科技实验论文（精选7篇）
1.科技实验论文 篇一
（一）科技实验报告的定义和作用
科技实验报告是描述和记录某一项实验过程和结果的书面材料。为了检验某种科学理论、科学假说，或者为了检验某一科技成果的有效性，科技工作者常常需要通过实验的方法进行全面的观察、分析、综合、判断，然后把实验中得到的数据、现象、结果用书面的形式记述下来，这就形成了科技实验报告。
科
技实验报告的作用有两个方面：一是向有关部门汇报实验结果，为其决策提供依据；二是积累科研资料，为今后的科研工作提供经验或教训。
（二）科技实验报告的特点
1.科学实证性
科技实验要讲究科学性，实验者要以客观、冷静的态度进行整个实验工作，排除一切主观因素的干扰，不带任何个人偏见。整个实验过程，不以理论的推导为主，而以实证为原则。实验的结果要经得起反复的检验，实验的数据要经得住反复的核查。
2.记录性
科技实验报告是实验过程和结果的如实记录，出现什么现象就记录什么现象，出现什么结果就记录什么结果，得出什么数据就记录什么数据，真实可靠。必须坚决杜绝主观想像、凭空捏造、任意取舍。
3.不求圆满结果
科技实验不像项目研究那样追求圆满结果，它只是一个实践验证过程。不论结果是肯定性的还是否定性的，实验本身都达到了目的，都会对科学研究起到重要的作用。通过实验肯定了某种认识或发明，当然是可喜可贺的好事，而否定了某种错误的认识或不成功的发明，也未必是坏事。所以，有些实验结果完全推翻了原来的认识，或否定了新的科技产品，从科学认识的角度说似乎没有得到圆满的结局，但实验报告记录了一次失败的教训，使得将来可以避免再走这条弯路，仍有突出的意义和价值。
（三）科技实验报告的类型
科技实验报告的类型是由实验本身的性质所决定的，大致有两种基本情况：
1.创新型实验报告
这种实验是具有一定创造性的，或者说，这是一种通过实验的方式来寻找解决问题的办法的一种创新型实验。这样的实验，失败的比率很高，常常做数百次实验也不能获得成功。但一旦获得成功，就可以很快获得效益，因为其结果在被发现的时候已经得到了验证。
2.检验型实验报告
凡是对一个新的发现或假说、一个新的产品的有效性进行检验的实验，都属于检验型实验。这种实验不承担创造和发明的责任，只验证创造和发明是否有效。相对而言，这种实践的肯定性结果要远远高于创新型实验。
（四）科技实验报告的写作
1.标题
标题由实验项目加文体名称组成，如《新型防火阀与火灾报警器定期观测实验报告》。
2.作者
包括实验主持人和实验组成员，如果是科研单位的集体实验，可以只标科研单位的名称。
3.摘要
在有必要的情况下，可以把实验方法、实验结果等重要信息提取出来，概括为一个简短的摘要，置于正文之前，目的是让读者利用最少的时间了解实验的结果和评价。
4.引言
这是实验报告正文的开头部分，用以概括地说明该项实验的研究对象、该实验的目的和意义等。这部分篇幅要短小，文字要简练。
5.主体
实验报告的主体内容复杂，又可分为以下组成部分：
（1）实验原理
简要表述进行实验的理论根据，如基本定律、原理、科学方法，以及实验装置的设计原理等。
（2）实验目的简要说明该实验要解决什么问题，要检验什么原理或假说，要验证产品的什么功能或效力等。
（3）实验器材
对所使用的仪器、材料作出较详细的介绍和说明，包括仪器、材料的名称、型号、数量、批号等。这部分非常重要，不得遗漏。
（4）实验设备和步骤
如果采用了实验设备，要将设备的情况及操作的方法和步骤进行记录和说明。
（5）实验过程和实验结果
要把实验的过程及其所得到的数据和结果如实记录下来，如果数据复杂繁多，这部分要列出表格，在表格中一一标写出来，使读者能够一目了然。事实上，许多科技实验报告中都有表格出现，这是表达的需要。
（6）讨论及评价
就是对实验的步骤、数据、结果进行分析和解释，并得出最终评价。
6.参考文献
在实验中引用别人的实验数据、计算公式、研究成果等，要注明出处，包括作者、文献名、出版单位和出版时间等。
【 例 文 】
克糖丸毒性实验报告（节要）
实验目的：观察克糖丸毒性反应，为临床用药提供科学依据
材料与方法：
一、克糖丸的急性毒性实验
药物：克糖丸，复方天然药物丸剂，每瓶60g.提供单位：章丘市第二人民医院张茂帅医师提供，成分同批准文号为：[济药管制]（2000）fz014-58。
实验动物：健康昆明种小白鼠，雌雄各半，体重20±0.5g，山东医科大学动物中心提供，合格证号：980101。
实验方法：取小鼠20只，禁食12h，正常饮水，每只鼠每次灌胃
0.8ml，间隔4h，总体积2.4ml。其中含生药398.3g（65.3g/kg），分三次给药，相当临床人日用量的102倍（未测出ld50）。用药后动物未出现明显的中毒症状及死亡情况，连续观察一周，动物全部存活，活动自如，毛发光滑，饮食正常，呼吸、鼻、眼、口腔无异常分泌物。体重增加。一周后解剖动物，肉眼及显微镜观察重要脏器，未出现明显的病理学改变。
二、克糖丸的慢性毒性实验
克糖丸，复方天然药物丸剂，每瓶60g.提供单位：章丘市第二人民医院张茂帅医师提供，成分同批准文号为：[济药管制]（2000）fz014-58。以生理盐水稀释成溶剂。
实验动物：wistar大白鼠，60～80g，80只,雌雄各半。
实验方法：随机将大白鼠分成4组，对照组及三个实验组（10g/ 日，20g/日，40g/日，灌胃）。每组各20只，雌雄各半。对照组正常饲料喂养。灌胃后自由饮食，连续观察30天。
检测方法：⑴动物一般表现。⑵血常规及血生化指标。血红蛋白，红细胞，白细胞及分类。转氨酶，尿素氮，肌酐，胆固醇，甘油三酯，血糖，总蛋白，白蛋白。⑶病理学检查。肝，肾，胃，睾丸，卵巢。
结果：
1.克糖丸的急性毒性实验结果
克糖丸急性毒性实验结果证实，克糖丸无急性毒性作用，在最大灌胃量内，未测出明显的ld50。临床用药安全可靠。详细指标参考如下表1（略）：
2.克糖丸的慢性毒性实验结果（略）
评价:
鉴于新组中药成方或制剂在临床用药前必须进行毒性实验的规定，本研究在克糖丸治疗糖尿病的成方加工成制剂后，首先按照国家三类中药复方制剂的毒性实验要求，对中药克糖丸进行了急性与慢性毒性实验。结果表明，按照人与鼠的换算剂量100倍以上剂量进行灌胃，无明显的死亡等急性毒性表现。在大白鼠的动物实验中，经过分析血液中的血象指标，大白鼠白细胞分类测定，以及血液生化指标的检测结果，与正常及治疗前比较，无明显的差别。说明该制剂未产生明显的急、慢性毒性作用。急性与慢性毒性实验结果提示克糖丸可以安全的用以临床治疗与观察。
主要参考文献
《中药新药研究指南》 中华人民共和国卫生部药政管理局，1994；84。
试验设计：
姜国胜 医学博士
姜枫勤 研 究 员
实 验：
唐天华 副研员
张玉昆 主任技师
任海全 助理研究员
实验日期： 2000年8月～2000年11月
山东省医学科学院基础研究所
2.科技实验论文 篇二
邓小平指出:“科技是第一生产力”。科技是现代社会发展的推动者, 一个国家和民族的进步必须紧紧依靠科技进步, 而科技的发展及进步要通过实验来实现, 没有实验就没有当代的科技。实验为科技发展提供了持续的动力, 对科技研究思维、技术以及科技创新有极大的促进作用, 同时它又对科学理论的形成具有检验作用。
1 实验对科技研究思维的形成有促进作用
科学思维是人类在具有概念表象之后在认识过程当中运用的推理分析以及综合判断的思想活动。科学能力思维的有无是区别于动物的本质要素之一。科学思维的能力及其产生的成果与科学思维水平的高低程度有关。科学思维能力是大脑立体复杂的网络思维结构的整体系统运行的效率质量以及活力的体现, 它既与智力因素有关, 又与非智力因素有关, 比如说性格、情感、意志, 兴趣等。科学思维能力是个体成功学习以及解决问题所需的一种能力, 它形成于人对科学知识的概括、内化以及异化等脑力活动中, 而实验对科学思维的发展、形成及深化起到促进的作用。
科学思维主要包括逻辑思维以及人对科研的情感思维, 情感思维从科学研究角度来说是指灵感顿悟直觉等非逻辑性思维思维[1]。实验的对象是事物, 在其动态变化发展过程中, 科研人员不断开动脑筋, 随着实验的不断变化, 科研人员的思维不断的跳跃, 智慧不断的开启, 极大地促使科学敏感思维的形成。实验中要使用大量的方法以及逻辑, 相关的数据统计分析计算这些过程的本身就使大脑思维处在不断锻炼的一个过程, 在经历反复的实验强化后, 会在形成一定方式的科学思维模式中养成良好的科学思维习惯。例如在实验活动的操作、思考、观察、实践过程中, 使人锻炼以及正确使用推理归纳、分析现象、测量、统计、分析等科学思维, 在细心安排实验, 测量实验相关数据, 记录、描述和分析现象, 认真分析排除实验非影响因素, 对实验偏差的修正等实验的活动中, 实际是对科学思维进行锻炼以及培养。实验前要进行相关的实验设计, 确定实验目标, 提出实验方案, 从实验的文献查阅、实验设计、分析统计数据的过程提高了人的思维能力和创造性。实验中使用的综合分析、验证以及演绎归纳等方法培养了人的相对性、对称性以及统一性等科学思维方法。实验中的现象观察、数据记录, 对实验现象及数据的处理分析、归纳总结训练了严密的科学思维。在探索实验中形成和发展了逻辑准美学原则、演绎法以及形象思维。
2 实验起到了形成和检验科学理论
在《自然辩证法教程》一书中, 科学理论的确立及其发展是以科学实验为基础。科学实验使人在实践的过程中获得事实材料, 扩大了人对自然界的认识范围及活动, 致使人们建立了一系列的科学理论[2]。
实验是检验理论的标准。理论在确立之初, 总是被大多数人信奉为真理, 认为其就是永恒不变的, 但理论的真理性与否, 需要实验的不断验证, 从新的事实中不断对理论进行检验。通过实验, 科学研究人员发现, 牛顿的力学理论在微观领域其实并不适用, 导致了量子力学以及爱因斯坦相对论的产生对力学的补充;达尔文的生物进化论, 在经历几个世纪的实验实践基础上, 科学研究人员发现其漏洞百出。通过实验的检验, 理论的不断完善, 与此同时, 在大量实验的基础上一些旧的理论被推翻, 比如科学史上以太理论, 后来被证实是错误的, 以及化学上关于燃素理论, 在大量实验的基础上, 被后来的氧化学所代替。实验验证科学理论的相对性以及理论的证伪。实验对理论有鉴别审定作用, 检验理论在经验上的适当性, 否定其不正确之处, 明确和强化其正确的部分。正确理论作为实验一种指导性要素, 使实验简单粗放趋于复杂精密填补, 通过实验不断地发现其存在的不足, 以及发现新的部分, 不断地填补理论空白。在大量实验事实证明的基础上, 如果假说符合事实经验, 那么基于大量实验事实的假说能够转变为科学理论, 继续构建以及完善理论。
3 实验促使技术的发展
为了把握自然规律, 揭示自然本质, 实验往往起着关键性作用。人为了能够更加准确地解析自然现象和把握客观规律, 以及为了克服客观条件的制约, 往往驱使科学家在实验仪器上进行改造。如伽利略改进望远镜, 促进望远镜技术的发展;科学家为了弄清粒子发明加速器, 促进粒子技术的发展。
以蒸汽机为例, 基于真空理论实验基础上制造的低压蒸汽机, 是一次技术上的进步。而瓦特在大量实验以及对潜热理论研究的基础上, 发明了冷凝器, 瓦特改进蒸汽机后, 直接导致了第一次工业革命, 而且在此基础上加速了科学家对热机效率的研究, 通过大量的实验, 首先由卡诺提出了卡诺循环, 为热机理论奠定了基础, 后来这一理论与热力学理论又成为内燃机、蒸汽轮船机等技术的基础, 大大改进了人们的生活方式和生产方式, 促进了技术的发展与进步。
科学实验开辟新技术的道路, 兴起的新技术向科学实验的研究提出了新的方向, 新技术所体现的生产能力及科学水平为科学实验的研究提供了材料和仪器, 促进了实验的研究, 使理论更加完善以及促使实验成果的产生。这些新的实验成果反过来又促进新技术的改进和开发, 新的实验仪器及产品不断地转化为新技术工具和产品[3]。循环作用、相互促进, 产生了强大的发展加速机制。从科学技术发展史上我们可以看出, 在计算机工业、无线电工业、化学工业、空间技术、激光、原子能等领域, 充分体现了实验与技术之间的循环作用, 而促使它们相互之间的加速发展, 特别到了20世纪以后, 这种周期的发展更加简短。
实验同时是技术发展的助推器, 推动着新技术的发展。光电效应、双缝干涉、杨氏康普顿效应等实验, 证实光的波粒二象性, 促进了光学技术的发展;门捷列夫通过实验对化学元素进行研究, 经过长时间的思索发现了元素的周期规律, 揭示了化学元素之间的基本特征, 极大地促进了化学及其工艺技术的发展;伽利略关于自由落体的实验, 纠正了亚里士多德关于落体运动的错误观点, 促进了力学及其技术的发展;人们对衍生物学、遗传学、细胞学的实验研究, 促使对研究生物的本质进入了新的阶段, 有关分子生物学研究的实验, 更是将生物研究技术推向了分子研究的层面, 使人们对遗传的生命现象有了更深刻的认识;爱因斯坦经过大量实验研究, 建立质能理论关系, 知道核裂变实验, 促进了原子能技术的产生及发展。从科学的进程可以看出, 实验是技术发展的助推器。
4 实验有利于科技的创新
实验能充分地激发人的创新精神和创新灵感, 从而促进科技创新。在实验中, 科研人员会遇到很多困惑以及未知, 促使他们不断地进行思考, 怀疑以及产生极大的好奇, 使科研人员不断有新的发现和创造, 从而实现科学技术的创新。例如美国的年轻生物学家沃森、英国物理学家克里克在研究生物遗传现象时就遇到很多的困惑和未知, 比如说基因的突变性和稳定性该如何解析, 对于晶体的非周期性连续的同分异构体的构成以及生物碱基之间的配对规则是什么等等。对于这些问题, 只有不断地通过实验以及相关实验数据文献进行思考和分析, 大胆地将有关的物理学知识应用于生物学研究, 提出了DNA分子的双螺旋结构, 解决了生物学上的难题, 为生物学领域开辟了新的天地。
与此同时, 实验对科技创新也起着至关重要的作用, 在某种层面上来说科技的创新必定要经过实验。科研机构的科研创新以及企业的科技产品创新改造, 必须通过大量的实验, 不断地进行尝试和探索, 发现其内在的机理及其规律, 寻找出对实验对象进行创新的关键点, 从而产生科技成果实现科学技术创新。
总之, 实验对科学技术的促进作用是多方面的, 它对科技研究思维、技术科技创新有促进作用以及对理论有形成和检验作用。实验切实提高了科技的创造能力, 促进了社会的发展和人类文明的进步, 加速了人类发展的进程。可以说实验是进行科技创新的关键, 实验能力的强弱直接决定科技创新力的强弱。
摘要：近几百年来科技的迅猛发展, 得益于对实验的重视, 实验的兴起直接促进科技的进步。一方面, 实验作为探索自然, 把握客观规律的重要手段;另一方面, 通过实验发展形成的理论, 既培养了思维及实验工具的改进, 又直接促进科学技术的发展, 因此实验对科技有着重要作用, 从而促使科学技术的飞跃发展, 全面提升我国综合实力。
关键词：实验,科技,推进作用
参考文献
[1]布鲁尔·拉图尔.实验室生活:科学事实的建构过程[M].张伯霖, 刁小英, 译.北京:东方出版社, 2004.
[2]卡林·诺尔一塞蒂纳.制造知识:建构主义与科学的与境性[M].王善博, 译.北京:东方出版社, 2001.
3.六大科学实验引领前沿科技 篇三
暗物质实验
宇宙中有无数等待人类去探索的秘密，暗物质就是其中一个。过去75年，科学家一直在努力寻找暗物质的粒子，但迄今一无所获。今年，他们也许能从深埋于意大利中部山洞的冰冷液体中找到答案。意大利格朗萨索小组正在准备进行XENONl00实验，实验虽简单却拥有远大目标：记录下弱相互作用大质量粒子撞向液态氙原子核，引发光闪和电荷的一刻。领导实施这项研究的哥伦比亚大学物理学家埃琳娜·阿普莉莱显得信心十足：“我们绝对能看到这些物理现象。”
根据最新的理论和发现，宇宙中暗物质的数量是构成我们普通世界的原子物质数量的6倍。尽管每秒钟都有无数暗物质从我们身边经过，但它们无影无踪，我们根本看不到它们的踪影；它们不带电荷，与原子物质问的相互作用并不频繁，科学家能发现它们的唯一途径就是布下一个“天罗地网”。目前，全球约有10个科学小组正在从事类似研究，但XENONl00实验是迄今保密措施做得最好的。所有实验人员均在地表以下从事研究，避免探测器遭到辐射。
意大利格朗萨索国家实验室位于一座山顶下4600英尺深处。XENONl00是阿普莉莱之前关于暗物质实验XE—NONl∞的增强版，这次实验使用液态氙(室温下存在的惰性气体)捕捉弱相互作用大质量粒子。XENONl00探测器是一种不锈钢圆柱体，外面是由两种铅和一层聚乙烯打造的保护性“城堡”。330磅的液态氙在里面将被冷冻至零下140华氏度。氙拥有一个独具魅力的特性：一旦wlMP粒子撞向其原子核，它会释放出瞬间的闪光。圆柱体顶部的一套传感器会记录下这一信号，同时顶部的传感器会探测WIMI’粒子释放的电子。通过分析上述两个信号及测量它们的时间间隔，研究人员便能以三维形式锁定圆柱体内撞击点位置。
暗物质并不见得就是由wlMP粒子构成，但它们当仁不让是重要候选之一，因为WIMP粒子的存在会填补粒子物理学理论固有的漏洞。为解决这一矛盾，科学家提出，所有粒子都有质量超大的对应物或“超级伙伴”。粒子即便质量是质子的50倍，但在“超级伙伴”之中也是最轻的。它是WlMP粒子的重要候选。如果XENONl00实验最终揭开了粒子之谜，这将是人类科学史上的重要一步。耶鲁大学物理学家、XENONl 00小组成员丹尼尔·麦克金赛说：“如果我们找到了暗物质，我们会发现，地球原来并不是由构成大部分宇宙的物质所形成的。”
“蓝色大脑”计划
科学家试图凭借电脑模型来攻克科学中最难理解的几个概念：宇宙起源、原子行为及地球未来气候。如今，科学家又在设计一个用于显示人脑活动的电脑模型。瑞士洛桑联邦工学院大脑认知学研究所的神经科学家亨利·马克拉姆辛勤耕耘15年，成功绘制出老鼠大脑细胞图，这样，他就能制造出模拟人脑神经元的系统。马克拉姆希望，在lBM公司的帮助下，在2015年开发出一个虚拟人脑，它拥有人脑所有的1000亿个神经元，他将该计划命名为“蓝色大脑”计划。IBM公司的绰号是“蓝色巨人”、显然“蓝色大脑”计划中的“蓝色”两字就来自于这个绰号。
科学家目前依旧对人脑许多最基本的功能不了解，如记忆、大脑疾病基本原理及治疗等等。马克拉姆的模拟系统以电子形式反映真实大脑的生物行为，利用数学原理模拟神经元之间的相互作用及神经传递素对这些细胞的影响。另外，这个模型经过调整，还能探究不同寻常的生理学变化(如大脑左半球亢奋或海马状突起功能遭削弱)和环境变化(如服药的影响)。随后，研究人员可通过电脑图像对数据进行解读。
马克拉姆说：“我们正在打造一个万能模板，它能让我们依据任何规格再造一个大脑。”lBM公司收集了海量数据，设计完成一台功能强大的超级电脑，一个在超级计算机设计方面从根本上革新的系统。这台电脑的运算能力达到每秒22万亿次，如此强大的运算速度使其位居世界顶级超级计算机之列。
然而，马克拉姆的很多同事认为，他的这种努力简直是痴心妄想，因为此类模拟系统无论多么先进，都不能揭开真正大脑所有功能的谜底。马克拉姆承认：“人们认为这是不可能的，他们认为我们对大脑的了解不够，不足以设计出这种模拟系统。”不过，他表示。随着“蓝色大脑”计划在今后几年的不断完善，大脑“电路”之谜终将揭开。如果“蓝色大脑”计划小组获得成功，科学家将首次掌握颇具意义的人脑物理模型。
“地球时间”计划
大约2. 5亿年前，一场大灾难使地球上90％的生命灭亡，这一灾难被称为“二叠纪一一三叠纪之交生物灭绝事件”。与此同时，体积相当于圣海伦斯火山100万倍的一系列火山喷发，空中弥漫着尘埃和气体，火山熔岩覆盖了方圆500万平方公里的地方。火山喷发是否是造成生物灭绝的罪魁祸首?答案取决于此类地质事件发生的最早时间及持续时间，目前科学家对此一无所知。
美国伯克利地球年代学研究中心主任保罗·雷涅说，这是有关地球历史的最大疑问之一，“我们对因果关系的辩论往往取决于时间选择。”这就是他和全球数百位科学家加入“地球时间”计划的原因，这一近10年之久的努力通过重新定义科学家所用测算时间的方法，确定地球历史上一系列重大事件的时间顺序。这一计划由美国麻省理工学院地质专家萨姆-鲍尔林和美国国家自然历史博物馆古生物学家道格拉斯·欧文联合发起。鲍尔林说：“如果我们确实想要了解地球历史，那么必须改善测定年代的工具。”
过去10年间，这种工具变得异常精确。上世纪70年代，科学家使用放射性同位素定年法，将一块距今1亿年的岩石年代精确到百万年。今天，鲍尔林及其同事们已将一些岩石的地质年代的准确率保持在10万年之内。然而，由于一些小误差，科学家的努力始终不能更进一步。尽管采用相同的定年法，但由于各实验室使用不同的材料和方法，导致实验结果不同。如今，科学手段越来越精确，因实验失误造成的小小偏差均会引发巨大分歧。雷涅说：“工欲善其事，必先利其器，所以，我们一定要提高工具的精确度，力争将失误降低到最低程度”。
“地球时间”计划的目标是使研究时间的科学家所用的众多“时钟”保持同步，随后利用它们为地球历史造出一部超精确的“年表”。为实现这一目的，鲍尔林及其同事们将一批被称为“标准”(已知年代的石块样本)的参考资料和“追踪器”(少量成分已知的同
位素)分发下去，帮助不同实验室的结果保持一致。直到目前，各实验室还在使用不同的“标准”和“追踪器”，导致所得结果存在差异。鲍尔林希望，通过赋予每个科学家相同的“起跑点”，彻底消除这种问题。
种檀森林计划
在马来西亚的岛屿婆罗洲，樵夫，环保学家和土著居民共同对土地使用的新模式展开了一场实验，目的是使各方都能获益。如果他们的计划成功，世界上其他的热带雨林就能够复制此方法，生物多样性就能得到保护。与此同时，当地居民还可以享受到多产的土地带来的经济利益。
在这种大背景下，马来西亚沙捞越州政府授权启动了种植森林计划。该计划的目的是为了既发展经济，又使野生动物得到保护，同时还能使当地居民有土地可用。马来西亚政府为该计划拨出约4800平方公里的土地。其中近一半专门用于采伐阿拉伯胶树——种生长迅速、可以用于造纸的树木；另外有30％以上的土地将用于生态保护；剩下的土地留给当地土著居民繁衍生息。
马来西亚生物学家罗伯特·斯特宾表示，这一计划的灵感来自于政府规划种植阿拉伯橡胶树区域图。其中一些地区用于采伐森林，剩余部分的森林则维持现状。斯特宾意识到，这种分块模式可用作本地动植物的“避难所”。他解释：“即便整个栖息地得不到保护，只要你有足够的林木和空地，而且这些都连成一片，生物多样性也能够得到合理利用。”
斯特宾与樵夫、沙捞越邦政府林业部门合作，将连接林业保护区的土地划成多条走廊，以便野生动物在其间活动。其他一些保护和开发项目也在利用受保护的走廊通道，作为拯救本地物种之策。
研究人员现已统计出野猪、鹿、小型哺乳动物、鸟类、青蛙、鱼类和蜻蜓等动物的数量，目前正在调查菌类的数量。他们还详细记录下经确认的所有物种的情况，如发现的地点，是否属本地物种，在当地或国际上的受保护地位。尽管之前林区遭到采伐，但研究人员还是发现了400多种脊椎动物的身影，如熊、麝猫、短尾猴、美洲豹、猫鼬、穿山甲等。甚至发现了18只以前未知的蜗牛。
海洋生物大普查
浩瀚的大海中都生活着哪些生物72000年，这个看似简单的问题却引来了一项耗资6. 5亿美元的研究项目，该项目将对所有海洋生物进行分类记录，如植物、动物、细菌和真菌。美国罗格斯大学生物学家，海洋生物调查计划科学指导委员会主席弗雷德·格拉斯勒说：“我们对海洋生物多样性根本一无所知。无论是珊瑚礁、深海海底，抑或是生活在沿海偏僻地区的生物，我们知之甚少。”通过帮助研究人员确认遭受威胁的物种和栖息地，海洋生物大调查可以让人类更好地保护海洋资源。新发现的生物堪比一座天然“化合物金山”，可用于制药或工业应用。
详细调查全世界的海洋生物肯定需要大量时间。于是，来自80多个国家的2000余名调查人员分成1 7个小组，对珊瑚礁、大陆架、海洋中心山脊等进行分门别类地调查。另外，他们还实施了其他一系列的研究，如用拖网取出浮游生物；给大型海洋食肉动物挂上标牌以跟踪它们的洄游；排列海水中微生物的DNA；用拖网搜寻海底生物。此次海洋生物大普查的规模超过了以往任何的生物调查，如今，这一调查已进入了第七个年头，格拉斯勒称调查工作正按计划有条不紊地进行。
目前，科学家已经确定了大约5300种之前未知的生物体，每一种将详细记录在“海洋生物大普查”海洋生物地理信息系统中，我们可以免费登录查找相关信息。加拿大纽芬兰纪念大学海洋生态学家保罗·斯尼尔戈罗夫说，科学家面临的长期挑战将是，在这一计划的主要调查工作于2010年结束之后，如何继续调查新发现生物体的生态重要性。他说：“调查工作的头10年一直集中于发现海洋生物，下一步将是探究这些生物的活动以及它们对地球运转的重要性。”
人造生命计划
上世纪90年代中期，备受争议的基因组研究先锋克雷格·文特尔宣称，在政府科学家成功破译人类基因组前，他和同事也许早已完成这一科学创举。当时很多人认为文特尔狂妄至极，是不折不扣的科学狂人。不过如今看来，他并非只是造声势，起码眼下与政府科学家打了个平手：2000年以来，两个科研小组都提供了越来越精确的基因组图谱。文特尔刚刚公布了一个人(他本人)的基因组序列，其中包括他遗传自父母的所有染色体。
尽管人类基因组排序在当今属于科研热门，但文特尔领导实施的另一项实验可能使之黯然失色。在克雷格·文特尔研究所和他的生物技术公司正从事“合成基因学”研究，科学家们正试图从零开始制造基因组。文特尔在其回忆录《破译一生》中称：“我打算通过人造生命来表明我们了解‘生命钥匙’的态度。”文特尔在2002年首次对外宣布了这个计划，此后便废寝忘食，为实现这一宏伟的科学目标而努力。
文特尔“人造生命计划”的第一步是：确定微生物在实验室里生存所需的最少数量的基因。然后，科学家从原材料中合成这个最小的基因组，将其植入宿主细胞。此时，基因组可以自力更生，生成其所需蛋白质，逐渐把细胞转化为新生命。为合成最小的基因组，文特尔开始着眼于他和同事研究多年来的一种微生物——种名为M，genitalium的病原体，这种病原体能引起尿道感染。他们过去已经确定，这种寄生病菌拥有482个基因。接着，他们开始测试这些基因，察看哪些是其生存所必需的。
2006年，文特尔的研究小组报告称，M genttal ium病原体即便没有其中100个基因，也能存活。文特尔说：“这是该科学领域重大的突破。”
4.科技实验论文 篇四
1、将实验数据以表格的形式整理到实验报告上；（0-5分酌情扣分）
2、作图必须使用坐标纸，铅笔。而且图名、坐标轴的名称及单位，坐标分度等信息应齐全；（如果不用坐标纸作图扣10分，否则0-5分酌情扣分）
3、计算应该有必要的过程，不能只给出最后结果；（0-20分酌情扣分）
4、应该有实验结论和结果分析。（0-5分酌情扣分）
5.实验小学校园科技节总结 篇五
本届校园科技节，我们围绕“迎奥运,节能、减排，从我做起”的主题，开展了丰富多彩的全校性的科技教育活动，全体师生积极投入到各种科技活动中，充分体现了全员参与，人人动手，普及与创新结合的科技教育的局面，激发了学生们爱科学、学科学、用科学的热情，增长了科学知识、开拓了视野，同时也增强了创新意识，锻炼了动手实践能力，丰富了校园学习生活。活动的开展，在校园里形成了“人人学科技、人人懂科技、人人谈科技、人人用科技”的风气。活动的开展，让同学们感受了科技的力量、体会了科学的魅力、培养了科学研究的素质。
本次科技节同学们不仅经历了一次次科技创新的探索，了解了世界最新科技的成果，掌握了一些科学探究的知识。更重要的是各班参赛者，发扬团结协作精神，充分展示了同学们科技创新能力、大胆实践，勇于探索。
一、开展各种形式的科技教育活动。
崇尚科学精神、普及科技教育，开拓学生视野，增长科学知识，培养学生学习科学的能力与创新精神是科技节的主要目的。本次科技节我校开展了以下几项科普教育活动。
1、开展全校阅读科普书刊活动。科技节期间，班主任利用早会动员指导学生们开展阅读科普书刊活动。在老师们的发动、组织、推荐、带领、指导下，学生们阅读了许多优秀的科普书刊和科学家故事等书籍，各班同学都写了读书心得体会，许多班级还利用班会组织学生进行读书心得交流，有些年段还专门组织了“我们从小爱科学”的主题班会，五年段6个班在年段长的领导下，认真组织开展读书活动，年段学生人人写读书心得，班班开展交流活动，使该项活动得到很好的落实。全校有185人被评为爱读科普书刊积极分子;
2、各个班级根据本次科技节的主题，高质量地完成了一期科普教育板报，学校教导处与年段长一起组织了评奖，经过认真评选，共有13个班级获一等奖，18个班级获二等奖。
3、开展了“节能减排”为主题的科普图片展。科学组叶彩红老师与市节能办联系，借用了有关“节能减排”方面科普图片在校园里展示，并利用科学课组织同学观看，并做记录，让同学们了解了最新的科技动态及相关的科技知识，增长了知识，拓宽了视野，增强了节能的意识，养成节能的行为习惯。
二、各年段开展了各种“动手做”进竞赛活动。
在此次的“动手做”活动比赛中，同学们“八仙过海，各显神通”，自己动手制作了一件件闪耀着创造火花的作品。经过各班的推选及现场比赛，荣获一等奖共有24人、二等奖有103人、三等奖有117人。
1、一年级学生开展“搭纸桥”现场竞赛活动。用一张 A4 的白纸设计折成桥面，两个盒子做桥墩，桥间距离 20 厘米，在桥面上放上砝码，比谁的纸桥载得最重。学生们热情高涨，纷纷动手设计各种不同的纸桥进行载重实验。许多同学为了寻找最佳折纸桥方案，回家就和家长一起进行多次实验，总结出桥面载重的多种折桥方法。在班级人人参加竞赛的基础上，每个班级选拔出 8 名优秀选手参加决赛，共决出一等奖 6人，二等奖 16人，三等奖 19人;
2、二年级开展“我的小小纸飞机”飞翔比赛。利用同样的纸，自行设计，折出各种飞机飞翔，看谁的纸飞机留空的时间长。经过班级的选拔，各班各推选出8名选手参加年段的现场比赛。比赛现场，各为选手当场折出各种飞机投掷，最后评选出一等奖6名，二等奖10名，三等奖20名。
3、三年级举行罐子小车制作、竞距比赛。学生利用塑料瓶或易拉罐，橡皮筋、竹筷等为材料，以瓶子为车身，橡皮筋为动力，在橡皮筋动力带动下，让瓶子能直线前进。比谁的小车行使的距离长。经过现场激烈的角逐，最终评出了 一等奖6个。二等奖13个，三等奖20个。
4、四年级举行制作“瓶子小车撞保龄瓶”竞赛活动。学生自备直径不大于6厘米瓶子一个、橡皮筋若干条、竹筷一根、胶布等。以瓶子为车身，橡皮筋为动力，在橡皮筋动力带动下，让瓶子能直线前进并能撞1.5m外的保龄球瓶。在规定时间内撞倒保龄球瓶多者为胜。最后评出一等奖6人，二等奖17人，三等奖17人。
5、五年级举行现场科技小制作竞赛。学生利用各种材料，现场制作各种科技小作品。经过现场的制作评选，评出了一等奖4人，二等奖12人，三等奖22人。
6、六年级举行“利用废弃物品为材料的小制作”竞赛活动。学生自备各种废弃物，如饼盒、瓶子、泡沫、易拉罐等材料和所需工具，现场独立制作出一件新的小作品。各班在全员参与的基础上推选出参赛选手进行现场制作比赛。每位同学，带着备好的各种废弃物与工具，在老师“开始比赛”的号令下，开始了现场的制作活动，同学们聚精会神，，有的锯，有的剪、有的认真细致地粘贴、捆扎，原先没有用处的废弃物在同学们的巧妙构思与制作下变成了一件件实用的小物品。老师们根据“美观、实用、构思巧妙、有创意”的原则，经过认真的评选，最后评出了一等奖6人，二等奖36人，三等奖18人。
看着一件件同学们现场制作的作品，我们惊叹同学们巧妙的构思与精美的制作，感受到同学们的创造潜能与动手的能力。我校科技节，通过设计制作竞赛活动，为学生搭建了创造的平台，提供了展示他们聪明才智及动手能力的机会，大大激发学生们参加科技活动的积极性，提高了创造思维能力和动手制作能力，丰富学生的业余生活。
三、开展了“迎奥运，节能减排知识竞赛”的活动。
为了丰富校园生活，增长孩子们的奥运知识，了解能源的有关情况，增强孩子们的节能意识，本次科技节我们在五年级开展了“迎奥运，节能减排知识竞赛”的活动。活动前，五年级的.王老师准备的大量的材料，分发给各班的同学阅读，并准备了相关的竞赛题，各班主任积极组织学生参与，各班挑选出3名选手参与现场的竞赛，经过现场的几轮比赛，最终五(3)班获得了一等奖，五(2)、五(6)班获得二等奖，五(1)、五(4)、五(5)班获得了三等奖。
四、聘请专家为孩子们做相关讲座
本次科技节我们聘请了市节能中心的专家、吴岳老师、刘老师分别为四年级及三年级、五年级的同学做了关于节能减排方面的讲座及创新教育讲座，同学们零距离聆听了专家关于能源与创新的知识介绍，特别是吴岳老师生动的讲座，更是博得了同学们的阵阵掌声，也激起了同学们极大的兴趣与创造欲望。
五、参加市青少年科技创新大赛。
一年一度的创新大赛活动是培养学生创新精神与发展创造性思维能力、提高动手实践能力的重要途径。我校对此项活动特别重视。我校科技辅导员、美术老师利用科学课、美术课指导学生开展各种创新大赛活动，在高年级进行创造思维讲座和小发明技法指导、科学小论文指导，在全校进行科幻画创作指导。各年级学生们还积极参与创新大赛活动，许多学生为了能参加青少年科技创新大赛，在老师的指导下，深入社会开展调查活动。六年级的黄越冬、连?恒、张楚欣，五年级的孙荫东等同学，他们从今年暑假开始，就认真选题，进行课题研究，并完成了小论文的撰写工作，他们的小论文参加第 23 届青少年科技创新大赛，其中孙荫东同学获得了第23届市青少年科技创新大赛的一等奖，为学校争得了荣誉。
六、开展全校性科幻画创作活动。
每年的科技节，学校的美术老师利用美术课、兴趣活动课指导学生进行科幻画的创作活动，并认真组织评选，在人人参与的基础上，进行选拔，评出6个优秀作品参加市青少年科技创新大赛的科幻画比赛，各年段也评出了若干名一、二、三等奖。科幻画创作竞赛活动，不仅培养了同学们的绘画才能，还增强了同学们的科技知识，培养了想象与创造力。
6.科技实验论文 篇六
一、实验报告的书写
所谓实验报告, 是在人们进行科学研究活动中为了检验某一种科学理论或假设, 通过实验中的观察、分析、综合、判断, 如实地把实验的全过程和实验结果用文字形式记录下来的书面材料。完成实验报告是对实验的再认识过程, 可以促进理论与实践的有机结合, 是实验教学的重要环节。同时, 实验报告也是教师了解学生对实验的掌握程度和进行成绩评定的重要依据。一份工整、规范、合格的实验报告是学生综合素质的具体体现, 一份完整的实验报告能反映出学生在实验中存在的问题及其对待实验课的态度。按照格式, 一份实验报告中应该包含的内容有: 实验目的、实验材料、实验方法、结果、讨论、结论。本科生按照要求书写实验报告时, 实验目的、实验材料和实验方法在单因素单水平的验证性实验中是比较简单的, 知识点要求不高, 相对简单, 容易书写, 对于学生来讲, 可以直接从实验指导书上誊写;实验结果的记录要用三线表的格式, 按照实验要求描述出全部信息, 达到图表自明, 图表中信息清晰明了, 表达前后一致, 数据完整有序。最难写的部分是实验讨论, 要针对实验结果做深入分析, 根据实验现象, 联系理论, 旁征博引, 对自己的知识体系做出构建, 主动思考, 分析出实验现象的本质, 如果实验有失误或不成功的地方, 也要分析出来, 引以为戒。结论是一篇实验报告的点睛之笔, 需要简洁的语言凝练出来, 必须指出, 结论和实验目的完全不同, 不能是实验目的的誊抄, 要在理论上高于实验目的, 是通过实验结果理论联系实际之后得到的最精华的部分, 也是最能体现写作者知识水平的环节。
二、科技论文的写作
在科研论文的写作中, 必须包含的框架有: 摘要、引言、材料、方法、结果、讨论、结论、参考文献, 这是目前科研论文的书写格式, 有“八股文”之说。传统八股文的八股是为“破题”“承题”“起讲”“入手”“起股”“中股”“后股”“束股”, 结合论文的“论点”“论据”“论证”三要素以及现代论文的写作方式, 即是“提出问题”“分析问题”“提出论点”“准备证据”“初步论证”“讨论论证”“应用论证”“结论扣题”。用论文写作的术语, 即是“引言”“文献综述”“研究假设”“研究方法”“数据分析”“讨论”“应用”“结论”。
那么, 每一部分有什么书写要求呢? 先看摘要, 言简意赅, 摘要就相当于一篇文章的“中心思想”, 也是一篇文章最精华之处的呈现, 高水平的摘要告诉读者非常重要的信息: 该项研究的重要意义、重要思想以及重要结论, 一段好的摘要, 就是一篇短小精悍的“范文”, 需要花费精力字斟句酌, 以求完美。第二部分是引言, 现在许多人的写法是: 从其他文章的引言中“找”几句自己能够使用的现成句子, 或者利用人家的引言“找”几篇文献为自己所用, 然后弃之一边、不再理会。其实引言绝对不仅仅是该项功能。其重要作用是论述或证明该项研究或论文的重要意义, 是关于某些研究“热点”的概括与总结, 它是帮助我们了解某个热点问题最直接、也是最具有概括性的资料。在撰写论文过程中, 这一部分也是最难写的, 也是最见科学研究功底的。书写时, 应从研究意义写起, 研究意义也是一项科学研究的“大帽子”, 是研究的根基, 随后需要介绍和该项研究相关的内容, 包括相关假说、研究指标的含义、研究的科学问题等, 逐层深入, 环环相扣, 步步剖析, 最总使问题细致具体到某一个创新点上, 引入研究的实验步骤等问题。第三部分实验操作等, 需要将实验步骤、药品制备、实验分组, 指标的测定方法详细完备地进行描述, 这一部分的书写最典型的错误就是“模仿”与“誊抄”, 很多实验方法都是固定的, 但是实验方法是为实验目的服务的, 一定要根据自己的实验内容如实客观描述实验操作, 切忌和别人一样。若要参考别人, 也要注意学习作者的思想、设计实验以及考虑问题的思路, 从中得到一些有益的启发。第四部分是结果, 是一篇论文中最重要、最核心的部分, 大家都知道, 学术论文重要的地方在于“创新”, “模仿”与“验证”只能用于“学习”而不能用于发表“成果”。因此, 结果如何直接影响到文章的发表水平。书写时, 需要作者用合适的方法把结果如实进行描述, 运用图表, 挖掘出每一个数据的深层含义出来。接下来是第五部分———讨论, 作者的文献积累如何, 就看讨论的书写情况了。应该从论文的重要结果写起, 和同行专家的结果相比, 异同点在哪里, 若有不同, 造成差异的地方在哪里? 是实验方法导致的差异, 或是统计方法不同造成的? 接下来, 要剖析这种结果放在一个科学问题中能说明什么意义并深入进行探究, 最终要回到引言的重要意义上来, 完成前后呼应。最后一部分是结论或结束语 ( Conclusion/Summary) , 这是文献的精髓, 文章的创新和贡献正在于此, 当然要言简意赅, 准确概括。
三、实验报告与科技论文的联系与区别
如前所述, 可以知道, 实验报告的书写格式是按照科技论文的格式来实施的, 仅仅在书写上有“深与浅”的区别, 学生在书写时, 认识到这一点, 也就了解了通往科研道路的第一步, 通过这样的训练, 有助于学生科研思维的建立, 逻辑思考的形成, 细节优化的技巧, 语言精准的提炼, 也可以让学生在日积月累中掌握科技论文写作的要求和技巧, 为日后的毕业实习和考研打下良好的写作基础。虽然一开始, 对本科生来说可能有点难, 但我们都知道“只要功夫深铁杵磨成针”的道理, 也知道“不积跬步无以至千里”的古训, 相信提高学生对实验报告的重视程度, 可以培养他们撰写科技论文的能力, 规范论文写作的内容, 也使他们发现、提出、分析、解决问题以及创新思维的能力都得到锻炼和提高, 更好适应新时期高素质创新人才培养的要求, 实现自己心中的梦想。
参考文献
[1]马随芝.不可轻视实验报告[J].教研 (下旬刊) , 2012, (2) :56
7.科技实验论文 篇七
在科学课堂教学中，我们一节课只能完成一个知识点的探究，而全校性的科技活动则可以通过项目的设置，对某个知识点展开一系列的活动。比如，三年级上册第三单元学习到的《看不见的空气》，让学生在课堂上通过针筒的挤压，探究空气能否被压缩。对压缩空气在日常生活中的应用也只能通过图片介绍；而在科技活动中我们设计了各种利用压缩空气的活动项目，如：1.通过打气筒往管子里打气，当气压足够大时，会把管口的乒乓球挤压出来，打靶射击活动。学生可以通过观察连接的气压表看到管内的气压达到多少帕，球会飞出。2.也可以通过打气筒往装满水的可乐瓶打气，从瓶口冲出的水柱托起乒乓球翻滚旋转，瓶子里的气压越大，喷出的水柱越高，乒乓球翻滚得越快。既利用了压缩空气的原理，也利用了伯努利原理。
某些活动项目还能综合多方面知识的运用，如我们设计的“吸盘射箭项目”，即利用了拉弓时产生的形变具有的弹力，也利用了箭头吸盘上靶的大气压力，还应用了瞄准时三点成一直线的光传播原理。还有利用热空气上升原理的项目“升空的塑料袋”综合了热量传递、冷热空气对流等方面的知识。
知识从点到面，让学生能在活动中对已有的知识得到系统的认识，对同一科学原理在不同项目的应用得到思维的拓展。
二、相辅相成，构建知识链条
课堂探究活动掌握了的知识与方法可以在校园科技活动中加以应用。在课堂实验中，我们让学生经历科学家探索和验证科学结论的过程，能够从中培养他们掌握基本的科学方法以及处理实际问题，与合作者交往的能力，而校园科技活动可以把课堂上学到的知识，方法得以应用，是科学学习的深化。比如，五年级上册学习的《有趣的磁现象》。通过课堂探究活动（磁铁靠近大头针、磁铁靠近磁铁）让学生总结出两个规律：（1）磁体的磁性分布位置（两极强中间弱）；（2）同性磁极相互排斥，异性磁极相互吸引。
书本拓展的知识也能在设计的科技活动中体现。如对电磁铁的应用方面，书本介绍的是上海的磁悬浮列车，而我们的科技活动器材中就有利用电磁感应现象呈现的磁悬浮陀螺，在通电的情况下，底盘与陀螺会产生相同的磁极，相互排斥，使陀螺悬浮在空中，学生则需要通过不断地尝试找到稳定陀螺的平衡点，否则它会反弹出来，掉落在地板上。通过活动的尝试，让学生能亲身体验磁悬浮的原理与应用，让他们在今后的理科学习中有一个初步的概念。
三、张弛有别，丰富活动形式
以我校开展过的科技活动为例，我们选六年级全体学生开展科普知识竞赛，有必答题和抢答题。涉及的知识面有自然科学与社会科学。如汽车的发明者、飞机的发明者、电话的发明者；也有马德保半球证明的大气压力、曹冲称象利用的浮力、苹果落地证明的万有引力；也有日常生活的家庭电路电压、干电池电压、蓄电池电压、手机锂电池电压、人体安全电压；还有胎生、卵生、哺乳类、爬行类、节肢动物的分类选择等。短时间的紧张比拼使每个学生的注意力高度集中，科普知识的普及水到渠成。
校园的科技活动也同样有时间的要求，但相对于课堂的40分钟，它显得充裕，也能让学生有更多思考的空间。他们在每个活动项目排队的时候已经留心观察前者进行的情况，然后总结别人成功或失败的经验，轮到自己时能得到充分的发挥。
当然，科技活动的有效开展，离不开学生在课堂中学习的知识与方法，两者是相辅相成的，这里并不是说后者优于前者，而是两者属于科技教育中两个不同的发展模式。
四、单一多元，扩大受益范围
1.科技活动参与的对象能面向广大师生
近几年，许多学校都开展具有各种特色的科技活动，有科技制作比赛，桥梁承重比赛，海陆空模型、建筑模型的比赛、水火箭比赛等。目睹众多的比赛项目，我发现这项竞技性较强，器材设备要求较高的活动只能针对少部分学生，而且是长期训练的学生，不能面向大众，器材成本高昂，知识普及对象的范围有限，所以我们选择与课堂探究活动密切相关且更能贴近学生的学习的项目。
校园科技活动作为普及型的大型学科活动，可以面向更多的学生，使每个孩子都有学习和体验的机会，我校连续几年都是分年级实施，效果良好。在活动中老师也参与其中，同台竞技，边赛边教，即学即用；老师不但是主导者，也是参与者，可以是合作伙伴，也可以是竞争对手，师生间的沟通更密切，现场引导更直接到位。
2.课堂探究活动中学生可以是组长，科技活动学生可以是老师
在我们开展的多个项目组成的校园科技活动中，我们可以安排每个项目由一到两个学生组成进行管理，这样既能减轻工作人员人手不够的压力，也能锻炼学生工作人员的管理水平和示范教学的能力。我们都知道，对于所学的知识：听过，可能会忘记；看过，能记住一部分；亲自做过，能牢牢记住；亲自教过，能深刻理解；所以让学生在科技活动中充当工作人员和小老师的角色，能使他们对该项目的原理深入理解。
经历过多个学校科技活动的参与和指导工作，我们还可以用盖章领奖的方式提高学生对每个项目的参与度。提前给每一位学生发一张本次科技活动项目表，每参与一项活动就给工作人员盖一个章，然后通过印章的数量领取一定的纪念品，能大大提高学生对每个项目参与度。
通过科技活动提供给学生一个学有用武之地的活动平台，让他们知道学习不止是在课堂中，也可以在课外进行；也让他们知道许多事情需要人与人之间的合作交往。总而言之，有效开展与组织好校园科技活动，是促进课堂教学，培养科学素养的有效途径。