外国语学院实习报告

外国语学院实习报告（共10篇）（共10篇）

1.外国语学院实习报告 篇一

2010年外国语学院暑期社会实践总结

大学生社会实践活动是全面推进素质教育的一个重要环节，是适应新世纪社会发展要求，全面培养社会实用型人才的需要。对进一步落实科学发展观，践行社会主义荣辱观，推进社会主义新农村建设具有重大意义。同时，可以使广大青年学生在实践中经受锻炼，增长才干，了解社会，认识国情，增进与人民群众的感情，以促进青年学生形成正确的世界观、人生观、价值观。为贯彻落实《共青团兰州大学委员会关于开展2010年暑期社会实践》的文件精神，外国语学院团委积极组织了宣传动员活动，大力支持同学们的各项实践活动，并鼓励外国语学院同学深入社会基层展开活动，获取真知。

一、学院高度重视

学院高度重视暑期大学生“三下乡”社会实践活动，印发《兰州大学外国语学院2010年暑期社会实践活动方案》，于6月初召开暑期社会实践动员大会，邀请校团委负责老师、往年暑期社会实践优秀团队和个人为同学们做报告；同时召开会议安排部署今年的暑期社会实践工作，对今年活动的主题、活动内容、组织领导、活动方式、资助方案、实施步骤等做了详细的规定，并提出了实施要求。

二、学生广泛参与

我院今年共有581人参加了暑期社会实践活动，实践规模较往年有所扩大。同学们积极参与本次暑期社会实践活动，并在学院老师指导下组成了五个实践团队，分别是兰州大学外国语学院赴甘肃环球行

出国服务有限公司就业创业社会实践团，兰州大学及东北大学等八所高校联合赴贵州省仁怀市自主创业社会实践团，兰州大学赴甘肃省兰州市阿干镇暑期社会实践团，兰州大学读者俱乐部赴榆中县上花岔乡爱心图书室筹建社会实践团，兰州大学赴静宁县社会实践团。以上团队均得到了校团委的立项支持，并取得突出的实践成果。

三、实践内容丰富、形式多样

外国语学院2010年暑期实践活动的内容丰富多彩，推陈出新。除了每年例行的志愿服务，企业帮扶和支教扫盲之外，还有与专业紧密联系的出国人员留学意向的调查分析、赴国外留学现状及留学心态的研究、跨院合作的原矿区经济转型前景调查。在本次实践活动中，通过广泛的社会接触，参与社会生活，同学们进一步明确了自己的社会位置，提升了能力，磨砺了意志，成绩斐然赢得了社会各界和新闻媒体的一致好评。

在我院院训“衔华佩实，博学明德”精神的感召下，我院同学将所学知识，运用于本次实践活动，本着坚定不移的信念，去看，去思，去行。参与实践的各位同学积极发挥个人作用，同时配以团队合作圆满地完成了本次暑期社会实践活动。我们有理由相信我院的暑期实践活动会越办越好 共青团兰州大学外国语学院委员会

二〇一〇年九月十六日

2.外国语学院实习报告 篇二

曾几何时，口译教学还是北外、广外、上外、厦大等高校的专利，如今，更多高校意识到培养英语专业学生口译能力的重要性和必要性，英语专业的教学大纲也将培养学生的翻译尤其是口译能力提上日程，认为英语专业的学生应该了解甚至掌握口译这一技能。在这样的大环境下，众多高校纷纷开设口译课程。在这股浪潮卷来之前，计量学院就率先建成了在杭高校第一所同声传译实验室，为口译课程的顺利开展打下了良好的硬件基础，同时把口译教学作为外语学院的一个特色和亮点重点培养。此外，学校承办浙江省第一届口译研讨会，体现出了支持口译教学的坚定决心。研讨会上，来自全省各地高校外语主管和教授口译的专家学者抓住这个难得的平台相互分享经验，探讨共同面对的问题，让大家对省内口译教学和研究的发展有了更清晰的认识。

根据张吉良(王恩冕：185)的分类，国内高校的口译课程可以大致分为四类：“1.面向非外语专业学生的选修课程;2.口译证书考试辅导课程;3.外语专业必(选)修课;4.翻译(外语)院系的口译专业(方向)课程。”张吉良认为第三类是“国内口译教学最重要的组成部分”，第四指的是口译方向的研究生，因而国内大部分高校都是属于第三种情况。杨承淑(2005:32-33)认为这种课程的要求是：学生完成课程后，要能达到“为特定的对象(如企业、工商团体等)从事口译工作的水平”。这也就设定了大多数高校的教学任务。

国内几所知名高校的口译教学时间长，业已形成了独特的系统，并总结出了具有自己鲜明特色的教学模式，比如厦大模式、广外的八化建设等，这些可贵的经验可以为我们提供强大的理论支撑。但是每个地区、每个学校都有自己的特殊实际情况。新近开设口译课程的高校存在几大共同点：对口译的认识刚起步、外语并不是学校的强势学科等。因此，我们需要新的能基本适应自身情况的教学模式。下文将重点介绍我们的做法。

二、“4-S”和“五步法”

我校外语系的学生大三开始分方向。口译方向的学生必修两个学期的英语口译，其他方向的学生可以选修。而大三下学期，口译方向的学生还需要修交替传译，以作为基础课的一个升级，并于大四上学期修同声传译，这是一个入门介绍课，口译的工作方式包括交传和同传，我们认为口译方向的学生应该对这两种工作方式都有所了解和接触。

我们的教学目标根据自身情况进行了调整，不盲从领先的高校强调培养高级人才。邓建华(2008)认为：“高级翻译学院和翻译系的本科口译教学应以培养高级口译人才中的交替传译人才和中级口译人才为目标，而普通高等院校外语专业的口译课程教学应以普及并提高大学生口译能力，努力培养初级口译人才为目标定位。”这个说法比较贴近大部分学校的真实情况，既提出了目标也避免了好高骛远。在总结实际的基础上，我们形成的教学目标是：通过口译课程的学习，学生能对口译有一个比较系统、完整的了解，并在练习的过程中使听、说、读、写、译能力得到综合运用和一定程度的提高。同时能从事一定的接待、外事等口译工作，另外，鼓励部分优秀学生继续往口译方向深造。当然，培养专业的口译员也是一个理想的结果和目标，但这需要学生课程外的自身努力。

在这个教学目标的指引下，我校口译研究所总结教学经验，摸索出了“4-S”和“五步法”，该模式在第六届全国口译大会上和第十八届世界翻译大会上推广后获得广泛好评。

这个“4-S”分解开来就是Situated+Simulated+Standard+Selfreflection。这里面第一点体现出学院对情境教学的重视。首先，同传实验室给所有进入教室的学生一种庄严感和一定程度的紧张压迫感，这是普通教室无法获得的效果;其次，教学过程中的每一个练习也不断体现了这点，下文会作详细解释。

Simulated，同样是这个教室能最大限度模拟出仿真的环境，让学生对口译实践活动有一个最真实的初步印象。

Standard，课堂的教学注重标准，而不是随心所欲地把口译课上成听力课或口语课，遵照循序渐进的方针，以技能训练为中心，题材训练为辅，配以大量真实材料让学生更好地体会口译的全貌。

Self-reflection，这一点将会在五步法中进行解释。

五步法基本上总结了我们在口译课堂上除了教师讲解和演示外的主要活动，下文将重点讲述五步法的内涵与相应的课堂活动。

第一步，热身活动：师生对练。这是口译训练中使用最普遍的方式，包括由老师口述和播放材料、学生做练习等形式，适用于刚开始口译课时给学生做热身，让学生对即将面对的练习产生适应性，做好一定的准备。

第二步，半真实情境：生生对练。我们在课堂上要求邻座的2—3位学生结成口译搭档，上课之外，课外还要经常结伴练习。而课堂的练习前期都是经过搭档互练再推向全班，以保证全体学生的练习量相当。之所以把这个阶段成为半真实，是因为讲话人是学生熟悉的人，不会有强烈的正式感和距离感，但他们之间也存在微妙的竞争关系。同时，对方说的内容是无法预测的，这些特点就构成了半真实这一特殊情境。它在记忆、笔记、演讲和数字口译练习时应用特别多。

第三步，广播电视：实战训练。这个阶段开始于主要技能练习完毕后，老师准备各种真实的讲话音频或视频。操练方式可以是全程学生自己练习观赏，也可以是由老师掌握播放和停止。这个阶段，资料的选取非常重要，每年总理和外交部长的例会必不可少，练习类似材料不仅可以培养学生关心国家大事的习惯，而且可以让他们一睹国内一流译员的风采，为自己设定前进的方向和努力的目标。此外，网络上的访谈节目也适合课堂教学。国内的节目若邀请到外宾，基本会配译员，而且译员的表现会参差不齐，一些还会出现职业译员应该避免的问题。这些正是最生动有效的教材，让学生感受好坏，也进一步明确合格译员的标准。有条件的情况下，最好是把老师的实践材料带入课。这最真实，也最有说服力。总而言之，该阶段要求教师花大量时间进行资料搜集。通过这一步，学生也能明白：只有把各种口译技能融会贯通，熟练运用，再加上良好的素质和现场反应能力，才能成为成功的译员。这样更能让他们对真实口译的整个程序以及译员的角色和任务有更深入的了解。

第四步，真实情境：小组训练。在课堂上我们主要采用的是模拟会议形式。一般来说，一个口译班的20—25名学生，5位一组，自拟话题或从老师提供的热点话题中选取，分工角色，一名主持人，1—2位中文发言人，1—2位英文发言人，以一周时间为准备期，讲话内容保密。带到课堂中时，老师从其余学生中随机抽取译员进行口译。其余学生作为记者团，在听完发言后可以任意提问相关问题。每位讲话者回答完4—5个问题后方可下台。根据经验，模拟会议，尤其是Q&A环节很受学生欢迎。因为它最大限度地让全体学生参加其中，互相挑战;同时它改变了备稿演讲是一个轻松活的看法，演讲者必须对所讲话题有相当程度的了解，还要有自己独特的见解，否则无法较好地回答现场千奇百怪的问题，这也锻炼了学生的临场反应能力。

第五步，反思与评价。这一点对照4-S中的Self-reflection。虽然排在最后，但它在各个步骤中都扮演着不可或缺的作用。每次练习结束，老师都会让学生和口译搭档互相对照，肯定对方的优点，找找缺陷，探讨产生问题的原因，而这一点体现最明显的是在演讲和模拟会议阶段，这里以模拟会议为例。每组完成会议后，老师会请几位学生对讲话者与译员进行评价，再请练习者本人对评价作出自己的回应，最后再由老师作出全面细致的点评。老师的评价非常重要，要从仪态、表情、动作、内容、表达、交流等各方面综合进行评价，给学生鼓励、提出建议的同时也体现出老师全程参与的认真态度，以促发学生的积极性。参加活动的学生获得了更直接、更真切的感知，平时训练也能自觉以职业译员的标准要求自己。

三、配套

学校每年一度的“口译大赛”提供了一个难得的实战平台。至今我们已经成功地举办了两届口译大赛。报名异常火爆，学生也体现出极大的热情，学校也因此面向全校学生开设了口译相关选修课。

学院还积极参与口译相关的比赛，如首届高教社杯口译大赛。第一次参赛，我校选手就获得了华东赛区一等奖和三等奖，极大鼓舞了大家学习的劲头。另外，我们还与杭州市译协建立了口译实习基地，尽可能为学生拓宽实践渠道，以获得更真实的体验;每年我们还有不少学生以志愿者身份为外国来杭运动员或代表队担任口译员。此外，自学院开办口译课以来，每年都有学生考取口译方向的研究生，把口译作为今后奋斗的目标。可以说，这极大地改变了他们的人生选择，也让他们充分认识到自己的潜能。

四、结语

计量学院在开设口译课程以来的短短三至四年间，遇到了不少问题：比如教材问题、训练时间问题、有效课外训练问题和师生的实践问题等。我们进行了一定思考，也做了很多努力，并形成了符合自身情况的教学模式。当然，该模式还是新生儿，希望更多有经验的专家学者不吝赐教，大家能够资源共享，不断完善课程模式，使之能更好地指引口译教学活动。

参考文献

[1]鲍刚.口译理论概述.北京:旅游教育出版社, 1998.

[2]刘和平.口译技巧.北京:中国对外翻译出版公司, 2001.

[3]邓建华, 张金玲.口译教学目标定位与多层次口译人才培养.沈阳师范大学学报:社会科学版, 2008, (32) :4.

[4]王恩冕主编.进入21实际的高质量口译-第六届全国口译大会暨国际研讨会论文集.北京:外语教学与研究出版社, 2008, 5.

[5]文军.国内口译教材 (1998-2008) 研究.上海翻译, 2009, (2) .

[6]杨承淑.口译教学研究:理论与实践.北京:中国对外翻译出版公司, 2005.

3.外国语学院实习报告 篇三

摘 要 本文采用文献资料法、专家访谈法以及实地调查法等方法，对高校开设女子足球运动的现状进行综合分析，同时对四川外国语大学成都学院女子足球开展的可行性问题进行研究。

关键词 四川外国语大学成都学院 女子足球 体育改革 可行性

一、前言

我国女子足球运动始于20世纪70年代末，在20世纪中国姑娘们创造了“铿锵玫瑰”时代。但自2000年以来，我国女足水平出现下滑趋势。2000年悉尼奥运会小组未能出线，2001年世界大运会和亚洲杯上两次负于朝鲜，2003年第三届世界杯未能进入四强，2004年雅典奥运会中国女足0：8大败于德国，未能进入八强。2005年中国女足四强赛垫底，2006年中国队0：5负于朝鲜获女足世锦赛亚军，2007年世界杯第五名，2008年中国女足止步于奥运会八强。根据众多女足专家人士的分析，综合来说，中国女足的溃败，最直接的原因是缺乏优秀的后备人才，从而导致队伍青黄不接。追根溯源，这与国内女足的发展体制和机制有很大关系。因此，本文对我国高校女子足球运动的开展现状进行综述，找到适合四川外国语大学成都学院女子足球运动开展的对策，提出女子足球运动在四川外国语大学成都学院中快速、健康发展的合理化建议，希望能够尽快看到中国女足的复兴的那一天。

二、研究对象

四川外国语大学成都学院女子大学生。

三、研究结果与分析

（一）高校女子足球的开展现状

谢朝忠在《论我国女足生存和发展面临的挑战》中分析了女足的情况，他认为女足运动的社会认同程度较低，女足生存和发展的环境与条件相对恶劣，运动员出路没有保障，同时受全运会设项问题的影响，多个省市女足相继解散，因而曾经一度的“女足热”在中国迅速降温。孙蔚、陈善平在对参加2003年至2005年飞利浦全国大学生女子足球联赛的16支队伍的调查研究得出，大部分高校女足运动员不是高中毕业生，而是来自省市的专业队。其中我国高校女足队员总体较为年轻，25岁以下的队员占到82.7%，但年龄结构不均衡，其中年龄最大的为32岁，最小的17岁。从事足球运动年限最长的为20年，最短的2年，新老队员之间的年龄和训练水平的差距较大。还有大约70%的高校存在着经费不足的问题。

（二）制约四川外国语大学成都学院女子足球开展的因素

1.各高校领导对开展女足运动的态度是关键因素之一

各高校领导认为没有足够的资金运用到女足的日常训练，且女足工作很难进行统一的管理，不能取得比较好的成绩，不能扩大学校的影响力。同时，我国高校目前都实行学年学分制，在4年的时间内必须修完规定的所有课程与学分才能毕业。而运动员因比赛、集训造成缺课和缺考，给她们如期完成学业造成了很大的困难，同时，由于受伤病、没有充足的奖金的影响，女足运动员很难全身心投入训练。所以各高校领导不愿意投入大量的精力跟物力在女足运动队的组建上。

2.女足运动员的生源对高校女足运动开展的影响

目前我国高校女足运动员的来源主要有以下三种方式：第一种是从省市女足专业队的后备梯队或退役队员中降分录取一些队员；第二种是从普通中学和体校、足校中适当降分招收的女足特长生；第三种是与当地的足球俱乐部或专业队合作，采用联合办队的形式接受整队的女足队员入学。女大学生大部分都怕脏、怕累、怕受伤、怕身材走行、怕被晒黑，从心眼里排斥足球，认为足球是属于男生的运动。

3.女子大学生缺乏团队合作意识

女子足球既有益于身体锻炼，又有益于提高学生的团队合作精神，让她们从中体会足球给她们带来的乐趣，让她们不再只是扮演拉拉队员的角色，而是学会踢足球，懂得如何去欣赏一场精彩的足球比赛，如何教别人踢足球。学习足球的人数增加，就有利于教练选择优秀的运动员，这样一支女子足球队就应运而生。

4.女子大学生个性发展的限制

个性是有别于共性的心理特征，即一个人在一定社会条件下形成的、具有一定倾向的、比较稳定的心理特征的总和。发展个性，是开发学生智力，最大限度挖掘学生的内在潜质，以实现社会对人才的需要。学生在符合自己意愿的体育领域中发展个性，有助于丰富学生校园生活，有助于学生体育锻炼习惯的养成。现在很多女孩子的性格都比较外向，喜欢竞争和对抗性比较激烈的运动项目，而足球运动正好满足这一点。

四、结论

虽然女子足球技术动作多，战术复杂，对抗激烈，对运动员体能要求高，训练时应当有一套属于自己的训练方法，但还是可以借鉴一下四川外国语大学成都学院其他运动队和其他高校女足的经验开展女足运动。教、体、企的联合办队既能改善球队的训练、生活问题，又能解决队员的受教育问题，从而在一定程度上解决女足队员退役后的再就业问题。因此，根据我国目前的国情，职业女足向高校女足的发展是重塑女足辉煌的希望所在，职业女足与高校联办的道路更适合我国当代的国情，有利于女足的发展。四川各高校可以采取教、体、企的联合办队办法，在四川外国语大学成都学院、等学校试行，然后进行普及，这样女足的辉煌就指日可待了。

参考文献：

[1] 周驰.第4届女足世界杯后中国女足运动发展道路的思考[J].北京体育大学学报.2004（12）.

[2] 周俊飞.对发展中国高校女子足球运动的思考[J].辽宁体育科技.2003（4）.

4.外国语学院实习报告 篇四

论文题目On Translating English Metaphors into Chinese（英语隐喻汉译）

一、本选题的目的和意义：

本选题旨在研究隐喻在英语日常用语中存在的普遍性、可译性及其翻译的方法，重点从文化交际的角度对日常用语中隐喻的汉译进行深入的理论探讨。

本选题突破了历来将隐喻的汉译局限在诗学、修辞学、文学等范畴。由于“翻译是跨语言、跨文化的交际活动”(陈宏薇：1996)，翻译对各民族之间文化的传播起着非常重要的作用。我们对日常用语中隐喻的汉译研究应与英语语言文化背景的研究结合起来。

二、本选题国内外研究的现状和发展趋向：

对隐喻的研究在国外已形成较为完整的体系，其中以Lakoff &Johnson(1987)的研究最具有代表性，而对于其汉译的研究却凤毛麟角。国内对于隐喻的研究主要受Lakoff & Johnson理论的影响，其中以胡壮麟、朱永生为主要代表。在隐喻翻译的研究方面，李国南(1990)，胡文仲(1994)对于英汉成语或谚语中的习用性比喻的喻体进行过比较，并探讨了其翻译的途径。在近期出版的刊物中有对隐喻翻译研究方面的文章，其中以徐莉娜的《隐喻的翻译》为主要代表。但其研究的范围也只局限于文学、修辞用语的隐喻翻译。

三、主要研究的内容：

本文分五个部分。

(一)简要介绍隐喻与语言以及语言与文化之间的关系，提出日常用语中隐喻的汉译不可忽视文化背景，并简述本论文的主要内容。

(二)重点论述隐喻在英语日常用语中存在的普遍性。

(三)分析隐喻的特点，从人类文化的共性论述其可译性。

(四)讨论隐喻的汉译标准、难点、过程、基本方法以及根据语境而确定译法的原则。

(五)详述隐喻汉译的方法和技巧，指出在翻译实践中，对每种方法的使用都不能走极端。

结论部分，总结研究隐喻汉译所具有的实用价值。

四、论文提纲

1．引言

2．英语日常用语中隐喻存在的普遍性

2.1隐喻的定义

2.2关于隐喻研究的常用术语

2.3英语日常用语中的隐喻

3．英语日常用语中隐喻的特点

3.1日常用语中隐喻的分类

3.1.1习用性隐喻

3.1.2新生隐喻

3.2英语隐喻与汉语隐喻

3.3英语日常用语中隐喻的可译性

4．英语日常用语中的隐喻的汉译

4.1翻译的标准

4.2日常用语中隐喻汉译的难点

4.3日常用语中隐喻汉译的过程

4.4日常用语中隐喻汉译的基本方法及原则

5．日常用语中隐喻汉译的方法与技巧

5.1直译法

5.2意译法

5.3转译法

5.4直译和意译结合法

五、参考文献：

[1]Aristotle.“Rhetoric”(W.R.Roberts, Trans.)In W.D.Ross(Ed.)The Works ofAristotle.Oxford: Clarendon Press.(Original Work Written ca.330 B.C.), 1924.[2]Brodkey, Linda.Review: The Languages in Metaphor.College English, 1988,(1): 89-94 [3]Goatly, Andrew.The Language of Metaphors.London: Routledge, 1997.[4]Jin Di and Eugene, A.Nida.On Translation.Beijing: China Translation Publishing Company, 1984.[5]Lakoff, G.& Johnson, M.Metaphors We Live by Chicago.Chicago: University of Chicago Press, 1987.[6]Nida, Eugene A.& William, Reyburn.Meaning Across Cultures.New York: Maryknoll of N.Y.Orbis Book, 1981.[7]Soskice, J.M.Metaphor and Religious Language.Oxford: Clarendon Press, 1985.[8]Tylor, Edward Burnett.Primitive Culture.London: John Murray, 1871.[9]陈宏薇（不加汉语拼音，下同）.新实用汉译英教程 [M]，武汉：湖北教育出版社，1996.[10]陈文伯.英语成语和汉语成语 [M].北京：外语教学与研究出版社,1980.[11]陈望道.修辞学发凡 [M].上海：上海教育出版社，1983.[12]邓炎昌，刘润清.语言与文化 [M].北京：外语教学与研究出版社, 1989.[13]范家材.英语修辞赏析 [M].上海：上海交通大学出版社，1992.[14]冯明之.英文成语故事 [M].香港：万里出版社，1992.[15]冯庆华.实用翻译教程 [M].上海：上海外语教育出版社，1997.[16]胡文仲.文化与交际 [M].北京：外语教学与研究出版社，1994.[17]徐莉娜.隐喻的翻译 [J].中国翻译，1999，(3):18-22.[18]冯珏华.从修辞现象到认知现象--谈隐喻的两大分类[EB/OL]..六、预期的课题进度计划：

1．2011年1月8日 完成开题报告；.2011年4月10日 完成初稿，并上交指导教师审阅；

3．2011年4月20日提交论文第二稿；

4．2011年4月29日提交论文第三稿；

5．2011年5月6日--5月15日继续修改论文直至定稿；

6．2011年5月20日提交毕业论文；

7．2011年6月14日-23日准备论文答辩；

8．2011年6月24日进行毕业论文答辩。

七、完成论文的条件、方法及措施：

（一）条件

1．已经修完英语专业的所有课程，对英语国家概况和跨文化交际有较全面和深入的了解；

2．学校图书馆和学院资料室具备有关本论文研究所需的丰富的书籍、期刊等参考文献；

3．已经收集较丰富和全面的文献资料；

4．具有上网条件及丰富的网上资源。

（二）方法及措施

1．利用图书馆和互联网进行资料的检索网；

2．小组讨论交流。

八、指导教师的意见及建议：

九、指导小组意见及建议

5.外国语学院实习报告 篇五

外国语学院大学英语部全体成员在负责人邓俊教授的带领下，认真学习《大学英语课程教学要求》和大学英语教学改革的有关精神，在队伍建设、教学改革、科学研究和对外交流等方面进行了积极的探索，07年继承过往，建设取得了显著成效。

一、队伍建设

我院大英团队人员构成的特点是青年教师居多，存在教研水平不高，教学经验不足等问题。针对这种情况，团队采取了一系列措施以提升青年教师的教学科研水平。首先，制定并完善对青年教师“传帮带”的制度，充分发挥教授、副教授的作用，从而提高整个团队的素质。对新上岗的青年教师，团队指派教学经验比较丰富，教研能力较强的教授、副教授负责对他们进行为期一年的教学指导，帮助青年教师领会教学理念并熟悉大学英语的教学模式，并定期对青年教师进行课堂教学跟踪听课，及时反馈意见；同时还带领青年教师展开教研工作，指导青年教师参加各种教改项目。

注重在内部建章立制，采取得力措施，鼓励教师攻读博士、硕士学位，鼓励教师申报高级职称，使教师的年龄、性别、学历、学缘、职称结构更加合理，并形成以中青年骨干教师为核心、具有发展空间的教师梯队。

二、教学改革

自2004年承担教育部大学英语教学改革试点项目以来，本团队致力于大学英语课程的建设与改革，从2004年开始小面积试点到2005年的大规模推广和2006年的全校大范围铺开，已经建立了“多媒体课堂教学 + 网络自主化学习+ 小班个性化辅导 + 英语第二课堂”的全新大学英语教学模式，整合出具有独创性的“基础英语 + 后续英语（高级英语 + ESP + 双语）”的大学英语课程设置。通过近年来的教学研究与改革实践活动，我校的大学英语课程改革与建设在教学理念、教学模式、课程设置、教学内容、教学方法、教学研究、教材建设、教学管理、教学评价以及英语第二课堂的开发与建设等方面取得了显著的成果，形成了鲜明的特色，全面提高了学习者英语实际应用能力尤其是听说能力、跨文化交际能力、自主学习能力、利用网络资源学习英语的能力、用英语学习专业知识的能力和终生学习英语的兴趣与能力。

1)更新教学理念，转变教学思想

改革教学模式，理念需先行。为更新广大英语教师的教学理念，本团队通过外出调研、集中培训和参加教改、教材研讨会等多种形式不断提升教师的业务素质。曾先后8次组织对教师进行业务培训，让老师们熟悉网络教学平台和进行网络资源的充分利用。在转变教师教学理念的基础上，制定了详细周密的学生培训方案。从2004级每年新生入学时，教师安排专门时间对新生进行了教改动员和网上选课系统、网络自主学习的平台使用及学习策略的培训，保证了教改和大学英语教学工作正常进行。

2)改革教学模式，创新教学方法与手段

通过系列学术讲座和教研活动不断进行教学模式、方法与手段的研讨，通过交际互动教学法、任务型教学法和小组协助探究型方法等加强学生的听、说训练和自主学习能力的培养，增强课堂教学的互动性和学生学习的自主性，培养学生在涉外业务活动中运用英语交流的实际能力，克服传统英语教学中“哑巴英语”的弊端。

3)实施分级分课型教学和学生网上择师，满足学生个性化学习需求

为贯彻因材施教原则，满足学生个性化学习需求，提高本科教学质量和学生英语实际应用能力，自2005年起，在全校本科生中实行了大学英语分级分课型教学并率先实行学生网

上择师。依据不同的教学目标、教学要求，实施因材施教以满足不同层次学生的学习需求，使他们都能在现有基础上循序渐进，逐步提高英语水平。

4)建立自主学习中心，依托网络技术资源，培养学生自主学习能力

本团队拥有英语自主学习中心2个，共680座，实现人机互动、生生互动和生师互动的教与学的平台。自主学习中心安装了英语网络自主学习系统，并配备了能熟练使用、维护多媒体网络设备的专职实验技术人员，负责学习系统和网络平台的维护。学生可以充分利用这一平台进行个性化的自主学习和课外实训活动，即可提高广大学生的自主学习能力，又能培养学生的英语实际应用能力，服务于应用型大学的目标定位。

5)实施多元评价体系，注重形成性评价与终结性评价相结合本团队结合本校的实际，对大学英语教学评估体系进行系列改革，实行形成性评价和终结性评价并重的考核方式，充分发挥形成性评价的作用，对学生学习过程进行观察、评估和监督，促进学生有效地进行自主学习。在考试题型上，减少客观选择题的比重，增加主观题的比重，同时还增加了口试部分。在考试内容上，既保留了传统的期中、期末笔试形式，又增加了课堂表现、作业完成和网上自主学习等平时表现的形式。既重考试结果，又重学习过程。在考试成绩管理上，加大了学生网上自主学习和课堂表现的比重，将形成性评价和终结性评价有机结合。

三、科学研究

团队建立了一套适合自身特点的科研制度，鼓励和充分发挥教师个人特色，使团队全体成员齐心协力，自觉地朝着团队的共同目标迈进。充分发挥各研究所在科研教研中的作用，在确保完成学院给团队教师下达的科研任务指标的基础上，采取激励措施奖励高层次、高水平科研教研成果和科研教研先进个人。实行“传帮带”措施，带动年青教师参与科研，发挥团队精神，催生有一定影响力的科研人员和科研成果。

四、对外交流

团队在大学英语教学模式改革和课程体系建设方面取得了一定成绩。在完善自身建设的同时，我们注重提升团队的示范和辐射作用，扩大对内对外交流，提高团队实践能力，扩大受益面。为此团队加强对外学术交流，聘请校外、国外专家开办学术讲座；鼓励团队内中青年教师走出院门校门，利用各种机会进行课程进修、短期学习、学术交流；积极申报国家留学基金委留学、对外交流和合作项目以提高其学术科研能力，促进研究新思维、新思想的产生。特别在利用计算机、多媒体、网络教学方面，也激励教师多渠道利用校内外教学资源进行新科技，新信息的学习，加强自身的实践动手能力。

团队创建以来，共接待来自全国不同地区、不同层次的高等院校近二十所。曾先后有华中科技大学、华中师范大学、武汉科技学院、咸宁学院、上海财经学院，上海立信会计学院、广西财经学院等二十几所省内外兄弟院校前来我校调研，促进了校际交流与相互学习。

但在大学英语课部队伍建设、教学研究、经费投入、课程建设、网络建设等方面还存在较大的差距，因此，在明后年，我们将从以下几个方面进一步加强大学英语教学团队建设，1）队伍建设：大学英语教师队伍的学历结构、学缘结构、职称结构、年龄结构的优化将是我们下一阶段建设的重点。我们将采取有效措施加强师资队伍建设，重点加强高层次人才队伍建设，在教师进修、合作研究、教学改革和科研项目立项、成果发表或出版、成果报奖和科研条件建设等方面给予重点扶持，采取培养、引进、聘用等多种形式，一方面加大资金投入，积极鼓励并从经费上支持教师到全国各地参加学术会议、学术活动或教师培训，邀请国

内外知名教授到学院给青年教师讲学，支持和选派若干名优秀青年教师赴美国、英国、澳大利亚、加拿大等英语国家进行进修，并力争实现省级学科带头人零的突破。

2）课程建设：在课程设计方面，我们将采取更加开放的人才培养模式与机制，精心打造具有国际视野、世界情怀和跨文化沟通能力的国际型人才，提高毕业生的国际竞争力。继续实行多媒体环境下分类指导、分层教学和体验互动的大学英语教学模式，同时探索双语学习渠道，构成立体化的语言学习环境，更好地满足不同水平学生的学习需求。

6.外国语学院实习报告 篇六

原创： 唐皓钰

尊敬的各位老师、亲爱的同学们：

2016-2018两学年来，外国语学院学生会在学院党委正确领导下、在院团委指导下，积极开展各项工作，促进同学德、智、体、美、劳全面发展。我们本着“全心全意为同学服务”的宗旨，“承担，沟通，关怀”的学生会发展理念，充分发挥学生会的桥梁纽带作用，并在学院的大力支持下，通过自己的努力，以自我教育、自我管理、自我服务的职责为前提，以尽职尽责，任劳任怨的工作作风，使学生会的各项工作都有条不紊的进行，并得到了我院广大师生的认可。

过去的两年里，在学院领导、老师的正确领导和支持下，学生会做出了骄人的成绩，这离不开老师们不辞辛劳的关怀和勉励，更多的是一份体贴和理解，但更离不开学生会近百位成员的不懈努力。在此期间，学生会在做好日常工作的同时，从学院的实际出发，发挥学生会的组织优势。分别从内部建设、制度规范化建设、外部建设等方面开展学生会工作。向着做出外院特色，打响外院招牌的引领思潮的优秀学生组织这个目标而努力。

回顾2016-2017年，外国语学院学生会开展了一系列丰富多彩的活动。通过“新生辩论赛”,“周末课堂活动”等活动展现了我们对文化生活的独特见解；通过“外文歌曲大赛”,“外文电影模仿秀”等表达了我们对乐理和外语的喜爱之情；通过“三对三男女混合篮球赛”等展示了我们在体育运动中的蓬勃朝气；通过“彭城书院”,“彭城培智活动”等提高了我们参与社会实践的能力；通过“五四·梦之声”合唱比赛的夺冠感受到了组织深深的凝聚力；通过“‘FREE HUGS’青年拥抱”拉近彼此的距离……这一切随着2016的结束而翻开新的篇章。

回顾2017-2018年，外国语学院学生会在丰富多彩的活动中不断进步，这些成功的活动的背后，是不断成熟、砥砺共进、共同克服困难的青学生干部共同配合。学生会中期述职，表彰大会、骨干培训让我们紧密相连；“新生辩论赛”,“经典诵读”让我们真正深入地品味经典，从书中领悟何为青年当为之事；“优秀毕业生经验交流会”、“英韩专业考试指导会”、“青春故事报告会”让我们与学院优秀的学长学姐们零距离接触、“第十届‘乐由心声’外文歌曲大赛”,“‘以梦为马，向远而行’外文电影模仿秀”让我们在艺术中绽放青春，让我们在模仿经典中超越自我；“外院拔河赛”“趣味运动会”是我们在运动中更展现的永不服输的青年朝气，动感绚丽；“户部山明清文化保护”,“花朝节祭礼体验”让我们走出校园、感受社会实践的魅力；“守花护蕾，女童保护”让我们心中多了一份责任，青春大学习，奋斗新时代十九大精神宣讲，“拒毒爱己”禁毒宣讲团……这些成长的经历更是我们未来前进的动力。

2016年—2018年我院学习部坚持本院早晚自习检查，总共出勤任务达520次，配合各项活动维持纪律人员50余次，160余人。深入学生，展开大学生校园生活需求、教学质量评估等多项问卷调查，我院各类考试通过率屡创新高。

2016年—2018年我院学生会新闻中心实现宣传工作制度化，标准化，坚持每次活动的新闻报道及时上传到网站，新闻报道稿达130余篇。宣传图片1500多张。共制作展板70余块、海报百余张、视频60余个。

2016年—2018年我院志愿部门出台《志愿时长要求》《优秀志愿者评选标准》，促使我院志愿参与率达到100%,举办、参与大型志愿活动15次，日常志愿20余项，签约志愿服务基地3个，共参与志愿次数达百余次，志愿总时长达7786小时。

另外，我院文体等各部门也根据学院特色举办多项活动，在师生中广受好评。真正做到了把活动办大、办强、办活，办出声色。

学生会内部也积极进行部门机构的调整。学生会一直以“思想型、学习型、服务型、创新型”学生组织为建设方向。一是积极探索学生会机构改革，根据学生会机构设置，明确各部门分工，优化人力资源配置，使各部门的工作机制更加完善。

通过整合志愿部门和宣传部门成立外国语学院志愿V空间、新闻中心，让这两年的学生会工作更加高效有力，学生会机构的调整与增设，使学生会工作更细化，责任更具体，目标更明确。

在过去的一年里，学生会以做出外院特色，打响外院招牌为主线，围绕学院中心工作，适应新形势，迎接新挑战，求真务实，团结奋进，锐意创新。但同时也存在着不容忽视的问题。

举办活动中存在活动方案沟通不够充分、非活动主办部门不主动了解活动的方案、成员不够积极主动，不能做到主动去发现问题、关注问题，去了解活动的开展情况等问题；学生干部在没有工作时缺乏组织归属感，在本届采用了部分重要时间节点给学生干部温暖小惊喜、会议中增添‘一人一句话’等方法增进彼此距离。因进行的时间比较短，目前效果并不是很明显，有待下一届去更好的去完善；还有一点是主席团的工作是否严谨、高效直接影响到学生会的发展。可以建立监督机制，时刻约束主席团成员积极工作，为把学生会工作做好而奋斗。对于态度比较恶劣者可以进行罢免。

对此学生会在原有的考核机制上，推陈出新，建立学生会内部考核机制，并细化了考核内容。通过学生会内部考核，充分调动学生干部的积极性，同时也加强了榜样的作用，并将学生会内部考核成绩作为学生会换届选举的一项重要指标；通过奖罚制度，对于表现优秀的同学，在制度上规定通报表扬，学期末选取优秀成员、部长，优秀部门来对学生干部工作地肯定。如犯错者要接受通报批评者，严重者进行劝退，撤职等处罚；通过办公室物品管理制度，管理外国语学院的学生活动物资，大大提高了资源理由率，有效的节约了活动经费；通过档案管理制度，加强了线上线下资料的系统整理，并严格要求各部门对资料要做到齐全、真实。资料存档做到谨慎，务实。避免资料不齐全、不系统等现象发生。

外国语院学生会于2016-2018荣获了省暑期社会实践先进集体、市优秀学生会、五四红旗团委等多项荣誉称号。

时间很快，不知不觉就到了现在，因为热爱我们相聚于学生会，回首发现我们一起经历了这么多事情，从最初单纯的觉得做活动是一件开心的事，到后来变成跟大家一起做活动才开心；从最初想从这里得到归属感，到后来想让所有人都在学生会得到归属感。

学期伊始，正是振羽之时，怀有抱负的我们不会因为困难而停止前进的步伐，所有的困难，日后都会化作我们心中最坚强的壁垒，青年何必安逸，我们正当追逐梦想，不能说我们可以做到绝对完美，但是我们可以尽力去做到优秀。不要怕留下遗憾，往往机遇来临却未抓住时才追悔莫及，那才是永生的缺憾。

人生总是从1开始，然后就会迅速地过渡，所以本来以为一年会很长，后来发现能做的事情并不多，利用尽可能多的时间，做尽可能多的事情，让自己立的那些flag,尽可能倒的少一点。这一年的经历一定比你们想象的要更忙碌，不论是欢笑与泪水、成功或失败要让所有的经历都成为自己的垫脚石。希望大家能从学生组织这个跳板为未来借力，有更广阔的发展前景，愿大家：

不忘初心

不惧苦难

不留遗憾!

愿各位最终成为想成为的人，成为内心强大的人，成为在人群中耀眼的人。

感谢这两年支持学生工作的校院领导老师、兄弟学院和学生组织的各位，也为这两年奉献学生会工作的外院青年们疯狂点赞！

“承担，沟通，关怀”.衷心祝愿外国语学院学生会越来越好！

外国语学院学生会主席

唐皓钰

7.外国语学院实习报告 篇七

近几年, 尤其是在“十八大”期间, 学院及外国语学院加大了对教学设备、教学资料的投入。到目前为止, 我院拥有8个语言实验室, 共计500个座位;一个日语情景实验室;1个大屏幕多媒体教室, 11个中屏幕多媒体教室;2套卫星接收系统, 2套大功率无线电发射台;并且拥有期刊室1个, 阅览室1个, 专业图书6700册, 其中外文原版图书929册;学术期刊57种, 其中原文期刊10种, 外文报纸7种;各种影视资料 (包括VCD、磁带、录相带) 634套。此外, 外国语学院还与十几个单位合作, 建立了教学实践基地。这些为外国语学院的教学、科研和社区服务提供了及时和有效的服务。

外国语学院不断深化教学改革, 勇于探索, 敢于创新, 教学质量不断提高, 毕业生以其扎实的基本功、较宽的知识面、工作适应能力强和有发展潜力而受到用人单位的好评和社会认可。

近几年来, 外国语学院不断深化教学改革, 勇于探索, 敢于创新, 初步形成了因材施教, 同时注重学生创新能力的培养, 实现了课堂教学和实践教学相结合, 使教学质量不断提高。在科研和社会实践方面也取得了丰硕的成果。几年来, 出版专著 (教材) 6部, 译著3部, 发表省级以上论文200余篇。外国语学院学生在全国性的竞赛中频频获奖, 在首届全国高师英语教师技能大赛中杨海英、王海静、杨鹿鸣和尹博同学获二等奖;在2003年中央电视台和外语教研出版社组织的全国CCTV杯讲演大赛中王栋同学获三等奖;2012的全国大学生职业生涯规划大赛中10级学生黄跃娜获得省一等奖、国家优胜奖;2012全国APEC未来之声暨全国前程无忧精英联盟训练营选拔大赛中我院学生丁婕通过海选、面试、笔试淘汰赛、复试、才艺展示、圆桌会议、激情辩论、四国语言自我介绍等等艰难的环节比拼获得了全国亚军的好成绩, 并跟随胡锦涛主席代表团远赴俄罗斯参加亚太经济合作组织会议。

我院能取得这样的成绩, 与自身的特色建设是分不开的, 我院在结合自身优势 (软硬件设施) , 区域优势及专业性质的前提下准确定位, 优化发展思路, 开展了我院的英语专业的特色构建。

一、特色专业规划确定发展蓝图, 发挥育人优势

我院始终坚持育人为本、质量立系、服务社会的办学理念;以教学为中心, 以专业建设为主线, 全面提高办学质量和办学效益;以英语专业为主, 拓宽专业方向, 逐步发展日语、俄语专业和研究生教育;立足鞍山, 面向辽宁;立足基础教育, 面向区域经济;努力把外语系建设成为高质量, 有特色, 在周边地区及省内有影响的专业。

为了更好地巩固专业优势, 我院领导积极地到英语专业发展较好的高校进行外语专业建设, 交流经验, 并远赴英国牛津大学交流学习, 吸收国外先进教育教学经验, 使外国语学院成为我省第一个引进“导师制”的学院。

二、特色目标定位指向就业市场, 引导学生就业

英语专业的培养目标和规格:具有扎实的基本功、宽广的知识面, 一定相关的专业知识, 较强的能力和较高的素质。即在打好扎实的英语语言基本功和牢固掌握英语知识的前提下, 注重拓宽人文学科知识和科技知识, 掌握与毕业后所从事的工作相关的专业基础知识, 特别注意培养学生获取知识的能力、独立思考的能力和创新能力。能够在各级各类学校、企业、政府、出版社、新闻、外事等部门从事教学、管理、翻译等方面的工作。

在学生就业领域, 我院立足辽宁省, 面向全国进行就业市场开发, 力求就业领域网状化、就业方向多元化, 使学生拥有就业多样化选择的机会。

三、特色才人培养模块培养职业能力, 提升就业竞争力

为了提高英语专业毕业生的专业化水平, 我们在专业人才培养方案上坚持学生本位取向、专业发展取向、反思—实践取向等基本教育理念, 注重知识结构的科学性、合理性, 整体优化课程体系, 推进人才培养模式和机制的改革;发挥学生自主学习的时间和空间, 拓宽学生的知识面, 增强学生学习的兴趣, 完善学生的知识结构, 促进学生的个性发展;高度重视实践环节, 提高学生实践能力。在专业定位方面, 紧跟国家政策, 立足辽宁地区基础教育发展需要, 及时调整教育思路, 大胆进行教育改革, 使教育符合行业亟需人才的需要, 造就了一批既能适应基础教育, 又能适应其他方面需要, 尤其为辽宁及周边地区经济建设和社会服务的复合型人才, 力争把鞍山师院外国语学院英语专业建设成为区域优秀教师人才的摇篮。在具体的教学实践中, 形成了颇具竞争力和我校特色的各种创新教育活动。

在人才培养方面, 我院主要实行的是“以导师制为龙头, 以特色英语活动为载体”的培养方式。

(一) 以导师制为龙头

导师制即教师指导学生责任制, 就是组织优秀的教师及教学管理干部在实施人才培养方案的过程中, 对学生分组分人进行个性化指导, 培养学生自主学习的精神和创新思维的能力, 实施以学生为主体, 因材施教的管理方式。我院院长曹彦教授在牛津学习期间, 对牛津大学的导师制进行了充分细致的学习和分析, 并结合我院学生教学实际, 将导师制引进我院, 并形成具体的实施细则, 充分发挥教师在学生培养过程中的指导作用, 使教师认真履行教书育人的职责, 完善我院的学分制改革, 更好地对学生因材施教, 帮助学生全面成长。

我院特选用一批有过硬英语专业素质的教师担任学生导师, 并对学生在学习和思想上予以指导、心理上予以疏导、生活上予以辅导、就业和成才上予以向导。形成专业导师、综合导师和客座班主任“三位一体”的本科生指导体系, 实施个性化培养和全面辅导, 以体现因材施教, 突出个性化教育, 培养创新人才的原则, 加强大学生思想政治教育, 构建全员、全过程、全方位德育体系, 全面提高外国语学院学生的综合素质。

导师制经过多年来的补充发展逐渐走向成熟, 成为我院英语教学体系中重要的一环, 并通过《中国教育报》《辽沈晚报》《鞍山日报》的报道向全省推广。

(二) 以特色学生活动为载体

我院在以导师制为龙头的基础上, 充分调动学生英语活动的潜力和积极性, 形成了一系列特色英语活动, 其中尤以英语方舟为主要特色活动进行全院推广。英语方舟主要分为两个部分, 一是阳光教室, 另外一个是英语之星。

阳光教室是团市委专为家庭经济困难学生和农民工子女开设的校外免费课堂, 主要是在寒暑假和节假日, 由辅导员和导师带队, 带领我院学生进入社区免费为社区孩子和农民工子女进行英语辅导, 旨在培养学生对英语的学习兴趣, 配合学校“双语教学”活动, 受到社会各界的广泛好评, 并让我院学生在实践中锻炼了从师技能。

英语之星是以锻炼我院学生的英语口语和听力能力为主要目标, 分为英语晨读、激情辩论、英语角、模拟就业等分支, 由导师进行指导, 并在年末举行“英语之星”全院风采大赛, 对学生一年来的英语技能进行了解和考核, 由各班导师担当评委和评论员。实现“导师制+英语方舟”的师生互动教学体系。

英语专业的任何改革, 必须首先关注人才培养的质量, 我们在教学中积极构建新的教学体系, 为师范生充分就业和适应社会需求奠定坚实基础。具体措施有:

1. 开设高中新课改系列讲座, 学院组织校外专家和校内

教师开设高中英语新课改讲座, 帮助学生及时了解基础教育改革新动向, 及时更新专业知识。学校也利用相关师资培训机会, 集中培训各课程教学论师资, 以迎新课改革。

2. 贯穿通识教育, “外语专业”只有明确了自身的人文

学科属性, 才能找到专业的学科定位, 有了明确的学科专业定位, 才能确立适当的专业培养目标, 而不至于把外语专业培养等同于外语技能培训, 为增强学生的综合素质, 学校增开了一系列有利于提高学生素质的选修课程。

3. 加强实践教学环节, 加强实验、见习、实习、实践和

毕业论文等实践教学环节。培养具有创新精神和实践能力的高素质基础教育师资。为此, 课程的设置本着引导和促进学生自主学习的基本宗旨, 构建模块式、多样化、网状多向的课程体系, 为学生自主学习提供更大的空间, 以充分发挥学生学习的主动性和积极性, 为学生的终身学习与发展打下坚实的基础, 为学生开展探究性学习创造条件, 促进学生教育创新精神和教育实践能力的发展, 实现学生教育综合素质的全面提高。

四、特色课程设置提升教学质量, 塑造合力的师资

课程计划应体现以素质教育为基础, 以创新教育为核心的基本理念, 英语专业系列课程分为文化知识培养课程, 实践能力培养课程和特色课程三个层次, 强调英语语言知识、语言运用和英语文化学习并重, 突出运用的教学理念。通过英语文化知识培养, 英语语言技能 (实践能力) 训练, 教师职业能力等特色课程构建三个板块为学生夯实牢固的文化专业基础、良好的知识结构、可持续发展的职业能力, 形成1+1+1﹥3的合力, 贯穿整个课程体系:第一层次——文化知识培养课程:包括“基础英语”“高级英语”“英国文学”“美国文学”等主干课程, 着重培养学生的英语文化知识。第二层次——实践能力培养课程:包括“英汉与汉英翻译”和“英语口语”“英语写作”等校级重点课程。第三层次——特色课程:“英语教学论”和其他通识课组成, 着重对学生职业与就业需要对学生知识、能力、素质进行拓展。特色鲜明的目标, 明确的递进式课程体系建设, 为培养具有良好的英语语言能力、健全的语言文化知识、训练有素的职业技能的英语专业毕业生, 提供了科学系统的课程保障。

摘要：外国语学院是鞍山师范学院最早设立的文科学院之一, 多年来一直立足于院系发展, 通过制订特色的专业规划, 特色的目标定位和就业市场开发以及特色的人才培养和师资力量培训, 已经形成了一套完备的教育教学体系, 本文就立足于外国语学院的特色教学建设, 分析师范类院校的英语教学特色。

关键词：特色课程设置,人才培养

参考文献

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[2]杨颖育.试论如何构建英语学科专业特色——以四川师范大学英语特色专业建设为例.中国大学教学, 2008.5.[2]杨颖育.试论如何构建英语学科专业特色——以四川师范大学英语特色专业建设为例.中国大学教学, 2008.5.

[3]刘沛.英语专业的特色建设.群文天地, 2011 (20) .[3]刘沛.英语专业的特色建设.群文天地, 2011 (20) .

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8.外国语学院实习报告 篇八

一．活动主题：读书报告会

二．活动目的：本次读书活动旨在丰富同学们课余文化生活,提升课余文化品味,营造“我读书,我快乐”的良好读书风气,培养大学生“多读书、读好书、好读书”的良好习惯。

三．活动时间：2011年10月19号 下午4：00

四．活动地点：待定

五．主办承办：外国语09级4班

六．主持人：1名

七．活动对象：外国语09级4班全体同学

八．活动形式：报告内容结合PPT文档的形式演示并解说。

九、活动流程：

1、前期准备：

（1）选拔主持人一名，开场白。

（2）团支部书记召集班长和组织委员开会，做好通知全班同学参加活动的工作。

（3）班长进行分组安排，将全班28人分成4个小组，每组推选出2名同学参加评选活动

（4）宣传委员在2011年10月15号把参赛名单报上来。

（5）比赛开始前必须提交PPT和参赛的题目。

2、活动实施：

（1）组织委员和宣传委员提前到场布置好多媒体等。

（2）主持人开场白并介绍欢迎各位评委的光临。

（3）主持人简单介绍比赛流程和相关注意事项。

（4）参赛选手开始比赛。

（5）结束后，请一位评委点评此次比赛。

（6）学习委员负责统计选手比赛结果，由主持人宣读比赛结果。

（7）请评委为获奖选手颁奖。

（8）活动结束，全体同学留下打扫场地。

3、各部门分工：

（1）宣传委员做好前期的宣传工作及现场的照相。

（2）组织委员负责选手的抽签和登记，及全体同学的签到。

（3）学习委员负责选手分数的统计和最后结果的评定。

（4）团支部负责主持人和主持人开场白。

（5）组织委员和班长负责现场的纪律。

十、注意事项：

1、参赛要求：

（1）报告内容结合PPT文档形式演示并解说

（2）内容紧扣主题，主题鲜明深刻，格调积极向上，语言流畅自然，富有真情实感。

（3）衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体，体现朝气蓬勃的精神面貌，上下场致意答谢。

2、作品要求：

作品需为自己阅读文学、地理、科学、人物、体育等各方面的文章或作品的读书心得、感悟的原创内容，严禁抄袭。内容健康，思想积极。

3、评分细则：

评分采用10分制，具体如下：

（1）报告内容：要求内容紧扣主题，主题深刻鲜明，格调积极向上，语言自然流畅，富有真情实感。（2分）

（2）语言表达：要求声音洪亮。口齿清晰，普通话标准，语速适当，表达流畅，激情昂扬，讲究报告技巧，动作恰当。（2分）

（3）形象风度：要求衣着整洁，仪态端庄大方，举止自然得体，体现朝气蓬勃的精神风貌，上下场致意答谢。（2分）

（4）PPT制作：要求画面清晰，切合报告内容主题，简洁明了，展示时间不多于6分钟，超时扣分。（2分）

9.外国语学院实习报告 篇九

2010年是不平凡的一年，学校各项事业蓬勃发展。在校党政的正确领导下，在全院师生的大力支持下，我认真履行了自己的岗位职责，现将履职履责及廉洁自律情况简要汇报如下，真诚地欢迎各位领导，各位老师、同志们批评指正。

一、加强学习，提高素养，增强工作能力

坚定的思想政治觉悟是高校教育工作者必须具备的基本素质，必须具有较高的政治素养和改革创新精神，掌握现代化科学文化和管理知识，必须懂教育、善管理、作风优良。热爱不热爱学习，善于不善于学习，已经成为衡量高校干部的重要尺度；学习工作化、工作学习化，已经成为一种新的工作业态，我在工作中深有体会。一年来，能够科学安排时间，坚持多读书、读好书、善读书。首先认真学习有关理论知识，坚持用“三个代表”重要思想、科学发展观武装脑，把握精髓，进一步增强了政治敏锐性和驾驭工作的能力，在思想上、政治上、行动上与校党委保持高度一致。同时能够根据学院具体工作实际，本着缺什么补什么的原则，努力学习业务知识和外语领域的有关管理，完善知识结构，提高业务水平，尤其走出去虚心向兄弟高校和学院领导同志们学习，逐步形成善于学习和借鉴别人先进工作经验的能力。同时，我还结合目前博士研究生课程的学习，坚持不懈地吸取其他领域的新思想、新观念，不断增长知识才干，进一步树立了先进的学习和工作理念。

注重学以致用，努力做到真学、真用，用理论指导实践、推动工作。通过学习，能够坚决贯彻党的路线方针政策，在大是大非面前头脑清醒，立场坚定，自觉做到在大局下考虑问题，谋划发展，以饱满的热情、扎实的工作作风和勤奋的工作态度，把学校的发展规划、发展目标和发展思路变为学院的具体计划、具体工作和具体行动；通过学习加强了党性锻炼，牢固树立了马克思主义的世界观、人生观和正确的事业观和政绩观；通过学习提高了把握形势的能力、总缆全局的能力、调查研究的能力、攻坚克难的能力、合作共事的能力和开拓创新的能力。

二、求真务实，绩效为先，发展是第一要务

在担任原文法学院党委副书记期间，我努力做好助手，分管学生工作并兼任工会主席。始终以求真务实为主题，敢为人先、创造性地开展各项工作，精心打

造文法学院学生工作和工会工作的新局面，得到了广大师生的认可。今年四月参加学校处级干部竞争上岗选拔，被校党委任命为外国语学院党委书记。

外国语学院是在原文法学院外语系基础上于5月5日正式宣布成立的一个新学院，底子薄、管理欠帐多、发展任务紧迫，处在了一个机遇与挑战并存新的历史起点。作为院党委书记的我深感责任重大，发展思路必须清晰，一定要正确处理好发展与稳定的关系，坚定不移地以改革创新精神推进学院发展。我首先提出了一手抓团结、一手抓发展！所谓团结就是党政团结、领导班子团结、全体教职工和谐团结，把团结当作一种责任和义务、一种能力和素质，把团结当作构建和谐和推动发展的基础，谁破坏团结谁就是外国语学院的历史罪人；所谓发展就是科学发展、跨越发展、学科建设的发展，要千方百计把外国语学院这块蛋糕做强做大。经过党政团结协作、艰苦努力，我院学科建设和机构设置有了较大发展：近期我们新增一个一级学科硕士点和一个翻译专业硕士点，我院教学科研机构依据学科建设水平，学校正式批准的有外语系、大学外语部、外国语言文学研究所和外语网络教育中心。

与院长相互支持、精诚团结、共同努力，全院上下对发展形成了高度共识。我们要充分依托理工大工科优势，坚定不移地走内涵发展之路、特色发展之路，尤其要在特色上狠下功夫，力争在全国同类工科院校的外国语学院中占有一定的地位，全力建设与“211工程”大学相称的外国语学院。我们对发展有着强烈的紧迫感、责任感和使命感，我们的工作思路紧紧围绕“求实、创新、发展”的主题。一方面紧跟学校步伐，认真贯彻落实学校各项工作部署，不折不扣地完成好“规定动作”，另一方面挤出时间和精力来，结合学校部署和学院具体实际做好“自选动作”。“自选动作”的基本思路是：以圆满召开学院各类大型会议为“中轴线”，切实将大会赋予实际的内涵，扎实推进学院各项工作。今年先打好基础，重点在加强学院组织建设、思想建设、制度建设和发展思路上夯实基础，明年抓内涵、求发展。

1．召开了学院第一次党员大会，圆满完成了基层党建工作，统一了思想，明确了方向；

2．召开了学院第一次团学双代会，健全和完善了团学各级各类组织，以学风建设为核心，进一步深化和改进了我院团学工作，使工作更加规范、科学；

3．召开了系部主任公开竞争上岗动员、选拔、宣布系列大会，把那些真正有能力、有本事，广大师生认可满意的好同志选拔到教学科研领导工作岗位上来，为教学科研工作提供了坚强的组织保障；

4．召开了学院第一届教职工暨工会会员大会，选举产生了第一届工会委员会，以“团结奋进、只争朝夕，全心全意依靠教职工，全面推进我院快速、跨越、科学发展”为主题，讨论并通过了学院“十二五”发展规划，明确了我院今后的发展思路和战略，具有较强的战略性和指导性，具有十分重要的现实意义。

以上四类大型会议完成了我院党、政、工、团、学的组织建设和思想建设，确定了学院今后五年的发展目标、思路和任务，为学院科学发展奠定了坚实的组织基础和思想基础。另外，我们非常重视规范管理和内涵发展，还召开了以下三个大型会议：

1．学生工作总结表彰暨学风建设动员大会：总结了经验，表彰了先进，鼓舞了士气，谋划了未来，掀起了一个你追我赶的学习高潮，出台了《外国语学院关于学风建设的实施细则》，通过这个细则的实施，进一步完善和制定了有关学生管理和校园文化活动开展的十七项规章制度，将学院学生工作推进一个快速稳健发展的良性循环轨道。

2．教风建设动员大会：出台了《外国语学院关于教风建设实施意见》，进一步完善了教学科研管理工作。

3．工作作风建设动员大会：出台了《外国语学院关于工作作风和廉政建设的有关规定》，规范了学院管理、加强了工作效能，严肃了工作纪律和明确了工作责任。坚持党务公开、院务公开，大力倡导公开办事制度，初步形成了风清气正的学院工作氛围。

我们把以上三个大会主题与创先争优活动的开展有机结合起来，设置了“优秀共产党员示范岗”、“师德示范岗”、“育人示范岗”、“教学示范岗”、“科研示范岗”、“服务示范岗”、“立志成才岗”等创先争优岗位。充分发挥党支部的战斗堡垒作用和党员的先锋模范带头作用，充分利用和打造好活动载体，把每项工作都真正落到实处。到目前为止，学院围绕创先争优活动开展“三风”建设，共开展各项活动二十余项，表彰了十名优秀教师党员、十名优秀学生党员、十名入党积极分子和两个先进党支部；表彰了学习标兵和先进个人30名，优秀学生干部20 3

名，精神文明先进个人10名，先进班集体和宿舍20个。以表彰先进为契机，不断拓展宣传平台和丰富集体内容，在全院营造了学习先进、崇尚先进、争当先进的氛围。我们的目标是学风创先进、教风争优秀、工作作风上一流，要形成学习文明、教学文明和工作作风文明的良好氛围，进一步推动学院科学发展，实现稳步跨越。

在具体的工作实践中，使我更加体会到加强院系领导班子建设的重要性和紧迫性。院系领导班子应当成为政治坚定、求真务实、开拓创新、勤政廉洁、团结协作，坚定贯彻党的教育方针，善于领导科学发展的坚强集体。我作为学院班子的主要负责人，积极倡导实行每学期一次的民主生活会与每学期两次的个别交心谈心、批评与自我批评相结合的制度；一直坚持和完善党政联席会议的议事制度，民主集中、会议决定、集体领导；坚持和完善领导班子定期学习制度，努力加强学习型党组织和学习型领导班子建设。在实践中逐步建立起一套廉洁自律行为准则与道德规范，真正做到了工作互相支持、相互理解、相互补充、愉快合作，形成了“心齐、气顺、风正、劲足”的良好局面。

在学院百事待发、认真完成好学校“规定动作”和学院“自选动作”时，还积极承办了学校党代会和双代会“党旗颂”和“园丁颂”大型文艺汇演节目遴选大赛，积极筹备了学院师生元旦文艺晚会，丰富了校园文化生活，我院于12月18日被学校命名为文明和谐单位。

三、找出不足，明确差距，实事求是正视缺点

自从参加工作以来，无论在什么岗位都是以求真务实、敢为人先的工作态度，紧密结合实际，思路清晰地开展好本职工作。特别是担任外国语学院党委书记以来，深感责任重大，更是以满腔热忱，忘记了自己、忘记了朋友，全身心地投入工作。虽然取得了一些成效，但在具体的工作实践中，使我更加清醒地认识到自己的工作水平离学院大发展、上水平的要求还有一定的差距，在思想作风、工作作风和领导能力等方面还需要进一步提高，具体表现在：

1．理论学习有待加强，自己的综合素质和修养有待进一步提高。近年来，虽然注能够重于政治理论学习和业务学习，但总感到学习的超前性不强。理论联系实际的学风也多有欠缺，使自己在学以致用、解放思想、创新发展、更新思路、寻求执行党的路线方针政策和解决实际问题的最佳结合点上还明显不足。还不能 4

完全真正运用有关理论知识和重要思想去思考问题、指导工作，对一些政策文件学得还不够全面、深入和细致，削弱了理论和业务学习的作用和效果。以致于在考虑和安排工作时的高度不够，思维不够开阔，破解难题的能力还不够高。没有用新时期党员领导干部标准严格要求自己，没有很好地把学习当做一种责任、一种境界。

2．解放思想，进一步推进学院创新发展的意识还不够强，对推进学院发展创新和研究的力度还不够。虽然在学院发展战略和发展思路上有高度的认识，但抓落实不够，在贯彻过程中存在畏难情绪、求稳意识较强，思想还不够解放。

3．统筹协调，推进学院快速发展的能力还不够强；集中精力办大事，统筹学院发展全局能力还不够；工作效率和工作质量有待进一步提高。

4．进一步完善制度，推进学院机制创新的主动性有待增强，党建创新力度不够，教师支部建设相对薄弱。思想政治教育的针对性和实效性有待提高，构建和谐师生关系的工作力度还有待进一步加强。

5．工作作风有待进一步改进。在平时工作中深入师生调查研究不够，工作作风不够扎实，主动服务师生发展的自觉性、关心师生活的力度、密切联系群众、广泛听取群众意见等方面，离师生期望和要求还有一定差距；虽然能够很好地廉洁自律、严格要求自己，但有时忘记了自己是学院廉政建设的责任人，对党员干部廉政教育和管理存在着抓得不实、具体指导少的现象；因忙于学院大事，对细节工作重视程度不够，批评与自我批评开展得还不够及时。

四、今后的努力方向

1．勤于学习，虚心求教。时代在飞速发展，不学习就不能把握时代发展的脉膊，不能跟上社会前进的步伐。在工作实践中进一步学习，就要不断更新知识结构，适应新的工作需要。坚持用先进的思想和理论武装头脑，要认真虚心学习，不断提高自身素质和能力，在真学、真懂、真信、真用上下功夫。把理论学习与业务工作更加紧密结合起来，与自己的思想实际结合起来、与工作中遇到的难点和热点结合起来，更好地做到学有所思、学有所悟、学有所用。不断把学习的成果转变为工作的思路和措施，在不断把握客观规律的基础上，高质量推进学院各项工作。

2．甘于奉献，求真务实。牢固树立公仆意识、大局意识，努力实践全心全意

为人民服务的宗旨，无私奉献，实干创新，进一步转变工作作风，把求真务实的精神落实到每一项工作、每一个环节中，脚踏实地、扎实苦干、深入师生，把工作的着力点放到研究解决师生目前存在的实际问题上、放到研究解决师生关心的紧迫问题上，放到研究解决学院党建工作的突出问题上，使学院党建工作更富有时代气息，更富有实际成效，一步一个脚印、扎实做好自己的本职工作。

3．解放思想，善于创新。以人为本，统筹兼顾，体现于我们党对包括高等教育发展在内的各项事业的基本要求。充分认识创新对开创新局面的重要意义，更新观念，抓住机遇，充分发挥自身创造潜能，围绕学院中心工作，深入思考涉及学院发展全局性、战略性的重大问题，勇于探索新形势下高等教育发展规律，立足当前、谋划长远。坚持用发展的办法解决目前学院存在的新情况、新问题，研究和创新学院工作思路，创造性地开展工作，实现学院新的稳步跨越。

4．坚持党管人才，人才强院战略。把加强教师队伍建设作为重大基础工程，与院长一道，要坚持培养和引进并重的原则，加大教师队伍建设力度，健全教师专业进修和能力培养制度，制定人才队伍规划，建设一支与“十二五”规划发展目标相适应的、结构合理的、高水平的教育教学专业技术人才、党政管理人才队伍，从根本上提高人才培养质量，努力改善学院的人才队伍结构，同时大力加强师资建设，完善教师评价考核制度，提高教师队伍素质的创新能力。

5．廉洁自律，筑牢防线。在严格要求自己的同时，牢记自己是学院廉政建设第一责任人的神圣使命，不仅要很好地管好自己，还要管好别人。坚持经常进行自我反省，解决好做人与做事的问题，做到不为私心所扰，不为名利所累，不为物欲所动。认真开展自我批评、虚心接受他人意见，加强与同志们的交流与沟通。警戒自己并教育干部要时时处处自重、自省、自警、自励，不仅要对自己负责，更要对组织、对事业负责。从一点一滴的细微之处筑牢思想道德和党纪国法两道防线，努力做到警钟长鸣、防微杜渐，干干净净做人、踏踏实实做事。

在今后的工作中，我将恪尽职守，奋发有为，愿和大家一起团结奋斗，努力拼搏，以良好的精神状态，把工作做得更好，为推进学院和谐、跨越发展做出新的更大的贡献。我将常存慎独之心，更加虚心地接受大家的批评帮助，不断完善自我，开拓前进，敬请各位领导、老师、同志们批评指正！

10.外国语学院实习报告 篇十

大庆师范学院是一所以教师教育为特色的院校。多年来承担着大庆油田教师职前培养和职后培训的任务。虽然已形成教师教育的模式, 但面对新形势也凸显出不适应性。如何改革和创新教师教育, 做精、做强教师教育是亟待破解的难题。

一、探索:以成立“教师职业技能训练中心”为平台, 整合、优化职业技能训练体系

教师职业技能训练中心 (以下简称中心) 充分发挥省级精品课程———“英语教学法”的示范作用, 省级优秀教学成果一、二等奖、校级优秀教学成果一等奖———“高师英语专业‘大课堂’教学模式研究”、“形成性评价与终结性评价在高师英语专业学生职业技能评价中的研究与应用”和“构建高师英语专业学生教师职业技能训练新模式的研究与实践”的支撑作用, 校级教学团队———“英语教师教育核心课程教学团队”的辐射作用, 校级网络课程———“英语教师职业技能网络课程”的辅助作用, 以及大学生第二课堂的主渠道作用, 以提高英语教师素质为目标, 采取职业技能课外训练课堂化的运行模式, 将教师专业技能、职业技能、实践能力和创新能力分解、细化, 优化课堂理论教学、课外专业技能、职业技能以及实践教学各环节之间的关系, 创新训练模式, 建立起集职前职业技能训练、评价, 职后职业技能培训、鉴定于一体的职业技能训练架构。中心通过丰富的教学资源、多样的教学活动、多维的学习空间、开放的组织系统, 使英语教师职业技能训练体系成为一个完整的实践教学系统, 并以此为纽带形成一个脉络清晰的架构。有了这个架构, 训练活动的开展就会形成一个有机的系统, 做到相辅相成, 多而不乱, 发挥出集聚的效能, 避免了以往零散、随意的技能训练方式。

二、实践:以技能培养为核心, 系统构建特色化育人模式

教师职业技能是一门技术化的艺术。这门艺术仅靠教师个人的悟性和探索是远远不够的, 仅靠课上有限的教学和课下分散的训练也是远远不够的, 需要全面、系统的训练作为必要补充。束定芳提出新的外语课堂模式描述了课堂学习和课外学习的关系:1.语言学习=课堂学习+课外学习。2.课堂教学=为课外学习作准备。3.课外学习=促进课堂学习[2]。这样, 就把课外学习与课堂学习放到了同等重要的地位。所以, 谁能够在使用外语的环境 (第二课堂) 上下工夫, 谁就能获得好的教学效果[3]。因此, 教师职业技能的培养必须充分利用第二课堂这一重要渠道。

中心立足于扎实基础、强化技能、学以致用、厚积薄发, 着眼于一条主线———提高英语教师职业技能水平;两个面向———面向学生个人需求, 面向基础教育英语师资需求;正确处理三个关系———课堂学习与课后训练的关系, 集中辅导与自主训练的关系, 单项技能训练与综合技能训练的关系;做到四个融为一体———融课堂教学与实践教学为一体, 融理论知识学习与职业技能训练为一体, 融专业教学与基础教育需要为一体, 融教学与科研为一体;坚持五项原则———全程性、实用性、实践性、层级性和可持续性。

(一) 分解任务, 实践导学, 训练内容系统规范化

合格的教师是在实践教学环境中训练出来的。在校期间缺乏有效的实质性训练是许多师范生走上工作岗位后不能适应教学工作的主要原因。根据师范生培养目标及未来工作的特点和需要, 按照技能教学规律和用人单位比较看重的能力素质, 中心将各项技能进行总结、归纳, 构成教学板块, 让每一名学员充分了解教师职业技能训练的总体目标和阶段目标, 而训练内容的选择是在综合分析学员基础、教师技能素质要求、各训练内容彼此的关联程度等基础上, 把英语教师的职业技能分解为语音正音、教师口语、中小学语法教学、课堂教学、英文歌曲、英文书画等若干适用、可操作性的训练内容, 每项内容突出一个“练”字。通过训练使学员初步具备专门从事教师职业, 运用教育理论知识完成教育教学任务所必须掌握的基本技巧和方法的能力, 因此, 中心的训练不是盲目、随意、零星、可有可无的, 而是规范、系统、制度化的。为了保证质量, 中心推行职业技能课外训练课堂化的训练模式, 把课外训练活动作为一门课程, 制定了相应的实施方案及各个训练部详细训练计划、教学大纲、课程设计等, 训练内容系统、规范。无论是内容、方法的选择, 还是教学、管理的保障, 都最大限度地为学员创造技能训练与实践的机会, 让学员的第二课堂成为基础教育的第一课堂, 让学员变为教师, 做到实践导学。

(二) 集中辅导, 自主研学, 训练过程组织制度化

训练是提高教师职业技能的基本途径, 仅仅靠课堂和中心的集中训练都是远远不够的。建构主义学习理论认为:“学习是学习者在原有认知结构的基础上, 借助于他人和环境的帮助, 积极构建所学新知识的过程。”[4]因此, 中心注意引导学员正确处理技能传授与技能自我建构的关系、课堂学习与课后训练的关系、集中辅导与自主训练的关系、单项技能训练与综合技能训练的关系, 做到目标引领与任务驱动相结合, 增强学员技能训练的主动性和自觉性。一方面, 进一步细化和明确每一个训练项目的标准和具体要求, 让每名学员都能够充分了解并将其作为自己的学习目标, 成为自主训练、自主学习的动力;另一方面, 做到集中的技能训练始终在教师的精心指导下进行, 这样, 学员能够通过集中辅导初步掌握基本的技能训练过程、步骤以及训练的方式方法, 学员在课后的自主训练中按照教师的计划与要求, 在“培训师” (学员) 的组织与指导下, 通过大量的练习, 进行技能的自我建构, 从而强化和掌握技能。与此同时, 建立健全了组织机构, 完善规章制度, 强化内部管理, 夯实基础工作。相继成立了中心管理机构, 明确了各岗位职责, 制订了学员管理与奖惩条例、学员出勤与考核办法、学生干部值班制度、学生干部与指导教师例会制度、基础资料归档制度、学员出勤与考核档案等, 使各项活动纳入制度化轨道, 从而保证了训练的质量和中心工作的有序运行。

(三) 以生为本, 网络助学, 训练手段多样个性化

根据教师职业技能训练任务分解, 依据学生专业基础与技能水平, 结合个人职业规划与兴趣, 有针对性地给不同年级、不同基础的学员开设“技能超市”, 供学员自主选择, 自愿地参加训练。遵循以学生能力为本、以学生需求为本的原则, 实行不同年级、不同学期, 分层次、分类别、分项目的训练模式, 体现因人而异、因基础与个人需求而异。各训练部力求训练内容生动有趣, 训练方法灵活多样, 活动形式丰富多彩。这样, 良好的学习动机、积极的自我意识、轻松的训练环境会激励学生最大限度地增加实践量。同时, 为了保证训练资源的丰富与学习渠道的开放性, 促进师生的互动与教学反馈信息的及时性, 中心借助学校“英语教师职业技能网络课程”建设的机会, 明确专人负责, 加大了网络辅助技能训练的力度。通过网络建设, 构建了一个集资源建设、资源使用、资源管理和成果展示为一体的, 训练内容丰富、训练方法多样、训练空间开放、反馈与沟通渠道畅通的学生技能训练、评价平台, 使学生可以快捷地获取技能训练的全方位信息支持, 更加有效地实现师生互动交流, 真正地发挥了网络助学的作用。

各训练部在每期初制订出详细的活动计划并公布训练方案, 制订训练专题、提供学习资源, 通过观摩中小学优秀教师的课堂教学、组织讲座、座谈、公开课和各种技能的单项竞赛、展示等形式定期集中学习、训练和总结, 举行对内与对外开放日 (周) 活动, 组织、承办外国语学院各种学习比赛活动等。每期在保留一部分重要的、基础的训练项目的同时, 还推陈出新, 以适应同学新的需求。在上一期, 中心安排了语音正音部和教师口语部、中小学语法教学部和课堂教学部、英文歌曲部和英文书画部进行了面向全校的公开“对抗”训练展示, 邀请曾获2006年全国高师英语教师职业技能大赛一等奖、2009年度CCTV杯“希望之星”全国中小学英语教师风采大赛全国总决赛二等奖、学校2008届优秀毕业生邹文婷以“生本课堂———师生快乐的舞台”为题给学员做示范课等一系列活动, 不仅促进了中心内部的交流, 激发了学员学习积极性, 提高了技能水平, 而且, 充分发挥了中心的辐射和带动作用, 吸引了全校很多学生的关注, 扩大了中心的影响。

(四) 分项训练, 递进提高, 训练体系全程整体化

依据教师职业技能的特点与技能训练原理, 中心将英语教师职业技能分解为基本技能、专业技能、综合技能等项目, 把握“习得性”这一教师职业技能的基本特征[5], 通过规范化的训练加以巩固、强化, 从而形成顺利完成英语教学活动的职业能力。宏观上, 在已经实行的职业技能训练四年不断线的基础上, 制订了各学期技能训练子计划与实施方案, 分期、分批实施。总体以四年为一个体系, 以学期为一个训练周期, 不同时期设立不同的训练内容, 做到教师职业技能训练全程化和层级性。即一、二年级是基本技能的训练, 三年级是专业技能的训练, 四年级是综合技能的验收。微观上, 把英语教师职业技能分解出的六个训练部作为六个训练模块, 各模块之间通过“英语教师职业技能的提高”这个核心目标连接, 纵横贯通, 相互关联。纵向, 把构成某项技能或该技能的某个方面的一个或数个训练点分解为多个训练内容, 多个训练点集成一项综合训练。例如英文歌曲训练部就包括英文经典歌曲演唱、中小学教学歌曲演唱与教唱、身体语言辅助歌曲教学技能、英文教学歌曲演绎与创作技能、英文歌曲辅助课堂教学技能等多个训练点;中小学语法强化部包括中小学语法体系与脉络精讲与串讲、中高考题模拟训练与分析、重点语法讲解技能、语法教学设计技能等各个训练点组成。其中正音、口语、歌曲、书画为基本技能层次训练, 语法与课堂教学训练为综合技能层次。如此分层逐步扩展, 体现训练由低到高的层级性。横向, 不同技能项目的训练点相互联系, 例如语音正音是教师口语的基础训练, 教师口语、书画、歌曲的训练又是课堂教学与语法教学训练的基础, 它们彼此互为补充、互为促进, 职业技能就连点成线、集线成片、合片成体了, 各训练部之间的训练共鸣共振, 发挥整体功能, 从而获得训练的最佳效果。

(五) 能力整合, 动态生成, 评价方法灵活多元化

教师职业技能训练是一个复杂的、由诸多要素构成的完整系统, 其训练过程又是漫长的, 因此, 训练活动中我们突出职业技能训练的全程性、针对性和实效性。根据不同年级、不同对象、不同阶段、不同层次的学生制定不同的职业技能训练内容, 建立总目标和阶段目标以及与之相适应的评价体系与标准, 对各项英语专业职业技能训练进行细化操作和量化管理, 中心为每位学员建立了职业技能档案, 进行职业技能跟踪测试, 最终进行能力整合, 从而动态生成职业技能。在评价方面, 采取单项技能与综合技能考核结合, 形成性评价与终结性评价结合、定性与定量结合、笔试与口试结合、单项考核和综合考核结合等评价方法, 以达到分项训练、分项考核、整体提高的目的。包括原始单项技能测试、模拟教学、口头对话、考查原始学习证据等。对于那些能够通过外在行为表现来加以考核的单项技能, 如书画技能、英文歌曲技能, 采取分项考核或单项技能鉴定的方式来评定。而对于那些难以通过外在行为方式表现出来的综合技能的考核, 如语法教学、课堂教学等, 则主要通过课堂模拟教学、教学实践等多种途径给予综合考核与鉴定。单项技能考核合格的学员可获得中心颁发的单项职业技能合格证书, 学员凭借证书就可以免于英语教师职业技能课程中这一项技能的考试, 还可以凭借多个单项证书换取职业技能的综合等级证书。考核制度的实施, 有效地激发了学生的积极性, 提高了教学与管理的效益。

三、收获:技能丰满羽翼, 感动一路随行

中心每期培训时间虽然仅仅只有几个月, 就这几个月, 全体学员和教学团队却总是收获满满, 感动多多, 师生间发生“化学反应”, 做到了业务上教学相长, 思想上互为影响, 行为上互相感动。可以肯定地说, 中心让学生成才有了平台, 让教师发展有了舞台。

(一) 学员训练热情高涨, 职业技能水平大幅提高

尽管中心每期招收学员都是凭自愿在几百人中选拔的, 但由于各部班额较大, 又属课外活动, 组织起来非常困难。由于中心管理规范, 制度严明, 教学内容贴近学生实际, 教学方法生动有趣, 学员的训练热情、自觉性很高。据统计, 每期培训班没有无故旷课的, 平均出勤率都达到了99%以上。通过正规、系统、高强度的训练, 学员普遍树立了一种“学教学”、“练技能”的意识, 专业思想进一步巩固, 专项技能都得到了提高, 每期有95%以上的学员能够获得专项技能合格证书。

(二) 青年教师倾情投入, 教学团队建设进一步加强

中心教师团队始终树立一种意识:既然因中心而成为一个团队, 那么, 不管工作中遇到多大的挑战和困难, 都要全力以赴去应对和克服。要坚定一个共同的信念:“不干则已, 干就干好。”这是一种责任, 更是团队共同遵守的行为准则和工作标准。令人欣慰的是, 中心教学团队平均年龄30岁, 都是女性, 在中心这个舞台上展示出很高的教学热情, 很强的敬业精神, 很高的教学、管理能力和很大的发展潜力。小小的舞台锻炼了队伍, 促进了青年教师成长。

(三) 师生建立共同愿景, 促进了师生间的有效合作

愿景, 一是愿望, 二是远景。共同愿景既能够体现中心未来发展的目标, 又能够体现中心老师和学员的共同愿望。那就是通过中心的训练, 学员不断提高适应社会的能力, 促进学员成功、成才。有了这样的共同愿景, 教师不再像其他课堂那样煞费苦心地组织课堂纪律了;有了这样的共同愿景, 才有了教师不辞辛苦、不计报酬、不计得失地倾情投入;有了这样的共同愿景, 才有了师生间的良性互动、教学相长变为水到渠成。

参考文献

[1]卓越.关注师范生职业技能与品格的培育[J].中国高等教育, 2008, (12) .

[2]束定芳.外语课堂教学新模式刍议[J].外语界, 2006, (4) .

[3]胡壮麟.论中国的双语教育[J].中国外语, 2004, (2) .

[4]朱艳梅.论建构主义学习理论对外语教学的影响[J].辽宁行政学院学报, 2006, (9) .