさ）、六時に起（お）きます。朝、よく運動場（うんどうじょう）へ 行きます。運動場でバスケットボールや ラヂオ体操（たいそう）などお します。それから 日本語の朗読（ろうどく）を します。李さんは 毎朝、七時半ごろ 学生の食堂（しょくどう）で 朝ご飯（ごはん）を 食（た）べます。朝ご飯には、うとんや 肉饅頭（にく まんじゅう）を 食べます。彼（かれ）は あまり パンを たべません。そして、七時四十分ごろ 自転車（じでんしゃ）で 教室（きょうしつ）へ 行きます。

李さんは 毎晩（まいばん）、七時から九時まで 勉強（べんきょう）します。十時ごろ 寮（りょう）へ 帰（かえ）ります。大学から寮まで 十分ぐらい 掛（か）かります。十時半ごろ寝（ね）ます。大学の生活（せいかつ）は とても 忙しい（いそがしい）です。しかし、大変（たいへん）楽しい（たのしい）です。

李先生每天早上六点起床，早上有时候会去运动场。运动场上进行的有篮球和广播体操，然后还有日语朗读。李先生每天早上七点半左右去学生饭堂吃早餐。早餐吃的是面条和肉包子，他不怎么吃面包。而后，七点四十分左右骑自行车去教室。

李先生每天晚上从七点开始到九点学习，十点左右回宿舍。从学校到宿舍要十分钟左右。十点半左右睡觉。大学的生活无论如何是很忙的，但是是很开心的。

第７回

昨日（きのう）は日曜日（にちようび）で、とてもいい天気（てんき）でした。あんなに素晴らしい（すばらしい）天気は 本当に（ほんとうに）珍しい（めずらしい）です。留学生（りゅがくせい）の木村さんは 日本語科（にほんご か）の呂さんと 一緒に（いっしょに）地下鉄（ちかてつ）で 浦東（ほとう）へ 行きました。そして、浦東の第一ヤオハンデパートで 買い物（かいもの）を しました。木村さんは そのデパートで お茶（ちゃ）などを 買いました。呂さんは文房具（ぶんぼうぐ）や 食べ物を 買いました。買い物の後（あと）、二人は国際空港（こくさい くうこう）まで リニア・モーター・カーに 乗（の）りました。そして、そこのレストランで 二人で食事（しょくじ）を しました。それから、木村さんと呂さんは 世紀公園（せいき こうえん）へ 行きました。そこで 三十分ぐらい 散歩（さんぽ）しました。その後、東方明珠（とうほうめいじゅ）テレビ塔（とう）登（のぼ）りました。そこから黄浦江（こうほこう）の美しい（うつくしい）景色（けしき）を 眺（なが）めました。それから、浦東の映画館（えいが かん）で とても おもしろい映画を 見（み）ました。昨天是星期日，天气非常地好。这样极好的天气真的是很珍贵的。留学生木村先生和日语专业的吕先生一起搭地铁去浦东，然后在浦东第一八百伴百货公司买了东西。木村先生在那间百货公司买了茶叶等等。吕先生买了文具和吃的东西。买完东西之后，两人搭磁悬浮列车去了国际机场。然后在那里的饭店吃了饭。然后，木村先生和吕先生去了世纪公园，在那里散步了三十分钟左右。在那之后去登了东方明珠电视塔，从那里眺望了黄浦江美丽的景色。然后，在浦东的电影院看了很有趣的电影。

第８回

二〇〇八年（ねん）は北京（ぺきん）オリンピック開催（かいさい）の年でした。留学生の田中さんは 夏休み（なつやすみ）に 留学生のセンターの王さんと 一緒に（いっしょに）北京へ 行きました。二人は国家（こっか）スタジアム「鳥の巣（とりのす）」で 北京オリンピックの聖火（せいか）リレーや 開会式（かいかいしき）のセレモニーを 見ました。またいろいろな 試合（しあい）を 観戦（かんせん）しました。日本チームや 中国（ちゅうごく）チームなどを 応援（おうえん）しました。そして 北京オリンピックのマスコット「フーワイ」と シンボルマークのエンブレムを 買いました。北京の町（まち）は とても 明（あか）るて にぎやかでした。人々（ひとびと）も とても親切（しんせつ）で 優（やさ）しかったです。そして、田中さんは 北京で 三十歳（さい）の誕生日（たんじょうび）を 迎（むか）えました。

2008年是北京奥运会举行之年，留学生田中先生和留学生中心的王先生暑假中一起去了北京。两人在国家体育场“鸟巢”看了圣火传递和开幕式典礼。还看了一系列的比赛，为日本队和中国队加油。然后，买了北京奥运会的吉祥物福娃和象征标志的徽章。北京的街道是很明亮的、热闹的。人们也都很热情友好的、友善的。而后，田中先生在北京迎来了三十岁生日。

第９回

鈴木さんは 今年（ことし）の春（はる）、二週間（しゅうかん）ほど 日本へ 帰っていました。家族（かぞく）の人たちは みんな 元気（げんき）でした。鈴木さんは 中国に 戻（もと）って、李さんを 訪（たず）ねて 家族のデジカメ写真（しゃしん）を 見せました。それは 家族の人たちが 一緒に 中野公園（なかの こうえん）で 花見（はなみ）を している写真でした。

鈴木さんのお父さん（おとうさん）は 青い（あおい）セーターを 着（き）ています。お兄さん（おにいさん）は 赤い（あかい）ネクタイを 締（し）めて、黄色（きいろ）いズボンを 穿（は）いています。鈴木さんは黒い（くろい）眼鏡（めがね）を かけて、白い（しろい）帽子（ぼうし）を かぶっています。一家（いっか）は にぎやかで とても 楽しかったです。

今年春天铃木先生从日本回来了两个星期左右，家里人都很精神。铃木先生回来中国后，拜访了李先生，并给他看了家里人的数码相机的照片，那是家里人一起去中野公园赏花的照片。

铃木先生的父亲穿着蓝色的毛衣。哥哥系了红色的领带、穿着黄色的裤子。铃木先生带着黑色的眼睛，戴着白色的帽子。一家人十分热闹，相当开心。

第十回

楊さんは連休（れんきゅう）を利用（りよう）して 国（くに）へ 帰りました。彼は 青島（ちんたお）の人です。青島は とても 綺麗で いいところです。

楊さんは飛行機（ひこうき）で 青島へ 行きました。航空券（こうくうけん）は 八百元（げん）ぐらいでした。楊さんの家（いえ）は 海（うみ）から 遠く（とおく）ありません。歩（ある）いて 十五分ぐらいです。ですから、楊さんは 毎日、夕食（ゆうしょく）の後、お兄さんと 一緒に海岸（かいがん）を 散歩（さんぽ）しました。

楊さんの家族は 楊さんを入（い）れて五人（ごにん）です。ご両親（りょうしん）と お姉さん（おねえさん）一人（ひとり）と お兄さん一人がいます。楊さんは 末っ子（すえっこ）です。お父さんは 海洋研究所（かいよう けんきゅうじょ）に 勤（つと）めています。お母さんは今年、定年退職（ていねんたいしょく）に なりました。お姉さんは 中（ちゅう）学校（がっこう）の先生（せんせい）を しています。お兄さんは 病院（びょういん）で働（はたら）いています。

連休（れんきゅう）が終（お）わって、楊さんは 青島から上海に 戻って、留学生の宮本（みやもと）さんを 訪（たず）ねました。そして 宮本さんに 青島ビールを プレゼントしました。

杨先生利用长假的时间回国，他是青岛人，青岛是一个很美丽的地方。杨先生乘坐飞机去了青岛，机票是八百元左右。杨先生的家离海不远，步行十五分左右。因此，杨先生每天晚餐以后，和哥哥一起去海边散步。

杨先生的家族包裹杨先生在内一共五个人，有父母，一个姐姐和一个哥哥。杨先生是小儿子。父亲在海洋研究所工作，母亲今年退休了。姐姐是中学的老师，哥哥在医院工作。

长假结束后，杨先生从青岛回了上海，去拜访了留学生宫本先生。然后，将青岛啤酒送给宫本先生当做礼物。第十一回

青木さんの趣味（しゅみ）はスポーツです。彼の好きなスポーツは テニスとバドミントンです。テニスより、バドミントンの方（かた）が 少し（すこし）上手（じょうず）です。野球（やきゅう）は 見ることは 好きですが、自分（じぶん）で やることは あまり 好きではありません。青木さんは中華料理（ちゅうかりょうり）が 大好きです。北京料理ではダック、上海料理では酢豚（すぶた）が 好きです。四川（しせん）料理は 初（はじ）めは 辛（から）くて嫌い（きらい）でしたが、だんだん好きにになりました。

李さんは 音楽（おんがく）を 聞（き）くのが 好きです。彼は ジャズや ロックより クラシック音楽の方が 好きです。ほかに、美味しい（おいしい）料理が 好きです。日本料理も中華料理も みな好きです。中華料理は何（なん）でも 好きです。嫌いな物は ありません。しかし、彼は料理を 食べることは 好きですが、料理を 作（つく）ることは 出来（でき）ません。

青木先生的兴趣是运动，他喜欢的运动是网球和羽毛球。和网球相比，他羽毛球的球技好一点。他喜欢看棒球，但是不怎么喜欢去打。青木先生很喜欢中国菜，喜欢北京菜中的烤鸭和上海菜中的古老肉。四川菜一开始因为太辣所以不喜欢，后来渐渐地喜欢上了。

李先生喜欢听音乐。和爵士音乐、摇滚音乐相比，他更喜欢古典音乐。除此以外，他也喜欢美味可口的佳肴，无论日本菜或中国菜都喜欢，中国菜无论什么都爱吃，没有讨厌的东西。但是，他虽然喜欢吃东西，却不会做菜。

第十二回

今日は試験（しけん）です。試験問題（もんだい）は「聴解（ちょうかい）」、「文字（もじ）・語彙（ごい）」、「読解（どっかい）・文法（ぶんぽう）」の 三つ（みっつ）の セクションが あります。それぞれの セクションには 五っつ（ごっつ）の 大き（おおき）な 問題が あります。大きな問題には、いくかの 小さ（ちいさ）な問題が あります。それぞれの問題には 四つ（よっつ）の選択肢（せんたくし）が あります。正しい（ただしい）答え（こたえ）は一つ（いっつ）だけですから、二つ（につ）選（えら）んでは いけません。書き間違（かきまちが）ったことろは 書き直（かきなお）してもいいですが、書き直す時（とき）に、前の答えを 消（け）しゴムで綺麗に消（け）さなくては いけません。開始（かいし）のベルが 鳴（な）る前に、先生（せんせい）は このように 説明（せつめい）しました。本当に（ほんとうに）難し（むずかし）くて 厳しい（きびしい）試験です。しかし、みんなは 一生懸命（いっしょうけんめい）頑張り（がんばり）ます。

今天是考试，考试内容有听解、文字词汇、读解语法三个部分。每个部分有五个大题，每道大题有几个小题，每个小题有四个选项，正确的选项只有一个，所以不可以同时选两个选项。写错的地方可以重写，重写的时候，必须用橡皮胶把之前的答案擦干净。开始的铃声响起之前，老师作了这样的说明，真的是又难有严格的考试。但是大家都拼命地努力。

第十三回

牧野さんは日本人留学生で、いま中国語（ちゅうごくご）の辞書（じしょ）を 欲（ほ）しがっています。またラジカセを 買いたがっています。ラジカセを買って 中国語のラジオ講座（こうざ）を 聞きたいと思っています。彼は将来（しょうらい）、文化（ぶんか）交流（こうりゅう）の活動（かつどう）を 使用（しよう）と考え（かんがえ）ています。ごれが 牧野さんの大きな夢（ゆめ）です。

李さんは日本語科の学生で、いま日本語のことわざの辞書を 欲しがっています。またMP3を 買いたがっています。MP3を買って日本語の録音（ろくおん）を 聞きたいと思っています。そして、将来、日本へ行って経済（けいざい）を 研究（けんきゅう）使用と考えています。しかし、彼は帰国（きこく）後、会社（かいしゃ）に勤め（つとめ）用途（ようと）は 思っていません。経済の研究者（けんきゅうしゃ）に なりたいと思っています。これが 李さんの大きな夢です。

牧野先生是日本留学生，现在希望有一部汉语词典，另外还想买一架盒式收录机。买了盒式收录机后，想听汉语的广播讲座。他想将来从事文化交流的活动，这是牧野先生远大的理想。

李先生是日语专业的学生，现在希望有一部日语谚语的词典。另外还想买一部MP3。买了MP3之后，想听日语的录音。将来想去日本做经济研究。但是，他回国之后不想在公司工作，他想做经济研究者，这是李先生的远大理想。

第十四回

今日の授業（じゅぎょう）は とても おもしろかったです。先生はまず、「あなたの名前（なまえ）は何と言（い）いますか」と私に 聞きました。私は「王友民と言います」と先生に 答えました。その後、先生は会話（かいわ）の練習（れんしゅう）を 通（とお）して 挨拶（あいさつ）の言葉（ことば）と 日本文化（ぶんか）の関係（かんけい）を 説明（せつめい）しました。

日本語の中には、挨拶の言葉が たくさんあります。日本人は朝、人に会（あ）った時（とき）に「おはようございます」と言います。昼間（ひるま）、人に会った時に「こんにちは」と言います。特に（とくに）日本人は 挨拶に 天気や 季節（きせつ）の言葉を よく 使い（つかい）ます。例（たと）えば「いいお天気ですね」とか、「暑い（あつい）ですね」とか、とよく言うのです。挨拶の言葉は 確（たし）かに 日本文化の一面（いちめん）を 表（あらわ）しています。私たちは日本語を 勉強（べんきょう）するとともに、日本の文化や 知識（ちしき）も よく勉強しなければなりません。

今天的课十分有趣，老师首先问我“你的名字叫什么”我回答老师说“我叫王友民”。然后，老师通过对话练习，说明寒暄语和日本文化的关系。

日语中，寒暄语是非常多的。日本人早上见到人时会说「おはようございます」白天遇见人时会说「こんにちは」特别是日本人在寒暄语时经常以天气和季节为话题。比如说“真是好天气呢”或者“真热呢”等等。寒暄语的确是日本文化的一方面的表现。我们在学习日语的同时，也要好好学习日本的文化和知识。

第十五回

田さんはアルバイトを 探す（さがす）為に（ために）学生センターに 来（き）ました。申込書（もうしこみしょ）の書き方（かきかた）が よく 分（わ）からないので 職員（しょくいん）に いろいろと 聞きました。住所（じゅうしょ）と 連絡先（れんらくさき）は 書かなくてもいいです。特技（とくぎ）は パソコンとか、車（くるま）の運転（うんてん）とか と 書くのです。得意（とくい）な学科（がっか）は日本語と書きました。

田さんは日本語を 使う（つかう）アルバイトを したいと思っています。最近（さいきん）通訳（つうやく）を やりたい人が 多く（おおく）なりましたが、彼は教師（きょうし）を 希望（きぼう）しました。将来（しょうらい）、日本語教師に なるつもになので、今、少し（すこし）体験（たいけん）したいいと思っています。時間（じかん）は日曜日より 土曜日（どようび）の方 いいと言って 職員に お願いしました。時給（じきゅう）は五十元（げん）だけですが、ほかに 交通費（こうつうひ）も 出（で）ます。職員は 日本語研修（けんしゅう）学校（がっこう）と 連絡（れんらく）してから すぐ田さんに 知（し）らせると言いました。

田先生为了寻找打工的工作来到学生中心。他因为不太了解申请书的填写方法，所以问了职员各种问题。住址和联系地点可以先不用填写。特长要求填写电脑或者开车等等。擅长的科目他写的是日语。

田先生希望打工是能多点使用日语。最近，想要做翻译的人越来越多，但是他希望做老师，将来打算做日语老师，现在想稍微先体验一下。他和职员说，与时间安排在星期日相比，他更希望是星期六。每小时报酬虽然只有五十元，但另外还有交通费。职员说，和日语学校联系之后会马上告知田先生。

下一周，大学里有庆祝活动。小李的班级里打算开一家牛肉盖浇饭的临时小吃店。小李为了学习牛肉盖浇饭的做法而亲自去拜访了安部先生。牛肉盖浇饭在日本非常受欢迎。安部一边做着牛肉盖浇饭一边详细地讲解着制作方法。做好的牛肉盖浇饭看起来非常好吃。小李一边听安部先生的说明一边详细地记笔记。安部先生看了小李的笔记就鼓励小李说，你们这次临时小吃店一定会取得成功。16 快到圣诞节了,吉田想给朋友赠送礼物。在日本，圣诞节时，亲近的人之间或者家里人之间盛行互送礼物。吉田在去年的圣诞节赠送给朋友钢笔。送给弟弟玩具。收到朋友送的唱片。收到高中时代的老师送的英语词典以及日汉成语词典。在中国，学生在圣诞节经常赠送礼物，但是，一般人还是在婚礼及生日时赠送礼物。小李在今年生日时得到了父亲送的收音机，母亲送的毛衣。此外，还受到亲戚的礼物。在父母的生日时，小李送给父亲一顶帽子，送给母亲一条围巾。在妹妹的生日时送给她一个可爱的玩具娃娃。17

后天就是元旦,那天有庆祝新年的特别公演。小理想要去看公演。小鲁想要是小李去的话自己就去。留学生竹内也说,如果没有事的话也会去。所以,小李打算再邀请一次竹内。

到文化剧场去的话，要先乘十八路车，然后再换乘二十四路无轨电车就可以到了。但是，因为元旦上街的人很多，公共汽车非常拥挤，所以，小李他们想要骑自行车去。小鲁担心留学生的安全，不过小李说，只要遵守交通规则就没有问题了。他只是担心当天的天气情况。因此，小李想要打听一下后天的天气预报。

最近来中国的学生增加了很多。我们的大学里现在有美国、日本、英国、法国、德国、加拿大等来自十多个国家的留学生近五十余名。今天，小李担任大学报纸的记者，对留学生进行了采访。这么多的留学生想要来中国留学是因为他们对中国的文化感兴趣。在生活环境方面，他们回答说：“因为感觉安全方面很有保障，不会出问题。”当然，有人说也存在着噪音和公害等问题。他们来到中国后也会偶尔生病。那时，他们去医院或者去大学的医务室接受治疗。因为留学生们有数量很多的中国朋友，所以他们平时都可以使用汉语。因此，语言上的差异对于他们来说并不是一个很大的问题。

寒假里，小李访问了留学生高桥家。而且在高桥家里吃了好吃的牛肉炖土豆。牛肉炖土豆的做法并不是很难，只要把牛肉和土地用油炒然后煮就可以了。

6.新编应用文写作答案 篇六

1.、、和庄重。2.应用文书常用的说明方法有 定义说明、分类说明、举例说明、引用说明、比较说明、数字说明、图表说明法 7种。3.、、果法、喻证法、归谬法 7种。4。

5、“应用文”这一名称是 清·刘熙载 在 《艺概·文概》 中正式提出的。6

二、简答题

1、如何理解“应用文”这一概念？

写作是以书面语言为工具，表达作者对客观事物的认识和感受的创造性劳动。应用文写作是写作学科的一个分支，可以从内容和形式两个方面加以界定。从形式上讲，应用文是与文学作品相对应的一种文体。人类的写作分为文学写作和应用

写作，以欣赏为目的的写作称为文学写作，已以实用为目的的写作称为应用写作。从内容上看用文是国家机关、企事业单位、社会团体或个人在处理各项公务和日常事务中为解决实际问题时所使用的具有惯用格式的实用性文章的总称。

2、怎样理解应用文的实用性和真实性？

应用文写作与文学创作的一个很大区别，就在于它有明确的实用性。文学创作能给读者审美的享受，有认识生活、陶冶情操的功能，但很难立即解决现实生活中的实际问题。应用文写作的目的不是为了审美，而是为了应用，为了解决实际问题。例如，写一则消息，就能达到传递消息的目的；写一份公文，就能发挥管理的职能。任何一篇应用文都有特定的事由、明确的读者对象和要解决的实际问题，目的明确，针对性强，与实际生活、工作要求密切相关，具有实事求是地反映客观事物、解决实际问题的实用价值。

应用文是用来解决现实生活中的实际问题的，其政治观点、思想认识和事件的情况都必须是客观存在的事实，不能有任何虚构的东西。文章所涉及到的内容，都必须是准确可靠的，包 括人物、事件、时间、地点、、事实、数据等都要真实，文学

作品也强调真实，但是是艺术的真实，只要反映了社会生活的本质或本质的某个方面，就可以说是真实的，写作时可虚构、夸张。

3、应用文主题的表达要注意哪些问题? 应用文的主题在表达上应该采取直截了当的方式，开门见山、直奔主题。它要求正确、鲜明、集中、深刻。意多则文乱，应用文应集中表述一个事件，围绕一个主题，否则将不知所云。应用文的主题要单

一、突出，即“一意贯底”，把文章的基本观点集中、突出地表现出来，把中心思想写深写透。赞成什么，反对什么，肯定什么，否定什么，都要表述和交代得一清二楚，决不含糊其辞，模能两可。

一、基本概念练习(一)填空题

1.行政机关的公文，是行政机关在行政管理过程中形成的具有法定效力和规范体式的文

书，是依法行政和进行公务活动的重要工具。2.3.下行文指具有隶属关系的上级机关发给下级机关的公文。4.请示适用于向上级机关请求指示、批准。5.请示应当一文一事；一般只写一个主送机关，需要同时送其他机关的，应当用抄送形式，但不得抄送其下级机关。6.报告不得夹带请示。

7.一般不得越级请示和报告。8.通报适用于表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况。9.通知适用于批转下级机关的公文，转发上级机关和不相隶属机关的公文，传达要求下级机关办理和需要有关单位周知或者执行的事项，任免人员。10.函适用于不相隶属机关之间商洽工作，询问和答复问题；请求和答复审批事项。11.批复适用于答复下级机关的请示事项。12.同级人民代表大会或人民代表大会常务委员会提请审议事项。13.会议纪要适用于记载和传达会议情况和议定事项的公文。14.通告是适用于公布社会有关方面应当或者的事项。15.公告是适用于国内外向宣布重要事项或者法定事项的公文。(三)分析下列事例有无错误，并说明原因。1.某县人事局向县直属各单位下发年终考核工作通知，抄报于该县政府办公室。

1、〖分析〗正确。根据《国家行政机关处理办法》有关规定，向下级机关的重要行文，应抄报上级机关，目的是为了让上级了解情况，避免出现工作中的被动情况 2.×市×区区属图书馆为办好图书事业，满足该区群众读书的要求，特向区政府请示增加经费，并将该请示抄送该区人事局、劳动局、物价局、财政局。

2、〖分析〗错误。抄送单位应当是与该请示事项有关的单位。“人事局、劳动局、物价局”与区图书馆申请经费无关，不应将该请示抄送给他们。3.×省×市×区区属瓷器厂因税务问题受到该区税务所的处罚，该厂认为处罚不符合国家税法，特向市税务局申诉，并同时向×省税务厅申诉，并抄报于×市政府、×区政府。3.〖分析〗错误。主送单位应当是一个，同时主送，搞乱了行文关系。抄送单位应当是与该申诉事项有关的单位。“×市政府、×区人民政府”，与税务申诉事项无关，不应将该申诉抄送给他们。4.某县农林局写例行报告，一向县政府汇报1995年全年工作，二在报告中请示了1996年增建农机站的事项，三建议对困难地区减免乡政府提留费用。

4、〖分析〗错误。报告中不能夹带请示，且公文应“一文一事”。5.×市×工业总公司因市属重点企业×××电器厂因领导班子个别人贪污犯罪，准备调整该厂领导班子，特向市政府请示，并将该请示抄送于该厂办公室。

5、〖分析〗错误。请示不能抄送下级机关。6.×市纪检委员会将1997年纪检情况通报于市各直属机关和各局。

6、〖分析〗正确。该通报属于情况通报，为知照类文件，可以有多个主送机关。7.×市×区职工大学是受区政府和市成人教育局双重领导的单位。该职工大学就1994年需增加教育经费一事，特向两个上级机关请示。

7、〖分析〗错误。请示只能够有一个主送机关；若是双重领导机关，则需要向处理该事务的机关请示，另一机关应为抄报机关。8.中共××市委与市委宣传部就学习贯彻中共第十四次代表大会精神，建设有特色的社会主义联合向下发出通知。

8、〖分析〗错误。为了维护文件的权威性和法定效用，联合行文的单位应当是同级单位。(二)根据以下内容提示，拟写公文标题。1.××大学就××系学生×××擅离学校，违反学校纪律，给予警告处分一事发出文件，使全校师生周知。

1、〖标题〗××大学关于予以××系学生×××警告处分的通报 2.某省人民政府发文要求所属单位认真贯彻执行国务院关于调整纺织品价格的规定，以便保持市场的稳定。

2、〖标题〗××省人民政府关于认真贯彻执行国务院调整纺织品价格的规定的通知 3.某县工业局为请求购置防暑设备的经费，特向该县财政局制发文件。

3、〖标题〗××县工业局关于申请购置防暑设备经费的函 4.某省财政厅对本省农业厅申请批准拨款购置办公设备的来文制发复文，批准对方的请求。4.、〖标题〗××省财政厅同意本省农业厅申请购置办公设备经费的函(三)根据指定要求撰写公文。

要求：标题结构正确，事由和文种准确。公文体式正确，措辞得体，简洁明确。指定内容有涉及专业性的问题，可仅写开头和结尾，具体内容用省略号代替。1.某省农业厅就1997年春季抗旱救灾问题，向省政府请求急拨救灾款5000万元。

1、〖参考答案〗

××省农业厅文件 农厅发〔1997〕×号

签发人：×××

_________________________________________________ 关于申请春季抗旱救灾款项的请示

省政府：

我省今年春季严重干旱，自去年秋季至今，大部分地区没有雨雪，经我厅工作组调查和各地区上报，查实受灾面积达×××××万公顷。为了挽回损失，补种秧苗，购置农机抗旱，急需救灾款项5000万元。

此请如无不妥，请速即批示为盼。

附件：1.救灾款项各地区分配表 2.救灾专项款分配表

（印章）

一九九七年×月××日

主题词： 农业 救灾 款项 请示 2.某市某区齿轮厂发生重大火灾，该区人民政府特向本区各单位发出信息，要求以此为鉴，搞好防火工作。

2、〖参考答案〗

××市××区人民政府文件

×区字〔199×〕×号 关于本区齿轮厂发生重大火灾的通报

区各办公室、各局、各直属企业：

本区××齿轮厂于199×年×月×日夜，因值班人员在库房燃电炉烧饭，引起老化电线起火。本次火灾导致烧毁三座库房，直接经济损失达1000万元。该厂火灾事故表明，该厂管理存在很大漏洞，火灾防范意识差，对职工缺乏教育。经区办公会议研究决定，将肇事者×××移交司法部门依法处理，给予厂长×××，及有关负责人×××、×××行政记大过处分。

各单位接到通报后，要认真检查防火设备和措施，务必消灭隐患，确保人民财产和生命的安全。

（印章）

一九九×年×月××日

主题词： 企业 火灾 通报 抄报：××市政府办公厅

承印部门：×××××× 共印××份199×年×月×日

（四）根据指定材料撰写公文。1.将下面通讯改写为通报。

李勇 舍己救人 英勇献身

共青团全国铁道委员会和团委决定 授予“优秀少先队员”光荣称号并追认为共青团员 本报讯：5月28日下午，共青团成都铁路局委员会在局工会俱乐部召开大会，宣读共青团全国铁路委员会和共青团四川省委的决定，授予为抢救落水同学而英勇献身的李勇同学“优秀少先队员”的光荣称号，并根据他生前要求，追认他为共青团员。

李勇同学生前是西昌铁路中学学生，刚满14周岁，1998年5月2日，李勇和另外四名同学在河边玩耍，忽然，张昆同学不慎落入水中，李勇当即跳下水去营救，张昆被救了，而 他却献出了年轻的生命。

团委副书记等领导在讲话中分别号召全国铁路系统和省内各地的小朋友向李勇同学学习，做一个有理想、有道德、无私无畏的好孩子。1.〖参考答案〗

共青团全国铁道委员会文件

××〔1998〕×号

关于表彰李坚同学舍己救人、英勇献身的通报

各所属单位：

李勇同学是西昌铁路中学学生，刚满14周岁。1998年5月2日，星期天，李勇和另外四名同学在河边玩耍，忽然张昆同学不慎落入水中，李勇当即跳下水去营救，张昆得救了，而李勇却献出了年轻的生命。

根据李勇的英雄事迹，共青团全国铁路委员会和共青团四川省委决定，授予李勇为“优秀少先队员”，并根据他生前要求，追认他为共青团员，同时号召全国铁路系统和省内各地的青少年向李勇同学学习，做一个有理想、有道德、无私无畏的好孩子。

共青团全国铁路委员会

共青团四川省委（印章）

一九九八年五月二十八日

2.根据下面材料，拟写一份会议通知。

全国市场营销协会决定于1998年7月10日至16日在广西壮族自治区南宁市召开一年一度的营销协会年会，于6月28日发出会议通知。会议的内容是研究和探讨当前营销学的有关学术问题和热点问题，全国市场营销协会的会员均可参加。会期为7天，7月10日报到，报到和开会地点是：南宁军区空军招待所。要求：每位与会者于会前半个月交来相关学术论文一篇。会务费自理。

〖参考答案〗

全国市场营销协会文件

×字〔1998〕×号

关于召开营销协会年会的通知

所属各单位：

为了总结和交流经验，探讨为社会实践中的相关热点问题，进一步把科研与社会实践紧密地结合起来，我们一年一度的年会又要召开了。现将有关事项通知如下：

一、会议内容：研究、讨论当前国内外市场营销的状况以及发展趋势。

二、参加人员：凡属全国市场营销协会的会员均可报名参加，接到通知后请将回执寄回会务组，以便落实实际能参加开会的人员数量。

三、会议时间和地点：1998年7月10日全天报到，报到地点是南宁军区空军招待所（南宁市唐山路××号）一楼大厅，开会会期从7月10日至16日止，会址以及食宿都在空军招待所内。

四、其他事宜：请各会员接到通知后，马上寄一篇学术论文过来，以便会上共同学习；会员报到时，需交×××元会务费，其他费用由协会支付；会议期间将到东兴、北海做考察参观学习；与本次会议无关的人员恕不接待。

（印章）

一九九八年六月二十八日

3.根据下面给定材料拟写文书。

（1）昨天中午，东方乐园前开来了一辆编号为××的空调大客车。乘客上车后，乘务员宣布每位票款2元。乘客说：“平常只收1元，为何??？”乘务员说：“不坐可以下车！”于是十几位乘客下了车。其他乘客见天阴快要下雨，只好忍气吞声买了票。奇怪的是，乘务员一律只收款不给车票。车到市内，一些乘客没要车票，便接连下车走了，有些乘客则非要车票不可，乘务员才每人给了一张1元的车票。票上印着“××市××客车有限公司机动车票”字样。

（2）××市××客车有限公司今天做出决定：对敲竹杠的司机、乘务员罚款200元，停职检查1周，并在全公司通报批评。

〖参考答案〗

××市××客车有限公司文件

×字〔199×〕×号

关于××司机、××乘务员乱收费行为的通报篇二：新编应用文写作 1． 求职信 是向有关单位和个人推荐自己的专用书信，是目前毕业生求职择业的一种比较常用的也是非

常重要的手段。2．演讲稿的最大特点是直接应用于口头表述，既要口语化，又要符合书面语法规范。(p204)3．应用文写作的基本模式包括题目、受文（主送）机关或个人、正文、署名、日期这五个基本要素。（p11）

4．一期简报常常将若干篇报道集结在一起发表，体现了简报的 集束性特点。217 5．国家行政机关、企事业单位、社会团体或个人对前一段时间内工作、学习或思想进行回顾、分析、评价，从中找出经验教训和规律，为以后工作、学习提供帮助和借鉴而形成的事务性文书是 总结。6．行政公文是法定公文，它的种类、格式、行文规则等都必须遵照国务院2000年8月24日公布的《 国家行政机关公文处理办法》执行。7用来表彰先进、批评错误、传达重要指示精神或情况时使用的公文文种是通报。8适用于不相隶属机关之间互相商洽工作、询问和答复问题使用的公文文种是。9．起诉状的首部应写清原告与被告，按照 先写原告后写被告的顺序一一写清楚当事人的基本情况。

10． 创新性 是科研文书的灵魂所在，是衡量其价值的根本标准。

二、单项选择题(每题1分，共10小题，共计10分)1．批复是答复下级请示的文件，是 a a被动发文 b主动发文 c是对报告的批件d下级没有请示，用来指导工作的 2．下列应用文中，经常使用议论表达方法的有 a．通告b．通报c．公告d．讲话稿 3．下列不属于调查报告特点的是a．材料客观真实b．风格平实c．观点鲜明突出d．及时反映，讲实效性

4．下列哪一项不是规章制度的特点 a a主旨鲜明重点突出b内容的规范性c表达的直接性d结构形式的条理性 5．下列公文中属于上行文的有a．批复 b．命令 c．函d．报告 6．中国人民银行建议调整存款，贷款利率，向国务院行文，应用 a．报告 b．请示 c．函 d．通报 7．《ｘｘ县文化广播电视局关于向ｘｘ县土地局申请划拨建设电视转播台用地的请示》，该标题主要的错

误是 c a．违反报告不得夹带请示的规定 b．违反应协商同意后再发文的规定 c．错误使用文种，应使用函 d．错误使用文种，应使用报告 8．下列不属于律师业务文书的是 a．代理词 b．判决书 c．反诉状 d．起诉状 9．市场调查报告和预测报告的写作基础是 a a．市场调查 b．研究分析 c．安排结构 d．表达成文 10a．第一人称 b．第三人称 c．第二人称 d．以上皆可

五、要素操作题(每题7分，共2小题，共计14分)1．民政部同意撤消南通县，设立南通市。请选择合适的公文种类并代拟标题。2．教育部发文《关于加强高等院校本科教学的通知》，ｘｘ省教育厅拟将该文发给各高等院校。请代拟标

题。

六、写作题(每题30分，共1小题，共计30分)请为自己写一篇竞聘班级或校级学生团体某一职位（如班长、团支书，或学生会、学生社团某一职务等）

的演讲稿。字数400左右。

1、向有关单位和个人推荐自己的专用书信，是目前毕业生求职择业的一种比较常用的也是非常重要的手段的文种是 a a.求职信 b.个人简历 c.推荐信 d.介绍信

2、一期简报常常将若干篇报道集结在一起发表，体现了简报的 b特点。a.新闻性 b.集束性 c.规范性 d.纪实性

3、“真、新、快、简”是简报的 a 特点。a.新闻性 b.集束性 c.规范性 d.纪实性

4、简报的报头和报尾都有固定的格式，体现了简报的 c特点。a.新闻性 b.集束性 c.规范性 d.纪实性

5、颁布《××市工程招标管理办法》，应使用的文种是_b___ a.决定 b.通知 c.命令 d.公告

6、“请示”的抄送机关不能是____c__。a.受双重领导的另一个领导机关b.负责批复的机关 c.自己的下级机关和同级机关d.特殊情况越级请示时越过的直接上级机关

7、撰写请示，要求__a____。a.主送一个主管的上级机关b.主送上级机关的领导人 c.受双重领导的机关主送两个上级机关d.主送主管的与有关的上级机关

8、联合行文的成文时间，以_b___为准。a.领导人签发的日期 b.最后签发机关领导人签发的日期 c.发出的日期d.会商的日期

9、行文规则指_b_。行文规则是指各级机关公文往来时需要共同遵守的制度和原则。a.公文管理的规则b.公文传递运行的规则 c.公文撰制处理的规则d.公文发文的规则

10、主送机关指_b____。

a.收文机关b.办理或答复收文的机关 c.需要了解收文内容的机关d.必须送达的机关

11、表彰先进，批评错误，传达重要精神或者情况时使用的公文是_b____。a.通告 b.通报c.通知 d.决定

12、盖印章时，应做到____c_。a.上压正文，下不压成文日期b.既压正文，又压成文日期 c.上不压正文，下压成文日期d.上不压正文，下不压成文日期

13、下列公文用语含歧义的是___b___。a.为严肃校纪，决定给予开除学籍处分，并通报全校 b.本案三个调查组工作人员，分别到广州、上海、南宁取证 c.贵单位接到通知后，请迅即办理。d.你单位×字〔2001〕1号文件《关于增加2001科研经费的请示》现批复如下

14、向同级业务主管部门请求批准时，应使用的文种是_d___。a.请示 b.报告 c.议案 d.公函

15、公文用纸采用的尺寸是__b__。a.140mm×203mmb.210mm×297mmc.176mm×250mmd.184mm×260mm

16、发文字号中的“”需要____b__。a.用中括号括起来b.用六角括号括起来c.用大括号括起来d.用方括号括起来

17、联合行文的作者，应为_b_____。a.具有隶属关系的机关b.同级别的机关 c.同一组织系统中的上下级机关d.具有业务指导关系的机关

18、公文正文一律采用___b___。a.3号宋体字 b.3号仿宋体字c.4号宋体字 d.5号宋体字

19、给直属上级的请示，使用第一人称最恰当的是__c__。a.本单位 b.本人 c.我 d.该 20、“工作总结”的根本任务是___c__。a.态度实事求是，总结成绩和问题b.关键是找出问题，以利解决问题 c.找出工作规律，把工作推向前进d.总结成绩，介绍经验

21、可以作为请示结束语的是___a___。a.上述要求妥否，请批复b.以尽快批复为要 c.以尽快批复为宜d.请速批复，谨致谢忱

28、下列在请示中的结束语得体的是__d____。a.以上事项，请尽快批准！b.以上所请，如有不同意见，请来函商量。c.所请事关重大，不可延误，务必于本月10日前答复。d.以上所请，妥否？请批复。

22、发文字号指的是__d____。a.代字b.文件年号c.同文本文件的印刷份数编号d.标识机关、的发文序号

23、写请示必须___b___。

a.用“请示报告”这个文种b.一文一事 c.注明办理期限d.用“报告”这个文种

24、不含歧义的公文用语是__b____。a.本区新建三座一千平方米的教学楼b.谈判双方已就善后事宜达成一致意见 c.此案涉及四个课题组成员d.十八岁以下的未成年人均可以参赛

25、用数词表示文件层次时，数词表示层次的顺序是__a____。a.第一层为“

一、”，第二层为“(一)”，第三层为“1.”，第四层为“(1)”。b.第一层为“一”，第二层为“

一、”，第三层为“(一)”，第四层为“1”。c.第一层为“(一)”，第二层为“

一、”，第三层为“(1)”，第四层为“1.”。d.第一层为“

一、”，第二层为“1.”，第三层为“(1)”，第四层为“i”。

26、函的重要功能之一是__a____。a.商洽工作 b.记载情况 c.反映情况 d.传达重要精神

27、“公告”根据《办法》适用于_a____。a.向国内外宣布重要事项或者法定事项 b.公布社会有关方面应当遵守或者周知的事项 c.对重要事项或者重大行动做出安排 d.宣布施行重大强制性行政措施

29、下面的批复开头最不恰当的是___d___。a.你单位×年×月×日《关于××问题的请示》已收悉，经研究，批复如下。b.你单位《关于××问题的请示》(×发〔2002〕×号)已收悉，经研究，批复如下。c.你单位《关于××问题的请示》已收悉，经研究，批复如下。d.你单位的请示已收悉，经研究，批复如下。30、×省交通厅以加强交通管理为内容的公文，要使全省周知执行，最适宜使用的文种是___d___。

a.通知 b.通报 c.决定 d.通告

31、转发与批转公文时用___b__。a.通报 b.通知c.公函 d.批复

32、请示的正文一般由请示的事由、请示事项和__a___三部分组成。a.请求 b.目的c.意见 d.计划

34、信息产业部与农业部商洽工作时使用__c___。a.批复 b.请示c.公函 d.议案

判定文件主送机关的依据是_b_____。a.机关级别层次的高低

b.是否对文件承担主办或答复的责任 c.是否具有直接的上下级关系 d.是否是本系统内的机关

答：b

33、《×县教育局关于申请追加教育经费的请示》应主送___b__。a.×省教育厅b.×县人民政府c.中共×县委d.×县财政局

35、《京海县人事局关于开展公务员培训工作的请示》应主送_d___。a.京海县教育局 c.中共京海县委组织部

b.××省人民政府人事厅综合处 d.京海县人民政府

36、下列公文用语没有语病的是_c____。a.把对本单位、本部门的安全生产问题，上升到是否符合三个代表的要求的高度来认识 b.通过这次生产事故，使我们认识到安全生产的重要性 c.要认真学习江泽民同志关于三个代表的重要思想，落实于实际工作之中 d.为了吸取教训，以警效尤，决定对责任事故人员严肃进行处理

37、×区企业向×区土地管理局申请批准土地时使用__c___。a.批复 b.请示c.公函 d.议案

38、向上级机关反映情况，适用于_d____。a.函 b.请示c.通报 d.报告

39、向上级机关汇报工作，使用__c___。a.通报 b.请示c.报告 d.意见 40、“通告”根据《办法》适用于__b___。a.向国内外宣布重要事项或者法定事项 b.公布社会有关方面应当遵守或者周知的事项 c.对重要事项或者重大行动做出安排 d.宣布施行重大强制性行政措施

41、不能抄送给下级机关的公文是__a___。a.请示 b.通报c.意见 d.通知

43、规定为了便于记忆，多采用_____a______。a.条款式 b.表格式c.综合式 d.概述式 44.计划书的重点是______c_____。a.标题 b.前言c.主体 d.结尾 45.开幕词行文要求____a_______。a.富有激情 b.沉着c.控制感情 d.婉转 46．演讲一般都是在群众集会或会议上进行的，因此具有特点___________。a．受众广泛 b．听众热情高c．具体性 d．主动性 47.向上级机关、部门请求指示、批准的公文是_____d______。a.申请书 b.通知 c.计划 d.请示 48.总结不宜使用的表达方式是_____b______。a.记叙 b.抒情 c.议论 d.说明 49.下面说法正确的是__a_________。a.通报是通过典型指导和推动工作开展 b.通报是通过事情的全面叙述来指导和推动工作开展 c.通报宜客观，不宜体现倾向性 d.通报是上行文(为下行文)50、a是科研文书的灵魂所在，是衡量其价值的根本标准。a.创新性 b.科学性 c.理论性 d.现实性

51、学术论文的摘要的写作宜采用的人称为 c a.第一人称 b.第二人称 c.第三人称 d.以上均可

52、国务院200年8月24日公布的《国家行政机关公文处理办法》中列出的公文有 a．九类 b．十类 c．十二类 d．十三类

53、下列行政公文发文字号正确的是 b a．省教发［2000］苏教字号 b．苏政发［2000］10号 c．苏政发［2000］第010号 d．苏政办复［2000］第10号

54、批复是答复下级请示的文件，是a a被动发文 b．主动发c．是对报告的批件 d下级没有请示，用来指导工作的 54附件具有____。

a.与正件相同的法定效用 b.法定效用的看法是错误的 c.法定效用仅是某些特定的材料 d.对正件的补充说明作用，因而不具有法定效用

答：a 55在记录类文书中属于机关法定文书的是a a会议纪要b会议记录c电话记录d大事件 56c）

a、杭州市西湖区政府给杭州市教育局的《关于在西湖区增建一所小学的函》 b、湖州市文化局给湖州市人民政府的《关于在光明街道建造法制宣传画廊的请示》 c、国务院给湖北省人民政府的《关于国徽悬挂问题的复函》 d、温州市卫生局向浙江省卫生厅汇报工作的《关于加强食品卫生检查、防止过期食品销售情况的报告》

二、修改下列文件标题

××制药公司解决生产名贵中成药所需虎骨来源的请示

答：在“公司”后加“关于”

××制药公司关于解决生产名贵中成药所需虎骨来源的请示 2 ××总公司组建××实业公司的请示报告

答：在“公司”后加“关于”；删除“报告” 3 ××公司对非法倒卖建筑材料的×××开除公职的通知

答：在“公司”后加“关于”；将“通知”改为“通报”，将介词“对”删去，移动“开除”一词到“对”的位置。修改后的标题为：××公司关于开除非法倒卖建筑材料的×××公职的通报

××总公司对所属单位学徒工转正后关于工资问题的规定

答：将“关于”前置于发文单位之后；删除介词“对”。修改后的标题为: ××总公司关于所属单位学徒工转正后工资问题的规定 1 ××厂向上级的请示报告

答：将“向上级”改为事由，“请示报告”改为“请示”，即：××厂关于××问题的请示 2 扩大经营范围决定的请示

答：加上发文单位，并将“决定”去掉。3.×公司关于开展春季运动会的决定的通知

答：将“开展”改为“举办”，将“的决定”去掉，即：××公司关于举行春季运动会的通知 4 ××公司关于完全彻底地开展增收节支活动的通报篇三：新编应用文教程答案

新编应用写作教程期末试卷答案

一、单项选择题：

1、d

2、c

3、a

4、c

5、c

6、a

7、b

8、c

9、a

10、c

二、多项选择题：

1、abc

2、ac

3、abcd

4、abcd

5、cd

6、bc

7、abc

8、abcd

三、简答题：

1、应用文有那些特点？举例说明。

（一）实用性

（二）政策性

（三）程式性

应用文需要考虑社会实际需要，内容必须符合实际，真实可靠，也不能违反党和国家的方针政策。应用文各种文体都有相对固定的格式，这些格式不能随便更改。

2、学好应用文写作应该从哪几方面下功夫？

（一）要不断提高自己的思想理论修养。如此。才能写出观点正确、鲜明的文章来。

（二）要多读、多行、多练。如果不多读，视野就不开阔，水平就很难提高。多行，就是多实践，多钻研业务。多练就是把写作理论转化为技能。

3、应用文语言的平易性要求是指什么？

就是要求在语言运用上不要求过分形容渲染，不使用曲笔，不能有弦外之音，不要使用生僻难懂的字词，少用或不用修辞手法。

4、行政公文的行文方式有哪几种？

（一）上行文，通常有逐级上行文，多级同时上行文和越级上行文三种方式。

（二）下行文，下行文一般采用逐级下行文和多级下行文的方式。

（三）平行文，其代表性稳重是函，有的通知也可以当作平行文来使用。

5、要写好报告的主体，需注意什么问题？

报告的主体主要写报告事项，要围绕报告的目的和主旨陈述基本事实。如果是工作报告，应先写工作报告的基本情况，然后写成绩和做法及效果，最后写存在的问题和今后的工作设想。如果是情况报告，应先陈述事实，然后分析原因，对事情的认识和处理，最后写解决措施。

6、如何写好新闻的导语？

导语是新闻的核心点，它由最新鲜、最主要的事实或精辟的议论组成。导语的写作要开门见山，直截了当入题。常见的导语写作方法有以下几种？

（1）叙述式导语。通过摘要或概括的方法，简明扼要地反映出新闻中最重要、最新鲜的事实，给读者一个总的印象。

（2）描写式导语。对新闻报道中的主要事实或某个有意义的侧面进行简练的描写，给读者一个生动具体的印象，增强新闻的感染力。

四、分析题：

1、请示和报告有什么区别？为什么不能为“请示报告”？

请示和报告都是上行文，它们的区别主要有以下几个方面。

（1）行文目的不同。请示是向上级机关请求指示、批准、目的是要求上级机关答复。报告是向上级机关汇报工作，反映情况，答复上级机关的询问，目的是让上级机关了解情况，不要求上级机关答复。（2）主送机关数量不同。请示只能写一个主送机关，报告可以在遇到灾情、疫情等紧急情况需多级机关尽快知道时写多个主送机关。

（3）内容不同。请示必须一文一事，问题单

一、篇短，一般只写请示的事项及有关问题。不写工作过程和具体情况，具有请求的性质。报告一般内容多，篇幅较长，侧重于概括陈述情况，总结经验教训，具有陈述性质。

（4）结语不同。请示不能省略结语，报告可以省略结语。

（5）行文时间不同，请示不必须事前行文。报告没有严格的时间限制，通常是在事后行文。因为写成“请示报告”，就有可能在请示中写报告的事项或是在报告中夹带请示事项，按照《办法》规定，上级对下级的报告不作批复。写成“请示报告”，会造成公文处理的混乱。

2、经济合同的写作要注意哪些问题？

一、要熟悉相关法律法规、方针、政策。

订立合同，必须遵守国家先关的法律法规，不得违反国家有关方针、政策。因此，订立合同的当事人必须熟悉《合同法》、《民法通则》等法律，了解国家的有关政策，以保证自己所订立的合同，不致因违反国家法律、政策的规定而无效。

二、合同条款要完备、明确。合同条款是合同的主要内容，通过具体的条款，当事人的权利义务得以定型。因此，每项条款都要订得具体、完善，力求做到定义严谨、界定精确、责权分明，不能使用内涵不清或交叉、多义的概念。合同是一个有机的统一的整体，在注意条款完备的同时，还应保持条款之间前后的衔接一致，不能前后矛盾，在执行时无所适从。

（三）文字严谨、标点符号规范。

合同的语言表达要求用词确切，规范严谨，切忌使用含混不清，模棱两可或易产生歧义的文句。语言不规范，双方责任不明，容易产生纠纷，不利于合同的履行。标点符号的正确使用，在合同中也十分重要，一个符号的错用误用，往往结果谬以千里。

3、市场预测报告与市场调查报告有什么区别？

市场预测报告和市场调查报告，都是随着商品经济的发展应运而生的应用文体，两者都属于调查报告的范畴，既有联系又有较大的差异。

1、反映的对象不同。市场预测报告以过去和现在为基础，着重反映的是市场的未来变化和趋势，而市场调查报告反映的重点是市场的过去和现状。

2、写作目的不同。市场预测报告着眼于未来，在调查的基础上，通过对材料的归纳、分析、推理、判断，得出对未来的一种结论，为企业提供决策依据，使企业赢得生产和经营管理的主动权。市场调查报告一般是了解过去，认识现状，总结经验，发现问题，用以调整策略，从而指导生产和经营活动。

3、内容的侧重点不同，市场调查报告侧重于调查，以及在调查的基础上总结的经验教训，市场预测报告侧重于预测，着重于对未来趋势的推断。篇四：新编应用文写作教程

一悼词的概念和种类 一悼词的概念 悼词是对死

者表示哀悼的话或文章它有广义和狭义之分广义的悼词指向死者表示哀悼缅怀与敬意的一切形式的悼念性文章狭义的悼词专指在追悼大会上对死者表示敬意与哀思的宣读式的专用哀悼的文体悼词是指向死者表示哀悼缅怀与敬意的悼念性文章今天的悼词是从古代的诔辞哀辞吊文祭文一步步演化而来的 二悼词的种类 悼词分类有不同的角度和标准 1按照用途分 1宣读体悼词 这种悼词专用于追悼大会由一定身份的人进行宣读它是对在场参加追悼的同志讲话而不是对死者讲话悼词表达出全体在场的人对死者的敬意与哀思同时勉励群众化悲痛为力量宣读体悼词以记叙或议论死者的生平功绩为主而不以个人抒情为主另外宣读体悼词受追悼大会本身的时间地点条件的限制在形式上相对来说也较为稳定 2艺术散文类悼词 这类悼词内容广泛包括所有的向死者表示哀悼缅怀与敬意的情文并茂的文章这类文章大都发表在报刊杂志上这种文章通过对死者过去的事情的回忆展现死者的品质和精神虽志在怀念但却落脚在死者的精神对活着的人的鼓舞和激励上 2按照表现的手段分 １记叙类悼词 记叙类悼词以记叙死者的生平业绩为主并适当地结合抒情或议论这是现代悼词最常见的类型朴实的记叙文体字里行间却充满对死者的哀悼和怀念之情宣读体悼词和书面体悼词均可以采用这种形式如朱自清《哀韦杰三君》 2议论类悼词 以议论为主抒情叙事为辅的悼词这

类悼词重在评价死者对社会的贡献议论类悼词能够和现实生活紧密结合是社会意义较强的一种哀悼文体如恩格斯《在马克思墓前的讲话》 3抒情类悼词 这类悼词以抒发对死者的悼念之情为主并适当地结合叙事或议论抒情类悼词经常以抒情散文的形式出现文学色彩浓厚能在情感上打动人它与一般抒情散文的不同在于悼词的情感不同于普通的情感它崇高而真挚质朴而自然如郭沫若的《罗曼·罗兰悼辞》 二悼词的写作格式 通常来讲悼词没有固定的格式但宣读体悼词形式却相对稳定这里主要介绍一下宣读体悼词的格式与写法 宣读体悼词主要由三部分构成 一标题 标题的组成方式有两种情况 １直接由文种名称承担标题如《悼词》 ２由

死者姓名和文种名共同构成如《在宋庆龄同志追悼会上的悼词》 二正文 悼词的正文通常由开头主体结尾三部分构成 １开头 以沉痛的心情说明召开或参加此次追悼会的目的尽可能全面而准确地说明死者的职务职称和称呼以示尊崇要注意这些称呼之间的先后排列顺序 接着简要地概述死者何年何月何日何时何原因与世长辞以及享年等 ２主体 承接开头缅怀死者这是悼词的主体部分该部分主要由两方面组成一是介绍死者的生平事迹即对死者的籍贯学历以及生平业绩进行集中介绍应突出死者对人民对社会的贡献二是对死者的思想精神作风品质修养等作出综合的评价介绍其对他人和社会产生的积极影响如鼓舞激励了青年人为后人树立了榜样等该部分的介绍 可先概括地说再具体介绍也可先具体地介绍再概括地总结 ３结尾 主要写明生者对死者的悼念及如何向死者学习继承其未竟事业化悲痛为力量为国家为社会作出更大的贡献等内容最后要写上永垂不朽精神长存之类的话 悼词的结尾要积极向上不应该是消极的所以最后的结尾尽量不用安息吧这句话因为安息吧是西方天主教为死者举行仪式时用的一句话这

里面含有人生在世是痛苦的只有死后才能幸福的消极思想 三落款 悼词一般在开头就已介绍了参加追悼会的人员情况所以悼词的最后落款一般只署上成文的日期即可 三悼词写作应注意的问题 一悼词以悼为中心饱含深情全文要写得深沉庄重肃穆但不要低沉伤感凄惨要达到哀悼死者激励后人的目的 二悼词的作者对所悼念的对象应该比较了解悼词所写的死者生前的经历对国家对人民的贡献材料必须真实既不夸大也不能缩小对死者的评价要恰如其分既不要无原则地颂扬也不要故意贬低对死者的缺点一般不要写入悼词悼词写好后最好征得死者单位或家属同意 例文811 悼词 同志们朋友们 今天我们怀着十分沉痛的心情深切悼念离休干部×××同志 ×××同志因患肝癌病医治无效于2006年6月15日晚9时15分在××市人民医院与世长辞享年91岁 ×××同志1925年4月生于广东省××县1947年5月参加革命工作1949年12月加入中国共产党解放前夕担任东江荻恿缭薄

＝夥后任××县粮食局科长副局长××公社副书记书记后任××市财政局副局长××集团公司党委书记兼董事长1985年5月离休 在几十年的革命生涯中×××同志忠于共产党热爱祖国热爱人民在错误路线干扰下受到极不公正的待遇蒙冤10多年仍坚贞无悔坚持革命信念其高尚的品格勘为后人楷模 ×××同志一生勤勤恳恳任劳任怨他无论是在行政管理岗位还是在企业管理岗位他总是一心扑在工作上敬业爱岗廉洁自律×××同志为人正直谦虚谨慎生活节俭家庭和睦对子女从严管教严格要求 ×××同志的逝世使我们失去了一位好同志他虽离我们而去但他那种勤政廉政和无私奉献的精神仍值得我们学习和记取我们要化悲痛为力量以×××同志榜样勤奋学习和努力工作再创佳绩以慰×××同志在天之灵 ×××同志

精神永存 ×××集团公司 二○○六年×月×日 评析 这篇悼词以沉痛的语气介绍逝者的姓名逝世原因享年追述逝者的主要经历和对国家对人民所作的贡献给予了恰如其分的评价最后勉励生者化悲痛为力量学习逝者的优秀品质写得深沉庄重但又不低沉伤感达到哀悼死者激励后人的目的 第四节 欢迎词欢送词答谢词 欢迎词 一欢迎词的概念特点和种类 一欢迎词的概念 欢迎词是由东道主出面对宾客的到来表示欢迎的讲话文稿近年来各地纷纷举办各种内容和形式不同规格和规模的节庆活动按照惯例和程序在节庆活动开幕式上常常要由一位东道主方面的要员向来宾敬致一篇热情洋溢的欢迎词那么撰写一篇合乎规范的节庆活动欢迎词自然就是活动筹备过程中一项不

可忽视的细节工作了 二欢迎词的特点 １欢愉性 中国有句古话是有朋自远方来不亦乐乎所以致欢迎词当有一种愉快的心情言词用语务必富有激情和表现出致词人的真诚只有这样才可给客人一种宾至如归的感觉为下一步各种活动的完满举行打下好的基础 ２口语性 欢迎词本意是现场面向宾客口头表达的所以口语化是 欢迎词文字上的必然要求在遣词用语上要运用生活化的语言即简洁又富有生活的情趣口语化会拉近主人同来宾的亲切关系 三欢迎词的种类 1．从表达方式上分 1现场讲演欢迎词 一般由欢迎人在被欢迎人到达时在欢迎现场口头发表的欢迎稿 ２报刊发表欢迎词 这是发表在报刊或公开发行刊物之上的欢迎稿它

一般在客人到达前后发表 2．从社交的公关性质上分 1私人交往欢迎词 私人交往欢迎词一般是在个人举行较大型的宴会聚会茶会舞会讨论会等非官方的场合下使用的欢迎稿通常要在正式活动开始前进行私人交往欢迎词往往具有很大的即时性现场性 2公事往来欢迎词 这样的欢迎词一般在较庄重的公共事务中使用要有事先准备好的得体的书面稿文字措辞上的要求较私人交往欢迎词要正式和严格 二欢迎词的写作格式 欢迎词一般由标题称呼正文落款组成 一篇五：应用文写作复习资料题库

应用写作试题

《应用写作》期末试题参考答案1 一 填空（10分）：

1（获）悉（贵）公司成立，谨表贺忱。2 ××省人民政府：（你）省2003年×月××日《关于??的的请示》（收悉）。3（根据）《中华人民共和国宪法》赋予中国人民解放军的使命，（依照）《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》的有关规定，中华人民共和国中央人民政府?? 4 国务院（同意）国家旅游局《关于??管理意见》，现转发给（你们），请贯彻执行。5 下行文指具有隶属关系的机关发给（下级）机关的公文。6 公文标题中的事由多以“（关于??）”的介词结构形式出现。7 主送机关是指公文主要受理机关，即负责（主办）或（答复）行文的机关。8 请示应（一事一文），不能一文数事；一般只写一个（主送机关），需要同时送其他机关的，应当用抄送形式，但不得抄送其（下级）机关。9 公文的办理分为（收文）和（发文）两个程序。10 函适用于（不相隶属）机关之间相互商洽工作，询问和（答复）问题，向有关主管部门请求批准和答复（审批事项）。

二 改错（10分）：

截至目前，原有纳税单位和个人绝大部分已按规定申请登记?? 改：截至目前，原有纳税单位和个人80%已按规定申请登记?? 2 今年“秘书学”科目的及格率与往年一样。

改：今年“秘书学”科目的及格率与往年一样仍为70%。3 限李增良自公告之日起一年内与本院联系。

改：限李增良自公告发布之日起一年内与本院联系。4 对肇事者应严肃处理，以教育大家，否则，其歪风坏习将继续蔓延，后果不堪设想。

改：对肇事者应严肃处理，以儆效尤，否则，后果不堪设想。5 交货地点：×××市机械厂附近。

改：交货地点：×××市机械厂。6 卖方承担大部分短途运费。

改：卖方承担90%短途运费。7 图书馆最近买了许多文学书籍，还买了一些诗集和电视剧本。

改：图书馆最近买了许多文学书籍，包括诗集和电视剧本。8 江面上一片漆黑，只有一丝亮光。

改：江面上一片漆黑，没有一丝亮光。9 关于××省林业厅进一步深化国有林场改革的建议 改：××省林业厅关于进一步深化国有林场改革的意见 10 ×××设计院关于汇报调整机构设置的报告

改：×××设计院关于调整机构设置的请示

三 拟写公文标题（10分）： 1 ××化学有限发展公司向××市环保局报送《2001~2003治理污染，保护环境规划》，请审批。

答：××化学有限公司关于报送2001~2003治理污染保护环境规划的报告 2 ××职业学校办公室发文给××大型超级市场经理办公室，协商市场营销专业毕业生去超市实习的有关事项。

答：××职业学校办公室关于安排实习生的函 3 ××公司就××员工违反劳动纪律、违章操作，造成了公司财产重大损失，决定给予其开除厂籍处分一事发文。

答：××公司关于××违章操作问题的通报 4 ×××美容院因市政改造工程征地动迁异地，特在报纸上发布信息以告知各界。答：×××美容院关于迁移院址的通告 5 ××分公司拟将市场开发部与市场营销部合并为市场经营部，就此事向总公司行文。

答：××分公司关于合并市场开发部与市场营销部的请示

四 写作题 1 根据下面提供的材料，拟写一份会议通知。写作时，材料中的“××”替代的内容可以虚拟。

××省教育厅厅准备于2001年4月16日至19日，在××市××大学学术交流中心报告厅召开全省高校校（院）长办公室工作会议。4月15日持本通知到学术交流中心接待室报到。参加会议人员有本省各高新校校（院）长办公室主任（或副主任），每校1——2人。本次会议的目的是为了进一步加强高校校（院）长办公室工作，促进全省各高校校（院）长办公室工作的协作与交流。

联系电话：×××——××××××××，联系人：××大学校长办公室×××老师，传真：×××——××××××××，邮编：××××××。会议的注意事项有四点：请参加会议人员将到达时间、车次和返程时间及车次提前电告会务组，以便安排接待和代办购票；请填写所附《与会表》，加盖单位公章，于4月10日前邮寄给会务组（设在××大学校长办公室），以便统计与会人数，安排住宿；请各校将拟提交的会议交流的经验材料自行打印80份，在报到时交会务组；往返路费和住宿费自理，回单位报销，会议伙食标准每天××元。答：

关于召开全省高校校（院）长办公室工作会议的通知

各高校（院）： 为了进一步加强高校校（院）长办公室工作，促进全省各高校校（院）长办公室工作的协作与交流，经省教育厅研究决定，召开全省高校校（院）长办公室工作会议。现将有关事宜通知如下：

一、会议时间：4月16日至19日，会期4天。

二、报到时间：4月15日。

三、会议地点：沈阳市辽宁大学学术交流中心报告厅。

四、报到地点：沈阳市辽宁大学学术交流中心接待室。

五、参加人员：各高校校（院）长办公室主任（或副主任），每校1——2人。

六、会议内容：研究各高校校（院）长办公室工作的协作与交流。

七、注意事项：

1、请参加会议人员将到达时间、车次和返程时间及车次提前电告会务组，以便安排接待和代办购票；

2、请填写所附《与会表》，加盖单位公章，于4月10日前邮寄给会务组（设在辽宁大学校长办公室），以便统计与会人数，安排住宿；

3、请各校将拟提交的会议交流的经验材料自行打印80份，在报到时交会务组；

4、往返路费和住宿费自理，回单位报销，会议伙食标准每天40元。

八、联系方式：电话：024——23186000 联系人：辽宁大学校长办公室王老师

传真：024——23187000 邮编：124000 特此通知。

附件：与会表

辽宁省教育厅（公章）

二oo一年四月一日

根据下面的材料，代××县地税局拟写一份通报。

（1）原××镇农贸市场协税员刘柳，男，29岁。

（2）该员工在应聘期间，组织纪行性较差，法制观念淡薄，经领导帮助尚未认识到自己问题的严重性，而且对收取的税款不按规定及时上交入库。

（3）问题暴露后，不但不及时向组织报告，反而外逃躲避，后被公安机关抓获，予以行政拘留。

（4）刘柳利用工作之便，贪污国家税款，已丧失协税人员的职业道德，造成一定的损失和恶劣影响。

（5）于1999年5月25日至2000年6月16日应聘为农贸市场协税员。

（6）各单位组织税务人员认真学习通报，增强税务人员的法制观念，提高遵纪守法的自觉性，并建立和健全各种规章制度，严防贪污、挪用税款等类似事件的发生。

（8）经研究决定，责令刘柳必须把贪污的税款限期退清，并予以辞退。为加强对协税人员的管理，提出以下意见。（略）

答：

关于刘柳贪污税款问题的通报

各税务所、直属分局：

鉴于刘柳利用工作之便，贪污国家税款，已丧失协税人员的职业道德，造成一定的损失和恶劣影响，经研究决定，责令刘柳必须把贪污的税款限期退清，并予以辞退。

为加强对协税人员的管理，提出以下意见。（略）

各单位组织税务人员认真学习通报，增强税务人员的法制观念，提高遵纪守法的自觉性，并建立和健全各种规章制度，严防贪污、挪用税款等类似事件的发生。

××县地税局（印章）二ooo年十月二十日

阅读下面材料，写请示、批复。

××市××路公共汽车将于2000年12月5日前，在全线实现更换新车（新车车型为××型黄海客车），实行无人售票服务；另新增同型号公交车10台，延长线路3公里。新车上线后，××客运集团公司要将1988年制定的现票价：0.50元（起始价）~1.00元（第7站起至终点站），调整为全程票价一律为1.00元。为此，该公司向上级主管部门——××市交通局上报了一份有关要求调整票价问题的材料。××市交通局又与市物价局协商，市物价局同意了市交通局的调价意见，××路公共汽车票价如期调整。答： ××客运集团公司关于调整票价的请示 市交通局：

我公司××路公共汽车将于2000年12月5日前，在全线更换新车（新车车型为××型黄海客车），实行无人售票服务；另新增同型号公交车10台，延长线路3公里。由于更换新车，并延长了行车线路，如仍按原来的价格售票，将影响到我公司的生存，所以我公司拟将1988年制定的票价：0.50元（起始价）~1.00元（第7站起至终点站），调整为全程票价一律1.00元。

以上请示当否，请批复。

××客运集团公司（公章）

二ooo年八月十日

××市交通局关于同意客运集团公司调整票价的批复

市客运集团公司：

你公司《关于调整票价的请示》（××发[2000]10号）收悉。经与市物价局协商，同意你公司将1988年制定的票价：0.50元（起始价）~1.00元（第7站起至终点站），调整为全程票价一律1.00元。

特此批复。

××市交通局（公章）

二ooo年九月十日 4 ××市邮政局因为业务经营范围扩大，经上级部门同意提出成立××业务分局的申请，发文字号为××发[2000]20号。请你模拟省邮政局写份表态同意的批复。

关于同意成立××业务分局的批复

××市邮政局：

你局《关于成立××业务分局的请示》（××发[2000]20号）收悉。经研究同意你局成立××业务分局。

特此批复。

××省邮政局（印章）

二ooo年九月十五日

请根据下面经济合同的写作要求, 对下面一则合同进行修改：

经济合同

立合同人

瑞安纺织厂第四车间（甲）

瑞安市第一建筑公司生产科（乙）

为建设瑞安安纺织厂第四车间仓库，经双方协商，订立本合同： 1 甲方委托乙方建造车间仓库一座，乙方全面负责建成。2 建造费（包括材料费、人工费）8.5万元。3 甲方在订立合同后先交一部分建造费，其余在仓库建成后抓紧归还所欠部分。4 工期待乙方筹备就绪后立即开始，力争3月中旬开工，8月上旬交活。5 建筑材料由甲方负责。

本合同一式二份，双方各执一份。

瑞安市纺织厂第四车间（章）

主任：才立仁（章）

瑞安市第一建筑公司生产科（章）

科长：董玉生（章）

建筑合同

立合同单位：瑞安纺织厂第四车间（甲）

瑞安市第一建筑公司生产科（乙）

根据《经济合同法》的相关规定，经双方协商，特订立本合同，以资共同遵守： 1 甲方委托乙方建造车间仓库一座（仓库位置、面积、图纸等略），乙方负责按规定建成。2 甲方支付乙方建造费（包括材料费、人工费）人民币捌万伍仟元。3 甲方在订立合同之日支付乙方建造费叁万元，其余伍万伍仟元在仓库建成验收合格后 5日内交付。

工期开工日期为3月10日，竣工日期为8月10日。5 违约责任：

（1）甲方不按规定支付建筑费，每迟交一天罚款工程总造价的1?。

（2）乙方逾期交工，每逾一日按工程总造价的1?罚款，罚款从工程款中扣除。6 本合同一式三份，正本二份，双方各执一份，副本一份由鉴证机关存查。

甲方 乙方 鉴证机关

瑞安市纺织厂第四车间（章）瑞安市第一建筑公司生产科（章）××××（章）主任：才立仁（章）科长：董玉生（章）经办人：××（章）（以下内容略）

2005年3月1日

《应用写作》期末试题2 一 填空

1（该）生（系）我校××系××专业××级学员，?? 2（为了）贯彻落实《××省教委??》（×教发[1999]65号）文件精神，经研究决定，?? 3 为了吸取教训，××省人民政府决定将这起特大交通事故向全省（通报）。各级人民政府和各有关部门要（以此为鉴），切实抓好安全生产工作，（为此），省人民政府提出（如下）要求：?? 4（根据）《中华人民共和国宪法》赋予中国人民解放军的使命，（依照）《中华人民共和国澳门特别行政区基本法》的有关规定，中华人民共和国中央人民政府?? 5 下行文指具有隶属关系的机关发给（下级）机关的公文。6 发文字号由（机关代字）、（年份）、（序号）组成。7 主送机关是指公文主要受理机关，即负责（主办）或（答复）行文的机关。

二 改错

由于改进了生产技术，我们公司生产的机器人的产量和数量也有了很大提高。

改：由于改进了生产技术，我们公司机器人的产量有了很大提高。3 以上说的这些意见，如果不妥，就请转发给和这项工作有关系的单位贯彻执行。

改：以上意见，如无不妥，请转发有关单位贯彻执行。4 公司总裁、各分公司经理、来宾的随行人员先后走进会场。

改：公司总裁、各分公司经理、来宾及随行人员先后走进会场。5 以上所述意见妥当不妥当，请你们一定批复。改：以上意见当否，请批复。5 交货期限：10月底左右。

改：交货期限：10月31日。6 他是一个工人阶级。

改：他是一个工人。

江面上一片漆黑，只有一丝亮光。改：江面上一片漆黑，没有一丝亮光。7 第五条 订立经济合同，以贯彻平等互利、协商一致、等价有偿的原则为好。任何一方把自己的意志强加给对方都有是不允许的，任何单位和个人不能去非法干预。a)经济合同依法成立，即具有法律效力，当事人要考虑全面履行合同规定的义务，任 何一方以不擅自变更或解除合同为宜。

7.新编日语写作 篇七

听、说、读、写四项基本技能中写作能力的培养是日语教学中重要的一环,同时也是较难体现学习效果的一项。同时,对于日语学习者来说,写作是语言信息的输出,是语言习得的最高目标之一,最能直接反映学生的综合日语能力。写作课程是以培养产生笔语能力为目标设置的,文章写作也是一个自觉的过程,但是,在近6年的日语写作教学中,笔者发现,许多学生认为综合写作水平的提高是一个很难的过程,通过一学年的日语写作课程的学习似乎达不到提高写作水平的目的,导致有些学生在心理上甚至产生了抵触情绪或者放弃的想法,如何帮助学生增强自信心,提高写作课程的学习兴趣和写作水平?首先要了解学生在学习过程中遇到的种种困难,有针对性的制定教学方法,指导学生建立合理的学习策略,克服写作能力培养过程中的问题,这些都成为日语教育者应该思考和解决的教学问题。通过笔者多年来日语写作教学的经验积累和调查,分析了学生在写作能力习得过程中遇到的困难,总结了相应的提高策略。

1 日语学习者写作过程中遇到的困难

1.1 语言知识储备不足

为表达各种思想内容,必须具备相应的语言手段,要具备写作能力首先要扩大语言表达手段或语言知识的储备。大多数日语学习者认为在写作过程中遇到的首要困难就是语言知识的不足,最主要的是词汇储备量不足,实际情况也正如此,在学生的作文中经常出现因词汇量不足、词汇匮乏等原因而产生的频繁使用同一个单词叙述的现象,使作文表达苍白,欠缺层次感,描写力和说服力都达不到预想的水平。其次还有语法规则不能熟练运用,对中日同形词和近义词的字形、含义不清不能区别使用等。因为日语语法规则较为细致、繁琐,其中有很多学习者必须要注意的地方,但由于母语的影响,学习者往往容易忽略,导致表达不清。如自他动词的区分,意志动词和非意志动词的区分,助词的多种用法,形式体言的含义,近义表达方式的区别使用等。因为对词汇和语法规则的正确用法掌握不明,不能运用自如,导致作文中经常出现一些词汇和语法知识的误用和乱用现象,造成作文表意不清,含义混乱等现象,甚至有时文章构思很好,但因表达不恰当导致文章整体水平和吸引力降低,同时也减少了读者的兴趣。

1.2 日语书面语与口语的表达混乱

日语中的口语与书面语在词汇运用、句型句式等方面都有很大的差异,对于书信、公文等的写作还需要遵循固定的格式。如日语中有明确的学习要点——日语书面语与口语的异同,这也是写作课程基础阶段必须要掌握的知识点之一,但一般学习者都不太重视这一点,导致文章的体裁经常出现混乱。如仅限于日语口语中使用的“语气词”“缩约形”“拟声拟态词”“省略”“句子成分倒置”等表达方式有时也会出现在学生的小论文中,此外,日语中“敬体”“简体”的区分看起来简单,但学生的作文中此类别的混用也是层出不穷。另外,由于受母语的影响,日语学习者在写作时经常使用日语汉字词汇,而且不限文章体裁经常频繁使用,造成原本应该着重抒发感情的记叙文或感想文因为过多汉字词汇的使用变得表达生硬,不能充分抒发作者的感情,这也是日语书面语和口语的区别表现之一。在口语表达中,较为生硬、难懂的汉字音读词使用较少,相反,在说理性较强的书面语表达中,使用汉字音读词会增强文章的论述和客观性。因此,合理使用和语词和汉字词在提高文章的表现力方面具有很重要的作用。因此,要想提高写作能力,不仅要依靠日语知识的学习和从“听”“读”等训练中获得的日语知识,还必须学会各种书面语语体的常用词汇、表达方式和句式,甚至还要学会正确使用标点符号等。

1.3 名言警句、修辞手段掌握不足

很多日语学习者认为,一定要多使用名言警句、修辞手段等来装饰自己的文章,让文章看起来似乎比较深奥,因此,花费大量时间记忆很多的名言警句。实际上笔者认为好文章一定要是自己真实想法的反应,简洁、直接、形象、真实的表达往往是最吸引人的,罗列别人的语句并不能表达自己内心的想法。

1.4 不善于使用日语思维

在日语教学中笔者发现,在用日语写作时,绝大多数日语学习者都有先用母语构思或写作然后再译成日语这种翻译式写作的习惯。虽然在构思上能够提供一些帮助,但由于两种语言的差异,不能把自己想要说的话充分表达出来,有时甚至导致误解。如果用中国人的思维方式来讲日语,虽然合乎语法,但不自然流畅,不符合日本人的语言心理、表达习惯。所以要注意避免汉语的影响,避免汉语式的思维、汉语式的用词、造句;不随意编造日语句子,尽量使用熟悉的日语句式、惯用型。不同阶段的日语学习对写作能力的培养也有不同的要求。通常基础阶段和高级阶段在文章的体裁、用词及语言规则的熟练使用等方面要求各异,为培养写作能力,采取笔头翻译的练习形式是允许的,这样可以省去构思话语内容的时间。但是,要控制使用翻译,尽可能多的采用有助于养成直接用日语思维的训练方式,以培养日语思维能力。

1.5 无写作素材

日语作文时找不到写作素材,不能确定写作的切入点,总感觉无话可说,是很多日语学习者在写作构思上存在的普遍问题,也正因为如此,学生对日语作文才产生了厌恶心理。没有好的构思和写作切入点,自然也就不会再在表达方面费心思,所以勉强写出的日语作文不但内容空洞、乏味,表达方面也是错误频出,也是对日语作文失去兴趣的原因之一。

2 提高日语写作能力的策略

以上日语学习者在日语作文写作时遇到的困难,既有学习者个人学习心理和习得水平差异产生的,也有教学内容和方法的不完善导致的,对于如何培养日语学习者的写作能力,提高写作水平,笔者从文化背景和教学方法两方面总结了以下几种策略。

2.1 文化背景知识的培养

2.1.1 重视异文化学习能力的培养

教师必须熟悉中日两国文化,在教学过程中,不仅要注意语言形式的正确与否,而且还要注意学生语言运用是否得当,有无文化理解方面的错误,可以将中日两国学生同一命题的作文进行比较,分析其立意和表达方式方面的异同,培养学生的异文化学习意识,加深对日本文化的了解。日语是很有特色的语言,富于表现力,在平淡无奇的语言形式中包含着丰富而深刻的内涵,而且,日语中存在大量习惯的、固定的语言表达方式,借助语境表达种种言外之意。如果不了解这些语言规则所蕴含的交际心理,也就等于不理解日本社会的文化。在学习日语语言现象、语言规则的同时更加要重视两国文化的差异,才能更加熟练、自如的运用日语的各种表达方式,使自己的文章富有色彩和表现力。

2.1.2 促进母语正迁移,减少母语负迁移

学习者在学习目的语之前对母语的基本词汇语法体系和基本语义结构体系都有了一定的认知,在此基础上,其外语词汇和语义结构的学习必然会受到母语词汇和语义知识的影响。母语中与目的语相似的地方将促进目的语的学习,而母语中与目的语有差异的地方便对学习者习得目的语产生困难,这种原有知识对新知识学习发生影响的现象被称作“迁移”。促进新知识学习的迁移成为“正迁移”,阻碍新知识学习的迁移被成为“负迁移”。日语教学者在教学中应该帮助学生减少负迁移,促进正迁移。由于中日两国语言中都存在许多汉字词汇,有的甚至是同形词,所以早中国学习者的日语作文中就经常出现一些中日同形词或近义词的混用和乱用现象,甚至出现了一些自造汉字词,这些都是母语负迁移的表现,同时中日同形词的存在在一定程度上也表现为母语正迁移,可以更快得帮助学习者记忆和理解汉字词汇。所以,在日语教学中,日语教师有必要加强中日同形词的区别教学,提高学习者的中日语言差异意识,帮助学习者合理运用母语迁移。

2.2 教学方法的改进

2.2.1 扩充语言材料的阅读

提高日语写作能力要依靠日语语言结构能力培养和阅读能力培养,所以对于写作能力的提高来说,大量阅读有着重要意义。一方面大量阅读可以扩大知识面,有利于提高语言规则复习巩固的频率;另一方面,通过阅读同一题材和体裁的文章,可以为构思、写作等提高灵感;同时要从中认真学习日本人的词语运用、句式表达和篇章组织,从阅读中汲取养料、充实自己、培养语感,逐步提高自己的写作能力。

2.2.2 多种形式的写作指导练习

日语写作教学中切实加大写作方面的指导和训练,通过多种形式进行写作练习。如填空练习、造句练习、段落补充写作、模仿范文写作、看图说话、缩写和扩写练习、命题作文等,每一种联系方式都设计出学生感兴趣的话题和具体的步骤,可以改善学生对日语写作课枯燥、乏味的反感,一方面有利于提高学习者的写作兴趣,培养学习者的笔语能力,另一方面可以训练日语思维能力和想象能力。

2.2.3 重视误用例分析及总结

偏误对教学也能发挥积极的启示作用。Corder指出,学习者所犯的错误对教学的重要意义包括:(1)帮助教师了解学习者对目的语的掌握程度;(2)帮助研究者了解学习者运用什么策略学习目的语;(3)对于学习者本人来说,偏误是学习者发现目的语规则的一种手段。长期的教学经历使笔者认为,分析学生的错误是一种较为现实、较为有效的教学手段之一,它能反馈促进语言教学。教师了解到学生犯的错误之后,根据错误的类别及发生的频率进行归纳,在此基础上调整教学方法。

综上所述,写作能力培养的目的就是把各种学习中获得的语言知识综合运用到书面交际中去,是体现学习者语言习得水平的重要方式之一,写作既是日语课程教学的目标之一,也是日语各阶段教学的目的和要求,也是外语思维、语言规则的训练手段。日语教师应该在充分了解学习者存在的困难的基础上,指导和帮助日语学习者找到原因,思考教学内容和方法的改进,提高写作兴趣,改善学习效果。

参考文献

[1]迫田久美子.第二言語習得研究[M].アルク,2002.

[2]束定芳,庄智象.现代外语教学[M].上海外语教育出版社,1996.

[3]王秀文,山鹿晴美.实用日语写作教程[M].外语教学与研究出版社,2004.