班主任工作培训有感

班主任工作培训有感（16篇）

1.班主任工作培训有感 篇一

班主任培训有感

不一样的经历，一样的成功

-------班主任学习有感

2012年10月14至15日有幸在武汉二炮指挥学院培训中心参加了班主任专业化发展学习，段慧明、郭文红、李镇西三位优秀班主任给我们展示了他们做班主任的经历、智慧和成功。回想2010年、2012年在黄州和孝感参加的班主任培训，除了羡慕优秀班主任的成功以外，也深深地感觉到自己班主任工作的不足、差距和简单，回来以后发自内心深处也想改变自己班主任工作，也渴望成为智慧班主任，工作中也在尝试创新班主任工作举措，也特别感谢学校领导给了我学习和见识的机会。曾校长要求参加学习的老师回来后一是要将学习的先进班主任工作经验与大家分享；一是要将学习的东西内化为自己实际班主任工作，争当优秀班主任。按照曾校长的安排下面借此机会向大家汇报优秀班主任段慧明老师的工作技巧：

一、做智慧班主任----河南中原油田濮阳第十五中学物理老师全国十佳班主任段慧明

1、走出乡村的物理教师段慧明。段老师作为一位农民儿子1982年从师专物理系毕业一直扎根在农村学校教学第一线，教书育人，兢兢业业，不断学习，成长为河南教育能手，全国十佳班主任。艰苦的教育教学环境，没有使他退却、放弃，潜心于班主任工作，心系学生，成长为专家型的名师。第一次外出参加油田系统组织的教研活动，由于交通落后等他到达时活动已结束，大家可以想象他所在学校的偏远与落后！如今段老师无论是专业教学功底还是教育教学理论都是专家级别，著述丰硕，名扬神州。听过段老师报告的人都感觉到他的乡土气息——其貌不扬，为人低调，待人温和谦逊。

2、段老师主要成功经验和理念：做智慧的班主任

（1）感悟生活的智慧

“生活就是教育，教育就是生活”他将美国教育家杜威和中国教育家陶行知的教育思想结合起来，提出“教育即生活，学校即社会”

从生活中感悟教育的规律与方法——探寻教育学生的最好时机与方法 从生活中关注学生学习的需要，使学生渴望学习

从学生终身生活的高度领悟教育的作用与使命

真的，要是真正做到这样不就是今天我们都在实践的素质教育吗，看来段老师早已把握住了教育发展的脉搏了！

（2）感悟他人的智慧

“努力学习„„，内化为自身的教育素质，做一位学生信服的德师、能师、慧师”

段老师特别强调学习对教师成长的重要性，他说书中自有：教育理念、教育方法、教育智慧，从他报告中引经据典，可见他博文广见，博览群书！段老师说老师不读书，不是好老师。

段老师还强调积极参加教育教学活动，在活动中学习，在活动高中提高，感悟他人的智慧。他本人就是河南物理优质课比赛的参加者，获奖者。在教学研究中获取教学育人的智慧。

段老师提到感悟他人智慧一个重要的体现是结合自己实际工作进行反思与修正，“只做不写是禁忌”，多写教学反思、教学随笔、教研心得、教研论文。也许这的确是我们做得差的地方，大家有此同感！段老师的专著已出版，论文有150多篇，指导学生写的获奖论文也有500多篇，人家就是能写、愿写！看来我们不仅要去做好班主任工作，还要学会反思，学会研究，学会写作！

二、几位优秀班主任的共同之处

无论是这次给我们做报告的段慧明老师、李镇西老师还是前两次作报告的山西省太原市杏花岭第六中学的王文英老师、北京六十中的老师，虽然有不一样的经历，但成功的原因有许多相似之处，从他们的汇报中我的感悟是：

1、他们都是有个性的班主任，班主任工作有特色，班级管理有特色，治班有方。要么是王文英老师样的多才多艺，弹唱说跳样样精通的全才。听过王老师报告的人，无不为她的才艺所折服的！要么是段慧明老师般的矢志不渝，孜孜追求；要么是李镇西老师的专家加学者型。段老师、王老师他们报告中有一个共同的实例：报复领导的最好方法是把最差的班带成最优秀的班，然人无话可说！他们都不服输，有超越自己不断奋进的精神！

2、他们都是生活和工作的有心人，智慧的班主任。班级管理，学生成长教育，班级文化的生成，处处用智慧，随时见招拆招，破解班教学生管理难题。李镇西老师的未来班传承了几十年，一届又一届，届届优秀，就是成功在班级文化建设。还有班级日志、毕业晚会等等，都成为他们建设班级的点睛之笔。

3、他们都注意成长中的学生需要，开展多种丰富多彩的班级活动，真正践行素质教育的理念和要求，面对全体学生，注重能力培养和学习能力的养成，强化思想品德教育。

4、他们都是师德的楷模，关爱学生，教书育人，诲人不倦。

5、他们都是学习型老师，不仅学习专业知识和技能，而且善于结合教育教学实际，开展教学研究，学生管理研究，班级建设研究，都是各校教研领头羊，教研成果丰硕！从他们的报告中，应经据典，说明他们都爱读书学习，李镇西老师早年毕业于四川师范学院，如今已是杭州大学博士研究生了；段慧明老师也多次倡议老师们要多读书，也是行千里路读万卷书的代表！

6、他们都是班主任工作经验的播撒者，在经历成功之后，毫不保留的传播自己多年摸索的经验，真是“鸳鸯绣罢凭君看，却把金针让与人”！这些年来他们利用周末或节假日休息时间，放弃休息时间，奔波在全国各地开展作报告、带徒弟、上示范课等交流活动，累计下来已做了几百场的报告会，使许多老师感受到他们的成功秘笈，推动了班主任工作的整体发展！

以上是本人对几位全国优秀班主任报告学习的汇报，也许有些东西我还遗漏了，因为周末学习时间紧，旅途奔波，难免挂一漏万，百闻不如一见，名师的报告感动人，也感染人、鼓舞人。通过学习，本人深深感觉到自己工作的愚笨和落后，深感震惊，班主任工作是一门高超的艺术，需要不断的创新学习，所以也深感压力。时不待我，结合文科班级实际情况，我觉得也的确要主动深入，开动脑筋，积极开展班级文化建设，强化学生管理，破解班级管理建设难题，做智慧的班主任，创优秀班集体！

2.班主任工作培训有感 篇二

一、为人师表, 以身作则

教师以身作则, 做学生的表率, 用自己的品质去感染学生是很重要的。乌申斯基说:教师个人的范例, 对于学生的心灵是任何东西都不能代替的、最有用的阳光。在学生的心目中, 老师是至高无上的, 尤其是班主任, 学生会把自己的喜怒哀乐告诉你。老师适时地加以引导, 用自己的一言一行、一举一动去感染学生、教育学生, 会起到事半功倍的效果。

二、构筑框架, 营造氛围

家庭是学生学习的第一环境, 班级是第二环境。要组织好班级, 就需搭建好班级框架:学生座位的排列。排列时要注意:前后、左右、男女生、动静、学习态度、思想状况。合理的框架有利于管理, 有利于互相激励, 有利于团结同学, 为班级管理打下一定的基础。同时要注意教室的环境布置, 挂一些伟人的画像和名言警句, 为学生创设良好的学习氛围, 更为老师创设良好的育人环境。

三、细化机构, 科学管理

班级管理是学校管理工作的重要部分, 是班级学生能力得到锻炼、培养目标得到以现的重要环节。班主任首先要克服传统的管理思想, 要有科学的管理思想;班主任要管理与教育相结合, 通过管理促进教育, 通过教育促进管理, 取得意想不到的收获。其次要有科学的规章制度。另外常规管理对学生的行为成长具有导向性的作用, 需要建立监督机制。班主任可以依靠班级组织的力量, 及时了解情况, 适当加以引导, 使学生在不知不觉中把常规管理落到实处, 使班级常规管理更具科学性。

班主任要策划好班级组织, 明确分工、各司其职。班主任要充分调度好班级组织, 发挥班级组织的功能。同时具有激励和约束功能, 其他同学会在班级干部的激励下, 产生一种无形的约束自己行为的力量。班级组织也具有监督共管功能, 促使班级学生向自我管理迈进。

四、树立典型, 培优转困

班级学生很多, 班主任不可能时刻都管住每一个学生。要提高管理效果, 树立典型是关键。首先树立正面典型, 以班级中勤奋好学、积极上进的学生作为典型, 指出他的闪光点, 使他起模范带头作用。其次树立反面典型。要耐心启发、循循善诱, 肯定和指出他的闪光点, 增强他的自信心, 以正面典型激励他, 努力使他进步, 以一带十, 点面结合。

五、调查研究, 重视思想

班级由学生组成, 学生是管理班级的重点, 是班级管理的主体, 是班级管理的一个支点。班主任利用好这个支点, 使班级管理的杠杆更加有力, 班级管理的杠杆才会平衡。

1. 观察法。

班主任在班级管理中观察学生的行为表现, 对其思想进行了解和研究。让学生感到教师在关心自己, 让学生尊敬老师, 让学生觉得只有不断上进, 才能对得起老师。

2. 调查法。

进行多侧面、多渠道调查。调查法注意被调查者与调查者之间的人际关系, 以便使调查情况更全面具体。

3. 谈话法。

直接与学生进行交谈, 做好学生思想工作。俗语说:解铃还需系铃人。通过谈话增进师生的关系。谈话方法可以是聊家常法、暗示谈话法、宽容谈话法以及逐级谈话法。

六、积极引导, 共同提高

学生的思想、性格大多比较活跃, 在平时很容易形成自然群体, 群体的形成有优点也有缺点, 作为班主任就必须掌握尺度, 用合理、科学的态度加以分析。首先不要阻止, 它是具有积极意义:增强班级的凝聚力。积极地引导, 有利于学生个性得到较好的发展, 有利于同学间取长补短, 互相促进, 共同提高。但自然群体是无组织的, 往往很容易涣散, 不利于班级管理。因此班主任要掌握好尺寸, 正面引导, 指导学生选择合适的伙伴。

总体上说, 班主任和学生要建立一种新型关系, 班主任要从“独奏者”过渡到“伴奏者”;不仅是传授知识, 还要帮助学生去发现、探求知识。在任何情况下都应特别重视师生关系, 重视学生的思想教育;要严出于爱, 爱寓于严, 严而不凶, 宽而不松;严在当严处, 宽在当宽处。一分严格之水, 再掺上九分感情之蜜, 才能酿成教育的甘露。

3.班主任工作有感 篇三

方法一：亲近学生、倾听学生、理解学生

教师只有学会亲近学生，才能倾听学生；只有学会倾听学生，才能理解学生。如果以教师的角度看待学生的一些问题，也许会很复杂，但如果像朋友一样，亲近他们，能够倾听，理解他们，明白了他们内心深处的苦楚，这些问题也许就能迎刃而解了。

案例：月考后，课间我在班级里和学生们闲谈，学生和我反映说同学们压力大，无法排解。我与同学们商量办法，最后我们决定召开以“变压力为给力”的主题班会。班会上同学们纷纷说出自己的困惑，其他同学帮他出主意，提建议。之后，同学们交流学习方法和自己的目标。通过这次班会，学生不仅释放了压力，又增加了彼此之间的理解和学习上的动力。

方法二：尊重学生、宽容学生

教师要用仁爱之心和宽容之心对待每一个学生。只有尊重学生，才能得到他们给你的尊重，而且要给学生改正错误和不良习惯的机会。

案例：学校规定不许学生把手机带到学校并且使用。可是个别学生已经习惯身上带手机并且课上玩弄。一开学就有几名学生因为上课摆弄手机被我发现。我课下找到他们，和他们讲带手机的弊病和学校严厉禁止的道理，使他们真正感受到这样的要求都是为他们着想。学生央求我不要没收他们的手机，给他们一次机会，都保证不再带了，再被发现带手机就主动上交。我表示愿意给他们这次机会，并希望他们能说到做到。此后，他们当中的绝大多数都没有再犯此错误，但其中有两名学生又带手机让我发现，也都主动交给我，并且他们感到非常惭愧，表示要好好学习、好好表现。我答应替他们保管手机到学期末。这样做，既解决了问题又维护了学生的自尊，并且他们能积极地改正错误。

方法三：公平对待每一个学生

在平时的教育、教学过程中，教师有时会不自觉地偏爱一些优秀的学生。而每个学生都希望教师公平地对待，盼望得到教师的赏识，讨厌教师的厚此薄彼。因此，在实际的教育中，要一视同仁，不厚此薄彼、不搞“偏心”、不搞“特殊待遇”，否则，会影响班集体的形成和健康发展。

方法四：调整自己的心态

教育学生时有良好的心态是重要的。不要因为一点小事儿就扰乱心情，那样不但对工作不利，而且对身体不好。对于学生身上的缺点，改变能改变的，接受不能改变的。有良好的心态才能积极地去工作，工作的效果才能好。

案例：前几天学校搞学生给教师的测评，我看到个别学生的个别项目的测评结果很不实际。虽然我知道这对我的工作不会有大的影响，可是我那几天的心情都不悦。我感觉满腔的工作热情就像是被冷水浇灭了一般。后来我及时调整心态：教师面对的都是孩子，心智还不成熟，还处在不断完善的阶段，有时很感性，不能公平、公正地做事情。作为教师，我们是有责任、有使命的。所以我要积极地面对，正确地认识。不能因为只看到个别的意见而丧失了工作的热情，应该看到绝大多数学生的赞许与支持。如果一个人帮助别人是以获取他人的感激而为目的，那不是真正意义上的帮助，也不会真正获得快乐的。正如魏书生所说：“教师要改变学生、教育学生，首先要先改变自我、教育自己。”只有不断地学习，才能逐步完善自我。

班主任工作，可说酸甜苦辣样样滋味皆在其中。我总想，用心倾听学生，尊重学生，宽容学生，理解学生，公平地对待学生，真正做学生的良师益友，就没有过不去的关，就没有解决不了的问题。

4.参加班主任培训有感 篇四

为推动中小学心理健康教育工作的顺利开展，提升心理健

康教育教师专业水平，利津县教育局特别邀请了上海市心理特级教师杨敏毅（七宝中学）给培训班学员授课。为期两天的专题学习，使我们收获颇多。

杨老师的个人专业发展和教学理念以及人生思考等方面非常值得大家借鉴和探讨，上海学校里的心理工作开展渗透在校园里的方方面面，工会，校办，教务处等等，全员参与，有面对教师团队有面对学生团体，通过活动设计，沙盘分析等多种形式帮助学生和老师们消除困扰，分析人生，构建一个融合的校园集体，非常的具体也非常到位。

杨老师谈到了心理活动课程设计三方面：心理必修型课程，拓展型课程，研究型课程。心理课主题有一定的系统性和灵活性，可根据需要来设计开课，同时可设计符合本校的校本教材，通过不同的板块来开课。杨老师谈及上海七宝中学的育人理念就是培养“平民本色，精英气质”的人才。杨老师的团辅课，要求孩子们是“带着你的眼睛，带着你的心”去参与，要用艺术的眼光去发现。建议学校选购沙盘，建立沙盘游戏室来进行个体或团体研究型课题的教学和分析。

杨老师的课堂中谈到，一所学校三流的学校要靠教学，二流学校要靠管理，一流的学校靠文化。七宝中学的校园宗旨期盼“培

养精英气质，彰显青春活力”的学生团队。校长不单纯关心学生团队还关心教师团队，在中学里重点开展教师心理调适，家教沙龙，优质资源辐射等活动。在狂欢节上校长扮演佐罗形象和学生一起狂欢，活动开展的有声有色，增进了家庭感情，融合校园文化。

5.现代型优秀班主任培训有感 篇五

东师归来看到卑微，正视不足方能成长--铁东区现代型优秀班主任培训有感

辽宁省鞍山市华育中学毕雪梅

我们做老师的可能都有这样的发现，学生在考试后觉得自己考的不好的往往都是好学生，因为他们知道自己错了多少;而觉得自己考的好的往往都是不怎么样的学生，因为他们不知道自己的对错。这么浅显的道理，我们平常总用来讽刺学生，可我们曾几何时想过用它来评判一下自己呢?想想自己，十年的教学生涯中，听惯了家长的恭维，见惯了学生的畏惧，受惯了领导的鼓舞，习惯了同事的赞赏，所以我们是越来越看不到自己的不足了。可是这次东师之行让我正视了自己的不足，东师厚重的文化背景压榨出我的卑微，也许这就是我最大的收获。

一、长春印象

长春是一个具有浓厚底蕴的文化都市，古朴得甚至有点落后。第一天为我们做报告的教授说鞍山是一个美丽的地方我还不以为然，后来见多了长春的矮楼旧房才感到他们说的是真的。这次培训的学习生活虽然安排的很紧张，但“时间就如海绵里的水”，只要肯挤，逛街的时间总是会有的，遗憾的是我却没有什么收获，因为我把学习之余挤出来的宝贵的自由时间都用在了逛商场上，后来才发现长春的商业优势仍是文化性的，教辅材料又多又好，可是现在想再逛长春的书店也没有条件了，相比之下，我更感到了自己的浅薄。

二、理论提升

这次学习的形式是单调的，因为五天都是坐在一个教室里听讲，而学习的内容又是丰富的，八个报告多角度的分析了班主任工作的要领与技巧，使我的教学理论得到了前所未有的提升。

(一)心理教育要先行

无论是我们的心理还是学生的心理，都是我们教育工作者首当其冲要解决的问题，听了东师教育科学院王海英教授的报告后，我第一次开始正视自己的心理问题，感到自己对工作缺失应有的热情，造成了自己间歇性的出现职业倦怠。而更重要的是我理解了学生心理工作的重要，以往我们当老师的在学生犯了不可理解的错误时，动辄就会脱口而出“精神病!”这句话其实极大的辱没了学生的自尊，也对他们的心理发展不利。其实心理不健康分为心理困惑、心理障碍、心理疾病三个逐渐加重的症状，我们所看到的往往都是心理困惑的现象，如军训坚持不住回来了，如放弃学习还理直气壮，这些问题我们都应正面疏导教育，以使其健康成长。

(二)、体验教育是关键。

这次学习我有幸的听到了体验教育理论的发起者吉林省第二实验学校党委书记关尚敏的讲座，对体验教育有了深刻的认识。

体验教育是教育者按照预定的教育内容和目标科学有效地创造一种达到“身临其境”或“心临其境”的体验氛围，使受教育者在这种环境氛围的影响和作用下，主动自觉地通过“体验”和“内省”来实现“自我教育”并达到“自我实现”和“个性完善”的内化过程，对于这个抽象理论概念，我的理解其实就是通过各种活动和实践让学生主动接受教育，使教育成为学生的一种需要。

吉林第二实验学校是全国体验教育的实验基地、示范单位，看了第二实验中学丰富多彩的课内外活动，如春天去户外找绿色，秋天去农家摘果实，每年去北京社会实践(非典期间都没间断)，学校还为二课建设了各种各样的上课基地，让我们老师看了都羡慕，更何况我们的学生呢?那样的校园才会真正做到吸引学生。

总之，体验是最有效的教育，是生命自我的存在，是倡导学生自主学习的根本，这种学习让我真正明白创新教学、素质教育绝不是空讲理论，更不是搞“花架子”，而是让学生身临其境地去学习，让学生真正感到成长是自主的，学习是快乐的。

(三)、班主任教育是大智慧。

这次学习过程中有一句话时常在我心底涌动，那就是“班主任教育是大智慧!”

应该说我们一线的老师没有几个主动爱当班主任的，与科任比，我们有着无边无际的麻烦，无穷无尽的责任，更要无声无息地付出，无怨无悔地奉献，问题是我们还总是出力不讨好，这次学习让我深深的反思了自己的问题。

班主任工作不是付出就有收获的，而是有智慧才有回报!我们一定要想办法让学生“买账”，这就是工作的技巧。

当前我们的德育教育现状仍存在着许多问题，如活动政治化、要求成人化、榜样速成化、评价简单化等等。所以我们班主任在工作时必须把德育工作细化，用我们的智慧使教育目标顺利达成，甚至弥补教育现状的弊端。

黄宝国校长提出的几点教育智慧策略很值得我们体味，首先是他提出行为引领法，就是说“说教”是最无效的教育方法，要想让学生接受最好的办法是我们放下架子行为引领。开学第一天，我接到了教导主任的命令，让我们班负责布置教学楼前的宣传板，想到班里还没有像样的集体照，于是我安排学生到操场照个合影，我的设想是让学生照的活泼些，我在中间高雅地站着，可现实是照相时我让大家活跃些，可大家没有一个肯造型的，最后还是我第一个搂过一个女同学，另一只手摆了个胜利的手势。结果在第二次拍摄时，同学们三三两两地摆出各种有趣的造型，这就是“行为引领”的力量!

第二点感触较深的就是细化流程法，比如西方做汉堡，只要培训过都是一个味，因为他们有一个细化的标准的程序，第几分钟做什么，放佐料放多少，都特别清楚的交代数据，所以肯德基能遍布全球;而我们中式菜肴却一个人做的一个味，因为我们的教法总是不够细化，如花椒“少许”油“少许”，到底多少叫“少许”，恐怕就得操作着自己把握了，所以做大做强就成了很难的事。我们的教育也是如此，我们不应总告诉学生一些理论纲领，不应该总批评他们错在哪，而应该告诉他们怎么做。

总之，班主任工作是种大智慧，一个优秀的班主任毫无疑问是个智者!

三、找寻差距。

听资深的.人讲课，与优秀的人为伍，最大的收获就是能看到自己的不足。一周的学习，在榜样的引领下，我重点从以下三个方面看到了自己的差距。

(一)、爱得不够深刻

我一直以为自己是爱学生的，因为我觉得我总能融入学生之中，感受他们的快乐，给他们真诚的鼓励，也一直都懂得“没有爱就没有教育”的道理。可这一次，听了师大附属中学优秀班主任王玉娟老师的介绍，才感到自己的那点爱心是多么微不足道。

王玉娟老师被学生戏称为“照相狂”，我觉得除此以外她还是一个“日志狂”，她竟能每天照下学生们的生活片段，每天坚持写一篇日志发在微博上，我以前看有的同志写育儿日记都很感叹母爱的神圣，王老师竟能这样日复一日地去做班主任工作，不能不令人叹服。而且每一篇日志都写得那么精心，试想班主任用这样的形式与学生与家长沟通，还会有人不买账吗?还用我们在家长会上自夸吗?还用我们在领导面前诉苦吗?感叹之余，我也暗下决心，回来后也做一个“照相狂”、“日志狂”!可是我做得到天天如此吗?但我想实在不行就一周一次，而这种折扣也让我看到自己爱的不够深刻。

(二)做的不够细腻。

班主任工作的成功是多方面因素促出的，除了爱与智慧，还得真正弯腰去做，而且要做到细处，在平常工作中做到：“了解情况要详细，发现问题要仔细，处理问题要心细”，像了解我们自己的孩子那样看到每个学生的变化，像教育我们自己的孩子那样帮他们纠正每一点错误，像帮助我们自己的孩子那样给他们制定前进的方向，说这些话的时候，连我自己都觉得有点冠冕堂皇了，做得到吗?可王玉娟老师做到了，所以怀疑中我不得不承认自己做的不够细腻。

(三)教的不够快乐

随着教龄的增长，我们是不是越来越觉得教育工作有点郁闷了，班主任干的有点崩溃了，是啊，职业倦怠已成了我们的职业病，可当我从王玉娟老师身上看到到灿烂的笑容，感到真诚的快乐时，不得不反思自己的心理问题了，王老师不仅做成了班主任的典范，也做成了一个成功的妈妈，教育出了两个懂事的精英女儿，爱我们的事业吧，只要真心去爱做出成果，只要做出成果就能收获快乐。

说了好多了，那也无法表达我所有的心得，语言道不完的就化作行动吧,我在心底默默的说。当我热情的再次跨进我熟悉的学校，看到可敬的领导，可亲的同事，可爱的孩子的时候，我知道自己收获的是什么。

6.班主任工作培训有感 篇六

最近听了包科长的讲座，深有感触

。我认为，师生关系良好与否的关键在于教师，关键在于教师在教学活动中能否以真诚、真实和正当构建起自身的亲和力，这是一种精神状态和境界，同时也是教师修习的一个过程。

一、热情和温情是生命线的起点

走出师生关系研究的迷误，直面现实的教学世界，我们发现不是师生关系决定着教学活动，恰恰相反，是教学活动决定着师生关系，尽管师生关系影响着教学活动的质量和水平。苏霍姆林斯基说：“一个只会向学生灌输现成的知识，要求背熟、背熟、再背熟的教师，一定会激起学生们的伤心感，而然后便是内心的愤懑。”当前，师生之间的冲突渐渐多起来，如果教师的观念仍然还停留在传统的家长式管理和封建性的师道尊严上，必然失却其亲和力。我提倡以热情和温情构建教师的亲和力。

热情，就是教师在教学活动中始终保持着轻松愉快的心情、朝气蓬勃的精神、平静幽默的情绪、宽容大度的胸怀；始终微笑着面对学生。教师要坚持用这种状态去感染学生，去教育学生，在学生面前始终充满自信和朝气，与充满朝气的学生形成共振，构建自身独特的魅力。有了这种魅力，在突发事件面前，我们就不会感情冲动“因怒而滥刑”而失去常态；在有缺点或失误的学生面前就能控制住自己的情绪，处理问题就会有分寸、(来源：好范文 http:///）有节制、有办法。

温情，就是爱字当头，用浓厚的爱意和真切的期待感化学生，做到三个字“爱、尊、平”。从学生方面看，由于他们年轻幼稚，有的攻击性性格明显，容易冲动；有的性格孤僻，回归性行为特征突出。面对这种种问题，教师要由表及里认清其实质，采取恰当的措施予以解决。温情能增添师生间的亲和力，有助于师生关系的和谐发展。温情里有精心的教育意图，因为温情是以柔克刚，他的施教必须有恰当的角度和时间，教师要精心选择时机；温情里包含了教师的气质和涵养，是教师内在美的一种体现；教师的温情能铺设师生间的一片蓝天。

二、真诚是生命线的轨迹

真诚既是良好教养的人应具备的品质，更是教师应有的美德，是教师亲和力的核心。真诚不是一种知识，而是一种态度、一种情感、一种体验、一种信念。因而，真诚不是通过简单模仿，也不是通过理论学习所能获得的。人的真诚意味着其生命的体证，而不是他律方式的敦敦说教。真诚地对待他人，也才能赢得他人的真诚。即使是一些道德训诫的话语，如果是发自你内心的精神世界，是充满你的信念的崇高精神。那么，这些话语也会像磁石一样，对于那些不信赖的人产生吸引力，而你就会成为他们的支柱和指路明灯。真诚需要的首先是勇敢地面对自己，没有任何虚伪和造作。不诚则无物。如果一个教师在道德上的自我是虚伪，是两面派，不仅会使它丧失权威，失去亲和力，而且会使学生成为不可教养的人，这是师生的共同不幸。美国教育家罗杰斯曾说：“当我如实地表现自己时，当我不必带上盔甲去比试，而是无所顾忌出现时——当我能接受这个事实：我有许多缺点和错误……这时，我就能更为真实。”今天，当我们为冷漠、敌对甚至悲凉的师生关系不断的抱怨和哀叹的时候，我们应该用罗杰斯的这段话躬身拷问：我们是否付出了真情？是否献出了真知？是否展现了对善的追求和对恶的憎恨？当真诚成为了我们的思维，融入了我们的教学生活，我们的亲和力便真正拥有了。

三、和谐是生命线的终点

教师的亲和力应该是教师自身综合能力和综合素质的集中外显，和谐应该是教师有亲和力的突出特征。

1．教师自身的和谐

一位有亲和力的和谐教师，一是要具有扎实的专业知识，广博的边沿学科知识和社会生活等各种常识；二是要培养与青少年学生同样的阅读价值观和审美取向，对学生崇拜的明星、喜欢的歌曲书籍、从事的娱乐活动要潜心揣摩，真心实意地走入他们的生活。同时，教师还应具有如下能力：自我广延的能力，参加活动广泛，有许多朋友，有许多爱好，社会活动积极。与他人热情相处的能力，与别人的关系是亲密的，但没有占有感，无嫉妒心，容忍别人与自己之间有差别。情绪上有安全感和自我认可，能忍受生活中不可避免的冲突和挫折。

2．教学活动设计的和谐

7.职业院校班主任工作有感 篇七

学生在学校交往最多的就是班主任。班主任一般要带满一届,是从新生入学到毕业历时3年。因此,作为班主任要设身处地地为学生着想,多鼓励引导,多一些理解,少一些苛责,多一分宽容,少一些歧视;当学生出现问题时,及时沟通,共同面对,找到有效合理解决问题的方法。班级管理是一门艺术,本文是10年班主任工作的一点心得体会:

一、百分百对待每一位学生

作为老师,作为一名班主任,一生的职业生涯中将接触数以万计的学生。对于班主任来说每个学生仅仅是几万分之一,而对于一个家庭,对于学生本人,他们都是百分百。所以,作为班主任要用心对待每一名学生,给予他们百分百的关爱,保证他们在学校健康、安全地成长。

二、选拔组织班团干部,让学生实现自治

大学与中学不同,大学教育要给学生足够的自由时间和空间,更强调独立性、自主、自觉、自律,因此学风和班风建设至关重要,而良好的班风、学风需要一支健全而有活力的班团干部队伍。利用军训的良好时机,考察、挑选第一届班团成员,对他们严格要求,同时又适当放手让他们独立自主完成班级的某些事情。一段时间后,部分班团干部虽态度端正、热情有余,但是在方法上不得当,引起班级某些同学的不满,那么就要在期中时间,进行工作总结并适当调整。同时要对被调整下来的学生进行心理疏导和安抚。

我们要求班团委制定每学期班级工作计划,明确个人职责,平时除了要主动、及时向班主任反映班级各方面情况以外,每月还要不定期召开班团干会议,交流总结班级管理的经验、体会和不足。班主任适时地指导他们适当调整工作的方法。此外,还要求班干部加强自身的建设,努力学习提高本身的素质,在学习上、纪律上、生活上能够以身作则,做同学们的榜样,在班上树立一定的威信。

三、适当开展班级活动,促进班级团结进步

班主任在班级活动中要增强班级的凝聚力,促进班级成员相互了解。在校期间,班集体要通过参加学校举办的各类活动和个人比赛项目,尽可能获得奖项,使学生感到成就感和价值感。除了参加学校活动以外,还要在各类节日举办相应的活动,让学生在校感受到家的温暖。比如,举办元旦晚会、模拟招聘会等不仅可以增进班级的凝聚力,也可以提高学生的各方面能力。一个班级有了很强的凝聚力,那么在处理事情上就可以事半功倍。

四、通过各种渠道和学生多沟通,及时了解学生的状况

首先,班主任可以深入宿舍走访,可以缩小一定范围,与学生直接交流,每个宿舍4~6个人,可以针对某些问题深入而细致地了解和沟通,这样相比班级活动更具有灵活性。并且可以利用目前的社交软件QQ、微信等大学生喜欢的方式进行及时一对一的沟通。从而针对每个个体不同层面的问题进行具体的指导,这种方式可以最大限度地使学生放松,放下顾忌大胆说出自己的想法,实现有效沟通。

五、做好就业指导工作

每一个学生都希望能找到一个理想的工作,我们班是对口单招班,学生在最初选择继续深造就是因为非常关注自己的未来生活,希望有一份稳定而优越的工作,能够有更美好的未来。但是,近年高考的扩招,造成了就业的压力。因此,做好就业指导教育工作是班主任在三年级工作中的重中之重。作为班主任老师,要帮助学生树立正确的择业观,积极的竞争意识和一定的心理承受能力。主要通过主题班会,邀请往届毕业生做线上和线下的经验分享,让学生提前了解就业现状以及职场的一些相应知识与技能,帮助学生更好地择业并能更快地适应实习以及以后的工作。

综上所述,职业院校的班主任工作主要是引导大学生自我完善、自我提高、发展专业素养,而这项工作不仅需要工作的热情,还需要足够的耐心、真心和责任感。另外,处于不同的年级,大学生的发展需要不同的引导,这就要求我们要深入了解和关注这个群体。必须联系院系和辅导员形成三位一体协同合作,做好班级管理工作,以最好的姿态投入班主任工作中。

摘要：班级是院校的基本组成单位,也是学生学习、生活的基本环境。班主任是在院校中从事学生管理工作的第一线管理者,肩负着对大学生学习、生活、心理的引导责任,是大学生健康成长的引路人。

关键词：班主任,班级管理,体会

参考文献

[1]邱淑慧.班级管理与班主任工作技能[M].广州:暨南大学出版社,2011.

[2]杨通宇.浅谈以导师为纽带的高校辅导员和班主任协同合作的工作模式[J].教育教学论坛,2013(1).

[3]代国荣.中等职业学生班主任如何做好保生控流工作[J].中等职业教育(理论),2009(8).

8.成人培训班主任工作探索 篇八

一、班主任自身先定好位

班主任要做学员行为的表率者、思想的引导者、习惯的示范者、品格的培养者。具体说来就是以身作则，你对学员提出的各项要求，首先班主任要做到，你才有底气去管理学员;成人培训班的学员来培训大多都有抵触心理，就需要班主任在班会上、在课余时间，多和学员交流和引导;因学员没有上课久坐的经历，上课习惯看手机，电话响铃，等不良的习惯就要求，授课教师、班主任都要以自己的模范行为去影响、带动全班学员的良好行为;学员从不同的单位聚到一个班里，班主任要培养学员强烈的集体意识。

二、重视成人学员的特点，注意方式方法

需要注意到成人学员特点即想学东西又有实际困难，比如虽然脱产学习工作上还有事脱不了手、家庭琐事也比较多。班主任首先要理解成人学员，但不能放任不管，不能降减低标准，这就需要注重方式方法，要掌握分寸，不要使矛盾激化，造成对立情绪。态度要和蔼、原则要坚守可能是成人培训中经常要注意的，比如强调强调出勤要求、学校纪律但是在班里不要当众和学员对峙。

成人学员爱面子、自尊心强，班主任要善于点名道姓地大力表扬班上的典型事迹;对不良行为要及时指出，但不针对人。总之，正面激励要多，要注重培养学院的集体荣誉和自豪感，比如开展各种班级活动，让全体学员参与其中，形成班级凝聚力。

三、善于借力，重视班委会

班委会对班主任工作很有帮助，班委成员可以从自身角度与学员交流也是对班级工作的一种补充。班主任可以要留心班里的积极分子，然后从中选拔具有一定威信和组织能力的学员，作为班委会的成员。班委会一般包括班长、学习委员、生活委员，最重要的是班长。

通常选班长一般要年龄大一些、比较热心的学员来担任，其他班委成员可根据学员特长合理安排。班级类型不同选的方法不同，通常有几个不选：个性太张扬不选，年龄太小的不选，不热心、不吭声的不选，考勤不好的不选。选好班委以后，班主任要注意树立班委同学的威信，本着学生自己管理自己的原则，放手让他们大胆地开展工作。

四、记好工作日志，定期小结

记工作日志是一个好习惯，对于班主任来说，不断总结经验、日积月累才可能进步。日志可以包含如下内容：工作中的成功之处、不足之处、细小的感悟。能力成长不是一蹴而就的，我们听说过螺旋上升理论，点点滴滴的小成功可以积累成大成功，小疏漏、小失误不在乎可能造成大失误，零散、闪光的想法记下来就可能整理成系统、有效的好办法。笔者工作过程中，学员们也经常带给我很多启发，不记下来就忘了。对于班主任来说，仅有上进心还不够，需要定期小结，在小结的过程中不断进步。

五、项目制管理的探索

克拉玛依技术工人培训中心在总结经验的基础上，对班组长培训班开展了有益的探索——项目制管理，具体情况是：

一个班次安排了3位班主任，第一班主任作为项目负责人，管理日常生活事务;第二班主任负责班级课外活动、破冰、拓展课程及考核活动;第三班主任负责宣传工作，拍照，制作各项PPT，写稿件，做资料，打印证书和奖状，制作结业展示。

应该说，这样做投入人力很大，但是带来效果也很明显：各方面都斤斤有条;课外活动多，丰富了培训内容，提高了培训效果;破冰让学员快速的融洽，大大的提高了培训效果;拓展课程更是快速提高了班级的团队意识，也增进了学员和班主任的关系;通过辩论赛、情景剧等活动提高学员的组织能力;抓拍各种照片制作的结业展示感动了每位学员。

六、结语

必须承认班主任工作既琐碎又复杂，不同培训课题、不同层次的学员管理方法也有区别，我想重点仍然是以人为本。本着理解学员、尊重学员的前提，配合教学、提高学习的积极性和主动性，对症下药、提高管理的人性化和效率则是这项工作的根本所在，围绕这一原则，还需要不断探讨针对不同类型班级的工作新技巧。

9.班主任工作培训有感 篇九

所谓接纳，是指在教育教学过程中，教育者根据受教育者在言语和行为中表现出来的独立性的举止而给予的承认和接受。它不同于赞成，而是对受教育者的宽容、尊重、认可、真诚和爱心，接纳既是缩短教育者与被教育者心理距离的必要手段，也是最终使教育者的严格要求得以贯彻的良好基础。它是教师，尤其是班主任对学生进行成功教育所应掌握的一种教育艺术。

一、强化认识上的接纳

班主任在教育学生过程中，常常会遇到有的学生犯错误，一犯再犯，出现反复；有的学生偏偏在班主任强调某个问题之后“闯红灯”，有的学生恰恰在最不该出问题的时候出了“漏子”。这时，作为集教育者与管理者于一身的班主任，不能认为学生是故意和自己过不去而采取“不予原谅”的态度，甚至采取种种高压手段。要知道，此刻正是班主任最易以接纳态度触动他们心灵的时刻。假如班主任以一种接纳态度，既了解学生表层的行为和态度，又进一步探索更深层的、本质的甚至是下意识的部分。就会发现那种简单的处理，永远无法使学生心里埋着的困惑得到解脱。

所以，这就要求班主任应该静下心来认真调查分析，真正做到思想认识上的接纳，然后根据不同的情况，采取不同的教育方法。

二、注重情感上的接纳

班主任教育学生的过程本身就是一个情感过程，教育目标常常是在教育者与被教育者情感的交流、融洽与升华中实现的。因此，让教育过程充满和谐融洽的气氛就显得至关重要。而这种气氛的形成也只有班主任从情感上接纳学生的言行时才有可能。所以班主任也只有在情感上接纳了学生之后，才能开始真正意义上的教育。

三、促成条件上的接纳

班主任在教育学生的过程中努力促成条件上的接纳。首先，应该有一种能无条件接纳学生的胸怀，这种接纳是整体性的，既包括学生的长处，也包括他们的短处。其次，班主任要积极创造条件去接纳学生。再次，班主任在条件上接纳学生，还表现为允许犯错误的学生“讲条件”，给学生改正错误的机会。

四、妙用方法上的接纳

在班主任的工作实践中，有不少优秀班主任表现出得心应手的高超艺术，收到了显着的教育效果。具体说有以下几种方法：一是谅解式接纳。二是间隔式接纳。三是分解式接纳。四是反差式接纳。

10.读《班主任工作漫谈》有感 篇十

禄丰县和平镇小学

王绍安

有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏书生的书就是这样的感觉。读完此书，感觉有很大收获。有如生命之石划过天空的闪烁光芒，它不是经典，却是践行的楷模，它不是哲理，却熔铸了教学的睿智。从教十几年来，尤其是在平掌、前所完小的几年中，感觉自己对管理学校及班级还存在着太多太多的问题，回顾自己在生活和工作中，遇到困难时就推卸责任，埋怨周围的环境和别人 影响了自己，却不肯从自身出发找原因，不爱改变自己来适应周围的环境。读过魏老师的《魏书生班主任工作漫谈》这本书后，我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思考问题，不能一味地要求学生来适应自己，而应该去努力适应自己的学生。学生在课堂中没有学习的兴趣，应该先反思自己的工作方法有没有问题，教学设计是否适合、吸引这个年龄段的学生，主动去改变自己的工作方式和教育教学方法，让我的学生主动学习，体会到学习乐趣。

如今，教师处于应试教育向素质教育改革的大潮中，工作压力越来越大，而学生呢，“独生子女”、“留守儿童”的教育问题也向教师发出挑战，总之，教师肩上的担子越来越沉重。面对这些难题怎么办呢？我们在无奈中流露出不满。“教师”，这个曾被人们奉为“太阳底下最光辉的职业”也正在受着世俗的冲击。通过读此书，我有以下几点感受：

一、积极的态度

积极正确的人生态度是做好一切工作的前提。魏书生在他的书中首先谈的就是他的人生态度、工作态度。“少抱怨环境，多改变自我。”要求我们用一种积极的、乐观的态度对待人生，对待工作，对待学生，对待生活乃至对待生命。多挑重担，少推责任。就是说要树立正确的人生观、世界观、价值观。这是一个人的人生态度、工作态度的根本。

我最欣赏的是魏书生老师积极的人生态度。魏书生老师告诫我们：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气太恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教育，常常是我们自己方法少。”真是一语惊醒梦中人。对照自己，在遇到一些问题，特别是碰上个别比较棘手的学生时，总免不了抱怨生源差，学生的素质差，能力差等等，而在抱怨声中处理问题的方式也越来越简单、直接。一旦丢掉这些抱怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

魏老师还谈到“选择积极的角色进入生活”。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是非常重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前很多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较失败的。我总是感觉把握不好与学生之间的度，心里想着要与学生成为朋友，可在他们犯错误时一着急就将自己与学生对立起来了，气一消就后悔不已，而学生对我的感情也颇为复杂，既害怕又想亲近，是我的坏脾气给他们带来矛盾的心情。魏书生老师说过：“许多事情是没有选择的，但你可以选择态度。”是的，人们不是已经总结出“态度决定高度”吗？只有我们用“捧着一颗心来，不带半根草去”的执着去追求教育的至真、至善、至美的境界，正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思考问题，选择积极的角色进入生活，用爱心去呵护关心每一个孩子，就会容易走进孩子心中。

二、科学的管理

魏书生班主任工作经验的全部内涵可以用四个字来概括：自我、民主、科学。依靠这些法宝，在他的班中，形成了一种互助、互动模式，全员参与，相互制衡，人人既是管理者，同时又是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约。而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。这样做，培养了所有学生的集体主义精神，增强了班集体的吸引力。

1、两个自我

挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后采取什么具体办法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘若好的思想斗不过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想，这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的。

2、科学系统的管理

魏老师认为，管理从空间上说是人与事（学习活动等）相互协调的系统（如他提出“人人有事做，事事有人做”），而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他庞大的管理工程，在推进管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了成功的经验。现在学校的卫生工作,是让班主任比较操心的一块工作.一是学生的习惯不好,东西乱丢;二是范围大,学校对卫生要求严格，这卫生也就成了班主任心中的一块石头，不去治理不行,去管了效果不大。我在想,是否也可以学习魏书生的做法,把班级的每一样物品,每一块场地承包给个人,也去做到事事有人管,人人有事做,也让我这样去试一试.3、民主的氛围

魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要原因。他说：“教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互交流。双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率怎么会高？”

如何在教育活动中发挥民主呢？我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面教师必须了解学生，尊重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，教师还必须设法让学生了解教师，理解教师，信任教师。魏书生说：“教师的心灵对学生如果是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。教师应该把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的积极性。”

其次，教师要树立为学生服务的思想。如果我们总是强求学生做这做那的，那就本末倒置了。我们的头脑中要多想想学生还需要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主人，班级建设的主人，而我们还能做些什么。最后，民主与科学的管理是密不可分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。

11.班主任工作培训有感 篇十一

[关键词]辅导员；班主任；培训；思考

《教育部关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》明确提出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。加强辅导员、班主任队伍建设，是加强和改进大学生思想政治教育和维护高校稳定的重要组织保证和长效机制，对于全面贯彻党的教育方针，把大学生思想政治教育的各项任务落到实处，具有十分重要的意义。”[1]

当前高校辅导员、班主任工作面临新的形势和任务,辅导员、班主任工作管理制度需要完善和创新，辅导员、班主任工作的指导思想、工作方法也需要创新，所以，定期对高校辅导员、班主任进行培训是非常重要的。要充分重视辅导员、班主任的成长，注意把使用和培养结合起来，在职培训与日常学习相结合，普遍提高与重点培养相结合，使他们不断得到更多的学习机会，避免产生“我们辅导学生、谁来关心我们”的困惑。

一、当前高校辅导员、班主任培训工作存在的问题

目前高校中都十分重视辅导员、班主任隊伍的建设，但对于辅导员、班主任的培训仍存在不少问题。

（一）重视不足

目前，大多数高校仍没有对辅导员、班主任完整的培训计划，认为辅导员、班主任不需要培训，这是对高校辅导员、班主任培训的最大误解。而现实中确实很少有执行“先培训后上岗”的，辅导员、班主任基本上是一分到高校工作就直接上岗。认为辅导员、班主任的工作没什么难点，可以很快地通过自己摸索而能无师自通，就可以满足工作需要，这是普遍存在的现象。

（二）内容简单，流于形式

目前，不少高校虽然也对辅导员、班主任进行培训，形式上多以一两天的短期集中培训为主；内容上以规章制度的学习、经验交流为主，以培养团队意识的一些拓展活动为辅。这样的培训无非是大小领导讲话强调意义、先进典型发言介绍经验的老套路，内容上缺乏系统性、形式上缺乏创新性，培训效果可想而知。

二、高校辅导员、班主任培训的主要内容

辅导员、班主任的培训要想取得实质的成果，必须要做到系统规划，综合配套，完整有序。内容上应该包含思想政治及职业精神、心理学、行政管理的方法及技巧、职责定位及规章制度等方面。

（一）思想政治及职业精神的培训

当代大学生常常被称为“价值观迷失”的一代，而辅导员、班主任是大学生思想上最直接的“指路人”。因此，高校辅导员、班主任的培训要把思想政治、职业道德作为一项重要内容来抓，要让辅导员、班主任对自身工作有一个正确的认识和判断，这是培训的方向性问题。辅导员自身的职业认知、职业情感、职业态度等是影响工作成效的关键，而现实的情况是部分辅导员对思想教育事业和学生工作意义的理解不够，导致辅导员不安心工作，班主任不用心工作；有些辅导员一味埋头于日常事务而忽视了理想、信念与职业意识的培养，很大程度上未能认清新时期的要求，认为只要勤勤恳恳做好自身工作就好；还有部分辅导员、班主任轻视自己职业的社会价值，职业理想不明确、缺乏职业认同感、存在职业倦怠；患得患失、心理包袱过多等等都影响了工作的投入与培训的实效。如何做好高校辅导员、班主任的工作，在理论学习和思想工作的不断融合中提高专业知识、职业技能、创新能力是培训的基本要求。在培训中要努力引导高校辅导员、班主任正确认识本职业，清晰并主动去审视自己对这份工作的态度，发现本业的意义，增强职业精神，强化职业观念、职业素养、职业情感沉积，实现自我价值。[2]

（二）心理学常识的培训

做人的思想教育工作总是需要心理学常识。目前，高校辅导员、班主任面对的是社会转型过程出生的一代。快节奏，功利性的社会现象深深地影响着这一代的大学生，因而大学生的心理问题比较突出。近年来，学生因心理疾病、精神障碍等原因，不惜伤害自己和他人的案例时有发生。有关调查显示，大学生心理障碍发生率呈逐年上升的趋势，因心理障碍或精神病导致休学、退学的人数，在休学、退学的大学生中占到了30% ～40%左右，因心理障碍引发的大学生自杀或致伤、致死他人事件更是触目惊心，给学生家庭带来极大的心灵伤害，在高校和社会上都产生了很大的影响，引起社会的广泛关注和深刻反思。高校辅导员、班主任一定要进一步提高对加强大学生心理健康教育工作重要性紧迫性的认识，切实增强做好工作的责任感和使命感。[3]而现实中大多数的辅导员、班主任并没有相关的心理学的知识，因此，心理学常识的培训甚为紧迫。

（三）管理技巧的培训

随着形势的发展，辅导员、班主任面临的工作越来越复杂，他们的工作任务重，压力大。既要完成好各项琐碎事务，又要做好学生的思想政治工作，既要执行学校的各项要求，又要把班级带好，把学生教育好，可谓千头万绪。因而如何处理各种关系，增加工作上技巧性，显得尤为重要。[4]

辅导员、班主任行政上受系部领导，业务上又受学校职能部门指导，为职能部门服务；同时，还要为广大学生服务，经常做的就是上情下达，下情上报，起的就是桥梁和纽带作用。对上既要敬重和尊敬领导，服从和服务于领导，

又要做到不畏上，不唯上，不亢不卑，有理有节地建立与领导的有效沟通；对下要为学生服务，既要有情有爱，又要照章办事，严爱结合，恩威并施，惟有如此，才能保持工作的权威性。

三、高校辅导员、班主任培训形式要多样化

高校辅导员、班主任的培训，选择内容固然重要，但如果形式单调、趣味性差，停留在纯理论灌输和浅层次的强制性塑造，其培训效果注定不好。有些高校的培训，在宣传上轰轰烈烈，总结时，无限拔高培训意义，本质上流于形式，空洞无物，劳民伤财，离辅导员、班主任的需求相关甚远。因此，在培训形式上，要建立起自主学习、集中培训、专题研讨、在职进修、挂职锻炼、学习考察等多层次、多形式相结合的培养培训体系。

自主学习主要是学习马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学习时事政策等方面的内容；集中学习主要是学习管理学、教育学、社会学和心理学等知识；专题研讨则侧重于就业指导、学生事务管理等方面的知识和经验；在职进修主要是系统理论知识的深造，以提高辅导员、班主任的学历、学位；而挂职锻炼、学习考察则是开拓视野、积累实践经验的重要途径。通过有针对性的培训活动，使辅导员、班主任切切实实地获得思想上的升华、知识上增长、技能上的提高。此外，还要建立起高校辅导员、班主任培训的评估和反馈工作，对于满意度低的培训，要及时改进整改，以提高学习兴趣，形成学好学习，乐于接受培训的局面。

四、结语

有人说：辅导员、班主任是校园里最基层、最默默无闻、最辛苦的工作，但我相信它会是最具活力的工作之一。只要重视他们的成长，使用和培养相结合，在职培训与日常学习相结合，普遍提高与重点培养相结合，使他们不断得到更多的学习机会，一定能打造一支爱业、乐业、勤业、专业的辅导员（班主任）队伍。使他们成为教学工作与学生管理工作之间的纽带，完成好思想政治教学、心理咨询、就业指导、党团建设与事务管理等方面工作。

[参考文献]

[1]教育部.关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见（教社政[2005]2号文）.

[2]钟健雄.职业精神: 高校辅导员培训的核心内容[J].高校辅导员学刊.2009.12.

[3]曹红.对新时期高校班主任的管理理念和方法的思考[J].内蒙古师范大学学报,教育科学版.2006.3.

[4]鲁健.试论高校辅导员工作的技巧[J].科学时代.2010.11.

12.班主任工作培训有感 篇十二

不少青年教师问他:“时间这么少, 还能当得成班主任, 您主要靠什么?”他说:“主要靠两大点, 一小点。两大点, 一是民主, 二是科学;一小点就是引导学生强身健体。”他说, 一个当班主任的, 如果凡事都和学生商量, 一定容易成功。他建议要从科研的角度去进行工作, 这样才能调动教师及学生的积极性, 使教师成为学校的主人, 学生成为班级的主人。大家都以主人翁的姿态去研究教与学, 自然就提高了教与学的效率。

他的学生刘诗奎在《魏书生老师培养我们的效率感》中这样写道:“捷克人文主义思想家、教育家夸美纽斯说过, 时间应分配得精细, 使每年、每月、每日和每小时都有它特殊的任务。印度科学家雷曼也说过, 每天不浪费或不虚度或不空抛剩余的那一点点时间, 即便只有五六分钟, 如果能重用, 也一样可以有很大成就。游手好闲惯了, 就是有聪明才智, 也不会有所作为。不要小看这点滴时间, 只要坚持不懈, 就会集腋成裘, 事半功倍。苏联科学家柳比歇夫坚持一生精确计算时间的支配和工作效率, 一年一大结, 一月一中结, 一天一小结。正是由于他如此注意节约时间, 提高效率, 才为自然科学做出了巨大贡献。无数事实都已证明, 养成高效率的学习习惯、工作习惯, 将对人的一生有着无比重大的意义, 因为它等于延长了人的生命。魏老师的这番话, 真使我们心悦诚服, 我们全班同学都注意效率感了。”

魏书生重视和讲求效率, 主要表现在以下几个方面:

第一, 他极力反对做事犹豫。他提醒大家, 犹豫是时间的盗贼, 许多宝贵的时间在犹豫之中溜走了。如果认真计算一下, 在许多人的一生当中, 会有五六年的时间被犹豫偷走。极少数人把“谨慎”与“优柔寡断”用等号连接起来, 以为谨慎就得犹豫。其实这就是让真理多走了一小步, 成了谬误。

第二, 他强调要充分利用好零碎时间。他说, 我们应该通过使学生学会利用时间的边角余料, 培养学生的惜时观念。一个珍惜整料成料的人, 不一定珍惜边角余料;一个珍惜边角余料的人, 一定更珍惜整料成料。一个善于利用时间的边角余料的学生一定是珍惜大段时间的学生。

第三, 他给一届又一届的学生讲人体生物钟奥秘, 讲人脑的奥秘。科学家们发现人体生物钟每天都有高潮低潮的区别, 人体体力每23天、情绪每28天、智力每33天分别发生周期性变化。这三个周期的变化, 被称为人体的三节律 (体力、情绪、智力) 。人体在一天24小时之内也有变化节律, 称为生命日节律。一天之内有4个高潮、4个低潮。高潮时间为6时、10时、17时、21时, 低潮时间为4时、14时、19时、24时。科学把握生命的几个节律, 可以让教师更加提高自己的工作效率, 让学生更加提高自己的学习效率。

第四, 他提倡要亲近自然。他呼吁, 大自然是人类的母亲, 现代人, 城里人, 应该想方设法挤出时间, 尽可能多地接近大自然, 走进大自然, 融进大自然, 使自己的精神、情操在广阔、美丽、和谐、宁静的大自然中得到陶冶。走进大自然, 从形式逻辑来看是失去了一些学习时间, 但大自然融化了人的烦躁、人的不安, 激发了人的热情、人的勇气, 增强了人的责任感。这些都有助于学生们提高效率, 创造的成果会超出全部时间用于学习的成果。最宝贵的, 当然不仅仅是一点看得见的分数的提高, 而是整个人格的完善。

第五, 他极力反对吃大锅饭。他语重心长地强调, 正是大锅饭害苦了我们这个国家, 一定要让学生从学生时代起就和大锅饭告别, 从小学会劳动前制订计划, 明确责任, 落实数量, 提高效率。学生从小承包任务, 增强了责任感, 减少了劳动时当场分配任务的互相推诿现象和互相攀比现象, 节省了重复分配劳动任务的时间, 提高了完成所承包任务的熟练程度, 不仅提高了劳动效率, 也有利于他们将来走向专业化较强的现代社会。

尽管魏书生坦承教学不应该是“自古华山一条路”, 而是“条条大路通罗马”。就课堂教学的形式而言, 他衷心希望大家要千方百计发展自己的长处, 千万不要都来模仿魏书生的“六步教学法”。但魏书生作为中国教育界的一个奇迹, 他的严整而科学的教学改革, 他的极具前瞻性的教育理念, 他的互动式教学方法, 他的以学生为学习主体的教育方式, 他的民主科学的管理指导思想, 他的种种成功的做法和经验, 难道不值得我们认真地去进行总结和反思吗?难道不值得我们去借鉴和推广吗?难道不值得我们把他作为一种高度去跨越吗?

在中国的教师队伍中, 魏书生无疑是最忙的人之一, 但他的“忙”是明确的而不是盲目的, 是有序的而不是杂乱的, 是长期的而不是短视的, 是高效的而不是低迷的。正如他所指出的那样, 光强调教师要爱学生是不全面的, 还应具体研究怎样去爱。正如他所指出的那样, 教育改革的关键是教育思想的改革, 倘若思想观念不改, 单改怎么上一节课, 怎样讲一课书, 怎样留作业, 怎样批作业, 这样即使能奏效一时, 也决不会持久。正如他所指出的那样, 一名好教师, 必须永远相信自己的学生, 不管多么笨的学生, 脑子里其实都埋藏着无穷无尽的潜力, 事实上不是学生的脑子里缺少资源, 而是我们自己缺乏勘探和开发这些资源的能力。

13.读《班主任工作漫谈》有感 篇十三

能否有行之有效的班级管理方法，把这项很多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得欢乐，干得效果更好一些呢?自从读了魏书生的《班主任工作漫谈》一书使我受益非浅。它蕴涵着深刻的哲理，闪烁着才智的光线，使我有了一些新的启迪。

一、主动的看法

最观赏的是魏书生老师主动的人生看法。

他说：老师要多变更自己，少埋怨环境。面对文革以及改革开放初期艰苦的教化教学环境，魏书生老师始终抱以主动的心态。比照自己，在遇到一些问题，特殊是碰上个别比较麻烦的学生时，总免不了埋怨生源差，学生的素养差，实力差等等，而在埋怨声中处理问题的方式也越来越简洁、干脆

一旦丢掉这些埋怨，致力于适应环境，适应学生，当真正融入到学生中去的时候，那么我就能在潜移默化中将学生向着自己预想的轨道发展了。

魏老师还谈到选择主动的角色进入生活。我觉得这一点对于班主任做好班级工作也是特别重要的，甚至可能会成为班主任制胜的法宝。以前许多班主任都在不知不觉中把自己当成警察、猫、黑脸包公等等，这样就将学生推向了对立面，无形中给自己的工作设置了障碍。在这一点上，我自认为还是比较胜利的。

我从来没有将自己与学生对立起来，而学生对我的感情也颇为困难，既敬畏又信任，既有点嫌我烦又离不开我。因为我在平常的教化工作中，该坚持原则的时候没有任何商议的余地，可以容忍的小毛小病决不小题大做。对于学生中存在的问题，我可以花上两节课甚至更长的时间找他们谈，也可以在10分钟之内把一切都解决掉?许多学生在毕业之后，对我更喜爱以波哥相称，因为在他们的心目中可能我更应当是他们的兄长，这比班主任更亲近了一层。

正如魏老师所说，我们不能只把自己囿于班主任的角色中，尝试变换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，就会简单成为一个胜利者。

二、科学的管理

魏老师管理学生最令我观赏的是他教化学生有两点：

(1)两个自我

挑动学生自己斗自己。当学生想做坏事的时候，想要出一个好的自己和一个坏的自己，让两个自己辩论，以后实行什么详细方法，使好的自我强大起来，压住坏的自我。倘如好的思过坏的思想，我们老师就伸手去帮助好的思想.这样学生就会觉得老师是站在他心里帮助了他的.举个最简洁的例子：严格学生的考试纪律。其实大多数作弊的学生就是由于脑子里的天使没有斗过魔鬼。这时候老师该做些什么?我所做的尝试就是反复强调诚信的重要性;每次测验前彻底检查一些学生的课桌，手机等;多给学生加油鼓劲，树立自信;发挥群众监督以及群众舆论的作用;最终就是反复试验无人监考。我上一届的学生都知道，考试作弊是自己骗自己，而且作弊可能要被其他同学嘲讽、唾弃，所以没人甘愿冒这样的风险。

(2)科学系统的管理

魏老师认为，管理从空间上说是人与事(学习活动等)相互协调的系统(如他提出人人有事做，事事有人做)，而从时间上说则是一个从决策到执行再到反馈的系统运作的过程，为此，他花费了大量的心血来构建他浩大的管理工程，在推动管理自主化方面作了有益的尝试，且取得了胜利的阅历。在刚刚组建了新班委中，我借鉴了魏老师人人有事做，事事有人做的思路，如设置了两个生活委员，一男一女。男同学负责清洁繁重的工作;女生负责收费，班会费的管理，晨检报告等细致的工作。分工明确，落实到人。

三、民主的氛围

魏书生认为，教学不民主是导致教学效率低下的一个主要缘由。他说：教与学之间毫无民主的气氛，思想没有相互理解，感情没有相互沟通。双方都用珍贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺瞒对方的策略，教学效率怎么会高?

如何在教化活动中发挥民主呢?我认为，首先是师生心灵的沟通。一方面老师必需了解学生，敬重学生，信任学生，真正为学生负责，真正为学生的发展负责。另一方面，老师还必需设法让学生了解老师，理解老师，信任老师。魏书生说：老师的心灵对学生假如是一个未知世界，那么就谈不上教学民主。老师应当把自己对人生、对事业、对教学、对语文教改的看法都真诚地和学生倾谈，这样学生才会真诚地、无保留地谈他们的看法。师生在充分信任、理解的基础上探讨问题，才能最大限度地发挥学生的主动性。

其次，老师要树立为学生服务的思想。假如我们总是强求学生做这做那的，那就舍本逐末了。我们的头脑中要多想想学生还须要什么，自觉自愿地把学生当成学习的主子，班级建设的主子，而我们还能做些什么。最终，民主与科学的管理是密不行分的。不是说为了民主，而对班级放任自流，让学生为所欲为。

14.读班主任工作手册有感 篇十四

海珠区土华小学陈敏华，我读了班主任工作手册体会到班级管理工作的复杂性。整整半天时间，为了能让自己在教学工作中取长补短，我做以下反思：

一、班主任要有爱心。因为老师面对的是一群年龄较小的学生，这就要求班主任老师要有足够的爱心来和学生交流和沟通。学生天性活泼好动，对新事物充满着好奇心，很多时候学生违反了规章制度，还觉得不以为然，发生类似的事情，班主任老师要以爱心来感化学生，真诚地和学生交流沟通，就象和自己的孩子交流沟通，让学生从内心真正明白自己什么地方做的不好，为什么做的不好，作为任课教师也是如此，不能以自己的意志随便处理，我们要考虑学生的自尊心，因为他们还是学生，心理和生理都处于成长阶段。

二、主任要有强烈的责任心。班主任老师与学生在一起的时间很长，学校无小事，事事接楷模，班主任老师要有强烈的责任心去对待班级发生的一些事情。不能因为是一件小事就敷衍了事，忽视了学生的感受，班主任老师要以负责任的态度处理好班级发生的每一件事，哪怕是很小的一件事。

三、如何做好一个班主任的工作。作为一个师者如何去育人、传道，各位全国优秀的班主任在发言中，淋漓尽致地展现出了其最深的真谛。我们的教育，不停地在改革，就算更新到今日的新课标，也一直在强调着，教育要尊重个体差异性，要研究被所教对象的起点、能力、可接受性，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。

教育不是喊口号，不是大张旗鼓，而是从实抓起，从底层做起。在我们还在教育这个圈子里徘徊、彷徨中，还在摩拳擦掌准备干出一番有所作为的新课研时，我们要的是向一分钟要效率。一分钟，一分钟，非常简单，从最简单的事情开始做，常抓不懈。做好这每一个一分钟，从小事做好、做实、做稳，大事井然有序。

15.警衔晋升培训班主任管理工作浅谈 篇十五

警衔培训通常以班级为基本组织单位, 班主任无疑就是班级的核心与灵魂, 他们是班级的组织者与指导者, 是训练基地实施教学培训工作的得力助手。班主任不但要负责沟通、协调培训学员与训练基地、各任课教官之间的关系, 同时还要深入学员之中, 围绕警衔晋升培训的最终目标, 全面开展班级管理、思想教育和组织活动等工作, 指导学员在有限的时间内尽快提高自身政治素质与综合能力并顺利完成警衔晋升培训。

二、现有警衔培训工作中, 班主任开展管理工作的一般做法

现有警衔晋升培训管理中, 学员管理部门会根据各单位上报的学员人数将学员划分为若干班级进行管理。各班主任在开班之初, 通过召开领队会, 选出班级班委 (班长、体委) , 建立班级组织, 并通过召开班会, 向全体学员明确培训中的各项规章制度, 而后依托班委与各单位领队建立基本的班级管理秩序。班主任对学员的管理, 以《学员量化考核细则》为主要依据, 并通过对学员的适时监察、量化考核、批评教育、队前讲评等方法确保学员培训工作的顺利进行。

三、班主任开展管理工作时存在的不足

虽然班主任能够依据现有的管理制度, 比较顺利的完成警衔晋升培训中对学员的管理工作, 但我认为, 班主任在对班级的管理中还存在以下几点不足:

1、班委和各单位领队在班级中的

作用仅限于上传下达, 被动完成班主任交代的各项工作。由于其主动性和积极性没有得到充分调动, 便导致了他们真正的作用没有得到发挥, 因此无法达到学员自主管理的目的。

2、班主任在培训中还是主要依靠

各种规章制度对学员从外部进行行为约束, 无法使班级所有成员迅速凝聚起来, 无法使他们产生集体荣誉感与对班集体的归属感, 学员们虽然名义上在一个班级内培训生活, 但事实上却是散沙一盘, 彼此之间缺乏必要的了解与交流。

3、学员管理制度尚不够完善, 缺

乏严格的奖惩制度, 班主任底气不足, 无法依托现有的学员管理制度对个别学员实施有效约束。

四、如何开展班主任管理工作中的浅谈

1、让学员尽快实现角色转变

大部分受训人员由管理者变为被管理者, 由工作转变为学习, 由警察变为学员, 许多人一时很难适应, 我认为, 班主任要帮助学员迅速实现角色转换, 一是要通过班会, 做好学员们的思想发动工作, 向学员深入地阐述警衔培训的意义与深远影响, 让学员从内心深处真正认识到警衔晋升培训的重要性, 意识到培训是为自己再充电, 再提高的宝贵机会。二是要向学员明确相应的管理制度, 明确奖惩机制, 并使学员意识到班主任将按照有关管理规定对本班学员进行严格的约束与考核, 从而使学员们充分意识到警衔晋升培训的严格性与严肃性。总之, 班主任既要通过搞好对学员的思想教育使学员由内部发生认识转变, 同时也要借助严格的管理制度从外部对学员的心理产生威慑, 只有内外结合, 双管齐下, 才能尽快促使学员顺利实现角色转变。

2、采取不同的管理方法

警衔晋升培训学员的年龄构成较为复杂, 年龄的差异就决定了其职位、经历、工作环境、社会背景、心理状态也存在着较大差异。因此, 班主任在对学员实施管理时, 便应针对不同年龄段学员的特点, 采取不同的管理方法。

年轻学员的特点为精力充沛, 较为活跃。他们中大部分来自于监管一线, 由于长期对犯人进行管理, 掌控着一定的执法权, 这些都难免会在他们身上留下骄奢之气。此外, 由于工作需要, 他们也会经常与犯人交流, 不可避免的在很多方面与犯人接触, 所以在改造教育罪犯的同时, 自己也难免会受到犯人的不良影响, 这些在潜移默化之中就会通过其言行, 看出端倪。班主任在对年轻学员进行管理时, 应该应该依据学员管理制度对其进行严格奖惩与约束, 使他们意识到身为执法者, 自己首先就应该做好表率, 应该在各项规章制度允许的范围内活动, 否则必会产生严重后果。此外, 班主任在严格执行制度的同时, 也要注意把握学员的思想状况, 融入到学员当中, 注意个别学员的思想教育与心理辅导工作。做到关心说有人、关注几个人, 做到朋友式管理。

年龄偏大的学员平时表现较为平和。他们之中的许多人已经走上了中层领导岗位, 拥有丰富的工作经验, 性格也趋于沉稳, 由于已经具有了一定的社会地位, 所以他们渴望得到别人的尊重。班主任在对这部分学员进行管理时要注重与他们的充分交流, 要做他们的知心人, 让他们体会到来自于班主任的关怀与尊重。同时班主任要注意工作方法的灵活运用, 在把握管理原则的同时, 要对年龄偏大的学员实行服务式管理。

3、班主任应提高自身能力素质

班主任的自身素质很大程度影响对学员的管理, 首先应该使学员对班主任信服, 这就要求班主任一是要在平时的管理工作中为学员树立榜样, 凡事以身作则, 要求学员做到的自己首先做到, 主要表现为严肃自身警容风纪, 做到全程跟班, 严格执行学员量化考核细则等。让学员觉得班主任始终都在学员身边, 与他们同甘共苦。二是要与学员找到共同话题, 只有这样交流才能深入, 班主任才能获得真实有效的信息。这不但要求班主任掌握一定的交流技巧, 同时也要求班主任拥有丰富的知识储备, 尤其是与监狱劳教业务相关的知识, 这样, 通过交流, 才更便于找到谈话的切入点, 才会使学员觉得班主任是自己人, 并对班主任产生亲近感、信服感。由此可见, 班主任要想实现短期培训管理工作目标的顺利达成, 就需要不断注重自身修养与能力的提高。

4、加强学员管理制度建设

制度建设是一个制定制度、执行制度并在实践中检验和完善制度的动态过程, 由于警衔晋升培训均为短期培训, 因此很难得到所有学员的重视。要想在短时间内达成培训目标, 就需要严格的学员管理与考核制度做保障。学员管理制度也不是一成不变的, 要根据培训形势的发展而不断修订, 得到不断加强, 以适应新形势、新任务的要求。现有的学员管理制度虽然已经趋于成熟, 但仍然存在不足之处。。我觉得我们应该着重加强学员管理制度中的奖惩机制, 比如对优秀学员实施一定的物质奖励, 对违反规定的学员给予严肃处理, 或根据学员量化考核成绩, 实施末位淘汰制度。这样, 班主任在实施班级管理时便可获得最可靠的制度保障, 便于班主任“抓两头, 带中间”, 从而顺利达成警衔晋升培训的最终目标。

摘要：作为警衔培训班的管理工作是最基础的工作, 关系到能达到培训目的。所以我们要有科学、严谨、先进管理方法。作为直接和受训学员的接触的班主任管理工作至关重要。

16.松阳县农机培训有感 篇十六

关键词：农机；培训；农民

中图分类号：F32文献标识码：A文章编号：1003-8809(2010)10-0189-01

响应国家号召，松阳县2009年全县农业机械购置资金总额1801.66万元，其中财政补贴资金总额527.166万元，惠及农户4164人，新增农业机械4322台，在国家农机购置补贴政策激励下，充分调动农民购机积极性，不断加快推进农业机械化进程。随着国家加大对农机补贴的实施力度，农民手里拥有的农业机械越来越多。但相当多的农民缺乏农机驾驶操作与维修保养的技能，致使每年发生大量的农机安全事故以及产品质量和作业质量纠纷，农民迫切的希望获得农机操作使用与维修保养的相关培训。

1、加强农机培训宣传工作

我国目前农机培训工作宣传力度不够。部分农民对培训不够重视。认为只要有了新的机械，看一下说明书就可以使用；还有一些人由于文化水平不高，看不懂说明书，直接找其他人简单的说明一下。就使用农业机械进行生产。这些都导致了大量的农机安全事故以及产品质量和作业质量纠纷。因此，农机培训首先要加强宣传工作，要让农民明白农机培训的重要性。要大力宣传，充分利用广播、电视、科技赶集等现场机具展示，发放宣传材料和技术资料，加强对农机新技术的宣传。为此松阳县召开全县农机管理人员以及相关的财政等部门人员工作会议，明确宣传工作的重要性；制作横幅在县城及乡镇主要街道悬挂，充分利用各类传播媒介，全方位宣传农机培训工作。

2、以农民需求为导向

培训工作不能盲目，必须要有针对性，必须与适用性紧密地结合，必须要与农民的需求相联系。如产品必须要有销售市场一样。农机技术培训也要有需求市场，同时，这个需求市场是动态的，变化的，必须在开训之前对它进行调查摸底，掌握真正的市场需求。由于农民培训教育对象几乎是不确定的，年龄、文化、业务基础、思想理念大都参差不齐。这就要求我们必须事先做到心中有数，才能做到有针对性。通过深入调查研究，找准真正的市场及农民需求，使培训内容与市场相结合，与当地农业结构调整及农民迫切需要得到的知识及技能相结合。要做好对农民受训者的培训，必须站在农民的立场上，为他们着想，特别是对于受训的农民拓展致富的思路，增加劳动收入要有帮助。必须改变过去只注重拖拉机手和农机在职人员培训和农机行业认为重要的技术培训，而不注重农民是否需要的观点。只有这样。农民才愿意学，才能改变目前农机技术由农机人员用转变为农民自己用，真正将技术及科技成果转化成生产力。为此，松阳县进行了下乡调研，亲自到农民家中和田间地头了解农民对农业机械需求和农机产品供求矛盾，了解农民在农业机械使用过程中出现的一些问题，并针对这些问题采取了响应的整改措施。例如许多农民希望对于一些新的农业机械能够首先在村宣传栏张贴简单的介绍和使用说明，可以首先派一两名技术人员到村进行讲解和说明工作。松阳县针对此进行了整改，满足了农民的要求。

3、加强师资力量建设

目前，我国农机培训师资力量薄弱，教学质量不高。学校教学手段和方法简单，缺乏创新，师资和教材匮乏，这些都不适应当前农机化发展的需求。加强师资队伍建设，提高教师队伍整体实践能力，增强教师队伍的适应能力，提高培训质量是当务之急。再好的技术，没有一个好的传授者，这样的技术在生产实践中也会大打折扣；再深奥的理论而没有实践经验及能力也如同纸上谈兵，更谈不上去指导和传授实际技术了。因此，必须采取强有力措施，加强教师队伍建设，提高教师队伍整体实践能力，培养能不断学习新技术、新成果以适应当前形势下不断变化需求的受训者的新要求的教师，提高教师队伍的适应能力。农机培训人员要适应新形势，把培训工作放在首位，为广大农民服务思想水平，增强业务能力水平。每一次技术要在业务中应用，培训人员要了解他们使用规程，工作原理，达到会安装，会调试，会维修，会排除故障，更会很好的讲解，不断提高自身和综合素质，主管部门要经常对农机培训人员进行新知识培训。并在工作中利用空余时间自学农机各方面专业知识，要求从懂技术、会操作、态度端正严要求，向农民传授适用的农机新技术，培训农民种粮新本领，带领农民致富奔小康。

4、加强农机培训投资力度

进入市场经济后，原来的农机培训基础设施及设备已不适应当前农机培训工作的开展。目前各县级的农机培训都是农机校，但由于缺少资金支持，农机校的发展并不理想。由于培训收入少，经费不足，教学手段培训质量下降，造成恶性循环的局面，严重影响了农机培训工作的开展。因此，要加强农机培训的投资力度，更新基础设施和设备，增强师资力量。为此，松阳县增加了农机培训投入，开展阳光工程农机使用与维修技术培训班，重点让学员们进行实际技能操作，使学员零距离感受农业机械使用及维修过程，真正的造福于农民。

参考文献：

[1]彭新，李华，浅谈新形势下如何搞好农机培训工作，科技资讯，2010，6