六年级语文综合学习二

六年级语文综合学习二（精选12篇）

1.六年级语文综合学习二 篇一

综合性学习：走进信息世界

综合性学习是多层面的“综合”

1.语文知识的综合运用，听说读写能力的整体发展。

2.语文课程和其他课程的沟通，书本学习和实践活动的结合。3.语文能力和策划、组织、协调、实施能力以及信息处理能力的综合。

特别提示：

综合性学习既要跨学科，又要有“语文味” 单元概貌：

1、“信息传递改变着我们的生活”

《古人传递信息的故事》《因特网将世界连成一家》《神奇的电脑魔术师》《网上呼救》和《把握自己——“在警惕电子杀手，告别网吧”活动上的演讲》

2、“利用信息，写简单的研究报告” 《奇怪的东南风》

《关于李姓的历史和现状的研究报告》 教材文本解读

1、基于不同的学习任务编排的 第一组：

(1)了解现代社会信息传递有哪些途径，与以前信息传递的方式有什么不同。(2)做一次调查，记录全家人在一天中都从哪些渠道获得了哪些信息,再根据记录做一些分析。

(3)就怎样正确利用电视、网络等媒体的问题，展开讨论和辩论。

第二组：“选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告”。这里其实就暗含了“怎样写研究性报告”的方法指导。

2、从这两组阅读材料的组成来看 第一组：有故事、说明文、演讲稿等 第二组：两篇简单的研究报告

具体教学建议

一、放手自主，激发学生自主学习的积极性

1、自主选择主题。以下这些研究课题学生可以试试 本班同学名字的含义 本班同学的压岁钱是怎么花的 我家怎样才能更节电 小区(村)公共卫生情况调查 菜市场使用塑料袋包装的调查 同一商品在不同类型商店售价的调查 多吃油炸食品好不好 小学生每天应当睡多少时间 抽烟的害处

2、自主策划活动并制定计划。

3、自主开展活动。

4、处理好自主与引导的关系。

二、分工合作，提高合作学习的有效性

1、合作交流互补。

2、合作完成任务。

3、共享社会资源。

4、处理好合作与分工的关系。

三、处理信息，提升探究的水平

1、在分析与综合中探究。

“分析”是把事物的整体分解为部分，或从整体中区分出个别特征、个别方面的思维方法。

“综合”与分析相反，是在思想中把事物的各个方面、各个部分、各种因素联结起来成为一个整体，以便从总体上把握事物。

2、在比较中探究。

3、处理好探究的结果与过程的关系。引导学生体验探究的乐趣，学习探究方法

锻炼思维能力，拓宽语文与生活的渠道。

教学建议：

1、教师和学生都要有明确的活动计划 根据需要调整教学时间和地点：

由于学生个人活动、小组活动和全班活动交叉进行，教学时间需要调整，有时需要几节语文课连上，还要适当使用课余时间。

原有的教室要充分利用，而学校图书馆、阅览室、学生的家以及街头都是综合性学习的课堂。

2、采用适合的方式开展活动比较好（并进式、递进式）

3、教学资源缺乏可以采用“替代品”

没有电脑不能上网搜集信息——看电视、听广播 没有资料做研究报告有困难——自己调查访问

4、什么时候用课本上的阅读材料(1)活动以前浏览

(2)资料缺乏的地区用课本作为主要学习资源(3)在小组活动时自己阅读,讨论(4)交流、汇报时使用

(5)总结提升时用(如《我爱你,汉字》)(6)学完本组集中认读生字

阅读材料主要由学生在活动时自己读，通过组间互动交流让全班学生分享学习成果，了解阅读材料上的内容。

还有有许多问题需要研究：

自主分组,人数很不均衡怎么办? 有的学生哪个小组都不要他怎么办? 小组进度学习相差很大怎么办? 出去活动家长不支持怎么办? 有些内容教师也指导不了怎么办? „„

但是，我们相信，只要发挥教师的聪明才智，发挥学生的积极性和创造性，发挥校本研训的同伴互助功能，充分挖掘一切能利用的社会资源，综合性学习，我们一定可以做好!

2.六年级语文综合学习二 篇二

1.学情分析

本班学生经过一年半的学习,已经积累了一定的识字量,对自主识字比较有兴趣,有了一定的自主识字能力。他们能够较熟练地借助拼音读准字音,能够运用识字方法独立地分析字形,能够结合生活经验猜测一些常用字的含义。但是因为学生年龄小,学习时持续注意的时间短,对缺乏变化的、单一的识字方式容易厌倦,因此在语境中准确理解词语意思的能力较弱。

2.教材分析

《我给奶奶送阳光》是上海市语文教材二年级第二学期第三单元的一篇课文。课文内容讲述的是年仅四岁的小女孩鹿儿在外面玩耍时,看到了灿烂的阳光,就用围裙包起来送给腿有残疾的但是特别渴望见到阳光的奶奶,虽然没有成功,却使奶奶分外高兴的事。全文向我们展现了一个活泼可爱,心中充满阳光的天使般的小女孩形象。体现人物特点的言行描写(包括环境描写)是本课主要的语言表现方式。文中的阳光内涵丰富,不仅是自然的阳光,还体现了鹿儿对奶奶的真切情怀。

全文共有10个生字,其中6个生字集中在课文的第三自然段,这一自然段是全文唯一的一处环境描写。另外4个生字分布在不同的自然段中,“叨”在文章的第7自然段,通过奶奶的反复念叨,展现患有腿疾的奶奶对阳光的渴望和深深的遗憾,是整件事情发生的缘由。“慰”在文章的第13自然段,奶奶安慰鹿儿时说的一段意味深长的话,是全文理解的难点,蕴涵着“阳光”的深刻含义。

3.本学科现状分析

对低年级的语文教学,教师们普遍感到内容多、任务重、时间紧,这阶段的主要任务之一是识字教学,在日常教学中,教师们几乎都采用了在语言环境中识字这种方法。这种方法的最大优势是有利于字义的理解运用,但在具体运用中也有其自身的弱处,如目标散、不易集中,即“费时多、进程慢”。何况,从低年级识字的具体任务看,低年级学习的一般都是基本的常用字,因为是母语,所以学生对字有着自己的生活经验和口语基础,因此字义理解并非学生识字的主要矛盾。显然,单一使用这一方法是不太合理的。方法上的“费时多、进程慢”与现实的“任务重、时间紧”之间产生了难以调和的矛盾,因此提高教学成效需要谋求新思路。

[问题提出]

根据本人对低年级段语文教学的认知,学生在学习本课时,会有两方面的困难:1.正确理解词句有一定的困难,而人物的内心世界、可贵品质又隐含在字里行间,蕴涵在这些关键的词语中;2.本课的生字量较大,在有限的时间条件下,既需要保证识字教学的效率与质量,又必须使学生切实理解感悟课文的语言和思想内容。

我的处理办法是:1.变革识字教学的方法,采用综合识字法,即借鉴并改善集中识字的方法,将分散的生字按一定的对象或意义进行组织分类,使其成为相互间有内在联系的“意义模块”,以便于集中教学提高效率。2.借鉴、延伸“语境识字”的思想,将相应的关键词汇与课文的重点语境进行整合,并直接进行阅读教学,让识、读在教学过程中有机结合,自然互动。

[教学设计]

(一)教学目标

1.运用多种方法正确认读“外、遍、芬、叽、喳、沐、浴、裙、叨、慰”10个生字,理解“芬芳、沐浴、念叨、安慰”等词语的意思。

2.正确朗读课文,在阅读的过程中理解描写人物言行的句子,并在教师的指导下有感情地朗读。

3.感受鹿儿关心、孝敬长辈的美好心灵,激发学生相应的情感。

(二)教学重点

1.读准“芬”“叨”的字音,运用多种方法理解“芬芳”“沐浴”“念叨”“安慰”等词语的意思。

2.在阅读过程中理解鹿儿行为的句子,感受鹿儿的美好心灵。

(三)教学难点

理解文中奶奶话的内涵,激发学生相应的情感。

(四)教学过程

环节一:课前预习(略)

环节二:谈话引入,揭示课题

1.初步了解“礼物”的含义。

2.板书课题:我给奶奶送阳光。

3.明确文中“礼物”的特点,指导朗读课题。

设计意图:在师生对话中引导学生联系生活经验了解“礼物”的一般含义,进而感受到文中“礼物”的特殊性,激发学生的阅读期待。

环节三:检查预习情况,了解鹿儿和奶奶各自的心愿

1.正确朗读句子。

出示句子:紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。

出示:外面＿＿＿＿＿＿!紫花开遍大地,芬芳扑鼻;小鸟在空中飞,叽叽喳喳。整个大地沐浴着灿烂的阳光。请大家在理解的基础上填上合适的内容,感受外面环境的美好。

设计意图:将“开遍大地、芬芳扑鼻、叽叽喳喳、沐浴”四个新词放入句段中练习朗读,既是巩固词语,也是整体感悟环境的美好和感受本文环境描写的语言特点。以补充内容的方式进行表达训练,教师在过程中适时点拨,引导学生用“最、极、非常”等不同词语表达自己的阅读感受。

2.了解鹿儿和奶奶各自不同的心愿。

(1)了解鹿儿的心愿。出示句子:啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。

借助感叹号读出鹿儿对阳光由衷的赞美之情。

(2)了解奶奶的心愿。出示句子:鹿儿的奶奶腿坏了,不能出屋,嘴里总是念叨:“多想见到阳光啊!”

创设情境,理解“念叨”的意思。

(3)合作朗读。

设计意图:关注“念叨”一词在句中的复现,结合文本内容创设情境理解词意。将鹿儿和奶奶的心愿整合在一起学习,通过个体的感情朗读、师生的合作朗读等形式,引导学生从人物的语言中感受人物的美好品质。

环节四:学习鹿儿行为表现的句子,抓住关键词体会人物的内心情感

读第6至第10小节,找鹿儿行为表现的句子。

1.交流,出示4个句子。

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。

鹿儿一进门,就直奔奶奶的房里去了。

“奶奶,奶奶,我从田野里给您带来礼物了,您瞧,这里面是阳光。”

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙。

2.读描写鹿儿行为表现的句子,圈画动词。

(1)学生交流;(2)出示“包、进门、直奔、说着、打开”这些动词。

3.概括句意。

(1)学生交流;(2)板书:包住阳光、直奔房里、打开围裙。

4.指导朗读。

鹿儿把阳光紧紧包在自己的围裙里回家了。板书:紧紧。

从“紧紧”体会鹿儿对礼物的重视,指导朗读。

鹿儿一进门,就直奔奶奶的房里去了。

鹿儿一边说着,一边打开了包得严严实实的围裙,

板书:一……就……,一边……一边……

从关联词中体会鹿儿急切的心情,指导朗读。5.根据板书介绍鹿儿给奶奶送阳光的过程。

鹿儿给奶奶送阳光。她＿＿＿＿＿＿。

环节五:学习奶奶表现的句子,多角度读好奶奶的话,理解奶奶话语的内涵

1.出示句子:包得严严实实的,怎么都没了呢?跑哪儿去了呢?

指名朗读。

2.学习奶奶安慰鹿儿的句子。

出示句子:我的好宝宝,不要担心,阳光都跑到你心里去了。

(1)理解“安慰”,模仿奶奶安慰鹿儿。

(2)联系上文,体会奶奶说话时的心情,指导朗读。

(3)想象奶奶说话时的表情,指导朗读。

(4)结合前文的学习,用“我没有收到鹿儿送的阳光,但是我收到了——”的句式想象奶奶心里的想法,指导朗读。

(5)理解奶奶安慰鹿儿话语中“阳光”的意思。板书:孝心、关爱。

3.引读。

出示句子:奶奶最喜欢鹿儿了,把她放在自己的膝盖上紧紧地抱着,抱着。

4.总结谈话。

设计意图:理解奶奶话语的内涵,读懂“阳光”的含义,是本文学习的难点。我围绕“安慰”一词,引导学生体会奶奶说话时的心情、表情,从多角度揣摩人物角色的内心变化。在此基础上,多层次反复朗读,既突破学习的难点,也激发起学生相应的情感,同时使学生学会朗读的方法。

板书设计:

13我给奶奶送阳光

环节六:课后作业

1.正确朗读并抄写下面的词语,每个2遍。

外面、开遍、芬芳扑鼻、沐浴、围裙、念叨、安慰。

2.抄写句子。

啊!多好的阳光啊,我要把它带回去,作为礼物送给我的奶奶。

3.用“包住、进门、直奔、说着、打开”5个动词写一写鹿儿给奶奶送阳光的过程。

[自我反思]

1.借鉴“集中识字”的方法,在结构分类中提高识字效率。文中有的生字、新词和人物有关,有的生字、新词和环境有关,我就将这些词根据其间的意义关联进行分类并展开教学。在教学中,我引导学生思考:想想我们为什么要把词语分成这样的类型,他们分别与怎样的内容和意思有关?从课堂教学反馈情况看,这样做能激发起学生探究的欲望,他们能够很快通过比较寻找到词语间的关联性,在归类、重组中快速学习、识记,这样的集中教学不仅费时少而且进程快,学生学得兴趣盎然。

2.借鉴“语境识字”的思想,在内容整合中提升识读成效。本课所学的新词中较多是重点词语,它对学生理解感悟文本语言和思想内容起着十分关键的作用。我就以提高词语理解和语言运用能力为主线,安排了听、说、读、思等语言实践活动,在同一个教学活动中实现多个教学目标,以提高教学的效率。教学内容的整合,使“识、读”在教学过程中有机地自然结合,变成了整体性的语言实践活动。

[专家点评]

在识字教学方法方面,我们过去几乎均采用“语言环境中识字”这种分散识字的方法。这种方法确有其自身优势,其中最突出的优势是有利于字义理解和运用引导,但也有其自身的弱处,即内容“分散”“费时”“学习进程慢”。集中识字虽有其不足,却也有其突出的优势,即利用汉字的结构规律和儿童记忆力强的特点,可在短时间内大量识字。执教者的综合识字是在分析和比较了这两种方法的各自特质和低年级语文学习任务的具体现状的基础上产生的。可以这样说:具体情况具体分析,从实际出发,各取其长,灵活运用,是执教者的方法论思想;不拘定式,舍形取神,用好,用活,用出创意与个性体现了执教者自己的教学思想和经验特色。

本课的教学,给了我们较多的启示:对于优秀的传统经验,我们该如何深入认知,以真正理解其实质,把握其精髓?运用经验如何充分了解其应用的对象、环境、条件,从实际出发,不生搬硬套……

3.六年级语文毕业备考综合练习卷 篇三

二、按要求完成下面各题。

1.根据音节写汉字，组成词语：

2.分别写出两个和下面汉字读音相同的字:

慑（ ） （ ） 遏（ ） （ ）

3.写出和“夸夸其谈”“栩栩如生”形式相同的四字词语：

（ ） （ ）

（ ） （ ）

三、按要求进行选择，把序号写在括号里。

1.“熏”字的部首是（ ）。

①千②黑③灬

2.和“谭”笔画数相同的汉字是（ ）。

①僧②怨③瓶

3.下面词语中读音完全正确的一组是（ ）。

4.“全力以赴”一词中“以”的意思是（ ）。

①因为②按照③用，拿

5.下面语句和课文原文一致的是（ ）。

①在这境界里，连骏马和大牛都有时候静立不动，好像回味着草原的无限乐趣。

②苟能制侵陵，岂在多杀伤。

③大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇岛外打渔船。

四、判断下面的说法是否正确，对的画“√”，错的画“×”。

1.“擒”按音序查字法应查大写字母“J”。（ ）

2.“忐忑不安”一词可以形容人说话时的神态。（ ）

3.“李强的爸爸是这家报社的记者。”这句话可以缩写成“爸爸是记者”。（ ）

4.“他的脸红红的，好像被屋外的寒风吹了许久。”这句话是比喻句。（ ）

5.“春风又绿江南岸”是王安石在《泊船瓜洲》中所写的诗句。（ ）

五、按要求写句子。

1.把下面两个句子用一个恰当的关联词连成一句话。

①我们精心地保护地球的生态环境。

②地球会更好地造福于我们的子孙后代。

___________________________________________

2.长城在世界历史上是一个伟大的奇迹。（改成反问句）

___________________________________________

3.有的学校的教学楼前挂着一些十分温馨美妙的标语，如“用尊重的态度对老师，用欣赏的眼光看学生。”如果请你为教室拟一个大意是“禁止高声喧哗”的标语，你会写：

___________________________________________

六、文中有6处错误，运用修改符号在原处修改。

今年夏天，天气严热，我每天常常去游泳。游泳池里人很多，有大人、小孩儿、青年人、老年人，我向鱼儿一样游来游去，非常舒服极了。

七、根据提示默写诗词。

1.南宋诗人陆游临终前最大的心愿是：

__________________，_________________________

2.《清平乐·六盘山》中有两句词描写了秋天的景色，分别是：

__________________________________________________

__________________________________________________

八、下面的几句话可以怎样排列，请把序号写在括号里。

（）只要你去做就会领悟成功的真正内涵

（）有的人认为成功就是做成一件大事

（）只要你去做就会有特别的感受

（）有的人甚至认为成功就是扭转乾坤的壮举

（）有的人则认为成功就是不断超越前人

（）每个人对成功的认识是不同的

（）有的人却认为成功就是做好每一件小事

九、阅读短文，回答问题。

（一）

_________________________

在土耳其旅途中，巴士行经1999年大地震的地方，导游趁此说了一个感人又感伤的故事。其发生在震后第二天。

地震后许多房子都倒塌了，各国来的救援人员不断搜寻着可能的生还者。

两天后，他们在缝隙中看到一幕不可置信的画面：一位母亲，用手撑地，背上顶着不知有多重的石块。一看到救援人员，便拼命哭喊着：“快点儿救我的女儿，我已撑了两天，我快撑不住了……”

她七岁的小女儿，就躺在她用手撑起的安全空间里。

救援人员大惊，卖力地搬移上面的和周围的石块，希望尽快解救这对母女。但是石块那么重，那么多，怎么也无法快速到达她们身边。

媒体到这儿拍下画面，救援人员一边哭一边挖，辛苦的母亲一面苦撑着等待着……

透过电视，透过报纸，土耳其人都心酸得掉下泪来。更多的人，放下手边的工作投入救援行动。

救援行动从白天进行到黑夜，终于一名高大的救援人员够着了小女孩儿，将她拉出来，但是……已气绝多时。

母亲急切的问：“我的女儿还活着吗？”

以为女儿还活着，是她苦撑两天唯一的理由和希望。

这名救援人员终于受不了忍不住，放声大哭，“对，她还活着，我们现在要把她送到医院急救，然后也要把你送过去！”

他知道，_________________________，所以骗了她。

母亲疲惫地笑了，随后她也被救出送到了医院，她的双手一度僵直无法弯曲。

隔天，土耳其报纸头条是一幅她用手撑地的照片，标题是《这就是母爱》。

长相壮硕的导游说：“我是个不轻意动感情的人，但是看到这篇报道，我哭了。以后每次带团经过此地，我都会讲这个故事。”

其实不只他哭了，在车上的我们，也哭了……

1.按照下面的解释，找出“撑”字在文章中的不同意思，把句子抄写下来。

①用力支住、抵住：

②支持、支撑：

③用力支着（使收缩着的物体）张开：

2.在理解的基础上概括：这位母亲她都撑起了什么？

_________________________

3.概括文章的主要内容。

_________________________

4.联系全文内容，将文中横线上的话补充完整。

5.给短文起一个题目，写在文前。

（二）

_________________________

那年，在美国考得驾驶执照，同时发给一张淡红色的小卡，卡上写着：

按照统一的人体捐献法规，当我死之时，我作如下选择：

A.捐献我的任一器官和部件。

B.捐献我的心脏起搏器（植入日期为某年某月某日）

C.捐献下列部件和器官——

D.不捐献我的任一器官部件和心脏起搏器。

以下是亲笔签名和日期。

真新鲜！要是我母亲见了，一定（）。美国人简直是疯子！她虽然不相信“来生转世”之类的说法，但刚领到驾驶执照就谈死，她会认为“不作兴”，再说捐献器官，把尸体弄得支离破碎，她会认为太残酷。不过，我在A项上作了选择，就是说，一旦发生意外而死亡，我愿意捐献我的任何一个器官和部件，我签上自己的大名，把卡贴在驾驶执照后面，并把“捐献者”三个字的小红点贴在驾驶执照正面，我端详这张驾驶执照，想象万一我遭不测，警察和救护人员赶到现场，翻开驾驶执照一眼就能看见“捐献者”三个字的小红点，就会立即拿我的器官去解救另一个垂危的生命……这是一份生命的礼物，赐予和被赐予都是一种幸福。美国大多数人都愿意做这种选择，我非常赞成这种做法。只是当时，我不曾将此事告诉母亲，怕她整天（）。

不久前，在一份杂志上看到一篇文章：一美国青年在一场车祸中不幸丧生，根据他生前的愿望，医生摘取了他身上所有的可供利用的器官，两个肾脏分别移植给当地和欧洲的两名肾功能衰竭者，心脏和肝脏分别移植给两名濒临死亡的患者，两只眼球给两个失明者作了角膜移植。这位青年捐献的生命礼物，使四个垂死者重获亲生，两个盲人重见光明。当记者访问这位青年的母亲时，她说，她为儿子的行为感到骄傲，同时她还感谢那些接受她儿子器官的人，他们使她儿子的一部分在他们体内存活，她儿子的生命以另一种形式得以延续；看到他们，就像看到自己的儿子！

我把文章拿去读给我80岁的母亲听，她听了半晌不说话，最后她缓缓地说：“这个母亲实在了不起！只是，我这样老的器官，不知还能不能派上用场？”

我激动得一把抱住她：“你真是我的好妈妈！”

1.联系上下文，把“提心吊胆”和“大惊失色”填在相应的括号中。

2.在“人体捐献法规”中，Ａ项是“任一器官和部件”“任一”可否换成“所有”？为什么？

______________________________________________________

3.作者为什么对母亲说“你真是我的好妈妈”？

_________________________________________________________________________

4.刊登在杂志上的那篇文章非常感人。你认为文中那位母亲“了不起”吗？为什么？

_____________________________________________________________________

5.给文章加一个题目，写在文前的横线上。

十、习作。

对于大家而言，学校真可以称得上是第二个家了。在这个“家”里，我们学习知识，掌握本领，结交伙伴，开展活动……在这个“家”里，我们获得成功的喜悦，感受失败的酸楚……随着时间的流逝，我们一天一天地长大。直到有一天，我们突然发现，自己终于要离开这个“家”了。顿时，校园生活的酸甜苦辣一起涌上你的心头，校园中的感动、快乐也历历在目。

请你以《校园里的____________》为题，写一篇习作，字数不少于400字。

（答案见下期）

4.六年级语文综合学习二 篇四

综合学习二包括“我的采蜜集”、“读读背背”、“我的好方法”“漫步书林”“口语交际”、“我的小笔头”、六项学习内容。积累部分分“我的采蜜集”和“读读背背”两项具体内容。结合本单元文化主题，加强学生对关于亲情的词语、古诗、现代诗的积累、背诵与运用。“漫步书林”展示了汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。

知识与技能目标：

3、更多的积累关于写真情的词句。

4、将锻炼学生口语表达能力与初步的习作能力有机结合，通过口语交际积累、展示生活的素材，3、承接上一册“漫步书林”的系列安排，在学生了解了文房四宝和永字八法的基础上了解有关汉字字形演变的小知识

4、通过口语交际、我的小笔头、我的采蜜集等综合性语文活动，培养学生[此文转于斐斐课件园ffkj.net]运用语文知识、语文能力参与语文实践的能力，并在实践中获得综合的语文素养。

情感态度与价值观目标：

2、引导学生感受诗歌的意境美，体验诗人来源于生活中的心境

2、帮助学生树立喜欢汉字、主动写好汉字的意识。

3、培养热爱祖国语言文字的情感，增加学生的文化修养。策略与方法：

采用手抄报展示“我的采蜜集”采用想象法学习读读背背 教学准备：

学生准备：搜集有关于写真情的词语、诗句、古诗、文章等。

一、整体回顾

孩子们，我们生活在一个充满爱的世界里，我们无时无刻不在享受着父母、亲朋、他人、自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。（学生畅谈）

二、我的采蜜集

1、请将我们在学习过程中积累的关于写真情的词句展示给大家吧！

2、选自己认为最好的词语、句子、自办手抄报，版面设计可以采有关“爱”的旋律！

3、评选“成语、句子积累之星”，“成语、句子积累优胜小组”。

三、读读背背

1、用自己喜欢或习惯的方式读通、读准诗人沙鸥写乡情的诗歌《新月》。

2、用自己的话说说读了这首诗歌你仿佛看到了什么，听到了什么，想到了什么。

3、在朗读、背诵中引导学生体会诗歌的意境。《新月》赏析：

入手擒题，诗一开始就把银钩似的一弯新月比作“一条小船”，使之成为诗人情感的闸门。“我乘船归去，／越过万水千山。”两句写诗人以虚当实，凭借想象踏上返回故乡之路。“花香。夜暖。”一句四字，从视觉、嗅觉和触觉等方面展现了作者想象中的故乡迷人的春夜美景。

诗的结句情深意美，诗人借新月之船，将绵绵不尽的游子之情，洒落在故乡的土地上，洒落在故乡的梦里。

4、向学生推荐其他有关乡愁的新诗。#8226;乡愁

#8226;（台湾）余光中 #8226;

#8226;小时侯

#8226;乡愁是一枚小小的邮票 #8226;我在这头 #8226;母亲在那头 #8226;

#8226;长大后

#8226;乡愁是一张窄窄的船票 #8226;我在这头 #8226;新娘在那头 #8226;

#8226;后来啊

#8226;乡愁是一方矮矮的坟墓 #8226;我在外头 #8226;母亲在里头 #8226;

#8226;而现在

#8226;乡愁是一湾浅浅的海峡 #8226;我在这头 #8226;大陆在那头

四、我的好方法、1、出示某位同学作文中的一些错别字，让同学们谈一谈错别字的坏处。

2、想一想你有没有什么避免错别字的方法吗？

3、阅读别人的好方法，你从中受到什么启示？

五、漫步书林：

1、欣赏书法作品，激发学生从美学的角度审视汉字的情趣。

2、教师亲自为学生示范，让学生欣赏书法的笔画美、神韵美。

3、汉字字形演变的过程，通过感性认识，加深学生对中国汉字的了解与认识。汉字的形体演变

5.六年级语文综合学习二 篇五

东莞市东城区花园小学黎桂兴

六年级语文综合性学习教案

趣联巧对

教学目标: 1通过学习对联,让学生接受传统文化的熏陶,激发学生热爱祖国语言文字的情感.2初步掌握对联的方法与技巧,学会撰写简单的对联.3培养学生的合作意识和收集资料的良好习惯.教学重难点:掌握对联的技巧与方法.教学准备:多媒体课件,小卡片 教学过程: 一激趣引入，了解对联的来历 二 读对联,悟规律

1读对联

2找相对的词

3悟规律 三 填对联

找方法 集体共填一组对联 小组合作填对联

组长汇报 四

观赏对联，了解对联的分类与用途

了解对联的种类

根据图片观赏对联

趣联欣赏

五

区分上下联 出示一副对联，指导区分

2分小组区分上下联

3汇报 六填写对联

1分小组运用技巧填写对联

2, 汇报 七 赠送对联 分小组撰写对联

2汇报成果指名说说送给谁,并说明意义 八总结

对联是一种精粹、一种提炼、一种结晶、一种升华。它有极大的概括能力。它能以最简练的形式唤起人们最浓郁的美感，给人以最丰富的启迪,使人深思熟味,受到很大的教益。十 作业

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。十一

板书设计

字数相等 趣联巧对词性相同

意义相关

平仄相对

教学反思

祖国的语言是一座富有的精神宝库，是一座迷人的艺术宫殿。对联就是这精神宝库里璀璨夺目的明珠，就是这艺术宫殿里五光十色的珍宝。对联，这语林中的奇葩，早就流行于世，应用于各行各业。在历史的长河里，在现实生活中，不少对联经受了岁月的考验，越发显示出强大的生命力。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫，是我们祖国语言的精粹。我们要培养学生学习对联的兴趣，让学生在日常生活中自觉地收集、积累、运用对联，掌握对联储的技巧，提高其语文能力，增加其文化底蕴。

一、充分查阅资料，了解对联的悠久历史。

对联世界丰富多彩，每一副对联都有它的用途。“兴趣是学习之源”。互联网为学生提供了广阔的学习的平台，我让学生到网上查阅对联的起源、发展，了解对联的特点、对联的故事以及一些趣联妙对，指导学生买了许多关于对联的课外读物。学生对对联有了初步的的认识，兴趣也越来越浓。这时外部的知识要求已经成为了他们的需求，学生会学得更积极，更主动。

二、快乐朗读，体会音韵之美

对联是中华民族特有的文学艺术形式，故又被称为中华民族的“名片”。它不但历史悠久、短小精悍、言简意赅，而且声调抑扬顿挫。它对仗工整，平仄协调，是一字一音的汉语语言独特的艺术形式，被称为天然的音乐。正因为如此，我出示了一些有趣的对子歌让学生读，还边读边拍掌，学生沉浸在对联的音韵之美中，在不知不觉中产生了浓厚的兴趣。这时候，我适时点拨，让学生悟出规律，明白对子有正对和反对，按内容分为天文地理对、宫室器皿对、人物对、动物对、植物对等。学生还悟出对子的特点：字数相等、词性相同、意义相关、平仄相对。

三、由浅入深，尝试填写对子。

学语文是为了用语文，语文学习的核心是能力构建，而能力的构建主要通过活动来实现。我让学生在了解、掌握对联的技巧的基础上，对一些简单的对子。我先出上联“红”，学生则对出下联“绿”“黑”“白“蓝”“黄”等，我又出上联“南辕”，学生很快对出“北辙”，“声东”“击西”“左邻”“右舍”„„老师适当作总结：这些都是成语。接着让学生以小组为单位抽签合作完成以下题目。

通过有趣的语言游戏，让学生感受祖国语言的魅力，这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，又满足了他们的好胜心，语言表达能力和思维能力也得到了发展。

四、了解用途，学会运用

本环节属于“综合、探索、应用”领域，选择自己熟悉的探索内容，贴近学生生活，让学生在生活中发现美、感受美、创造美，培养学生热爱生活、热爱祖国语言文字的情感，培养了学生观察、思维、想象的能力，通过收集资料，应用到实际中，把书本知识应用到实际中，在口语交际中运用了对联，培养了学生的语文实践能力。

五、了解对联的创作背景。

我让学生看图猜对联：看对联猜意思：听故事猜对联等，让学生对对联产生浓厚的兴趣，也了解到对联在我们的生活中无处不在，无事无物不可入对。

六、学会区分上下联。

快过年了，小明的妈妈让他贴对联，可是小明分不清上下联，你能帮助他吗？（指名出黑板贴，并说明原因。）师总结对联具有平仄相对的特点，接着活学活用，师出示四副对联让学生贴在纸上，并交流方法。这样一来，学生既学会区分上下联，又掌握对联的技巧。

七、运用技巧填写对联

我出示了两副对联，让学生填写。

本环节只是一个阶梯练习，为撰写对联作铺垫。

八、赠送对联

自由撰写对联，,并说说送给谁,说明对联意义

本环节属应用环节，把学到的知识应用到实际中，培养了学生的语文实践能力。对联最大的特点是短小精悍，言简意赅，如果学会创作对联，必将大大提高语言表达能力。根据小学生的认知特点，我作出提示：春联赠自家；题赠联赠学校；名胜联赠祖国；格言联赠自自己。我努力创设了美妙的学习情境，营造出一种生动活泼、自然和谐的学习氛围，让学生在师生、生生的商讨活动中，在理解、积累对联的基础上，学生充分调动自己的生活经验，在特定的语言情境中进行创作。这样既锻炼了每个学生的语言运用能力，同时也培养了他们的合作意识，创设了亲切、和谐、平等、互助的课堂气氛。实践证明，情境、会话是成语教学不可或缺的沃土，有了这片沃土，相信学生的学习兴趣和语文素养定能得到更好的提高。

九、长期积累

1上网查阅对联大观,对联世界等的网站,与对联爱好者切磋比试。2搜集你喜欢的对联以及有关知识,编成小册子。

对联的积累如涓涓细流，必须持之以恒，让学生每天积累对联，养成长期积累的习惯，必将终身受用；通过收集资料，编写小册子，不仅使学生有机会展示课内外学习的成果，而且提高了语文能力，成为学习语文的有心人。

6.六年级语文综合学习二 篇六

教学目标： 知识与能力：

1、引导学生感受散文的意境，积累美的语言，美的感情，在写作中得到启示“能够敞开心灵，随意抒发”。

2、积累关于泰山更多的文化资料，从而丰富学生的知识储备。

3、继续培养学生的口语表达能力与习作能力。过程与方法：

1、自主探索、合作交流。

2、采用动情朗读和发挥想象来感悟、背诵文本。

3、搜集资料，课后办手抄报来达到课外延伸的目的。情感态度与价值观：

1、引导学生感受散文的意境美，体验作者敞开心灵所感受到的别样风景。

2、培养学生热爱祖国大好河山的美好情感，增加学生的文化修养。教学重、难点：享受景物的自然美，领悟它的文化美。教学过程：

一、整体回顾。

孩子们，我们生活在一个处处充满美的世界里，我们无时无刻不在享受着自然万物给我们带来的恩泽。现在我们来回忆一下，我们本单元都学习了什么？给你留下最深印象的是什么？（可以是词语、句子、优秀的段落或者是文章、人物。）（学生畅谈）

二、我的采蜜集。

1、请将《天边》这篇优美的散文自己动情地读一读。

2、说一说你读后的感受。

3、品读你认为美的语句。

4、畅谈自己美好的想象世界，可以写在小本本上。

三、读读背背。

1、师生交流有关泰山文化方面的资料。

2、熟读诗句，教师适当点拨、补充此诗句的出处和写作背景使学生理解诗句，感悟诗中所蕴涵的情感。

3、链接关于泰山的其他诗句，丰富学生的积累。

南天门距南岳镇十八华里，自南岳庙后登盘山路逶迤而上，经半山亭，过邺侯书院不远，就到了云笼雾罩的南天门。南天门下方，有船状的卧龙石，名飞来船，衬以流云，好比船在云海中乘风破浪，而南天门的石牌坊，就是高耸的桅杆。牌坊分中门和左、右门，中门上方横额镌有“南天门”三个描红大字，左、右横楣上刻有“行云”、“施雨”，字迹端正醒目。南天门是南岳前后山的分水岭，山阳为前山，山阴为后山。南天门又是连接主峰的纽带，紫盖峰在东，烟霞峰在南，天柱峰在西，碧罗峰在北，它们从各自方向环抱过来，伸展开去。

南天门又名“三天门”，为三个“十八盘”的尽处，海拔1460米。南天门，是对“北天门”说的；“三天门”则是对山下的一天门和中麓的中天门（二天门）说的。南天门建于元初，由岱庙住持道士张志纯创建。上有一阁，名“摩空阁”。门的两侧有石刻楹联一副，上联：门辟九霄仰步三天胜迹；下联：阶崇万级俯临千嶂奇观。《泰山图志》中说：“磴道盘空，朝天有路矣。”游人至此，顿觉凉风习习，寒气袭人，不禁想起唐朝大诗人李白《游泰山》诗中“天门一长啸，万里清风来”的诗句。明朝王思任也有至此“生平雪三伏之仇，亦一快事”之语。因此，游人在登临“十八盘”时，应尽量慢走，不要让身上出汗，以防登上南天门后被冷风一吹感冒。门外西侧石棚内有自然石碑一座，全文为杜仁杰撰文，严忠范书。该碑刻制于元世祖开国之前的中统五年（1264年），距今已经有七百多年。该铭文词古雅，书法端严。文内对当时的社会颇为不满，因此清乾隆年间在此建台时，把它埋于土中。1956年重修台基时发现此碑，为了不使石碑被风雨侵蚀，在路西新建石棚一座，加以保护。南天门内有庙一座，原为“关帝庙”，神像早无，1965年翻修后，改为铁瓦，名“未了轩”，取唐朝诗人杜甫《望岳》诗中“齐鲁青未了”句之意。

李白《游泰山六首》中时有名句。如“天门一长啸，万里清风来”，写登上南天门的感觉。如“攀崖上日观，伏槛突击东溟；海色动远山，天鸡已先鸣；银台出倒景，白浪翻长鲸”写观日出，把实景和想象揉合在一起，形象生动。如山巅夜色，天真、飘逸、浪漫、风流，一片天籁，使读者心往神驰！

四、口语交际——话春游。

（一）导入：播放课件，情景再现。

1、师导：春天，到户外去踏青，去郊游，是多么惬意的一件事啊！

2、看，你还记得这次次经历吗？（播放学校春游的照片和录像。）

（二）调查介绍，交流看法。

1、咱们学校组织的春游你参加了吗？你当时的心情、感受如何？说说你的所见所闻。

2、可是，为了安全起见，有些学校禁止班级组织学生春游，你认为这种做法可行吗？你是怎样看待春游的？

3、小组讨论自己对春游的看法，师巡视鼓励学生积极参与，敢于发表自己的看法。

4、全班交流。（注意交流过程中讲话要有礼貌，态度自然，要说普通话，意思表达得要清楚。）

（三）小结拓展，课外延伸。

感兴趣的同学可以将自己的意见与建议整理成一篇文章，写到小本本上。还可以交与校长或寄给教育局领导，反应“群众”意见。

五、我的小笔头。

（一）激情导入。

1、师：你去过哪一个旅游胜地？你最想去哪一个旅游胜地？

2、可以回忆你去过的印象最深的旅游景点，没去过的可以查阅相关资料、也可以选择你熟悉的一处景物进行介绍，这节课咱们就来写一篇游记或导游词。

（二）交流过程。

1、课前老师让你们准备的有关最值得材料，准备了吗？（准备了）赶快拿出来和你的小组同学说一说。

2、小组交流。在小组里交流交流大家的精彩回忆和搜集、查阅的相关照片、资料。出示要求：

（1）整理相关资料。

（2）按照一定顺序进行介绍，注意突出重点。

（3）将你的所见所闻或所得说具体，然后请同学提提建议。

3、选派代表全班交流。

4、师生共同总结如何将本次作文写好，注意事项。

7.六年级语文综合学习二 篇七

一、把握学情,优化综合性学习的实施

综合性学习要求教师要首先了解学生整体最近发展区水平,包括学生的学习态度、习惯、能力、性格等整体发展水平及状态。其次深入了解个体与整体最近发展区水平的差异, 可通过课堂观察、问卷调查、作业抽查、单元测评等方式进行。还要寻找结合点,挖掘发展点。了解个体与整体之间的具体差异后,着手进行结合点的设计,并不断挖掘个体与整体的发展点。这样才能立足学情,采用分层教学的策略,对不具备能力的学生可通过有意识的引导或示范进行培养;而一部分具备能力的学生,可通过互动交流分享的方式得于充分展示,体验与人分享的快乐,没有具备的同学也可在学生的展示及师生点评中得到启示与经验;一小部分学生仍不具备相关能力时,就需要面对面进行针对性指导。从而实现共同发展。

二、联系生活,促进综合性学习的实施

语文综合性学习离不开学生主体,也离不开学生的生活实际。基于这点,我认为我们小学低年级的识字教学也一定不要脱离开学生的生活实际。“在语文学习中学会生活,在生活中积累语文知识”。因此,在教学中汲取生活中有效资源,引导识字, 创设生活情境,快乐识字是行之有效的。教学生字时,我利用多媒体展示教材上的图片,学生依形识记,就很容易掌握了。在教学有些生字时我作一些提示,学生也很容易掌握了。

三、能力培养,强化综合性学习的实施

1.综合性学习培养学生观察力, 可先出示一幅有趣简单的图片,指导学生先从整体观察图片内容,大概了解什么时候、谁、在哪里、做什么? 他们之间有什么关系?其次,引导学生按一定顺序对图片进行局部观察, 找出所要表现的核心内容。最后,引导学生运用所会的方法及语言大概表达图片的内容,提出自己的问题,师生共同解决。

2.培养学生动手能力也是侧重点,“热心参加校园、社区活动”本是课标所提倡的。我根据自己的长期仔细观察,了解到本班孩子有三种类型:不爱也不愿劳动的学生;视劳动为游戏活动的学生;具有强烈劳动意识的学生。怎样使每位学生都知道劳动是光荣的,都热爱劳动?我起先对不爱也不愿劳动的学生进行了家访, 通过家校配合,促使学生进步。同时发挥了优劣互补的作用,将热爱劳动的学生与不太爱劳动的学生搭配在一起,成为同桌。同时在全班进行了 “劳动歌”的创作,最终形成了班级的《劳动号子》:先洒水,后扫地; 擦黑板,抹桌椅;对齐课桌倒拉圾; 清洁工具放整齐;关好门窗回家去。

3.综合性学习培养听的能力,这是一种能力,一种态度,更是一种习惯。例如老师带领学生观察了池塘之后,让孩子们说说自己看到了什么,并用一句完整的话说清楚, 说正确。有一个孩子说:“有一只小鸭子。”老师问:“说完整了吗?哪里没说清楚?”另一个孩子说:“他没说小鸭子在干什么?应该是‘小鸭子在游泳’”。老师肯定他:“听得真认真!”听到鼓励,又一个孩子说:“他没说小鸭子在哪里游泳?可以说‘小鸭子在一条小河里快乐地游泳’”。“你听得很仔细,‘快乐地’用得多好啊!”这就是在综合性学习中训练中不但使孩子们的说话能力得到了锻炼,而且还使孩子们 “听”的能力得到了加强。

4.在综合性学习中培养学生学生综合能力也不容忽视:在观察时,学会专注细致、持之以恒;在提问时, 学会勇敢发言、乐于探究;在讨论时,学会尊重他人、团结合作;在交流时,学会认真倾听、谦虚表达;在参加活动时,学会讲文明、遵守纪律等。良好性格的形成,促进了学生高质量地学习,促进了学生综合能力的提高。

总之,语文综合性学习的实施是一个系统工程,每个环节彼此融通而且丰富灵活,活而有序,活而有魂, 由于多种原因,在实施中还有一定的难度。不管怎样,只要有利于提高学生的语文素养,有利于学生全面发展,我们就要去做,且尽力做好—— 我们力求追求语文综合性学习“语文”、“综合”、“实践”三位一体的境界,虽然在实际操作中,常令教师忙于应付,难以兼顾,但我们有榜样可循,有教训可鉴。我们将努力追寻,让语文综合性学习这课改中的一朵奇葩越发璀璨。

摘要：“综合性学习”是个全新的概念,它有利于全面提高学生语文素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的重要途径。虽然与过去的“课外活动”、“语文实践活动”有着内在的联系,但在内涵、目标、理念和实施策略上有别于与“课外活动”。“综合性学习”让学生的学习活动涵盖听、说、读、写的各个领域。

8.六年级语文综合学习二 篇八

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ji"^ m鑙 x鷑 zh#3o l鷑 chu醤 m韓 z？

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二、填空。（44分）

1.加部首组成新字，再组词。（8分）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

（ ） （ ） （ ） （ ）

2.比一比，再组词。（4分）

客（ ） 坏（ ） 昨（ ） 粉（ ）

容（ ） 环（ ） 咋（ ） 份（ ）

3.填上合适的词语。（9分）

（ 耐心地 ）等待 饿 得（ 发慌 ）

（ ）奔跑 开心得（ ）

（ ）成长 冷 得（ ）

（ ）劳动 长 得（ ）

一（ 块 ）菜地 一（ 口 ）水井

一（ ）菜油 一（ ）白菜

一（ ）菜籽

4.选字填空。（9分）

幸 辛 在 再 己 已 以 渴 喝

我（ ）苦地走到离家很远的街上，（ ）运地（ ）那家小店里（ ）次找到这件玩具，买下来（ ）后就回家了。到家（ ）经很晚了，我口（ ）得很，就自（ ）倒了一杯饮料，一口气（ ）了个精光。

5.照样子填写。（6分）

神气极了 荡来荡去 立刻欢呼起来

极了 来 去 立刻

极了 来 去 立刻

6.填写诗句。（8分）

①写老朋友分别时难舍难分的诗句是： ， 。

② 写诗人年纪大了，头发白了，再回到自己故乡的诗句是： ， 。

三、写出句子中带点字的反义词。（4分）

1.天这么晚了，你还要上哪儿？ （ ）

2.火车在铁路上高速行驶。 （ ）

3.这时，一辆新型火车开了过来。 （ ）

4.燕子南归天气转寒。 （ ）

四、给多音字选择正确的读音（请写序号）。（6分）

①d"恥 ②d"？ ③h醝 ④hu醤 ⑤h鄌 ⑥h#3o

都市（ ） 还有（ ） 好事（ ）

都是（ ） 还书（ ） 好奇（ ）

五、给句子加上标点。（5分）

1.你们快过去吧（ ）

2.你不是开玩笑吧（ ）

3.我就买这支铅笔吧（ ）

4.开始上课了吧（ ）

5.举例来说吧（ ）我们班就从来没有人缺过课。

六、给下列句子重新排队（在括号里写序号）。（6分）

（ ）我生气地走了。

（ ）有一道题，我怎么也做不出来。

（ ）我要看他的答案，他怎么也不给我看。

（ ）小刚来到我家，给我讲明了道理。

（ ）我们又和好了。

（ ）我和小刚一起做数学作业。

七、读短文，答问题。（13分）

（一）

一个秋天的下午，忽然间，雨点落下来了。毛泽东看见毛四阿婆正在收稻谷，就连忙栓好牛，跑过去帮忙。有了他的帮助，阿婆家的稻谷没有淋着大雨，可毛泽东家的稻谷却被雨淋湿了。

1.收稻谷的事发生在（时间） ，主要讲（谁） 。（2分）

2.用“——”画出毛泽东帮助毛四阿婆收稻谷的句子。（2分）

3.这件事说明毛泽东是个 的孩子。（3分）

（二）燕子过海

一个风平浪静的日子，我们的船在蓝色的大海上航行。

我看见一群过海的燕子。它们要从寒冷的北方，回到温暖的南方去，在海上不停地飞呀飞……它们一定是太疲倦了，看见我们的船，像雨点一样地落下来，伏在甲板上休息。

过了一会儿，有的燕子又展翅起飞了；有的就在甲板上停止了呼吸。

1.燕子往哪儿飞？为什么要过海？（4分）

2.燕子看到船后，为什么一起落在甲板上？（2分）

八、写一篇日记。（10分）

9.六年级语文综合学习二 篇九

教学目标

1.充分认识语文与生活的密切联系，尝试在语文学习中沟通课堂内外，课本内外。

2.搜集家庭，校园和社会生活中最新鲜、最活泼的语言现象，了解社会上语言文学不规范的现象，初步树立民族共同语的规范意识。教学重点、难点

1.用准确的语言表达自己的观点。

2.了解社会上语言文学不规范的现象，初步树立民族共同语的规范意识。学情分析

七年级学生能提出学习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。关心学校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示学习成果。课时安排 1课时 教学设计

创设情境，导入新课

今天，我们的语文漫游将经过五个站，在每个站点逗留过程中，各站点的负责人都为我们精心准备了丰富的语文套餐，我们将从中学到很多语文知识，体会到语文学习的神奇，感受到语文学习的乐趣。那么我们将要经过哪些站呢？还是先让我们一睹为快吧！第一站：对联

1、导入：对联源远流长，是汉语特有的一种文学样式，被称为“诗中之诗”。它巧妙地利用汉字的特点，讲究对仗工整，整齐美观，短小精悍，富于表现力，有着很高的审美价值，是中华民族文化长廊中一颗璀璨的明珠。

为大家准备了一个趣味对联小故事——一年春节前夕,清代书画家、文学家郑板桥去郊外办事，路过一家门前，看见门上贴着一副对联：

上联是：二三四五

下联是：六七八九

郑板桥读后，掉头就往家里跑。不一会，他扛来一袋粮食，还拿着几件衣服和一块肉，急匆匆 1 地走进那户人家。只见屋里的人缺吃少穿，愁眉苦脸，送来的粮食、衣物正好救了他们的急，一家老小十分感激郑板桥。

奇怪的是，郑板桥和这家人素不相识，却从门前的对联里看出了这家人的贫困和急需。聪明的同学们，从这副对联里你能看出什么？如果这副对联是一个谜语，打一个成语，你能猜出这个成语是什么吗？——缺一（衣）少十（食）。

2、看对联，猜店名：新事业从头做起，旧现象一手推平——理发店；热茶煮沸三江水，笑语温暖万人心——茶馆；白雪阳春传雅曲，高山流水觅知音——乐器店；酿成春夏秋冬酒，醉成东西南北人——酒馆；六书传四海，一刻值千金——刻字店；步月凌云去，登堂入室来——鞋店

3、对简单的对联：忍一时风平浪静——退一步海阔天空

学海无涯——书山有路

山羊上山，山碰山羊角——水牛下水，水没水牛腰 穷途末路——绝处逢生

第二站：广告

1、导入：当今，广告已经成为我们生活中一个重要的方面。不管你是否愿意，只要你打开电视、收音机，翻开报纸，或者走上街头，步入商场，都会看到或听到各种各样的广告。广告语言更是以各种方式给人们留下了深刻的印象。在这些广告中，古典诗词名句广告格外引人注目。比如李白的“且就洞庭贝余月色，将船买酒白云边”已成为“白云边”酒的最佳广告词，“吹尽狂沙始得金”则赋予红金龙香烟以独特的魅力。这种古典诗词名句广告具有深厚的文化底蕴和浓厚的民族特色，成为广告语言中独具特色的现象。广告词起宣传的作用，要求短小精悍，几个字就表达大意思。人们常在广告词里加入排比、比喻、夸张等修辞手法。

我们这里所说的古典诗词名句既包括传统古典诗词中的名句，也包括今人仿照古典诗词而写的一些旧体诗。一般说来，广告中引用或仿造古典诗词名句有以下几种表现形式：

(1)直接引用，一语双关。这种广告语从表面上看是直接引用诗词的原句，而且诗句的意思没什么变化。但实际上，这些广告除了字面的意思之外，更重要的是借这些名句来宣传其中包含的商品或品牌的名称。比如：

①惟有牡丹真国色，花开时节动京城(牡丹电视)②葡萄美酒夜光杯(西安紫玉牌葡萄酒、钢花高脚玻璃杯)③借问酒家何处有，牧童遥指杏花村。(山西杏花村酒)这种直接引用原诗句的广告，或者是诗句中包含有商标的名称，或者是其中涉及到了商品，或者是与商品性能有关。这种方法既保留了原诗的完整性，同时又赋予诗句以新意，其中蕴涵的商品 或品牌名称给人留下了深刻的印象。

(2)更换嫁接，强调主题。这种方式是把古典诗词名句加以改造，有的是更换其中的部分字词，有的是在原诗的前面或后面加上一句，目的是为了强调商品名称。如：

④恨不相逢未“驾”时(台湾自动变速车)⑤人间重晚晴，共享老来福(老来福口服液)例④巧妙地将唐代张籍《节妇吟》中的“还君明珠双泪垂，恨不相逢未嫁时”中取后一句，将其中的“嫁”改为同音的“驾”，诗的意思，也从原来的表示悲悲切切的感伤情绪一下转为对变速车的喜爱之情，给人耳目一新的感觉。这种方法突破了古诗原文的局限，在借用原诗的基础上，突出了商品的名称或性能。

(3)仿古套用，名古实今。广告策划者觉得已有的诗词不能满足现代广告的需要，因而套用名句的框架结构或仿照古诗词的平仄自造一句，这样的广告很有古典诗词的韵味，同时又具有现代气息。

⑥三十功名创传奇，八千里路驰江铃(江铃牌载重汽车)⑦空杯尚留满室香(贵州茅台酒)例⑥套用了南宋岳飞将军《满江红》中的“三十功名尘与土，八千里路云和月”这一句式，形象地说明了江铃牌汽车历史悠久、行驶迅速的特点。例⑦则是仿照古诗的格式，用夸张的手法写了茅台酒酒香醇厚、回味绵长的特点，更显出浓厚的文化品味，给人一种典雅、古朴的感觉。

也有综合运用以上几种方法的。比如“海上‘申’明月，雅庐度人生”(海申花园)就借用了张九龄《望月怀远》中的“海上生明月，天涯共此时”，同时又把“生”换成“申”，同前面的“海”构成“海申”。后半句仿造，表明这个广告的性质特点。

那么，为什么这么多厂家、商家选用古典诗词做广告呢？可从以下几方面分析。

(1)从语言上看，诗歌讲究韵律和谐，语言简洁、精练，广告借助古典诗词名句真可谓得天独厚。如：

⑧心有灵犀一点通，灵通祝愿你成功。(灵通牌电线)⑨洁花，洁花，飞入寻常百姓家。(“洁花”系列洗涤护肤品)这两例广告语最明显的特点就是押韵。借助韵脚，自编的广告词和原来引用的古诗名句巧妙地结合在一起，融为一体。

(2)从心理上看，广告的一个重要的目的就是唤起人们的注意，在记忆中留下印象。经过改造的诗词名句，在广告中的含义同原诗中的含义肯定不一样，这在受众的心理上会产生新奇感。如：

⑩春来江水绿如兰。(春兰空调)11在都市的旷野，凭君传语报平安。(天津某寻呼台)○ 白居易《忆江南》中的“春来江水绿如蓝”，“蓝”被改为“兰”，强调“春兰”这个商标名称。旧诗被改出了新意，自然就引起了人们的注意。岑参的《逢入京使》中，“马上相逢无纸笔，凭君传语报平安”，“君”本来指遇到的人，而在这个寻呼广告中，却巧妙地被用来借指寻呼台。

(3)从文化上看，这种形式的广告有助于提高企业的文化品位。古典诗词中浓厚的文化氛围，以情动人的特色，使商品生产厂家与广大消费者的距离进一步缩短，树立企业在顾客心中良好的形象。

如：悠悠岁月酒，滴滴沱牌情。(沱牌曲酒)

2、进行一个广告颁奖典礼： 最佳温馨奖：给你一个五星的家

——碧桂园（给人一种家的感觉，很温馨）最有个性奖：我喜欢我选择

——安踏（完全我行我素，张扬个性）最具“霸道”奖：我的地盘听我的——动感地带（很有霸气）最具“感染”奖：我就喜欢

——麦当劳（有让人认同的“感染力”）最具“信心”奖：有酸就有甜，有梦就有圆

——蒙牛酸酸乳（坚信一定能圆梦）

3、找生活中的趣味广告： 当铺广告——当之无愧 药店广告——自讨苦吃 打字机广告——不打不相识 驱蚊香广告——默默无“蚊” 帽子公司广告——以“帽”取人

电动车广告——“骑”乐无穷，风驰电掣 化妆品广告——趁早下“斑”，请勿“痘”留。

公路交通广告——如果你的汽车会游泳的话，请照直开，不必刹车。

怎样看待“默默无蚊（闻）的奉献”“钱（前）途无量”“咳（刻）不容缓”一类改动成语的广告？

讨论题中所列的只是简单几个，还有更多的例子，可以一一列举出来。

要点出其危害性：违反了语言的约定俗成；违反了语言的规范化要求；造成语言使用的混乱，不利于语言文化的交流；对初学者来说更是贻害无穷，认为增加了学习的难度。

要重点放在危害性上，通过举例来说明。

4、“校园公益广告词”欣赏

(1)“字字含意韵，句句传真情”——宣传橱窗(2)“求知而来，载知而归”——阅览室(3)“你的爱心，能托起一项事业”——希望工程(4)“做人讲德，用水思源”——自来水

(5)“懒惰者不会在此留下矫健的身影”——锻炼场(6)“你的美丽让我的价值进一步贬低”——花坛寄语折花者(7)“该出手时莫出脚”——门寄语(8)“别爱我，我会害了你的”——烟酒寄语(9)“我的形象全在你举手投足之间”——墙壁寄语

5、自创广告词至少2条，然后在全班交流

参考示例：

小草在成长，请勿打扰（草坪上的告示牌）

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦（食堂告示牌）

悄悄的来，悄悄的去（阅览室告示牌）

除了你的脚印，什么都别留下；除了你的记忆，什么都别带走（某旅游地告示牌）

我们的名声是吹出来的（电扇广告）

你的需求就是我们的追求（服务公司广告）

眼睛是心灵的窗户，为了保护您的心灵，请给窗户装上玻璃吧（眼镜广告）第三站：歇后语

1、导入：歇后语是我国民间流传得最广的传统语言文化之一，集诙谐幽默于一体,通俗易懂,有浓郁的生活气息。最大的特点是利用比喻和谐音，如“泥菩萨过江——自身难保”和 “小葱拌豆腐——一清二白”属于比喻，“外甥打灯笼——照旧（舅）”和“孔夫子搬家——总是输（书）”属于谐音。

2、同学发言，列举生活中歇后语的例子：八仙过海——各显神通，油跟水——合不来，牙膏脾气——不挤不出，千人大合唱——异口同声，烂鱼开腔——一副坏心肠，阎王出告示——鬼话连篇，八十奶奶岁的嘴——老掉牙，阿婆留胡子——反常，春天的杨柳——格外亲（青），春天打雷——不 妨（防），八月桂花开——到处飘香„„

3、总结：正确使用歇后语，是增强汉语的表达能力和艺术感染力的重要手段之一，因此，掌握好歇后语也是提高汉语理解水平和表达技巧的基本功之一。第四站：商店名

1、导入：平时大家上街有没有留意各种各样的店铺名，有的通俗易懂，有的文雅，有的幽默，有的时尚，请看——

2、列举百货商店：百佳、万家福、好又多、家乐福、大家乐„„ 列举服装店：自由鸟、以纯、古川琦、班尼路、姬仙女郎„„ 列举文具店 ：“小鱼儿”、“时雨”

总结：很多店主善于抓住顾客好奇的心理特征，既对自己商品作出肯定——质量好，数量多，又希望顾客买得开心，如“万家福”“大家乐”！

3、猜猜，这些店铺是卖什么的？（适当给提示）“大大碗”—— 云吞面（符合顾客的满足心理）

“依依不舍”——服装店（用谐音，“依”——“衣”）“水晶之恋”——水晶链（给人以美感和想象，同时用“水晶”也简洁明了）

“沁园春”—— 花店（满店的花开得象春天一样万紫千红，沁人心脾）第五站：校园流行语

1、什么是校园流行语？

校园流行语是指学生这一独特现实话语角色在校园内就校园学习、生活而进行修辞、交际的并在各校广泛流行的一种语言形式，其言语思维跳跃性大，只有学生群体才能领悟的一种特殊的没有规范化和标准化的谈话语体。它包括课桌文化，是校园生活的鲜活切片也是校园文化的组成部分，是一种特殊的处于边缘化的谈话语体。（很抽象，目的在于让学生明白，看到一个语言现象的时候，要研究它的时候必须要给他们下个定义。）

2、校园流行的成因

a、校园独特的文化背景使校园流行语的产生和流行成为可能。校园是专门学习知识的地方，其特有的人文气息，在学生群体交际中不自觉的体现出来。而以校园人文为基点的校园文化也为流行语尤其是原创的流行语产生与传播提供了肥厚的土壤与广阔的天空。

b、学生的较高的素质、创新能力以及对新事物的敏锐性是校园流行语产生的重要因素。学生在校园文化的熏陶下具备兼容的特质，而他们的敏锐性使他们能以最快速度捕捉新事物乃至所学知识中的有效信息，构筑他们的日常交际。这种有效信息是很难为外人所理解的：如“根号2”（人个 子矮小）、“神童”（神经病儿童）、“蛋白质”（混蛋、白痴和神经质的混合体）、“超生”（考试时靠抄而得分的学生）、“疲软”（形容零用钱用完了）、“老孔”（老孔雀，指自作多情的人）等。

3、网络、影视等传媒的发达，是校园流行语产生和流传的外在条件。校园流行语中的一部分正是根据媒体中的经典名句演化而来的：青春爱情剧《将爱情进行到底》热播后，据此片名而演化出的流行语是很多的，如 “将英语进行到底” 等，很能反映一代学子的学习生活和个性。而最近上映的影片《天下无贼》中的经典对话更是被运用的炉火纯青，什么“我很生气，后果很严重”“老板（班主任或校长）很生气，后果很严重” 之类的成了校园流行语的新宠，而“闪亮登场”、“新鲜出炉”、“没有最好、只有更好”是电视广告用语。此外网络的简洁用语适应大学校园交际的高效性也渗入到流行语中：如“886”（拜拜喽！）、“Y”（why，为什么）、“倒”（表惊讶）、“白菜”（漂亮女孩）、“白”（白痴）等。

3、校园流行语的类型 a、模仿派生式

影视剧或小品、广告、流行歌曲中的经典名句，成了校园流行语的灵感源泉。如电视剧《水浒传》的片尾曲中的“路见不平一声吼啊，该出手时就出手”，流行语中就取了“该出手时就出手”并广泛使用：快交作业时就应“该出手时就出手”——快抄啊！还有期末补考时的“不是我的错，都是考题惹的祸”（张宇的《都是月亮惹的祸》）；被惹到后的“我很生气，后果很严重”（《天下无贼》）等。因为媒体传播的更新性是无以能比的，所以这些流行语是校园流行语中最不稳定的一种，它们及容易被后起流行语所代替。

b、民谣式

以戏谑的口气表述大一生活迷茫一面的《水调歌头》大一版：“假期何时到，举头问上铺。不知孤独日子，还要到何年。我欲乘车出去，有恐明日英语。高数不胜烦，积分弄玄虚，物理扰人心。转瞬间，夏天至，将大二。不应惶恐，何时能将四级过，我有一腔抱负，空叹似水流年。此时须勤勉，但愿梦成真。” 又如描写不同年级学生的心智与心态的：“大一不知道自己不知道，大二知道自己不知道，大三不知道自己知道，大四知道自己知道”。和最有名的“校园恋爱准则”：“天涯何处无芳草，何必要在本班（校）找。本来数量就不多，何况质量又不好”、“我爱的人名花（草）有主，爱我的人惨不忍睹”；以及著名的“三草原则”：“兔子不吃窝边草，好马不吃回头草，天涯何处无芳草”。

c、谐音式

中文专业：投笔从“融”（戎）；历史专业：谈“股”（古）论“金”（今）；医学专业：精益求“金”（精）；外语专业：西游取“金”经）。“大喜（洗）之日”指的是“要洗很多衣服的日子”； “早恋（练）”指“早锻炼”；“黄昏恋（练）”指“傍晚锻炼”； 数字—汉字谐音式、汉字—英文谐音式的流行语如“584”（我发誓）、“59420”（我就是爱你）、“246”（饿死了）、“55646”（我无聊死了）、“5776”（我出去了）、“9494”（就是就是）等。还有的如“瘟酒吧”代WINDOWS98、“秀”（show）、“血拼”（shopping）、“酷”（cool）、“拍拖”（pattern），“克林顿”代“家里蹲”指“下岗”或者是“没上学”。

d、缩略式

“酱”（这样子）、“菜”（菜鸟的缩略，差劲）；更多的是符号的缩略：F2F：面对面（Face To Face）；GF：女朋友（Girl Friend）；BF:男朋友(Boy Friend)；甚至骂人也文明：TMD（“他妈的”缩写）；NHH（“牛烘烘”的缩写）；PMP（“拍马屁”的缩写）。

e、旧词义之偷梁换柱式

众多的旧词新解令人啼笑皆非，要是你不懂其中玄机，稍不留神就会身陷尴尬境地。若你一进大学校门，学长们同你大讲特讲“五讲四美三热爱”你心里可别犯嘀咕，此非彼也。此处的“五讲四美三热爱”是指“讲交际、讲关系、讲异性、讲经济、讲外语；语言美、行为美、伴侣美、形体美；热爱党、热爱计算机、热爱英语”，学长们一番教导可得牢记在心，大学里的英语可是很重要的。若有人说你长的真“经济”，你可别得意，他可是说你长的矮；还有的如“天才”（天生蠢材）、“黄昏恋”（又指大四学生抓紧恋爱）、“讨人厌”（讨人喜欢，百看不厌）、“世界杯”（厕所：厕所的缩写“WC”与世界杯“World Cup”的开头字母相同）等。结束语

10.二年级语文上册识字六 篇十

知能目标：1 认识9个生字。会写8个生字。

2 能正确、流利地朗读课文，初步感知词语的反义关系。

3 学习说简单的反义词;积累词汇。

过程与方法：通过朗读，让学生感知反义词，体会这次词语中包含的情感。在语境中识字、积累词汇。

情意目标在识字、朗读的过程中，陶冶美好的情操，培养关爱他人的感情。

二 教学重难点：

重点是识字、积累词汇;难点是理解个别比较抽象的词语，例如：热忱、雪中送炭等。

三 教学思路：

本课由一连串的反义词构成对子，读起来琅琅上口，富有韵律;内容对比鲜明，感情色彩浓厚。我自制了多媒体课件，通过看图，让学生联想生活事件，把生活场景和词语联系起来，在识字过程中，体会美与丑、爱和恨、冷漠与热忱、索取与奉献，从而，在学生心里埋下真、善、美的种子。

四 教学准备：自制多媒体课件

五 课时安排：2课时

六 授课时间：20xx/11/17

第一课时

一 导入，联系生活场景，学习课文。

1 观察课件封面：笑脸和沮丧的脸，分别看图说话。

2 打开笑脸，观察一组图片：大手拉小手、救护场面、医生护理病人、爸爸辅导孩子学习等，引出美、爱、真诚、热忱、助人为乐等词语，

3 打开沮丧的脸，引出另一组图片：争吵、抢夺、哭泣等，引出相关词语。

二 学习课文，朗读感悟。

1 自读课文，自学生字词语，读给同桌听。读给同桌听，互相听一听是不是读准了。

3 朗读展示，比一比谁读得准。

4 师生对读，生生对读，体会前后的关系。联系生活实际，说说什么行为是真诚、雪中送炭;什么是行为是丑、虚假、冷漠。

5 再读悟情。

6 唱歌曲《爱的奉献》

三 巩固认字。

1多媒体出示词语：真诚、冷漠、虚假、索取、奉献、永远、雪中送炭、助人为乐。先自读;小组比赛。

2认单个的字，结合生活实际识字;交流识字方法。

3选自己喜欢的字组词。

四 作业：

一星级：认生字、词语。

二星级(提高作业，自选)：找几组反义词，试着编成对子。

第二课时

一 复习。

1 游戏：放鞭炮认词语。

2 开火车复习生字。

二 说自己编的对子。

三 诵读课文。用自己喜欢的方式读课文，读给伙伴听。背诵课文。

三 指导写字。

1 仔细观察。

找出同偏旁、同偏旁的字。

2 老师写三个不同结构的暖字。让学生观察，评判哪个好看。

3 小组讨论写温、贫要注意什么。

3练习在田字格中写生字。

11.小学低年级语文综合性学习例谈 篇十一

关键词：小学语文；低年级；综合性学习

语文综合性学习是以语文为基础，将语文课堂知识与其他学科进行紧密结合，主要强调了语文学科的听、说、读、写能力运用于其他学科的活动实践中，从而推动学生素质教育教学的全面发展。因此，作为小学语文教师要高度重视小学低年级语文综合性学习。下面笔者结合教学教材，谈谈如何开展小学低年级语文综合性学习。

一、加强字、词、句、段的综合运用

综合性学习是一种自主、合作以及探究的新的学习方式，它是一种知识多元化的整合，综合性学习不仅仅是单一的语文学科，它是以语文知识与其他学科进行联系、沟通，实现语文知识与其他学科实践活动进行有机结合，当然也是提升语文素养的一个重要方面。人教版语文教材就对此有针对性的训练，而且学生的练习中也有“学习字词句”的形式专题，通过这样的版块练习，学生锻炼了写字、口语交际等各项技能，而且有利于激发学生学习语文的热情，进一步推动语文教育教学的开展。

一年级下册“学习字词句”练习，可以让学生把识字、写字、画画、说话紧密结合进行综合性练习，教师可以充分利用这一有利条件，多给学生时间与空间，鼓励学生多想、多写、多练等，同时还可以让学生练习看图猜字，利用游戏教学，让学生在快乐中学习，在快乐学习中发现问题、解决问题；教师在让学生练习写字的时候，教师要注意讲解汉字的意义、结构，让学生充分感受到汉字本身具有的魅力，增加学生学习汉字的热情；画学练习，可以让学生把文字画成彩色的图画，这样可以让学生真正体验到事物与字义之间存在的联系，学生在绘画中学习了知识，开阔了思维，锻炼了动手操作能力，而且还提高了学生的审美、创造能力；最后，教师还可以让学生介绍自己的佳作，让学生说出作品的优点，这个过程中锻炼了学生的语言表达能力，也是将词、句、段综合运用的过程。

二、加强听、说、读、写能力的整体发展

听、说、读、写是四种语言技能，是人们进行交流交际的表现形式，同时也是人类获取知识的重要手段，这四种语言技能在学习与交际过程中是相辅相成的。在小学语文教学过程中，听、说、读、写是教学的重点，教师要培养学生善于倾听、正确表达、喜欢阅读以及乐于写作的良好习惯，从而推动学生素质教育的发展。

《三八妇女节》是一年级下册练习中的一项综合性练习。此练习让学生自己动手制作贺卡，写美好的祝愿，这一练习锻炼了学生的动手、动脑能力，充分调动了学生的积极性，培养了学生的综合实践能力，促进了语文综合素养的提升。

三、加强与其他学科课程的沟通融合

在新课程背景下，广大语文教师树立新的语文教学观念，摒弃了传统语文教学孤立、封闭的教学模式，加强语文学科与其他学科的沟通融合，让语文教学更加丰富多彩，语文教育教学更加行之有效。

“先拼拼读读几个和手有关的词语，再照样子画自己的手，最后说说手能为你、为别人做哪些事”，这是一年级上册练习二第一题的要求，在让学生做这个练习时，教师可以利用有趣的谜语、生动的图片等各种教育教学手段，让学生学习读词，激发学生说话、表达的兴趣，培养学生的表达能力。然后教师还可以把品德与生活融入此次教学，让学生谈论一下手的重要作用，指导学生““争做小帮手”的实践活动，通过这一实践活动不仅让学生学习了语文知识，还能让学生学会乐于助人、学会做人的道理。

四、加强家庭与学校生活的互补

在以往的教学过程中，教师过于重视教师的“教”，忽视了学生是语文学习活动中的主体，是语文学习的真正主人，形成了老师在讲台上滔滔不绝地讲解知识，学生在下面被动接受，这样降低了学习效率，同时在语文教学内部存在着一个长期性、全局性的失误，那就是把课堂作为唯一的教学场所，而不能将语文教学放在“大的语文范畴”中，着眼于社会生活中，完全忽视了“生活是‘源基本理念。《义务教育语文课程标准》指出语文学习要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生学习空间。开阔学生学习语文的视野，从而增加学生学学知识的范围。

一年级下册第五课《看电视》，根据教材内容和学生的认知水平选择“我是小解说员”的主题活动，学生选学下列内容：搜集全家福并给全家福写简短的文字说明，尝试做小解说向同学介绍自己的家，其他同学做听众，“听众”遇到问题是可以及时向“解说”提问。

现实生活是一个大课堂，是语文综合性学习的资源库，学生通过现实生活中的事物，感受到语文知识贴近生活，这样更能激发学生学习知识的热情，因此，为了让学生更好地学习语文知识，需要家庭和学校相互配合，努力为学生创造良好的学习环境。

12.六年级语文综合学习二 篇十二

一、主题确定忌“画地为牢”,宜海阔天空

学生的综合素养并非是通过一个完美无缺的主题活动一次形成的,而是通过一个又一个各具特点、相互补足的活动逐步形成的。从这个角度考虑,主题的设计应该灵活多样而非教条刻板;应该追求实效而非刻意求全,主题可大可小,学习时间可长可短,学习形式可独立可合作,操作过程可完整可简化。由此一来,我们的思路就打开了,可以从多个层面,多个角度设计学习主题。

1. 与课内学习联系生发活动主题

综合性学习的开展仅仅依靠教材中已经明确点出、设计好的活动是不够的,大量的活动主题还需要教师以语文教材为依托,充分利用教材资源,拓展课堂教学的空间,引导学生确立探究主题,使学生掌握的“点状”知识得以向外发散。主题的创生可以从多个角度考虑。其一,可以从文章的时代背景入手进行拓展;其二,可以从文章的作者入手进行拓展;其三,可以从课文主要内容入手进行拓展;其四,可以从文章的主题思想入手进行拓展。人教版教材采用的是主题组元的课文编排方式,这为教师们设计综合性学习的主题创造了一些便利条件,教师可以抓住学生有疑惑、有争议的问题,据此进行整合、补充、延伸,在课外的广阔空间中让学生的问题得以解决,丰富学生对主题的全面认识。

2. 与科际内容整合诱发活动主题

以语文学科为轴心,从学科之间的联系中找到链接点,加强学科间的交叉、渗透、综合,设计综合性学习的主题,可以把不同学科的相关知识融会贯通,拓宽语文学习的内容、形式和渠道,使学生在广阔的空间里学语文、用语文,激发兴趣,发挥特长,开阔视野,丰富知识,发展能力。从学科内容联系的角度设计语文综合性学习,方法也是多样的。一种比较常用的方式是依托某一篇课文进行。比如,学生编排上演《半截蜡烛》《晏子使楚》等课本剧时,要制作道具、设计布景、选用配乐,这样平时在社会、劳技、音乐、美术课上学到的知识和技能就都有了用武之地。另一种学科统整的方法是开展主题综合性学习,比如与音乐、美术欣赏相链接的“名曲名画中的故事”;与数学学习相链接的“我眼中的数字奥运”;与自然、社会知识链接的“异域风情游”、“诗行画语——祖国山河诗歌颂”等,这些综合性学习主题都是综合运用学科知识,选择学科之间的知识连接点而生成的。

3. 与校园活动接轨形成活动主题

学生可参与的、突显语文能力培养的校园主题活动不胜枚举。有些活动依靠学生个人的力量就可以完成。比如,设计保护校园环境警示牌,编写校园新童谣,元旦联欢会上书写春联赠送给同学、老师,六一儿童节互赠亲手制作的节日贺卡等。有的活动可以让学生以小组合作的形式开展起来。比如,调查校园里的不文明现象,形成调查报告或是倡议书,为学校的大型活动写策划书等。总而言之,学生参与校园活动的范围广,形式多样,这些丰富多彩的活动无一不体现了学语文、用语文的特点,同时通过这样的活动也培养和锻炼了学生多方面的能力,产生了极大的教育价值,“热爱校园生活,做学校小主人”也不再是一句空话了。

4. 与社会生活沟通拓展活动主题

大千世界,天宽地广,社会生活是综合性学习主题生成的又一个重要来源,可供学生开展的学习主题异彩纷呈。对教师来说,现实生活是培养学生语文素养的源头活水;对学生来讲,语文学习的外延和生活的外延是相等的。为此,教师应结合实际情况,利用学生对周围事物的好奇心,引导学生仔细地观察、思考生活中各种各样的问题,促使学生在更广泛的时空维度中发掘探究问题,确定综合性学习的主题,拓宽学生的学习空间,增加学生语言实践的机会,提高学生的语文综合素养。

二、主题确定不可“信马由缰”,须有规矩方圆

通过以上的分析我们可以看出,语文综合性学习主题的选择的确是取材丰富、途径多样。当然,一个真正好的活动主题并不在于它听上去有多么吸引人,而在于当它付诸实施时,是否能让学习的主体即每一个学生乐学、会学且学有所得。所以,策划综合性学习主题时,还需从学生视角加以推敲,才能最终确定,以下几点即是必须考虑的问题。

1. 添动力,从学生兴趣出发

兴趣是激发学生学习动机最现实、最活跃的因素。综合性学习的主题设计,不是取决于教师能够做什么,而是要研究学生关心什么、对什么感兴趣、什么能激发他们的求知欲和探索欲。教师要善待学生提出的各种疑问,引导学生从这些疑问中发现具有探究价值的问题,使主题设计能反映学生认为有意义的生活、自然或社会现象,使学习活动成为学生的一种需要。另外,教师对于学习主题深度和广度的把握要做到心中有数,要以学生已有的知识积累和认知水平为基础进行设计。如果内容过难,远远超出了学生当前的知识储备和能力极限,即使经过努力仍无法达到,学生必然望而生畏;反之,如果内容过易,对学生的知识积累和能力要求没有任何挑战,学生也会感到索然无味。

2. 定目标,以语文素养为根

语文综合性学习不完全等同于综合实践活动,它更应该突出“语文味”,学习活动实施的目标是为了学生语文能力的运用、语文素养的提升。在设计主题时,要考虑到学生在学习活动中能够充分运用听、说、读、写等语文能力,比如围绕主题展开调查、访谈、讨论等活动,与人交际,获取信息,发表看法,通过上网或查阅书籍报刊阅读相关资料。学习的成果也主要以手抄报、课本剧、解说词、采访稿、研究报告、活动总结等言语形式呈现,并以言语形式为主进行交流。

3. 能操作,学习资源可获得

确定综合性学习的主题时要考虑到下一步学习活动所需要的资源是学生经过个人努力能够得到的。考虑到学生家庭背景和实际条件的限制,获得学习资源的渠道应该是多样的,可以上网搜集,可以实地观察,也可以查阅书籍,还可以请教他人。当然,有时也不必人人都去搜集资料,可以由教师或者是部分学生完成原始材料的收集工作,这些材料应该有足够的数量,是未经整理的,涉及面广的,学生们可以根据自己研究所需从中加以选择、整理或者是再加工。

4. 能选择,学习主题可拓展

综合性学习是语文课程的重要组成部分,是要求所有学生都必须完成的学习内容,因此,教师要考虑到学生的水平差异,使每一个学生通过学习都能够有所收获,选择的主题要有一定伸缩延展的空间,学生可以从中确定适合自己的学习方向。比如在以“身边会馆知多少”为主题的活动中,学生可以参观一个会馆,介绍它现在的样子;可以查阅曾经在某一个会馆居住过的文化名人,把他的故事、文章介绍给同学们;可以研究某一个会馆的历史变迁;可以研究会馆的由来和历史发展,等等。总之,选题有大有小,涉及面有宽有窄,学生可以根据自己的能力做选择。

5. 展特长,学习方式多样化

综合性学习不仅重结果,更重过程。学生是在多种方法相互交叉、渗透和整合的学习过程中,提高学习效率,砥砺学习能力;学生自身的特长在学习过程中的发挥和表现更会使学生充满成就感,获得自信心。因此,在设计主题时就要考虑到它是否能以多种多样的学习方法展开。比如,在“走近老舍”的主题学习之下,乐于参观的同学可以走进老舍故居丹柿小院,了解老舍生平和他的社会影响;擅长与人交际的同学,可以到丰富胡同寻访曾经与老舍有过交往的老人,聆听他们讲述老舍当年的故事;热衷表演的同学可以组成一个小组,排演《茶馆》片段……凡此种种,虽方式不同,但殊途同归,都培养了学生的语文素养。