四年级上册苏教版语文

四年级上册苏教版语文（13篇）

1.四年级上册苏教版语文 篇一

明光市第三小学2014—2015学年度第一学期

四(2)班语文教学工作总结

林乃喜

转眼间，一个学期的教育教学工作已经结束了。在校领导和同事们的帮助下，我顺利的完成了本学年的工作。本学期我担任四（2）班的语文教学工作，回顾这一学期，既忙碌，又充实，有许多值得总结和反思的地方。现将本学年的工作做一个小结，借以促进提高。

一、深入钻研教材积极参与学校教研活动

虽然已从教多年，但我对苏教版教材钻研还不是很透彻，挖掘不是很深入。为此，学期初，我就对本册教材深入钻研、掌握教材体系、基本内容及其内在联系，抓住主线、明确重难点，把握关键。精心设计教案。使每课教案有明确的教学目的；有具体的教学内容；有连贯而清晰的教学步骤;有启发学生积极思维的问题、教法；有合适精当的练习。不断总结经验，吸取教训，改进教法，不断提高。

同时，利用课余时间阅读和教学有关的书籍，使自己能够更好地掌握教材的重难点，有针对性地利用不同的教学手段进行教学；在网络上有针对性地观看名师课堂教学实录，学习他们的教学理念、方法、风格等。积极参与教研教学活动，虚心听取了其他老师的课，并认真参与评课和自我反思，使自己在这轮听课活动中不断受益，对信息技术与课堂教学深度整合有了更深入的理解认识。

二、培养学生学习语文的兴趣

在教学中，我注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课时，我根据不同的课型，设计不同的导入方式。有的用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；有的用讲述故事的方式导入，有的用激发兴趣、设计悬念的方式导入。重视学生学习的评价，主要评价学生的课堂学习表现，小组合作学习的评价，让小组内、小组间既有合作，又有竞争，让学生紧紧地跟着教师的教学意图进行学习，让学生整堂课都充满着饱满的学习兴趣。另外，对学生的优秀作业，利用多媒体平台进行展示，促进了学生间的学习交流，也激发了学生的认真、踏实、创新的学习意识。期中期末都要对班上前十名学生进行精神、物质的奖励。

三、注重学生的积累

本学期我重视让学生积累成语，积累名人名言。学生进入小学四年级之后，在作文上我的要求也提高了，要求学生的作文尽量写得有个性，但要做到有文采，学生必须有一定的积累量，否则很难达到，但学生是不可能有自觉性自己去积累的。于是我要求学生大量背诵。全体学生背诵课本上“必背”的内容，优生可在此基础上选背其他内容。每个早读课，我都提前半个小时进教室，把学生的背诵成果记录下来。本学期“必背”内容有20次，并要求学生利用早读时间背诵，这样才可达到积累的效果。

四、作文教学中逐步放手，并提高了要求

本学期在作文教学中我由原来的扶着走开始逐步放手，鼓励学生写出富有个性化的作文。我采取了粗线条指导的方法，只是提示学生如何去写，选材由学生自己定，写法也没有规定太死，这样尝试了几次，发现中优等生写得不错，但学困生写得就不合格了。于是我采取了两条线指导作文的方法，对于优生采取放的方法，对于学困生则加以指导。这样就保证了全班学生的作文水平都能够逐步提高。

五、认真批改作业，进行知识补漏措施

学生作业是反馈课堂教学效果的途径之一，教师只有批改作业，才能发现问题，进行知识的补漏措施，才能进行个别指导，共同提高。课后布置作业力求少而精，并尽量做到面批，使学生对自己的错误能及时认识并改正，对大多数人统一存在的问题，做到举一反三的讲解。

六、今后努力方向

1、进一步加强理论学习，深入推进课程改革，在实践中不断探究、反思、总结。

2、进一步明确阅读教学的中心地位，要切切实实夯实基础知识，增强现代信息技术为教学服务的手段。

3、教学中重视学习方法的指导，特别是写作方法的指导。总之，金无足赤，人无完人，本学期工作中取得了一定的成绩，也有一些缺憾，在今后的教学中，我会努力提高自身素养，使自己更好地完成教学工作。

2.四年级上册苏教版语文 篇二

四年级学生的概括水平处于从形象水平向本质抽象水平过渡的状态。探究加法交换律时, 我先创设情境, 引导学生初步感知加法交换律:操场上, 同

学们正在上体育活动课, 看!同学们玩得多开心。根据图中的信息, 你能算出跳绳的人数是多少吗?

学生迅速口答出跳绳人数是28+17=45 (人) 或者17+28=45 (人) 。我把算式写下来, 说:“无论用男生人数加女生人数还是女生人数加男生人数, 都是求的跳绳人数, 结果都是45人, 能把这2个算式写成一个等式吗?”学生迅速写出了等式28+17=17+28。接着, 我引导学生观察、发现算式的个案特点———等号左右两边都是加法算式, 两个加数相同, 得数都等于45;区别在于两个加数的位置交换了。然后, 我让学生写几道类似的等式, 学生既可以根据图中的信息写出17+23=23+17、28+23=23+28, 也可以任意写出12+8=8+12之类的算式。学生写完后, 我追问学生类似这样的等式能不能写完, 再引导学生观察这些各不相同的等式中蕴藏的规律。学生独立思考后进行交流, 一般是结合具体算式用具体的数学语言进行概括 (如28+17=17+28说成28与17的和等于17与28的和) , 再引导学生用自己喜欢的方法表示出来……最后, 我介绍数学上常用字母a和b表示两个加数, 学生很快用字母概括出加法交换律:a+b=b+a。

学生通过观察感知、引导猜想, 模仿举例、验证猜想和展示交流, 归纳概括发现了加法交换律, 并在自主创造、建模过程中用字母表示加法交换律, 最后小结研究加法交换律, 即观察———猜想———验证———结论。这样, 学生经历了一个完整的概括过程, 概括能力得到了初步培养。

二、再次概括, 灵活迁移

探究加法结合律时, 我先引导学生观察情境图, 提问:“参加活动的一共有多少人?”学生很快计算出28+17+23=68 (人) 。交流时, 我要求学生说清每一步求的什么, 结合学生发言, 我问他们如果要先求参加跳绳的人数怎么办, 他们很快给28+17添上括号, 并认为这样就表示先算前两个数的和, 再和第三个数23相加;如果要先算参加活动的女生人数该怎么办?学生很快添上括号, 写出算式28+ (17+23) , 并认为这样就表示添上括号后先算后两个数的和, 再跟第一个数相加。反应快的学生不等我说脱口而出地说 (28+17) +23=28+ (17+23) , 我接着引导学生先算一算, 再观察:下面的○里能填上等号吗? (45+25) +13○45+ (25+13) , (36+18) +22○36+ (18+22) 。学生通过观察和分析这些等式中每组两个算式的相同点和不同点, 并初步发现了规律, 但同时也发现用语言表述有一定困难, 就直接用文字或图形符号表示, 还有一些学生干脆把规律用字母表示成 (a+b) +c=a+ (b+c) 。通过学法迁移、归纳概括出加法结合律, 学生的概括能力得到了进一步培养。

三、三次概括, 触类旁通

学生的概括经历了从具体到抽象, 到灵活迁移后, 我们可以引导学生在应用阶段, 再次经历概括过程, 使他们在练习过程中达到触类旁通和举一反三, 从而进一步培养学生的概括能力。

3.苏教版四年级语文下册期末试题 篇三

一、借助拼音拐杖

1.前面是谁？按拼音写词，再邀他一起走吧！

qín láo（）的大爷dǎlāo（ ）着随fàn làn（）的洪水jūnyún（）piāo fú（）在河面上的shū cài（）叶。

2.朋友还有其他叫法呢，按拼音组词进行区别。

系xì()鲜xiān()

jì( )xiǎn()

二、感知祖国文字

1.为加下划线的字选择合适的意思。

树冠(A.第一位；B.帽子；C.像帽子的东西)

三顾茅庐（A.照管；B.拜访；C.看）

2．上车可别坐错了位置哟，用“怜”组不同的词，再帮它们找个合适的座位。

①这个穷苦的小孩真（）！

②我们决不能（）那些恶人。

三、积累运用词语

1．朋友丢了东西，帮他补上。

循（）蹈（） （）砍（）伐

身先（）（）慕名（）（）

惊（）骇（）（）山（）岭

2．车上来了几位拳击手，帮这几位朋友找相反的训练对手。

①我们要自觉（）各项制度，决不能违犯。

②过去，张虎不爱卫生，同学们都讨厌他；现在改了，大家都（）他了。

四、句子集会演练

1．趁乘车的空闲玩个“变相”魔术吧，按要求改写句子。

①格罗培斯设计出最佳路径。改为“被”字句： _____________

②我国著名科学家竺可桢一丝不苟的科学态度值得我们学习。

为句子减肥：___________________

2．你会模仿吗？来一个模仿秀吧！

①虽然我一直没有学到公冶长的本领，但是跟鸟儿建立了异常深厚的感情。

______________________________________

②我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！

______________________________________

五、实践拓展

1．我知道《三国演义》的作者是_____________。小说中的主要人物有_____________等。我最佩服的人是_____________，因为他_____________。

2．班级活动遇到难题，我要求大家一起想办法，就用格言“_____________”来说服大家。

3. 从6月1日起，我国限制使用塑料方便袋。你怎样看待这一决定？

__________________________

4．小明上树掏鸟蛋，你看见了，会怎样和他对话？

我：__________________________

小明：__________________________

我：__________________________

小明：__________________________

六、课内阅读评价

1．本学期，我们欣赏了竺可桢爷爷关注的________、格罗培斯设计的________；认识了《三顾茅庐》的________、孙中山的秘书及夫人________；通过《特殊的葬礼》明白了________的重要，从《苹果里的“五角星”》知道了________……收获可真不少！

2．《江南春》是________代诗人________的作品。诗中描写的景物有________，最能引起人们遐 想的两句诗是“________________________”。

3．结合《天鹅的故事》完成阅读理解。

这时，别的天鹅似乎被这一举动惊住了。它们呆呆地站在那里，瞧着这位“破冰勇士”。只听得“嚓——嚓——”，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。这位顽强的“破冰勇士”沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。有几只天鹅来帮忙了，很快整群天鹅，大约百十来只，都投入了破冰工作。它们干得那样齐心，那样欢快！水面在迅速地扩大着。湖面上不时传来阵阵“克噜——克哩——克哩”的叫声，就像那激动人心的劳动号子：“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”

①“呆呆地”写出了什么情景？

②冰面变化的过程是：裂开一条小缝→_______ →_______→_______，从侧面写出了老天鹅是在_______。

③参加破冰的天鹅越来越多，说明了什么？

____________________________

④把天鹅的声音比做_________，形象地写出了破冰场面_________。⑤为什么把老天鹅称为“破冰勇士”？

七、课外欣赏

华佗的“五禽戏”

华佗是我国东汉末年的大医学家和药物学家，为充实和丰富我国古代医学宝库，作出了重大贡献。

华佗不仅精通医术，而且非常重视体育锻炼对人的健康作用。有一次，华佗正在书房里读书，见一小孩把住门闩来回晃荡，他立即想到古书上“户枢不蠹，流水不腐”的话，人为什么不也这样天天运动，让气血流通呢？后来，华佗参考了“导引术”（全面锻炼身体的方法），编出了一套锻炼身体的拳法，名叫“五禽戏”。这种体育运动就是模仿虎、鹿、熊、猿、鸟五种禽兽运动姿态的体操，可以使周身关节、脊背、腰部、四肢都得到舒展。

华佗的弟子吴普，由于几十年坚持做“五禽戏”，活到九十多岁，仍然步履轻捷，耳聪目明，牙齿坚固。可见“五禽戏”是行之有效的健身体操。

1. “枢”指门上的转轴；“蠹”是蛀。结合上下文理解“户枢不蠹，流水不腐” 。

2. 华佗由门闩晃荡联想到了什么？

3. “五禽戏”是华佗观察了哪些动物的运动姿态后发明并编出的拳法？

4.从哪里可以看出“五禽戏”有益身体健康？

4.四年级上册苏教版语文 篇四

第一组 风起云涌 潮涨潮落 奇花异木 高山深谷

第一课·观潮 天下奇观 若隐若现 昂首东望 人声鼎沸 风平浪静 风号浪吼 横贯满面 浩浩荡荡 飞奔而来 山崩地裂 漫天卷地 汹涌澎湃 齐头并进

满面很平静 蒙蒙的薄雾 人群沸腾

横卧：横向躺着。造句：一棵大树横卧在河面上。屹立：像山峰一样高耸而稳固地立着。

若隐若现：指一会儿看得见，一会儿又看不见。造句：夜晚的天空，有许多星星若隐若现。笼罩：笼子似的罩在上面。

人声鼎沸：人群发出的声音像水在锅里沸腾一样，形容人场嘈杂喧闹。

浩浩荡荡：指水势大。

山崩地裂：山倒塌，地裂开。形容声音很大。霎时：极短时间。近义词：刹那。

漫天卷地：布满天空，席卷天地。形容水势很大。

第二课·雅鲁藏布大峡谷 郁郁苍苍 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 千姿百态 皑皑白雪 神来之笔 奇异景观 人迹罕至

咫尺：比喻很近的距离。

堪称：堪是可以、能的意思。可以称作，称得上。

造句：王老师心系学生、爱岗敬业，堪称教师中的楷模。不容置疑：不容许有什么怀疑，指真实可信。一争高下：争高论低，论上下。

郁郁苍苍：草木苍翠茂盛。造句：大兴安岭的原始林林郁郁苍苍。神秘莫测：非常神秘，让人难以推测。形容神秘到了极点。神来之笔：指绝妙的文思或词句。

奇异：奇怪。造句：海底是一个奇异的世界。

第三课·鸟的天堂 应接不暇 一支乐曲 三支桨

陆续：表示前后相继，时断时续。近义词：连续。

规律：指有一定的节奏、节拍。造句：汉字的书写是有一定规律的。

茂盛：形容植物生长得多而茁壮。造句：河两岸的水草长得特别茂盛。

不可计数（shǔ）：指无法计算它的数目。缝隙：裂开或自然露出的狭长的空处。静寂：寂静。反义词：喧闹。

应接不暇：形容来人或事物太多，接待应付不过来。造句：清清的湖水中，鱼儿在游动，我注意地看着，眼睛真是应接不暇了。

第四课·火烧云

笑盈盈 红彤彤 金灿灿 一模一样 恍恍惚惚 模糊：不分明、不清楚。

一模一样：形容完全相同，没有什么两样。

镇静：情绪稳定或平静。近义词：镇定。反义词：慌张。恍恍惚惚：模糊不清，看不真切。近义词：模模糊糊；反义词：清清楚楚

词语盘点：

读读写写：宽阔 薄雾

笼罩

沸腾

奔腾

依旧 恢复

灿烂 竹竿

规律

缝隙 照耀

树梢

静寂 白茫茫

若隐若现 昂首东望

风平浪静 水天相接 横贯满面 齐头并进 漫天卷地 读读记记：颤动 霎时 反差 花卉 涨潮 榕树 镇静 梨黄 紫檀色 百合色 葡萄灰 茄子柴 金灿灿 笑盈盈 人声鼎沸 山朋地裂 不容置疑 神秘莫测 神来之笔 千姿百态 人迹罕至 应接不暇 涓涓细流 帘帘飞瀑 滔滔江水 郁郁苍苍 恍恍惚惚 日积月累

雾锁山头山锁雾 天连水尾水连天 绿水本无忧，因风皱面 青山原不老，为雪白头 水水山山处处明明秀秀 晴晴雨雨时时好好奇奇 重重叠叠山，曲曲环环路 丁丁冬冬泉，高高下下树

第二组： 丰富多彩 美不胜收 千丝万缕

第六课·爬山虎的脚 引人注意：引起别人的注意。引字开头的词语：引人入胜、引人深思、引人注目 舒服近义词：舒适；反义词：难受

均匀：颁布或分配在各部分的数量相同。近义词：平均 弯曲近义词：曲折；反义词：笔直 痕迹：物体留下的印记。逐渐近义词：渐渐；反义词：突然 牢固近义词：坚固；反义词：薄弱 休想：别想。

第七课·蟋蟀的住宅

当四周很安静的时候，蟋蟀就在平台上弹琴。

苏教版四年级语文上册·课文词语复习

随遇而安 弯弯曲曲

隐蔽：借旁的事物来遮掩。近义词：遮掩。

随遇而安：能适应各种环境，在任何环境中都能满足。慎重：谨慎认真。挖掘近义词：发掘 柔弱：软弱。反义词：刚强 惊奇：觉得很奇怪。近义词：惊异 搜索：仔细寻找。近义词：搜查 粗糙：不精细、不光滑。简朴：简单朴素。反义词：奢华

第八课·世界地图引出的发现 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海 宁静：安静 反义词：喧闹 豪放近义词：豪爽

静谧：安静的意思。造句：山村的夜晚非常静谧。坐卧不安：坐不稳，睡不安。形容十分担心、焦虑的样子。不可思议：指不可想象，不能理解。吻合：安全符合。

偶然：不经常、偶尔的。反义词：必然 端详：仔细地看。

枉费心机：白白地耗费心思。

浩如烟海：形容文献、资料等非常丰富。震动：（重大的事情、消息等）使人心不平静。造句：达尔文发表的“生物进化论”学生，震动了整个生物界。

词语盘点：

读读写写：均匀 重叠

空隙

叶柄

触角

痕迹 逐渐

休想

住宅

隐蔽

选择

住址

洞穴 柔弱

搜索

倾斜

平坦

扒土

宽敞 引人注意 毫不可惜 随遇而安

读读记记：蛟龙 慎重

宁静

静谧

豪放

无聊 偶然

崭新

漂移

轻易

资料

证据

鼓舞 考证

起源

召开

假说

震动 坐卧水安 消磨时光 不可思议 精神大振 枉费心机 浩如烟海 胸有成竹

胸有成竹：原指画竹子之前心中要先有竹子的形象。现比喻做事之前已经有通盘的考虑。造句：小明胸有成竹地对老师说：“这次越野长跑比赛，我一定能取得年级组第一名。”

写作之前，要认真地进行选村和构思，做到胸有成竹。

日积月累

正月梅花香又香，二月兰花盆里装，三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，五月石榴红似火，六月荷花满池塘，七月栀子头上戴，八月丹桂满枝黄，九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

第三组

第九课·世人的花园

春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。

花园里常年洋溢着孩子们欢乐的笑声。狂风大作 瑟瑟发抖 纷纷逃窜 一缕阳光 明媚的阳光

喜欢：年迈的爷爷喜欢在静静的河边钓鱼。近义词：喜爱；反义词：厌恶

洋溢：情绪、气氛等充分流露。造句：节日里，到处张灯结彩，洋溢着喜庆的气氛。

允许：许可近义词：许可；反义词：禁止 喧闹：喧哗热闹近义词：喧哗；反义词：寂静 明媚：景物鲜明可爱，多形容阳光。添近义词：增；反义词：减

训斥：训诫和斥责。近义词：斥责；反义词：表扬 凋谢近义词：枯萎；反义词：茂盛 叱责：大声地斥责。比斥责的语气强烈。凝视：聚精会神地看。任性近义词：任意；反义词：约束 冷酷近义词：冷淡；反义词：热情 温暖近义词：温和；反义词：寒冷

第十课·幸福是什么 清澈的泉水静静地流着。

彼此：你我，双方。近义词：互相。造句：同学们彼此之间要互相帮助，互相爱护。

枯枝败叶：干枯的树枝，掉落的叶子。

清理：彻底整理或处理。近义词：整理。造句：大扫除时，老师带领我们清理学校的垃圾。宽阔近义词：广阔；反义词：狭窄。造句：我们学校重新翻新了操场，显得很宽阔。

清澈：清而透明。近义词：明澈；反义词：混浊 激动近义词：冲动 反义词：平静 造句：看完这部影片，我激动的心情久久不能平静。

诧异：觉得奇怪。近义词：惊异。造句：我感到很诧异，从来没有听说他有一个在外国的表妹。恢复：变成原来的样子。近义词：复原

勤勤恳恳：勤劳而踏实。造句：母亲在教师的岗位上勤勤恳恳地工作了三十年，已经是桃李满天下了。谦虚：虚心。近义词：虚心 反义词：骄傲

第十一课·去年的树

苏教版四年级语文上册·课文词语复习

朋友近义词：好友 反义词：敌人 寒冷近义词：酷寒 反义词：炎热 造句：为了应付寒冷的冬天，松鼠早早地就收集食物储存起来。融化：冰、雪等变成水。近义词：消融 反义词：凝固 伐木：采伐林木。

第十二课·小木偶的故事

笑嘻嘻 兴冲冲 毛茸茸 龇牙咧嘴 蹦蹦跳跳 嘟嘟囔囔

神奇：非常奇妙。近义词：神秘；反义词：平凡。亲热：亲密而热情。近义词：亲切；反义词：冷淡。灵活：敏捷，不呆板。近义词：灵巧；反义词：呆板。拽住：抓住。

厉害：难以对付或忍受，剧烈。近义词：严重；反义词：轻微。造句：这两天我的牙疼得厉害，看来得上医院了。可怜巴巴：形容可怜的样子。造句：小姑娘又黄又瘦，可怜巴巴的样子，让我看了很心疼。

词语盘点

读读写写：洋溢

允许

围墙

隆冬

孤独

训斥 覆盖

凝视

冷酷

愉快

拆除

剩下

伐木 告示牌

火辣辣

煤油灯 鲜花盛开 绿树成阴 鲜果飘香 狂风大作 雪花飞舞 草翠花开

读读记记：脸颊 彼此

铁锹

树杈

诧异

麦子 义务

木匠

木偶

表情

愣住

拽住

温柔 撒谎

魔杖

笑嘻嘻

兴冲冲

毛茸茸 枯枝败叶 勤勤恳恳 蹦蹦跳跳 可怜巴巴 日积月累

雨中垢树林是个童话世界，走进去你就会变成一个小精灵。每棵树都会送给你很多喜悦，你还会发现很多新奇的事情。

晶莹的雨珠滚动在叶面上，蜘蛛吐丝给你串一串项链。落花铺成的地毯又软又香，还有青蛙击鼓跳舞为你表演。

鸟儿在雨中也愿一展歌喉，听歌的松鼠摇着毛茸茸的尾巴，细雨淋过的桨果酸甜可口，刺猬扎满一身运回了家。

连那些小雨点儿都会变魔术，落在地上立刻就变成了蘑菇。

第四组

第十三课·白鹅 左顾右盼 厉声呵斥 引吭大叫 三眼一板 一丝不苟 从容不迫 空空如也 左顾右盼近义词：东张西望 高傲近义词：傲慢；反义词：谦卑 造句：我们不能做个高傲的人。

局促不安：形容拘谨，不自然、不安定的样子。大模大样：形容傲慢、满不在乎的样子。

奢侈：花费钱财过多，享受过分。近义词：浪费；反义词：俭朴。造句：我们应该反对奢侈，提倡节约。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。反义词：粗心大意

空空如也：空空的什么也没有。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。不胜，承担不了；不能忍受。

架子：自高自大，装腔作势的作风。造句：那位局长平易近人，一点架子也没有，很好相处。

第十四课·白公鹅 仔细掂量 车辙凌乱 层层涟漪 无忧无虑 自由自在 耀武扬威 偷偷摸摸 从从容容 不紧不慢

5.四年级上册苏教版语文 篇五

情不自禁：控制不了自己。皓月当空明亮的月亮挂在天空。心绪不宁：心里不平静。

手足情深：比喻兄弟之间的感情很深。

形影不离：比喻两人关系非常密切，经常在一起。十全十美：形容一切都很完美，毫无缺陷。羊肠小道：曲折而极窄的路。井井有条：形容条理分明。

文思敏捷：写作时谋篇布局快，思路迅速形成并确定。聪明过人：智力发达，记忆和理解能力超过一般人。青出于蓝：比喻学生超过老师或后人用过前人。

一鸣惊人：比喻平时表现一般，一下子做出惊人的成绩。桃李争妍：桃花和李花竞相开放，用以形容春色美丽。后继有人：有后人继承前人的事业。

十年树木百年树人：比喻培养人才是长久之计，也表示培养人才很不容易。

树：种植

秩序井然：指有条不紊，做事有序，不杂乱。欣喜若狂：形容高兴到了极致。

热泪盈眶：激动的泪水充满了眼眶，形容心情非常激动。尽收眼底：完全看在眼里。这里暗示了城楼的高大雄伟。（天安门广场）姹紫嫣红：形容各种妖艳的花。五彩缤纷：形容色彩繁多。不知疲倦：忘记了疲劳。

有眼不识泰山：比喻地位高或本领大的人就在眼前，自己却没认出来。水泄不通：水都流不出去，形容十分拥挤或包围得很严密。彩旗林立：本课形容彩旗很多。（虎门销烟）震惊中外：使中国人和外国人都大吃一惊。

成千上万：形容非常多。意思相近的词有：数不胜数，不计其数。以身许国：指立誓为国效命，临难奋不顾身。

碧血丹心：珍贵的热血，赤诚的忠心，常用以称颂为正义事业牺牲的烈士，也作“丹心碧血”。疾恶如仇：痛恨坏人坏事就跟对待仇敌一样。形容正义感极强。

大义灭亲：为了维护正义，对犯罪的亲属不徇私情，使其受到法律的制裁。敢怒敢言：心里愤怒也敢讲出来。

忧国忧民：忧虑国家的命运和人民的疾苦。横眉冷对：形容对敌人坚决斗争，决不屈服。浩气长存：正大刚直的精神永远长存。晶莹剔透：光亮而透明。色彩斑斓：灿烂多彩。高低错落：高低交错纷杂。

蔚为壮观：形容事物美好繁多，景象十分盛大壮丽。林深叶茂：比喻森林茂密，繁盛。憨态可掬：天真而略显傻气的神态。若无其事：好像没有那么回事似的。古木参天：古老的树木高耸在天空中。异兽珍禽：珍奇贵重的动物。

诗情画意：诗画一般的美好意境。极目远眺：用尽目力向远处望去。（11、田园诗情）仪态端庄：仪表姿态端正庄重。剽悍强壮：勇猛而强壮。

辽阔无垠：辽远广阔无边。垠：边际 悠然自得：形容十分悠闲自在。默默无言形容没有声音，不说话。湖光山色：形容美好的自然风光。人间天堂：指天下最美好幸福的地方。

明月清风：皎洁的圆月，清爽的微风。指摆脱尘世羁绊的悠闲生活。桂子飘香：桂花散发浓香，形容仲秋佳景。

水光接天：水的光色于天的光色相连接，形容水域广阔。相得益彰：指互相帮助，互相补充，更能显出好处。江山如画：形容自然景色像图画一样美丽。

鱼米之乡：盛产鱼和米的乡村，泛指农产富庶之地。精疲力竭：形容非常疲劳，一点力气也没有了。纵横交错：横一条竖一条，相互交叉。小心翼翼：举止十分谨慎，不敢疏忽。大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。不远万里：不以万里为远。

完好无损：完好，没有一点损坏。日复一日：日子一天一天地过去。

混沌不分：天地浑然一体，分不清楚。昏天黑地：形容天地昏暗。

大刀阔斧：比喻办事果断而有魄力。开天辟地：比喻前所未有。

与日俱增：形容不断增长或增长的速度很快。顶天立地：形容形象高大，气概雄伟豪迈。变化多端：形容变化极多。

改天换地：指从根本上改变大自然，也比喻巨大变革。滚瓜烂熟：形容读书或背书流利纯熟。毫不气馁：一点儿也不灰心，充满信心。

急起直追：本课指奋起直追，迅速赶上进步较快的人。（16、说勤奋）名列前矛：比喻名次在前头。

远涉重洋：乘船渡过很远很远的海洋。勤能补拙：勤奋能够弥补笨拙。有所作为：做出成绩。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚，感觉不很明显。长年累月：形容经历很多年月，很长时间。若有所指：好像明白了什么似的。浑身无力：全身感到没有力气。蓬头垢面：形容头发很乱，脸上很脏的样子，起死回生：使死人或死东西复活。多形容医术或技术高明。不治而愈：没有经过治疗就痊愈了。万水千山：形容路途遥远险阻。远在天边：形容距离很远。近在咫尺：形容距离很近。无所不有：形容什么东西都有。

息息相关：呼吸的出入相互关联。形容关系或联系极为密切。丰富多彩：内容丰富，花样繁多。学富五车：形容读书多，学问大。

满腹经纶：形容人很有政治才能，也比喻很有才学。学贯中西：对中国和外国都透彻地了解。

博古通今：通晓古今的事情，形容知识渊博。功成名就：功业建立了，名声也有了。

著作等身：著作多，与身体一样高，形容著作极多。温文尔雅：态度温和，举止文雅。文质彬彬：形容人文雅而有礼貌。无人知晓：没有人知道。

神气十足：摆出一副非常了不起的样子。不由自主： 不由自主：由不得自己，不知不觉地。知恩图报：知道恩情，晓得报答。千恩万谢：感谢了很多次。

突发奇想：突然产生一个奇妙的想法。浩浩荡荡：形容广阔或壮大。见利忘义：不守信用和信义。恩将仇报：用仇恨报答恩情。

肝胆相照：比喻以真心相见，赤诚相待，亦作“肝胆相照”。开诚相见：跟人接触时，坦白直率，亦作“开诚相见”。

同舟共济：同乘一条船过河。比喻团结一致，共同战胜困难。心照不宣：彼此心里明白而不需要说出来。志同道合：志向相同，意见相合。

亲密无间：形容非常亲密，没有任何隔阂。荣辱与共：一同承担光荣和耻辱。

唇亡齿寒：嘴唇没有了，牙齿就会觉得冷。比喻关系密切，厉害相关。千姿百态：形容姿态多种多样，各不相同。琼枝玉树：像美玉雕刻出来的枝条、大树。情不自禁：抑制不住自己激动的感情。欣欣向荣：形容草木茂盛，泛指蓬勃发展。抑扬顿挫：（声音）高低起伏和停顿转折。开卷有益：打开书本，广泛。

春满人间：指生机勃勃的春意充满人间。形容充满生机的景象。千帆竞发：许多船只争着出发前行，形容声势浩大。

万马奔腾：仿佛无数匹马奔腾跳跃。形容声势浩大、进展迅速的壮丽景象。六畜兴旺：六畜指牛、马、羊、鸡、犬、豕。比喻养殖业兴旺发达。五谷丰登：五谷指稻、黍、稷、麦、菽、泛指农作物。形容收成好。国泰民安：国家太平，人民安乐。

6.苏教版四年级语文上册九色鹿 篇六

一、教学目标：

1.学会本课生字词语，结合语境正确区分多音字“调、挣、扎、散、捕”的读音，联系上下文和生活实际理解“知恩图报、恩将仇报、背信弃义、残害”等词语的意思。分角色演故事。

2.朗读课文，引导学生以几处“问句”为线索，整体感知文章的主要内容。

3.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人、不图回报的高尚品质，遣责调达背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

二、教学重难点：

教学重点：

理解课文内容，抓住重点词句感知人物形象，明白做人要恪守信用的道理。

教学难点：

1.通过课文中具体的语言材料，领悟九色鹿救助他人，不图报答的品质，遣责背信弃义、恩将仇报的可耻行径。

2.依托文本，引导学生明白做人要守信用的道理。

三、教学评价设计：

1.在检查学生预习环节，遵循先学后教原则，通过查看预习单、自由读、指名读、观察、交流等多种方式了解学生，尤其是学困生识写生字及正确、流利地朗读课文情况，做到以学定教，顺应学情。

2.在精读感悟环节，采取默读、圈画、讨论、交流、分角色朗读等方式，引导学生抓住重点词句，通过联系生活、想象画面、关注提示性语言等方法，读好对话，从而理解文本。

四、教与学的准备：

学生：完成预习单（见附件1）

教师：1.根据学生的预习单查看预习情况，使教学更有针对性、实效性。2.多媒体课件。

五、教学课时：1课时

六、教学设计：

第二课时

（一）复习导入

1.听写课后习题3的词语，展评学生作业，同桌对照互查，共同纠正错误。2.齐读词语。

环节二：理解课文——精读感悟，重点突破

（二）理解感知探究九色鹿的“见义勇为、不图回报”的精神

过渡：要想真正读懂课文，我们必须抓住课文中的关键句子、关键词语来读出理解，读出感情。

1.请同学们自由读课文，一边读，一边思考：在你眼里，九色鹿是什么样的人？调达是什么样的人？你能用恰当的词语来概括他们的品行吗？ 2.组织学生讨论、交流九色鹿和调达的品行，并相机板书。

（见义勇为、不求回报、善良、机智、勇敢、品行高尚、灵魂肮脏的小人、恩将仇报、背信弃义）

3.从课文的哪些地方可以看出九色鹿见义勇为、品行高尚呢？ 组织学生自由读课文第二段，并用笔圈划。

4.组织学生展开讨论、交流，找出有关语句说明问题，教师相机引导学生对重点语句作深入的理解，并能有感情地朗读有关语句。

（1）突然,耳边传来“救命啊，救命！”的呼喊，只见一个人在汹涌的波涛中奋力挣扎。九色鹿立即纵身跳入河中，将落水人救上岸来。．．引导体会情况十分危急 指导朗读：读出呼救的急促和情况的危急。

从“立即”一词可以表明九色鹿救人时不假思索，行动快速而果断，而且联系上文可以看出九色鹿不顾自己的安危，这是一种见义勇为的精神。（2）调达为什么连连叩头？指导有感情地朗读调达说的话。

落水人名叫调达，得救后连连向九色鹿叩头，感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远．．做你的奴仆，终身受你的驱使„„ ”

九色鹿打断了调达的话，说：“我救你并不是要你做我的奴仆。快回家吧。只要你不向任何人泄露我的住处，就算是知恩图报了。”

从这段话中你体会到九色鹿美在哪里？（板书：无私）

九色鹿救了调达，可它却不要任何的回报，它的要求就是——让调达别说出自己的住处，这算不算要求？可见，九色鹿的„„？

（板书：不求回报

善良）

你能读出他的无私、善良、不求回报吗? 5.有感情地朗读课文第二段。

（三）理解感知调达的“背信弃义、恩将仇报”的可耻行径。

1.你们又为什么说调达是一个灵魂肮脏的小人呢？请同学自由读课文，并联系具体的内容说说自己的理解。

2.组织讨论交流，教师相机引导。

（1）相机理解“恩将仇报”“背信弃义”。

（2）调达看了皇榜，他心里是怎样想的呢？体会九色鹿的对调达的“恩”以及想象调达在利益的驱使下激烈地思想斗争。课件出示：

感激地说：“谢谢你的救命之恩。我愿意永远做你的奴仆，终身受你的驱使„„ ” ．．调达郑重起誓，决不说出九色鹿的住处，然后千恩万谢地走了。

调达看了皇榜，心想发财的机会来了，就进宫告密。国王听了，立即调集军队，由调达带路，浩浩荡荡地向着九色鹿的住地进发了。

比较前后截然不同的两种态度（抓住语言、神态，指导反复朗读体会）（3）如果你在场，你会怎样劝阻他呢？（学生思考发表自己的见解）

（4）但是调达还是财迷心窍、见利忘义，进宫向国王告密，调达真是一个――卑鄙无耻的小人、灵魂肮脏的小人。

（5）老师看到同学们都为此事感到非常气愤，如果换作你是受害人，你会对国王和调达怎样说？

（6）九色鹿在开满鲜花的草地上睡得正香。突然，乌鸦高声叫喊道：“九色鹿，九色鹿，快醒一醒吧，国王的军队捉你来了！”

乌鸦的话应该怎么读呢？大家自己读，体会体会再发言，要说说为什么这样读？（快、高、急）

指名读，评议。

（7）自己身处包围之中，面对国王和调达，九色鹿是怎样说的呢？

课件出示该段文字，引导学生有感情地朗读，进一步体会九色鹿的机智、勇敢（你觉得哪些词语最能表达自己的气愤之意）。

“陛下，您知道吗？正是这个人，在快要淹死时，我救了他。他发誓永不暴露我的住地，谁．．．．．．．．

知他竟然见利忘义！您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜，难道不怕天下人笑话吗？” ．．．．．．．．3.当国王知道九色鹿的品行是如此的高尚，而调达是一位灵魂肮脏的小人后，他是怎样做的呢？读读描写国王的句子。说说国王是个什么样的人？

课件出示：国王非常惭愧。他斥责调达背信弃义，恩将仇报，并重重惩罚了他，还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。（1）理解：背信弃义、恩将仇报（2）指导朗读：稍慢、庄重。

(3)说说国王是个什么样的人？（国王是个有责任心的人，有正义感的人。）

4.九色鹿是美的化身，调达却是丑陋的魔鬼，课文中还有其他人物，你是怎样看待他们的？（王妃是个自私自利的人，她为了自己的美丽就牺牲别人的生命。）

环节三：回归整体——拓展延伸，读写训练

（三）读写训练，拓展练笔

1.学习了这则故事之后，老师想让大家用上一些词语形容九色鹿或调达的行为，你们会用哪些词呢？

（）的九色鹿（）的调达

2．《九色鹿》的故事一定激起了你的爱恨之情，你想对他们说些什么呢？请你写下来。

（四）总结全文，拓展延伸

总结：古语有云：人无信不立；言必信，行必果。做人一定要恪守信用。老师就把这两句话送给你们。（齐读）

1.分角色演故事

九色鹿救助他人不图回报，而落水人调达背信弃义、恩将仇报，最后受到了惩罚，让我们一起再来好好读读演演这个民间故事。

2．同学们《九色鹿》是我国优秀的民间传说故事，它在敦煌石窟的壁画中也有记载，是莫高窟中最完整的连环画式故事画。其实，中国的民间传说还有很多，现在老师就向大家推荐中国四大民间故事。

课件出示：１．《梁山伯与祝英台》

2、《白蛇传》

3、《孟姜女哭长城》

4、《鲁班造木》）请大家利用课余时间回去读一读，多了解一些中国的民间传说，下次的阅读课上，我们将进行读书交流。

板书设计：

九色鹿

见义勇为 不图回报

无私 机智 勇敢

调 达

背信弃义 恩将仇报 忘恩负义

灵魂肮脏的小人

教学反思： 成功之处：

1.识字学词教学扎实有效。教学的过程是开放多元、动态生成的多向对话过程。教师要及时调整自己的教案，以学定教，把学生的学情作为教学新的生成点。只有这样才能真正体现学生是学习的主人，才能真正发挥教师的主导作用。

2.读是理解感悟的前提。是教学的主要活动，也是学生品味语言的主要方法。因此，在课堂上，教师应该留足够的时间给学生潜心读书。在教学中，我采取不同的方式引导学生去感悟文本语言，让学生与文本进行“零距离”心灵对话，才能更好感悟课文。

3.充分挖掘文本写法特点，并注重学以致用，利用句子变化，课文内容情境转换等语言训练题目把学到的知识运用起来，教学扎实有效。教学建议：

1.写字教学应加大训练的力度，循序渐进逐步养成良好的写字习惯，争取把字写得正确、规范、整洁。

2.把文本的语言形式作为教学重点来处理，教师要注意教学扎实，知识讲解不可看看讲讲就过去了，训练要扎实，也不要求太复杂。要注意读写结合。使阅读成为学生个性化行为，让学生在主动积极的思维和情感中，加深理解和体验，有所感悟和思考。3.在课后扎实开展阅读活动，在阅读中拓宽学生的知识视野。

4、加强课堂的互动

没有学生的积极参与，就不可能有课堂的优质高效，没有学生的交流展示和互动探究，就没有课堂的思想碰撞，没有思想的课堂绝对是没有生命力的课堂。

附1：《九色鹿》预习单

班级: 姓名: 认真完成预习任务，并自我评价，完成以后，可以在相应的评价栏里打“√”。

一、我会读，我能做到：正确 □ 流利 □ 有感情 □

1.这篇课文共 个自然段,我读了 遍。2.我能读准下列词语。

斥责 发誓 惭愧 残害 灵魂 笑话 发财 叩头 驱使 奴仆 惩罚 捕捉 皇榜 无辜 郑重起誓 知恩图报 背信弃义 恩将仇报 浩浩荡荡 千恩万谢 刀枪箭斧

3、我会用加点的词语造句。

（1）国王无奈，只好张贴皇榜，重金悬赏捕捉九色鹿。．．（2）他发誓永不暴露我的住地，谁知他竟然见利忘义！．．

二、我会写，我能做到：正确 □ 规范 □ 整洁 □ 在课本上描红，然后在下面的田字格里仿写一个。

把不满意的字再写一遍，做到工整美观。

三、我会思

7.四年级上册苏教版语文 篇七

板书课题, 导入新课, 首先让学生交流对庐山云雾的整体感受, 然后直奔中心, 揭示出庐山云雾“千姿百态”、“瞬息万变”两大特点, 并融合“庐、姿、幻”三个生字的教学。

【片段回放】

师:今天我们一起来学习一篇新的课文。 (生齐读课题)

师:“庐”是生字, 半包围结构, 伸出手跟老师一起写。 (师范写, 生书空)

师:课前同学们已经读了很多遍课文了, 庐山的云雾给你留下了怎样的印象?可以用一个词或者一句话来说说。

生:如诗如画。

师:这是你读完课文的独特感受, 很好。

生:我觉得庐山的云雾千姿百态。

师:书读得很认真。把这个词写到黑板上。“姿”是生字, 没有把握写对, 可以先看看书。 (生上黑板写)

生:飘飘欲仙。

师:云雾给庐山增添了神秘的色彩, 漫步山道, 你会有种似仙的感觉。

生:流连往返。

师:如果有幸去庐山游玩, 一定会让你流连忘返。

生:庐山的云雾瞬息万变。

师:把这个词写到黑板上来。 (生上黑板写)

生:庐山的云雾变幻无常。

师:来写这个词。 (生上黑板写)

千姿百态

瞬息万变瞬息万变

变幻无常变幻无常

师: (指黑板) 都写对了吗?

生:“幻”的右半部分多了一撇。

师: (边讲边修改) “幻”的右半部分是横折钩, 没有撇。伸出手, 我们一起来写写这个字。

师: (用红色粉笔标示重点笔画) 我们不仅要把字写正确, 而且要写得美观大方。“姿”下面是个“女”, 横划要拉长, “幻”要写得左高右低, 才好看。

师: (指板书) 同学们了不起, 通过课前认真地读书, 表达出了自己对庐山云雾最直接的感受。课文主要写的就是庐山云雾的“千姿百态”和“瞬息万变”两个特点。

【点评】

以学定教, 在学生充分读书, 预习课文的基础上开始本课的教学, 直接而极富针对性。先谈对庐山云雾的整体感知, 此时学生的感受是零散的, 有对庐山的感受, 有谈游客的感受, 教师加以引导, 点明庐山云雾的两大特点:千姿百态、瞬息万变。同时融入生字教学, 将听、说、写整合成综合性实践活动, 教学变得简单而有效。

【板块二】

从“千姿百态”一词入手, 释义, 找出庐山云雾的几种姿态;质疑, 对不理解的地方做上记号;思考, 边读句子边想象庐山云雾的姿态;板画, 反馈纠正对词句的理解;朗读, 读出画面和意境;背诵, 寻找有效的途径和方法。

【片段回放】

师:庐山的云雾千姿百态。什么叫做“千姿百态”?

生:有很多种姿态。

师:从哪里看出来?

生:“千”和“百”。

师:这里的“千”和“百”不是实指一千种一百种, 而是指很多种姿态。课文的第二自然段中有几句话具体写出了庐山云雾的千姿百态, 找到这些句子, 用波浪线画出来。

师:一边画一边想, 庐山的云雾有哪几种姿态?

生:那些笼罩在山头的云雾, 就像戴在山顶的白色绒帽;那些缠绕在半山的云雾, 就像是系在山腰间的一条条玉带。云雾弥漫山谷, 它是茫茫的大海;云雾遮挡山峰, 它又是巨大的天幕。

(生说师板书:……像……像……;……是……是……)

师:作者用上了打比方的方法写出了庐山云雾的几种姿态。

师:仔细读读这几句话, 看看你有什么不理解的地方, 作上记号。

生:什么叫“笼罩”?

生:我不理解“天幕”。

生:什么是“弥漫”?

生:“缠绕”是什么意思?

师:同学们找出的大多是词语, 我们以前曾经学过解决词语的方法有很多, 可以查字典, 也可以联系上下文, 今天老师再教大家一个方法, 把这些词语放进句子中读一读, 边读课文边想象画面。 (师板书“想象画面”并画山峰)

师:你的头脑中浮现了怎样的画面?谁来画“像白色绒帽一样的云雾”?

师:哪些同学想来画那些缠绕在半山的云雾?

师:“弥漫山谷的云雾”谁来画?

师:“云雾遮挡山峰”又是怎样的画面呢? (生画)

师:看一看黑板上同学画得和你刚才头脑中浮现的画面一样吗?

师:他们画得对吗?

生:第一幅图画得是对的, 因为书上说“笼罩”在山头。

师:对, 像这样像笼子一样盖在山头就叫“笼罩” (板书:笼罩) 。“笼罩”是生字, 上下结构, 写的时候要注意“罩”的三部分要写得紧凑些, 上下结构的字竖画写短了才好看。

生:云雾弥漫山谷, 就是山谷里面到处都是云雾, 画得是对的。

师:山谷间到处都充满着云雾, 这就叫“弥漫”。

生:把整个山峰都遮挡起来了画得也是对的。

师:所以书上说像巨大的天幕, 好像从天上垂下来的幕布一样。

生:那些缠绕在山间的云雾没有画出来。

师:如果老师是庐山的一座山峰, 同学们是云雾, 会怎样把我这座山峰缠绕住呢? (学生上台作围绕状, 师板画) 云雾就这样像一条条玉带缠绕在山间。

师:作者就是这样, 抓住云雾姿态的特点, 用准确的词语表达出来。这段话不仅用词准确, 使用标点也很有讲究, 仔细看看, 你发现了什么?

生:我发现第一句话是句号, 和后面的句子没有关系, 所以用句号。

师:不是没有关系, 而是这句话是总的来写云雾千姿百态的特点, 后面是具体的来写。还发现了什么?

生:第一种姿态和第二种中间是一种新的标点。

师:这就是分号, 前一种庐山云雾的姿态, 后一种也是, 中间并列, 所以用上分号。

生:但两种姿态中间用的却是句号。

师:虽然都是写庐山云雾的姿态, 但是前一句话和后一句话的句式发生了改变, 所以中间用上了句号。 (师相机板书“;”“。”)

师:这么贴切的比喻, 精妙的语言, 真值得我们背诵积累下来。有没有什么好方法来背诵?

生:可以多读几遍。

生:可以想象画面来背。

师:想象画面既可以帮助我们理解课文, 又可以帮助我们背诵, 好方法。如果没有把握的同学, 也看着我们刚才画的图也是一种不错的方法。图上有四种庐山云雾的姿态 (师在每一种云雾的上方标上1、2、3、4的序号) 自己试着背一背。 (生自由背诵)

师:谁来背? (生背)

师:我们一起看着图来背。

【点评】

中年段阅读目标指出:能联系上下文, 理解词句的意思, 体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。学生对课文中描述庐山云雾的几种姿态似懂非懂, 其中对“笼罩, 遮挡, 天幕”等词语的理解成了主要障碍, 如何扫除这些障碍?教师找准契合点, 教给学生“边读书边想象画面”的方法, 选取“板画”这一方式, 去激活潜藏在学生内心深处的兴趣感知, 通过不断地点拨、指引, 让学生在生动活泼的语文实践中获得充分和谐的整体发展。

组块教学突破了传统的线性教学模式, 以读为主, 读中质疑, 思考释疑, 其间穿插板画。板画, 既是学生理解、感悟、体会的过程, 又是教师反馈、检查、点拨的过程。教学中, 引导学生思考、发现, 学生兴趣盎然, 课堂氛围紧张而活泼, 学生在不知不觉中解决了疑问, 提高了语文素养。

【板块三】

从“瞬息万变”一词入手, 体会庐山的云雾怎么变化的。接着, 让学生将“瞬息万变”和“变幻无常”进行置换比较, 更进一步体会云雾变化之快、变化之多, 朗读加深体验, 并在此基础上背诵。

【片段回放】

师:庐山的云雾不仅千姿百态, 而且瞬息万变。是怎么变的?

生:由随风飘荡的一缕轻烟变成一泻千里的九天银河, 从四蹄生风的白马变成漂浮在北冰洋上的冰山。

师:这里的“瞬息万变”可不可以换成前面的“变幻无常”?

生:不可以, “变幻无常”是指变化没有什么规律。

师:“瞬息万变”呢?“瞬息万变”和“变幻无常”都是表示变化, 但完全一样吗?“瞬”指什么?

生:一瞬间, 一眨眼。

师:“息”是呼吸, 一眨眼一呼吸云雾已经是“万变”了, 这说明庐山云雾变化非常快而且多。同样是变化, 但侧重点是不一样的, 所以不能互换。

师:从课文中哪些地方看出庐山云雾变化很快?

生:刚刚是。

生:转眼间。

生:还没等你完全看清楚。

师:把你的体会读出来, 读出变化速度的快。 (生齐读)

师:这段话写了庐山云雾的几次变化?

生:两次。

师:书上明明只写了两次, 为什么却说“万变”呢?

生:因为还有很多变化, 书上用省略号表示出来了。

师:透过省略号, 闭上眼你一定能看到很多云雾的变化。

师:一起来背一背这段吧。 (背诵略)

师:课文的第二、三段有相同的地方, 发现了吗?

生:都是先写云雾的特点, 再具体地去写。

师:这种结构叫做“总分”, 同学们在描写其他景物的时候可以用上这样的写法, 并试着用上分号。

【点评】

语文教学教什么?当然是引导学生在与文本的对话中感受语言温度, 揣摩语言规律, 习得语言技巧, 提升语言质量。在这一片段教学中, 教师紧紧抓住“瞬息万变”, 以点带面, 形成以比较、朗读、想象为一体的训练综合体, 让学生体会庐山云雾变化的快和多, 充分感受庐山云雾的神奇之处。

8.四年级上册苏教版语文 篇八

本课所学的词语介绍了祖国大地不同地区颇具特色的风情。课文共12个词语，分为四组，第一组词语表现的是塞北风光；第二组词语表现的是江南春色；第三组词语介绍海岛夏景；第四组词语表现的是高原景色。这些“词串”，内涵丰富，展现了祖国大地的自然风光，字里行间充满着中华儿女的自豪感，凭借图画，诵读“词串”，不仅可以认识本课生字，还能激发学生热爱祖国的思想感情。

【教学目标】

1.学会本课3个生字。

2.能有顺序地观察图画，认识图上描绘的事物。凭借图画理解本课词语。

3.了解祖国大地一年四季的一些自然景观，体会祖国地域辽阔和物产丰富。

【教学重难点】

识字、写字。重点识记并写好“塞”这个字。

【课时安排】

两课时。

【教学准备】

1.电子白板课件。

2.学生用生字卡片。

第一课时

【课时目标】

1.会认本课中的“塞、骄、岛、骏、椰、牦”6个生字，会写“塞”字。

2.能正确、流利地朗读课文词串，并能凭借图画理解文中的词语。

【教学过程】

一、激趣导入

1.出示中国地图，师：这是什么？你们知道吗，中国这么大，有的地方互相之间离得很远，气候也不一样。也许南端正是炎炎夏日的时候，北边却开始下雪了呢？

2.想不想跟老师一起去祖国的不同地区欣赏一下那儿的景色？

（出示四幅图片，让学生欣赏。）

師配乐有感情地描述：看，祖国的江南，春雨绵绵，杏花正在朵朵开放。这儿是海岛，此时却是炎热的夏季，海边高大的椰子树仿佛在向我们招手。接着我们来到祖国的北边，一群彪壮强悍的骏马迎着秋风驰骋在塞北的草原上。最后站在白雪皑皑的青藏高原上，看到的是被喻为“高原之舟”的牦牛。

3.（揭题）：这些风景美吗？不过我们这节课不是美术欣赏课，而是语文课。当这些美丽的图片变成文字时，会是怎样的呢？（出示识字6）：这就是我们今天这节课要学习的识字6。（师板书：识字6）

（设计意图：利用白板展示优美的图片、婉转的音乐，再配上教师声情并茂的描述，瞬间把学生带入到词串所创设的情境中，激发学生读文的兴趣。）

二、初识生字，理解生词大意

1.自由读文，出示朗读要求。看清拼音，读准字音。难读的字词多读两遍。

2.读词串，正音。

师：谁敢读？一人读一行，如果大家都认可你读准了，就可以自己在书上加一颗星。记住，每颗星都是你们在课堂上的收获。（易读错的字词，师带读两遍）

3.白板出示被五角星盖住的不带拼音的生字：认对一个，星星摘回家。再齐读生字。

4.师：调皮的生字宝宝看它难不倒你们，又跑回到文中，并请走了所有拼音，你们还能读对这些词吗？

选一个小组，一人读一行。（全读准确了，一人加一颗星。）

师相机强调读词时要连贯、干脆，词与词之间要稍作停顿。

5.师：这些词语都读懂了吗？其实很多词都能通过书中的插图来理解，是不是？请按词串的顺序找到插图中对应的事物。

师相机让学生理解“骏马”“骄阳”的意思，并借助地图理解“塞北、江南、海岛、高原”。

6.在理解的基础上再齐读词串；师引读：塞北有……江南有……海岛有……高原有……

（设计意图：通过有层次的朗读让学生加深对生字的印象，同时理解并积累了文中的词语。此环节利用白板功能让学生识字摘星星，同时通过让学生给自己加星的这种自评方式，调动学生识字读词的积极性。）

三、交流识字方法

1.师出示所有生字。

2.同桌交流好的识字方法，认为对方说得好的书上加一颗星，然后全班交流。

3.重点记“塞”： 师板书由甲骨文演变到楷体的过程，让学生理解其意思再组词。

4.在交流识字方法时，随机书空要写的三个生字。

（设计意图：大胆地让学生自己交流识字的方法，鼓励孩子的个性化思维，同时带领学生对汉字追本溯源，不仅能提高学生识字的兴趣，也能帮助学生更好地记住这个字的字音、字形和字意，从而能够更好地使用它。）

四、字卡游戏巩固识字

1.发字卡，分组做游戏：一人出牌，另一人认读并按笔顺默空，对一个加一颗星。

2.检测游戏效果：全班一起默空三个生字。

（设计意图：学生是喜欢做游戏的，用生字卡片来做游戏，达到了学中玩、玩中学的目的，同时用游戏来检测学生的识字效果应该是一个比较好的方法。）

五、学写生字

1.白板出示生字“塞”，了解结构。

2.生描红观察间架结构。

3.师一边范写一边强调写字要领：结构匀称；笔画紧凑；撇捺拉开；生临写一遍。

4.展示台展示，教师当场批改。

（设计意图：充分利用白板的展示台展示学生的字，写得好的老师画红圈圈，发现问题的一起修正，力求写的字工整、美观。）

六、布置作业

1.熟读课文，如能背诵就给自己加一颗星。

2.从文中任意挑选三个词语说句子，说对一个加一颗星。

（设计意图：作业中安排学生自评是激励学生主动完成作业的一个好方法，作业的设置也是为下节课的教学安排做好铺垫。）

教学效果及反思：快乐学习不能仅停留在形式上的活泼生动，更要体现在内涵上，让学生能在一节课中不停地跨过能够得着的障碍，从而激发学生的内在效能感，真正体会学习的快乐。我们学校是小班化教学，每个教学环节都能让孩子全面参与，展示个性。电子白板的运用以及教学中自我激励的评价方式，也让学生一直处在积极参与学习、主动学习并不断体验成功的快乐中。当然，有些环节的细节还需要改进，比如，理解词语意思那个部分，可以让学生在白板上进行实物与词语的连线，这样效果会更好；还有指导写字的环节，教师还可以利用白板演示笔顺的功能，让学生更直观地记住生字和笔顺。

9.四年级上册苏教版语文 篇九

教学目标：

1、指导学生处处留心学语文，学习用简洁、清晰的语言去介绍自己家的走法，并从中积累课外知识。

2、帮助学生积累成语和古文名句，丰富学生的语言。

3、指导学生掌握“木”在不同位置的写法和变化。

4、进行口语交际练习，学会大方地用恰当而得体、有影响力的语言去介绍自己的朋友。教学重、难点：

1、指导学生从生活中学习；

2、进行口语交际，“介绍我的朋友”。教 法：启发式 讲授法 学 法：自主 合作 探究 教具准备：

1、各类投影片。

2、搜集表达爱国情感的古诗文名句。

3、搜集自己家附近地地名来历及变迁。

第一课时

教学内容：处处留心 教学过程：

一．指导学生学习清楚地介绍

1、指名读书上”开学了”这一段训练要求，思考：要是让你说，你会怎样说？

2、组织交流，指名评议:你觉得他介绍得清楚吗？你能根据他的介绍想象出他家的走法吗？

3、出示小芳的作业，思考：我们都没有去过小芳家，你现在能根据小芳的介绍想像小芳家的走法吗？

4、再读书上的介绍，思考讨论：

①小芳的介绍并不复杂，但是我们一看就明白了，她为什么能让我们这么清楚呢？把小芳介绍中的关键词标注出来。

②这都是一些什么词语？

③由此可见，要想介绍清楚，要注意一些什么？

5、学习运用：刚才我们围绕“怎样清楚地介绍自己家地走法”进行了讨论，下面，我们再来尝试着说一说。

二、训练学生尝试画出路线图

1、布置自学：请大家先仔细看小芳的路线图，然后把刚才的介绍给同桌听，让同桌按要求画出路线图

2、组织交流。

3、提问：要这么清楚地画出路线图，要注意什么

三、交流资料

1、谈话：课前，我们请大家搜集了自己家地名地来历及变迁。下面，我们就请大家来交流交流。

2、组织交流。

四、小结，布置作业

1、小结：本节课你有什么收获？

2、布置作业： ①预习成语。

②小练笔：《欢迎你到我家来》

第二课时

教学内容：读读背背 教学过程：

一、进行词句积累训练

1、出示成语，请学生轻声自读成语，思考：读了这些成语，你想到了谁？为什么？举个例子。这些成语为什么会分在一组？

2、齐读成语。

3、默读成语，思考：根据自己的生活体验，你知道哪些成语的意思？

4、尝试背诵成语。

5、出示《虎门销烟》的插图，思考：你能用这些成语描述图画上的景象吗？

6、再读成语。

7、出示古诗名句，默读，思考：你知道这两句话是作者在什么情况下写的吗？你知道他们是什么意思？

8、教师补充介绍。

9、交流感受：现在，听了这些故事，你再读这两句诗，你有什么感觉？

10、指导朗读、背诵： 让我们把我们的这种感情用朗读来表达，好吗？

11、提问：你还知道哪些这类的诗句？给我们介绍介绍吧。

二、小结，拓展训练，布置作业

1、小结：这一节课的学习，你有什么收获？

2、布置拓展训练：

（1）记住这些慷慨激昂的诗句吧。

王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。——陆游《示儿》 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，嬴得生前身后名。可怜白发生！——辛弃疾《破阵子》 靖康耻，犹未雪； 臣子恨，何时灭！驾长车踏破贺兰山缺。壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血。

待从头收拾旧山河，朝天阙。——岳飞《满江红》 国家兴亡，匹夫有责。——顾炎武 匈奴未灭，何以家为？——霍去病

3、布置作业： ①默写成语和诗句； ②搜集同类的成语和诗句。

第三课时

教学内容：口语交际 教学过程：

一、创设情境，练习表演。

1、谈话：我们每个人都有朋友。朋友第一次与你的家人见面，你总会向他们做介绍吧。一般你会怎么做呢？

2、谈话：我们先来表演一个小节目。

师谈话：现在我不是你们的老师，而是你们的妈妈。谁想做我的儿子或女儿？我来试一试这位小演员怎么样？

1、师：叫我一声。哎，你后面的人是谁呀？

2、师：请同学评议一下，这位同学表演得怎么样？

3、师：想听听妈妈的想法吗？（教师介绍自己的感受，引导学生认识到：介绍自己的好朋友，应该是要博得父母的好感，所以，应该多介绍她的优点，表达自己的好感，语言可以有一些感染力。）

4、过渡：看，介绍原来也有这样的学问呢！

二、小组合作，学会赞美

1、请同学们小组合作，选择自己喜欢的内容来表演。

2、大组交流。

3、小结：介绍不但要多介绍好朋友的优点，关键还要真诚。

三、小结

1、小结：这一节课，你有什么收获？

10.四年级上册苏教版语文 篇十

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。教学课时：两课时 指导过程：

一、导入

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。

书信有固定的格式，请看这封信：出示课文文本

二、格式指导

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？

三、内容指导

讨论：我们家乡的美景，风俗。指名学生说，大家讨论。

11.四年级上册苏教版语文 篇十一

一、学生出现的典型错误

（一）口算中的错误

10.6-8=9.8

3-2.8=1.8

5-3.9=4.4

这三道口算题的错误之处都在于学生没有将数位对齐计算。

（二）笔算中的错误

第一题的错误原因是得数中间的0未写，而学生的解释是“上课时老师不是说可以利用小数的性质将小数末尾的0去掉吗？”是啊，这位同学将小数中间的0和小数末尾的0理解成同一概念了。可以看出学生对“小数的性质”这一内容没有学好。

第二题的错误原因是在得数的整数部分的十位上也写了0，问学生这样做的原因，他们也说不出所以然，就是凭感觉做。做数学题最怕的就是凭感觉，长此以往，学生就会养成不思考随意做的做题习惯。

第三题的错误原因是被减数百分位上的数不够减，就把减数百分位上的9直接移下来。这类题是被减数小数位数小于减数小数位数的题，错误比较普遍。

（三）简便计算中的错误

8.44-(5.44+2.8)

=8.44-5.44+2.8

= 3+2.8

= 5.8

整数加减法中减法的性质对于小数加减法也同样适用，即一个数连续减去两个数等于这个数减去两个数的和。这个性质学生熟记于心，但运用起来却不得心应手。在把括号摘掉的时候括号里的加号总是忘了变成减号，因此导致错误。

3.06-0.18+0.82

= 3.06-(0.18+0.82)

= 3.06-1

= 2.06

这道题目学生极易和上一题利用减法的性质解题混淆，尤其是当看到后两个数加起来的和是整数时，学生就很容易出错。再加上题目中的要求是怎样简便怎样算，因此，学生就坚定地认为自己做的是正确的。

7.5+4.9-6.5

= 7.5+6.5-4.9

=14-4.9

= 9.1

在移动数的时候要带着前面的符号一起移动，针对这个错误，笔者对学生说：“每个数前面的符号就像是数的孩子，在移动这个数的时候一定要记着将它的孩子一起带走，并保持该运算不变。”

4.9+0.1-4.9+0.1

= (4.9+0.1)-(4.9+0.1)

= 5-5

= 0

这种类型的题目（包括乘除法中类似的题目）学生是很容易被牵着鼻子走的，可能这也和每个人的视觉效应有关吧，对称在这儿起了不小的坏作用。

二、对策思考

传统的计算教学采用的基本模式是：从基本训练—例题的讲解、得出计算法则—巩固练习、重复操作—形成计算技能。学生因计算的枯燥而缺乏学习数学的兴趣。

那么，对于计算教学来说，什么才是更重要的？随着时代的发展，如果还把计算教学的目标局限于计算本身，在课堂教学中，把计算作为专门的技能来学习，显然是不够的，因为相对于计算的熟练程度来说，寻找解题方法，选择合理的方法和工具进行计算，显得更为重要。

（一）培养学生的计算兴趣

研究表明，计算与心理状态有着密切联系。学生在一个“娱乐性”的氛围下做题，学习兴趣高，计算速度快，巩固性也强。因此，教师在组织练习时应设计一些新颖的、趣味的、具有挑战性的练习情境。如可以采取“帮助小兔找回家”“小壁虎找尾巴”等带有童趣的游戏形式进行算式与得数的连线；也可以设计一些闯关的竞赛类的题目，让学生在紧张而又愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算速度及正确率；还可以设计“啄木鸟医生”“小马虎的作业”等纠错练习，培养学生细心计算的习惯和校正错误的能力。这样的练习有助于学生避免因为单调的计算而产生的枯燥、乏味的感觉。当然，将一组基本练习融合在一定情境中，也能达到异曲同工的效果。

（二）注重计算的算理理解

在重点探究算法时，要提供主动学习的机会，给学生充分思考的空间和时间，允许并鼓励他们有不同的算法，尊重他们的想法，哪怕是不合理的，让他们在相互交流、碰撞、讨论中，初步明确算理。重点探究后，也并不急于得出计算法则，而是让他们继续尝试，仍允许他们选用自己认为合适的方法，在进一步的交流中感受小数的计算方法，比较各种方法的优缺点，感悟小数加减法的算理和算法，体验知识获得的过程。在此基础上，教师再组织学生讨论，计算这样的题目，你认为应该注意什么问题？

（三）培养良好的解题习惯

良好的计算习惯是学生计算正确无误的可靠保证。在教学中，教师常常可以发现许多学生在计算时出现错误，并不是因为没有正确理解算理，也不是没有掌握计算方法，而是没有一个良好的计算习惯，因此培养学生良好的计算习惯尤其重要。

笔者认为，学生要养成以下几个习惯：(1)审题清。学生在计算中由于没有看清数字，而出现计算错误。有时会把数看错，如把123看成128，有时会把运算符号看错，前后颠倒等，因此，教师要让学生养成看清题目的习惯。(2)书写明。书写不规范也是计算出现错误的一个常见原因。学生在计算时，有时因为字迹潦草、分辨不清而误看，如6和0、1和7、3和8；有时因为竖式书写不规范，数位不对齐而使计算出现错误。因此，书写工整、格式规范是学生必须养成的习惯。(3)计算细。计算时一定要一心一意，不能三心二意；一定要弄清运算顺序，看清运算符号。(4)检查真。检查和验算不仅是保障计算正确的有效措施，而且是一种促进学生理解计算过程和计算技能的手段，学生可以通过验算进一步理解加和减、乘和除等之间的逆运算关系。

（四）注重习题的层次性

计算是一种技能，需要在一些有层次的练习中加以巩固与熟练，并且掌握一定的规律，提高计算的准确性与计算的速度。设计计算练习时要做到由浅入深，由易到难，从模仿性到再造性，再到创造性发展，做到环环紧扣，逐步提高。既要考虑立足于帮助学生巩固计算的方法，加深学生对算理的理解，又要在不断变式的过程中，引导学生学习有趣的数学，避免重复、机械、大量的训练，提高学生的学习积极性。

（五）坚持计算每天一练

设计准备题，做到每天一练。在每节数学课前候课的5分钟里，笔者每天出2道计算题，或10道口算题在黑板上，让学生养成习惯，铃声一响，就拿出准备好的专门的计算练习本做题。第二遍铃声响起时，教师讲评，对容易出错的题在黑板上板演，同时同桌交换批改，有错误课后订正。

一位教育大师曾说过：数学教师应给每个学生挑选适合于他的问题，不催促学生，不追求解题数量，让每个学生经过努力都能成功。笔者认为，计算教学只有将计算源头的错误纠正，态度端正，才能得来解题的“清如许”，才能让个每个学生都获得成功的体验，从而不怕数学，爱上数学，并一天一天地成长、进步。

12.四年级上册苏教版语文 篇十二

【教材分析】

以下是苏教版小学数学五年级上册《找规律》的教学片段。本课《找规律》教学常见的、有固定周期规律 的现象。教材通过发现具体现象的周期规律, 对现象里的后续发展情况作出判断, 解决简单的实际问题。下面是“练一练”中的两道习题。

【思考】生活中蕴含周期规律的现象很多, 但单纯出现判断后续情况的却很少见。为此, 我在这两道习题的基础之上, 结合孩子们的生活实际, 设计了两道开放题, 旨在让学生应用规律, 尝试创造出个性化的周期规律现象, 培养学生思维能力的同时渗透感恩教育、润泽心灵。

创意一:为老师选饮料

创意情境:学校打算在教师节期间表彰一批优秀教师, 五 (1) 班同学协助做好后勤准备工作。活动前在每位老师的会议桌上摆好雪碧和可乐任意一种饮料。秦老师的座位号是24号, 怎样有规律地摆一摆, 才能让秦老师喝到她喜欢的雪碧饮料呢?

生1:我把28名老师平均分成两份, 前14名老师都分发可乐, 后14名老师都分发雪碧就可以了。

生2:我想以一瓶可乐和一瓶饮料为一组, 根据单双数推理, 只要第2瓶摆雪碧, 那么秦老师的第24瓶肯定也是雪碧。

生3:我以可乐、可乐、雪碧为一组, 24÷3=8 (组) , 秦老师正好是第8组的最后一个, 所以能够喝到雪碧。

……

【“创意一”与“练一练”第1题的对比】“创意一”和“练一练”的第1题都是以两种不同的物体交替出现, 判断此规律后续第几个物体的种类。“创意一”与教材中的练习题不同的 是, 学生要自主设计出周期规律, 并能让此规律符合后续第24个物体的种类。这个练习训练, 培养了学生多角度、多方法的发散思维能力, 增进了师生之间的感情。

创意二:为妈妈串项链

创意情境:老师为每人准备了一瓶彩色的珠子, 有绿色、黄色、蓝色、红色, 按一定的规律串一串项链。想一想, 怎样让你串出的项链更有意义呢?

生1:我想把项链送给妈妈做生日礼物。

生2:我想把项 链送给我 的好朋友。

生3:我想把项链挂到门上。

独立操作……

展示1:妈妈今年36岁, 我就串了36颗珠子。以红 、黄、蓝各一颗为一组, 共串了12组。

展示2:黄色代表美丽的心愿, 所以我以一颗黄色珠为一组, 串了66组, 也就是66颗黄珠子, 送给我的好朋友。希望她能实现愿望, 让在外地打工的妈妈经常回家看看她。

展示3:我们是五 (1) 班, 所以我以5颗绿色和1颗红色为一组, 串了7组, 共35彩珠, 我想把它挂在班级的门把手上。

展示4:爸爸是个司机, 车牌号是213, 所以我以2颗红色、1颗绿色、3颗蓝色为一组, 串4组共24颗彩珠, 挂在爸爸的车上。

……

【“创意二”与“练一练”第2题的对比】“创意二”是以多个不同的物体 (彩珠) 交替组成按一定的规律出现。教材中的练习题是判断后续现象中第18颗和第24颗珠子的颜色。“创意二”更具挑战性和开放性。“怎样串才更有意义呢? ”抛出个性化的问题让学生主动思考。学生“量体裁衣”, 既要考虑到每几颗珠子为一组, 确定串几组形成一定的周期变化。另外, 教材中的珠子和“创意一”的项链不同, 项链问题在数学上是个封闭图形, 而教材中并没有出现这样的情况, 所以此创 意的设计 注重让学 生操作, 感悟其规律的存在。教育孩子关爱自己的父母、朋友以及班级, 让孩子懂得感恩。

13.四年级上册苏教版语文 篇十三

一，词语。

第五单元：警枕习惯 稍微 基础 社会 远渡重洋 滚瓜烂熟 药材 徒弟 端详 晓行夜宿 飞鸟归林 适量 秘密 尸体 物质 浑身无力 路程 邮递 蜘蛛信封跨过无所不有付款 悉尼 查阅 丰富多彩 息息相关 万水千山 驱使有所作为 贡献饥餐渴饮 察访 长年累月名列前茅 隐隐约约 电缆若有所悟 解暑消热 蓬头垢面 乘风破浪 不治而愈 起死回生 转危为安第六单元：故障 厘米 联系 责任 地址 驱车 歉意 毕竟 拨开 扭动 信赖 愈发 淘气 陪伴 悬赏 泄露 发誓 灵魂皇榜 调集 斥责 索性 知恩图报 春光明媚 千恩万谢 见利忘义 突发奇想 滥杀无辜 恩将仇报 背信弃义 不由自主 郑重起誓 第七单元：夜幕 蒸腾 琼枝玉树 洁白晶莹 缀满 奥妙 张贴 增添 春回大地 爆竹 屠苏旧符 孤独饱和 雾凇 降临 万紫千红 千姿百态 笼罩 淹没 凝结 冰封 缭绕 摄氏 长堤 开卷有益 江畔 点缀气氛 和睦 浏览 和谐 孤舟 蓑笠 声律 技巧 设计 歌颂 背诵 磨练 模糊 揣摩 详细 祥和

二，成语。

第五单元：学富五车 满腹经纶 学贯中西 博古通今 功成名就 著作等身 温文尔雅文质彬彬

第六单元：肝胆相照 开诚相见同舟共济 心照不宣 志同道合 亲密无间 荣辱与共 唇亡齿寒

第七单元：春满人间 欣欣向荣千帆竞发 万马奔腾六畜兴旺 五谷丰登 国泰民安 人寿年丰

三，辨字辨音。

第五单元

坚（坚持）威（威严）托（托付）资（资本）跨（跨步）捷（敏捷）题（题目）

艰（艰苦）危（危险）拖（拖拉）姿（姿态）垮（垮台）睫（睫毛）提（提问）

第六单元

咂（咂嘴）娇（娇嫩）蓬（蓬松）拨（拨弄）驱（驱赶）淘（淘气）浩（浩浩荡荡）址（地址）

砸（砸坏）骄（骄傲）篷（帐篷）泼（活泼）躯（身躯）陶（陶器）造（建造）扯（拉扯）

第七单元

屠（屠杀）符（符号）爆（爆炸）堤（堤岸）律（纪律）

著（著名）付（付出）暴（暴雨）提（提问）建（建设

累 lèi（果实累累）lěi（拖累）lèi（劳累）种（花种）(种田、种树)

鲜（鲜花）（鲜为人知）便（方便）（便宜）

笼（笼罩）（笼子）宿（宿舍）（一宿）（星宿）

蔓 màn（蔓延）wàn（绿蔓）和（和平）（附和）（暖和）（和药）

发（出发）（头发）铺（铺路）（当铺）

正（正确）（正月）分（分开）（分外）

称（名称）（对称、称职）落（落叶）（落下）（落枕）

恶（可恶）（恶人）（恶心）挑（挑水）（挑战）

答（答应）（回答）奔（奔腾）（投奔）

重（重量）（重新）降（降落）（投降）

四、近义词。

完全（彻底）红火（兴隆）懊悔（悔恨）不由自主（情不自禁）

反义词。

左---右 重---轻 上升---下沉 谦虚---骄傲 自卑---自信 付出---回报 残缺不全---完好无损麻烦---方便昂贵---便宜

清---浊 头---脚 感谢---道歉 破损---完好 惩罚---奖励 光明---黑暗 一丝不苟---马马虎虎宽阔---狭窄开启---关上

天---地 隐---现 温暖---寒冷 美丽---丑陋熟悉---陌生 优点---缺点 快捷---缓慢单调---丰富缩短（延长）机灵（笨拙）近在咫尺----远在天涯熟悉（陌生）说谎（诚实）尖细（粗大）伤害（保护）危险（安全）相信（怀疑）家喻户晓（无人知晓）五，按要求写词语。

12，描写冬天的词语：鹅毛大雪 大雪飘飘 大雪纷飞 三九严寒 大地冰封 冰天雪地 滴水成冰

18，形容人学习努力、勤奋的词：夜以继日 闻鸡起舞废寝忘食 悬梁刺股

35，描写勤学苦练的成语：悬梁刺股 闻鸡起舞 手不释卷 起早贪黑

36，有关学习的成语：学而不厌 不耻下问 废寝忘食 学以致用

37，形容聪明的成语：文思敏捷聪明过人一鸣惊人足智多谋才华横溢

38，表示诚实守信的成语：言行一致 言必信，行必果君子一言，驷马难追

39，形容气愤的成语：咬牙切齿 怒发冲冠 火冒三丈 怒不可遏

40，现代兵器：现代战车 现代战斗机 新型枪械 现代导弹

41，形容人多热闹：车水马龙人山人海济济一堂水泄不通 人流如潮

42，中国四大自然奇观：桂林山水 云南石林 长江三峡 吉林雾凇

43，表示看的词语：仰望 俯视 窥视 眺望 打量 端详 环顾 瞻仰

44，形容时间快的成语：光阴似箭日月如梭岁月如流转瞬即逝

六，名言名句。

4、关于勤奋（与《说勤奋》相关）

勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。

5、珍惜时间（与练习5相关）：

哪里有天才，我是把别人喝咖啡的功夫都用在工作上。（鲁迅）

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。一年之计在于春，一日之计在于晨。

6、关于诚信（与第七单元相关）:

言必行，行必果。人无信不立。火心要空，人心要实。

君子一言，驷马难追。黄金失去可再得，名誉失去难挽回。

7、关于一年四季的诗句：

春：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。

夏：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

秋：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

冬：忽如一夜春风来，千树万树梨花开。千山鸟飞绝，万径人踪灭。

七，对对子。

云—雾雪—霜和风—细雨朝霞—夕阳骤雨—暴风年年如意—岁岁吉祥

花—草蝶—蜂蓝天—碧野万紫—千红电闪—雷鸣雄鸡高唱—蛟龙低吟

桃—李柳—杨山清—水秀鸟语—花香月下—花前声声入耳—事事关心

来—往去—回蓝天—白云青山—绿水明月—清风笔尖飞舞—笑语盈盈

沉—浮明—暗莺歌—燕舞春花—秋月花好—月圆月明—星稀

天涯—海角 书山—学海 架桥—铺路生根—发芽笑语—欢歌山清—水秀

波翻—浪涌 名山—大川 流水—高山盛夏—寒冬龙飞—凤舞大街—小巷

眉飞—色舞 龙腾—虎跃 欢天—喜地眉开—眼笑天高—云淡春花—秋月

风和—日丽 红花—绿叶酷热—严寒桃红—柳绿地北—天南铺路—架桥

八，按课文内容填空。

17《李时珍夜宿古寺》）课文记叙了是我国明代伟大医学家和药物学家李时珍为修好《本草纲目》住破庙，吃干粮，以及在月下认真记载寻访所得的事迹，表现了李时珍不怕吃苦、甘于付出的可贵精神和严谨认真的踏实作风。中药及药效：板蓝根可以治疗感冒川贝枇杷可以止咳化痰

18《维生素C的故事》）课文通过意大利航海家哥伦布发现维生素C的故事，说明任何发现、创造都离不开细心的观察与实践的道理。19.《国际互联网》国际互联网可以做许多事情：（①上网听音乐、聊天；）（②上网学习；）（③上网购物。）

“上网”“入网”“网上商场”等这些词加上引号表示（它们有特殊的意思，不是通常的意思）。

20《诚实与信任》）课文这一感人故事，说明了诚实与信任比金钱更重要的道理。

21《珍珠鸟》）课文描绘了珍珠鸟的外形特点及在我的爱心呵护下，由害怕到亲近人的过程，揭示了信赖就能创造出美好的境界的道理。“美好的境界”指的是相互信任，友好共处的境界。起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神奇十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞得来回晃动。渐渐地，它胆子大了，竟然 落到了我的小桌上。它先是离我较远，见我不去伤害它，便一点点挨近，然后蹦到我的杯子上，俯下头来喝茶，再偏过脸瞧瞧我的反应。后来，它完全放心了，索性用那小红嘴“嗒嗒”啄着我正在写字的笔尖。我用手抚一抚它细腻的绒毛，它也不怕，反而 友好地啄两下我的手指。这一过程可以看出珍珠鸟是逐步信赖“我”的。白天，它淘气地陪伴着我；傍晚，它就在父母的再三呼唤声中，飞到笼子边，扭动滚圆的身子，挤开那绿叶钻进去。

看着这可爱的小家伙，我不由自主地发了一声呼唤：信赖，不就能创造出美好的境界吗？这一声呼唤改为陈述句是22《九色鹿》）《九色鹿》一文是一则民间故事，告诉我们做人要守信用的道理。文中的九色鹿是见义勇为、不图回报、沉着机智的，调达是一个见利忘义、背信弃义、恩将仇报的卑鄙小人，国王是一个知错能改、伸张正义的人，王妃是个爱慕虚荣的人。

23《雾凇》）“雾凇，俗称树挂，是在严寒季节里，空气中过于饱和的水汽遇冷凝结而成。”这句话告诉我们雾凇形成条件是：空气中有过于饱和的水汽以及遇冷凝结。渐渐地，灯光、树影模糊了，这蒸腾的雾气，慢慢地，轻轻地，一层又一层给松针、柳枝镀上了白银，最初像银线，逐渐变成银条，最后十里长堤上全部是银松雪柳了。”句中表示先后顺序的词语有最初、逐渐、最后，这段话告诉我们雾凇是慢慢逐步形成的。清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江边，观赏着这千姿百态的琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！用在这里表达了人们对雾凇那千姿百态、奇特壮美景象的赞美之情。其中的“千树万树梨花开”在这里指的就是雾凇。

24、《春联》 春联的作用：给节日增添喜庆的气氛。春联的特点：1，对仗（字数相等，此类相当）；2，声律美（抑扬顿挫，和谐动听）春联的种类：描绘美丽春色：又是一年芳草绿，依然十里杏花红；展现祖国欣欣向荣景象：春回大地千山秀，日照神州百业兴；歌颂劳动人民幸福美好生活：勤劳门第春光好，和睦人家幸福多；表达人们对新的一年美好祝愿：梅开春烂漫，竹报岁平安。

25《古诗两首》）《元日》的作者是宋代的文学家、政治家、改革家王安石。《江雪》的作者是唐代诗人柳宗元。《元日》中“元日”指的是春节，这首诗描写了诗人在元日这天看到的有趣风俗，如放爆竹、喝屠苏酒、贴春联。诗中“总把新桃换旧符”既是写当时的民间风俗）又蕴含着除旧迎新的意思。整首诗表达了作者执政变法，除旧布新，强国富民的情感。第三行诗的意思是千家万户被早晨的阳光照耀。《江雪》中写雪景的诗句是：千山鸟飞绝，万径人踪灭。诗中最能表现表达作者心情的诗句是：孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。诗句中的“孤”、“独”使我们感受到诗人孤独寂寞的心情。整首诗表达了作者不屈不饶的高贵品格。

《江雪》描绘的画面：高山、道路被厚厚的积雪覆盖，一片洁白，没有飞鸟，没有行人，死一般的寂静。而在下着雪的江面上有一叶孤舟，一位老渔翁独自在寒冷的江心垂钓。

26、本学期，我们认识了励志学画的徐悲鸿；虎门销烟的林则徐；开天辟地的盘古；勇敢而极富同情心、不怕牺牲、一心为民的普罗米修斯；心狠手辣的宇斯；富有有正义感的赫剌克勒斯；勤奋刻苦、孜孜不倦司马光和童第周；不怕吃苦、严谨认真的李时珍；见义勇为、不图回报的九色鹿；见利忘义、背信弃义、恩将仇报的调达„„其中你最欣赏的是李时珍，原因是：为了造福百姓而四处奔波寻访药材。

25、本学期，我们随课本瞻仰宽广壮观的天安门广场；了解了奇特美丽、天下闻名的泉城；游览了神奇美丽、充满诗情画意的九寨沟；欣赏了如诗如画的荷兰田园诗情；领略了洁白晶莹、千姿百态的雾凇奇观„„真是开卷有益啊！