庙头小学新课改工作计划

庙头小学新课改工作计划（精选13篇）

1.庙头小学新课改工作计划 篇一

经一“痘”，长一智

新安县铁门镇庙头小学

党欢欢

早读时，我正专心地批改学生的家庭作业，只听一声“老师，我妈来了！”没等我的目光投向门口，同学们就不约而同地迎住了来者。我便迅速放下手中的笔，迎上去。

原来，都是“水痘”惹的祸：“我家孩子今早哭着不想来学，因为同学们都说他出水痘了。我赶快领着孩子去看医生，医生说是热气所致的毒疙瘩，没事。但是他还是不敢来，说同学们40多张嘴太厉害了，说不过。”哈哈！因为前两天我班有一个同学出水痘，在家休息一星期，刚来学。大家现在可能对水痘比较敏感吧！看到脸上出疙瘩的王小明，自然就成了怀疑对象。我这才恍然大悟：原来同学们不知道什么是水痘。我想此时是运用教育机智的最佳时机吧！于是，我面带微笑地讲道：“我来给同学们介绍一下有关水痘的知识吧！水痘是由痘引起的急性呼吸道传染病。开始发病像感冒、有轻度发烧、头痛、咳嗽、流鼻涕等。痘多见于躯干、头部及四肢近端，分布呈向心性，以躯干，胸背、头皮较多……”神了，他们一个个坐得端端正正、听得认认真真，还不时地点头、思考……。下课后，我刚要出教室，只听同学们七嘴八舌地议论了起来：“水痘不是只出在脸上，别的地方也有。”“王小明脸上的不是水痘，过两天就好了。”“我们错怪他了，得向他道歉。”……

我想，在关键时刻我不仅机智灵活地应对，而且应对地从容自然，这是以热爱学生、尊重学生的情感为前提的。这种机智虽闪光于一时，但它的产生却是我平时大量经验积累的结果，可谓厚积薄发。“经一事，长一智。”说得多好啊！

2.庙头小学新课改工作计划 篇二

一、为人师表,具备优秀的师德

教师是一个神圣而伟大的职业,教师如果没有光荣的职业使命感和优秀的师德,那么就不可能在工作中做到为人师表、教书育人。小学生年龄小,其自身的人生观、世界观和价值观尚未成熟,外界的人、事、物对他们的个性和人格的形成有重要的影响。学校作为小学生成长的一个重要活动场所,而班主任是小学生在学校中接触最多的人,班主任的一言一行对学生综合素质的形成起着潜移默化的影响。同时,小学生的模仿力较强,因而,班主任在与学生沟通时要注重自己的仪容仪表和言行举止,这样,学生才会对班主任产生崇拜心理并从内心接纳和支持班主任的工作,才能让学生在充满爱的环境中成长和学习。

二、热爱工作、尊重学生

教育事业就是爱的事业。班主任开展工作的前提是热爱工作、尊重学生。一个人做好一件事的前提是对这件事感兴趣和富有热情。因此,班主任对工作的热爱是当好班主任的先决条件。教育工作者最可贵的品质之一就是人性,教师对待学生要兼有温存和严格相结合的那种爱。爱护和尊重学生是作为一个合格班主任的必备要素,班主任要在工作中无微不至地去关爱每个学生的成长和发展,要成为学生倾诉和依赖的对象,这样才能走进学生的情感和生活,才能有利于班级管理工作的开展。

三、具备较高的业务知识水平

班主任工作是一项双重工作,不仅要具备一定的教育管理能力,同时还要具备较高的业务知识水平。班主任的业务能力直接影响其在课堂上的教学水平和学生的评价结果。一个又博又专的班主任在开展班级管理工作时,如果其具有的真才实学和科学的管理办法能够让学生从内心真正信服和尊重,那么,对其在学生群体中树立威信,顺利开展班级管理工作可以取得事半功倍的效果。因此,在现代科技迅速发展和知识传播途径多样化的今天,班主任要不断地为自己“充电”来充实和完善自己,这样才能在学生中稳固自身的地位,才能让自身的工作高质量、高效率地开展。

四、班风建设,增强集体荣誉感

班级活动是进行班风建设和班级管理的桥梁,是促进班集体建设的中介,因此,班主任应多开展丰富多彩的班集体活动,为学生提供展示才华的舞台,在活动中培养学生的组织能力和团结互助等优秀品质,增强集体荣誉感和凝聚力。集体荣誉感能够让学生自觉地融入集体中,关心集体,热爱集体。在集体荣誉面前,个人的一言一行都会和集体利益联系起来,在为集体争光的心理驱动下,学生的集体感越来越强,班集体的凝聚力更加稳固和持久,也为班风建设奠定了牢固的思想基础。

五、做好家庭和学校之间的桥梁和纽带

班主任是家庭、学校和社会之间沟通的桥梁和纽带,班主任的工作有利于学校和家庭更好地关注学生的学习和成长。通过和家长的联系与沟通,班主任可以对学生的家庭教育方式和学生的心理发展特点有更清晰的了解。可以让教师在处理问题时,有针对性地开展思想教育工作,减轻工作压力的同时也降低了学生的思想负担。因此,班主任可以邀请家长到班级听课,让家长了解学生在学校的表现,同时,班主任还可以经常去家访,通过家访让家长和学生感受到教师的关心和关爱,还可以拉近学校和家庭之间的距离。

总之,班主任工作贯穿于教育教学和学生日常生活的各个方面,渗透在德、智、体、美、劳等各项教育中,相互促进、相辅相成,共同促进学生的全面发展和综合素质的提高。班级管理是育人的重要基础工程,对学生的健康成长起着重要的作用。但是,班级管理工作不能立竿见影,需要班主任在长期、辛苦的过程中不断付出努力、爱心和耐心;需要班主任在工作中不断提高自身修养和业务能力;需要班主任合理、有效地开展教育管理。这样,学校德育工作才能迈上一个新的台阶,学生才能在健康和谐的班级中开心快乐地学习和成长。

参考文献

[1]褚朋霞.如何做好小学班主任工作[J].学周刊,2015(2).

3.庙头小学新课改工作计划 篇三

【关键词】新课改 主体性 因材施教 教学方法

【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）18-0262-02

随着新课改的推进，在课堂教学中如何用新课改的教学理念做指导、如何把新课改贯穿到课堂教学活动当中，成为了新课改下每一位教师所思考的问题。作为一名新课改下的教师，要真正做出传统课堂教学的误区，切实落实新课标，推动新课改的进程，提高课堂教学的效率，提高学生的综合素质。

笔者作为一名小学语文教师，在新课改实施之初，对于如何进行语文教学工作也曾经感到过迷茫，也曾经走进过误区。经过自己不断地学习和反复的实践，在语文课堂教学活动中逐步摸索出了适合新课改需求，能够切实提高学生综合素质的教学方法，在语文教学中取得了一些成效。下面，笔者结合多年的小学语文教学实践，谈谈自己对新课改下小学语文教学工作的认识。

一、新课改下进行小学语文教学工作要体现学生的主体性。

在传统的课堂教学中，教师是课堂教学的主体，在课堂教学活动中教师说了算，围绕教师的思想展开。这种传统的教学模式是不符合学生发展需求的，这样的课堂教学只能挫败学生的学习积极性。新课改中提出了和传统课堂教学完全不同的理念。新课改中明确指出，学生是课堂教学的主体，在课堂教学过程中，要发挥出学生的主体地位。因此，作为新时期的教师，在组织课堂教学时，要从学生的实际情况和需求出发，一切教学活动要围绕学生展开，让学生能够参与到课堂教学活动当中。

课堂教学是师生互动的过程，只有通过师生、生生的交流，让学生自觉进行知识的探索，才会调动学生学习的积极性，才会让学生把所获得的知识更快地进行内化。作为一名新时期的语文教师，要做好角色的转变，做好学生学习的引导者和指挥者，从学生的角度去引导和启发学生进行思考，给予学生足够的时间和空间进行知识的自由探究。只有在教师的尊重、宽容和理解中，学生才会身心放松，才会把精力投入到课堂学习过程当中，从而真正成为学习的主人。

例如：在学习《乌鸦喝水》这一课时，我们会遇到“鸟”、“乌”和“渴”、“喝”着两组形近字。以往都是教师给学生做出解释，让学生区分这两组形近字。虽然教师反复强调，但是，学生们在平时还是会出错。如果教师在学习时发挥出学生的主体作用，就会取得不一样的效果。在教学时，教师先用大字体把这两组形近字写在黑板上，然后让学生观察、思考，找出它们的不同之处。孩子们充满了智慧，在思考之后给出了这样的答案：乌鸦是黑色的，很难看到它的眼睛，所以“乌”比“鸟”少一点；我们渴了需要水，所以“渴”是三点水旁；我们喝水要用口，所以“喝”是口字旁。通过学生自己思考和总结，他们很快对这两组形近字做出了区分，在平时出错也较少。

二、新课改下进行小学语文教学工作要关注每一位学生的发展。

每个学生都是课堂教学的主体，在进行课堂教学时，教师要让每个学生经过学习都取得进步，获得发展。作为一名小学语文教师，在进行课堂教学时，要认识到学生之间存在差异的必然性，要在尊重学生个体差异的基础之上组织课堂教学，做到因材施教。

由于智力因素、性格特征、生活环境、认知水平、知识接受能力等方面的不同，每个学生都不可能处于同一个水平线上，如果教師在进行课堂教学时采取单一的教学模式，势必不能满足每一位学生的需求，不能促进每一位学生的发展。基于这种情况，教师就要根据学生的实际，对学生进行合理分层，然后根据每个层次学生的具体情况为他们制定适合自己发展的教学目标、选择恰当的教学方法，保证每个学生都能够参与课堂教学，每个学生进过课堂学习之后都能够达到自己的最近发展区域。从而让每位学生都体会到学习的快乐和成功的喜悦，激发出学生的学习热情。

学生之间虽然存在着差异，但是，每个学生都有着自己的优点。作为一名教师，要善于发现学生的“闪光点”，对于学生的优点教师要及时给予表扬。哪怕是一个微笑，一句简单的赞扬，都会给学生莫大的鼓励，让学生感到振奋，促使学生以更加饱满的热情投入到学习过程当中。尤其是一些学困生、调皮的学生，教师更不要吝啬表扬，他们更需要教师的鼓励和关心。

三、新课改下进行小学语文教学要运用多样化的教学方法。

教学有法，但无定法。教学方法形式多样，在课堂教学时，采用哪一种方法进行教学是不能确定的。教师要根据教学内容和学生的需求选择科学有效的方法。只有结合实际情况选择恰当的方法，才能取得最佳的教学效果。

在一堂课上，教师要注意不能采用单一的方法进行教学，如果教师采用单一的方法进行课堂教学，就会让学生感到枯燥乏味，不能在整堂课上都集中精力。为了让学生保持学习的兴趣和热情，教师在教学上就要做到多种教学方法的灵活采用。不仅在不同的课堂教学上，在同一堂课上也要做到多种教学方法的灵活运用。只有做到多种教学方法的灵活运用，并根据教学实际情况合理调整，才能够始终吸引学生的注意力，让学生在整堂课上都能够跟随教师的思路进行思考和探究。

4.新课改小学语文老师教学工作总结 篇四

启示一：童心是师爱的源泉

李教师提出教育者是否拥有一颗童心，对教育至关重要。教师的童心意味着怀有儿童般的情感，能够自然地与学生“一同哭泣，一同欢笑”的教师无疑会被学生视为知心朋友，赢得学生的`心灵。教师的童心意味着拥有儿童般的兴趣，教师的职业要求我们应当在任何方面都与学生有着共同的兴趣爱好，多一种与学生共同的兴趣爱好，你便多了一条通往学生心灵深处的途径，他们会不知不觉地把教师当作朋友。在与学生嬉笑游戏时，教师越是忘掉自我的“尊严”，学生越会对教师油然而生亲切之情——而这正是教育成功的起点。

启示二：没有爱，便没有教育

李教师深深打动我的一个重要原因，便是他始终如一和学生进行心与心的交流。“爱”是李镇西教师永恒的教育理念，他能够和孩子一齐过年，一齐玩雪、拼字照相，真正融入学生生活，在一次次的“师爱”理解中留下了精彩的生命瞬间。在没有读李教师的书之前，我曾那么地自信自我是“爱”学生的。读完这书我扪心自问，我爱每一位学生吗?我对学生的“爱”真的是无怨无悔吗?我暗下决心，必须要改变自我过去的教育方法。当学生犯错时，要努力控制自我的情绪，心平气和地了解学生犯错的原因，站在学生的角度思考问题。李教师让我对热爱学生的爱有了全新而深刻的理解：

爱，不单单是欣赏优秀的学生，而是“怀着一种职责把欣赏与期待投向每一个学生”。

爱，“不应是居高临下的‘平易近人’，而是发自肺腑的对朋友的爱”。

爱，不应是对学生的错误严加追究，而是“博大的胸襟”“对学生的宽容”。

爱，也不应是对学生的纵容，而是“必然包含着对学生的严格要求，乃至必要的合理的惩罚”。

爱，不只是关心学生的学习、生活、身体，而是要“善于走进学生的情感世界”“理解学生的精神世界“学会用他们的思想感情投入生活，和学生一齐忧伤、一齐欣喜”。

爱，不仅仅是只对自我所教的这几年负责，而是“对学生的成长以至未来一生的负责”。

爱，不是用一颗成年人的心去包容一颗颗童心，而是“需要一颗童心”，用童心去碰撞童心。

5.庙头中学简介 篇五

庙头中学紧靠汉水之滨，地处英烈王平章故里，位于汉川汉江大桥南侧。学校南连马口，北接城关，交通便利。学校创办于1956年，原名汉川三中，是一所县级初中，“文化大革命”中更名为庙头中学。随着教育事业的蓬勃发展，1971年增设高中，成为一所初具规模的完全中学。1995年秋季，高中停办。为了集中人力、物力、财力，在全镇办好一所规范化初中，经庙头镇人民政府研究决定，报县教委同意，把原平章中学并入庙头中学，使庙头中学成为全镇唯一一所初级中学。

校园占地总面积计47862平方米，其中绿化用地面积19623平方米，运动场地面积9500平方米，生平用地面积75.86平方米，占地面积与规模相适应，校园规划科学，布局合理，充分体现了以人为本，为学生素质发展服务。校园建筑坚固实用，布局合理，符合教育教学和学生成长、发展需要。学校校舍面积12540平方米，生均19.35平方米，均为砖混结构，总造价468万元。学校有独立的教学楼二栋，标准教室16个，其中10个班班通教室，做到了班班有教室，各学科有标准办公室，教学用房及辅助用房4292平方米，现有教工宿舍二栋，平房宿舍1栋，宿舍总面积6600平方米，解决了教师住宿问题，兴建和改建学校食堂，解决了师生的生活问题，拥有厕所2个，26个蹲位，能满足师生使用。学校现有蘑菇亭4个，中心花园1个，90平方米的生物园地，2000平方米停车棚，文化长廊1个。学校建有200米标准的环形跑道，100直米跑道，满足师生活动需要的篮球场2个，乒乓球场4个，快乐校园实验综合活动-1-

场地1个，体、卫、艺学科教学器材和理化生实验室各一间实验仪器设备齐全，均达到省级规定标准，学校图书配备达到25968册，生均拥有图书近40册，满足师生文献需要，学校配有1个标准化阶梯教室和1个计算机网络教室和教师电子备课室，拥有教学用平板计算机75台。目前学校教学设施配备齐全，还规划修建一栋男生寝室以及一栋教师周转房，使校园建设更具规模，更加规范。

学校现有教学班12个，（七、八、九年级各四个班，）学生645人（女生267人），其中人数在55人以内有10班，55-60人2个班。学校在编教师89人，女教师32人，师生比为1∶20.5，学校有高级职称教师9人，中级职称45人，初级职称35人，其中孝感市骨干教师5人，汉川市骨干教师10人，大学本科学历37人，专科学历教师52人，教师合格学历100％师资力量雄厚，教师结构合理绝大多数教师年龄在35至45之间，教师既有干劲，又有经验。

学校自创办以来，向各极各类学校学院输送了一批又一批合格学生，为国家培养了大批栋梁之材，真是精英遍神州，桃李满天下。他们中有的已成为部队和地方的中高级干部，有的已成为工程师、教授，有的已获得博士学位，有的留学归国成为改革开放的先锋，科技创新的带着人，他们正在各自的岗位上发挥着自己的聪明才智，为国家的繁荣昌盛贡献着自己的力量。

庙头中学有她辉煌的昨天，也创造了灿烂的今天。几年来，学校秉承“拥有爱心，精彩人生”的宗旨和“为学生成人服务，为学生成才努力，为学生成功奠基”的理念，励志奋发图强，通过规范学校管理，健全评估机制，创设优美环境，营造育人氛围，谋求科学发展，学校呈现

出一派欣欣向荣的景象。学校先后荣获孝感市“教育教学管理规范化”学校，孝感市“安全文明校园”，孝感市“花园式学校”，孝感市“示范化学校”等称号；中考质量综合评估连续位居汉川市先进行列。教师参加各极各类教学研究评比活动，获国家级奖20多人次，省级奖20多人次，地市级次30多人次。学生参加各级各类竞赛评比活动，获国家级奖50多人次，省级奖100多人次，地市级奖300多人次。

6.庙头小学新课改工作计划 篇六

一、新课改背景下小学班主任的工作职责

在新课程改革工作深入展开的背景下, 作为小学班主任, 在开展日常管理工作时, 首先要明确自身的职责。小学教育在帮助小学生适应校园生活的同时, 也促使学生不断构建知识结构以及形成对社会的基本态度。小学班主任应该积极发现学生的才智, 并从阅读、写作、数学、沟通、安全以及健康教育等方面, 推动他们的认知水平不断提高。而要想做好这些工作, 改善小学班主任管理工作就显得迫在眉睫。

二、当前小学班主任管理工作中出现的问题

1.过于关注学习成绩, 不注重培养学生综合能力

在新课标要求下, 学生综合素质的培养, 是开展教育教学活动的首要目标。这就要求教师要转变过去只以成绩论学生好坏的观念。但是部分班主任的思想尚未得到有效转变, 仍然将学生的班级成绩排名, 作为评判学生好坏的标准, 只注重对学生成绩的管理和对课堂秩序的管理, 而忽视了对学生素质和其他方面能力的提升。此外, 班主任也很容易忽略部分学生在情感或者生活中遇到的难题。这些现象的存在, 阻碍了班主任与学生之间展开深入的交流。学生很容易对学习和学校生活产生抵触情绪, 也容易反抗班主任的管理行为。

2.班主任整体素质有待提升

部分小学班主任为了维护自己的威严, 常常忽视与学生进行沟通交流, 只是一味地对学生进行管教, 过于注重寻找学生的问题, 而不从自身加以考虑, 未反省自己的行为习惯, 也没有做到以身作则、言传身教, 导致学生无法从学习生活中受到良好的教育。在师生良好关系未建立的情形下, 不利于班级管理和教学工作的顺利开展。

3.班主任工作压力较大

小学班主任往往要受到多重压力。部分学校以提高声誉作为办学宗旨, 要求班主任对学生进行严格管教, 以学生的成绩作为评价教师教学工作和班主任的管理工作成效的标准。班主任迫于学校领导给予的压力, 也将更多的精力放在了日常管理工作中。对于比较繁杂的班级突发事件与管理性事务, 则未给予有效关注。

三、提高小学班主任学生管理工作的对策

1.平等对待每位学生

大多数情况下, 每个班级总会出现几个学习后进生, 这让小学班主任头疼不已。面对这些学生, 多数教师难以在繁多的工作中, 抽出时间对其进行特别辅导。但我们都知道, 后进生很有可能通过努力, 赶上甚至超过优等生。他们往往只是需要得到教师更多的认可, 以达到增强学习自信心的效果。因此, 小学班主任在开展班级管理工作时, 应当抽出时间与这些学生进行沟通交流。

2.适当降低班主任的工作量

由于小学班主任既要开展班级管理工作, 又要完成日常教学任务, 工作量较大。所以, 校领导有必要适当减少各年级班主任的管理工作内容。另外, 班主任也可以在班级中选出几名班干部, 辅助其开展班级日常管理工作。如此既锻炼了学生的综合能力, 又减少了班主任的工作量, 使得班主任能留出更多的时间关注学生的学习和身体健康状况, 达到提高班级管理效率的目标。

3.定期对班主任培训, 提高自身素质

学校应当定期对小学班主任展开管理工作培训, 要求班主任能够将教育、心理以及管理理论进行有机结合, 使其在开展班级管理工作时, 能够展开全面又系统的分析, 对班级和学生进行深入的了解, 从整体上把握班级管理工作状况。同时, 教师要明确“言传身教”对学生产生的影响, 并在日常工作中, 为小学生树立良好的榜样, 在将知识传授给学生的同时, 还要以身作则, 做到“言教”与“身教”的有机结合, 达到良好的教学管理效果。

总之, 小学班主任与小学生接触的机会最多, 也最有机会对学生的心理情况进行了解与把握。对此, 小学班主任要多与学生进行交流, 加强对学生的德育教育, 帮助学生有效解决学习与生活中遇到的各种问题, 注重对学生综合素质的培养, 从而提高班级管理水平。

摘要：小学是学生进入学习阶段的最主要时期, 也是学生接受学校教育的初始阶段。而对小学生的管理与教育, 则是小学教育工作中的重要组成部分。小学班主任管理工作, 是沟通学生与教师的桥梁, 对小学生性格和人格发展等方面都有着重大影响。在新课标的要求下, 小学班主任要努力提高自身的素质水平, 改善当前的管理工作现状, 在推动课堂学习效率不断提升的同时, 要加强与学生之间的沟通与交流, 注意尊重学生的人格。

关键词：小学班主任,学生管理工作,问题及对策

参考文献

[1]朱振华.让成长的心灵充满希冀:小学班级管理中渗透心理辅导理念的实践感悟[J].学周刊, 2012 (01) .

[2]孙晓平.新课程改革理念下小学班级管理研究[J].语文学刊, 2011 (16) .

7.庙头小学新课改工作计划 篇七

关键词：新课改；小学班主任；管理工作

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）16-119-01

班主任作为班级的组织者、管理者和领导者，班主任工作的成功与失败，都将直接影响学生的一生。我是一名小学教师，担任小学班主任工作已有多年，其中既有成功，也有苦恼。那么，在新课改下如何当好小学班主任呢？

一、尊重学生的人格与个性

1、要尊重每一个学生的人格

从教者的角度看，优秀者的可爱，使对他们的尊重就很容易兑现，但我们更应清醒地认识到处于弱势的所谓“差生”的人格尊严更应维护。差生长期形成的自卑心理，却很容易使内心的自尊之花凋落，而自尊心恰恰是促进学生身心健康发展的不可缺少的因素。所以，教育者决不能冷落、歧视“后进生”，而应在学习上、生活上给予更大的关注。真正从内心接纳他们，尊重他们的人格，使学生感受到人与人的平等，以及被关注、被理解的温暖。

2、从学生的实际情况出发，尊重他们的个性心理

要坚持发挥学生的特长，扬长避短，使其主要方面能够“大有所为”，这往往是开拓杰出人才脱颖而出的必由之路。只要教育得法，给学生提供发挥所长，获得成功发展的机会，大多学生都会成为有用之才的。在实施教育时，正如素质教育强调的让学生发展“多样化”，要允许学生以发挥“天赋”潜能的优势去带动整体素质的提高。教育者这时就应该尊重学生的个性心理，不能盲目地千篇一律。不仅要注重学生现在的一般发展，还要重视学生现在的一般发展对于未来的发展价值和迁移价值，而且更要重视直接培养学生自我发展能力。要使学生学会学习，培养学生终生学习的能力和信息加工能力。

二、为人师表，身正为范

班主任工作对学生始终具有示范性，班主任的一言一行，直接影响着学生，所以，班主任必须“为人师表，身正为范”。

1、要有分寸地爱学生

师爱，是一种伟大的力量，她能鼓舞学生健康成长、奋发向上。前苏联著名教育家马卡连柯说：“爱是教育的基础，没有爱就没有教育。”但是班主任对学生的爱要“严”中有“爱”，“爱”中有“严”，而且要公平无私，不能偏爱。

2、要以身作则

班主任的一点一滴、一言一行无不影响着学生。人们常说：“学生是班主任的影子，有什么样的班主任就有什么样的学生。班主任必须以身作则，要以“吾日三省吾身”的态度，时刻反省自己的言行举止。以自身的人格魅力感染学生。而且身教具有形象性、动情性。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。不正身，如正人何。”著名教育家蔡元培在解释示范时说：“范，就是模范，可为人的榜样，自己的行为要做别人的模范。”夸美纽斯指出：“教师的职务是用自己的榜样教育学生。”所以，班主任更要为人师表，时时处处注意自己的一言一行。

三、严格管理，培养优良班风

一个优秀的班集体要靠优良的班风去影响、制约每个学生的心理和规范每个学生的行为。一名合格的班主任要注意培养正确的言论，善于引导学生对班级中一些不良现象评论，逐步形成优良的班风。我为学生做好表率的同时，又严明各项纪律，以培养一个奋发向上的班集体作为班主任和学生的共同目标。例如，在常规管理中，我将班级分成四个组，各组之间开展比赛，比学习、比守纪、比作业质量，每周比一次，并将结果公布在教室里，重点表扬进步大的学生，并且鼓励后进生。形成优良的班风，班主任还必须力争本班科任老师和家长对学生有一致的要求和态度，并时常同他们交换意见，比如开家长会。而且经常利用课余时间进行家访，形成互动的育人网络。

四、主动关心 学会宽容

教育者要主动关心学生的各个方面，无微不至地关怀他们，一视同仁地爱护他们。要对学生们实施“爱的教育”，让每一个学生的学习生活都沐浴在“师爱”的阳光中。不仅要学生们感受到母亲般的爱，而且应该成为他们的朋友，更要从教育中体会到朋友般的关心。

作为年轻的教育者，我和学生们“打成一片”，经常和他们在轻松的氛围中交谈，始终关心着他们的学习、生活。这实施教育的过程中，我还学会了宽容与耐心。“人无完人”哪一个人在成长的过程中不会有错误呢？就算是我们大人也会有错误的时候，何况他们是孩子！所以我们要以一种宽容的心态面对学生们所犯的错误。而且看待学生不能绝对化，因为我们所关注的优点和缺点大概不会超过学生平时行为的10%，而学生们的表现大多数时候都是中间状态。我们就要给孩子一个广阔的心理空间使孩子的求知、成长成为自发的内在需求，那需要我们做的就是耐心地接纳，再接纳。古语云：“爱人者人恒爱之”，倘若教育者做到事事处处主动关心学生，对他们宽容与耐心，那么学生才会在你的行动中受到启迪、感染，从而达到如期的教育效果。

总之，班主任工作是复杂的、繁重的，同时也是一门艺术，我将不断地提高和完善教学水平和教育技能，走近孩子们的内心世界，把整个心灵献给学生，努力当好一名新时期的班主任。

参考文献：

[1] 陈红燕.班级管理研究述评[J].教学与管理，2004（31）.

[2] 严 志.让班级活动起来[N].中国教育报，2001（09）.

[3] 马肃霜.走活班级管理六步棋[J].班主任，2005（05）.

[4] 锡龄.21世纪我们怎样当班主任[N]中国教育报，2001（05）.

8.新课改激活小学数学课堂新技法 篇八

关键词:新课改;教师;学生;新技法

中图分类号:G622 文献标识码:A 文章编号:1000-8136(2009)30-0111-01

《新课程标准》指出:学习是一种个性化行动。作为教师,应在课堂教学中创设一个有利于张扬学生个性的“场所”,让学生的个性在宽松、自然、愉悦的氛围中得到释放,展现生命的活力。然而长期以来,我们的课堂忽视了学生情感、想象、领悟等多方面的发展,忽视了生命的存在,我们过多地强调知识的记忆、模仿,制约了儿童的口、手、脑,压抑了学生的主动性和创造性,最终使教学变得机械、沉闷、缺乏童心和灵性,缺乏生命活力。那么面对新课改的挑战,如何让我们的数学课堂真正活起来呢?

1真诚面对学生,让学生成为学习主人

1.1平等、合作、交流

在课堂上教师与学生是平等的交流者。教师要敢于蹲下来看学生,这是一种人文关怀。不仅是身体蹲下来,心灵也要蹲下来,全身心地融入到学生中间,与学生一起合作、交流,共建有利于个性发展的课堂氛围,使学生有效地获取新的知识和能力。惟有师生平等,才能调动起师生合作的积极性,才有利于师生的交流,使课堂成为交流的“沙龙”。

1.2倾听、赏识、激励

新课程重视了学科知识的交叉、综合和渗透,这对于向来认为“隔行如隔山”的学科型教师来说,的确是一个挑战。这就要求教师要从一个教人者转变为学习者,真诚的学会倾听,和学生共同探究,共同发展。同时教师又是一名成功的赏识者,要关注每一名学生每一件“小事”,赏识学生在情感、态度、价值观等方面的积极表现。唯有如此,学生才能在快乐中学习,在成功中长大。

2课堂还给学生,用心灵怦击思维火花

2.1“爱意”充满课堂

没有“爱意”的课堂不是理想的课堂。课堂上师生之间充满“爱意”,课堂才会变得有活力,教师才会游刃有余地教,学生才会自由自在地学;课堂上有了“爱意”,师生间才会互相尊重和理解,教师不必将自己的观点强塞给学生,学生也不必小心翼翼地“揣摩”教师的想法;课堂上有了“爱意”,教师不会将目光仅仅局限于知识的传授上,而是更多地关注学生作为一个生命体的存在。

2.2“创意”引领课堂

只有营造和谐、自主、创意的课堂氛围,摒弃那种教师高压式、灌输式、一问一答式等单调乏味的教学模式,让学生在课堂上自由大胆表现好奇心、挑战心、想象力等,从而才会提出一些极具创新思维的问题。

3生活融入数学,让学生体味数学乐趣

实践证明,寻找与学生生活相关的实例,让数学从生活中走来,有目的地将数学问题提炼出来,再将数学知识回归生活,既能让学生感受生活化的数学,用数学眼光看待周围的生活,增强学生生活中的数学意识,又有利于挖掘每个学生自主学习的潜能,这无疑是提高学生学习数学积极性的“活力源泉”。

3.1生活实例融入数学

结合身边的实例融入到数学课,让教与学跳出教本,走到现实生活中,使数学课堂活起来。超市的价格标签、银行的利率、家装材料的购买面积估计以及食堂菜谱的调查统计表等等,都可以成为学习数学的素材源。如教学《两步应用题》时,结合学校运动会场景设置“三年级三个班各有六位运动员,以及有两位裁判”的场景,请学生根据画面提出数学问题,一步计算的问题直接口答解决,教师再根据学生的回答整理出两步应用题,从而导入新课的教学。

3.2数学问题回歸生活

数学来源于生活,又服务于生活。为此我们要创设运用数学知识的条件给学生以实践的机会,使学生在实践活动中加深对新学知识的巩固理解。比如在教完《相遇应用题》例题后,教师问“现实生活中,只有例题这一种行走的情况吗?”在教师的引导启发下,学生列举出了现实生活中的一些合情合理的实际情况后,教师可让学生将提出的问题重新编成应用题,自己探究解决。

总之,新课改背景下的小学数学课堂不再是封闭的知识集中训练营,不再是单纯的知识递延,而是折射出“高智慧学习”方式和能力的一面镜子,让学生在课堂上自主学习,合作探究,思维得以飞扬,灵感得到激发,使我们的课堂变得更加灿烂,精彩纷呈,难道这不是我们一直在追求的课堂魅力吗?

The New Class Changes Activation Elementary

School Mathematics Classroom New Technique

Zheng Lihong

Abstract: The new class changes under the background the teacher to establish one in the classroom instruction to be advantageous in makes widely known the student individuality “the place”, lets student’s individuality in loose, natural, the joyful atmosphere obtain the release, the development life vigor. This article discusses several activation elementary school mathematics classroom in light of the new technique.

9.新课改下小学数学教育的新突破 篇九

一、新课改下对“方针政策以及相关内容”的解读

新的课程改革与标准下, 小学数学学习的基本理念有稍微的变化, 这也就意味着小学数学教学也在发生着深刻的变革。在现代信息技术迅猛发展的时代, 以往传统的数学教学模式有了新的方向, 数学的教学与信息技术的有机结合也必须寻找一个新的交叉点。义务教育阶段的数学教学讲究的仍是“全面、系统、可持续”的方针政策, 旨在让学生在思维能力以及情感态度等方面有一个新的发展以及全新的突破。“人人学有价值的数学”以及“人人都能获得必须的数学”这样的新课程理念, 也体现了数学对于人的全面发展的重要性, 作为一门对人们的生产生活有重大意义, 又能很好地提升个人素养的学科, 数学是一块很好的“跳板”, 而作为启蒙阶段的小学数学, 更是提升个人数学基本能力的最佳阶段, 小学数学教学的重要性是不言而喻的, 所以, 小学数学教师更是要提升使命感与责任感, 认真领会新课标的精神。数学的学习也是有意义的和富有挑战性的, 面临着很多的困难与挑战, 新课改下, 教师的教学任务也会面临各种各样新的突破, 需要摒弃以往很多旧的传统, 不仅仅是教师的教学任务有了新的改进, 学生的学习方式也会有很大的变化。由以往很被动的学习转变成主动的探究性学习。不仅如此, 新课改下, 对评价体系也做出了适当的改变, 这种评价体系是多元化的战略, 不仅仅只是涉及数学学习的本身, 还牵涉学生心理以及学习状态等各种各样的变化, 这种评价体系的主要目的就是为了更好地促进教学与学习之间的良性互动。

总之, 在新的课程理念下, 小学数学教育要真正地做到从实际出发, 不断拓展小学生学习数学的潜能, 积极的思考, 让小学数学的教与学做到一个真真正正的良性发展, 为素质教育的新的突破奠定一定的基础。

二、新课改下小学数学教育有了新的突破

根据新的理念与思想, 融合我国传统的小学数学教育模式, 去粗取精, 融合现代的教学理念, 提出新的数学教学方法, 真正地让我国的小学数学教育取得一个突破。

在新的课改下, 我国小学数学的总体难度有所下降, “偏、旧”难的题目已经被删除, 这实际上也是对小学数学的教学提出了一个新的要求。所以, 在这种背景下, 虽然总体难度有所下降, 但是我们仍然应该重视小学生的数学计算能力, 不出一些不符合小学生思维能力的题, 而应该重视小学生数学思维能力的培养。另外, 通过很简单的题也要培养小学生的数学思维能力。

此外, 除了上述的在“题的难度”上下点功夫, 还应该着重培养小学生的数学思维能力, 加强对数学思想方法的渗透。数学思想方法是数学的灵魂, 也是最能锻炼人的思维能力的地方。小学生的数学学习处在一个启蒙阶段, 这个时候的小学生的潜能还需要极大的被开发。所以, 在这个时候, 加强对数学思想方法的培养, 不仅能够让小学生学到切切实实的数学知识, 还能够让小学生的创新思维得到很大的发展。所以, 对于小学生的数学能力的培养, 不能仅仅停留在数字的加减上, 一定要注重思维能力的培养, 这才是数学思维的核心。

在具体的教学中, 有的“数量关系”的思想不应该被淡化, 就比如, 距离=速度×时间。这样的数量关系, 在以前的传统的数学教学中, 有被淡化的趋势, 在新课标下不应该被漠视, 而应该被引起高度的重视。当前, 只要能够真正的让小学生易于接受和理解的数学思想方法就是非常值得提倡的方法。

摘要：在小学数学教育实行新课改的背景下, 小学数学教育只有新突破, 才能有更加全新的未来。运用了“逻辑推理法”“反正法”等各种各样的方法, 更明晰地表达了观点。

关键词：课改,数学教育,突破,创新

参考文献

10.新课改下小学语文作业的布置 篇十

一, 看到学生的差异性, 设计分层次作业

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“学生是独特的人。”学生的知识基础、智力发展水平和个性特长的不同, 决定他们对所需知识的程度也都不同。所以, 作业的设计和布置必须多层次, 体现差异性。在识字教学“树”一字时, 我布置了几个作业:

1.记住这个字的样子, 给它找个好朋友 (组词) 。

2.用组的这个词说一句话。

3.你知道树有什么颜色吗?

4.你们家里有小树吗?能给大家讲讲它的样子吗?

5.你喜欢小树吗?为什么呀? (任选二项完成)

一些基础一般的同学, 选择了一二项, 并很好地完成了;有些接受快的孩子, 在课堂上就基本完成了一二项, 所以他们有更多的时间去研究这个字的深层含义, 结果第二天, 有的拿来了卡片, 有的侃侃而谈, 闪光点不断。而那些顺利完成一二项的, 也同样得到了我的肯定。孩子们在开心的氛围中接受了这个字的许多知识。

二、因地制宜, 作业形式丰富多样

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手, 培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力。”这在作业设计上给老师提出了更高的要求。

为此, 我尝试设计过不同的作业。

1. 多变的基础作业。

小学语文作业要体现语文知识的综合运用, 促进听说读写能力的整体发展。所以识字、朗诵、阅读等基本作业不但要做, 而且要做好, 怎样做?不妨以学生的兴趣为前提。

在低年级的识字学习中, 我常常布置同学们记几个好朋友的名字;在看动画片时, 要求学生多看上方或下方的字幕, 张嘴读读这些句子;过年过节, 亲人互发短信了, 也去读一读。渐渐的, 这些不起眼的作业积累在一起, 生活中的常用字也就记住了。

学生对布置的预习作业总是草草了事, 我就在学一篇课文之前, 留预习作业搜集课文相关资料做成资料卡, 卡的大小要求是一样的, 以便学生集体展示, 给了几个范围后, 让学生自由选择, 这里边渗透了孩子们不少的汗水。学生八仙过海, 各显神通, 搜集相关资料的渠道是很多的, 如到图书馆、上网、问周围的人等。学生不但很好地完成了作业, 而且获得了多方面的锻炼。

对于阅读、朗诵等作业, 我也总是想一些小办法提起孩子们的兴趣, 如把阅读的内容编成一首诗歌, 做一张小表格, 进行小组朗诵会, 等等。

俄国教育家乌申斯基指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”对基础作业的形式进行改革, 让其变成孩子们喜闻乐见的形式, 往往会取得事半功倍的效果。

2. 表演型、动手型作业。

每个孩子都是天生的演员, 我们要给他们创造一个舞台。学完《小蝌蚪找妈妈》, 我设计如下的作业:小蝌蚪在找妈妈的过程中, 遇到了鲤鱼妈妈, 乌龟妈妈, 还有自己的妈妈, 你能演出来吗? (可以选择一到两个搭档) 我给他们提供一些头饰、服饰。在作业展示环节, 伴随着台上同学的精彩表演, 台下孩子大声念着旁白, 不知不觉地加深了印象, 加深了对课文的理解, 形成了持久的记忆。某些故事性强的课文非常适合。动手型作业的应用就更广泛了, 教师可以利用生活中的资源多形式、多角度地开展。作业有很多种形式, 如亲子互动, 在母亲节给妈妈洗洗脚, 学会体验父母的艰辛;画出书上意境优美的画面;某些科学性的实验, 不妨动手做一下。如学完《乌鸦喝水》, 我布置学生在家长帮助下做了一个类似的实验, 重点要“一点点放”, 体会“逐渐升高”。通过动手, 学生对两者之间的联系有了更深的理解。表演和动手类型的作业可以调动学生的学习积极性, 促使学生去观察、去发现、去研究, 从而有效地学习。

3. 拓展型作业。

面向未来的语文教学, 应当从守成型向创新型转化, 体现在语文作业设计上, 即要求更多地注重培养儿童的灵活运用能力, 在运用中强化创新意识。新大纲指出:“要鼓励学生写想象中的事物, 激发他们展开想象和幻想, 发挥自己的创造性。”在平时的作业中, 我也注意一些这样的应用。在学完《卖火柴的小女孩》后, 我设计了续写作业:小女孩上了天堂, 会发生什么呢?遇到了奶奶吗?有火鸡吃吗?还会卖火柴吗?这样的想象作业, 学生有常做常新之感, 积极性都非常高。

学习《只有一个地球》之后, 我组织学生上网查有关地球的资料, 查地球上近期发生的灾害, 如泥石流、地震等。为什么会发生这样的灾害?然后, 我引导学生从未来解决方面入手, 了解保护地球的重要性, 开发新能源的必要性, 必须保持生态平衡。

这样的作业就不仅仅是一个载体, 而是一个极好的凭借, 培养学生的创新精神和实践能力, 发展个性, 从而为学生的终身学习、终身发展打下良好的基础。

三、作业评价的可发展性

《基础教育课程改革纲要 (试行) 》指出:“建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩, 而且要发现和发展学生多方面的潜能, 了解学生发展中的需求, 帮助学生认识自我, 建立自信。发挥评价的教育功能, 促进学生在原由水平上的发展。”

我在评价学生的作业时, 采用了多元化、多角度、全方位的方法, 在评价形式上, 不仅仅是简单的分数或等级, 而是让学生知道好在哪里, 如想象得很奇妙, 或是字很匀称。对某些不尽如人意的, 多用鼓励性语言:“小马虎, 又错了三个字, 下次记得检查哦。”学生也乐于接受并改正。对学生作业进行多次评价, 即要求订正的作业修改后再进行评价, 重新评定等级。这样多次评价一次作业, 既有利于学生养成改错的多习惯, 又能让更多的学生体会成功。

在评价中, 要多用对话法。师生对话、面批作业, 可以拉近师生之间的情感距离。在老师和颜悦色的点评下, 学生虚心接受, 因为他们体会到了老师的信任和期待, 更方便老师因地制宜提出更高要求, 对不同学生提出可行的细化目标, 对学生的反馈进行及时的点拨。在潜移默化中, 学生的思维得到了发展, 潜能得到了进一步的开发。

11.小学数学新课改之点滴 篇十一

三十六年的教学生涯中，经历了一次又一次的挑战，硕果累累。特别是我校的课程改革像一声春雷，再次惊醒了我这位老教师沉睡的生命，有幸地投入了课改模式探索实验之路，这是一种机遇，也是一种挑战。我认真学习新课程标准，立足实际，脚踏实地，努力探索，大胆实践，取得初步成效。

一、设计数学游戏，使学生乐在其中

根据学生心理特点，在教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。小学生最喜欢做游戏，让学生在做中学，在玩中学，在快乐中学，应该成为低年级的重要形式。比如在上数学活动课，就可以组织学生进行下列几种形式的游戏。

1.个体活动游戏。上课开始进行“比比谁最火眼金睛”游戏：让学生自己进行操作实验——观察、比较、用手摸、放在木板上滚，看看各种几种物体（正方体、长方体、圆柱体等）分别有什么特征？通过学生的自主操作，初步感知几何物体的一些特征。

2.集体合作游戏。在上“统计”活动课时，学生小组合作统计戴帽子的同学和没戴帽的同学等相关问题时，自己分工，商量最快的统计办法，小组间比赛。激发了学生自主探究的热情，培养学生的领导意识、社会技能和民主价值观。

3.师生互动游戏。为了测试学生掌握的情况，可以组织师生互动游戏“最佳默契奖”。师与生像电视上作节目一样，同时将结果写在纸条上，并同时亮出。既活泼，趣味性强，又提高了学生辨别正误的能力，真是一举两得好办法。通过诸如以上的一些游戏，学生就会感到学有劲头，学有乐趣，学有所获，由此生发的热爱数学的情感就会自然而然爆发出来。

二、创设问题情境，让学生广开思路

爱想象是人的本能。精彩的问题情境对低年级学生来说很有吸引力。在教学中可根据教材内容设计能吸引学生的问题情境，使学生能积极主动参与到数学活动中获得知识，发展思维，同时获得美的享受。

1.提供思考素材。学生的想象是丰富多彩的，有了显性的物化媒介可以进一步诱发学生的思路。如教学“分苹果”时，我以一篇童话故事为线索，让学生在情景中体会减法中被除数，除数代表的意思。并激发学生的想象，一人说算式，一人编故事。学生学习兴趣高涨，课堂气氛热烈。

2.留有思考空间。老师向学生展示学习素材后，教师不能滔滔不绝地讲个不停，要给学生留有思考空间。如老师教学把12苹果平均分给24个小朋友，每人分得几个？列式：12÷24= ？（个），让学生想想：还可以平均分给多少个小朋友，刚好分完，并列出不同的除法算式。学生有了自主探索，自主研究，就能对所学知识有较深的理解，从而提高学习质量。学生的主体地位也得到了充分的体现。

3.指导猜测方法。善于猜测是学生进行创造学习的重要环节。教给学生猜测的方法就显得很重要。要根据经验来猜；猜测不能凭空想象。教学中要经常引导学生大胆猜测，凭借自己的生活经验来猜。比如让学生相互猜体重。学生就会根据自己的生活经验来判断对方的体重。然后让学生说出真实情况。

三、关注学习过程，让学生品尝成功

积极关注学生参与学习的程度是教学成功的重要因素。没有学生积极参与的教学应该是失败的。教师在关注学生的同时，要积极创设机会让学生体验成功的快感。

1.鼓励参与。小学的学生对什么都好奇，教师要抓住该年级段的学生心理特点，组织生动活泼的学习氛围，运用多种手段呈现学习内容。有了外在的诱惑力，就会诱发学生的内在需求，从而乐在其中。

2.提供机会。通过老师的合理启发引导，让学生经过自己的积极探究，从而找到规律，发现问题，理解新知，突发奇想解决难题。有了这样的体验，学生才能感到探究的趣味所在，当取得成功时，那份喜悦是别人难以体会的，可以说喜悦是发自内心的。由此生发的学习动力也是其它激励手段所不能替代的。

四、学以致用，促进学生有特色的发展

1、安排实践活动，使学生体验数学与日常生活的密切关系。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学课程改革的要点之一。积极主动的活动是儿童获取知识、发展能力的重要途径。单元之后安排的实践活动就是很好的形式。图片生动，切合学生的生活实际。

2.能自己寻找生活素材，集体交流，解决生活中的问题。学生学习的最高阶段，就是学以致用，利用自己或集体的智慧创造性的解决生活中的问题。例如，收集商品宣传单，找出自己需要的商品，并计算出需要付多少钱；钱数的折扣，比一比谁提的数学问题多，大家怎样解决等，营造家庭购物的氛围。利用知识的迁移，很好的开展实践活动，培养解决问题的能力。

12.新课改下小学数学的创新教学 篇十二

一、创设有效的学习情境

荷兰数学教育家弗赖登塔尔提出“现实原则”, 即数学教学要源于现实, 扎根现实。生活中处处有数学, 数学与人的生产、生活息息相关。因此, 在教学中, 一方面教师要善于依据教学内容, 去捕捉“生活现象”, 精选生活素材, 让数学更多地联系实际, 贴近生活, 为学生学习数学知识提供充分的数学事实, 体验生活情境“数学化”的过程, 借助生活中的原型构建数学意义。另一方面, 数学学习情境的创设要有利于学生进行思考, 特别是数学的思考, 这也是“课程标准”提出的学习目标之一, 其本意就是让学生初步学会用数学的思维方式去观察、分析现实社会, 去解决其他学科学习中的问题。强调学习中存在的一种可以迁移到其他领域的东西, 这就是数学的思维方式, 因此, 数学学习情境的创设要有利于学生思维能力的培养。

二、落实教师的主导作用

“数学课程标准”强调学生是学习的主人, 同时还强调教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。近年来, 课堂教学倡导学生的主体地位, 一切教学活动以学生为主体。然而, 由于认识的局限、理解的偏差, 一些教师片面认为凡教师讲解、教师示范都是错误的。要知道教学过程中强调学生的独立意识和个性持点, 并不等于放任自流, 要充分发挥学生的主体性, 同时也不能忽略教师的主导作用。因此, 在发挥学生主体作用的同时, 也应落实教师的主导作用。

1. 主导情感和态度。

大家都知道数学是一门严谨的科学, 来不得半点偏差。但是, 在某些时候, 结果的正误远不如保护学生的自尊心和自信心来得重要。“课程标准”提出数学学习评价, 要注重鼓励学生的学习热情, 注重培养学生的学习情感, 关注促进学生的全面发展, 要求对学生的学习过程和结果的评价采用激励性语言, 更多倾注宽容、尊重、理解、信任、期待、表扬和鼓励。有情有趣、有通融余地的教学, 无疑将极大地激发学生学习数学的兴趣和自信心, 形成积极的情感态度和正确的价值观, 将从根本上改变学生的学习方式和学习状态, 使学生真正成为学习的主人。

2. 主导探索的方向。

“学起于思, 思源于疑。”疑是学习的开始, 有疑才会去探索, 心理学研究表明, 人的思维是由问题而引起的, 有疑问才有思考解决的欲望。教师首先要让学生感受到问题的存在, 对存在的问题进行筛选, 将那些中等难度、与学生旧知识联系紧密的具有探究价值的问题展示给学生, 让学生展开探索、提出假设、进行检验、得出结论。其次教师在教学过程中要注意培养学生的质疑能力。要根据教材特点, 选择恰当的时机, 引导学生积极主动地提出与需要学习的知识密切联系的数学问题, 以提高教学效率, 保证教学目标的实现。

三、经历过程, 体验和探索学法

现代教育理论认为:“最有效的学习是学生对学习过程的体验, 它能给予学生自主构建知识和情感体验的空间, 激发学生的思维。”这时的体验就是指学生在实际的生活情境中去感受、去探索、去应用, 从而发现知识, 理解知识, 掌握知识, 解决实际问题。而体验学习, 则是强调学生的参与性和实践性, 让学生主体参与教学全过程, 通过自身的实践活动, 构建属于自己的知识结构。使学生深化对相关数学知识的理解、认识, 更好地掌握数学的基本知识, 同时使他们积累活动的经验, 掌握有效学习的途径, 提升他们学习数学的效率, 促使他们对学习数学的态度向主动、积极方面变化, 使他们感受成功的喜悦。

四、重视数学思想方法的渗透

学生离开学校后, 真正能留存于个体脑海中的具体数学知识、技能往往很少, 但数学方法、策略、思想方法却深深沉积于学生内心深处, 成为他们进行数学思考的重要支撑。这也是数学文化价值集中体现的一方面, 较之于知识技能而言, 思想方法更为内隐, 常潜伏于许多看似普通的数学知识的学习过程中, 需要教师敏锐地予以捕捉, 并在课堂中予以传递。“数学课程标准”也明确指出:“通过义务教育阶段的数学学习, 学生能够获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识 (包括数学事实、数学活动经验) 以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。

类比是一种重要的数学思想方法, 是合情推理时常用的方法。在认知学习和问题解决的过程中, 遇到障碍时, 利用类比, 常常可以从另一类可比的事物中获得启示, 从而找到解决问题的突破口。小学教材中类比的应用极为广泛, 小学阶段可渗透的基本数学思想方法有十几种, 有的适合在低年级渗透, 有的适合在高年级渗透, 而有的应贯串于小学数学学习的全过程。小学生由于受智力水平、心理定式等影响, 技能的迁移较容易, 数学思想方法的迁移较难。因此, 教师在渗透思想方法时要注意因势利导, 使数学学习更有效。

有效的数学教学不管方法如何变换, 不管模式怎样不同, 都应当实现三个回归:回归原点 (课堂价值) ;回归本体 (数学学习) ;回归落点 (学生发展) 。让我们共同理性地反思已经走过的改革历程, 着力于新的、有意义的实践与探索, 扎扎实实地推进素质教育, 促进学生的全面发展。

摘要：随着课程改革的不断推进与发展, 小学数学课堂成为学生个性张扬和生命涌动的舞台, 课堂教学焕发出前所未有的生机与活力。教师要创设有效的学习情境, 重视数学思想方法的渗透, 落实教师的主导作用, 促进学生的全面发展。

13.新课改下的小学数学 篇十三

[关键词]：新课改 小学数学 措施

作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。

一、创设情境、设疑引趣，激发学生自主学习的兴趣

现行的新课程教学，对学习素材的选用已经相当重视，大多数教师都对教学中的素材进行了更换，赋予它更多的生活气息，更加适合儿童的年龄特征和认知规律。创设了一些教学情境，然而衡量一个情境是否有效，很大程度上取决于情境的现实性。心理学家研究表明：恰当的情境能唤醒学生的学习热情，可以使学生积极的投入具体的情境中，自觉的参与教学实践活动。因此，在教学中，教师应多“蹲下来看孩子”，试着以儿童的眼光看问题，以一颗童心接近孩子，找准教学的起点，在全面深入研究学生和钻研教材的基础上，充分发挥教师的智慧，从学生已有的经验和兴趣出发，设计富有情趣的情境，引导学生在具体的情境中轻松愉快地学数学。这里的生活经验，指的是学生自己的生活经验而非教师的生活经验，更不是教师的“教学经验”。同时，在教学过程中，教师要尊重学生的经验，要根据学生课堂学习的实际状况和需要，及时调整教学过程，而不是按规定好的“路线”前进。然而，不少教师在选择素材时，过多地关注素材的现实性和趣味性。经常选用一些情境相同或相似的素材。如教学时选用商场购物这个素材作为学生的认知背景，却使学生产生浓厚的兴趣。然而，随着选用同样素材的次数不断增加，学生经常受到相同或相似的信息刺激，学习兴趣和欲望会越来越低，再好的素材，也会由于一次次的滥用，丧失其原本具有的价值，降低了课堂教学的效果。

二、尊重他人，互相帮助，组织有效的合作学习

案例：一次听课过程中，老师在讲解十几进位加法时，要求学生摆一摆小棒，小组合作做一做，并讨论交流是如何计算出结果。学生都按老师的要求动手操作，谁知，听课者却听到了這样的对话：“为什么每次都是你拿小棒，让我们看？”一小男孩气势汹汹责问同组的小男孩，“他做得快，所以我们每次才得第一。”旁边的女孩说。

反思：听者不禁要问这样的合作意义何在？在现行的课堂中，小组合作几乎每课必不可少，并且不少课上多次安排合作学习，教师对学生合作要达到的目标并不明确，随意性很大。小组合作学习被当成了某些教师进行教学的摆设，只注重形式，追求表面热闹，不求实效，如存在合作小组随意搭配，学生缺乏必要的小组合作技能，小组合作时机不当，放任自流，缺少主导性。评价不恰当等弊端。一味地强调合作，长此以往，会使学生丧失独立思考、自主探究的能力，缺乏自主性。在不少的课堂教学中，合作交流的过程表面上热热闹闹，其实更多的是放任自流，学生之间缺乏交流和互相倾听。从学生汇报发言中的“我认为怎么样”而不是“我们组认为怎么样”不难看出，这并不是真正意义的“合作学习”。

三、实施个性化评价、标多元化、方法多样化

案例：在课堂教学中，经常会碰到这样的现象，学生回答问题后，不管这个问题是简单还是复杂，只要回答的比较合理，即使回答错误，教师总是先给予肯定，对不会回答的学生先鼓励一番，再为其表现找理由。还不时听到教师说：“讲的真好，表扬一下”学生鼓掌，在不禁意间，学生的一句随口回答，有时甚至不着边际的回答，也能使教师竖起大拇指。一节课上，表扬不断，掌声不断。这样泛滥的表扬会丧失它应有的价值和意义，也容易给学生造成迷惘。

反思：新课程强调建立评价目标多元化、方法多样化的评价体系，强调不仅关注评价的结果更要关注评价的过程。尤其在课堂教学过程中，要进行即时性评价。首先要创新评价手段，激发学生的学习兴趣。教师应从多角度、不失时机地鼓励学生，让每一个学生都能获得成功的体验。不仅评价学生对知识的掌握情况，要对情感、态度、价值观以及创新精神和合作能力等方面进行评价。通过各种形式的评价，使学生明确评价的目的，充分认识自己的长处，发现不足，从而得到全面发展。其次要创新激励性语言，培养学生的良好情感。课堂教学中的即时性评价更主要的是表现在激励性的语言上，教师要不失时机地对学生进行肯定和鼓励，时刻关注学生的学习态度和情感，尤其要关注学生创新睿智和灵感闪现的瞬间。

四、恰当运用多媒体辅助教学，实用有效性

对在当前的教学中，多媒体这一先进的教学手段，对小学数学教学改革起了积极的推动作用，激发了学生的兴趣，提高了教学效率。但是，我们也应该清醒地认识到，教学手段是为完成教学任务服务的，它受到多方面条件的制约。而我们的课堂，就像是一次愉快的旅行，随时可能有意外的发现和收获，绝不是利用多媒体课件可以预先设定的。因此，我们要正确处理好手段和目的的关系，不能盲目地追求使用多媒体课件，应做到适度适量。在教学中，要尽可能地充分运用多种教学手段，互相配合，争取最佳的教学效果。在设计制作课件时，要增加灵活度，可以根据教学需要随时进行灵活调度。同时，我们自身还要不断学习，提高驾驭信息的能力，使多媒体这一先进的教学手段发挥更大的优势，为我所用，更好地服务于教学。